緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的心得體會范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在潞河國際教育學(xué)園工作期間，我先后擔(dān)任了Aˉlevel經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)工作，在實(shí)踐中了解并研究兩種課程體系下的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，體會西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在英國和美國的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、考試要求及對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在的差異。下面在比較兩個(gè)課程的基礎(chǔ)上，談幾點(diǎn)自己的心得體會。

一、教學(xué)內(nèi)容比較

Aˉlevel經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)難度分為兩個(gè)層次：AS和A2，在內(nèi)容上具有連續(xù)性。AS階段的課程內(nèi)容涵蓋微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括基本的經(jīng)濟(jì)問題、價(jià)格機(jī)制（市場）、市場失靈和政府調(diào)控、國際貿(mào)易、勞動(dòng)力以及失業(yè)、通貨膨脹和國際收支問題等。A2階段涵蓋更深層次的微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，包括廠商理論、市場結(jié)構(gòu)、效率概念、勞動(dòng)力市場、經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展理論、失業(yè)問題、宏觀經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的相關(guān)性和宏觀經(jīng)濟(jì)政策及政策沖突等問題。

AP經(jīng)濟(jì)學(xué)根據(jù)內(nèi)容分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門課，內(nèi)容上相互獨(dú)立，相應(yīng)的有兩門獨(dú)立的考試：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。在同一年中，學(xué)生可以只參加一門考試或兩門都參加。每門考試都各有一個(gè)分?jǐn)?shù)。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、產(chǎn)品市場、價(jià)格機(jī)制、消費(fèi)者行為理論；廠商理論、市場結(jié)構(gòu)、市場失靈、政府干預(yù)及勞動(dòng)力市場等。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括商業(yè)周期、國際收支賬戶、國民收入與價(jià)格水平的決定、通貨膨脹和失業(yè)、貨幣、銀行、金融市場、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、經(jīng)濟(jì)增長與生產(chǎn)效率、國際貿(mào)易和外匯市場等。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難度高于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。

從教學(xué)內(nèi)容來看，Aˉlevel經(jīng)濟(jì)學(xué)與AP經(jīng)濟(jì)學(xué)都涵蓋了基本經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有一個(gè)徹底的理解，只是在個(gè)別知識點(diǎn)上存在差異。比如AP經(jīng)濟(jì)學(xué)中包括收入分配、洛倫茲曲線和基尼系數(shù)等，而Aˉlevel不涉及這些內(nèi)容。關(guān)于寡頭壟斷市場結(jié)構(gòu)，AP經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)寡頭之間的相互依賴，重點(diǎn)介紹博弈論知識，通過博弈論說明寡頭廠商更愿意進(jìn)行非價(jià)格競爭。而Aˉlevel經(jīng)濟(jì)學(xué)在此部分不涉及博弈論知識，通過介紹彎折的需求曲線說明寡頭廠商更愿意進(jìn)行非價(jià)格競爭，殊途同歸。

關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，流派林立，同一問題，各方觀點(diǎn)不一。AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要考查新凱恩斯主義的觀點(diǎn)，從新凱恩斯主義角度出題。Aˉlevel宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)和考查凱恩斯主義和新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)派的觀點(diǎn)。其次，Aˉlevel經(jīng)濟(jì)學(xué)以英國經(jīng)濟(jì)為背景，涉及英國宏觀經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，AP經(jīng)濟(jì)學(xué)以美國經(jīng)濟(jì)為背景，涉及美國經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生需要了解相關(guān)背景知識。

二、考核方式比較

Aˉlevel考試由劍橋大學(xué)國際考試委員會每年5-6月和10-11月在全球統(tǒng)一組織，成績分別在8月和次年2月公布。而AP考試由美國大學(xué)理事會在每年5月份統(tǒng)一組織。

從考試安排來看，Aˉlevel與AP都包括選擇題部分和非選擇題部分。Aˉlevel要求學(xué)生在60分鐘內(nèi)完成30道選擇題，每道題四個(gè)選項(xiàng)，題目相對較難；AP要求學(xué)生在70分鐘內(nèi)完成60道選擇題，每道題五個(gè)選項(xiàng)，題目相對簡單，但閱讀量很大，常常有學(xué)生做不完。關(guān)于非選擇題部分，Aˉlevel以論文和案例分析形式考核學(xué)生，重視學(xué)生的英文表達(dá)和寫作；而AP強(qiáng)調(diào)對圖表的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，重視用圖表分析和表達(dá)觀點(diǎn)，輔以語言描述。在實(shí)際的模擬中，AP考試題量大、時(shí)間緊，學(xué)生壓力大，獲得好成績很不易。

三、培養(yǎng)目標(biāo)及對學(xué)生的要求

Aˉlevel和AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)除了介紹基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識外，Aˉlevel側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生用批判的眼光審視瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，全面辯證的評價(jià)能力；并能以恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，如利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或圖表等。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，自我表達(dá)的能力。所以在非選擇題部分，會出開放性題目，沒有唯一的答案，要求學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識全面辯證地分析問題，在不同的條件下得出不同的結(jié)論。AP經(jīng)濟(jì)學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方法和分析方法：觀察經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、提出假說、檢驗(yàn)假說、理論化，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的運(yùn)用。所以，AP經(jīng)濟(jì)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

根據(jù)A–level和AP經(jīng)濟(jì)學(xué)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和考核方式，若要在考試中獲得好成績，對學(xué)生提出了不同的要求。邏輯思維能力、抽象思維能力是學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要條件。此外，A–level要求學(xué)生有很好的英文閱讀、寫作和思辨能力，而AP經(jīng)濟(jì)學(xué)要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

四、對我的啟發(fā)

首先，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)A–level經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是英國高中課程，有詳細(xì)的大綱和推薦教材，但任何一本教材都不能完全涵蓋考點(diǎn)，需要教師整合多種資料備課。AP經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有詳細(xì)的大綱，需要教師根據(jù)AP考試委員會的要求自己設(shè)計(jì)大綱，并通過審核。但多數(shù)推薦教材能涵蓋考點(diǎn)。

其次，在A–level經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的方法尤為重要。例如小組討論、辯論、角色表演等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

篇（2）

中圖分類號： D912.29 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必修課程。 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容對于學(xué)生而言是全新的， 而且涉及到大量的概念、 原理、 圖形、曲線， 初學(xué)者往往感到十分迷茫。 因此， 研究西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法就顯得十分重要。 筆者結(jié)合多年教授 《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》 的經(jīng)驗(yàn)， 淺析《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》 的教學(xué)方法。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課程，寓教于樂

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容比較抽象， 倘若沒有精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入， 沒有很快激起學(xué)生的興趣，學(xué)生往往注意力不集中， 一旦一節(jié)課沒有聽懂， 就會產(chǎn)生放棄的念頭。 所以， 首次上課我們就要想法吸引學(xué)生的興趣。 教育家斯賓塞指出： 教育要使人愉快， 要讓學(xué)生于快樂之中掌握知識。 而要想實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)， 則需要我們?nèi)ハ朕k法創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛， 從而抓住學(xué)生的注意力。導(dǎo)入課應(yīng)該做到： 切題和生動(dòng)兩條原則，充分實(shí)現(xiàn)知識性和趣味性的有機(jī)結(jié)合， 讓學(xué)生在“趣” 中學(xué)習(xí)， 在 “樂” 中獲得知識。

1、利用小故事導(dǎo)入。比如，講解邊際效用遞減規(guī)律：隨著對某商品消費(fèi)量的增加，人們從該商品連續(xù)增加的每個(gè)消費(fèi)單位中得到的滿足程度逐漸下降。首先講了《吃三個(gè)面包的感覺 》：美國總統(tǒng)羅斯福連任三屆后，曾有記者問他有何感想，總統(tǒng)一言不發(fā)，只是拿出一塊三明治面包讓記者吃，這位記者不明白總統(tǒng)的用意，又不便問，只好吃了。接著總統(tǒng)拿出第二塊，記者還是勉強(qiáng)吃了。緊接著總統(tǒng)拿出第三塊，記者為了不撐破肚皮，趕緊婉言謝絕。這時(shí)羅斯?？偨y(tǒng)微微一笑：“現(xiàn)在你知道我連任三屆總統(tǒng)的滋味了吧，這個(gè)故事揭示了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要的原理 ――邊際效用遞減規(guī)律。 然后再問同學(xué)們：你們知道的巧克力都有啥牌子？德芙…老師可以簡單的穿插關(guān)于德芙巧克力的美麗傳說和歷史，烘托課堂氣氛，然后問：你喜歡吃巧克力嗎？喜歡，學(xué)生幾乎同聲回答。那有朋友送了你們一盒，現(xiàn)在開吃，第一塊，好吃，真好吃，感覺美妙極了；第二塊，繼續(xù)好吃；第三塊，嗯，感覺一般點(diǎn)了；第四塊、第五塊，吃不下去了…第十塊，估計(jì)快該吐了。還有，你周日逛街，淘到了一件特別適合的衣服，穿上非常好看，非常有檔次，價(jià)格也適中，你是否會買兩件一模一樣。同學(xué)們會集體回答：不會！看，邊際效用遞減規(guī)律在我們的生活中無處不在，我們自然不自然的都在避開它。這樣，枯燥的知識就趣味化了。一個(gè)很簡短的小故事， 可以讓同學(xué)們哈哈一笑。 從而注意力一下子集中起來。

2 、吸引學(xué)生參與教學(xué) ， 提高課程的趣味性和吸引力。孔子說 “知之者不如樂之者， 樂之者不如好之者”。 要想使同學(xué)們學(xué)好抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)， 首先要讓他們對經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。 我們可以把經(jīng)濟(jì)學(xué)和日常生活緊密聯(lián)系起來， 針對高職高專的學(xué)生的年齡和特點(diǎn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，融入到我們的教學(xué)過程，是很有效的方式方法。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有許多曲線，比如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的需求曲線、供給曲線，我會讓舉手、一般是兩到三個(gè)學(xué)生到講臺前黑板上照著書畫上去，底下的學(xué)生我同樣要求學(xué)生畫到筆記本上。好記性不如爛筆頭，讓所有的學(xué)生都有事干，都忙起來，都動(dòng)起手來，課堂氣氛就有了。當(dāng)然了，能上黑板上畫曲線的學(xué)生是要加平時(shí)成績的，所以，每次說誰上黑板畫曲線的請舉手，幾乎所有的學(xué)生都會很激動(dòng)，都爭著去。誰都想表現(xiàn)自己，誰都想多加平時(shí)分，誰都想進(jìn)步。哈哈，看著一張張純真的、可愛的、天使般的小笑臉，我們老師上課，也充滿著激情啊！還有，其他向筆記本上畫曲線、做筆記的學(xué)生，也要督促和檢查，畫一畫，寫一寫，學(xué)生們加深對課本和所講內(nèi)容的印象，老師講起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來如魚得水，何樂而不為呢。

二、案例通俗易懂，學(xué)生融入其中

對于一些定義和規(guī)律， 老師最好用通俗易懂的語言講解，使學(xué)生很快理解和順利進(jìn)入經(jīng)濟(jì)學(xué)之門。比如講解需求的定義：需求是在某一特定時(shí)期內(nèi)，在某一價(jià)格水平時(shí)，人們愿意并且能夠購買的商品量。讓學(xué)生懂得需求是購買欲望和購買能力的統(tǒng)一。需求的定義好理解，稍微有點(diǎn)難度的是需求定理和需求曲線。這時(shí)候如上所述，找學(xué)生上黑板畫需求曲線，其他同學(xué)在筆記本上畫曲線，如圖：

哪如何理解需求定理: 需求量與價(jià)格呈反方向變動(dòng)呢。我就拿同學(xué)們早飯常吃的食堂的雞蛋舉例子：當(dāng)雞蛋是1元1個(gè)的時(shí)候，請同學(xué)舉手統(tǒng)計(jì)，大概有40%學(xué)生早餐吃一個(gè)雞蛋；當(dāng)雞蛋是1.2元1個(gè)的時(shí)候，大概是15%的同學(xué)早餐吃雞蛋；當(dāng)雞蛋是1.5元一個(gè)時(shí)，大概3%的同學(xué)早餐吃雞蛋；而當(dāng)雞蛋是2元一個(gè)的時(shí)候，大概只有1個(gè)同學(xué)舉手示意吃雞蛋了：多貴我也吃，我就愛吃雞蛋，不吃雞蛋我一天上課都沒精神。全班同學(xué)哈哈大笑。看來該同學(xué)家里經(jīng)濟(jì)條件真的許可。我再問，當(dāng)雞蛋價(jià)格下降了，8毛錢一個(gè)，50%舉手；6毛錢一個(gè)，60%舉手；5毛錢一個(gè)，80舉手；1毛錢一個(gè)，100%舉手了。哈哈，連老師我也說，如果咱們食堂的雞蛋1毛錢1個(gè)，我也天天早飯吃食堂，光吃雞蛋…哈哈。從而我們結(jié)合著需求曲線圖得出：P（價(jià)格）上升，Q（需求量）下降；P（價(jià)格）下降，Q（需求量）上升的需求定理。我們把復(fù)雜的東西簡單化，把抽象的知識形象化，學(xué)生們就容易理解了。

三、以學(xué)生耳熟能詳?shù)氖挛餅榍腥朦c(diǎn)，難懂變易懂

如講需求價(jià)格彈性時(shí)， 彈性（elasticity）,物理學(xué)名詞,指一物體對外部力量的反應(yīng)程度。需求價(jià)格彈性是需求量變動(dòng)對價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度。除了強(qiáng)調(diào)彈性是自變量變動(dòng)1%時(shí)，因變量變動(dòng)的百分比，以此推出彈性也是百分比，只要有自變量和因變量，彈性概念一下子好理解了。 分析需求的價(jià)格彈性和廠商、商家的收入之間關(guān)系時(shí)， 老師可以先設(shè)問：“五一”、“十一”、春節(jié)假期，商場超市那些商品會降價(jià)促銷，那些商品從不促銷？同學(xué)們熱烈討論后，老師再問：電器做不做促銷，名牌化妝品做不做促銷？我們每天都需要的食鹽有沒有降過價(jià)、做過促銷？然后解釋各種商品彈性值不同的道理。 電器、化妝品富有彈性，適當(dāng)降價(jià)可以薄利多銷；而食鹽缺乏彈性，降價(jià)不能使總收益增加，反而可能減少，這樣就把枯燥的理論生動(dòng)化了。

四、科學(xué)利用多媒體教學(xué)

科學(xué)利用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué),課件的制作和利用是關(guān)鍵?！拔鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)”的課件,通常應(yīng)包含基本經(jīng)濟(jì)理論的文字描述、簡單數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)、圖表變化的演示和教學(xué)案例的穿插播放等。課件的設(shè)計(jì)要以服務(wù)教學(xué)為原則,內(nèi)容簡明扼要,重點(diǎn)突出;結(jié)構(gòu)邏輯清晰,思路完整順暢,通過在各章節(jié)之間建立鏈接,使學(xué)生能及時(shí)回顧,溫故知新。既要避免教師臺上點(diǎn)鼠標(biāo),學(xué)生臺下記筆記的誤區(qū),也要避免形式花哨,喧賓奪主。多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合,各展其長、互為補(bǔ)充,使教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)的全過程,達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

五、板書與多媒體有機(jī)結(jié)合

多媒體為教學(xué)提供了許多便利，但是，它不能完全替代板書。在教學(xué)中，用板書的方式推導(dǎo)公式，學(xué)生能了解整個(gè)推導(dǎo)過程。除了公式外，圖形采取板書的形式更好，這樣，學(xué)生能知曉每條曲線的來龍去脈。對概念的定義、案例的介紹，用多媒體可以節(jié)約時(shí)間。作為一名教齡還不長的教師，筆者把這些心得體會寫下來，希望起到拋磚引玉的作用。只有從日常的教學(xué)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，才能不斷提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，上好西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課。在多年的教學(xué)實(shí)踐中， 筆者運(yùn)用以上教學(xué)方法很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性， 增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及語言表達(dá)的能力， 提高了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)自身的能力與素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提高，取得了較好的教學(xué)效果。

篇（3）

第一要提高政治站位。把抓好巡視整改工作做為牢固樹立“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”的政治要求和具體行動(dòng)，尤其是要聚焦省委巡視組反饋的問題和提出的意見和建議，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、成果導(dǎo)向，逐項(xiàng)制定整改方案和整改臺賬，堅(jiān)決做

到即知即改、立行立改、真改實(shí)改、以實(shí)際行動(dòng)不折不扣把整改工作落到實(shí)處。學(xué)院成立巡視整改工作落實(shí)小組。黨委書記、院長擔(dān)任組長，副書記擔(dān)任常務(wù)副組長，各部門負(fù)責(zé)人和黨支部書記任成員。辦公室設(shè)在學(xué)院辦公室，副書記兼主任，擔(dān)任副主任。

二要統(tǒng)一思想認(rèn)識。省委巡視組實(shí)事求是地指出了墾區(qū)改革發(fā)展中存在的一些問題，提出了針對性、指導(dǎo)性都很強(qiáng)的整改要求。集團(tuán)黨委高度重視省委巡視組反饋意見整改工作，對照省委巡視組反饋意見，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)問題、認(rèn)領(lǐng)任務(wù)、認(rèn)領(lǐng)責(zé)任。今天召開落實(shí)省委巡視組反饋意見整改動(dòng)員大會，就是要進(jìn)一步統(tǒng)一上下的思想和認(rèn)識，動(dòng)員廣大黨員干部緊急行動(dòng)起來，扎實(shí)抓好整改工作，確保圓滿完成任務(wù)。要增強(qiáng)憂患意識、整改意識、落實(shí)意識、發(fā)展意識，制定整改方案。壓實(shí)整改責(zé)任，推進(jìn)整改工作落實(shí)，黨委主要負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)巡視整改第一責(zé)任人的責(zé)任，重要工作親自部署、重大問題親自過問、重點(diǎn)環(huán)節(jié)親自協(xié)調(diào)、重要線索親自督辦、重要成效親自驗(yàn)收。領(lǐng)導(dǎo)班子成員按照職責(zé)分工，抓好分管范圍內(nèi)的整改，確保件件有提高，事事有人抓。各部門組織查找學(xué)院和本部門存在的問題。包括政治紀(jì)律、工作紀(jì)律、廉潔紀(jì)律、群眾紀(jì)律、生活紀(jì)律。完善考勤制度，制定學(xué)院管理辦法，加快學(xué)院的制度建設(shè)步伐。工作可早做也可以晚做的，力爭早做；能夠集中做完也可以分散完成的，務(wù)必做在平時(shí)；干工作既可以高質(zhì)量也可以差不多的，必須力爭高質(zhì)量。

三要嚴(yán)肅整改紀(jì)律。對巡視組反饋意見提出的每一個(gè)問題，真正按照對標(biāo)“最高最好最優(yōu)”要求，不折不扣抓好整改，深化標(biāo)本兼治，深挖問題根源，注重從機(jī)制體制上找出病灶、剖析病灶、建章立制，從根本上防止問題發(fā)生，對整改責(zé)任不落實(shí)、整改工作打折扣、搞變通、敷衍應(yīng)付，甚至弄虛作假的，要嚴(yán)肅處理，該調(diào)整的堅(jiān)決調(diào)整，該問責(zé)的堅(jiān)決問責(zé)。凡是必須經(jīng)過黨委會研究通過，未經(jīng)黨委會同意的，視為違紀(jì)行為。黨委會作出的決策，布置的任務(wù)不落實(shí)，視為違紀(jì)行為。以嚴(yán)肅的紀(jì)律扎實(shí)推動(dòng)巡視整改工作落實(shí)到位取得完勝。