緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇版八年級(jí)下英語(yǔ)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵，是選擇教學(xué)方法的依據(jù)。閱讀教學(xué)也不例外。具體來(lái)說(shuō)，教師在上閱讀課前要設(shè)計(jì)一個(gè)全面、準(zhǔn)確、明了的目標(biāo)。全面是指符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)；準(zhǔn)確體現(xiàn)在不僅讓學(xué)生掌握閱讀知識(shí)，還應(yīng)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；明了是指在一節(jié)閱讀課中，學(xué)生對(duì)閱讀的理解、應(yīng)用及學(xué)生能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到何種程度都應(yīng)明確到位。例如，筆者在教授人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 What’s the highest mountains in the word？ Section A 3a--（Reading）時(shí)，設(shè)計(jì)了下列目標(biāo)：（本節(jié)課基于“reading for skills”來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)和積累一些詞匯，訓(xùn)練有效的一些閱讀技能，而且能夠?qū)﹂喿x的文本進(jìn)行歸納與總結(jié)，形成自己的語(yǔ)言積累。通過(guò)變式訓(xùn)練和適當(dāng)拔高進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，本文的情感目標(biāo)是：讓學(xué)生感悟在面對(duì)困境的過(guò)程中，人的潛能無(wú)限，永不放棄，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我，人能勝天。）

（一）知識(shí)目標(biāo)

Let’s learn some important words， phrases and sentences ，in order to know some thing about Qomolangma.

（二）能力目標(biāo)

Reading for skills. Ask students to pay attention to these strategies： careful reading（細(xì)讀） skimming（略讀）scanning（掃讀） mind-map

（三）情感目標(biāo)

Love the nature；challenge ourselves； and never give up.

二、重視口語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)

如何在閱讀課的教學(xué)中重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，從而進(jìn)一步提高我們的閱讀課教學(xué)效果？在不斷實(shí)踐與反思中，筆者認(rèn)為：精心設(shè)計(jì)是前提，策略培養(yǎng)是保障，語(yǔ)言延伸是重點(diǎn)：

（一）精心設(shè)計(jì)是前提――善于發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，滿足學(xué)生求知欲

在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的閱讀課教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“Where did you go on vacation？”假期生活后，讓學(xué)生自己各抒己見(jiàn)，介紹自己的假期生活，難忘經(jīng)歷等，這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感而發(fā)，讓多數(shù)同學(xué)都能積極表現(xiàn)，滿足他們的求知欲。

（二）策略培養(yǎng)是保障――說(shuō)是語(yǔ)言輸出的基本形式，策略水平的提高是口語(yǔ)能力提升的有效保障。任務(wù)型教學(xué)倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，怎樣的人物傾向能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望呢？以人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元SectionB―2b―Reading 為例，教師先讓學(xué)生觀看了一段視頻“127小時(shí)”，視頻中講述的是一位登山愛(ài)好者再一次爬山過(guò)程中遭遇的突然不測(cè)，及他的絕望，自救等，與本文主人公的經(jīng)歷極其相似，教師通過(guò)視頻和圖片激活學(xué)生多故事的了解和記憶，然后嘗試著先讓學(xué)生說(shuō)： ““Aron’s ID card”

Name： Aron ，Nationality（國(guó)籍）：the USA

Hobby（愛(ài)好）：mountain climbing

Experience： Aron is used to climbing mountains. There were many times when Aron almost lost his life because of accidents.

（三）語(yǔ)言延伸是重點(diǎn)

如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的Reading后，設(shè)計(jì)了如下的

Free Talk：It’s time for you to make a decision！

You are the students of Grade 8 now， there will be more and more homework to do and you will have some problems in learning English， will you give up studying English or keep on it？ What should you do？

Discussion討論環(huán)節(jié)： What’s your decision？ Why？

通過(guò)這一話題的延伸拓展，大大提高了學(xué)生的動(dòng)口、交流表達(dá)意識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識(shí)

一般情r下，筆者積累的閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)大體分為三步：閱讀前；閱讀中和閱讀后。閱讀前：無(wú)論是情境導(dǎo)入，還是觀看視頻，學(xué)習(xí)新詞等都是為閱讀文本做鋪墊閱讀中：先聽(tīng)錄音，然后下發(fā)任務(wù)清單，以小組合作的學(xué)習(xí)方式研究理解文本，其中貫穿了閱讀課的“三讀”教學(xué)模式，即：跳讀（skimming）；掃讀（scanning ）和細(xì)讀（careful reading）。閱讀后：通過(guò)一個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)；運(yùn)用變式訓(xùn)練的對(duì)話、復(fù)述課文、書(shū)面表達(dá)等方式進(jìn)一步熟悉文本，使學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用。這里，我重點(diǎn)想說(shuō)一下，閱讀課的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)學(xué)生的“合作探究”意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)了人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的Reading 后，筆者就

“Should teenagers help do some chores at home or not”？進(jìn)行了小組合作探究，正反兩方進(jìn)行粗淺的辯論賽，各自發(fā)表觀點(diǎn)。

正方：Pros （ Doing chores helps to develop children’s independence）

反方：Cons（ Doing chores is a waste of time.）

此種做法很是受學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生的探究、合作、交流、創(chuàng)新意識(shí)和技能。

四、改進(jìn)課堂，增強(qiáng)閱讀的方法意識(shí)

在閱讀課的教學(xué)中，教師要利用好學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看，去想；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放的空間，讓學(xué)生去思、去動(dòng)、去演，教師做好引導(dǎo)者和指揮者。例如：我在教人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元Section B---2b---Reading 時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考、模仿、猜測(cè)、表演等，設(shè)計(jì)了下列活動(dòng)，用活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，真正培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣，禁止學(xué)生“談讀色變”。

Task One： What spirit should we learn from Aron？

Task Two： Please act out Aron’s accidents in Utah while climbing mountains.

Task Three： If you were Aron，What should you do？

or What will you say to him？

五、立足課堂，提升閱讀課教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是對(duì)一些問(wèn)題的探究，你有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解和方法？學(xué)完這節(jié)課后，你有哪些與別人不同的收獲？如：在學(xué)完人教版八年級(jí)上冊(cè)第七單元的Reading 教材后，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐性作業(yè)：

（一）What do you think of Yanglei？：

（談?wù)勀銓?duì)本文的主人公楊蕾的看法）

（二）llect some moving volunteers’ stories on the Internet in 2016。

（通過(guò)因特網(wǎng)收集更多的志愿者的感人事跡，如：2016十大感動(dòng)中國(guó)人物）

篇（2）

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)概念

在英語(yǔ)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，初中英語(yǔ)教師主要通過(guò)教授英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括英語(yǔ)語(yǔ)法、單詞、句式、讀寫(xiě)等方式的內(nèi)容，而學(xué)生以單純的聽(tīng)課形式完成學(xué)習(xí)過(guò)程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，完全打破了這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)模式。將傳統(tǒng)模式下呆板的學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加靈活，而且容易引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力與積極興趣。通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)或者視頻進(jìn)行更為形象的教學(xué)形式，教授不再是單純的知識(shí)灌輸者，發(fā)揮了答疑解惑的重要作用，而通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，也促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而并非傳統(tǒng)模式下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行差異化教學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)過(guò)程，那么不同學(xué)生通過(guò)自身英語(yǔ)理解能力，取長(zhǎng)補(bǔ)短也就形成了更加的學(xué)習(xí)方式。教授也能夠更加了解學(xué)生狀態(tài)，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（二）英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)于兩個(gè)方面。一方面，從人性化角度出發(fā)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了更為優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮出教授的主導(dǎo)地位。而學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更為自由，在根據(jù)自身實(shí)際情況為基礎(chǔ)情況下，進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)感興趣的英語(yǔ)內(nèi)容。而教授也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行深度交流，從而提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的積極性，那么也更為有利于學(xué)生挖掘自身在英語(yǔ)知識(shí)上存在的問(wèn)題。然后英語(yǔ)教授便可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教予以學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，也發(fā)揮出教授人性化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，從而促進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，以及良好的溝通模式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)該，教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)之間，能夠在同一平臺(tái)內(nèi)交流互動(dòng)，通過(guò)重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)，與家長(zhǎng)形成緊密的監(jiān)督管理模式，從而在督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮出發(fā)優(yōu)勢(shì)地位，既有助于教師輔導(dǎo)工作，也利于三者之間聯(lián)系緊密。

二、初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑

（一）通過(guò)游戲互動(dòng)教學(xué)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

多數(shù)研究發(fā)現(xiàn)勞逸結(jié)合是學(xué)習(xí)效率提高的有效手段，那么在英語(yǔ)教學(xué)中處理好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，也可以通過(guò)游戲互動(dòng)的模式，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下，減緩學(xué)習(xí)壓力提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)模式過(guò)于單一，八年級(jí)學(xué)生往往在英語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象。從此可知，在單一模式的教學(xué)體驗(yàn)中，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往必將導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量下降。所以在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中利用游戲互動(dòng)的方式，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式才是有效提高教學(xué)質(zhì)量的高效方式。在課堂中英語(yǔ)教師可以適當(dāng)開(kāi)展，英語(yǔ)互動(dòng)的小游戲。例如，開(kāi)展小游戲“將錯(cuò)就錯(cuò)”時(shí)，教師在教室內(nèi)隨意走動(dòng)，當(dāng)停在某位學(xué)生面前的時(shí)候，這位學(xué)生需要指到自己的鼻子說(shuō)：‘This is the mouth of others’。而學(xué)生同時(shí)將錯(cuò)就錯(cuò)，說(shuō)出其他位置的相同語(yǔ)句。這樣的游戲互動(dòng)過(guò)程，能夠加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的距離，而且可以在小游戲的過(guò)程中，鍛煉八年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)反應(yīng)能力，那么也就促使學(xué)生在反應(yīng)過(guò)程中掌握英語(yǔ)句型和語(yǔ)法內(nèi)容，同時(shí)也沉淀了一定的詞匯量，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)用模式。

（二）多媒體平臺(tái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用途徑

信息時(shí)代的發(fā)展，為現(xiàn)代教學(xué)提供了更多的應(yīng)用技術(shù)，而引申到英語(yǔ)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂之中，英語(yǔ)教師可以利用多媒體教學(xué)的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更為形象的教學(xué)素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及增強(qiáng)對(duì)于模糊語(yǔ)言模式的理解，還能為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境的情景模式。通過(guò)利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻、圖片進(jìn)行組合，從而為英語(yǔ)素材提供形象化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在此過(guò)程中，也能夠被素材內(nèi)容所吸引，以便于課堂教學(xué)中學(xué)生注意力的集中，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極動(dòng)力。

例如在外研版八年級(jí)上 Module 3 Journey to Mars 教學(xué)設(shè)計(jì)單元中，英語(yǔ)教師可以采用視頻的方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的素材構(gòu)建，將學(xué)生引入英語(yǔ)對(duì)話模式的情景中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象力，從而借助圖像中清晰的表達(dá)與豐富的內(nèi)容，理解相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)句模式。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言理解能力，也能夠提升學(xué)生語(yǔ)法在不同環(huán)境下的表達(dá)方式，從而降低學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)障礙。然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的掌握能力，If not，why？Why or why not？Have we found life on other eight planets yet？通過(guò)語(yǔ)句構(gòu)成的模式進(jìn)行深刻記憶與模擬，從而提升學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)句型掌握使用方法。而同時(shí)英語(yǔ)教師也要在這一過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握just、already、yet等詞匯的具體用法，在結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句組成方式，讓學(xué)生能夠理解其內(nèi)在含義與組成方式。同時(shí)讓學(xué)生了解到 be used to 和 used to 在不同語(yǔ)境中的用法，從而讓學(xué)生在差異化的語(yǔ)言場(chǎng)景中，形象理解現(xiàn)在完成時(shí)的合理表達(dá)方式。那么以多媒體的表現(xiàn)方式，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，必然能夠加深學(xué)生記憶，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果有所提升。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中視頻與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以通過(guò)微課的形式表現(xiàn)，而英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行小視頻的制作完成教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)調(diào)查顯示，青少年在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，高度集中注意力的時(shí)間僅為十分鐘以內(nèi)，那么教師在制作小視頻的過(guò)程中，盡量以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)易懂、簡(jiǎn)短、有趣、形象的小視頻豐富教學(xué)內(nèi)容，從而將教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)分解表述，讓學(xué)生更為容易理解其中的知識(shí)點(diǎn)，那么也就突出了教學(xué)重點(diǎn)。例如，初中英語(yǔ)教師講解自我表述的英語(yǔ)技巧中，可以采用年齡、姓名、問(wèn)候語(yǔ)等形式。而教學(xué)中有效講解如“Nice to meet you”、“Good night”、“Good morning”、“How do you do”等問(wèn)候語(yǔ)句，從而突出在不同場(chǎng)合以及不同語(yǔ)言環(huán)境下的英語(yǔ)表達(dá)方式。那么對(duì)于這些句型的掌握能力肯定更為突出。

在翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程只中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主置，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方向上，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標(biāo)中不斷完善英語(yǔ)技巧和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的能力。通過(guò)八年級(jí)學(xué)生的個(gè)人英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從而讓每位學(xué)生都能夠在自身原有基礎(chǔ)之上得到英語(yǔ)知識(shí)方面的提升。在遇到理解的學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，利用教師提供的小視頻，通過(guò)反復(fù)觀看找出其中的知識(shí)重點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)印象和深入研究，然后在不斷的復(fù)習(xí)過(guò)程中得以鞏固學(xué)習(xí)效果。那么自主學(xué)習(xí)的模式也就形成有效的行為方式，教師再將測(cè)驗(yàn)方式，應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察中，在了解學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，進(jìn)行更為突出的教W計(jì)劃編排，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇（3）

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)?！包h日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

篇（4）

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1新的學(xué)期開(kāi)始了，本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1班英語(yǔ)和九年級(jí)1班英語(yǔ)的教學(xué)工作。為了順利完成教育教學(xué)任務(wù),在教學(xué)中貫徹新目標(biāo)教學(xué)的要求,我將結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃要求，規(guī)范常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、指導(dǎo)思想

注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生基本情況分析

學(xué)生雖經(jīng)一年的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)有了一定的領(lǐng)會(huì)，但因本地屬落后地區(qū)，學(xué)生接受能力較差，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的基礎(chǔ)都很薄弱。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流;有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識(shí);有些同學(xué)任然不敢開(kāi)口，或者是聲音太小。通過(guò)初中一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),很多學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事,能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息?？偟恼f(shuō)來(lái)，本班的英語(yǔ)教學(xué)具有挑戰(zhàn)性，需要耗費(fèi)不少的時(shí)間和精力。

三、教材分析

人教版《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)(上冊(cè))，本套八年級(jí)教材共分十個(gè)單元，每單元分SectionA和SectionB以及Self-check三部分。

SectionA:1a呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)單詞，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與功能;1b呈現(xiàn)任務(wù)型聽(tīng)力練習(xí);1c結(jié)對(duì)練對(duì)話;2a,2b是多種聽(tīng)力練習(xí);2c呈現(xiàn)不同的任務(wù)。GrammarFocus呈現(xiàn)語(yǔ)法功能重點(diǎn);3a-3c提供多種課堂活動(dòng)。

SectionB:1a詞會(huì)擴(kuò)展;1b新舊知識(shí)綜合運(yùn)用，同時(shí)在原有基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展;2a,2b為聽(tīng)力練習(xí);3a-4提供各類(lèi)練習(xí)形式，隨著所學(xué)內(nèi)容的加深，逐步擴(kuò)展成閱讀和寫(xiě)作練習(xí)。4為創(chuàng)造性活用所學(xué)知識(shí)提供各類(lèi)課堂活動(dòng)。

Self-check:使學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有明確的認(rèn)識(shí)。自我評(píng)價(jià)，包括詞匯知識(shí)的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)和幽默卡通。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2、具體目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。

希望第一學(xué)期

后，學(xué)生能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

五、具體措施

1、俗話說(shuō)，興趣是的老師，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、每天背誦課文中的對(duì)話。

目的：要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、每天記5個(gè)生詞，2個(gè)常用句子或習(xí)語(yǔ)。

實(shí)施：利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

4、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

5、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們?cè)谛∵M(jìn)步、小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

8、認(rèn)真專(zhuān)研教材和課標(biāo)，既備學(xué)生又備教材，認(rèn)真上好每一堂課。

9、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

10、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。

學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

在英語(yǔ)教學(xué)中，我將堅(jiān)持：1、面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心2目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ);3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;4、留意過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具。

二、學(xué)情分析：

102班共有學(xué)生52人，學(xué)生總體的基礎(chǔ)明顯的參差不齊，有十來(lái)個(gè)學(xué)生根本沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，完全放棄學(xué)習(xí);但大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一定的自覺(jué)性，學(xué)生的紀(jì)律總體還是不錯(cuò)，這樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。標(biāo)及地位：

三、上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本學(xué)期的重點(diǎn)將繼續(xù)學(xué)習(xí)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有：頻率副詞、詢問(wèn)情況、方式狀語(yǔ)、提出邀請(qǐng)、形容詞比較級(jí)、級(jí)等。其中狀語(yǔ)從句和形容詞是本冊(cè)的難點(diǎn)，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、認(rèn)真鉆研教材，提高自己駕馭教材的能力;

2、積極參與課堂改革，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái);

3、準(zhǔn)確引導(dǎo)尖子生，抓好中等生，輔導(dǎo)好學(xué)困生;

4、作業(yè)做到及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反潰或單獨(dú)輔導(dǎo);

5、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真指導(dǎo)，盡量提高四十分鐘的效率;

6、天天背誦課文中的重要語(yǔ)段，培養(yǎng)語(yǔ)感;

7、規(guī)定早讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證早讀效果。

8、堅(jiān)持單元檢測(cè)的形成性評(píng)價(jià)制度，在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

六、課程安排及教學(xué)進(jìn)度：

周次教學(xué)內(nèi)容

第一周學(xué)前動(dòng)員 進(jìn)行英語(yǔ)思想教育

第二周Unit1 How often do you exercise?

第三周Unit2 What’s the matter?

第四周Unit3 What are you doing for vacation?

第五周Unit4 How you get to school?

第六周Unit5 Can you come to my party?

第七周Uint6 I’m more outgoing than my sister.

第八周Review Unit 1-Unit 6

第九周Mid-exam of Unit 1-Unit 6

第十周Uint7 How do you make a banana milk shake?

第十一周Uint8 How was your school trip?

第十二周Uint9 When was he born?

第十三周Uint10 I’m going to be a basketball player.

第十四周Unit11 Could you please clean your room?

第十五周Unit11 Could you please clean your room?

第十六周Unit12 What’s the best radio station?

第十七周Review Unit 7-Unit 12

第十八周復(fù)習(xí)迎接期末考試

第十九周期末考試

第二十周評(píng)改試卷及分析

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、我的教學(xué)目標(biāo)

1、總體目標(biāo)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。

2.、具體目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際，在教學(xué)剛開(kāi)始的階段，注意和初一知識(shí)的銜接，例如，復(fù)習(xí)積累基礎(chǔ)詞匯、詞語(yǔ)搭配、句型，熟悉不同單元呈現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則，掌握實(shí)際用法。希望第一學(xué)期后，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的掌握。

二、學(xué)生基本情況

本班共有60人，學(xué)生聰明活潑、勤奮好學(xué)，但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，雖然在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他們的興趣，取得了考試上的一些成績(jī)，但綜合學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力不是很高。

三、我的指導(dǎo)思想

由于社會(huì)在不停地發(fā)展，信息化和經(jīng)濟(jì)全球化性，使英語(yǔ)的重要性日益突出，在義務(wù)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我要堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放，目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

4、多聽(tīng)其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對(duì)教材分析

本學(xué)期我校使用2013年4月第一版，2013年6月第一次印刷的《仁愛(ài)版英語(yǔ)》，其上冊(cè)有4個(gè)單元和12個(gè)話題以及2個(gè)復(fù)習(xí)單元，一共是6個(gè)單元，其中第2、第4單元后面分別設(shè)置了一個(gè)復(fù)習(xí)單元，與往年相比有新的語(yǔ)法和句式，總共490個(gè)單詞包括50個(gè)短語(yǔ)，此書(shū)由北京市仁愛(ài)教育研究出版社依據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)，它起點(diǎn)低，循序漸進(jìn)，方便學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教材編排得非常好。

五、我的教學(xué)計(jì)劃安排：

六、教材教學(xué)的重難點(diǎn)

本冊(cè)教材內(nèi)容的重點(diǎn)是語(yǔ)法歸類(lèi)，如：現(xiàn)在完成時(shí)、直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，難點(diǎn)也是語(yǔ)法和基本句型，這些重難點(diǎn)都應(yīng)通過(guò)在語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)中及時(shí)強(qiáng)化和總結(jié)，呈現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并通過(guò)開(kāi)展各種任務(wù)性活動(dòng)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考、體驗(yàn)、參與、合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣以及口語(yǔ)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。

七、我本學(xué)期教學(xué)方法

英語(yǔ)的教育教學(xué)方法很多，各有優(yōu)、缺點(diǎn)，教師可以針對(duì)不同的情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)加以彌補(bǔ)。針對(duì)我教的班級(jí)，本學(xué)期本人打算用下列方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)：

1、Teach

English inEnglish.英語(yǔ)畢竟是一門(mén)語(yǔ)言，訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，在教學(xué)的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力進(jìn)行很多的訓(xùn)練，這就要求我們用英語(yǔ)來(lái)教英語(yǔ)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練。

2、Think

English inEnglish.用英語(yǔ)想，也就是用英語(yǔ)思考。學(xué)英語(yǔ)而不用英語(yǔ)思考，一定學(xué)不好。用英語(yǔ)思考就是在用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有美國(guó)人思考的介入，或者說(shuō)美國(guó)人思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

3、背誦和多種練習(xí)結(jié)合。

實(shí)事求是的說(shuō)，大量背誦課文與大量多種練習(xí)的結(jié)合，乃是對(duì)于一切各不相同條件下的英語(yǔ)教學(xué)的普遍有效的方法。

4、合理利用課外資料，重點(diǎn)題要重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)講解，做到主次分明，講求實(shí)效。

5、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法;

。英語(yǔ)的內(nèi)容較多，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、交際等等內(nèi)容，如果對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都采用同樣的方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，那么即使是再好的學(xué)生也不可能學(xué)好，再好的教師也不可能教好。因而，針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法是不可違背的。

總之，利用教材形式多樣的寫(xiě)作練習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。并及時(shí)總結(jié)語(yǔ)法和日常用語(yǔ)，鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言功能的認(rèn)識(shí)，由感情上升到理性。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，開(kāi)展綜合探究活動(dòng)進(jìn)一步拓展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生多看，多記，多總結(jié)，多背、多練說(shuō)來(lái)豐厚英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。以達(dá)到鞏固、掌握和運(yùn)用的目的，最終形成語(yǔ)言技能。

八、我的教學(xué)輔助活動(dòng)

1“功夫不負(fù)有有心人”，我會(huì)經(jīng)常激發(fā)興趣，增加容量，整體優(yōu)化。

2、每日課前進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)。

3、單詞短語(yǔ)檢測(cè)。

4、堅(jiān)持值日生報(bào)告。

5、開(kāi)展多種游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。

九、進(jìn)行期末復(fù)習(xí)

本學(xué)期的時(shí)間雖然較緊，但是我打算在元月初進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，在最后的幾個(gè)星期里，我將從課本入手，以課本為基礎(chǔ)梳理本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和總結(jié)，盡量讓學(xué)生理解本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

十、進(jìn)行期末考試

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨，適應(yīng)新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、全期教學(xué)總目標(biāo)

學(xué)生應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能讀供七至八年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助，克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極探索適合自己的`學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、學(xué)情簡(jiǎn)要分析

我班有人，通過(guò)初一一年英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段和簡(jiǎn)短的故事。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的書(shū)信。但由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，學(xué)習(xí)很吃力而，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。

四、教學(xué)要求

1.課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題所在。

2.課后復(fù)習(xí)，精熟所學(xué)內(nèi)容。

3.制定作業(yè)務(wù)必確實(shí)如期完成。

4.上課專(zhuān)心聽(tīng)講，樂(lè)于參與活動(dòng)。

5.具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6.能認(rèn)識(shí)英語(yǔ)是生活的一部分，并能學(xué)以致用。

五、學(xué)生自我要求與家長(zhǎng)配合事宜

1.能認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在現(xiàn)今社會(huì)中已是不可或缺的必備能力之一，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)提升自己的英語(yǔ)實(shí)力，家長(zhǎng)也請(qǐng)多給予督促和鼓勵(lì)。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚弱者，應(yīng)確實(shí)做好課堂要求，并按部就班扎實(shí)學(xué)習(xí)。

3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有良好基礎(chǔ)者，除課內(nèi)所學(xué)，可以多增加進(jìn)修課外知識(shí)，如收聽(tīng)英語(yǔ)廣播、閱讀報(bào)紙與青少年小說(shuō)等，來(lái)充實(shí)自身英語(yǔ)能力。

4.時(shí)時(shí)留意生活中接觸到的英語(yǔ)，隨時(shí)為自己的生活環(huán)境創(chuàng)造使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

六、教學(xué)措施

1.認(rèn)真專(zhuān)研教材和課標(biāo)，精心備課，認(rèn)真上好每一堂課。

確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2.充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高課堂效率。

3.多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。

4.積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。

如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。

5.注重個(gè)別輔導(dǎo)，在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，培優(yōu)補(bǔ)差。

6.不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5本學(xué)期為了落實(shí)“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái)”,英語(yǔ)組計(jì)劃開(kāi)展多項(xiàng)工作。在此,制定如下計(jì)劃:

一、課題引領(lǐng)促教研。

在專(zhuān)家做專(zhuān)題指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,積極推廣已經(jīng)結(jié)題的《基于母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)自主性閱讀與表達(dá)能力培養(yǎng)途徑研究》的研究成果,提升學(xué)生的口語(yǔ)與寫(xiě)作能力。加強(qiáng)教研組活動(dòng)中“研”的成分,注重課題研究與課堂教學(xué)的整合,在課堂實(shí)踐中就某一點(diǎn)重點(diǎn)突破,獲得反思,再提煉為經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)。以此激發(fā)、保持各個(gè)層面的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力得以提高,同時(shí)不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、單元設(shè)計(jì)促優(yōu)化。

備課始終是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期在充分保證備課組活動(dòng)時(shí)間的前提下,要求各備課組成員發(fā)揮集體智慧,共同仔細(xì)研究教材教法,以學(xué)生實(shí)際為前提,以單元或章節(jié)為單位定主備人,完成原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)個(gè)性化。

三、教學(xué)研討增效益。

進(jìn)一步完善開(kāi)課方式,提高教學(xué)觀摩、研討質(zhì)量。本學(xué)期區(qū)級(jí)、校級(jí)骨干每學(xué)期參與教學(xué)研討課,其余教師進(jìn)行觀摩和評(píng)課。繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。觀課要求:每位教師每學(xué)期觀課不少于10節(jié)(學(xué)科課堂教學(xué),不包括教研活動(dòng)記錄),其中校內(nèi)觀課不少于6節(jié),評(píng)課不少于4節(jié)(以上交評(píng)價(jià)表為準(zhǔn))。

四、作業(yè)輔導(dǎo)促質(zhì)量

教師在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)、挑選習(xí)題,針對(duì)學(xué)生不同實(shí)際水平,盡可能體現(xiàn)分層,不搞題海戰(zhàn)。批閱作業(yè)時(shí),要寫(xiě)上批閱日期、鼓勵(lì)性的和多樣性的批語(yǔ),并注重訂正作業(yè)的'再批改。教師采用因材施教的方法,主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,適時(shí)進(jìn)行“查缺”、“補(bǔ)漏”,輔導(dǎo)應(yīng)耐心、細(xì)致、循循善誘。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生開(kāi)展各種提高、競(jìng)賽輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好。對(duì)課余的輔導(dǎo)做好適時(shí)的記錄。

五、及時(shí)梳理促提升。

篇（5）

一、什么是“五步三查”教學(xué)模式

“五步三查”教學(xué)模式是全國(guó)教師培訓(xùn)基地和中國(guó)名校共同體結(jié)合課程改革初遇到的問(wèn)題，總結(jié)出一個(gè)推進(jìn)課改普適性的高效課堂教學(xué)模式。其中“五步”主要指在課堂教學(xué)時(shí)，第一步，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)；第二步，包括對(duì)學(xué)和群學(xué)，對(duì)學(xué)指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，群學(xué)指采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組內(nèi)學(xué)習(xí)；第三步，組內(nèi)匯報(bào)，讓每個(gè)成員向整個(gè)小組匯報(bào)自己學(xué)習(xí)情況；第四步，班內(nèi)大展示，每組由組長(zhǎng)或全組成員在班級(jí)總結(jié)本組的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度；第五步，班內(nèi)進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，評(píng)出最優(yōu)小組。“三查”則指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督調(diào)查，在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)小組內(nèi)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，以及最后的測(cè)評(píng)時(shí)，對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。

二、初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的特點(diǎn)

對(duì)初二英語(yǔ)聽(tīng)的要求是：能夠聽(tīng)懂接近自然語(yǔ)速、熟悉話題的簡(jiǎn)單語(yǔ)段、識(shí)別主題，獲取主要信息；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單故事的簡(jiǎn)單情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能聽(tīng)懂廣播、電視等媒體中初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目。對(duì)于說(shuō)的要求是：能根據(jù)提示給出連貫的簡(jiǎn)單指令；能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)話輪的交談；能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷；能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)；能在上述口語(yǔ)活動(dòng)中使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合外研版八年級(jí)英語(yǔ)教材，探討“五步三查”教學(xué)模式在初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用。

三、“五步三查”模式在初二英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)：即學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要的活動(dòng)是完成導(dǎo)學(xué)案中聽(tīng)說(shuō)課所需要的重點(diǎn)短語(yǔ)的英譯漢以及重點(diǎn)句型仿寫(xiě)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在課前完成，亦可以在課堂上完成，目的是為聽(tīng)說(shuō)課的順利進(jìn)行掃清語(yǔ)法詞匯障礙。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)學(xué)是指兩個(gè)具有相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，具體應(yīng)用到聽(tīng)說(shuō)課上，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了稍微調(diào)整，因?yàn)檎业絻蓚€(gè)相同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生很難把握，而且這樣分配容易出現(xiàn)分配不均的情況。因而，對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化為同桌之間的探討合作學(xué)習(xí)，常見(jiàn)的對(duì)學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)話練習(xí)中。比如，外研版八年級(jí)下冊(cè)module 8 unit1 activity 6 中，“Work in pair. Talk about a place of interest in your hometown.”在這個(gè)對(duì)話練習(xí)中，兩名學(xué)生分別扮演，學(xué)生A：來(lái)自別國(guó)的游客，學(xué)生B：給學(xué)生A介紹當(dāng)?shù)鼐坝^的本地人。該練習(xí)中，教師可以給出提示以及可以使用的相關(guān)表達(dá)，來(lái)幫助對(duì)學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。群學(xué)指的是采用分組制的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)法在聽(tīng)說(shuō)課上的運(yùn)用也比較多，比如分角色朗讀或者表演課文，以外研版八年級(jí)下冊(cè)module4 unit1為例，在理解課文內(nèi)容以及基本語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行分角色表演，比如“Work in groups，and act out a conversation between a doctor and a patient.學(xué)生A：醫(yī)生，學(xué)生B：家長(zhǎng)，學(xué)生C：病人，學(xué)生D：護(hù)士。小組學(xué)生可以以課文為基礎(chǔ)，加上自己的理解與演繹，來(lái)完成分角色表演。教師還可以安排小組合作需要討論的內(nèi)容。例如，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文主旨大意，段落匹配以及課本的圖片進(jìn)行討論，這樣不但可以互幫互助，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員交流自己不懂之處，并且共同解決問(wèn)題，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的知識(shí)缺陷。組內(nèi)學(xué)習(xí)匯報(bào)，即組內(nèi)小展示，這一步是讓每個(gè)小組的成員向整個(gè)小組各自匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。比如，在完成課文框架表格或者思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生先獨(dú)立完成表格或者思維導(dǎo)圖，然后再向組員匯報(bào)自己的成果。以module7 unit1 為例，在聽(tīng)后環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)，完成如下思維框架，并且向組員展示自己的成果，并互相交流。

班內(nèi)大展示，每個(gè)小組由組長(zhǎng)或者指定一名成員在班級(jí)總結(jié)小組的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示組內(nèi)成員對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以由組長(zhǎng)來(lái)完成，也可以是組員共同完成。例如，根據(jù)表格或者思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述課文，或者小組一起到班級(jí)前面完成課本的表演。

最后，進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出課堂檢測(cè)的活動(dòng)，以便檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，比如“complete the passage with the correct form of the words in the box”，教師隨時(shí)給予批改，評(píng)出最優(yōu)小組。一個(gè)合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是“五步三查”教學(xué)模式，只有評(píng)價(jià)合理才能夠達(dá)到小組合作的真正目的。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師不但及時(shí)對(duì)學(xué)生小組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)?！叭椤眲t指，教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，即了解學(xué)生提前對(duì)本節(jié)課短語(yǔ)句子的預(yù)習(xí)情況，以便課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。在組內(nèi)小展示時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，保證每個(gè)組員都要參與展示，盡量兼顧整體。最后的測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)不但要關(guān)注整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等，還可以讓學(xué)生互評(píng)，小組成員之間互相評(píng)價(jià)等，確保每個(gè)學(xué)生都可以得到公平、客觀、全面的評(píng)價(jià)，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

篇（6）

閱讀是快樂(lè)的，更是充滿新鮮和神奇的。不過(guò)，受課時(shí)、教法等諸多因素的影響，學(xué)生對(duì)閱讀似乎不怎么來(lái)電，要么是按照教師規(guī)定被動(dòng)應(yīng)付閱讀，要么以完成理解題目囫圇吞棗式閱讀，要么干脆就不閱讀，等等。針對(duì)上述問(wèn)題，我們教師應(yīng)總結(jié)反思，應(yīng)該以提高閱讀有效性為主題，切實(shí)活化教學(xué)策略，讓學(xué)生真正能帶著問(wèn)題和疑慮主動(dòng)深入閱讀，在認(rèn)知感悟中提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

一、自讀找疑：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)主動(dòng)閱讀，能使得他們?cè)谧晕议喿x感知的基礎(chǔ)上能夠有更多問(wèn)題。給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間，讓他們能夠帶著自己的困惑主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，定能使得他們?cè)谏罨斫飧兄幕A(chǔ)上找到更多有效的閱讀要點(diǎn)。

自讀找疑的過(guò)程，讓學(xué)生在預(yù)學(xué)感知的前提下獲得更多的信息要點(diǎn)。如，在譯林版英語(yǔ)（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animal的“Welcome to the unit”和“Reading”環(huán)節(jié)教學(xué)中，結(jié)合“How much do you know about wild animal？”可要求學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等搜集相應(yīng)的主題素材，讓他們就“Do you know dolphin？”“Do you like giant panda？”等問(wèn)題主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者疑問(wèn)，并請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決自己的問(wèn)題。通過(guò)這樣的自讀，讓學(xué)生對(duì)閱讀素材中的相關(guān)內(nèi)容有了更多的了解，便于他們?cè)谥鲃?dòng)搜集整理的過(guò)程中獲得更多的探學(xué)問(wèn)題。有的同學(xué)對(duì)閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了“Why does the giant panda become very small at the beginning of the birth？”使得他們對(duì)閱讀有了更深的感知。有的同學(xué)則提出了“What are the reasons for the giant panda become few？”等等。

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我閱讀的空間，引導(dǎo)他們?cè)诤椭C的情境氛圍中主動(dòng)探知，給他們更多的疑問(wèn)機(jī)會(huì)。建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈劃的形式勾勒出自己的疑難問(wèn)題，并建議他們從文本前后語(yǔ)句、語(yǔ)境等方面來(lái)找出相關(guān)的內(nèi)容，幫助他們帶著問(wèn)題研讀破解。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：探究問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)交流，定能使得他們?cè)诜e極探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多破解的對(duì)策和方法。

圍繞任務(wù)設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題目，能使得學(xué)生在不斷總結(jié)反思的過(guò)程中獲得感知體驗(yàn)。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5的Integrated skills教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“How to help wild animal？”問(wèn)題缺少一定的深度，往往停留在幫其找家、給其看病，等等。針對(duì)上述問(wèn)題，我圍繞“The importance and value of wild animal”，建議學(xué)生從“人與其他生物和諧共處”的角度來(lái)深入挖掘作者的表達(dá)內(nèi)涵意圖。學(xué)生也就圍繞“What do we should live in harmony with animals？”任務(wù)進(jìn)行同伴交流和小組討論，讓他們有更為廣闊的認(rèn)知視野思維。

創(chuàng)設(shè)多樣化任務(wù)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中積極表達(dá)和主動(dòng)交流，能使得閱讀具有明確目標(biāo)和具體要求。結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可組織學(xué)生運(yùn)用對(duì)話交流、討論爭(zhēng)辯等不同的方式進(jìn)行探究，讓他們?cè)谥鲃?dòng)協(xié)作的過(guò)程中深化感知體驗(yàn)。

三、深度總結(jié)：多樣表達(dá)

經(jīng)歷自讀、互讀后，學(xué)生對(duì)文本素材定會(huì)有更多深刻的感知，定會(huì)對(duì)素材中某些表達(dá)內(nèi)容有獨(dú)到的見(jiàn)解。以文本素材為載體，鼓勵(lì)學(xué)生予以拓展延伸，讓他們能夠主動(dòng)表述，幫助他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)的過(guò)程中多表達(dá)交流。

深度總結(jié)的過(guò)程，就是學(xué)生在觸類(lèi)旁通感悟中的一種升華。如，在譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”閱讀教學(xué)后，可建議學(xué)生就“How do you understand DIY？”主動(dòng)闡述自己的意見(jiàn)，讓他們能夠結(jié)合閱讀理解內(nèi)容進(jìn)行深入互動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生結(jié)合Suzy’s cousin的想法發(fā)揮想象：If you meet Suzy’s cousin， what would you like to say him？要求學(xué)生運(yùn)用同伴交流、小組討論等不同的方式主動(dòng)提出自己的設(shè)想，讓他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)的過(guò)程中相互溝通，形成多樣化的表達(dá)。

結(jié)合深讀中發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生對(duì)自己的感悟深入交流，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交換意見(jiàn)的過(guò)程中強(qiáng)化理解感知。活化表達(dá)形式，根據(jù)閱讀發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用演講交流、對(duì)話模擬、互動(dòng)交流等方式來(lái)予以表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中更好主動(dòng)拓展延伸。

如前所述，破解英語(yǔ)閱讀教學(xué)滴低效問(wèn)題，應(yīng)在了解學(xué)生問(wèn)題癥結(jié)所在的基礎(chǔ)上，多給他們更多自我閱讀和主動(dòng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔浞炙伎坚j釀的過(guò)程中活化認(rèn)知感悟，幫助他們?cè)诒舜藚f(xié)作探知的過(guò)程中提高整體閱讀和綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）160049

運(yùn)用例句是初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講授新舊知識(shí)的一個(gè)重要教學(xué)手段。教學(xué)實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂上，如果教師所運(yùn)用的例句正確、科學(xué)合理，能夠提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到不斷提高。教師運(yùn)用例句的準(zhǔn)確性、目標(biāo)性、針對(duì)性、啟發(fā)性、教育性、時(shí)效性、興趣性、激勵(lì)性、層次性和實(shí)用性，在很大程度上不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)新舊知識(shí)的理解和掌握，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用例句應(yīng)遵循以下基本原則。

一、 準(zhǔn)確性原則

運(yùn)用例句的準(zhǔn)確性是教師在課堂上向?qū)W生有效講授知識(shí)、確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠得到正確理解和掌握的一個(gè)重要前提條件。否者，教師運(yùn)用的例句有誤，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確運(yùn)用例句不但能給學(xué)生提供一個(gè)正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和模仿榜樣，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的正確引導(dǎo)作用。教師運(yùn)用錯(cuò)誤例句對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言將帶來(lái)諸多不利影響。如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞people時(shí)，教師先用例句： How many people are there in your family？ （ 你家有幾個(gè)人？） 然后用例句：There are many people in the park at the weekends. （周末公園里有很多人。）由于不少學(xué)生記得單詞many后跟可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，所以經(jīng)常把people 說(shuō)成peoples。如果教師不能正確運(yùn)用以上例句向?qū)W生解釋單詞people的正確用法，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的錯(cuò)誤理解和運(yùn)用。教師應(yīng)告訴學(xué)生，當(dāng)單詞people表示 “人，人們”時(shí)，它的單、復(fù)數(shù)形式不變。但當(dāng)它表示“民族”時(shí)，它的復(fù)數(shù)形式應(yīng)加上s， 即peoples。又如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞milk 時(shí)，教師先用例句： There is some milk in the glass on the table. （ 桌子上面的杯子里有一些牛奶。） 然后引用例句： Mary usually has an egg and some milk for her breakfast. （ 瑪麗通常早餐吃一個(gè)雞蛋和喝一些牛奶。） 由于不少學(xué)生只記得some后跟名詞復(fù)數(shù)形式，所以經(jīng)常把milk 寫(xiě)成milks。教師應(yīng)告訴學(xué)生，some后面可跟不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式。單詞 milk “牛奶”是不可數(shù)名詞，它沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，這里只能用它的單數(shù)形式。

二、 目標(biāo)性原則

目標(biāo)性是教師講解、傳授知識(shí)時(shí)運(yùn)用例句的一個(gè)重要原則。教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)例句，讓學(xué)生高效掌握本節(jié)課知識(shí)。教師運(yùn)用例句應(yīng)做到所有的例句都有目標(biāo)性和針對(duì)性，做到所有例句有的放矢。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用例句的目標(biāo)性是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和感知課堂教學(xué)內(nèi)容的有力保證，如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語(yǔ)would like to 時(shí)，教師先用例句：Would you like to go to the park with me tomorrow？ （你明天愿意和我去公園嗎？）然后引用例句： We would like to play football this Saturday afternoon. （這周星期六下午我們想踢足球。） 為了讓學(xué)生真正掌握短語(yǔ)would like to 的正確用法，教師應(yīng)明確告訴學(xué)生，這里to后跟動(dòng)詞原形，即動(dòng)詞不定式。又如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語(yǔ)look forward to 時(shí)，教師先用例句：The summer holiday is coming soon and the children are all looking forward to it. （暑假快到了， 孩子們正在盼望著。） 然后引用例句：They are looking forward to visiting the new science museum.（他們正盼望去參觀那個(gè)新的科學(xué)博物館。）最后，教師讓學(xué)生總結(jié)短語(yǔ)look forward to 的基本用法，即這里to是介詞，其后經(jīng)常跟名詞、代詞或動(dòng)名詞。

三、 針對(duì)性原則

針對(duì)性是教師在課堂上運(yùn)用例句的另一個(gè)重要基本原則。針對(duì)性原則就是教師根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題，有針對(duì)性地運(yùn)用例句。教師通過(guò)運(yùn)用例句引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和注意力，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用例句的針對(duì)性是幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的有力保障。如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)”中介詞for 和since的用法時(shí)，教師先分別引用例句： We have been at this school for three years. 或者We have been at this school since three years ago.（我們?cè)谶@所學(xué)校已有三年了。） 然后引用例句： Bill has learned Chinese in China since five years ago. 或者 Bill has learned Chinese in China for five years.（比爾在中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)已有五年了。）教師通過(guò)以上例句，先讓學(xué)生觀察介詞for 和since 的基本用法，最后讓學(xué)生總結(jié)結(jié)論，即在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中，for 后跟“ 一段時(shí)間 ”，而since 后跟“時(shí)間點(diǎn)”。又如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“It’s + adj.+ （for /of sb.） + to do sth.”結(jié)構(gòu)時(shí)，教師先用例句：It’s very important for us to learn English well. 或者To learn English well is very important for us. 或者 Learning English well is very important for us. （ 對(duì)我們來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)很重要。） 然后引用例句： It’s very kind of you to help me with my Chinese. 或者To help me with my Chinese is very kind of you. 或者Helping me with my Chinese is very kind of you. （ 你實(shí)在太好了，幫我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。） 通過(guò)以上例句，教師讓學(xué)生了解該結(jié)構(gòu)的基本用法， 即這里“It ” 是形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是動(dòng)詞不定式部分；還有讓學(xué)生正確掌握介詞詞組of/for sb.的用法，即當(dāng)描寫(xiě)事物的特征時(shí)如easy/useful/difficult/important 等用for sb.；當(dāng)描寫(xiě)一個(gè)人的性格、品質(zhì)的形容詞時(shí)如nice / polite/kind/friendly等用 of sb.。

四、 啟發(fā)性原則

“不憤不啟、不悱不發(fā)。”（ 《論語(yǔ)?述而》）這個(gè)道理告訴我們教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，我們必須采用啟發(fā)式的主法進(jìn)行教學(xué)。 因此，教師在課堂上所運(yùn)用的例句也必須遵循啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，無(wú)法代替他們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師的作用是啟發(fā)指點(diǎn)。教師所運(yùn)用的例句對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性的效果，可以有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí)，教師先用“主動(dòng)句”作為例句：The students finish their homework every day. （學(xué)生每天完成他們的家庭作業(yè)。）再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：Their homework is finished by the students every day. 又如把“主動(dòng)句”作為例句：Lin Tao often waters the flowers in the garden on Sunday. （星期天林濤經(jīng)常在花園里澆花。） 再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：The flowers in the garden are often watered by Lin Tao on Sunday. 又如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”時(shí)，教師先用“主動(dòng)句”作為例句： The villagers planted many young trees last year. （村民去年種了很多小樹(shù)。）再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：Many young trees were planted by the villagers last year. 又如把“主動(dòng)句”作為例句： The policeman sent the woman to the hospital yesterday.（昨天這位警察把那位婦女送去醫(yī)院。） 再把“主動(dòng)句”變?yōu)椤氨粍?dòng)句”：The woman was sent to the hospital by the policeman yesterday. 最后，教師讓學(xué)生分別總結(jié)“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”和“一般過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的結(jié)構(gòu)， 即“一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ) + be （ is/am/are）+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其他部分”；“一般過(guò)去時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”的結(jié)構(gòu)為“主語(yǔ) + be （was/were） + 動(dòng)詞過(guò)去分詞+其他部分 ”。

五、教育性原則

“道德教育是教育的根本?！保ㄌ磦鲗殻┮虼耍诮虒W(xué)中滲透德育教育工作是每位教師的神圣職責(zé)。教師在課堂上的例句運(yùn)用應(yīng)遵循教育性原則，這是教師對(duì)學(xué)生思想品德教育的有效滲透途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂上適當(dāng)選擇一些通俗易懂、思想內(nèi)容健康、積極向上的英語(yǔ)例句比如一些英語(yǔ)名人名言或諺語(yǔ)等進(jìn)行課堂例句教學(xué)，這對(duì)學(xué)生思想品德教育具有很大的作用。如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞apple時(shí)，教師先用例句： Mike likes eating apples very much. （邁克很喜歡吃蘋(píng)果。）然后引出例句：It’s healthy for us to eat some fruit every day.（每天吃些水果對(duì)我們是健康的。）最后引出例句：An apple a day keeps the doctor away. （每天吃一個(gè)蘋(píng)果，不用去看病。）這些例句讓學(xué)生懂得吃水果對(duì)身體健康的作用，進(jìn)一步教育學(xué)生懂得健康飲食的重要性。又如在七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞friend時(shí)，教師先用例句： He’s my good friend. （他是我的好朋友。）然后引出例句： He often helps me with my study. （他經(jīng)常幫助我學(xué)習(xí)。） 然后引出例句：A friend in need is a friend indeed.（患難見(jiàn)真情。）教育學(xué)生感悟“患難朋友”在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中的重要性，懂得珍惜友情。

六、 時(shí)效性原則

課堂教學(xué)是一種特殊的師生交往活動(dòng)。教師運(yùn)用的例句具有時(shí)效性對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛有很大的幫助。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在課堂教學(xué)中如能適當(dāng)運(yùn)用一些國(guó)內(nèi)外的熱門(mén)話題、新聞和時(shí)政的相關(guān)英語(yǔ)句子，可以開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到教材以外有價(jià)值的東西。如在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞astronaut時(shí)， 教師先用例句：He is an astronaut. （他是一位宇航員。） 然后引出例句：Yang Liwei is China’s first astronaut.（楊利偉是中國(guó)第一位宇航員。）這些例句讓學(xué)生懂得楊利偉為我國(guó)航天事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)，為這位航天英雄感到驕傲和自豪。又如在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞problem時(shí)，教師先用例句：―Can you please help me carry away the heavy box， Peter？ （彼得，請(qǐng)你幫我搬走這個(gè)重箱子，好嗎？ ） ―Sure， no problem. （當(dāng)然可以，沒(méi)問(wèn)題。）然后引出例句：Environmental problem is one of the biggest problems around the world today.（當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題是最大的問(wèn)題之一。）以上例句教育學(xué)生要助人為樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注我們周?chē)沫h(huán)境問(wèn) 題，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生積極參與和宣傳有關(guān)保護(hù)環(huán)境的各項(xiàng)有益活動(dòng)。

七、 興趣性原則

“興趣是最好的老師?！苯處熞P(guān)注學(xué)生的情感，注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在傳授課本中的知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)增加一些跟課本教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)課外知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如在七年級(jí)上學(xué)期習(xí)單詞weather時(shí)，教師先用例句：What’s the weather like today？ （今天天氣怎樣？）然后引用例句：Tom wants to see the doctor because he is under the weather.（湯姆病了，他想去看醫(yī)生。）教師給學(xué)生猜短語(yǔ)“under the weather ” 的漢語(yǔ)意思，即不是“在天氣底下”，而是表示“身體不舒服，生病”。又如在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)單詞trouble 時(shí)，教師先用例句：I’m sorry to trouble you，sir.（先生，很抱歉打擾您了。）然后引用例句：What’s your trouble， young man ？ （年輕人，你怎么了？ ） 最后引出例句：Don’t trouble trouble until trouble troubles you.（不要自找麻煩。）通過(guò)以上例句，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。

八、 激勵(lì)性原則

教師的激勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。激勵(lì)可以激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，通過(guò)激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極的狀態(tài)之中。在課堂上，教師運(yùn)用具有激勵(lì)性的例句可讓學(xué)生在精神上受到鼓舞，信心百倍，可讓他們有勇氣克服在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所碰到的困難。教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用的激勵(lì)性例句可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞 way時(shí)，教師先用例句：Can you tell me the way to the cinema？ （你能告訴我去電影院的路嗎？） 然后引用名言例句：Where there is a will， there is a way. （有志者，事竟成。）告訴學(xué)生這句英語(yǔ)名言在我們學(xué)習(xí)、生活和工作中給我們的激勵(lì)作用。又如在八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)單詞never時(shí)，教師用例句：We will never forget our school life. （我們不會(huì)忘記我們的學(xué)校生活。） 然后引用名言例句： You are never too old to learn. （活到老，學(xué)到老。） Better late than never.（亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。） 教育學(xué)生領(lǐng)悟這些名言對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活的重要性。

九、 層次性原則

中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求應(yīng)充分體現(xiàn)不同年齡段和不同語(yǔ)言水平學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。這對(duì)教師例句的選用具有指導(dǎo)價(jià)值。初學(xué)階段例句不宜過(guò)長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)不能過(guò)于復(fù)雜，盡量選用淺顯易懂的例句，否則不利于學(xué)生的理解記憶。此外，例句所用詞匯不宜超過(guò)學(xué)生的詞匯量，建議慎用或少用超綱詞匯。 如在九年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語(yǔ)forget to do sth. 和forget doing sth.時(shí)，教師先用例句：Don’t forget to turn off the lights before you leave the classroom. （離開(kāi)教室前別忘把燈關(guān)掉。）然后用例句：David closed the window before he left the house. But now he forgets doing that. （離開(kāi)房屋前，大衛(wèi)關(guān)掉了窗戶。可他現(xiàn)在忘記了。）為了讓學(xué)生更好理解和掌握這兩個(gè)短語(yǔ)的不同用法，教師告訴學(xué)生forget to do sth.的意思是“忘記要做某事，這件事還沒(méi)做”，而 forget doing sth. 的意思是“忘記已經(jīng)做過(guò)了某事，這件事已做了，但把它忘記了”。 又如在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)短語(yǔ)remember to do sth. 和remember doing sth. 時(shí)，教師先用例句： Please remember to give me a call after you get to Beijing.（請(qǐng)記得你到達(dá)北京后給我打個(gè)電話。）然后用例句：I have met Jack before but I can’t remember meeting him anywhere.（ 我已經(jīng)見(jiàn)過(guò)邁克，但不記得我在哪里見(jiàn)過(guò)他。） 最后讓學(xué)生總結(jié)這兩個(gè)短語(yǔ)的不同用法，即remember to do的意思是“記得要做某事，這件事還沒(méi)做”，而 remember doing sth. 的意思是“記得已做過(guò)了某事，這件事已做了”。

十、實(shí)用性原則

例句的實(shí)用性是指例句有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的教授，切實(shí)符合學(xué)生心理要求，適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平情況，其目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)正確理解、記憶和實(shí)際運(yùn)用的能力。例句的實(shí)用性原則要求教師所運(yùn)用的例句不僅能讓學(xué)生做到學(xué)以致用，而且能夠解決實(shí)際問(wèn)題。如八年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)短語(yǔ)be good at和do well in時(shí)，教師先用例句： We are good at maths.或者 We do well in maths. （我們擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。） 然后引出例句：Yao Ming is good at playing basketball. 或者Yao Ming does well in basketball.（姚明擅長(zhǎng)打籃球。）又如在九年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)短語(yǔ)at the end of 和by the end of時(shí)，教師先用例句： We can find a bus stop at the end of the Zhongshan Road.（我們可以在中山路盡頭找到一個(gè)停車(chē)站。）然后用例句： By the end of this year， they have learned about 2，000 English words. （到今年底，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了大約2000個(gè)英語(yǔ)單詞。）最后，教師讓學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)不同短語(yǔ)的不同用法，即be good at 和do well in意思是“擅長(zhǎng)做某事”后跟名詞、代詞或動(dòng)名詞，兩者可以互換，而at the end of 和 by the end of 后跟名詞或代詞；at the end of 的意思是“在……末端，在……結(jié)束時(shí)”，后經(jīng)常跟地點(diǎn)，而by the end of 的意思是“到……為止”，后經(jīng)常跟時(shí)間。

在學(xué)校教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)、參與教學(xué)活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的主陣地。在英語(yǔ)課堂上，教師運(yùn)用例句是課堂教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的教學(xué)手段。教師如能根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱和每個(gè)模塊、單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際水平狀況，嚴(yán)格遵循課堂上運(yùn)用例句的上述十個(gè)原則，運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)、適合的例句，不但能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把教學(xué)內(nèi)容化難為易，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，而且能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)深入理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，比如語(yǔ)法知識(shí)、短語(yǔ)、句型和表達(dá)等，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感和思想方面的教育。

篇（8）

1.簡(jiǎn)介型導(dǎo)入

簡(jiǎn)介型引入是指在深入研究課本閱讀文章的主要內(nèi)容和相關(guān)結(jié)構(gòu)后，運(yùn)用他人的經(jīng)歷或故事，甚至是教師本人的親身經(jīng)歷以類(lèi)似文章故事的形式簡(jiǎn)略向?qū)W生輸出。同時(shí)，將文章的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)嵌在故事當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)文本解讀。這類(lèi)型的導(dǎo)入比較適合記敘體裁和部分說(shuō)明體裁的閱讀文章學(xué)習(xí)。

以人教版八年級(jí)下Unit 9 Reading “Have you been to Singapore？”為例。課文從新加坡的位置、語(yǔ)言、食品、景點(diǎn)、氣候等幾方面向我們介紹了新加坡的情況。教師可設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)為向?qū)W生介紹教師自己假期旅游的一個(gè)地方，著重也從位置、語(yǔ)言、食品、景點(diǎn)幾方面介紹，突出重點(diǎn)嵌入幾個(gè)核心詞匯或句型，如：a good place to travel， speak English and Chinese， Indian Food，It’s almost the same all year round.學(xué)生認(rèn)知這些結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的信息之后，在進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有熟悉的感覺(jué)，自然也就很快的打開(kāi)思維大門(mén)，更好的理解和領(lǐng)悟文章更深層內(nèi)容。

2. 視頻或圖片型導(dǎo)入

教師通過(guò)多媒體手段播放視頻或圖片，以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，進(jìn)一步激起學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)時(shí)，他是快樂(lè)和期待的，自然也就能理解和感悟得更好。當(dāng)然，所選視頻和圖片不能只因?yàn)槠湓嚶?tīng)特性而選用，還必須緊扣文章內(nèi)容主題，能將學(xué)生引導(dǎo)到文章學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)上，或是能為學(xué)生閱讀掃清詞匯障礙。以人教版八年級(jí)下 Unit 2 Reading “I will send you a photo of lucky”槔。教師可選用盲人和導(dǎo)盲犬的故事視頻或電影片段，導(dǎo)入前需要設(shè)計(jì)與文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容對(duì)接的相似問(wèn)題，如：導(dǎo)盲犬的英文怎么說(shuō)？導(dǎo)盲犬可以幫助電影里的主人做什么？你還知道導(dǎo)盲犬的更多技能嗎？

二、深入設(shè)計(jì)讀中活動(dòng)，促進(jìn)思考技巧滲入，讓理解思維淺出

1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握層次性

對(duì)于閱讀活動(dòng)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既要有淺層問(wèn)題，如信息搜索題、信息篩選題，也要有深層的信息轉(zhuǎn)換題、信息使用題等，這樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)比較、綜合、歸納、概括、想象等思維理解能力。以人教版八年級(jí)下Unit 6 Reading “Hansel and Gretel” 為例。對(duì)這個(gè)童話劇本的問(wèn)題設(shè)計(jì)，既有搜索信息題，如“仔細(xì)閱讀第一段完成表格的信息填寫(xiě)”，也有信息篩選題，如“泛讀全文，找出Hansel和Gretel一共去過(guò)森林幾次”，還有信息轉(zhuǎn)換題，如“畫(huà)出劇本中人物主要矛盾思維導(dǎo)圖”。應(yīng)該說(shuō)學(xué)生完成了幾種類(lèi)型題目后，對(duì)于文章大意的理解呼之欲出。

2. 技巧學(xué)習(xí)要體現(xiàn)層次性

讀中活動(dòng)應(yīng)該穿插閱讀技巧的學(xué)習(xí)，這在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中同樣重要。技巧的學(xué)習(xí)也應(yīng)由淺入深。讀中活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有幫助訓(xùn)練學(xué)生閱讀技巧的部分，這樣才能更好的在閱讀中引領(lǐng)學(xué)生提升思維能力。以八年級(jí)下Unit 8 Reading 為例。在標(biāo)題的學(xué)習(xí)中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這篇文章希望了解什么，然后引導(dǎo)出通過(guò)標(biāo)題猜測(cè)文章內(nèi)容的閱讀技巧。接著在文段的學(xué)習(xí)中進(jìn)行段落大意的歸納活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每段段落大意，發(fā)現(xiàn)中心句和主題句都出現(xiàn)于每段的開(kāi)頭或結(jié)尾，并學(xué)習(xí)這一技巧。期間，通過(guò)對(duì)段落的細(xì)讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)詞義。最后，教師還可組織學(xué)生復(fù)述全文，適時(shí)引出總結(jié)。

3. 活動(dòng)樣式要具備豐富性

讀中活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次不同而選用不同難度的題型。如可以給基礎(chǔ)稍差的學(xué)生做簡(jiǎn)單選項(xiàng)的單選題，給中等水平學(xué)生做難度加大的信息轉(zhuǎn)換填詞題、句子改錯(cuò)題等。在設(shè)計(jì)當(dāng)中注意照顧不同層次的學(xué)生，讓他們都愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的興趣。同時(shí)，根據(jù)文章的體裁類(lèi)型還可以運(yùn)用多種閱讀形式，如聽(tīng)讀、朗讀、默讀等。以人教版八年級(jí)下Unit 4 Reading為例，教師在組織學(xué)生集體默讀孩子寫(xiě)的第一封信后，可親自示范朗讀父母給孩子回復(fù)的那封信，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以父母的口吻引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。

三、深入讀后活動(dòng)，拓展語(yǔ)言運(yùn)用遷入，讓創(chuàng)新思維淺出

1. 遷移運(yùn)用型活動(dòng)

讀后活動(dòng)是前面活動(dòng)鋪墊后自然引出的結(jié)果。遷移運(yùn)用型活動(dòng)是在前面學(xué)習(xí)已經(jīng)做好鋪墊的情況下，對(duì)詞匯或句型進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，如復(fù)述故事（retelling stories）、模仿性寫(xiě)作（writing）等。以“Have you been to Singapore？”為例，教師在導(dǎo)入和課前學(xué)習(xí)中做好了關(guān)于描述一個(gè)地方的各種要素和結(jié)構(gòu)的鋪墊，因此讀后活動(dòng)就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的實(shí)際情況，從位置、人口、食物、氣候等方面，全新組合和創(chuàng)造出新文章。

篇（9）

百年育人，德育第一。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為："教育的唯一

工作與全部工作可以總結(jié)在這一個(gè)概念之中--道德。"英語(yǔ)作為教育學(xué)科的一個(gè)主要科目，當(dāng)然也不例外。《義務(wù)教育新課標(biāo)（2011版）》中明確指出義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，重視英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論基本規(guī)律，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是富有情感的學(xué)生為主體的活動(dòng)，這一活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)的掌握以及由知識(shí)向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動(dòng)作用。另外，豐富而且貼近學(xué)生生活、時(shí)代感極強(qiáng)的教材內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好素材，這就決定了英語(yǔ)課堂也和其他課堂一樣成為德育教育的主陣地。因此，可以說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)與德育教育密不可分。那么怎 樣通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行德育教育呢？

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于語(yǔ)文和其他學(xué)科，有那么多的單詞需要去記憶。記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有單詞就無(wú)從談起英語(yǔ)句子和篇章。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的困難就在于單詞的記憶，因?yàn)樯钪腥鄙僬Z(yǔ)境，所以對(duì)單詞的遺忘速度很快。再加上英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差別太大，分屬不同的語(yǔ)系沒(méi)有任何聯(lián)系，要想學(xué)好英語(yǔ)首先必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和意志品質(zhì)。學(xué)生們要不斷地同遺忘作斗爭(zhēng)，他們要經(jīng)歷無(wú)數(shù)次識(shí)記到遺忘再到識(shí)記的反復(fù)過(guò)程。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要記憶、要背誦的內(nèi)容特別多，缺少吃苦耐勞精神的學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，故而可借此磨練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底、永不放棄的精神和知難而上的意志品質(zhì)。因此說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程

其次，豐富的教學(xué)素材中處處有德育

在英語(yǔ)教材中，到處可以找到我們進(jìn)行德育教育的好素材，通過(guò)這些素材的利用，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品性。人民教育出版社出版的英語(yǔ)教材素材多取自于日常生活，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活等生動(dòng)的情景，其中包含極其豐富的德育內(nèi)容。教師可根據(jù)課本內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行滲透。

如：通過(guò)對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下第一單元Will people have robots？的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，為將來(lái)祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考和愛(ài)祖國(guó)的教育；通過(guò)對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下第二單元What should I do？ 第四單元He said I was hard-- working. 和第八單元Why don't you get her a scarf？ 的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有健康的心理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和樂(lè)于助人的積極、健康向上的生活態(tài)度；通過(guò)對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下第七單元Would you mind turning down the music？的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育。教育學(xué)生要有責(zé)任意識(shí)，不可以一切都以自己為中心，要多為他人著想，尊重和理解他人。通過(guò)對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下第三單元What were you doing when the UFO arrived？ 教育學(xué)生要敢于質(zhì)疑敢于探索，尊重科學(xué)，用科學(xué)知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象等。教育孩子要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)用科學(xué)并有為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。

再次，通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)和教師的示范作用進(jìn)行文明禮貌教育，內(nèi)化為自身素質(zhì)。

例如：教完Thanks a lot. Here you are.Thank you.I'm sorry.It's all right.

It doesn't matter. Don't mention it. 等日常用語(yǔ)后，我要求學(xué)生給別人東西時(shí)要說(shuō)Here you are. 勞駕他人幫助后要說(shuō)Thank you.向別人致歉時(shí)要說(shuō)I'm sorry.別人致歉后要說(shuō)That's all right. It doesn't matter.同時(shí)自己也以身作則，言傳身教。如：學(xué)生幫我擦黑板時(shí)，我馬上說(shuō)聲Thank you. 或Thanks a lot.這樣不僅能使學(xué)生自如地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，做到學(xué)以致用，在用中學(xué)，在學(xué)中用。提高英語(yǔ)的表達(dá)能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，通過(guò)豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)德育內(nèi)化為素質(zhì)

教學(xué)中多采用的任務(wù)型教學(xué)或研究性學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)小組活動(dòng)。孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中真正成為了主人，集體主義精神得到了培養(yǎng)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作。這恰是當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)生存所必需的能力。英語(yǔ)課外活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間的交流與溝通，全方位提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；除此之外，生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)還可以讓學(xué)生的品性與素質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。如可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力競(jìng)賽、單詞接力賽、演講比賽、課本劇表演等課外活動(dòng)。在新年來(lái)臨之際，老師還可以組織學(xué)生親手制作賀卡，畫(huà)上漂亮的圖案，寫(xiě)上親切的祝福：Happy New Year.（新年快樂(lè)。）Wishes for you.（衷心地祝福你。）這樣可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬他人的美德，提高他們的動(dòng)手能力和想象能力。

最后，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、廣泛的閱讀材料、廣播和影視資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。這都體現(xiàn)了英語(yǔ)課堂也同樣是德育教育的主陣地，英語(yǔ)教學(xué)與德育教育密不可分。

以上這一切都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，有活到老學(xué)到老的思想準(zhǔn)備。作為英語(yǔ)教師，面對(duì)素質(zhì)教育的要求和英語(yǔ)教學(xué)的改革，我們一直在探索，不管是采取何種教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代多媒體教學(xué)，教師的責(zé)任是教學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，教會(huì)他們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊孩子們的視野，但更重要的是教會(huì)學(xué)生如何做人，成為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。

本文是十一五規(guī)劃課題，是省級(jí)重點(diǎn)課題，已經(jīng)結(jié)題，并獲得結(jié)題證書(shū)

參考文獻(xiàn)：

人教版Go for it 第一冊(cè)

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中圖分類(lèi)號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0242-01

0 引言

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念規(guī)定數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。為了對(duì)人教版新教材使用情況有全面的了解，對(duì)新一輪課改有更深刻的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)我市和下屬許昌縣幾所初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查和研討。這些所調(diào)查的學(xué)校有許昌市重點(diǎn)中學(xué)，也有一般學(xué)校，既有市直中學(xué)也有縣村級(jí)中學(xué)，調(diào)查研究表明，現(xiàn)在的人民教育出版社七年級(jí)至九年級(jí)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容存在一些值得商榷的地方，主要提出以下幾點(diǎn)看法。

1 對(duì)數(shù)學(xué)教材本身的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1.1 編排不合理 在編排知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)筆者認(rèn)為有的不合理。

1.1.1 整式的加減乘除應(yīng)該安排在七年級(jí)上，這樣有助于在后面的學(xué)習(xí)，如在八年級(jí)上冊(cè)第20頁(yè)函數(shù)中有一題，正方形的邊長(zhǎng)為3，若邊長(zhǎng)增加x，則面積增加y，求y隨x變化的函數(shù)解析式，許多學(xué)生寫(xiě)出結(jié)果后都沒(méi)有化簡(jiǎn)。其他許多計(jì)算也是如此。

1.1.2 一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系在初中只是作為選學(xué)，而高中沒(méi)有單獨(dú)編排內(nèi)容，這樣不利于高中的函數(shù)的學(xué)習(xí)。另外我認(rèn)為簡(jiǎn)單的十字相乘法，可以安排在初中學(xué)習(xí)，雖然八年級(jí)有這個(gè)內(nèi)容，但是屬于觀察與猜想的內(nèi)容，只有四道習(xí)題，有的學(xué)校沒(méi)有上這個(gè)內(nèi)容。這樣不利于解二次項(xiàng)系數(shù)是1的一元二次方程，不利于高中學(xué)生學(xué)習(xí)，有的高中一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中函數(shù)及一元二次不等式等內(nèi)容時(shí)不知道用十字相乘法。

1.1.3 負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的內(nèi)容應(yīng)安排在八年級(jí)上，因?yàn)榘四昙?jí)的物理中涉及到了負(fù)指數(shù)，物理教師也在埋怨，因?yàn)樗麄兂私涛锢韮?nèi)容還要教負(fù)整數(shù)指數(shù)冪內(nèi)容。

1.1.4 計(jì)算器的使用可以安排在八年級(jí)使用，會(huì)計(jì)算方差、平方根和三角函數(shù)就行，不必在初一就是使用，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的口算和筆算能力減弱，許多學(xué)生的筆算能力極差，有的學(xué)生87除以9不會(huì)筆算，因?yàn)閷W(xué)生動(dòng)不動(dòng)就使用計(jì)算器。

1.1.5 八年級(jí)上冊(cè)用扇形圖描述數(shù)據(jù)中的圓心角的度數(shù)等于百分比×360°，這里的圓心角的概念在九年級(jí)才學(xué)習(xí)。

1.2 例題、習(xí)題匹配不佳 對(duì)例題習(xí)題的配備，普遍認(rèn)為例題比較簡(jiǎn)單，但技巧不足，不具有代表性，根據(jù)例題的解法所體現(xiàn)的思想不能夠解決相應(yīng)的習(xí)題，且許多習(xí)題重復(fù)，表面上不同的題，解題思路、所用知識(shí)及具體方法完全一樣，不能滿足提高學(xué)生能力的需要，更達(dá)不到考試大綱的要求。例題的思維過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，且多沒(méi)有歸納總結(jié)或變化推廣，純粹是就題論題（沒(méi)有體現(xiàn)相應(yīng)的思想方法），不利于提高學(xué)生的思維能力。

1.3 不利于學(xué)生鞏固知識(shí) 數(shù)學(xué)作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映課堂教學(xué)的效果。練習(xí)作業(yè)對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)說(shuō)是個(gè)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起重要作用。①在整個(gè)初中年段每節(jié)內(nèi)容中，課堂及課外的練習(xí)偏少，有時(shí)一節(jié)課的練習(xí)只有一題，如正比例函數(shù)這節(jié)課沒(méi)有練習(xí)，只有在習(xí)題中有一道比較難的題目。②只是幾何圖形的內(nèi)容的練習(xí)較多，代數(shù)解答練習(xí)偏少。這樣不利于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2 實(shí)施新教材存在的困難

2.1 考試評(píng)價(jià)的制約 盡管素質(zhì)教育的呼聲很高，廣大行政部門(mén)、學(xué)校家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)老師的評(píng)價(jià)還是主要靠分?jǐn)?shù)。社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一個(gè)老師最關(guān)鍵的是他（她）所教班級(jí)的平均成績(jī)，最高分?jǐn)?shù)以及年級(jí)數(shù)學(xué)前十名、前二十名中有幾個(gè)是他（她）教的，在中招考試中哪個(gè)老師教的學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)單項(xiàng)第一名等等，這如一位老師所說(shuō)：“社會(huì)只相信分?jǐn)?shù)，學(xué)校對(duì)老師的要求也只好只看分?jǐn)?shù)?！边@樣一來(lái)，為中招取得好成績(jī)，數(shù)學(xué)課時(shí)必須增加，已經(jīng)刪減的定理、公式以及做題技巧的補(bǔ)充也是必然的。因此在初三年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，題海戰(zhàn)術(shù)的色彩還是體現(xiàn)無(wú)余的。一位老師介紹說(shuō)，要想考得好成績(jī)，整個(gè)初中階段學(xué)生所作的所有習(xí)題本卷子加起來(lái)要將近一米高。

2.2 教師業(yè)務(wù)水平的亟待提高 從問(wèn)卷調(diào)查和座談中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)教師獎(jiǎng)罰制度不明確等導(dǎo)致一些老師存在不滿情緒，影響教師干勁，這對(duì)新教材的實(shí)施也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。比如教師鉆研業(yè)務(wù)的盡頭不足，備課時(shí)應(yīng)付了事，教師在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)不多，新教材培訓(xùn)流于形式，使得部分老師對(duì)新教材理解不透。對(duì)于新教材中要求的計(jì)算機(jī)技能較高，一部分教師對(duì)此尚不能達(dá)標(biāo)，為省事就按照老教材的模式處理。

2.3 課程本身原因 許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，主要是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，也就是數(shù)學(xué)課不具有吸引力。雖然新課程注意到數(shù)學(xué)知識(shí)問(wèn)題化、生動(dòng)化、形象化、生活化等，但所交內(nèi)容還是以抽象的數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)命題為主，使用方法還是以計(jì)算、推理、證明為主，考試的內(nèi)容也仍以知識(shí)為主等。加之學(xué)生現(xiàn)在課程負(fù)擔(dān)并沒(méi)減輕，各科布置的作業(yè)多，任務(wù)中重，語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等這些學(xué)科只要抄一抄即可完成作業(yè)，相對(duì)來(lái)講數(shù)學(xué)要?jiǎng)幽X筋，費(fèi)時(shí)間，因此許多同學(xué)的作業(yè)并不是自己獨(dú)立完成而是能抄就抄，就造成了學(xué)生進(jìn)入惡性循環(huán)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科越來(lái)越不感興趣。

3 結(jié)語(yǔ)

筆者認(rèn)為現(xiàn)行的教材要通過(guò)在第一戰(zhàn)線的教師的使用，對(duì)其作出評(píng)價(jià)，而不是憑一些專(zhuān)家紙上談兵編出來(lái)的。教材的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和思想性，而教材的改革并非一朝一夕的事情，在教材的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一些困難和問(wèn)題是難免的，這需要數(shù)學(xué)教育工作者共同努力去解決。教師在使用教材的過(guò)程中，也需要注意教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)手段的革新。希望大家都來(lái)關(guān)心與支持新教材的建設(shè)，為提高我國(guó)新世紀(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙,李士錡,李俊.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2003.4.

篇（11）

關(guān)注學(xué)生的不同，讓他們能夠在彼此同桌交流的過(guò)程中互通有無(wú)，利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中深化感知。通過(guò)彼此交流，能使得學(xué)生有更多自由探討的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利于他們?cè)诶砬彘喿x感知思維過(guò)程中深化運(yùn)用。

圍繞同桌互動(dòng)，應(yīng)多給學(xué)生自由探討空間。如，在譯林版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends的“Integrated skills”的“Speak up：What’s he like？”教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合Helen和Sandy的對(duì)話主題，不妨建議學(xué)生運(yùn)用同桌互動(dòng)交流的方式，圍繞“Who is he/she？”和“What’s he/she like？”進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在彼此對(duì)話的過(guò)程中對(duì)humorous、tall、ponytail等表示特征的詞語(yǔ)能夠有更加深刻的印象。在對(duì)話中，有的同學(xué)認(rèn)為自己朋友的幽默，能讓人覺(jué)得親切；有的同學(xué)認(rèn)為扎著馬尾辮的女生更具有青春活力等等。

給學(xué)生設(shè)置一定導(dǎo)思交流題目，讓同桌在相互交流中毫無(wú)保留言說(shuō)，對(duì)活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍起到一定推動(dòng)促進(jìn)作用。重視學(xué)生在同桌互動(dòng)中的不同，鼓勵(lì)他們多對(duì)話、多爭(zhēng)辯、多總結(jié)，讓互動(dòng)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種自覺(jué)和主動(dòng)。

二、小組活動(dòng)，鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)

小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，也是幫助學(xué)生搞好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，更是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望的興奮劑。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)力量，鼓勵(lì)學(xué)生在討論活動(dòng)中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，遠(yuǎn)比依賴(lài)教師講解更有現(xiàn)實(shí)意義，而且效果會(huì)好很多。建議“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組，讓學(xué)生在棋逢對(duì)手的討論中溝通與互動(dòng)，給他們更多暢所欲言的機(jī)會(huì)，是破解“啞巴英語(yǔ)”的有效辦法。

活化活動(dòng)方式，能讓學(xué)生大膽建言中增強(qiáng)表達(dá)的激情。如，在八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3 A day out的Reading A “Around the world in a day！”閱讀中，可以給學(xué)生小組探學(xué)的機(jī)會(huì)，建議他們就“Where is your favorite？”和“What do you get from your favorite place？”進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生切合閱讀素材進(jìn)行討論。有的同學(xué)以主題演講的方式介紹了自己心儀的地方，展現(xiàn)了其淵博的地理和人文知識(shí)；有的同學(xué)則通過(guò)講故事的方式介紹了一些名勝古跡的美麗傳說(shuō)；有的同學(xué)則以電視采訪的形式，深入挖掘了當(dāng)?shù)仂n麗風(fēng)景中一些有趣的知識(shí)。我則結(jié)合學(xué)生們的互動(dòng)，運(yùn)用課件展示了世界十大著名風(fēng)景點(diǎn)，讓他們?cè)谔接憣W(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)散認(rèn)知思維，幫助他們理解“地球村”的真正內(nèi)涵。

活動(dòng)的形式在體現(xiàn)豐富性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生多討論，讓他們能帶著問(wèn)題主動(dòng)思考，帶著好奇相互學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的過(guò)程中總結(jié)反思，讓他們能?chē)@學(xué)習(xí)主題自覺(jué)討論、爭(zhēng)辯，給他們更多自己做主的機(jī)會(huì)。

三、角色靈動(dòng)，彰顯才華橫溢

情景背景下的角色模擬，讓學(xué)生從被動(dòng)的參學(xué)者主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用者，能使得他們?cè)阼蜩蛉缟沫h(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語(yǔ)。角色靈動(dòng)，更多體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造力，更多彰顯了實(shí)踐運(yùn)用對(duì)豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要引導(dǎo)促進(jìn)作用。