緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學數(shù)學教育敘事范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、實踐活動能再現(xiàn)知識生成過程

我們教學往往讓學生去記憶現(xiàn)成的知識，有意無意地壓縮了學生對新知識的認識過程，造成學生知其然，不知其所以然。實踐活動倡導(dǎo)“讓學生去經(jīng)歷”，強調(diào)學生實踐活動對學習數(shù)學的重要性。認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數(shù)學的重要條件。如：“空間幾何體”這節(jié)內(nèi)容，拿出幾個準備好的正方體、圓柱、棱柱，讓學生幾人一組，先個人再小組的動手擺放物體的過程中，通過觀察實際圖形，掌握了空間幾何體的畫法及特征。學生在探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷提高，在思考中相互接納。我們可以這樣說：實踐活動的價值并不僅僅體現(xiàn)在活動結(jié)束時所獲得的某種有形的成果，更體現(xiàn)在活動過程中易于被人們所忽視的一些無形的東西，如情感體驗等。新課程對學生學習的主人不光要評結(jié)果，還要評過程，不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標，所以，在實踐過程中，教師要注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價，通過評價，讓學生體驗到進步的快樂，成功的喜悅，增強繼續(xù)探索的信心；也可使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，改進學習方法，提高學習效果。

二、實踐活動能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，實踐教學在中學數(shù)學中越來越重要，在教學中加強學生的實際動手操作訓(xùn)練，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要他學”為“他要學”。重視數(shù)學實踐教學，適應(yīng)學生心理發(fā)展的需要，對青少年來說，都希望自己成為發(fā)明者、創(chuàng)造者，這是正常的心理需求，也是學習的動力和源泉，在課堂教學中，學生參與課堂實踐，能使學習心理處于亢奮狀態(tài)，能使動力系統(tǒng)“開足馬力”，能調(diào)動一切積極因素進行積極的探索和操作，當學生依靠自己的力量獲得學習的成功時，不但對數(shù)學問題有了深刻的理解，而且還能通過愉快的心理體驗，實現(xiàn)興趣的自我培養(yǎng)，增進熱愛數(shù)學的情感，激發(fā)新的學習動力。

三、實踐活動能提高學生對知識的主動建構(gòu)能力

實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中去參與知識的生成過程，發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

例如：在教學“圓柱和圓錐”的側(cè)面積時，教師可先拿出一個圓柱和圓錐，并用事先裁好的紙貼在圓柱和圓錐上，讓學生思考回答：當把圓柱或圓錐的側(cè)面展開后，它們的展開圖是一個什么樣的圖形？然后在教師的示范下，每個學生都來做這個實驗，通過這樣，學生能自己發(fā)現(xiàn)它們的側(cè)面展開圖是一個長是圓柱底面周長，寬是圓柱母線長（也是圓柱的高）的長方形，和弧長是圓錐底面周長，半徑是圓錐母線長的扇形，從而可以推導(dǎo)出圓柱與圓錐側(cè)面積展開圖的計算公式。

學生的實踐活動對他們的學習有非常重要的促進作用，我們要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，進行精心設(shè)計，以培養(yǎng)他們的實踐能力。數(shù)學教學中的實踐活動一般可分為課內(nèi)實踐活動和課外活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓(xùn)練等等，教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生生活來考慮，中學階段常用的實際活動一般可分為以下幾種：

1.小組競賽實踐活動

數(shù)學小型競賽深受同學們歡迎，因知識內(nèi)容單一，綜合性不大。如講到某一內(nèi)容，舉行知識講座，數(shù)學知識接力賽、挑戰(zhàn)賽或組織技能、方法競賽，極大地調(diào)動了學生的興趣。當然，題型要豐富多彩，題目要難易適中，計算量不要太大太繁，并且形式要多樣，可按級別、性別、自由組合等適當分組。在具體評價中，首先可采用個人自評，從學生的情感態(tài)度、信息加工、實踐創(chuàng)新、合作交流、成果展示等五個指標進行；其次是小組互評，由小組長組織成員，給予“互評定格”；最后，指導(dǎo)學生對自己在實踐活動中的表現(xiàn)用文本形式進行“自我定性描述”，并加入適時的反思分析。由老師公平記分，當場評分，這種方法對活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣十分有效的。

篇（2）

在科技飛躍發(fā)展的今天，社會的發(fā)展速度在很大程度上處決于教育的發(fā)達程度，而教育的發(fā)達程度又很大意義上處決于其活動的主體―教師綜合素質(zhì)，教師的綜合素質(zhì)除了與其學識有關(guān)，還與其教師的學養(yǎng)是否能跟得上時代前進的步伐。遵義市作為西部欠發(fā)達地區(qū)省份的一個地級市，其教育的現(xiàn)狀如何，反應(yīng)了西部的初等教育發(fā)展水平。其中中學數(shù)學教育作為中學教學的重要環(huán)節(jié)，它是整過初等教育的晴雨表。因此，中學數(shù)學教師的現(xiàn)狀對遵義市的中學數(shù)學教育具有決定性的影響。我們研究小組通過對遵義市中學數(shù)學教師的現(xiàn)狀做抽樣和問卷調(diào)查，并通過對調(diào)查的現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)了目前遵義市中學數(shù)學教師存在幾個方面問題，并從幾個不同角度來認識中學數(shù)學教師的繼續(xù)教育的必要性和重要性，結(jié)合遵義市教育現(xiàn)狀和條件，為了進一步發(fā)展遵義市的初等教育，對中學數(shù)學教師繼續(xù)教育的開展提出了幾點看法。

一、遵義市中學數(shù)學教師的現(xiàn)狀調(diào)查及其有關(guān)分析

（一）教師教齡、教師文化程度

教育的主體是關(guān)系到教育活動成敗的重要保障，尤其作為教育的實施者，教師本身的文化程度和其從事教育的時間都會在很大程度上制約著他們所從事的教育活動的效果。遵義市中學數(shù)學教師作為該地區(qū)的初等教育一個方面的執(zhí)行者，其教齡和其自身所具備的文化水平程度，會通過影響遵義市的數(shù)學教學來影響遵義市的整個教育行業(yè)的發(fā)展。目前，針對遵義市的城鄉(xiāng)兩級中學數(shù)學教師的年齡和文化程度進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)平均下來，在22-30歲的年輕教師占40%，30-39歲的教師占20%，40歲以上的教師占40%，其中50歲以上的占19%。在文化程度方面，以第一學歷為例，?？莆幕潭鹊恼?6%，具有本科文化程度的中學數(shù)學教師占42%，本科以上文化程度的數(shù)學教師只占9%，還有3%的中學數(shù)學教師沒有正規(guī)的高等教育經(jīng)歷。從調(diào)查的結(jié)果來看，教師的年齡結(jié)構(gòu)基本符合要求，但與東部和中部教育發(fā)達地區(qū)的師資年齡結(jié)構(gòu)還有一定的差距，年富力強，經(jīng)驗豐富段的教師所占比例略微偏低。在文化程度方面，與普通中東部省份中學教師所擁有的文化程度相比，明顯低于他們，因此學歷的偏低和高齡化的教師隊伍都會產(chǎn)生教師自身知識結(jié)構(gòu)不合理和知識相對時代滯后。要想提高其教學，在教師中開展繼續(xù)教育是彌補和推進教師的知識體系完善的重要有效途徑。

（二）教師教學水平和教學手段

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，主要針對現(xiàn)實世界之間的數(shù)量關(guān)系以及空間形式。在某種程度上，它具有較高的抽象性和邏輯性，但又與我們的實際生活息息相關(guān)，因此良好的教學水平和有效的教學手段是數(shù)學教學達到預(yù)期效果的重要保證。數(shù)學教師的教學水平對學生學習數(shù)學的積極性是有很大影響的，若數(shù)學教學的水平過低，將會嚴重影響學生對數(shù)學學習的興趣，在對數(shù)學概念的理解程度及對數(shù)學思想方法的掌握也會產(chǎn)生一定的影響。雖然現(xiàn)在遵義市區(qū)中學數(shù)學教師的平均教學水平基本能符合國家教育部的要求。但是還存在部分老師在教學水平上對各知識點的講解不夠透徹，致使學生不能理解數(shù)學的基本概念；少部分數(shù)學老師不能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，致使學生在課堂上不夠活躍，更使得一些不太喜歡數(shù)學的學生對數(shù)學漸漸失去了興趣；如經(jīng)驗豐富、教歷資深一點，則數(shù)學教師能夠脫離課本，但又能把課本的內(nèi)容講出來，不受課本的束縛，這樣更使得學生打心底里佩服于教師，學生認為教師“教得好”，自然就會專心聽老師講課。

隨著義務(wù)教育的普及，教學設(shè)備的優(yōu)化，現(xiàn)在一般的中學都會配備一些由教育部門統(tǒng)籌發(fā)放的一些教學輔助設(shè)備，遵義市也不例外。但在整個遵義市區(qū)所有中學學校中，有效合理使用這些設(shè)備的情況還是令人堪憂。盡管大多數(shù)學校都安裝得有多媒體課件播放投影儀，但是很多教師去上課就只是簡單的一支粉筆、一本教材、一本教參或教案，甚至有些教師去上課連教案都沒有，上課時偶爾還要翻翻教材才能把課上完。如何利用現(xiàn)代教育的技術(shù)，利用其生動，形象地展現(xiàn)教材中知識點的演化及其實質(zhì)，對教學具有很好的輔助作用。作為中學數(shù)學教師應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)掌握好，應(yīng)用好，這樣才能把數(shù)學中的一些抽象的知識更具形象地，更直觀地傳授給學生。

（三）教師數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學素養(yǎng)是指主體經(jīng)歷了數(shù)學事實、數(shù)學概念、數(shù)學技能、數(shù)學原理和數(shù)學思想方法的學習，經(jīng)歷了一個從認知 ，理解到推理和探索的過程，并通過親身體驗然后到自身感悟和反思的一個轉(zhuǎn)變，并在一定的情境中所顯示的一種有關(guān)數(shù)學的能力、思想方法以及精神的總體表現(xiàn)。而知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)以及思想方法素養(yǎng)和精神素養(yǎng)是構(gòu)成數(shù)學素養(yǎng)的四個要素。遵義市區(qū)的大多數(shù)中學數(shù)學教師在整體上的數(shù)學知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)方面都處于一個中下等水平，而且在數(shù)學精神素養(yǎng)和思想方法素養(yǎng)上很多中學教師還有待提高。這其中的原因有一下幾個方面：其一，部分老師本身的學歷不高，對高等數(shù)學知之甚少，對一些數(shù)學本質(zhì)的東西不甚了解，從而使得眼界不高，無法做到高屋建瓴地統(tǒng)領(lǐng)初等數(shù)學的知識脈絡(luò)和知識內(nèi)在的聯(lián)系，因此講起數(shù)學來很多時候是以偏概全，管中窺豹。其二，部分教師盡管知識基礎(chǔ)不差，但是知識結(jié)構(gòu)不是很合理，無法綜合全局把握數(shù)學知識的相互關(guān)系，其具體體現(xiàn)在，調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)部分老師對自己本科或者專科階段的專業(yè)知識基本忘記得差不多了，更別說分析、代數(shù)和幾何三條線脈絡(luò)清晰。其三，大部分老師，除了中學數(shù)學的東西，根部不從數(shù)學層面上來認知自己所從事的教學活動，把中學數(shù)學教學局限于解中學升學考試試題，這是一種本末倒置的教育，無助于數(shù)學教學。

二、關(guān)于遵義市區(qū)中學數(shù)學教師繼續(xù)教育的幾點思考

根據(jù)遵義市區(qū)中學數(shù)學教師的發(fā)展現(xiàn)狀來看，開展中學數(shù)學教師繼續(xù)教育是勢在必行的。遵義市區(qū)中學數(shù)學教師的繼續(xù)教育應(yīng)該側(cè)重于如下所列的幾個方面：

其一，提升教師素養(yǎng)。其中提高教師教育思想素養(yǎng)，是遵義市區(qū)中學數(shù)學教師繼續(xù)教育的前提；提升數(shù)學教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是中學數(shù)學教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容；提升數(shù)學教師的身心素養(yǎng)是數(shù)學教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，在教師的職業(yè)生活中健康良好的身心素質(zhì)起著十分重要的作用。而提升遵義市區(qū)中學數(shù)學教師的數(shù)學素養(yǎng)，主要注意以下幾點：首先提高遵義市區(qū)中學數(shù)學教師的數(shù)學教學能力；其二提高數(shù)學教師現(xiàn)代教育的科技應(yīng)用能力（如計算機使用、多媒體課件、幾何畫板使用等）；其三通過培訓(xùn)提高數(shù)學教師對數(shù)學思想的認識；其四提高數(shù)學教師的學歷水平；最后加強數(shù)學教師對數(shù)學學科的興趣和對教材的研究。

其二，提高遵義市區(qū)中學數(shù)學教師的教學水平和科研能力。教學水平方面，以先進的教育教學理念和科學理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，在教育教學的實踐過程中摸索出一套有利于學生學習的方法，努力使自己成為一名自身素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識牢、富有高度的專業(yè)精神和創(chuàng)新精神以及實踐能力強的教師。另外中學數(shù)學教師對學生而言還要從以下幾個方面接受繼續(xù)教育：①怎樣培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣？②中學數(shù)學教師迎如何把數(shù)學思想?yún)⑷肱c整個教學體系之中？③如何從教材內(nèi)容中體現(xiàn)新課改理念？④如何提高課堂教學效率等等。科研能力方面，進一步加強理論學習和教學實踐，閱讀更多相關(guān)專業(yè)書籍，提高專業(yè)技能，深入開展主題教研活動，引導(dǎo)全體中學數(shù)學教師用很高的熱情投入到教研的工作中來，在注重實際的優(yōu)化方案，總結(jié)工作中的得失，完成科研主題的研究報告。

其三，開拓中學數(shù)學教師的業(yè)務(wù)學習渠道，拓寬數(shù)學教師的學習內(nèi)容。

社會在發(fā)展，科學要進步，知識也在不斷更新，作為新一代的中學數(shù)學教師必須勤奮學習，認真參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)活動，不斷的加強自己。教學中應(yīng)注重教學結(jié)構(gòu)的整體改良，用高品質(zhì)的教學手段，去不斷提高教育的質(zhì)量，增大課堂教學的效率。中學數(shù)學教師在學習的過程中，不僅要學習書本上的有關(guān)知識，還要懂得創(chuàng)新，用新的知識和新理念去不斷更替舊觀念，用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)來提高自身素養(yǎng)。

三、對遵義市區(qū)中學數(shù)學教師進行繼續(xù)教育培訓(xùn)的幾點建議

首先，當?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐馁Y源實際情況，以當?shù)氐膸煼对盒橐劳?，搭建一個中學數(shù)學教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)平臺，建立一個具有穩(wěn)定性且不斷完善的具有代表當前教流水平的培訓(xùn)團隊，在各級各類教育行政部門的支持下，積極開展中學數(shù)學教學研究，不斷地創(chuàng)新中學教學理念，改革中學的教學方法和管理體制，并不斷地將其實踐于相應(yīng)的實驗學校，不斷完善中學教學理論，使其真正有效地服務(wù)地方教育的發(fā)展，從而形成一個開放的，不斷完善的，持續(xù)發(fā)展，緊跟時代需要的中學教師繼續(xù)教育體系。

其次，繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)合理安排培訓(xùn)時間，尤其是要利用寒暑假的時間對中學數(shù)學教師進行集中培訓(xùn)，這樣有利于數(shù)學教師在接下來的教學學期里對培訓(xùn)之后學到的東西進行應(yīng)用。在培訓(xùn)期間，繼續(xù)加強和重視對數(shù)學教師的幫助和指導(dǎo)，不斷推陳出新，進一步提高教學藝術(shù)和教學水平，從而提高培訓(xùn)效率。

最后，繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)可以舉行不定期的講座，培養(yǎng)中學數(shù)學教師繼續(xù)教育的興趣，鼓動數(shù)學教師繼續(xù)深造學習，建立終身學習體系，還可以舉行教育實踐活動，讓中學數(shù)學教師在學習中實踐，實踐中學習，使教師不斷提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

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篇（3）

所謂數(shù)字化故事敘述，就是有效結(jié)合信息技術(shù)（如動畫、聲音、圖片、視頻以及多媒體技術(shù)等）與交流、教學意識的一種敘述或者教學形式。采用聲音、圖片、網(wǎng)絡(luò)、視頻以及動畫等多媒體技術(shù)，將故事形象地講述出來。通過運用數(shù)字化故事敘述對自身知識體系予以構(gòu)建是這種教學策略的主要目的，并和他人交流與分享經(jīng)驗，通過講述故事的方式有效傳送所需要傳輸?shù)男畔ⅲ_保學生學習興趣與動力得以激發(fā)。

二、初中英語課程中數(shù)字化故事敘述教學的設(shè)計

1.數(shù)字化故事敘述的理論支持

因為人類本身的認知具有單一性，所以可量化智能概念可以恰到好處的描述人體。就學生而言，對其多種智能的充分發(fā)揮具有必要性。在初中英語課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述對發(fā)展學生智能非常有利。比如，學生的語言智能，這是一種語言表達和對語言深層內(nèi)涵進行欣賞的能力。就本質(zhì)而言，數(shù)字化故事敘述是充分發(fā)揮學生語言智能的一種新興教學過程，因此，無論是對故事敘述主題進行討論，或是對數(shù)字化故事作品進行相應(yīng)的展現(xiàn)，都必須采用學生語言智能對數(shù)字故事內(nèi)容進行詳細介紹與說明，并對自己的觀點進行表達。

2.初中英語課程中數(shù)字化故事敘述的應(yīng)用可行性分析

首先，硬件條件。由于科技的迅猛發(fā)展，電子產(chǎn)品種類逐漸增多，科技產(chǎn)品質(zhì)量逐漸提高等等，這些為初中英語教學中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述奠定了非常有利的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，初中英語課程特點。初中生通常好奇心比較強烈，活潑好動、善于模仿，而且聽覺也非常靈敏，而數(shù)字化故事敘述也和學生這些特點相符合：①交際性。數(shù)字化故事敘述的教學方式是在小組間進行，小組間的合作能力直接影響到活動能夠順利開展，對數(shù)字化故事敘述進行編寫的過程，必須應(yīng)用英語知識，活動的有效開展，需要學生的互相交際；②互動性。講故事是數(shù)字化故事敘述的外在形式。課件和聽眾間的互動存在一定的相互協(xié)調(diào)性，創(chuàng)作數(shù)字故事作品的過程中，學生與學生間、老師與學生間學需要通過多媒體進行間接或直接互動；③過程性。因為這種教學方式是通過多媒體進行故事講述，需要團隊合作來完成，而且數(shù)字化故事講述在一定程度上與初中英語存在相通之處，兩者均強調(diào)過程。

3.初中英語課程中數(shù)字化故事敘述的目標

首先，對提高初中學生語言智能非常有利。以小組討論的方式對數(shù)字化故事敘述主題進行確定，以學生為中心，通過數(shù)字化故事敘述的方式來講述英語故事，以此來表達學生的觀點和想法，數(shù)字化故事敘述能夠有效發(fā)揮初中學生對英語進行學習與探討的創(chuàng)造性及積極性，而且對學生語言智能的進步與發(fā)展也非常有利；第二，對學生空間感的提升也極為有利。通過初中學生小組成員間頭腦和知識的正確運用，對數(shù)字化故事敘述主題進行確定，并有效制定后期編輯與數(shù)字化敘述過程，對學生空間智力的提高極為有利。再次，能夠有效提高學生音樂智能。若要完美的展現(xiàn)出數(shù)字故事作品，就要將作品的聲音呈現(xiàn)出來。小組成員中的敘述者通過語言模式使作品內(nèi)容充分表達出來，在對數(shù)字故事作品進行編輯與制作時，具有聲音吸引力的背景音樂可以保證數(shù)字故事作品的生動性。

三、初中英語課程中有效應(yīng)用數(shù)字化故事敘述

1.學習目標

初中英語課程中，在研究數(shù)字化故事敘述理論的基礎(chǔ)上，將其與初中英語教學特點進行有效結(jié)合，確定初中學生英語學習內(nèi)容與目標，保證學生能夠在追尋目標的過程中可以進行實際操作。比如，在數(shù)字化故事敘述前，可以設(shè)定題目為《低碳生活》，最后對英語學習目標進行詳細設(shè)定。

2.展示教學實例

運用數(shù)字化故事敘述進行時，要結(jié)合學生特長和優(yōu)點，通過自由分組的方式由學生進行小組討論數(shù)字化故事敘述，并根據(jù)學生自身的特點對小組成員所做工作，確定小組成員工作任務(wù)后，開始擬定數(shù)字化故事敘述主題。

如，在進行英語學習時，將數(shù)字化故事敘述主題確定為：The Monkeys fishing month.第一步，確定數(shù)字化故事敘述主題后，英語教師依照故事主題進行闡述，使學生可以對讓步狀語從句有一定了解，同時使學生自信心得以增強。

學生在教師激勵下，依照所選定的故事敘述主題，并根據(jù)所劃分的小組，在數(shù)字化故事敘述稿本的基礎(chǔ)上，由小組成員對稿本故事敘述形式出謀劃策。信息員在進行數(shù)字化故事敘述的過程中，對和故事內(nèi)容有關(guān)的圖片、背景音樂和視頻等進行有效查找，設(shè)計前，教師需要先通過實例使學生能夠?qū)?shù)字化故事敘述形成一種全面性認識，由此小組信息員才可以及時搜查到和主題相符的圖片、視頻和背景音樂等。在對數(shù)字化故事作品進行有效創(chuàng)作的過程中，必須采用PPT軟件制作，電腦員主要負責對數(shù)字故事作品進行編輯。根據(jù)所理解的數(shù)字化故事，在PPT中導(dǎo)入所選定的文字與圖片，增加特效，為作品作相應(yīng)的配音和背景音樂的添加。

篇（4）

【中圖分類號】G633.955

0.引言

在新課改的背景下，我國大力實施科教興國，人才強國的戰(zhàn)略，以培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才為主要目標。學生的綜合素質(zhì)不僅包括了知識的學習能力，還包括了其自身的道德品質(zhì)、審美與表達等多個方面，其中審美與表達包括了感受美和表達美兩個方面。美術(shù)課是其接受美學教育的重要課程，美術(shù)教師對學生形成美的感受能力和表達能力將產(chǎn)生重大的影響。因此，中小學美術(shù)教師的素質(zhì)能力應(yīng)與時代的要求相適應(yīng)，在教學的同時應(yīng)注意自身的繼續(xù)教育，將專業(yè)理論學習與實踐教學活動結(jié)合起來，與學生一起成長，全面提高我國公民的綜合素質(zhì)。

1.中小學美術(shù)教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，雖然美術(shù)課程的改革已經(jīng)進行了多年，但是各地各校的發(fā)展并沒有取得平衡，效果也并不明顯。其主要原因有三個方面：一是中小學美術(shù)教師沒能及時更新自己的教學理念，自身的理論知識和教學技能沒有得到有效提高。新課改要求教師要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，運用新的教學理念和方法來進行教學活動，充分發(fā)揮自己的聰明才智，結(jié)合學生的實際情況來進行教學[1]。目前普遍的中小學美術(shù)教師并沒有按新課改的要求來進行教學活動，導(dǎo)致不能適應(yīng)當前的教學要求。二是中小學美術(shù)教師的教學能力跟不上自身的專業(yè)技術(shù)能力，他們在教學方面缺乏理論知識的指導(dǎo)，不能找出適合既自己也適合學生的教學方案，導(dǎo)致教學效果不理想。由此可見，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展的需要，提高自身的教學水平，加強自身的學習[2]。三是在我國很多地區(qū)，尤其是偏遠的農(nóng)村地區(qū)，中小學美術(shù)課程都是由其他課程的老師代課，缺乏專業(yè)性，這就更需要通過繼續(xù)教育來提高美術(shù)教師的專業(yè)水平和教學能力。

2.對中小學美術(shù)教師繼續(xù)教育方法的思考

2.1及時更新繼續(xù)教育的內(nèi)容

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容重點在教師的思想教育和心理教育，通過實踐可以看出，這種繼續(xù)教育對教師的教學效果并沒幫助。對于中小學的美術(shù)老師來說，可以根據(jù)教師自身實際情況來選擇提高自身專業(yè)知識以及教學能力等。繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)針對教師在教學上反饋的問題，體現(xiàn)對美術(shù)教師內(nèi)在素養(yǎng)的培育與外化知識技能更新轉(zhuǎn)化的需求來進行及時地更新，在特定教學情境下解決教育教學問題的能力培養(yǎng)。因此可以把反思性、探究性、互動性、情境性和實踐性等內(nèi)容作為選修課添加進去，在提高教師文化素養(yǎng)的同時，充分發(fā)揮教師的特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使教師能夠得到長足的發(fā)展[3]。更新繼續(xù)教育的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教師的實際需要來制定，為其教學活動多提供些幫助。

2.2繼續(xù)教育應(yīng)注重提高教師教學的專業(yè)水平

美術(shù)教師要想加強自身的學習，提高自身的教學水平就應(yīng)該接受繼續(xù)教育培訓(xùn)，學習新理念。首先，強調(diào)以學生為中心的教學理念，讓教師學會注重培養(yǎng)學生的觀察和探究習慣，指導(dǎo)教師在教學中合理的啟發(fā)和引導(dǎo)學生。其次，指導(dǎo)教師培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。改變傳統(tǒng)美術(shù)教育中以模仿為主的模式。最后，指導(dǎo)教師充分調(diào)動學生學習的積極性，學生是學習的主體，現(xiàn)代化教育對美術(shù)教學在調(diào)動學生積極性采取了切實可行的措施。讓教師充分學習調(diào)動學生積極性的教學方法，可使其自身的教學水平及效果能夠有所提高。

2.3采用靈活多樣的繼續(xù)教育途徑

傳統(tǒng)的繼續(xù)教育對教師的培訓(xùn)是行政指令性計劃為主，培訓(xùn)往往都是統(tǒng)一內(nèi)容、要求和進度等。繼續(xù)教育的形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統(tǒng)理論知識的課堂講座教學為主，缺乏靈活性與多樣性；教學方法也是比較單一，忽視了個體之間的差異性，例如對學員在受教育背景、教齡、經(jīng)驗、職稱、能力以及教學的理念、態(tài)度、情感等方面，這常常使得教師在培訓(xùn)時常處于被動的地位，對繼續(xù)教育缺乏積極性。這就要求對教師的繼續(xù)教育應(yīng)采用靈活多樣的形式和方法，采用集中培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合的培訓(xùn)方法。充分尊重教師之間的水平和需要差異，鼓勵教師朝個別化、個性化發(fā)展。

2.4采用現(xiàn)代化的繼續(xù)教育手段

科學技術(shù)的快速發(fā)展使知識的更新速度不斷加快，教師的繼續(xù)教育也應(yīng)以先進的科學技術(shù)為依托，用現(xiàn)代化的教育手段改變傳統(tǒng)的教育模式。美術(shù)教師的繼續(xù)教育可以建立以遠程教育為主體的教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，這種教學手段具有靈活性和開放性。它能夠使美術(shù)教師接觸到世界上最新的知識和技術(shù)，在最短的時間內(nèi)了解到與自己教學相關(guān)的內(nèi)容，利于教師更新教學理念和教學方法[4]。通過網(wǎng)絡(luò)來輔助教師的教育培訓(xùn)工作，既方便又快捷。

2.5鼓勵教師參加各種形式的進修

據(jù)調(diào)查有80%以上的中小學美術(shù)教師都認為工作后的繼續(xù)教育是非常必要的。社會對人才的要求在不斷提高，教師只有不斷加強自身的學習才能滿足社會發(fā)展的需求。為鼓勵中小學的美術(shù)教師參加各類進修學習，相關(guān)的教育行政管理部門應(yīng)從政策導(dǎo)向上給予他們以正確的引導(dǎo)，多提供一些公費或自費進修的機會，還可以建立一系列的競爭制度和學歷達標制度從繼續(xù)教育質(zhì)量上給予他們提供更大的吸引力，提高美術(shù)教師繼續(xù)教育的積極性。

3.結(jié)語

綜上所述，中小學美術(shù)教師的繼續(xù)教育既是國家新課改的要求，也是教師自我進步、自我提高的需求。素質(zhì)教育在要求教師注重培養(yǎng)學生的審美能力的同時，也給美術(shù)教師的工作帶來了更高的要求。這就要求中小學的美術(shù)教師應(yīng)更新教學理念，在進行教學活動的同時也要接受繼續(xù)教育，注重自身的進步與發(fā)展。從自身的實際情況出發(fā)，根據(jù)社會對中小學美術(shù)教師的要求來進一步完善自己，使自己成為符合社會和教學需求的新型教師，爭取培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

【參考文獻】

[1]鄧坤.新課程視閾下中小學美術(shù)教師繼續(xù)教育模式的選擇[J].大家，2010，23(12)：89-90.

篇（5）

國家對義務(wù)教育等基礎(chǔ)教育逐漸重視，使中小學教師迫切需要提高自身素質(zhì)，適應(yīng)時代對新課程改革后的教育教學工作。繼續(xù)教育作為提高教師素質(zhì)的形式，受到了越來越多的關(guān)注。筆者認為，需求研究是提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。只有切實了解教師需求，才能對癥下藥，滿足教師所需，使教師繼續(xù)教育更加有效。

根據(jù)對中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫有關(guān)文獻資料的整理總結(jié)，并結(jié)合中小學教師繼續(xù)教育工作開展的實際情況，筆者分析認為目前我國中小學教師繼續(xù)教育需求研究具有以下特點。

1.注重量性研究，忽視質(zhì)性研究。

教師繼續(xù)教育相關(guān)的研究主要集中在近幾年，而且發(fā)展速度很快，科研成果層出不窮。但總體來看，在研究方法方面，多數(shù)研究均采用了問卷調(diào)查的實證研究方法，所得的結(jié)果都是中小學教師在繼續(xù)教育中各個環(huán)節(jié)問題的簡單百分數(shù)統(tǒng)計，而缺乏相關(guān)因素分析。[1]另外，現(xiàn)有文獻中很少采用質(zhì)的研究、敘事研究和理論基礎(chǔ)深厚的深度哲學研究。

2.需求調(diào)查多，操作方法研究少；整體性研究多，分類、分層研究少；研究中小學教師者多，研究繼續(xù)教育師資力量者少。

縱觀檢索出的文獻資料，其中關(guān)于中小學教師繼續(xù)教育需求的研究普遍采用調(diào)查問卷法，且問卷涉及內(nèi)容主要體現(xiàn)以下幾個方面：[2]

（1）動力研究。包括中小學教師對繼續(xù)教育的看法、所持態(tài)度與參與動機等。結(jié)論主要在于教師普遍已經(jīng)認識到時代快速進步，需要樹立終身學習等理念，大都對繼續(xù)教育懷有熱情，除一部分客觀上可以評職稱等外部因素外，絕大多數(shù)教師還期望能真正提高自身素質(zhì)，增強專業(yè)化能力。[3][4]

（2）內(nèi)容的需求研究。教師繼續(xù)教育所涉及的課程內(nèi)容主要有現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的運用、對新課程標準的解讀、新的教學理念、學生心理健康教育、教育科研方法、學生管理等方面?？陀^來講，繼續(xù)教育的內(nèi)容相對來說廣泛。有些學者對不同學科的教師進行了特定學科的需求研究[5][6]；對比來看，有所側(cè)重的研究與整體化研究的結(jié)果差異很大。不同的教師（如不同學科、不同學歷層次、不同職務(wù)層次、城市與農(nóng)村、小學與中學等）對各種學習內(nèi)容所做的選擇及其優(yōu)先順序均具有較大的不一致性。[7]

（3）方法的需求研究。有學者所做研究可知，目前針對教師繼續(xù)教育的方法有講授法、小組討論、專家座談、遠程教育、案例分析、觀摩教學等，形式多種多樣?？偨Y(jié)論文中呈現(xiàn)出教師關(guān)于教學方法選擇的百分比與優(yōu)先順序，可以發(fā)現(xiàn)，雖然不同教師選擇了不同的方法，但總體上最受歡迎的學習方式是專家座談和案例分析。[8]

（4）途徑的需求研究。關(guān)于繼續(xù)教育的組織時間、地點等方面，主要有集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)、業(yè)余培訓(xùn)等，其中愿意參加集中與分散相結(jié)合的繼續(xù)教育形式的教師占據(jù)多數(shù)，也有相當數(shù)量的教師期望在假期參加學習。[9]在地點上，小學教師更熱衷于教師進修學?；蚴屑壚^續(xù)教育機構(gòu)，中學教師則傾向于省教育學院或師范大學。

（5）評價需求研究。繼續(xù)教育的評價形式也是繼續(xù)教育效果得以保障的重要方面，對于通常使用的綜合測評、書面化考試、撰寫結(jié)業(yè)論文、示范講演、小組集體活動、寫心得體會等，相當比例的教師傾向于綜合測評型的考核形式，而對寫心得體會或者書面化考試持消極態(tài)度。[10]

（6）中小學教師繼續(xù)教育阻礙因素研究。大體上中小學教師認為的阻礙因素具有一定的一致性，依次表現(xiàn)為工學矛盾、經(jīng)費問題、繼續(xù)教育的效果問題、學校管理問題、自身發(fā)展或家庭問題等方面。

中小學教師繼續(xù)教育在我國廣泛開展尚且時間較短，存在較多現(xiàn)實問題和不合理之處，如：調(diào)查問卷的設(shè)計和實施隨意性大，進行科學理論構(gòu)建和效度分析得少；很多學者只是研究了現(xiàn)象或者熱衷于解決問題，而沒有對問題進行深入的理論分析；進行長時間跟蹤調(diào)查的較少，大多數(shù)是橫向?qū)Ρ妊芯?；多?shù)研究只是推理分析得出了相應(yīng)的建議與對策，但很少能夠給出切實可行的應(yīng)用性操作方案；目前研究主要針對接受繼續(xù)教育的一線中小學教師，卻很少涉及進行教育的繼續(xù)教育師資力量；很多學者對繼續(xù)教育進行了綜合性整體研究，分類、分層、分學科的研究尚且較少。[11]

目前，隨著國家多教師素質(zhì)要求的進一步提高，我國中小學教師繼續(xù)教育需求研究仍在較快發(fā)展，也已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注與重視。縱觀現(xiàn)有研究，今后的研究應(yīng)側(cè)重考慮以下方面：在研究方法上，要提高問卷編制和實施的質(zhì)量，注重量化調(diào)查與質(zhì)性研究的協(xié)調(diào)結(jié)合，以深刻的教育理論為基礎(chǔ)，以從內(nèi)部深入挖掘中小學教師的繼續(xù)教育需求；研究的重心要逐步由綜合性的研究轉(zhuǎn)向有針對性的分類、分層次、分學科的研究，增強研究的針對性和適應(yīng)性；注意研究結(jié)果向模式化或理論化的升格，以期對繼續(xù)教育實踐活動有更大的關(guān)照力度，對教師繼續(xù)教育工作者的需求研究也要跟上。

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篇（6）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0168-01

實施素質(zhì)教育是社會發(fā)展的需要，新《國家數(shù)學課程標準》從理念到教學實踐都提出了更為明確的素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育對課堂教學提出了較高要求，如何在高中數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學教師面前迫切需要解決的問題。在強化素質(zhì)教育的今天，為了全面提高學生的素質(zhì)，我對高中數(shù)學教學中如何實施素質(zhì)教育進行了一些有益的探索，本文擬就這個問題談幾點粗淺的認識。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立數(shù)學教學的素質(zhì)觀

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，我們的教育觀念、教學思想也要發(fā)展改進。轉(zhuǎn)變教育觀念是深化教育改革、促進教育發(fā)展的先導(dǎo)。素質(zhì)教育要求我們以人為本，即以學生為主體，全面開發(fā)學生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。要樹立以'學生為主體，老師為主導(dǎo)'的現(xiàn)代教育理念，充分調(diào)動學生的積極性，引導(dǎo)學生自主學習。在這種新的教育思想指導(dǎo)下，數(shù)學教學要面向全體學生，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。柳斌同志說："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提"。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學生的主體地位，促成學生主動、全面發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事等等教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，高中數(shù)學教師還應(yīng)關(guān)心學生的學習、思想、生活等諸方面的情況，多與學生溝通交流，要以全面發(fā)展的眼光看待學生，確保學生的身心健康發(fā)展。當然，高中數(shù)學教師還要在自己的課堂中要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，使學生的智慧潛能等到開發(fā)，學生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高，樹立數(shù)學教學的素質(zhì)觀。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍

人類學家鮑亞士在《原始人的心理》中指出："人類行為和信仰所反映的不是他與生俱來的智慧，而是他所生活的文化系統(tǒng)."因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須營造良好的文化氛圍.我覺得民主和諧的課堂教學氣氛是良好課堂文化的重要組成部分.給學生創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氛圍時，教師要注意以下幾點：

2.1 當學生對一項活動感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動。

2.2 尊重每一名學生的個性，給學生表達的信心和勇氣。

2.3 教師要自覺地走下"神壇"，在課堂上寬容、理解、體貼學生，用愛的陽光照耀每一名學生。

2.4 讓學生之間形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

3.創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性

要培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力，就必須激發(fā)學生的學習興趣.由于興趣來源于動機，動機來源于需要，因此，應(yīng)使學生潛移默化地認識數(shù)學是來源于生活，服務(wù)于生活.如我編擬的一道問題：沛縣漢源中學計劃購進某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)在甲乙兩電腦商家競標，甲商家報出優(yōu)惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按70%計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85%計價，兩家的品牌質(zhì)量、售后服務(wù)均相同.假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選哪家？請說明理由.通過此題讓學生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深了他們對數(shù)學與生活密切相關(guān)的認識，提高了應(yīng)用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。

4.充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動探索精神

素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調(diào)動學生學習的積極性和主動性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發(fā)展。在課堂教學中實施素質(zhì)教育，就要摒棄過去應(yīng)試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個"教"與"學"的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，"知識就是力量"變成了"知識就是負擔"?，F(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學法，充分發(fā)揮學生的主體作用，注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當?shù)臅r間，引導(dǎo)學生考慮問題、討論問題，講究"教"與"學"的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

篇（7）

陜西電大先后依托省級有關(guān)廳局、行業(yè)系統(tǒng)，按照“委托招生、自主辦學”的原則，先后建立了50多個電大工作站組織教學活動，針對政府廳局、行業(yè)系統(tǒng)的發(fā)展要求和提高職工素質(zhì)以及適應(yīng)職業(yè)技能競爭的需要，在科學技術(shù)和管理等方面開設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)課程，提升學歷層次。模式的特點：充分發(fā)揮政府主管部門行政領(lǐng)導(dǎo)作用，培訓(xùn)項目具有鮮明的行業(yè)性，辦學層次具有多樣性。如：開展“會計師、審計師崗位培訓(xùn)、檢察干部專業(yè)證書培訓(xùn)、計算機在銀行中的應(yīng)用、檔案干部知識培訓(xùn)、會計電算化培訓(xùn)以及農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)等。在學歷教育中開設(shè)與行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，并提出達標要求，如：開設(shè)文史、政法、農(nóng)醫(yī)、財經(jīng)、外語等專業(yè)，特別是開設(shè)：新聞、檔案、圖書、物資、人事等專業(yè)，有很強的針對性。在開設(shè)專業(yè)學習中同時開展大學后繼續(xù)教育課程，可選學與行業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)課程進行單科學習，取得單科結(jié)業(yè)證。

二、面向企業(yè)開展繼續(xù)教育的模式

企業(yè)是創(chuàng)造社會財富的經(jīng)濟實體，要在市場競爭中立于不敗之地，就必須不斷地對企業(yè)員工進行素質(zhì)培訓(xùn)，以提高企業(yè)員工的整體素質(zhì)。陜西電大依托電大系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理平臺，確立以西安、寶雞、漢中、延安四個市為繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，在近100個國有大中型企業(yè)建立電大工作站和輔導(dǎo)站，針對大型企業(yè)中具有大專以上學歷和中級以上技術(shù)職稱的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員進行擴充知識、提高技能的繼續(xù)教育。模式的特點：針對性強，有很強的適用性。如：舉辦大學后繼續(xù)教育的“現(xiàn)代工程師繼續(xù)教育”、“電氣工程師繼續(xù)教育”課程；再如：針對企業(yè)會計開設(shè)的《市場營銷》、 《企業(yè)財務(wù)管理與分析》、 《現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)與金融》課程，財務(wù)管理人員既可拿到電大頒發(fā)的單科結(jié)業(yè)證，也可拿到由學校和企業(yè)聯(lián)合頒發(fā)的繼續(xù)教育證書。與此同時，企業(yè)電大工作站也開設(shè)企業(yè)管理、企業(yè)財務(wù)、機械制造、電氣工程等管理類、理工類學歷教育。

三、面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”的繼續(xù)教育模式

陜西電大充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢和教學網(wǎng)絡(luò)的輻射功能，在全省70多個縣建立電大輔導(dǎo)站，并向鄉(xiāng)村延伸，主動地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民服務(wù)，把通俗實用的農(nóng)業(yè)科技知識、技術(shù)、信息和致富經(jīng)驗送到農(nóng)村。模式的特點：受教育的面廣，應(yīng)用性和實用性都比較強。如：面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)大批用得上、留得住的應(yīng)用型人才。最受歡迎的是醫(yī)護類和師范類專業(yè)，陜北榆林地區(qū)現(xiàn)有的大專以上學歷的中學教師中，有三分之二是電大畢業(yè)生；面向農(nóng)村，服務(wù)“三農(nóng)”培訓(xùn)大批農(nóng)村實用人才，主要是本著“農(nóng)村開發(fā)什么產(chǎn)業(yè)，就搞什么培訓(xùn)，農(nóng)村需要什么技術(shù)，就開什么課程”的原則，適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程和農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，開設(shè)計算機、家政服務(wù)、電器維修、餐飲服務(wù)以及農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)等。在農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)方面，學校與有關(guān)普通高校、科研院所合作，先后拍攝制作了10多部農(nóng)業(yè)實用技術(shù)專題片，同時，把部分實用技術(shù)專題片刻錄成VCD，送到農(nóng)民手中。為了培養(yǎng)農(nóng)村科技致富人才，中央電大最近啟動“一村一名大學生計劃”試點，對提高農(nóng)民素質(zhì)，必將起到積極作用。

四、與普通高校聯(lián)合辦學，優(yōu)勢互補，資源共享的繼續(xù)教育模式

高等院校擁有豐富的教育資源，在教學科研條件、師資力量、實驗手段和圖書館藏等方面有較強的優(yōu)勢。電大與普通高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮普通高校的優(yōu)勢，資源共享，優(yōu)勢互補開展繼續(xù)教育工作。模式的特點：有很強的針對性，培訓(xùn)層次較高。我校著重在三個方面聯(lián)合辦學，一是與普通高校合作開展遠程學歷教育，做到資源共享，優(yōu)勢互補；二是與普通高校舉辦各種類型的專題講座，講座體現(xiàn)出層次高、專業(yè)性強、效果明顯的特點，使受教育者拓寬了知識面，了解和掌握了前沿科學以及本學科發(fā)展趨勢；三是與普通高校聯(lián)合開辦研究生課程進修班以滿足部分在職學習的學員續(xù)讀與崗位相適應(yīng)的研究生課程。

五、學歷教育與非學歷教育互通，開展“一本多證”的繼續(xù)教育模式

學歷教育與非學歷教育互通，有利于人才培養(yǎng)模式的改革，有利于兩種教育形式優(yōu)勢互補，有利于發(fā)揮電大遠程教育系統(tǒng)優(yōu)勢。學歷教育與崗位職業(yè)資格證書培訓(xùn)和專項職業(yè)能力證書培訓(xùn)相結(jié)合，增強學生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力。模式的特點：與所學專業(yè)、課程相結(jié)合，既可獲得學分，又可取得相應(yīng)的資格證書，證書對學員專業(yè)崗位有一定影響。我校在教學計劃中安排職業(yè)資格認證課程，如在教育學科各專業(yè)中安排《普通話培訓(xùn)與測試》課程，學員通過測試可獲得“普通話等級證書”；土建類專業(yè)開設(shè)《物業(yè)管理》課程，學員可獲得勞動和社會保障部頒發(fā)的“物業(yè)管理員證書”等等。與此同時，對會計專業(yè)的學生開辦“會計從業(yè)人員資格證書”培訓(xùn)，并辦理相關(guān)證書；對教育學科師范類和非師范類學生辦理“教師資格證”等。在開展學歷教育同時，配合實施職業(yè)資格證書制度和勞動準人制度，開展各種非學歷教育項目的培訓(xùn)，使電大辦學逐步實現(xiàn)從學歷證書教育為主向?qū)W歷證書教育與崗位資格證書教育相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，既適應(yīng)了求學者的需要，又提高了遠程教育資源的利用率。

篇（8）

1.開發(fā)多元化的智能模式。當前，初中英語教學所使用的資源基本上都是以簡單的人物角色為主，通過基礎(chǔ)的詞匯和句子的擴展，逐步完成教學任務(wù)目標。將數(shù)字化故事敘述與初中英語教材結(jié)合起來，不但符合初中生的年齡特點和身心需求，還可以引導(dǎo)學生將自己目前所掌握的一些詞匯、句子以及常用對話句型串聯(lián)起來編成一個小故事，再借助多媒體圖片、文字和視頻等豐富故事，制造出視覺、聽覺上的沖擊，讓學生在初中英語課堂上得到更多的發(fā)展，不局限于當一個乖乖的知識接受者。

2.強化多媒體應(yīng)用力度。在初中英語教學中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方法，可以強化多媒體應(yīng)用力度，讓學生在接觸到多媒體所發(fā)出的信息時，學會疑問、思考，進行選擇性接收。培養(yǎng)學生的聽說讀寫是初中英語教學的主要任務(wù)，教師可引導(dǎo)學生通過利用多媒體來制作屬于個人的數(shù)字化小故事，那么學生在這個過程中便能慢慢掌握更多相關(guān)的技能，掌握多媒體技術(shù)與所學內(nèi)容最佳結(jié)合點，以及如何將真實情感融入其中。

3.有利于英語課程的整合和優(yōu)化。在初中英語教學中采用數(shù)字化故事敘述，可使其學科資源與多媒體信息技術(shù)得到最大化的整合和優(yōu)化，形成一個高效的學習展示平臺。在教學時，主要讓學生以小組方式完成相關(guān)的數(shù)字化故事的制作，從而達到教學目的和完成教學任務(wù)。學生需要通過網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)資料，對信息進行準確篩選和整理，才能將其與所學英語知識制作成數(shù)字化故事，再將制作成果分享給他人，此過程在一定程度上培養(yǎng)了學生整合資源的能力和創(chuàng)新精神。

二、數(shù)字化故事敘述在初中英語課程應(yīng)用中的設(shè)計原則

1.學生主體性原則。在初中英語課程中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述，教師應(yīng)遵循學生主體性原則，加強學生“課堂主人”意識，并鼓勵學生加強其自身的主體認知，在實際過程中要思量學生主體的地位以及作用。因此，教師需多鼓勵參與到教學過程中，認真指導(dǎo)學生從選題到作品完成的每一個環(huán)節(jié)，使學生的主體地位在數(shù)字化故事敘述中更突出。

2.接近實際原則。初中生正處于敏感的青春期，對身邊的一切事物都充滿了好奇心和興趣，因此在設(shè)計數(shù)字化故事敘述時，教師應(yīng)充分利用初中生的好奇心，選取與實際生活接近的主題進行商討。如此一來，在熟悉的主題上，學生能產(chǎn)生更多的想法，更好地將自身掌握的英語知識與實際生活緊密聯(lián)系，有利于創(chuàng)作出生活化的數(shù)字故事作品。比如在學習“What did you do last weekend”這一單元時，這個主題非常貼近學生的生活，可以作為數(shù)字化故事制作的主題，讓學生將自己的周末生活制作成生活的數(shù)字化故事。

3.多感官參與原則。聽說讀寫能力是學習英語必不可少的能力，缺少其中一個，都會對英語的實際運用有一定的影響。因此，在初中英語中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述時，也要遵循多感官參與的原則，教師所設(shè)計的內(nèi)容須能充分調(diào)動學生的多個感官共同參與。比如在學習“What’s the best movie theater”時，可以讓學生以自己最喜歡的電影院制作一個數(shù)字故事作品，自己通過網(wǎng)上查資料和實地考察去搜集相關(guān)材料、動腦思考與探究、構(gòu)建故事板、錄制與之相應(yīng)的背景音樂以及展示數(shù)字故事的作品，由始至終主動參與。

三、數(shù)字化故事敘述在初中英語教學中的具體應(yīng)用

完整的數(shù)字化故事敘述一般有如下五個步驟：

1.選擇恰當?shù)膶W習主題。主題的選擇是學生進行數(shù)字化故事敘述活動的第一步，因此故事學習主題的選擇是否恰當將會影響到最終的學習效果。故事情節(jié)并非越曲折就越好，故事主題應(yīng)根據(jù)學生的性格特點和興趣愛好，或是貼近學生生活的重大活動和當前社會新聞熱點，這些主題更貼近學生本身，容易吸引學生對其展開研究和創(chuàng)作。而且這些主題來源于學生熟知的環(huán)境，能給學生提供更多創(chuàng)作的源泉，才能形成豐富立體的作品，分享作品時也能引起更多人的共鳴。因此，在學習主題的選擇上，應(yīng)優(yōu)先選擇學生感興趣和好奇的內(nèi)容作為故事主題，從而增強學生的自主性，促使他們更積極地參與到數(shù)字化故事敘述活動中來。當前的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展得越來越好，許多學生在空閑時間都會和朋友、家人走進電影院去看一場電影，各種熱映的電影也成為學生課余時間的討論話題，當在教學“What’s the best movie theater”時，就可將此作為學習主題。

2.制定正確的學習方案。團隊合作在數(shù)字化故事敘述中是非常重要的，在確定了英語學習主題“What’s the best movie theater”后，由于當?shù)氐碾娪霸簲?shù)量也不少，可以小組的形式共同合作來制定正確的學習方案。比如影院的實地調(diào)查的地點和時間安排，調(diào)查之后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，數(shù)字故事的制作等等，都要事先有一套正確的方案，將每個成員的具體分工內(nèi)容落實好，通過大家的力量將這次英語活動完成好。

篇（9）

數(shù)字化故事敘述主題的選擇是學生創(chuàng)造性活動的開始，教師應(yīng)從學生的興趣愛好出發(fā)，以發(fā)展學生的多元智能為中心，以社會問題為中心，以學科為中心來引導(dǎo)學生對數(shù)字化故事敘述主題的選擇。主題確定后，學生們自由結(jié)組，教師根據(jù)異質(zhì)分組的原則，結(jié)合每個學生的興趣、愛好等特點再適度調(diào)配，使得每個組都有擅長組織、寫作、朗誦和電腦操作的學生。

計劃的擬定包括時間的安排和活動的安排兩個大的方面。在時間安排方面涉及數(shù)字故事作品制作過程中每個步驟具體時間的制定，整個數(shù)字化故事敘述所需時間的整體規(guī)劃?；顒拥陌才虐ㄈ藛T的分工方式、腳本的策劃等。

在前期充分準備的基礎(chǔ)上，學生們圍繞所選擇的主題，可以單獨進行學習活動，也可以以小組為單位進行，甚至以班集體的形式進行深入的探究。教師在此過程中引導(dǎo)學生以參觀、討論、閱讀、調(diào)查等形式開展多樣化的學習活動，遇到問題時教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)和幫助。學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，結(jié)合搜集到的與主題相關(guān)的知識編寫數(shù)字化故事敘述的腳本，配以一定的音頻素材或個人解說，形成各自的數(shù)字故事作品。作品的形成實質(zhì)上是學生知識、情感的集中體現(xiàn)，因此可以借此對學生進行評價，這從根本上改變了過去僅僅從識記知識的角度對學生進行評價的方式。

數(shù)字故事作品制作完成后，需要進行小組間的交流與分享。交流的形式可以是班級內(nèi)部的展覽、競賽，也可以通過網(wǎng)絡(luò)擴展到班級以外的其它地方。通過將數(shù)字故事作品展示到小組以外的區(qū)域，有利于交流心得、體會，促進反思，便于找出數(shù)字故事作品的成功和不足之處。

以下是本班故事敘述的課程試驗實例。同學們先從英語教科書中的主題、社會當前發(fā)生的事件、學校重大活動、教師提供的主題、社會新出現(xiàn)的議題等方面，自主、公開決定選擇了他們最感興趣的主題“環(huán)保的城市”。按照之前的活動進程表，由A同學主要負責與數(shù)字故事作品相關(guān)的圖片、視頻、背景音樂的查找工作。由于網(wǎng)絡(luò)資源的瞬時性和復(fù)雜性，為防止同學們在查找資料的過程中出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象，在資料搜集之前，筆者示范了查找圖片信息并對搜索到的圖片信息進行重命名、歸類的方法。

篇（10）

為探討現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學教育的地位和作用，運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高繼續(xù)醫(yī)學教育的效率，本文對現(xiàn)代教育技術(shù)和繼續(xù)醫(yī)學教育的概念、目的、方法等進行歸納總結(jié)來說明現(xiàn)代教育技術(shù)對醫(yī)學繼續(xù)教育的意義，同時針對繼續(xù)醫(yī)學教育現(xiàn)狀、存在的問題、解決對策作一探討?，F(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學教育的方式、資源，為繼續(xù)醫(yī)學教育構(gòu)造各種教學環(huán)境，在提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，增強醫(yī)院的綜合實力方面具有很重要的意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學教育未來的發(fā)展方向。

現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應(yīng)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學內(nèi)容、方法和教學模式的根本改變，并最終導(dǎo)致教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)以學生為中心，教師作為學習的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而主動參與到學習過程中，真正實現(xiàn)學習的目的。顯然，在現(xiàn)代教育中，學生完全是學習的主體，強調(diào)的不僅是對知識的記憶，同時更重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，完全改變了傳統(tǒng)模式學生的被動地位［4］。

現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學繼續(xù)教育的作用和地位

現(xiàn)代教育技術(shù)較好的解決了醫(yī)學繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛、專業(yè)對象多、教育層次多等矛盾，為醫(yī)學繼續(xù)教育提供了可靠的手段和技術(shù)保證。實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)對醫(yī)學繼續(xù)教育的發(fā)展，起到很大的促進作用［5］?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為醫(yī)學繼續(xù)教育的一種工具，它不僅可以形象生動的再現(xiàn)人體的各種生命現(xiàn)象和記錄疾病發(fā)生發(fā)展的變化，正確示范各種醫(yī)療操作，還能同時通過網(wǎng)絡(luò)，能夠積極開展遠程會診、遠程急救、遠程影像醫(yī)學及遠程病例討論等活動?，F(xiàn)代教育兼顧知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學習資源，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是巨大的教學資源庫。PubMed、WebSite、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等都是醫(yī)療技術(shù)人員常常運用的醫(yī)學資源，可以通過它們，隨時了解國內(nèi)外的最新的重要醫(yī)療信息［6］。醫(yī)學教育技術(shù)中的遠程醫(yī)學技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教學信息不受時間和地域的限制，遠距離傳播，供大面積使用，大大縮短了醫(yī)療技術(shù)推廣的時間，加速了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)為個人的自主學習提供便利條件。基于計算機仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使以前只有在動物和患者身上實現(xiàn)的醫(yī)學技術(shù)操作演示和體會練習，在計算機虛擬手術(shù)臺上完成，較好的解決了手術(shù)教學演練這一難題?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入現(xiàn)代教學，直觀生動、信息量大、教學效率高、綜合能力強、教學內(nèi)容規(guī)范、節(jié)約資源是它的優(yōu)點。但是也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法。只有正確處理好二者的關(guān)系，揚長避短，才能取得更好的教學效果。因此，相信計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠程醫(yī)學等在醫(yī)學繼續(xù)教育中的應(yīng)用，是醫(yī)學繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。只有充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教學資源得到最大范圍的共享，才能醫(yī)學繼續(xù)教育獲得更好的效果。

繼續(xù)醫(yī)學教育現(xiàn)狀、存在問題、解決對策

目前繼續(xù)醫(yī)學教育較前雖取得了一定的發(fā)展，但也存在較多問題，如：集中培訓(xùn)項目內(nèi)容層次偏低，跟不上醫(yī)學發(fā)展的步伐，有些質(zhì)量不高，不能很好地反映科學新進展、新理論、新知識、新技術(shù)；在教學目標上，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高能力和素質(zhì)重視不夠，有的科室領(lǐng)導(dǎo)對繼續(xù)醫(yī)學教育工作認識不足，不重視繼續(xù)醫(yī)學教育工作的實施，有的直接不安排本科室人員外出進修或參加學術(shù)學習班，以致科室技術(shù)停滯不前；部分衛(wèi)生技術(shù)人員根本沒有繼續(xù)醫(yī)學教育意識，更不清楚開展繼續(xù)醫(yī)學教育的目的、意義和重要性，只是為了片面追求學分，這些想法或做法違背了繼續(xù)醫(yī)學教育的初衷和目的，更阻礙了繼續(xù)醫(yī)學教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展；有的培訓(xùn)由于費時費力，培訓(xùn)時間與科室工作相沖突，有些占據(jù)了醫(yī)學人員的休息時間，導(dǎo)致培訓(xùn)效果達不到預(yù)期目的。這些問題的存在，影響了繼續(xù)醫(yī)學教育的開展。目前培訓(xùn)方式大多采用訂閱固定期刊或集中培訓(xùn)，內(nèi)容大多比較滯后，知識量少，影響了衛(wèi)生技術(shù)人員的參與積極性。而現(xiàn)代醫(yī)學教育技術(shù)通過因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、圖書館網(wǎng)、計算機輔助教學軟件等方式進行實時交互的遠程教育，不受人數(shù)、時間限制的優(yōu)點，衛(wèi)生技術(shù)人員可以自己掌握學習進度，自由選擇符合工作需要的學習內(nèi)容，不受時間、地點的限制，自主地學習，不僅解決了醫(yī)院自身師資力量外出學習導(dǎo)致的科室人員不足的問題，同時還解決了相當多的在職在崗人員如護理專業(yè)、青年醫(yī)師等人員因種種原因無法離職離崗學習的難題。因此，今后的繼續(xù)醫(yī)學教育重點應(yīng)重視向計算機網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)視頻點播、光盤自學等教育方式，解決在職衛(wèi)生技術(shù)人員工作繁忙、工作時間不固定的矛盾。強化現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學繼續(xù)教育中的重要作用，為不斷提高醫(yī)學繼續(xù)教育質(zhì)量提供更好、更高的平臺，扎實做好醫(yī)學繼續(xù)教育工作，落實醫(yī)學繼續(xù)教育目標，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，提高醫(yī)院綜合實力，更好地為群眾健康服務(wù)。

參考文獻

1 黃志,徐酉華,陳瓊.迎接挑戰(zhàn)加速發(fā)展繼續(xù)醫(yī)學教育［J］.重慶醫(yī)學,2004,33(1):118-120

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3 方華,宋詠堂.從醫(yī)學目的轉(zhuǎn)變看醫(yī)學繼續(xù)教育的現(xiàn)代要求［J］.中國現(xiàn)代醫(yī)學雜,2009,19(20):3192-3193.

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職業(yè)技術(shù)教育中，師資隊伍的整體水平?jīng)Q定著學生專業(yè)技能培養(yǎng)的好壞。按照“雙師型”教師隊伍要求，教師的專業(yè)理論知識必須與實踐技術(shù)能力緊密結(jié)合，使得教師在教學上必須強調(diào)理論教學與實踐訓(xùn)練銜接。因此，必須加強師資培訓(xùn)力度。首先，對新參加工作的教師，要根據(jù)其特長，幫助其進行職業(yè)生涯設(shè)計，選擇發(fā)展的方向，同時加強崗前培訓(xùn)；其次，對在職的專業(yè)教師，制定相關(guān)的政策并加大投入，其主要目的是培養(yǎng)使其成為“雙師型”教師；第三，加大對中青年學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為其提供進修深造的機會，組織教師到企業(yè)見習、邀請企業(yè)人員為教師培訓(xùn)等形式，拓寬教師了解職業(yè)崗位的渠道，增加教師職業(yè)崗位的工作經(jīng)歷。拓寬其專業(yè)面，提高其學歷層次、學術(shù)水平和科研能力；盡快形成合理的學科帶頭人梯隊；第四，立足崗位培訓(xùn)，把培訓(xùn)與教學、科研活動緊密結(jié)合起來，不斷提升教師的專業(yè)認識水平和實踐水平。

二、合理安排實踐教學活動

在實踐教學計劃安排上，應(yīng)當根據(jù)專業(yè)學習進度、認知規(guī)律，逐步有序展開各類實踐教學活動。

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力的主要教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過實驗，學生在掌握理論知識的同時，并對理論進行實驗驗證，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W作。因此在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學過程中應(yīng)該根據(jù)具體條件設(shè)立相應(yīng)的課程實驗。

學生的第一任職需要離不開專業(yè)設(shè)備的操作技能，在校期間由于時間短、教學裝備、場地等條件受限，在其技能培養(yǎng)目標上，應(yīng)當立足掌握基本的操作規(guī)范和操作技能，有基礎(chǔ)的有必要參加崗位職業(yè)技能鑒定。

綜合實習是對學生綜合能力培養(yǎng)的過程，必須充分利用，對綜合實習的內(nèi)容、程序、組織必須認真設(shè)計，讓學生通過綜合實習能夠?qū)W會所學專業(yè)的設(shè)備的綜合運用，增強綜合素質(zhì)，更加體驗貼近職業(yè)崗位需要的能力培養(yǎng)。

三、區(qū)分專業(yè)分別設(shè)計實踐教學內(nèi)容與手段

實踐教學內(nèi)容設(shè)計與手段選擇上要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位，對于案例教學、案例分析、模擬訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練、實裝操作等實踐教學手段合理取舍，既做到實踐教學有的放矢，也可以緩解實踐教學時間不足的矛盾。

在綜合實習實踐教學中應(yīng)當突出對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、搭建實踐教學平臺

建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學實踐平臺，是實施職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學生實踐能力的基本要求，也是推進實踐教學改革的重要內(nèi)容。實踐平臺建設(shè)目標應(yīng)該當在數(shù)量上基本滿足在校學生實習及實訓(xùn)的需要，質(zhì)量上要保證提高到一個新的水平。保證實習工作的順利進行和實習質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

另外要積極與用人單位溝通協(xié)調(diào)，充分利用社會公共資源作為實踐教學平臺。

五、形成落實保障制度

（一）過程監(jiān)控制度

實踐教學組織管理應(yīng)當體現(xiàn)“以學為主，變教為導(dǎo)，學在導(dǎo)前，學導(dǎo)結(jié)合”的思想，實踐教學活動要做到“事先準備充分、事后總結(jié)充分”。實踐教學活動的準備工作要準備充分，確實提高實踐教學活動的時間利用率，避免實踐教學活動中的隨意性。

由于實踐教學活動運用設(shè)備頻繁、教學場地多，有時部分實踐教學活動在校外開展，因此為保證實踐教學活動效果，防范可能出現(xiàn)的各種問題，必須加強對于實踐教學活動的過程監(jiān)督。

實踐教學活動，原則上按照教學計劃實施，每一項實踐教學活動應(yīng)當有明確的教學內(nèi)容、教學目的。