緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇軟件實訓報告范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

F230-4

應用型本科是近幾年來高校轉(zhuǎn)型的重點，其會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是：堅持本科規(guī)格，強化實踐教學，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實踐能力強、就業(yè)潛力大的應用型本科會計人才。應用型本科會計學專業(yè)實訓實踐類課程占比達總學分的40%以上，因此，對于這類課程的考核評價體系研究，是應用型本科課程改革轉(zhuǎn)型的重點問題之一。

目前，大部分應用型本科院校課程的考核評價體系多沿用傳統(tǒng)本科的期末考核制，這種評價方式過分強調(diào)結果的重要性，而實訓類課程大多課程設計模塊化、實訓方式多樣化，傳統(tǒng)的考核方式并不完全適用于對此類課程。

本文主要針對應用型本科層次會計學專業(yè)綜合實訓課程的考核評價體系進行研究，針對其現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，提出此類課程考核改革的思路。

一、應用型本科會計綜合實訓課程考核的現(xiàn)狀及存在的問題

1.課程設計項目化、模塊化，傳統(tǒng)期末考試的形式不適合考核此類實訓課程。

會計專業(yè)綜合實訓是會計學專業(yè)最重要的教學實踐環(huán)節(jié)，運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件，仿真職業(yè)場景，讓學生體驗財務會計實務工作，熟悉企業(yè)內(nèi)部的整體業(yè)務流程，內(nèi)部控制和賬務處理，全面提升學生對企業(yè)財務環(huán)境、業(yè)務流程、內(nèi)部控制、角色分工、財務工作的認知及會計業(yè)務全盤賬的操作。以崗位模擬實訓為例，一般需模擬出納、總賬會計、稅務會計、成本會計、費用會計、財務經(jīng)理等多個角色進行實訓，課程設計也根據(jù)不同崗位進行了模塊化的分割，實訓成果也多以模塊的形式呈現(xiàn)，期末以考試為主要考核手段的傳統(tǒng)測評方式不適用于此類實訓課程。

2.部分實訓軟件難以量化學生實訓成績。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術和會計電算化軟件在會計實務中應用的不斷加深，會計學專業(yè)綜合實訓課程為了更好地對接會計實務培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，主要運用會計虛擬實習軟件和會計應用軟件進行實訓。會計虛擬實訓軟件根據(jù)會計人員在實務中的不同崗位進行崗位業(yè)務模擬實訓，實訓內(nèi)容模塊化，此類軟件部分配有考試及評分系統(tǒng)；會計應用軟件是與實務中企業(yè)所用的財務軟件類似的模擬應用軟件，如金蝶、用友。這類的財務軟件與企業(yè)實務中使用的財務系統(tǒng)幾乎完全一致，可以讓學生學習到職業(yè)最需要的基本技能操作，但最大的缺點是缺乏考試評分系統(tǒng)，無法利用軟件將學生的練習操作給出分數(shù)，老師在課程中如果使用傳統(tǒng)考試方法評分，則無法檢測學生實務操作的能力，但技術手段暫時無法實現(xiàn)軟件測評考試。

3.實訓中多采用團隊學的模式實訓，但無法準確區(qū)分組內(nèi)成員成績。

會計專業(yè)綜合實訓課程設計以職業(yè)能力為導向，多采用團隊學、做中學、學中做的教學方法與手段，由教師引導讓學生組成學習小組，以一個小組為一個單位的會計部門進行各種業(yè)務的演練實訓。教師根據(jù)不同業(yè)務的需要來設計不同的工作情境，由學生扮演不同會計崗位的工作人員，進行了辦理會計事務，完成工作任務；并讓學生互換角色開展實訓，使學生在實訓中親自體驗會計工作實務，開展與會計工作崗位對接的會計模擬實訓、仿真實訓。

這種模式的實訓任務考核時大多以小組實訓作業(yè)或?qū)嵱?a href="http://www.cbxcbx.cn/haowen/5173.html" target="_blank">報告為依據(jù)，存在小組內(nèi)搭便車、小組實訓作業(yè)成績無法在組內(nèi)成員間有效區(qū)分等問題。

二、 解Q思路

1.建立過程性考核體系，會計綜合實訓課程不再以傳統(tǒng)期末考試的形式進行考核。

由于會計學專業(yè)綜合實訓課程設計上項目化、模塊化，每一個實訓大多需要2-3周時間完成，以期中、期末考試的形式在2小時內(nèi)幾乎無法對知識點進行較為完整的測評，因此，綜合實訓需建立過程化考核體系，實現(xiàn)項目制評分。期末成績應由項目模塊實訓成績、平時成績（包括課堂表現(xiàn)、到課率等）、期末實訓報告總結構成，不再有傳統(tǒng)的期中期末考試。

以會計崗位模擬軟件為主體的實訓課程，因大多帶有實訓模塊評分系統(tǒng)，可在一階段的項目實訓之后登記學生的模塊實訓成績；以會計應用軟件為主體的實訓課程，因為軟件缺乏實訓評分系統(tǒng)，教師應對每一模塊的實訓設置考評點，每一個模塊結束，都將學生各人的成績記錄在本模塊的成績當中，實現(xiàn)模塊化打分。

2.考核方式多元化，其中包括評價方式的多元、評價主體的多元、評價內(nèi)容的多元。

評價方式多元體現(xiàn)在軟件評分和教師考核點評分相結合的方式進行。評價主體的多元體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的教師進行評分之外，引入學生互評的環(huán)節(jié)，包括小組內(nèi)成員間互評和班級小組間的互評，通過此舉極大提升了評價體系的完整性。評價內(nèi)容的多元體現(xiàn)在實訓的完成質(zhì)量、實訓報告的完成質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、小組課堂演示等多方面構成，這需要教師建立完整的學生實訓檔案，綜合進行評價。

3.建立小組實訓綜合評價體系，有效杜絕小組實訓中搭便車的現(xiàn)象。

會計專業(yè)綜合實訓課程以小組為單位來進行項目實訓，因此對個體的評價應該建立在對團隊評價的基礎之上，采取多方位的較為全面的全員評價體系。個人實訓成績由小組實訓成績、個人實訓報告、平時成績、小組成員互評、小組演講成績等多方面構成，其中小組長和小組實訓匯報PPT演講人酌情加分。

三、結語

會計綜合實訓課程是針對會計學專業(yè)學生提升職業(yè)能力的重要課程，實訓質(zhì)量決定了會計高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯。建立科學、規(guī)范、有效的應用型本科會計學專業(yè)綜合實訓課程評價體系，對學生的實訓進行過程性、綜合性、多元化的考核，是提高實踐教學質(zhì)量、保證教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是應用型本科轉(zhuǎn)型重要的課程改革措施。

參考文獻：

[1]林怡. 應用型本科課程體系轉(zhuǎn)型研究與評價[J]. 高教學刊， 2016（17）.

篇（2）

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02

21世紀是信息技術飛速發(fā)展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學校必須順應時代的發(fā)展，加大物流信息技術方面的教學力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學質(zhì)量，廣州科技職業(yè)技術學院投資建設了物流軟件實訓室，并開發(fā)出適應社會發(fā)展的物流教學軟件。要想有效地利用教學軟件，必須對課程進行合理的設計，本文就第三方物流實訓課程設計進行闡述。

一 實訓性質(zhì)與目的

1．性質(zhì)

在專業(yè)教學計劃中，本課程處于物流管理理論教學與專業(yè)實訓之間，是學生通過物流軟件的學習接受物流管理職業(yè)技能訓練的重要環(huán)節(jié)。

2．目的

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。

二 課程設計總體思路

本課程應包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)，讓學生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個第三方物流企業(yè)的流程。

三 實訓技能崗位設置

職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調(diào)度員、駕駛員）、綜合部、財務部（會計）、安全部。

四 課程實訓項目設計

對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進行分析、梳理和歸納，設計相應的情景實訓項目。

1．基礎信息管理

項目1：資源（設備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。

2．客戶管理

項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。

3．供應商管理

項目7：供應商檔案管理；項目8：供應商信用管理；項目9：供應商費用設置。

4．訂單管理

項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內(nèi)加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。

5．倉儲作業(yè)

項目19：入庫作業(yè)；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業(yè)；項目22：流通加工作業(yè)；項目23：出庫作業(yè)。

6．運輸與配送業(yè)務

項目24：運輸出港的調(diào)度和場站作業(yè)；項目25：運輸進港的調(diào)度與場站作業(yè)；項目26：運單補錄和運費復核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業(yè)。

7．商務結算

項目30：應收應付管理；項目31：現(xiàn)結現(xiàn)付管理。

8．綜合業(yè)務實訓

項目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實訓；項目33：流通型配送中心作業(yè)流程實訓；項目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實訓；項目35：中轉(zhuǎn)型配送中心作業(yè)流程實訓。

五 課時和內(nèi)容安排

總課時為112課時，分兩個階段進行。第一階段，單個業(yè)務的模擬，72課時；第二階段，讓學生扮演不同的角色，進行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務流程的實訓，40課時。

第一階段：學生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務模塊進行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構成及其之間的關系，進行實際操作練習。實訓內(nèi)容為：實訓項目1～實訓項目31。

第二階段：將實訓學生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務運作，將實訓崗位設置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調(diào)度員。實訓內(nèi)容為：實訓項目32～實訓項目35。

六 實訓成果要求

通過對第三方物流軟件的操作與學習，使學生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學的物流知識與模擬實踐相結合，提高學生動手解決實際問題的能力，為學生將來進入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。

七 實訓成績考核及評定標準

第一，實訓結束后，學生將實訓結果等內(nèi)容寫入實訓報告，報告應符合實訓教學的要求，并得到指導教師認可。

第二，指導教師對每份實訓報告進行審閱、評分。

第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分數(shù)并結合實訓報告的得分情況給出學生的實訓成績。

第四，該實訓課程內(nèi)容是對理論教學內(nèi)容的應用與驗證，實訓課的成績記入課程平時成績。

八 第三方物流實訓情景項目設計范例

項目19：入庫作業(yè)。

1．實訓任務

以倉儲調(diào)度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細。

2．實訓步驟

第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進行維護。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：

客戶名稱：飛遠運達；緊急程度：一般；單來源：電話；下達時間：當天。

在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：

庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預計入庫時間：后天。

在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。

第二，生成作業(yè)計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業(yè)計劃】，在彈出的界面，點擊【確認生成】。

第三，入庫調(diào)度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調(diào)度】。

在入庫預處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：

貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進行選擇。

然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。

另外，還可在【資源調(diào)度】界面，根據(jù)倉儲實際情況對作業(yè)資源進行維護。

最后，點擊【調(diào)度完成】，完成作業(yè)的調(diào)度。

第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調(diào)度完成的單據(jù)，點擊【作業(yè)計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業(yè)。

3．實訓總結

第一，明確實訓任務的目的及要求。

第二，寫出實訓的具體過程。

第三，根據(jù)實訓步驟畫出實訓流程圖，將實訓結果等內(nèi)容寫入實訓報告。

第四，總結實訓體會，師生可提出改善建議進行討論。

篇（3）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0165-02

2011年就業(yè)藍皮書的調(diào)查結果顯示，大學畢業(yè)生認為專業(yè)教學中最大的問題是實習和實踐環(huán)節(jié)不夠、課程內(nèi)容不實用或者陳舊。如何提高學生的實踐技能水平，滿足企業(yè)和社會需求，使學生“就好業(yè)，好就業(yè)”成為當今高等教育亟待解決的問題。

實踐是檢驗真理的標準

實踐是檢驗真理的唯一標準，是驗證理論的唯一途徑，理論教學配合技能訓練是人才培養(yǎng)的基本途徑。

實踐教學是全面提高學生素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學生運用所學基本知識進行工程設計的能力，以及創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力。

通過實踐訓練，提高技能水平，才能夠更好地實現(xiàn)教學培養(yǎng)與社會需求的對接，因此在學生培養(yǎng)過程中應該不斷加強實踐環(huán)節(jié)的教學比重，在學中做、做中學，逐步實現(xiàn)實踐教學常態(tài)化。

在高職教育過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，加強實踐教學的投入。理論教學需要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，真正做到理論教學為實踐能力的培養(yǎng)服務，真正做到理論與實踐緊密結合。通過不斷加強實踐教學的投入，使學生能夠通過在校的理論和實踐學習達到企業(yè)的用人要求。

有效的實踐教學

應用型人才需要有較強的專業(yè)技能，而專業(yè)技能的培養(yǎng)與實踐教學是緊密相連的。實踐教學是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識等能力的重要途徑，最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應用型特色，是高職高專教育的核心內(nèi)涵之一，因此一定要給予重視。

中原工學院軟件學院于2004年開始?？普猩?008年開始本科招生，目前在校學生達到一千七百多人。學院在實踐教學方面經(jīng)過多年探索，積累了一些有效經(jīng)驗，逐步形成了獨具特色的實踐教學辦學機制。學院主要采用強制學習與自主學習相結合、集中學習與分散學習相結合、校內(nèi)學習與校外學習相結合等不同方法，實現(xiàn)了較好的實踐教學效果，學生動手能力強，普遍受到用人單位歡迎。

（一）課內(nèi)上機

一方面，加大課內(nèi)上機時數(shù)，為學生爭取更多的集中實踐機會；另一方面，盡可能采用上機考試，進一步提高學生對實踐學習的重視程度。通常情況下，上機學時占該課程總學時的1/3～1/2。因為具有足夠的課內(nèi)上機時間，學生的實踐問題通常能夠及時解決，其獲得的成就感也比較強。

（二）實踐訓練

每個學期開學初，進行為期1周到3周的實踐課題，目的是對前一學期所學的知識進行整合。為提高實訓質(zhì)量，教師所帶學生通?？刂圃?0人以內(nèi)。具體執(zhí)行步驟如下：（1）申報課題：任課教師于前一學期的第13～14周通過軟件應用系統(tǒng)申報課題，經(jīng)管理員審核后的項目將提供給學生選報。（2）網(wǎng)上報名：前一學期第15～16周，學生使用同一系統(tǒng)選報課題，允許學生自帶題目，但需提前告知輔導教師并由教師登記到系統(tǒng)中。（3）指導教師與學生見面并分配任務：指導教師安排時間，集中所帶學生，通過講解課題使學生熟悉課題需求，同組成員合作并分工，了解自己的課題任務。（4）開始實踐：新學期前三周安排為實訓教學時間，實訓開始前首先需要為實訓學生安排固定機房、機位，項目輔導教師作為項目經(jīng)理對課題進行組織協(xié)調(diào)并進行輔導。（5）中間檢查：學院組織相關人員隨機檢查，目的是進一步督促學生努力學習。（6）評價：帶隊教師驗收學生系統(tǒng)后，批改報告并給出成績（如圖1所示）。

學生從一年級到三年級經(jīng)歷五次實踐課題的鍛煉，每一次實踐課題緊密結合前一學期的理論學習，對前一學期的學習內(nèi)容進行鞏固及整合，所開展的實踐課題逐層遞進，且各有側(cè)重，學生通過系統(tǒng)化訓練，積累了大量實踐經(jīng)驗。

（三）IT行業(yè)社會實踐

IT行業(yè)社會實踐的教學目的是通過社會實踐，使學生了解IT行業(yè)技術發(fā)展趨勢，同時培養(yǎng)學生的人際交往、語言表達等能力，樹立自信心，提高個人綜合能力和素質(zhì)。

IT行業(yè)社會實踐一 參觀IT企業(yè)，目的是通過參觀IT行業(yè)中的一些知名企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，明確學習目標。IT行業(yè)社會實踐一般安排在一年級的第二學期中間，學院分批組織學生參觀當?shù)刂鸌T企業(yè)，要求學生參觀后寫總結報告，具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出方案：教學執(zhí)行部門提出參觀方案，包括參觀時間、參觀班級、帶隊教師、批改報告教師等。（2）聯(lián)系公司：教學管理部門根據(jù)參觀方案聯(lián)系合適的IT公司。（3）進行參觀：相關部門聯(lián)系好車輛、確定好路線，組織學生分批參觀企業(yè)。（4）提交報告：參觀結束后，相關教師督促學生提交總結報告并給出成績。

IT行業(yè)社會實踐二 二年級第二學期的暑假，學生將被分散到全國各地，進行為期2～3周的項目鍛煉，目的是提高學生專業(yè)技能，積累實踐經(jīng)驗。具體執(zhí)行步驟如下：（1）提出教學目標：教學執(zhí)行部門根據(jù)學生學習程度，提出關于實踐項目的基本要求等。（2）提交教學方案：教學管理部門根據(jù)實踐要求，聯(lián)系有關IT公司，并要求對方提出執(zhí)行方案。（3）學生報名：采用自愿的方式，綜合考慮公司情況、個人需求，選擇合適的單位。（4）實踐：根據(jù)公司要求，學生在培訓地點開展實踐學習。（5）評價：實踐單位要提交實踐報告，并根據(jù)學生表現(xiàn)給出合理成績及評價。

學生從一年級到二年級經(jīng)歷兩次IT行業(yè)社會實踐，對軟件行業(yè)有一定認識，個人職業(yè)規(guī)劃逐漸清晰。

（四）軟件工程實訓、畢業(yè)設計

通過三年的在校專業(yè)學習，軟件工程專業(yè)的學生已經(jīng)積累了一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗，在第四學年將繼續(xù)進行系統(tǒng)的實踐學習。作為實踐教學年的第四年，主要安排軟件工程實訓、畢業(yè)設計等實踐教學工作。

軟件工程實訓安排在四年級的第一個學期進行，主要目的是整合前三年的理論知識，進一步提高團隊合作能力及個人學習能力?？佳械膶W生一般選擇在學院進行軟件工程實訓，其余大部分學生會選擇合適的企業(yè)進行實習或者選擇軟件實訓單位進行實訓，為順利就業(yè)做準備，部分學生在此期間亦順利就業(yè)。

畢業(yè)設計是四年級的第二學期的主要實踐課程，也是大學期間最后一門實踐課程。部分學生會自行聯(lián)系在實習單位進行畢業(yè)設計，畢業(yè)后正式工作；部分考研學生選擇校內(nèi)畢業(yè)設計，一方面可以方便復習，另一方面在學?？梢試L試一些有研究性質(zhì)的課題，為另一階段的學習做準備。應該說絕大部分學生都已經(jīng)為畢業(yè)后的去向做好了準備。

經(jīng)過五次實踐課題、兩次IT行業(yè)社會實踐、軟件工程實訓及畢業(yè)設計的磨煉，軟件工程專業(yè)的學生已經(jīng)完全勝任工作需要，因此軟件工程專業(yè)學生的就業(yè)不僅順利，而且滿意。

（五）其他實踐活動

為提高學生實踐動手能力，拓展學生視野，激發(fā)學習興趣，學院在不同學期安排有軟件知識大賽、軟件技能大賽、軟件設計大賽、軟件工程師講座等活動，同時采取要求所有學生每個學期必須完成90個學時的免費上機時數(shù)等措施，進一步強化提升學生的實踐技能。部分已畢業(yè)的學生表示，軟件學院實施的強制學生免費上機等措施是具有積極意義的。

存在的問題

（一）部門之間的溝通協(xié)調(diào)

實踐環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中不可避免會涉及多個部門，因此部門之間的溝通非常重要。一個階段的工作結束必須以順利交接給后一個部門為結束標志，任何一個部門如果不能順利交接都將直接影響整個實訓教學工作的進展，如校外實訓教師的聯(lián)系、報告及成績的提交、課酬結算等環(huán)節(jié)同時涉及教學管理和教學執(zhí)行等多部門，因此各個部門之間需要及時聯(lián)系，互通信息，保證過程暢通。

（二）實訓費用

一般來說，通過學院聯(lián)系的實訓單位具有一定實力，實訓題目、學習環(huán)境相比高校更接近企業(yè)，而且在企業(yè)學習，學生的就業(yè)壓力感通常會比較明顯。各種因素都造成校外實訓單位的實訓效果比校內(nèi)更好，因此大部分學生更愿意選擇企業(yè)實訓。

但是由于學院不可能全部負擔校外實訓學生的實訓費用，這直接影響了學生對于實訓單位的選擇；對于不以盈利為目的的實訓單位，則更需要考慮如何才能吸引更優(yōu)秀的學生；政府亦有責任出面引導或者給予政策傾斜。如何有效降低實訓費用，應是企業(yè)、政府、學校共同思考的問題。

（三）師資

高校教師一般具有豐富的理論知識和較好的口頭表達能力，但是因為長期脫離生產(chǎn)一線而表現(xiàn)出實踐經(jīng)驗不足；企業(yè)工程師一般具有豐富的實際開發(fā)經(jīng)驗，但是理論知識不足，而且表達能力稍有欠缺。同時具備理論知識和實踐經(jīng)驗且表達清晰的教師如鳳毛麟角，成為影響實訓效果的“瓶頸”。

師資、設備、監(jiān)督、溝通等任何一個環(huán)節(jié)都會影響到實踐教學效果，因此一定從各個方面抓教學、抓管理，在教學過程中深入內(nèi)涵建設，以提高教學質(zhì)量為目的，為學生提供好的學習和生活環(huán)境，為學生就業(yè)做足工作。

結語

作為校級軟件工程特色專業(yè)實驗點的軟件學院，得到了中原工學院大力資助，在實踐教學過程中取得了一些成績，但也不可避免地存在不盡如人意的地方。

正視存在的問題，不斷改進，在已有成績的基礎上不斷努力，軟件學院將繼續(xù)為學院，為河南省，為打造中原經(jīng)濟區(qū)而努力做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]賈曉輝，韓玉民.加強校企合作，推進實踐教學[J].計算機教育，2011（7）：92-94.

[2]賈曉輝，劉鳳華，郭清宇. 軟件工程專業(yè)實訓基地的建設與實踐[J].計算機教育，2009（8）：116-117，109.

[3]王永貴，等.軟件工程專業(yè)工程化實踐教學研究與實踐[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2010（6）.

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0168-03

液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓教學的目的及意義

《液壓與氣壓傳動》是一門集機械原理、機械設計、流體力學、檢測技術和自動控制等多方面知識于一體的綜合性課程，相關技術在機床、工程機械、交通運輸、冶金機械、農(nóng)業(yè)機械、塑料機械、鍛壓機械、航空、航天、兵器、石油與煤炭等許多領域應用相當廣泛。故該課程是機械類專業(yè)一門極其重要的專業(yè)基礎課，且其實踐性很強，旨在培養(yǎng)學生具有讀懂一般機械液壓系統(tǒng)原理圖，并且獨立運用所學知識綜合分析和解決工程實際中機電液控制系統(tǒng)、液壓與氣動等相關問題的能力，以及設計中等復雜程度以下液壓系統(tǒng)的能力。但基本概念難以理解、元件結構復雜、系統(tǒng)工作過程抽象等，一直是這門課程教學的難題。實踐教學則一般停留在演示性和驗證性實驗上，很難構建新的回路，具有一定的局限性和欠缺。基于FluidSIM軟件的仿真實訓教學可以幫助解決這一系列問題。

FluidSIM軟件內(nèi)置各種標準液壓、氣動、電氣等元件庫，具有方便快捷的繪圖、設計功能和先進的機電液控制系統(tǒng)仿真功能。在實踐教學中應用FluidSIM軟件對回路進行模擬運行和檢驗，能使學生清晰地了解各元件在回路各個運動階段的工作過程，加深對元件和回路原理的理解。利用FluidSIM軟件對液壓回路及控制系統(tǒng)進行仿真實驗，使機械、液壓、電氣有機結合，能進一步加深學生對機電液控制系統(tǒng)的理解，并使學生能靈活地運用已經(jīng)掌握的知識分析和解決實際問題。FluidSIM仿真軟件使用獨立的液壓及控制元件，很容易連接成不同的液壓控制回路。對這些元件不同的組合，可以得到不同回路，學生可以方便快捷地搭建各類電、液控制回路，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生整體構思設計能力和綜合運用知識的能力。FluidSIM仿真軟件還可對系統(tǒng)進行準確的動作和工作參數(shù)的模擬及測試，可以真實地反映、模擬現(xiàn)場實際，為設備的維護、故障分析提供依據(jù)。

液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓的設計思路

所設計的仿真實訓內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的層次梯度：從基礎到提高；從基本元件認識、簡單回路連接到復雜控制回路聯(lián)動；從液壓回路的單模塊到機械、電氣、PLC、液壓集成的綜合模塊，從功能演示、原理驗證、操作互動到探索實驗、自我設計。進而從讓學生能掌握扎實的基礎知識，獨立運用所學知識分析和解決問題，到按照要求設計出符合實際工況的一般中等復雜程度的機電液控制回路。

加強學生對液壓傳動系統(tǒng)的組成、工作過程和特點的理解和各液壓元件結構、原理、工作性能、連接方式和功用的認知，以及對仿真軟件的安裝與搭建液壓回路的基本操作方法的學習，由仿真實訓指導書和仿真實訓報告書中的實訓報告要求體現(xiàn)。分析液壓系統(tǒng)原理圖，深度理解液壓控制閥在液壓基本回路中所起的作用，解讀系統(tǒng)工作過程和狀態(tài)；在同一動作要求下發(fā)散思維，修改元件的組合或電氣控制程序，設計出不同的液壓回路；根據(jù)工況要求，設置簡單的PLC控制程序，使用常見的液壓元件、電氣元件等元器件進行設計、搭建各類電液控制回路，這些由仿真實訓指導書和仿真實訓報告書中的思考題、選做思考題體現(xiàn)。選做思考題由教師根據(jù)實際教學情況選定，供有興趣的學生選做。所設計的思考題要有很大的自由度，課堂考核標準應具有一定的靈活性，學生根據(jù)自己的理解和想法搭建出合理的控制回路，所得結果只要理由充分、設計合理、考慮全面都應取得較好成績。

液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓的內(nèi)容

我們當前設計的基于FluidSIM軟件的液壓傳動系統(tǒng)仿真實訓包括8個單元，最后一個單元為仿真實訓考核。實訓時間為4周。具體內(nèi)容如表1所示。

仿真實訓項目的實施

根據(jù)以上仿真實訓項目的設計內(nèi)容和思路，對實訓課的上課方法、情景設置等都做了一些調(diào)整，并將課堂考核融入到實訓項目的實施過程中，提高學生的完成能力。以實訓五“差動連接回路”項目為例，其實施過程如下：

（一）教師借助仿真狀態(tài)圖，演示差動連接回路使液壓缸快速運動的工作原理

如圖1（a）和圖1（b）所示，當液壓缸活塞沒有觸碰到行程開關S1時，電磁閥處中位工作，液壓泵輸出的液壓油同時與液壓缸的左右兩腔相通，回路呈差動連接狀態(tài)；當觸碰到行程開關S1時，電磁閥處左位工作，液壓缸左腔進油，右腔回油，活塞桿繼續(xù)伸出；當觸碰到行程開關S1時，電磁閥處右位工作，活塞桿縮回。由液壓缸的仿真狀態(tài)圖圖1（c）可以很清楚地看到，液壓缸伸出的過程中，其差動連接階段的位移曲線斜率明顯大于非差動連接階段，充分說明了在不增加泵流量的前提下增加了供給無桿腔的油液量，使活塞快速向右運動。

（二）在教師引導下，學生在FluidSIM仿真軟件界面中搭建滿足工況要求的差動連接回路

工況要求提出由行程控制液壓缸動作：快進—工進—快退，如圖2（a）所示，速回路實現(xiàn)工進；采用換向閥實現(xiàn)快退。再進一步考慮用行程開關控制電磁換向閥實現(xiàn)快進和工進的換接，以及工進和快退的換接。原理圖設計如圖2（b）所示。

（三）根據(jù)PLC控制電路知識，完成液壓缸動作編程

學生通過系統(tǒng)原理圖和液壓缸的動作，得出電磁鐵的動作順序，如圖2（c）所示，再綜合以前所學PLC知識進行編程。其程序如圖2（d）所示。

（四）根據(jù)PLC程序選擇和連接電氣元件，其電氣控制原理圖如圖2（e）所示，完成由行程開關控制的液壓缸動作。然后進行仿真調(diào)試，檢驗系統(tǒng)工作是否滿足工況要求，液壓缸的仿真狀態(tài)圖如圖2（f）所示。

從設計搭建回路到編程到仿真完成液壓缸動作，教師起引導作用，學生有較大自由度。學生可以提出自己的想法和方案，采用仿真調(diào)試的手段來驗證，并記錄在報告中。課下將仿真實訓報告書上交，教師記分作為實訓平時成績。

（五）教師引導學生在課堂上通過搭建回路，對其仿真、分析、調(diào)試，完成實訓報告中的發(fā)散型和設計型思考題，并根據(jù)學生的完成情況當堂打分，作為課堂考核的平時成績

思考題如下：（1）M型中位機能的三位四通電磁換向閥在該回路中起何作用？采用O型中位機能的三位四通電磁換向閥是否可行？為什么？（2）該系統(tǒng)中，二位三通電磁換向閥可以用兩位兩通電磁閥代替嗎？如果可以，繪制回路圖。（3）該系統(tǒng)中，若將二位三通電磁換向閥換為二位三通機動換向閥，液壓缸動作是否能滿足工況要求？PLC控制程序須如何修改？（4）若采用P行中位機能的三位四通電磁換向閥實現(xiàn)差動連接，要求工況動作不變，若可行，繪制回路圖，給出PLC控制程序或電氣原理圖。（5）試設計一個回路能滿足該工況要求，請繪制系統(tǒng)原理圖，給出PLC控制程序梯形圖或電氣原理圖。此題由教師根據(jù)實際教學情況選定，由有興趣的學生選做。

仿真實訓項目實施效果

FluidSIM軟件信息量大、內(nèi)容新穎、功能齊全。在仿真實訓項目的實施過程中，教師可以很好地將專業(yè)理論和實踐相結合，不僅增強學生的感性認識和學習興趣，而且增加學生實踐和動手的機會。其先進的仿真功能，直觀、逼真的仿真效果，能加快學生對液壓元件、液壓基本回路、簡單的機電液一體化系統(tǒng)的理解速度，進而提高學生的學習質(zhì)量。利用軟件對液壓與氣動回路及控制系統(tǒng)進行仿真實驗，能使機械結構和傳動、液壓氣動技術、可編程控制器等知識有機地結合起來。通過為液壓系統(tǒng)設置控制電路，學生可以實現(xiàn)綜合練習，激發(fā)出創(chuàng)新意識，培養(yǎng)整體構思能力。由于加大了平時學習成績的比例，能提高學生對課程學習過程的重視。實訓教學的開展，也促進教師不斷學習，在對軟件的熟悉、運用和實訓項目的設計、實施過程中，教師提高了自身的業(yè)務素質(zhì)。

仿真實訓項目方案的進一步優(yōu)化

在本課程的仿真實訓教學的實施過程中，我們也對項目的設計方案和內(nèi)容進行了思考。仿真實訓項目的設計方案、內(nèi)容可做出更進一步的優(yōu)化：可改進基礎知識呈現(xiàn)的方式方法，使其更具直觀性，增強綜合實例中各科知識之間的關聯(lián)性。對學生在認知過程中所提出的想法，教師應循序漸進地引導，要加以肯定，以調(diào)動學生的積極性。應考慮增加強化機電液綜合模塊的選做實訓項目和工程實際運用較多較簡單的機電液控制系統(tǒng)的例子，簡化后作為選做的實訓項目，以滿足部分興趣濃厚、有想法、積極性較高的學生。還可將傳感器技術、邏輯電路控制技術、計算機控制技術等融入其中，模擬工程實際例子形成綜合實訓系統(tǒng)，深層次地加強學生對綜合知識的運用能力，使學生開拓眼界，拓寬知識面，為日后進一步深入學習、從事專業(yè)工作做好鋪墊。

參考文獻：

[1]白柳，于軍.液壓傳動與氣動[M].北京：機械工業(yè)出版社，2009.

[2]趙秀華，王秋敏.FESTO實訓系統(tǒng)在《液壓與氣壓傳動》課程實訓教學中的應用[J].機床與液壓，2010（22）.

[3]劉軍，唐曙光.FESTO培訓系統(tǒng)在機電液綜合課程設計中的應用[J].現(xiàn)代制造工程，2006（7）.

[4]錢振華.基于FluidSIM的液壓與氣動課程仿真教學研究[J].液壓氣動與密封，2009（4）.

[5]張群生.液壓傳動與氣動[M].北京：機械工業(yè)出版社，2008.

[6]隋文臣，化雪薈，陳大力.淺談FluidSIM液壓（氣動）仿真軟件在教學中的應用[J].液壓與氣動，2007（6）.

篇（5）

作者簡介：吳夢麟（1982-），男，江蘇南京人，南京工業(yè)大學電子信息與工程學院，講師。

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0126-02

近年來，隨著中國內(nèi)需市場的增長和國內(nèi)外外包企業(yè)的合作加深，我國的軟件外包行業(yè)得到了迅速發(fā)展。軟件測試作為軟件外包的主營業(yè)務之一，是加快軟件企業(yè)與國際接軌，實現(xiàn)產(chǎn)品國際化的重要手段。隨著軟件開發(fā)流程的系統(tǒng)化和規(guī)范化，我國軟件企業(yè)對軟件測試的需求逐步增大，因此高校計算機專業(yè)中的軟件測試人才具有良好的就業(yè)前景。

由于軟件測試工作的特殊性，需要從業(yè)者不僅掌握一定的軟件技術，同時也要對軟件測試的方法和流程具備相當?shù)慕?jīng)驗。通過高校教育培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)應屆畢業(yè)生，雖然能夠掌握基本的軟件開發(fā)技術和軟件測試理論，但是缺乏實際的測試經(jīng)驗和相應的行業(yè)背景知識，離企業(yè)的需求尚有一定的差距。目前高校計算機專業(yè)中軟件測試教學仍以理論為主，實踐動手能力和項目背景經(jīng)驗的培養(yǎng)相對不足，這些矛盾導致學生就業(yè)時很難適應企業(yè)的用人要求，企業(yè)也必須對招入的應屆畢業(yè)生進行培訓，花費相當?shù)娜肆臀锪Α?/p>

項目實訓是解決高校和企業(yè)之間供需矛盾的有效手段。在日常教學計劃中引入項目實訓，以實際測試任務為驅(qū)動，按照企業(yè)規(guī)范進行流程管理，讓學生掌握測試過程中各階段的技能，理論聯(lián)系實踐地接受企業(yè)化的鍛煉。通過實訓課程，使學生不但能夠?qū)W習到實際測試經(jīng)驗，而且能夠增強團隊意識，進一步縮小畢業(yè)生與職業(yè)測試工程師之間的差距。

一、軟件測試項目實施

1.測試項目簡介

本文所述的軟件測試實訓項目是基于校企共建模式，由南京工業(yè)大學（以下簡稱“我?！保┸浖獍鼘嶒炇姨峁┸浖y試的場所和專用的硬件設備，從合作的軟件公司引入相應的測試平臺、管理流程和測試報告文檔的測試項目。

本項目的內(nèi)容是針對前期開發(fā)的教師管理系統(tǒng)進行測試。該系統(tǒng)是教學部門的業(yè)務管理支撐系統(tǒng)，測試主要圍繞教師信息的查詢和更新操作的管理。通過對這些功能模塊的測試，增強系統(tǒng)的易用性、穩(wěn)定性、可配置性，消除信息孤島，進一步提高數(shù)據(jù)信息的應用水平。

在測試環(huán)境搭建過程中，服務器的軟硬件配置要與該系統(tǒng)的實際運行環(huán)境保持一致。對于測試計劃、測試方案和測試用例等文檔的修改、更新操作，則采用svn版本管理工具來進行控制。學生可以通過svn服務器平臺，按照進度提交每日的測試用例文檔，并填寫日志記錄測試進度和每天的測試工作。

2.實訓計劃和人員管理

軟件測試實訓安排在我校外包實驗室中進行，采用與企業(yè)相同的管理模式集中訓練，由相關教師和企業(yè)工程師來指導測試流程。測試團隊的成員來自于我校電子與信息工程學院計算機專業(yè)的大三、大四學生，以及對軟件測試感興趣的相近專業(yè)的學生。這些學生具備基本的軟件編程能力，并且對測試的基本理論有一定的了解。根據(jù)學生自身水平和對項目的熟悉程度，可以將其劃分為不同角色，其中包括開發(fā)人員和測試人員。開發(fā)人員由原來參與系統(tǒng)開發(fā)的部分學生擔任。測試人員可以分成不同的小組測試不同的模塊，每個小組設置一個測試組長，負責測試項目管理，其余組員則負責執(zhí)行測試用例，各小組都有一名教師作為指導教師，控制模塊的測試進度。整個測試實訓項目安排在假期進行，用時半個月，每天工作8小時。每天早晨由測試組長安排當天的測試任務，并對前一天的測試結果進行總結。在每個時間節(jié)點，由指導教師和小組成員對相關測試文檔進行評審。

3.測試項目進程

本項目的實際流程圖如圖1所示，在項目初始階段，擔任開發(fā)人員角色的學生敘述產(chǎn)品需求和業(yè)務流程，為編寫測試計劃做準備。該測試項目主要分為5個階段：測試計劃制定、測試方案編寫、測試用例設計、多輪系統(tǒng)測試和測試系統(tǒng)報告提交。每個階段都力求達到規(guī)范化、細致化的測試目標，同時每個階段都要經(jīng)過教師和各個組員之間的評審，如果評審通過，可以開始下一階段的工作；如果不通過，則需要完善后繼續(xù)評審直到通過。

（1）測試計劃制定。在了解了教師管理系統(tǒng)的需求以后，結合學生的基本情況、系統(tǒng)模塊數(shù)量和測試的周期來制定測試計劃。測試計劃要涵蓋測試的范圍和環(huán)境、測試人員的管理和測試進度安排。考慮到參與實訓項目的學生缺乏相關經(jīng)驗，因此測試計劃要重點突出每個測試小組所對應的系統(tǒng)模塊，以及測試流程中每個階段所對應的完成日期。該測試計劃由各組組長和指導教師制定，最后需各小組評審后通過。

（2）測試方案編寫。測試方案是按照系統(tǒng)需求說明書詳細的分析測試的模塊，指導后續(xù)的測試用例的編寫工作，重點在于對模塊具體功能的理解和測試對象的分析。在這一階段，首先由擔任開發(fā)人員角色的學生來介紹系統(tǒng)模塊的基本功能，并以文檔的形式向?qū)獪y試組成員提交；然后由指導教師以具體測試點為例，介紹詳細的測試用例寫法；最后，由各組組長將測試任務分配給組員，各組員在理解的基礎上開始測試用例的設計。測試方案完成以后由各組組長匯總，并在組內(nèi)進行評審。

（3）測試用例設計。測試用例的編寫是針對各功能模塊測試而設計的一組測試輸入、執(zhí)行條件以及預期結果，也是本實訓項目的重點內(nèi)容。在對模塊的特性和功能了解的基礎上，設計系統(tǒng)的測試點，設計時應考慮角色權限、驗證點和測試描述。在設計驗證點的過程中，鼓勵學生展開討論，力求做到無疏漏；同時在測試描述時，可以將等價類劃分、邊界值、錯誤推測等常用方法與書本理論相結合，通過具體的實例加深學生對所學知識的理解。最終的測試用例以Excel表格形式列出，其中包括編號、重要級別、操作步驟、預期輸出和實際測試結果等條目。

（4）多輪系統(tǒng)測試。按照測試用例的具體內(nèi)容，可以進行多輪的系統(tǒng)測試。根據(jù)測試結果，扮演開發(fā)人員角色的學生對缺陷進行修改。通過這一過程，不但使學生認識到開發(fā)過程中存在的問題，而且積累了開發(fā)經(jīng)驗，為今后規(guī)范化的編程打下了基礎。

（5）測試報告提交。通過半個月的實訓，學生經(jīng)歷了規(guī)范化的測試流程，測試報告的編寫是對測試內(nèi)容的概括和總結。報告的內(nèi)容主要有以下三個方面：通過對測試結果的分析，得到對軟件質(zhì)量的評價；總結本次的測試過程，為制定以后的測試計劃提供參考；評估本次測試計劃和測試執(zhí)行是否符合規(guī)范。通過本次實訓，學生普遍體會到從理論知識到實踐的過程，明確了規(guī)范化的軟件測試方法，同時對軟件編寫中隱含的錯誤和缺陷也有了一定的認識，為今后的軟件開發(fā)打下一定的基礎。

二、軟件測試實訓存在的問題和解決辦法

本次軟件測試實訓基本達到了預期的效果，學生不但學到了規(guī)范化的測試流程，提高了職業(yè)軟件素養(yǎng)，而且通過互動和交流，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些需要解決的問題。首先，本次軟件測試實訓是針對上一次實訓開發(fā)的系統(tǒng)，離企業(yè)的實際系統(tǒng)測試尚有一些差距；其次，參與的學生缺乏實際經(jīng)驗，對軟件測試認識不足，導致測試方案和測試用例編寫不夠規(guī)范、完善；另外，相應的管理需要加強，在實訓過程中存在遲到、早退以及缺席的現(xiàn)象，從而影響了測試進度。

針對以上問題，在今后的實訓過程中，測試項目要盡量切合企業(yè)的實際需求，同時在測試方案和測試用例的評審中，要加強教師和學生的溝通，強調(diào)測試流程的規(guī)范性，可以多鼓勵高水平的學生帶低水平的學生。另外，可以采取企業(yè)現(xiàn)行管理方式對實訓進行管理，如引入考勤制度、評審制度等。

三、結語

軟件測試是我國軟件產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展中需求缺口較大的一個行業(yè)，培養(yǎng)具有相關經(jīng)驗和符合企業(yè)需求的軟件測試人才是目前高校計算機專業(yè)需要解決的核心問題之一。本文通過研究軟件測試實訓項目，探索了軟件測試專業(yè)人才的培訓方式以及在此過程中遇到的問題，對研究校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001019102

基金項目基金項目：西華大學軟件工程特色專業(yè)項目（10TSZY317）

作者簡介作者簡介：唐劍梅（1975-），女，西華大學數(shù)學與計算機學院軟件工程系講師，研究方向為軟件工程、信息檢索技術。

0 引言

作為校級特色專業(yè)，筆者所在學院的軟件工程系近年來積極推進特色專業(yè)建設進程，設有軟件開發(fā)、軟件測試及移動軟件開發(fā)3個專業(yè)方向。在西華大學特色專業(yè)建設基金的資助下，各專業(yè)方向的課程體系建設日趨完善。由于實踐教學貫穿于高等人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高等教育目標的關鍵環(huán)節(jié)[1]，軟件工程學科和軟件產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，以及全國對高素質(zhì)軟件人才需求量激增的形勢下，針對軟件工程學科實踐性極強的特點，學校較大幅度地增加了實踐類課程和環(huán)節(jié)所占的比例。“移動軟件開發(fā)項目實訓”是近年來新開設的移動軟件開發(fā)方向?qū)W生必修的一門很重要的專業(yè)實踐課程，這門課將為培養(yǎng)更加符合社會實際需要的移動軟件開發(fā)人才打下堅實基礎，因此迫切需要研究和探索該課程的教學方法，以更有效的手段和方式提高教學質(zhì)量。本文將從分組安排與項目選題、教師課堂講授環(huán)節(jié)、學生實踐實施環(huán)節(jié)、課程考核方式等方面進行研究。

1 合理分組，嚴格篩選項目選題

“移動軟件開發(fā)項目實訓”課程開設在大三下學期。此時學生已經(jīng)學完了大多數(shù)基礎及專業(yè)課程，移動軟件開發(fā)方面也已經(jīng)具備了Android平臺下的開發(fā)基礎。對于該階段的學生來說，急需在大四的專業(yè)實習及畢業(yè)設計到來之前做好更充分的實戰(zhàn)準備。因此，該課程的教學目標是：使學生學會移動軟件開發(fā)項目的需求分析、設計、實現(xiàn)及測試相關技術，能將之前學到的點狀知識和技能集結到面，同時整合訓練各種移動軟件開發(fā)所涉及到的主要技能點，為學生將來從事實際的移動軟件開發(fā)工作做好技術準備。本課程不再采用前期程序設計語言實訓課所采用的單元式訓練為主、綜合訓練為輔的方式，而是采用實戰(zhàn)項目的方式，讓學生完整地實現(xiàn)一個綜合性的中小型項目。

在該課程的第一堂課上，由教師對整個課程的概況和目標進行介紹，并給出該門課程的進度安排，讓學生了解整個項目實訓流程。接著進行分組安排，采用自由組合的分組原則，要求每組2～3人，并推選一個技術和溝通能力較強的學生為小組長。相對教師直接指派而言，自由組合的好處是各小組成員配合更加默契，課后的交流合作更易展開。而且學生中已有自發(fā)組織的軟件開發(fā)興趣小組，這樣他們可以保持興趣小組的組合來進行實訓，更易于出成果。分組結果可能存在某些小組成員開發(fā)能力都較強，但某些小組成員開發(fā)能力都較弱的情況。對于較強的小組，可鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)新精神和主觀能動性，多在設計方面出新點子，在項目中大量使用新技術。課程結束后可鼓勵其將成果用于參加一些競賽，如Android平臺軟件開發(fā)大賽等。對于較弱的小組，則可降低對創(chuàng)新性的要求，建議他們選擇一些注重基本技術的項目，即適于邊學邊練進而對技術的應用達到一定熟練程度的項目，這樣能減少學生的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣和動力，使學生對移動軟件開發(fā)的學習由被動變?yōu)橹鲃樱员愀玫貙旧蠈W到的知識轉(zhuǎn)化為實戰(zhàn)經(jīng)驗。教師對移動軟件開發(fā)中的幾大技術進行介紹，提出實訓項目選題要求（如要求不重題、要具備實用價值、要涉及不少于3個較大的技術面的綜合應用等），并安排各小組根據(jù)自身的興趣進行課后選題調(diào)研。

第二次課則由各小組作選題報告，匯報選題背景及意義，闡述項目涉及的主要技術面，其余各小組可給出建議和意見。這樣既可集思廣益，又避免了小組選題內(nèi)容過于雷同。由教師進行審核和點評，工作量或涉及的技術面達不到要求的小組需重新選題，直至題目通過為止。教師要嚴把選題關，避免出現(xiàn)小組找尋現(xiàn)成源碼項目抄襲的現(xiàn)象。

2 學生分階段提交項目文檔，進行階段匯報

實訓項目在規(guī)模和技術上應是企業(yè)實際開發(fā)項目的濃縮，因此要求是一個完整的項目。按照軟件工程的思想和規(guī)范，至少包括需求分析、軟件設計、編碼實現(xiàn)、軟件測試、進度控制、項目成果這6個工作過程，再根據(jù)具體情況，添加版本控制、文檔書寫、項目等工作過程，從而更加真實地模擬企業(yè)項目[2]。結合移動軟件開發(fā)項目的特點，以及各小組題目涉及的主要技術面，各小組可根據(jù)自身項目情況對項目進展進行階段規(guī)劃和裁剪。教師則按照所有小組都會經(jīng)歷的開發(fā)階段收取小組提交的階段項目文檔，聽取小組的階段匯報，進而評估其開發(fā)進展情況。

題目確定后，課程內(nèi)容分階段完成，各小組需按階段要求提交相關文檔，主要階段包括：

第一階段：在完成系統(tǒng)背景及功能概述和需求分析后，提交需求規(guī)格說明書。

第二階段：進行軟件系統(tǒng)功能界面規(guī)劃及總體架構設計，提交軟件設計文檔。

這兩個階段由小組成員共同討論完成。學生在這兩個階段同步進行開發(fā)前的技術準備工作，包括Android平臺及Eclipse工具的使用，以及相關技術知識的復習等。

第三階段：小組長分配開發(fā)任務，各成員分別進行自己所負責模塊的實現(xiàn)與測試。此階段持續(xù)時間較長，過程中要經(jīng)歷期中檢查，各組需提交各模塊的開發(fā)文檔及已完成部分的代碼。

第四階段：進行集成測試，提交測試報告。

第五階段：進行系統(tǒng)優(yōu)化與改進。

第六階段：程序打包。

第七階段：教師驗收項目，檢查實訓報告。

第八階段：期末項目驗收答辯，答辯通過后整理提交相關文檔及代碼。

教師事先通過學校的課程中心網(wǎng)絡平臺建好“移動軟件開發(fā)項目實訓”課程網(wǎng)站，將編制好的課程階段進度表上傳提供給學生下載使用，以便學生對整個課程安排心中有數(shù)。學生提交階段成果也通過課程網(wǎng)站進行。

3 教師及時進行階段總結及講評

在整個實訓過程中，教師要在3個階段集中進行階段總結及講評。課程第一階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的需求規(guī)格說明書進行一次集中講評，及時發(fā)現(xiàn)問題并要求小組整改，避免因需求分析階段的失誤而導致最終軟件不合要求的情況發(fā)生。

第二階段完成后，教師根據(jù)各小組提交的軟件設計文檔再進行一次集中講評，以便及時糾正小組設計中的不合理之處。

第三次階段總結安排在期中檢查后，在各組提交部分模塊開發(fā)文檔及代碼后，教師及時發(fā)現(xiàn)學生技術上的問題，對各小組項目開發(fā)中的典型性技術問題進行匯總及解答。雖然各組開發(fā)設計的主要技術面不完全一樣，但仍采用集中講評，目的是對用到相關技術的小組起到引導和提升作用，同時讓未使用到該項技術的學生學習借鑒。畢竟各組項目涉及的技術面有限，因此應盡量全方位提升學生的知識和技術面。

4 強調(diào)課后不斷線

“移動軟件開發(fā)項目實訓”課程總共只有48個學時，每周3學時，共16周，因此要想學生在如此有限的課時內(nèi)通過這門課能有更多的收獲，課后的繼續(xù)學習必不可少。因此，教師一定要對各小組提出項目開發(fā)課后不斷線的要求，對于各自完成的部分，各小組成員要盡量抽出共同的課余時間聚在一起繼續(xù)完成。筆者所在學院的實驗中心未被上課占用的機房對本院學生是免費開放的，這為各小組課余在機房繼續(xù)進行項目開發(fā)提供了平臺。

移動軟件開發(fā)技術發(fā)展非常迅速，新技術層出不窮，更新很快，教師既要引導學生采用課堂上學到的知識和技術進行項目的設計和開發(fā)，也要在課后隨時關注行業(yè)最新進展，保持對新技術的敏銳觸角，也即課后對新知識新技術的了解和學習要不斷線。

5 強調(diào)過程考核，注重答辯環(huán)節(jié)

為了使學生在實訓過程中能夠真正地提高他們的實踐動手能力以及分析問題、解決問題的能力，能夠獨立完成一定規(guī)模難度軟件的開發(fā)，除教師自身要努力提高個人授課能力和改進實訓方案之外，還要有一套完善的考核機制對學生在實訓過程中的表現(xiàn)和成績進行評價，使學生能夠?qū)ψ约河幸粋€正確的認識，及時看到自己的不足和差距，并調(diào)整自己的學習方法[3]。移動軟件開發(fā)項目實訓是通過任務來驅(qū)動學習的，讓學生能夠在完成任務的過程中不知不覺地熟悉和掌握最主流的技術，因此有必要通過階段性考核，給學生定期施加壓力，有助于他們更好地完成最終的實訓任務。

在課程進行的一、二、三、四階段，學生均要提交相關的階段文檔材料；在課程的第七、八階段，學生將提交實訓報告、最終的源碼及相關文檔。這些可作為教師進行過程考核的依據(jù)，教師可據(jù)此對學生的階段性成果進行考核。同時，為培養(yǎng)出具有良好職業(yè)素質(zhì)和操守的軟件從業(yè)人員，對學生的學習態(tài)度和紀律性也要嚴格要求并納入考核范圍，所以教師每次課上要對學生的出勤情況進行考核。同一小組的學生，教師要根據(jù)其表現(xiàn)和承擔的開發(fā)任務量給予不同的成績評定。

6 結語

“移動軟件開發(fā)項目實訓”是一門實踐性很強的課程，能集中訓練和提高學生進行移動軟件項目開發(fā)和設計的實際技能，是移動開發(fā)方向的核心專業(yè)實踐課程。根據(jù)該課程的實際實施情況來看，本文關于該課程的教學方法激發(fā)了學生的動手興趣和積極主動尋求解決問題的熱情。但由于該課程為近年新開實踐類課程，其教學內(nèi)容也應緊隨移動軟件行業(yè)的發(fā)展而不斷更新，所以其教學方法和措施目前還處于初探階段，尚需持續(xù)不斷地總結、改進、探索和創(chuàng)新。后續(xù)可考慮從兩方面著手改進：一是與企業(yè)合作，引進真實項目進行實訓[4]；二是設計開發(fā)一個基于軟件交付過程的平臺，以便在軟件交付過程的各個階段，由教師設定學習任務、考核指標，通過學生提交的成果， 教師輸入判定的各個項目成績，然后由系統(tǒng)自動生成學生最終的考核成績，從而改進實訓教學手段[5]。

參考文獻參考文獻：

[1] 王皖陵，吳光龍.計算機專業(yè)實踐教學體系的建立[J].實驗室研究與探索，2007，26（6）：8587.

[2] 黃能耿.基于工作過程的軟件實訓項目設計[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2010，9（2）： 5961.

篇（7）

1 前言

計算機組裝與維護課程對學生的實踐能力有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學模式存在諸多不足，因此，該課程教學方法的改革勢在必行。通過對計算機組裝與維護課程進行教學做一體化模式的教學實踐，探索教學做一體化這種教學方法的具體實施方法。

2 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1）傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，課程理論知識與工作崗位需求之間聯(lián)系不夠緊密。學生練習時沒有與實際的項目相結合，只是單純模仿，沒有獨立地思考問題. 對知識的學習停留在書本上，不知道如何將所學知識應用到實際工作過程中。

2）理論教學和實訓教學隔離。傳統(tǒng)的教學模式是在教室進行理論教學，在實訓室進行實訓教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內(nèi)容。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，導致學生對一些抽象的理論不容易及時理解，而且學過的理論知識在進行實訓時已經(jīng)遺忘或者生疏，從而降低學習的積極性。

3）考核方式重理論輕實踐，重結果輕過程。傳統(tǒng)的教學方式以期末考核為主，忽略了過程評價，無法檢驗學生每節(jié)課的學習效果；另外對實訓內(nèi)容的考核較少，使學生對實訓操作不夠重視，不利于學生動手能力的提高。

3 教學做一體化教學模式的探索

在對南陽醫(yī)學高等?？茖W校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生進行計算機組裝和維護課程的教學過程中，引入教學做一體化教學模式，結合工學結合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學內(nèi)容，改進教學和考核方式，通過兩年的教學效果反饋，該教學模式達到較好的教學效果。南陽醫(yī)學高等?？茖W校計算機組裝和維護課程教學做一體化模式具體包括以下做法。

教學內(nèi)容模塊化

1）考慮到南陽醫(yī)學高等?？茖W校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生培養(yǎng)方向主要為醫(yī)院信息科的計算機維護人員或者企業(yè)的計算機技術人員，通過到醫(yī)院和企業(yè)調(diào)研，與專家共同探討學生在計算機系統(tǒng)維護崗位的工作任務和能力需求，確定課程培養(yǎng)目標。

2）采用行動導向項目教學法，將課程教學內(nèi)容分解為多個項目模塊，每個模塊又分解為多個課堂任務。結合南陽醫(yī)學高等專科學校計算機硬件實訓室實際，開發(fā)校本實訓教材，該教材的體例采用項目化形式。項目化教材突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調(diào)理論聯(lián)系實際，構建任務場景，突出項目驅(qū)動。

以計算機組裝與維護課程為例，將全書的任務場景定位為在醫(yī)院網(wǎng)絡中心機房進行計算機的維護工作。課程的所有內(nèi)容以項目任務為導向，將整個課程分為四個項目模塊：計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、軟件維護、硬件的日常維護和維修。在每個模塊下面又分解為若干個小任務。計算機硬件組裝模塊包括設計計算機配置清單、計算機組裝和拆卸等子任務；計算機軟件安裝模塊包括BIOS設置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務；軟件維護模塊包括數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、系統(tǒng)優(yōu)化與維護、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務；硬件的日常維護和維修模塊包括計算機主機的維護、打印機等外設的維護、常見硬件故障的排查和診斷等子任務。這些模塊和項目密切聯(lián)系工作崗位實際，相關技能的掌握為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。

3）將計算機組裝與維護的理論與實踐教學融合在一起，調(diào)整實訓室硬件設備的配置來適應新的教學方法，組建計算機組裝與維護教學做一體化實訓室，在一體化實訓室中邊講邊練，讓學生在“學中做、做中學”。教學做一體化實訓室分為三個區(qū)域：硬件展示區(qū)、討論區(qū)和實踐操作區(qū)。硬件展示區(qū)的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學活動的需要；討論區(qū)的功能主要是滿足課堂分組討論、技術調(diào)研、學生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實驗報告的書寫等教學活動的需要；實踐操作區(qū)的功能主要是滿足模擬任務場景、分組實踐、項目模塊考核、技能競賽等教學活動的需要。

教學手段多樣化 在教學做一體化教室中可以選擇多種教學手段，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手能力。這些多方位的教學形式最終為培養(yǎng)學生具備計算機硬件工程師的職業(yè)核心能力打下堅實基礎。

1）讓學生借助實訓室設備進行市場調(diào)查和技術調(diào)研，培養(yǎng)獨立思考能力。市場調(diào)查的目的是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產(chǎn)品等；技術調(diào)查的目的是讓學生結合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個硬件的主要技術指標，了解計算機的最新技術。調(diào)查完畢，要求學生寫出詳細的調(diào)查報告，包括市場調(diào)查報告、技術調(diào)查報告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置清單。

2）開展學科技能競賽，提高學生學習興趣。如南陽醫(yī)學高等?？茖W校每年都會開展計算機組裝比賽來豐富學生的學習生活，提高學生的技能熟練程度，學生參與競賽的積極性很高，以賽促學、以賽促練，達到良好的效果。

3）組織學生參加興趣小組，為師生提供技術服務。計算機興趣小組是課外實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的動手能力。在教師指導下，興趣小組的學生可以為廣大師生提供裝機、軟件安裝、系統(tǒng)維護、硬件故障排查等方面的服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨煉自己、培養(yǎng)技能。

4）在課堂上采用分組教學方式，分組討論、分組實踐。在考核過程中，部分實訓考核項目也采用分組考核的方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成團結互助、團隊協(xié)作的良好習慣，這也是就業(yè)單位對就業(yè)者的一項重要的素質(zhì)要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價，加入課堂評價和項目模塊評價。學業(yè)考核以過程考核為主，以學生完成每節(jié)課的項目和單元模塊任務為依據(jù)，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現(xiàn)、實驗報告的書寫等項。過程考核把考核的重點放在平時，這樣做的好處是促使學生上好每節(jié)課，而不能只靠期末短時間內(nèi)死記硬背理論知識。最后將過程評價和期末考試理論知識考核成績按一定比例綜合考評。

篇（8）

中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)11-2591-03

Study of the Networking Interconnection Training System Based on the Web3D Technology

HUANG Yan

(Information Technology and Engineering College, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin 300222, China)

Abstract: Currently the species and quantity of the network interconnection training system facilities usually cannot meet the actual requirements. Most normal network simulators now are based on one brand network interconnection devices, and mainly for function configuration, absence of virtual environment. It concluded the system design scheme of the networking interconnection virtual training system. The technology of Web3D, database and Web design is applied to finish a virtual training environment, meanwhile the command sets of different brands and types of network interconnection devices are saved in databases. In this case the users can use different brands and types of devices to fulfill the training under the vivid 3D virtual environment provided by the computer. The system is an efficiency method to solve the existing problem of the networking interconnection training.

Key words: networking interconnection; virtual reality; Web3D; MySQL; JSP

網(wǎng)絡互聯(lián)實訓是大中專、職業(yè)學校計算機或網(wǎng)絡專業(yè),以及相關培訓機構必須實施的重要實踐環(huán)節(jié)。設置網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室往往受到經(jīng)濟條件的制約,不能滿足教學和培訓需要。因此網(wǎng)絡模擬器作為一種輔助方式被普遍使用。縱觀目前流行的網(wǎng)絡模擬器,大多著眼于互聯(lián)設備的配置,使得初學者對互聯(lián)設備沒有感性認識,造成與實際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡模擬器一般只支持一種命令集,給需要學習不同品牌的學生或?qū)W員帶來不便。

蓬勃興起的虛擬現(xiàn)實技術為上述問題提供了解決方案。它可以利用計算機生成極為逼真的環(huán)境,通過生動的視覺、聽覺、觸覺等效果以及隨參與者的動作而變化的場景使人獲得身臨其境的感覺。

1 網(wǎng)絡互聯(lián)實訓現(xiàn)狀

所謂網(wǎng)絡互聯(lián)是指用網(wǎng)絡互聯(lián)設備將多個計算機網(wǎng)絡連接起來,構成更大的網(wǎng)絡系統(tǒng),實現(xiàn)網(wǎng)絡間信息交換和資源共享。Internet就是由千千萬萬個計算機網(wǎng)絡互聯(lián)而成的。實現(xiàn)網(wǎng)絡互聯(lián)即是在使用網(wǎng)絡互聯(lián)設備連接不同網(wǎng)絡的基礎上,對相應互聯(lián)設備設置相關網(wǎng)絡協(xié)議的過程。

網(wǎng)絡互聯(lián)實訓是大中專、職業(yè)學校計算機或網(wǎng)絡專業(yè),以及相關培訓機構必須實施的重要實踐環(huán)節(jié)。開設網(wǎng)絡互聯(lián)實訓需要的主要硬件設備包括路由器、交換機、計算機、網(wǎng)線以及制作和測試工具等。路由器和交換機的品牌繁多,且命令集各不相同,加之每個品牌又具有多個型號,因此設置網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室往往受到經(jīng)濟條件的制約,設備種類和臺套數(shù)難以滿足教學或培訓的需要。

基于上述情況,作為實訓的補充,網(wǎng)絡模擬器普遍用于教學或培訓中。但是縱觀目前流行的模擬器,其共同特點是著眼于互聯(lián)設備的配置,網(wǎng)絡連接大都采用拓撲圖顯示。使得初學者對互聯(lián)設備沒有感性認識,造成與實際操作的差距很大。另外,網(wǎng)絡模擬器一般是基于一種品牌的網(wǎng)絡互聯(lián)設備開發(fā)的(支持一種命令集)。若要掌握不同品牌設備的配置,往往需要使用不同的模擬器。

因此,需要開發(fā)一個虛擬實訓系統(tǒng),來解決網(wǎng)絡互聯(lián)實訓中出現(xiàn)的問題。

2 網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)

網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)采用B/S結構。既可以安裝在計算機機房(小型局域網(wǎng))的服務器上,也可以安裝在校園網(wǎng)的服務器上,作為相關課程網(wǎng)絡平臺的組成部分。瀏覽器只需安裝相應的插件即可。

2.1 設計構想

在網(wǎng)絡互聯(lián)實訓的實際操作中,學生或?qū)W員必須在實訓前做好充分的準備工作,確定規(guī)劃方案,其內(nèi)容如圖1所示。實訓中則需按照事先準備的規(guī)劃方案,進行連線、配置及測試工作,如圖2所示。實訓過程中大多需要配置、測試的多次反復,交互性極強。

為了盡可能地模擬真實的實訓過程,虛擬實訓系統(tǒng)應首先實現(xiàn)逼真的三維虛擬實訓環(huán)境,展示出網(wǎng)絡設備的外觀,實現(xiàn)網(wǎng)線端口對端口的連接。在功能上應以圖1和圖2的流程作為步驟,依次引導學生完成實訓。在配置和測試階段,系統(tǒng)應模擬學生所選取的互聯(lián)設備的操作系統(tǒng),對學生的配置及時響應,盡可能地縮小與實際操作的差距。

2.2 總體設計

通過分析、研究,得出網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)的總體結構,包括系統(tǒng)管理、設備展示、虛擬實訓、經(jīng)典案例和幫助五個模塊,如圖3所示。

2.2.1 系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理分為用戶管理和實訓管理兩個子模塊。

1) 用戶管理

系統(tǒng)的用戶設為三級:系統(tǒng)管理員、教師和學生,其權限有所不同。系統(tǒng)管理員可根據(jù)學?；蚺嘤枡C構的編制,設置合法的教師和學生。學生具有瀏覽設備、學習經(jīng)典案例、進行實訓和使用幫助的權限。教師除具有學生的權限之外,還具有管理實訓的權限。

2) 實訓管理

實訓管理是教師的專用子模塊,包括實訓報告批改、經(jīng)典案例編輯、添加修改網(wǎng)絡設備及其命令集等內(nèi)容。

2.2.2 設備展示

該模塊構建虛擬實訓室的三維場景,三維展示實訓室中的設備、網(wǎng)線、連接器及機柜等設施,且能放大、旋轉(zhuǎn),端口、網(wǎng)線及連接器結構清晰。使學生獲得進入實訓室身臨其境之感,特別使初學者能近距離觀察、學習實訓室中各種設施的結構,為實訓做好準備。

2.2.3 虛擬實訓

該模塊為系統(tǒng)的核心模塊。為模擬真實的實訓,此模塊可分為實訓準備、配置和測試以及實訓報告三個依次執(zhí)行的步驟。

1) 實訓準備

此步驟為虛擬實訓模塊的第一步。目的是避免學生未經(jīng)準備直接實訓,影響效果。其流程可模擬實際操作過程(圖1),并在此基礎上添加一些約束條件,例如IP地址分配正確性判定,設備連接時所選取網(wǎng)線是否正確等。這樣可在一定程度上充當教師對規(guī)劃方案的檢查。規(guī)劃方案的內(nèi)容為網(wǎng)絡拓撲圖、IP地址規(guī)劃方案、相關參數(shù)設定以及確定連接端口等。

2) 配置和測試

此步驟為實訓過程的核心步驟。根據(jù)“實訓準備”得到的規(guī)劃方案,按照圖2的流程進行。為給學生模擬真實的實訓環(huán)境,界面布局盡量模仿真實的實訓場景,例如應將網(wǎng)絡拓撲圖始終顯示在界面上,作為配置的依據(jù);設備及網(wǎng)線均應以三維形式出現(xiàn),連線過程亦能顯示出端口結構;界面的中央?yún)^(qū)域是網(wǎng)絡的連線圖;配置和測試某一設備時,可通過鼠標點擊該設備,彈出窗口,模擬超級終端界面,系統(tǒng)將指向數(shù)據(jù)庫中該設備所屬的命令集,接受學生的配置或測試命令,并及時給出對應的響應。

3) 實訓報告

實訓報告既是實訓的總結,也是對實訓加深理解的過程。在實訓操作完成之后,系統(tǒng)要求學生必須完成報告。為避免重復工作,該模塊提供實訓報告模板,并把規(guī)劃方案的有關內(nèi)容自動添加到實訓報告中。該模塊還提供上傳和輸出功能,上傳供教師審閱,輸出可轉(zhuǎn)換為文檔格式,供學生保留。

2.2.4 經(jīng)典案例

該模塊可按照相關教程中的經(jīng)典案例設計實現(xiàn),即給定網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡拓撲圖及IP地址規(guī)劃方案等,配置和測試步驟自動演示。其功能是課堂教學的補充,也可為初學者或自學者提供一個學習平臺。

2.2.5 幫助

提供幫助信息,包括系統(tǒng)使用說明、設備介紹和相關理論知識簡介等內(nèi)容。

2.3實現(xiàn)技術

系統(tǒng)的實現(xiàn)可以采用Web3D、MySQL和JSP等技術和工具。

2.3.1 Web3D

Web3D技術是虛擬現(xiàn)實技術的一種實現(xiàn)形式。它是指基于Internet的、依靠軟件技術來實現(xiàn)的桌面級虛擬現(xiàn)實技術。作為Internet上的交互式3D圖形技術,Wed3D正在取得新的進展,并形成自己獨立的框架。最具魅力的Wed3D圖形將在Internet上得到廣泛應用,如電子商務、聯(lián)機娛樂、休閑與游戲、科技與工程的可視化、教育、醫(yī)學、地理信息和虛擬社區(qū)等。

可見實現(xiàn)B/S結構的網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng),最佳選擇是采用Web3D技術。在種類繁多的開發(fā)工具軟件中,可選擇Cult3D。原因是Cult3D的文件容量非常小,卻有近乎完美的三維質(zhì)感表現(xiàn)。利用Cult3D可以實現(xiàn)3D真實互動、跨平臺運用,只要用鼠標在3D物件上直接拖動,就可以移動、旋轉(zhuǎn)、放大或縮小,還可以在Cult3D物件中加入音效和操作指引。對于一般的瀏覽器只需安裝一個插件,即可瀏覽。Cult3D的內(nèi)核是基于Java的,它可以嵌入Java類,利用Java來增強交互和擴展。Cult3D的開發(fā)環(huán)境具備人性化和條理化特點,開發(fā)效率高。特別是考慮到網(wǎng)絡帶寬的限制,Cult3D也是最好的解決方案。

在實現(xiàn)網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)過程中,三維建模將是一個重要環(huán)節(jié)。為了更加逼真地構建虛擬實訓環(huán)境,擬采用基于圖像的實時建模和基于幾何模型的實時建模相結合的方法。對于網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室三維場景的構建,可以選取一個網(wǎng)絡互聯(lián)實訓室進行全景攝影,然后形成全景圖。對于實訓所涉及的網(wǎng)絡設備和網(wǎng)線等設施,可采用基于幾何模型的實時建模方法。其主要優(yōu)點是觀察點和觀察方向可以隨意改變,不受限制,允許人們能夠沉浸到仿真建模的環(huán)境中,充分發(fā)揮想象力。因此,它基本上能夠滿足虛擬現(xiàn)實技術的“沉浸”、“交互”和“想象”的要求。擬選用3DMAX作為建模軟件,由于它是最為常用的軟件,對硬件要求低,且被大多數(shù)Web3D軟件所支持,可以方便地把生成的模型導入到Cult3D中使用。

2.3.2 MySQL

MySQL是一個小型關系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。目前MySQL被廣泛地應用在Internet上的中小型網(wǎng)站中。優(yōu)點是體積小、速度快。對于一般的個人使用者和中小型企業(yè)來說,MySQL提供的功能已經(jīng)綽綽有余,而且由于MySQL是開放源碼軟件,因此可以大大降低總體擁有成本。

網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中,主要存儲的是多種品牌網(wǎng)絡設備的命令集和響應以及用戶信息,但數(shù)據(jù)量不大。另外,系統(tǒng)要求能夠快速響應。因此考慮選擇MySQL。

2.3.3 JSP

JSP(Java Server Pages)是一種動態(tài)網(wǎng)頁技術標準。它是在傳統(tǒng)的網(wǎng)頁HTML文件中插入Java程序段和JSP標記,從而形成JSP文件。 用JSP開發(fā)的Web應用是跨平臺的,即所謂“一次編寫,到處運行”。

運行JSP需建立服務器端的開發(fā)環(huán)境,主要由以下三部分組成:JDK(Java Developer Kit),JSP服務器和JSP代碼編輯工具。網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)開發(fā)可選用Apache Tomcat和Dreamweaver作為JSP服務器和JSP代碼編輯工具。

3 結論

由于目前網(wǎng)絡互聯(lián)實訓設施常常難以滿足需要,而現(xiàn)行的網(wǎng)絡模擬器產(chǎn)品存在不足之處。因此網(wǎng)絡互聯(lián)虛擬實訓系統(tǒng)應用Web3D、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)頁設計等技術,可使得學生在計算機提供的逼真的三維虛擬環(huán)境中,使用不同品牌和型號的設備完成實訓。虛擬系統(tǒng)可在一定程度上解決網(wǎng)絡互聯(lián)實訓存在的問題,但是還無法模擬實際操作中出現(xiàn)的故障,因此這將是下一步研究的問題。

參考文獻:

[1] 安淑芝.網(wǎng)絡互聯(lián)設備實用技術教程[M].北京:清華大學出版社,2008.

[2] 胡小強.虛擬現(xiàn)實技術基礎與應用[M].北京:北京郵電大學出版社,2009.

[3] 高本才,劉光然.基于虛擬現(xiàn)實技術的培訓系統(tǒng)開發(fā)模式探究[J].電腦知識與技術,2009,5(31):8670-8672.

[4] 張文峰,張莉娜.網(wǎng)絡虛擬實驗室及其實現(xiàn)技術研究[J].科技信息,2007,(27):60-61.

[5] 陳良海.《計算機網(wǎng)絡》課程虛擬實驗室的研究與探索[J].電腦知識與技術,2009,5(15):3960-3961.

篇（9）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 項目實訓中存在的問題

實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，對于中等職業(yè)技術學校的信息技術專業(yè)學生，為了讓學生快速適應工作崗位，完成由學生到員工的角色轉(zhuǎn)變，實訓是中職學生成長為技能型人才的必由之路。目前計算機實訓室存在的問題較多。（1）目前計算機機房的數(shù)量有限，且都設計成為通用機房。（2）從機房管理的角度出發(fā)，機房一般都安裝硬件保護卡來保護計算機，實訓學生將無權限對計算機進行此類操作。

針對以上項目實訓教學中存在的問題，基于虛擬機技術的實訓教學架構設想就應運而生，其基本思路是通過虛擬化軟件的輔助，在一臺真實計算機上將虛擬出一臺虛擬計算機，并在此虛擬計算機上安裝實訓課程教學要求的操作系統(tǒng)。

2 虛擬機技術

虛擬機是指一臺物理計算機上通過虛擬軟件技術，模擬產(chǎn)生一臺或多臺計算機的軟件，虛擬出來的邏輯上的計算機稱為客戶機，而客觀存在的物理計算機為主機。虛擬機使用實體主機計算機的硬件資源，每一臺客戶機都認為有自己的BIOS、CPU等硬件設備，以文件的形式存在。在一臺主機上可以虛擬出多個邏輯上的客戶機，主機與客戶機都可以安裝和運行多個操作系統(tǒng)，可以將這些計算機相互連接形成網(wǎng)絡。目前廣泛使用的虛擬機軟件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教學中使用VMWare Workstation7展開系統(tǒng)安裝的實訓項目。

3 項目驅(qū)動下的虛擬機教學

3.1 項目重要性和對象分析

中職生對計算機技能有所掌握，但水平上參差不平，存在個體差異。針對這些情況，再加上計算機基礎課程是中等職業(yè)技術學校的基礎課程，且要求學生都應掌握如“操作系統(tǒng)安裝”等一系列基礎計算機技能，所以用虛擬機來實現(xiàn)此實訓項目相當重要，務必要求每一位同學做到獨立實訓，自己實操，提高其計算機應用能力。

3.2 項目實訓目標

操作系統(tǒng)的概念既抽象又具體，它是計算機系統(tǒng)中最靠近硬件的軟件，功能是對計算機硬件和軟件進行管理。正因為它在整個計算機系統(tǒng)中的作用，此項目的目標是一定要學生成功安裝操作系統(tǒng)。對于此項目的難點部分如BIOS的設置、硬盤分區(qū)格式化等都可以利用虛擬機進行模擬，其配置方法基本同真實情況一樣。

3.3 項目實訓設計

3.3.1 實訓準備

（1）設置疑問，激發(fā)學生興趣。設置問題，讓學生帶著問題來聽、做實訓項目。比如說“同學們聽說過虛擬機嗎？知道虛擬機是什么嗎？虛擬機一種軟件技術那它與普通的應用軟件有什么共同和區(qū)別點嗎？”通過問題的設置，讓同學們在心底對虛擬機有一定的定義，激發(fā)同學們對知識的學習興趣。（2）老師演示項目成果，激發(fā)學生成功的欲望。老師在教師機上用多媒體教學軟件演示預先操作的項目實訓成果，讓同學們在心理上有種成功的暗示，讓同學覺得這實訓項目可以操作成功，激發(fā)同學們對項目實訓的學習興趣和動手積極性。（3）自習學習及時反饋。同學通過提供的資料和網(wǎng)絡查閱等手段自習完成問題的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑問的內(nèi)容通過面講或者文字的形式反饋給老師，老師將在下一環(huán)節(jié)中突出這部分內(nèi)容。

3.3.2 實訓進行

分步式講解項目實訓內(nèi)容，突出重點難點：

（1）安裝虛擬機。虛擬機的安裝比較簡單，虛擬機是一種應用軟件，其安裝過程同其它軟件一樣，基本上用下一步就可以完成。通過這一步，同學們不僅學會了安裝虛擬機，同時應用軟件的安裝方法也得到預習。

（2）新建和配置虛擬客戶機。根據(jù)項目實訓要求，我們要虛擬出一臺客戶機并且在虛擬客戶機上安裝windows XP系統(tǒng)，所以要新建客戶虛擬機們并做相應的配置。新建和配置的過程為向?qū)降模灰獙π陆ǖ奶摂M機進行操作系統(tǒng)類型、名稱、保存路徑及硬件配制進行設置即可。

（3）在虛擬客戶機上安裝操作系統(tǒng)。上一步已經(jīng)成功的虛擬出一臺計算機裸機，并指定了在此虛擬機上要安裝的操作系統(tǒng)。接下來，我們啟動虛擬機并進行操作系統(tǒng)的安裝。①BIOS 設置。此項目中，我們將用系統(tǒng)安裝光盤進行安裝，需將第一啟動順序設置為CD-ROM Drive。 因為是虛擬機安裝，則需要先讓虛擬機啟動窗口獲得鼠標焦點，再點擊F2進入BIOS設置界面，進行參數(shù)設置。虛擬機的BIOS虛擬了真實計算機的BIOS，同學們可以用虛擬機來完成BIOS設置實訓項目。②硬盤分區(qū)。啟動順序設置好之后，要進行磁盤分區(qū)操作 ，用準備好的集成分區(qū)工具PQ分區(qū)魔術師的系統(tǒng)安裝光盤啟動，進行系統(tǒng)安裝之前的磁盤分區(qū)。根據(jù)實訓項目的設計，把硬盤分為三個分區(qū)分別為C：、D：、E：，其容量分別為10G、15G和15G，其文件類型為NTFS，格式化三個分區(qū)，并把C：盤設置為作業(yè)。③安裝操作系統(tǒng)。磁盤分區(qū)完成之后，重啟進行Windows XP操作系統(tǒng)的Ghost安裝、文件復制和系統(tǒng)配置，中間無需干預。

（4）設置使用客戶機系統(tǒng)。操作系統(tǒng)安裝成功之后，學生們可以象使用真實計算機那樣，給其安裝升級硬件驅(qū)動、安裝應用軟件。學生實操實訓，穿插問題解決：同學們在實訓進行時，雖然上一步有詳細的演示操作和重點難點的講解，但學生在實操時仍然有種種問題，所以在學生實訓過程中，邊進行實操，邊穿插問題的解決。

3.3.3 實訓總結

（1）學生總結演示。實訓操作結束之后，學生要對此實訓項目進行個人總結，包括現(xiàn)場總結和提交實訓報告，無論是哪一種總結都應包括實訓項目基本信息；項目實訓目的；項目實訓內(nèi)容；項目實訓環(huán)境；項目實訓步驟；實訓結果；實訓總結等信息。（2）老師總結。老師查詢匯總同學們的實訓總結之后，對此項目進行綜合性總結，其總結內(nèi)容包含如下：對整個實訓項目進行總體介紹、回顧同學們的項目實施過程和完成情況、總結項目實施過程中遇到的問題和解決方案、演示同學們的項目報告、分享項目體會和收獲和實施此實訓項目的意義與作用。

篇（10）

實訓報告以真實工作崗位的要求設計實驗預習、原始記錄、檢驗報告等內(nèi)容;原始記錄和檢驗報告格式與藥品檢驗所和藥品生產(chǎn)企業(yè)的檢驗報告書一致,記錄和報告中包括了檢品名稱、檢品批號,生產(chǎn)日期,檢驗日期、檢驗依據(jù)等內(nèi)容,要求學生實驗過程中認真地、實事求是地做好記錄,實驗后按要求書寫檢驗報告,正確下結論,簽上相關人員的姓名。這樣做能使學生對藥品質(zhì)量檢驗程序有一個完整的理解[2]。

以實訓視頻和虛擬實訓軟件預習和鞏固實訓操作

我們已建立藥物分析與檢驗技術課程網(wǎng)站,已經(jīng)上網(wǎng)的資源有課程設計、教學大綱、授課計劃、教案、課件、實訓視頻、虛擬軟件、實訓大綱、技能考核標準、教學錄像等資料。學生實驗前按教學進度和請驗單的要求,查閱相關資料,觀看視頻,進行虛擬操作,可以通過感觀上的刺激來激發(fā)學生的大腦,使大腦在極度活躍和高度集中的狀態(tài)下[3]完成實訓課程的預習;實訓時積極探索,做好記錄;實訓后書寫報告,總結經(jīng)驗教訓,進一步觀看視頻和進行虛擬操作,通過觀看、實操、再觀看的循環(huán),學生的實訓操作能力有了很大的提高。

以任務驅(qū)動、項目導向的教學模式進行實訓教學

我們采用“六步驟”“四一致”的模式進行實訓教學。六步驟為明確任務、制訂計劃、做出決策,實施計劃、檢查控制和評估反饋;四一致為學習任務與真實藥品檢驗工作任務相一致,實訓教學流程與真實工作流程相一致(見附表),實訓教學情境與真實工作場景相一致;學生實訓報告與真實藥品檢驗報告相一致。教師布置任務引導學生學習必要的知識,學生查閱資料,觀看視頻,完成方案設計小組討論,老師對計劃進行點評、改正,最后確定計劃教師指導下實施方案同時進行考核綜合考核和評分,整個實訓過程是由學生主動地在任務的驅(qū)動下進行,教師起指導和引導的作用,學生通過查閱資料、設計方案提高了自主學習的能力和積極性,行業(yè)企業(yè)教師和校內(nèi)專任教師共同指導,給予學生與行業(yè)企業(yè)工作崗位的真實的原記錄和檢驗報告表格,在與行業(yè)企業(yè)基本一致的工作操作環(huán)境中進行方案的實施。在實訓過程中培養(yǎng)學生認真、嚴謹、實事求是的工作作風,從實訓的準確性、速度、習慣、原始記錄及檢驗報告等方面嚴格訓練學生的基本操作技能,根據(jù)實訓需要在校內(nèi)外實訓基在中完成,使學生置身于真實工作環(huán)境,走出校門,到行業(yè)企業(yè)進行現(xiàn)場教學。有效實現(xiàn)“教、學、做”一體化的工學結合人才培養(yǎng)模式。

以師生共同考評的方式進行實訓考核

篇（11）

關鍵詞： 高職；軟件；實訓教學

Key words： higher vocational education；software；training teaching

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0205-02

1 高職實訓教學內(nèi)涵

實訓教學內(nèi)容包括理論課中的實訓環(huán)節(jié)或獨立的實訓課，教學形式主要包括校內(nèi)實訓和校外實訓。校內(nèi)實訓指通過模擬實際工作環(huán)境，教學采用來自真實工作項目的實際案例，教學過程理論結合實踐，更強調(diào)學生的參與式學習，能夠在最短的時間內(nèi)使學生在專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗、工作方法、團隊合作等方面全方位提高，主要包括課程實訓、實驗、含畢業(yè)設計、技能訓練、職業(yè)技能鑒定等環(huán)節(jié)；校外實訓主要是企業(yè)頂崗，指的是把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓練。實訓教學是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標的主體教學環(huán)節(jié)之一，也是高職教育的重要特色之一。我校軟件技術專業(yè)主要圍繞實訓教學內(nèi)容、實訓教學體系修訂，校外實訓基地建設，定崗實習等方面做了一些探索和實踐。

2 實訓教學體系重構

吸納企業(yè)的技術骨干、行業(yè)專家參與課程的開發(fā)與建設，進行企業(yè)行業(yè)調(diào)研，形成崗位能力和職業(yè)崗位任務的分析報告，通過分析各工作崗位需要完成的典型工作任務，確定崗位具體能力要求；根據(jù)能力要求的復雜程度歸納總結出軟件開發(fā)的行動領域；以行動領域為課程體系開發(fā)平臺，按照職業(yè)成長規(guī)律，將行動領域轉(zhuǎn)化為學習領域，重構實踐教學體系。眾所周知，軟件技術知識更新快，只有軟件技術專業(yè)教師和學生融入市場，參入企業(yè)項目開發(fā)，才能培養(yǎng)出適應社會需求的專業(yè)人才。

3 校內(nèi)外實訓基地建設

結合行業(yè)發(fā)展，引入企業(yè)技術和項目，為校內(nèi)實訓提供真實的崗位訓練，營造職場氛圍和企業(yè)文化。在學院電子信息實訓中心建立“校中廠”實踐教學基地，在原有實訓室的基礎上，本著實用性、先進性、前瞻性原則，按照專業(yè)崗位來建設各具特色的校內(nèi)實訓室，開展專業(yè)教學。

校外實訓基地建設通過校企的深度合作，共同組建以職業(yè)需求為導向的校外實訓基地。在企業(yè)實訓中，以真實項目為牽引，提供真實的客戶需求，按照現(xiàn)代軟件企業(yè)的的軟件開發(fā)流程和技術規(guī)范，運用軟件企業(yè)主流軟件開發(fā)語言、工具和方法，以項目制的方式進行針對性的角色化實戰(zhàn)訓練。采用項目組管理方式，讓學生以員工的身份參與項目開發(fā)與工程實施，切身體驗和感受IT企業(yè)文化和工作氛圍，在項目的教學和實訓中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、提高專業(yè)技能，積累項目開發(fā)經(jīng)驗。

4 實訓教學安排

在實訓教學整個過程包括專業(yè)認知、基本技能實訓、核心技術實訓、綜合實訓、頂崗實習五個環(huán)節(jié)，實訓內(nèi)容涵蓋了基礎知識、專業(yè)技能。具體操作是將重構后的實訓教學體系采用項目教學法，以任務驅(qū)動的方式來推動教學過程的開展，將來自企業(yè)的實戰(zhàn)項目貫穿于前兩年的教學環(huán)節(jié)；在第5學期主要針對崗位能力在校內(nèi)實訓基地開展課程實訓，學生在仿真軟件企業(yè)工作環(huán)境的實訓室中完成校內(nèi)綜合實訓；第6學期主要是在校外實訓基地開展頂崗實習。由來自企業(yè)的兼職教師帶領在企業(yè)頂崗實習的學生參加企業(yè)項目的研發(fā)，在實戰(zhàn)中進一步深化所掌握的專業(yè)知識。

5 “雙導師”制的頂崗實習

頂崗實習教學引入雙導師制，成立領導小組，加強學生頂崗實習管理制度建設，明確指導教師職責，制定成績評價及管理制度；本專業(yè)雙導師制頂崗實習實施過程如圖1所示。

5.1 頂崗實習管理 按照人才培養(yǎng)方案，頂崗實習由企業(yè)指導教師、校內(nèi)專業(yè)指導教師組成聯(lián)合教學團隊，采用任務驅(qū)動教學模式，對每名學生進行有針對性的指導。具體管理過程為：①成立以系主任為組長的校外頂崗實習指導小組，組織落實學生頂崗實習單位；②專業(yè)教研室和企業(yè)崗位技術人員共同制訂實習計劃、頂崗實習教學大綱、實習指導手冊和管理辦法；③認真選派專職指導教師，聘請兼職教師，細化崗位職責，突出全過程管理，進行專業(yè)指導，加強日常管理（通過現(xiàn)場指導、電話、郵件等方式進行），及時解答專業(yè)問題、生活問題；④頂崗實習管理小組采取座談、中期檢查等多種方式不定期深入學生頂崗實習企業(yè)走訪，為校企雙方深度合作奠定基礎；⑤頂崗實習結束，學生上交帶有實習單位崗位評價并加蓋企業(yè)公章的頂崗實習報告；⑥按照學生頂崗實習成績考核辦法，重點強化企業(yè)對學生的技術能力、崗位適應能力、職業(yè)素質(zhì)和工作實績的考核等，綜合給出頂崗實習成績。

5.2 頂崗實習教學內(nèi)容的設計及成績考評 系部與企業(yè)共同制定頂崗實習計劃及頂崗實習任務，輔導員、頂崗實習教師和企業(yè)人員共同督促學生頂崗實習；考核成績由系部和企業(yè)共同確定，重點突出企業(yè)考核成績。

參考文獻：

[1]馬連華.高職院校校內(nèi)實訓基地建設管理的思考與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（29）.