緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)德育存在的問題及對策范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

素質(zhì)教育中非常重要的一部分就是思想道德教育，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)思想道德建設(shè)，建立校內(nèi)外學(xué)生思想道德具體教育網(wǎng)絡(luò)，盡量做好道德教育工作。[1]這對培育有文化、有理想以及有道德的社會(huì)建設(shè)人才有著非常重要的意義，學(xué)校應(yīng)該給予高度的重視?？墒菍?shí)際上，很多學(xué)校的德育管理工作存在一定的問題，所以，應(yīng)該有針對性地采取相應(yīng)的對策來有效解決這些問題。

一、小學(xué)道德管理中的問題

1.德育目標(biāo)太抽象

大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及班主任和德育教師都沒有意識到思想道德教育的重要性。實(shí)際教學(xué)中，比較重視智育而忽視道德教育，有些教師甚至覺得，道德教育只是一種形式，不存在實(shí)際意義；同時(shí)認(rèn)為對于社會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，思想道德教育是沒有作用的。在教育過程中追求表面化以及任務(wù)化，產(chǎn)生問題的時(shí)候大部分教師都采取哪里出問題治哪里的方法。

2.德育內(nèi)容比較缺乏科學(xué)性

德育內(nèi)容所具有的科學(xué)性就是內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相符，容易被學(xué)生內(nèi)化以及實(shí)踐。各個(gè)時(shí)期的具體德育內(nèi)容具有差異性，德育內(nèi)容應(yīng)該和主流社會(huì)精神一致。[2]可是目前學(xué)校德育工作大部分只是照搬以前的內(nèi)容，將養(yǎng)成教育當(dāng)作學(xué)校德育全部內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新時(shí)代精神，具體表現(xiàn)在學(xué)校受教者所具有的主體性以及師生關(guān)系所具有的單向性。該道德教育缺乏平等性，所以必然會(huì)使教學(xué)效率低下。

3.德育方法比較傾向于“成人化”

很多小學(xué)的德育內(nèi)容比較假、空、大，未從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，所以成人化傾向非常嚴(yán)重，教師口頭教育比較多，學(xué)校對學(xué)生的要求也非常抽象，德育內(nèi)容小學(xué)生很難接受，所以教學(xué)效果非常差。除此之外，德育內(nèi)容比較空洞，不具針對性以及趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。

4.網(wǎng)絡(luò)文化給學(xué)生帶來負(fù)面影響

在信息網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的今天，盡管德育工作有了新的教學(xué)手段以及新技術(shù)和條件，可是同時(shí)也使德育工作更加困難。網(wǎng)絡(luò)給德育以及學(xué)生造成的負(fù)面影響越來越大。

二、所采取的具體對策

1.建立全考核制度，讓教師認(rèn)識到德育工作的重要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校并沒有解決好應(yīng)試教育往思想道德教育方面轉(zhuǎn)化存在的問題，大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為智育屬于硬指標(biāo)，而德育屬于軟指標(biāo)，所以比較忽視德育工作。雖然智育以及德育具有相同的育人目標(biāo)，就是促進(jìn)校園學(xué)生身心發(fā)展，可是在實(shí)際教學(xué)中還是存在側(cè)重的。德育工作的主要任務(wù)是有效提升學(xué)生思想方面的覺悟，使學(xué)生可以判斷是非美丑，明辨善惡，具備優(yōu)良道德。

2.將課堂教學(xué)的作用完全發(fā)揮出來，讓德育滲透進(jìn)別的學(xué)科教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)里面

新課標(biāo)里面明確要求教育應(yīng)該“以人為本”，之所以進(jìn)行新課改，就是為了培育學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，全面提升其綜合素質(zhì)，給學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該有效結(jié)合一下三維目標(biāo)：知識和能力、感情狀態(tài)和具體價(jià)值觀、過程和方法。所以，應(yīng)該重視學(xué)科課堂教學(xué)這一德育渠道，對其他學(xué)科德育資源進(jìn)行開發(fā)，在別的學(xué)科實(shí)際教學(xué)過程中滲入思想道德教育，將學(xué)科課堂優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。各科教師應(yīng)該依據(jù)教材特點(diǎn)，于備課以及上課過程中，將教材德育內(nèi)涵挖掘出來，有效結(jié)合教材知識以及德育內(nèi)容。

3.合理處理網(wǎng)絡(luò)信息給德育帶來的影響問題

在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅猛的今天，小學(xué)生必然會(huì)接觸到網(wǎng)絡(luò)文化。網(wǎng)絡(luò)屬于雙刃劍，可以給德育注入新的活力，可是也會(huì)對學(xué)生思維方式以及道德行為造成消極影響，從而影響到其身心發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該對上網(wǎng)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，采取合理的引導(dǎo)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)管理措施應(yīng)該到位，這樣才可以幫助學(xué)生全面了解以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

對學(xué)校來說，德育工作屬于非常龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科。在新課程改革背景下，教育工作人員必須清楚認(rèn)識小學(xué)德育管理工作存在的各種問題，同時(shí)勇敢地面對挑戰(zhàn)，對思想道德教育進(jìn)行不斷的探索。這樣才可以讓學(xué)校德育工作與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，培養(yǎng)出思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)、價(jià)值觀和時(shí)展以及國家建設(shè)相適應(yīng)的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

目前，我國小學(xué)德育教育過程中仍然存在一定的問題，本文通過分析目前小學(xué)德育存在的問題，有針對性的提出相應(yīng)對策，借以完善小學(xué)德育教育體系，推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、小學(xué)德育存在的問題分析

1、重理論輕活動(dòng)的思想猶在

教學(xué)過程中，教師常常把德育教育與其他課程教學(xué)一樣，作為知識來講述，并要求學(xué)生對其知識理論進(jìn)行記憶和掌握，以掌握知識的程度作為考察、衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生對于德育的認(rèn)識和學(xué)習(xí)只處于理論層面，呈現(xiàn)出空談，沒有實(shí)際行動(dòng)的現(xiàn)象發(fā)生，其德育教育得不到實(shí)質(zhì)性的提高。長期以來，德育課堂成為教師傳授知識的主要陣地，一味搬用書本的硬性理論來讓學(xué)生記憶，忽略了實(shí)踐活動(dòng)，即使舉辦了活動(dòng)，也將中心放在了活動(dòng)的意義以及讀后感的內(nèi)容上，使得學(xué)生對德育學(xué)習(xí)失去興趣。

2、德育內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏針對性和真實(shí)性

德育教學(xué)內(nèi)容脫離了小學(xué)生的實(shí)際生活范圍，缺乏實(shí)際性的、穩(wěn)定性的知識價(jià)值的德育內(nèi)容。德育教育的目的在于喚起學(xué)生的社會(huì)道德觀念、并將其付之于社會(huì)、學(xué)習(xí)的社會(huì)生活中去。然而目前德育教學(xué)內(nèi)容的可操作性欠缺，沒有真正的實(shí)踐性可言，使得德育教育與學(xué)生的人格、心理呈現(xiàn)分離現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程中，機(jī)械的講述過去的集體主義、舍己利人、犧牲精神等，忽略了學(xué)生自身的利益，人格尊嚴(yán)、理解與寬容等內(nèi)容， 使得學(xué)生對道德形成一種片面的認(rèn)識，即：遇到事情，不想著自己，讓著別人，這就是道德。同時(shí)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)事情時(shí)，感覺德育教育的失效性，從而對德育失去學(xué)習(xí)的信心。

3、在活動(dòng)教學(xué)中，忽略了教育的內(nèi)化過程以及學(xué)生的主體性

教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在開展活動(dòng)教學(xué)的過程中，教師常常覺得小學(xué)生年齡較小，不能夠?qū)嵤┆?dú)立的思考和實(shí)踐操作，出現(xiàn)一種代替學(xué)生實(shí)施活動(dòng)的現(xiàn)象，使得學(xué)生在活動(dòng)中只處于表面層次，不能通過自身體驗(yàn)來了解和認(rèn)知德育。 再者還出現(xiàn)對于結(jié)論，由教師總結(jié)得出的現(xiàn)象，省略了學(xué)生獨(dú)立思考的、探究的環(huán)節(jié)。忽視了德育教學(xué)的內(nèi)化過程，這樣以來就使學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性和隨意性，忽略了學(xué)生的主體性作用。

二、小學(xué)德育有效實(shí)施的對策分析

1、優(yōu)化校園環(huán)境，加強(qiáng)德育工作建設(shè)

環(huán)境因素在教學(xué)中有著重要的作用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易受外界因素的影響，那么教師可以運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)心理特征優(yōu)化校園、教師環(huán)境，加強(qiáng)德育工作建設(shè)，實(shí)現(xiàn)育人環(huán)境建設(shè)，以真實(shí)的校園文化熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生德育教育認(rèn)知的培養(yǎng)，真正的凸顯學(xué)校的文化積淀和底蘊(yùn)，調(diào)解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主的規(guī)范自己的行為，對學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用，讓他們在德育環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。如：在校園的櫥窗開展固定的德育欄目，定期更新內(nèi)容；在教室內(nèi)的墻壁和教室外的走廊上粘貼相關(guān)的道德內(nèi)容；食堂內(nèi)張貼珍惜糧食、文明就餐等標(biāo)語，草坪上樹立友善的提醒標(biāo)志等等，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境的優(yōu)化，創(chuàng)造良好的德育氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生品行的提高。

2、德育內(nèi)容的社會(huì)性

德育內(nèi)容以現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景為前提，貼近學(xué)生實(shí)際的生活習(xí)慣，追求實(shí)事求是。就目前而言，德育教育的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)生活中的反道德影響，教給學(xué)生如何去分析、辨別、 克服負(fù)面因素。在此，教師需要注意的是，在教學(xué)過程中，要正確認(rèn)識社會(huì)中的負(fù)面想象，并承認(rèn)社會(huì)中確實(shí)存在的反道德，反對虛假教育、理想教育，以此同時(shí)，教師要深入引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，明確指出什么行為是錯(cuò)誤的，畢竟那只是少數(shù)，激勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)面前要擁有正義感、責(zé)任感，運(yùn)用社會(huì)的實(shí)際情況來加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生道德方面的辨別能力和選擇能力。如：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在著許多對地球污染、破壞的現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中，可以開展“善待地球”的教育活動(dòng)，以學(xué)生身邊的環(huán)境污染為背景設(shè)置手抄報(bào)、宣傳畫等，以社會(huì)生活的真實(shí)性讓學(xué)生認(rèn)識到地球生態(tài)環(huán)境日益惡化的恐懼性，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的保護(hù)和社會(huì)責(zé)任感。

3、優(yōu)化德育宣傳手段，重視學(xué)生自主性的凸顯

教師在德育教育過程中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，

拓展教學(xué)方式，運(yùn)用多種手段來發(fā)揮學(xué)生的積極性，以學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)向?yàn)橹埸c(diǎn)，構(gòu)建適合學(xué)生主體能動(dòng)性發(fā)揮的教學(xué)活動(dòng)，教師做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生建立友好的伙伴關(guān)系，讓學(xué)生通過自身的積極思維和情感體驗(yàn)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。如：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館、檔案館，讓學(xué)生自主了解改革開放前后家鄉(xiāng)的變化，親身感受文化的歷史悠久，韻味深遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)德育工作是任重而遠(yuǎn)道，需要教師不斷的探究、摸索，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施創(chuàng)新教育，從而推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

篇（3）

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0019―01

德育工作的目的在于提高學(xué)生整體素質(zhì)，因此，小學(xué)德育工作的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展。然而，學(xué)校與教師往往忽略小學(xué)德育工作的質(zhì)量，他們片面地追求學(xué)生的文化課成績，關(guān)心的是學(xué)生掌握了多少知識，而對學(xué)生的道德教育很少關(guān)心，從而導(dǎo)致德育工作開展不充分，學(xué)生出現(xiàn)自私、自利、思想價(jià)值觀不正確等現(xiàn)象。因此，小學(xué)德育工作作為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀的指明燈，需引起高度的重視并要科學(xué)、長久地堅(jiān)持實(shí)施，才能取得應(yīng)有的教育效果。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、小學(xué)德育工作中存在的問題

1. 教學(xué)內(nèi)容陳舊。隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，新的道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷出現(xiàn)和提高，因此，德育的內(nèi)容亦需要不斷更新。小學(xué)德育教材內(nèi)容，相對于當(dāng)今道德生活而言是陳舊的、匱乏的，小學(xué)德育內(nèi)容已與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 教學(xué)方式機(jī)械。由于教師對德育工作重視度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)中“我教你學(xué)”甚至是照本宣科的教學(xué)方式，這種機(jī)械的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，使學(xué)生無法在實(shí)踐中獲取知識，只能傀儡般地背下教師教的理論知識，這種教學(xué)方式對學(xué)生的成長毫無益處。

3. 教學(xué)手段單一。由于對德育沒有正確的認(rèn)識，重視程度不夠，因此德育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以開展。教師往往使用單一的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，“一本書、一支粉筆”就上完了一節(jié)課，使道德教育缺乏教學(xué)特色，導(dǎo)致學(xué)生對于德育工作興趣缺失，認(rèn)為德育可有可無，否定德育的重要性，甚至有的教師擠占德育課講數(shù)學(xué)、語文等，以提高自己所帶學(xué)科的成績。

二、解決策略

篇（4）

從目前的情況來看，小學(xué)教育中存在的問題主要包括以下幾種：（1）學(xué)生的主體地位被忽視，教師與學(xué)生之間缺乏情感交流。小學(xué)生的年紀(jì)較小，行為能力與認(rèn)知能力也相對較差，如在實(shí)施教育的過程中單純向?qū)W生灌輸枯燥的理論，而不注重情感交流也不考慮學(xué)生在教育中的主體地位，則不但難以得到學(xué)生的認(rèn)可，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生失去對于上學(xué)的興趣。（2）德育與智育沒有得到協(xié)調(diào)發(fā)展。德智體美勞全面發(fā)展是小學(xué)教育的基本目標(biāo)，然而目前在小學(xué)中普遍存在高分低德、高分低能等問題，智育被充分重視的同時(shí)，德育卻被忽視，這樣的現(xiàn)象極不利于小學(xué)教育的全面發(fā)展。（3）教育方法及學(xué)習(xí)評估方式較為單一。教育方法及學(xué)習(xí)評估方式的單一化會(huì)對健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的影響，教育方式單一化主要表現(xiàn)為“填鴨式”或“滿堂灌”，評價(jià)方式的單一化則表現(xiàn)為單一用學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)。

二、小學(xué)教育問題的解決對策分析

1.保障學(xué)生的主體地位，注重師生間的情感交流。在制定各項(xiàng)教育措施的過程中應(yīng)保障學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)教育的興趣，并同時(shí)保證教育模式的多元化、多樣化，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。為了讓學(xué)生成為小學(xué)教育的主體，則教師應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素質(zhì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń逃龑W(xué)生。例如，小學(xué)班主任在制定各項(xiàng)班級管理措施的過程中應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下自覺規(guī)范自身行為；對于性格不同的學(xué)生，注意適當(dāng)調(diào)整教育方式，并盡量多從學(xué)生的角度考慮問題。另一方面，師生間良好的情感交流是保證小學(xué)教育順利實(shí)施的基礎(chǔ)，因此教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通。小學(xué)生單純、簡單，不會(huì)偽裝掩飾好惡，因此在教育小學(xué)生時(shí)可以先從關(guān)心學(xué)生及愛護(hù)學(xué)生入手，讓學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生情感上的依賴，并樂意與教師接觸，向教師表達(dá)內(nèi)心的想法。教師在了解學(xué)生的內(nèi)心世界后，也便于采用更具有針對性的教育方法，從而讓小學(xué)生在學(xué)校中得到良好的教育。

篇（5）

1．前言

隨著中國奧運(yùn)爭光計(jì)劃的實(shí)施以及在世界競技賽場上取得的成績，中國體育事業(yè)取得了舉世矚目的輝煌成就。中國計(jì)劃由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)。要完成這一目標(biāo)，重點(diǎn)是全民健身運(yùn)動(dòng)的開展，而學(xué)校體育是競技體育、社會(huì)體育及家庭體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育對全民健身運(yùn)動(dòng)的開展有著舉足輕重的影響，對推動(dòng)中國由體育大國向體育強(qiáng)國的邁進(jìn)有著積極的作用。學(xué)校體育教會(huì)人們體育鍛煉的方法，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣以及終身體育的意識。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分之一，是與德育、智育、美育共同組成了完整的學(xué)校教育體系。本文主要對學(xué)校體育目前存在的問題進(jìn)行闡述，并給出一定的建議，旨在更好的發(fā)揮學(xué)校體育的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)校體育的改革和可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

2．當(dāng)前學(xué)校體育存在的問題

素質(zhì)教育從改革開放后被提出到現(xiàn)在已有三十余年，我國學(xué)校體育在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中取得了不錯(cuò)的成績，學(xué)生的體質(zhì)在一定時(shí)期內(nèi)得到了提高，但隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，一些始料未及的現(xiàn)象和問題開始出現(xiàn)，學(xué)生的體質(zhì)也開始出現(xiàn)下滑狀態(tài)。2000年我國國民體質(zhì)檢驗(yàn)結(jié)果顯示，青少年體質(zhì)已經(jīng)亮起了紅燈，在肌力、耐力、柔韌性、肺活量方面下降幅度較大，肥胖率較1995年有較大的增幅;2005年第二次國民體質(zhì)檢測結(jié)果顯示，青少年兒童的肺活量、耐力、速度、爆發(fā)力等素質(zhì)進(jìn)一步下降，學(xué)生超重和肥胖率繼續(xù)增加，視力不良率居高不下［1］。面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，要提高全民的身體素質(zhì)，我國學(xué)校體育的任務(wù)還很艱巨。然而我國學(xué)校體育卻還存在諸多問題。

2．1學(xué)校體育地域性發(fā)展失衡

我國幅員遼闊，由于地域和歷史的原因，政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡，各個(gè)地方對學(xué)校體育的投入不盡相同，導(dǎo)致學(xué)校體育的發(fā)展也參差不齊。主要表現(xiàn)在師資、場地設(shè)施和經(jīng)費(fèi)方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在這方面的投入要好于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。很多學(xué)校缺體育場地器材更缺正規(guī)的體育教師，東西部地區(qū)在體育教師的質(zhì)量和數(shù)量上呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)。東部沿海地區(qū)學(xué)校體育設(shè)施和師資力量最好，中部次之，西部最差，城鎮(zhèn)優(yōu)于農(nóng)村。部分學(xué)校的體育教師是由其他學(xué)科的教師在兼職，這種現(xiàn)象在西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)尤其嚴(yán)重。體育師資力量的不足嚴(yán)重影響著學(xué)校體育的發(fā)展，影響素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

2．2學(xué)校體育體制不夠完善

我國從小學(xué)到大學(xué)的每一教育階段都設(shè)有體育課程，然而十幾年的體育課卻沒有很好的促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)，其中一個(gè)重要的原因是教育體制不夠完善。國家、地方以及學(xué)校這三級沒有形成一個(gè)有機(jī)配合的整體來管理、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)校體育。素質(zhì)教育雖然頒布了，但在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校實(shí)行的是考什么就教什么的一種情況，體育也不例外。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生要進(jìn)過三次升學(xué)考試，在這三次升學(xué)考試中只有中考有體育考試。面對中考體育，很多學(xué)生只是在考試前進(jìn)行突擊培訓(xùn)和鍛煉。一些學(xué)校置國家的有關(guān)規(guī)定和學(xué)生體質(zhì)下降于不顧，每天鍛煉一小時(shí)的政策沒有落到實(shí)處，陽光體育運(yùn)動(dòng)也沒有持之以恒的堅(jiān)持下去，體育課隨意被占用、體育場地被侵占，體育經(jīng)費(fèi)被挪用等問題突出，但沒有一個(gè)部門來進(jìn)行監(jiān)督和管理。學(xué)校體育風(fēng)險(xiǎn)管理制度不夠完善，頻頻出現(xiàn)的傷害事故也是制約學(xué)校體育發(fā)展的一個(gè)重要因素。在體育課上一旦學(xué)生出現(xiàn)傷害，家長找學(xué)校，學(xué)校找體育教師，讓體育教師來承擔(dān)責(zé)任，導(dǎo)致體育課上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間變短，項(xiàng)目變少，一些危險(xiǎn)的動(dòng)作和項(xiàng)目甚至被直接取消。

2．3教學(xué)大綱沒有落實(shí)到位

體育與健康課程已實(shí)施多年，但多數(shù)學(xué)校的體育與健康課并沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱來上。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上過于單一，評價(jià)方式過于陳舊，對學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣沒有起到很好的推動(dòng)作用。我國學(xué)校體育教材的內(nèi)容幾乎由田徑、體操、武術(shù)以及三大球組成，并且一用就是幾十年，雖經(jīng)變動(dòng)，但沒有大的變化，很少有根據(jù)省市地區(qū)特點(diǎn)來編輯課本，沒有把地區(qū)的、民族的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目寫進(jìn)去?，F(xiàn)在有部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課，因?yàn)樵谒麄兊难劾?，體育課是非常枯燥的，在體育課上除了跑步還是跑步。由于學(xué)校場地器材或是教師的業(yè)務(wù)水平的原因，學(xué)生無法參與到自己感興趣的項(xiàng)目中。有些學(xué)校一個(gè)學(xué)期上不了幾節(jié)真正的體育課，只要上課就忙著測試學(xué)生的體質(zhì)健康水平，有些學(xué)生一遍測試下來沒有達(dá)標(biāo)的再測試一遍，直到達(dá)標(biāo)為止。

2．4學(xué)校體育重視程度不高

學(xué)校體育作為提高學(xué)生素質(zhì)，使其全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑和手段。不管東部、中部還是西部，學(xué)校體育在學(xué)校教育中都沒有受到很高的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生不夠重視，把體育一直視為小三門。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口頭上說他們很重視體育，實(shí)際上他們重視的是在各種體育比賽中學(xué)校有沒有取得好名次，有沒有爭得榮譽(yù)。平時(shí)學(xué)校就只重視文化課的成績，越是到了臨近考試，體育課就越是成了各科老師霸占的課。升學(xué)第一壓過了健康第一。在他們以及家長眼里，上體育課就是玩。學(xué)校、家長、學(xué)生的不夠重視，導(dǎo)致體育教師采取了“放羊式”的教學(xué)模式。上課拿上一些體育器材，熱身完就解散，學(xué)生以自主練習(xí)、活動(dòng)為主。男生上體育課的情況比女生要好一些，在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)時(shí)間上男生要多于女生。

3．學(xué)校體育的發(fā)展對策

3．1全面發(fā)展學(xué)校體育

有問題就必須得解決，有不足的地方就必須得改進(jìn)。1996年通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中明確寫了加強(qiáng)學(xué)校體育，明顯改善青少年身心素質(zhì)［2］。由此可見我國把學(xué)校體育的發(fā)展作為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵是要科學(xué)發(fā)展，要統(tǒng)籌發(fā)展。對于體育國家不能重城市輕農(nóng)村，不能重競技輕大眾，對學(xué)校體育亦是如此，要統(tǒng)籌兼顧不同地區(qū)學(xué)校體育的發(fā)展，各級各類學(xué)校不能重文化輕體育，要真正做到全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞素質(zhì)，不能光喊口號不行動(dòng)。針對一些學(xué)校特別是貧困山區(qū)場地、器材、經(jīng)費(fèi)等缺乏的問題。各級領(lǐng)導(dǎo)和體育教師要充分利用自然條件和校本資源來解決場地和器材的問題，努力開發(fā)和發(fā)明一些適合發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的器材和項(xiàng)目。至于經(jīng)費(fèi)可以從國家財(cái)政、社會(huì)募捐、教育經(jīng)費(fèi)等途徑上解決［3］。在國家科學(xué)發(fā)展觀的宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校體育也要科學(xué)發(fā)展，為科教興國戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

3．2完善學(xué)校體育體制

國家對地方和學(xué)校體育開展“有彈性的指導(dǎo)”，對學(xué)校體育工作進(jìn)行宏觀管理和適度調(diào)控。要監(jiān)督和保證學(xué)校完成學(xué)校體育的任務(wù)，保證學(xué)生享有應(yīng)有的體育教育和體育鍛煉的權(quán)利［4］。各個(gè)地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)具體情況開展體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和評價(jià)體系，不能實(shí)行國家統(tǒng)一規(guī)定的一個(gè)模式，因?yàn)楦鞯貐^(qū)的情況不一，要具體問題具體對待。在全國范圍內(nèi)繼續(xù)推行“初中畢業(yè)升學(xué)考試體育”的重要舉措，建議試行“高中畢業(yè)升學(xué)考試體育”的措施。要保障體育教師的正當(dāng)權(quán)益不受侵害，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的模式對學(xué)生的健康進(jìn)行監(jiān)測，對生理有缺陷和身體不適的學(xué)生要因材施教，有針對性的制定實(shí)施鍛煉計(jì)劃。學(xué)習(xí)評價(jià)要從定量和定性上來進(jìn)行，定量就是看運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況、運(yùn)動(dòng)成績以及提高的程度，定性就是從興趣、意志和情感等方面進(jìn)行考察。父母對孩子的影響是深遠(yuǎn)的，對學(xué)生家長要多進(jìn)行宣傳和教育，改變家長對體育鍛煉的態(tài)度和認(rèn)識，講授青少年參加體育鍛煉的好處。對于一些特殊學(xué)校，如盲校、聾校、弱智學(xué)校要重視開展學(xué)生的體育活動(dòng)。要積極創(chuàng)造條件，切實(shí)解決學(xué)校體育師資、經(jīng)費(fèi)、場地設(shè)施等問題［5］。

3．3提高學(xué)校體育的地位

國家現(xiàn)行的九年義務(wù)教育，真正做到了免費(fèi)教育。很少會(huì)有青少年因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因而輟學(xué)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)校體育就顯得尤為重要，學(xué)生入學(xué)率高，學(xué)校體育普及面就越廣。要培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和提高體育素養(yǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很關(guān)鍵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視，改變觀念，不能口頭上重視，卻不拿出實(shí)際行動(dòng)，不能為了追求升學(xué)率而忽略了學(xué)生的身體健康。各級學(xué)校要貫徹落實(shí)陽光體育運(yùn)動(dòng)里德每天保證有85%以上的學(xué)生有1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間［6］。不能考什么就教什么，要結(jié)合學(xué)生和各地區(qū)具體風(fēng)土人情情況開展適合學(xué)生的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)其體育興趣，不能一味地教“奧運(yùn)項(xiàng)目”。在體育課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和學(xué)習(xí)潛能，但不能任其發(fā)揮，教師要起到其主導(dǎo)的作用，要根據(jù)學(xué)生的愛好特長發(fā)展其身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。對體育教師的待遇要有所改善，不能將其視為小三門，而使體育教師和其他學(xué)科的教師實(shí)行同工不同酬，要提高他們的待遇和地位，充分調(diào)動(dòng)體育教師的工作積極性和熱情。當(dāng)然，作為體育教師本人首先要重視自己的工作，如果自己都不尊重自己的工作，那么別人就更不會(huì)尊重你的職業(yè)。只有自己重視自己的職業(yè)，并且踏實(shí)工作，這樣別人才會(huì)尊重你的勞動(dòng)成果，重視你的職業(yè)。

4．結(jié)語

中國學(xué)校體育至改革開放到現(xiàn)在取得了不錯(cuò)的成績，總體來說學(xué)生的身體素質(zhì)有了一定的改善和提高，但也存在一定的不足，制約著學(xué)校體育和學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，只有找準(zhǔn)問題的癥狀所在，對癥下藥，才能起到藥到病除的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為國家的建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

［1］董勤廣，劉森，朱立新．學(xué)校體育發(fā)展趨勢及體育師資培養(yǎng)問題的研究［J］．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，26(2):85－86．

［2］中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要［E］，國發(fā)［1996］，1996－3－17．

［3］陳兆著，徐克威．從岳西縣學(xué)校體育的現(xiàn)狀談貧困山區(qū)的體育發(fā)展［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，25(1):108－110．

［4］李延超，李源，田旻露．當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展應(yīng)樹立的科學(xué)認(rèn)識［J］．山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，26(7):75－79．

篇（6）

高職院校是以社會(huì)適應(yīng)為目標(biāo)，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標(biāo)上更需突出職業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。因此，高職院校的體育教學(xué)模式應(yīng)該有別于普通高校。高職院校體育教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生的身心健康能適應(yīng)未來職業(yè)工作的需要，使學(xué)生的生理、心理、道德、社會(huì)適應(yīng)能力和人文素質(zhì)水平得到全面提升，以適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)、細(xì)分工所形成的工作環(huán)境復(fù)雜性、職業(yè)多樣性、生產(chǎn)技術(shù)高智能性和高強(qiáng)度性的工作特點(diǎn)。雖然高職院校體育事業(yè)也取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，但由于受到主客觀條件的制約，離素質(zhì)教育和21世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求還相去甚遠(yuǎn)，體育仍然是學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。為此必須正確認(rèn)識當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制訂出切實(shí)可行的對策，真抓實(shí)干，奮起直追，使學(xué)生成為具有現(xiàn)代精神的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。［1］

1.高職院校體育教學(xué)存在的問題

1.1體育經(jīng)費(fèi)短缺，硬件建設(shè)滯后。

眾所周知，必要的經(jīng)費(fèi)投入是開展學(xué)校體育工作的保障。《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》等法規(guī)對學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入有嚴(yán)格的要求。但隨著近幾年高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，盡管各學(xué)校體育場館建設(shè)達(dá)到了一定的規(guī)模，但還是不能滿足學(xué)生的需要。現(xiàn)在高職院校在安排經(jīng)費(fèi)預(yù)算時(shí)未能與擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模同步增加對體育的投入，致使原本就非常緊缺的場地器材等資源更加捉襟見肘，難以為繼。經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致體育教學(xué)的器材配備、補(bǔ)充、更新力不從心，給體育教學(xué)帶來的不便是多方面的。例如乒乓球、羽毛球、健美操等項(xiàng)目無法進(jìn)行教學(xué)；籃、排、足球場地在課外體育活動(dòng)中更是人擠人；一些小場地也不能達(dá)到開設(shè)教學(xué)項(xiàng)目的要求；單、雙杠等器械基本上都安置在田徑場四周或其他的露天場地，加之年代久遠(yuǎn)，損壞嚴(yán)重，在此器械上進(jìn)行體育教學(xué)，使教師和學(xué)生的安全受到威脅。器材設(shè)備的不足與落后，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的正常進(jìn)行，也挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。［2］在大力推行素質(zhì)教育的今天，因體育經(jīng)費(fèi)短缺，硬件建設(shè)滯后，有創(chuàng)意的教學(xué)方法不能實(shí)施，科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃更無從做起。

1.2體育教學(xué)目的與社會(huì)需求不協(xié)調(diào)。

體育作為教育的組成部分，和德育、智育處于同等重要的地位。然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，只注重學(xué)生在校期間的體育教育、身體鍛煉及其效果，忽視了當(dāng)今體育教育最為重要的指導(dǎo)思想，即終身“體育”思想，縮小了體育教學(xué)的時(shí)間空間，致使體育教學(xué)在社會(huì)快速發(fā)展的今天，不能發(fā)揮其更大的效能。從體育教學(xué)觀念來看，職業(yè)院校也應(yīng)該遵循“健康第一”、“終身體育”的思想。高職院校不僅要強(qiáng)調(diào)健康，還要加強(qiáng)體育教學(xué)的根本――體育基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前課程的設(shè)置、考核，大都不能適應(yīng)高職院校體育教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生的體育成績評價(jià)形式單一，不能全面、完整地體現(xiàn)出學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生走出學(xué)校后是否具有獨(dú)立的能力進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉沒有過多的考慮。而且，對高職院校體育教學(xué)對象的分析不夠透徹。高職院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、就業(yè)方向以及對體育的理解都存在較大的差異，所以，研究高職院校體育教學(xué)模式就必須充分考慮高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。在課程指導(dǎo)思想和目標(biāo)上，目前高職學(xué)校的公共體育課程目標(biāo)明顯缺少心理健康和社會(huì)適應(yīng)性方面的內(nèi)容。

1.3課程設(shè)置和結(jié)構(gòu)落后。

在課程設(shè)置方面，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每年約8個(gè)學(xué)時(shí)?！缎戮V要》也明確要求：“普通高等學(xué)校一、二年級學(xué)生必須開設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期應(yīng)達(dá)到144學(xué)時(shí)）”，“三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)選修課”。［3］目前大多數(shù)學(xué)校只開設(shè)三個(gè)學(xué)期的體育課，三年級以上學(xué)生未開設(shè)規(guī)范的選修課；中專部與職高部只開設(shè)兩年半體育課，與中專部和職高部學(xué)生的年齡層次與運(yùn)動(dòng)需求不符。因此，高職學(xué)校體育教學(xué)課時(shí)不足。其次，在課程結(jié)構(gòu)方面，大多高職學(xué)校只有課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，現(xiàn)行的大學(xué)部選修課教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到“應(yīng)使課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)緊密聯(lián)系。要把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會(huì)、野外）活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”，因此不能滿足不同層次、不同水平學(xué)生的需要。另外，由于場地、器材短缺的原因，學(xué)生選擇的空間較小，因此在學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇教師、自主選擇上課時(shí)間”以及“營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍”等方面尚存不足。有的學(xué)校根本就不設(shè)體育理論課，教師也不重視，形成了大學(xué)生體育理論知識匱乏的狀況。最后，教學(xué)內(nèi)容單一陳舊。調(diào)查結(jié)果表明，體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，內(nèi)容缺乏新意，不能將現(xiàn)代教學(xué)科研成果及時(shí)補(bǔ)充進(jìn)來。體育教學(xué)班級設(shè)置不合理，教學(xué)班級多而專職體育教師少，教師上課的難度肯定就大，難免顧此失彼。

1.4教學(xué)方法和手段單一。

體育理論教學(xué)方法延續(xù)以往的書本式的教學(xué)顯然已不可能適應(yīng)現(xiàn)代高校體育教學(xué)的要求，大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和書本式的教學(xué)不感興趣，許多學(xué)校在專門的教室和配套設(shè)施上明顯不足，而教師使用設(shè)備的能力以及教材選用和開發(fā)嚴(yán)重滯后，直接影響理論課的質(zhì)量，也影響了體育理論教學(xué)方法的改革。

2.高職院校公共體育課程改進(jìn)對策

2.1加大經(jīng)費(fèi)投入力度，加快場地、器材建設(shè)。

面對擴(kuò)招的長期發(fā)展趨勢，學(xué)校應(yīng)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》，加大體育經(jīng)費(fèi)投入的力度，不斷完善學(xué)校體育場地、器材等設(shè)施，確保學(xué)校體育課教學(xué)和課外體育活動(dòng)的開展。由于種種原因，新建場地有很大難度。學(xué)校體育教學(xué)部門（體育教學(xué)部、體育教研室等）也要克服等、靠、要思想，根據(jù)自身的實(shí)際情況，在改造上集思廣益，積極出點(diǎn)子、想辦法，比如規(guī)劃路邊、樓前空地，建設(shè)多功能場地，等等。只要大家以積極的態(tài)度來對待，就會(huì)得到一些意想不到的新的收獲。

2.2體育教學(xué)任務(wù)的制定應(yīng)圍繞高職教育目的。

高職院校的教育是一種新興的教育類型，具有“高等性”和“職業(yè)性”的雙重屬性。同時(shí)，高職院校的學(xué)生和教學(xué)目的都有著自己的特色，職業(yè)性、高技術(shù)性、綜合性、地方性。高職院校的體育教學(xué)目標(biāo)必須充分考慮高職院校自身的特點(diǎn)。因此，根據(jù)學(xué)生將來的職業(yè)特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，高職院校在修訂體育課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以育人強(qiáng)身為目標(biāo)，考慮學(xué)生未來的職業(yè)生活，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行與體育有關(guān)的身體訓(xùn)練。如現(xiàn)在很多高職院都開設(shè)的計(jì)算機(jī)和外語專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)取向決定了將來工作的方式以長期伏案為主，低頭含胸、精神高度緊張等是這類專業(yè)的典型特征。因此，在體育教學(xué)中就應(yīng)該有針對性地增加拳擊、健身操、韻律操等鍛煉項(xiàng)目，幫助學(xué)生塑造健康的體型。體育不但對大學(xué)生的生理功能有促進(jìn)作用，而且對大學(xué)生的心理健康具有同樣重要的作用。一個(gè)健全的人不僅要有強(qiáng)健的體魄、良好的智力與能力，更要有良好的心理素質(zhì)。高職院校的學(xué)生從中學(xué)跨進(jìn)大學(xué)，不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的心理障礙。高職院校培養(yǎng)的是既掌握一定的理論知識，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。高職院校的體育要適應(yīng)今后學(xué)生走向社會(huì)的需求，就要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，樹立學(xué)生的終身體育觀，增進(jìn)健康和提高體能。

2.3合理安排理論課教學(xué)時(shí)數(shù)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

教育部早已把體育課列入了必修課，因此高職院校要根據(jù)課標(biāo)要求，盡量保證學(xué)校體育教學(xué)計(jì)劃的順利完成。在身體練習(xí)為主的基本準(zhǔn)則下，在規(guī)定的理論課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，盡可能多地增加一些理論課的學(xué)習(xí)，將理論課時(shí)數(shù)內(nèi)的時(shí)間真正用于理論課的傳授和學(xué)習(xí)，課時(shí)不得少于12%，教師課外輔導(dǎo)和每個(gè)學(xué)生每周課外活動(dòng)的時(shí)間，不得少于課堂教學(xué)時(shí)間，也就是說以12%為下限，上限提高到15%―25%。［4］在課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)方面，實(shí)施“按系統(tǒng)、分層次、課內(nèi)外一體化綜合管理”的體育課程模式。正常開展課外體育活動(dòng)要確實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，必須重視課外活動(dòng)，把它納入學(xué)校體育工作計(jì)劃，在上好每周2課時(shí)體育課的同時(shí)，再安排1課時(shí)課外活動(dòng)，并把其列入課表，使活動(dòng)類課程在時(shí)間、輔導(dǎo)、場地和器材上得到保障?？梢越梃b其它高校的成功經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生課外活動(dòng)狀況和平時(shí)成績掛鉤，給每個(gè)學(xué)生發(fā)1張活動(dòng)卡，由教師負(fù)責(zé)考勤，根據(jù)學(xué)生規(guī)定活動(dòng)次數(shù)的完成情況，評定其平時(shí)成績。有條件的學(xué)?？梢猿闪雾?xiàng)體育俱樂部。俱樂部型的體育教學(xué)模式是目前諸多體育教學(xué)模式中最為優(yōu)越的一種教學(xué)模式，它有利于充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，還有利于學(xué)校根據(jù)自己的情況及當(dāng)?shù)芈殬I(yè)的情況選取教學(xué)項(xiàng)目，具有強(qiáng)大的生命力。

2.4教學(xué)模式需向多樣化、合作化和現(xiàn)代化發(fā)展。

首先，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式多樣化。很多人認(rèn)為體育無非就是競技體育和學(xué)校體育，是一個(gè)很狹隘的范疇。殊不知除此之外還包括社會(huì)體育。體育還是一個(gè)產(chǎn)業(yè)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報(bào)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的體育知識。高職體育課應(yīng)多開展各種體育項(xiàng)目，讓學(xué)生直接對某項(xiàng)體育活動(dòng)的自身價(jià)值產(chǎn)生渴求，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的體育興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。隨著體育教學(xué)改革的逐步深入，“快樂體育教學(xué)”、“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”、“系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)體育教學(xué)”、“成功體育教學(xué)”等教學(xué)模式只能適應(yīng)特定的教學(xué)情境，各種教學(xué)模式都有其自身的優(yōu)缺點(diǎn)。高職院校體育教學(xué)模式要面向多樣化，不同的體育教學(xué)模式不是相互排斥，而是相互取長補(bǔ)短，充分體現(xiàn)各自的優(yōu)點(diǎn)，為高職院校的體育教學(xué)模式改革與發(fā)展提供豐富的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。其次，高職院校體育教學(xué)模式的發(fā)展要面向教師與學(xué)生的合作化，學(xué)生與學(xué)生的合作化?，F(xiàn)代教學(xué)模式既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。最后，未來的體育教學(xué)模式改革要面向現(xiàn)代化。體育理論教法的新穎與否，直接影響學(xué)生興趣的高低，因此，在授課時(shí)應(yīng)適時(shí)采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法，開發(fā)網(wǎng)上選課平臺(tái)和場館、器材管理等系統(tǒng)，力求使公共體育課部的管理工作科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對學(xué)生感興趣的項(xiàng)目、問題進(jìn)行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析錄像等，增進(jìn)相互交流，使學(xué)生獲得的大量感性認(rèn)識很快上升為理性認(rèn)識，不斷提高學(xué)生的知識水平。這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

3.結(jié)語

總之，隨著我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一般高職院校公共體育課程與《新綱要》對課程的要求還存在較大差距。高職院校體育教育應(yīng)根據(jù)高職教育的情況和規(guī)律，查找原因，制定合理對策，搞好硬件、軟件建設(shè)，以適應(yīng)我國高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

［1］國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.省略，2005.11.9.

［2］王桂玲.高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策［J］.山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（6）.

篇（7）

體育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，身體素質(zhì)會(huì)得到有效提升，繼而對學(xué)習(xí)與成長產(chǎn)生積極的影響。在農(nóng)村小學(xué)體育教育工作開展的過程中，體育觀念存在偏差，體育意識淡薄，加上資源條件的局限，致使農(nóng)村小學(xué)體育教育面臨許多難題。因此，體育教育改革勢在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教育的問題所在

（一）體育教育理念落后

農(nóng)村小學(xué)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，教育工作的重點(diǎn)都放在了語文、數(shù)學(xué)和英語等主要學(xué)科當(dāng)中，對于體育教育不夠重視，這與農(nóng)村地區(qū)體育教育理念落后有著直接的關(guān)聯(lián)。很大一部分農(nóng)村小學(xué)對于體育教育不重視，未能將其作為教育工作內(nèi)容。課程安排不合理，其中還有一部分課時(shí)被語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科占用，體育似乎成為了可有可無的課程。教師與家長的體育觀念落后，甚至將體育視為學(xué)生“玩”的學(xué)科，對體育教育的支持不夠。體育教育的缺失不利于學(xué)生的成長，學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力同樣重要，一味地追求成績，而忽視了身體健康，終究會(huì)得不償失。體育教育理念落后是農(nóng)村小學(xué)體育教育的問題根源所在，需要適時(shí)予以改善。

（二）體育設(shè)施不完善

體育設(shè)施的不完善是農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的主要問題之一，在很大程度上限制了體育教學(xué)的開展。受到資源條件的限制，運(yùn)動(dòng)器材的購置及場地建設(shè)很難滿足體育教育的需要。這就導(dǎo)致農(nóng)村體育教學(xué)形式單一，學(xué)生對于體育運(yùn)動(dòng)的接觸面狹窄，體育課程的開展局限性較大，難以吸引學(xué)生的興趣。體育設(shè)施不完善，加上枯燥、單一的教學(xué)，農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題更加突出。

（三）體育教師的教學(xué)水平有待提高

農(nóng)村小學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平有待提升，其中，一部分體育教師并不是體育專業(yè)出身，雖然也經(jīng)過了系統(tǒng)的體育課程學(xué)習(xí)，但體育教育的專業(yè)性不強(qiáng)，很難保證教學(xué)的規(guī)范化。體育教師在運(yùn)動(dòng)技能和知識方面存在明顯不足，能夠給予學(xué)生的幫助不大。體育運(yùn)動(dòng)知識匱乏、運(yùn)動(dòng)技能掌握不熟練及動(dòng)作不規(guī)范是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主要問題，與體育教師的能力水平有直接關(guān)系。因此，提升體育教師的專業(yè)技能和體育教學(xué)水平，對改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育教學(xué)現(xiàn)狀有積極作用。

二、農(nóng)村小學(xué)體育教育新思路

（一）加強(qiáng)體育課程建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)體育教育的重視，圍繞著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在體育教育方面給予有力支持，推動(dòng)小學(xué)體育課程建設(shè)。緊跟時(shí)代步伐，滿足社會(huì)需要，開展具有特色的小學(xué)體育教學(xué)，為學(xué)生提供更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)。其次，制定合理的體育標(biāo)準(zhǔn)，并以此為參照進(jìn)行體育教學(xué)。保證體育課程設(shè)置的合理性，確保足夠的教學(xué)學(xué)時(shí)，不得因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)而隨意占用體育課課時(shí)，將體育教育工作作為小學(xué)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。加強(qiáng)師資建設(shè)，提升體育教師的水平，保證教學(xué)質(zhì)量。基于小學(xué)體育教學(xué)課堂，大力開展健康教育，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，充分利用教學(xué)資源，明確小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，將體育課程建設(shè)作為關(guān)鍵點(diǎn)執(zhí)行。第三，將體育考核作為學(xué)生綜合成績考查的主要內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)的重視。只有保證良好的身體素質(zhì)，才能以更好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)校和家長都應(yīng)對此予以重視。在科學(xué)合理的考核制度下，加強(qiáng)體育課程建設(shè)，體育教育的價(jià)值才能充分展現(xiàn)出來，對農(nóng)村小學(xué)體育教育工作的有效開展有著積極的促進(jìn)作用。

（二）完善體育基礎(chǔ)設(shè)施

國家相關(guān)部門要給予農(nóng)村小學(xué)體育教育足夠的資金支持，用來加強(qiáng)體育課程建設(shè)及完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村小學(xué)資源條件，購置運(yùn)動(dòng)器材，建設(shè)運(yùn)動(dòng)場地。增設(shè)籃球場、足球場、羽毛球場及乒乓球臺(tái)，強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為體育教學(xué)的開展提供良好的條件，使學(xué)生能接觸到更多的體育項(xiàng)目，積極參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。學(xué)生既鍛煉了身體，還享受到樂趣，對釋放學(xué)習(xí)壓力有著良好的作用。學(xué)生的身體素質(zhì)得以有效提高，也有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)體育教育工作，改革創(chuàng)新是必然的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀，針對農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題，采取有效的辦法積極予以應(yīng)對。通過加強(qiáng)體育課程建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施，有效提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中，有效鍛煉其身體素質(zhì)，這對農(nóng)村小學(xué)體育教育發(fā)展也有積極意義。

作者:李華 單位:甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燕霞.探析農(nóng)村小學(xué)體育教育存在的問題及對策[J].赤子(上中旬),2015(2):202.

篇（8）

有效地傳授新課程理念下的英語知識、凸顯課堂教學(xué)的開放性、提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量是廣大農(nóng)村英語教師教學(xué)工作的目標(biāo)，而當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在是不盡如人意，可以說是處于一種艱難狀態(tài)。教師課前認(rèn)真查資料、研教材、設(shè)活動(dòng)、定步驟，課堂上精心講課，誨人不倦，課后精批細(xì)改，整天忙得不亦樂乎，可艱苦的耕耘卻換來的是收效甚微，為何只有付出沒有收獲？這是擺在農(nóng)村英語教師面前不可回避而且急需解決的問題。

一、當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題

1.沿襲的社會(huì)環(huán)境和不和諧的家庭環(huán)境影響

（1）傳統(tǒng)文化的影響和保守思想作祟。幾千年來中國傳統(tǒng)文化一直是我們中華民族的自豪，她已植根于民心，對于外來文化有一種排他性，何況是學(xué)外民族的語言。在艱苦落后的農(nóng)村更是有抵觸思想，表現(xiàn)也較突出，他們只想學(xué)習(xí)漢語，認(rèn)為能學(xué)好漢語，這已足夠，大人如此，孩子也得真?zhèn)?。學(xué)校開設(shè)的英語課是“崇洋”的做法，不值得去學(xué)。學(xué)生帶著這種思想和態(tài)度去學(xué)英語，表現(xiàn)在課堂上那便是“玩玩而已”，不是“正課”，應(yīng)付即可。何況英語“稀里嘩啦”，那么“拗口”，沒有方言那么順口，也沒有俚語那么有趣，真的晦澀難學(xué)，倒不如到野外去捉迷藏?？上攵?，在這種情況下，老師再有本事也無濟(jì)于事，課堂教學(xué)改革和教學(xué)效果也就無從說起了。

（2）現(xiàn)時(shí)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，大多父母長期奔波在外謀生，管教落到爺爺奶奶身上，因老人太溺愛小孩而監(jiān)管不嚴(yán)，有的對小孩教育不當(dāng)或缺少方法，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏良好的家庭環(huán)境和家庭教育，再加上社會(huì)上“讀書無用論”的思想和一些不利于學(xué)習(xí)因素的負(fù)面影響。上學(xué)只是混日子過，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有理想，當(dāng)然也就沒有任何學(xué)習(xí)效果。

2.小學(xué)和初中英語知識脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容銜接不上

大部分農(nóng)村小學(xué)自二年級起也開設(shè)英語課程，但由于多方面因素影響，很多小學(xué)生畢業(yè)時(shí)未能學(xué)完小學(xué)英語課程，有些學(xué)生甚至26個(gè)字母也學(xué)不會(huì)，國際音標(biāo)未曾相識，更不用說詞匯和句型了，致使知識缺失和教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)。小學(xué)沒基礎(chǔ)，造成初中“英語大廈”難建造，英語教學(xué)如履薄冰，舉步維艱。

3.教學(xué)方面存在缺失

（1）教師對課程輕重認(rèn)識不足，教學(xué)內(nèi)容難易程度沒把握好。

（2）有的教師沒有從實(shí)際出發(fā)，不顧農(nóng)村文化生活現(xiàn)狀，從書本到書本，照本宣科，忽略了課程輕易難重及學(xué)生喜聞樂聽的知識，沒有把最基礎(chǔ)的知識和技能教給學(xué)生，以為自己這么輕車熟路學(xué)生也就掌握了，因而沒耐心手把手地從最輕易最基礎(chǔ)字母音標(biāo)教起，而急于要求學(xué)生學(xué)會(huì)對話等，造成了本末倒置。

（3）有的教師對教學(xué)內(nèi)容難易程度沒把握好，對學(xué)生期望值過高。

二、針對農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)存在的問題應(yīng)采取的對策

1.做學(xué)生的良師益友

作為教師，不但從學(xué)習(xí)上關(guān)心幫助學(xué)生，而且從生活上也要關(guān)心幫助他們。教師應(yīng)深入走訪學(xué)生，向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)外民族語言的政策，解釋學(xué)習(xí)英語的目的和意義；保持與監(jiān)護(hù)人（家長）聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的家庭和生活情況，爭取監(jiān)護(hù)人（家長）配合學(xué)校開展學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，確定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)策略，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

2.打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

從小學(xué)升上初中，學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活需要一個(gè)過程。七年級英語教師應(yīng)放慢教學(xué)進(jìn)度，有針對性地降低教學(xué)難度，再從字母學(xué)起，從頭抓起，循序漸進(jìn)，注意知識的相互銜接。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：課前聽英文詩歌朗誦，唱英文歌曲，可以起到有效地“熱身”作用；根據(jù)初一學(xué)生性情好動(dòng)、喜表現(xiàn)等特點(diǎn)，把教材中簡短而實(shí)用的對話或多樣的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中充當(dāng)角色，身臨其境，使學(xué)生在交流中運(yùn)用所學(xué)單詞、短句、句型自編對話。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1.生態(tài)課堂缺乏學(xué)生參與

目前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的角色更多的是作為傾聽者，而教師的“說課”則是占用了課堂的多數(shù)時(shí)間。這樣學(xué)生得到的自主學(xué)習(xí)時(shí)間減少，與老師的交流減少，學(xué)生之間的討論也減少，對英語的使用頻率降低，這也導(dǎo)致了學(xué)生的自主性變差，違背了生態(tài)教學(xué)中師生平等的現(xiàn)象。

2.生態(tài)課堂缺乏豐富內(nèi)容

生態(tài)課堂構(gòu)建當(dāng)中，教師將更多的精力放在對教材知識的傳授，而很少去拓展教材以外的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。缺乏課外的趣味性拓展，讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)難以激發(fā)興趣。從生態(tài)課堂的構(gòu)建角度來說，缺少興趣的學(xué)習(xí)就如同缺少靈魂，是不可能有很好的課堂表現(xiàn)的。

3.生態(tài)課堂缺乏學(xué)生自主

生態(tài)課堂的構(gòu)建是希望能將知識學(xué)習(xí)的過程恢復(fù)到一種“原始狀態(tài)”，依靠內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情而自發(fā)地去學(xué)?。目前小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對老師的依賴性過強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力和意識差。

4.生態(tài)課堂缺乏綜合能力

英語作為一門交流語言，本身就是包羅萬象的。所以，英語教學(xué)也應(yīng)該體現(xiàn)綜合性，能更加全面地開展英語學(xué)習(xí)。目前生態(tài)課堂卻是缺乏這種綜合能力的，片面的書面教學(xué)或是單詞記憶等，忽視了英語口語的作用。

二、解小學(xué)英語生態(tài)課堂構(gòu)建之困的具體對策

1.互動(dòng)交流，構(gòu)建師生平等的生態(tài)課堂

英語學(xué)習(xí)就要突出它的交流特點(diǎn)，在真實(shí)的情境中進(jìn)行對話學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其語言價(jià)值。因此，在生態(tài)課堂中，要構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生輕松對話的氛圍。結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，推進(jìn)互動(dòng)交流。

如，學(xué)習(xí)“cindereall”時(shí)，主要的重點(diǎn)內(nèi)容是“why”的句型，還有幾個(gè)簡單的單詞。這樣老師可以先向?qū)W生發(fā)問：假設(shè)一個(gè)場景，明天考試，今天有同學(xué)約你出去玩。這樣學(xué)生會(huì)回答“sorry，I can’t go”，老師接著問“why？”，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，明白意思，然后再進(jìn)行深入地對話，在“why”后面接上其他成分。學(xué)生由一個(gè)簡單的情境，明確了原因的文法。然后在進(jìn)行“cindereall”的情境對話學(xué)習(xí)中，先聽，然后由學(xué)生分析大體意思，進(jìn)而再去模擬進(jìn)行情境對話。老師可以在其中扮演角色，更好地指導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)師生平等。

2.多元評價(jià)，構(gòu)建積極自信的生態(tài)課堂

學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z不熟悉，而表現(xiàn)出對話的不自信，這一點(diǎn)阻礙了生態(tài)課堂的構(gòu)建，所以老師要通過多元評價(jià)的方式，給予學(xué)生信心。因此，對學(xué)生評價(jià)要從多方面，并且從學(xué)生的優(yōu)勢開始肯定，然后再指出學(xué)習(xí)劣勢。如有的學(xué)生口語比較好，但是單詞記憶差，可以肯定學(xué)生的口語交流能力，讓他們在口語對話時(shí)多思考一些復(fù)雜的單詞會(huì)不會(huì)寫，如果出現(xiàn)不會(huì)的內(nèi)容，可以查字典解決。多元評價(jià)要求教師能夠在教學(xué)過程中認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)“How do I get to your home？”時(shí)，有的學(xué)生只會(huì)簡單地回答“get on”“turn right”“turn lift”，完整的句子很難表達(dá)清楚或是磕磕絆絆。此時(shí)老師不是急忙讓學(xué)生坐下去聽其他學(xué)生的答案，而是先表揚(yáng)他，可以說他的方向感比較好，能夠很簡潔地表達(dá)出自己家的位置，還要指出：“但是，對話如果這么少的話，同學(xué)會(huì)認(rèn)為你不熱情，不希望別人去自己家”，接著可以引導(dǎo)他逐漸豐富自己的語句，最后還要鼓勵(lì)他做得很好，是一個(gè)熱情的小主人。

篇（10）

【中D分類號】 G639.28

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）

04―0020―01

近年來，隨著國民經(jīng)濟(jì)的騰飛，鄉(xiāng)村生活水平和思想觀念也發(fā)生了巨大的變化?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?、再窮不能窮教育”、“不能讓孩子輸在起跑線上”這些觀念不但在城市，而且在鄉(xiāng)村也深受家長追捧，大量農(nóng)村孩子隨著進(jìn)城務(wù)工大軍走進(jìn)了城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，原先鄉(xiāng)村里最熱鬧、最靚麗的風(fēng)景――學(xué)校，已經(jīng)失去了往日的風(fēng)采，有的人去屋空，有的只剩下二三十名甚至十多名學(xué)生，教師陪著這些留守的孩子，守望者寂寞的陣地，這種教育現(xiàn)狀給原本是鄉(xiāng)村教育希望的農(nóng)村帶來了很多負(fù)面影響。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、鄉(xiāng)村學(xué)校教育存在的問題

1. 造成了國家教育資源的浪費(fèi)。多年來，國家義務(wù)教育工程、農(nóng)村薄弱學(xué)校危房改造工程投入了大量的財(cái)力和物力，很多農(nóng)村學(xué)校在漂亮的校舍建成后卻失去了學(xué)生。有的辦成了教學(xué)點(diǎn)，只招收一二年級學(xué)生；有的只能撤并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，只剩下空曠的教室和滿院的雜草，五六個(gè)老師守望著稀少的學(xué)生在維持。很多鄉(xiāng)村學(xué)校教師在慨嘆：辛辛苦苦準(zhǔn)備了教案，興沖沖走上講臺(tái)，面對教室里三五個(gè)孩子，充沛的激情忽然會(huì)煙消云散。

2. 影響到留守兒童身心的發(fā)展。童年本應(yīng)該是人生中最燦爛、最幸福的歲月，有集體活動(dòng)的快樂，有同學(xué)朋友的陪伴，在大集體中快樂成長，是每個(gè)孩子童年的憧憬?？涩F(xiàn)在面對同伴們一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)走，班里的孩子越來越少，課間活動(dòng)連個(gè)玩伴都找不到的現(xiàn)實(shí)，孩子們幼小的心靈有了失落感、挫敗感。筆者曾到過幾所這樣的學(xué)校，課堂上，孩子們沒有聲音，下課后，本該雀躍奔騰歡呼的校園特別靜謐，一個(gè)個(gè)孩子流露出怯懦、空洞、無助的目光，試問，這樣的童年哪有快樂而言？

3. 學(xué)生擇校讓農(nóng)村家長負(fù)擔(dān)加重。如今的農(nóng)村每到春季為了孩子的教育，很多人想方設(shè)法把孩子轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心?；蚩h城上學(xué)，孩子年齡小，自理能力差，必須要有家長陪伴照料，于是留守在家里的老人和婦女又一次分開了，他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城租房，另起爐灶，照看學(xué)生。一個(gè)完整的家分成了幾塊，經(jīng)濟(jì)、生活的負(fù)擔(dān)隨之加重，家里的農(nóng)田有的種上了沒人管理，有的干脆撂荒了，致使很多原本不夠富裕的家庭面臨著返貧的威脅。

二、解決策略

1. 內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。俗話說“打鐵還得自身硬”，為此，學(xué)校教師要樹立奉獻(xiàn)意識，同時(shí)看到小班額教學(xué)靈活性強(qiáng)、教師作業(yè)批閱量少、個(gè)別輔導(dǎo)更能有的放矢等優(yōu)點(diǎn)，只要我們有責(zé)任心和愛心，贏得了社會(huì)、家長的肯定和支持，就能保住并擴(kuò)大我們的陣地。

2. 美化校園，環(huán)境引領(lǐng)。很多鄉(xiāng)村學(xué)校限于辦公經(jīng)費(fèi)少，總感到美化、綠化建設(shè)捉襟見肘，力不從心，很多校園給人以荒涼、衰敗的感覺?？梢灿幸恍坝行摹钡墓芾碚?，充分發(fā)揮農(nóng)村的地域優(yōu)勢，動(dòng)員學(xué)生、家長獻(xiàn)策獻(xiàn)力，農(nóng)家院里種起了牡丹、芍藥、月季、大麗花、蘭草、玫瑰等花卉；有些閑置的土地，還開墾出來，種植了四季蔬菜、土豆等作物，既解決了師生的生活需求，又綠化了校園，還是生活實(shí)踐教育的良好陣地，這樣的校園，給人以溫馨、舒適的家的感覺，讓人戀戀不舍。

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2.“現(xiàn)代化”策略――以課件演示替代誦讀領(lǐng)悟。其特點(diǎn)是：空――訓(xùn)練落空，虛以應(yīng)付。課堂語言訓(xùn)練不到位。脫離文本自由談，課堂上少了瑯瑯書聲，少了靜靜聆聽，少了款款書寫，頻頻多媒體演示使學(xué)生迷失了方向。也許，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用會(huì)給學(xué)生帶來最快捷、最直接、最形象的視聽感受，然而，在這樣的快捷、直接與形象體驗(yàn)中，孩子最廣闊無邊的想象能力很有可能便被扼殺了，最直接有效的訓(xùn)練機(jī)會(huì)也必然被剝奪了。

3.“一鍋端”策略――以無限延伸替代課堂教學(xué)。其特點(diǎn)是：雜――個(gè)^展示，大量旁觀。語文課變味成信息課、政治課、科學(xué)課、音樂課。各種非語文現(xiàn)象、非語文活動(dòng)占據(jù)了課堂。課堂上學(xué)生大量交流課前搜集的資料，課前預(yù)習(xí)不能有效服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)；過分關(guān)注文本中的思想教育，填鴨式的說教使課堂充滿了政治氛圍；過分關(guān)注科普作品中的科學(xué)因素，語文課成為科學(xué)常識、實(shí)驗(yàn)課；吹拉彈唱進(jìn)駐課堂，優(yōu)等生盡顯其才，大部分學(xué)生充當(dāng)旁觀者。語文教學(xué)目標(biāo)迷失，教學(xué)對象失落。

4.“宰割式”策略――以細(xì)碎分析替代整體感悟。其特點(diǎn)是：碎――肢解文本，缺失整體。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生憑興趣選讀某個(gè)段落，最后又不返回整體；有的課脫離了文章整體，讓學(xué)生孤立地理解某一句話；有的教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后寫下對這篇課文最感興趣的一句話，隨意陛很大。加之大量使用課件，文本被閑置一旁，學(xué)生只關(guān)注屏幕上的某段、某句、某詞，缺乏對文本的整體感知與把握。

5.“釣魚式”策略――以眾口一詞替代個(gè)性解讀。其特點(diǎn)是：乖――“眾手不舉，眾口齊開”。語文教師大都千方百計(jì)地將學(xué)生的不同認(rèn)識引向同一種預(yù)設(shè)，閱讀教學(xué)無異于“請君入甕”的圈套、游戲。學(xué)生喪失了獨(dú)立思想的自覺，原本靈動(dòng)的思維逐漸呆滯，敏感的心靈逐漸木訥。課堂上教師口若懸河，侃侃而談；學(xué)生正襟危坐，洗耳恭聽。有問題提出時(shí)，學(xué)生在教師釣魚式的暗示下，眾口齊聲接答下半句。一些疑難被學(xué)生順從下的眾口一詞所藏匿。

6.“早評式”策略――以傾向性評價(jià)扼殺多元化答案。其特點(diǎn)是：冷――“一鳥入林，百鳥壓聲”。作為語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，激勵(lì)性評價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)閱讀主體的主動(dòng)性，提高其參與文本解讀的積極性和創(chuàng)造性。一些教師在個(gè)別學(xué)生發(fā)言正確后立即實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，滿以為會(huì)“應(yīng)者云集”，引發(fā)更多學(xué)生的精彩解讀，結(jié)果卻事與愿違，陷入“一鳥入林，百鳥壓聲”的窘迫境地。顯然，為時(shí)過早、操之過急的激勵(lì)性評價(jià)也會(huì)挫傷學(xué)生群體的自尊心、積極性，使之產(chǎn)生相形見絀的失敗感。

針對以上一些低效策略中產(chǎn)生的教學(xué)現(xiàn)象，我們圍繞“閱讀教學(xué)中小學(xué)生語文能力培養(yǎng)與發(fā)展有效策略的實(shí)踐研究”這一課題展開研究，教師們將課堂視為實(shí)驗(yàn)基地，將教研組視為研究所，隨時(shí)隨地尋找對策。我們以“體驗(yàn)性精讀指導(dǎo)”作為重點(diǎn)研究對象，提煉出一系列具可操作性的有效策略：

1.以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。體驗(yàn)都離不開對課文的充分而有效的讀，否則，學(xué)生的體驗(yàn)就有可能偏離文本，很難深入。因此，要引導(dǎo)學(xué)生充分地誦讀，通過口、眼、心、耳等各種感官全身心地進(jìn)入文本，由讀生感，感中得悟，產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)審美創(chuàng)造，陶冶心智。誦讀要力求深入文本內(nèi)核，同文本在鮮活的生命律動(dòng)中展開交流，爭取把自己的主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來，通融一體，達(dá)到身臨其境、神會(huì)其中的境界。

2.激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生對言語對象經(jīng)過再造想象，逐一轉(zhuǎn)換為新的形象，讓學(xué)生譯解作者言語編碼，人情入境，步步還原出作者所反映的各種事物的表象及作用和意圖，心領(lǐng)神會(huì)。這一過程就是體驗(yàn)的過程，也常常是感悟的過程。閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生想象的方法有兩種：①轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)學(xué)生將文中描寫的情景轉(zhuǎn)換成自己頭腦中的畫面，以促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)。②補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生將課文中雖沒用語言文字描述出來，但與課文內(nèi)容相關(guān)的情景在頭腦中浮現(xiàn)出來。

3.借助移情，誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。移情，是指感情的一種移動(dòng)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生將自己的情感移植到閱讀對象上，設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的情感，走進(jìn)作者的心靈，把自己的感情與作者的感情融為一體，帶著感情去讀課文，這樣學(xué)生便能走進(jìn)人物的心靈，感悟到文字背后蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵。

4.喚起回憶，幫助學(xué)生體驗(yàn)。文中描寫的情境有的是學(xué)生熟悉的、經(jīng)歷過的。在閱讀時(shí)，教師可根據(jù)需要，喚起學(xué)生的回憶，使學(xué)生在心理上對過去發(fā)生過的事情重新經(jīng)歷一番，以進(jìn)一步產(chǎn)生同理心，學(xué)生能更順利地了解課文的內(nèi)容，也能更適切地體會(huì)到文本的主旨。

5.展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)。文中有的描寫學(xué)生雖未親身體驗(yàn)過，但是在現(xiàn)實(shí)生活中對相近、相似的方面卻有過體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)中，教師如能適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感展開合理的聯(lián)想，也能幫助學(xué)生體驗(yàn)文中人物的情感，加深對課文的理解。