緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)自我總結(jié)鑒定范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對(duì)自己有所幫助，越來越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?；仡櫵哪?，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個(gè)人的人品操行，不如說是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

社會(huì)實(shí)踐能力有了很大提高。大學(xué)四年中，我參加了不少的校內(nèi)活動(dòng)和做過一些社會(huì)實(shí)踐。參加校內(nèi)的活動(dòng)可以認(rèn)識(shí)到更多的同學(xué)，也就增加了與其他同學(xué)交流和向其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到別人的長處，認(rèn)清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對(duì)自己既是壓力又是動(dòng)力。我喜歡做一些社會(huì)活動(dòng)，會(huì)讓大學(xué)生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設(shè)計(jì)員等，有時(shí)會(huì)感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習(xí)和對(duì)體育項(xiàng)目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項(xiàng)目。我喜歡運(yùn)動(dòng)，基本對(duì)所有運(yùn)動(dòng)都感興趣，尤其是足球。在四年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識(shí)。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進(jìn)步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時(shí)間后脫穎而出。我認(rèn)為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點(diǎn)運(yùn)動(dòng)天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

個(gè)人認(rèn)為這個(gè)世界上并不存在完美的人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，但關(guān)鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時(shí)完成，記得有好幾次，同學(xué)或老師約了我見面，我答應(yīng)以后必定按時(shí)到達(dá)指定約會(huì)地點(diǎn)，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，我更懂得了，考慮問題應(yīng)周到，這在我的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中充分展示了出來。我這個(gè)人有個(gè)特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個(gè)人最大的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會(huì)松懈下來的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

篇（2）

1.學(xué)習(xí)和健康方面。主要指學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績，以及重視課外體育鍛煉、身體健康、心理健康等方面的情況。

2.思想政治方面。主要指對(duì)黨在新時(shí)期的路線、方針、政策的認(rèn)識(shí)和態(tài)度;在各項(xiàng)社會(huì)政治活動(dòng)中自己的思相，認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)等。

3.道德風(fēng)尚方面。主要指能否自覺地遵守大學(xué)生行為準(zhǔn)則和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以及尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)集體、公共道德等方面的情況。

4.存在的主要缺點(diǎn)和今后的努力方向。多數(shù)畢業(yè)生在談到自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)列舉出許多事例，并且津津樂道，可一旦說到缺點(diǎn)時(shí)，則往往避重就輕，好像說到缺點(diǎn)就意味著一個(gè)人犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤似的，其實(shí)不然。事實(shí)上每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所謂缺點(diǎn)即不足之處，不一定就是原則性的問題，完全可以擔(dān)而言之。不過表達(dá)時(shí)定義要準(zhǔn)確，用詞要恰當(dāng)。

5.對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

怎樣寫自我鑒定?

自我鑒定將同組織鑒定、學(xué)習(xí)成績單、學(xué)位學(xué)歷證明等一起歸入個(gè)人檔案，而自我鑒定是給用人單位的第一印象材料，所以同學(xué)們應(yīng)該高度重視，實(shí)事求是，恰如其分地寫好自我鑒定。這不僅有利于你今后的不斷完善和提高，也有助于你擇業(yè)目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)。

篇（3）

首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，我充分認(rèn)識(shí)到之前所學(xué)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補(bǔ)充新的知識(shí)。因此，我把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。

第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請(qǐng)教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請(qǐng)教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動(dòng)多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)

篇（4）

[中圖分類號(hào)] G645.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）08-0004-03

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種面向未來的評(píng)價(jià)，目的是促進(jìn)教師的發(fā)展。高校教師評(píng)價(jià)是高校教師管理的重要內(nèi)容，而教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)則是其中的難點(diǎn)。同行評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等各有其不同的視角，都能說明一定的問題，又都有一定的片面性。所以評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)工作，應(yīng)該是全方位的、多視角的、多指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，要考慮“質(zhì)”的因素，也要考慮“量”的因素，既要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又要加強(qiáng)績效管理。“以評(píng)價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展，為教師發(fā)展而評(píng)價(jià)”是評(píng)教最根本的目的?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅為教師的晉職、聘任、獎(jiǎng)懲提供參考依據(jù)，也有助于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，提升教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。

一、開展教師自評(píng)的目的、意義

（一）教師自評(píng)體現(xiàn)了“以人為本”的管理理念

“以人為本”的教師管理，是指在管理過程中運(yùn)用“激勵(lì)”的手段來調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，從而提高教育質(zhì)量的活動(dòng)。教育既要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也要促進(jìn)教師的發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕處煿芾?，關(guān)注的是教師的需要與發(fā)展，追求的是管理過程的激勵(lì)價(jià)值。教師具有自我理解和客觀評(píng)價(jià)的能力，能夠有效評(píng)定和診斷自己的教育行為，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠確定進(jìn)一步努力的方向。在教師自我評(píng)價(jià)過程中，教師既是評(píng)價(jià)主體，又是評(píng)價(jià)客體，擁有知情權(quán)、參與權(quán)和決策權(quán)，能夠充分發(fā)揮主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。教師自評(píng)的目的，是為了調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)教師的自我分析和反思，充分、準(zhǔn)確地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)自我專業(yè)發(fā)展。

（二）教師自評(píng)是教師專業(yè)提高的內(nèi)在動(dòng)力

心理學(xué)研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具有持續(xù)的作用。[1]自我評(píng)價(jià)作為一種自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，對(duì)于教師的發(fā)展來說，是教師專業(yè)提高的根本動(dòng)力。

長期以來，人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)過于強(qiáng)調(diào)其工具的價(jià)值，致使教師過于重視外部動(dòng)力而忽視內(nèi)部動(dòng)因。[2]教師自我評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過程。內(nèi)部動(dòng)因比外部壓力有更大的激勵(lì)作用，外部壓力可以使他們達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，但很難達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)。教師有友情、安全感、歸屬感和受人尊重的需要，他們渴望獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。在自我評(píng)價(jià)的過程中，教師可以進(jìn)一步明確自己的職責(zé)范圍、評(píng)價(jià)本人目標(biāo)的達(dá)到程度、教學(xué)技能的改進(jìn)程度以及知識(shí)的增長程度等，通過自我評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)對(duì)自我完善的不懈追求。

（三）教師自評(píng)體現(xiàn)了教師的職業(yè)要求

教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，也是教學(xué)的直接責(zé)任者，整個(gè)教學(xué)過程的構(gòu)思乃至每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的安排只有他們本身最清楚，外來的研究者對(duì)實(shí)際情景的了解往往非常膚淺，因此提出的問題往往無法切入問題的關(guān)鍵。從這個(gè)意義上說，教學(xué)效果評(píng)價(jià)只有建立在教師自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，才會(huì)比較準(zhǔn)確全面和切合實(shí)際，也才容易為教師所接受。教師結(jié)合自己的工作實(shí)踐，不斷回顧自己的教育教學(xué)過程，對(duì)自己的教育行為和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象展開批判反思，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性的認(rèn)識(shí)，實(shí)行自我專業(yè)發(fā)展管理。這是教師專業(yè)自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式，更是一名成熟的專業(yè)人員的必備素質(zhì)之一。[3]

二、開展教師自評(píng)存在的問題

雖然教師自評(píng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，且廣大高校教師也經(jīng)常自我反思和評(píng)價(jià)自己，但是將其作為一項(xiàng)日常工作進(jìn)行開展，實(shí)施起來有較大難度。目前在高校教學(xué)管理（或評(píng)價(jià)）機(jī)構(gòu)開展這項(xiàng)工作的甚少。

（一）管理者對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足

教師教學(xué)評(píng)價(jià)在高校已很普遍，但對(duì)于評(píng)價(jià)的目的，由于受到社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向、學(xué)校政策環(huán)境的影響，管理者缺乏對(duì)發(fā)展性自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，比較容易接受獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)。很多教學(xué)管理者在教師評(píng)價(jià)過程中更加重視“他評(píng)”，如“領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)”、“同行評(píng)價(jià)”、“學(xué)生評(píng)價(jià)”，而忽視教師自我反思進(jìn)而自我提高的“教師自我評(píng)價(jià)”。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的主要目的是鑒定與篩選，評(píng)價(jià)的結(jié)果往往與教師的晉升、獎(jiǎng)懲掛鉤。這種評(píng)價(jià)方式是我們所熟悉的，它與當(dāng)今社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)，有利于管理的規(guī)范化，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，有利于管理工作的簡單化。同時(shí)，這種評(píng)價(jià)也帶來一定的負(fù)面影響，如評(píng)價(jià)是單向的，只是一種外部的作用；評(píng)價(jià)使一些教師產(chǎn)生恐懼，耽誤了教師的職業(yè)發(fā)展。如何將獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到“既促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又加強(qiáng)教師管理”的目的，是教師管理者面臨的重要課題。

（二）教師對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不足

雖然廣大高校教師是課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的主體，但由于學(xué)校未能提供教師自我評(píng)價(jià)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，很多非師范畢業(yè)的教師缺少自我評(píng)價(jià)必需的專業(yè)知識(shí)與技能，不能正確認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)的目的。即使學(xué)校有自評(píng)的手段和方法，大多教師也會(huì)把自評(píng)看成學(xué)校對(duì)教師的考核，認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果肯定與自己的利益掛鉤，于是誰也不會(huì)給自己打低分，造成教師自評(píng)中“馬虎草率、圖形式走過場、過高或過低評(píng)價(jià)”等不正常的現(xiàn)象出現(xiàn)，自評(píng)的真正意義并沒有體現(xiàn)出來。

三、教師自我評(píng)價(jià)的管理策略

教師自評(píng)體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，其出發(fā)點(diǎn)是讓教師喜歡被評(píng)價(jià)，而不是畏懼評(píng)價(jià)。不強(qiáng)調(diào)鑒定與選拔，與獎(jiǎng)懲脫鉤是必要前提。如果能夠充分認(rèn)識(shí)到教師自評(píng)的意義，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，教師自評(píng)工作是可以嘗試納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)工作體系的。

煙臺(tái)大學(xué)自2007年開始嘗試開展“教師自評(píng)”這項(xiàng)工作，試圖在獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，達(dá)到“既促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又加強(qiáng)教師管理”的目的。實(shí)踐證明，對(duì)于大多數(shù)教師來說，尤其是對(duì)青年教師來說，這切實(shí)起到了自我反思、自我教育、自我激勵(lì)、自我提高和自我完善的作用，并在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校內(nèi)部師資培訓(xùn)的某些缺失。教師自評(píng)這項(xiàng)工作盡管還存在不少的問題，可以通過研究分析和這項(xiàng)工作的不斷深入開展來逐步解決和完善。此外，教師自評(píng)的主觀留言，反映了教師的心態(tài)和教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)研究提供了大量的信息。

（一）建立指標(biāo)體系

指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是被評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值導(dǎo)向。指標(biāo)體系在使用前應(yīng)組織專家和教師代表充分討論，切實(shí)得到教師的認(rèn)可。教師自評(píng)的指標(biāo)包括：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等?？陀^評(píng)價(jià)應(yīng)與主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，除客觀評(píng)價(jià)等級(jí)外，教師還應(yīng)對(duì)本學(xué)期在教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)征求教師對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系的建設(shè)性意見，以不斷改進(jìn)。

（二）宣傳與動(dòng)員

教師自評(píng)可以通過召開動(dòng)員會(huì)，發(fā)放宣傳材料等形式做好宣傳與動(dòng)員工作。動(dòng)員會(huì)一般分為學(xué)校級(jí)動(dòng)員和院（部）級(jí)動(dòng)員兩種形式。學(xué)校級(jí)的動(dòng)員會(huì)由學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理部門組織，主管校領(lǐng)導(dǎo)主持，與會(huì)人員為各院（部）主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。會(huì)議的主要內(nèi)容包括宣傳教師自評(píng)的重要意義，應(yīng)注意的問題，活動(dòng)的具體時(shí)間安排，介紹教師自評(píng)的方法等。院（部）級(jí)的動(dòng)員會(huì)本院（部）的全體教師應(yīng)該參加，會(huì)議除了傳達(dá)校級(jí)動(dòng)員會(huì)的精神以外，還應(yīng)該根據(jù)本院（部）實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的安排，對(duì)本院（系、部）的教師自評(píng)工作做好宣傳與詳細(xì)部署工作。

（三）實(shí)施過程

1.建立網(wǎng)上教師自評(píng)系統(tǒng)

教師可以通過調(diào)查問卷、網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，采用調(diào)查問卷的手工方式顯然不能適應(yīng)時(shí)代的需要，教師網(wǎng)上自評(píng)是大勢(shì)所趨。但是由于教師網(wǎng)上自評(píng)剛剛起步，市場上還沒有教師自評(píng)系統(tǒng)，高校可以充分利用自身的資源，開發(fā)適合于自己的教師自評(píng)系統(tǒng)。教師根據(jù)賬號(hào)與密碼登錄系統(tǒng)，按指標(biāo)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。煙臺(tái)大學(xué)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)了基于B / S的教師自評(píng)系統(tǒng)。

2.教師自評(píng)過程的監(jiān)控

為了使教師自評(píng)活動(dòng)能順利地進(jìn)行，應(yīng)該加強(qiáng)教師自評(píng)過程的監(jiān)控，及時(shí)通報(bào)參評(píng)進(jìn)度，將教師自評(píng)的參評(píng)率納入院（部）教學(xué)管理評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系中，這有利于調(diào)動(dòng)院（部）的主動(dòng)性和積極性。建立教師密碼的查詢、管理平臺(tái)，能為教師的自評(píng)工作做好保障。

（四）結(jié)果的反饋與應(yīng)用

教師自評(píng)的結(jié)果與學(xué)生評(píng)教、院（部）綜合評(píng)教等成績通過網(wǎng)絡(luò)一起反饋給教師本人及院（部）主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。1.把教師自評(píng)的評(píng)價(jià)成績直接納入綜合成績。這種方法是將教師的評(píng)價(jià)成績與最終的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)成績相聯(lián)系，這種方式也是理想的一種方式。這種方法應(yīng)該建立在教師對(duì)教師自評(píng)有了非常深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)最終教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果不存在功利思想的基礎(chǔ)上。2.自評(píng)的成績與他評(píng)的成績相比對(duì)，通過符合度而形成教師最終的自評(píng)成績。這種方法似乎比第一種方法更客觀一些，但由于教師擔(dān)心自評(píng)和他評(píng)的不一致，在進(jìn)行自評(píng)時(shí)總會(huì)有不同的疑慮。具體表現(xiàn)為過低自評(píng)――害怕自評(píng)高于他評(píng)，害怕別人說“沒有自知之明”；過高自評(píng)――認(rèn)為自評(píng)既然是他評(píng)的基礎(chǔ)，在自評(píng)時(shí)抬高自評(píng)就可以抬高他評(píng)的起點(diǎn)；模糊自評(píng)――為了避免自評(píng)和他評(píng)的不一致從而招致非議，在自評(píng)時(shí)含糊其辭。這些都不同程度地帶來了自評(píng)的偏差，從而形成了一種“為了他評(píng)而自評(píng)”的傾向。

顯然，在現(xiàn)階段，采用以上兩種方法對(duì)教師自評(píng)活動(dòng)的健康發(fā)展都是不利的，應(yīng)該首先以鼓勵(lì)教師積極參與自評(píng)活動(dòng)為目的，使教師真正認(rèn)識(shí)自評(píng)活動(dòng)的意義和目的，擺脫功利主義的不良影響。

煙臺(tái)大學(xué)自2007年開始開展教師自評(píng)活動(dòng)，并嘗試把教師自評(píng)納入教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)體系，占有10%的比重。也就是說，在教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，有10%的權(quán)重是教師進(jìn)行的自評(píng)。為鼓勵(lì)廣大教師積極參與，教師自評(píng)成績的處理方法是只要教師參與教師自評(píng)活動(dòng)就得到10%的權(quán)重，不參與得零分。這樣教師參與自評(píng)沒有壓力，且能在教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中占有一定權(quán)重，又有一定動(dòng)力，能在比較平和的環(huán)境中開展自我評(píng)價(jià)。很多教師在開展自評(píng)的同時(shí)，不斷對(duì)學(xué)校的自評(píng)工作提出改進(jìn)和完善的意見和建議。如教師在反饋意見中提到：“開展評(píng)教工作富有意義！評(píng)教工作使我本人能找到目標(biāo)，督促自己不斷嚴(yán)格要求自己，提高教學(xué)水平，追求進(jìn)步，做一個(gè)學(xué)生滿意的教師”、“它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)值得堅(jiān)持的措施”、“學(xué)校評(píng)教工作對(duì)教師和學(xué)生都有積極的意義，通過評(píng)教可以讓教師認(rèn)識(shí)到授課中的不足，并加以改進(jìn)。同時(shí)這也可以讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)督促。通過學(xué)生評(píng)教以及教師評(píng)學(xué)和自評(píng)可以提高教學(xué)質(zhì)量”、“學(xué)校的評(píng)教工作能夠更好地督促我們的教學(xué)，也同時(shí)為我們創(chuàng)建了與學(xué)生的溝通平臺(tái)”、“這項(xiàng)工作很好，能及時(shí)溝通師生，交流教學(xué)意見，相互促進(jìn)。同時(shí)，這也反映出貴單位對(duì)教學(xué)工作的重視和內(nèi)行。很滿意，一定積極配合”、“督導(dǎo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為師生建立了相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上師生共同進(jìn)步。若能在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，輔助舉行多種形式師生面對(duì)面的交流，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量的成效會(huì)更好”、“應(yīng)評(píng)與改，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，特別是加大對(duì)年輕教師的扶持指導(dǎo)力度”、“評(píng)教能促進(jìn)教學(xué)，懷疑者應(yīng)該是那些不認(rèn)真教書的人”。這些都說明該方法確實(shí)起到了鼓勵(lì)教師參與，促使教師進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思、自我激勵(lì)的作用，而且得到了廣大教師的認(rèn)可。

四、結(jié)語

縱觀評(píng)價(jià)制度的發(fā)展，“獎(jiǎng)懲性”與“發(fā)展性”兩種評(píng)價(jià)制度已形成各自較為完善的體系，各自的“利”與“弊”鮮明，似乎難以相容。筆者經(jīng)過8年的實(shí)踐探索認(rèn)為，以“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師管理”為目的，以獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，結(jié)合高校教師的職業(yè)特點(diǎn)，在兩種評(píng)價(jià)制度之間尋求平衡點(diǎn)，建立有特色的高校教師評(píng)價(jià)制度，使教師在職業(yè)生涯過程中能產(chǎn)生適度壓力，這對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。

[ 注 釋 ]

篇（5）

[Abstract] Autonomous learning attaches great importance to the all-round development of students， which puts initiative of the students as intrinsic motivation for learning， which can make the students construct knowledge， understand knowledge with active attitude. In recent years， self-directed learning has been applied in traditional Chinese medicine， TCM firing， traditional Chinese medicine pharmacology， pharmaceutics of traditional Chinese medicine， analysis of traditional Chinese medicine， Chinese medicine component analysis， chemistry of traditional Chinese medicine and natural medicinal chemistry， pharmacology， pharmacognosy， chemistry and drug treatment， which gain good effects. Students can form the construction of knowledge with positive attitude by self-directed learning， which can be used in related disciplines of pharmacy.

[Key words] Self-directed learning； Pharmacy； Learning method

知識(shí)的傳授是有限的，而學(xué)習(xí)能力的延伸是無限的，“授人以魚，不如授人以漁”，從長遠(yuǎn)、發(fā)展的眼光來看，教育的任務(wù)應(yīng)當(dāng)由傳授學(xué)生知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生全面發(fā)展，通過教師預(yù)設(shè)案例及問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、探索問題和解決問題的能力。作為學(xué)生培養(yǎng)的新型學(xué)習(xí)方式，在藥學(xué)[1]、醫(yī)學(xué)[2-3]、民族醫(yī)學(xué)[4]、英語[5]等專業(yè)廣泛應(yīng)用，逐漸受到各大院校的認(rèn)可。本文將總結(jié)自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)中應(yīng)用的成功案例，以期為該方法在藥學(xué)以及相關(guān)學(xué)科的合理應(yīng)用提供參考。

1 自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

1.1 在中藥學(xué)中的應(yīng)用

為避免在中藥學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，改變“填鴨式”教學(xué)，李海燕等[6]在中藥學(xué)教學(xué)過程中注重增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心，在講授每章概述內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)調(diào)共性內(nèi)容，然后在學(xué)習(xí)具體藥物時(shí)，只需掌握共性以外的個(gè)性特征，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，切實(shí)做到“授人以漁”；創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圈，增加歷史典故以及經(jīng)典醫(yī)案，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；適當(dāng)引入病例，通過分析病例，促使學(xué)生將所學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷等知識(shí)結(jié)合起來，溫故知新，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣；充分利用中藥標(biāo)本和校園藥圃，讓學(xué)生鑒定藥材，學(xué)以致用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。何世民等[7]強(qiáng)調(diào)中藥學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為自學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是“實(shí)地現(xiàn)場教學(xué)”模式強(qiáng)有力的補(bǔ)充，建議將中藥學(xué)中較為次要和簡單的內(nèi)容，采用教師布置自學(xué)要求和思考題，依托課程中心和網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，該項(xiàng)改革受到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。舒樹苗等[8]在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案、確定適合自己的自主學(xué)習(xí)方法實(shí)施自主學(xué)習(xí)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)并提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例；安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)；合理規(guī)劃見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐并撰寫實(shí)踐總結(jié)，保證自主學(xué)習(xí)的順利開展。同時(shí)，建議應(yīng)當(dāng)設(shè)置與自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如學(xué)習(xí)能力）和評(píng)價(jià)方法（如形成性評(píng)價(jià)）。王君明等[9]建議以問題為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能動(dòng)性。

1.2 在中藥炮制學(xué)中的應(yīng)用

竇志英等[10]在中藥炮制學(xué)理論教學(xué)模式的改進(jìn)中，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為認(rèn)知主體而不僅僅是教育對(duì)象，提出具有針對(duì)性和層次性也要體現(xiàn)廣泛性和綜合性的問題，營造師生研討的氛圍來保證課前設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體技術(shù)、情景教學(xué)法、討論式教學(xué)法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)理念及原則方面，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維、批判性思維及創(chuàng)新意識(shí)。做好課后教學(xué)工作以完善教學(xué)過程和教學(xué)效果，真正做到“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，樹立了自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念。薛海萍[11]創(chuàng)設(shè)了中藥炮制學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生可進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 1.3 在中藥藥理學(xué)中的應(yīng)用

王暉等[12]采用啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)中藥功效主治讓學(xué)生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實(shí)等問題，并采用PBL的教學(xué)法增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主查閱書籍和文獻(xiàn)等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，全班集體討論，確定最終方案。通過這兩種教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的效果。方曉艷等[13]在教學(xué)過程中，統(tǒng)籌教材，突出重點(diǎn)，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現(xiàn)代藥理的相互比較，以期能提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.4 在藥劑學(xué)及中藥藥劑學(xué)中的應(yīng)用

楊文婷等[14]在藥劑學(xué)課程教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生知道教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求、自主建立處方分析題庫、設(shè)計(jì)工藝操作單元的磁貼、注重學(xué)生的自我總結(jié)和反思等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為。并在教學(xué)過程中，增加對(duì)專業(yè)前景的展望、培養(yǎng)自信的態(tài)度、公開地鼓勵(lì)表揚(yáng)等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。章圣朋等[15]在理論教學(xué)方面，注重新課導(dǎo)入方式、突出案例分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并建立模擬藥廠，提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，縮短實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離；在實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教育，為提高藥劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供思路。徐靜[16]在教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法[17]結(jié)合案例教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力。潘雪英[18]建議在備課時(shí)，對(duì)于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)，要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)于新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，采用遷移類比的方式，誘導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；而對(duì)于難以理解或不易接受的，采用動(dòng)手操作、演示等方式，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。張荷蘭等[19]在藥劑學(xué)中實(shí)施小組自主學(xué)習(xí)，建議應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和基本的合作技能；選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容以利于有效激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望；同時(shí)需要學(xué)生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學(xué)習(xí)能力。

國大亮等[20]從知識(shí)、情感、能力三方面剖析了教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。張繼芬等[21]借助Moodle平臺(tái)，將自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式引入中藥藥劑學(xué)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)探究和知識(shí)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教與學(xué)。時(shí)軍等[22]在中藥藥劑學(xué)教學(xué)實(shí)踐中采用啟發(fā)式教學(xué)，新課引入采用日常實(shí)例、背景知識(shí)或已學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)過程中利用圖片、動(dòng)畫等輔助作用幫助同學(xué)們理解抽象概念，將重難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，課后注重自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新能力，使沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生自學(xué)能力的形成。

1.5 在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應(yīng)用

邵晶等[23]通過問題預(yù)設(shè)、案例討論分析、熱點(diǎn)問題追蹤、專題項(xiàng)目設(shè)置等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中，注重課前準(zhǔn)備并引導(dǎo)學(xué)生按照正確方向進(jìn)行自主知識(shí)構(gòu)建，綜合自主學(xué)習(xí)過程學(xué)生的參與程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題及創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，為了更好地激勵(lì)學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，引入競賽機(jī)制。所建立的“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)教學(xué)為輔”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探究性、合作性、創(chuàng)新性，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。為達(dá)到期望的效果，要求教師在問題及案例的設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)與科技進(jìn)展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對(duì)性、準(zhǔn)確性、實(shí)際性、合理性及與專業(yè)的相關(guān)性、與其他專業(yè)的連貫性等。

1.6 在中藥化學(xué)中的應(yīng)用

徐暾海等[24]在自主學(xué)習(xí)模式與理念的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)程序的安排、作業(yè)的設(shè)置、教學(xué)形式的選擇以及參考文獻(xiàn)的推薦等方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生將概念知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能、把陳述性知識(shí)內(nèi)化為操作性知識(shí)的能力。魏娜等[25]在中藥化學(xué)的教學(xué)中，將課程講授分為3個(gè)階段：第1階段分析比較醌類、黃酮、苯丙素類的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，找出相似性與差異性；第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第3階段則是生物堿類獨(dú)立講解。通過規(guī)劃合理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并為更好地開展教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。劉浩宇[26]采用情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、以問題為中心的教學(xué)等方法，使學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求索，從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。李文軍等[27]在中藥化學(xué)中開展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿”、“復(fù)方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報(bào)告撰寫過程中，使中藥化學(xué)的教學(xué)貼近社會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.7 在天然藥物化學(xué)中的應(yīng)用

韓維娜等[28]注重理論教學(xué)的藝術(shù)，在教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用以問題為中心的討論式教學(xué)方法、多媒體教學(xué)和雙語教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，建立了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為平臺(tái)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于不同院校教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容等存在差異，在借鑒過程中應(yīng)當(dāng)注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等[29]在天然藥物化學(xué)課程中構(gòu)建以學(xué)生為中心、發(fā)展自主學(xué)習(xí)技能的教學(xué)模式時(shí)，為創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的新型教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用PBL教學(xué)法[30]和雙語教學(xué)方法，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.8 在生藥學(xué)中的應(yīng)用

鐘世紅等[31]深入挖掘生藥學(xué)課程特色，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、課題式教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法（改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、改進(jìn)見習(xí)模式、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際）等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，鼓勵(lì)其主動(dòng)發(fā)展，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施。

1.9 在分析化學(xué)中的應(yīng)用 鄧海山[32]在理論課教學(xué)中，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)復(fù)雜而有意義的情境（問題、實(shí)物、圖像、活動(dòng)、語言、原有知識(shí)及相關(guān)背景），并尋求解決之法；然后引導(dǎo)學(xué)生在已有答案的基礎(chǔ)上舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的遷移能力；最后，讓學(xué)生對(duì)所獲問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)、反思，培養(yǎng)學(xué)生的反省認(rèn)知能力。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中實(shí)施開放式、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂之外，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、建立自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我提高。通過構(gòu)建分析化學(xué)課程的自主學(xué)習(xí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

1.10 在藥物治療學(xué)中的應(yīng)用

吳昊姝等[33]針對(duì)藥物治療學(xué)的教學(xué)目的，將課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，第1階段采用教師教授總論章節(jié)并結(jié)合藥物治療實(shí)例進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第2階段采用讓學(xué)生自由組團(tuán)，開展文獻(xiàn)調(diào)研、綜述寫作、PPT 制作及展示、課堂討論等多種個(gè)性化教學(xué)手段，由教師和學(xué)生一起綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)和考核特點(diǎn)，建設(shè)具有網(wǎng)上互動(dòng)和評(píng)價(jià)功能的課程網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)獲取專業(yè)知識(shí)的能力，提高綜合素質(zhì)。

2 展望

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生主動(dòng)性為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的熱情和積極性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學(xué)方法和手段融合使用、合理調(diào)配，形成完善的方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在藥學(xué)中的成功應(yīng)用，為其在藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步推廣積累了經(jīng)驗(yàn)。隨著藥學(xué)研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現(xiàn)有的研究成果進(jìn)一步的升華，則是今后應(yīng)當(dāng)關(guān)注的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 雷英杰，丁玫，劉玉明.元認(rèn)知理論指導(dǎo)藥學(xué)本科生自主學(xué)習(xí)的研究[J]，藥學(xué)教育，2013，29（4）：14-16.

[2] 周鈺，牛相來，霍新慧.針灸教學(xué)中如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2015，13（3）：107-108.

[3] 鄧華菲，馬瑩煊，姚芳，等.校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的病理生理學(xué)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，29（1）：37-40.

[4] 烏孜土爾克?巴格拉西，李軍，關(guān)素珍，等.新疆不同民族醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主學(xué)習(xí)能力及影響因素分析[J].新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，38（4）：520-523.

[5] 劉瑾.元認(rèn)知策略在中高職新生英語口語課堂上的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2015，31（1）：62-66.

[6] 李海燕，王倩.在中藥學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探討[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，2007，2（5）：102-103.

[7] 何世民，郭忻，汪文娟，等.中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)改革芻議[J].上海中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，26（2）：18-20.

[8] 舒樹苗，張瀛予，方玲.淺談中藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式[J].教育教學(xué)論壇，2015，（18）：173-174.

[9] 王君明，崔瑛，王輝，等.以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥學(xué)教學(xué)改革探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（18）：129-130.

[10] 竇志英，王暉，王艷，等.建立“以學(xué)生為中心”的中藥炮制學(xué)理論課教學(xué)模式[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014， 12（22）：84-85.

[11] 薛海萍.虛擬中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育， 2012，10（22）：60-61.

[12] 王暉，陳艷芬，龔夢(mèng)鵑，等.在《中藥藥理學(xué)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與應(yīng)用[J].中醫(yī)藥管理雜志，2009，17（4）：330-331.

[13] 方曉艷，王燦，苗明三.以自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的中藥藥理學(xué)教學(xué)方法探討[J].中醫(yī)藥管理雜志，2014，22（9）：1439-1440.

[14] 楊文婷，樂薇，吳士筠，等.以學(xué)生為中心的藥劑學(xué)教學(xué)模式探索[J].科教文匯：下旬刊，2014，（5）：66-67.

[15] 章圣朋，鄢海燕，李麗華，等.淺析藥劑學(xué)教學(xué)改革與思考[J].廣州化工，2014，42（22）：214-215.

[16] 徐靜.藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法結(jié)合案例教學(xué)法的初步探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（21）：40-41.

[17] Miflin BM，Campbell CB，Price DA. A lesson from the introduction of a problem-based， graduate entry course：the effects of different views of self-direction [J]. Med Educ，1999，33（11）：801-807.

[18] 潘雪英.淺談藥劑學(xué)的備課[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（4）：88-89.

[19] 張荷蘭，陸鴻奎.小組自主學(xué)習(xí)在藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（18）：47-48.

[20] 國大亮，何永志，張艷軍，等.中藥藥劑學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的要素分析[J].藥學(xué)研究，2014，33（9）：544-545.

[21] 張繼芬，陳章寶，張繼瓊.以Moodle網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)為依托的大學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J].藥學(xué)教育，2014，30（1）：42-44.

[22] 時(shí)軍，周毅生，沈雪梅，等.中藥藥劑學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].安徽醫(yī)藥，2010，14（12）：1524-1525.

[23] 邵晶，郭玫，余曉暉，等.《中藥制劑分析》與《中藥成分分析》課程教學(xué)模式改革探討[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2015， 11（3）：141-143.

[24] 徐暾海，徐M，桂海水，等.自主學(xué)習(xí)模式在中藥化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2011，27（2）：39-41.

[25] 魏娜，康勝利，張小坡，等.中藥化學(xué)教學(xué)方法的探討[J].海南醫(yī)學(xué)，2012，23（11）：135-136.

[26] 劉浩宇.中醫(yī)藥高職中藥化學(xué)課程改革探索[J].中醫(yī)教育，2009，28（2）：65-67，84.

[27] 李文軍，李旋珠.《中藥化學(xué)》案例教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)與思考[J].云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，36（2）：87-89.

[28] 韓維娜，劉曄，劉科宇.《天然藥物化學(xué)》教學(xué)實(shí)踐策略的探討[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2006，12（2）：91-92.

[29] 劉可越，楊耀防，車向新，等.基于問題的學(xué)習(xí)法在《天然藥物化學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].時(shí)珍國醫(yī)國藥，2008， 19（9）：2180-2181.

[30] Miflin BM，Campbell CB，Price DA. A conceptual framework to guide the development of self-directed，lifelong learning in problem-based medical curricula [J]. Med Educ，2000，34（4）：299-306.

篇（6）

本哥哥眼中的大學(xué)

一、大學(xué)是一個(gè)嘴上時(shí)常抱怨、內(nèi)心引以為傲的地方。

這是一個(gè)允許我們自己每天數(shù)十次的抱怨，但卻容不得別人輕蔑一句的地方?！肮凡幌蛹邑殻硬幌幽赋蟆边@樣的一句俗語，我從中解讀出了一個(gè)名詞--歸屬感。一個(gè)人沒有歸屬感，就沒有安全感；缺少安全感，何談幸福感？為什么我們會(huì)覺得家是最安全的所在，就是因?yàn)榧医o了你歸屬感。尤其是外省的同學(xué)，你可以回想一下自己國慶節(jié)回家時(shí)，當(dāng)你進(jìn)入家鄉(xiāng)所在省份的時(shí)候、當(dāng)你走出車站回頭仰視那所城市的名字的時(shí)候，會(huì)不會(huì)發(fā)至內(nèi)心的自言自語道：我回來了。

在這里，我們都是平頂山學(xué)院的主人，在這片面積為2145.7畝的土地上，你可以自由選擇行走在自己想去的任何地方，當(dāng)然，花壇草坪除外。但是可能只有一個(gè)地方能給你歸屬感。這個(gè)地方面積大概只有一二十平米；這個(gè)地方可能五六個(gè)人共用一個(gè)廁所，甚至可能與整個(gè)樓層的人共有；這個(gè)地方夏天很熱、冬天很冷；這個(gè)地方不能用飲水機(jī)、熱水器、吹風(fēng)機(jī)、電熱毯……這個(gè)地方有這么多的種種的不好，但是每當(dāng)你帶著飯回去，坐在電腦屏幕前看喜歡看的電視劇，你會(huì)覺得生活是這樣的讓你滿足；每當(dāng)心情好或不好的時(shí)候，可以帶著耳機(jī)，在屋里或大聲咆哮或歇斯底里……這一切的一切，都是因?yàn)?，這一二十平米的地方是屬于你的。

很多時(shí)候，我們會(huì)抱怨可以享受的空間太小，可以散步的地方太少。都是因?yàn)槲覀儗?duì)待“自由”二字一直持有一種片面的理解方式，自由不是無拘無束、自由更不意味著無邊無際，甚至從很大意義上講自由需要界限，每個(gè)人都向往享有一點(diǎn)自由的空間，這個(gè)空間與別人的那個(gè)中間有著明顯的界限，這一個(gè)自由的空間其實(shí)不需要很大，因?yàn)橐坏┐蟮揭欢ǔ潭龋銜?huì)覺得空落的讓你害怕。比如貴州大學(xué)是一所有著七個(gè)校區(qū)的211重點(diǎn)工程大學(xué)，它的每一個(gè)校區(qū)都可以與咱們學(xué)校相比。但是很少有人經(jīng)常沒事兒的時(shí)候去串其它校區(qū)，因?yàn)槟遣皇菍儆赥A的地方。如果現(xiàn)實(shí)條件允許的話，我更愿意選擇在我們學(xué)校讀研，我喜歡這個(gè)愛刮風(fēng)的城市，因?yàn)轱L(fēng)在很多時(shí)候可以把我傷心的眼淚吹干。

記得在全國研究生選拔初試的時(shí)候，在表演考試的這一環(huán)節(jié)，首先是所有考生站成一排，進(jìn)行自我介紹。我是3號(hào)，1號(hào)和2號(hào)分別是來自同濟(jì)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的考生。輪到我介紹時(shí)，我抬起頭、表情鎮(zhèn)定而自信、可能當(dāng)時(shí)還略帶微笑說自己是河南平頂山學(xué)院的，中間主考的女評(píng)委又問了一遍“哪里”，我比剛才更大聲的“河南平頂山學(xué)院”，那一刻，我感到自己是在接受檢驗(yàn)，是在平頂山學(xué)院讀了幾年書以后去接受更高級(jí)別人才選拔的檢驗(yàn)；那一刻，我真的很為自己的學(xué)校感到驕傲，主要是因?yàn)橹虚g女評(píng)委下面所說的這句話“嗯，咱們是老鄉(xiāng)”。如果說，以前的自己還對(duì)母校抱有怨言的話，從拿到錄取通知書那天開始，之前所有的抱怨都快速轉(zhuǎn)化為無言以表的感激。到貴州讀書以后，我沒有更換手機(jī)號(hào)碼，這樣子的話，每當(dāng)有朋友給我撥電話，都會(huì)記得我曾在平頂山生活過那么幾年時(shí)間；也沒有取消高校通業(yè)務(wù)，這樣子每天都會(huì)收到校團(tuán)委發(fā)的天氣預(yù)報(bào)，能了解到學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)，我會(huì)覺得自己距離咱們的大學(xué)并不十分遙遠(yuǎn)。

在給學(xué)生上表演課的時(shí)候，我會(huì)在每節(jié)課最開始的時(shí)候，大聲的告訴所有的學(xué)生“我是平頂山學(xué)院畢業(yè)的”。在結(jié)課的時(shí)候，我會(huì)告訴TA們，“大家只有努力學(xué)習(xí)，平頂山學(xué)院才會(huì)歡迎你，因?yàn)槠巾斏綄W(xué)院文學(xué)院的戲劇影視文學(xué)專業(yè)是河南省省級(jí)特色專業(yè)?！蔽覀儾环两璐藱C(jī)會(huì)做一個(gè)約定：今年，是平頂山學(xué)院36周年校慶，等到建校50周年的時(shí)候，希望我們都能作為杰出校友的代表再次相聚在這里，讓母校為我們驕傲而自豪。

二、大學(xué)是一個(gè)重新找尋目標(biāo)、重新自我定位的過程。

對(duì)目標(biāo)的尋找是一個(gè)由模糊到清晰的過程。從啟蒙教育開始，學(xué)校、社會(huì)、家庭的各種言論，在無形中給我們定下了一個(gè)奮斗目標(biāo)：上大學(xué)。當(dāng)我們苦讀數(shù)年，終于實(shí)現(xiàn)了十幾年以來為之奮斗的“最高綱領(lǐng)”以后，我們放肆青春，我們盡情享受革命的勝利果實(shí)。狂歡之后，暈頭轉(zhuǎn)向的我們?cè)谶@條寬闊而自由的大路上獨(dú)自迷茫。尋找目標(biāo)，可以從滿足自身的欲望開始，欲望不是可恥的奢望，而是激勵(lì)你不斷前進(jìn)的巨大動(dòng)力。

我從不否認(rèn)自己是個(gè)很虛榮的人，想要吸引別人的注意、想要獲得人們的關(guān)注是一直以來所追求的東西，因?yàn)殡[藏在內(nèi)心深處的那種欲望就是成就感。以前總會(huì)用外在的一些東西來讓別人記住自己：黃頭發(fā)、非主流、殺馬特等等，都是年輕時(shí)候用過的方式，其實(shí)是個(gè)挺有內(nèi)在美的人，何必那么膚淺。我能寫，高中時(shí)寫的文字都能把女孩子感動(dòng)的稀里嘩啦；能唱，大二時(shí)參加的合唱團(tuán)頗受觀眾喜歡；能演，話劇、小品甚至微電影；能導(dǎo)，《哈姆雷特》《偽君子》《陰謀與愛情》這樣的名劇都能掌握；能主持，班級(jí)活動(dòng)、年級(jí)活動(dòng)都嘗試主持過，甚至連婚禮都主持過……所以大學(xué)里，會(huì)獲得一些掌聲和榮譽(yù)，這些是在成長之路上前進(jìn)的動(dòng)力。后來總結(jié)出原來做很多事情的出發(fā)點(diǎn)，就是為了滿足自己的成就感。包括考研，6月份的時(shí)候在考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上對(duì)2010級(jí)的學(xué)生講：“之所以能夠考上研究生，很大一部分原因是因?yàn)槟銈儯驗(yàn)樽詮臎Q定考的那天開始，就告訴自己一定要考上，然后才能站在這里跟你們分享經(jīng)驗(yàn)”。

對(duì)自身在大學(xué)里的定位是一個(gè)由平面到立體的過程。到了每年的畢業(yè)季，大四的學(xué)生都會(huì)搞一次關(guān)于“大學(xué)有什么遺憾”的調(diào)查，不同的人答法不一。以下這段話，是我2013年6月21日在進(jìn)行畢業(yè)總結(jié)的時(shí)候，得出的結(jié)論。

經(jīng)過定位和思考，自我鑒定如下：

有過愛，有過被愛；

有對(duì)手，有好朋友；

有掛科，有獎(jiǎng)學(xué)金；

有失落，有成就感；

有幕后觀看，有臺(tái)上上演；

有庶民生活，有干部體驗(yàn)；

有校園生涯，有社會(huì)實(shí)踐；

有本地生活，有各處出行。

綜上所述：大學(xué)，沒有遺憾。

這幾句話，只是我自己對(duì)大學(xué)生活的結(jié)論，有了這些東西我個(gè)人認(rèn)為很完整。大家根據(jù)自己的實(shí)際情況去定位，我的建議是：大學(xué)，不留遺憾。

三、大學(xué)是一位教會(huì)你成長、教會(huì)你愛的老師。

讀了大學(xué)，你會(huì)成長很多。并不是說那些沒有讀大學(xué)的人就失去了成長的機(jī)會(huì)，我總覺得在大學(xué)里成長過的人走向社會(huì)以后，會(huì)比那些沒有讀大學(xué)的人多一點(diǎn)點(diǎn)東西，那就是：感性。我們不斷的成長，其目的是為了讓自己漸變成熟。前些年有句網(wǎng)絡(luò)流行語“成熟不是人心變老，而是淚水在眼角打轉(zhuǎn)，嘴角仍能保持微笑”，在我看來：成熟，就是你開始慢慢接受，那些以前不能接受的事情的過程。而從成長漸變到成熟是一個(gè)漫長的過程，我們會(huì)有很多很多的經(jīng)歷，我常講“經(jīng)驗(yàn)就是從經(jīng)歷中獲得的，尤其是那些在人生道路上一些苦難的經(jīng)歷會(huì)給我們留下更為寶貴的經(jīng)驗(yàn)”。

大學(xué)里，我們會(huì)遭遇很多的失落和批評(píng)，這些是我們?cè)诔砷L之路保持清醒頭腦的空氣清新劑。記得大一的時(shí)候，我還是個(gè)狂躁而冷漠的少年，說狂躁是因?yàn)榭傉J(rèn)為自己比別人強(qiáng)很多，看不起別人，說冷漠是因?yàn)闀?huì)對(duì)很多關(guān)心自己的人不以為然，覺得TA們?yōu)樽约鹤龅囊磺卸际菓?yīng)該的，當(dāng)TA們慢慢遠(yuǎn)離自己的時(shí)候，甚至還在抱怨TA們的無情無義。狂躁和冷漠讓我付出了代價(jià)，周末時(shí)，自己在宿舍里看著窗外明媚的陽光，同學(xué)和舍友都三五成群的到平西湖畔、到山頂公園，TA們熱鬧著TA們的熱鬧，我寂寞著我的寂寞。大學(xué)生活變成了一場戲劇，大家都在忘我的表演，我就像是手捧爆米花獨(dú)自坐在角落里的觀眾，曲終人散，我顯得如此的形影單只。在第一次競選團(tuán)支書的時(shí)候，只得了6票，其中還包括自己投自己一票，這讓我很失落，并開始反思自己之前的行為，發(fā)現(xiàn)問題就出現(xiàn)在自己身上，于是試圖開始與周圍的人接觸，這是件很難的事情，在一個(gè)班級(jí)里，大家彼此都已經(jīng)很熟了，只有我跟TA們不熟，只能找各種各樣的由頭去跟同學(xué)搭訕，比如一天夜里，在班級(jí)Q群里找到一個(gè)女生，給她發(fā)了條Q消息“姐姐，咱們明天上午是什么課”，這個(gè)靦腆的女生一定是被我嚇到了，我抱著手機(jī)等了一個(gè)半小時(shí)，她也沒有回復(fù)我。就這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，還是發(fā)現(xiàn)很難融入那些已經(jīng)成型的一個(gè)個(gè)“小團(tuán)體”。這個(gè)時(shí)候，一樣?xùn)|西開始把我和同班同學(xué)緊密的聯(lián)系在了一起，這樣?xùn)|西叫表演。

大二的時(shí)候，開始學(xué)習(xí)話劇史課程，賈占偉老師讓我們自己創(chuàng)作話劇劇本然后組織公演，眼看馬上就期末了，別的班都已經(jīng)演出幾次了，但我們班都還沒有完整的思路，我用兩個(gè)晚上的時(shí)間寫好劇本，小心翼翼的拿到女生樓下，沒想到大家都愿意參加我創(chuàng)作的劇本的演出，用了兩個(gè)半天的時(shí)間排練，演出效果出奇的成功，觀眾全體起立為所有演出人員鼓掌。這部話劇叫做《一塊錢》，從《一塊錢》開始，班級(jí)同學(xué)陸續(xù)開始參與我組織的劇本演出活動(dòng)，全班56個(gè)人，有52位跟我一起排練并參加過各種表演活動(dòng)。到了三年級(jí)第二學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀干部的時(shí)候，作為班長，已經(jīng)能夠得票近50票了。所以，我是在同學(xué)們的參與和支持之下，喜歡上了表演專業(yè)，并決定選擇表演為下一步的研究方向。

在大學(xué)里參加各式各樣的文體活動(dòng)，是一種很好的成長。我們今天在座的大多數(shù)同學(xué)不是班級(jí)干部、不是學(xué)生會(huì)干部、甚至不是社團(tuán)成員，但這并不代表我們就失去了很多參與學(xué)校各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)。朋友之間、同學(xué)之間，多去鼓勵(lì)，多去幫助，大家相互影響，促進(jìn)相互成長。

大學(xué)，你會(huì)學(xué)會(huì)去愛很多人。首先，因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，所以我們學(xué)會(huì)了愛父母。其次，因?yàn)榫嚯x近，所以我們學(xué)會(huì)了愛師長和同學(xué)。最后，由于我們要讓自己茁壯的成長，所以我們學(xué)會(huì)了愛自己。就在剛剛過去的九月，我還沒有來得及盡情呼吸“林城”貴陽的新鮮空氣，就不得不踏上列車回到母親的身邊，原以為只有43歲的媽媽還很年輕，距離病魔還有很多年的路程要走。你不會(huì)想象的到，那個(gè)前幾天還送你去車站的人，幾天后就躺在重癥監(jiān)護(hù)室的病床上，是怎樣的反差。你不會(huì)想象的到，那個(gè)你喊一聲就立馬跑到你身邊的人，喊了很多聲卻一直沒有反應(yīng)，是怎樣的失落。你不會(huì)想象的到，醫(yī)院催著你簽手術(shù)知情同意書，同時(shí)學(xué)校逼著你返校學(xué)習(xí)，是怎樣的無助。在辦理休學(xué)手續(xù)那天上午，我清楚的記得貴州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院院長對(duì)我講的內(nèi)容“我們從沒有辦過這樣的手續(xù)，但是我覺得一個(gè)研究生提出休學(xué)申請(qǐng)，一定是經(jīng)過痛苦掙扎之后做出的決定。祝福你媽媽早日康復(fù)，你也照顧好自己。”所有的親戚朋友都擔(dān)心我能不能挺住的時(shí)候，我在醫(yī)院按時(shí)吃飯、按時(shí)休息，甚至去安慰別的重癥病人家屬，勸TA們堅(jiān)強(qiáng)起來，就是在這樣的心態(tài)下，挺過了最開始的幾天，媽媽很快很順利的度過了危險(xiǎn)期，現(xiàn)在正處于快速恢復(fù)的狀態(tài)。因此我要說：“愛別人的前提，首先是要愛自己，只有先好好的愛自己，才能更好的去愛身邊的人。”

四、大學(xué)是一次財(cái)富的消耗與積累的重新組合。

讀大學(xué)就是挺費(fèi)錢，于是就會(huì)出現(xiàn)這樣的兩種人，一種是為了補(bǔ)貼家用而在大學(xué)期間打工的人，另一種是把搞點(diǎn)業(yè)余收入作為樂趣的人。有的去做家教，有的去培訓(xùn)班代課，有的擺個(gè)小攤兒賣點(diǎn)小飾品，還有的開起了門店……這些都作為大學(xué)的組成部分，豐富著我們?cè)谶@里的生活，這些行動(dòng)會(huì)拉近大學(xué)生與社會(huì)之間的距離，而且學(xué)校現(xiàn)在也倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐、倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是不得不指出：大學(xué)與社會(huì)就是有區(qū)別，我們也應(yīng)該守衛(wèi)好大學(xué)校園這一片純潔的凈土。因此，我會(huì)建議大家在參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)候要把握一個(gè)度，那就是以不耽誤學(xué)業(yè)為前提、以不掙黑心錢為底限。

還有的同學(xué)過早的考慮畢業(yè)后的擇業(yè)問題，因?yàn)楝F(xiàn)在的一些媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙給我們?cè)斐闪撕艽蟮膲毫Γ谖覀兊囊庾R(shí)里就以為“畢業(yè)就意味著失業(yè)”。作為剛剛畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的班長，我太了解了，我的同學(xué)，TA們?nèi)チ肃嵵蓦娨暸_(tái)、南陽電視臺(tái)、鶴壁電視臺(tái)、岳陽電視臺(tái)、新華日?qǐng)?bào)社等新聞媒體單位以及婚慶公司、禮儀公司、策劃公司、制片公司等文化傳媒行業(yè)，其余的大多數(shù)都去了與自己本專業(yè)不相關(guān)的一些行業(yè)。自己于是乎我們得出結(jié)論：不是工作不好找，而是享受的工作不太多。而且作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，“找工作”這個(gè)詞暫時(shí)還不配我們，選擇什么樣工作的主動(dòng)權(quán)不是掌握在我們手里的，我們面臨的問題是“被選擇”。所以，在本科期間，去適應(yīng)各種“被選擇”就成為我們著重要去掌握的一種能力。

大學(xué)里，除了教室以外，還有兩個(gè)在你財(cái)富的重新積累過程中可以起到重要作用的地方。一個(gè)是體育場，一個(gè)是圖書館，因?yàn)樯眢w是你持久奮斗的基礎(chǔ)資本，因?yàn)橹R(shí)是你創(chuàng)造財(cái)富的無限源泉。交體育場這個(gè)朋友，并不意味著一定要去踢足球、練長跑，可以穿著運(yùn)動(dòng)服在清晨時(shí)順著跑道走幾圈，讓初升太陽的第一縷陽光照耀在你年輕的臉龐；交圖書館這個(gè)朋友，并不意味著一定要讀與本專業(yè)相關(guān)的書籍，可以去選擇一門自己愛好的學(xué)科著重了解，我雖是表演學(xué)專業(yè)，但歷史學(xué)教授說我的歷史學(xué)知識(shí)積累能達(dá)到碩士二年級(jí)水平。

讀書的過程，不是財(cái)富直接擁有的過程。我們不需要過早的去患得患失，如果說把受教育看成是一種投資行為的話，它一定屬于長線投資。所以過早的審視自己受教育的成果，甚至僅以畢業(yè)后的工資來衡量大學(xué)的價(jià)值，都是一種短視。高等教育屬于文化軟實(shí)力，是一次對(duì)于我們?nèi)松^、價(jià)值觀有著潛移默化作用的心靈洗禮。因此，我建議大家用這樣的一個(gè)比喻來審視和看待我們大學(xué)生受教育的過程：我們就是走上了一條嶄新的道路，這條路或?qū)掗熁颡M窄、或平坦或坎坷、或風(fēng)景秀麗或一片荒蕪、或人群喧嘩或形影單只、或收獲頗豐或多得無幾，我們現(xiàn)在只是剛剛走上了這條路，不要試圖一下子就去看到這條路的終點(diǎn)是什么樣子，即便是走到了盡頭，也不要著急給這條路下結(jié)論，待到我們站在更高更遠(yuǎn)的人生落腳點(diǎn)之后再回望這條路，因?yàn)榫嚯x的太近，看不到事物的全貌，所以站的越遠(yuǎn)，才能夠看得越清楚。

五、大學(xué)是一段年輕時(shí)代美好時(shí)光的最后享受。

總以為畢業(yè)是件距離自己特別遙遠(yuǎn)的事情，記得讀大三的時(shí)候，我看到一個(gè)學(xué)姐身穿很正式的服裝走上教學(xué)樓，她其實(shí)平時(shí)穿衣服不怎么講究，她告訴我她要去上她人生的最后一次課程。這讓我覺得很傷感，但很難做到感同身受，因?yàn)槟菚r(shí)自己依然固執(zhí)的以為平頂山學(xué)院仍然不容置疑的是屬于我自己的地方。

起初，開始平頂山生活的時(shí)候，總覺得這不是屬于自己的地方，總會(huì)記錯(cuò)教學(xué)樓的位置，把1、2號(hào)樓當(dāng)成是3、4號(hào)樓；總是在逛商場的時(shí)候，從一個(gè)門進(jìn)去，從另一個(gè)門出來，就搞不清楚方向……于是，用三年多的時(shí)間熟悉這里，最終習(xí)慣了在平頂山這個(gè)城市生活的節(jié)奏，習(xí)慣了在丹尼斯、九頭崖超市搞活動(dòng)時(shí)雙手拎著日用品走進(jìn)學(xué)校的大門；習(xí)慣了在老餐廳旁邊的水房安靜的等待著熱水一縷縷的流進(jìn)暖瓶，并耐心駐足觀看因?yàn)榇蛩鸬母鞣N小摩擦；習(xí)慣了在68路車上自己安靜的坐著，并安靜的看著別人不那么安靜的站著的姿態(tài)……但是每個(gè)人的人生路程總會(huì)出現(xiàn)一些新的路口，會(huì)改變那些以往你所熟悉的一切。記得畢業(yè)前最后一次坐68路車到市區(qū)的時(shí)候，那天天氣很熱，車上的人很少，每個(gè)人都有位置，車走到南洛高速路口的時(shí)候，我不自覺的朝著窗外看了看，因?yàn)槲铱偢杏X那個(gè)位置是這個(gè)城市很美麗的地方，身邊的人對(duì)我講“嗯，再看一看這里吧。”這句話剛傳入我耳朵，眼淚就刷的一下流了出來。我雖是表演學(xué)的碩士，但我從不以為自己是個(gè)很好的演員，因?yàn)槲业拿恳坏窝蹨I都流的那么真實(shí)。離開學(xué)校前的那天晚上，宿舍幾個(gè)人最后一次聚在一起聊天，那些曾經(jīng)在我看來屬于“沒心沒肺型”的人都哭的很傷心，杜九陽跟我講：“這會(huì)兒還有另一個(gè)學(xué)校在等著你呢?！蔽艺f“可是，那個(gè)學(xué)校，已經(jīng)沒有你們了”。

畢業(yè)那天，我一撥撥的送走我的同班同學(xué)，那天的天空很陰，刮著風(fēng)，沒有下雨，但是每個(gè)人的臉上都淚如雨下。我想，大家并不完全是因?yàn)樯岵坏秒x開學(xué)校，還有另一個(gè)原因，就是：走出平院的大門，意味著就要義無反顧的面對(duì)諸多嶄新的挑戰(zhàn)。大家對(duì)于未知的未來都存在一種發(fā)自內(nèi)心的恐懼，甚至沒有完全做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就被推入了社會(huì)這所大學(xué)的洪流當(dāng)中。

對(duì)于現(xiàn)在大一的你們而言，過多的考慮畢業(yè)之后的事情，甚至陷入對(duì)所學(xué)專業(yè)的質(zhì)疑和前途的憂慮，我認(rèn)為都是一種杞人憂天的思維；但一味的享受大學(xué)自由生活的狂歡，我認(rèn)為都是一種缺乏憂患意識(shí)的行為。那么，怎樣把握這二者之間合適的度，我建議大家：以專業(yè)學(xué)習(xí)為主，加之以社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)為輔。不要以為我們還有很多時(shí)間去揮霍，不要以為我們還有很多機(jī)會(huì)去犯錯(cuò)，請(qǐng)記?。呵倚星艺湎?。

實(shí)事求是的講，畢業(yè)后這段時(shí)間的生活并不快樂。我利用暑假時(shí)間實(shí)地查看了班級(jí)同學(xué)的工作和生活環(huán)境，家在省內(nèi)的同學(xué)大多工作在鄭州，那是一個(gè)交通超負(fù)荷運(yùn)載、大氣污染嚴(yán)重的城市，有的同學(xué)工作的地方離住的地方需要坐一個(gè)多小時(shí)的公交，準(zhǔn)確說是站公交；做攝影攝像工作的同學(xué)在洛陽機(jī)場的空曠場地上頂著39度的驕陽拍外景；做剪輯后期工作的同學(xué)為了完成剪片任務(wù)常常在電腦前熬得通宵達(dá)旦……看到這些，我會(huì)感到很心疼，但也會(huì)覺得很欣慰。TA們正在運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)技能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，TA們正在朝著自己規(guī)劃的人生圖景而努力奮斗。如果說，走進(jìn)大學(xué)是歷久彌新的青春扉頁，那么，走進(jìn)社會(huì)就是波瀾壯闊的人生大學(xué)。所以，大家要先在青春的大學(xué)里寫上濃墨重彩的一筆，2017年我們一起畢業(yè)的時(shí)候，才能在社會(huì)這所大學(xué)里綻放的更加多彩絢麗。