緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中語(yǔ)文試卷分析范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

―、初高中語(yǔ)文教師要深入研究初高中語(yǔ)文新課標(biāo)

初高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)是什么？有什么差異？這是判斷學(xué)生現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)達(dá)成水平的主要依據(jù)，也是我們完成初高中銜接，順利進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)。我在研讀了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，發(fā)現(xiàn)它們有如下幾點(diǎn)差異：

(1)兩個(gè)階段的目標(biāo)要求的基本內(nèi)容不同。

(2)從培養(yǎng)目標(biāo)看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求簡(jiǎn)單，而高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求較高。

(3)從閱讀能力看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求能力較低，而高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求較高。

(4)從表達(dá)能力上看，初中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求：“45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作，課外練筆不少于一萬(wàn)字”；而高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》要求：“45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章，課外練筆不少于二萬(wàn)字”。這個(gè)變化過(guò)程，同樣要求高中語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)銜接和心理銜接。

(5)現(xiàn)代文閱讀方面：初中重在速讀然后提取信息就可以，高中重在鑒賞，能力要求更高。

(6)文言文閱讀方面：由初中“理解基本內(nèi)容”到高中的“掌握常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式、讀懂課文?！睙o(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，閱讀能力要求明顯增強(qiáng)。

從以上比較中，我們看到高中語(yǔ)文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)和深入，但在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)，使初中語(yǔ)文教學(xué)和高中語(yǔ)文教學(xué)之間不相銜接，因而需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，進(jìn)而達(dá)到高中新課標(biāo)的要求。

二、努力嘗試改變初高中語(yǔ)文教師教學(xué)觀念

初中語(yǔ)文教師認(rèn)為只要做好學(xué)生小學(xué)升初中的語(yǔ)文銜接就不錯(cuò)了，再加上初中的語(yǔ)文教師圍繞中考考綱教學(xué)，把一些很基本的知識(shí)放棄掉，這就給高中語(yǔ)文教師增加了更多的負(fù)擔(dān)。比如初中中考淡化語(yǔ)法。福建中考考試大綱提到“語(yǔ)法知識(shí)不作為中考內(nèi)容'“古詩(shī)文不考察詞法、句法”的要求，致使一些教師和學(xué)生不重視，甚至有些教師根本就不講授這一部分知識(shí)，結(jié)果給高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了許多困難。再比如詩(shī)歌教學(xué)，2014年福建省初中學(xué)業(yè)考試大綱（語(yǔ)文）中只要求“古詩(shī)文的閱讀，重在考查記誦積累”于是，初中的教師在上詩(shī)歌的時(shí)候通常只講詩(shī)歌的大意，然后讓學(xué)生去識(shí)記。初中的詩(shī)歌鑒賞課，只停留在詩(shī)的表面意思上。筆者也多次參加初三升高一的保送生語(yǔ)文試卷閱卷工作，發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)生連最基本的背誦都沒(méi)有落實(shí)到位。初中的學(xué)生一上高一，高中的語(yǔ)文教師在講詩(shī)歌的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)時(shí)，往往聽(tīng)得一頭霧水。剛上高一的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌考查什么一點(diǎn)都不了解，所以第一次月考的時(shí)候，詩(shī)歌鑒賞題往往得分很低，平均分經(jīng)常在1至2分。種種問(wèn)題都需要初高中語(yǔ)文教師改變觀念。初中語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀念，不能那么功利性，只顧中考，要本著教育為人的原則，在初中教學(xué)中盡量結(jié)合高考語(yǔ)文的考綱，多滲透高一語(yǔ)文教學(xué)中所需要知識(shí)。高一的語(yǔ)文教師也必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，不能一直說(shuō)高一的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，認(rèn)為他們?cè)诔踔斜仨毥邮艿闹R(shí)，在高中語(yǔ)文課教學(xué)中就不滲透，不講解。亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚，在高一銜接的時(shí)候，能多滲透就多滲透，有總比無(wú)好。

三、改變學(xué)生、家長(zhǎng)觀念，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與到語(yǔ)文自然銜接活動(dòng)中

筆者生活的地方是福建省里文化積淀比較少的小山城。現(xiàn)代生活的節(jié)奏導(dǎo)致我們的很多家長(zhǎng)不閱讀，在家里沒(méi)有閱讀的氛圍，就直接導(dǎo)致了我們初中學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，就只是把語(yǔ)文當(dāng)作一門(mén)中考考試的科目，他們很少會(huì)自己主動(dòng)去接觸中考語(yǔ)文試卷外的知識(shí)點(diǎn)。初中試卷很多知識(shí)點(diǎn)來(lái)自于課內(nèi)，初中的學(xué)生就只認(rèn)為讀好語(yǔ)文就是把初中語(yǔ)文教師上課的內(nèi)容記住就行，但這類(lèi)學(xué)生一上了高一，他們發(fā)現(xiàn)在參加高中語(yǔ)文考試時(shí)舉步維艱，他們高中的語(yǔ)文成績(jī)也是慘不忍賭。初中的語(yǔ)文考試，150分的卷子，考個(gè)130分或者120分是輕而易舉的事情，但高中的第一次月考，語(yǔ)文成績(jī)差得讓他們不忍直視，因?yàn)楦咧械恼Z(yǔ)文試卷的題目全都出自于課外。這個(gè)時(shí)候改變學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念就顯得猶其重要了。

那么怎么去改變學(xué)生、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念？作為初中的語(yǔ)文教師在課堂的教學(xué)中要多灌輸學(xué)好語(yǔ)文重在于課外積累、重在于閱讀等理念，讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文不是只依靠對(duì)課內(nèi)知識(shí)的掌握。初中的語(yǔ)文教師盡量根據(jù)初中學(xué)生的身心特點(diǎn)開(kāi)出一些閱讀書(shū)目，讓學(xué)生有空的時(shí)候閱讀。作為家長(zhǎng)應(yīng)該自己以身作則多閱讀，讓自己的孩子潛移默化地接受課外閱讀。家長(zhǎng)在家要給學(xué)生閱讀的時(shí)間，不能認(rèn)為他們是在讀閑書(shū)，多鼓勵(lì)他們讀書(shū)。改變家長(zhǎng)和學(xué)生閱讀的觀念，對(duì)初高中語(yǔ)文能否自然銜接起著十分重要的作用。

四、教育部門(mén)在制定考綱時(shí)靈活變通，做到初高中語(yǔ)文銜接自然過(guò)渡

初高中語(yǔ)文無(wú)法自然地銜接，最大的問(wèn)題應(yīng)該是在中考語(yǔ)文試卷上。初中中考的語(yǔ)文試卷所涉及的知識(shí)點(diǎn)少且固定，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)肯定是圍繞著中考在轉(zhuǎn)的，中考就是指揮棒，中考試卷考什么，初中語(yǔ)文教師肯定就教什么，中考試卷不出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，在初中語(yǔ)文課堂上，很多語(yǔ)文教師肯定就一略而過(guò)，這最終造成了初中語(yǔ)文教師很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)都不講解的局面。筆者在上高一的時(shí)候，問(wèn)到學(xué)生詞性、短語(yǔ)、句子、句子主干、復(fù)句等等的時(shí)候，他們一無(wú)所知。如果句子成分都不了解、不熟悉，那高一我們?cè)谏衔难跃涫降臅r(shí)候，他們肯定都是“鴨子”。如果中考試卷的題型和高考試卷的題型能夠接軌，那么初中的語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候也就會(huì)把知識(shí)點(diǎn)都在課堂里滲透，我想初高中語(yǔ)文的自然銜接就會(huì)成為一個(gè)問(wèn)題。

篇（2）

二oo八年可謂多事之秋。撮其大者來(lái)說(shuō)，我們咀嚼了5、12汶川特大地震災(zāi)害的苦澀，品嘗了成功舉辦北京奧運(yùn)會(huì)的喜悅。滄海橫流，否去泰來(lái)，或悲或喜，使我們對(duì)國(guó)、對(duì)家、對(duì)自然、社會(huì)、人生等有了新的認(rèn)識(shí)，加深了“形而上”的思考。二0一0年也是業(yè)務(wù)工作繁忙充實(shí)的一年。圍繞教育廳的中心工作，,教科所要做的工作很多.通過(guò)學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”以及教育部有關(guān)課改的文件，進(jìn)一步明確了工作的方向，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，要時(shí)刻想著基層學(xué)校的廣大師生，切實(shí)為他們做一點(diǎn)實(shí)事。要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的理論先進(jìn)的思想武裝頭腦，提高教育教學(xué)的研究水平。要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求自己，不滿(mǎn)足已有的一點(diǎn)成績(jī)，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

業(yè)務(wù)工作完成較好。一二三月份修訂會(huì)考綱要，編制、校對(duì)各年級(jí)期末考試題、全省高考診斷試題，四月參加了省教育廳組織的“走進(jìn)課堂”調(diào)研活動(dòng)，聽(tīng)課、評(píng)課，為期一周。并參加了城關(guān)區(qū)骨干教師的評(píng)選工作。五六月份中考會(huì)考命題審題，同時(shí)到云南昆明考察，提交了《云南省普通高中發(fā)展戰(zhàn)略研究》調(diào)研報(bào)告，并完成了教育廳基教處交付的《XX年年冬季全省會(huì)考語(yǔ)文試卷評(píng)閱質(zhì)量報(bào)告》。五月隨省教育廳組織的專(zhuān)家講師團(tuán)到慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣講學(xué)。做了《課程改革與語(yǔ)文課堂教學(xué)的若干問(wèn)題》的報(bào)告，六月參加高考閱卷質(zhì)量監(jiān)控，七八九月份舉辦了語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例的評(píng)比等等。今年十月份，參加中英項(xiàng)目培訓(xùn)初中語(yǔ)文教師的活動(dòng)，為期一周，擔(dān)任講授和輔導(dǎo)工作。十一月參加全省會(huì)考語(yǔ)文試卷命題。十二月份，舉辦了全省初中語(yǔ)文語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課課評(píng)比活動(dòng)、并擔(dān)任評(píng)委，聽(tīng)了十幾節(jié)課，并做了評(píng)課總結(jié)報(bào)告，受到歡迎和好評(píng)。

二oo八年共2篇。它們是：《高考優(yōu)秀作文解讀分析》《2010年高考試題與考生答卷分析》等，分別發(fā)表在《教育革新》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》上。其中《高考優(yōu)秀作文解讀分析》被國(guó)家級(jí)刊物《課堂內(nèi)外》全文轉(zhuǎn)載。今年除擔(dān)任《甘肅省高中會(huì)考復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》和《甘肅省初中畢業(yè)會(huì)考指導(dǎo)綱要》兩本書(shū)的主編外，同時(shí)還主編龍門(mén)書(shū)局《三點(diǎn)一測(cè)叢書(shū)·九年級(jí)語(yǔ)文上下冊(cè)》，由科學(xué)出版社出版，并在全國(guó)發(fā)行。

平時(shí)能按時(shí)上班不遲到、不早退，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)，盡職盡責(zé)；維護(hù)團(tuán)結(jié)，維護(hù)大局。由于年事漸高，事業(yè)心、進(jìn)取心漸趨平淡，總有“多一事不如少一事”，得過(guò)且過(guò)、低調(diào)做人的想法，今后要注意克服這一類(lèi)消極情緒。還是哲學(xué)家周?chē)?guó)平先生說(shuō)得好：真正的學(xué)者（我僅是學(xué)習(xí)者）是不可能“退休”的，況且我離退休還有幾年，不能有絲毫的懈怠??！

篇（3）

早在幾年以前，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)興起，隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步深入人們的生活，成為了不可替代的工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛，大都應(yīng)用在比較先進(jìn)的領(lǐng)域，比如：電子工程、機(jī)械工程、現(xiàn)代通信技術(shù)、醫(yī)學(xué)、航空航天技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理和語(yǔ)文試卷評(píng)講等。本文淺談?dòng)?jì)算機(jī)對(duì)初中語(yǔ)文的試卷評(píng)講的應(yīng)用。

一、老式的人工閱卷的利與弊

1 中學(xué)語(yǔ)文人工閱卷的好處。

（1）能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？荚噷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可避免，特別是對(duì)以成績(jī)?yōu)殇浫l件的初高中生來(lái)說(shuō)，初中的考試一般是一個(gè)月考一次（初三的同學(xué)，他們因?yàn)橐敫咧?，考試也就?huì)頻繁一些）。在中學(xué)語(yǔ)文方面，考試是對(duì)學(xué)生某一個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的匯總檢測(cè)，老師通過(guò)人工閱卷，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，也可以通過(guò)學(xué)生做試卷時(shí)的筆記看出學(xué)生做試卷時(shí)的心境。

（2）能夠第一時(shí)間了解到學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤并了解錯(cuò)誤類(lèi)型。老師通過(guò)批改試卷，了解學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且可以第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生，通過(guò)試卷評(píng)講與學(xué)生交流在做這道題時(shí)的想法，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤點(diǎn)，糾正理解上的誤區(qū)。這也是一種很好的增進(jìn)師生之間的感情，減少摩擦的方法。

2 中學(xué)語(yǔ)文人工閱卷的弊端。

（1）耗費(fèi)時(shí)間。人工閱卷需要老師一張一張認(rèn)真地看試卷中的每一個(gè)題、每一個(gè)空。如果老師所帶的班人數(shù)比較少的話(huà)，老師還有時(shí)間去改完試卷。但是，如果那個(gè)班的人數(shù)比較多，并且試卷又急著講解的話(huà)，老師們恐怕就沒(méi)有那么多的時(shí)間和耐心了。人工閱卷所耗費(fèi)的時(shí)間太多是最主要的弊端之一。

（2）耗費(fèi)太多的人力、物力。筆者曾經(jīng)參加過(guò)中學(xué)期末考試的閱卷，需要把所有考生的試卷統(tǒng)一起來(lái)，然后再集合所有的老師一起批閱試卷。具體做法是這樣的：老師們先把課桌拼成一長(zhǎng)條，把試卷堆在桌子上，然后由年級(jí)主任給每個(gè)老師分配一道題，由固定的老師批改事先分配好的題目，批閱完手中的一沓后與其他老師交換，尤其是中學(xué)語(yǔ)文試卷作文的評(píng)分必須由幾個(gè)老師一起給出。這種方法需要太多的人力、物力。并且，給老師帶來(lái)不小的壓力，對(duì)老師批閱試卷時(shí)給分有一定的影響。同時(shí)，由于有一些老師對(duì)部分學(xué)生的偏愛(ài)會(huì)多給他們一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，這對(duì)別的學(xué)生很不公平。

二、新型計(jì)算機(jī)技術(shù)中學(xué)語(yǔ)文評(píng)講的利與弊

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)講的優(yōu)點(diǎn)。

（1）快速、便捷。計(jì)算機(jī)技術(shù)評(píng)卷是運(yùn)用人工設(shè)定好計(jì)算機(jī)的程序，然后由計(jì)算機(jī)來(lái)執(zhí)行。計(jì)算機(jī)閱卷我們也不少見(jiàn)，中考和高考就是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)閱卷的。批卷人先在電腦中設(shè)定好正確的答案，再將學(xué)生的答案通過(guò)掃描儀把信號(hào)傳給電腦，與電腦相同為正，不同則為錯(cuò)。多適用于對(duì)選擇題的批閱。其他文字部分，仍然需要老師閱讀，只不過(guò)是在電腦上登記分?jǐn)?shù)，不用動(dòng)手寫(xiě)字而已。同時(shí)，由于計(jì)算機(jī)閱卷，避免了改卷老師通過(guò)姓名給予一部分學(xué)生相對(duì)高分的弊端。

（2）有一定的正確率保障。用計(jì)算機(jī)技術(shù)閱卷不同于人工閱卷，它有固定的程序設(shè)計(jì)，所以可以減小閱卷過(guò)程中給錯(cuò)分?jǐn)?shù)或把正確答案視為錯(cuò)誤答案的幾率。

在講的方面，老師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)將試卷的錯(cuò)誤題目投影在布上進(jìn)行講解，這樣既改變了老師必須用粉筆的現(xiàn)狀，排除了吸入粉塵的可能，防止了對(duì)老師的身體的危害，減輕了老師的勞作，也避免了學(xué)生因?yàn)楹诎宸垂舛床坏降目赡堋?/p>

2 計(jì)算機(jī)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文試卷評(píng)講的弊端。

（1）對(duì)學(xué)生的卷面要求比較高。計(jì)算機(jī)技術(shù)是通過(guò)掃描儀掃描后電腦自動(dòng)識(shí)別的，如果學(xué)生的字跡比較潦草，那么計(jì)算機(jī)批閱時(shí)就可能會(huì)造成較大的錯(cuò)誤。計(jì)算機(jī)有可能掃描不上學(xué)生的答案，學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-252-01

眾所周知，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)更是一門(mén)科學(xué)。中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)，應(yīng)以鞏固初中階段所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，并重新組合知識(shí)系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)及技能訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。俗話(huà)講不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。為此，作為新時(shí)期新沂市第六中學(xué)的一名語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中語(yǔ)文中考優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

一、立足考綱，把握命題規(guī)律 優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

不容否認(rèn)，初中語(yǔ)文在中考過(guò)程中占據(jù)非常重要的一環(huán)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中，首先應(yīng)該認(rèn)真研究考綱，因?yàn)樗?guī)定了中考的范圍要求，為中考復(fù)習(xí)指明了方向。考綱對(duì)于中考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用是不可忽視的，老師要反復(fù)閱讀它，吃透它，對(duì)于考查的不同題型對(duì)學(xué)生的能力要求要了如指掌，把握好復(fù)習(xí)的方向與進(jìn)度。還可以將考試重點(diǎn)以及自己的復(fù)習(xí)安排提前告訴學(xué)生，讓他們對(duì)于復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所了解，能夠提前準(zhǔn)備，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)要積極認(rèn)真研究近幾年自從課改以來(lái)的中考語(yǔ)文試卷，我們可已找到考試規(guī)律，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)講解。，比如文言文閱讀主要考查學(xué)生的文言詞語(yǔ)的積累，主要是實(shí)詞和一些重要的虛詞，文言語(yǔ)句的翻譯能力，對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寫(xiě)法的賞析等。為此，對(duì)于文言文這個(gè)方面，我們應(yīng)該加以重視，多練習(xí)、勤練習(xí)，從而促進(jìn)文言文優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)。當(dāng)然最重要的就是作文了，分值占據(jù)三分之一多一點(diǎn)的重要地位，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。當(dāng)我們深入了解考綱后，我們就可以重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，才能有助于學(xué)生中考語(yǔ)文的發(fā)揮。

二、注重基礎(chǔ)知識(shí)的合理指導(dǎo)

中考過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)占百分之70是毋庸置疑的。為此，作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)該把復(fù)習(xí)重心放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。比如，文言文部分。在復(fù)習(xí)時(shí)，側(cè)重于句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、語(yǔ)言的審悟、價(jià)值的判斷等。文言文閱讀，包括略讀課文。中考試題往往有句子翻譯，字詞的意義，包括實(shí)詞和常用的虛詞的意思，對(duì)課文內(nèi)容、主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)地了解，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際表達(dá)自己對(duì)生活的感悟。因此要求學(xué)生按通假字、詞類(lèi)活用、常見(jiàn)文言虛詞的意義和用法、古今詞義等進(jìn)行分類(lèi)掌握，教材中的課文會(huì)翻譯，主題、寫(xiě)作特點(diǎn)要掌握，作者的思想傾向要把握。寫(xiě)作訓(xùn)練部分指導(dǎo)。寫(xiě)作實(shí)踐要求學(xué)生言之有物，言之有序，言之在理，富于真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有個(gè)性、有文采的表達(dá)。而閱讀量少、素材匱乏、生活閱歷少、思路不開(kāi)闊已恰恰成為中學(xué)生中考作文出彩的瓶頸。為此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以通過(guò)寫(xiě)作知識(shí)專(zhuān)題輔導(dǎo)。同時(shí)積極賞鑒蓄積，儲(chǔ)備素材?！百p”即欣賞佳作，“鑒”即借鑒擇取，蓄積就是積累寫(xiě)作材料，提倡拿來(lái)主義和創(chuàng)新運(yùn)用，通過(guò)這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作材料儲(chǔ)備，為學(xué)生的中考作文寫(xiě)作蓄能。同時(shí)各類(lèi)題型集中訓(xùn)練。從而提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，有助于提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果。

三、明確復(fù)習(xí)方向，細(xì)化訓(xùn)練

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)律掌握的過(guò)程。在進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們可以根據(jù)題型，授之以漁。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)重新進(jìn)行整理歸類(lèi)，找出規(guī)律。而對(duì)于一些易混淆的知識(shí)，可用歸類(lèi)比較法。閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為現(xiàn)代文和文言文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個(gè)階段。文言文閱讀部分的打破每?jī)?cè)的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如現(xiàn)代文閱讀，采用程序閱讀法的閱讀程序解決問(wèn)題的方法，提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開(kāi)討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中努力做到五個(gè)準(zhǔn)確，即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義和重要語(yǔ)句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)法和特點(diǎn)。同時(shí)，細(xì)化訓(xùn)練，調(diào)整策略。綜合訓(xùn)練為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力和積累做題技巧。在復(fù)習(xí)過(guò)程中著重研究本年度考試的具體特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道搜集考試的有關(guān)信息，密切關(guān)注考試的新動(dòng)向，在細(xì)致的分析研究中，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。從而真正的提高復(fù)習(xí)效果。

篇（5）

1．抓住表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，尋求原因。

表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是因果關(guān)系的聯(lián)系紐帶，閱讀文本時(shí)若能找到它，就能由“果”找到“因”。因果關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)常有“因?yàn)椤浴薄ⅰ凹热弧汀?、“之所以……是因?yàn)椤?、“因此”、“由于”、“因?yàn)椤钡取?/p>

例1　吉林省2005年中考語(yǔ)文試卷第16題：安徒生童話(huà)為什么會(huì)歷久而彌新？

這句話(huà)出現(xiàn)在原文第⑥段：“安徒生童話(huà)(之所以)為兒童所喜愛(ài)，(一個(gè)重要的原因)是其中充滿(mǎn)了赤子般的愛(ài)心?！冻笮▲啞?、《美人魚(yú)》不僅使孩子們對(duì)動(dòng)物感到親切，而且在其幼小的心靈中(激發(fā)出博愛(ài)眾生的高尚情操)。在《賣(mài)火柴的小女孩》中安徒生之愛(ài)心更表現(xiàn)得淋漓盡致。安徒生童話(huà)歷久而彌新，良有以也?！弊x了這段材料，你若捕捉到“之所以”與“一個(gè)重要的原因”這一表因果的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，篩選有關(guān)信息后，就能明白安徒生童話(huà)為兒童所喜愛(ài)的重要原因了(見(jiàn)帶點(diǎn)的字)，再深入思考，這也就是安徒生童話(huà)歷久而彌新的原因。

有些因果關(guān)系沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用其它類(lèi)似表因果的詞語(yǔ)來(lái)聯(lián)結(jié)，抓住該類(lèi)詞語(yǔ)也能尋到“因”。

例2　山東臨沂2005年中考語(yǔ)文試卷第20題：從文中看，人們往往“不能接納自己的不完美”的主要原因是什么?

閱讀與“果”有關(guān)的原文第④段，可捕捉到這樣的重要信息：“不能接納自己的不完美，(源自)我們常常拿理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我進(jìn)行比較而產(chǎn)生的焦慮感?！€(源自)和別人不正確的比較而產(chǎn)生的自卑感……”這里兩個(gè)“源自”類(lèi)似“原因是”，捕捉到這類(lèi)表因果的關(guān)聯(lián)詞，這道題也就迎刃而解了。

2．分析“果”，找聯(lián)系，由“果”索“因”。

如果沒(méi)有表因果的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，我們可以對(duì)照原文，認(rèn)真分析這種“果”的性質(zhì)和可能構(gòu)成這種“果”的因素，據(jù)此仔細(xì)讀原文，由“果”索“因”。

例3　浙江金華2005年中考語(yǔ)文試卷第8題：第③段中“我和世香驚呆了”的原因是什么?

根據(jù)題于提示，找到與“果”密切聯(lián)系的第③段：“我和世香驚呆了。電動(dòng)狗也許不被今天的孩子所稀奇，但在我的童年，(表姑的許諾)足以(使我們激動(dòng))很久。那(是)怎樣(一筆財(cái)富)，那(是)怎樣(一份快樂(lè))?！边@里的“果”的關(guān)鍵詞是“驚呆”，是人物的神情，人物的“神情”一般受人物的“心理”支配，“神情”與“心理”能構(gòu)成因果關(guān)系，而此段的第(2)、(3)句正是解說(shuō)“驚呆”的“心理”，提取重要信息，便可得“因”(參見(jiàn)帶點(diǎn)的字)。

此外，人物的穿著打扮、言、行與人物的心理、性格，人物的性格與環(huán)境等都能構(gòu)成因果關(guān)系。

例4　重慶2005年初中語(yǔ)文畢業(yè)試卷第25題：仔細(xì)閱讀第⑧、⑨段，談?wù)劄槭裁础跋矚g”是“愛(ài)惜”的土壤?

請(qǐng)看《常常愛(ài)惜》第⑧、⑨兩段：

⑧愛(ài)惜的土壤是喜歡。當(dāng)我們喜歡某種東西的時(shí)候，就希冀它的長(zhǎng)久和廣大，憂(yōu)郁它的衰減和短暫。當(dāng)我們(對(duì)喜愛(ài)之物)懷有難以把握的憂(yōu)慮時(shí)，吝嗇是一個(gè)常會(huì)首選的對(duì)策。我們(會(huì)儉省珍貴的資源)，我們(會(huì)珍愛(ài)不可重復(fù)的時(shí)光)，我們(會(huì)制造機(jī)會(huì)以期重享愉悅)，我們(會(huì)細(xì)水長(zhǎng)流反復(fù)咀嚼快樂(lè))。

⑨于是，愛(ài)惜就在不知不覺(jué)中發(fā)生了。

這兩段節(jié)選于議論文。一般來(lái)說(shuō)，議論文的論點(diǎn)(觀點(diǎn))與論據(jù)、論證，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)，結(jié)論與形成結(jié)論的諸多因素能構(gòu)成因果關(guān)系。對(duì)照⑧、⑨段并審視題目，這里的“果”是觀點(diǎn)，它應(yīng)與論據(jù)和論證(即理由)構(gòu)成因果關(guān)系，而⑧、⑨兩段除⑧段的第1句外均是“理由”，都是“因”，篩選重要信息，加以概括，即可解答(參見(jiàn)帶點(diǎn)的字)。

說(shuō)明文中，事物的特點(diǎn)與構(gòu)造，構(gòu)造與原理，功用與特點(diǎn)，特征與外界環(huán)境等都能構(gòu)成因果關(guān)系。

篇（6）

一、課前——充分準(zhǔn)備，成竹在胸

（一）自己做題，備好資料

目前，有兩種現(xiàn)象在教師中普遍存在：一是帶著空白試卷和答案上評(píng)講課；二是評(píng)講前抄好答案，自己不親自做題。筆者認(rèn)為要上好一堂試卷評(píng)講課，自己做題是非常必要的，切不可偷懶。因?yàn)橹挥凶约赫J(rèn)真做完整張?jiān)嚲?，再仔?xì)對(duì)照答案，才能更好地知曉試卷的結(jié)構(gòu)、考查的知識(shí)點(diǎn)、試題的變化、難點(diǎn)的分布、試卷的難易程度等等，其實(shí)這也很有利于自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。語(yǔ)文試卷上有些題目要想評(píng)講透徹，僅靠答案還不夠，例如詩(shī)歌鑒賞中的寫(xiě)作背景介紹、文言文閱讀中的典故釋義等，教師可以在做完題之后，將查閱到的相關(guān)輔助資料補(bǔ)充在試卷上。

（二）及時(shí)閱卷，做好統(tǒng)計(jì)

試卷做完后，學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生一種急于知道結(jié)果的主觀愿望，此時(shí)他們的注意力會(huì)高度集中，他們的記憶中還清晰地留存著試題以及自己當(dāng)時(shí)思維的痕跡。所以，考試結(jié)束后，教師一定要及時(shí)閱卷、及時(shí)評(píng)講，同時(shí)做好統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)本張?jiān)嚲砩现R(shí)點(diǎn)的分布、分值的配比、考試結(jié)果（均分、及格率、優(yōu)秀率、最高分、最低分、個(gè)體的進(jìn)步或退步情況）以及學(xué)生出錯(cuò)率較高的題目等等。經(jīng)過(guò)這樣詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)，教師就對(duì)本次考試的整體情況、學(xué)生取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題了如指掌，對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因也能有個(gè)初步判斷和分析，進(jìn)而增強(qiáng)評(píng)講的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）設(shè)計(jì)思路，謀劃策略

做好以上的準(zhǔn)備工作，教師就可以設(shè)計(jì)和構(gòu)思接下來(lái)的評(píng)講課了。本次評(píng)講安排幾課時(shí)？哪些內(nèi)容講，哪些內(nèi)容不講？哪些內(nèi)容簡(jiǎn)單講，哪些內(nèi)容重點(diǎn)講？簡(jiǎn)單講怎么講，重點(diǎn)講怎么講？采用哪種評(píng)講方式才能收到最佳的效果？諸如此類(lèi)的問(wèn)題都是教師在上評(píng)講課之前必須明確的，同時(shí)也是上好一堂試卷評(píng)講課的重要保證。

二、課中——形式多樣，切實(shí)高效

學(xué)生們普遍反映試卷評(píng)講課比較枯燥和無(wú)趣，因?yàn)樵u(píng)講課上既沒(méi)有課文里生動(dòng)的故事和人物形象，也沒(méi)有視頻、音頻的播放和欣賞，有的只是老師猶如“滔滔江水連綿不絕”的講解和自己手頭紅筆“小雞啄米”般地不停揮動(dòng)?？嫉煤玫耐瑢W(xué)在課上收獲甚微，因?yàn)榻^大部分的題目他們都做對(duì)了；考得不好的同學(xué)則要遭受身心的雙重折磨，因?yàn)槔蠋熯€會(huì)冷不丁地點(diǎn)名批評(píng)。這樣的試卷評(píng)講課真是難熬！

要改變這樣的課堂面貌，就要求教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在試卷評(píng)講過(guò)程中充分發(fā)揮主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生身心愉悅地參與到試卷評(píng)講中來(lái)，讓課堂變得靈動(dòng)而高效。以下幾種評(píng)講方式，筆者平時(shí)實(shí)踐下來(lái)，感覺(jué)頗有成效。

1.學(xué)生自主訂正。考試中，學(xué)生出錯(cuò)的原因總是多方面的。有的是因?yàn)閷忣}不清，有的是因?yàn)榇痤}過(guò)程中過(guò)于緊張或粗心大意等等。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)心生自責(zé)，教師就不必再進(jìn)行大面積的批評(píng)了。這些題目學(xué)生本是可以得分的，一般不存在知識(shí)漏洞和思維誤區(qū)，所以訂正工作完全可以交給學(xué)生自己完成。這樣的安排也有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)查找自身問(wèn)題和及時(shí)改正的好習(xí)慣。

2.學(xué)生互評(píng)訂正。根據(jù)出錯(cuò)的題型、題目的難易程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將全班學(xué)生分成幾組，分配給他們不同的任務(wù)，要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并派代表向全班同學(xué)匯報(bào)或講解。各小組根據(jù)承擔(dān)的任務(wù)，通過(guò)查閱資料、集中討論、求助老師等方式，得出正確答案，查找自己犯錯(cuò)的原因，明確考查的知識(shí)點(diǎn)，探索某類(lèi)題型答題的注意點(diǎn)、規(guī)律或訣竅。教師在各小組間巡視，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)給予充分的鼓勵(lì)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣的活動(dòng)安排徹底打破了評(píng)講課的沉悶氣氛，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)同學(xué)的積極性，讓課堂真正地動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生在互動(dòng)討論中既能提高自己的交流溝通能力，又能體會(huì)合作、探究帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.師生交流共評(píng)。對(duì)于試卷中首次出現(xiàn)的經(jīng)典題型、改頭換面的舊題型、部分出錯(cuò)率極高的題目等，采用師生交流共評(píng)的方式比較好。在師生交流共評(píng)中，教師要與學(xué)生真誠(chéng)、平等地對(duì)話(huà)，關(guān)注他們答題時(shí)的心理狀態(tài)和思維方式，重視點(diǎn)撥、提升和總結(jié)、歸納，完成“授人以漁”的重要工作。教師的評(píng)講貴在激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)，以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生思考時(shí)，要善于把他們引入“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，此時(shí)教師加以點(diǎn)撥，效果最佳。教師評(píng)講的最終目的是推廣優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師要把對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和提高貫穿評(píng)講的全過(guò)程。例如，在閱讀理解題的評(píng)講中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、信息篩選和概括能力、理解分析能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力，并使學(xué)生掌握一定的解題技巧。學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺乏，有些知識(shí)點(diǎn)一講就懂，一做就錯(cuò)，原因很簡(jiǎn)單，他們不會(huì)總結(jié)和歸納。評(píng)講時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，手把手地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，讓他們深入地理解某些題型的命題規(guī)律和解題技巧。例如，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、病句常見(jiàn)的病例，說(shuō)明文、議論文、記敘文的常見(jiàn)題型和解題方法等均可進(jìn)行歸納整理。這樣，平時(shí)點(diǎn)滴積累起來(lái)的看似紛繁蕪雜的知識(shí)信息就會(huì)更加系統(tǒng)有序，學(xué)生今后再碰到類(lèi)似的題目就會(huì)駕輕就熟、得心應(yīng)手，成就感和自信心都會(huì)大大增強(qiáng)?？偨Y(jié)和歸納促使學(xué)生的思維完成了一個(gè)質(zhì)的飛躍，即由感性向理性發(fā)展。學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力在此過(guò)程中也能得到顯著提高。

三、課后——反思內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效

內(nèi)容豐富、形式多樣的評(píng)講課上完之后并不意味著評(píng)講的結(jié)束，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)切不可忽視。

（一）深刻反思，總結(jié)得失

學(xué)生在考試中都是有得有失的。大部分的教師都很擅長(zhǎng)讓學(xué)生分析自己失誤的原因，學(xué)生每次的考試小結(jié)都寫(xiě)得好像個(gè)人批判書(shū)。總結(jié)不足固然重要，可是及時(shí)總結(jié)自己探索嘗試后取得成功的經(jīng)驗(yàn)同樣重要。這些珍貴的經(jīng)驗(yàn)不僅可以指導(dǎo)他們走向成功，還可以作為經(jīng)驗(yàn)推廣，供其他同學(xué)借鑒和運(yùn)用，有時(shí)甚至能給教師帶來(lái)啟發(fā)。一場(chǎng)考試結(jié)束，教師可以從學(xué)生的卷面反觀自己平時(shí)教學(xué)的優(yōu)劣；評(píng)講課上完后，教師也有必要像隨堂課一樣寫(xiě)好教學(xué)后記。所以，課后師生共同進(jìn)行深刻地反思，總結(jié)成敗得失顯得尤為重要。

（二）整理歸納，內(nèi)化提升

錯(cuò)題集的使用在學(xué)生的理科學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，筆者認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要使用錯(cuò)題集。評(píng)講課后，教師要指導(dǎo)學(xué)生按一定的樣式將本次考試的錯(cuò)題整理到一起，不能僅僅滿(mǎn)足于修正好答案，更要注明此題考查的知識(shí)點(diǎn)或能力目標(biāo)，將師生共同總結(jié)的命題規(guī)律和解題技巧醒目地標(biāo)注在旁邊顯得更為必要。長(zhǎng)期進(jìn)行這種有效的整理，學(xué)生就能把評(píng)講課上學(xué)到的知識(shí)和習(xí)得的技能內(nèi)化為自身的基本素養(yǎng)，我們的評(píng)講課才能真正地實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足有效。

（三）消化理解，鞏固強(qiáng)化

試卷評(píng)講后，教師一定要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自行消化，及時(shí)弄懂尚未掌握的知識(shí)、習(xí)得尚未具備的技能，鼓勵(lì)他們?cè)谙斫獾倪^(guò)程中提出新的問(wèn)題。教師也可以搜集和命制一些與本次考試出錯(cuò)率較高題目類(lèi)似的題目，或有利于訓(xùn)練學(xué)生正確思維的題目再讓學(xué)生練習(xí)，及時(shí)讓學(xué)生鞏固和強(qiáng)化。

（四）關(guān)注后進(jìn)，個(gè)別指導(dǎo)

課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，盡管通過(guò)學(xué)生自主訂正、互評(píng)訂正以及師生交流共評(píng)，卷面上反映的問(wèn)題已經(jīng)暴露得很具體，解決得很徹底，但可能有一些后進(jìn)生對(duì)某一問(wèn)題仍然弄不明白。這時(shí)就需要教師對(duì)給予個(gè)別的指導(dǎo)，幫助他們及時(shí)跟上大部分同學(xué)的步伐，從而保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

試卷評(píng)講課應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)實(shí)踐中不斷深化和加強(qiáng)，它的根本目的是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、習(xí)得技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。雖然像上文所述上一堂試卷評(píng)講課是十分辛苦的，但是只有這樣備課、上課、總結(jié)才能將學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和習(xí)得的技能落實(shí)到實(shí)處，大幅度提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正實(shí)效、高效、長(zhǎng)效的課堂教學(xué)，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]謝東健.初中語(yǔ)文教學(xué)中試卷講評(píng)的技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2012，（05）.

[3]馬接男.初中語(yǔ)文試卷評(píng)講現(xiàn)狀與思考[J].讀與寫(xiě)雜志，2007，（01）.

篇（7）

二、語(yǔ)法教學(xué)缺失的尷尬。但一個(gè)非常尷尬的現(xiàn)狀就是，語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中并不能回避語(yǔ)法知識(shí)?？荚嚤M管不考語(yǔ)法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫(xiě)等。這些并不難的知識(shí)點(diǎn)在九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生一直沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)病句修改上的一些術(shù)語(yǔ)往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開(kāi)始重新講語(yǔ)法，那是不現(xiàn)實(shí)的，但是不講，讓學(xué)生憑語(yǔ)感。憑語(yǔ)感，學(xué)生是會(huì)改但不知錯(cuò)誤的原因。

三、語(yǔ)法教學(xué)不能淡出。

那么，到底要不要教語(yǔ)法？我覺(jué)得淡化語(yǔ)法是有道理和應(yīng)該的，那些過(guò)于繁瑣的語(yǔ)法知識(shí)，過(guò)于機(jī)械化的語(yǔ)法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高的。

首先可以減少學(xué)生的錯(cuò)別字，了解了中國(guó)漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樾谓?、音近而?xiě)錯(cuò)字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句，學(xué)生了解了詞性，句子成分以及句子的構(gòu)成后，就能分析出句子錯(cuò)在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對(duì)修辭手法的特點(diǎn)加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容的興趣。

四、構(gòu)建合理的語(yǔ)法教學(xué)體系。首先可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)梯度和具體的教學(xué)需要，采用專(zhuān)題講座的形式，系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。在專(zhuān)題講座之前，可以讓學(xué)生閱讀語(yǔ)法知識(shí)短文的文本材料，先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式進(jìn)行專(zhuān)題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識(shí)點(diǎn)：形聲字、實(shí)詞、虛詞、短語(yǔ)的基本類(lèi)型、常見(jiàn)的四種句式、常見(jiàn)的單句、復(fù)雜的單句、常見(jiàn)的復(fù)句。

篇（8）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！彪S著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有課程資源的合理開(kāi)發(fā)與有效利用，課改的宏偉目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。因此，課程資源的合理開(kāi)發(fā)在現(xiàn)階段尤顯重要。

眾所周知，課程資源既是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。要想全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素質(zhì)，僅僅依賴(lài)課本是不夠的，適當(dāng)開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源勢(shì)在必行。語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程，對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)資源和途徑來(lái)說(shuō)，更是具有其他課程無(wú)可比擬的優(yōu)越性。作為一位初中語(yǔ)文老師，我們?cè)撊绾巫畲笙薅鹊匕l(fā)揮母語(yǔ)教育課程的優(yōu)越性，在教學(xué)實(shí)踐中適量、合理地開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源呢？下面，我想借此機(jī)會(huì)就我在課程資源開(kāi)發(fā)方面的做法與體會(huì)與廣大同行做下交流。

一、校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)和利用

“處處留心皆學(xué)問(wèn)。”我想說(shuō)的是，在初中校園學(xué)習(xí)生活中，只要你是個(gè)有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校里潛在的教學(xué)資源很豐富，可謂是“處處留心皆教材”。

（一）校園環(huán)境――語(yǔ)文學(xué)習(xí)的沃土

美麗的校園環(huán)境、豐富多彩的校園文化生活、校園文化長(zhǎng)廊等等都可以作為語(yǔ)文課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)、利用。如我校的文化長(zhǎng)廊里就張貼著很多名人勵(lì)志故事、杰出校友事跡、名人名言等等，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去參觀、去欣賞，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶、激勵(lì)。比如某次教學(xué)描寫(xiě)校園風(fēng)景命題作文時(shí)，我把校園當(dāng)做大課堂，把操場(chǎng)變成了戶(hù)外教室，讓學(xué)生自主地徜徉在校園中，用自己敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)校園的美，學(xué)生熱情高漲，從而很輕易地把寫(xiě)作變成了樂(lè)事。

（二）班級(jí)文化――搭建學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

班級(jí)文化應(yīng)盡顯人文化、個(gè)性化、溫馨的特色。我和學(xué)生一起努力，把教室的每一面墻都充分利用了起來(lái)。設(shè)有“作品角”，專(zhuān)門(mén)展示班上同學(xué)的優(yōu)秀作文；設(shè)有“美文賞析”，鼓勵(lì)同學(xué)們推薦一些優(yōu)秀作品，供大家課下欣賞；設(shè)有“手抄報(bào)”專(zhuān)欄，讓大家“我手抒我心”；還有后墻上“黑板報(bào)”，我則要求全員參加，按組別輪流策劃、撰稿、謄寫(xiě)。這樣，教室既是大家學(xué)習(xí)的地方，也成了大家提高語(yǔ)文能力、展現(xiàn)自我的一個(gè)重要陣地。

（三）班級(jí)圖書(shū)角――豐富語(yǔ)文的橋梁。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。我班教室里有個(gè)圖書(shū)柜，圖書(shū)的來(lái)源是同學(xué)們自發(fā)捐贈(zèng)的。我鼓勵(lì)大家利用空余時(shí)間，多讀書(shū)，多讀好書(shū)，并要求人人準(zhǔn)備一本“讀書(shū)筆記本”，可摘錄好詞好句，可對(duì)所讀的書(shū)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每周利用一節(jié)自習(xí)課讓大家交流讀書(shū)心得，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生獲益匪淺。除了自習(xí)課交流讀書(shū)感受后，我還利用課前五分鐘，讓大家進(jìn)行展示，可講述故事，可朗誦美文等，煥發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

二、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)

（一）借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅僅成為一種新的教學(xué)手段，而且已成為一種巨大的課程資源庫(kù)。教師要善于利用，既能為自己的課堂注入新鮮血液，也可以大大促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)資源帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞了濟(jì)南冬天風(fēng)景的視頻短片，讓學(xué)生身臨其境，融入進(jìn)去，這樣再進(jìn)行課文教學(xué)，可以讓學(xué)生更深刻體會(huì)老舍筆下濟(jì)南特有的冬景。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)辟學(xué)生閱讀新途徑

《課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出：“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)?！本W(wǎng)絡(luò)是一座無(wú)形的圖書(shū)館，平時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)拓閱讀空間，有效增加課外閱讀量，使學(xué)生通過(guò)閱讀變得思想開(kāi)明、心胸開(kāi)闊、思維敏捷、熱愛(ài)生活。我還鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，建立個(gè)人的閱讀網(wǎng)頁(yè)，延伸語(yǔ)文課堂，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也能展示自己的學(xué)習(xí)成果，便于和志趣相投的同學(xué)交流和分享，獲得新體驗(yàn)。

三、社會(huì)資源的開(kāi)發(fā)和利用

社會(huì)是一個(gè)大課堂，是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，蘊(yùn)涵著豐富的人文資源。教師可抓住這一點(diǎn)讓教材再生，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的目的。

（一）充分挖掘生活資源

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育；沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！彼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，我有意識(shí)地把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)起來(lái)。比如，針對(duì)家長(zhǎng)用車(chē)接送孩子，針對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”等等，我曾組織學(xué)生開(kāi)展”初中生該不該用車(chē)接送”、“對(duì)光盤(pán)行動(dòng)你怎么看”等為辯題的辯論賽。賽前，我讓學(xué)生們利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查、分析、準(zhǔn)備資料。語(yǔ)文活動(dòng)課上，讓正反雙方展開(kāi)辯論，闡明觀點(diǎn)。這樣的活動(dòng)極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（二）充分挖掘自然資源

以我們區(qū)域?yàn)槔?，我們學(xué)校附近有座著名的旅游景點(diǎn)―――浮山，自然風(fēng)光秀美，人文底蘊(yùn)濃厚，這為我的語(yǔ)文教學(xué)提供了非常可觀的課程資源。在這方面我也花了一些心思，我利用春游、秋游機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們一邊欣賞風(fēng)景，一邊去考察浮山的旅游資源，讓他們出謀劃策，如何為家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。學(xué)生們能力不可小覷，課堂交流時(shí)，他們大膽提出了自己的設(shè)想，不僅如此，他們?nèi)翰呷毫Γ贫ǔ龊脦追萦袃r(jià)值的旅游規(guī)劃書(shū)，獲得了浮山景區(qū)管委會(huì)的認(rèn)可。每次季節(jié)變換時(shí)，我便布置學(xué)生利用周末、節(jié)假日去郊外捕捉不同季節(jié)的美。通過(guò)這種途徑，我就很自然地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路，有效地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。

篇（9）

    《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法知識(shí),但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)?！?同時(shí),從人教版的課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置看,只是在課本后面有一個(gè)“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”的附錄。語(yǔ)法知識(shí)只是在書(shū)后的“附錄部分”被提及,并沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)和例題鞏固。這樣的課程要求和課本設(shè)置,明確地把語(yǔ)法“踢出”初中語(yǔ)文教學(xué)體系,也導(dǎo)致一線(xiàn)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)法基本上不講、不上。

    再?gòu)某踔姓Z(yǔ)文試卷題型的設(shè)計(jì)來(lái)看,語(yǔ)法已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容,頂多就是仿寫(xiě)句子和病句的修改,而這些并不需要系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí),花一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不考,那教師和學(xué)生就更不會(huì)去上繁瑣的語(yǔ)法課。再加上,現(xiàn)在各種理論和研討會(huì)對(duì)人文性的提倡,平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語(yǔ)法教學(xué)徹底陷入了低谷。

    二、語(yǔ)法教學(xué)缺失的尷尬

    但一個(gè)非常尷尬的現(xiàn)狀就是,語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)中并不能回避語(yǔ)法知識(shí)。

    考試盡管不靠語(yǔ)法,但要考病句的修改,修辭手法的仿寫(xiě)等。這些并不難的知識(shí)點(diǎn)在九年級(jí)語(yǔ)文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生一直沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)病句修改上的一些術(shù)語(yǔ)往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開(kāi)始重新講語(yǔ)法,那是不現(xiàn)實(shí)的,但是不講,讓學(xué)生憑語(yǔ)感。憑語(yǔ)感,學(xué)生是會(huì)改但不知錯(cuò)誤的原因,誤人子弟。

    不教語(yǔ)法帶來(lái)的弊病不僅僅是病句修改,還有很多方面。如:考試中句子的仿寫(xiě),就涉及到修辭的知識(shí);閱讀中句子的賞析,就涉及到修辭的作用;綜合性學(xué)習(xí)中的對(duì)聯(lián),也離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí);文言文學(xué)習(xí)中更離不開(kāi)語(yǔ)法知識(shí),一個(gè)詞類(lèi)活用就會(huì)讓學(xué)生分不清東南西北。

    三、語(yǔ)法教學(xué)不能淡出

    那么,到底要不要教語(yǔ)法?我覺(jué)得淡化語(yǔ)法是有道理和應(yīng)該的,那些過(guò)于繁瑣的語(yǔ)法知識(shí),過(guò)于機(jī)械化的語(yǔ)法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化,但淡化并不等于淡出,常用語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高的。

    首先可以減少學(xué)生的錯(cuò)別字,了解了中國(guó)漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性,學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樾谓?、音近而?xiě)錯(cuò)字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句,學(xué)生了解了詞性,句子成分以及句子的構(gòu)成后,就能分析出句子錯(cuò)在哪。三是可以更好地理解句子的含義,掌握了修辭的用法后,閱讀中句子的賞析,就能針對(duì)修辭手法的特點(diǎn)加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對(duì)聯(lián)等內(nèi)容的興趣。

    因此,初中語(yǔ)文教學(xué)并不能完全不要語(yǔ)法,需要的是去建構(gòu)合理的初中語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)體系。

    四、構(gòu)建合理的語(yǔ)法教學(xué)體系

    首先可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)梯度和具體的教學(xué)需要,采用專(zhuān)題講座的形式,系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)。在專(zhuān)題講座之前,可以讓學(xué)生閱讀語(yǔ)法知識(shí)短文的文本材料,先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥的形式進(jìn)行專(zhuān)題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識(shí)點(diǎn):形聲字、實(shí)詞、虛詞、短語(yǔ)的基本類(lèi)型、常見(jiàn)的四種句式、常見(jiàn)的單句、復(fù)雜的單句、常見(jiàn)的復(fù)句。

    同時(shí),結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際,倡導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在活生生的語(yǔ)言中隨文強(qiáng)化。

    例如:可以在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)詞性和詞類(lèi)活用。如《童趣》中的“捉蝦蟆,鞭數(shù)十”中的“鞭”,學(xué)了詞性知識(shí)后,學(xué)生就很容易知道它是名詞用做動(dòng)詞,做“鞭打”解釋。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同的文言句子,適當(dāng)?shù)囊朐~類(lèi)活用的現(xiàn)象,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)詞、虛詞的理解。這樣既完成了語(yǔ)法教學(xué),也完成了文言文重點(diǎn)字詞的落實(shí)。

篇（10）

試卷講評(píng)是教學(xué)中不可或缺的一種有效的教學(xué)手段。試卷講評(píng)可幫助教師科學(xué)的分析教與學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)地反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整 教學(xué)要求，也可使學(xué)生加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的講評(píng)能鼓勵(lì) 和督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。那么，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文試卷講評(píng)呢？筆者對(duì)此淺談如下點(diǎn)：

一、試卷講評(píng)的原則

1、主體性原則。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其情感態(tài)度直接影響到評(píng)講課的效果。學(xué)生的主體地位，決定了試卷評(píng)講不能“滿(mǎn)堂灌”，它應(yīng)該讓學(xué)生展示多角度、多類(lèi)型的思維過(guò)程，尤其應(yīng)讓學(xué)生暴露出典型錯(cuò)誤的思維過(guò)程。因此，評(píng)講應(yīng)致力于研究學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)講自己的思路，集體研究討論，這樣才可達(dá)到最佳的講評(píng)效果。

2、驗(yàn)證性原則。

考試時(shí)，不少學(xué)生依靠自己積累的經(jīng)驗(yàn)，往往憑直覺(jué)確定答案，這很容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。針對(duì)這一點(diǎn)，教師要告訴學(xué)生正確對(duì)待直感，因?yàn)橹备惺紫仁墙⒃谝欢ǖ闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累上的，同時(shí)還需要一個(gè)正確的完整的思維過(guò)程，不能似是而非。光憑直感確定答案，即使確定了也必須從理性的高度去檢驗(yàn)，這就要求學(xué)生完整地讀題，不能只看了部分就妄下結(jié)論。

3、整體性原則。

試卷評(píng)講要取得成效，不能按部就班地平推，必須對(duì)全部題目通盤(pán)考慮，針對(duì)學(xué)生答題的情況，有主有次、有取有舍地進(jìn)行。首先，要明確評(píng)講的重點(diǎn)，這樣評(píng)講才詳略適度。對(duì)重點(diǎn)題目要舍得花時(shí)間精力，對(duì)不重要的題目或本身有問(wèn)題的要惜時(shí)如金，略講或大刀闊斧地砍掉。其次，從班級(jí)整體上看，學(xué)生解答準(zhǔn)確率較高的題目可略講或不講，課后可輔以個(gè)別講解，這樣可保證評(píng)講重點(diǎn)突出。再次，從具體語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生整體把握，不放過(guò)其中任何一個(gè)零部件，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

4、激勵(lì)性原則。

現(xiàn)代中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，心理承受能力較弱，對(duì)那些發(fā)揮失?；蚩嫉貌焕硐氲膶W(xué)生，評(píng)講時(shí)可適當(dāng)找一些客觀原因，并多從正面對(duì)做得好的題目進(jìn)行褒獎(jiǎng)。否則，他們很可能會(huì)自暴自棄。同時(shí)，對(duì)評(píng)講后暫時(shí)還不能解決的疑團(tuán)，可告訴學(xué)生采取不求甚解的態(tài)度，暫時(shí)不清楚不要緊，以后會(huì)逐漸弄清的。這樣既能減輕學(xué)生因疑惑不解而產(chǎn)生的心理壓力，又能保持他們學(xué)習(xí)的活力與信心。

二、初中語(yǔ)文試卷講評(píng)的策略

1、做好講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作。

講評(píng)試卷時(shí)需要有針對(duì)性地講解，而要針對(duì)性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，在講評(píng)課前要完成以下三項(xiàng)工作：

1）、科學(xué)分析，評(píng)價(jià)試卷。

針對(duì)中考方案的新變化，面對(duì)如此繁多的各類(lèi)模擬試題。一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析試題，分析試卷。揣摩命題者的命題意圖，分析新課改精神如何在試題中體現(xiàn)的，理解試卷是如何將新課改與中考相對(duì)接的。從而，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)新中考精神，有助于學(xué)生從宏觀上把握新中考的變化。

2）、歸類(lèi)分析，找出癥結(jié)所在。

事實(shí)表明，造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因有：心理、審題、書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、知識(shí)積累等因素。通過(guò)找出錯(cuò)誤的癥結(jié)，分析何種語(yǔ)文能力需要加強(qiáng)，學(xué)生需要何種幫助，做到心中有數(shù)。另外，有典型錯(cuò)誤或優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)名字應(yīng)作記載，利于課堂上雙向多向交流。因此，根據(jù)試卷的內(nèi)容、特點(diǎn)和考試結(jié)果，對(duì)試卷進(jìn)行歸類(lèi)分析是必要的。

3、歸納整理，制定講評(píng)教案。

在以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)方案：明確考點(diǎn)要求，確定講評(píng)目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；用什么方法講，講到什么程度；怎樣才能讓學(xué)生在今后不出錯(cuò)或少出錯(cuò)，措施如何。對(duì)那些大部分學(xué)生都答錯(cuò)的題目，在講評(píng)時(shí)要精講、講深、講透，必要時(shí)，還要加以拓展、引申，讓學(xué)生能舉一反三。

2、課堂三講

（1）講錯(cuò)因

將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的、疏漏的選項(xiàng)列舉出來(lái)，供大家討論。然后，投影或板書(shū)學(xué)生答題中錯(cuò)誤的或不準(zhǔn)確的敘述，由學(xué)生自己給予評(píng)價(jià)。

（2）講思路

學(xué)生試卷上反映出的某些錯(cuò)誤在于學(xué)生沒(méi)有掌握解題的正確方法或不理解問(wèn)題的本質(zhì)，導(dǎo)致做題時(shí)不夠靈活，或者根本沒(méi)有思路。通過(guò)讀題，找出關(guān)鍵詞，打開(kāi)突破口，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)，組織語(yǔ)言，寫(xiě)出標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師在試卷講評(píng)過(guò)程中對(duì)解題思路的講解，應(yīng)突出一題多解和多題一解，讓學(xué)生注意抓住問(wèn)題的本質(zhì)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

（3）講拓展

不能就題論題，可從試題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，變換設(shè)問(wèn)方式，改變題設(shè)條件或?qū)υ}的結(jié)論進(jìn)行衍生和拓展，進(jìn)行變式訓(xùn)練，達(dá)到解一題、學(xué)一法，會(huì)一類(lèi)、通一片的目的，同時(shí)也是避免題海戰(zhàn)術(shù)的良策。

3、靈活采用類(lèi)講、普講、查講的方法

1）、類(lèi)講。

講者先根據(jù)考卷得分情況，就知識(shí)掌握，技能提升的程度進(jìn)行歸類(lèi)整理，計(jì)算出失分率，然后根據(jù)失分的輕重排出講評(píng)順序，在認(rèn)真分析失分原因的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)突破式講解。講評(píng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的原因，或講解方法，或講破題思路，或強(qiáng)化類(lèi)似訓(xùn)練……

2）、普講。

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0113-01

初中語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這是語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，也是變化最多、分量最重的部分。特別是在當(dāng)今，在改革教育體系之后，跟閱讀改革有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容占了很大一部分。本文主要論述了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性，以及怎樣提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

1 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的必要性

語(yǔ)文閱讀能力是一種溝通與交流的方式，它主要包括文字處理能力和信息接收能力。在實(shí)際的生活當(dāng)中，人們經(jīng)常需要閱讀自己所獲得的一些信息內(nèi)容，比如，在看雜志的時(shí)候，在和別人簽合約的時(shí)候，都要求進(jìn)行分析和閱讀。因此，在實(shí)際的生活與工作當(dāng)中，閱讀能力是不可缺少的，也是一種非常重要的能力。為了讓初中學(xué)生盡快地適應(yīng)將來(lái)的社會(huì)生活、工作環(huán)境，語(yǔ)文教師需要在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。伴隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，怎樣更加有效地在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化要求越來(lái)越高。特別是在新課改之后，人們已經(jīng)普遍關(guān)注語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)相關(guān)性等。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題，這給廣大的語(yǔ)文教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

2 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思路

初中學(xué)生正處于青春期，他們具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。初中生的自制能力比較差，他們比較貪玩。因此，教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，不能再應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，而要使語(yǔ)文閱讀教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)和乏味的，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，初中生的想象力是比較豐富的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得初中生的思維格式化，甚至扼殺了初中生的創(chuàng)新性思維能力。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力、想象力，這也是新的教學(xué)理念所提倡的。還需要注意的是，在新課改背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要以學(xué)生為核心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，而非由教師一人來(lái)完成整個(gè)教學(xué)的過(guò)程?？傊?，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要采用趣味性的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

3.1有效的預(yù)習(xí)

學(xué)生最經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法之一就是有效的預(yù)習(xí)。然而，有一部分學(xué)生常常不重視預(yù)習(xí)。這是因?yàn)轭A(yù)習(xí)是比空泛的，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容， 而且教師在進(jìn)行檢查的時(shí)候也顯得比較困難，使得很多學(xué)生放棄了預(yù)習(xí)。倘若學(xué)生不能夠及時(shí)有效地預(yù)習(xí)， 那么當(dāng)教師實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)顯得比較迷茫，更談不上能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。有效的預(yù)習(xí)是教學(xué)得以進(jìn)行的前提條件。因此，教師一定要使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在通常的情況下，教師可通過(guò)布置讀后感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。比如，在閱讀學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，教師可提問(wèn)：“同學(xué)們，你們比較喜歡濟(jì)南冬天的哪一部分內(nèi)容？為什么喜歡這部分內(nèi)容？”這個(gè)問(wèn)題具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效地訓(xùn)練學(xué)生處理與表達(dá)文字的能力。

3.2創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的有效性，從而能順利地完成閱讀教學(xué)的任務(wù)。針對(duì)一些課文當(dāng)中不容易理解的文字， 教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣更容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而取得良好的教學(xué)效果。比如，在教授《十三歲的際遇》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解作者在入學(xué)初期的心境， 教師可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。比如，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)學(xué)的情境，使學(xué)生能夠感受到考入北大之后的那種心情，使學(xué)生根據(jù)作者的誓言，去感受作者的心境，使學(xué)生能夠理解北大學(xué)生純潔、敏感、專(zhuān)注，言談清新自由、生機(jī)勃勃、犀利機(jī)智的特點(diǎn)，體會(huì)到作者所說(shuō)的“我沒(méi)有忘記我的誓言”的真正內(nèi)涵。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情境，能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速地感受到作者所表達(dá)的心聲，從而更加深刻地理解文章的內(nèi)容。

3.3合作競(jìng)爭(zhēng)

學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷。但是，在課堂教學(xué)中學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，跟年齡相仿的同學(xué)一起合作和競(jìng)爭(zhēng)，這是教師的教學(xué)所不能取代的。在學(xué)校同一班級(jí)的學(xué)生，他們之間的年齡都是相仿的，這就使學(xué)生之間容易交流與溝通，能夠產(chǎn)生共鳴。特別是對(duì)獨(dú)生子女來(lái)講，在班級(jí)當(dāng)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感。以詩(shī)詞教學(xué)為例，詩(shī)詞常常是不容易理解的，針對(duì)這種情況，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增加理解的深度。比如，教師在教授學(xué)生閱讀《論語(yǔ)》的時(shí)候，可以讓各個(gè)小組進(jìn)行表演與朗讀，像“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”這句話(huà)，就可讓一名學(xué)生進(jìn)行閱讀，兩名學(xué)生進(jìn)行擁抱來(lái)表達(dá)。當(dāng)然，這還不夠全面，教師需要針對(duì)不一樣的情況應(yīng)用其他的方式指導(dǎo)小組之間進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)。

總之，知識(shí)在于不斷地積累，閱讀需要不斷地堅(jiān)持。因此，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一定要實(shí)施靈活、科學(xué)的教學(xué)方式，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)，再加之教師民主的教學(xué)觀念，就可以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，從而使語(yǔ)文教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：