緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中物理知識總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。

4.選擇不同的參考系物體運動情況可能不同，但也可能相同。

5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。

6.忽視位移的矢量性，只強調(diào)大小而忽視方向。

7.物體做直線運動時，位移的大小不一定等于路程。

8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。

9.打點計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點。

10.使用計時器打點時，應(yīng)先接通電源，待打點計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。

11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點計時器的位置。

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1.內(nèi)容豐富且邏輯性強

高中物理知識除了深化了初中物理知識之外，還將近代的物理知識以及原子核等內(nèi)容納入其中。在高中物理知識中涵蓋的數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)了高中物理的抽象性和較強的邏輯性。

2.與實際生活聯(lián)系緊密

高中物理的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，這就需要學(xué)生不僅要學(xué)會物理知識，更要懂得將物理知識應(yīng)用于實踐。那么，在高中物理教學(xué)中，就要側(cè)重于物理知識的總結(jié)和對實踐應(yīng)用領(lǐng)域中的探究，以促進理論與實踐的結(jié)合、科學(xué)知識與社會的互動。

3.事物的規(guī)律中蘊含世界的本質(zhì)特征

高中物理以培養(yǎng)學(xué)生掌握物理規(guī)律為重點，在邏輯思維上，要求學(xué)生采用不同的思維方法，諸如比較分析法、歸納和演繹法等，以使學(xué)生在探究物理知識的過程中形成屬于自己的思維方式，并在實踐應(yīng)用領(lǐng)域中實現(xiàn)其應(yīng)用價值。

二、高中物理“緒論課”的重要意義

1.高中物理“緒論課”具有課程引導(dǎo)作用

“緒論課”的教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)出來的是高中物理知識的整體脈絡(luò)，起到知識的銜接和過渡的作用。高一學(xué)生剛剛進入高中，對高中物理的學(xué)習(xí)還沒有做好準備。“緒論課”的作用就是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高中生活，調(diào)整學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生不再帶著心理負擔學(xué)習(xí)高中物理知識，而是樹立起正確的思維方式，參與到高中物理教學(xué)中去。

2.高中物理“緒論課”提高了學(xué)生對物理知識的應(yīng)對能力

由于高中物理知識具有抽象性和復(fù)雜性的特點，需要物理教師在講解緒論內(nèi)容的時候，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點，還要指出課程內(nèi)容的難點，以使學(xué)生在聽課的過程中，能抓住課程的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容。學(xué)生以正確的心態(tài)面對各種物理問題，就可以調(diào)整思維方式，提高應(yīng)對能力，順利地解決一個又一個物理問題。

3.高中物理“緒論課”能加深學(xué)生對物理知識的認識

高中物理知識與初中物理知識的不同之處在于，初中物理知識層次淺，對物理過程也無須深入探究。高中物理則不然，不僅要求學(xué)生學(xué)會運用物理規(guī)律和物理原理，同時還要采用物理實驗的方式進行探索，并將實驗結(jié)果應(yīng)用于生活實踐進行檢驗，以確定其規(guī)律性?？梢?，高中物理“緒論課”的目的是引導(dǎo)高中學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，教會學(xué)生從事物的表象中尋找規(guī)律，對所獲得的知識要進行歸納、總結(jié)。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，以探索的精神吸收物理知識，并從實踐的角度進行反思，以總結(jié)出規(guī)律。

三、高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合

進入到高中階段的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，會存在著兩種極端心理。初中物理知識基礎(chǔ)較好的學(xué)生會認為高中物理學(xué)習(xí)起來較為輕松，因而會對高中物理產(chǎn)生輕視的心理;而初中物理知識相對薄弱的學(xué)生，則會對高中物理產(chǎn)生畏懼感。“緒論課”可以幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，通過教師的正確指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合主要運用了建構(gòu)主義原理，將初中物理知識與高中物理知識歸納總結(jié)后，在學(xué)生的思維意識中將物理知識與多種知識相互同化、相互順應(yīng)，進而提高學(xué)生對高中物理知識的認知水平。比如，蘇教版高中物理教材中關(guān)于質(zhì)點的認識，就是讓學(xué)生對物理模型予以了解，并深刻體會物理知識與數(shù)學(xué)知識之間的必然聯(lián)系。當學(xué)生使用數(shù)學(xué)公式和坐標對勻速直線運動和變速運動進行描述的時候，就會了解到要解決物理問題，數(shù)學(xué)知識是多么的重要。

高中物理“緒論課”是走進高中物理課堂之前，學(xué)生對物理知識的初步認識。為了加深學(xué)生對高中物理知識的認識，緒論課的內(nèi)容是從社會生活的角度解釋物理現(xiàn)象，這樣一方面能將學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，另一方面能夠讓學(xué)生認識到高中物理與社會生活之間存在的密切關(guān)系，意識到物理知識的實用性。比如在“緒論課”中，有介紹電路與電磁波方面的內(nèi)容，就是幫助學(xué)生認識到物理作為一門科學(xué)知識，具有解決相關(guān)技術(shù)問題的基本用途。緒論課所介紹的內(nèi)容還包括電磁波的發(fā)射原理，電磁波的傳播與接收;集成電路在生活中的重要作用以及微電子技術(shù)給人們的社會生活和經(jīng)濟生活所帶來的影響。這些技術(shù)能涉及的實踐應(yīng)用領(lǐng)域包括廣播、電視以及計算機技術(shù)等。

從高中物理的整體知識框架來看，必修課的內(nèi)容主要幫助學(xué)生了解物理知識與自然規(guī)律之間所存在的必然聯(lián)系。選修課的內(nèi)容是將高中物理知識與其在實踐領(lǐng)域中的應(yīng)用結(jié)合起來進行闡述，比如，在介紹光學(xué)知識和熱學(xué)知識的同時，還要讓學(xué)生對激光的原理有所了解，以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中總結(jié)知識的能力。

四、結(jié)語

綜上所述，高中物理“緒論課”建立了學(xué)生從初中物理邁向高中物理的橋梁，同時也是師生共同探究物理學(xué)習(xí)方法的平臺。只有上好緒論課，才能使學(xué)生順利地進入到高中物理學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到高中物理內(nèi)容的豐富、邏輯思維的縝密以及應(yīng)用的廣泛。

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【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0132-02

高中物理的“緒論課”是初高中物理知識相銜接的階段，而大多情況下，都因為緒論部分沒有實際的知識點而被忽略。而實際上，緒論部分具有一定的基礎(chǔ)性和傳承性作用，在緒論中有些是學(xué)生已經(jīng)了解到的初中物理思維方式和知識分類方式等，還有些是高中物理知識所獨有的特點，需要學(xué)生掌握和理解。同時在“緒論課”程的講授過程中，學(xué)生對老師的思維、授課方式等都有一個簡單的判斷，為學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)性的心理準備。

一 高中物理知識的特征

高中物理知識的特征可以從三個方面來要求：第一，課程內(nèi)容。高中物理知識是對初中物理“力、熱、電、光”等知識的深化和拓展，其中還包括了“原子核、近代物理”等知識內(nèi)容，從宏觀上來看，高中物理知識內(nèi)容豐富、邏輯性要求高、抽象性強、涉獵范圍廣，若要想掌握好高中物理知識，還要充分的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。第二，教學(xué)目標。高中物理教學(xué)目標對學(xué)生的能力要求更高，要掌握基本的物理探究方法，要學(xué)會對知識的應(yīng)用，也要學(xué)會對生活中的物理知識和問題進行探究和總結(jié)，總而言之，高中物理知識更重視學(xué)生對“科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟和社會的互動作用”，更重視學(xué)生對物理知識的實際應(yīng)用能力。第三，物理能力。高中物理知識更加重視學(xué)生對物理規(guī)律的掌握和應(yīng)用，具體要求學(xué)生能運用分析、比較、抽象、概況、歸納、演繹等思維方法對感性材料進行思維加工，即要求高中生要從這些抽象的事物表象中總結(jié)出事物的本質(zhì)特征，使高中生根據(jù)自己的探究過程形成自己的思維方式和創(chuàng)新方式。

二 高中物理“緒論課”的優(yōu)化與整合

1.物理知識整體脈絡(luò)分析

在高中物理整體知識框架中，包括了以下一些基本內(nèi)容：第一，必修課程內(nèi)容。必修課程主要是讓學(xué)生了解基本物理知識的過程，讓學(xué)生體會到物理知識與自然規(guī)律的聯(lián)系，如讓學(xué)生在玩過山車過程中體會牛頓定律的存在，運用物理公式來表示抽象的勻變速運動等等；并讓學(xué)生認識到，人類社會之所以會發(fā)展到現(xiàn)在，很大程度上離不開物理知識的支持。第二，選修課程內(nèi)容。選修課程也是高中物理課程中重要的一部分，在選修一中，高中學(xué)生需要掌握電磁、熱能等相關(guān)知識，在電磁知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會逐漸體會到，電磁的存在對人類文化與社會的重要作用；在熱能知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要掌握“放射現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展過程，以及相關(guān)防護措施”，了解核能的產(chǎn)生以及其對工業(yè)生產(chǎn)的作用。而在選修二中，基本內(nèi)容是對選修一中內(nèi)容的進一步深化，也是關(guān)于電和熱的知識，同時還擴展到了光學(xué)的相關(guān)知識。在電學(xué)方面需要學(xué)習(xí)相關(guān)電路，并掌握技術(shù)與知識的連接方式，學(xué)會用物理知識來解決實際技術(shù)問題；在熱能部分需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容是“熱機的發(fā)展”，并了解一些基本的機械構(gòu)成；光學(xué)部分學(xué)習(xí)的知識為“光學(xué)、原子和原子核相關(guān)的一些內(nèi)容”，學(xué)生通過這部分學(xué)習(xí)了解到照相機、激光等原理。在選修三中，也是對以上基本知識和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)深度有所增加，對學(xué)生知識應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力要求更高，是對學(xué)生整體物理能力的有力提升部分，學(xué)生通過該部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)掌握一些基本的物理知識探究方法，學(xué)會在生活中總結(jié)知識。

2.高中物理“緒論課”教學(xué)重點分析

正是因為高中物理“緒論課”課程對學(xué)生整體知識脈絡(luò)的掌握有著重要的作用，因此，要重視緒論部分教學(xué)內(nèi)容的整合。第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確心態(tài)。高一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，在心理上還不能接受高中生活方式，如果不及時調(diào)整就會形成不良的學(xué)習(xí)心理習(xí)慣。在緒論課程講授過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)心理和思維方式，讓學(xué)生放下心理負擔，用平常心對待未來的高中物理學(xué)習(xí)過程，只要學(xué)生們認真參與課程就會收獲良好的學(xué)習(xí)效果。第二，向?qū)W生表明學(xué)習(xí)難點所在。高中物理教師在講授緒論內(nèi)容時，要明確指出學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點和難點，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心態(tài)去面對。同時還要指出，對于物理問題，學(xué)生該以什么樣的思維方式去面對，這會大大提高學(xué)生對高中物理知識的應(yīng)對能力。第三，闡明課程改革前提下的高中物理學(xué)習(xí)方法。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識來說，不再像初中生只需要獲得淺層次的結(jié)果，而是需要從很多事物的表面現(xiàn)象中尋找和感悟到內(nèi)在的物理原理或者規(guī)律。因此，教師在講授緒論課程時要通過一定的方式讓學(xué)生認識到，物理知識的學(xué)習(xí)是需要進行深入探索的，而常用的探索方式就是物理實驗，在獲得探索結(jié)果之后還要將其應(yīng)用到生活中進行檢驗，最終經(jīng)過實踐檢驗的結(jié)論才會是真理或者規(guī)律。這就是高中物理學(xué)習(xí)的主要方法即“尋找、歸納、感悟、總結(jié)”，不但要求學(xué)生在課堂中積極參與學(xué)習(xí)過程，在課后也要保持一種探索的精神，不斷進行反思和總結(jié)。

三 結(jié)束語

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（一）高中物理實驗教學(xué)觀念落后

當前高中物理實驗教學(xué)觀念較為落后，許多高中學(xué)校重視理論知識，但是卻忽略了高中物理實驗。許多指導(dǎo)教師只是對相應(yīng)的高中物理知識進行講解，還有另外一些指導(dǎo)教師甚至認為高中物理只需適應(yīng)考試即可，忽略了高中物理實驗教學(xué)的重要性，許多指導(dǎo)教師為了省時省力只是對高中物理知識單一進行實驗講解，更多地將實驗的具體情況通過記憶和熟背的方式達到教學(xué)目的，這種落后的高中物理實驗教學(xué)觀念在一定程度上阻礙了高中物理教學(xué)的發(fā)展。

（二）高中物理實驗教學(xué)模式單一

高中物理實驗教學(xué)模式較為單一，許多高中學(xué)校的物理實驗教學(xué)仍處于應(yīng)試教育階段，在實驗的內(nèi)容和具體操作上沒有給予學(xué)生更多的空間。許多高中物理實驗教師將實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗?nèi)容和方法進行系統(tǒng)安排，使學(xué)生在沒有進行高中物理實驗前就已經(jīng)了解了實驗結(jié)果，這一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高。

（三）高中物理實驗教師素質(zhì)不高

部分指導(dǎo)教師缺乏高中物理實驗教學(xué)操作技巧，對于高中物理實驗教學(xué)的實驗設(shè)計、理論方案等缺乏創(chuàng)新意識，不能有效掌握實驗操作和實驗技巧，對于實驗過程中產(chǎn)生的突發(fā)狀況等缺乏一定的應(yīng)變能力，從而影響學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，不利于學(xué)生對于高中物理實驗知識的掌握。

（四）高中物理實驗教學(xué)評價體系不健全

許多學(xué)校的高中物理實驗教學(xué)缺乏更為健全的評價體系，教學(xué)不僅形式化，而且仍然存在著許多問題。同時，高中物理實驗教學(xué)并沒有被給予足夠的重視，缺乏更好的評價體系，教學(xué)缺乏更有效的建議和方法，而且，指導(dǎo)教師不能對高中物理實驗教學(xué)進行更好的判斷和創(chuàng)新，這種不健全的評價體系不利于高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展和進步，使高中物理實驗教學(xué)缺乏更為鮮活的動力，不能促進高中物理實驗教學(xué)的進一步提高，同時也降低了高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、高中物理實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

（一）突出學(xué)生在高中物理實驗教學(xué)中的主體地位

高中物理實驗教學(xué)的發(fā)展需要突出學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實驗操作能力。指導(dǎo)教師可以綜合多種實驗設(shè)計方案，增加學(xué)生對于高中物理實驗的參與程度，例如，在做高中物理實驗“物體的變速運動”的過程中，指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自制相應(yīng)的教學(xué)模型，制作相應(yīng)的實驗小車，并根據(jù)實驗原理自行進行實驗操作，通過收集的打點計時器的具體軌跡對實驗理論進行有效的分析，從而得出最終的實驗結(jié)果，促進學(xué)生對高中物理實驗過程的自我消化，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）促進多種高中物理實驗教學(xué)模式相結(jié)合

為了提高高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量時，教師應(yīng)促進多種高中物理實驗教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)體系。例如，在做“力的作用”的實驗時，指導(dǎo)教師可以先收集與實驗課題相關(guān)的教學(xué)資料，在實驗開始之前，通過多媒體等設(shè)施進行相應(yīng)的講解，通過設(shè)定相應(yīng)的實驗問題，提出問題，再幫助學(xué)生進行具體的“力的作用”實驗操作，最后共同解決問題。這樣不僅可以提高高中物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時可以加深學(xué)生對于所學(xué)物理知識的記憶程度，便于學(xué)生掌握實驗過程中的知識點。

（三）提高高中物理實驗教學(xué)教師整體素質(zhì)

目前，我國高中物理實驗教學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，這需要不斷的提高高中物理實驗教師的教學(xué)觀念，同時，進行系統(tǒng)性的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的高中物理實驗知識，創(chuàng)新高中物理實驗教學(xué)的實驗手段，提高高中物理實驗教學(xué)教師的責任意識，同時定期舉辦相應(yīng)的研討會，對現(xiàn)有的實驗教學(xué)方法進行有效的評價和總結(jié)，并進行更為橫向化的交流體驗，積極組織參加國內(nèi)外的教學(xué)訪問，不斷的更新知識理念，多參加更高水平的示范課和實驗教學(xué)活動，從而提高高中物理實驗教學(xué)教師的整體素質(zhì)，提高高中物理實驗教學(xué)教師的教學(xué)水平。

（四）改進高中物理實驗教學(xué)的評價方式

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1充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,讓學(xué)生在理論上打下堅實的基礎(chǔ),為培養(yǎng)學(xué)生物理科技創(chuàng)新意識作好準備

充分利用師生在課堂中的互動性,極大的發(fā)揮師生在課堂中的能動性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教師傳播高中物理知識的主要陣地,也是學(xué)生獲取高中物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學(xué)做起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1.1突出知識的實用性高中物理是一門實用性很強的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,突出知識的實用性。高中物理知識。高中物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹,使學(xué)生更加認識到科學(xué)知識在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

1.2注重高中物理史教學(xué)高中物理發(fā)展史是高中物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容,通過高中物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解高中物理發(fā)展的歷史,一些著名高中物理學(xué)家的典型事跡,同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識。教師在實際教學(xué)中一定要強化高中物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當?shù)母咧形锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等,不失時機地對學(xué)生進行高中物理學(xué)史教育;同時,在實際教學(xué)中,可適當向?qū)W生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。

1.3加強實驗教學(xué)加強實驗教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗,筆者認為加強實驗教學(xué)可以從以下幾個方面入手:⑴改革課堂演示實驗教學(xué),把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學(xué)生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學(xué)生實驗教學(xué)。對學(xué)生實驗的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實驗─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報告”的形式進行,對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真,實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習(xí)題的教學(xué)。對實驗習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結(jié)報告”的程序進行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2積極組織開展高中物理課外活動,充分利用課外廣闊的天空讓學(xué)生多進行物理社會實踐

高中物理課外活動也是加強對學(xué)生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

2.1趣味外活動中,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),精心設(shè)計趣味高中物理實驗讓學(xué)生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗,既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

2.2科技小制作根據(jù)學(xué)校的實際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,增加學(xué)生的科技知識,并定期組織“實用高中物理知識競賽”,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

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充分利用師生在課堂中的互動性,極大的發(fā)揮師生在課堂中的能動性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)是教師傳播高中物理知識的主要陣地,也是學(xué)生獲取高中物理知識的主要途徑。加強科技意識教育必須從課堂教學(xué)做起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

1.1突出知識的實用性高中物理是一門實用性很強的科學(xué),與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際,突出知識的實用性。高中物理知識。高中物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識的介紹,使學(xué)生更加認識到科學(xué)知識在日常生活,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用,從而更加相信科學(xué),熱愛科學(xué),樹立良好的科技意識和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。

1.2注重高中物理史教學(xué)高中物理發(fā)展史是高中物理教學(xué)的一項重要內(nèi)容,通過高中物理發(fā)展史的教學(xué),不僅使學(xué)生了解高中物理發(fā)展的歷史,一些著名高中物理學(xué)家的典型事跡,同時也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識。教師在實際教學(xué)中一定要強化高中物理學(xué)史的教學(xué),根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,選用適當?shù)母咧形锢韺W(xué)史材料,如“伽利略的自由落體實驗”、“牛頓運動定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對論”等,不失時機地對學(xué)生進行高中物理學(xué)史教育;同時,在實際教學(xué)中,可適當向?qū)W生介紹建國以來,特別是改革開放以來,我國在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識的介紹,可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對科學(xué)的態(tài)度,研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神,了解科學(xué)技術(shù)給社會發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動力,樹立民族自尊心和自信心,從中受到良好的科技意識教育。

1.3加強實驗教學(xué)加強實驗教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題解決問題的能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗,筆者認為加強實驗教學(xué)可以從以下幾個方面入手:⑴改革課堂演示實驗教學(xué),把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗的形式,給學(xué)生提供更多的親自動手操作機會。⑵注重學(xué)生實驗教學(xué)。對學(xué)生實驗的教學(xué),教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)─實驗─觀察記錄─分析討論─總結(jié)報告”的形式進行,對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認真討論,分析原因,并找出解決問題的方法,并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告,從而培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真,實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。⑶加強實驗習(xí)題的教學(xué)。對實驗習(xí)題的教學(xué),主要采取“自設(shè)方案─討論方案─選擇方案─實驗驗證─總結(jié)報告”的程序進行教學(xué),讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2積極組織開展高中物理課外活動,充分利用課外廣闊的天空讓學(xué)生多進行物理社會實踐

高中物理課外活動也是加強對學(xué)生進行科技知識和科技意識教育的重要陣地。與課堂教學(xué)相比,課外活動具有更大的靈活性和選擇性。

2.1趣味外活動中,根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),精心設(shè)計趣味高中物理實驗讓學(xué)生來完成如“飛機投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實驗,既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的動手操作能力,又能幫助學(xué)生破除迷信,解放思想,樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

2.2科技小制作根據(jù)學(xué)校的實際情況,我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動,如自制電鈴。自制平行光源。制作針孔照相機。制作潛望鏡。自制量筒。樓梯電燈開關(guān)電路等,并組織展評?？萍蓟顒拥拈_展,既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力,又能為學(xué)生將來工作后自制簡易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。

2.3指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ),教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物,使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向,增加學(xué)生的科技知識,并定期組織“實用高中物理知識競賽”,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性,使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。

篇（7）

1.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)較為死板，存在死記硬背現(xiàn)象.物理是一門偏向于實際應(yīng)用的學(xué)科，高中物理學(xué)習(xí)也是要學(xué)生掌握各種物理定律，解決各種物理問題.如果只是機械地背誦物理概念和物理定律，做題時不知變通，生搬硬套，那么解決問題的能力就會原地踏步，物理成績也不會得到有效提高.

作為高中生要提高物理學(xué)習(xí)的效率，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，觀察生活中的各種力學(xué)現(xiàn)象，利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識解決各種問題，通過不斷地思考和總結(jié)，解決問題的能力慢慢就會提高.

2.高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)靠題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生對力學(xué)知識的認識和了解.部分高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)依靠題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識.這種方法雖然有效，但是大量的習(xí)題給本就繁忙的高中生帶來了極大的壓力.很多題型可能比較類似，高中生為了完成作業(yè)，做了大量重復(fù)性的工作，既浪費時間又浪費精力.因此，高中生在做習(xí)題時要選擇有代表性的題目來做，不能只追求做題量，重要的是提高分析問題的能力和應(yīng)用能力，了解題目背后要考查的力學(xué)知識和原理.做題不是最終的目的，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的物理定律和知識才是最重要的.

二、高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法

從高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以看出，很大一部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，對力學(xué)知識了解不透徹，不能靈活運用，缺乏知識遷移能力，遇到力學(xué)問題不會分析，實踐能力較差.雖然在物理力學(xué)學(xué)習(xí)上花了大量的時間和精力，但是取得的學(xué)習(xí)效果卻非常一般.因此，掌握有效的物理力學(xué)學(xué)習(xí)方法非常重要，以下是幾點物理力學(xué)學(xué)習(xí)的方法.

1.掌握高中物理力學(xué)的基礎(chǔ)知識，構(gòu)建力學(xué)學(xué)習(xí)模型.掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)好任何學(xué)科的前提條件，物理力學(xué)學(xué)習(xí)也不例外.要學(xué)好力學(xué)，必須掌握各種基本的定理、牛頓力學(xué)定律和能量守恒定律等基礎(chǔ)知識.熟練掌握基礎(chǔ)知識后，看到各種物理習(xí)題就會明白這種類型的問題主要考查哪些基本的力學(xué)原理和定律，然后根據(jù)知識點慢慢深入，逐步解決問題.作為高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)時還要善于總結(jié)，構(gòu)建各種力學(xué)模型以便簡化問題，如兩個物體連接在一起，如果連接體之間不存在系統(tǒng)內(nèi)力，就可以將連接體看作一個系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)各部分的運動狀態(tài)相同，那么就可以將連接體構(gòu)建成一個整體，降低問題的復(fù)雜性.

2.將物理力學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合在一起，以便更好地理解各種力學(xué)問題.物理力學(xué)學(xué)習(xí)切記不要死記硬，做題時生搬硬套很難準確理解題意，答案往往也會離題千里.因此，在學(xué)習(xí)力學(xué)時，要拓展思維，將力學(xué)知識與生活中各種常見的力學(xué)問題結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣.擁有物理思維后，就能夠靈活應(yīng)用力學(xué)知識解釋生活中各種力學(xué)現(xiàn)象，如慣性等.通過各種生活中常見的力學(xué)現(xiàn)象會加深對力學(xué)定律的理解，培養(yǎng)高中生用物理知識解決實踐問題的綜合能力.

3.養(yǎng)成良好的物理力學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于培養(yǎng)高中生良好的物理思維.高中物理基礎(chǔ)知識非常抽象，有一定的難度，需要理解記憶.

在學(xué)習(xí)的過程中，如果不注重細節(jié)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各種符號使用混亂，就會增加學(xué)習(xí)的難度，不利于問題的思考.因此，在學(xué)習(xí)過程中一定要嚴格要求自己，使用正確的表達方式來解決物理力學(xué)問題.

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學(xué)生一進入高中，學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。而他們當中流行這樣一種觀點：以前我們就聽說過物理難學(xué)，所以總是反映物理比初中難學(xué)得多，有的學(xué)生在初中時學(xué)得不錯，成績很好，可是到了高中，卻很不適應(yīng)，聽不懂，學(xué)不會，成績出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。這是什么原因呢？高一新生應(yīng)怎么做呢？借此想與大家交流物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、學(xué)好物理必須了解高中物理這門學(xué)科的特點

高中物理知識量大、理論性強、系統(tǒng)性強、綜合性強、能力要求高。針對以上特點，我們必須做到：

1.勤――多動手，多動腦。掌握這些物理模型需要勤思考、多練習(xí)，特別是多動手這個習(xí)慣，我們的新生一定得注意，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好的保證。

2.恒――永不松懈。高中物理有整體性，前后知識相關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)過程中一定要持之以恒，堅持不懈。

3.鉆――深入鉆研。高中物理有些內(nèi)容是很有難度的，深入鉆研、細心領(lǐng)會是不可缺少的。

4.活――靈活，“舉一反三”，熟練應(yīng)用。物理學(xué)得好與壞關(guān)鍵在于是否能靈活運用所學(xué)的知識。

實際上以上幾點的核心還是重基礎(chǔ)，“萬丈高樓平地起”這個道理大家都是清楚的，沒基礎(chǔ)是靈活不了的。

二、要注意初高中物理知識的銜接

初中物理知識與高中物理知識比較起來，從內(nèi)容來說少之又

少。舉個例子，高一物理第三章第一節(jié)《重力基本相互作用》，教材上三頁內(nèi)容既包含了初中物理力學(xué)的所有知識：力的概念、力的表示方法（力的圖示，力的示意圖）、重力等，還介紹了四種基本相互作用，而這節(jié)內(nèi)容也就是一節(jié)課的任務(wù)。從難度上來說，也是天壤之別。初中物理重視感性認識――就是眼睛看見的基本的較基礎(chǔ)的現(xiàn)象的認識，而高中物理則重視理性認識――既包含感性認識，然后在這基礎(chǔ)上要上升到一種深層次的理解和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)。因此，我們的新學(xué)生更要注意初高中物理知識的銜接，高中物理知識不再只是初中知識的重復(fù)，而是物理現(xiàn)象所隱含的

規(guī)律、物理本質(zhì)的研究。所以我們要調(diào)整認知，調(diào)整思維方式方法。

三、要注意抽象思維的形成，注意理性認知能力的培養(yǎng)

許多高一學(xué)生普遍反映，初中自己物理學(xué)得很好啊，怎么到高中就不行了呢？這實際上就是學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)當中沒有發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出初中物理與高中物理的聯(lián)系與區(qū)別。初中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更偏重于知識在生活當中的具體運用，旨在培養(yǎng)學(xué)生更好地理解周邊的事物與科學(xué)的內(nèi)涵，而高中物理要求的是學(xué)生怎樣從題目中把

具體的事物抽象成我們學(xué)習(xí)過的物理模型，也就是建立物理模型并進行定量分析研究的能力。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)當中應(yīng)注重這種能力的培養(yǎng)，也就是抽象思維的培養(yǎng)，理性認知的培養(yǎng)。對于剛剛進入高中的學(xué)生來說，在物理學(xué)習(xí)上遇到心理障礙，我們要想辦法盡早克服，可找老師幫助，聽聽老師的建議盡快適應(yīng)過渡期，愉快投入高中的學(xué)習(xí)中。

四、培養(yǎng)強有力的自信心和獨立思維的能力，積極主動地學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，還時常發(fā)現(xiàn)這樣一類問題，講過的題學(xué)生能很快地解答，而再面對一道新的題目，學(xué)生又不會做了。為什么會這樣？主要是學(xué)生不具備獨立思考、獨立解答的能力，他們需要老師在旁邊不斷地引導(dǎo)，才能解答某道具體的題目。對老師有一種依賴性，在獨自面對時不自信，不敢做出明確的判斷。這就需要老師從旁做好“拐杖”的作用，最終達到讓學(xué)生可以獨立行走，積極地思維，主動地學(xué)習(xí)。只要這樣做了，有了成功，一次次、一天天，不斷積累，成功多了成就大了，自然自信心倍增，這就形成良性循環(huán)，物理成績自然提高，物理就學(xué)上去了。

五、要經(jīng)常做題，做好題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要適時總結(jié)

現(xiàn)在所有的人都在反對題海戰(zhàn)術(shù)，我們說這是應(yīng)該的。但是，放棄題海戰(zhàn)，并不等于放棄做習(xí)題這個環(huán)節(jié)，而是要有選擇性地

做，做經(jīng)典的題型，做?？家族e的題型。學(xué)在做習(xí)題時，一定要有選擇性，切不要漫無目的。而且每做一題或三五題必需總結(jié)，找找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別等，最好總結(jié)出解決此類彼類題的方法、思

路、區(qū)別等，最終達到舉一反三，事半功倍。

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當前，高中教育對物理概念教學(xué)還存在一定程度的誤區(qū)。主要表現(xiàn)為：

一、認為概念是可有可無的教學(xué)內(nèi)容

很多老師認為，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要學(xué)生加以理解和研究，只需要記住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。這種想法是錯誤的，首先，高中物理概念是高中物理學(xué)習(xí)的邏輯基礎(chǔ)，高中物理是有無數(shù)概念與概念之間的相互關(guān)系交叉而成的，如果學(xué)生對概念理解不清，就會造成學(xué)生對題目理解不到位，從而導(dǎo)致不能正確理解和把握已知條件和未知條件，影響解題的效率，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降等。

二、高中概念教學(xué)要加強對課本概念知識點的導(dǎo)讀

高中課本的概念首先有別于初中物理概念，是初中物理概念在認識上和深度上的升華，因此，要求教師在進行概念教學(xué)時，讓學(xué)生對概念中的基本知識點進行把握、理解和深化閱讀。由于概念性、抽象性和理解難度等問題造成學(xué)生理解不到位的，教師要進行定期地摸排和尋求最佳的教學(xué)方案，以求在最有效的方法上對于概念的理解使學(xué)生走出誤區(qū)。另外，利用概念之間的相互關(guān)系讓學(xué)生準確地進行分析、推理、總結(jié)和論證，讓學(xué)生主動參與進來，這樣也有助于學(xué)生對于概念的理解和解讀。

三、熟知概念，做好錯題總結(jié)

在學(xué)生進行習(xí)題練習(xí)時，可以將學(xué)生在解題過程中，對于一些由于概念問題分析不清的錯題進行分析、總結(jié)和歸納，對于一些易錯的概念的解讀，教師要及時地進行干預(yù)并積極地引導(dǎo)。對于一些不善于歸納的學(xué)生或者對于物理模型的建構(gòu)存在困難的學(xué)生，要加強對他們的特別輔導(dǎo)。

總之，教師在進行概念教學(xué)時，必須首先確立概念教學(xué)的教學(xué)意識，然后通過構(gòu)建物理模型等多種方法對物理教學(xué)進行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和自己的教學(xué)風格，在理解概念的基礎(chǔ)上進行物理概念教學(xué)。

參考文獻：

[1]殷亮儕，蔡衛(wèi)東.淺議高中物理新教材的課堂教學(xué).物理通報，2006（1）.

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高中物理的解題一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。由于物理習(xí)題難度大，題型復(fù)雜，許多學(xué)生都害怕做物理習(xí)題。在高中物理解題過程中，要幫助學(xué)生學(xué)會審題，掌握解題技巧，做好演算，正確的運用定理和公式，應(yīng)遵循一定的解題規(guī)律。通過分析物理解題過程中的規(guī)律，明確了解題當中的關(guān)鍵和相應(yīng)的解題要素，為學(xué)生物理的解題提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時也為高中物理解題思路的梳理以及物理的教學(xué)提供可供參考的經(jīng)驗。

一、高中物理課程的特點分析

高中物理課程是一門相對晦澀、難懂的課程，它是一門對學(xué)生的理解能力、思維抽象能力、邏輯能力都有較高要求的系統(tǒng)課程。高中物理課程包含光學(xué)、力學(xué)、磁場、機械運動、電場等多個門類，而且每個類別都比較抽象，如果學(xué)生不能很好地理解這些物理現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象進行思維抽象，從中總結(jié)出解題方法，就可能導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)成績的下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理課程存在一定的困難，這些困難除了我們上面說的門類比較多、比較抽象外，還與高中物理課程設(shè)置有一定關(guān)系。我國目前使用的高中物理教材以經(jīng)典物理學(xué)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的高分解題能力為導(dǎo)向，這種枯燥的教學(xué)方式，容易引起學(xué)生的反感。再加之，初中物理課程與高中物理課程銜接過渡較大，停留在初中物理學(xué)習(xí)思維的學(xué)生難以盡快應(yīng)對高中物理抽象學(xué)習(xí)思維。

二、完整而系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識

有些學(xué)生在物理課程的學(xué)習(xí)上，往往有“聽得懂，但不會解題”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠系統(tǒng)、全面。因此，基礎(chǔ)知識的掌握非常關(guān)鍵。學(xué)生對于某一事物的理解分析能力，首先是建立在掌握足夠的基礎(chǔ)知識和必備技能，并且有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。因此，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，是建立在學(xué)生對基礎(chǔ)的物理學(xué)知識牢固掌握之上的。第一，在對基礎(chǔ)的物理學(xué)知識進行講授的時候，教師要引入概念圖的理念，引導(dǎo)學(xué)生建立一套完整的知識構(gòu)架圖，每學(xué)一個知識點就把它嵌在已有的知識框架中，把新的知識與舊的知識聯(lián)系起來，讓每一物理學(xué)概念都能聯(lián)結(jié)在一起，這樣才不至于讓學(xué)生學(xué)到的都是零碎的知識，而且在對其進行運用的時候，也較容易提取。第二，在基礎(chǔ)知識的講授中，教師要主動地化抽象概念為具體的例子，盡量通過比較形象的實例把抽象的概念再現(xiàn)到學(xué)生的面前，使物理學(xué)的知識不再那么枯燥，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、掌握方法，知識轉(zhuǎn)換為能力

在研究物理習(xí)題的過程中，學(xué)生要很好地利用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來分析物理問題。而且還要將物理解題注意力放在解題上面，物理成績的考核也需要以解題能力為基礎(chǔ)。這是因為學(xué)生在物理解題過程中要利用數(shù)學(xué)知識和技巧來解決物理問題，這體現(xiàn)為綜合能力。解題能力的高低，表明了學(xué)生的物理思維素質(zhì)以及水平。所以，在此過程中要不斷地鉆研解題方法，注重一題多解，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生靈活解題的能力，體現(xiàn)了解題思維的多向性以及獨創(chuàng)性。例如，一物體作勻變速直線運動，某時刻速度大小為4m/s，1s后速度大小變?yōu)?0m/s，求在這1s內(nèi)物體的加速度？從學(xué)生解題中發(fā)現(xiàn)，這道題的錯誤率偏高，其中大多數(shù)錯在思維不會變通上。多數(shù)學(xué)生認為物體只作勻加速度直線運動，很快得出a=6m/s，卻忽視了物體作勻減速直線運動的另一種情況。如果稍作變通思考，用豎直上拋運動作比擬（豎直上拋運動是勻減速直線運動），就很好理解了；當然，也有少部分學(xué)生對豎直上拋運動是勻減速直線運動本來就不太理解，那么，進一步作變通，從勻減速直線運動的定義出發(fā)：只要物體的加速度或合外力與初速度的方向相反，就可以認為是勻減速直線運動，不難求出a=-14m/s。對原題進行適當引申變化，如改變原題的結(jié)構(gòu)，改變已知條件，改變題目設(shè)置的情景，把力學(xué)問題放在電學(xué)中去思考等，進行一題多變、一題多改。有時盡管對原題變化后的結(jié)果不甚了解，甚至模糊，但是，作了變通思考，有利于開闊視野，拓展思路，提高應(yīng)變能力，防止定勢思維的負面影響，其效果不是僅做一題所能比擬的。

四、興趣培養(yǎng)――解題能力提高的關(guān)鍵

我們常說“興趣是最好的老師”，在進行高中物理課程時，興趣的培養(yǎng)尤為重要。我們都知道，高中物理課程相對抽象、難以理解，很多知識要靠自己的想象力和抽象思維能力，物理知識也是對日常生活的總結(jié)、升華，如果老師們在授課時，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常所見的物理知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過聯(lián)想對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生內(nèi)在興趣，那么對于物理知識的學(xué)習(xí)就會容易很多。

五、重視改錯

很多學(xué)生在復(fù)習(xí)中有一個誤區(qū)――喜歡做新題，而不重視錯題改正。改錯題的意義通俗地比喻學(xué)習(xí)就像牛吃草，而改錯本就如同反芻。我們每天都在不間斷吃進很多的知識，其中絕大部分都沒有經(jīng)過充分的咀嚼，我們需要一個改錯本，給我們提供一個反芻的空間，進行深入的剖析、研究和總結(jié)。同學(xué)們一定要明白，復(fù)習(xí)的根本目的是為了考出好成績，而考出好成績的關(guān)鍵是在考時少失誤，如果復(fù)習(xí)時不能認真仔細地改錯，那么今天的任何一個錯誤都可能出現(xiàn)在明天的考試中。

現(xiàn)代高中物理教學(xué)中加強學(xué)生物理思維的培養(yǎng)是教育的首要任務(wù)。通過思維的培養(yǎng)提高學(xué)生在解題中基礎(chǔ)知識的運用能力。高中物理解題能力的提高是一項長期的教學(xué)工作，不僅僅需要教師在教學(xué)過程中有針對性的進行引導(dǎo)，同時還需要學(xué)生對基礎(chǔ)知識、思維等進行自我訓(xùn)練。通過邏輯思維能力、逆向思考與逆向公式應(yīng)用等提高解題思維。通過多方面的訓(xùn)練以及積累，促進學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中牢固掌握高中物理基礎(chǔ)，為高等教育打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（11）

高中物理作為物理學(xué)習(xí)的重要階段，對學(xué)生的邏輯思維能力，抽象能力，解決問題的能力都有很大的影響。不同初中物理的簡單直接，高中物理中存在許多抽象性的概念，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的要求?，F(xiàn)行高中物理教材中設(shè)置了許多物理實驗，但由于一系列的原因，許多高中教師在教學(xué)過程中很少會帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗。物理實驗是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生有效了解相關(guān)抽象知識點，促進學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師在進行實驗教學(xué)時需要注意不斷激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，充分提高學(xué)生的地位，提高學(xué)生的參與度，完成教學(xué)后進行實驗總結(jié)，以此充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。

一、注重激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

興趣是最大的動力，對于高中物理學(xué)習(xí)也是如此，傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，教師在進行教學(xué)時通常更注重對書本理論知識的講解，往往忽視了對實驗的教學(xué)。一些家長和教師受到應(yīng)試教育思想的影響，認為實驗教學(xué)不必要，占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，浪費了學(xué)生的時間和精力。也有一些教師會在教學(xué)過程中插入幾個物理實驗，但往往以展示實驗為主，簡單對課本內(nèi)容進行一下演示，教學(xué)過程比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。其實，高中物理實驗非常重要，能夠有效向?qū)W生展示有關(guān)抽象性內(nèi)容，加強學(xué)生對有關(guān)知識的理解。因此，我們在教學(xué)時必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動參與物理實驗。在教學(xué)之余，教師可以積極和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的想法和興趣，在設(shè)計實驗教學(xué)時結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以此提高學(xué)生的參與興趣。教師還可以通過提問的方式來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進行《探究功與速度變化的關(guān)系》這個實驗時，為了吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，我先提問學(xué)生“功與速度變化有什么關(guān)系？”，“這種關(guān)系你是如何發(fā)展的？”，通過這兩個問題引出實驗的主題，然后再安排學(xué)生進行實驗，要求學(xué)生仔細觀察，準確記錄實驗數(shù)據(jù)。通過這個過程，學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，積極參與實驗。

二、提高學(xué)生的實驗地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在進行實驗時往往以自己的教學(xué)經(jīng)驗為主對教學(xué)內(nèi)容作出講解，而在實驗教學(xué)時也往往以展示實驗為主，簡單展示實驗過程，學(xué)生的地位較低，自主性較差。物理實驗?zāi)軌蛴行у憻拰W(xué)生的動手能力，學(xué)生在實驗過程中必須注意觀察，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力，而學(xué)生完成實驗后，還需要對實驗數(shù)據(jù)進行總結(jié)分析，這就能夠很好的鍛煉學(xué)生的總結(jié)和分析數(shù)據(jù)的能力。實驗的重要性可見一斑。為了使學(xué)生能夠充分的參與物理實驗，發(fā)揮實驗最大的作用，我們在教學(xué)時必須充分提高學(xué)生的地位，讓學(xué)生參與實驗的每個過程。例如我在進行實驗時會提前安排學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在上課前安排學(xué)生布置實驗室，準備實驗器材，在教學(xué)時讓學(xué)生自己動手進行實驗，我則在一旁進行觀察，隨時給學(xué)生提出建議和指導(dǎo)，實驗完成后就讓學(xué)生進行數(shù)據(jù)的總結(jié)和分析。這個過程引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗過程，有效鍛煉了學(xué)生的各項能力。

三、注重實驗后的歸納和總結(jié)

實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，一些教師認為只要完成實驗就可以了，但其實實驗結(jié)束后還應(yīng)當進行數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析。通過對數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析，能夠幫助學(xué)生從理論上了解某些知識點，加深學(xué)生的理解。同時，學(xué)生在進行數(shù)據(jù)的分析與總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的錯誤之處，有助于實驗得出準確的結(jié)果。我們教師在學(xué)生進行數(shù)據(jù)分析與總結(jié)時應(yīng)當在一旁進行觀察，及時提出指導(dǎo)，對于學(xué)生的誤點進行糾正。例如學(xué)生在進行“利用打點計時器測速度”的實驗時，最后發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果與預(yù)計有差，學(xué)生仔細查看了每一個數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)是其中的一個數(shù)據(jù)存在差錯，學(xué)生的真實位移距離紀錄錯誤，導(dǎo)致最后結(jié)果出現(xiàn)差錯。實驗后的歸納總結(jié)十分重要，既可以幫助學(xué)生加深對知識點的理解，還可以鍛煉學(xué)生的分析數(shù)據(jù)能力和總結(jié)能力。

結(jié)語：高中物理在整個物理學(xué)習(xí)中占有很大的地位，是十分重要的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視對學(xué)生的實驗教學(xué)，而實驗?zāi)軌蛴行囵B(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的觀察和分析能力，幫助學(xué)生加強對理論知識的理解。我們教師在教學(xué)時應(yīng)當采用各種有效手段激發(fā)學(xué)生的興趣，在實驗過程中提高學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動參與實驗教學(xué)，要求學(xué)生進行實驗結(jié)果的分析，真正發(fā)揮高中物理實驗教學(xué)的作用。