緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇尖子生培養(yǎng)措施與方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

新課程改革提倡以學(xué)習(xí)者為中心，以教師為指導(dǎo)。我們?cè)谖{理論，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，提出了“分組導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，該模式堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，其精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的過程。這是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的革命性變革。 “分組導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推行對(duì)新課改來說無疑是增添了生機(jī)，對(duì)教師來講增添的是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的“魔法”。在推行過程中，我在同行的幫助下一直嘗試著使用“分組導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，雖有艱辛的付出，但終究收獲的是累累碩果?，F(xiàn)就自己的淺悟和大家進(jìn)行交流。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高了學(xué)生的歸納取舍能力

教學(xué)目的最終是讓學(xué)生在感興趣中真正學(xué)會(huì)。學(xué)生之所以不愿學(xué)歷史，癥結(jié)在于自己沒有參與進(jìn)去。如果老師課前注意加以引導(dǎo)，樹立起學(xué)生的主人翁地位，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在實(shí)施的過程中，我首先從課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究入手。這對(duì)初一學(xué)生來說談何容易！我做到了耐心細(xì)致輔導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟有針對(duì)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的興趣問題，讓他們獨(dú)立去翻閱史書、上網(wǎng)查詢、人物走訪等等，然后再幫助他們從浩瀚的知識(shí)海洋里跳出來大膽取舍與新課相關(guān)的精華部分，從而逐步培養(yǎng)起了學(xué)生的存精取舍能力。

二、課堂上的信息交流，提高了學(xué)生辨證全面看問題的能力

初中《歷史課標(biāo)》明確規(guī)定：要“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義的基本觀點(diǎn)，觀察問題、分析問題的能力”。而“分組導(dǎo)學(xué)”中的信息交流，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的概括表達(dá)能力和心理承受能力，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生辨證看問題的能力。如功大于過的秦始皇，用一分為二的觀點(diǎn)來看，秦始皇統(tǒng)一全國，結(jié)束了戰(zhàn)國分裂割據(jù)混戰(zhàn)局面，以及鞏固統(tǒng)一的措施，利于國家鞏固、人民生活安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，符合人民的長遠(yuǎn)利益和愿望；而“焚書坑儒”，危害更大。它鉗制了人民的思想、摧殘了文化，對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展有破壞和阻礙作用。他修的長城，有阻止匈奴南下騷擾的作用，但也不乏有占用勞動(dòng)人民耕作時(shí)間和勞動(dòng)力的不足之處。特別是他后來繁重的賦稅、搖役和兵役，殘酷的刑罰是導(dǎo)致秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。他的進(jìn)步性、功績就在于它順應(yīng)歷史潮流，客觀上符合人民的長遠(yuǎn)利益和愿望，利于生產(chǎn)力、利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、課堂上自覺認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的合作適應(yīng)能力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)和技藝就在于發(fā)揮每個(gè)兒童的力量和可能性，使他感到在腦力勞動(dòng)中取得成績的喜悅，這就是說，在學(xué)習(xí)方面應(yīng)當(dāng)個(gè)別對(duì)待。”自覺認(rèn)知就是在教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生的個(gè)性差異心理傾向及學(xué)習(xí)能力施與不同的教學(xué)方法，目的是讓優(yōu)等生的創(chuàng)新精神、探究能力得到充分發(fā)揮，同時(shí)也讓差生獲得學(xué)習(xí)的成就感。這就要求老師對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生做到心中有數(shù)，精心準(zhǔn)備題量不同、難易不同、分值不同的題目，有側(cè)重的去檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。對(duì)于較差的學(xué)生，如果對(duì)某一問題回答不對(duì)時(shí)，就另換題目，避免學(xué)生答錯(cuò)產(chǎn)生受挫心理，以增強(qiáng)學(xué)生的成功快樂感。而對(duì)尖子學(xué)生可以提出更高要求，如在講秦朝歷史時(shí)，為突出秦歷史特點(diǎn)，我先給每個(gè)小組難度不等的題目，以強(qiáng)帶弱讓他們協(xié)作完成。最后得出一個(gè)結(jié)論：秦朝是一個(gè)短命的王朝，又是一個(gè)短暫統(tǒng)一的王朝。接著又讓學(xué)生進(jìn)一步思考：短命王朝和短暫統(tǒng)一是否一樣？各小組同學(xué)在尖子生的帶動(dòng)下，熱烈討論，各顯其能。課堂上自覺認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)，使每個(gè)層次學(xué)生的潛能都得到開發(fā)，這樣不僅利于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生健康人格的形成，更重要的是提高了他們將來走向社會(huì)適應(yīng)社會(huì)團(tuán)結(jié)合作的能力。

四、競爭激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，提高了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

“學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展”、“生活在贊美聲中的學(xué)生學(xué)會(huì)了自信。生活在批評(píng)聲中學(xué)生學(xué)會(huì)了指責(zé)……”馬太效應(yīng)說明了一個(gè)道理：沒有哪個(gè)學(xué)生不期盼老師的賞識(shí)，沒有哪個(gè)老師的賞識(shí)不會(huì)激發(fā)學(xué)生的潛能?！胺纸M導(dǎo)學(xué)”是開放式的教學(xué)，但不是漫無目的的放羊式，老師既要有駕馭課堂的能力，又要有高度的責(zé)任心；既要保證課堂的紀(jì)律，又要使學(xué)生收放有序，淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)、良好的個(gè)性品質(zhì)、強(qiáng)大的親和力和威嚴(yán)性是不夠的，還必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)的思維創(chuàng)新能力。

篇（2）

在初三語文舞臺(tái)上，為了不讓學(xué)生們輸在這關(guān)鍵的一年，為了給家長們一個(gè)滿意的成績，為了讓自己的良心得到安慰，我將改進(jìn)教法，勤奮工作，為同學(xué)們成才和升學(xué)提供幫助。下面談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、對(duì)學(xué)生基本情況的分析

我剛接觸這個(gè)班，對(duì)學(xué)生的思想不太了解，總體來說本班學(xué)生思想不太活躍，不能向老師大膽地提出自己的看法與見解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，男生大部分基礎(chǔ)太差，字寫得不好，課文讀得磕磕絆絆，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。女生比較好，但缺少尖子生，導(dǎo)致班級(jí)優(yōu)秀率不高。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的中考形勢，要想在中考中取得較好成績，難度很大。

二、對(duì)語文教材的初步分析

按照人與自然、人與社會(huì)、人與自我的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)整合能力。教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。

三、語文教學(xué)目標(biāo)的基本定位

（一）思品目標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，逐步形成健全人格。

（二）知識(shí)目標(biāo)。了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

（三）能力目標(biāo)。背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字詞，強(qiáng)化對(duì)文言詩詞的積累，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生閱讀寫作能力，為中考打下良好基礎(chǔ)。

四、在語文教學(xué)中采取的措施與方法

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。導(dǎo)學(xué)案與以往教學(xué)變化較大，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性。做到提前預(yù)習(xí)，課堂展示，限時(shí)訓(xùn)練，堂堂清，日日清。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

（二）教師要做到教學(xué)五認(rèn)真。實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺。

（三）認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練。自行設(shè)計(jì)寫作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（五）重視閱讀教學(xué)，擴(kuò)大閱讀視野。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)極為重視，并提出了非常具體的要求。督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫讀書筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫。因此，要認(rèn)真組織好閱讀教學(xué)，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補(bǔ)充一定量的精美時(shí)文，以拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累，提高閱讀能力。

（六）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，提高作文能力。作文訓(xùn)練題要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話說、想說話，要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，創(chuàng)作激情作文；作文評(píng)改也要形式多樣；大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。

（七）精選訓(xùn)練材料，明確訓(xùn)練目的。對(duì)課外參考資料進(jìn)行篩選，認(rèn)真訓(xùn)練、及時(shí)批改、仔細(xì)分析、講評(píng)落實(shí)。為了增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語文的學(xué)習(xí)始終與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，突出教材的綜合性，減少知識(shí)的生搬硬套，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進(jìn)行反思。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生用普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利、有感情地朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

（八）注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透。設(shè)計(jì)了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002—7661（2012）19—0056—01

培育新型師生關(guān)系是推進(jìn)新課程實(shí)施與教學(xué)改革的重要前提和條件，對(duì)教師和學(xué)校著力培養(yǎng)新型人才起著決定性作用。師生關(guān)系是學(xué)校人際交流和教育活動(dòng)的核心，其厚重在于互動(dòng)，其篤真源于融洽，其深沉恰如。無論談其“重”、“篤”、“深”之“神”，還是悟其“互動(dòng)”、“篤真”“”之“韻”無不讓人嘆之摯真。如何“添材加火”培育新型師生關(guān)系，并始終探求、運(yùn)用、升華，是每一位教師要研究和實(shí)施的重要課題。我在教學(xué)中、生活中歸納出如下觀點(diǎn)：

一、教師要孜孜不倦地“探求”

探求需要?jiǎng)恿Γ錄Q定因素是教師，這就要求教師要忠誠于教育，鐘愛于學(xué)生，“愛”始終貫穿于師生關(guān)系和教學(xué)工作的全過程。 “探”與“求”的動(dòng)機(jī)、過程、效果則完全取決于教師素質(zhì)，這就體現(xiàn)了我們通常所談的施“魚”與授“漁”，“給人一滴水與自己應(yīng)有一杯水”的道理。因此，教師首先要具備并不斷提高自己對(duì)學(xué)生個(gè)體生理、心理、習(xí)慣、愛好等綜合情況的把握度和預(yù)知感。這應(yīng)當(dāng)是教師“探求”培育新型師生關(guān)系的前提，必然要求我們不斷給自己通體“充電”。其次，教師要更新觀念。要正確理解和把握“陳舊”與“新型”的轉(zhuǎn)化問題，這里的“陳舊”可泛指那些不了解學(xué)生，特別是一些科任教師只想程式化上課，只是冷冰冰地向?qū)W生填壓知識(shí)，習(xí)慣于凌駕于學(xué)生之上，于是出現(xiàn)了“滿堂灌”式教學(xué)，還可能局部出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師“情感敵對(duì)”式關(guān)系，必然招致教學(xué)效果低、學(xué)生成績差的問題，這就是一些教師不“探求”、不培育“交融”關(guān)系的因和果，而與之相反的“新型”師生關(guān)系就十分必然地要求我們注意摒棄以上錯(cuò)誤的觀念和行為，要著力不斷地把精力放在新、舊師生關(guān)系轉(zhuǎn)化上來，這是新課程要求優(yōu)化師生關(guān)系，強(qiáng)化教育教學(xué)效果的重大變化和突出要求。另外，教師要準(zhǔn)確把握“探求”的“量”和“度”。直觀的講，就是要給學(xué)生一個(gè)自我空間，絕不可以事事追問，處處看守，讓學(xué)生難于暴露天性，放射純真，發(fā)揮才干，這就與培養(yǎng)具備豐富想象力和獨(dú)立創(chuàng)造性人才的要求相背馳。其于上述觀點(diǎn)，我認(rèn)為培育新型師生關(guān)系的重心和起步點(diǎn)應(yīng)是讓教師有愛，讓教師有德，讓教師有才，讓教師有能；給學(xué)生動(dòng)情，給學(xué)生曉理，給學(xué)生空間，給學(xué)生動(dòng)力。完成這一系列化的任務(wù)就必須要教師孜孜不倦的“探求”，探理論，探方法；求創(chuàng)新，求效果。

二、教師要恰如其分地“運(yùn)用”

新型師生關(guān)系的建立和運(yùn)用要像“多大腳穿多大碼的鞋”一樣，必須要體現(xiàn)恰如其分的原則?？茖W(xué)家對(duì)教育心理學(xué)研究表明：“人在心情愉快，精神放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率，人自身的潛能也可以得到充分的開發(fā)”。新型師生關(guān)系的運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)如此。在其運(yùn)用上，第一，教師要做到“量體裁衣”。不同年齡段，不同知識(shí)層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待。如對(duì)尖子生，教師要靠情感激奮，給予他們足夠沖刺、博學(xué)的源動(dòng)力，讓其心情愉悅，饑不擇食地按你的策略吃你提供的“偏食”。對(duì)學(xué)困生，教師要投入更多的精力，要讓學(xué)生信賴你，讓學(xué)生在心靈上與你無隔閡，更重要的是給學(xué)生培育勇氣，讓其自信，這樣，你所采取的種種“激智”措施必將收到顯效。在這些工作過程中，良好的師生關(guān)系足顯其重要性。第二，教師要積極尋求“載體”。這里所談的“載體”就是濃化師生關(guān)系、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的途徑。文體活動(dòng)、師生角色互換等途徑均有顯效。如在小學(xué)高年級(jí)，就可以嘗試“班長輪崗”、“學(xué)生任值日班主任”等方式，在教師的悉心激勵(lì)下，學(xué)生就有信心，就愿意試一試，這樣就給他們提供了展示個(gè)體才干的機(jī)會(huì)，對(duì)其成長產(chǎn)生有效影響。積極尋求“載體”，要求教師要從多層次、多視角營造師生之間順暢、和諧、親密的關(guān)系，這樣既能得到優(yōu)化師生關(guān)系的效果，又能達(dá)到給學(xué)生增智培能的目的。第三，教師要善于總結(jié)。在一次次嘗試后，要全面分析工作中的長處與不足，把對(duì)路的方法加以綜合類比，精選出自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己在以后的工作中少走彎路或不走彎路。

篇（4）

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會(huì)感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、抓好日常的教學(xué)工作

按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(二)

本學(xué)期，我擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，本學(xué)期需要完成高中化學(xué)必修二的教學(xué)任務(wù)。為了能有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，特制訂一下教學(xué)工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

二、具體工作和措施

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

3.改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程。

4.發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個(gè)主備，然后集體討論，補(bǔ)充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。

5.完成教材中必要的實(shí)驗(yàn)探究和演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

三、課程的實(shí)施與操作

1.備課要求

對(duì)于化學(xué)概念、知識(shí)與技能的備課，要注意新舊知識(shí)的連接點(diǎn);同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點(diǎn)，找出突破難點(diǎn)的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識(shí)與技能的內(nèi)容。突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思路過程要有特色。

2.授課要求

(1)應(yīng)重視新知識(shí)的引入，新知識(shí)的引入是實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的過程。在新知識(shí)引入中既應(yīng)重視與舊知識(shí)的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個(gè)關(guān)鍵。

(2)新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?；瘜W(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

(3)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的策略。

(4)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。

(5)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。

3.作業(yè)布置與批改

作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長和評(píng)價(jià)反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)適量性，使適量的作業(yè)既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。

(2)層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。

(3)針對(duì)性，設(shè)計(jì)或布置一些有針對(duì)性的、適合其個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展其特長。

(4)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力。

4.測驗(yàn)評(píng)價(jià)必要的測驗(yàn)檢查是檢測教學(xué)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。各章及時(shí)過關(guān)考試，認(rèn)真對(duì)待周清、月考。

以上是本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(三)

一、本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)：《化學(xué)必修2》是高中化學(xué)課程必修部分的第二個(gè)模塊。本冊(cè)教材通過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機(jī)化合物》、《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》四個(gè)專題的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握從個(gè)別到一般的化學(xué)元素化合物的規(guī)律總結(jié)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;定性研究化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡單介紹，為選修四打基礎(chǔ);掌握簡單常見有機(jī)物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機(jī)物的性質(zhì)及用途，為選修五打基礎(chǔ);通過對(duì)一系列元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)元素化學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)和理解，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題。

二、學(xué)生情況分析

本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一年級(jí)206，208，209，211班4個(gè)班的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、水平不一，學(xué)生考慮問題不全面，思路不清晰。短時(shí)記憶和長時(shí)間記憶效果都不是很好。就206班這個(gè)班級(jí)來說學(xué)生還是有一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成績還可以。

208、209、211班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著很大的問題?？傮w情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對(duì)學(xué)習(xí)熱情高，但對(duì)問題的分析能力、計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識(shí)拓展和知識(shí)的綜合能力等方面不夠好。

三、教學(xué)目標(biāo)

完成必修2教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模塊要求的三維教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考化學(xué)的題型和命題趨勢，盡快提高教學(xué)基本功。教學(xué)上，不同班的學(xué)生，要視基礎(chǔ)不同而有所不同;同學(xué)在課上要多一些自主學(xué)習(xí)，在其能夠接受的范圍內(nèi)組織討論，自己歸納、總結(jié)。自己動(dòng)手探究等多種方法。

同時(shí)，對(duì)優(yōu)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行提優(yōu)，對(duì)差生同樣要做好補(bǔ)差工作。對(duì)普通班的學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將知識(shí)點(diǎn)盡量簡單化，力求學(xué)生能夠理解。同時(shí)降低要求，在教學(xué)過程中也能適當(dāng)放進(jìn)一些學(xué)生活動(dòng)以提高學(xué)習(xí)積極性。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)過程管理。結(jié)合新課程新理念的要求，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行過程管理強(qiáng)化，包括：學(xué)生課上表現(xiàn)(聽講、回答問題、學(xué)習(xí)筆記、分組討論、紀(jì)律情況)、課下作業(yè)、隨堂檢測、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)價(jià)等方面。

(二)重點(diǎn)生的管理。

1、做好尖子生選拔、培養(yǎng)工作。廣泛培養(yǎng)，建立優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，每周加一張綜合訓(xùn)練習(xí)題，必須全批全改，利用課外時(shí)間及時(shí)談話和指導(dǎo)。做好化學(xué)競賽的輔導(dǎo)工作。

2、了解邊緣學(xué)生(及格線附近)的情況，上課多關(guān)注、作業(yè)批改后要盡可能面批，及時(shí)督促和檢查。

3、督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)從遵守課堂紀(jì)律開始要求，課上可提問簡單問題，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當(dāng)基礎(chǔ)檢測，經(jīng)常關(guān)注他們。

(三)備課。

1、備課。提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結(jié)合教學(xué)大綱和模塊要求，根據(jù)本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，各抒己見，確定本節(jié)課三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容等，組織學(xué)案、習(xí)題和作業(yè)，電腦課件。

2、編寫教案。除原有格式內(nèi)容外，及時(shí)整理教學(xué)反思，并作反饋。

3、作業(yè)和檢測。學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，及時(shí)交流作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，討論優(yōu)化解題思路，一題多解、一題多變。

(四)上課和聽課。

1、上課。研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計(jì)問題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和思考討論，對(duì)概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法。

復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，通過習(xí)題歸納規(guī)律，強(qiáng)化非智力因素(信心、細(xì)心、方法)在答題中的重要性。每節(jié)課都要求學(xué)生規(guī)范書寫、按要點(diǎn)答題，當(dāng)堂做鞏固練習(xí)，還要留下一定的時(shí)間讓學(xué)生自己思考問題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。

2、聽課。認(rèn)真記好聽課筆記，課后總結(jié)聽課收獲和心得，與自己的課進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)長處發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)完善。

(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

根據(jù)新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，了解化學(xué)研究的一般過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

在高一上學(xué)期的時(shí)候，我們安排了5次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，到這學(xué)期我們同樣也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)提前一周通知實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)觀察記錄、做好歸納和總結(jié)。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(四)

本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、彈性調(diào)節(jié)難度

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會(huì)感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

三、課堂、課后有分別

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。

在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。

四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展

按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。

本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。

以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。

化學(xué)教師工作計(jì)劃(五)

在學(xué)校校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，我高一備課組擬在本學(xué)期，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，努力提高所任班級(jí)的化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

在開學(xué)之前，我高一備課組各成員充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。

二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

我高一備課組主要是年輕教師，有熱情但缺經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有多媒體課件的制作能力。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。

每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度;每章一次的測驗(yàn)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。明確教學(xué)過程中值得注意的問題。

2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。

4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0218-03

一、引言

1999年在教育部出臺(tái)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的指導(dǎo)下，國內(nèi)高校紛紛擴(kuò)招，推動(dòng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”快速轉(zhuǎn)變。但逐年急劇擴(kuò)大的招生人數(shù)導(dǎo)致了高等教育質(zhì)量下降，各專業(yè)都面臨著極大挑戰(zhàn)。以英語專業(yè)為例，《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在語音、語法、詞匯、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯、工具書使用和文化素養(yǎng)方面都有翔實(shí)的入學(xué)要求。然而在專業(yè)摸底測試及日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，能達(dá)到這一基本入學(xué)要求的普通高校英語專業(yè)學(xué)生的比例并不高。以最能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的寫作能力為例，大綱要求“能根據(jù)提示，在20分鐘內(nèi)寫出100個(gè)單詞左右的短文，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤，意義表達(dá)清楚；能改寫課文內(nèi)容；能書寫簡單的書信、便條和通知等應(yīng)用文，格式和行文無嚴(yán)重錯(cuò)誤，書寫規(guī)范?！盵1]但相當(dāng)部分的學(xué)生習(xí)作往往出現(xiàn)較多的中式英語翻譯和表達(dá)，以及較多的基本語法錯(cuò)誤。大綱還指出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中要多開展以任務(wù)為中心、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。然而這樣的要求往往因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)水平的差異使這種嘗試陷入尷尬。教師無論采取何種教學(xué)方式都無法兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生。結(jié)果是，基礎(chǔ)較好的尖子生“吃不飽”，進(jìn)而產(chǎn)生消極抵觸的情緒，乃至被環(huán)境同化，最終進(jìn)步越來越小。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于自信心受挫，課堂上普遍出現(xiàn)假裝聽懂而又不愿提問，課堂下又沒有自覺主動(dòng)性來學(xué)習(xí)彌補(bǔ)。長期以往強(qiáng)化了他們厭學(xué)的情緒乃至放棄英語。盡管許多英語教師都積極改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)效果依然不盡人意。作為應(yīng)用型本科院校的英語專業(yè)，其生源來源廣泛，學(xué)生學(xué)業(yè)差異所帶來的課堂教學(xué)顧此失彼的矛盾也較為突出。要提高聽力、口語和寫作能力的運(yùn)用水平，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)是極為必要的。在這種情況下，分級(jí)教學(xué)作為一種針對(duì)性的解決辦法，受到越來越多教育者的重視和討論，并在一定范圍內(nèi)運(yùn)作起來。

二、分級(jí)教學(xué)理論基礎(chǔ)

分級(jí)教學(xué)的理論支持來自美國應(yīng)用語言學(xué)家Krashen的“i+1”理論（1985）。其中，i是指與語言習(xí)得者語言水平相當(dāng)?shù)恼Z言輸入，即這種輸入為習(xí)得者已有的語言知識(shí)；i+1是指高于學(xué)習(xí)者語言水平一個(gè)級(jí)別的語言輸入，這是最易接受的語言輸入。如果語言輸入遠(yuǎn)高于語言學(xué)習(xí)者的語言水平，或者接近甚至是低于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，學(xué)習(xí)者就會(huì)感覺太過困難或太過容易，這都不符合語言習(xí)得的最佳條件。只有略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有語言水平的輸入才是“可理解性輸入”，被視為教師所應(yīng)提供給學(xué)習(xí)者的最佳語言輸入。顯而易見，在當(dāng)前自然分班的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，想兼顧各學(xué)習(xí)個(gè)體的可理解性輸入并使學(xué)習(xí)成效最大化實(shí)在是不切實(shí)際。由此，重視和尊重學(xué)生語言水平的差異化并分而化之是語言教學(xué)的有效手段?！安町惤虒W(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需求，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”[2]。這就要求教育者要了解學(xué)生的差異需求，將其分為不同層次，實(shí)行不同的目標(biāo)教學(xué)。所涉及的學(xué)習(xí)目標(biāo)、授課方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式都應(yīng)有相應(yīng)不同，以達(dá)到在相同時(shí)段內(nèi)學(xué)習(xí)效果最大化的目的。此外，習(xí)得過程中情感因素尤其是動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感三方面對(duì)于學(xué)習(xí)的效果影響甚大。教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性的積極動(dòng)機(jī)，樹立并保持長久的自信心并努力消除焦慮給學(xué)習(xí)者帶來的負(fù)面影響。

三、分級(jí)教學(xué)實(shí)踐與問題

分級(jí)教學(xué)在高等學(xué)校英語教學(xué)中的施行早有實(shí)踐，1999年教育部外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）明確提出：由于全國各類高等院校在辦學(xué)條件p師資力量p學(xué)生入學(xué)水平等各方面存在著差異，即使在同一學(xué)校的學(xué)生入學(xué)水平也不完全相同，因此堅(jiān)持分類要求，因材施教。[3]關(guān)于大學(xué)英語分級(jí)教學(xué)的研究論文也多有論述。新修訂的英語專業(yè)大綱雖然沒有旗幟鮮明地提出這一主張，但是也強(qiáng)調(diào)了教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，并鼓勵(lì)教師積極探索新的教學(xué)方法。張燕燕（1989）較早闡述了英語專業(yè)分級(jí)教學(xué)的實(shí)踐管理工作和成效，指出它“優(yōu)于學(xué)年制，比學(xué)分制更能適應(yīng)當(dāng)時(shí)英語教學(xué)的特點(diǎn)和需要”[4]。王謀清（2007）、史民英（2008）立足于各自高校英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，闡述了英語專業(yè)分級(jí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施策略及過程管理，論述了分級(jí)教學(xué)的必要性、可行性和取得的成效。[5，6]辛聲（2012）研究了分級(jí)教學(xué)對(duì)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我認(rèn)同變化的影響，隨后辛聲（2013）以入學(xué)分班考試成績、綜合英語I-III和專四成績對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在分級(jí)教學(xué)模式下基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行歷時(shí)性跟蹤分析，驗(yàn)證了分級(jí)教學(xué)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有明顯的提升作用。對(duì)分級(jí)教學(xué)的態(tài)度進(jìn)行的問卷調(diào)查則顯示，學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)總體評(píng)價(jià)較好，但對(duì)實(shí)施過程中的教學(xué)內(nèi)容、教法、教師水平、動(dòng)態(tài)管理制度等持保留和批評(píng)的態(tài)度，顯示此種教學(xué)模式仍有待完善[7-9]。程華明（2015）所述學(xué)業(yè)導(dǎo)師制的設(shè)計(jì)、施行和利弊，則是這一方向上的有益探討[10]。

具體而言，實(shí)施分級(jí)教學(xué)的院校往往根據(jù)學(xué)業(yè)水平考核的方式將學(xué)生分為兩到三個(gè)層（A/B/C）班。高層級(jí)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處熤貜?fù)講解而覺得索然無趣，同時(shí)由于競爭的出現(xiàn)，學(xué)生的積極性和參與度得到很大的激發(fā)，促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)的效率。而教師也可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)、思辨能力和寫作能力。同理，教學(xué)難度的逐級(jí)降低保證了低層級(jí)學(xué)生在各自語言水平上聽得懂、學(xué)得會(huì)、記得住，同時(shí)壓力也隨之減小。這樣各個(gè)層次的學(xué)生就可以在不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。而面對(duì)同一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教師的教學(xué)工作也是一個(gè)很大的解放和促進(jìn)，各級(jí)教學(xué)目標(biāo)更為明確和實(shí)際，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)實(shí)效更加便于協(xié)調(diào)。同時(shí)由于學(xué)生積極性的提高以及教學(xué)活動(dòng)的難度符合學(xué)生實(shí)際，課堂活動(dòng)更容易開展且效果較好，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)、教研的積極性，較好地提高現(xiàn)時(shí)英語教學(xué)的質(zhì)量。

雖然分級(jí)教學(xué)的好處顯而易見，但是具體施行過程中也產(chǎn)生了一系列的問題。首先，盡管大部分學(xué)生都能正確看待因材施教，但部分低層級(jí)學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生挫敗感，因自尊心受到傷害而漸漸產(chǎn)生消極抵觸情緒，個(gè)別學(xué)生甚至借此放棄英語學(xué)習(xí)。這種消極的心理狀態(tài)如果不能及時(shí)得到開解和釋放，對(duì)于學(xué)生的健康成長是極其不利的。部分高層級(jí)學(xué)生如果不能正確自我定位，會(huì)逐漸產(chǎn)生自滿心理，學(xué)習(xí)上不能進(jìn)一步刻苦上進(jìn)，以至于在過級(jí)考試或參與外部競爭時(shí)心理落差過大。其次，在績效管理的考量下，如何科學(xué)評(píng)價(jià)分級(jí)教學(xué)中教師的工作量、勞動(dòng)強(qiáng)度和教學(xué)水平是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的工作。同時(shí)，如果不同層級(jí)的學(xué)生所選用的教材不同，評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)勢必難以統(tǒng)一，這就為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績帶來一定的難度。最后，分級(jí)教學(xué)也會(huì)加大校級(jí)教務(wù)管理的工作量和復(fù)雜性，如果教學(xué)管理配套和協(xié)調(diào)工作不能很好地落實(shí)，有可能會(huì)引起混亂和怨言，從而影響分級(jí)教學(xué)的順利開展。

四、分級(jí)教學(xué)解決策略

針對(duì)上述可能出現(xiàn)的問題，筆者建議采取以下措施改善和消除其消極因素。

1.通過分級(jí)前的教學(xué)模式說明會(huì)和日常的交流、心理輔導(dǎo)，消除潛在的由于分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理波動(dòng)造成的影響。分級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)業(yè)低層級(jí)學(xué)生最有可能產(chǎn)生的影響在于自尊上的挫敗感乃至于自暴自棄的無所謂態(tài)度。在教學(xué)模式說明會(huì)上應(yīng)該大力強(qiáng)化一種觀念，即人的差異是客觀存在且無時(shí)不在的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的相對(duì)過程。因此存在差異并不可怕、可恥，重要的是認(rèn)識(shí)到差異的實(shí)質(zhì)并能有效地彌補(bǔ)。把自己做到最好，發(fā)掘和發(fā)揮個(gè)人最大的潛力就是成功之路。這種心理上的波動(dòng)在長期的學(xué)習(xí)過程中會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和信心，因此教師的持續(xù)勉勵(lì)相當(dāng)重要，這對(duì)教師的教書育人工作也提出了更高要求。而對(duì)于高層級(jí)的同學(xué)，則應(yīng)注意避免自我認(rèn)知出現(xiàn)盲目自滿和漸至懈怠，教師可以適當(dāng)提高課堂教學(xué)任務(wù)的難度和要求，尤其引入相關(guān)課外語言資料，通過強(qiáng)化聽力、口語、寫作等語言能力的較高要求，保持這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和壓力，同樣最終實(shí)現(xiàn)他們的最大進(jìn)步。

2.取得分級(jí)教學(xué)在任課教師中的思想共識(shí)，并通過教研的方式探討行之有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、組織方式等，將之付諸實(shí)踐并持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式的不斷完善。無論是哪個(gè)層級(jí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，教師是教學(xué)資源的組織者、提供者和開發(fā)者。為學(xué)生答疑解惑是教師的根本，微信、QQ群、網(wǎng)絡(luò)課程等新型網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)都是促進(jìn)這種互動(dòng)的有效手段。更重要的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生制定合理科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃并積極跟進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。這也要求教師加強(qiáng)自身理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，并提高利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件更好服務(wù)于教學(xué)的能力。

3.科學(xué)合理實(shí)施分層定級(jí)，并協(xié)調(diào)好與教務(wù)部門的聯(lián)系互動(dòng)。分級(jí)教學(xué)更適用于基礎(chǔ)階段學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練與強(qiáng)化，而在高年級(jí)階段主要側(cè)重專業(yè)方向知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)階段學(xué)生學(xué)業(yè)層次的劃分可以參考學(xué)生高考英語成績以及入學(xué)摸底考試，同時(shí)可以考慮在摸底成績對(duì)個(gè)人公布后征求學(xué)生的個(gè)人選級(jí)意愿。摸底試卷要能全面考核學(xué)生聽說讀寫的能力水平和具體弱項(xiàng)，以供教師在隨后的課程教學(xué)中有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和補(bǔ)齊短板。試卷設(shè)計(jì)者應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其應(yīng)了解學(xué)生在哪些方面容易犯何種錯(cuò)誤，并在試卷中考查和驗(yàn)證。不同層級(jí)之間也應(yīng)允許在教師推薦下，學(xué)生以學(xué)期為間隔，申請(qǐng)進(jìn)入上下一級(jí)的班級(jí)?？梢灶A(yù)見的是，這種打破自然班界限的分級(jí)教學(xué)分班以及它所提倡的流動(dòng)性，勢必會(huì)對(duì)學(xué)校教務(wù)部門的系統(tǒng)管理帶來很大的挑戰(zhàn)。因此，取得校教務(wù)部門的支持并實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，分級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、有效性、可操作性和可持續(xù)性是獲得支持的重要條件。

4.完善基礎(chǔ)階段課程系統(tǒng)建設(shè)，重視挖掘、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和手段。涉及基礎(chǔ)語音、語法和寫作的課程可定為核心基礎(chǔ)課程，其主要方向應(yīng)該是摸底考試的測試內(nèi)容。在這部分表現(xiàn)不好的學(xué)生，由教師增設(shè)預(yù)備級(jí)課程進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化輔導(dǎo)解決，而不是以固有教材為根本，按部就班地完成教學(xué)進(jìn)度。表現(xiàn)較好的學(xué)生則可快速完成甚至略過這一部分而直接進(jìn)入正常核心課程的專業(yè)學(xué)習(xí)，或者相應(yīng)增加難度。無論哪個(gè)層級(jí)，修完預(yù)備級(jí)課程即可獲得相應(yīng)學(xué)分，區(qū)別僅在于完成時(shí)間的長短。至于涉及學(xué)生評(píng)優(yōu)考核統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問題，以《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀1》為例，高層級(jí)學(xué)生可以在第一學(xué)年安排完成所有16個(gè)單元的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的思辨能力以及口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練；低層級(jí)的學(xué)生在集中學(xué)習(xí)預(yù)備級(jí)課程各項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo)項(xiàng)目后，只學(xué)習(xí)教材中的部分單元，重點(diǎn)仍然是習(xí)得單詞、語法基礎(chǔ)上的課文理解，兼顧符合其水平的口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練。學(xué)年末考試則以共同教學(xué)的單元為復(fù)習(xí)范圍進(jìn)行考核，這樣就兼顧了考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。其他核心考試課程也可參照此種辦法安排教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可促進(jìn)分級(jí)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，而且應(yīng)該逐步得到加強(qiáng)。教師可以依托微信群和QQ群加強(qiáng)同學(xué)生的互動(dòng)交流，同時(shí)學(xué)院層面應(yīng)投入力量建好網(wǎng)絡(luò)分級(jí)教學(xué)平臺(tái)，并安排獨(dú)立的課時(shí)在線或在課堂上解決學(xué)生的問題。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在自主學(xué)習(xí)中心、圖書館網(wǎng)絡(luò)中心或者宿舍中就可實(shí)現(xiàn)，教師的精力可以放在幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)督評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上。這種模式在實(shí)行自然分班，但又想要實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)的情況下較為實(shí)際。實(shí)行自然分班避免了對(duì)教務(wù)管理工作的額外影響，但是通過在網(wǎng)上開設(shè)不同難度的基礎(chǔ)核心課程訓(xùn)練項(xiàng)目，由于學(xué)習(xí)難度是學(xué)生的自主選擇，隱私得到了尊重，分級(jí)對(duì)學(xué)困生造成的心理障礙也就迎刃而解了。

五、結(jié)語

分級(jí)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式。新辦本科院校應(yīng)用型英語專業(yè)側(cè)重于行業(yè)需求對(duì)于口語、翻譯和寫作等應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而扎實(shí)的語言基本功對(duì)此具有十分重要的作用。鑒于應(yīng)用型英語專業(yè)招收的生源較為廣泛，學(xué)生入學(xué)時(shí)的語言水平差異較大，采用分級(jí)教學(xué)對(duì)于挖掘?qū)W生潛力，縮小學(xué)生差距，調(diào)動(dòng)教師積極性，提高教學(xué)效果等都有較好的作用。而如何科學(xué)地將學(xué)生分級(jí)，如何幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃并有效地監(jiān)控學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如何提高學(xué)生綜合運(yùn)用外語的能力等方面，還有待在實(shí)踐操作中根據(jù)實(shí)際及時(shí)總結(jié)和積極改進(jìn)。因此，教學(xué)一線的教師還需積極探索，不斷反思和總結(jié)，以提高學(xué)分制和分級(jí)教學(xué)的質(zhì)量。

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