緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中需要尊重，需要鼓勵(lì)，小學(xué)生也不例外。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。所謂賞識(shí)教育，就是教師們要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生表示贊賞和認(rèn)同，通過這種方式，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)在被認(rèn)可中產(chǎn)生動(dòng)力與熱情。小學(xué)生接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，很多基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在知識(shí)理解與掌握上不甚熟練，容易產(chǎn)生畏難情緒。這個(gè)時(shí)候，賞識(shí)教育就顯得尤為必要了。例如，在小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)教材中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內(nèi)容相比，這部分知識(shí)距離學(xué)生的生活遠(yuǎn)了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來有些吃力。于是，在學(xué)生們對(duì)每一個(gè)功能進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，我都會(huì)密切觀察并及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生成功插入了文本框及圖片，我會(huì)給予肯定。學(xué)生在文稿制作中，有意識(shí)地結(jié)合了多種操作技巧時(shí)，我會(huì)向全班展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的實(shí)施，大多體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，無需設(shè)計(jì)過于獨(dú)立的專門環(huán)節(jié)。我在賞識(shí)教育的應(yīng)用過程當(dāng)中，會(huì)抓住課堂教學(xué)之中的小細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生們理解到位、操作準(zhǔn)確的部分，會(huì)在第一時(shí)間通過行動(dòng)或是語言等方式表示認(rèn)可。有時(shí)候，雖然只是教師所給出的一個(gè)笑容或是一句肯定，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)自信建立與形成都具有非常大的推動(dòng)作用。有了自信，學(xué)生們就會(huì)敢于學(xué)習(xí)；有了賞識(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的過程便加入了被認(rèn)可的快樂。

二、運(yùn)用游戲活動(dòng)，激活課堂教學(xué)

課堂需要靈動(dòng)的氣息，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)的課堂當(dāng)中更是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動(dòng)形式，讓信息技術(shù)課堂得到有效激活。談及課堂活動(dòng)的具體形式，我認(rèn)為，游戲是一個(gè)不得不提的內(nèi)容。游戲是小學(xué)生們常常會(huì)接觸到的活動(dòng)形式，其中所包含的互動(dòng)、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學(xué)的需要，真正實(shí)現(xiàn)了一舉兩得。例如，在小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材第3課中，學(xué)生們接觸到了電子溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能有一個(gè)更為深刻與實(shí)際的感受，我在課堂上組織了一個(gè)名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準(zhǔn)備好了一系列道具，讓學(xué)生們通過觸感猜測(cè)其溫度，再用電子溫度計(jì)測(cè)量驗(yàn)證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗(yàn)了知識(shí)。利用游戲活動(dòng)的開展，來激活信息技術(shù)課堂的氣氛，對(duì)于教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力來講是一個(gè)比較大的考驗(yàn)。首先，教師們要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的游戲活動(dòng)形式，要能夠激發(fā)起學(xué)生們的參與熱情。同時(shí)，教師還要能夠?qū)⒈敬蔚恼n堂教學(xué)內(nèi)容巧妙融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們不至于在游戲當(dāng)中偏離了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主題。

篇（2）

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代。信息不單單是一種帶有意義的符號(hào)，還是一種十分重要的社會(huì)資源，是社會(huì)不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展注入了源源不斷的活力。獲取信息的能力該稱之為信息技術(shù)，為了讓孩子從小認(rèn)識(shí)并掌握信息技術(shù)這項(xiàng)技能，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中我不斷嘗試與反思，結(jié)合實(shí)際情況談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)注基本功的訓(xùn)練

基礎(chǔ)是發(fā)展的前提，是事件成敗的關(guān)鍵。信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)也應(yīng)從抓基本功開始，為以后的不斷學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。熟練的技巧都離不開扎實(shí)的基本功。只有練就一手好的基本功，才有可能熟練地讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行各種任務(wù)。因此，在學(xué)生最初接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?nèi)ネ嬉煌嬗?jì)算機(jī)程序中附帶的紙牌、掃雷等小游戲，從而練熟鼠標(biāo)操作，通過使用金山打字通軟件進(jìn)行鍵位練習(xí)、指法練習(xí)等，讓學(xué)生練好指法。在進(jìn)行基本功訓(xùn)練的同時(shí)，再適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生一些計(jì)算機(jī)的其他操作技能，從而讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)熟練掌握計(jì)算機(jī)的一些基本操作，為進(jìn)一步學(xué)好信息技術(shù)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

例如對(duì)于初次接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，我重視鍵盤指法練習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生終身受益的目地。對(duì)此我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)步驟：（1）要求學(xué)生會(huì)讀英文字母，并正確區(qū)分它們的大小寫，結(jié)合計(jì)算機(jī)鍵盤識(shí)記鍵位；（2）通過金山打字軟件上的打字教程再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉鍵位，弄清手指分工及了解打字指法，掌握練習(xí)技巧；（3）安排學(xué)生上機(jī)進(jìn)行英文打字練習(xí)，指導(dǎo)他們初步掌握擊鍵姿勢(shì)、擊鍵方法等；（4）組織學(xué)生開展打字比賽，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)之間存在的差距，找出原因做針對(duì)性練習(xí)，從而進(jìn)一步糾正學(xué)生的坐姿、擊鍵方法，特別是留意學(xué)生各個(gè)手指的擊鍵范圍，千萬不要讓其出現(xiàn)“一指禪”的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白在開始練習(xí)階段不要心急，要注意打字的準(zhǔn)確率；（5）通過正規(guī)練習(xí)、游戲、比賽等形式，讓學(xué)生熟練指法練習(xí)，實(shí)現(xiàn)“盲打”，并基本上能把鍵盤上各個(gè)鍵按照它們的排列位置默寫出來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生都能養(yǎng)成較良好的擊鍵姿勢(shì)、擊鍵習(xí)慣，為以后正確、熟練、快速地操作電腦打好基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生自己去閱讀課本，自己去進(jìn)行嘗試練習(xí)。要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。

信息技術(shù)教學(xué)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。小學(xué)階段的孩子往住活波好動(dòng)，好奇心重，對(duì)事物認(rèn)識(shí)不足，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中這點(diǎn)表現(xiàn)的尤其明顯。他們盲目的崇拜電腦高手，輕視基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)又沉迷游戲。他們想要自己什么都會(huì)，所以什么都感興趣。但涉多不如學(xué)精，泛泛都學(xué)不如先學(xué)好其某一方面。例如，清華版“信息技術(shù)教學(xué)一條龍”小學(xué)信息技術(shù)教材，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，就是要求他們熟練掌握flash軟件的基本操作、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及制作等。這樣一來，在他們學(xué)期結(jié)束的時(shí)候便可高興地說：我會(huì)用flash，我會(huì)制作動(dòng)畫。否則，等到他們學(xué)期結(jié)束回過頭來望，只得朦朦朧朧的一片，學(xué)無所長。

三、形成適合自己的學(xué)習(xí)方法

古語云：授人以魚不如授人以漁。“傳道、授業(yè)、解惑”，這個(gè)“道”字，不僅包含了完成的知識(shí)、技能，更重要的是教會(huì)別人掌握獲取知識(shí)、技能的方法。對(duì)此，我深有體會(huì)。例如各種軟件的學(xué)習(xí)，教師不可能在每周一節(jié)課的條件下教會(huì)學(xué)生太多的知識(shí)，唯一之計(jì)就是教會(huì)學(xué)生總結(jié)、歸納其學(xué)習(xí)的方法，舉一反三，自善其身。例如在講到powerpoint菜單欄時(shí)，可以先讓學(xué)生回憶一下word的菜單欄?？此葡嗨频牟藛螜谟心睦锊煌?，讓學(xué)生再試著操作一下，看功能上是否相同。只有這樣的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才不會(huì)有局限性，而能夠把所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步發(fā)展、創(chuàng)新，從而有新的收獲。

四、教師形成特有教學(xué)機(jī)制

教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取和發(fā)展提供一個(gè)相對(duì)有利的教學(xué)機(jī)制。而這種特有的教學(xué)機(jī)制，要求教師去實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、情感化和多樣化的教學(xué)，如此教師要做到：

1、能承認(rèn)和面對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，自覺運(yùn)用層次化、個(gè)性化的教學(xué)思想，主動(dòng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。例如，我在每堂課開始時(shí)的任務(wù)設(shè)置，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生參與選擇適合自己的任務(wù)。

2、要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用認(rèn)知因素和情感因素，發(fā)揮榜樣的教育功能，去提高教學(xué)質(zhì)量。例如，適時(shí)進(jìn)行檢查或小組比賽等方式，及時(shí)反饋結(jié)果，讓學(xué)生自己判斷自己的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮榜樣帶頭的教育功能等。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)教研：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的復(fù)式教學(xué)嘗試》 ；《小學(xué)教學(xué)研究》 2011-10-19；

篇（3）

在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助于這一工具來幫助他們學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。通過觀察實(shí)物、演示性實(shí)驗(yàn)參觀等方式，生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的精確理解。

二、利用小組合作，縮小個(gè)體之間的差異

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力。在以小組合作方式進(jìn)行的創(chuàng)作活動(dòng)中，明確的分工與和諧的合作，使每一個(gè)組員都能積極投入、發(fā)揮作用，對(duì)保證每位學(xué)生都經(jīng)歷信息技術(shù)過程的有效性是十分重要的，為此對(duì)學(xué)生分組情況需要進(jìn)行優(yōu)化組合。經(jīng)過合作學(xué)習(xí)階段，不少學(xué)生還擁有了自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。為了便于合作與交流，可根據(jù)學(xué)生的專長和他們所選的主題內(nèi)容，在原有分組的基礎(chǔ)上對(duì)各組學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合：同一組的學(xué)生有一個(gè)共同的主題；每組的各個(gè)學(xué)生有不同的專長。

具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時(shí)上課時(shí)由小組長負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因?yàn)楝F(xiàn)在都是一人一機(jī)，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會(huì)跟不上老師的教學(xué)進(jìn)程，這時(shí)就由小組長擔(dān)當(dāng)起小老師的角色。在完成一些綜合性較強(qiáng)的任務(wù)時(shí)，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進(jìn)行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。如在第四冊(cè)第三單元制作《少兒報(bào)》的教學(xué)中，即可以采用小組合作的方式。

學(xué)生完成一些具體的任務(wù)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲和成就感。此外，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以只介紹一些基本的操作，剩余的可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證。這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

計(jì)算機(jī)多媒體交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂理論知識(shí)講授建立于形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)之中，使學(xué)生能夠最大限度地增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

教師講課多是強(qiáng)制性的，要求學(xué)生必須聽講，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一對(duì)多廣播操作來實(shí)現(xiàn)。在廣播教學(xué)模式下，所有學(xué)生的鍵盤被封鎖，學(xué)生操作被強(qiáng)制性地中斷，然后教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件將自己屏幕上的教學(xué)信息實(shí)時(shí)地傳遞到各個(gè)學(xué)生機(jī)，學(xué)生機(jī)屏幕上的顯示內(nèi)容與教師機(jī)同步。使用這種實(shí)時(shí)傳遞屏幕的方法，可同時(shí)滿足實(shí)時(shí)性和強(qiáng)制性的要求，很方便教師講課。

篇（4）

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真了。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

篇（5）

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科，多面發(fā)展。

篇（6）

最終 目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生 的信 息素養(yǎng) ! 目 我 國大部分小 學(xué)展 開 前 了信 息技術(shù)教 學(xué)活動(dòng) , 各種 教學(xué)方法 形 式層 出不窮 , 但 是

 

運(yùn)用信息技術(shù) 進(jìn)行數(shù)字化 學(xué)習(xí)能力 的培 養(yǎng) , 這是信息技 術(shù)課 程 以信息素養(yǎng) 為核心 目標(biāo) 的體現(xiàn) !因此 , 小 學(xué)信 息技術(shù) 教育

 

的課程安排思路應(yīng)遵 循: 小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī) 的興趣 , 并為今后進(jìn)一 步的學(xué) 習(xí)奠定 良好 的基 礎(chǔ) , 教 學(xué)的 內(nèi)容要 以操 作技能的訓(xùn)練和 益智游戲 為重點(diǎn) , 如鍵 盤指法 漢字輸入

 

對(duì)整個(gè) 教學(xué)體系和 教學(xué)效果 的評(píng)價(jià)體系還 尚未建立 , 存在諸 多不足 , 還有許 多工作需要 我們?nèi)プ?!信 息技術(shù)教學(xué)又有著 不 同于傳統(tǒng)學(xué)科 的特 點(diǎn) , 因此 , 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法 己經(jīng)不 能勝任

 

信息技術(shù) 課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià) , 需要探 索一種新 的評(píng) 價(jià)方法 !本

 

文針對(duì) 于此 , 對(duì)現(xiàn) 階段小學(xué)信 息技術(shù)課程 的教 學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn) 行積極探索研 究 !

 

鍵盤 操作初步

 

輔導(dǎo)教學(xué)軟件的使用等 !

 

2 小學(xué)信 息技術(shù)課程學(xué) 習(xí)特征 分析

 

從小學(xué)生 的心 理特 點(diǎn)分析 可 以看 出: 小學(xué)生 渴望學(xué) 習(xí)知 識(shí) , 但是感覺 趣的 知覺的無意性和 情緒性很 明顯 , 極 易被感興

 

一 相關(guān)研 究

 

1 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué) 目 標(biāo)分析

 

?中小學(xué)信 息技術(shù) 課程指 導(dǎo)綱要 (試行 ) 明確指 出小學(xué) 信息技 術(shù)課 程 的主 要任務(wù)是 : 培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)信息技 術(shù)的興趣和 意識(shí) , 讓 學(xué)生 了解和 掌握信息 技術(shù) 基本知識(shí)和技 能, 了解信 息技術(shù) 的發(fā)展及其應(yīng) 用對(duì)人類 日常生活和科學(xué)技 術(shù)的深刻影

 

新穎 的內(nèi)容所 吸引 : 從年 齡特點(diǎn)看 , 因年齡 尚小 , 注 集 中, 意志力 比較 薄弱 , 往 往憑興趣 去認(rèn)識(shí)

 

意力 不易穩(wěn)定

 

事物 , 感興趣 的愿 意去做 , 不感 興趣 的則心 不在焉 ! 小學(xué)生 辨 別能力較差 , 容易受新奇 的電腦游 戲和 不 良網(wǎng)絡(luò)信 息 的誘 惑 , 從而沉浸其 中荒廢 學(xué)業(yè) , 所 以在 小學(xué)階 段的信息 技術(shù)教

 

學(xué) 中要根 據(jù)小學(xué) 生的這些特 點(diǎn) , 遵循其 身心 發(fā)展 的規(guī)律 , 抓

 

住他們 的興趣 , 加 以正確 引導(dǎo) !

 

響 !通過信 息技術(shù)課程 使學(xué) 生具有 獲取信息 技 術(shù)相關(guān) 的文化

 

傳 輸信息

 

處

 

理信 息和應(yīng)用 信息 的能力 , 教育學(xué) 生正確認(rèn)識(shí)和理解 與信息 倫 理和社會(huì) 等問題 , 負(fù)責(zé)任地 使用 信息技 術(shù); 培養(yǎng)學(xué) 生 良好 的信息素養(yǎng) , 把信 息技術(shù) 作為支持終身學(xué)習(xí)

 

和合 作學(xué) 習(xí)的手段 , 為適 應(yīng)信息社會(huì) 的學(xué)習(xí) 工作和 生活打

 

由以上 分析 , 我們認(rèn) 為在小學(xué)階段 的信 息技術(shù)教育 開始

 

要注重文字 語言能 力 邏輯思維能 力和道德 意識(shí)的培 養(yǎng) , 視 聽信息 技術(shù) 計(jì)算 機(jī) 網(wǎng) 讀

 

以文字信 息技術(shù)

 

口語信 息技術(shù)

 

絡(luò)信 息技 術(shù)的學(xué) 習(xí)為主 ! 信息技術(shù)可 以提高文字 的認(rèn)

 

下必要 的基 礎(chǔ) !在新基 礎(chǔ)教育課程 改革中 , 信息技 術(shù)課程屬

 

于 # 綜合實(shí) 踐活動(dòng) ? 課程 , 是 以學(xué) 生的經(jīng)驗(yàn)與生活 為核心 ,

 

體 現(xiàn)學(xué)生對(duì) 知識(shí)綜合運(yùn)用 的實(shí)踐性課程 , 與其他課程 具有等

 

寫

 

閱讀 理解 , 口頭 與書 面作文 , 數(shù) 學(xué)計(jì)算 , 繪 畫 , 學(xué) 習(xí)效

 

率與質(zhì)量 ! 在小學(xué)信 息技 術(shù)課程 的教 學(xué)中 , 切 忌讓學(xué) 生死記 硬背枯燥 乏味的程序指令 , 宜 以興趣 引導(dǎo) , 加 強(qiáng)游 戲性 學(xué)習(xí)

 

價(jià) 性與互補(bǔ) 性的特 點(diǎn) !其 總 目標(biāo)是 # 使學(xué)生獲得親 身參與實(shí)

 

踐 的積極體驗(yàn) 和豐富經(jīng)驗(yàn) ; 形成對(duì) 自然 在 聯(lián)系 的整體 認(rèn)識(shí) 社會(huì) 自我之 間 內(nèi) 對(duì) 自我 的

 

和 自主創(chuàng)作性練 習(xí), 注重反饋激 勵(lì) , 以提 高教學(xué)質(zhì)量 !此外 ,

 

由于小學(xué) 生對(duì) 不 良信息 的識(shí)別力

 

中還應(yīng)特別注 重凈化 法制教育 !

 

免疫 力差 的狀 況 , 在 教學(xué)

 

發(fā)展對(duì) 自然 的關(guān) 愛與對(duì)社會(huì)

 

優(yōu)化 信息環(huán)境 , 加強(qiáng)信 息倫理道 德與

 

責(zé)任感 ; 形成 從周 圍生活 中主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 問題并獨(dú)立解決 問題 的 態(tài)度和 能力 ; 發(fā)展實(shí)踐 能力, 發(fā)展對(duì) 知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng) 新

 

3 小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià) 存在 問題分析

 

信息時(shí)代 的教學(xué)模式從教 學(xué) 目標(biāo) 到教學(xué)評(píng)價(jià) 都發(fā)生 了根 本性 的改變 , 對(duì)學(xué)生素養(yǎng) 教師素養(yǎng) 都提 出了全新的要 求 ,

 

能力;養(yǎng)成合作

 

80

 

分享

 

積 極進(jìn)取等 良好個(gè)性 ?!

 

從小學(xué)信 息技術(shù)課 的課程 目標(biāo)與課程 性質(zhì)可 以看 出, 我

 

顯然 , 只有更新 教育觀念 , 才 能深刻地洞察信 息時(shí)代教育教

 

學(xué)改革發(fā)展 的趨 勢(shì)與前景 , 才 能從根本上變革 學(xué)習(xí)模式與教 學(xué)模 式 ! ?中小學(xué)信 息技 術(shù)課程指導(dǎo)綱 要 (試行 ) 指出 , 中 }

 

程的過渡 !由信息技術(shù)課程的特點(diǎn), 開展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)

 

應(yīng) 當(dāng)具有 的功 能包括 : 診斷教學(xué) 改革課程 促進(jìn)課程整合 確 定預(yù) 期 目 是否達(dá) 到和估 計(jì)教育需要 ! 標(biāo)

 

小學(xué)信 息技術(shù)課 程的教育 目 是培養(yǎng)學(xué)生 良 的信 息素養(yǎng) , 標(biāo) 好 把信 息技術(shù)作 為支持終身學(xué) 習(xí)和 合作學(xué) 習(xí)的手 段, 為適應(yīng)信

 

息社 會(huì)的學(xué) 習(xí) 工作和生活 打下必要的基礎(chǔ) ! 這就決定 了該 課程 的評(píng)價(jià)方式 不宜采用傳 統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式 !傳 統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)左 右著 教學(xué)活動(dòng) 的方 向, 誤 導(dǎo)教師教學(xué) 內(nèi)容 的選 擇和教學(xué)過程

 

2 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值定位的思考

 

小學(xué)信息技術(shù)課 程的教學(xué)評(píng)價(jià)不 能偏離信息技術(shù) 教學(xué) 的 核心 目 , #我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué) 習(xí)這一 門學(xué) 標(biāo)

 

科的老 辦法去講 去教 去學(xué) ? (陳至立部長在全 國中小學(xué)信

 

息技術(shù)教育會(huì) 議上的報(bào)告 ) !我們應(yīng)該 以先進(jìn)的教育教學(xué)和評(píng) 價(jià)理論為指 導(dǎo), 結(jié)合小學(xué)信 息技 術(shù)課程的特 點(diǎn)及 目標(biāo)要求 , 建 立科學(xué)合理 的評(píng) 價(jià)方式 !應(yīng) 該體現(xiàn) 發(fā)展性評(píng)價(jià) 理念 , 應(yīng)該 有 效提高學(xué)生 的信 息素養(yǎng) , 促進(jìn)學(xué) 生的發(fā)展 , 注 重學(xué)生在實(shí) 際的 真實(shí) 的問題情境 中的表現(xiàn) , 在重視個(gè)性化 發(fā)展的同時(shí),

 

強(qiáng)調(diào)相互之間的合作 !

 

的設(shè)計(jì) , 出現(xiàn) 圍繞考試 跳不 出應(yīng)試 教育 的圈圈 !

 

測(cè) 驗(yàn)而開展教學(xué) 的惡性循環(huán) , 始 終

 

目前許多信息技術(shù)教師的教育觀念還沒有更新 , 在培養(yǎng) 學(xué)

 

生信息素養(yǎng) 方面 , 往往 比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 而對(duì)信息意識(shí) 態(tài)度層面和綜合運(yùn)用信息技術(shù)解決教育問題 的 創(chuàng)新能力層 面較為忽視 , 甚至片面地認(rèn) 為掌握了信息技術(shù), 學(xué) 生的信息素養(yǎng)就提高 了 !從調(diào)查的結(jié)果看 , 學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)過

 

的知識(shí)和技能掌握不牢固 , 不 能應(yīng)用于實(shí)際學(xué) 習(xí)生活 中 !不能

 

3 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新思路的思考 通 過 以上分析 , 我們認(rèn)為傳統(tǒng) 評(píng)價(jià) 已經(jīng)不 能勝任信息技

 

術(shù)課程 的教學(xué) 評(píng)價(jià) , 必須探索 新的評(píng)價(jià)方式 ! 未來創(chuàng)新 的評(píng)

 

不說我們 的課 堂還缺乏對(duì) 學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用 知識(shí)和技術(shù)解決 問題 意識(shí) 的引導(dǎo), 缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的訓(xùn)練 !因此 , 信息 技術(shù)教師不僅要 教給學(xué) 生信 息知識(shí)與技 能, 更要教會(huì)學(xué)生 獲

 

取 解讀信 息的策略和方法 !僅僅掌握信息技術(shù)的操作 , 并不 能真正有效地 培養(yǎng)和提高學(xué)生整體的信息素養(yǎng) !對(duì)于小學(xué)信息

 

價(jià)體系應(yīng) 當(dāng)包 括: 充分體現(xiàn)評(píng) 價(jià)內(nèi)容的綜合性

 

充分體現(xiàn)評(píng)

 

價(jià)形式的多元 化 真正實(shí)現(xiàn) #積效 ? #過程 ? 與 的結(jié)合 評(píng) 價(jià)要注 重應(yīng)用 性和可觀測(cè)性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性等特點(diǎn) !

 

三 結(jié)束語

 

伴隨著教 學(xué)評(píng) 價(jià)的發(fā)展新動(dòng) 向, 出現(xiàn) 了很 多新的評(píng)價(jià)方

 

技術(shù)教育來說, 通過教學(xué)評(píng)價(jià) , 可以了解學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技

 

能 意識(shí) 道德己達(dá)到的水平和存在的問題 , 分析學(xué)生學(xué)習(xí)成

 

式 , 目 國際比較流行 的是真 實(shí)性評(píng)定 , 其 中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 前 和檔案 袋評(píng)價(jià)方法 己被 陸續(xù)介紹到 國 內(nèi) !臺(tái)灣 學(xué)者 硯h一n Fe e h t n 和 美國學(xué)者 M i hael A . M 即 l 提 出的將表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔 c t rn 案袋評(píng)價(jià)結(jié)合 運(yùn)用 的真實(shí)性評(píng) 價(jià)方法頗有建樹 !如何建立 一 個(gè)具體 的教學(xué) 評(píng)價(jià) 體系 , 將是作者 下一步 的研 究重點(diǎn) !希望 本文所提 出的一些關(guān)于小學(xué)信 息課 程教學(xué)評(píng)價(jià) 的思考能為實(shí)

 

際工作提供一些有 意義的參考 !

 

功和 失敗的原因, 并據(jù)此確定具體的施教措施 , 以更好地設(shè)計(jì)

 

篇（7）

入小學(xué)生對(duì)游戲都有極大的熱情，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)用游戲的形式進(jìn)行，能集中學(xué)生的注意力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行積極的知識(shí)探究，有效掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如，“金山打字通”中鍵位練習(xí)操作和理論知識(shí)是非?？菰锏?，如果直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，他們?cè)陂_始時(shí)積極性很高，但很快就會(huì)失去興趣。在教學(xué)一開始，我讓學(xué)生比賽完“吃蘋果”的游戲，他們的積極性都非常高，對(duì)于沒有掌握的鍵位進(jìn)行了認(rèn)真練習(xí)，提高了打字的速度和正確率，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

2.進(jìn)行情境教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)

的理解和掌握在教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地探究知識(shí)，教師可以用多媒體展示運(yùn)用信息技術(shù)制作的作品，讓學(xué)生在觀看過程中感受到信息技術(shù)的作用，提高他們的探究欲望，讓他們主動(dòng)進(jìn)行操作，并在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的信息技術(shù)。例如，在教學(xué)用Word進(jìn)行文字輸入和排版時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了幾個(gè)具體的例子。在觀看優(yōu)美的作品時(shí)，學(xué)生都被吸引了，發(fā)出：“好漂亮??！”的感嘆。接著我又告訴學(xué)生：“只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。”學(xué)生的積極性高漲起來，他們積極地閱讀教材內(nèi)容，并通過上機(jī)操作來促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

二、采用合作探究方式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)知識(shí)講授，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)。在壓抑被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，教師講授得筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得累，但是學(xué)習(xí)效果卻不明顯。隨著新課改的進(jìn)行，教師采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使他們?cè)诨?dòng)探究的過程中掌握更多的知識(shí)。在用新理念進(jìn)行教學(xué)的過程中，合作探究方式成為了普遍運(yùn)用的方式。在合作探究過程中，學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍，學(xué)生能積極地進(jìn)行探究，并通過互相交流來促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。例如，在讓學(xué)生使用畫圖軟件畫圖時(shí)，很多學(xué)生由于對(duì)軟件掌握得還不熟練，他們?cè)诋媹D時(shí)經(jīng)常采用模仿的方式，很少有學(xué)生能夠用創(chuàng)新的方式進(jìn)行畫圖。為了激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中先進(jìn)行討論，促使他們的思維清晰，并在討論過程中思維發(fā)生碰撞，發(fā)展創(chuàng)新思維，再進(jìn)行繪畫時(shí)就能從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，使他們勇敢地進(jìn)行嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

在新的教學(xué)模式中，小學(xué)信息技術(shù)教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，并引導(dǎo)他們把這種能力運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展性探討的能力，并使之作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，這是信息技術(shù)課的宗旨之一。在教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時(shí)，有效和其他學(xué)科相結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生的探究積極性，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)使用PowerPoint軟件制作演示文稿時(shí)，讓學(xué)生通過自主探究給幻燈片配優(yōu)美的語言，極大地調(diào)動(dòng)了他們的探究興趣，學(xué)生都進(jìn)行積極思考，并進(jìn)行激烈的討論。在操作過程中掌握了PowerPoint軟件的使用，并利用自己的語文能力為每一張幻燈片配上了優(yōu)美的解說詞，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的有效整合。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓他們獲得成就感

篇（8）

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求也越來越多。為此，我國自小學(xué)開始就開設(shè)了信息技術(shù)課程，目的就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。自新教育改革以來，我國的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作正面臨著新的挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。以下筆者就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況來簡單談一談新教改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效措施，希望能夠?qū)ζ浣虒W(xué)工作有所助益。

一、更新教學(xué)理念

作為新時(shí)代下的小學(xué)信息技術(shù)教師，必須要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和思想，明白教學(xué)的目的不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在新教育改革下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要立足于創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加有利于思考和實(shí)踐的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的潛能是無限的，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，其的未來發(fā)展方向還未明確，在信息技術(shù)方面充滿著無限的發(fā)展可能，所以教師必須要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的潛能、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，真正將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：“興趣是人類的最好老師”，對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)來說也不例外，學(xué)生只有先對(duì)信息技術(shù)擁有了足夠的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門課程。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師最重要的任務(wù)之一就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法及實(shí)案操作法等等，都能夠使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?？傮w來說，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)必須要以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)還要遵循“學(xué)生本位”的教學(xué)原則，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的喜好、聽取學(xué)生的建議。例如，在教給學(xué)生使用word軟件之時(shí)，教師可以先給學(xué)生詳細(xì)講解word軟件的基本知識(shí)和基本操作方法，然后再讓學(xué)生親自利用word軟件來制作一份電子報(bào)，而電子報(bào)的主題則交由學(xué)生自己來進(jìn)行選擇，教師不做強(qiáng)加要求，這樣學(xué)生就可以以自己感興趣的話題和內(nèi)容為主題來進(jìn)行實(shí)際操作，操作過程必將更加積極和主動(dòng)，教學(xué)效果也必將更上一層樓。

三、轉(zhuǎn)變角色身份

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息教學(xué)當(dāng)中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，這容易使教學(xué)模式變得死板，且不利于師生之間的良好交流，更忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。而在新教改背景下，教師的身份發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，如今的教師不再是教學(xué)活動(dòng)的核心，而只是教學(xué)的主導(dǎo)，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助的作用。如果把教學(xué)活動(dòng)比作是一場(chǎng)電影的話，那么教師就是電影的導(dǎo)演，而學(xué)生則是演員，一場(chǎng)電影的精彩與否是通過演員演繹出來的，同樣一節(jié)課的高效與否也在于學(xué)生是否較好地參與其中?？偠灾瑹o論是教師還是學(xué)生，都只有轉(zhuǎn)變了角色身份，找準(zhǔn)自己的定位，才能夠共同創(chuàng)造一節(jié)高效課堂。這一原則其實(shí)不僅適用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，在所有學(xué)科的教學(xué)中都是適用的。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，若想成為一名符合現(xiàn)代社會(huì)要求的高素質(zhì)復(fù)合型人才，首先必須要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，不但能夠更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用可以更好地發(fā)揮出來，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比擬的，可以說，合作學(xué)習(xí)真正把課堂還給了學(xué)生。再者，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，還能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊和自由的舞臺(tái)，從而使學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特長，課堂氛圍也將因此而大大活躍。具體來說，首先教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，一般每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)以5～6人為宜，少了會(huì)達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果，多了則可能影響到組內(nèi)成員的個(gè)人發(fā)揮，同時(shí)還要注意人員分配的協(xié)調(diào)性與均衡性，要保證每個(gè)小組內(nèi)都同時(shí)具有成績優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)生、性格開朗的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生、喜歡動(dòng)腦思考的學(xué)生和喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生等等，從而使其互相取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步；其次，教師要優(yōu)化教學(xué)過程，先結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來為學(xué)生簡單介紹知識(shí)，然后再將實(shí)際操作部分留給學(xué)生自己進(jìn)行合作探究。例如，在教給學(xué)生使用畫圖軟件繪制幾何圖形之時(shí)，教師可以先給學(xué)生簡單講解一種幾何圖形如“矩形”的畫法，然后再讓學(xué)生分組探討其他幾何圖形如“三角形”“圓形”“梯形”等等的畫法，并進(jìn)行實(shí)際操作。這樣既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，可謂一舉多得。

五、合理組織導(dǎo)入

合理的組織導(dǎo)入有助于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以在上每堂課之前都先給學(xué)生簡單介紹一下本節(jié)課的主要知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)具有一定的了解。在講解過程中，教師要適當(dāng)采用一些形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的語言，這樣能夠更加激發(fā)起學(xué)生的興趣和促進(jìn)學(xué)生的理解，繼而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課更加充滿期待?；蛘?，教師也可以事先布置學(xué)生在課下自主對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容做一定的預(yù)習(xí)，通過查閱資料及觀看視頻等方式來提前一步了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣在課堂上教師就能夠更加容易地導(dǎo)入知識(shí)。例如，教師在上第一堂信息技術(shù)課之前，可以事先讓學(xué)生自己了解一些信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，這樣當(dāng)教師正式帶學(xué)生邁入信息技術(shù)的大門之時(shí)，學(xué)生才不會(huì)對(duì)這門課程感到陌生。

六、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)比較死板，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，這不符合新教育改革的要求，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也不理想。在新教改背景下，若想提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就必須要積極更新教學(xué)理念、激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變角色身份、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)及合理組織導(dǎo)入。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 摘要：在信息化的時(shí)代的今天，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，而思維和能力的培養(yǎng)起始于教育，面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國的信息技術(shù)教育被提上了日程。起步于80年代的我國信息技術(shù)教育發(fā)展至今，雖然有了很大的發(fā)展，但信息技術(shù)教育主要還是集中在城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，離信息技術(shù)教育的普及和趕上發(fā)達(dá)國家的水平是還有一段距離的。 關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);策略 中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-329-01

一、以“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)”的教學(xué)模式為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)鋪下基石

目前，很多小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)模式仍是“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)一認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”，而兒童心理學(xué)早已指出：兒童主要通過直接的感性表象來掌握概念。實(shí)踐也已證明小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收絕大部分都是建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，并且計(jì)算機(jī)教育這門學(xué)科本來就具有極強(qiáng)的操作性。這就需要教師在兒童的計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知過程中，建立一個(gè)由感性到理性的過程。由此可知，傳統(tǒng)的這種“先理論，后實(shí)踐”的教學(xué)模式嚴(yán)重地違背了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，制約了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展。

二、以認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力的啟動(dòng)使學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)得以落實(shí)

認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力是課堂學(xué)習(xí)中最重要最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力可以促使學(xué)生積極建構(gòu)。筆者以為認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力主要來自外部與內(nèi)部兩個(gè)方面。這里我們權(quán)且把來自外部的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力稱之為認(rèn)知“牽引力”把來自內(nèi)部的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)力稱之為認(rèn)知“內(nèi)推力”。提高認(rèn)知牽引力最好的辦法是使學(xué)習(xí)情景具有吸引力。計(jì)算機(jī)學(xué)科本身即是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中應(yīng)該充分注意并挖掘計(jì)算機(jī)教材本身的趣味性，以此來啟動(dòng)教學(xué)過程中三大系統(tǒng)之一的動(dòng)力系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、以多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)得以保障

從心理學(xué)角度來看，課堂教學(xué)的過程是教師與學(xué)生心理溝通和信息交流的過程。這種過程受到信息的傳輸量與交流雙方所處的關(guān)系這兩個(gè)方面的影響。

從信息的傳輸量看，傳輸量與頻帶寬、信噪比成正比，多媒體的相互補(bǔ)充可以保證信息的準(zhǔn)確傳遞，而且多媒體信息傳遞過程是以和諧的樂音向外傳播，具有口耳相傳的傳統(tǒng)授課方式所無法比擬的課堂容量和密度，可以輕松便捷地獲得良好效果。如，在一年級(jí)教學(xué)拼音字母時(shí)，我們采用多媒體技術(shù)，讓小朋友在悅耳的音樂聲中跟著小動(dòng)物一起學(xué)習(xí)字母，比教師帶讀與講解效果要好得多。

四、以探索式的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主動(dòng)建夠得以發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，宜推行探索式的學(xué)習(xí)方式。探索式學(xué)習(xí)是學(xué)生自由支配自己的學(xué)習(xí)，并在老師引導(dǎo)下，自己參與發(fā)現(xiàn)新知的過程。在此過程中可以探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的概念和規(guī)律等。這樣，一方面學(xué)生的認(rèn)知欲望正好可以借助于“探索式”的學(xué)習(xí)手段得到滿足，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較強(qiáng)的新知記憶。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，就善于利用這一學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去完成特定任務(wù)的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立操作、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)新知的本領(lǐng)。

五、以靈活多樣的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)得以推進(jìn)

1、變純知識(shí)的灌輸為教學(xué)、應(yīng)用、趣味的三結(jié)合

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排一些趣味性的游戲或進(jìn)行一些與教學(xué)相聯(lián)系的實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英文鍵盤輸入時(shí)，讓學(xué)生在掌握基本鍵位之后，安排一個(gè)趣味性強(qiáng)的指法游戲，或讓學(xué)生對(duì)照自己的英語課本進(jìn)行課文輸入。再如，讓學(xué)生在進(jìn)行WPS文字編輯時(shí)，要求學(xué)生使用電腦寫作文，教師再幫助他們打印成稿，讓學(xué)生在熟悉WPS對(duì)文字編輯的同時(shí)，既看到了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，又嘗到了成功的喜悅。

2、采用“三位一體”的教材編排，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)“彈性吸收”

根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，筆者以為，小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于較強(qiáng)的理論性內(nèi)容可以試行“彈性教學(xué)”即由學(xué)生自由地吸收一些附加的、有一定難度的計(jì)算機(jī)知識(shí)。所謂“三位一體”的教材編排是指計(jì)算機(jī)教材的每一章節(jié)都應(yīng)由三部分內(nèi)容構(gòu)成：一是“基礎(chǔ)篇”，是教學(xué)的重點(diǎn)，安排學(xué)生必須掌握的以操作知識(shí)為主的有關(guān)知識(shí);二是“練習(xí)篇”是與第一部分教學(xué)內(nèi)容相配套的強(qiáng)化練習(xí)：三是“知識(shí)篇”是在教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上拓展了的理論性較強(qiáng)的有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)基于這種“三位一體”的教材編排，教師在教學(xué)時(shí)就可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用教材進(jìn)行因材施教，對(duì)一般的學(xué)生只要求掌握前兩部分內(nèi)容;而讓那些對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣、希望了解與掌握更多更深計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)生自由地對(duì)第三部分內(nèi)容進(jìn)行“彈性吸收”。教師在適當(dāng)時(shí)候安排“計(jì)算機(jī)知識(shí)知多少”之類的智力競(jìng)賽檢驗(yàn)、促進(jìn)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)“知識(shí)篇”中計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收。如此這般，既不加重一般學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又讓有這方面特長的學(xué)生得到了一定的培養(yǎng)和發(fā)展。

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一般傳統(tǒng)學(xué)科強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，課程的章節(jié)編排有其嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整其教學(xué)順序。但信息課則重在知識(shí)性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)，可以“急用先學(xué)，立竿見影”，因?yàn)閷?duì)廣大小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)不是一種理論課程，而是一種工具、一種技能。所以不應(yīng)拘泥于教材的編排順序，而應(yīng)合理調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如：對(duì)一個(gè)沒有電腦基礎(chǔ)的學(xué)生，可以先教他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何使用鼠標(biāo)、鍵盤，如何瀏覽網(wǎng)站，如何存盤，如何復(fù)制文件，等他們掌握到一定程度的時(shí)候，再教他們 Windows等較深、較難掌握的內(nèi)容。

2.目標(biāo)的典型化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生所掌握的知識(shí)屬于“累積型”或“記憶型”，而信息技術(shù)教育則主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息、創(chuàng)新信息的能力，這就決定了信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)學(xué)科的逐條列出的方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)結(jié)合到教師設(shè)計(jì)的任務(wù)中去，當(dāng)學(xué)生掌握了某種操作技巧，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就達(dá)到了。

3.組織協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

所謂“協(xié)作學(xué)習(xí)”，就是指組織若干名學(xué)生或若干學(xué)習(xí)小組互相配合共同完成教與學(xué)任務(wù)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的一種教學(xué)模式。未來的社會(huì)是一個(gè)協(xié)作的社會(huì)，我們上信息技術(shù)課時(shí)，同樣要教導(dǎo)學(xué)生與他人合作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因?yàn)樵谧詫W(xué)的過程中，同學(xué)間可以討論、交流，互助取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這點(diǎn)上，我們要通過對(duì)學(xué)生的上機(jī)指導(dǎo)和分組練習(xí)來使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的鞏固加深。

如教學(xué)：《計(jì)算機(jī)的基本操作》時(shí)，我先讓學(xué)生展開熱烈的討論，并上機(jī)試驗(yàn)，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，互相交流，親自動(dòng)手試驗(yàn)各種方法，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，既促進(jìn)同學(xué)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，又促使學(xué)生課后自學(xué)課外知識(shí)。

4.因材施教，化繁為簡

在信息技術(shù)課堂上，我把有限的時(shí)間，盡量讓學(xué)生在學(xué)會(huì)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，自由動(dòng)手操作練習(xí)。同時(shí)又把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成PPT、配上設(shè)計(jì)成新穎的課件，讓學(xué)生欣賞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，把教材中的內(nèi)容，有針對(duì)性進(jìn)行適當(dāng)篩選，讓學(xué)生在掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)上，化繁為簡。

5.精講多練，鞏固操作

熟能生巧。多練習(xí)、多操作，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，例如：我在講word編輯軟件時(shí)，先展示事先做好的范例文檔，讓學(xué)生感受word軟件的強(qiáng)大功能，再把幾種文字編輯軟件的功能進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)word字處理軟件產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強(qiáng)課堂效果，在教學(xué)中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著進(jìn)行文字錄入比賽，使他們?cè)谕嬷芯?，練中學(xué)，學(xué)玩結(jié)合。接下來，我又趁熱打鐵，及時(shí)總結(jié)他們?cè)诓僮髦写嬖诘膯栴}：準(zhǔn)確性和速度不夠，不能盲打等是他們操作慢的主要原因。進(jìn)入指法綜合練習(xí)后，我提出了操作要求和技巧，許多同學(xué)自我挑戰(zhàn)。課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就比較濃厚。

6.合理利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都可以在富有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中積極思考問題。比如在信息技術(shù)課上，可以嘗試著引入留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，這樣可以讓同學(xué)和老師之間可以較為自由地相互交流，也可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

7.整合學(xué)科，全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

篇（11）

二、整合學(xué)科，全方面發(fā)展

計(jì)算機(jī)為學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)提供了可能，同時(shí)也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，信息技術(shù)教師就要充分把計(jì)算機(jī)知識(shí)和其他各科知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中能夠得到更加廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生的每一門學(xué)科的知識(shí)都能做到學(xué)有所用，例如，在講解Word時(shí)，教師可以利用Word對(duì)作文進(jìn)行創(chuàng)作和修改。當(dāng)講解圖畫軟件時(shí)，教師就可以結(jié)合美術(shù)，讓學(xué)生通過網(wǎng)上繪畫進(jìn)行圖畫練習(xí)。當(dāng)學(xué)到互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找語文、數(shù)學(xué)、英語等資源，為這些學(xué)科的學(xué)習(xí)提供便利。這樣的學(xué)習(xí)既為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又可以完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣讓學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的愛好，也同樣使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新思維得到加強(qiáng)，使學(xué)生的全面發(fā)展提供了可能。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生感興趣的事物表現(xiàn)出極大的熱情，會(huì)主動(dòng)地投入時(shí)間和精力去鉆研和學(xué)習(xí)它。我們應(yīng)該加大教學(xué)的新穎性，以此來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生這種興趣長盛不衰。小學(xué)生尤其如此，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)字母變成了圖畫、聲音，對(duì)學(xué)生的視覺進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中去。例如，在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，我便通過Flash做成直觀形象的圖畫：第一輛車的車輪是方的，第二輛車的輪子是是圓的，但是車軸卻是方形的，并且車子行駛起來往往是顛簸的，第三輛車子的輪子也是圓形的，而車軸是圓形的，車子在路上行駛的時(shí)候，非常平穩(wěn)。于是，我便針對(duì)這一情況提問學(xué)生：為什么第三輛車子行駛起來非常快和平穩(wěn)呢？學(xué)生針對(duì)這一情況展開了激烈的討論，積極舉手回答問題。

四、充分利用動(dòng)畫展現(xiàn)規(guī)律，提高課堂效率

信息技術(shù)以動(dòng)畫形式給學(xué)生展示了直觀，形象的事物規(guī)律，它把聲、光、電融于一體，利用多媒體的各方面功能，閃爍、移動(dòng)地讓學(xué)生真實(shí)地感受，理解概念的內(nèi)涵。例如，在兩位數(shù)減一位的退位減法中，在畫面上出現(xiàn)了三捆小棒和五根小棒，讓學(xué)生減去九根小棒，教師可以首先讓學(xué)生試著自己操作一下，找出簡單的方法來。這時(shí)畫面上出現(xiàn)了一只小熊，小熊首先把一捆小棒分開，從分開的小棒中拿出四根小棒和五根小棒放在一起，去掉九根小棒，等于二十六根小棒。在小熊擺放小棒的時(shí)候，加上音樂，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，親自觀看了整個(gè)過程?？赐曛?，學(xué)生可以反復(fù)操作，不斷觀看，從而得出正確的結(jié)論。學(xué)會(huì)兩位數(shù)減一位數(shù)的關(guān)鍵是不夠減得向前借一，在個(gè)位上加十再減。這種利用多媒體的特性調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使抽象的知識(shí)變成具體的思維形式，提高了課堂教學(xué)效率。

五、信息教學(xué)中需要解決的問題