緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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1.1一般資料

回顧性收集我院在2015年1月-2017年1月內(nèi)的資料作為研究對(duì)象。即隨機(jī)選擇40例工作人員，其中男性21例，女性19例。年齡為21-56歲，平均（38.51±17.49）歲。在2015年1月-2016年1月中我院并不使用統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行管理，將其設(shè)置為對(duì)照組。在2016年1月-2017年1月中我院使用統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行管理，將其設(shè)置為觀察組。

1.2管理方法

1.2.1轉(zhuǎn)變觀念并且學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)信息方法

為了起到較好的統(tǒng)計(jì)信息管理效果，首先需要讓工作人員的觀念有著較大轉(zhuǎn)變，并且讓其能夠較好地對(duì)統(tǒng)計(jì)信息方法進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在此過(guò)程中，醫(yī)院管理層需要以身作則，并且認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)信息在醫(yī)院發(fā)展和日常工作過(guò)程中的必要性和重要性。自上而下的將統(tǒng)計(jì)信息使用理念在醫(yī)院中傳達(dá)，從而起到更好的統(tǒng)計(jì)信息使用效果。另外可以組織醫(yī)院中的工作人員對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的使用方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地讓統(tǒng)計(jì)信息得到完善使用。

1.2.2健全統(tǒng)計(jì)信息管理制度

統(tǒng)計(jì)信息管理工作的正常實(shí)施離不開制度和規(guī)則的約束。因此健全醫(yī)院中的信息管理制度對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的正常實(shí)施也非常重要[3]。本次研究中，需要將醫(yī)院中的統(tǒng)計(jì)信息管理制度進(jìn)行進(jìn)一步的完善和健全，并針對(duì)我院的實(shí)際情況對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分析，對(duì)這些問(wèn)題起到較好的解決效果。尤其需要注意的是，可強(qiáng)化信息管理的監(jiān)督職能，要求信息管理人員除日常工作外，更是需要建立起信息數(shù)量的信息庫(kù)。通過(guò)這種方法可以定期地反饋并且整理財(cái)務(wù)相關(guān)制度。尤其是可對(duì)原始資料進(jìn)行整理、清查以及反饋。

1.2.3實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息管理的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的統(tǒng)計(jì)信息管理也有著重要意義。通過(guò)使用現(xiàn)代化統(tǒng)計(jì)信息管理的方法，能夠明顯提升醫(yī)院統(tǒng)計(jì)信息管理的效率和質(zhì)量[4]。例如在我院中可以引入計(jì)算機(jī)等方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)信息管理。在此基礎(chǔ)上，使用醫(yī)院HIS系統(tǒng)的完善方式，能夠逐漸強(qiáng)化數(shù)據(jù)挖掘的效果，并讓統(tǒng)計(jì)完成后的數(shù)據(jù)有著更強(qiáng)的針對(duì)性，可更好的對(duì)醫(yī)院管理進(jìn)行服務(wù)。

1.2.4從小處著手進(jìn)行統(tǒng)計(jì)信息管理

為了更好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)信息管理的效果，可以從小處著手進(jìn)行信息的管理。對(duì)于醫(yī)院信息管理而言，是一個(gè)較大的工程[5]。其中包括了管理制度建立、收集原始資料、維護(hù)數(shù)據(jù)以及核算數(shù)據(jù)等諸多信息。在此過(guò)程中，一方面需要保證基礎(chǔ)工作的有效實(shí)施，同時(shí)也需要不斷加強(qiáng)和升級(jí)對(duì)統(tǒng)計(jì)信息的管理方法等。通過(guò)這種方法可以更好地改善統(tǒng)計(jì)信息的管理方法，并避免在統(tǒng)計(jì)信息管理過(guò)程中出現(xiàn)的差錯(cuò)等情況。

1.3研究標(biāo)準(zhǔn)

分析醫(yī)院管理中的差錯(cuò)出現(xiàn)幾率。同時(shí)可對(duì)工作人員的滿意程度進(jìn)行收集。本文中使用我院自制的滿意程度評(píng)分表進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿分為10分。若得分至少為6分，則表示對(duì)管理工作滿意。收集和統(tǒng)計(jì)觀察組和對(duì)照組的滿意率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0分析數(shù)據(jù)，使用χ2檢驗(yàn)和率（%）表示計(jì)數(shù)資料，若數(shù)據(jù)的差異顯示為（P<0.05），則表示數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

通過(guò)本次研究顯示，在實(shí)施了統(tǒng)計(jì)信息管理后，醫(yī)院?jiǎn)T工滿意程度有明顯提升，差錯(cuò)發(fā)生率有明顯降低，相比統(tǒng)計(jì)信息實(shí)施前差異顯著（P<0.05），如表1所示：

3討論

對(duì)于醫(yī)院而言，統(tǒng)計(jì)工作是基本任務(wù)，也是非常重要的工作組成部分。統(tǒng)計(jì)工作的基本任務(wù)就是對(duì)醫(yī)院資料和工作等信息進(jìn)行科學(xué)性的收集以及整理[6]。在對(duì)這些資料實(shí)施收集和分析完成后，可得出醫(yī)院當(dāng)前的工作效率等信息，并可對(duì)醫(yī)院中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決。由于其特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展而言有著極為重要的意義。在統(tǒng)計(jì)工作中，統(tǒng)計(jì)信息的作用是非常大的，不僅僅是醫(yī)院信息的主體，同時(shí)也是衡量醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益以及管理效率的重要方法。在這樣的前提之下，找出更加高效和準(zhǔn)確的管理方法就非常重要。統(tǒng)計(jì)信息對(duì)于醫(yī)院管理有著非常重要的意義，具體如下：

3.1統(tǒng)計(jì)信息可以為醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量提供準(zhǔn)確的信息源

醫(yī)療質(zhì)量對(duì)于醫(yī)院而言有著非常重要的意義。提升醫(yī)院的醫(yī)療效果和工作效率，通過(guò)統(tǒng)計(jì)信息可以起到較好的效果[7]。使用統(tǒng)計(jì)信息管理的方式，能夠保證信息來(lái)源的準(zhǔn)確程度，并可強(qiáng)化對(duì)醫(yī)院的管理效果，從而促進(jìn)醫(yī)療質(zhì)量的提升。

3.2統(tǒng)計(jì)信息可為醫(yī)院量化管理提供數(shù)據(jù)來(lái)源保證

現(xiàn)代化醫(yī)院和科學(xué)決策之間有著非常緊密的聯(lián)系。而科學(xué)的決策也離不開及時(shí)和準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。對(duì)于醫(yī)院而言，使用統(tǒng)計(jì)信息的方式能夠較為全面和迅速地反映出醫(yī)院在管理活動(dòng)中的整個(gè)變化情況[8]。在對(duì)這些信息分析后，可以制定出全面和準(zhǔn)確的醫(yī)院質(zhì)量管理指標(biāo)以及計(jì)劃等，并對(duì)醫(yī)院工作中出現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，最終為醫(yī)院提供準(zhǔn)確可靠并且權(quán)威有效的數(shù)據(jù)資源。

3.3統(tǒng)計(jì)信息是醫(yī)院管理中的科學(xué)依據(jù)

統(tǒng)計(jì)信息的實(shí)施可以在醫(yī)院中構(gòu)建出完整的科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析體系。綜合性的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析實(shí)際上是醫(yī)院在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中非常重要的組成部分。而醫(yī)院通過(guò)自身情況，建立完整和科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析體系，能夠更好地為醫(yī)院提供提升自身水平的科學(xué)依據(jù)，更是可以較為完善地解決自身出現(xiàn)的問(wèn)題。綜上所述，醫(yī)院在管理過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)信息管理的手段，能夠更好地對(duì)其工作情況進(jìn)行管理，從而提升醫(yī)院管理水平，提高工作質(zhì)量。

作者:王景云 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院

參考文獻(xiàn)

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[3]唐藝榮.新《醫(yī)院會(huì)計(jì)制度》實(shí)施后再議醫(yī)院監(jiān)管中常用統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算方法[J].中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì),2012,31(11):85-86.

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篇（2）

二、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念和任務(wù)

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門交叉性的而且綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，介于地質(zhì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)兩門課程之間，它所包含的基本理論主要有兩方面，分別是區(qū)域化變量和隨機(jī)函數(shù)，一般變異函數(shù)是整個(gè)地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的最基本的也是最重要的工具，而且還包含了一些其他基本的方法和知識(shí)，對(duì)于整個(gè)礦山的考察和開采過(guò)程都是非常重要的，都起到了關(guān)鍵的作用。

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)包含了許多方面，對(duì)于研究地質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和變化過(guò)程以及未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)都具有指導(dǎo)性的作用，關(guān)乎著整個(gè)礦業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，一般對(duì)礦山開采過(guò)程中，采用的都是礦床為基本開采單元的計(jì)算方式，都是以礦床來(lái)計(jì)算開采的儲(chǔ)量，而且在地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中，對(duì)整個(gè)開采過(guò)程都會(huì)有最佳的指導(dǎo)方案，對(duì)開采方案和取樣的方案都會(huì)有明確的指導(dǎo)，對(duì)礦山的儲(chǔ)量級(jí)別會(huì)有最基本的判斷，然后依照判斷結(jié)果制定最佳的方案進(jìn)行勘察工作，從而提高了礦上經(jīng)濟(jì)的收入，將整個(gè)礦山的開采過(guò)程都進(jìn)行的井井有條。將地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在多金屬礦山的開發(fā)過(guò)程中能夠提高整個(gè)開采過(guò)程的數(shù)字化，而且現(xiàn)在隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在多金屬礦山的開發(fā)中也會(huì)成為今后金屬礦山開采的發(fā)展趨勢(shì)，地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用也為以后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用奠定了一定的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在計(jì)算機(jī)建模中應(yīng)用的是非常廣泛的。

三、地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)際多金屬礦山數(shù)字化中的應(yīng)用

在對(duì)礦山進(jìn)行開采工作時(shí)，整個(gè)礦山的地質(zhì)、測(cè)量和相關(guān)的一系列采礦工作都是緊密聯(lián)系的，必不可分的。礦山數(shù)字化技術(shù)正是將這些過(guò)程結(jié)合在一起的一個(gè)綜合性的平臺(tái)，是一種動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的的礦山開采過(guò)程中的手段，將對(duì)礦山地的勘察、測(cè)量、采集工作和對(duì)整個(gè)過(guò)程的管理工作集于一體，并應(yīng)用地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法達(dá)到具體的實(shí)現(xiàn)，所以地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)金屬礦山的數(shù)字化應(yīng)用是非常關(guān)鍵的。將地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在多金屬礦山開采過(guò)程中，提高整個(gè)開采過(guò)程中的效率，促進(jìn)礦山經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)收入水平。

（一）相關(guān)地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在金屬礦山數(shù)字化的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)依據(jù)相關(guān)的軟件要求，需要建立相應(yīng)的地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)，而且對(duì)于該地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)中必須包括鉆孔、測(cè)斜和化驗(yàn)三部分。其中，鉆孔表格包含的內(nèi)容有鉆孔號(hào)以及孔口的位置，對(duì)于鉆孔的深度也有相應(yīng)的要求；測(cè)斜信息主要包括鉆孔的基本空間軌跡，測(cè)斜的深度、鉆口的方位角以及傾角；化驗(yàn)表格主要包括的是化驗(yàn)樣品的信息，也包含有最基本的鉆孔號(hào)、樣號(hào)以及化驗(yàn)的元素等信息。地質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)建立是數(shù)字化過(guò)程中基本的一步，任何金屬礦山的開采過(guò)程都應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，方便對(duì)相關(guān)內(nèi)容的查詢。

（二）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析

地質(zhì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中關(guān)于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析是關(guān)鍵的步驟，基本的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括了樣品的總數(shù)信息、樣品的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、變化系數(shù)以及樣品的頻率分布和品位分布信息。一般情況下是根據(jù)變化的系數(shù)信息來(lái)確定相關(guān)礦床的連續(xù)程度等，元素間的相關(guān)關(guān)系根據(jù)關(guān)系數(shù)進(jìn)行確定，通過(guò)一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后，了解了相關(guān)的樣品品位的特征，對(duì)之后特異值的處理提供了依據(jù)。

（三）建立品位模型，進(jìn)行儲(chǔ)量的計(jì)算

品位建模一般是金屬礦山數(shù)字化過(guò)程中的最后一步，品位建模過(guò)程中涉及的相關(guān)知識(shí)是非常多的，涉及到的方法也是比較典型的。一般情況下，都是根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)的信息進(jìn)行分析后，可以對(duì)地質(zhì)周圍信息的評(píng)估提供依據(jù)，然后通過(guò)分析后能夠建立相關(guān)的品位模型。應(yīng)用專業(yè)的軟件進(jìn)行模型模塊的建立，應(yīng)用現(xiàn)有的采礦方法，建模方法進(jìn)行函數(shù)的分析，確定變異函數(shù)理論的參數(shù)值，從而建立準(zhǔn)確的品位模型。

篇（3）

一、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容研究

更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科與實(shí)踐發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，適應(yīng)改革開放對(duì)人才知識(shí)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學(xué)的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)濟(jì)類人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計(jì)階段為核心的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)的講授。主要介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、形成與發(fā)展過(guò)程、統(tǒng)計(jì)學(xué)的幾大代表理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)和職能等，目的是讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個(gè)最基本的認(rèn)識(shí)和了解。

2、統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理的講授。主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進(jìn)行分組作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)過(guò)程的前兩個(gè)步驟，即統(tǒng)計(jì)調(diào)查與

3、統(tǒng)計(jì)分析方法的講授。重點(diǎn)講授綜合指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，目的是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)具體問(wèn)題的能力。

上述三大塊內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識(shí)是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析方法則是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最核心內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與手段的研究

1、提高教材質(zhì)量，增加教學(xué)材料的信息量

大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語(yǔ)教學(xué)課程全部采用國(guó)外原版教材，同時(shí)提本文由收集整理高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當(dāng)然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學(xué)中還需要采用輔助材料，即課堂補(bǔ)充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；增加學(xué)科的趣味性。這些材料來(lái)源可以摘自近期期刊、重要會(huì)議紀(jì)要、統(tǒng)計(jì)年鑒、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的統(tǒng)計(jì)資料、相關(guān)學(xué)科的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

2、教學(xué)方法的多樣化

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開發(fā)利用的方法論科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為其它各門專業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務(wù)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

改革“灌輸式”的教學(xué)模式，積極探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學(xué)方法，即把課外自學(xué)與課堂講授、課外調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分析、課內(nèi)實(shí)踐與課外科研三種方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。講授與自學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點(diǎn)；課內(nèi)實(shí)踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學(xué)的雙向互動(dòng)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以互動(dòng)形式為主，逐漸提高學(xué)生在課堂中的地位，與教師共同探討問(wèn)題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識(shí)體系當(dāng)中。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，突出教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；合理利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)難易度，加大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；結(jié)合案例教學(xué)，比如對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開發(fā)

開展學(xué)術(shù)講座、科技活動(dòng)及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將所學(xué)理論知識(shí)具體運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一般規(guī)律。

這一切的根本出發(fā)點(diǎn)就是以傳授知識(shí)為手段，以達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。隨著教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置更為合理、科學(xué)，也逐步適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要，達(dá)到了復(fù)合型經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)要求。

4、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

在教學(xué)手段上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程全部采用多媒體課件教學(xué)。在吸收國(guó)內(nèi)外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課件優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級(jí)鏈接。同時(shí)，我們積極與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流，獲得了許多統(tǒng)計(jì)處理軟件及教學(xué)課件，有利于我們不斷改進(jìn)，獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)覺得具有時(shí)代感、新鮮感，可接近，易于接受。

篇（4）

（2）在教學(xué)過(guò)程中要將隨機(jī)現(xiàn)象的各種形式進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，例如，在講到“隨機(jī)變量”的概念時(shí)，可以通過(guò)豐富的實(shí)例使學(xué)生隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視媒體中，有意識(shí)地獲得一些隨機(jī)數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生理解隨機(jī)數(shù)據(jù)的重要性，從而看到隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律是通過(guò)隨機(jī)數(shù)據(jù)反映出來(lái)的。同時(shí)，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬產(chǎn)生一組隨機(jī)數(shù)，從這組隨機(jī)數(shù)的不同取值說(shuō)明隨機(jī)變量的隨機(jī)性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)角度思考隨機(jī)現(xiàn)象中的各種問(wèn)題，可以從身邊的各種現(xiàn)象談起，如心血管病是否與職業(yè)有關(guān)，人的一生是否會(huì)遇到強(qiáng)震，等等。從統(tǒng)計(jì)的角度進(jìn)行分析和思考，使學(xué)生看到統(tǒng)計(jì)思維的合理性，從而產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣，形成統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的良好開端。

二、收集和分析數(shù)據(jù)的作用

統(tǒng)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是收集數(shù)據(jù)，然后再科學(xué)的分析數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)。不列顛百科全書對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)下了如下定義：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)與藝術(shù)”。這就是說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一門收集和分析數(shù)據(jù)的藝術(shù)，要求從數(shù)據(jù)中挖掘出新的信息，而不是死記硬套現(xiàn)有的公式和定理。為了突出收集和分析數(shù)據(jù)的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，可以考慮以下幾個(gè)方面：

（1）首先展現(xiàn)給學(xué)生一系列的實(shí)際數(shù)據(jù)，比如一批電燈泡的壽命、某年級(jí)外語(yǔ)考試成績(jī)等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有一個(gè)明確的感性認(rèn)識(shí)，意識(shí)到統(tǒng)計(jì)是從數(shù)據(jù)出發(fā)的，先有數(shù)據(jù)，然后才有公式和定理。不同的數(shù)據(jù)具有不同的實(shí)際意義，弄清楚這些數(shù)據(jù)的分布規(guī)律和性質(zhì)是統(tǒng)計(jì)的基本任務(wù)。

（2）強(qiáng)調(diào)如何有效地收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)中的重要問(wèn)題，通常是從總體中抽取樣本，抽樣的方法是多種多樣的，在教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)例作抽樣試驗(yàn)，比如從同一種型號(hào)的汽車中隨機(jī)抽取5輛，測(cè)量每公里的耗油量；觀察吞某類藥物的病人的反應(yīng)情況；調(diào)查部分學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jī)；等等。

（3）分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)工作的核心，分析數(shù)據(jù)就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而獲取數(shù)據(jù)中關(guān)于總體的信息。通過(guò)構(gòu)造各種不同的統(tǒng)計(jì)量，對(duì)所研究的總體進(jìn)行推斷，達(dá)到從部分認(rèn)識(shí)全體的目的。在教學(xué)中可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、統(tǒng)計(jì)量的分布作動(dòng)畫演示，比如數(shù)據(jù)頻率直方圖、經(jīng)驗(yàn)分布函數(shù)曲線、樣本均值分布直方圖等，從而提高學(xué)生對(duì)分析數(shù)據(jù)的興趣。

三、結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的重要性

概率統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，它的方法別具一格，無(wú)論對(duì)自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法是必不可少的。在教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)例強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的重要性，既能加深對(duì)于概率統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的理解，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（1）結(jié)合日常生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)生中同生日的人數(shù)，隨著統(tǒng)計(jì)人數(shù)的增加，至少有兩人同生日這一事件的頻率會(huì)接近于1，然后將這一結(jié)果與理論概率進(jìn)行比較；統(tǒng)計(jì)吸煙與非吸煙人群中患肺癌的比例，檢驗(yàn)吸煙與患肺癌是否存在某種依賴關(guān)系；觀測(cè)一天中某人手機(jī)的呼喚次數(shù)，然后與泊松分布進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗(yàn)；統(tǒng)計(jì)某年級(jí)的外語(yǔ)考試成績(jī)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)分布的擬合優(yōu)度檢驗(yàn)；等等。

（2）結(jié)合實(shí)例突出統(tǒng)計(jì)中的基本方法，參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷的兩種最基本的方法，其涉及的范圍十分廣泛，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)首先理解方法的基本原理和理論依據(jù)，結(jié)合典型實(shí)例進(jìn)行分析，比如通過(guò)估計(jì)湖中魚的條數(shù)，使學(xué)生了解矩法和最大似然法的原理和步驟；通過(guò)檢驗(yàn)自動(dòng)包裝機(jī)工作是否正常，使學(xué)生掌握假設(shè)檢驗(yàn)的方法步驟。

（3）結(jié)合實(shí)例系統(tǒng)介紹統(tǒng)計(jì)中的基本內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)用性和廣泛性，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和研究中提供廣闊的應(yīng)用空間。

四、從統(tǒng)計(jì)觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行概率論的教學(xué)

“不確定性”或“隨機(jī)性”是概率統(tǒng)計(jì)這門學(xué)科研究的對(duì)象，從統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)來(lái)看，“隨機(jī)”并非完全“偶然”，其中蘊(yùn)含內(nèi)在的規(guī)律性，這種規(guī)律是對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)大量觀察后得到的某種統(tǒng)計(jì)規(guī)律。隨機(jī)事件的概率、隨機(jī)變量的概率分布、數(shù)字特征等只是這種統(tǒng)計(jì)規(guī)律在數(shù)量上的某種刻畫。目前的教學(xué)計(jì)劃是先講概率后講統(tǒng)計(jì)，在講概率時(shí)可從統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行概率論的教學(xué)，這樣有利于對(duì)概率論中基本概念的深層次的理解和全面的把握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不容易出現(xiàn)概率和統(tǒng)計(jì)前后脫節(jié)的問(wèn)題，有利于整門課程首尾呼應(yīng)，貫穿一體，具體可把握以下幾個(gè)方面：

（1）從統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)出發(fā)講清楚概率論中幾個(gè)最基本的概念。

（2）從統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)出發(fā)理解概率論中幾個(gè)最基本的定理。比如從數(shù)據(jù)的分散程度理解切比雪夫不等式的含義；由頻率的穩(wěn)定性和觀測(cè)數(shù)據(jù)的平均值的變化趨勢(shì)看大數(shù)定律的意義；從大量數(shù)據(jù)的疊加的波動(dòng)性理解中心極限定理的含義；等等。

（3）從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)出發(fā)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行概率論的教學(xué)。比如通過(guò)繪制數(shù)據(jù)的直方圖來(lái)理解概率密度函數(shù)；由二維數(shù)據(jù)的平面散點(diǎn)圖看相關(guān)系數(shù)的大??；通過(guò)動(dòng)畫演示高爾頓釘板實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示中心極限定理的奧秘；等等。

篇（5）

企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益發(fā)生變化有多種體現(xiàn)形式，其中以其財(cái)務(wù)指標(biāo)變化和環(huán)境造成的經(jīng)濟(jì)影響為主。財(cái)務(wù)指標(biāo)通常以某個(gè)階段為對(duì)象，對(duì)企業(yè)這一階段的財(cái)政收入進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以為下一階段的發(fā)展策略制定提供條件。同時(shí)，企業(yè)的發(fā)展受到內(nèi)外環(huán)境的影響，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象就是企業(yè)外部影響因素，它以信息統(tǒng)計(jì)為核心，將企業(yè)效益的影響因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)量化，優(yōu)化企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益獲得的影響因素

企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益受到多種因素影響，需要企業(yè)從自身經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀和市場(chǎng)發(fā)展前景角度對(duì)其進(jìn)行綜合性分析?，F(xiàn)將影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益主要因素分析如下，以便于下文應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)理論對(duì)其進(jìn)行分析，提出改善策略。

1.1客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境：主要取決于整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，如金融危機(jī)時(shí)期會(huì)使企業(yè)的利潤(rùn)下滑。客觀經(jīng)濟(jì)因素?zé)o法完全避免，需要企業(yè)管理者具有一定的超前思維，對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)做出正確的判斷，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)方向和策略進(jìn)行調(diào)整。

1.2發(fā)展階段：企業(yè)在發(fā)展初期和快速發(fā)展期，其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)應(yīng)有所不同。因此對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，應(yīng)利用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理制定不同階段的發(fā)展目標(biāo)，正確評(píng)估其經(jīng)濟(jì)效益獲得。

1.3財(cái)務(wù)指標(biāo)：財(cái)務(wù)指標(biāo)是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益評(píng)定的核心，其與市場(chǎng)無(wú)關(guān)。財(cái)務(wù)指標(biāo)反映的是企業(yè)內(nèi)部情況，要建立有效的財(cái)務(wù)目標(biāo)，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有基礎(chǔ)。

1.4人為因素：人力資源也是企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的主要影響因素之一，通過(guò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率和管理效率來(lái)影響經(jīng)濟(jì)效益獲得。根據(jù)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的影響因素做正確的分析。

2經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)視域下統(tǒng)計(jì)信息的特點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)視域下，統(tǒng)計(jì)信息具有間接性、矛盾性特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)是對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)事實(shí)進(jìn)行量化的過(guò)程，因此是對(duì)事實(shí)間接的反應(yīng)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)必然具有大量的信息，是對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的多種影響因素進(jìn)行分析的過(guò)程，因此它同樣具有數(shù)值性特點(diǎn)。另外，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)具有矛盾性特點(diǎn)。這是由于企業(yè)只能對(duì)以往的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，反應(yīng)的是企業(yè)前一段時(shí)間的運(yùn)營(yíng)狀況，而無(wú)法顯示企業(yè)當(dāng)下的運(yùn)營(yíng)狀況。但可以通過(guò)管理人員的分析而做出正確的判斷，因此無(wú)論如何經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)對(duì)于企業(yè)決策和經(jīng)濟(jì)效益的獲得具有積極作用。

3信息統(tǒng)計(jì)在企業(yè)效益獲得中的應(yīng)用

3.1信息統(tǒng)計(jì)有助于增強(qiáng)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算能力

財(cái)務(wù)核算能力是企業(yè)獲得效益的關(guān)鍵，信息統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用幫助企業(yè)財(cái)務(wù)人員以先進(jìn)的手段了解市場(chǎng)信息，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況進(jìn)行完整的、正確的核算。企業(yè)運(yùn)營(yíng)必然要對(duì)其成本支出、利潤(rùn)獲得等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以數(shù)據(jù)來(lái)顯示經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，這也是企業(yè)發(fā)展的必然途徑之一。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)而進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，制定企業(yè)階段性的發(fā)展策略，有效降低運(yùn)營(yíng)成本。

3.2有利于企業(yè)管理決策

經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)通過(guò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況的提供為管理者的決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)。尤其是現(xiàn)代社會(huì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變革比較迅速，只有了解最新的市場(chǎng)信息才能使企業(yè)立于不敗之地。統(tǒng)計(jì)學(xué)幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了資源整合，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益現(xiàn)狀分析較為透徹。也有助于合理安排員工職責(zé)，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。

3.3有助于促進(jìn)企業(yè)改革

企業(yè)改革依賴于管理者對(duì)于其經(jīng)營(yíng)狀況，與市場(chǎng)的適應(yīng)程度的了解，而經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)的基本任務(wù)正是幫助企業(yè)分析其運(yùn)營(yíng)狀況，得到真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，從而間接的促進(jìn)了企業(yè)管理者的決策合理性。尤其是金融危機(jī)等特殊的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，企業(yè)盲目擴(kuò)張和內(nèi)部結(jié)構(gòu)不完善都將使其面臨巨大的運(yùn)營(yíng)危機(jī)。當(dāng)今企業(yè)的發(fā)展還受到多種因素的影響，如快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)使企業(yè)革新速度變慢。風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，如果缺乏必要的風(fēng)險(xiǎn)分析手段則造成企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善。因此，企業(yè)的改革要以經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)所得的結(jié)果相吻合。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)以企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況為前提和基礎(chǔ)，對(duì)其近期的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而得到企業(yè)最近一段時(shí)期的運(yùn)營(yíng)狀況。這對(duì)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提高來(lái)說(shuō)具有積極作用。通過(guò)分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使企業(yè)管理者做出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。信息統(tǒng)計(jì)是企業(yè)的重要資源，在社會(huì)信息領(lǐng)域中同樣占據(jù)著重要位置，對(duì)于企業(yè)管理層來(lái)說(shuō)，其經(jīng)濟(jì)決策依賴于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。目前，我國(guó)企業(yè)發(fā)展中依然存在忽視統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的現(xiàn)象，對(duì)于企業(yè)短期內(nèi)利潤(rùn)的獲得投入過(guò)多的精力，而缺乏對(duì)自身運(yùn)營(yíng)的階段性總結(jié)和統(tǒng)計(jì)，需要管理者改變其傳統(tǒng)的觀念，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的重要作用，并充分發(fā)揮其積極作用。

作者:張杰 單位:海南師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

1資料與方法

1．1資料來(lái)源

回顧性分析我院2017年1～12月藥學(xué)管理措施開展后的處方246張(246例患者)作為觀察組，納入處方的患者中男139例，女107例;年齡31～76(49．5±2．4)歲;病程1～11(3．2±1．2)年;疾病類型:胃腸道疾病50例，腦血管病84例，心血管疾病112例。另選取2016年1～12月藥學(xué)管理措施未開展前的處方246張(246例患者)作為對(duì)照組，納入處方的患者中男141例，女105例;年齡32～77(50.6±2．3)歲;病程1～11(3．3±1．1)年;疾病類型:胃腸道疾病43例，腦血管病87例，心血管疾病116例。2組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。

1．2方法

1．2．1分析方法:依照《醫(yī)療機(jī)構(gòu)合理用藥調(diào)研方法》對(duì)門診合理合理用藥現(xiàn)狀調(diào)查表進(jìn)行編制，量表項(xiàng)目包括:醫(yī)師年齡和咨詢科室、患者年齡和性別等基本信息，以及注射劑應(yīng)用、抗菌藥物應(yīng)用和用藥品種數(shù)等。1．2．2干預(yù)措施:對(duì)照組為開展藥學(xué)管理措施前，僅采取常規(guī)藥學(xué)管理，在患者取藥時(shí)，把有關(guān)藥學(xué)的處理方法和基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)單告知于患者。觀察組實(shí)施藥學(xué)管理措施:(1)對(duì)合理用藥委員會(huì)進(jìn)行組建，將臨床用藥行為規(guī)范制度和藥事管管理制度、合理用藥制度和處理管理制度等予以制定，并將制度修訂工作做好。(2)對(duì)用藥制度管理工作實(shí)施強(qiáng)化。將藥品分類管理、特殊藥物管理和基本藥物推廣管理工作予以完善，加快醫(yī)藥分類管理，對(duì)藥物流通秩序進(jìn)行整頓，將醫(yī)院執(zhí)行行為進(jìn)行規(guī)范，為正確應(yīng)用處方藥品做好監(jiān)管及自律工作，保證用藥實(shí)施的合理性。(3)藥師審核、監(jiān)管工作的加強(qiáng)。將藥師的調(diào)配、監(jiān)督和審核工作進(jìn)行加強(qiáng)，將用藥信息與咨詢提高，保證臨床用藥合理化，讓藥師最大程度發(fā)揮對(duì)治療藥物的檢測(cè)工作，對(duì)治療藥物療效的職責(zé)實(shí)施評(píng)價(jià)。在提供這些實(shí)踐和理論的基礎(chǔ)上，工作人員可應(yīng)用一些方法，保證藥學(xué)管理更為合理，而且還有助于藥物服務(wù)質(zhì)量的提升。這樣能促使患者對(duì)藥物的應(yīng)用合理化，使患者的治療性及依從性有所提升，降低依賴性。(4)醫(yī)藥分離工作的開展。將醫(yī)藥體制改革效率加快，將財(cái)政投入力度提升，做到醫(yī)藥分離制度在醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，將醫(yī)院以藥品收入作為主要利潤(rùn)來(lái)源的現(xiàn)象進(jìn)行改變，將不合理用藥根源杜絕。

1．3觀察指標(biāo)

未應(yīng)用專用處方和書寫模糊、未正確書寫藥物規(guī)格、適應(yīng)證和藥物不一致等處方用藥不合理發(fā)生情況;重復(fù)性用藥、未正確給藥、癥狀與治療不一致和藥物劑量不合理等處方用藥不適宜性發(fā)生情況。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用spss23．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)數(shù)資料以率(%)表示，組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1處方用藥不合理率觀察組處方用藥不合理率為11.79%，低于對(duì)照組的51．63%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=90.147，P＜0．01)。

2．2處方用藥不適宜率觀察組處方用藥不適宜率為6.50%，低于對(duì)照組的42．27%，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=85．351，P＜0．01)。

3討論

在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中，藥房作為有較強(qiáng)綜合性的科室，集技術(shù)、管理和經(jīng)營(yíng)于一身，是醫(yī)療機(jī)構(gòu)必不可少的藥品分銷主體，而且，藥學(xué)管理質(zhì)量能直接影響臨床用藥安全性。所以，對(duì)藥學(xué)管理工作進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)藥學(xué)建設(shè)予以規(guī)范化開展，將藥學(xué)管理模式及時(shí)轉(zhuǎn)變，藥學(xué)服務(wù)全程化開展，樹立“以人為本”的服務(wù)理念，這樣既能使臨床用藥的安全得到保障，而且對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展也能起到一定的推動(dòng)作用。有報(bào)道顯示，在食品藥品監(jiān)督管理局中，對(duì)行業(yè)監(jiān)督進(jìn)行加強(qiáng)是其基本任務(wù)［3］。為將行業(yè)監(jiān)督工作做好，醫(yī)療改革的深入是其基本途徑。做到將醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)藥管理的認(rèn)知予以提升，對(duì)合理用藥迫切性、重要性的宣傳進(jìn)行加強(qiáng);對(duì)行業(yè)職業(yè)規(guī)范與合理用藥制度進(jìn)行建立，強(qiáng)制性統(tǒng)一規(guī)范臨床醫(yī)護(hù)人員、藥師及醫(yī)師的用藥原則與用藥方法。這樣可有助于藥物、處方濫用情況的發(fā)生。本結(jié)果顯示，觀察組處方用藥不合理率為11．79%，低于對(duì)照組的51．63%(P＜0．01);觀察組處方用藥不適宜率為6.50%，低于對(duì)照組的42．27%(P＜0．01)。提示在臨床藥物應(yīng)用中，藥學(xué)管理工作的開展及加強(qiáng)，可有效保證臨床用藥的合理性，減少藥物濫用、用藥不合理等情況的發(fā)生，避免影響患者機(jī)體恢復(fù)，具有較好的臨床應(yīng)用價(jià)值。綜上所述，加強(qiáng)藥學(xué)管理工作，不僅能使藥物應(yīng)用期間的適宜性顯著提升，還能使處方用藥不合理發(fā)生率顯著下降，值得應(yīng)用推廣。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

住院醫(yī)師在進(jìn)入臨床之前，往往都是一些沒有臨床經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)生，這些醫(yī)學(xué)生雖然有比較強(qiáng)的理論知識(shí)，但其缺乏一定的臨床的思維和操作技能。因此，對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行培訓(xùn)，可以有效的將住院醫(yī)師所知的理論知識(shí)很好的運(yùn)用到臨床上，通過(guò)規(guī)范化的專業(yè)培訓(xùn)從而掌握從事該學(xué)科醫(yī)療活動(dòng)所具備的診療知識(shí)和臨床技能，從而成為可以獨(dú)立工作的臨床醫(yī)生。

對(duì)住院醫(yī)師的培訓(xùn)，除了基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，基本技能的培訓(xùn)之外，還要培養(yǎng)住院醫(yī)師的良好的臨床思維能力，而良好的思維能力則是住院醫(yī)師培訓(xùn)的關(guān)鍵。因此，本文就醫(yī)院對(duì)麻醉住院醫(yī)師進(jìn)行不同時(shí)間的培訓(xùn)，從而分析培訓(xùn)隊(duì)提高麻醉住院醫(yī)師臨床思維能力的影響。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2010年至2013年本市麻醉專業(yè)住院醫(yī)師輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)44人，均來(lái)自于本市二級(jí)以上醫(yī)院，屬于專業(yè)醫(yī)師。由中國(guó)醫(yī)科大學(xué)麻醉學(xué)系制定考核方案，并制定最終考核標(biāo)準(zhǔn)，臨床麻醉病例均來(lái)自中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院。麻醉學(xué)系參考制定和麻醉現(xiàn)場(chǎng)考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)： 麻醉主要包括全身麻醉、局部麻醉和復(fù)合麻醉。又根據(jù)進(jìn)入體的途徑分為吸入麻醉、靜脈麻醉（見全身麻醉）和基礎(chǔ)麻醉?；A(chǔ)麻醉是將某些全身（常用的有硫噴妥鈉 氯胺酮等）肌肉注射，使病人進(jìn)入睡眠狀態(tài)，然后施行麻醉手術(shù)。局部麻醉為利用局部如普魯卡因、利多卡因等，使身體的某一部位暫時(shí)失去感覺。常用的方法包括椎管內(nèi)麻醉（阻滯）、神經(jīng)阻滯、區(qū)域阻滯、局部浸潤(rùn)麻醉和表面麻醉等。椎管內(nèi)麻醉是將局部通過(guò)脊椎穿刺、注入到椎管內(nèi)，其中注入蛛網(wǎng)膜下腔的稱為蛛網(wǎng)膜下腔阻滯或腰麻，注入硬脊膜外腔的稱為硬脊膜外腔阻滯。麻醉主要包括臨床麻醉工作、重癥監(jiān)護(hù)、急救復(fù)蘇及疼痛治療：①臨床麻醉。②重癥監(jiān)護(hù)。③急救復(fù)蘇。④疼痛治療?？己藢?duì)于麻醉這些方面的思維。麻醉專業(yè)住院醫(yī)師麻醉現(xiàn)場(chǎng)面試考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要從經(jīng)典知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，綜合臨床，病理生理，藥理，診斷，治療等方面進(jìn)行考核。

1.2方法

將這44位醫(yī)師分為兩組，22位實(shí)驗(yàn)組和22位對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組在培訓(xùn)中加以臨床病理解剖培訓(xùn)，而對(duì)照組為正常的培訓(xùn)，臨床思維是麻醉醫(yī)師運(yùn)用已有的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、分析、綜合、判斷、推理等一系列的認(rèn)識(shí)過(guò)程;它貫穿于整個(gè)臨床麻醉和疼痛治療過(guò)程之中。臨床思維具有嚴(yán)格的時(shí)效性，資料的完備性，診治思維的模糊性，患者個(gè)體的特殊性和病程動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。確保病人在無(wú)痛與安全的條件下順利地接受手術(shù)治療，是麻醉臨床的基本任務(wù)，麻醉工作還包括麻醉前后的準(zhǔn)備和處理，因此，麻醉醫(yī)師需要對(duì)病理生理、藥理以及許多內(nèi)外科診療知識(shí)等方面都有所掌握，才能足以應(yīng)對(duì)手術(shù)中可能出現(xiàn)的各種突況。在手術(shù)的類型; 手術(shù)設(shè)計(jì)的范圍; 手術(shù)過(guò)程中重要步驟對(duì)麻醉維持的影響; 手術(shù)者的技能方法及手術(shù)器械方面作為其中一項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，另外根據(jù)患者病理生理學(xué)特點(diǎn)，麻醉維持中的重點(diǎn); 麻醉維持需重點(diǎn)監(jiān)測(cè)的生理學(xué)參數(shù);根據(jù)手術(shù)進(jìn)程及重要步驟，麻醉維持中的預(yù)防性措施; 麻醉意外的可能性及處理措施方法對(duì)醫(yī)師進(jìn)行評(píng)判。在這些方面進(jìn)行打分，術(shù)前巡視，相關(guān)物理檢查報(bào)告，病人情況評(píng)估，麻醉的方法選擇，麻醉用藥選擇，手術(shù)危險(xiǎn)要點(diǎn)，相關(guān)理論知識(shí)掌握，邏輯思維能力，知識(shí)深度每項(xiàng)各十分評(píng)判。

1.3判定方法

兩組醫(yī)師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)和手術(shù)評(píng)判后，對(duì)醫(yī)師合格率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，90分以上為優(yōu)良，80到90為中，低于80為不及格。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件spss13.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)分析，研究數(shù)據(jù)的可靠性，更具數(shù)據(jù)反映的情況理性評(píng)估。p<0.05為差異即有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

本研究通過(guò)對(duì)特定住院醫(yī)師進(jìn)行臨床培訓(xùn)和考核，在術(shù)前巡視，相關(guān)物理檢查報(bào)告，病人情況評(píng)估，麻醉的方法選擇，麻醉用藥選擇，手術(shù)危險(xiǎn)要點(diǎn)，相關(guān)理論知識(shí)掌握，邏輯思維能力，知識(shí)深度等方面做評(píng)判后，發(fā)現(xiàn)住院醫(yī)師的臨床思維麻醉病例解析培訓(xùn)有利于提高住院醫(yī)師的臨床思維和技能，可使學(xué)科培訓(xùn)更加高效化，對(duì)疾病治療及整個(gè)醫(yī)院提升整體水平有很大效用。

表1麻醉住院醫(yī)師經(jīng)臨床病例解析培訓(xùn)后及格率

組別 低于80分 80到90分 高于90分 及格率（高于89分）

實(shí)驗(yàn)組 2人 8人 12人 90.9%

對(duì)照組 6人 13人 3人 72.7%

3.討論

通過(guò)對(duì)我市新分配來(lái)的44名麻醉住院醫(yī)師分為兩組進(jìn)行培訓(xùn)，兩組中對(duì)每位住院醫(yī)師的培訓(xùn)方法和項(xiàng)目都想同，僅時(shí)間不同，培訓(xùn)完成后對(duì)兩組進(jìn)行相似難度的臨床實(shí)際病例進(jìn)行綜合能力考評(píng)，并對(duì)兩組住院醫(yī)師從培訓(xùn)年資和參加病例解析培訓(xùn)此時(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比觀察。通過(guò)觀察可以得知：低年資的住院醫(yī)師的臨床綜合能力明顯低于高年住院醫(yī)師，參加病例解析培訓(xùn)次數(shù)較多的住院醫(yī)師及格率明顯高于病例解析培訓(xùn)較少的住院醫(yī)師。通過(guò)對(duì)著兩個(gè)角度的分析可以得出，在醫(yī)院過(guò)程中進(jìn)行病例解析培訓(xùn)，可以使他們更快地，更有效的應(yīng)對(duì)臨床實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)培訓(xùn)來(lái)活的更多的臨床經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)的獨(dú)立工作打下基礎(chǔ)。而對(duì)住院醫(yī)師進(jìn)行病例解析的培訓(xùn)，可以更好的幫助醫(yī)學(xué)生完成從理論學(xué)習(xí)到臨床學(xué)院實(shí)踐的過(guò)度，從而逐漸培養(yǎng)住院醫(yī)師的臨床思維，即是利用所學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和臨床知識(shí)來(lái)對(duì)臨床資料進(jìn)行綜合分析，邏輯推理，從而從臨床資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并來(lái)加以解決的過(guò)程。臨床思維的培養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才至關(guān)重要，也是臨床教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而麻醉住院醫(yī)師的臨床思維的培養(yǎng)，則需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)病例的解析，從而提高住院醫(yī)師的思維方式，使住院醫(yī)師可以多角度的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。而技能考核則提高了住院醫(yī)師的操作技能，調(diào)動(dòng)了住院醫(yī)師的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，對(duì)44名麻醉住院醫(yī)師的臨床培訓(xùn)后考核發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)臨床思維的培養(yǎng)，可以更好的使得醫(yī)學(xué)生完成從理論到實(shí)踐的過(guò)度，是早期積累臨床經(jīng)驗(yàn)的重要方法。通過(guò)對(duì)住院醫(yī)師的系統(tǒng)規(guī)范的培訓(xùn)，從而提高本地區(qū)麻醉住院醫(yī)師的專業(yè)素質(zhì)和醫(yī)療水平，使本地區(qū)的麻醉住院醫(yī)師更加的規(guī)范，更有利于提高住院醫(yī)師的臨床思維和技能，使得學(xué)科培訓(xùn)更加的高效化，系統(tǒng)化，規(guī)范化。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 郭丹杰. 長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)生臨床思維培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J] 中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008，30（8）：1-9.

篇（8）

概率論和高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)是大學(xué)里普遍開設(shè)的三門公共數(shù)學(xué)課程（但個(gè)別文科專業(yè)如外語(yǔ)、文學(xué)等相關(guān)專業(yè)免學(xué)），學(xué)習(xí)難度上可以說(shuō)是三門課之最。分析原因，和概率論的教材、內(nèi)容有關(guān)。

先說(shuō)教材。不少理科數(shù)學(xué)的教材都以文字精練、內(nèi)容準(zhǔn)確著稱，這當(dāng)中也包括概率教材。從定義到性質(zhì)，然后是例題、思考題，文字組織做到盡可能的精煉；沒有了歷史來(lái)源，看不到學(xué)派爭(zhēng)鋒，順帶抹殺了學(xué)生讀書的趣味，直接把他們推到照葫蘆畫瓢的題目訓(xùn)練中，固化了學(xué)生的思維。相對(duì)來(lái)說(shuō)，文科的教材讀起來(lái)就有趣很多[1]。

再說(shuō)內(nèi)容。從古典概率到隨機(jī)變量，從理論到現(xiàn)實(shí)規(guī)律的映射，以及后續(xù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)，可謂從簡(jiǎn)單到深刻，環(huán)環(huán)相扣，富于邏輯性。但是概率本身也有抽象和精煉的特點(diǎn)，這給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)設(shè)置了一道實(shí)實(shí)在在的門檻，以至于學(xué)生不得不寄希望于老師幫助排除疑難。

所以，在概率論的課堂上，我認(rèn)為教師應(yīng)擔(dān)負(fù)主導(dǎo)者的角色，做好課堂規(guī)劃，設(shè)置好留給學(xué)生的部分時(shí)間，引導(dǎo)他們閱讀概念，練習(xí)題目；這期間，教師應(yīng)完成傳道解惑的基本任務(wù)。自己的基本任務(wù)完成了，剩下的思維訓(xùn)練、舉一反三就是學(xué)生的任務(wù)了，就交給學(xué)生去完成。雖然教學(xué)改革中的一種說(shuō)法是，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程授課是一個(gè)趨勢(shì)；但是限于配套設(shè)施的不完備，目前的階段還是教師承擔(dān)著高校授課的主要角色。

那么，教師要完成傳道解惑的任務(wù)，那就是要把課講清楚，盡量用學(xué)生可接受的語(yǔ)言來(lái)講解。教師的解釋延伸到哪里，學(xué)生的理解和領(lǐng)悟就延伸到哪里。我對(duì)自己的授課做了歸納，建議老師們不妨從以下幾點(diǎn)入手，把知識(shí)傳授給學(xué)生的時(shí)候，傳授得“簡(jiǎn)單”一點(diǎn)。

一、挖掘隱含信息，表述清楚，層層遞推

舉例。題目如下：概率論的課堂上現(xiàn)有120107和120108兩個(gè)班級(jí)，簡(jiǎn)稱7班和8班；兩班的人數(shù)分別是49、46。現(xiàn)在隨機(jī)選取20名學(xué)生，問(wèn)其中只有5名7班學(xué)生的概率是多少？

我們?nèi)匀挥玫仁矫枋鲱}目信息就是：共計(jì)95名學(xué)生=49名7班+46名8班；事件A：任選20名學(xué)生=5名7班+15名8班。

問(wèn)題1：事件A已經(jīng)很明確了，要考慮事件A的實(shí)現(xiàn)方式。換句話說(shuō)，為了實(shí)現(xiàn)事件A，怎么選取學(xué)生？有幾種選取方式？

問(wèn)題2：所有可能結(jié)果稱為樣本空間，那么樣本空間中可能的結(jié)果總數(shù)有多少種？

問(wèn)題3：古典概率的計(jì)算公式是――A中包含樣本點(diǎn)的數(shù)目和樣本空間S中包含樣本點(diǎn)數(shù)目的比值，那么本題的結(jié)果是多少？

上面問(wèn)題1是關(guān)鍵。所以此處只是說(shuō)明問(wèn)題1。其實(shí)書[1]此題前面的若干例子已經(jīng)表明：古典概率中選取對(duì)象的方式包括排列、組合兩種；切換到本題，就是要明確一點(diǎn)：選取的20名同學(xué)，是要綜合考察選取的所有排列還是簡(jiǎn)單考慮選取組合？

實(shí)際上，為了達(dá)成事件A的具體實(shí)現(xiàn)方式有多種，比如：第一次選7班的同學(xué)，第二次8班的同學(xué)，或者相反，總之，要保證有5名7班的同學(xué)。只要講清楚，盡管具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程多樣，但本題并不涉及具體過(guò)程的細(xì)節(jié)，只關(guān)注了不計(jì)班級(jí)次序的選取結(jié)果。也就是說(shuō)，不考慮排列，只考慮組合，那么問(wèn)題1的答案就很明朗了。

明確了事件A中的樣本點(diǎn)是20名學(xué)生的一個(gè)組合后，為了實(shí)現(xiàn)事件A，不管選取的班級(jí)次序，只需要選到5名7班的學(xué)生和15名8班學(xué)生。共有49名7班學(xué)生，選5名學(xué)生作為一組，這樣的組合數(shù)共有C 種方式；再給組合選入15名8班學(xué)生，8班學(xué)生有46個(gè)學(xué)生可以選擇，共有C 種選擇方式。事件A的實(shí)現(xiàn)方式可以組織為2個(gè)步驟完成，每個(gè)步驟均按組合選取。事件A描述的20名學(xué)生的取法實(shí)現(xiàn)方式有C ?C 種。

最終，我們得到選取20名學(xué)生、其中只有5名7班學(xué)生的概率是一個(gè)超幾何公式：C ?C /C 。得到這個(gè)公式的前提是7班和8班同學(xué)沒有公共子集。回到原來(lái)的產(chǎn)品隨機(jī)抽取的題目，相信也能夠很快得到答案。

上述步驟，也被稱為“讀題”，就是把隱含的信息挖出來(lái)。

二、背景介紹，不可或缺

關(guān)于隨機(jī)變量的引入，教材以樣本點(diǎn)的函數(shù)作為隨機(jī)變量的定義。那么我們可以在這之前來(lái)一段背景說(shuō)明會(huì)更好。

概率論最早研究的對(duì)象是古典概率。17世紀(jì)，牛頓和萊布尼茨各自發(fā)明了微積分。而微積分的研究對(duì)象是變量和函數(shù)。微積分很快被用到各領(lǐng)域中，概率也不例外。概率論這門課本身就是研究描述自然界事物發(fā)展規(guī)律，同時(shí)周圍的世界變量無(wú)處不在。要研究概率論，必須研究變量。而研究變量，也就成就了對(duì)概率論這門學(xué)科的研究。引入隨機(jī)變量之后，古典變量的幾乎全部概念――條件概率、獨(dú)立性等，統(tǒng)統(tǒng)使用變量重新加以刻畫；并且引入新的概念和方法，促進(jìn)了概率論的蓬勃發(fā)展。

三、把握對(duì)比，尋找差異

在概率論中，有一個(gè)概念是“概率密度函數(shù)”，也簡(jiǎn)稱“概率密度”。這和物理中的密度有關(guān)系嗎？引用物理學(xué)中的符號(hào)，令m：質(zhì)量，ρ：密度，v：體積，則有m=ρv。換成平面金屬薄板，則有m=ρs，其中，s：面積。由于加工工藝中的冷熱受熱不均，金屬薄板的厚薄程度不一致，造成它的密度不均勻。一點(diǎn)附近的密度越大，說(shuō)明這點(diǎn)附近的質(zhì)量越大；反過(guò)來(lái)，一點(diǎn)附近的質(zhì)量越大，說(shuō)明這點(diǎn)的密度也較大。這個(gè)密度，是質(zhì)量的密度。但當(dāng)時(shí)我們沒有接觸其他密度，所以簡(jiǎn)稱為密度，不會(huì)引起混淆。

到了這里，我們得到一個(gè)公式：

p=P（x -h

在x 鄰域U（x ，h）的概率p和數(shù)值f（x ）成正比。數(shù)值f（x ）越大，x 鄰域U（x ，h）內(nèi)的概率也越大；反之亦然。那么這個(gè)f（x ）反映了概率在x 鄰域U（x ，h）的分布密集程度，可以類比的稱其為――概率的密度。

就幾何圖形而言，y=f（x）的圖像是一條連續(xù)曲線或者分段連續(xù)曲線，函數(shù)值y越大，說(shuō)明相應(yīng)的自變量x處附近聚集的概率也越大；反之，函數(shù)值y越小，說(shuō)明相應(yīng)的自變量x處附近聚集的概率也越小。

至此，物理中的密度，我們稱為質(zhì)量的密度。

再談?wù)勔痪S隨機(jī)變量和二維隨機(jī)變量的一點(diǎn)區(qū)別。

設(shè)X代表在校本科生的年齡，在x軸上取值。以隨便給X施加一個(gè)約束范圍，如16

到了二維連續(xù)隨機(jī)變量，概率密度f(wàn)（x，y）的幾何圖像是一個(gè)曲面；同質(zhì)量的密度一樣，這是一個(gè)不真實(shí)存在、假象的曲面。每一次隨機(jī)試驗(yàn)，會(huì)得到隨機(jī)向量（X，Y）的一組取值（x，y），這組取值這次是（x ，y ，下次是（x y ，取值具有隨機(jī)性，是XOY直角坐標(biāo)平面上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)。假定X：身高，Y：體重。隨便給（X，Y）一個(gè)約束條件，如：100

在概率論的教學(xué)中，需要細(xì)心體會(huì)，總結(jié)差異，這樣才能帶給學(xué)生左右逢源的開朗境地。

四、對(duì)隨機(jī)變量的分布進(jìn)行模擬

前面提到，概率論的教材具有抽象性。比如，在對(duì)概率密度的引入上，教材采取了先引入分布函數(shù)F（x）的定義、再借助關(guān)系式

F（x）=f（t）dt

而引入概率密度f(wàn)（x）。這里，分布函數(shù)與概率密度的關(guān)系是明確的，但遺憾的是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寥寥數(shù)語(yǔ)的介紹，無(wú)異于蜻蜓點(diǎn)水，沒有清晰度可言。

如何把抽象的內(nèi)容變得具體化？可以對(duì)隨機(jī)變量的分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模擬。包括一維隨機(jī)變量、二維隨機(jī)變量、大數(shù)定律和中心極限定理等的統(tǒng)計(jì)模擬。概率的很多結(jié)論均來(lái)源于統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)是概率知識(shí)的來(lái)源之一。我們用統(tǒng)計(jì)模擬概率結(jié)論，某種程度上說(shuō)，是回到“源頭”認(rèn)識(shí)概率論。

下面我們將分別模擬經(jīng)驗(yàn)分布函數(shù)和頻率直方圖，并粗略驗(yàn)證兩者的關(guān)系。

引入問(wèn)題背景。設(shè)X：表示銀行排隊(duì)的等待時(shí)間，服從參數(shù)為5的指數(shù)分布。那么隨機(jī)生成20個(gè)數(shù)據(jù)，排序并計(jì)算經(jīng)驗(yàn)分布函數(shù)。EXCEl繪制的經(jīng)驗(yàn)分布函數(shù)散點(diǎn)圖如圖1。

這是一個(gè)非單調(diào)下降的圖形。下界取0，上界取1。分布函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)均可在圖1中顯示出來(lái)。

提問(wèn)：在圖一中，比較X=1和X=6，哪個(gè)點(diǎn)附近聚集的概率較大？為什么？

上述問(wèn)題對(duì)應(yīng)著函數(shù)變化快慢的問(wèn)題；而表征函數(shù)變化快慢的量就是斜率――導(dǎo)數(shù)，從而我們?cè)倌M出這個(gè)“斜率”圖形。概率中與斜率對(duì)應(yīng)的就是概率密度；放到統(tǒng)計(jì)學(xué)中，我們可以用直方圖來(lái)模擬。采用EXCEL模擬的大致過(guò)程為：設(shè)置X軸范圍[0，14]，等分為14個(gè)小區(qū)間；計(jì)算每個(gè)小區(qū)間上數(shù)據(jù)點(diǎn)的頻率，作為縱坐標(biāo)y，以小區(qū)間的中點(diǎn)作為橫坐標(biāo)x；將x序列和y序列描點(diǎn)連線作圖即得。

對(duì)比可發(fā)現(xiàn)，圖2是圖1的導(dǎo)數(shù)的反映，盡管不夠百分百準(zhǔn)確。比如（0，1）區(qū)間內(nèi)，經(jīng)驗(yàn)分布函數(shù)F（x）的斜率相對(duì)是偏大的，吻合圖2中X在0.5處取得（0，1）區(qū)間上頻率最大值。另外，因?yàn)槭悄M指數(shù)分布，故此圖形是一條（近似）單調(diào)下降的曲線。

明顯可以看到：圖2中，所有的頻率值的總和為1，對(duì)應(yīng)了概率密度在實(shí)數(shù)軸上的累計(jì)總概率為1，即（x）dx=1。

這樣一來(lái)，學(xué)生就知道了分布函數(shù)的定義和性質(zhì)，以及概率密度的由來(lái)。原來(lái)這些定義均來(lái)源于實(shí)際的統(tǒng)計(jì)勞動(dòng)，而非憑空設(shè)想臆斷。

關(guān)于其他背景下的模擬，本文不再贅述。

五、引入課程設(shè)計(jì)，作為考核方式之一

目前的考核方式主要是平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)的加權(quán)配比計(jì)分制，缺少實(shí)踐和實(shí)踐考核方式。有必要引入課程設(shè)計(jì)，采用平時(shí)、期末、課程設(shè)計(jì)三位一體的計(jì)分制。

引入課程設(shè)計(jì)的好處，既促使了學(xué)生的自主思考，又提升了學(xué)生的寫作水平，有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。關(guān)于課程設(shè)計(jì)的題目，考慮到概率論課程和其他橫向課程的聯(lián)系，比如與數(shù)學(xué)建模課程、統(tǒng)計(jì)課程等的聯(lián)系，可以寫將概率論的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)建模的討論對(duì)象解題，或者將概率論與統(tǒng)計(jì)的聯(lián)系作為討論對(duì)象。另外，使用EXCEL軟件模擬概率論的結(jié)論也可以納入課程設(shè)計(jì)題目范疇，不過(guò)這類題目需要以學(xué)生對(duì)EXCEL軟件能夠靈活使用為前提，這不屬于概率論課程的教學(xué)內(nèi)容，所以能夠鍛煉學(xué)生的課外實(shí)踐能力，給那些感興趣的學(xué)生提供一次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)楚.大學(xué)文科數(shù)學(xué)（第二版）.高等教育出版社，2007（3）.

篇（9）

1.1缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)

由于一直以來(lái)片面性的理解，加深了高校中人事統(tǒng)計(jì)工作的難度。單純性認(rèn)為統(tǒng)計(jì)工作只是對(duì)一些數(shù)據(jù)的整理，只是對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)加減；加之統(tǒng)計(jì)工作中，對(duì)一些高難度知識(shí)沒有涉及，只要逐級(jí)匯報(bào)即可。使得一些人士對(duì)統(tǒng)計(jì)工作缺乏正確認(rèn)識(shí)，是一項(xiàng)可做可不做的事情等。這幾種不夠全面的認(rèn)識(shí)，人為地將人事的管理以及統(tǒng)計(jì)分裂開來(lái)，把它們當(dāng)成毫不相干的兩回事。更有甚者，使它們二者對(duì)立，完全忽視了統(tǒng)計(jì)工作的重要。因此，在高校中，統(tǒng)計(jì)工作沒能被真正重視起來(lái)，沒能被擺在重要的位置。

1.2人事統(tǒng)計(jì)水平較低

許多高校進(jìn)行的體制改革，配合著進(jìn)行的裁員工作，在人事部門也不例外。這樣的情況導(dǎo)致了很多統(tǒng)計(jì)人員身兼數(shù)職，專業(yè)性統(tǒng)計(jì)人員減少。加之高校中的一些統(tǒng)計(jì)人員，本身不是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)一些專業(yè)性知識(shí)，缺乏了解以及應(yīng)有的工作經(jīng)驗(yàn)和技能。加上在時(shí)間以及精力上缺乏投入，對(duì)人事統(tǒng)計(jì)也沒有針對(duì)性分析，對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的質(zhì)量產(chǎn)生了很大影響。這種現(xiàn)狀，對(duì)于現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用以及統(tǒng)計(jì)中的報(bào)告性預(yù)測(cè)，都是不利的。

1.3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可信度不高

自《中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)法》實(shí)施以來(lái)，對(duì)科學(xué)性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法予以了高度重視，把統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量以法律性手段保障起來(lái)。但由于高校中對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的漠視，以及法律觀念的淡薄，往往虛報(bào)一些統(tǒng)計(jì)性數(shù)據(jù)，造成了瞞報(bào)以及謊報(bào)事情屢有發(fā)生。還有一些高校，為了爭(zhēng)取撥款或者減少費(fèi)用支出，故意制造虛假數(shù)據(jù)，對(duì)教師以及學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行偽造，擴(kuò)大高校的虛擬性規(guī)模。比如，以工資統(tǒng)計(jì)為例，一些單位只對(duì)內(nèi)部員工的工資進(jìn)行填報(bào)，而一些體制外編制卻被拒之門外，導(dǎo)致了報(bào)表中的數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)不相符的現(xiàn)象，使得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的可信性大為降低。

2.加強(qiáng)高校人事統(tǒng)計(jì)工作的措施

2.1提高人事統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，完善人事統(tǒng)計(jì)崗位責(zé)任制

由于人事統(tǒng)計(jì)工作涉及的項(xiàng)目較多，范圍較大，對(duì)于一些人事數(shù)據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等，都無(wú)法和人事統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及人事管理分開。因此，在具體工作中，對(duì)人思想的提升是最重要的。只有人的思想意識(shí)提高了，才能把統(tǒng)計(jì)工作列入日常管理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與管理同步；其次，明確責(zé)任，建立崗位責(zé)任制，以責(zé)任帶動(dòng)員工的積極性，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)部門人員的培訓(xùn)，在業(yè)務(wù)能力以及業(yè)務(wù)素質(zhì)上，做到一定的提升。最后，做好臺(tái)賬管理，對(duì)于統(tǒng)計(jì)范圍內(nèi)的信息，做好整理與收集工作，扎實(shí)人事統(tǒng)計(jì)工作的基礎(chǔ)。

2.2強(qiáng)化人事統(tǒng)計(jì)的服務(wù)意識(shí)和水平

高校人事統(tǒng)計(jì)工作的基本任務(wù)是對(duì)高校人事管理的基礎(chǔ)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)人事管理的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)管，為學(xué)校人事管理部門提供人事統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)。同時(shí)，還要依據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，及時(shí)進(jìn)行人事統(tǒng)計(jì)的科學(xué)研究。為此，高校有必要對(duì)人事統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，把統(tǒng)計(jì)的各種指標(biāo)項(xiàng)目由傳統(tǒng)的“應(yīng)付檢查型”轉(zhuǎn)變?yōu)榉从掣咝Ｈ耸赂母锱c發(fā)展的“動(dòng)態(tài)服務(wù)型”，不斷提高人事統(tǒng)計(jì)信息的實(shí)用性。另外，提高人事統(tǒng)計(jì)工作人員的職業(yè)修養(yǎng)與業(yè)務(wù)水平，把精通統(tǒng)計(jì)理念與方法的教師分配到人事統(tǒng)計(jì)工作崗位上來(lái)，切實(shí)提高高校人事統(tǒng)計(jì)的服務(wù)水平。

2.3注重高校人事統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)質(zhì)量

在高校人事統(tǒng)計(jì)工作中，注重人事統(tǒng)計(jì)原始數(shù)據(jù)質(zhì)量尤為重要。第一，要加強(qiáng)人事統(tǒng)計(jì)人員計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)，使其掌握專業(yè)統(tǒng)計(jì)的本領(lǐng)和方法，以提高源頭數(shù)據(jù)質(zhì)量，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的源頭準(zhǔn)確；第二，要及時(shí)做好統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，對(duì)高校人事工作進(jìn)行新的定位，強(qiáng)化其統(tǒng)計(jì)工作的職責(zé)，提高分析的整體水平；第三，在完成人事統(tǒng)計(jì)前提下，形成詳盡的統(tǒng)計(jì)信息分析報(bào)告，對(duì)高校教職工結(jié)構(gòu)、師資水平、工資狀況等進(jìn)行科學(xué)分析，提出解決問(wèn)題的方案，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)；第四，注意統(tǒng)計(jì)手段的完善，實(shí)現(xiàn)高校人事統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)代化，減少重復(fù)建設(shè)，提高統(tǒng)計(jì)工作人員的工作效率和工作質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

高素質(zhì)的人事統(tǒng)計(jì)工作，能夠確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，在提高數(shù)據(jù)的質(zhì)量的同時(shí)，還可以通過(guò)對(duì)人事統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)人事管理中的薄弱環(huán)節(jié)。充分發(fā)掘人才潛力，使人才最大限度發(fā)揮作用，為高校發(fā)展服務(wù)。高校人事統(tǒng)計(jì)工作將會(huì)越來(lái)越受到人們的重視，人事統(tǒng)計(jì)工作也將會(huì)越來(lái)越規(guī)范、科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳婷，曹文軍.加強(qiáng)高校人事統(tǒng)計(jì)工作提升人事制度改革成效[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，00：63-65

[2] 彭艷.高校人事統(tǒng)計(jì)工作的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)師，2012，08：72-73

篇（10）

二十一世紀(jì)，企業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，講管理、重效益，追求利益最大化已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的中心工作。2005年國(guó)網(wǎng)公司就提出了在公司范圍內(nèi)開展創(chuàng)一流同業(yè)對(duì)標(biāo)的工作思路，其目的在于通過(guò)指標(biāo)數(shù)據(jù)的比較，看到與先進(jìn)單位的差距和薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)管理手段和方法的比較，找出產(chǎn)生差距的根源，從而優(yōu)化管理流程，創(chuàng)新管理手段，強(qiáng)化專業(yè)化管理和集約化經(jīng)營(yíng)，提升公司各項(xiàng)管理、業(yè)績(jī)水平。這正是供電企業(yè)開展同業(yè)對(duì)標(biāo)工作的科學(xué)性體現(xiàn)。統(tǒng)計(jì)工作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在數(shù)量方面進(jìn)行搜集、整理和分析的工作，是企業(yè)管理的主要信息來(lái)源，對(duì)同業(yè)對(duì)標(biāo)工作的開展起著至關(guān)重要的作用。兩者既相互關(guān)聯(lián)，又密不可分。從同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)體系的確立，到數(shù)據(jù)的搜集、整理、計(jì)算、分析和評(píng)價(jià)結(jié)果的等等一系列工作的開展，都需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法來(lái)指導(dǎo)，統(tǒng)計(jì)工作是企業(yè)管理的基礎(chǔ)手段。加強(qiáng)供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)管理，提升統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量，從當(dāng)前的服務(wù)型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)企業(yè)管理水平的依據(jù)

企業(yè)管理水平的高低，主要體現(xiàn)在管理體制和運(yùn)行機(jī)制是否有利于促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，是否有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，是否有利于促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等方面。企業(yè)管理水平的高低、業(yè)績(jī)狀況的好壞都必須用量化的指標(biāo)來(lái)反映，需要使用相關(guān)數(shù)據(jù)加以對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。數(shù)據(jù)是企業(yè)各項(xiàng)管理最真實(shí)的反映，是最具有說(shuō)服力的。隨著公司“三集五大”體系建設(shè)及“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”的不斷推進(jìn)，要求管理定量化，對(duì)問(wèn)題要進(jìn)行定量分析，查找根源，提出改進(jìn)措施等等所有工作的開展都離不開統(tǒng)計(jì)工作。統(tǒng)計(jì)工作是企業(yè)管理的基礎(chǔ)。

2.統(tǒng)計(jì)工作是公司重大決策制定的主要信息來(lái)源

統(tǒng)計(jì)具有信息、咨詢、監(jiān)督三大功能。蘭州供電公司統(tǒng)計(jì)工作的基本任務(wù)，是服務(wù)公司發(fā)展目標(biāo)，對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查和分析，提供統(tǒng)計(jì)資料和統(tǒng)計(jì)咨詢意見，實(shí)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)督。統(tǒng)計(jì)工作的基本原則是：科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，準(zhǔn)確及時(shí)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。統(tǒng)計(jì)工作既是公司電網(wǎng)建設(shè)、制定發(fā)展規(guī)劃等工作的重要信息來(lái)源，也是市場(chǎng)預(yù)測(cè)和企業(yè)管理等工作的主要依據(jù)。企業(yè)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的制定，必須要以不同時(shí)期的相關(guān)數(shù)據(jù)作基準(zhǔn)，同時(shí)還要考慮市場(chǎng)需求、國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等，這樣制定的目標(biāo)才符合實(shí)際，才具有可行性。沒有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)做基礎(chǔ)制定的目標(biāo)是盲目的、是行不通的。只有充分發(fā)揮統(tǒng)計(jì)工作的權(quán)威作用，企業(yè)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中做到知己知彼，才能夠?qū)ふ腋鞣N機(jī)遇，應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

3.國(guó)網(wǎng)公司同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)體系設(shè)立的原則

國(guó)網(wǎng)公司2012版同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)體系的設(shè)立，遵循統(tǒng)計(jì)指標(biāo)量化的原則。同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)體系的構(gòu)成分為五個(gè)層次，“綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)”是總的測(cè)評(píng)目標(biāo)，為第一層次；綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)又分為兩部分，一部分是管理對(duì)標(biāo)，另一部分是業(yè)績(jī)對(duì)標(biāo)為第二層次；管理對(duì)標(biāo)中人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理、規(guī)劃管理、建設(shè)管理、運(yùn)行管理、檢修管理、營(yíng)銷管理、配套保障九部分和業(yè)績(jī)對(duì)標(biāo)中的電網(wǎng)堅(jiān)強(qiáng)、資產(chǎn)優(yōu)良、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、業(yè)績(jī)優(yōu)秀四部分作為一級(jí)指標(biāo)，為第三層次;根據(jù)各專業(yè)管理的不同特點(diǎn)又將管理對(duì)標(biāo)、業(yè)績(jī)對(duì)標(biāo)分解為細(xì)分的小的部分，為二級(jí)指標(biāo)，即第四層次;二級(jí)指標(biāo)又可以分解為具體的指標(biāo)，用來(lái)反映企業(yè)的管理水平、業(yè)績(jī)狀況，形成了綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的三級(jí)指標(biāo)，即第五層次。同業(yè)對(duì)標(biāo)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系反映的是公司總體管理水平和業(yè)績(jī)狀況，而每一級(jí)指標(biāo)的變化對(duì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的影響程度是不同的。2012版同業(yè)對(duì)標(biāo)指標(biāo)有上百個(gè)，上百個(gè)指標(biāo)從不同角度反映了企業(yè)的管理水平、業(yè)績(jī)狀況，企業(yè)提高效益的基礎(chǔ)來(lái)源于安全生產(chǎn)和工作質(zhì)量。因此，抓安全、提高各專業(yè)面的工作質(zhì)量對(duì)同業(yè)對(duì)標(biāo)工作的提升起著非常重要的作用。

篇（11）

基金項(xiàng)目：湘南學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助（[2012]187號(hào)30）

超聲診斷學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的“技術(shù)性”學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)、連續(xù)、多切面、多角度及動(dòng)態(tài)觀察疾病的超聲影像學(xué)表現(xiàn)[1-2]，其實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、分析和解決問(wèn)題能力以及科學(xué)求實(shí)與創(chuàng)新精神的教學(xué)，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的，其基本任務(wù)是：加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐的基本方法與技能；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神和堅(jiān)韌不拔的毅力以及與他人合作的能力，最終達(dá)到綜合能力的提高[3]。多年來(lái)我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，盡管不斷改進(jìn)，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)某種新的教學(xué)模式，卻忽略了綜合應(yīng)用，即多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，本研究將“三維立體”模式，即多媒體視聽材料講解+上機(jī)操作+臨床見習(xí)三種教學(xué)模式，合理優(yōu)化配比學(xué)時(shí)，同步應(yīng)用于《超聲診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

1. 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取2011級(jí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)本科1-2班（90名）學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)分為兩組，每組45名，分別為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生的年齡、生源地、入學(xué)成績(jī)和已學(xué)課程比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>O.05），具有可比性。

1.2方法

1.2.1教學(xué)過(guò)程

對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容實(shí)驗(yàn)，選取肝臟超聲檢查為實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)照組采取我院傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)法，即①教師上機(jī)分組演示講解+②學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)時(shí)分配比例為1：1。實(shí)驗(yàn)組采取“三維立體”模式，即①多媒體視聽材料講解+②學(xué)生上機(jī)操作+③臨床見習(xí)的實(shí)踐教學(xué)法，學(xué)時(shí)分配比例為1：2：1，兩組由同等資歷的老師帶教。實(shí)踐課完畢后，進(jìn)行實(shí)踐考核及問(wèn)卷調(diào)查。

1.2.2評(píng)價(jià)方法

1.2.2.1問(wèn)卷調(diào)查

從課堂情況、知識(shí)運(yùn)用情況、能力培養(yǎng)情況三方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷， 對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 調(diào)查方式采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放， 單獨(dú)填寫， 當(dāng)場(chǎng)收回。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析以評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果。

1.2.2.2實(shí)踐考核

采用我教研室自編的《超聲診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核?？偡种?00分，考核總內(nèi)容：（1）正常肝臟超聲檢查操作過(guò)程，評(píng)分內(nèi)容包括對(duì)該項(xiàng)技術(shù)操作步驟，熟練程度，切面圖像識(shí)別理解，分值共80分。（2）肝臟病例實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，分值20分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)學(xué)生的考核分?jǐn)?shù)及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行處理。統(tǒng)計(jì)處理： 計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)， 計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。p

2.結(jié)果

2.1實(shí)驗(yàn)組切面圖像理解、報(bào)告書寫、實(shí)驗(yàn)考核總成績(jī)均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查情況比較見表2。在提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 能增強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容理解， 提高臨床思維能力，有利于臨床實(shí)踐操作技能的提高4個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)組滿意率均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組學(xué)生考試成績(jī)結(jié)果分析

注：與對(duì)照組比較， p >0.05 與對(duì)照組比較p

表2 對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

注：與對(duì)照組比較，p >0.05，p

3.討論

我校傳統(tǒng)教學(xué)采用教師分組演示肝臟正常切面掃查方法，課時(shí)設(shè)計(jì)為2學(xué)時(shí)?！叭S立體”實(shí)踐教學(xué)模式中多媒體視聽材料涵蓋肝臟典型病例的動(dòng)態(tài)視頻及肝臟正常切面掃查方法操作講解視頻，其中典型病例的動(dòng)態(tài)視頻，包含肝癌、肝血管瘤、轉(zhuǎn)移瘤、肝膿腫、肝囊腫及超聲造影的動(dòng)態(tài)視頻，圖文并茂，生動(dòng)具體，不僅使理論課知識(shí)得以強(qiáng)化，而且使學(xué)生在超聲診斷知識(shí)結(jié)構(gòu)上得廣度和深度的擴(kuò)展，另外采用視頻講解正常肝臟切面掃查方法，提高了教學(xué)的效率，也避免了由于小組學(xué)生過(guò)多，部分學(xué)生不能完全觀看到教師示教的缺點(diǎn)。為了避免學(xué)生由于過(guò)長(zhǎng)時(shí)間觀看視頻，產(chǎn)生疲乏，枯燥感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率隨觀看時(shí)間減低，影響教學(xué)效果，多媒體視聽材料的課時(shí)設(shè)計(jì)為1學(xué)時(shí)。從學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果中可以看出視聽材料的講解在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解方面有所提高。

上機(jī)操作實(shí)踐模式：學(xué)生親自上機(jī)，自己調(diào)節(jié)儀器，教師輔助指導(dǎo)演示手法及標(biāo)準(zhǔn)切面，此模式的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能夠很快建立人體器官解剖斷面圖像與超聲圖像間的立體思維概念，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)的飛躍，通過(guò)上機(jī)練習(xí)，學(xué)生掌握正常臟器的操作手法和聲圖表現(xiàn)的同時(shí)，熟悉了儀器的調(diào)節(jié)。“三維立體”實(shí)踐教學(xué)模式保留上機(jī)操作的模式，安排在視頻講解之后，并設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為2學(xué)時(shí)，保證了與我校傳統(tǒng)教學(xué)相當(dāng)?shù)挠?xùn)練效果，這一點(diǎn)體現(xiàn)考核成績(jī)中掃查正常肝臟時(shí)操作步驟及熟練程度方面，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組無(wú)明顯差異。

“三維立體”實(shí)踐教學(xué)模式在多媒體視聽材料講解、學(xué)生上機(jī)操作之后加入臨床見習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)見習(xí)，親身體會(huì)臨床醫(yī)師對(duì)患者進(jìn)行診治過(guò)程，加強(qiáng)人文關(guān)懷，了解疾病的確立過(guò)程和治療方案的決策過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力[ 4-6]。學(xué)生在強(qiáng)化了理論課肝臟超聲檢查知識(shí)，練習(xí)肝臟正常切面掃查方法之后，對(duì)肝臟疾病及正常切面圖像都有了一定認(rèn)識(shí)和理解，以此為基礎(chǔ)，再到臨床見習(xí)教師是如何進(jìn)行疾病診斷的，通過(guò)各種角色的轉(zhuǎn)換（學(xué)生-患者-醫(yī)生），能同時(shí)明白學(xué)習(xí)的目的，患者與醫(yī)生各自的需求，從而進(jìn)行換位思考，增強(qiáng)的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)新性[ 7-8]。調(diào)查問(wèn)卷顯示應(yīng)用“三維立體”模式教學(xué)組的同學(xué)較對(duì)照組同學(xué)，在提高臨床思維能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力方面，有顯著改善。報(bào)告書寫成績(jī)也說(shuō)明了，加入臨床見習(xí)模式有利于學(xué)生理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

超聲診斷實(shí)踐課是超聲診斷學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)理論及提高臨床實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本研究中兩組教學(xué)情況考核成績(jī)結(jié)果顯示： 應(yīng)用“三維立體”模式教學(xué)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)較對(duì)照組有提高?！叭S立體”模式，即多媒體視聽材料講解+上機(jī)操作+臨床見習(xí)，三種教學(xué)模式同步應(yīng)用于《超聲診斷學(xué)》實(shí)踐教學(xué)，符合超聲診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方式多元化改革的要求，在具體實(shí)施中，摒棄了單一教學(xué)模式的弊端，合理配比三種模式的學(xué)時(shí)，優(yōu)化先后次序，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證實(shí)踐教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性，構(gòu)建合理完善的實(shí)踐教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高臨床實(shí)踐操作技能及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型醫(yī)療人才發(fā)揮更大的作用。

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