緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂數(shù)學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

高效課堂教學(xué)要求應(yīng)有“足夠”科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏；高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài).高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用.

一、將學(xué)生預(yù)習(xí)與授課教案相結(jié)合

本學(xué)期在上新課之前，我都會(huì)將要講的內(nèi)容提前布置成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)并提醒學(xué)生要復(fù)習(xí)哪些相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)會(huì)將有難度的問題分布簡(jiǎn)化了布置下去，同時(shí)在設(shè)計(jì)新課教案的時(shí)候就和課前預(yù)習(xí)相結(jié)合.比如在講點(diǎn)與圓的位置關(guān)系時(shí)就是如此布置的：1.復(fù)習(xí)圓的兩要素.2.線段的垂直平分線的定義、畫法、性質(zhì).3.如何確定給定圓的圓心.4.過一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)分別可以畫幾個(gè)圓？圓心都在哪？5.作ABC的三邊的垂直平分線交點(diǎn)為O，則OA=OB=OC嗎？于是本節(jié)課在新授的時(shí)候，進(jìn)行得相當(dāng)流暢，學(xué)生掌握得很好，而且課堂的容量比以前多了很多.我嘗到了這種方式的“甜頭”.

二、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n優(yōu)化課堂情境的設(shè)計(jì)

“工欲善其事，必先利其器”，教師要通過精心的備課讓學(xué)生用盡可能少的時(shí)間去獲取盡可能多的知識(shí)和能力，要適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)行為而達(dá)到無為而無不為的教學(xué)境地.

教學(xué)語言：教師上課語調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，猶如一曲動(dòng)聽的旋律，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)具備語文教師的語言魅力.教學(xué)語言應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，應(yīng)該是生動(dòng)形象的.教師要善于把抽象的概念具體化、深?yuàn)W的事理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化.如：“直線就像黑板的邊緣，向兩邊無限地延伸，穿過教室，越過高山，突破大氣層，直沖九霄云外而無窮無盡.”

三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

思維往往是從人的動(dòng)作開始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展.而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象.在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力.

例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活，在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受，自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景.這樣避免了學(xué)生一味地記憶，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí).這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的.

四、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué).在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域. 如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)欄為平行四邊形、車輪是圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性等等.

篇（2）

一、高效課堂更注重學(xué)生的主人翁意識(shí)與參與度

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)建構(gòu)過程，必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用。教師只能通過組織者、合作者和引領(lǐng)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。①

高效課堂，教師把大部分時(shí)間還給了學(xué)生，每位學(xué)生是課堂中真正的主人。成了主人，學(xué)生就伴有一定的時(shí)間自由度和責(zé)任感使命感。在這45分鐘內(nèi)，每位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，都能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所新見聞。從而使自己的知識(shí)庫有新增，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平漸漸提高。時(shí)間的自由度和責(zé)任感使命感，促使學(xué)生在課堂上不是外人，促使學(xué)生在課堂上積極參與。高效課堂的主人翁意識(shí)和高度參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高效課堂教學(xué)組織形式多樣

高效課堂中，實(shí)行分組學(xué)習(xí)。一般以“4-6”人為宜。這樣的分法便于師生在課堂上操作。分組學(xué)習(xí)，有利于主人翁的責(zé)任感增進(jìn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流，有利于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上的相互幫助以及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)施和學(xué)習(xí)情感的溝通。根據(jù)教學(xué)的需要，“組”也是靈活的。比如，課前的溫故互查，同桌兩人一組較好。課堂教學(xué)中的重難知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)人思考后，可以四人一組，也可以兩個(gè)四人組合二為一，深入進(jìn)行討論、辨析、學(xué)習(xí)、掌握。對(duì)當(dāng)堂檢測(cè)中的批改環(huán)節(jié)，就可以在班內(nèi)“建立平面直角坐標(biāo)系，一三象限結(jié)合二四象限結(jié)合”對(duì)批，且對(duì)糾錯(cuò)負(fù)責(zé)到底。新鮮靈活，多樣的組織形式，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而極大地提高了課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效率。

三、高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)形式靈活

盡管建構(gòu)主義有諸多流派，但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成了共識(shí)。其中認(rèn)為學(xué)習(xí)中知識(shí)建構(gòu)不是任意的，它具有多向社會(huì)性和他人交互性。知識(shí)建構(gòu)的過程應(yīng)有交流，磋商，并進(jìn)行自我調(diào)整和修正。②

高效課堂的教學(xué)一改過去課堂上教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式。開始讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)起老師。生教生提起了學(xué)生的興趣和極大的關(guān)注度。這樣的“小老師”不只是一個(gè)，不是固定的，而且真的是履行老師職責(zé)。“小老師”提問學(xué)生，也接受大家的疑難提問等。每位學(xué)生都有可能在課堂上展示自己，連續(xù)的驚奇不斷沖擊著學(xué)生。整節(jié)課學(xué)生們基本處于大腦積極活動(dòng)興奮的狀態(tài)，有利于課堂高效進(jìn)行。另外，在每位“小老師”背后，都跟有“弟子”。采用“你講我聽”、“討論辨析”、“相互講解”、“復(fù)述”、“競(jìng)賽”、“你出題我解答”等多種形式來達(dá)到學(xué)會(huì)本節(jié)內(nèi)容的目的。

不久前，在講解一道有關(guān)函數(shù)題目時(shí)。我先讓同學(xué)們自己思考。接下來，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行相互講解和釋疑。經(jīng)過了這一過程，原來不太清楚的同學(xué)現(xiàn)在也弄清了思路，而且不同種解法的學(xué)生間也進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，掌握了多種解法，還有同學(xué)在解題過程中見識(shí)了別人解題之妙，開拓了思維。最后各小組派代表上臺(tái)講解展示，竟然出現(xiàn)了三種不同的解法。解題思路是越來越奇妙，方法越來越簡(jiǎn)單。同學(xué)們一個(gè)個(gè)臉上洋溢著笑容，頻頻點(diǎn)頭。這種情景的出現(xiàn)讓我明白，學(xué)生間的討論、交流學(xué)習(xí)是多么的重要。

高效課堂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和靈活的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂中學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步深化和良化。

四、高效課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚

由于此階段的學(xué)生正處于青春期，有思維活躍，不甘于落于人后的特點(diǎn)。所以，高效課堂中的“小老師”、組與組間的”pk”、講臺(tái)上的“指揮者”等都極大程度的勾起了學(xué)生的好勝心，好奇心。他們的思維更加活躍?！乙龅挠挚煊譁?zhǔn)，我也要上臺(tái)展示，你能想起來我也能做出來……’整節(jié)課堂民主的氣氛中，處處閃現(xiàn)著學(xué)生們智慧的火花、獨(dú)到的見解、幽默的語言。真可謂“氛圍濃厚，其樂融融。”

“高效課堂”教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知似的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效課堂環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生活動(dòng)積極，課堂里每位學(xué)生都能有或大或小的收獲和進(jìn)步。

對(duì)于“高效課堂”，我從最初的排斥，不接納到現(xiàn)在的贊同。因?yàn)樗鴮?shí)減輕了師生的負(fù)擔(dān)，解放了老師，成就了學(xué)生。更重要的是，在這樣的課堂中，師生都在共同成長(zhǎng)。

篇（3）

有次聽一節(jié)初中數(shù)學(xué)課，在二元一次方程組的求解中，有不少學(xué)生忘記了對(duì)兩個(gè)方程都要變形，因此教師就舉了下列例子問同學(xué)們：“媽媽在煮紅燒鯽魚時(shí)，是一條一條煮呢，還是兩條同時(shí)煮？”同學(xué)們都回答一起煮，于是教師說：“那我們?cè)诮舛淮畏匠探M時(shí)，兩個(gè)方程都要進(jìn)行變形！”在教師這種通俗易懂的例子引領(lǐng)下，同學(xué)們都記住了在解二元一次方程組時(shí)，兩個(gè)方程都要進(jìn)行變形，然后再進(jìn)行求解。

在現(xiàn)行數(shù)學(xué)高考中嚴(yán)禁使用計(jì)算器，可是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中屢次口頭說服甚至口頭禁止均不見其效，在平時(shí)考試中總有學(xué)生會(huì)偷偷摸摸地使用計(jì)算器，并且成功使用后還會(huì)沾沾自喜，甚至還會(huì)與其他同學(xué)分享自己“成功”的喜悅。于是我后來與那些同學(xué)進(jìn)行了速算與計(jì)算器計(jì)算的PK，當(dāng)然我都是出的一些有規(guī)律可言的計(jì)算題，如25×25，65×65之類的計(jì)算題，在他們還沒有按好數(shù)字時(shí)，我就把答案報(bào)出來了，他們?cè)陬A(yù)料之中敗下陣來，然后“愿賭服輸”，乖乖用筆在紙上進(jìn)行計(jì)算。每個(gè)學(xué)生都想找到其中的技巧，都想比別人算得快、算得準(zhǔn)，有時(shí)課后他們之間還會(huì)進(jìn)行這樣的比賽，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都有了這樣的興趣，何愁他們不努力學(xué)習(xí)，何愁課堂不高效呢！

教師的“智慧多多”就更加能夠吸引住學(xué)生，更加能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不自不覺中學(xué)會(huì)新的知識(shí)。如：在講解直線與圓的位置關(guān)系中相交時(shí)，我先讓學(xué)生自己算出圓心到直線的距離即弦心距，在圖像中找出直角三角形，學(xué)生自己根據(jù)直角三角形可總結(jié)出（■）2＋（弦心距）2＝（半徑）2，在這個(gè)公式中知道其中任意的兩個(gè)量，就可以算出另一個(gè)量，從而就可以推出直線與圓相交中的所有題型，讓學(xué)生以不變應(yīng)萬變。同時(shí)利用此例：已知圓C：x2+y2-2x-4y-11=0與直線l：x-y+3=0相交于A、B兩點(diǎn)，求：（1）弦長(zhǎng)AB；（2）以AB為直徑的圓的方程。特別是在第二個(gè)問題的求解時(shí)，給出另一解法，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而介紹弦長(zhǎng)公式，為后面的圓錐曲線與直線相交時(shí)求弦長(zhǎng)作好鋪墊。

篇（4）

這個(gè)活動(dòng)的目的就是為讓學(xué)生感受自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有權(quán)利在某個(gè)題上出錯(cuò)，自己在課堂上能做到自查他查及相互學(xué)習(xí)的過程，在發(fā)現(xiàn)自己不足的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)了別人的不足，也可以讓習(xí)題在短短的幾分鐘內(nèi)完成且留下很深的影響，有錯(cuò)當(dāng)時(shí)改當(dāng)時(shí)判比老師收上來判了再發(fā)下去效果要好的多，更讓學(xué)生體驗(yàn)了一種同學(xué)之間的相互信任和相互督促的責(zé)任，這難道不是一種高效的體現(xiàn)嗎？

高效課堂更重要的是“實(shí)”，高效課堂上教師不多講了，但學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)才能學(xué)會(huì)，這是關(guān)鍵。這節(jié)課我為了把學(xué)生的思維引入這節(jié)課的，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生通過自己獨(dú)立的觀察，思考而獲得知識(shí)的過程，我精心準(zhǔn)備了例題，例如：在講內(nèi)角與外角關(guān)系在例題中的應(yīng)用時(shí)，我先給學(xué)生的是兩個(gè)基本圖形，然后才露出了廬山真面目，讓學(xué)生感覺學(xué)有所用，并且立桿見影。當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)的后面，為了讓后面掉隊(duì)的同學(xué)趕緊跟上小組學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵，以此發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，差異互補(bǔ)”的效能。先由會(huì)的學(xué)生檢查不會(huì)的學(xué)生的漏洞而再做講解，再由不會(huì)的說，最后由會(huì)的同學(xué)自己出題檢查漏洞是否還存在，讓“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”達(dá)到效率最大。這樣學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，老師真的做了二個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己才是學(xué)習(xí)的主人。

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高效課堂要“活”，要“活”到“無法無天”。我在這里所說的“活”是讓我們的學(xué)生能全面的活起來，首先從行為舉止——言談——思維都能活起來。所以我主張從行為上讓學(xué)生活起來，讓學(xué)生思考問題的時(shí)候可以用自己喜歡的動(dòng)作，例如托著腮幫子，撓著腦袋頂，可以自言自語，讓學(xué)生想說問題的時(shí)候能及時(shí)說出來，讓那些靈光一顯的東西能呈現(xiàn)在整個(gè)班級(jí)同學(xué)的眼前。讓學(xué)生需要交流的時(shí)候能無所顧及的發(fā)生思維火花的碰撞。當(dāng)然，更深層次的應(yīng)該體現(xiàn)在老師對(duì)問題設(shè)計(jì)上和對(duì)每一個(gè)問題的提問藝術(shù)上。還是對(duì)我所說的上面哪個(gè)問題的剖析，觀察下列圖形：

篇（5）

高效課堂是指以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，是高效率與高效益的和諧統(tǒng)一。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生未來的理科類學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。但是這門學(xué)科在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力有一定的要求，所以有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往遇到一些困難，因此在小學(xué)階段結(jié)合學(xué)生實(shí)際打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)就非常的現(xiàn)實(shí)和重要了。那么，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中如何結(jié)合小學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來打造高效課堂呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、做好學(xué)情分析，是構(gòu)建高效課堂的前提保障

教師的教學(xué)過程應(yīng)該是包括教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，其中教師教的效果取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，所以新課改下的課堂教學(xué)要求要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，要關(guān)注學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來安排和設(shè)計(jì)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前除了備課、備教材，更要分析學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況、學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)哪些狀況等，對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。要在了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受水平、學(xué)習(xí)能力及思維規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，采取不同的教學(xué)方法。但是，教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，在具體實(shí)施的過程中可能出現(xiàn)超乎意料的課堂生成，這才是課堂教學(xué)最真實(shí)的呈現(xiàn)。對(duì)此，教師一定要結(jié)合生成的具體問題來靈活處理，切不可回避問題，死板地按照備課內(nèi)容來處理，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)問題、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)掌握程度和當(dāng)前學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，已達(dá)到較好的落實(shí)教學(xué)要求、完成教學(xué)任務(wù)的效果，這是構(gòu)建高效課堂的必要條件。所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中更多地關(guān)注學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際。首先，要設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)情，盡量是學(xué)生能達(dá)到的，而且要關(guān)注所有學(xué)生。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)高效與否的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容要求“精”。教師要深入研究教材和學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)流程，并把重難點(diǎn)系統(tǒng)化，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在一節(jié)課寶貴的時(shí)間里力爭(zhēng)效果優(yōu)化。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，要結(jié)合課堂進(jìn)程，特別是學(xué)生的實(shí)際情況而定，采用多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

教學(xué)過程的優(yōu)化，就是按照教學(xué)的規(guī)律性和原則要求來制定和選擇一個(gè)最好的教學(xué)方案，用盡可能少的教學(xué)時(shí)間，取得最佳的教學(xué)效果。

（一）營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍

陶行知提出，創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。只有在和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。教師在教育教學(xué)中要具有民主思想和作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分張揚(yáng)的課堂氛圍。這樣有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于師生不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

（二）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是一種氛圍，一種有形與無形組成的“教學(xué)情意場(chǎng)”，這種情意場(chǎng)一經(jīng)形成，就會(huì)觸及學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃思考的火花，從而使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，教學(xué)中教師要從學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手，這樣學(xué)生樂于接受。在小學(xué)數(shù)W教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)新奇有趣，密切聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才能走出數(shù)學(xué)沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，是構(gòu)建高效課堂的技術(shù)支撐

隨著信息時(shí)代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為教師的教學(xué)開拓了廣闊的天地。多媒體以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、信息豐富等特點(diǎn)優(yōu)化了整個(gè)課堂教學(xué)過程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“愛學(xué)” “樂學(xué)”，積極投入到學(xué)習(xí)中去，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了課堂的優(yōu)質(zhì)高效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，通過聲、光、色、形，將教學(xué)過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，是構(gòu)建高效課堂的基石

著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣。”建立良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要。建立良好習(xí)慣，不但有利于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還將使學(xué)生終身受益。也就是說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是實(shí)施高效課堂的基石。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。

總之，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際來向每一節(jié)課要效率、要質(zhì)量，這是當(dāng)前打造高效課堂的重要目標(biāo)和教師的追求。教學(xué)中一定要以學(xué)生為中心開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，這樣才能夠打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

篇（6）

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的是什么？是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在主動(dòng)、個(gè)性層面上不斷發(fā)展，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要付出精心的勞動(dòng)。筆者認(rèn)為：同一個(gè)學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)不同年齡的人應(yīng)有不同的要求，應(yīng)隨著學(xué)生的“進(jìn)程”不斷改變其要求。以“上課認(rèn)真聽講”為例，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，提的要求重心應(yīng)在“專心”上，即一心不二用，要做到老師講解、同學(xué)發(fā)言時(shí)能專心傾聽，不做與其無關(guān)的事。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生具備了這些品質(zhì)，此時(shí)就可提高要求了：不僅要會(huì)聽，而且還要會(huì)思考，比如傾聽了同學(xué)的發(fā)言，要自覺地與自己的所思所想進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同；或能從傾聽中受到啟發(fā)，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行完善或修改。

構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)其實(shí)就是一個(gè)“潛移默化，水到渠成”的過程。構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更不能心急，需通過長(zhǎng)期的工作才能讓學(xué)生建立表象，形成定勢(shì)。構(gòu)建學(xué)習(xí)品質(zhì)的過程是一個(gè)“接受信息-――被動(dòng)理解――主動(dòng)應(yīng)用”的過程，也就是常說的“習(xí)慣成自然”。如何才能讓學(xué)生習(xí)慣成自然？筆者采用了兩種訓(xùn)練方式，其一是“說教式”。顧名思義，“說教式”就是通過老師反復(fù)的說教或提醒，讓學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)品質(zhì)建立表象進(jìn)而努力去照做。從心理學(xué)的角度說，小學(xué)生具有記憶占優(yōu)勢(shì)和機(jī)械記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)其特點(diǎn)，教師可以通過說教或提醒來達(dá)到讓學(xué)生記憶的目的。記憶之后就會(huì)形成一種信念，而信念又是行動(dòng)的先導(dǎo)，能激勵(lì)人根據(jù)自認(rèn)為正確的理論、觀念去行動(dòng)。

建構(gòu)優(yōu)秀品質(zhì)的有效策略

以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地 課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育思想的主渠道，也是學(xué)校教育的主陣地。優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達(dá)到“互惠互利”。我是這樣做的：

①事先提出要求或希望。例如，計(jì)算教學(xué)中，最讓我們頭疼的就是學(xué)生計(jì)算的正確率不高。是計(jì)算方法沒有掌握嗎？不是，是學(xué)生沒有良好的計(jì)算習(xí)慣！為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，每逢計(jì)算，我都事先對(duì)學(xué)生提出要求：抄題認(rèn)真、計(jì)算專心、算完檢查。

②課堂上時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提醒。數(shù)學(xué)知識(shí)前后都有著密切的聯(lián)系，往往是一個(gè)環(huán)節(jié)不通，就導(dǎo)致無法進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)課特別需要學(xué)生能保持注意力的長(zhǎng)久集中，如何才能讓學(xué)生始終如一？除了用教學(xué)技藝征服學(xué)生外，還需要我們教師眼觀六路，耳聽八方，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)提醒。提醒的方式可以是一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、甚至一個(gè)悄悄的暗示。這樣，既能起到提醒的作用，又不會(huì)影響到其他人的學(xué)習(xí)。

③結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提供操練的機(jī)會(huì)。比如，我們想要培養(yǎng)學(xué)生求異思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在平時(shí)的教學(xué)中，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生多進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，像在“計(jì)算”教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生計(jì)算多樣化，“解決問題”教學(xué)中提倡從多個(gè)角度思考、分析題意，一題多解等等。

④關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關(guān)系愉悅，學(xué)生才敢于親近老師，才會(huì)主動(dòng)而又心甘情愿接受老師的教導(dǎo)。

發(fā)揮優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的影響作用 同學(xué)之間的相互影響是巨大的。為了讓學(xué)生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個(gè)小組，各小組成員進(jìn)行優(yōu)、良、中、差互補(bǔ)搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監(jiān)督，進(jìn)而形成自己管理。

建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制 構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，雖然是一件艱苦的工作，但我們也不妨在這艱苦的道上營造出一些讓人愉悅，開心而又回味無窮的氛圍來。在語言上對(duì)學(xué)生提要求變“生硬”為“軟”，變“責(zé)備”為“激勵(lì)”，例如“只要堅(jiān)持你肯定行”“以后你肯定不會(huì)差作業(yè)了” “你還有不同的想法嗎？”……

在作法上關(guān)注個(gè)體差異，因人而異設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表。借助評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)不失為一種好方法。比如，我們需要對(duì)哪個(gè)學(xué)生進(jìn)行某些學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，就可以把這些內(nèi)容列在評(píng)價(jià)表里，讓學(xué)生在某一時(shí)間段里對(duì)照評(píng)價(jià)表里的內(nèi)容去要求自己。例如，我班有個(gè)孩子貪玩、好動(dòng)、愛闖禍，管不住自己。結(jié)合他的特點(diǎn)，我給他單獨(dú)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表。比如，他上課時(shí)喜歡天馬行空，干自己的事，不參與到學(xué)習(xí)中去，我就給他來“能根據(jù)情景提出數(shù)學(xué)問題”“愿意把自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的想法說給大家聽”“會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，并能做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)”等條款，這些恰恰制約他，迫使他主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。以前，他老是忘記寫作業(yè)，現(xiàn)在“每次作業(yè)能按時(shí)完成且準(zhǔn)確率高”促使他改掉了這一不良品質(zhì)……。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-106-02

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)還直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，有的教師誤解了這一觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)出來的練習(xí)往往存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，不但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。還有的教師往往把精力放在課的導(dǎo)入和新授上，對(duì)于課堂練習(xí)通常用現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事，很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效的只是流于形式的。所以出現(xiàn)了盲目多練，過分注重書面練習(xí)而忽視其它形式的練習(xí)，如：動(dòng)手練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等很少，甚至是沒有，還有就是練習(xí)題目的設(shè)計(jì)“一刀切”，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。這樣勢(shì)必造成有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生又“吃不了”的狀況。

鑒于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為優(yōu)化課堂練習(xí)，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效的重要手段。那么如何優(yōu)化課堂練習(xí)呢？下面就我在課堂教學(xué)中的做法談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、課堂練習(xí)要有明確的針對(duì)性，要有的放矢

一節(jié)課只有40分鐘左右的時(shí)間，教學(xué)導(dǎo)入5分鐘左右，新授教學(xué)20分鐘左右，再加上教學(xué)評(píng)價(jià)和課末總結(jié)5分鐘左右，真正用到課堂練習(xí)上的時(shí)間不過10分鐘左右，短短的10來分鐘的時(shí)間不可能把本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)都一一練到，所以一定要利用有限的時(shí)間將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，當(dāng)然教師在備課時(shí)還要預(yù)見教學(xué)內(nèi)容中容易出錯(cuò)的地方，提前設(shè)計(jì)題目進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

如我在教學(xué)“8的乘法口訣”之后，為了幫助學(xué)生記住8的乘法口訣，設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、兒歌游戲（數(shù)螃蟹）：

小朋友，快快來，數(shù)數(shù)螃蟹幾條腿；

一二三四五六七八，一只螃蟹8條腿；

兩只螃蟹幾條腿，兩只螃蟹16條腿；：

三只螃蟹幾條腿，三只螃蟹24條腿

…… ……

2、對(duì)口令。一人說口訣的前半句，一人說口訣的后半句，這個(gè)對(duì)口令練習(xí)既可以同桌對(duì)，也可以師生對(duì)。

3、看數(shù)說算式。如：教師說48，學(xué)生說6×8=48、8×6=48。

4、利用教具“轉(zhuǎn)盤表”看數(shù)說口訣寫算式。

我相信這些練習(xí)的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生們更快地掌握本節(jié)知識(shí)，記住“8的口訣”。

二、課堂練習(xí)要靈活設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

課堂練習(xí)要因內(nèi)容而異，因?qū)W生年齡而異。與學(xué)生的年齡、生活相貼近的練習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這時(shí)學(xué)生即使遇到困難，也會(huì)去克服困難，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍效果。

如在學(xué)習(xí)完“7的乘法口訣”時(shí)，我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)的特別出色，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一個(gè)故事，在老師講故事的過程中需要你們用我們今天學(xué)的知識(shí)幫忙3次，故事才能講完整，你可要注意聽呦！

1、老師告訴大家一個(gè)小秘密：再過3個(gè)星期，就是白雪公主的生日了，七個(gè)小矮人想給她準(zhǔn)備生日禮物，可他們不知道還有多少天，你能幫幫他們嗎？

2、他們想送一個(gè)漂亮的大花籃給白雪公主，每個(gè)小矮人要準(zhǔn)備5支鮮花，你知道這個(gè)漂亮的花籃一共有多少朵鮮花？

3、白雪公主也早有準(zhǔn)備，想送給七個(gè)小矮人每人2塊蛋糕，白雪公主一共要準(zhǔn)備多少塊蛋糕？

學(xué)生喜聞樂見的故事情境中蘊(yùn)含著用7的口訣解決問題的練習(xí)，學(xué)生們都躍躍欲試，一時(shí)間課堂上小手如林。

三、課堂練習(xí)要貼近學(xué)生生活，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊

練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到有用，自然學(xué)習(xí)的興趣倍增。比如，我在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾或少幾”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

你知道鞋子的碼數(shù)是怎么來的嗎？它和你的腳長(zhǎng)有什么關(guān)系？

然后出示公式：鞋子的碼數(shù)=腳長(zhǎng)的厘米數(shù)×2-10。

根據(jù)你的腳長(zhǎng)，你能算出你的鞋子是多少碼的嗎？

學(xué)生馬上一個(gè)個(gè)忙碌起來。

很顯然，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，更為學(xué)生所喜愛。

四、課堂練習(xí)要有開放性，讓學(xué)生真正樂在其中

開放題的練習(xí)，要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受成功的喜悅。

在教學(xué)“解決問題”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：

老師任意報(bào)出三個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生以小組為單位來編文字題，看哪組編得最多，最有價(jià)值。一改以往由教師出題、學(xué)生解題的方式，讓學(xué)生互相出題、解題?？芍^條件、問題、方式全部開放，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且優(yōu)化了課堂練習(xí)，可謂一舉數(shù)得。

在學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開放性練習(xí)：在表格中填上合適的度數(shù)。

∠1 ∠2 ∠3

直角三角形 30°

銳角三角形 30°

鈍角三角形 30°

在學(xué)生感到答案有很多組時(shí)，我提問：填寫時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

像這種一題多解式的練習(xí)題，給學(xué)生提供了更多思考的空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

五、課堂練習(xí)要有一定的梯度，富有挑戰(zhàn)性

在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候，特別要注意要由淺至深、由單一到綜合進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，一方面是由學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知能力決定的，另一方面要考慮不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓每一個(gè)學(xué)生都能嘗到屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”之后，我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)讓學(xué)生選作：

1動(dòng)物園要建一個(gè)熊貓館，熊貓館長(zhǎng)20米，寬12米，四周用鐵絲網(wǎng)圍墻，圍墻長(zhǎng)多少米？

2動(dòng)物園要建一個(gè)熊貓館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，熊貓館寬是12米，寬比長(zhǎng)短8米，最少要圍多少米的圍墻？

3動(dòng)物園要建一個(gè)熊貓館，一面靠墻，三面圍上鐵絲網(wǎng)，熊貓館長(zhǎng)20米，長(zhǎng)是寬的2倍，最少要圍多少米的圍墻？如果每隔2米栽一根石柱，至少需要多少根石柱？

篇（8）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！盵1]近年來，數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)新課程理念下的數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，并取得了一定的成效。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的一些膚淺認(rèn)識(shí)。

一、新課程理念下課堂教學(xué)有效性的范疇和意義

課堂教學(xué)有效性的范疇是指通過教師在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在能力和知識(shí)上有所收獲、有所提高，相應(yīng)的學(xué)科情感也得到一定的提升。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于學(xué)生。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生所處的年齡階段特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，就必須提高課堂教學(xué)有效性。提高課堂教學(xué)有效性的意義在于讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等教學(xué)方式，使學(xué)生機(jī)械地獲取知識(shí)，最終使學(xué)生思維產(chǎn)生定勢(shì)，無視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，課堂效率降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相悖。因此，改革課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)的有效性是新課程實(shí)施的必然要求，更是目前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中迫切需要解決的問題。

二、課堂教學(xué)有效性的實(shí)施原則

學(xué)習(xí)興趣原則。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何學(xué)科的基本動(dòng)力，中學(xué)生每天處于考試的壓力之中，對(duì)學(xué)習(xí)本身失去了興趣，尤其中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜、繁瑣，很容易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭倦和疲乏的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的激發(fā)，再好的教學(xué)方案也無法在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮。

課堂教學(xué)的開放性原則。新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，只有開放性的教學(xué)，學(xué)生的主體性才能夠得到充分的發(fā)揮。[2]開放性的課堂對(duì)活躍課堂氛圍有著重要意義，在開放性的課堂中，學(xué)生有一定的自，生生之間、師生之間能夠進(jìn)行有效的溝通和交流，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑與方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.借用生活問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。數(shù)學(xué)源于生活，許多數(shù)學(xué)概念都是來自生活實(shí)際，反過來，數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活，人們可以利用數(shù)學(xué)將生活打理得井井有條。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將教材上的數(shù)學(xué)問題靈活地抽象成生活中熟悉的事例，以情境的方式展示給學(xué)生，以此消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感和厭倦情緒，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講“合并同類項(xiàng)”這一節(jié)時(shí)，我們利用最常見的“錢”來創(chuàng)設(shè)這樣的情境：有多張面值為100元的、50元的、10元的、5元的、1元的混在一起，要數(shù)一數(shù)這些錢，你會(huì)怎樣數(shù)？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)想到先分類再數(shù)，進(jìn)而教師就可以輕松地引出同類項(xiàng)的概念。

2.借用游戲或故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入趣味性的游戲或故事中，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過影響非認(rèn)知因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。例如，在平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)過程中，可以講述數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的故事：歐拉躺在床上靜靜地思考怎樣確定物體的位置，偶然間發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊，可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定物體的位置??！”通過一個(gè)鮮活的故事引入新課，說明如何用網(wǎng)格來表示位置，既形象又生動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

（二）滲透數(shù)學(xué)思想，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在中學(xué)階段，學(xué)生需要了解的數(shù)學(xué)思想有：分類討論的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸的思想、方程和函數(shù)的思想等。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中，伴隨數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，會(huì)被學(xué)生逐步理解和接受。[4]因此課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以例題為載體，有機(jī)地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，逐步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)思想，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的工作，教師必須結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度自然潛移默化地進(jìn)行，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，提高學(xué)生解題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，教師有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，能有效地提高學(xué)生靈活解題的能力。[4]在教學(xué)中，對(duì)于一些易混易錯(cuò)知識(shí)，不但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較分析，而且要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些習(xí)題，讓學(xué)生通過練習(xí)、討論來區(qū)分、掌握。例如：學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)頂點(diǎn)式解析式”后，學(xué)生容易把y=a（x+h）2+k中k的值理解成二次函數(shù)圖像與y 軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。教學(xué)時(shí)筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比引導(dǎo)，加強(qiáng) y=a（x+h）2+k中的k與y=ax2+bx+c中的c之間的意義不同這一易錯(cuò)點(diǎn)，緊接著給出跟蹤習(xí)題對(duì)其進(jìn)行記憶強(qiáng)化。這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分兩種解析式的不同點(diǎn)，而且能大大降低出錯(cuò)率。

篇（9）

過去的課堂都是把學(xué)生當(dāng)成一張白紙或一個(gè)容器，肆意刻畫、灌輸；把學(xué)生當(dāng)成一頭牛，牽著鼻子走，且沿著已經(jīng)畫好了的圈子行走，不敢超越雷池半步。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中操作，在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎。對(duì)形象思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

二、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)全員參與

司空見慣的課堂現(xiàn)象是，教師提問的大多是好學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生往往被放在了“遺忘的角落”，這既不符合實(shí)施素質(zhì)教育的要求，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。高效的課堂，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多關(guān)心那些學(xué)有困難的同學(xué)，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的意見，對(duì)他們的回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，也不是教師遺忘的角落，“我參與，我進(jìn)步，我快樂”的意識(shí)一旦在他們心中扎根，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)極大地被激發(fā)，成績(jī)也會(huì)在不斷的鞏固和夯實(shí)中得到提高。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法的選擇會(huì)因各自的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、個(gè)性的不同而表現(xiàn)出明顯的差異，有效的主體參與實(shí)質(zhì)上是一種有層次的差異參與，即在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)方面體現(xiàn)出層次性，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。高效課堂絕不是一言堂，而應(yīng)是群言堂。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

讓每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中收獲幸福和快樂，這是高效課堂應(yīng)有的追求，也是“以人為本”思想在教育教學(xué)中的真正貫徹。

三、注重動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展

“智慧就在指尖上”，學(xué)生動(dòng)手操作的過程，是他們思維過程的體現(xiàn)。動(dòng)手操作，可以使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，從而向抽象思維過渡。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)；通過實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識(shí)消化、貫通。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過程，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維。

“創(chuàng)造”不是教出來的，但操作可以埋下創(chuàng)造的種子。教學(xué)中安排合理的操作環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、同時(shí)給學(xué)生更大的思維空間，在動(dòng)手操作過程中學(xué)生就會(huì)把操作與思維聯(lián)系起來，動(dòng)手操作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提供了可能。而且動(dòng)手操作可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一些新的理解和看法，不僅能夠?qū)χR(shí)有進(jìn)一步的理解和鞏固，還可以在這種新的發(fā)現(xiàn)新的感悟中碰撞出創(chuàng)新意識(shí)的火花。

四、創(chuàng)設(shè)有效情境，突出數(shù)學(xué)特質(zhì)

如果將一勺食鹽放在你的面前，可能難以下咽。但若將食鹽放入一碗美味可口的湯，在享用佳肴時(shí)將食鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。情境是一碗“溶鹽的湯”。 “學(xué)非探其花，要自拔其根”，根就是數(shù)學(xué)的思想和方法，這才是數(shù)學(xué)的“迷津”。

“情境創(chuàng)設(shè)”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“落腳點(diǎn)”，要直逼學(xué)習(xí)內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)核”。不僅起到“敲門磚”的作用，還應(yīng)在課程的進(jìn)一步開展中發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。高效課堂對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新的要求：情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)特質(zhì)。

五、堅(jiān)持學(xué)以致用，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

篇（10）

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在許多制約教學(xué)效果的問題，這需要數(shù)學(xué)教師努力采取措施來解決，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。怎樣做才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效呢？這是廣大高中數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的問題。

一、把握數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必需環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中占有非常重要的位置。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，準(zhǔn)確掌握課堂導(dǎo)入藝術(shù)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率。

1.妙筆生花，設(shè)疑激趣――懸疑導(dǎo)入法。教師要認(rèn)真思考如何設(shè)置懸念，在什么地方設(shè)置懸念，設(shè)置什么樣的懸念。懸念能使學(xué)生產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探知。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力及源泉，教師設(shè)置懸念要能引起學(xué)生的興趣。教師要有針對(duì)性地設(shè)置合理、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛去探究知識(shí)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)、理解知識(shí)，使學(xué)生更好地接受和掌握新知識(shí)。這也是高效課堂的表現(xiàn)之一。

2.溫故知新導(dǎo)入法。溫故知新的教學(xué)方法可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中獲得新知識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的擴(kuò)展。例如，在教學(xué)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用溫故知新導(dǎo)入法。教師提出已學(xué)過的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上積極促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，在整體上提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。這樣既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫整合，又構(gòu)建了高效課堂。

二、課堂教學(xué)中的情景教學(xué)

合適的情境教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)科知識(shí)中，有利于數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建。

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用來提高學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，對(duì)課本上的公理、定理、公式的講解，教師可以利用生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題為素材，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到數(shù)學(xué)概念和方法上，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效課堂的建立。

2.靈活變題，變遷情境。教師要注重情境的變遷，引導(dǎo)學(xué)生隨著由淺到深問題的解決，漸漸適應(yīng)較為復(fù)雜的問題，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想看待和解決實(shí)際生活問題的習(xí)慣，培養(yǎng)舉一反三、靈活應(yīng)變能力。

情景教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及自我知識(shí)更新的能力。高中數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)情景的設(shè)立要依據(jù)一定的原則，要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的、有吸引力的信息，將學(xué)生在課堂中的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生保持充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這樣才能更有利于高中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、使用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求。因此在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)組合教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代媒體教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.多媒體可以很好地展示事物發(fā)展或推理全過程，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提升數(shù)學(xué)課堂效率。例如，在講三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖象時(shí)，多媒體可以利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生能夠直觀清晰地觀察各種情況時(shí)函數(shù)圖象之間的關(guān)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須通過多媒體技術(shù)教學(xué)有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，借助多媒體技術(shù)教學(xué)方法與手段，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2.多媒體強(qiáng)大的交互功能能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。多媒體強(qiáng)大的交互性使得課堂教學(xué)中原本枯燥的知識(shí)說教更生動(dòng)化，更易激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，使學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極愉悅地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于構(gòu)建高效課堂。

構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高中學(xué)生實(shí)際認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不斷更新自身的教育觀念以及教學(xué)模式，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索與研究，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷玲.淺議多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的作用[J].時(shí)代教育：教育教學(xué)版，2010（1）.

篇（11）

高效課堂，是指高效率、高質(zhì)量的課堂組織形式，具體表現(xiàn)為：在最少的時(shí)間里，獲得最大的教學(xué)效果。作為高中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)高效課堂，應(yīng)從以下方面入手：

一、學(xué)習(xí)興趣是前提

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣時(shí)，他們才會(huì)真正融入教學(xué)活動(dòng)中去。調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的興趣及積極性，需要教師采用多種方式，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的好奇心，引領(lǐng)他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如，在教學(xué)中，我們可以采用多媒體手段，來展示那些抽象的，不易理解的內(nèi)容，給學(xué)生以更直觀的認(rèn)識(shí)。多媒體手段聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，可以給學(xué)生多感官的刺激，從而增強(qiáng)他們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者，“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力，為實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”而積極努力，這樣，高中數(shù)學(xué)高效課堂才能更好地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，我們可以采用分層教學(xué)、分組教學(xué)等方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)的方向，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討。