緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇經(jīng)濟(jì)全球化的案例及分析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的背景

1.經(jīng)濟(jì)全球化

隨著我國(guó)加入WTO，電信、金融、保險(xiǎn)、電子商務(wù)、分銷零售、專業(yè)技術(shù)等市場(chǎng)將按照我國(guó)在世貿(mào)組織談判中的承諾，按照規(guī)定的開(kāi)放程度和開(kāi)放時(shí)間表，逐步實(shí)行開(kāi)放。經(jīng)濟(jì)全球化是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，中國(guó)經(jīng)過(guò)近三十年的改革開(kāi)放已經(jīng)形成全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放格局，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已成為世界經(jīng)濟(jì)不可或缺的一個(gè)重要組成部分。盡快融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易是提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一種重要手段。國(guó)際技術(shù)貿(mào)易在對(duì)外貿(mào)易中越來(lái)越重要，因此，世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的環(huán)境因素之一。

2.科學(xué)技術(shù)全球化

科技全球化是與經(jīng)濟(jì)全球化相伴而生的一個(gè)全球性現(xiàn)象，指在全球化大背景下各國(guó)科技發(fā)展融合的過(guò)程。21世紀(jì)新科技革命的爆發(fā)給世界帶來(lái)了翻天覆地的變化，科技以成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力之源，現(xiàn)今它已是一種趨勢(shì)。科技全球化主要變現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是科學(xué)研究?jī)?nèi)容的全球化；二是科學(xué)研究手段的全球化；三是科學(xué)研究組織和研究設(shè)施的全球化；四是科學(xué)研究資源的全球化；五是科學(xué)承認(rèn)與評(píng)估的全球化。科技全球化的重要推動(dòng)者是各國(guó)研發(fā)投資的全球化以及國(guó)際戰(zhàn)略技術(shù)聯(lián)盟和國(guó)際技術(shù)貿(mào)易等的發(fā)展。在科技全球化的發(fā)展下，各國(guó)貿(mào)易迅速發(fā)展，這個(gè)過(guò)程中。國(guó)際技術(shù)貿(mào)易成為全球貿(mào)易交流的一股洪流，因此，科學(xué)技術(shù)全球化成為國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的環(huán)境因素之二。

3.技術(shù)創(chuàng)新化

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，技術(shù)創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)企業(yè)持續(xù)高效發(fā)展，提供企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。技術(shù)創(chuàng)新化是企業(yè)最強(qiáng)的生命力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、提高企業(yè)產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力都必須依靠科技創(chuàng)新，而科技的創(chuàng)新需要與“走出去”戰(zhàn)略相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)的國(guó)際化生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)。企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，必須努力提高自身的技術(shù)創(chuàng)新能力，應(yīng)該說(shuō)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易使高新技術(shù)發(fā)生轉(zhuǎn)移，給我國(guó)企業(yè)帶來(lái)技術(shù)擴(kuò)散和外溢效應(yīng)更為重要。主要表現(xiàn)在：外國(guó)公司通過(guò)與我國(guó)企業(yè)的技術(shù)貿(mào)易往來(lái)，向我國(guó)企業(yè)傳授知識(shí)和技術(shù)，通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)引進(jìn)等將技術(shù)的使用權(quán)在不同國(guó)家的企業(yè)、經(jīng)濟(jì)組織或個(gè)人之間進(jìn)行買賣，來(lái)提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。因此，技術(shù)創(chuàng)新化是企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也是當(dāng)前進(jìn)行國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的環(huán)境因素之三。

二、發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究對(duì)比

1.發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度的特點(diǎn)

高科技產(chǎn)品技術(shù)與稀缺的自然資源一樣，被一些國(guó)家置于經(jīng)濟(jì)安全的重要位置，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中嚴(yán)格限制甚至禁止相關(guān)高科技產(chǎn)品的出口，通過(guò)出口貿(mào)易管理法或?qū)ｉT的技術(shù)出口管理法予以管制。例如：1970年法國(guó)《關(guān)于與外國(guó)人訂立獲得工業(yè)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)知識(shí)合同的法令》、1977年葡萄牙《關(guān)于調(diào)整技術(shù)轉(zhuǎn)讓規(guī)則的第53／77號(hào)命令》、1973年西班牙《關(guān)于調(diào)整技術(shù)轉(zhuǎn)讓的第2343號(hào)法令》等。

以美國(guó)為首的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)出口技術(shù)貿(mào)易有嚴(yán)格的法律規(guī)定，例如，1979年的《1979年出口管理法》、《出口管理?xiàng)l例》等通過(guò)出口許可證制度、出口管制商品清單等，對(duì)出口技術(shù)進(jìn)行管制。2007年6月19R，美國(guó)商務(wù)部下屬的產(chǎn)業(yè)安全局了三項(xiàng)新規(guī)。即《對(duì)中華人民共和國(guó)出口和再出口管制政策的修改和闡釋》、《新的授權(quán)合格最終用戶制度》、《進(jìn)口證明和中國(guó)最終用戶說(shuō)明要求的修改》。管制新規(guī)所列的產(chǎn)品“黑名單”涉及31個(gè)大類和有關(guān)技術(shù)、軟件的20種產(chǎn)品。具體包括飛行器、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)、航空電子系統(tǒng)和慣性導(dǎo)航系統(tǒng)、激光、光學(xué)感應(yīng)纖維、數(shù)組天線、無(wú)線接收設(shè)備、認(rèn)證軟件、高性能計(jì)算機(jī)、電力系統(tǒng)合成器、貧化鈾、水下攝像機(jī)和推進(jìn)系統(tǒng)、某些復(fù)合材料、部分電信設(shè)備、空間通信和防空設(shè)備等。

從美國(guó)國(guó)際貿(mào)易技術(shù)法律相關(guān)的制度規(guī)定我們看出，美國(guó)嚴(yán)格限制高科技產(chǎn)品的出口，這是因?yàn)椋?/p>

一是確保其技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，而這種技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)所支撐起來(lái)的強(qiáng)大國(guó)力，為其通過(guò)金融衍生品的發(fā)展套取全世界的財(cái)富，創(chuàng)造了條件。

二是防止其他國(guó)家將相關(guān)技術(shù)運(yùn)用到軍事武器研究方面。威脅到美國(guó)的軍事霸權(quán)地位。無(wú)與倫比的軍事力量與強(qiáng)大的高科技研發(fā)、創(chuàng)新能力，是美國(guó)吸引全球資金涌入并讓其有安全保障的重要基礎(chǔ)。

三是牢牢地控制技術(shù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，意在使包括中國(guó)在內(nèi)的新興國(guó)家、因技術(shù)資源的緊缺而賤賣自然資源換取外匯，從而使得包括中國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家難以頒布限制甚至禁止稀缺資源出口的法規(guī)，坐享中國(guó)的稀缺自然資源。同時(shí)，使得新興國(guó)家由于研發(fā)能力弱、技術(shù)落后而淪為最廉價(jià)的加工車間，既幫助美國(guó)分擔(dān)了通貨膨脹的壓力，也使得美國(guó)可以用少量的高科技含量高的產(chǎn)品換取大量的最廉價(jià)的商品和服務(wù)――中國(guó)需要賣掉8億件襯衫才能換來(lái)一架波音飛機(jī)，就是一個(gè)最明顯的例子。

2.發(fā)展中國(guó)家國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度的特點(diǎn)

發(fā)展國(guó)家在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度的規(guī)定中與發(fā)達(dá)國(guó)家相比側(cè)重點(diǎn)有所不同，其國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法的主要內(nèi)容是以技術(shù)引進(jìn)為主。例如，菲律賓在1978年制定了《為建立工業(yè)部技術(shù)轉(zhuǎn)讓局以執(zhí)行第1520號(hào)總統(tǒng)法令第5節(jié)有關(guān)規(guī)定的條例》；多米尼加在1978年制定了《關(guān)于外國(guó)投資和技術(shù)轉(zhuǎn)讓的第861號(hào)法律》；1976年哥倫比亞制定了《關(guān)于技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同批準(zhǔn)和登記的第444號(hào)法令》等。

發(fā)展中國(guó)家有關(guān)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的法律法規(guī)主要從技術(shù)引進(jìn)管理著手，對(duì)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易進(jìn)行了相關(guān)的規(guī)定。其主要的內(nèi)容涉及到技術(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)引進(jìn)合同審批及審批機(jī)關(guān)，法律的適用范圍，技術(shù)引進(jìn)合同中限制性條款的處理等。發(fā)展中國(guó)家有關(guān)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的法律主要從技術(shù)引進(jìn)管理著手的原因是：

一是提升發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)水平。在發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行技術(shù)貿(mào)易時(shí)通常伴隨著技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)溢出和技術(shù)創(chuàng)造，這對(duì)提升發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)水平起到了積極推動(dòng)作用。

二是更好的服務(wù)于本國(guó)經(jīng)濟(jì)。隨著國(guó)際技術(shù)貿(mào)易在全球范圍內(nèi)的迅速發(fā)展。給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)了更多的發(fā)展機(jī)遇。例如跨國(guó)公司的進(jìn)入使發(fā)展中國(guó)家的計(jì)算機(jī)、通信等技術(shù)產(chǎn)業(yè)受到深遠(yuǎn)的影響，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也促使發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

三、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度的內(nèi)容及案例分析

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度的內(nèi)容主要包括專利、商標(biāo)、國(guó)際技術(shù)貿(mào)易合同等。

1.國(guó)際技術(shù)貿(mào)易合同

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易合同主要有兩國(guó)之間簽訂的許可合同、技術(shù)服務(wù)和咨詢合同、合作生產(chǎn)合同、設(shè)備合同等，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易合同的法律制度指的是為了實(shí)現(xiàn)雙方的利益通過(guò)簽訂有關(guān)技術(shù)轉(zhuǎn)讓而形成的

雙方權(quán)利義務(wù)的法律關(guān)系。

(1)許可合同研究分析

首先。許可合同是國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中較為通用的技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同，它是技術(shù)的提供方向技術(shù)的受用方提供有償使用其技術(shù)的授權(quán)合同。因此，許可合同又分為獨(dú)占許可合同、排他許可合同、普通許可合同、可轉(zhuǎn)讓許可合同、交叉許可合同等類型。

其次，許可合同的重點(diǎn)項(xiàng)目有：合同名稱；合同的編號(hào)；合同的簽訂時(shí)間、地點(diǎn)；當(dāng)事人法定名稱和地址：轉(zhuǎn)讓技術(shù)的內(nèi)容和范圍；技術(shù)改進(jìn)和發(fā)展的交換；技術(shù)文件的交付；技術(shù)價(jià)格與支付；保證；其他條款等。其中，合同名稱要真實(shí)的反映出合同的內(nèi)容；合同的編號(hào)也要反映出許可方的國(guó)別、被許可方的名稱和部門及簽約年份等：簽約時(shí)間和地點(diǎn)簽約時(shí)間、地點(diǎn)非常重要，其涉及到合同的生效時(shí)間、法律適用地等問(wèn)題；當(dāng)事人法定名稱和地址則關(guān)系到法院的管轄權(quán)等；轉(zhuǎn)讓技術(shù)的內(nèi)容和范圍涉及到合同當(dāng)事人的權(quán)利和義務(wù)，因此，要明確規(guī)定轉(zhuǎn)讓技術(shù)的內(nèi)容、方式、規(guī)格、性能等；技術(shù)改進(jìn)和發(fā)展的交換是對(duì)原有的技術(shù)進(jìn)行發(fā)展，創(chuàng)新，在技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同中對(duì)技術(shù)發(fā)展改進(jìn)的所有權(quán)應(yīng)有明確的規(guī)定，以確定改進(jìn)和發(fā)展技術(shù)所有權(quán)歸屬；技術(shù)文件的交付條款是文字性的技術(shù)文件，它涉及到技術(shù)文件的內(nèi)容和參數(shù)、交付時(shí)間、交付地點(diǎn)等；技術(shù)價(jià)格與支付是技術(shù)貿(mào)易合同中受方人對(duì)技術(shù)轉(zhuǎn)讓所支付的費(fèi)用，支付周期、支付方式等；保證條款則明確了雙方的責(zé)任。一般包括兩項(xiàng)：一是權(quán)利保證，二是技術(shù)保證；其他條款主要包括不可抗拒的力量、合同附加條款等。

此外，許可合同還有可能包括專利保持有效條款；考核驗(yàn)收條款等。

(2)關(guān)于國(guó)家技術(shù)貿(mào)易合同的案例分析

上海A公司與美國(guó)B公司進(jìn)行技術(shù)貿(mào)易合作。簽訂了關(guān)于氧化鋁陶瓷基板流延成型技術(shù)和設(shè)備合同。在簽訂技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同之前，上海A公司也曾多次去美國(guó)B公司場(chǎng)地進(jìn)行考察，對(duì)技術(shù)進(jìn)行了解。經(jīng)過(guò)談判后，雙方簽訂了技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同。但是A公司進(jìn)行生產(chǎn)時(shí)，經(jīng)B公司技術(shù)人員多次調(diào)試依然不能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。而合同條款中卻沒(méi)有明確規(guī)定B公司轉(zhuǎn)讓技術(shù)不能正常投入生產(chǎn)的索賠項(xiàng)，使A公司和B公司不但沒(méi)有合作成功，也給A公司造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

(3)案例啟示

合同是進(jìn)行國(guó)際技術(shù)貿(mào)易交流的必要工具，合同的簽訂關(guān)系到雙方的利益，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生不必要的損失。為此，在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易合同要嚴(yán)格按照國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的法律要求，遵循平等、自愿、誠(chéng)實(shí)、守信的原則，同時(shí)對(duì)合同條款中雙方的義務(wù)和責(zé)任要十分明確的做出規(guī)定。

2.國(guó)際技術(shù)貿(mào)易知識(shí)產(chǎn)權(quán)

弗里茨，馬克盧普所著的《美國(guó)的知識(shí)生產(chǎn)與分配》一書(shū)，該書(shū)系統(tǒng)闡述了知識(shí)生產(chǎn)的相關(guān)理論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，可見(jiàn)美國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高度重視。國(guó)際技術(shù)貿(mào)易知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律包含以下方面：

(1)專利法

專利法是用以調(diào)整由發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)產(chǎn)生的智力勞動(dòng)成果所引起的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。專利權(quán)是專利法的核心內(nèi)容，它是由國(guó)家專利主管部門，依據(jù)專利法授予發(fā)明創(chuàng)造人或合法申請(qǐng)人對(duì)某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造人或合法申請(qǐng)人對(duì)某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造在法定期間內(nèi)所享有的一種獨(dú)占權(quán)或?qū)Ｓ袡?quán)。專利權(quán)的內(nèi)容主要有制造權(quán)、使用權(quán)、許諾銷售權(quán)、銷售權(quán)、進(jìn)口權(quán)、轉(zhuǎn)讓權(quán)和許可使用權(quán)。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織規(guī)定專利是“由政府機(jī)構(gòu)或代表幾個(gè)國(guó)家的地區(qū)機(jī)構(gòu)根據(jù)申請(qǐng)而發(fā)給的一種文件。文件中說(shuō)明一項(xiàng)發(fā)明并給予它一種法律上的地位，即此項(xiàng)得到專利的發(fā)明，通常只能在專利持有人的授權(quán)下，才能予以利用(制造、使用、出售、進(jìn)口)……”。專利權(quán)的形成是法律賦予的一種權(quán)力，這種權(quán)力具有排他性、時(shí)間性、地域性等。技術(shù)性專利包括發(fā)明專利；實(shí)用新型專利；外觀設(shè)計(jì)專利等。

專利案例分析：2001年北京新創(chuàng)科技公司與美國(guó)凱創(chuàng)通信公司進(jìn)行技術(shù)貿(mào)易，美國(guó)凱創(chuàng)通信公司有5項(xiàng)專利售價(jià)210萬(wàn)美元轉(zhuǎn)讓給北京新創(chuàng)科技公司，后經(jīng)過(guò)法律程序認(rèn)定，其中有2項(xiàng)專利已經(jīng)過(guò)期，為北京新創(chuàng)科技公司挽回了巨大損失。

(2)商標(biāo)法

商標(biāo)顧名思義是商品的獨(dú)特的標(biāo)志，是商品生產(chǎn)者或經(jīng)營(yíng)者為了使自己的商品同他人的商品相區(qū)別而在其商品上所加的一種具有顯著性特征的標(biāo)記。商標(biāo)權(quán)是指商標(biāo)所有人對(duì)法律確認(rèn)并給予保護(hù)的商標(biāo)所享有的權(quán)力。商標(biāo)權(quán)的內(nèi)容包括商標(biāo)專用權(quán)、商標(biāo)續(xù)展權(quán)、商標(biāo)轉(zhuǎn)讓權(quán)、商標(biāo)許可使用權(quán)等。商標(biāo)權(quán)的主體是依法享有商標(biāo)所有權(quán)的人包括自然人、法人或者其他組織。商標(biāo)權(quán)可以合法轉(zhuǎn)讓。其繼受人同樣可以成為商標(biāo)的主體。商標(biāo)權(quán)的客體是商標(biāo)權(quán)所指向的具體對(duì)象。一般是注冊(cè)商標(biāo)。根據(jù)商標(biāo)法的構(gòu)成要素，應(yīng)依法律規(guī)定，不能自由選取。任何能夠?qū)⒆匀蝗?、法人或者其他組織的商品與他人的商品區(qū)別開(kāi)的可視性標(biāo)識(shí)，包括文字、圖形、字母、數(shù)字、三維標(biāo)志和顏色組合，以及上述要素的組合，均可以作為商標(biāo)申請(qǐng)注冊(cè)。商標(biāo)權(quán)也具有排他性、無(wú)形性地域性、時(shí)間性等特點(diǎn)。其可分為三類：制造商標(biāo)、商業(yè)商標(biāo)和服務(wù)商標(biāo)。

商標(biāo)案例分析：2003年日本豐田與中國(guó)吉利的知識(shí)產(chǎn)權(quán)商標(biāo)爭(zhēng)端使得人們?cè)趪?guó)際技術(shù)貿(mào)易過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到商標(biāo)的重要性。豐田認(rèn)為中國(guó)吉利的車標(biāo)酷似“小地球”造型，對(duì)他們?cè)斐闪饲謾?quán)，于是將吉利告上了法庭。2003年北京市第二中級(jí)人民法院一審判，決，豐田敗訴。這主要是因?yàn)樨S田與韓國(guó)、意大利、德國(guó)等汽車設(shè)計(jì)公司已經(jīng)簽訂了技術(shù)合作協(xié)議，在汽車設(shè)計(jì)上已經(jīng)擁有了造血功能。

(3)案例啟示

從這兩個(gè)案例中，我們可以看到，目前我國(guó)企業(yè)在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中要樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，通過(guò)法律來(lái)維護(hù)自身的利益。同時(shí)，我國(guó)政府要進(jìn)一步制定和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律法規(guī)，以更好的保護(hù)我國(guó)技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

四、總結(jié)

國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法是為了規(guī)范技術(shù)轉(zhuǎn)讓行為而產(chǎn)生的法律。其具有雙重的特點(diǎn)，一是技術(shù)轉(zhuǎn)讓的當(dāng)事人，包括企業(yè)法人、自然人等，具有經(jīng)濟(jì)性；二是技術(shù)轉(zhuǎn)讓與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力、安全等密切相關(guān)，因此國(guó)際技術(shù)貿(mào)易與其他貿(mào)易行為相比，所帶的政治色彩更濃厚些。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技全球化的發(fā)展，國(guó)際技術(shù)貿(mào)易必然會(huì)成為一種國(guó)際合作交流的重要貿(mào)易形式。然而，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家對(duì)國(guó)際技術(shù)進(jìn)出口的法律制度側(cè)重點(diǎn)不同。無(wú)論從哪一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，都是為了更好的利用國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律來(lái)維護(hù)本國(guó)的利益，促進(jìn)本國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。為此，本文結(jié)合國(guó)際技術(shù)貿(mào)易法律制度研究的背景因素，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)際國(guó)際技術(shù)法律制定及原因進(jìn)行了對(duì)比分析，同時(shí)結(jié)合國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的法律規(guī)范：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，技術(shù)貿(mào)易法，合同法，反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法以及進(jìn)出口貿(mào)易管理法等，本文對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法。合同法結(jié)合案例進(jìn)行了重點(diǎn)分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平，馬驍，標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略[M]，北京：北京大學(xué)出版社2009

篇（2）

一、進(jìn)行國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷的必要性

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得企業(yè)可以開(kāi)拓更廣闊的國(guó)際市場(chǎng)，但針對(duì)各市場(chǎng)的營(yíng)銷方式也應(yīng)有所不同。比如，在全球化品牌建設(shè)與信息傳播過(guò)程中，企業(yè)在美洲與歐洲應(yīng)針對(duì)不同的市場(chǎng)需求采用差異化的營(yíng)銷方式，以實(shí)現(xiàn)最佳營(yíng)銷效果。全球消費(fèi)者行為因市場(chǎng)的不同而有所差別，企業(yè)亟需在品牌的所有溝通渠道中獲取對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)品牌定位與核心信息傳播的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要產(chǎn)物，是企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)也是國(guó)際市場(chǎng)的一項(xiàng)重要組成部分，國(guó)際市場(chǎng)是指在一國(guó)以上的國(guó)家不同的發(fā)展環(huán)境中展開(kāi)的，國(guó)際市場(chǎng)相比國(guó)內(nèi)市場(chǎng)更加的復(fù)雜多變。而企業(yè)對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷案例的分析需要企業(yè)結(jié)合自身發(fā)展情況根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)的調(diào)研分析和細(xì)分市場(chǎng)的組合，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的利益和經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)。企業(yè)勢(shì)必要加入全球化的經(jīng)濟(jì)中，而國(guó)際營(yíng)銷也是每個(gè)企業(yè)今后發(fā)展的方向，為什么說(shuō)國(guó)際市場(chǎng)是企業(yè)發(fā)展的必要呢，因?yàn)樵谝欢ǖ臅r(shí)期下，市場(chǎng)的容量是有限的，所以當(dāng)企業(yè)對(duì)市場(chǎng)的供給超過(guò)了市場(chǎng)供應(yīng)量，企業(yè)就需要開(kāi)辟新的市場(chǎng)；所以，在企業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到一定的發(fā)展以后，就必須要發(fā)展國(guó)際市場(chǎng)，而如今國(guó)際市場(chǎng)的不斷發(fā)展，國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也變得越來(lái)越激烈，所以就需要企業(yè)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷案例做出合理的分析從而合理的制定國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷方案，確定企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)的發(fā)展目標(biāo)和方向，明確自身定位，結(jié)合國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境，使企業(yè)更有效的開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)。

二、經(jīng)濟(jì)全球化背景下的國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷策略

（一）市場(chǎng)推廣本地化

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷已經(jīng)跨過(guò)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入到品牌營(yíng)銷的新階段。許多國(guó)際馳名品牌已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家的臉面和名片，一榮俱榮一損俱損。所以進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)，要充分考慮到消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的要求，與國(guó)外接軌。包裝需符合當(dāng)?shù)叵M(fèi)者口味：設(shè)計(jì)要有特色且實(shí)用。折扣策略：可考慮以折扣價(jià)格先打開(kāi)市場(chǎng)，打動(dòng)消費(fèi)者購(gòu)買，驗(yàn)證產(chǎn)品品質(zhì)。加強(qiáng)售后服務(wù)：消費(fèi)者特別重視售后服務(wù)，尤其對(duì)于資訊、科技等產(chǎn)品，如能在售后服務(wù)取得其歡心，就較容易建立品牌知名度和認(rèn)受性。嚴(yán)控產(chǎn)品品質(zhì)：只有真正滿足顧客要求的產(chǎn)品，才能爭(zhēng)取消費(fèi)者建立口碑。這將影響分銷渠道能否順利建立，對(duì)盈利亦有影響。選定目標(biāo)市場(chǎng)：這對(duì)中小企尤為重要，因?yàn)橹行∑筚Y源有限，此舉讓產(chǎn)品作針對(duì)性的推廣和銷售，在成本控制和市場(chǎng)監(jiān)控方面都有優(yōu)勢(shì)。重視公關(guān)活動(dòng)：公關(guān)活動(dòng)包括各項(xiàng)贊助、品牌間的聯(lián)合推廣及傳媒關(guān)系。

（二）營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)化

互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和快速發(fā)展，為全世界幾十億人提供了統(tǒng)一的交互和認(rèn)知的平臺(tái)，任何有野心在國(guó)際市場(chǎng)上占據(jù)一席之地的企業(yè)都絕不可能放棄這樣一個(gè)舞臺(tái)。越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)加大了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的投入，特別是對(duì)于消費(fèi)類產(chǎn)品企業(yè)，以及服務(wù)企業(yè)來(lái)說(shuō)，假如企業(yè)在這個(gè)時(shí)代還沒(méi)有玩通互聯(lián)網(wǎng)，那么企業(yè)想在國(guó)際市場(chǎng)上占有一席之地是比較困難的。

（三）營(yíng)銷高知識(shí)化

有能力負(fù)責(zé)進(jìn)行跨國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷的人才要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的企業(yè)將自己的營(yíng)銷工作交給專業(yè)的事務(wù)所或者營(yíng)銷公司完成，跨國(guó)營(yíng)銷已經(jīng)引領(lǐng)了全行業(yè)的專業(yè)化趨勢(shì)，這也就要求了企業(yè)必須不斷提升自身在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中的知識(shí)累積和優(yōu)化，引進(jìn)高素質(zhì)營(yíng)銷人才，才能保證在國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷中發(fā)揮出自身的特點(diǎn)。

（四）目標(biāo)市場(chǎng)更加細(xì)化

像幾十年前福特出口一部T型小汽車時(shí)，不用考慮這輛車會(huì)被賣到墨西哥還是中國(guó)。那種一種產(chǎn)品打遍天下的模式現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越不好使了，不管是汽車，點(diǎn)子，IT還是家化行業(yè)，越來(lái)越多的跨國(guó)巨頭開(kāi)始針對(duì)不同的細(xì)分市場(chǎng)推出針對(duì)市場(chǎng)打造的產(chǎn)品。而另一方面，產(chǎn)品的個(gè)人定制越來(lái)越多的開(kāi)始投入應(yīng)用，未來(lái)像電腦，手機(jī)，汽車這樣易于標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，個(gè)人按需定制很可能都會(huì)占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位。因此，企業(yè)必須深刻挖掘自身產(chǎn)品的特點(diǎn)，將自身產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)做大做強(qiáng)，滿足不同消費(fèi)者的需求。

（五）營(yíng)銷活動(dòng)強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任

企業(yè)應(yīng)該主動(dòng)把自己的企業(yè)文化和道德準(zhǔn)則，與社會(huì)的輿論方向，以及國(guó)際主流的價(jià)值觀統(tǒng)一起來(lái)，讓人們?cè)谙M(fèi)產(chǎn)品的同時(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，把給自己的品牌注入更多正能量。

三、小結(jié)

對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的分析是企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)滿足多國(guó)消費(fèi)者從而滿足企業(yè)發(fā)展和利益增長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)。國(guó)際市場(chǎng)不同于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)是國(guó)內(nèi)企業(yè)熟知的環(huán)境，但相比國(guó)際市場(chǎng)而言，國(guó)際市場(chǎng)的環(huán)境更為陌生，所以需要根據(jù)分析國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷產(chǎn)生的各種問(wèn)題通過(guò)從中的分析制定合理的計(jì)劃和方案。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷為國(guó)際化企業(yè)的合作帶來(lái)更多的指導(dǎo)。我們國(guó)家的企業(yè)前有海爾等家電行業(yè)發(fā)展在國(guó)際市場(chǎng)中發(fā)展是最早也是最好的，而在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化背景下，鼓勵(lì)越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始往國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展，才能保證企業(yè)能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展策略，才能更好的打造全球品牌，做強(qiáng)做大。國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷是企業(yè)的一項(xiàng)重要發(fā)展活動(dòng)，是保證企業(yè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要決策，同時(shí)也是每個(gè)企業(yè)必不可少的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，是企業(yè)國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展的保證。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，高中政治教學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難對(duì)政治概念進(jìn)行理解。而案例教學(xué)方法正是針對(duì)這一現(xiàn)狀，以實(shí)際案例為教學(xué)典型進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)政治決策的理解，這是教育改革中的有效教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.理論與實(shí)際相結(jié)合

空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。政治教學(xué)需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠幫助學(xué)生理解政治知識(shí)。將與中國(guó)具體實(shí)際情況相結(jié)合，是高中政治教學(xué)的重點(diǎn)方向。在高中政治教學(xué)中，教師要想將理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題分析透徹，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華到理論認(rèn)識(shí)。教師運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)科教學(xué)充滿色彩與活力。

2.促進(jìn)教學(xué)改革

在高中政治教學(xué)中采取案例教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生加深課堂理解，還能促進(jìn)高中教學(xué)的改革，是教育體制發(fā)展中的新舉措。在新課改中，以人為本教學(xué)觀念能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，建立平等的師生關(guān)系，改變教師在課堂上的權(quán)威局面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體地位。而在高中政治教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，教師能夠充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，從學(xué)生的角度實(shí)施教學(xué)，正是以人為本的集中體現(xiàn)。

二、案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.案例教學(xué)分析

（1）“走進(jìn)國(guó)際社會(huì)”案例法教學(xué)分析

在進(jìn)行實(shí)際的案例分析中，教師需要采取學(xué)生容易接受的方法實(shí)行案例教學(xué)，而在“走進(jìn)國(guó)際社會(huì)”的教學(xué)分析中，由于是國(guó)際范圍的社會(huì)案例分析，大部分教師對(duì)國(guó)際形勢(shì)侃侃而談，該種方式中規(guī)中矩，但是卻不能加深學(xué)生對(duì)國(guó)際社會(huì)的理解與感悟。要想提升教學(xué)效果，教師應(yīng)該想辦法拉近國(guó)際社會(huì)現(xiàn)象與學(xué)生的距離，如可以從我國(guó)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后沿著我國(guó)與國(guó)際社會(huì)相銜接的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析。該種分析方式不僅易于使學(xué)生接受，還達(dá)到了較好的案例分析效果。

（2）“經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放”案例分析

首先教師從經(jīng)濟(jì)全球化的角度進(jìn)行分析，對(duì)于實(shí)際案例的選擇，要與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接。例如：教師可以選擇上海世博會(huì)，作為經(jīng)濟(jì)全球化的一個(gè)基點(diǎn)，在向?qū)W生普及世博會(huì)內(nèi)涵的同時(shí)，展現(xiàn)對(duì)外開(kāi)放為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇。通過(guò)多媒體向?qū)W生展示上海世博會(huì)的盛況，引導(dǎo)學(xué)生切身感悟經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)。

2.教學(xué)討論

在該環(huán)節(jié)中，教師對(duì)課堂中案例進(jìn)行引入，如果案例內(nèi)容較多且復(fù)雜，教師應(yīng)先梳理案例內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體，在課前向?qū)W生展示案例中的主體內(nèi)容，以免學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)中跟不上進(jìn)度。在多媒體的案例介紹中，案例展示不僅需要具有獨(dú)特的文字解釋，還需要加入一些漫畫以及實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)視頻以加深學(xué)生對(duì)案例的理解。而在實(shí)際的案例討論中，教師所扮演的角色就是政治問(wèn)題的引導(dǎo)，教師不能在學(xué)生進(jìn)行案例討論中指導(dǎo)過(guò)多，會(huì)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題思考帶來(lái)干擾。在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的自主歸納總結(jié)中，教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)能使學(xué)生豁然開(kāi)朗。學(xué)生進(jìn)行案例討論中，應(yīng)該注重書(shū)本中所學(xué)知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，并伴隨著課堂討論的逐層深入，逐漸擺脫掉瑣碎的引導(dǎo)性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的深入探討。教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行案例討論，將課堂時(shí)間還給學(xué)生。

3.教學(xué)總結(jié)

教學(xué)總結(jié)在案例教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，是對(duì)政治教學(xué)的反思和分析，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的指引。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要在教學(xué)總結(jié)中進(jìn)行問(wèn)題反思，梳理教學(xué)中的難點(diǎn)，獲取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中反饋的信息，并對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行改正。此外，對(duì)于案例教學(xué)法進(jìn)行課后反思，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生整理思路，使學(xué)生能夠多角度思考問(wèn)題，這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的思維與視角，還提升了學(xué)生的思想政治感悟。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

全球化的進(jìn)程是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化是全球化的核心之所在。經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為席卷世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)大潮，已經(jīng)和正在滲透到國(guó)際社會(huì)的每一個(gè)角落，不僅給世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等帶來(lái)深刻的影響，也勢(shì)必對(duì)世界各國(guó)的法律產(chǎn)生重大影響。因此，法學(xué)教育必須順應(yīng)全球化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有全球視野、能夠與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才，以提升解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。［1］

我國(guó)已于2001年正式加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國(guó)已步入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，因此，我們必須正視經(jīng)濟(jì)全球化給我國(guó)法學(xué)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國(guó)由于長(zhǎng)期沒(méi)有融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，再加上計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、原有的意識(shí)形態(tài)及歷史原因等各種因素的影響，作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面曾是世界上遭受不公平待遇最為嚴(yán)重的國(guó)家。入世后，各種針對(duì)我國(guó)的訴諸爭(zhēng)端解決機(jī)制的案件依然有增無(wú)減。因此，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)的立法與司法，特別是法學(xué)教育提出了極大的挑戰(zhàn)。我國(guó)在不斷建立與完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，要進(jìn)一步融入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，就不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些跨國(guó)、跨地區(qū)的矛盾與糾紛，因此，對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)法律人才的需求將大大增加；同時(shí)，在國(guó)內(nèi)法律制定和運(yùn)作過(guò)程中，應(yīng)借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)成功的立法經(jīng)驗(yàn)及有益的判例，并越來(lái)越多地借鑒國(guó)際社會(huì)的普遍實(shí)踐與國(guó)際慣例，以積極的態(tài)度參與國(guó)際法律趨同化的進(jìn)程。當(dāng)今世界的“游戲規(guī)則”，大都是在世界文明的進(jìn)程中， 通過(guò)不斷試錯(cuò)與優(yōu)勝劣汰存留下來(lái)的。與人類物質(zhì)文明、精神文明并列的規(guī)則文明，是人類三種文明中最重要的組成部分。如果沒(méi)有規(guī)則文明，前兩種文明就不可能得到保護(hù)和發(fā)展。而在這個(gè)大規(guī)模的立法完善與法律趨同化的過(guò)程中，除了需要大量的法律研究者參加外，也需要大量的、高素質(zhì)的法律實(shí)踐工作者的參與及配合。

經(jīng)濟(jì)全球化在給我國(guó)法學(xué)教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展空間與機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)法學(xué)教育界如何培養(yǎng)法律人才提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。法律總是存在于特定的社會(huì)關(guān)系之中。“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。”［2］與之相適應(yīng)，我國(guó)法律制度已經(jīng)并正在發(fā)生一系列的變革。法隨時(shí)變，法學(xué)教育的目的以及法律教育的方式也必須順應(yīng)社會(huì)的變遷與時(shí)代的進(jìn)步。如果不迎頭趕上時(shí)代的腳步，我們所培養(yǎng)的人才在起點(diǎn)上就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，更無(wú)法獲得領(lǐng)先時(shí)代的本領(lǐng)與智慧。為此，法學(xué)教育的目的與方式必須隨著社會(huì)生活和價(jià)值觀的變遷而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，打破學(xué)科壁壘、引進(jìn)跨學(xué)科的方法與知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野、空間視域和知識(shí)基座，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。［3］而令人擔(dān)憂的是，法學(xué)界就法學(xué)教育如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)法律人才需求的影響缺乏足夠的重視與研究。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)法律人才需求的新要求，法學(xué)教育的目標(biāo)和定位是否應(yīng)重新思考與研究？法學(xué)教育制度與法學(xué)教育模式應(yīng)如何進(jìn)行梳理并改革？法學(xué)教育的內(nèi)容與方法應(yīng)如何加以調(diào)整和充實(shí)？說(shuō)到底，其核心就是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。正視這些問(wèn)題， 并研究解決這些問(wèn)題的對(duì)策， 是法學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

二、經(jīng)濟(jì)全球化視野下法學(xué)教育目標(biāo)的重新定位

法學(xué)教育同其他高等教育一樣，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。這里起決定作用的是培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題，即培養(yǎng)什么樣的法律人才。法學(xué)教育的目標(biāo)問(wèn)題是法學(xué)教育的基本問(wèn)題。如果不對(duì)中國(guó)法學(xué)教育正確定型，法學(xué)教育就會(huì)迷失方向，誤入歧途，勢(shì)必制約我國(guó)法學(xué)教育的發(fā)展，就不能培養(yǎng)出適應(yīng)法治國(guó)家要求的合格法律人才。［4］經(jīng)濟(jì)全球化是以本國(guó)法律與國(guó)際社會(huì)通行做法之對(duì)接為媒介的，這必然對(duì)法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式產(chǎn)生廣泛影響，提出新的更高的要求。其實(shí)不僅僅是全球化的要求，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的社會(huì)發(fā)展，特別是依法治國(guó)進(jìn)程的推進(jìn)與改革開(kāi)放的深入，對(duì)法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的要求。在現(xiàn)代社會(huì)中，法律是一種專業(yè)化程度高且實(shí)踐性、獨(dú)立性強(qiáng)的職業(yè)，需要在大學(xué)教育基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的專門職業(yè)培訓(xùn)后，才能進(jìn)入其職業(yè)，擔(dān)負(fù)起職業(yè)所要求的職責(zé)。［5］法學(xué)教育的職業(yè)背景決定了法學(xué)教育具有學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的雙重屬性。“法學(xué)教育的學(xué)術(shù)性要求法學(xué)教育必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性的教育，即要以法學(xué)理論為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律智慧、法律修養(yǎng)；法學(xué)教育的實(shí)踐性要求法學(xué)教育必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性的教育，注重學(xué)生的法律職業(yè)技能。”［6］（p7）法律是世俗的，是要回答和解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的。“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力強(qiáng)的能夠從事與法律有關(guān)的實(shí)際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的通用法律人才”，［7］（p14）必然構(gòu)成法學(xué)教育的主要內(nèi)容和任務(wù)。我國(guó)的法學(xué)本科教育并非“完全式”的精英教育，也并非簡(jiǎn)單的普法教育，而是介于這二者之間的法學(xué)基礎(chǔ)教育。普法教育只讓教育對(duì)象“知其然”就可以了，他們不必“知其所以然”，更不必對(duì)其“所以然”背后的深刻理論底蘊(yùn)加以探究。精英教育的對(duì)象，比如我國(guó)的研究生教育層次已經(jīng)有了“知其然”的基礎(chǔ)，且在一定程度上也已“知其所以然”了，他們需要的是進(jìn)一步探究這“所以然”背后的東西。與上述兩種法律教育不同，法學(xué)本科教育的目的有三個(gè)層次：第一是使之“知其然”，并學(xué)會(huì)以其初步掌握的基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論來(lái)處理相關(guān)實(shí)務(wù)， 此為最基本的也是最重要的目標(biāo)；第二是使之有限度的“知其所以然”， 要向其傳授、解釋清楚某項(xiàng)法律制度出臺(tái)的背景和基本的社會(huì)功效；第三是適度地讓他們考慮一些法學(xué)理論深層次的東西，教會(huì)他們自己去作出一些判斷，但這并不是主要目標(biāo)。當(dāng)他們對(duì)一些最基礎(chǔ)性的知識(shí)了解和掌握之后，一般也會(huì)不由自主地朝第二、第三層次的目標(biāo)邁進(jìn)。［8］這樣說(shuō)來(lái)，法學(xué)本科教育的最重要目標(biāo)是著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門法律人才。

轉(zhuǎn)貼于

總之，應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，我國(guó)法學(xué)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的法律知識(shí)功底、完善的人文知識(shí)背景、嚴(yán)密的邏輯分析能力、突出的語(yǔ)言表達(dá)能力，具備崇尚法律、恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì)，具有國(guó)際視野與全球觀念的復(fù)合型、實(shí)用型的法律人才與治國(guó)之才。

三、法學(xué)教育中研究性教學(xué)體系構(gòu)建的初步思考

應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，為了更好地實(shí)現(xiàn)法學(xué)教育的目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的法學(xué)研究性教學(xué)體系尤為重要。法學(xué)研究性教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)生主體參與，培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論研究與創(chuàng)新工作的能力，包含著兩個(gè)發(fā)展維度，即理論指向的研究性教學(xué)與實(shí)踐指向的研究性教學(xué)。

理論指向的研究性教學(xué)注重激活知識(shí)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以法學(xué)知識(shí)建構(gòu)、法律思維培植、學(xué)術(shù)探究為核心的理論指向的研究性教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生以法律人特有的思維方式感悟法律精神。知識(shí)的傳授不是灌輸文本，而是傳遞生成性知識(shí)，法學(xué)并不是自給自足的學(xué)科，研究性教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注歷史、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等等更多領(lǐng)域?qū)Ψ僧a(chǎn)生的影響，理解、內(nèi)化與發(fā)展法律，形塑未來(lái)法律人的理論理性。然而，理論指向的研究性教學(xué)不等于傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)，其對(duì)教與學(xué)提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)兼具學(xué)科專業(yè)研究能力與教育研究能力，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿與司法實(shí)踐，能使講授變得更富有啟發(fā)性，更有成效地對(duì)學(xué)生的法律思維能力與理論探究能力進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉；對(duì)學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性與探究性，不僅有利于對(duì)知識(shí)的理解與記憶，更重要的是能夠通過(guò)研究實(shí)現(xiàn)知識(shí)生長(zhǎng)。

實(shí)踐指向的研究性教學(xué)則注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維運(yùn)用能力、法律表達(dá)能力和對(duì)法律事實(shí)的探索能力。以法律事實(shí)發(fā)現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為核心的實(shí)踐指向的研究性教學(xué)，通過(guò)對(duì)法律事實(shí)的證明與重構(gòu)、法律規(guī)范擇取、法律思維運(yùn)用、法律論證實(shí)踐、法律表達(dá)以及法律實(shí)務(wù)中矛盾的解決等，培養(yǎng)未來(lái)法律職業(yè)者所必須的職業(yè)操守與職業(yè)技能，鍛造實(shí)踐理性。實(shí)踐指向的研究性教學(xué)更不同于我國(guó)以往的實(shí)踐教學(xué)方式，它是以培養(yǎng)法律人實(shí)踐理性為目標(biāo)，重視實(shí)踐過(guò)程中的探究能力與職業(yè)技能的全面養(yǎng)成，于理論指向的研究性教學(xué)在教學(xué)理念、師資配置與課程設(shè)計(jì)上同等重要。以往的實(shí)踐教學(xué)多被理解成理論教學(xué)的附庸，如案例教學(xué)法不是為了教會(huì)學(xué)生如何識(shí)別、證明、重構(gòu)事實(shí)，如何擇取、運(yùn)用法律，更多時(shí)候僅僅是作為某一理論的解釋工具，且案例常常經(jīng)過(guò)修剪，失去了真實(shí)生活的復(fù)雜性。鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的“法律文書(shū)及寫作”課程，“只關(guān)注以格式化的法律文書(shū)撰寫為主，缺乏具體的法律問(wèn)題和針對(duì)性，學(xué)生很難從這種法律文書(shū)課程中獲得對(duì)法律后果的理解，無(wú)法感到智性的挑戰(zhàn)，很難激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。”［9］模擬法庭教學(xué)不是為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的“演兵場(chǎng)”，而是為了熟悉訴訟程序而由少數(shù)學(xué)生參加多數(shù)同學(xué)觀看按照劇本進(jìn)行的表演。尤為重要的是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)有效的目標(biāo)組成、實(shí)踐指引與過(guò)程控制機(jī)制，學(xué)校教育與司法實(shí)務(wù)部門聯(lián)系脫節(jié)，在某些學(xué)校核心實(shí)踐環(huán)節(jié)——見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)因沒(méi)有嚴(yán)格的過(guò)程控制與考核標(biāo)準(zhǔn)、充分的時(shí)間與條件保障甚至流于形式。

深化我國(guó)本科法學(xué)研究性教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)關(guān)注法學(xué)的雙重品性，強(qiáng)化研究性教學(xué)的兩個(gè)發(fā)展維度，采取適合我國(guó)國(guó)情的研究性教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地推行。

篇（5）

全球化的進(jìn)程是人類社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。經(jīng)濟(jì)全球化是全球化的核心之所在。經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為席卷世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)大潮，已經(jīng)和正在滲透到國(guó)際社會(huì)的每一個(gè)角落，不僅給世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等帶來(lái)深刻的影響，也勢(shì)必對(duì)世界各國(guó)的法律產(chǎn)生重大影響。因此，法學(xué)教育必須順應(yīng)全球化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)具有全球視野、能夠與時(shí)俱進(jìn)的復(fù)合型人才，以提升解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的能力，應(yīng)對(duì)強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。［1］我國(guó)已于2001年正式加入了世界貿(mào)易組織，這標(biāo)志著我國(guó)已步入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程中，因此，我們必須正視經(jīng)濟(jì)全球化給我國(guó)法學(xué)教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國(guó)由于長(zhǎng)期沒(méi)有融入經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，再加上計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、原有的意識(shí)形態(tài)及歷史原因等各種因素的影響，作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面曾是世界上遭受不公平待遇最為嚴(yán)重的國(guó)家。入世后，各種針對(duì)我國(guó)的訴諸爭(zhēng)端解決機(jī)制的案件依然有增無(wú)減。因此，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)的立法與司法，特別是法學(xué)教育提出了極大的挑戰(zhàn)。我國(guó)在不斷建立與完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，要進(jìn)一步融入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，就不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些跨國(guó)、跨地區(qū)的矛盾與糾紛，因此，對(duì)涉外經(jīng)濟(jì)法律人才的需求將大大增加；同時(shí)，在國(guó)內(nèi)法律制定和運(yùn)作過(guò)程中，應(yīng)借鑒市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)成功的立法經(jīng)驗(yàn)及有益的判例，并越來(lái)越多地借鑒國(guó)際社會(huì)的普遍實(shí)踐與國(guó)際慣例，以積極的態(tài)度參與國(guó)際法律趨同化的進(jìn)程。當(dāng)今世界的“游戲規(guī)則”，大都是在世界文明的進(jìn)程中，通過(guò)不斷試錯(cuò)與優(yōu)勝劣汰存留下來(lái)的。與人類物質(zhì)文明、精神文明并列的規(guī)則文明，是人類三種文明中最重要的組成部分。如果沒(méi)有規(guī)則文明，前兩種文明就不可能得到保護(hù)和發(fā)展。而在這個(gè)大規(guī)模的立法完善與法律趨同化的過(guò)程中，除了需要大量的法律研究者參加外，也需要大量的、高素質(zhì)的法律實(shí)踐工作者的參與及配合。經(jīng)濟(jì)全球化在給我國(guó)法學(xué)教育帶來(lái)前所未有的發(fā)展空間與機(jī)遇的同時(shí)，也對(duì)我國(guó)法學(xué)教育界如何培養(yǎng)法律人才提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。法律總是存在于特定的社會(huì)關(guān)系之中。“當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。”［2］與之相適應(yīng)，我國(guó)法律制度已經(jīng)并正在發(fā)生一系列的變革。法隨時(shí)變，法學(xué)教育的目的以及法律教育的方式也必須順應(yīng)社會(huì)的變遷與時(shí)代的進(jìn)步。如果不迎頭趕上時(shí)代的腳步，我們所培養(yǎng)的人才在起點(diǎn)上就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，更無(wú)法獲得領(lǐng)先時(shí)代的本領(lǐng)與智慧。為此，法學(xué)教育的目的與方式必須隨著社會(huì)生活和價(jià)值觀的變遷而進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，打破學(xué)科壁壘、引進(jìn)跨學(xué)科的方法與知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野、空間視域和知識(shí)基座，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。［3］而令人擔(dān)憂的是，法學(xué)界就法學(xué)教育如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)法律人才需求的影響缺乏足夠的重視與研究。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)法律人才需求的新要求，法學(xué)教育的目標(biāo)和定位是否應(yīng)重新思考與研究？法學(xué)教育制度與法學(xué)教育模式應(yīng)如何進(jìn)行梳理并改革？法學(xué)教育的內(nèi)容與方法應(yīng)如何加以調(diào)整和充實(shí)？說(shuō)到底，其核心就是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。正視這些問(wèn)題，并研究解決這些問(wèn)題的對(duì)策，是法學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

二、經(jīng)濟(jì)全球化視野下法學(xué)教育目標(biāo)的重新定位

篇（6）

一、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展呈現(xiàn)出六大趨勢(shì)

（一）國(guó)際貿(mào)易步入新一輪增長(zhǎng)期，貿(mào)易對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用愈加凸顯

伴隨世界經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)明顯加速，已經(jīng)進(jìn)入新一輪增長(zhǎng)期。在世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁增長(zhǎng)和國(guó)際市場(chǎng)對(duì)能源、原材料商品需求旺盛的帶動(dòng)及美元貶值因素的影響下，全球貨物和服務(wù)貿(mào)易總量2004年近11萬(wàn)億美元，增速達(dá)到20%，保持高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。全球貿(mào)易的高速增長(zhǎng)是科技進(jìn)步、生產(chǎn)力提高、國(guó)際分工深化的共同結(jié)果，同時(shí)它又促進(jìn)了世界生產(chǎn)。

（二）以發(fā)達(dá)國(guó)家為中心的貿(mào)易格局保持不變，中國(guó)成為國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)的新生崛起力量

美、日、歐三大經(jīng)濟(jì)體既是世界經(jīng)濟(jì)的主要力量，在國(guó)際貿(mào)易中也居于主導(dǎo)地位。2004年，德國(guó)、美國(guó)和日本在世界貨物出口中的份額已分別達(dá)到10%、9%和6.2%。目前，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)占據(jù)世界貨物出口70%以上的份額和服務(wù)貿(mào)易90%以上的份額，更為重要的是，發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)開(kāi)展區(qū)域貿(mào)易合作和控制多邊貿(mào)易體制來(lái)主宰國(guó)際貿(mào)易秩序，并在國(guó)際交換中獲得了大部分貿(mào)易利益。中國(guó)是近年國(guó)際貿(mào)易增長(zhǎng)中最顯眼的“亮點(diǎn)”，表現(xiàn)為中國(guó)不僅在全球貿(mào)易總量中的份額和排名不斷攀升，而且對(duì)全球貿(mào)易增量的貢獻(xiàn)也更為顯著。

（三）多邊貿(mào)易體制面臨新的挑戰(zhàn)，全球范圍的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作勢(shì)頭高漲

由于各種區(qū)域貿(mào)易協(xié)定紛繁多樣、成員交叉重疊，一些貿(mào)易協(xié)定已超出傳統(tǒng)的降低貿(mào)易和投資壁壘的范圍，對(duì)多邊貿(mào)易體系帶來(lái)了較大的沖擊。

（四）國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)走向高級(jí)化，服務(wù)貿(mào)易和技術(shù)貿(mào)易發(fā)展方興未艾

國(guó)際貿(mào)易結(jié)構(gòu)的高級(jí)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)互為依托，從其變化趨勢(shì)看有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)。一是伴隨著各國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，全球服務(wù)貿(mào)易發(fā)展迅猛。二是高技術(shù)產(chǎn)品在制成品貿(mào)易中的地位大大提高，尤以信息通訊技術(shù)產(chǎn)品出口增長(zhǎng)最快。與此同時(shí)，由于跨國(guó)公司紛紛把以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移，近年來(lái)發(fā)展中國(guó)家技術(shù)密集型產(chǎn)品出口占全球的比重快速上升。

（五）貿(mào)易投資一體化趨勢(shì)明顯，跨國(guó)公司對(duì)全球貿(mào)易的主導(dǎo)作用日益增強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，生產(chǎn)要素特別是資本在全球范圍內(nèi)更加自由地流動(dòng)，跨國(guó)公司通過(guò)在全球范圍內(nèi)建立生產(chǎn)和營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)了貿(mào)易投資日益一體化，并對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局產(chǎn)生了深刻影響。一是跨國(guó)公司已成為全球范圍內(nèi)資源配置的核心力量。二是國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)已由比較優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥鐕?guó)公司數(shù)量和在國(guó)際范圍內(nèi)整合資源的能力為主的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這就意味著，一個(gè)國(guó)家具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)越多，就越可以在國(guó)際分工中更多地整合別國(guó)的資源。三是國(guó)際貿(mào)易格局由產(chǎn)業(yè)間貿(mào)易轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)內(nèi)貿(mào)易、公司內(nèi)貿(mào)易為主。主要表現(xiàn)為，中間產(chǎn)品、零部件貿(mào)易在國(guó)際貿(mào)易中的比重增加。

（六）貿(mào)易自由化和保護(hù)主義的斗爭(zhēng)愈演愈烈，各種貿(mào)易壁壘花樣迭出

在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)交往愈加頻繁，貿(mào)易自由化已是不可逆轉(zhuǎn)的潮流。但隨著國(guó)際貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，貿(mào)易摩擦產(chǎn)生的可能性也就越大。當(dāng)前，各國(guó)經(jīng)濟(jì)景氣的不均衡性、產(chǎn)業(yè)和貿(mào)易結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)性、區(qū)域貿(mào)易集團(tuán)的排它性、貿(mào)易分配利益的兩極化以及經(jīng)貿(mào)問(wèn)題的政治化都是造成貿(mào)易保護(hù)主義層出不窮的重要原因。

在此補(bǔ)充一點(diǎn)：當(dāng)前世界已進(jìn)入貿(mào)易爭(zhēng)端的高發(fā)期，并呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。一是基于戰(zhàn)略利益考慮而引發(fā)的貿(mào)易摩擦增多。2004年美國(guó)和歐盟就航空業(yè)補(bǔ)貼問(wèn)題相互指控，并最終訴諸世貿(mào)組織爭(zhēng)端解決機(jī)制就是最典型的案例。二是貿(mào)易保護(hù)的手段不斷翻新。各種技術(shù)壁壘成為貿(mào)易保護(hù)的新式武器，知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的糾紛成為國(guó)際貿(mào)易的重要爭(zhēng)端。三是摩擦從單純的貿(mào)易問(wèn)題轉(zhuǎn)向更為綜合的領(lǐng)域。社會(huì)保障問(wèn)題、匯率制度問(wèn)題等已成為摩擦的新領(lǐng)域，資源摩擦與貿(mào)易摩擦交互作用的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。

二、當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的若干思考

（一）處理好、發(fā)展好大國(guó)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系，拓展我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外部空間

比如說(shuō)：美、日、歐、俄、東盟既是全球的貿(mào)易大國(guó)（集團(tuán)），也是我國(guó)重要的經(jīng)貿(mào)合作伙伴。深入推進(jìn)與這些國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)關(guān)系向更高層次和更廣領(lǐng)域發(fā)展，事關(guān)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)工作的大局。

（二）積極發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作和多邊經(jīng)貿(mào)關(guān)系，推動(dòng)建立有利我經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球自由貿(mào)易體制

參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作具有重大的經(jīng)濟(jì)政治意義。積極參與聯(lián)合國(guó)等多邊國(guó)際組織的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮我在聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議、開(kāi)發(fā)計(jì)劃署等機(jī)構(gòu)中的作用。

（三）提高貿(mào)易摩擦和“入世”后過(guò)渡期的應(yīng)對(duì)工作水平，營(yíng)造有利于發(fā)展的外部環(huán)境

首先要積極妥善應(yīng)對(duì)貿(mào)易摩擦，維護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)安全和企業(yè)利益。繼續(xù)爭(zhēng)取更多國(guó)家承認(rèn)我完全市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)地位。

還要注重研究用好世貿(mào)組織規(guī)則，主動(dòng)做好入世后過(guò)渡期應(yīng)對(duì)工作。依法運(yùn)用各種貿(mào)易救濟(jì)措施，保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)。密切跟蹤貿(mào)易救濟(jì)措施實(shí)施后對(duì)相關(guān)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的影響，指導(dǎo)企業(yè)及時(shí)調(diào)整結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

所以說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化產(chǎn)生了貿(mào)易全球化，給我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的影響，既有正面影響，也有不利的一面。因此我們必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，深入分析和把握當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)，減少或者是避免國(guó)際中的貿(mào)易摩擦，在貿(mào)易全球化的進(jìn)程中不斷提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際地位！參考文獻(xiàn)：

[1]肖光恩.當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢(shì)及我國(guó)對(duì)策[J].湖北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001（5）.

篇（7）

    從企業(yè)內(nèi)部管理來(lái)看,現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍逐漸擴(kuò)大,涉及面廣而寬,虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展,投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來(lái)看,世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜,企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián),相互影響的程度逐漸加深,面對(duì)復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境,企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn),新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念不斷涌現(xiàn),企業(yè)管理人員需要多元化的知識(shí)體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對(duì)能力。這就要求工商管理教育能審時(shí)度勢(shì),以市場(chǎng)需求為基準(zhǔn),適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。

    1.1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變

    國(guó)際高等教育發(fā)展表明,為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才多方面能力的要求,管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變,通過(guò)使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具,學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題及明確商業(yè)機(jī)會(huì)。

    1.2創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向

    隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展,尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流,企業(yè)要獲得成功與發(fā)展,提高競(jìng)爭(zhēng)力,就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化,不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新,把創(chuàng)新滲透到管理全過(guò)程中,并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。

    1.3由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播到技能的培養(yǎng),注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)

    21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識(shí),還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn),因此,在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時(shí),首先需要根據(jù)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。

    2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的途徑

    目前我國(guó)一些高校在教育教學(xué)中通過(guò)使用原版教材進(jìn)行教學(xué),并引進(jìn)外教進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué),以追逐教育的國(guó)際化趨勢(shì)。其實(shí),工商管理教育的國(guó)際化并不僅僅是采用國(guó)際原版教程,或聘請(qǐng)幾位不懂國(guó)際管理的外國(guó)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉,實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國(guó)際化需要多方面著手,從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才的需求。

    2.1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際性

    在全球化經(jīng)濟(jì)背景下,應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的,能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng),快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才,應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語(yǔ)水平,以及對(duì)國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣,根據(jù)人才的國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)對(duì)高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。

    2.2課程國(guó)際性

    課程國(guó)際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面,盡量與國(guó)際接軌,符合國(guó)際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國(guó)際接軌,既要選用本學(xué)科在國(guó)際上最先進(jìn)的教材、注重國(guó)際案例分析的訓(xùn)練,同時(shí)也要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情,將具有國(guó)際化內(nèi)容的教材本土化。

    2.3師資國(guó)際化

    師資隊(duì)伍的國(guó)際化,是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的前提條件。工商管理教育國(guó)際化,首先要有一支熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)、具有分析研究和解決國(guó)際工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力、能勝任國(guó)際化教育的師資隊(duì)伍。

    2.4教學(xué)管理、教學(xué)方法國(guó)際化

    教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段,為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的管理人才,在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,同時(shí)也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法,將國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國(guó)特定的教育環(huán)境相融合。

    2.5工商管理教育評(píng)價(jià)的國(guó)際性

    為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)頻繁的發(fā)展趨勢(shì)、人才的跨國(guó)流動(dòng)和服務(wù),需要逐步建立與國(guó)際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場(chǎng)化需求。

    3工商管理教育的改革

    3.1課程建設(shè)問(wèn)題

    專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的,能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng),快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來(lái)看,通過(guò)課程的合理設(shè)計(jì),不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí),而且要傳授給他們一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念,在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識(shí):

    (1)經(jīng)濟(jì)理論課程,企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤(rùn),在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律。

    (2)管理理論課程,管理理論知識(shí)是一個(gè)管理者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。

    (3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識(shí),讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能,以快速及時(shí)地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。

    (4)國(guó)際案例和國(guó)際前沿性問(wèn)題,通過(guò)案例分析或?qū)?guó)際前沿性問(wèn)題的討論,讓學(xué)生了解國(guó)際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動(dòng)態(tài),了解國(guó)外企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和管理理念以及國(guó)際經(jīng)營(yíng)法則法規(guī),提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。

    除本科教學(xué)外,MBA教育是培養(yǎng)高級(jí)管理人才的重要途徑,目前國(guó)際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個(gè)大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會(huì)計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見(jiàn)表1),財(cái)經(jīng)和管理會(huì)計(jì)課程包含在會(huì)計(jì)類中,在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會(huì)計(jì)類課程,生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中,100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程?？梢?jiàn)從課程的設(shè)計(jì)上來(lái)看,MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識(shí)以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問(wèn)題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力,有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國(guó)家相比較,目前我國(guó)工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問(wèn)題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小,開(kāi)設(shè)的課程較為單一,學(xué)生不能根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此,在MBA教育中為培養(yǎng)國(guó)際化的管理人才,在借鑒國(guó)際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況,設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系,選用既國(guó)際化又適合我國(guó)生源狀況的教材,必修中設(shè)選修,即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程,以便學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需求做出選擇。

    3.2構(gòu)建國(guó)際化的師資隊(duì)伍

    隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入,工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升,培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的國(guó)際化管理人才是每個(gè)工商管理教育者追逐的目標(biāo),而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬的國(guó)際化師資隊(duì)伍。其次,隨著知識(shí)半衰期的縮短和新知識(shí)的迅速發(fā)展,開(kāi)發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要,從而相應(yīng)要求具備多種知識(shí)技能的師資力量。國(guó)際上對(duì)工商管理教育的師資普遍有三個(gè)條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力,教師既是大學(xué)教授,又是咨詢公司的專家,或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺(tái)灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為,臺(tái)大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個(gè)特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長(zhǎng)之外,還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長(zhǎng)的知識(shí),這種知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才,這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材,另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動(dòng)牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來(lái)源多樣化,聘請(qǐng)教授時(shí)不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長(zhǎng)期以來(lái)臺(tái)灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院,近年來(lái)臺(tái)大開(kāi)始注重到歐洲或日本招聘教授,以資互補(bǔ)。

篇（8）

有人認(rèn)為，歷史不容假設(shè)，虛擬情景是一種虛假的史料，只是為達(dá)目的，不擇手段的一種錯(cuò)誤，它會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，會(huì)如那樣把歷史變成任意淡妝濃抹的小姑娘，就會(huì)失去歷史的嚴(yán)謹(jǐn)性。

有人認(rèn)為，虛擬情景是一種教學(xué)方式，不能做為一種史料，它只是教師根據(jù)課程的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，以史實(shí)為依據(jù)，虛擬出來(lái)的生動(dòng)、具體的場(chǎng)景（時(shí)間、地點(diǎn)、人物及情節(jié)等）。它可以幫助學(xué)生“深入歷史”，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史，在歷史氛圍中探究歷史，從而更好地增進(jìn)自己的歷史知識(shí)和歷史認(rèn)識(shí)，比較準(zhǔn)確地感悟歷史。

由此可以看出，二者爭(zhēng)議的焦點(diǎn)就在于虛擬情景是史料，還是教學(xué)方法。筆者以為，答案在施教者手中。

如果教師把虛擬情景作為歷史研究依據(jù)的信息資料，當(dāng)作史料來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探究，從而得出想要的結(jié)論，那么，虛擬情景就變成了偽造的史料，是為目的而不擇手段的低劣行徑。

如果把虛擬情景當(dāng)作一種教學(xué)方式，這種虛擬情景“是以史實(shí)基本特征為架構(gòu)的再現(xiàn)。并非脫離基本史實(shí)進(jìn)行虛構(gòu)”。并提供真實(shí)的史料，不是為虛擬而虛擬，不是為演而演，而是滲透到事件內(nèi)部并探測(cè)著它們所表達(dá)的思想，反思、討論與探究情景背后深層次的內(nèi)涵，這樣就實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)，探究式教學(xué)。也就實(shí)現(xiàn)了錢鍾書(shū)先生所言：“史家追敘真人實(shí)事，每須遙體人情，懸想事勢(shì)，設(shè)身局中，潛心腔內(nèi)，忖之度之，以惴以摩，庶幾入情合理?！?/p>

二、虛擬情景應(yīng)少一些“穿幫鏡頭”

近幾年，隨著虛擬情景教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用，二毛、三毛、阿牛等卡通人物出現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中，也取得了不錯(cuò)的效果。筆者在講《經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)》，也用了漫畫《阿牛的一天》：1.我叫阿牛，我們一家三口，住在這個(gè)平凡的小屋。2.我有自己的房間，我特喜歡自己那張法蘭西床！3.媽媽每天都叫我起床，并為我準(zhǔn)備好牛奶蛋糕早餐！4.早餐后，媽媽送我上學(xué)，總是搭那輛德國(guó)Bus！5.到了學(xué)校,我和好朋友討論動(dòng)畫片《蠟筆小新》。6.教室墻上有“寧?kù)o致遠(yuǎn)”四個(gè)漢字，也有英文版的。7.放學(xué)后，我跟媽媽去沃爾瑪超市Shopping!

讓學(xué)生思考：1.從阿牛吃、住、用、行、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)中你能看出世界經(jīng)濟(jì)向哪個(gè)方向發(fā)展？2.討論:什么是經(jīng)濟(jì)全球化？3.經(jīng)濟(jì)全球化的歷程。4.二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)全球化加速的原因是什么？5.你知道的經(jīng)濟(jì)全球化還表現(xiàn)在哪些地方?

在運(yùn)用時(shí)，筆者只是想讓學(xué)生對(duì)全球化有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)老師提供的史料的思考、討論，幫助學(xué)生參與到歷史知識(shí)的建構(gòu)中去，引導(dǎo)他們建構(gòu)基于史實(shí)的解釋，分析問(wèn)題的本質(zhì)，從而學(xué)生從過(guò)去歷史的被動(dòng)旁觀者，轉(zhuǎn)而成為積極思維、推理的認(rèn)知建構(gòu)者。

虛擬情景僅是教學(xué)的“手段”，情景背后的思考才是最可貴的。然而，虛擬情景教學(xué)中，一些違背歷史真實(shí)的“穿幫鏡頭”也時(shí)常出現(xiàn)，在虛擬的時(shí)候，忽視了當(dāng)時(shí)的歷史背景，出現(xiàn)了一些雷人的鏡頭。

《后的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)》一課教學(xué)案例片段：“我的回憶要從一個(gè)似乎很平常的日子說(shuō)起。父親一早就趕著家中的水牛去田里耕作，母親在家織布，說(shuō)是要給我做一件新衣服。我坐在家中老槐樹(shù)的樹(shù)丫上蕩秋千，陽(yáng)光普照、微風(fēng)和煦，一切在我眼中都是那么靜謐、美好。突然，隔壁村的小丫慌慌忙忙跑過(guò)來(lái)告訴我大事不好，珠江口那邊打仗了，來(lái)了很多奇怪的人，黃頭發(fā)、高鼻子、藍(lán)眼睛，叫著要‘打開(kāi)中國(guó)的大門’。

篇（9）

中圖分類號(hào)：F273 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）08-0116-02

20世紀(jì)70年代末，當(dāng)中國(guó)做出“擁抱經(jīng)濟(jì)全球化”的決定時(shí)，有誰(shuí)能想到在30年后中國(guó)能成為全球三大貿(mào)易國(guó)之一。2010年中國(guó)的GDP超過(guò)了日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，同時(shí)中國(guó)也成為全球最大的出口國(guó)，全球最大的外匯儲(chǔ)備國(guó)和全球第一大能源消費(fèi)國(guó)。根據(jù)海關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易額繼續(xù)保持全球第二位，進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)到36 420.6億美元，同比增長(zhǎng)22.5%。①制成品進(jìn)出口規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，占國(guó)際市場(chǎng)份額大幅度增加。技術(shù)含量高的機(jī)電產(chǎn)品及高新技術(shù)產(chǎn)品出口快速增長(zhǎng)，比重持續(xù)提高?？梢?jiàn)除了貿(mào)易總量和增速的提高，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易整體結(jié)構(gòu)也逐漸優(yōu)化，出口商品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。其中制造業(yè)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響功不可沒(méi)。

一、基于貿(mào)易理論視角的動(dòng)因分析

屬于傳統(tǒng)制造業(yè)的跨國(guó)公司其生產(chǎn)方式有兩種：一是以母國(guó)為生產(chǎn)基地，將產(chǎn)品銷往其他國(guó)家；二是在海外投資建立生產(chǎn)制造基地，在國(guó)外制造產(chǎn)品。中國(guó)企業(yè)跨國(guó)化生產(chǎn)的原因可以從以下兩個(gè)的方面分析。

（一）靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論分析

對(duì)于第一種方式，比較優(yōu)勢(shì)以及參與全球化的訴求是我國(guó)企業(yè)的生產(chǎn)參與國(guó)際分工的主要?jiǎng)右?。不同于發(fā)達(dá)國(guó)家的制造業(yè)，是為謀求成本及“以技術(shù)換市場(chǎng)”，紛紛向基礎(chǔ)較好的發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)移。而作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)企業(yè)參與全球化的動(dòng)因，主要是以較低的勞動(dòng)力成本為比較優(yōu)勢(shì)參與國(guó)際垂直專業(yè)化分工，同時(shí)以資本密集型和資源密集型等附加值較低的產(chǎn)品出口為主。②近幾年加工貿(mào)易目前成為我國(guó)出口的主要方式，比重一直穩(wěn)定在55%以上。之所以產(chǎn)生這樣的貿(mào)易結(jié)構(gòu)和格局，主要原因在于中國(guó)具有勞動(dòng)力的優(yōu)勢(shì)，符合當(dāng)今制造業(yè)勞動(dòng)密集的特點(diǎn)。這種由勞動(dòng)力、資源等方面的成本優(yōu)勢(shì)以及貿(mào)易帶來(lái)的利益路徑選擇又進(jìn)一步加強(qiáng)了我國(guó)一貫的出口模式。

（二）動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論分析

對(duì)于第二種制造業(yè)跨國(guó)公司的生產(chǎn)方式，靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論已經(jīng)不能解釋了，要考慮動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)理論。因?yàn)殪o態(tài)的出發(fā)點(diǎn)是過(guò)去或現(xiàn)在擁有的要素，不考慮本身發(fā)生的變化。而動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)要考慮兩個(gè)方面的因素。首先是規(guī)模經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的專業(yè)化分工使得資本與知識(shí)不斷積累。過(guò)去的幾十年我國(guó)靜態(tài)比較優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮使經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，加上外資進(jìn)入，因此資本積累的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于勞動(dòng)力和自然資源積累的速度，資本由稀缺逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樨S裕，資本的價(jià)格將由昂貴逐漸變成便宜。在市場(chǎng)上企業(yè)根據(jù)價(jià)格變化，開(kāi)始使用要素豐裕的資本要素，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的比較優(yōu)勢(shì)。其次是根據(jù)產(chǎn)品生命周期理論，當(dāng)產(chǎn)品處于成熟階段時(shí)，由于技術(shù)的外溢和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，發(fā)展中國(guó)家以廉價(jià)的勞動(dòng)力代替和彌補(bǔ)了資本的不足，在生產(chǎn)成熟和標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品上也具有了從前沒(méi)有的比較優(yōu)勢(shì)。隨著發(fā)展中國(guó)家學(xué)習(xí)和掌握產(chǎn)品的制造技術(shù)，發(fā)展中國(guó)家也具備了以往發(fā)達(dá)國(guó)家的比較優(yōu)勢(shì)。這解釋了中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家可以到海外投資進(jìn)行生產(chǎn)的現(xiàn)象。

二、中國(guó)企業(yè)參與全球分工的結(jié)果

經(jīng)濟(jì)的全球化與企業(yè)的跨國(guó)化這兩股潮流是互相推動(dòng)的。經(jīng)濟(jì)全球化以資本的全球化、生產(chǎn)的全球化、信息的全球化和市場(chǎng)的國(guó)際化為標(biāo)志，由此創(chuàng)造一個(gè)統(tǒng)一的全球市場(chǎng)，以往的商人，現(xiàn)在的企業(yè)處于利益的考慮推動(dòng)了全球化的進(jìn)程。反過(guò)來(lái)技術(shù)進(jìn)步保證了公司能夠在全球范圍實(shí)現(xiàn)24 小時(shí)連續(xù)運(yùn)營(yíng)，企業(yè)生產(chǎn)和制造的跨國(guó)化又進(jìn)一步地推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程。

（一）正面效應(yīng)

邁克爾?波特有名的“鉆石理論”，核心之處說(shuō)明了“國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力”的微觀基礎(chǔ)是廠商的競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)波特十分重視企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用。通過(guò)提高企業(yè)的國(guó)際化水平，可以增強(qiáng)廠商在全球范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高國(guó)家獲取利潤(rùn)和財(cái)富的能力，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)制造業(yè)參與全球分工從帶來(lái)的正面效應(yīng)在本質(zhì)上有助于提升我國(guó)在全球的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

第一，制造業(yè)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)分工能帶來(lái)技術(shù)外溢效應(yīng)。國(guó)際技術(shù)外溢是指直接或間接，通過(guò)貿(mào)易或?qū)ν庵苯油顿Y等途徑傳播到其他國(guó)家，使這些國(guó)家的生產(chǎn)商學(xué)會(huì)某些技術(shù)。在制造業(yè)中，高新技術(shù)的研發(fā)成本通常都比較高昂，成功率低。所以作為還處于發(fā)展中的中國(guó)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有能力大規(guī)模地搞研發(fā)，而是應(yīng)該積極搜集信息，通過(guò)參與國(guó)際分工，模仿并吸收外國(guó)先進(jìn)的產(chǎn)品、管理和技術(shù)，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的距離。

第二，制造業(yè)具有“邊干邊學(xué)”的特點(diǎn)，在生產(chǎn)過(guò)程中，人們可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)積累繼而提高工作效率，改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)。企業(yè)和行業(yè)之間可以通過(guò)合作或者競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，先進(jìn)企業(yè)的管理和產(chǎn)品的技術(shù)向其他企業(yè)和行業(yè)擴(kuò)散，就形成了技術(shù)的外溢效應(yīng)。由于國(guó)內(nèi)文化等原因，技術(shù)外溢在國(guó)內(nèi)的傳播比學(xué)習(xí)外國(guó)的技術(shù)更快。具體表現(xiàn)為制造業(yè)拉動(dòng)著其他產(chǎn)業(yè)的同步前進(jìn)，原因是在制造業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，需要大量的材料，中間品和配套品的投入，因而可以帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)有很強(qiáng)的乘數(shù)效應(yīng)和帶動(dòng)效應(yīng)。

（二）負(fù)面效應(yīng)

1.“中國(guó)制造”在取得巨大成就的同時(shí)，在全球市場(chǎng)卻面臨危機(jī)

根本原因就在于缺乏自主品牌，中國(guó)的制造業(yè)出口很大一部分是代工模式。正是由于一貫的“低成本、低價(jià)格”經(jīng)營(yíng)，中國(guó)企業(yè)也經(jīng)歷了一輪又一輪的“反傾銷、反補(bǔ)貼”調(diào)查，和其他世貿(mào)成員國(guó)之間的貿(mào)易摩擦層出不窮。截至2008年，中國(guó)已經(jīng)連續(xù)14 年成為遭遇反傾銷調(diào)查最多的世貿(mào)組織成員，連續(xù)3年成為遭遇反補(bǔ)貼調(diào)查最多的成員國(guó)。這些案例一定程度上表明“中國(guó)制造”在全球市場(chǎng)確實(shí)面臨危機(jī)。

2.中國(guó)企業(yè)從貿(mào)易中獲得的附加值很低

有名的“微笑曲線”（Smiling Curve）理論，是像微笑嘴型的一條曲線，兩端朝上，曲線中間代表制造環(huán)節(jié)，左邊代表研發(fā)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，右邊代表營(yíng)銷和售后服務(wù)等環(huán)節(jié)。在產(chǎn)業(yè)鏈中，附加值更多體現(xiàn)在兩端，處于中間環(huán)節(jié)的制造附加值最低。當(dāng)前中國(guó)的制造業(yè)總體就是處在微笑曲線的中間，加上全球市場(chǎng)制造業(yè)產(chǎn)品總體供過(guò)于求，因此中國(guó)企業(yè)從貿(mào)易中獲得的附加值很低。

3.在國(guó)際分工中，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易一直以來(lái)都處于從屬位置

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新的主要力量是發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)公司，他們?cè)趪?guó)際貿(mào)易中所占份額約70%，壟斷了通訊、航空、生物化學(xué)、醫(yī)藥等領(lǐng)域的研發(fā)和貿(mào)易，并且控制了重要工業(yè)部門的技術(shù)研發(fā)和貿(mào)易，這就是發(fā)達(dá)國(guó)家主宰當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易的關(guān)鍵所在。雖然我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平逐年提高，但是中國(guó)企業(yè)的應(yīng)用能力還仍然很弱。因此，我國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易在國(guó)際分工中長(zhǎng)期以來(lái)都處于從屬的地位。

4.我國(guó)出口貿(mào)易極易受到發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和周期的影響

由于加工貿(mào)易只是加工、組裝、貼牌等勞動(dòng)密集型環(huán)節(jié)，缺乏市場(chǎng)主導(dǎo)權(quán)，這一類的商品市場(chǎng)進(jìn)入門檻低、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，極易受到發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)波動(dòng)和周期的影響。例如本次美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的經(jīng)濟(jì)衰退，導(dǎo)致我國(guó)對(duì)美分類商品出口增速出現(xiàn)不同程度的下降，外貿(mào)部分人員就業(yè)遭受沉重打擊，出口受損案件報(bào)損率不斷上升。據(jù)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)進(jìn)出口22 072.7億美元，比上年（下同）下降13.9%。其中出口12 016.7億美元，下降16%，出口價(jià)格下跌6.2%；制造業(yè)出口11 613.1億美元，下降15.9%，出口價(jià)格下跌5.8%。

5.對(duì)外貿(mào)易對(duì)環(huán)境影響不可忽視

對(duì)外貿(mào)易對(duì)環(huán)境影響可分為：技術(shù)效應(yīng)、結(jié)構(gòu)效應(yīng)和環(huán)境效應(yīng)。前兩個(gè)效應(yīng)為正，但是由于環(huán)境負(fù)效應(yīng)很大，所以導(dǎo)致現(xiàn)階段進(jìn)出口貿(mào)易在總體上惡化了我國(guó)的生態(tài)環(huán)境。要改善我國(guó)對(duì)外貿(mào)易對(duì)環(huán)境的不利影響，需要進(jìn)一步降低污染，不斷增強(qiáng)正的技術(shù)效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易額的增長(zhǎng)率大大高于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的增長(zhǎng)率，然而，由于國(guó)際分工的不合理，我國(guó)在逐漸成為世界“制造中心”的時(shí)候忽視了貿(mào)易的環(huán)境效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

全球化為中國(guó)這樣的發(fā)展中國(guó)家跨越式發(fā)展提供了難得的歷史機(jī)遇，另一方面也可能對(duì)發(fā)展中國(guó)家的幼稚產(chǎn)業(yè)造成嚴(yán)重沖擊，對(duì)發(fā)展中國(guó)家而言既可能利大于弊，又可能弊大于利。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)后經(jīng)濟(jì)體的影響主要停留在制造業(yè)領(lǐng)域。正如全球化的本質(zhì)所指出的那樣，是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)全球化。發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)和主導(dǎo)地位。所以我們必須清醒地看到過(guò)分依賴國(guó)際市場(chǎng)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的弊端，不能把勞動(dòng)力密集型出口的比較優(yōu)勢(shì)作為長(zhǎng)期戰(zhàn)略，而是要增強(qiáng)自主研發(fā)投入，逐步完成從“初級(jí)產(chǎn)品出口――資本密集型產(chǎn)品出口――技術(shù)密集型產(chǎn)品出口”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙景峰.經(jīng)濟(jì)全球化的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[M].北京:人民出版社，2006.

篇（10）

[中圖分類號(hào)]G6423[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3283（2014）01-0142-02

[作者簡(jiǎn)介]沙文兵（1973-），男，漢族，安徽無(wú)為人，副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：國(guó)際商務(wù)教學(xué)與研究。

[基金項(xiàng)目] 安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“國(guó)際商務(wù)課程雙語(yǔ)化改革與建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：acjyyb2013015）。一、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商務(wù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)與指導(dǎo)思想

（一）改革目標(biāo)

國(guó)際商務(wù)課程教學(xué)改革和建設(shè)的總體目標(biāo)是，培養(yǎng)具有全球視野和本土智慧，并能熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流的高級(jí)國(guó)際商務(wù)管理人才。具體而言，通過(guò)對(duì)國(guó)際商務(wù)課程的教學(xué)改革與建設(shè)，力求達(dá)到以下三個(gè)方面的目標(biāo)：1實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核體系等方面與國(guó)際慣例接軌，以滿足經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。2結(jié)合中國(guó)企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的實(shí)施，著力為中國(guó)本土企業(yè)開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。3通過(guò)課堂設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

（二）指導(dǎo)思想

為全面提升課程教學(xué)效果，在課程改革與建設(shè)方面，既注重對(duì)國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念的吸收、借鑒，又考慮我國(guó)國(guó)情及安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的具體情況和要求，努力培養(yǎng)兼具全球視野和本土智慧的高級(jí)國(guó)際商務(wù)專門人才；在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)國(guó)際商務(wù)知識(shí)的應(yīng)用性和可操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；在教學(xué)手段上，強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)媒介與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的綜合運(yùn)用，提升教學(xué)效果；在教學(xué)方法上，將案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法與小組討論相結(jié)合，著力提升學(xué)生分析和解決國(guó)際商務(wù)問(wèn)題的能力。

二、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

（一）整合課程教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)當(dāng)前流行的國(guó)外原版教材以及安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案，將國(guó)際商務(wù)的主要內(nèi)容整合為經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理兩大部分。前者為企業(yè)開(kāi)展國(guó)際商務(wù)的環(huán)境分析，包括經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、正式和非正式制度差異、國(guó)際貿(mào)易理論與政策、對(duì)外直接投資理論與政策、國(guó)際資本市場(chǎng)等；后者為企業(yè)開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的具體內(nèi)容，涉及國(guó)際企業(yè)組織和戰(zhàn)略、國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)入、國(guó)際生產(chǎn)與研發(fā)、全球營(yíng)銷管理、國(guó)際人力資源管理和國(guó)際企業(yè)財(cái)務(wù)管理等。由于部分內(nèi)容與其他相關(guān)課程如國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷等有重合，對(duì)該部分內(nèi)容僅作略講，或者作為學(xué)生自學(xué)、自講內(nèi)容。

（二）建設(shè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為了解決傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)、課后答疑”教學(xué)方式的局限性，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，建設(shè)了內(nèi)容豐富的國(guó)際商務(wù)課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)信息、教學(xué)文件（如大綱、教案、PPT課件、教學(xué)進(jìn)度表等）、試題庫(kù)、案例集、音視頻資料的上傳；向?qū)W生提供豐富的專業(yè)資料和拓展材料。此外，作業(yè)的布置和批改、答疑等工作也可以通過(guò)該教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平成，這樣不僅提高了工作效率，也便于教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。

（三）改進(jìn)教學(xué)手段

由于國(guó)際商務(wù)課程內(nèi)容體系龐雜，涉及知識(shí)面非常廣，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)很難做到深入理解和全面掌握。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，多種感覺(jué)器官協(xié)同能夠大大提高學(xué)習(xí)效果（朱彤，2007）。人類通過(guò)聽(tīng)覺(jué)獲取的知識(shí)大約能夠記住15%，通過(guò)視覺(jué)獲取知識(shí)大約能夠記住25%；而視聽(tīng)覺(jué)結(jié)合獲取的知識(shí)則能記住65%（段雄春，2009）。因此，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)和記憶，在教學(xué)過(guò)程改變了單純使用PPT課件的教學(xué)方式，做到現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，使板書(shū)、課件、網(wǎng)絡(luò)、音頻視頻等教學(xué)手段相輔相成、相得益彰，提高教學(xué)效果。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

1發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是指，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)或理論時(shí)，并非將其直接提供給學(xué)生，而是提供一種問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)理論或知識(shí)的一種教學(xué)方法（王紅燕，2011）。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法更加突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，有利于提升教學(xué)效果。

2案例教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)和理論。國(guó)際商務(wù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，單純的理論講授不僅枯燥乏味，也難以取得良好的教學(xué)效果。因此，在授課過(guò)程中嘗試采用講前案例引導(dǎo)、講中案例解釋、講后案例分析的啟發(fā)式教學(xué)模式，使學(xué)生更加容易接受、理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，由于教學(xué)目的主要是為本土企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化人才，在教學(xué)案例選擇上，除了國(guó)際知名跨國(guó)公司案例之外，更要注重中國(guó)本土企業(yè)（如海爾、華為、TCL、聯(lián)想、萬(wàn)向、吉利等）的國(guó)際化案例分析，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)企業(yè)國(guó)際化過(guò)程中所面臨的主要障礙與問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的目的性與針對(duì)性。如通過(guò)對(duì)上海汽車集團(tuán)并購(gòu)韓國(guó)雙龍汽車株式會(huì)社的案例分析與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化差異和跨文化管理能力的培養(yǎng)對(duì)于開(kāi)展國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的重要性。

3雙語(yǔ)教學(xué)法，并逐步提高教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)運(yùn)用比例。安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際商務(wù)課程原為中文授課，采用國(guó)內(nèi)教材。為了培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展跨文化交流的國(guó)際商務(wù)人才，我們對(duì)課程進(jìn)行“雙語(yǔ)化”改革，采用當(dāng)前國(guó)際上最為流行的、由美籍華裔學(xué)者彭維剛（Mike WPeng）教授撰寫的原版教材全球商務(wù)（“Global Business”），并在授課、師生互動(dòng)、小組討論中逐步增加英語(yǔ)表達(dá)的分量。

4小組討論（Team Work）方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。將學(xué)生分成若干小組（每組3～5人），每組安排一次綜合案例分析與討論。要求各小組以協(xié)作形式進(jìn)行研討、制作講課課件，并推選出小組發(fā)言人在課堂上講解。教師和小組成員以外的學(xué)生可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，小組所有成員都可以回答問(wèn)題。借此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有助于開(kāi)啟學(xué)生的心智，激發(fā)其創(chuàng)造力，并弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課程的趣味性。

5互動(dòng)式教學(xué)法，通過(guò)營(yíng)造師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在師生平等交流、探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞與交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探索精神，提高教學(xué)效果。

（五）完善課程考核方法

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)對(duì)必修課程一直采用“平時(shí)成績(jī)（占20%）+期末成績(jī)（占80%）”的考核模式。平時(shí)成績(jī)常常流于形式，因而更加注重期末考試的成績(jī)。這種考核方式形成了學(xué)生“輕過(guò)程、重結(jié)果”的觀念，往往在期末考試來(lái)臨之際忙于突擊。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)的把握也不夠牢固，考試結(jié)束之后所學(xué)內(nèi)容基本也就遺忘了。為完善國(guó)際商務(wù)課程考核方法，嘗試進(jìn)行以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

1加大平時(shí)成績(jī)的比重。將平時(shí)成績(jī)的比例調(diào)整為40%，并增加平時(shí)考核的內(nèi)容。不再僅以考勤作為平時(shí)成績(jī)的考核依據(jù)，而是根據(jù)學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)（互動(dòng)情況）以及小組討論等綜合情況，給出平時(shí)成績(jī)。具體而言，出勤占總成績(jī)的10%，課堂表現(xiàn)占總成績(jī)的10%，小組討論占總成績(jī)的20%。

2強(qiáng)化過(guò)程管理，將考核貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。結(jié)合啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行連續(xù)考核。除期末考試外，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用布置作業(yè)、期中測(cè)驗(yàn)、課堂討論、撰寫案例分析報(bào)告和調(diào)研報(bào)告等多種考核方式。既督促每個(gè)學(xué)生通過(guò)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程全面深入地理解、掌握國(guó)際商務(wù)基本理論，又能夠讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)效果與心得體會(huì)，避免一次考試定成績(jī)的弊端，增強(qiáng)考核的合理性、公平性和真實(shí)性。

3增加期末考試題型的多樣性與靈活性。期末閉卷考試試題題型力求靈活、多樣。減少反映學(xué)生對(duì)基本知識(shí)把握情況的單選、多選、判斷等客觀題型，適當(dāng)增加考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析實(shí)際問(wèn)題的案例分析題的比重，注重檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析國(guó)際商務(wù)實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇（11）

從企業(yè)內(nèi)部管理來(lái)看，現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍逐漸擴(kuò)大，涉及面廣而寬，虛擬經(jīng)濟(jì)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)平行發(fā)展，投融資渠道和領(lǐng)域多元化;從外部環(huán)境來(lái)看，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，企業(yè)生存發(fā)展相互關(guān)聯(lián)，相互影響的程度逐漸加深，面對(duì)復(fù)雜多變的內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，傳統(tǒng)的管理理念和管理模式受到空前挑戰(zhàn)，新的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理人員需要多元化的知識(shí)體系、敏銳的洞察力和果斷沉著的應(yīng)對(duì)能力。這就要求工商管理教育能審時(shí)度勢(shì)，以市場(chǎng)需求為基準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的理念和目標(biāo)。

1．1專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變

國(guó)際高等教育發(fā)展表明，為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才多方面能力的要求，管理教育應(yīng)該從傳統(tǒng)的專才教育向通才教育轉(zhuǎn)變，通過(guò)使用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、行為科學(xué)和其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的分析手段和概念工具，學(xué)生逐漸善于解決復(fù)雜的商業(yè)問(wèn)題及明確商業(yè)機(jī)會(huì)。

1．2創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神的培養(yǎng)和灌輸成為當(dāng)今工商管理教育的基本方向

隨著現(xiàn)代科學(xué)管理技術(shù)和生產(chǎn)力的高度發(fā)展，尤其是高新技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流，企業(yè)要獲得成功與發(fā)展，提高競(jìng)爭(zhēng)力，就必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境的急劇變化，不斷進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場(chǎng)創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透到管理全過(guò)程中，并以此作為企業(yè)管理的核心。因此工商管理教育也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)。

1．3由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播到技能的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，企業(yè)管理人員不僅要有先進(jìn)的管理理念、管理意識(shí)，還要有迅速應(yīng)用信息技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析工具獲取信息、解釋和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的方方面面加以體現(xiàn)，因此，在轉(zhuǎn)變教育理念、培養(yǎng)理念的同時(shí)，首先需要根據(jù)國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行管理教育教學(xué)的改革。

2實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的途徑

目前我國(guó)一些高校在教育教學(xué)中通過(guò)使用原版教材進(jìn)行教學(xué)，并引進(jìn)外教進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，以追逐教育的國(guó)際化趨勢(shì)。其實(shí)，工商管理教育的國(guó)際化并不僅僅是采用國(guó)際原版教程，或聘請(qǐng)幾位不懂國(guó)際管理的外國(guó)教師進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言鍛煉，實(shí)現(xiàn)工商管理教育的國(guó)際化需要多方面著手，從培養(yǎng)目標(biāo)到課程設(shè)置以及師資的構(gòu)建、教學(xué)管理和教學(xué)方法的配套等均需要符合全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)管理人才的需求。

2．1人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際性

在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的，能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才，應(yīng)具有較強(qiáng)的管理理論功底和外語(yǔ)水平，以及對(duì)國(guó)際市場(chǎng)規(guī)則和法則的深入研究與了解。這樣，根據(jù)人才的國(guó)際性標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)對(duì)高等教育中人才素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)做出新的調(diào)整。

2．2課程國(guó)際性

課程國(guó)際性包含兩方面的含義:一是在課程體系設(shè)計(jì)方面，盡量與國(guó)際接軌，符合國(guó)際性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo);二是教學(xué)內(nèi)容與教材選用上與國(guó)際接軌，既要選用本學(xué)科在國(guó)際上最先進(jìn)的教材、注重國(guó)際案例分析的訓(xùn)練，同時(shí)也要結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，將具有國(guó)際化內(nèi)容的教材本土化。

2．3師資國(guó)際化

師資隊(duì)伍的國(guó)際化，是實(shí)現(xiàn)工商管理教育國(guó)際化的前提條件。工商管理教育國(guó)際化，首先要有一支熟悉國(guó)際經(jīng)濟(jì)管理的理論知識(shí)、具有分析研究和解決國(guó)際工商管理實(shí)際問(wèn)題的能力、能勝任國(guó)際化教育的師資隊(duì)伍。

2．4教學(xué)管理、教學(xué)方法國(guó)際化

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段，為培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的管理人才，在教學(xué)方法上我們一方面要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，同時(shí)也要研究和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教學(xué)方法，將國(guó)際上先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段與我國(guó)特定的教育環(huán)境相融合。

2．5工商管理教育評(píng)價(jià)的國(guó)際性

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)頻繁的發(fā)展趨勢(shì)、人才的跨國(guó)流動(dòng)和服務(wù)，需要逐步建立與國(guó)際接軌(或認(rèn)可)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)工商管理教育體制的健全和促進(jìn)辦學(xué)方向的市場(chǎng)化需求。

3工商管理教育的改革

3．1課程建設(shè)問(wèn)題

專業(yè)建設(shè)首先考慮的是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:培養(yǎng)適應(yīng)全球化的、有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的，能夠駕馭國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，快速?zèng)Q策的高級(jí)管理人才。專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。從課程體系的設(shè)置來(lái)看，通過(guò)課程的合理設(shè)計(jì)，不僅要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，而且要傳授給他們一定的知識(shí)轉(zhuǎn)換技能和通用技能(genericskills)。根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置理念，在工商管理課程設(shè)置上至少應(yīng)包括以下幾方面的知識(shí):

(1)經(jīng)濟(jì)理論課程，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的目標(biāo)是為企業(yè)和員工獲取更大的利潤(rùn)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，因此首先必須讓學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律。

(2)管理理論課程，管理理論知識(shí)是一個(gè)管理者必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。

(3)通用電腦技術(shù)和統(tǒng)計(jì)方法知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用電腦進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能，以快速及時(shí)地獲取管理所需的統(tǒng)計(jì)信息。

(4)國(guó)際案例和國(guó)際前沿性問(wèn)題，通過(guò)案例分析或?qū)?guó)際前沿性問(wèn)題的討論，讓學(xué)生了解國(guó)際管理和實(shí)踐中的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解國(guó)外企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念和管理理念以及國(guó)際經(jīng)營(yíng)法則法規(guī)，提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力。

除本科教學(xué)外，MBA教育是培養(yǎng)高級(jí)管理人才的重要途徑，目前國(guó)際上普遍將MBA的核心課程體系分為四個(gè)大類:即管理信息系統(tǒng)類課程、決策科學(xué)類課程、會(huì)計(jì)類課程和操作管理類課程。統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程包含在決策科學(xué)類中。美國(guó)一項(xiàng)調(diào)查表明:在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修決策科學(xué)課程(見(jiàn)表1)，財(cái)經(jīng)和管理會(huì)計(jì)課程包含在會(huì)計(jì)類中，在調(diào)查的26所學(xué)校中有25所學(xué)校要求必修會(huì)計(jì)類課程，生產(chǎn)管理和供應(yīng)鏈課程包含在操作類課程中，100%的學(xué)校要求MBA的學(xué)生必修該類課程?？梢?jiàn)從課程的設(shè)計(jì)上來(lái)看，MBA教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)知識(shí)以外的如下技能:(1)信息技術(shù)與分析技能;(2)理解和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的技能;(3)解決問(wèn)題的技能。這些技能的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的綜合管理能力，有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。與歐美等國(guó)家相比較，目前我國(guó)工商管理專業(yè)教育中課程設(shè)置存在兩方面的問(wèn)題:(1)專業(yè)課程體系需要增加管理溝通、物流與供應(yīng)鏈管理、企業(yè)家精神等課程。(2)統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析方法、決策等課程的選擇余地較小，開(kāi)設(shè)的課程較為單一，學(xué)生不能根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求靈活選擇所需的數(shù)據(jù)分析工具課。因此，在MBA教育中為培養(yǎng)國(guó)際化的管理人才，在借鑒國(guó)際先進(jìn)的課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，設(shè)置不同于本科教學(xué)的立足于培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型管理人才的目標(biāo)設(shè)置課程體系，選用既國(guó)際化又適合我國(guó)生源狀況的教材，必修中設(shè)選修，即同一大類中設(shè)置多門可供選擇的課程，以便學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)需求做出選擇。

3．2構(gòu)建國(guó)際化的師資隊(duì)伍

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化程度的進(jìn)一步深入，工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在逐步提升，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)的國(guó)際化管理人才是每個(gè)工商管理教育者追逐的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)首先需要有一支知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)過(guò)硬的國(guó)際化師資隊(duì)伍。其次，隨著知識(shí)半衰期的縮短和新知識(shí)的迅速發(fā)展，開(kāi)發(fā)一些能展示給學(xué)生交叉學(xué)科間的關(guān)鍵聯(lián)系和多學(xué)科視野的內(nèi)容和方法顯得更為重要，從而相應(yīng)要求具備多種知識(shí)技能的師資力量。國(guó)際上對(duì)工商管理教育的師資普遍有三個(gè)條件:第一必須有博士學(xué)位;第二要有研究成果;第三要有綜合實(shí)際能力，教師既是大學(xué)教授，又是咨詢公司的專家，或在金融機(jī)構(gòu)、公司里任職。臺(tái)灣大學(xué)管理學(xué)院莊正民教授認(rèn)為，臺(tái)大工商管理教育的師資團(tuán)隊(duì)擁有其他大學(xué)管理學(xué)院不具備的三個(gè)特點(diǎn):(1)師資隊(duì)伍除管理或商業(yè)專長(zhǎng)之外，還需具備涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、數(shù)理研究、工程領(lǐng)域等專長(zhǎng)的知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于培養(yǎng)跨學(xué)科的通才管理人才;(2)師資隊(duì)伍中有豐富的實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的人才，這些人才一方面能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)案例素材，另一方面能為學(xué)校與企業(yè)界、政界的互動(dòng)牽線搭橋;(3)師資隊(duì)伍要求來(lái)源多樣化，聘請(qǐng)教授時(shí)不偏重特定地區(qū)、特定學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、特定專業(yè)。由于長(zhǎng)期以來(lái)臺(tái)灣各大學(xué)管理學(xué)院的師資多出自于北美大學(xué)商學(xué)院，近年來(lái)臺(tái)大開(kāi)始注重到歐洲或日本招聘教授，以資互補(bǔ)。

根據(jù)國(guó)際師資隊(duì)伍的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和多元化的培養(yǎng)趨勢(shì)，組建一支國(guó)際化的師資團(tuán)隊(duì)，應(yīng)從以下幾方面著手:

(1)引進(jìn)吸收具有國(guó)際管理經(jīng)驗(yàn)或國(guó)外知名管理學(xué)院的學(xué)者，借助于國(guó)際師資力量引入先進(jìn)的國(guó)際管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念。

(2)派教師到知名企業(yè)或國(guó)外進(jìn)修。派教師到知名企業(yè)參與企業(yè)的決策與管理，有助于積累實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高教師的業(yè)務(wù)水平。到國(guó)外進(jìn)修可學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念與管理理念，將國(guó)際化的管理知識(shí)引進(jìn)來(lái)。

(3)鼓勵(lì)教師跨領(lǐng)域開(kāi)展研究或撰寫論文，以培養(yǎng)具備多領(lǐng)域知識(shí)的教師。

(4)實(shí)行多元化的人才引進(jìn)機(jī)制，一方面在人才引進(jìn)時(shí)不偏重于任何地區(qū)和任何機(jī)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的互補(bǔ)，避免近親繁殖，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一化。另一方面，根據(jù)課程設(shè)置體系，引進(jìn)不同學(xué)科、不同專業(yè)的高級(jí)人才，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的相互融合和交叉。

3．3教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)掌握獨(dú)立獲取知識(shí)，自己處理和獲取信息，并運(yùn)用科學(xué)方法去適應(yīng)社會(huì)且具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與意識(shí)和主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。為此，教學(xué)模式應(yīng)從傳統(tǒng)的以教師為中心向以學(xué)生為中心(以教為本向以學(xué)為本)轉(zhuǎn)移，在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法中，教師可以通過(guò)營(yíng)造、控制學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與、相互學(xué)習(xí)，從而逐步引導(dǎo)教學(xué)方法從系統(tǒng)講授向邊學(xué)邊用轉(zhuǎn)移，教學(xué)環(huán)境從課堂向真實(shí)的工作環(huán)境轉(zhuǎn)移。

3．4建立國(guó)際化的管理教育評(píng)價(jià)體系