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篇（1）

作者簡介：王少勇(1983—)，男，山東煙臺人，博士，工程師，主要從事采礦工程實驗教學(xué)與管理。

隨著我國礦產(chǎn)資源開發(fā)的不斷發(fā)展，高校內(nèi)部的礦業(yè)工程實驗室也需要緊隨礦業(yè)發(fā)展的新趨勢，加大對專業(yè)性人才的培養(yǎng)力度。高等學(xué)校的專業(yè)實驗室是實驗教學(xué)、科學(xué)研究的重要基地，其教學(xué)內(nèi)容更貼近專業(yè)領(lǐng)域、緊跟學(xué)科發(fā)展[1]。相應(yīng)的實驗課程內(nèi)容的改革在礦業(yè)工程方面也如火如荼，隨著近年來以計算機技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷引發(fā)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，新型技術(shù)的介紹與推廣將有助于采礦專業(yè)本科生更好地了解礦業(yè)發(fā)展新形勢，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。北京科技大學(xué)近年來關(guān)注礦業(yè)發(fā)展的最新動向，在礦業(yè)工程實驗課程中引入更多的技術(shù)熱點，在實踐中取得了一些改革的寶貴經(jīng)驗。

1礦業(yè)工程實驗課設(shè)置

礦業(yè)工程實驗室依托采礦工程國家重點學(xué)科，是“金屬礦山高效開采與安全”教育部重點實驗室的重要組成部分，擁有自由開放的學(xué)術(shù)氛圍和國內(nèi)領(lǐng)先的研究方向。我校礦業(yè)工程除了在傳統(tǒng)領(lǐng)域保持進步外，近年來也在膏體充填、溶浸采礦等領(lǐng)域持續(xù)投入。實驗教學(xué)相比于理論教學(xué)讓學(xué)生更主動地參與實驗當(dāng)中[3]，有助于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課程內(nèi)容涵蓋了我校優(yōu)勢專業(yè)，保證了學(xué)生全面發(fā)展的可能性，確保了學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化、多樣化。

1.1通風(fēng)實驗

本實驗?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生掌握作業(yè)環(huán)境有害因素、通風(fēng)風(fēng)流流速、通風(fēng)除塵系統(tǒng)運行檢測方法、原理、儀器使用操作。具體實驗內(nèi)容包括以下三個方面。

1.1.1風(fēng)流點壓力及壓差的測定

了解壓差計、皮托管的構(gòu)造原理，熟悉使用皮托管、壓差計測定實驗風(fēng)筒內(nèi)風(fēng)流的靜壓、動壓、全壓及壓差的方法。全面理解抽出式、壓入式通風(fēng)過程中靜壓、動壓及全壓三種壓力之間的關(guān)系。

1.1.2風(fēng)流速度和速度場系數(shù)的測定

用風(fēng)表測定點速、巷道內(nèi)平均風(fēng)速、實驗風(fēng)筒內(nèi)風(fēng)流某斷面上速度場系數(shù)。

1.1.3通風(fēng)機性能測定實驗

通風(fēng)系統(tǒng)使用一臺離心式小型通風(fēng)機，其進風(fēng)口連接風(fēng)筒，采用抽出式通風(fēng)，即在風(fēng)筒入口附近特定斷面I上測出風(fēng)流的相對靜壓，用此值換算風(fēng)速和風(fēng)機進口的動壓，在風(fēng)筒斷面II上測出風(fēng)速的相對靜壓，用以求算通風(fēng)機的有效靜壓。

1.2特殊采礦技術(shù)實驗

通過此實驗幫助學(xué)生了解溶浸采礦新技術(shù)、新工藝，對溶浸采礦技術(shù)的基本方法、原理、工藝流程、設(shè)備、設(shè)施。實驗內(nèi)容共分為兩個部分：首先進行堆浸滲透性實驗，了解堆浸工藝流程，學(xué)會測試礦堆的滲透性，了解浸出率、酸耗的測試方法。其次進行攪拌浸出實驗，熟悉溶浸采礦實驗室攪拌浸出實驗的全過程，包括礦樣處理和制備、天平的使用、溶浸液的配置、浸出液的分離、pH和En計的觀察和使用等。

1.3金屬礦產(chǎn)資源與開發(fā)技術(shù)實驗

金屬礦產(chǎn)資源與開發(fā)技術(shù)實驗有助于新生了解礦業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新進展，初步掌握金屬礦產(chǎn)資源開采的基礎(chǔ)理論和技術(shù)手段。實驗包括以下兩方面。

1.3.1膏體充填實驗系統(tǒng)認識

觀察與描述膏體充填系統(tǒng)各組成部分，親自制作膏體料漿，感受膏體的形態(tài)，并測試膏體的流動性指標(biāo)。

1.3.2無軌運輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)認識

認識無軌運輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)構(gòu)成，并上機操作無軌運輸設(shè)備模擬培訓(xùn)系統(tǒng)。

1.4礦山地質(zhì)學(xué)

通過礦床地質(zhì)學(xué)、各類礦床主要特征、礦床水文地質(zhì)與工程地質(zhì)、礦產(chǎn)勘查與礦山地質(zhì)工作等內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握各類礦床的地質(zhì)特征、成礦條件以及開發(fā)中的工程特征；掌握地下水基本知識和礦坑地下水的預(yù)測與防治方法；掌握地質(zhì)勘查和礦山地質(zhì)基本工作方法；能夠讀懂各種地質(zhì)圖件。

1.5散體動力學(xué)與放礦實驗

通過實驗教學(xué)，使學(xué)生能了解松散礦巖體介質(zhì)的物理力學(xué)特性，掌握礦石回收指標(biāo)與采場結(jié)構(gòu)參數(shù)之間的關(guān)系，熟悉離散元顆粒流數(shù)值模擬軟件建模和分析過程，從而能對崩落礦巖運動機理和規(guī)律有一個基本的了解。

2實驗課程體系實踐與完善

近年來，為了響應(yīng)國家智能化采礦的戰(zhàn)略需要，在實驗課程中增加了很多計算機模擬課程，我校礦業(yè)工程在以下方面開設(shè)計算機模擬課程，具體包括：

2.1數(shù)字礦山技術(shù)實驗

通過應(yīng)用礦山專業(yè)軟件，將采礦學(xué)基本理論與計算機相結(jié)合，使學(xué)生掌握先進的礦山設(shè)計方法和設(shè)計理念。使用Surpac、3DMine軟件進行露天、地下礦的設(shè)計，學(xué)會并掌握地質(zhì)數(shù)據(jù)庫、地質(zhì)模型、統(tǒng)計與地質(zhì)統(tǒng)計、品位模型、露天采礦和地下采礦設(shè)計等內(nèi)容。

2.2礦山安全技術(shù)及工程實驗

本實驗通過實驗教學(xué)使學(xué)生了解井下人員定位系統(tǒng)的組成，掌握井下人員定位系統(tǒng)的工作原理，熟悉尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)的組成及工作原理，從而能對礦山安全技術(shù)工程有一個基本的了解。主要包括以下實驗內(nèi)容。

2.2.1井下人員定位系統(tǒng)教學(xué)實驗

開展井下人員定位系統(tǒng)的實地演練，分別模擬下井人員與地面控制人員，操作軟件查看“井下人員”定位信息、下井考勤信息等。

2.2.2尾礦庫監(jiān)測數(shù)字化教學(xué)實驗

了解尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)各組成部分，學(xué)會操作尾礦庫在線安全監(jiān)測系統(tǒng)，分析位移、浸潤線隨降雨量的變化規(guī)律。

2.3礦山運輸與提升實驗

篇（2）

1．1實驗室建設(shè)理念

實驗室建設(shè)理念是對實驗室功能與作用的總體定位，是實驗室建設(shè)與運行的指導(dǎo)思想。高校專業(yè)實驗室的建設(shè)必須以專業(yè)為依托，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、培養(yǎng)專業(yè)人才、鼓勵科學(xué)研究、服務(wù)社會需求，進而促進學(xué)科的繁榮。由此可看出專業(yè)實驗室的建設(shè)是以專業(yè)為前提、以服務(wù)社會為宗旨、以實現(xiàn)實驗室與學(xué)科相互促進為目的的。因此，高校專業(yè)實驗室必須根據(jù)學(xué)科特點以及學(xué)校特色找準(zhǔn)自身定位，明確建設(shè)理念，從而指導(dǎo)自身改革與發(fā)展。

1．2實驗室開放

前文提到高校專業(yè)實驗室普遍存在一些問題，制約了自身的發(fā)展，其中部分是由傳統(tǒng)的管理機制造成的。在過去一段時間中，國內(nèi)高校普遍重視理論教學(xué)而輕視實驗教學(xué)，這造成實驗教學(xué)投入不足、創(chuàng)新機制缺失、管理僵化，實驗室每況愈下。2000年前后，國內(nèi)高校逐漸意識到這一問題，開始進行改革的探索與嘗試，積累了許多寶貴的經(jīng)驗，其中實驗室開放是一種經(jīng)過實踐證明了的有效、合理的實驗室管理機制。同時開放實驗室可以通過整合教學(xué)實驗資源，向全校、社會提供教學(xué)、實驗以及科學(xué)研究服務(wù)，為學(xué)生提供參與科學(xué)研究與實踐的途徑。目前，實驗室開放已成為業(yè)內(nèi)人士的共識，是各高校專業(yè)實驗室改革的方向。實驗室開放有多種模式，李文杰根據(jù)開放程度將實驗室開放分為全方位開放、預(yù)約開放、定時開放、階段性開放，李桂芝根據(jù)開放內(nèi)容將實驗室開放分為基礎(chǔ)實驗項目開放、綜合設(shè)計性實驗項目開放、自選實驗項目開放、科研項目開放，根據(jù)開放對象實驗室開放還可分為面向指定專業(yè)開放、面向全校開放、面向行業(yè)開放和面向社會開放。

1．3管理手段

高校專業(yè)實驗室作為重要的教學(xué)、科研基地，承擔(dān)著實驗教學(xué)、人員培訓(xùn)、科研訓(xùn)練、科學(xué)研究、社會服務(wù)等多重功能，特別是隨著設(shè)備投入、場地規(guī)模、學(xué)生人數(shù)的不斷增大，實驗室的管理難度愈來愈大，傳統(tǒng)的管理手段因其效率低下已很難適應(yīng)，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理方式應(yīng)運而生。通過信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理平臺，不但可以實現(xiàn)人、財、物的有效管理，還可以保障實驗室的不間斷開放，從而將實驗室人員從繁重的事務(wù)性勞動中解脫出來，以更多的精力投入到實驗教學(xué)研究和科學(xué)研究中。

1．4實驗隊伍建設(shè)

國內(nèi)高校專業(yè)實驗室人員主要包括實驗教師、科研教師、實驗技術(shù)人員以及相應(yīng)的管理人員，其中實驗教師、科研教師多由專業(yè)教師兼任，其工作重點不在實驗室，因此實驗室對他們的管理約束有限。實驗室的運轉(zhuǎn)主要依靠專職的實驗技術(shù)人員及實驗室管理人員。但實驗技術(shù)人員、實驗管理人員在各高校中多處境尷尬。一方面學(xué)校重視程度不夠，實驗隊伍話語權(quán)有限，因此難以爭取到有利于自身發(fā)展的機會;另一方面高校聘用人員學(xué)歷門檻高，而實驗隊伍待遇差，新引進人員多以實驗室為跳板，這造成實驗隊伍極不穩(wěn)定，人員數(shù)量日漸縮減，年齡結(jié)構(gòu)整體偏大，學(xué)歷層次不高，這又加劇了學(xué)校對實驗系列的不滿，這兩者的相互作用造成了現(xiàn)今實驗室的亂象。因此，高校專業(yè)實驗室的改革必須解決人的問題，要能夠引進人才、留住人才、發(fā)展人才，使人才帶動實驗室的發(fā)展。要解決人的問題，首先要解決人員待遇和發(fā)展空間問題，在這方面專業(yè)實驗室相較基礎(chǔ)實驗室更有優(yōu)勢。專業(yè)實驗室的優(yōu)勢在于“專業(yè)”，通過實驗室開放與實驗資源有償使用，爭取更多的科研項目與社會服務(wù)項目，建立公平、合理的激勵機制，激發(fā)實驗人員工作熱情，提高實驗室人員待遇，為實驗人員發(fā)展提供空間，進而穩(wěn)定實驗隊伍，吸引更多人才全身心地投入到實驗室教學(xué)、科研和建設(shè)中來。

2專業(yè)實驗室改革實踐

中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程實驗教學(xué)中心是面向礦業(yè)工程領(lǐng)域建立的專業(yè)實驗室，其前身可追述到1953年北京礦業(yè)學(xué)院的采礦模型室。中心發(fā)展至今已歷60余年，期間也經(jīng)歷了多種困難，也面臨了以上的各種問題，2000年前后中心開始進行改革，經(jīng)過10多年的探索與實踐取得了一些成績與經(jīng)驗。

2．1中心建設(shè)理念

礦業(yè)工程實驗教學(xué)中心依托中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科下屬的采礦工程、礦物加工工程和安全工程等國家特色專業(yè)與江蘇省品牌專業(yè)，根據(jù)國家和行業(yè)對人才的需求，順應(yīng)學(xué)科不斷交叉融合的發(fā)展趨勢，提出了“立足煤炭工業(yè)，以礦山開采、安全保障、加工利用等高素質(zhì)創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)為目標(biāo)，整合多個專業(yè)實驗教學(xué)資源，保障資源優(yōu)化利用與共享，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科研互動?！钡慕ㄔO(shè)理念。這一建設(shè)理念明確了中心自身定位，指明了中心的建設(shè)與發(fā)展方向。在這一理念指引下，經(jīng)多年建設(shè)中心取得了以下幾個方面的成績:(1)基本建立了適應(yīng)礦業(yè)大類一體化培養(yǎng)的“演示與驗證實驗、綜合與設(shè)計實驗、創(chuàng)新與前沿實驗”三個層次，“理論教學(xué)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新活動”三大模塊相互交叉、融合滲透的創(chuàng)新實驗教學(xué)體系，為煤炭工業(yè)培養(yǎng)了大批卓越工程師。(2)中心充分發(fā)揮礦業(yè)工程一級學(xué)科國家重點學(xué)科的引導(dǎo)和帶動作用，實現(xiàn)實驗教學(xué)與科研互動，及時轉(zhuǎn)化科研成果，建成了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。(3)校企聯(lián)合，創(chuàng)建了井下“實景”實驗室、虛擬實驗室、常規(guī)實驗室一體化實驗教學(xué)平臺，提高了課堂效率和實驗教學(xué)效果。

2．2實驗室開放制度

中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程實驗教學(xué)中心根據(jù)自身特點、行業(yè)地位及影響力制定了一套完善的開放制度。在實驗教學(xué)方面，中心以學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)為重點、以行業(yè)服務(wù)為己任，實現(xiàn)了本專業(yè)學(xué)生全方位開放、外專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗開放的分級開放模式;在科學(xué)研究方面，中心全方位開放實驗資源，要求教師以實驗室為依托承擔(dān)科研項目，鼓勵學(xué)生參與科研任務(wù)，并組織、激勵學(xué)生以實驗室為依托參與各類實踐大賽與學(xué)科競賽;在開放時間方面，中心制定了科學(xué)研究實驗、創(chuàng)新實驗、綜合實驗的全天候開放，演示實驗、驗證實驗的定時開放制度。通過實驗室開放，中心每年面向全校10個學(xué)院17個專業(yè)，3630名全日制本科生開設(shè)礦業(yè)工程類實驗課程，年實驗人時數(shù)達34．8萬，開出實驗項目313項，實驗開出率100%。近三年來，中心承擔(dān)近百項科研項目，新增實驗項目73項，自制教學(xué)儀器設(shè)備37臺套，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文360余篇，獲省部級以上科研獎勵43項，國家級獎勵11項;先后有17個國家級、15個江蘇省級、33個校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目在中心實施，有5000余名學(xué)生接受科研訓(xùn)練，學(xué)生參加全國、省級各類科技競賽和創(chuàng)業(yè)活動，獲特等獎1項、一等獎7項、二等獎22項，其他獎勵89項，江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)12篇，學(xué)生330篇、申請專利407項。

2．3信息化管理平臺

為了提高工作效率、提升管理水平，中心建設(shè)了高效、便捷的實驗教學(xué)信息化管理平臺。信息化管理平臺包含:網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源共享平臺，虛擬、模擬實驗操作平臺，網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)(包括實驗教學(xué)排課、學(xué)生分組、考勤、網(wǎng)絡(luò)答疑、實驗成果提交與審閱、實驗資源管理等)，實驗室開放管理系統(tǒng)等。該信息化管理平臺具有以下特點:(1)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括課程大綱、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、網(wǎng)上虛擬實驗、網(wǎng)上提問、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上提交作業(yè)和報告、視頻錄像、資料下載、相關(guān)鏈接等。實驗課程網(wǎng)頁中的虛擬實驗平臺，使學(xué)生可隨時隨地完成實驗。中心省級以上精品課程全部上網(wǎng)，訪問者可方便地訪問網(wǎng)頁，下載學(xué)習(xí)資源。(2)先進的實驗教學(xué)手段。引入煤礦三維模型、現(xiàn)場錄像、煤礦井下工藝過程和生產(chǎn)系統(tǒng)的虛擬動畫、礦井虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)等教學(xué)資源。解決了過去模型課程教學(xué)手段單一、課堂教學(xué)和模型教學(xué)分離、教學(xué)時間緊張、學(xué)生分組不合理、教學(xué)效果不理想等方面的問題。(3)實驗資源的高效利用。網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)管理系統(tǒng)與實驗室開放管理系統(tǒng)優(yōu)化了中心實驗資源的配置與利用，保障了實驗室開放制度的實施，實現(xiàn)了中心面向多專業(yè)、跨行業(yè)、多功能的分級開放，確保了實驗資源不閑置、不浪費，充分發(fā)揮了其社會價值與經(jīng)濟價值。實驗教學(xué)信息化管理平臺的建成，實現(xiàn)了中心的信息化管理，使中心自身優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，有力的保障了實驗教學(xué)，合理的調(diào)配了實驗資源，為實驗室開放創(chuàng)造了條件。

2．4隊伍建設(shè)成果

高校實驗隊伍普遍存在年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)歷層次不高、人才流失嚴(yán)重的問題，為了解決這一問題，中心一方面多方位籌措資金改善實驗資源與環(huán)境，促進實驗室建設(shè)與發(fā)展，提升自身地位與知名度;一方面靠優(yōu)質(zhì)的實驗資源、寬松的學(xué)術(shù)氛圍吸引高層次人才;一方面爭取政策設(shè)立了包含正高、副高、中級職稱的專職實驗教師崗位，為人員發(fā)展提供空間;一方面靠優(yōu)質(zhì)的實驗資源、高層次的實驗隊伍吸引科研項目、籌集科研經(jīng)費并提供社會服務(wù)，利用科研與服務(wù)收入反補實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)，增加實驗隊伍收入，達到穩(wěn)定隊伍的目的。由此形成一套完善的人才引進、培養(yǎng)、發(fā)展與穩(wěn)定的良性運行機制，使實驗室建設(shè)與人才培養(yǎng)相互促進、共同發(fā)展。經(jīng)過多年建設(shè)中心形成了以工程院院士和國家教學(xué)名師為核心、省部級以上人才為骨干，教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、骨干力量穩(wěn)定的高水平實驗隊伍。現(xiàn)今中心共有人員69人，其中兼職13人。在專職56人中，擁有正高級職稱27人、副高級職稱20人，具有博士學(xué)歷的人員達43人，人員平均年齡41．3歲。近三年，中心又新增具有博士學(xué)歷的青年教師5人，5人晉升正高級職稱、8人晉升副高級職稱。中國礦業(yè)大學(xué)礦業(yè)工程實驗教學(xué)中心的改革探索了10多年，取得了一些經(jīng)驗與成績，這些成績得到了多方面的認可。在2009年中心被教育部確定為國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012通過了教育部組織的驗收，驗收專家組評價優(yōu)秀。

篇（3）

中圖分類號：G642.423 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0142-02

Experiment Teaching Model Reforming and Practice of Mineral Processing//Zhu Shufang， Qian Gongming， Chen Tiejun

Abstract The main problems in traditional undergraduate experiment teaching of mineral processing were analyzed. The opinion of experiment teaching model reforming were put forward from the aspects of opening undergraduate experiment， experiment content， teachers’ team and laboratory construction. The success of new practical teaching model was proved by practice.

Key words mineral processing； experiment teaching； practice teaching

實踐教學(xué)是高等教育、教學(xué)的重要組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、實踐技能和創(chuàng)新思維能力的重要手段[1]，而實驗是開展實踐教學(xué)的主要方式之一。與理論講授相比，實驗教學(xué)不僅能讓學(xué)生受到嚴(yán)格、系統(tǒng)的實驗技能訓(xùn)練，掌握科學(xué)實驗的基本知識、方法和技巧，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的定性、定量概念，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。除此之外，精心設(shè)計的實驗內(nèi)容和組織方式還能夠引發(fā)學(xué)生的深層次思考，引導(dǎo)學(xué)生去探索現(xiàn)象背后的邏輯，從而逐步培養(yǎng)其思辨和創(chuàng)新的能力[2]。

礦物加工工程是一門典型的工程應(yīng)用型學(xué)科，是理論與實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，實驗教學(xué)是本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[3]。近年來，各地區(qū)高校對礦物加工工程專業(yè)的課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容等方面進行了較大的改革，但在實驗教學(xué)方面的改革相對滯后，難以滿足企業(yè)對人才專業(yè)操作技能水平和創(chuàng)新能力的要求。改革實驗教學(xué)，是保證實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生工程實踐能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。

1 礦物加工工程傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的問題

1.1 思想認識上對實驗教學(xué)不夠重視

傳統(tǒng)上對實驗課重視程度不夠，認為實驗教學(xué)是理論教學(xué)的附屬，實驗教學(xué)是對理論教學(xué)的重復(fù)驗證過程。在整個實驗過程中，學(xué)生只是被動地接受，沒有選擇的機會，不能激發(fā)學(xué)生對實驗的熱情，束縛了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。

1.2 實驗教材內(nèi)容程式化

在實驗過程中，學(xué)生只需按照指導(dǎo)書中的步驟，在教師已準(zhǔn)備好的實驗裝置上進行實驗，再根據(jù)指導(dǎo)書給出的計算公式，即可得出實驗結(jié)果，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

1.3 實驗學(xué)時偏少

傳統(tǒng)課程設(shè)置中，實驗所占用學(xué)時偏少，如固體物料分選學(xué)這門課程共64學(xué)時，實驗只有6學(xué)時，受學(xué)時限制，每種選礦方法每組學(xué)生（6人一組）只能按照實驗指導(dǎo)書的要求操作一次。

武漢科技大學(xué)礦物加工本科教學(xué)分為燒結(jié)球團和選礦兩大方向，所有本科生需學(xué)習(xí)兩個方向的理論課，這也是導(dǎo)致實驗學(xué)時相比其他學(xué)校同專業(yè)偏少的原因之一。

1.4 實驗儀器設(shè)備利用率低

礦物加工工程學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)在生產(chǎn)一線，掌握現(xiàn)代實驗儀器設(shè)備是應(yīng)具備的基本技能。傳統(tǒng)封閉式管理機制下，實驗室使用時間和實驗內(nèi)容不能充分地對學(xué)生開放，學(xué)生只能利用有限的實驗課時間使用實驗室，導(dǎo)致一方面不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新技能，另一方面實驗儀器設(shè)備利用率低。

2 礦物加工工程實驗教學(xué)模式改革與實踐

礦物加工工程專業(yè)是武漢科技大學(xué)品牌專業(yè)、湖北省重點專業(yè)、國家級特色專業(yè)。由武漢科技大學(xué)礦物加工工程專業(yè)教授主持的科研項目于2007年和2010年兩次獲得國家科技進步二等獎，近5年，礦物加工工程系承擔(dān)“十一五”“十二五”國家科技支撐計劃、國家自然科學(xué)基金及與礦山企業(yè)合作的科研項目。怎樣充分利用學(xué)科建設(shè)取得的成果和學(xué)科所具有的優(yōu)勢，進一步在本科教育中發(fā)揮重要作用，使礦物加工專業(yè)人才的教育適應(yīng)當(dāng)今礦業(yè)發(fā)展的新形勢和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢？實驗教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。進行實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，具體可從5個方面來實踐。

2.1 礦物加工工程實驗室對本科開放

只有通過實驗室開放，為學(xué)生提供創(chuàng)新和工程實踐活動的場所和實驗所需儀器設(shè)備，才能夠為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生實踐能力提供充分的條件。同時，還能夠不斷提高實驗室場地、設(shè)施及儀器設(shè)備的利用率，最大限度地發(fā)揮教學(xué)實驗資源的效益[5]。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視實驗教學(xué)和本科實驗室開放，武漢科技大學(xué)從2007年開始，先后出臺了《實驗室開放管理辦法》《“創(chuàng)新學(xué)分”實施辦法》《學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)教師工作量計算及獎勵辦法》《學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動獎勵條例》《大學(xué)生科技創(chuàng)新基金使用管理辦法》等配套制度。近年來，礦物加工工程專業(yè)充分利用開放實驗室，努力培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)新能力。

本實驗室主要通過三種方式開放。

1）預(yù)約實驗型：礦物加工工程實驗室定期教學(xué)計劃以外的綜合性、設(shè)計性開放實驗課題，學(xué)生到實驗室預(yù)約，根據(jù)自己的專長、特長、愛好等選做實驗。

2）科研課題引導(dǎo)型：實驗室定期礦物加工工程領(lǐng)域中教師的在研科研項目，以開放實驗與科研項目結(jié)合的形式，引導(dǎo)高年級優(yōu)秀學(xué)生進入導(dǎo)師實驗室，參與科研活動；

3）自選課題型：學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)或查看文獻資料的情況，自選課題，報系批準(zhǔn)后，進入實驗室開展實驗。

2.2 思想上認識到實驗教學(xué)的重要性

轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有較強的創(chuàng)新能力和工程實踐能力的新一代大學(xué)生。實驗教學(xué)絕不僅是課堂理論教學(xué)的輔助，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力、解決實際問題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。必須把做好實驗教學(xué)工作，加強實驗室建設(shè)和深化實驗教學(xué)改革提高到新世紀(jì)創(chuàng)新教育所必需的高度來認識，徹底轉(zhuǎn)變重理論輕實驗教學(xué)的舊觀念，使實驗教學(xué)在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用[6]。

在制定培養(yǎng)計劃時，明確實驗教學(xué)時數(shù)在課程總時數(shù)中所占的比例，保證必不可少的實驗教學(xué)時數(shù)。

2.3 從實驗內(nèi)容和教學(xué)方式上改革實驗教學(xué)

1）除基礎(chǔ)專業(yè)實驗外，開設(shè)創(chuàng)新性和綜合性實驗，讓學(xué)生自主選擇感興趣的題目，獨立設(shè)計實驗步驟。根據(jù)礦山企業(yè)存在的實際問題和教師的科研課題，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實驗課程設(shè)置，減少重復(fù)的驗證性實驗，增加應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗項目。

2）改變原來以模擬、驗證和灌輸為主的教學(xué)方法和學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，確立以學(xué)生為中心，教師是引導(dǎo)者和點撥者的教學(xué)思想[7]。學(xué)生做實驗時教師不預(yù)先講解，只講一些注意事項和安全問題。這樣，學(xué)生在做實驗之前，要主動查閱資料，制定合理實驗流程，選用合適儀器設(shè)備，熟悉儀器設(shè)備使用方法，變被動為主動。

2.4 加強實驗教師隊伍建設(shè)

培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要有真知灼見的教師。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，決定因素在于教師。實施創(chuàng)新教育必須有一支具有創(chuàng)新精神的教師隊伍。武漢科技大學(xué)從2007年開始施行《學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)教師工作量計算及獎勵辦法》，建立鼓勵教師參加實驗教學(xué)與實驗室建設(shè)的機制，吸引更多的教師進行實驗教學(xué)，以促進實驗教學(xué)水平的提高。礦物加工工程專業(yè)教師將他們的科研成果轉(zhuǎn)換成適合本科生的實驗內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就有機會參與科研活動，加深對所學(xué)專業(yè)知識的了解，更加明確學(xué)習(xí)目的。

2.5 現(xiàn)代化專業(yè)實驗室建設(shè)

實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，沒有現(xiàn)代化的實驗教學(xué)設(shè)備，就很難配合新的實驗體系，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。近年來，國家、學(xué)校利用學(xué)科建設(shè)費，教師利用自己的科研經(jīng)費，對礦物加工實驗室進行了很大力度的建設(shè)，礦物加工系的固定資產(chǎn)總值由2006年的70多萬元增加到現(xiàn)在的300多萬元。但是也應(yīng)該看到，這離現(xiàn)代化的專業(yè)實驗室還有很遠的距離。因此應(yīng)該根據(jù)實驗項目的設(shè)置，加大對實驗室儀器和設(shè)備的資金投入力度，改善實驗室的硬件條件，淘汰陳舊的實驗設(shè)備。同時充分利用已有的科研儀器及設(shè)施資源，提高本科實驗的教學(xué)能力，促進科研和本科實驗教學(xué)的緊密結(jié)合，做到統(tǒng)一管理、資源共享，提高設(shè)備的利用率。

3 取得的教學(xué)實踐效果

通過礦物加工工程實驗室開放和實驗教學(xué)改革，礦物加工專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)特色鮮明，實際動手能力與創(chuàng)新能力大幅提高，并且學(xué)生接觸學(xué)科前沿的機會大大增加，實驗室積極營造濃郁的科技創(chuàng)新氛圍，為學(xué)生提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校礦物加工工程專業(yè)礦物分選加工、造塊成型與直接還原、二次資源綜合利用的學(xué)科特色更加突出。

近5年，礦物加工工程專業(yè)本科生參加的科研課題獲國家發(fā)明專利2項，獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果二等獎4項，創(chuàng)業(yè)計劃書獲湖北省第七屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽銀獎1項。礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生也受到用人單位和社會的一致好評。

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篇（4）

為造就一支作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精的黨員干部隊伍，每周三、周五下午仍然為業(yè)務(wù)和政治學(xué)習(xí)，人手一本筆記本，要求有記錄、有心得。并于月日上午組織廣大黨員開展了黨的知識競賽活動，除名行動不便的老黨員以外，其余名黨員全部參加了競賽，占全體黨員的。對于此次活動，三個黨支部以高度負責(zé)的態(tài)度，精心組織，廣大黨員也表現(xiàn)出了很高的熱情，踴躍報名，積極參加。通過競賽，使廣大黨員進一步豐富了自身黨的知識，增強了黨性意識，提高了政治素質(zhì)，堅定了理想信念。

二、提速提質(zhì)，加強機關(guān)效能建設(shè)

為更好地服務(wù)于廣大林果農(nóng)，我們多措并舉，加強機關(guān)效能建設(shè)。一是在廣大黨員中開展了“從我作起，提速提質(zhì)，服務(wù)群眾”的主題實踐活動，為林果農(nóng)提供義務(wù)服務(wù)余次，收到較好的社會效果。二是完善健全了《林業(yè)局機關(guān)工作規(guī)則》，進一步規(guī)范機關(guān)行為，搞好人財物管理，做到按制度管人、按規(guī)則辦事。三是按照科學(xué)、規(guī)范、高效、便民的原則，精簡辦事環(huán)節(jié)，加快辦事速度，提高服務(wù)質(zhì)量。四是對林政、森防和種苗的林業(yè)執(zhí)法人員進行集中培訓(xùn)，教育他們要嚴(yán)格執(zhí)法、文明執(zhí)法、熱情服務(wù)、微笑服務(wù)。

三、開展宣傳，提高群眾法制意識

為使廣大群眾進一步增強林業(yè)法制意識，月日，我們組織林政科、森防站、種苗站的名執(zhí)法宣傳員在莫州鎮(zhèn)大集上，采取懸掛條幅、圖片展示等形式，開展了林業(yè)法制宣傳活動。現(xiàn)場懸掛橫幅條，展示“認識濕地保護資源、向地球荒漠化挑戰(zhàn)、動物是人類的朋友、關(guān)愛生靈保護鳥類”等展牌塊，發(fā)放印有《森林法實施條例》、《植物檢疫條例》、《種子法》、國家鳥類保護名錄等方面知識的大量宣傳材料多份。參展群眾達多人，接待咨詢多人次。

四、立足本職，實現(xiàn)林業(yè)跨越式發(fā)展

篇（5）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）45-0100-03

一、引言

創(chuàng)新是國家和社會持續(xù)發(fā)展的源動力，國力的富強和民族的復(fù)興取決于創(chuàng)新能力的不斷提高。實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中尤為重要，其作用不可替代。而且，隨著近年來高校的不斷擴招和經(jīng)濟形勢的影響，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，不但要求他們具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要求他們具有一定的實踐動手能力。因此，高校要逐漸加強對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在增強自身綜合素質(zhì)的同時，能夠滿足社會的需求。

二、采礦工程實驗教學(xué)的意義

實驗教學(xué)是理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。實驗教學(xué)相對于課題理論教學(xué)具有直觀性、探索性、綜合性等特點，是課題教學(xué)的有效延伸和深化。實驗教學(xué)形式是多樣的，包括演示型實驗、操作型實驗和創(chuàng)新型實驗等，學(xué)生可以通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研意識。采礦工程專業(yè)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，很多重要的理論和方法都來源于工程實際。采礦工程具有以下特點：理論性和實踐性相結(jié)合、學(xué)科應(yīng)用過程中注重細節(jié)、綜合交叉性等，這就要求工程技術(shù)人員要具有極強的實踐能力和分析設(shè)計基礎(chǔ)，同時能夠?qū)こ虘?yīng)用過程中的各系統(tǒng)進行綜合考慮，具備系統(tǒng)工程的思維。因此，實驗是教學(xué)工作中不可缺少的實踐環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐動手能力和重新思維起著特別重要的作用。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）資源與安全工程學(xué)院依托國家級實驗教學(xué)示范中心――“煤炭安全開采與地質(zhì)保障實驗教學(xué)中心”，積極開展實驗教學(xué)改革，在實驗教學(xué)規(guī)劃、實驗教學(xué)改革方案等方面進行了積極的探索和實踐。采礦工程實驗教學(xué)的規(guī)劃，應(yīng)在應(yīng)用創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育并重的理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，逐步完善本科培養(yǎng)方案，加強實驗教學(xué)和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多功能、開放型實驗教學(xué)平臺。

三、實驗教學(xué)改革的思路和方案

（一）采礦工程實驗教學(xué)改革的思路

實驗教學(xué)也要緊緊圍繞高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重教育理念和教學(xué)思想的創(chuàng)新，堅持以學(xué)生為本，注重教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量，不斷借鑒和吸收先進的實驗教學(xué)成果和經(jīng)驗，改革實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。加大對實驗室的建設(shè)力度，加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)和人員培訓(xùn)工作，不斷完善、創(chuàng)新實驗室管理體制和運行機制，實現(xiàn)教學(xué)與科研相結(jié)合，形成重點突出、特色鮮明的實驗教學(xué)體系。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)為國家重點學(xué)科，采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握固體礦床（煤炭、金屬及非金屬）開采的基本理論與方法，具有采礦工程技術(shù)人員的基本能力，在采礦及其相關(guān)領(lǐng)域從事礦山（井工、露天）設(shè)計、工程監(jiān)理、礦井生產(chǎn)與技術(shù)管理的高等工程技術(shù)人員及科學(xué)研究人才。構(gòu)建的實驗教學(xué)體系核心內(nèi)容為“實驗類型、實驗層次、實驗途徑、效果評價”，建立了多層次的實踐教學(xué)格局。根據(jù)教學(xué)載體和側(cè)重點的不同，將實驗教學(xué)體系劃分為課程實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐教學(xué)、項目實踐教學(xué)、行業(yè)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)等多層次遞進和整合的實驗教學(xué)體系，保證專業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)性和社會適應(yīng)性。

（二）采礦工程實驗教學(xué)改革的方案

以培養(yǎng)具有“科學(xué)采礦”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，逐漸改革采礦工程實踐教學(xué)模式，完善實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，構(gòu)建一個完整的、與課堂理論教學(xué)平行的實驗教學(xué)環(huán)境。

1.進一步完善以創(chuàng)新意識和科學(xué)精神為中心的“科學(xué)采礦”實踐教學(xué)模式。按照循序漸進、逐漸深化的規(guī)律，逐步完善由基礎(chǔ)教學(xué)、技能學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)用到創(chuàng)造、創(chuàng)新的實踐教學(xué)模式。在實驗教學(xué)過程中，引導(dǎo)并組織學(xué)生積極參與到具體的生產(chǎn)環(huán)節(jié)或者科研課題中，逐漸提高學(xué)生的科研意識和水平，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)采礦”的意識和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目，充分利用實驗室平臺和資源，自主性地設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)本科生需要參與的創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)分必修和選修兩部分，其中必修部分為科研導(dǎo)論課、科研技能實踐和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，共計6學(xué)分96學(xué)時；選修部分包括研究性實驗項目、學(xué)術(shù)交流活動、大學(xué)生學(xué)科競賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新與發(fā)明等環(huán)節(jié)，學(xué)分的認定按創(chuàng)新學(xué)分認定辦法執(zhí)行。

2.進一步完善開放式的教學(xué)環(huán)境。采礦工程的很多實驗與巖土工程、土木工程等有一定的相似性和關(guān)聯(lián)度，高校在充分利用自有資源的基礎(chǔ)上，可以尋求兄弟院?；蝾愃茖I(yè)的實驗室資源。例如一些實驗可以聯(lián)系巖土工程或土木工程類高水平實驗室，這樣既實現(xiàn)了資源的共享，又能拓寬學(xué)生的知識面，逐步打造開放式的教學(xué)環(huán)境。同時，進一步改善了實踐環(huán)境和條件，打造了網(wǎng)絡(luò)化的實踐教學(xué)平臺，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展一些有特色的實驗項目的實踐工作。如果條件允許，可以讓學(xué)生參加國家重點實驗室或國家級教學(xué)實驗示范中心的一些項目和實驗，使學(xué)生有機會接觸一些重大項目的實驗環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生的視野。在實驗教學(xué)過程中，實行開放式的教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)模式，在必修實驗中增加自主實驗、獨立實驗、課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)思維。

3.創(chuàng)新實驗教學(xué)考核方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。進一步創(chuàng)新實驗教學(xué)的考核方法，構(gòu)建多元化的實驗教學(xué)考核系統(tǒng)，客觀、立體地考察學(xué)生的實踐能力。針對一些演示性的實驗，可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進行講解，以增強學(xué)生對知識的理解程度。而對于一些操作性的實驗，則必須要求學(xué)生親自動手操作，獨立完成實驗過程，做好實驗數(shù)據(jù)的收集、處理等，并對實驗結(jié)果進行總結(jié)、分析，完成實驗報告。在這個過程中，教師主要考察的是學(xué)生的實踐能力和分析解決問題的能力。在本科教學(xué)工作中，要一定幅度地增加實驗教學(xué)的權(quán)重，相應(yīng)提高實驗教學(xué)的學(xué)分，逐步健全實驗教學(xué)的考核方法，實行書面考試與實踐操作相結(jié)合、考試與小論文相結(jié)合、采用試題庫等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學(xué)生成長成才。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）采礦工程專業(yè)總學(xué)分19分，其中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)41學(xué)分，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)6學(xué)分，非課堂教學(xué)所占比重為23.62%。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)2510學(xué)時，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)820學(xué)時，實驗教學(xué)所占比重為24.62%。主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括公益活動、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，共計28學(xué)分。

4.注重畢業(yè)實習(xí)，實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計無縫對接。畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計都是實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)和構(gòu)成。畢業(yè)實習(xí)階段，務(wù)必要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱要求，深入生產(chǎn)一線，熟悉采礦工程的各個流程和環(huán)節(jié)，對一些生產(chǎn)環(huán)節(jié)能夠?qū)嶋H操作，使學(xué)生將理論知識與工程實踐結(jié)合起來，對采礦工程有直觀、全面的認識。而畢業(yè)設(shè)計作為對采礦知識的系統(tǒng)總結(jié)和應(yīng)用，其實踐性不言而喻。在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中，既要強化學(xué)生對采礦知識的整體把握，還要求學(xué)生掌握好每一個細節(jié)，在滿足《煤礦安全規(guī)程》和《煤炭工業(yè)安全規(guī)程》的要求下，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，對整個礦井合理設(shè)計。

5.創(chuàng)新實驗教學(xué)方法和手段。在實驗教學(xué)過程中，采取分層次的教學(xué)方式。第一層次：基礎(chǔ)理論和實驗技能；第二層次：課程設(shè)計和專業(yè)綜合設(shè)計；第三層次：科技創(chuàng)新活動。學(xué)生在達到上一層實驗教學(xué)要求的前提下，獲得進行下一層次實驗的機會，鼓勵學(xué)生結(jié)合教師的科研項目，自主選題，調(diào)動學(xué)生的主動性。在必修實驗中增加選修性質(zhì)的自主實驗環(huán)節(jié)，增加課堂外實驗的比重，給學(xué)生提供自主設(shè)計實驗的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實驗過沖中自行發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題，進而鍛煉學(xué)生獲取新知識的能力。

6.建立“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實驗教學(xué)體系。在實驗教學(xué)實施過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，針對不同的實驗項目，采用“做―學(xué)―研”相結(jié)合的三位一體實驗教學(xué)方法，將實驗教學(xué)和工程實踐緊密結(jié)合起來，加強對學(xué)生實驗細節(jié)和實驗過程的指導(dǎo)，強化學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生在做實驗中學(xué)習(xí)、在做試驗中培養(yǎng)科研能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

中國礦業(yè)大學(xué)（北京）的本科生教學(xué)起步晚于研究生教學(xué)，可以說是在研究生教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其特點和優(yōu)勢就是師資力量雄厚，教師隊伍職稱學(xué)歷高，科研經(jīng)驗豐富，教師的科研項目也比較多，這些基礎(chǔ)為本科生開展實驗教學(xué)和創(chuàng)新研究提供了技術(shù)支持和指導(dǎo)，也塑造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。在實際操作過程中，選擇已經(jīng)完成的優(yōu)秀的科研項目，根據(jù)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課進度，將科研項目的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)單元，使學(xué)生在重復(fù)科研過程的實驗中，逐步掌握從事科研的基本技能?！白雳D學(xué)―研”的結(jié)合能有效解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中教師講授為主、學(xué)生被動接受的授課方式，增加了師生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

四、結(jié)語

實驗教學(xué)是連接理論學(xué)習(xí)和工程實踐的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新環(huán)節(jié)起著重要作用。采礦工程作為一門實踐性極強的學(xué)科，其實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要高等院校的高度重視和大規(guī)模投入。在實驗教學(xué)改革過程中，要緊緊把握“以學(xué)生為本”的理念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不斷強化學(xué)生的動手過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。同時，積極搭建開放式的實驗教學(xué)環(huán)境，完善實驗教學(xué)體系，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，多措并舉，齊頭并進，促進學(xué)生的成長成才。

參考文獻：

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篇（6）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2011)36-0038-03

Bilingual Teaching Reform in Mining Engineering Major Course//Zang Chuanwei, Ning Jianguo

Abstract Based on the bilingual teaching problems in mining engineering major course, the new teaching contents integrated four parts are put forward; the new teaching methods containing three methods are created; the new teaching technique way is chosen. These reform measures are applied, and good teaching effects are attained.

Key words bilingual teaching; teaching method; mining engineering

Author’s address College of Resource & Environmental Engineering, Shandong University of Science & Technology, Qingdao, Shandong, China 266510

1 問題的提出

教育部從2001年開始多次出臺文件，明確要求高校積極開展雙語教學(xué)，強調(diào)雙語教學(xué)的重要性，要求加大雙語教學(xué)改革力度。在此背景下，礦業(yè)類高校紛紛進行雙語教學(xué)的改革和探索。目前，多數(shù)礦業(yè)類高校在采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)上采用“采礦學(xué)（或煤礦開采學(xué)）+礦業(yè)概論雙語”的教學(xué)模式，其中采礦學(xué)用中文講，礦業(yè)概論采用雙語教學(xué)，實際上就是將原來的專業(yè)英語改為采煤概論雙語教學(xué)。然而“換湯不換藥”，不能從根本上解決采礦專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語水平普遍低的難題。另外一種方式是，選取煤礦開采學(xué)進行雙語教學(xué)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課原本就有較大難度，再用雙語教學(xué)，接受起來難度更大，難以取得很好效果。在雙語教學(xué)方法上多采用講授法，手段上又有“中文講課+專業(yè)術(shù)語英語介紹”“英文講課+中文專業(yè)詞匯”“英文多媒體課件+中文版書”等。雙語教學(xué)是用英語來講專業(yè)知識，單純的講授法、灌輸式講課，教學(xué)效果較差。

因此，采礦工程專業(yè)雙語教學(xué)內(nèi)容需要優(yōu)化，教學(xué)方法和教學(xué)手段需要進行革新，以達到同時提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能和英語交流、運用能力，使學(xué)生具備初步的雙語思維能力，實現(xiàn)復(fù)合型的采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 雙語教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容和教材

根據(jù)調(diào)研報告，我國礦業(yè)類院校雙語教學(xué)內(nèi)容有3類。1）采礦概論內(nèi)容或原有專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容，教材選用原有的專業(yè)英語教材，如蔣國安和呂家立在1998年編寫的《采礦工程英語》。2）煤礦開采學(xué)內(nèi)容，主要包括井田開拓、準(zhǔn)備方式和采煤方法3大部分。目前尚無配套的雙語教材，多是采用徐永圻編著的《煤礦開采學(xué)》和采礦工程專業(yè)英語教材。此外，還有蔣國安和秦忠誠在2003年編寫的Theory and Technology of Solid Deposit Mining；林在康等在2004年編寫的The Coal Mining Method。3）礦山巖體力學(xué)或礦山壓力及控制方面的內(nèi)容，比較新穎，難度也較大。教材主要是Syd S. Peng（彭賜燈）2008編寫的Coal Mine Ground Control（《巖層控制》），為外文原版教材。

第一類教學(xué)內(nèi)容，教材為原版教材中摘錄的內(nèi)容，英語地道；同時，內(nèi)容全面，學(xué)生能夠掌握較多的專業(yè)術(shù)語，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力有較好的作用。但是，采用的教材比較陳舊，缺少我國家自己的先進采礦技術(shù)。第二類教學(xué)內(nèi)容是采礦專業(yè)學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時量大，內(nèi)容豐富，且能夠反映我國的煤礦開采水平。所用的中文教材也是一本經(jīng)典的教材，但是缺少一本完整的配套的地道的英語教材。由于學(xué)生學(xué)習(xí)這門課本身就有一定難度，再加上英語講授，教學(xué)效果往往難以保證。第三類教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)課方面比較新的內(nèi)容，且教材為原版教材，是很好的教材和教學(xué)內(nèi)容。但是，教材價格昂貴，正版教材為75美元，而且教學(xué)內(nèi)容和采礦專業(yè)其他相關(guān)課程有重疊。

2.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法多采用講授法，而且教師往往一講到底，講授法演變成“滿堂灌”的注入式。對于第一類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程多為先講專業(yè)詞匯，然后針對專業(yè)英語部分內(nèi)容進行翻譯，夾雜著部分內(nèi)容的解釋，師生間互動很少。對于第二類和第三類教學(xué)內(nèi)容，由于內(nèi)容比較新穎，學(xué)生很感興趣。但是由于課時少、內(nèi)容多，多數(shù)教師講授速度較快，學(xué)生往往難以跟上教師的步伐；再加上英語專業(yè)術(shù)語對學(xué)生而言十分陌生，英語和漢語講授穿插頻繁，學(xué)生對英語的理解和聽講難度都很大。

在教學(xué)手段上多數(shù)采用多媒體教學(xué)，少數(shù)采用板書教學(xué)。由于課時量少，采用多媒體教學(xué)能夠解決板書信息量少的問題，而且教學(xué)內(nèi)容生動。但是，多媒體教學(xué)課件的制作還有待于提高，而且學(xué)生感覺速度偏快，來不及做筆記等。

2.3 教學(xué)效果

根據(jù)調(diào)研情況，采礦工程雙語教學(xué)的效果總體較差，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的鍛煉，尤其是專業(yè)英語思維能力非常欠缺，也很難做到熟練利用專業(yè)英語進行交流。通過對本專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，認為專業(yè)英語用處不大的占到40%，有2/3的學(xué)生認為通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)只是多增加了一些專業(yè)詞匯和閱讀量，僅有個別學(xué)生做到用專業(yè)英語思考。通過對雙語講授煤礦開采學(xué)進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有近50%的學(xué)生認為專業(yè)英語的介入不利于專業(yè)知識的接受，本來能夠聽明白的，中文夾雜英文反而難以理解，3/4的學(xué)生認為只是增加了一些專業(yè)英語詞匯量。

3 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在選擇雙語教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容以及教材時，要以采礦專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，同時考慮到國內(nèi)外采礦業(yè)的發(fā)展和趨勢，考慮雙語教學(xué)的培養(yǎng)目的，進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選。山東科技大學(xué)采礦專業(yè)的培養(yǎng)計劃中已經(jīng)取消采礦工程專業(yè)英語這門課程，設(shè)置了Coal Mining Technology雙語課程。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上進行了充分考慮，通過學(xué)院、系里的教師的探討、論證，結(jié)合教學(xué)實驗的結(jié)果，最終確定了這門課的教學(xué)內(nèi)容，分為基礎(chǔ)部分、提高部分、深化部分及附錄部分。

基礎(chǔ)部分是原有采礦工程專業(yè)英語（或采煤概論）教學(xué)內(nèi)容的濃縮和提煉。由于取消了采礦工程專業(yè)英語，學(xué)生沒有一定的專業(yè)英語詞匯量，專業(yè)英語閱讀能力差，直接進行新的專業(yè)知識的英語教學(xué)難度大，效果較差。這部分內(nèi)容包括煤礦地質(zhì)、井田開拓和準(zhǔn)備、采煤方法和工藝、通風(fēng)和安全、運輸提升以及排水和供電。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了足夠的詞匯量，具備了初步的專業(yè)英語閱讀理解能力，擴充了知識面，了解了國外礦井的生產(chǎn)情況以及整個煤炭開采的過程，為以后的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

提高部分是國外先進的采礦理論、技術(shù)、工藝以及設(shè)備等方面的內(nèi)容，是國外有而國內(nèi)沒有，或者國外水平高于國內(nèi)水平的內(nèi)容?？v觀世界采礦業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)狀，國外礦業(yè)發(fā)達國家，如美國、德國、俄羅斯、澳大利亞等，他們在短壁開采方法、采礦機械設(shè)備、深井開采理論和技術(shù)、礦井安全等方面水平高于我國。當(dāng)然，由于課時的限制，不可能把所有的國外采礦先進技術(shù)都羅列進來。精選其中的部分內(nèi)容，主要是短壁開采方法方面的內(nèi)容，包括工藝、設(shè)備（如連續(xù)采煤機、梭車、錨桿鉆機等）、通風(fēng)與安全措施等，以美國、澳大利亞和南非三國這方面的內(nèi)容為主。短壁開采在我國的應(yīng)用不多，但是有增加的趨勢，尤其是在邊角煤的回采過程中，而國外在短壁開采方面技術(shù)和設(shè)備已經(jīng)比較成熟?；A(chǔ)部分和提高部分內(nèi)容相應(yīng)的教材應(yīng)該采用外文原版教材或外文原版教材的摘錄。

深化部分內(nèi)容主要是我國先進的采礦技術(shù)、設(shè)備和工藝方面的內(nèi)容，是我國領(lǐng)先于世界其他國家的先進和成熟的技術(shù)。目前，我國的煤炭產(chǎn)量居世界第一，多項采礦技術(shù)也居于世界領(lǐng)先地位，如放頂煤技術(shù)、無煤柱開采、長壁開采技術(shù)以及近年來提出的綠色開采技術(shù)體系等。在我國成熟的、特色的采礦技術(shù)中，選擇長壁采煤方法、放頂煤開采和綠色開采技術(shù)體系作為教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容需要自己編寫教材，聘請國外礦業(yè)方面的專家來審稿，確保教材的質(zhì)量。

附錄部分包括科技英語知識和英文科技摘要寫作技巧兩部分。這部分內(nèi)容主要是為了幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)詞匯、讀懂科技英語，同時掌握一些論文的寫作技巧和翻譯技巧，便于以后、和國外同行交流。

這四部分教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體，缺了哪一部分都不完整。基礎(chǔ)部分使學(xué)生了解國外礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、巷道布置、采掘工藝、安全以及機械設(shè)備等方面的知識，掌握一定的詞匯量，具備初步的外語閱讀和思維能力；提高部分則是針對國外先進的成熟的技術(shù)，進一步提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，增強外語閱讀和思維能力；深化部分則是使學(xué)生了解我國先進的成熟的采礦技術(shù)，并能夠用地道的外語表達，增強學(xué)生的翻譯能力和表達能力；附錄部分起到一個輔助作用，有助于學(xué)生更快更好地學(xué)好專業(yè)英語。

4 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

教學(xué)方法和手段的選擇應(yīng)該是因材施教，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象選擇，不能籠統(tǒng)地采用某一種方法和手段。

4.1 合適的雙語教學(xué)方法

在雙語教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該以講授法為主，結(jié)合案例教學(xué)法、討論法、實驗教學(xué)、學(xué)生自學(xué)等，多種方法綜合運用，達到良好的教學(xué)效果。

1）講授法。在使用講授法時，一定要避免“滿堂灌”，避免“填鴨式”教學(xué)。在課堂上可以采用以問題為中心的講授法，先講問題，再分析、得到結(jié)論，再講應(yīng)用；同時，講授速度不要太快，給學(xué)生留下一定的思考時間。

講授的內(nèi)容和重點要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的中文專業(yè)術(shù)語和相關(guān)知識的內(nèi)容，如煤礦地質(zhì)、井巷工程等，學(xué)生已經(jīng)掌握專業(yè)術(shù)語的中文含義，已經(jīng)掌握相關(guān)的知識點，重點講授詞匯、構(gòu)詞法、背景知識，擴充詞匯量；分析長句語法結(jié)構(gòu)，教會如何看懂復(fù)雜的句子，增強學(xué)生的閱讀理解能力；講表達，講如何構(gòu)詞成句，增強學(xué)生的英語表達能力；同時，介紹國外煤礦的情況。課堂內(nèi)設(shè)置語境，進行英語交流。課后布置大量的練習(xí)作業(yè)，課堂上再檢查改正。對于國外先進技術(shù)部分內(nèi)容，教材為原版英語教材，應(yīng)該按照國外的先進教學(xué)方法進行講授，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能多地采用英語教授，加上必要的中文解釋，使學(xué)生既學(xué)到地道的英語，又掌握專業(yè)知識。對于沒有學(xué)習(xí)過的中文知識，講知識點，加英語表達，從詞匯翻譯到句子、到段落、到文章，以中文為主，專業(yè)術(shù)語采用英文并講解；講授翻譯技巧，讓學(xué)生掌握如何將中文翻譯成原汁原味的英語；結(jié)合少量的關(guān)鍵的英語句子和段落講解。

2）案例教學(xué)法。以國外一個典型的現(xiàn)代化礦井為例，用原汁原味的英語詳細介紹其地質(zhì)、開拓準(zhǔn)備、采煤、掘進、通風(fēng)安全以及各大生產(chǎn)系統(tǒng)等，使得學(xué)生將前面所學(xué)的術(shù)語和知識點能夠融會貫通。

3）實驗教學(xué)。充分利用山東科技大學(xué)教育部重點實驗室的優(yōu)秀資源，以大型現(xiàn)代化礦井仿真系統(tǒng)為平臺，劃分小組，用英語介紹整個礦井的生產(chǎn)系統(tǒng)、采掘工藝、巷道布置等，從而提高學(xué)生的英語表達能力。

4）討論教學(xué)法的使用。練習(xí)外語演講，一個主題，分幾個小組，學(xué)生自己搜索內(nèi)容，組織演講材料，英語講授。一個人講，其他組員補充。由教師和學(xué)生共同組成評委，演講成績作為考試成績之一，占20%。

4.2 以多媒體為主的多樣化的教學(xué)手段

根據(jù)學(xué)生對知識的接受情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)手段，由淺入深，逐步提高。雙語教學(xué)課時少，內(nèi)容多，兩種語言同時運用，教學(xué)信息量大。所以，單純采用板書來授課很困難，加上采礦專業(yè)中有大量的圖形要講，板書繪圖會占用大量課堂時間，這使得板書更是難上加難。因此，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)手段將圖表、動畫、錄像和文字集中到一起。為了便于學(xué)生能夠做好筆記，更好地接受知識，建議采用以多媒體為主、輔以板書的教學(xué)手段：對于介紹性的知識內(nèi)容，結(jié)合圖表，表明邏輯關(guān)系，采用多媒體教學(xué)；對于推導(dǎo)性的知識，如公式，板書推導(dǎo)；對于復(fù)雜的圖形說明，多媒體演示重點部分，再板書一遍。這種教學(xué)手段學(xué)生反應(yīng)良好，取得較好的效果。

5 結(jié)束語

采礦工程專業(yè)的雙語教學(xué)是一項難度很大的教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進行改革和探索，并進行教學(xué)實驗，取得初步的教學(xué)成果。當(dāng)然，這還遠遠不夠，今后應(yīng)該在雙語教材建設(shè)、雙語師資培養(yǎng)等方面繼續(xù)進行研究，進一步提高本專業(yè)學(xué)生雙語能力，實現(xiàn)復(fù)合型采礦人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

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篇（7）

G649.29

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)始建于1951年，2001年經(jīng)山東省政府批準(zhǔn)創(chuàng)建青島校區(qū)，2007年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)由青島農(nóng)業(yè)大學(xué)更名為“青島農(nóng)業(yè)大學(xué)”，辦學(xué)地址變更為青島市城陽區(qū)。

“十一五”以來，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)共承擔(dān)各級各類科研課題551項，其中國家級課題106項，省部級課題203項。目前，學(xué)校在研科研經(jīng)費2.03億元?！笆晃濉币詠慝@得發(fā)明專利12項，選育植物新品種39個，省部級以上科研獎勵27項。其中，國家科技進步二等獎2項。1978年以來學(xué)校獲得7項國家級科技獎勵。中央電視臺新聞聯(lián)播、科技博覽等節(jié)目曾多次對學(xué)校克隆牛、仿生農(nóng)藥等科技成果給予報道。經(jīng)過多年的學(xué)科建設(shè)，學(xué)校在仿生農(nóng)藥、動物克隆技術(shù)、菌根及海洋真菌、農(nóng)作物和果樹育種、動物繁育、植物保護、旱作農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)挖掘機械、動物疫病控制、食品加工、天然活性物質(zhì)、農(nóng)業(yè)傳播學(xué)等領(lǐng)域的研究處于國內(nèi)領(lǐng)先或國際先進水平，形成了較強的學(xué)科優(yōu)勢，在國內(nèi)外有一定的影響。

早在上世紀(jì)70年代，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)就首創(chuàng)全國北方小麥大面積畝產(chǎn)超千斤栽培技術(shù)，80年代首創(chuàng)全國夏玉米大面積超千斤栽培技術(shù)，90年代又創(chuàng)造了旱地小麥大面積畝產(chǎn)超千斤和夏花生大面積超800斤栽培技術(shù)，為我國北方地區(qū)的糧油生產(chǎn)作出了突出的貢獻。進入新的世紀(jì)，學(xué)校根據(jù)大農(nóng)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，積極拓展社會服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新社會服務(wù)模式?！笆晃濉币詠?，學(xué)校有39項科技成果向社會轉(zhuǎn)讓推廣，其中向企業(yè)轉(zhuǎn)讓1項新型農(nóng)藥生產(chǎn)技術(shù)、5個玉米雜交新品種生產(chǎn)經(jīng)營許可權(quán)，合計轉(zhuǎn)讓金額2162萬元，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟社會效益。學(xué)校與青島市人民政府及下屬各區(qū)市、利津市人民政府等地方政府簽署了科教興農(nóng)的合作協(xié)議，搭建了服務(wù)社會的廣闊平臺。通過與涉農(nóng)企業(yè)合作開展科技研發(fā)、與政府聯(lián)合開展人才培訓(xùn)、舉辦科研對接會以及通過網(wǎng)絡(luò)向社會開放教學(xué)資源，有效地推動了區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，科技服務(wù)的區(qū)域延伸到新疆、貴州、安徽等地。學(xué)校曾多次被省政府評為全省農(nóng)業(yè)科研與技術(shù)推廣先進單位。

在多年的農(nóng)業(yè)推廣工作中，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在科技成果轉(zhuǎn)化和社會服務(wù)方面取得了豐碩的成果。

一、克隆牛技術(shù)的研究

克隆牛技術(shù)是山東省教育廳重點科技攻關(guān)項目和青島農(nóng)業(yè)大學(xué)重大科技攻關(guān)項目。于2001年11月3日和11月6日分別做出我國首例和第二例成活健康的體細胞克隆?！翱悼怠焙汀半p雙”。該項成果創(chuàng)新點是：（1）發(fā)明了“點擊去核法”，提高去核成功率和重構(gòu)胚的發(fā)育率；（2）改進了胚胎培養(yǎng)系統(tǒng)，顯著地提高了克隆胚胎質(zhì)量，有利于克隆技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化開發(fā)。2003年10月8日，我國首例玻璃化超速冷凍體細胞克隆牛超數(shù)排卵胚胎移植犢牛誕生，10月29日，體細胞克隆牛“康康”和“雙雙”的自繁后代又成功誕生，證明了?？寺〖夹g(shù)的可靠性和先進性。該成果于2001年12月26日獲山東省教育廳高等院校優(yōu)秀科技成果特別獎；并被評為2001年山東省“十大”科技成果；2002年9月獲山東省科技進步一等獎。

二、小麥品種青麥6號

“青麥6號”被列為山東省、青島市主推小麥品種，是山東省近十年來育成的唯一旱地小麥品種，2009年被列為山東省小麥良種直補品種，2010年在山東省即墨市移風(fēng)店鎮(zhèn)2000畝試驗田，創(chuàng)造了平均畝產(chǎn)過600公斤的紀(jì)錄。

三、抗旱高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)花生魯花11號

魯花11號是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)以花28為母本，534-211為父本，雜種F1用激光誘變，于1988年育成。1992年通過山東省農(nóng)作物品種審定委員會審定命名。運用雜交和激光誘變的育種方法育成新品種，是育種方法上的創(chuàng)新。該品種不但豐產(chǎn)性好，而且抗旱性突出，抗病性強，后期不早衰，綜合性狀優(yōu)異，具有重要的學(xué)術(shù)價值和應(yīng)用價值，目前該品種是北方花生主產(chǎn)區(qū)主栽品種之一。

四、青農(nóng) 105、青農(nóng)8號、LN1、LN3等玉米新品種

青農(nóng) 105、青農(nóng)8號、LN1、LN3是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)近年來培育的高產(chǎn)玉米品種，是能夠明顯促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效和農(nóng)民增收玉米新品種。新品種在抗病性和抗旱、豐產(chǎn)方面都具有較強優(yōu)勢。其中，“青農(nóng)105”的首要優(yōu)勢就是對有“玉米癌癥”之稱的玉米粗縮病有極強的抗病性。 “青農(nóng)105”單產(chǎn)平均在700公斤左右，在理想的肥水和管理水平下，畝產(chǎn)能達1000公斤以上。

五、草莓新品種與豐產(chǎn)栽培技術(shù)

草莓作為高效農(nóng)業(yè)種植項目備受歡迎，也是國內(nèi)外發(fā)展最快的水果之一。為繼續(xù)發(fā)展我國的草莓產(chǎn)業(yè)，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)先后承擔(dān)多項國家和省級草莓研究課題，并獲得多項科技獎勵。近年來，通過承擔(dān)農(nóng)業(yè)部“948”項目“國外草莓新品種的引進”課題，從不同國家引進諸多鮮食及加工草莓品種，進行品種特性和栽培技術(shù)的研究，成功建成眾多鮮食、加工草莓開發(fā)基地，為社會創(chuàng)造了顯著經(jīng)濟效益和社會效益。引進培育推廣了鮮食草莓品種“甜查理”、“佐賀清香”、“給威塔”，國際市場急需的出口草莓“卡瑪魯沙”、“托泰姆”、“錢德羅”、“哈尼”、“森格納”，珍稀四季甜草莓“鉆石”，觀賞紅花草莓“粉紅”等。

六、p孢菇高產(chǎn)栽培技術(shù)的開發(fā)研究

雙孢菌菇又稱為洋菌菇，是目前唯一進行全球性栽培的食用菌。青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在山東省進行了雙孢菌菇高產(chǎn)栽培技術(shù)的開發(fā)研究，開發(fā)總面積達108.8萬平方米，該項目的開發(fā)，對發(fā)展山東省農(nóng)村經(jīng)濟，扶持貧困地區(qū)、豐富城鄉(xiāng)菜籃子、改善人們的飲食結(jié)構(gòu)、活躍市場以及增加食用菌的出口創(chuàng)匯起到了一定的促進作用。

七、4H-2型花生收獲機的研制與應(yīng)用

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0046-02

《計算機輔助設(shè)計CAD》是高校礦物加工工程專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，且其內(nèi)容與后續(xù)的專業(yè)課程和設(shè)計有重要聯(lián)系。然而，傳統(tǒng)的礦物加工工程專業(yè)CAD教學(xué)存在一些不足，難以滿足該專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及實際工作的需要。本文分析了傳統(tǒng)高校礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程教學(xué)中存在的主要問題，研究和探索了解決問題的主要思路，開展了基于任務(wù)驅(qū)動的CAD教學(xué)改革與實踐研究。

一、傳統(tǒng)礦物加工工程專業(yè)CAD課程教學(xué)中存在的問題分析

1.問題一：缺乏工程背景。礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》涉及廣闊的工程背景，然而在教學(xué)和考核中往往過多地要求學(xué)生掌握各個操作方法和技巧，對工程背景的介紹不豐富，學(xué)生難以清楚了解繪制對象的工程背景，不知道這些所繪制的圖形從工程何處而來，從而造成繪圖技巧枯燥、繪圖方法和手段之間孤立，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只會被動地記憶和操作繪圖技巧，無法使課程教學(xué)達到預(yù)期效果。

2.問題二：缺乏對繪圖基礎(chǔ)知識的強化。與機械專業(yè)的學(xué)生相比，礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的繪圖基礎(chǔ)知識相對薄弱，讀圖能力也有較大的差異。《機械制圖》是礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》的基礎(chǔ)課程，課程中制圖知識的掌握程度直接影響《計算機輔助設(shè)計CAD》課程的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在進行CAD教學(xué)時往往會忽略這個問題，沒有充分了解學(xué)生對制圖知識的掌握情況，沒有在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匮a充制圖規(guī)范等方面的基礎(chǔ)知識，也沒有對礦物加工設(shè)備的圖紙規(guī)范及要求進行細致地講授，從而也使教學(xué)效果大打折扣。

3.問題三：缺乏主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在傳統(tǒng)的《計算機輔助設(shè)計CAD》課程教學(xué)中，教師的教學(xué)主要以“教”為主，而較少地考慮學(xué)生“學(xué)”得如何。教師根據(jù)課程安排講解繪圖知識點，演示實例，課程的重點圍繞繪圖的基本操作方法和技巧展開。然而，相當(dāng)一部分學(xué)生在這樣的CAD教學(xué)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)上課時都能明白老師講的內(nèi)容，但下課自己獨立繪制時就處處出錯，其問題的根源在于這樣的教學(xué)對學(xué)生而言只是一種被動式的教學(xué)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。這種教學(xué)方法會使學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，學(xué)生并沒有真正掌握計算機輔助設(shè)計的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生在進行獨立繪圖和處理實踐操作時出現(xiàn)問題。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的CAD課程教學(xué)改革

任務(wù)驅(qū)動是指在教師課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)課程過程中，由教師設(shè)計和布置與講授知識點相關(guān)的任務(wù)，通過任務(wù)的開展和完成，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，在教師的引導(dǎo)幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，積極主動地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵在于所設(shè)計的教學(xué)任務(wù)一方面能密切聯(lián)系所講授的知識點和學(xué)生需要掌握的繪圖技能，另一方面又具有一定的工程背景、具有探究性和創(chuàng)造性。通過任務(wù)驅(qū)動這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生帶著實際的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果?；谌蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)方法，對礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程進行了一系列的教學(xué)改革。

1.任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計是礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程教學(xué)改革中最重要的環(huán)節(jié)，要進行基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)改革，首先就要在教學(xué)中設(shè)計具有工程背景、有針對性和實用性、難度合理的任務(wù)。例如在講授多段線這一知識點時，可以設(shè)計設(shè)備中常見的六角螺栓作為任務(wù)開展教學(xué)；在講授打斷對象這一知識點時，可以設(shè)計礦物加工設(shè)備中常見的扣件作為任務(wù)開展教學(xué)。此外，還可以在學(xué)習(xí)不同知識點時設(shè)計相同的任務(wù)開展教學(xué)，從而說明可以用不同的繪圖方法和技巧完成相同任務(wù)，分析和比較不同繪圖方法和技巧在完成相同任務(wù)時各自的優(yōu)缺點，使學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)的知識點和繪圖技巧。

2.任務(wù)實施。任務(wù)實施是確保礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程教學(xué)改革效果的關(guān)鍵。在任務(wù)實施的過程中有層次地分析任務(wù)、解剖任務(wù)、講解任務(wù)，是在任務(wù)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生科學(xué)思維的能力的關(guān)鍵。在進行任務(wù)實施時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對本次任務(wù)進行初步思考，了解本次任務(wù)的難點和關(guān)鍵步驟，然后通過與學(xué)生的討論互動分析具體作圖要點、次序、步驟和方法，最后演示各個命令的操作方法和技巧。此外，教師在課堂上示范任務(wù)時的繪圖習(xí)慣和方法會對學(xué)生的繪圖習(xí)慣造成影響。因此，教師在示范時做到規(guī)范地運用繪圖技巧，并適當(dāng)?shù)剡\用快捷鍵，也會對學(xué)生規(guī)范和掌握操作技巧起到積極作用。

3.任務(wù)總結(jié)。任務(wù)完成往往被認為是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的終點，而實際上任務(wù)總結(jié)才恰恰是課程教學(xué)改革中最不能被忽視的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是否開展、實施情況的好壞會直接影響教學(xué)效果。首先，通過任務(wù)總結(jié)，分析和整理學(xué)生在任務(wù)開展過程中導(dǎo)致任務(wù)失敗的關(guān)鍵或容易出現(xiàn)的問題，并有針對性地進行糾正和講解；其次，通過任務(wù)總結(jié)，及時糾正學(xué)生不合理的繪圖習(xí)慣，說明規(guī)范繪圖和合理操作繪圖軟件的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和正確的繪圖理念；此外，客觀地對學(xué)生完成任務(wù)的情況進行評價會有效改善學(xué)生開展任務(wù)的積極性，積極的評價會強化學(xué)生獨立思考、有創(chuàng)新思想、協(xié)作能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果得到有效提升。

4.效果分析。為了分析基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法對礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程的教學(xué)效果，對學(xué)生開展了效果分析問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果明顯的有92.9%，認為有一定效果的有7.1%；認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性效果明顯的有82.1%，認為有一定效果的有14.3%；認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對改善學(xué)生的知識點掌握程度效果明顯的有87.5%，認為有一定效果的有10.7%；認為任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對提升學(xué)生創(chuàng)新思維和繪圖能力效果明顯的有80.4%，認為有一定效果的有12.5%。從統(tǒng)計結(jié)果來看，基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法對礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程教學(xué)效果的提升是比較明顯的。

針對高校礦物加工工程專業(yè)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程的特點，分析了傳統(tǒng)《計算機輔助設(shè)計CAD》課程教學(xué)中存在的主要問題，研究和探索了解決問題的主要思路，開展了基于任務(wù)驅(qū)動的CAD教學(xué)改革研究。教學(xué)改革效果的分析結(jié)果表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、改善學(xué)生的知識點掌握程度和提升學(xué)生創(chuàng)新思維和繪圖能力效果明顯。

致謝：本論文在廣西壯族自治區(qū)區(qū)級教改項目――新世紀(jì)廣西高等教育教改項目（2013JGB104和2012JGB103）資助下完成。

參考文獻：

[1]吳天鳳.基于“任務(wù)驅(qū)動”的CAD教學(xué)方法探討[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（3）：105-108.

篇（9）

（一）教學(xué)內(nèi)容龐雜，邏輯關(guān)系不強，學(xué)生掌握有難度

該門課程教學(xué)內(nèi)容涉及世界五大洲的旅游客源國國家的政治、經(jīng)濟、文化、民俗、旅游、對外關(guān)系等，內(nèi)容龐雜。而且在一個國家的前后內(nèi)容之間和各個章節(jié)的不同國家之間缺乏邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中反映抓不住重點，學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法呆板、手段單一，收效不好

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照章節(jié)把教學(xué)大綱所要求掌握的知識點一一給學(xué)生講授，教學(xué)目標(biāo)主要是掌握知識而不是培養(yǎng)能力。教學(xué)的手段也單一，大多是傳統(tǒng)的講授法，追求課堂的知識容量，這種填鴨式的教育不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮、學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）教學(xué)資源散亂，教師教學(xué)能力有限

目前該門課程存在教材版本多、名稱不統(tǒng)一，內(nèi)容滯后并有錯誤等問題。內(nèi)容龐雜要求授課教師必須具有寬廣的知識面和深厚的知識積淀。楊載田等（2008）、王亞莉等（2009）都談到該門課程教學(xué)難度的相關(guān)問題。鑒于此，對該門課程的授課教師提出較高的理論和實踐的要求。此外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源眾多，學(xué)生難辨真?zhèn)?，對學(xué)生分析資料提出較高要求。

二、基于工作過程的《中國客源國概況》課程改革的對策

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論是由德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團隊在一系列研究成果的基礎(chǔ)上形成的，該理論是針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作世界相脫離的弊端而提出。21世紀(jì)初，以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育被介紹到我國，一些核心思想被我國職業(yè)教育界接受，并對我國的課程領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠的影響。隨著職業(yè)教育改革的不斷深化，在我國高職旅游管理專業(yè)中推進工作過程導(dǎo)向的課程改革作為一種新的課程模式非常必要。

（一）課程改革的思路

基于工作過程的高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程改革應(yīng)該以高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，遵循“以能力素質(zhì)為本位，以行動過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以職業(yè)活動為主線”的思路，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)型任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)我國入境客源市場的現(xiàn)狀選取了韓國、日本、馬來西亞、新加坡、菲律賓、泰國、俄羅斯、英國、德國、法國、西班牙、美國12個國家以及中國的港澳臺地區(qū)作為課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育要求教學(xué)中從專業(yè)理論知識教授轉(zhuǎn)向工作過程知識的教授，要求課程內(nèi)容與職業(yè)能力相連接，要把學(xué)生將來從事本專業(yè)的主要崗位需要的主要能力分散在課堂的教學(xué)之中，據(jù)此對課程教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，變成課堂教學(xué)的項目和任務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識完成任務(wù)的過程中慢慢形成職業(yè)能力，真正做到教學(xué)做一體化。

（三）主要教學(xué)方式的選取

“行動導(dǎo)向教學(xué)”是主要的教學(xué)方式?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)是以行動或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想與策略，是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動法是最常用的一種方法，根據(jù)此目標(biāo)本門課程主要設(shè)計了以下5個教學(xué)任務(wù)，搜集某客源國資料制作成課件進行交流；模擬接待某國游客；模擬召開針對某國的出境說明會；設(shè)計針對某個國家的中國游旅游線路；設(shè)計某國客源市場開發(fā)方案。

（四）評價方法的創(chuàng)新

課程評價是檢驗教學(xué)效果的方法和手段，同時也是激勵學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指揮棒。該門課程采取過程性考核，既注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課程成績由出勤情況、理論測試和實訓(xùn)測試三部分構(gòu)成。理論測試由期末試卷、平時作業(yè)、課堂的表現(xiàn)構(gòu)成，這部分主要考察學(xué)生動腦分析問題解決問題的能力；實訓(xùn)測試包括實訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實訓(xùn)表現(xiàn)、協(xié)作能力等構(gòu)成，考察學(xué)生動手能力、合作能力。兩者結(jié)合就是既注重結(jié)果也注重學(xué)生平時參與性的過程性考核。在各個階段教師根據(jù)實際情況告知學(xué)生其學(xué)習(xí)的表現(xiàn)并隨時提醒學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程?？己俗兂蓭熒餐氖虑?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。

（五）教學(xué)成果的展示

基于工作過程的高職旅游管理專業(yè)《中國客源國概況》課程教學(xué)，需要師生雙向互動，及時反饋工作任務(wù)的學(xué)習(xí)和教授情況，因此建議進行階段性的教學(xué)成果展示。如某一個工作任務(wù)在完成的過程中可以分小組展示任務(wù)分配、資料收集、任務(wù)完成的情況；針對已經(jīng)完成的任務(wù)進行評比，看看誰做得好，如針對中國游客的日本旅游市場的開發(fā)方案的評比。

（六）學(xué)習(xí)資源包的創(chuàng)建

《中國客源國概況》內(nèi)容龐雜，很多的參考資料讓人目不暇接，尤其是對于高職的學(xué)生來說，需要掌握的內(nèi)容很多，因此可以分小組建立《客源國檔案》，把客源國的信息通過表格、圖片的方式歸類存檔，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，也為教學(xué)工作積累大量的資源。

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中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0268-02

引言

煤炭是國家最重要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，在中國一次能源的生產(chǎn)和消費的比例均超過了70%[1]，隨著開采深度的增加地質(zhì)條件和開采工作環(huán)境也越來越惡劣，災(zāi)害和事故也頻繁發(fā)生，采礦工作的難度也逐漸增加。在這樣的形勢下要求采礦工程專業(yè)學(xué)生不僅要具有基本理論知識，還要具有解決現(xiàn)場問題的能力，以適應(yīng)新形勢對人才的要求。但是，中國礦山企業(yè)目前普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的基礎(chǔ)理論知識，但對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力，尤其是工程實踐能力方面明顯不足，短期內(nèi)難以獨立勝任。為此，對采礦工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革勢在必行。

一、采煤專業(yè)實踐教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)采礦專業(yè)實踐教學(xué)主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)場實習(xí)等環(huán)節(jié)。

二、采煤專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

1.采礦專業(yè)培養(yǎng)方案不能適應(yīng)新時期企業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前，國內(nèi)礦業(yè)院校采礦專業(yè)普遍是按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的“大采礦”模式構(gòu)建教學(xué)體系[2]，應(yīng)用這種教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識范圍更寬了，但學(xué)的深度淺了，同時學(xué)生在校時間有限，學(xué)時有限，范圍廣了，課程多了，相對來說專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)就減少了，沒有實踐做保證就使得學(xué)生參與實踐的時間減少，動手解決實際問題的能力降低，理論聯(lián)系實踐能力弱化，所有這些都影響了本科教學(xué)的效果，致使培養(yǎng)出的學(xué)生高學(xué)歷，低能力。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)新時期企業(yè)發(fā)展的需要。由于采礦這個行業(yè)的特殊性，許多地質(zhì)資料是保密的，使得學(xué)校收集原始地質(zhì)資料比較困難，同時各大礦業(yè)院校為了滿足市場對采礦人才的需要，都采取了擴招這種方式，這勢必就造成了資料的欠缺，為了緩解這個環(huán)節(jié)，許多礦業(yè)院校在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計時不夠科學(xué)，做課程設(shè)計時學(xué)生不是人手一題，而是幾人一組，共同來完成一份課程設(shè)計，客觀上為學(xué)生抄襲創(chuàng)造了條件，使部分學(xué)生沒有得到很好鍛煉；也有的簡化課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的難度，隨意更改地質(zhì)資料如斷層、褶曲等，使得學(xué)生課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計資料與現(xiàn)場實際地質(zhì)資料出入較大，學(xué)生很難從設(shè)計中學(xué)到解決實際問題真本領(lǐng)。采礦工程專業(yè)學(xué)生參加的實習(xí)是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和能力的重要步驟[3]。但是許多高校實習(xí)時，只是簡單的收集一下采煤、掘進規(guī)程，了解一下地質(zhì)資料，下幾次井就草草了事，而沒有使學(xué)生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決，使得實習(xí)效果較差。以上這些就造成實踐與課本理論的嚴(yán)重脫節(jié)，達不到本科大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要求，不適應(yīng)新時期礦山企業(yè)發(fā)展的需要。

3.實踐教學(xué)經(jīng)費不足和實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實踐質(zhì)量。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學(xué)生學(xué)費。經(jīng)費有限，再加上外在消費高，使得采礦工程專業(yè)工程實踐性教學(xué)經(jīng)費不足，導(dǎo)致采礦專業(yè)學(xué)生在礦山企業(yè)的實習(xí)時間偏短、內(nèi)容少、實習(xí)過程簡單，實習(xí)質(zhì)量普遍不高，實習(xí)效果得不到保證[4]。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，煤炭企業(yè)進行管理體制改革和經(jīng)營機制轉(zhuǎn)化，許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學(xué)生到現(xiàn)場實習(xí)，更不愿安排學(xué)生到實際工作崗位上實習(xí)，學(xué)生通常只能進行象征性的參觀，致使實習(xí)質(zhì)量難以滿足要求。實踐教學(xué)基地建設(shè)不完善不能保證實踐質(zhì)量。

4.專業(yè)教師隊伍工程實踐性教學(xué)水平不高和考核制度不夠完善。由于學(xué)生的擴招，人數(shù)的增多，外加經(jīng)費不足等原因，往往是學(xué)校上課的需要老師，實習(xí)也需要老師，導(dǎo)致教師人員不夠，為了緩解這個問題，許多院校采取減少實習(xí)帶隊教師，保證學(xué)校正常教學(xué)，并且采礦工程專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主。中、青年教師缺乏實踐掛職鍛煉這一環(huán)節(jié)，工程實踐教學(xué)水平不高，不能在實習(xí)過程中給學(xué)生最好的指導(dǎo)，只是做一保證學(xué)生安全的基礎(chǔ)性工作。學(xué)生實習(xí)成績評定過于簡化，帶隊老師只是簡單看一下實習(xí)報告和實習(xí)日記，隨意給個成績就是總成績。沒有系統(tǒng)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，使得部分學(xué)生有機可乘，實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

三、實踐教學(xué)模式改革內(nèi)容及實現(xiàn)途徑

1.構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，應(yīng)改變以往循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法、教學(xué)順序，使實踐教學(xué)認識實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等的各個環(huán)節(jié)，與課堂理論教學(xué)體系良好銜接匹配，相輔相成。使學(xué)生通過實踐把課堂抽象理論得以形象化，通過接觸及解決現(xiàn)場實際問題使學(xué)生明白理論的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過這種新的實踐教學(xué)體系的實施，不僅使學(xué)生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。使培養(yǎng)的畢業(yè)生成為素質(zhì)全面、社會適應(yīng)能力強、具有較強實踐技能和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2.改變傳統(tǒng)實踐方式。改變以往傳統(tǒng)實習(xí)方式，采用教師統(tǒng)一負責(zé)，學(xué)生分散實習(xí)的方式，把學(xué)生分成多個小組分派到各個礦井，聘請礦里負責(zé)人臨時指導(dǎo)，教師不定時的進行隨機檢查及分散指導(dǎo)，這樣既可以緩解實習(xí)單位由于實習(xí)人數(shù)多，實習(xí)內(nèi)容不好安排的情況，同時也解決了原先由于人數(shù)多教師指導(dǎo)不到位的情況，從而提高了實習(xí)質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生簽約單位情況，提前聯(lián)系單位盡量用工作單位地質(zhì)情況進行畢業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生在畢業(yè)前就對工作單位有一定了解，提前熟悉了工作環(huán)境，同時也激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的熱情，保證了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，為學(xué)生盡快融入煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)管理之中奠定了基礎(chǔ)。

3.完善政策保障機制，加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的投入和加強實踐基地建設(shè)。采礦專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，為了保質(zhì)保量地完成采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實習(xí)環(huán)節(jié)上需要學(xué)校及有關(guān)部門完善政策保障機制進行合理政策的支持，同時要加大采礦專業(yè)工程實踐教學(xué)的專項資金投入。目前，許多高校實踐基地都是利用校友關(guān)系或人際關(guān)系建立起來的，名義上是掛牌了，實際上礦方也不怎么樂意接受。這樣就造成了實習(xí)時對方勉強接受，在落實實習(xí)任務(wù)時也是敷衍對付，學(xué)生沒有參與到解決實踐問題中去，在很大程度上影響了學(xué)生的實踐鍛煉。實習(xí)基地建設(shè)需要礦方和學(xué)校的努力合作，高校提供高科技術(shù)對現(xiàn)場進行指導(dǎo)，礦方提供實習(xí)平臺，二者互利互惠，確實把實習(xí)基地建設(shè)落實到位。

4.加強師資隊伍建設(shè)和改革學(xué)生實習(xí)成績評定方法。教師的專業(yè)水平直接決定著學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，所以要想使學(xué)生實踐質(zhì)量有所提高，教師師資隊伍建設(shè)是一個關(guān)鍵因素。這個一方面可以使教師通過現(xiàn)場掛職鍛煉，了解現(xiàn)場實際情況，積累經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)，為指導(dǎo)學(xué)生工作打好基礎(chǔ)；另一方面通過教師參與科研，解決實際問題，來提高自身的實踐能力，為學(xué)生實踐做好鋪墊。學(xué)生實習(xí)成績采取兩方評價，一是實習(xí)單位礦方給出的評價，二是指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)、實習(xí)報告及實習(xí)日記記錄情況及平時檢查時學(xué)生回答問題情況，綜合給出實習(xí)成績。

結(jié)論

新形勢下，采礦工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一些問題是不可避免的，只有構(gòu)建適應(yīng)新形勢的實踐教學(xué)體系、改變傳統(tǒng)實踐方式、完善政策保障機制，加大實踐性教學(xué)經(jīng)費的投入和加強實踐基地建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)和改革學(xué)生實習(xí)成績評定方法，這樣才能培養(yǎng)出具有較強的實踐能力的、更符合市場和社會需求的人才。

參考文獻：

[1] 吳蔚.技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn):中國礦難黑洞的休止符[J].教育與職業(yè)，2006，(22):38-40.

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礦物加工是研究自然界礦石中有用礦物與脈石礦物的共生關(guān)系,并利用礦物之間物理化學(xué)性質(zhì)的不同，采用磁電選礦、重力選礦及泡沫浮選等實現(xiàn)礦物的分離，達到富集和提純有用礦物的學(xué)科，還涉及礦物材料的制備、加工和利用［1］?，F(xiàn)代化工業(yè)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高對礦物加工專業(yè)提出了新的要求。由于我國現(xiàn)代化高職教育的辦學(xué)時間較短，在管理體制、實施模式等方面還有很多不足之處［2］。另外，高職教學(xué)的改革也處在進一步完善之中，存在著不少急需解決的問題。目前，高職院校的礦物加工專業(yè)課程還不能較好地體現(xiàn)出高職教育應(yīng)具備的技術(shù)技能特點，也不能滿足企業(yè)對礦物加工技術(shù)的需求。為了適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展，需要對礦物加工專業(yè)課程的教學(xué)做進一步改進。

1.高職礦物加工課程教學(xué)主要存在的問題

1.1教材及教學(xué)內(nèi)容陳舊，滿足不了工業(yè)發(fā)展的新要求。

對于大多數(shù)高職院校來說，礦物加工專業(yè)建設(shè)的時間較長，大部分已有五十多年的歷史了，很多礦物加工方面的教材是上個世紀(jì)七八十年代出版的，內(nèi)容比較陳舊，有些內(nèi)容甚至與實際選礦情況不相符，課程內(nèi)容遠遠落后于工業(yè)發(fā)展的新變化。雖然也有少量新的教材出版，但是它們?nèi)匀桓簧犀F(xiàn)代化企業(yè)的步伐，且對于礦物加工的教學(xué)內(nèi)容，仍然是磁電選礦、重力選礦及泡沫浮選等一些傳統(tǒng)的選別方法，很少涉及一些新的內(nèi)容，例如生物―細菌選礦等，造成高職生畢業(yè)后，對企業(yè)的發(fā)展變化很不適應(yīng)。

1.2教學(xué)設(shè)置呆板，體現(xiàn)不出專業(yè)技術(shù)特點。

當(dāng)前大部分高職院校礦物加工專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置存在的一大問題是重系統(tǒng)輕專業(yè)、重理論輕實踐。礦物加工專業(yè)主要是將高職生培養(yǎng)成能從事礦物的分選、加工及礦產(chǎn)資源綜合利用的技術(shù)應(yīng)用型人才。而在礦物加工專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置中，卻過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性、全面性及理論性，導(dǎo)致高職生在教學(xué)過程中能學(xué)到的實用性專業(yè)知識較少，在今后的實驗操作中難以掌握技能。這是因為：第一，大多數(shù)教學(xué)設(shè)置只注重擴大知識面，卻忽視了知識的實用性。第二，可以體現(xiàn)出礦物加工技術(shù)特點的知識內(nèi)容仍然明顯不足。第三，所設(shè)置課程的性質(zhì)單調(diào)，與礦物加工專業(yè)相關(guān)的選修課程太少，而公共選修課任課老師講授的內(nèi)容由于不能與礦物加工相互掛鉤，使得大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，更不用談與本專業(yè)相結(jié)合。

1.3教學(xué)方式單調(diào)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

課堂教學(xué)和實驗教學(xué)是高職課程內(nèi)容的主要教學(xué)方式。課堂教學(xué)是以教師講授的方式一味地給學(xué)生傳授知識，缺乏靈活性和多樣性，且教師很少在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生獨立思考上下工夫。長期以來，學(xué)生便對教師的講課產(chǎn)生了依賴性，在學(xué)習(xí)上幾乎是被動接受。教師過分注重教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，而忽視了采用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸形成了一種填鴨式的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法會使教師的教變得枯燥無味，也使學(xué)生的學(xué)變得被動無趣。在實踐教學(xué)中，高職生參與能力沒有得到充分鍛煉。在大部分實驗課中，大多數(shù)學(xué)生只是觀看了一遍，僅有少數(shù)學(xué)生能有親自動手的機會。另外，安排的實習(xí)時間較短、次數(shù)較少，大部分學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，來不及思考，感覺似乎什么都知道，但在真正遇到問題的時候，卻不能從實際生產(chǎn)中找到解決問題的答案，使實習(xí)沒有發(fā)揮出真正的作用。

1.4教學(xué)手段陳舊。

礦物加工專業(yè)課程通常采用教師講授為主，學(xué)生被動地接受灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，即“滿堂灌、注入式、一刀切”。教師通過對教材的講解分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論。這樣的課堂看上去教師講得頭頭是道，學(xué)生聽得津津有味，但實際上卻是教師在演戲，學(xué)生在看戲，得到的只是一些抽象的理論，實際的東西學(xué)生什么都不會。這些陳舊的教學(xué)手段用教師的講代替了學(xué)生的學(xué)，甚至削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。如果繼續(xù)沿用這樣陳舊的教學(xué)手段，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥無味，缺乏能動性。

2.礦物加工專業(yè)課程教學(xué)改革的建議

2.1精簡教學(xué)設(shè)置，突出專業(yè)技術(shù)特點。

教學(xué)是職業(yè)技能的根本，礦物加工專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)根據(jù)礦物加工職業(yè)的特點進行設(shè)置。礦物加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)提供具備現(xiàn)代選礦工技術(shù)方面知識的應(yīng)用型專業(yè)人才，因此，應(yīng)從兩個方面進行教學(xué)：首先，在教學(xué)過程中應(yīng)把與礦物加工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不相關(guān)或是不重要的內(nèi)容進行刪減和壓縮，增加與礦物加工專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容；其次，應(yīng)根據(jù)礦物加工高職生的就業(yè)情況和培養(yǎng)目標(biāo)，增加一些實用性較強的課程，如《重力選礦》、《浮游選礦》、《選礦廠設(shè)計》、《礦石分析》等實踐性內(nèi)容較多的課程。除此之外，還應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)方向的不同，結(jié)合學(xué)生的興趣及特長，開設(shè)一些與選礦相關(guān)的選修課程，如非金屬礦的選礦、金屬礦的選礦、選煤工藝、冶金等，使得教學(xué)更具有針對性，突出專業(yè)的技術(shù)特點，培養(yǎng)出具有不同特長的高職生。

2.2加強實踐教學(xué),提高高職生的技能素質(zhì)。

礦物加工專業(yè)高職教育的特征是為企業(yè)提供具有從事礦物的分選、加工和礦產(chǎn)資源綜合利用領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在教學(xué)過程中引入與教材知識相關(guān)的生產(chǎn)實踐知識和選礦技術(shù)，有利于不斷提高高職生的技能素質(zhì)［3］。高職職業(yè)教育主要是為企業(yè)提供服務(wù)，教學(xué)應(yīng)結(jié)合高職教育、專業(yè)的特點及企業(yè)的要求進行培養(yǎng)，教師應(yīng)盡可能了解現(xiàn)代化企業(yè)對礦物加工技術(shù)新的要求，以及礦物加工行業(yè)的發(fā)展變化，并把這些新的要求和變化融入課堂和實驗教學(xué)中，讓高職生更好地學(xué)到新的知識和技能。在教學(xué)過程中，要合理及時地安排實踐教學(xué)，這樣有助于學(xué)生及時鞏固課堂知識。在實驗和實習(xí)過程中，讓盡可能多的學(xué)生有機會親自動手操作，并對他們進行適當(dāng)指導(dǎo)，盡可能多地針對一段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容或某個礦物加工方法開展實習(xí)工作，如浮選，可以從礦石的處理、藥劑的選擇、浮選設(shè)備的特點、相關(guān)輔助設(shè)備的介紹、浮選車間的整體布局等方面，有重點、有層次地展開，讓學(xué)生們循序漸進地學(xué)習(xí)，在實習(xí)的過程中，真正把實習(xí)內(nèi)容學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)透，達到舉一反三的效果。

2.3加強校企合作，推行“訂單培養(yǎng)”教學(xué)。

隨著現(xiàn)代化企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對礦物加工專業(yè)人才的需求也在不斷增加，從而促進了高職教育的發(fā)展。校企合作是學(xué)校與有關(guān)企業(yè)之間通過合同形式建立起一種長期合作的關(guān)系。加強校業(yè)合作，不僅有利于高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高職生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系起來，溝通人才市場上的供需主體，使學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確，企業(yè)也可獲得更加滿意的人才，是實現(xiàn)“雙贏”的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是整個教學(xué)的主角，幾乎沒有企業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員與教師進行角色互補。通過加強校企合作，在教學(xué)過程中可以邀請合作企業(yè)的專家和經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員到學(xué)校授課或進行座談會等，也可不定期地組織學(xué)生到不同的企業(yè)進行短期的參觀和學(xué)習(xí)，使得教學(xué)方式多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加豐富和充實。實行“訂單培養(yǎng)”高職教育，有利于根據(jù)不同企業(yè)對人才的要求，定向培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展所需要的人才，這樣不僅可以提高高職生的就業(yè)率，而且能提高教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)和社會服務(wù)。2008年我校分別與廣西金河礦業(yè)股份有限公司、廣西堂漢鋅銦有限公司、柳州華錫集團有限責(zé)任公司鳳凰礦業(yè)分公司等簽訂了《訂單培養(yǎng)協(xié)議書》，這些企業(yè)委托我校定向培養(yǎng)礦物加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校采用以工學(xué)交替、頂崗實習(xí)為主的教學(xué)模式。第一二學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論和專業(yè)基礎(chǔ)課，第三四學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)基地及合作企業(yè)進行工學(xué)交替教學(xué)，由教師帶教、實行現(xiàn)場教學(xué)；第五六學(xué)期實行頂崗實習(xí)制度，讓學(xué)生與企業(yè)工人同吃、同住、同勞動。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份進入企業(yè)頂崗實習(xí)，做中學(xué)、學(xué)中做，采用“任務(wù)到班、責(zé)任到人、教師指導(dǎo)、學(xué)生管理、階段考核、聯(lián)產(chǎn)計分(酬)”［4］的辦法管理考核學(xué)生。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生在企業(yè)中學(xué)到了一定的技能，并把自己所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合起來。除此之外，學(xué)生還拿到了一定的經(jīng)濟報酬，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性與工作的積極性，甚至等到畢業(yè)的時候，部分學(xué)生和企業(yè)之間通過雙向選擇便留在了企業(yè)工作，達到了校企雙贏的效果。

2.4將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。

雖然粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法具有不可代替的作用，但是部分教學(xué)內(nèi)容，如選礦儀器設(shè)備分析、選礦廠設(shè)計等則比較適合采用多媒體教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在高等教育中已被廣泛應(yīng)用［5］。采用多媒體教學(xué)可以將課堂上不易講解甚至根本沒法在黑板上畫出的選礦儀器設(shè)備及選礦廠的設(shè)計圖制作成幻燈片、Flas等。把教學(xué)內(nèi)容將文本、圖像、聲音與動畫相結(jié)合，將抽象、陌生的知識直觀化、形象化，激起學(xué)生各種感官的參與，使枯燥的內(nèi)容變得生動，深奧的理論變得易懂，從而調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望及主動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)動機和興趣，使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾?。但在多媒體教學(xué)過程中，教師不能過分地強調(diào)課件的重要性，埋頭于操作電腦，卻忽視了與學(xué)生的溝通。在多媒體教學(xué)中引入手寫板書，有助于教師更好地表達部分知識內(nèi)容，從而使教學(xué)比粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式擁有更大、更廣的教學(xué)空間。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)儀器設(shè)備、選礦廠設(shè)計等，教學(xué)效果事半功倍。

總而言之，我們應(yīng)通過確定礦物加工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改進課程教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，強化校企合作，采用靈活多樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進高職礦物加工專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，以滿足現(xiàn)代化企業(yè)礦物加工技術(shù)的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

［1］劉惠杰，崔廣文.礦物加工工程專業(yè)校外實踐教學(xué)基地建設(shè)［J］.中國冶金教育，2011,2：53-55.

［2］呂瑋，呂文靜.高職高專教學(xué)方法改革現(xiàn)狀及對策［J］.職教論壇，2010，（29）：23-24，27.