緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇污水廠實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0134-02

一、引言

當(dāng)前形勢下，水資源短缺和水體污染問題已成為制約我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。給排水工程技術(shù)專業(yè)人才是水環(huán)境保護(hù)和水污染控制等環(huán)節(jié)的技術(shù)骨干力量。社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對給排水工程技術(shù)人才需求量增加的同時(shí)，對專業(yè)技術(shù)人員的知識結(jié)構(gòu)，理論知識的掌握和運(yùn)用、動手操作能力和創(chuàng)新精神有了更高的要求[1，2]。

在這種情形下，對于給排水工程專業(yè)，其畢業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)生的理論知識與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的重要橋梁，是高校專業(yè)人才型培養(yǎng)不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。通過提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，使其知識綜合運(yùn)用能力、動手能力以及創(chuàng)新能力增強(qiáng)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展的潛力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與理論并重的正確思想方法。然而，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中仍存在各樣的問題，如學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中主動性不強(qiáng)，積極性不夠，實(shí)踐動手操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)后工作適應(yīng)能力差與用人單位對工程技術(shù)人員的期望值有較大差距，更甚是實(shí)習(xí)過程存在形式化，未能很好到達(dá)實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的目的。所以探求與改善給排水畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的研究，對于培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才有重大意義。

二、現(xiàn)今給排水工程畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系是實(shí)習(xí)有序進(jìn)行的重要保障。合理的管理體系能科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果，而不合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體系難以調(diào)動學(xué)生的積極性，難以引起學(xué)生對畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視性，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往在這個(gè)方面出現(xiàn)問題。

（一）對畢業(yè)實(shí)習(xí)重視度不夠

無論是教師、學(xué)生還是管理部門都或多或少存在這樣的傾向。一方面，他們認(rèn)為工程類，尤其是給排水專業(yè)的實(shí)習(xí)，由于學(xué)生無法動手和參與具體工作，加上實(shí)習(xí)水廠對水處理工藝技術(shù)的保護(hù)，很多情況下，學(xué)生無法對工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)和管理體系進(jìn)行更為深刻的了解。另一方面是對指導(dǎo)實(shí)習(xí)重視度不足，部分老師認(rèn)為科研、理論教學(xué)比實(shí)地指導(dǎo)更重要，不愿意去帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場指導(dǎo)。特別是在分散實(shí)習(xí)比較多的情況下，多采用放任自流的態(tài)度，指導(dǎo)教師往往顧此失彼。再有學(xué)生對畢業(yè)實(shí)習(xí)作用缺乏認(rèn)識性，部分學(xué)生沒能擺正心態(tài)，認(rèn)為畢業(yè)實(shí)習(xí)是一次大型的公費(fèi)旅游，到了現(xiàn)場不積極了解各部分工藝實(shí)際運(yùn)行情況，不去主動提問以拓寬實(shí)際工程應(yīng)用的知識面，不好好把握實(shí)習(xí)機(jī)會，而是以自由散漫的態(tài)度對待。綜上原因，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)變成另一次認(rèn)知實(shí)習(xí)，流于形式，走馬燈花了事。

（二）管理難到位

當(dāng)今社會形勢下，給排水工程在畢業(yè)實(shí)習(xí)一般有去當(dāng)?shù)鼐用駞^(qū)的建筑給排水實(shí)習(xí)，給水廠實(shí)習(xí)和污水廠實(shí)習(xí)這三個(gè)方向。近幾年高校不斷擴(kuò)展高校師資緊缺是普遍現(xiàn)象，參加外排指導(dǎo)的教師人數(shù)相對不足，現(xiàn)場指導(dǎo)教師的工作量相對加大。在這種情況下本就對畢業(yè)實(shí)習(xí)重視度不足，如缺乏嚴(yán)格、規(guī)范的管理要求其在管理上就很難到位了。

（三）實(shí)習(xí)受經(jīng)費(fèi)、場地限制，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證

因?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)習(xí)周期被縮短，大多采用參觀實(shí)習(xí)的形式，由水處理廠的人員或指導(dǎo)教師現(xiàn)場解說各工藝流程及其實(shí)際運(yùn)作情況，或因缺少經(jīng)費(fèi)，不能安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場施工、生產(chǎn)管理，可以說學(xué)生在整個(gè)過程上處于被動狀態(tài)，如污水方向的學(xué)生雖能接觸新興城市的水處理工藝，但較短的實(shí)習(xí)周期、參觀式實(shí)習(xí)不能讓學(xué)生真正掌握技術(shù)要點(diǎn)，缺乏分析實(shí)際工程問題的能力，在之后畢業(yè)設(shè)計(jì)中還是感到無從下手，而這些因素都使最終的實(shí)習(xí)質(zhì)量難得到保證。

三、針對于給排水專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理的改進(jìn)方案

（一）提高實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識，確立新的實(shí)習(xí)觀

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生步入社會的一個(gè)銜接點(diǎn)，提供一個(gè)學(xué)生綜合鍛煉的機(jī)會。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能將理論與實(shí)際相結(jié)合。特別是對于工程類學(xué)科，給排水專業(yè)更需要學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中區(qū)別理論知識與實(shí)際工程不同點(diǎn)，培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，為今后從事的工作打下基礎(chǔ)。因此必須要認(rèn)識到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和意義性，確立正確的實(shí)習(xí)觀，提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視性。

樹立正確的實(shí)習(xí)觀，學(xué)生、教師、學(xué)校必須意識到畢業(yè)實(shí)習(xí)對學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性，及畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)改進(jìn)措施的必要性，以提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視性。實(shí)際上，不少用人單位在選擇人才時(shí)，希望能通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等多個(gè)方面進(jìn)行預(yù)考察，確定對其的錄用。學(xué)生應(yīng)該擺正自身的心態(tài)，意識到畢業(yè)實(shí)習(xí)不止對專業(yè)知識的培養(yǎng)與鞏固有幫助，而且對人際關(guān)系交往，實(shí)際處理的能力也有幫助，畢業(yè)實(shí)習(xí)就是提升其綜合性能力的平臺，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的渠道。一，建立完整的工程概念。畢業(yè)實(shí)習(xí)目的不是培養(yǎng)熟練的工人，而是期望學(xué)生能從水廠（居民或商業(yè)建筑樓）現(xiàn)場觀測其實(shí)際運(yùn)行情況，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，加深其整個(gè)工藝流程的印象，并在此基礎(chǔ)上觀察、記錄、思考其設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處，作為之后畢業(yè)設(shè)計(jì)的資料。二，鍛煉其分析和解決實(shí)際問題的能力。特別是給排水專業(yè)，理論設(shè)計(jì)是不夠的，要想達(dá)到較為理想的效果，在運(yùn)行時(shí)往往需要進(jìn)行不斷的調(diào)式和改進(jìn)，這些就需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和靈活的變通能力，而畢業(yè)實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的機(jī)會。三，端正態(tài)度。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，除了指導(dǎo)教師，通常會有技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場講解。學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，積極聽從指揮，認(rèn)真了解其工藝流程及典型事故解決方案，心存疑惑時(shí)要虛心請教，并整理好相關(guān)資料便于后續(xù)的設(shè)計(jì)。

（二）完善實(shí)習(xí)管理制度體系

在深化對畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，還必須有配套的管理制度與措施，才能保證畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，并達(dá)到預(yù)期目的。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，除完善實(shí)習(xí)管理體系也要相應(yīng)完善實(shí)習(xí)執(zhí)行過程的教學(xué)大綱，做到以提高其實(shí)習(xí)中的組織性，紀(jì)律性和效率性。

完善校、院、系三級式的管理制度。校級管理主要是宏觀管理，制定學(xué)校的實(shí)習(xí)管理制度，規(guī)范實(shí)習(xí)要求，可通過抽查各學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)答辯及實(shí)習(xí)成績評定等環(huán)節(jié)對畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行檢查監(jiān)督；院級管理主要負(fù)責(zé)制定學(xué)院的實(shí)習(xí)管理文件，考核要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)，各系實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃的審批工作，保證實(shí)習(xí)按計(jì)劃、高質(zhì)量的完成[4]。系級實(shí)習(xí)管理主要包括聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，確認(rèn)實(shí)習(xí)單位，制定相應(yīng)的實(shí)綱和具體可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)要求與管理規(guī)章制度，特別要強(qiáng)調(diào)組織性和安全性。要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對生產(chǎn)實(shí)際較為熟悉，責(zé)任心強(qiáng)具有一定組織管理能力的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

特別是在執(zhí)行實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的過程中，除現(xiàn)場技術(shù)人員講解，指導(dǎo)教師也應(yīng)全程陪同指導(dǎo)，為學(xué)生解惑。畢業(yè)實(shí)習(xí)完畢后期，應(yīng)不斷吸收教訓(xùn)總結(jié)以往實(shí)習(xí)執(zhí)行過程中的經(jīng)驗(yàn)，做到能按實(shí)際情況定期修改，豐富和完善實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，提出更為合適的教學(xué)內(nèi)容和方法[5，6]。制定合理符合給排水專業(yè)情況的實(shí)習(xí)教學(xué)方案。這樣可以很大程度上提高學(xué)生實(shí)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生能在實(shí)習(xí)過程中真正將理論與實(shí)際相結(jié)合，體會到實(shí)際工程的不同之處，以增強(qiáng)學(xué)生的主動性和積極性[6]。

（三）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

給排水專業(yè)是一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，特別是如今國家對水環(huán)境治理的投入，更需實(shí)際應(yīng)用型人才在其專業(yè)上的貢獻(xiàn)。給排水專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，就是將專業(yè)理論同實(shí)踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的環(huán)節(jié)。而建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。可采用多種合作方式同給排水專業(yè)企業(yè)廣泛聯(lián)系，建立牢固的實(shí)習(xí)基地。增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，利用各種有機(jī)機(jī)制，擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地規(guī)模，不止在省內(nèi)，在省外也能建立多個(gè)固定的實(shí)習(xí)基地[1，2]。與實(shí)習(xí)企業(yè)建立良好關(guān)系的同時(shí)，為學(xué)生尋找更多廠內(nèi)相關(guān)資料，加深其對實(shí)習(xí)場地了解的同時(shí)，也為學(xué)生之后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做良好鋪墊。

四、結(jié)束語

畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐結(jié)合的橋梁，是高校專業(yè)性人才培養(yǎng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，針對畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，如：缺乏對畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識，實(shí)習(xí)管理體制存在不合理，學(xué)生積極性、主動性難調(diào)動，管理難到位，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)受場地和經(jīng)費(fèi)限制等等，結(jié)合給排水專業(yè)的特點(diǎn)，提出幾項(xiàng)改進(jìn)措施。通過提高對畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度，完善實(shí)習(xí)管理體制，建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地以提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗平，左椒蘭，任擁政，周愛嬌，吳曉輝，羅凡，陸謝娟，潘柳燕.給水排水工程實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系教學(xué)改革研究[J].理工高教研究，2010，29（5）：132-134.

[2]龔為進(jìn)，段學(xué)軍，陳啟石，劉海芳.給排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和探索[J].中國科技信息，2010，（11）：212-213.

[3]潘柳燕.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].高教論壇，2004，（1）：139-142.

篇（2）

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的興起是由于現(xiàn)代化建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的過度破壞，因此，它的專業(yè)教學(xué)較之于其他專業(yè)起步很晚，直到80年代左右才進(jìn)入發(fā)展階段，現(xiàn)如今已得到了快速穩(wěn)定的發(fā)展，專業(yè)教學(xué)水平日趨成熟。環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為一門交叉、綜合的新型學(xué)科，涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域，比如說，自然，生物，化學(xué)，社會，管理等，因?yàn)樯婕暗姆秶軓V，所以要求學(xué)生掌握的知識也較多。為了緩解學(xué)生上課疲勞，學(xué)校需要在課程設(shè)置上結(jié)合它們的各自特色，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，教學(xué)課程中自然包含實(shí)踐教學(xué)，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，它是眾多課程中昀受歡迎的。因此，我們要總結(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與方法，進(jìn)而達(dá)到環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得到極大提高的目的。

 

一、環(huán)境科學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

 

1.教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

 

環(huán)境問題來源于生活，也必須要回到生活中去解決，因此，相對于其他專業(yè)來說，它的實(shí)踐性非常強(qiáng)。它需要學(xué)生在實(shí)際事例中，結(jié)合書本上的理論知識，制定出相應(yīng)的解決辦法。這就需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不能僅僅局限在理論范圍，應(yīng)該把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，并通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論的真實(shí)性和合理性，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對知識的理解。

 

2.講授與討論結(jié)合

 

教學(xué)是教與學(xué)過程，需要師生之間進(jìn)行互動，把課堂氛圍提起來，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，環(huán)境科學(xué)的教學(xué)過程離不開師生之間的討論交流。這種教學(xué)模式，對學(xué)生掌握老師的教學(xué)思路，老師掌握學(xué)生的理解程度都有極大幫助，而且，它打破了原有的單一教學(xué)模式，讓課堂不再是老師一個(gè)人的課堂，而是師生間共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)樂園。這種平等的交流探討，能極大地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，對他們在以后的實(shí)習(xí)工作中借助于理論知識提出自己的見解和解決辦法有很大幫助，對他們形成自己的工作風(fēng)格和行事態(tài)度也有極好的促進(jìn)作用。

 

3.組織與策劃結(jié)合

 

老師組織課題任務(wù)，由學(xué)生策劃完成，并讓他們做課題演講。匯報(bào)時(shí)，小組人員要共同在講臺上進(jìn)行環(huán)節(jié)演示，講解和回答問題，努力做到每位學(xué)生都有一次演講機(jī)會。這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力，提高他們的語言組織能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生關(guān)心環(huán)境熱點(diǎn)問題的積極性。

 

二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要方法

 

1.形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系

 

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的老師一直在不斷地探索教學(xué)新模式，意在提高學(xué)生的專業(yè)水平。多年來，老師始終將啟發(fā)與討論、多媒體教學(xué)、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方法、多手段、多途徑貫穿于教學(xué)中，建立了課內(nèi)指定教材與參考資料相結(jié)合、傳授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。除此之外，學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)課程和發(fā)展規(guī)劃已將專業(yè)劃分成了若干個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有指定的負(fù)責(zé)人。這些負(fù)責(zé)人會定期進(jìn)行交流，評比和借鑒，通過對教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果，教學(xué)理論與時(shí)間關(guān)系等研究活動進(jìn)行探討，昀終一致認(rèn)為實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)體系效果昀大。因?yàn)檫@種教學(xué)方法不僅保證了教學(xué)質(zhì)量和秩序，而且極大的拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

 

2.建立教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系

 

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過教學(xué)計(jì)劃的制訂和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)計(jì)劃包括了要求學(xué)生掌握的基本知識、基本理論和基本技能的必(選)修課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)課程實(shí)施之前，首先要有完善的計(jì)劃，當(dāng)然，計(jì)劃是立足于培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)基礎(chǔ)上。所以，在計(jì)劃形成之前，要結(jié)合校園實(shí)際情況，以基礎(chǔ)培養(yǎng)為重點(diǎn)，然后再優(yōu)化教學(xué)課程，致力于全方位，多角度的培養(yǎng)學(xué)生的能力，無論是理論知識理解能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)動手能力，語言講解組織能力還是思維逆轉(zhuǎn)創(chuàng)新能力，都需要在課程優(yōu)化時(shí)考慮進(jìn)去，按照這樣的教學(xué)模式和方法，一定會培養(yǎng)出全方位，多功能的學(xué)生，在未來，他們必將為環(huán)境生態(tài)做出貢獻(xiàn)。

 

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)

 

由于環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力顯得尤為重要，因此，不可忽視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，講課時(shí)間應(yīng)少于實(shí)踐課時(shí)間，精講多練。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課，多給學(xué)生提供獨(dú)立操作儀器的機(jī)會，避免教師演示或少數(shù)學(xué)生動手，多數(shù)學(xué)生觀看的現(xiàn)象。同時(shí)作為學(xué)校的重點(diǎn)扶持學(xué)科，我系“環(huán)境科學(xué)專業(yè)”已有 6個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這為“環(huán)境科學(xué)專業(yè)”的基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的研究提供了基礎(chǔ)。通過安排學(xué)生在實(shí)習(xí)基地輪流開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，來鼓勵學(xué)生自己動手，共同完成采集整個(gè)工藝過程中的水樣和污泥樣，分析水樣的COD、TN、TP等任務(wù)。同時(shí)，在污水處理現(xiàn)場充分了解污水廠構(gòu)筑物、污水處理工藝，并進(jìn)一步掌握污水處理過程中工藝參數(shù)的變化規(guī)律，鞏固課堂所學(xué)的理論知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“理論-實(shí)踐-理論”的積累，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和現(xiàn)場分析問題、解決問題的能力。

 

三、總結(jié)

 

篇（3）

1.1 找出存在問題

以往的高校培養(yǎng)模式中，受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐，重知識，輕能力”思想觀念的影響，普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo)，而是以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)，熟練掌握某種操作技能為目的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué)，演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類型較多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少；實(shí)驗(yàn)教材落后，未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可，學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是被動參與，沒有主動思考。

環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且發(fā)展十分迅速，領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn)，學(xué)科水平提升很快，但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題，亟待確立新的培養(yǎng)模式，開拓新的培養(yǎng)方法6-]。

1.2 確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會服務(wù)的要求，南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段°8，摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。

該模式可歸納為“頂天”、“立地”式，即：一方面依托國家重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“頂天”；另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地，開展多種形式的社會實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會，鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)“立地”。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式

2.1 科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌，鼓勵實(shí)驗(yàn)教師積極開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如：早在上世紀(jì)90年代，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn)，近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中；楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解一高效脫酣菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”，并將Ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/晡乳動物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”；孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”中，開發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酣與2，-二硝基苯酣”；高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實(shí)驗(yàn)一“增溶實(shí)驗(yàn)”，應(yīng)用于低年級學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)中，等等。

2.2 本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上，追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo)，構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系，積極組織學(xué)生申報(bào)，學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來累計(jì)申報(bào)通過65項(xiàng)，支持總經(jīng)費(fèi)26.7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級項(xiàng)目8項(xiàng)；2008年獲得國家級、省級重點(diǎn)支持的7項(xiàng)，校級項(xiàng)目15項(xiàng)；2009年目前已獲得省級1項(xiàng)，校級14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng)，獲得國家級優(yōu)秀3項(xiàng)。

2.3 開放性實(shí)驗(yàn)

南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)?！皟?yōu)化課內(nèi)”，“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則，為浦口校區(qū)一二年級學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)，提高低年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科，是集基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿動態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括：小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年，并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文6940。

2.4 本科生導(dǎo)師制度

為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透，鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度，吸納本科生在二三年級即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究，并對本科生開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室，提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動，鼓勵本科生學(xué)研結(jié)合，積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

在本科學(xué)習(xí)階段，很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度，發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，參與了專利申請。近年來，本科生37篇，其中SCI論文10篇。

2.5 本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤

多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題，使學(xué)生有機(jī)會接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國家級課題，29%來自省部級項(xiàng)目。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實(shí)踐相結(jié)合的方式

環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會密切相關(guān)的學(xué)科，承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合，鼓勵學(xué)生走出象牙塔，通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會的目的。

3.1 暑期學(xué)校

南京大學(xué)自2003年起實(shí)行3學(xué)期制，在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)?！钡慕虒W(xué)任務(wù)，通過聘請國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開展多種形式的社會實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等，提高綜合能力。

3.2 教學(xué)實(shí)習(xí)

中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系，擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供接觸工程和社會的機(jī)會。這些基地包括：南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化，能滿足不同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

3.3 暑期社會實(shí)踐

暑期社會實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，學(xué)生經(jīng)過社會實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長見識，增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度，連續(xù)3年被評為“南京大學(xué)暑期社會實(shí)踐先進(jìn)集體”，多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級和校級表彰。以2008年為例，成功申請暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè)，都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù)，取得了優(yōu)異的成績，其中“濕地使者行動”綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

3.4 環(huán)保協(xié)會活動

中心通過支持南京大學(xué)環(huán)境保護(hù)協(xié)會的活動，在學(xué)生中開展各類環(huán)境主題活動，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對外交流，服務(wù)于社會。如開展各類環(huán)保知識講座；組織“綠色”系列活動與南京大學(xué)青年志愿者協(xié)會合作在校內(nèi)以及紫金山開展垃圾清理志愿服務(wù)；在南京市梅花山以及揚(yáng)州市開展環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)與人身健康調(diào)研系列活動；組織綠色活動、濕地使者行動等品牌活動。

3.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)開到海外

為拓展人才培養(yǎng)視野，中心致力于本科生國際交流合作，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂開到海外。

（1）本科生赴海外著名大學(xué)插班學(xué)習(xí)。每年均有人數(shù)不等的學(xué)生派到美國、澳大利亞、日本、芬蘭和香港等地學(xué)習(xí)和生活，直接接受國外著名大學(xué)的熏陶，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛧H化的眼光。

（2）赴美科學(xué)實(shí)踐之旅。聯(lián)合美國自然科學(xué)研究院和美國圣約瑟夫大學(xué)于2008年8月共同組織了一支包括2名教授、名博士生、2名碩士生和8名本科生的學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)，赴美國費(fèi)城等地參加了為期20天的活動，以引導(dǎo)學(xué)生走出校園、邁出國門、接觸世界、開拓視野，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上深入探究環(huán)境問題的根源和本質(zhì)，努力探求解決當(dāng)前環(huán)境問題的有效途徑。

（3）赴名古屋市、常州市污水處理廠參觀比較實(shí)踐。2008年8月，05級同學(xué)組團(tuán)聯(lián)系并參觀了日本名古屋市的名古屋市寶神污水、污泥處理場、寶神廢物回收利用中心以及挖留污水處理廠，通過與名古屋污水處理廠與工作人員深入交流，就名古屋市污水處理事業(yè)發(fā)展、現(xiàn)狀、所面臨的難題以及處理工藝等展開討論，同時(shí)結(jié)合環(huán)境工程暑期實(shí)習(xí)前往常州市污水處理廠的生產(chǎn)實(shí)踐，比較了兩市污水處理發(fā)展情況，嘗試找出差距，并探究了中國在發(fā)展污水處理時(shí)的著力點(diǎn)，如何預(yù)防缺乏遠(yuǎn)見的發(fā)展模式。

篇（4）

    以往的高校培養(yǎng)模式中,受傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐,重知識,輕能力”思想觀念的影響,普遍存在著重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在:實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為直接教學(xué)目標(biāo),而是以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí),熟練掌握某種操作技能為目的;實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容過度依附于理論教學(xué),演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)類型較多,綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少;實(shí)驗(yàn)教材落后,未跟上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練,學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案、儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果即可,學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中只是被動參與,沒有主動思考。環(huán)境科學(xué)與工程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而且發(fā)展十分迅速,領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大,熱點(diǎn)問題不斷涌現(xiàn),學(xué)科水平提升很快,但在本科教學(xué)中也普遍存在前述問題,亟待確立新的培養(yǎng)模式,開拓新的培養(yǎng)方法[6-7]。

    1.2確立創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

    為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會服務(wù)的要求,南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,以學(xué)生為本,以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、調(diào)動學(xué)生潛能、提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力為目標(biāo),不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段[8],摸索出了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。該模式可歸納為“頂天”、“立地”式,即:一方面依托國家重點(diǎn)學(xué)科、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家工程中心等高水平教學(xué)科研平臺和環(huán)境學(xué)院高水平的師資隊(duì)伍,將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合,鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)“頂天”;另一方面將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)暑期學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動,建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和中試基地,開展多種形式的社會實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生走出象牙塔、關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會,鍛煉學(xué)生切實(shí)解決實(shí)際問題的能力,實(shí)現(xiàn)“立地”。

    2實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式

    2.1科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

    南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與我國環(huán)保形勢和國際學(xué)術(shù)前沿接軌,鼓勵實(shí)驗(yàn)教師積極開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)改革研究,將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。如:早在上世紀(jì)90年代,當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室主任孔令仁教授就將自己的“光化學(xué)氧化降解有機(jī)污染物”的研究成果轉(zhuǎn)化到專業(yè)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中,開發(fā)了“萘水溶液中的光化學(xué)氧化實(shí)驗(yàn)”、“產(chǎn)生柱法測定萘水的溶解度”等新實(shí)驗(yàn),近年還把新開發(fā)的“多功能光降解儀器”應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中;楊柳燕教授把國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目研究成果轉(zhuǎn)化成“環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)”中“有機(jī)污染物的微生物降解—高效脫酚菌的分離和篩選實(shí)驗(yàn)”,并將Ames試驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“鼠傷寒沙門氏菌/哺乳動物肝微粒體致突變性實(shí)驗(yàn)”;孫成教授把新技術(shù)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法”應(yīng)用到專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)”中,開發(fā)了新實(shí)驗(yàn)“雙波長與導(dǎo)數(shù)光譜法測定廢水中苯酚與2,4-二硝基苯酚”;高士祥教授將其主持的國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)糊精對難降解有機(jī)污染物的降解機(jī)理研究”的部分內(nèi)容編寫成研究性實(shí)驗(yàn)———“增溶實(shí)驗(yàn)”,應(yīng)用于低年級學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)中,等等。

    2.2本科生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

    南京大學(xué)自2007年4月起全面啟動了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃,由本科學(xué)生個(gè)人或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,自主選題、自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)立創(chuàng)新訓(xùn)練指導(dǎo)中心的基礎(chǔ)上,追加投入經(jīng)費(fèi)和人員指導(dǎo),構(gòu)建了完整的國家、省、校、院系四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練體系,積極組織學(xué)生申報(bào),學(xué)生也展現(xiàn)出較高的科研熱情和良好的實(shí)踐能力。3年來累計(jì)申報(bào)通過65項(xiàng),支持總經(jīng)費(fèi)26.7萬元。其中2007年獲得國家級、省級重點(diǎn)支持的7項(xiàng),校級項(xiàng)目8項(xiàng);2008年獲得國家級、省級重點(diǎn)支持的7項(xiàng),校級項(xiàng)目15項(xiàng);2009年目前已獲得省級1項(xiàng),校級14項(xiàng)。迄今已結(jié)題16項(xiàng),獲得國家級優(yōu)秀3項(xiàng)。

    2.3開放性實(shí)驗(yàn)

    南京大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)低年級學(xué)生主要接受化學(xué)、生物、物理等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的特點(diǎn),依據(jù)學(xué)?！皟?yōu)化課內(nèi)”,“強(qiáng)化課外”的教學(xué)原則,為浦口校區(qū)一二年級學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室,設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn),提高低年級學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識。開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及手段均綜合了多門學(xué)科,是集基礎(chǔ)知識、學(xué)科前沿動態(tài)與實(shí)際應(yīng)用為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)。其中包括:小麥?zhǔn)苤亟饘倜{迫實(shí)驗(yàn)研究、工業(yè)廢水實(shí)驗(yàn)室模擬多級處理實(shí)驗(yàn)、浦園室內(nèi)外環(huán)境空氣污染檢測與控制研究、浦園水體富營養(yǎng)化檢測與控制研究等12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。參加學(xué)生120人次/年,并提交相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告及論文[9-10]。

    2.4本科生導(dǎo)師制度

    為強(qiáng)化科研與教學(xué)的相互滲透,鼓勵學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練,環(huán)境學(xué)院設(shè)立了本科生導(dǎo)師制度,吸納本科生在二三年級即可自主選擇導(dǎo)師、參與導(dǎo)師承擔(dān)的重大課題的研究,并對本科生開放重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、資料室,提倡本科生和研究生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究活動,鼓勵本科生學(xué)研結(jié)合,積極撰寫和發(fā)表學(xué)術(shù)論文。在本科學(xué)習(xí)階段,很多學(xué)生受益于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和本科生導(dǎo)師制度,發(fā)表了學(xué)術(shù)論文,參與了專利申請。近年來,本科生37篇,其中SCI論文10篇。

    2.5本科畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)與導(dǎo)師科研課題掛鉤

    多數(shù)本科生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)均從導(dǎo)師承擔(dān)的課題中選題,使學(xué)生有機(jī)會接觸學(xué)術(shù)前沿。根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì),41%的本科生畢業(yè)論文選題來自指導(dǎo)老師承擔(dān)的國家級課題,29%來自省部級項(xiàng)目。

    3實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程應(yīng)用和社會實(shí)踐相結(jié)合的方式

    環(huán)境科學(xué)與工程是應(yīng)用性極強(qiáng)、與社會密切相關(guān)的學(xué)科,承擔(dān)著解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展中必然伴隨而來的環(huán)境問題的重任。因此,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心突出理論教學(xué)與實(shí)際工程和社會應(yīng)用的結(jié)合,鼓勵學(xué)生走出象牙塔[11-12],通過多種方式達(dá)到關(guān)愛自然、服務(wù)公眾、回報(bào)社會的目的。

    3.1暑期學(xué)校

    南京大學(xué)自2003年起實(shí)行3學(xué)期制,在暑期舉辦5周時(shí)間的暑期學(xué)校,著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。中心承擔(dān)了環(huán)境學(xué)院“暑期學(xué)校”的教學(xué)任務(wù),通過聘請國內(nèi)外學(xué)者開設(shè)專題課及講座、安排研究型實(shí)驗(yàn)、組織數(shù)學(xué)建模等競賽培訓(xùn)、建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地、以及開展多種形式的社會實(shí)踐活動,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,并通過指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告、小學(xué)期總結(jié)或撰寫學(xué)術(shù)小論文等,提高綜合能力。

    3.2教學(xué)實(shí)習(xí)

    中心與多家科研院所、企業(yè)、環(huán)保管理部門建立了長期的合作關(guān)系,擁有穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供接觸工程和社會的機(jī)會。這些基地包括:南京地理與湖泊研究所太湖生態(tài)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)站、中石化揚(yáng)子石化水廠、南京大學(xué)宜興環(huán)?？萍佳邪l(fā)中心、江蘇泗洪洪澤湖濕地自然保護(hù)區(qū)、江蘇省環(huán)境科學(xué)研究院、江蘇省環(huán)境監(jiān)測中心站、南京市環(huán)境監(jiān)測中心站、常州市環(huán)境保護(hù)局、江蘇戈德環(huán)保科技有限公司、江蘇三強(qiáng)環(huán)境工程有限公司等。這些實(shí)習(xí)基地均有良好的設(shè)施、穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍,教學(xué)實(shí)習(xí)工作規(guī)范化、制度化,能滿足不同專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)的要求。其中南京大學(xué)宜興環(huán)保科技研發(fā)中心為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供中試基地,成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要的組成部分。

    3.3暑期社會實(shí)踐

    暑期社會實(shí)踐是鍛煉學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段,學(xué)生經(jīng)過社會實(shí)踐的洗禮后能達(dá)到“長見識,增才干”的鍛煉效果。中心在學(xué)生實(shí)踐方面給予了很高的支持力度,連續(xù)3年被評為“南京大學(xué)暑期社會實(shí)踐先進(jìn)集體”,多支團(tuán)隊(duì)和個(gè)人受到省級和校級表彰。以2008年為例,成功申請暑期社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)9個(gè),都非常成功地完成了實(shí)踐任務(wù),取得了優(yōu)異的成績,其中“濕地使者行動”、“綠色蒲公英”等實(shí)踐團(tuán)均引起了當(dāng)?shù)毓姾兔襟w的關(guān)注和稱贊。

    3.4環(huán)保協(xié)會活動

篇（5）

煤倉中的煤粉經(jīng)稱重后和甲醇廢水、添加劑一起送往磨機(jī)研磨，制成小于3mm濃度為60～65%的水煤漿送往磨機(jī)出料槽經(jīng)出料槽泵送往分濾器，將大于3mm的顆粒分離出來送回研磨機(jī)，小于3mm的導(dǎo)入煤漿槽，經(jīng)過給料泵到達(dá)德氏古氣化爐。氧氣和煤漿以一定的比列通過工藝燒嘴在滿足4.0MPa、1350條件的氣化爐中燃燒生成一氧化碳、二氧化碳、氫氣等氣體。氣體經(jīng)激冷室降溫后攜帶有大量的水汽和細(xì)小的煤渣送往洗滌塔;大顆粒煤渣送往鎖斗，鎖斗每30min開啟一次將煤渣倒入渣斗，大部分煤渣被撈渣機(jī)撈取，剩下的黑水送往沉降槽將其中的細(xì)煤渣分離出來，水去污水處理。在洗滌塔中將合成氣中的細(xì)煤粉除去，降低含水量送往變換。洗滌塔中的水經(jīng)過高壓閃蒸和低壓閃蒸罐后送往沉降槽。

二、 所在崗位有多少

三、 分類說明各種測量、控制功能不同儀表名稱作用。

答:測溫元件：熱電偶、熱電阻、雙金屬溫度計(jì)。

熱電阻：Pt50、Pt100、Cu50、Cu100;熱電偶：鉑銠30---鉑銠10、鉑銠10---鉑、鎳鉻---鎳硅、鎳鉻---銅鎳。

溫度變送器：將電阻信號轉(zhuǎn)化為電流信號。

測壓元件：液柱式(U形管壓力計(jì))、彈性式(波紋管、波登管、膜片)、壓阻式壓力計(jì)、壓電式壓力計(jì)。

流量計(jì)：電磁流量計(jì)、差壓流量計(jì)、轉(zhuǎn)子流量計(jì)、容積流量計(jì)、漩渦流量計(jì)、羅茨流量計(jì)。

液位計(jì)：浮力式液位計(jì)(浮球、浮筒)、靜壓式(玻璃管液位計(jì))、電容式液位計(jì)、雷達(dá)液位計(jì)、超聲波液位計(jì)、稱重式液位計(jì)

四、 實(shí)習(xí)體會

從開始在神木化工實(shí)習(xí)至今已有一個(gè)多月，在這期間從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蚬ひ蛔澹?xí)慣了所在實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)規(guī)章要求。從學(xué)生到打工一族的轉(zhuǎn)變使自己感到做任何事情前都必須要有一顆負(fù)責(zé)任的心，做事前需要預(yù)計(jì)后果，做事時(shí)必須謹(jǐn)慎，事后做記錄的原則，確保自己的行為安全可靠。

在DCS實(shí)習(xí)期間主要了解各種不同DCS系統(tǒng)之間的相似點(diǎn)-----擁有相同的組成形式：監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，控制網(wǎng)絡(luò)，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)將控制站，服務(wù)器，操作站和工程師站按照相應(yīng)的通訊標(biāo)準(zhǔn)連接起來組成一個(gè)完整的控制系統(tǒng)?？刂普疚挥谙到y(tǒng)底層包含控制器，通訊卡件，電源和各種智能I/O卡件。輸入I/O卡件主要用于和現(xiàn)場儀表進(jìn)行通訊和數(shù)據(jù)處理并且向控制器提供數(shù)據(jù)，控制器根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)運(yùn)算實(shí)現(xiàn)需要的控制規(guī)律，一方面將運(yùn)算結(jié)果送往輸出I/O卡件，

通過電纜輸送至執(zhí)行機(jī)構(gòu)完成相應(yīng)的控制，另一方面將結(jié)果送往服務(wù)器供操作站和工程師站監(jiān)控，工程師站也可以直接訪問控制器讀取數(shù)據(jù)。工程師站用于對系統(tǒng)的維護(hù)、下裝、組態(tài)。操作員站用于對設(shè)備的實(shí)時(shí)監(jiān)控滿足工藝需要。其中為了保證控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性對于關(guān)鍵設(shè)備采取了冗余，例如服務(wù)器、控制器、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)網(wǎng)等在主設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)可以實(shí)現(xiàn)無擾自動切換。在軟件方面由實(shí)時(shí)監(jiān)控軟件和組態(tài)軟件構(gòu)成，組態(tài)軟件將硬件和監(jiān)控軟件緊密的聯(lián)系起來并賦予合適的控制算法。在對于國產(chǎn)的國外的設(shè)備比較中，其在設(shè)備結(jié)構(gòu)的緊密性，數(shù)據(jù)處理能力，控制算法存，控制精度存在相當(dāng)大差距。但是性價(jià)便宜容易掌握，培訓(xùn)、維護(hù)成本低可以用于中小企業(yè)。

氣化車間主要是將煤轉(zhuǎn)換為一氧化碳和氫氣作為合成甲醇的原料氣，包含有德氏古氣化爐、燒嘴冷卻系統(tǒng)、黑水處理系統(tǒng)、合成氣洗滌系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜控制點(diǎn)多的特點(diǎn)，對于關(guān)鍵部位的控制采取了雙氣閥控制和設(shè)置聯(lián)鎖來保證設(shè)備的運(yùn)行安全。在氣化車間對于重要設(shè)備采取同一種變量多種測量儀表進(jìn)行測量，這樣可以在自動控制儀表出現(xiàn)問題后采取強(qiáng)制聯(lián)鎖實(shí)現(xiàn)對設(shè)備的手動控制控制，用以保證生產(chǎn)繼續(xù)進(jìn)行防止停車事故。對于同一種被控變量在不同的設(shè)備、流體介質(zhì)下采取的測量方法，例如：對于流量的測量取壓方式有角接和法蘭，導(dǎo)壓方式有毛細(xì)管和導(dǎo)壓管，對于含雜質(zhì)流體可以采用電磁流量計(jì)。在氣化車間儀表種類繁多、結(jié)構(gòu)各異大多擁有相似的工作原理，在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意對于基礎(chǔ)知識積累并且達(dá)到精通。

在過去的一個(gè)月里看到了許多僅僅在課本里能看到的測量儀表，意識到理論和實(shí)踐之間的這道鴻溝并沒有想象的那樣容易實(shí)現(xiàn)。在接下來的時(shí)間里要注重理論知識的積累和運(yùn)用方法的積累。

儀表工實(shí)習(xí)心得【2】 一、實(shí)習(xí)目的

在我校領(lǐng)導(dǎo)老師的引薦下，我來到了內(nèi)蒙古呼和浩特自來水工管網(wǎng)公司開始了為期6月的實(shí)踐培訓(xùn)。本次實(shí)習(xí)主旨在于：針對我們上學(xué)期開設(shè)的壓力、液位、流量、溫度及綜合等的控制系統(tǒng)課程以實(shí)踐性的了解實(shí)際生產(chǎn)中的化學(xué)工藝流程及各種一階、二階儀表，變送器等的結(jié)構(gòu)、工作原理，更好的鞏固控制及儀表知識、提高實(shí)際動手能力和操作能力。

二、實(shí)習(xí)單位

呼和浩特市自來水管網(wǎng)公司始建于1978年，隸屬于呼和浩特市自來水公司。 總公司歷經(jīng)數(shù)次調(diào)整和優(yōu)化組合，自1998年3月再次重組至今，已發(fā)展成為全區(qū)范圍內(nèi)最大的供水施工企業(yè)之一，專業(yè)技術(shù)力量雄厚，設(shè)備齊全，是集自來水管道施工，管網(wǎng)維修，修理，打井，洗井，高層建筑供水增壓運(yùn)輸于一體的市政建設(shè)工程施工專業(yè)企業(yè)。 總公司由10個(gè)職能科室和8個(gè)基層單位組成，擁有職工650人，其中有職稱的各類專業(yè)技術(shù)人員和經(jīng)濟(jì)管理人員102人，各類大型機(jī)械設(shè)備40余臺，累計(jì)擁有固定資產(chǎn)1050萬元，流動資金582萬多元，重組三年來，產(chǎn)值連年遞增，今年產(chǎn)值預(yù)計(jì)可達(dá)1600萬元。 總公司技術(shù)力量雄厚，設(shè)備齊全，曾多次承攬了區(qū)內(nèi)外大型管道給水工程的施工，如具有亞洲最大裝機(jī)容量的達(dá)拉特火力發(fā)電廠電源工程，土左旗托縣水廠的設(shè)計(jì)和管道施工，查干諾爾露天堿礦400萬元，直徑400mm長15公里的給水管道復(fù)線改造工程，二連浩特市投資3200萬元，長56公里，直徑400mm的給水工程。

三、實(shí)習(xí)過程

本次實(shí)習(xí)我們主要是學(xué)習(xí)廠內(nèi)1830項(xiàng)目中各工藝段中各種儀表的結(jié)構(gòu)、工作原理及其安裝、維護(hù)維修。到現(xiàn)在為止，我到公司已經(jīng)有4個(gè)月了，在這段時(shí)間內(nèi)，我收獲了很多東西，而這些也都是我們在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將畢業(yè)，馬上就要踏入社會，這些實(shí)踐性的東西對于我們來說是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認(rèn)識，對知識更深入的了解。

在以前的頭腦中，我認(rèn)為的工作都是很美好的，我想企業(yè)和工廠都是挺漂亮、大氣的?，F(xiàn)在都是在講環(huán)保講生態(tài)化的，將來的工作環(huán)境肯定是整潔美麗的，工作應(yīng)該也是有趣輕松的。我就是懷著這種憧憬到了我們的實(shí)習(xí)工廠，一下車我就傻眼了，天哪!這個(gè)地方到處都是刺鼻的氣味，到處都是一片落塵，原來老型化工廠都是這樣的啊，經(jīng)過工人師傅的初步介紹才知道，我國的早期建廠的化工玫由于技術(shù)含量相對比較低，屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，各項(xiàng)行態(tài)指標(biāo)不可能說明代工行業(yè)在我國還是有很大的的以展空間，就是說我們這一代的專業(yè)的學(xué)生也有很大的發(fā)展空間。

第一周工廠領(lǐng)導(dǎo)師給我們進(jìn)行了入廠的安全講座，讓我們對廠區(qū)內(nèi)的水體及物質(zhì)進(jìn)行了解。并對本單位安全行產(chǎn)的各項(xiàng)規(guī)章制度及安全理念，在們身上進(jìn)行全面，學(xué)會并能正確合用各類防護(hù)器材。

在下車間的這4個(gè)月以來，我們主要學(xué)習(xí)了：壓力、溫度、液位、流量等參數(shù)的測量儀表的基本知識及測量原理:1.壓力測量儀表壓力測量儀表的種類，規(guī)格甚多，分類方法也不少，常用而又比較合理的分類方法是按儀表的工作原理來分類，大致可分為三類:①用已知壓力去平衡未知壓力的方法來測量壓力的儀表:有液柱式和活塞式壓計(jì)。②用彈性原件的彈性力和被測介質(zhì)作用力相平衡的方法來測量壓力的儀表:有彈簧管式，膜片式，膜盒式，和波紋管式等壓力計(jì)③用通

過機(jī)械和電氣原件，把壓力信號轉(zhuǎn)換成電量(如電壓，電流，頻率)的方法來測量壓力的儀表:有電容式，電阻式，電感式，應(yīng)變式，霍爾式等壓力計(jì)。也有按儀表測量壓力的范圍來分，如分為:氣壓計(jì)，壓力計(jì)，壓力表，微壓計(jì)，真空表等，還可根據(jù)儀表精度等級來分:分為標(biāo)準(zhǔn)壓力表和工作壓力表兩類，其中標(biāo)準(zhǔn)壓力表分0.25，0.4，0.6級，工作壓力表分1.0，1.5，2.5級

液位測量儀表液位檢測的目的是準(zhǔn)確地檢測出容器中的液體的容量或質(zhì)量，隨時(shí)掌握容器中的液位的高低，對液位越限(液位超出上限，下限)情況及時(shí)報(bào)警:對生產(chǎn)進(jìn)行連續(xù)監(jiān)控，使液位保持在生產(chǎn)工藝要求的高度。

差壓變送器差壓變送器的作用是將差壓、流量、液位等被測變量轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)信號，然后把標(biāo)準(zhǔn)信號送到顯示儀表進(jìn)行指示或記錄，送到控制裝置實(shí)現(xiàn)自動控制。在化工原理實(shí)驗(yàn)中多次采用了差壓變送器傳感器和智能顯示儀表測量差壓。

四、實(shí)習(xí)心得

這次實(shí)習(xí)是有收獲的,自己也有許多心得體會。首先,感受頗深的一點(diǎn)是:理論學(xué)習(xí)是業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)的基礎(chǔ),但實(shí)際工作與理論的闡述又是多么的不同,在工作閑暇之時(shí),與師傅們交流,深知在工作崗位上,有著良好的業(yè)務(wù)能力是基礎(chǔ)能力。但怎樣處理好與同事的關(guān)系,為自己和他人的工作創(chuàng)建一個(gè)和諧的氛圍,又是那么的重要,于是也體會到企業(yè)中人和萬事興的重要意義。其次，愛崗敬業(yè)對我們來說一定再熟悉、再簡單不過了?？稍鯓幼龊眠@四個(gè)字，怎樣把這四個(gè)字切實(shí)地體現(xiàn)在我們的工作中，體現(xiàn)到我們地行動上呢?還記得離校的時(shí)候老師的殷殷叮嚀：參加工作后要做一個(gè)愛崗敬業(yè)的人。

還記得踏入工作崗位的第一天，領(lǐng)導(dǎo)的深切教導(dǎo)：步入崗位后你要做一個(gè)愛崗敬業(yè)的人。我也曾淺薄的認(rèn)為了工作要加班加點(diǎn)犧牲點(diǎn)休息的時(shí)間，為了工作放卻忽視親情和友情，為了工作帶病的身體于不顧而忘我投入的表現(xiàn)。可在經(jīng)歷了工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目睹了身邊的人和事，才知道什么是真正的愛崗敬業(yè)。敬業(yè)不是加班加點(diǎn),敬業(yè)不是任勞任怨。敬業(yè)是把自己的工作當(dāng)作一種精神享受的人生體驗(yàn)。它表現(xiàn)在工作中就是勤奮和主動,就是節(jié)儉和意志,就是自信和創(chuàng)新。加班再多而沒有效率那就不叫敬業(yè),不顧健康而忘本的工作那不叫敬業(yè),只是機(jī)械式的勞動而不用腦子,沒有創(chuàng)新那也不叫敬業(yè)。

總之,做為企業(yè)的一員,無論其他工作人員,還是儀表人員,在進(jìn)行自身相對循環(huán)重復(fù)的工作中,不僅保持工作的質(zhì)量及效率,還應(yīng)具備創(chuàng)新精神。為了企業(yè)的生存發(fā)展,就得創(chuàng)新,以便求生存,用心促發(fā)展,我們應(yīng)為企業(yè)的未來謀取創(chuàng)新之路,為企業(yè)的明天而努力發(fā)展自身,才能為開創(chuàng)企業(yè)美好的明天而揭開嶄新的另一頁。

儀表工實(shí)習(xí)心得【3】 一、實(shí)習(xí)目的

根據(jù)學(xué)院安排，我于去年十一月份進(jìn)入山東太陽紙業(yè)股份有限公司合利紙業(yè)從事儀表工作，進(jìn)行為期六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，本次實(shí)習(xí)的主要目的在于：

1 通過實(shí)習(xí)，了解生產(chǎn)裝置的工藝原理、設(shè)備結(jié)構(gòu)及安全操作方法，了解裝置的控制系統(tǒng)是如何安裝、儀表調(diào)試和日常維護(hù)等知識。

2 了解新型儀表和新型控制系統(tǒng)的應(yīng)用，開闊視野，擴(kuò)大知識面，更新觀念。 3 通過向老工人師傅的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己嚴(yán)明的組織紀(jì)律，認(rèn)真細(xì)致、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，吃苦耐勞的思想品質(zhì)

二、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹

太陽紙業(yè)是一家全球先進(jìn)的跨國造紙集團(tuán)和林漿紙一體化企業(yè)，集團(tuán)專于

一體化產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，是可持續(xù)發(fā)展的領(lǐng)軍者和踐行者。 20 多年來， 在儒家文化的浸潤下，太陽紙業(yè)以傳承華夏造紙祖業(yè)，標(biāo)領(lǐng)世界紙業(yè)文明為發(fā)展宗旨，由一家默默無聞的造紙企業(yè)迅速成長為世界級的高檔紙品制造商，是世界造紙百強(qiáng)之一、中國最大的高檔涂布包裝紙板生產(chǎn)企業(yè)、全球最先進(jìn)的非涂布高級文化用紙生產(chǎn)基地。集團(tuán)在深圳證券交易所上市，業(yè)務(wù)涉及造紙、化工、外貿(mào)、電力、科研、林紙、投資等領(lǐng)域，擁有資產(chǎn)總額 150 億元，年漿紙產(chǎn)

能 300 萬噸，員工 1 萬余人。集團(tuán)總部設(shè)在山東兗州，擁有 15 個(gè)分公司，旗下企業(yè)主要分布在中國、東南亞和美國，產(chǎn)品主要服務(wù)于中國、美國、非洲、東南亞、香港等國家和地區(qū)。

在我公司實(shí)行全面自動化生產(chǎn)的背景下，儀表工發(fā)揮著極其重要的作用，，

需要在生產(chǎn)過程中對檢測與過程控制儀表進(jìn)行日常的維護(hù)與故障處理，涉及的知識面十分廣泛，不但要精通檢測儀表、調(diào)節(jié)器和執(zhí)行器等工作原理和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且需要有一定的過程控制(自動化)知識，對程序能夠改進(jìn)與修正，在技術(shù)改進(jìn)過程中，配合其他部門實(shí)現(xiàn)控制合理化，簡潔化，高效化。

三、實(shí)習(xí)安排

1 熟練地掌握常用工具、儀器及標(biāo)準(zhǔn)儀表的使用方法。

2 學(xué)習(xí)掌握自動調(diào)節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝和使用情況，特別是各系統(tǒng)被調(diào)參數(shù)、調(diào)節(jié)參數(shù)的選擇，測量點(diǎn)和調(diào)節(jié)閥位置的選擇及儀表的選用情況。

3 掌握有關(guān)裝置主要儀表的類型、型號、生產(chǎn)廠家、性能特點(diǎn)和主要儀表的原理、操作、調(diào)校和維護(hù)等知識。

4 學(xué)習(xí)新型控制系統(tǒng)和新型調(diào)節(jié)儀表的原理、性能特點(diǎn)和應(yīng)用方法。

5 掌握閱讀和繪制自控工程圖紙的技能，對常規(guī)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高綜合能力。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過程

入廠實(shí)習(xí)開始階段，企業(yè)首先對我們進(jìn)行了二十天的企業(yè)文化及安全知識

技能培訓(xùn)，這段時(shí)間里，讓我們對企業(yè)有了充分的了解與認(rèn)識，領(lǐng)略了企業(yè)文化與發(fā)展特色，對企業(yè)的未來發(fā)展方向能夠更好的掌握，企業(yè)中安全生產(chǎn)的重要性以及如何有效地避免安全事故的發(fā)生，通過此次的培訓(xùn)，我們真的收獲了好多，這些也都是我們在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將畢業(yè)，馬上就要踏入社會，這些實(shí)踐性的東西對于我們來說是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認(rèn)識，對知識有了更深入的了解。

本次的實(shí)習(xí)，我被分到了制漿合利公司儀表科，剛進(jìn)入車間階段，首先在

簽訂了師徒協(xié)議，在老師詳細(xì)講解和悉心指導(dǎo)下，對生產(chǎn)的工藝、流程有了充分的認(rèn)識，對各個(gè)生產(chǎn)工段的設(shè)備和操控系統(tǒng)有了初步的了解，然后在此基礎(chǔ)上，師傅給我們介紹了各工段處儀表管線的走向及各閥門，變送器等的檢測點(diǎn)，讓我們對制漿這一車間，各工藝儀表閥門，管道有了一定的了解。在車間實(shí)習(xí)的半年多的時(shí)間里，我有幸參與了制漿合利三期車間的調(diào)試工作，在此期間，我主要學(xué)習(xí)了壓力、溫度、液位、流量等參數(shù)的測量儀器的基本知識及測量原理:

(一)壓力測量儀表

壓力測量儀表的種類，規(guī)格甚多，分類方法也不少，常用而又比較合理的分類方法是按儀表的工作原理來分類，大致可分為三類:①用已知壓力去平衡未知壓力的方法來測量壓力的儀表:有液柱式和活塞式壓計(jì)。②用彈性原件的彈性力和被測介質(zhì)作用力相平衡的方法來測量壓力的儀表:有彈簧管式，膜片式，膜盒式，和波紋管式等壓力計(jì)③用通過機(jī)械和電氣原件，把壓力信號轉(zhuǎn)換成電量(如電壓，電流，頻率)的方法來測量壓力的儀表:有電容式，電阻式，電感式，應(yīng)變式，霍爾式等壓力計(jì)。也有按儀表測量壓力的范圍來分，如分為:氣壓計(jì)，壓力計(jì)，壓力表，微壓計(jì)，真空表等，還可根據(jù)儀表精度等級來分:分為標(biāo)準(zhǔn)壓力表和工作壓力表兩類，其中標(biāo)準(zhǔn)壓力表分0.25，0.4，0.6級，工作壓力表分1.0，1.5，2.5級。

儀表的種類和型號的選擇要根據(jù)，介質(zhì)性質(zhì)及現(xiàn)場環(huán)境等因素來確定。如僅需就地顯示，還是要示遠(yuǎn)傳:僅需指示，還是要求記錄:僅需報(bào)警，還是要求自動調(diào)節(jié):介質(zhì)的物理，化學(xué)性質(zhì)(如溫度，黏度，臟污程度，腐蝕性能，是否易燃易爆等)如何;現(xiàn)場環(huán)境條件(如溫度，濕度，有無振動，有無腐蝕性等)如何來選擇儀表的種類和型號。

現(xiàn)場安裝壓力表的要求，除正確選定生產(chǎn)設(shè)備上的具體測取壓強(qiáng)的地點(diǎn)外，安裝時(shí)插入生產(chǎn)設(shè)備中的取壓管內(nèi)端面應(yīng)與設(shè)備連接處的內(nèi)壁保持平齊，不能有凸出物或毛刺，以保證正確地取得靜壓強(qiáng)。安裝地點(diǎn)應(yīng)力求避免振動和高溫的影響。測量蒸汽壓強(qiáng)時(shí)，應(yīng)加裝凝液管.以防止高溫蒸汽與測壓元件直接接觸。對于有腐蝕性介質(zhì)應(yīng)加裝充有中性介質(zhì)的隔離罐?？傊?，針對被測介質(zhì)的不同性質(zhì)采取相應(yīng)的防溫、防腐、防凍、防堵等措施。取壓口到壓力表之間還應(yīng)裝有切斷閥門，以備檢修壓力表時(shí)使用。需要進(jìn)行現(xiàn)場校驗(yàn)和經(jīng)常沖洗

引壓導(dǎo)管的情況下，切斷閥可改用三通開關(guān)。引壓導(dǎo)管不宜太長，以減少壓力指示的遲緩。一般用表殼直徑為100mm，如安裝位置較高時(shí)，離觀察點(diǎn)較遠(yuǎn)或照明條件較差時(shí)，可選用表殼直徑為150mm或200-250mm的彈簧管壓力表。

(二)溫度測量儀表

溫度測量儀表一般包括熱電偶和熱電阻。a、熱電偶的工作原理：兩種不同的導(dǎo)體接觸構(gòu)成回路時(shí)，回路中將產(chǎn)生電勢，這種電勢的大小直接與兩個(gè)接點(diǎn)之間的溫度差有關(guān)，這種現(xiàn)象稱為熱電效應(yīng)。利用電-氣閥門定位器產(chǎn)生的熱電勢，根據(jù)熱電勢和溫度變化之間的函數(shù)關(guān)系就能知道引起熱電勢的溫度值。b、熱電阻是中低溫區(qū)最常用的一種溫度檢測器。它的主要特點(diǎn)是測量精度高，性能穩(wěn)定。其中鉑熱電阻的測量精確度是最高的，它不僅廣泛應(yīng)用于工業(yè)測溫，而且被制成標(biāo)準(zhǔn)的基準(zhǔn)儀。熱電阻的工作原理及材料：熱電阻測溫是基于金屬導(dǎo)體的電阻值隨溫度的增加而增加這一特性來進(jìn)行溫度測量的。熱電阻大都由純金屬材料制成，目前應(yīng)用最多的是鉑和銅，此外，現(xiàn)在已開始采用甸、鎳、錳和銠等材料制造熱電阻。

篇（6）

作者簡介：王敏（1979-），女，河南鄭州人，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，講師；買文寧（1964-），男，河南原陽人，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院，教授。（河南 鄭州 450001）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0116-02

“環(huán)境影響評價(jià)”（簡稱“環(huán)評”）是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)一門重要的核心專業(yè)課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和系統(tǒng)性。隨著2003年中華人民共和國環(huán)境影響評價(jià)法和2004年環(huán)境影響評價(jià)工程師職業(yè)資格制度的實(shí)施，社會對環(huán)評人才的需求不斷增加，環(huán)評也成為環(huán)境類學(xué)生就業(yè)的主要方向之一，[1]因此“環(huán)境影響評價(jià)”課程的重要性日益突顯。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，使學(xué)生不僅掌握環(huán)境影響評價(jià)的知識和技術(shù)，具備從事環(huán)評工作的能力，是許多高校進(jìn)行教學(xué)改革的目標(biāo)。[2-6]本文就鄭州大學(xué)“環(huán)境影響評價(jià)”課程的教學(xué)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行了一系列的改革探索。

一、教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性

鄭州大學(xué)（以下簡稱“我?！保╅_設(shè)“環(huán)境評價(jià)”課程十幾年來，先后使用過四本教材，分別為陸雍森主編《環(huán)境評價(jià)》（1999年），陸書玉主編《環(huán)境影響評價(jià)》（2001年），郭廷忠主編《環(huán)境影響評價(jià)學(xué)》（2007年），胡輝、楊加寬主編《環(huán)境影響評價(jià)》（2010年）。這些教材各有特點(diǎn)，同時(shí)也見證了我國環(huán)境影響評價(jià)事業(yè)的發(fā)展。陸雍森主編的教材內(nèi)容覆蓋面廣、理論性較強(qiáng)。陸書玉主編的教材內(nèi)容全面，曾經(jīng)是許多高校普遍使用的教材，但缺少工程分析和污染源評價(jià)的內(nèi)容。郭廷忠主編的教材更加注重實(shí)用性，根據(jù)環(huán)評工作程序，增加了工程分析和污染源評價(jià)章節(jié)，并在重點(diǎn)章節(jié)配以典型環(huán)評項(xiàng)目作為案例分析。由此可見，環(huán)評教材隨著我國環(huán)境影響評價(jià)的發(fā)展而不斷更新。

2008年以來，我國進(jìn)入了環(huán)境影響評價(jià)的高速完善階段，先后修訂和頒布了大氣環(huán)境導(dǎo)則（2008）、聲環(huán)境導(dǎo)則和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（2009）、地下水導(dǎo)則（2011）、總綱（2012）等規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了重大變化，對教學(xué)要求不斷提高，環(huán)評教材也呈現(xiàn)多元化，僅筆者研讀過的就達(dá)十幾本之多。目前，本?！碍h(huán)境影響評價(jià)”課程采用32學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)加1周課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方式，更加注重學(xué)生對理論知識的實(shí)際運(yùn)用能力?，F(xiàn)選用的教材是胡輝、楊加寬主編《環(huán)境影響評價(jià)》，該教材及時(shí)更新了大氣和聲導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，并配有習(xí)題和案例，比較適合本校環(huán)評課程“短學(xué)時(shí)、重應(yīng)用”的特點(diǎn)。

此外，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，密切關(guān)注環(huán)評動態(tài)，及時(shí)了解環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)、技術(shù)導(dǎo)則等知識的更新。特別是導(dǎo)則變化就意味著教師要重新深入學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備新的教學(xué)內(nèi)容，從此保持課程內(nèi)容的時(shí)效性和先進(jìn)性。

二、教學(xué)理念新穎有效

好的教材是教與學(xué)的基礎(chǔ)。教師教授一門課程，就好比為學(xué)生打開了一扇門，教材是鑰匙，教師是照亮道路引導(dǎo)學(xué)生行走的那盞燈。

“環(huán)境影響評價(jià)”課程涉及環(huán)境法律法規(guī)、現(xiàn)行的導(dǎo)則標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境工程學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境規(guī)劃等，內(nèi)容繁雜，邏輯性不強(qiáng)，理工科學(xué)生學(xué)習(xí)之初往往不適應(yīng)或抓不住重點(diǎn)，這就需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，為學(xué)生理順?biāo)悸?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式按照教材的順序和內(nèi)容平鋪直敘，看不出章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)。學(xué)生對環(huán)評的整體印象模糊，只記住了個(gè)別知識點(diǎn)，就好比盲人摸象，很難把握全局。而環(huán)評是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，通過各章的學(xué)習(xí)，最終的成果是將所學(xué)知識揉合在一起，編制成一份環(huán)評報(bào)告書。教師應(yīng)當(dāng)把這之間的關(guān)系理順，展示給學(xué)生一個(gè)清晰的脈絡(luò)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出環(huán)評的教學(xué)是一個(gè)由面到點(diǎn)再由點(diǎn)回到面的過程。

1.由面到點(diǎn)的過程

比如第一堂課，為了使學(xué)生對環(huán)境影響評價(jià)有一個(gè)整體的印象，教師可以按照“3W”原則介紹環(huán)評“是什么，為什么，怎么做”。社會對環(huán)評的關(guān)注度越來越高，首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩Νh(huán)評的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生的積極性，然后教師給出環(huán)評的定義，并舉例簡要說明環(huán)評的工作內(nèi)容，解釋定義。如在學(xué)校附近擬建一座立交橋，重點(diǎn)說明項(xiàng)目建成后對聲環(huán)境的影響。在項(xiàng)目建設(shè)前，應(yīng)請有環(huán)評資質(zhì)單位通過調(diào)查、工程分析后，預(yù)測得出噪聲值，如達(dá)標(biāo)則項(xiàng)目可行；如不達(dá)標(biāo)應(yīng)采取哪些措施保證敏感點(diǎn)（學(xué)校）的聲環(huán)境質(zhì)量不受影響，否則，環(huán)評具有一票否決制。

一個(gè)簡化的案例把學(xué)生從理論拉回實(shí)際，通俗易懂，學(xué)生容易理解環(huán)評“是什么”。而不計(jì)后果、粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的嚴(yán)重環(huán)境問題，也正是為什么要進(jìn)行環(huán)評的原因。有了“是什么，為什么”的啟發(fā)和鋪墊，“怎么做”也就順理成章地開始了“環(huán)境影響評價(jià)”課程的學(xué)習(xí)。

在每一章節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)首先講解這一章節(jié)在環(huán)評中的地位和作用，與前后知識的關(guān)聯(lián)，所起到的承上啟下的作用。如果說每個(gè)章節(jié)是一顆顆散落的珍珠，教師的作用就是把這些珍珠串起來，展示給學(xué)生一條炫耀奪目的項(xiàng)鏈，讓學(xué)生去體會每個(gè)點(diǎn)對全局的貢獻(xiàn)，而不是僅僅機(jī)械地去掌握單一的知識點(diǎn)。如工程分析這一章在環(huán)評中所占的份量較重，只有做好了產(chǎn)污環(huán)節(jié)分析、污染源強(qiáng)核算，才能為后續(xù)章節(jié)的大氣、水、聲環(huán)境的預(yù)測提供準(zhǔn)確的污染源數(shù)據(jù)。同樣只有做好了環(huán)境影響預(yù)測，下一步才能有針對性地、因地制宜地提出環(huán)境污染防治措施。環(huán)評的學(xué)習(xí)往往就是這樣一環(huán)扣一環(huán)的。

在講到每個(gè)具體的知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)輔以案例教學(xué)，生動形象地讓學(xué)生接受那些晦澀難懂的內(nèi)容，往往一個(gè)簡單例題會讓人恍然大悟。如水平衡、水重復(fù)利用率的核算，可舉例典型工程的水平衡圖，逐一分析水的來源、去向、損耗、是否循環(huán)利用等，以此確定廢水的產(chǎn)生量、產(chǎn)生環(huán)節(jié)，甚至是污染物組成。

再如“三本賬”的計(jì)算，學(xué)生常?；煜磺?。以SO2的排放為例，某項(xiàng)目在原有工程的基礎(chǔ)上擴(kuò)建，同時(shí)對脫硫設(shè)施進(jìn)行了升級改造。教師應(yīng)列表給出：現(xiàn)有工程的SO2排放量及產(chǎn)品規(guī)模；擬擴(kuò)建工程的SO2排放量及產(chǎn)品規(guī)模；擴(kuò)建工程完成后的SO2排放量及總產(chǎn)品規(guī)模；由以上三者得出“以新代老”削減量。這樣“三本賬”的計(jì)算一目了然，學(xué)生再也不用為記拗口的公式去死記硬背了。

2.由點(diǎn)回到面的過程

每一章結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)把這一章的要點(diǎn)和重點(diǎn)作以小結(jié)和回顧，必要時(shí)選用一個(gè)典型案例結(jié)合本章知識進(jìn)行分析。案例講解時(shí)，可進(jìn)行對實(shí)際環(huán)評工作的模擬。如地表水一章，教師給出項(xiàng)目地表水的相關(guān)資料，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識確定地表水評價(jià)等級、評價(jià)因子，進(jìn)行監(jiān)測斷面的布設(shè)。然后教師給出現(xiàn)狀監(jiān)測結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀評價(jià)、預(yù)測模式選擇及預(yù)測結(jié)果分析，最后提出防治措施等。

在課程即將結(jié)束時(shí)，學(xué)生對工程分析、單個(gè)環(huán)境要素的評價(jià)等內(nèi)容都已分別掌握，但此時(shí)的知識點(diǎn)是零散的。由于教學(xué)需要，每章所舉的案例很可能不是來自同一個(gè)項(xiàng)目，而學(xué)生需要對項(xiàng)目有一個(gè)整體的把握，如項(xiàng)目廠址方案的比選，需要綜合考慮項(xiàng)目對多個(gè)環(huán)境要素的整體影響。這時(shí)，教師還需結(jié)合環(huán)評文件的編寫，給出一份實(shí)際項(xiàng)目的完整環(huán)評報(bào)告書，講解章節(jié)的設(shè)置，對每一章的內(nèi)容進(jìn)行簡要評述，讓學(xué)生了解無論是工程分析、預(yù)測評價(jià)等技術(shù)性強(qiáng)的章節(jié)，還是公眾參與、附件附圖等都是報(bào)告書中不可缺少的重要組成部分。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中經(jīng)歷了一個(gè)由面到點(diǎn)，再由點(diǎn)回到面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對環(huán)評的學(xué)習(xí)才能既把握全局，又對局部進(jìn)行深入挖掘，將知識活學(xué)活用。

三、課程設(shè)計(jì)理論聯(lián)系實(shí)際

“環(huán)境影響評價(jià)”課程的實(shí)用性決定了進(jìn)行一次環(huán)評的演習(xí)是必要的。1周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)不僅是對理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，也是對學(xué)生實(shí)際環(huán)評能力的一次最好訓(xùn)練。畢竟從課本到實(shí)戰(zhàn)是有一定差距的，特別是工程分析這部分，不同項(xiàng)目的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)污環(huán)節(jié)差別很大，學(xué)生不熟悉，很難在短時(shí)間內(nèi)去把握。因此，如何做好這一銜接，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容是關(guān)鍵。

筆者經(jīng)過精心挑選，選擇編制污水處理廠環(huán)評報(bào)告書作為課程設(shè)計(jì)。一方面學(xué)生經(jīng)常到污水廠參觀實(shí)習(xí)，對工藝流程十分熟悉，另一方面污水處理廠的水、氣、聲評價(jià)都較為典型，是理想的課程設(shè)計(jì)題材。課程設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生4～5人分成一組。首先由教師將項(xiàng)目情況、章節(jié)設(shè)置做統(tǒng)一講解，將項(xiàng)目基礎(chǔ)資料（如可研報(bào)告、相關(guān)圖件等）發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目、查找資料、分配任務(wù)，進(jìn)行小組討論、初步工程分析、確定評價(jià)等級、制訂現(xiàn)狀監(jiān)測方案等。這時(shí)再由教師給出現(xiàn)狀監(jiān)測數(shù)據(jù)，學(xué)生完成現(xiàn)狀及預(yù)測評價(jià)，整理報(bào)告書，在報(bào)告書扉頁寫明各自負(fù)責(zé)的任務(wù)。為了避免學(xué)生只了解自己做的內(nèi)容，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，最后由教師組織模擬評審會，每組選一人用幻燈片匯報(bào)，時(shí)間為10分鐘。鼓勵其他組同學(xué)質(zhì)疑提問，教師做點(diǎn)評解答。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中遇到了問題，就會非常關(guān)注別人是如何解決的，因此會積極踴躍提問，這樣充分調(diào)動了個(gè)人能動性，而教師這時(shí)趁熱打鐵，給出正確的解答，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，因此評審會的氣氛十分熱烈，收到了很好的效果。之后教師根據(jù)每位學(xué)生課程設(shè)計(jì)文本、匯報(bào)提問情況進(jìn)行綜合打分。通過1周的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對“環(huán)境影響評價(jià)”的學(xué)習(xí)熱情高漲，有了興趣和信心，對環(huán)評的應(yīng)用能力也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、考試試題注重應(yīng)用

考試是對教與學(xué)效果的檢驗(yàn)?！碍h(huán)境影響評價(jià)”課程的知識點(diǎn)多而碎，注重的是靈活運(yùn)用，因此不適宜大量的簡答題型。筆者針對課程特點(diǎn)，兼顧教材內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合注冊環(huán)評師和環(huán)評上崗證的考試試題，加大了客觀題的比例，自行設(shè)計(jì)、篩選了題目，整合出一個(gè)試題庫，題型多樣化。教師可根據(jù)每屆學(xué)生接受能力不同，對試題的類型和難度進(jìn)行調(diào)整。試卷一般包括單選、多選、計(jì)算、案例分析等，同時(shí)把一些簡答題揉合到案例分析中去。其中案例分析是高度綜合性的題目，也是注冊環(huán)評師考試的難點(diǎn)，以實(shí)戰(zhàn)的方式考查了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，為學(xué)生將來參加注冊環(huán)評師的考試奠定了基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

我校對工科學(xué)生試行了“卓越工程師”的培養(yǎng)計(jì)劃，其宗旨是注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“環(huán)境影響評價(jià)”課程的實(shí)用性，決定了其教學(xué)模式的發(fā)展須以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才為終極目標(biāo)。對“環(huán)境影響評價(jià)”課程教學(xué)模式一系列的改革和實(shí)踐，取得了較好的效果。學(xué)生對環(huán)評的學(xué)習(xí)興趣濃厚，基礎(chǔ)扎實(shí)，信心倍增，環(huán)評應(yīng)用能力大大提高，縮短了學(xué)生進(jìn)入環(huán)評工作崗位的適應(yīng)期，增強(qiáng)了就業(yè)的競爭能力?！碍h(huán)境影響評價(jià)”課程的教學(xué)也因其專業(yè)的特殊性和實(shí)用性，需要不斷地改進(jìn)和完善。

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