緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇我的職業(yè)的規(guī)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、引言

學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)自我的現(xiàn)實條件與發(fā)展?jié)摿?、外界機遇與制約因素以及對機遇與制約因素發(fā)展變化的預(yù)測,確立自己的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路,制定發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)計劃以及實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的具體行動方案,包括行動的具體策略與進程。當(dāng)前,由于社會經(jīng)濟發(fā)展速度加快,就業(yè)競爭白熱化趨勢明顯,要求學(xué)生進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃以取得自我職業(yè)生涯的成功,而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既無學(xué)歷優(yōu)勢,又無經(jīng)驗優(yōu)勢,如何才能找到適合自己的職業(yè),獲取自我職業(yè)生涯的成功就成為一個亟待解決的問題。為了能客觀地了解職校學(xué)生職業(yè)生涯的概況,我們通過問卷調(diào)查的方式對福建、河南兩省內(nèi)近10所學(xué)校2000多名學(xué)生進行調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行分析,找到職校學(xué)生生涯問題的所在,并針對存在的問題,提出相應(yīng)的對策。

二、調(diào)查問卷

調(diào)查問卷具體情況,如表1、表2、表3所示:

三、結(jié)果分析

(一)專業(yè)選擇存在盲目性

眾所周知,選擇專業(yè)的實質(zhì)是確定自我的職業(yè)方向與領(lǐng)域。專業(yè)選擇適合自我、適合社會經(jīng)濟發(fā)展的人才需求,能實現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)的有效對接,有助于學(xué)生職業(yè)生涯快速、健康的發(fā)展;反之,則會制約學(xué)生職業(yè)生涯成功,導(dǎo)致教育教學(xué)資源的浪費。調(diào)查發(fā)現(xiàn),職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)選擇存在很大的盲目性:

首先,自我參與專業(yè)選擇力度不夠,只有26.47%的學(xué)生由自己選擇專業(yè),其余的學(xué)生專業(yè)選擇是聽取家長、教師或朋友的意見的,沒充分體現(xiàn)自我的主體性。其次,對專業(yè)的了解不夠,只有52.94%的學(xué)生對自己所選專業(yè)了解一些,高達38.24%的學(xué)生對所選專業(yè)不了解,這就使得專業(yè)學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性,并給以后的就業(yè)埋下不可忽視的隱患。同時,學(xué)生了解專業(yè)的渠道主要是通過學(xué)校的宣傳資料、教師介紹、新聞媒體或親朋推薦,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的專業(yè)信息主要來源于學(xué)?！疤峁?學(xué)校為爭取生源,往往優(yōu)勢突顯過多,弱勢闡述不足,使得學(xué)生得到的專業(yè)信息呈現(xiàn)出單一化,難以獲得客觀的評價。再次,缺乏對自我的了解,82.35%的學(xué)生沒有測驗過自我的職業(yè)興趣、職業(yè)能力等,直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)的滿意度較低,只有11.77%的學(xué)生對自己現(xiàn)讀專業(yè)非常滿意或比較滿意,23.53%的學(xué)生對現(xiàn)在就讀的專業(yè)不滿意,64.70%的學(xué)生對現(xiàn)在就讀的專業(yè)感觸不深,比較迷茫。因此,在職校中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對學(xué)生專業(yè)選擇等進行合理的引導(dǎo)是當(dāng)前面臨的重要而緊迫的任務(wù)。

(二)對自我職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ識模糊

自我職業(yè)生涯潛力的全面、客觀認知是學(xué)生樹立適宜的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇職業(yè)生涯發(fā)展通路的重要前提。職業(yè)學(xué)校學(xué)生對自我目前的知識、技能與態(tài)度認識比較模糊,對自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推動力。學(xué)生對自我職業(yè)生涯成功信心十足,才能在學(xué)習(xí)中動力十足。調(diào)查發(fā)現(xiàn),55.88%的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯發(fā)展信心不足,體現(xiàn)學(xué)生沒有充分認識自我的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?。只?9.41%的學(xué)生清楚或比較清楚地知道自己最喜歡的職業(yè)對從業(yè)人員的潛在要求,38.23%的學(xué)生清楚或比較清楚自己在知識、技能與態(tài)度方面同目標(biāo)職業(yè)對從業(yè)人員要求之間的差距。清楚自我職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能的差距是制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃的重要依據(jù),反之,會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的目標(biāo)與針對性,導(dǎo)致學(xué)生在自我感覺良好中緩慢發(fā)展,甚至是與自我的期望背道而馳。

(三)職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗

自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求主要通過學(xué)生對職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)及影響因素等的看法反映,這是決定個體采取職業(yè)行為或職業(yè)準(zhǔn)備行為的思想基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)追求在我國傳統(tǒng)文化思想觀念生活環(huán)境與成長經(jīng)歷等的影響下存在以下偏頗傾向:一是理想色彩較濃。在自我的職業(yè)期望中,55%以上的在校生希望從事的職業(yè)既比較穩(wěn)定,又適合自己性格與能力,還要有較高的收入,希望三者兼得;而畢業(yè)生則在職業(yè)的穩(wěn)定性職業(yè)與自我的適應(yīng)性兩方面低于在校生,反映其先求生存再求發(fā)展的觀念,與當(dāng)前倡導(dǎo)的先就業(yè)再擇業(yè)的觀念不謀而合。這說明在校生對職業(yè)生涯追求的理想色彩偏濃。二是對外在職業(yè)生涯的追求偏重。認為職業(yè)生涯的成功主要體現(xiàn)于收入、職位、職稱等方面,特別是在校生對持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)獲得的關(guān)注不夠。50%以上的畢業(yè)生注重獲得持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),而在校生對職業(yè)生涯成功的外歸因偏重。很多學(xué)生認為取得職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵因素在于機遇、家庭、背景等,這容易導(dǎo)致學(xué)生忽視主觀努力的重要價值,在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出消極被動或僥幸的現(xiàn)象。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱

職業(yè)學(xué)校學(xué)生處于從依賴向獨立、從學(xué)校向社會過渡的時期。此時的他們,對職業(yè)生活倍感興奮與好奇,卻較少理性思考與設(shè)計,這將影響其職業(yè)生涯的健康發(fā)展。職校學(xué)生的職業(yè)生涯處于任其發(fā)展的狀態(tài),缺乏有意識的設(shè)計。47.06%的學(xué)生會經(jīng)常思考自己未來的職業(yè),但也有一些學(xué)生從來沒有思考過自己未來的職業(yè);只有26.60%的學(xué)生有詳細或比較詳細的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃;只有11.68%的學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃,14.70%的學(xué)生非常清楚或比較清楚職業(yè)生涯規(guī)劃。由此可見,職業(yè)生涯規(guī)劃在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中認識不夠,自身開展職業(yè)生涯規(guī)劃的能力較弱,急需加強職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

四、結(jié)論

職校生從入學(xué)起,基本確定了其未來的職業(yè)方向,因此,職業(yè)學(xué)校在給予學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能教育的同時,也應(yīng)關(guān)注學(xué)生認識自我與職業(yè),樹立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),了解相關(guān)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢,掌握職業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)發(fā)展的要求,樹立正確的價值觀、人生觀、敢于承擔(dān)社會責(zé)任的教育。只有這樣,學(xué)生才能在科學(xué)正確地認識職業(yè)和自我的前提下,按照自身的發(fā)展需求與目標(biāo),科學(xué)地規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展的道路。

參考文獻:

1、儲克森.職業(yè)?就業(yè)指導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)教育[M].機械工業(yè)出版社,2004.

2、劉俊彥.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計[M].中國言實出版社,2004.

3、閆靜.理想求職與職業(yè)生涯設(shè)計[M].新時代出版社,2002.

4、陳軍,董丁戈.職業(yè)生涯教育與人的全面發(fā)展[J].當(dāng)代青年研究,2005(12).

篇（2）

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

2008年，教育部明確要求各大學(xué)都必須開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，以引導(dǎo)大學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活，擁有更理想的職業(yè)人生。自此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在各個大學(xué)校園里悄然興起，大有“星星之火，可以燎原”之勢。究其原因，主要是來自于大學(xué)生就業(yè)壓力和謀求成功人生的需要。但現(xiàn)代的職業(yè)生涯概念發(fā)起于美國，在我國還是一個新生事物，興起不過十年左右，還不完善，投入也不夠，有很大的發(fā)展和上升空間。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)就是了解自己、認識自己。戴爾?卡耐基指出：每一個人都應(yīng)該努力根據(jù)自己的特長來設(shè)計自己，量力而行。只有先對自己的興趣、愛好、特長、缺點、追求等有了充分的了解后再進行的職業(yè)生涯規(guī)劃才是切實可行的、能取得實效的規(guī)劃，否則就只是空中樓閣，沒有根基，美好而虛無。

二、自我認知的概念和意義

（一）自我認知的概念。

在心理學(xué)上，自我是一個獨特的、持久的、同一身份的我，主要包括作為認知對象的我和行為主宰的我。自我認知屬于自我意識范疇，它包括自我覺察、自我認識、自我分析、自我評價等，也可以分為生理自我、社會自我、心理自我。與希臘德爾菲神廟的阿波羅神殿前的柱子上就刻了一句震撼人類靈魂的名言：人啊，認識你自己。可見，自我認知，并不是件容易的事。

（二）自我認知的內(nèi)容。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中對自我的認知首先要回答的是“Who am I?”“我是什么樣的人？”這是自我分析的過程，包括自己的興趣、愛好、身體狀況、教育背景、過往經(jīng)歷和思維能力。其次是“What I want?”“我想要什么？”這是目標(biāo)展望過程，包括職業(yè)目標(biāo)、收入目標(biāo)、名望期望和成就感。再次是“What can I do?”“我能做什么？自己的專業(yè)技能何在？”最好能學(xué)以致用，發(fā)揮自己的專長，在學(xué)習(xí)過程中積累自己的專業(yè)特長，特別要注意個人社會實踐經(jīng)歷也是很重要的一方面。第四是“What can support me?”“什么是我的職業(yè)支撐點？我具有哪些職業(yè)競爭能力？”各種社會資源和人際關(guān)系，（個人、家庭、學(xué)校和社會種種關(guān)系）都可能影響你的職業(yè)選擇。最后是“What fit me most?”“職業(yè)和行業(yè)眾多，哪個最適合自己？”每個職業(yè)的待遇、名望和社會成就感、勞累度都不一樣，這就要根據(jù)上面四個問題來得出答案。

（三）自我認知的意義。

職業(yè)規(guī)劃的黃金法則：人職匹配理論認為：個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。在進行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時，要根據(jù)一個人的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，則個人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。而進行人職匹配的前提之一是必須對人的個體的特性有充分的了解和掌握。

三、自我認知的途徑

目前，進行自我職業(yè)認知和測評主要有以下幾種方法。

（一）SWOT分析法。

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授于20世紀(jì)80年代初提出來的，是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。大學(xué)生可以利用這種方法從中找出對自己有利的、值得發(fā)揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。

（二）360度評估方法。

360度評估方法又稱多渠道評估法，是績效管理的一種新工具，正被國際知名大企業(yè)越來越多地使用。據(jù)調(diào)查，在《財富》雜志排名前1000位的企業(yè)中，已有90％的企業(yè)在使用不同形式的360度考核，比如IBM、摩托羅拉、摩根士坦利、諾基亞、福特、迪斯尼、西屋、美國聯(lián)邦銀行等，都把360度考核用于人力資源管理和開發(fā)。

大學(xué)生可以通過自我評估、父母家人的評估、同學(xué)朋友的評估、老師領(lǐng)導(dǎo)的評估及其他社會關(guān)系的評估，搜集與自己有密切關(guān)系的，來自不同層面人員的評估信息，全方位地評估自己的方法。

（三）職業(yè)測評工具。

職業(yè)測評可以幫助我們清楚地認識自我，了解自己的性格特征和職業(yè)傾向，幫助我們準(zhǔn)確地進行職業(yè)定位，找到職業(yè)生涯發(fā)展的有效起點。如職業(yè)氣質(zhì)型量表、16PF、霍蘭德職業(yè)類型測試、MBTI測評，等等。

四、自我認知在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體運用

自我認知可以分為生理自我、社會自我、心理自我，這幾種自我相互聯(lián)系、相互影響，包含著不同的自我認知、自我體驗和自我控制，而個體差異的不同，使得每個人對自我、對他人對社會都具有獨特的看法和體驗。這些認知的不同，也使得每個人在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時都具有差異性和獨特性。

（一）認清自我決定擇已所長。

尺有所短，寸有所長，每個人都有自己獨特的氣質(zhì)和優(yōu)點。按照古希臘哲學(xué)家希波克拉底劃分的四種氣質(zhì)類型，多血質(zhì)的人敏捷好動，易于適應(yīng)環(huán)境的變化，性格開朗，善于交際，適合外交、管理、記者、律師、運動員等工作。膽汁質(zhì)的人屬于興奮而熱烈的類型，他們精力旺盛，行動迅速，不愿意受人指揮而愿意指揮別人，適合導(dǎo)游、推銷員、節(jié)目主持人等工作。粘液質(zhì)的人緘默而安靜，遇事深思熟慮，具有很強的克制力，心境平和，適合從事政治家、商人、教育、研究等工作。抑郁質(zhì)的人羞澀敏感，喜歡獨處，遇事三思而行，適合學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。

（二）了解自我與擇己所能。

自我認知，不僅要了解自己的優(yōu)點，而且要正視自己的缺點，選擇自己能力范圍之類的工作，避開那些由于自身生理或性格缺陷而不適合的工作。這樣更容易獲得職業(yè)生涯上的成功。如一個具有很高音樂能力的人也許很快就能學(xué)會彈奏一種樂器，但對于一個樂盲來說，彈奏樂器也許不如學(xué)會炒菜輕松。一個空間能力很差的學(xué)生也許花費很長時間也不能畫好一副工程設(shè)計圖，但對于該項能力好的學(xué)生來講卻可以輕松搞定。能力對于事情的結(jié)果具有相當(dāng)?shù)挠绊?，因此是大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時要考慮的重要因素。

（三）透視自我與擇自所求、擇己所樂

價值觀是潛伏于我們內(nèi)心最深處的東西，它對我們生活的影響是全方位的、非常深遠的。美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H.施恩將個人的職業(yè)價值觀形象地稱為職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨，實際就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心，是指當(dāng)一個人不得不作出選擇的時候，他無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀。這其實就是人自身對于精神層面的探索和認知。

人的最高需求是自我價值的實現(xiàn)，但只有先明白自己內(nèi)心最求的究竟是什么，才能最終獲得精神上的滿足。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，出發(fā)點和最終達成的目標(biāo)都應(yīng)該以內(nèi)心最求價值實現(xiàn)為出發(fā)點。

綜上，只有建立在充分自我認知基礎(chǔ)上的職業(yè)生涯規(guī)劃才更適合自己的需求，并更科學(xué)，有章可循。

參考文獻：

［1］肖建中.職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2006，（6）.

篇（3）

步入大學(xué)生活，我們的生活空間自由多了，很可能會因無目標(biāo)而迷失方向。給自己制定目標(biāo)，就像是給船舶導(dǎo)航！日益激烈的就業(yè)壓力就在我們身邊，我們就更應(yīng)該好好的規(guī)劃我們的職業(yè)生涯！使自己能夠有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，有目標(biāo)的工作，有目標(biāo)的生活，使自己每天都過得充實而有意義！而職業(yè)生涯規(guī)劃則是為我們的夢想插上翅膀，讓我們在人生戰(zhàn)略上更勝人一籌！

今天我從五個方面向大家匯報一下我的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計：

一、自我認知方面

我是誰？我進行了認真的反思？我的業(yè)余愛好是：看汽車雜志、打籃球 羽毛球、聽音樂、我心中的偶像是汽車大王——亨利·福特，希望和他一樣開一所屬于自己的汽車公司；我的職業(yè)興趣是汽車檢測。我性格開朗，擅長交際，是一名樂觀主義者！這種對什么事情都樂觀對待的態(tài)度能為我以后的創(chuàng)業(yè)提供很好的條件！而且我還擁有不服輸?shù)膫€性，所以我確信，我的人生必將是精彩而且輝煌的！我動手能力強，從小就對汽車有濃厚的興趣，立志當(dāng)一名汽車檢測方面的技術(shù)專家。另外我學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，從高中到現(xiàn)在一直擔(dān)任班級班長，班級群眾基礎(chǔ)好。魯迅先生說過“人生的價值在于奉獻，而不在于索取”。樂于奉獻是我的人生價值觀

我能干什么？我選擇的專業(yè)是汽車檢測與維修，我覺得通過我的努力我將會在最短的時間內(nèi)取得汽車維修高級工、技師、高級技師證書，這將是我從事汽車檢測與維修專業(yè)在技能上的優(yōu)勢；在學(xué)校我擅長交際一直擔(dān)任班長、學(xué)生會干部，有一定的組織與協(xié)調(diào)能力，我相信通過自己的努力可以勝任汽車行業(yè)的高層管理者崗位。

但是我這人也有許多弱點：比如情感的波動比較大；不喜歡單調(diào)重復(fù)的工作；過于自信忽略簡單；總是不滿足得到的；做事有點高傲；喜歡以自我為中心；有時候不體諒別人。

我會克服缺點，戰(zhàn)勝自我：我是一個善于聽取別人意見的人，所以我會真心向同學(xué)、老師、朋友請教，及時指出自身存在的各種不足并制定出相應(yīng)計劃加以改正。

二、職業(yè)認知方面

參考個人所處環(huán)境和周圍可用資源，我對影響我職業(yè)選擇的外部因素進行了多角度的分析：

我們現(xiàn)在面臨一個非常好的宏觀環(huán)境，社會安定，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展迅速，高新技術(shù)突飛猛進。但隨著高等教育由精英型教育走向大眾型教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)既面臨著前所未有的機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

近幾年我國汽車保有量飛速發(fā)展，汽車將會由原來的奢侈品轉(zhuǎn)化為普通的消費品。所以汽車修理業(yè)也會迅速發(fā)展。有業(yè)內(nèi)人士曾這樣形象地比喻道：如果把汽修行業(yè)比做醫(yī)院的話，現(xiàn)在最缺的就是醫(yī)生。據(jù)報載，目前全國范圍平均有70％至80％的汽車維修工都是初中畢業(yè)文化程度，汽車維修行業(yè)急需高素質(zhì)的人才，所以我選擇了鹽城技師學(xué)院汽車系學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)。

鹽城是個發(fā)展中的城市，是江蘇省委省政府重點規(guī)劃的沿海大開發(fā)重點發(fā)展城市之一，特別是汽車產(chǎn)業(yè)是鹽城發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。新能源汽車是今后鹽城汽車產(chǎn)業(yè)的主要發(fā)展方向。鹽城交通便利，四季分明，氣候適宜，環(huán)境優(yōu)美，生活安逸，所以我喜歡這座城市，我將在鹽城發(fā)展！

我是來自江蘇鹽城射陽一個貧苦農(nóng)家的孩子，家庭貧困但很溫馨，但我始終相信一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家”逆境出人才，我現(xiàn)在貧困，但我的將來一定很美好。

平凡的我，平凡的心，我堅定地選擇了從事汽車檢測與維修這一職業(yè)并將不斷地攀登這個行業(yè)的高峰，我要為了這一目標(biāo)而努力拼搏，不達目的絕不罷休。

三、職業(yè)決策方面

就業(yè)不僅僅是對職業(yè)的選擇，也是個人對將來人生道路和生存方式的選擇。我之所以選擇了從事汽車維修師這一職業(yè),是因為我在職業(yè)決策上注意了以下四個方面：

一、從客觀現(xiàn)實出發(fā)：目前，隨著汽車業(yè)的發(fā)展，汽車檢測與修理業(yè)也迅速發(fā)展，社會迫切需要汽車檢測與維修人才，所以我很看好汽車檢測維修專業(yè)的就業(yè)前景。

二、比較鑒別：在職業(yè)和我之間進行比較，將職業(yè)對人的要求具體化，比如教師職業(yè)要求有較強的語言表達能力，藝術(shù)工作者要求有豐富的創(chuàng)作力等等。結(jié)合自身的條件，我覺得我可以很快地融入汽車檢測與修理行業(yè)。

三、揚長避短：在選擇職業(yè)時，清楚地知道自己的長處是什么、短處是什么。我在選擇職業(yè)時充分考慮到最大程度地發(fā)揮自己的專長，有利于個人全面發(fā)展。

四、適時調(diào)整：依據(jù)以上三個策略，可能當(dāng)時的選擇是對的，后來情況發(fā)生變化，如果不能實現(xiàn)原本設(shè)定的職業(yè)定位目標(biāo)，結(jié)合自己的特長也可以試著從事與汽車有關(guān)的行業(yè)比如汽車銷售、汽車保險、二手車交易等。

我的職業(yè)目標(biāo)是：汽車檢測與維修高級技師、汽車行業(yè)高層管理者、有屬于自己的公司

我的職業(yè)發(fā)展路徑是：畢業(yè)后兩年內(nèi)取得汽車檢測與維修技師和機械制造本科學(xué)歷（這個目標(biāo)我現(xiàn)在已基本實現(xiàn)）成為汽車維修店或4s店檢測或維修人員、汽車企業(yè)基層員工。畢業(yè)后五年內(nèi)取得汽車維修高級技師；成為汽車維修店或4s店技術(shù)骨干、汽車企業(yè)中高層管理者。畢業(yè)后十年內(nèi)成為汽車4s店技術(shù)顧問，汽車行業(yè)高層管理者。畢業(yè)十五年后我想使自己掌握足夠的資金有屬于自己的公司。

四、職業(yè)評估和自我評估方面

“知己知彼”可以說是經(jīng)久不衰的兵家戰(zhàn)略。在清楚地了解自我并知道哪個行業(yè)適合自己以后，我會問自己三個問題： 我了解這個職業(yè)嗎？我憑什么勝任這個職業(yè)的工作？我有多大機會？

我從內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境進行了全面分析

這種分析也會有不足的地方，我將在就業(yè)前再作風(fēng)險評估，并且加強風(fēng)險意識。

一切內(nèi)在的、外在的變化因素都會對規(guī)劃發(fā)展構(gòu)成威脅，“生于憂患，死于安樂”?，F(xiàn)在做的職業(yè)生涯規(guī)劃方案是在描繪我的職業(yè)藍圖，但不能盲目自信與自我陶醉，一天沒有達到目標(biāo)都不算成功。因此，風(fēng)險、危機、意識是不可缺少的！

以下是我目前能夠觀察預(yù)測到的三個風(fēng)險、危機，同時我還分別制定了應(yīng)對方案。

五、計劃與方案方面

我把重點放在大學(xué)期間發(fā)展計劃上，請大家看我的課件，我把大學(xué)期間分為三個階段來進行規(guī)劃。相信通過努力定會實現(xiàn)我的目標(biāo) 。畢業(yè)后我分五年一個階段，從發(fā)展目標(biāo)計劃、方案措施及規(guī)劃管理三個方面進行了規(guī)劃請大家來看屏幕XX---2019，適應(yīng)職場生活，實現(xiàn)從員工到管理者的進步。考取汽車技師資格證書+本科證書。成為汽車維修店或4s店檢測與維修工、汽車企業(yè)基層員工。2019---2023，考取汽車維修高級技師；成為汽車維修或4s店技術(shù)骨干，發(fā)展人脈，工作崗位上升為企業(yè)中層管理者，組建幸福的家庭。2023---2028，成為汽車4s店技術(shù)顧問，成為汽車行業(yè)高層管理者。提高學(xué)識；掌握資金.2028以后，事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，達到職業(yè)目標(biāo)。擁有自己的產(chǎn)業(yè).退休前成為工作領(lǐng)域的專家或帶頭人，家庭和睦事業(yè)有成。

篇（4）

中圖分類號：C961.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）14-0051-02

每年到了畢業(yè)生就業(yè)季，總會出現(xiàn)各種“就業(yè)難”“史上最難就業(yè)季”等新聞。諸多研究者為此進行了各種分析，并提出了解決之道。但是常用的職業(yè)生涯規(guī)劃可能與中國學(xué)生就業(yè)的實際情況并不貼切。換個角度或許可以更好地認識就業(yè)難問題。

一、高校畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃及存在的問題

透過就業(yè)難的現(xiàn)狀，還應(yīng)該看到畢業(yè)生在就業(yè)過程中的迷茫、困惑。甚至在三年級，大學(xué)生就表現(xiàn)出畢業(yè)出路的矛盾心態(tài)，常常在考編、考研、考公務(wù)員等方向上猶豫不決。面對這樣的就業(yè)狀況，許多研究者認為應(yīng)該從職業(yè)生涯規(guī)劃入手來解決現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)問題。起源于西方的職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。簡單地說就是個體為未來職業(yè)發(fā)展所做的準(zhǔn)備。國內(nèi)在研究探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時，更多的是看到了行動方向、行動方案，卻忽略了要結(jié)合當(dāng)事人個人自身特點和環(huán)境制約因素。這兩個因素恰恰是行動方向、行動方案的前提。正是因為忽略了這兩個因素才使得在制定職業(yè)目標(biāo)時迷茫、困惑，出現(xiàn)了跟風(fēng)、隨大流等現(xiàn)象，也在社會上滋生出考研熱、公務(wù)員熱等不正常的職業(yè)選擇潮流。解決大學(xué)生就業(yè)難問題是一個系統(tǒng)工程，需要借鑒西方好的理論和經(jīng)驗。但是在借鑒的同時，千萬不能曲解這些理論或只截取其中的部分。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論強調(diào)職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該建立在對當(dāng)事人自我心理認識的基礎(chǔ)上。這個觀念和中國人習(xí)慣的就業(yè)觀念是有出入的。職業(yè)生涯規(guī)劃理論強調(diào)的是內(nèi)在擇業(yè)觀，即根據(jù)自己的人格、能力、興趣愛好進行擇業(yè)，擇業(yè)是自己的事情。中國人傳統(tǒng)的擇業(yè)觀則是外在的，根據(jù)職業(yè)的利益、社會地位等因素進行擇業(yè)，擇業(yè)不僅是自己的事情，更是整個家庭的大事。正是這種外在的擇業(yè)觀造成了現(xiàn)在如此多的擇業(yè)亂象。已經(jīng)有越來越多的有識之士開始認識到這個問題。借鑒西方的一些擇業(yè)量表來幫助擇業(yè)，比如《霍蘭德職業(yè)興趣量表》《MBTI職業(yè)性格測評》等。能夠發(fā)展到這一步當(dāng)然是進步。但是這些量表最實際的作用在于幫助人力資源部門甄別人選，為特定職位篩選出最適合的人選。而對于求職者來說，僅憑一兩個量表很難幫助自己完全認識、認清自己的心理特質(zhì)。這個問題的解決要建立在埃里克森自我同一性理論的基礎(chǔ)之上。

二、自我同一性理論對于職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

自我同一性理論是美國心理學(xué)家埃里克森在20世紀(jì)五六十年代提出來的關(guān)于青少年發(fā)展的重要理論。他將人的發(fā)展分為八個階段，每個階段都有其發(fā)展危機。青春期的發(fā)展危機就是同一性與同一性混亂之間的矛盾。埃里克森沒有對自我同一性給出明確的概念，后來的研究者一般認為自我同一性是個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關(guān)自我一致性形象。埃里克森倒是對自我同一性所要達成的目標(biāo)做出了明確的說明，“從所有可能的以及想象得到的關(guān)系中，（年輕人）必須在個人問題上，在職業(yè)方面，在性領(lǐng)域，以及在意識形態(tài)方面做出一系列范圍更小的抉擇并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！睆淖晕彝恍缘母拍罴袄碚撃繕?biāo)可以看出，埃里克森這一理論就是青少年通過對自我的認知、認同，而實現(xiàn)個體在社會生活的各個方面（自然包括職業(yè)領(lǐng)域）明確自我形象、自我選擇，并對自我選擇負責(zé)。埃里克森對于自我同一性的應(yīng)用還主要是在臨床心理學(xué)領(lǐng)域。

而此后的研究者，如瑪西亞（Marcia）更加重視自我同一性概念的可操作可測量，并將其應(yīng)用帶職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。她從探索和承諾兩個變量來考察自我同一性。兩兩組合形成四種自我同一性狀態(tài)。一是自我同一性達成（identity achievement），經(jīng)過探索形成明確的自我意象，并對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。二是自我緩沖期（moratorium），正處于探索階段，嘗試各種自我意象的選擇，還沒有形成承諾。三是同一性阻滯（foreclosure），沒有經(jīng)歷過自我意象的探索，就形成了穩(wěn)定的自我意象，并對之承諾。這些意象大多來自家庭的目標(biāo)。四是同一性混亂（diffusion），不主動的去探索自我意象，當(dāng)然也不會形成穩(wěn)定的自我意象承諾?，斘鱽喌难芯勘粡V泛應(yīng)用于職業(yè)教育領(lǐng)域。后來據(jù)此還編訂了《自我同一性狀態(tài)客觀測量的標(biāo)準(zhǔn)化量表》（Extended Objective Measure of Ego-Identity Status，簡稱EOM-EIS）。職業(yè)領(lǐng)域的分量表是該量表的重要內(nèi)容。

自我緩沖期是指在自我同一性達成之前應(yīng)該有一個自我意象探索的過程，即嘗試各種自我意象。面對現(xiàn)代紛繁復(fù)雜的職業(yè)體系，沒有任何人可以一下子就確定自己喜歡干什么工作。因此埃里克森認為青春期少年必須經(jīng)歷自我意象的探索過程。為了鼓勵青少年的自我探索，社會應(yīng)該對處于這個階段的青少年持更加寬容的態(tài)度，對青少年的各種嘗試不應(yīng)該受到過度的責(zé)任和義務(wù)約束。比如青少年愛穿奇裝異服，雖然成人社會對此感到怪異甚至是反感；但可以更加寬容地看待，一笑而過。因為這正是青少年自我意象探索的嘗試，即便沒有父母、教育工作者的干涉，絕大多數(shù)青少年都會逐漸回歸社會主流。反觀我們的中學(xué)教育，留長發(fā)、染發(fā)，奇裝異服都是被嚴格禁止的。甚至在網(wǎng)絡(luò)上流傳著中學(xué)生發(fā)型標(biāo)準(zhǔn)圖以供中學(xué)生參考。追溯這些規(guī)范的根源，還在于我們的教育過度的泛道德化。把發(fā)型、服飾與道德聯(lián)系在一起。其潛在的意識是留長發(fā)、染發(fā)的都是小流氓，只有外形符合成人規(guī)范的青少年才是品德良好的中學(xué)生。

同一性阻滯是指沒有經(jīng)歷過探索，由家長、教育工作者直接強加給當(dāng)事人的自我意象，并通過潛移默化的教育使之對強加的選擇（即使表面上是其自愿的選擇）做出承諾。例如一個中學(xué)生立志要成為一名醫(yī)生，并且把醫(yī)學(xué)院作為自己高考的唯一目標(biāo)?；蛘呤菑男【驮诟改傅陌才畔逻M入職業(yè)足球?qū)W校，為以后成為一名職業(yè)球員而放棄其他正常的學(xué)習(xí)。這些都屬于自我同一性阻滯。國內(nèi)的中學(xué)生絕大多數(shù)都屬于這種類型，從小接受父母的某種職業(yè)觀念，如公務(wù)員有地位、穩(wěn)定、收入好，醫(yī)生是白衣天使，教師是人類靈魂工程師等等。中小學(xué)階段又面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，根本沒有自我緩沖期的探索歷程。因此在高考、在就業(yè)這樣的重大選擇關(guān)口，主要依靠外界信息來進行擇業(yè)。

同一性混亂與自我同一性達成是一對矛盾體，是自我同一性的反面。當(dāng)事人不僅沒有職業(yè)價值取向，也不會積極主動地去嘗試。這種狀態(tài)很難考慮職業(yè)生涯規(guī)劃問題。因為一個人如果不知道自己是什么樣的人，他怎么能夠確定自己愿意為哪個職業(yè)領(lǐng)域奉獻終身呢？一個人不知道自己的興趣、愛好，他怎么能夠在以后的職業(yè)生涯中體驗到工作的樂趣和幸福感呢？

從以上各種同一性發(fā)展的狀態(tài)來看，自我同一性最佳的發(fā)展歷程應(yīng)該是經(jīng)歷自我緩沖期的各種體驗、嘗試，然后逐漸過渡到自我同一性的達成狀態(tài)。在這個過程中，首先是要有自我緩沖期，當(dāng)事人在這個階段能夠主動探索各種職業(yè)，甚至是親身體驗、嘗試。而這個過程也需要社會、教育工作者、家長給予更加寬容的態(tài)度。只有經(jīng)歷過探索、體驗，才能在發(fā)展到成熟的時候做出理性的職業(yè)價值取向，并做出職業(yè)承諾。順利過渡到自我同一性達成的狀態(tài)。由此可見，自我同一性的順利達成，是職業(yè)生涯發(fā)展的一個重要前提。青少年要在進入社會后進行理性的職業(yè)選擇，首先就要達成自我同一性。

三、大學(xué)生自我同一性發(fā)展途徑

自我同一性發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系已經(jīng)明確，下一個問題就是如何促成青少年，尤其是大學(xué)生自我同一性的達成。很明顯，這個問題應(yīng)該關(guān)注自我緩沖期。職業(yè)生涯規(guī)劃理論其實也借鑒了自我同一性理論的核心觀念，它認為職業(yè)生涯是一個持續(xù)不斷的、有特定年齡階段的發(fā)展過程，具體包括成長、探索、建立、維持、衰退等五個階段。其中，探索階段（15～24歲）又分為嘗試期、過渡期、初步試驗承諾期。對于探索期進行如此詳細的劃分，說明探索期對于以后職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。

反觀我們現(xiàn)在的大學(xué)教育，很少有機會能夠讓大學(xué)生主動體驗不同的興趣愛好，不同的職業(yè)領(lǐng)域。在大學(xué)教育的發(fā)展歷程中有偏通識教育的，有偏專業(yè)教育的。目前大多數(shù)國內(nèi)高校都偏向?qū)I(yè)教育。從自我同一性和職業(yè)生涯發(fā)展理論看，過早地確定青少年的職業(yè)取向，而沒有充分的探索體驗，只能造成自我同一性阻滯。而自我同一性阻滯帶來的直接后果是職業(yè)選擇的困惑。在結(jié)束高等教育前，面對職業(yè)生涯產(chǎn)生不安，甚至恐懼的情緒。進入職場后體驗不到應(yīng)有的工作樂趣，最終面臨的是職業(yè)失敗，或是發(fā)展后退，重新探索自己的職業(yè)需求。

通識教育則更強調(diào)大學(xué)生基本學(xué)識和素養(yǎng)的提高，更加全面地促成人的發(fā)展。這種培養(yǎng)模式不重視在某一個領(lǐng)域的深入發(fā)展，而是看重學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從實際教育效果看，用人單位對高校的專業(yè)化培養(yǎng)模式也是頗有怨言。其中主要的抱怨就是高校培養(yǎng)出來的人才在企業(yè)中無法直接使用，還需要大量的崗前培訓(xùn)才能勝任某些崗位。甚至有用人單位不愿意招聘大學(xué)生，而愿意招聘高職院校的學(xué)生。這不得不引起高等教育的思考。高等教育偏向?qū)I(yè)化教育，但是教育的結(jié)果又不符合社會的需求。等于是費力不討好。根據(jù)以上構(gòu)想，理想的高校通識教育應(yīng)該有如下幾個特點。

一是仍然開設(shè)各種專業(yè)課程，但是所有的學(xué)生選課打通。學(xué)生可以任意選擇不同專業(yè)的課程。學(xué)生也可以根據(jù)自己的意愿選擇不同的專業(yè)就讀。二是只要學(xué)生修習(xí)完成足夠的學(xué)分，就可以畢業(yè)。畢業(yè)證書上的學(xué)科可以精簡為文科、理科、工科等類型。根據(jù)學(xué)生選課的主要傾向選擇相應(yīng)的畢業(yè)門類。三是在教育中，不僅重視基本知識、基本技能的學(xué)習(xí)，還要帶有更多體驗性質(zhì)的技能課程。這些技能應(yīng)該和用人單位現(xiàn)在的技能需求相結(jié)合?？s短高等教育與職業(yè)要求之間的距離。四是全社會應(yīng)該樹立新的高等教育理念，不再把大學(xué)作為職業(yè)教育的培訓(xùn)基地。在所有用人單位，廣泛建立崗前培訓(xùn)機制。選拔人才以素質(zhì)優(yōu)先，而不是專業(yè)優(yōu)先。

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篇（5）

自我職業(yè)規(guī)劃

培養(yǎng)策略

這些年，針對高校擴招的提高，畢業(yè)生們面臨著前所未有的壓力，在就業(yè)時必然面臨著專業(yè)不對口乃至起碼的就業(yè)工作都沒有的困境，這種現(xiàn)實需要引起高校教育的重視。一方面提高他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，另一方面還有讓他們在大學(xué)期間培養(yǎng)他們的自我職業(yè)規(guī)劃能力，以便進入社會后有所方向，提高自我的綜合競爭力水平。目前的大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃能力有著多方面的原因既有高校教育隊伍的缺乏，教育部門不重視，也有學(xué)生在思想上的不重視。

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。可見，我們有必要對大學(xué)生進行自我職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃的具體策略有以下內(nèi)容。

一、培養(yǎng)大學(xué)生的自我認知能力

一個人要想獲得成功，就先要看清自己，可以說，自我認知是自我職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。具體的指導(dǎo)思路：了解自我—發(fā)展自我—成就自我。認識自我并不是很簡單的事情，尤其是在一些很明白的事情上，往往自己很迷糊，正所謂“當(dāng)局者迷旁觀者清”就是這個道理。高校教育應(yīng)該對大學(xué)生的自我認知能力進行培養(yǎng)與指導(dǎo)，讓他們盡可能尋找獲得與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)的信息。首先，大學(xué)生要主動參加學(xué)校學(xué)院的活動并積累經(jīng)驗，在活動中要發(fā)現(xiàn)自己所具有的優(yōu)勢，同時還要通過身邊的人對自我做出客觀的評價，讓自己真正明白你是個什么樣的人，經(jīng)過這些認知之后，就可以較為明確“我是什么樣的人？我有什么優(yōu)勢？還需要在哪些方面提高？”等問題，這樣就可以客觀的認識自我；其次還可以借助于相關(guān)的測評工具如智力測試、職業(yè)能力測試、人際關(guān)系測試等來認識自己。在按照這兩種方法進行自我認識的時候還需要將自己身邊發(fā)生過的或知道的事情相聯(lián)系，考慮事情的來龍去脈，培養(yǎng)自我認知能力。如此可以逐步提高自我職業(yè)規(guī)劃能力，為以后獨立進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃最好準(zhǔn)備。

二、培養(yǎng)分析當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境的能力

要對當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境做出準(zhǔn)確分析，首先要對相關(guān)的就業(yè)政策做出了解，大學(xué)生就業(yè)政策是國家對大學(xué)生就業(yè)的總體指導(dǎo)思想，在不同時期所對應(yīng)的內(nèi)容不盡相同，目前的就業(yè)政策以市場調(diào)節(jié)為主；其次要了解大學(xué)生目前的就業(yè)形勢，這是做出更好自我職業(yè)規(guī)劃的必須條件，每年大學(xué)生就業(yè)人數(shù)不斷增加，這導(dǎo)致勞動力市場供求發(fā)生變化，同時還有些單位在實習(xí)期期間的工資水平很低，甚至于沒有等，這些都是嚴峻的就業(yè)形勢，這樣側(cè)面說明了自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要性；最后，要樹立良好的就業(yè)心態(tài)，這是自我職業(yè)規(guī)劃能力的重要特征之一，在就業(yè)時，一定不要有從眾心理，盲目攀比，而是要從自身特點、自我能力與社會需求出發(fā)，適時地調(diào)整自我的就業(yè)期望值，莫要坐失良機，更不好講擇業(yè)寄托在走關(guān)系等他人之上，只有具備了良好的就業(yè)心態(tài)才能為順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)確立職業(yè)目標(biāo)的能力

大學(xué)生在制定職業(yè)目標(biāo)時，要遵循科學(xué)的原則，具體來說有：制定的職業(yè)目標(biāo)要具體明確而簡潔；職業(yè)目標(biāo)能夠量化處理，這樣才能評估在一定時間內(nèi)是否達到目標(biāo)；指定的職業(yè)目標(biāo)應(yīng)該可以給自我?guī)沓删透校欣谧晕野l(fā)展，就有著較大的發(fā)展價值；制定的職業(yè)目標(biāo)要結(jié)合自己的能力特點，具有一定的難度性，需要經(jīng)過一定努力才能實現(xiàn)，但又不能是不可實現(xiàn)的；制定的職業(yè)目標(biāo)具有可控性，在自我能力范圍之內(nèi)的，都在超出可控范圍的職業(yè)目標(biāo)只能是無法實現(xiàn)的。

四、培養(yǎng)職業(yè)計劃的指定能力

在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)之后，為了實現(xiàn)此目標(biāo)與各個階段的具體目標(biāo)，便需要制訂出詳細的職業(yè)計劃。職業(yè)計劃的制訂與職業(yè)目標(biāo)確定有著相似之處，也需要遵循一些原則：在職業(yè)計劃中每個階段的計劃需要在一定要求時間內(nèi)完成；制訂職業(yè)計劃需要有著明顯的層次性，由易到難，層層增加難度；在每個階段層次的目標(biāo)應(yīng)該有著具體的實施途徑策略等；制訂的職業(yè)計劃要結(jié)合實際情況，具有著較強的可行性。

五、培養(yǎng)反饋能力與修正能力

事物都是運動變化發(fā)展的，職業(yè)目標(biāo)在最初也不一定是準(zhǔn)確的，需要根據(jù)自我的能力與周邊環(huán)境的變化而不斷調(diào)整，尤其是實際實施中，我們會發(fā)現(xiàn)之前的目標(biāo)有不適當(dāng)之處，這是要隨著時間地點的變化來修正職業(yè)目標(biāo)，這就是大學(xué)生所要提高的自我職業(yè)規(guī)劃的反饋與修正能力。在經(jīng)過一定時間的工作或時間之后，大學(xué)生要自覺地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，適時糾正職業(yè)目標(biāo)與分階段目標(biāo)之間的偏離，保證職業(yè)生涯規(guī)劃的有效實施。

此外，對于高校教育部門來說，還要設(shè)立些職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程、職業(yè)咨詢建設(shè)、職業(yè)測評建設(shè)與建立高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教師指導(dǎo)與教育隊伍等，只有在高校教育部門與大學(xué)生自我的共同努力下，才能培養(yǎng)大學(xué)生真正的自我職業(yè)規(guī)劃能力。

篇（6）

不斷學(xué)習(xí)更新自我

現(xiàn)任斗魚直播法務(wù)總監(jiān)的鄧揚，2005計算機軟件專業(yè)碩士畢業(yè)后，便進入到中國移動（深圳）有限公司任職研發(fā)工程師，后來同時承擔(dān)了該公司專利相關(guān)的一些管理工作，也是從那時開始，鄧揚便與知識產(chǎn)權(quán)管理工作結(jié)緣，并在此方面愈走愈深?！昂屯獠繉I(yè)的專利機構(gòu)慢慢有了較多的接觸，在這個期間我也慢慢學(xué)習(xí)了解了專利相關(guān)的知識，為了能夠做好專利申請相關(guān)的流程管理及公司內(nèi)部的協(xié)調(diào)配合工作，我也有意識地學(xué)習(xí)了專利法，熟悉專利基礎(chǔ)知識及審查流程，更好地承擔(dān)相關(guān)的工作。”鄧揚雖然看上去是位纖瘦“弱女子”，但對于認準(zhǔn)的事兒卻義無反顧。

參加司法考試、攻讀法律碩士，雖然在行業(yè)內(nèi)有著十余年的工作經(jīng)驗，但對于不斷學(xué)習(xí)，更新自己從不敢松懈。2007年通過了司法考試后，2008年鄧揚加入了迅雷公司從事法務(wù)工作，工作初期主要負責(zé)合同相關(guān)的工作，得到了很多資深同事的指導(dǎo)和幫助，隨著工作經(jīng)驗的積累，后期慢慢承擔(dān)了迅雷的產(chǎn)品法律風(fēng)險評估管理，知識產(chǎn)權(quán)訴訟、內(nèi)部專利申請管理等工作。

更多的接觸法務(wù)相關(guān)的管理工作，便讓鄧揚更深刻地體會到專業(yè)性的重要性。也因此，通過司法考試后，鄧揚繼續(xù)深造法律碩士?！拔覐拇髮W(xué)期間就很喜歡學(xué)習(xí)法律知識，雖然已經(jīng)有了多年的企業(yè)法律職業(yè)經(jīng)驗，但是無論是法律法規(guī)還是實踐中的法律實務(wù)的發(fā)展都是日新月異，對法律從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力都不斷提出了更高的要求，因此作為法律工作者只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會的發(fā)展和職業(yè)的要求，所以我選擇繼續(xù)深造法律專業(yè)，一方面更加系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)完善自身的知識儲備，另一方面，結(jié)合實務(wù)經(jīng)驗去學(xué)習(xí)可以更好地理解法律法規(guī)，不同角度的學(xué)習(xí)和研究也會給工作實踐帶來一些新的啟迪，學(xué)習(xí)是個迭代反復(fù)的過程，溫故而知新。”

愈挑戰(zhàn)愈完善

從研發(fā)工程師，到負責(zé)企業(yè)專利管理工作，鄧揚學(xué)到了很多，這也激發(fā)她進一步挑戰(zhàn)自我。

2008年加入了迅雷從事法務(wù)管理工作，鄧揚遇到了之前未涉及的領(lǐng)域，大量的著作權(quán)相關(guān)事宜成為她工作的主要部分。2010年以前，是版權(quán)侵權(quán)較為泛濫的時間段，這期間在視頻傳播領(lǐng)域有很多新的侵權(quán)形式和技術(shù)手段，而相應(yīng)法律法規(guī)相對滯后，比如深度鏈接、視頻聚合等行為的侵權(quán)認定，“通知-刪除”原則、紅旗原則的適用，以及p2p等領(lǐng)域各類技術(shù)措施的侵權(quán)認定等等問題，在當(dāng)時并沒有明確的法律法規(guī)予以規(guī)制，當(dāng)時實踐中也沒有典型的案例樹立一些事實標(biāo)準(zhǔn)，案件的處理存在很大的難度。而從2008年到2013年間，鄧揚在迅雷處理國內(nèi)專利申請30余件，海外專利申請近10件。獨立處理著作權(quán)侵權(quán)案件超過70件，累計獲得賠償超過500萬元。

“在法律層面需要在現(xiàn)行的法律框架下結(jié)合案例去深入解讀理解法律法規(guī)，在法理上和同行、專家學(xué)者等進行深入溝通和探討，去推進案件的進展，保障公司的合法權(quán)益，可以說見證了整個互聯(lián)網(wǎng)視頻行業(yè)發(fā)展中法律的不斷完善和整個行業(yè)規(guī)范的建立，在迅雷從事訴訟工作的期間，經(jīng)歷了很多困難，同時也獲得了很多寶貴的經(jīng)驗?！?/p>

迅雷的工作經(jīng)歷讓鄧揚豐富了自己，5年的時間，鄧揚所負責(zé)的工作與她而言已沒有了更多的挑戰(zhàn)。恰逢2012年唯品會在美國紐交所上市，正是電商及特賣異軍突起的時間，電商更加復(fù)雜的商業(yè)模式中涉及的法律實踐及管理工作也更為復(fù)雜，鄧揚大膽的想有一個新的嘗試。而之后選擇加入斗魚，或許是鄧揚所有挑戰(zhàn)中最有風(fēng)險的，新興的行業(yè)、太多不明確的法律問題、需要自我探索的管理模式等等。

走出舒適直面困難

“斗魚相對于我曾經(jīng)就職的上市公司來說還是一家非常年輕的企業(yè)，從管理層到員工都非常年輕，公司雖然處于初創(chuàng)階段，但是充滿人文關(guān)懷的企業(yè)文化和富有激情的工作氛圍讓我印象深刻，斗魚作為一家前沿領(lǐng)域的創(chuàng)新企業(yè)，法律實踐中存在很多疑難和困境，同時公司高速發(fā)展的業(yè)務(wù)對于法務(wù)團隊的專業(yè)及效率的要求，對我而言都是巨大的挑戰(zhàn)與機遇?！痹卩嚀P看來，所要面對的挑戰(zhàn)，更多的是讓自己進步的動力，挑戰(zhàn)與機遇并存，接受挑戰(zhàn)，便會讓自己愈加完善！

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關(guān)鍵詞 SWOT分析 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)調(diào)整 大學(xué)生 應(yīng)用

一、 SWOT分析簡介

SWOT分析法由美國哈佛大學(xué)K.J.安德魯斯教授于1971年提出，他在《公司戰(zhàn)略概念》一書中將企業(yè)面臨的競爭環(huán)境分為內(nèi)外兩部分，其中，內(nèi)部環(huán)境主要指企業(yè)自身的相對優(yōu)（Strengths）與劣勢（Weaknesses），而外部環(huán)境主要指企業(yè)面臨的機遇（Opportunities）與威脅（Threats）。企業(yè)的戰(zhàn)略制定就是要從組織目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)自身與環(huán)境的匹配分析，從而制定出適合自己的發(fā)展戰(zhàn)略（圖1）。

有效的SWOT分析應(yīng)遵循以下原則：

第一，明確目標(biāo)原則。組織目標(biāo)是發(fā)展戰(zhàn)略的出發(fā)點和落腳點。沒有明確的組織目標(biāo)，發(fā)展戰(zhàn)略就如無源之水、無的放矢。但實際應(yīng)用中，部分企業(yè)混淆了組織目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系，脫離目標(biāo)進行SWOT戰(zhàn)略分析，大大降低了SWOT分析法的針對性、有效性。

第二，相對性原則。組織的優(yōu)勢與劣勢，面臨的機遇與威脅都是相對的，這種相對性因組織發(fā)展目標(biāo)的不同而異。以控制成本、降低風(fēng)險為目標(biāo)，則規(guī)模大、投資多元就是優(yōu)勢；而以快速創(chuàng)新、靈活應(yīng)變?yōu)槟繕?biāo)，則規(guī)模過大、投資過多就是劣勢。

第三，動態(tài)性原則。組織的優(yōu)勢與劣勢，面臨的機遇與威脅是動態(tài)的。這種動態(tài)性隨組織所處的發(fā)展階段、外部環(huán)境而變。處于創(chuàng)新階段的組織，規(guī)模小、機構(gòu)精簡就是優(yōu)勢，而一旦進入成熟階段，過小的規(guī)模、過于簡單的機構(gòu)就成為劣勢；

第四，系統(tǒng)性原則。SWOT分析中的四個因素相互影響、互為制約，優(yōu)勢如果未與對應(yīng)的機遇匹配，所制定的戰(zhàn)略可能無法實現(xiàn)組織目標(biāo)；而所謂的劣勢如果與恰當(dāng)?shù)臋C會結(jié)合，卻可能出現(xiàn)起死回生的轉(zhuǎn)機。只有系統(tǒng)思考，發(fā)揮優(yōu)勢、把握機遇，克服劣勢、規(guī)避威脅，才能制定出最適合組織發(fā)展的戰(zhàn)略。

二、 SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)用中的可行性探討

首先，無論是職業(yè)規(guī)劃或是調(diào)整，都是圍繞個體職業(yè)發(fā)展目標(biāo)展開；其次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整最終都必須為個體提供明確的決策結(jié)果。就職業(yè)規(guī)劃而言，就是要為個體提供實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的途徑、方法、步驟，使個體對自己的職業(yè)生涯有一個較為明確的規(guī)劃。就職業(yè)調(diào)整而言，就是要為處在職業(yè)原高或困境中的個體提供如何擺脫逆境，向更高職業(yè)目標(biāo)推進的調(diào)整措施，盡快脫離職業(yè)逆境困擾；再次，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須考慮內(nèi)外因素的影響。其中內(nèi)部因素包括：個體的能力、興趣、個性、經(jīng)歷、目標(biāo)、價值取向等，外部因素包括：行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動力市場、職業(yè)道路發(fā)展情況、職位競爭情況等；最后，職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整必須在考慮內(nèi)外因素影響的基礎(chǔ)上，采取系統(tǒng)優(yōu)化、綜合配比的方法，最終制定出最適合個體職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃或策略。綜上所述，SWOT分析可作為職業(yè)發(fā)展中職業(yè)規(guī)劃或調(diào)整的有效工具。

三、SWOT分析在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實施

SWOT分析法在職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整中的實施流程如圖2。

1．個體職業(yè)認知。明確的個體職業(yè)認知是運用SWOT分析制定職業(yè)規(guī)劃及調(diào)整策略的前提。包括個體的自我及職業(yè)認知。其中自我認知包括能力、潛質(zhì)、興趣、個性、目標(biāo)、價值取向等，可通過專門職業(yè)機構(gòu)或所在組織的測評中心、櫥窗分析、360度反饋等方法，充分了解個體職業(yè)特征與素質(zhì)，尤其是充分挖掘“自己背后”的“我”。職業(yè)認知包括行業(yè)前景、企業(yè)前途、內(nèi)外部勞動力市場、職業(yè)道路情況、職位競爭情況等，可通過專門職業(yè)機構(gòu)或所在組織的職業(yè)發(fā)展中心的職業(yè)咨詢與職業(yè)信息，充分了解面臨的職業(yè)環(huán)境。

2．明確職業(yè)目標(biāo)。明確的職業(yè)目標(biāo)是實施職業(yè)策略SWOT分析的核心。職業(yè)目標(biāo)作為職業(yè)策略SWOT分析的出發(fā)點和落腳點，包括確定職業(yè)錨、職業(yè)范圍、職業(yè)高度（成就），在此基礎(chǔ)上根據(jù)職業(yè)認知的結(jié)果設(shè)定候選職業(yè)群，并收集候選職業(yè)群的行業(yè)特征、工作環(huán)境、能力條件、素質(zhì)要求、職業(yè)個性，以確定SWOT分析的評判標(biāo)準(zhǔn)。若基于職業(yè)調(diào)整，則著重于產(chǎn)生職業(yè)高原的原因、候選職業(yè)群的組織文化、條件要求、發(fā)展前景與競爭情況等的分析。

3.SWOT分析。第一步，將候選職業(yè)群按職業(yè)、行業(yè)、崗位類型區(qū)分，并列出各細分候選職位的具體要求與特點；

第二步，針對各候選職位的要求與特點，列出對應(yīng)的SWOT矩陣，包括內(nèi)部因素（優(yōu)勢、劣勢）和外部因素（機遇、威脅）；

第三步，為各子因素賦值。賦值時，內(nèi)部因素主要根據(jù)候選職位的要求為基準(zhǔn)，外部因素主要根據(jù)候選職位競爭程度和個體對候選職位環(huán)境的價值偏好為基準(zhǔn)，優(yōu)勢、機遇為正值，劣勢、威脅為負值；

第四步，根據(jù)個體職業(yè)目標(biāo)、價值取向和發(fā)展階段，為各候選職位賦予權(quán)重，并計算各候選職位策略得分；

第五步，比較各候選職位策略得分，最終做出職業(yè)決策。決策模型如下：

Ci=ΣSij+ΣWij+ΣOij+ΣTij C=Max{r1*C1⋯ri*Ci}

其中：Ci為候選職位i的得分；Sij為候選職位i的第j項優(yōu)勢分值；Wij為候選職位i的第j項劣勢分值；Oij為候選職位i的第j項機會分值；Tij為候選職位i的第j項威脅分值；ri為候選職位i的權(quán)重；C為取各候選職位分值與對應(yīng)權(quán)重相乘后取極大值的最終決策。

4．實施與反饋。按照SWOT分析所得的職業(yè)決策結(jié)果制定相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，包括短期策略與長期策略，并制定出實施計劃。根據(jù)個體職業(yè)發(fā)展情況定期及時審視職業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實施情況，并重新運用SWOT分析對發(fā)展戰(zhàn)略做出適時調(diào)整。

四、提高SWOT分析在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中應(yīng)用效益的建議

1.明確SWOT分析的應(yīng)用重點。在職業(yè)規(guī)劃與調(diào)整決策應(yīng)用中，SWOT分析主要是幫助個體根據(jù)職業(yè)目標(biāo)分析自身優(yōu)、劣勢以及環(huán)境中的機遇、挑戰(zhàn)。

2．提高個體的參與度。SWOT分析要求個體明確地列出針對某個職業(yè)目標(biāo)自身的優(yōu)、劣勢，而這其中有許多是關(guān)于個性、興趣、價值取向等內(nèi)隱信息，除非個體主動參與，否則難以確保信息的準(zhǔn)確性，進而影響最終分析結(jié)果。

3．提高分析的系統(tǒng)性。SWOT分析作為職業(yè)發(fā)展決策輔助方法之一，其有效性有賴于職業(yè)管理系統(tǒng)的整體效益。如個體的優(yōu)、劣勢就必須通過測評中心、櫥窗分析、360度反饋等方法綜合獲取，而環(huán)境的機遇和威脅則須通過職業(yè)信息系統(tǒng)深入分析獲得。另一方面，SWOT分析是基于某一時間點的靜態(tài)分析方法，而職業(yè)生涯管理的動態(tài)性決定了不同職業(yè)階段個體的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)環(huán)境都將有所變化，從而導(dǎo)致原有SWOT分析結(jié)果偏差。

4.加強基于組織角度的應(yīng)用。職業(yè)策略SWOT分析的應(yīng)用主要基于個體。組織也可充分發(fā)揮SWOT分析的效用，以提高招聘中的人職匹配與人組織匹配度、員工不同發(fā)展階段職業(yè)發(fā)展輔助策略的針對性、職業(yè)通道設(shè)置與路徑選擇的有效性，從而使組織職業(yè)管理系統(tǒng)有效運作。

參考文獻：

[1]杜映梅.職業(yè)生涯規(guī)劃.北京:對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社.2005:63-66．

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[中圖分類號]G444 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2014）13-0032-02[作者簡介]李娜（1981―），女，山東臨沂人，碩士，曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃已得到越來越多的關(guān)注和重視，部分高?，F(xiàn)已開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃理論及職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容等相關(guān)課程。這些課程中，置于首要位置的均為自我認知模塊（即個人探索模塊）。[1]因此，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認識自我，客觀實際地評價自己，是職業(yè)定位、成功規(guī)劃職業(yè)生涯的前提。

一、國內(nèi)大學(xué)生自我認知現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大學(xué)生大多數(shù)為家庭中的獨生子女。受成長環(huán)境、傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育體制的影響，大學(xué)生的自我認知狀況并不樂觀，相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)出自我認知弱，或?qū)ψ约旱呐d趣、能力沒有正確的認識。即使部分學(xué)生認為個人的自我認知狀況良好，但當(dāng)被問及自己的性格、興趣、氣質(zhì)類型、能力和價值觀時，仍然無法說得清楚。[2]所以在實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，加強和重視自我認知教育已迫在眉睫。職業(yè)生涯規(guī)劃要求個體在充分自我認知的前提下，根據(jù)自身的性格、興趣、特點、價值觀及所具備的優(yōu)勢等，將自己定位在一個最能發(fā)揮自己長處的位置，選擇最適合自己的職業(yè)。所以，自我認知是職業(yè)定位的基礎(chǔ)，是成功規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。如果一個人看不到自我的優(yōu)點，覺得處處不如別人，則容易產(chǎn)生自卑心理，做事畏縮不前，無法發(fā)揮個人潛能；相反，如果一個人過高地估計自己，也容易驕傲自大、盲目樂觀，使現(xiàn)實與理想脫節(jié)，職業(yè)定位難以準(zhǔn)確。

二、引導(dǎo)大學(xué)生正確自我認知的方法和建議

鑒于自我認知水平對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響，高校在實施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，可參考以下方法幫助和指導(dǎo)大學(xué)生提升自我認知水平。

（一）深度探索自我，合理評價自我

成功學(xué)大師拿破侖?希爾曾說過：“一切的成就，一切的財富，都是始于自我認知?！盵3]學(xué)習(xí)自我認知，其目的在于使個體在社會生活的實踐中能夠適應(yīng)社會環(huán)境，充分發(fā)揮自身價值。健康積極的自我認知包括以下幾種情況：能夠把個人的感受準(zhǔn)確地表達出來，能夠意識到個人的長項和弱項；能夠準(zhǔn)確地表達對某項活動的喜好，能夠積極發(fā)揮自己的能力，能為自己確立一個合適的目標(biāo)；對個人的生活體驗有很好的認識，知道并能夠控制自己的各種欲求；能夠獨立積極地不斷探索、發(fā)展自我。對當(dāng)代大學(xué)生而言，正確的自我認知能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生對自己有了正確的認識和評價，才有可能準(zhǔn)確地分析自己目前的狀態(tài)，才能給自己設(shè)定合理的目標(biāo)和方向。

因此，對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，特別是在進行職業(yè)定位之前，應(yīng)教育大學(xué)生做好對自身條件全面客觀的分析。具體辦法如下：

1.利用專業(yè)測評工具，提高自我認知的水平

目前，多種幫助大學(xué)生自我認知的專業(yè)測評工具已經(jīng)問世，許多高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的工作中已經(jīng)使用了這類專業(yè)的測評軟件。測評軟件一般設(shè)有由心理學(xué)家研究設(shè)定的測試題目，個人只要如實作答，就可在相當(dāng)程度上了解自己的相關(guān)情況。測評軟件涵蓋的內(nèi)容和量表很多，包括性格測試、情緒測試，智力測試、技能測試、記憶力測試、創(chuàng)造力測試、觀察力測試、應(yīng)變能力測試、想象力測試、管理能力測試、人際關(guān)系測試、行動能力測試等多方面的內(nèi)容。[4]

2.通過參加培訓(xùn)、請教專家等方式進行自我認知

高校可以舉辦相關(guān)的教育活動，以講座、論壇等方式邀請心理學(xué)專家給大學(xué)生進行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生提升自我認知的理論水平，深化學(xué)生的自我認知。當(dāng)局者迷，旁觀者清。一個人對自身的認識難免有偏差，因此在認識自我方面有必要借助于他人對自己的評價。大學(xué)生可以向任課老師、輔導(dǎo)員、家長或者同學(xué)等請教。結(jié)合自我認知的理論學(xué)習(xí)，參考周圍人對自己的評價，可以讓自我認知更加全面、客觀。

3.通過比較的方法進行自我認知

古語：“以人為鑒，可以明得失。”事實上，大學(xué)生在很多方面都在與周圍的同學(xué)做比較，成績的高低、獎項獲得的多少等，都是他們比較的內(nèi)容。一般來說，通過與他人比較可以發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己取得的成績，也可以認識到自己的不足，意識到自己在哪些方面應(yīng)該更加努力，如何才能做到揚長避短等。試想，一名求職者若不分析自己和競爭對手的情況，不做比較，就很難明白自己的優(yōu)勢和劣勢，就難以清楚求職準(zhǔn)備中應(yīng)努力的方向，也難以判斷自己此次求職成功的概率。

（二）加強自我認知，樹立正確的職業(yè)價值觀

受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)今大學(xué)生通常不能樹立正確的職業(yè)價值觀，無視個人興趣愛好或優(yōu)勢特長，不顧個人意愿和社會現(xiàn)實之間存在的差距，盲目追求符合人們傳統(tǒng)認定的“金飯碗”，一心向往政府部門、國有企業(yè)，向用人單位要求高職位、高工資、高待遇。所以，在對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，可以有目的并有針對性地引導(dǎo)學(xué)生對自己目前所持的職業(yè)價值觀進行梳理，讓大學(xué)生根據(jù)個人的實際情況并結(jié)合目前的社會環(huán)境，剖析自己所持的職業(yè)觀是否合適，分析自己能夠勝任哪些工作，認真思考自己的所需所求，最后做出合適的職業(yè)定位。

（三）堅持自我反省、自我剖析常態(tài)化

“吾日三省吾身?！边@是《論語?學(xué)而》中曾參的一句話。時至今日，我們依舊傳誦，自我反省的重要性可見一斑。時刻檢視自己的行為舉止，隨時反省自己的內(nèi)在思維，這是我們認識自己最直接的方法之一。

我們不僅是心理活動的主體，同時也是心理活動作用的對象。要得到正確客觀的自我評價，不僅要正視自己的心理和行為，更要追本溯源，通過剖析個人行為來探尋個體的心理活動。通過不間斷的自我反省和自我剖析，可以準(zhǔn)確了解自己的興趣、智力、身體條件、情緒、能力、意志和氣質(zhì)等在最近一段時間內(nèi)的變化。

在自我反省、自我剖析的過程中，要堅持全面、客觀、辯證的觀點，形成正確的自我意識，客觀地了解自己，并以此為據(jù)來進行職業(yè)定位。

積極健康的自我認知要做到全面、客觀、理性，讓“理想我”與“現(xiàn)實我”趨于統(tǒng)一，讓“主觀我”與“他觀我”趨于一致。積極健康的自我認知可以了解自己的長處和不足，也可以了解自己的優(yōu)勢和劣勢，進而能夠分析哪些是自己想要的，自己想要的是否可以通過個人努力獲得，獲得的難易程度如何等，然后在此基礎(chǔ)上給自己設(shè)定合理的目標(biāo)和方向，并幫助自己朝著目標(biāo)前進，從而開啟個人成功的職業(yè)生涯。

參考文獻：

[1] 趙慧娟.“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的實踐與思考[J].高教論壇，2006（2）.

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【中圖分類號】G64

一、職業(yè)觀簡述

職業(yè)觀是個人對職業(yè)的基本觀點和態(tài)度，是個人的世界觀、人生觀、價值觀在職業(yè)問題上的反映。它包職業(yè)本質(zhì)職業(yè)理想、職業(yè)價值、職業(yè)道德德等豐富內(nèi)容。職業(yè)觀的特點一般來說，主要有三個方面：客觀性、多元性和可塑性?？陀^性就是人們對職業(yè)態(tài)度的選擇和看法并不是憑空產(chǎn)生的，而是受到一定時期職業(yè)活動和社會實踐的客觀存在所決定和影響。多元性就是說同一個社會，因人的世界觀人生觀價值觀不同，對待同一種職業(yè)，不同的人有不同的看法，就是同一個人在不同的時期也會產(chǎn)生不同的看法。甚至同一個人在相同的時間里，職業(yè)觀點也可能具有不確定性。可塑性就是說人們原先對職業(yè)認識或態(tài)度是有片面的也是可以理解的，職業(yè)觀在實踐中受到啟迪受到影響有可能改變或重新確立。

二、杜威的職業(yè)觀

（一）職業(yè)的闡釋

1、職業(yè)的內(nèi)涵

杜威認為，職業(yè)就是指任何形式的連續(xù)不斷的工作活動，其實質(zhì)是人的智力和道德的生長。職業(yè)“既包括專業(yè)性的和事務(wù)性的職業(yè)，也包括任何一種藝術(shù)能力、特殊的科學(xué)能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說機械勞動或從事有收益的工作了”。[1]杜威認為，人們不僅應(yīng)該從經(jīng)濟的視角來理解“職業(yè)”的概念，更應(yīng)該從個人和社會的觀點來理解“職業(yè)”的涵義，因為現(xiàn)代社會的“職業(yè)”無疑已含有更多的理智因素和文化因素。

2、職業(yè)功能

關(guān)于職業(yè)的社會功能，杜威認為：“職業(yè)是惟一使個人的特異才能和他的社會服務(wù)取得平衡的事情”，“所謂適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不過是說一個人的能力傾向得到適當(dāng)?shù)倪\用，工作時能最少磨擦，得到最大滿足”。[2]它既能利用個人能力得到種種結(jié)果，又能為別人提供服務(wù)由于職業(yè)活動是獲得真正知識和個人智力訓(xùn)練的最有效的方法，也是培養(yǎng)社會意識以及社會適應(yīng)能力的最有效途徑。因此在杜威看來，職業(yè)活動是維系社會以及培養(yǎng)社會意識和社會生活能力的最有益的途徑，是個人獲得知識、獲得發(fā)展和進行智力訓(xùn)練的最有效方法，這種職業(yè)活動是使個人特殊才能和他的社會服務(wù)取得平衡的惟一手段。

3、職業(yè)與社會

杜威還論述了職業(yè)與人類社會生活的關(guān)系。他認為：“人們所從事的各種職業(yè)，都是為了滿足人類的種種需要和目的。這些職業(yè)都在維持著構(gòu)成我們所生活的世界種種事物與其他事物之間的種種關(guān)系?！盵3]

（二）職業(yè)性質(zhì)的教育

從前的教育名稱上不叫職業(yè)教育，實際上具有職業(yè)的性質(zhì)，他認為過去人們往往把職業(yè)狹隘地理解為生產(chǎn)直接有形產(chǎn)品的操作活動，同時在理論和實踐上把職業(yè)教育當(dāng)作是獲得專門職業(yè)技術(shù)效率的手段，從而把職業(yè)教育與文化休養(yǎng)對立起來。以職業(yè)為中心的教育不屬于金錢性質(zhì)，也不具有狹隘的實用性質(zhì)。杜威特別強調(diào)，職業(yè)教育不等于狹隘的職業(yè)訓(xùn)練，對于職業(yè)教育來說，“最根本的問題不是要訓(xùn)練各個人從事于某種特別的職業(yè)，而是要使他們對于必須進入的職業(yè)產(chǎn)生生動的和真誠的興趣，如果他們不愿成為社會寄生蟲，并且還要使他們知道關(guān)于那種職業(yè)社會的和科學(xué)的態(tài)度。目的不是要訓(xùn)練養(yǎng)家糊口的人”[4]。

總之杜威反對傳統(tǒng)的狹義的職業(yè)觀，可見，杜威對職業(yè)涵義的理解是“教育即生活”命題的延伸，其目的在于克服傳統(tǒng)教育對職業(yè)教育的鄙視和排斥，抬高職業(yè)因素在教育中的地位和作用。

三、對高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的啟示

職業(yè)生涯規(guī)劃即個人一生與職業(yè)有關(guān)的彼此關(guān)聯(lián)的一系列經(jīng)歷，基本上可以分為確定目標(biāo)、自我與環(huán)境的評估、職業(yè)的選擇、職業(yè)生涯策略、評估與反饋等五個階段。生涯規(guī)劃不僅要幫助個人衡外情、量己力地選擇設(shè)計今后職業(yè)的前途乃至人生的道路，而且在其過程中，更要培養(yǎng)他們的職業(yè)決策意識，“應(yīng)該使每個人尤其借助青年時代所受的教育、能夠形成一種獨立的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下，他認為應(yīng)該做的事情”。[5]

實踐中，很多高職生有“不喜歡所學(xué)專業(yè)”、“不知自己將來干什么”、“不知自己能做什么”、“害怕進入社會”、“害怕找不到工作”、“怎樣找到理想的工作”等困惑。怎樣有效解決這些困惑，同時又要防止“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)生，結(jié)合杜威的職業(yè)觀，解析對高職生的生涯規(guī)劃的啟示。

（一）職業(yè)方向和目標(biāo)選擇

職業(yè)方向是職業(yè)生涯中的關(guān)鍵策略之一，也是定位自己的主要目的。先確定一個大的職業(yè)方向比如建筑業(yè)，制造業(yè)，交通業(yè)還是公共服務(wù)員。然后再對某一職業(yè)方向下作具體的選擇，比如建筑業(yè)方向，有專業(yè)技術(shù)與管理，建筑工程與勘查，建筑師，信息綜合等多個目標(biāo)的選擇，看你選擇的方向了。。定就業(yè)地點。確定自己職業(yè)發(fā)展的地點，不僅要考慮就業(yè)地點的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，收入高低，更要考慮到競爭的激烈程度、觀念差異、心理承受能力、有沒有發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩?，圍繞一個職業(yè)的長期穩(wěn)定發(fā)展，對自己的職業(yè)成就和資力大有裨益。

他明確指出：職業(yè)是一個表示有連續(xù)性的具體名詞，職業(yè)既包括專業(yè)性的和事務(wù)性的職業(yè)，也包括任何一種藝術(shù)能力、特殊的科學(xué)能力以及有效的公民品德的發(fā)展，更不必說機械勞動或從事有收益的工作了。個人“職業(yè)生涯”是不斷變換的貫穿一生的過程。隨著社會不斷的發(fā)展，終生職業(yè)觀被職業(yè)更新的觀念替代。通常情況下，職業(yè)方向是由本人所學(xué)專業(yè)和興趣確定的，但有時要受社會需求的很大影響?，F(xiàn)實中，很多人畢業(yè)后并不能完全按照自己所學(xué)的專業(yè)來選擇工作，學(xué)非所用，用非所學(xué)。在這種情況下，就要根據(jù)社會需求，調(diào)整自己的職業(yè)興趣和個性，修正自己的專業(yè)定位，來選擇適合自己的職業(yè)崗位。

（二）自身條件及潛力測試

杜威認為，通過從事學(xué)生目前的需要和興趣，所表明的主動作業(yè)，教育和受教育者才能真正發(fā)項個人的能力傾向，并且可以表明在今后生活中應(yīng)選擇何種專門的職業(yè)。[6]包括觀念知識經(jīng)驗?zāi)芰蜐摿】档纫蛩??？赏ㄟ^潛能測評年度評價和健康檢查等加以詳細了解正確認識自身體條件及準(zhǔn)確測評自身能力，以便早出與指定的目標(biāo)的能力差距發(fā)展?jié)撃堋呐d趣特長性格多方面的能力認識自我進行優(yōu)勢分析和弱勢分析。比如性格，一個內(nèi)向的人，去從事外向性的工作，難以成功。興趣是工作的動力，如果一個人的工作與自己的興趣相符。那么工作就是一種享受，是一種樂趣。但是，興趣并不等于特長。例如，一個人特別喜歡唱歌，就是五音不全，興趣再大，也成不了歌星。

（三）職業(yè)分析

杜威認為，所謂適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，不過是說一個人的能力傾向的得到適當(dāng)?shù)倪\用，工作時能減少最少摩擦，得到最大的滿足。對社會其他成員來說，這種適當(dāng)?shù)男袆赢?dāng)然意味著他們得到這個人所能提供的最好的服務(wù)。[7]職業(yè)的本質(zhì)是人的社會分工，同一個國家的同一種職業(yè)在社會發(fā)展的不同時期有不同的地位。與職業(yè)地位相關(guān)而不相同的概念是職業(yè)聲望，它是對具有代表性的職業(yè)進行社會評價的調(diào)查統(tǒng)計后排列出來的等級系列。職業(yè)的社會評價指標(biāo)較多，人們一般認為重要的有五項：一是職業(yè)的社會功能；二是職業(yè)的自然條件，包括技術(shù)裝備、安全設(shè)施、體力消耗、衛(wèi)生狀況等；三是職業(yè)的科技含量，四是職業(yè)的人文環(huán)境，指人際關(guān)系、文明程度、發(fā)展前景等）；五職業(yè)的安全性、聲譽、經(jīng)濟報酬和職業(yè)所帶來的生活方式等。職業(yè)評價的調(diào)查對象并非社會正式群體，而是不加選擇的個人。由于個人職業(yè)觀的差異、職業(yè)了解的多少、調(diào)查范圍的大小、社會輿論的當(dāng)否等因素影響，職業(yè)聲望的等級排列很難保證全面性和精確性，并且，未把定量分析與定性分析相結(jié)合，很難做到合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。然而，它畢竟是社會調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，在一定程度上反映了職業(yè)評價的時尚。

（四）社會環(huán)境分析

每個學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計與發(fā)展都要受到社會環(huán)境的制約社會環(huán)境包括社會一般環(huán)境和職業(yè)的特殊社會環(huán)境對社會大環(huán)境分析，以了解水災(zāi)國家和地區(qū)的政治，經(jīng)濟發(fā)展趨勢，所選定的職業(yè)在社會環(huán)境中的地位社會發(fā)展趨勢對此職業(yè)的影響。社會對此職業(yè)人才的需求過程等。了解社會就業(yè)形勢和社會對人、財?shù)乃刭|(zhì)要求，

（五）成功的標(biāo)準(zhǔn)

杜威認為一種職業(yè)只不過是人生活動所遵循的方向，是這些活動引起結(jié)果而讓個人感到有意義，同時業(yè)時她的朋友感到活動有好處。[8]每個高職生的成個的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，成功意味著什么，成功一定要擁有的東西是什么，成功的時間范圍是什么，成功與健康的關(guān)系，職業(yè)聲望，被承認的模式等，可以說是因人而異。職業(yè)的本質(zhì)是人的社會分工，同一個國家的同一種職業(yè)在社會發(fā)展的不同時期有不同的地位。與職業(yè)地位相關(guān)而不相同的概念是職業(yè)聲望，它是對具有代表性的職業(yè)進行社會評價的調(diào)查統(tǒng)計后排列出來的等級系列

（六）定期評估

是一個長期發(fā)展的過程，定期的目的旨在衡量學(xué)生發(fā)展的實際結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)之間的差距。并辨別差距產(chǎn)生的原因究竟是來自于目標(biāo)制定不科學(xué)還是來自實踐上的不足。

（七）目標(biāo)及實現(xiàn)時間

孔子在《論語。為政篇》論述到，三十而立，四十而不惑，五十知天命，六是耳耳順，七十而從心所欲，不逾規(guī)。職業(yè)生涯的古裝版。短期目標(biāo)，為三年之內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃建其往常的任務(wù)。中期目標(biāo)一般為三到五年，在近期目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計中期目標(biāo)。長期目標(biāo)。其規(guī)劃時間為五到十年，主要設(shè)定較長遠的目標(biāo)

四、高職生當(dāng)前的擇業(yè)、就業(yè)觀分析

第一，樹立科學(xué)的就業(yè)觀念

隨著社會上用人觀念的轉(zhuǎn)變，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢，勞動力市場的供大于求，高職畢業(yè)生可以先占上一個崗位，否則，在就業(yè)市場上挑三揀四遲遲不能落實自己崗位，又要面對下一年勞動力市場人員的競爭，此時的就業(yè)更是難上加難，所以先要占上一個崗位，然后再采取相應(yīng)的形式，通過教育進修，培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗等各種方式，走上自己的理想崗位。

第二，要樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的意識

走一條面對現(xiàn)實，降低起點，先融入社會再尋求發(fā)展的道路?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”，指的是畢業(yè)時，只要有條件基本認可的單位和市場接納，就先工作，實現(xiàn)就業(yè)，走進社會。工作一段時間后，認為不合適，可以重新選擇職業(yè)。不要認為職業(yè)的區(qū)分時相互排斥的，每個人只有一種職業(yè)，首先，每個人必須有各種職務(wù)，他對每一種職務(wù)都是明智有效的。[9]有了一段就業(yè)和擇業(yè)經(jīng)歷，自己各方面的經(jīng)驗和能力肯定會有所提高，當(dāng)感到自己已經(jīng)成熟，具備自信心，時機和條件也到來時，可以考慮大顯身手。走艱苦創(chuàng)業(yè)之路，去追逐自己心儀的事業(yè)?！跋染蜆I(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀符合市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律。

第三，謹慎創(chuàng)業(yè)，但要時刻保持創(chuàng)業(yè)精神

人的可貴之處在于人的主動性和創(chuàng)造性，當(dāng)就業(yè)遇到難題時，高職畢業(yè)生要敢于運用自己聰明才智積極創(chuàng)業(yè)。一定意義上講，我們學(xué)習(xí)和受教育決不僅僅是為了就業(yè)?，F(xiàn)在我們面對的是知識經(jīng)濟時代，社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化與調(diào)整，對勞動者的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和專業(yè)發(fā)展，以及社會能力和方法能力等方面提出了新的要求，因此，大學(xué)畢業(yè)生要樹立創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)，從而拓寬就業(yè)的途徑。實際上，現(xiàn)實中高職生創(chuàng)業(yè)的例子已越來越多，他們或利用專利技術(shù)爭取風(fēng)險投資，創(chuàng)辦民營公司，或進軍高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，不但解決了自己的就業(yè)問題，還能為其他人創(chuàng)造許多就業(yè)機會。培養(yǎng)并保持個人的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新能力在職業(yè)活動中的體現(xiàn)。個人具有創(chuàng)業(yè)精神，走上工作崗位就能在工作和勞動中創(chuàng)造新的業(yè)績。自行創(chuàng)業(yè)變無業(yè)為有業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)職位。有學(xué)者認為，“革新教育和培訓(xùn)過程以面對21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)和不斷變化的要求，就要涉及到為人們在小企業(yè)中就業(yè)、自謀職業(yè)以及開辦企業(yè)提供培訓(xùn)”。[10]

參考文獻

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[3][4]杜威.趙祥麟.學(xué)校與社會明日之學(xué)校[M].北京：人民教育出版社，1994，356

篇（10）

② 布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（2）：51.

篇（11）

自20世紀(jì)90年代以來,我國的高等教育完成了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)型,進入了一個高速發(fā)展的時期。畢業(yè)生人數(shù)的迅速攀升,自主擇業(yè)的就業(yè)機制以及2008年開始的全球經(jīng)濟危機,種種因素導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻。因此,對于當(dāng)代大學(xué)生來說,如何發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢,明確未來的發(fā)展方向,做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃,無疑是促進和優(yōu)化就業(yè)的有效途徑。而SWOT分析法對大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃能起到很好的作用。

SWOT分析法,又稱態(tài)勢分析法,是一種進行戰(zhàn)略選擇的有效工具。SWOT四個英文字母分別代表:優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機會(Opportunity)、威脅(Threat)。從整體上看,SWOT可以分為兩部分:第一部分為SW,主要用來分析內(nèi)部條件;第二部分為OT,主要用來分析外部條件。這種方法就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等,通過調(diào)查列舉出來,并依照矩陣形式排列,然后用系統(tǒng)分析的思想,把各種因素相互匹配起來加以分析,從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策等。

一、利用SWOT方法分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)優(yōu)勢與劣勢分析(SW)

1.專業(yè)優(yōu)勢?？瓢喑錾淼拇髮W(xué)生一般都具有專業(yè)優(yōu)勢。他們雖然不一定是業(yè)內(nèi)專家,但由于受過專門的文化知識教育,又經(jīng)過長期的專業(yè)熏陶,因此完全有可能通過自己的努力,比其他沒有專業(yè)背景的人更易成為本專業(yè)的內(nèi)行,這就使他們具有一定的技能優(yōu)勢。而且當(dāng)代大學(xué)生往往在畢業(yè)前就為將來的就業(yè)做好了準(zhǔn)備,取得了相關(guān)的資格證書,從而獲得更多的優(yōu)勢。

2.可塑性強。當(dāng)代大學(xué)生思維普遍活躍,受傳統(tǒng)思維定勢的束縛相對較少,對新鮮事物比較容易接受和適應(yīng),富有創(chuàng)造性和想象力,因此學(xué)習(xí)新知識的能力普遍較強。另外,當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異,大學(xué)生接觸新事物的機會大大增加,同時他們運用IT技術(shù)的能力強,能夠在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上搜尋到更多他們所需要的信息。

3.自我認知程度較低。當(dāng)今的大學(xué)生普遍存在著自我了解程度嚴重偏低的現(xiàn)象,這與他們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。由于現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分都是獨生子女,他們習(xí)慣于在家長和老師的呵護下成長,獨立性普遍較差。在傳統(tǒng)的家庭教育與應(yīng)試教育的影響下,缺乏自我管理的意識與自我成長的途徑。

4.職業(yè)心態(tài)不夠成熟。科學(xué)的職業(yè)選擇應(yīng)該是有效地將自身條件與社會需求相結(jié)合,即根據(jù)自己的技能、興趣和偏好等與外在的各類機會相匹配而作出的。有調(diào)查顯示,隨著年級的升高,學(xué)生對就業(yè)前景持樂觀態(tài)度的比例整體呈下降趨勢。其中,大三的學(xué)生表現(xiàn)得尤為顯著,因為這個時候正處在選擇就業(yè)或者考研的轉(zhuǎn)折點上,學(xué)生開始關(guān)注就業(yè)和考研以及其他相關(guān)信息。他們對于自己專業(yè)的就業(yè)前景和擇業(yè)方向略有所知,但是又缺乏系統(tǒng)全面的認識和判斷。比如法律類專業(yè)的學(xué)生認為他們對應(yīng)的職業(yè)群就是律師或者公檢法部門,英語專業(yè)的學(xué)生認為翻譯和當(dāng)英語老師是他們的適合崗位。一旦在這些崗位的申請過程中受到挫折,那么,這必然會導(dǎo)致茫然和困惑,在求職過程中就會盲目悲觀,心態(tài)不夠成熟。

(二)機會與威脅分析(OT)

1.就業(yè)渠道增多。隨著我國改革開放程度的日益擴大,特別是要把上海建成國際一流的金融中心和航運中心這一目標(biāo)的提出,使得相關(guān)專業(yè)的人才需求隨之增加,這給當(dāng)代大學(xué)生帶來了就業(yè)的契機。同時,隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,各類職業(yè)資訊能夠迅速地出來,這給求職者提供了更多的職業(yè)機會,保證求職者和用人單位都能夠各得其所。

2.國家相關(guān)保障就業(yè)政策的出臺。各級政府及下屬職能部門紛紛下發(fā)文件,出臺系列舉措,力促大學(xué)生順利、充分就業(yè),其中包括擴大內(nèi)需拉動就業(yè)、減輕企業(yè)負擔(dān)穩(wěn)定就業(yè)、政策扶持鼓勵創(chuàng)業(yè)、加強職業(yè)培訓(xùn)提升就業(yè)能力等。例如,湖南省教育廳投資1000多萬元建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)市場,并想辦法擴大和增設(shè)畢業(yè)生在基層就業(yè)的省級項目;省財政廳通過社會保險補貼、公益性崗位補貼等,引導(dǎo)和吸納畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層就業(yè);省人事廳開展就業(yè)見習(xí)和就業(yè)援助,在現(xiàn)有9家高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)基地的基礎(chǔ)上,向省、市兩級拓展,進一步擴大就業(yè)見習(xí)規(guī)模;省勞動和社會保障廳對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的,提供不超過200萬元的小額擔(dān)保貸款,等等。

3.國際經(jīng)濟危機的影響。2007年,民營企業(yè)吸納了34.2%的大學(xué)畢業(yè)生,而在全球經(jīng)濟危機的重壓下,2008年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉,這勢必會影響到大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場。據(jù)國內(nèi)知名招聘平臺“老麥在線”的數(shù)據(jù)顯示,到2009年6月畢業(yè)季開始的時候,全國超過500萬的大學(xué)生陷入找工作難的狀態(tài),大量的本?？茖W(xué)生涌入就業(yè)市場。而在經(jīng)濟危機的影響下,企業(yè)發(fā)展速度顯著變緩,甚至出現(xiàn)了規(guī)模收縮的情況,其提供的崗位明顯不足,這就造成了供不應(yīng)求的局面。

4.用人單位誤區(qū)。用人單位在招聘時往往會存在以下誤區(qū):其一,過分關(guān)注文憑。不少用人單位招聘時并不是根據(jù)自己的實際需要,選人片面追求學(xué)歷,這勢必造成受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)。其二,存在性別歧視。由于社會傳統(tǒng)觀念的影響,不少用人單位因考慮女大學(xué)生生理因素、婚姻狀況以及生育保險費和女工勞動保護費用等各方面要素,同等條件下往往優(yōu)先招聘男生。其三,生源地歧視。不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密程度,希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖约帮L(fēng)俗,甚至有一定的人際關(guān)系網(wǎng)等,因此選用人才時往往優(yōu)先考慮本地人才。其四,過分看重工作經(jīng)驗。用人單位往往忽視了大學(xué)生的可塑性,沒有意識到大學(xué)生具有較高理論水平,只要經(jīng)過短期實踐就可以勝任工作崗位。

二、認清形勢,做好職業(yè)規(guī)劃的建議

(一)明確自己的優(yōu)劣勢,揚長避短

1.充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢。大學(xué)生通過對自己4年大學(xué)生活的總結(jié)和分析,可以充分考慮到自己的優(yōu)勢。比如,在自己的專業(yè)中學(xué)到了什么?在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中收獲或提高了哪些方面的知識或能力?目前已表現(xiàn)出來的能力和潛力是什么?在大學(xué)生涯中,參加過哪些與專業(yè)相關(guān)的實踐活動?通過對自己全面的評估,從而選擇適合自己的崗位。

2.培養(yǎng)各方面的能力。由于當(dāng)今大學(xué)生可塑性較高,同時在學(xué)校參加各類社團活動以及社會實踐的機會較多,那么,可以借此充分培養(yǎng)自己各個方面的能力。例如,決策能力、交際能力、系統(tǒng)思考能力、處理信息能力、聆聽能力、項目管理能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、執(zhí)行能力等等。通過對自己進行各種能力的培養(yǎng),為將來走上社會做好鋪墊。

3.提高自我認知能力。對自己的興趣、能力和需求進行深入地了解和分析,通過各種實踐活動構(gòu)建正確的自我認知能力,提高獨立性。在提高自我認知能力的同時,善于利用這種知識來計劃和引導(dǎo)自己的人生規(guī)劃。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作往往局限于大學(xué)生活的最后階段,比如,在最后一年才開始開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程和講座、組織現(xiàn)場招聘會以及提供個別輔導(dǎo)、個別咨詢的個性化服務(wù)等等,這樣顯然不利于大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)和發(fā)展。因此,就業(yè)指導(dǎo)工作必須由事后向全過程指導(dǎo)轉(zhuǎn)變,要把就業(yè)觀念貫徹到大學(xué)生活的始終,對不同年級的學(xué)生進行分階段、有側(cè)重的教育,全面實行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。

4.調(diào)整就業(yè)心態(tài)。凡事要想獲得成功,心態(tài)非常重要,求職就業(yè)也不例外。日本管理大師大前研一在談到培養(yǎng)青年就業(yè)能力時,以方程式比喻:就業(yè)力=(知識+技能)×態(tài)度。當(dāng)代大學(xué)生在求職時要根據(jù)形勢分析和自我定位,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的就業(yè)期望值,有效避免“高不成、低不就”的擇業(yè)誤區(qū)。在應(yīng)聘時要樂觀自信,勇于迎接挑戰(zhàn),敢于面對失敗,同時,要相信一次失敗并不能說明自己不行。另外,擇業(yè)時要更多地考慮長遠的發(fā)展,不能拘泥于眼前的利益。高校就業(yè)指導(dǎo)工作的理念也必須轉(zhuǎn)變和更新,要積極鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)從向社會索要崗位到向社會提供崗位的轉(zhuǎn)變。

(二)認清外部形勢,積極應(yīng)對

1.充分收集分析就業(yè)資訊。就業(yè)信息越廣泛,擇業(yè)的視野也就會越寬闊;就業(yè)信息的質(zhì)量越高,擇業(yè)的把握也就會越大。但是就業(yè)信息具有較強的易逝性,一旦缺乏時效性,也就喪失了它的實用性,因此,我們要對信息進行不斷地更新,盡量獲取最新的資訊。

2.充分利用國家各項扶持政策。自從2008年全球經(jīng)濟危機爆發(fā)以來,我國推出了多項扶持大學(xué)生就業(yè),鼓勵自主創(chuàng)業(yè)的政策。因此,大學(xué)生在進行自己的職業(yè)規(guī)劃時,可以充分考慮到這個因素,通過對國家及地方就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)及其信息資料中心的咨詢,及時收集相關(guān)信息。

3.利用經(jīng)濟危機這個發(fā)展契機。全球在經(jīng)歷了百年一遇的經(jīng)濟危機之后,面臨著一個嶄新的發(fā)展良機,這對即將畢業(yè)的大學(xué)生來說,同樣是一個大好的機會。如何利用好這個契機是當(dāng)代大學(xué)生要認真考慮的問題。經(jīng)歷了如此的經(jīng)濟危機之后,哪些行業(yè)面臨更大的發(fā)展,哪些行業(yè)會被逐步淘汰;哪些方面的人才是目前急需的,哪些方面是過剩的……要把這些問題帶進自己的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中。

4.積極提高自身素質(zhì)。由于用人單位在招聘時存在著這樣那樣的誤區(qū),造成了大學(xué)生在就業(yè)時遇到了一些阻礙。那么,如何才能轉(zhuǎn)變用人單位的錯誤觀念呢?很顯然當(dāng)代大學(xué)生積極提高自身的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。一個合格的大學(xué)畢業(yè)生雖具有了相當(dāng)?shù)闹R積累,卻并不等于有了較強的實踐能力。大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)理論知識,但同時也應(yīng)該積極參加各種實踐活動,以培養(yǎng)和提高自己的實踐能力。

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