緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇崗前教育論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（二）鋼琴教學(xué)缺乏針對(duì)性學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后是為幼兒教育服務(wù)和工作的，不是專業(yè)的鋼琴表演者，所以對(duì)鋼琴技術(shù)的要求也沒(méi)有專業(yè)水平要求高，只是在掌握基本彈奏方法的基礎(chǔ)上，具備一定的演唱、編曲等能力即可，要求的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在目前的教學(xué)中，很大部分是把專業(yè)水準(zhǔn)的鋼琴教學(xué)方式拿來(lái)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法掌握多方面的知識(shí)，對(duì)于在今后幼兒教學(xué)中的應(yīng)用鋼琴技術(shù)也有一定的制約。

（三）鋼琴教學(xué)時(shí)間短，實(shí)際操作時(shí)間少近年來(lái)，各高校不斷擴(kuò)大自己的招生人數(shù)和范圍，錄取人員的素質(zhì)也存在一定的差異，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，層次更是參差不齊，有些能生硬的彈奏一兩曲，有些甚至連鋼琴都沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生基本都是零起點(diǎn)，這就需要教師從最基礎(chǔ)的知識(shí)講起，但是學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置比較多，而鋼琴課并不是每天都有，課程時(shí)間也很短，實(shí)際操作的時(shí)間更是少之又少，對(duì)于零起點(diǎn)的學(xué)生來(lái)講是面臨著很大的難題。需要引起業(yè)內(nèi)的廣泛重視并切實(shí)加以解決。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容及方法的目標(biāo)選項(xiàng)

要想學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴技藝取得突出的效果，最重要的是具備完善、科學(xué)的教學(xué)體系，通過(guò)對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)等方面的分析，明確鋼琴教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后面臨的工作環(huán)境以人群，以提高學(xué)生的實(shí)際演奏、編曲、演唱等技能為主，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合專業(yè)特點(diǎn)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，注重實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基本的樂(lè)理知識(shí)，簡(jiǎn)單的鋼琴演奏方法和技巧，熟知當(dāng)前幼兒教學(xué)中使用的教材以及音樂(lè)曲目，并注重彈唱、即興演奏、編曲等技能的提高。對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生，以講解基本的樂(lè)理知識(shí)為主。然后教會(huì)學(xué)生基本的鋼琴演奏的指法、姿勢(shì)等，學(xué)習(xí)連音、非連音、跳音等演奏方法，選用音樂(lè)節(jié)奏強(qiáng)的曲目進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)這些曲目的練習(xí)明確鋼琴?gòu)椬嗟南嚓P(guān)知識(shí)和技巧。此外，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生視譜演奏的能力，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在樂(lè)曲選擇上要少而精，由易到難，由淺到深，逐漸掌握和提高鋼琴技巧?？梢赃x用當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)使用的教材，從中挑選音樂(lè)曲目進(jìn)行練習(xí)，熟悉幼兒教材，掌握更多風(fēng)格和特點(diǎn)的幼兒曲目。即興演奏、彈唱也是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的技能，也是教學(xué)中十分重要的一部分。目前，幼兒歌曲數(shù)量比較少，歌曲描寫(xiě)的內(nèi)容與當(dāng)今幼兒生活的環(huán)境也不相符，因此就需要幼師進(jìn)行歌曲的編寫(xiě)和創(chuàng)作。

（二）教學(xué)方法要豐富多樣首先可以進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用好幫差的方式，讓接受能力強(qiáng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)能力高，技巧掌握好的學(xué)生幫扶接受能力比較差的學(xué)生，通過(guò)組成幫扶小組的形式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對(duì)于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量也有很大的幫助。其次可以利用現(xiàn)代化技術(shù)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。由于鋼琴課時(shí)少，課上實(shí)際操作的機(jī)會(huì)也小，老師在課堂上示范的演奏方法和技巧，課下很容易忘記，這時(shí)就可以利用電話、電腦等現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，用電話把教師課堂上演奏的曲目、指法等進(jìn)行錄像，通過(guò)電腦下載需要練習(xí)的曲目，然后對(duì)錄制的視頻進(jìn)行反復(fù)的觀看和模仿，及時(shí)記錄練習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，與同學(xué)或老師進(jìn)行交流溝通，逐漸提高自己的鋼琴演奏能力。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生走出琴房，增強(qiáng)實(shí)踐能力，消除緊張、焦慮的情緒。很多學(xué)生在演奏時(shí)會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒，而且閉門造車式練習(xí)也很難達(dá)到理想的效果。這時(shí)，就需要學(xué)校和教師為學(xué)生建立實(shí)踐基地，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)幼兒園，在幼兒園里直觀感受和學(xué)習(xí)，還可以作為模擬教師進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而更好、更快的提升自己的綜合素質(zhì)，為成為一名稱職的幼師做好準(zhǔn)備。

篇（2）

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了非常重要的作用，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)到鋼琴的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得鋼琴的聲音是美好的，讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對(duì)鋼琴就會(huì)有好奇心，這樣才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴，并且會(huì)不斷提升自己的能力，這樣的學(xué)生才是真正喜愛(ài)鋼琴的，在未來(lái)的工作過(guò)程中也會(huì)更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要調(diào)動(dòng)自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，進(jìn)而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學(xué)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）深諳音樂(lè)價(jià)值，是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證

在實(shí)際教學(xué)中，老師的彈奏會(huì)讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí)，老師有著較高的音樂(lè)造詣才會(huì)讓學(xué)生佩服老師，學(xué)生就會(huì)真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升鋼琴?gòu)椬嗟乃剑艜?huì)取得理想的教學(xué)質(zhì)量。

（三）領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，是培育學(xué)生發(fā)掘音樂(lè)之美的重要途徑

自信在人生歷程中是非常重要的，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)常夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過(guò)程中成長(zhǎng)，達(dá)到提高鋼琴水平的目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點(diǎn)，也可以知道自己可以改進(jìn)的地方，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點(diǎn)建議

（一）整合鋼琴教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將樂(lè)曲中蘊(yùn)含的故事描繪出來(lái)，對(duì)于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂(lè)會(huì)或鋼琴比賽等，讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時(shí)候，充分利用周圍的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進(jìn)而在演奏鋼琴的時(shí)候可以更加投入，也可以在音樂(lè)中融入自己的想法，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中融入審美教學(xué)。

（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美觀

老師在學(xué)生面前的示范會(huì)直接影響到學(xué)生審美，對(duì)學(xué)生審美有著非常重要的影響。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀(jì)并不大，身心還沒(méi)有完全成熟，知識(shí)的積累并不多，因此對(duì)于音樂(lè)并沒(méi)有深入的理解，老師在進(jìn)行演奏前，可以用簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)，也可以將音樂(lè)表現(xiàn)的畫(huà)面描述出來(lái)，把音樂(lè)想要傳達(dá)的內(nèi)容用故事講述出來(lái)，讓原本深?yuàn)W的音樂(lè)變得簡(jiǎn)單、富有趣味，讓指法的練習(xí)變得輕松，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加容易，也可以深入理解音樂(lè)的情感，彈出自己的風(fēng)格。

篇（3）

1.1減少純技術(shù)訓(xùn)練的練習(xí)曲的比例，增加富有音樂(lè)表現(xiàn)力的樂(lè)曲

目前的教學(xué)內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)等，教師的教學(xué)觀念較為陳舊，認(rèn)為想要學(xué)習(xí)音樂(lè)就先學(xué)好技術(shù)，卻沒(méi)有意識(shí)到，在鋼琴教學(xué)中，音樂(lè)與技術(shù)并不沖突。研究表明，如果學(xué)生一味追求技術(shù)，只注重指法訓(xùn)練而忽略了對(duì)樂(lè)曲本身的感受，那么將不利于培養(yǎng)音樂(lè)表現(xiàn)力。由于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、演奏能力等水平都不高，再加上學(xué)生都已經(jīng)成年，骨骼、手指關(guān)節(jié)等都已經(jīng)定性，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)技術(shù)類的練習(xí)不僅達(dá)不到提高成績(jī)的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)鋼琴的興趣會(huì)慢慢衰減。所以，教師應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，適量增加具有音樂(lè)張力的作品。例如，經(jīng)典的小曲《致愛(ài)麗絲》等，或者將流行音樂(lè)改變成為鋼琴曲讓學(xué)生練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2拓寬鋼琴選材范圍，增加中國(guó)鋼琴內(nèi)容

如今的鋼琴教材中大多數(shù)還是選肖邦、貝多芬、莫扎特等大家的代表作作為教材。這些作品確實(shí)稱得上經(jīng)典，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的彈奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)力，不過(guò)僅僅讓學(xué)生練習(xí)國(guó)外的大家作品未免有一定的局限性。所以，教材內(nèi)容應(yīng)變得多樣化，如與巴赫同時(shí)期的亨德?tīng)柕淖髌芬材軌蚴箤W(xué)生用來(lái)練習(xí)復(fù)調(diào)；舒曼的《狂歡節(jié)》、門德?tīng)査傻摹稛o(wú)言歌》等都是很好的教材，另外我國(guó)的民族作曲家的一些作品也應(yīng)該編入教材，讓學(xué)生充分感受到我國(guó)民族音樂(lè)的魅力。

1.3加入四手聯(lián)彈等合作性作品

藝術(shù)有多重表現(xiàn)形式，有個(gè)體性的，也有集體性的，正是這些形式多樣的藝術(shù)才組成了如今色彩繽紛的藝術(shù)世界。同樣鋼琴也不例外，鋼琴的演奏形式主要有：四手聯(lián)彈、雙鋼琴、協(xié)奏曲、合奏等。學(xué)生剛接觸鋼琴時(shí)由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以學(xué)校一般選擇獨(dú)奏進(jìn)行訓(xùn)練，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合奏、伴奏等能力，這些能力同樣很重要，所以，學(xué)前教育鋼琴要培養(yǎng)學(xué)生的合作演奏能力就要在教材內(nèi)加入合作性的曲子，建議使用四手聯(lián)彈與雙鋼琴。

2培養(yǎng)兒歌彈唱與即興伴奏能力

學(xué)生以后進(jìn)入幼兒園教學(xué)后會(huì)經(jīng)常組織音樂(lè)教學(xué)，而兒歌彈唱與即興伴奏會(huì)經(jīng)常用到，因而學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)這方面技能的訓(xùn)練。兒歌彈唱需要學(xué)生能夠彈出并唱出常見(jiàn)的兒歌，這是對(duì)學(xué)生鋼琴與聲樂(lè)能力的訓(xùn)練；即興伴奏是指在沒(méi)有伴奏譜只有旋律譜的條件下為歌曲伴奏，在幼兒園教學(xué)中，這兩項(xiàng)能力非常實(shí)用也非常重要。教師在教授兒歌彈唱與即興伴奏時(shí)應(yīng)將授課重點(diǎn)放在和聲與伴奏織體的運(yùn)用上。和聲教學(xué)應(yīng)以正三和弦為主要內(nèi)容，副三和弦為次要內(nèi)容，主要作用是增強(qiáng)音樂(lè)推動(dòng)力?？楏w要選取歡快的、抒情的、進(jìn)行的與綜合的織體。在鋼琴課上，教師應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生鋼琴技能時(shí)與彈唱、伴奏相結(jié)合，例如在講解車爾尼599時(shí)，教師除了要教會(huì)學(xué)生如何彈奏本曲，還要引導(dǎo)學(xué)生做深入分析，使學(xué)生了解這首曲子是六八拍的，屬于抒情曲，因而左手伴奏為抒情織體，和聲宜使用正三和弦。經(jīng)過(guò)這些分析，接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生利用抒情伴奏與正三和弦和聲進(jìn)行歌曲伴奏。教師也可以要求學(xué)生為一些兒歌做伴唱、伴奏，如《小白船》等。這樣一來(lái)，學(xué)生的兒歌彈唱、即興伴奏與鋼琴練習(xí)完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力，多做一些移調(diào)方面的練習(xí)，整體提高學(xué)生的兒歌彈唱與即興伴奏能力。

3加入鋼琴作品賞析、鋼琴藝術(shù)史等鋼琴理論課內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，不僅要學(xué)會(huì)實(shí)踐，還要掌握必要的理論知識(shí)。因此，科學(xué)的理論也是鋼琴教學(xué)中重要的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的鋼琴教學(xué)還是以技能訓(xùn)練為主，教師偶爾會(huì)講授鋼琴的理論知識(shí)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，而且學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本都是從零開(kāi)始，及時(shí)到畢業(yè)時(shí)，鋼琴的水平最多也只能達(dá)到849水平。另外，學(xué)生由于身處學(xué)校，所能接觸到的曲目數(shù)量非常有限，對(duì)教師的依賴性也較大，尤其是對(duì)曲目的把握，只能依賴教師的講解而無(wú)法做到真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。面對(duì)大量的鋼琴作品，學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)而掌握的只能說(shuō)是滄海一粟。而鋼琴作品賞析課中，教師可以將一首曲目的風(fēng)格、作曲家資料、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過(guò)程等向?qū)W生講解并分析，期間一直播放著這首作品，加深學(xué)生對(duì)該作品的印象，使學(xué)生全面了解該作品。這不僅對(duì)學(xué)生的審美能力是一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教學(xué)內(nèi)容中加入鋼琴藝術(shù)史可以使學(xué)生了解鋼琴的發(fā)明，發(fā)展到如今所走過(guò)的滄桑歷程。對(duì)一些作曲家的背景資料、作品特點(diǎn)，國(guó)外的幾個(gè)鋼琴學(xué)派以及了解在世界享譽(yù)盛名的即為鋼琴家，通過(guò)這些內(nèi)容，學(xué)生的眼界拓寬了，對(duì)鋼琴有了更深層次的見(jiàn)解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。

篇（4）

河池學(xué)院是2003年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的一所全日制綜合性普通本科院校。學(xué)校坐落在風(fēng)景秀麗的全國(guó)優(yōu)秀旅游城市、歷史文化名城、壯族歌仙劉三姐的故鄉(xiāng)———廣西宜州市。學(xué)校成立以來(lái)，曾三次開(kāi)展辦學(xué)特色大討論，明確了辦學(xué)指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位，積極依托地方特色資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，各項(xiàng)事業(yè)取得了顯著進(jìn)步。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，學(xué)校在人才培養(yǎng)中探索出了一條適應(yīng)自身發(fā)展的、具有少數(shù)民族地區(qū)特色的辦學(xué)之路，為社會(huì)輸送了大批合格的應(yīng)用型專門人才。但是，由于種種原因，在教學(xué)工作中，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱尚未得到很好地完善，學(xué)生在鋼琴方面的學(xué)習(xí)還存在許多不足之處。

1.學(xué)生現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)自廣西、貴州、福建等地。他們大部分在高中階段沒(méi)有接受過(guò)專門的音樂(lè)教育，許多學(xué)生更是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，來(lái)到大學(xué)后基本都是從零學(xué)起。筆者通過(guò)對(duì)河池學(xué)院學(xué)前教育2012級(jí)93名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對(duì)音樂(lè)的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡音樂(lè)的有86人，占92.5%，對(duì)音樂(lè)覺(jué)得一般的有7人，占7.5%。在對(duì)鋼琴課的態(tài)度中，學(xué)前教育學(xué)生喜歡鋼琴課的有68人，占73%，一般的有17人，占18%；不喜歡的有8人，占9%。由此看來(lái)，多數(shù)學(xué)生是喜歡音樂(lè)的，他們對(duì)鋼琴都有一種普遍的好感，喜歡鋼琴課的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不喜歡的人數(shù)，這為教師開(kāi)展鋼琴教學(xué)活動(dòng)提供了良好的氛圍基礎(chǔ)。

2.教師現(xiàn)狀。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)設(shè)在其二級(jí)單位教師教育學(xué)院。目前，教師教育學(xué)院只有聲樂(lè)方向的音樂(lè)教師2人，沒(méi)有專門的鋼琴教師。2008年開(kāi)始，教師教育學(xué)院都是外聘宜州市文工團(tuán)的教師擔(dān)任學(xué)前教育的鋼琴課教學(xué)，但文工團(tuán)的教師本身有自己的工作任務(wù)，其經(jīng)常利用雙休日或者周一到周五晚上時(shí)間上課，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)或課外活動(dòng)產(chǎn)生較大影響。因此，從2011年起，學(xué)校教務(wù)處決定教師教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)每年的鋼琴課由河池學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師來(lái)承擔(dān)，而藝術(shù)學(xué)院的鋼琴教師本身有自己的鋼琴課教學(xué)工作，有的鋼琴教師工作量超過(guò)25節(jié)每周，教學(xué)任務(wù)很重，他們經(jīng)常沒(méi)有太多的精力來(lái)應(yīng)付非本單位的教學(xué)任務(wù)。因此，每年在安排學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師授課對(duì)教師教育學(xué)院來(lái)說(shuō)壓力十分大。

3.教學(xué)現(xiàn)狀。在河池學(xué)院學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)高低不齊，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上碰到許多想象不到的困難，平時(shí)，有些教師總是忽視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，喜歡布置難度偏大的曲子給學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在彈奏時(shí)在手指力度、觸鍵音色、理解能力及表現(xiàn)能力的掌握等方面都達(dá)不到相應(yīng)的要求。有些同學(xué)一周內(nèi)根本無(wú)法完成教師布置的作業(yè)，這樣就嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，從而影響教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，由于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)地不足，學(xué)生除了集中上大課外，課后都是以班為單位集中在大教室一起練習(xí)，練習(xí)效果不好，質(zhì)量不高。

二、河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革思路

河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的鋼琴課屬于必修課，開(kāi)設(shè)時(shí)間一般為兩年。筆者認(rèn)為，河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)要避免像音樂(lè)專業(yè)一樣的專業(yè)化，應(yīng)以“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”為主。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，改革河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)十分必要。那么，我們應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革呢？

1.教學(xué)內(nèi)容的改革。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)要考慮整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、目的性和實(shí)用性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們不能照搬藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)教材，而是要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。首先，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本彈奏方法和基本演奏技能，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以多選用一些具有趣味性的樂(lè)曲，這樣的樂(lè)曲音樂(lè)形象鮮明、內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生很容易理解和接受。為拓寬學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)視野，教師還可以選擇不同時(shí)期的、適合學(xué)生特點(diǎn)的更多作曲家的代表作品作為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能了解各個(gè)時(shí)期音樂(lè)的不同風(fēng)格及特點(diǎn)，豐富學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師選擇教材要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)與伴奏實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)鋼琴學(xué)習(xí)的實(shí)用性。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)學(xué)起，著眼于簡(jiǎn)易，力求簡(jiǎn)潔精練地表達(dá)幼兒歌曲的基本內(nèi)容。因此，教師在兩年的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)在最后一學(xué)期適當(dāng)安排即興伴奏課，給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生傳授即興伴奏知識(shí)，可結(jié)合《學(xué)前幼師歌曲伴奏演奏曲集》、《幼兒師范鋼琴即興伴奏教程》等教材選擇合適的曲目給學(xué)生練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析伴奏音型、伴奏織體及和聲進(jìn)行等，使伴奏知識(shí)始終貫穿其中。同時(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中要堅(jiān)持練習(xí)常用的柱式和弦、半分解和弦、分解和弦等伴奏音型，尤其是要對(duì)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)正三和弦的連接做常態(tài)化地練習(xí)。只有這樣，才能提高學(xué)生的伴奏能力。

2.授課方式的改革。地方高校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的授課方式主要有集體課、小組課和個(gè)別課等多種。由于河池學(xué)院教師教育學(xué)院鋼琴師資緊缺，幾年來(lái)，其鋼琴課都是采用集體授課方式，每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)鋼琴課。這樣的授課方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響較大，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和感受能力及動(dòng)手操作能力均不盡相同，他們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)總會(huì)存在參差不齊的現(xiàn)象。接受能力強(qiáng)的學(xué)生一周可以彈奏多首曲子，而接受能力稍差的學(xué)生一周一首簡(jiǎn)單的曲子也彈不下來(lái)，這給鋼琴教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，既影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，又打亂了教師的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，河池學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課授課方式必須改革，一定不能在兩年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)都采用集體課進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)采取小組課、個(gè)別課的教學(xué)形式授課，以提高教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)校要開(kāi)設(shè)小組課。從第二學(xué)期開(kāi)始，教師可以將程度相近的10～12名鋼琴學(xué)生組成一組統(tǒng)一授課。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題逐個(gè)分析，既要充分肯定每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又要及時(shí)糾正每位學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生有比較地學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)同一作品的學(xué)習(xí)，教師要善于用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述每首作品所要表達(dá)的內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維能力，引導(dǎo)他們置身于每一部音樂(lè)作品，讓學(xué)生在寬松的小組課中獲得更多的知識(shí)。其次，學(xué)校要開(kāi)設(shè)個(gè)別課。教師主要針對(duì)程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。采取這樣的授課方式，會(huì)極大地提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)效率，使學(xué)生的演奏能力得到充分地提高。

篇（5）

1.2傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課呈單一、片面態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課只要求學(xué)生掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗉寄芗记汕覍⑵渥鳛槲ㄒ坏慕虒W(xué)目的，使鋼琴教育出現(xiàn)單一性的缺陷，學(xué)生的信息交流單一，缺乏與聲樂(lè)、音樂(lè)教學(xué)法等課程的交流與銜接。教學(xué)內(nèi)容的片面單一化，使教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠缺，也使得學(xué)生在伴奏教學(xué)中只停留在彈奏技能的訓(xùn)練上，忽視了邊彈邊唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技巧，尤其缺少“彈”與“唱”綜合訓(xùn)練，進(jìn)而忽視了對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)兒歌彈唱張不了嘴或銜接協(xié)調(diào)能力不高等情形。

1.3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況較差。由于學(xué)前音樂(lè)教育院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加上器樂(lè)招生沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的藝術(shù)科目考試，使得器樂(lè)考試標(biāo)準(zhǔn)降低，生源質(zhì)量良莠不齊。音樂(lè)院校受傳統(tǒng)教學(xué)理念、落后教學(xué)條件、單一教學(xué)模式和學(xué)習(xí)時(shí)間分配不科學(xué)等因素的制約，使得學(xué)前專業(yè)學(xué)生在彈唱兒童歌曲、鋼琴演奏和鋼琴伴奏等方面的鋼琴基礎(chǔ)能力偏弱問(wèn)題十分普遍，往往不能滿足用人單位的活動(dòng)組織和教學(xué)的需要。此外，教師為了提高樂(lè)曲學(xué)習(xí)的進(jìn)度和強(qiáng)化基礎(chǔ)演奏法的訓(xùn)練，在教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的封閉式教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在課堂上以教師為主角，使學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間縮小，心理壓力加大，學(xué)習(xí)興趣銳減。

2完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的對(duì)策探究

2.1構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。為了完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂(lè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入理解音樂(lè)鋼琴教學(xué)的新模式，音樂(lè)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)明確音樂(lè)鋼琴人才的培養(yǎng)目標(biāo)，音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)觀念。音樂(lè)院校構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，通過(guò)傳授藝術(shù)知識(shí)技能，依靠科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能多方面發(fā)展的音樂(lè)人才。此外，音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)系統(tǒng)，建立起全面堅(jiān)實(shí)的鋼琴音樂(lè)知識(shí)與彈奏技能的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠提高鋼琴鍵盤運(yùn)用能力，透徹掌握鋼琴音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，全面推動(dòng)數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)前鋼琴藝術(shù)教育的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

2.2豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。為了豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂(lè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真理清音樂(lè)教學(xué)的思路，創(chuàng)新推廣三維一體的靈活型教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。為了使學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課集科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活性和邏輯性于一體，音樂(lè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟練掌握新的教學(xué)設(shè)備，豐富完善多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，進(jìn)而使教師的鋼琴音樂(lè)專業(yè)技能和廣博的鋼琴知識(shí)修養(yǎng)得到廣泛的積累。此外，音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)充分利用好監(jiān)控系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，形成一套實(shí)用性較好、拓展性較強(qiáng)、普及率較高的教學(xué)思路，進(jìn)而提高鋼琴音樂(lè)愛(ài)好者整體的素質(zhì)教育水平，從而避免機(jī)械重復(fù)教學(xué)給初學(xué)者帶來(lái)的枯燥，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的鋼琴?gòu)椬嗉寄軒?lái)的弊端。

2.3改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況。為了改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)狀況，音樂(lè)愛(ài)好者應(yīng)當(dāng)以協(xié)作訓(xùn)練為平臺(tái)，以綜合應(yīng)用為手段，重視鋼琴的視奏與移調(diào)、伴奏與創(chuàng)作以及彈唱結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合能力創(chuàng)造條件。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有練習(xí)鋼琴鍵盤的基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，使得其學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的難度加大，因而音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)客觀分析音樂(lè)教材的現(xiàn)狀，積極推進(jìn)學(xué)前鋼琴集體課模式特點(diǎn)的教材創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好做好相應(yīng)的配套保障，使學(xué)生能將在校期間學(xué)到的鋼琴知識(shí)在就業(yè)后能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。

篇（6）

2觀察能力因素

在調(diào)研中，園長(zhǎng)們指出頂崗實(shí)習(xí)生存在一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是沒(méi)有觀察幼兒的意識(shí)，所以難以讀懂幼兒，直接影響到一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的組織。實(shí)習(xí)生也坦言不知道如何與幼兒溝通，有時(shí)在幼兒面前簡(jiǎn)直束手無(wú)策，這表明實(shí)習(xí)生不但觀察意識(shí)淡漠，而且不懂得如何觀察。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在校期間老師們一味強(qiáng)調(diào)說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)、寫(xiě)等專業(yè)技能技巧的訓(xùn)練，對(duì)觀察能力的培養(yǎng)被忽視了。加之在校期間與幼兒的接觸較少，難以全方位地了解幼兒、讀懂幼兒。

3職業(yè)理想因素

在調(diào)研中，園長(zhǎng)們都談到一個(gè)問(wèn)題，就是中職幼師生缺乏職業(yè)理想，對(duì)幼兒教師的職業(yè)沒(méi)有什么愿景與追求，會(huì)很輕易就放棄了幼兒教師的職業(yè)?，F(xiàn)在的幼師生多為“90后”，吃苦能力差，心理承受力差，常常會(huì)由于被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、與同事鬧別扭等小事就“拍屁股走人”，甚至連招呼都不打就不來(lái)上班了，而因?yàn)榻Y(jié)婚、生子而辭職，更是普遍的現(xiàn)象。

4指導(dǎo)監(jiān)管因素

從學(xué)校層面來(lái)看，由于頂崗實(shí)習(xí)是分散的，指導(dǎo)老師和班主任在學(xué)校還要擔(dān)任許多教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有辦法做到真正意義上的跟蹤管理和指導(dǎo)；從幼兒園層面來(lái)說(shuō)，由于幼兒教師流失嚴(yán)重，招不到老師，只能由實(shí)習(xí)生頂著，頂崗實(shí)習(xí)的成效必然受到影響。

5對(duì)策：如何提高中職幼師生頂崗實(shí)習(xí)的成效

（1）要重視做好宣傳教育工作。宣傳教育工作要貫穿頂崗實(shí)習(xí)的全程，首先要在頂崗實(shí)習(xí)前召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的前期教育，包括實(shí)習(xí)目標(biāo)教育、幼兒園規(guī)章制度教育、職業(yè)道德教育、誠(chéng)信教育和安全教育等，要求學(xué)生端正頂崗實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)，明確頂崗實(shí)習(xí)的目的，熟悉幼兒園規(guī)章制度，明確幼兒教師規(guī)范。其次要進(jìn)行實(shí)習(xí)初期的教育，主要是針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以提示，教育學(xué)生學(xué)會(huì)積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園要求。第三，要進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)中后期的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)習(xí)觀念，熱愛(ài)自己的工作崗位，激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)要做到精益求精，對(duì)專業(yè)技能要熟練掌握。第四，進(jìn)行實(shí)習(xí)收尾階段的教育，指導(dǎo)老師、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的班主任要肯定學(xué)生在實(shí)習(xí)中取得的成績(jī)，指出今后努力的方向，鼓勵(lì)學(xué)生為專業(yè)成長(zhǎng)而努力。

（2）要強(qiáng)化幼兒園急需的專業(yè)技能。中職學(xué)前教育要大力推進(jìn)課程改革，對(duì)幼兒園急需的“幼兒故事演講”、“幼兒歌曲彈唱”、“幼兒舞蹈創(chuàng)編”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“教玩具制作”等專業(yè)技能要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)；任課教師要經(jīng)常下園，熟悉幼兒園的要求，制定切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)，并要求人人要達(dá)標(biāo)，這樣學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí)時(shí)，這些技能才能運(yùn)用自如，才能把實(shí)習(xí)重點(diǎn)放在教學(xué)技能、教學(xué)水平的提高上。為促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練專業(yè)技能，學(xué)校還要建立專業(yè)技能競(jìng)賽制度。通過(guò)各級(jí)技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)專業(yè)技能，做到以賽促教，以賽促學(xué)。使學(xué)生走上頂崗實(shí)習(xí)的崗位時(shí)，具備一個(gè)幼兒教師必備的專業(yè)技能。

（3）要高度重視觀察能力的培養(yǎng)。一名稱職的幼兒園教師要善于觀察幼兒，讀懂他們的言談舉止和面部表情，快速知道他們的情緒變化中所蘊(yùn)含的需要。這種觀察技能應(yīng)該是幼兒園教師的基本功，是最重要的“技能技巧”。顧名思義，“觀”即“看”，“察”即“思考”，“觀察”就是“一邊看一邊想”?？梢?jiàn)，觀察不僅僅是眼睛看的過(guò)程，也是人的大腦進(jìn)行思維的過(guò)程。觀察在頂崗實(shí)習(xí)中有著重要的作用，它是讀懂幼兒的前提，是實(shí)施教育的依據(jù)，是在幼兒教育過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。但是，當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)理論教材中都沒(méi)有這方面的相關(guān)內(nèi)容，建議可在幼兒心理學(xué)中增設(shè)一章“兒童行為觀察與行為指導(dǎo)”，結(jié)合幼兒園見(jiàn)實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察分析幼兒的行為，進(jìn)而對(duì)幼兒行為做出正確指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)兒童、懂兒童、幫兒童的教師素質(zhì)，從而更好地接近、了解和幫助幼兒，這是對(duì)傳統(tǒng)幼兒園教師專業(yè)技能的拓展。

篇（7）

導(dǎo)論主要介紹論文的主要論點(diǎn)，寫(xiě)作目的、寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作意義等。并在其后附上目錄頁(yè)，以便查閱。

正文將從四個(gè)方面，分四章對(duì)中國(guó)的公案小說(shuō)和西方的偵探小說(shuō)這兩種文化進(jìn)行比較。

第一章，結(jié)構(gòu)模式的差異。中國(guó)公案小說(shuō)寫(xiě)案件的審理，描述案件的情節(jié)、發(fā)展、訴訟和判決過(guò)程；西方偵探小說(shuō)寫(xiě)案件的偵破，著重案件的調(diào)查分析，描述案件的開(kāi)端和偵察，以及最后發(fā)現(xiàn)犯罪秘密的過(guò)程。

第二章，文本角色的差異。古往今來(lái)，在文學(xué)作品中，只要有作奸犯科者，必定有一睿智英明之人將其繩之以法。但在中西方文化中卻由不同的人扮演著這同一角色。中國(guó)公案小說(shuō)主要寫(xiě)“清官”。西方偵探小說(shuō)主要寫(xiě)民間私家偵探。

第三章，破案方式的差異。公案小說(shuō)強(qiáng)調(diào)清官的明斷，圍繞著明斷，著力揭示清官的道德風(fēng)貌。偵探小說(shuō)突出偵探的解迷，以其謎團(tuán)重重，陷阱多多見(jiàn)長(zhǎng)，著力顯示偵探的敏銳頭腦。

篇（8）

交通運(yùn)輸業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，交通運(yùn)輸人才是國(guó)家人才發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。近二十年，我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)進(jìn)入了一個(gè)持續(xù)快速發(fā)展期，“十一五”末，我國(guó)通車公路總里程398.4萬(wàn)公里，其中高速公路7.4萬(wàn)公里。根據(jù)交通運(yùn)輸部頒布的《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，到“十二五”末，我國(guó)公路總里程達(dá)到450萬(wàn)公里，高速公路總里程將達(dá)到10.8萬(wàn)公里[1]?？梢哉f(shuō)，我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)不單純是量的巨大增長(zhǎng)和積累，更重要的是質(zhì)的變化和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，以及科技含量和創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，以適應(yīng)交通運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展。

1.2未來(lái)十年，我國(guó)交通運(yùn)輸領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求數(shù)量巨大

交通運(yùn)輸部的《公路水路交通運(yùn)輸中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020）》統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至2010年底，我國(guó)公路水路交通運(yùn)輸行業(yè)共有從業(yè)人員3429萬(wàn)人，其中專業(yè)技術(shù)人員303萬(wàn)人，占從業(yè)人員8.8%；具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員16萬(wàn)人，占專業(yè)技術(shù)人員5.3%。《綱要》指出：未來(lái)十年，結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求主要涵蓋建設(shè)養(yǎng)護(hù)、工程管理、現(xiàn)代交通物流、道路運(yùn)輸、軌道交通、綜合運(yùn)輸人才。其中，高層次科技人才年均需求1.4萬(wàn)人[2]。

2.專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)定位

專業(yè)學(xué)位（professionaldegree），是隨著現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展，針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。雖然專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，但二者具有不同的內(nèi)涵和特質(zhì)[3]。

2.1專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一

專業(yè)學(xué)位教育并非學(xué)術(shù)學(xué)位教育的去“學(xué)術(shù)化”，而是將學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)的應(yīng)用性和特定針對(duì)性，更強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際和技術(shù)再創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位教育具有很強(qiáng)的職業(yè)化取向。

2.2專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)高校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育是以學(xué)位授權(quán)單位為單一主體而構(gòu)建起來(lái)的、由多方參與協(xié)作的培養(yǎng)系統(tǒng)，而專業(yè)學(xué)位研究生教育更強(qiáng)調(diào)多元主體，由高等學(xué)校（科研院所）、行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的合作育人機(jī)制。

2.3專業(yè)學(xué)位教育更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的科研后備人才，專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位類型強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但不僅僅是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)境下的技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)圍繞實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新成果實(shí)際應(yīng)用，是實(shí)踐、創(chuàng)新和應(yīng)用的深度融合[4]。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

3.1校企合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

（1）依托企業(yè)訴求、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和體系

在面向行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)中，形成了“一條主線（突出工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)），兩大體系（理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系），三個(gè)平臺(tái)（通識(shí)式基礎(chǔ)教育平臺(tái)、遞進(jìn)式專業(yè)教育平臺(tái)、開(kāi)放式綜合教育平臺(tái)），四個(gè)結(jié)合（基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)模塊相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科研生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合），五個(gè)系統(tǒng)（教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、信息反饋與問(wèn)題處理系統(tǒng)、社會(huì)需求與質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)）”的人才培養(yǎng)模式；實(shí)施了“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)、創(chuàng)中賽”的內(nèi)涵式人才培養(yǎng)的新方法。

（2）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、合理劃分培養(yǎng)階段

交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程，采取學(xué)位課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐及學(xué)位論文等三階段展開(kāi)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，合理安排學(xué)生階段任務(wù)，并且突出學(xué)生工程實(shí)踐管理技能訓(xùn)練。具體實(shí)施方案如圖1所示。

（3）融入企業(yè)工程一線，科學(xué)設(shè)置課程體系

建立與交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)同機(jī)制，堅(jiān)持專業(yè)教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，課程設(shè)置與職業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校教師和企業(yè)教師相結(jié)合，企業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文相結(jié)合，開(kāi)展高層次應(yīng)用型交通運(yùn)輸人才培養(yǎng)。

結(jié)合課程總學(xué)分要求，在專業(yè)方向課程設(shè)置中根據(jù)交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的研究方向，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊至少開(kāi)設(shè)5門企業(yè)提供課程，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的工程意識(shí)和良好的工程素養(yǎng)。

3.2校企合作，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)

（1）與交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)共建實(shí)踐教育基地。本著“互惠互利、相互融合”的原則，聯(lián)合建立大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地以及工程實(shí)訓(xùn)中心。并以此為紐帶，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)生以頂崗的形式到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生到企業(yè)后先由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行企業(yè)文化教育，讓學(xué)生熟悉企業(yè)和企業(yè)文化，然后進(jìn)行上崗培訓(xùn)，包括技術(shù)培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，再根據(jù)崗位需求頂崗工作，所有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都按企業(yè)職工要求進(jìn)行。

（2）在一線工程環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。創(chuàng)新校企合作模式，拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容。組建了由企業(yè)冠名的專業(yè)試點(diǎn)班，[JP+1]實(shí)施應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)，在合作建設(shè)的工程項(xiàng)目中，融入真實(shí)的工程環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。在工程一線開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生受到了比較系統(tǒng)的工程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生工程實(shí)踐能力。

（3）為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和知識(shí)更新。依托合作平臺(tái)，面向交通運(yùn)輸系統(tǒng)企業(yè)員工，開(kāi)展職工技術(shù)培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、青年技能培訓(xùn)等。學(xué)校還可以利用專業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，積極為地方服務(wù)，提升學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度，使雙方形成的互利共贏合作關(guān)系不斷深入和發(fā)展。

4.結(jié)語(yǔ)

交通運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過(guò)程中通過(guò)校企合作，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。通過(guò)校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)，在解決專門技術(shù)人才培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)交通運(yùn)輸行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，很好的解決了特殊地區(qū)交通領(lǐng)域的技術(shù)問(wèn)題；又充分發(fā)揮了學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的社會(huì)職能，提升了學(xué)校科學(xué)研究的層次和水平，為交通運(yùn)輸工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]《交通運(yùn)輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》交通運(yùn)輸部.

[2]《公路水路交通運(yùn)輸中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020）》交通運(yùn)輸部.

[3]別敦榮，陶學(xué)文.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育管理，2009.

篇（9）

曾有一位民辦學(xué)校的校長(zhǎng)毫不掩飾地說(shuō)：“民辦學(xué)校不能培養(yǎng)教師，因?yàn)檫@是一樁‘為他人作嫁衣’的賠本買賣。”有的民辦學(xué)校招聘教師時(shí)直接以“有三年以上教學(xué)經(jīng)歷”為前提條件，招聘“成熟教師”。這樣的話、這種做法并非完全沒(méi)有道理。民辦學(xué)校是“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”。確實(shí)，少數(shù)教師長(zhǎng)了本事，“翅膀硬了”，看到其他民辦學(xué)校待遇高，就“白鴿子往亮處飛”，另攀高枝了。那么，民辦學(xué)校真的不該培養(yǎng)教師嗎？我們的觀點(diǎn)和做法恰恰相反。辦學(xué)十幾年來(lái)，我們東臺(tái)創(chuàng)新學(xué)校一直舍得投入培養(yǎng)教師，支持、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我們的基本觀點(diǎn)是：第一，學(xué)校功能的本質(zhì)是培養(yǎng)人，發(fā)展人。這里所說(shuō)的“人”不只是學(xué)生，也應(yīng)該包括教職工，指學(xué)校中所有的人。發(fā)展，是人的重要需求，辦學(xué)者的責(zé)任就是為師生員工的發(fā)展提供條件。學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，應(yīng)該是辦學(xué)者的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。第二，有了好教師，才能教出好學(xué)生，辦出好學(xué)校。雖然極個(gè)別教師有可能“有才不用”，但對(duì)絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，“要用無(wú)才”是肯定不行的。所以，要提高教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，聘用成熟教師當(dāng)然是好，但是，你不培養(yǎng)，我不培養(yǎng)，成熟教師從何而來(lái)？即使從功利的角度講，培養(yǎng)教師也不是“賠本買賣”。培養(yǎng)教師雖然要花錢，但教師水平高了，學(xué)生成績(jī)好了，學(xué)校聲譽(yù)美了，招生就容易了。對(duì)民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，“生源即財(cái)源”，所以，對(duì)培養(yǎng)教師的投資其實(shí)是效益最好的投資。第四，既然辦教育，就要有寬廣的胸懷和高尚的境界。辦學(xué)13年來(lái)，我校教師考取公辦學(xué)校的超過(guò)一百人，最近幾年，每年都有二十多人。有人戲稱我校是“公辦學(xué)校教師的搖籃”。成熟的教師考走了，我們的心里也有些不舍，但是，我們還是為他們實(shí)現(xiàn)了自己的追求而高興，設(shè)宴為他們送行。我們也為自己對(duì)教育事業(yè)做出了“別樣的貢獻(xiàn)”而感到欣慰。所以，我們每年都招聘新教師，繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、價(jià)值引領(lǐng)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

學(xué)校倡導(dǎo)，并花錢投入，創(chuàng)造條件讓教師發(fā)展專業(yè)，這本是一件好事，但有的教師似乎不感興趣。直覺(jué)告訴我們，這是部分教師自我發(fā)展需求不強(qiáng)的表現(xiàn)。馬斯洛的需要層次論認(rèn)為，人的需要有高低之分，先后之別。于是，我們對(duì)全校教師的“當(dāng)前需求”進(jìn)行了調(diào)查分析。我校教師大致可以分為三種類型。A類是年齡在30歲以上，長(zhǎng)期在民辦學(xué)校工作的教師，占一半以上。他們別無(wú)其他職業(yè)，也無(wú)其他收入，學(xué)校是他們生存的依靠。他們上有老，下有小，對(duì)家庭責(zé)任大，負(fù)擔(dān)重，“高收入”是他們的迫切需求。B類是剛畢業(yè)的大學(xué)生，年齡基本在30歲以下。他們對(duì)社會(huì)尚處于適應(yīng)階段，對(duì)職業(yè)處于選擇階段，經(jīng)濟(jì)上還未完全“斷奶”，父母還可以給予支持。他們的近期需求是找個(gè)好職業(yè)或好單位。C類是返聘教師，年齡大多在55歲以上。他們?cè)臼枪k教師，退休或“退二線”之后，對(duì)教育有一種情懷，加之身體還好，在家無(wú)事，感到無(wú)聊，重返學(xué)校工作可以發(fā)揮余熱，多一份收入，可以給子女更大的支持。他們的主要需求是生活充實(shí)、受人尊重。以上三類教師大多沒(méi)有把專業(yè)發(fā)展作為“急需”或“必需”。通過(guò)以上調(diào)查分析，我們認(rèn)為，只有改變教師的價(jià)值取向，提高教師的需求層次，才能讓教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要性和迫切性，排除“不想學(xué)”、“不愿學(xué)”、“不急于學(xué)”等思想障礙。

對(duì)于A類教師，我們重在幫助他們實(shí)現(xiàn)從“把教師當(dāng)職業(yè)”到“把教育當(dāng)事業(yè)”的升華。我們引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到，把教師當(dāng)職業(yè)，得到的是有限的物質(zhì)上的滿足；把教育當(dāng)事業(yè)，可以得到無(wú)限的精神享受。有了事業(yè)心，則有了責(zé)任感，發(fā)展專業(yè)、提高自我、教好學(xué)生便成了迫切需要和自覺(jué)行為。

對(duì)于B類教師，我們重在引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的職業(yè)觀，消除“過(guò)客”思想。我們通過(guò)新教師崗前培訓(xùn)，再次對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，使他們認(rèn)識(shí)到教育對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步、民族的振興的重大意義。我們讓老教師“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓他們分享從事教育工作的成就感、幸福感。我們與他們一起分析社會(huì)上不同職業(yè)的“苦”與“樂(lè)”、“得”與“失”，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)本無(wú)貴賤之分，“干什么不重要，干得好不好才重要”。我們讓那些立志從教的年輕人堅(jiān)定了自己的選擇，幫助那些彷徨者弄清了“熱愛(ài)”與“選擇”的辯證關(guān)系，鼓勵(lì)他們先安下心來(lái)，慢慢體驗(yàn)當(dāng)教師的樂(lè)趣。年輕教師們有了甘愿從教的思想基礎(chǔ)，也就有了專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

對(duì)于C類教師，主要是幫他們強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”的理念。返聘教師，從教幾十年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“本錢足”，自尊心強(qiáng)，他們的教學(xué)質(zhì)量一般不會(huì)差于他人。然而，當(dāng)今社會(huì)，“知識(shí)大爆炸”，信息更新快。學(xué)生求知的“杯子”增大了，要求教師要有“一大桶水”；學(xué)生要“喝新鮮水”，要求教師要供給“活水”。加之，實(shí)施“新課改”后，教育教學(xué)理念、教育教學(xué)方法及手段等都發(fā)生了重大變化，“熟馬舊路”的情況不存在了，要求老教師“適應(yīng)新形勢(shì)，解決新問(wèn)題”。我們利用老教師“德高望重”的優(yōu)勢(shì)，讓他們擔(dān)任教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人、科研課題負(fù)責(zé)人，讓他們做講座、上示范課?！敖獭比缓笾袄А?，因“困”要“學(xué)”，“學(xué)”然后知“不足”，老教師“活到老學(xué)到老”的理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

三、搭建平臺(tái)，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件

一般來(lái)說(shuō)，民辦中小學(xué)與公辦中小學(xué)相比，教師學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)少一些。我校的學(xué)生大多為留守兒童，學(xué)校實(shí)行封閉式管理和“月假”制度。教師在校期間備課、上課、批改作業(yè)、組織學(xué)生活動(dòng)、照應(yīng)學(xué)生用餐就寢，可以說(shuō)是“眼睛一睜，忙到熄燈”。好不容易放“月假”，又要處理平時(shí)沒(méi)空處理的家務(wù)事。在這樣的情況下，如果讓教師在自然狀態(tài)下自我學(xué)習(xí)進(jìn)修，大多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展將會(huì)落空。我們決定，學(xué)校主動(dòng)為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。

一是教師暑期培訓(xùn)。每年暑假期間，我校都要組織教師進(jìn)行為期6天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容有教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)、教育教學(xué)理論、教師專業(yè)發(fā)展路徑、學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校管理制度等。重點(diǎn)是教育教學(xué)理論探討和方法研究。形式主要是講座、觀摩、研討、檢測(cè)等。教師們反映，我校的教師暑期培訓(xùn)時(shí)間充足、內(nèi)容豐富、成績(jī)顯著。

二是新老結(jié)對(duì)共進(jìn)。傳統(tǒng)的“青藍(lán)工程”是“以老帶新”，“以師帶徒”。我們認(rèn)為，老教師有老教師的優(yōu)勢(shì)，如專業(yè)思想穩(wěn)定、職業(yè)道德良好、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作方法規(guī)范等；青年教師也有青年教師的長(zhǎng)處，如思想活躍、接受新事物快、頭腦里的框框少易于創(chuàng)新、對(duì)現(xiàn)代化教育設(shè)備運(yùn)用靈活等。我們將新老教師結(jié)成對(duì)子，建立學(xué)習(xí)提高“共同體”，讓他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為了使新老結(jié)對(duì)不停在表面、不流于形式，我們對(duì)結(jié)對(duì)教師的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行“捆綁”考核，如“教學(xué)實(shí)績(jī)獎(jiǎng)”、“獎(jiǎng)”等，一人得獎(jiǎng)，兩人光榮，成果共享。

三是課堂展示風(fēng)采。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，課堂是教書(shū)育人的主陣地。教學(xué)質(zhì)量主要出在課堂，教師的風(fēng)采就應(yīng)該在課堂上展示。我們把公開(kāi)課作為練兵、教研、比武、展示的最好平臺(tái)。公開(kāi)課有教學(xué)能手和老教師的示范課、新教師的匯報(bào)課、教學(xué)改革的研究課、同題異構(gòu)的比賽課等。

四是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。每年我們都邀請(qǐng)市內(nèi)外教育專家、特級(jí)教師等來(lái)校講學(xué)，讓教師“聆聽(tīng)窗外的聲音”，與大師零距離接觸、面對(duì)面交流，以期達(dá)到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的效果。每年我們都組織教師走出去“看看外面的世界”，參觀名校，拜訪名師，開(kāi)眼界，拓思路。

五是評(píng)聘校內(nèi)教學(xué)能手。除了鼓勵(lì)教師申報(bào)參加市、縣教學(xué)能手評(píng)選外，針對(duì)本校實(shí)際，我校還建立了校內(nèi)教學(xué)能手評(píng)聘制度。凡在我校工作兩年以上，教學(xué)實(shí)績(jī)突出者，都可以申報(bào)校內(nèi)教學(xué)能手。教學(xué)能手分為初級(jí)、校級(jí)兩個(gè)級(jí)別，享受相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇，教學(xué)能手評(píng)聘不搞“終身制”，每年一評(píng)，每批評(píng)聘四十名左右，逐年增加名額。

除了上述平臺(tái)外，還有其他一些平臺(tái)：教學(xué)研究沙龍、教科研論壇、教育教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)基本功競(jìng)賽、中考高考試題解答比賽，等等。多樣的平臺(tái)，催人奮進(jìn)，也讓教師活出了精彩，“秀”出了風(fēng)采。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展

我們采取長(zhǎng)效措施來(lái)促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展。

營(yíng)造“學(xué)習(xí)型”學(xué)校氛圍。為什么有的學(xué)校教師碰在一起就研討教育教學(xué)問(wèn)題，而有的學(xué)校教師湊在一起就談炒股、說(shuō)“八卦”？氛圍不同也。教師成長(zhǎng)需要充滿“正能量”的環(huán)境。我校主張責(zé)任文化，要求師生“心懷責(zé)任進(jìn)校園，肩負(fù)責(zé)任出校門”；我校倡導(dǎo)的教風(fēng)是“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、合作、高效”。學(xué)校要求教研組要有科研課題、教師要有教研專題。校長(zhǎng)室經(jīng)常向教師推薦閱讀有關(guān)教育科研的書(shū)籍或文章，引導(dǎo)教師有方向地學(xué)習(xí)和研究。學(xué)校尊重名師，盛情邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、市縣學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手來(lái)校工作。號(hào)召全校教師尊重名師、學(xué)習(xí)名師、爭(zhēng)當(dāng)名師。學(xué)校管理中任人唯賢、唯才是舉，將業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)實(shí)績(jī)好的同志提拔到管理崗位，聘用為教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、指導(dǎo)老師，讓他們發(fā)揮榜樣作用、帶頭作用、骨干作用，在教師中形成了“能者為尊，能者為榮”的價(jià)值認(rèn)同。

幫助教師訂立專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能。教師生涯有起點(diǎn)，有終點(diǎn)，中途可能經(jīng)歷若干個(gè)里程碑。如綜合方面有：合格教師——成熟教師——骨干教師——名師——教育家。職稱方面有：初級(jí)職稱——中級(jí)職稱——高級(jí)職稱。學(xué)術(shù)方面有：發(fā)表教育教學(xué)心得——發(fā)表教育科研成果——著書(shū)立說(shuō)。目標(biāo)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)；有總目標(biāo)，還有子目標(biāo)。不同的人訂立不同的目標(biāo)，原則是“跳一跳，夠得到”，“天天有進(jìn)步，年年有提高”。

篇（10）

幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，尤其是通過(guò)中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題是分不開(kāi)的。

一是在學(xué)生來(lái)源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面，第一，生源不合理。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)要求大大不同于音樂(lè)專業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過(guò)文化課考試就能升入大學(xué)，無(wú)需經(jīng)過(guò)專業(yè)測(cè)試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練，音樂(lè)基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國(guó)家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過(guò)程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生基本上都是升學(xué)無(wú)望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。

二是在教師配備上，隊(duì)伍缺乏。學(xué)前教育專業(yè)的教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)，專業(yè)性較差。比如音樂(lè)聲樂(lè)專業(yè)教師可以擔(dān)任樂(lè)理視唱練耳課，打擊樂(lè)專業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂(lè)欣賞課，使教師變成全能型，針對(duì)性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專業(yè)的教師主要來(lái)源于藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，沒(méi)有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來(lái)思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂(lè)、舞蹈等專業(yè)人才的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，來(lái)要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來(lái)的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這也就在一定程度上壓縮了專業(yè)理論知識(shí)課，導(dǎo)致專業(yè)理論知識(shí)狹窄、層次較低。相對(duì)于傳授專業(yè)理論知識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來(lái)兩種不良后果。一是因?yàn)閷?duì)學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。二是因?yàn)閷I(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過(guò)于陳舊與單一，使學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來(lái)的幼兒工作中有可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力，只把教會(huì)幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。

二、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的對(duì)策

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。

篇（11）

關(guān)鍵詞：藥劑科；實(shí)習(xí)生；帶教

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0035-02

我院是一所三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院。藥劑科是集出生臨床服務(wù)、科研衛(wèi)生部、教學(xué)而且和管理為一體的服務(wù)于全院的最大的醫(yī)技科室，同時(shí)作為遵義醫(yī)學(xué)院臨床教學(xué)實(shí)習(xí)基地，每年接受藥學(xué)本、?？飘厴I(yè)生的臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文指導(dǎo)。藥劑科實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)后走上工作崗位提供一個(gè)直觀豐富的新課堂，也是藥學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。因此，這就需要我們切實(shí)增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的帶教工作，努力提高帶教質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。我們?cè)谶@方面做了相應(yīng)的改革與嘗試，取得了一定的成效，現(xiàn)將我們的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、完善實(shí)習(xí)基地的教學(xué)體系和教學(xué)管理制度

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，為了使我科實(shí)習(xí)基地的帶教和管理工作規(guī)范有序地開(kāi)展，增強(qiáng)帶教老師的責(zé)任心，提高帶教質(zhì)量，實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“互贏”目的，藥劑科成立了實(shí)習(xí)基地教學(xué)管理小組。建立了《實(shí)習(xí)基地管理制度》和《實(shí)習(xí)生管理制度》，明確了教研室主任、教學(xué)秘書(shū)、教學(xué)組長(zhǎng)和帶教老師的職責(zé)。通過(guò)完善這一系列的規(guī)章制度及職責(zé)，切實(shí)落實(shí)管理措施，實(shí)習(xí)基地各個(gè)成員各司其職，工作有條不紊。

二、根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃

實(shí)習(xí)基地根據(jù)遵義醫(yī)學(xué)院對(duì)藥學(xué)各個(gè)專業(yè)實(shí)綱的要求，結(jié)合基地實(shí)際工作，有針對(duì)性地制訂了《實(shí)習(xí)基地實(shí)綱》。學(xué)生按藥劑科實(shí)習(xí)輪崗計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)輪崗，我科輪崗部門有：門急診藥房、住院中心藥房、門診中藥房、庫(kù)房及臨床藥學(xué)室。根據(jù)各個(gè)部門的工作特點(diǎn)及要求，實(shí)綱也相應(yīng)不同，具體如下：

1.門急診藥房：熟悉藥房的分布；了解藥房的主要工作內(nèi)容、工作模式、各項(xiàng)規(guī)章制度及流程，門診自動(dòng)發(fā)藥機(jī)的使用方法及藥品服務(wù)對(duì)象；嚴(yán)格掌握“四查十對(duì)”及藥師的責(zé)任；掌握特殊藥品、貴重藥品、近效期藥品的管理情況；熟悉各類處方的特點(diǎn)，包括普通處方、急診處方、兒科處方、品、處方等，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑；熟悉常用藥物的名稱、適應(yīng)證、規(guī)格、用法用量、不良反應(yīng)、禁忌、注意事項(xiàng)、藥物相互作用等。

2.住院中心藥房：除了和門急診藥房的共同點(diǎn)外，主要是了解單劑量擺藥及藥品服務(wù)對(duì)象；熟悉住院醫(yī)囑的審核及調(diào)劑，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑等。

3.門診中藥房：除了和門急診藥房的共同點(diǎn)外，要掌握中藥房的調(diào)劑規(guī)范，在帶教老師的指導(dǎo)下協(xié)助藥師進(jìn)行調(diào)劑；熟悉中藥材的性狀、功效、用法、用量及常用方劑的組成及運(yùn)用；掌握中藥的配伍禁忌。

4.庫(kù)房：熟悉庫(kù)房的分布；了解庫(kù)房的主要工作內(nèi)容、工作模式、各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程及藥品的服務(wù)對(duì)象；熟悉藥庫(kù)的陰涼庫(kù)、常溫庫(kù)、冷庫(kù)對(duì)溫度的要求，掌握藥品驗(yàn)收入庫(kù)、保管、發(fā)放等環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)；掌握不同藥品的貯存條件，毒性藥品等特殊藥品的管理要求與方法。

5.臨床藥學(xué)室：熟悉我院臨床藥學(xué)的開(kāi)展情況，了解臨床藥師的工作流程及服務(wù)對(duì)象，積極參與臨床用藥的理論總結(jié)和用藥實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積；熟悉藥學(xué)文獻(xiàn)資料的收集、整理及藥品不良反應(yīng)上報(bào)制度；參與科室處方醫(yī)囑點(diǎn)評(píng)及全國(guó)抗菌藥物監(jiān)測(cè)網(wǎng)的上報(bào)等?；匾詫?shí)綱為依據(jù)，制定了切實(shí)可行的年度實(shí)習(xí)計(jì)劃，使實(shí)習(xí)工作順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)方向和實(shí)習(xí)內(nèi)容有了更加清晰的了解。

三、教學(xué)實(shí)施

1.帶教老師的選拔。帶教老師的水平及帶教方法κ迪吧培養(yǎng)非常重要。在帶教過(guò)程中，我科實(shí)習(xí)基地帶教老師應(yīng)具備初級(jí)以上職稱，工作年滿三年以上；并具有扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、熟練的工作技能和較好的思維能力；還要具有優(yōu)良的工作作風(fēng)，愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生；具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能夠公正、客觀地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)和工作學(xué)習(xí)情況。通過(guò)帶教老師的言傳身教，以身作則，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥劑科工作的重要性，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，以科學(xué)求真的態(tài)度對(duì)待藥學(xué)工作。

2.崗前培訓(xùn)。實(shí)習(xí)生按照基地下發(fā)的輪轉(zhuǎn)表嚴(yán)格執(zhí)行輪轉(zhuǎn)制度。我科各個(gè)部門根據(jù)本小組的工作特點(diǎn)及性質(zhì)，制定相應(yīng)的崗前培訓(xùn)內(nèi)容。主要包括本部門的簡(jiǎn)介、崗位職責(zé)及工作流程、管理制度、常見(jiàn)的工作注意事項(xiàng)、相關(guān)藥學(xué)法律法規(guī)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和職業(yè)道德的培訓(xùn)。通過(guò)嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)內(nèi)容，遵守紀(jì)律，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的責(zé)任感，能盡快地融入到新的工作環(huán)境中。

3.定期開(kāi)展講座及討論等教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地對(duì)藥學(xué)實(shí)習(xí)生實(shí)施一對(duì)一的帶教，這樣有利于提高實(shí)習(xí)效果。同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期或不定期安排學(xué)術(shù)講座。由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)職稱以上的藥師主講，使學(xué)生了解醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、政策及法律法規(guī)，掌握常用藥物的注意事項(xiàng)等。豐富學(xué)生的第二課堂，提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鞏固專業(yè)知識(shí)。

4.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)生考勤制度。我科制訂了《實(shí)習(xí)生考勤制度》，切實(shí)加強(qiáng)了實(shí)習(xí)生紀(jì)律。實(shí)習(xí)生上班時(shí)間均與實(shí)習(xí)崗位上班時(shí)間一致，不安排加班、夜班。實(shí)習(xí)生請(qǐng)假1天以上由科室審批，3天以上由學(xué)生所在學(xué)校審批。

5.實(shí)習(xí)考核。實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由帶教老師為實(shí)習(xí)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定表，并評(píng)分?？傇u(píng)成績(jī)（100分）包括：組織紀(jì)律（10分）、工作態(tài)度（10分）、個(gè)人儀表（10分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10分）、專業(yè)技術(shù)（60分）。合格后方可進(jìn)入下一崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。最后實(shí)習(xí)結(jié)束后，實(shí)習(xí)基地根據(jù)學(xué)生在各個(gè)部門的實(shí)習(xí)情況，填寫(xiě)科室評(píng)定表，并匯總實(shí)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)果

以上就是我科實(shí)習(xí)基地對(duì)教學(xué)模式的改革。通過(guò)規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施，不斷總結(jié)和優(yōu)化教學(xué)方法，帶教實(shí)力得到顯著提升，學(xué)生受益匪淺，得到實(shí)習(xí)生的一致好評(píng)。但是，提高教學(xué)工作是一項(xiàng)繁重而艱巨的任務(wù)，在今后的實(shí)習(xí)帶教中，應(yīng)該不斷思考、不斷進(jìn)步，教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)人才。

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