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篇（1）

哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)知識與能力并重的專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來畢業(yè)生源的數(shù)量的與日俱增，畢業(yè)生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，摒除社會大環(huán)境的影響，就學(xué)校本身問題來看，也顯現(xiàn)出了對于人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面的問題，學(xué)校輸出的會計專業(yè)人才與社會的需求脫節(jié)，不能滿足社會需求。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，特進(jìn)行本次調(diào)研，希望有助于學(xué)校方面對于人才培養(yǎng)定位做出符合時代要求、社會需要的改進(jìn)措施。并據(jù)以培養(yǎng)符合社會實(shí)際需要和學(xué)生實(shí)際能力狀況的會計專業(yè)人才。

2.調(diào)研對象

本次調(diào)研的企業(yè)包含了大型商業(yè)集團(tuán)、中型合資企業(yè)、小型獨(dú)資企業(yè)、個體工商戶以及專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

3.調(diào)研方法

本次調(diào)研采用抽樣調(diào)研法，選取不同規(guī)模，不同類型的典型企業(yè)，通過訪談方式進(jìn)行相關(guān)信息的收集。希望這次的調(diào)研能夠?qū)ξ倚嬋瞬诺呐囵B(yǎng)定位，以及人才培養(yǎng)方案的更新提供幫助，使之能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實(shí)務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對性。

二、會計專業(yè)人才的市場需求分析

1.社會整體需求分析

據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示，通過各地人才市場統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，會計行業(yè)為招聘職業(yè)需求的前十位，全國的私營企業(yè)以每年30萬家的速度增長，單此一個類型的企業(yè)每年的崗位缺口就達(dá)到40萬-50萬人次?？梢娚鐣媽I(yè)人才的需求還是比較多的，但目前的現(xiàn)狀是，一方面，會計專業(yè)學(xué)生工作比較難找，而另一方面，企業(yè)單位對會計人員的需求又較大。而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是連年下降。就整個行業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀來說，無論是權(quán)威人才網(wǎng)站的統(tǒng)計數(shù)字，還是專業(yè)人士、人力資源專家的看法，都顯示出一個結(jié)論：低端人才泛濫，高端人才緊俏。

2.不同規(guī)模、不同類型企業(yè)需求差異分析

（1）大型商業(yè)集團(tuán)會計人才需求

對于大型商業(yè)集團(tuán)，財務(wù)專業(yè)人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、碩學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生崗位為主，既試聘于企業(yè)，分時間段分配到不同財務(wù)崗位，擔(dān)任助理工作，也是再學(xué)習(xí)的過程，為期1年-2年，根據(jù)工作評估情況決定是否留聘。入職門檻較低，本科學(xué)歷，應(yīng)屆畢業(yè)生，能夠獨(dú)立完成財務(wù)會計基本賬務(wù)處理，專業(yè)成績優(yōu)異，校內(nèi)表現(xiàn)活躍。

（2）中型工、商企業(yè)會計人才需求

對于中型企業(yè)，會計專業(yè)人才的引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，主要定位于本、專學(xué)歷；中級以上職稱；兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立完成崗位相關(guān)業(yè)務(wù)等。

對于應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生招聘，以管理培訓(xùn)生、出納、保管員、會計員助理等崗位為主，這些崗位存在工作少、責(zé)任小、工資少等劣勢，屬于從基層做起，徐圖發(fā)展的崗位，工作一定年限后，有機(jī)會轉(zhuǎn)職至基層會計崗位，但是本科畢業(yè)生往往忽視這些機(jī)會，并且存在與專科生競爭的情況。

（3）小型企業(yè)、私營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的會計人才需求

這一類型的企業(yè)，由于國家政策的扶持以及就業(yè)壓力的推動，近年來快速崛起，數(shù)量繁多。在大中型企業(yè)會計高端人才穩(wěn)定，中低端人才泛濫的大環(huán)境里，這一類型的企業(yè)會計人才的需求與日俱增，并且人才引進(jìn)的硬性標(biāo)準(zhǔn)較低，針對于基本定位在本、專科畢業(yè)，考取會計從業(yè)資格證書，有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先等。應(yīng)聘競爭力主要體現(xiàn)在：基礎(chǔ)知識扎實(shí)，能夠獨(dú)立完成財務(wù)會計相關(guān)業(yè)務(wù)處理；熟練使用辦公軟件、財務(wù)軟件；能夠獨(dú)立報稅；有審計基礎(chǔ)知識等。小型企業(yè)具有門檻低，業(yè)務(wù)類型全，工資適中等優(yōu)勢，還可以作為專業(yè)能力的鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)的積累平臺，為進(jìn)入大型企業(yè)、合資、外資企業(yè)做跳板。

三、應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)人才市場需求

會計專業(yè)人才的市場需求量大，但主要集中在職稱高，經(jīng)驗(yàn)足的高層次人才的需求，應(yīng)用型院校畢業(yè)生畢業(yè)走向主要集中于中小型企業(yè)，其需求標(biāo)準(zhǔn)主要集中在以下幾點(diǎn)：

1.專業(yè)知識

企業(yè)普遍認(rèn)為財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)踐中摸索，從實(shí)踐中不斷提高，要熟悉企業(yè)的具體實(shí)際，了解財務(wù)管理的規(guī)章制度和企業(yè)有關(guān)規(guī)定，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這是最基本的財務(wù)工作基礎(chǔ)，也是最重要的，是做好財務(wù)工作的關(guān)鍵。

2.專業(yè)資格

超過95%的企業(yè)要求財務(wù)人員帶證上崗，既考取會計從業(yè)資格證書，對于考取會計初級職稱的應(yīng)聘人員會優(yōu)先錄用，對于開區(qū)國內(nèi)注冊會計師資格證書是人員會重點(diǎn)培養(yǎng)。

3.專業(yè)能力

在專業(yè)知識與專業(yè)資格合乎標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，是否受到聘任的關(guān)鍵就在于專業(yè)能力的水平上。企業(yè)招聘的是員工，而不是學(xué)生，站在企業(yè)的角度，希望聘任到的是可以直接上任工作的專業(yè)成手。具體根據(jù)不同的崗位有不同的要求，在基礎(chǔ)財務(wù)處理崗位，要求能夠獨(dú)立、完整、正確的完成相關(guān)賬務(wù)處理，能夠獨(dú)立進(jìn)行報稅及稅收籌劃，能夠熟練應(yīng)用企業(yè)財務(wù)軟件、辦公軟件，能夠盡快掌握企業(yè)財務(wù)制度等。

4.其他方面

在基本條件一致的基礎(chǔ)上，具有以下條件會加大成功受聘的幾率：（1）廣泛的知識面。會計人才應(yīng)該是綜合型人才，在專業(yè)知識以外，還應(yīng)該了解會計相關(guān)學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、稅收、營銷、法律、管理、金融、證券。（2）一定的外語能力。如英語四級，日語、俄語、韓語等。（3）熟練應(yīng)用辦公軟件。能夠出具簡單報告、編制有關(guān)數(shù)據(jù)表格、協(xié)助完成幻燈片演示文稿。（4）較強(qiáng)的社會活動能力。參賽經(jīng)驗(yàn)、文體特長、大學(xué)時擔(dān)任一定職務(wù)，能夠體現(xiàn)一個人的社會活動能力，由于會計人員要經(jīng)常性的與銀行、稅務(wù)、證券機(jī)構(gòu)、公司部門等發(fā)生業(yè)務(wù)往來，較強(qiáng)的社會活動能力會有利于更好地完成本職工作。

四、關(guān)于會計專業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議

社會需求就是學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向，定位于應(yīng)用型本科人才的會計專業(yè)人才輸出院校，我們的市場目標(biāo)應(yīng)該定位在中小型企業(yè)，是我們學(xué)校的畢業(yè)生能夠在畢業(yè)時符合這一類型企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)入社會時，能夠第一時間進(jìn)入企業(yè)，感受企業(yè)文化，感受工作氛圍，在工作中進(jìn)一步提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)，為向大型工、商業(yè)以及跨國集團(tuán)進(jìn)軍積蓄力量，我們要做的就是幫助學(xué)生快速的走出第一步?；谶@一考量，我認(rèn)為應(yīng)對人才培養(yǎng)方案做一下調(diào)整：

1.專業(yè)方向劃分

在完成大一基礎(chǔ)課程的修習(xí)后，讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，并據(jù)以選擇專業(yè)方向，可分為財務(wù)會計、審計、資產(chǎn)與投資、報稅與納稅籌劃、出納及保管等。

2.專業(yè)資格證書

在選擇完專業(yè)方向后，開設(shè)會計基礎(chǔ)、會計法規(guī)與職業(yè)道德、會計電算化、經(jīng)濟(jì)法、初級會計實(shí)務(wù)等專業(yè)資格考試科目課程，幫助學(xué)生盡早通過相應(yīng)考試，開設(shè)資格證書相關(guān)講座，講解大學(xué)階段可以考取的證書類型，幫助同學(xué)選擇性考取有用的執(zhí)業(yè)證書。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程

在選擇完專業(yè)方向后，修習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，開設(shè)相關(guān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，可選擇開設(shè)出納實(shí)訓(xùn)、中級財務(wù)實(shí)訓(xùn)、會計電算化實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)實(shí)操、企業(yè)會計綜合實(shí)訓(xùn)、商業(yè)會計實(shí)訓(xùn)、審計實(shí)訓(xùn)。

4.校企合作

篇（2）

一、概述

（一）調(diào)查目的

教育改革的核心內(nèi)容是課程改革，在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于中心地位。職業(yè)教育辦學(xué)方向必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應(yīng)這一要求。職業(yè)學(xué)院目前學(xué)科型課程模式、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)踐的要求不銜接，培養(yǎng)的畢業(yè)生很難適應(yīng)崗位要求，難以彰顯職業(yè)教育的特色，為此，從調(diào)查社會發(fā)展需求、改革培養(yǎng)規(guī)格入手，對會計崗位需求的知識、技能、情感等進(jìn)行廣泛調(diào)查，以便制定行之有效的人才培養(yǎng)計劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，從課程的源頭進(jìn)行改革。

（二）調(diào)查對象

被調(diào)查對象：1.2010年屆會計專業(yè)畢業(yè)生及2011年級實(shí)習(xí)生。其中有現(xiàn)金出納、成本會計、車間統(tǒng)計員、倉庫保管員、收銀員等。2.畢業(yè)生所在單位的行業(yè)、企業(yè)專家。

（三）調(diào)研方法與內(nèi)容

此次調(diào)研形式主要對企業(yè)走訪，采用訪談與問卷相結(jié)合的方法。就會計專業(yè)畢業(yè)生對在校期間學(xué)習(xí)的文化、專業(yè)課知識與現(xiàn)行崗位能力的適用性，用人單位會計崗位的需求情況，對畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識能力要求進(jìn)行全面調(diào)查（見附表一、附表二）。從調(diào)查反饋的信息來看，無疑對我們這次研究提供了很重要的依據(jù)。

二、調(diào)查分析

（一）從畢業(yè)生調(diào)查表分析：

1.原基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計課程知識在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。

表一 畢業(yè)生認(rèn)為重要的課程（樣本數(shù)：2500）

《財務(wù)會計》、《基礎(chǔ)會計》《、財務(wù)管理》普遍都認(rèn)為重要。對于《金融與稅務(wù)》《審計》開設(shè)比例偏低。

2.從調(diào)查情況分析：會計電算化規(guī)范的書寫的處理是必備的技能，必須加強(qiáng)。

表二 畢業(yè)生認(rèn)為重要的技能（樣本數(shù)：2500）

在以上基本技能當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用寫作和口才能力還有待提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算興趣不濃，覺得現(xiàn)都有計算器沒有必要再學(xué)習(xí)珠算。

3.從畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析得出：

（1）學(xué)生就業(yè)崗位群：崗位分布比例如圖所示：

從以上圖來看，畢業(yè)學(xué)生中一部分是以出納和收銀的工作為主，還有部分不能從事會計工作。

（二）從企業(yè)、行業(yè)專家調(diào)查表分析

1.素質(zhì)要求。①良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。企業(yè)普遍認(rèn)為現(xiàn)代社會生活工作節(jié)奏加快，競爭日益激烈，財務(wù)人員在面對重重壓力之時，要保持一種自信、樂觀、積極的心態(tài)，還需要時刻保持冷靜，細(xì)心和謹(jǐn)慎，這樣才能勝任自己的工作。②要有較高的政治素質(zhì)：a、要有實(shí)事求是的工作作風(fēng)。b、要具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心。③業(yè)務(wù)素質(zhì)：a.牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識；b.廣泛的知識面；c.掌握會計電算化

2.能力要求。①較強(qiáng)的實(shí)踐能力；②更新知識的能力；③較強(qiáng)的社會活動能力。它們具體體現(xiàn)在：A、熟悉我國財經(jīng)基本方針、政策和法律法規(guī)；B、 掌握會計、統(tǒng)計及審計的基本理論和方法；C. 了解財政、稅務(wù)、金融的基本知識；D. 具有從事企業(yè)會計工作的能力；E. 具有熟練的珠算、點(diǎn)鈔、操作技能；F、 具有計算機(jī)基本操作能力和使用會計軟件并能進(jìn)行會計軟件二次開發(fā)的能力；G、學(xué)生掌握財務(wù)管理學(xué)中的成本預(yù)算、分析、控制的決策管理能力。

三、調(diào)查啟示

（一）在教育理念上我們應(yīng)該始終堅持職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的辦學(xué)方向，轉(zhuǎn)變目前職業(yè)教育一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相脫離、實(shí)踐與理論相脫離、教學(xué)模式滯后的狀況，做到五個推進(jìn)：（1）推進(jìn)專業(yè)課程改革，打破學(xué)科型體系結(jié)構(gòu)。（2）推進(jìn)實(shí)踐和理論一體化為核心的項目化課程實(shí)施方式。（3）推進(jìn)以彈性化、個性化為特征的教學(xué)管理制度改革，積極實(shí)施學(xué)分制。（4）推進(jìn)以職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書并重的評價方式的改革，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加貼近企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)的實(shí)際需要。（5）推進(jìn)以提高教師教學(xué)能力、課程開發(fā)能力和服務(wù)能力等“雙師型”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。

（二）根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，結(jié)合企業(yè)對會計人才的需求調(diào)查情況，現(xiàn)初步將會計專業(yè)課程按會計工作項目或崗位調(diào)整整合為專業(yè)教學(xué)模塊。如圖：

高職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)模塊

（三）在教學(xué)過程中，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的技能興趣，并結(jié)合起人才需求的特點(diǎn)及變化，實(shí)行能力本位模式，建立“能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]湖南省會計從業(yè)考試學(xué)習(xí)從書編委會.會計從業(yè)考試從書[M].中國人民出版社，2012.

[2]黃清泉，王峰.會計基本技能指導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)[M].中南大學(xué)出版社，2010.

篇（3）

中職會計專業(yè)教學(xué)計劃安排中,學(xué)校往往根據(jù)教育部規(guī)定的理論教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué),忽視了平時會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排,只是在臨近畢業(yè)時,才進(jìn)行一次模擬實(shí)習(xí)。而學(xué)生這時的主要精力已經(jīng)不放在學(xué)習(xí)上,而是關(guān)心就業(yè)問題,實(shí)習(xí)不認(rèn)真,流于形式。更由于財會崗位有其特定的特殊性和敏感性,一般單位都不愿意接手會計實(shí)習(xí)生,即使勉強(qiáng)接受實(shí)習(xí)生,也不會讓學(xué)生接觸到實(shí)際操作,學(xué)生實(shí)習(xí)是跑馬觀花,無法實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練,因此,學(xué)生對會計實(shí)務(wù)操作仍是一知半解,不能面對工作中的實(shí)際問題。

針對中職生現(xiàn)狀,改革會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中職會計教育主要是為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識,能熟練掌握會計核算技能,具有高素質(zhì)的勞動者和實(shí)用技能人才。而至大學(xué)擴(kuò)招后,中職學(xué)校招生也不考試了,這就導(dǎo)致中職會計專業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量明顯下降,學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠,理解能力相對較低,為會計專業(yè)學(xué)習(xí)帶來困難。因此,突出實(shí)訓(xùn)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力成為了會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,首先可以運(yùn)用“情景化、生活化、實(shí)用化”的教學(xué)形式讓學(xué)生充實(shí)會計理論知識。以一定時期內(nèi)發(fā)生的生活中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項為例,理解其產(chǎn)生和形成的相關(guān)內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,明確其會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作文模擬實(shí)驗(yàn)對象,按照會計制度的要求,用最直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表,進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)練習(xí),增加《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等專業(yè)課程的模擬實(shí)訓(xùn),將會計理論知識和會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)交叉進(jìn)行,避免了枯燥的理論講解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。交叉教學(xué)使學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué),既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又加深了會計基礎(chǔ)理論知識和對會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

其次,建立會計實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)驗(yàn)室,是提高會計實(shí)訓(xùn)技能重要手段。一要建立手工模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室,它主要用于手工會計實(shí)訓(xùn)練習(xí),在實(shí)驗(yàn)項目中不僅用于會計核算,還可設(shè)置財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收和金融等內(nèi)容。在這個過程中,要以學(xué)生技能的掌握為主要目的,突出學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”。教師事先要安排好實(shí)訓(xùn)項目、內(nèi)容,明確實(shí)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn),以便實(shí)訓(xùn)工作有條不紊地開展;要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分實(shí)訓(xùn)小組,兼顧成績好壞,以便互相幫助,有利于取得較好的實(shí)訓(xùn)效果;最后,安排講解、示范和巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的問題,幫助和輔導(dǎo)較差學(xué)生,給他們創(chuàng)造較多的練習(xí)機(jī)會。同時,應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際動手能力的培養(yǎng),相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生大膽練習(xí),使其在不斷實(shí)訓(xùn)中發(fā)展和提高。

二要建立會計電算化軟件實(shí)驗(yàn)室,主要用于財務(wù)軟件的演示與練習(xí),且在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)配備各種商品化財務(wù)軟件。因?yàn)?隨著會計電算化的逐步推廣,現(xiàn)在80%以上的基層單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了會計電算化。因此具有會計財務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)技能是會計電算化工作最基本的,也是最重要的技能。這一技能的重要關(guān)鍵就是要在會計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)會會計電算化。

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中圖分類號：G420 文章編號：1009-2374（2016）17-0182-04 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.17.089

1 培養(yǎng)模式分析

1.1 現(xiàn)狀分析

會計人才的需求正往多層次、多樣化發(fā)展，培養(yǎng)怎樣的會計人才，何種培養(yǎng)模式現(xiàn)已成為高校思考、探索的熱門話題，并且都在不斷創(chuàng)建新的會計人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)市場的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查江蘇省各高校的會計人才培養(yǎng)模式主要有如下代表類型：（1）“2+2”的人才培養(yǎng)模式（前兩年，學(xué)校對于部分專業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，按照大類統(tǒng)一招生與開設(shè)課程，等到大三，考慮各方面因素學(xué)生可自主選擇最適合自己的專業(yè)，分流培養(yǎng)）；（2）“本科學(xué)歷教育+國際執(zhí)業(yè)資格教育”的培養(yǎng)模式；（3）“本科學(xué)歷教育+國際學(xué)歷教育”培養(yǎng)模式；（4）學(xué)院與國外合作“3+1+1”人才培養(yǎng)模式；（5）“境外交流學(xué)習(xí)”培養(yǎng)模式；（6）“訂單式”培養(yǎng)模式（與企業(yè)簽訂協(xié)議，利用校企資源，探索校企訂單式）；（7）“雙學(xué)歷”培養(yǎng)模式等。

很明顯，中外合作的會計人才模式將學(xué)生的視野、技能往國際化的方向發(fā)展，與全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠很好接軌，“訂單式”模式真正意義上解決了會計就業(yè)難的問題，從企業(yè)的需求角度出發(fā)，本著“企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才”的原則，讓學(xué)生們更加注重平時的學(xué)習(xí)，做到不浪費(fèi)時間、不荒廢學(xué)業(yè)，高效率地度過在校的時光。

可無論是“2+2”模式，還是中外合作辦學(xué)的模式，看似對學(xué)生而言是不可多得，本質(zhì)上提高了學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，卻無真正意義上的創(chuàng)新。它更多的是為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯提供了一個“跳板”，尤其是前者，多數(shù)院校將會計學(xué)設(shè)為A類專業(yè)，殊不知學(xué)生往往不是出于自己的興趣去選擇此專業(yè)，而是出于就業(yè)壓力，根據(jù)他們當(dāng)時對市場職業(yè)需求的情況對比分析得出的結(jié)果草草決定，卻不知他們當(dāng)時的情況與幾年之后畢業(yè)的情況又有很大的差距，又由于大家的跟風(fēng)心理，一股腦以粗淺的眼光都選擇會計專業(yè)這個所謂的“熱門”，導(dǎo)致如今會計就業(yè)的結(jié)構(gòu)不平衡。

1.2 江蘇省不同類型高校培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的對比

如表1所示，從江蘇省不同類別的高校，我們可以清晰地看出，雖然單一的教育模式已轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)、管理與人文相結(jié)合的新模式，但是人才培養(yǎng)模式在課程設(shè)置上依舊是“基礎(chǔ)會計中級財務(wù)會計高級財務(wù)會計”的思路，把專業(yè)課程作為核心課程，注重技能的培養(yǎng)，而忽視了實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。表1中沒有分析的通識教育，有的院校僅作為義務(wù)性質(zhì)的課程往學(xué)生的思想中灌輸，形成一種注入式的教育，就像把電腦上的文件拷貝到U盤一樣，起到了復(fù)制作用，甚至只在頭腦中留下一些模糊的概念，并沒有思維性的啟發(fā)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力、批判能力與獨(dú)立思考能力的發(fā)展。還有一點(diǎn)很明顯的就是會計人才素質(zhì)與職業(yè)道德教育的薄弱性，不論是哪種類別的院校，都沒有專門的課程體系。這就導(dǎo)致了學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)認(rèn)識的缺乏，社會責(zé)任感欠缺，以至于工作時不能正確地處理國家、集體與個人利益三者之間的關(guān)系，也就加大了會計信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。

2 會計專業(yè)市場需求分析

2.1 目前會計專業(yè)就業(yè)市場情況分析

會計教育培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越多，但社會需要的會計人才卻很緊缺。線下：根據(jù)調(diào)查江蘇省2016屆普通高校畢業(yè)生公益供需洽談會（2015年11月20日在南京國際博覽中心舉辦），財會專業(yè)畢業(yè)生很多，崗位卻很少，本科畢業(yè)生3.4萬人、占本科總?cè)藬?shù)的13.4%；高職畢業(yè)生4.9萬人，占20.2%，成為第一大專業(yè)。但是從招聘會的情況來看，財會崗位卻寥寥，讓不少財會專業(yè)的學(xué)生很失望。不難發(fā)現(xiàn)基層會計人才已出現(xiàn)就業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性失衡，而高端會計人才缺口較大。

根據(jù)圖1所示，不僅江蘇省不管什么類別的會計人才，整個會計行業(yè)就業(yè)形勢不甚樂觀，這就需要新的會計人才培養(yǎng)模式來改善當(dāng)下的形勢。正如在2015年11月10日主持召開中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議提出的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的一點(diǎn)一樣，應(yīng)該通過創(chuàng)新來順應(yīng)市場的發(fā)展、適應(yīng)市場需求的結(jié)構(gòu)變化。

2.2 企事業(yè)單位對會計人才的要求分析

在招聘網(wǎng)站隨機(jī)收集了就企事業(yè)單位對初級、中級和高級會計人員各項要求作為研究樣本，對要求會計人員的個人素質(zhì)、專業(yè)和職業(yè)技能與學(xué)歷要求三方面的情況進(jìn)行了統(tǒng)計和分析。

從表2數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果來看，不難發(fā)現(xiàn)：（1）個人素質(zhì)方面，盡管要求有大小之分，可企事業(yè)單位對各種級別會計人員具備良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊精神、溝通交流能力卻是大同小異，這說明企事業(yè)單位這三者都很注重且不分級別，而分析判斷能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力就要求而言與級別成正比關(guān)系；（2）會計人員的專業(yè)知識與職能是最基本的要求，初級、中級與高級要求的程度也有一定的差異。對初級會計人才而言，要求會計核算、賬務(wù)處理、報表編制明顯比中級、高級多，而決策、企業(yè)戰(zhàn)略這些方面是不做要求的。中級崗位則開始以企業(yè)戰(zhàn)略、國際會計準(zhǔn)則為要求，在能力要求這一方面明顯高了一個檔次。高級崗位就強(qiáng)調(diào)具備投資決策能力，企業(yè)戰(zhàn)略與國際會計準(zhǔn)則是在中級的基礎(chǔ)上再高一些；（3）學(xué)歷要求很明確，學(xué)歷高的從事高級別的財務(wù)管理。

3 遞進(jìn)的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

總體來說：（1）市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展需要會計人員擁有良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，并且已經(jīng)廣泛得到了會計界的認(rèn)可與成為了共識；（2）會計工作已不是那種一成不變、傳統(tǒng)的會計，它需要我們創(chuàng)新，這樣才能更好地承受社會的壓力，同時也強(qiáng)調(diào)我們要時刻擁有團(tuán)隊合作的精神，相互溝通才能產(chǎn)生好的想法，社會需要的是創(chuàng)造性的人才；（3）高級會計人員面臨著市場的高要求，對應(yīng)的市場是需要高水平的人才來完善它的體系，這也就意味著現(xiàn)如今的市場究竟需要的是怎么的會計人才，高校應(yīng)該運(yùn)用何種培養(yǎng)模式來適應(yīng)這個市場。這需要以遞進(jìn)的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，如表3所示，我們需先建立新的高職、本科、碩士、博士的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 構(gòu)建適合市場需求的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

4.1 “塔式+環(huán)式”模型的構(gòu)建

如圖2所示，我國的人才學(xué)歷主要為高職、本科、碩士、博士，這四種學(xué)歷恰好構(gòu)成了一個以高職為最低端，博士為最高位的金字塔模型，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這四類人都不同地接受過技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、科研型、創(chuàng)新型等模式中的一種或多種，這也正好形成了環(huán)式模型，而兩者的結(jié)合便是“塔式+環(huán)式”模型。

對于會計專業(yè)的人才而言，當(dāng)下的市場需求主要是缺少創(chuàng)新型的人才，為避免會計人才結(jié)構(gòu)的不平衡，顯而易見這些人才都是需要高校重點(diǎn)培養(yǎng)的。并非所有的人才都有同樣的學(xué)歷，也并非所有高校培養(yǎng)模式是一樣的。這就需要先完善不同高校的不同層次人才的培養(yǎng)目標(biāo)以達(dá)到最基本的要求，如表3所示。進(jìn)而選擇適合的會計人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上提出其他4種類型的培養(yǎng)模式為前提。在此基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新的創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，形成4種不同的創(chuàng)新型模式，簡單來說就是構(gòu)成一種新型的創(chuàng)新型模式。這一想法的實(shí)行需要弄清不同層次的人才應(yīng)怎樣培養(yǎng)，分別適合哪種模式。

4.2 創(chuàng)新為核心的“塔式+環(huán)式”模型

如表3所示，在高職等四個項目中，在以專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力四個方面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)成以創(chuàng)新型與其他模式共同培養(yǎng)的新模式――“塔式+環(huán)式”模型。如高職可構(gòu)建技能型+創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，本科與碩士可構(gòu)建應(yīng)用型/復(fù)合型+創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，博士可構(gòu)建科研型+創(chuàng)新型。而高職、本科、碩士可以通過繼續(xù)深造來嘗試后者的培養(yǎng)模式。這一模型的實(shí)施就可使三類人才的就業(yè)范圍、領(lǐng)域不同，可減少出現(xiàn)就業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性失衡的問題，同時將通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新教育三駕齊驅(qū)。就江蘇省高校為例以這三種新模型的建議如下：

4.2.1 高職類院校（如江蘇城市職業(yè)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）：（1）強(qiáng)化招生環(huán)節(jié)，如要考慮高職院校、政府、企業(yè)要協(xié)調(diào)會計專業(yè)招生數(shù)目；（2）完善課程體系與培養(yǎng)流程，如企業(yè)參與培養(yǎng)；（3）深化校企合作機(jī)制，如實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)與高校共同制定；（4）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

4.2.2 本科與碩士類院校（如南京財經(jīng)大學(xué)、江蘇大學(xué)等）：（1）定期開展社會需求調(diào)研，明確人才培養(yǎng)定位；（2）營造良好的校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格；（3）設(shè)置完善的課程體系，優(yōu)化創(chuàng)新人才的實(shí)踐能力；（4）建立有效的創(chuàng)新機(jī)制，增加創(chuàng)新人才的動力；（5）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，增強(qiáng)創(chuàng)新人才實(shí)踐能力。

4.2.3 博士類院校（如南京大學(xué)、東南大學(xué)等）：（1）轉(zhuǎn)變繼承性教育思想；（2）推行創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育；（3）實(shí)施個性化教育；（4）科研全面滲入教學(xué)過程；（5）教學(xué)課時的減少與高水平、高質(zhì)量的師資。

5 結(jié)語

新型江蘇高校整體會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個循序漸進(jìn)、仍需不斷改進(jìn)與完善的過程。只有通過不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)這個不斷變化的市場的會計人才。

根據(jù)創(chuàng)新為核心的“塔式+環(huán)式”模型，在以專業(yè)知識的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力四個方面培養(yǎng)的方法上，對高職可構(gòu)建技能型+創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，本科與碩士可構(gòu)建應(yīng)用型/復(fù)合型+創(chuàng)新型會計人才，博士可構(gòu)建科研型+創(chuàng)新型會計人才。對于上述模式，江蘇各高校也應(yīng)根據(jù)各自在“塔”中的位置相應(yīng)地進(jìn)行新的培養(yǎng)目標(biāo)和建立新的課程體系。

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篇（5）

中圖分類號：F241.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）09-100-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際貿(mào)易、國際投資和金融得到了迅速發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)交往日益增加，經(jīng)濟(jì)全球化使會計的規(guī)范領(lǐng)域超過國界，這一過程客觀上需要有統(tǒng)一的會計商業(yè)語言來提供公開透明、高質(zhì)量的會計信息，使會計形成國際化趨勢。與此同時對會計人員也提出了新的要求，會計不僅要精通國內(nèi)會計業(yè)務(wù)、通曉會計基本理論，而且要熟悉國際會計準(zhǔn)則、國際會計慣例、國際財務(wù)環(huán)境，了解世界主要會計模式異同，并且能熟練地應(yīng)用外語、計算機(jī)處理會計業(yè)務(wù)。然而據(jù)市場調(diào)查，目前會計從業(yè)人員中,普通層次的財務(wù)人員供大于求,而高層次會計人才卻非常緊缺。高等院校作為會計人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)及時根據(jù)市場需求培養(yǎng)具有國際意識、國際交往能力、國際素質(zhì)及國際競爭能力的會計人才。

二、人才培養(yǎng)模式的框架

人才培養(yǎng)模式是對人才培養(yǎng)過程的一種設(shè)計與管理，主要涉及到人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格和基本培養(yǎng)方式(基本歸屬于教學(xué)模式的層面)等方面的內(nèi)容。人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成總體而言是以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后優(yōu)化培養(yǎng)過程，完善培養(yǎng)評價制度等。因此，培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)評價制度這三個要素不可或缺。

其中：（1）根據(jù)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及就業(yè)市場對國際化會計人才的需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)過程；（3）定期對培養(yǎng)過程進(jìn)行評價；（4）根據(jù)定期評價結(jié)果及社會對會計人才需求變動情況及時對原有人才培養(yǎng)模式修訂；（5）人才培養(yǎng)模式及社會對國際化會計人才需求變動情況隨時進(jìn)行信息循環(huán)。

三、國際化會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)指導(dǎo)行為，因此目標(biāo)決定行為。會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是會計人才培養(yǎng)模式的靈魂和導(dǎo)向，是對會計人才培養(yǎng)的總體要求，國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定著人才的培養(yǎng)過程。美國會計教育改革委員會認(rèn)為，會計教育的目標(biāo)不是讓會計學(xué)生在剛剛從事會計職業(yè)時便成為合格的會計工作者，而是要使學(xué)生具有作為一名會計人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身能從事學(xué)習(xí)。再者，“會計教育最重要的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。大學(xué)教育應(yīng)是提供學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨(dú)立自我的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識”（里查德·E.弗拉赫惕，1997）。由于會計是一門社會學(xué)科具有與時俱進(jìn)的特點(diǎn)，在確立國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)遵循“獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的原則進(jìn)行。在結(jié)合當(dāng)前市場對國際會計人才的需求時，應(yīng)將國際化會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有國際視野的具備良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)過程

高校培養(yǎng)出的國際化會計人才，將接受市場用人單位的檢驗(yàn)，這些會計人才能否滿足市場需求方的要求，將直接取決于培養(yǎng)過程的設(shè)計是否科學(xué)合理。國際化會計人才培養(yǎng)過程包括了人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，為了保證國際化會計人才的質(zhì)量必須重視以下各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實(shí)施。

1.設(shè)置“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系。結(jié)合會計學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日新月異的形勢，根據(jù)國際化會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)高等學(xué)校應(yīng)建立一套配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的會計教育課程體系的“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系。該體系主要包括：首先，根據(jù)市場用人單位對會計人才的需求及會計學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)制定出會計學(xué)專業(yè)課程體系。其次，對該課程體系的具體實(shí)施以及在實(shí)施過程中對該課程體系進(jìn)行定期考核評價。最后，根據(jù)定期的課程體系評價結(jié)果、國際國內(nèi)會計準(zhǔn)則的變革及市場對會計人才需求變動情況，及時對原有課程體系進(jìn)行修正。該“循環(huán)式”動態(tài)的課程體系，有利于滿足用人單位對會計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)及對會計知識的及時更新，科學(xué)調(diào)整課程體系的內(nèi)容。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法主要是以教師課堂理論講授為中心，教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成為機(jī)械式學(xué)習(xí)的被動主體。在這種灌輸式教學(xué)方式教學(xué)方法下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。為了培養(yǎng)具有國際視野的復(fù)合型會計人才就要求創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)將“案例教學(xué)”和“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法引入會計教學(xué)的課堂?！鞍咐虒W(xué)”是利用國際國內(nèi)知名大公司真實(shí)的或者仿真的會計信息，讓學(xué)生充分參與扮演不同的角色,分析和解決會計問題，為企業(yè)決策提供會計信息支持。這種方法可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。“以問題為導(dǎo)向”的教學(xué)方法是教師引導(dǎo)和啟發(fā)為前提，以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，在老師幫助下主動建構(gòu)知識的教學(xué)方法。這種方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。由于會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的社會科學(xué)，會計實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)使得會計理論教學(xué)和實(shí)踐教（下轉(zhuǎn)第102頁）（上接第100頁）學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以縮短學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的時間，而且也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。為培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的國際化會計人才，應(yīng)將會計模擬實(shí)驗(yàn)與會計電算化相結(jié)合，會計模擬實(shí)驗(yàn)通過重塑一個生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種仿真環(huán)境中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求親自動手填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務(wù)分析，然后再將上述過程在會計軟件上進(jìn)行操作，讓學(xué)生在真正接觸手工會計的同時，掌握會計信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用。該方法既培養(yǎng)了動手能力，又加深了學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

4.重視職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。會計人才的職業(yè)素質(zhì)，是指從事會計工作的人員的職業(yè)品德、職業(yè)能力等各方面的綜合特征，是會計人員有效地開展會計工作必須具備的素養(yǎng)。根據(jù)對用人單位的實(shí)際問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍看重會計人員的職業(yè)道德水平、實(shí)際動手能力、職業(yè)判斷能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、計算機(jī)與外語的應(yīng)用能力。用人單位對會計人才提出的能力要求，應(yīng)該成為高等教育對會計人才培養(yǎng)的一個準(zhǔn)繩，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

5.強(qiáng)化師資培訓(xùn)。要培養(yǎng)具有國際標(biāo)準(zhǔn)的會計人才離不開具有國際化水平的教師，作為國際會計專業(yè)的任課教師應(yīng)熟悉國內(nèi)外會計準(zhǔn)則，能夠熟練應(yīng)用英語進(jìn)行教學(xué)，具備豐富的前沿會計專業(yè)理論知識和復(fù)雜實(shí)務(wù)操作技能?？梢酝ㄟ^以下方式來提高師資隊伍的學(xué)術(shù)水平、外語水平和教學(xué)實(shí)踐能力，一方面，建立教師培訓(xùn)交流和深造的常規(guī)機(jī)制，通過與國際知名院校合作辦學(xué)的方式達(dá)到長期穩(wěn)定的師資培訓(xùn)，定期安排教師出國留學(xué)或訪問，鼓勵教師參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)研討活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和英語水平的提升。另一方面，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時還可以從企業(yè)單位或者會計師事務(wù)所聘請學(xué)術(shù)水平高、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員對教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，進(jìn)一步提高現(xiàn)有教師的社會實(shí)踐能力。

（三）完善培養(yǎng)評價制度

培養(yǎng)評價是指以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對培養(yǎng)過程及培養(yǎng)人才的質(zhì)量作出客觀衡量和科學(xué)判斷，完善的評價可以及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、對培養(yǎng)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，并及時進(jìn)行信息反饋與調(diào)解?？茖W(xué)的評價制度包括評價主體的多元化、保證評價內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的多元化。鼓勵教師、學(xué)生、企事業(yè)單位參與評價，教師參與評價有利于課程體系的調(diào)整，教學(xué)方式方法的改革。學(xué)生參與評價可以滿足學(xué)生多樣化的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。企業(yè)參與評價有利于學(xué)校了解社會需求，及時調(diào)整培養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（本文系黑龍江科技學(xué)院教研課題“市場定位下的國際會計人才培養(yǎng)模式研究——基于人才需求的實(shí)踐調(diào)查”的階段性成果，黑龍江科技學(xué)院青年才俊培養(yǎng)計劃資助項目。）

參考文獻(xiàn):

1.王琴.會計國際化視角下的人才培養(yǎng)模式選擇.財會通訊,2008(3)

篇（6）

中圖分類號：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)03－084－02

一、黑龍江市場會計人才需求狀況分析

通常，學(xué)者們將人才分為四類：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中，第一類屬于研究類人才，后三類均可劃人應(yīng)用類人才。比照此劃分標(biāo)準(zhǔn)，會計人才也可分為四類：學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型，其中后三類同屬于應(yīng)用性，分別代表高級層次應(yīng)用人才、中級層次應(yīng)用人才和初級層次應(yīng)用人才。

根據(jù)以上分類標(biāo)準(zhǔn)，以黑龍江市場應(yīng)用型會計人才需求為研究對象，我們從黑龍江人才網(wǎng)、智聯(lián)招聘、數(shù)字英才網(wǎng)上隨機(jī)收集招聘信息300條，其中高級、中級和初級會計人員需求信息各100條。因搜集信息具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，所以招聘單位既涉及制造業(yè)又涉及工商服務(wù)業(yè)，企業(yè)性質(zhì)也囊括了國有、民營、外資、個體經(jīng)營等多種經(jīng)濟(jì)體，具有很好的黑龍江省市場代表性。市場招聘單位對會計人員從業(yè)能力需求情況及其具體比例總結(jié)如下：

1.工作能力方面

在工作能力方面具體統(tǒng)計了政策法規(guī)(資本)運(yùn)用、稅務(wù)籌劃和會計核算報表等三個子指標(biāo)。對高級會計人員的政策法規(guī)(資本)運(yùn)用和稅務(wù)籌劃要求的比例最高，分別達(dá)到89％和86％，而這兩項子指標(biāo)在初級會計人員中的樣本顯示為0；對會計核算報表要求最為集中的群體是中級會計人才，達(dá)到94％。可見，黑龍江市場對高級會計人員的宏觀掌控能力要求最高，而將日常具體操作期望集中在中級會計人才群體上。

2.職稱(或技術(shù)證書)方面

在職稱(或技術(shù)證書)方面選取了高級會計師、會計師、助理會計師和上崗證等四個子指標(biāo)。在高級會計人才群體中要求具有含金量很高的高級會計師及注冊會計師資格的占37％；要求具有會計師職稱比例最高的是中級會計人才樣本，達(dá)到92％；對初級會計人員要求集中在是否具有上崗證方面。

3.學(xué)歷要求

在學(xué)歷要求方面，結(jié)合我國現(xiàn)行學(xué)歷學(xué)位制度選取了碩士及以上、本科、專科和無要求等四個子指標(biāo)。對中、高級會計人才的學(xué)歷要求集中在本、?？萍耙陨?，說明黑龍江市場對從業(yè)人員的教育背景比較重視，這也從側(cè)面體現(xiàn)出高校在會計人才培養(yǎng)方面肩負(fù)了社會的重托與期望。

4.外語要求

在外語要求方面設(shè)計了無要求、英語流利(含六級)、英語一定基礎(chǔ)(含四級)、俄語流利和俄語一般運(yùn)用(含四級)等子指標(biāo)。由于地緣上的關(guān)系，在黑龍江市場上明顯表現(xiàn)出對俄語需求的傾向。在高級會計人才中除常見的英語運(yùn)用能力要求(累計達(dá)51％)外，還有累計3％的樣本對俄語水平提出具體要求，并且此狀況在中、初級會計人才中也有相應(yīng)表現(xiàn)，分別占到2％和3％。

5.電算化操作能力

在電算化操作方面，只考慮了針對財務(wù)軟件(含ERP)要求有無問題。從市場需求來看，對財務(wù)軟件的使用具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴χ屑墪嬋藛T的要求高達(dá)79％，這也從側(cè)面證明了市場對中級會計人員的定位更多見于嫻熟操作層面。

6.協(xié)調(diào)溝通能力

在協(xié)調(diào)溝通能力方面，選取了很具代表的三個子指標(biāo)：領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力(含親和力)和良好社會關(guān)系。對于高級會計人才，這類指標(biāo)要求體現(xiàn)出很強(qiáng)的剛性，三個子指標(biāo)分別達(dá)到91％、83％和55％。另外，溝通力(含親和力)是其中最具普遍性的要求，在三類會計人群中分別為83％、57％和43％和可見，在信息社會中會計人才的情感培養(yǎng)愈發(fā)重要。

7.從業(yè)時間

在從業(yè)時間上，只是粗線條地劃分為5年以上、1－5年和無(含應(yīng)屆生)等三個標(biāo)準(zhǔn)。從三個會計人員群體中可以看出，從業(yè)時間與人員層次具有很強(qiáng)的正相關(guān)性，即層次越高從業(yè)時間越久。在高級會計人才中，要求5年及以上從業(yè)時間的達(dá)到98％，這與會計專業(yè)屬于人文社科領(lǐng)域有直接關(guān)系，更加注重經(jīng)驗(yàn)與閱歷。

綜上分析可以看出，黑龍江市場對會計人才的總體需求表現(xiàn)為：能夠熟練掌握會計核算、報表編制等專業(yè)技能，嫻熟地運(yùn)用財務(wù)軟件操作，具有良好的溝通、協(xié)調(diào)能力及相應(yīng)外語水平。俄語由于地緣優(yōu)勢在黑龍江市場上表現(xiàn)搶眼。

二、需求與黑龍江省地方高校會計人才培養(yǎng)模式

1998年，教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！睍嬋瞬排囵B(yǎng)模式主要涉及三方面要素：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。黑龍江地方高校在為本省培養(yǎng)市場所需的會計人才時，所采納的人才培養(yǎng)模式也必然要體現(xiàn)這三方面要素。

1.培養(yǎng)目標(biāo)的界定――培養(yǎng)什么人

從會計供需角度看，市場是需求方，而高校培養(yǎng)的會計人才是供給方。在當(dāng)今供求雙方嚴(yán)重失衡前提下，高校更應(yīng)關(guān)注市場反應(yīng)。美國會計學(xué)會的一份研究報告指出，美國的會計畢業(yè)生待遇不如從前，究其原因發(fā)現(xiàn)，主要在于用人單位對會計畢業(yè)生能否滿足企業(yè)需求質(zhì)疑?？梢哉f，將“滿足市場需求”界定為會計人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前較為理性的選擇。

從上文統(tǒng)計資料來看，黑龍江市場對會計人才的整體素質(zhì)期望較高，尤其是在高級會計人才層面上，更是體現(xiàn)出多方面綜合能力要求。不僅要有專業(yè)會計知識的運(yùn)用分析能力、相關(guān)政策法規(guī)駕馭能力、現(xiàn)代信息技術(shù)操作能力，還要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力及外語水平。黑龍江市場需求應(yīng)成為確立省內(nèi)地方高校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)力量。

2.培養(yǎng)內(nèi)容的確定――用什么培養(yǎng)

在將“培養(yǎng)市場所需人才”作為會計人才培養(yǎng)目標(biāo)后，培養(yǎng)內(nèi)容也就愈發(fā)清晰和明朗。

(1)要以更寬闊的視角關(guān)注人文情感教育的深遠(yuǎn)影響。由于會計是一種商業(yè)語言，商業(yè)語言的意義在于信息的交流，而信息交流的目的在于促進(jìn)社會資源的高效配置，進(jìn)而推動經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。這決定了會計必然強(qiáng)調(diào)客觀公允、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，屬于技術(shù)規(guī)范范疇；相對于技術(shù)規(guī)范注重是非公允而言，人文情感則更為關(guān)注人際關(guān)系和社會環(huán)境的和諧。

培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，哲學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！比宋那楦械镊攘υ谟谒鹬厝说膬r值，注重人與人之間的情感溝通與交流，明辨善惡美丑，倡導(dǎo)責(zé)任與良知，人文情感教育對于會計人才的成長和可持續(xù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。在傳授會計技術(shù)規(guī)范的同時，也應(yīng)關(guān)注人文精神涵養(yǎng)，因?yàn)樗軒Ыo人內(nèi)心以力量，這樣才更利于具有完整人格會計人才的涌現(xiàn)，更好地滿足市場需求。

(2)應(yīng)保證課程設(shè)置的寬厚而實(shí)際。從黑龍江市場招聘單位對會計從業(yè)人員需求情況統(tǒng)計表可見，市場對會計人才

知識、能力需求呈現(xiàn)出多樣性、多元化的特點(diǎn)，市場要求高校在會計專業(yè)界定方面應(yīng)愈發(fā)地模糊，越來越體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等內(nèi)容體系之間的相互交融。所以，在課程設(shè)置上應(yīng)該本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則重新安排課程內(nèi)容，加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等知識的課時比例，注重學(xué)生知識視野的開闊。

從會計專業(yè)的科學(xué)發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)判斷能力出發(fā)，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的需要，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對課程的了解和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，注重教材與實(shí)踐的貼近與融合，增加企業(yè)實(shí)例，在具體業(yè)務(wù)情境中培養(yǎng)學(xué)生分析與決策的能力。同時，在高校會計教學(xué)中應(yīng)加大人文教育的分量。

(3)強(qiáng)化俄語的地緣優(yōu)勢。由于黑龍江所處地理位置及歷史原因，使其在對俄邊貿(mào)中具有天然優(yōu)勢，雙方貿(mào)易往來頻繁，其交易金額一直占據(jù)我國對俄貿(mào)易相當(dāng)大份額。經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展必然帶動對相關(guān)會計人才的需求，尤其是具有良好俄語背景的復(fù)合型會計人才。黑龍江地方高校在會計人才培養(yǎng)中應(yīng)加大《會計俄語》、《俄羅斯會計》、《俄羅斯概況》等特色課程，深挖語言潛在優(yōu)勢，逐步形成富有特色的復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。

3.培養(yǎng)方式的選擇一怎樣培養(yǎng)人

篇（7）

適應(yīng)人才市場的需求,提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為會計教育界普遍的共識。高校作為培養(yǎng)會計人才的重要基地,其生產(chǎn)出來的最終“產(chǎn)品”,即會計人才(此處所稱的會計人才培養(yǎng)僅限于會計本科人才培養(yǎng),暫不考慮其他層次會計人才的培養(yǎng)),在市場經(jīng)濟(jì)條件下必須要滿足人才市場的需求,接受社會和用人單位的檢驗(yàn)。市場導(dǎo)向是美國高校長期堅持的基本原則(王曉義、楊忠直,2004)。在我國,會計人才的市場滿意度也已經(jīng)成為衡量一個高校會計辦學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、會計人才培養(yǎng)的兩種基本價值取向

市場導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向是教育價值觀的兩個基本取向,對于會計人才培養(yǎng)來說,以哪個導(dǎo)向?yàn)榛镜膬r值取向,會直接影響到會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定和培養(yǎng)方案的設(shè)計及其實(shí)施,并最終影響會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

會計人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向是指會計人才培養(yǎng)應(yīng)著重于滿足社會和市場的需要,培養(yǎng)會計人才從事會計專業(yè)實(shí)際工作的能力。這種市場導(dǎo)向源于以社會為中心的價值觀,是“功利主義”的“工具論”教育價值觀。它把市場需求作為會計人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,認(rèn)為會計人才培養(yǎng)的價值首先是滿足社會和市場對會計人才的需要。它以市場作為資源配置的有效途徑,功利性是其基本特征之一,因此表現(xiàn)在很多問題上,都以“是否有用”作為衡量的標(biāo)準(zhǔn),比如對于“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系問題,從哲學(xué)上看,“學(xué)”是指學(xué)問、科學(xué),是認(rèn)識世界的范疇,解決的“是什么和為什么”的問題;而“術(shù),’是指技術(shù)、手段、方法,屬于改造世界的范疇,解決的是“如何去做”的問題。市場導(dǎo)向重“術(shù)”而輕“學(xué)”,必然會造成布魯貝克所說的學(xué)術(shù)的“格雷欣法則”,導(dǎo)致“術(shù)”盛行而“學(xué)”衰落。而按照辯證唯物主義的觀點(diǎn),“學(xué)”與“術(shù)”應(yīng)當(dāng)是相互促進(jìn)、緊密聯(lián)系的。從長遠(yuǎn)來看,兩者應(yīng)當(dāng)并重。但在不同時期、不同的條件下,兩者并重也未必最佳,比如對于會計本科生和研究生培養(yǎng)來說,兩者的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。

會計人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向是指會計人才培養(yǎng)應(yīng)著重于對學(xué)術(shù)、理性和知識的追求,培養(yǎng)會計人才從事會計學(xué)術(shù)研究的能力。這種學(xué)術(shù)導(dǎo)向源于以個人為中心的價值觀,是“理想主義”的“本體論”教育價值觀。它強(qiáng)調(diào)教育不是為了社會的功利目標(biāo),而是為了受教育者個人。高等教育的目的在于促進(jìn)作為個人的各個學(xué)生在人性或理性方面的發(fā)展,培養(yǎng)和諧發(fā)展的個人。近代大學(xué)發(fā)展至19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)的創(chuàng)立,以至后來美國約翰?霍普金斯大學(xué)研究生院的建立,使得研究生教育的學(xué)術(shù)性得以強(qiáng)調(diào)。學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是會計專業(yè)研究生教育始終堅持的標(biāo)準(zhǔn),它是研究生教育特性的標(biāo)準(zhǔn),也是研究生教育內(nèi)在發(fā)展邏輯的必然要求。對于我國目前的會計本科生培養(yǎng)來說,不宜過多強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)向。

三、市場導(dǎo)向――我國會計人才培養(yǎng)理念的現(xiàn)實(shí)選擇

對于這兩種價值取向,會計教育工作者應(yīng)做何選擇呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)針對不同階段的會計人才培養(yǎng)區(qū)別對待。對于會計專業(yè)研究生培養(yǎng)來說,應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)導(dǎo)向,而對于會計本科生培養(yǎng)來說,則應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)市場導(dǎo)向。當(dāng)然,二者之間不應(yīng)進(jìn)行非此即彼的選擇,而應(yīng)在二者之間進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)和整合。唯市場導(dǎo)向,會計人才培養(yǎng)將會陷入“適應(yīng)論”的泥沼,始終被市場所引導(dǎo),最終迷失方向;唯學(xué)術(shù)導(dǎo)向,將會使會計人才培養(yǎng)日趨封閉,缺乏生機(jī)和活力,逐漸和社會脫節(jié),從而失去社會的支持和合作,喪失生存和發(fā)展的空間和機(jī)遇。因此,二者之間必須要做到很好的權(quán)衡和取舍,避免走兩個極端。

在我國當(dāng)前大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的時期,市場導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是我國高校人才培養(yǎng)必須堅持的基本理念和標(biāo)準(zhǔn),尤其是對本科生培養(yǎng)來說更是如此,市場滿意度是評價一個高校會計本科辦學(xué)成功與否的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,同時還要強(qiáng)調(diào)的是,培養(yǎng)會計人才堅持市場導(dǎo)向,并不是說要一味地迎合人才市場和用人單位的需要,因?yàn)橛萌藛挝坏恼J(rèn)識也不盡相同,有些用人單位對于人才的需要和使用往往只顧眼前的工作需要,缺乏長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃,也有的用人單位盲目追求人才素質(zhì)的“大而全”、“小而全”。對于這些市場需求的不同認(rèn)識,要辯證地看待和處理,既要堅持市場導(dǎo)向,又要符合人才培養(yǎng)規(guī)律,人才培養(yǎng)一定要走在市場的前面,而不是跟在市場的后面,也就是說會計人才培養(yǎng)要有一定的超前性。而從人才培養(yǎng)規(guī)律來說,作為會計高等教育的最高層次,會計專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與會計本科生的培養(yǎng)有所區(qū)別,學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)作為會計專業(yè)研究生培養(yǎng)堅持的一個基本標(biāo)準(zhǔn)。離開了學(xué)術(shù)導(dǎo)向這個標(biāo)準(zhǔn)的支撐,單純的市場導(dǎo)向?qū)⑦`背研究生培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律。因此,市場導(dǎo)向與學(xué)術(shù)導(dǎo)向應(yīng)保持一定的距離,在合流的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的分流?？傊?對于我國會計本科人才培養(yǎng)來說,其目標(biāo)應(yīng)該是在充分考慮人才市場需求的前提下,培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才,這是我國高校今后會計本科人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持的一個基本出發(fā)點(diǎn)。

適應(yīng)人才市場的需求,提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為會計教育界普遍的共識。高校作為培養(yǎng)會計人才的重要基地,其生產(chǎn)出來的最終“產(chǎn)品”是會計人才,在市場經(jīng)濟(jì)條件下必須要滿足人才市場的需求,接受社會和用人單位的檢驗(yàn)。美國各高校培養(yǎng)的會計人才之所以在世界上廣受歡迎,最根本的原因在于美國建立了會計人才培養(yǎng)適需機(jī)制。美國會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下,形成了一種良性循環(huán)機(jī)制,即會計人才的供給(教育)與需求存在緊密的聯(lián)系:職業(yè)界把對會計人才的需求通過一定的渠道反映到教育界當(dāng)中,教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),并取得了職業(yè)界的支持。會計職業(yè)團(tuán)體不定期地對會計教育狀況進(jìn)行評估,以改進(jìn)會計教育,使會計人才符合社會發(fā)展的需要。從這一點(diǎn)出發(fā),就不難理解為什么美國的會計教材寫得生動,教學(xué)方法更加

多樣化,富有趣味性。因?yàn)椴贿@樣做,就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo),生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”就不為社會所接受,那么就沒有人申請會計專業(yè),最終結(jié)果就可能是會計專業(yè)的“死亡”。

我國會計教育在會計人才需求方和供給方之間缺乏經(jīng)常的、固定的聯(lián)系,會計人才的供求雙方在一定程度上存在脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近幾年來市場機(jī)制在會計人才的供求上也發(fā)揮了一定的作用,使教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會計專業(yè)受到歡迎,但從某種意義上可以說,會計教育部門在很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣教育學(xué)生,于是就出現(xiàn)了會計專業(yè)一哄而上,課程設(shè)置五花八門,培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)多樣化的社會需要等諸多問題。因此,在各高校和會計人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系,使學(xué)校培養(yǎng)的會計人才符合社會和用人單位的實(shí)際需要已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

四、堅持市場導(dǎo)向,開展會計教育服務(wù)營銷和跟蹤服務(wù)

滿足市場需求是會計人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),在市場經(jīng)濟(jì)條件下尤其要堅持會計人才培養(yǎng)模式的市場導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)入21世紀(jì)后,在知識經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的條件下,會計教育作為知識密集型產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成為一個極具潛力的產(chǎn)業(yè),該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,取決于是否能培養(yǎng)出滿足社會需要的會計人才。因此在高校的會計教育中應(yīng)適當(dāng)引入營銷理念,加強(qiáng)對會計教育服務(wù)營銷的研究,是會計教育適應(yīng)新形勢,實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的需要。

早在2002年7月,對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)就與民生銀行簽訂協(xié)議,商定從該校大四學(xué)生中挑選部分優(yōu)秀者組建“民生班”,重新安排教學(xué)計劃,該班著重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際工作能力和企業(yè)經(jīng)營理念,使學(xué)生更早適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)銀行工作需要,畢業(yè)后全部進(jìn)入民生銀行工作。上海財經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校也曾與民生銀行達(dá)成協(xié)議,舉辦過“民生班”,為民生銀行進(jìn)行個性化培養(yǎng)人才。2008年3月,山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院――NEC軟件(濟(jì)南)有限公司軟件外包人才培訓(xùn)班正式開班,這項舉措是在該校“十一五”發(fā)展規(guī)劃中提出培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才,面向市場需求,適應(yīng)用人單位的需要,大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力的前提下,深化教學(xué)體制改革,在校企合作的道路上邁出的重要一步,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏。通過以上校企合作的事例可以看出,一方面社會上用人單位對人才的需求變得日益多元化,不再滿足于各高校培養(yǎng)的“同質(zhì)化”人才;另一方面也反映出部分高校為了滿足各單位對人才的個性化需要,主動走向市場,與用人單位通力合作,提供個性化培養(yǎng)的服務(wù)。由此得出一些有益的啟示:高等教育包括會計教育應(yīng)當(dāng)適時引人營銷理念,積極開展人才營銷,加強(qiáng)與用人單位的全面合作,提供個性化服務(wù)和訂單式培養(yǎng),這也是會計教育適應(yīng)新形勢,實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的需要。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,高校向社會上各用人單位提供會計人才,就如同產(chǎn)品銷售一樣,除了重視會計人才本身的培養(yǎng)質(zhì)量以外。還應(yīng)注意提高售后服務(wù)質(zhì)量,提供必要的跟蹤服務(wù),這是堅持會計人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向標(biāo)準(zhǔn)的必然要求,也是積極推行會計人才營銷策略的必要舉措。會計人才培養(yǎng)不是短期行為,不是把培養(yǎng)的會計人才送出校門、走向社會就算完成任務(wù),會計人才培養(yǎng)應(yīng)是一種長期行為,必須要與人才市場和用人單位建立起長期的、密切的友好合作關(guān)系。如前所述,會計人才培養(yǎng)模式要以市場需求為出發(fā)點(diǎn),會計教育工作者應(yīng)時刻關(guān)注市場需求的變化,在人才培養(yǎng)過程中及時了解他們的需要,傾聽他們的心聲,進(jìn)而改進(jìn)會計人才培養(yǎng)工作,使培養(yǎng)的會計人才能夠迅速地適應(yīng)和滿足市場需求的變化。會計專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)走向社會,在各個單位就業(yè)以后,也要及時地跟進(jìn),做好售后服務(wù)和質(zhì)量跟蹤,定期或不定期地對用人單位進(jìn)行回訪,及時了解會計畢業(yè)生的工作情況,認(rèn)真聽取他們對會計畢業(yè)生的反饋意見和改進(jìn)建議,并主動提供必要的質(zhì)量保證服務(wù),比如崗前培訓(xùn)、繼續(xù)教育甚至是退回重修等,也為以后改進(jìn)會計人才培養(yǎng)工作提供新的思路。只有與用人單位保持良好的合作關(guān)系,才能贏得他們更多的信任與支持,為會計人才創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生多贏的局面。

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[3]張俊瑞、劉東霖:《我國人才市場對財經(jīng)類人才需求狀況的調(diào)查分析》,《會計研究》2005年第9期。

篇（8）

2會計人才培養(yǎng)策略

會計專業(yè)教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。這就要求除了注重理論教學(xué)外，更應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)上下功夫。在教學(xué)過程中可能涉及到的各種要素，包括在課程設(shè)置，教師隊伍和學(xué)生條件，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的改進(jìn)和完善，以期達(dá)到會計教學(xué)目標(biāo)。

2．1課程設(shè)置

知識面狹窄以及數(shù)學(xué)知識和計算機(jī)技能欠缺，幾乎是每一個會計專業(yè)學(xué)生的軟肋。針對這些問題，要拓寬專業(yè)口徑，大力調(diào)整課程體系，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識同時，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，多開設(shè)具有前瞻性的課程，在會計學(xué)和管理學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程體系設(shè)計，開設(shè)的課程要具有“市場價值”。目前，會計人才市場對會計人才在會計電算化和財務(wù)分析的能力有較高要求。因此，在課程設(shè)置上還要兼顧學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。包括：交際能力，創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力，在不同的環(huán)境下制定和運(yùn)作會計制度的能力，在手工和計算機(jī)環(huán)境下處理會計信息的能力，在不同稅收和法律制度下選擇會計制度的能力。此外，還要使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營銷的概念以及過程和機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過程等內(nèi)容。

2．2師資隊伍和教學(xué)條件

作為一名合格教師必須有淵博的知識和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該不斷更新觀念和知識，更好地引領(lǐng)學(xué)生掌握最新的知識和技能。了解專業(yè)最新進(jìn)展，意味著在一個日益全球化的今天應(yīng)該有對世界市場的興趣和關(guān)注，并著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展。教師應(yīng)是最新科技項目的參與者，最新商業(yè)報紙雜志的忠實(shí)讀者，并與實(shí)務(wù)界和商界發(fā)展并保持緊密的聯(lián)系。這些聯(lián)系包括不定期的實(shí)習(xí)，咨詢項目的服務(wù)，科研合作等。只有教師的發(fā)展被提倡和鼓勵，才能利用教師的才能來創(chuàng)新和開發(fā)課程。要適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足市場對人才的需求，會計專業(yè)學(xué)生必須接受較其他專業(yè)更為長期嚴(yán)格的學(xué)習(xí)和考驗(yàn)?？梢越梃b國外一些做法，實(shí)行交叉學(xué)制：經(jīng)過兩年大學(xué)教育后，在公司或其他相關(guān)部門實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)一至兩年，然后再到大學(xué)進(jìn)行一至兩年的學(xué)習(xí)。通過更具有激勵性的課程和畢業(yè)后更好的前景來補(bǔ)償會計專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上所多花費(fèi)的時間和精力。

2．3教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

目前，高校會計教育在教學(xué)上占主導(dǎo)地位的仍然是傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。需要將案例教學(xué)和課堂討論等多種有效教學(xué)方法引入和普及。在當(dāng)今變化萬千的世界里，課程教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活的時間差縮短了。在教學(xué)內(nèi)容上不應(yīng)照本宣科講授，而應(yīng)適應(yīng)社會環(huán)境并予以適當(dāng)創(chuàng)新?！笆谥贼~，不如授之以漁”，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)變得更為重要，教育的作用更應(yīng)該體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的行動能力、思考能力和創(chuàng)造能力上。為了幫助學(xué)生掌握這些“生存”能力，必須超越傳統(tǒng)教育，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行有效的案例和實(shí)踐教學(xué)，把教師單方面的演講變成師生互動和學(xué)生討論為主的雙向式教學(xué)。此外，還可以開展有創(chuàng)意的教學(xué)方式：模擬教學(xué)，實(shí)例作業(yè)，商界聯(lián)絡(luò)，小組討論，錄像報告，評論寫作，公司訪問，等等，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和經(jīng)驗(yàn)，將課堂教學(xué)同實(shí)際場景結(jié)合起來，進(jìn)行多方受益的有效嘗試。

2．4加強(qiáng)信息溝通

在中國的會計教育中，會計人才需求方和供應(yīng)方之間的關(guān)系鏈不緊密。近年來，市場機(jī)制在一定程度上調(diào)節(jié)了會計人才的供求狀況。但是，由于會計教育部門對于人才市場上會計人才的需求不能夠客觀把握，出現(xiàn)了類似供應(yīng)鏈中的“牛鞭效應(yīng)”，表現(xiàn)為教育部門盲目放大市場對于會計人才的需求。此外，高校關(guān)于市場對人才的質(zhì)量要求還有一些偏頗觀點(diǎn)。出現(xiàn)了會計專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，教學(xué)方法和內(nèi)容不合理，會計人才市場出現(xiàn)供過于求等問題。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)會計教育部門和會計人才的需求方之間的信息溝通，使高校會計教育與實(shí)際的人才需求相接軌，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。有關(guān)各方應(yīng)采取措施，充分發(fā)揮實(shí)務(wù)界和教育部門的“中介”作用。實(shí)務(wù)界作為連接會計人才和教育界之間溝通的橋梁，將會計人才的需求通過一定渠道反饋給教育界。同樣，教育界也可作為實(shí)務(wù)界和會計人才溝通的橋梁，將實(shí)務(wù)界的需求納入會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。充分發(fā)揮并重視中國會計學(xué)會和中國注冊會計師協(xié)會等相關(guān)會計團(tuán)體在溝通會計人才供求方面的作用和影響力；各高校的會計系可通過定期舉辦相關(guān)座談和研討會的形式邀請實(shí)務(wù)部門的人員參與其中，積極掌握最新實(shí)際信息，以期提高會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會對會計專業(yè)人才的需求。

篇（9）

改革開放以來，我國會計教育日趨成熟，已經(jīng)形成了中職、高職、普通?？啤⒈究?、研究生等完整的人才培養(yǎng)層次。目前全國1000多所高校中絕大多數(shù)高校都設(shè)置了會計專業(yè)，各行各業(yè)對會計人才的需求依舊保持著強(qiáng)勁勢頭，會計職業(yè)依舊高居于十大求職職位的排行榜。然而，隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、信息處理能力的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會計行業(yè)本身快速變化，會計職業(yè)界提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，使得會計人才市場對會計人員的要求越來越高，素質(zhì)越來越全面，而不是僅僅具有會計操作能力的“專門”人才。高職院校會計教育正面臨著會計人才市場需求發(fā)生變化的挑戰(zhàn)。因此，本文認(rèn)為，高職院校會計教育應(yīng)充分考慮會計人才市場需求的變化，利用高科技手段和現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建一種適合新時期發(fā)展的高職會計人才培養(yǎng)的新模式。

一、會計人才市場需求分析

1.會計人才需求相對而言仍處于供不應(yīng)求狀態(tài)

目前對會計人才的數(shù)量需求主要是集中在產(chǎn)業(yè)部門，在綜合考慮到自然減員、職工人數(shù)減少和會計手段變化等因素的影響后，到2010年，國有企業(yè)的財會人員年均將減少4―8萬人；集體企業(yè)和其他非國有企業(yè)年均將會增加20萬人；政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和其他非盈利組織的會計人員將會呈現(xiàn)出基本飽和狀態(tài)；民營企業(yè)、個體企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和村辦企業(yè)的人數(shù)將會較大幅度地增加。綜合上述因素的影響，全國會計人員總數(shù)的年均增長數(shù)為30萬左右，總量上將會達(dá)到1450萬―1550萬。由此可見，21世紀(jì)的會計教育仍然需要有一個大的發(fā)展。

2.會計人才需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾

既然各行各業(yè)都有大量財務(wù)人員崗位提供，是否意味著會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景一片光明呢?事實(shí)卻并非如此。目前，從全國人才市場的整體看，在招聘的會計人員中，對會計主管、財務(wù)經(jīng)理等中高級會計人才需求越來越多，而對記賬報賬的會計人員需求越來越少，一些外資企業(yè)、大型國有企業(yè)甚至要求有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、注冊會計師證書、ACCP證書和較高的英語水平。

這些現(xiàn)象說明了目前我國國內(nèi)會計專業(yè)人才存在“既多又少”的結(jié)構(gòu)性矛盾：高級財務(wù)管理人才短缺，但普通的財務(wù)人員供過于求，學(xué)校培養(yǎng)出的會計人才數(shù)量龐大，但與實(shí)際需求有較大的差距。按照這個趨勢，以原有人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高職學(xué)生將難以立足。這對現(xiàn)階段的高職會計教育人才培養(yǎng)模式提出了新的要求，即如何適應(yīng)人才市場的需求和變化，轉(zhuǎn)變高職教育的工作思路，培養(yǎng)新型高職會計人才是會計高職教育面臨的一大挑戰(zhàn)。

會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的科學(xué)，具有較強(qiáng)的操作性和規(guī)范性，會計也需要較高的實(shí)務(wù)能力，在經(jīng)濟(jì)管理中能解決具體問題。但是，傳統(tǒng)的會計教育尤其是本科會計教育，走的是一條精英教育路線，即重理論、輕實(shí)務(wù)，培養(yǎng)的會計人才與市場需求脫節(jié)，不能迅速適應(yīng)會計崗位的需要，也增加了用人單位再培訓(xùn)的成本。目前，我國的高職高專會計教育還沒有完全擺脫本科會計教育的模式，在其內(nèi)容構(gòu)建以及整體結(jié)構(gòu)上仍然帶有本科教育模式的特征，基本上是本科教育的“壓縮版”。盡管各高職院校改革力度較大，推出的會計人才培養(yǎng)模式有很多種，但存在的問題也很多。因此本文認(rèn)為高職高專會計教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的本科教育模式，關(guān)注市場需求，及時調(diào)整會計培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為融會計基本理論基本技能和實(shí)踐操作為一體的復(fù)合型、通用性和應(yīng)用性人才。

二、高職高專會計人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)建議

1.高職高專會計教學(xué)模式

會計教學(xué)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以社會需求為動因，以實(shí)際問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。教師要以能力的培養(yǎng)為基本點(diǎn)，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力，做到由教學(xué)中的說教者、課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的示范者、會計學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)航員。這就要求會計教師更新觀念，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參加社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)自身知識向能力的轉(zhuǎn)化。

會計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合技術(shù)應(yīng)用的要求。由于受會計教材的影響，目前會計課堂教學(xué)在內(nèi)容的組織上一般是以會計法規(guī)、會計理論的講授為主，以實(shí)務(wù)操作為輔，結(jié)合案例講解較少，或者集中進(jìn)行會計理論的講解，等理論講完后再集中進(jìn)行會計的實(shí)踐教學(xué)，人為地割裂了會計理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性。因此，在會計教學(xué)內(nèi)容的改革思路上要突破原來理工科課程以“學(xué)科體系”為線索的指導(dǎo)思想，在掌握必要知識和理論的基礎(chǔ)上，突出技術(shù)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練。

2.高職高專會計課程設(shè)計

高職高專會計課程體系的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合應(yīng)圍繞著職業(yè)崗位知識與技能而展開。應(yīng)當(dāng)采取綜合課程體系，打破學(xué)科界限，以能力為本位，以培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主安排課程體系。將會計理論與會計應(yīng)用相結(jié)合、會計改革與會計發(fā)展相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)注重素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作與動手能力。同時應(yīng)將職業(yè)技能鑒定作為衡量的重要補(bǔ)充，體現(xiàn)雙證制度的要求。做到課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接，與職業(yè)資格證書、職稱考試緊密銜接。

會計工作不單純是同數(shù)字打交道，而且要處理復(fù)雜的人際關(guān)系。會計問題及其解決方法存在著很多不確定的因素，會計專業(yè)的學(xué)生要學(xué)會處理非確定局面時所必需的思路和技巧。他們的職業(yè)能力不僅是指動手操作能力，還包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力等非技術(shù)的職業(yè)素質(zhì)。

總之，高職高專會計課程設(shè)計要突出職業(yè)性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)拓寬知識面和能力結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)個性，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

3.師資隊伍和教材建設(shè)要求

會計高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前的現(xiàn)實(shí)是此類教師還很少，這就要求高職院校一方面從企業(yè)吸收有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員來校聘請教師，另一方面選派教師定期到基層參加社會實(shí)踐，進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，從而掌握會計一線崗位的實(shí)際，在專業(yè)能力上保持與會計一線崗位的零距離，以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識的不足。

教材建設(shè)是高職教育的另一個特色，除了理論性教材的編寫外，高職教材還要突出案例、技能教材的編寫。會計專業(yè)案例教材主要包括財務(wù)管理案例、經(jīng)濟(jì)法案例。實(shí)務(wù)教材主要是會計學(xué)原理實(shí)務(wù)、審計實(shí)務(wù)。技能教材包括電算會計實(shí)務(wù)、財務(wù)軟件應(yīng)用、工具軟件應(yīng)用等。教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，要投入較多的人力、財力。目前我國有特色的高職會計教材還不多，可聯(lián)合各個院校的力量，組織編寫高質(zhì)量的教材。

4.高職高專會計實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)

高職高專會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會計應(yīng)用型人才，因此要加大實(shí)踐教學(xué)的課時比例，增加動手實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，以利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)環(huán)境，熟練頂崗工作。要構(gòu)建會計實(shí)踐教學(xué)體系，一是要使實(shí)訓(xùn)課程密切聯(lián)系崗位需要，加強(qiáng)針對性；二是要注意與理論教學(xué)同步，做到邊教學(xué)邊實(shí)踐。建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生上崗實(shí)踐，促使會計教育與會計工作崗位“零距離”。同時，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案，開展校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)。

高職院校會計教育必須以人才市場需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整教育目標(biāo)，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的會計職業(yè)技能，構(gòu)建與優(yōu)化高職高專會計專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案，探索出我國高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更好地適應(yīng)新形勢下會計行業(yè)發(fā)展對人才的需求。

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【中圖分類號】 G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0024-02

會計專業(yè)歷年來都是就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，多年來各大院校均紛紛開設(shè)并大力發(fā)展會計專業(yè)，向社會輸送了大量會計人才。然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是自從2008年全球金融危機(jī)以來，近幾年市場經(jīng)濟(jì)情況持續(xù)惡化，給大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了巨大的沖擊，會計專業(yè)畢業(yè)生未來的職業(yè)發(fā)展也已成為嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。同時，現(xiàn)代企業(yè)管理思想的快速發(fā)展也對會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和市場人才需求也已開始出現(xiàn)不對口的情況。因此，會計專業(yè)教學(xué)必須根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)情況相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)人才。而作為以職業(yè)教育為主要目的的高職院校，其會計專業(yè)人才培養(yǎng)更是應(yīng)該緊密貼合市場的發(fā)展。

1 開展此次高職院校會計專業(yè)調(diào)研的目的

本次調(diào)研于2012年暑假在珠三角地區(qū)展開，選取深圳、東莞和廣州三個城市作為重點(diǎn)調(diào)查地點(diǎn)，在每個城市分別選取不同行業(yè)的2-3家企業(yè)作為重點(diǎn)調(diào)查對象，同時還對這些企業(yè)中我院經(jīng)貿(mào)系09級畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查和回訪。此次調(diào)研的目的主要是為了考察用人單位對高職會計人才的需求數(shù)量和對人才知識、能力、素質(zhì)等方面的要求，進(jìn)而培養(yǎng)出符合目前社會實(shí)際需要的會計專業(yè)人才。同時，與用人單位建立聯(lián)系，為開展校企合作、保持學(xué)校教學(xué)與社會發(fā)展同步和持續(xù)輸出高質(zhì)量的會計專業(yè)人才做準(zhǔn)備。

2 此次調(diào)研采用的主要方法和形式

本次調(diào)研主要采用抽樣調(diào)查的方法，調(diào)查形式主要為與企業(yè)專家座談和實(shí)地考察相結(jié)合。旨在通過對企業(yè)深入的了解獲得最真實(shí)的市場信息和企業(yè)最新的人才需求信息，向企業(yè)宣傳本院的會計專業(yè)，建立起與企業(yè)直接溝通的橋梁；通過與企業(yè)專家的口頭交談，以了解用人單位的真實(shí)想法，獲得第一手資料；深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，能夠及時更新專業(yè)發(fā)展方向的信息，同時也能夠得到企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的反饋信息。希望通過此次調(diào)研，今后本院會計人才的培養(yǎng)方面能夠更加適應(yīng)企業(yè)需求，在實(shí)務(wù)操作教學(xué)的過程中具有一定的針對性。

3 此次調(diào)研的具體情況

此次為期三天的調(diào)研從2012年8月6日開始至2012年8月8日結(jié)束，調(diào)研企業(yè)有零售行業(yè)的蘇寧電器股份有限公司和遠(yuǎn)華電信科技股份有限公司，物業(yè)行業(yè)的萬科物業(yè)有限公司和彩生活有限公司，通信客服行業(yè)的鴻聯(lián)九五信息產(chǎn)業(yè)有限公司，物流行業(yè)的新邦物流有限公司和城市之星物流有限公司。調(diào)研過程中，通過與七家企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人和專家進(jìn)行溝通，筆者了解到，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場呈現(xiàn)出以往沒有的新特點(diǎn)。

3.1 目前會計行業(yè)處于低端人才不缺，高級人才告急的階段

各大企業(yè)有關(guān)負(fù)責(zé)人也向筆者多次反映，目前人才市場上初級會計人才已出現(xiàn)相對飽和的趨勢，相反中高級會計人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，缺口很大。蘇寧電器股份有限公司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后均需從最基層的門店收銀工作做起，這類工作對專業(yè)知識要求并不高，甚至不需要相應(yīng)的資格證書，換言之，企業(yè)也同樣接受非會計專業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任此工作，因此這類人才從來都是供不應(yīng)求。但是進(jìn)入企業(yè)的高職會計專業(yè)畢業(yè)生每年只有為數(shù)不多者能夠通過公司的考核得到晉升，取得高級職業(yè)資格的更是屈指可數(shù)。在珠三角地區(qū)走訪期間，筆者還發(fā)現(xiàn)中國加入WTO后，隨著對外開放的力度不斷加大，跨國企業(yè)及一些外國企業(yè)家紛紛在我國沿海城市設(shè)立公司，這就需要大量熟悉國際會計準(zhǔn)則的本土高級財務(wù)人才。因此高職會計教學(xué)應(yīng)該充分看清市場需求的變化方向，不斷地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完善課程設(shè)置，以適應(yīng)市場的變化。

3.2 零售行業(yè)對高職會計專業(yè)人才需求量保持穩(wěn)定，人員流動比率小

盡管當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢不甚理想，但是為了不在激烈的行業(yè)競爭中被淘汰，零售行業(yè)需要大力擴(kuò)展銷售網(wǎng)絡(luò)，因此對于人才的需求并未減少，其中對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求也保持穩(wěn)定。近年來零售行業(yè)大量新設(shè)門店需要配備相應(yīng)數(shù)量的會計專業(yè)人員。調(diào)研過程中蘇寧電器股份有限公司負(fù)責(zé)人表示，由于新業(yè)務(wù)樂購士百貨商場的開展，計劃在未來3-5年內(nèi)新開150家門店，每個門店平均配備1-2個會計人員；而遠(yuǎn)華電信科技股份有限公司的負(fù)責(zé)人也表明就廣東省而言，未來每年新增門店數(shù)量將以平均100家的速度增長，并且每個門店將配備少量會計人員。另外，兩家公司相關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，相比其他職位會計崗位人才流動比率較小，相對穩(wěn)定。以蘇寧股份公司為例，高職會計專業(yè)畢業(yè)生首先必須進(jìn)入門店擔(dān)任為期一年的收銀兼前臺的職務(wù)，期滿后經(jīng)考核通過后方可升任總收銀，在此期間若表現(xiàn)出色，并通過自身學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的專業(yè)資格證書，達(dá)到專業(yè)會計工作人員的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)入企業(yè)財務(wù)部和結(jié)算部工作。由于會計工作的性質(zhì)決定了畢業(yè)生必須要在長期的工作中學(xué)習(xí)和加強(qiáng)專業(yè)技能，所以會計專業(yè)人才跳槽率普遍偏低，這也對企業(yè)的管理和發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.3 服務(wù)行業(yè)更注重綜合型人才的儲備，而非專業(yè)人才的招聘

此次調(diào)研走訪了多家服務(wù)行業(yè)企業(yè)，包括物業(yè)公司，客服公司和物流公司。各大公司均表示，服務(wù)行業(yè)人才招聘門檻普遍較低，對優(yōu)秀的高職院校畢業(yè)生比較青睞，特別傾向于綜合素質(zhì)較高的人才，進(jìn)入公司后根據(jù)每個公司的作業(yè)程序進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，經(jīng)過多次崗位輪換最終進(jìn)行個人職業(yè)定位和發(fā)展方向。因此在招聘過程中，會計專業(yè)的畢業(yè)生與其他專業(yè)畢業(yè)生平臺相同，機(jī)會均等，專業(yè)知識特別扎實(shí)的人才在進(jìn)入企業(yè)后也能夠發(fā)揮所長。

3.4 各行業(yè)對會計專業(yè)人才的自身素質(zhì)和職業(yè)道德尤為重視

在與企業(yè)專家的交流過程中，各個行業(yè)的各大企業(yè)紛紛表示，吃苦耐勞的心態(tài)，抗壓能力和心理健康已經(jīng)成為各大企業(yè)人才招聘過程中非常重視的問題。由于會計崗位涉及到企業(yè)的資金活動和商業(yè)機(jī)密，會計專業(yè)人員自身的職業(yè)操守和素質(zhì)直接影響到會計信息的質(zhì)量，對于企業(yè)的科學(xué)管理和高層決策的正確性起決定性作用，同時也關(guān)乎企業(yè)、所有者和投資者的利益。因此近年來各行各業(yè)的企業(yè)家越來越重視會計專業(yè)人才的素質(zhì)和職業(yè)道德。

4 對于此次調(diào)研情況的分析及思考

通過對以上調(diào)研情況進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為把握好當(dāng)前新形勢下高職院校會計專業(yè)人才市場的需求趨勢，并且結(jié)合調(diào)研中了解的實(shí)際情況，將用人單位的想法和需求融入到學(xué)校教學(xué)中，是當(dāng)前高職會計人才培養(yǎng)的正確道路。

4.1 高職院校會計專業(yè)人才市場需求趨勢

第一，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力。企業(yè)普遍認(rèn)為財務(wù)人員要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，能夠在實(shí)踐中摸索和不斷提高，并從嚴(yán)要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續(xù)完備，內(nèi)容真實(shí)，賬目清楚，這些都是財務(wù)工作的基礎(chǔ)。同時，扎實(shí)的基本功也是畢業(yè)生完成從基層會計人員到中高級會計人才轉(zhuǎn)變的必要條件，只有這樣才能夠在激烈的人才競爭中把握住機(jī)會，填補(bǔ)企業(yè)需求缺口。

第二，較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。由于當(dāng)前儲備干部這一招聘方式的大力推廣，很多企業(yè)面向高職院校招聘都沒有專業(yè)的限制，這就要求會計專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具備過硬的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還應(yīng)該有一定的組織管理才能，不僅能夠在會計專業(yè)工作上有突出表現(xiàn)，更應(yīng)該上升到企業(yè)科學(xué)管理和正確決策的水平。這樣的專業(yè)人才也是此次調(diào)研中許多企業(yè)，特別是服務(wù)業(yè)所急需的。

第三，熟練掌握會計電算化。當(dāng)前計算機(jī)已廣泛地運(yùn)用到財務(wù)系統(tǒng)的賬務(wù)處理等方面，此次調(diào)研表明，各大企業(yè)均已采用財務(wù)軟件進(jìn)行會計核算，部分企業(yè)甚至已經(jīng)開始使用ERP進(jìn)行資源管理，例如蘇寧電器股份有限公司已經(jīng)開始利用SAP對公司全面業(yè)務(wù)進(jìn)行資源優(yōu)化管理，以適應(yīng)龐大的銷售網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展。所以高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生必須掌握計算機(jī)應(yīng)用這一能力，才能勝任會計崗位的相關(guān)工作。

4.2 高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的思考

第一，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，制定適應(yīng)社會發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。改善會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢的根本在于及時更新企業(yè)的需求信息，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)管理的優(yōu)秀人才。作為職業(yè)教育基地，高職院校應(yīng)該積極開展實(shí)地調(diào)研工作，及時收集人才市場需求信息，定期邀請企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，針對社會對會計專業(yè)人才所需的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，聽取企業(yè)專家對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的意見，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

第二，重視專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，并注重相關(guān)能力的延伸。針對目前會計人才市場的現(xiàn)狀和企業(yè)的人才需求趨勢，應(yīng)該加強(qiáng)會計專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，確保畢業(yè)生具有扎實(shí)的功底，為取得更多工作機(jī)會，以及職業(yè)道路上的進(jìn)一步提升提供先決條件。同時，人才的培養(yǎng)不能拘泥于本專業(yè)的能力培養(yǎng)，而應(yīng)該在教學(xué)中注重全面素質(zhì)的提升和綜合能力的提高。

第三，積極開展職業(yè)道德教育和心理健康教育。通過與企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通和本校畢業(yè)生的反饋，筆者得知由于時代的發(fā)展和社會的影響，職業(yè)道德教育和心理健康教育已經(jīng)成為會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中不容忽視的一部分。當(dāng)前的高職院校學(xué)生在走出校門時普遍存在心理脆弱敏感，孤獨(dú)感強(qiáng)烈，抗壓力弱等現(xiàn)象，同時對于職業(yè)道德的意識并不強(qiáng)烈，這些都是在畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展道路上的隱患。因此高職院校人才培養(yǎng)不應(yīng)只是停留在教學(xué)改革和解決就業(yè)問題的層面，還應(yīng)該在人才內(nèi)在素質(zhì)提升，心理建設(shè)和職業(yè)道德教育方面多下功夫。

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0052-02

高職院校普遍開設(shè)會計專業(yè)，其主要是向各類企事業(yè)單位提供技能型、實(shí)用型的會計人才，一直以來在就業(yè)市場上備受關(guān)注。但在近年的招聘會上，以貴州省為例，會計人才需求出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象，就算如此，還是會陷入“用人單位招不到人”的怪圈。那么如何將生源供給質(zhì)量和市場人才需求結(jié)合，把高職會計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的“產(chǎn)成品”，就是高職會計教育人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

一、市場人才需求變化分析

1. 會計準(zhǔn)從業(yè)人員供過于求

貴州省人才市場公布了2014年第四季度人才供需排行，會計、計算機(jī)人才供過于求現(xiàn)象明顯。近幾年，從會計從業(yè)人員供給的角度來看，各類院校會計專業(yè)的招生數(shù)量居高不下，一定程度上可以滿足社會需求，但就實(shí)際需求來說，結(jié)果并不另部分招聘企業(yè)滿意。原因雖然是多方面的，但不可否認(rèn)，許多招聘企業(yè)更看重這個“產(chǎn)成品”的質(zhì)量和使用效果，這個需求的變化給目前的高等職業(yè)教育既帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。

2. 會計技術(shù)（分析）型、管理（決策）型人才供不應(yīng)求

從目前貴州人才市場上可以看到，技能型會計人才已相對飽和，甚至過剩，另有部分企業(yè)通過內(nèi)部員工推薦會計人員的方式，使得人才市場招聘的數(shù)量相應(yīng)減少了。在對招聘企業(yè)的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)對精通國家財稅法律規(guī)范、財務(wù)核算、財務(wù)管理、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)測等財務(wù)制度和業(yè)務(wù);熟悉國家會計法規(guī)，了解稅務(wù)法規(guī)、相關(guān)稅收政策、銀行業(yè)務(wù)和報稅流程;能應(yīng)用財務(wù)軟件和辦公軟件的會計從業(yè)人員情有獨(dú)鐘。所以，企業(yè)人力資源競爭的對象中高級會計人員一直是重點(diǎn)，但就目前每年的供需比來看，技術(shù)（分析）型會計人才需求的缺口很大，管理（決策）型會計人才的緊缺就更嚴(yán)重了。

3.會計崗位群變化分析

在企事業(yè)單位中，有生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、人力資源管理等多種活動，但因會計（財務(wù)管理）活動的特殊性，使其與其他活動相比，有著顯著的區(qū)別。除了直接從事會計崗位的人員需要具備會計專業(yè)知識和實(shí)務(wù)能力外，其他各管理崗位，特別是綜合管理崗位的管理人員（如總經(jīng)理，分廠、分公司經(jīng)理，審計、預(yù)算、投資等各職能部門的管理者）也同樣需要具備一定的會計專業(yè)知識和實(shí)務(wù)能力。因此，隨著經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，會計活動的重要性日益突出，會計崗位的職責(zé)也有了新的變化。按照企事業(yè)單位的類型，會計崗位群變化分析如下圖：

表1 會計崗位群變化

企事業(yè)單位 舊會計崗位群 新會計崗位群

中、小型企業(yè) 出納崗位

會計核算崗位 出納崗位

會計核算崗位

會計主管崗位

大型企業(yè)（包括國有大中型企業(yè)、企業(yè)集團(tuán)、上市公司等） 出納崗位

會計核算崗位審計崗位

會計主管崗位 出納崗位

會計核算崗位（包括材料核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、綜合及編制報表等具體核算崗位）

審計部門主管及審計人員 投資部門管理人員

財務(wù)經(jīng)理或總會計師會計主管崗位

銀行和非銀行金融機(jī)構(gòu) 會計核算崗位 會計主管崗位 會計核算崗位

信貸或市場營銷部門管理崗位

證券、投資部門管理崗位

預(yù)算及其他業(yè)務(wù)管理崗位

會計主管崗位

機(jī)關(guān)、事業(yè)單位 出納崗位

會計核算崗位 出納、預(yù)算、審計等管理崗位

會計核算崗位

會計主管崗位

會計崗位群的變化標(biāo)志著市場對整個會計行業(yè)職業(yè)要求的提高，對會計從業(yè)人員專業(yè)知識和實(shí)務(wù)能力要求的提高。高職層次的會計從業(yè)人員雖與注冊會計師、注冊審計師等在專業(yè)水平上有一定差距，但勝在更新專業(yè)知識的速度較快，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計工作提出的新要求，如涉稅會計、金融常識、基本的會計系統(tǒng)維護(hù)等。因此，在鼓勵發(fā)展高端會計專業(yè)人才的同時，我國更需要補(bǔ)充一批專業(yè)知識扎實(shí)、知識更新快、計算機(jī)操作能力強(qiáng)，有一定分析能力和管理能力的高職層次的會計人員。

二、對高職會計專業(yè)課程體系改革的幾點(diǎn)建議

針對會計人才市場需求和會計職業(yè)崗位群的變化分析，各類高職院校應(yīng)該在教學(xué)中采取“雙真”教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，使學(xué)生由生手轉(zhuǎn)變?yōu)槭焓?，由技能型轉(zhuǎn)變?yōu)榉治龉芾硇腿瞬?，以滿足社會和企業(yè)對學(xué)生出校門就能上崗的需要。

1.構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的課程體系

（1）課程內(nèi)容在保持高職教育特色的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和校情，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位（群）就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對性，技能性，在課程教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、前瞻性、創(chuàng)新性。會計理論知識部分，達(dá)到基礎(chǔ)介紹就可以了，弱化龐雜的理論體系，強(qiáng)化與該行業(yè)會計崗位職責(zé)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)成效。

（2）按行業(yè)崗位需求和重要性設(shè)置課程。通過對中小企業(yè)負(fù)責(zé)人和財務(wù)人員問卷調(diào)研和訪談，我們得知：企業(yè)成本核算和稅收是企業(yè)會計工作核心環(huán)節(jié)，也是會計工作最重要的會計崗位。如在開設(shè)的《商業(yè)企業(yè)會計》、《制造業(yè)企業(yè)會計》等專業(yè)課程中融入成本核算、 稅費(fèi)計算、納稅申報、金融知識等相關(guān)知識，不再單獨(dú)設(shè)置《成本會計》、《稅收實(shí)務(wù)》等課程，使得一門課程中就能全部涵蓋不同行業(yè)對會計從業(yè)人員職業(yè)能力的要求。此外，這類課程的設(shè)置有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、連貫性，利于學(xué)生充分理解和完全掌握，真正做到融會貫通。

（3）針對會計工作任務(wù)需要，以會計職業(yè)活動為主線，以具體的會計職業(yè)崗位工作為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。該課程體系可以由基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊融合而成。同時，根據(jù)會計從業(yè)資格證書的考試要求，將《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》直接納入基礎(chǔ)課程模塊，將《會計電算化》課程直接納入專業(yè)課程模塊，并建立“崗證一體化，工學(xué)結(jié)合”為目標(biāo)的具有明顯職業(yè)教育特點(diǎn)的課程和教材體系。

（4）按照就業(yè)市場需求以及會計行業(yè)的發(fā)展的變化情況，及時更新教材內(nèi)容。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)是高職會計教育的重中之重，只有把實(shí)踐教學(xué)的“實(shí)踐”真正落到實(shí)處，才能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。因此，在實(shí)踐教學(xué)形式上，我們可以在章節(jié)練習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、校外聯(lián)企實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計等環(huán)節(jié)入手，嘗試建立一個具有多樣化特點(diǎn)的會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)形式，在一定程度上展現(xiàn)其靈活性以及變化性，從而強(qiáng)化高職會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力以及職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力。鑒于會計專業(yè)的特殊性，使得會計專業(yè)學(xué)生大批量的到某一個校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)是非常困難的，因此我們可以請有豐富會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)專家為實(shí)踐教學(xué)教師，請企業(yè)、行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)計劃與課程體系的設(shè)計，共同開發(fā)教材或新課程等。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該特別突出高職教育“應(yīng)用性”特點(diǎn)，結(jié)合會計職業(yè)崗位的實(shí)際需求，予以合理增加或減少，構(gòu)建一個相對完整的體系，在必需的基礎(chǔ)上，保證夠用，要內(nèi)容適當(dāng)，環(huán)節(jié)緊湊，還要講究實(shí)效。

3.改革學(xué)生成績評價模式

改革過去以考試成績（紙筆測驗(yàn)方式）、學(xué)校表現(xiàn)對學(xué)生（任課老師評價）的單一評價模式，構(gòu)建以“企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生”為考核主體的多元化評價機(jī)制。將學(xué)校評價體系與企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制結(jié)合起來，共同制訂評價學(xué)生會計職業(yè)能力的評價體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)。比如工作樣本評價，即從實(shí)際職業(yè)中抽取出上些具有代表性的工作任務(wù)（工作樣本），根據(jù)被評者完成任務(wù)的情況，推斷學(xué)生是否獲得了相應(yīng)的職業(yè)能力。同時可以實(shí)施以證代考制度，參加國家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核，使學(xué)生通過國家職業(yè)資格認(rèn)證考試、參加各類職業(yè)技能大賽，校園科技文化活動等，獲得從業(yè)資格證，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楠.試探高職院校會計專業(yè)課程改革的新路徑[J].經(jīng)營管理者，2014（12）.