緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)字化教育案例范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

每年四月，我市都要舉行美術(shù)老師寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)。四月，正是菜花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，田野里一片金黃，清香彌漫，令人心曠神怡。

今年四月，泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室來(lái)我市開(kāi)展地方美術(shù)資源開(kāi)發(fā)與利用的課題研究活動(dòng)，送教到缸顧中心小學(xué)。作為教研員，同時(shí)又是泰州市中小學(xué)美術(shù)名師工作室成員、泰州市美術(shù)學(xué)科帶頭人，筆者必須上一節(jié)公開(kāi)課。恰巧，筆者與興化市美術(shù)老師合作開(kāi)展了一個(gè)地方美術(shù)數(shù)字繪畫(huà)研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），充分挖掘地方資源，并根據(jù)本地區(qū)的情況開(kāi)展有特色的寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)，以有效地激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的自然和人文的了解和熱愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)他們運(yùn)用科技發(fā)展新成果的意識(shí)和能力。整個(gè)項(xiàng)目有二十多節(jié)課，按計(jì)劃筆者要上一節(jié)示范課，經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲，最終確定以《千垛菜花》為課題，教學(xué)對(duì)象為六年級(jí)學(xué)生。

為了促進(jìn)寫(xiě)生教學(xué)活動(dòng)持續(xù)深入地開(kāi)展，筆者帶領(lǐng)老師圍繞課題展開(kāi)研究，并利用業(yè)余時(shí)間積極創(chuàng)作表現(xiàn)興化美麗風(fēng)光的畫(huà)作。我們運(yùn)用國(guó)畫(huà)、油畫(huà)等多種形式，來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，但始終覺(jué)得創(chuàng)作的作品難有新意。

去年，筆者開(kāi)始接觸數(shù)字繪畫(huà)，用數(shù)字畫(huà)板和繪畫(huà)軟件臨摹一批經(jīng)典繪畫(huà)作品，基本掌握了數(shù)字繪畫(huà)的技術(shù)，體會(huì)到了數(shù)字繪畫(huà)的諸多優(yōu)點(diǎn)。例如，運(yùn)用數(shù)字畫(huà)板能大大縮短創(chuàng)作一幅畫(huà)的時(shí)間，而它對(duì)工具材料的要求十分簡(jiǎn)單，藝術(shù)效果非常獨(dú)特，等等。于是，筆者欣喜地將在學(xué)習(xí)數(shù)字繪畫(huà)期間臨摹的幾十幅畫(huà)，以及通過(guò)數(shù)字畫(huà)板創(chuàng)作的《古城墻》《水鄉(xiāng)四月》等作品，展示在網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)人空間里與美術(shù)教師分享。之后，又舉辦了兩次交流座談會(huì)，創(chuàng)建了地方美術(shù)文化數(shù)字繪畫(huà)項(xiàng)目研究組。今年，我市中小學(xué)美術(shù)工作室得到了市局領(lǐng)導(dǎo)的支持，統(tǒng)一配備了裝有功能強(qiáng)大的“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件的數(shù)字畫(huà)板，這為我們的研究提供了有力的保障。由此，我市數(shù)字繪畫(huà)與地方美術(shù)課題相結(jié)合，一個(gè)開(kāi)發(fā)地方美術(shù)課程的設(shè)想與舉措逐漸成形。

同時(shí)，我們遵循“新課標(biāo)”精神，推進(jìn)信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。我們還積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用數(shù)字繪畫(huà)技術(shù)，創(chuàng)作出生動(dòng)的美術(shù)作品；鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，開(kāi)闊視野，展示自己的美術(shù)作品，互動(dòng)交流，極大地豐富了美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息高速傳輸與更新的社會(huì)，學(xué)生掌握數(shù)字繪畫(huà)技術(shù)，能為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

教師們一起將收集到的相關(guān)資料，依據(jù)“新課標(biāo)”進(jìn)行整理提煉，編印成興化地方特色美術(shù)教材，充分發(fā)揮了興化地方美術(shù)資源作用，探索出數(shù)字繪畫(huà)的教學(xué)方法，提高了美術(shù)課堂教學(xué)效率。其間，涌現(xiàn)出了不少好課，例如《盛世畫(huà)仙——李鱓》《走近范仲淹》《四牌樓》《性靜情逸——?jiǎng)⑽踺d》和《李園船廳》等。

這里，選取筆者執(zhí)教的《千垛菜花》一課的教學(xué)案例與大家分享。

教學(xué)內(nèi)容分析

根據(jù)“新課標(biāo)”，確定《干垛菜花》一課屬于“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這是本地學(xué)生熟悉的內(nèi)容，能很好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所想所悟，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

學(xué)情分析

從總體上看，聽(tīng)課班級(jí)學(xué)生想象力豐富，思維活躍，色彩感強(qiáng)，繪畫(huà)作業(yè)效果較好，自主探究學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)數(shù)字繪畫(huà)也很感興趣。但這個(gè)班里也有個(gè)別學(xué)生缺乏耐性，對(duì)于畫(huà)面層次、空間的處理不太理想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解風(fēng)景畫(huà)和數(shù)字繪畫(huà)的基本知識(shí)。認(rèn)識(shí)透視現(xiàn)象，了解透視法則。了解“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件中的多種功能，學(xué)習(xí)用數(shù)字畫(huà)板創(chuàng)作風(fēng)景畫(huà)的方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)數(shù)字畫(huà)板學(xué)習(xí)“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件，能運(yùn)用軟件中的多種功能進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在體會(huì)數(shù)字美術(shù)獨(dú)特美感中，進(jìn)一步感受千垛菜花的滄桑久遠(yuǎn)，水鄉(xiāng)先民的勤勞勇敢，激發(fā)尊崇自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：數(shù)字風(fēng)景畫(huà)創(chuàng)作的基本方法。

難點(diǎn)：運(yùn)用繪畫(huà)軟件的多種功能表現(xiàn)垛田菜花。

教學(xué)準(zhǔn)備

視頻資料、課件、“奇奕畫(huà)王”繪畫(huà)軟件、數(shù)字畫(huà)板、范畫(huà)等。

教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)視頻導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，學(xué)生邊看邊讀字幕。視頻中展示出千垛菜花的場(chǎng)景，配有字幕介紹，呈現(xiàn)出缸顧?quán)l(xiāng)先民濕地開(kāi)河、水下取土、堆土成垛的畫(huà)面。

教師：這是什么地方？

學(xué)生：缸頤菜花。

教師：缸顧菜花與其他地方的菜花有什么不同？

學(xué)生甲：它是一垛一垛的，菜花開(kāi)在垛上，垛周?chē)撬?/p>

學(xué)生乙：遠(yuǎn)看，菜花就像飄在水上，特別好看。

學(xué)生丙：我也去看過(guò)，那里有好多好多的垛子，就像個(gè)迷宮。

……

教師板書(shū)課題：《千垛菜花》。 【設(shè)計(jì)意圖】以千垛菜花視頻資料導(dǎo)入新課，通過(guò)字幕簡(jiǎn)要介紹垛田由來(lái)，由提問(wèn)引入課題，讓學(xué)生圍繞熟悉的課題，展開(kāi)討論，活躍課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教師：（課件出示航拍圖）這里是篆字“圣旨”兩個(gè)字，傳說(shuō)“圣旨地”是玉皇大帝頒發(fā)的一道圣旨，保佑這里在遇到發(fā)大水時(shí)不被淹沒(méi)。請(qǐng)—位同學(xué)讀一讀圖上面的文字。（圖1至圖3）

學(xué)生：圣旨地原來(lái)是一塊風(fēng)水寶地，它是全國(guó)最美的油菜花海，與享譽(yù)世界的普羅旺斯薰衣草園、荷蘭郁金香花海、京都櫻花并稱全球“四大花海”。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)與自然環(huán)境和社會(huì)生活的聯(lián)系。美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、解讀、構(gòu)思、描繪和塑造等美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感、態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成環(huán)境意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生命意識(shí)”的要求。這里介紹航拍圖和圣旨地的傳說(shuō)，有助于學(xué)生形成觀察自然、認(rèn)識(shí)自然、保護(hù)自然、美化自然的良好意識(shí)。

二、展示圖片講解方法

教師一邊展示圖片（圖4至圖6），一邊說(shuō)：請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀詩(shī)句。

學(xué)生甲：河有萬(wàn)灣多碧水，田無(wú)一垛不花黃。

學(xué)生乙：人在花中走，船在水中游。

教師出示畫(huà)作（圖7至圖12），講解道：老師和你們一樣，喜歡這片花海，畫(huà)了許多油菜花的風(fēng)景畫(huà)。你們想不想畫(huà)一畫(huà)？怎么畫(huà)呢，老師教大家一些風(fēng)景畫(huà)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“探索各種生動(dòng)有趣、適合學(xué)生身心特征的教學(xué)手段。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用電影、電視、錄像、范畫(huà)，以及故事、游戲、音樂(lè)、參觀、訪問(wèn)、旅游等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步”的要求。教師運(yùn)用攝影、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、引用詩(shī)句等手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)千垛菜花美的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。

教師：畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，首先要知道地平線在哪里。什么叫“地平線”？知道的同學(xué)請(qǐng)舉手回答。

學(xué)生甲：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要靠近天空了。

教師：對(duì)。古人叫它“天涯”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)地平線的解釋是：“向水平方向望去，天跟地交界的線。”（板書(shū)：地平線）

教師：（出示圖13）這張照片中地平線在哪里？請(qǐng)—位同學(xué)來(lái)回答。

學(xué)生乙在屏幕上指出。

教師：（出示圖14）看看這張照片，觀察一下，近處的樹(shù)與遠(yuǎn)處的樹(shù)有什么不同？

學(xué)生甲：近處的樹(shù)看上去大，遠(yuǎn)處的小。

學(xué)生乙：越遠(yuǎn)越小。

教師：對(duì)，近大遠(yuǎn)小。這叫透視現(xiàn)象。（板書(shū)：透視）

教師：（出示圖15、圖16）還有近實(shí)遠(yuǎn)虛。（板書(shū)：近大遠(yuǎn)小，近實(shí)遠(yuǎn)虛）

教師：（出示圖17）這張照片，近處的菜花看起來(lái)清清楚楚的，遠(yuǎn)處的則模模糊糊的。

教師：晴朗的時(shí)候，由于空氣的阻隔，物體越遠(yuǎn)越偏藍(lán)，呈現(xiàn)出淡淡的藍(lán)灰色。如遠(yuǎn)處的樹(shù)、水、山等。（板書(shū)：藍(lán)灰色）

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中第三學(xué)段（5-6年級(jí)）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：了解基本的構(gòu)圖知識(shí)，合理地安排畫(huà)面。在繪畫(huà)作品中表現(xiàn)物體的近大遠(yuǎn)小的空間關(guān)系”的要求。教師結(jié)合課件逐步講解透視知識(shí)，師生交流互動(dòng)，同時(shí)關(guān)注全體學(xué)生情況，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。

三、觀察比較引入數(shù)字畫(huà)

教師：（出示圖18至圖21）我們來(lái)近距離地仔細(xì)觀察一下油菜花。請(qǐng)同學(xué)讀一讀文字。

學(xué)生甲：油菜花的莖是圓柱形，上面有許多分枝。

學(xué)生乙：花朵十字形，4個(gè)黃色花瓣，中間是雌蕊，周?chē)?枚雄蕊。

學(xué)生丙：葉子綠油油的，蠻大的。

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察油菜花的結(jié)構(gòu)，出示范畫(huà)《垛田菜花》，并講述：剛才給大家欣賞的作品，是老師畫(huà)得最快的一幅油畫(huà)，花了3天的時(shí)間，不過(guò)，接下來(lái)的這幅作品，完成它只用了10分鐘。

眾學(xué)生：哦，這么快，是怎么畫(huà)的？

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“以討論、比較等方式，欣賞不同種類(lèi)的繪畫(huà)作品”的要求。教師把范畫(huà)給學(xué)生傳閱，提示學(xué)生用手觸摸畫(huà)面，有凹凸不平的手感，因而對(duì)油畫(huà)留下印象，有助于與下一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行比較，緊接著引入便捷易學(xué)的數(shù)字繪畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。

教師：（出示圖22）這是老師創(chuàng)作的一幅垛田菜花。仔細(xì)觀察一下，這是什么種類(lèi)的畫(huà)？油畫(huà)、水彩畫(huà)，還是中國(guó)畫(huà)？

學(xué)生甲：水彩畫(huà)？

學(xué)生乙：油畫(huà)？

教師：這是數(shù)字繪畫(huà)，是用神奇的繪畫(huà)軟件創(chuàng)作的。你們想不想試一試？

眾學(xué)生：想。

教師：老師創(chuàng)作的這幅畫(huà)，用的是一款叫“奇奕畫(huà)王”的繪畫(huà)軟件。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域“使用照相機(jī)、攝像機(jī)收集素材，并利用計(jì)算機(jī)等手段進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和展示活動(dòng)”的要求。有了前面的充分鋪墊，便很自然地進(jìn)入數(shù)字繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容。

四、教師示范獨(dú)特手法

教師：現(xiàn)在，老師畫(huà)給同學(xué)們看一看，請(qǐng)大家注意老師作畫(huà)的步驟。首先，打開(kāi)“奇奕畫(huà)王”軟件，新建一個(gè)圖層，使用Wacom壓感筆，點(diǎn)擊工具—畫(huà)筆—噴筆，選擇淡藍(lán)灰(200，213，225)，調(diào)整筆頭大小，畫(huà)出地平線、水面上垛田倒影，以及上方的天空。（圖23）

學(xué)生：老師，畫(huà)錯(cuò)了怎么辦？

教師：畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。數(shù)字繪畫(huà)中，畫(huà)得不滿意的，按Ctrl+Z可以撤銷(xiāo)，還可以刪除圖層，再重新添加。這可是數(shù)字繪畫(huà)的獨(dú)門(mén)絕技哦！

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域成就標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生能夠：根據(jù)不同媒材的特點(diǎn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法創(chuàng)作若干件美術(shù)作品”的要求。教師在完善接受性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握基本的知識(shí)與技能，提高視知覺(jué)能力、美術(shù)表現(xiàn)能力和對(duì)不同表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用能力。

教師：第二步，選擇黃色(255，255，0)，用噴筆涂畫(huà)垛田菜花，近處下筆略重，黃色就濃；遠(yuǎn)處下筆輕，黃色就會(huì)淡，表現(xiàn)菜花田色彩的遠(yuǎn)近變化。（圖24）

教師：第三步，選擇綠色(O，75，0)，用特制筆(1／13)、噴筆描畫(huà)垛田近處菜花下的菜葉、泥土的深赭色?？蓪姽P筆頭大小調(diào)整為小筆頭，并選取藍(lán)灰色，以加深水面近處的倒影。（圖25）

教師：現(xiàn)在，添加一個(gè)圖層3，選取工具—畫(huà)筆工具—毛刷，前景色深赭(61，56，33)，筆頭8，勾畫(huà)樹(shù)干、枝條，注意運(yùn)用壓感筆的輕重來(lái)表現(xiàn)枝干的虛實(shí)變化。（圖26）

學(xué)生：老師，我的樹(shù)畫(huà)得太大了，怎么辦？

教師：別急，我有辦法。圖層3中的樹(shù)，可以利用工具—操作工具—移動(dòng)操作、縮放操作，進(jìn)行位置、大小的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中要“授之以漁”，關(guān)鍵是教給學(xué)生數(shù)字繪畫(huà)的各種表現(xiàn)方法與技能，讓學(xué)生熟練使用繪畫(huà)工具，為他們的自由創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

教師：接下來(lái)，回到圖層2，使用特制筆(2／13)、毛刷小筆觸在近處的垛田菜花的綠葉部分，點(diǎn)上一些黃色小點(diǎn)，表現(xiàn)近處的菜花。遠(yuǎn)景部分也可增加圖層4，添畫(huà)一些小樹(shù)叢。（圖27）

學(xué)生：這么多畫(huà)筆，如何選用？

教師：數(shù)字繪畫(huà)中，可以使用多種畫(huà)筆，噴筆效果類(lèi)似寫(xiě)意國(guó)畫(huà)；毛刷，類(lèi)似水粉畫(huà)；特制筆，方便快捷。

教師：我們繼續(xù)畫(huà)。添加圖層5，工具—畫(huà)筆工具—鋼筆，選擇黑色，調(diào)整筆頭大小為4，書(shū)寫(xiě)“水鄉(xiāng)四月”、作者姓名等款字。（圖28）

學(xué)生：老師，不小心寫(xiě)壞了，怎么辦呀？

教師：可以多建幾個(gè)圖層，多寫(xiě)幾遍，比較一下，保留那個(gè)寫(xiě)得最滿意的圖層。

教師：最后，添加圖層6，使用水彩筆，選擇紅色(255，0，0)，筆頭6，在文字左側(cè)畫(huà)上印章。完成畫(huà)作后，點(diǎn)文件另存為JPG格式，將文件放到桌面。（圖29）

教師：老師畫(huà)完了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，老師剛才的作畫(huà)步驟。

五、欣賞習(xí)作體驗(yàn)快樂(lè)

教師：（出示圖30至圖32）這里是幾件其他班級(jí)學(xué)生的作品，同學(xué)們看一看。

學(xué)生：畫(huà)得真好。

教師：（出示圖33至圖38）這里有幾張菜花地的風(fēng)景照，大家可以參考一下，按老師剛才講的方法，畫(huà)一畫(huà)你心中最美麗的油菜花。

【設(shè)計(jì)意圖】教師不指定畫(huà)的內(nèi)容，不加束縛，便于學(xué)生活躍思維，發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)數(shù)字美術(shù)創(chuàng)作中所產(chǎn)生的愉悅情趣。學(xué)生作業(yè)過(guò)程中，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并指出不足?！靶抡n標(biāo)”中有“注重對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行”的要求。教師還要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。

六、討論交流展示成果

教師：畫(huà)好的同學(xué)，請(qǐng)把作業(yè)傳上來(lái)，給大家欣賞一下。請(qǐng)小組先討論，并推薦—位代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組喜歡哪幾幅作品，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

眾學(xué)生紛紛討論起來(lái)，課堂氣氛熱烈。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)基于“新課標(biāo)”中“采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。除了教師的評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)鼓勵(lì)采用自評(píng)、互評(píng)或座談等方式對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)”的要求。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的互助合作精神。

七、課堂小結(jié)拓展延伸

教師：同學(xué)們，今天，我們感受了千垛菜花的美麗。大家知道我們興化還有其他的美景嗎？在哪里？你們還知道我們興化有哪些歷史文化名人嗎？

學(xué)生甲：水上森林。還有“揚(yáng)州八怪”代表人物鄭板橋、李鱓。

學(xué)生乙：《水滸傳》的作者施耐庵。

學(xué)生丙：劉熙載，咸豐皇帝十分贊賞他的品性，曾御書(shū)“性靜情逸”的匾額賜給他，他也是我們興化人。

學(xué)生?。何抑?，還有范仲淹。我們文正學(xué)校和景范學(xué)校，都是以范仲淹來(lái)命名的。

篇（2）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0037-04

一、開(kāi)發(fā)背景

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教師主要存在教育教學(xué)水平不夠高、機(jī)制保障不盡完善等問(wèn)題。職教師資隊(duì)伍的逐步完善是突破職業(yè)教育發(fā)展重要環(huán)節(jié)，教師的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)及管理是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。[1]利用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)一套適合本專業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)；培養(yǎng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題在于培養(yǎng)目標(biāo)不到位、三性整合不夠、課程內(nèi)容與教學(xué)方法有待提高、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不足、教材未體現(xiàn)職業(yè)教育特色。基于此，在技術(shù)變革教育的大背景下，采用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)通信手機(jī)APP等新一代信息技術(shù)促進(jìn)本科教育培養(yǎng)，大力提倡教育信息化創(chuàng)新發(fā)展，利用新一代信息技術(shù)增強(qiáng)數(shù)字化教育，進(jìn)而提出對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行智慧教育。[2]

二、開(kāi)發(fā)內(nèi)容

面向職教師資培養(yǎng)單位，數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)格按照教育部數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)編制委員會(huì)的相關(guān)要求，主要開(kāi)發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源有媒體素材、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、試題庫(kù)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、常見(jiàn)問(wèn)題答疑、拓展資源。其中，教學(xué)案例是由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有教學(xué)意義的代表性現(xiàn)象，讓學(xué)生可以了解到教學(xué)案例；拓展資源算是數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)亮點(diǎn)。目前，全國(guó)共有231所高校開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，開(kāi)設(shè)主要集中在綜合性大學(xué)和工科類(lèi)大學(xué)。培養(yǎng)的學(xué)生具備較強(qiáng)的工科素養(yǎng)，而缺乏教師教育相關(guān)技能核心能力的培養(yǎng)。拓展資源的開(kāi)發(fā)就是為了彌補(bǔ)本專業(yè)學(xué)生對(duì)教師教育能力的欠缺而產(chǎn)生的，拓展資源中會(huì)補(bǔ)充國(guó)家、省級(jí)師資培養(yǎng)基地每年培訓(xùn)年輕教師的一手資料、教師信息化大賽的相關(guān)材料等一系列用于提高青年教師技能的輔材料。

三、開(kāi)發(fā)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求。教育信息化是促進(jìn)新世紀(jì)教育改革的手段，搭建職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源，以數(shù)字化資源協(xié)同共創(chuàng)與管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為載體，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的目的。建設(shè)數(shù)字化資源不僅是提高職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，更是對(duì)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了新技術(shù)革新。數(shù)字化資源具有開(kāi)放性、交互性、虛擬仿真、資源共享、資源更新等特征，對(duì)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)合格的職教師資有重大意義。[3]

四、設(shè)計(jì)構(gòu)架

1.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

美國(guó)教育家戴爾（E?Dale）于1946年在《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》一書(shū)中提及“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。它將人們獲得知識(shí)和技能的經(jīng)驗(yàn)按照抽象程度分為三類(lèi)，即直接或做的經(jīng)驗(yàn)、替代或觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)。[4]職教師資本科電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源主要是位于“塔腰”的位置，就是如何把電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁雜而龐大的工程知識(shí)突破時(shí)空的限制，靈活簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，以解決教學(xué)中具體的經(jīng)驗(yàn)和抽象經(jīng)驗(yàn)之間嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，彌補(bǔ)學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

2.“共建共享”的和諧觀

數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)，大大提高了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間空間都得到了大面積的改善。單個(gè)培養(yǎng)單位建立的數(shù)字化資源庫(kù)是整合自身的數(shù)字化資源，只有培養(yǎng)單位與培養(yǎng)單位之間進(jìn)行數(shù)字化資源共建共享，才能達(dá)到互相監(jiān)督、互相使用的和諧現(xiàn)象。培養(yǎng)單位在開(kāi)發(fā)本專業(yè)的數(shù)字化資源中，應(yīng)與同樣開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校聯(lián)合，組建數(shù)字化資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同協(xié)作、共同研究，充分發(fā)揮每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)共享是非常有幫助的。數(shù)字化資源共享是培養(yǎng)單位之間、教師之間、學(xué)生之間的共贏結(jié)果。

五、特色設(shè)計(jì)

1.搭建專業(yè)數(shù)字化資源管理系統(tǒng)平臺(tái)

（1）建立多主體的用戶角色頻道

用戶角色主要分為兩類(lèi)，以單位性質(zhì)分為企業(yè)、高校、中等職業(yè)學(xué)校，以主體身份分為教師、學(xué)生、管理員。多個(gè)主體的共同參與，滿足了職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)要求。根據(jù)教師、管理者和學(xué)生的用戶角色，面對(duì)三者的資源輸入端、載體、資源輸出端之間的關(guān)系，教師和學(xué)生之間具有良好的交互學(xué)習(xí)的作用?！敖處?、學(xué)生和管理者”多頻道呈現(xiàn)，有效地支撐了教師專業(yè)知識(shí)和能力的資源輸出和專業(yè)數(shù)字化資源的應(yīng)用；學(xué)生利用數(shù)字化資源改變了以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)教育信息化開(kāi)展了在線學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式；管理者可以通過(guò)后臺(tái)流量數(shù)據(jù)監(jiān)控動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果以及數(shù)字化資源的使用情況。

（2）創(chuàng)建在線網(wǎng)絡(luò)課程

職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的在線網(wǎng)絡(luò)課程上課方式具有靈活性和實(shí)效性的特征。面向職教師資培養(yǎng)課程改革需求，電子教案中的章節(jié)、模塊、單元等組織元素，在每個(gè)細(xì)化的部分會(huì)具體說(shuō)明以何種形式開(kāi)展組織活動(dòng)和向適應(yīng)的教學(xué)法進(jìn)行配合教學(xué)。配套視頻有教師上課視頻的實(shí)錄、實(shí)訓(xùn)軟件、設(shè)備的使用說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)課視頻以及學(xué)生講課視頻等多樣化視頻資源。此外，還包括習(xí)題研討、辯論、作業(yè)提交、測(cè)試、投票、主題探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線網(wǎng)絡(luò)課程使用靈活便攜，支持教師和學(xué)生在多個(gè)平臺(tái)中觀看學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)資源，包括Windows桌面平臺(tái)、Andriod移動(dòng)終端等電腦平臺(tái)和移動(dòng)終端設(shè)備。

（3）生成職業(yè)資格試題庫(kù)

建立職業(yè)資格試題庫(kù)一方面是專業(yè)資格考試的最新消息，對(duì)資格考試分類(lèi)，讓學(xué)生考取相關(guān)資格證書(shū)，避免盲目考證；另一方面通過(guò)職業(yè)資格試題庫(kù)的在線考試功能，可以實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)的效果，并建立錯(cuò)題集以便查缺補(bǔ)漏。每門(mén)資格證考試科目都是固定的，職業(yè)資格試題庫(kù)只要收錄歷年的考試試題，并分配給專業(yè)教師進(jìn)行詳細(xì)講解真題，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，提高資格證書(shū)的通過(guò)率。

（4）搭建交互性學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇主要由教師和管理員共同監(jiān)管。管理員的職責(zé)是查看24小時(shí)內(nèi)的問(wèn)題，而教師只負(fù)責(zé)自己?jiǎn)栴}答疑反饋。如學(xué)生問(wèn)題解答較為復(fù)雜，可以臨時(shí)答疑，解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)論壇中會(huì)整理出常見(jiàn)問(wèn)題解答，普遍性的問(wèn)題就不再需要教師一一解答。學(xué)生可以搜索問(wèn)題看是否有關(guān)聯(lián)度接近的問(wèn)題，以便遷移理解。交互性的學(xué)習(xí)論壇不但可以快速完整地解答學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的困惑，也可以提高教師的工作效率。

（5）形成專業(yè)虛擬教研組

高校教師的評(píng)比是以科研、教學(xué)、論文等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行的。虛擬教研組的形成，不再局限教師必須同一時(shí)間段、同一地方開(kāi)會(huì)，只要確定好開(kāi)會(huì)時(shí)間同時(shí)在線。通過(guò)一個(gè)網(wǎng)上虛擬環(huán)境，發(fā)起談話、視頻以及文字交流。虛擬教研組單元下會(huì)劃分子單元，如會(huì)議通知、會(huì)議文件、教研進(jìn)展、教研成果等具體的子單元。子單元讓教師對(duì)專業(yè)教研活動(dòng)可以合理分配時(shí)間、積極備課，避免了高校教師因?yàn)槿蝿?wù)重而敷衍備課的現(xiàn)象存在。

2.建設(shè)專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)

本專業(yè)主要是開(kāi)發(fā)了《電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法》、《物聯(lián)網(wǎng)傳感技術(shù)及應(yīng)用》、《控制工程工作坊》、《基于Proteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《數(shù)字信號(hào)與處理》、《現(xiàn)代通信原理》6本主干課教材。對(duì)教學(xué)案例、教學(xué)視頻、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、技能競(jìng)賽、拓展資源的開(kāi)發(fā)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

（1）教學(xué)案例

從1952年至今，我國(guó)共有231所高校開(kāi)設(shè)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，但面向職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)的卻寥寥無(wú)幾。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)法教材的開(kāi)設(shè)可以讓學(xué)生在校期間對(duì)不同教學(xué)法進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)章節(jié)放置的教學(xué)案例進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的虛擬仿真練習(xí)。在每個(gè)教學(xué)法章節(jié)都添加了兩個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)真實(shí)案例。如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中放置的是“Y-降壓?jiǎn)?dòng)線路故障檢修”和“十秒倒計(jì)時(shí)器的制作”，每個(gè)教學(xué)案例都是按照教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、問(wèn)題討論三個(gè)部分設(shè)計(jì)的。教學(xué)案例環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷加深中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度的把控，并對(duì)相應(yīng)的教學(xué)法可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

（2）教學(xué)視頻

以往的教學(xué)視頻基本上是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，偶爾有學(xué)生參與互動(dòng)。在控制工程工作坊教材中的視頻錄制中添加了學(xué)生習(xí)題講解的視頻錄制。電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要是授予理學(xué)學(xué)位或工學(xué)學(xué)位。可見(jiàn)，專業(yè)課難度較大，部分學(xué)生反映教師的講授方法讓學(xué)生不易理解吸收難點(diǎn)。但是，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的突破，學(xué)生通過(guò)自己的方式理解本章節(jié)習(xí)題的主要知識(shí)點(diǎn)覆蓋，讓學(xué)生自我備課講授習(xí)題和教師、同學(xué)分享，提高了學(xué)習(xí)的熱情和能力，促使教師教學(xué)的自我反思。

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)方向課都存在大量的實(shí)訓(xùn)課程，大部分時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室。但高校實(shí)訓(xùn)課主要使用電烙鐵、電阻、芯片等簡(jiǎn)單的電子元器件進(jìn)行安裝、調(diào)試。學(xué)校引進(jìn)大量的電子集成設(shè)備，學(xué)生只要通過(guò)簡(jiǎn)單的引線，按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行操作得出數(shù)據(jù)，完成實(shí)習(xí)報(bào)告即可。不管是前者的焊接工作還是后者的簡(jiǎn)單操作都不能使專業(yè)實(shí)操能力得到提高。在編寫(xiě)現(xiàn)代原理通信這本書(shū)時(shí)，每編寫(xiě)一章節(jié)的理論知識(shí)必配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中提供相應(yīng)軟件、設(shè)備的虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作不再局限于時(shí)間、空間以及設(shè)備陳舊等問(wèn)題上。

（4）技能競(jìng)賽

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)屬于電子信息類(lèi)，全國(guó)每年都有面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的大學(xué)生電子、軟件類(lèi)大賽。此外，培養(yǎng)單位積極鼓勵(lì)本科生在校期間申請(qǐng)學(xué)生課題立項(xiàng)，對(duì)熱愛(ài)動(dòng)手操作的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物質(zhì)幫助?！痘赑roteus8.0的單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這本教材，就是結(jié)合當(dāng)前電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主流技術(shù)，通過(guò)軟件仿真，在虛擬環(huán)境下進(jìn)行操作，完成項(xiàng)目實(shí)物需求。

（5）拓展資源

拓展資源的開(kāi)發(fā)對(duì)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有利的。拓展資源一共分為三部分――文件、講座、視頻。文件多涉及中等職業(yè)學(xué)校教師教育部分的發(fā)展要求，如中等職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師進(jìn)行清晰的定位和理解。講座多是教育領(lǐng)域中電子信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)頭人發(fā)表的最新講座的PPT，拓寬學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿技術(shù)的了解把控。視頻主要是培養(yǎng)單位組織的教學(xué)信息化大賽、全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽、國(guó)培、省培的影音錄像。文件、講座、視頻三者的有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)提供了豐富且寶貴的教學(xué)資源，更讓學(xué)生對(duì)職教師資培養(yǎng)有了更清晰的梳理和定位。

六、共享策略

1.完善激勵(lì)制度，加大教師參與度

高校中電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)主體是專業(yè)教師，大部分?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作主要是依托財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持，一旦教師課題項(xiàng)目結(jié)題，數(shù)字化資源建設(shè)工作基本就停止不前了。主要問(wèn)題在于數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)教師激勵(lì)制度不夠完善，教師之間存在水平差異。數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)對(duì)專業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用，為了提高教師數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的積極性，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師進(jìn)修給以合理的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓教師一方面可以完成課題項(xiàng)目任務(wù)，另一方面學(xué)校專業(yè)發(fā)展需求方面對(duì)教師的專業(yè)能力給予肯定，避免教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。[5]同時(shí)，教師專業(yè)水平不同，而數(shù)字化資源又是以教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)為主，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)教師付出不均現(xiàn)象。教師付出少的一方出現(xiàn)了“搭便車(chē)”現(xiàn)象，造成資源創(chuàng)作方的教師對(duì)資源創(chuàng)作利益分配不滿，進(jìn)而出現(xiàn)了能力強(qiáng)的教師職業(yè)熱情度降低的現(xiàn)象。因此，在數(shù)字化資源實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要對(duì)教師能力合理定位，分工明確，學(xué)校完善對(duì)數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)的激勵(lì)制度，提高教師的職業(yè)幸福感。

2.打造跨校數(shù)字化資源訪問(wèn)平臺(tái)，提高資源利用率

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的數(shù)字化資源庫(kù)一旦建立，若只讓本校教師學(xué)生使用，就不能達(dá)到電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校際數(shù)字化資源共享的目的。當(dāng)前校際數(shù)字化資源共享不但要考慮學(xué)校層次、資源質(zhì)量層次差異因素，還需要考慮校與校如何資源共享并簽署資源共享協(xié)議。[6]引進(jìn)“資源跨庫(kù)檢索”或“校際資源交換平臺(tái)”，提高數(shù)字化資源共享度，避免數(shù)字化資源重復(fù)開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高?；騾^(qū)域性質(zhì)上數(shù)字化資源的交互?？鐜?kù)檢索系統(tǒng)的最大優(yōu)勢(shì)在于把分散在不同資源庫(kù)中的信息檢索出來(lái)并按照邏輯順序排列，其中應(yīng)用到XML和JSP技術(shù)。把跨庫(kù)的檢索系統(tǒng)引入到數(shù)字化資源庫(kù)中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同數(shù)字化資源庫(kù)優(yōu)質(zhì)資源的檢索，提高數(shù)字化資源的共享率。還可以起到校際數(shù)字化資源版權(quán)保護(hù)的作用。

3.建立數(shù)字化資源持續(xù)更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)是循序漸進(jìn)的工作，然而，數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)往往被資源維護(hù)與更新所制約著。部分電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)數(shù)字化資源相當(dāng)陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)有專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源要求，由于后續(xù)工作的停滯，導(dǎo)致了大量電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字化資源成為擺設(shè)。因此，開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要有一定的專業(yè)前瞻性，根據(jù)專業(yè)發(fā)展實(shí)際需要、當(dāng)前最前沿的科研成果以及未來(lái)有可能成為主流的技術(shù)，進(jìn)行數(shù)字化資源更新。從知識(shí)管理的角度看，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變更、持續(xù)發(fā)展、具有活力的景象，增加使用者參與進(jìn)度，共同完善。持續(xù)更新，保持“海量資源”的價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)數(shù)字資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)，可以很好地解決高校教學(xué)資源不足的現(xiàn)狀，更是適應(yīng)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)架以及數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，可以解決我國(guó)職教師資電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科層次對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)不足的問(wèn)題。數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)可以加強(qiáng)校與校資源共享、協(xié)同合作，是適應(yīng)新一代信息技術(shù)發(fā)展的最直接的方式。

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篇（3）

2.相關(guān)證據(jù)收集考試是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。OUC的考試定位于全國(guó)性的統(tǒng)一考試，這不僅說(shuō)明其考試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，同時(shí)也表明這種類(lèi)型的考試是屬于課程達(dá)標(biāo)性考試，與學(xué)校教育和教學(xué)的關(guān)系極為緊密，既受教育教學(xué)的要求所限，又要通過(guò)考試自身的督導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能去推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。OUC的數(shù)字化考試是在20世紀(jì)90年代隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展而誕生的。

二、研究結(jié)論與策略應(yīng)對(duì)

1.數(shù)字化考試的設(shè)計(jì)原則結(jié)合考試學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)OUC的考試工作現(xiàn)狀與問(wèn)題，筆者提出OUC數(shù)字化考試的6項(xiàng)設(shè)計(jì)原則，即互通數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、注重考試科學(xué)性、融合信息技術(shù)、推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)、發(fā)展模塊化組合?；ネ〝?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)字化考試最突出的優(yōu)勢(shì)就是數(shù)據(jù)處理的高效率，這是人之所以被機(jī)械部分替代的根本原因。無(wú)論數(shù)字化考試自身建立了多少個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，所有數(shù)據(jù)庫(kù)之間，包括系統(tǒng)內(nèi)部和外部，對(duì)于相同的信息在所有數(shù)據(jù)庫(kù)中都應(yīng)是一致、聯(lián)動(dòng)、互通，這樣才能降低數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的成本，同時(shí)保障數(shù)字化考試整體運(yùn)行的高效率。注重考試科學(xué)性。數(shù)字化考試無(wú)論采用多么高級(jí)的信息技術(shù)，但是它的本質(zhì)仍然是考試。

2.數(shù)字化考試的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計(jì)

(1)數(shù)字化考試總體設(shè)計(jì)筆者按照現(xiàn)代考試?yán)砟睿裱荚噷W(xué)原理，明確考試應(yīng)有的功能，同時(shí)充分考慮數(shù)字化考試特別是成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，以及OUC考試內(nèi)部信息與外部教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)審核的信息如何實(shí)現(xiàn)互通與共享等問(wèn)題，以及與外部教學(xué)、教學(xué)管理和畢業(yè)審核的關(guān)系。根據(jù)考試的內(nèi)容和特點(diǎn)可以將數(shù)字化考試劃分為學(xué)習(xí)行為記錄、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、形成性考核、終結(jié)性考試、已有成果鑒定五大模塊。

(2)考試信息功效最大化設(shè)計(jì)考試與教學(xué)的關(guān)系是相互制約、相互促進(jìn)的，兩者的信息要形成一個(gè)良性的閉環(huán)循環(huán)才能真正有利于整體教育質(zhì)量的提升。因此應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化考試信息的挖掘與利用，最大程度地發(fā)揮信息的反饋功能，強(qiáng)化信息的功效和功用。數(shù)字化考試過(guò)程中的信息從功能上可以分為信息管理、信息教育和信息評(píng)價(jià)，信息管理是對(duì)數(shù)字化考試自身質(zhì)量的監(jiān)控，信息教育和信息評(píng)價(jià)主要是將信息反饋到整體的教育和教學(xué)中。在信息管理中，利用試題參數(shù)統(tǒng)計(jì)調(diào)整題庫(kù)屬性，將試題曝光統(tǒng)計(jì)作為修改、淘汰試題的信息依據(jù)，將答題案例素材作為題庫(kù)內(nèi)容更新和擴(kuò)充的來(lái)源;還可以將考點(diǎn)成績(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)參數(shù)相對(duì)較高或較低的單位作為考風(fēng)監(jiān)控的重點(diǎn)對(duì)象，將課程成績(jī)統(tǒng)計(jì)比較分析作為課程改革的重要參考，將考試難點(diǎn)分析作為考試內(nèi)容改革的依據(jù)。在信息教育中，主要是發(fā)揮信息對(duì)人的教育作用。

(3)信息技術(shù)與考試的融合信息技術(shù)與考試的融合是數(shù)字化考試的根本特質(zhì)。信息技術(shù)對(duì)考試的沖擊不僅體現(xiàn)在考試形式和手段上，而且也體現(xiàn)在考試內(nèi)容上。在考試內(nèi)容上，將每次考試都要重新命題轉(zhuǎn)變?yōu)榧幸淮涡悦}，建立數(shù)字化題庫(kù)系統(tǒng)并對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期維護(hù)與更新;將注重考察知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面逐步過(guò)渡到基于項(xiàng)目反應(yīng)理論來(lái)判斷學(xué)生的能力水平;將原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇∮螒蜻^(guò)關(guān)式的設(shè)計(jì)模式將其串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行綜合考察。在考試形式上，將形成性考試作業(yè)冊(cè)改為在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，將紙筆考試轉(zhuǎn)為網(wǎng)上預(yù)約考試，將面試答辯轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程視頻答辯，將聽(tīng)力考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯釉诰W(wǎng)頁(yè)上點(diǎn)讀的形式，將實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)上虛擬情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)。在考試手段上，原有的紙介、現(xiàn)場(chǎng)、磁帶錄音、人工評(píng)閱、實(shí)驗(yàn)器材將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)為支持媒介的考試手段。

(4)人本化設(shè)計(jì)數(shù)字化考試的人本化設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)在試卷設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、個(gè)三個(gè)層面。在試卷設(shè)計(jì)層面，應(yīng)重視考場(chǎng)信息布置的心理暗語(yǔ)，考場(chǎng)布置和試卷界面應(yīng)體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷，增加一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ);在答題過(guò)程中，考生如出現(xiàn)漏答的試題和卷頁(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)自動(dòng)提醒是否跳過(guò);在試題編排上，應(yīng)嚴(yán)格遵循人的思維規(guī)律進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、先易后難的設(shè)計(jì)與編排，留給考生足夠的發(fā)揮余地。為解決由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致不能按時(shí)參加全國(guó)統(tǒng)一考試的考生，提供預(yù)約考試，并為沒(méi)有通過(guò)考試的考生多次提供考試服務(wù);每個(gè)考生都有其獨(dú)立的學(xué)生信息管理平臺(tái)，所有的學(xué)習(xí)行為、考試行為、審核行為都會(huì)在同一個(gè)窗口中呈現(xiàn)，便于學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和考試進(jìn)程。

篇（4）

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)引起各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的高度重視，從國(guó)家到地方各級(jí)主教育管理部門(mén)同樣高度重視，并投入大量的人力、財(cái)力進(jìn)行數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的建設(shè)，已經(jīng)建設(shè)好的資源在教育教學(xué)中已發(fā)揮了一定的作用，為教師的教學(xué)、學(xué)生的自學(xué)提供了服務(wù)。但本人通過(guò)對(duì)中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源主要是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，而體育與健康方面的教學(xué)資源極少，并用極少的體育與健康教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中又很少利用。所以，中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和利用也是需要我們研究的一個(gè)新的課題。

一、數(shù)字化教學(xué)資源的作用

數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，為知識(shí)與文化的傳播開(kāi)創(chuàng)了前所未有的歷史階段，也為學(xué)校教育教學(xué)帶來(lái)了驚喜與震撼。尤其是數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅給各學(xué)科的教育教學(xué)提供了空前的便利與支持，給教與學(xué)帶來(lái)了革命性的意義，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

教學(xué)實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力極佳的路徑。

學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化教學(xué)資源，不僅可以獲得建構(gòu)知識(shí)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。建構(gòu)知識(shí)的能力首要是自主學(xué)習(xí)能力的獲得。通過(guò)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的選取與利用等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)從以教師主講、示范的單向指導(dǎo)的模式而成為一次建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)而到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無(wú)疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

二、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)

1.建設(shè)內(nèi)容和形式

教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要指出對(duì)中職學(xué)生要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)體育與健康的基本知識(shí)、體育技能和方法，通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)和安排體育鍛煉過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格、增強(qiáng)體能素質(zhì)、提高綜合職業(yè)能力，養(yǎng)成終身從事體育鍛煉的意識(shí)、能力與習(xí)慣，提高生活質(zhì)量，為全面促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力服務(wù)。

教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分是教學(xué)基本內(nèi)容：健康教育專題講座（理論）、田徑類(lèi)項(xiàng)目（跑、跳、投）、體操類(lèi)項(xiàng)目（支撐、攀爬、懸垂、騰躍）、球類(lèi)項(xiàng)目（足、籃、排）。一部分是拓展內(nèi)容：拓展模塊A（健身類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、養(yǎng)生保健類(lèi)和新興類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）、拓展模塊B（水上運(yùn)動(dòng)、野外運(yùn)動(dòng)、冰雪運(yùn)動(dòng)和防衛(wèi)運(yùn)動(dòng)）。

所以，教學(xué)資源的建設(shè)內(nèi)容要圍繞教育部中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要，也可以在結(jié)合學(xué)校條件，適度調(diào)整拓展模塊。

教學(xué)資源的形式是多種多樣的，主要形式有素材、課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書(shū)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.建設(shè)的原則

1）執(zhí)行資源開(kāi)發(fā)規(guī)范要求。技術(shù)指標(biāo)應(yīng)符合國(guó)家《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》和《數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)》技術(shù)要求。

2）突破重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，啟發(fā)性強(qiáng)、引導(dǎo)性好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能對(duì)破解重難點(diǎn)。

3）身體訓(xùn)練為主，體現(xiàn)學(xué)生主體。體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)要充分體現(xiàn)課程的宗旨，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)和訓(xùn)練，老師的理論教學(xué)指導(dǎo)和示范動(dòng)作為輔，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和自主性。

3.建設(shè)的途徑

1）教師自行開(kāi)發(fā)。教師結(jié)合自己的技術(shù)能力自行開(kāi)發(fā)一些教學(xué)素材、課件等，這些資源技術(shù)要求不高，只要有一些基礎(chǔ)的技術(shù)能力就可開(kāi)發(fā)建設(shè)。

2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)開(kāi)發(fā)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真、案例、數(shù)字圖書(shū)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等開(kāi)發(fā)技術(shù)要求高的，個(gè)人開(kāi)發(fā)存在困難的教學(xué)資源，就要組成一個(gè)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，各盡所能，集體開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

3）收集整理網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在數(shù)字信息傳播快捷，網(wǎng)絡(luò)上有許多教學(xué)資源，但需要有人去收集、整理和分類(lèi)。

4.審核驗(yàn)收

教學(xué)資源數(shù)量和形式很多，但能否對(duì)中職體育教學(xué)有所幫助，是否是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這就要有相關(guān)部門(mén)對(duì)照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審核驗(yàn)收，驗(yàn)收合格后，方可上傳教學(xué)資源庫(kù)，供老師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)使用。

三、中職體育數(shù)字化教學(xué)資源的利用

1.教師教學(xué)應(yīng)用

可能會(huì)有人認(rèn)為體育課應(yīng)用多媒體教學(xué)手段很少，數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用就更少了。其實(shí)，在體育課的教學(xué)中有很多情況下都適合應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，如在陰雨、下雪天，學(xué)校又沒(méi)有足夠的室內(nèi)體育訓(xùn)練場(chǎng)所的情況下，教師可以在室內(nèi)應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行授課。對(duì)于在訓(xùn)練中有一定難度的動(dòng)作，需要分解成慢動(dòng)作解講時(shí)，同樣應(yīng)用到數(shù)字化教學(xué)資源和多媒體教學(xué)手段?？傊?，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)需求合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，使教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練效果達(dá)到最佳為目的。

2.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

篇（5）

一、研究現(xiàn)狀

數(shù)字化教學(xué)資源是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、存儲(chǔ)與傳播。教育部2001年頒布的《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出數(shù)字化教學(xué)資源具有處理數(shù)字化、傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檢索快速化、呈現(xiàn)多媒體化、組織超鏈接化的特點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)外很多專家學(xué)者對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行了研究。2003年，已有100多個(gè)國(guó)家開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前，全世界85%的大學(xué)擁有自己的網(wǎng)站，其中的1/4推出了網(wǎng)絡(luò)教育課程。2002年美國(guó)99%的公立學(xué)校連入互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的比例達(dá)到77%；政府建立了教育資源門(mén)戶網(wǎng)站，解決資源共享問(wèn)題；目前遠(yuǎn)程教育開(kāi)設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已達(dá)4.9萬(wàn)個(gè)，基本覆蓋了美國(guó)高等學(xué)校的所有學(xué)科和專業(yè)。英國(guó)1989年開(kāi)始在所有的高校中實(shí)施CTI計(jì)劃，目前已有24門(mén)學(xué)科不同程度地實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)組織形式的徹底變革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變影響巨大。目前，美國(guó)GEM教育資源庫(kù)、澳大利亞教育網(wǎng)絡(luò)EdNA、加拿大CAREO教育資源庫(kù)是三個(gè)典型教育資源庫(kù)，其數(shù)據(jù)系統(tǒng)有兩大優(yōu)勢(shì)非常值得我們借鑒。

2000年我國(guó)校園網(wǎng)建設(shè)掀起熱潮，專家們提出了“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”的口號(hào)，資源庫(kù)建設(shè)被正式納入議事日程。目前我國(guó)已有38所高等學(xué)校開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)項(xiàng)目，但是主要是高校和中小學(xué)教學(xué)資源庫(kù)。職業(yè)教育數(shù)字化資源應(yīng)用相對(duì)比較滯后，硬件建設(shè)遠(yuǎn)重于軟件建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量高、體系不夠完善，相關(guān)的教學(xué)應(yīng)用研究較少。

基于以上分析，我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)資源開(kāi)發(fā)途徑、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化研究、實(shí)用性等方面與國(guó)外相比存在較大差距，且我國(guó)對(duì)此很需要進(jìn)一步完善和提高。通過(guò)本次研究，能夠?yàn)?年高職數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1.本研究的主要目標(biāo)

建成一個(gè)代表五年制高職教育特色水平的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。該教學(xué)資源庫(kù)由教學(xué)資源和資源管理系統(tǒng)兩部分構(gòu)成。

2.本研究的主要內(nèi)容

（1）依托校園網(wǎng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)管理系統(tǒng)（包括資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)）。

（2）教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)。

以五年制高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課程《家畜繁殖》為對(duì)象進(jìn)行教學(xué)資源內(nèi)容開(kāi)發(fā)。體現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，“以學(xué)生為主體”，的基本原則，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和家畜繁殖工（三級(jí)）職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為要求，開(kāi)發(fā)《家畜繁殖》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，擬建成以下二級(jí)庫(kù)。

①媒體素材庫(kù)：包括繁殖工（三級(jí)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工作流程、作業(yè)規(guī)范。主要儀器設(shè)備的工作原理等文本；企業(yè)工作場(chǎng)景、校內(nèi)教學(xué)條件等圖片、音頻、視頻和flas等

②網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：包括《家畜繁殖》課程的全部教學(xué)課件。

③文獻(xiàn)資料庫(kù)：包括《家畜繁殖》課程相關(guān)文獻(xiàn)資料電子稿，以及專業(yè)教師、企業(yè)與學(xué)生需求情況調(diào)研報(bào)告。

④事件案例庫(kù)：企業(yè)案例以及企業(yè)網(wǎng)站鏈接、其他職教教學(xué)資源網(wǎng)站鏈接等

⑤試題庫(kù)：包括《家畜繁殖》課程的相關(guān)試題、試卷。

三、研究的思路、過(guò)程與方法

1.研究思路：本項(xiàng)目研究思路在課程建設(shè)中，探索以技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程與信息技術(shù)的整合，開(kāi)發(fā)具有五年制高職特色的教學(xué)資源庫(kù)，真正推動(dòng)教育信息化建設(shè)。

2.研究過(guò)程：在解讀職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，將書(shū)本專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)用技術(shù)有機(jī)結(jié)合；將電腦技術(shù)與文本知識(shí)有機(jī)融合；書(shū)本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，建立一個(gè)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合、操作性強(qiáng)的共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

3.研究方法：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、案例法、行動(dòng)研究法。

四、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

1.主要觀點(diǎn)

五年制高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線需要的高級(jí)技能人才的高等職業(yè)教育。雖然職業(yè)教育教學(xué)資源建設(shè)的步伐還非常落后，但同時(shí)我們也應(yīng)該看到事物的另一方面，那就是五年制高職數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)相對(duì)較晚，就可以學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)教育資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我們的資源開(kāi)發(fā)工作在一個(gè)高起點(diǎn)上開(kāi)始。

2.創(chuàng)新之處：

本課題教學(xué)資源開(kāi)發(fā)應(yīng)該做到：一是體現(xiàn)五年制高職教育的特色。在資源內(nèi)容建設(shè)方面要按照項(xiàng)目教學(xué)和“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”等五個(gè)對(duì)接的改革目標(biāo)，體現(xiàn)家畜繁殖工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真研究職業(yè)崗位需求，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是資源標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，具有開(kāi)放共享性。三提高教育性與服務(wù)性。圍繞專業(yè)課程教學(xué)需求，讓廣大師生能方便及時(shí)地獲得所需要的信息；并能通過(guò)一個(gè)友好、簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)航與操作界面，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，在最短的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)便、快捷地查找到所需要的信息資源。

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篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0078-02

在高等職業(yè)教育的教、科研活動(dòng)及教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，隨著各院校對(duì)教學(xué)設(shè)施的持續(xù)投入，教學(xué)條件不斷改善，教師越來(lái)越習(xí)慣于使用數(shù)字化教學(xué)工具與教學(xué)手段，如利用計(jì)算機(jī)、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；對(duì)于一些無(wú)法在課堂上再現(xiàn)的工作場(chǎng)景，使用仿真實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件等來(lái)模擬工作現(xiàn)場(chǎng)、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學(xué)的幫手。這些數(shù)字化教學(xué)資源的使用，提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)形式與內(nèi)容豐富多彩，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也易于被學(xué)生理解和接受。

在商科類(lèi)專業(yè)教學(xué)中，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源也存在強(qiáng)烈的需求，因?yàn)檫@些專業(yè)的課程涉及到教學(xué)內(nèi)容不像理工科專業(yè)，能夠把知識(shí)點(diǎn)用模型、設(shè)備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學(xué)生面前。商科類(lèi)課程知識(shí)點(diǎn)的“可視化”程度比較低，教師教學(xué)中又偏愛(ài)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與案例教學(xué)，為便于講解與闡釋，老師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)使用物理沙盤(pán)、課堂案例討論、情景模擬等傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些教學(xué)手段無(wú)論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動(dòng)程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的出現(xiàn)，為解決這些問(wèn)題提供了可能。

1 數(shù)字化教學(xué)資源簡(jiǎn)述

數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理過(guò)的，可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源，它的形式多種多樣，其中主要有：

（1）多媒體素材，如數(shù)字化的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等。

（2）多媒體課件，指與呈現(xiàn)相對(duì)完整知識(shí)內(nèi)容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程：主要指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，完成課程教與學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。

（4）電子百科全書(shū)：指利用數(shù)字化技術(shù)存儲(chǔ)、檢索、閱讀的百科全書(shū)。

（5）電子期刊、書(shū)籍：指利用各種數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行存儲(chǔ)、閱讀的期刊與書(shū)籍。

（6）教育網(wǎng)站：指由教育機(jī)構(gòu)、部門(mén)建議的、數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)站。

僅有了數(shù)字化教學(xué)資源還不夠，還需要把這些教學(xué)資源按照一定的規(guī)則組織起來(lái)，構(gòu)建成數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)與教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)師生數(shù)字資源輸入輸出接口，組織數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，才能方便地供師生使用。

2 數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)高職人才培養(yǎng)的作用

（1）是教師展示、傳播教學(xué)內(nèi)容的重要平臺(tái)與手段。通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，教師可以形象、高效地展示、傳播教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)課件、軟件的可復(fù)制性與可適時(shí)修改性，提高了教師的工作效率。

（2）是職業(yè)教育提出的要求。網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使用教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂與校園，這一點(diǎn)特別適合高職工學(xué)交替的教學(xué)模式，以及學(xué)生未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需求。

（3）是師生溝通的需要。數(shù)字化溝通平臺(tái)的建立，使師生的溝通機(jī)制更加靈活，學(xué)生與授課教師、與實(shí)踐指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師的溝通不再受時(shí)空的限制。這一點(diǎn)對(duì)商科類(lèi)專業(yè)尤其重要。

（4）是校企結(jié)合的平臺(tái)。是對(duì)于商科院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，大量的案例是學(xué)生了解未來(lái)工作環(huán)境、工作場(chǎng)景的重要信息來(lái)源；仿真的工作流程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位對(duì)人才素質(zhì)要求的手段。數(shù)字化案例資源庫(kù)、實(shí)訓(xùn)軟件等可以部分實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

3 商科類(lèi)高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

3.1 現(xiàn)狀

3.1.1 建設(shè)主體多元化

（1）國(guó)家、省級(jí)財(cái)政支持的項(xiàng)目，如教育部的“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目2010年、2011年度分別立項(xiàng)11個(gè)和17個(gè)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不過(guò)其中商科類(lèi)專業(yè)分別僅有2個(gè)和3個(gè)。

（2）以學(xué)校圖書(shū)信息中以為主體的校級(jí)資源，其中主要是各類(lèi)數(shù)字出版物，如電子期刊、電子圖書(shū)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、音、視頻資料等。學(xué)校建設(shè)的各級(jí)精品課程也是其中重要的組成部分。

（3）系部、專業(yè)層面的數(shù)字化資源，如專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站等。

（4）授課老師自建資源，如個(gè)人網(wǎng)站、教學(xué)博客等。

（5）第三方機(jī)構(gòu)建設(shè)的公益項(xiàng)目，如網(wǎng)易的“愛(ài)淘課”，高等教育出版社的“中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課”項(xiàng)目等。

（6）商品化資源庫(kù)。如企業(yè)開(kāi)發(fā)的資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.1.2 數(shù)字化資源的內(nèi)容形式多樣化

（1）精品課程。

（2）網(wǎng)上課堂。

（3）在線實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)。

（4）數(shù)字化閱讀。

（5）模擬實(shí)訓(xùn)軟件。

（6）在線考試系統(tǒng)。

3.1.3 從使用者操作平臺(tái)來(lái)看

以個(gè)人計(jì)算機(jī)機(jī)為主，有些還必須是位于實(shí)訓(xùn)室、機(jī)房的計(jì)算機(jī)，校外、學(xué)生宿舍中的計(jì)算機(jī)有時(shí)還不能訪問(wèn)這些資源。

3.2 存在的問(wèn)題

（1）多元化的建設(shè)主體各自為政，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)或結(jié)構(gòu)性失衡，不利于學(xué)生或教師使用。例如不同的資源沒(méi)有統(tǒng)一的平臺(tái)接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進(jìn)入。還有的教學(xué)資源是基于不同的基金項(xiàng)目申報(bào)建設(shè)的，各自之間相互獨(dú)立，人為割裂了彼此之間本應(yīng)有的聯(lián)系，造成了重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

（2）重建設(shè)、輕利用。近年各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)為提升教學(xué)水平，加大對(duì)教育的投入，高職院校為爭(zhēng)取項(xiàng)目、爭(zhēng)取資金，在項(xiàng)目申報(bào)時(shí)往往有一定的盲目性，一旦項(xiàng)目獲批，對(duì)其重視程度就有所下降，忽視了對(duì)項(xiàng)目建設(shè)成果的推廣和利用。

（3）教師重視、學(xué)生忽視。調(diào)查顯示不少高職院校學(xué)校的學(xué)生不知道本?？梢蕴峁┠男?shù)字化教學(xué)資源，如電子期刊、精品課程、網(wǎng)上課堂等，導(dǎo)致項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)辛苦建設(shè)的數(shù)字化資源使用率很低。

（4）時(shí)效性差，更新周期長(zhǎng)。一些數(shù)字資源自從建成之日起，就沒(méi)有更新過(guò)，或只是進(jìn)行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關(guān)系。

（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)的計(jì)算機(jī)才能接入，存在較大局限性，對(duì)于智能手機(jī)、平板電腦等新興互聯(lián)網(wǎng)接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學(xué)生常用的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。

（6）互動(dòng)性差，學(xué)生缺乏興趣。許多資源平臺(tái)是單向信息流動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者，不能向系統(tǒng)反饋信息，導(dǎo)致系統(tǒng)缺少互動(dòng)，學(xué)生不愿意使用。

（7）忽視免費(fèi)公共資源的推廣使用：如網(wǎng)易公開(kāi)課等公共資源、大量的商戰(zhàn)影視作品、百家講壇等。

4 對(duì)策思考

由于數(shù)字化資源建設(shè)需求進(jìn)行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發(fā)揮最大效果，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

4.1 調(diào)研先行

調(diào)研師生需求，系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)字化資源體系與構(gòu)架，由需求來(lái)促進(jìn)資源建設(shè)，這樣建設(shè)的資源才會(huì)發(fā)揮最大效率。在實(shí)施方面，可以采取分階段進(jìn)行的方法。

4.2 改變思路

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為資源的整合者，而非創(chuàng)造者。一些院校感覺(jué)資源缺乏，更新困難，是因?yàn)榘炎约寒?dāng)作資源的生產(chǎn)者，這無(wú)形中給教師帶來(lái)了巨大的壓力。實(shí)際上這些資源更多掌握在企業(yè)手中（如實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)），甚至學(xué)生自身手中（如頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生、已就業(yè)學(xué)生）。

4.3 整合現(xiàn)有資源

以專業(yè)為平臺(tái)，整合教育資源，完成現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。這可能是一種見(jiàn)效比較快的方法。

4.4 構(gòu)建多元化平臺(tái)

構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略，實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一平臺(tái)下的多元化教學(xué)資源平臺(tái)。例如用戶視角的多元化，一個(gè)學(xué)生可以從專業(yè)的角度來(lái)檢索資源，可也以按某行業(yè)來(lái)檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。

4.5 加強(qiáng)師生與資源平臺(tái)互動(dòng)

增加與用戶的互動(dòng)性，如可以借鑒百度百科運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。提供這一方面可以解決資源不足的問(wèn)題；另一方面也可以解決資源內(nèi)容滯后的問(wèn)題，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)用戶使用資源的積極性。

4.6 多平臺(tái)接入

兼容多元化的接入平臺(tái)（如支持智能手機(jī)、平板電腦的接入），這些符合在校學(xué)生現(xiàn)狀。

4.7 培養(yǎng)數(shù)字資源管理人才

數(shù)字化資源管理者既需要一定的專業(yè)、行業(yè)知識(shí)，也需要一定的系統(tǒng)管理知識(shí)，即復(fù)合型人才。

5 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是當(dāng)前許多高職院校正在思考和建設(shè)的項(xiàng)目，這些項(xiàng)目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓(xùn)模式、教學(xué)方法等多個(gè)方面，所需要資金較多，一旦項(xiàng)目結(jié)構(gòu)定型，一定時(shí)期內(nèi)再進(jìn)行調(diào)整和更改的難度很大。因此，前期做好調(diào)研與預(yù)測(cè)，使寶貴的項(xiàng)目資金使用率達(dá)到最大，是這些院校在項(xiàng)目建設(shè)前應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1] 周勇.淺析數(shù)字化教學(xué)資源與高校課程整合研究[J].考試周刊，2010（24）.

篇（7）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2013）04―0064一04

一 引言

利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是我國(guó)教育信息化工作的重點(diǎn)之一，也是我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》及教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的重要命題。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是支持與推進(jìn)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)保障。因此，近年來(lái)，我國(guó)在優(yōu)質(zhì)教育資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用方面開(kāi)展了大量工作。資源建設(shè)的動(dòng)力主體包括政府職能部門(mén)、高校及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)體等，這些動(dòng)力主體分別在政策驅(qū)動(dòng)、市場(chǎng)利益、社會(huì)文化及價(jià)值實(shí)現(xiàn)等動(dòng)力來(lái)源的驅(qū)使下開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育資源的建設(shè)與應(yīng)用工作。

教育部在“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中啟動(dòng)了“精品資源共享課”的建設(shè)工作，再一次將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作推到了一定的高度。精品資源共享課是以高校教師和大學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)共享課程。[2]因此，研究如何在迅猛發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境中，在先進(jìn)的信息技術(shù)教育理論的指導(dǎo)下，深入開(kāi)展數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)展開(kāi)主題分析，可以發(fā)現(xiàn)近年來(lái)關(guān)于信息化環(huán)境中教育資源的建設(shè)與應(yīng)用的研究主要集中以下幾個(gè)方面。（1）數(shù)字化教育資源建設(shè)規(guī)范研究。中國(guó)教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)制定了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，該規(guī)范中的CELTS-4l便是教育資源建設(shè)規(guī)范。（2）數(shù)字化教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)研究。研究者大多是基于某種新技術(shù)提出數(shù)字化教育資源庫(kù)的設(shè)計(jì)研究。如基于云計(jì)算的教育資源共享系統(tǒng)，基于Web Service的開(kāi)放式教育資源庫(kù)體系。（3）數(shù)字化資源建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題研究。何克抗從數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容、類(lèi)型、管理、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、資源庫(kù)管理系統(tǒng)之間的互操作以及質(zhì)量監(jiān)控六個(gè)方面，對(duì)我國(guó)在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面存在的一些問(wèn)題及其解決辦法進(jìn)行了分析，祝智庭從數(shù)字化資源建設(shè)的動(dòng)力主體、動(dòng)力來(lái)源、動(dòng)力作用模式、實(shí)現(xiàn)機(jī)制等方面分析了我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)的動(dòng)力機(jī)制。（4）數(shù)字化教育資源共建共享機(jī)制與策略研究。研究者從政策性調(diào)控機(jī)制策略、科學(xué)的投入規(guī)劃?rùn)C(jī)制策略、技術(shù)保障技術(shù)策略、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制策略、管理服務(wù)機(jī)制策略及應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)制策略等方面提出了區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享機(jī)制。（5）數(shù)字化教育資源在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，如遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教育資源在高等學(xué)校學(xué)科教學(xué)論課程中的應(yīng)用等。

上述研究分別從不同角度對(duì)數(shù)字化教育資源的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行了探究。但是已有研究大多數(shù)是單純地從教學(xué)資源建設(shè)的這一具體內(nèi)容切入，較少將教學(xué)資源建設(shè)置于教學(xué)系統(tǒng)甚至是教育系統(tǒng)中進(jìn)行審視，即缺乏從系統(tǒng)論的角度進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)的研究。ACTION模式是系統(tǒng)地指導(dǎo)遠(yuǎn)程教育中媒體選擇與技術(shù)應(yīng)用的有效方法，因此，論文提出在ACTION模式的理論指導(dǎo)下，開(kāi)展我國(guó)數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)工作。

二 ACTION模式

1 ACTION模式的基本內(nèi)涵

ACTION模式是由托尼?貝茨在《技術(shù)、開(kāi)放學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育》一書(shū)中提出的，其中A（Access）一方面是指技術(shù)的可行性和便利性，另一方面是指機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者角度考慮媒體使用的便利性和可獲得性：c（COST）是媒體和技術(shù)應(yīng)用的成本效益；T（Teaching and Learning）是指在某種技術(shù)支持下會(huì)發(fā)生特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及技術(shù)如何支持這些教與學(xué)的活動(dòng)；I（Interactivity and User―Friendliness）是指技術(shù)和媒體可提供的交互；O（Organizational Issue）是指在技術(shù)和媒體應(yīng)用中組織與機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)：N（Novelty）是指技術(shù)的新穎性；S（Speed）是指技術(shù)應(yīng)用中，內(nèi)容傳遞的速度。

本文主要選取ACTIONS模式中的A、C、I、T四個(gè)部分，即分別從教育資源獲得的便利性、成本效益、教與學(xué)因素及交互性四個(gè)方面分析如何進(jìn)行我國(guó)數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)。

2 ACTION模式之于數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)

（1）技術(shù)的可行性和便利性

由于信息時(shí)代的教育是基于一定的媒體技術(shù)開(kāi)展的，因此，技術(shù)的可行性及便利性是ACTION模式中的基礎(chǔ)條件。同樣，數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)是在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的，數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)中所涉及的技術(shù)及平臺(tái)的便利性同樣重要。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的成本效益比

ACTION模式的提出者托尼?貝茨研究的一個(gè)主要方向便是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行遠(yuǎn)程教育研究，因此其提出的ACTION模式中也突出了成本效益這一經(jīng)濟(jì)學(xué)元素。這說(shuō)明，ACTION模式是從教學(xué)系統(tǒng)的角度出發(fā)，綜合分析教育系統(tǒng)的輸入與輸出因素，確定如何在教育中采用媒體技術(shù)。將成本效益的理念引申至教育資源的設(shè)計(jì)中，其成本便是教育資源設(shè)計(jì)中所耗費(fèi)的人力、物力等資源，而效益則主要體現(xiàn)在學(xué)生利用該教學(xué)資源開(kāi)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)資源的覆蓋面等多個(gè)方面。

（3）技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)是ACTION模式從教與學(xué)的角度提出，媒體和技術(shù)如何支持遠(yuǎn)程教學(xué)活動(dòng)。對(duì)應(yīng)于數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)，就是在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要充分分析該教學(xué)資源可以應(yīng)用于哪些教與學(xué)活動(dòng)之中。這點(diǎn)突出了媒體、技術(shù)最終還是要服務(wù)于教與學(xué)這一理念。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要從如何實(shí)現(xiàn)教與學(xué)最優(yōu)化的角度進(jìn)行。

（4）技術(shù)和媒體可提供的交互

ACTION模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的技術(shù)及媒體所能提供的師生交互，這是對(duì)由于師生分離狀態(tài)引起的學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)支持及歸屬感等方面的教學(xué)及情感補(bǔ)償。數(shù)字化教育資源雖然并不是完全面向遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)的。但是混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)從高等學(xué)校到中小學(xué)普遍采取的信息化教學(xué)方式。因此，數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)資源所能提供的交互，為混合學(xué)習(xí)中的在線學(xué)習(xí)部分提供良好的交互支持。

三 基于AOTION模式的數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)策略

1 提高數(shù)字化教育資源的可獲得性

根據(jù)ACTION模式中的“技術(shù)的可行性和便利性”，要提高數(shù)字化教育資源的可獲得性。從《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》到《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，我國(guó)的各類(lèi)政策性文件中均強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教育資源的開(kāi)放與共享，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，精品資源共享課等一系列“十二五”質(zhì)量工程項(xiàng)目，更是在踐行者教育資源共享這一理念。因此數(shù)字化教育資源的可獲得性及便利性至關(guān)重要。在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)階段，提高其可獲得性及便利性主要體現(xiàn)在：

（1）充分分析數(shù)字化教育資源的傳播對(duì)象

根據(jù)教育傳播學(xué)相關(guān)理論，教育者、教育信息、教育媒體及受教育者是組成教育傳播過(guò)程四個(gè)基本要素。而教育資源則涵蓋了教育信息與教育媒體兩個(gè)方面，即教育資源是面向受教育者的教育信息及相關(guān)媒體的集合。因此，明確受教育者、對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、確定受教育者的教學(xué)媒體偏好等設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源具有重要的意義。

（2）采用常見(jiàn)的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育資源

數(shù)字化教育資源共享的目的是為了促進(jìn)其教學(xué)應(yīng)用，教育資源的應(yīng)用主要包括學(xué)習(xí)者的瀏覽學(xué)習(xí)與教師的編輯再利用。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)階段，要采用常見(jiàn)的信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)資源，以保證學(xué)習(xí)者獲取資源后瀏覽的便捷性，同時(shí)教師獲取資源后能夠較方便地進(jìn)行編輯再利用。如，SAP、MATLAB等軟件是土木工程類(lèi)課程進(jìn)行工程建模分析及工程繪圖等常用的技術(shù)工具；統(tǒng)計(jì)類(lèi)課程常采用SPSS、SAS等數(shù)據(jù)處理及統(tǒng)計(jì)軟件。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教育資源設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)先選擇相關(guān)專業(yè)、課程常用的軟件。

（3）開(kāi)放的數(shù)字化教育資源呈現(xiàn)方式

數(shù)字化教育資源的呈現(xiàn)要體現(xiàn)開(kāi)放性，即學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制，無(wú)需注冊(cè)登錄、無(wú)需支付任何費(fèi)用，便可以方便地訪問(wèn)教育資源，實(shí)現(xiàn)真正的教育資源全面共享，而不是處于條件性的、半開(kāi)放共享。但目前為止，我國(guó)的教育資源中部分資源未能做到開(kāi)放與共享。如，2009年度的726門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程中，有37門(mén)課程因?yàn)檎也坏椒?wù)器、無(wú)法找到網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)址修改、用戶沒(méi)有被授權(quán)等原因而無(wú)法正常訪問(wèn)。因此，完全開(kāi)放的教育資源呈現(xiàn)環(huán)境與方式，是我國(guó)數(shù)字化教育資源建設(shè)中非常重要的工作環(huán)節(jié)。

2數(shù)字化教育資源的最小代價(jià)率原則

ACTION模式強(qiáng)調(diào)成本效益比，而我國(guó)目前的教學(xué)資源設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的資源重復(fù)建設(shè)等問(wèn)題，就是由于沒(méi)有系統(tǒng)地從成本效益的角度進(jìn)行分析所致。因此，根據(jù)ACTION模式中的強(qiáng)調(diào)成本效益比，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)最小代價(jià)率原則。根據(jù)媒體選擇的最小代價(jià)率原則，一種媒體或者信息被選用的可能性與其能夠提供的效能成正比，與使用者所需要付出的努力成反比。因此，在進(jìn)行數(shù)字教育資源的設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮所要開(kāi)發(fā)的教育資源的成本/效益比，盡可能付出最小的代價(jià)，獲取最大的教育效果。如開(kāi)發(fā)與課程相關(guān)的視頻案例，若將其作為網(wǎng)絡(luò)課程資源的一部分，其受益面則會(huì)大大超過(guò)單獨(dú)的視頻案例本身。因此，同樣的一段視頻案例，當(dāng)其融入開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)課程中時(shí)，則具有更高的效益/成本比；再如在進(jìn)行動(dòng)作技能教學(xué)時(shí)，開(kāi)發(fā)動(dòng)畫(huà)資源要比拍攝動(dòng)作視頻付出更多的人力資源，效益/成本比相對(duì)較低。

3 數(shù)字化教育資源要服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化

根據(jù)ACTION模式中“技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如何服務(wù)于教與學(xué)的最優(yōu)化。

（1）體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合

整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Technological Pedagogical AndContent Knowledge，TPACK）是美國(guó)信息技術(shù)與課程整合發(fā)展的最新階段采取的整合模式，是整合了學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法和技術(shù)之后的新知識(shí)，是信息技術(shù)環(huán)境下教師必備的知識(shí)。因此，信息技術(shù)環(huán)境下，要開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合，就需要教師具備TPACK知識(shí)，作為教育者與受教育者之間連接體的教育資源，必然要掌握TPACK知識(shí)，才能更好地推進(jìn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法及信息技術(shù)的融合。在數(shù)字化教育資源中體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法與技術(shù)的整合，并不是指三者的分別羅列及簡(jiǎn)單疊加，而是要體現(xiàn)每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與技術(shù)及教學(xué)法融合起來(lái)。

（2）加強(qiáng)教育資源評(píng)價(jià)和審查標(biāo)準(zhǔn)，提高教育資源質(zhì)量

根據(jù)上文中的同類(lèi)研究述評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)關(guān)于教育資源的技術(shù)規(guī)范已經(jīng)形成了一定的成果，并在實(shí)踐中起到了指導(dǎo)作用。但是，在如何對(duì)數(shù)字化教育資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面仍需加強(qiáng)。這方面較為突出的成果主要體現(xiàn)在精品課程等綜合性的教育資源的評(píng)價(jià)，而對(duì)于教學(xué)課件、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)資源、媒體素材等教育資源缺乏統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！皣?guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求（2012年版）”中對(duì)各類(lèi)資源的基本要求屬于此類(lèi)的研究，但仍需深入、細(xì)化。因此，建構(gòu)各類(lèi)數(shù)字化教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是提高我國(guó)數(shù)字化教育資源質(zhì)量的重要途徑之一。

（3）強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育資源的協(xié)作共建

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，Web2.0技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教育資源的建設(shè)從獨(dú)立開(kāi)發(fā)走向了協(xié)作共建，從小部分人的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)走向了凝結(jié)群體智慧的設(shè)計(jì)，群體動(dòng)力在其中得到了最大限度發(fā)揮。群建共享的特質(zhì)也使得數(shù)字化教育資源的建設(shè)成為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，資源永遠(yuǎn)在不斷被修改、更新與完善。這與之前的數(shù)字化教育資源一旦開(kāi)發(fā)完成之后，便長(zhǎng)時(shí)間固定不變不同，它是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

4 數(shù)字化教育資源的多元的交互原則

ACTION模式提出要加強(qiáng)“技術(shù)和媒體可提供的交互”，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)多元交互原則：

（1）數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)者之間的交互

我國(guó)的教育資源開(kāi)發(fā)者包括高校及科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、個(gè)人，政府部門(mén)在教育資源的建設(shè)中大多起政策性引導(dǎo)的作用。因此，要確保教育資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，首先在源頭部分進(jìn)行強(qiáng)化。加強(qiáng)參與數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)的各方機(jī)構(gòu)的之間交互，建構(gòu)數(shù)字化教育資源的公共服務(wù)體系，確保教育資源的建設(shè)質(zhì)量。

（2）利用數(shù)字化教育資源促進(jìn)資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互

資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間的交互是教育教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的交互對(duì)于促進(jìn)教育教學(xué)效果具有重要意義，資源開(kāi)發(fā)者可以為學(xué)習(xí)者利用教育資料進(jìn)行學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)。因此，在數(shù)字化教育資源的設(shè)計(jì)中，要注重師生交互功能的設(shè)計(jì)，如常見(jiàn)的課程論壇、留言板，或者引用Blog、Wiki、SNS等Web2.0工具為資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)者之間創(chuàng)設(shè)交互的平臺(tái)。

（3）利用數(shù)字化教育資源促進(jìn)資源學(xué)習(xí)者之間的交互

篇（8）

1.適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的需要

從對(duì)上海的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生反饋的信息看，當(dāng)前大部分機(jī)械制造業(yè)的企業(yè)基本上實(shí)現(xiàn)了三維數(shù)字化設(shè)計(jì)和制造，其中國(guó)內(nèi)大中型企業(yè)和研究院已全部實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)，機(jī)械工程技術(shù)人員普遍采用三維數(shù)字化設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)完成工程設(shè)計(jì)已成為一種必然趨勢(shì)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重知識(shí)及應(yīng)用的與時(shí)俱進(jìn)，已成為培養(yǎng)機(jī)械行業(yè)人才要求。把數(shù)字化設(shè)計(jì)引入到機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)當(dāng)中，使學(xué)生掌握更現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的提高

在我校學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)主要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》和《計(jì)算機(jī)繪圖》等課程，重在培養(yǎng)學(xué)生的二維繪圖和識(shí)圖能力；而在高年級(jí)的專業(yè)課程中，直接講授三維數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的工程應(yīng)用，難度大、效果差。在大二期間，將數(shù)字化設(shè)計(jì)結(jié)合《機(jī)械設(shè)計(jì)》《現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，不但可以為學(xué)生后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度，而且能對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)能力的提升起到促進(jìn)作用。數(shù)字化設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)作圖多、任務(wù)重的缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)結(jié)果具有較強(qiáng)的直觀性，容易引起學(xué)生的興趣。

3.利于學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著各高校對(duì)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的重視，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高等學(xué)校一項(xiàng)非常重要的教學(xué)改革內(nèi)容。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要一環(huán)，必須更新教育理念、探索新的課程教學(xué)模式、加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系、積極探索以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為特征的新型課程模式。將數(shù)字化設(shè)計(jì)引入到機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)培養(yǎng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以起到積極的推動(dòng)作用，因?yàn)閿?shù)字化設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)十分有利于學(xué)生空間想象能力、設(shè)計(jì)能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以借助數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件把自己的工程設(shè)計(jì)想法通過(guò)三維實(shí)體設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新的欲望，進(jìn)而促進(jìn)其工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的提高。

二、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)教學(xué)改革的思路

數(shù)字化設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是根據(jù)數(shù)字化設(shè)計(jì)本身的特點(diǎn)及其在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的應(yīng)用特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，不能簡(jiǎn)單地增加設(shè)計(jì)軟件使用操作教學(xué)內(nèi)容，或在原來(lái)的課程體系中再增加幾章獨(dú)立的、自成體系的數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。而應(yīng)結(jié)合數(shù)字化設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)整個(gè)課程內(nèi)容體系進(jìn)行必要的改革。

（1）以工程素質(zhì)教育和實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系。主要包含數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，數(shù)字化設(shè)計(jì)理念、流程及特點(diǎn)，數(shù)字化設(shè)計(jì)工具簡(jiǎn)介，數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練等類(lèi)型的課程內(nèi)容。同時(shí)探尋建立數(shù)字化設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之間，以及與其它數(shù)字化設(shè)計(jì)課程之間有機(jī)的聯(lián)系。

（2）機(jī)械設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)做相應(yīng)的改革，使數(shù)字化設(shè)計(jì)的思想和方法真正融合到機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)與實(shí)踐當(dāng)中，最理想的方式是能夠讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中熟悉和掌握數(shù)字化設(shè)計(jì)工具，這樣機(jī)械設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)的才能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的要求。

三、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課程教學(xué)內(nèi)容改革

在授課時(shí)，應(yīng)淡化對(duì)理論公式的推導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)工程應(yīng)用的講解，如齒輪的強(qiáng)度計(jì)算，螺紋連接強(qiáng)度計(jì)算等；對(duì)一些非重點(diǎn)章節(jié)，如鏈傳動(dòng)、進(jìn)行引導(dǎo)性的講解；對(duì)難度相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)，如聯(lián)軸器、離合器與制動(dòng)器、彈簧等，可以采用教師簡(jiǎn)單概述，讓學(xué)生課下與結(jié)合思考題自學(xué)方式。這樣可將機(jī)械原理機(jī)械設(shè)計(jì)理論教學(xué)壓縮到96學(xué)時(shí)左右，留出大約20學(xué)時(shí)對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)進(jìn)行講授。在數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，不追求難度和深度，以使學(xué)生能夠完成課程設(shè)計(jì)為目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如教授學(xué)生如何利用軟件自帶的幫助文件和用戶手冊(cè)，獨(dú)立進(jìn)行軟件功能的自主學(xué)習(xí)。在課程的安排上，采用每?jī)芍?學(xué)時(shí)的上機(jī)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生模仿課堂的例子，并安排一定量的課外習(xí)題。這樣使學(xué)生長(zhǎng)期不斷地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生提高實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

2.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的數(shù)字化設(shè)計(jì)應(yīng)用

對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中重要實(shí)踐環(huán)節(jié)――課程設(shè)計(jì)，將三維數(shù)字化設(shè)計(jì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維作圖是改革的一個(gè)重點(diǎn)。目前，我校課程設(shè)計(jì)題目一般采用通用機(jī)械傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)，以齒輪減速器設(shè)計(jì)為主。學(xué)生在兩周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的設(shè)計(jì)方案的分析和計(jì)算、零件設(shè)計(jì)裝配圖和零件圖的繪制、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等任務(wù)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要學(xué)生查閱大量的資料，進(jìn)行反復(fù)設(shè)計(jì)。由于課程設(shè)計(jì)時(shí)間較緊，大部分同學(xué)在進(jìn)行零件強(qiáng)度設(shè)計(jì)后，直接進(jìn)行零件圖和裝配圖手工繪制，往往忽略設(shè)計(jì)的整體性，草草地畫(huà)完所有圖紙，直接影響教學(xué)效果。將數(shù)字化設(shè)計(jì)引入到課程設(shè)計(jì)后，學(xué)生可以應(yīng)用設(shè)計(jì)軟件參數(shù)化功能，對(duì)原零件圖和裝配圖進(jìn)行特征修改，使零件結(jié)構(gòu)的變化直接在三維視圖中展現(xiàn)。然后，利用三維轉(zhuǎn)二維圖紙的功能生成工程圖，并進(jìn)行必要的視圖表達(dá)修改和標(biāo)注。這樣就大大節(jié)省傳統(tǒng)二維作圖的時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間去考慮“設(shè)計(jì)”，從而可以提高課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討課的開(kāi)設(shè)

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力包含應(yīng)具有良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新技能和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。研討課有效地探索了研究型、合作式、自的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了“學(xué)思結(jié)合、因材施教、分類(lèi)培養(yǎng)”的教育思想，促進(jìn)了在教育思想觀念方面的深刻變革。目前，我校已開(kāi)設(shè)“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)”研討課，和機(jī)械設(shè)計(jì)類(lèi)課程中創(chuàng)新設(shè)計(jì)研討課，教學(xué)效果顯著。

4.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)啟動(dòng)式教學(xué)方法

針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)和數(shù)字化設(shè)計(jì)實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化理論課和實(shí)踐課案例教學(xué)，注重問(wèn)題啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容的精選和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，著重講清工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題是什么、工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題的背景是什么、工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題的性質(zhì)是什么、工程設(shè)計(jì)案例問(wèn)題的解決方法是什么等內(nèi)容。使所學(xué)的知識(shí)更加具體，并給學(xué)生留有一定的思維空間，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思想。

四、數(shù)字化機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐的注意事項(xiàng)

1.不斷加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)

數(shù)字化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課主要是根據(jù)機(jī)械類(lèi)專業(yè)的實(shí)際情況，為學(xué)生講授有關(guān)數(shù)字化設(shè)計(jì)的軟件、圖形圖像理論、設(shè)計(jì)與造型方法，設(shè)計(jì)特點(diǎn)等共性的知識(shí)，使學(xué)生形成一個(gè)清晰的數(shù)字化設(shè)計(jì)框架，能夠在大腦中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化模型的構(gòu)造。

2.強(qiáng)化“設(shè)計(jì)”理念

機(jī)械設(shè)計(jì)的最終目的是要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品化，其設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是為產(chǎn)品及其生產(chǎn)而設(shè)計(jì)。在課程教學(xué)改革時(shí)，需要不斷強(qiáng)調(diào)的就是設(shè)計(jì)。機(jī)械類(lèi)專業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)的核心是設(shè)計(jì)，而不是繪圖。教改應(yīng)該始終按機(jī)械設(shè)計(jì)基本能力教學(xué)為主、數(shù)字化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)思路進(jìn)行，使學(xué)生掌握基本的數(shù)字化設(shè)計(jì)方法，并能獨(dú)立進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)字化設(shè)計(jì)。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生而言，最需要的是在數(shù)字化設(shè)計(jì)工具的幫助下，獲得對(duì)整個(gè)產(chǎn)品從概念設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工到市場(chǎng)推廣的全面控制能力。這種設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)就能夠與CAD、CAE、CAM乃至虛擬設(shè)計(jì)與虛擬制造系統(tǒng)相銜接。所以，在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中強(qiáng)化設(shè)計(jì)的理念，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)不僅可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)繪制各種各樣的裝配＼＼零件設(shè)計(jì)圖，尤為重要的是它可以輔助進(jìn)行動(dòng)力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)仿真、有限元分析、裝配檢查等功能分析；可以有效地將機(jī)械設(shè)計(jì)各個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使各個(gè)階段的設(shè)計(jì)成果為其后的設(shè)計(jì)制造過(guò)程直接使用，從而大大提高了設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。

3.在教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)字化機(jī)械設(shè)計(jì)相對(duì)降低了機(jī)械設(shè)計(jì)的理論難度，學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大幅提高，甚至有些同學(xué)會(huì)主動(dòng)“開(kāi)快車(chē)”，在數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)上花掉太多精力，忽略了對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，任課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件和機(jī)械設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，做好協(xié)調(diào)工作。

篇（9）

現(xiàn)代技術(shù)日新月異帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的數(shù)字化進(jìn)程，學(xué)校的教學(xué)條件也發(fā)生了翻天覆地的變化，“數(shù)字化”的技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了千載難逢的機(jī)遇.

現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都安裝了投影等多媒體設(shè)備，運(yùn)用這些數(shù)學(xué)儀器參與職高數(shù)學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)有積極的作用.

一、“數(shù)字化”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)字化教學(xué)中，由原本死板的書(shū)本文字可以轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的教材，這些個(gè)形式結(jié)合在一起很大程度上豐富了課堂上的互動(dòng)形式，對(duì)教學(xué)信息的高質(zhì)量獲取有積極的促進(jìn)作用.

（一）采用多媒體播放產(chǎn)生具體直觀的教學(xué)效果

采用數(shù)字化技術(shù)中圖形的變化、顏色變化、定格等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容.舉例來(lái)說(shuō)：在高中知識(shí)體系中有關(guān)多面體的教學(xué)，這時(shí)可以用課件多方面展示立體圖形的不同面，利用色彩的變化、旋轉(zhuǎn)等動(dòng)畫(huà)模擬，這更形象、生動(dòng)、直觀，便于學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，更可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

（二）利用動(dòng)態(tài)效果促進(jìn)積極思考

通過(guò)數(shù)字化的處理，讓文字表述、動(dòng)畫(huà)變化可以把一道枯燥的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換成很多種不同類(lèi)型，層層遞進(jìn)，通過(guò)一題多問(wèn)、一題多解的形式，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維.

教學(xué)案例

例1 空間不同的四點(diǎn)可以確定幾個(gè)平面？

教師分析：這道題目是高二數(shù)學(xué)立體幾何中對(duì)公理3的具體應(yīng)用，由于職高學(xué)生空間思維的局限性，單單局限于文字思考問(wèn)題有一定的難度，這時(shí)如果輔助與多媒體圖形的展示，無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)思考有巨大的幫助.

由此強(qiáng)調(diào)：要善于觀察圖形中不變的量或條件.

通過(guò)這兩個(gè)例題的闡述類(lèi)似這種語(yǔ)言難以表述清楚，但是利用動(dòng)態(tài)幾何的演示能把問(wèn)題講解清楚.因此我們通過(guò)多媒體的應(yīng)用結(jié)合語(yǔ)言的介紹解決很多類(lèi)似的問(wèn)題.特別在課堂上應(yīng)用多媒體也能釋放教師，擺脫以前教師在有限的時(shí)間內(nèi)在黑板上板演的局限性.

二、應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的注意點(diǎn)

雖然數(shù)字化教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)有很大的作用，但并不代表每節(jié)課只有采用數(shù)字化教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果.不同之處在于數(shù)字化教學(xué)很大程度上對(duì)學(xué)生積極性方面的提高有一定的促進(jìn)作用.特別是學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)效果、聲音有別樣的感情，但這也會(huì)有反效果，只注重觀看動(dòng)畫(huà)演示而忽略了知識(shí)的獲取.

不等式（1）～（4）分別由不等式“7>4”做了怎樣的變形？結(jié)果不等號(hào)的方向不變還是改變？

分析 這是基礎(chǔ)模塊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于不等式的基本性質(zhì).通過(guò)在不等式兩邊加、減、乘同一個(gè)數(shù)，得出不等號(hào)變化的規(guī)律，最后就可歸納出不等式的三條基本性質(zhì).

本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生觀察總結(jié)不等式的基本性質(zhì)，反復(fù)使用并熟記性質(zhì).如果我們上課一味追求數(shù)字化，那么有可能出現(xiàn)反效果.比如學(xué)生只是注重演示的效果，例如移動(dòng)、動(dòng)畫(huà)、聲音，忽視了對(duì)性質(zhì)的把握.因此要在正確的時(shí)間去應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，而不是為了課堂的氣氛.

三、結(jié) 語(yǔ)

如今整個(gè)教學(xué)的氛圍發(fā)生了變化，教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了變化，是個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者，也是個(gè)學(xué)習(xí)啟發(fā)者，更是個(gè)學(xué)習(xí)幫助者，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量有很大的作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳時(shí)見(jiàn)，劉繼平.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代教學(xué).教育研究，2001（10）.

[2]袁振國(guó).教育研究方法.北京：高等教育出版社，2007.

[3]錢(qián)榮福.當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究法.濟(jì)南：山東教育出版社，2006.

篇（10）

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.047

面對(duì)日趨嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì),干部隊(duì)伍普遍存在“知識(shí)恐慌”和“本領(lǐng)恐慌”,對(duì)自身執(zhí)政素質(zhì)和執(zhí)政本領(lǐng)提升有迫切需求,對(duì)在校學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都傾注了很大精力,而黨校傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其要求,適應(yīng)這一特殊群體的學(xué)習(xí)需求,開(kāi)發(fā)、整合和利用高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源已成為干部教育信息化的迫切需要。

一、 干部教育對(duì)視頻資源的需求

1、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)簡(jiǎn)介

視頻點(diǎn)播系統(tǒng)是最新一代流媒體網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)系統(tǒng)。系統(tǒng)一方面能支持各種格式的視頻、音頻節(jié)目和各種文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、執(zhí)行文件等課件的網(wǎng)上點(diǎn)播,另外還支持視頻廣播直播服務(wù),它可以運(yùn)行于局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)(互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng))等任何復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。不依賴于操作系統(tǒng)自帶管理服務(wù)的獨(dú)立服務(wù)器設(shè)計(jì),在總體提高服務(wù)器性能的同時(shí),也確保了視頻服務(wù)的安全性和保密性。

2、黨校教育對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的需求分析

目前高校數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)探討到比較深的層次,但是從事黨員干部教育的學(xué)校不同于一般的高校,如各級(jí)黨校和行政學(xué)院目標(biāo)是對(duì)各行各業(yè)的黨員干部,主要是領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行短期的脫產(chǎn)教育培訓(xùn)輪訓(xùn),并輔以在職學(xué)習(xí),而且有些教學(xué)資源限定一定級(jí)別的收視對(duì)象,因此干部教育數(shù)字化資源整合有其特殊性,在教學(xué)資源建設(shè)、來(lái)源渠道和資源整合應(yīng)用等方面不能照搬高校的模式。干部教育培訓(xùn)還存在學(xué)制短與學(xué)習(xí)內(nèi)容多的矛盾,利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所具有的交互性強(qiáng)、資源豐富、學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制、開(kāi)放學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)等特點(diǎn)恰好使之成為黨員干部教育的有效的補(bǔ)充。另外從事干部教育的工作者要想跟上信息時(shí)代的步伐,適應(yīng)干部教育改革的要求,也必須了解、掌握大量的教育與科研信息,利用數(shù)字資源庫(kù)、案例庫(kù)等進(jìn)行教學(xué)與科研交流。這些都對(duì)建設(shè)高質(zhì)量、豐富的數(shù)字化教學(xué)資源提出了要求。

二、 干部教育視頻點(diǎn)播系統(tǒng)應(yīng)用案例

“視頻點(diǎn)播”是山東省委黨校最受教研人員和干部學(xué)員關(guān)注的一個(gè)欄目,我們本著打造精品的原則,不斷提高節(jié)目的更新率,拓寬節(jié)目源。在豐富欄目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上,全面提高整體質(zhì)量,擴(kuò)大知名度和影響力。從以下做法及效果可以體現(xiàn)該應(yīng)用案例的特點(diǎn):

1、資源積累與課程備份

系統(tǒng)改版后,視頻點(diǎn)播節(jié)目的數(shù)量、質(zhì)量、更新率和訪問(wèn)率都有了很大的提升。首先我們進(jìn)行了各級(jí)欄目重設(shè)、數(shù)據(jù)資源重新導(dǎo)入等工作,新系統(tǒng)設(shè)23個(gè)一級(jí)欄目和50個(gè)二級(jí)欄目,主要包括中央黨校遠(yuǎn)程節(jié)目、中央黨校求索音像節(jié)目、省委黨校外請(qǐng)報(bào)告、省臺(tái)有關(guān)我?；顒?dòng)的新聞、專題以及我校制作的教學(xué)專題片、校內(nèi)資訊等幾大部分內(nèi)容。重新導(dǎo)入2006、2007年節(jié)目350余部。

再次,我們提高的節(jié)目的更新率,拓寬了節(jié)目源。截至2007年12月30日,視頻點(diǎn)播庫(kù)節(jié)目共計(jì)541部,約1300小時(shí);節(jié)目涉及面廣,本學(xué)期幾乎每天都有新節(jié)目上傳,配合十七大報(bào)告的宣傳輔導(dǎo)報(bào)告、新聞報(bào)道、專題節(jié)目更是盡可能做到“來(lái)源廣、節(jié)目新、時(shí)效快”,以適應(yīng)形勢(shì)學(xué)習(xí)的需要。

“視頻點(diǎn)播”資源庫(kù)不斷擴(kuò)容,為了對(duì)我們現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行全方位的導(dǎo)航,在2008年對(duì)“視頻點(diǎn)播”系統(tǒng)進(jìn)行全面改版的基礎(chǔ)上,欄目主編本著以人為本、編排新穎、培育需求、擴(kuò)大服務(wù)層面為原則,精心設(shè)計(jì)一、二級(jí)導(dǎo)航目錄,及時(shí)更新節(jié)目分類(lèi)方法。通過(guò)校園網(wǎng)和“視頻點(diǎn)播”系統(tǒng)公告欄進(jìn)行節(jié)目預(yù)告、推介、宣傳和統(tǒng)計(jì),設(shè)置推薦節(jié)目和熱點(diǎn)專題節(jié)目,保證了資源的時(shí)效性,為開(kāi)拓廣大教研人員的視野,并轉(zhuǎn)化為教研成果奠定了基礎(chǔ)。

2、推廣使用與資源共享

為方便教研人員檢索“視頻點(diǎn)播”資源,欄目編輯每個(gè)月初將即將播出的精品視頻內(nèi)容進(jìn)行預(yù)告,月末都將本月上傳“視頻點(diǎn)播”庫(kù)的所有課程節(jié)目名稱和主講人等詳細(xì)內(nèi)容匯總,在校園網(wǎng)公告欄公布,以期引導(dǎo)教研人員有重點(diǎn)地選擇適合自己的內(nèi)容。

以上這些做法為該系統(tǒng)更細(xì)化、更全面、更快捷服務(wù)于我校廣大教研人員和學(xué)員的備課、科研和學(xué)習(xí)做了技術(shù)和資源保障。據(jù)統(tǒng)計(jì),至2009年9月該系統(tǒng)的節(jié)目有愈千部(集),訪問(wèn)率達(dá)22558人次,每月訪問(wèn)量都保持在一千人次左右,最高節(jié)目點(diǎn)擊率愈千次。

3、教學(xué)備課與科研參考

每年的“信息服務(wù)月”中,我們?cè)趯?duì)全校教研人員的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),利用該系統(tǒng)進(jìn)行備課、科研的應(yīng)用占了很大比例。干部教育與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展息息相關(guān),教員要根據(jù)受培訓(xùn)干部的需求采取專題式教學(xué),所以對(duì)高層次、最新的視頻非常需要;同樣專家講座、形勢(shì)報(bào)告的視頻也對(duì)科研人員起到很大幫助。

4、知識(shí)普及與宣傳娛樂(lè)

校園中喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),如慶祝建國(guó)60周年紅歌會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)常常是點(diǎn)播的熱門(mén)節(jié)目。這些節(jié)目甚至還沒(méi)有宣傳,就會(huì)有很多的點(diǎn)播率,說(shuō)明干部院校的視頻點(diǎn)播系統(tǒng),同樣可以發(fā)揮出普通學(xué)校中類(lèi)似資源庫(kù)的娛樂(lè)作用。我們還利用該系統(tǒng)進(jìn)行各類(lèi)知識(shí)的普及,選取文化、體育、健康、飲食等方面的視頻資源供大家點(diǎn)播學(xué)習(xí)。

三、干部教育中應(yīng)用視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的規(guī)律探討及應(yīng)用建議

1、時(shí)效性。要與網(wǎng)上直播密切配合,干部教育中要聞重大會(huì)議的現(xiàn)場(chǎng)直播最重要;

2、整合。將同一主題各種類(lèi)型的節(jié)目資源充分整合,集中到該欄目下,便于領(lǐng)導(dǎo)干部深度思考;通過(guò)對(duì)干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)字化教學(xué)資源的整合和應(yīng)用,一是利用省級(jí)黨校獨(dú)特的干部教育資源、辦學(xué)組織、信息開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)避免重復(fù)建設(shè),集中優(yōu)勢(shì)合力打造全省范圍的干部教育共建共享網(wǎng),為黨校數(shù)字化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了最大化的教學(xué)資源共知、共建和共享,提供了操作性強(qiáng)的案例;二是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)延伸黨校(包括主體班、研究生班、函授等)、行政學(xué)院在校干部培訓(xùn)教育,減輕壓力和彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足;三是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)逐步實(shí)現(xiàn)組織部門(mén)對(duì)干部教育的要求,增加網(wǎng)絡(luò)手段的干部教育方式,擴(kuò)大干部教育面、加快干部培訓(xùn)速度;四是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源優(yōu)化與整合的實(shí)踐與研究,為教工學(xué)員提供高效、快捷的檢索和獲取資源的方法,為干部提供終生學(xué)習(xí)的信息化平臺(tái)。

3、通告與宣傳。經(jīng)過(guò)該系統(tǒng)近年的運(yùn)行情況發(fā)現(xiàn),如建設(shè)了新欄目或者上傳新資源后,同步在校園網(wǎng)的主頁(yè)發(fā)通告進(jìn)行宣傳,會(huì)吸引更多的人來(lái)登陸系統(tǒng)和點(diǎn)播節(jié)目。

四、干部教育視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的未來(lái)發(fā)展

1、對(duì)教師而言將向教學(xué)資源庫(kù)的方向發(fā)展

我們的計(jì)劃是依托視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、教學(xué)素材庫(kù)和教學(xué)案例庫(kù)三大已經(jīng)建成運(yùn)行良好的系統(tǒng),綜合建設(shè)適合干部教育培訓(xùn)的教學(xué)資源庫(kù)。滿足用戶對(duì)資源的需求是資源庫(kù)提供服務(wù)的出發(fā)點(diǎn),不同用戶在資源庫(kù)中的作用和職能各不相同,要分析和研究不同用戶對(duì)教學(xué)資源共享的需求,為不同用戶提供不同的服務(wù)內(nèi)容。干部教育培訓(xùn)院校的用戶包括管理機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)員,教師可以貢獻(xiàn)教學(xué)資源,更多的職能在于應(yīng)用資源,對(duì)已有的教學(xué)資源(或教學(xué)素材)進(jìn)行加工并應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。提供資源共享的全過(guò)程服務(wù)是促進(jìn)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展的必要條件。資源庫(kù)不僅為用戶提供資源建設(shè)、獲取和管理方面的服務(wù),還為資源的應(yīng)用提供支持。資源庫(kù)要支持用戶有效、便捷地共享、建設(shè)和應(yīng)用教學(xué)資源,并為個(gè)體用戶提供特定的個(gè)性化服務(wù)。

2、對(duì)學(xué)生而言將向數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的方向發(fā)展

擴(kuò)展性的教學(xué)服務(wù)應(yīng)成為資源庫(kù)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)方向。這些擴(kuò)展服務(wù)包括:資源庫(kù)與教育機(jī)構(gòu)教學(xué)平臺(tái)的互聯(lián),為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)服務(wù),建立學(xué)習(xí)者的學(xué)分銀行(學(xué)分積累、學(xué)分互換等服務(wù)),創(chuàng)建個(gè)人知識(shí)管理和群體社會(huì)交流的空間等。也就是說(shuō),從用戶角度來(lái)看,開(kāi)發(fā)獲取教學(xué)資源只是其教與學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要部分,要從滿足用戶最終目的(教與學(xué))的角度為用戶提供服務(wù),這樣,資源庫(kù)才能成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

3、數(shù)字化資源的建設(shè)為干部學(xué)習(xí)提供數(shù)量龐大、形式多樣的學(xué)習(xí)資源,面對(duì)豐富的學(xué)習(xí)資源,公務(wù)繁忙的領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)很難一下子進(jìn)入主題找到自己真正需要的東西,很容易發(fā)生“迷航”和“認(rèn)知超載”,所以,在數(shù)字化資源利用中,如何提供視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的分類(lèi)導(dǎo)航是值得研究和攻關(guān)的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]趙君香.干部教育信息化進(jìn)程中數(shù)字化教學(xué)資源的整合與應(yīng)用研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(1):25-27

[2]馮立國(guó).遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)資源共享服務(wù)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2010,(2):48-52

篇（11）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0058-02

Thinking on Construction of Wisdom Campus in Health Voca-

tional College under Background of Big Data： in Health Voca-tional College as an Example//LIN Jinna

Abstract In this paper， a health class in higher vocational colleges as

an example， introduce the situation of the construction of university digital campus， and then analyzes the existing problems， and finally based on the forefront of the school focuses on the current situation of several successful cases for reference.

Key words big data； higher vocational colleges； wisdom campus

1 引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代北京下，教育面臨新的挑戰(zhàn)，知識(shí)增長(zhǎng)速度加快，教育逐步由原有的班級(jí)授課模式化向網(wǎng)絡(luò)化、分散化的個(gè)性化教育轉(zhuǎn)變，教育的環(huán)境、學(xué)習(xí)渠道和方式等也發(fā)生巨大變化。國(guó)務(wù)院印發(fā)的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》（國(guó)發(fā)〔2015〕50號(hào)）中指出，探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用。到2030年，基于大數(shù)據(jù)的教育決策、監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)將全面實(shí)現(xiàn)。高職高專院校作為高校的重要組成部分，如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代的浪潮中跟上時(shí)代的腳步，在原有數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上向智慧校園發(fā)展，成為現(xiàn)在迫切需要思考的問(wèn)題。

2 數(shù)字校園的必然趨勢(shì)是智慧校園

近年來(lái)，我國(guó)研究智慧校園的學(xué)者逐年增多，關(guān)于智慧校園的概念也有很多。清華大學(xué)蔣東興教授在《高校智慧校園建設(shè)呼喚CIO體系》一文中對(duì)于智慧校園的概念闡述得最為全面：“智慧校園是數(shù)字校園的高端形態(tài)，是數(shù)字校園發(fā)展的理想追求。它廣泛運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、知識(shí)管理、虛擬化等技術(shù)，全面感知校園物理環(huán)境，智能識(shí)別師生群體的學(xué)習(xí)、工作情景和個(gè)體的特征，在網(wǎng)絡(luò)空間建立校園虛擬映像，將學(xué)校物理空間和數(shù)字空間有機(jī)銜接起來(lái)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)空間的計(jì)算掌握校園運(yùn)行規(guī)律并反饋、控制物理空間，為師生建立智能開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，改變師生與學(xué)校資源，環(huán)境的交互方式，開(kāi)展以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校智慧運(yùn)行，支撐學(xué)校開(kāi)展智慧教育。”[1]

3 該衛(wèi)生類(lèi)高職院校建設(shè)現(xiàn)狀

截至2016年10月，該校建成雙萬(wàn)兆上行、千兆桌面、有線無(wú)線全覆蓋的校園骨干網(wǎng)，完成了服務(wù)器云計(jì)算環(huán)境建設(shè)，開(kāi)設(shè)數(shù)字化校園用服務(wù)器23臺(tái)并投入使用，建成了功能完備的一卡通系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)借閱、消費(fèi)、洗浴，_通了一卡通手機(jī)端、自助終端充值，自助現(xiàn)金充值。

數(shù)字化校園軟件平臺(tái)建設(shè)已經(jīng)完成四大平臺(tái)建設(shè)，完成數(shù)字迎新、招生系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、電子離校系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)建設(shè)，并完成了財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通、圖書(shū)借閱及教務(wù)系統(tǒng)數(shù)字化校園方面的系統(tǒng)對(duì)接，基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理、電子辦公信息化，為全院師生提供了一個(gè)全新的信息交流和資源共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)院的信息化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)及軟件支撐。

該校建有98間多媒體教室、6間計(jì)算機(jī)教室、1個(gè)高清錄播教室，購(gòu)置了網(wǎng)站群建設(shè)軟件，已建設(shè)成集宣傳、教學(xué)、藝術(shù)與科普為一體的綜合性教育技術(shù)網(wǎng)站，建設(shè)有部分處室（系部）二級(jí)網(wǎng)站。

4 數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問(wèn)題

該校數(shù)字化校園建設(shè)仍處于初級(jí)階段，主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。

1）資源平臺(tái)建設(shè)和深層應(yīng)用推進(jìn)困難。在數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)建設(shè)了很多基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由于該校數(shù)字化校園仍處于初級(jí)階段，各個(gè)系統(tǒng)仍不夠完善，還有許多應(yīng)用需要在使用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再進(jìn)行調(diào)試更改，使得教師的學(xué)習(xí)積極性減退，因此，應(yīng)用系統(tǒng)使用率低，資源平臺(tái)點(diǎn)擊率低。

2）很多師生認(rèn)為，將原有的工作模式改為使用OA系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)等需要重新學(xué)習(xí)，增加了工作量，因此對(duì)于新系統(tǒng)熱情不夠高。

5 關(guān)于衛(wèi)生類(lèi)高職院校智慧校園未來(lái)建設(shè)的思考

該校在數(shù)字化校園建設(shè)中存在的上述問(wèn)題，歸根結(jié)底是因?yàn)閿?shù)字化校園發(fā)展仍處于初級(jí)階段，如表1所示[1]，集成階段、信息化程度不夠高，還沒(méi)能做到為師生建立智能開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境，開(kāi)展以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)。借鑒西安交通大學(xué)、電子科技大學(xué)、清華大學(xué)等學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)中的成功案例，提出以下幾種平臺(tái)和應(yīng)用，以促進(jìn)衛(wèi)生類(lèi)高職高專院校智慧校園的發(fā)展。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控大數(shù)據(jù)平臺(tái) 該平臺(tái)擴(kuò)大原有的數(shù)據(jù)源，將數(shù)據(jù)源分為：學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)管理人員評(píng)價(jià)；運(yùn)行狀態(tài)數(shù)據(jù)源，包括一卡通刷卡考勤、錄像數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)源的擴(kuò)大，使得數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確、可靠。此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)以下三點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

1）原有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式模糊宏觀，應(yīng)用該平臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)現(xiàn)量化精準(zhǔn)；

2）由原有的每學(xué)期一評(píng)制轉(zhuǎn)為常態(tài)持續(xù)，學(xué)生可以在本學(xué)期任何適合時(shí)間進(jìn)行評(píng)教，數(shù)據(jù)是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的；

3）由原有的隨機(jī)抽取的部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)教，轉(zhuǎn)變?yōu)槿娓采w，每位學(xué)生均進(jìn)行評(píng)教。

教師綜合檔案平臺(tái) 該平臺(tái)可以解決數(shù)據(jù)分散存儲(chǔ)與管理的碎片化問(wèn)題，是教師職業(yè)生涯數(shù)據(jù)全程記錄，提供各類(lèi)報(bào)表自動(dòng)填報(bào)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院發(fā)展、行政部門(mén)管理決策提供數(shù)據(jù)支撐。

智慧教室 智慧教室是一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，是能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開(kāi)展，具有情景感知和環(huán)境管理功能的新型教室[2]。

智慧實(shí)驗(yàn)室 智能實(shí)驗(yàn)室作為智慧校園的重要組成部分，以物聯(lián)網(wǎng)、傳感器、射頻識(shí)別、云技術(shù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，為師生提供一個(gè)智能化實(shí)驗(yàn)環(huán)境和綜合信息管理系統(tǒng)，打造一個(gè)泛在互聯(lián)、互動(dòng)協(xié)作、高度開(kāi)放、信息共享、智能化、可視化、低碳化、安全化的智能應(yīng)用平臺(tái)[3]。設(shè)備資產(chǎn)管理系統(tǒng)由RFID標(biāo)簽、RFID讀卡器和配套軟件組成，設(shè)備、儀器、耗材、藥劑上帶有RFID標(biāo)簽，實(shí)驗(yàn)室門(mén)口安裝有超高頻RFID讀卡器，對(duì)設(shè)備等采購(gòu)、出入庫(kù)、實(shí)用操作、維修進(jìn)行統(tǒng)一管理。

基于圖書(shū)借閱記錄的學(xué)生心理健康的研究 大數(shù)據(jù)在心理學(xué)方面應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯，具有代表性、客觀性、收集簡(jiǎn)便、時(shí)效性。由學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)挖掘心理狀態(tài)，被動(dòng)式服務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式排查，建立心理狀態(tài)平臺(tái)。借閱記錄放映學(xué)生心理需求。

其他應(yīng)用 如智能電子書(shū)、在線學(xué)習(xí)（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、失聯(lián)告警系y、智能助困系統(tǒng)、學(xué)生畫(huà)像系統(tǒng)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)業(yè)引導(dǎo)研究等。

6 小結(jié)

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。衛(wèi)生類(lèi)高職院校培養(yǎng)與醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥學(xué)等相關(guān)的應(yīng)用性技術(shù)人才，專業(yè)性、技術(shù)性更強(qiáng)。高職院校在數(shù)字校園建設(shè)上取得一定的成果，也為學(xué)院的管理、教學(xué)提供了有力保障，但是離智慧校園還有很大差距，本文提出幾種成功的前沿案例供各高職院校借鑒。

參考文獻(xiàn)