緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課外文學(xué)知識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】語文課外閱讀指導(dǎo)

針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，加之多年來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)積累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：

1.激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級(jí)兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個(gè)故事，有意識(shí)的在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補(bǔ)充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級(jí)則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，相機(jī)推薦適合“口味”的書目，鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀

2.指導(dǎo)表演。

一年級(jí)的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家？”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢？”我又出示一個(gè)大南瓜，放在講臺(tái)上，讓兩個(gè)學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然。“誰愿意表演這個(gè)童話故事？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請(qǐng)三個(gè)學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個(gè)童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會(huì)講了。

在低年級(jí)課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級(jí)兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3.提示方法。

學(xué)生愛讀書不等于會(huì)讀書，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會(huì)學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑解疑；細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級(jí)學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?/p>

4.明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會(huì)其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對(duì)各類文章中精彩的重點(diǎn)段，要會(huì)理解、會(huì)背誦、會(huì)仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

5.培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會(huì)分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等；按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚?dòng)物外形的。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。

6.作業(yè)鉤連。

把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有（）種，在我國已發(fā)現(xiàn)有（）種，除了豬籠草，茅膏菜外還有（）?！边@樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。課本中安排的重點(diǎn)項(xiàng)目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時(shí)，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書讀報(bào)活動(dòng)的正常開展。

篇（2）

應(yīng)用文是處理現(xiàn)代事務(wù)的重要文書，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、人際交往的日趨頻繁，各類事務(wù)的增多，各種應(yīng)用文書種類越來越繁多，應(yīng)用場合越來越廣泛，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員掌握應(yīng)用文寫作能力的要求越來越強(qiáng)烈。然而，遺憾的是，在實(shí)際生活中，應(yīng)用文寫作的教學(xué)狀況卻十分糟糕。在中等職業(yè)學(xué)校，普遍存在著學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。即使有些學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)用文寫作的重要性，可是在課堂上依然提不起興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。加上目前中職教材對(duì)應(yīng)用文的處理，基本就是按照各種文章體裁、概念、格式、要求、寫作特點(diǎn)、寫作例文幾大塊進(jìn)行編寫，概念過于抽象，理論色彩太強(qiáng)，缺少形象感人的材料，一般沒有什么跌宕起伏的情節(jié)，語言簡潔、平實(shí)，對(duì)于文化基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生明顯缺乏吸引力，學(xué)生往往感到很枯燥，不喜歡應(yīng)用文寫作課，他們的時(shí)間和精力甚少放在應(yīng)用文的學(xué)習(xí)與寫作上，這種情形使得應(yīng)用文教學(xué)收效甚微。為了改變這種不利局面，我們必須解放思想，大膽改革創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)趣味，強(qiáng)化寫作實(shí)踐，教出應(yīng)用文的特色，教出應(yīng)用文的效率，實(shí)現(xiàn)中職應(yīng)用文課的教學(xué)目標(biāo)。

美國著名教育家布魯姆指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者?！痹谥新氃盒?yīng)用文寫作教學(xué)中，如果教師只是唱主角的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式，為了完成教學(xué)任務(wù)只顧一廂情愿地照著自己的思路一味灌輸，而不管學(xué)生想不想聽、愛不愛聽；然而學(xué)生并非都是“忠實(shí)的聽眾”，相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地接受知識(shí)，造成實(shí)際上教與學(xué)的分離。學(xué)生缺乏參與課堂的積極性、主動(dòng)性，常常是教師在臺(tái)上講得興致勃勃，學(xué)生在臺(tái)下酣然大睡或竊竊私語，教學(xué)效果不盡如人意。古希臘普魯塔戈有一句名言：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把?！睉?yīng)用文寫作課要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改枯燥性單向灌輸式為趣味性多向活動(dòng)式，化靜為動(dòng)，從以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，發(fā)展到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的新模式。以下結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，分析應(yīng)用文寫作活動(dòng)式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。

活動(dòng)式的教學(xué)模式，最好就是把授課地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)換到戶外活動(dòng)場所，把教學(xué)內(nèi)容融入到拓展活動(dòng)或游戲活動(dòng)中。由于學(xué)生長期處于室內(nèi)約束和壓抑，一旦到了戶外活動(dòng)，就如無繩的疆馬，興趣，學(xué)習(xí)的積極性、主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。通過學(xué)生相互討論、合作探究等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其教學(xué)效果將遠(yuǎn)勝于教師的單方灌輸。例如《計(jì)劃》和《總結(jié)》這節(jié)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)中，我采用了拓展活動(dòng)中《挑戰(zhàn)極速》的游戲項(xiàng)目組織學(xué)生活動(dòng)。每一次游戲之前，要求每個(gè)小組填寫計(jì)劃工作頁；每完成一次游戲也要求小組填寫總結(jié)工作頁。游戲內(nèi)容規(guī)則如下：

游戲目的：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維，通過活動(dòng)學(xué)會(huì)寫計(jì)劃和總結(jié)。

場地：學(xué)校運(yùn)動(dòng)場

器材：用繩子圍成一個(gè)直徑2米的繩圈；圈內(nèi)錯(cuò)亂位置擺放1-25的數(shù)字信息卡片。

規(guī)則要求：

1.10人為一個(gè)小組；

2.項(xiàng)目任務(wù)是裁判哨聲響后，以最快的速度進(jìn)入圈內(nèi)按數(shù)字順序拍打完25張卡片。

3.每組進(jìn)場后，繩圈內(nèi)只能進(jìn)入一名隊(duì)員，只有繩圈內(nèi)的隊(duì)員才能拍打圈內(nèi)的卡片；圈外隊(duì)員的頭、手和腳不能伸入圈內(nèi)范圍，否則視為犯規(guī)。

4.每組三次機(jī)會(huì)，取時(shí)間最短的一次作為成績，成績中用時(shí)最短的一組為勝利者。

應(yīng)用文寫作活動(dòng)教學(xué)能否取得實(shí)效，最終還取決于學(xué)生是否主動(dòng)開展各項(xiàng)活動(dòng)。如果教師單方面行動(dòng)，而學(xué)生不積極配合，應(yīng)用文寫作活動(dòng)教學(xué)還是不能取得實(shí)效。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。為保證學(xué)生能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中，一般要求學(xué)生在活動(dòng)中做好以下方面：

第一、明確在具體的活動(dòng)中個(gè)人的職責(zé)。就某一具體活動(dòng)，明確進(jìn)行分工，施加壓力，督促其必須完成任務(wù)。

第二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互支持、配合。學(xué)生差異較大，可以安排能力較強(qiáng)的學(xué)生支持、配合相對(duì)能力較弱的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能在活動(dòng)中體味到成功的愉悅。

第三、將學(xué)生參與活動(dòng)的情況作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，納入評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生參與活動(dòng)的激情。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。實(shí)踐教學(xué)證明，學(xué)生只有對(duì)應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺、積極地接受寫作知識(shí)和訓(xùn)練，主動(dòng)地提高應(yīng)用文寫作水平。

常言說的好“只有想不到，沒有做不到”。如果要激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都愛上應(yīng)用文寫作，不是件容易的事情。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”室外活動(dòng)式教學(xué)可以滿足學(xué)生的這種需要，關(guān)鍵在于教師怎樣去引導(dǎo)和啟發(fā)，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣。但只要我們肯從學(xué)生的角度深入思考，多進(jìn)行教改研究，探索出更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，應(yīng)用文寫作就會(huì)成為一門人人愛學(xué)，充滿樂趣的學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春霞.如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣[J].職業(yè)教育研究，2007，（07）.

篇（3）

在我國新發(fā)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感。”成為了語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現(xiàn)代的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生喜歡課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語文底蘊(yùn)。

一、營造閱讀氣氛

家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開家長會(huì)的時(shí)候，我們應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)課外閱讀對(duì)語文學(xué)習(xí)的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應(yīng)該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。

除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關(guān)于閱讀的名言警句，可以在班級(jí)里開展圖書閱讀角，讓每個(gè)學(xué)生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學(xué)生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強(qiáng)，一舉兩得。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓(xùn)也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應(yīng)該以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，讀好書。

二、擇優(yōu)選擇閱讀

每個(gè)人的生長環(huán)境都是不一樣的，所以學(xué)生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學(xué)方面不應(yīng)該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應(yīng)該多聽聽學(xué)生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學(xué)生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進(jìn)他們閱讀的積極性。我們在尊重學(xué)生的選擇時(shí)應(yīng)該給學(xué)生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應(yīng)該在教育教學(xué)理念中，讓學(xué)生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。

三、提高閱讀能力

語文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為了提高學(xué)生的閱讀能力，在教學(xué)當(dāng)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學(xué)生的文化的積淀，還可以增加學(xué)生的成就感，對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再次創(chuàng)作，對(duì)于已經(jīng)閱讀完的好作品，應(yīng)該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進(jìn)行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學(xué)生的課外閱讀能力，又為學(xué)生的寫作提供了一定的語言基礎(chǔ)。

集中性的閱讀教學(xué)，提高課外閱讀能力。一個(gè)班至少有幾十個(gè)學(xué)生，教師不可能一個(gè)一個(gè)單獨(dú)輔導(dǎo)，因此可以選評(píng)出學(xué)生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知這本名著中的精華。

四、拓寬閱讀空間

我們要樹立“大語文觀”， 讓小學(xué)生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學(xué)生有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。

現(xiàn)代文的教學(xué)也應(yīng)很好地進(jìn)行拓展閱讀，課外閱讀學(xué)生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴(kuò)展了自己的視野。

五、激發(fā)閱讀興趣

曾經(jīng)有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。這樣才能夠讓學(xué)生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個(gè)板報(bào)，每周讓一個(gè)學(xué)生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學(xué)生寫的優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生無限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識(shí)和閱讀技巧。并讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行布置，這樣學(xué)生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識(shí)，讓學(xué)生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。

總之，在語文教學(xué)的長河中，我們應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀量，為學(xué)生豐富的語文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學(xué)生在語文美感的藍(lán)圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志偉.農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究[J].浙江教育科學(xué).2001（06）.

篇（4）

農(nóng)村學(xué)生的語文課外閱讀效果不好，一方面是由于農(nóng)村學(xué)生沒有良好的閱讀條件，如沒有閱讀書籍等，但更為主要的是相當(dāng)部分農(nóng)村初中學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。

1.選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，初中學(xué)生的語文閱讀帶有明顯的興趣性，他們喜歡那些帶有插圖的、故事情節(jié)生動(dòng)的小說、神話，寓言等生動(dòng)有趣的作品。在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，老師要幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，幫助他們收集民間故事、民間諺語、俗語，并利用語文活動(dòng)課讓學(xué)生把自己收集到的故事講給大家聽，把自己收集到的諺語、俗語與大家分享，目的是鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生看書讀書的積極性提高了，班級(jí)逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生良好的閱讀興趣逐漸養(yǎng)成。

2.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。利用各種學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的閱讀成果，更好地激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會(huì)、成語擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、推薦有益讀物

讀書是一種享受，也是一個(gè)成長的過程。當(dāng)學(xué)生嘗試到了成功的快樂，就會(huì)更加積極地閱讀，從而使學(xué)生的課外閱讀成為一種自覺的行為。學(xué)生都喜歡讀書，但不知道讀什么書和怎樣去讀書。所以，在農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀指導(dǎo)的過程中，老師選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重點(diǎn)。每學(xué)期開始，教師要利用給學(xué)生開具閱讀讀書目的機(jī)會(huì)，認(rèn)真選擇和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀范圍。在語文教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)過程中，我推薦給學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是與語文教學(xué)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)等方面的書籍，也兼顧到學(xué)生的休閑性的閱讀內(nèi)容。要幫助學(xué)生充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的閱讀資源，可引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，把現(xiàn)有的書籍利用起來。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

篇（5）

所謂“盡情閱讀、個(gè)性摘記”式的語文課外閱讀指導(dǎo)，就是以提高學(xué)生的語文素質(zhì)為目的，充分利用所擁有的讀書資源，進(jìn)行大量的課外閱讀，在自我鑒賞的基礎(chǔ)上自主摘記，以閱讀的沖動(dòng)帶動(dòng)新思維、以個(gè)性的摘記帶來自我的積累，由此使學(xué)生語文素質(zhì)的綜合性、整體性全面提高，這是以課外帶動(dòng)課內(nèi)、以課內(nèi)促進(jìn)課外的閱讀指導(dǎo)方法。

“盡情閱讀、個(gè)性摘記”的目標(biāo)明確，操作簡單。對(duì)小學(xué)高段（5～6年級(jí)）學(xué)生而言，我定下了明確可行的目標(biāo)：能正確、流利地朗讀閱讀材料，能大量默讀、速讀資料和文章，能大量背誦古詩詞及一些優(yōu)秀篇章，有初步的賞析能力并能做規(guī)范的摘記。在具體操作上，對(duì)教師而言，便于布置和檢查，隨堂要求對(duì)所學(xué)課文有預(yù)習(xí)性和復(fù)習(xí)性的閱讀，布置與課堂相關(guān)、內(nèi)容相似的文章查找和閱讀，完成“天天采蜜”表格的填寫，完成好詞、好句的摘記；周末則圍繞單元教學(xué)內(nèi)容來查找和閱讀，完成對(duì)好段落、好篇章的摘記。因?yàn)槠貙W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，書寫整潔工整，對(duì)摘記的內(nèi)容知其好在何處，即對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生樂意做，并努力做到最好。對(duì)學(xué)生而言，形式不多，力求簡單，同時(shí)兼有閱讀訓(xùn)練，容易形成能力。主要通過下面幾項(xiàng)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：1.熟練默讀，并大量練習(xí)課外內(nèi)容速讀。2.借助字典進(jìn)行獨(dú)立課外閱讀。3.根據(jù)教師指導(dǎo)，進(jìn)行有選擇的課外閱讀，并進(jìn)行自我鑒賞基礎(chǔ)上的摘記。4.展開討論，交流摘記內(nèi)容，同學(xué)、師生、父母之間互賞、相互探討。

一、盡情閱讀，徜徉書海

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1～6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中推薦篇目有70篇，其余部分由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。閱讀總量不少于145萬字。因此，平時(shí)學(xué)生必須進(jìn)行大量閱讀。

1.堅(jiān)持兩個(gè)“注重”，指導(dǎo)全面閱讀

（1）注重閱讀主體的自主性?！罢嬲行У拈喿x，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對(duì)書面符號(hào)的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的?！边@種具有很強(qiáng)個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無法越俎代庖。因此，我們注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一方面，我們沖破教科書的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海，使學(xué)生對(duì)大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望；另一方面，我們體會(huì)蘇珊·羅森韋格的一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長久?！币虼嗽诒M情閱讀中，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、愛好，自由地選擇閱讀內(nèi)容，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到了預(yù)期的閱讀效果。

（2）注重閱讀主體的習(xí)慣性。葉圣陶先生認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。如旁批閱讀、附注閱讀等。

2.做到兩個(gè)“保證”，指導(dǎo)材料內(nèi)容

（1）保證具有健康豐富的閱讀內(nèi)容。我們建立了校圖書室、班圖書角、個(gè)人小書柜等，采用學(xué)校購買、個(gè)人捐獻(xiàn)等形式積累圖書。書的種類繁多，文學(xué)、天文、地理、歷史、自然、科普等，每一本書都經(jīng)過精心挑選，不拘樣式內(nèi)容，同時(shí)逐漸淘汰一批內(nèi)容陳舊、不合時(shí)宜的書，做到“保證營養(yǎng)新鮮，健康豐富”。在家庭中，我們利用家長會(huì)的契機(jī)，向家長介紹積極健康且適合小學(xué)生的閱讀網(wǎng)站（“小學(xué)生閱讀網(wǎng)”“學(xué)樂中國網(wǎng)”）等；同時(shí)推薦訂閱優(yōu)秀的兒童報(bào)紙、刊物，如《兒童文學(xué)》《中國少年文摘》《課堂內(nèi)外》《小學(xué)生創(chuàng)新作文》等。大量閱讀對(duì)于小學(xué)生來說，是一個(gè)長期積累的過程，面廣量大。

（2）保證學(xué)生有合理充足的閱讀時(shí)間。我們將閱讀列入語文教學(xué)計(jì)劃時(shí)間，保證每周有兩節(jié)相連的閱讀課，同時(shí)不局限上課地點(diǎn)，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等，另外也不強(qiáng)求獨(dú)立閱讀，可以是兩三人甚至是小組閱讀。此外，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“親子閱讀”時(shí)間。

3.立足實(shí)效檢驗(yàn)，引入創(chuàng)新理念

（1）跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)。學(xué)生喜歡讀什么樣的書，讀書的進(jìn)度怎樣，教師通過查閱摘記，做到心中有數(shù)，并針對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)際和語文單元教學(xué)實(shí)際提出顯性或隱性的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。為此，我們設(shè)計(jì)“天天采蜜”的作業(yè)表（見下圖），這樣的要求對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來說簡單明了。學(xué)生利用“家庭閱讀”30分鐘的時(shí)間閱讀材料并填寫此表，自然而然就積累了知識(shí)和素材。積累的作業(yè)表每月裝訂成冊，一方面代表著自己讀書的腳?。涣硪环矫婀┩瑢W(xué)之間相互取長補(bǔ)短，同時(shí)也成了自己的小小讀書手冊，學(xué)生們都表示“比做課后習(xí)題有味多了”。

通過個(gè)別、小群體、班集體之間關(guān)于閱讀的談話交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀方法，逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容，怎樣培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣、怎樣提高讀書速度等閱讀技能。如，要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會(huì)字句的意思，要多問幾個(gè)為什么；引導(dǎo)他們先通篇粗讀，后重點(diǎn)細(xì)讀，不能理解的部分要反復(fù)讀反復(fù)想；輔導(dǎo)他們先了解文章的大意，后體會(huì)文章的中心思想；適時(shí)適文采用朗讀、默讀、速讀、略讀、瀏覽、查找搜索等閱讀方法；讀前的瀏覽、查找，讀中的圈點(diǎn)勾畫、附注旁批，讀后的欣賞、摘抄，甚至之后的交流、運(yùn)用。精心指導(dǎo)是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并解決問題。

在語文課中盡量配合體現(xiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，從而使課內(nèi)促進(jìn)課外。如以《跑進(jìn)家來的松鼠》一文為例，我對(duì)“批注”式閱讀方法進(jìn)行了如下指導(dǎo)：首先請(qǐng)學(xué)生對(duì)“我們急忙把通風(fēng)口打開，只見松鼠像粒子彈似的從里頭竄出來，跳到大柜頂上”中的“竄”做重點(diǎn)批注。結(jié)果，學(xué)生從不同角度表達(dá)了各自的認(rèn)識(shí)和理解：有講速度的“來得快而猛”；有談心理的“小心謹(jǐn)慎”，有評(píng)用詞的“簡練、生動(dòng)、形象”，還有議反襯人物的“真是太想找到它了”。學(xué)生在具體的“批注”中學(xué)習(xí)了閱讀方法。

（2）積極鼓勵(lì)，交流多樣。在總結(jié)方面，我們做到以表揚(yáng)、倡導(dǎo)為主，進(jìn)行不定期的、多形式的交流，如故事會(huì)、我談《ΧΧ》書、談天說地大比武、佳句佳段朗誦會(huì)、閱讀新書大擂臺(tái)等。這些由閱讀而帶來的小小的成功，更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的渴望了。

（3）倡導(dǎo)質(zhì)疑，各抒己見。我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問遠(yuǎn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。因此，在閱讀的全過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開放式立體型甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑，在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

二、個(gè)性摘記，書海拾貝

不斷閱讀是基礎(chǔ)，個(gè)性摘記則是讀書的另一種延伸，是一種良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)閱讀能力，將外部語言進(jìn)行內(nèi)化，從而“有所得”的一種手段。葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性，如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的?！薄罢Z文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”因此，摘記是具有“養(yǎng)成習(xí)慣性”的更深一步的閱讀。所以，我們提倡摘記，要求摘記。在摘記中，我們強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)以下幾點(diǎn)：

1.讓“習(xí)慣”成自然。我們要求學(xué)生凡是讀書，必做摘記，做到不動(dòng)筆墨不讀書?！罢保欢ㄒ詈?、最美、最有意義的?！坝洝保欢ㄒ獙懙霉ふ烙^、要用心體會(huì)。

2.明“方向”，給“自由”。所謂“指向性”，就是教師給學(xué)生指定的一個(gè)閱讀方向、一個(gè)閱讀目標(biāo)。如：學(xué)習(xí)寓言故事之前或之后，要求學(xué)生找大量的寓言故事來閱讀，這是“指向”。同時(shí)要求學(xué)生可以摘記好的詞語、句段或篇章，也可以是故事的寓意，還可以是故事所帶給作者的感想，甚至是自己所悟到的新的寓意等，這是“自由”。對(duì)于小學(xué)生來說，這是一個(gè)完全自主的過程。這個(gè)過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。摘記的材料遵循學(xué)生自主原則，選擇符合其個(gè)性、興趣、特長和鑒賞水平的內(nèi)容。

3.分層訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。每讀一本書、一段話，對(duì)于語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我們要求做到“應(yīng)該在自己認(rèn)為寫得好的詞語、句子下圈點(diǎn)、勾畫，并多讀幾遍，如果能夠背誦，那就更好”。對(duì)于一般學(xué)生，要求做到“依據(jù)教師指導(dǎo)，在熟練地大量、廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)象精讀，再把自己認(rèn)為寫得好的詞句、段落摘下來，并想一想說一說好在哪里，然后把它們記在心里”。對(duì)于具有較高閱讀水平的學(xué)生，要求做到“學(xué)習(xí)瀏覽，進(jìn)行預(yù)習(xí)性或復(fù)習(xí)性的大量閱讀，收集與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料、詞句、文段，摘記下來，并記錄自己的‘讀后感’，其中體現(xiàn)對(duì)文章進(jìn)行自我初步的賞評(píng)式分析。在討論會(huì)、欣賞會(huì)上，朗讀自己的摘記，提出自己的觀點(diǎn)，達(dá)到‘奇文共欣賞，疑義相與析’”。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生為自己的摘記配上一些小小的插圖或?yàn)檎洷驹O(shè)計(jì)統(tǒng)一的版式。一是培養(yǎng)閱讀興趣，二是學(xué)生在配圖期間也在思考摘記的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。因?yàn)槲覀円婚_始就要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的“天天采蜜本”，所以兩年下來，學(xué)生們都積累了大量的閱讀資料。由于是自己的杰作，很多學(xué)生表示每次在做新的摘記或每天閑暇時(shí)，都會(huì)一頁頁地翻看。其實(shí)，這就是一個(gè)“閱讀—摘記—（片刻）記憶—提取—（持久）記憶”的完整反復(fù)過程。通過做摘記，學(xué)生們獲益良多，如可以享受大量美文、積累大量的好詞好句、日后作文時(shí)會(huì)有話可寫等；還可以促使學(xué)生讀書更認(rèn)真、想得更深入，提高自己的分析能力和概括能力；還可以留下一些重要資料，以備日后使用。

在“盡情閱讀、個(gè)性摘記”中，我們還格外注重閱讀實(shí)踐的探究和熏陶，以期通過學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造，達(dá)到創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)。例如，讀物提供的信息除了字面顯示以外，常常還有更深層的信息。這些隱含的潛在信息密碼需要讀者去發(fā)現(xiàn)、去破解，而學(xué)生由于受到心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，在發(fā)現(xiàn)、破解過程中還會(huì)遇到許多的疑難和困惑，尤其是當(dāng)文本所表述的情感態(tài)度、價(jià)值觀念與學(xué)生的“閱讀期待”不一致或相矛盾時(shí)，其疑難和困惑就更為突出，成為閱讀理解的障礙。學(xué)生必須對(duì)此來一番分析、推理和探究，從中演繹和逐漸形成適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在此期間，學(xué)生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了提升和發(fā)展。

學(xué)生的閱讀面廣、摘記量大，隨之帶來思維的活躍、思想的開放、觀點(diǎn)的創(chuàng)新，同時(shí)又促使寫作面的擴(kuò)大、寫作量的增加、寫作內(nèi)容的增多。點(diǎn)面結(jié)合，擴(kuò)大視野，開拓思想。“盡情閱讀、個(gè)性摘記”立足于在“讀”的過程中開發(fā)思維，抓住目標(biāo)；著眼于在“摘”的過程中擴(kuò)散思維，形成能力；強(qiáng)調(diào)在“記”的過程中引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，重組知識(shí)，獨(dú)立思考，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。如此，在教學(xué)實(shí)踐中能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，以“盡情閱讀、個(gè)性摘記”為方式的小學(xué)高段語文課外閱讀指導(dǎo)，具有操作性、實(shí)用性和不可估量的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

參考資料：

1.梅子涵《閱讀兒童文學(xué)》，少年兒童出版社。

篇（6）

（2）外科學(xué)分論中與中醫(yī)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容包括乳腺囊性增生病可以口服逍遙散和小金丹等中藥治療；腸梗阻病人可以使用大、小承氣湯，針刺雙側(cè)足三里等方法通便；痔瘡治療使用馬應(yīng)龍痔瘡膏，苦參湯坐??；膽石癥治療使用消炎利膽片、消石片、消石散等藥物；膽道蛔蟲病使用烏梅湯驅(qū)蟲；血栓閉塞性脈管炎使用丹參、紅花等活血化瘀藥物治療；尿石癥使用金錢草顆粒利尿驅(qū)石；骨科病人護(hù)理涉及中醫(yī)骨傷學(xué)知識(shí)；頸椎病和腰椎間盤突出癥治療采用中醫(yī)推拿、按摩、理療等方法。

（3）皮膚病和性病病人護(hù)理也涉及許多中醫(yī)學(xué)知識(shí)：漢代名醫(yī)張仲景的《傷寒論》和《金匱要略》就提出治療濕疹采用“浸瘡，黃連粉主之”的治療之法；變態(tài)反應(yīng)性皮膚病可以使用中藥雷公藤；系統(tǒng)性紅斑狼瘡采用扶正固本、活血化瘀的方法，用雷公藤、青高素等具有免疫抑制作用的中藥治療，還可口服火把花根治療；色素性皮膚?。ㄈ绨遵帮L(fēng)）使用中藥丹桃沖劑配合黃芪口服液治療；銀屑病可以使用一些涼血解毒、活血化瘀的止癢方劑（黃連解毒湯和五味消毒飲）治療。

2中西醫(yī)結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)勢

2.1培養(yǎng)護(hù)生人文素養(yǎng)

中醫(yī)作為國粹與中華民族的優(yōu)秀文化一脈相承。中醫(yī)的諸多理念就是從我國古代哲學(xué)中衍生而來的，譬如陰陽五行理論、相生相克學(xué)說、辨證論治和整體觀念等。故《素問》云“：夫道者，上知天文，下知地理，中知人事，可以長久也。”指出學(xué)習(xí)中醫(yī)者須通曉天文、地理和醫(yī)道等。在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中滲透中醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而溫習(xí)中醫(yī)歷史，講敘如張仲景、華佗、李時(shí)珍等中醫(yī)名家的故事，無疑對(duì)提高護(hù)生人文素養(yǎng)有重要作用，同時(shí)也可彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)院校人文氣息薄弱的缺陷。

2.2促進(jìn)護(hù)生身心健康，為護(hù)生人生導(dǎo)航

我校護(hù)生絕大多數(shù)是女生，在教學(xué)中講授一些中醫(yī)學(xué)知識(shí)，可以教會(huì)護(hù)生預(yù)防和治療感冒、腹痛、痛經(jīng)等常見病，督促其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高抵抗力。在講授西醫(yī)知識(shí)的同時(shí)穿插一些古代中醫(yī)名家的經(jīng)歷和治病救人的事跡，可以使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更有吸引力。

2.3培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)態(tài)度，樹立整體護(hù)理理念

中醫(yī)講究辨證論治，整體觀念，這與現(xiàn)代外科的“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式不謀而合。在外科護(hù)理學(xué)課堂上講授古代中醫(yī)名家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)于培養(yǎng)護(hù)生認(rèn)真的醫(yī)學(xué)態(tài)度具有積極作用?，F(xiàn)代護(hù)理注重整體護(hù)理，以實(shí)施護(hù)理程序?yàn)榉椒?，恢?fù)健康為目標(biāo)，為病人提供計(jì)劃性、連續(xù)性、系統(tǒng)性、全面的涉及身心、社會(huì)、文化綜合因素的優(yōu)質(zhì)護(hù)理。中西醫(yī)相結(jié)合的教學(xué)方法符合整體護(hù)理要求，對(duì)于促進(jìn)病人身心健康十分重要。中醫(yī)在數(shù)千年的實(shí)踐中，積累了豐富的診治疾病和護(hù)養(yǎng)病人的經(jīng)驗(yàn)，并且形成了獨(dú)特的理論體系。中醫(yī)歷來講究醫(yī)護(hù)不分家，強(qiáng)調(diào)“三分治，七分養(yǎng)”，這也符合整體護(hù)理觀念。

3外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中中醫(yī)學(xué)知識(shí)的滲透方法

3.1邀請(qǐng)中醫(yī)護(hù)理學(xué)教師參與集體備課

教師集體備課是以教研室為單位，組織教師集體研讀教學(xué)大綱和教材、分析學(xué)情、制訂教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等的一系列活動(dòng)。邀請(qǐng)中醫(yī)護(hù)理學(xué)教師參與外科護(hù)理學(xué)教研室的集體備課，讓其從中醫(yī)角度闡述外科疾病治療方法，而外科護(hù)理學(xué)教師也提出建議，希望在中醫(yī)護(hù)理學(xué)教學(xué)中注入外科疾病中醫(yī)治療方法的講解。這樣的備課別出心裁，使教師受益匪淺。

3.2鼓勵(lì)學(xué)生參加繼續(xù)教育學(xué)院的中醫(yī)職業(yè)技能培訓(xùn)

我校繼續(xù)教育學(xué)院經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)開展了諸如中醫(yī)按摩、中醫(yī)針灸和中醫(yī)推拿等項(xiàng)目的職業(yè)培訓(xùn)，并且可以授予國家人力資源和社會(huì)保障部認(rèn)可的職業(yè)技能證書和級(jí)別認(rèn)定證書。應(yīng)動(dòng)員和支持護(hù)生參加這些培訓(xùn)，使護(hù)生醫(yī)學(xué)技能多樣化，成為擁有一本護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書、多本職業(yè)技能證書的人才，而這些技能也可以在外科護(hù)理中得到應(yīng)用，如頸椎病和腰椎間盤突出癥的治療等。

3.3改革外科護(hù)理學(xué)教材，適當(dāng)增加中醫(yī)治療和護(hù)理內(nèi)容

目前，我校高職護(hù)理專業(yè)使用的外科護(hù)理學(xué)教材是人民衛(wèi)生出版社出版的《外科護(hù)理學(xué)》（2版），該教材實(shí)用性強(qiáng)，內(nèi)容翔實(shí)，但缺點(diǎn)是對(duì)中醫(yī)治療外科疾病的方法介紹較少?？稍?ldquo;骨科病人的護(hù)理”章節(jié)適當(dāng)增加中醫(yī)骨傷科治療方法，讓護(hù)生了解中醫(yī)治療骨傷的方法；對(duì)腫瘤病人的中醫(yī)護(hù)理方法只用一句話帶過，沒有詳細(xì)講解中醫(yī)治療腫瘤的方法和藥物，護(hù)生普遍希望能適當(dāng)增加這部分內(nèi)容。因此，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候編寫校本教材，增加中醫(yī)治療外科疾病的內(nèi)容，從而適應(yīng)新形勢下復(fù)合型護(hù)理人才需求。

篇（7）

作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到留有必要的作業(yè)外，更把一 定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。這樣的作業(yè)學(xué)生喜歡，即省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)；即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)了兼顧基本要求。另外，還可以請(qǐng)同學(xué)抄寫自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩；提倡寫日記、編童話故事；辦小報(bào)；辦展覽；交流課外閱讀書籍等。

二、善于讀閱

葉圣陶先生說：“語文無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”選入教材的文章畢竟是有限的，學(xué)生只有加強(qiáng)閱讀，厚集薄發(fā)，才能融會(huì)貫通，提高語文能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一 。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一 任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一 篇課文利用課上學(xué)到的讀書方法讀另外幾篇文章。因此，指導(dǎo)學(xué)生有選擇、多方式、高質(zhì)量地閱讀和使用書籍，是課程資源開發(fā)、利用的重要舉措，也是構(gòu)建學(xué)生積極健康的精神生活的重要途徑。通過這樣開放自由閱讀內(nèi)容，提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書籍。在讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解，也可以對(duì)課文內(nèi)容、寫法作出評(píng)價(jià)或?qū)φn文作出補(bǔ)充、修正……還可以充分利用匯報(bào)、演講、朗誦、研討開故事會(huì)等活動(dòng)介紹好書、交流心得。通過同學(xué)之間的合作，把理解逐步引向深入，不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和批判精神。 這樣課內(nèi)外結(jié)合起來，即豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。

三、善于觀察

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。這就要求學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然，走入社區(qū)，走入社會(huì)。觀察活動(dòng)作業(yè)就是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開兒童智慧之門的金鑰匙。通過觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開闊眼界，增長見識(shí)，提高興趣，激發(fā)求知欲。

為了提高學(xué)生的觀察能力，我讓學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等課余時(shí)間，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置觀察作業(yè)。

為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解和記憶。我們指導(dǎo)學(xué)生在家里養(yǎng)花、養(yǎng)小動(dòng)物。當(dāng)夏天下雷陣雨了，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)秋天下小雨了，我馬上帶領(lǐng)學(xué)生走出教室領(lǐng)略秋雨的多彩；當(dāng)初冬起大霧時(shí)，我馬上組織學(xué)生到戶外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大霜了，又讓學(xué)生到戶外體會(huì)霜中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué)，學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會(huì)觸景生情。因此也就有了：我觀察夜晚的天空，找到了北斗七星；我發(fā)現(xiàn)金魚睡覺時(shí)是睜著眼睛的；我看過蜜蜂在蜂巢上方跳過“圓舞”和“擺尾舞”；我真的欣賞到了月光花在晚上七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣……當(dāng)學(xué)生興致盎然的介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，即提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，也提高表達(dá)能力。

四、善于畫畫

讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一 些涂涂畫畫的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無疑會(huì)有好效果。譬如：教學(xué)《秋天的雨》和《聽聽秋的聲音》這兩篇課后，我布置了這樣的作業(yè)：我喜歡這金色的秋天，我要用我的畫筆描繪我心中的金秋，而且給自己的畫取個(gè)詩意的名字，再描述畫面的內(nèi)容，用上平時(shí)積累的好詞佳句。描述畫面內(nèi)容可以加進(jìn)自己的想象，不局限于畫面本身，讓畫面有動(dòng)感。畫好后，我們舉行一次畫展，看誰用手中的筆，畫出自己心中最美最美的秋天。 這樣的作業(yè)本身就具有了美與藝術(shù)的意味，用色彩鮮艷的畫，使學(xué)生仔細(xì)觀察，積極動(dòng)腦，并展開了聯(lián)想的翅膀。 同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，在畫展中，有的同學(xué)畫了十幾幅畫。這樣創(chuàng)造性的作業(yè)，不單是學(xué)生復(fù)習(xí)了課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容，而且又提高了學(xué)生的想象能力、繪畫能力。當(dāng)學(xué)完課文《爬天都峰》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫》、《望天門山》、《給予樹》和《花鐘》等課時(shí)，我也讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一 幅圖畫?！陡火埖奈魃橙簫u》遠(yuǎn)處落日的余暉，結(jié)滿果子的椰子樹，艷麗的海水，千奇百怪的貝殼，龐大、有趣的海龜，翱翔的海鷗。作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一 幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。而且為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生都能感受到在生活中學(xué)語文，用語文及獲得成功的快樂。

五、善于表演

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一 門融語言、動(dòng)作、神情于一 體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語文課上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來，能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。

篇（8）

1.學(xué)生大多缺乏閱讀的興趣

他們只對(duì)打游戲機(jī)，看電視電影，上網(wǎng)聊天興致勃勃.他們獲取信息大多從影視和網(wǎng)絡(luò)圖像中來，而從文本閱讀中獲取信息較少。甚至連語文課本的課文，有的也沒做到精讀。

2.學(xué)生閱讀范圍窄

除了語文教材和幾本學(xué)習(xí)資料及作文選，幾乎沒其他閱讀文本。這還是所謂“優(yōu)生”的情況！

3.學(xué)生閱讀能力低下

首先，閱讀時(shí)間不能持久。大多數(shù)學(xué)生不能堅(jiān)持不懈地看完三千字的文章或做一小時(shí)的連續(xù)閱讀。

其次，閱讀效率低，閱讀速度慢。讀完一些材料后，他們會(huì)感覺很累，也回答不出一些針對(duì)閱讀材料的提問。很多學(xué)生存在“讀后茫然，不知所讀”的現(xiàn)象。

再次，對(duì)閱讀對(duì)象有選擇性.偏愛一些幼稚低級(jí)甚至不適宜學(xué)生閱讀的讀物，比如渲染暴力和“黃賭毒”的讀物，閱讀趣味低下。老師常在課堂上“繳獲”一些諸如《老夫子》之類的動(dòng)漫卡通書和流行的言情小說，武俠小說。

二、造成這狀況的原因分析

1.受社會(huì)不良閱讀風(fēng)氣影響。

2.出版商為獲利特意開發(fā)中學(xué)生讀物這塊“大蛋糕”，賺“黑心”錢，誤導(dǎo)學(xué)生閱讀取向。

3.知識(shí)掌握易，能力提高難。閱讀能力提高是一個(gè)長時(shí)間的艱苦的深層次的問題。

4.和某些教師舊的教學(xué)方法和方式不無關(guān)聯(lián)。他們在閱讀教學(xué)中的做法“窒息”了學(xué)生的閱讀興趣。

5.和當(dāng)前學(xué)校應(yīng)試教育的“指揮棒”有關(guān)系，學(xué)生沒時(shí)間和精力去讀課外讀物。

6.有的初中語文教師自身素質(zhì)不夠，不能有效指導(dǎo)學(xué)生“課外閱讀”甚至“課內(nèi)閱讀”。有的老師自身對(duì)閱讀沒興趣，如何能讓學(xué)生有興趣？有的只不過是“麻將師傅”而已！

三、中學(xué)語文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文‘‘課外閱讀”的指導(dǎo)

1.語文老師要明白學(xué)生“課外閱讀”的重要性，并且把這個(gè)重要性準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給學(xué)生家長.與他們達(dá)成共識(shí).教師，家長，社會(huì)，齊抓共管，才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀氛圍.只有教師家長都明白閱讀的重要，才能協(xié)力去抓。否則，校內(nèi)校外脫節(jié)，造成“冰火兩重天”，則收效甚微。

2.語文教師應(yīng)是個(gè)愛好讀書，知識(shí)淵博的人。這樣才能和學(xué)生有共同語言，如果教師涉獵廣泛，哪類書都粗曉一二，這類老師肯定對(duì)學(xué)生有吸引力，師生之間就有共同話題，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀也會(huì)手到擒來，同時(shí)也會(huì)拉近師生距離。

3.“課外閱讀”要與“課內(nèi)閱讀”緊密聯(lián)系.先要抓好課內(nèi)閱讀，做好對(duì)課文的講解與評(píng)析，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力.也就是說，由內(nèi)而外，循序漸進(jìn)，內(nèi)外互補(bǔ)，內(nèi)外互促.對(duì)于同一文本，師生可以互相探討與爭論，可以從不同視角，不同層次做不同閱讀點(diǎn)評(píng)，鍛煉學(xué)生的閱讀思維.可以根據(jù)不同閱讀材料，進(jìn)行精讀或略讀.還有個(gè)時(shí)機(jī)問題，比如今天講了“楊修之死”，可以讓學(xué)生課外再去讀讀《三國演義》中“楊修之死”前后篇章，或讀“孔融之死”，以期深化知識(shí)、擴(kuò)展思維。

4.課外閱讀的材料一般由老師做指導(dǎo)性規(guī)定，要緊扣新課標(biāo)或閱讀大綱，要循序漸進(jìn)，由淺入深，由易至難，一定要切合學(xué)生能力實(shí)際，并要因人而異，因材施教。最好做一對(duì)一的師生閱讀指導(dǎo)，把學(xué)生按閱讀能力與水生平分為高中低三組，不同組的學(xué)生的閱讀材料與達(dá)成閱讀目標(biāo)是不同的。

5.對(duì)于閱讀的對(duì)象應(yīng)多關(guān)注名著名篇.現(xiàn)階段電視上搞“百家講壇”，掀起了大范圍的國學(xué)研讀熱，我常讓學(xué)生去看一看。并不是我覺得講者有多高明，主要是讓學(xué)生感受一下國學(xué)的氣息.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營造閱讀文化氛圍，還是有益的。我也在看后與學(xué)生品題名著，學(xué)生反響熱烈，真是“書生意氣，揮斥方遒”。

篇（9）

一、幼師生兒童文學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀

為了了解幼師生課外閱讀兒童文學(xué)作品的現(xiàn)狀，我們設(shè)計(jì)了《幼師生課外閱讀兒童文學(xué)作品情況調(diào)查問卷》，發(fā)放了調(diào)查問卷493份，收回有效問卷484份。經(jīng)過整理統(tǒng)計(jì)，分析歸納如下：

在閱讀心理方面，只有三分之一的同學(xué)認(rèn)識(shí)到了課外閱讀兒童文學(xué)作品的重要性，三分之二的同學(xué)僅僅滿足于課本的內(nèi)容，忽視了課外閱讀；覺得兒童文學(xué)作品有意思的同學(xué)也就喜歡閱讀，反之就不喜歡。

在閱讀習(xí)慣方面，隨著社會(huì)發(fā)展，同學(xué)們的閱讀方式發(fā)生了極大改變，網(wǎng)絡(luò)閱讀最受同學(xué)們青睞。老師在學(xué)生課外閱讀上的指導(dǎo)仍然發(fā)揮著重要的影響，但也有不少同學(xué)在閱讀時(shí)不加選擇，顯得十分盲目。更多的同學(xué)習(xí)慣于在學(xué)習(xí)場所利用課后時(shí)間閱讀，也有相當(dāng)一部分同學(xué)喜歡利用假期閱讀。絕大部分同學(xué)在讀過作品之后沒有思考，沒有養(yǎng)成寫讀后感或者做摘記的習(xí)慣。

在閱讀方法上，同學(xué)們在閱讀時(shí)更多采取默讀，閱讀過程中大都走馬觀花，很少認(rèn)真思考、圈點(diǎn)批注。閱讀后往往不再翻閱，也很少討論。這說明同學(xué)們閱讀方式比較單一，閱讀方法比較簡單。

二、影響幼師生兒童文學(xué)課外閱讀的因素

通過問卷分析及個(gè)別訪談，結(jié)合幼兒師范學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為，影響幼師生兒童文學(xué)課外閱讀的因素如下：

（一）個(gè)人因素

首先，相對(duì)于音樂、舞蹈、美術(shù)等專業(yè)技能課，幼師生缺乏對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，他們還沒有真正認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，更多的時(shí)候還是把它當(dāng)成了語文課。盡管有不少幼師生也知道兒童文學(xué)與他們將來的工作之間有很大關(guān)系，但是極少數(shù)能做到堅(jiān)持閱讀。其次，大部分幼師生的閱讀習(xí)慣不好。很多幼師生在小學(xué)、初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及閱讀習(xí)慣，進(jìn)入幼師以后，由于沒有了升學(xué)的壓力，他們更容易放松要求。另外，從調(diào)查結(jié)果看，幼師生沒有掌握必要的閱讀方法。相當(dāng)大比例的學(xué)生看書時(shí)就是走馬觀花，看過就了。讀時(shí)懶得思考，不知道粗讀、精讀、朗讀、默讀的結(jié)合，不懂得“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理，讀后不做摘抄，不寫讀后感，沒有交流討論。

（二）教師因素

1.閱讀狀況不佳，影響閱讀指導(dǎo)。

從事兒童文學(xué)教育的幼師教師工作量普遍偏大，有的除了兒童文學(xué)的教學(xué)任務(wù)外，還要帶口語訓(xùn)練或語文課。繁重的工作量使得留給閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)間、精力實(shí)在不多。即使有空閑讀書，他們首選的讀物也不一定是兒童文學(xué)作品。教師自己閱讀的少，自然影響對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。

2.忽視激發(fā)閱讀興趣，缺乏閱讀指導(dǎo)。

在幼師課堂，部分教師視野很窄，局限于教科書，兒童文學(xué)教學(xué)的外延很小。填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的意義和樂趣，又怎么能有興趣在課外傾注時(shí)間進(jìn)行閱讀呢？即使開展課外閱讀活動(dòng)，往往單純追求效果，以命令代替興趣培養(yǎng)。學(xué)生是“要我讀”而非“我要讀”，讀書習(xí)慣自然也無法養(yǎng)成，讀書的效果可想而知了。也有部分教師抓住了課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，推薦了好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但對(duì)于閱讀方法卻沒有相應(yīng)的指導(dǎo)。即使有些指導(dǎo)，也僅限于極少數(shù)對(duì)兒童文學(xué)感興趣的學(xué)生。

3.閱讀引導(dǎo)不夠，評(píng)價(jià)方式單一。

教師不了解學(xué)生的閱讀需要，對(duì)于學(xué)生如何選擇書籍的指導(dǎo)力度不夠。學(xué)生想閱讀時(shí)卻不知道該讀些什么書，怎么去讀書。另外，很多教師只給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，但對(duì)于閱讀效果卻缺乏必要的評(píng)價(jià)，或者只會(huì)使用較為單一的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生往往把課外閱讀停留在隨意性、消遣性的狀態(tài)，而不能提升到有計(jì)劃的積累性閱讀和賞析性閱讀層面。

（三）環(huán)境因素

從社會(huì)環(huán)境看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。對(duì)于當(dāng)代的幼師生而言，他們更愿意上網(wǎng)沖浪，而不愿意捧讀經(jīng)典。盡管有不少同學(xué)在接受調(diào)查時(shí)選擇的是上網(wǎng)閱讀兒童文學(xué)作品，但當(dāng)點(diǎn)開網(wǎng)頁時(shí)，又有幾個(gè)能經(jīng)得住其它的誘惑呢？

從校園環(huán)境看，學(xué)校在關(guān)于課外閱讀對(duì)職業(yè)發(fā)展的重要性方面宣傳力度不夠，幼師生沒有認(rèn)識(shí)到課外閱讀與職業(yè)發(fā)展的重要關(guān)系；幼師學(xué)校留給學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間不能保證。幼師生盡管沒有繁重的作業(yè)，但是各種專業(yè)技能課的訓(xùn)練時(shí)間占去了學(xué)生課外的大部分時(shí)間，使得他們無暇顧及課外閱讀；幼師圖書館里的兒童文學(xué)讀物借閱不便不說，數(shù)量不多且內(nèi)容陳舊，學(xué)生不感興趣。

三、幼師生兒童文學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略

要想改變幼師生當(dāng)前這種兒童文學(xué)課外閱讀狀況，只有從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面做好文章，建立適當(dāng)?shù)挠讕熒n外閱讀指導(dǎo)策略。

（一）學(xué)校搭臺(tái)

1.重視兒童文學(xué)，導(dǎo)向課外閱讀。

幼兒師范學(xué)校一定要看到兒童文學(xué)的知識(shí)性及工具性，把兒童文學(xué)重視起來，提高到專業(yè)課的位置，而不能把它簡單地看成是文化課。除此之外，還要看到課外閱讀兒童文學(xué)作品對(duì)幼師生的重要作用。學(xué)校要通過宣傳及合理安排課外閱讀兒童文學(xué)作品的時(shí)間，將學(xué)生導(dǎo)向兒童文學(xué)作品課外閱讀上來。

2.更新補(bǔ)充圖書，方便學(xué)生閱讀。

學(xué)校圖書館要及時(shí)更新及添置圖書，補(bǔ)充各種形式的具有時(shí)代氣息的兒童文學(xué)作品，吸引學(xué)生前往閱讀。在圖書借閱管理上要與時(shí)俱進(jìn)，方便學(xué)生借閱，為他們竭誠服務(wù)。

3.開展讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)表彰先進(jìn)。

通過開展各種讀書活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀兒童文學(xué)作品的積極性，鼓勵(lì)表彰一批課外閱讀的先進(jìn)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用。

（二）教師導(dǎo)演

盡管課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但這并不意味著課外閱讀是一種放羊式的閱讀，不需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師一定要發(fā)揮總導(dǎo)演的作用，指導(dǎo)學(xué)生唱好兒童文學(xué)課外閱讀這場戲。

1.激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如激其趣。教師在兒童文學(xué)課堂教學(xué)中須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以此為突破口激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，可以滲透一些兒童文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀，拓寬學(xué)生的視野。也可以在學(xué)校的指導(dǎo)和配合下，展開一系列的兒童文學(xué)閱讀推廣活動(dòng)。

2.選好作品。

別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！币虼?，幫助學(xué)生選擇有益的課外讀物非常重要。在選擇推薦作品時(shí)，要把握以下原則：教育與趣味并存，細(xì)致與全面兼顧；傳統(tǒng)與現(xiàn)代并舉，名家與新人并重；略讀與精讀共有，整體性與階段性兼顧。

3.指導(dǎo)方法。

向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、寫心得體會(huì)法，等等。對(duì)于兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞：題材既要廣泛多樣，又要適應(yīng)幼兒的理解水平，以幼兒熟悉的生活和能理解的事物為主；主題要力求單純、淺顯、鮮明、健康；情節(jié)要符合幼兒的理解水平，完整、單純、生動(dòng)有趣；結(jié)構(gòu)要條理清楚，應(yīng)盡量用順敘的方法，最好一條線索貫穿到底，切忌平鋪直敘；形象要鮮明生動(dòng)；語言要具有可接受性、超前性，應(yīng)做到淺顯、豐富、形象。

4.多元評(píng)價(jià)。

閱讀評(píng)價(jià)要注重評(píng)價(jià)主體多元化的原則。提倡多主體參與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的參與，著眼于評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用；要注重采用合適的評(píng)價(jià)形式，如書面檢查形式、課堂提問形式、考試形式、交流活動(dòng)形式等；要注重閱讀過程中的形成性評(píng)價(jià)，定期開展。這樣，既可以提高評(píng)價(jià)的頻度，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的長期開展，也可把握學(xué)生閱讀過程中的各種動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略，從根本上提高學(xué)生的課外閱讀能力。

（三）學(xué)生唱戲

學(xué)校搭好了臺(tái)，教師做好了幕后工作，接下來，就輪到主角――學(xué)生上臺(tái)唱戲了。

1.積極參與。

積極參與各種競賽，如“兒童文學(xué)表情朗誦比賽”、“兒童文學(xué)知識(shí)競賽”等，還可以經(jīng)常性地組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，如“兒童文學(xué)讀書筆記交流”、“兒童文學(xué)讀書座談會(huì)”等。交流活動(dòng)同時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行展出。

2.發(fā)揮特長。

大多數(shù)的幼師生表現(xiàn)能力較好，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，藝術(shù)綜合素質(zhì)要好于普通高中的學(xué)生。所以，可以在幼師學(xué)校經(jīng)常性地開展文藝展演活動(dòng)，包括如名著改編的舞臺(tái)劇、詩詞吟唱、課本劇，等等，將語文課外閱讀與幼師生的專業(yè)技能展示結(jié)合在一起，利用幼師生較為看重專業(yè)技能素質(zhì)的心理，激發(fā)他們的好勝心、表現(xiàn)欲，帶動(dòng)課外閱讀的深入開展。

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一、教師應(yīng)該理清課外閱讀與考試的關(guān)系

閱讀本身是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能增進(jìn)學(xué)生的情感；既能開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識(shí)，又能有效地提高學(xué)生語言表達(dá)能力等多方面的能力，同時(shí)也能提高學(xué)生寫作水平。我國有句俗話說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。就是說閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，只要書讀得多了，寫起文章來有如神助?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作來也會(huì)吟”同樣是說閱讀對(duì)于語言表達(dá)以及寫作的重要性?！皶x百遍，其義自見”說的是閱讀對(duì)作品本身思想的理解作用。因此，合理的課外閱讀能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必然有助于考試成績的提高。況且，現(xiàn)代考試已經(jīng)進(jìn)行了較大的改革，不再像以前那樣只考死記硬背的知識(shí)，而是更注重綜合能力的考察，閱讀本來就是考試的重要內(nèi)容，再加上寫作，更是占據(jù)了語文考試的較大比重，而寫作本身與閱讀有著密切的關(guān)系，因此，語文的課外閱讀對(duì)于考試來說具有重要的意義。所以要認(rèn)清閱讀與考試之間的這種關(guān)系，不要因小失大。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主題閱讀意識(shí)

在高中語文的課外閱讀教學(xué)中，要有效利用學(xué)生已有的主體意識(shí)，更要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力；根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果；學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理、時(shí)代精神，藉以了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界；能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受；學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。以上都要求在語文閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的主體閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體閱讀能力。

三、教師要正確選擇課外閱讀教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要材料，語文教材在很大程度上對(duì)學(xué)生的閱讀起著一定的指導(dǎo)作用，對(duì)于一些地區(qū)的學(xué)生來說，教材甚至是學(xué)生的唯一閱讀來源。因此，語文課外閱讀教材建設(shè)就顯得極為關(guān)鍵。在這樣一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，教材的建設(shè)理應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，無論在內(nèi)容還是在形式上都要展現(xiàn)時(shí)代的氣息。這樣才能使語文教師既保留傳統(tǒng)的經(jīng)典又能增添時(shí)代的色彩，達(dá)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，滿足學(xué)生的閱讀需求。然而，當(dāng)前的語文教材卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這樣的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀不滿意的重要因素之一，因此，加強(qiáng)高中語文教材建設(shè)是改善高中語文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要策略之一。高中語文閱讀教材的選擇要體現(xiàn)新課程改革理念的基本要求，在內(nèi)容、形式等方面加大更新頻率，縮短更新周期，并嘗試開發(fā)使用多種教材，使教材多樣化，尤其在閱讀材料的選擇和編排方面要緊隨時(shí)代的潮流，尊重當(dāng)前學(xué)生的年齡特點(diǎn)及閱讀特點(diǎn)，適當(dāng)安排學(xué)生喜愛的作品。教材的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)新課程理念對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的個(gè)性化閱讀和自主性閱讀的開展。

四、結(jié)語

高中語文課外閱讀教學(xué)與一般閱讀所不同的是閱讀教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。其活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生形成一種能力。它不僅應(yīng)該包括上述閱讀的內(nèi)涵，而且還必須以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力和培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代人所需要的閱讀技能為重要任務(wù)，以發(fā)展學(xué)生的審美能力和感悟能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，以豐富學(xué)生的生活、拓展學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最高理想。

【參考文獻(xiàn)】

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【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0109-01

當(dāng)前語文教育越來越側(cè)重于課堂以外的學(xué)習(xí)，在生活中人們能不斷地學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文知識(shí)，于是課堂之外的學(xué)習(xí)成了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要方式。只有在課堂之外不斷開闊視野，加大課外閱讀量，廣泛閱讀，才能提高學(xué)生的整體語文水平。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一 課外閱讀的內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，教師首先需要重視的問題就是閱讀的內(nèi)容，選擇適合學(xué)生的課外閱讀讀物是教育者肩負(fù)的重要責(zé)任，選擇時(shí)一定要從學(xué)生自身出發(fā)，了解學(xué)生的興趣愛好，以興趣為中心拓展課外閱讀面。要求能滿足學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，要分階段、分特點(diǎn)制訂不同的課外閱讀方案。只有這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，開發(fā)心智的同時(shí)增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去研究和了解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)持久性和耐力。尤其是初次嘗試性地接觸閱讀的學(xué)生，教育者更要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，讓他們體會(huì)到閱讀的樂趣，將閱讀與自身的興趣相結(jié)合。要用生動(dòng)活潑的語言簡介課外讀物的主要內(nèi)容，讓學(xué)生充滿閱讀期待，激發(fā)閱讀的興趣，可以采用設(shè)置懸念法等，將故事情節(jié)描繪得生動(dòng)有趣。課外閱讀要能適應(yīng)學(xué)生自身的需求，對(duì)于國內(nèi)外經(jīng)典名著的閱讀是課外閱讀較高的層次，也是一個(gè)閱讀者從淺顯到深刻的必經(jīng)閱讀歷程。教育者可以用經(jīng)典名著的閱讀來激發(fā)學(xué)生對(duì)文化素養(yǎng)提升的向往，當(dāng)他們沉浸在國內(nèi)外名著之中，就會(huì)感受到心靈的凈化。精神食糧的作用是巨大的，使學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，加強(qiáng)語文素養(yǎng)，促成學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，對(duì)世界有一定的認(rèn)知度。在課外閱讀的過程中要選擇與自身年齡相符合的，更要注重選擇積極向上的，內(nèi)容要健康，有一定的教育意義和哲理。形式內(nèi)容可以多種多樣，可以包含詩歌集、散文集、小說、大眾評(píng)論等。課外閱讀在內(nèi)容上較為豐富，只有加大課外閱讀量才能開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

二 課外閱讀的質(zhì)與量

通過閱讀，對(duì)世界的認(rèn)知、信息的搜集、思維的發(fā)散和審美體驗(yàn)的獲得都有較大的促進(jìn)作用，無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀都是如此，語文課本雖然也是讀本，但有著更為濃重的“教本”意味。因此，課外閱讀更應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生懂得自我閱讀，體驗(yàn)獨(dú)特的閱讀感受，體驗(yàn)獨(dú)特的閱讀思考。新教育模式下對(duì)學(xué)生的課外閱讀量是分階段來計(jì)劃和要求的，對(duì)于學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究及反饋得出：在閱讀時(shí)要通讀整本書，增加閱讀量，這樣對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的意義，如果能盡力做到這些，那么提升語文素養(yǎng)和閱讀的水平和效果將非常顯著。

三 課外閱讀的筆記

學(xué)生在閱讀過程中做好閱讀筆記是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)日后資料的查找和對(duì)內(nèi)容的記憶與寫好心得體會(huì)都有著重要作用。閱讀筆記的記錄可以采用多種多樣的方式，應(yīng)選擇適合自己的記錄方式，可以是摘取文章中某個(gè)精彩的段落，也可以是觸動(dòng)心緒的某個(gè)語句，只要它生動(dòng)而又富有哲理，讓人回味無窮，就值得摘抄記錄；也可以在閱讀的過程當(dāng)中做注釋，有助于對(duì)文章的理解；也可以采取寫讀后感的方式記錄當(dāng)時(shí)閱讀的感受及心得體會(huì)，表達(dá)對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受。

四 課外閱讀的體驗(yàn)與交流

可以定期組織閱讀交流會(huì)，在每個(gè)不同的階段針對(duì)學(xué)生閱讀的課外讀物和文章進(jìn)行交流討論，也是對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。讓學(xué)生在交流閱讀體會(huì)與收獲知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)并掌握更多的閱讀方式，讓每個(gè)學(xué)生都得到一定的收獲。在提升學(xué)生課外閱讀能力的教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行改進(jìn)和探索，爭取做到讓每位學(xué)生都受益頗多。然而教師也要注意正確面對(duì)學(xué)生們的閱讀結(jié)果，學(xué)生的閱讀結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)差異，要允許解讀的偏差，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解和獨(dú)特的閱讀思想。

課外閱讀是學(xué)生的心靈與文本之間的高度互動(dòng)和精神契合，是一種個(gè)性化行為，它受到學(xué)生自身閱讀知識(shí)、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，學(xué)生通過課外閱讀將產(chǎn)生一定的心理與行為變化，通過閱讀內(nèi)容來感悟并體驗(yàn)其中的樂趣。閱讀不僅是一種感受更是一種享受，閱讀的表現(xiàn)方式多種多樣，要選擇適合自己的。

五 結(jié)論

課外閱讀是語文閱讀中的重要組成部分，它不僅促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，更提升了學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。教育者要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，并且及時(shí)給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，使他們重視課外閱讀并充分利用課余時(shí)間大量閱讀，以提升自身的語文綜合素養(yǎng)。