緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇護(hù)理實(shí)驗(yàn)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，然而受我國國情的影響，護(hù)理師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上都難以滿足我國當(dāng)前高等護(hù)理教育迅速發(fā)展的需要。作為護(hù)理教學(xué)的核心部分-護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資尤為薄弱，以往的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師大多都是來自臨床的"雙師型"教師，他們有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但作為"非科班出身"的教師，在教學(xué)方法的運(yùn)用能力等方面有待進(jìn)一步提高[1]。筆者所在單位近年來對(duì)"雙師型"護(hù)理實(shí)驗(yàn)師資進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)與管理，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得了可喜的成績，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料通過初篩在附屬醫(yī)院選擇具有本科學(xué)歷、工作3年以上的護(hù)師32人，年齡28～42歲，女30人，男2人；采用SPSS15.0產(chǎn)生的隨機(jī)數(shù)字表隨機(jī)分為培訓(xùn)組和對(duì)照組各16人。培訓(xùn)組中男1人、女15人；年齡28～40歲，平均（34.2±3.7）歲；工齡3～19年，平均（9.7±2.5）年。對(duì)照組中男1人、女15人；年齡28～42歲，平均（35.1±3.9）歲；工齡3～22年，平均（10.3±2.8）年。所選學(xué)生為我院護(hù)理系大二（2012級(jí)）學(xué)生，共6個(gè)班級(jí)257人，男生32人，女生225人；其中1班、2班、3班接受培訓(xùn)組教師教學(xué)，4班、5班、6班接受對(duì)照組教師教學(xué)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩組護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生的性別、年齡、工齡等方面比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，具有可比性。

1.2方法32名護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師均接受《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)習(xí)，但培訓(xùn)組的16名教師則按照我們制定的"三性"相結(jié)合的"雙師型"護(hù)理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)，具體包括：①專業(yè)理論性：完善"雙師型"護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師通過多種渠道，系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展人文學(xué)科知識(shí)，使"雙師型"護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師盡快掌握高等教育的規(guī)律及大學(xué)教學(xué)的原則及方法；②專業(yè)技能性：通過與臨床合作培養(yǎng)教師，借助實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等途徑來培養(yǎng)教師的專業(yè)技能；③實(shí)踐指導(dǎo)性：對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行導(dǎo)師制，從思想政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面培養(yǎng)教師的綜合能力，通過讓其觀摩教學(xué)及加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的督導(dǎo)、實(shí)施集體備課制度,培養(yǎng)教師鉆研教材的能力,把握教材的整體內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系，準(zhǔn)確熟練地掌握并擴(kuò)展充實(shí)教材的內(nèi)容。實(shí)施聽課制度,要求教師做好聽課記錄，尤其是參加觀摩教學(xué)時(shí)，借鑒其他教師的教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己，實(shí)施新教師試講制度，進(jìn)行模擬課堂教學(xué)，培養(yǎng)教師組織教學(xué)、傳遞教學(xué)信息及良好溝通的能力[2]。

1.3評(píng)價(jià)方法①由學(xué)校專家督導(dǎo)組、護(hù)理學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室的5名專家組成評(píng)估小組，通過現(xiàn)場(chǎng)聽課對(duì)兩組教師的教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)考評(píng)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果四個(gè)方面比較兩組教師，每個(gè)方面采用10分制進(jìn)行評(píng)分（0分=最差，10分=最高，打整數(shù)分），分?jǐn)?shù)越高，表明實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果越好。同時(shí)制作調(diào)查問卷，調(diào)查兩組教師對(duì)教學(xué)工作開展的滿意度及學(xué)生對(duì)兩組教師的教學(xué)情況的認(rèn)可度，每份問卷含10個(gè)小項(xiàng)，每項(xiàng)采用5等級(jí)評(píng)分（1分=最不同意，2分=不同意，3分=一般，4分=同意，5分=完全同意），分?jǐn)?shù)越高，表明教師對(duì)教學(xué)工作越滿意或?qū)W生對(duì)教師教學(xué)越認(rèn)可。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差 (x±s)表示，兩兩比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料的比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組教師教學(xué)情況評(píng)估結(jié)果比較將5名評(píng)估專家對(duì)兩組教師的四項(xiàng)教學(xué)情況進(jìn)行累積評(píng)分，培訓(xùn)組教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)分均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。

2.2教師和學(xué)生調(diào)查結(jié)果比較對(duì)教師和學(xué)生分別發(fā)放調(diào)查問卷，教師32份問卷回收32份，回收率100%，培訓(xùn)組教師對(duì)自身教學(xué)工作滿意評(píng)分明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)；257名學(xué)生的調(diào)查問卷回收有效問卷249份，回收率96.9%，結(jié)果顯示培訓(xùn)組所教學(xué)生（2012級(jí)1班、2班、3班）對(duì)教學(xué)認(rèn)可度評(píng)分遠(yuǎn)高于對(duì)照組所教學(xué)生（2012級(jí)4班、5班、6班），差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表2。

3討論

近年來醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，護(hù)理人力資源短缺加劇，而護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)招則導(dǎo)致護(hù)理師資資源相對(duì)匱乏。為改善護(hù)理師資尤其是具備良好臨床能力的護(hù)理師資的資源這一局面，21世紀(jì)初，衛(wèi)生部和教育部共同制定了《護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃中明確提出要培養(yǎng)一批"雙師型"中青年骨干教師，至此"雙師型"教師隊(duì)伍建設(shè)的日程納入到各高校的教育改革中[3]。

然而高校中具備教師任職資格的專任護(hù)理教師教學(xué)任務(wù)過重，大部分教師無暇投身于護(hù)理臨床實(shí)踐工作；受薪酬與人事編制的影響，部分來自臨床一線的高級(jí)護(hù)理人才難以進(jìn)入高校任教，這直接導(dǎo)致了"雙師型"護(hù)理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的不足[4]。而不足的"雙師型"師資隊(duì)伍中中、低級(jí)職稱教師多，高級(jí)職稱教師偏少；本、?？茖W(xué)歷較多，碩士較少；職稱和學(xué)歷層次的普遍偏低，使得這支"雙師型"師資隊(duì)伍難以發(fā)揮應(yīng)有的推動(dòng)作用，成為制約高校護(hù)理教育發(fā)展的瓶頸。筆者認(rèn)為，"雙師型"護(hù)理實(shí)驗(yàn)教師我們認(rèn)為應(yīng)該具備以下條件：既是一位優(yōu)秀的、有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)師，又能從事臨床護(hù)理理論、實(shí)驗(yàn)和技能講授，還能在臨床見(實(shí))習(xí)中指導(dǎo)好學(xué)生的老師。這樣的教師才能在課堂上將臨床護(hù)理理論和技能通過有效的教學(xué)手段教授給學(xué)生，又能在臨床見(實(shí))習(xí)帶教過程中訓(xùn)練學(xué)生的臨床思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確分析、解決問題的能力[5，6]。

鑒于此，我校護(hù)理學(xué)院開始著手對(duì)"雙師型"護(hù)理實(shí)驗(yàn)師資進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)與管理，制定護(hù)理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的遴選標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、考評(píng)指標(biāo)、激勵(lì)機(jī)制等，以充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的積極性，在提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；通過建立"雙師型"實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的長效機(jī)制。通過對(duì)兩組"雙師型"實(shí)驗(yàn)教師的研究發(fā)現(xiàn)，接受"三性"相結(jié)合的培養(yǎng)模式培訓(xùn)的"雙師型"教師具備了更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，更受學(xué)生的歡迎，同時(shí)也提高了自身的修養(yǎng)和教學(xué)自信心。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

中圖分類號(hào)：R47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0241-01

護(hù)理學(xué)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，基礎(chǔ)護(hù)理操作技能是護(hù)理工作者最基本的一項(xiàng)技能要求，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生所學(xué)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生綜合護(hù)理能力的重要基地[1]。這種能力的培養(yǎng)光靠課堂理論學(xué)習(xí)是不夠的，主要靠課后實(shí)訓(xùn)操作和管理。護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的場(chǎng)所，也是內(nèi)涵建設(shè)的主要部分，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中占主要位置。

一、傳統(tǒng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理中的問題

1.實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善，由于實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備及課后整理、開放練多是由實(shí)驗(yàn)老師負(fù)責(zé)，在實(shí)驗(yàn)用物方面學(xué)生容易養(yǎng)成依賴心理，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致操作時(shí)不知如何準(zhǔn)備和整理。護(hù)理實(shí)驗(yàn)室不同于其他醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用物多、大小不一、零散繁雜、消耗更新快。在開放過程中，護(hù)生自行準(zhǔn)備、保管用物，由于管理制度的不完善，常導(dǎo)致： ①物品在不同組別間流動(dòng)； ②易耗品未及時(shí)補(bǔ)充； ③物品丟失現(xiàn)象頻發(fā)； ④儀器得不到及時(shí)維護(hù)保養(yǎng)； ⑤使用貴重精密儀器動(dòng)作要領(lǐng)不規(guī)范，模型破壞嚴(yán)重，設(shè)備損耗過快； ⑥衛(wèi)生清理不及時(shí)。這些因素都在一定程度上造成實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)，影響實(shí)驗(yàn)設(shè)備的良性循環(huán)，威脅教學(xué)活動(dòng)以及科研活動(dòng)的順利進(jìn)行[2]。加之部分護(hù)生未養(yǎng)成物品及時(shí)清點(diǎn)交接的習(xí)慣，出現(xiàn)問題時(shí)，存在互相扯皮、推諉現(xiàn)象，難以做到責(zé)任到位，損壞賠償無從談起。

2.實(shí)驗(yàn)室安全管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室的安全管理能確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的順利進(jìn)行，是實(shí)驗(yàn)室管理工作的重要內(nèi)容。開放實(shí)驗(yàn)室除了水電安全、防火防盜存在安全隱患外，各實(shí)驗(yàn)室具體還存在一些特殊安全隱患[3]，如氧氣筒的不正當(dāng)使用，各儀器設(shè)備違規(guī)操作，隨手亂倒銳利器械、藥品、試劑、耗材等醫(yī)療廢棄物，對(duì)周圍環(huán)境和人體健康、安全造成嚴(yán)重影響。實(shí)驗(yàn)室的安全意識(shí)，是實(shí)驗(yàn)人員必須具備的心理意識(shí)。學(xué)校按照“全員、全程、全面”教育的思想，組織師生參加專業(yè)性的安全教育活動(dòng)，開展各種預(yù)案演練、急救知識(shí)培訓(xùn)與操作等活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室安全員定期對(duì)實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生開展防火、防盜、防破壞、防自然事故的“四防”教育和道德教育。做到所有實(shí)驗(yàn)教師熟悉消防器材的擺放位置及使用方法，掌握意外事故的現(xiàn)場(chǎng)處理方法。實(shí)驗(yàn)中心主任每學(xué)期主講兩次安全知識(shí)專題講座，結(jié)合安全教育片觀看實(shí)際案例，讓教師掌握一定的安全技能，增強(qiáng)安全意識(shí)和責(zé)任心，將安全知識(shí)貫穿在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

二、開放實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂上由于受學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)課時(shí)有限等原因的影響，學(xué)生的練習(xí)次數(shù)有限，不能很好地掌握和消化課堂上老師所講授的內(nèi)容[4]。實(shí)驗(yàn)室的開放彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，學(xué)生可以在課余開放時(shí)間來實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，開放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)的空間，備物室里的用物全部向?qū)W生開放，學(xué)生可以自由選擇練設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過程中，可根據(jù)自己的實(shí)際情況做階段性調(diào)整或習(xí)的項(xiàng)目，也可以對(duì)自己薄弱的技能項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)， 還可以根據(jù)自己修改實(shí)驗(yàn)方案，逐步挖掘自身潛力，施展自己的創(chuàng)造才能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的目的。

三、護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放管理模式的實(shí)施探討

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室的重要組成部分，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教改工作的深入，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動(dòng)工作力度加大，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目越來越多，實(shí)驗(yàn)形式越來越豐富，開設(shè)了開放性、設(shè)計(jì)性、綜合性等多樣化實(shí)驗(yàn)。護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)“學(xué)中做、做中學(xué)”的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式觀念，探索構(gòu)建開放和諧的實(shí)驗(yàn)室管理理念，對(duì)實(shí)驗(yàn)室主要是采用開放式的管理。而且全方位實(shí)驗(yàn)室的開放是當(dāng)今教學(xué)改革的必經(jīng)之路，也是實(shí)驗(yàn)室在新形勢(shì)下的目標(biāo)方向，其中包括兩個(gè)方面的因素：一是要對(duì)試驗(yàn)室進(jìn)行時(shí)間與空間的開放；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、手段以及方法進(jìn)行開放。前者是實(shí)驗(yàn)室開放的初級(jí)階段和基本要求，后者是實(shí)驗(yàn)室開放的高級(jí)階段和本質(zhì)要求。規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)出開放的特點(diǎn)又要避免雜亂無章，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多的知識(shí)。開放的實(shí)驗(yàn)室需要多種管理措施來對(duì)其進(jìn)行保障，因?yàn)檫@種管理模式無論在開放時(shí)間、空間、內(nèi)容等方面都復(fù)雜很多，管理難度較大，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沖突，處理不好會(huì)影響教學(xué)效果，因此首先要規(guī)范管理，確保實(shí)驗(yàn)室有條不紊地開放，才能體現(xiàn)應(yīng)有的效率。建立“使用登記本”實(shí)行物品使用登記制度[5]。要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照使用規(guī)程正確使用物品， 同時(shí)對(duì)所有物品的數(shù)量和質(zhì)量負(fù)責(zé)， 建立物品損壞、等級(jí)賠償制度，就是誰損壞誰賠償，其目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感， 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，其次是便于管理。鼓勵(lì)護(hù)生參與開放護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理， 并對(duì)他們進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)。護(hù)生參與實(shí)驗(yàn)室管理，可以充分調(diào)動(dòng)和挖掘他們的管理潛能， 使他們以主人翁的姿態(tài)積極參與實(shí)驗(yàn)室開放管理， 并逐漸形成自覺愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室的物品， 保持實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的整潔。為了激勵(lì)護(hù)生參與開放實(shí)驗(yàn)室的管理，保證實(shí)驗(yàn)室管理的效果，護(hù)生是否管理實(shí)驗(yàn)室，管理的效果如何等，都要與年終評(píng)優(yōu)掛鉤，給予學(xué)生學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)[6]。由學(xué)生參與開放護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的管理，可以節(jié)約人力資源，大大提高開放實(shí)驗(yàn)室的效率。

四、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的配置，提高教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平

教學(xué)資源尤其是護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是加強(qiáng)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)有效措施。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩部分：校內(nèi)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)，不斷引進(jìn)一些新型的護(hù)理設(shè)備（輸液泵、注射泵、靜脈留置針），確保操作的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及快捷性，確保護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位需求的一致性。依據(jù)教學(xué)進(jìn)度的變化，間歇性地安排學(xué)生到相應(yīng)的醫(yī)院去見習(xí)，讓學(xué)生去接觸患者，去熟悉護(hù)理工作的實(shí)際情況，有利于成為滿足社會(huì)需要、符合崗位需求、護(hù)理技能過硬的護(hù)理人才。在順應(yīng)護(hù)理教學(xué)改革方向的前提下，要不斷加強(qiáng)護(hù)理師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期地選派一些教師去參加護(hù)理臨床實(shí)訓(xùn)，及時(shí)了解一些先進(jìn)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及護(hù)理理念，并有效地把它引入到護(hù)理教學(xué)當(dāng)中來，促進(jìn)理論教學(xué)與臨床實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合。

五、結(jié)論

隨著高職院校教學(xué)改革的持續(xù)加強(qiáng)，以及不斷的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室就要進(jìn)行管理理念的更新，要合理的運(yùn)用科學(xué)、信息手段來管理，盡量為高職院校今后的發(fā)展穩(wěn)定好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，與學(xué)校將來的發(fā)展方向與設(shè)置專業(yè)相關(guān)聯(lián)。要做到軟件與硬件的同步建設(shè)，要嚴(yán)格按照統(tǒng)一的部署，來整體規(guī)劃并建設(shè)與管理在高職院校中的地位和作用，提高高職學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，培養(yǎng)出社會(huì)需要的，高級(jí)技能型人才。

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篇（3）

護(hù)理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，伴隨新的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理教育提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更重要的是在學(xué)校內(nèi)必須得到更高質(zhì)量的臨床思維能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室則是驗(yàn)證及鞏固理論知識(shí)，訓(xùn)練基本操作技能培養(yǎng)強(qiáng)化綜合素質(zhì)的基地，因此,開讓護(hù)理實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要。通過參考近幾年國內(nèi)高校研究現(xiàn)狀，對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的開放及管理進(jìn)行了初步探討。

在國內(nèi)高等護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,護(hù)生普遍存在以下問題：①理論課時(shí)多實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式呆板，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生缺乏綜合動(dòng)手能力和人際溝通技能訓(xùn)練，與臨床未能緊密接軌，不利于高素質(zhì)護(hù)理人才的培養(yǎng)。②實(shí)驗(yàn)室設(shè)施不完備，使實(shí)驗(yàn)室不能高效利用。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校都設(shè)有開放實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定，但由于各種原因開放力度太小，有的只在學(xué)生考核前幾天或周末開放，且限制練習(xí)項(xiàng)目及時(shí)間，影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。③學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，操作時(shí)教師重點(diǎn)示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，教師成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，養(yǎng)成了學(xué)生依賴心理，動(dòng)手能力差，以至操作時(shí)不知如何準(zhǔn)備和整理，實(shí)習(xí)時(shí)不適應(yīng)臨床。

開放實(shí)驗(yàn)室是以提高學(xué)生動(dòng)手能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力為主要目的，給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。①在護(hù)理教學(xué)中，該病教條保守的觀念，在不違背操作原則的前提下，提出假設(shè)，多設(shè)干擾因素，使學(xué)生已發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份去思考、尋求解決問題的方法，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。②為保證實(shí)驗(yàn)室功能的真正發(fā)揮，就要作到切實(shí)有效的開放訓(xùn)練。比如試驗(yàn)時(shí)間的開放：學(xué)生可根據(jù)自己學(xué)習(xí)計(jì)劃選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在自己有效的時(shí)間內(nèi)想做多久就做多久。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放：實(shí)驗(yàn)室設(shè)有《護(hù)理技能基本操作手冊(cè)》，方便學(xué)生在操作中查閱。③為了激發(fā)學(xué)生的自主參與性，將以往由傳統(tǒng)的是演員準(zhǔn)備物品改為實(shí)驗(yàn)員值班制。預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組，課前10分鐘學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備物品而且同學(xué)之間互為病人，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力,為適應(yīng)臨床工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。定期組織護(hù)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)制度，在落實(shí)物品交接責(zé)任制、安全責(zé)任制、用物使用及賠償?shù)雀黜?xiàng)制度中，增強(qiáng)責(zé)任感，樹立防范醫(yī)療糾紛的意識(shí)，進(jìn)一步明確崗位職責(zé)和工作程序。

目前高校護(hù)生人數(shù)逐年上升，為能培養(yǎng)出時(shí)展所需要的實(shí)用型護(hù)理人才，把開放實(shí)驗(yàn)室的工作放在首位。建立激勵(lì)約束機(jī)制，其次是加強(qiáng)思想政治和職業(yè)道德建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)。完善計(jì)算機(jī)輔助系統(tǒng)配置，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)所必需的場(chǎng)地和儀器設(shè)備，配備醫(yī)院病房標(biāo)準(zhǔn)用物，主動(dòng)與臨床加強(qiáng)聯(lián)系，縮短實(shí)驗(yàn)室與病房的距離。臨床醫(yī)療用品更新發(fā)展很快，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充更新。學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)知名高校及發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自身情況與特點(diǎn)，逐漸加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，總之，開放實(shí)驗(yàn)室要有管理，有反饋，要把學(xué)生的自學(xué)訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)能適應(yīng)護(hù)理發(fā)展需要的人才是護(hù)理教育者面臨的重要課題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一重要的途徑中，開放實(shí)驗(yàn)室是較為關(guān)鍵的一環(huán)，地位不容忽視。開放實(shí)驗(yàn)室要以能力培養(yǎng)為主線，以科學(xué)、系統(tǒng)的管理來保障開放質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)室成為創(chuàng)造性教學(xué)的場(chǎng)所，充分發(fā)揮它在培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才中的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇（4）

（一）高校實(shí)驗(yàn)室安全管理無法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)

除1992年頒布的《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)程》外，我國至今沒有針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全管理的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，也沒有生物安全法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的相關(guān)規(guī)定。高校實(shí)驗(yàn)室《實(shí)驗(yàn)室守則》或《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》主要是防火、防毒、防盜、環(huán)境衛(wèi)生、危險(xiǎn)化學(xué)品管理，部分危害因素（如生物因素）重視不足。

（二）高校實(shí)驗(yàn)室安全管理無機(jī)構(gòu)、無專業(yè)人員

教育部在發(fā)展規(guī)劃、設(shè)置學(xué)校安全監(jiān)督職能，但無配套機(jī)構(gòu)與人員設(shè)置。我國部分省級(jí)教育行政主管部門設(shè)置了安全管理職能，但僅局限于校園治安，沒有實(shí)驗(yàn)室安全管理的職能，如北京市教育委員會(huì)、廣西教育廳設(shè)置安全穩(wěn)定工作處（辦公室），職能包括安全卻未涉及實(shí)驗(yàn)室安全，湖南省教育廳設(shè)置高校后勤安全部門針對(duì)消防安全而未涉及實(shí)驗(yàn)室安全。

（三）高校實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)無標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃設(shè)計(jì)不合理、投入不足、無驗(yàn)收

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ㄔO(shè)、質(zhì)量建設(shè)、安全防護(hù)能力建設(shè)、環(huán)境保護(hù)能力建設(shè)，安全防護(hù)能力建設(shè)（簡稱安全建設(shè)）是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要組成，包括圍護(hù)結(jié)構(gòu)（裝飾裝修）、空調(diào)、凈化、通風(fēng)、更衣、淋浴、洗手、消毒、應(yīng)急處置、標(biāo)識(shí)等安全防護(hù)設(shè)施與個(gè)人防護(hù)裝備。我國高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，投資估算、規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)行管理、培訓(xùn)等諸多環(huán)節(jié)沒有安全建設(shè)內(nèi)容。

二、護(hù)理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全隱患的應(yīng)對(duì)措施

（一）消防安全護(hù)理

實(shí)驗(yàn)室因?yàn)樽o(hù)理技能培訓(xùn)需要，存在大量床位、被褥等棉紡織品、模擬人等大量橡膠制品、酒精等大量易燃化學(xué)藥品、氧氣等助燃?xì)怏w等，存在重大火災(zāi)隱患，因而，消防安全十分重要。

（二）水電使用安全

1、用電安全。重點(diǎn)是防止用電設(shè)施設(shè)備產(chǎn)生的人員傷害和火災(zāi)事故。禁止非專業(yè)人員接觸配電箱及私自更換、修理用電設(shè)備，不要在原線路上私拉亂接線路，或隨意接插大功率用電器；所有實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部電源線路、插頭、插座、開關(guān)等常用設(shè)施定期檢查，發(fā)現(xiàn)破損、老化及損壞應(yīng)及時(shí)修復(fù)或更換，若實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)大功率用電設(shè)備，在使用前必須由專業(yè)人員進(jìn)行評(píng)估，確認(rèn)未超過供電線路的承載范圍后方可接線并使用；每日實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，關(guān)閉所有電源，并由實(shí)驗(yàn)室專管人員進(jìn)行檢查，做到人走電關(guān)。

2、用水安全。定期檢查水龍頭及供水管線，出現(xiàn)問題立即通知專業(yè)人員維修；冬季時(shí)采取防凍措施，避免管線及開關(guān)凍裂損壞；每日實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，關(guān)閉所有水源。

（三）實(shí)驗(yàn)儀器及醫(yī)療器械使用安全

1、實(shí)驗(yàn)儀器的安全使用。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前必須培訓(xùn)考核儀器設(shè)備的使用方法及使用流程，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要關(guān)閉電源，特別要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)備若出現(xiàn)問題時(shí)必須立即停止實(shí)驗(yàn)、關(guān)閉電源并通知實(shí)驗(yàn)老師或?qū)嶒?yàn)室管理人員處理。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所有儀器設(shè)備進(jìn)行檢查和保養(yǎng)，對(duì)有問題的設(shè)備及時(shí)維修。

2、醫(yī)療器械（銳器物品）的安全使用。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，進(jìn)行醫(yī)療器械規(guī)范使用、操作的安全教育，嚴(yán)格規(guī)范醫(yī)療器械的使用方法；在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)老師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

（四）壓力容器使用安全

1、壓力鋼瓶。設(shè)置專門的鋼瓶存儲(chǔ)區(qū)域，避免陽光暴曬和防止強(qiáng)烈振動(dòng)，鋼瓶存儲(chǔ)區(qū)要遠(yuǎn)離熱源及高溫、高壓設(shè)備；鋼瓶存儲(chǔ)時(shí)必須固定，使用時(shí)將氣瓶固定在專用氣瓶車上推至使用地點(diǎn)，試驗(yàn)結(jié)束后將氣瓶送回存儲(chǔ)區(qū)固定好。鋼瓶及減壓閥必須在質(zhì)檢合格期限內(nèi)使用，不得使用過期或未經(jīng)檢驗(yàn)的氣體鋼瓶。

2、高壓滅菌鍋。高壓滅菌鍋必須按照國家規(guī)定進(jìn)行年檢，操作使用者必須取得《中華人民共和國特種設(shè)備作業(yè)人員證》后方可使用，無證人員禁止使用高壓滅菌鍋。高壓滅菌鍋定期請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行保養(yǎng)檢修，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。在進(jìn)行消毒時(shí)一定要具有自我防護(hù)的措施，防止消毒操作中發(fā)生的意外事故，同時(shí)應(yīng)防止由于操作方法不當(dāng)而對(duì)人引起的傷害。

（五）醫(yī)療廢棄物的處理

篇（5）

專業(yè)的護(hù)理知識(shí)將直接影響著臨床患者的預(yù)后水平，因此，目前無論是醫(yī)學(xué)界還是患者及家屬，對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)護(hù)理知識(shí)的要求都在不斷提高，這意味著護(hù)理人員在學(xué)習(xí)過程中必須掌握一定的專業(yè)護(hù)理知識(shí)，才能順利推動(dòng)護(hù)理工作的開展。而護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和動(dòng)手能力提出很高的要求。一方面，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中需要不斷地接受實(shí)踐鍛煉，才能鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的實(shí)踐課程，是學(xué)生接觸具體工作內(nèi)容的大好機(jī)會(huì)。只有通過護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生能應(yīng)對(duì)多樣化的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。而課堂教學(xué)的模式和方法，是影響課堂教學(xué)效果和水平的關(guān)鍵因素。根據(jù)美國俄亥俄州立大學(xué)心理學(xué)家科曼（A•Korman）提出的情境領(lǐng)導(dǎo)理論的觀點(diǎn)，認(rèn)為通過情境理論教學(xué)，在環(huán)境教學(xué)中，才能真正達(dá)到課堂教學(xué)的目的[1]。為此，為了探究情境理論教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中的應(yīng)用效果，下面采取隨機(jī)對(duì)照方法，以班級(jí)為單位，對(duì)不同的授課方法的效果進(jìn)行比較，現(xiàn)具體報(bào)告如下。

一、一般資料與方法

1.一般資料

本次研究選取2013年1月到6月采取傳統(tǒng)授課方式的班級(jí)作為對(duì)照組，選取2013年7月到12月采取情景領(lǐng)導(dǎo)理論教學(xué)的班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組，分別有45名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組中男性20名，女性25名，年齡19~25歲，平均年齡（22.0±1.0）歲；對(duì)照組中男性23名，女性2名，年齡18~25歲，平均年齡（21.5±1.5）歲。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生在性別、年齡以及課堂滿意度等方面比較無明顯差異（P>0.05），具有可比性。且兩個(gè)階段的不同教學(xué)模式的實(shí)施均由同一名教師授予。

2.一般方法

對(duì)照組采取傳統(tǒng)的課堂授課方式，即教師以板書為主，并且結(jié)合相關(guān)的視頻等進(jìn)行展示教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過教師和學(xué)生情境現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。教師與兩名學(xué)生共同參與情境教學(xué)實(shí)踐中。首先，教師作為護(hù)理指導(dǎo)人員，其中一名學(xué)生為就診患者，另一名為實(shí)習(xí)護(hù)士。實(shí)習(xí)護(hù)士先診斷患者基本癥狀，然后指導(dǎo)護(hù)士對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督以及支持等模擬教學(xué)。教師將初步診斷和護(hù)理的流程演練一次，然后由兩名學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以讓學(xué)生能掌握護(hù)理的要點(diǎn)和技巧。最后通過學(xué)生的示范教學(xué)，要求其他學(xué)生認(rèn)真觀看操作動(dòng)作，并詳細(xì)記錄流程，提出問題并探討。教師在整個(gè)過程中應(yīng)該評(píng)估其態(tài)度等，如學(xué)生積極參與，并進(jìn)行練習(xí)，充分合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間等。將學(xué)生作為課堂的主體，采取授權(quán)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生課外操作練習(xí)，選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，然后實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的指導(dǎo)和教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以活躍課堂氣氛。

3.觀察及評(píng)定指標(biāo)

研究前對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次單元測(cè)試，并統(tǒng)計(jì)合格率；實(shí)驗(yàn)后，再次考核并統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，自制滿意問卷調(diào)查，學(xué)生自愿填寫對(duì)授課教學(xué)方式的滿意度，統(tǒng)計(jì)兩組滿意度調(diào)查結(jié)果。4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)上述兩組患者各項(xiàng)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和匯總處理，采取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)上述匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取百分率（%）表示，組間率對(duì)比采取x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料采用平均數(shù)（±）標(biāo)準(zhǔn)差，對(duì)比以P<0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（1）不同教學(xué)模式下學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果。不同教學(xué)模式下學(xué)生課堂滿意度為（78.5±4.5）分，實(shí)驗(yàn)組為(93.5±3.0)分，組間比較具有顯著差異（T=7.98，P<0.05），詳見表1。2.兩組學(xué)生考試合格率比較實(shí)驗(yàn)組經(jīng)過上述教學(xué)后，單元考核中有43名同學(xué)合格，合格率為95.6%，較教學(xué)前明顯提升，且明顯優(yōu)于對(duì)照組的73.3%，組間比較具有明顯差異（P<0.05），詳見表2。

三、討論

由于護(hù)理學(xué)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中顯得非常重要，護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性發(fā)展的課程。[2]隨著外界對(duì)醫(yī)護(hù)人員的要求不斷提高，想要成為一名優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人員，就必須具備良好的實(shí)戰(zhàn)能力，這對(duì)于護(hù)理人員來說，不只是領(lǐng)會(huì)了理論知識(shí)就行，而是必須經(jīng)過課堂的不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平是息息相關(guān)的。然而，目前我國傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式中理論與實(shí)踐的分布基本為7∶3，僅通過30%的實(shí)踐教學(xué)是很難以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力的。[3]往往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生都是“眼高手低”的理論性人才，真正實(shí)踐時(shí)，就會(huì)無所適從，這與目前社會(huì)對(duì)護(hù)理人員的需求是不相符的，因此教學(xué)模式必須改革創(chuàng)新。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，我國對(duì)護(hù)士專業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。情境領(lǐng)導(dǎo)理論逐漸深入教師的心中。羅翱翔等人的研究證明，通過模擬情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)，本科護(hù)理專業(yè)人員的學(xué)習(xí)水平和實(shí)戰(zhàn)能力最終得到社會(huì)和學(xué)校的認(rèn)可。在醫(yī)院工作實(shí)踐中證明，情境理論在護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用具有積極的推廣意義。并且由本次研究的結(jié)果也可以再次證明，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入情境領(lǐng)導(dǎo)理論進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能全面提升學(xué)生對(duì)課堂的滿意度，并且能提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。本文研究中，實(shí)驗(yàn)組通過“指導(dǎo)—練習(xí)—演示—思考”的教學(xué)模式，在一種現(xiàn)實(shí)情境模擬教學(xué)中，學(xué)生最終能通過直接觀察發(fā)現(xiàn)和掌握護(hù)理的要點(diǎn)和技巧，并且教師能針對(duì)不同水平的學(xué)生，采取說服式參與教學(xué)和授權(quán)式教學(xué)等多樣化的方式，讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐的主體，最終達(dá)到實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)。最終實(shí)驗(yàn)組取得滿意結(jié)果。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)課堂的滿意度為（93.5±3.0），且班級(jí)學(xué)生考核的合格率達(dá)到95.6%。明顯優(yōu)于對(duì)照組。從本次研究的結(jié)果可以看出，情境領(lǐng)導(dǎo)理論在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有如下意義。[4]①提高學(xué)生對(duì)課堂的滿意度。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)讓學(xué)生成為課堂實(shí)踐的主體，從而激發(fā)學(xué)生的自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐。情境領(lǐng)導(dǎo)理論用于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能取得滿意效果。其從實(shí)驗(yàn)方法和模式等方面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改進(jìn)，充分合理地將課堂有限的時(shí)間分為不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，以時(shí)間安排為節(jié)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，然后通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，并不斷改進(jìn)自身；并且教師通過學(xué)生自身的水平，通過評(píng)定之后，讓優(yōu)秀的學(xué)生能自主完成訓(xùn)練，采取授權(quán)式教學(xué)，針對(duì)水平較優(yōu)秀的學(xué)生，采取鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，認(rèn)真聽課；教師最終通過深入淺出的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，通過實(shí)時(shí)的動(dòng)態(tài)評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且不斷將學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)比，挑選優(yōu)秀的護(hù)士生，充分讓學(xué)生感受到關(guān)懷和關(guān)愛，促進(jìn)課堂情境的營造，有利于營造學(xué)生和教師之間的良好關(guān)系，全面提升學(xué)生對(duì)課堂以及教師的滿意度。②提升教學(xué)質(zhì)量和整體水平。通過情境領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐課程，學(xué)生在時(shí)間限制的情況下，能樹立和形成一種時(shí)間觀念，能爭(zhēng)分奪秒地開展護(hù)理工作，并且解決傳統(tǒng)教學(xué)中的不良習(xí)慣。通過意識(shí)改變學(xué)生的自我行為，最終取得滿意的教學(xué)效果。正如應(yīng)菊素在其研究中得出，在護(hù)士長管理中實(shí)施情境領(lǐng)導(dǎo)理論引導(dǎo)實(shí)踐，最終護(hù)士長的整體管理水平得到顯著提高。[5]此外，閆雪華在其研究中提出，情境領(lǐng)導(dǎo)理論在門診護(hù)士中的應(yīng)用也得到廣大患者和醫(yī)護(hù)人員的認(rèn)可。[6]且周宏珍等人的研究也表明，情境領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用還能縮短課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，將課堂效益最大化。[7]本文的研究結(jié)論與之有非常大的相似性。綜上所述，在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中加以情境領(lǐng)導(dǎo)理論的應(yīng)用，不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生更加全面地深入體會(huì)情境，學(xué)以致用。全面提升教學(xué)的合格率，從而有效提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，滿足社會(huì)的需求，值得在教學(xué)中推廣使用。

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篇（6）

[中圖分類號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]2096-0603（2017）36-0079-01

外科護(hù)理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)相關(guān)人員的要求比較高，不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)作為保障，更需要有較高的實(shí)踐能力。這樣的要求下，對(duì)相關(guān)人員來講，需要有將理論和實(shí)踐相聯(lián)系的場(chǎng)所，也就是實(shí)驗(yàn)室。新時(shí)期外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建立為相關(guān)人員提供了應(yīng)用知識(shí)的場(chǎng)所，在外科護(hù)理發(fā)展的過程中起到了十分重要的作用。正因?yàn)槠溆泻苤匾淖饔?，所以需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷提高重視程度，加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，彌補(bǔ)其中存在的不足，不斷促進(jìn)外科護(hù)理的全面發(fā)展。

一、外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在實(shí)踐中，外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用受到高度重視，外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用實(shí)踐中仍然存在一些問題。在調(diào)查分析之后，我對(duì)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用現(xiàn)狀作如下分析。

（一）外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用中取得了巨大的成效

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室作為一種新的理念和方法對(duì)外科護(hù)理的發(fā)展起到了積極的作用。相關(guān)外科護(hù)理人員在學(xué)習(xí)到護(hù)理專業(yè)知識(shí)之后，可以在實(shí)驗(yàn)室中將知識(shí)得到應(yīng)用，不斷提高個(gè)人的實(shí)踐能力。同時(shí)，在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新的理念和方法也可以得到檢驗(yàn)，從而在實(shí)踐中對(duì)新理念進(jìn)行完善和改進(jìn)，不斷地提高整個(gè)實(shí)踐的質(zhì)量和效率。

（二）外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用存在一些問題

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用中仍然存在一些問題，這些問題的存在影響了外科護(hù)理的發(fā)展。在調(diào)查分析之后，筆者認(rèn)為其中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.受傳統(tǒng)理念的影響

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的理念仍然發(fā)揮作用，對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生了不小的影響，阻礙了新理念的應(yīng)用和推廣，使整個(gè)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建立受到阻礙，影響了其作用的有效發(fā)揮。

2.設(shè)備器械更新緩慢

在實(shí)踐中，外科護(hù)理工作變得異常復(fù)雜多樣，對(duì)實(shí)踐提出了新的要求。同時(shí)，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室雖然說得到推廣，但是其中需要的設(shè)備和器械沒有得到有效的更新，比如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，在實(shí)踐中影響了實(shí)驗(yàn)室作用的發(fā)揮。

3.綜合素質(zhì)與實(shí)踐不符合

在新時(shí)期，我們發(fā)現(xiàn)新的實(shí)踐對(duì)相關(guān)人員提出了更高的要求，但是這些人員的綜合素質(zhì)不能符合實(shí)踐發(fā)展需要，比如，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息設(shè)備的操作能力比較低，制約了實(shí)驗(yàn)室作用的有效發(fā)揮。

二、管理外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的具體措施

在新時(shí)期，外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在應(yīng)用和推廣的過程中，筆者認(rèn)為提高其應(yīng)用質(zhì)量和效率可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）加強(qiáng)宣傳力度，提高重視程度

在新時(shí)期，要充分利用媒體設(shè)備優(yōu)勢(shì)，對(duì)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的作用進(jìn)行全面的宣傳，使相關(guān)人員可以全面認(rèn)識(shí)到這一理念方法的作用，在實(shí)踐中不斷提高重視程度，從而積極地投身于實(shí)踐之中，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。

（二）提高支持力度，更新器械設(shè)備

在新時(shí)期要全面認(rèn)識(shí)到外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的作用，提高重視程度，加大支持力度，緊握時(shí)代脈搏，對(duì)計(jì)算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行全面更新和完善，為相關(guān)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，促使各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以得到高質(zhì)量的完成，不斷實(shí)現(xiàn)整個(gè)外科護(hù)理的全面發(fā)展。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)教育，提高綜合素質(zhì)

外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建立和推廣建立完善的制度作為保證。比如，培訓(xùn)制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)參與者和管理者進(jìn)行全面的教育和培訓(xùn)，使相關(guān)人員可以從實(shí)踐入手不斷地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，從而不斷地適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐發(fā)展的需要。同時(shí)，可以建立激勵(lì)制度，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰，從而使相關(guān)人員可以積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中，不斷地提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力水平，為外科護(hù)理在新時(shí)期的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷完善社會(huì)主義文化事業(yè)。

總之，外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的建立為相關(guān)人員提供了一個(gè)將理論和實(shí)踐相結(jié)合的場(chǎng)所，在這里新的外科護(hù)理理念得到試驗(yàn)，就其中存在的問題得到不斷的解決，對(duì)其進(jìn)行全面的改造，使其適應(yīng)新時(shí)期外科實(shí)踐的發(fā)展，為其發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理念支持。在實(shí)踐中，要對(duì)外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)室不斷地進(jìn)行完善，使其更好地為外科護(hù)理發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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篇（7）

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)在護(hù)理專業(yè)中處于基礎(chǔ)性的關(guān)鍵地位，要求很強(qiáng)的實(shí)踐性是其突出特點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生掌握的理論技能上升到實(shí)踐的高度，并且能夠通過實(shí)踐過程，進(jìn)一步印證、強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，使他們能夠更加靈活、正確地使用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，提高解決問題的能力。因此做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備具有重要意義，它直接決定著實(shí)驗(yàn)課能否順利開展，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作，除了應(yīng)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材做充分準(zhǔn)備之外，還應(yīng)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)和項(xiàng)目改進(jìn)等做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

一、目前基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備中存在的問題

1.教師理論與實(shí)踐相背離

長期以來，基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，一方面與老師過于繁重的教學(xué)任務(wù)有關(guān)，另一方面也與教師自身知識(shí)更新慢，一旦從事教學(xué)工作后，導(dǎo)致與臨床實(shí)踐相背離，不能及時(shí)了解臨床新知識(shí)，在開展理論教學(xué)時(shí)得心應(yīng)手，但在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)卻是捉襟見肘。

2.缺乏專門的實(shí)驗(yàn)室管理團(tuán)隊(duì)

主要表現(xiàn)有：認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室管理工作可有可無，可大可小，人員配置上帶有隨意性，更換頻率快。

3.實(shí)驗(yàn)室管理模式落后

主要表現(xiàn)在各種制度規(guī)范欠缺，或即使制定了相關(guān)規(guī)章制度，也不過是一紙空文，沒有權(quán)責(zé)落實(shí)細(xì)則，落不到實(shí)處。

4.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)不足

實(shí)驗(yàn)儀器不足是制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要因素，是實(shí)驗(yàn)室硬件條件中最重要組成部分，長期以來由于經(jīng)費(fèi)不到位等原因，導(dǎo)致醫(yī)療實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能跟上醫(yī)療設(shè)備的更新步伐，設(shè)備陳舊落后。

二、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備注意事項(xiàng)

1.精心準(zhǔn)備，高度負(fù)責(zé)

按照基礎(chǔ)護(hù)理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，至少有17項(xiàng)操作例如患者臥位、生理指標(biāo)測(cè)量、注射、生活護(hù)理等均應(yīng)通過學(xué)生之間相互實(shí)踐完成。這也就要求在開展相關(guān)準(zhǔn)備工作時(shí)，應(yīng)充分從細(xì)節(jié)著手，認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)準(zhǔn)備、清潔實(shí)驗(yàn)用具，切不可因?yàn)榉爆嵕筒莶萘耸?。課前還應(yīng)充分做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)，以免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)意外，影響教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)注射手法時(shí)，應(yīng)按要求準(zhǔn)備好紗布、棉簽、酒精等器材，仔細(xì)做好殺菌工作，此外還應(yīng)認(rèn)真檢查用藥、輸液器、注射器等是否過期失效。有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的正確操作習(xí)慣和工作態(tài)度。

2.提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身素質(zhì)修養(yǎng)

要想做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，首先要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身素質(zhì)修養(yǎng)也應(yīng)不斷提高。只有熟練掌握相關(guān)操作實(shí)踐技能，不斷學(xué)習(xí)和提高自身知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)儲(chǔ)備，從事教學(xué)工作時(shí)才能夠游刃有余。這也就要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在日常工作中應(yīng)積極實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，不斷提高和豐富自身實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)開始之前做好準(zhǔn)備工作：與任課老師密切聯(lián)系，溝通并確定實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，并據(jù)此對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，提前采取預(yù)防性措施，這樣既提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，又利于提高實(shí)踐效率。用到的實(shí)驗(yàn)器材和一些輔助設(shè)備，應(yīng)該科學(xué)儲(chǔ)存、精心準(zhǔn)備，放在指定位置備用。

3.敢于創(chuàng)新，探索實(shí)踐教學(xué)新方法

基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)操作既是一項(xiàng)腦力活，又是一項(xiàng)體力活，在指導(dǎo)學(xué)生完成“鋪床法”翻轉(zhuǎn)床墊這一步驟時(shí)，大多數(shù)學(xué)生往往很難按照要求準(zhǔn)確、快速地完成操作過程，并且也很容易損壞床墊。對(duì)此，我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套省時(shí)省力的新方法：在距離床頭、床尾40公分處，床沿20公分處，分別縫制4條“省力帶”于床墊的正反兩面。經(jīng)學(xué)生使用驗(yàn)證，效果良好，問題得到圓滿解決。此外，我們還創(chuàng)新自制諸如“棉圈”、“冰帶”和“膝部約束帶”等教具，不僅可給學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握操作技能，還可啟發(fā)學(xué)生大膽應(yīng)用和創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)預(yù)實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，具有重要意義：通過做預(yù)實(shí)驗(yàn)，能夠及早發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時(shí)加以總結(jié)和改進(jìn)，從而可以有效避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)偏差并導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法圓滿完成；通過做預(yù)實(shí)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，從而有利于正式教學(xué)活動(dòng)開展。需要注意的是應(yīng)該在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成，通過預(yù)實(shí)驗(yàn)操作，先對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)步驟的合理性有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和判斷，同時(shí)也有利于檢驗(yàn)相關(guān)器材、用具、藥品等是否已妥善備齊，為上實(shí)驗(yàn)課做好充分準(zhǔn)備。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中占有重要地位，它直接決定著實(shí)驗(yàn)課能否順利開展，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作得到日益重視。這就要求相關(guān)護(hù)理實(shí)驗(yàn)員耐心細(xì)致地做好提前準(zhǔn)備工作，從而為基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（8）

【中圖分類號(hào)】R47

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理的模式比較僵化，缺乏足夠的創(chuàng)造性以及靈活性，并且受限于實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)量等因素，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)比較少，從而嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。要想解決這方面的問題，一方面需要結(jié)合具體情況配備完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并提供充足的實(shí)驗(yàn)操作空間，另一方面也需要實(shí)施開放管理，從而最大限度發(fā)揮護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的功能以及作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握護(hù)理技能的熱情。

一、護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放管理的作用

第一，對(duì)學(xué)生的作用。首先是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。學(xué)生參加的各種開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往涉及比較多的內(nèi)容以及知識(shí)面，在開放項(xiàng)目執(zhí)行的過程當(dāng)中，需要全組的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，盡可能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智從而順利完成項(xiàng)目[1]。這對(duì)提高他們的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識(shí)都有重要的意義。其次是改善學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)。開放實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，學(xué)生能夠全買你鍛煉自身的操作技能，從而顯著提高動(dòng)手能力，尤其是通過角色扮演、情景教學(xué)、課外興趣小組、病案討論以及課外科技活動(dòng)項(xiàng)目，可以最大限度發(fā)揮他們的創(chuàng)造力與想象力。再次是改善學(xué)生的自我管理能力。開放實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中遇到各種問題通常都需要獨(dú)立解決，這樣一來就可以顯著改善他們分析問題以及解決問題的素質(zhì)[2]。除此之外，通過鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)室的管理當(dāng)中，還可以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)以及管理能力。

第二，教師的作用。首先是提高教學(xué)的活力。開放實(shí)驗(yàn)室之后學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度加大、內(nèi)容變廣并且設(shè)計(jì)的知識(shí)面越來越寬，教師要想在此過程的當(dāng)中勝任指導(dǎo)的工作，需要不斷給自己充電，從而學(xué)習(xí)掌握護(hù)理教學(xué)的新方法以及新技術(shù)，鍛煉自身的教學(xué)意識(shí)，例如護(hù)理情景教學(xué)，持續(xù)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法以及指導(dǎo)措施，通過提高教學(xué)能力確保實(shí)驗(yàn)室的開放管理水平。借助于開放實(shí)驗(yàn)室，有利于刺激教師隊(duì)伍更新自身的專業(yè)知識(shí)，最終不斷提高教師隊(duì)伍的理論水平以及業(yè)務(wù)素質(zhì)[3]。其次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理人員隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室管理人員隊(duì)伍的質(zhì)量高低會(huì)直接影響到管理工作的質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室的開放管理要求各方面協(xié)調(diào)配合，其中實(shí)驗(yàn)室管理工作人員素質(zhì)高低是決定開放管理是否可以順利開展的關(guān)鍵影響因素之一。這就需要采取綜合性的培訓(xùn)方法方式，比如通過職培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以及短期培訓(xùn)等方法，來為實(shí)驗(yàn)室管理人員提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，最終改善管理隊(duì)伍的素質(zhì)。

二、護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開放管理的措施

第一，建立健全實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)章制度。為保證實(shí)驗(yàn)室開放得到有序管理，需要制定《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《設(shè)備使用管理制度》以及《實(shí)驗(yàn)物品管理制度》等，在每個(gè)學(xué)期實(shí)驗(yàn)室開放之前組織教師與學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)熟悉相關(guān)的規(guī)章制度[4]。這樣一來就可以確保每個(gè)學(xué)生、教師以及工作人員在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前明白自身的職責(zé)，從而嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室管理的具體規(guī)定，實(shí)現(xiàn)管理工作的規(guī)范化以及制度化。

第二，明確實(shí)驗(yàn)室開放管理的目的。應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理操作技能為主線，結(jié)合護(hù)理教學(xué)的特點(diǎn)，并且征求教師意見，聯(lián)合制定護(hù)理操作考核的標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)之后要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)操作登記單，具體記錄練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)以及遇到的疑難問題，從而及時(shí)反饋給教師。除此之外還可以通過自測(cè)以及小組長的測(cè)試，綜合全面檢查不同練習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生態(tài)度、知識(shí)以及技能等領(lǐng)域的達(dá)標(biāo)狀況，盡快發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以解決，最終改善學(xué)生的操作技能。

第三，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理模式。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)需要使用的儀器設(shè)備清點(diǎn)之后交給學(xué)生進(jìn)行管理。采取這種管理方式可以提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，挖掘?qū)W生潛能并培養(yǎng)他們的管理技巧，也可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，從而學(xué)會(huì)自我約束。通常情況下每班應(yīng)當(dāng)設(shè)置課代表以及組長，經(jīng)過民主選舉之后，結(jié)合教師以及實(shí)驗(yàn)室管理人員的意見選拔學(xué)生擔(dān)任，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的具體狀況，為他們提供針對(duì)性的培訓(xùn)。教師不在的時(shí)候，課代表需要承擔(dān)小教師的角色，一方面需要為其他的學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)也要擔(dān)任管理的角色。教師需要鼓勵(lì)他們大膽處理遇到的問題，并且定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)他們思考發(fā)現(xiàn)存在的不足，并嘗試獨(dú)立分析問題、解決問題。教師則需要高度肯定他們的工作，從而激發(fā)他們的工作熱情。

第四，改革實(shí)驗(yàn)考核方法。開放實(shí)驗(yàn)室目的在于改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，因此為達(dá)到這一目的，一方面需要安排教師輪流值班，為學(xué)生提供輔導(dǎo)，特別是要做好實(shí)驗(yàn)小組長的培訓(xùn)，從而發(fā)揮學(xué)生骨干的指導(dǎo)作用。另一方面教師還需要客觀及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能。常用的考核方法主要包括小組長測(cè)試、學(xué)生自查以及教師綜合考核。其中教師綜合考核環(huán)節(jié)需要實(shí)現(xiàn)三化。首先是考核形式的標(biāo)準(zhǔn)化，明確考核的項(xiàng)目，考核項(xiàng)目要由學(xué)生獨(dú)立完成。其次是考核操作的規(guī)范化。監(jiān)考教師要全程監(jiān)督。三是理論以及操作的一體化。操作技能考核當(dāng)中主要通過口頭問答的形式回答理論問題，從而體現(xiàn)實(shí)踐與理論的結(jié)合。通過上述措施完善實(shí)驗(yàn)考核，最終保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)室開放的主線是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且通過系統(tǒng)管理確保開放的質(zhì)量，發(fā)揮創(chuàng)造性教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值，最終培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才。從傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放實(shí)驗(yàn)室管理的過程當(dāng)中，給教學(xué)雙方都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)室管理質(zhì)量也有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)；

[1]葉蓮花，鄒建華，周小芳，等.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)注重護(hù)理實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].護(hù)理管理雜志，2013，3（6）：27-28.

[2]李英娥.加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)教育，2013，2（1）：32-33.

篇（9）

（一）教師準(zhǔn)備

建立實(shí)踐集體備課制度。每次上課前實(shí)驗(yàn)帶教老師和理論課教師共同備課，在備課過程中帶教老師統(tǒng)一操作步驟，使老師示教無誤，并討論教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及教學(xué)改進(jìn)方法，做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，特別是對(duì)新教師是必不可少的環(huán)節(jié)。在課前，帶教老師應(yīng)檢查實(shí)驗(yàn)室的情況，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

學(xué)生在課前要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，課后教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開始。

二、 采用靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法采用“演練――練習(xí)――指導(dǎo)”教學(xué)法，老師重點(diǎn)示教，學(xué)生“照葫蘆畫瓢”進(jìn)行訓(xùn)練，即老師重點(diǎn)示教后，學(xué)生機(jī)械性模仿。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后遇到應(yīng)急問題時(shí)應(yīng)變能力較差，針對(duì)這一情況我們采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本功。

（一）簡單操作

采用學(xué)生動(dòng)手――老師指導(dǎo)的方式。讓學(xué)生先自己動(dòng)手嘗試操作，鍛煉學(xué)生利用已有知識(shí)和技能分析和解決問題的能力，如臥有病人床更換床單法。

（二）較復(fù)雜操作

采用學(xué)生看電教――老師強(qiáng)調(diào)該操作不示教，提出觀看重點(diǎn)和要求的方式。電教后，學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，對(duì)共性的錯(cuò)誤集體矯正。此種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察模仿能力，分析和解決問題的實(shí)踐能力，如生命體征測(cè)量法。

（三）復(fù)雜操作

采用學(xué)生看電教――老師示教――學(xué)生練習(xí)――老師巡視指導(dǎo)的方式。這種方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜技能的效率，示教時(shí)結(jié)合講解效果更好，在講解過程中設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，如無菌技術(shù)操作。

（四）原則性強(qiáng)又復(fù)雜的操作

采用老師講解操作原則、操作流程，示教――學(xué)生練習(xí)――老師巡視指導(dǎo)的方式，這種方式能使學(xué)生在觀察和練習(xí)時(shí)不至于盲目的死記操作步驟和手法，提高學(xué)生的學(xué)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變、創(chuàng)新能力。如靜脈輸液法。

三、定期開放實(shí)驗(yàn)室

定期開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供了保障，也為學(xué)生自主管理提供了機(jī)會(huì)。課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以選擇在實(shí)驗(yàn)室課上未能熟練掌握的操作技能及感興趣的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的不足，這樣既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又增強(qiáng)了學(xué)術(shù)史的責(zé)任感。

篇（10）

護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的重要方面，也是一項(xiàng)艱巨而難度很大的工作，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室則是實(shí)施此項(xiàng)工作的重要場(chǎng)所。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，多媒體器材等高技術(shù)手段被廣泛采用，教學(xué)儀器越來越復(fù)雜、先進(jìn)，而且近些年來，學(xué)校對(duì)護(hù)理專業(yè)招生的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，人數(shù)不斷增加，這就要求實(shí)驗(yàn)室管理人員如何在做好實(shí)驗(yàn)室的管理工作的同時(shí)也能確保達(dá)到好的教學(xué)效果和目的。因此，我院根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了護(hù)理實(shí)驗(yàn)室改革與探索，效果初見成效，以供參考。

1.加大對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度

2009年10月，我院借鑒國內(nèi)外先進(jìn)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念，成立了省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)一流的護(hù)理技能教學(xué)培訓(xùn)中心，在設(shè)計(jì)理念上充分模擬醫(yī)院真實(shí)的臨床標(biāo)志和設(shè)備配置，給受訓(xùn)者以身臨其境的感受。高端儀器設(shè)備包括Sim3G高級(jí)綜合模擬人，METIbaby綜合模擬嬰兒，高級(jí)分娩模型，虛擬靜脈注射系統(tǒng)等總價(jià)值646萬余元。中心主要設(shè)有5個(gè)功能平臺(tái)：基礎(chǔ)護(hù)理技能訓(xùn)練平臺(tái)，護(hù)理綜合技能培訓(xùn)平臺(tái)，急危重癥護(hù)理培訓(xùn)平臺(tái)，老年康復(fù)護(hù)理培訓(xùn)平臺(tái)，社區(qū)護(hù)理培訓(xùn)平臺(tái)。各功能區(qū)既強(qiáng)調(diào)本?？乒逃械姆諊图寄苡?xùn)練要求，又可實(shí)現(xiàn)各科技能訓(xùn)練的互換，從而使其具有獨(dú)立性和統(tǒng)一性。為體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理理念，與國際護(hù)理教育接軌，中心設(shè)有模擬手術(shù)室，模擬產(chǎn)房，模擬ICU，虛擬場(chǎng)景訓(xùn)練室，老年康復(fù)病房，可開展情景模擬教學(xué)。另外，中心還配備有中心監(jiān)控室，可對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、錄像、播放影音教學(xué)資料，為觀摩教學(xué)、技能考核提供先進(jìn)的技術(shù)條件和環(huán)境。Ploycom遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)可與美國護(hù)理聯(lián)盟（NLN）、澳大利亞護(hù)理協(xié)會(huì)、武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程會(huì)話和視頻對(duì)接，為與國內(nèi)外護(hù)理同行進(jìn)行學(xué)術(shù)交流提供了便利。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)規(guī)范管理

護(hù)理技能教學(xué)培訓(xùn)中心的建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理工作提出了新的要求，技能培訓(xùn)中心的管理規(guī)范相繼制定起來。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)，中心實(shí)行分層管理，責(zé)任到人，避免出現(xiàn)責(zé)任互推現(xiàn)象，增強(qiáng)了各個(gè)職工的工作意識(shí)，工作積極性，達(dá)到管有所悟，悟有所學(xué)。各實(shí)驗(yàn)室配有實(shí)驗(yàn)課安全登記表，對(duì)每次課的交接、物品的使用情況和安全情況都詳細(xì)記錄，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的用物按照統(tǒng)一要求分類存放于物品陳列柜中，做好標(biāo)簽歸類，進(jìn)行規(guī)范管理。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

護(hù)理實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人格的獨(dú)立發(fā)展，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要部分。

3.1導(dǎo)師制 安排附屬醫(yī)院一些具有高尚職業(yè)道德、專業(yè)理論功底的臨床骨干教師擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。要求學(xué)生利用課余時(shí)間在臨床老師的指導(dǎo)下完成對(duì)醫(yī)院環(huán)境和工作流程的了解工作，以幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.2開放實(shí)驗(yàn)室 通過實(shí)驗(yàn)室開放預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生可進(jìn)行有計(jì)劃有針對(duì)性的操作練習(xí)，為保證開放實(shí)驗(yàn)室的質(zhì)量，并通過指紋驗(yàn)證身份，由實(shí)驗(yàn)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，大大的提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也有效的利用了教室資源。在開放實(shí)驗(yàn)室過程中，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理，將人文管理的理解和應(yīng)用與之相結(jié)合，在對(duì)實(shí)驗(yàn)室的物品歸納整理上、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的維護(hù)上和自我能動(dòng)性的增強(qiáng)都起到了很好的效果。

3.3拓展社區(qū)護(hù)理實(shí)踐 社區(qū)醫(yī)療保健是護(hù)理保健工作的重要組成部分。我院積極開拓社區(qū)護(hù)理教育基地，使學(xué)生能進(jìn)行社區(qū)健康資料的收集、整理、分析，對(duì)社區(qū)人員進(jìn)行健康指導(dǎo)，提高其社區(qū)的護(hù)理實(shí)踐能力。

3.4改革、創(chuàng)新教學(xué)方法 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、評(píng)判性思維和應(yīng)變能力等，在護(hù)理專業(yè)課程中開展了PBL教學(xué)談?wù)撜n，使用Sim3G高級(jí)模擬人和計(jì)算機(jī)虛擬教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

4.小結(jié)

我院通過對(duì)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)，注重實(shí)驗(yàn)室硬件裝備和重視實(shí)驗(yàn)室文化底蘊(yùn)建設(shè)體系的改革與實(shí)踐，凸顯了護(hù)理學(xué)專業(yè)特色，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題與解決問題的能力及管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，均有著不可替代的作用。但是，實(shí)驗(yàn)室的改革與實(shí)踐是一項(xiàng)十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，只有不斷地摸索和分析工作中出現(xiàn)的問題，積極探索行之有效的管理經(jīng)驗(yàn)，才能不斷完善管理模式，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)性的護(hù)理人才。

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篇（11）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0008-02

護(hù)理學(xué)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與護(hù)理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著密切關(guān)系。高校護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的水平關(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。護(hù)理學(xué)專業(yè)課中要求在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的就占60%，良好的實(shí)驗(yàn)室管理有利于強(qiáng)化護(hù)生的專業(yè)技能，更利于培養(yǎng)護(hù)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所以我們要加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理。下面就我校護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理與大家進(jìn)行討論研究。

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)基地

1.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。周濟(jì)同志在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話：要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。培養(yǎng)高技能人才，一定要讓學(xué)生動(dòng)手，真刀真槍去實(shí)踐，不能搞“紙上談兵”，要“頂天”，更要“立地”，有真本事，能動(dòng)手，具備職業(yè)能力，關(guān)鍵是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。我校在2007年高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，確立了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以育人為根本，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，素質(zhì)良好，基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)社會(huì)，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的醫(yī)藥衛(wèi)生高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的辦學(xué)指導(dǎo)思想。為了提高我校護(hù)生的專業(yè)技能跟臨床實(shí)踐能力，護(hù)理系在新校區(qū)建設(shè)中，以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，建立了仿真綜合實(shí)驗(yàn)室。將護(hù)理專業(yè)課程進(jìn)行整合，模擬醫(yī)院實(shí)際病區(qū)劃分，對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了合理布局。將護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地分為基礎(chǔ)護(hù)理、臨床護(hù)理、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)三個(gè)訓(xùn)練區(qū)。其中基礎(chǔ)護(hù)理訓(xùn)練區(qū)包括示教室、治療室、護(hù)士工作站、洗滌消毒間、訓(xùn)練室、準(zhǔn)備室；臨床護(hù)理訓(xùn)練區(qū)包括急救護(hù)理技能示教室、外科模型室、ICU護(hù)理實(shí)驗(yàn)室、外科技能訓(xùn)練室、更衣室、洗手室、手術(shù)室、換藥室、護(hù)理綜合技能訓(xùn)練室、婦（產(chǎn)）科檢查室、分娩室、兒科病房、形體訓(xùn)練室、心肺觸聽診模擬示教室。每個(gè)訓(xùn)練室和病房內(nèi)都配有床單元、供氧、床頭呼叫和負(fù)壓吸引系統(tǒng)，每張床都配有輸液吊軌并且床跟床之間都用布簾隔開。給學(xué)生營造了一個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要基地，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和確保教學(xué)任務(wù)完成，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)支撐點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室裝備的現(xiàn)代化程度和管理水平以及實(shí)驗(yàn)室資源的利用效率直接反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)硬件實(shí)力和辦學(xué)質(zhì)量。2006年新校區(qū)建成，學(xué)校建筑面積為260148.6M2，實(shí)驗(yàn)室建筑面積31513M2，設(shè)備總值約305萬元。其中護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)儀器設(shè)備約185萬元。包括專業(yè)護(hù)理設(shè)備，LF04020U高級(jí)護(hù)理人模型，ACLS高級(jí)心肺復(fù)蘇訓(xùn)練組合模型，KAF-FS高級(jí)婦科檢查模型，電腦LM043模擬孕婦，高智能數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化綜合護(hù)理技能訓(xùn)練系統(tǒng)，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善了護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)條件。在示教室配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)，教師在技能教學(xué)中應(yīng)用多媒體和實(shí)物投影可以將操作過程直觀、形象地在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，從而達(dá)到更好的實(shí)踐效果。

二、建立健全管理制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理

1.制定完整高效的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度做到有章可循。規(guī)范實(shí)驗(yàn)室各類教學(xué)人員的職責(zé)和實(shí)驗(yàn)室以及儀器設(shè)備的管理，定期組織學(xué)生進(jìn)行管理制度的學(xué)習(xí)，明確職責(zé)及義務(wù)，杜絕或減少責(zé)任事故的發(fā)生。做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室管理工作有章可循、有法可依，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行和規(guī)范了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理。

2.建立物品使用登記，做到有序管理。一項(xiàng)護(hù)理操作需要很多實(shí)驗(yàn)物品，小到一枚別針，一個(gè)砂輪都得備好，因此要有一個(gè)整體規(guī)劃化的物品管理程序，才能保證每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的完整開展。我校實(shí)驗(yàn)室是在校系二級(jí)管理模式下實(shí)行專人管理。實(shí)驗(yàn)用物管理遵循操作項(xiàng)目、性質(zhì)同類及共用原則等來分類入柜并分類標(biāo)識(shí)，管理人員根據(jù)操作項(xiàng)目對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備物品使用情況登記本，對(duì)每次使用物品的交接，安全使用等都需要詳細(xì)記載，做到有序管理。也有助于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.分層管理模式。分層管理模式即實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師一實(shí)驗(yàn)員助理一科代表一小組長四級(jí)管理層。護(hù)生實(shí)訓(xùn)按班級(jí)人數(shù)分為十六個(gè)小組，如一個(gè)班60人，分成16個(gè)小組，每組3～4人，這樣在訓(xùn)練過程中運(yùn)轉(zhuǎn)較快，效率較高。一個(gè)小組就是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在訓(xùn)練過程中互相監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，加強(qiáng)理論知識(shí)的消化，促使技能操作更牢固和精練。每個(gè)班級(jí)由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過面試選拔1～2名實(shí)驗(yàn)員助理，由實(shí)驗(yàn)員助理、科代表、小組長一起參與實(shí)訓(xùn)過程管理。實(shí)驗(yàn)員助理充當(dāng)“小教師”角色，全面負(fù)責(zé)本實(shí)訓(xùn)室的管理，指導(dǎo)其他護(hù)生練習(xí)，并及時(shí)向老師反饋實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題或班級(jí)建議和意見，協(xié)助老師準(zhǔn)確安排實(shí)訓(xùn)事務(wù)。

4.建立開放體系，提高學(xué)生的護(hù)理技能及實(shí)驗(yàn)室的利用率。隨著我國每年實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，再加上患者對(duì)健康意識(shí)不斷的提高，使得實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)習(xí)的操作實(shí)踐相對(duì)減少。在這種新形勢(shì)下，學(xué)校改變?cè)瓉淼墓芾砟Ｊ?，建立開放體系，增大實(shí)驗(yàn)室的開放程度，使得實(shí)驗(yàn)室的有限資源可以得到充分的利用。學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己練習(xí)或者互教互練，不斷的發(fā)現(xiàn)自己薄弱的技能項(xiàng)目，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯(cuò)誤，有助于提高學(xué)生的護(hù)理操作技能和培養(yǎng)同學(xué)間的協(xié)作精神，也大大提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。通過近幾年實(shí)習(xí)醫(yī)院的反饋信息，我校護(hù)生的實(shí)踐操作能力很強(qiáng)，受到了實(shí)習(xí)醫(yī)院的一致好評(píng)。

5.推行實(shí)驗(yàn)員助理管理制。近年來將實(shí)驗(yàn)員助理加入實(shí)驗(yàn)室。伴隨高校的不斷擴(kuò)招，造成了高校教育資源的嚴(yán)重缺乏，特別是人力資源的匱乏。同時(shí)，隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)訓(xùn)條件不斷的得到改善，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式越來越受到同學(xué)們的青睞。這樣造成了許多實(shí)驗(yàn)員崗位的空缺。實(shí)驗(yàn)員助理由大一護(hù)理專業(yè)學(xué)生提出申請(qǐng)，審核通過再由實(shí)驗(yàn)教師通過面試，擇優(yōu)錄取。一般每個(gè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室配備1～2名，聘期一年。實(shí)驗(yàn)員助理由實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)和考核管理，主要職責(zé)為實(shí)驗(yàn)物品的準(zhǔn)備和發(fā)放，協(xié)助實(shí)驗(yàn)教師預(yù)定學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及用品需求計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師確認(rèn)后實(shí)施。實(shí)驗(yàn)員助理參與實(shí)驗(yàn)室管理有利于鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化勤工儉學(xué)形式，提高管理服務(wù)水平，保障開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。

護(hù)理實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)護(hù)生實(shí)踐操作能力的重要基地，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高職高專實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的重要組成部分，加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理是護(hù)理實(shí)踐教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。因此要加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的力度，更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型護(hù)理人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：