緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學畢業(yè)自我思想總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

科學發(fā)展觀的提出是我們黨在“三個代表”重要思想指導下，總結中西方發(fā)展和社會主義建設的實踐經(jīng)驗，不斷探索人類社會發(fā)展規(guī)律和社會主義經(jīng)濟建設規(guī)律的成果。在當前全面抓高校畢業(yè)生思想政治教育工作的實踐中，以科學發(fā)展觀為指導，無疑是十分重要和必要的。本文針對大學畢業(yè)思想政治教育工作的現(xiàn)狀，究其原因，提出用科學發(fā)展觀指導下的大學畢業(yè)生思想政治教育工作。

一、大學畢業(yè)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（一）學校方面

1、指導思想重視不夠。近年來，隨著國家對高等學校就業(yè)率的關注程度越來越高，就業(yè)率成了衡量高校辦學質量和辦學水平的重要指標之一。因此，教育者往往滿足于把學生送出去，對送出什么樣的高校畢業(yè)生卻缺乏思考。僅僅滿足于把畢業(yè)生派出去，致使畢業(yè)生思想上存在的主要問題沒有得到很好解決?，F(xiàn)在，各大高校開設的思想政治理論課，主要集中在大一、大二兩個年級開設，到了大三大四根本沒有思想政治理論課，學生對自己的未來很迷茫，也沒有準確的定位。

2、對畢業(yè)生的思想政治工作缺乏針對性。學校的思想政治工作者常常把思想政治工作理解為“管理學生”，強調通過規(guī)章制度來約束學生。學生畢業(yè)時有對老師、母校的懷念、他們工作的壓力很容易情緒失去控制，做出一些不理智的行為。教育者卻缺乏對畢業(yè)生的關心，將影響著思想政治教育工作的開展。

（二）學生方面

1、畢業(yè)生自我評價過高。在金融危機的影響下，大學生就業(yè)壓力大，畢業(yè)生們往往自我定位過高，不能準確定位，他們希望找到滿意的工作，強調自我價值的實現(xiàn)。但是往往事與愿違，在找工作時不盡人意。很可能導致自信心不足，思想扭曲。

2、畢業(yè)生誠信缺失。在當前的大學畢業(yè)生中，有一些大學生缺乏誠信。如在自薦材料中，有一些畢業(yè)生并沒有真實地向用人單位介紹自己，有的同學在同一班級中出現(xiàn)四五個班長，還在自薦材料中大部分介紹自己的長處，對不足一字不提。還有的學生與幾家用人單位簽約，而同時從中進行選擇，給用人單位造成損失等。這都是畢業(yè)生的誠信度缺失，在一定程度上也影響著大學生就業(yè)。

二、究其原因

1、從學校角度看，大學生就業(yè)難的問題主要出于高校自身。對于高校自身存在的問題，有學者認為，問題的產(chǎn)生主要是擴招后優(yōu)質辦學資源被快速稀釋，各校的辦學定位快速模糊，培養(yǎng)模式的僵化，部分學校責任心的下滑，致使人才培養(yǎng)的質量、結構與社會的需求嚴重脫節(jié)。

2、從學生角度看，大學生缺乏對自身的準確定位，就業(yè)期望值比較高，抱有“精英心態(tài)”，總覺得自己是天之驕子，象牙塔尖，該做“白領”，對普通就業(yè)崗位看不上眼，只想到大城市、大機關、大企業(yè)就業(yè)，總是想一崗定終身。很多高校畢業(yè)生在就業(yè)機會的面前，表現(xiàn)得“高不成、低不就”。

三、科學發(fā)展觀指導下的大學畢業(yè)生思想政治教育工作

實踐證明，高等學校的責任意識、辦學特色、就業(yè)指導，對于畢業(yè)生就業(yè)起著決定性的作用。面對新的形勢、挑戰(zhàn)，高等學校要以科學的發(fā)展觀為指導，堅持以社會需求為導向，以提高就業(yè)率為中心，堅持一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的理念，所有工作為畢業(yè)生就業(yè)服務，注重實效地做好畢業(yè)生就業(yè)工作。

（一）學校方面

1、高校要把畢業(yè)生的就業(yè)工作當作衡量學校辦學的重要指標，要加強責任意識，樹立全員做就業(yè)的觀念。學校從上到下應該高度重視就業(yè)，把就業(yè)工作分配到個人，形成全員參與。而且高校要配備素質高、能力強的專職就業(yè)工作人員，加強就業(yè)工作的隊伍建設，就業(yè)工作人員和畢業(yè)班輔導員在各自的工作崗位上要以科學發(fā)展觀為指導，加強畢業(yè)生的思想教育，提高就業(yè)指導和服務的質量。強化服務意識。

2、高等學校的培養(yǎng)模式應有所改善。隨著時代的發(fā)展，社會更需要由傳統(tǒng)型向適應型轉變的大學生，所以高校的培養(yǎng)模式應有所變化。如天津大學實行的“彈性學制①”，對學習成績優(yōu)秀的考生，修滿所學專業(yè)規(guī)定的學分允許提前畢業(yè)。黑龍江大學實行每年三個學期制度，可以在一年內(nèi)學到更多的課程，學生可以選擇自己喜歡的課程修學分，修滿學分后即可畢業(yè)。由此可見，學校不管其采取哪種模式，模式的變化，根本目的只有一個，那就是把同學們培養(yǎng)成基礎知識扎實、實踐能力強的高級專門人才，更適應于社會的需要。

（二）學生方面

1、學生轉變觀念，緊跟時代步伐。學生找工作并不像以前那樣，用人單位來學校招人，學生只是在學校就可以被動地去選擇工作崗位?，F(xiàn)在應轉變?yōu)閷W生自己走出去，去找用人單位。自己主動找用人單位協(xié)商。最近受金融危機的影響，工作不好找，學生應轉變觀念，從被動變?yōu)橹鲃?，在找什么樣的工作上，根?jù)自己的特長，選擇你所適合的工作。

2、促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，大力開展創(chuàng)業(yè)教育。為全面落實科學發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，開展創(chuàng)業(yè)教育的指導思想，實施目標，組織保障，以及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、方式、師資建設和教學研究，如何扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐，提出指導意見。最近，國家出臺了一系列政策，指導大學生自主創(chuàng)業(yè)，找不到適合的工作并不是大學白上了，你可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，找對了好的項目會比工作賺的錢多。要在心理上消除沒有工作的想法，行行出狀元，從長遠來看，創(chuàng)業(yè)教育將是大的發(fā)展方向。創(chuàng)新是一個中華民族的靈魂，作為大學畢業(yè)生，也應從創(chuàng)業(yè)著手，自己干出一番事業(yè)。

參考文獻

[1]趙晨光，以就業(yè)教育為核心，做好畢業(yè)生思想政治教育工作，科技信息

篇（2）

今年被稱為最難就業(yè)季，據(jù)稱有699萬畢業(yè)生面臨就業(yè)難題。大學生畢業(yè)生的數(shù)目日益增多，就業(yè)難度進一步增大，給廣大的畢業(yè)生造成了巨大的心理壓力，甚至一部分大學生出現(xiàn)了嚴重的心理偏差或心理障礙。因此，正確分析大學生求職擇業(yè)中的心理問題的原因與常見類型，引導大學生進行心理調適，幫助其走出心理困境，主動適應社會是十分重要的。本文首先提出大學生常見的心理困境，然后再從大學生自我調適和學校就業(yè)指導兩個方面探討應對方法，希望能幫助大學生培養(yǎng)良好的心理素質，成功適應社會。

一、大學畢業(yè)生常見心理困境分析

就整體情況來看，大學畢業(yè)生大部分能以一種積極主動，平和樂觀的心態(tài)去對待就業(yè)擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。但有少部分大學畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)的關鍵時刻心態(tài)失常，個別同學甚至做出極端行為。本文通過分析大量文獻，把大學畢業(yè)生就業(yè)心理困境主要概括為：焦慮恐懼、自卑悲觀、依賴從眾、懈怠逃避、自負攀比等五種。

1、焦慮恐懼心理

焦慮是由心理沖突或挫折引起的一種復雜的情緒反應。一般情況下，大學生表現(xiàn)的焦慮程度較輕，主要表現(xiàn)為恐懼、憂慮及失眠等某些軀體癥狀。許多畢業(yè)生在遭遇多次挫折之后，會產(chǎn)生一種焦慮恐懼心理，表現(xiàn)為情緒緊張，意志消沉，質疑自己，喪失自信，個別同學甚至會出現(xiàn)絕望的心理，做出一些極端行為。這種焦慮心理經(jīng)常出現(xiàn)在一些普通院校，冷門專業(yè)，成績較差或性格內(nèi)向的畢業(yè)生身上，極大地影響了他們正常的生活和學習。

2、自卑悲觀心理

自卑也是大學畢業(yè)生就業(yè)過程中常見的一種心理困境。面對人才市場的激烈競爭，初入社會的大學生產(chǎn)生自卑情緒是比較普遍的。他們對自己評價過低，消極厭世，不相信自己的能力，總是自己不能做決定，過分退縮，害怕挫折，不敢在外人面前充分展示自我、積極主動的參與競爭。這種現(xiàn)象常見于一些自我意識發(fā)展不健全、性格內(nèi)向、人及交往能力較差或者有生理缺陷的畢業(yè)生，在貧困生，女生中也較為常見。

3、依賴從眾心理

當代大學生中獨立子女較多，父母包辦代辦一切，生活自理能力獨立性較差，往往依賴性較強，缺乏自我責任感和獨立決策能力，在就業(yè)擇業(yè)過程中往往期望依賴父母的社會關系或盲目跟隨大多數(shù)同學的選擇，被動就業(yè)，而沒有自己的目標計劃和興趣愛好，甚至忽視了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面。

4、懈怠逃避心理

在大學畢業(yè)生中還有一個常見的群體，他們害怕承擔社會責任，不愿意也沒勇氣到社會上拼搏，面對激烈的市場競爭，他們選擇了逃避，被稱為"不就業(yè)一族"。這些同學把考研作為自己的就業(yè)選擇，想先逃避幾年再說，從而出現(xiàn)一種"考研熱"，"考博熱"的現(xiàn)象，與之類似的還有"考公務員熱"，他們甚至把考研，考公務員作為面對畢業(yè)的唯一出路，連續(xù)幾年不去工作，只是復習備考，抱著一種"畢業(yè)不就業(yè)，未來還是夢"的思想，心安理得的逃避就業(yè)。

5、自負攀比心理

還有一部分同學情況與上面剛好相反，他們對自己估價過高，認為自己成績好，能力高，政治條件優(yōu)秀，專業(yè)熱門需求量高，求職門路廣，處處高人一等，非常傲氣，因此好高騖遠，自命不凡。有的則是在擇業(yè)過程中，過分看重名譽、地位、待遇，一心只想進入大城市、好單位；或是盲目與同學攀比，不顧自身的實際條件，也不管應聘職位是否適合自己，只想找到一份超過別人的好工作，舍棄了自我價值和職業(yè)價值。

二、就業(yè)心理困境產(chǎn)生的原因

大學畢業(yè)生就業(yè)心理困境的產(chǎn)生是由多方面原因共同造成的，總結起來，主要有兩大方面：

1、社會因素的影響

首先，家庭的影響。現(xiàn)在許多大學生都是獨生子女，父母對其過度呵護，對孩子包辦代辦，或者母望子成龍望女成鳳心切，只重視知識灌輸，造成大學生依賴性強、心理承受能力差、孤獨等心理障礙。其次，學校的影響。高校連續(xù)幾年擴招，造成高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增多，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來新的壓力和難度；最后，就業(yè)指導的滯后。學校在就業(yè)指導，就業(yè)心理輔導等方面做的工作明顯滯后。

2、學生認知方面的偏差

畢業(yè)生的就業(yè)認知心理直接影響著他們的擇業(yè)行為，影響他們能否順利就業(yè)。目前大學畢業(yè)生中存在著一些就業(yè)認知上的偏差。第一，自我認知不準確。部分大學生還不能準確客觀地評價自我和觀察外界事物，容易產(chǎn)生自負或自卑心理，從而產(chǎn)生就業(yè)心理困境。第二、對周圍環(huán)境認識不準確。對環(huán)境估計不足會出現(xiàn)坐等心理，出現(xiàn)"高不成，低不就"的狀況，從而錯過許多良好的就業(yè)機會。

三、就業(yè)心理困境的應對策略

樊三立和馮彩的調查研究顯示大學生在擇業(yè)中過多地把原因歸結于外因， 而不從自身找原因， 這樣的求職心態(tài)障礙和認知障礙往往導致大學生在擇業(yè)過程中處于被動局面， 也往往導致結果不很理想。"因此，在幫助大學畢業(yè)生走出就業(yè)困境時，首先應幫助其培養(yǎng)良好的心態(tài)和建立對自己、對社會正確的認知；其次，高校和就業(yè)指導中心也應該采取一定的措施完善工作機制，調整高校和專業(yè)課程設置，加強就業(yè)指導。

另外，當大學畢業(yè)生出現(xiàn)用一般方法無法解決的心理問題時，需要及時尋求專業(yè)心理咨詢進行疏導。學校心理健康教育中心的就業(yè)心理咨詢師要重視大學生的就業(yè)心理疏導，可以從以下方面開始工作：首先，應想幫助其疏導積壓已久的不良情緒，耐心引導學生放松心情，學會自我調適，冷靜面對當前的困境；其次，就其心理問題進行辨別和診斷，弄清問題的類型和原因，選擇合適的方法進行治療；第三，幫助其正確的認識自己，樹立正確的人生觀和價值觀，確定合適的就業(yè)目標以及達到目標的方案，以達到使其順利就業(yè)的最終目標。

總之，幫助大學生走出就業(yè)心理困境不僅要學校心理輔導中心完善其工作機制，從早期著手培養(yǎng)學生的就業(yè)能力和心理素質，更要大學生自己學會調適自身的情緒，培養(yǎng)良好的心理素質，積極開朗的心態(tài)面對生活，面對社會。只有各個方面密切配合，共同參與，才能使大學畢業(yè)生順利踏入社會，成功就業(yè)，創(chuàng)造更多的社會價值，構建美滿的人生。

參考文獻：

[1]孫隆智.淺析當前大學畢業(yè)生就業(yè)心理問題及其產(chǎn)生原因[J].科教文匯（下旬刊），2009，（2）.

篇（3）

近年來，隨著高校的擴招，大學畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)形勢。巨大的競爭壓力，使畢業(yè)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的心理問題越來越多。因此，深入研究大學畢業(yè)生就業(yè)的心理問題及應對措施，對引導大學生合理就業(yè)及完善大學生就業(yè)指導體系建設有現(xiàn)實的指導意義。

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.大學生就業(yè)人數(shù)居高不下

大學生就業(yè)人數(shù)總量巨大，造成大學生就業(yè)中存在某些失業(yè)現(xiàn)象。自高校擴招政策實施以來，畢業(yè)生數(shù)量迅速增長。根據(jù)教育部和國家發(fā)改委聯(lián)合宣布，大學畢業(yè)生人數(shù)近10年呈直線上升趨勢，由2003年的212萬上升到2014年的727萬。大量畢業(yè)生涌入社會，超出社會經(jīng)濟增長對大學生的需求，出現(xiàn)了供大于求的現(xiàn)象，給高校畢業(yè)生就業(yè)工作帶來了巨大壓力。

2.大學畢業(yè)生就業(yè)市場結構性失業(yè)現(xiàn)象嚴重

我國在產(chǎn)業(yè)結構調整的過程中，由于經(jīng)濟結構的變化，勞動力的供給和需求在職業(yè)、技能、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)分布等方面的不協(xié)調引起了結構性失業(yè)，大學生就業(yè)市場中的結構性失業(yè)現(xiàn)象尤為突出。在經(jīng)濟體制改革與產(chǎn)業(yè)結構調整中，出現(xiàn)了較多新生、新鮮的崗位，然而由于客觀與主觀的因素，大學生并不能很好地適應這些崗位；同時，由于受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，許多畢業(yè)生熱衷于一些穩(wěn)定、體面的工作，從而出現(xiàn)了“公考熱”、“考研熱”等現(xiàn)象。大學生就業(yè)市場中出現(xiàn)了一邊大量畢業(yè)生等待就業(yè)、一邊卻有大量崗位空缺現(xiàn)象，造成大學生就業(yè)市場中結構性失業(yè)現(xiàn)象嚴重。

二、大學生存在的就業(yè)心理問題及表現(xiàn)

1.易焦慮暴躁或低迷抑郁

大學畢業(yè)生在求職過程中，當意識到客觀實際與自己的主觀期望產(chǎn)生較大偏差時，往往會產(chǎn)生一種焦慮浮躁的心理。表現(xiàn)為心慌、失眠、坐立不安等癥狀。多次受挫后對找工作產(chǎn)生畏懼心理，既希望謀求理想的職業(yè)，又擔心被用人單位拒之門外，過分擔心找不到工作。當機會來臨時，無法完全發(fā)揮自己的真實水平導致失去就業(yè)機會。

2.過度自負或過分自卑

自負心理在如今的大學畢業(yè)生身上表現(xiàn)得尤為突出。部分畢業(yè)生就業(yè)期望過高，總覺得自己滿腹經(jīng)綸、才高八斗，工作單位提供的崗位無法滿足自己的發(fā)展需求。從而盲目攀比，虛榮心不斷增長，不能擺正自己的位置，導致對自己的劣勢和缺點估計不足，喪失了許多就業(yè)機會。

與自負相對的，是自卑心理。自卑是大學生常見的一種消極的自我評價或自我意識。一些大學生在求職過程中缺乏自信心，過低地評價自己從而產(chǎn)生自卑心理。當求職過程中遇到挫折后，喪失了競爭勇氣，于是臨陣退縮。這一點在貧困大學生和農(nóng)村大學生中表現(xiàn)得尤為突出。

3.從眾心理嚴重

所謂從眾心理，主要是指個人受外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。從眾心理在就業(yè)方面表現(xiàn)為畢業(yè)生一味追求熱門職業(yè)和工作單位，甚至不惜放棄自己所學專業(yè)。于是把自己限制在狹窄的求職道路上，錯失了許多就業(yè)機會。

4.有明顯的依賴傾向

在就業(yè)過程中，有的畢業(yè)生對自身缺乏理性的認識，就業(yè)信心不足，猶豫觀望，就業(yè)依賴父母，依賴社會關系，依賴學校和老師。高校每年招聘季到來時，有些畢業(yè)生缺乏就業(yè)意識，對學校組織的專場招聘置之不理，等待輔導員老師將就業(yè)信息發(fā)到自己的QQ上；在每年的大型雙選會上，學生家長、朋友代替自己與用人單位洽談的場面屢見不鮮。這些高校畢業(yè)生缺乏自我選擇決斷能力，不能積極主動地競爭，或推銷自己。從而喪失了許多寶貴的就業(yè)機會。

三、大學生就業(yè)心理問題原因探析

1.社會原因

近年來，由于高校不斷擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會上的職位有限，導致應屆大學畢業(yè)生供過于求，部分大學畢業(yè)生畢業(yè)后不易就業(yè)。同時，由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，很多畢業(yè)生傾向于到東部沿海城市就業(yè)，造成地域性的就業(yè)失衡現(xiàn)象；而社會對職業(yè)的評價和定位影響大學生的擇業(yè)觀，如今，在人們的心目中，“公務員”才是最理想的職業(yè)，所以許多大學畢業(yè)生執(zhí)著于報考穩(wěn)定的政府機關和事業(yè)單位。此外，在激烈的社會競爭壓力下，企業(yè)本著一切以追求利潤為先的原則，往往會對大學生提出地域、性別、經(jīng)驗等種種限制條件，阻礙了一部分學生的順利就業(yè)。

2.學校原因

高校的專業(yè)設置在時間上往往會滯后于社會需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求是處在不斷變化和相對穩(wěn)定的狀態(tài)下的。而許多高校往往熱衷于當前比較熱門的需求方向，并沒有精確預測四年后該需求的發(fā)展趨勢，從而盲目開設和調整專業(yè)進行擴招，導致大量畢業(yè)生在求職的過程中很難找到與自己所學專業(yè)完全匹配的工作。此外，許多高校在人才培養(yǎng)方面過多地強調理論課知識，實踐課、實習實訓相對較少，尤其是一些工科院校，許多大學生面對成熟型的、應用型的社會需求缺乏勝任力；在就業(yè)指導方面，并沒有深刻分析當前的社會現(xiàn)狀，對學生的心理沒有進行深入的了解和啟發(fā)，缺乏對學生求職觀、職業(yè)道德、成功觀念的指導，使得部分畢業(yè)生在激烈的就業(yè)競爭壓力下產(chǎn)生了一系列就業(yè)心理問題。

3.家庭原因

如今的大學畢業(yè)生已經(jīng)是90后，他們生長的家庭背景、教育背景和時代背景都有鮮明的特點和優(yōu)越性。家庭作為他們的強大后盾，無時無刻不在保護和引導他們。父母對穩(wěn)定工作的向往已經(jīng)漸漸植入孩子的頭腦中，家庭關系網(wǎng)絡也為孩子提供了許多信息渠道。父母的地位和社交能力，父母與子女的關系，家庭環(huán)境和氛圍等直接影響了就業(yè)結果，對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)也造成了一定影響，由此更容易引發(fā)就業(yè)過程中依賴心理的產(chǎn)生。大學生就業(yè)不再是個人的決策，而是整個家庭的集體決策。

4.個人原因

大學生處在心理成熟的過渡階段，在就業(yè)方面缺乏足夠的思想和心理準備，面臨復雜的就業(yè)形勢無法正確選擇自己的就業(yè)方向，加之家庭和社會對其期望值較高，容易出現(xiàn)盲目擇業(yè)的行為。此外，一些大學畢業(yè)生在大學階段只是一味地學習并沒有參與學校組織的各種活動，面對如今社會多樣化的人才需求，他們?nèi)狈F隊合作的精神，幾次求職受挫后，不能及時調整心態(tài)，而始終在失敗的陰影中不能自拔，容易產(chǎn)生自卑、憂郁甚至極端的心理。

四、解決大學生就業(yè)心理問題的對策分析

1.社會方面

高校的招生規(guī)模和專業(yè)設置應該順應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，不要一味盲目擴招，導致部分專業(yè)畢業(yè)生無業(yè)可就。政府應加強對大學生就業(yè)的引導，鼓勵大學生到中小城市就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，努力為大學生提供良好的擇業(yè)環(huán)境與擇業(yè)機會，完善就業(yè)市場和人事制度，建立真正公正、公平的競爭機制。企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的同時，也要考慮到大學畢業(yè)生的切身利益，為其提供更多的就業(yè)崗位的同時，建立公平、公開的人才選拔聘用制度，為每一個有才華、有能力的畢業(yè)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使畢業(yè)生能真正實現(xiàn)自我人生價值，更好地為社會服務。

2.學校方面

（1）根據(jù)市場需求，科學設置專業(yè)。

高校應把握就業(yè)市場動態(tài)，緊緊圍繞社會需求培養(yǎng)學生，優(yōu)化專業(yè)設置，努力提高辦學質量。在招生和就業(yè)工作上培養(yǎng)超前意識，深入調研、實時追蹤就業(yè)市場的動態(tài)變化情況，有針對性地開設具有潛在競爭力的專業(yè)，為未來具有發(fā)展前景的新興行業(yè)培養(yǎng)專門人才。

（2）注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

學校不僅要重視對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要注重提升學生的實踐能力。通過組織各種社會實踐活動和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽等，提高畢業(yè)生的綜合競爭力，為畢業(yè)生接觸社會、了解社會創(chuàng)造條件的同時使他們清楚地認識到自身的優(yōu)缺點，從而能夠合理定位自己的工作目標。

（3）開展全方位的就業(yè)指導工作。

學校應把就業(yè)指導工作貫穿整個大學教育，采取分年級的就業(yè)指導體系，針對不同年級設置相應課程內(nèi)容。一年級以“目標教育”為牽引，重點開展就業(yè)形勢及職業(yè)生涯規(guī)劃指導，二、三年級重點開展以培養(yǎng)職業(yè)化精神與能力為核心的素質拓展訓練方面的指導，四年級側重政策與擇業(yè)指導，同時應構建就業(yè)指導課群，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。

（4）高度重視學校的心理健康教育工作。

學校心理健康教育中心要注意培養(yǎng)學生樂觀自信、堅忍不拔的心理品質，尤其要關注畢業(yè)生群體就業(yè)過程中的心理問題，針對畢業(yè)季容易出現(xiàn)的心理問題展開專題教育，定期為學生提供個性化咨詢。另外，要加強心理咨詢隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)化人才，定期為心理咨詢教師提供多樣化的培訓，不斷提高心理工作隊伍的專業(yè)化水平。

3.家庭方面

家庭不僅是大學生的休息場所，也是大學生樹立正確目標和價值觀的主要引導者。家長在大學生的就業(yè)擇業(yè)過程中應該充分尊重孩子本人的意愿和愛好，鼓勵孩子從事自己喜歡的行業(yè)。當孩子在就業(yè)過程中受挫，陷入抑郁、煩惱的時候，家長要及時了解情況，采取措施安撫孩子情緒，幫助孩子重獲信心。

4.學生個人方面

（1）樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

樹立正確的擇業(yè)觀的核心是堅持立足于社會的擇業(yè)取向，大學畢業(yè)生要正確認識社會需要和個人價值的關系，把個人理想和價值的實現(xiàn)與國家利益緊密結合，以國家需要、社會需要和人民需要為重。深入基層，到人民群眾最需的崗位上工作，先就業(yè)后擇業(yè)，在就業(yè)過程中不斷充實、豐富自身的知識和技能，力爭在實踐中磨煉自己的意志，全面提升自身素質。

（2）合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，全面提升個人素質。

大學生一入學就應該培養(yǎng)自己的規(guī)劃意識，結合自己所學專業(yè)和興趣愛好，制定分階段生涯發(fā)展目標。在每個階段學好專業(yè)知識的同時必須注重自己實踐能力和溝通能力的培養(yǎng)，積極參加學校組織的各種社會實踐活動，在活動中不斷總結經(jīng)驗，逐步提高個人素質，為步入職場奠定基礎。

（3）培養(yǎng)抗壓能力，學會自我心理調適。

大學生在就業(yè)過程中要積極地面對困難和挫折，敢于面對失敗，認真總結失敗的原因，及時調整目標，爭取更多的就業(yè)機會。此外，在就業(yè)過程中遇到心理問題時，要不斷地自我暗示、自我鼓勵，可以通過如跑步、健身、游泳等方式進行適當?shù)男?，必要時也可以向心理專家求助。

綜上所述，大學畢業(yè)生在就業(yè)過程中引發(fā)的心理問題已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象背后折射出的是社會、學校、家庭和學生本人存在的問題造成了如今嚴峻的就業(yè)形勢。為了減輕就業(yè)壓力，緩解畢業(yè)生就業(yè)心理問題，我們應該在實踐中深入分析原因，不斷總結經(jīng)驗，采取有效的解決方案，為畢業(yè)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻：

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[7]尹晨祖.基于就業(yè)競爭激烈形式下的大學生就業(yè)心理問題分析及對策研究[J].瓊州學院學報，2013（2）.

篇（4）

一、引言

就業(yè)率是當今世界各國都要面臨的難題，而大學生就業(yè)難是這個難題中最重要的問題，很多專家學者都在思考、研究如何能夠更好地解決這個問題。本人通過這些年所帶大學畢業(yè)生找工作的各種情況，認真對比，總結了一些職業(yè)價值觀與就業(yè)的關聯(lián)。[1]

二、就業(yè)背景

2013年的就業(yè)形勢是人所共知的嚴峻，于是乎大家格外關注2014年大學生的就業(yè)形勢。去年全國大學畢業(yè)生達699萬，被一些人稱為“史上最難就業(yè)季”。2014年，大學畢業(yè)生有727萬，與2013年尚未就業(yè)的畢業(yè)生和在一起預計有810萬，被戲稱為“史上更難就業(yè)季”。

據(jù)《2013典范企業(yè)人才招聘狀況報告》顯示，100家典范企業(yè)計劃招聘2014屆本科應屆畢業(yè)生45577人，比2013年的招聘量減少7.3%。

2014年上半年全國有6.7萬家民營企業(yè)倒閉，而在2011年，民營企業(yè)吸納了34.2%的大學畢業(yè)生。對此，前程無憂首席人力資源專家馮麗娟分析認為，由于多數(shù)行業(yè)在2010至2012年期間招募的大學畢業(yè)生規(guī)模較大，加上全球經(jīng)濟依然不景氣，諸如IT、機械和汽車等行業(yè)的招聘遇冷。

北京教育人才培訓中心任占忠主任曾說：“我覺得影響學生就業(yè)難的因素主要有三個關鍵點。第一個因素是定位。學生究竟要找什么樣的工作？在這點上，定位會直接影響到相當一部分人能不能找到工作。比如我們的學生很多所讀的院校名氣不大，學歷也不太高，能力也不是很強，那么求職時卻對薪資、對單位等等要求較高，這就很難實現(xiàn)，必然會導致他待業(yè)。我覺得定位是影響學生就業(yè)的一個很要緊的因素，所以說要做好定位。當就業(yè)形勢比較嚴峻，壓力比較大的時候，那么我們的定位就要客觀一點兒，適度地調整，這對每個學生來說都非常關鍵。”這句話也指出了學生的職業(yè)價值觀對就業(yè)的影響和重要性。[2]

三、當代大學生就業(yè)時的主要特點

1.職業(yè)價值觀功利化

職業(yè)定位是人們就業(yè)的前提，就業(yè)之前需要先有一個明確的職業(yè)定位，即我想要一個什么樣的工作，我不需要什么樣的工作，以及我適合什么樣的工作，只有明確這幾點之后才有可能找到一個適合自己的工作，如果連這幾點都不知道，那就算找到工作也遲早會離職。隨著經(jīng)濟社會的轉型和發(fā)展，當代大學生的職業(yè)定位從“我適合做什么”到“我想要做什么”轉變，即從以工作為主到以自我為主轉變。調查中，當問及“您在擇業(yè)時最看重什么因素”時，有26.3%的人把“適合自己、做自己感興趣的”作為首要因素，24.1%的人最關心薪酬，20.3%的人把“具有一定的社會地位”作為重要標準，僅有4.2%的人認為應首先考慮國家需要。表明當前許多大學生的職業(yè)定位是以實現(xiàn)自我價值為目標，以利益驅動為原則，帶有明顯的功利色彩。

2.職業(yè)目標不明確

職業(yè)目標是人們制定并追求的對其職業(yè)行動具有重要意義的目標，是為實現(xiàn)職業(yè)理想而確定的具有階段性、過程性的目標體系。一個合理的職業(yè)目標既能實現(xiàn)自我價值，也能為社會發(fā)展做出貢獻，短期職業(yè)目標和長期職業(yè)目標相結合。調查中，當問及“你對未來的職業(yè)發(fā)展有明確的目標嗎”的問題時，有56.2%學生回答沒有清晰長遠的目標。而在面對“你是否做過職業(yè)生涯規(guī)劃”的問題時，僅有25.9%的人回答“大致上做過安排”。在“統(tǒng)包統(tǒng)分”時代，畢業(yè)生大都非?？粗刈约旱牡谝环莨ぷ?，很少有更換工作的想法。而當代大學生大多把“滿足自我需要”作為首要目標，在擇業(yè)時不再堅持“干一行，愛一行”，而是“愛一行，干一行”。有的在工作中一旦出現(xiàn)不符合自己意愿或有更好的機會，便急于放棄和重新選擇。這反映出，一些大學生在職業(yè)目標的追求上，注重短期利益和現(xiàn)實需要，而缺乏長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。[3]

3.安全與風險的矛盾結合體

當代大學生的職業(yè)價值觀中存在著各種各樣的矛盾，特別是職業(yè)安全感與職業(yè)風險意識的矛盾。一方面，現(xiàn)在的大學生比原來的大學生更開放，更民主，強烈要求多勞多得，重視個人勞動成果，也比較愿意嘗試從事一些風險高、收入也高的職業(yè)。另一方面，受當前“就業(yè)難、擇業(yè)更難”的勞動市場狀況的影響，大學生們對于失業(yè)、和下崗充滿了恐懼，這種心理狀態(tài)也使他們非常重視工作的穩(wěn)定性。這種矛盾的心態(tài)幾乎充斥于當代每一個大學生心理。

四、職業(yè)價值觀對大學生的影響

1.對專業(yè)選擇的影響

在功利性的心理趨勢下，現(xiàn)在的學生選擇專業(yè)更具有明確的目的，而非以自己的興趣為前提做出的選擇，導致學習沒興趣，學習成績不理想，就業(yè)就更加困難。舉個例子，我有個學生是本來讀大學的時候是準備填報歷史專業(yè)的，那是他自己感興趣并且有動力學習的動力，卻因為聽說歷史專業(yè)工作很難找而報了金融專業(yè)，但是金融專業(yè)不是他自己感興趣的學科，他沒有學習的動力，最后學習成績非常差，導致人自信心不夠，到最后都沒能找到一個合適的工作。[4]

2.對就業(yè)地域的影響

最近在報紙上經(jīng)常能看到XX行業(yè)缺口多少人，XX行業(yè)人才緊缺等新聞，但是這些專業(yè)畢業(yè)的大學生卻又有很多找不到工作，到底是報紙報道虛假新聞還是畢業(yè)生實在太多，填補了缺口還有多？其實都不是，我國的人才還是遠遠不夠的，但是大學畢業(yè)生對工作單位的地理位置、工作環(huán)境等要求比較高，不愿意去西部地區(qū)、艱苦偏遠地區(qū)和廣大農(nóng)村，“寧在北京沒張床， 也不愿在其他地方有間房”“在大城市討飯也比回農(nóng)村強”等思想在大學畢業(yè)生頭腦中相當普遍。

職業(yè)價值觀是一個長期形成的結果，大學生們要更好地思考一下自己需要什么、適合什么，正確認識自我、認識社會、認識就業(yè)形勢、樹立正確的職業(yè)價值觀。

參考文獻：

[1].金盛華等.大學生職業(yè)價值觀： 手段與目的[J].心理學報：2005，37（ 5）： 650-657

篇（5）

在公司實習6個月，這6個月的時間過的很快.短短的6個月，我學到了很多在學校里學不到的東西。提前進入公司實習，對于現(xiàn)在的大學畢業(yè)生來是說有很多的好處。

首先提前進入公司實習，等于提前進入社會?？梢杂H身體會一下社會和學校的不同。我的體會是：在公司的工作壓力、競爭壓力會比學校大很多。壓力越大對人的要求越高、人的進步也越大。當然首先要有思想上的準備。只有思想上準備好了，頂?shù)淖毫Σ判?。其次我想談下心態(tài)問題?，F(xiàn)在的大學畢業(yè)生很多。找工作對現(xiàn)在的大學畢業(yè)生來說已經(jīng)很困難了。所以對于剛剛畢業(yè)的大學生或是即將畢業(yè)的大學生，個人認為如果抱著是在學校的心態(tài)，也就是繼續(xù)學習的心態(tài)最好。想一步登天，或是一進入社會就想有所作為，個人感覺不太實際。如果抱著繼續(xù)學習的心態(tài)，可以很好的對自己減壓，同時也可以為將來的發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎。

接著來說下技術方面的問題，現(xiàn)在的很多計算機專業(yè)的大學生對于編寫程序一竅不通，或是對這方面的知識了解很少，對自己不夠自信。其實在學校里學的都是基礎，這些知識很有用。個人體會是一個編程語言，如java、delphi、c++等目前比較流行的語言，若想掌握其實只需要一個比較短的時間。關鍵的地方就是以前在學校學習的基礎部分，如果基礎扎實，那么學起來要快許多。如果以前的基礎沒學好，那也不用害怕。在埃慕公司我的體會就是：在實際的軟件項目開發(fā)過程中，在和同事們一起開發(fā)的過程中，只要你愿意多問、多學、多動腦，那你就一定能學有所成。在開發(fā)過一個項目之后，你會突然發(fā)現(xiàn)自己進步很多。比如代碼的規(guī)范性、嚴密的邏輯關系，以及對項目完美性的追求，這些都是以前在學校里學不到的東西，會讓你對編寫代碼的感覺完全不同，同時那中完成以后的成就感也會比以前更加的強烈。

最后總結下這幾個月來的公司實習體會和畢業(yè)設計的情況。學校里的專業(yè)知識或多或少在將來的工作中會用到。所以不要認為學校里學的東西沒有用。公司是一個讓你展現(xiàn)自我的地方。這里不光光看你的一個方面，它會看到一個人的所有優(yōu)缺點。所以自己哪一方面比較弱就要加強。公司比學校更自由，但壓力也更大，進了公司要記的自己已經(jīng)是大人了。畢業(yè)設計個人認為在公司做要比在學校做好。第一，這個畢業(yè)設計具有實際的意義。第二，在公司同事的指導，溝通更方便，學的東西多。進步會比學校的快。學校里的指導老師大部分有教學任務在身，平時對學生的指導可能不是很充分。以上就是本人這幾個月來在公司的實習體會。

篇（6）

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展、高等教育改革的日益推進,面對社會用人機制的變革和就業(yè)形勢的嚴峻,大學畢業(yè)生感到了前所未有的壓力。大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)并實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展,這關系大學畢業(yè)生本人的前途和幸福,關系到國家人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向,關系到社會的穩(wěn)定。因此,鼓勵大學畢業(yè)生積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃,一方面充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念,幫助大學畢業(yè)生發(fā)展與成才,促進其全面發(fā)展;另一方面,對于提高人才質量,促進就業(yè),滿足社會對人才的需求有著重要意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃定義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡稱生涯規(guī)劃,又叫職業(yè)生涯設計,是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

職業(yè)生涯設計的目的決不只是協(xié)助個人按照自己的資力條件找一份工作,達到和實現(xiàn)個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計,籌劃未來,擬訂一生的方向,進一步詳細估量內(nèi)、外環(huán)境的優(yōu)勢和限制,在“衡外情,量己力”的情形下設計出各自合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

二、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

很多應屆大學畢業(yè)生在找工作時不是首先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,而是拿著簡歷與求職書到處亂跑,總想會撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時間、精力與資金,到頭來感嘆招聘單位是有眼無珠,不能“慧眼識英雄”,嘆息自己英雄無用武之地。

這部分大學畢業(yè)生沒有充分認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性,認為找到理想的工作需要的是學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等條件,認為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵,簡直是耽誤時間,有那時間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念,實際上未雨綢繆,先做好職業(yè)生涯規(guī)劃,磨刀不誤砍柴工,有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐,這樣的效果要好得多,也更經(jīng)濟、更科學。

現(xiàn)在大學畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念已經(jīng)有了初步的了解和一定程度的接受,他們對自己的職業(yè)期望與生涯設計也趨于理性。但是,大學畢業(yè)生對職業(yè)生涯規(guī)劃本身認識不夠,在獲取有關職業(yè)的系統(tǒng)信息方面欠缺主動性,對自我的認識存在片面性的隱患,同時缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行力。一方面,他們無法確定擇業(yè)目標,這就使得大學生樹立擇業(yè)目標產(chǎn)生困難,而擇業(yè)目標無法確定就談不上對職業(yè)生涯進行規(guī)劃;另一方面已經(jīng)確立了擇業(yè)目標的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度卻僅僅停留在“思想”層面,想做職業(yè)生涯規(guī)劃,卻不采取應有的行動。

三、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從個人的角度來說,職業(yè)生涯規(guī)劃的作用在于幫助大學畢業(yè)生樹立明確的目標與規(guī)劃,運用科學的方法,切實可行的措施,發(fā)揮個人的專長,開發(fā)自己的潛能,克服生涯發(fā)展困阻,避免人生陷阱,不斷修正前進的方向,最后獲得事業(yè)的成功。其目的決不只是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作,達到和實現(xiàn)個人目標,更重要的是幫助個人真正了解自己,為自己訂下事業(yè)大計,籌劃未來,進一步詳盡估量主、客觀條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制,在“衡外情、量己力”的情形下,設計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能,增強個人實力

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會:引導個人你正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢,幫助其重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值;引導個人對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析;使個人樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想;引導個人評估目標與現(xiàn)實之間的差距;引導個人前瞻與實際相結合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會;使其學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施,不斷增強其職業(yè)競爭力,實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性,提升成功的機會

生涯發(fā)展要有計劃、有目的,不可盲目地“撞大運”,很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始,古語講,凡事“預則立,不預則廢”就是這個道理。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力

當今社會處在變革的時代,到處充滿著激烈的競爭。物競天擇,適者生存。職業(yè)活動的競爭非常突出。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地,必須設計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù),不打無準備之仗。

四、大學畢業(yè)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生要對職業(yè)進行物質、心理、知識、技能等各方面充分的準備,還要根據(jù)各方面的分析與自己的職業(yè)錨,合理客觀地對職業(yè)做出選擇。對即將踏入的職業(yè)活動要有一定的合理的心理預期,包括工作的性質、勞動強度、工作時間、工作方式、同事以及上下級關系都要快速適應,迅速成為一個成功的職業(yè)者。

職業(yè)生涯規(guī)劃的幾個時期主要分為:職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結束期。大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應3個階段。

第一,職業(yè)準備期。職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的心理、知識、技能的準備以及等待就業(yè)機會。畢業(yè)生就業(yè)前應做好的職業(yè)準備包括:身體素質準備(如身體狀況是否良好,有無缺陷等);個性心理準備(如心理是否健康等);知識技能準備(如知識是否全面,動手能力如何等);職業(yè)資格準備(如是否取得某些資格證書等)。

第二,職業(yè)選擇期。這是實際選擇職業(yè)的時期,也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實勞動者的關鍵時期。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時,必須把社會利益與個人利益。社會理想與個人理想有機結合起來。畢業(yè)生在職業(yè)選擇時應該:一是樹立信息觀念,注意捕捉需求信息。無論選擇還是被選擇。最終要以自身素質來滿足社會需要為前提。二是正確認識自我。在選擇職業(yè)時,注意揚長避短。職業(yè)對從業(yè)人員的思想基礎、文化水平、專業(yè)知識和工作能力等是有具體要求的,選擇職業(yè)必須從自己的實際條件出發(fā),只有自身條件能夠充分滿足職業(yè)需求,才有可能人盡其才發(fā)揮作用。三是正確對待職業(yè)分工,正確認識職業(yè)分工的意義。在選擇職業(yè)時要克服世俗觀念,樹立“三百六十行,行行出狀元”的思想。因為,一個人是否能成就事業(yè)有所作為,并不取決于專業(yè)或職業(yè)性質,而是取決于他對專業(yè)和職業(yè)有沒有強烈的責任感和事業(yè)心,對專業(yè)和職業(yè)發(fā)展有沒有敏銳的目光與創(chuàng)新的勇氣和才能。四是正確處理個人興趣與社會需要的關系。大學生選擇職業(yè)時要正確處理好個人興趣愛好與社會實際需要、個人選擇自由與客觀條件之間的關系。職業(yè)選擇不能片面強調個人興趣愛好,必須適應和服從社會需要的大局。另外,還要堅信,個人的興趣愛好不是天生的、也不是不能改變的,它是在后天的實踐中產(chǎn)生和培養(yǎng)起來的。五是樹立面向基層,艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念。選擇職業(yè)時也會面對工作條件的選擇。在選擇職業(yè)時,不能把目光僅僅盯在城市、機關以及條件好、待遇高的地方和單位,而是要樹立面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念,到基層艱苦的環(huán)境中去磨練意志、豐富知識、施展才華。

第三,職業(yè)適應期。擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位,存在一個適應過程,要完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉換。畢業(yè)生要特別注意以下幾點:一是樹立職業(yè)意識,畢業(yè)生走上工作崗位后,要學會獨立思考、獨立分析、獨立處理問題,要有主人翁精神,主動積極地承擔崗位責任,做好本職工作。且要樹立團隊協(xié)作意識。二是從容面對挫折,剛找到工作的畢業(yè)生不要將工作目標定得過高,可以減少挫折感,正確看待失敗與挫折。新手初上工作崗位,出現(xiàn)差錯實屬正常。只要認真分析失敗原因,改正錯誤,成功一定會到來。要有“不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹”的心態(tài),先立足、再謀發(fā)展。三是不斷完善自我,盡管畢業(yè)生在校期間已經(jīng)學到了一定的知識,具備了一定的能力,但知識結構還不盡完善,解決實際問題的能力及動手能力還不能適應社會發(fā)展的要求。職場新人要想快速進步,就要不斷學習。畢業(yè)生要成為有心人,時時學、處處學。要注意觀察公認業(yè)務能力最強的上級或者同事,琢磨他們的工作思路和工作特點。另外,還要認真學習本單位、本部門的規(guī)章制度,充分了解自己所承擔工作的職責及要求。

目前大學畢業(yè)生擇業(yè)盲從,缺乏職業(yè)規(guī)劃的情況相當普遍,這對他們擇業(yè)和長遠發(fā)展帶來了不利的影響。而良好的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)大學生積極向上的學習愿望并轉化為現(xiàn)實行動力,促進大學生自主地合理安排大學階段的學習和生活,更為重要的是,能夠通過喚起個人的職業(yè)生涯意識,確立正確的價值觀、擇業(yè)觀和人生觀。大學畢業(yè)生應當盡量克服各種壓力帶來的短期心態(tài),將現(xiàn)實環(huán)境和長遠規(guī)劃相結合,對自己的職業(yè)生涯作一個清晰的定位。

值得注意的是,畢業(yè)生要意識到,生涯規(guī)劃是一個動態(tài)循環(huán)過程,并不是規(guī)劃一次,就可受用終身。具體的生涯計劃要隨著社會發(fā)展和個人情況的變化而進行相應的調整。這就要求大學生要在學習、生活過程中,及時對自身進行評估和反饋。

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篇（7）

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀

自1978恢復高考以來，許多人擁有受教育的機會；從1999年開始，中國高等教育體制進行了一場大改革，使更多數(shù)人都能接受高等教育。一組資料顯示，從2004年到2009年高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加比率很高，然而，與之相對的是就業(yè)率持續(xù)下滑。2001年6月本科生一次就業(yè)率超過80%，2005年72.6%，近幾年就業(yè)率也維持在70.6%，一增一減，這兩組數(shù)字直觀地告訴我們：大學生就業(yè)形勢非常嚴峻。2010年全國高校畢業(yè)生規(guī)模達630余萬人，2013年全國面臨就業(yè)的大學畢業(yè)生接近700萬，而2014年就業(yè)形勢仍難好轉。依據(jù)數(shù)據(jù)看來，大學生就業(yè)問題十分嚴峻，就業(yè)形勢仍難好轉，就業(yè)問題依舊是當代社會需要解決的問題。[1]

二、大學生的職業(yè)選擇

在新的歷史條件下，當代大學生面臨多種選擇，下面是我認為大學生的幾種選擇：

1.繼續(xù)深造學習，考取研究生、博士，這樣就一定程度上緩解就業(yè)壓力，并且繼續(xù)學習取得更高的學歷也會在未來的求職中更有競爭力。

2.工作就業(yè)，考取公務員獲得一份穩(wěn)定的工作， 或者大學畢業(yè)直接工作。

3.出國留學，這是一個繼續(xù)學習的過程，可以提升學生的獨立意識和閱歷，體驗國外的教育方式，激發(fā)我們的創(chuàng)新意識，擁有海外的留學背景，讓我們在工作崗位上更加具有競爭力。

4.自主創(chuàng)業(yè)，作為當代大學生，擁有豐富的資源，眼界更加寬廣，我們擁有更加優(yōu)越的條件和信息，大學生挑戰(zhàn)杯等的比賽，學校和社會提供資金讓我們創(chuàng)業(yè)，提供了豐富的可行性。

三、大學生就業(yè)困難的原因

1.大學畢業(yè)生自身素質參差不齊是造成就業(yè)難的主要原因。大學畢業(yè)生是就業(yè)的優(yōu)勢群體，他們有思想、有知識，接受新生事物快。然而，由于這些年來大學的一再擴招，導致大學生從生源的質量、培養(yǎng)的水平都有所下降。通過調查，許多企業(yè)人力資源部人員認為當代大學畢業(yè)生主要有以下幾個方面欠缺：（1）專業(yè)知識不夠扎實，沒有核心競爭力，很多畢業(yè)生對專業(yè)是一知半解。（2）能力水平低下，特別是實踐動手能力不強，很多畢業(yè)生的能力停留在書本上，實踐動手能力不強。（3）綜合素質不高，難以勝任更高層次職位的需要。

2.大學畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)不好是造成就業(yè)難的另一方面。（1）浮躁、急功近利的就業(yè)心態(tài)。一畢業(yè)就想拿高工資，出人投地，人為地造成就業(yè)難。（2）沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分高校學生沒有自己職業(yè)目標和規(guī)劃。據(jù)一項調顯示，51.4%的人對自己的職業(yè)生涯有模糊的想法和愿望；17.0%的人表示很茫然；只有27.1%學生有3年到5年的職業(yè)規(guī)劃。學生不清楚自己要什么，目標是什么，大部分學生都是茫然無知，走一步算一步，沒有仔細想過自己以后要從事什么工作。

3.我國勞動力相對過剩造成大學生就業(yè)難。我國是一個人口大國，每年需就業(yè)的人數(shù)達2000萬。以我國每年經(jīng)濟增長來計算，根本就無法讓勞動力全部擁有工作，每年還有近1000萬人失業(yè)。勞動力市場供大于求，大學生不愿意從事體力活動等，沒有樹立職業(yè)平等觀，帶來就業(yè)的壓力增大，造成大學畢業(yè)生就業(yè)難。

4.國家產(chǎn)業(yè)結構的不合理帶來大學畢業(yè)生就業(yè)難。我國一直以充沛、優(yōu)質的勞動力市場吸引外來企業(yè)紛紛來我國投資辦廠，所以我國是制造大國，加工中心。他們需要的卻是大量的基礎人力、一線員工、操作工人。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)人員結構的改變，這些企業(yè)提供的崗位、薪酬待遇并不能滿足大學生要求的工資以及待遇，對大學生沒有足夠的吸引力。產(chǎn)業(yè)結構的不合理，造成企業(yè)的用工、薪酬待遇等方面產(chǎn)生偏差。

四、大學生就業(yè)難對策

1.樹立職業(yè)理想，職業(yè)理想是人生對未來職業(yè)的向往和追求，幫助大學生樹立堅定正確的職業(yè)理想是高校對大學生職業(yè)教育的切入點和核心內(nèi)容。大學生的職業(yè)理想是他們的精神支柱，它對大學生在學業(yè)上奮發(fā)進取，頑強拼搏，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標有積極的促進作用。

2.了解職業(yè)個性，幫助大學生了解自己的職業(yè)個性是職業(yè)素質教育的關鍵點。據(jù)社會調查問卷表明，職業(yè)個性對個人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。職業(yè)素質培養(yǎng)的目的就是要解決大學生的興趣，如果學生了解，在確定自己的工作時，會多一層理性的思考，擇業(yè)的針對性就會增強一些。如個性偏內(nèi)向的學生要知道自己的個性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢；個性外向類型的學生在做研究工作時的最大挑戰(zhàn)是什么，適合自己的工作是什么，根據(jù)自己的性格樹立正確的而就業(yè)觀。

3.提升職大學生職業(yè)素質，大學生在職業(yè)行為、工作作風方面表現(xiàn)出的思想、認識、態(tài)度和品質等。提升學生職業(yè)品質的過程，也是幫助他們逐步走向社會的過程，這是提高大學生 職 業(yè) 素 質 的 關 鍵 所 在。來自哈 佛 大 學 的 研 究 表 明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能?？梢钥闯鲈谏鐣?，我們找到好工作不僅僅需要智商，更需要情商。

五、總結

面對嚴峻的就業(yè)形勢和大學生自身存在的問題，大學生在實際生活中要遵循“開闊眼界、面對現(xiàn)實、正確定位”的原則。首先，強化擇業(yè)的競爭意識，在正確自我評價的基礎上，相信自己的實力，敢于通過競爭去達到理想的目標。在心理上必須從社會進步和深化改革的角度來加深對競爭機制的認識，強化競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉變觀念，做好參加競爭的準備。

其次，要學會正確對待挫折，在求職擇業(yè)中遇到挫折是正常的，不可因此而自卑。一個心理健康的人對人生總保持著自信心。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持。生活中的挫折是鍛煉意志、增強能力的好機會。遇到挫折后應放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，調整好目標，腳踏實地前進，爭取新的機會。

參考文獻

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在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書，用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向學生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉到學歷、素質能力并重，甚至專以素質能力為重。

用人單位對應聘者的職業(yè)素質與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質。良好的職業(yè)素質和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度

職業(yè)素質是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質和職業(yè)技能是人才素質的一個子集，同時也是人才素質中最重要的部分。所謂人才素質，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質，主要包括人的文化素質、科學素質、道德素質、身體素質和心理素質等。人才素質具有諸多的衡量標準，例如科學素質或者說專業(yè)素質大致可以用學歷和工作經(jīng)驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質的同時，也可以作為職業(yè)素質和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。

世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調組織能力的護照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質的高度概括。

能力結構指高素質人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

調查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

二、企業(yè)最看重大學生什么素質

企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。

（一）優(yōu)良的個人品質

對企業(yè)而言，員工的品質就是企業(yè)的“品質”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。

（二）良好的團隊協(xié)作能力

企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實的專業(yè)技能

學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力

企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。

（六）強烈的事業(yè)心和責任感

強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

（七）較好的心理素質

心理素質的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質，堅強、果斷的意志品質和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。

總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。

三、加強大學生職業(yè)素質培養(yǎng)的教學建議

大學生職業(yè)素質與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。

（一）重視人才市場與用人單位的調研

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。

（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質能力評估工具

每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗，建立適應本校學生實際的素質與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法

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中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）09-0034-02

一、問題的提出

我國高校從1999年開始擴招，在校大學人數(shù)持續(xù)遞增，相應的大學畢業(yè)生從2003年起人數(shù)逐年猛增，據(jù)全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報可知，2010年大學畢業(yè)生達631萬。2003年至今大學畢業(yè)生人數(shù)分布如圖1所示，人數(shù)總計達3539萬，且年齡大部分分布在22～30歲范圍，他們正是富有朝氣的青年人，時間充裕，求知欲強，并有一定的經(jīng)濟支出能力，構成了極具潛力的圖書市場。

圖1 2003～2010大學畢業(yè)生人數(shù)統(tǒng)計

此次調查主要針對2003～2010年大學畢業(yè)生，涉及人數(shù)達170人，被調查大學畢業(yè)生主要分布在制造工業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)，從事出版編輯、技術研發(fā)、產(chǎn)品制造、市場營銷等工作。調查方式以大型書店（如西單圖書大廈）書面調查與網(wǎng)絡問卷調查形式為主。

二、調查結果分析

在調查的大學畢業(yè)生中，本科畢業(yè)生占總數(shù)人的68.6%，研究生（碩、博士）占總人數(shù)的31.4%；從事技術的人員占總人數(shù)的56%，管理人員占33%，經(jīng)商人員占總人數(shù)的5%，其它人數(shù)占6%；收入水平1001～2500元占24%，2500～5000元占總人數(shù)的66%，5000元以上的占10%。由上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析可知，所調查的大學生人群知識層次較高，研究生學歷所占比例較高，大部分大學畢業(yè)生從事技術工作，收入水平集中在2500～5000元范圍內(nèi)，且70%的大學畢業(yè)生在業(yè)余生活中選擇讀書。

1.興趣廣泛。如圖2示。文學類圖書具有思想性、欣賞性和啟發(fā)性，深受他們喜愛，喜歡閱讀文學類的大學生最多，達27.12%；其次是社科類，占總數(shù)的21.47%，閱讀社科類圖書既可擴大眼界又可增長見聞；教育類、生活時尚類、自然科學類、經(jīng)管類分別占總數(shù)的14.12%、14.12%、12.99%和10.17%，各數(shù)據(jù)相對比較均勻。由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可知，當今大學生圖書閱讀興趣廣泛，并不拘泥于一類圖書，而是博覽群書。

圖2大學畢業(yè)生閱讀興趣調查

2.讀書目的明確。如圖3所示，其中讀書目的是個人愛好占總人數(shù)的78%，學習、豐富知識、消磨時間和陶冶情操分別占36%、42%、20%和15%。從上述調查結果可知，他們讀書具有很強的自主性和明確性，具有有較良好的閱讀動機，并且注重圖書的實用性。學習和豐富知識兩項所占的比例也說明大學畢業(yè)生對學習求知欲強，追求新知識、新信息，對學習有強烈的責任感和緊迫感。

圖3 大學畢業(yè)生讀書目的調查

3.讀書量略顯欠缺。如圖4所示，月平均讀書量在一兩本雜志的比例為76%，占絕大部分，月平均能讀到幾部文學作品的僅為4%?？梢姶髮W畢業(yè)生的讀書量略顯欠缺，有待加強，這與他們將大部分時間和精力專注于工作不無關系。

圖4 大學畢業(yè)生讀書量的調查

4.閱讀習慣過于“自我”。如圖5所示，78%的大學畢業(yè)生只關注自己感興趣的部分，目的性較強，常常瀏覽圖書情節(jié)占到62%，而細讀和做讀書筆記的比例僅分別為16%和14%。在對他們不良讀書習慣原因調查發(fā)現(xiàn)，認為工作壓力太大，沒時間閱讀圖書占總人數(shù)的72%，沒有合理計劃，無閱讀習慣占36%，認為圖書太多，無從選擇的占到11%。

圖5 大學畢業(yè)生讀書習慣的調查

5.讀書場合五花八門。如圖6所示，72%的大學畢業(yè)生會在臨睡之際讀書，但此時讀書一般歷時不長。乘坐長途車和火車雖然占66%的比例，但是畢竟乘坐頻率不高。去書店和圖書館讀書比例雖然只有36%，但是一般時間集中，且可能會即時購買自己喜愛的圖書。

圖6 大學畢業(yè)生讀書場合的調查

6.書店仍是讀書、購書的最佳場合。如圖7所示，他們大都有一定的經(jīng)濟支付能力，且借書、租書手續(xù)繁瑣，這使得大學畢業(yè)生不愿借書來讀；大部分大學畢業(yè)生全天的工作時間都在電腦前辦公，視覺疲勞使得他們更愿意閱讀紙質的書本，如在書店購買或網(wǎng)購自己能永久持有的書本。在后續(xù)的調查發(fā)現(xiàn)62%的大學畢業(yè)生認為借用圖書館的書不太方便，還是自己擁有比較好，而且隨時會去書店。

7.買書很“挑剔”。如圖8所示。其中書的類型占總人數(shù)的85%，即大學生購書首先選擇自己急需閱讀的圖書，價格影響最小只占42%，而圖書作者、到貨速度、環(huán)境與服務、質量與包裝所占的比例分別是55%、65%、67%和65%，各影響因素所占比例都比較大，說明他們購書自主性強，要求面面俱到，購書很“挑剔”。

圖7 大學畢業(yè)生讀書方式調查

圖8 大學畢業(yè)生購書影響因素調查

篇（10）

一、當下普通高校師范生的就業(yè)觀念

（一）職業(yè)期望值偏高

高校師范生畢業(yè)后急于想從事自己的本職專業(yè)，認為師范專業(yè)畢業(yè)的一定可以在教室這個職業(yè)里找到不錯的工作，卻不愿意從事哪些薪酬較低、工作量較大的工作，致使工作難找。從馬克思哲學的角度來講，任何事物都有一個發(fā)展的過程。所謂萬事開頭難，只有從基層干起，從小事干好，才能磨練干大事的能力。普通高校師范生從一畢業(yè)就想在教育界里獲得很好的職位和薪酬，顯然是不切實際的想法。

（二）抗打擊能力差，逃避競爭

部分高校師范生看到目前社會上的競爭壓力和就業(yè)壓力，轉而“深造”，選擇了讀研或是其他方式避免與社會的“刀光血影”正面交鋒，雖然讀研和繼續(xù)深造不失為有志學生提升自我的一個不錯的選擇，但不可否認的是，的確有一部分學生是為了逃避社會壓力而選擇繼續(xù)留在學校的。有這種心理的學生往往是覺得自己能力不夠，心理自卑，面對用人單位時很容易產(chǎn)生焦慮緊張的心理，從而嚴重影響了擇業(yè)與就業(yè)。

（三）追求個人私利，功利化思想嚴重

高校師范生在選擇擇業(yè)時，往往首先會考慮薪酬待遇、工資福利、工作是否穩(wěn)定等問題，而不考慮奉獻，有時為了個人私利甚至損害他人的利益。就業(yè)中的現(xiàn)實主義傾向取代了自己的理想，所有的目標都圍繞著金錢和利益轉動，造成了現(xiàn)在畢業(yè)生“眼界高、能力低”的現(xiàn)狀，加劇了大學畢業(yè)生的就業(yè)困難。

（四）就業(yè)依賴心理嚴重

80后90后的青少年，多數(shù)是家里的獨生子女，在家里得到父母過分的溺愛，依賴心理比較嚴重。在面臨就業(yè)的時候，也希望通過父母的關系找到滿意合適的工作，自己在擇業(yè)時卻反倒拿不定注意，事事依靠家里人，而不愿付出自己的努力。其次，部分大學生認為找工作必須靠關系，從而不注重自身實力的提高，坐等父母的安排。

二、轉變大學生擇業(yè)觀念的實踐

大學生就業(yè)觀念是大學生在就業(yè)過程中，依據(jù)感性認識和理性認識對就業(yè)活動進行價值判斷的一系列復雜的心理反應，就業(yè)觀念作為一種主觀意識，它對就業(yè)行動具有重要支配作用。因此，高校促進大學生就業(yè)關鍵在于學生擇業(yè)觀念的轉變。

（一）畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念

自主創(chuàng)業(yè)是通過采取單干、合伙等方式謀求工作崗位，從事技術開發(fā)、科技服務以及其他經(jīng)營活動來創(chuàng)造就業(yè)崗位，并依法獲得勞動報酬的就業(yè)方式。此外，隨著知識經(jīng)濟和信息化社會的到來，大學畢業(yè)生必須不斷學習新知識才能適應社會發(fā)展的需要，否則將會被職業(yè)無情地淘汰。大學畢業(yè)后的延伸學習和重新學習，對于選擇及重新選擇職業(yè)崗位和取得職業(yè)成就，無疑具有同樣重要。

（二）樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念

畢業(yè)生不必急于在剛畢業(yè)時就找到很好的的工作，捧上“金飯碗”或“鐵飯碗”，而應該先選擇就業(yè)，先保證有工作，再在已有的職業(yè)上不斷進取，謀求更好的發(fā)展。如果一開始就抱著非哪個職位不就業(yè)的觀念，那么就會錯過很多讓自己提升的機會和可能，最終的結果只能是與自己心儀的職業(yè)失之交臂。

（三）注重文化內(nèi)涵修養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力

在每年的畢業(yè)生就業(yè)浪潮中，有很多畢業(yè)生不能就業(yè)，很大部分原因是缺少素質，使用人單位不敢用人。因此，畢業(yè)生要不斷豐富自己的文化知識內(nèi)涵，不斷地替身自我和塑造自我，使自己的能力和素質與社會的需求貼近。同時注重自己個人的能力和個性的發(fā)展，促進自己全面素質的提高，提高自己就業(yè)過程中的競爭力。

（四）保持良好的競爭心態(tài)

有競爭就有風險，參與競爭就難免要受到挫折。學校要對于就業(yè)競爭中的大學生來進行心理健康教育，尤其要注意提高遭受挫折后的心理承受能力。讓同學們把挫折看成是鍛煉意志、增強能力的好機會。保持良好的競爭心態(tài)，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，總結調整自己的心態(tài)和就業(yè)目標，絕不能因此而灰心喪氣，一蹶不振。

三、結束語

普通高校師范畢業(yè)生是國家未來的教育工作者，是培養(yǎng)祖國下一代的中堅力量。因此，師范畢業(yè)生要不斷地提升自我、塑造自我，完善自己的人格，發(fā)展自己的內(nèi)涵，破除自己一些根深蒂固的錯誤的就業(yè)觀念，根據(jù)社會的需要和自己長遠發(fā)展的需要，理性地擇業(yè)和就業(yè)，并根據(jù)具體情況不斷地改變和發(fā)展自己，使自己更好地適應環(huán)境，適應社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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大學五年的生活主線是學習。大學學習是迥然不同于以往的一種新形式，它賦予了學習者更大的自主性和更廣闊的思維空間，同時也對學習者提出了更高的要求。在這種半開放式的教學模式下，要求學習者必須有明確的學習目的，有更強的選擇辨別能力和更強的自學能力。對于這個方面，我應該感謝大學這五年的學習生涯，在這期間的歷次挫折與成功，使我真正知道了怎樣進行自我學習，怎樣有選擇有目的的學習，隨之而來的是自己自學能力和學習效率的提高。而學習之外的課外科技活動的參與，同時也是對所學知識的一種鞏固和加強，它不僅提高了我的動手能力，拓寬了我的知識面，而且在不斷的探索過程中，也促使自己學習更多更新的東西，這更進一步豐富了自己的理論知識。

在清華園的五年，所得不僅僅是知識上的東西，校園嚴謹踏實的學風，求實創(chuàng)新的氣氛，同時也潛移默化的影響著我的學習和思維，所有這些能力和思維模式的獲得，是我?guī)啄陮W習的最大收獲，這也必將影響我未來一生的發(fā)展。

在一個人成長的過程中，需要的不僅是知識的積累，還需要正確的思想基礎和正確的人生觀、價值觀。知識可以不斷獲得，而人生觀一旦形成，對一個人的一生都有難以估量的影響。在清華的這幾年，我可以明確感受到學校在教書的同時，對育人這一環(huán)節(jié)的重視。各種各樣的主題活動，各種各樣的思想探索，都影響著我的人生觀的形成。在未入大學之前，人生觀對于我而言，是屬于比較虛幻的東西，我雖然能感覺到它的存在和作用，卻沒有形成一個明確的概念。在大學五年的學習生活中，由于自己的思考、學習和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套對人生的看法。對于人生，每個人都有自己的追求。生命對于宇宙而言，不過是一個短短的瞬間，而對于個人而言，則只有永不回頭的一次機會。

總之，向著自己的目標前進，充實的過好每一天，只要無悔，便是成功。而成才而言，則是一個漫長積累的過程，必須要執(zhí)著進取，踏實奮斗，才有望品嘗成功的喜悅。人在不同的時期會有不同的觀點和想法，但這只是形式上的改變，其基礎卻已深深扎根于思維深處，是再難改變的。在以后的生活中，積極向上，笑對人生將是我的原則和動力，愛國愛家，踏實進取則是我人生成才的基石。

學校提供了豐富多姿的文藝活動來活躍校園生活。從學校的文藝選修課，到各種協(xié)會的文藝活動，都給了大家很多機會來發(fā)展自己充實自己。來清華前，我自己就對音樂有興趣。大學期間，音樂欣賞課的學習使我對音樂的樂理更有了一個比較全面的認識，并因此培養(yǎng)了更濃厚的興趣。

體育一直是我的弱項。在清華，體育是整個學校高度重視的一類課，蔣南翔校長的名言激勵著一代又一代的清華學子，而馬約翰先生的體育思想和體育教學則是整個清華體育的靈魂。在這樣的一個環(huán)境下，我自覺或是不自覺的融入到了這一大潮中。應該說，清華對于體育的重視讓我的身體素質有了比較明顯的提高。現(xiàn)在盡管已沒有體育課，但我仍能堅持有意識的投入鍛煉，這也是清華良好的氛圍潛移默化的結果，相信這樣的一個好傳統(tǒng)會在我將來的歲月里得到堅持。

學校有許多很好的教育環(huán)節(jié)讓人受益菲淺。大一時的軍訓，我們留下的是汗水，帶回來的卻是對人民子弟兵的崇敬和熱愛，以及果敢干練、雷厲風行的辦事作風。大二時的金工實習，我們學到了金屬加工的知識，并且增加了對工人師傅尊敬和珍惜別人勞動成果的觀念，更學到了工人師傅嚴謹、踏實的勞動態(tài)度。大三時的電子工藝實習，自己裝配出一個小收音機和充電器，帶來的是自己動手豐衣足食的喜悅。大四的社會實踐、大五的畢業(yè)設計給了自己一個全面的鍛煉和實踐的機會。

大學五年，自我奮斗固然是基礎，但合作卻更是關鍵。在五年里，我遇到的每一次挫折，每一次困難，都有朋友和同學的熱心幫助，而獲得的每一點點成功，也有大家分享，這實在是人生的一大幸福。感謝我們班所有的同學，感謝所有信任我、幫助我的人，感謝你們，你們給我的友誼我會永遠的珍惜！

【范文二：大學畢業(yè)生自我總結】時光荏苒，高考的日子仿佛還在眼前，此刻卻實實在在地到了告別大學校園的時刻了。

努力回憶四年生活，記不清點滴，大體的感覺卻還是美好的。

我很感激，緣分讓我和我的的三個可愛的室友生活在一起，說笑、暢談、分享、抱怨，互相扶持，我們每個人都是如此的不同，卻從來沒有鬧過矛盾，有的只是體諒與寬容。想起那些照顧和被照顧，一起挑燈夜戰(zhàn)背考，熄燈后沒完沒了的夜談，拿腔怪調的唱歌，尷尬到毫無保留地分享秘密……即使到我老得再也記不清我們說過的話，唱過的歌，為何流的淚，偶爾生的怨氣，想到他們，和在一起的這些日子，我也會笑的，所有的這一切都會化成我的笑一直伴我到老。

我很懷疑四年所學，在我工作一、兩年后，還能記得多少。說來慚愧，我從來不是個用功勤勉的學生，憑著英語的底子不錯，偶爾拿些三等獎學金。我從來沒能把老師認真教學的內(nèi)容記住個七、八分，但是我非常感激我能碰到這些出色的老師，不管這門課我考得多差，我很感謝老師對我的教導，因為我?guī)缀蹩梢詮拿课焕蠋煹纳砩细惺艿綍局獾臇|西，我從選修課上得到了對中國文化的信心和熱愛，從新聞課上看到了人格的光輝和做人的原則，從英語課上學到很多常識甚至哲學……哪怕我把這四年所有的文字和教條全部遺忘，我會記得我曾幸運的碰到這些可以為人師表的老師，并因他們而受到的積極的影響，在這個師德越來越多得遭受質疑的時代。

我同樣感謝，四年來，我可以和一群可愛的同學一起成長，雖然我談不上是個熱愛集體的人，也從來缺少那鼓子持久的熱情，我卻是實在地喜歡著大家的，很遺憾，我顯然從來沒有深入地了解你們每一個人，只是想讓大家知道，那些短短的交談、說笑，視線偶遇時的鬼臉，對我請求幫助時的回應，你們的presentation，上課時的發(fā)言，文章的交流閱讀……從這所有的點滴，我是可以感受到你們的，而這又足以讓我對你們產(chǎn)生好感，或許我并未給過你們慷慨的贊揚，那么至少現(xiàn)在，我可以讓你們知道，你們在我心里是鮮活、可愛的，我衷心地希望大家都可以快樂地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快樂地生活……

我似乎說了室友，老師和同學，我不知道這些是否已經(jīng)足以構成我的大學生涯，我確實也做了自我批評，是的，我做了自我批評，而且我時不時地就會做自我批評，卻總是缺少改變的動力，或者確切地說，持久的改變的動力，或者更確切地說，說服自己需要改變的持久的理由……

恩還少幾十個字，我想起，我一直做著家教，想起，當過志愿者，想起，參加過社團，學過吉他，想起，參加過體育競賽，演講比賽，甚至嘗試過歌唱比賽，哈哈……奇怪自己并不喜歡參加任何比賽，那么恐怕，我確實并不在意“參加”和“不參加”那回事。

小結完畢，最后一句話，我這么寫著的時候，是嚴肅的，全然的嚴肅！

【范文三：應屆大學畢業(yè)生自我總結】還記得20xx年9月的那一天，一個春光明媚的日子，還依稀記得這一天父親深邃的雙眸，而這一天就是我大學生活開始的第一天?？僧斶@一切似乎還在眼前的時候，四年的大學生活就要和我說再見了，這一切來的是那么的快，快得讓人觸不及防。時光荏苒，畢業(yè)之際有不舍，有依戀，亦有絲絲愁慮！高考之后，憧憬著自己夢寐的神圣殿堂。當我的雙腳真正邁進這所校園時，一切又都很快成為現(xiàn)實，生活就是生活——實實在在，來不得幻想，這里只有真實！四年前當我來到這個學校的時候，還是一個懵懂的孩子，對這里的一切都是那樣的好奇而新鮮；如今四年轉瞬離去，我已經(jīng)長成一個青年，對現(xiàn)實與未來也有了一些自己的思量；在即將結束這段人生歷程的時候，回頭去看，有一些話應當寫下來。

大一的第一個月懷著對“兵”的無比敬仰，我嚴格、認真的上完了進入大學以來的第一堂人生之課——軍訓，近一個月“風吹日曬”的“軍旅”生活把我們變成了一個個的黑人！但就是這么一段特殊的經(jīng)歷讓我懂得了許多、許多——懂得了應該如何為人，如何處事！也正是因為這些奠定了我三年大學生活的主調——自信、勇敢、堅強！大一是懷著對大學生活無比新奇的一年。進網(wǎng)吧，學會了qq聊天，學會了搜索引擎，懂得了嬉笑怒罵，沒日沒夜的給同學打電話，找同學聊天，給他們發(fā)郵件，而知識永遠只屬于書本。一年的“游子”生活下來多少有些蒼白與暗淡，但正因為有了這些，我才有了這樣的感嘆：生命何其短，光陰不可待；同學情誼真，知己亦難求；真情話離別，心中許多愁！