緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇多元化教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

隨著素質(zhì)教育的開展，對幼兒的教育更是發(fā)生了質(zhì)的變化，幼兒美術(shù)教學(xué)無論是從作品技巧，還是創(chuàng)新意識上，都需要教師提供合理的教學(xué)方式。接下來，筆者將分析多元化教學(xué)讓幼兒美術(shù)教學(xué)更“美”的幾點(diǎn)策略。

一、多元化教學(xué)在幼兒美術(shù)教學(xué)中的意義

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，對事物的認(rèn)知能力還很薄弱，自身的塑造性很強(qiáng)。所以，教師對幼兒的影響是很大的，因此教學(xué)需要采用多元化教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。此外，多元化的教學(xué)模式可以豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)，使幼兒主動加入到美術(shù)教學(xué)中，提高幼兒美術(shù)能力。在多元化的教學(xué)模式下，可以拉近教師與幼兒之間的距離，更好地了解幼兒對知識的掌握情況，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。在教師與幼兒進(jìn)行交流的過程中可以培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美的意識，促進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)的有效進(jìn)行。

二、提高多元化教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美

教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中起到傳道授業(yè)解惑的作用，所以教師的教學(xué)方法及教學(xué)模式對幼兒都會產(chǎn)生深刻的影響。在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，需要教師為幼兒創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，例如，教師在教學(xué)生進(jìn)行《紙做的小蝌蚪》的手工操作時(shí)，可以首先為學(xué)生講解準(zhǔn)備好的小蝌蚪的圖片，讓幼兒在觀看圖片的同時(shí)感受蝌蚪的魅力，激起幼兒對蝌蚪的喜愛，在情感的控制下，引導(dǎo)幼兒開展紙質(zhì)小蝌蚪的制作。這樣的教學(xué)方法為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)審美的平臺，鍛煉幼兒的審美能力，然后展開美術(shù)美工任務(wù)的完成，教會幼兒用折、疊、剪的方式制作小蝌蚪，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行美工制作的耐心與興趣，提高教學(xué)效率。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境激起幼兒主動進(jìn)行美術(shù)繪畫的積極性，例如，幼兒教師在教育幼兒進(jìn)行《制作花籃》一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以為幼兒展示自己課前做好的不同的花籃，吸引幼兒的注意力，并提問幼兒喜歡哪種花籃，說明自己喜歡的原因，激起幼兒做花籃的興致。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花籃的制作。這樣的教學(xué)方式可以激起幼兒加入美術(shù)美工教學(xué)的能動性，增強(qiáng)幼兒的審美能力，引導(dǎo)幼兒在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)美。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒天生活潑好動，在學(xué)習(xí)知識的過程中注意力無法集中，使得幼兒的教學(xué)工作無法高效開展。所以幼兒美術(shù)教師需要運(yùn)用教學(xué)手段吸引幼兒的注意力，例如，在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《快樂的小青蛙》一節(jié)的美術(shù)繪畫時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放不同青蛙的動畫作品，便于幼兒理解青蛙的外貌特征，然后教師在播放動畫的過程中為幼兒講解青蛙為我們生活帶來的益處，使幼兒對青蛙產(chǎn)生好感，然后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，畫出自己喜歡的青蛙，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)對顏色的敏感程度。教師除了利用多媒體設(shè)備為幼兒提供音頻外，還可以為幼兒提供圖畫，例如，教師在帶領(lǐng)幼兒利用廢棄物制作相框時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒播放各種各樣美麗的相框，讓幼兒在多種相框中選擇自己喜歡的那一個(gè)，然后進(jìn)行制作。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)模式可以開闊幼兒的眼界，讓幼兒自己選擇喜歡的事物，提高幼兒制作的能動性，并可以促進(jìn)幼兒全身心地加入到相框的制作中，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒美術(shù)教學(xué)更“美”。

3.進(jìn)行游戲教學(xué)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美

游戲教學(xué)可以激起幼兒表現(xiàn)的能力，使幼兒作為教學(xué)主體參與美術(shù)教學(xué)活動中。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行《小動物的繪畫》一節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將幼兒進(jìn)行分組，并鼓勵幼兒在小組合作的環(huán)境下進(jìn)行小動物的繪畫，并比賽看哪組畫的小動物最多。這樣的教學(xué)方式可以激起幼兒參與美術(shù)教學(xué)的意識，使每一位幼兒都積極參與繪畫，提高幼兒的繪畫能力。此外，幼兒在比賽的模式下可以培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)幼兒的潛能。幼兒美術(shù)還需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，例如，教師可以在授課時(shí)為學(xué)生發(fā)放卡片，每張卡片上都有未完成的事物的輪廓，鼓勵幼兒在此基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)作，根據(jù)輪廓畫出自己覺得像的事物。這樣的教學(xué)模式為幼兒創(chuàng)造力的鍛煉提供了平臺，擴(kuò)展幼兒思維，豐富教學(xué)內(nèi)容，為幼兒營造一個(gè)開放的自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于幼兒發(fā)揮潛能，使幼兒美術(shù)課堂更美。

幼兒美術(shù)教學(xué)在于培養(yǎng)幼兒的繪畫與動手能力，提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識。所以幼兒美術(shù)教師在授課時(shí)應(yīng)運(yùn)用教學(xué)手段，為幼兒提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒對美術(shù)技巧的掌握與運(yùn)用。教師可以借助相關(guān)的教學(xué)設(shè)備為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，開闊幼兒眼界，發(fā)掘幼兒潛能。幼兒在動手的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，提高幼兒美術(shù)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建“美”的美術(shù)課堂。

篇（2）

從教育心理學(xué)角度來看，興趣是推動人們求知的一種內(nèi)在力量，在聲樂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著其他因素?zé)o法替代的基礎(chǔ)性優(yōu)勢，不僅影響著聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對于學(xué)生潛能的激發(fā)也有著重要的意義。在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式所起到的效果不盡相同，反之，同樣的教學(xué)方式中不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生興趣的激發(fā)程度也是不同的。多元化的聲樂教學(xué)模式能夠從不同的角度出發(fā)，滿足學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的興趣需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于因材施教

不同的個(gè)體在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、自身素質(zhì)等方面存在著一定的差異，在聲樂教學(xué)中，有的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)好、聲樂條件好，有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，因此在教學(xué)實(shí)踐中需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，有針對性地確定教學(xué)曲目、練聲曲，以豐富學(xué)生的理論知識、增強(qiáng)演唱技能。多元化的教學(xué)模式適用于不同特點(diǎn)的學(xué)生群體，更便于教師根據(jù)學(xué)生的聲樂技巧、歌唱能力、聲樂學(xué)習(xí)能力等，制定有針對性的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)因材施教，有效地提高教學(xué)的效果。

3.可進(jìn)一步推動課程改革的深化

教學(xué)改革是一項(xiàng)雙向互動的工作，不僅是教師的使命，也需要學(xué)生對改革的效果進(jìn)行反饋，但當(dāng)前的聲樂教學(xué)改革中，由于在激發(fā)學(xué)生興趣等方面存在一定的問題，其實(shí)際效果不是很理想，聲樂教學(xué)改革面臨著瓶頸，不利于改革的進(jìn)一步深化。而發(fā)展多元化教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣方面的優(yōu)勢，能夠突破教學(xué)瓶頸，深化課程改革。

二、多元化時(shí)代下聲樂教學(xué)模式多元化發(fā)展的契機(jī)

1.傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式存在的弊端

表達(dá)人類感情是音樂的主要特點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只一味地注重理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生表達(dá)和釋放感情的欲望，忽略了學(xué)生的主體作用，難以激發(fā)學(xué)生的潛能。另外，當(dāng)前國內(nèi)的聲樂教學(xué)往往強(qiáng)調(diào)聲樂專業(yè)知識傳授的系統(tǒng)性和完整性，而較少關(guān)注學(xué)生的精神感悟、文化理解、環(huán)境認(rèn)知等專業(yè)知識外的認(rèn)知，易導(dǎo)致學(xué)生雖有較強(qiáng)的理論知識，但對音樂作品中的意境難以正確把握。聲樂是一門技術(shù)性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的藝術(shù)，聲樂表演等實(shí)踐性的課程在提升學(xué)生聲樂技能方面有著重要的意義，但傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式中，大多只重視專業(yè)理論知識的教學(xué)，在課程編排中，專業(yè)理論課程和普通文化課在教學(xué)中所占的比例大，而實(shí)踐性課程則較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端直接影響到聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，這也就要求聲樂教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，才能進(jìn)一步發(fā)展。

2.課程教學(xué)改革的要求

新的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)是聲樂的核心，在聲樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，同時(shí)要求聲樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，尊重不同個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，提倡樹立多元化的理念;素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育提出的，在素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)的人才應(yīng)具備理性素質(zhì)、感性素質(zhì)、情感素質(zhì)和身心素質(zhì)，這就要求在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重情感的培養(yǎng)及文化修養(yǎng)的提升，注重個(gè)性化的發(fā)展，從而使學(xué)生的四種素質(zhì)得到充分而全面的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，既強(qiáng)調(diào)了聲樂改革發(fā)展的必要性，也為聲樂教學(xué)的發(fā)展指明了方向。

3.多元化教學(xué)體系初步形成

隨著多元化時(shí)代的到來，多元化理念已滲透到各學(xué)科教學(xué)中的方方面面，多元化理念在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，使得多元化的教學(xué)體系初步形成，包括多元化教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)方法、多元化教學(xué)評價(jià)等，各學(xué)科多元化教學(xué)體系的形成，為聲樂教學(xué)模式的多元化發(fā)展提供了可參考借鑒之處。

4.信息化建設(shè)為教育多元化奠定了基礎(chǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的普及，院校的信息化建設(shè)水平逐漸提高，促進(jìn)了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等網(wǎng)絡(luò)化、多元化變革，網(wǎng)絡(luò)世界的豐富與廣闊、多形態(tài)交流方式、超現(xiàn)實(shí)運(yùn)作功能等，能夠從技術(shù)上支持教與學(xué)的密切交流，從根本上激發(fā)教與學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展。

三、多元化時(shí)代下聲樂多元化教學(xué)模式的發(fā)展方向

1.分層教學(xué)模式

分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、潛在能力等，將其分為不同的層次進(jìn)行分類指導(dǎo)的一種教學(xué)模式，是多元化時(shí)代下形成的最具代表性的教學(xué)模式之一，現(xiàn)階段，在國內(nèi)各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。分層教學(xué)承認(rèn)了學(xué)生的個(gè)性差異，即不同學(xué)生的能力、智力等方面存在著不同，是一種因材施教的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識水平，制訂有針對性的教學(xué)計(jì)劃，符合多元化的理念。在聲樂教學(xué)中，運(yùn)用分層化教學(xué)，采用一定的分層形式，根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)、能力和水平，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容的安排，將學(xué)生隱性地劃分為不同的層次，實(shí)施小組教學(xué)，不僅尊重學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異，還能節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。聲樂教學(xué)的分層教學(xué)，在根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行備課分層、目標(biāo)分層和評價(jià)分層。圍繞聲樂教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力對教材進(jìn)行分層;根據(jù)學(xué)生的分層情況和教學(xué)內(nèi)容制定不同的目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步。

2.注重文化修養(yǎng)的教學(xué)

深厚的文化素養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美感，使學(xué)生在演唱中更好地領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，把握作品的情感，在創(chuàng)作中能夠提升學(xué)生的境界。因此，在多元化教學(xué)中教師也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。聲樂課程要求學(xué)生所具備的文化素養(yǎng)除涉及聲樂專業(yè)的專業(yè)文化素養(yǎng)外，還要求學(xué)生應(yīng)具備社會科學(xué)、自然科學(xué)中一些相關(guān)的基礎(chǔ)性知識和聲樂曲目所涉及的背景等影響著聲樂文化的相關(guān)文化素養(yǎng)。在聲樂曲目練習(xí)中，教師應(yīng)為學(xué)生講述曲目相關(guān)的案例，將文化修養(yǎng)的培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明確文化修養(yǎng)在聲樂學(xué)習(xí)中的作用和重要性，還可帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地音樂藝術(shù)展，讓學(xué)生受到濃厚的音樂文化氛圍的感染，同時(shí)使文化修養(yǎng)的教育更加生動活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.情感教育模式

情感體驗(yàn)是演唱者聲音質(zhì)量、動作表情及演唱效果的重要影響因素，“情動于中，故形于聲?！眱?nèi)在情感體驗(yàn)而引發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和審美不僅影響著演唱者的聲音質(zhì)量，對于演唱者創(chuàng)造力也有著重要的影響。豐富的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)個(gè)體表演和創(chuàng)作的欲望，從而更好地表現(xiàn)曲目的內(nèi)涵和情感。在多元化時(shí)代下的聲樂教學(xué)中，教師需注重對學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，實(shí)施情感教學(xué)。情感體驗(yàn)的獲得有直接和間接兩種途徑，學(xué)生自身的生活積累是獲得情感體驗(yàn)的直接途徑。因此教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、體驗(yàn)生活中的自然景色和生活畫面，捕捉激動人心、富有詩情畫意的生活場景，不斷豐富自己的生活積累。而由于一個(gè)人來自于自身經(jīng)歷的情感體驗(yàn)是有限的，同時(shí)在音樂作品的表達(dá)中，需要學(xué)生有更好的情感感悟能力，準(zhǔn)確體會到情感狀態(tài)的性質(zhì)、程度、變化的幅度和力度等。因此，教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視通過間接途徑培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引用戲劇、電影、詩歌、文學(xué)作品等方面的資料，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中的各種情感，使學(xué)生能夠有豐富的情感體驗(yàn)，在演唱作品時(shí)能夠更好地把握作品的情感基礎(chǔ)，體會作品中的情感特征，抒發(fā)歌唱情感，使演唱更具真實(shí)性。

篇（3）

    【中文關(guān)鍵詞】 語文; 教學(xué)評價(jià); 多元化; 多樣化

    【畢業(yè)論文目錄】

    內(nèi)容提要 3

    一、中學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)評價(jià)中存在的問題與不足 3-5

    二、國外教學(xué)評價(jià)研究的成果及其借鑒意義 5-9

    三、中學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的多元化、多樣化實(shí)施的必要性 9-10

    四、中學(xué)語文教學(xué)評價(jià)多元化、多樣化的具體實(shí)施 10-18

    (一)、中學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中的多元化 10-15

    1、評價(jià)主體的多元化 10-13

    2、評價(jià)內(nèi)容的多元化 13-15

    (二) 中學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的多樣化 15-18

    1、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)形成性評價(jià) 15-17

    2、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主 17-18

    五、結(jié)束語 18-19

篇（4）

在職業(yè)院校的音樂教學(xué)中，重視音樂教學(xué)的多元化可以使學(xué)生接觸世界各國的優(yōu)秀音樂，強(qiáng)化學(xué)生對音樂的認(rèn)知與理解，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。將多元化音樂教學(xué)融入職業(yè)院校教育中可以調(diào)動學(xué)生了解不同民族音樂文化的熱情，從而推動我國職業(yè)院校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

一、職業(yè)院校音樂教學(xué)的多元化實(shí)施現(xiàn)狀

在職業(yè)院校的音樂教學(xué)中，多元化多表現(xiàn)為：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家與民族的音樂了解音樂文化背景，尋找音樂創(chuàng)作靈感。同時(shí)，通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通，科學(xué)地對待傳統(tǒng)音樂[1]。國內(nèi)多數(shù)職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識到音樂教學(xué)多元化的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，并付出了行動。然而，從國內(nèi)職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)情況來看，多元化音樂教學(xué)在職業(yè)院校的應(yīng)用情況不容樂觀。首先，絕大多數(shù)職業(yè)院校依然根據(jù)傳統(tǒng)的方式設(shè)置專業(yè)課程，音樂練唱隨意性現(xiàn)象較為嚴(yán)重，輕視實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)，大部分音樂專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容基本為西方音樂，涉及民族音樂的內(nèi)容較少。從教學(xué)過程來看，音樂教材內(nèi)容單薄，絕大多數(shù)教師教學(xué)方式較為落后，教師容易將音樂課本知識的闡述作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)過程容易限制學(xué)生的思維，長此以往學(xué)生將難以獨(dú)立創(chuàng)作，難以感受到真正的多元化音樂教育。多元化音樂教育對職業(yè)院校的教師提出了較高的要求，當(dāng)今職業(yè)院校的教師普遍重視職稱考核，沒有足夠的時(shí)間與精力研究這一新的教學(xué)模式，仍停留在機(jī)械性教學(xué)方式上，這對提高學(xué)生多元文化音樂素養(yǎng)是極為不利的。

二、職業(yè)院校音樂教學(xué)的多元化策略

（一）樹立多元化的理念

音樂教學(xué)多元化意味著世界各國的音樂相互碰撞、交流，所以教師與學(xué)生要拓寬自己的視野，樹立多元化的理念，學(xué)會尊重各民族音樂，即各民族音樂創(chuàng)作方式之間的差異。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外來文化的涌入給我國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，中國的傳統(tǒng)音樂的保護(hù)與傳承面臨著難題，不少學(xué)生與教師對中國民樂存在一定的偏見[2]。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，站在世界的角度欣賞音樂，積極弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂文化，通過實(shí)地走訪民間音樂人，或者借助中國傳統(tǒng)音樂等形式拉近學(xué)生與中國傳統(tǒng)音樂的距離，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)音樂文化。

（二）豐富教學(xué)方法

要深入學(xué)習(xí)世界各民族音樂文化，學(xué)生需要理解不同民族音樂的音色、節(jié)奏等。世界各民族在音樂表現(xiàn)上，節(jié)奏、力度等要素均有顯著的差異，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到各個(gè)民族音樂中音樂要素的不同作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，加深理解，提高審美能力。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將《櫻花》與《茉莉花》進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生比較兩首歌曲調(diào)式的差異。在比較分析后，教師還可以播放其他日本傳統(tǒng)歌曲，讓學(xué)生分別指出音樂的調(diào)式，從而加深對日本傳統(tǒng)音樂的了解。教師在教學(xué)過程中可以采用重復(fù)聆法學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生反復(fù)聆聽音樂，使學(xué)生逐步加深對音樂的理解。除此之外，教師在音樂教學(xué)中還可以融入人文學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜集人文資料，體會各民族音樂的文化內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)新課程內(nèi)容

在多元化音樂教學(xué)模式下，以往的音樂課程內(nèi)容已經(jīng)難以滿足新的教學(xué)需求，急需創(chuàng)新課程內(nèi)容。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣積極開發(fā)現(xiàn)代音樂作品，同時(shí)合理增加音樂技能知識點(diǎn)。其次，音樂教師可以進(jìn)行簡單的調(diào)查，根據(jù)音樂的民族文化、風(fēng)格、調(diào)式劃分不同的音樂單元，成立音樂課程數(shù)據(jù)庫。學(xué)生在課余時(shí)間可以根據(jù)學(xué)習(xí)要求與興趣愛好從數(shù)據(jù)庫中下載音樂欣賞，滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。除此之外，職業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以本校教育水平為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的情況，科學(xué)地選擇課程，保證音樂課程內(nèi)容的科學(xué)性與適用性。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-372-01

長期以來，人們對學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣普遍以"分?jǐn)?shù)"的高低來衡量，使得學(xué)生為片面追求高分而忽視自身整體素質(zhì)的提高和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時(shí)，也使教師的教育觀念和教學(xué)思想停滯不前，特別在當(dāng)前中學(xué)語文學(xué)習(xí)的評價(jià)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此，課改背景下的課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持以人為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的，不是為評判學(xué)生的優(yōu)劣，對學(xué)生進(jìn)行分等鑒定。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵、啟發(fā)、改進(jìn)、創(chuàng)造的功能，關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽⒅卦u價(jià)方式多元化和科學(xué)化及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，關(guān)注成功體驗(yàn)的開放性評價(jià)體系。

美國心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論，直接影響教師的“學(xué)生觀”和重新建構(gòu)的“智力觀”、“教育觀”。教師應(yīng)從多角度來評價(jià)、觀察、接納、賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。而這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向，評價(jià)內(nèi)容多元，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

一、評價(jià)內(nèi)容多樣化

從有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的出發(fā)，改變以往的中學(xué)語文教學(xué)評價(jià)重學(xué)科知識系統(tǒng)、輕語文綜合能力，重智力素質(zhì)、輕態(tài)度習(xí)慣的片面性。重視對知識與能力、方法與過程，情感與態(tài)度進(jìn)行全面評價(jià)，具體范圍包括識字與寫字、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的能力等項(xiàng)目。這些內(nèi)容，有的可以劃歸認(rèn)知領(lǐng)域，有的則屬于非認(rèn)知領(lǐng)域。認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)，要重視學(xué)生基本知識點(diǎn)的測評，是要重視他們語文能力發(fā)展水平的測評。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的評價(jià)內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的能力。非認(rèn)知領(lǐng)域的評價(jià)主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、興趣等。這些因素是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的動力性因素，也是中學(xué)語文教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出非認(rèn)知領(lǐng)域評價(jià)內(nèi)容有：識字與寫字、閱讀的態(tài)度，寫作興趣，與人合作態(tài)度，文明禮儀素養(yǎng)，探索精神和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)的自主性和積極性。評價(jià)方法要多樣化。評價(jià)方式應(yīng)靈活多樣。有教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)，評價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過程，使學(xué)生成長的過程成為評價(jià)的組成部分。評價(jià)的主體應(yīng)是多元化的、互動的。要改變單一由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，使評價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。

二、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣性

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的衡量尺度，是教學(xué)評價(jià)得以進(jìn)行的前提與依據(jù)。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)評價(jià)受教育評價(jià)選拔淘汰目的的影響，追求一元化的價(jià)值觀，使學(xué)生個(gè)性差異被抹煞，教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性和激勵功能受到了嚴(yán)重的影響。為了優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，可以從以下三個(gè)方面努力：

1、允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。能提前達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師以此為基礎(chǔ)，為他們創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識、能力，發(fā)展特長。不能按時(shí)達(dá)到的學(xué)生，教師幫助他們找到問題的癥結(jié)，幫助他們改進(jìn)，實(shí)行延遲評價(jià)，使他們在接受評價(jià)過程中感受到成功的喜悅。

2、實(shí)施因人而異的多層評價(jià)策略。我們要尊重差異，并采取分層評價(jià)的策略，有助于每一層次的學(xué)生確立自我發(fā)展的信心，都能及時(shí)看到自己的進(jìn)步和成功，都能在不同程度上發(fā)展和提高。

三、評價(jià)方式多元化。

科學(xué)的評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評價(jià)目的，落實(shí)全面評價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。如何使老師的評價(jià)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？本人認(rèn)為可以從以下幾種評價(jià)方式去努力：

1、實(shí)施分層評價(jià)。在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

2、口頭評價(jià)與書面評價(jià)相結(jié)合?？陬^評價(jià)的直接性、快捷性、情景性、高頻性等特征，為教師的價(jià)值引導(dǎo)和情感感染提供了有效的途徑。師生間的口頭評價(jià)交流，貫穿于課堂的始終，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。但口頭評價(jià)的隨機(jī)性、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價(jià)的范圍與效果，它與評價(jià)的深刻性、效果的長期性的書面評價(jià)相結(jié)合，才能更大地發(fā)揮作用。書面評價(jià)時(shí)，盡量注意語言的運(yùn)用，多使用鼓勵性的語言，即使不是表揚(yáng)，是批評也要注意用語的委婉。

3、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相交融。教師在教學(xué)中的評價(jià)分為即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)。即時(shí)評價(jià)有利于及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；延時(shí)評價(jià)而是以鼓勵的行為方式和語言，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，提高了學(xué)生理解的深度。兩者相互使用，能更好地達(dá)到評價(jià)目的。而且，教學(xué)中的評價(jià)并不是教師的“專利”，讓學(xué)生參與評價(jià)，讓學(xué)生成為評價(jià)主體的一員，將評價(jià)變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展過程，形成積極、民主的評價(jià)關(guān)系，更有利于認(rèn)識自我、建立自信，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

篇（6）

食品化學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。它是從化學(xué)角度和分子水平上， 研究食品知識的一門科學(xué)[1-2]。但目前該課程一般采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，存在著理論教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐教學(xué)薄弱、考核方式不合理等諸多問題。筆者根據(jù)食品化學(xué)課程目前教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)，提出了在食品化學(xué)教學(xué)中采用多元化模式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、食品化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論教學(xué)內(nèi)容單一

教學(xué)內(nèi)容基本局限于教材。在如今這個(gè)科技飛速發(fā)展，知識爆炸的時(shí)代，教科書表現(xiàn)出明顯的空間上的不足與時(shí)間上的落后。學(xué)科之間得不到相互交叉、相互滲透，學(xué)生知識體系得不到全面構(gòu)建，學(xué)生創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)得不到明顯提高。

（二）實(shí)踐教學(xué)薄弱

一直以來在教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容僅僅是教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，課時(shí)過少。且大部分準(zhǔn)備工作由老師完成，學(xué)生只是按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班進(jìn)行試驗(yàn)，動手和動腦沒有很好的結(jié)合，不能很好的鞏固和加深對理論知識的理和學(xué)習(xí)[3]。再加上實(shí)驗(yàn)條件有限，實(shí)驗(yàn)器材不足，根本做不到每位學(xué)生都能親自操作，學(xué)生動手能力得不到提高，收效甚微。

（三）考核方式不合理

試卷考核成績?yōu)橹鞯哪Ｊ綄?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)模式過于機(jī)械，死記硬背，對于食品基本成分的結(jié)構(gòu)和食品加工儲藏過程中發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng)還是不能理解，沒有達(dá)到 “以考促學(xué)”的目標(biāo)，不利于專業(yè)競爭力的培養(yǎng)與提高。

二、多元化教學(xué)的內(nèi)容

多元化教學(xué)是指根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，因地制宜，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，以達(dá)到全面的發(fā)展。

（一）實(shí)踐教學(xué)多元化

改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，樹立實(shí)踐教學(xué)同等重要的意識。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深認(rèn)識的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法、提高學(xué)生動手能力、素質(zhì)和價(jià)值觀的重要平臺。組織多種形式的實(shí)踐教學(xué)，如可以課堂教學(xué)與代表性食品化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)穿行，在每一部分講授結(jié)束后，進(jìn)行相關(guān)性的代表性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對基本理論的理解。如蛋白質(zhì)、糖類、脂類的理化特性和含量的測定。在這之后設(shè)計(jì)食品產(chǎn)品綜合實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，訓(xùn)練學(xué)生的主動行及創(chuàng)新能力。更可以提供不同層次的實(shí)踐內(nèi)容，提出靈活多樣的實(shí)踐要求，吸引學(xué)生主動地有選擇地參與到實(shí)踐中，并根據(jù)他們自身的興趣、需要及發(fā)展方向，在多種實(shí)踐活動中找到適合自己的課題或任務(wù)[6]。如色素的提取與含量測定。還應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，盡可能的改善實(shí)驗(yàn)條件，增加學(xué)生動手操作機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在實(shí)踐過程中很好的運(yùn)用所學(xué)知識。

（二）考核方式多元化

試卷考核與方案自主設(shè)計(jì)能力、動手實(shí)踐能力考核相結(jié)合。采用試卷考核成績占學(xué)期總成績的30%，學(xué)生的實(shí)踐考核成績占70%的考核模式。試卷考核內(nèi)容主要是食品主要成分的結(jié)構(gòu)、一系列化學(xué)變化過程以及一些案例分析。實(shí)踐考核主要是學(xué)生根據(jù)老師提出的要求查閱文獻(xiàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己動手實(shí)驗(yàn)，并提交相關(guān)論文。如食品中農(nóng)藥殘留的測定。

三、多元化教學(xué)實(shí)踐效果

（一）提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生的自學(xué)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、團(tuán)隊(duì)能力、技能考核能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面均明顯提高，加大了他們在競爭如此激烈的高科技時(shí)代的優(yōu)勢。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣

課堂出勤率幾乎達(dá)到達(dá)到百分之百，學(xué)生上課的積極性、實(shí)踐動手的主動性都大大增強(qiáng)，在課堂上學(xué)生們也能積極發(fā)言，踴躍參與課堂討論。課后學(xué)生能夠自己查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立自主解決實(shí)踐過程中的疑難問題，為他們制作畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會知識結(jié)構(gòu)不斷變化，教育內(nèi)容不斷更新，社會發(fā)展對教育的要求也不斷提高，教學(xué)模式的多元化是必然趨向。多元化的教學(xué)模式一方面能夠更好地深化課程教學(xué)過程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感，激活學(xué)習(xí)動力。運(yùn)用多元化教學(xué)模式，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝愛英， 周玲， 汪學(xué)榮.食品化學(xué)教學(xué)方法改革與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技， 2011， （11）： 51-52.

[3]江洪波，嚴(yán)奉偉.食品化學(xué)與食品分析試驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]. 大眾科技， 2009， 114（2）： 180-182.

篇（7）

二、多元鋼琴教學(xué)的重要性

(1)一方面，多元鋼琴教學(xué)能夠通過音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的加入，為學(xué)生構(gòu)建出多元藝術(shù)的認(rèn)知課堂，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度;另一方面，多元藝術(shù)相輔相成、相得益彰，全面發(fā)揮音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的輔助教學(xué)功能，從而促進(jìn)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的兼收并蓄和全面發(fā)展，為高師學(xué)生走上教學(xué)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的體系化藝術(shù)基礎(chǔ)。

(2)多元鋼琴教學(xué)能夠提高鋼琴教學(xué)的趣味性。鋼琴學(xué)習(xí)對于高師學(xué)生而言具有一定的難度，如果教師單一地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，就會挫傷學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致其鋼琴學(xué)習(xí)意識的弱化。而音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的融入能夠給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我藝術(shù)才能的機(jī)會，從而有效激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的積極性，強(qiáng)化了高師學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于推動鋼琴學(xué)習(xí)的良性開展。

(3)多元鋼琴教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在音樂欣賞、歌曲、舞蹈等藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)自身音樂鑒賞能力、聲音表現(xiàn)力和形體表現(xiàn)力的整合發(fā)展，學(xué)會如何欣賞藝術(shù)和表現(xiàn)藝術(shù)，從而帶動自身鋼琴學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，有益于用鋼琴演奏表達(dá)個(gè)人的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元學(xué)習(xí)、整合發(fā)展。

三、多元鋼琴教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建

1.基本功，邁出第一步

“鋼琴的基本功是每個(gè)鋼琴彈奏者的必修課，要想在鋼琴演奏方面有所建樹，就必須注重和投入大量的精力和時(shí)間在鋼琴基本功的訓(xùn)練上，對于鋼琴基本功的訓(xùn)練，始終是鋼琴教學(xué)中最基本的要求，同時(shí)又是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！?李曉蕾:《小議鋼琴基本功訓(xùn)練的技巧難點(diǎn)與練習(xí)策略》，《赤子》2013年第5期第82頁。)鋼琴具有一個(gè)樂隊(duì)的藝術(shù)表現(xiàn)力，因此，鋼琴學(xué)習(xí)是具有一定難度的藝術(shù)學(xué)習(xí)，高師學(xué)生只有通過刻苦、科學(xué)的基本功訓(xùn)練，才能有效提高自身“藝術(shù)之手”的靈巧性和表現(xiàn)力。所以，高師學(xué)生要主動進(jìn)行基本功訓(xùn)練，快速掌握鋼琴演奏的基本方法，學(xué)會用鋼琴詮釋情感與藝術(shù)的深刻內(nèi)涵。另外，高師學(xué)生要堅(jiān)持進(jìn)行鋼琴基本功訓(xùn)練，懂得“欲速則不達(dá)”，不急功近利，通過鋼琴基本功訓(xùn)練的日積月累使個(gè)人鋼琴演奏能力逐步深厚，從而邁好鋼琴學(xué)習(xí)的第一步。首先，高師學(xué)生要掌握足夠多的樂理基礎(chǔ)知識。一個(gè)不具備起碼樂理基礎(chǔ)知識的人根本就無法將五線譜上的音符與琴鍵的位置一一對應(yīng)起來，他或許不能在鋼琴上快速找到C、F音符的對應(yīng)琴鍵。其次，高師學(xué)生要掌握科學(xué)的鋼琴彈奏方法，如正確的坐姿、合適的坐位以及富有美感的手形，能夠適應(yīng)琴鍵的排列結(jié)構(gòu)和彈奏技巧，讓手指在舒舒服服的“舞蹈運(yùn)動”中表現(xiàn)出藝術(shù)之美。最后，彈奏技巧與方法是高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的基點(diǎn)，而鋼琴基本功訓(xùn)練更是彈奏技巧與方法的基礎(chǔ)，所以，高師學(xué)生要對鋼琴練習(xí)曲勤加練習(xí)，在堅(jiān)持鍛煉手指中逐步提高個(gè)人的演奏技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人鋼琴學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

2.音樂欣賞，享受與成長同在

在鋼琴教學(xué)過程中，教師可以充分利用音樂欣賞豐富高師學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容?！耙魳沸蕾p，是人用耳朵這種聽覺器官去接觸音樂作品而產(chǎn)生的一種能動的審美活動，也是一種通過聆聽音樂去體驗(yàn)和認(rèn)識這個(gè)社會所描繪的生動形象?！?瞿燦:《讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂、想象音樂》，《兒童音樂》2014年第1期第46—47頁。)高師學(xué)生在音樂欣賞過程中能夠在教師教學(xué)意圖的引領(lǐng)下展開一段心靈的思想情感之旅和藝術(shù)發(fā)展之旅，從而使高師學(xué)生在輕松自然的精神狀態(tài)中潛移默化地接受藝術(shù)的熏陶、思想的凈化和人格的復(fù)制，有力提升高師學(xué)生的音樂鑒賞能力，造就一雙“聰明、敏感”的藝術(shù)耳朵，為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)和藝術(shù)發(fā)展的全面進(jìn)步提供充足的音樂營養(yǎng)元素。以“樂圣”貝多芬的《月光》為例，貝多芬用鋼琴為高師學(xué)生上了一節(jié)“抒情散文課”，在曼妙絕倫的鋼琴曲中，高師學(xué)生通過聽覺想象出“月色如水”的意境，從而產(chǎn)生通感的藝術(shù)效果。另外，鋼琴學(xué)習(xí)需要高師學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中通過抒發(fā)一定的思想感情而使自己的鋼琴曲擁有生命力和藝術(shù)感染力，而音樂欣賞無疑就是高師學(xué)生感知鋼琴演奏與情感元素、思想元素進(jìn)行藝術(shù)融合的初始階段，只有高師學(xué)生在音樂欣賞中能夠感知到諸多藝術(shù)元素的存在，才能有效激發(fā)高師學(xué)生的藝術(shù)感知能力，從而為高師學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展和鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.歌曲，與鋼琴伴奏一唱一和

聲樂離不開情感因素，“情”是“聲”的靈魂和生命。(胡雪蓮:《淺談高師聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)》，《文藝生活》2012年第10期第104—105頁。)音樂欣賞有效地促進(jìn)了高師學(xué)生藝術(shù)感知能力發(fā)展的同時(shí)，歌曲教學(xué)又開啟了鋼琴教學(xué)的新篇章，高師學(xué)生由藝術(shù)感知階段進(jìn)入藝術(shù)感知與表現(xiàn)的“二合一”發(fā)展階段。歌曲教學(xué)不但增強(qiáng)了高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過程中的趣味性，而且也給予高師學(xué)生表現(xiàn)個(gè)人思想感情的藝術(shù)展現(xiàn)機(jī)會，從而有效促進(jìn)了高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。高師學(xué)生需要在鋼琴學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何在彈奏過程中有效抒發(fā)個(gè)人的思想感情，從而實(shí)現(xiàn)以藝術(shù)的形式表現(xiàn)個(gè)人的思想認(rèn)識和情感體驗(yàn)。

以周杰倫的《臺》為例，一名學(xué)生彈鋼琴伴奏，另一名學(xué)生唱《臺》，歌聲與琴聲交相呼應(yīng)且聲情并茂。兩位學(xué)生用歌聲與琴聲兩種形式的藝術(shù)語言相互述說著個(gè)人對藝術(shù)的感知，從而在情感共鳴中收獲較好的學(xué)習(xí)效果。歌曲演唱是非常大眾化的藝術(shù)形式，難度不大，高師學(xué)生可以利用鋼琴伴奏與歌曲演唱相結(jié)合的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，鋼琴伴奏者與歌曲演唱者能夠有效發(fā)展心靈與思想的溝通能力，在相互協(xié)調(diào)與相互配合中鋼琴伴奏者與歌曲演唱者共同表現(xiàn)藝術(shù)的和諧美，從而實(shí)現(xiàn)以歌曲演唱促進(jìn)鋼琴伴奏能力的提升，促進(jìn)高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)。

4.舞蹈，與鋼琴伴奏比翼雙飛

音樂欣賞為高師學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)感知與成長的高效平臺，歌曲演唱則為高師學(xué)生提供了藝術(shù)表現(xiàn)力和情感渲染力的培養(yǎng)基地，而舞蹈表演與鋼琴伴奏的結(jié)合使高師學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的難度又上了一個(gè)新臺階。“音樂與舞蹈自古以來就是同源的，二者互相襯托、相映成趣?！?張琳琳:《淺談舞蹈鋼琴伴奏》，《焦作大學(xué)學(xué)報(bào)》2013年第4期第35—36頁。)舞蹈是一種無聲卻有形的藝術(shù)形式，鋼琴伴奏是一個(gè)有聲而無形的藝術(shù)形式，舞蹈與鋼琴伴奏的結(jié)合是藝術(shù)領(lǐng)域“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的有力體現(xiàn)，更是鋼琴教學(xué)走向多元化、科學(xué)化的必然趨勢。

以《西班牙斗牛曲》為例，剛勁有力的鋼琴曲能夠激發(fā)高師學(xué)生的舞蹈激情，引導(dǎo)高師學(xué)生在一個(gè)個(gè)肢體造型中學(xué)會使用舞蹈語言和藝術(shù)語言表達(dá)出斗牛士的豪邁情懷以及個(gè)人的思想意識和情感體驗(yàn)，而鋼琴伴奏與舞蹈學(xué)習(xí)的結(jié)合能夠使高師學(xué)生獲得更多的藝術(shù)營養(yǎng)。鋼琴伴奏為舞蹈表演塑造出藝術(shù)展現(xiàn)平臺，使舞蹈表演者的肢體語言更豐富、舞蹈造型更優(yōu)美，舞蹈表演以其直觀的肢體造型使鋼琴音樂的藝術(shù)之美更“有型”，更有神韻。

四、構(gòu)建多元鋼琴教學(xué)需要注意的問題

篇（8）

2008年6月,由中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會主辦的“全國師范院校手風(fēng)琴教學(xué)多元化發(fā)展研討會”在上海師范大學(xué)落下帷幕。在這場會議上教育部門和專家學(xué)者對手風(fēng)琴教學(xué)的多元化發(fā)展展開了深入的探討和研究。在當(dāng)今社會,從前單一的手風(fēng)琴文化已經(jīng)無法滿足我國不斷增長的物質(zhì)文明和精神文明的需要,也不適合人們不斷提高的欣賞水平、審美情趣的需要,要想和國際接軌,使手風(fēng)琴能夠得到更多的發(fā)展,就必須做到多元化的教學(xué)和發(fā)展,只有這樣才符合世界經(jīng)濟(jì)、教育、文化多樣化發(fā)展的需要。而在發(fā)展中國的手風(fēng)琴文化過程中,手風(fēng)琴教育的多元化又是基礎(chǔ)。

一、關(guān)注音樂感

1984年11月有美國專家來中國講學(xué)時(shí)曾說,中國演奏員技巧好,手指好,但突出的弱點(diǎn)是不懂音樂風(fēng)格,這需要多年才能解決。這其實(shí)是中國很多方面都存在的一個(gè)問題。中國國內(nèi)并不缺乏聰明,在手風(fēng)琴方面富有天賦才華的手風(fēng)琴手,但不少人缺乏對各種音樂的喜愛和欣賞,缺乏對各種藝術(shù)的研究與探索,也缺乏文化知識,只是片面追求技巧的高難度,因而形成了音樂與技術(shù)之間無法得到很好平衡的現(xiàn)象。有學(xué)生能演奏很流暢華彩的樂段,技巧方面可以說無可指責(zé),但在表現(xiàn)某些深沉而富有內(nèi)涵的曲子時(shí)卻蒼白平淡。這種學(xué)生固然能明確地講出所奏之樂曲是什么內(nèi)容、什么情緒,但很多僅僅是學(xué)習(xí)到,背下來,記住公式化的范本,并沒有像練習(xí)基本功那樣對音樂產(chǎn)生足夠的追求,并沒有認(rèn)真體會在控制風(fēng)箱上如何賦予樂曲情感和生命?？偠灾?是因?yàn)槿狈θ婢C合的音樂修養(yǎng)才會出現(xiàn)演奏上的技巧與音樂十分不平衡的畸型現(xiàn)象。這種現(xiàn)象雖然大家都能認(rèn)識到,但由于各種原因,有時(shí)卻不由自主地偏離表現(xiàn)音樂這一起碼的演奏準(zhǔn)則。社會上有一種不好的勢頭,就是比誰拉的曲難,比誰占有的新曲子多,這樣發(fā)展下去會使我們的心胸狹窄,從而更加偏離表現(xiàn)音樂這個(gè)準(zhǔn)則。因?yàn)橐魳返母静⒉皇怯脕砼时?而是為了表現(xiàn)一些東西而引起心靈的共振。這不是不主張苦練技巧,鍛煉基本功,因?yàn)槟鞘茄葑嗍诛L(fēng)琴的基礎(chǔ),而是演奏的目的是什么,演奏不是僅僅讓觀眾看技巧,關(guān)鍵是讓觀眾能理解音樂,獲得心靈的共鳴,這是音樂存在并發(fā)展的根本意義和目標(biāo)。所以教師就應(yīng)本著全面的、不重此輕彼的指導(dǎo)思想,使音樂與技術(shù)平衡發(fā)展。

教師們在抓學(xué)生基本功的同時(shí),一定不要忽略學(xué)生音樂感的培養(yǎng)。從一定意義上講,技術(shù)好學(xué),而音樂感下若干年的功夫才有可能進(jìn)一步。所以教師必須花大力,從點(diǎn)滴的啟發(fā)、誘導(dǎo)中,不斷地增長學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感性知識,井督促他們努力從眾多的藝術(shù)品種中汲取營養(yǎng)。不僅僅在練琴時(shí),在練習(xí)手風(fēng)琴之余也可以關(guān)注其他不同的樂器,經(jīng)常欣賞不同的音樂,查閱相關(guān)資料,盡是從音樂中聽出其中蘊(yùn)含的內(nèi)涵。就音樂這一品種而言,要使學(xué)生的頭腦里既有西洋歌劇、交響樂,更有自己國家傳統(tǒng)的民族音樂與地方戲曲。我國豐富多彩的民族音樂與地方戲曲,是任何演奏家在成長中都不可缺少的營養(yǎng)。那種唯有交響樂至高無上,而把地道的民族音樂(及其它音樂)統(tǒng)統(tǒng)認(rèn)為是低下的,非我們所應(yīng)欣賞的觀點(diǎn)和盲目的習(xí)慣勢力,是非?；闹嚭蛻?yīng)該改變的。如果學(xué)生對眾多藝術(shù)品種的特點(diǎn)有所熟悉的話,在不斷的關(guān)注中抽象出樂曲的表象,挖掘器樂表現(xiàn)情感的內(nèi)在,那么他們的音樂修養(yǎng)就能得到綜合的提升。

頭腦中豐富的感性知識是表達(dá)音樂的有利條件,但不等于有豐富的感性知識,演奏就一定能夠感染人。這是因?yàn)榘杨^腦中的感性知識,由琴聲再現(xiàn)出來,還需有一個(gè)磨煉的過程。這個(gè)過程就是感情化的練琴與善于傾聽琴聲的習(xí)慣的結(jié)合。情感化的練琴要在練琴的過程中糅合樂曲帶給人的感受,而善于傾聽琴聲,就是時(shí)刻注意聽自己的琴聲是否與自己想象的音質(zhì)或意境相符合,是不是真的能帶給人音樂中蘊(yùn)含的感受,不符合就隨時(shí)校正。用聽覺隨時(shí)校正演奏,是縮短主觀想象與客觀效果的距離,以便更完美地表達(dá)音樂的有效辦法,是從剛開始練琴的時(shí)候就應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

如果學(xué)生能時(shí)刻將善聽這個(gè)良好的習(xí)慣始終伴隨在練琴和演奏過程中,并加上頭腦中豐富的感性知識,那么他們的音樂感定會大大提高,演奏也一定是悅耳動聽、富有感染力的。

二、關(guān)注教學(xué)方式

音樂不像自然科學(xué)的項(xiàng)目,很多東西都是只可意會不可言傳的。這就造成教師很難直接教會學(xué)生什么。除了一些可以直接講述的東西以外,更多相關(guān)內(nèi)容需要一些間接的方式去表現(xiàn)和教授。

在這里先將一些的教學(xué)方法列舉出來:講授法、演示法、練習(xí)法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、實(shí)踐法。這都是一些期待獲得結(jié)果的教學(xué)方法。此外,還可以關(guān)注調(diào)節(jié)情境,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒和創(chuàng)造富有創(chuàng)造力的情境。

1.講授法。教師運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識信息的方法。分為講述式、講解式、講演式。這三種形式是對事物作系統(tǒng)的敘述和描繪,解釋概念,闡明原理,進(jìn)行分析和論證。講授法是手風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種方法,它的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量的知識。采用講授法的教學(xué),教師應(yīng)注意語言要準(zhǔn)確、清晰、生動,使講授目的變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)目的,講授的內(nèi)容要適合于學(xué)生已有的知識和接受能力。使用講授法要注意講授能引起學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思路,為學(xué)生提供較準(zhǔn)確的技術(shù),并使用解決問題的范例。

2.演示法。包括教師的示范演奏教學(xué)和借助媒體資料演奏教學(xué)內(nèi)容的展式。通過教師的示范教學(xué),學(xué)生能獲得直觀、具體、生動的實(shí)際音響,通過音像資料,從聽覺上、視覺上感受表演形式對音樂作品的演示。在運(yùn)用演示教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在聽覺、視覺感知過程中進(jìn)行音樂分析、技術(shù)分析,把感知和對音樂作品、技術(shù)理解緊密結(jié)合起來。教師的示范教學(xué)要根據(jù)教學(xué)情況確定對音樂作品進(jìn)行完整的演奏,還是只示范重點(diǎn)部分或難點(diǎn)部分。在示范教學(xué)中,教師要教給學(xué)生觀察事物的方法,即演示者在演奏作品及技術(shù)時(shí)的正確解釋及運(yùn)用,并結(jié)合量性的認(rèn)識應(yīng)用到自己的演奏中。演示法是一種很關(guān)注于教師水平的方法,需要教師在教育過程中自己表現(xiàn)。演示法有助于發(fā)展學(xué)生的聽辨能力和想象力,是手風(fēng)琴教學(xué)中運(yùn)用較多的教學(xué)方法。

3.練習(xí)法。它是指在教師的指導(dǎo)下,運(yùn)用所學(xué)知識技能經(jīng)過分析解決教學(xué)內(nèi)容的一種方法,這是知識、技能與心理三方面的反應(yīng)練習(xí)。運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)應(yīng)注意在符合教學(xué)目的前提下,精心選擇具體的練習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生能夠明確所練習(xí)的目的和要求,所解決的問題和運(yùn)用知識與技能解決同一類問題的能力。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)練習(xí)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常性地回顧,養(yǎng)成良好的習(xí)慣以提高學(xué)生運(yùn)用知識技能的水平。在練習(xí)中,心理智力尤為重要。練習(xí)有時(shí)對某一技術(shù)難點(diǎn)、某一音樂表現(xiàn)需要反反復(fù)復(fù)操練,這需要學(xué)生知道正確形式的表達(dá),而不是無思考地機(jī)械地練習(xí),如對音樂作品某一段的練習(xí),可能涉及對音樂風(fēng)格的把握、對音樂的表現(xiàn)、風(fēng)箱的配合、技術(shù)難點(diǎn)的過關(guān)等,這些都是學(xué)生練習(xí)時(shí)需要考慮的。因此,在練習(xí)時(shí)要把知識、思想、心理活動等綜合運(yùn)用,達(dá)到較好的練習(xí)效果。

前幾項(xiàng)方法都是手風(fēng)琴教學(xué)中最普遍的教育方式,但即使是如此基本的教學(xué)方面也要注意靈活運(yùn)用,各種方式參雜,即好像前面說到的練習(xí)的方法不僅僅是機(jī)械的練習(xí),還要注意多元化的體現(xiàn),在普通的練習(xí)中也要考慮,綜合練習(xí)者的各方面素養(yǎng),以得到更好的教學(xué)效果。

4.討論法。指師生就問題共同發(fā)表觀點(diǎn)和看法,進(jìn)行平等交流。在這樣的交流過程中,無論是教師還是學(xué)生都可能發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)靈感,對演奏獲得更深入的體會,也有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

5.發(fā)現(xiàn)法。指學(xué)生通過研究、探索獨(dú)立地解決問題的一種方法。即學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代工具查閱音樂文獻(xiàn)資料,并有能力加以檢查、鑒別分析和利用討論的問題,并有能力發(fā)表自己的見解。因此,發(fā)現(xiàn)法教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在這樣的探索過程中,學(xué)生不僅能對很多知識獲得更深入的了解,更能培養(yǎng)探索性思維,激發(fā)創(chuàng)造力,才不會讓演奏只成為呆板的演奏,而更容易獲得生命力。

這種教學(xué)法改變了手風(fēng)琴教學(xué)中以教師、教材為中心的教學(xué)模式,改變了學(xué)生被動地接受手風(fēng)琴知識的習(xí)慣。學(xué)生對音樂知識的獲得不再以教師的傳道授業(yè)解惑為唯一渠道,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得以提高,以學(xué)生為本的教學(xué)理念逐漸加強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)法的學(xué)習(xí)途徑可通過三方面來獲得:一是通過多媒體環(huán)境來學(xué)習(xí),多媒體在自主學(xué)習(xí)中是應(yīng)用最為普遍的,通過借助音像資料進(jìn)行聽覺、視覺的感受,這種感受開闊了學(xué)生的視野,提供了直觀的、實(shí)際的音響效果。二是對相關(guān)音樂文化的自主學(xué)習(xí),對音樂與相關(guān)文化學(xué)習(xí)是手風(fēng)琴教學(xué)中教師與學(xué)生具備的共同要求,這里主要談一下學(xué)生方面的內(nèi)容。學(xué)生通過對音樂文獻(xiàn)、相關(guān)姊妹藝術(shù)如舞蹈、戲劇、影視的學(xué)習(xí)、了解,和對藝術(shù)以外的其他學(xué)科如語言文學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、了解,能夠加深對音樂作品及音樂知識的正確理解、掌握。在研究一首樂曲的時(shí)候,學(xué)生關(guān)注的不應(yīng)僅僅是那一首樂曲本身,它所處的時(shí)代背景、社會背景、產(chǎn)生原因都應(yīng)加以關(guān)注,因?yàn)橥ㄟ^它們能加升對樂曲的了解,豐富音樂知識和提高音樂素養(yǎng)。三是自主學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對知識、信息的主體獲得意識,如學(xué)生對手風(fēng)琴伴奏曲目的自主選擇、自我學(xué)習(xí),包括創(chuàng)作、實(shí)踐直到作品的完整表現(xiàn)。這些通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)所取得的成果大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了實(shí)踐伴奏能力,積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)定了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

發(fā)現(xiàn)法改變了學(xué)生一味地模仿教師的手風(fēng)琴演奏習(xí)慣,以及被動地接受音樂知識的行為模式,培養(yǎng)了學(xué)生自主分析處理作品的技能、音樂表現(xiàn)的能力和研究能力,為學(xué)生日后從事科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及學(xué)習(xí)能力得到了提高。

6.實(shí)踐法。它是通過學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)見習(xí)來實(shí)現(xiàn)的,包括手風(fēng)琴演奏、手風(fēng)琴伴奏、合奏課的排練、手風(fēng)琴教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)活動,檢驗(yàn)學(xué)生掌握手風(fēng)琴演奏知識、伴奏技能及手風(fēng)琴教學(xué)的實(shí)際能力水平,從中了解學(xué)生對知識掌握的情況。從這些實(shí)踐中反饋回來的信息,再轉(zhuǎn)移到教學(xué)中解決問題,更好地促進(jìn)教學(xué)。這樣的方式能很好地鍛煉學(xué)生的舞臺演出能力。通過模擬教學(xué),學(xué)生的從教能力得到培養(yǎng)和鍛煉,促進(jìn)學(xué)生向基礎(chǔ)音樂教育教師角色的轉(zhuǎn)換,在舞臺上和講臺上的經(jīng)驗(yàn)積累,對實(shí)現(xiàn)高師音樂教育手風(fēng)琴教學(xué)目標(biāo),具有顯著的實(shí)踐作用。

三、關(guān)注情緒和情境

情緒和情境方面的關(guān)注就是指關(guān)注學(xué)生的心理、思想、境界。因?yàn)橐魳肥侨祟惖乃枷牒颓楦械膭?chuàng)造性體現(xiàn),所以學(xué)生的情感和思想對創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂有很大的影響。針對此,教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生,調(diào)動他們的積極性,同時(shí)還要多開展創(chuàng)造實(shí)踐性的活動。因?yàn)橐魳穪碓从谏?尤其是對于手風(fēng)琴而言,不是只有在舞臺上演出才是最好的,在生活中多提供活動的機(jī)會會使音樂的發(fā)展更有血肉。

以上介紹了手風(fēng)琴教學(xué)的所有方法,而對于多元化教學(xué),只有在實(shí)際的教學(xué)中綜合各種方法,靈活運(yùn)用,對不同的學(xué)生采取不同的方法,對不同的目標(biāo)采取不同的方法,才能使學(xué)生得到全面的提高和發(fā)展,不至于出現(xiàn)不平衡的狀況。

中國的手風(fēng)琴發(fā)展還沒有真正深入生活,因?yàn)槭诛L(fēng)琴沒有真正融入廣大人民群眾。我們在推廣手風(fēng)琴、發(fā)展手風(fēng)琴文化方面應(yīng)該注意全面、多元,這樣才能將手風(fēng)琴深入社會,得到更多人的認(rèn)可,使手風(fēng)琴真正普及開來,使音樂深入生活。

篇（9）

（二）多學(xué)科交叉使學(xué)生感受知識聯(lián)系應(yīng)用的樂趣。生物學(xué)在發(fā)展過程中與其他學(xué)科是密切聯(lián)系，相互滲透的。特別是數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科對生物的發(fā)展來說是不可分離的，在生物課教學(xué)中,適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)各學(xué)科的滲透，將對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。

在數(shù)學(xué)知識方面,學(xué)習(xí)遺傳變異部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)用較多。例如計(jì)算配子種類,若2對等位基因分別位于2對同源染色體上,如基因型為AaBb的個(gè)體能產(chǎn)生幾種配子?轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)組合題:有2個(gè)盒子，每個(gè)盒子中有2個(gè)不同乒乓球,從盒子中任取1個(gè)乒乓球,有多少種取法？學(xué)生會輕而易舉地得出4種；如果是三對基因雜合，又有多少種取法？易得出4種，從而歸納n對基因雜合為2n。在課本中氨基酸排列與多肽種類計(jì)算時(shí),利用數(shù)學(xué)的排列，若有A、B、C三種氨基酸，每種氨基酸數(shù)目無限，可形成多肽數(shù)：三肽為3×3×3；四肽為3×3×3×3；歸納m個(gè)氨基酸（每個(gè)氨基酸數(shù)目無限）n肽為mn。學(xué)生從數(shù)字上體會到蛋白質(zhì)的種類的多樣性，導(dǎo)致性狀的多樣性。

在化學(xué)知識方面,生物課的第一、二章內(nèi)容與之有密切的聯(lián)系。學(xué)習(xí)酶的專一性時(shí),為了使學(xué)生更明確這種生物催化劑與化學(xué)催化劑的區(qū)別,舉例MnO2作為化學(xué)催化劑可催化截然不同的反應(yīng):而作為生物催化劑的蛋白酶,只能催化蛋白質(zhì)這一類物質(zhì)的分解,不能催化其它物質(zhì)的分解。

在物理知識方面,也與生物學(xué)有廣泛的聯(lián)系，利用X射線、紫外線等可培育人工誘變的新品種；利用人造衛(wèi)星把種子送到太空，經(jīng)宇宙線照射后可培育出抗病力強(qiáng)、產(chǎn)量高而且品質(zhì)好的種子；在“細(xì)胞融合技術(shù)”中可用離心、振動、電刺激等方法來誘導(dǎo)融合[3]。學(xué)生用物理學(xué)的一些基本原理能解決生物學(xué)問題而欣慰,知識的掌握便自然一些。

在地理知識方面,課本第7章生態(tài)系統(tǒng)部分與地理課有關(guān)內(nèi)容重疊；溫度帶不同導(dǎo)致植物的分布不同；降水是決定生物分布的主要因素之一。介于學(xué)生對這些知識已有一定程度的掌握,學(xué)習(xí)時(shí)可以采用學(xué)生試講,教師補(bǔ)充的辦法。新型教法的采用使學(xué)生感到新穎有趣,能積極參與。

總之生物教學(xué)不僅僅是生物內(nèi)容，很多學(xué)科都有滲透。

（三）介紹最新生物學(xué)成果,展望未來,激發(fā)學(xué)生求知的渴望。在教學(xué)中,常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國瘋牛病肆虐的時(shí)候,我國采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以避免該病侵入我國。適時(shí)的給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果:并非異常大腦蛋白引起該病,而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成,但不管什么引起瘋牛病,它都會使人得致命腦病。又如2003年的SARS病毒傳播，搞得全世界的人心慌慌的?？勺詈筮€是被發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)給征服。再如離我們很近的，2007年我市白云區(qū)出現(xiàn)的禽流感，有幾萬只鵪鶉感染了流感病毒[4]，同樣弄得我們心慌意亂的，但也并沒有向我們襲來，最后被徹底的消除，這些問題的解決實(shí)際上都離不開生物科學(xué)的發(fā)展。

（四）利用學(xué)校資源，開展多種活動，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。教師可根據(jù)學(xué)校情況，利用學(xué)?，F(xiàn)有生物資源進(jìn)行教學(xué)，如掛圖、標(biāo)本、模型、演示實(shí)驗(yàn)等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開展生物課外活動；或開展探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生對某些生物問題進(jìn)行探究；或進(jìn)行野外考察來激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。

二、明確學(xué)習(xí)目的

由于生物是在高二才開的一門新課，高二階段又是學(xué)生容易最放松的階段，所以在剛剛開課時(shí)，要使學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物的目的，不單單是為了會考、高考，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題，有助于人們更好的生存，從而激發(fā)學(xué)生在生物課程中的樂學(xué)、好學(xué)，這也就是在高中生物課緒論中的學(xué)習(xí)要求。要達(dá)到這個(gè)目的，可以結(jié)合課本上的內(nèi)容用大量的生活實(shí)例和生物技術(shù)新進(jìn)展來加以說明。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、遺傳中的生男生女、生老病死、基因工程、器官移植、試管嬰兒等學(xué)生感興趣的實(shí)例來說明學(xué)好生物科學(xué)的重要性及其實(shí)用性。[1]

總之，在高中《生物》教學(xué)中，通過以上樂學(xué)情緒培養(yǎng)途徑的實(shí)施,可以把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，收到良好的教學(xué)效果。學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘,在快樂的情緒之下，好奇多思，好學(xué)多問，為生物學(xué)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1.人民教育出版社生物室.生物第一冊.人民教育出版社,2005.6

2.羅琦.生物中游戲教學(xué).教材研究,2006;12:6

3.人民教育出版社生物室.生物全一冊.人民教育出版社,2005.6

4.陳華.白云區(qū)鵪鶉感染了流感病毒.貴陽晚報(bào),2007.3

篇（10）

隨著信息時(shí)代快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入現(xiàn)代人類生活的各個(gè)領(lǐng)域和角落，給人類生活帶來了極大的方便，發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識，成了現(xiàn)代人類的“熱門”學(xué)科。計(jì)算機(jī)學(xué)科對中學(xué)生來說，有一種油然而生的自發(fā)興趣，要使學(xué)生的自發(fā)興趣在時(shí)間和空間的考驗(yàn)中成為永恒或更加高漲，就需要教師的智慧了。中學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識和基本操作技能，但計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學(xué)生，要使學(xué)生們學(xué)習(xí)得有興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。因此，激發(fā)學(xué)生求知欲是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、目前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)主要存在以下幾大問題：第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法僵化、單一;第二，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍偏低;第三，受到應(yīng)試教育的影響，我國中學(xué)生動手能力相對較差。這些問題嚴(yán)重影響中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。教學(xué)相關(guān)工作中必須尋找新的方法來改善這一現(xiàn)狀。多元化教學(xué)策略在這種情形下應(yīng)運(yùn)而生。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（1）遵循實(shí)踐性和理論性相結(jié)全的原則。計(jì)算機(jī)科學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，特別注重動手上機(jī)實(shí)踐。教師在教育教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生的上機(jī)操作過程，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地掌握對計(jì)算機(jī)的使用。讓學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐中加深對知識的理解，從而提高對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

（2）遵循娛樂性和知識性想結(jié)合的原則。計(jì)算機(jī)技術(shù)雖復(fù)雜、高深，但也充滿無窮的樂趣。計(jì)算機(jī)中的各種娛樂軟件有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在娛樂中理解計(jì)算機(jī)知識，充分調(diào)動學(xué)生的潛在因素，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“被動”為“主動”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生親自動手掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)時(shí)，會感到莫大滿足和歡樂。

三、在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元化教學(xué)策略的特征

（一）師生角色的多元化

師生角色的多元化是指在具體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以根據(jù)不同的角色開展課堂教學(xué)。主要有以下三個(gè)方面：

（1）教師扮演主講人角色，學(xué)生扮演聽眾。這種角色定位主要運(yùn)用于計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識教學(xué)過程中。

（2）教師扮演指引者，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。這種角色定位主要運(yùn)用于計(jì)算機(jī)操作課程中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高動手能力。

（3）師生合作方式。這種方式不僅有利于學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，而且有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)環(huán)境的多元化

計(jì)算機(jī)是中學(xué)階段的新興學(xué)科，具有較強(qiáng)的時(shí)代性、前沿性和發(fā)展性。它既要求中學(xué)生掌握相關(guān)理論知識，也要求學(xué)生熟練實(shí)際操作，因而必須重視計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境多樣化。

我國傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，主要教授學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識，一定程度上忽略了實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新課改為我國中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了一縷春風(fēng)，多元化教學(xué)環(huán)境被廣泛運(yùn)用。

（1）機(jī)房代替了傳統(tǒng)課堂。在機(jī)房中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，可以把計(jì)算機(jī)理論知識和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作完美結(jié)合，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。比如：一節(jié)課進(jìn)行理論知識講解，接著下一節(jié)課進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)際操作。這樣的課程開設(shè)方式，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固上節(jié)課的理論知識，還可以幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)操作能力。

（2）重視校外課堂的作用。計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，為日常生活和工作服務(wù)。因此，相關(guān)教學(xué)工作者可以組織學(xué)生參觀一些電腦公司或者圖像工作室，讓學(xué)生充分感受計(jì)算機(jī)知識的具體應(yīng)用，不僅有利于幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中鞏固已學(xué)知識，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。

（三）教學(xué)方式的多元化

教學(xué)模式多元化是多元化教學(xué)的重要內(nèi)容，有利于提高中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極主動性，對中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高至關(guān)重要。它主要包括以下三個(gè)方面：

（1）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)教師利用互聯(lián)網(wǎng)開始計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂，將計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要知識點(diǎn)和難點(diǎn)制作成生動的視頻，上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式不僅激發(fā)中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（2）游戲教學(xué)模式。它是指充分利用游戲的吸引力，極大程度的調(diào)動學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

（3）項(xiàng)目驅(qū)動教育模式即通過項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的奇妙之處，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元化教學(xué)策略運(yùn)用的重要意義

（一）形成發(fā)散思維的重要途徑

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求和重要內(nèi)容，多元化教學(xué)策略是培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要途徑。這就要求在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，重視教學(xué)環(huán)境與模式的多元化，讓這些多元化因素充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)中學(xué)生動手能力和動腦能力的提高。比如：讓中學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，進(jìn)行WORD、EXCEL操作，或者設(shè)計(jì)簡單的LOGO和電子海報(bào)等，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，還能極大程度的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

（二）在中學(xué)教學(xué)中開拓學(xué)生視野的基本步驟

年齡因素決定中學(xué)生具有好奇心重、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的顯著特征。要想滿足中學(xué)生對于新知識的渴望，我們必須擯棄傳統(tǒng)單一、僵化的課堂教學(xué)模式與方法，采用多元化教學(xué)策略。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多元化教學(xué)策略應(yīng)用有利于幫助學(xué)生更多了解課本外的知識，更深刻認(rèn)識計(jì)算機(jī)的用途和實(shí)踐功能，同時(shí)有利于中學(xué)生了解和接觸最前沿的科技信息，豐富自身知識結(jié)構(gòu)，開闊視野。

（三）提高教學(xué)水平有效方法

要想把多元化教學(xué)策略成功運(yùn)用于中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，科技和理論創(chuàng)新勢在必行。這就要求相關(guān)教學(xué)工作者必須重視自身素質(zhì)提高。如：定期進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練、接受相關(guān)教學(xué)知識培訓(xùn)。只有這樣才能保持教學(xué)模式和方法的先進(jìn)性和創(chuàng)新性，從而全面提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇（11）

幼兒園是幼兒進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的最佳場所，幼兒和幼兒通過互相交流、了解，能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力、交流能力，促進(jìn)幼兒的健康成長。將多元化教學(xué)應(yīng)用在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)⒍嗝襟w等各種先進(jìn)的信息技術(shù)靈活運(yùn)用在課堂中，豐富教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動幼兒的各種感官視覺，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠在快樂的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)，多元化教學(xué)還能讓整個(gè)幼兒園教學(xué)活動變得游戲化、娛樂化，讓幼兒在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多元化教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐

（一）多樣性游戲教學(xué)

1.游戲教學(xué)需要注意的幾項(xiàng)問題。教師在采用多樣性游戲教學(xué)中，首先，要注重游戲要和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，教師所采用的游戲方式，和幼兒的身心發(fā)展相適應(yīng)；其次，教師在采用游戲方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將游戲過程和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，不能只顧游戲而忽略了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)；然后，教師所設(shè)置的游戲盡量符合學(xué)生的游戲興趣，讓幼兒自覺參與到整個(gè)教學(xué)活動中，最大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.游戲教學(xué)的實(shí)施過程。首先，教師要積極創(chuàng)設(shè)游戲情境，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲。教師要在游戲前期，要對游戲的內(nèi)容、時(shí)間進(jìn)行計(jì)算和規(guī)劃，盡量讓幼兒能夠有足夠的時(shí)間做游戲。其次，教師在準(zhǔn)備好游戲后，在游戲的過程中，要適當(dāng)參與，積極幫助幼兒解決游戲過程中的困難，對于幼兒不喜歡的游戲要適時(shí)調(diào)整，同時(shí)注重游戲過程中幼兒的安全問題，盡量讓幼兒在安全、和諧的環(huán)境中開展游戲活動。最后，教師在游戲結(jié)束后，教師可以把幼兒集中在一起，了解幼兒對于游戲的一些感悟等等，對于游戲過程中，完成較好的幼兒進(jìn)行積極評價(jià)和適當(dāng)鼓勵，對于在游戲過程中失敗或者不足的地方，也要做好反思，及時(shí)調(diào)整游戲環(huán)節(jié)，真正提高幼兒的綜合能力。

（二）開展多元化特色教學(xué)

1.兒童繪本教學(xué)過程

兒童繪本，比較符合幼兒的思維特點(diǎn)，也能提高幼兒的閱讀興趣。繪本在我們?nèi)粘Ｉ钪校禽^為常見的。繪本一般是由童話作家或者兒童作家利用幼兒比較熟悉且能夠理解的句子，將故事的內(nèi)容巧妙地借助圖畫的方式，讓幼兒在閱讀中能夠獲得相關(guān)知識信息，繪本比較簡單、直觀，能夠在無形中培養(yǎng)兒童的語文閱讀能力。例如，我們常見的《安徒生童話繪本》《一千零一夜繪本》等等，都是通過生動形象的圖畫加上簡單文字構(gòu)成的。

2.奧爾夫音樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)例

奧爾夫音樂教學(xué)法，是一種先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，對于幼兒的音樂學(xué)習(xí)具有重要的意義，也能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法，主要是利用幼兒比較感興趣的方式，例如，兒歌、做游戲、講故事等方式，培養(yǎng)兒童對于節(jié)奏感的把握以及兒童的聽力，使幼兒能夠更好地感受音樂給人的快樂。奧爾夫音樂教學(xué)法是多元化教學(xué)當(dāng)中的一種重要模式，它尤其強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的融合性，通過將語言和音樂教學(xué)相結(jié)合，利用唱歌、繪畫、唱歌等形式，能夠極大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能提高幼兒的語言表達(dá)能力、理解力。奧爾夫音樂教學(xué)法鼓勵幼兒的創(chuàng)新精神，能夠極大增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）多層次性教學(xué)實(shí)踐

多層次教學(xué)，指的是教師在教學(xué)中，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展教學(xué)活動，這種針對性教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)因材施教，從整體上，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中，要尊重幼兒的個(gè)體差異性，對于那些不好動的幼兒，要帶動幼兒積極參與到教學(xué)活動中，讓幼兒在教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂；而對于活潑、好動的幼兒，教師要采用正確的教學(xué)方式，規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在規(guī)范中，以合理的形式張揚(yáng)自己的個(gè)性。筆者所教的班級中，有幾名家庭條件較差的幼兒，這幾名幼兒的性格也比較內(nèi)向，筆者會著重找這幾名幼兒談心，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，并且鼓勵這幾名幼兒積極參與教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中，也會適當(dāng)對這些幼兒進(jìn)行提問，在他們回答完問題之后，對其進(jìn)行鼓勵，經(jīng)過一段時(shí)間后，這幾名幼兒都自信活潑了許多，學(xué)習(xí)成績也有所提升。教師在教學(xué)中，實(shí)施“愛的教育”，真正了解每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，對于家庭貧困的幼兒做到不歧視對待，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長。