緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0194-02
開放式教育試點(diǎn)工作通過近些年來(lái)的探索與實(shí)踐，教學(xué)模式的改革已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)從教學(xué)向?qū)W(xué)的轉(zhuǎn)變，然而，大部分人對(duì)導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)的還不夠清楚，在具體的教學(xué)模式中如何進(jìn)一步進(jìn)行探索的導(dǎo)學(xué)還需要進(jìn)一步的研究和完善。這就要求我們應(yīng)該進(jìn)一步深化對(duì)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵與外延的認(rèn)識(shí)，通過建立倡導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)等一系列環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)功能，從而能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
一、導(dǎo)學(xué)概述
教育學(xué)家崔巒曾經(jīng)講過：“我們要在教學(xué)中強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)的功能，用啟發(fā)式的教促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。由此可以得出，導(dǎo)學(xué)在課堂教學(xué)中的作用是十分重要的。導(dǎo)學(xué)顧名思義就是在引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，它主要是指著眼于學(xué)生學(xué)的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)的過程。任順元在《導(dǎo)學(xué)論》中曾經(jīng)論述過：導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的共同活動(dòng)。“導(dǎo)”與“學(xué)”是教師與學(xué)生二者共同協(xié)作才能達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)學(xué)是一種互動(dòng)的過程，在導(dǎo)學(xué)的活動(dòng)中，教師起著主導(dǎo)的作用，其目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。
導(dǎo)學(xué)還從另外一個(gè)層面揭示了“導(dǎo)”與“學(xué)”兩種活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一，是兩種活動(dòng)的綜合體，二者不能偏廢任何之一，如果說(shuō)只有“導(dǎo)”或只有“學(xué)”都不能稱之為二者的有機(jī)統(tǒng)一。從哲學(xué)意義上講，“導(dǎo)”與“學(xué)”也可以被看作為一對(duì)矛盾的結(jié)合體，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主學(xué)”?！皩?dǎo)”可以被看作為矛盾的主要方面，它引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)過程的方向，而且引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，作為矛盾的主要方面在發(fā)展的過程中起到主要作用。重視導(dǎo)學(xué)中“導(dǎo)”的作用并不是否定學(xué)生的主體地位，而是在教學(xué)有效的指導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生的主體得到最大的發(fā)揮，通過教師的“導(dǎo)”幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中。
二、導(dǎo)學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中的課堂教學(xué)任務(wù)
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程要求提倡學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，在語(yǔ)文的課堂上教師應(yīng)該有意識(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂中教師在講課的時(shí)候應(yīng)該多涉及一些學(xué)生感興趣的話題，提問一些學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生都自覺自愿的參與到課堂問題的回答中。此外，教師還可以通過具體的例子去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如：在中學(xué)語(yǔ)文課文中田曉菲的十三歲的際遇中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胩飼苑频纳郊艾F(xiàn)狀來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們向她學(xué)習(xí)。并且這些頗具故事性作者生平往往能夠引起學(xué)生極大的重視，而且能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
導(dǎo)學(xué)雖然是在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但并不是代表學(xué)生的思考應(yīng)該依賴于教師的指導(dǎo)，相反導(dǎo)學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的思考，能夠讓學(xué)生在思考中增強(qiáng)自己的想象力和思維力。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該把教學(xué)過程中同一課題的不同觀點(diǎn)拿到課堂中間，讓學(xué)生針對(duì)這些觀點(diǎn)自由的發(fā)表自己的意見。這樣有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)文問題的答案可以有多種多樣，只要能夠自圓其說(shuō)就是正解，這就要求教師在講課的過程中對(duì)語(yǔ)文問題答案的設(shè)置不應(yīng)該固定為一。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拋棄固定答案去探究自己所認(rèn)為的正確答案，這樣能夠提高學(xué)生的課堂注意力，能夠讓學(xué)生積極的參與到課堂的教學(xué)中，而且能夠提高學(xué)生獨(dú)立探索和思考的能力。
三、中學(xué)語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)學(xué)
（一）學(xué)習(xí)之前的引導(dǎo)
預(yù)習(xí)階段也可以理解為自學(xué)階段，教師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生較早的認(rèn)識(shí)到課文的內(nèi)容和教師教學(xué)的重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生自主辨別自己哪里不會(huì)，哪里會(huì)，對(duì)于一些不會(huì)的知識(shí)，學(xué)生能夠在課堂中間更加認(rèn)真，同時(shí)也能讓學(xué)生帶著疑問和懸念進(jìn)入學(xué)習(xí)，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。
（二）學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)
對(duì)課后知識(shí)的整理和積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要的一環(huán)，復(fù)習(xí)是一種查漏補(bǔ)缺，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師做好學(xué)習(xí)之后導(dǎo)學(xué)工作，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步升華自己所學(xué)的知識(shí)，而且能夠使得學(xué)生的知識(shí)更加牢固。學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)不同于學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)，學(xué)習(xí)之后的導(dǎo)學(xué)是一種查漏補(bǔ)缺，起到一種檢查的作用，但是它與學(xué)習(xí)之前的導(dǎo)學(xué)同等重要，都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種短暫的興趣穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生喜歡化學(xué)、愛學(xué)化學(xué)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題，多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須多樣化和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好地幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除此之外，我認(rèn)為還應(yīng)發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、強(qiáng)化化學(xué)課堂觀摩實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的窗口，形象生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，我增加了諸如“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”、“粉筆炸彈”、“睛雨書簽”等一系列有趣的演示小實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，為化學(xué)教學(xué)開個(gè)好頭。在課堂教學(xué)中我盡量完成教材中的演示實(shí)驗(yàn)，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。如講述氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充了氫氧化鈉與二氧化碳、二氧化硫反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到了較好的教學(xué)效果。
二、盡量開發(fā)適合學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)
新教材配合教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置了10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，自主小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。新教材的編寫注意到了以課堂教學(xué)為主，以課外活動(dòng)為輔，必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合，在“閱讀材料”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“討論與思考”等欄目里，都加入許多化學(xué)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、日常生活及社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和參與社會(huì)實(shí)踐。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以只有創(chuàng)造條件，開展化學(xué)課外活動(dòng)，才能給學(xué)生提供必要的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能把新教材中這部分內(nèi)容較好地、充分地利用起來(lái)，發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。如將教材上鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)作為自主小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的自主小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)，進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材的討論題“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？”進(jìn)行探究，從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。
三、開展形式多樣的可行性課外實(shí)驗(yàn)
鑒于農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的實(shí)際，開展化學(xué)課外活動(dòng)，要注重活動(dòng)形式的可行性和多樣化，根據(jù)需要與可能，采取不同的活動(dòng)形式，如獨(dú)立完成課題或分組完成課題。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。以貼近生活、發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為活動(dòng)內(nèi)容，如果操作容易，時(shí)間比較充裕，實(shí)驗(yàn)的器材、藥品又比較容易得到，可布置學(xué)生獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。組建化學(xué)興趣小組是開展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具，組織參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等多種形式開展。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。我校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會(huì)被列為專項(xiàng)內(nèi)容之一。豐富多彩的晚會(huì)把學(xué)生帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”就急著想了解“這是什么變化”。例如上述的“鐵釘生銹的條件”探究實(shí)驗(yàn)。適合學(xué)生分工合作完成的，可讓學(xué)生分組活動(dòng)，例如黑火藥的配制實(shí)驗(yàn)。將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的成員再分工，完成一定的任務(wù)，有采集木炭研磨木炭粉的，有采集土硝的，還有研磨硫黃粉的。當(dāng)領(lǐng)任務(wù)的同學(xué)把藥品聚集在一起時(shí)，由組長(zhǎng)將成品上交評(píng)比。這些既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。還可以組織學(xué)生有針對(duì)性地開展化學(xué)有關(guān)的調(diào)查研究，開展與化學(xué)有關(guān)的宣傳活動(dòng)，如環(huán)境保護(hù)、農(nóng)藥與化肥的生產(chǎn)和使用等。通過活動(dòng)，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高活動(dòng)能力。在某項(xiàng)探究活動(dòng)后，可通過對(duì)探究課題的實(shí)驗(yàn)記錄、整理、分析，最后得出結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文，對(duì)學(xué)生寫的論文教師應(yīng)閱批并多鼓勵(lì)，以達(dá)到提高學(xué)生的歸納概括能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
讓學(xué)生在活動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)化學(xué)、發(fā)展化學(xué)是我國(guó)教育改革的基本思路之一。當(dāng)前，在我們的課堂改革中，仍然存在著“四重”“四輕”現(xiàn)象，即重“教”輕“學(xué)”、重“結(jié)構(gòu)”輕“過程”、重“知識(shí)”輕“能力”、重“模仿”輕“創(chuàng)造”。這些現(xiàn)象說(shuō)明我們的教學(xué)觀念和教學(xué)方法都有待更新和改進(jìn)。就此，筆者想就自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛抡n程理念指導(dǎo)下，如何在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
1.用“趣、實(shí)、活”的課堂，抓住學(xué)生的注意力，牽住他們的每一根神經(jīng)
用有趣的課激發(fā)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。對(duì)化學(xué)有濃厚的興趣，才能用化學(xué)的眼光去理解外界事物，熱心于解決現(xiàn)實(shí)中的化學(xué)問題。
課要上得有趣。學(xué)生在教學(xué)一開始就有了興趣，才有繼續(xù)探索下去的欲望。例如:上序言課時(shí)，老師用火柴點(diǎn)燃酒精燈，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)對(duì)他感興趣，都認(rèn)為那是天經(jīng)地義的事?？墒抢蠋熖岢觯耗懿荒苡靡桓ＡО酎c(diǎn)燃酒精燈呢？學(xué)生的興趣就來(lái)了。這實(shí)在太新鮮了！有人說(shuō)“能”，有人說(shuō)“不能”，課堂嘈雜一片。老師唱一句《霍元甲》主題歌“萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒”的歌詞“張開眼吧，小心看吧”，課堂“刷”聲停下來(lái)。一根玻璃棒（事先蘸上濃硫酸和高錳酸鉀混合物）伸向酒精燈燈芯，一碰上，呼的一聲點(diǎn)燃了，課堂上“哇”的一聲炸開了。
學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑?？梢哉f(shuō)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?/p>
通過扎實(shí)的課堂，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。課要上的“實(shí)實(shí)在在”。在課堂教學(xué)中,應(yīng)該把知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處,這樣學(xué)生才有探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在《燃燒條件與滅火原理》的學(xué)習(xí)中，老師點(diǎn)燃四支蠟燭，找四個(gè)同學(xué)分別用不同的方法將蠟燭熄滅，然后按課本的實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，把觀察到的現(xiàn)象、分析與推斷的結(jié)論記錄在課本的表格內(nèi)，橫向?qū)Ρ?，學(xué)生就很容易得出物質(zhì)燃燒的三個(gè)必要條件：有可燃物、跟空氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。也就總結(jié)出滅火的辦法。這樣實(shí)在的課能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，以及觀察、分析和推斷能力，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而體驗(yàn)探究規(guī)律的科學(xué)歷程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
把課上“活”，讓學(xué)生躍躍欲試。課要上得“活”。課堂氣氛要活，學(xué)生思維也要活。創(chuàng)設(shè)一些身邊的化學(xué)情景，提出一些學(xué)生通過努力可以解決的問題讓學(xué)生思考解決。如：鐵釘生銹了，在家里，你是如何將銹除去的呢？讓學(xué)生充分討論，提出各自的方案，他們會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛非?；钴S。有人用砂紙擦，有人用煤油泡，也有人用酸醋浸，還有人要把它泡在可口可樂里。把鐵釘泡在可口可樂除銹還真新鮮，有人竊笑，有人搖頭，有人蒙頭轉(zhuǎn)向，又有人覺得有趣，要試試。結(jié)果是，用可口可樂泡還真行。
“趣、實(shí)、活”互相聯(lián)系，相輔相成，有趣才能做到實(shí)在，才能激活思維學(xué)生獲得知識(shí)，取得成功，反過來(lái)又能對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)興趣。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一切的化學(xué)結(jié)論都要有可以模擬重復(fù)的實(shí)驗(yàn)支撐。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)兩部分。
演示實(shí)驗(yàn)真切、生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師每次演示實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察，給學(xué)生一個(gè)范例。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，有些老師喜歡把演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生，代替老師在講臺(tái)上演示，本人不是很贊同。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的角度、時(shí)間，指導(dǎo)同學(xué)觀察等等都遠(yuǎn)不如老師來(lái)得老到。課本中有些演示實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明、更生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了學(xué)生的操作能力，又便于更貼近細(xì)致地觀察，對(duì)座位遠(yuǎn)離講臺(tái)的學(xué)生有更是好處多多。
教學(xué)情景是讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)與具體的生活聯(lián)系起來(lái)的重要紐帶。形象逼真的教學(xué)情景將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活實(shí)際巧妙聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把對(duì)五彩繽紛的生活實(shí)際的興趣順其自然地轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，讓學(xué)生在栩栩如生的教學(xué)情景中興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：我國(guó)陸地總面積大約是960萬(wàn)平方公里，其中山地32萬(wàn)平方公里，高原25萬(wàn)平方公里，盆地19萬(wàn)平方公里，平原12萬(wàn)平方公里，丘陵9.5萬(wàn)平方公里，請(qǐng)用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各種地形所占的百分比。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的形象逼真、栩栩如生的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣搭建了橋梁。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣暢通渠道
教學(xué)策略是教師讓學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。多元有效的教學(xué)策略能夠讓學(xué)生迅速牢固地掌握并自如準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過教師形式多樣、效果明顯的教學(xué)策略對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，密切結(jié)合實(shí)際學(xué)情不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多元有效的教學(xué)策略富有成效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圓柱與圓錐”的時(shí)候，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。課前教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，在課堂中每小組各個(gè)成員之間通過相互合作、共同探究較為準(zhǔn)確地總結(jié)出圓柱和圓錐的特征。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的形式多樣、效果明顯的教學(xué)策略中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣暢通了渠道。
一、抓住學(xué)科特點(diǎn)，貼近生活設(shè)計(jì)作業(yè)
化學(xué)生活化，生活化學(xué)化是一些專家提了多年的觀點(diǎn)，如何完成化學(xué)與生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣從生活實(shí)踐中提高，用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓生活中的化學(xué)現(xiàn)象為學(xué)習(xí)化學(xué)提供素材，作業(yè)設(shè)計(jì)不失為較好的方法。
1.學(xué)習(xí)酸堿中和，鹽與酸的反應(yīng)知識(shí)后，可布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察蒸饅頭面團(tuán)發(fā)酵后，加入適量小蘇打或純堿后發(fā)生的變化，寫出可能的化學(xué)反應(yīng)方程式。
2.學(xué)習(xí)水合離子的知識(shí)后，可設(shè)計(jì)：吃鹽多了會(huì)口渴原因是什么？（Na+會(huì)結(jié)合水分子，使體液中的水分子減少?gòu)亩械娇诳省＃?/p>
3.學(xué)習(xí)膠體知識(shí)后，可以讓學(xué)生在參與家務(wù)活動(dòng)（洗鍋）中進(jìn)一步理解膠體的性質(zhì)。
做兩份菜湯，都要加油，一份不加面粉，一份加入面粉，然后，比較洗鍋時(shí)的差別，理解菜湯中加入面粉，形成類似于膠體的分散系，因膠體具有吸附性可吸收油脂，鍋容易洗凈。
4.學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的先關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生探索分析做變蛋時(shí)發(fā)生的反應(yīng)，了解蛋白質(zhì)在堿性環(huán)境中發(fā)生水解生成氨基酸這一性質(zhì)。
5.學(xué)習(xí)分子間作用力后，可讓學(xué)生比較劈開一段木柴和劈斷一根木柴所用力氣的大小，從難易程度引導(dǎo)學(xué)生：劈開木柴用的是分子間作用力，而劈斷木柴破壞的是化學(xué)鍵，直觀得出化學(xué)鍵強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分子間作用力。同理，使用透明膠帶，要拉斷十分困難，但只要剪開一個(gè)小口，即可輕松拉開。
通過與生活中的化學(xué)事實(shí)相關(guān)的作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生從生活中觀察化學(xué)現(xiàn)象、探索生活中發(fā)生的化學(xué)變化的習(xí)慣，讓學(xué)生時(shí)刻處在奇妙的化學(xué)世界中，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
二、根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，階段性布置總結(jié)性作用
學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷體驗(yàn)、探究、歸納、總結(jié)、提高的過程，也就是說(shuō)讓知識(shí)完成從點(diǎn)到面、由面到線、由線及網(wǎng)的體系建立過程。每一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有它相對(duì)獨(dú)立的體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的成就感的培養(yǎng)有極大好處。
1.學(xué)習(xí)了《金屬及其化合物》一章后，設(shè)計(jì)這樣一道題：從人類使用金屬的歷史看，具有什么規(guī)律，這一規(guī)律與金屬的制備，性質(zhì)有什么聯(lián)系？而這一規(guī)律與人類文明的發(fā)展有什么聯(lián)系？只要學(xué)生進(jìn)行梳理，就可歸納出人類使用金屬經(jīng)歷了一個(gè)由不活潑金屬到活潑金屬的演變過程，而這一過程又恰與人類認(rèn)識(shí)世界由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這一客觀事實(shí)相吻合，不但提高了學(xué)生歸納化學(xué)知識(shí)的能力，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義與歷史唯物主義的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。
2.學(xué)習(xí)《化學(xué)反應(yīng)與能量》后，讓學(xué)生調(diào)查家中能源使用的演變情況（可以要求學(xué)生寫出部分的反應(yīng)方程式），對(duì)課本上關(guān)于人類能源使用的三個(gè)階段“柴草時(shí)期―化石能源時(shí)期―多能源結(jié)構(gòu)時(shí)期”有深刻認(rèn)識(shí)，也從能源使用的該改變上感受到社會(huì)的進(jìn)步，改革開放成果的人民共享。最后，讓大家比較幾種能源的優(yōu)、劣，寫出三個(gè)階段對(duì)環(huán)境影響的小論文，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
這類作業(yè)，用題目的開放聚集學(xué)生思維，讓問題成為學(xué)生思路拓展的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神。
三、設(shè)置跨學(xué)科題目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的橫向貫通能力
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）07―0118―01
隨著新課程的改革理念，化學(xué)教學(xué)也在改革理念中做著適合自己的調(diào)整。教學(xué)從過去的老師講、學(xué)生聽的單一模式，走向多元化的教學(xué)模式。比如，利用多媒體讓學(xué)生走出教室了解化學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系、開展情景課堂等等。這些教學(xué)方法不但新穎、靈活，讓學(xué)生容易接受，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生有了興趣，在課堂上就能發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性，從而充分利用好課堂上45分鐘的時(shí)間，收獲更多的東西，達(dá)到師生想要的教學(xué)目的。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
化學(xué)是一門復(fù)雜又抽象的課程，學(xué)好化學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是一件簡(jiǎn)單的事情。這不但要求學(xué)生對(duì)化學(xué)有興趣，而且還有老師的教學(xué)方法在起關(guān)鍵的作用。作為化學(xué)老師，我們要從學(xué)生開始接觸化學(xué)時(shí)就要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激活他們對(duì)化學(xué)的好奇心。好奇心是人類的天性，好奇心本身也是一種力量，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、自覺去接觸化學(xué)、了解化學(xué)、走進(jìn)化學(xué)。而且化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，真實(shí)、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。再加之在上每一節(jié)課時(shí)老師再精心準(zhǔn)備，設(shè)置一些有趣的懸念，讓學(xué)生在懸念中體會(huì)生活中的一些現(xiàn)象或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去思考、去給“為什么”找答案。使學(xué)生在找答案的過程中，認(rèn)真觀察、探索，繼而找到原因，或者找到因?yàn)樗?。學(xué)生在這樣帶著疑問的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，一定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
比如，在《緒言》一節(jié)課時(shí)，我沒有像原先一樣教條式地按照教材一步步來(lái)講，而是別出心栽地先做幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，如“變銅為銀”、“吹氣生火”等，使學(xué)生的注意力集中在這些實(shí)驗(yàn)上，并開啟學(xué)生帶著疑問尋找答案的思維，然后我再告訴他們?cè)诨瘜W(xué)里可以找到這些答案。當(dāng)然，接著要介紹什么是化學(xué)、為什么學(xué)化學(xué)，以及化學(xué)與人類生存有什么樣的關(guān)系等等。這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)自然就充滿了興趣，也為他們以后走進(jìn)化學(xué)做好了準(zhǔn)備、打下了基礎(chǔ)。
二、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，是主要的教學(xué)手段。所以，作為化學(xué)老師要注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、操作能力、應(yīng)變能力，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中找到樂趣，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，利用酸堿指示劑遇到酸和堿變色，可能使藍(lán)花變紅花；利用淀粉遇到碘變藍(lán)可以噴霧作畫以及“魔棒點(diǎn)燈”等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生們看到這些奇妙的變化時(shí)無(wú)不驚嘆，從而調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生一開始就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)要結(jié)合學(xué)生剛接觸化學(xué)的特殊性，以及示范的作用，我們要把演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要準(zhǔn)備充分，在演示時(shí)一定要做到操作規(guī)范、速度恰當(dāng)，以便于學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每次演示前就要求學(xué)生要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，為避免流于形式，作為老師必須要求學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，然后和老師共同完成實(shí)驗(yàn)過程。這樣就培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作能力，同時(shí)，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
初中化學(xué)是初中的最后一門新加的課程，不管是優(yōu)等生還是學(xué)困生，他們都充滿了期望，他們對(duì)第一節(jié)化學(xué)課寄予很大的希望，他們懷著一顆激動(dòng)好奇的心，睜大眼睛“看”化學(xué)。在這個(gè)時(shí)候我們不能讓他們失望，要利用他們的好奇心調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
所以在講第一節(jié)課，也就是《緒言》一節(jié)課時(shí)，我沒有按照教材一步步來(lái)，而是先做了幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的小實(shí)驗(yàn)。（1）清水變牛奶；（2）鐵樹開花；（3）色酒變水，水變色酒；（4）自做果凍。讓學(xué)生的注意力集中并瞪大疑問的眼睛，然后告訴他們?cè)诨瘜W(xué)里可以找到答案。接著介紹什么是化學(xué)、為什么學(xué)化學(xué)、化學(xué)與人類生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系等。從一開始，學(xué)生就向往化學(xué)，對(duì)化學(xué)有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
正如俗話所說(shuō)，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。
（二）做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)
首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只是看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，而且要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。分組實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生學(xué)到東西，要去好好引導(dǎo)，不能讓學(xué)生只顧玩，那就失去了做分組實(shí)驗(yàn)的意義。我在教學(xué)中就是讓組與組之間進(jìn)行比賽，包括紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)。
（三）用成功的體驗(yàn)，保持學(xué)生的興趣
所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。
學(xué)完每一課都有課后練習(xí)，學(xué)生會(huì)做題，才能讓他們嘗到甜頭，才有信心學(xué)下去。一般情況下我會(huì)先出幾個(gè)簡(jiǎn)單題給學(xué)生做，讓他們覺得化學(xué)簡(jiǎn)單，進(jìn)而再讓他們做練習(xí)，這時(shí)他們是帶著自信在做題，能把他們的潛力挖掘出來(lái)。
（四）巧用方法幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
每次考試化學(xué)用語(yǔ)學(xué)生失分特別嚴(yán)重，在教學(xué)中我是采用化學(xué)游戲法來(lái)突破這一重難點(diǎn)的。采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識(shí)，突破重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，可以說(shuō)還不如英語(yǔ)單詞好記。如果教師采用游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，例如采取擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)方程式的方法，隨著時(shí)快、時(shí)慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀有關(guān)元素符號(hào)（或原子團(tuán)）和化合價(jià)，在兩分鐘之內(nèi)把所有的能拼寫的化學(xué)式及其名稱書寫在黑板上全對(duì)為勝；寫錯(cuò)了，表演一個(gè)小節(jié)目。學(xué)生對(duì)比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握化學(xué)式的書寫方法。
高考試題年年在變，且變中求新，但以基礎(chǔ)知識(shí)為載體考查能力卻是永恒不變的。分析近幾年的全國(guó)高考試題，可知高考常見的題型近幾年保持穩(wěn)定，沒有大的變化。
一、選擇題
對(duì)于非計(jì)算型選擇題常用的方法有：
①直接法：根據(jù)概念、定律及其推論等直接判斷得出答案；
②規(guī)律法：利用所學(xué)的規(guī)律，如元素周期律等對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，得出不熟悉物質(zhì)的性質(zhì)和或判斷新給物質(zhì)出知識(shí)結(jié)論的正誤；
③篩選法：通過分析問句的含義，對(duì)所有選項(xiàng)逐一分析，做出否定淘汰，最后剩余最佳選項(xiàng)；
④列舉法：通過分析問句的含義，先找出符合條件的所有內(nèi)容即列舉出來(lái)，再結(jié)合選項(xiàng)內(nèi)容或題設(shè)中的隱含條件做出判斷的方法。
例如在做關(guān)于阿伏加德羅常數(shù)這種題時(shí)，一般采用逐一考查的方法，只要找準(zhǔn)其中一個(gè)，就不要花時(shí)間顧及其他選項(xiàng)。在做已知結(jié)構(gòu)的陌生有機(jī)物的性質(zhì)推斷題時(shí)，要找出其中的官能團(tuán)，聯(lián)想教材中其代表物的性質(zhì)來(lái)判斷。
對(duì)于計(jì)算型選擇題常用的方法有十字交叉法、守恒法、差量法、平均值法、極值法、估算法等。選擇題中看似要計(jì)算但實(shí)際不需計(jì)算便可解決的題目占有相當(dāng)大的比例，一般可用觀察法、比較法、淘汰法（或叫排除法）、估算法、極值法來(lái)判斷；對(duì)于一些過程復(fù)雜、數(shù)據(jù)繁多的題目，要頭腦清醒、心緒鎮(zhèn)定、仔細(xì)分析、排除干擾，通過守恒法、終值法等快速求解。優(yōu)選解題途徑，可省時(shí)省力、出錯(cuò)率低。
二、填空題
填空題要求在題目的空格里按照前后文字的含意，填入簡(jiǎn)潔、規(guī)范、確切的字、詞、句、數(shù)字或化學(xué)用語(yǔ)、公式、化學(xué)方程式等。如果要求考生解釋一些化學(xué)事實(shí)及現(xiàn)象時(shí)，則要求考生運(yùn)用所學(xué)理論來(lái)說(shuō)明，表述中一定要有該理論的關(guān)鍵詞，能用方程式來(lái)表述的一定要寫方程式。因?yàn)殚喚斫處煹难酃饪偸鞘紫人阉鬟@些關(guān)鍵詞或是有關(guān)化學(xué)方程式，然后再評(píng)分。題目要求書寫化學(xué)用語(yǔ)的考生要弄清題意，特別注意區(qū)分結(jié)構(gòu)式與結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、元素符號(hào)與元素名稱、共價(jià)化合物與離子化合物的電子式。
填空題不但能用來(lái)考查學(xué)生的閱讀理解和文字表達(dá)能力，還可以用來(lái)考查學(xué)生的觀察能力、思維能力、邏輯推理能力和分析判斷能力。也就是說(shuō)，填空題的解答要比選擇題的難度大，能力要求高。
填空題的解法沒有固定的模式，解這類題要根據(jù)題給信息，抓住關(guān)鍵，回答問題要緊扣題意，切忌所答非所問。敘述的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、精練，不能廢話連篇，更不能憑主觀隨意想象，這樣才能獲得滿意的結(jié)果。
三、推斷題
推斷題中一般隱藏著能使問題迎刃而解的突破口，突破口中總是有為我們所熟知的一些信息，應(yīng)抓住突破口，大膽假設(shè)，小心驗(yàn)證。其中無(wú)機(jī)推斷題突破口中的信息一般有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、特殊的基本反應(yīng)類型等，有的是一些多次出現(xiàn)的高頻信息。有機(jī)推斷題中的信息一般有特殊的結(jié)構(gòu)、特殊的反應(yīng)、碳原子數(shù)的變化等。值得注意的是，在推斷某些有機(jī)含氧衍生物的分子式時(shí)，有時(shí)只需要知道其碳和氫的百分含量即可推出。
解框圖推斷題時(shí)，由于題目數(shù)字少，題意及所供信息新且簡(jiǎn)潔，要求學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)熟練且扎實(shí)，一般的解題思路是：審題析題（找“題眼”）解題驗(yàn)題。關(guān)鍵是找出“突破口”，進(jìn)而順藤摸瓜。通過綜合分析，推斷出結(jié)果后，須將結(jié)果代入原題中檢驗(yàn)，完全符合才是正確答案，否則要再進(jìn)行思考。
四、實(shí)驗(yàn)題
實(shí)驗(yàn)考查的范圍很廣，大致有三種：一是解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，或是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，即要求考生從題目提供的背景材料中推出已有的結(jié)論；二是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有驗(yàn)證性的，也有探究性的；三是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)?？忌诮獯饘?shí)驗(yàn)題時(shí)，首先要明確實(shí)驗(yàn)的目的。這些題目可能要求考生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，也可能考查或是為了減少誤差，或是為了防止制備出的新物質(zhì)發(fā)生變化，或是為了凈化物質(zhì)而采取的一系列操作。
解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類習(xí)題時(shí)要注意以下幾項(xiàng)：
1. 目的：根據(jù)提供的一定條件和要求，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器裝置、步驟和方法進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)想，提出可行性方案。
2. 原則：科學(xué)性、可行性、簡(jiǎn)便性、安全性。
3. 步驟：說(shuō)明相關(guān)的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)原理，寫出對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，選擇實(shí)驗(yàn)所必需的儀器和藥品；注明裝置的連接順序或試劑加入的先后順序及其他操作要領(lǐng)；描述有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)題中常常留出一片創(chuàng)新天地，考生要從安全、合理、科學(xué)等方面考慮做答。但也不要因遲疑不決而束縛自己的思維，經(jīng)推敲后認(rèn)為可行即可動(dòng)筆。
五、信息給予題
信息給予題是考卷中的主要題型。信息給予題由提干和問題兩部分構(gòu)成。題干部分常是信息給予部分，問題部分與題干部分緊密相關(guān)，只要求解答部分。這類題的特點(diǎn)是在題干中常給出解題的新知識(shí)、新情景、新方法、新成果、新信息，并附有一定的解釋性指示和解題示范，它要求學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)、閱讀、消化、吸收新信息并遷移為自己的知識(shí)，與原有知識(shí)銜接，解決問題。解題時(shí)，信息遷移是關(guān)鍵，邏輯思維和邏輯推理是核心。
預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課前的自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，還可以發(fā)展自學(xué)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新的主體，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。
本文就我們?yōu)榭朔A(yù)習(xí)一般化所采用的三種創(chuàng)新方法作些討論。
1、開展學(xué)期預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)一般在暑假、寒假內(nèi)進(jìn)行。放假前，我們先向?qū)W生公布下學(xué)期要完成的新教學(xué)內(nèi)容，并簡(jiǎn)要提示教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是了解要學(xué)教材的知識(shí)體系；了解一下自己在新的學(xué)期中可能遇到哪些知識(shí)障礙，在假期內(nèi)做一些知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。這樣可減輕學(xué)生開學(xué)后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
2、提倡實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性已被廣大教師所認(rèn)識(shí)，但由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟掌握不夠透徹，更談不上對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索和創(chuàng)新了。提倡實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)有較充分的認(rèn)識(shí)，就能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，我們常采用下列兩種方法。
開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)問題、積累問題，然后在上課時(shí)進(jìn)行交流、探討。解決所出現(xiàn)的問題，尋求最佳的實(shí)驗(yàn)方案。這樣做學(xué)生不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的明確、原理清楚，還能很好地培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。
利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)造虛擬實(shí)驗(yàn)，用于實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)能收到很好的效果。利用計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)畫技術(shù)，可以“解剖”某些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器(如啟普發(fā)生器，分液漏斗等)。讓學(xué)生了解儀器的組成、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用原理，使學(xué)生對(duì)常見儀器的使用有深刻的了解；虛擬實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)步驟可以重復(fù)并和真的一樣。通過虛擬實(shí)驗(yàn)后，再在上課時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，同學(xué)們反映這樣做胸有成竹，省時(shí)高效。
3、指導(dǎo)文獻(xiàn)查閱。學(xué)會(huì)文獻(xiàn)查閱，并能從文獻(xiàn)的圖、表及文字?jǐn)⑹鲋械贸鱿嚓P(guān)的結(jié)論是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)生今后走上工作崗位所必備的能力。為此，我們把文獻(xiàn)查閱也列入預(yù)習(xí)之中。
一、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的講授思路，降低學(xué)習(xí)難度
思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起知識(shí)體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。做到突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識(shí)點(diǎn)去展開。譬如我在教《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的講課思路：“演示實(shí)驗(yàn)不同物質(zhì)溶液的導(dǎo)電性不同溶液里自由移動(dòng)的離子的濃度不同電解質(zhì)的電離程度不同電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，具有化學(xué)鍵的類型不同?！弊プ∵@個(gè)中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)普遍有一種水到渠成的感覺。
二、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是化學(xué)的魅力所在。新奇有趣的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下趣味盎然地學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)在教材中已有的實(shí)驗(yàn)之外，再設(shè)計(jì)一些效果明顯、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)。例如：在金屬鈉與水反應(yīng)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考：①鈉為什么浮在水面上？②為什么熔成小球并向四周游動(dòng)？③為什么有嘶嘶的聲音？④水溶液滴加酚酞為什么會(huì)變紅？當(dāng)學(xué)生全面了解金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識(shí)后，可以先做“鐵與硫酸銅”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，然后讓學(xué)生先推測(cè)金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為金屬鈉能將銅置換出來(lái)，之后補(bǔ)做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)事實(shí)證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并無(wú)金屬銅置換出來(lái)，這“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生感到無(wú)比驚訝，他們迫切地希望找出答案，這種由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用提出的問題，最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
三、組織學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
新課標(biāo)明確提出：“有效的教學(xué)活動(dòng)不能是單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法 。從資料的搜集與分析、假設(shè)提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)具有重要作用，每個(gè)學(xué)習(xí)者的智慧是整個(gè)學(xué)習(xí)群體的共享資源。如在教學(xué)過程中，組織學(xué)生分小組討論。通常，小組學(xué)習(xí)是最常見的組織形式，它能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，體現(xiàn)“協(xié)作”。在合作學(xué)習(xí)中，也有利于實(shí)現(xiàn)“角色扮演 。
在小組中，學(xué)生既有分工又有合作，分別就某個(gè)子問題做更多的鉆研，而后再匯總各方面的信息，運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中。為了不是個(gè)別人 借用 知識(shí)，小組必須明確分工，明確每個(gè)人的責(zé)任，讓每個(gè)學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)讓每個(gè)同學(xué)展示自己的作品或搜集的材料。這是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。其實(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程也就是交流的過程。包括教師與學(xué)生進(jìn)行相互式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組成員之間通過交流、商討完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論可以激活學(xué)生的思維，活躍先前的知識(shí)，在原有知識(shí)背景與當(dāng)前信息之間產(chǎn)生更多的聯(lián)系；其次，交流討論可以使學(xué)生思維過程表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)感受到觀點(diǎn)、方法的不同，從而更好地進(jìn)行反思和評(píng)判彼此的想法和做法。
四、用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對(duì)抗賽法、聽題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。以對(duì)抗賽法為例，每章結(jié)束或臨近期中期末考試復(fù)習(xí)，都可以用此法，使枯燥乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑，而且通過這種方法復(fù)習(xí)的效果比題海戰(zhàn)術(shù)好得多。
比如每學(xué)完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，教師打出投影片之后，看誰(shuí)答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競(jìng)賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無(wú)法達(dá)到的。總之，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。