緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇少兒素質(zhì)教育培訓范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

所謂校外藝術(shù)教育，是指在學校教學以外所開展的藝術(shù)教育形式，其可以充分拓展兒童對于藝術(shù)的求知與探索。近幾年，校外少兒藝術(shù)教育的發(fā)展勢頭如火如荼，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國社會藝術(shù)教育機構(gòu)從2010年的2800多家快速增長至2018年的7550多家。校外少兒藝術(shù)培訓市場呈現(xiàn)如此繁榮火熱之景的原因主要有以下幾方面：首先，政策方面。2013年，黨的十八屆三中全會上提出“改進美育教育，提高學生的審美和人文素養(yǎng)”，《教育部關(guān)于推進學校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，也要求建立規(guī)范完備的評價制度，發(fā)揮評價的激勵作用，切實改進美育教學。藝術(shù)教育在學齡階段的重要性多次被強調(diào)，因此需要加強推動少兒藝術(shù)教育的發(fā)展，充分實現(xiàn)藝術(shù)教育的重要功能。其次，家長方面。隨著市民物質(zhì)生活水平的提升，家長對孩子教育的重視與期望值越來越高，尤其是越來越多的“80后”“90后”人群成為家長后，對于孩子在藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)更為重視。在新媒體蓬勃發(fā)展的今天，無論是電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體還是自媒體方面，都為少兒在藝術(shù)領(lǐng)域的特長展示提供了較多的平臺，從而也提高了少兒在音樂、繪畫、舞蹈、主持、表演等方面學習的熱情。家長一方面希望孩子可以在藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)技能上有所收獲，另一方面也希望孩子可以通過舞臺展示、藝術(shù)競技等經(jīng)歷提高膽量、增強自信，加強自我修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。最后，少年兒童方面。教育家盧梭將兒童期劃定為：2到12歲。據(jù)前瞻產(chǎn)業(yè)研究院的《2015—2020年中國少兒分析報告》數(shù)據(jù)顯示，目前我國2至12歲少兒超過2.2億，據(jù)了解，近幾年接受藝術(shù)教育的少兒起始年齡在不斷降低，中學前的孩子成為藝術(shù)培訓的主力。從少兒成長規(guī)律來看，3至12歲是兒童不斷探索自我、認知世界的階段，這個時期的孩子愛好廣泛，藝術(shù)敏感度極高，各項身體機能、大腦功能都在不斷開發(fā)，此時是接受藝術(shù)教育培訓的最好階段，也是最適宜的啟蒙和打基礎(chǔ)的階段。從學齡兒童壓力和課余時間分布來看，中學前的兒童相對學業(yè)壓力較輕，有較多的時間可以安排課外藝術(shù)學習。少兒語言類藝術(shù)教育是針對少兒在語言表現(xiàn)表演方面的能力所開發(fā)的一種新興的綜合性藝術(shù)學習門類，主要通過聲音、舞臺、形體、表達、演出等綜合訓練，培養(yǎng)孩子良好的想象力、創(chuàng)造力、合作能力、語言組織力等，加強少年兒童的參與意識、責任感，從而促進自信心與責任心的建立[1]。主要培訓形式可分為小記者、少兒主持人、少兒朗誦、少兒表演等。通過近年來校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)的蓬勃發(fā)展與教學成果反饋，我們可以總結(jié)出語言類藝術(shù)教育模式對于少兒素質(zhì)教育的成效和意義，主要有以下三點：第一，適應(yīng)兒童認知發(fā)展階段規(guī)律，促進少兒語言思維能力的發(fā)展。瑞士心理學家讓皮亞杰所提出的人類認知發(fā)展階段論中，學齡階段兒童（7至12歲）正處于具體運算階段，該階段兒童能從一個概念的具體變化中抓住本質(zhì)，并且可以進行群集運算。而語言類的藝術(shù)教育，如少兒演講、少兒主持等不僅對少兒的語言組織能力、邏輯思維能力、事件評價分析能力進行有效的訓練，并且在少兒情感表達上有很好的引導作用。第二，打開審美窗口，懂得聆聽與再現(xiàn)。審美是人認知、評價世界的一種特殊形式，是人在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和批判世界上的存在。對于2至12歲的少年兒童來說，生活情感經(jīng)歷頗少，對于社會和自然的認知不夠全面，難以將自己的主觀理解與客觀存在建立很好的關(guān)聯(lián)性。而語言類藝術(shù)教育，如少兒朗誦、少兒話劇、少兒主持等可以通過教學中內(nèi)容和目標的選擇，對少兒的審美意識和能力進行較好的引導，并且通過參與不同的教學模式，讓少兒更好地提升學習聆聽語言內(nèi)核和表達自我感受兩種能力。第三，提升交流欲望，形成團隊意識與責任意識。語言是教育的工具，是溝通的工具，更是傳達自我情感、彰顯智慧的工具。語言傳播也是孩子不斷完善社會屬性的過程。在語言類藝術(shù)教育過程中，有很多學習目標，如少兒小記者、少兒話劇、少兒主持等需要通過團隊協(xié)作、語言交流、相互鼓勵等方式來完成。在這些教學實踐過程中，不僅可以讓外向的孩子更善于溝通，也能讓其收獲互助與責任的意識；而內(nèi)向的孩子也可以在目標主導的情況下勇敢地與人交流，在跟隨團隊不斷達成目標的喜悅感之下提升自我的交流欲望，形成團隊意識。目前，少兒語言類藝術(shù)教育依然保持火熱狀態(tài)，這與國民素養(yǎng)、家長期望、少兒特性等方面分不開。但由于市場本身的弊端，也讓少兒語言類藝術(shù)教育在實施與發(fā)展過程中存在著不少問題。

二、少兒語言類藝術(shù)教育中存在的問題

在市場作用下，校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)數(shù)量不斷增加，競爭也越來越激烈。然而，目前我國教育文化市場的相關(guān)法規(guī)與監(jiān)管機制還不夠健全，難免會出現(xiàn)教育機構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象。筆者通過對上海多家藝術(shù)教育機構(gòu)的走訪與分析，發(fā)現(xiàn)語言類藝術(shù)教育在為少兒素質(zhì)教育帶來成效的同時，也存在著一些有待解決的問題，主要涉及到四個方面，分別是外部監(jiān)管機制不健全、教學目標不精準、教師資質(zhì)無考核、教學質(zhì)量無保障。（一）外部監(jiān)管機制不健全。目前，我國對于少兒校外藝術(shù)教育領(lǐng)域的規(guī)范制度尚未完善，因此少兒藝術(shù)教育的辦學門檻相對較低，甚至可以以其他形式注冊申辦，如教育服務(wù)、咨詢公司等。這類教育機構(gòu)的管理部門并非教育部門，而是由稅務(wù)、工商機構(gòu)監(jiān)管。此外，教學場地、學費制定、教材選用等方面也得不到有效的監(jiān)管。（二）教學目標不精準。校外少兒語言類藝術(shù)教育主要針對的人群是2至12歲的兒童。在兒童教育過程中，教師需要充分考慮兒童發(fā)展的特殊性，從兒童的心理特點、興趣愛好、藝術(shù)直覺等多維度進行探討。市場上較多的培訓機構(gòu)以考級和獲獎作為教學目標和教學品質(zhì)的衡量標準。在這種教學目標的引導下，教師會過分地注重技能訓練，忽視了該階段兒童的情感體驗與表達，違背了兒童接受藝術(shù)教育的初衷，使藝術(shù)教育成為一種應(yīng)試教育。這些教育現(xiàn)象都屬于教學目標不清晰，沒有根據(jù)教學對象的特點有針對性地制定課程體系、教學大綱。彭吉象在《藝術(shù)學概論》一書提到：“廣義上講，藝術(shù)教育作為美育的核心，它的根本目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)工作者”[2]。所以，針對少兒的藝術(shù)教育目標和教育模式不能是單板、機械、枯燥的，必須針對少兒學習的心理特點、教育規(guī)律的特殊性，啟發(fā)少兒的特長與天性，適應(yīng)少兒素質(zhì)能力的全面發(fā)展。（三）教師資質(zhì)無考核。校外少兒語言類藝術(shù)教育機構(gòu)中的教師隊伍大多由專職和兼職教師構(gòu)成。其中，多數(shù)機構(gòu)的兼職教師占據(jù)主要師資力量，這種狀態(tài)對于教師的管理增加了很大難度。此外，目前校外少兒藝術(shù)教育教學資格認定和水平鑒定方面還未做強制性要求，許多培訓機構(gòu)中的兼職教師會聘用一些在校大學生、地方電視臺電臺主播任教，教師的專業(yè)化程度差異懸殊，甚至有些沒有經(jīng)過針對性的少兒教育培訓。（四）教學質(zhì)量無保障。由于市場藝術(shù)培訓類機構(gòu)眾多，就算是同一門語言類藝術(shù)培訓課程所選用的教材也各有不同，甚至有的機構(gòu)都沒有教材。教學大綱的制定和教材的選用都直接關(guān)系到教學質(zhì)量好壞。有些機構(gòu)應(yīng)市場的需求開設(shè)語言類藝術(shù)教育課程后，由于師資力量流動嚴重，許多教師上崗前未經(jīng)幼兒教育體系培訓，只是簡單地將自己在本科學習、工作實踐中的知識依葫蘆畫瓢地傳授給少兒，教學水平良莠不齊，因此教學質(zhì)量和學員的權(quán)益得不到保障。

篇（2）

少兒舞蹈非常符合孩子們好動的、通過感知和依靠表象來認識事物的心理特性，所以舞蹈動作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發(fā)他們的聯(lián)想能力，開拓創(chuàng)造新思路?？茖W的舞蹈訓練能提高少兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進生理機能發(fā)育，還可及時糾正少兒的不良姿勢。

2、鍛煉意志品質(zhì)

少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現(xiàn)的，通過鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

3、培養(yǎng)審美觀念

舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗?zāi)苷鎸嵉恼J識美、感受美。

4、增進情感交流

舞蹈作為一種肢體語言交流方式，每個作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達。例如少兒舞蹈《愛我你就抱抱我》就是通過直觀的動作語匯來表達少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎、擁抱這些愛的表達方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問題

1、監(jiān)管難度大，措施待完善近年來，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢，各類舞蹈學校、培訓班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開辦舞蹈培訓班當成是一種盈利手段，各級教育主管部門雖然能通過辦理辦學許可證和年審手續(xù)對辦學機構(gòu)進行監(jiān)督，但對于未辦證先辦班、注冊登記后改變教學場所及對于各類從事教學工作的藝術(shù)團體等缺乏有效監(jiān)管，是導致違規(guī)辦學問題發(fā)生的主要原因。

2、家長選擇存在盲目性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓的家長有四種動機:一是父母總想把自己的意愿強加在孩子身上，替自己實現(xiàn)年輕時的舞蹈夢;二是家長間攀比成風，認為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競爭力;三是通過舞蹈訓練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體;四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長大多對舞蹈教育培訓方法知之甚少，認為只要是舞蹈班就能訓練好孩子，這也為違規(guī)辦學、無證辦學提供了生存土壤。

3、硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學場所除了教學應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長這個重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓練彈跳動作多的特點，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當有一定的彈性和防滑處理，否則會對少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用;另外。

三、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮

古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個特殊而又復雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個少兒舞蹈教育者面前的問題。

1、建立健全監(jiān)督管理機制。一是教育主管部門制定統(tǒng)一的教學質(zhì)量考評標準，對各類培訓學校進行年度考評，并將考評結(jié)果予以張榜公布;二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學目標和大綱，對于沒有按照大綱要求完成教學任務(wù)的予以處罰;三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學旁聽、評比等;四是成立教育執(zhí)法組織，加大對違規(guī)辦學、無證教學人員的違規(guī)處罰力度。

2、加大少兒舞蹈教育教師培訓力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過多的首飾或是濃重的彩妝;應(yīng)多用鼓勵性的語言去激發(fā)孩子的學習興趣，用激情和肢體動作去感染他們，帶領(lǐng)他們進入歡樂的舞蹈世界;勤學敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。少兒舞蹈不僅有獨立的專業(yè)性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應(yīng)具備多面、豐富的少兒藝術(shù)知識。形象鮮明具有兒童特點的音樂，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個專業(yè)的閃光之處，對兒童舞蹈進行補充、啟示。

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(二)鍛煉意志品質(zhì)少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現(xiàn)的，通過鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

(三)培養(yǎng)審美觀念舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認識世界;豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗?zāi)苷鎸嵉恼J識美、感受美。

(四)增進情感交流舞蹈作為一種肢體語言交流方式，每個作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達。例如少兒舞蹈《愛我你就抱抱我》就是通過直觀的動作語匯來表達少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎、擁抱這些愛的表達方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

二、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問題

(一)監(jiān)管難度大，措施待完善近年來，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢，各類舞蹈學校、培訓班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開辦舞蹈培訓班當成是一種盈利手段，各級教育主管部門雖然能通過辦理辦學許可證和年審手續(xù)對辦學機構(gòu)進行監(jiān)督，但對于未辦證先辦班、注冊登記后改變教學場所及對于各類從事教學工作的藝術(shù)團體等缺乏有效監(jiān)管，是導致違規(guī)辦學問題發(fā)生的主要原因。

(二)家長選擇存在盲目性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓的家長有四種動機:一是父母總想把自己的意愿強加在孩子身上，替自己實現(xiàn)年輕時的舞蹈夢;二是家長間攀比成風，認為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競爭力;三是通過舞蹈訓練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體;四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長大多對舞蹈教育培訓方法知之甚少，認為只要是舞蹈班就能訓練好孩子，這也為違規(guī)辦學、無證辦學提供了生存土壤。

(三)硬件、軟件水平有待提高少兒舞蹈教學場所除了教學應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長這個重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風、采光適合;其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓練彈跳動作多的特點，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當有一定的彈性和防滑處理，否則會對少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用;另外。四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮古人云:“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個特殊而又復雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個少兒舞蹈教育者面前的問題。

1．建立健全監(jiān)督管理機制。一是教育主管部門制定統(tǒng)一的教學質(zhì)量考評標準，對各類培訓學校進行年度考評，并將考評結(jié)果予以張榜公布;二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學目標和大綱，對于沒有按照大綱要求完成教學任務(wù)的予以處罰;三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學旁聽、評比等;四是成立教育執(zhí)法組織，加大對違規(guī)辦學、無證教學人員的違規(guī)處罰力度。

2．加大少兒舞蹈教育教師培訓力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。一是強化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過多的首飾或是濃重的彩妝;應(yīng)多用鼓勵性的語言去激發(fā)孩子的學習興趣，用激情和肢體動作去感染他們，帶領(lǐng)他們進入歡樂的舞蹈世界;勤學敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。

篇（4）

少兒圖書館只需要簡單設(shè)置，無需像書館一般需要各方面的要求，但是傳統(tǒng)圖書館服務(wù)模式缺不再符合少兒圖書館，要想讓少兒圖書館發(fā)展更好，吸引到更多少兒未成年讀者來圖書館，必須要創(chuàng)新服務(wù)模式，革新服務(wù)方法，讓少兒圖書館成為一個專門為未成年人提供特色化服務(wù)的場合，讓未成年人在這里有自己獨立的天地。希望文章能對順德市的少兒圖書館的發(fā)展起到帶動作用。

一、圖書館的永恒話題——服務(wù)與發(fā)展

作為我國公共類型的教育機構(gòu)，少年兒童圖書館必須要根據(jù)文獻信息來進行自身服務(wù)的開展，對兒童在校外的活動、人生、思想教育以及能力的培養(yǎng)、知識的學習等起到重要作用。當前的社會運行機制要求少兒圖書館必須在社會組織、群眾團體競爭之下再施展出自身在教育方面的優(yōu)勢，如此激勵的競爭模式下，少兒圖書館必須要將自身的優(yōu)勢資源發(fā)揮出來，將為孩子服務(wù)做出為工作的首要目標，為少兒圖書館的發(fā)展提供更強大的動力。因此，創(chuàng)新才是少兒圖書館發(fā)展的重要出路。

二、少兒圖書館創(chuàng)新服務(wù)途徑

（一）服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新

1.開設(shè)多元化閱覽室。其閱覽室的開展要根據(jù)其未成年的年齡段來劃分為大致如下幾個階段：低齡幼兒、小學生、中學生、家長或老師教育參考類型的閱覽室。如果按照其閱覽室內(nèi)文獻資源進行劃分可分為文學類型、科普類型、藝術(shù)類型和報刊類型的閱覽室，進而讓少年按照自己興趣所需進行選擇。

2.實施素質(zhì)教育培訓活動。其應(yīng)該定期舉辦一些如實地考察、“家讀”、“紅讀”以及社會裁縫等內(nèi)容豐富且有利于中小學生思想健康發(fā)展的活動，讓中小學生能夠在這些傳統(tǒng)文的熏陶下更加健康的成長，讓未成年把書讀舊，從而將偉大的愛國主義精神和素質(zhì)教育等一些健康上進的思想內(nèi)容灌輸體內(nèi)，讓未成年有更大的積極性去努力實現(xiàn)人生目標。

3.開展科普展覽活動。通過形象生動的實物、圖片，展示科學道理及當今科學發(fā)展的新動態(tài)，培養(yǎng)和提高小讀者對科技興趣和熱情，壯大少兒館讀者隊伍。

（二）服務(wù)方式創(chuàng)新

1.氛圍服務(wù)。所謂的氛圍服務(wù)就是以團隊、環(huán)境和場所等所出的一定特殊效果，只要氛圍好，就能夠讓讀者像是受到磁鐵吸引一般，不斷進入圖書館去學習和讀書。因此，好的讀書環(huán)境和閱讀條件，借閱氛圍的好壞將直接影響到讀者對圖書館的印象和其本身功能的發(fā)揮。少兒圖書館應(yīng)該將自身的借閱環(huán)境布置成為“一切服務(wù)都是為了孩子們更好去學習和讀書”。從孩子的心理特點去考慮，以孩子內(nèi)心實際感受為主。

2.開展多渠道服務(wù)體系。要努力普及與傳播科學文化知識，讓少年兒童圖書館能夠提供少年兒童更科學優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。少兒圖書館要符合其名，從少兒角度出發(fā)，完善自身服務(wù)。盡量在讓少兒圖書館的位置貼近其少兒的學校、社區(qū)等地，讓少兒能夠更加方便快捷的進行借閱活動。另外也可以與校企進行合作，舉辦一些有力少兒成長的培訓班等，注入理化實驗班、英語競賽班、舞蹈、美術(shù)、書法等等。

創(chuàng)新服務(wù)也同樣是少兒圖書館所應(yīng)做的，因此我館在2010年就為響應(yīng)號召，舉辦了“新書苑”的大型讀書、薦書與購書一條龍服務(wù)體系；同時也成立了“少兒圖書銀行”，讓少兒能夠把空閑的圖書存放到圖書館中，即讓圖書資源得到更大程度的分享；于2011年進行了校企合作，建立了汽車圖書館，深入到人民基層，讓圖書館借閱活動徹底深入到大部分人的生活中，并且受到了廣大群眾的一致好評。

3.充分運用和發(fā)揮現(xiàn)代化服務(wù)手段的優(yōu)勢和作用。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，手機、互聯(lián)網(wǎng)、電腦等現(xiàn)代科技產(chǎn)物幾乎走進每一戶家庭，并且在人們的日常生活、學習、工作中發(fā)揮著不可替代的作用。然而，對于如何正確運用高科技產(chǎn)品需要一個正確的指導，許多少年兒童對此并不十分了解。例如：電腦屏幕工作時會產(chǎn)生微量的輻射，電池遇水后發(fā)生腐蝕等一些基本常識需要給少兒進行普及。除此之外，還應(yīng)當開展一些主題活動，避免少兒思想的不成熟而被一些電視廣告誤導犯錯等等。

（三）堅強服務(wù)人員內(nèi)部管理創(chuàng)新

1.堅持 “以德治館”。要秉持用提高思想品德來治理圖書館，不斷加強圖書館工作人員的道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。圖書館管理員人員要時刻保持學習的態(tài)度，學知識文化、政治、業(yè)務(wù)以及科技等。要以孩子為本，一切工作都要圍繞以“少兒身心健康成長”為中心，積極鼓勵圖書館工作人員爭當業(yè)務(wù)骨干，孩子的榜樣，用實際行動去踐行“以德治館”這個核心思想。

2.面對新形勢提高管理人員素質(zhì)。少兒圖書館管理者是對少兒進行教育的主要實施者。為使圖書館工作人員保持結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高、有創(chuàng)新能力，要求他們承擔更多的責任去培養(yǎng)新一代的社會主義接班人，這是時代的要求，也是少兒圖書館工作人員的歷史使命。伴隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，新媒體技術(shù)，數(shù)字圖書館成為了新世紀圖書館新的發(fā)展方向。在這種情況下，少兒圖書館工作人員必須適應(yīng)新的環(huán)境形勢，加強自身學習，及時獲取新的知識結(jié)構(gòu)從而更好地為少兒讀者開展服務(wù)。

少兒圖書館的發(fā)展，從服務(wù)模式的創(chuàng)新、到服務(wù)體系的建立，使得少兒圖書館為少年文化教育做出了很大的貢獻，一心一意為孩子讀書服務(wù)，希望孩子能夠通過讀書來促進自己思想的健康發(fā)展，同時擴大腦活量，讓孩子進行大膽思維與創(chuàng)新。少兒圖書館還以自身更加優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)和收藏來吸引更多的少年兒童來參與其中，讓圖書館的社會地位得以提高，讓其能夠真正為少兒健康成長起到一定的作用。

參考文獻：

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最近幾個月，2010年在紐交所上市，曾被認為將超越新東方的安博教育，上演了沸沸揚揚的“私有化”劇情。因為三位董事辭職，以及負責獨立審計工作的普華永道的撒手，這場“私有化”的過程嚴重受挫。到3月底，安博教育的股價已經(jīng)從上市時的10美元，跌破1美元關(guān)口，面臨被強制退市的危險。

而兩年之前，安博教育還是資本與市場的寵兒。安博上市時融資1.07億美元，僅次于新東方上市時的融資額。從2008年到2010年，安博耗資超過14億人民幣，在全國范圍內(nèi)收購了近30家在其所屬細分領(lǐng)域內(nèi)前三甲的公司。

創(chuàng)始人黃勁在美國獲得博士學位后在硅谷創(chuàng)辦了安博教育。2000年，她回國發(fā)展，一開始就很獨到地選擇了發(fā)展前景廣闊的軟件培訓行業(yè)，開始打造她的教育王國。2004年，使用安博教育軟件的學生大約只有400人次，而到2009年，安博線下和線上的學員數(shù)量已經(jīng)突破100萬人次。

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，安博已經(jīng)是國內(nèi)最大的升學教育服務(wù)機構(gòu)，涵蓋中小學學歷教育、課外輔導與高考復讀、國際教育、網(wǎng)絡(luò)學習服務(wù)等，在中考和高考等升學領(lǐng)域占有第一的位置?；A(chǔ)教育的地域性較強，黃勁沒有選擇從零做起，而是尋找各地排在前3名的教育品牌全資收購，比如北京益智、天津華英、西安龍門等都在當?shù)赜兄己玫目诒?。這種收購是雙刃劍，安博的收購，主要集中于中小學課外輔導、職業(yè)培訓、企業(yè)培訓三塊業(yè)務(wù)，使這三塊業(yè)務(wù)能夠構(gòu)成一條完整的產(chǎn)品線；但另一方面，因為安博的產(chǎn)業(yè)鏈最長、旗下子品牌最多、并購最頻繁，這種“多品牌運作的平臺公司”很難協(xié)調(diào)運作。

雖然，安博教育集團可以將其核心理念概括成一句話“Better School，Better Job”。但黃勁要解決的對內(nèi)整合和對外推廣的任務(wù)，執(zhí)行起來并不容易。安博還曾與東方衛(wèi)視、楊瀾的陽光傳媒攜手，推出過一檔職場選秀節(jié)目——“職場新女性挑戰(zhàn)活動”；2010年，安博教育甚至進入高校，建立了高校實訓基地。

但隨著并購過來的子公司高管、團隊的離職，使得安博教育頹勢明顯，能干的創(chuàng)始人黃勁最終也無法把控局面，并引起投資機構(gòu)的不滿。投資機構(gòu)試圖讓黃勁出局而未果，但安博的股價開始大跌，尤其是在其未能按時提交年報后，投資者的信心開始像潰堤一樣無可挽回。

真實的創(chuàng)業(yè)故事不會像電影一樣那么勵志，人們只看到了成功的結(jié)果，而沒看到過程的艱辛；人們只看到了某個階段的成績，而沒想到一兩年后公司就可能面臨生死抉擇。電影《中國合伙人》雖然是參照了新東方的創(chuàng)業(yè)故事，但公司發(fā)展到一定規(guī)模，尤其是公眾參股之后，很多事情已經(jīng)不是創(chuàng)始人所能掌控的了。新東方創(chuàng)始人俞敏洪就多次說過，他有些后悔讓新東方上市，因為這時資本的影響力就很強了，整個機構(gòu)像是航空母艦，要調(diào)轉(zhuǎn)方向可不容易，作為創(chuàng)始人也會身不由己。

2

中國的教育培訓機構(gòu)，不單要快速擴張，搶占市場先機；要打通線上、線下，使之成為生態(tài)鏈；要取得資本市場的信任，獲得足夠多的投資；更要面臨一些根本性的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑，首先指向的是整個行業(yè)。

與英語學習潮相伴生的是對全民學英語的質(zhì)疑，多年前，這種質(zhì)疑就存在過。2013年的兩會，全國政協(xié)委員張樹華的提案又引起熱議，“學英語使中國教育質(zhì)量遭毀滅性打擊！學生在學習英語的過程中深受其害，荒廢正常的學業(yè)，漢語也遭遇前所未有的危機！”他的控訴代表了不少人的心聲。

多年來持續(xù)的英語熱，造就了新東方這樣的全球最大的教育集團，但其結(jié)果是，“英語熱”耗費了大量的教育資源。幼兒園時期就開設(shè)外語必修課，是違背孩子的天性和接受能力的。而從中學開始，英語始終是語文、數(shù)學之外的三門主課之一，并逐漸具有“一票否決”的關(guān)鍵作用。最后的結(jié)果是，中國的大學教學質(zhì)量每況愈下。也有很多人認為當務(wù)之急是要改變英語的考試模式，要真正重視聽說會話能力，從而徹底告別“啞巴英語”。這種爭議，雖然并沒對英語培訓產(chǎn)生實質(zhì)性影響，但也算是對英語培訓產(chǎn)業(yè)不利的輿論因素。

然而，中國的實際環(huán)境要遠遠復雜得多。這不單是要不要全民學英語，或者是否告別“啞巴英語”的問題。通常來說，人們會認為，中國學生在標準化測試上的能力強于外國學生。但實際上，從大環(huán)境來看，中國在人文學科中對意識形態(tài)的強調(diào)是最大的軟肋。如果不對現(xiàn)行的教育體制來一次大規(guī)模的革新，中國不可能攀登到全球價值鏈的頂尖位置。從小環(huán)境來看，公立學校與私立學校又有很大的差別。在教育理念上來看，與公立學校相比，私立學校要好得多。中國學校擅長知識教學，對于求學早期階段開設(shè)的一些學科來說，教學以知識為基礎(chǔ)是很重要的。然而，當涉及到“如何學”而不僅僅是“學什么”的時候，大多數(shù)私立學校的優(yōu)勢就凸顯出來了，私立學校往往都在推行素質(zhì)教育，而前者則相形見絀。此外，私立學校強調(diào)協(xié)調(diào)合作，而協(xié)調(diào)合作的能力在職場工作中至關(guān)重要。在實際的環(huán)境中，私立學校數(shù)量少之又少，對教育環(huán)境的影響有限。在高考制度已經(jīng)造成殘酷競爭的學習環(huán)境中，學生們要不斷參加考試，接受依據(jù)有限幾個科目的成績而制訂的排名。這導致人們醉心于“自我提升”，不信任精神和群體信仰的價值。這種擔憂不是多余的，很多有素質(zhì)教育理念的父母，開始為孩子選擇應(yīng)試教育之外的學習機會。尤其是當這些人還手握投資資金的時候，他們的影響會得到放大。

而素質(zhì)教育，不只是學學小提琴，學個畫畫那么簡單，這需要從教育理念，從思維邏輯上來解決。新東方創(chuàng)始人之一王強曾經(jīng)總結(jié)中國教育最需要的三個H理論，即“Healthy，Happy，Helpful”。傳統(tǒng)的中國教育不怎么鼓勵Healthy。中國大多家長一直存在嚴重誤區(qū)，認為孩子的成長意味著考多少滿分，考上北大、哈佛這樣的好學校。成長，首先是身體的健康，其次是心理的健康。健康再往上就是Happy，是快樂。當一個孩子真正Happy的時候，就會對學習對事物更有興趣，這能觸發(fā)孩子身上更深層的東西，那就是創(chuàng)造力。只有創(chuàng)造力，才能完成為自己、為社會創(chuàng)造的責任，也才能擁有非凡的與眾不同的人生。Being helpful，更多是指對其他人的幫助，尤其是對陌生人的幫助。對熟人的幫助，也就是傳統(tǒng)社會所謂的“人情”，其實只能算交換。很多西方國家的朋友經(jīng)常談及他們最近對其他人的幫助，并以此為成就并感到幸福。徐小平創(chuàng)辦的真格基金投資過聶衛(wèi)平圍棋教室，在這個學校里有一個“小柱子成長訓練營”，讓已經(jīng)學習過一段時間的孩子們?nèi)サ湍挲g段的年級做義工，幫助學弟學妹學習和成長，這也是真正的成長。

已經(jīng)有越來越多的家長開始意識到他們從小受到的教育過于功利，存在巨大的問題，而正確的教育產(chǎn)品又沒有人來提供。當然，從另一個角度來說，這正是未來教育的希望，以及致力從事素質(zhì)教育的創(chuàng)業(yè)者們的歷史性機遇。在美國，已經(jīng)有越來越多的在線教育公司發(fā)展得如火如荼，他們通過視頻和高效的網(wǎng)頁學習平臺，讓學習變得更加普及和高效，并不斷獲得巨額的VC融資。而國內(nèi)的投資者，也在尋找類似的公司進行投資。

彩翼兒童美術(shù)館的創(chuàng)始人謝震宇告訴《商界時尚》，他的美術(shù)學校獲得的投資，就是投資人帶子女來這兒學畫畫后，發(fā)現(xiàn)這正是他們想找的美術(shù)教育機構(gòu)，因此才決定投資的。多年的投資經(jīng)驗，使他們相信，中國已經(jīng)具備了重視素質(zhì)教育的時機：城市里的年輕家長往往只有一個孩子，他們有意識也有能力將孩子送到真正重視素質(zhì)教育的機構(gòu)。所以，2009年，真格基金的徐小平注資彩翼兒童美術(shù)館；2010年，北極光創(chuàng)投的楊瑞榮帶3歲的女兒去體驗了彩翼兒童美術(shù)館之后，也決定進行投資。

為少兒按月提供家庭教育產(chǎn)品的拉比盒子，也在創(chuàng)辦初期就得到了天使投資人的投資要求。拉比盒子的創(chuàng)始人兼CEO王雯吉在接受記者采訪時曾說，天使投資人邵亦波一開始就想要投資他們，但被做事穩(wěn)重并不急缺資金的王雯吉婉謝了。創(chuàng)辦一年來，拉比盒子已經(jīng)取得了幾千位固定訂戶數(shù)，年營業(yè)額近千萬。最讓他全身心投入工作的是，他看到自己生產(chǎn)制作的環(huán)保教育產(chǎn)品不單出口歐美，而且被越來越多的國內(nèi)年輕父母肯定，受到孩子們的喜愛。在他看來，素質(zhì)教育不只是口頭上說說的事情，關(guān)鍵是要落實到生活細節(jié)中。

3

除了素質(zhì)教育獲得了投資人的追捧和父母的肯定外，在線教育的崛起也是很引人注目的事情。

篇（6）

一、打造平安路社區(qū)教育宣傳一條街

針對平安路一條街教育資源集中，開展社區(qū)教育培訓力量雄厚的特點，整合沿街兩側(cè)的教育資源力量，打造我區(qū)第一條具有鮮明文化特色的“社區(qū)教育一條街”，展示我區(qū)社區(qū)教育工作的新亮點。協(xié)調(diào)沿街的教工一幼、區(qū)教體局、青島烹飪學校、區(qū)少兒活動中心、區(qū)殘聯(lián)、區(qū)社區(qū)學院、區(qū)社區(qū)教育活動中心、青島平安路第二小學、**機廠技校等單位做好宣傳工作，懸掛宣傳社區(qū)教育的橫幅，擺放各自單位向社會提供教育培訓信息和創(chuàng)建學習型單位的宣傳展牌，營造濃厚的宣傳教育氛圍。

時間：9月份

責任部門：宣教科

二、舉辦**年**區(qū)市民大課堂秋季開學儀式

為豐富市民的社區(qū)教育培訓內(nèi)容，以各社區(qū)為單位，與駐街學校聯(lián)合，發(fā)揮社區(qū)教育輔導員的作用，確定授課內(nèi)容、授課教師、授課地點，開設(shè)100名社區(qū)群眾（包括各類年齡段的人群）參與的各類教學班，在全區(qū)規(guī)定的統(tǒng)一時間段內(nèi)，集中開展**年**區(qū)市民大課堂秋季開學儀式。

時間：9月17日（周六）

責任部門：宣教科、各社區(qū)

三、“學習型社區(qū)”典型推薦

為貫徹落實《青島市創(chuàng)建學習型社區(qū)創(chuàng)建標準》以及區(qū)委、區(qū)政府《關(guān)于深化社區(qū)建設(shè)創(chuàng)建和諧社區(qū)的意見》（四委〔**〕32號）精神，推動我區(qū)基層學習型社區(qū)的創(chuàng)建工作，街道推薦興電社區(qū)，參加全區(qū)“學習型社區(qū)”觀摩活動，以典型帶動全面，推進管區(qū)社區(qū)教育工作的均衡發(fā)展。

時間：9月23日（周五）

形式：聽取介紹、觀看檔案資料、咨詢、成果展示等

責任部門：宣教科、興電社區(qū)

四、舉辦一次市民文明禮儀巡回宣講

配合創(chuàng)建全國文明城市，通過大力開展群眾喜聞樂見、易于接受的社區(qū)教育形式，在群眾中廣泛地宣傳《公民道德建設(shè)實施綱要》，邀請區(qū)“文明禮儀宣講演示團”到街道開展文明禮儀宣講活動，把社會公德和文明禮儀細化為群眾便于接受的行為標準。

時間：9月26日（周一）—9月30日（周五）

形式：文明禮儀宣講

責任部門：宣教科、有關(guān)社區(qū)

五、開展“公民道德宣傳日”集中宣傳活動

加強以公民道德建設(shè)、未成年思想道德教育為主要內(nèi)容的社會宣傳，大力宣傳《公民道德建設(shè)實施綱要》和《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，深入落實“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”20字公民基本道德規(guī)范，落實《青島市民文明公約》和“八不”行為規(guī)范，結(jié)合創(chuàng)建文明城區(qū)、創(chuàng)建學習型城區(qū)和紀念勝利60周年活動等重要內(nèi)容，營造濃厚的學習氛圍。

時間：9月20日

形式：以廣場宣傳、咨詢和服務(wù)為主要活動形式，

責任部門：宣教科

六、開展第三批學習型各類先進評選活動

篇（7）

供給側(cè)改革從黨的十八屆五中全會文件到人大政府工作報告都已經(jīng)明確寫入。對于供給側(cè)改革這個新名詞，社會上已議論很久，相關(guān)的研究成果已經(jīng)汗牛充棟。那么，這些國家宏觀層面的改革，與企業(yè)微觀經(jīng)濟有什么關(guān)聯(lián)，對于教育培訓行業(yè)來講，又帶來了哪些沖擊？作為一個目前在教育領(lǐng)域耕耘的人，對此頗有感觸。

一、快增長背后的掣肘沾滿行業(yè)味道

對教育培訓行業(yè)來說，市場確實呈現(xiàn)連年繁榮之勢，加之風投的跟風又起到了推波助瀾的作用。沒有深陷其中，根本無法體會到這個行業(yè)在快速發(fā)展之上亟待成長的需求所。據(jù)市場上的一些統(tǒng)計數(shù)字來看，當前中國培訓業(yè)正進入快速發(fā)展時期，各類培訓機構(gòu)呈爆發(fā)性增長。截至2012年底，培訓業(yè)潛在市場規(guī)模高達5000億元人民幣，到2020年，加上素質(zhì)教育的深入，中小學教育市場的課外培訓輔導將更受青睞，市場潛力進一步增大，市場規(guī)模將突破1萬億！

其實，中國各類培訓機構(gòu)已達數(shù)百萬家，英語、IT、少兒教育也已經(jīng)成為了培訓產(chǎn)業(yè)的三大支柱。教育培訓各類市場也更加細分，包括從幼兒園早期教育到高等教育、職業(yè)教育、各類校外培訓、教育技術(shù)行業(yè)等市場都在以20%左右的速度快速增長。

但是，這快速增長的背后，掣肘的制約作用也愈加明顯了。

首先，管理水平成共性問題，制約行業(yè)發(fā)展。

任何一個行業(yè)都有它自身的特點，在教育培訓行業(yè)，這種特點愈加明顯：教育培訓行業(yè)由于前期市場利潤豐厚，進入的技術(shù)壁壘和資金壁壘都比較低，各種朋友合作的私人作坊、夫妻店就大量出現(xiàn)，帶來整個行業(yè)大市場、小作坊的現(xiàn)象很突出，讓這個行業(yè)的企業(yè)管理水平一直停留在簡易起步狀態(tài)，直接導致了培訓行業(yè)對人力資源認識的缺乏，人力資源管理處于空白狀態(tài)。

目前該行業(yè)人才競爭惡性化，機構(gòu)、企業(yè)間的相互挖墻角，人為抬高人力成本，造成現(xiàn)實人力狀況與需求、與企業(yè)能承受的成本嚴重出現(xiàn)差距，產(chǎn)生大量泡沫化現(xiàn)象，造成整個行業(yè)的成本大量上升。加上市場細化不夠，同質(zhì)化產(chǎn)品、經(jīng)營的存在，從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)參差不齊，研發(fā)人員的大量缺失等等，是現(xiàn)在教育培訓行業(yè)所面臨的共同問題。

而且，教育培訓行業(yè)本身在做教育，但自身用人卻是只用不養(yǎng)，任由人才流失。不僅缺少必要的、必需的培訓，不給人才提供學習、“充電”的機會， 沒有培訓支出， 人力資源無法實現(xiàn)再增值，許多追求上進、謀求發(fā)展的員工紛紛選擇離開，使企業(yè)陷入后繼乏人、后勁不足的困境。而企業(yè)高層人才的流失，不僅會帶走商業(yè)技術(shù)秘密，還會帶走客戶，更會形成很多畸形的競爭關(guān)系，這導致行業(yè)之間的競爭，進一步惡化。

其次，崇尚業(yè)績勝于企業(yè)文化。

由于行業(yè)特點，很多教育培訓行業(yè)中的小企業(yè)領(lǐng)導核心往往是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者的理念通常就是企業(yè)的理念。創(chuàng)業(yè)者的動機與素質(zhì)基本上決定了企業(yè)的方向。而大多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期總是把資金積累放在首要位置，不會在意企業(yè)的精神和文化建設(shè)，導致員工沒有歸屬感。再加上很多創(chuàng)業(yè)者僅僅是教師出身，自身的綜合素質(zhì)不完整，初期又以生存為前提導致的經(jīng)營短視讓企業(yè)難以有序的運營和發(fā)展。

而且，多元化的教育培訓市場格局，較低的培訓市場準入門檻，使很多經(jīng)營者對教育培訓的規(guī)律缺乏科學的認識，在教學質(zhì)量、教學內(nèi)容、師資上的研發(fā)投入嚴重不足，教學效果自然無從保證，加上急功近利的心態(tài)，導致對教學質(zhì)量的漠視。所以，一方面，漠視企業(yè)文化，一方面，追求業(yè)績勝于塑造企業(yè)文化，自身教學體系完善困難。

第三，跨界，人跨心不跨。

跨界，是互聯(lián)網(wǎng)時展運營的名詞，但是在最早喊出“跨界”思維的教育培訓圈子中，跨界成了表面的說道，真正行動起來，很多企業(yè)卻始終跨不過自己的“心界”。這其中的原因是，在教育培訓行業(yè)，“圈子”效應(yīng)非常明顯。在這個圈子中，行業(yè)外的人很難在一個保守的氛圍內(nèi)異軍突起，做出應(yīng)有的價值。明顯的排他性直接成了企業(yè)生存的障礙：筆者曾有過觀察，但凡行業(yè)發(fā)展不錯的公司或者機構(gòu)，大部分并非行業(yè)內(nèi)人士在打理經(jīng)營，反而是跨界的人才讓企業(yè)能發(fā)展迅猛。

所以，在更多的企業(yè)中，由于存在“圈子”效應(yīng)，會出現(xiàn)比水土不服更嚴重的后果，那就是跨界的人才很難發(fā)揮出全部的優(yōu)勢。

再加上這個行業(yè)的中高層人員非正常離職率高，企業(yè)間相互“挖角”現(xiàn)象嚴重，人才爭奪呈現(xiàn)白熱化。國內(nèi)高校和其他教育機構(gòu)對人才培養(yǎng)重視不夠，相關(guān)的課程和教材也不多，于是，行業(yè)內(nèi)最先發(fā)展的企業(yè)成了“黃埔軍?！?。類似的很多因素，都成了企業(yè)發(fā)展和長大的絆腳索。

二、讓“三駕馬車”拉動教育培訓行業(yè)發(fā)展

一個企業(yè)的企業(yè)文化總是隨著它的發(fā)展階段而不斷成熟，不斷完善，從而更具有行業(yè)性、民族性和企業(yè)性。文化的完善過程其實就是企業(yè)每個發(fā)展階段都能以最小的溝通交易成本實現(xiàn)最好的溝通交易效果的實現(xiàn)過程。而企業(yè)文化是有其人力資源約束功能的，好的企業(yè)文化的魅力便是能把企業(yè)發(fā)展所需要的人才牢牢吸引并保持在自己的周圍。

對教育培訓行業(yè)來說，其發(fā)展特點是擴張速度極快，一個點的成熟運營往往可以稍加改動或原版復制在其他多個區(qū)域。這就對它的人才儲備要求就非常高。如果想在行業(yè)內(nèi)快速實現(xiàn)突破，就一定要在自身的人力資源管理上敢于打破原有的思維模式。

首先，管理體系化。

具體措施：（1）從高層到基層管理者重視科學管理體系，將管理工作的計劃、組織、領(lǐng)導、控制幾個部分有機結(jié)合，建立完善的管理體系，這樣才能讓企業(yè)向整體的健康方向發(fā)展，做好公司各級組織乃至每個員工的有效管理，真正讓經(jīng)營流程的每個環(huán)節(jié)都在科學的管理中有序高效的運行。（2）按企業(yè)業(yè)務(wù)流程，全面梳理各職能部門的完善職能建設(shè)。避免因某些部門職能的缺失而造成的管理漏洞。

其次，建立本行業(yè)自己的能力模型。

目前，在這個產(chǎn)業(yè)內(nèi)，仍然沒有形式占有絕對優(yōu)勢的企業(yè)，但隨著行業(yè)產(chǎn)業(yè)化、集團化的進程，加上各類國外成熟的先進的培訓機構(gòu)進入中國市場，國內(nèi)的教育企業(yè)開始意識到企業(yè)管理必須進入科學化管理才能在競爭中占得一席之地，而科學的企業(yè)管理中人力資源的管理是當代企業(yè)管理的核心之一，要想在行業(yè)中立于不敗之地，必須重視自身企業(yè)的人力資源管理。

所以，教育培訓行業(yè)要全面建立起自己的人力資源人才招聘、發(fā)展、培養(yǎng)方案。也要建立人才離職約束機制。發(fā)揮企業(yè)文化的人力資源約束功能。如對高薪任用人員，要提高其離職成本。限制離職后就業(yè)選擇，避免一定時間內(nèi)本企業(yè)信息商業(yè)資源的流失。

第三，從跨界思維亟待轉(zhuǎn)為真正的跨界發(fā)展。

具備跨界人才思維。在互聯(lián)網(wǎng)十與供給側(cè)改革時代，企業(yè)要確立跨界思維，要開放合作，構(gòu)建共生共享的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，行業(yè)將超越行業(yè)界限，企業(yè)要超越企業(yè)界限，需要重新定義行業(yè)與企業(yè)。這個邊界已打破，新技術(shù)的應(yīng)用也使整個產(chǎn)業(yè)重構(gòu)。行業(yè)與企業(yè)的跨界必然要求人才要跨界。

人才的供給結(jié)構(gòu)要從單一行業(yè)內(nèi)人才轉(zhuǎn)向跨界混合的多種人才結(jié)構(gòu)，教育培訓機構(gòu)不能清一色都出身于教育培訓行業(yè)，企業(yè)的招聘中，也不一定全部瞄準教育行業(yè)背景，而是要多元化，讓跨界的思維推動這個行業(yè)的發(fā)展。所以，教育培訓行業(yè)的人力資源管理必須要有跨界的人才思維。同時，還要注重跨界人才的引進與培養(yǎng)。

在過去30多年的中國經(jīng)濟快速發(fā)展時期，“科學技術(shù)”成為現(xiàn)代社會中的第一生產(chǎn)力，科學技術(shù)的發(fā)展需要人來實現(xiàn)和完成，所以在科學技術(shù)突飛猛進發(fā)展的同時，對人的培養(yǎng)在我國現(xiàn)金時代成了重中之重，進而教育培訓成了科學技術(shù)強有力的支柱。

隨著一輪輪新的市場需求的刺激，教育培訓市場正處于最佳發(fā)展時期，整個教育行業(yè)，得益于中國快速發(fā)展的十來年，也不斷得到發(fā)展與推動，逐步走向產(chǎn)業(yè)化過程。一些大規(guī)模的集團公司開始逐步改革、規(guī)范企業(yè)內(nèi)管理，重視在大量引進有海外留學工作經(jīng)驗的管理人員的同時，建立自己的人力資源系統(tǒng)，逐步有序的開發(fā)、培養(yǎng)本行業(yè)人才。唯有如此，教育培訓行業(yè)才能真正進入的人力資源管理時代。

篇（8）

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0051-02

2015年《政府工作報告》指出：我們要把握好總體要求，著眼于保持中高速增長和邁向中高端水平“雙目標”，堅持穩(wěn)政策穩(wěn)預(yù)期和促改革調(diào)結(jié)構(gòu)“雙結(jié)合”，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，推動發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被稱為中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的“新引擎”，要實現(xiàn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，實現(xiàn)全民創(chuàng)業(yè)、全面創(chuàng)新，必須培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

近年來，社區(qū)與高校的聯(lián)系變得越來越密切，社區(qū)教育的擴散效應(yīng)己輻射到高校。在這種背景下，研究社區(qū)教育與高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的新模式顯得尤為迫切和重要。這既能提升社區(qū)教育的服務(wù)質(zhì)量，又能促進高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，實現(xiàn)社區(qū)經(jīng)濟發(fā)展與高校培養(yǎng)質(zhì)量的雙贏。

一、社區(qū)教育促進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

（一）社區(qū)教育

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，中國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程已取得明顯成效，社區(qū)教育正在不斷發(fā)展并逐步走向成熟。最近，國家出臺了支持大學生創(chuàng)業(yè)的眾多扶持政策。社區(qū)教育應(yīng)利用本社區(qū)的優(yōu)勢資源，如培訓機構(gòu)、事業(yè)單位、政府部門等，面向全體社區(qū)成員，按照市場需求和個人意愿，開展文化休閑培訓活動，開展職業(yè)操作技能培訓，使社區(qū)成員能更好地應(yīng)對知識社會和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。

（二）社區(qū)教育現(xiàn)狀

南寧市社區(qū)教育為滿足社區(qū)居民生活和學習需求，整合學校及社會優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)資源共享，信息互通。在2015年前三季度，南寧市社區(qū)教育學院在充分開辦各類文化素質(zhì)和技能培訓項目的基礎(chǔ)上，結(jié)合項目教學組織的規(guī)范程度、培訓的效果、學員的滿意度，培育了瑜伽、安全防治和咖啡調(diào)酒等社區(qū)教育精品項目，精心籌備和開展了30多個主題培訓項目，舉辦各類培訓180多期，累計培訓5000多人次。整個南寧市審批培訓項目567項，開課2048期，培訓人數(shù)約為65449人，取得了良好的社會效益。

（三）社區(qū)教育存在的問題

社區(qū)教育在素質(zhì)教育上成績顯著，而在技能培養(yǎng)、促進社區(qū)居民創(chuàng)業(yè)等方面較為欠缺，特別是在高校開展社區(qū)教育培訓模式上創(chuàng)新不足。如缺少與實用技能培訓相結(jié)合，沒有將創(chuàng)業(yè)知識嵌入專業(yè)課程中，缺乏與自考本科學歷培養(yǎng)銜接等機制。在開設(shè)內(nèi)容上，存在開展項目多而雜、精專項目少、創(chuàng)新乏力等問題。如南寧市社區(qū)教育學院2015年社區(qū)教育培訓項目主要是針對青少年及中老年人，包括少兒書法、少兒英語、少兒繪畫等校園常規(guī)學習項目和中老年保健、慢性病防治等。而對于高校學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)急需的電工培訓、文印、圖文制作、廣告設(shè)計、建筑安全員、施工員等實用技能培訓以及職業(yè)化塑造、創(chuàng)業(yè)培訓等均沒有涉及。這對于高校學生就業(yè)、創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展來說沒能起到應(yīng)有的促進作用。

二、高校學生創(chuàng)業(yè)需求調(diào)查

為做好社區(qū)教育促進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，課題組開展了高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查。共發(fā)放《大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查問卷》208份，回收有效問卷208份，回收率100%。

（一）學生對提高個人綜合能力的培訓需求很大

調(diào)查顯示，在大學生個人創(chuàng)業(yè)急需提高的素質(zhì)方面，專業(yè)知識技能只占21%，而迫切需要提高的是解決問題等綜合能力，這占79%。（見表一）

（二）學生對創(chuàng)業(yè)政策知識的了解相對匱乏

數(shù)據(jù)顯示，85%的學生并不了解自治區(qū)、南寧市政府對大學生創(chuàng)業(yè)給予的相關(guān)扶持優(yōu)惠政策，對于創(chuàng)業(yè)資金、技術(shù)支持方面的了解更少。（見表二）

（三）學生創(chuàng)業(yè)意愿相當強烈

調(diào)查顯示，有91%的學生想過自主創(chuàng)業(yè)，他們表示，有機會將嘗試自主創(chuàng)業(yè)，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)業(yè)想法和意愿。（見表三）

三、社區(qū)教育促進高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

高校畢業(yè)生供求市場已發(fā)生變化，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級對勞動者素質(zhì)和技術(shù)技能水平提出了更高的要求，畢業(yè)生培訓結(jié)構(gòu)、就業(yè)觀念與市場需求差距進一步拉大。政府出臺了《開展創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)活動實施方案》，完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，完善創(chuàng)業(yè)資金支持體系，將更多的實惠帶給有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)?；谑袌鲂枨笳{(diào)查，對社區(qū)教育在高校的開展，創(chuàng)新培訓模式，本人建議在精準定位、整合資源和協(xié)同合作方面進行創(chuàng)新。

（一）精準定位――契合學生培訓需求

對于高校學生來說，非畢業(yè)生與畢業(yè)生對知識、技能的需求有所不同。非畢業(yè)班學生以專業(yè)技能學習為主，對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)他們考慮較少。而畢業(yè)班學生專業(yè)課程的學習基本結(jié)束，此時他們以考取職業(yè)技能證書為重，兼顧考慮就業(yè)問題。因此，應(yīng)以非畢業(yè)班及畢業(yè)班為不同對象，分層次、有針對性地開設(shè)相應(yīng)培訓。

1.對非畢業(yè)班學生開展成人學歷教育、現(xiàn)代職業(yè)禮儀教育等培訓

社區(qū)教育可引入成人本科函授課程，在非畢業(yè)班學生中開展“專升本”學歷教育，利用學?，F(xiàn)有師資、教學場地等有利條件開展教育，使學生在完成?？茖W習的過程中同時完成本科課程的學習，畢業(yè)時能同時獲得本、?？茖W歷，提高學生學歷層次和能力水平。

現(xiàn)代職業(yè)禮儀本身是一種特殊的語言。讓大學生進修和掌握社交禮儀的基本知識和規(guī)范，能讓學生憑借它去順利地開啟各類交際活動的大門，建立和諧融洽的人際關(guān)系，促進大學生的社會化，提高大學生的社會心理承受力。

2.對畢業(yè)班開展就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓

在畢業(yè)生中開展就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)培訓，如開展勞動和社會保障部推進的《創(chuàng)辦和提升你的企業(yè)》創(chuàng)業(yè)培訓。在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)觀念的同時，提供大學生創(chuàng)業(yè)所需要的各種創(chuàng)業(yè)技能，并最終使大學生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。對有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生，按照市場需求和個人意愿，精準實施職業(yè)培訓和幫扶就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（二）整合資源――定制專業(yè)特色課程

社區(qū)學院應(yīng)結(jié)合學生需求，充分利用本身社會的資源，整合政府公務(wù)員、行業(yè)精英、業(yè)界能工巧匠及院校教學名師，對不同專業(yè)、有不同需求的學生合理開設(shè)培訓課程。在生產(chǎn)技能、健康保健、教育教學、休閑娛樂四大類，包括家政服務(wù)、法律知識、 養(yǎng)生保健、禮儀道德、 運動健身、 書畫、 聲樂舞蹈等多種具體的教學課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識培訓，重在培養(yǎng)學生的急需技能，提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生適應(yīng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）協(xié)同發(fā)力―― 完善職業(yè)培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，確保社區(qū)與高校合作的穩(wěn)定性

社區(qū)與高校由不同的行政部門管理，各自相對封閉獨立，雙方協(xié)調(diào)存在一定的難度。要促進社區(qū)與高校教育的合作，就要突破現(xiàn)有的制度格局， 建立社區(qū)與高校的合作關(guān)系。在打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”，推動發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的時代背景下，應(yīng)創(chuàng)建新的協(xié)調(diào)管理機制，促進社區(qū)與高校的合作，并保持其合作的穩(wěn)定性。

四、結(jié)束語

通過對我市社區(qū)教育學院在高校學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探索構(gòu)建社區(qū)教育在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的進一步健全，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的進一步激發(fā)，是實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。這對于學生自身的可持續(xù)發(fā)展，促進社區(qū)人員的再就業(yè)，推動中國經(jīng)濟發(fā)展也具有重要的現(xiàn)實意義。

[ 參 考 文 獻 ]

篇（9）

兒童學習障礙產(chǎn)生的原因是多方面的，既有可能是由于中樞神經(jīng)機能不良造成的，也有可能是由于心理或環(huán)境等因素造成兒童基本學習技能的失調(diào)，具體說就是聽、說、讀、寫、算等技能失調(diào)。隨著現(xiàn)代科學研究的發(fā)展，大家逐步認識到這些基本技能的形成一方面與個體知覺的發(fā)展有直接關(guān)系，另一方面也是可以通過特殊教育和特殊訓練方法加以改善的。

南通市博遠少兒智力潛能教育培訓中心負責人――殷偉老師經(jīng)過十多年的潛心研究和實踐，并結(jié)合中外理論及專家的精華，摸索出一套完整的青少年測試訓練方案。這種教育方案是根據(jù)學生的實際情況制定的，具有極強的針對性、獨特性和科學性。

兒童學習障礙的表現(xiàn)是多方面的，不加以區(qū)分就無從治療，無法訓練。按學習能力劃分，可以把學習障礙分為視知覺――動作統(tǒng)合障礙，聽知覺學習障礙，閱讀障礙，數(shù)學能力障礙及注意力障礙。一般來說判斷兒童學習障礙，需要多學科協(xié)作，由專業(yè)人士通過教育測試進行診斷。所以學生在進入博遠教育培訓中心課程前，會進行一項系統(tǒng)的能力測試――殷氏推力測試，準確了解其各方面的綜合能力及不足。然后根據(jù)青少年能力水平的差異，制定出適合青少年全面發(fā)展的學習方案。整個過程就如同中醫(yī)會診，中醫(yī)在對病人進行“望、聞、問、切”之后，診斷出病因，然后對癥下藥；在5～7天的基礎(chǔ)治療之后，進行復診，醫(yī)生再根據(jù)這一階段的治療和病人的具體情況，對藥方進行調(diào)整；在又一個5～7天的治療后再進行復診，根據(jù)病人的實際情況與治療情況重新開方。循而往復，直至病愈。

殷氏開智教育的教程亦是如此。在經(jīng)過對學生系統(tǒng)的測試分析之后，針對青少年能力水平的差異和學生具體情況，制定出適合的訓練方案，如同中醫(yī)開藥方，首先制定出5～7天的學習訓練方案，在經(jīng)過一周左右的訓練后，及時地進行“復診”，依據(jù)學生適應(yīng)及訓練情況，對訓練方案進行調(diào)整。周而復始，經(jīng)過六個月的訓練之后，會看到學生入訓前存在的問題逐漸得到糾正與提高。這種教育訓練課程與中醫(yī)更為相近的一點便是――對癥下藥，針對的是具體的癥狀，找到癥結(jié)之所在，在根本上對學生進行糾正和訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

正如美國福曼學校的羅普爾所說：學習障礙兒童只是在大腦結(jié)構(gòu)和功能上與其他人稍有不同而已，只要教育者找到了鑰匙，就能把他們帶到任何地方。

曾經(jīng)在中心培訓過的王聰，入訓時是三年級的學生，玩什么東西都特別靈，家中的電腦、電器都會擺弄?？墒且坏綄W習時就像換了個人，寫作業(yè)拖拉，寫字經(jīng)常多一筆少一劃，算數(shù)不是忘記寫得數(shù)，就是抄錯數(shù)字，上課老是搞小動作，東張西望，不注意聽講。媽媽著急，給他請家教也無濟于事。

經(jīng)過博遠培訓中心的老師測試后發(fā)現(xiàn)王聰?shù)闹巧虨?00分，屬于優(yōu)秀。但是其視知覺――動作統(tǒng)合能力只相當于7歲，屬于兒童學習障礙。這樣一個學習能力發(fā)展不平衡的兒童要學習三年級的課程，就會遇到視知覺記憶和書寫的困難。這一障礙會妨礙他上課專心聽講，妨礙他對數(shù)學豎式題的計算，導致他粗心大意，最終出現(xiàn)了所謂貪玩、懶惰。

對于這種學習障礙的孩子，家長應(yīng)及時了解學習能力上的弱項，并采取補救措施。經(jīng)過博遠少兒培訓中心的教師6個月字詞記憶訓練和視知覺――動作統(tǒng)合能力訓練，王聰?shù)倪@兩項能力達到了現(xiàn)有課程要求，學有進步。

王聰?shù)淖兓阋哉f明，教育的有效性首先取決于教育內(nèi)容的針對性。每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。因人施教、有的放矢，才能做到“一把鑰匙開一把鎖”。

在培訓課程的6個月中，中心不僅安排基礎(chǔ)的訓練課程，還安排了F1賽車、外出游學等多項實踐性訓練，在活動中鍛煉孩子的膽量、視動統(tǒng)合協(xié)調(diào)能力、思維反應(yīng)的靈敏度等，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。此外，中心課程還安排了外教課程，外教并不是教授語法、時態(tài)等知識，而在于培養(yǎng)學生的學習興趣及學習的積極性。教學地點也選在公園、茶館或戶外，讓學生在輕松自在的學習氛圍中獲取知識。同時，在寒暑假期間，還將有針對性的安排夏令營和冬令營活動，讓孩子在游樂中糾正不足，真正做到寓教于樂，提高能力。讓學生在快樂中學習，在學習中享受快樂。

殷氏開智教育――殷氏學習訓練法源自南通市博遠少兒智力潛能教育培訓中心的創(chuàng)辦人殷偉老師。在江蘇省第二屆民間發(fā)明創(chuàng)新獎評選中，殷偉老師以其獨創(chuàng)的“開智教育法”喜獲二等獎，并被授予“江蘇省民間優(yōu)秀發(fā)明人”稱號。獨創(chuàng)出的一整套青少年測試及一對一訓練方案，包括極富獨特性的“殷氏推理”、“殷氏學習訓練法”、“殷氏思維訓練法”。

殷偉本是一個擁有10多項發(fā)明專利的發(fā)明家，源于自身的成長經(jīng)歷以及培養(yǎng)兒子的深切體會，開始關(guān)注并探索興趣教育這一全新領(lǐng)域。在培養(yǎng)兒子殷超的過程中，殷偉更是充分發(fā)揮興趣導向，使孩子通過獲得成功體驗來不斷激發(fā)興趣，挖掘?qū)W習的動力。小學四年級時殷超就獲得第九屆中國專利新技術(shù)新產(chǎn)品博覽會金獎。15歲那年，獨立意識和自主性很強的殷超赴英國牛津留學。對兒子教育的成功，引得不少朋友把自家的孩子托付給殷偉，請他幫助拓展思維，殷偉的培訓方式很特別：在卡丁車玩耍的潛移默化中鍛煉了注意力、膽量和協(xié)調(diào)能力；外語課選在公園、茶館或戶外上，不知不覺中“啞巴英語”開口了；生活豐富多彩了，寫起作文來也自然流流下水。如今，6個孩子全都獲得江蘇省創(chuàng)造發(fā)明一等獎，其中一人獲全國金獎，并相繼考取清華、北大、南大等重點院校。

在博遠少兒培訓中心，1000多平方米的整潔空間內(nèi)，有8名富有經(jīng)驗的南師大畢業(yè)專業(yè)老師每天帶著孩子們探索未知的世界，開發(fā)自身潛能。他們不會急于求成，培訓內(nèi)容與語數(shù)外無關(guān)；他們“功夫在詩外”，學生成績能在短時期內(nèi)顯著提高；他們更加著眼長遠，學生的道德品格、為人處事、行為習慣都逐步改善。原因何在？“授人以魚，不如授之以漁”，老師幫助學生挖掘出理解、聯(lián)想、創(chuàng)新等諸多潛能，在對發(fā)散性思維、逆向思維等手段靈活運用中，達到舉一反三之效果，實現(xiàn)從學習成績到思想狀態(tài)的全方位優(yōu)化。

篇（10）

歷史上素有“東南雄鎮(zhèn)”、“浙西門戶”之稱的悠悠江南濱海古鎮(zhèn)乍浦，集山海之靈秀，人文傳統(tǒng)蘊集深厚。龍湫書畫社（龍湫，乍浦古名）成立于1993年，盡管時間不長，但已成了當?shù)厍嗌倌陼ń逃嘤柣亍?007年6月3日，龍湫書畫社又成了平湖市文藝界談?wù)摰臒狳c，這天該社的學生書法篆刻展在平湖市陸維釗書畫院隆重舉行，70多名農(nóng)家學子的80多幅書法、篆刻作品登上了“大雅之堂”，他們之中最小的才6歲，轟動一時。在此之前，該社學生在“好娃娃杯”全國少兒書法大賽、“全國少兒書法群星獎”、“浙江省學生書法比賽”等全國、省內(nèi)有重大影響的各類書法比賽中也是屢獲大獎。龍湫書畫社在首屆全國青少年書法評級大賽中喜獲教育成果獎，并被授予“全國青少年書法評級考務(wù)工作站”，最近又被平湖市文聯(lián)命名為“平湖市書法創(chuàng)作基地”。

是誰創(chuàng)造了這不凡的業(yè)績？龍湫書畫社的領(lǐng)頭人叫周中偉，今年44歲，自幼喜愛書法篆刻，心性穎慧、好學善解,師從當?shù)匚幕嗽S白鳳。現(xiàn)為浙江省書法家協(xié)會會員、嘉興市書法家協(xié)會刻字委員會委員、平湖市政協(xié)書畫聯(lián)誼會會員、陸維釗書畫院特聘畫師。書法學米王一路，于從容平淡中見其率真，初觀之平淡簡捷，而漸則渾厚華茲，真草篆隸無不涉獵。篆刻從秦漢印入手，繼學吳昌碩、趙之謙等，通會諸家，創(chuàng)造汲取，融入前沿。有古人風，又自成氣象。其書法篆刻作品入展第一、三屆全浙書法大展，浙江省地市書法聯(lián)展，西泠印社全國大篆刻展。作品發(fā)表于《書法導報》、《青少年書法報》等十余家報刊。

近年來，隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，細心的周中偉漸漸發(fā)現(xiàn)，乍浦盡管具有深厚文化底蘊，但該地學習書法等中華傳統(tǒng)藝術(shù)的人還是越來越少。把書法藝術(shù)發(fā)揚光大，開拓書法教育的新疆域，這也是一個書法家的職責，周中偉靈機一動，何不利用自己之所長，幫助喜愛書法的學生實現(xiàn)夢想。在平湖市文聯(lián)和乍浦鎮(zhèn)政府、文化站等有關(guān)單位的幫助下，周中偉于2004年成立了龍湫書畫社書法培訓中心。學生從剛開始時的6名，到現(xiàn)在的130名，四年多來培養(yǎng)了200多名學生。黃子睿堅持學了四年，已在全國、省、市少兒書法大賽中獲一、二等獎十余次。通過幾年來的教學實踐，周中偉摸索出了一套特色教學法：一是手把手教法。由于學生年齡小，沒有書法寫作基礎(chǔ)，有的甚至剛開始認字，為提高教育成效，他采用小班制教育，把每個班學生控制在10人之內(nèi)，由老師親自把筆，手把手教筆法，加深學生（特別是初學者）對筆性的理解，使學生能很快學會毛筆的提按、頓挫，掌握行筆的快慢和輕重、節(jié)奏和韻律，熟練駕馭筆法。二是文字分析法。中國漢字博大精深，書法學習必然會涉及大量的繁體字、通假字，為此，讓學生了解文字的產(chǎn)生和演變及意義，能夠促進融會貫通，提高學習興趣。所以在教授書法的同時，他向?qū)W生傳授這些文字的相關(guān)知識。例如多義字“里”、“發(fā)”，不同意義繁體字的寫法也有所不同，“里”（長度單位）、“里”（里面），“發(fā)”字，“”（毛發(fā)），“l(fā)”（發(fā)展）等等。這些知識極大地激發(fā)了學生的學習好奇心，培養(yǎng)了他們學習書法的興趣。三是對比施教法。就是在臨帖中把同學們寫好的同樣的字放在一起，再與字帖上的字作比較，找出寫得不好的地方，分析原因，再由老師示范，加深學生印象。反復幾次，同學們就能掌握要領(lǐng)。四是因人施教法。學生在學習書法時有很大的盲目性和隨意性，這就要求老師因人制宜，因人施教。學習書法，臨摹是基礎(chǔ)，創(chuàng)作是提高。因此，臨帖和創(chuàng)作必須相互結(jié)合。如果一味地臨帖，客觀上造成學生的厭煩心理，就會影響學習的熱情和興趣；如果臨帖不夠，則基礎(chǔ)不扎實。經(jīng)常性地讓學生創(chuàng)作書寫一些古典詩詞、佳句，使學生有一定的成就感，能調(diào)動學生的學習積極性，使他們找到學習書法的樂趣，循序漸進，學生便能在快樂中學好書法藝術(shù)。五是雙管齊下法。毛筆書法雖是我們一貫注重和弘揚的傳統(tǒng)，但硬筆卻是最普遍使用的書寫工具。所以在教學中就要做到藝術(shù)與實用相結(jié)合，毛筆、硬筆書法一起學。通過對硬筆書法的學習，使學生的寫字基礎(chǔ)更加扎實，書法教育就能成為整個素質(zhì)教育的一大特色。

端端正正寫字，端端正正做人，這是龍湫書畫社書法教育的座右銘；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，這是龍湫書畫社不變的信念。

篇（11）

課程教學內(nèi)容不斷更新作為英語教師必備的英語語言知識、教育教學理論和教學技能.如核心課程《模擬教學》的教學內(nèi)容,通過與多所小學、多家企業(yè)合作，調(diào)查行業(yè)企業(yè)需求、分解崗位工作需求、分析學習需求以及跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，從學生從事英語教學的工作任務(wù)和工作領(lǐng)域出發(fā)，確定工作崗位對職業(yè)態(tài)度、知識、技能的要求，以職業(yè)活動為導向進行課程內(nèi)容改造，大量增加模擬教學的實踐機會，通過要求學生設(shè)計并展示時長不等、難度不等的英語教學微型課堂，側(cè)重英語教學理論在教學實踐中的指導和應(yīng)用,利用優(yōu)質(zhì)示范課案例進行教學,提高學生參與教研活動和分析問題、解決問題的能力，努力使課程標準與行業(yè)、企業(yè)所需的英語教師職業(yè)行為標準同一化.在《英語教師職業(yè)技能訓練》中增加幼兒、少兒教學教師表演技能，訓練學生表演的熟練度、完整性、人物特征、動作協(xié)調(diào)、綜合感染力等方面.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，開設(shè)了英語課件制作實訓，根據(jù)合作企業(yè)行業(yè)提供的教學主題讓學生在機房制作英語課件，使課程內(nèi)容與教學實踐緊密結(jié)合起來.

2.校企合作進行“訂單式”培養(yǎng)

英語教育專業(yè)通過擴大合作辦學的規(guī)模推進“訂單式”人才培養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)行業(yè)人力資源需求相對接.這種企業(yè)全程參與并負責安排就業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)模式受到學生及家長的歡迎.通過大力推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式，英語教育專業(yè)學生分別在以上的教育培訓集團進行頂崗實習，連同其他實訓基地一起，企業(yè)共為英語教育專業(yè)安排頂崗實習與就業(yè)的學生比例達到70%“.訂單式”培養(yǎng)為專業(yè)學生提供教學觀摩、教學實習和頂崗實習的機會，也為英語教學培訓機構(gòu)提供符合英語教師崗位需求的技術(shù)人才.

3.校企合作共建實訓基地

本專業(yè)充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，開辟工學結(jié)合的良好機會與多種渠道，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的課外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中.重視學生通過參加教學、服務(wù)與管理獲得職業(yè)經(jīng)驗與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力.現(xiàn)建有6個校外實訓基地，為學生提供多次教學觀摩機會，安排畢業(yè)生頂崗實習，保證了本專業(yè)學生的校外真崗實習.與政府機關(guān)部門合作，開展實訓與培訓工作.通過參加這些英語教學過程性和班主任工作過程的實踐，使他們在校內(nèi)學習期間就獲得真實的工作體驗，實現(xiàn)了“學中做，做中學”.學生依托英語培訓中心平臺進行教學生產(chǎn)實踐活動，管理學員、加強自身職業(yè)能力建設(shè)的同時，也服務(wù)了社會.

4.校企合作開展科研、培訓服務(wù)

校企合作使“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)得到保障，專業(yè)骨干教師都曾前往企業(yè)參加掛職、頂崗鍛煉，教師的實踐能力得以提高，為企業(yè)行業(yè)提供更高效的、高質(zhì)量、高水平的服務(wù).校內(nèi)教師與專業(yè)建設(shè)指導委員會的行業(yè)企業(yè)專家共同開展課題研究，實踐探索高職英語教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建；結(jié)合高職的教學特點，以及往屆學生在合作單位進行實踐中存在的問題，共同開發(fā)專業(yè)核心課程《模擬教學》的教材，參考、吸收了優(yōu)秀小學英語示范課、培訓學校英語示范課成果，充分兼顧觀摩學習和微型教學實訓，著重培養(yǎng)了學生的實際職業(yè)教學能力和解決實際問題的能力.本著協(xié)作、互助、共贏的原則，與幼教集團合作開展“服務(wù)校企合作單位，培訓幼兒英語師資”項目，開辦“幼師英語強化班”，對集團下屬所有幼兒園的英語教師進行英語語言技能強化培訓，開設(shè)英語語音、英語口語、PETS考級等課程，提高幼師的英語語音語調(diào)、英語表達的整體水平.