緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課外閱讀教學(xué)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.分析詞義，提高學(xué)生的理解能力

在初中課外閱讀中，經(jīng)常會遇到很多生詞，而多數(shù)學(xué)生遇到這些生詞就會直接查詞典，甚至直接放棄，這對在課外閱讀中實施初中英語詞匯教學(xué)是極為不利的。因此，教師在教學(xué)中要采用構(gòu)詞法、上下文聯(lián)系、生活常識等方式引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，猜測詞義，以更好的提高學(xué)生的理解能力。然后讓學(xué)生找出該詞所在句子與其他句子之間的關(guān)系，即并列關(guān)系，經(jīng)過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生猜測詞匯的意思，表示“產(chǎn)生的某種結(jié)果”。最后教師讓學(xué)生通過查閱詞典或者查看課后解釋來驗證分析出的詞義是否正確。通過這樣一種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，還有效提高了學(xué)生的理解能力。

3.創(chuàng)新活動，鞏固學(xué)生的新詞運用

創(chuàng)新活動，尤其是課外活動是幫助學(xué)生鞏固課堂閱讀中英語詞匯教學(xué)的有效手段。在實際教學(xué)中，教師可以組織演講、表演、故事會、書評會、撰寫故事劇本等形式開展創(chuàng)新活動，在活動中，要盡量恰當(dāng)?shù)剡\用課外閱讀中所學(xué)到的詞匯，這樣就很好地鞏固了學(xué)生對新詞的運用，加深了學(xué)生對新詞匯的理解。如在學(xué)習(xí)完《TheRabbitandtheFox》后，教師組織學(xué)生對進行故事評論，表達(dá)自己對故事的寓意理解，在評論時要運用到閱讀中出現(xiàn)的一些短語，如playtricks、Goodidea、jumpup、wentaway、ranoutof等。讓學(xué)生展開聯(lián)想，續(xù)寫故事，表達(dá)出狐貍飛快地跑出房子之后會發(fā)生什么。通過這樣的創(chuàng)新活動，有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還拓展了課外閱讀的詞匯掌握，更主要的是鞏固和運用了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的新詞匯，達(dá)到了教學(xué)目的。

篇（2）

閱讀理解教學(xué)是對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內(nèi)語文閱讀的基礎(chǔ)，就根本說不上在課外閱讀方面求發(fā)展。

1.抓好課內(nèi)個性化閱讀

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對作品的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個性的理解；有意識地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；要鼓勵學(xué)生獨立思考，有對各種學(xué)說進行批判、質(zhì)疑的精神。對作品的解讀，不要去追求唯一答案。

2.選擇正確的閱讀策略

第一，要重視積累，培養(yǎng)語感。閱讀離不開對文學(xué)語言的品味，它不是對詞語、句子等作純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達(dá)思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術(shù)審美功能，而非語法功能。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語感。第二，要重視誦讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。俗語有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。一些詩歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方式。在多讀中加深對作品的理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感，可以達(dá)到潛移默化的效果。

3.明確具體的閱讀要求

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要注意向?qū)W生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通；二是要求學(xué)會運用；三是要求能夠創(chuàng)新。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白“寫了什么”（內(nèi)容）。這是一般的、基本的、也是起碼的要求；二是明白“怎么寫的”（形式）。就是側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練；三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。這第二、三個層次是閱讀理解的深化，不僅可以強化作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。

二、有序組織課外閱讀，搭建學(xué)生廣泛接受教育的平臺

1.幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性。要根據(jù)文質(zhì)兼美、趣味性強等原則，統(tǒng)一訂購1至2份適合學(xué)生閱讀水平的兒童刊、報，統(tǒng)一購書，或一個時期從圖書館統(tǒng)一借閱一種圖書，作為統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，也應(yīng)予以指導(dǎo)，主要應(yīng)教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。要采取走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦。向?qū)W生推薦的必讀書中，選一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學(xué)初將書目分別印發(fā)給班內(nèi)每個學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自覺完成讀寫任務(wù)。

2.對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。

3.要建立家校聯(lián)系卡。每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學(xué)生完成閱讀任務(wù)。每周開設(shè)1－2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，列入課表，專時專用。

4.要大力開展各種語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在教學(xué)中，可以有計劃地組織全體學(xué)生參加讀書報告會、辯論會、賽詩會、演講比賽、優(yōu)秀作文展覽、手抄報展覽；組織學(xué)生參加編演課本劇等活動。

三、實現(xiàn)課堂內(nèi)外銜接，不斷提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀質(zhì)量

1.把課外閱讀引進課堂教學(xué)

學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不是很大，其中一個原因就是老師授課完全拘泥于書本，而書本上的課文學(xué)生一讀就明白。如果把課外閱讀引進課堂教學(xué)，會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。有的教師在教高中語文第二冊第二單元時，以朗讀教學(xué)為主，同時把課外閱讀引進課堂。比如講《過萬重山漫想》，找來《曾經(jīng)有過的落日》配合教學(xué)。通過比較閱讀，讓學(xué)生掌握游記的一般手法，讓學(xué)生領(lǐng)悟聯(lián)想和想象在寫作游記中的作用。在講授文言文單元時，根據(jù)高一快慢班的情況，只在高一（1）班增加課外文言文閱讀，引進的課外文言文多在《一課一練》的補充練習(xí)上。如在講《鴻門宴》時引進有關(guān)《項羽本紀(jì)》的內(nèi)容。

2.把課外閱讀作為作業(yè)與課堂教學(xué)融為一體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進。語文不是一門純粹的技術(shù)性學(xué)科，它的許多能力因素不是靠直接的傳播和簡單的模仿來獲得的，而是在常年累月的語文實踐中慢慢地領(lǐng)悟，一點點的積累而獲得的。因此學(xué)習(xí)語文僅靠課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的需要，必須把課內(nèi)外銜接起來，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

把課外閱讀作為作業(yè)來布置，并檢查驗收會取得良好的效果。這樣做有兩個原因：一是語文課堂的時間有限，不能容納大量的閱讀；二是課余閱讀留給學(xué)生自我選擇、自我思考的余地也是鍛煉學(xué)生的鑒賞審美能力的極好方法。總之，要統(tǒng)一安排，層層深入，確保閱讀活動的循序漸進。

3.課堂教學(xué)與課外閱讀可以相互補充

語文課堂教學(xué)以其統(tǒng)一性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)特點，在目前以至未來都不會失去它的生命力。但是，這種教學(xué)法組織形式也有固有的無法從根本上解決的缺陷，為適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的需要，對其進行改革是必要的。而課外閱讀從其實踐性、自主性的特點看，卻可以彌補課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足。

下面讓我們看一下課堂教學(xué)的優(yōu)勢與缺陷：

首先，課堂教學(xué)的優(yōu)勢是，有統(tǒng)一的大綱，以統(tǒng)一的教材作為教育教學(xué)的憑借，學(xué)生在課堂上獲得的系統(tǒng)的語文知識和課文內(nèi)容所承載的一定信息。缺陷：學(xué)生在課堂上獲得的知識面和信息畢竟是有限的。

其次，課堂教學(xué)的優(yōu)勢是，以“統(tǒng)一性”為其心理依據(jù)，為達(dá)到普及教育的目的，考慮更多數(shù)學(xué)生的平均水平，解決了人才培養(yǎng)的共性問題。缺陷：對學(xué)生心理的個別差異很難全面顧及，學(xué)生個性得不到充分發(fā)展。

總之，知識的承傳離不開課堂教學(xué)。那么如何克服其弊端呢？

首先，課外閱讀可以彌補課堂教學(xué)脫離學(xué)生生活的缺陷。

其次，課外閱讀和圍繞課堂教學(xué)開展的課外閱讀活動是開放的，多向的交流。是以“差異性”為其心理依據(jù)的，更利于因材施教。

再次，課外讀物本身來源于生活又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求，學(xué)生在閱讀中不僅可以開拓的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證。同時課外閱讀活動也是一種實踐，在實踐中，學(xué)生所學(xué)的知識和技能可以內(nèi)化為自己的東西，從而便于把工作學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活緊密結(jié)合起來，這樣，無論從社會評價還是自我評價中，學(xué)生總會感受到語文教育教學(xué)是和他們當(dāng)前的生活息息相關(guān)的，是對當(dāng)前生活的豐富和擴展，從而感到課堂教學(xué)主體性的尊嚴(yán)、力量和價值。

總之，語文課外閱讀彌補課堂教學(xué)教學(xué)的缺陷，而且也有其相對獨立的價值。二者的目標(biāo)是一致的，都指向?qū)W生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。就培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要性而言，課外閱讀不是課堂教學(xué)的補充，它和課堂教學(xué)的關(guān)系是并列互補的，它們共同處于語文教育教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)中。只有實現(xiàn)課外閱讀和課堂教學(xué)在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，才能最大限度地發(fā)揮語文教育教學(xué)的功能，促進語文教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，這也是語文素質(zhì)教育的必由之路。

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1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在提倡興趣先行的現(xiàn)代教育中，學(xué)生的興趣無疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，無論是寫作還是其他語言的運用練習(xí)，都離不開學(xué)生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好尋找閱讀材料，這不僅是小學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識事物的重要途徑，而且是教師引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)寫作系統(tǒng)的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀過程中明確自身的閱讀目標(biāo)和方向，通過課外閱讀積累社會經(jīng)驗和寫作素材，提升語言的感悟力，從而培養(yǎng)寫作興趣。在課外閱讀的推行過程中，始終保持學(xué)生的好奇心和視野增長的欲望，則是對教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對學(xué)生的一個經(jīng)驗考量，又是對教師的一個模式重構(gòu)。

2.提高學(xué)生的理解能力

相較于課堂書本教學(xué)而言，課外閱讀活動更傾向于學(xué)生的自主性和主動性，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，一改以往枯燥乏味的語文課堂氣氛，將學(xué)生領(lǐng)進語言活用的世界，重新調(diào)動學(xué)生的積極性。通過課外閱讀，學(xué)生可以從不同的文章中領(lǐng)略生活的方方面面，體會生活的點滴，從而提高語言理解能力和分析事物的能力。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時做相應(yīng)的閱讀筆記，如此既鍛煉語言思維能力，又積累素材。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以利用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過如此模式的課外閱讀教學(xué)，學(xué)生便可以形成知識網(wǎng)絡(luò)，提高寫作能力，寫出令自己滿意的有內(nèi)涵的文章。

3.拓展學(xué)生的知識面

新課標(biāo)改革之后，對于小學(xué)語文寫作教學(xué)的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)建構(gòu)具有個性特點的寫作知識素材體系。小學(xué)寫作在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)很大的比重，這就告訴學(xué)生和教師，這一模塊需要被著重對待，同時也要有策略有針對性地教學(xué)，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對與寫作能力培養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生常常是通過教師的示范和教授才能亦步亦趨地實現(xiàn)寫作教學(xué)的基本目標(biāo)，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動性。而新型的小學(xué)語文教學(xué)則提倡先激發(fā)學(xué)生的興趣，再進行具體深化的教育。如上文所言，小學(xué)階段的課外閱讀教育不僅可以建構(gòu)一個屬于學(xué)生的素材體系，還可以以文字的形式為學(xué)生展現(xiàn)一個不一樣的世界，拓寬學(xué)生的知識面，從各個方面豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在閱讀中，學(xué)生會喚起文字情感感悟機制，投入文字的運用和理解中，其寫作能力和文字綜合能力自然在無形之中得到提高。

4.建構(gòu)學(xué)生的寫作思路

目前，我們已經(jīng)看到了課外閱讀對于小學(xué)生寫作能力提升的益處，無論是教師還是家長，都越來越重視學(xué)生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學(xué)生語言綜合運用能力的提高。對于尚處于寫作能力培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言，寫作是一項陌生而又不知該如何下手的學(xué)習(xí)模塊，他們?nèi)狈镜恼Z言組織能力和素材積累，在一開始的寫作之中難免會不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個自我的平臺，通過最簡單和直接的方式補缺補漏，建立素材庫，建構(gòu)寫作思路，從別人的文章里獲得寫作經(jīng)驗，從而加強自身的寫作情感和語言能力表達(dá)。

二、具體措施建議

1.制訂系統(tǒng)的閱讀計劃

在小學(xué)寫作教學(xué)中加入課外閱讀內(nèi)容是需要有一個系統(tǒng)和具體的計劃的，這就需要教師綜合考量學(xué)生的理解能力和綜合能力同時又保證學(xué)生課外實踐的合理利用，綜合這二者進行學(xué)生課外閱讀計劃的制訂。在具體的前期實施之中，教師首先要了解學(xué)生課余時間的具體量及學(xué)生日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時間和難度控制在一個可觀的范圍內(nèi)，減輕學(xué)生的壓力。其次需要教師對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所了解，具體了解學(xué)生的寫作水平，有針對性地安排閱讀計劃，從而保證不同能力和水平的學(xué)生都能通過課外閱讀提高語文綜合能力。最后，還需要從內(nèi)容上有所把控地加入課外閱讀的任務(wù)，細(xì)加甄選可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有的放矢地提高學(xué)生的寫作水平。

2.精選閱讀材料

小學(xué)生雖然相對而言課業(yè)并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內(nèi)容和類別上就需要教師嚴(yán)格把關(guān)，盡量在有限的時間里給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據(jù)寫作教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其內(nèi)容可涵蓋歷史、地理、科學(xué)、生活等不同門類，細(xì)化到年齡和接受度。這樣既可以有針對地進行課外閱讀教學(xué)，又可以保證學(xué)生的興趣點，從而進一步提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

3.寫作練習(xí)與閱讀相結(jié)合

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中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.009

很多成功的學(xué)者都有一個共同的特點，就是他們在年少時都進行了大量的課外閱讀。教師通過與平時同語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生溝通了解到，這些學(xué)生也在課后閱讀了大量的課外書籍。有專家通過研究發(fā)現(xiàn)，一個學(xué)生的課外閱讀要真正的形成語文能力，其數(shù)量需要是語文課本的四到五倍，換而言之，每個學(xué)生每學(xué)期至少閱讀三十萬字的課外書四到五本。當(dāng)然，這并不是一個絕對值，只是做一個參考。因為學(xué)生通過課外閱讀形成語文能力的快慢還受到其他因素的影響，比如領(lǐng)悟能力較強的學(xué)生，閱讀兩三本書即可形成一定的語文能力；部分領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，拿到一本書后進行反復(fù)細(xì)致的閱讀，對書中的每一處都了解得清清楚楚，其語文能力也能順利形成。

例如，我在所任課的班級就極力推薦學(xué)生進行課外閱讀，班上的學(xué)生也較為配合，基本每個學(xué)期平均每人都要閱讀三到五本課外書籍，部分比較喜歡閱讀的學(xué)生差不多是一兩周就完成一本課外書籍的閱讀。在日常語文測驗中，學(xué)生寫作文筆表現(xiàn)得較為流暢，語文整體成績也較其他未推廣課外閱讀的班級要好，在期中和期末的語文考試中班級均分每次都要高出那么三五分，這說明讓學(xué)生進行大量的閱讀還是很有效果的。

一、語文的學(xué)習(xí)在于閱讀

語文能力的形成在于閱讀，其實任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是在于語文的閱讀。有一句話是這樣說的“不閱讀的學(xué)生，是一個潛在的后進生”，因為，語文包括口頭語言和書面語言，口頭語言是我們?nèi)粘Ｉ钪袦贤ń涣鞯墓ぞ?，而書面語言是學(xué)校教育知識的載體，如果學(xué)生連閱讀都不愿意，那么其閱讀能力處于何種水平是可想而知的，所以這類學(xué)生在進行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，肯定會遇到讀不懂書本上的內(nèi)容，讀不懂題目意思的尷尬情況。從這些方方面面可以看出，要想學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平得到不同程度的提高，就需要進行大量的閱讀，這里的閱讀包括課內(nèi)對語文課本的閱讀和課外對課外書籍的閱讀。當(dāng)學(xué)生對閱讀不屑一顧時，就是學(xué)生成績停滯不前，甚至是倒退的時候。小學(xué)語文教師要隨時關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，這樣才能使學(xué)生學(xué)好語文，學(xué)好其他學(xué)科。通過“新課改”十來年的不斷深入推行，語文課本的內(nèi)容安排較以前發(fā)生了翻天覆地的變化，這也為語文課本注入了一絲生機，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材對閱讀這一板塊更為注重，同時對課外閱讀也提出了新的要求，開始提倡讓家長和學(xué)生一起精心閱讀，這是很好的一個變化。學(xué)生回到家后，同家長一起進行閱讀，既能同家長進行情感交流，又能在家長的幫助下加深對閱讀書籍的理解。

二、小學(xué)是閱讀的關(guān)鍵期

隨著科學(xué)的進步，很多現(xiàn)象都可以從科學(xué)的角度進行解釋，小學(xué)生的語文能力培養(yǎng)是需要遵從大腦發(fā)育的時間表的，閱讀就是小學(xué)階段學(xué)生先進行發(fā)育的技能，因此教師和家長要抓住學(xué)生大腦技能發(fā)育的高峰期，適時的安排課外閱讀任務(wù)，效果就會體現(xiàn)得十分明顯。學(xué)生在進入小學(xué)前語言能力就已經(jīng)得到了初步形成，學(xué)生的想象力關(guān)鍵期是從2歲開始，一直要持續(xù)到小學(xué)二年級階段的，同時小學(xué)一到四年級是學(xué)生的文化敏感期，因此閱讀對小學(xué)生來講是極為重要的。特別是在這一階段課本的閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，只有通過課外閱讀的適時補充才能使學(xué)生的語文能力得到明顯的提升。

小學(xué)語文教師需要積極地同學(xué)生家長進行溝通，讓學(xué)生家長為孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生家長在了解孩子興趣愛好的基礎(chǔ)上，為其提供豐富的n外閱讀書籍，書籍的內(nèi)容涵蓋自然、科學(xué)、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域，借此來滿足孩子對文化的強烈需求。同時教師要將其中的利害關(guān)系告知學(xué)生家長，如果在這一階段不對孩子的求知欲進行滿足，孩子就會將注意力遷移到其他方面，如搗亂、多動、沉迷于電子游戲等。通過這樣的方式讓學(xué)生家長重視孩子的課外閱讀問題，讓學(xué)生家長能夠在家中對教師的教學(xué)進行適當(dāng)?shù)呐浜希@樣就能順利的對學(xué)生的語文能力進行培養(yǎng)，并使學(xué)生的語文能力得到較快的提高。

當(dāng)然，在對學(xué)生的文化敏感期進行重視的同時，還需要對學(xué)生的黃金閱讀期進行合理把握。學(xué)生的黃金閱讀期和文化敏感期是有重疊的，二、三、四年級的學(xué)生既處于文化敏感期，又處于黃金閱讀期，這一時期是需要教師進行重點把握的。在這一時期種，語文課本的知識量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果學(xué)生僅對語文課本閱讀，那么就會長期處于一種“吃不飽”的狀態(tài)，這個時候教師可以開始大力推廣課外閱讀，著手在班上建立圖書角，同時給學(xué)生列出推薦書目的清單。在家長會上也應(yīng)該強調(diào)這一時期的重要性，讓學(xué)生家長明白孩子在這一階段的生理、心理、教育的發(fā)展將影響其一生。如果學(xué)生家長不協(xié)同教師把握好學(xué)生的這一關(guān)鍵階段，學(xué)生在今后中學(xué)、大學(xué)、研究生階段的學(xué)習(xí)中就會暴露出難以彌補的不足，這我們可以把它稱為“閱讀能力的先天不足”，這樣的“先天不足”是很難在短時間進行彌補的，這個時候?qū)W生可能要通過十倍、二十倍于小學(xué)階段的閱讀量才能有所改善。

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一、方法型教學(xué)論文

1.闡述運用方法的依據(jù)

為什么要運用這種方法?依據(jù)是什么?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現(xiàn)實背景和理論背景?，F(xiàn)實背景是指當(dāng)前教學(xué)中的實際情況和客觀存在;理論背景是指新的教學(xué)理論和思想。方法介紹之前,應(yīng)該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強論文的現(xiàn)實針對性,有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋,

以便讓讀者一讀開頭就能明白。

2.介紹方法的實施過程

這是教學(xué)論文的重點部分,必須對方法作詳細(xì)的敘述。介紹方法要根據(jù)具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應(yīng)該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴(yán)密的邏輯性,這就可以根據(jù)先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標(biāo)題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結(jié)果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學(xué)期向?qū)W生推薦三篇時文美文”,如果換成“用時文美文陶冶學(xué)生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標(biāo)題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標(biāo)題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。

3.陳述方法實施的效果

一種科學(xué)而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學(xué)論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關(guān)注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數(shù)據(jù)說明的,盡量用數(shù)據(jù);對有些無法用數(shù)據(jù)說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發(fā)了興趣”。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關(guān)鍵。當(dāng)然,陳述的效果必須與實施的方法相關(guān),不要把與本方法毫不相干的效果也統(tǒng)統(tǒng)扯上去。

4.陳述應(yīng)注意的若干事項

某種方法在實施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環(huán)節(jié)很簡單,實際上卻非常復(fù)雜,或者本來以為學(xué)生很感興趣,可實際上興趣不大;有些方法在實施時,必須有充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而這些,對沒有經(jīng)歷過的人來說,可能不會注意?？傊?某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。

對于處于教學(xué)第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法型的教師教學(xué)論文,因為它最實用,學(xué)了馬上可以在自己的實踐中運用;最容易寫的也是方法型教學(xué)論文,因為它來自自己的實踐,都是自己曾經(jīng)做過的和想過的,寫起來比較順手。如何使方法型教學(xué)論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導(dǎo)性,這是寫作方法型教學(xué)論文的關(guān)鍵所在。

二、觀點型教學(xué)論文

在教學(xué)實踐中,許多教師通過不斷地學(xué)習(xí)和思考,往往會產(chǎn)生一些新的觀點和想法,不吐不快;一旦有了新的觀點和想法,又覺得它會對現(xiàn)實有一定的警示意義和指導(dǎo)意義, 就總想把它表達(dá)出來,于是就有了觀點型教學(xué)論文。觀點型教學(xué)論文是直接闡明作者觀點的,常常用這樣的句子形式作為標(biāo)題《要……》《……是……》《應(yīng)該(必須)……》等。例如《低年級學(xué)生要特別注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》《教學(xué)設(shè)計應(yīng)該簡單扼要》。觀點型教育教學(xué)論文的寫作程式一般為——

1.根據(jù)現(xiàn)狀提出觀點

觀點總是通過對現(xiàn)狀的分析提出來的,它是建立在事實的基礎(chǔ)之上的,因此,可以先羅列一些現(xiàn)象,陳述一二個具體事實,然后從現(xiàn)象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現(xiàn)象和事實必須具有典型性,不是個別的偶然的;觀點必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當(dāng)然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學(xué)語文教材和將要使用的根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版教材進行比較后,寫了篇教學(xué)論文,提出了自己的觀點:中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)。這個觀點建立于兩種教材的比較,由于馬上要使用新的教材了,因而有很強的現(xiàn)實意義。有些人,為了讓自己的觀點吸引人,用聳人聽聞的語言形式來表達(dá),這是不可取的。

2.擺出依據(jù)分析觀點

光有觀點是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據(jù)或事實依據(jù)。理論依據(jù)就是用邏輯思維進行推理、演繹或概括,常常要引用一些名人的觀點作為佐證;事實依據(jù)就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言,依據(jù)越充分,就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學(xué)正面臨著全新的挑戰(zhàn)”這個觀點,作者就是從如下幾個方面來論證的:

A.課內(nèi)分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內(nèi)涵豐富多元;E.知識分布松散無序。對這些依據(jù),作者自然都作了詳細(xì)分析,或舉例說明,或用統(tǒng)計數(shù)字,或運用對比等。這一部分是此類文章的重點,它的篇幅應(yīng)該占全文的三分之二以上。

篇（6）

一是學(xué)科課程鋪新路。學(xué)校每天開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由語文教師進教室指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。閱讀的內(nèi)容廣博豐富，有一至六年級必讀的《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典。有向各年級段推薦的整本讀物《伊索寓言》、《鄭淵潔童話》、《草房子》以及四大名著，還有由學(xué)校精心編撰的校本教材《潤童年》、《品書香》。閱讀的形式多樣，自主閱讀記所得。師生研讀解困惑，伙伴同讀共享受。二是環(huán)境課程亮新招。開辟“閱讀讓我們芬芳”宣傳專欄。進行每日誦讀推薦。每個班級半月出一期黑板報、學(xué)習(xí)園地，要求突出閱讀本身和指導(dǎo)閱讀的價值。教室外的走廊文化更是布置得精彩紛呈，校園里呈現(xiàn)出“德馨綠滿園，詩書香滿樓”的景象。

二、以活動推進為平臺，培養(yǎng)閱讀情趣

活動之一，學(xué)生讀書會。學(xué)校成立了快樂讀書會，由各班的“芳香型閱讀明星”組成。每周活動一次。除了正常的讀書交流外。還由新華書店向近期表現(xiàn)優(yōu)秀的會員獎勵新版圖書；各班成立班級讀書會。名稱、章程自定。至少每兩周活動一次，可以進行讀書心得共享，也可以舉行好書推介，還可以請家長代表交流親子共讀收益。活動之二。送讀到班。根據(jù)不同年級的閱讀特點和班級生數(shù)，精選藏書室中的書籍并送至各班，達(dá)到每人一本，一個月內(nèi)班級內(nèi)自由漂流，一個月后以班級為單位在同軌間換讀?；顒又?，周末“讀吧”。布置了3間溫馨寧靜的輔助用房作為“讀吧”，將一些經(jīng)典圖書和時新書刊陳列于書柜中，學(xué)生可憑證在周六到此閱讀?；顒又?，年度快樂閱讀節(jié)。每年12月份舉行快樂閱讀節(jié)，節(jié)日期間，開展“課內(nèi)外知識搶答賽”、“指定背誦篇目過關(guān)賽”、“圖書跳蚤市場”、“年度閱讀考級”等一系列競賽活動，進行海選式的“芳香型閱讀明星”、“清香型閱讀家庭”、“濃香型閱讀班隊”評比。活動之五。師讀童書。向全枝每位教師贈送《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《親愛的漢修先生》等童書，向每位課外閱讀指導(dǎo)教師贈送本年級學(xué)生推薦讀物，倡導(dǎo)教師“以童心讀童書，以童書喚童心”，貼近學(xué)生的生活和心靈。

篇（7）

2006年12月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題――《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》，2007~3月，獲汕尾市教育科研辦公室立項。三年多來，按照課題計劃與方案，我們作了大量的具體工作?，F(xiàn)已進入結(jié)題階段。茲將研究的情況報告如下。

一、實驗的背景

1.“大語文教學(xué)觀”的要求

根據(jù)大語文教學(xué)觀。語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語文學(xué)習(xí)的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而它是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的體現(xiàn)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對高中生的閱讀能力提出了相應(yīng)要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力。發(fā)展想像力和審美力。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長。陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！?/p>

3.高中語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀

在語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，課外閱讀門庭冷落，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀面臨多方面挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高中學(xué)生普遍存在課外書籍閱讀量少、缺乏老師和家長的指導(dǎo)、隨意性很大等問題。

基于以上諸多原因，我們認(rèn)為。高中階段必須加大學(xué)生課外閱讀量，尤其是古今中外名著閱讀，使廣大高中生廣吸收，厚積累。語文素質(zhì)得到全面提高，真正實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

二、實驗步驟及成果

(一)實驗步驟

1.調(diào)查分析學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀現(xiàn)狀閱讀能力是高中語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的重要能力之一。學(xué)生對閱讀能力的認(rèn)知程度直接影響閱讀能力的培養(yǎng)和提高，因此學(xué)生對閱讀能力的認(rèn)知程度是我們這次調(diào)查首先關(guān)注的問題。課題組于2007~4月對全校的200名學(xué)生進行了一次有關(guān)課外文學(xué)作品閱讀的問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生課外文學(xué)作品的閱讀現(xiàn)狀并不理想。表現(xiàn)為：閱讀時間少，閱讀量??；閱讀內(nèi)容檔次不高；沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.向?qū)W生推薦閱讀書目，分清主次

(1)教學(xué)大綱推薦(高中部分)書目(20種)?！墩撜Z通譯》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮?葛朗臺》《復(fù)活》《普希金詩選》《泰戈爾詩選》《老人與海》《談美書簡》《匹克威克外傳》。

(2)配合教材介紹書目。學(xué)習(xí)節(jié)選介紹全文。如學(xué)習(xí)《林沖風(fēng)雪山神廟》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《寶玉挨打》介紹《紅樓夢》。

(3)補充介紹現(xiàn)當(dāng)代中外名篇。錢鐘書小說《圍城》，余光中散文《聽聽那冷雨》、詩歌《鄉(xiāng)愁》，舒婷的詩歌《致橡樹》，余秋雨的散文《文化苦旅》、《千年一嘆》，王小波的《一只特立獨行的豬》等。

另外，我們還結(jié)合時尚向?qū)W生介紹課外讀物，增強學(xué)生對流行文化的“免疫力”，體會文本閱讀的妙處。由電影《花季雨季》介紹小說《花季雨季》，由韓寒現(xiàn)象介紹《三重門》，由《人間四月天》推薦徐志摩的詩集。

3.指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀量和閱讀時間

如果課外閱讀的量過大，成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就不利于中學(xué)生的健康成長：閱讀量不足，則無法達(dá)到預(yù)期的效果。因而我們以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課外閱讀量為依據(jù)，“高中一年內(nèi)自讀五部以上的文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬字”，高中三年累計的話可達(dá)450萬字。我們?nèi)绻刻扉喿x15分鐘，那么每月可以閱讀半本書，一年可以閱讀5本書，中學(xué)六年可以閱讀30本書，這樣才能符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使得課外閱讀的任務(wù)落到實處。

4.為學(xué)生舉辦文學(xué)講座，指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動

為了提高我校學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力，課題組鄭旺吉、黃澤鎳、蔡贊生等老師分別為學(xué)生舉辦了《人教版“課外文學(xué)名著導(dǎo)讀”解讀》《散文鑒賞的理論與方法》《中學(xué)生與文學(xué)創(chuàng)作》等文學(xué)講座。均取得了預(yù)期的效果。同時，指導(dǎo)學(xué)生組織“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞”研究性學(xué)習(xí)活動，極大地提高了廣大學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品的興趣與自覺性，提高了學(xué)生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞能力和文學(xué)作品創(chuàng)作能力。

5.組織學(xué)習(xí)控制論原理，具體運用加強閱讀指導(dǎo)

控制論原本是關(guān)于生物系統(tǒng)和機器系統(tǒng)的控制和通訊的科學(xué)，我們用來研究高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞調(diào)控與指導(dǎo)上，使研究過程更富有科學(xué)性。我們在研究過程中，把研究目標(biāo)通過具體的研究內(nèi)容體現(xiàn)出來，按照運籌學(xué)的觀點，對事物運動的程序安排有科學(xué)的線性規(guī)劃，在課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)上取得了良好效果。

(二)主要成果

1.通過開展課題研究理論探究與實際操作，課題組成員基本掌握了運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞進行有效的指導(dǎo)與調(diào)控的方法，將在日常的教學(xué)實踐中逐步加以推廣。課題組成員撰寫了相關(guān)的研究論文(課例)。參加汕尾市教育教學(xué)論文(課例)評選，獲得良好成績，其中三篇發(fā)表在語文核心期刊上。如鄭旺吉老師撰寫的《引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的文學(xué)花園》榮獲汕尾市2007年度教育教學(xué)論文評選一等獎，2009年3月發(fā)表于《中學(xué)語文》；《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)》獲2009年度二等獎，2010年1月發(fā)表于《中國校園文學(xué)(教研版)》；《巧妙化用古詩名句，增強作文文化底蘊》2009年12月發(fā)表于《中國校園文學(xué)(教研版)》。蔡贊生老師撰寫的《語文課中教9幣的動情與傳情》獲2008年度一等獎，《高中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)》獲2009年度三等獎。沈心燕老師撰寫的《體驗“四美”――鑒賞古典詩歌》獲2009年度一等獎，鄧瑤旋老師撰寫的《古典詩詞教學(xué)中的美育初探》獲2009年度二等獎，林少豪老師撰寫的《現(xiàn)代詩鑒賞教學(xué)三步讀》獲2009年度三等獎，黃小萍老師撰寫的《談如何培養(yǎng)并提高學(xué)生課外閱讀能力》獲2009年度三等獎，林學(xué)輝老師撰寫的《古典詩詞研究性閱讀教學(xué)案例》獲2009年度一等獎。鄭旺吉老師的文學(xué)鑒賞課《古典詩歌鑒賞解題技巧》、《寒風(fēng)吹徹》分別于2008年12月和2009年11月在陸豐市高中語文學(xué)科教研會上舉行公開課，取得很好的教學(xué)效果；“白居易《花非花》詩意探究”于2010年4月榮獲廣東省普通高中新課程語文選修課觀摩課二等獎。

2.通過閱讀相關(guān)研究書報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞理論與方法指導(dǎo)、課外文學(xué)名著導(dǎo)讀、課件和課外文學(xué)名著電子書籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等課外文學(xué)作品閱讀鑒賞視頻材料，充實了高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導(dǎo)教學(xué)資源。

3.實現(xiàn)了運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞進行有效的指導(dǎo)與調(diào)控，課題組教師積極指導(dǎo)學(xué)生開展“課外文學(xué)作品閱讀鑒賞研究性學(xué)習(xí)”，取得了一定成果：研究性學(xué)習(xí)小組學(xué)生撰寫了《郭敬明小說對高中生的影響研究報告》、《絕美之下的短暫》、《解讀曹孟德》、《讀書就是生活》、《紀(jì)念海子――向死而生》、《乞丐也有出頭的一天》、《課文中的愛情》等讀書筆記，參加各級各類作文競賽，獲得良好名次，并發(fā)表在各類報刊上。

4.實驗班學(xué)生基本上實現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》對高中生的閱讀能力提出的要求。學(xué)生在考場作文和課外練筆中創(chuàng)作了數(shù)量可觀、質(zhì)量上乘的文學(xué)作品，其中有不少作品榮獲市級、省級和國家級比賽一、二、三等獎，部分作品發(fā)表在各類報刊上。

三、反思與展望

當(dāng)然，在取得一些成果的同時，實驗中出現(xiàn)的一些問題也同時引起了我們的思考。

1.由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，無論是家長還是老師、學(xué)生，或多或少心存顧慮，在課外文學(xué)作品閱讀活動方面時間、精力、財力的投入不夠，缺乏真正的自覺和熱情。

篇（8）

從教幾年來一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面源自高強度的體力和腦力勞動，另一方面則是自己花了大量的時間面對的卻是大量不盡人意的作文。曾想，如果批閱的是優(yōu)秀作文，那感覺應(yīng)是春風(fēng)拂面，何等的身心舒爽啊!遺憾的是，我很少進入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學(xué)，總結(jié)得失利弊，尋求解決方略，以減輕自身的“痛苦”，現(xiàn)歸納為以下幾小點，與大家共同探討。

一、沒有引領(lǐng)學(xué)生進入真正的閱讀世界

我之所以持這樣的觀點，是在幾年的教學(xué)實踐中深切體會到的，老師所進行的大量講解和反復(fù)的閱讀訓(xùn)練并沒有引領(lǐng)學(xué)生進入真正的閱讀世界。教師頂多是做了教參的高級搬運工，以教參的提示引領(lǐng)自己的閱讀，以自己的理解來“同化”學(xué)生的閱讀，以致閱讀教學(xué)成了教師閱讀的教學(xué)，長期如此，學(xué)生的閱讀就養(yǎng)成了惰性，沒有了自己的思維；養(yǎng)成了隨聲附和，沒有了自己的見解，學(xué)生的閱讀有了一定的量卻失去了重要的質(zhì)，還有更可怕的是這些最后會導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去了興趣。其實，真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是這樣的：一個具有理性思考能力同時又充滿激情的老師，引領(lǐng)一群思維活躍而且擁有話語自由的學(xué)生，在極具語言價值、審美價值、思想價值等美好因素的文本中暢游。師生之間、生生之間、師生與文本之間都能平等、自由的對話。

在對話的碰撞中點燃學(xué)生思想的火花，激起學(xué)生心靈的漣漪，引發(fā)學(xué)生對真善美的強烈向往……關(guān)于閱讀，蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀能激發(fā)學(xué)生對祖國的崇拜、對人的崇拜、對書的崇拜和對祖國語言的崇拜”。而閱讀是作文的基礎(chǔ)，葉圣陶先生說，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫作指導(dǎo)”。如果沒有成功的閱讀教學(xué)為前提，作文教學(xué)就會出現(xiàn)精神上和語言上的斷流。多年來，我的閱讀教學(xué)留下了太多讓人遺憾的地方，在分析、理解文章的過程中，我成了教參的奴隸，學(xué)生是我的奴隸，我總被一個個“標(biāo)準(zhǔn)”捆綁在一起，盡管這一個個“標(biāo)準(zhǔn)”絕大多數(shù)是正確的，但那是不是太理想化、機械化了?為什么不聽一聽學(xué)生的聲音呢?為什么總要讓學(xué)生發(fā)出一樣的聲音呢?如此閱讀教學(xué)，不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，熄滅了學(xué)生的閱讀激情，還使我們的閱讀教學(xué)走進了一條“死胡同”：學(xué)生不能獨自理解并運用教材，不能甄別選文的優(yōu)劣；教師沒有時間給學(xué)生補充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀；學(xué)生沒有好的書籍進行課外閱讀，難于從課外閱讀的世界里獲取更多的精神養(yǎng)分和語言養(yǎng)分……正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。

二、沒有引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進自然

美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！边@句教育名言已經(jīng)得到了我們語文教育同行的普遍認(rèn)同。葉老也早就說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱(試用修訂版)》指出：“中學(xué)生作文就是能把自己的見聞、感受和想象寫出來?！边@句話闡明了中學(xué)生作文要言之有物，并指出了“物”的涵義是“見聞、感受和想象”，這是中學(xué)生作文必須達(dá)到的基本要求之一?？墒?，在作文教學(xué)的實踐中我卻屢屢發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，相當(dāng)一部分的學(xué)生作文達(dá)不到這一要求，他們言之無物，見聞虛假、感受空洞、想象貧乏。按理講，當(dāng)今社會，信息時代給人們帶來了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和精神文明，孩子們見多識廣，作文時應(yīng)該言之有物，可為什么言之無物呢?

篇（9）

如何開展課外閱讀？筆者認(rèn)為首先要從興趣的培養(yǎng)入手。興趣是人對客觀事物的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力。加強學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)，首先要在激發(fā)課外閱讀興趣上下功夫。強烈的求知欲會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。興趣是有積極興趣和消極興趣之分的，求知欲也受學(xué)習(xí)目的制約。正確的學(xué)習(xí)目的，可以激發(fā)積極的課外閱讀興趣；相反，不正確的學(xué)習(xí)目的就會使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)興趣。我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，可采用“激趣?促求”法，使學(xué)生明確閱讀目的，增強其課外閱讀興趣和求知欲。所謂“激趣”是指根據(jù)閱讀內(nèi)容，改進教法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；所謂“促求”是指教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生課外閱讀的欲望，進而搞活課外閱讀。具體做法是：

1 以讀激趣，以寫促求

所謂“讀”主要是朗讀。即要求學(xué)生用規(guī)范的普通話自然地、富有感情地把文章讀出來。通過對課外精美短文或精彩片段的聲情并茂的朗讀，學(xué)生“賞心悅耳”，受到感染啟發(fā)，閱讀的興趣倍增。閱讀中除個人讀、集體讀、輪讀、默讀、分角色讀外，還可以交替使用下面一些方法，讓學(xué)生在一個寬松和有趣的環(huán)境中強化讀書意識：“點將打擂”法，即由各組組長任點其他小組一名或幾名同學(xué)，進行比賽，評比優(yōu)勝；個人抽簽法，即將要讀的篇目或片段制成紙簽，學(xué)生抽到哪篇即讀哪篇；代表競爭法，即各組代表參加朗讀，評比優(yōu)秀代表。這樣，可以充分利用學(xué)生的好勝心理，形成競爭意識，提高閱讀質(zhì)量。所謂“寫”即老師在學(xué)生寫調(diào)查報告、小論文、小通訊、校園快訊之前，推薦有關(guān)課外讀物，學(xué)生帶著問題閱讀，興趣高，目的明，效果好，促進了學(xué)生課外閱讀的欲望。

2 以憶激趣，以用促求

“憶”即在閱讀過程中或課末交流中，背誦優(yōu)美語句或精辟的段落。“用”即在交流中談一下自己所選背的精辟段落，能用在哪些方面，以此促進學(xué)生閱讀有關(guān)作品的自覺性。具體做法是老師組織學(xué)生在閱覽室中大量閱讀課外讀物時，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊將自己認(rèn)為最優(yōu)美的語句或最精辟的段落背誦下來，每次在閱讀之中或閱讀之后用10分鐘時間將自己認(rèn)為最精辟的內(nèi)容背誦給同學(xué)聽。要求背得繪聲繪色、惟妙惟肖。使讀者動容，聽者動心，并在這一過程中獲得成功的體驗。這樣既加快了閱讀的數(shù)量和速度，又大大激發(fā)了學(xué)生一讀為快的欲望。

3 以“摘”激趣，以積促求

人常說：“好記不如爛筆頭”。教師要求學(xué)生人人建立閱讀手冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘錄，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶、理解、消化，使學(xué)生“厚積而薄發(fā)”。否則，將會造成“身入寶山空手回”，讀后一無所獲。徐特立有一條寶貴的讀書經(jīng)驗：“不動筆墨不讀書”，古人也有“眼過千遍不如手過一遍”之說，這些都是前人的經(jīng)驗，很值得后人借鑒。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，必須要求學(xué)生養(yǎng)成摘錄習(xí)慣，學(xué)會摘錄的方法。筆者在指導(dǎo)學(xué)生摘錄時的具體要求是：在閱讀中每個學(xué)生手持“薈萃本”和“材料本”，自己分別用書簽標(biāo)出類別。在閱讀中邊讀邊將有關(guān)的精華即名言、警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識、最新科技知識等摘抄在分類的項目中。定期展示學(xué)生的摘錄成果，看誰摘錄的最多，積累的材料最有價值。通常每周一次，評選“優(yōu)秀摘錄冠軍”、“積錦標(biāo)兵”等。通過摘錄、積累素材，使學(xué)生有所得，進而激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生的求知欲。

4 以敘激趣，以議促求

“敘”是指學(xué)生在閱讀課末5-10分鐘的交流中，以復(fù)述梗概或講故事的形式講述自己所讀的內(nèi)容。如果自己所選的是有關(guān)天文、歷史、科技、演講、評論等書籍，就要求復(fù)述梗概。如果所讀的書是童話、小說之類，就要以故事的形式繪聲繪色地講給其他學(xué)生聽。以“議”促求是指在學(xué)生敘述的同時談出自己的看法，即在閱讀中邊讀邊寫好“材料”本中的“感想型”和“評價型”意見，評價書中的人物、事件，美或丑、善或惡、真或偽，從中體會作者的態(tài)度和觀點，并揣摩、品味語言的運用。這樣，學(xué)生由“讀”到“敘”，由“敘”到“議”，由一本到多本，由少數(shù)人到多數(shù)人，反復(fù)訓(xùn)練，“讀”中有“敘”，“敘”中有“議”， 環(huán)環(huán)相連，把“讀”和“議”恰當(dāng)結(jié)合起來，步步深入，妙趣橫生。

5 以賽激趣，以評促求

初中學(xué)生大都好學(xué)上進，自尊心強，喜歡獨立思考，根據(jù)這個特點，可結(jié)合閱讀，有計劃地對學(xué)生進行語文技能比賽，其內(nèi)容包括：①速度比賽。即在一分鐘內(nèi)朗讀同一內(nèi)容，看誰讀得最標(biāo)準(zhǔn)最快。②記憶比賽。即在一分鐘內(nèi)看誰背誦的最多最準(zhǔn)確。③詞語句子接龍比賽。即給出一個詞或一個句子看誰接的最多。④抽簽口頭作文比賽。即現(xiàn)場抽簽，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰說得最有條理。另外還可舉辦讀書知識競賽、故事會、辯論會、演講會等，這不但可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，還可使興趣逐步發(fā)展為樂趣、志趣，使課外閱讀不斷向深度、廣度發(fā)展。這樣，以活動競賽激興趣，以評比競爭促讀書，使課外閱讀常搞常新。

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二、奮斗目標(biāo)

本學(xué)期語文教研工作的奮斗目標(biāo)是：教學(xué)質(zhì)量要攀升，課改研究再深入，教研創(chuàng)新顯活力。

三、主要工作

1、進一步規(guī)范教研組活動制度，提高每次教研活動的針對性、實效性。強化整體意識，發(fā)揮整體力量，實現(xiàn)資源共享。

2、強化備課組長的責(zé)任意識，在統(tǒng)籌全組工作的前提下，備課組長分工負(fù)責(zé)，備課組教研時間為單周星期三第七節(jié)

3、繼續(xù)加強研究新課改下的課堂創(chuàng)新。一是加強對新標(biāo)準(zhǔn)、新教材的學(xué)習(xí)研究。隨著語文課程改革的不斷推進，需要我們教師從理論上廓清概念，把握新課標(biāo)的精神實質(zhì)，真正樹立教師的服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革舊的、呆板、單調(diào)的語文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語文教學(xué)模式；語文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；堅決做到面向全體學(xué)生照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的需要，大大提高語文課堂教學(xué)效率。二是開展語文教學(xué)觀摩，研究初中語文精讀課、略讀課、寫作課、口語交際課、名著導(dǎo)讀課、綜合實踐活動課、專題學(xué)習(xí)課的教法、學(xué)法和評課標(biāo)準(zhǔn)。三是開展專題講座制，本學(xué)期擬定3—5次講座，由語文老師輪流主講，選題自定，材料人手一份。

4、密切關(guān)注畢業(yè)班的教學(xué)指導(dǎo)工作。召開教研組專題會議，積極探索初三語文教學(xué)工作，定期召開初三備課組會議，傳達(dá)有關(guān)中考改革的動態(tài)和設(shè)想。交流教學(xué)心得體會，認(rèn)真落實縣教研室的“07年中考質(zhì)量析會”的精神，進一步提高畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量。

5、繼續(xù)抓好作文教學(xué)，切實提高學(xué)生的寫作水平。目前，作文教學(xué)隨意化，缺少規(guī)范和序列訓(xùn)練。在日常的作文訓(xùn)練中，（1）要加強寫字訓(xùn)練（書寫工整），重視作文文面。（2）重視寫作材料和寫作技巧的積累（3）加強文體訓(xùn)練（文體規(guī)范、章法合理）。（4）加強思維訓(xùn)練（立意高遠(yuǎn)）。（5）加強語言訓(xùn)練（通順—流暢—有文采）。

6、繼續(xù)抓好活動課教學(xué)。語文活動課教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它包括課外閱讀、課外寫作、聽說活動和參觀訪問活動等。具體的如：讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會、書法比賽、辦墻報、辦手抄報、新聞采訪、組織文學(xué)社團以及進行社會實踐活動。

7、扎實做好常規(guī)教學(xué)教研工作。

（1）課標(biāo)要求背誦的古詩文要求學(xué)生盡可能地背誦。學(xué)生還可以自由選取一些短小的廣為流傳的課外古詩文進行閱讀，名句名篇盡可能會背。

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豐富多彩的自然環(huán)境和千變?nèi)f化的社會實踐是學(xué)生取之不盡，用之不竭的寫作源泉，只有靠觀察才能發(fā)現(xiàn)、掌握與積累，才能形成寫作的素材。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一要觀察。”觀察是學(xué)生認(rèn)識社會，感受生活的起點，也是學(xué)生獲取寫作材料的最有效的途徑。因此，作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識、有目的的觀察自然，認(rèn)識社會，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和意識。最有效的方法是讓學(xué)生寫周記和隨筆，及時記錄，隨時積累自己的所得、所知、所感等，不斷豐富學(xué)生的作文素材，使他們在寫作時能厚積薄發(fā)。

二、在實踐中創(chuàng)造素材

學(xué)生親身經(jīng)歷的各種實踐活動，生活中體驗的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是積累寫作材料的重要途徑。當(dāng)前，綜合實踐課已成為學(xué)生的必修課。語文教師可以充分發(fā)揮綜合實踐課這一課程平臺，組織學(xué)生開展詩歌朗誦、演講比賽、自編小報刊、課外閱讀成果展、社會調(diào)查、專題辯論等中學(xué)生喜愛的活動，指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)校、班級開展的各種活動與社會實踐，使學(xué)生在活動中積累真情實感，并要求學(xué)生及時記錄活動體驗，整理有關(guān)資料，這樣就大大地豐富了學(xué)生的寫作素材。

三、在教學(xué)中尋找素材

現(xiàn)行中學(xué)語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作，思想之精深，材料之廣博，是學(xué)生難得的寫作素材。如知己知彼、審時度勢的《曹劌論戰(zhàn)》，破除迷信、興利除弊的《西門豹治鄴》，廣開言路、勇于接受批評的《鄒忌諷齊王納諫》，掌握規(guī)律、迎刃解難的《庖丁解?！?，等等。只要教師在平時的閱讀教學(xué)中，及時引導(dǎo)學(xué)生對這些故事加以濃縮、提煉，就可以成為學(xué)生很好的寫作素材。當(dāng)然，要使課文中的人與事為我們的作文所用，關(guān)鍵在于一個“熟”字，熟了，寫作時自然流入筆端。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀、多背課文，特別是大綱中要求

背誦的篇章、優(yōu)美句段和生動事例，把這些作為對寫作有用的素材存儲起來，寫作的時候便可下筆千言了。

四、在課外閱讀中獲取素材

課外讀物內(nèi)容廣博，知識豐富，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫作時可以廣泛采擷的素材。高中新課程規(guī)定，高中學(xué)生三年的課外閱讀總量不少于450萬字。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件，提供空間，并為學(xué)生的課外閱讀提供必要的指導(dǎo)。具體可以采取以下措施：（1）延伸課堂教學(xué)。利用課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，組織學(xué)生在課外閱讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章。（2）組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)閱讀。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源豐富，隱含大量寫作素材，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進行選擇性的閱讀。（3）定期組織學(xué)生開展閱讀交流。這種交流包括閱讀心得和閱讀筆記的交流，讓學(xué)生在交流中激發(fā)興趣。

五、在視聽中索取素材

視聽節(jié)目如電視節(jié)目、流行音樂等比書刊雜志更形象，更生動，更容易被學(xué)生接受，但由于缺少正確的引導(dǎo)，學(xué)生往往將視聽節(jié)目當(dāng)作消遣，忽視了隱含其中的豐富的寫作素材。作為語文教師，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生欣賞視聽節(jié)目，如利用課余時間組織學(xué)生觀看新聞聯(lián)播、動物世界、社會法制等節(jié)目，組織學(xué)生開展流行音樂欣賞講座等，有意識地開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生提高自我控制能力，克服娛樂性收視傾向，從而使學(xué)生學(xué)會動態(tài)觀察，養(yǎng)成良好的收視習(xí)慣，并使其獲得大量的寫作素材。

六、在情感中挖掘素材

人類的情感自古以來就是說不盡，寫不完的題材。杜甫正是因為沉浸在“聞官軍收河南河北”的巨大驚喜中，才有“卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂”的佳句。魯迅正是因為“深味”著“非人間的濃黑的悲涼”，才得以把“后死者的菲薄的祭品”奉獻于劉和珍君的靈前。可見，一部成功的作品離不開作者對自身情感素材的發(fā)掘。我想，學(xué)生作文之所以干癟，其中一個重要因素就是學(xué)生沒有融入自己的情感。學(xué)生日常生活中表現(xiàn)出的喜怒哀樂，都是難得的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的情感，記錄自己的成長，也是積累寫作素材的有效途徑。

七、在練筆中積累素材

葉圣陶先生說：“為養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。寫日記、作讀書筆記、作記敘生產(chǎn)經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)容情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過，這也是而且必須做到的?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生積累素材的過程中，開展練筆活動，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能使學(xué)生將日常發(fā)現(xiàn)的作文素材以文字的形式得以永久保存。如上文提到的周記和隨筆，寫日記或觀察日記，做讀書筆記，搜集名言名句等，都是學(xué)生練筆的好方法。據(jù)推算，中學(xué)生寫作水平要能基本達(dá)到大綱要求，各類練筆不得少于50萬字。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在題材積累中勤于練筆，通過練筆，將學(xué)生日常的無形積累化作有形思考，在思考中進一步豐富素材。

材料豐富了，學(xué)生在寫作文時也就有話可說，而且由于學(xué)生在搜集素材時有親身體驗和真情實感，寫出來的作文也就有血有肉了。

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