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篇（1）

0引言

職業(yè)學(xué)校教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的，在進(jìn)行文化課教學(xué)的同時(shí)，實(shí)施專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)，培養(yǎng)有一定專業(yè)技能的技術(shù)工人。數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不僅直接反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也影響到學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生參加工作以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的影響。因此在職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本需求，也要為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要緊扣學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，即數(shù)學(xué)教學(xué)要突出專業(yè)特色。本人認(rèn)為做好下列幾方面工作，便可體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。

1樹立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)服務(wù)思想

職業(yè)學(xué)校教育決定數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有服務(wù)性，因此職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹立數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從教學(xué)原則到教學(xué)內(nèi)容都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，在不破壞數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，使得不同專業(yè)的學(xué)生有不同的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)做到數(shù)學(xué)課為專業(yè)課服務(wù)。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，由于專業(yè)意識(shí)的驅(qū)使，學(xué)生往往急于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，使得他們以實(shí)用的眼光來(lái)看待知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性，數(shù)學(xué)教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在內(nèi)容上讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來(lái)方便；從方法上拉近與專業(yè)課的距離，就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

課程安排上應(yīng)注意對(duì)專業(yè)課的支持性。把數(shù)學(xué)課安排在專業(yè)課之前，使學(xué)生先掌握數(shù)學(xué)工具和方法，以利于專業(yè)課學(xué)習(xí)，如果數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常落后于專業(yè)課教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來(lái)很大的不便，就會(huì)進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)困難。因此切實(shí)安排好數(shù)學(xué)課的教學(xué)時(shí)間至關(guān)重要。

2正確把握數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的地位

職業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生做事，數(shù)學(xué)課程在職業(yè)教育中的地位取決于數(shù)學(xué)知識(shí)在該專業(yè)中的作用以及在專業(yè)技能實(shí)踐中的需要，數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它直接影響著學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量；專業(yè)課的教學(xué)在一定程度上對(duì)數(shù)學(xué)有依賴性，離開數(shù)學(xué)課的密切配合，專業(yè)課的教學(xué)很難取得滿意的效果。

我們應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的依賴程度來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)課程的地位和性質(zhì)。從專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)課程的主要任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)，該課程的教學(xué)必須服務(wù)、服從于專業(yè)需要，這就決定數(shù)學(xué)課是一門預(yù)備性、服務(wù)性的課程。但是由于職校主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)從事的是以操作為主的工作，在一些教師和學(xué)生的思想上都認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課就行了，從主觀上缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的重視，沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)課的影響，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒(méi)有打好基礎(chǔ)等因素，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，造成學(xué)生輕數(shù)學(xué)課而重專業(yè)課的現(xiàn)象，表面上看對(duì)專業(yè)課有利，實(shí)際上卻不然。因此，教師和學(xué)生必須從思想上認(rèn)清數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，努力提高自身的數(shù)學(xué)水平，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打好的基礎(chǔ)。

3數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)突出專業(yè)特色

篇（2）

根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,改變中文教育觀念,只有通過(guò)能力教育,才能提升辦學(xué)品位,形成辦學(xué)特色。立足于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)能力全方位的培養(yǎng),緊密結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展要求來(lái)思考,對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整和改造,設(shè)計(jì)新型的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式,完成由知識(shí)型人才向能力型人才培養(yǎng)模式的突破和轉(zhuǎn)變,是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提出的必然要求。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè),由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和意識(shí)形態(tài)的巨大沖擊,80、90年代以來(lái)改革在不斷進(jìn)行。文學(xué)觀念和語(yǔ)言觀念的變化,導(dǎo)致了課程內(nèi)容的巨大變化。為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,課程體系也在調(diào)整,普遍增設(shè)了新聞?lì)?、影視藝術(shù)類課程,加大了實(shí)踐性課程的比重,重視畢業(yè)論文的寫作和指導(dǎo),刪減了部分過(guò)時(shí)了的課程,在提高本專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)上進(jìn)行過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)探索,也取得了一定的成績(jī)。如武漢大學(xué)於可訓(xùn)主持的“拓展教學(xué)空間,構(gòu)造多維平臺(tái),綜合提高學(xué)生人文素質(zhì)——中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)改革實(shí)踐”。但本專業(yè)基本內(nèi)涵在“五四”時(shí)代初步確立,50、60年代借鑒蘇聯(lián)模式,形成了到目前為止公認(rèn)的課程體系。由于時(shí)代的局限,其基本的人才培養(yǎng)模式是知識(shí)型的。能力培養(yǎng)只是知識(shí)傳授的衍生物,能力本身不是它的目的。目前所用教材、考試方式、授課方式等,仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識(shí)點(diǎn)的傳授上,傳統(tǒng)的死記硬背、掉書袋、照本宣科的書呆子式教學(xué)模式依然存在。這種培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的時(shí)代需要,明顯不適宜于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的本專業(yè)人才。改革勢(shì)在必行,但漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚,它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢(shì)力。大型的歷史悠久的重點(diǎn)大學(xué)中文系,大多意識(shí)到了本專業(yè)改革必然趨勢(shì),但由于歷史的傳統(tǒng)因襲負(fù)擔(dān)重,作整體性的專業(yè)調(diào)整相當(dāng)艱難,尾大不掉,而一般的地方性院校又沒(méi)有實(shí)力(師資力量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)儲(chǔ)備不足)從事這方面的專業(yè)調(diào)整和改造。根據(jù)我校中文系的實(shí)際,從整體上改造漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),對(duì)本專業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改造,選擇從目前社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才所急需的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力、寫作能力的培養(yǎng)入手,全面提升本專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力,從而形成自身鮮明的特色,是既切合實(shí)際又順應(yīng)時(shí)勢(shì)的。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特色建設(shè)思路

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和本專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律,本專業(yè)特色建設(shè)的基本思路可以確定為:

(一)調(diào)整課程體系根據(jù)構(gòu)建和諧社會(huì)的新的時(shí)代要求和目前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,將原有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重視知識(shí)點(diǎn)傳授,以培養(yǎng)知識(shí)型人才為主的教學(xué)模式,調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫作能力為主的能力型教學(xué)模式。遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱,改變教學(xué)手段,配置相關(guān)教學(xué)資源。調(diào)整后,本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主,語(yǔ)言類、寫作類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是:1·在文學(xué)課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。和諧社會(huì)的核心是人與人之間的和諧,根據(jù)新的時(shí)代要求,改變文學(xué)觀念,以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人為目標(biāo),調(diào)整改造原有文學(xué)課程陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念,以塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力,使學(xué)生對(duì)文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會(huì)歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動(dòng)形象的人。在課程設(shè)置上,根據(jù)課程性質(zhì)將過(guò)去的現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)合并為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué),相應(yīng)開設(shè)具體作家作品研究的選修課;將過(guò)去的古代文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,以小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔之以具體作家作品研究的系列選修課的開設(shè);外國(guó)文學(xué)以作家作品講解為主;文學(xué)理論課、美學(xué)課以專題形式開設(shè)。2·在語(yǔ)言課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。根據(jù)ZHC的精神和要求,重視書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。將過(guò)去的現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)合并為一門漢語(yǔ)課程,語(yǔ)言學(xué)課程以應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)內(nèi)容為主。3·在寫作課的教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。由于社會(huì)整體文化水平的提升,迫切需要“筆桿子”,而能說(shuō)會(huì)寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫作課將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主,根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作的課程,外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力,從本質(zhì)上改變?cè)袑懽髡n側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。4·其他專業(yè)課本著實(shí)用原則適當(dāng)開設(shè),圍繞三種能力增設(shè)哲學(xué)、歷史、宗教、音樂(lè)、美術(shù)、影視等相關(guān)專題選修課。

(二)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整根據(jù)三種能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì),運(yùn)用新的史識(shí)、史觀,觀照、篩選、解讀文本,調(diào)整確立新的課程內(nèi)容。調(diào)整后,文學(xué)、語(yǔ)言、寫作等不同課程類型的教學(xué)內(nèi)容,既各有側(cè)重又相互聯(lián)系。在文學(xué)史課程中,精選真正的文學(xué)經(jīng)典作為教學(xué)內(nèi)容,刪除那些用陳舊的文學(xué)和文學(xué)史觀念遴選出來(lái)的作家作品和相關(guān)內(nèi)容。在漢語(yǔ)課程中,著眼于實(shí)際生活中思想交流的需要,根據(jù)ZHC的要求,強(qiáng)化書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫作能力的培養(yǎng)上,確立三種能力的心理學(xué)基礎(chǔ)和各自在人才整體素質(zhì)發(fā)展中的地位。審美能力體現(xiàn)人才的基本素質(zhì),是教學(xué)重點(diǎn),語(yǔ)言能力和寫作能力是人才基本素質(zhì)的具體體現(xiàn)。以文學(xué)審美能力培養(yǎng)為中心,根據(jù)人才個(gè)性發(fā)展需求,在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)不同人才各自不同的能力。

(三)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增加師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。根據(jù)時(shí)展、社會(huì)需要和人才個(gè)體差異確定本專業(yè)人才三種能力的結(jié)構(gòu)形態(tài)和培養(yǎng)這三種能力的方式方法、具體措施,是形成本專業(yè)辦學(xué)特色的關(guān)鍵。需要平衡處理的關(guān)系有:

1·三種能力之間的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。以培養(yǎng)完美的人的文學(xué)審美能力為核心,讓具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的語(yǔ)言交際能力和寫作能力的提升建立在扎實(shí)的人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。

2·三種能力各自的層次劃分。如寫作能力層次中,觀察能力是首要的,其次是語(yǔ)言運(yùn)用能力層次,再其次是形象思維的能力,最高層次是創(chuàng)新思維能力。

3·培養(yǎng)三種能力的主渠道是課堂教學(xué),在課堂教學(xué)中,必須貫徹對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的意識(shí),強(qiáng)化素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。

4·教學(xué)方式相應(yīng)改變?yōu)檠杏懯浇虒W(xué),在師生互動(dòng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在愉悅中充分展現(xiàn)自身提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5·課外輔導(dǎo)將成為教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),不僅系內(nèi)教師需要加大課外輔導(dǎo)的力度,外聘的著名作家、記者、編輯、秘書等,也將成為課外輔導(dǎo)的生力軍。創(chuàng)辦寫作實(shí)驗(yàn)班,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;創(chuàng)辦寫作事務(wù)所,溝通與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。

這種特色建設(shè)思路具有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):

1·與時(shí)俱進(jìn):人才能力的培養(yǎng)與時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展緊密相連,能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)變通、開拓進(jìn)取的精神。

2·綜合性、系統(tǒng)性:本教改是系統(tǒng)的綜合改革。對(duì)人才能力的培養(yǎng),滲透在本專業(yè)所有課程教學(xué)之中,能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3·新:專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的轉(zhuǎn)移,從重知識(shí)型的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰π偷慕虒W(xué)。

4·實(shí):將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才能力培養(yǎng)目標(biāo)具體化為文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力、寫作能力,以此可以確立漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)改革的子課題和建立切實(shí)有效的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的測(cè)評(píng)體系。

三、課程、學(xué)科和專業(yè)特色建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)確立的基本原則是社會(huì)發(fā)展的需要。這是考慮專業(yè)建設(shè)的前提。離開社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,只能是空中樓閣,最終是要破滅的。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立一直有兩種不同的意見:一些人認(rèn)為中文專業(yè)人才就應(yīng)該是文化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、能從事高層次的文學(xué)創(chuàng)作或漢語(yǔ)言文學(xué)研究的人才,這是一種“陽(yáng)春白雪”式的定位;但另一些人卻堅(jiān)持認(rèn)為中文專業(yè)的人才,應(yīng)該是應(yīng)用型的人才,要能夠?qū)憟?bào)告、整材料、搞關(guān)系、做雜事。這是一種“下里巴人”式的定位。這兩種定位都不是憑空瞎想的,都有一定的社會(huì)實(shí)際需要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。但問(wèn)題是都沒(méi)有抓住時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)方向。無(wú)論是“陽(yáng)春白雪”,還是“下里巴人”,或者是兩者“中庸”,在實(shí)際社會(huì)生活中,都存在著適應(yīng)面相對(duì)狹窄的窘困。我認(rèn)為本專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位在三種能力的培養(yǎng)上,即文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交流能力和寫作能力的培養(yǎng)上,它能夠恰切地契合目前和相對(duì)比較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人才需求的現(xiàn)實(shí)。文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng),語(yǔ)言交流能力切合國(guó)家ZHC要求,寫作能力培養(yǎng)能為社會(huì)輸送大批目前急需的“筆桿子”。高校專業(yè)學(xué)科建設(shè)是和課程建設(shè)密切相連的。確立了專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向,就必須要在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此,課堂教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)密切相連,勢(shì)在必行。課堂教學(xué)改革涉及到本專業(yè)每一個(gè)學(xué)科,學(xué)科建設(shè)又是其中內(nèi)在的基礎(chǔ)。學(xué)科水平直接關(guān)系到課堂教改的質(zhì)量。沒(méi)有學(xué)科研究的基礎(chǔ),教改就只能流于形式,形式翻新也許能造成一時(shí)的熱鬧,但不可能長(zhǎng)久,也很難取得實(shí)質(zhì)性的效果。本專業(yè)建設(shè)的基本態(tài)勢(shì)應(yīng)該是“金字塔”式的:以課程建設(shè)為基石,以學(xué)科建設(shè)為骨架,以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)。課程、學(xué)科、專業(yè),最終達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的有特色的人才。教學(xué)是我們的中心任務(wù),我們必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。

每一堂課的教學(xué),從理論上講,都必然要進(jìn)行教改。沒(méi)有哪個(gè)教師上的每一堂課是完全一樣的。我們認(rèn)為教改的基礎(chǔ)是科研。一門課程或?qū)W科中概念、判斷、觀點(diǎn)的改變,涉及到的是本課程或?qū)W科的整個(gè)體系,它往往是教改的核心內(nèi)容。多媒體、導(dǎo)師制等教學(xué)手段的改變固然重要,但它還只是形式。概念、判斷、觀點(diǎn)的改變,如果沒(méi)有扎實(shí)的科研作為基礎(chǔ),那必然是瞎胡鬧。

篇（3）

目前全國(guó)高校設(shè)置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過(guò)多年的摸索和發(fā)展，當(dāng)前一個(gè)相對(duì)成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“可靠性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測(cè)與監(jiān)控技術(shù)”“安全人機(jī)工程學(xué)”“安全法規(guī)”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開設(shè)了“核電安全工程”“核與輻射防護(hù)”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設(shè)了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程；同時(shí)考慮學(xué)生就業(yè)，還開設(shè)了“起重機(jī)械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。

2.實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置概況

通過(guò)調(diào)研、文獻(xiàn)查閱以及結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程主要由四種類型構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課（大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課（工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)通用實(shí)驗(yàn)課（安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)、防火防爆實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)）以及專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課（礦井通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、化工工藝實(shí)驗(yàn)、人因失誤實(shí)驗(yàn)、建筑消防實(shí)驗(yàn)、輻射劑量測(cè)量實(shí)驗(yàn)、交通事故調(diào)查與案例分析實(shí)驗(yàn)）。

二、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的調(diào)查以及結(jié)合本校實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)都已形成規(guī)范化的體系，有系統(tǒng)性的教學(xué)方案、教材、考核體系等，但是專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)驗(yàn)教材不規(guī)范

目前由于各個(gè)高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同，還沒(méi)有一本真正意義上的公開出版的且系統(tǒng)性較強(qiáng)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材，各高校安全工程專業(yè)使用的實(shí)驗(yàn)教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受限

安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)往往受制于實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地條件，同時(shí)也具有較大的破壞性和危險(xiǎn)性，從學(xué)生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設(shè)以上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。為滿足必要的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，多以模型參觀和演示性實(shí)驗(yàn)代替。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏探索性

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是采用相關(guān)儀器直接進(jìn)行系統(tǒng)中物理化學(xué)參數(shù)的檢測(cè)，如可燃液體閃點(diǎn)燃點(diǎn)的測(cè)定、粉塵含量的測(cè)定等，綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)偏少，導(dǎo)致學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)步驟的編寫過(guò)于詳細(xì)，類似于儀器設(shè)備使用說(shuō)明書，學(xué)生可以按照實(shí)驗(yàn)教材上的步驟機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，抑制了其對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生心理上抵觸實(shí)驗(yàn)課。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展效果不佳

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)

理論課教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，沒(méi)有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的層面上去共同商討實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置問(wèn)題，使得各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)不合理

在安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分高校都沒(méi)有設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課都是與理論課共同組成一門專業(yè)課程的教學(xué)。例如：一門2個(gè)學(xué)分的專業(yè)課程總計(jì)32個(gè)課時(shí)，一般理論課占28個(gè)課時(shí)，而實(shí)驗(yàn)課只占4個(gè)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有獨(dú)立的考核機(jī)制，其成績(jī)以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時(shí)成績(jī)折算計(jì)入總分，導(dǎo)致學(xué)生主觀上不重視。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己?，完全依?jù)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的參考性比考試顯然要低很多，學(xué)生相互之間存在抄報(bào)告的現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理不當(dāng)

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)定位不清晰

很多高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)沒(méi)有合理的規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是一朝一夕的事情，特別是對(duì)于經(jīng)費(fèi)一般的非重點(diǎn)高校，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置是一個(gè)“添磚加瓦”的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)若沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有統(tǒng)一的思路，勢(shì)必造成采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)沒(méi)有針對(duì)性，所購(gòu)置的儀器設(shè)備不成體系。導(dǎo)致很多綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法開展，而只能做一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理體制不合理，管理機(jī)制不健全

同時(shí)，很多實(shí)驗(yàn)室課程由理論課教師和實(shí)驗(yàn)室教師共同完成，兩者之間的職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理存在盲區(qū)。

（3）儀器設(shè)備管理不當(dāng)

隨著國(guó)家對(duì)高校資金投入的不斷增加，高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)也在逐年增加，很多高校只管購(gòu)買儀器，而不管儀器的維護(hù)，對(duì)儀器設(shè)備也沒(méi)有實(shí)行檔案化管理，導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購(gòu)置，保修期內(nèi)的設(shè)備得不到及時(shí)有效的維修。同時(shí)大部分高校對(duì)大型儀器設(shè)備沒(méi)有設(shè)置共享平臺(tái)，導(dǎo)致其利用率較低，造成設(shè)備閑置浪費(fèi)。

4.實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)配置不合理

很多高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員存在偏見，主觀上認(rèn)為專業(yè)教師比實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重要，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在高校中的地位低，在實(shí)驗(yàn)室工作缺少榮譽(yù)感，這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員允許晉升的最高職稱是高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，類似于副教授，同時(shí)在人員配置方面，往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱較低的人員安排在實(shí)驗(yàn)室，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性降低，同時(shí)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。

5.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求

安全工程專業(yè)作為一門“年輕”學(xué)科，在很多高校得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)少，導(dǎo)致沒(méi)有足夠的資金購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。一方面，安全工程作為一門工程應(yīng)用性強(qiáng)的交叉學(xué)科，很多實(shí)驗(yàn)的開展需要比較先進(jìn)的進(jìn)口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測(cè)儀，測(cè)氡儀等，這類儀器一般價(jià)格較高，若沒(méi)有資金購(gòu)買儀器則相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)不夠，因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，分組數(shù)少，每一組學(xué)生的人數(shù)過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力因個(gè)體而異，有些學(xué)生根本不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，等到同組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做完以后，直接照抄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到任何提高，大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

三、專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的思考及建議

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)以及綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有機(jī)構(gòu)成，其中以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，以演示性實(shí)驗(yàn)為輔。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己動(dòng)手完成的一種開放式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力?？紤]到目前國(guó)內(nèi)高校安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的現(xiàn)狀，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。在開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個(gè)專業(yè)的層面上進(jìn)行宏觀設(shè)計(jì)，盡量讓實(shí)驗(yàn)題目能夠涉及幾門課程的知識(shí)，增強(qiáng)其綜合性。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

無(wú)論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須制訂科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。目前很多高校都把實(shí)驗(yàn)當(dāng)做理論課的一部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)類似于課堂作業(yè)成績(jī)，直接作為理論課平時(shí)成績(jī)的一部分計(jì)入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，也在很大程度上制約了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的積極性。鑒于此，針對(duì)專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)，各高校應(yīng)該設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)分，結(jié)合自身的實(shí)際情況制定一套包括考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等全方面考核的成績(jī)考核體系。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的配置，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的層次、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量、實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)定編，采用公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)等措施，建設(shè)一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱以及知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。此外，學(xué)校人事部門還必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展制定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全內(nèi)部自我提升與外出培訓(xùn)相結(jié)合的能力提高機(jī)制，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度和年度績(jī)效考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)以及職稱晉升制度等隊(duì)伍建設(shè)管理制度，最大程度地激發(fā)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和管理人員的工作積極性。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要是硬件和軟件兩方面的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)就是資金投入問(wèn)題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的儀器設(shè)備。近年來(lái)，教育部通過(guò)“特色專業(yè)”“卓越計(jì)劃”“綜合試點(diǎn)改革”等項(xiàng)目向高校投入了大量的經(jīng)費(fèi)，各高校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況，將國(guó)家下?lián)艿膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)科學(xué)合理地用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；另外，高校應(yīng)該采取“走出去，引進(jìn)來(lái)”的措施，加強(qiáng)同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對(duì)缺乏的特點(diǎn)，采取“企業(yè)出錢，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，以此提高實(shí)驗(yàn)室的硬件水平。部分高校已在這方面進(jìn)行了實(shí)踐，如重慶大學(xué)與美國(guó)利寶集團(tuán)共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)與神華集團(tuán)、中煤科工集團(tuán)等單位共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐基地。

篇（4）

從專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能實(shí)踐的角度來(lái)看，有機(jī)化學(xué)課程的主要任務(wù)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能所必備的知識(shí)和素養(yǎng)，這就決定有機(jī)化學(xué)是一門服務(wù)性課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門課。有的教師認(rèn)為，中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)學(xué)生主要從事的是藥品營(yíng)銷工作，只要能說(shuō)會(huì)道、認(rèn)得藥名就行，學(xué)不學(xué)有機(jī)化學(xué)無(wú)所謂，學(xué)好專業(yè)知識(shí)就行，對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)持消極態(tài)度，照本宣科，學(xué)生學(xué)不學(xué)、懂不懂都無(wú)所謂。缺少了教師的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致有的學(xué)生輕視有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)有機(jī)化學(xué)不感興趣，嚴(yán)重影響了專業(yè)課學(xué)習(xí)。我們組織任課教師與專業(yè)教師進(jìn)行溝通、交流，使有機(jī)化學(xué)任課教師明確有機(jī)化學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用，從而使任課教師明確職責(zé)，在教學(xué)中密切聯(lián)系專業(yè)，將與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到位。

1.2教師要具有為專業(yè)課程服務(wù)的意識(shí)

作為中職學(xué)校的有機(jī)化學(xué)教師，首先要樹立為專業(yè)課程服務(wù)的意識(shí)，一切為了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)服務(wù)，在不違背有機(jī)化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則的基礎(chǔ)上，從藥劑專業(yè)需要出發(fā)，從學(xué)生就業(yè)方向出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和有機(jī)整合，充分體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的專業(yè)性和實(shí)用性，切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)。

1.3教師要使學(xué)生具有為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的意識(shí)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生專業(yè)意識(shí)較強(qiáng)，使得他們用實(shí)用的眼光來(lái)看待知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具有選擇性，往往急于學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課不夠重視。因此，教師要抓好第一次課的教學(xué)，必須對(duì)有機(jī)化學(xué)課程做一個(gè)整體介紹，主要是找出一些實(shí)例，講清該門課是怎樣一門課，都有哪些內(nèi)容，為什么要學(xué)這門課。通過(guò)各種實(shí)例，講清有機(jī)化學(xué)與藥劑專業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需要有機(jī)化學(xué)知識(shí)；藥物的制備、鑒定、保存等需要有機(jī)化學(xué)知識(shí)；學(xué)好有機(jī)化學(xué)不但會(huì)給專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，而且在今后的工作中也能發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2在教學(xué)內(nèi)容中凸顯專業(yè)特色

目前，我校藥劑專業(yè)所用的有機(jī)化學(xué)教材是全國(guó)統(tǒng)編供中職衛(wèi)校藥劑和檢驗(yàn)專業(yè)共同使用的教材，教材的系統(tǒng)性強(qiáng)，難度適中，包括了兩個(gè)專業(yè)所需的有機(jī)化學(xué)知識(shí)和技能，造成了教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色不夠明顯，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。因此，教師應(yīng)在充分利用現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，多講、講透專業(yè)應(yīng)用中常用的知識(shí)，與專業(yè)相關(guān)性不大的知識(shí)點(diǎn)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講或不講，使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)用性和專業(yè)性。例如，在有機(jī)物的結(jié)構(gòu)教學(xué)中，將重點(diǎn)放在有機(jī)物中的化學(xué)鍵與結(jié)合方式上，而對(duì)于學(xué)生很難理解且專業(yè)性不強(qiáng)的雜化軌道理論，則棄去不講。

3在教學(xué)形式上體現(xiàn)專業(yè)特色

在教學(xué)形式上應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色，教學(xué)中盡量實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合，體現(xiàn)專業(yè)特色。把枯燥無(wú)味的有機(jī)化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際專業(yè)背景下的具體應(yīng)用問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“酚”這一節(jié)時(shí)，以腎上腺素為例，讓學(xué)生尋找官能團(tuán)，分析它的結(jié)構(gòu)，從而推導(dǎo)出腎上腺素具有鄰二酚羥基結(jié)構(gòu)，易被氧化而變質(zhì)失效。

4在課堂教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)專業(yè)特色

豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具有專業(yè)特色的課堂教學(xué)活動(dòng)，同樣也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在藥劑專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)掌握基本的有機(jī)化學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用有機(jī)化學(xué)知識(shí)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“羧酸的酸性”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)：將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每個(gè)小組發(fā)了甘利欣（化學(xué)名：甘草酸二銨）膠囊的藥盒，讓學(xué)生閱讀藥品說(shuō)明書，分析藥物的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行討論：說(shuō)明甘草酸和甘草酸二銨鹽的水溶性有無(wú)區(qū)別，為什么？含羧基的有機(jī)藥物如何增大其水溶性？由于討論的是自己所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，學(xué)生興趣很高，大家聚在一起查找相關(guān)理論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最終順利解決問(wèn)題。

5在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)專業(yè)特色

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證化學(xué)知識(shí)的正確性，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的懷疑，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力、探究能力、分析問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的重要方法和手段。以酯的水解實(shí)驗(yàn)為例：取阿司匹林一片，研碎，加水10mL煮沸，放冷，加三氯化鐵試液1滴，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并說(shuō)明原因。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到三氯化鐵溶液顯紫色，知道有酚類化合物生成，結(jié)合阿司匹林的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，得出阿司匹林含有酯鍵，易水解，生成酚而使三氯化鐵顯色。

篇（5）

二、電子系狀況

然而，作為職業(yè)教育的我校電子專業(yè)招生卻連年不盡人意，為什么?原因就是電子專業(yè)還在應(yīng)用過(guò)去的教學(xué)模式、過(guò)去的教學(xué)目標(biāo)，僅僅靠培養(yǎng)電子裝接工從事簡(jiǎn)單的生產(chǎn)線作業(yè)，必將被新的技術(shù)迅速淘汰、被新的人員替代，因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)的發(fā)展迅猛，市場(chǎng)日新月異，產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度驚人，拿我們的電視機(jī)舉例，從顯像管時(shí)代進(jìn)入液晶時(shí)代不過(guò)10年，而液晶屏幕的生產(chǎn)線已經(jīng)更新到8代半，京東方已經(jīng)在籌資上第十代產(chǎn)品、生產(chǎn)4K電視機(jī)了，所以我們的電子專業(yè)不能不緊跟形勢(shì)，再原地踏步。國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的改革有過(guò)很重要指示，《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》指出:“課程改革是教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。要深化中等職業(yè)教育課程改革，積極開展現(xiàn)代課程模式”，要“推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)”。所以電子系的改革是順應(yīng)形勢(shì)。

三、電子行業(yè)的發(fā)展———光電子產(chǎn)業(yè)崛起

拯救環(huán)境，節(jié)約能源，低碳環(huán)保，可持續(xù)發(fā)展，是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)人類面臨的一項(xiàng)最重要的課題。各國(guó)政府特別是發(fā)達(dá)國(guó)家都積極采取行動(dòng)，搶占技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，制定出各項(xiàng)引導(dǎo)措施和扶持政策。2009年10月1日我國(guó)政府頒布第559號(hào)國(guó)務(wù)院令，從此，“節(jié)能減排，低碳生活，新材料、新能源開發(fā)”，成為我國(guó)預(yù)防環(huán)境污染和生態(tài)破壞，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本國(guó)策。這一國(guó)策的落實(shí)與實(shí)施，帶動(dòng)了光電子技術(shù)的迅猛發(fā)展。國(guó)際上，美國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行的光伏計(jì)劃就是用高亮度LED代替現(xiàn)有路燈照明，這將節(jié)省全美40%以上的電力能源。同樣日本進(jìn)行的國(guó)家陽(yáng)光計(jì)劃也是要將路燈全部替換成高亮度LED。在能源存儲(chǔ)和動(dòng)力電池領(lǐng)域，天津力神、深圳比克等鋰電池的專業(yè)開發(fā)生產(chǎn)企業(yè)等技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，開發(fā)出的鋰電池已經(jīng)進(jìn)入動(dòng)力汽車市場(chǎng)。隨著石油和煤炭等不可再生資源的過(guò)度開采和逐漸枯竭，新的替代能源技術(shù)與應(yīng)用的開發(fā)已經(jīng)成為各國(guó)關(guān)注重點(diǎn)。前幾年日本地震造成的“核電危機(jī)”，使得人們對(duì)核電的利用更加謹(jǐn)慎，從而給太陽(yáng)能的開發(fā)利用帶來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。太陽(yáng)能作為潔凈和無(wú)枯竭的新能源被期待廣泛應(yīng)用在汽車、電站、移動(dòng)建筑設(shè)施、建筑一體化等領(lǐng)域。毋庸置疑，光電子技術(shù)發(fā)展前景無(wú)限廣闊，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)必也為中等職業(yè)學(xué)校打開就業(yè)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的該行業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷更新，生產(chǎn)能力和技術(shù)水平在迅猛擴(kuò)大和提升。光電子產(chǎn)業(yè)是光技術(shù)與電技術(shù)的結(jié)合，是光與電的有機(jī)轉(zhuǎn)化互動(dòng)。是新興的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)，是以微電子產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。近年來(lái)，光電子技術(shù)發(fā)展迅速，技術(shù)和科研成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程加快，應(yīng)用領(lǐng)域迅速拓展，已經(jīng)成為現(xiàn)在社會(huì)的支柱產(chǎn)業(yè)。

四、大連市光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

大連是首批國(guó)家半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)基地四家之一。大連經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)工程———花園口開發(fā)區(qū)擬建設(shè)成太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)基地，日本四國(guó)電力等九家相關(guān)企業(yè)即將投資落戶，這將在帶動(dòng)大連經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，必將帶動(dòng)大連光電技術(shù)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)大連光電科技領(lǐng)域繁榮興盛，也為我們展現(xiàn)了新的發(fā)展空間，為學(xué)校設(shè)立光電子專業(yè)提供了無(wú)限生機(jī)。光電子產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)投資巨大，用工需求量也會(huì)隨之增加，技術(shù)工人市場(chǎng)前景也隨之向好。我們應(yīng)當(dāng)充分抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。將電子信息專業(yè)辦成能夠培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)不斷發(fā)展中對(duì)技能型、應(yīng)用型人才需求的人才基地。

五、舉措

隨著集成電路、液晶、發(fā)光二極管，有機(jī)發(fā)光及太陽(yáng)能電池等信息產(chǎn)業(yè)投產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，從事基本勞動(dòng)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人需求量也在大幅增加，這給職業(yè)教育打開就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的契機(jī)，我們必須牢牢抓住這個(gè)契機(jī)。不同層次的人才對(duì)應(yīng)著不同層次的社會(huì)需求，職業(yè)院校就從從就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀著手。在這個(gè)行業(yè)真正經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的合格技術(shù)工人幾乎很難找到，農(nóng)民工缺乏相應(yīng)的技術(shù)不能滿足像因特公司、京東方、上廣電、大連路明集團(tuán)、大連德豪光電這樣科技產(chǎn)業(yè)的用工需要，從這一點(diǎn)來(lái)看，企業(yè)需求具有一定技術(shù)技能型的工人來(lái)充實(shí)一線生產(chǎn)。因此，今后我們的工作內(nèi)容是:建立一只以培養(yǎng)受市場(chǎng)歡迎的合格專業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)的專業(yè)隊(duì)伍，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，目標(biāo)定位在探索高科技領(lǐng)域技術(shù)工人的培養(yǎng)模式，探索理論教學(xué)與生產(chǎn)工藝緊密結(jié)合的教學(xué)方法，形成易于職校學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)規(guī)模。在充分的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，了解和掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握用工單位的基本經(jīng)營(yíng)情況，認(rèn)識(shí)熟悉用工單位的開發(fā)，生產(chǎn)，銷售等部門對(duì)人才的具體需求，和人力資源部門達(dá)成用工的共識(shí)和人才培養(yǎng)計(jì)劃，確立學(xué)科的發(fā)展方向，制定專業(yè)課程，建立和培養(yǎng)一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，編寫適合職業(yè)教育的教材。

篇（6）

2德國(guó)的教育體系及認(rèn)證制度

眾所周知，在德國(guó)大學(xué)工科教育一直是高等教育的皇冠，德國(guó)的高等工程教育一向獨(dú)具特色，德國(guó)工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)享譽(yù)世界，這與高等工程教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)自身的質(zhì)量并統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，德國(guó)的學(xué)科評(píng)審委員會(huì)、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)合組建了全國(guó)性的專業(yè)認(rèn)證體系，其中權(quán)威的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)為ASIIN（theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN）。ASIIN是在德國(guó)最大的工程師協(xié)會(huì)和工程技術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)(VDI)的倡導(dǎo)下，由各大學(xué)、科技協(xié)會(huì)、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、專業(yè)教育和進(jìn)修聯(lián)合會(huì)以及相關(guān)工商業(yè)組織的研發(fā)機(jī)構(gòu)共同建立的非營(yíng)利性組織。ASIIN成立于1999年，2000年制定了認(rèn)證準(zhǔn)則和程序，是德國(guó)唯一開展對(duì)工科、信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科本科、碩士教育項(xiàng)目的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，ASIIN下設(shè)董事會(huì)、兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)、13個(gè)專業(yè)委員會(huì)和兩個(gè)評(píng)估小組，其中兩個(gè)認(rèn)證委員會(huì)分別負(fù)責(zé)工程與信息學(xué)專業(yè)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的認(rèn)證，董事會(huì)由ASIIN的會(huì)員組成。ASIIN的會(huì)員大會(huì)由4方面的會(huì)員組成，即大學(xué)組———(技術(shù))大學(xué)協(xié)調(diào)組，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)組———應(yīng)用科學(xué)大學(xué)協(xié)調(diào)組，工業(yè)會(huì)組———工業(yè)聯(lián)合會(huì)和工會(huì)組織的傘狀組織(會(huì)員9個(gè))，協(xié)會(huì)組———技術(shù)與科學(xué)協(xié)會(huì)以及專業(yè)組織(會(huì)員26個(gè))。ASIIN不僅希望達(dá)到認(rèn)證專業(yè)化的目的，還注重從理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的互動(dòng)探討，ASIIN的會(huì)員大會(huì)把教育服務(wù)的供給方高校與實(shí)業(yè)界的企業(yè)需求方集中到了一起探討；其次，與美國(guó)的ABET相似，ASIIN擁有一個(gè)由800多名專家組成的同行評(píng)估專家?guī)?，在專業(yè)評(píng)估過(guò)程中，認(rèn)真對(duì)待來(lái)自學(xué)界和實(shí)業(yè)界同行的評(píng)估意見；另外，ASIIN與國(guó)際上的認(rèn)證組織、認(rèn)證機(jī)構(gòu)有廣泛聯(lián)系。ASIIN不僅認(rèn)證標(biāo)程序與國(guó)際慣例保持一致，還積極建立與國(guó)際工程教育界、工程學(xué)術(shù)團(tuán)體密切聯(lián)系，2004年9月，ASIIN加入歐洲認(rèn)證工程師計(jì)劃(EUR--ACE)，成為推行歐洲工程教育改革和工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的領(lǐng)頭羊。同時(shí)，ASIIN也加入了工程教育評(píng)估的國(guó)際性框架———華盛頓協(xié)議組織。ASIIN對(duì)大學(xué)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要涉及開設(shè)課程的理由、課程和內(nèi)容的教學(xué)組織和要求、師資和物質(zhì)保障、質(zhì)量保障措施、與教學(xué)相關(guān)的合作項(xiàng)目等。其認(rèn)證流程包括聽取學(xué)校簡(jiǎn)況介紹，訪問(wèn)大學(xué)2天，起草審核報(bào)告并與大學(xué)協(xié)調(diào)，最后將報(bào)告遞交技術(shù)委員會(huì)和認(rèn)證委員會(huì)。認(rèn)證決策委員會(huì)根據(jù)評(píng)估小組的鑒定書和高校方面的表態(tài)作出有關(guān)認(rèn)證的最終決定，具體包括通過(guò)認(rèn)證、附加限定條件的通過(guò)認(rèn)證、不通過(guò)認(rèn)證或者中止認(rèn)證程序（最長(zhǎng)可中止18個(gè)月再進(jìn)行）。

3上海理工大學(xué)專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐

在上海高等教育普及化、國(guó)際化的背景下，本科教育質(zhì)量的監(jiān)控除了自我評(píng)估外，引入社會(huì)組織的第三方獨(dú)立認(rèn)證，特別是國(guó)際認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證是高等教育質(zhì)量評(píng)估方式的重要轉(zhuǎn)型。上海理工大學(xué)作為以工為主的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，光電學(xué)院“光電信息科學(xué)與工程”作為國(guó)內(nèi)第一家純中國(guó)的“本土”專業(yè)，成功通過(guò)德國(guó)ASIIN標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證和ENAEE質(zhì)量標(biāo)簽EUR-ACE后，我?？偨Y(jié)國(guó)際認(rèn)證的成功經(jīng)驗(yàn)，能源與動(dòng)力工程專業(yè)和機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)即將接受德國(guó)ASIIN評(píng)估機(jī)構(gòu)和歐洲工程教育認(rèn)證聯(lián)盟（ENAEE）的工程教育認(rèn)證，而這兩個(gè)專業(yè)在2012年的專業(yè)選優(yōu)評(píng)估中被上海市教委評(píng)為優(yōu)秀專業(yè)。近年來(lái)機(jī)械學(xué)科發(fā)展較快，先后獲得“國(guó)家級(jí)特色專業(yè)”、上海市一流重點(diǎn)學(xué)科以及“機(jī)械工程”一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，其中“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)作為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。機(jī)械工程學(xué)院幾年來(lái)與德國(guó)的富特旺根合作，實(shí)施“本科生國(guó)外短期交流學(xué)習(xí)計(jì)劃”，每年均有20名左右的學(xué)生到對(duì)方學(xué)校學(xué)習(xí)，與日本和韓國(guó)進(jìn)行一年的學(xué)生交流，大大提升了學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為了進(jìn)一步提高國(guó)際化人才培養(yǎng)力度，2014年與德國(guó)富特旺根大學(xué)合作辦學(xué)聯(lián)合招生（3+1模式），3年在上海理工大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)最后一年在德國(guó)富特旺根大學(xué)學(xué)習(xí)，完成本科培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分，可以獲得上海理工大學(xué)和德國(guó)富特旺根大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和合作辦學(xué)的需要，正著力進(jìn)行ASSIN教育評(píng)估機(jī)構(gòu)的本科專業(yè)認(rèn)證工作。按德國(guó)有關(guān)規(guī)定,凡經(jīng)ASSIN評(píng)估合格并授權(quán)的大學(xué)本科專業(yè),其合格的畢業(yè)學(xué)生就可獲得德國(guó)正式的學(xué)士學(xué)位。這樣,就實(shí)現(xiàn)了高等工程教育的國(guó)際化,學(xué)生不出國(guó)就能獲得國(guó)外認(rèn)可的正式學(xué)歷文憑。我校的國(guó)際合作辦學(xué)也需要引進(jìn)規(guī)范化的認(rèn)證，認(rèn)證專業(yè)中取得的學(xué)分、學(xué)位和工程師職業(yè)資質(zhì)借此得到國(guó)際化認(rèn)可，同時(shí)對(duì)照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，勇于改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。努力推進(jìn)國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的課程培養(yǎng)體系。我校接受國(guó)際工程教育認(rèn)證，是學(xué)校推進(jìn)精品本科建設(shè)的抓手、是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量的載體、是我校卓越工程教育成果的展示，也是我校教育國(guó)際化的執(zhí)行性舉措。為更好實(shí)施國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提供制度保障，使得學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)外保障體系做到“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，以外促內(nèi)”，上海理工大學(xué)對(duì)學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保障體系進(jìn)行深入改革，樹立以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)證理念，為通過(guò)認(rèn)證可以促進(jìn)在專業(yè)教學(xué)工作中建立一套能夠不斷完善的有效機(jī)制。重在對(duì)本科教學(xué)工作的過(guò)程管理，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化管理。我們應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)德國(guó)ASIIN認(rèn)證機(jī)構(gòu)的評(píng)估，從德國(guó)ASIIN認(rèn)證的角度看我們“卓越工程師”試點(diǎn)工作和“卓越工程教育”項(xiàng)目的實(shí)施。以滿足政府、學(xué)生、社會(huì)等主體對(duì)高等教育質(zhì)量多元化的需求，以實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量精品化，并與國(guó)際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌，探索一條“工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化”精品本科建設(shè)的有效途徑。

篇（7）

關(guān)鍵詞:證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)紀(jì)人

在我國(guó)證券市場(chǎng)發(fā)展初期,證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的暴利引發(fā)了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)一方面加快了這一新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,同時(shí)也帶來(lái)了券商發(fā)展的不確定性,甚至生存危機(jī)。據(jù)深圳證券交易所會(huì)員部統(tǒng)計(jì),2002年128家會(huì)員平均虧損1534萬(wàn)元。形成券商經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)這種慘烈狀況的原因,除了市場(chǎng)周期的影響外,筆者認(rèn)為還有更深層次的原因,其中主要的原因就是業(yè)內(nèi)外的惡性競(jìng)爭(zhēng)。因此,分析我國(guó)證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的形成機(jī)制和后果,對(duì)我國(guó)證券市場(chǎng)的健康有序發(fā)展有十分重要的作用。

一、證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)陷入困境的根源剖析

1惡性競(jìng)爭(zhēng)

券商間競(jìng)爭(zhēng)的狀況與動(dòng)因價(jià)格大戰(zhàn)。券商之間的價(jià)格大戰(zhàn)是競(jìng)爭(zhēng)的主要形式。在2002年5月1日實(shí)行浮動(dòng)傭金制之前,我國(guó)證券交易傭金管理制度是固定傭金制。所有券商都十分重視核心價(jià)值客戶,認(rèn)定這20%的客戶為他們創(chuàng)造了80%的交易量。由于各券商提供的服務(wù)沒(méi)有較大的區(qū)別,除了通道服務(wù)外,都是通用信息傳遞,咨詢無(wú)特色。因此,最有效的手段就是手續(xù)費(fèi)打折。因有價(jià)格管制的存在,傭金的總體水平還是穩(wěn)定在券商的保本點(diǎn)之上。浮動(dòng)傭金制的出臺(tái),對(duì)價(jià)格大戰(zhàn)起到了推波助瀾的作用。有的中小券商希望以此為契機(jī),搶占市場(chǎng)占有率,于是出現(xiàn)了“零傭金”口號(hào),價(jià)格大戰(zhàn)進(jìn)入了白熱化階段。免費(fèi)午餐。為了留住客戶,各營(yíng)業(yè)部提供了不同程度的以免費(fèi)午餐為主的一系列生活服務(wù),這筆開支在暴利時(shí)代或行情火爆的時(shí)期,對(duì)營(yíng)業(yè)部來(lái)說(shuō)是一筆小數(shù),但到了行情清淡時(shí)期,占到了營(yíng)業(yè)部經(jīng)營(yíng)費(fèi)用的5%~10%,是營(yíng)業(yè)部的沉重負(fù)擔(dān)。裝修攀比。以豪華裝修為主的硬件比拼成為不少營(yíng)業(yè)部打出的星級(jí)服務(wù)旗號(hào),一般營(yíng)業(yè)部都有500萬(wàn)元左右的固定資產(chǎn)和遞延資產(chǎn),每年的攤銷壓力非常大,占到營(yíng)業(yè)費(fèi)用的20%左右,加上每月的房租水電費(fèi)等剛性成本,行情低迷時(shí),自然要虧本。政策法規(guī)上走鋼絲。有關(guān)法規(guī)明確規(guī)定營(yíng)業(yè)部不準(zhǔn)為客戶提供融資服務(wù),不準(zhǔn)自行受理客戶資產(chǎn)托管業(yè)務(wù)。但還是有不少營(yíng)業(yè)部鋌而走險(xiǎn),通過(guò)三方協(xié)議的形式變通進(jìn)行。

導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)不斷升級(jí)的原因有:券商無(wú)系統(tǒng)和明晰的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo),利潤(rùn)不是公司唯一的經(jīng)濟(jì)目標(biāo),不能在利潤(rùn)平衡點(diǎn)達(dá)成妥協(xié)。券商往往是利潤(rùn)和市場(chǎng)占有率兩項(xiàng)指標(biāo)都要,時(shí)而重視前者,時(shí)而重視后者。企業(yè)數(shù)量過(guò)多。全國(guó)130多家券商都想分切已經(jīng)飽和的大蛋糕,但第一名市場(chǎng)占有率不超過(guò)10%,前30名市場(chǎng)占有率之和不超過(guò)30%,在市場(chǎng)占有率上并沒(méi)有形成壟斷地位。大券商有資本和管理資產(chǎn)規(guī)模的優(yōu)勢(shì),但在品牌認(rèn)同度上沒(méi)有優(yōu)勢(shì),提供的咨詢服務(wù)也無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別,因此,過(guò)多的競(jìng)爭(zhēng)者在同一市場(chǎng)上,競(jìng)爭(zhēng)無(wú)法達(dá)成妥協(xié)?？蛻舻男枨笸恍蕴珡?qiáng)?？蛻舻耐顿Y主要不依賴于券商的個(gè)別研究產(chǎn)品,而是對(duì)消息和政策的把握。券商用品牌競(jìng)爭(zhēng)代替價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)的難度很大。

2產(chǎn)業(yè)選擇

一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)誕生后,許多進(jìn)入者便開始尋求自己的生存空間和市場(chǎng)地位或市場(chǎng)影響力,便開始了彼此之間的自由競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展選中競(jìng)爭(zhēng)者(選中者)還有下列原則:其一,成本越低退出越晚;其二,效率越高被選中的可能性越大。因此,優(yōu)秀的企業(yè)、優(yōu)秀的券商應(yīng)該留下來(lái)。那么,在產(chǎn)業(yè)的自由競(jìng)爭(zhēng)中能確保優(yōu)秀的企業(yè)都會(huì)永遠(yuǎn)被選中嗎?

在現(xiàn)實(shí)生活中,不乏那些有創(chuàng)新精神、效率高、為廣大客戶所喜歡的企業(yè),但很多都消失了,而那些保守、低效率、高成本的企業(yè)卻因種種原因生存下來(lái)了。

因此,沒(méi)有節(jié)制的惡性競(jìng)爭(zhēng)對(duì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是有害的,過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)使券商沒(méi)有實(shí)力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)還可能誘使券商在政策法規(guī)上進(jìn)行博弈。因而競(jìng)爭(zhēng)需要管理部門和競(jìng)爭(zhēng)參與者共同修訂規(guī)則,以求得行業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

4壁壘保護(hù)

在我國(guó)證券經(jīng)紀(jì)業(yè)發(fā)展的初期確實(shí)存在暴利,使暴利消失的力量除了業(yè)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)者之間的競(jìng)爭(zhēng)外,還有行業(yè)之間的資本及經(jīng)營(yíng)者轉(zhuǎn)移,研究經(jīng)紀(jì)行業(yè)的健康發(fā)展還必須研究行業(yè)之間的相互影響。暴利或超額利潤(rùn)的存在主要是因?yàn)閷?duì)于新的進(jìn)入者有門檻和壁壘存在。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的貝恩定義:在某些行業(yè),必然存在某種類型的進(jìn)入限制,使得其他企業(yè)不能利用有利的市場(chǎng)狀況,結(jié)果是系統(tǒng)性的利潤(rùn)大于其他行業(yè),進(jìn)入壁壘是企業(yè)獲得超正常利潤(rùn),不受進(jìn)入威脅的因素?，F(xiàn)階段我國(guó)證券經(jīng)紀(jì)業(yè)進(jìn)入的門檻還相當(dāng)高,這也是當(dāng)前許多券商處境艱難、但還能生存的原因。

5暴利消失

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制與政治體制改革的深入,證券業(yè)市場(chǎng)化進(jìn)程的加快,以及對(duì)外開放步伐的加快,這種壁壘也在慢慢冰釋,社會(huì)環(huán)境又在從另一個(gè)方面對(duì)證券經(jīng)紀(jì)業(yè)的超常利潤(rùn)進(jìn)行侵蝕。

這種超常利潤(rùn)的消失過(guò)程規(guī)律,在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中稱之為租金耗散假說(shuō),許可證制度使先入者或在位者獲得了一種租金,競(jìng)爭(zhēng)使得租金趨于零。馬克思的經(jīng)濟(jì)理論把這一過(guò)程描述為產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的平均化過(guò)程。資本的屬性是追逐利潤(rùn),行業(yè)間的資本轉(zhuǎn)移會(huì)使利潤(rùn)在行業(yè)間趨于平均化,即社會(huì)資本得到水平大體相同的利潤(rùn)。行業(yè)間的不同資本或資本代表人進(jìn)行反復(fù)的較量,最后或合作或替代,分享了這些超額利潤(rùn)。

因此,業(yè)外的資本和其他市場(chǎng)參與者通過(guò)不同的途徑參與證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng),必將使該行業(yè)的利潤(rùn)水平降至行業(yè)平均水平。因此,傳統(tǒng)的券商必須尋找新的利潤(rùn)空間和贏利模式。

二、證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的整體趨勢(shì)

面對(duì)市場(chǎng)化、規(guī)范化和國(guó)際化所帶來(lái)的沖擊,券商的高利潤(rùn)時(shí)代已成為歷史,取而代之的是市場(chǎng)化轉(zhuǎn)型和更加激烈的專業(yè)化競(jìng)爭(zhēng),目前的同質(zhì)性金融服務(wù)與粗放式的經(jīng)營(yíng)模式將會(huì)發(fā)生重大變化。經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)模式由價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)向服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)渡

隨著買方市場(chǎng)的形成和客戶需求趨于個(gè)性化、復(fù)雜化,證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)將經(jīng)歷從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)到產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)再到服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)的變遷。在服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)階段,營(yíng)銷和服務(wù)成為核心競(jìng)爭(zhēng)要素,各主要券商在前期積累的客戶服務(wù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,紛紛建立起健全的客戶服務(wù)體系和客戶管理機(jī)制,從而為主要客戶提供系統(tǒng)完善的服務(wù)。

營(yíng)業(yè)部由交易通道向金融超市轉(zhuǎn)型傭金市場(chǎng)化及進(jìn)入壁壘不斷降低給傳統(tǒng)的營(yíng)業(yè)部模式帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn),營(yíng)業(yè)部作為交易通道的價(jià)值迅速下降,而客戶對(duì)交易的安全、便捷性及服務(wù)的個(gè)性化、專業(yè)化要求卻不斷增加。這就要求營(yíng)業(yè)部由傳統(tǒng)的通道提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榭蛻糍Y源開發(fā)和服務(wù)中心,為投資者提供綜合性、個(gè)性化和專業(yè)化的服務(wù)。同時(shí),營(yíng)業(yè)部的存在模式也將發(fā)生轉(zhuǎn)變,由中心營(yíng)業(yè)部、證券服務(wù)部、技術(shù)服務(wù)站、網(wǎng)上交易服務(wù)站等服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)組成的虛實(shí)結(jié)合、層次多樣、布局合理的立體營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)組織將取代單純的營(yíng)業(yè)部模式,成為經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)的主要形態(tài)。

以證券經(jīng)紀(jì)人制度為核心的營(yíng)銷組織模式日益成熟證券經(jīng)紀(jì)人負(fù)責(zé)市場(chǎng)開發(fā)和客戶維護(hù),是證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)與客戶接觸的第一線人員。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈要求券商在經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)中必須注重客戶資源開發(fā)和維護(hù),這就使得證券經(jīng)紀(jì)人的地位日趨重要。西方券商借鑒了保險(xiǎn)人制度的成功之處,普遍建立了相當(dāng)完善的經(jīng)紀(jì)人制度,通過(guò)經(jīng)紀(jì)人為客戶提供財(cái)務(wù)計(jì)劃書、為客戶投資交易各種金融工具提供便利、提供及時(shí)的金融信息資訊、根據(jù)客戶的風(fēng)險(xiǎn)偏好提供投資組合等高質(zhì)量的經(jīng)紀(jì)服務(wù)。隨著我國(guó)券商在經(jīng)紀(jì)人管理機(jī)制、考核制度和激勵(lì)機(jī)制方面的探索日益成熟和深入,證券經(jīng)紀(jì)人在券商今后的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)中將會(huì)逐步承擔(dān)現(xiàn)有證券營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的職能,并發(fā)揮日益重要的作用和影響。

客戶關(guān)系管理將成為客戶服務(wù)的重要手段客戶關(guān)系管理就是在理解不同客戶、不同需求的情況下為客戶提供個(gè)性化的服務(wù),它是通過(guò)優(yōu)化的管理方法對(duì)客戶進(jìn)行系統(tǒng)化的研究,通過(guò)識(shí)別有價(jià)值的客戶、客戶挖掘、研究和培育,改進(jìn)客戶服務(wù)水平、提高客戶的價(jià)值和忠誠(chéng)度,同時(shí)達(dá)到縮減成本、尋找新的市場(chǎng)和渠道、為企業(yè)帶來(lái)更多利潤(rùn)的目的。為使對(duì)客戶的管理逐步邁向規(guī)范化、信息化和智能化,很多券商正在努力開發(fā)和建設(shè)自己的客戶關(guān)系管理系統(tǒng),以期提升客戶服務(wù)能力。

三、管理模式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變

利潤(rùn)平均化凸現(xiàn)了科學(xué)管理的重要性,在經(jīng)歷過(guò)價(jià)格戰(zhàn)的陣痛之后,我國(guó)券商開始重新審視自身的管理模式,并通過(guò)流程重整、技術(shù)革新實(shí)現(xiàn)低成本擴(kuò)張。

實(shí)施以客戶為中心的業(yè)務(wù)流程重組與經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)職能轉(zhuǎn)型相適應(yīng),經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的管理模式開始轉(zhuǎn)型,對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)實(shí)施流程再造,實(shí)施以客戶、市場(chǎng)為導(dǎo)向的流程管理將是證券經(jīng)紀(jì)商的又一發(fā)展趨勢(shì)。具體而言,業(yè)務(wù)流程的重組包括客戶資源開發(fā)流程、客戶維護(hù)和管理流程、產(chǎn)品供應(yīng)流程等內(nèi)容?？蛻糍Y源開發(fā)的核心就是要充分重視客戶需求、進(jìn)行營(yíng)銷觀念的創(chuàng)新、形成業(yè)務(wù)特色以達(dá)到獲得客戶資源、吸引增量客戶的目標(biāo)?？蛻艟S護(hù)和管理流程則要求根據(jù)客戶交易行為特征來(lái)細(xì)分客戶群,對(duì)客戶資源進(jìn)行分級(jí)分類的維護(hù)和管理,讓客戶滿意并留住客戶。產(chǎn)品供應(yīng)流程則為目標(biāo)客戶提供更多真正滿足客戶需要的產(chǎn)品或高附加值的服務(wù)。業(yè)務(wù)流程重組將有效延伸經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)價(jià)值鏈,證券經(jīng)紀(jì)商的投行、研究、理財(cái)?shù)雀鳂I(yè)務(wù)部門與經(jīng)紀(jì)部門之間的聯(lián)系得到有機(jī)整合,產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新能力不斷加強(qiáng),經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)也將由單純的通道服務(wù)向?yàn)橥顿Y者提供更豐富的投資產(chǎn)品、理財(cái)產(chǎn)品以及咨詢產(chǎn)品的綜合轉(zhuǎn)變。

集中交易模式將逐步取代分散交易模式傳統(tǒng)券商經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)基本上是一種基于營(yíng)業(yè)部的分散交易模式,每個(gè)營(yíng)業(yè)部相互獨(dú)立、不僅公司資源難以利用、成本較高,而且風(fēng)險(xiǎn)難以控制。推行集中交易模式將各營(yíng)業(yè)部的后臺(tái)系統(tǒng)統(tǒng)一起來(lái)集中處理,為證券經(jīng)紀(jì)商構(gòu)筑一個(gè)整體的交易平臺(tái),改變證券經(jīng)紀(jì)商內(nèi)部營(yíng)業(yè)部相互分割的經(jīng)營(yíng)形態(tài),各營(yíng)業(yè)部共享各種資源,形成整體優(yōu)勢(shì);同時(shí)集中交易也將改變營(yíng)業(yè)部的功能,使其由交易、清算、托管、營(yíng)銷于一體的功能定位向營(yíng)銷、客戶服務(wù)的服務(wù)中心轉(zhuǎn)變,并大大降低證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)和管理成本,有效控制風(fēng)險(xiǎn)。但由于集中交易投資巨大、技術(shù)要求較高,券商推行集中交易也往往采取漸進(jìn)路線,因此現(xiàn)階段,集中交易、區(qū)域集中交易和分散交易模式并存的局面將繼續(xù)維持。

技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展使經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的形態(tài)由現(xiàn)場(chǎng)交易向非現(xiàn)場(chǎng)交易轉(zhuǎn)變非現(xiàn)場(chǎng)交易特別是網(wǎng)上交易的出現(xiàn),大大突破了傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)中地理區(qū)域的限制,能有效降低券商的服務(wù)成本,提高服務(wù)質(zhì)量和效率,使券商間的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。各券商在整合和壓縮有形證券營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的同時(shí),紛紛加大以網(wǎng)上交易為主的非現(xiàn)場(chǎng)交易拓展力度。目前網(wǎng)上交易發(fā)展迅速,在某些證券經(jīng)紀(jì)商的經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)總額中已經(jīng)占到35%以上,而柜臺(tái)交易等現(xiàn)場(chǎng)交易的比重則持續(xù)下降。非現(xiàn)場(chǎng)交易的工具和手段也呈多樣化發(fā)展態(tài)勢(shì)。

篇（8）

提高高等教育質(zhì)量是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是高等教育領(lǐng)域自身建設(shè)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。提高高等教育質(zhì)量涉及的因素眾多，不僅有外部因素，而且有內(nèi)部因素。僅從高等學(xué)校內(nèi)部而言，如何建設(shè)好一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科，如何加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)都成為高校管理者認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文僅就特色專業(yè)建設(shè)的理論問(wèn)題加以探究，希望對(duì)理清特色專業(yè)建設(shè)的疑惑和思路有所幫助。

一、關(guān)于特色專業(yè)建設(shè)的幾個(gè)理論問(wèn)題

特色專業(yè)建設(shè)不僅是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而且也是一個(gè)理論問(wèn)題。在教育部第一批“質(zhì)量工程”項(xiàng)目實(shí)施之后，高校管理者普遍關(guān)注的問(wèn)題不僅是如何獲得特色專業(yè)，更為關(guān)心的是特色專業(yè)的本質(zhì)特征是什么？特色專業(yè)是否具有可復(fù)制性？高校如何加強(qiáng)建設(shè)特色專業(yè)等。

1．關(guān)于特色專業(yè)的基本特征問(wèn)題

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。有的學(xué)者從高校核心資源和競(jìng)爭(zhēng)力的角度指出品牌專業(yè)（特色專業(yè)）具有如下特征：有價(jià)值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。筆者認(rèn)為特色是由“特”和“色”兩個(gè)字組成的，“特”是獨(dú)特，“色”包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一方面是指色彩，另一方面是指成色。色彩指的是形式，成色指的是質(zhì)量。因此色是形式與內(nèi)容的結(jié)合與統(tǒng)一。根據(jù)上述理解，所謂特色專業(yè)就是一個(gè)學(xué)校較為獨(dú)特的、成色較高的專業(yè)。獨(dú)特體現(xiàn)在優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐性和專業(yè)的不可替代性。成色體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的沉淀性和專業(yè)與社會(huì)需要的契合性。

首先，我們看一下特色專業(yè)的獨(dú)特性。一般而言，從教育部審批的特色專業(yè)來(lái)看，特色專業(yè)對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，都有一個(gè)甚至幾個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的支撐性。這是學(xué)校獨(dú)特性的重要體現(xiàn)之一。如上海交通大學(xué)，教育部審批特色專業(yè)30個(gè)，其中工程方面的特色專業(yè)最多。這些專業(yè)與學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科的支撐是分不開的。圍繞工程方面的國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科就有9個(gè)：力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程、管理科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程。特色專業(yè)的獨(dú)特性還體現(xiàn)在專業(yè)的不可替代性，這是特色專業(yè)的最重要的特征之一。如上海對(duì)外外貿(mào)學(xué)院，作為華東地區(qū)唯一的一所對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類大學(xué)，學(xué)校具有從事國(guó)際商務(wù)高等教育的悠久歷史、鮮明特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。原來(lái)是對(duì)外經(jīng)貿(mào)部直接管理的院校，后來(lái)歸為上海市管理，作為一個(gè)特色鮮明的高校，金融、外貿(mào)、英語(yǔ)是其特色，所以上海外貿(mào)學(xué)院得到教育部審批的特色專業(yè)有：國(guó)際金融貿(mào)易、金融學(xué)、工商管理、物流管理、英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)方向）5個(gè)。這種專業(yè)的不可替代性是由學(xué)校的特殊歷史和學(xué)科所支撐的，盡管其他高校也可以舉辦類似的專業(yè)，但是其成色就不及這類高校。

其次，我們?cè)倏匆幌绿厣珜I(yè)的成色問(wèn)題。特色專業(yè)的成色好壞首要表現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展的沉淀性。特色專業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的，往往具有學(xué)校發(fā)展的悠久性與沉淀性。正如教高司函[2008]208號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)“質(zhì)量工程”本科特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)性意見》所指出的那樣：特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。這里面有幾個(gè)關(guān)鍵詞：辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、社會(huì)認(rèn)同、長(zhǎng)期建設(shè)。因而特色專業(yè)之所以被批準(zhǔn)，并不是短期的效應(yīng)，而是長(zhǎng)期建設(shè)與努力的結(jié)果，是一所高校教師隊(duì)伍、專業(yè)方案、資源保證等方面的集中體現(xiàn)。如果說(shuō)資源和專業(yè)方案可以短期加以解決，但是教師隊(duì)伍的形成并非一日之功，需要長(zhǎng)期加以積累，尤其是教師教育教學(xué)能力的形成，不僅需要專業(yè)知識(shí)，而且需要個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累。

特色專業(yè)的成色好壞還體現(xiàn)在專業(yè)與社會(huì)需要的契合性，這也就是專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)的程度。一般而言，特色專業(yè)就是在學(xué)科建設(shè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)方面結(jié)合較好的專業(yè)。在當(dāng)下，判斷一個(gè)專業(yè)的好壞，衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是就業(yè)因素。特色專業(yè)不僅是學(xué)科建設(shè)有雄厚基礎(chǔ)，而且是用人單位反映較好的專業(yè)。據(jù)調(diào)查，不同專業(yè)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，有些專業(yè)嚴(yán)重供大于求，有些專業(yè)處于就業(yè)的黃牌警告狀態(tài)，也有些專業(yè)處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。在一些紅牌專業(yè)中，既有前些年熱門的專業(yè)，也有近幾年紅火的專業(yè)，甚至是未來(lái)的戰(zhàn)略新興專業(yè)，究其原因是因?yàn)橐恍└咝Ｃつ孔非鬅衢T，甚至是為了節(jié)省開支所致。

另外，特色專業(yè)的成色還表現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量等方面是否具有顯著特色，只有上述幾個(gè)方面達(dá)到較高的水平，人才培養(yǎng)的質(zhì)量才能明顯優(yōu)于其他專業(yè)或其他學(xué)校同類專業(yè)，并得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可、較高的聲譽(yù)。因而特色專業(yè)的要素包括用戶反饋、教師隊(duì)伍、專業(yè)方案（包括學(xué)科、課程、教材等）和資源保證等。

此外，在特色專業(yè)建設(shè)工程中，我們經(jīng)常聽到品牌專業(yè)的說(shuō)法。那么這兩個(gè)概念有何異同呢？首先，特色專業(yè)與品牌專業(yè)有相同之處，即都是獨(dú)特的專業(yè)。其次，特色專業(yè)與品牌專業(yè)在細(xì)微方面仍有差別。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是特色專業(yè)在層次上略低于品牌專業(yè)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)校而言，特色專業(yè)可能不止一個(gè)，但是對(duì)于品牌專業(yè)可能只有一個(gè)；二是品牌專業(yè)從商業(yè)營(yíng)銷角度而言，是占據(jù)更多消費(fèi)者的、具有良好社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。比如對(duì)于中國(guó)傳媒大學(xué)來(lái)說(shuō)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)首先是一個(gè)特色專業(yè)，同時(shí)又是品牌專業(yè)，每年的招生非?；鸨Ｖ哉f(shuō)播音與主持藝術(shù)是品牌專業(yè)，是因?yàn)樗辛己玫纳鐣?huì)效應(yīng)，因?yàn)橹醒腚娨暸_(tái)的不少著名主播出自中國(guó)傳媒大學(xué)，他們?yōu)橹袊?guó)傳媒大學(xué)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)贏得了不少榮譽(yù)。正如有的研究者所指出的那樣：品牌是一種標(biāo)志，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)品的銷售者關(guān)于產(chǎn)品特征、品質(zhì)和利益的最莊嚴(yán)、最重要的承諾，是一種根植于消費(fèi)者心中的良好形象。它反映質(zhì)量，蘊(yùn)含著理念和文化。所以品牌專業(yè)是指專業(yè)條件、改革成果、建設(shè)和管理水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)等達(dá)到一流水平的專業(yè)[2]。

2. 關(guān)于特色專業(yè)的發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題

特色專業(yè)的發(fā)展是多方面因素相互作用的結(jié)果，不僅有社會(huì)的強(qiáng)烈需求、政府管理的需要，而且有學(xué)科發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，特色專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是四維因素作用的結(jié)果。

一是人才市場(chǎng)的需要。特色專業(yè)的社會(huì)需要主要體現(xiàn)為市場(chǎng)的需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)人才的需求信號(hào)是關(guān)鍵。市場(chǎng)需要主要體現(xiàn)在專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系上。在教育領(lǐng)域一直存在著通識(shí)教育與專業(yè)教育之爭(zhēng)，專業(yè)教育與職業(yè)教育之爭(zhēng)。應(yīng)該說(shuō)任何一方觀點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)誤，問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們秉持什么樣的立場(chǎng)，以及如何應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的要求。有的專家研究指出：“通中求?！?、“專中求通”是兩種不同的專業(yè)與課程設(shè)置戰(zhàn)略，西方國(guó)家多采取“通中求?！钡膶I(yè)戰(zhàn)略，而我國(guó)較多采用“專中求通”的戰(zhàn)略[3]。其實(shí)，“之爭(zhēng)的關(guān)鍵是要解決專業(yè)與市場(chǎng)之間的關(guān)系問(wèn)題。研究表明：專業(yè)與就業(yè)有一定的相關(guān)性。

第一，專業(yè)對(duì)口率問(wèn)題。一般而言，就業(yè)者總希望找到與自己專業(yè)一致或者相近的專業(yè)工作。但是所學(xué)非所用的現(xiàn)象屢見不鮮。因而，提高專業(yè)的適應(yīng)性就成為高校面臨的一個(gè)重要課題。據(jù)麥可思研究，2010屆本科畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率為69%，高職高專為59%，均比2009屆上升了2個(gè)百分點(diǎn)，但仍然低于2008屆（本科71%，高職高專61%）。2010屆本科專業(yè)門類中，專業(yè)對(duì)口率最高的是醫(yī)學(xué)（88%），其次是工學(xué)（75%），最低的為歷史學(xué)（47%）。而高職高專對(duì)口率最高的專業(yè)門類為材料與能源大類（86%），其次是土建大類（81%），最低的為法律大類（33%）。具體到專業(yè)來(lái)看，2010屆本科專業(yè)對(duì)口率最高的為建筑學(xué)（94%），其次是學(xué)前教育、土木工程和臨床醫(yī)學(xué)（均為93%）；高職高專專業(yè)對(duì)口率最高的為道路橋梁工程技術(shù)、高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)（均為93%），其后是護(hù)理和學(xué)前教育（均為91%）[4]。這說(shuō)明：高校在人才培養(yǎng)方面還需要積極應(yīng)對(duì)人才市場(chǎng)的需求，否則就會(huì)加大兩者之間的差距。第二，專業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題。專業(yè)與勞動(dòng)力市場(chǎng)關(guān)系是最為緊密的一對(duì)關(guān)系。但是高校辦多少專業(yè)為宜呢？是否學(xué)科越多越好呢？這些都是高校管理者關(guān)心的話題。經(jīng)麥可思研究，高職類院校、應(yīng)用型本科院校、“211工程”本科院校和“985工程”在專業(yè)數(shù)量與就業(yè)之間存在明顯的差異和關(guān)系。數(shù)據(jù)分析表明，與高職院校類似，應(yīng)用型本科院校開辦專業(yè)門類數(shù)量較多，對(duì)其培養(yǎng)的2009屆畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量均呈現(xiàn)消極的影響。與高職院校相同，應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)狀況主要受到專業(yè)大類數(shù)量的影響，而在同一個(gè)專業(yè)大類下的專業(yè)小類數(shù)量的多少并不明顯影響該專業(yè)大類畢業(yè)生的就業(yè)狀況。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類較多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后的就業(yè)率就有所降低。所辦專業(yè)大類在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校半年后就業(yè)率平均為92.9%；專業(yè)大類在7～8個(gè)的應(yīng)用型本科院校為91.3%；而專業(yè)大類在9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校為90.3%。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生半年后的就業(yè)質(zhì)量就越低。分析發(fā)現(xiàn)：所辦專業(yè)大類在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校，其畢業(yè)生半年后的月收入平均為2510元，專業(yè)大類在7～8個(gè)的應(yīng)用型本科院校這一指標(biāo)為2430元，而專業(yè)大類數(shù)量在9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校下降到2414元；所辦專業(yè)大類數(shù)量在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校，其畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為71%，而專業(yè)大類數(shù)量為7～8個(gè)和9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校，分別為69%和68%。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類較多，也會(huì)影響到工作的穩(wěn)定性。專業(yè)大類在6個(gè)及以下的應(yīng)用型本科院校，其半年內(nèi)的離職率為23%，而專業(yè)大類在7～8個(gè)和9個(gè)以上的應(yīng)用型本科院校，其半年內(nèi)的離職率分別上升到27%和28%。可見，應(yīng)用型本科院校所辦的專業(yè)大類數(shù)量越多，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年內(nèi)的工作穩(wěn)定性越低，或者說(shuō)初次就業(yè)質(zhì)量較低。應(yīng)用型本科院校開辦的專業(yè)大類較多，也導(dǎo)致了畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度降低。專業(yè)大類在6個(gè)以下的應(yīng)用型本科院校，2009屆畢業(yè)生對(duì)母校的推薦度為53%，專業(yè)大類在7～8個(gè)和9個(gè)及以上的應(yīng)用型本科院校均為48%[5]。與此同時(shí)，“985工程”院校的專業(yè)大類數(shù)量較多，并不一定會(huì)對(duì)其畢業(yè)生就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生消極影響。而對(duì)于其他研究型本科院校來(lái)說(shuō)，專業(yè)大類數(shù)量較多，會(huì)對(duì)其就業(yè)結(jié)果的各項(xiàng)指標(biāo)起到負(fù)面影響，盡管與高職院校和應(yīng)用型本科院校相比，這種消極影響不那么明顯[6]。研究發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：學(xué)科和專業(yè)設(shè)置對(duì)于不同類型的高校有其不同的規(guī)律，學(xué)科與專業(yè)并不是設(shè)置的越多越好，存在邊際效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)的規(guī)律。

二是知識(shí)體系發(fā)展的需要。眾多事實(shí)證明：對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生重大影響的有兩大類資源，一是思想，二是基礎(chǔ)科學(xué)。高校是產(chǎn)生思想的地方，同時(shí)，高校是基礎(chǔ)學(xué)科較為集中的地方，也是知識(shí)生產(chǎn)和傳播的地方。因此，特色專業(yè)對(duì)于發(fā)展學(xué)科、形成知識(shí)體系具有不可估量的作用。

特色專業(yè)不是憑空產(chǎn)生的，有其特定的要求。這是由這個(gè)特色專業(yè)賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，這個(gè)環(huán)境中較為重要的因素是學(xué)科的基礎(chǔ)問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)學(xué)科與特色專業(yè)的關(guān)系可以概括為：支撐與促進(jìn)的關(guān)系。優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成需要優(yōu)勢(shì)專業(yè)的支持，其色專業(yè)就是優(yōu)勢(shì)專業(yè)。良好的學(xué)科優(yōu)勢(shì)為專業(yè)建設(shè)提供支撐，同時(shí)特色專業(yè)建設(shè)促進(jìn)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的形成和發(fā)展。如中國(guó)海洋大學(xué)在68個(gè)本科招生專業(yè)中，以海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、海洋經(jīng)濟(jì)等為代表的涉海類專業(yè) 24 個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的35.3%，以化學(xué)（含海洋化學(xué)）、地球信息科學(xué)與技術(shù)（含海洋測(cè)繪）、生物科學(xué)（含海洋生物）為代表的與海洋特色相關(guān)的專業(yè)13個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的19.1%，另有與海洋特色關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的專業(yè)31個(gè)，占專業(yè)總數(shù)的45.6%。中國(guó)海洋大學(xué)十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的有機(jī)互動(dòng)，以優(yōu)勢(shì)的特色學(xué)科建設(shè)推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，逐步形成了若干個(gè)特色鮮明、理工或文理交叉融合的專業(yè)群。例如依托海洋學(xué)科，構(gòu)建了“海洋科學(xué)—（海洋）化學(xué)—（海洋）地質(zhì)－海洋技術(shù)—港口航道與海岸工程—環(huán)境科學(xué)—海洋管理—海洋經(jīng)濟(jì)學(xué)等”專業(yè)群；依托水產(chǎn)學(xué)科，構(gòu)建了“水產(chǎn)養(yǎng)殖—海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)—海洋生物資源與環(huán)境等”專業(yè)群；依托生命學(xué)科和食品科學(xué)與工程學(xué)科，構(gòu)建了“生物科學(xué)—生態(tài)學(xué)—生物技術(shù)—生物工程—生物化學(xué)與分子生物學(xué)—食品科學(xué)與工程—藥學(xué)—海洋資源開發(fā)利用技術(shù)等”專業(yè)群；依托工商管理學(xué)科，構(gòu)建了“工商管理—會(huì)計(jì)學(xué)—財(cái)務(wù)管理—旅游管理—市場(chǎng)營(yíng)銷—電子商務(wù)—物流管理等”專業(yè)群。這些專業(yè)群為促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高，發(fā)揮了重要的作用。正是鑒于此，中國(guó)海洋大學(xué)得到教育部審批特色專業(yè)12個(gè)。這說(shuō)明知識(shí)發(fā)展與專業(yè)發(fā)展具有明顯的雙向作用。

三是學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要。高校最基本的職能是人才培養(yǎng)。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育時(shí)代的來(lái)臨以及高校生源的減少，高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，爭(zhēng)奪生源的大戰(zhàn)愈演愈烈。去年，僅山東省剩余的高招指標(biāo)就達(dá)4萬(wàn)個(gè)。另外，有不少考取北大、清華的考生也紛紛轉(zhuǎn)而報(bào)考香港的高校。因此，學(xué)生不僅在選專業(yè)，而且在選學(xué)校。這無(wú)疑是對(duì)高等學(xué)校的嚴(yán)峻考驗(yàn)。特色專業(yè)對(duì)于一個(gè)高校而言，無(wú)疑是一張“名片”，特色專業(yè)越多就說(shuō)明這個(gè)學(xué)校的整體實(shí)力越強(qiáng)。尤其對(duì)于選擇高校的學(xué)生與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，特色專業(yè)，尤其是品牌專業(yè)是吸引學(xué)生報(bào)考的重要因素之一。因此特色專業(yè)是一個(gè)學(xué)校形象的象征，從傳播的效果來(lái)說(shuō)，也是學(xué)校提升社會(huì)聲譽(yù)的重要手段。正是鑒于此，眾多高校把培育特色專業(yè)作為一個(gè)重要戰(zhàn)略加以重視。

四是政府治理作用的需要。從政治學(xué)的角度而言，政府是社會(huì)職能的履行者。政府對(duì)于特色專業(yè)的需要更多的是從專業(yè)管理的角度以及滿足社會(huì)需要的角度出發(fā)的。從專業(yè)管理的角度，就是要通過(guò)國(guó)家行為引導(dǎo)高校辦出特色，合理定位。從滿足社會(huì)需要的角度出發(fā)，就是要使高校的專業(yè)更符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代；減少專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，更符合用戶的需要，使專業(yè)更加對(duì)口，學(xué)生畢業(yè)后更加適應(yīng)工作崗位的核心能力要求。

3. 關(guān)于特色專業(yè)的培育問(wèn)題

特色專業(yè)的培育實(shí)際上就是解決特色專業(yè)的成色問(wèn)題，即讓特色專業(yè)的成色、質(zhì)量更加符合客戶的需求。特色專業(yè)培育涉及兩個(gè)方面的因素：政策引導(dǎo)與學(xué)校自覺(jué)。政策引導(dǎo)解決的是政府對(duì)特色專業(yè)的管理問(wèn)題，學(xué)校自覺(jué)解決的是特色專業(yè)的基本要素和形成問(wèn)題。

政策引導(dǎo)方面，需要政府處理好的是制度建設(shè)的長(zhǎng)效性與靈活性，即政府要從根本上解決制度缺失問(wèn)題與管理的僵化問(wèn)題。對(duì)于特色專業(yè)而言，制度方面亟須加強(qiáng)的是：把特色專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，從政策上，實(shí)行長(zhǎng)期的制度扶持，建立周期性的保障措施，使特色專業(yè)建設(shè)成為優(yōu)先考慮的因素，即：特色專業(yè)建設(shè)要有長(zhǎng)效機(jī)制，確保辦出成效。另外，對(duì)于專業(yè)的設(shè)置要制訂出有利于高校自我發(fā)展和約束的機(jī)制。

學(xué)校自覺(jué)方面，需要處理好的基本矛盾是：學(xué)科邏輯與社會(huì)需求；人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量與教師隊(duì)伍、專業(yè)方案（包括學(xué)科、課程、教材等）和資源保證等的關(guān)系。從專業(yè)發(fā)展而言，學(xué)校急需把握學(xué)科邏輯與社會(huì)需求的矛盾，即處理好作為專業(yè)支撐的學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。除了保證發(fā)展特色專業(yè)之外，要重視傳統(tǒng)專業(yè)的改造和新興交叉學(xué)科的培育，以適應(yīng)專業(yè)與人才市場(chǎng)的對(duì)接。與此同時(shí)，人才培養(yǎng)過(guò)程質(zhì)量不僅涉及學(xué)校的辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，而且更為重要的是作為學(xué)校承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的教師隊(duì)伍狀況、專業(yè)培養(yǎng)方案，以及為教學(xué)所相應(yīng)的資源保證等。因此，特色專業(yè)的培育絕非一日之功，需要從多層面加以改進(jìn)，促進(jìn)特色專業(yè)的提高和完善。

二、關(guān)于加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的若干政策建議

特色專業(yè)建設(shè)的主體是政府與高校，因而加強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)需要政府與學(xué)校雙方的共同努力，兩者缺一不可。

在政府層面，今后一個(gè)時(shí)期建議做好以下工作：

一是繼續(xù)實(shí)施特色專業(yè)建設(shè)工程，強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)的持續(xù)效應(yīng)。自教育部與財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施第一輪“質(zhì)量工程”后，社會(huì)各界的反映是積極的，其效果也是明顯的。如特色專業(yè)建設(shè)的預(yù)期數(shù)量目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)；初步建立了特色專業(yè)三級(jí)體系；示范和帶動(dòng)效應(yīng)初步顯現(xiàn)[7]。但是由于工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移與資助經(jīng)費(fèi)有限的因素，致使有些政策不能持續(xù)跟蹤進(jìn)行，從而影響了政策的有效性。因此，建議教育部繼續(xù)加大特色專業(yè)建設(shè)的力度，在下一輪“質(zhì)量工程”中繼續(xù)開展特色專業(yè)的建設(shè)，鼓勵(lì)不同高校在特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)之上，建立更多的品牌專業(yè)，形成高等學(xué)校不同的風(fēng)格與特性，進(jìn)而引導(dǎo)高等學(xué)校分類發(fā)展，各安其位，從而為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是借鑒先進(jìn)國(guó)家管理專業(yè)的理念，形成政府引導(dǎo)與高校自覺(jué)的專業(yè)管理的新機(jī)制。有的研究者提出，在美國(guó)高校專業(yè)設(shè)置的權(quán)力主要集中在大學(xué)董事會(huì)，部分州政府以有限的專業(yè)設(shè)置審批權(quán)引導(dǎo)高校回應(yīng)州政府對(duì)高等教育的需求。在高校層面上，大學(xué)以高水平的課程管理為平臺(tái)，以市場(chǎng)和州政府的高等教育政策為導(dǎo)向，以較大的自靈活設(shè)置與調(diào)整學(xué)科專業(yè)。而高校富有特色的主輔修制度又為學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)未來(lái)社會(huì)的職業(yè)技能提供了強(qiáng)有力的支持，是高校專業(yè)設(shè)置合理化的一個(gè)有效補(bǔ)充[8]。他山之石，可以攻玉。在特色專業(yè)建設(shè)上，教育主管部門應(yīng)該在宏觀監(jiān)控方面，加大制度建設(shè)，逐步增大高校設(shè)置專業(yè)的靈活性，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)的需求，同時(shí)加大高校對(duì)專業(yè)的約束機(jī)制，從而形成良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。

三是培育第三方組織，提供供求信息，建立專業(yè)與人才市場(chǎng)之間的供求聯(lián)系與平衡機(jī)制。影響特色專業(yè)建設(shè)的因素很多，但是最關(guān)鍵的因素是市場(chǎng)信息。對(duì)于復(fù)雜多變的市場(chǎng)信息，緊靠政府與高校都是無(wú)法完成的，因而只有借助中介組織的力量，開展信息搜集與，才能不斷提高高校滿足人才市場(chǎng)需要的可能性。因而培育具有公信力的第三方組織就成為當(dāng)下一個(gè)緊迫的任務(wù)。

在高校層面，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，高校需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是高校在特色專業(yè)的獨(dú)特性方面，一方面要重視培育學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，努力打造支撐學(xué)科，使更多的特色專業(yè)具有發(fā)展的源泉和后勁。對(duì)于不同的學(xué)校，要有不同的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)于“985工程”研究型大學(xué)要重在培育序列性學(xué)科群，即圍繞某一方面的學(xué)科打造系列性的學(xué)科群，擴(kuò)大學(xué)科之間的融合與整合，增強(qiáng)特色專業(yè)建設(shè)的發(fā)展后勁。對(duì)于“211工程”大學(xué)要重在培育幾個(gè)學(xué)科，使特色專業(yè)發(fā)展有空間。對(duì)于其他類型的院校重在培育專業(yè)與課程銜接的學(xué)科，使特色專業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)的需要。另一方面，要不斷發(fā)掘和增強(qiáng)特色專業(yè)的不可替代性，逐漸形成品牌專業(yè)。特色專業(yè)的不可替代性就是要體現(xiàn)不同的服務(wù)功能和分類指導(dǎo)的作用。如安徽省在特色專業(yè)建設(shè)方面就積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施分類指導(dǎo)，構(gòu)建特色專業(yè)建設(shè)體系。安徽省強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)大學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；其他本科高校特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；高職高專院校特色專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，推進(jìn)人口大省向人力資源強(qiáng)省轉(zhuǎn)變；繼續(xù)教育特色專業(yè)以優(yōu)質(zhì)高教資源建設(shè)為抓手，建設(shè)目標(biāo)是形成共享的資源平臺(tái)和便捷的學(xué)習(xí)方式，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的建設(shè)需求。上述以服務(wù)和支撐安徽經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為主要特征的特色專業(yè)建設(shè)體系，得到了全省高校的認(rèn)同和實(shí)踐。這也說(shuō)明：特色專業(yè)建設(shè)一個(gè)重要的引導(dǎo)作用就是要發(fā)揮它的分類指導(dǎo)作用。另外，各高校要認(rèn)真研究學(xué)科數(shù)量多少與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，確保開設(shè)的專業(yè)在符合學(xué)科邏輯的同時(shí)，更貼近人才市場(chǎng)的需要。

二是高校在特色專業(yè)的成色方面，要適應(yīng)市場(chǎng)的需要，要建立新的辦學(xué)理念，逐步加大大學(xué)生就業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，在適應(yīng)未來(lái)人才市場(chǎng)方面，需要改進(jìn)辦學(xué)的理念與模式，更加重視課程環(huán)節(jié)。大學(xué)生畢業(yè)后對(duì)專業(yè)與學(xué)校的滿意度、校友推薦度也是衡量學(xué)校辦學(xué)好壞的重要指標(biāo)。這些政策建議對(duì)于高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)具有重要的啟發(fā)意義，而特色專業(yè)建設(shè)在此方面具有較好的有利條件，應(yīng)該起到引領(lǐng)和輻射作用。

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篇（9）

1.1國(guó)內(nèi)文秘專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析

從總體來(lái)說(shuō)，目前國(guó)內(nèi)的文秘專業(yè)特色不明顯。這主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

第一、培養(yǎng)目標(biāo)雷同。目前，國(guó)內(nèi)有上百所院校開辦了文秘專業(yè)，大多是將文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事辦公室事務(wù)、為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)的人才。若說(shuō)有不同，有的秘書專業(yè)強(qiáng)化了英語(yǔ)教學(xué)，注重涉外秘書人才的培養(yǎng)。

第二，崗位定位相似。大多數(shù)秘書專業(yè)定位于各種行業(yè)從事行政秘書、涉外商務(wù)秘書、文書處理員、接待員、資料管理員、檔案管理員等崗位的工作。

第三，課程體系差別不太。由于培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位的相似，導(dǎo)致課程體系趨同。專業(yè)技能課程主要為秘書技能模塊，計(jì)算機(jī)操作模塊和商務(wù)模塊，涉外秘書專業(yè)會(huì)有英語(yǔ)技能模塊。

由于上述關(guān)鍵因素沒(méi)有明顯的秘書專業(yè)特色，文秘專業(yè)至今沒(méi)有國(guó)家示范建設(shè)專業(yè)，省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)也屈指可數(shù)。同時(shí)由于缺乏特色，在許多地區(qū)秘書專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性困難。

為什么文秘專業(yè)難以辦出應(yīng)有特色呢?通過(guò)分析主要有下列幾方面的原因：

第一，對(duì)文秘專業(yè)的研究不夠深入。從78年南開大學(xué)首次開辦秘書專業(yè)以來(lái)，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)文秘專業(yè)主要培養(yǎng)行政單位寫作型秘書，后來(lái)隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革的深入，行政機(jī)關(guān)對(duì)秘書人員的需求不斷減少，而企業(yè)、團(tuán)體對(duì)文秘人才的需求不斷增加，為了適應(yīng)這種變法，許多院校的文秘專業(yè)進(jìn)行了自我改造，即從培養(yǎng)以寫作能力為核心的體系，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)以會(huì)議組織、接待等實(shí)務(wù)和辦公自動(dòng)化能力為核心的體系上，當(dāng)新體系建立后，文秘專業(yè)如何繼續(xù)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)文秘人才的變化，沒(méi)有作進(jìn)一步的探索。這就導(dǎo)致了文秘專業(yè)定位和課程體系相似。

第二，文秘職業(yè)的需求特點(diǎn)導(dǎo)致形成自己特色比較困難。文秘職業(yè)需求具有分散性，一個(gè)單位即使需要也往往只是一兩個(gè)，不像有些專業(yè)的職業(yè)需求是批量的。職業(yè)的分散性導(dǎo)致文秘專業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上求全求大，就業(yè)崗位定位于所有行業(yè)的秘書崗位，課程體系以訓(xùn)練秘書崗位共性的能力為主，因此專業(yè)特色很難形成。

第三，文秘教師的現(xiàn)狀在一定程度影響文秘專業(yè)特色的形成。目前從事文秘教學(xué)的教師多是由原來(lái)教語(yǔ)文或中文的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，大多數(shù)教師沒(méi)有實(shí)際秘書工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)秘書崗位要求不熟悉，加上目前對(duì)秘書教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，秘書專業(yè)的不“專業(yè)”，在一定程度上導(dǎo)致文秘專業(yè)難出彩。

1.2專業(yè)特色形成規(guī)律探索

專業(yè)沒(méi)有特色就沒(méi)有生存空間，沒(méi)有生存空間的專業(yè)就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，而沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)就不能得到發(fā)展。促進(jìn)專業(yè)特色的形成，已經(jīng)成為許多高職院校專業(yè)獲得生存和發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。

通過(guò)研究那些專業(yè)特色明顯的案例，我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)專業(yè)的特色形成應(yīng)遵循下列規(guī)律：

①專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相一致。

專業(yè)建設(shè)方向首先要面向地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。因此，一個(gè)特色專業(yè)的建設(shè)必須與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢(shì)密切聯(lián)系在一起，專業(yè)建設(shè)只有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)和社會(huì)發(fā)展的雙贏。落實(shí)在專業(yè)建設(shè)具體實(shí)施過(guò)程中，就是要對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，隨著社會(huì)需求的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向、特色和定位。比如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，由于深圳的物業(yè)管理一直走在全國(guó)前面，該學(xué)院隨之設(shè)立了樓宇設(shè)備與智能化技術(shù)、制冷空調(diào)、建筑工程、城市環(huán)境工程、城市園林等物業(yè)管理專業(yè)群。再比如，伴隨著深圳建設(shè)花園城市的步伐和深圳花卉園林業(yè)的發(fā)展，該學(xué)院開設(shè)了城市園林專業(yè)，等等。這些專業(yè)(群)之所以能形成特色，無(wú)不是圍繞深圳的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展來(lái)建設(shè)的。

②專業(yè)建設(shè)與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃與布局相一致。

一個(gè)專業(yè)要辦出特色，需要整合院內(nèi)資源，在一個(gè)學(xué)院總資源有限的情況下，如果專業(yè)建設(shè)不與學(xué)院專業(yè)的整體發(fā)展規(guī)劃和布局相一致，不與本校的辦學(xué)方向和學(xué)院特色相適應(yīng)，就很爭(zhēng)取到更多資源。因此，專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者要研究本院辦學(xué)特色，把握本院特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、總體目標(biāo)，然后結(jié)合自身特點(diǎn)將專業(yè)辦出特色。比如北大方正軟件技術(shù)學(xué)院，本身是一所主要培養(yǎng)IT人才的學(xué)院，它的文秘專業(yè)也圍繞學(xué)院特色進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，目前已經(jīng)成功地形成了信息化商務(wù)文秘的特色。

③專業(yè)特色的形成需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和時(shí)間的沉淀

“冰凍三尺，非一日之寒”。一個(gè)專業(yè)要形成自己的特色，需要相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境，需要一定的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)。同時(shí)，保持專業(yè)相對(duì)穩(wěn)定性，也有助于師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)資源的積累。比如湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院有11個(gè)特色專業(yè)、湖南民政職業(yè)學(xué)院的文秘專業(yè)殯儀專業(yè)都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積累與建設(shè)而成的。

④專業(yè)特色的形成要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)

一個(gè)特色專業(yè)的形成是專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的結(jié)果。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院文秘專業(yè)之所以能建出特色，與它長(zhǎng)期重視發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)密切聯(lián)系。該院文秘專業(yè)的專業(yè)帶頭人楊文豐是一位作家，同時(shí)擔(dān)任該學(xué)院人文分院的領(lǐng)導(dǎo)，因此文秘專業(yè)中應(yīng)用寫作課程得到很好的發(fā)展，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與建設(shè)，該院的文秘專業(yè)寫作教學(xué)獲得了多項(xiàng)國(guó)家與省級(jí)的教學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)也促成了專業(yè)特色的形成。

1.3關(guān)于我院文秘專業(yè)形成特色思考

品牌就是特色，如何將我院文秘專業(yè)建設(shè)成特色專業(yè)，我們認(rèn)為，文秘專業(yè)要辦出特色必須抓住深港合作機(jī)遇，結(jié)合我院的信息特點(diǎn)，通過(guò)提升現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)讓本院文秘專業(yè)形成自身特點(diǎn)。

1.3.1關(guān)于我院文秘專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位

專業(yè)定位是專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題，也是專業(yè)形成特色的關(guān)鍵。依據(jù)專業(yè)形成特色的規(guī)律，專業(yè)定位必須立足于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)注重專業(yè)的前瞻性。因此我們課題組認(rèn)為，我院文秘專業(yè)應(yīng)立足于為深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0093-02

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)中的重要部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的手段，也是由理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐認(rèn)識(shí)飛躍的重要過(guò)程。畢業(yè)生就業(yè)的多元化追求目標(biāo)，也對(duì)高等教育實(shí)施多樣性培養(yǎng)模式、特色性培養(yǎng)目標(biāo)提出了條件[1～4]。生物類專業(yè)有本身的優(yōu)勢(shì)和特色，也有自己的發(fā)展領(lǐng)域。特別是突出地方特色是廣西高等院校的生物類專業(yè)得以更好的生存和發(fā)展的途徑。

結(jié)合我校生物類專業(yè)的具體情況，分析了在立足地區(qū)特色的培養(yǎng)模式下，如何對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)進(jìn)行改革和探索，改革的切入點(diǎn)在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等專業(yè)素質(zhì)上，具體措施不僅落在對(duì)畢業(yè)論文的選題改革上，而且要對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格和發(fā)展空間的關(guān)注，依托廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)教研項(xiàng)目的支持，積極開展畢業(yè)論文教學(xué)研究，以期有益于畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，并達(dá)到畢業(yè)論文與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)特色教學(xué)結(jié)合。

1 注重地區(qū)特色的畢業(yè)論文培養(yǎng)模式

畢業(yè)論文在選題上結(jié)合泛北部灣特色，體現(xiàn)學(xué)術(shù)前沿、學(xué)科交叉、學(xué)科融合，利用得天獨(dú)厚的生物專業(yè)資源，例如，廣西的木薯和甘蔗是實(shí)驗(yàn)研究的資源，比如有的學(xué)生針對(duì)廣西辣椒病毒病進(jìn)行抗病基因克隆，有的研究廣西木薯原料生產(chǎn)燃料酒精用的關(guān)鍵酶，有的研究廣西玉米的功能啟動(dòng)子克隆，有的以廣西甘蔗葉和桑葉為材料提取分析活性成分；有的從廣西泡菜中篩選產(chǎn)細(xì)菌素的乳酸菌，有的利用自選微生物生產(chǎn)制備有活性的黃單胞菌多糖衍生物、殼聚糖衍生物以及異麥芽低聚糖等。學(xué)生自行設(shè)計(jì)選題，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)方法收集、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成諸方面是可以實(shí)現(xiàn)的。結(jié)合地方生物資源，學(xué)生興趣高，改變了過(guò)去學(xué)生出成果難的局面，并與地方特色經(jīng)濟(jì)開展合作項(xiàng)目，培養(yǎng)出符合地方需要的特色生物人才。同時(shí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以幫助學(xué)生完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)前的知識(shí)積累，在企業(yè)和社會(huì)實(shí)踐中擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)踐的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在指導(dǎo)選題方面進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，改變過(guò)去本科生的畢業(yè)論文題目以教師為主導(dǎo)的分配式，變?yōu)橥ㄟ^(guò)啟發(fā)式使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力參與到論文題目選擇方案的確定過(guò)程。以學(xué)生為主導(dǎo)，老師成為組織和引導(dǎo)者以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，采用郵件、QQ及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在線等方法加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和提供有益的建議，嚴(yán)格把好畢業(yè)論文按要求完成關(guān)，實(shí)施“立足地區(qū)特色”的培養(yǎng)模式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)有所獲和提高自身的綜合創(chuàng)新能力。

2 搭建穩(wěn)定的畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

依托廣西亞熱帶生物資源保護(hù)利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生提供畢業(yè)論文實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生從二年級(jí)開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，直面生物資源的研究現(xiàn)狀，置身真實(shí)的資源研究情景，能尋找到為畢業(yè)論文打基礎(chǔ)的課題，目標(biāo)確立和興趣激化可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。通過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，校內(nèi)與校外的互補(bǔ)，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得以培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)就業(yè)需求，也為將來(lái)學(xué)生能夠投身到分布廣泛的生物類相關(guān)行業(yè)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)和條件。以區(qū)域生物資源的研究作為科研切入點(diǎn)，本科生可以申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃國(guó)家級(jí)、校級(jí)和院級(jí)項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的前序工作，我院本科生在2003至2011年通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，連續(xù)五屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。不少本科生考上清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中國(guó)科學(xué)院的研究生。還有不少專業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生，在南寧高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的生物公司及相關(guān)企業(yè)里很受歡迎。

3 畢業(yè)論文依托導(dǎo)師的科研課題

因?yàn)槲以罕究飘厴I(yè)論文每年都面臨實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足、儀器設(shè)備緊張的問(wèn)題，所以依托教師科研課題和本科實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好解決該問(wèn)題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師可以是本校的教師，也可以是校外企業(yè)的技術(shù)員和科研單位的高級(jí)工程師，導(dǎo)師在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題目時(shí)充分結(jié)合自己的科研課題，這樣可使畢業(yè)論文得到科研經(jīng)費(fèi)的支持，也可使學(xué)生真正在科研實(shí)踐中得到實(shí)實(shí)在在地鍛煉，學(xué)生的科研創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)得到明顯的提高。而且這種初步的科研經(jīng)歷對(duì)其今后的就業(yè)和研究生學(xué)習(xí)深造都有很大的幫助；另一方面還緩解了教師科研與教學(xué)之間的矛盾，進(jìn)一步提升了教師的科研能力和教學(xué)水平。學(xué)生畢業(yè)論文以一個(gè)導(dǎo)師課題項(xiàng)目組為單位，按照項(xiàng)目子課題每人一個(gè)方向，既發(fā)揮個(gè)人的獨(dú)立工作能力，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，使學(xué)生在項(xiàng)目的參與過(guò)程中，能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠掌握更多的具體研究方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的能力。還可以將畢業(yè)論文參與到與專業(yè)相關(guān)的校外導(dǎo)師的單位科研項(xiàng)目當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要[5-7]。

4 畢業(yè)論文的實(shí)施步驟

4.1 畢業(yè)論文的題目設(shè)置

我院生物類專業(yè)的畢業(yè)論文題目由校內(nèi)和校外的指導(dǎo)老師結(jié)合自身科研課題和企業(yè)及科學(xué)院相關(guān)專業(yè)科研項(xiàng)目給出多于學(xué)生數(shù)的論文題目，學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇合適的課題。由于教師和技術(shù)員已有前期研究基礎(chǔ)并掌握了相關(guān)的信息資料，在指導(dǎo)過(guò)程中將更加得心應(yīng)手，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，還可激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性科研工作能力。教師指導(dǎo)工作的水平關(guān)系到論文效果的優(yōu)劣，這是畢業(yè)論文最重要的一環(huán)。如果導(dǎo)師沒(méi)有較寬和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，就無(wú)法解答學(xué)生做論文過(guò)程遇到的問(wèn)題，也無(wú)法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。特別是有的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有機(jī)會(huì)深入生產(chǎn)一線，雖然具有淵博的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力薄弱，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)常常脫離工程實(shí)際，因而影響了學(xué)生實(shí)踐的效果。

4.2 畢業(yè)論文的規(guī)范化指導(dǎo)

畢業(yè)論文作為課題研究工作剛開始時(shí)，學(xué)生對(duì)課題研究的方法、過(guò)程會(huì)感到生疏，指導(dǎo)教師應(yīng)按照本科培養(yǎng)要求，規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生基本掌握文獻(xiàn)資料的檢索方法和歸納整理方法。讓學(xué)生熟悉對(duì)課題的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)研，能做出初步的設(shè)計(jì)方案，以便學(xué)生有目的和方向的進(jìn)入工作狀態(tài)。導(dǎo)師小組對(duì)每個(gè)階段任務(wù)要給予明確指示，指導(dǎo)撰寫出質(zhì)量高、可行的開題報(bào)告和工作計(jì)劃。開題報(bào)告通過(guò)對(duì)題目實(shí)施方案的可行性、技術(shù)創(chuàng)新性進(jìn)行論證，提出具體的技術(shù)路線和研究方法。實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)分析是課題研究的主要工作，課題能否順利完成，水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣，在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)的成功與否。因此，教師加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)工作，是保證學(xué)生完成課題研究的關(guān)鍵。在課題研究過(guò)程中，建立指導(dǎo)教師與學(xué)生定期討論的例會(huì)制度，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及處理問(wèn)題的方法及思路進(jìn)行討論和交流，指導(dǎo)教師可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生課題研究的進(jìn)展情況，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而形成一種良好的科研氛圍。

4.3 畢業(yè)論文的撰寫指導(dǎo)

撰寫畢業(yè)論文是完成課題研究過(guò)程中重要的一環(huán)，是課題研究成果的全面總結(jié)和深化提高。由于畢業(yè)論文與一般的文章有較大差異，所以部分學(xué)生由于沒(méi)有論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整、邏輯混亂、格式不規(guī)范等問(wèn)題。因此，通過(guò)開設(shè)科技論文寫作課堂，給出一些具備論據(jù)充足、分析充分、條理清晰、思路嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)論準(zhǔn)確的優(yōu)秀論文寫作范例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生撰寫論文的指導(dǎo)，并對(duì)畢業(yè)論文格式嚴(yán)格按規(guī)范要求來(lái)指導(dǎo)，使畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)層次和圖表格式等更加規(guī)范統(tǒng)一。

4.4 畢業(yè)論文的考核與評(píng)價(jià)

畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)論文的綜合評(píng)定和全面考核。不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。學(xué)生畢業(yè)論文由平時(shí)成績(jī)、畢業(yè)論文交叉評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。在課題開始就向?qū)W生公布各項(xiàng)考核內(nèi)容所占的比重，并規(guī)定平時(shí)成績(jī)不合格的同學(xué)不能進(jìn)行答辯。平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在課題研究期間的工作表現(xiàn)（20%）、能力水平（50%）、成果質(zhì)量（30%）等方面評(píng)定。由評(píng)閱人根據(jù)選題質(zhì)量（20%）、能力水平（40%）、成果質(zhì)量（40%）等方面評(píng)定。答辯成績(jī)由答辯委員會(huì)或答辯小組根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況、和答題情況評(píng)定。

5 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何在地區(qū)特色的培養(yǎng)模型下，強(qiáng)化技能，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，突出畢業(yè)論文的特色與質(zhì)量，適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)新能力的要求。我們將繼續(xù)從地區(qū)特色及社會(huì)對(duì)人才的要求深化對(duì)畢業(yè)論文的改革，讓學(xué)生、教師、學(xué)校和社會(huì)多層次、全方位的在教育理念上達(dá)成共識(shí)。進(jìn)一步完善畢業(yè)論文的模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)途徑和方式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳玲.農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，36（26）：11556-11558，11562.

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[4] 謝培松.大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革：涵義、結(jié)構(gòu)及歸因[J].滄桑，2007（5）：190-191.

篇（11）

基金項(xiàng)目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2016年度教育科研規(guī)劃課題（編號(hào)：SZJY-1608）

中圖分類號(hào)：G353.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年2月14日

目前，我國(guó)高職院校的科研水平總體偏低。高職院校作為我國(guó)高等學(xué)校的組成部分，其主要功能還是體現(xiàn)在教學(xué)方面，就其科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)功能而言，與本科院校之間的差距還很大，尤其是科學(xué)研究方面。要提升高職院校的科學(xué)研究功能，就必須了解高職院校目前的科研現(xiàn)狀。

陜財(cái)職院是一所全日制公辦普通高等職業(yè)院校，坐落于陜西省咸陽(yáng)市，創(chuàng)建于1960年4月，其前身為陜西省財(cái)政學(xué)校，先后更名為陜西省統(tǒng)計(jì)財(cái)經(jīng)學(xué)校、陜西省財(cái)政會(huì)計(jì)學(xué)校、陜西省統(tǒng)計(jì)財(cái)金學(xué)校、陜西省財(cái)經(jīng)學(xué)校等，1986年由西安遷建咸陽(yáng)。2001年9月獨(dú)立升格改制為陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2011年7月正式由陜西省財(cái)政廳劃轉(zhuǎn)陜西省教育廳管理。陜財(cái)職院秉承“博學(xué)、慎思、誠(chéng)樸、篤行”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，立足陜西省，面向全國(guó)，依托會(huì)計(jì)行業(yè)，面向三大產(chǎn)業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)人才需求，為社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)了大批的高端技能型人才，形成了“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、奉獻(xiàn)”的優(yōu)良校風(fēng)和“實(shí)訓(xùn)與理論相融并進(jìn)、崗位與課堂有機(jī)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。陜財(cái)職院以建設(shè)成為陜西財(cái)經(jīng)領(lǐng)域高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地、陜西財(cái)稅干部培訓(xùn)基地、陜西省會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育基地、會(huì)計(jì)工作能力訓(xùn)練與認(rèn)證基地、財(cái)經(jīng)類高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“省內(nèi)一流，行業(yè)著名”為辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，旨在形成具有鮮明財(cái)經(jīng)特色的專業(yè)體系。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源

本文數(shù)據(jù)來(lái)源為《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）》，檢索網(wǎng)址為http：///kns/brief/result.aspx？dbprefix=CJFQ；檢索時(shí)間為2017年2月7日；檢索方式為“高級(jí)檢索”，控制檢索條件為：作者單位“陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院”模糊匹配方式，發(fā)表時(shí)間從“2001年”到“2016年”，來(lái)源類別“全部期刊”，共檢索到文獻(xiàn)1，454篇，然后利用CNKI提供的“分組瀏覽”和“文獻(xiàn)分類目錄”功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

（一）年度發(fā)文量統(tǒng)計(jì)與分析。發(fā)文量是衡量一個(gè)單位學(xué)術(shù)成果的重要指標(biāo)，不僅能體現(xiàn)單位的科研水平，同時(shí)也能說(shuō)明單位的學(xué)術(shù)氛圍。表1為陜財(cái)職院2001～2016年發(fā)文量統(tǒng)計(jì)。其中升格初期，由于科研實(shí)力薄弱等原因，年發(fā)文量較少；2009年首次突破100篇?？梢钥闯?，自升格以來(lái)，陜財(cái)職院年度發(fā)文量雖有波動(dòng)，但整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，科研總量在增加。（表1）

（二）學(xué)科分布統(tǒng)計(jì)與分析。一般情況下對(duì)論文的學(xué)科分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所得數(shù)據(jù)能體現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的各個(gè)學(xué)科（專業(yè)群）的學(xué)術(shù)水平及科研實(shí)力。截至2016年底，陜財(cái)職院作者發(fā)文量超過(guò)50篇的學(xué)科共有11個(gè)，具體如表2所示。陜財(cái)職院作者發(fā)文量最多的兩個(gè)學(xué)科是企業(yè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)，發(fā)文量較多的學(xué)科有貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理與可持續(xù)發(fā)展、金融等，這與該校開設(shè)的主要專業(yè)吻合，也體現(xiàn)了該校的辦學(xué)特色。其中，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科203篇，占同期論文總數(shù)的13.96%，說(shuō)明該校企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科科研實(shí)力最強(qiáng)，財(cái)經(jīng)特色較為鮮明。（表2）

（三）研究層次統(tǒng)計(jì)與分析。研究層次是指研究論文所屬的領(lǐng)域。截至2016年底，陜財(cái)職院作者所屬最多的五個(gè)領(lǐng)域如表3所示?？梢钥闯?，該校作者主要致力于社會(huì)科學(xué)方面的研究，說(shuō)明陜財(cái)職院是一所以人文社科為主的高職院校。在以工科為主的省屬高職院校群體中，陜財(cái)職院辦學(xué)特色和專業(yè)特色較為鮮明。（表3）

（四）合作機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)與分析。合作發(fā)文機(jī)構(gòu)的數(shù)量在一定程度上能反映機(jī)構(gòu)間的科研合作情況?？蒲泻献鲗?duì)合作機(jī)構(gòu)之間的資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)作發(fā)展有很大幫助。截至2016年底，與陜財(cái)職院作者科研合作最為密切的機(jī)構(gòu)如表4所示?？梢钥闯?，陜財(cái)職院地處咸陽(yáng)，該校作者與民族學(xué)院（坐落于咸陽(yáng)）、咸陽(yáng)師范學(xué)院、陜西科技大學(xué)（以前也坐落于咸陽(yáng)）合作比較密切，具有明顯的地域性特點(diǎn)。（表4）

（五）基金資助統(tǒng)計(jì)與分析。基金論文是指由各類研究基金項(xiàng)目資助產(chǎn)出的論文，是衡量論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，基金論文比是各類基金論文數(shù)占論文總數(shù)的比例。陜財(cái)職院作者科研論文標(biāo)注的主要基金項(xiàng)目詳見表5。截至2016年底，該校作者共有33篇產(chǎn)出論文標(biāo)注了7種基金項(xiàng)目的資助，基金論文比為2.27%。這一比例在陜西省高職院校中屬于低水平，主要是由于高職院?？蒲袑?shí)力相對(duì)薄弱，較難獲得高層次基金的支持。（表5）

（六）發(fā)文期刊統(tǒng)計(jì)與分析。期刊檔次整體上反映了該期刊所的普遍水平。表6列出了陜財(cái)職院作者數(shù)最多的10種期刊?？梢钥闯?，在該校作者發(fā)文最多的10種期刊中，有《教育與職業(yè)》、《財(cái)會(huì)通訊》、《商場(chǎng)現(xiàn)代化》等期刊出現(xiàn)（或曾經(jīng)出現(xiàn)）在北大版中文核心期刊目錄中。但同時(shí)也可以看出，該校作者的其他主要期刊影響力不足，大部分論文質(zhì)量尚待提高。（表6）

（七）論文關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)與分析。關(guān)鍵詞頻次越高，說(shuō)明相關(guān)主題論文數(shù)量越多。表7列出了2001～2016年陜財(cái)職院作者發(fā)表期刊論文標(biāo)注頻次最高的10個(gè)關(guān)鍵詞?？梢钥闯?，陜財(cái)職院作者使用頻次最高的關(guān)鍵詞是“高職院?！?、“對(duì)策”、“問(wèn)題”、“高校”、“教學(xué)改革”等，這說(shuō)明陜財(cái)職院作者關(guān)心高職院校自身發(fā)展，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對(duì)高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題展開研究，提出對(duì)策。同時(shí)，高頻關(guān)鍵詞“電子商務(wù)”體現(xiàn)出來(lái)該校的專業(yè)特色。（表7）

三、結(jié)語(yǔ)

本文統(tǒng)計(jì)了陜財(cái)職院升格為高職院校以來(lái)到2016年底所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文。統(tǒng)計(jì)顯示，該校科研實(shí)力持續(xù)不斷增強(qiáng)。該校作者主要致力于社會(huì)科學(xué)方面的研究，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)等學(xué)科的科研實(shí)力最強(qiáng)，財(cái)經(jīng)特色較為鮮明。該校作者的科研合作具有地域傾向，發(fā)表的基金論文較少，的主要期刊影響力不足，論文質(zhì)量尚待提升。該校作者科研工作聚焦于“高職院?！钡扰c自身關(guān)系密切的問(wèn)題，關(guān)注教學(xué)改革，能夠針對(duì)高職院校、教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題展開研究，提出對(duì)策。

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