緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇融合教育策略范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

所謂融合教育，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將有特殊需要的自閉癥兒童納入一般的教育系統(tǒng)中，讓有特殊需要的自閉癥兒童和一般自閉癥兒童一起接受教育。融合教育的理念是要讓有特殊需要的自閉癥兒童跟普通同齡自閉癥兒童一起在常規(guī)學(xué)校接受教育，并得到適當(dāng)、合理的支援，使自閉癥兒童們適應(yīng)普通學(xué)校的校園生活，發(fā)揮潛能，更讓其身心均能得到全面的發(fā)展。此外，通過(guò)“融合”培植互相關(guān)懷的校園文化，促進(jìn)家庭與學(xué)校合作，共同把普通學(xué)校發(fā)展為兼容及進(jìn)取的群體，為不同能力的自閉癥兒童提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

融合教育是一個(gè)全新的的教育概念，就在學(xué)前教育得領(lǐng)域而言，學(xué)前的融合教育都有處于發(fā)展階段，教育融合的核心目標(biāo)，就是通過(guò)家庭融合、社區(qū)融合、幼兒園融合、學(xué)校融合教育訓(xùn)練過(guò)程，重點(diǎn)是改善孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)功能、學(xué)習(xí)功能、認(rèn)知功能，來(lái)提高自閉癥兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。融合教育環(huán)境開展教育康復(fù)有利于改善其社會(huì)行為習(xí)慣，融合教育的課堂環(huán)境需要系統(tǒng)化、科學(xué)化的個(gè)別訓(xùn)練來(lái)滿足孤獨(dú)癥兒童的特殊教育需要，家長(zhǎng)的配合與支持能顯著增強(qiáng)教育康復(fù)效果。教師與家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)融合教育的成效起到關(guān)鍵作用。

二、學(xué)前自閉癥兒童融合教育存在的問(wèn)題

1.正常幼兒園對(duì)自閉癥兒童在融合教育認(rèn)識(shí)上存在的問(wèn)題

自閉癥兒童由于身心障礙的影響，阻礙并導(dǎo)致他們可能失去了融入的機(jī)會(huì)，無(wú)法像正常的學(xué)齡前兒童一樣進(jìn)入普通幼兒園，再加上對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)上的不足，有些老師常常會(huì)認(rèn)為自閉癥兒童很多方面有異于常人，如動(dòng)作協(xié)調(diào)性差、目光渙散、注意力缺陷，等等，他們對(duì)某種環(huán)境，某種刺激過(guò)度敏感而感到恐懼。有些幼兒園的老師甚至?xí)图议L(zhǎng)直接拒絕兒童來(lái)幼兒園進(jìn)行隨班就讀。所以，導(dǎo)致部分家長(zhǎng)隱瞞孩子是自閉癥兒童的真實(shí)情況。而且由于老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，所以面對(duì)自閉癥幼兒出現(xiàn)的種種狀況也沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶幚?a href="http://www.cbxcbx.cn/haowen/46790.html" target="_blank">策略。隨著全社會(huì)對(duì)特殊兒童接納程度的提高，雖然已經(jīng)有為數(shù)不少的普通幼兒園接受自閉癥兒童，但是，大多數(shù)幼兒園自閉癥兒童還是缺乏有針對(duì)性的教育干預(yù)措施。有的老師因?yàn)椴焕斫庾蚤]癥兒童的行為和心理，采取錯(cuò)誤的教育，從而會(huì)引發(fā)更嚴(yán)重的行為問(wèn)題。自閉癥兒童的融合教育是有利于體現(xiàn)教育的公正公平，給特殊孩子一個(gè)求學(xué)的機(jī)會(huì)，讓自閉癥兒童有一片自己發(fā)展的天空，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，更好地融入主流社會(huì)。

2.自閉癥兒童家長(zhǎng)在融合教育的問(wèn)題上沒(méi)有正確的理解

大部分的自閉癥兒童家長(zhǎng)由于對(duì)自閉癥了解的不多，因此在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中不能及時(shí)地察覺(jué)和引起足夠的重視，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子的發(fā)育只是比同齡人稍微慢了而已，只要進(jìn)入了幼兒園，和其他兒童一起活動(dòng)就會(huì)變得不再自閉了。還有的家長(zhǎng)將“融合教育”片面地理解為：就是讓自閉癥兒童在普通幼兒園里就讀，而不會(huì)考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。更有甚者，有的家長(zhǎng)把“融合教育”的全部意義理解為“讓自閉癥孩子學(xué)會(huì)和普通孩子一起玩”，只要自閉癥的兒童進(jìn)入正常幼兒園自然就會(huì)模仿正常兒童的行為，只要努力就可以彌補(bǔ)不足，也不去考慮兒童應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有意義。這樣的結(jié)果，可能更會(huì)導(dǎo)致自閉癥兒童出現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展的停滯。

3.正常幼兒童家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)

自閉癥的兒童不應(yīng)該一直被放在特殊教育學(xué)校進(jìn)行教育，那樣自閉癥兒童容易被標(biāo)簽化，那樣就恰恰違反了我們想要達(dá)到的效果，他們接觸不到同齡正常的兒童，就忽略了同伴輔導(dǎo)的作用，自閉癥的孩子經(jīng)常和正常同齡兒童在一起，兒童都喜歡模仿，這樣可以讓正常兒童帶動(dòng)有自閉癥兒童。家長(zhǎng)不可急于求成，要循序漸進(jìn)，積極配合教師以及專業(yè)人士將學(xué)前自閉癥兒童的融合教育盡可能做到最好。如果他們沒(méi)有機(jī)會(huì)和正常的孩子在一起學(xué)習(xí)生活，那么就遠(yuǎn)離了主流社會(huì)，更加無(wú)法融入主流社會(huì)了，所以自閉癥兒童需要融合教育，讓他們多和正常的孩子在一起學(xué)習(xí)、生活。讓他們更加接近主流。

三、學(xué)前自閉癥兒童融合教育的發(fā)展策略

1.對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)

首先，幼兒園教師是幼兒園融合教育課堂的主導(dǎo)，她們必須全面了解融合的理念，才能夠在教學(xué)中采取合理的教學(xué)方法。其次，幼兒園教師要了解什么是自閉癥及自閉癥的行為問(wèn)題。再次，要學(xué)會(huì)運(yùn)用處理自閉癥兒童行為問(wèn)題的方法，了解自閉癥兒童的優(yōu)點(diǎn)，以便在教學(xué)中有側(cè)重點(diǎn)。最后，能夠及時(shí)與家長(zhǎng)，特教老師溝通。

2.重視同伴的作用

學(xué)前融合教育的目的，是增加特殊兒童與普通兒童交往的機(jī)會(huì)，幼兒教師通過(guò)提供適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境，讓自閉癥兒童可以從同伴那里學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)和交往的方式，以培養(yǎng)他們的溝通能力和交往技能。個(gè)別同伴的主動(dòng)接納與支持，還將促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童溝通技能的發(fā)展。這些策略的實(shí)施，有利于對(duì)孤獨(dú)癥兒童的教育與培養(yǎng)，有利于他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，更加有有利于融合教育，使這一群體更好地融入主流社會(huì)。

3.促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師及相關(guān)人員的合作

融合教育涉及人員不只是學(xué)生和教師，家長(zhǎng)、教師及相關(guān)人員需要通力合作，共同尋求在融合中幫助自閉癥學(xué)生與普通學(xué)生更好融合的方式和策略。充分體現(xiàn)了融合教育中的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的一體化原則。在團(tuán)體合作的基礎(chǔ)上，動(dòng)員相關(guān)的力量對(duì)兒童進(jìn)行診斷、評(píng)估、制定與實(shí)施干預(yù)訓(xùn)練的計(jì)劃，并且要及時(shí)更改IEP計(jì)劃，對(duì)自閉癥兒童更加實(shí)用。

4.普通幼兒園與自閉癥兒童家庭的聯(lián)合

幼兒園教師和家長(zhǎng)要形成相互信任的關(guān)系?？赏ㄟ^(guò)家訪、談話、家園聯(lián)系冊(cè)等手段加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，以便及時(shí)溝通，信息共有。融合教育不光要幼兒園付出努力，家庭也是重要的組成部分，如果雙方都能給予和諧的環(huán)境，對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的成長(zhǎng)無(wú)疑是很大的幫助，在幼兒園接受的教育，在家里也要去鞏固學(xué)習(xí)，尤其是針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的嚴(yán)重刻板行為，必須要做到學(xué)校和家庭的教育方法相統(tǒng)一，不然結(jié)果就將是徒勞。

綜上所述，融合教育對(duì)于自閉癥兒童十分重要，融合教育是他們接受公平教育的一個(gè)重要途徑。所以說(shuō)，自閉癥兒童的融合教育需要社會(huì)各方面力量的支持協(xié)助，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。融合教育在中國(guó)將會(huì)成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄岳來(lái)，李忠忱.孤獨(dú)癥社會(huì)融合教育.中國(guó)婦女出版社，2004，4.

[2]劉彥玲，江琴娣.特殊教育概論.華東師范大學(xué)出版社，2008.

篇（2）

在新教育理念不斷發(fā)展的大背景下，高校思想政治教育受重視程度不斷提高，要求教師不斷更新教育理念，在專業(yè)課程當(dāng)中融入思想理論課程，提高思想政治教育親和力和針對(duì)性，以此促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。想要在高校真正提高學(xué)生思想政治教育效果，就要將思政教育工作貫穿到高校教育的全過(guò)程，不斷促進(jìn)思政課程與其他學(xué)科的滲透與融合。本著以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是將思想政治課程融入高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，能夠在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智育和德育的雙向提升。

一、思政教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的概述

大學(xué)英語(yǔ)課堂中融入思政教育，是開展課程思政的重要方式。所謂課程思政，就是在新教育理念下不斷將課程教學(xué)與思政教學(xué)相滲透融合，在專業(yè)課程和其他學(xué)科當(dāng)中開展思政教育，以人為本，以德樹人，促進(jìn)學(xué)生德育智育的全面提升，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目的。大學(xué)課程思政教育與傳統(tǒng)的思政課程最大的區(qū)別就是傳統(tǒng)的思政課程概念較為局限，通常只是代表思想政治教育類的課程，而大學(xué)課程思政不僅局限于某一學(xué)科課程，而是融入不同學(xué)科教學(xué)，通過(guò)與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合和滲透，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和思想政治教育提升的雙重功能，在培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀［1］。而大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)在高校教育當(dāng)中具有十分重要的地位，大學(xué)英語(yǔ)不僅是重要的語(yǔ)言學(xué)科，而且也是高校教學(xué)當(dāng)中重要的人文學(xué)科。大學(xué)英語(yǔ)教育在提升學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠充分提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，除了提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在接觸中西方文化的同時(shí)養(yǎng)成正確的文化理念，用辯證和包容的心態(tài)看待文化差異。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育理念的局限，在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重幫助學(xué)生積累人文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透和融入思政教育，能夠在提升學(xué)生語(yǔ)言能力、文化素養(yǎng)的同時(shí)培育學(xué)生，樹立文化自信、人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德，培育學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。所以，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教育相結(jié)合對(duì)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［2］。

二、思政課程在大學(xué)英語(yǔ)課堂中滲透的意義

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中融入思想政治教育理念具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其重要性做進(jìn)一步分析，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，有助于大學(xué)生正確三觀的形成。英語(yǔ)在大學(xué)課程體系中占據(jù)主要地位，與其他專業(yè)課程相比具有一定的特殊性，它是保證學(xué)生學(xué)好第二語(yǔ)言的有利條件，有助于彰顯信息傳遞的價(jià)值，也利于學(xué)生思維的延伸。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維意識(shí)受西方文化的強(qiáng)烈沖擊，表現(xiàn)出親西方文化的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，有必要通過(guò)思政教育來(lái)扭轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)。教師在大學(xué)課堂中滲透先進(jìn)的思想文化，同時(shí)融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同中華文化，并且重塑文化意識(shí)形態(tài)，滿足自身的發(fā)展需求。另一方面，可以堅(jiān)定大學(xué)生的民族文化自信。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷經(jīng)千百年的發(fā)展，已形成先進(jìn)的文化體系，尤其是中華傳統(tǒng)文化中的精髓。而大學(xué)生作為日后社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者，以及社會(huì)主義事業(yè)的接班人，必須在實(shí)踐中培養(yǎng)民族文化的傳承意識(shí)，盡可能從自身做起將傳統(tǒng)文化中的精髓發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而堅(jiān)定民族文化的底氣。英語(yǔ)作為大學(xué)課程體系中的特殊學(xué)科，負(fù)責(zé)教授學(xué)生第二語(yǔ)言，而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中部分學(xué)生對(duì)民族文化產(chǎn)生了質(zhì)疑，而此時(shí)通過(guò)思想政治教育，可以增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同自己的民族。經(jīng)上述分析可知，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中思想政治教育理念的滲透具有不可或缺性，而接下來(lái)文章進(jìn)一步闡述了思想政治教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融合現(xiàn)狀，在明確兩者融合不足的前提下，予以有效處理，確保兩者有機(jī)結(jié)合，達(dá)到一加一大于二的效果，盡可能為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的融合現(xiàn)狀

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中逐步實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合，將思政教育元素與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，融入課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，是新教育理念下高校開展思政教育工作需要研究的重要課題。文章在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材與課程思政相融合的研究背景下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)滲透與融合的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并就思政教育在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透與融合的現(xiàn)狀做出了如下分析。

（一）教師思想政治教育意識(shí)不足

在新課程改革的影響下，新教育理念影響著高校教學(xué)思想，以人為本的教育理念對(duì)高校教育產(chǎn)生了重要影響，而要想真正發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，重要的就是在教育活動(dòng)當(dāng)中樹立人生教育觀念。人生教育觀念是指在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠通過(guò)教育讓學(xué)生懂得人為什么、該怎么活等問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)問(wèn)題的思考，以此來(lái)提高學(xué)生思想政治文化素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)高校教育當(dāng)中學(xué)生的德育教育。但是調(diào)查顯示，現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然注重提升學(xué)生語(yǔ)言能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)學(xué)生的重要性，甚至仍然有教師認(rèn)為思政教育應(yīng)當(dāng)是由思想道德教育課程開展，與大學(xué)英語(yǔ)教育關(guān)系不大。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)理念限制了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與課程思政的融合發(fā)展。由于教師思想政治教育意識(shí)不足，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更加依賴課本教學(xué)，更注重提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，局限于英語(yǔ)語(yǔ)言教育本身，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的文化教育和人文教育?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》教材是新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程工程建設(shè)項(xiàng)目之一，教材的編寫理念就是以人為本，以教材為中心，充分結(jié)合新教育理念，注重教材設(shè)計(jì)的合理性、實(shí)用性和科學(xué)性，以廣泛的題材提升教材的前瞻性和趣味性。教材編寫的內(nèi)容涉獵十分廣泛，不僅包括語(yǔ)言知識(shí)，更包括文化習(xí)俗介紹、倫理道德教育、信息技術(shù)普及、社會(huì)熱點(diǎn)聚焦等，教材旨在拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師由于教學(xué)理念更新不及時(shí)，沒(méi)有充分理解教材的編寫理念，因此設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)較為單一，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與課程思政教學(xué)相分離，不利于發(fā)揮《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材優(yōu)勢(shì)，限制了學(xué)生全面長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［3］。

（二）西方元素滲透沖擊傳統(tǒng)文化

英語(yǔ)教學(xué)在開展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)涉及大量的英語(yǔ)閱讀及文章寫作，所以教材編寫過(guò)程中會(huì)引入很多西方文學(xué)材料，或關(guān)注很多西方社會(huì)熱點(diǎn)。因此，開展英語(yǔ)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生接觸到很多的西方文化元素，而英語(yǔ)教學(xué)本身重點(diǎn)就集中在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)上?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》教材為了提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用及表達(dá)能力，選用很多地道的英語(yǔ)素材，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力全面發(fā)展。但是英語(yǔ)教材編寫過(guò)程中，傳統(tǒng)文化涉及較少，對(duì)中國(guó)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度不足，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開展過(guò)程中，中西方文化元素的滲透會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生一定沖擊。其中涉及很多西方文化元素，因此為了加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化意識(shí)，也應(yīng)當(dāng)在開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中融入課程思政教學(xué)，讓學(xué)生在接觸西方文化的同時(shí)，能夠了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，以辯證的思維和包容的心態(tài)看待文化差異，提高學(xué)生文化綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的文化意識(shí)［4］。

三、思政教育在大學(xué)英語(yǔ)中滲透與融合策略

（一）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中融入思政教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化地接受思想政治教育的影響，以此來(lái)抵消學(xué)生的抵觸心理，真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)開展思政教育的重要性和便利性，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，以此來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到要以教材為依托，以文以載道、文道結(jié)合的方式融入思想政治教育［5］?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》教材編寫過(guò)程當(dāng)中，注重學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力全面提升，所以教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式和閱讀文章等，剖析文章所傳達(dá)的文化內(nèi)容和人文精神，在提高學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，積累文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（二）提升教師思想政治教育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

想要真正提高大學(xué)英語(yǔ)和課程思政教學(xué)的融合程度，就應(yīng)當(dāng)注重提升教師的綜合素養(yǎng)，讓教師認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)學(xué)生的重要現(xiàn)實(shí)意義，從而將思想政治教育充分滲透和融合到教學(xué)活動(dòng)中。為了提升教師思想政治教育意義，學(xué)校可以對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓教師了解更多的新教育理念，同時(shí)加強(qiáng)教師教學(xué)之間的相互交流，讓大學(xué)英語(yǔ)教師了解更多思想政治教育方法，更好地將思想政治教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合。同時(shí)學(xué)校可以開展教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)教師加強(qiáng)思想政治教育。大學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容與思政教育的融合，讓教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷提升教學(xué)創(chuàng)新能力，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)成果提升［6］。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性開展課程思政教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展給教育活動(dòng)帶來(lái)了更多的可能性，教師可以充分依托互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，例如教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分利用多媒體平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中引入視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)豐富教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力。在選用素材時(shí)選擇學(xué)生興趣濃厚的教學(xué)素材，例如新聞熱點(diǎn)、BBC欄目、學(xué)生喜愛(ài)的電影等，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的關(guān)注度，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，也可以向?qū)W生推薦Ted演講視頻等，拓寬學(xué)生眼界的同時(shí)，增加學(xué)生了解不同文化的渠道，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)［7］。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)占高校教學(xué)課時(shí)比例很大，因此，如果能夠在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中充分融入思政教育，對(duì)提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)有著十分重要的促進(jìn)作用，而且大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng)、教學(xué)周期長(zhǎng)，所以有融入思政教育的天然優(yōu)勢(shì)。教師在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視思政教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的滲透和融合，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

一、相關(guān)概念概述

（一）線上線下混合式教學(xué)模式的概述

教師將線上教學(xué)和線下教學(xué)的方式融合到一起進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源來(lái)解決實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的困難，這就是線上線下混合式教學(xué)模式。兩種教學(xué)模式相得益彰，這種教學(xué)方式既方便了老師，又更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。在行為主義和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，線上線下混合式模式通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、組織、整合和利用，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式深度整合進(jìn)行課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）田徑教學(xué)的特點(diǎn)

田徑教學(xué)包括跑、跳、投擲等運(yùn)動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方法也不盡相同。因此，在田徑教學(xué)中，教師應(yīng)突出不同體育項(xiàng)目的教學(xué)特點(diǎn)。而田徑作為體育運(yùn)動(dòng)之母，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面的要求也是比較高的。曹鵬、徐立和等學(xué)者在對(duì)運(yùn)動(dòng)技能形成的周期性研究一文中表示：一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能從形成到運(yùn)用自如需要將近十年的時(shí)間去練習(xí)。而高校體育教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中有十幾門專業(yè)課要學(xué)習(xí)，分給每個(gè)專業(yè)的時(shí)間少之又少，所以要想達(dá)到每項(xiàng)技能都能靈活運(yùn)用是很難實(shí)現(xiàn)的。而田徑具有跑、跳、投等多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在高校教學(xué)過(guò)程中，作為田徑專項(xiàng)的學(xué)生一共有兩到三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)要想把各個(gè)項(xiàng)目學(xué)好學(xué)精是比較困難的，所以在田徑教學(xué)方面要想每個(gè)項(xiàng)目都得到老師的講解示范是難于實(shí)現(xiàn)的，這就給田徑教學(xué)帶來(lái)了難題，而利用線上線下教學(xué)模式則可以彌補(bǔ)這一不足。

二、傳統(tǒng)線下教學(xué)存在的不足

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由教師主導(dǎo)，教師主要扮演領(lǐng)導(dǎo)的角色。課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)往往是單調(diào)乏味且沒(méi)有指導(dǎo)的?？赡芘c教師講解的內(nèi)容關(guān)系不大或者大部分是課本上的基礎(chǔ)理論。因此，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺少自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)

會(huì)和獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生到操場(chǎng)和教師面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)，包括講解示范、練習(xí)、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、布置作業(yè)等，學(xué)生主要以教師為中心，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生上課缺乏積極性、主動(dòng)性，課后教師對(duì)于學(xué)生的掌握不到位，且學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的來(lái)源主要是課本以及教師課堂中補(bǔ)充的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師依賴性較高

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)教師的示范講解學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，而在高校，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，難免會(huì)受到年齡、性別、身材和個(gè)人技術(shù)能力的影響，很難將一些技術(shù)動(dòng)作做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上過(guò)于依賴教師的個(gè)人能力，如果教師的教學(xué)能力存在不足，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、線上線下混合式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

（一）為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

線上教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，目前國(guó)內(nèi)已有多所高校建立了體育線上課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借鑒各個(gè)專項(xiàng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視頻或者名師的講座作為教學(xué)資源，協(xié)助教師進(jìn)行授課，學(xué)生通過(guò)音頻、視頻等資料可以在腦海中形成正確的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)到的技術(shù)動(dòng)作更加規(guī)范，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等的教育機(jī)會(huì)，使同學(xué)們能夠享受更加優(yōu)質(zhì)的教育。

（二）有助于學(xué)生體會(huì)各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)

在田徑教學(xué)中，一些技術(shù)要領(lǐng)尤為重要，例如：背越式跳高、跨欄、跳遠(yuǎn)等技術(shù)含量較高的田徑項(xiàng)目，技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的模仿、觀察、練習(xí)和糾正動(dòng)作等大量的除本體感受以外的感受信息，尤其是視覺(jué)信息。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程之中，主要是通過(guò)教師進(jìn)行動(dòng)作示范。受年齡、身材、自身技能水平的影響，真正意義上的做到動(dòng)作規(guī)范還是具有很大困難的。而混合式教學(xué)可以將高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視頻作為參考，并且可以慢動(dòng)作或反復(fù)播放，使同學(xué)們能夠更好地體會(huì)到各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)也可以解決教師在教學(xué)過(guò)程中存在技術(shù)方面的問(wèn)題。

（三）便于教師與學(xué)生之間的溝通從而提高學(xué)習(xí)效率

在混合式教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在線上進(jìn)行討論，大家一起集思廣益、創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上提出疑惑，教師則可以將問(wèn)題歸納總結(jié)，在線下授課的過(guò)程中進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專門的講解，這樣可以更好地提高學(xué)習(xí)效率。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種新的教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)的體育形式相對(duì)簡(jiǎn)單、枯燥，一些不想鍛煉的學(xué)生會(huì)有一定程度的厭倦和恐懼，而混合式教學(xué)方式是通過(guò)視頻、圖畫等表現(xiàn)形式融為一體的，具有一定的創(chuàng)新性，既能夠通過(guò)一些高質(zhì)量的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，還可以以圖片的形式分析關(guān)鍵的動(dòng)作點(diǎn)。與單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，與時(shí)俱進(jìn)的混合教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與能力。

四、線上線下混合式教學(xué)在高校開展存在的問(wèn)題

（一）教師現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用能力不足

目前高校的體育教師隊(duì)伍的職稱大多是教授或者副教授，年輕教師相對(duì)來(lái)說(shuō)還是占少數(shù)，而那些年長(zhǎng)的教師對(duì)于這種新型教學(xué)模式的了解和操作并不是那么的熟練或出色，甚至存在一些困難，線上教學(xué)大大增加了他們的教學(xué)難度，并且在進(jìn)行視頻剪輯制作的過(guò)程中相對(duì)繁瑣，部分教師可能比較難適應(yīng)。因此，還需要進(jìn)一步提高教師的現(xiàn)代化信息應(yīng)用能力。

（二）高校學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足

線上線下混合式教學(xué)模式在高校的實(shí)施效果，不僅取決于教師對(duì)現(xiàn)代化信息的應(yīng)用能力，學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也十分重要。從教師的角度出發(fā)，線上線下混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，尤其是在疫情期間。但是大多數(shù)教師在習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法后對(duì)于混合式教學(xué)模式的實(shí)施處于一種“措手不及”的狀態(tài)，需要重新學(xué)習(xí)課件制作，信息技術(shù)學(xué)習(xí)等。而教師的教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)。通過(guò)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)為數(shù)眾多的大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，但是線上學(xué)習(xí)田徑的興趣不大。

（三）教師的教學(xué)任務(wù)加大

線上線下混合式教學(xué)模式不僅需要教師在課下進(jìn)行備課，線上的課程也要提前準(zhǔn)備，例如：PPT課件的制作、視頻的選取和剪輯、網(wǎng)課的搜集和制作等。一些教師的教學(xué)任務(wù)也會(huì)隨之增加，加上一些對(duì)互聯(lián)網(wǎng)了解不多的教師，還需要進(jìn)行專門性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。因此加大了教師日常工作的任務(wù)。

五、開展線上線下混合式教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)教師的信息化能力

開展線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)在于體育教師的信息化能力，首先，教師要在思想上重視起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，明確新時(shí)代高校體育課程不只是傳授體育技能，更多的是讓學(xué)生提高創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。其次，為了提高教師對(duì)信息操作技術(shù)的掌握和實(shí)踐能力，教師應(yīng)參與信息教學(xué)培訓(xùn)，向部分高校學(xué)習(xí)，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)，不斷提高信息能力，確保線上線下混合教學(xué)方式的順利實(shí)施。

（二）積極引導(dǎo)學(xué)生參與到線上線下混合式教學(xué)中

目前大多數(shù)大學(xué)的線下課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)在線混合教學(xué)方法的接觸較少，因此教師需要指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，采用各種形式的混合教學(xué)方法使同學(xué)們能夠接受新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)方法的重要性及其優(yōu)點(diǎn)，使之都能夠更好的參與其中。

（三）加強(qiáng)線上線下教學(xué)模式改革的實(shí)施

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式已成為未來(lái)教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，尤其是受到此次疫情的影響，傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式向混合式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變已成大趨勢(shì)，課程改革的創(chuàng)新直接影響著高校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此高校要加強(qiáng)線上線下教學(xué)模式的改革，注重混合式教學(xué)模式的實(shí)施。定期組織體育教師進(jìn)行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使更多的體育教師能夠掌握線上教學(xué)的方法，減少一些年齡較大的教師使用線上教學(xué)的困難。

六、結(jié)束語(yǔ)

疫情的到來(lái)使得線上線下混合式教學(xué)模式得到快速發(fā)展，由此也讓我們認(rèn)識(shí)到了上體育課的方式可以不只是局限于線下面對(duì)面教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于體育課的印象發(fā)生了轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；隨著學(xué)生與教師之間互動(dòng)的增加，也能使教師更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。為了促進(jìn)體育課程的改革與發(fā)展，還需要進(jìn)一步提高教學(xué)模式的創(chuàng)新性，使田徑教學(xué)模式更加生動(dòng)形象，從而養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）10-0243-02

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的重要標(biāo)準(zhǔn)和重要體現(xiàn)，以信息化教學(xué)帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，加大對(duì)職業(yè)教育的改革力度，大力推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，做好職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)建設(shè)工作，加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展，提高職業(yè)教育的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)走在社會(huì)的前端，引領(lǐng)職業(yè)潮流，樹立以信息化技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念，把現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融入教學(xué)作為職業(yè)教育的狠心任務(wù)，有效提高職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的能力，全力推進(jìn)信息化資源共享教學(xué)，努力創(chuàng)新教育教學(xué)模式，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才，全面提高教育信息化教學(xué)水平，努力加強(qiáng)信息化教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)建文明和諧的網(wǎng)絡(luò)校園，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，推進(jìn)信息化國(guó)際交流與合作，進(jìn)一步加快現(xiàn)代化職業(yè)教育的信息發(fā)展，全面促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，從而加快我國(guó)職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的前進(jìn)腳步。

一、信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)，簡(jiǎn)稱IT，主要是對(duì)信息進(jìn)行管理和處理，它主要是用于處理和管理信息時(shí)所采用的各種信息的總稱。生活中，信息技術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛，它是一項(xiàng)與信息的獲取、信息的加工、信息的表達(dá)、信息的交流、信息的管理，以及對(duì)信息做出評(píng)價(jià)的相關(guān)技術(shù)，都稱之為信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)的使用，進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)，以及應(yīng)用軟件，也可被稱之為信息和通信技術(shù)，簡(jiǎn)稱ICT，它主要包括了傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及通信技術(shù)。

二、信息技術(shù)的特點(diǎn)

信息技術(shù)有很多的特點(diǎn)，比如信息的數(shù)字化、信息的網(wǎng)絡(luò)化、信息的多媒體化、信息的智能化、信息的虛擬化等，這些并不全面，還有兩種信息技術(shù)需要讓大家知道。

1.信息的技術(shù)性。信息技術(shù)具有技術(shù)性，具體的表現(xiàn)在很多方面，舉例說(shuō)明，比如科學(xué)性的方法、先進(jìn)的工具設(shè)備、熟練的技能、快進(jìn)的過(guò)程，以及高效的功能等，這些都屬信息技術(shù)的技術(shù)，且是信息技術(shù)的一般特征。

2.信息技術(shù)的信息性。信息技術(shù)具有信息性，因?yàn)?，信息技術(shù)主要是為信息服務(wù)的，主要功能是為了提高處理信息和利用信息的效率和效果。信息的秉性決定了信息的特性，比如它還具有普遍性、客觀性、相對(duì)性和動(dòng)態(tài)性，以及資源共享性和可變換性。這些性質(zhì)決定了信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，信息技術(shù)的信息性，是信息技術(shù)區(qū)別于其他技術(shù)的根本特征。

三、職業(yè)教育與信息技術(shù)深度融合的策略

1.樹立正確的信息化教育觀念。把信息技術(shù)融入到職業(yè)教育的教學(xué)中，是引領(lǐng)現(xiàn)代化教育潮流的重要手段。對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行信息化教學(xué)，首先，職業(yè)教育者應(yīng)該從思想上跟上時(shí)代的步伐和社會(huì)進(jìn)步的腳步，應(yīng)該樹立正確的信息化教育觀念，改變傳統(tǒng)的思想，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼觀看待問(wèn)題。人的思維是人對(duì)客觀事物的第一反應(yīng)，通過(guò)感性的思維判斷達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)，思維決定了人的意識(shí)，人對(duì)事物的最終看法取決于人大腦的思考路線。人的思維觀念決定了人的執(zhí)行行為，什么樣的觀念就決定了什么樣的結(jié)果，觀念的正確與否直接決定了結(jié)果的正確性，因此，對(duì)于，職業(yè)教育者而言，要想從根本上改變職業(yè)教育的教育水平，必須要先從自身認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教育觀念，走出教育信息化的誤區(qū)，從思想上轉(zhuǎn)變對(duì)信息化教育的認(rèn)識(shí)，樹立正確的信息化教學(xué)掛念，要明確現(xiàn)代信息技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，具有提升教育水平的作用，能夠破解教育教學(xué)中的難題，能夠高效地促進(jìn)教育的公平和諧，在信息化教學(xué)中，必須要持有正確的教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題做出突破性的解決，把信息技術(shù)貫穿道職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的現(xiàn)代化教育信息教學(xué)[1]。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的教育工作者在進(jìn)行信息化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的信息化技術(shù)，把先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，讓信息化技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的投入力度，那么，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該努力完成教學(xué)任務(wù)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，配合教材雙向教學(xué)，把對(duì)學(xué)生的信息化教育工作做到實(shí)處，用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)去達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容做成網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生們看得更直觀，更明確。對(duì)于一些教學(xué)設(shè)備，必須要經(jīng)常進(jìn)行使用，不能只是把它當(dāng)成擺設(shè)，要讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代化信息教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的上課積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵不在于現(xiàn)代化信息教育的教學(xué)設(shè)備有多高端，重要的是教師要把這些先進(jìn)的現(xiàn)代化教育信息設(shè)備投入到教學(xué)中，要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，同時(shí)，也大大提升教育信息化教學(xué)的發(fā)展空間，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育信息教學(xué)[3]。

3.教師開展信息化教學(xué)活動(dòng)。職業(yè)教育與信息技術(shù)的融合是一個(gè)新話題，將信息技術(shù)應(yīng)用到職業(yè)教學(xué)中，是職業(yè)學(xué)校教育大力發(fā)展的新途徑。從發(fā)展的角度來(lái)講，職業(yè)學(xué)校處于信息化建設(shè)的初級(jí)階段，在很多方面都還不成熟，為了加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)建設(shè)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該建立合理科學(xué)的教育制度，通過(guò)制度對(duì)教師的約束，要求教師把教學(xué)中的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變成業(yè)余的教學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)活動(dòng)納入每個(gè)月對(duì)教師的考核中，學(xué)期末的時(shí)候，加入對(duì)教師的總評(píng)中，把教師對(duì)這樣的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施變成一項(xiàng)常規(guī)性的工作，幫助教師養(yǎng)成開展此活動(dòng)的習(xí)慣，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息教學(xué)。

四、信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育學(xué)校發(fā)揮的作用

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生主要以學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為主，由于所處的環(huán)境特殊，在學(xué)習(xí)方面對(duì)自身的要求比較少，要求不嚴(yán)格，有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)課堂不感興趣，為了能夠幫助學(xué)生提起對(duì)自身學(xué)業(yè)的重視程度，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該實(shí)行現(xiàn)代化信息教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。先進(jìn)的信息化教學(xué)會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)感受，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及改變學(xué)生對(duì)課堂的態(tài)度，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)[5]。

2.開闊學(xué)生的眼界。職業(yè)學(xué)校采用現(xiàn)代化信息教育的方式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生開闊眼界，拓展學(xué)生的視野。在教學(xué)上，教師在教學(xué)過(guò)程中融入先進(jìn)的信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備充滿了好奇，便會(huì)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上會(huì)集中注意力聽講，這樣也大大提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。尤其是對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱的職業(yè)學(xué)校來(lái)講，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備非常珍貴，也非常新奇，因此，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生開闊眼界，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)有一個(gè)明確的概念，增加學(xué)生的信息知識(shí)。

3.提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平普遍都存在不同程度的問(wèn)題，解決不及時(shí)將會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)和發(fā)展。通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)，比如教師用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生看得更直觀，看得更明白，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更透徹，多媒體教學(xué)還能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，能夠有效地幫助教師減小教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而也提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師達(dá)到完美的教學(xué)效果。

4.提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。職業(yè)學(xué)校融入信息技術(shù)教學(xué)的作用除了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開闊學(xué)生眼界和提高教學(xué)質(zhì)量以外，還有改變學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的作用。職業(yè)學(xué)校在教學(xué)上引進(jìn)先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生大大提高學(xué)習(xí)效率，另一方面還能夠提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。利用信息化技術(shù)教學(xué)，意味著職業(yè)學(xué)校在同行中，面對(duì)教研項(xiàng)目或者是教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的時(shí)候，能夠大力參與，并且先進(jìn)的信息化教學(xué)模式，在教師進(jìn)行課題研究、項(xiàng)目探討方面提供了有利的外部條件，能夠很好地幫助學(xué)校完成活動(dòng)任務(wù)，取得榮譽(yù)，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為職業(yè)學(xué)校的教育提供了發(fā)展空間，促使職業(yè)學(xué)校能夠更快更好、更全面地發(fā)展[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，職業(yè)教育與信息技術(shù)的深度融合，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了便利條件，能夠幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低教師的教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，提升職業(yè)學(xué)校的整體教學(xué)水平。但是我國(guó)在職業(yè)教育教學(xué)中融入信息化教學(xué)的改革力度還應(yīng)該再加大，更大程度地做好職業(yè)學(xué)校的信息化教學(xué)工作，目前，我國(guó)的各行各業(yè)都還處在發(fā)展壯大的階段，在各方面都還需要再努力，在這特殊的時(shí)期，我國(guó)的職業(yè)教育教學(xué)水平應(yīng)該努力適應(yīng)社會(huì)的需求，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校信息化技術(shù)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的高質(zhì)量型技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校在教育改革實(shí)踐中應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探索，為職業(yè)學(xué)校的建設(shè)，以及為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才而努力，為職業(yè)學(xué)校的大力發(fā)展，為職業(yè)學(xué)校能夠全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)而努力做出貢獻(xiàn)[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李睿.信息技術(shù)與課程整合的新趨向[D].華東師范大學(xué)，2013.

[2]胡支農(nóng)，蘇平.推進(jìn)信息技術(shù)與電大非學(xué)歷繼續(xù)教育深度融合的策略分析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（01）：4-7.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0184-02

1 圖書館資源與閱讀教學(xué)融合共贏的迫切性和現(xiàn)實(shí)感

中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒

賞力”，“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格”，這就是要求“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從人類歷史文化中汲取豐厚的精神養(yǎng)料，以健康的心理和積極的取向去關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)。在交際中學(xué)習(xí)捕捉、篩選、加工和再生信息，以此來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，逐漸掌握學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)工具，提高自身的文化品位和生命質(zhì)量”。著名教育家葉圣陶先生也曾說(shuō)，“生活即語(yǔ)文”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，與此相關(guān)的開放性閱讀材料所涉及的內(nèi)容則包羅萬(wàn)象，集知識(shí)性、趣味性與生活性于一體?？梢哉f(shuō)，在語(yǔ)文開放性閱讀中，學(xué)生們不僅能學(xué)到相關(guān)的語(yǔ)文閱讀技巧和教材中的語(yǔ)文知識(shí)，而且能夠?qū)﹂喿x材料中所涉及到的人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風(fēng)貌、科技發(fā)展等各方面的知識(shí)有所了解；大到天宇蒼穹、小到微土塵埃，都能夠盡收眼底。

但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)往往囿于應(yīng)試教育的藩籬之中，處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，語(yǔ)文課本是唯一的信息源，語(yǔ)文教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的語(yǔ)文信息交流場(chǎng)所，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)于狹隘的教學(xué)目標(biāo)束縛學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的閱讀熱情與閱讀興趣，使得部分學(xué)生討厭語(yǔ)文，怕讀書，怕作文。在應(yīng)試教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)造成日益顯見的瓶頸的背景下，中學(xué)語(yǔ)文業(yè)內(nèi)人士對(duì)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)日趨一致：當(dāng)下中學(xué)生的閱讀必須“超越課堂，開辟課外閱讀更廣闊天地”。此時(shí)，圖書館資源便成為了最現(xiàn)實(shí)最便利的閱讀教學(xué)選項(xiàng)。

利用圖書館開展語(yǔ)文閱讀課，作為一種學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自由閱讀的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是課堂形態(tài)，但不同于學(xué)科常規(guī)課堂教材教學(xué)活動(dòng)，它是以學(xué)生活動(dòng)為主，但又不同于一般意義的課外閱讀活動(dòng)。在一般的語(yǔ)文課外閱讀中，我們主要對(duì)學(xué)生采取 “放羊式”的閱讀策略，讓學(xué)生自主閱讀，然而，觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀過(guò)程多基于獵新獵奇獵趣的心理，因而存在諸多問(wèn)題。

盲目性閱讀。部分學(xué)生將語(yǔ)文閱讀課當(dāng)成了休閑課，所看雜志多為休閑、娛樂(lè)類雜志，文學(xué)類雜志很少看，輔導(dǎo)類雜志更是視而不見。

單一性閱讀。有的學(xué)生喜歡看什么就只會(huì)看什么，基本不變，閱讀過(guò)程比較單一。

傾向性閱讀。有的學(xué)生似乎“不會(huì)閱讀”，僅憑興趣愛(ài)好，隨手拿上一本，或者同時(shí)拿上幾本，走馬看花，幾下就翻完，然后又換一本，如此往復(fù)，一節(jié)課能“看”好幾本雜志。

基于現(xiàn)狀，迫切需要更好地合理配置與有效利用學(xué)校圖書館資源，讓每個(gè)學(xué)生都能找到合適的求知途徑和資料，充分發(fā)揮中學(xué)圖書館資源在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用，有效擴(kuò)大中學(xué)生的知識(shí)面，有力促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

2 圖書館資源主動(dòng)走進(jìn)閱讀教學(xué)的融合共贏策略

（1）在館內(nèi)由語(yǔ)文教師和圖書館員共同開設(shè)閱讀課，采用周期固定的授課方式。由語(yǔ)文教師傳授閱讀知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開展指定閱讀內(nèi)容的閱讀活動(dòng)，如撰寫讀書筆記、摘抄經(jīng)典段落等；由圖書館員系統(tǒng)介紹圖書情報(bào)利用常識(shí)，圖書館可成立導(dǎo)讀室，指定專人負(fù)責(zé)不同年級(jí)學(xué)生的針對(duì)性導(dǎo)讀。

（2）發(fā)揮各類宣傳媒介的作用，利用櫥窗、黑板報(bào)、校報(bào)、文學(xué)社刊物等進(jìn)行定期宣傳?？蓢@教材與課堂教學(xué)實(shí)際，組織一支學(xué)生編輯隊(duì)伍，自主進(jìn)行采編出版，展示語(yǔ)文閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時(shí)培養(yǎng)了一批學(xué)生中的閱讀先進(jìn)分子，起到了示范作用。

（3）深入班級(jí)，在各班聘請(qǐng)圖書管理員參加圖書館管理，溝通圖書館與學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)各項(xiàng)圖書館信息，組織借書和閱讀活動(dòng)。在各班成立圖書角，根據(jù)各班學(xué)生的閱讀興趣組織圖書角書籍，更好更及時(shí)地滿足學(xué)生的閱讀需要。

（4）中學(xué)圖書館和語(yǔ)文學(xué)科組合作，組織各種讀書報(bào)告會(huì)、演講會(huì)等讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，交流讀書心得和閱讀方法。語(yǔ)文組的教師可以示范開展系列讀書講座，根據(jù)每位教師的專長(zhǎng)，選擇不同的閱讀主題，如唐宋詩(shī)詞、史傳文學(xué)、明清小說(shuō)。

（5）圖書館和語(yǔ)文學(xué)科組共同策劃，舉辦校級(jí)、年級(jí)范圍內(nèi)的各種讀書競(jìng)賽、征文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合，提高閱讀效果。圖書館和語(yǔ)文學(xué)科組進(jìn)行分工，圖書館負(fù)責(zé)賽事的組織，語(yǔ)文學(xué)科的教師負(fù)責(zé)宣傳評(píng)審。并在三個(gè)年級(jí)、六個(gè)學(xué)期中形成一個(gè)符合校情的語(yǔ)文競(jìng)賽體系，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及寫作能力。

3 閱讀教學(xué)充分利用圖書館資源的融合共贏策略

3.1指導(dǎo)閱讀方法

中學(xué)圖書館資源文獻(xiàn)導(dǎo)讀是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸?？梢砸龑?dǎo)中學(xué)生多讀書、讀好書，教會(huì)中學(xué)生掌握讀書的方法和技巧，提高中學(xué)生自學(xué)能力，使中學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取課堂上得不到的知識(shí)?？梢猿浞掷酶鞣N方式宣傳學(xué)校圖書館的藏書結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，通過(guò)編制館藏目錄、新書通報(bào)、開展文獻(xiàn)檢索專題講座和書評(píng)活動(dòng)，向中學(xué)生推薦優(yōu)秀書刊，把內(nèi)容健康、格調(diào)高雅、思想性和趣味性都很強(qiáng)的優(yōu)秀圖書作為主要推薦書目，正確引導(dǎo)中學(xué)生的讀書情趣和閱讀傾向。

在應(yīng)用圖書館資源提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的過(guò)程中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的介入要把握好尺度，本著“以學(xué)生為本”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神和健康個(gè)性，并著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。教師的組織管理主要體現(xiàn)在充分動(dòng)員學(xué)生上。

學(xué)生是閱讀的主體，教師應(yīng)向?qū)W生介紹閱讀的性質(zhì)、背景、目標(biāo)、步驟、意義等，使學(xué)生有一個(gè)概括性認(rèn)識(shí)；還應(yīng)向?qū)W生介紹一般的研究方法，結(jié)合實(shí)例，通俗易懂；同時(shí)給學(xué)生介紹一些基本的閱讀方法，盡可能的挖掘出文字所包含的信息，讀盡讀透，使文中形象完整豐滿，使他們不至于盲目無(wú)效的去閱讀。

提出閱讀的方向是中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的突破口，對(duì)語(yǔ)文閱讀能否有效開展起著決定性作用，它關(guān)系到閱讀的發(fā)展方向、價(jià)值、方法、效果，是應(yīng)用圖書館資源開展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課取得成效的關(guān)鍵。

教師還要指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀思維。向?qū)W生介紹中學(xué)語(yǔ)文閱讀中常用的思維方法，要求在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用。例如：歸納和概括、引申和發(fā)展、否定和批判、消化和運(yùn)用。

3.2培養(yǎng)讀書習(xí)慣

中學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的重要時(shí)期，而良好讀書習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生主體性的重要渠道，是以生為本的重要體現(xiàn)，是應(yīng)用圖書館資源開展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。中學(xué)圖書館資源的建設(shè)和應(yīng)用，要與中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)多種形式加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀的引導(dǎo)，培養(yǎng)中學(xué)生愛(ài)讀書、讀好書的好習(xí)慣。

如以怎樣讀一本好書為題，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行讀書輔導(dǎo)，用好書豐富中學(xué)生課余生活，開拓視野，充實(shí)頭腦。開展讀書演講比賽，舉辦讀書筆記會(huì)展，評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，通過(guò)生動(dòng)活潑、多種多樣的形式和活動(dòng)，不斷激發(fā)中學(xué)生的閱讀、寫作興趣，提高閱讀和寫作水平。又如，把中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂設(shè)到圖書館，在學(xué)生閱覽室上中學(xué)語(yǔ)文閱覽課等；由中學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)，讓中學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)查閱等，使圖書館真正成為中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的第二課堂甚至第一課堂。

3.3進(jìn)行信息采集訓(xùn)練

應(yīng)用圖書館資源開展中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終生利用圖書館的習(xí)慣，給學(xué)生以基本技能的教育，使之具有廣泛的使用資源和服務(wù)的能力。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行一定的圖書情報(bào)知識(shí)教育，使中學(xué)生掌握一定的圖書情報(bào)知識(shí)，使中學(xué)生掌握有效治學(xué)的一種工具，是提高自學(xué)能力的重要途徑。中學(xué)語(yǔ)文教師可結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，圍繞中學(xué)圖書館資源的選擇途徑和閱讀方法等基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)上資源檢索和利用的方法和技巧等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息能力的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生檢索、獲取、篩選、整理信息的才能。

將中學(xué)圖書館資源數(shù)字化，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息工具，進(jìn)而豐富和拓展傳統(tǒng)中學(xué)圖書館資源的功能和作用，實(shí)現(xiàn)中學(xué)圖書館資源的現(xiàn)代化，是中學(xué)圖書館資源開發(fā)和應(yīng)用的大勢(shì)所趨。通過(guò)應(yīng)用中學(xué)數(shù)字圖書館，可以使中學(xué)語(yǔ)文教師和中學(xué)生充分利用課堂以外的時(shí)間，完成課前、課后的準(zhǔn)備和研究工作。知識(shí)的范圍也能克服課堂、課本的局限，延伸到各個(gè)領(lǐng)域。中學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、自己的喜好，自由選擇學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師應(yīng)充分支持中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，將中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的課堂延伸到課余的任何時(shí)間、空間，將大大激發(fā)中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。

要由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。搜集資料并不是盲目的簡(jiǎn)單綜合，而是要對(duì)資料進(jìn)行分析、提煉，從中提取出有用信息。教師要傳授學(xué)生資料搜集和整理的方法。如：制定閱讀計(jì)劃、編寫書目索引、重視摘錄提要、筆錄思索質(zhì)疑等。

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到青年學(xué)生成為社會(huì)人所應(yīng)具有的基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，其重要性不言而喻。學(xué)生和教師必須思考如何充分利用圖書館資源，而中學(xué)圖書館必須建立積極主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)。如何實(shí)現(xiàn)圖書館對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其是閱讀教學(xué)的服務(wù)功能，兩方面必須協(xié)作配合，健全機(jī)制，融合共贏，使得中學(xué)圖書館的軟硬件建設(shè)和綜合服務(wù)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階，使得學(xué)校拆巨資建設(shè)的圖書館，真正能為中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)實(shí)踐起到推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)互促互進(jìn)，融合共贏，共同發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].人民教育出版社，2003.4.

篇（6）

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中的作用日趨顯現(xiàn)，其中最為突出的是改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓寬了師生的眼界，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得我們的課堂教學(xué)因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛介入而顯得精彩萬(wàn)分。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合呢？根據(jù)我在萬(wàn)全區(qū)第三小學(xué)進(jìn)行融合教學(xué)實(shí)踐中所積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人心得。

一、 能夠完美呈現(xiàn)算理

我們知道，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)最基本的是必須要讓學(xué)生理解并熟練掌握算理，因此，我們教師應(yīng)采取有效措施，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生算理的指導(dǎo)，力爭(zhēng)達(dá)到“知其然，必須知其所以然”。何為有效措施？通過(guò)研究實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在為學(xué)生準(zhǔn)確而有效的揭示算理方面，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線下載，然后經(jīng)過(guò)自己的加工制成多媒體課件進(jìn)行演示操作，可以發(fā)揮出其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。我們還可以讓學(xué)生通過(guò)在電腦上的點(diǎn)擊操作，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能操作學(xué)具，從而達(dá)到理解算理的目的。更為重要的是在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自己真正動(dòng)手操作學(xué)具和觀看課件展示，可以更加完美地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并有利于他們思維能力的發(fā)展。

二、可以拓寬知識(shí)內(nèi)容

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出課堂上的聚精會(huì)神，思維上的溯本追源，效率上的突飛猛進(jìn)，同時(shí)感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)下載制成課件用于演示教學(xué)，不僅繼承了多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生動(dòng)手參與，這就在無(wú)形中更增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。例如教學(xué)《梯形面積公式》一節(jié)時(shí)，我們就可以利用網(wǎng)絡(luò)下載課件，讓學(xué)生通過(guò)操作完成梯形的剪切或拼圖，在勃勃興致中學(xué)生就會(huì)對(duì)梯形面積計(jì)算公式S=（A+B）×H÷2的算理有了深刻的理解，這樣將勝過(guò)我們多少次的反復(fù)說(shuō)教。

三、 強(qiáng)化師生交互操作

教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育和“低負(fù)高效”理念要求的，因此我們改變過(guò)去題海戰(zhàn)術(shù)的做法。如果充分利用包多媒體信息技術(shù)手段，加強(qiáng)交互和操作，按照學(xué)生的差異將練習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)難易等級(jí)，甚至可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神，讓他們自己開動(dòng)腦筋，發(fā)揮集體智慧，根據(jù)個(gè)人喜好設(shè)計(jì)出喜聞樂(lè)見的故事情境或闖關(guān)活動(dòng)，并由學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇練習(xí)的題目和自主選擇出示題目答案的時(shí)間，配合生動(dòng)的畫面和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在寬松的環(huán)境下，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作、群體攻關(guān)的合作精神，完成知識(shí)體系的探究和創(chuàng)新，這樣學(xué)習(xí)的效果和能力都能得到很大的提高。

四、創(chuàng)新利用友情鏈接

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有豐富而廣泛的文化內(nèi)涵，計(jì)算教學(xué)也同樣具有十分豐富的文化內(nèi)涵。例如我們所用數(shù)學(xué)課本中許多數(shù)學(xué)定律的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)家巧算的故事，甚至于一題多解的解題方法展示等等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的文化性。但是這樣大量的數(shù)學(xué)信息、知識(shí)、歷史和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋在一堂課上完全反映出來(lái)是不可能的。但是，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。比如我們把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成網(wǎng)頁(yè)發(fā)在微博中，讓那些有興趣的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生可以根據(jù)自己的選擇進(jìn)入友情鏈接，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入瀏覽?；蛘?，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，自己廣泛地從網(wǎng)絡(luò)收集資料，制作成自己的博客，把積累的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)到網(wǎng)頁(yè)上供其他同學(xué)瀏覽發(fā)帖。這樣，在課堂上不會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”和“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生的自由度很高，瀏覽的也是他們自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，所以可以使廣泛而豐富的數(shù)學(xué)文化更加深入人心。真正使數(shù)學(xué)文化起到潤(rùn)澤數(shù)學(xué)課堂，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生思維、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。

五、有助改革評(píng)價(jià)體系

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，那么網(wǎng)絡(luò)將為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果開辟一片新的天地。可以提倡學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)知識(shí)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，或由教師將學(xué)生制作好的簡(jiǎn)單文件進(jìn)行加工處理，再鏈接到網(wǎng)頁(yè)上，上傳到網(wǎng)絡(luò)中，在學(xué)校或者更大的范圍內(nèi)進(jìn)行交流。例如對(duì)某一題的多種算法，學(xué)生可以盡情地展示，同時(shí)從博客中得到同學(xué)們的直觀評(píng)價(jià)，是相互間的知識(shí)得到很快的反饋和更新，從而有效促進(jìn)了成果的展現(xiàn)，使他們都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣無(wú)疑可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，我們還可以通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀的學(xué)生網(wǎng)站、個(gè)性博客等等形式來(lái)激勵(lì)，從而培養(yǎng)一批高素養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。

六、時(shí)刻警覺(jué)存在問(wèn)題

雖言現(xiàn)代教育技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)精彩紛呈，但是，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到目前現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚在探索階段，要充分發(fā)揮其作用，還應(yīng)克服盲從心態(tài)：

1.不能忽視教師的主導(dǎo)地位

現(xiàn)代教育技術(shù)融合到各學(xué)科教學(xué)中，只是提高有效教學(xué)的一種手段，但不是唯一的，我們作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，能夠在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

2. 視屏不能完全取代必要的板書

不難發(fā)現(xiàn)，不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些功能是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。比如學(xué)生計(jì)算步驟的呈現(xiàn)，隨時(shí)進(jìn)行的步驟增刪，教師對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程的評(píng)價(jià)等等，都可以一目了然。

篇（7）

語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的文化思想。教材是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中最重要、最核心的課程資源，是經(jīng)過(guò)許多專家的論證和研究得出來(lái)的，自然滲透著豐富的思想教育內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)教材，以積極的姿態(tài)研讀教材，將那些看似與考試無(wú)關(guān)的德育知識(shí)等教學(xué)內(nèi)容有機(jī)嵌入課堂教學(xué)中，自然無(wú)痕地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育。

例如：在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)Unit1 In class的教學(xué)中，授課教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)第一幅圖時(shí)教育學(xué)生在早上遇到同學(xué)、老師或長(zhǎng)輩應(yīng)當(dāng)用上Good morning，引導(dǎo)學(xué)生積極開動(dòng)思維，下午和晚上又應(yīng)當(dāng)如何跟別人打招呼？拓展文本語(yǔ)言，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。在教學(xué)第三幅圖時(shí)，當(dāng)多媒體呈現(xiàn)Mike上課時(shí)，授課教師就及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想應(yīng)該怎樣做，及時(shí)滲透當(dāng)自己做錯(cuò)事情就應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇地道歉，及時(shí)取得別人的原諒。在教學(xué)中不斷運(yùn)用祈使句Open/Close the … please，在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中，向?qū)W生滲透要求或請(qǐng)求別人做事的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多用please。在引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言輸入的環(huán)節(jié)中，教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際向?qū)W生提供多種情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有禮貌地進(jìn)行語(yǔ)言交際。

語(yǔ)言是思想文化的載體，授課教師要有效挖掘語(yǔ)言和德育的結(jié)合點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中不著痕跡地向?qū)W生滲透文明禮儀教育，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效進(jìn)行德育的滲透和感悟。

利用媒體，實(shí)施滲透性教學(xué)

道德觀念等德育知識(shí)是抽象的，如何讓學(xué)生樂(lè)于接受、有效接受？在教學(xué)中，教師要運(yùn)用智慧，充分利用媒體資源，加深學(xué)生對(duì)德育現(xiàn)象的感受，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的理解和感悟，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)因德育而充滿生活的氣息。

例如：在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit5 Signs的教學(xué)中，授課教師首先利用教學(xué)掛圖向?qū)W生展示了三個(gè)標(biāo)志的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中看到了這三個(gè)標(biāo)志我們應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該做什么，巧妙滲透德育。接著，授課教師通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生找出人物的活動(dòng)，并帶領(lǐng)學(xué)生判斷這些行為是否正確，讓學(xué)生在自然中感受生活中文明和不文明的現(xiàn)象，為學(xué)生樹立正面的榜樣。然后通過(guò)校園各區(qū)域的標(biāo)志牌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些地方我們應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生將德育知識(shí)內(nèi)化自己的行為。

教師在講課時(shí)，充分利用掛圖、動(dòng)畫、生活圖片等向?qū)W生生動(dòng)展示生活中各種現(xiàn)象，向?qū)W生展示各種正面和反面的生活現(xiàn)象，生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透和教育，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得明白。

實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲，德育無(wú)痕”

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡英語(yǔ)教學(xué)要要采用活動(dòng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生有效感知、體驗(yàn)、探索和實(shí)踐。在教學(xué)中，教師不僅要在趣味性的活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言的輸入和輸出，更要在活動(dòng)的過(guò)程中向?qū)W生滲透德育，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、團(tuán)結(jié)合作的能力。這也是課堂整合的要求。

例如：在譯林新版《小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)起點(diǎn)）六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean的教學(xué)中，授課教師在引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇內(nèi)容之后，結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)和德育教學(xué)設(shè)計(jì)了“制作海報(bào)”的活動(dòng)。告訴學(xué)生地球是我們的母親，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)地球，讓學(xué)生小組內(nèi)選擇某一主題Save water/energy/…進(jìn)行合作分工，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、問(wèn)答去商量如何保護(hù)地球媽媽，解決實(shí)際生活問(wèn)題。學(xué)生們積極開動(dòng)腦筋，有著很多的奇思妙想，最后通過(guò)齊動(dòng)手制作海報(bào)向去全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，不僅幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，鍛煉了他們的能力，而且也有效激發(fā)了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)，在趣味的活動(dòng)中無(wú)痕地實(shí)施德育。

單純的說(shuō)教式的德育容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊，授課教師將德育滲透于語(yǔ)言活動(dòng)中，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也充分發(fā)揮課堂教學(xué)“育人”之功效，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，受到德育。

篇（8）

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，幼兒教育越來(lái)越受到廣大群眾的關(guān)注，如何提升幼兒教育的有效性，是相關(guān)幼師與幼兒園必須思考解決的問(wèn)題。舞蹈教學(xué)活動(dòng)是幼兒藝術(shù)課程中核心組成部分，能夠引導(dǎo)幼兒初步感知藝術(shù)氣息，培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)。但受到教學(xué)觀念、教師素質(zhì)等多種因素的影響，幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中仍存在多種問(wèn)題，包括教學(xué)方式與手段過(guò)于陳舊、幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、舞蹈類型較為單一等。教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況，通過(guò)游戲化教學(xué)策略，豐富幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)，促使幼兒參與到舞蹈教學(xué)中，提升課堂效率與質(zhì)量。

一、寓情于景，營(yíng)造良好舞蹈藝術(shù)氛圍

幼兒具備活潑好動(dòng)的天性，對(duì)任何事物都充滿好奇心，因此，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，可充分利用幼兒這一特征，合理融入游戲活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造良好舞蹈藝術(shù)氛圍，促使幼兒成長(zhǎng)，具體包括以下三方面的做法：

1.激發(fā)靈感

興趣直接關(guān)系著幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性與主動(dòng)性[1]，教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒在游戲過(guò)程中體會(huì)舞蹈的魅力，通過(guò)培養(yǎng)幼兒觀察能力等方式，激發(fā)幼兒舞蹈的靈感。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)幼兒多感受大自然的美，寓情于景，為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒在游戲中感受舞蹈的喜悅，如在教授“銀波綠舟”的舞蹈時(shí)，教師可以用“觀察家鄉(xiāng)”的游戲引入，要求幼兒以某一個(gè)或者兩個(gè)動(dòng)作“舞動(dòng)”出家鄉(xiāng)，幼兒既能夠模仿家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，也能讓幼兒憑借自身的想象表演，教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的展現(xiàn)空間，采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，激發(fā)幼兒舞蹈的靈感，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

2.放飛想象

想象力是幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)的能力，幼兒因自控能力較差，容易在課堂中分散精力，甚至出現(xiàn)嬉戲打鬧的問(wèn)題[2]，大多數(shù)教師都會(huì)通過(guò)呵斥的方式制止，但該種方式會(huì)打擊到幼兒的自信心，因此，教師可借助“游戲化教學(xué)策略”，融入在舞蹈教學(xué)中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)過(guò)分吵鬧的情況時(shí)，教師可通過(guò)“one one one”的韻律引導(dǎo)幼兒重新回到課堂，即當(dāng)教師說(shuō)道“one one one”時(shí)，幼兒馬上將小手放在桌子上，并配合教師說(shuō)出“one one one”，每說(shuō)一個(gè)“one”，就在桌子上輕輕拍一下手，這種方式既能夠保護(hù)幼兒的自尊心，也可給予幼兒想象空間，培養(yǎng)幼兒想象力。同時(shí)，以舞蹈韻律的游戲形式，能夠最大程度上協(xié)調(diào)好舞蹈教學(xué)目標(biāo)與幼兒舞蹈能力之間的關(guān)系，幼兒可憑借自身想象，更加有靈氣地展現(xiàn)出舞蹈。

3.引導(dǎo)模仿

模仿是提升幼兒舞蹈能力的重要途徑，教師應(yīng)利用游戲化教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理地模仿，通過(guò)大量的模仿動(dòng)作，形成幼兒對(duì)舞蹈的初步理解，提升幼兒舞蹈的專業(yè)技巧[3]。如學(xué)習(xí)在“繞手腕”的專業(yè)動(dòng)作時(shí)，教師可讓幼兒模仿“采茶”的動(dòng)作，通過(guò)接龍的游戲方式，促使幼兒練習(xí)“繞腕”的動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)幼兒，確保其模仿動(dòng)作的規(guī)范性。

二、借助游戲，引導(dǎo)幼兒感受舞蹈氣息

舞蹈能夠幫助幼兒抒發(fā)出自身情感，但真正讓幼兒理解舞蹈作品是較為困難的，教師可借助游戲的方式，引導(dǎo)幼兒感受舞蹈作品中的人物，使其更加體會(huì)到舞蹈作品的深意，促使幼兒將情感融入到舞蹈中，以舞蹈的方式表達(dá)出想法與喜愛(ài)，具體而言，包括以下幾種做法：

1.學(xué)會(huì)觀賞

幼兒在接觸到舞蹈時(shí)，會(huì)被舞蹈的旋律、動(dòng)作吸引，但真正到學(xué)習(xí)過(guò)程中，很容易被舞蹈動(dòng)作的難度所嚇到，從而不愿意跳舞或者出現(xiàn)排斥跳舞的心理，因此，教師在開始舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備與游戲教學(xué)方式，讓幼兒學(xué)會(huì)觀賞。如在學(xué)習(xí)“我的朋友在哪里”的舞蹈時(shí)，教師可通過(guò)視頻的方式，為幼兒展示臺(tái)灣地區(qū)其他小朋友的生活方式，在條件允許的情況下，給幼兒品嘗臺(tái)灣地區(qū)的美食，促使幼兒喜歡上臺(tái)灣地區(qū)的文化，降低舞蹈教學(xué)的難度。

2.梳理情節(jié)

幼兒舞蹈作品抒發(fā)的情感與其他作品相比，比較單一，但因幼兒年齡小，理解能力較差[4]，因此，教師應(yīng)合理劃分舞蹈作品的情節(jié)，并幫助幼兒梳理好，但在這個(gè)過(guò)程中，教師必須充分尊重幼兒個(gè)體差異性，堅(jiān)持以幼兒為中心，開展舞蹈游戲活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)“剪羊毛”的過(guò)程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀綿羊喂養(yǎng)區(qū)域，讓學(xué)生接觸到羊毛，并布置綿羊扮演角色的任務(wù)，使得幼兒在實(shí)踐過(guò)程中了解剪羊毛的過(guò)程，更加懂得“剪羊毛”舞蹈中收獲的喜悅，更全面展現(xiàn)出舞蹈的情感與韻律。

3.抒感

抒感是幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的最終目的，幼兒能夠通過(guò)舞蹈的方式，表達(dá)出自身的喜、怒、哀、樂(lè)，是每一位教師必須追求的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可借助游戲的方式，如“舞蹈接龍”， 給出某一段音樂(lè)，讓幼兒根據(jù)自身理解而跳舞，并“選聘”小評(píng)委，引導(dǎo)幼兒欣賞舞蹈的同時(shí)，鍛煉幼兒舞蹈技能。

三、定位舞蹈，提升舞蹈教學(xué)的有效性

1.尋找參照物

幼兒園舞蹈多是集體舞的形式，對(duì)幼兒動(dòng)作的整齊劃一性要求較高，幼兒還需完成各種動(dòng)作的變換，因此，舞蹈教學(xué)的難度較高。教師可以給幼兒定好參照物，通過(guò)擺放毛絨玩具等方式，讓幼兒尋找到舞臺(tái)中心點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒之間的聯(lián)系交流，降低隊(duì)形變換的難度。

2.選定指揮者

對(duì)于較難的舞蹈動(dòng)作或者需要變換隊(duì)形時(shí)，教師可以選定1-2名幼兒作為指揮者，發(fā)出相應(yīng)的指揮口令，科學(xué)幫助幼兒記憶隊(duì)形變換，選擇指揮者時(shí)，可利用“斗舞”等游戲方式，讓幼兒評(píng)選出最信得過(guò)的指揮者，確保指揮的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，舞蹈課程作為幼兒重要教學(xué)活動(dòng)之一，不僅能夠有效開發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，更可激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，讓幼兒在舞蹈過(guò)程中抒感，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理利用游戲化教學(xué)策略，綜合考慮幼兒舞蹈興趣、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，有機(jī)統(tǒng)一游戲活動(dòng)與舞蹈之間的關(guān)系，將游戲融入舞蹈中，使得幼兒能夠在輕松愉悅的環(huán)境中掌握舞蹈基本技巧，引導(dǎo)幼兒感受到舞蹈藝術(shù)的魅力，從而進(jìn)一步提升舞蹈教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧潔琛.游戲體驗(yàn)式教學(xué)策略在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)當(dāng)中的作用分析[J].課程教育研究，2016，29（2）：2-3.

[3]王區(qū)區(qū).學(xué)前教育專業(yè)《幼兒游戲與指導(dǎo)》課程教學(xué)策略探討――基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2015，32（8）：78-79.

篇（9）

讓學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)．要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在日常教學(xué)中就必須努力創(chuàng)建一種和諧創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的趣味．教師要努力改變和學(xué)生往日的關(guān)系，多和學(xué)生交流，聽取學(xué)生的真實(shí)想法，建立師生之間友好信任的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，挖掘?qū)W生身上的潛能．例如：在學(xué)習(xí)物理必修一第四章的“共點(diǎn)力平衡”內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)例子：足球被線拴在豎直光滑墻面，線和墻面的夾角為a，球處在靜止?fàn)顟B(tài)，重力為G，求線的拉力．教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)用質(zhì)點(diǎn)受到非平行力的作用，當(dāng)處于平衡時(shí)求所受力的線必然相交于一點(diǎn)，所以拉力必過(guò)足球球心，從而算出拉力．但是會(huì)有同學(xué)質(zhì)疑老師的講解，提出疑惑，現(xiàn)實(shí)中的墻面并不光滑．教師對(duì)于學(xué)生的疑惑可以給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可以大大提高學(xué)生的積極性，實(shí)驗(yàn)證明線確實(shí)偏離了球心，證實(shí)了學(xué)生的疑惑，然后教師在黑板上畫出足球懸掛的平面圖，提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們思考：（1）足球受力產(chǎn)生了什么變化？（2）足球在共點(diǎn)力作用下平衡，那么“共點(diǎn)”從球心偏離到了什么位置？同學(xué)們會(huì)互相討論，提出自己的看法，大大提高了學(xué)生思考的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論和教師的引導(dǎo)，最終得出了摩擦力的方向和共點(diǎn)的位置．所以在教學(xué)中要多讓同學(xué)們思考、討論，發(fā)表自己的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．

二、多開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

隨著高中物理教學(xué)的不斷深化改革，在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出了大量的成果和經(jīng)驗(yàn)，得出實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教學(xué)改革有很大的推動(dòng)作用，所以應(yīng)該在物理教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)的比例，旨在通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．例如：教師在“探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其中測(cè)量水平木板對(duì)木塊滑動(dòng)摩擦力是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)．教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自選實(shí)驗(yàn)器材，大膽設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案．有的學(xué)生提出用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)小木塊，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于滑動(dòng)摩擦力，但在實(shí)際操作時(shí)發(fā)現(xiàn)小木塊做勻速運(yùn)動(dòng)很難控制．教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法．學(xué)生創(chuàng)新熱情就會(huì)高漲，進(jìn)而提出固定彈簧測(cè)力計(jì)，拉動(dòng)長(zhǎng)木板的方法，既解決了勻速難以控制的問(wèn)題，又便于讀數(shù)．整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生手腦并用，認(rèn)知心理經(jīng)歷了失衡—平衡—再失衡—再平衡的過(guò)程，但認(rèn)知情緒放松，創(chuàng)新思維能力得到了有效的培養(yǎng)．

三、設(shè)計(jì)開放性練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

開放性題目是高中物理教學(xué)中的常見教學(xué)內(nèi)容．設(shè)計(jì)開放性習(xí)題，一方面可以鍛煉學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)的概念和規(guī)律，另一方面豐富學(xué)生的物理知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，間接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．教學(xué)證明，在物理教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性習(xí)題是非常有效的教學(xué)形式．例如：教師在講解人造衛(wèi)星的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的開放性題目：在圍繞地球航行的飛機(jī)里面我們還能用天平測(cè)量飛機(jī)上物體的質(zhì)量嗎？這樣的題目會(huì)大大地發(fā)散學(xué)生的思維，提出自己的觀點(diǎn)，大部分同學(xué)會(huì)得出否定的結(jié)論，因?yàn)樘罩袥](méi)有重力，所以無(wú)法測(cè)量物體的重量．教師可以讓學(xué)生再思考以下有什么方法可以解決這一難題，學(xué)生會(huì)積極討論，踴躍發(fā)言，有學(xué)生說(shuō)：用測(cè)力計(jì)拉住物體作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，測(cè)出運(yùn)動(dòng)的半徑r，周期T，算出向心力F，即可通過(guò)物理公式算出結(jié)果，學(xué)生的思維很具有創(chuàng)造性，可以提出很多可行的解決辦法，活躍了課堂的探討氣氛．

篇（10）

近些年，國(guó)家提倡大眾創(chuàng)業(yè)，在此背景下大多高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且也獲得了一定的成果，不過(guò)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題仍得不到有效解決。一是大多院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性不足，未能有效地與所設(shè)專業(yè)形成協(xié)調(diào)一致的教育體系，育人質(zhì)量較低；二是大多數(shù)學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，孱弱的科學(xué)實(shí)踐能力限制了人才的發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)較為狹隘，人才質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)發(fā)展需求；三是一些高校缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，僅僅憑借著1~2門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)W(xué)生實(shí)行高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而且大多課程本身并不具備創(chuàng)新理念，停留在理念上的教學(xué)問(wèn)題日益凸顯，這些院校基本以臨時(shí)應(yīng)對(duì)的方式應(yīng)付該門課程，這種缺乏完整可行性的課程體系是低效的課程，同時(shí)也缺乏把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合的相關(guān)理論和方法[3]。例如，在工程圖學(xué)和CAD課程中，教師通常以基本理論為核心開展教學(xué)，學(xué)生也僅僅能夠掌握工程建設(shè)理論知識(shí)內(nèi)容。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教育深度融合模式選擇

（一）制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育融合的人才培養(yǎng)方案

如果想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)數(shù)量少、形式單一的課程以及不成體系的創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)法達(dá)成這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要系統(tǒng)性的教學(xué)。以下為4種具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)施方案。1.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該將3個(gè)方面內(nèi)容包含在內(nèi)，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力。而想要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)正確把控，則應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的行業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求為主，因地制宜地開展課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)[4]；此外，應(yīng)該對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、能力水平提出新要求，使得學(xué)生具備從業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)。例如，在機(jī)械工程專業(yè)的CAD課程中，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，可以將“零距離對(duì)接職業(yè)、學(xué)業(yè)，高質(zhì)量銜接創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)”理念融入到方案中，實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)并重，科研創(chuàng)新與工程實(shí)踐結(jié)合，創(chuàng)新教育與專業(yè)能力培養(yǎng)融合”這一育人目標(biāo)。在科學(xué)的育人計(jì)劃指導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)更多高素質(zhì)的理論、知識(shí)扎實(shí)的、專業(yè)能力強(qiáng)的、創(chuàng)新性人才，從而使得本專業(yè)人才實(shí)踐技能更為突出，創(chuàng)新能力更為優(yōu)良。2.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程之中，是培養(yǎng)當(dāng)代創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)大學(xué)生的重要方式，是高校育人教育的重要實(shí)施內(nèi)容。通過(guò)這種育人模式，能夠使得學(xué)生在校期間潛移默化地受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的影響，使其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。例如，在風(fēng)電工程專業(yè)教學(xué)中，主要是圍繞著工程技術(shù)以及發(fā)電技術(shù)為主進(jìn)行教學(xué)，其屬于多學(xué)科專業(yè)。而教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)則可以將與之相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程之中。比如在開設(shè)的專業(yè)課程中擴(kuò)展多門旁支課程，專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、如創(chuàng)新通識(shí)課、拓寬類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，通過(guò)將課程資源整合到學(xué)科課程體系中，能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。3.制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系為了確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到預(yù)想要求，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行課程考核模式進(jìn)行創(chuàng)新[5]。例如，可以將通識(shí)課結(jié)構(gòu)組成進(jìn)行細(xì)化，比如將選修課程的三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和3D打印技術(shù)部分章節(jié)安排到通識(shí)課必修課中；將必修課工程圖學(xué)部分章節(jié)如國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)件表達(dá)等內(nèi)容引入至通識(shí)課選修課中。如果學(xué)生想要獲取學(xué)分，既要參加選修課程學(xué)習(xí)，也要參加社會(huì)實(shí)踐課程，還要參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，這是獲取學(xué)分的主要渠道。在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)行的學(xué)分管理體系進(jìn)行優(yōu)化，比如學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課程可以獲取一定數(shù)量的學(xué)分，參與科研項(xiàng)目、等也可以獲取一定數(shù)量的學(xué)分。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、資格認(rèn)定、專業(yè)競(jìng)賽、技能培訓(xùn)、獲取證書、文體活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等都可以作為學(xué)生獲取學(xué)分的項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)多渠道獲得創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分。如果學(xué)生在校時(shí)學(xué)分累積到一定數(shù)量，則被認(rèn)定為合格，標(biāo)準(zhǔn)因校而異。

（二）強(qiáng)化師資力量

1.系統(tǒng)培養(yǎng)，切實(shí)提升教師的能力對(duì)高?，F(xiàn)有的師資現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)未來(lái)發(fā)展做出合理規(guī)劃，擬定符合高校特色的師資管理模式，對(duì)教師能力培養(yǎng)的方向進(jìn)行明確，提出多項(xiàng)可行性高的建設(shè)性措施，使得保障手段變得更為多樣化，能夠?yàn)閹熧Y隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃指明方向，確保規(guī)劃的可行性；其次，高校應(yīng)該以立體化培養(yǎng)模式為核心構(gòu)建立體網(wǎng)狀培養(yǎng)機(jī)制。例如，舉辦教師進(jìn)修活動(dòng)、開展教師交流活動(dòng)、企業(yè)掛職鍛煉等，只有確保教師能夠接收到多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，才能提升教師專業(yè)能力；此外，高校應(yīng)該對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行創(chuàng)新，使得教師掌握好投入和回報(bào)的平衡度。2.增加教師的外聘來(lái)源現(xiàn)階段，大多高校都面臨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資無(wú)法滿足該門課程發(fā)展需求這一問(wèn)題。所以，高校應(yīng)該立足于吸引校外優(yōu)秀人才的角度提出師資人才招聘新模式。例如，可以與企業(yè)合作，邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功人士到校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣講，通過(guò)成功人士的經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成正確的認(rèn)識(shí)，這種形式的宣講能夠使得教學(xué)內(nèi)容得到豐富，同時(shí)還能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，對(duì)于高校育人質(zhì)量的提升有著重要價(jià)值。3.創(chuàng)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)苦與痛并行的過(guò)程，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少，思想單純，所以在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種阻礙因素。所以，要求高校能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)幫助學(xué)生將其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題解決，使得學(xué)生們創(chuàng)業(yè)熱情不會(huì)熄滅在前行的路上，通過(guò)這些幫助能夠推動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步開展下去，而且通過(guò)教師研討能夠解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的潛在問(wèn)題，師生雙方在制定應(yīng)對(duì)對(duì)策后可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；此外，教師應(yīng)該讓學(xué)生在理念、實(shí)踐、模式等方面有著更為深入的認(rèn)識(shí)，為其提供科學(xué)的指導(dǎo)意見，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。

（三）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合也要“知行合一”。所以要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)[6]，具體有如下三個(gè)方面。1.對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合，為學(xué)生提供更多開放式的實(shí)踐環(huán)境。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之中，致力于實(shí)踐創(chuàng)新，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)集研發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)以及服務(wù)網(wǎng)絡(luò)為核心的立體式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。2.深化校企合作模式，打造綜合性實(shí)訓(xùn)基地，使得部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)課程能夠擴(kuò)展到校外空間。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可以是參觀企業(yè)生產(chǎn)、了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及研討創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，也可以通過(guò)實(shí)踐教育進(jìn)行。3.構(gòu)建立體式創(chuàng)業(yè)基地。高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)境、辦公場(chǎng)所、專業(yè)設(shè)備，盡最大可能為學(xué)生提供其創(chuàng)業(yè)所需的條件。此外，還要為學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)、成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目開發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)作等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

三、以工程圖學(xué)和CAD課程建設(shè)為例探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合策略

（一）工程圖學(xué)與CAD課程的教學(xué)體系探索

1.修訂教學(xué)大綱高校應(yīng)該始終將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為育人目標(biāo)，制定詳細(xì)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，圍繞著專業(yè)課程主要內(nèi)容進(jìn)行探究，在能夠確保課程體系得到優(yōu)化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)好學(xué)生能力培養(yǎng)工作，切實(shí)從根本上提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。此外，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行完善，在基本內(nèi)容項(xiàng)目中進(jìn)一步將課程內(nèi)容與基本要求、課程性質(zhì)與任務(wù)、參考教材、學(xué)時(shí)分配、課程類別、適用專業(yè)、學(xué)分、先修課程和考核方式等部分進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。2.教學(xué)內(nèi)容的融合科學(xué)地將工程圖學(xué)與CAD課程融合為一個(gè)整體十分重要。首要要求二者內(nèi)容能夠相互聯(lián)系、相互依托。CAD繪圖不能脫離工程圖學(xué)而單獨(dú)依存，所以在融合兩門課程后需要確定主線課程，將兩門課程的聯(lián)系性提升[7]。例如，在進(jìn)行CAD繪圖時(shí)，應(yīng)該以工程圖學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對(duì)視圖、尺寸以及技術(shù)要求等進(jìn)行處理。實(shí)際上，在教學(xué)中教師如果能夠?qū)崿F(xiàn)二者內(nèi)容緊密相連的目標(biāo)，能夠有效解決課程質(zhì)量低的問(wèn)題。教師可以優(yōu)先講解工程圖學(xué)知識(shí)，然后借助于CAD軟件為學(xué)生演示，這種形式不僅使得學(xué)生所學(xué)基本繪圖知識(shí)得到鞏固，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)CAD繪圖的興趣，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)形成良好聯(lián)系，將二者的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)。3.教學(xué)方法的調(diào)整及改進(jìn)工程圖學(xué)課程教學(xué)的目的與CAD課程存在著不同點(diǎn)，工程圖學(xué)課程是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主展開教學(xué)，而CAD課程旨在提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。由于教學(xué)目標(biāo)的不同，導(dǎo)致二者融合前所采用的教學(xué)方法存在一定的差異，而一旦完成二者融合，教師則需要對(duì)二者的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行平衡以及調(diào)整，進(jìn)而發(fā)揮出兩門課程的主要價(jià)值。例如，教師在通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握工程圖樣解讀方式，在此基礎(chǔ)上借助于CAD技術(shù)為學(xué)生將制圖流程展示出來(lái)，教師在演示時(shí)，學(xué)生實(shí)際上也進(jìn)行了二次閱讀。通過(guò)該模式的教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)理論，同時(shí)還提升了學(xué)生繪圖的準(zhǔn)確性[8]。

（二）構(gòu)建科學(xué)的工程圖學(xué)與CAD課程教學(xué)模式

1.構(gòu)建“工程圖學(xué)－CAD”相結(jié)合的模式很多院校大多采用傳統(tǒng)分離式教學(xué)方式，而新理念則是以整合式教學(xué)為主進(jìn)行創(chuàng)新。切實(shí)將工程圖學(xué)課程深度地與CAD課程融合在一起，將想用的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成許多小模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種模式下不僅能夠?qū)W習(xí)工程圖學(xué)課程，也能夠?qū)W習(xí)CAD課程。此外，在融入了計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)后，可以將工程圖學(xué)課程的質(zhì)量提升，在“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”理念的指導(dǎo)下，重復(fù)交叉內(nèi)容可以得到精簡(jiǎn)，使得兩者能夠得到同時(shí)優(yōu)化[9]。2.構(gòu)建“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式圍繞著工程素質(zhì)培養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，打造體系化的理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)課程，進(jìn)一步將學(xué)生工程素質(zhì)基礎(chǔ)推升，使得學(xué)生崗位技能訓(xùn)練效果變得更好[10]。在教學(xué)中，教師要善于打破固有的課程限制，根據(jù)實(shí)際需要，深入研究并整合相關(guān)課程，使得理論教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件使用等內(nèi)容形成聯(lián)系性強(qiáng)的整體，構(gòu)建“理論-實(shí)踐”為主體的多元教學(xué)體系，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)以及實(shí)踐訓(xùn)練能夠變得更加平衡，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)目標(biāo)與過(guò)程深化，讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)興趣指引下快樂(lè)學(xué)習(xí)[10]。3.構(gòu)建應(yīng)用于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式根據(jù)本專業(yè)課程大綱要求將重點(diǎn)知識(shí)講解深化，使得學(xué)生將最新成果充分吸收，在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中循序漸進(jìn)地優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容，確保學(xué)生可以掌握行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)最前沿的科學(xué)之中。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）11C-0033-03

近20年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展迅速，教育教學(xué)課程改革也非?；钴S，“學(xué)生主體、能力本位、行動(dòng)導(dǎo)向、實(shí)踐主線”的課程理念得以確立，項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體等教學(xué)方法普遍被采用，大批職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為中國(guó)制造的骨干力量。目前，“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提出了更高的要求?！半p場(chǎng)（學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)）合一”教學(xué)深入探究“學(xué)場(chǎng)和職場(chǎng)”有效融合，將有助于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)以機(jī)電專業(yè)為例，就實(shí)施“雙場(chǎng)合一”教學(xué)作一探討。

一、以教改為抓手，深刻把握學(xué)場(chǎng)與職場(chǎng)融合的內(nèi)涵

（一）變革傳統(tǒng)教學(xué)思想是雙場(chǎng)融合的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)課《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)制工藝》等課程相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)只是知識(shí)片絮，枯燥抽象的學(xué)場(chǎng)影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)機(jī)電專業(yè)的認(rèn)同性。有的學(xué)生片面認(rèn)為機(jī)電專業(yè)就是數(shù)控或鉗工等，學(xué)生和教師認(rèn)為就業(yè)是以后的事，淡漠了融入職場(chǎng)教育的重要性，或?qū)W場(chǎng)與職場(chǎng)互融教育的意識(shí)還不夠強(qiáng)。大部分機(jī)電專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后才能慢慢認(rèn)識(shí)什么是機(jī)電專業(yè)，傳統(tǒng)的單學(xué)場(chǎng)教育影響了教學(xué)效果和師生的自我發(fā)展。因此，學(xué)場(chǎng)與職場(chǎng)的融合首先是基于教學(xué)思想的改變，從內(nèi)驅(qū)出發(fā)，師生雙方都要加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)職場(chǎng)教育，并且深入理解職場(chǎng)與學(xué)場(chǎng)一定的關(guān)系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以提高和遷移。

（二）教學(xué)模式創(chuàng)新是雙場(chǎng)融合的保障

傳統(tǒng)教育模式中的專業(yè)課程條塊分明，井然有序，相對(duì)獨(dú)立，是大眾化的，具有普遍性?，F(xiàn)代教育模式提倡學(xué)徒制，項(xiàng)目化教學(xué)，課程融合在項(xiàng)目或模塊中，并具有擴(kuò)散功能，學(xué)生小組合作，踴躍展示，要求教師限時(shí)講課，處處彰顯學(xué)生個(gè)性和主體地位，多樣化和交叉性的項(xiàng)目逐步完成了課程教學(xué)目標(biāo)，完善了課程體系，體現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化和個(gè)性化，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的提高。如圖1所示。

二、以專業(yè)建設(shè)為載體，加大學(xué)場(chǎng)與職場(chǎng)融合軟硬件建設(shè)

（一）校企合作共同開發(fā)教材是兩場(chǎng)融合的前提

在堅(jiān)持與人才培養(yǎng)方案的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致、與教學(xué)時(shí)間安排一致、與職業(yè)能力要求一致的原則下，課程開發(fā)應(yīng)結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)需求，緊緊圍繞現(xiàn)代智能制造和機(jī)電專業(yè)群建設(shè)需要，有目的地對(duì)機(jī)電專業(yè)教材系統(tǒng)進(jìn)行二次開發(fā)。以模塊或項(xiàng)目為教學(xué)單元，將專業(yè)知識(shí)有效整合在一起，模塊或項(xiàng)目由生活類到生產(chǎn)類，由簡(jiǎn)單化到復(fù)雜化，由零件化到部件化，模塊或項(xiàng)目交叉，發(fā)揮模塊或項(xiàng)目課程的擴(kuò)散功能，由學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同完成。如機(jī)電專業(yè)的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)，小到一個(gè)螺母的加工，中到油泵的加工，大到機(jī)器人的制作等，每個(gè)模塊或項(xiàng)目都包含了《機(jī)械制圖》《機(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)制工藝》《金工實(shí)訓(xùn)》《ATUOCAD制圖》等專業(yè)課知識(shí)和技能實(shí)訓(xùn)，應(yīng)將機(jī)電專業(yè)知識(shí)微系統(tǒng)化，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生機(jī)電專業(yè)知識(shí)水平。

同時(shí)，機(jī)電項(xiàng)目課程的開發(fā)應(yīng)緊緊與學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系在一起，便于學(xué)生模仿教師開發(fā)的行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目課程來(lái)開發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目課程。如開發(fā)出的項(xiàng)目《螺母制作》n程，可以衍生為學(xué)生課程設(shè)計(jì)《C形墊片制作》。如此，學(xué)生的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的項(xiàng)目課程相對(duì)應(yīng)，教、學(xué)、做的效果才能真正實(shí)現(xiàn)，使雙場(chǎng)融合教學(xué)源于企業(yè)的產(chǎn)品，又終止于服務(wù)企業(yè)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，也有利于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”中提出的由要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。

（二）教學(xué)場(chǎng)地改變和企業(yè)文化引進(jìn)是雙場(chǎng)融合的基礎(chǔ)

雙場(chǎng)融合不僅僅是教學(xué)場(chǎng)地發(fā)生了變化，即車間搬進(jìn)了學(xué)校、課堂放在了車間或?qū)W生到掛鉤企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)區(qū)更要貼合機(jī)電專業(yè)教材二次開發(fā)相對(duì)較大的項(xiàng)目產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝要求。如《空調(diào)壓縮機(jī)轉(zhuǎn)子的生產(chǎn)》，這是一個(gè)零部件，主要制作工藝流程是剪板或剪裁沖裁壓鑄車削外圓拉削內(nèi)孔防銹熱處理，涉及的沖裁模和壓鑄模就可以編成若干個(gè)項(xiàng)目課程。因此，實(shí)訓(xùn)區(qū)的設(shè)備布置應(yīng)盡可能滿足《空調(diào)壓縮機(jī)轉(zhuǎn)子的生產(chǎn)》的工藝流程要求，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)情景和設(shè)備安裝排布。學(xué)校實(shí)訓(xùn)區(qū)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)校機(jī)電專業(yè)群特色、地方機(jī)電制造業(yè)特色和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行布局。

同時(shí)要加強(qiáng)企業(yè)文化引進(jìn)。如企業(yè)冠名班、班級(jí)5S管理的企業(yè)化制度，教室、實(shí)訓(xùn)室的企業(yè)化的宣傳標(biāo)語(yǔ)，企業(yè)化的班級(jí)建制，除了校服以外，規(guī)定學(xué)生定期著冠名企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)基地的員工服，建立晨會(huì)制度等等。用企業(yè)文化熏陶影響學(xué)生，提高雙場(chǎng)融合的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人的成長(zhǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)機(jī)電專業(yè)職業(yè)崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教師職場(chǎng)內(nèi)在素養(yǎng)的提升是雙場(chǎng)融合的關(guān)鍵

在雙場(chǎng)融合中，教師與學(xué)生的角色都要轉(zhuǎn)變，教師不但是教師，更是職場(chǎng)的師傅；學(xué)生不但是學(xué)生，更是職場(chǎng)的徒弟。教師和師傅的雙重身份決定了教師自身必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，即教師應(yīng)具有精益求精的工匠精神和教師的專業(yè)素養(yǎng)，這決定雙場(chǎng)融合課堂教學(xué)的成敗。大部分專業(yè)教師從教后脫離了生產(chǎn)車間，或只是蜻蜓點(diǎn)水似的下企業(yè)鍛煉，在學(xué)校也可能是從事一門或兩門專業(yè)課教學(xué)，對(duì)專業(yè)發(fā)展情況的整體把握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)循環(huán)開展專業(yè)教師專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。不只局限于表面有證的“雙師型”教師，專業(yè)教師也要做到一專多能，應(yīng)勝任所有專業(yè)課教學(xué)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師循環(huán)任教各門專科課。如機(jī)電專業(yè)，按學(xué)年或課程課時(shí)總數(shù)安排專業(yè)教師任教《機(jī)械基礎(chǔ)》《車工工藝學(xué)》，下學(xué)年可安排《機(jī)制工藝》《鉗工實(shí)訓(xùn)》。一個(gè)大循環(huán)后，專業(yè)教師的機(jī)電專業(yè)知識(shí)水平與能力就會(huì)不斷全面提升。學(xué)校還應(yīng)拓寬教師來(lái)源的多元化渠道，聘請(qǐng)企業(yè)專家和能工巧匠來(lái)兼職，這樣才能真正將系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和企業(yè)的專業(yè)技能融合在一起。

（四）評(píng)價(jià)體系的多元化與藝術(shù)化是雙場(chǎng)融合的活力