緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇平面設(shè)計一體化教學(xué)設(shè)計范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

當(dāng)今社會對高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時代與社會的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計專業(yè)中開展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時展，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計專業(yè)示意圖

平面設(shè)計專業(yè)就如同一棵大樹一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹根一般是樹存活的根本；而設(shè)計基礎(chǔ)就好比樹干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹冠就是平面設(shè)計的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在平面設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計人才不應(yīng)該只學(xué)會書上的理論知識而不懂實(shí)際設(shè)計制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識對實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識作支撐，用實(shí)際設(shè)計去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計專業(yè)的《包裝設(shè)計》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識有一個初步的認(rèn)識（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計制作時的注意事項(xiàng)等）。對后期制作、工藝流程和安全知識學(xué)生都要有一定的認(rèn)識和了解。開始，以為只要稍作講解就可以，但是沒想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時，怎么也折疊不成一個完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過教師一系列的講解和現(xiàn)場演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個對各個部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計課程是門實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計創(chuàng)意的理論先于設(shè)計實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。

平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時教師可以通過投影儀將設(shè)計軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽教師講授，同時使用計算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。

一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對感性認(rèn)識有一定的積累，教師應(yīng)善于營造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開辟優(yōu)秀的作品展示窗；開辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動的語言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時恰當(dāng)，例如在講設(shè)計草圖識圖時，過早或過多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動思維，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計基礎(chǔ)課時可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門核心專業(yè)課時，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來。例如，包裝設(shè)計導(dǎo)入第一課時，為引起學(xué)生們對包裝課程的興趣筆者借用了一個《買櫝還珠》的故事：有一個楚國商人在鄭國賣珍珠，鄭國人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國商人。學(xué)生們聽的很認(rèn)真，借此時機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計的概念。為了提高平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。

技工院校的大部分平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，無美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計意識、沒有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康、積極向上的人生觀和價值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的文化知識以及心理學(xué)知識。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時代意識，教師要緊跟時代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。

知識結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個人知識層面的構(gòu)成情況。任何知識只有當(dāng)它們處于一個相互聯(lián)系之時，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對地穩(wěn)定性，但隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計的最新動態(tài)，并且能在第一時間將這些新知識的訊息及時傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國內(nèi)外平面設(shè)計界的最新動態(tài)，使學(xué)生及時了解設(shè)計界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國家政策制度和市場需求，將新內(nèi)容及時貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識。③及時更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時補(bǔ)充專業(yè)的最新動態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。

職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時，通過實(shí)際操作可以鞏固書本上的理論知識，還可以提高實(shí)際動手能力。以企業(yè)的需求來實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺。筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時聽取學(xué)生們的意見和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識，還可以讓他們獲得在書本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉?？傊?，在平面設(shè)計專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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1、平面設(shè)計的內(nèi)涵

平面設(shè)計（graphic design）是指以“視覺”為溝通方式的一種表現(xiàn)形式，它具有專業(yè)性與藝術(shù)性，而且是一種通過多種形式創(chuàng)造的，結(jié)合圖片、符號以及文字傳達(dá)設(shè)計者的想法或某種訊息的視覺表現(xiàn)形式。設(shè)計者通常利用視覺藝術(shù)、字體排印和版面（page layout）等專業(yè)技巧，來實(shí)現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)作的目的。

2、平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)存的問題

2.1一味追求實(shí)際操作，設(shè)計理論研究不夠深入

在平面設(shè)計的實(shí)踐中，大部分人覺得計算機(jī)平面設(shè)計是一門實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，會動手操作就可以。而實(shí)際情況是，理論和實(shí)踐是一個相輔相成的整體，得不到理論的支持，實(shí)踐只能是盲目的；離開了具體的實(shí)踐，理論也就是空洞的。

2.2教學(xué)目的淡化，對學(xué)生自主創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視

計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生掌握了理論后，只有在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的操作技能，但教師常常急于追求實(shí)踐的過程中，滿足于學(xué)生能設(shè)計、會設(shè)計即可，表現(xiàn)在實(shí)踐中，從設(shè)計圖上很難看到學(xué)生的邏輯思維過程，更無法表現(xiàn)出設(shè)計作品的內(nèi)涵，致使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得不到真正的培養(yǎng)和激發(fā)，計算機(jī)平面教學(xué)面臨新的發(fā)展瓶頸。

2.3沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)平面設(shè)計教學(xué)體系保證了系統(tǒng)化、規(guī)范化地完成教學(xué)任務(wù)，但這種教學(xué)模式過于格式化和形式化，致使學(xué)生形成了一種思維定式，他們的平面設(shè)計風(fēng)格和表現(xiàn)手法極為程式化、模式化，沒有人文氣息，機(jī)械而僵化。

3、平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的意義

通過平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，采用實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)行業(yè)企業(yè)，在實(shí)際工程設(shè)計與施工中應(yīng)用理論知識，熟悉掌握操作技能、工程管理等知識，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，使學(xué)生走在未來的工作崗位成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才。

4、平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)改革策略

鑒于目前平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)行專業(yè)一體化教學(xué)改革，堅決糾正傳統(tǒng)教學(xué)模式中只注重理論教育或理論教育與實(shí)踐操作脫節(jié)的弊端，進(jìn)行大膽創(chuàng)新和探索，對傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)目的、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材選擇和教學(xué)內(nèi)容搭配等方面進(jìn)行全新的、系統(tǒng)性的改革，以切實(shí)提高平面設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

4.1根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對目前平面設(shè)計人才市場的需求變化，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合性設(shè)計策劃、實(shí)施能力，已經(jīng)是高等職業(yè)教育不容忽視的課題。鑒于此，需要構(gòu)建一個既強(qiáng)調(diào)平面設(shè)計與數(shù)字技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)與技能并重，又強(qiáng)調(diào)課程教育和課題實(shí)踐并行的教育培養(yǎng)模式，即平面設(shè)計專業(yè)一體化教學(xué)模式。

當(dāng)前，平面設(shè)計一體化教學(xué)的主要目的應(yīng)該確定為：使學(xué)生熟練掌握計算機(jī)平面設(shè)計的專業(yè)知識，發(fā)展自主動手能力和與人溝通能力，提高平面設(shè)計專業(yè)技術(shù)的素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具備較高的專業(yè)的職業(yè)技能，能在各個行政單位、廣告設(shè)計行業(yè)、影視動畫行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域任職。

4.2構(gòu)建科學(xué)的課程體系，制定和完善教學(xué)大綱

要結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程、分配學(xué)時、安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)干精神和創(chuàng)新意識，使之成為應(yīng)用型、技能型專門人才，制定教學(xué)大綱；根據(jù)市場和高職教育的要求，調(diào)整、整合課程，科學(xué)合理調(diào)整課時，并對課程教學(xué)大綱進(jìn)行改革創(chuàng)新。

基于高等職業(yè)教育的特色，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。具體在計算機(jī)平面設(shè)計課程中可以完全采用實(shí)踐式教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力以及分析、解決問題的能力，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

4.3創(chuàng)建專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系

雖然實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在職業(yè)教育中的地位與作用已成為廣泛的共識，但是實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)難以落實(shí)到位。就平面廣告設(shè)計專業(yè)而言，只有為數(shù)不多的院校平面廣告設(shè)計專業(yè)與用人單位建立了較為穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，使學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得以落到實(shí)處。但是，對于很多有實(shí)力的用人單位和相關(guān)行業(yè)，大多數(shù)職業(yè)院校無法吸引并與之建立合作關(guān)系，只能與一些小公司開展合作，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但這些公司由于自身的規(guī)模較小、資金有限，以及運(yùn)作方式的局限性，根本沒有力量和足夠的條件為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場所，也無法接納更多的學(xué)生參與實(shí)踐，最多不過是讓學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花地比劃比劃而已。鑒于此，建議政府牽頭，成立廣告設(shè)計專業(yè)協(xié)會或相關(guān)組織，定期、不定期地舉辦一些職業(yè)技能競賽、交流活動，以其在一定程度上促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的交流，進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作的覆蓋面，推動校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的設(shè)計能力。

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一、引言

隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展，平面設(shè)計與社會發(fā)展的結(jié)合也變得越來越緊密，對人才的需求也更加廣泛（邱劍飛，2017）。技工院校的主體定位是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，在當(dāng)前形勢下，如何培養(yǎng)理論扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才成為需要解決的關(guān)鍵問題(鄧泰,2011)。筆者長期從事平面設(shè)計類教學(xué)，對如何做好設(shè)計類教學(xué)工作擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文針對如何提高平面設(shè)計類教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為提高平面設(shè)計類教學(xué)的創(chuàng)新性和提升學(xué)生的職業(yè)技能提供經(jīng)驗(yàn)。

二、平面設(shè)計類教育的現(xiàn)狀

平面設(shè)計類的教學(xué)具有一體性和可持續(xù)發(fā)展的特征，教學(xué)的方式也適合多種形式，因此可以對其改革，讓其更加符合社會的發(fā)展。傳統(tǒng)上，平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)的專業(yè)課主要有：標(biāo)志設(shè)計、VI設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、版式設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等。這些專業(yè)需要的軟件包括Photoshop、Coreldraw等。

三、技工院校平面設(shè)計教育存在的不足

目前，大多數(shù)技工類院校均開設(shè)了平面設(shè)計專業(yè)，但該專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中也顯示出許多不適宜的方面：第一，學(xué)生綜合能力的塑造不足。平面設(shè)計類教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和操作能力，目前僅注重軟件類的教學(xué)和設(shè)計程序的傳授。許多技工類院校平面設(shè)計專業(yè)教學(xué)中都忽略了對設(shè)計思維的培養(yǎng)，違背了設(shè)計類專業(yè)教學(xué)的本真[1]。第二，師生之間的互動性不足。設(shè)計類教學(xué)是啟發(fā)性教學(xué)，需要教師與學(xué)生互動，建立良好的溝通與交流渠道是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的關(guān)鍵。目前大多數(shù)教師僅以講授為主，學(xué)生參與的主動性欠缺，而且學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性也不強(qiáng)，師生之間的交流多局限在課堂（嚴(yán)慧仙，2006）[2]。第三，學(xué)科屬性發(fā)揮不足。藝術(shù)靈感的培養(yǎng)和審美觀念的培育是做好平面類學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，但目前平面設(shè)計教學(xué)的特殊性不突出，沒有將設(shè)計教育同其它類型的教育區(qū)別開，導(dǎo)致專業(yè)教育的獨(dú)創(chuàng)性低，特點(diǎn)不鮮明[3]。

四、專業(yè)課程改革的實(shí)踐

根據(jù)平面類設(shè)計專業(yè)課程的特點(diǎn)，結(jié)合課堂實(shí)踐，筆者提出了不同的教學(xué)方式：以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以溝通為融合。這種方式既能保證教師的引導(dǎo)、解惑、督促作用最大化，又能充分調(diào)動學(xué)生的能動性。第一，市場模擬實(shí)訓(xùn)小組教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《圖形創(chuàng)意》專業(yè)課。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為定位，使學(xué)生走出課堂。將學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)，每組按照公司模式進(jìn)行運(yùn)營（分設(shè)設(shè)計與執(zhí)行總監(jiān)）。以《圖形創(chuàng)意》課程為例，在課程規(guī)劃時便引入互動模式，將平面的圖形創(chuàng)意表達(dá)融合到實(shí)物作品中，如手繪鞋、手繪T恤、手繪包等。作品完成后，學(xué)生走出課堂進(jìn)行銷售，在校園集市活動中，此類作品深受同學(xué)們的歡迎。這種教學(xué)方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了溝通協(xié)調(diào)能力，老師在他們創(chuàng)作過程中給予充分的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目完成質(zhì)量，推動學(xué)生提前與市場接軌，為適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。第二，針對性的工作室教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《版式設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計》和《包裝設(shè)計》等課程。引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目來強(qiáng)化技能，是將工作室方式引入到平面設(shè)計教學(xué)的一種新嘗試。以我校為例，在技師研修室中，學(xué)生承擔(dān)大部分的實(shí)際業(yè)務(wù)，教師起到指引和把關(guān)的作用。我系的學(xué)生工作室承擔(dān)了校宣傳欄、系報、系刊和各系網(wǎng)站等的設(shè)計。在《版式設(shè)計》課程中，承擔(dān)系報的設(shè)計工作，根據(jù)資料設(shè)計版面，既要保證系報的設(shè)計特色也要符合版式課程所學(xué)習(xí)的設(shè)計原理。這種方式針對性強(qiáng)，是進(jìn)行平面設(shè)計教學(xué)實(shí)踐的模擬場所。學(xué)生通過有針對性的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作能力也得到了明顯提高。第三，項(xiàng)目、課題情感整合歸一教學(xué)法。本教學(xué)方式針對《VI設(shè)計》和《書籍裝幀》等課程。該教學(xué)方法是突破傳統(tǒng)的先講后練的單元制授課方式，將實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融會貫通、整合歸一。教學(xué)前期學(xué)生先欣賞優(yōu)秀案例，對課程形成表觀印象，然后將學(xué)期的課程整合為一個或幾個項(xiàng)目推進(jìn)實(shí)施。在《書籍裝幀》教學(xué)中，每位學(xué)生均需獨(dú)立完成書籍的整個裝幀過程。書籍的素材可不拘一格，內(nèi)容也可以自由選擇，如許多學(xué)生均有記錄自己內(nèi)心世界的微信或微博，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將這些記錄生活點(diǎn)滴的文字編輯成書。本教學(xué)方式以情感實(shí)驗(yàn)課題訓(xùn)練為主導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)的目的性更清晰，依據(jù)情感所趨選擇立題方向，避免了枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，使學(xué)生的設(shè)計與生活契合。

五、結(jié)束語

筆者根據(jù)在一線從事平面設(shè)計教學(xué)中的實(shí)踐，逐漸形成了本文的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，在課程設(shè)置上充分利用課程改革的四點(diǎn)原則，即任務(wù)為主線、教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、互助教學(xué)。其次，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。本文提出的課程改革思路，與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣是相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)此類課改思路比較適合職業(yè)院校的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)I(yè)教學(xué)的內(nèi)容融匯到日常的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識的建構(gòu)(邱劍飛,2017)。因此這些成果或方式對指導(dǎo)技工類院校平面設(shè)計教學(xué)的改革具有很好的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱劍飛.技工學(xué)校構(gòu)建有效藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):156-157.

篇（4）

在2005年，國家教育部提出“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式”，在職業(yè)院校推進(jìn)工學(xué)結(jié)合理念，就是要遵循職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，幫助有困難家庭的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)中國的特色職業(yè)教育。其中，所說的工學(xué)結(jié)合理念，就是要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與行業(yè)的社會實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“工學(xué)相長”，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，工學(xué)結(jié)合理念既具有一般職業(yè)教育發(fā)展的普遍規(guī)律，又具有中國社會主義職業(yè)教育的特色。

二、Photoshop課程的特點(diǎn)

Photoshop是中職院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的核心課程。在Photoshop課程學(xué)習(xí)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，對于平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，會直接影響學(xué)生的平面設(shè)計水平和動畫制作方向，Photoshop課程可以分為前導(dǎo)課程和后續(xù)課程，其中，在前導(dǎo)課程中，主要學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等方面內(nèi)容；在后續(xù)課程中，主要學(xué)習(xí)Flash、3Dmax、平面綜合實(shí)訓(xùn)、動畫綜合實(shí)訓(xùn)等方面內(nèi)容。Photoshop課程是將平面設(shè)計和商業(yè)活動有機(jī)融合的一門課程，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，將工學(xué)結(jié)合理念與Photoshop課程教學(xué)設(shè)計相融合，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育適應(yīng)時展的需求。

三、基于工學(xué)結(jié)合的Photoshop課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程設(shè)計的理念

在Photoshop課程設(shè)計中，要遵循“就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐為動力，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，建立校企合作模式，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作實(shí)踐環(huán)境，提供各種崗位供學(xué)生選擇，提高學(xué)生的崗位技能，并拓展學(xué)生的專業(yè)技能，將職業(yè)道德教育貫穿于整個中職教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)技能型人才。

（二）課程的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容主要針對學(xué)生在就業(yè)崗位上的各種情景設(shè)計，設(shè)置的情景內(nèi)容，一般都是由簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容設(shè)計的情景如下表所示：

通過設(shè)計這些教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生在實(shí)際的崗位情景中，體會職員的心理，在各種項(xiàng)目的安排上，最好穿行，合理安排時間，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

（三）課程的教學(xué)方法

篇（5）

平面廣告是現(xiàn)代信息社會的重要組成部分，它與工業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代文明以及當(dāng)今的商業(yè)生活密不可分。平面廣告不僅是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“晴雨表”，也是社會精神文明建設(shè)的“風(fēng)向標(biāo)”。隨著經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，平面廣告在項(xiàng)目細(xì)化和應(yīng)用領(lǐng)域上不斷發(fā)展，使得社會對設(shè)計人才需求增多。如今，在各類招聘信息中，平面設(shè)計人才的招聘所占比例越來越大，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)設(shè)計師更是搶手的人才之一。因此，學(xué)院應(yīng)該大膽抓住機(jī)遇，針對平面設(shè)計的崗位特色，發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，使專業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)生命力，力求取得較快的社會效益，并擴(kuò)大影響，培養(yǎng)社會短缺和急需的高質(zhì)量平面設(shè)計應(yīng)用型人才，這也在客觀上為技工院校平面設(shè)計專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，同時也提出了挑戰(zhàn)。

二、要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，一體化教學(xué)改革勢在必行

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)大量的技能人才的重要任務(wù)。由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，技工院校教學(xué)的發(fā)展一直是步履維艱，而近兩年隨著大學(xué)和高中的擴(kuò)招，技校的生源日益減少，教學(xué)可以說是難上加難。筆者所在學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)課程――平面設(shè)計更是面臨嚴(yán)峻的形勢與考驗(yàn)。筆者所在學(xué)院平面設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有的教材陳舊、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)老化；生源基礎(chǔ)較差，基本操作技能較低，學(xué)生常處于課堂被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對市場缺乏感性的認(rèn)知，平面配色與布局的知識欠缺，缺少相關(guān)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)方法單一，缺乏相關(guān)色彩構(gòu)成知識及廣告策劃的方向指引，設(shè)計出來的作品只是滿足個人喜好而沒有顧及客戶需求及大眾審美的喜好。另外，學(xué)生的設(shè)計作品缺乏品牌個性，創(chuàng)意點(diǎn)很少；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和主動性，對未來職業(yè)生涯也感到茫然。

綜上所述，開發(fā)注重實(shí)踐、面向市場，且基于“項(xiàng)目”的平面設(shè)計課程一體化教學(xué)改革勢在必行。同時，在課程設(shè)計上還應(yīng)更多地向初級設(shè)計崗位傾斜、擴(kuò)展知識寬度，積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新，確保平面設(shè)計一體化教學(xué)的順利開展。為更好實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計課程的一體化教學(xué)改革，筆者所在學(xué)校院系專門成立了一體化教學(xué)改革課題組，教師通過對企業(yè)調(diào)研，了解目前相關(guān)企業(yè)在平面設(shè)計方面對學(xué)生的用工需求，通過信息匯總，討論利弊，結(jié)合當(dāng)前我系學(xué)生的特征，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型商業(yè)“項(xiàng)目”為載體，按照項(xiàng)目設(shè)計過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求循序漸進(jìn)、逐步深化地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，制訂滿足企業(yè)需要及切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計劃。平面設(shè)計專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)，不僅充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐融通合一，而且實(shí)現(xiàn)了能力與崗位對接合一、實(shí)習(xí)與頂崗工作學(xué)做合一。下面，就以中職技工多媒體專業(yè)平面設(shè)計課程制作《企業(yè)VI》項(xiàng)目為例，闡述一體化教學(xué)簡要過程。

筆者在所教班級建立了設(shè)計小組，統(tǒng)一命名為“項(xiàng)目小組”。課程前期教師可以提前預(yù)設(shè)設(shè)計內(nèi)容，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)設(shè)計基本知識。在課程中期，教師可以提供體現(xiàn)品牌個性的經(jīng)典案例作品，引導(dǎo)學(xué)生講解和分析自己對經(jīng)典案例作品的理解，或者要求學(xué)生根據(jù)教師提供的素材、文字資料和網(wǎng)站資源，收集自己喜歡的品牌，實(shí)現(xiàn)從不同行業(yè)及領(lǐng)域了解品牌形象設(shè)計的經(jīng)典案例，從而學(xué)會各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的目的。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)設(shè)計軟件進(jìn)行企業(yè)VI設(shè)計，在整個過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鍛煉實(shí)際操作技能、團(tuán)隊合作能力、與人溝通技巧，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生“懂知識、會操作、能執(zhí)行、會創(chuàng)意”的職業(yè)技能。在課程設(shè)計后期，教師可以針對企業(yè)VI設(shè)計中的創(chuàng)新點(diǎn)和構(gòu)圖技巧，組織學(xué)生進(jìn)行分組匯報、討論、答辯。

注意：教師在組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目匯報時，學(xué)生必須使用PPT講解制作企業(yè)VI的具體過程，包括品牌介紹、市場調(diào)研和品牌策劃、LOGO設(shè)計及釋義，以及辦公用品系統(tǒng)、環(huán)境展示系統(tǒng)、廣告宣傳系統(tǒng)、公關(guān)禮品系統(tǒng)等VI設(shè)計的整個設(shè)計流程。學(xué)生匯報完畢，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，取長補(bǔ)短，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)到見解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

三、緊跟市場需求，培養(yǎng)“四有”人才

商品促銷離不開廣告，企業(yè)形象需要廣告宣傳，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更與廣告行業(yè)密不可分。平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生可到網(wǎng)絡(luò)公司、廣告?zhèn)髅焦?、印刷行業(yè)、工作室、報社、圖書出版社、影樓、噴繪廣告公司工作，也可從事網(wǎng)頁美工、界面設(shè)計等工作。通過大量走訪企業(yè)和崗位調(diào)研，當(dāng)今平面設(shè)計人才必須緊跟市場需求，滿足“四有”人才要求。

1.有學(xué)習(xí)、繼承與創(chuàng)新的能力

互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富、圖文互動、高速高效，它將是視覺設(shè)計新的媒介。見多則識廣，只有具有廣博的知識面，才能為設(shè)計提供更多的設(shè)計素材，才能更好地激發(fā)設(shè)計靈感。設(shè)計是一個綜合性工作，它不只是圖形的創(chuàng)作，還要涉及到美術(shù)、人文等許多不同領(lǐng)域。所以，平面設(shè)計師要不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識來充實(shí)自身的實(shí)力，不僅要掌握電腦技術(shù)，還必須具備能不斷接受新知識的學(xué)習(xí)能力，這樣才能靈活地制作出創(chuàng)意十足的作品。

2.有較強(qiáng)的崗位操作能力

如今在人才市場或招聘網(wǎng)站，平面設(shè)計專業(yè)在招聘時都要強(qiáng)調(diào)具有相關(guān)行業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此，技工院校平面專業(yè)必須在課程設(shè)計上更多地向崗位傾斜，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的實(shí)用型人才，這不僅是教學(xué)改革的需要，更是企業(yè)對職業(yè)院校提出的最基本要求。在專業(yè)教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生如下崗位能力：平面設(shè)計軟件（Photoshop，IIIustrator，Coreldraw等）的操作能力，掌握和運(yùn)用Windows各項(xiàng)操作系統(tǒng)的能力，一定的手繪能力，良好的空間感和立體感，良好的作品鑒賞能力，有較強(qiáng)的美學(xué)素養(yǎng)、獨(dú)到的創(chuàng)意觀點(diǎn)，色彩審美觀及較強(qiáng)的創(chuàng)意設(shè)計表達(dá)能力，基本的英文閱讀及書寫能力。

3.有“一專多能”的復(fù)合型學(xué)習(xí)能力

技工教育源于生產(chǎn)，服務(wù)于生產(chǎn)。近年來，筆者所在學(xué)院以為企業(yè)服務(wù)為中心，對“一專多能”復(fù)合型學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐。社會上各個行業(yè)（包括設(shè)計行業(yè)在內(nèi)）都要時刻面臨擴(kuò)展、提升與轉(zhuǎn)型，這勢必要求平面設(shè)計人員認(rèn)知領(lǐng)域?qū)挕⒅R面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，尤其需要既懂專業(yè)又能熟練操作的復(fù)合型、實(shí)用型人才。筆者認(rèn)為平面設(shè)計行業(yè)需要的人才，是以一個專業(yè)的設(shè)計為基礎(chǔ)，同時還要加強(qiáng)其他領(lǐng)域設(shè)計的專業(yè)能力，學(xué)院只有加強(qiáng)“一專多能”的復(fù)合型能力培養(yǎng)，才能強(qiáng)化、健全學(xué)生的設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在設(shè)計作品時，有一個全方位的、完整的、系統(tǒng)的設(shè)計理念，進(jìn)而可以在設(shè)計道路上越走越遠(yuǎn)。

篇（6）

高等職業(yè)教育在我國實(shí)行的時間不是很長，很多教師授課一般還是按照原來的思路，按照課本上的章節(jié)目錄和引入本節(jié)課知識點(diǎn)，列舉實(shí)例也是隨意零亂，與實(shí)際的職業(yè)崗位脫節(jié)，以教師為主導(dǎo)的教師演示，完全生硬的學(xué)生模仿等環(huán)節(jié)進(jìn)行，一節(jié)課下來，老師把書本上的知識傳授完了，學(xué)生也聽煩了，更談不上對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練了，這樣的教學(xué)模式勢必不會有預(yù)期中的教學(xué)效果，學(xué)生的職業(yè)能力更談不上提高，課程教學(xué)好壞不能只與教師“講”的好不好有關(guān)，更重要的是要看學(xué)生“學(xué)”的好不好。學(xué)生有興趣，積極參與并學(xué)到有用的東西，這才是一堂好課[2]。由此可見，想要把課上好，教師就必須擯棄傳統(tǒng)的授課思想，對自身的職教能力及課程能力本位項(xiàng)目化改造。

二、能力本位化項(xiàng)目改造的有效方法

1.課程內(nèi)容必須是職業(yè)活動和工作過程導(dǎo)向

教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，首先要根據(jù)職業(yè)崗位能力需求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，確定明確、具體、可檢驗(yàn)的課堂職業(yè)能力目標(biāo)，然后考慮用何種項(xiàng)目、方式、手段、素材對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。不能首先考慮要講授哪些知識、怎樣講清這些知識。職業(yè)能力訓(xùn)練沒有知識的支撐，難以順利進(jìn)行，但是高職課堂教學(xué)絕對不能顛倒“應(yīng)會”和“應(yīng)知”的地位，知識目標(biāo)必須服從并服務(wù)于職業(yè)能力目標(biāo)。[3]

2.突出能力目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要細(xì)化單元設(shè)計，一般應(yīng)以兩學(xué)時為單元編寫，項(xiàng)目訓(xùn)練的過程、步驟、方法、手段必須逐項(xiàng)描述清楚。課堂教學(xué)中要用到的訓(xùn)練素材，可制作成課件或資料卡，單元設(shè)計中只需標(biāo)明其編號和展示方法，具體內(nèi)容不需寫入。絕對不能按照教科書章節(jié)順序來編排，更不允許抄錄、羅列教科書內(nèi)容，應(yīng)以項(xiàng)目任務(wù)為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，確保該項(xiàng)目任務(wù)能夠調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練的主動性，通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)出來知識，練出來能力。[4]

3.以項(xiàng)目和任務(wù)為主要載體

這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的具體要求確定項(xiàng)目和任務(wù)時應(yīng)結(jié)合企業(yè)應(yīng)用實(shí)際情況，只有選擇學(xué)生最關(guān)注最感興趣的企業(yè)相關(guān)案例，學(xué)生才會主動、積極地參與。另外，每個教學(xué)單元設(shè)定的訓(xùn)練項(xiàng)目必須在課內(nèi)完成，不能延至課外演變?yōu)檎n外作業(yè)。這樣課堂教學(xué)的效果和效率才是可檢驗(yàn)的。[3]

4.用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力

引入直觀、具體的職業(yè)活動導(dǎo)向的案例，從案例引出實(shí)際的問題，教師對問題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動引導(dǎo)。問題初步解決之后，對知識進(jìn)行歸納：系統(tǒng)知識、類型問題、解題模式。

5.課程必須以學(xué)生為主體

課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生職業(yè)能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律在教學(xué)設(shè)計時要從初學(xué)者的角度來考慮，從直觀實(shí)例出發(fā)，重視學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)，訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)計應(yīng)符合由感性到理性、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由表象到實(shí)質(zhì)、由模糊到精確等認(rèn)知規(guī)律，教師還要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參加職業(yè)能力訓(xùn)練的積極性。

6.課程整體的知識、理論、實(shí)踐必須要一體化

即教、學(xué)、做一體化，知識、理論、實(shí)踐一體化，時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、教師的一體化。知識、理論、實(shí)踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)。為了更好的區(qū)分非一體化，需要解決的常見問題有：單元教學(xué)中，先講后用；整體教學(xué)中，先集中理論，最后綜合實(shí)踐；大型實(shí)踐課中沒有知識、理論的配合。這些都是常見的非一體化安排。[4]

三、課程能力本位項(xiàng)目化改造實(shí)例

Photoshop是各高職院校設(shè)計類專業(yè)的核心課程，熟練地操作軟件與知識運(yùn)用及設(shè)計思想展開緊密銜接是對學(xué)生的基本要求，在傳統(tǒng)的授課方式下往往是枯燥的菜單和工具的講解，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，這樣的課程就必須進(jìn)行改造。下面就以職教教學(xué)改革應(yīng)遵循原則及有效的改造方法為參考主線，對《photoshop圖形圖像處理》這門課程整體教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究探討。

1.課程目標(biāo)設(shè)計

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握Photoshop圖像處理的基本操作方法和技巧，能夠使用Photoshop進(jìn)行圖像素材處理、海報制作、數(shù)碼照片處理，能制作平面廣告、包裝效果圖、產(chǎn)品界面，能制作常見類型的網(wǎng)頁界面，具備一定的設(shè)計分析能力，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程以及實(shí)際崗位工作提供所需要的經(jīng)過處理制作的圖像素材。能夠勝任平面設(shè)計師和室內(nèi)設(shè)計師的崗位。

2.進(jìn)行項(xiàng)目化改造

按照職教課程改革的思路，通過對職業(yè)崗位的定位，確定了能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，通過參照崗位職業(yè)資格證書（平面設(shè)計師）的考核大綱，確定了知識目標(biāo)。原有教材的內(nèi)容過于陳舊、實(shí)例以偏蓋全、制作過于簡單、缺乏生動趣味、不合認(rèn)知規(guī)律，本著由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的設(shè)計原則重新組織教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行能力本位項(xiàng)目化改造，改造前后對比如圖1所示。

3.合理制定考核方案

合理的考核方案能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)行為和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。本課程的考核方案制定如下：

（1）本課程操作性強(qiáng)，鑒于平時學(xué)習(xí)過程的重要性，考核以平時課堂表現(xiàn)、課內(nèi)課外訓(xùn)練為主，期末課程設(shè)計為輔的形式，平時考核成績占60%，期末知識考核成績占40%。

平時考核屬于過程考核，在每個項(xiàng)目教學(xué)過程中實(shí)施，具體考核學(xué)生對該項(xiàng)目中的知識和技巧的掌握，以及學(xué)生的實(shí)踐能力。具體成績比例如下：平時考核包括考勤（5%）、課堂表現(xiàn)（30%）作業(yè)質(zhì)量（20%）、實(shí)驗(yàn)報告（5%）。期末知識考核成績包括創(chuàng)作能力（期末項(xiàng)目設(shè)計）及知識水平（認(rèn)證）（40%）。

（2）課程設(shè)計在課程初始布置，貫穿整個學(xué)期，前期主要以設(shè)計規(guī)劃為主，后期主要以具體制作實(shí)現(xiàn)為主，期末整合提交，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠運(yùn)用各種工具及命令完成項(xiàng)目的整體設(shè)計與制作。

四、結(jié)語

究竟怎樣才知道自己所教授課程是否符合職教改革要求，廣大教師在授課時要時刻注意如何用精彩內(nèi)容吸引學(xué)生；使用豐富的補(bǔ)充實(shí)例；課上有操作，包括教師的示范和學(xué)生獨(dú)立完成的操作；有提供成敗、正反兩方面案例和經(jīng)驗(yàn)；有重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”的項(xiàng)目；有貫穿的綜合項(xiàng)目（案例、實(shí)務(wù)）和相應(yīng)實(shí)訓(xùn)；有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；能夠帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問題[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社.2007，6：3-7.

篇（7）

二、教學(xué)改革方案

1、課程性質(zhì)。《電腦平面設(shè)計課程》是本學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門職業(yè)通用能力課，屬必修課，學(xué)時90課時，共5學(xué)分。該課程是依據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表中的電腦平面設(shè)計工作項(xiàng)目設(shè)置的，該課程是集“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“平面設(shè)計表現(xiàn)技能”“、軟件應(yīng)用及項(xiàng)目設(shè)計”于一體的理實(shí)一體化課程。

2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握平面設(shè)計原理、制作技巧之余，能夠通過實(shí)際企業(yè)設(shè)計項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到熟練運(yùn)用電腦平面設(shè)計軟件進(jìn)行專業(yè)設(shè)計的目的。本課程的教學(xué)設(shè)計打破以平面設(shè)計理論知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃唧w電腦平面設(shè)計工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，從“軟件操作基礎(chǔ)知識”、“設(shè)計表現(xiàn)技能”、“軟件應(yīng)用及企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐”三大模塊突出學(xué)生平面設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)能力的訓(xùn)練。該課程為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生提供電腦平面設(shè)計的軟件基礎(chǔ)操作知識，使學(xué)生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學(xué)生開設(shè)平面設(shè)計表現(xiàn)技巧訓(xùn)練，使學(xué)生獲得軟件表現(xiàn)技能；為學(xué)生開展企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生具有軟件應(yīng)用實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生與市場緊密聯(lián)系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了商業(yè)設(shè)計師職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計內(nèi)容以平面設(shè)計職業(yè)能力為線索來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，通過校企合作，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合、充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會。

3、課程建設(shè)（1）、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。本課程為國家級資源共享課程，因此教學(xué)團(tuán)隊配備了集軟件操作基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計、藝術(shù)理論、教學(xué)理論、計算機(jī)技術(shù)于一體的專業(yè)復(fù)合型隊伍，安排有藝術(shù)理論背景、電腦技術(shù)專業(yè)背景、設(shè)計專業(yè)背景和企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師對應(yīng)教學(xué)。根據(jù)精品資源共享課程的建設(shè)要求，配備了有理科背景從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)十余年工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師，有教育學(xué)背景從事教學(xué)理論與方法研究的專業(yè)教師；團(tuán)隊成員整體素質(zhì)較強(qiáng)，團(tuán)隊的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、“雙師”結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設(shè)。教師職業(yè)道德素質(zhì)高、專業(yè)知識較扎實(shí)、教育教學(xué)能力較強(qiáng)，具備了建設(shè)國家級《電腦平面設(shè)計》資源共享課程條件。（2）、教學(xué)資源建設(shè)。本課程的教學(xué)已具備較完善的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。教學(xué)場地具備理論課與實(shí)踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術(shù)教室既適用于知識理論講授又能滿足實(shí)踐教學(xué)；電腦平面設(shè)計機(jī)房既有計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，又兼具現(xiàn)代聲像演示效果；教學(xué)資源充足，從《電腦平面設(shè)計基礎(chǔ)與實(shí)例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設(shè)計》規(guī)劃教材，從省級精品課程《電腦平面設(shè)計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設(shè)計》的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱到企業(yè)的電腦平面設(shè)計流程、企業(yè)的平面設(shè)計方案策劃，從教師的優(yōu)秀作品到學(xué)生的獲獎作品，從電腦平面設(shè)計作品的獲獎到電腦表現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學(xué)方法改革。近年我院教師在高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)規(guī)律、才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索。根據(jù)“珠三角”藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，與行業(yè)企業(yè)合作，調(diào)整教學(xué)計劃，改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式等方面進(jìn)行了積極有效的改革與實(shí)現(xiàn)，在解決“基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接”“、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求的對接”“、專業(yè)能力與綜合素質(zhì)的關(guān)系”等問題，取得良好效果。實(shí)現(xiàn)了從“教軟件”到“教技能”的教學(xué)目的轉(zhuǎn)變：軟件教學(xué)不能等同于設(shè)計技能的傳授和訓(xùn)練，軟件教學(xué)既不能是純粹軟件操作知識的教學(xué)，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學(xué)。電腦平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計技能的教學(xué)。從軟件操作教學(xué)轉(zhuǎn)向設(shè)計技能教學(xué)是電腦平面設(shè)計的根本出路。設(shè)計技能的表現(xiàn)實(shí)際上是體現(xiàn)了設(shè)計者對設(shè)計素質(zhì)的深度理解，是設(shè)計者如何與客戶進(jìn)行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產(chǎn)品的附加值。設(shè)計技能只有結(jié)合設(shè)計項(xiàng)目才能不斷提高設(shè)計者的設(shè)計能力、審美能力、商業(yè)執(zhí)行能力。軟件僅僅是設(shè)計的工具，而不再是為了學(xué)軟件而學(xué)軟件。設(shè)計技能的教學(xué)直接導(dǎo)致的結(jié)果不但是學(xué)習(xí)者設(shè)計能力的提高,更可以形成正確的設(shè)計思維方式，重組設(shè)計理念、塑造設(shè)計風(fēng)格。

創(chuàng)立了從“專業(yè)———基礎(chǔ)———專業(yè)”的教學(xué)思路：根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)定位，通過對廣告設(shè)計行業(yè)、包裝設(shè)計行業(yè)及其相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)能力分析，從藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的職業(yè)范圍、職業(yè)能力要求，構(gòu)建具有商業(yè)藝術(shù)設(shè)計特色的電腦平面設(shè)計課程教學(xué)方案，一方面強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)手段和設(shè)計制作能力，另一方面加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計思維、設(shè)計風(fēng)格、藝術(shù)審美方面的培養(yǎng)。在教學(xué)模式上以專業(yè)統(tǒng)帥基礎(chǔ)，以項(xiàng)目承載教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。用致以學(xué)，為用而去“補(bǔ)”基礎(chǔ)，為用而去學(xué)知識，為用而去練技能。把原來游離于專業(yè)之外的“純基礎(chǔ)”、“純知識”、“純技能”的孤立訓(xùn)練課程融入到項(xiàng)目中，回歸到職業(yè)能力培養(yǎng)這個點(diǎn)上來。實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、專業(yè)與職業(yè)的高度融合。實(shí)踐了“專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)”教學(xué)新思路，創(chuàng)立了的“先專業(yè)”的課程體系，節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化了職業(yè)能力，取得了豐碩成果。創(chuàng)建了“技能＋項(xiàng)目”的教學(xué)模式：本課程教學(xué)以項(xiàng)目貫穿課程的整個教學(xué)，用項(xiàng)目把過去靜態(tài)的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項(xiàng)目教學(xué)中找到自己的位置，使課程知識與技能學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，形成一個為完成項(xiàng)目任務(wù)而教，為完成項(xiàng)目中的工作而學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能的調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變了過去學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)知識和技能，遵循設(shè)計行業(yè)的職業(yè)道德，獲得設(shè)計崗位的職業(yè)能力。把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂、帶給學(xué)生，既是實(shí)踐教學(xué)，又能完成方案，既是培養(yǎng)學(xué)生，又能培養(yǎng)員工，既是教室，又是公司，真正體現(xiàn)企業(yè)融入學(xué)校，使設(shè)計師成為教師、企業(yè)項(xiàng)目成為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成為成員工，彌補(bǔ)了中小型設(shè)計公司資金、人員緊張的關(guān)鍵性問題，提升了中小型設(shè)計公司的市場競爭力，從而實(shí)現(xiàn)校企雙贏。創(chuàng)立了“學(xué)生工作室”對外服務(wù)機(jī)制：工作室模式為學(xué)生和老師提供了一個開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)代日益繁榮的商業(yè)社會中，這種教學(xué)方式與人才培養(yǎng)模式無疑是緊跟市場腳步，適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)社會適應(yīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。成立“學(xué)生工作室”，用相對傳統(tǒng)教學(xué)更開放的教學(xué)方式，圍繞課程基礎(chǔ)知識，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，達(dá)到基礎(chǔ)教學(xué)、技能訓(xùn)練、項(xiàng)目執(zhí)行三者融為一體的教學(xué)的效果?！皩W(xué)生工作室”以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任設(shè)計指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生直接對外承接設(shè)計項(xiàng)目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、設(shè)計責(zé)任心、社會道德心，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、設(shè)計素養(yǎng)和專業(yè)技能有很大的幫助，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的又一有效途徑。

建立教師企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)社會項(xiàng)目的機(jī)制：作為高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師，下企業(yè)掛職鍛煉是能夠提高教師真實(shí)的專業(yè)技能的有效途徑。只有專業(yè)教師及時了解當(dāng)前專業(yè)市場行情，掌握當(dāng)前的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，并加以消化、吸收，才能在專業(yè)教學(xué)中結(jié)合市場行情與最新的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。高職的專業(yè)課開發(fā)也必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，適應(yīng)職業(yè)資格規(guī)范要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，本課程的專業(yè)教師一年兩次到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)對學(xué)校的具體專業(yè)要求，了解企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)的工作流程，生產(chǎn)場景的布置，所需的相應(yīng)專業(yè)知識、專業(yè)技能及思想素質(zhì)等，然后在教學(xué)中將工作項(xiàng)目按照企業(yè)流程進(jìn)行分析，并對專業(yè)課程的進(jìn)行重組與開發(fā)，將課程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設(shè)計”基礎(chǔ)課程：全部采用真實(shí)項(xiàng)目作為課程的教學(xué)項(xiàng)目，采用“教、學(xué)、做”一體“，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，根據(jù)客戶的具體情況和要求進(jìn)行具有針對性的方案設(shè)計。專業(yè)教師利用自身在設(shè)計行業(yè)的影響力，承擔(dān)商業(yè)設(shè)計項(xiàng)目，并引入課堂，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的素材，同時按照設(shè)計師的工作流程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)習(xí)到了電腦軟件的基礎(chǔ)知識，又學(xué)習(xí)到了在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計過程中該如何使用軟件為企業(yè)服務(wù)。如為企業(yè)做標(biāo)志設(shè)計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設(shè)計、包裝設(shè)計等項(xiàng)目，學(xué)生直接與市場、公司的設(shè)計要求對接，使電腦平面設(shè)計課程直接體現(xiàn)了職業(yè)性與行業(yè)性的特點(diǎn)，成為了理論知識與實(shí)踐技能為一體、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)相融合、技能訓(xùn)練與職業(yè)能力訓(xùn)練相聯(lián)系、課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相一致的“工學(xué)結(jié)合”的課程。

篇（8）

一、高職院校藝術(shù)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程目標(biāo)

高職院校藝術(shù)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是要通過計算機(jī)輔助設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，使本專業(yè)學(xué)生具備從事圖形作品制作相關(guān)崗位所必需的方法能力、社會能力以及專業(yè)能力等相關(guān)的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。能熟練使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制圖軟件；能夠進(jìn)行平面廣告、包裝的策劃、創(chuàng)意、收集和整理素材的工作；能夠獨(dú)立或團(tuán)隊合作制作平面廣告作品。掌握藝術(shù)作品設(shè)計原則；掌握平面廣告設(shè)計原則；掌握圖形創(chuàng)意設(shè)計原則。能培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、認(rèn)真做事，細(xì)心做事的態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識。

計算機(jī)輔助設(shè)計課程承上啟下，直接關(guān)系到后續(xù)各門專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。另外計算機(jī)輔助設(shè)計作為一門軟件操作技術(shù)課程，其教學(xué)重點(diǎn)是掌握軟件的操作技術(shù)，并運(yùn)用它進(jìn)行專業(yè)設(shè)計。在藝術(shù)設(shè)計課程中，計算機(jī)輔助設(shè)計課程的開設(shè)對高職院校藝術(shù)專業(yè)具有重要的意義。

二、高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)分析

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)主動性較差，但學(xué)生的思維較活躍，且動手能力強(qiáng)，感情世界很豐富。高職院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與本科院校的學(xué)生最大的差別就在于自主學(xué)習(xí)能力上，高職的學(xué)生因?yàn)殚L期以來養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)的能力不夠完善，不能夠舉一反三，課后自學(xué)效果不佳。這也是本科院校藝術(shù)專業(yè)較少開設(shè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程，而高職院校開設(shè)了大量計算機(jī)輔助設(shè)計課程的原因。

其次，高職院校的學(xué)生邏輯思維較弱，擅長形象思維，不適應(yīng)傳統(tǒng)的理論較多的教學(xué)方式，往往在課堂上產(chǎn)生厭倦感和疲憊感，使課堂氣氛較懶散、不活躍。學(xué)生希望畢業(yè)后能迅速達(dá)到企業(yè)崗位的要求，希望能掌握更多實(shí)踐技能，所以對實(shí)踐性較強(qiáng)的課程內(nèi)容興趣較大。

三、高職院校藝術(shù)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)方法探究

筆者多年承擔(dān)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等計算機(jī)輔助設(shè)計軟件課程的教學(xué)任務(wù)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，綜合分析了高職院校藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了以下分析。從高職教育的定位出發(fā)，高職課程的教學(xué)應(yīng)具有工作過程系統(tǒng)化的含義：一是將課程與工作過程緊密聯(lián)系，把工作過程中的各個部分歸入一定的順序，使各個部分構(gòu)成一個有機(jī)的整體；二是對學(xué)生從入學(xué)到走上崗位的整個在校期間全方位、全過程的教學(xué)設(shè)計?；谶@樣的教學(xué)理念，總結(jié)歸納了如下的課堂教學(xué)方法。

1.以項(xiàng)目為載體的課程單元設(shè)置

在高職藝術(shù)專業(yè)計算機(jī)輔助設(shè)計課程中，放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入課程項(xiàng)目化的概念，以項(xiàng)目為載體，在知識技能與工作任務(wù)之間建立聯(lián)系，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力。在計算機(jī)輔助設(shè)計課程項(xiàng)目的選取方面，所選項(xiàng)目的類別應(yīng)該泛而精，盡量涵蓋涉及軟件所能涉及的領(lǐng)域。

例如在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，選擇了標(biāo)志設(shè)計、卡片設(shè)計、文字設(shè)計、海報設(shè)計、插畫設(shè)計、商業(yè)設(shè)計等多個項(xiàng)目，幾乎涵蓋了CorelDRAW這個設(shè)計軟件所能涉及的各個設(shè)計領(lǐng)域。 既能保證學(xué)生掌握全面的軟件操作技巧，又能為本專業(yè)后續(xù)的如《平面廣告設(shè)計與制作》、《包裝設(shè)計》《VI設(shè)計》等各類專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。又如在《Illustrator》課堂教學(xué)中，所選項(xiàng)目也包括了名片、CD 封套、電影海報、圖書、報紙、雜志等多個領(lǐng)域的項(xiàng)目，平行涵蓋了 Illustrator軟件的應(yīng)用范圍。

通過學(xué)習(xí)企業(yè)平面設(shè)計的真實(shí)項(xiàng)目，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向，講授其設(shè)計方法與制作技巧。通過理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐，使學(xué)生鞏固平面設(shè)計相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識，掌握各種系列平面設(shè)計作品如包裝設(shè)計、海報設(shè)計、宣傳畫冊設(shè)計、企業(yè)VI設(shè)計等的制作方法與技巧，學(xué)生能夠熟練應(yīng)用平面設(shè)計軟件系列設(shè)計并完成實(shí)際項(xiàng)目，并在教師的引導(dǎo)下參與到真實(shí)的設(shè)計項(xiàng)目中，掌握設(shè)計流程和設(shè)計技巧，使其在校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位零距離對接，具備技能型平面設(shè)計人員的基本能力。

2.逐步分解演示的課堂教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段不同，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。 學(xué)生在初學(xué)階段，尚且無法獨(dú)立承擔(dān)設(shè)計工作，在此階段，應(yīng)該以教師傳授為主，引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握軟件操作技法。因此，計算機(jī)輔助設(shè)計的學(xué)習(xí)面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應(yīng)用軟件進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。

首先，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施上，教師的作用是示范和帶動。 學(xué)生對初識軟件不夠熟悉，教師在講授過程中，應(yīng)細(xì)致地把每個步驟的操作方法示范給學(xué)生，直到完成整個作品。在演示過程中，要注意“兩個停頓”，一是每一步完成之后，應(yīng)暫停讓學(xué)生立刻進(jìn)行操作；二是在一組步驟完成之后，應(yīng)該做一個時間較長的停頓。教師檢視一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時調(diào)整進(jìn)度，如果遇到普遍存在的問題，則應(yīng)馬上提出解決方法。在演示步驟的設(shè)置上，應(yīng)該視學(xué)生的學(xué)習(xí)階段而定。在入門階段，應(yīng)該以每一個操作為一個步驟，保證學(xué)生有足夠的時間消化。在進(jìn)階和提高階段，可以把相連的操作捆綁為一個步驟，教師的演示時間可以拉長。

其次，在演示對象的選擇上，應(yīng)選擇領(lǐng)域流行度和知名度較高的，以及學(xué)生感興趣的項(xiàng)目。例如筆者在《CorelDRAW》課堂教學(xué)中，恰逢中秋佳節(jié)，又有很多學(xué)生家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)，過節(jié)不能回家，于是選擇了中秋這個主題，使學(xué)生不但對這個項(xiàng)目感興趣，還能通過思鄉(xiāng)之情，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情和思維。這樣學(xué)生在不斷的模仿和創(chuàng)作中，逐漸鍛煉了軟件熟悉程度，加強(qiáng)了軟件的學(xué)習(xí)。并且他們在學(xué)習(xí)的過程中自己設(shè)計并完成一個完整的項(xiàng)目，當(dāng)今后遇到類似項(xiàng)目時，可以快速想到解決的方法，做到“舉一反三”。當(dāng)他們通過老師的演示掌握了一定的軟件操作技巧，并能完成一個獨(dú)立的項(xiàng)目時，會使自己產(chǎn)生極大的成就感，十分有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果顯著。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，可將兩種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體、課內(nèi)外實(shí)踐并舉，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)、工作任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方式，推行三步走教學(xué)模式。第一步即以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行整合序化的若干學(xué)習(xí)項(xiàng)目；第二步即在每個項(xiàng)目的實(shí)施過程中，堅持以學(xué)生為主體，行動為導(dǎo)向，基本都按照布置任務(wù)、討論分析、知識講解、操作練習(xí)、評價、拓展練習(xí)6個步驟來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以工作任務(wù)為行動導(dǎo)向，邊學(xué)邊做。第三步即課堂、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地3個教學(xué)場所相互對接，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室與教室一體化、理論與實(shí)踐一體化、課內(nèi)與課外一體化、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)習(xí)項(xiàng)目一體化。目前高職院校藝術(shù)專業(yè)的計算機(jī)輔助設(shè)計課程教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段還有待深入研究和完善。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將進(jìn)一步完善和深化教學(xué)體制的改革，為培養(yǎng)合格人才進(jìn)行不斷探索。

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0050-03

精品課是一種能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的優(yōu)質(zhì)課程，能夠?qū)ζ渌麑I(yè)學(xué)科起到輻射作用，對同專業(yè)其他學(xué)科起到示范作用。精品課應(yīng)具有明顯的教學(xué)特色、顯著的教學(xué)效果，能夠合理運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。通過對教學(xué)規(guī)律的總結(jié)研究，提煉出新的教學(xué)模式、深化課程內(nèi)涵。書籍裝幀設(shè)計課程是平面設(shè)計領(lǐng)域的必修課程，我校在2008年開始在計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)開設(shè)此課程。本課程經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在精品課建設(shè)的過程中，不斷在探索中改革，在改革中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀，對于一個年級實(shí)施一輪精品課程教學(xué)后，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等情況對比，總出新經(jīng)驗(yàn)、方法，再投入到下一輪精品課的教學(xué)實(shí)踐中。2013年該課程被確定為“長春市職業(yè)教育精品課程建設(shè)項(xiàng)目”，2014年該精品課被確立為長春市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，2016年10月被確立為吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題。

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計》精品課建設(shè)整體構(gòu)思：

精品課程建設(shè)要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”；教育教學(xué)理念要不斷地更新，教學(xué)中要體現(xiàn)因材施教、循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)過程重點(diǎn)落實(shí)崗位技能、突出實(shí)踐，以我校《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程建設(shè)，帶動計算機(jī)平面設(shè)計精品專業(yè)建設(shè)，在此過程中不斷深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)水平。我校的精品課建設(shè)的整體構(gòu)思為：政策支持、制定方案、建設(shè)與實(shí)施。

一、政策到位。領(lǐng)導(dǎo)支持

《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計》精品課從開始建設(shè)以來，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，學(xué)校組建了精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、制作了關(guān)于精品課程建設(shè)項(xiàng)目管理辦法、學(xué)校精品課程建設(shè)實(shí)施方案、學(xué)校精品課建設(shè)框架要求等。精品課建設(shè)政策到位，領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校按照“職業(yè)崗位明確，層次定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的課程建設(shè)要求進(jìn)行精品課建設(shè)與開發(fā)，全面推動我校計算機(jī)平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、《書籍裝幀設(shè)計》課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，全面提高我校平面設(shè)計專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、制定方案，明確任務(wù)

依據(jù)實(shí)際情況撰寫切實(shí)可行的《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計》精品課實(shí)施方案與課程建設(shè)任務(wù)書，對本精品課在目標(biāo)要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等做出全面、具體而又明確的安排，并根據(jù)實(shí)施方案要求及任務(wù)書的時間節(jié)點(diǎn)按步驟建設(shè)，從而指導(dǎo)精品課建設(shè)的順利進(jìn)行。

三、《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計》精品課的建設(shè)與開發(fā)

對于書籍裝幀設(shè)計課程精品課的建設(shè)我們要重點(diǎn)考慮該課程的課程性質(zhì)定位、項(xiàng)目化課程內(nèi)容要與時俱進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)情，體現(xiàn)操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。教材的選擇要符合中職學(xué)生特點(diǎn)，多與就業(yè)崗位任務(wù)相整合。

從課程性質(zhì)來看《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程，是指對書籍裝幀設(shè)計課程進(jìn)行項(xiàng)目化、任務(wù)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握書籍裝幀的相P工藝知識、各要素的設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決書籍裝幀設(shè)計實(shí)際問題的能力，并在設(shè)計中自覺的運(yùn)用，形成平面設(shè)計領(lǐng)域的崗位能力和技能，對學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)，能起到支撐與促進(jìn)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定遵循企業(yè)崗位需求，注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握與提升。

在課程內(nèi)容的設(shè)計上主要以項(xiàng)目引入，這些項(xiàng)目的設(shè)定要與目前平面設(shè)計專業(yè)最前沿的工作項(xiàng)目緊密結(jié)合。我們打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的羅列化，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)分層設(shè)定，將課堂教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)設(shè)計與學(xué)習(xí)，把書籍裝幀設(shè)計細(xì)化為10個真實(shí)的工作任務(wù)，通過書籍封面、封底、護(hù)封及相關(guān)設(shè)計讓學(xué)生真正了解書籍設(shè)計的基本特點(diǎn)和方法。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和崗位需求，典型工作任務(wù)設(shè)定為：紅酒雜志的扉頁設(shè)計、學(xué)校招生簡章的設(shè)計、兒童古詩詞的版面設(shè)計、班主任藝術(shù)的封面設(shè)計等。學(xué)生在工作過程中完成任務(wù)，課程內(nèi)容對接崗位工作內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。

在教學(xué)方法和手段上，我們結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，注重在教學(xué)過程中運(yùn)用教、學(xué)、做一體化的方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者合一的“項(xiàng)目化”教學(xué)方法，由校內(nèi)課堂延伸到校外實(shí)訓(xùn)基地，由實(shí)訓(xùn)基地兼職教師進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，校內(nèi)專職教師輔助完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。校企雙線并行合作，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)一體化。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)小組合作探究新知，形成學(xué)生設(shè)計工作室，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，同時現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的手段，使課堂開展教學(xué)活動更加方便、快捷、實(shí)時。學(xué)生的積極性被極大的調(diào)動了起來。學(xué)生還到互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)任務(wù)網(wǎng)站上如“威客任務(wù)網(wǎng)”、“豬八戒任務(wù)網(wǎng)”上收集商家的真實(shí)書籍封面設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行設(shè)計制作，從而鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，教師在課堂中已經(jīng)對項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用自如，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

在教材的運(yùn)用上我們采用了符合我校學(xué)生特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)的、具有工學(xué)結(jié)合特色的多元化的校本教材，該教材能夠很好與課程標(biāo)準(zhǔn)匹配，同時課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，為課程的開發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)，校本教材的應(yīng)用更好地滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生的興趣和未來崗位的需要，同時促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

在教學(xué)環(huán)境上我們要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境能夠滿足課程實(shí)施需要，我們結(jié)合企業(yè)工作規(guī)范、要求和文化元素配備了書籍裝幀設(shè)計實(shí)訓(xùn)室、打印掃描噴繪室等。實(shí)訓(xùn)室的機(jī)器數(shù)量與學(xué)生規(guī)模相匹配，利于學(xué)生了解各種書籍在尺度、色彩、形式、風(fēng)格、裝訂等方面的要求，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維。學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中，真實(shí)設(shè)計、排版、打印、噴繪書籍封面、膠裝圖書、塑封、壓膜，力爭實(shí)訓(xùn)環(huán)境與工作崗位環(huán)境一致，提高學(xué)生實(shí)際操作能力、動手能力和處理實(shí)際問題的綜合素質(zhì)，力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的“零距離”、教師與學(xué)生的“零間隙”、畢業(yè)與上崗的“零過渡”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式。

教學(xué)評價是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，在教學(xué)評價中，我們追求創(chuàng)新和突破，每學(xué)期我們都會對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測評，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行測評，對學(xué)生的考核實(shí)現(xiàn)全方位的跟蹤。評價考核體系體現(xiàn)多元化。建立完整科學(xué)的評價制度，引入同行教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，這樣可以與同行所教學(xué)生有個橫向?qū)Ρ?；學(xué)生為教師及課程效果評價，可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)提高教學(xué)技巧；行業(yè)企業(yè)專業(yè)為學(xué)生的設(shè)計作品評價，可以對課程的深度和實(shí)用性提供參考依據(jù)，用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量的評價，就業(yè)滿意率逐年提升得到廣泛認(rèn)可。通過多元化、科學(xué)、嚴(yán)格的評價課程，能夠真實(shí)地反映出精品課程建設(shè)的效果，是課程水平不斷提高的重要保證。

把學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評，同時引入企業(yè)行業(yè)專家參與測評相結(jié)合起來；態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合的多元化評價模式，科學(xué)有效的評價學(xué)生，實(shí)現(xiàn)評價主體多元化，很大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加清楚自己在專業(yè)技能方面努力的方向，這樣的評價對該課程教學(xué)內(nèi)容的改革也更具有指導(dǎo)意義。

在《項(xiàng)目化書籍裝幀設(shè)計》精品課程建設(shè)的同時要搭建該課程的網(wǎng)站平臺，在平臺中主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)資源、教師公開課、師生風(fēng)采等板塊，教師把教學(xué)的相關(guān)視頻和微課到網(wǎng)站平臺上，制作了與課程配套的課程單元設(shè)計、電子課件、案例、習(xí)題集等資源容量大和互動性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)資源庫。學(xué)生通過網(wǎng)站平臺獲取相關(guān)教學(xué)信息，通過在線交流或論壇進(jìn)行實(shí)時互動，可以隨時提問獲得解答、分享心得、課程相關(guān)拓展知R。網(wǎng)絡(luò)平臺可供平面設(shè)計愛好者隨時登錄，領(lǐng)略名師風(fēng)采，吸收裝幀設(shè)計方面的先進(jìn)知識與信息。精品課網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)成為課程資源匯總、共享、傳遞的重要途徑。通過平臺上豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，幫助和促進(jìn)教師教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

篇（10）

一、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)引入的必要性

當(dāng)前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域在教學(xué)過程中存在的比較突出的問題在于，專業(yè)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的三段式課程模式，該課程模式對加強(qiáng)學(xué)生理論知識基礎(chǔ)有一定優(yōu)勢，但對學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的作用不夠明顯，不能完全適應(yīng)技能性和高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，課程體系與就業(yè)崗位有較大的差距，教學(xué)與就業(yè)常有脫節(jié)現(xiàn)象。理論課程多，與就業(yè)及工作直接相關(guān)的課程偏少，技能訓(xùn)練不足；教學(xué)內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的需求，容易與工作崗位實(shí)際需求脫節(jié)。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)型教學(xué)是解決以上問題的有效方法之一。

二、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)相關(guān)概念

1、什么是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)

“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”指的是在整個教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。

3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的特征

（一）任務(wù)驅(qū)動。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

（二）結(jié)果驅(qū)動。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。

（三）突出能力。課程定位、教學(xué)過程與評價都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征 。

（四）內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。

（五）做學(xué)一體。以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

三、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)在計算機(jī)應(yīng)用課程中的意義

1、提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用。計算機(jī)學(xué)科知識本身具有非連續(xù)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會快速有效學(xué)到真正實(shí)用的內(nèi)容。

2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)小組的形式展開，讓學(xué)生解決模擬仿真情景中的問題或?qū)嶋H問題，圍繞需要解決或完成的任務(wù)，小組討論，分析并分解任務(wù)，尋求解決問題所需的信息和方法，通過實(shí)踐解決問題。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)獨(dú)立探索自學(xué)能力。學(xué)生能牢固掌握知識并將其靈活運(yùn)用，有效促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式通常是以學(xué)習(xí)小組的形式展開，小組成員相互之間貫穿著交流與協(xié)作，這個過程幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識以及提高溝通的能力，將提高他們的就業(yè)競爭力。

四、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用課程中的教學(xué)實(shí)例

以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程平面設(shè)計為例，課題為文本編輯。知識目標(biāo)要求掌握頁面的設(shè)置、輔助線的設(shè)置、字體的安裝、文本的編輯、圖文排版等，了解平面設(shè)計相關(guān)知識，并能運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)完成名片的設(shè)計。

引領(lǐng)型教學(xué)設(shè)計展開如下：

1. 分析教材，確立并出示任務(wù)

設(shè)計一張個人名片或通用商業(yè)名片。在大屏幕上給學(xué)生展示名片設(shè)計模版，并將平時收集的名片給學(xué)生傳閱。

2. 情景的創(chuàng)設(shè)

假定學(xué)生自己是某個廣告公司的設(shè)計總監(jiān)（或其它公司和職業(yè)），請為自己設(shè)計一張你自己比較滿意的名片，要求符合名片設(shè)計的一般原則，并且有自己的特色。

3. 分解任務(wù)，引導(dǎo)思路

根據(jù)提出的任務(wù)要求，老師先進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生對總體的思路有一個概念。

A． 名片設(shè)計理念：意義、分類、要點(diǎn)、流程、構(gòu)成要素

B． 通用名片大?。喉撁娴脑O(shè)置、輔助線的設(shè)置

C． 構(gòu)成要素的分解：標(biāo)志、圖案、輪廓、名片持有人信息（姓名、職務(wù)、單位、地址、通訊方式、業(yè)務(wù)領(lǐng)域）

D． 標(biāo)志的設(shè)計以及名片中圖案的表現(xiàn)設(shè)計：基本繪圖工具及造型命令、圖框精確剪裁命令

E． 非系統(tǒng)自帶字體的安裝及應(yīng)用

F． 文字的設(shè)計與編排，字體的合理運(yùn)用。

這是關(guān)鍵部分，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。老師要多與學(xué)生互動，讓學(xué)生主動思考，提出問題，分析并拆解任務(wù)，明確自己可以完成哪一部分，還需要哪方面的知識和需要收集的信息。

在該環(huán)節(jié)中，教師歸納并講解名片設(shè)計理念相關(guān)知識，演示任務(wù)實(shí)施過程中的主要操作和流程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)該任務(wù)中已經(jīng)會的知識點(diǎn)，并主動去探究和接受新的知識點(diǎn)，以輔助完成后續(xù)任務(wù)。

4. 自主學(xué)習(xí)，交流協(xié)作

以小組為單位，將個人構(gòu)思結(jié)果包括公司名字的擬訂、標(biāo)志的設(shè)計、字體字號選用、色調(diào)等內(nèi)容提出來進(jìn)行交流，小組成員之間互相給出意見和建議，并在實(shí)施的過程中發(fā)揮個人所長，互相指導(dǎo)，不斷修正。該過程中，老師要及時的巡視并適時的給出指導(dǎo)意見。

5. 成果點(diǎn)評，作品展示

這是學(xué)生最終展示自己的階段，各小組派代表在師生面前展示自己組評分最高的作品，講解自己作品的立意、創(chuàng)造過程。這個過程可以鍛煉學(xué)生與人交流和溝通的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)生日后的崗位需求打下基礎(chǔ)。

6．過程點(diǎn)評

通過過程評價教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的諸多問題，及時地改革教學(xué)方式。

    對于學(xué)生過程評價，我們制定了如下評價表：評價標(biāo)準(zhǔn)

評價內(nèi)容

自評

互評

教師評

學(xué)習(xí)能力（60%）

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，熱情對待任務(wù)

 

 

 

能分析并完成學(xué)習(xí)任務(wù)涉及的知識點(diǎn)

 

 

 

提出并細(xì)化解決問題的方案

 

 

 

和同伴共同討論交流對問題的看法，尋找解決問題的方法

 

 

 

完成任務(wù)過程中能發(fā)揮所長互相幫助

 

 

 

積極思考，主動歸納知識點(diǎn)，詢問提出不同意見

 

 

 

學(xué)習(xí)效果（40%）

圓滿完成了任務(wù)，學(xué)到了新知識

 

 

 

與老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)感到身心愉快

 

 

 

總評

 

五、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的總結(jié)

實(shí)踐證明，通過應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加強(qiáng)了團(tuán)隊的合作意識，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。

具體實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的辦法有很多，總的來說，運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法時，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極地參與知識的探索過程，從中掌握操作的方法與技能。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02

2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內(nèi)重點(diǎn)支持建設(shè)一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。2011年，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校成功躋身國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校首批建設(shè)計劃項(xiàng)目建設(shè)單位，計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)成為示范校重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目之一。影視廣告設(shè)計與制作課程作為該專業(yè)的核心課程，為全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能從事平面廣告設(shè)計、影視廣告設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計、數(shù)碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設(shè)計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和初級專門人才的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程與職業(yè)工作崗位對接、課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作崗位工作技能點(diǎn)對接、課程教學(xué)過程與完成職業(yè)崗位工作任務(wù)過程對接、學(xué)生學(xué)業(yè)評價與職業(yè)工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實(shí)踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設(shè)工作進(jìn)行梳理和總結(jié)。

一、明確課程建設(shè)工作思路

精品課程建設(shè)的首要工作是確定課程建設(shè)思路。經(jīng)過課程建設(shè)團(tuán)隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設(shè)思路是：制定課程建設(shè)規(guī)劃；進(jìn)行社會調(diào)研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標(biāo)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行具體工作項(xiàng)目、任務(wù)進(jìn)行梳理、分析以選取具體工作項(xiàng)目和任務(wù)作為課程教學(xué)內(nèi)容，分析具體工作項(xiàng)目和任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化；依據(jù)專家論證的結(jié)論制定制定課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建課程教學(xué)文件，開發(fā)課程教學(xué)資源庫，編寫課程教材；組織課程實(shí)施；反饋課程實(shí)施效果，改進(jìn)和進(jìn)一步完善課程建設(shè)。

在這樣的課程建設(shè)思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)合作，共同完成了課程建設(shè)工作實(shí)施方案的制定，對課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限、時間和進(jìn)程等做了設(shè)計和安排。以確保課程建設(shè)工作的進(jìn)程和質(zhì)量。

二、奠定課程建設(shè)工作基礎(chǔ)

依據(jù)前述影視廣告設(shè)計與制作課程開發(fā)建設(shè)工作思路，課程開發(fā)與建設(shè)團(tuán)隊首先分析了影視廣告設(shè)計與制作課程在實(shí)現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格過程中以及在計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)課程體系中的地位和作用，并進(jìn)一步確定了影視廣告設(shè)計與制作課程在計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)課程體系中的課程定位，設(shè)定了影視廣告設(shè)計與制作課程的課程目標(biāo)，使課程建設(shè)工作的方向和目標(biāo)更加清晰、明確。

1.確定影視廣告設(shè)計與制作課程的課程定位

影視廣告設(shè)計與制作課程是計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)的專業(yè)核心課程。在計算機(jī)應(yīng)用（平面設(shè)計）專業(yè)“能力遞進(jìn)”課程體系中，影視廣告設(shè)計與制作課程是學(xué)生形成從事影視廣告設(shè)計與制作崗位工作所必須具備的創(chuàng)意設(shè)計、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力的主要支撐課程。與前導(dǎo)課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設(shè)計與制作、網(wǎng)絡(luò)廣告設(shè)計與制作共同完成廣告設(shè)計員（師）的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)定影視廣告設(shè)計與制作課程的課程目標(biāo)

影視廣告設(shè)計與制作課程的課程目標(biāo)是：通過影視廣告項(xiàng)目設(shè)計與制作，使學(xué)生形成創(chuàng)意設(shè)計、視聽表達(dá)、剪輯合成、規(guī)劃實(shí)施、溝通合作等核心職業(yè)能力。

這些職業(yè)能力分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能三個方面：

（1）職業(yè)素養(yǎng)：包括團(tuán)隊合作與溝通表達(dá)；獨(dú)立工作和解決問題；耐心細(xì)致、求新創(chuàng)新；愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞；遵守職業(yè)規(guī)范；客戶服務(wù)意識等。

（2）專業(yè)知識：包括影視廣告設(shè)計與制作流程；廣告創(chuàng)意方法和表現(xiàn)手法；電視制式及視頻基礎(chǔ)知識；剪輯與合成；音頻知識等。

（3）專業(yè)技能：廣告創(chuàng)意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。

三、穩(wěn)步推進(jìn)課程建設(shè)工作進(jìn)程，全面完成課程建設(shè)任務(wù)

基于上述工作，使課程建設(shè)工作進(jìn)入到了具體實(shí)施階段，并著重完成了課程內(nèi)容選取與序化、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程實(shí)施與課程評價等方面的建設(shè)工作。

1.構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系

影視廣告設(shè)計與制作課程，是由廣告設(shè)計崗位的典型工作任務(wù)――影視廣告設(shè)計與制作，經(jīng)過教學(xué)化處理之后形成的項(xiàng)目課程。

為實(shí)現(xiàn)影視廣告設(shè)計與制作課程具體教學(xué)內(nèi)容的選取和序化，課程建設(shè)團(tuán)隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業(yè)的人員一起，對廣告企業(yè)的影視廣告設(shè)計與制作職業(yè)崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創(chuàng)意設(shè)計、廣告制作等工作內(nèi)容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項(xiàng)目組織，各類影視廣告產(chǎn)品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環(huán)境及相關(guān)要素進(jìn)行了深入的考察和分析；對典型工作任務(wù)影視廣告設(shè)計與制作的具體工作項(xiàng)目及任務(wù)進(jìn)行了梳理和篩選。經(jīng)過廣告企業(yè)影視廣告設(shè)計師、課程建設(shè)專家以及課程建設(shè)團(tuán)隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體，構(gòu)建了影視廣告設(shè)計與制作課程教學(xué)內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，完成了影視廣告設(shè)計與制作課程教學(xué)內(nèi)容的選取和序化。

（1）從課程教學(xué)內(nèi)容的選取看，每個課程教學(xué)項(xiàng)目都包含了影視廣告設(shè)計與制作的完整工作過程。如下表所示：

（2）從課程教學(xué)內(nèi)容的序化看，是依據(jù)人類認(rèn)知規(guī)律從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合來構(gòu)建項(xiàng)目序列。

項(xiàng)目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告

項(xiàng)目二：食品飲料――包含特效合成的廣告

項(xiàng)目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告

項(xiàng)目四：公益廣告――綜合型廣告

學(xué)生在螺旋式上升的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地強(qiáng)化影視廣告設(shè)計與制作崗位工作所需的各項(xiàng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。

2.編制課程標(biāo)準(zhǔn)

編制一個符合課程目標(biāo)需要、適宜中等職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況的課程標(biāo)準(zhǔn)，一直是課程建設(shè)工作中的一個重要任務(wù)。在企業(yè)工作世界的引領(lǐng)下，課程建設(shè)團(tuán)隊完成了標(biāo)準(zhǔn)管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標(biāo)、設(shè)計思路、內(nèi)容要求、考核方案、教材資料等內(nèi)容的構(gòu)建和梳理，并給出了詳實(shí)的課程實(shí)施建議，用以指導(dǎo)課程教學(xué)過程可能出現(xiàn)的程序上的、方法上的和形式上的問題，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)限定、引導(dǎo)和規(guī)范課程教學(xué)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)具有較強(qiáng)的操作性和高度的可執(zhí)行性，成為課程教學(xué)組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。

3.組織課程實(shí)施

怎樣把課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件變?yōu)檎n程教學(xué)的具有實(shí)施性、操作性的教學(xué)設(shè)計，也是課程建設(shè)中十分重要的問題。為此，課程建設(shè)團(tuán)隊在學(xué)校整體部署和要求下，強(qiáng)化了課業(yè)設(shè)計工作。從實(shí)施與操作層面對課程建設(shè)工作進(jìn)行了深化與拓展。每一位課程實(shí)施人員，都緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的項(xiàng)目和任務(wù)，來進(jìn)行課業(yè)設(shè)計，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施課程。學(xué)生真正成為課程教學(xué)的主體，在完成項(xiàng)目和任務(wù)的過程中，能夠主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，在影視廣告設(shè)計與制作項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而形成職業(yè)技能養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。課業(yè)設(shè)計為課程的具體實(shí)施提供了重要保障。

（1）影視廣告設(shè)計與制作課程采用行動導(dǎo)向教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。

行動導(dǎo)向是職業(yè)教育和職業(yè)課程中的一種理念。在行動導(dǎo)向這一理念下，本課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是與具體的職業(yè)行動聯(lián)系在一起的。

資訊：針對指定的廣告項(xiàng)目，學(xué)生自己了解設(shè)計制作的任務(wù)情況和面臨的困難與問題，通過小組學(xué)習(xí)獲得影視廣告設(shè)計制作過程必要的工作技能。這訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立自主的行動能力。在這個階段，學(xué)生可能與教師商談，尋求教師的指導(dǎo)和幫助。

計劃：項(xiàng)目小組的學(xué)生一起制訂影視廣告項(xiàng)目的策劃方案。以頭腦風(fēng)暴式的策劃會的形式來進(jìn)行，這促進(jìn)了學(xué)生的相互溝通能力并且培養(yǎng)了分析思考能力和創(chuàng)新能力。在這個階段，學(xué)生可能與教師商談，聽取教師的建議。

決策：項(xiàng)目組的學(xué)生自己做出決定，并向其他同學(xué)和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養(yǎng)和展示了學(xué)生的表達(dá)能力。在這個階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的批準(zhǔn)與認(rèn)可。

實(shí)施：項(xiàng)目小組的學(xué)生借助新學(xué)得的知識技能進(jìn)行影視廣告的設(shè)計制作。這促進(jìn)了他們核心職業(yè)能力的形成。在這個階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立執(zhí)行影視廣告設(shè)計制作任務(wù)。

控制：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己影視廣告設(shè)計制作方案，并且根據(jù)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)整。這強(qiáng)化了作對工作過程的控制。在這個階段，學(xué)生盡可能不與教師商談，而要獨(dú)立控制影視廣告策劃方案的實(shí)施過程。

評估：項(xiàng)目小組的學(xué)生自己評價和分析他們的影視廣告產(chǎn)品。這使得從錯誤中學(xué)習(xí)成為可能。在影視廣告的學(xué)習(xí)過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學(xué)習(xí)者個人的缺失。教師的任務(wù)是，把錯誤變成學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這個階段，強(qiáng)制學(xué)生與教師商談，以獲得教師的評價。

（2）在課程實(shí)施的過程中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中承擔(dān)著特別的引導(dǎo)任務(wù)。

引導(dǎo)不是指限制、管束學(xué)生，而是指使學(xué)生能勝任工作、給予學(xué)生幫助，給學(xué)生指出機(jī)會和給予學(xué)生支持。

（3）本課程的教學(xué)采用以項(xiàng)目教學(xué)法和分組教學(xué)法為主體的多元化教學(xué)方法。依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，分別采取不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。如下表所示：

（4）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。

在課程的教學(xué)過程中，為提高教學(xué)效果及教學(xué)效率，主講教師使用網(wǎng)絡(luò)課件、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)等視聽兼?zhèn)浣虒W(xué)手段，提高教學(xué)信息量。同時利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在數(shù)字化校園平臺上實(shí)現(xiàn)資源共享；通過網(wǎng)上交流系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、演示視頻、QQ交流群 、教學(xué)課件等多種方式，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.構(gòu)建多元化全程考核評價體系

在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項(xiàng)目考核為主，以學(xué)生的綜合職業(yè)能力為考核內(nèi)容。

本課程的考核采用學(xué)生自評、組內(nèi)互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項(xiàng)目評價的主體；學(xué)生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項(xiàng)目和任務(wù)的過程與結(jié)果作為評價載體；行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程與質(zhì)量作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣一個基礎(chǔ)上，按照項(xiàng)目或工作任務(wù)構(gòu)建操作性、針對性、職業(yè)性強(qiáng)的量化評價指標(biāo)，使得評價效度更加明顯。

5.創(chuàng)新課程教學(xué)模式

從理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合教學(xué)理念出發(fā)，影視廣告設(shè)計與制作課程通過教學(xué)改革實(shí)踐，形成了自身的特色，創(chuàng)新出企業(yè)化運(yùn)作的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程模式。

在這一課程模式中，課程教學(xué)的每個項(xiàng)目都以企業(yè)化的方式運(yùn)作，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組，按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)式設(shè)計制作。在項(xiàng)目運(yùn)作過程中，教師的角色是項(xiàng)目經(jīng)理，學(xué)生的角色是項(xiàng)目組成員，二者之間是管理與協(xié)作的企業(yè)員工關(guān)系。從而創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在真實(shí)的影視廣告設(shè)計與制作項(xiàng)目運(yùn)作中獲得了職業(yè)能力養(yǎng)成了職業(yè)素養(yǎng)。