緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中思想政治課程理念范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

聯(lián)合國教科文組織在題為《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中指出:“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！痹谝酝慕虒W(xué)體系中,教師們按照統(tǒng)一的課程來教學(xué),使用統(tǒng)一的課程來上課,學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式接受老師們“塞”給他們的知識(shí),教學(xué)流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是事先規(guī)定和設(shè)計(jì)好的,有板有眼,井井有條,甚至每個(gè)環(huán)節(jié)需要幾分鐘,也要分配得準(zhǔn)確無誤。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生被“設(shè)計(jì)”得規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí),與老師配合得尤為“默契”,因此教學(xué)任務(wù)也得以“圓滿”完成。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現(xiàn)象”,“圓滿”是虛假不實(shí)的“一團(tuán)和氣”。隨著社會(huì)的進(jìn)步,我國教育人士開始對(duì)“教學(xué)大綱”所帶來的各種教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,最終要以“課程標(biāo)準(zhǔn)”來代替“教學(xué)大綱”,這就促使教師必須更新教學(xué)觀念,緊跟時(shí)代脈搏。以人為本,以生為本,在一年來的新課程實(shí)踐中,我們的觀念在不斷地變化,體現(xiàn)在上課中,過去考慮得最多的是“如何教”,現(xiàn)在思考得最多的是“如何學(xué)”,真正從學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)新課程,而不是從教師的角度考慮。

二、政治教師要結(jié)合新課程的要求,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法

比如,除常規(guī)方法外,還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時(shí)代性特征的現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運(yùn)于教學(xué)過程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀的教學(xué)手段,或者通過師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,學(xué)生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達(dá),學(xué)生更容易接受對(duì)知識(shí)的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的目的。

三、新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來

高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性,這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生,進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育,以調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí),通過群體教育個(gè)人,給學(xué)生以溫暖和信心,集體成員間互相激勵(lì),促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。

四、突破試題答案的單一性,探索開放型試題,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

篇（2）

新課程改革的重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此對(duì)高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新途徑的探討應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)我國長期以來的思想政治課教學(xué)方式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)等頑疾展開了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容不符合高中生的實(shí)際。

在現(xiàn)行的高中思想政治課教材中，很多內(nèi)容沒有貼近高中學(xué)生的生活和心理感受，雖然通過新課程改革已經(jīng)部分消除了“成人化”色彩和“假、大、空”的特點(diǎn)，但由于教材還是免不了跟著高考的指揮棒走，所提的思想政治教學(xué)要求還是不能緊密聯(lián)系高中學(xué)生的實(shí)際，難以對(duì)高中學(xué)生起到真正的素質(zhì)教育作用。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占據(jù)主導(dǎo)地位。

相關(guān)調(diào)查顯示在高中思想政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占居主導(dǎo)地位，缺少社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法。調(diào)查還顯示，很多高中思想政治課教師并不真正了解研究性的教學(xué)方法，對(duì)新型教學(xué)方法認(rèn)識(shí)存在很大的模糊性。常?？梢园l(fā)現(xiàn)，盡管教師講得滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情?！澳憬涛衣牎保澳銓懳页?，學(xué)生在思想政治教學(xué)中處于被動(dòng)接受的地位，沒有積極主動(dòng)參與的精神。

(三)信息化教學(xué)方式只流于形式。

目前思想政治課教師使用的多媒體課件多為個(gè)人制作，而多數(shù)高中思想政治課教師在這方面知識(shí)水平有限，所制作的教學(xué)課件質(zhì)量不夠高。其次，有些老師把多媒體上課作為表演場面，只有偶爾上公開課、研究課和觀摩課時(shí)，才采用多媒體上課來“裝點(diǎn)”門面。

二、新課程理念下高中思想政治課教學(xué)創(chuàng)新體系的構(gòu)建

(一)教材建設(shè)應(yīng)和課程建設(shè)同步進(jìn)行。

客觀地說，如今高中思想政治課教材的內(nèi)容已經(jīng)比較注意反映時(shí)展的要求，教材經(jīng)常修訂，幾乎屆屆都是新教材。盡管如此，高中思想政治課教材內(nèi)容滯后的情況依然存在。思想政治課是供高中生學(xué)習(xí)的，課程設(shè)置和內(nèi)容就要從高中學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不能脫離高中生的實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，應(yīng)該遵循以學(xué)生發(fā)展為本的原則。思想政治課教學(xué)當(dāng)中課程的設(shè)置要有整體性，教學(xué)目標(biāo)要有連貫性，要增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，而教材編寫則要體現(xiàn)思想政治課的特征，即思想性、實(shí)踐性、綜合性和人文性。此外，教師在思想政治課教學(xué)中要針對(duì)高中學(xué)生的實(shí)際，不斷開拓創(chuàng)新，激發(fā)他們思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)向研究性學(xué)習(xí)方法過渡。

研究性學(xué)習(xí)是我國新一輪基礎(chǔ)課程改革中被特別強(qiáng)調(diào)的一種新的教學(xué)方法。目前在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中都開始實(shí)施，在思想政治課教學(xué)中也有部分教師開始嘗試?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”方法有助于使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性學(xué)習(xí)，由單一發(fā)現(xiàn)性、封閉性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為綜合、開放性的學(xué)習(xí)，由掌握知識(shí)到轉(zhuǎn)為解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)。課題學(xué)習(xí)方式就是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需要，布置和安排學(xué)生利用課外時(shí)間，分小組或個(gè)人就某些時(shí)事問題進(jìn)行一些課題研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，讓學(xué)生在自主研究和合作中解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高中思想政治課教學(xué)中以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(三)正確發(fā)揮思想政治教學(xué)中多媒體的作用。

篇（3）

一、高中政治課堂情景教學(xué)內(nèi)涵

當(dāng)前許多高中思想政治課教師仍然沿用舊的教育教學(xué)觀念思考問題，把傳授知識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視學(xué)生全面發(fā)展，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異。影響了高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)氛圍沉悶；在高中思想政治課堂教學(xué)過程中引入情境教學(xué)，是符合當(dāng)代高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展趨勢和內(nèi)在的要求。所謂情境教學(xué)是在教學(xué)過程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過建立師生間、認(rèn)知客體與認(rèn)知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的新型教學(xué)活動(dòng)。在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施情量教學(xué)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的感受性，激活學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，有利于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的發(fā)展；有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力和記憶力，以自身全部的心力參與到學(xué)習(xí)中，以達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。

二、高中政治課堂情境教學(xué)實(shí)施原則及措施

(一)高中思想政治課情境教學(xué)實(shí)施的原則

1.師生互信互重的自主性原則

好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的基本保證，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)和尊重個(gè)性相結(jié)合。教師要充分了解學(xué)生，充分尊重學(xué)生個(gè)性，學(xué)生也必須充分了解教師，在平等、信任、理解和互相尊重的民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中，彼此形成一種默契。從而使學(xué)生充分展示自己的個(gè)性特征，勇敢地進(jìn)行思考、追求，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性原則

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)堅(jiān)持有利于高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。在高中思想政治課中運(yùn)用情境，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容等情況，合理的確定情境內(nèi)容與方式，要堅(jiān)持有利于高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，這也是情境教學(xué)效果高效的關(guān)鍵。

3.學(xué)生實(shí)際的生活性原則

在進(jìn)行高中思想政治課情境教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉、關(guān)注、感興趣的題材作為載體，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)、政治或哲學(xué)知識(shí)去思考分析情境中揭示的問題，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣和產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)高中政治課堂情境教學(xué)實(shí)施措施

1.創(chuàng)設(shè)“問題”情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是教學(xué)研究的主要課題，也是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往是在教師提供或?qū)W生自動(dòng)提出一些富有啟發(fā)意義的問題時(shí)激發(fā)出來的。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過創(chuàng)建情景，設(shè)置質(zhì)疑，把教學(xué)內(nèi)容寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，在他們的心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達(dá)到智力活動(dòng)最佳的狀態(tài)。

2.以生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

篇（4）

在高中思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在著一定的弊端，學(xué)生對(duì)政治課程的興趣不高，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性等，在新課程理念下的思想政治教學(xué)，我們一定要認(rèn)真解決這些存在的問題，促進(jìn)思想政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生整體水平的提升。

一、新課標(biāo)理念下高中思想政治教學(xué)存在的問題

（一）課標(biāo)把握不透

雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)施了不短的時(shí)間，但是還有部分教師對(duì)于新課程的理念沒有完全透徹領(lǐng)會(huì)，對(duì)新課程的要求理解不夠到位。

（二）教學(xué)理念滯后

教師要積極改變教學(xué)的觀念，才可以更好的適應(yīng)新課程的要求，從根本上取得教學(xué)水平的提高。但是還有部分教師在教學(xué)過程中常常按照自己的思維和教案進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行模式化的教學(xué)。

（三）教學(xué)方式方法單一陳舊

雖然進(jìn)行了課程改革，但是大部分教師還是沿用舊的教學(xué)方法，教師嚴(yán)重的依賴于教材，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法還是單一陳舊的，學(xué)生也習(xí)慣于才老師那里學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，不能夠自己進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不強(qiáng)。

二、新課程理念下高中思想政治教學(xué)方法

（一）注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合

高中的思想政治課程應(yīng)該與生活主題結(jié)合起來，圍繞生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合，使得學(xué)生善于用所學(xué)知識(shí)解決一些社會(huì)問題，從而提高學(xué)生的綜合水平，更好的靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這也充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）重視課堂導(dǎo)入的方法運(yùn)用

課程開始的導(dǎo)入有著重要的作用，精彩有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的積極性，只有學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生了興趣，才能更好的學(xué)習(xí)一門課程，興趣是最好的老師。其實(shí)在我們的日常生活中的很多現(xiàn)象對(duì)蘊(yùn)含著一定的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，和我們每一個(gè)人的生活都是息息相關(guān)的。所以教師在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候可以舉一些生活中的例子，引發(fā)他們的好奇心，師生共同進(jìn)行分析總結(jié)，使得學(xué)生能夠更好的運(yùn)用和掌握知識(shí)，也讓課程本身增加了趣味性?；蛘呓處熞部梢韵葤伋鲆恍в袪幾h的問題，引起學(xué)生的注意，然后組織學(xué)生之間進(jìn)行討論等活動(dòng)，發(fā)散他們的思維，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中的思想政治課程需要與時(shí)事政策的教育進(jìn)行相互補(bǔ)充，可以在教學(xué)中增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富高中政治教學(xué)的內(nèi)容，積極開展社會(huì)調(diào)查，讓他們能夠把課程中所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，使得政治課程的教學(xué)內(nèi)容更加有實(shí)際意義，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們的綜合水平。

（四）倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式

要積極倡導(dǎo)研究性的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師要給學(xué)生提供足夠的空間讓他們能夠互相之間進(jìn)行有效的交流，發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和積極探索的態(tài)度。

（五）建立共同成長的師生關(guān)系

在高中思想政治教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要積極和學(xué)生之間建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，建立良好的情感氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、教師要建立起新課程理念下的教學(xué)方式

新課程改革的新理念對(duì)于高中思想政治課程的教學(xué)方式變化有引導(dǎo)作用，教師要運(yùn)用新的教學(xué)方式建立高效的課堂，在教學(xué)中教師應(yīng)該針對(duì)不同的政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析、選擇，加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成適合自己的教學(xué)方法策略。只有適合的才是最好的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的個(gè)性，提高創(chuàng)新意識(shí)，提升綜合能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于成績的取得有著重要的意義，有的學(xué)生是通過死記硬背記住了知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生是通過大量的練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了掌握理解，還有的學(xué)生是自主探究學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方法的不一樣獲得的知識(shí)效果也就不一樣。這也就要求教師在教學(xué)過程中要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的情況對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

總之，教學(xué)方法的改變不是一蹴而就的，這就要求教師要積極努力進(jìn)行教學(xué)方法的實(shí)踐和創(chuàng)新。作為高中思想政治教師要不斷更新自己的觀念，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想政治課堂教學(xué)水平的提高。高中思想政治教師應(yīng)該富有激情的認(rèn)真投入到教學(xué)改革中去，在改革中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率，建設(shè)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡仙煒. 新課程理念下高中政治教學(xué)的改革[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2009（07）

篇（5）

新課改對(duì)高中思想政治教學(xué)產(chǎn)生了非常積極的影響與作用，以下，筆者僅以自身的教學(xué)實(shí)踐為例，就部分新課標(biāo)理念帶給高中思想政治課堂的有益變化進(jìn)行初步的分析、總結(jié)與歸納。旨在于以此引發(fā)更多教學(xué)同仁的關(guān)注與重視，進(jìn)而在切實(shí)提升高中思想政治教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)高中思想政治新課改的運(yùn)行與普及。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)獨(dú)立思考、合作探究的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其在經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究等過程的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性的發(fā)展與進(jìn)步?！?/p>

這就要求我們高一思想政治教師在日常教學(xué)過程中要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更深刻認(rèn)識(shí)與理解。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中嚴(yán)格踐行了新課標(biāo)的這一指示。例如，在學(xué)習(xí)了高一上冊經(jīng)濟(jì)生活的相關(guān)知識(shí)后，我特意為學(xué)生布置了“討論開發(fā)方案可行性”的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.全班學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位搜集、整理當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)資料；

2.學(xué)生小組甲以旅游開發(fā)商的身份從旅游市場開發(fā)的角度出發(fā)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)人文、自然風(fēng)景等旅游資源進(jìn)行評(píng)估，并提出符合其身份的開發(fā)方案；

3.學(xué)生小組乙以環(huán)境保護(hù)志愿者的身份對(duì)開發(fā)方案有可能帶來的環(huán)境問題進(jìn)行分析與論證；

4.學(xué)生小組丙則擔(dān)任政府官員的角色，并從政府應(yīng)促進(jìn)地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的角度對(duì)開發(fā)方案進(jìn)行綜合、全面的考量。

如此一來，就通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供了一個(gè)自由度較高的研究性學(xué)習(xí)空間，這不僅有利于他們在分析、討論的過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固之前在課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，明確了政府在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的作用、深刻理解了我國堅(jiān)持走新型工業(yè)化道路和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性等，更重要的是以學(xué)生為主體的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)還使得他們真正經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題―分析問題―解決問題”的自主學(xué)習(xí)過程，有利于其自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力以及創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的發(fā)展，為更好地落實(shí)教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、積極開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升

素質(zhì)教育理念要求教師不能僅僅將講解完教材上的理論知識(shí)點(diǎn)視作完成教學(xué)任務(wù)的主要標(biāo)準(zhǔn)，而更應(yīng)該側(cè)重學(xué)生是否從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中真正得到了收獲及發(fā)展，其社會(huì)實(shí)踐能力又是否得到不同程度的提升與進(jìn)步。與此相適應(yīng)，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，要求教師“積極開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此全面提高學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐能力?！?/p>

同樣，以我自身的教學(xué)實(shí)踐為例，在學(xué)習(xí)了“多變的價(jià)格”這節(jié)內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行了長達(dá)3個(gè)月的“商品價(jià)格”社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，具體過程如下：

1.調(diào)查并記錄市場上雞蛋、牛奶、瓜果蔬菜等日常食用品價(jià)格的變動(dòng)情況；

2.從勞動(dòng)生產(chǎn)率、供求關(guān)系、國家政策等方面對(duì)日常食用品價(jià)格起伏變化不定這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析與驗(yàn)證；

3.總結(jié)、整理一些商品價(jià)格變動(dòng)的真實(shí)生活實(shí)例，以此說明商品價(jià)格變動(dòng)帶給人們生產(chǎn)、生活的積極、負(fù)面兩個(gè)方面的影響。

如此，通過這一實(shí)踐活動(dòng)不僅將教學(xué)場所由課堂擴(kuò)展、延伸到了社會(huì)領(lǐng)域，豐富了教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)充了學(xué)生的視野范圍，與此同時(shí)，還真正做到了將課程知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)面向全體學(xué)生的整個(gè)生活世界，有利于在積極參與、主動(dòng)投入的過程中全面提高其社會(huì)實(shí)踐能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的水平與能力。

總之，我們一線教育工作者必須大膽探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，盡可能結(jié)合實(shí)際情況將新課標(biāo)理念靈活運(yùn)用在自身日常的教學(xué)實(shí)踐過程中。因?yàn)?，這既是順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢的必然要求，更是契合素質(zhì)教育理念、進(jìn)而切實(shí)提升教學(xué)效率的有效途徑。

篇（6）

教師應(yīng)該理解綜合探究教學(xué)過程、目的不僅是為了使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生一些綜合探究思維程序和常見的具體方法并通過它們?nèi)ダ斫庹沃R(shí)，體驗(yàn)政治探究的過程，進(jìn)而啟迪和開發(fā)學(xué)生的情感與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意綜合探究的真正目的及教學(xué)最終目的。我認(rèn)為，政治綜合探究課的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.突出新知識(shí)的可探究性

由于自學(xué)易打破綜合探究的懸念感與發(fā)散性思維的過程，從而造成創(chuàng)造活動(dòng)的中斷，因此，在綜合探究教學(xué)的實(shí)施過程中，不要求學(xué)生自學(xué)本節(jié)將要探索的內(nèi)容。但是，為了提高課堂效率，為了有利于課堂主要問題的創(chuàng)造性綜合探究過程，教師可以讓學(xué)生自學(xué)有關(guān)的預(yù)備知識(shí)，或根據(jù)需要提出一些相關(guān)問題讓學(xué)生自學(xué)或查閱有關(guān)資料，但不可讓學(xué)生直接接觸主要問題的實(shí)質(zhì)或結(jié)論。例如在綜合探究“經(jīng)濟(jì)全球化與中國”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些名詞不夠了解，可以讓他們課前自學(xué)或上網(wǎng)查閱跨國并購、區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作、信息鴻溝、綠色壁壘、反傾銷等名詞，但不要提前涉及如何解決這一中心問題。這樣給綜合探究鋪平道路，在探究課上讓學(xué)生提出有針對(duì)性的建議和對(duì)策。學(xué)生通過這一活動(dòng)，對(duì)一些陌生的知識(shí)加深了了解，也培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高了綜合探究的實(shí)效。

2.突出認(rèn)知過程的合理性

學(xué)生的認(rèn)知過程，可以分為攝取、定位與活化三個(gè)步驟。在綜合探究過程中，學(xué)生攝取了許多知識(shí)與方法，這些知識(shí)與方法最初在頭腦中是雜亂無章的、無序的，如同無人管理的倉庫中堆放的貨物一樣，不便于提取與運(yùn)用。這就需要通過小結(jié)等方式對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行定位，“理清”它們之間的隸屬關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系，使之有序化，如同超級(jí)商場中將貨物分層、分柜臺(tái)擺放一樣，從而便于提取與運(yùn)用。最后還要將這些內(nèi)容運(yùn)用到解決實(shí)際問題的活動(dòng)中，使它們活化，如同商場中的貨物必須被買走才能實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值一樣。通過學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的“兩個(gè)飛躍”。在綜合探究教學(xué)過程中，也應(yīng)該符合這一認(rèn)知的全過程。例如在“正確對(duì)待金錢”的教學(xué)中，先讓學(xué)生知道商品、生產(chǎn)、消費(fèi)、貨幣的概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的攝取;第二步，讓學(xué)生探究出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而將知識(shí)定位;最后將知識(shí)活化，探究在生活中如何正確對(duì)待金錢。

二、綜合探究課教學(xué)中的師生角色處理策略

1.注重指導(dǎo)性教學(xué)

即教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的“雙主”原則，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的“雙邊性”。教師是教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員。要通過學(xué)生的探索，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)，成為知識(shí)的主人。所有需要學(xué)生自己探索的問題，教師不可包辦代替;所有學(xué)生能夠自己探索出的問題，教師不需指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該甘心當(dāng)好“導(dǎo)演”，放棄想當(dāng)“演員”尤其是當(dāng)“明星”的想法。施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在“開竅”。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)積極地學(xué)，不要因?yàn)閾?dān)心學(xué)生做不好就給學(xué)生越俎代庖，要充分相信學(xué)生的能力。綜合探究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，如果任何事都由教師代辦代勞，那么綜合探究教學(xué)也就失去了它的意義。因此，教師必須尊重學(xué)生的自，尊重學(xué)生的意愿，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自覺地完成綜合探究活動(dòng)。但是，敢“放”并不意味著放任自流。事實(shí)上，綜合探究教學(xué)并不是也不可能完全憑學(xué)生去自學(xué)或盲目探索，而不要教師的指導(dǎo)，否則也就不叫“綜合探究教學(xué)”。當(dāng)學(xué)生在綜合探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo);當(dāng)學(xué)生的綜合探究方向偏離綜合探究目標(biāo)而又渾然不覺時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要善于選擇指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)和方法;要恰到好處地為學(xué)生提供必要的綜合探究手段和信息資料;要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生去思考問題;抓住時(shí)機(jī)提醒和引導(dǎo)學(xué)生順利完成綜合探究步驟的轉(zhuǎn)換;在協(xié)作性小組活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各小組報(bào)告他們的工作及其成果的平等機(jī)會(huì)，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與對(duì)他人或自我的評(píng)價(jià)。

例如在處理“講求效率，維護(hù)公平”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一般會(huì)提出幾種不同觀點(diǎn)：①發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)必須維護(hù)公平。②發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)必須講求效率。③效率和公平誰是誰的基礎(chǔ)。這時(shí)就要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，將想法相同的同學(xué)合并為一組。然后發(fā)動(dòng)同組的同學(xué)討論設(shè)計(jì)辯論方案，在辯論中弄清楚兩者之間的關(guān)系。搞好新課程綜合探究活動(dòng)，教師必須處理好活動(dòng)時(shí)間、方向引導(dǎo)、學(xué)生參與度等多方面關(guān)系，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使活動(dòng)符合學(xué)生的興趣所在，才能使這個(gè)活動(dòng)具有實(shí)效性和吸引力，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

篇（7）

激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

長期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

創(chuàng)設(shè)情境新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

時(shí)事簡評(píng)新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。

組織討論討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”時(shí)，有意識(shí)地組織一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。讓學(xué)生在課前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生自由交流，分組討論，通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行整合，形成本小組的鮮明觀點(diǎn)。15分鐘后，各小組分別以簡潔明了的語言陳述他們各自的觀點(diǎn)，然后全班開始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦，學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要教師運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

營造氛圍要適度高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì)形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，在營造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過程中，要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。

因勢利導(dǎo)要及時(shí)高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則課堂教學(xué)效益就會(huì)降低，教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

篇（8）

一、激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

長期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學(xué)生都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)。因此，要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境

新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上，因此我們在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來自生活，這樣才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.時(shí)事簡評(píng)

新課程理念堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征的統(tǒng)一，時(shí)政教育不僅與高中思想政治課互相補(bǔ)充，而是也是高中思想政治課堂教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。我在對(duì)高三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一次“我最喜歡的選修課”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)竟有一半以上的同學(xué)對(duì)“時(shí)事點(diǎn)評(píng)”這門課感興趣，這使我意識(shí)到加強(qiáng)時(shí)政教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科興趣的重要途徑，并且在時(shí)政教育中學(xué)生主體作用能夠得到很好地發(fā)揮。我結(jié)合高三政治課堂教學(xué)特點(diǎn)，在每節(jié)政治課開始的前五分鐘進(jìn)行“時(shí)事簡評(píng)”，讓同學(xué)們對(duì)近年來發(fā)生的時(shí)事進(jìn)行簡要評(píng)述。

二、教材生活化

以往的思想政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，這樣學(xué)生似乎就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深?yuàn)W，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實(shí)際。雖然為了說明這些教材中的觀點(diǎn)，也列舉了一些例子，但這些例子過于理想化、成人化，與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。例如，以前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分中關(guān)于商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、價(jià)格與供求的關(guān)系。雖然作為重點(diǎn)大篇幅介紹，但是無法與生活溝通，這樣學(xué)習(xí)下來學(xué)生只是死記住了那些理論和知識(shí)點(diǎn)，但卻不能與我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系。新課程改革后的思想政治教科書給我的最大體會(huì)應(yīng)是：從原來的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動(dòng)的、用的”。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更有價(jià)值。例如，《經(jīng)濟(jì)生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開始就講經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是從我們生活中的常見的消費(fèi)現(xiàn)象入手，引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的興趣。尤其是講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一章節(jié)時(shí)，新增加了“替代品”“互補(bǔ)品”等概念，對(duì)于學(xué)生和老師來說，雖然都是新內(nèi)容，但是非常貼近生活，因此也非常容易引起學(xué)生的興趣。

三、組織討論

討論教學(xué)方法已被廣泛使用，它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中政治課堂教學(xué)中如果能適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行討論，將會(huì)收到很好的效果。例如在講授高二哲學(xué)《堅(jiān)持正確的價(jià)值取向》一課時(shí)，我有意識(shí)地組織了一次關(guān)于價(jià)值取向的討論。我讓同學(xué)們在課前對(duì)社會(huì)上流行的一些價(jià)值取向進(jìn)行分析，形成觀點(diǎn)，然后拿到課堂上進(jìn)行討論。上課了，我讓同學(xué)們自由交流，分組討論，很快，持相同或相近觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，幾個(gè)討論小組自然而然地形成了，他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進(jìn)行了整合，形成了本小組的鮮明觀點(diǎn)。15分鐘后，課代表作為主持人宣布全班討論開始，各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，然后大家開始對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論。

四、努力促使結(jié)論教學(xué)向過程教學(xué)轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)際上是知識(shí)結(jié)論的教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)是教師講結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論，其結(jié)果是學(xué)生里掌握了知識(shí)，但缺乏解決問題的能力。對(duì)學(xué)生來說，最重要的不是掌握知識(shí)，而是知識(shí)的形成過程，因?yàn)橹R(shí)的形成過程不僅包括了知識(shí)發(fā)現(xiàn)、形成及解決問題的途徑和手段，而且也包括了概念形成、問題發(fā)現(xiàn)、思路探求的科學(xué)程序和方法。因此必須把結(jié)論的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程教學(xué)，突出“學(xué)”在教學(xué)中的地位。當(dāng)然要正確處理“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系，重視教師的“導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，獨(dú)立思考，自己得出結(jié)論，必要時(shí)還應(yīng)參與學(xué)生的討論，巧妙地把討論引向深入。

篇（9）

思想政治課的課程特點(diǎn)以及新課程的新理念要求我們做到，教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)做是引導(dǎo)者、合作者。讓師生在“你―我”的對(duì)話關(guān)系中掌握知識(shí)、發(fā)展能力、生成思想，充分挖掘?qū)W生身上的“知識(shí)資源”，讓學(xué)生們成為有超越性的“受教育者”，或者讓他們成為“教育者”，教師可以嘗試從以下幾方面做：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

長期以來，學(xué)生普遍對(duì)思想政治不感興趣，甚至有學(xué)生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，大多數(shù)學(xué)生在上政治課的時(shí)候都處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂教學(xué)的效率很低。這種狀況的形成固然有學(xué)生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學(xué)中教法陳舊單一，也是一個(gè)重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)，教師就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，采取各種教法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)把教學(xué)難點(diǎn)留給學(xué)生

新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生站起來舉例子、打比方，幫助教師攻克教學(xué)重難點(diǎn)。由于文化背景和生活閱歷的不同，作為成人的老師舉出的例子，學(xué)生不一定能接受，所以在舉例時(shí)，學(xué)生舉例更能讓同學(xué)心悅誠服。

2.調(diào)控情緒，讓全班學(xué)生迅速靜下心來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

有時(shí)學(xué)生在課間過于興奮，一上課難以很快地平靜下來，課堂教學(xué)很難順利地進(jìn)行，此時(shí)，教師就要想辦法控制學(xué)生的情緒。教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，因此，教師在政治課教學(xué)中，還要注意將自己的情緒調(diào)控到最佳狀態(tài)。

3.調(diào)控語言，抓住有利的教育契機(jī)，營造民主和諧的師生氛圍

“教師的語言藝術(shù)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率。”作為新課程理念下的政治教師，要吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)語言就要準(zhǔn)確精練，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，要有感染力、說服力和吸引力。在政治課教學(xué)中，同樣可以充分利用中國的古代詩詞、名言、成語等來說明抽象的道理。

二、合理組織，及時(shí)引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障，讓教師成為課程資源

伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍，學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差，這些問題不解決，高中思想政治課教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。要解決這些新出現(xiàn)的問題，就需要我們運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓教師也成為課程資源的一部分。

1.與學(xué)生分享教師的個(gè)人生活經(jīng)歷，充分展示教師魅力

課堂上每當(dāng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生都會(huì)顯示出前所未有的聽課興趣，可見教師的個(gè)人生活經(jīng)歷也是一種特殊的課堂資源。教師的個(gè)人生活經(jīng)歷是教師生命活動(dòng)的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著教師的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐智慧、人格魅力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。這一切決定了它是一種不可多得的以教師生命為載體、與教師豐富的生命意義的珍貴內(nèi)存性客場資源。

2.不斷充電，實(shí)現(xiàn)政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展

思想政治課是德智共生的課程，所以政治教師必須是德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，政治教師素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展首先就是師德修養(yǎng)的提高和學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平的提高。

篇（10）

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)17-0279-01

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的逐步推進(jìn),各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)廣泛地開展起來。為了適應(yīng)這種形勢的要求,高中思想政治課堂教學(xué)方法的改革就顯得尤為迫切。我認(rèn)為高中政治課教學(xué)的得與失、成與敗,關(guān)鍵的問題不在于教師講多講少,而在于學(xué)生的參與熱情和參與程度如何;不在于學(xué)生的筆記有多少,而在于學(xué)生真正領(lǐng)悟多少;主要不在于由老師理清知識(shí)線索,而在于學(xué)生自己能否構(gòu)建知識(shí)體系;不在于學(xué)生能對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單歸納整理,而在于能否對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。

1 高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化與生活哲學(xué)問題、文本或材料,在教師的幫助和支持下,自主尋求答案、自主建構(gòu)意義或理解、自主尋求所需信息的一種學(xué)習(xí)方式。通過探究,使學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)在生活中的價(jià)值和意義;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力,為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

2 當(dāng)前高中思想政治課程探究式學(xué)習(xí)存在的問題

2.1 注重形式而輕視內(nèi)容

有些教師認(rèn)為只要采用“辯論、討論”等形式就是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)了,于是,課堂追求表面的熱鬧,雖然氣氛很活躍。但一節(jié)課下來,學(xué)生收獲甚少,缺乏深層次的思考及辯證的思維。

2.2 注重表演而輕視借鑒

表現(xiàn)在“平時(shí)課”和“公開課”的差異上。在準(zhǔn)備公開課的時(shí)候,教師為了體現(xiàn)新課程理念,會(huì)非常重視探究教學(xué),會(huì)拿出相當(dāng)多的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)探究方案,并常把探究活動(dòng)作為課的亮點(diǎn)甚至。但是,在平時(shí)課上,老師照樣按老路走。兩種課堂教學(xué)的差距過大,不能不說有些公開課的探究式學(xué)習(xí)有表演之嫌、“作秀”之感,難怪有些老師在聽完公開課后,感嘆收獲不大,借鑒極少。

2.3 注重自主而輕視指導(dǎo)

政治課探究式學(xué)習(xí)應(yīng)是“過程與方法”、“能力與知識(shí)”的豐收,但在實(shí)際教學(xué)中一部分教師一講探究,就讓班長、課代表或探究小組長帶領(lǐng)大家辯論,自己卻退到幕后,不參與、不引導(dǎo)。既不對(duì)探究活動(dòng)開始之前的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè),也不在學(xué)生自主探究過程中適時(shí)介入或在探究完后進(jìn)行整合小結(jié),對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)放任自由,一節(jié)課下來,學(xué)生往往“探究”得挺高興,卻無真正收獲。

3 高中思想政治新課程探究式學(xué)習(xí)的反思及對(duì)策

3.1 以課程理念為指導(dǎo),讓教師在教學(xué)實(shí)踐中勇于探究

首先,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者和絕對(duì)權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次,教師要具有終生學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生探究的課題涉及課內(nèi)課外、內(nèi)容豐富、范圍極廣。這就要求教師根據(jù)學(xué)生選擇的課題補(bǔ)充許多相關(guān)的知識(shí),只有這樣,教師才有發(fā)言權(quán),才有資格和能力指導(dǎo)和幫助學(xué)生。最后,在探究過程中,還要用到一些科學(xué)方法和現(xiàn)代化媒體工具,教師還要學(xué)習(xí)有關(guān)探究理論的方法和現(xiàn)代媒體技術(shù)。只有以課程理念為指導(dǎo),教師才能不斷提高自身的探究能力,做到勇于探究。

3.2 以合作交流為契機(jī),讓教師在教學(xué)實(shí)踐中善于探究

在教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)課程學(xué)習(xí)方式的探索,有許多成功的經(jīng)驗(yàn),也不可避免會(huì)有許多失敗的教訓(xùn),這就要求我們教師應(yīng)加強(qiáng)合作交流,把自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與大家一起分享。做到善于探究。必須注意以下幾個(gè)方面內(nèi)容:

(1)提倡多樣化學(xué)習(xí)方式。

(2)精心選擇探究內(nèi)容。

(3)把握指導(dǎo)的“適時(shí)介入”。

3.3 以考試評(píng)價(jià)改革為導(dǎo)向,讓教師在教學(xué)實(shí)踐中敢于探究

從參與課程教學(xué)的老師們反映的意見看,考試評(píng)價(jià)制度仍然是束縛他們開展探究式學(xué)習(xí)的重要因素。探究教學(xué)需要花費(fèi)大量時(shí)間、精力,勢必會(huì)影響課堂上知識(shí)的傳授量,影響學(xué)生考試成績的提高。因此,眾多教師不愿進(jìn)行探究嘗試。只有在公開課時(shí)為了體現(xiàn)課程理念而進(jìn)行探究設(shè)計(jì)。因此,要想教師將探究進(jìn)行到底,必須在評(píng)價(jià)體制上作些調(diào)整。

在當(dāng)前背景下。取消選拔考試在短期內(nèi)不太可能,要想充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的積極作用,必然要求改變課程考試評(píng)價(jià)機(jī)制,使我們的教師敢于主動(dòng)去嘗試探究,探究教學(xué)的理念才能真正落到實(shí)處。

總之,高中思想政治課程實(shí)施探究式學(xué)習(xí),既能有效消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,又符合今天推行中學(xué)素質(zhì)教育的基本要求,是社會(huì)進(jìn)步對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的熱切呼喚。其本質(zhì)是要把課堂教學(xué)過程和學(xué)生的自覺認(rèn)知過程統(tǒng)一起來,把教師的教和學(xué)生的學(xué)完全融合起來,把老師的導(dǎo)向教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來,真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),以能力、思維訓(xùn)練和覺悟培養(yǎng)為主線”的新型政治課課堂教學(xué)特色,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探索、研究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”這一目標(biāo)。

篇（11）

新課改的實(shí)質(zhì)是由“以師為本”轉(zhuǎn)向“以生為本”,以學(xué)生為教學(xué)主體,提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。高中思想政治課改時(shí)至今日,取得的成績是有目共睹的,但在具體教學(xué)實(shí)踐中還存在一些誤區(qū),急需找出解決這些問題的有效途徑。

一、新課改中高中思想政治教學(xué)出現(xiàn)的誤區(qū)

1.一些教師對(duì)新課改精神理解膚淺。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教育過程的民主性,讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),提倡創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)情境,使師生在互動(dòng)交流中進(jìn)行自主溝通。但在實(shí)際教學(xué)中,有些老師對(duì)新課程理念領(lǐng)會(huì)不深,理解膚淺,如將自主、合作、探究性教學(xué)片面理解成“問答式”教學(xué),課堂上的大部分時(shí)間都用來向?qū)W生提問,而讓學(xué)生回答的無非是“是”與“不是”等毫無思考性的問題;還有些教師講起新課程理念來頭頭是道,但一落實(shí)到具體實(shí)際教學(xué)中,又走上了傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

2.一些教師教學(xué)方式陳舊,缺少創(chuàng)新。

新課程倡導(dǎo)探究、體驗(yàn)、討論、活動(dòng)的教學(xué)方式變革,可一些教師教學(xué)方法仍是“新瓶裝舊酒,穿新鞋走老路”。有的教師把多媒體課件作為課改的標(biāo)志,生硬地使用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段;有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容的需要,逢課必分組討論,表面上課堂氣氛活躍熱鬧,實(shí)際上學(xué)生們只顧看熱鬧,思維仍停留在膚淺的表層,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)難以把握。這種只注重形式不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的形式主義,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

3.部分教師新知識(shí)儲(chǔ)備不足。

在新課改背景下,新教材增添了許多新知識(shí)、新內(nèi)容,對(duì)教師的要求提高了許多,并且知識(shí)間的跨度很大,一些老師由于知識(shí)陳舊,不能得心應(yīng)手地運(yùn)用新教材,抱著得過且過的態(tài)度應(yīng)付教學(xué)。

4.選修課沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

選修課程是在必修課程教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展,體現(xiàn)了課程的選擇性,目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的文化生活、提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？墒?在實(shí)際教學(xué)過程中,有些學(xué)校根本不開設(shè)選修課程,還有一些學(xué)校雖然開設(shè)了選修課,但只是走過場,應(yīng)付上級(jí)部門檢查。如此,對(duì)于思想政治課程而言,選修課并沒有起到拓展補(bǔ)充的作用。

二、解決新課改中高中思想政治教學(xué)誤區(qū)的有效途徑

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。

首先,要對(duì)教師在新課程理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與教師角色轉(zhuǎn)變、新課程與評(píng)價(jià)改革、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革等方面進(jìn)行培訓(xùn);其次,可采用“請進(jìn)來”、“走出去”的方式進(jìn)行培訓(xùn)?！罢堖M(jìn)來”是指邀請有關(guān)課程改革專家到學(xué)校進(jìn)行專題報(bào)告,逐步轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念,接受新課程理念;“走出去”是指“他山之石,可以攻玉”,組織骨干教師到課改卓有成效的實(shí)驗(yàn)區(qū)觀摩學(xué)習(xí),讓骨干教師將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得通過示范、交流研討等形式對(duì)學(xué)校其他老師進(jìn)行傳、幫、帶,以點(diǎn)帶面地帶動(dòng)一大批教師,并在學(xué)習(xí)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織骨干教師進(jìn)一步修訂、完善思想政治課堂評(píng)價(jià)細(xì)則,更好地指導(dǎo)、評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué)行為,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.恰當(dāng)?shù)夭捎渺`活多樣的教學(xué)方式。

教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性教學(xué)時(shí),要注重理論與實(shí)踐統(tǒng)一、內(nèi)容與形式統(tǒng)一,建立融洽民主型的師生關(guān)系,為自主創(chuàng)新式的教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)問題情景,鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,在自主探究中解決問題,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與到自主、合作、探究性教學(xué)中,落實(shí)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,以學(xué)生為中心的核心理念,讓課改不只停留在熱鬧的形式上,讓高中思想政治教學(xué)內(nèi)容不只是空洞而概念化的理論,真正地對(duì)幫助學(xué)生確立正確的政治方向,樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好的道德品質(zhì)起到重要的導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.進(jìn)行課程資源開發(fā)。

教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑,教學(xué)活動(dòng)的資源是課程資源的重要組成部分,課程資源的開發(fā)應(yīng)根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況,廣開思路,發(fā)掘校內(nèi)外具有針對(duì)性和適用性的素材性課程資源和條件性課程資源。教師具有極大的智慧潛能,是一個(gè)亟待開發(fā)的巨大資源寶庫;教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間、社區(qū)教育場所及學(xué)校附近富有教育意義的環(huán)境等都是課程資源開發(fā)的主要途徑和目標(biāo)。

4.開展好選修課,豐富和開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

選修課不僅是對(duì)必修課的一個(gè)有益的補(bǔ)充,可使學(xué)生在更高的層面上達(dá)到對(duì)教材的深入理解,而且會(huì)有效地提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣,從而提高課堂的實(shí)效性,達(dá)到獲得良好教育的目的。可以說,選修課將成為思想政治課創(chuàng)新教育的重要途徑,因此,選修課不僅要開,而且要開好。一方面,學(xué)校要給予老師授課時(shí)間和資金等方面的扶持,使教師運(yùn)用好選修課,支持教師購買一定的資料,從而使教學(xué)活動(dòng)收到良好的效果。另一方面,學(xué)校要讓一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師帶頭開設(shè)選修課,起到一定的示范作用,使缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師也可以不失時(shí)機(jī)地開設(shè)這方面的課程,在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提高教師的教學(xué)能力和素質(zhì)。

本文針對(duì)高中思想政治課在新課改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析研究,并提出了解決這些問題的對(duì)策,意在拋磚引玉,引起大家的共同關(guān)注、共同努力、共同探討,使新課改更加深入,更加有效地提高教學(xué)效率。

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