緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇計(jì)量經(jīng)濟(jì)論文范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.空間權(quán)重矩陣。

此經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的空間以及位置信息的數(shù)據(jù)信息表現(xiàn)力非常強(qiáng)，且主要強(qiáng)調(diào)其空間位置的關(guān)聯(lián)性。通常情況下，空間權(quán)重矩陣會(huì)依照以下兩種方式來(lái)進(jìn)行空間區(qū)域劃分，一種為距離標(biāo)準(zhǔn)，一種為臨界標(biāo)準(zhǔn)。兩種分類(lèi)方式都建立在假設(shè)距離的基礎(chǔ)上，單元距離的經(jīng)緯信息是衡量距離標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，空間權(quán)重元素是空間臨界判斷的主要依據(jù)。

2.線性回歸模型。

最近幾年，線性回歸模型在空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，與空間權(quán)重矩陣模型相比，該模型的空間依賴(lài)性很強(qiáng)，且具有一定的滯后性，因?yàn)樵撃Ｐ椭械目臻g變量元素都會(huì)隨著因變量以及外部環(huán)境的變化而變化，所以當(dāng)存在誤差項(xiàng)的元素引入線性回歸模型時(shí)，其模型中的各因變量都會(huì)存在空間滯后項(xiàng)。

3.空間誤差模型。

誤差是進(jìn)行空間經(jīng)濟(jì)分析不可避免的一種數(shù)據(jù)處理現(xiàn)象，任何數(shù)據(jù)及時(shí)經(jīng)過(guò)精確的數(shù)據(jù)分析和處理之后都會(huì)存在出現(xiàn)誤差的風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)是無(wú)法避免的，但是可以通過(guò)空間誤差模型盡可能地避免或降低。誤差出現(xiàn)的主要原因在于，模型中的變量因數(shù)出現(xiàn)空間自回歸現(xiàn)象，隨即抽取的變量因素會(huì)在變化位置上引發(fā)函數(shù)紊亂現(xiàn)象，造成誤差項(xiàng)空缺。

（二）模型選擇方法

通過(guò)上述對(duì)空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，不同區(qū)域特質(zhì)，引用的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型不同，其主要依據(jù)如下：

1.數(shù)據(jù)干擾情況。

對(duì)于區(qū)域空間相互之間沒(méi)有聯(lián)系的空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型而言，采用空間誤差模型更為實(shí)用，該模型可以將空間內(nèi)各經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)以及相應(yīng)的變化參數(shù)都如實(shí)的描述在模型當(dāng)中。

2.數(shù)據(jù)描述的準(zhǔn)確性。

對(duì)于空間權(quán)重矩陣模型而言，在數(shù)據(jù)描述之后，應(yīng)對(duì)其數(shù)據(jù)反應(yīng)的假說(shuō)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，分析顯示假說(shuō)不能被拒絕，則該計(jì)量數(shù)據(jù)所反應(yīng)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況真實(shí)，如果被拒絕，則該空間權(quán)重矩陣模型的元素引入分析方式是失敗的，并不能如實(shí)反應(yīng)出區(qū)域內(nèi)空間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況。

3.使用方法。

通常情況下，如果經(jīng)濟(jì)學(xué)模型使用的數(shù)據(jù)分析方法混雜，則通常需要采用一些特殊方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有時(shí)甚至?xí)?yīng)用到兩種經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。線性回歸模型在模型數(shù)據(jù)處理方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，測(cè)算出的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論具有一定的可信性。

二、基于空間計(jì)量經(jīng)濟(jì)視角探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特點(diǎn)

（一）索洛-斯旺模型

索洛-斯旺模型表現(xiàn)出的擴(kuò)展形式空間計(jì)量模型是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論研究發(fā)展的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)依據(jù)，在空間計(jì)量模型中是頗具代表性的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。

（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特點(diǎn)案例分析

1.研究樣本。

本文以單元樣本為研究對(duì)象，對(duì)市級(jí)行政區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況進(jìn)行分析，與省級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)相比，市級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)貿(mào)發(fā)展上具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，可以客觀的反應(yīng)出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的慣性特點(diǎn)。與縣級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)相比，市級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展能力較強(qiáng)，影響其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效果的因素非常多，所以市級(jí)行政區(qū)可以充分體現(xiàn)空間對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。

2.變量選取。

人均GDP：本文對(duì)全國(guó)市級(jí)行政區(qū)2008-2012年的人均GDP數(shù)值進(jìn)行了整理。資本存量比：資本存量在區(qū)域內(nèi)的GDP比重是衡量經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)流量的重要依據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析計(jì)算各市級(jí)物質(zhì)資本存量可以增加投資價(jià)格的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，保證投資價(jià)格處在一個(gè)恒定的區(qū)間內(nèi)，使區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速率處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)。人口增長(zhǎng)率、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)設(shè)備折舊率、技術(shù)增長(zhǎng)率：人口增長(zhǎng)率對(duì)市級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的勞動(dòng)力影響很大，眾所周知，勞動(dòng)力是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，所以在折舊率與技術(shù)增長(zhǎng)率增長(zhǎng)速度相對(duì)緩慢的情況下，要想實(shí)現(xiàn)空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)，必須從根本上提高市級(jí)經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的勞動(dòng)力份額。

3.結(jié)果。

將樣本數(shù)據(jù)以及其他變量引入索洛-斯旺模型之后。

（三）基于索洛-斯旺模型探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)上述方程式進(jìn)行分析可知，固定空間內(nèi)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)份額和空間區(qū)域內(nèi)的其他影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素有密切關(guān)系，通過(guò)拓展形式的空間計(jì)量出來(lái)的結(jié)果，其測(cè)量值在預(yù)期的三分之一。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人口增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、經(jīng)濟(jì)重心轉(zhuǎn)移等都有密切關(guān)系。通過(guò)論述影響市級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的因素可知，在特定的模型效應(yīng)下研究空間對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，必須要充分考慮其變量因素和定量因素，在顯著性水平下，開(kāi)展擴(kuò)展形式的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究。其主要分析內(nèi)容如下：

1.除特定模型效應(yīng)外，不同模型的對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的空間性論述結(jié)果和論述過(guò)程各不相同，其不同點(diǎn)不僅表現(xiàn)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的個(gè)別因素上，還表現(xiàn)在影響區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的政府政策。

2.空間自回歸模型對(duì)誤差的檢驗(yàn)效果很好，通過(guò)LM檢驗(yàn)可以精準(zhǔn)地測(cè)量出市級(jí)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)空間發(fā)展的特征和水平。將樣本數(shù)據(jù)、變量因數(shù)、人口增長(zhǎng)率、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)設(shè)備折舊率、技術(shù)增長(zhǎng)率引入索洛-斯旺模型之后，研究人員可以通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)在空間環(huán)境上發(fā)展具有一定的誤差性。

3.從擬合的角度上分析，截面和時(shí)間效應(yīng)不僅可以增加其研究模型的擬合程度，還能在一定程度上提升整體模型的特定效應(yīng)。包含亞變量的空間面板上必須制定相應(yīng)的傳統(tǒng)非空間變量，以滿(mǎn)足研究人員對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況的分析。

4.資本比重是檢驗(yàn)索洛-斯旺模型是否具有有效性的重要工具，因?yàn)橘Y本比重是所有經(jīng)濟(jì)猜想的主要內(nèi)容之一，通過(guò)資本比重指標(biāo)，研究人員可以清晰的分辨出界面特定相應(yīng)是否優(yōu)于該研究模型。

三、五大經(jīng)濟(jì)區(qū)空間計(jì)量分析與橫向比較

利用拓展空間計(jì)量模型對(duì)市級(jí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況進(jìn)行了系統(tǒng)空間計(jì)量分析可知，我國(guó)各大區(qū)域的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特點(diǎn)突出，從空間視角上看，五大經(jīng)濟(jì)區(qū)都符合空間計(jì)量分析標(biāo)準(zhǔn)。

（一）區(qū)域劃分

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了全面復(fù)蘇的時(shí)代，以功能性為劃分依據(jù)，我國(guó)被分為4個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域，中部、東部、西部、東北部。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著西南城市的發(fā)展，我國(guó)西部經(jīng)濟(jì)區(qū)逐漸演變?yōu)槲髂喜亢臀鞅辈績(jī)刹糠帧Ｎ宕蠼?jīng)濟(jì)區(qū)無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策上、還是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)上都體現(xiàn)出了形態(tài)迥異的發(fā)展特征。

（二）模型的設(shè)定

截面固定效應(yīng)和空間面板模型是分析效果最好的空間計(jì)量模型，本文將采用上述兩種空間計(jì)量模型對(duì)五大經(jīng)濟(jì)區(qū)的空間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析。得出以下結(jié)論：

1.五大經(jīng)濟(jì)區(qū)所表示的空間誤差數(shù)據(jù)相對(duì)真實(shí)，能體現(xiàn)出數(shù)據(jù)在空間形態(tài)中的變化特點(diǎn)，在5%顯著性水平下，空間誤差模型所表現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)特點(diǎn)，適用于五大經(jīng)濟(jì)區(qū)。

2.西部的數(shù)據(jù)在模型中的擬合程度很高，中部、東北部數(shù)據(jù)的擬合程度較低，其原因可能在于中部、東北部國(guó)有企業(yè)所占份額比較大，其經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)受我國(guó)市場(chǎng)的影響較小。

3.資本比重在模型效應(yīng)上依舊保持三分之一，可以體現(xiàn)出空間對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的影響力是趨于穩(wěn)定的，經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)家政策、勞動(dòng)力等其他因素都不會(huì)對(duì)其空間經(jīng)濟(jì)形態(tài)產(chǎn)生較大影響。

（三）橫向比較

1.特定效應(yīng)對(duì)五大經(jīng)濟(jì)區(qū)的擬合優(yōu)度影響非常弱，目前非空間因素在模型中已經(jīng)逐漸找到了自身的分析重心，并能夠在對(duì)數(shù)似然的水平下完成模型數(shù)據(jù)對(duì)比，這種對(duì)比結(jié)果可以加大數(shù)據(jù)系數(shù)，提高模型的顯著性水平。

篇（2）

1．人均GDP:它是衡量經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的指標(biāo)，人均GDP指標(biāo)越高，人民的生活水平就越高，一個(gè)地區(qū)越發(fā)發(fā)達(dá)，它的人均GDP就越高。

2．農(nóng)業(yè):眾所周知，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)越發(fā)達(dá)，它的經(jīng)濟(jì)也就越發(fā)達(dá)，并且安徽是農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r更加影響到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。

3．工業(yè):工業(yè)是一個(gè)地區(qū)興盛的標(biāo)志，一個(gè)地區(qū)工業(yè)越發(fā)達(dá)，文明程度就越高，因此工業(yè)的發(fā)展對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的提升起著不可或缺的作用。

4．運(yùn)輸業(yè):運(yùn)輸業(yè)就像是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速器，它使得各個(gè)地區(qū)的資源得以融合，促進(jìn)了資源利用的效率，加快了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，并且在運(yùn)輸業(yè)發(fā)展的今天，它給國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的貢獻(xiàn)更是不可忽視。

5．旅游業(yè):旅游業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，它作為第三產(chǎn)業(yè)的重要代表，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興行業(yè)，其發(fā)展程度也反映了一個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平，所以其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)同樣不可小視。

二、回歸結(jié)果分析

由回歸結(jié)果可以看出，可決系數(shù)為0．9999，修正的可決系數(shù)為0．9998，說(shuō)明模型對(duì)樣本擬合得非常好。F統(tǒng)計(jì)量為18232．79，或其概率值P=0．0000，說(shuō)明在顯著性水平0．05下回歸方程在整體上是顯著的，模型對(duì)人均GDP的解釋程度幾乎接近99．9%，。T統(tǒng)計(jì)量除了X1因素以外，其他因素均大于2，說(shuō)明另外三個(gè)因素對(duì)模型影響顯著。結(jié)果顯示:在其他因素不變的情況下，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值每增加1億元，平均來(lái)說(shuō)人均GDP就增加0．5991元;在其他因素不變的情況下，工業(yè)總產(chǎn)值每增加1億元，平均來(lái)說(shuō)人均GDP就增加2．5484元;在其他因素不變的情況下，運(yùn)輸業(yè)總產(chǎn)值每增加1億元，平均來(lái)說(shuō)人均GDP就增加2．9083元;在其他因素不變的情況下，旅游業(yè)總產(chǎn)值每增加1億元，平均來(lái)說(shuō)人均GDP就增加0．4075元。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)

1．多重共線性檢驗(yàn)?？梢钥闯雒?jī)蓚€(gè)簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)均大于0．8，說(shuō)明模型存在嚴(yán)重的多重共線性。由回歸結(jié)果可以看出，可決系數(shù)為0．9999，修正的可決系數(shù)為0．9998，說(shuō)明模型對(duì)樣本擬合得非常好。F統(tǒng)計(jì)量為22115．46，或其概率值P=0．0000，說(shuō)明在顯著性水平0．05下回歸方程在整體上是顯著的，模型對(duì)人均GDP的解釋程度幾乎接近99．9%，T統(tǒng)計(jì)量各個(gè)因素均大于2，說(shuō)明每個(gè)因素因素對(duì)模型影響顯著。

2．異方差性檢驗(yàn)。通過(guò)White檢驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，得出nR^2的值為9．9376且P(nR^2)＞0．05，說(shuō)明模型不存在異方差。

3．自相關(guān)性檢驗(yàn)。通過(guò)布羅斯－戈費(fèi)雷或拉格朗日乘數(shù)檢驗(yàn)，可以看出模型不存在自相關(guān)。

四、總結(jié)

最終模型為:Y=1012．6200+2．6382X2+3．0338X3+0．4557X4結(jié)果顯示:在其他因素不變的情況下，工業(yè)總產(chǎn)值每增加1億元，平均來(lái)說(shuō)人均GDP就增加2．6382元;在其他因素不變的情況下，運(yùn)輸業(yè)總產(chǎn)值每增加1億元，平均來(lái)說(shuō)人均GDP就增加3．0338元;在其他因素不變的情況下，旅游業(yè)總產(chǎn)值每增加1億元，平均來(lái)說(shuō)人均GDP就增加0．4557元。

五、政策建議

由計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)建模過(guò)程及結(jié)果可以看出，農(nóng)業(yè)對(duì)于人均GDP的增長(zhǎng)可以忽略，工業(yè)，運(yùn)輸業(yè)，旅游業(yè)對(duì)人均GDP的影響比較顯著，我們應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展這三個(gè)產(chǎn)業(yè)。鑒于安徽省自身的區(qū)域優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，我提出以下幾點(diǎn)建議。

1．建立以馬鞍山，蕪湖，銅陵等省內(nèi)工業(yè)城市為首的工業(yè)特區(qū)，發(fā)揮其臨近長(zhǎng)江，靠近南京等重要二線甚至一線城市的的優(yōu)勢(shì)，緊跟長(zhǎng)三角城市經(jīng)濟(jì)帶的政策領(lǐng)導(dǎo)，以及高效地利用地理資源，政府可以投入重資打造長(zhǎng)江中下游城市工業(yè)區(qū)(園)，開(kāi)發(fā)高新技術(shù)，不斷促進(jìn)工業(yè)高速高效地前進(jìn)。

篇（3）

在創(chuàng)新理論中，技術(shù)創(chuàng)新主要是過(guò)程創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新，過(guò)程創(chuàng)新的目的在于提高生產(chǎn)率和降低單位產(chǎn)出的投入。相比較而言，產(chǎn)品創(chuàng)新更為重要。在產(chǎn)業(yè)層次，R&D的大部分是用于新的、質(zhì)量更高和性能更好的產(chǎn)品創(chuàng)新而不是工藝創(chuàng)新。例如瑞典工業(yè)R&D總量中，75%-90%用于產(chǎn)品創(chuàng)新，美國(guó)為68%，日本為36%。無(wú)論是何種創(chuàng)新，其最終影響必須體現(xiàn)在產(chǎn)品或服務(wù)上，才能對(duì)創(chuàng)新予以真實(shí)和準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。在本文研究中，技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容遵循了熊彼特創(chuàng)新理論的基本思想，技術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)為企業(yè)或產(chǎn)業(yè)對(duì)現(xiàn)有技術(shù)有效組合運(yùn)用、創(chuàng)造和吸納各種新技術(shù)知識(shí)，向市場(chǎng)提供更好的產(chǎn)品或服務(wù)的過(guò)程。

本文重點(diǎn)研究了技術(shù)創(chuàng)新對(duì)中國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)和對(duì)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。第二部分定義了技術(shù)創(chuàng)新的指標(biāo)和選擇合適的分析方法，確定了技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的實(shí)證框架。第三部分闡述了中國(guó)近十年來(lái)信息技術(shù)制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的速度。第四部分檢驗(yàn)了各種技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)與信息技術(shù)制造業(yè)產(chǎn)出績(jī)效的相關(guān)性，重點(diǎn)分析了R&D投入對(duì)產(chǎn)品和產(chǎn)出增長(zhǎng)的影響。第五部分分析了技術(shù)創(chuàng)新對(duì)信息技術(shù)制造業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響。實(shí)證結(jié)果表明以R&D經(jīng)費(fèi)投入占產(chǎn)業(yè)增加值的百分比衡量的R&D投入強(qiáng)度是影響信息制造業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。第六部分對(duì)技術(shù)創(chuàng)新促進(jìn)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)進(jìn)行了國(guó)際比較。最后是結(jié)論和政策建議。

2指標(biāo)體系與分析框架

中國(guó)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的界定參考了OECD的產(chǎn)業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定了醫(yī)藥制造業(yè)、航空航天器制造業(yè)、電子及通信設(shè)備制造業(yè)、電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)和醫(yī)療設(shè)備及儀器儀表制造業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。因此，將電子及通信設(shè)備制造業(yè)和電子計(jì)算機(jī)及辦公用品制造業(yè)界定為信息技術(shù)制造業(yè)。技術(shù)創(chuàng)新使用投入和產(chǎn)出二類(lèi)指標(biāo)進(jìn)行量化。投入指標(biāo)包括R&D經(jīng)費(fèi)投入和人力資源投入二種，經(jīng)費(fèi)投入分為R&D總經(jīng)費(fèi)投入，R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)投入，新產(chǎn)品研發(fā)投入，技術(shù)改造投入和技術(shù)引進(jìn)投入五個(gè)指標(biāo)。技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)出指標(biāo)也使用了五個(gè)指標(biāo)。一是以新產(chǎn)品產(chǎn)值作為技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際產(chǎn)出。在我國(guó)的統(tǒng)計(jì)體系中，新產(chǎn)品產(chǎn)值是指工業(yè)企業(yè)在報(bào)告期內(nèi)銷(xiāo)售新產(chǎn)品所實(shí)現(xiàn)的收入，代表了所有技術(shù)創(chuàng)新投入要素或相關(guān)要素的最終產(chǎn)出。二是以出貨值作為技術(shù)創(chuàng)新的相對(duì)產(chǎn)出指標(biāo)，它是衡量產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平和該產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的指標(biāo)。三是以專(zhuān)利作為技術(shù)創(chuàng)新的潛在產(chǎn)出指標(biāo)。專(zhuān)利是創(chuàng)新的一種成果，代表了發(fā)明創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)商業(yè)化的潛在機(jī)會(huì)。四是產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值，衡量產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)能力。五是產(chǎn)品銷(xiāo)售利潤(rùn)，表示產(chǎn)業(yè)獲得收益的大小。分析所采用的指標(biāo)及其含義下表1。

實(shí)證分析應(yīng)用了Pearson關(guān)系矩陣檢驗(yàn)了技術(shù)創(chuàng)新投入和產(chǎn)出指標(biāo)之間的相關(guān)性，利用Granger因果檢驗(yàn)和主成分分析法辨別要素之間的因果關(guān)系，進(jìn)而建立技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的回歸方程，確定技術(shù)創(chuàng)新對(duì)新產(chǎn)品產(chǎn)值、產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的影響程度。

3技術(shù)創(chuàng)新投入與增長(zhǎng)績(jī)效

3.1中國(guó)的信息技術(shù)制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新

信息制造業(yè)1995年R&D總投入為30.2億元，其中政府投入占8.9%，企業(yè)投入占80%。2004年總投入增加到428.47億元，政府投入比例下降到2%，企業(yè)投入比例上升到87%。10年R&D總投入增長(zhǎng)了14.1倍，增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)高于其它行業(yè)。其中，1995年政府投入信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)為2.78億元，2004年增加到8.37億元，增加3.1倍。企業(yè)投入從24.85億元增加到317.17億元，增長(zhǎng)了12.76倍。由此可知，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D投入一直以企業(yè)為主導(dǎo)，創(chuàng)新的動(dòng)力主要來(lái)源企業(yè)從銷(xiāo)售收入中的投入。

數(shù)據(jù)來(lái)源：2002年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒，北京，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2003。2005年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒，北京，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2006

在產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新的構(gòu)成中(見(jiàn)表3)，從事創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)構(gòu)數(shù)量從1995年的964個(gè)下降到2003年的537個(gè)，但2004年恢復(fù)到847個(gè)，處于不穩(wěn)定的變動(dòng)狀態(tài)。但參與技術(shù)創(chuàng)新的總?cè)藬?shù)則不斷增加，年均增加8千多人。從事技術(shù)創(chuàng)新的科學(xué)家和工程師人數(shù)也增加了5萬(wàn)多人。各種技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)投入比例變化非常明顯，從1995年到1997年技術(shù)改造經(jīng)費(fèi)占的比重最大，但是到了2004年比重最小，而新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)和內(nèi)部經(jīng)費(fèi)從1995年的比重最小發(fā)展到了2004年所占比重最大。2004年，這兩項(xiàng)投入占到了全部經(jīng)費(fèi)的85%左右。技術(shù)創(chuàng)新投入在90年代中后期主要是以技術(shù)改造和引進(jìn)為主，而從2000年以來(lái)則明顯轉(zhuǎn)移到R&D和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。反映了我國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)正在經(jīng)歷從技術(shù)引進(jìn)和改造向自主創(chuàng)新變化。

數(shù)據(jù)來(lái)源：2005年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒，北京，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2006。2002年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒，北京，中國(guó)

統(tǒng)計(jì)出版社，2003。2005年高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒，北京，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2006

3.2信息技術(shù)制造業(yè)的產(chǎn)出增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)績(jī)效

1999年中國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)總產(chǎn)值為2536億元，產(chǎn)業(yè)附加值為636億元，實(shí)現(xiàn)利稅186億元。到2004年，總產(chǎn)值達(dá)到22699億元，產(chǎn)業(yè)附加值為4592億元，實(shí)現(xiàn)利稅1031億元。十年間，總產(chǎn)值增長(zhǎng)了8.9倍，年均增加2000億元，附加值增長(zhǎng)了7.2倍，年均增加395.6億元。利稅增長(zhǎng)了5.5倍，年均增加84.5億元(見(jiàn)表4)。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)速度非常明顯。占中國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出約10%，已經(jīng)成為中國(guó)制造業(yè)中的重要產(chǎn)業(yè)。

而反映技術(shù)創(chuàng)新成果的新產(chǎn)品產(chǎn)出，在1999年的產(chǎn)值為537億元，占整個(gè)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出的20%，到2004年占整個(gè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出比重雖然只上升了5%。但銷(xiāo)售收入則從387億元增加到5368億元，增長(zhǎng)了13.8倍，年均增加498.1億元。實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)從44億元增加到382億元，增長(zhǎng)了8.7倍。由此比較，新產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)績(jī)效明顯優(yōu)于整個(gè)產(chǎn)業(yè)。

中國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)的出口份額也在逐漸提高，1995年信息技術(shù)制造業(yè)的出貨值為931億元，到2004年增長(zhǎng)到14106億元，10年間增長(zhǎng)了15倍。出口份額也從1995年的38.2%增長(zhǎng)到2004年的69.4%，我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)在進(jìn)出口一直出現(xiàn)逆差的情況下，但從2004年開(kāi)始改變，第一次出口超過(guò)了進(jìn)口，反映了我國(guó)信息制造業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)。也是我國(guó)近幾年了整個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)科研投入不斷加強(qiáng)，技術(shù)不斷提高，自主創(chuàng)新的結(jié)果。

以產(chǎn)業(yè)增加值/產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)計(jì)算勞動(dòng)生產(chǎn)率，自1995年以來(lái)，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率始終保持較高的增長(zhǎng)趨勢(shì)，年均增速高于制造業(yè)1.7個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到20.5%。自1995年以來(lái)電子及通信設(shè)備制造業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)了2.5倍，電子計(jì)算機(jī)及辦公用品制造業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)了1.8倍。2004年二個(gè)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)率分別達(dá)到11.1萬(wàn)元/人和14.8萬(wàn)元/人，遠(yuǎn)高于制造業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，也高于其他三個(gè)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)(見(jiàn)表5)。

，各種經(jīng)費(fèi)投入、人力資本投入和新產(chǎn)品產(chǎn)值的相關(guān)程度都非常高，可以確定各種經(jīng)費(fèi)投入和人力投入對(duì)新產(chǎn)品產(chǎn)值的影響是顯著的。但是需要考慮兩個(gè)問(wèn)題。第一，由于各種經(jīng)費(fèi)投入和人力資本投入之間的相關(guān)度也非常高，如果建立多元回歸方程，則會(huì)出現(xiàn)多重共線性問(wèn)題，使方程解釋能力下降，因此需要分別對(duì)每一個(gè)指標(biāo)采用一元回歸方程。第二，以上Pearson相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)雖然顯示變量之間的相關(guān)度很高，但是這并不足以說(shuō)明變量之間存在因果聯(lián)系。如果直接建立回歸模型很可能產(chǎn)生偽回歸問(wèn)題。另外技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)和人力資本投入并不能馬上產(chǎn)生效益，而是有一定的時(shí)滯。由于存在這些問(wèn)題，首先對(duì)各個(gè)變量進(jìn)行Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)，以排除多重共線性的影響。樣本選取時(shí)間長(zhǎng)度為1995-2004年，則滯后一期和滯后二期的結(jié)果如表7和表8。

結(jié)果顯示，在滯后一期的情況下，只有新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)(X3)對(duì)新產(chǎn)品產(chǎn)值(Y3)的Granger原因比較明顯。而在滯后兩期的情況下，只有R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)(X2)對(duì)新產(chǎn)品產(chǎn)值的Granger原因比較明顯。這說(shuō)明新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)只要一年就可以產(chǎn)生效益，R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)需要兩年才能產(chǎn)生效益。而由于只有10年的數(shù)據(jù)樣本，Eviews無(wú)法計(jì)算滯后三期的Granger因果關(guān)系強(qiáng)弱程度，因此無(wú)法衡量X4、X5和X6產(chǎn)生效益的滯后期和效益大小。所以本文只對(duì)R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)投入、新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入和新產(chǎn)品研發(fā)投入的績(jī)效進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)。

4.2R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)（X2）投入對(duì)新產(chǎn)品產(chǎn)出增長(zhǎng)的作用

根據(jù)Granger因果關(guān)系檢驗(yàn)結(jié)果,方程采取自變量滯后兩期的形式：

lnY3=a2lnX2（-2）+b2(2)

調(diào)整后的樣本為：1997-2004，調(diào)整后樣本數(shù)為8，回歸結(jié)果為：

lnY3=0.550lnX2（-2）+5.665(3)

此方程對(duì)現(xiàn)實(shí)的解釋能力很強(qiáng)，不存在序列自相關(guān)問(wèn)題。回歸系數(shù)a2=0.550，即新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入每增加1%，能帶動(dòng)0.550%的新產(chǎn)品產(chǎn)值，說(shuō)明我國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)投入的績(jī)效比較低，而且還低于新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入的產(chǎn)出績(jī)效

4.3R&D投入對(duì)產(chǎn)出增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)

為了分析R&D總投入對(duì)信息技術(shù)制造業(yè)增長(zhǎng)的影響，選取R&D經(jīng)費(fèi)總額(X1)和R&D人員總數(shù)(X6)兩個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量信息技術(shù)制造業(yè)的R&D資金和人力資本投入。以新產(chǎn)品產(chǎn)值(Y3)和工業(yè)總產(chǎn)值(Y4)兩個(gè)指標(biāo)反映產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)。由此建立測(cè)算這4個(gè)指標(biāo)之間的相關(guān)程度相關(guān)性方程為：

aY3+bY4=c1X1+c2X6(4)

其Pearson相關(guān)性檢驗(yàn)的結(jié)果如表9所示：

通過(guò)上述的簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)矩陣可以看到：這4個(gè)指標(biāo)之間呈高度正線性相關(guān)性，而且在顯著性水平為0.1%時(shí)可信度也非常高?？梢猿醪脚卸ㄐ畔⒓夹g(shù)制造業(yè)的R&D投入對(duì)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的相關(guān)程度很大（X1和X6與Y3和Y4的相關(guān)系數(shù)都在0.98以上，而且雙尾檢驗(yàn)結(jié)果也很顯著）。但是多個(gè)變量之間的相關(guān)關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，上述4個(gè)變量的任何兩個(gè)變量之間都有顯著的簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系，而這種相關(guān)關(guān)系中夾雜了其他變量的影響，簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)實(shí)際上不能完全反映兩個(gè)變量之間的純相關(guān)關(guān)系，例如新產(chǎn)品產(chǎn)值Y3受到R&D經(jīng)費(fèi)總額X1和R&D人員總數(shù)X6的影響，但是X1和X6之間也存在相互制約的關(guān)系，信息技術(shù)制造業(yè)的R&D總?cè)藬?shù)X6肯定受到R&D經(jīng)費(fèi)總額X1的影響，同時(shí)X6也可能對(duì)X1起到制約的作用，所以為了確切反映變量之間的相關(guān)關(guān)系，使用偏相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)法，即分別測(cè)算當(dāng)把X6作為控制變量時(shí)X1與Y3和Y4的偏相關(guān)系數(shù)以及把X1作為控制變量時(shí)X6與Y3和Y4的偏相關(guān)系數(shù)，分別觀察信息技術(shù)制造業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)投入和人力資本投入對(duì)產(chǎn)

業(yè)增長(zhǎng)的影響，檢驗(yàn)結(jié)果如下：

結(jié)果顯示，當(dāng)固定X6的影響之后，X1與Y3和Y4的偏相關(guān)系數(shù)較高而且統(tǒng)計(jì)結(jié)果的可信度也非常高（都小于0.05），而當(dāng)固定X1的影響，X6與Y3和Y4的偏相關(guān)系數(shù)明顯偏低。表明信息技術(shù)制造業(yè)的產(chǎn)出增長(zhǎng)對(duì)R&D資金投入的依賴(lài)程度遠(yuǎn)高于對(duì)R&D人力資本投入的依賴(lài)程度。

為了建立回歸方程的方便，利用SPSS分析軟件采用主成分分析法分別將兩個(gè)投入和產(chǎn)出指標(biāo)各生成一個(gè)主成分，作為衡量R&D投入和產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的綜合指標(biāo)，分別記為XI和YI。表10是XI和YI的生成結(jié)果：

可以看到，XI包含了X1和X6兩個(gè)指標(biāo)的98.387%的信息，生成的一個(gè)主成分YI包含了Y3和Y4兩個(gè)指標(biāo)的99.052%的信息，將這兩個(gè)主成分作為衡量信息技術(shù)制造業(yè)R&D投入和產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的綜合指標(biāo)是十分理想的。由此，建立R&D綜合投入對(duì)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)影響的回歸方程為：

YI=a+bXI(5)

對(duì)1995-2004年的10樣本數(shù)進(jìn)行回歸得到的結(jié)果為：

YI=0.995*XI(6)

由于常數(shù)項(xiàng)的檢驗(yàn)無(wú)法通過(guò)，所以將其舍去。方程(5)的結(jié)果顯示，在信息制造業(yè)中，R&D綜合投入每增加一個(gè)單位，可以拉動(dòng)約0.995個(gè)單位的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)，這個(gè)數(shù)值沒(méi)有超過(guò)1，可以認(rèn)為，信息制造業(yè)的R&D投入的績(jī)效仍然有很大的提升空間。

由此可以得出四點(diǎn)結(jié)論：1、在所有投入因素中，R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)的投入和新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)生收益的時(shí)滯較短，見(jiàn)效最快；而技術(shù)引進(jìn)經(jīng)費(fèi)、技術(shù)改造經(jīng)費(fèi)和科技人員投入產(chǎn)生收益的時(shí)滯較長(zhǎng)，至少在3年以上。2、在投入產(chǎn)出績(jī)效方面，新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入優(yōu)于R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)投入。3、中國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)中能夠產(chǎn)生短期收益的經(jīng)費(fèi)所占比例較大，說(shuō)明自主創(chuàng)新產(chǎn)生收益的見(jiàn)效時(shí)間最短。而投資于見(jiàn)效慢、周期比較長(zhǎng)的技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)所占比例較小。該產(chǎn)業(yè)最有效的技術(shù)創(chuàng)新方式是加大對(duì)新產(chǎn)品研發(fā)的投入，雖然對(duì)創(chuàng)新的人力資源投入產(chǎn)生收益的時(shí)滯比較長(zhǎng)，但在長(zhǎng)期并不能因此而忽視對(duì)人力資本的投入。4、R&D綜合投入每增加一個(gè)單位，可以拉動(dòng)約0.995個(gè)單位的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)，這個(gè)數(shù)值沒(méi)有超過(guò)1，該產(chǎn)業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)投入的使用效率不高，是信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要缺陷。

5R&D對(duì)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力的影響

選用行業(yè)產(chǎn)品銷(xiāo)售利潤(rùn)PR作為衡量行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)，用R&D經(jīng)費(fèi)總額X1，科技活動(dòng)人員數(shù)量X6以及專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)Y1，新產(chǎn)品產(chǎn)值Y3作為衡量行業(yè)R&D綜合能力為指標(biāo)，建立多元回歸模型：

lnPR=a1lnX1+a2lnX6+a3lnY1+a4lnY3+b1(7)

樣本：1995-2004，樣本個(gè)數(shù)為10，回歸結(jié)果如下：

模型通過(guò)了D-W檢驗(yàn)和顯著程度為1%的F檢驗(yàn),且模型的相關(guān)系數(shù)和調(diào)整后的相關(guān)系數(shù)都很高,說(shuō)明模型的擬合優(yōu)度很高,而且從整體上看,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與自變量間的相關(guān)程度也很高。從變量情況看,主成分因子Z通過(guò)了顯著程度為1%的T檢驗(yàn)，表明模型中各變量與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān),但各變量對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的影響在程度與方向上存在較大差異。結(jié)果顯示：R&D經(jīng)費(fèi)總額X1，科技活動(dòng)人員數(shù)量X6以及專(zhuān)利申請(qǐng)個(gè)數(shù)Y1，新產(chǎn)品產(chǎn)值Y3都對(duì)信息制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有一定的影響。從主成分分析的總方差解釋表可以看出R&D經(jīng)費(fèi)總額對(duì)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響高達(dá)97.61%，說(shuō)明了在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，R&D經(jīng)費(fèi)的投入是提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力過(guò)程中最主要的因素。

6技術(shù)創(chuàng)新的國(guó)際比較

6.1R&D投入強(qiáng)度的國(guó)際比較

由表12可知，中國(guó)制造業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D強(qiáng)度遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，2004年全部高技術(shù)的R&D強(qiáng)度達(dá)到4.6%，比較顯著的是航空航天制造業(yè)高達(dá)16.9%，同年，我國(guó)制造業(yè)的R&D投入強(qiáng)度約為1.9%，與制造業(yè)的比較可以看出，我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)研發(fā)強(qiáng)度普遍高于制造業(yè)的平均水平。由于我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)起步較晚，在研發(fā)方面的投入普遍不如發(fā)達(dá)國(guó)家，核心技術(shù)掌握不夠。與發(fā)達(dá)國(guó)家的橫向比較我們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)各個(gè)產(chǎn)業(yè)的R&D強(qiáng)度均低于其它較發(fā)達(dá)的國(guó)家，許多OECD成員國(guó)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的R&D經(jīng)費(fèi)都超過(guò)20%，差距之大顯而易見(jiàn)。經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的全球化更加突出?？鐕?guó)公司在本土投巨資對(duì)關(guān)鍵技術(shù)和部件進(jìn)行研究和開(kāi)發(fā)，而將高技術(shù)制造業(yè)轉(zhuǎn)移到勞動(dòng)力價(jià)格低廉的發(fā)展中國(guó)家其中了高技術(shù)產(chǎn)業(yè)高于制造業(yè)但是遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家。發(fā)展中國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)只能采用委托加工方式配套生產(chǎn)外部設(shè)備或進(jìn)行整機(jī)組裝等技術(shù)密集度低的勞動(dòng)，沒(méi)有能力進(jìn)行高強(qiáng)度的研究開(kāi)發(fā)。

從下表我們可以看到世界上主要幾個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家在信息制造業(yè)中的電子及通信設(shè)備制造業(yè)的R&D投入強(qiáng)度上基本均高于20%，而我國(guó)在電子及通信設(shè)備制造業(yè)的R&D投入強(qiáng)度僅為5.6%，與投入強(qiáng)度最高的法國(guó)57.2%相差10倍；在電子計(jì)算機(jī)及辦公設(shè)備制造業(yè)中R&D的投入強(qiáng)度則以日本為最高高達(dá)90.4%，這也是日本近年來(lái)在電子行業(yè)的快速發(fā)展并且在世界上占有主要市場(chǎng)份額的原因所在，美國(guó)在該行業(yè)的R&D投入強(qiáng)度為32.8%，而我國(guó)僅為3.2%。雖然我國(guó)在電子行業(yè)的發(fā)展起步較晚，掌握的技術(shù)也比較落后，但是，對(duì)于技術(shù)含量較高的電子產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)并不能按照傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方法按部就班的來(lái)發(fā)展，如果這樣將永遠(yuǎn)趕不上世界發(fā)展的水平，加大R&D的投入力度，結(jié)合世界分工合作的機(jī)遇使我們國(guó)家從后進(jìn)型國(guó)家變成“趕超型”國(guó)家。

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒,北京，中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2005年；OECDStructuralAnalysisDatabase,2005和OECDTheAnalyticalBusinessEnterpriseResearchandDevelopmentdatabase,2006.

6.2勞動(dòng)生產(chǎn)率的國(guó)際比較

盡管從1995年以來(lái),中國(guó)的信息制造業(yè)以及整個(gè)的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的全員勞動(dòng)生產(chǎn)率有了較大的提高，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距非常明顯，這個(gè)差距不僅僅是技術(shù)上的落后，還與我們國(guó)家沒(méi)有完全改變勞動(dòng)密集程度高的現(xiàn)狀有關(guān)系。在OECD國(guó)家的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的全員勞動(dòng)生產(chǎn)率一般都在50千美元/人以上，而我們國(guó)家僅為13千美元/人，即使是發(fā)展較快的信息制造業(yè)中的電子計(jì)算機(jī)及辦公用品設(shè)備制造業(yè)也只有17.9千美元/人。所以，無(wú)論是在整體的發(fā)展現(xiàn)狀上，還是在行業(yè)的發(fā)展水平以及擁有技術(shù)的先進(jìn)程度上我們國(guó)家都與發(fā)達(dá)國(guó)家有著比較大的差距，也是我們未來(lái)發(fā)展中要全面重視的問(wèn)題。

表13部分國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率（單位：千美元/人）

7結(jié)論和政策建議

通過(guò)實(shí)證分析技術(shù)創(chuàng)新對(duì)中國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的影響，得出四點(diǎn)結(jié)論。一是新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入每增加1%，能帶動(dòng)0.550%的新產(chǎn)品產(chǎn)值，新產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)費(fèi)只要一年就可以產(chǎn)生效益，而R&D內(nèi)部經(jīng)費(fèi)需要兩年能產(chǎn)生效益。二是R&D經(jīng)費(fèi)的投入比例直接影響產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)。在信息制造業(yè)中，R&D綜合投入每增加一個(gè)單位，可以拉動(dòng)0.995個(gè)單位的產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)，這個(gè)數(shù)值沒(méi)有超過(guò)1，可以認(rèn)為，信息制造業(yè)的R&D投入績(jī)效仍然有很大的提升空間。三是R&D經(jīng)費(fèi)投入總額對(duì)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響高達(dá)97.60%，說(shuō)明了在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，R&D經(jīng)費(fèi)的投入是提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最主要的因素。四是中國(guó)信息制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，發(fā)達(dá)國(guó)家在信息技術(shù)制造業(yè)的R&D投入強(qiáng)度一般都高于20%，而中國(guó)平均僅為4.4%，相應(yīng)地，勞動(dòng)生產(chǎn)率也只有韓國(guó)的一半，與美國(guó)相差約9倍。另一方面，我國(guó)的R&D經(jīng)費(fèi)中能夠產(chǎn)生短期收益的經(jīng)費(fèi)所占比例較大，而投資見(jiàn)效慢，投資周期比較長(zhǎng)的投資經(jīng)費(fèi)所占比例較小，說(shuō)明中國(guó)信息制造業(yè)的大部分企業(yè)對(duì)長(zhǎng)期研發(fā)投資的力度較小，這同樣對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展與技術(shù)的超越性升級(jí)不利。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正從工業(yè)化初期進(jìn)入工業(yè)化中期，大工業(yè)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。國(guó)家提出了通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新提升產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展戰(zhàn)略，信息技術(shù)制造業(yè)也列為國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。如果只是停留在技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)改造上，那么中國(guó)的信息制造業(yè)的科技水平將永遠(yuǎn)不能超過(guò)甚至趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，只有通過(guò)加大技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)投入和人力資源的儲(chǔ)備，放松產(chǎn)業(yè)管制和開(kāi)放市場(chǎng)增加競(jìng)爭(zhēng)，改進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制，提高創(chuàng)新系統(tǒng)的效率，加強(qiáng)國(guó)際技術(shù)合作，促進(jìn)國(guó)內(nèi)信息化進(jìn)程，才能完成中國(guó)從世界IT制造工廠變成世界IT創(chuàng)新基地之一。

本文的研究只是檢驗(yàn)了技術(shù)創(chuàng)新投入對(duì)信息技術(shù)制造業(yè)增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的影響程度，那么技術(shù)創(chuàng)新投入的力度究竟應(yīng)該為多少才合適，在企業(yè)資金允許的情況下應(yīng)該怎樣有效率地分配技術(shù)創(chuàng)新資源，乃是需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

【摘要】基于Pearson關(guān)系矩陣、Granger因果檢驗(yàn)和回歸分析，本文研究了1995-2004年中國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的6個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)對(duì)產(chǎn)出增長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。結(jié)果顯示R&D總投入增加1%，總產(chǎn)出將增長(zhǎng)0.995%。新產(chǎn)品R&D經(jīng)費(fèi)投入每增加1%，能帶動(dòng)0.550%的新產(chǎn)品產(chǎn)出，新產(chǎn)品研發(fā)投入只要一年就可以產(chǎn)生收益，而技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)改造則至少需要3年才能產(chǎn)生收益。技術(shù)創(chuàng)新對(duì)信息技術(shù)制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因子為97.60%，是提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力最主要的因素。與發(fā)達(dá)國(guó)家比較，R&D強(qiáng)度和效率較低是產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的主要原因。改善創(chuàng)新環(huán)境，加大技術(shù)創(chuàng)新投入并提高創(chuàng)新效率，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)信息技術(shù)制造業(yè)從“世界IT加工廠”向“世界IT創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)戰(zhàn)略的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)R&D生產(chǎn)率競(jìng)爭(zhēng)力

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篇（4）

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”前沿的信息技術(shù)在各大高校的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式成了必然趨勢(shì)。因此，本研究以《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為切入點(diǎn)，總結(jié)出該課程目前存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)模式傳統(tǒng)以及考核方式不合理的問(wèn)題，并針對(duì)這三個(gè)方面的問(wèn)題提出優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》；教學(xué)優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.25.060

0引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念早在2012年就被提出，在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃正式在政府工作報(bào)告中提出。意在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等前沿的信息技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。高等教育作為傳統(tǒng)的行業(yè)之一，本就具有開(kāi)放包容的環(huán)境，“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入是借助先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)的模式，推動(dòng)高校之間教育資源的共享，幫助高校打造更科學(xué)、合理行業(yè)生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+高等教育”的核心在于創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生核心。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的一個(gè)分支，是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論。在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下解讀現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、揭示經(jīng)濟(jì)規(guī)律，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)關(guān)系。自20世紀(jì)70年代末80年代初進(jìn)入我國(guó)后，迅速得到我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)界的認(rèn)可，并在各大高校推廣普及。在1998年7月，教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)在第一次會(huì)議上將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》確定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的共同核心課程，此后各大高校廣泛開(kāi)設(shè)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。

1目前本科《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程設(shè)置不合理

首先，課時(shí)量不足。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)課程主要講授經(jīng)典和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，該課程的主要內(nèi)容是以經(jīng)濟(jì)理論為導(dǎo)向建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，既要求學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，又要求學(xué)生熟練運(yùn)動(dòng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型方法分析經(jīng)濟(jì)關(guān)系，大概需要70個(gè)課時(shí)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)各大高校安排的課時(shí)普遍偏少，在所有985高校中，北京大學(xué)課時(shí)最高，設(shè)置68學(xué)時(shí)。而一些農(nóng)業(yè)院校計(jì)量課時(shí)設(shè)置更少，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)業(yè)大學(xué)等農(nóng)業(yè)院校本科計(jì)量教學(xué)課時(shí)平均僅為48學(xué)時(shí)。課時(shí)量的限制給學(xué)生學(xué)習(xí)該課程帶來(lái)重大阻礙。

其次，課程銜接困難?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》之前，要求學(xué)生具有一定的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)三方面基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本課程，各大高校對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)是比較重視的；而數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》建模的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練能更好的理解一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、數(shù)據(jù)的收集、計(jì)算方法，更能深入的、全面的解釋經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的一些數(shù)量關(guān)系，為今后寫(xiě)課程論文或畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但部分高校在數(shù)學(xué)課程設(shè)置與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》脫節(jié)，如《概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這門(mén)課，在大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，側(cè)重講解概率部分的知識(shí)，對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)講解甚少；再如《線性代數(shù)》這門(mén)課，各大高校在該課程中講授矩陣及其特點(diǎn)，并未將其與多元回歸的分析相結(jié)合，以至于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)法將其與計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析方法很好的融合。因此，教師在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課上得花時(shí)間講解有關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而大量減少對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的授課內(nèi)容?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高，各大高校的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教授內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合不夠緊密，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的難度。

1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)

其一，課堂教學(xué)常以教師講授為主。由于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程存在大量的模型和公式，這種單一傳送知識(shí)的授課方式，會(huì)在短時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，從而增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解難度。并且會(huì)讓課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)熱情低、依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)生也難以理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

其二，重理論輕實(shí)踐。受課時(shí)量的限制，教師在教學(xué)中主要針對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)所有側(cè)重的闡述說(shuō)明，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)，以最有效的方式幫助學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的重要理論知識(shí)。《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課，需要學(xué)生掌握從選擇研究的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、構(gòu)建模型、到利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)這些過(guò)程。因此，對(duì)本科生而言，要學(xué)會(huì)利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門(mén)工具研究經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而不是只了解理論知識(shí)。

1.3考核方式不科學(xué)

大多數(shù)高校對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》考核，70%-80%的成績(jī)由期末考試成績(jī)決定，這種單一的考核方式主要是測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，難以測(cè)試出學(xué)生是否能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在本科階段，《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的目標(biāo)是定位在既能掌握其基本理論與方法，還要能構(gòu)建理論模型，并利用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)、修正，還要求對(duì)估計(jì)結(jié)果進(jìn)行合理的經(jīng)濟(jì)解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。而期末考試只能檢測(cè)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并不能測(cè)試出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化路徑

基于《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特性，本文從課程設(shè)置、教學(xué)方式和教學(xué)考核三個(gè)方面進(jìn)行探討，有利于促進(jìn)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。

2.1改善《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)置

首先，合理安排學(xué)時(shí)。自克萊因教授等世界著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家到北京舉辦《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》講學(xué)班后，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國(guó)開(kāi)始普及并得到廣泛應(yīng)用。李子奈（2005）提出本科階段至少要掌握單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型、經(jīng)典模型的基本應(yīng)用，并適當(dāng)引入現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法分析。在本科階段需要掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，還要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用經(jīng)典的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，所學(xué)的內(nèi)容較多。但是從調(diào)查的資料看，目前高校《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課時(shí)偏少，難以保證基本理論與方法的講授，更無(wú)暇顧及學(xué)生應(yīng)用的指導(dǎo)。因此，應(yīng)該適當(dāng)增加一些課時(shí)，保證基本教學(xué)所需。

其次，加強(qiáng)相關(guān)課程的銜接。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)處理，而且還能有效增強(qiáng)學(xué)生的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論思維。沒(méi)有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的理論、方法的掌握會(huì)很困難。目前，我國(guó)大多數(shù)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)的招生不分文理，相對(duì)而言，文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握需要花費(fèi)更多的課時(shí)。因此，在《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程學(xué)時(shí)無(wú)法達(dá)到理想數(shù)量時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，并在課程內(nèi)結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用，增強(qiáng)分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力，為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)形式的多樣化

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。在開(kāi)課初期，教師針對(duì)導(dǎo)論和一元、多元線性回歸模型章節(jié)進(jìn)行講授，讓學(xué)生掌握《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》初級(jí)理論知識(shí)。然后利用智能手機(jī)、IPAD等移動(dòng)終端開(kāi)設(shè)“超星學(xué)習(xí)通”，將前沿的信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂更加多樣化。具體每節(jié)課安排如下：首先，提前把每章的重要知識(shí)點(diǎn)、拓展學(xué)習(xí)材料以文檔、視頻等形式放在“學(xué)習(xí)通”上，讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)；其次，課中學(xué)習(xí)討論，課堂上教師可利用專(zhuān)題和討論等方式，通過(guò)小組討論、小組發(fā)言、學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，教師可利用“超星學(xué)習(xí)通”布置課后作業(yè)，針對(duì)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題和小測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可反復(fù)觀看視頻及學(xué)習(xí)材料，還可在“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)上和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，增加教師和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間，從而使得學(xué)生更有效率的完成測(cè)驗(yàn)。

其次，還應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課時(shí)量的限制使大多數(shù)高校重理論輕實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)將《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)案例相結(jié)合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，建立線上案例教學(xué)庫(kù)，案例以我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主，比如將熱議的話(huà)題轉(zhuǎn)為案例分析，將這些案例與每一章知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。另外，教師采用啟發(fā)式教育形式，引導(dǎo)學(xué)生從選題開(kāi)始，選擇學(xué)生自己感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、實(shí)踐調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、建立模型最終形成學(xué)術(shù)論文，讓學(xué)生真正利用《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的工具分析現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為科研成果。

2.3完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)施過(guò)程化多維考核制度。“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式一方面擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，另一方面增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；教師可在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或上機(jī)演示，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)給分，避免搭便車(chē)現(xiàn)象。加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，包括“超星學(xué)習(xí)通”上的學(xué)習(xí)、階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程論文，綜合考核學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與時(shí)間相結(jié)合的能力。最終成績(jī)可設(shè)置成：平時(shí)表現(xiàn)（10%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）+課程論文（20%）+期末成績(jī)（50%）。其中，平時(shí)表現(xiàn)包括“超星學(xué)習(xí)通”上課程視頻的學(xué)習(xí)、的小節(jié)作業(yè)以及簽到；實(shí)驗(yàn)報(bào)告布置兩個(gè)綜合性的練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇問(wèn)題，建立理論模型、收集數(shù)據(jù)、估計(jì)模型、檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?，完成建立?jīng)典模型和非經(jīng)典模型的全過(guò)程；課程論文按學(xué)術(shù)論文的要求，考察學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的工具解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，可采用師生互動(dòng)評(píng)價(jià)法，學(xué)生自評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（30%）+同學(xué)互評(píng)（40%），從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，充分反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)語(yǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)理念在各大高校的普及，為《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)提供了新思路，讓教師可以更全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景下的《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬其知識(shí)視野，并有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！队?jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)優(yōu)化可以讓學(xué)生能利用所學(xué)的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》的任課教師，應(yīng)積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的前沿信息技術(shù)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)整合的有效方法，促進(jìn)該課程教學(xué)的最優(yōu)化，從本質(zhì)上改善教學(xué)效果。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：基于金課理念的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)論文

摘要：文章以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院266名在校就讀本科大學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程調(diào)查項(xiàng)目問(wèn)卷為數(shù)據(jù)來(lái)源，對(duì)基于金課理念的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。分析結(jié)果表明：1.參與調(diào)研的大學(xué)生中高達(dá)97%認(rèn)可目前的線上教學(xué)方法。2.大部分大學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)資源能達(dá)到較好效果，但仍有近4%的大學(xué)生對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)認(rèn)可度不高。3.大學(xué)生對(duì)目前課程考核方式、課程案例及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)可度均較高。課程建設(shè)以后改進(jìn)的方向：應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化線上教學(xué)方式，將課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材進(jìn)行修訂，并出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，進(jìn)一步試行線上期中考試。

關(guān)鍵詞：金課；混合；教學(xué)；評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2020）22-0055-04

一、概述

“打造金課，杜絕水課”正成為近年來(lái)中國(guó)大學(xué)教育的新的教學(xué)理念，金課要求課程內(nèi)容體現(xiàn)高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，而把高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度和當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合，其主要實(shí)踐方式就是將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，由此引發(fā)了混合式教學(xué)的理論和實(shí)踐研究。

國(guó)內(nèi)教育界一些文獻(xiàn)基于金課理念對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究，陸恩（2019）在金課視角下對(duì)高職國(guó)際商務(wù)禮儀課程教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了考察；張熙悅和王懷祖（2020）以《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐為例，在“金課”建設(shè)背景下，對(duì)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐研究；汪芳等（2018）基于在線開(kāi)放課程建設(shè)，對(duì)高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的混合式教學(xué)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)研究，指出混合式教學(xué)效果的提高需要從教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程、在線課程平臺(tái)等四個(gè)層面實(shí)施聯(lián)動(dòng)，每個(gè)層面都要依據(jù)自身的核心目標(biāo)加以改進(jìn)；楊學(xué)坤（2019）基于線下“金課”建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的體驗(yàn)式教學(xué)改革進(jìn)行了研究，分析其教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，總結(jié)體驗(yàn)式教學(xué)改革的模式、思路與實(shí)施方案；錢(qián)瓊（2019）基于金課視角，對(duì)商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)教育必不可少的一部分，它與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一起構(gòu)成了中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)本科生必修的三門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)核心課程，是國(guó)家教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)交叉性、實(shí)用性很強(qiáng)的課程，成為各經(jīng)濟(jì)類(lèi)院校必開(kāi)設(shè)的重要的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課。馬越越（2019）、趙海濤（2019）和張敏（2019）對(duì)高等院校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究。

上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院是一所以教學(xué)型的“二本”院校，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程于2012年6月重點(diǎn)課程建設(shè)結(jié)項(xiàng)，2012年11月計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)試題庫(kù)建設(shè)完成，2013年精品課程建設(shè)結(jié)項(xiàng)，2018年6月教材《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》編寫(xiě)完成，由立信會(huì)計(jì)出版社出版，2019年又獲得校一流本科在線金課建設(shè)立項(xiàng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程正一步一個(gè)腳印建設(shè)完善，我們以上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院為例，于2019年12月啟動(dòng)了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式金課改革的大學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查項(xiàng)目，通過(guò)問(wèn)卷星電子問(wèn)卷調(diào)查，考察大學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式金課改革的評(píng)價(jià)，從而作為先行者在提高和改善“二本”院校的金課改革教學(xué)工作方面提供建議和參考。

本文將從以下幾點(diǎn)開(kāi)展研究：

1.本課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線上線下的良性互動(dòng)，線上全面使用學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)簽到，網(wǎng)絡(luò)課堂測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，并將教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)等相關(guān)教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，供師生使用，線下采用啟發(fā)式教學(xué)理念，將課程計(jì)量模型設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，教師為每堂課準(zhǔn)備了內(nèi)容豐富的幻燈片，并配合案例及計(jì)量教學(xué)支持軟件操作演示。我們將對(duì)線上線下的教學(xué)方法從大學(xué)生角度進(jìn)行考察。

2.對(duì)教學(xué)資源、課程考核方法和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容從大學(xué)生角度進(jìn)行綜合考察。本文的第一部分是引言，第二部分問(wèn)卷設(shè)計(jì)，第三部分樣本大學(xué)生基本情況，第四部分教學(xué)方法評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析，第五部分教學(xué)資源、課程考核方法和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析，第六部分是結(jié)論。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程調(diào)查問(wèn)卷，基于個(gè)人基本信息，對(duì)目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)方法等各方面進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容如下：個(gè)人基本信息（年齡、性別、戶(hù)籍、年級(jí)、所在學(xué)院、目前擔(dān)任職務(wù)、目前的學(xué)分績(jī)點(diǎn)在班級(jí)排名、每月生活費(fèi)）；對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)（教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）；對(duì)課程教學(xué)資源評(píng)價(jià)（教程、課件ppt、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課后作業(yè)、模擬試卷）；對(duì)課程教學(xué)方法評(píng)價(jià)（已有項(xiàng)目、未開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課程）；對(duì)課程考核方法評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)、總評(píng)成績(jī)、期中考試難度、線上期中考試）；對(duì)課程實(shí)踐創(chuàng)新評(píng)價(jià)（課程案例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目積極性、計(jì)量建模型知識(shí)作為一項(xiàng)工具對(duì)分析事物幫）。

數(shù)據(jù)來(lái)源于我們對(duì)上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，我們使用問(wèn)卷星對(duì)266同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷為266份。

三、樣本大學(xué)生基本情況

此問(wèn)卷填寫(xiě)成員半數(shù)以上為在校大三本科學(xué)生，這是由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在第三學(xué)年開(kāi)設(shè)，需要學(xué)生先修相關(guān)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課程。樣本大學(xué)生中，34%擔(dān)任班長(zhǎng)、班委和學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)等職務(wù)，績(jī)點(diǎn)在前20%的學(xué)生比例為47.37%，約半數(shù)來(lái)自于一線城市（具體參考19年城市類(lèi)型劃分），90%月生活費(fèi)在3000元以?xún)?nèi)。

四、教學(xué)方法評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）

從教學(xué)設(shè)計(jì)的五個(gè)方面（教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、課程難度、教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目）來(lái)看，大學(xué)生的認(rèn)可度均在94%以上，說(shuō)明計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于線上線下的混合式教學(xué)是基本合適的，能夠滿(mǎn)足線上教學(xué)的需要和大學(xué)生的要求。其中，教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目認(rèn)可度更高。

（二）教學(xué)方法（見(jiàn)表3、表4）

現(xiàn)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)混合式教學(xué)方法，線上教學(xué)方式是采用超星公司的學(xué)習(xí)通APP，進(jìn)行學(xué)習(xí)通簽到、學(xué)習(xí)通ppt演示、學(xué)習(xí)通測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料和線上視頻課前預(yù)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示，參與調(diào)研的大學(xué)生中近乎高達(dá)97%認(rèn)可目前的線上教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)業(yè)起到積極幫助效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課后作業(yè)和實(shí)驗(yàn)課程我們還沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)模式，仍為線下傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)可度也較高，但大學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)認(rèn)為幫助不大的比例是要高于線上教學(xué)方法，說(shuō)明對(duì)于線上教學(xué)方法大部分大學(xué)生是持歡迎和認(rèn)可態(tài)度的，這也進(jìn)一步驗(yàn)證了國(guó)內(nèi)教育界打造金課，進(jìn)行線上教學(xué)方式改革是受大學(xué)生歡迎和支持的，也是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)、優(yōu)化線上教學(xué)方式的動(dòng)力。

五、教學(xué)資源、課程考核和實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

（一）教學(xué)資源（見(jiàn)表5）

當(dāng)前的教學(xué)資源已經(jīng)全電子化，并已上傳至學(xué)習(xí)通云教學(xué)資料，大部分大學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)資源（教材、課件ppt、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、課后作業(yè)、模擬試卷）能達(dá)到較好效果，但在參與調(diào)研的大學(xué)生中仍有近4%對(duì)教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)認(rèn)可度不高，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需重點(diǎn)對(duì)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)仔細(xì)進(jìn)行改進(jìn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材是我校自己主編的由立信會(huì)計(jì)出版社出版的教材，已在國(guó)內(nèi)大學(xué)使用一年多，我們準(zhǔn)備依據(jù)教材在校內(nèi)外使用中教師和大學(xué)生反饋的意見(jiàn)，對(duì)教材進(jìn)行修訂，計(jì)劃在2020年9月出版教材第二版，并計(jì)劃出版相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，進(jìn)一步提高教學(xué)資源的認(rèn)可度。

（二）課程考核（見(jiàn)表6）

對(duì)于課程考核，平時(shí)成績(jī)考核方法為考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與期中成績(jī)各占25%，總評(píng)成績(jī)考核方法為平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)各占50%。大學(xué)生對(duì)目前課程考核方式認(rèn)可度高達(dá)近99%，我們將進(jìn)一步試行線上期中考試，逐步完善線上教學(xué)。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新（見(jiàn)表7）

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和理論性均較強(qiáng)的一門(mén)課，近85%的參與調(diào)研大學(xué)生認(rèn)為課程案例及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)踐可以有效結(jié)合，而認(rèn)可度約為99%，說(shuō)明課程案例和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生使用計(jì)量建模型知識(shí)分析事物有較大幫助，也激發(fā)了大學(xué)生參與科創(chuàng)項(xiàng)目的興趣。

篇（5）

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校以培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型和技能型人才為目標(biāo)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)亦因此定位于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和定量分析手段解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)之分，教師所講授內(nèi)容以初級(jí)為主，中級(jí)的部分僅涉及到多元線性回歸和聯(lián)立方程模型的基本概念；所采用的教學(xué)方式以講授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，課堂時(shí)間絕大部分用于模型參數(shù)估計(jì)的推導(dǎo)、假設(shè)檢驗(yàn)的構(gòu)建和理論結(jié)果分析。在每一章的最后部分，通過(guò)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，如：收入消費(fèi)問(wèn)題、旅游市場(chǎng)預(yù)測(cè)問(wèn)題、定性變量引入問(wèn)題，展示各類(lèi)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的具體應(yīng)用。教學(xué)案例的引入便利了學(xué)生將抽象的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、符號(hào)和公式還原到經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中，從具體問(wèn)題的角度理解計(jì)量模型。同時(shí)案例分析加深了學(xué)生對(duì)已有經(jīng)濟(jì)理論的理解，使得學(xué)生能夠利用相關(guān)軟件，進(jìn)行適當(dāng)操作進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)目標(biāo)。案例分析有助于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和提升，與學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的。

1.2使理論具體化，便于學(xué)生理解和掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論

應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校中，文科背景和理科背景的學(xué)生大概是1:1，有的專(zhuān)業(yè)如金融理財(cái)、國(guó)際金融等文科生所占比重更大，因此學(xué)生數(shù)理分析能力和對(duì)數(shù)理模型的接受程度相對(duì)較弱。大部分學(xué)生對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)先修課程（數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)）的學(xué)習(xí)中重視程度不夠，導(dǎo)致其先修知識(shí)的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以支撐計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。在學(xué)生投入學(xué)習(xí)時(shí)間不足的情形下，如果計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容過(guò)多涉及理論推演和公式推導(dǎo)，學(xué)生會(huì)無(wú)法跟上教師授課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低、聽(tīng)不懂內(nèi)容的越來(lái)越多。在每一章節(jié)及時(shí)輔以案例，學(xué)生能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題中的具體例子感知利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法建立模型、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和對(duì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)的過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的畏難情緒，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。

1.3有助于教學(xué)相長(zhǎng)

案例分析課堂上，教師通過(guò)具體操作和相關(guān)結(jié)果分析為學(xué)生解讀具體的動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生因其興趣的提高也主動(dòng)參與到了教學(xué)過(guò)程中，而不再僅僅是扮演“觀眾”。操作過(guò)程中出現(xiàn)各種“狀況”時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，這稍稍突破了“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)模式，給了學(xué)生共同探討問(wèn)題的空間，在某種程度上能夠促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高表達(dá)能力，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相符。同時(shí)，學(xué)生活躍的思維使他們能夠從獨(dú)特的角度重新認(rèn)識(shí)和分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生踴躍的發(fā)問(wèn)有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了更好應(yīng)對(duì)學(xué)生的“奇思妙想”，對(duì)教師的備課也提出了更高的要求，有助于教師教學(xué)水平的橫向提升和縱向拓展。

2現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析中存在的問(wèn)題

目前，案例教學(xué)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)重要而積極的作用已被充分認(rèn)識(shí)，計(jì)量理論結(jié)合案例分析授課的方式對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)起到了一定積極的作用。然而，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)從開(kāi)展到現(xiàn)在也只有十幾年的時(shí)間，案例分析進(jìn)行的時(shí)間更短，在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的理解、開(kāi)展方式、素材等方面，還存在一些亟待提升的地方，案例教學(xué)法還未在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的效果和作用。就教學(xué)過(guò)程中筆者的一些認(rèn)知，目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的案例分析存在以下幾方面的問(wèn)題：

2.1方式單一受限于課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)室資源有限等客觀原因

目前案例教學(xué)僅僅是利用簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)學(xué)例子進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型展示，目的在于輔助學(xué)生理解計(jì)量模型的相關(guān)指標(biāo)，還未曾深入涉及到案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，或者說(shuō)是初級(jí)的案例教學(xué)。課堂上，教師演示軟件的操作過(guò)程并輔以相關(guān)分析，這不是真正意義上的案例教學(xué)過(guò)程，而只能稱(chēng)為“例題分析”。教師通過(guò)布置課后作業(yè)的方式給學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課外時(shí)間遵循教師的操作步驟和手法做簡(jiǎn)單模仿，并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師僅能通過(guò)抽檢學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告而非逐份批閱來(lái)掌握學(xué)生掌握的情況。總的來(lái)看，雖然在教學(xué)的過(guò)程中輔以教學(xué)案例分析，但是所采用的案例和數(shù)據(jù)類(lèi)型都較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單，案例穿插在理論教學(xué)過(guò)程中，所采用的教學(xué)方式仍然以教師講授和操作為主，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，參與課堂教學(xué)的程度并未有顯著提高。因此，筆者認(rèn)為，目前案例教學(xué)法的精髓還未被充分應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中。

2.2案例內(nèi)容簡(jiǎn)單抽象，專(zhuān)業(yè)區(qū)分度低

選用案例質(zhì)量的高低決定了案例教學(xué)法開(kāi)展的效果。一般來(lái)看，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所采用的案例是教材上所給案例，且通常設(shè)置在每章的最后部分，用以輔助學(xué)生對(duì)于章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的理解，綜合性不足。然而，實(shí)際案例分析特別在運(yùn)用面板數(shù)據(jù)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)問(wèn)題分析時(shí)，截面數(shù)據(jù)和時(shí)間序列數(shù)據(jù)常常導(dǎo)致異方差、序列相關(guān)等問(wèn)題同時(shí)出現(xiàn)。另外教材中的案例簡(jiǎn)單陳舊、缺乏代表性和時(shí)代性、數(shù)據(jù)都較簡(jiǎn)單、描述的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題不具備代表性，甚至同一個(gè)案例貫穿了整個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。另外，教材中案例未能根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置或者給出備選案例，學(xué)生對(duì)案例的新鮮感逐漸降低，參與課堂教學(xué)的興趣不高。這些導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程之后，仍然有大部分人不會(huì)根據(jù)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法設(shè)定不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的計(jì)量模型，更無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)和分析。有些教師為豐富案例庫(kù)，直接借鑒和引用經(jīng)典國(guó)外教材中的案例。由于東西方文化的不同，教師很難結(jié)合中國(guó)實(shí)際對(duì)于案例進(jìn)行修正以適合我們的課堂，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容不能充分理解，也削弱了學(xué)生利用計(jì)量模型解決中國(guó)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。

2.3資源有限

普通高等學(xué)校的擴(kuò)招使得教師隊(duì)伍的擴(kuò)張遠(yuǎn)落后于學(xué)生數(shù)量的增加，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課題教學(xué)一般采用大班上課的方式。教師在開(kāi)展案例分析的過(guò)程中既要進(jìn)行實(shí)際操作，又要注重接收學(xué)生的反饋并做出及時(shí)的講解，所以在人數(shù)眾多的課題上很難顧及到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生的疑問(wèn)也不可能都會(huì)得到教師的反饋，這嚴(yán)重影響了案例教學(xué)實(shí)施的效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)相關(guān)計(jì)量軟件的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用，而擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量與學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源的極度不匹配，使得學(xué)生僅能利用個(gè)人PC機(jī)在課外的時(shí)間進(jìn)行計(jì)量軟件的操作和實(shí)踐，效果得不到保證。在開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)Eviews軟件課程的專(zhuān)業(yè)中，采用小班授課方式，任課教師是本班講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師，教師對(duì)學(xué)生的熟悉程度高，了解學(xué)生的先期計(jì)量基礎(chǔ)，能夠適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。從學(xué)生期末提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和畢業(yè)論文的角度看，單獨(dú)開(kāi)設(shè)Eviews案例分析實(shí)驗(yàn)課程的班級(jí)好過(guò)未開(kāi)設(shè)的班級(jí)。

2.4案例部分在成績(jī)?cè)u(píng)定中所占比重較低

在資源緊張和有限的情況下，多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式采取的是平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)的加權(quán)平均，平時(shí)成績(jī)主要考察平時(shí)作業(yè)和出勤的情況，期末考試則是以閉卷方式考察學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本理論和方法的掌握情況。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方式無(wú)法體現(xiàn)對(duì)應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題能力的考核，有礙于學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件學(xué)習(xí)的積極性和案例教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展。

3必須處理好的幾類(lèi)問(wèn)題

要在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，必須探索適合應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校的獨(dú)特的教學(xué)思路和方式，要處理好以下問(wèn)題。

3.1案例分析與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)系

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常碰到這樣的學(xué)生，由于沒(méi)有理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本模型和理論，即使教師講解了案例并進(jìn)行了分析，但更換了案例后，他也是無(wú)從下手不知所措。強(qiáng)調(diào)案例在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的積極作用并非意味著計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的弱化，而是促進(jìn)和加強(qiáng)。在有限的教學(xué)資源下，既要完成計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，又要適當(dāng)開(kāi)展案例分析，這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化“必需、必講”內(nèi)容，弱化推理、計(jì)算內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)特征，而非數(shù)理推導(dǎo)特征，逐步降低學(xué)生對(duì)課程的畏難情緒，提高其學(xué)習(xí)興趣和參與課堂教學(xué)的積極性。在條理明晰、重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，輔以適當(dāng)?shù)陌咐治龈芗由顚W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)更深入知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)效果會(huì)顯著改善，形成良性循環(huán)。

3.2教師素養(yǎng)的提升

案例教學(xué)的效果取決于教師對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的熟悉程度，還受限與教師的經(jīng)濟(jì)理論功底和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力。目前奮斗在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)一線的教師背景主要有兩類(lèi)：一類(lèi)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)且在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用過(guò)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)研究，一類(lèi)是統(tǒng)計(jì)學(xué)或者數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)精通計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)類(lèi)背景教師精通計(jì)量模型的應(yīng)用，但是對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)理特征把握有欠缺，數(shù)理背景的教師對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解卻存在不足；或者即使有的教師兩方面兼?zhèn)?，但?duì)授課對(duì)象專(zhuān)業(yè)背景的理解較薄弱，這都使得教師無(wú)法較好的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)特征、學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，也不熟悉各專(zhuān)業(yè)相關(guān)指標(biāo)的特征、數(shù)據(jù)處理技巧、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法選用和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)指標(biāo)特征。教師計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高低，決定了案例分析開(kāi)展的水平和效果。

篇（6）

摘要：企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的科學(xué)保證。 但是目前，一部分企業(yè)中存在著對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員不能自覺(jué)的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng);統(tǒng)計(jì)工作;統(tǒng)計(jì)改革;國(guó)民經(jīng)濟(jì)

0引言。

隨著我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)統(tǒng)計(jì)改革取得了巨大成績(jī)，如新國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算體系的確立，新統(tǒng)計(jì)調(diào)查體系的逐步形成，但這些改革都是就政府統(tǒng)計(jì)而言的。相比之下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)改革明顯滯后，已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。 基于這種狀況，本文將就企業(yè)統(tǒng)計(jì)如何實(shí)現(xiàn)為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

1重視統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作。

要做好任務(wù)工作，一定要抓住基礎(chǔ)部分。 我們要讓企業(yè)統(tǒng)計(jì)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，就要強(qiáng)化企業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作，逐步做到企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作規(guī)范化、有序化、制度化，確保企業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作做不好直接影響統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量， 不利于企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的監(jiān)督。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)又是統(tǒng)計(jì)工作的生命線，因此企業(yè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作踏實(shí)與否直接關(guān)系最終的企業(yè)統(tǒng)計(jì)效果。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)為的是得到準(zhǔn)確、可靠的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)， 這是企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行科學(xué)決策和管理的主要依據(jù)，因此，做不好企業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)工作，偏離客觀準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，決策和管理工作就無(wú)法正常進(jìn)行。 因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作的規(guī)范化、有序化、制度化是企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作正常展開(kāi)的必備條件。 要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，首先就要確保企業(yè)統(tǒng)計(jì)中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性。最終要求企業(yè)統(tǒng)計(jì)做好快、精、準(zhǔn)三點(diǎn)，有效的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。

2建立合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。

要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，就必須建立一套適合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需要、 反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益及發(fā)展趨勢(shì)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。我們要圍繞企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展戰(zhàn)略，從企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)和外部市場(chǎng)環(huán)境兩個(gè)方面體現(xiàn)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的指標(biāo)設(shè)定，遵循企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)具有的可比性、層次性、科學(xué)性、簡(jiǎn)便性、發(fā)展性、可操作性、獨(dú)特性。企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的設(shè)置主要從企業(yè)的生產(chǎn)流程指標(biāo)、 生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的成本價(jià)格、成品銷(xiāo)售價(jià)格、產(chǎn)品獲利情況、市場(chǎng)現(xiàn)狀、市場(chǎng)占有率等方面。 通過(guò)與企業(yè)會(huì)計(jì)的核算，來(lái)具體分析制定各項(xiàng)指標(biāo)，做好可規(guī)范化、可執(zhí)行性。

企業(yè)統(tǒng)計(jì)要與企業(yè)會(huì)計(jì)相互配合， 統(tǒng)計(jì)好企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的原始憑證、單據(jù)、發(fā)票等。 其次，企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系的建立，與會(huì)計(jì)核算和業(yè)務(wù)核算相互配合，核算企業(yè)資料。 就企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀來(lái)看，企業(yè)會(huì)計(jì)制度比企業(yè)統(tǒng)計(jì)制度體系要更完善更健 全，因此，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系可以充分借鑒會(huì)計(jì)核算與業(yè)務(wù)核算的指標(biāo)體系，在它們基礎(chǔ)之上形成適合本公司企業(yè)發(fā)展的、比較完善的、系統(tǒng)的、健全的企業(yè)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系。

3建立高效的統(tǒng)計(jì)信息渠道。

要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)更好的為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，充分發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計(jì)的信息功能，為企業(yè)建立一個(gè)高效、系統(tǒng)、通暢的企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息渠道。為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策提供一個(gè)全方位、高層次、高質(zhì)量的信息服務(wù)體系。信息能夠產(chǎn)生效益，尤其在當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)信息提供各類(lèi)市場(chǎng)的信息，反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展整體運(yùn)行的宏觀信息，體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況。 建立一個(gè)高效的企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息渠道，加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)在各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。 企業(yè)統(tǒng)計(jì)需要敏銳的洞察力，建立廣泛的信息網(wǎng)，并及時(shí)收集與企業(yè)相關(guān)的市場(chǎng)信息。企業(yè)生產(chǎn)什么類(lèi)型的產(chǎn)品，產(chǎn)量與盈利，經(jīng)營(yíng)成效等等。經(jīng)過(guò)企業(yè)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)的發(fā)展以市場(chǎng)調(diào)查作為主要數(shù)據(jù)信息。 通過(guò)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的各種報(bào)表，把企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷(xiāo)售等各種數(shù)據(jù)信息集中統(tǒng)計(jì)，建立一個(gè)穩(wěn)定的信息來(lái)源。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)面臨各種競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)市場(chǎng)信息的收集能幫助企業(yè)及時(shí)跟蹤、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)， 通過(guò)企業(yè)統(tǒng)計(jì)使企業(yè)經(jīng)營(yíng)者能從全方位的信息中準(zhǔn)確、及時(shí)地掌握各種信息，以便更好的控制企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的手段，企業(yè)可以建立各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化，使企業(yè)更快適應(yīng)不斷發(fā)展的市場(chǎng)信息，通過(guò)企業(yè)的各種市場(chǎng)調(diào)研，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)資料分析與評(píng)估的快速化、有效化，立足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 因此，建立一個(gè)高效的信息渠道能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)信息，從而更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。

4企業(yè)統(tǒng)計(jì)需要高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員。

只有一支高素質(zhì)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的隊(duì)伍，才能做出準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的統(tǒng)計(jì)分析。因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，就必須需要一群高素質(zhì)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析人員。 首先，企業(yè)業(yè)統(tǒng)計(jì)人員要全面提高素質(zhì)，特別在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員要有開(kāi)闊的視野、多方面的知識(shí)、熟練的技術(shù)，能夠詳細(xì)的收集企業(yè)內(nèi)部各種信息，又能深入進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研， 采用各種新方法和新手段進(jìn)行深層次多角度的綜合分析。 通過(guò)統(tǒng)計(jì)人員的預(yù)測(cè)與分析，總結(jié)出適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的統(tǒng)計(jì)分析。因此，要使企業(yè)統(tǒng)計(jì)能夠更好的服務(wù)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，就必須建立一支高素質(zhì)及有較強(qiáng)綜合能力的統(tǒng)計(jì)人員。

5增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的服務(wù)意識(shí)。

企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的科學(xué)保證。 但是目前，一部分企業(yè)中存在著對(duì)統(tǒng)計(jì)工作不夠重視的現(xiàn)象，企業(yè)統(tǒng)計(jì)人員不能自覺(jué)的參加企業(yè)管理，因此，企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。我們?cè)谄髽I(yè)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際工作中，要增強(qiáng)企業(yè)服務(wù)意識(shí)，在強(qiáng)調(diào)企業(yè)統(tǒng)計(jì)監(jiān)督與數(shù)據(jù)分析的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的服務(wù)職能，使企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作很好地參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。不但能為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供有價(jià)值的統(tǒng)計(jì)資料進(jìn)行分析，同時(shí)在服務(wù)企業(yè)的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計(jì)的監(jiān)督功能，更好地為企業(yè)服務(wù)。 通過(guò)對(duì)企業(yè)工作和經(jīng)營(yíng)的參與，深入進(jìn)行調(diào)研分析，滲透到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)中去，讓企業(yè)統(tǒng)計(jì)從根本上完成從上級(jí)定期報(bào)表為主體轉(zhuǎn)向以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)為主體，確保完成企業(yè)統(tǒng)計(jì)任務(wù)更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

6結(jié)束語(yǔ)。

企業(yè)統(tǒng)計(jì)分析能使生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)得到準(zhǔn)確真實(shí)的數(shù)據(jù)，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)活動(dòng)更好地發(fā)揮企業(yè)統(tǒng)計(jì)的宏觀性、科學(xué)性和有效性的作用，從而更好的指導(dǎo)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)重視統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)工作; 建立合理的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系; 建立高效的統(tǒng)計(jì)信息渠道; 培養(yǎng)高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)人員; 增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)的服務(wù)意識(shí)等方面使企業(yè)統(tǒng)計(jì)能更好的為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。通過(guò)企業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析使企業(yè)管理把企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中大量的數(shù)據(jù)資料和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，作為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的資料，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展。

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計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文范文二：如何做好縣級(jí)全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查工作

根據(jù)縣級(jí)經(jīng)濟(jì)普查的特點(diǎn)，在組織實(shí)施過(guò)程中要把握好質(zhì)量控制、工作節(jié)奏、人員培訓(xùn)、勇于創(chuàng)新幾個(gè)重點(diǎn)，工作安排一定要細(xì)致、周密，時(shí)間安排上要做到有張有弛、勞逸結(jié)合，人員培訓(xùn)是關(guān)鍵，要下足工夫，自覺(jué)克服困難、創(chuàng)新工作方式，只有把這四方面工作做好了，才能保證縣級(jí)全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查工作順利開(kāi)展。

一、安排工作應(yīng)慎重，質(zhì)量控制要貫穿全程。

全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查較為復(fù)雜，包括單位比對(duì)、現(xiàn)場(chǎng)核查、入戶(hù)調(diào)查、審核驗(yàn)收、資料開(kāi)發(fā)等多個(gè)工作環(huán)節(jié)，每個(gè)工作環(huán)節(jié)又包括多道工作程序，各階段工作環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，每一道工作程序都直接或間接地影響著后面工作的效果。某一項(xiàng)工作沒(méi)有做好，有欠帳，都會(huì)在下一道工作程序中形成障礙，是要加倍償還的。某地就出現(xiàn)過(guò)這種情況，普查中有一個(gè)工作環(huán)節(jié)是單位比對(duì)，就是各級(jí)普查機(jī)構(gòu)向同級(jí)具有單位審批、登記職能的部門(mén)收集法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位名錄資料，然后以組織機(jī)構(gòu)代碼、單位名稱(chēng)和登記注冊(cè)號(hào)為關(guān)聯(lián)，比對(duì)部門(mén)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)名錄庫(kù)數(shù)據(jù)，生成一個(gè)資料較為完整的單位比對(duì)庫(kù)，以用于開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)核查。

縣級(jí)普查機(jī)構(gòu)不僅要完成本級(jí)負(fù)責(zé)的具體工作，還肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)鄉(xiāng)、村級(jí)普查工作的重任，影響面比較大，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此對(duì)于每一步工作的安排一定要謹(jǐn)慎，要全盤(pán)考慮問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃，在認(rèn)真執(zhí)行普查方案的同時(shí)，要將質(zhì)量控制貫穿于工作的全程，絕不放松，這樣才能取得實(shí)效。每一項(xiàng)重要的工作都要安排出檢查時(shí)間和改錯(cuò)時(shí)間，也就是把工作分出三個(gè)時(shí)間段，第一段是實(shí)施階段，第二段是檢查階段，第三段是改錯(cuò)階段。

例如證照照片傳輸工作的安排，在照片傳輸階段，不能一傳了之，然后就不聞不問(wèn)了，而要考慮到照片上傳不成功，需要重新上傳的可能性。照片傳輸工作應(yīng)分四步走：一是整理照片。將電腦中的照片資料按地址碼分類(lèi)，分到小區(qū)，然后分別放入不同的文件夾，達(dá)到便于查找的目的。二是上傳照片。三是檢驗(yàn)上傳質(zhì)量。登錄國(guó)家數(shù)據(jù)采集處理平臺(tái)，逐戶(hù)檢查是否所有照片都上傳成功。如果發(fā)現(xiàn)上傳不成功的情況，就要進(jìn)入第四步---補(bǔ)傳照片。因?yàn)橹皩?duì)照片進(jìn)行過(guò)分類(lèi)整理，所以查找遺漏的照片就會(huì)比較容易。經(jīng)過(guò)以上四個(gè)步驟，傳照片工作就圓滿(mǎn)地完成了。

二、張弛有度，把握好工作節(jié)奏。

干好任何一項(xiàng)工作，都離不開(kāi)人的因素，經(jīng)濟(jì)普查工作也是如此，經(jīng)濟(jì)普查規(guī)模龐大、任務(wù)繁重、時(shí)間跨度長(zhǎng)，更需要人員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。如何把握好工作節(jié)奏，保持普查人員旺盛的工作精力、孜孜不倦的工作熱情是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。一是普查工作開(kāi)始前，應(yīng)充分做好思想動(dòng)員。打好預(yù)防針，讓大家做好加班加點(diǎn)工作和打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，以便于提前規(guī)劃好普查期間的工作和家庭生活，避免或減少二者之間的沖突。二是工作時(shí)間安排要合理。應(yīng)盡量避免搞突擊，連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間加班。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)普查時(shí)間跨度大，長(zhǎng)達(dá)兩到三年，前期的調(diào)查審核階段也要半年多時(shí)間，而且工作密集、量大，日常工作時(shí)間就很繁忙，如果再長(zhǎng)期加班加點(diǎn)會(huì)使人更加疲憊，影響工作效率，甚至?xí)?duì)工作產(chǎn)生抵觸情緒。因此要保持工作時(shí)間抓緊干，節(jié)假日盡量休息的狀態(tài)，有張有弛，在和諧的工作狀態(tài)下，打好經(jīng)濟(jì)普查這場(chǎng)持久戰(zhàn)。

三、培訓(xùn)要系統(tǒng)、細(xì)化。

如果把普查員比作要奔赴殺場(chǎng)的戰(zhàn)士，那么培訓(xùn)工作就相當(dāng)于戰(zhàn)前的練兵，只有操練好了，才能打勝仗。培訓(xùn)工作是普查中的重點(diǎn)，歷次普查實(shí)踐表明，哪里的培訓(xùn)工作搞得好，那里的普查工作就會(huì)比較順利。

俗話(huà)說(shuō)磨刀不誤砍柴工，培訓(xùn)工作不能搞躍進(jìn)，更不能走過(guò)場(chǎng)，一定要做到系統(tǒng)、扎實(shí)、細(xì)致、充分。我區(qū)的培訓(xùn)工作搞得比較成功，取得了良好的效果，具體做法是：

1.培訓(xùn)的準(zhǔn)備要充分。首先是授課教師備課充分，根據(jù)普查員的實(shí)際水平去備課，進(jìn)行認(rèn)真的籌劃和精心的設(shè)計(jì)，力求將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成普查員的工作能力。其次是培訓(xùn)設(shè)備準(zhǔn)備齊全，如投影儀、麥克、電腦等足夠滿(mǎn)足培訓(xùn)需要。再次是充分考慮培訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種意外，如設(shè)備故障、程序更新等，提前做好應(yīng)急預(yù)案，意外發(fā)生時(shí)才能有條不紊地解決，保障培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

2.培訓(xùn)的時(shí)間要充分。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)普查涉及的工作環(huán)節(jié)多，調(diào)查項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，普查對(duì)象情況復(fù)雜，短時(shí)間內(nèi)是很難了解清楚的，給授課教師留下充分地講解時(shí)間，給普查員留下合理的消化吸收時(shí)間，是保障培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。

3.重點(diǎn)內(nèi)容的講解要充分。法人單位、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的認(rèn)定是經(jīng)濟(jì)普查中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位這兩個(gè)名詞在實(shí)際生活中并不常見(jiàn)，對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)是很難區(qū)分的，尤其是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位，很多人都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而作為普查員必須要做到能現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)確地判斷出一戶(hù)單位是法人單位還是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位，因?yàn)榉ㄈ藛挝缓彤a(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位需要填的普查表內(nèi)容和項(xiàng)目不一樣，一旦判斷錯(cuò)了，就要二次入戶(hù)，重新填寫(xiě)普查表，造成人力和時(shí)間的浪費(fèi)。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)多安排些時(shí)間把法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的定義講清楚，把法人單位包括的五種類(lèi)型講明白，把法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的關(guān)系講透徹。力求課件詳實(shí)，圖文并茂，便于記憶。在現(xiàn)場(chǎng)展示不同類(lèi)型法人單位和產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位的營(yíng)業(yè)執(zhí)照照片，讓普查員把這些照片牢牢地記在心里，在調(diào)查時(shí)通過(guò)看營(yíng)業(yè)執(zhí)照都能快速地判斷出普查對(duì)象的單位類(lèi)別，這是提高工作質(zhì)量、加快工作進(jìn)度的一條有效途徑。

4.實(shí)習(xí)要充分。在培訓(xùn)中做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，不僅講解時(shí)多舉實(shí)例，幫助普查員理解，講完后還要出考題，進(jìn)行填表錄表的模擬測(cè)試，考一些典型的例子，讓普查員親自實(shí)踐，在實(shí)踐中消化、吸收課堂內(nèi)容。特別是要深入普查區(qū)進(jìn)行實(shí)際操作，然后再集中答疑，不斷提高普查員的實(shí)際操作水平。經(jīng)濟(jì)普查要面對(duì)實(shí)實(shí)在在的普查對(duì)象，實(shí)踐性非常強(qiáng)。如果不先練好兵，實(shí)戰(zhàn)中就容易出紕漏。在入戶(hù)調(diào)查過(guò)程中若因業(yè)務(wù)不熟出現(xiàn)問(wèn)題，不僅會(huì)損害普查員的形象，也會(huì)影響普查對(duì)象的配合程度，搞不好會(huì)出現(xiàn)不得不二次入戶(hù)的情況，而如果不能一次入戶(hù)就完成調(diào)查任務(wù)，二次入戶(hù)會(huì)更難。

5.培訓(xùn)時(shí)機(jī)的選擇要恰當(dāng)。對(duì)于全國(guó)經(jīng)濟(jì)普查這樣時(shí)間跨度較長(zhǎng)的大型普查，適宜分階段搞培訓(xùn)，從以往經(jīng)濟(jì)普查經(jīng)驗(yàn)來(lái)看這種培訓(xùn)形式比集中培訓(xùn)效果好。到哪個(gè)工作環(huán)節(jié)，培訓(xùn)哪個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，如在單位現(xiàn)場(chǎng)核查階段、入戶(hù)調(diào)查階段分別開(kāi)展培訓(xùn)，這么做針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)完就用，不易忘記，效率高。

篇（7）

1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師存在對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的不合理認(rèn)識(shí)

在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于部分經(jīng)濟(jì)學(xué)教師不能熟練掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的相關(guān)理論和方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課的理解產(chǎn)生偏差。很多高校本科生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，主要介紹理論方法，除了一些課后習(xí)題和文中例題外，幾乎沒(méi)有關(guān)于結(jié)合理論進(jìn)行應(yīng)用的專(zhuān)門(mén)章節(jié)，即使有也特別老舊。有很多經(jīng)典著名的國(guó)外教材也是如此設(shè)計(jì)。然而國(guó)內(nèi)的很多高校教師仍然是不加修改的照搬國(guó)外的經(jīng)典教材。此外，這些教材中很多例子適用于歐美的經(jīng)濟(jì)情況，很多教師上課的時(shí)候不能結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況加以修改和補(bǔ)充。而且計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)孤立的課程，看不到它與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他課程之間的聯(lián)系，就更加難以理解它在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，甚至?xí)X(jué)得它是一門(mén)應(yīng)用數(shù)學(xué)類(lèi)課程，這種想法無(wú)形中會(huì)影響到學(xué)生，致使部分學(xué)生反感這門(mén)課程。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推理，使得學(xué)生將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作一門(mén)數(shù)學(xué)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到這門(mén)課程應(yīng)有的效果和目的，無(wú)法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的作用和地位。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論公式的推導(dǎo)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)很難被經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的學(xué)生接受，陷入理論推導(dǎo)的怪圈，降低了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面想象能力和求知欲望。另一方面，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論部分的理解又需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而目前我國(guó)大部分需要學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，此專(zhuān)業(yè)中的絕大多數(shù)的學(xué)生是文科生。而對(duì)于文科生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)稍微差一些，對(duì)數(shù)學(xué)敏感性較差，邏輯分析和定量分析的能力也較低。因此，當(dāng)接觸到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科時(shí)，若得不到教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不難很難理解到理論計(jì)量的精髓而且也很難將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)證研究。大部分學(xué)生就會(huì)認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)就是統(tǒng)計(jì)學(xué)或者數(shù)學(xué)，對(duì)其自身經(jīng)濟(jì)學(xué)科而言是不需要的。這種負(fù)面思想也會(huì)影響到下屆學(xué)生。

1.2教學(xué)安排不合理

一般情況下，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)每學(xué)期54學(xué)時(shí)，因?yàn)檎n時(shí)有限，教師在教學(xué)過(guò)程中只能著重理論課程方法的介紹，而并著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。當(dāng)前，我校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在授課過(guò)程中以基礎(chǔ)課程為主，而對(duì)于處理實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題涉及較少。原因總結(jié)為以下兩個(gè)方面：第一，在教學(xué)過(guò)程中使用的教材主要是介紹理論及其推導(dǎo);第二，如果講授計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用，則需要如下過(guò)程：首先建立或選擇需要的模型;然后收集相應(yīng)的數(shù)據(jù);其次對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)并進(jìn)行異方差、多重共線性和自相關(guān)等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)檢驗(yàn)，然后使用學(xué)到的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論估計(jì)模型中的待估參數(shù);估計(jì)參數(shù)后，利用模型的估計(jì)結(jié)果進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的分析，例如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，政策建議，經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)等。而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)定的課程學(xué)時(shí)較少，課時(shí)有限，故不能完成此種程度的教學(xué)任務(wù)。Eviews等相關(guān)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件是在實(shí)際應(yīng)用分析常用的統(tǒng)計(jì)軟件，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于課時(shí)有限，學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際軟件操作的機(jī)會(huì)少，訓(xùn)練不足，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法后出現(xiàn)不會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力最重要的部分，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比理工類(lèi)要薄弱很多。另外，為了滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步的需要，近年各高校經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法和手段上不斷地提高和改善。絕大多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)應(yīng)用。由于多媒體的廣泛應(yīng)用，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中以多媒體為主，板書(shū)為副，這雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但無(wú)形中加大了學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)和思維強(qiáng)度，使得學(xué)生對(duì)必要的需要數(shù)理推導(dǎo)的理論部分無(wú)法理解深刻。

1.3教材內(nèi)容分布不合理

現(xiàn)階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的內(nèi)容主要側(cè)重于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法和理論知識(shí)的介紹，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析研究介紹的較少。學(xué)生在剛接觸計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，就會(huì)看到大量的公式和數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困難。在學(xué)完計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)后，學(xué)生不知道如何運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。另外，大量的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的符號(hào)并沒(méi)有統(tǒng)一，同一術(shù)語(yǔ)不同的教材用不同的符號(hào)，使學(xué)生眼花繚亂，不知從何入手。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題如何解決

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)方法論的學(xué)科，具有應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)理論、案例和實(shí)驗(yàn)三者的有機(jī)結(jié)合。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解，知道計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，使得該課程的教學(xué)達(dá)到預(yù)定的效果，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，筆者根據(jù)自己數(shù)年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有下面幾點(diǎn)建議。

2.1教師應(yīng)正確理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系中的地位，并且在教學(xué)過(guò)程中注意理論與應(yīng)用并重

首先教師應(yīng)該正確的認(rèn)識(shí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的位置及重要性。挪威的經(jīng)濟(jì)學(xué)家RagnarFrisch作為首屆諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，1933年曾經(jīng)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)雜志中對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)量方面的研究進(jìn)行了評(píng)述：即使部分經(jīng)濟(jì)理論有數(shù)量特征的，但經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、一般的經(jīng)濟(jì)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是不可以混為一談的。也不能將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)單地看作是數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的應(yīng)用。只有真正的清楚經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系并將其結(jié)合著理解，我們才能理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)涵及本質(zhì)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)由統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)相互結(jié)合的交叉學(xué)科，但是我們不能簡(jiǎn)單的將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)看作是經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、或者應(yīng)用數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)上的一種應(yīng)用，而應(yīng)將其看作一門(mén)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占舉足輕重地位的綜合性邊緣學(xué)科。其次，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論與應(yīng)用并重。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)籠統(tǒng)的可以分為理論和應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分。理論計(jì)量是以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法為主，以數(shù)學(xué)推理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論的數(shù)學(xué)證明與推導(dǎo);應(yīng)用計(jì)量側(cè)重理論的應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)而對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理。在這方面的教學(xué)中，尤其應(yīng)側(cè)重結(jié)合我國(guó)國(guó)情，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)例分析教學(xué)，使得學(xué)生能夠結(jié)合應(yīng)用模型，加深對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的應(yīng)用理解和訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程作為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才所需掌握的基本方法論來(lái)設(shè)計(jì)。如果學(xué)生能夠掌握這些基本的方法論原理，就具備了解決經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題的能力。因此，在本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持應(yīng)用和理論并重，著重讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際案例，加深對(duì)計(jì)量理論的理解程度。再次，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論方法，思路是優(yōu)于數(shù)學(xué)過(guò)程而更加需要重視的部分。描述計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法離不開(kāi)抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述過(guò)程，但讓本科生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握這些數(shù)學(xué)過(guò)程，一方面是具有難度的，另一方面，也是不必要的。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)從而掌握詳盡的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。而有限的時(shí)間內(nèi)，更為重要的是讓學(xué)生能夠理解整個(gè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，也就是我們通常所說(shuō)的需要學(xué)生建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論框架和思路。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思路。例如，某一種計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法，其思路的關(guān)鍵是什么?計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展壯大的學(xué)科。在冗繁的模型和方法中，能夠建立整體的框架和思路尤為重要。是學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)的感受到淘汰舊的理論方法的原因以及發(fā)展新的理論方法的驅(qū)動(dòng)力，這需要教師的引導(dǎo)和灌輸。比如新產(chǎn)生的方法怎樣突破舊的理論框架，解決了原來(lái)沒(méi)有考慮或者無(wú)法解決的問(wèn)題?我們的教學(xué)目的也是為了讓學(xué)生能夠掌握這些框架和思路，因?yàn)樗悸凡粌H反映了方法論產(chǎn)生的原因和發(fā)展的動(dòng)力更主要的是學(xué)生如果能夠深刻理解這些，才可能在原有理論基礎(chǔ)上加以發(fā)展和創(chuàng)新。所以，在整個(gè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師始終應(yīng)該秉承這一思想，給學(xué)生介紹整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的脈絡(luò)。掌握好這個(gè)總的脈絡(luò)，就能夠提綱挈領(lǐng)，提高對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的合理改革

教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)驗(yàn)軟件，積極挖掘?qū)W創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)從而安排相應(yīng)的結(jié)合其專(zhuān)業(yè)的案例和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的同時(shí)，能夠很好的將計(jì)量理論應(yīng)用于解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題中去，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)理論計(jì)量的理解和認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能夠有時(shí)間在課堂上建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，并且切身體會(huì)到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在其相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值和意義，學(xué)校應(yīng)該在原54課時(shí)的基礎(chǔ)上增加課時(shí)，增加的課時(shí)用于是學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的使用。使得同學(xué)不僅學(xué)完統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、參數(shù)估計(jì)等理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠在掌握這些理論知識(shí)的同時(shí)，可以應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決與自身專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。由于當(dāng)前的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)例子、軟件操作，經(jīng)濟(jì)理論分離，因此，筆者認(rèn)為，教師在授課時(shí)應(yīng)選用一種軟件，比如Eviews，在講授完基本的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論后，結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，首先教學(xué)生如何使用軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的理論結(jié)果，不需要解釋為什么使用軟件，只是讓同學(xué)知道軟件是解決問(wèn)題的一種簡(jiǎn)單的工具。比如，在學(xué)完前幾章的參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的實(shí)際問(wèn)題，然后使用Eviews軟件完成參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)，最后讓學(xué)生對(duì)所得到的估計(jì)和檢驗(yàn)結(jié)果做合理的解釋?zhuān)@樣不僅使學(xué)生深刻掌握了所學(xué)習(xí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法，而且也提高了對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和分析能力。

2.3教材內(nèi)容存在問(wèn)題的合理改善

首先市面上不同的教材應(yīng)該進(jìn)行符號(hào)和內(nèi)容統(tǒng)一，對(duì)于一些內(nèi)容不同的理解應(yīng)該給于詳盡的解釋。;其次，教材的編寫(xiě)應(yīng)該按照不同的層次進(jìn)行區(qū)分，對(duì)于本科生使用的教材，建議刪除計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法結(jié)論所需要的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的應(yīng)用;而對(duì)于研究生教材，不僅要著重詳盡數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，也要注重對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法和內(nèi)涵的理解，同時(shí)也不能放棄理論方法與實(shí)際相結(jié)合。最后，無(wú)論本科生教材，還是研究生教材都要引進(jìn)最前沿的研究問(wèn)題、研究方法和研究思路，這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

高等計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

目前，大多數(shù)高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是比較陳舊的，靈活性也不強(qiáng)。有的高校完全依據(jù)期末考試成績(jī)，而有的高校則是期末考試成績(jī)加一定占比的平時(shí)成績(jī)，而平時(shí)成績(jī)的給出主要是以學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)和平時(shí)的課堂、課后作業(yè)為主。這樣的考核方式只是簡(jiǎn)單考核了學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和計(jì)量方法的理解和掌握情況，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)和工具性強(qiáng)的特點(diǎn)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而不是靠短時(shí)間臨考前的死記硬背蒙混過(guò)關(guān)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點(diǎn)及在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的地位和作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

1.創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)，其課程建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)該是建設(shè)成為一門(mén)真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋模型設(shè)定、數(shù)據(jù)診斷、模型估計(jì)、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用全過(guò)程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù)，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向。具體可以從以下2個(gè)方面著手：

①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過(guò)程中，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選，形成具有不同層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進(jìn)行反復(fù)討論和界定，比如對(duì)于本科層次尤其是獨(dú)立學(xué)院計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重思想、重方法、重應(yīng)用的原則;而對(duì)于研究生層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重探索、重科研、重理論的原則。

②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展，除了一些經(jīng)典的著作，國(guó)外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國(guó)內(nèi)高校在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國(guó)際上的新發(fā)展，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時(shí)更新。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步重視深化

篇（8）

構(gòu)成西方主流經(jīng)濟(jì)理論框架的經(jīng)濟(jì)哲學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)數(shù)代人的努力，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給出了“看不見(jiàn)的手”原理的形式化證明:以利己行為動(dòng)機(jī)的完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將會(huì)導(dǎo)致(帕累托意義下的)最優(yōu)———第一福利經(jīng)濟(jì)學(xué)定理。然而，現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中更普遍的情況是，經(jīng)濟(jì)環(huán)境與完全競(jìng)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)模型完全不一樣。此時(shí)，結(jié)果還會(huì)是帕累托最優(yōu)嗎?1950年代之前，經(jīng)濟(jì)學(xué)家普遍認(rèn)為在這種情況下，國(guó)家執(zhí)行微觀經(jīng)濟(jì)政策盡可能彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和完全競(jìng)爭(zhēng)模型的假設(shè)條件之間的差距，因而能使經(jīng)濟(jì)達(dá)到或接近于帕累托最優(yōu)狀態(tài)。1950年代在西方出現(xiàn)的“次優(yōu)理論”(TheoryofSecondBest)證明，在不能全部滿(mǎn)足完全競(jìng)爭(zhēng)模型所要求的假設(shè)條件的情況下，即使微觀經(jīng)濟(jì)政策成功地彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)和假設(shè)條件之間的差異，政策的執(zhí)行也不能保證帕累托最優(yōu)狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)。1956年，經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普西(R．G．Lipsey)和蘭卡斯特(K．Lancaster)總結(jié)前人的理論分析，創(chuàng)立了次優(yōu)理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，次優(yōu)理論包含的內(nèi)容是:“如果在一般均衡體系中存在著某些情況，使得帕累托最優(yōu)的某個(gè)條件遭到破壞，那么即使其它所有帕累托最優(yōu)條件得到滿(mǎn)足，結(jié)果也未見(jiàn)得是令人滿(mǎn)意的，換句話(huà)說(shuō)，假設(shè)帕累托最優(yōu)所要求的一系列條件中有某些條件沒(méi)有得到滿(mǎn)足，那么，帕累托最優(yōu)狀態(tài)只有在清除了所有這些得不到滿(mǎn)足的條件之后才能達(dá)到?！贝蝺?yōu)理論的基本思想可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形來(lái)說(shuō)明。曲線PP表示社會(huì)生產(chǎn)可能性曲線，曲線Ⅰ、Ⅱ表示社會(huì)無(wú)差異曲線。如果經(jīng)濟(jì)是完全經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，則福利最大化均衡點(diǎn)在E點(diǎn)。假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中存在一個(gè)約束條件(由直線AB表示)，使得經(jīng)濟(jì)難以達(dá)到直線AB右上方的商品組合，最優(yōu)點(diǎn)E也無(wú)法取得。因此，社會(huì)最優(yōu)化問(wèn)題是在AB線的約束下?tīng)?zhēng)取(由無(wú)差異曲線表示的)福利最大化。顯然，約束條件下最優(yōu)點(diǎn)在F點(diǎn)，即無(wú)差異曲線Ⅰ代表的效用水平。從最初均衡點(diǎn)E點(diǎn)滿(mǎn)足的條件程度來(lái)看，A、B兩點(diǎn)都優(yōu)于F———前兩點(diǎn)位于生產(chǎn)可能性曲線上，生產(chǎn)是有效的。但是，點(diǎn)F明顯地比技術(shù)上有效的點(diǎn)A與B更優(yōu)。這顯然否定了這樣的論點(diǎn)，即如果帕累托最優(yōu)的所有條件不能全部滿(mǎn)足，則滿(mǎn)足某一部分就是最好的政策。次優(yōu)理論的一般意義可以用英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家米德(J．E．Meade)所講的一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明。設(shè)想一個(gè)人，他想登上群山的最高點(diǎn)。在朝著最高點(diǎn)行進(jìn)的途中，他將不得不先爬上一些較低的山峰，然后再下山。因此，下面的說(shuō)法并不正確，即為了達(dá)到最高點(diǎn)，這個(gè)人應(yīng)該始終向山上爬。再者，由于最高的那座山被不同高度的群山環(huán)繞著，因此，當(dāng)他爬到一座山后，很可能要攀登的是另一座較低的山。所以，任何朝著最高點(diǎn)移動(dòng)，一定都會(huì)把這個(gè)人帶到更高的位置這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。最優(yōu)均衡結(jié)果的條件得不到滿(mǎn)足的情況下，那么結(jié)果和最優(yōu)之間的差距并非與條件滿(mǎn)足的程度成反比關(guān)系。因此，如果最優(yōu)條件得不到滿(mǎn)足，那么最優(yōu)化問(wèn)題將是不同于原來(lái)的另一個(gè)問(wèn)題，需要重新求解，而不是原來(lái)問(wèn)題的“簡(jiǎn)化”。

(二)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)理論分析

本研究的目標(biāo)定位為:以現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段為背景，研究針對(duì)非計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)目的及其規(guī)律，最終在教學(xué)內(nèi)容比重和方法上提出相應(yīng)的建議。研究的思路遵循經(jīng)濟(jì)理論中的“次優(yōu)理論”，主要內(nèi)容包括三大部分:第一部分對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系從方法論上進(jìn)行整理，重點(diǎn)在于區(qū)分計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯框架中的原理部分和應(yīng)用部分，并主要以例證的方式論證理論應(yīng)用和理論原理的發(fā)展采取專(zhuān)業(yè)化與分工形式更具有效率;第二部分將采用實(shí)證方法分析非計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論專(zhuān)業(yè)研究人員應(yīng)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行分析所需要的基本知識(shí)和方法論知識(shí)，調(diào)查具備計(jì)量分析能力學(xué)生和研究人員相關(guān)知識(shí)獲得的方式;第三部分在前面兩部分研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，基于“次優(yōu)”思路，對(duì)現(xiàn)行計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整，提出“有所為，有所不為”的教學(xué)思路。研究的主要觀點(diǎn)是:當(dāng)“最優(yōu)”的某些條件不具備時(shí)，其他條件同樣必須按照“次優(yōu)”標(biāo)準(zhǔn)取值，而不能繼續(xù)采取“最優(yōu)”結(jié)果所要求的標(biāo)準(zhǔn)，否則效率會(huì)更差。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中同樣存在這個(gè)問(wèn)題。

(三)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)次優(yōu)原理

當(dāng)學(xué)生不可能在一定的學(xué)時(shí)內(nèi)完全掌握基本原理并熟練應(yīng)用時(shí)，應(yīng)該以應(yīng)用能力為基本目標(biāo)，對(duì)以數(shù)學(xué)推導(dǎo)為主要內(nèi)容的基本原理做語(yǔ)言介紹。換個(gè)角度講就是將計(jì)量分析能力獲取的真正方式(即模仿實(shí)際案例)引入到教學(xué)中，使其更有效率。

二、實(shí)證分析:本科計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定關(guān)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通常會(huì)有理論和應(yīng)用之爭(zhēng)。任何一門(mén)學(xué)科，最理想的情況當(dāng)然是在充分理解原理的來(lái)龍去脈基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用并進(jìn)行發(fā)展。但是，理論的證明和發(fā)展往往需要堅(jiān)實(shí)的理論根基，研究者個(gè)體需要很長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。在現(xiàn)代科學(xué)高度分工化的背景下，科學(xué)理論的發(fā)展和應(yīng)用已經(jīng)有著明確的分工。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更是如此，對(duì)于本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，其學(xué)科基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及學(xué)時(shí)有限，不可能進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)該以熟練的應(yīng)用為首要目標(biāo)。盡管從邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)代科學(xué)理論都是在基本原理正確的情況下才可以正常使用，即原理是應(yīng)用的基礎(chǔ)，但從人類(lèi)認(rèn)知的一般規(guī)律來(lái)看，熟練的認(rèn)知和運(yùn)用對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握一套理論工具的原理更有幫助，反過(guò)來(lái)卻更為困難一些。因此，在本科階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該在操作層次上掌握計(jì)量分析的基本方法，在思想層次上了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理。

(二)教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)劣排序就邏輯結(jié)構(gòu)而言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以分為基本方法、軟件應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等基本部分。為了達(dá)到按照次優(yōu)原理制定的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)上述學(xué)習(xí)和教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行選擇和排序。計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析對(duì)計(jì)算工具的依賴(lài)性很強(qiáng)，在某種程度上，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展都依賴(lài)于計(jì)算方法和技術(shù)的進(jìn)步?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與升級(jí)，使得計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本上采取各種專(zhuān)業(yè)軟件完成，比如AMOS，AUTOBOX，DATADESK，SPSS，EVIEWS，MATLAB，GAUSS，STATVIEW等。因此，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)必須依賴(lài)其中一種軟件進(jìn)行。國(guó)內(nèi)大部分教科書(shū)都以EVIEWS作為演示邏輯過(guò)程的軟件，其界面操作是教學(xué)過(guò)程必須包括的內(nèi)容。但是，利用軟件操作的計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析過(guò)程的基本框架是建立在計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析基本方法之上的。無(wú)論是經(jīng)典還是現(xiàn)代計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)，基本的計(jì)算步驟都包括回歸方法、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、計(jì)量檢驗(yàn)及修正四部分。因此，基本方法的教學(xué)應(yīng)該是首要的內(nèi)容，依據(jù)它進(jìn)行軟件的應(yīng)用，一方面練習(xí)基本步驟，另一方面掌握分析的基本技能。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)不是統(tǒng)計(jì)學(xué)，因此上述兩方面的純技術(shù)內(nèi)容需要在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的規(guī)定下實(shí)施。任何參數(shù)都要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和常識(shí)。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)習(xí)可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，參數(shù)的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義可以通過(guò)很短時(shí)間的介紹使學(xué)生掌握。因此，經(jīng)濟(jì)原理需要放在前面兩項(xiàng)內(nèi)容之后，學(xué)生可以在更高層次的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理是整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性“技術(shù)基礎(chǔ)”，進(jìn)行復(fù)雜計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究必須熟練掌握這部分內(nèi)容。在本科階段，沒(méi)有必要進(jìn)行全面嚴(yán)格的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)訓(xùn)練。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)行教學(xué)方式一個(gè)最大的問(wèn)題就是對(duì)于上述內(nèi)容沒(méi)有做出恰當(dāng)?shù)倪x擇和排序，而是按照盡量滿(mǎn)足“最優(yōu)條件”的方式，對(duì)于數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理過(guò)于強(qiáng)調(diào)，往往放在教學(xué)最重要的位置。結(jié)果在每一個(gè)階段學(xué)生都不能掌握基本的內(nèi)容，往往是重復(fù)學(xué)習(xí)基本方法、軟件應(yīng)用等，效果很差。因此，對(duì)于上述內(nèi)容必須按照“次優(yōu)原理”做出排序，并在不同階段選擇教學(xué)重點(diǎn)?；镜呐判驊?yīng)該是，首先是基本方法，務(wù)必使學(xué)生能熟記(例如各種條件、參數(shù)范圍等)，其次是軟件的應(yīng)用，接下來(lái)依次是經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理。本科階段一定要解決基本方法和軟件的使用問(wèn)題，避免重復(fù)學(xué)習(xí)。

(三)教學(xué)方法和其他經(jīng)管類(lèi)課程類(lèi)似

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)分為理論講授、實(shí)驗(yàn)和課程論文三個(gè)部分。理論講授應(yīng)該著重解決分析方法的問(wèn)題，以介紹的方式使學(xué)生了解計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析的數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理;實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)軟件的應(yīng)用，通過(guò)大量的軟件操作和結(jié)果分析，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際的分析步驟能夠熟練進(jìn)行;課程論文則對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理部分，通過(guò)對(duì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量分析，訓(xùn)練學(xué)生針對(duì)具體經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，具有對(duì)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋的能力。課程階段的時(shí)間有限，應(yīng)該以學(xué)生掌握工具使用為目標(biāo)，至于其經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)涵以及分析技巧，應(yīng)該放在學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃之中安排。因此，課程階段內(nèi)的教學(xué)方法應(yīng)該以前兩者為主，課程論文方式可以放在學(xué)年論文和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))階段實(shí)施。

(四)教學(xué)手段計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步

使得多媒體和案例教學(xué)已經(jīng)成為目前經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的基本手段。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該更有針對(duì)性地使內(nèi)容與教學(xué)手段對(duì)應(yīng)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在不少數(shù)學(xué)推導(dǎo)，例題演示，講解時(shí)需要大量的數(shù)據(jù)及其處理的演示。如果采取原始的黑板書(shū)寫(xiě)，則必然浪費(fèi)課堂時(shí)間，因而多媒體教學(xué)應(yīng)該在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中大力推廣。另一方面，多媒體教學(xué)由于省略了實(shí)際的操作過(guò)程，盡管有利于教師提高邏輯推進(jìn)速度，但也增加了學(xué)生思維的強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法及時(shí)理解教學(xué)內(nèi)容，減弱學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。因此，多媒體教學(xué)更適宜介紹性的內(nèi)容，比如上述數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理等。案例教學(xué)被很多學(xué)者作為提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的重要方式，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是本科階段計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的首要任務(wù)是分析手段的掌握，而不是分析技巧的培養(yǎng)。因此，案例教學(xué)的中心應(yīng)該放在分析過(guò)程，而不是建模和經(jīng)濟(jì)分析階段———盡管這兩者在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面效果突出。

篇（9）

2計(jì)量在國(guó)防現(xiàn)代化中的作用

計(jì)量在國(guó)防尖端技術(shù)系統(tǒng)中是一項(xiàng)不可缺少的重要工作,從武器的研究、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)到定型生產(chǎn)都離不開(kāi)計(jì)量。以人造衛(wèi)星來(lái)說(shuō),衛(wèi)星上天需要火箭載送,火箭的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制造離不開(kāi)長(zhǎng)度計(jì)量;原材料質(zhì)量需要強(qiáng)度和硬度計(jì)量;燃料分析必須化學(xué)計(jì)量;運(yùn)行方向和速度必須力學(xué)和時(shí)間頻率計(jì)量;特別是重力加速度和振動(dòng)計(jì)量尤為重要。有的關(guān)鍵部位的計(jì)量測(cè)試只要“差之毫厘”就會(huì)“謬以千里”。另外,有些參數(shù)還要求進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)定,如果測(cè)試不準(zhǔn),就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)失敗。據(jù)資料介紹,美國(guó)在研制某航天系統(tǒng)時(shí),由于高頻率電壓測(cè)試不準(zhǔn),導(dǎo)致連續(xù)四次發(fā)射失敗,最后找到原因,加以校準(zhǔn),才獲得了成功。尖端武器系統(tǒng)龐大、復(fù)雜、分工細(xì)、零部件多,因此,現(xiàn)代化的國(guó)防不僅要求計(jì)量的精確度高,同時(shí)更要求量值的完全統(tǒng)一。不如此,就不能保證武器系統(tǒng)銜接一致,協(xié)同動(dòng)作。

3計(jì)量在工業(yè)生產(chǎn)中的作用

飛機(jī)在天空中飛行,靠什么指示降落;軍艦在大海中航行,憑什么確定它的方位;鋼水在高爐中沸騰,用什么測(cè)量它的溫度高低;工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái),用什么檢驗(yàn)它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣……在這些領(lǐng)域內(nèi),人們就是使用各種計(jì)量?jī)x器儀表進(jìn)行控制。過(guò)去,人們把計(jì)量稱(chēng)為“工業(yè)生產(chǎn)的眼睛”,現(xiàn)在,計(jì)量已經(jīng)發(fā)展成為工業(yè)生產(chǎn)的“中樞”。隨著工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步,產(chǎn)品向“高、精、尖”方向發(fā)展,這對(duì)計(jì)量的精度要求越來(lái)越高。

(1)保證產(chǎn)品質(zhì)量。

現(xiàn)代化大生產(chǎn)的特點(diǎn)是分工細(xì),協(xié)作面廣。例如一輛汽車(chē)就有上千個(gè)零件,是由許多家企業(yè)協(xié)作而成。因此,如果沒(méi)有準(zhǔn)確一致的計(jì)量器具來(lái)保證,產(chǎn)品就實(shí)現(xiàn)不了標(biāo)準(zhǔn)化、通用化的要求,產(chǎn)品組裝時(shí)就會(huì)出現(xiàn)因尺寸不一而“敲、打、銼、磨”,這既影響了生產(chǎn)效率,又影響了產(chǎn)品質(zhì)量。在企業(yè)生產(chǎn)中,計(jì)量工作是質(zhì)量工作的基礎(chǔ)和保證。

(2)增產(chǎn)節(jié)約,降低成本。

產(chǎn)品和原材料在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中需要計(jì)量其重量,檢查其質(zhì)量。俗話(huà)說(shuō):“工欲善其事,必先利其器”。因此在生產(chǎn)中人們常利用計(jì)量器具或計(jì)量器具的改進(jìn),來(lái)獲取更大的經(jīng)濟(jì)效益。例如某鋼廠冶煉合金鋼的電爐車(chē)間,過(guò)去將一爐鋼水煉好倒入鋼包澆鑄前,由于沒(méi)有采用計(jì)量器具進(jìn)行衡量,常出現(xiàn)因鋼水過(guò)多而浪費(fèi),或因鋼水不足而短錠報(bào)廢,一年要浪費(fèi)余鋼或短錠1000多噸。后來(lái)該廠安裝了行車(chē)電子秤后,當(dāng)鋼水倒入鋼包時(shí),行車(chē)大梁就顯示出鋼水的質(zhì)量,這樣每年既可節(jié)約電力,又能增產(chǎn)1000多噸合金鋼。

? (3)保障安全生產(chǎn)。

工業(yè)生產(chǎn)中使用的計(jì)量?jī)x器儀表準(zhǔn)確與否,不僅關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量,而且有的計(jì)量?jī)x器失準(zhǔn),會(huì)危及人們的生命安全。壓力表被稱(chēng)為鍋爐的眼睛,在工業(yè)生產(chǎn)上廣泛應(yīng)用,但要保證鍋爐安全生產(chǎn)就必須正確使用壓力表,并按照檢定周期檢查其正確性,否則就會(huì)產(chǎn)生事故,甚至造成人員傷亡。

4計(jì)量在交通運(yùn)輸中的作用

在交通運(yùn)輸事業(yè)中,計(jì)量測(cè)試是一項(xiàng)很重要的技術(shù)基礎(chǔ)工作。它對(duì)于提高交通工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和保證車(chē)船修造質(zhì)量、車(chē)船裝卸運(yùn)輸中的經(jīng)濟(jì)核算和節(jié)能的順利開(kāi)展等都起著重要的作用。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展,外貿(mào)貨運(yùn)量大幅度增加,這就要求需要在港口配備必要的先進(jìn)計(jì)量測(cè)試設(shè)備和科技人員,對(duì)港口的進(jìn)出口貨物進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)和計(jì)量把關(guān),從而保護(hù)我們的國(guó)家利益。

5計(jì)量在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用

在今天,科學(xué)種田的意義已被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)和接受。要真正做到科學(xué)種田,計(jì)量工作是不可缺少的。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要達(dá)到“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)、高效率、低消耗”4個(gè)指標(biāo),就必須開(kāi)展計(jì)量測(cè)試工作。土壤是農(nóng)作物生長(zhǎng)的基本條件,也是科學(xué)種田首先要掌握的因素。對(duì)土壤的酸堿度、鹽分、水分、有機(jī)質(zhì)和氮磷鉀的含量等要一清二楚,這就要搞好土壤普查,進(jìn)行有關(guān)的計(jì)量測(cè)試工作,通過(guò)對(duì)土壤性能的測(cè)試,掌握其特性,實(shí)施農(nóng)田改造,做到科學(xué)種田。

6計(jì)量在安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的作用

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,保障勞動(dòng)者的安全,防止環(huán)境污染是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,安全生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)都離不開(kāi)計(jì)量測(cè)試工作。否則就有可能會(huì)給職工的生命安全和身體健康帶來(lái)極大的威脅和損害,使正常的生產(chǎn)秩序遭到破壞。

篇（10）

在以往的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師把教學(xué)時(shí)間的大部分都花費(fèi)在公式的推導(dǎo)和證明上，教學(xué)模式比較單一。剛剛講授這門(mén)課程時(shí)，當(dāng)時(shí)的學(xué)生主要是理科生，他們還可以接受。但現(xiàn)在我校經(jīng)濟(jì)類(lèi)大部分專(zhuān)業(yè)主要是文科生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，面對(duì)公式的推導(dǎo)學(xué)生一臉的茫然，難免會(huì)對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生厭煩和畏懼心理，因此慢慢地失去了學(xué)習(xí)此課的興趣，直接影響學(xué)習(xí)效果。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)各章節(jié)之間又具有一定的連貫性，如果前面基礎(chǔ)部分沒(méi)學(xué)好，后面部分就聽(tīng)不進(jìn)去了，一部分學(xué)生久而久之產(chǎn)生放棄這門(mén)課程的想法。在這種注重理論教學(xué)的單一模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)缺乏主觀能動(dòng)性，只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，因此，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。

（二）案例缺乏新意

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科，但在教學(xué)中教師通常不會(huì)花費(fèi)太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)每年都使用，這使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性大打折扣。

（三）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)效果不理想

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課一般在機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便放松了自我約束和控制。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展的，有些學(xué)生進(jìn)入機(jī)房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)視頻，不能按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上不聽(tīng)從教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排，特立獨(dú)行。還有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，自由進(jìn)出。以上這些情況都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

（四）考核手段單一

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。在以往的教學(xué)中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要偏重理論和基礎(chǔ)知識(shí)的考核，實(shí)驗(yàn)考核所占比重偏低或不考核，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是相背離的。即使老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的考核，其依據(jù)僅僅是學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通常老師布置的實(shí)驗(yàn)題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能有抄襲現(xiàn)象，反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很難有說(shuō)服力。

二、改進(jìn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法

（一）在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)手段

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在以往的教學(xué)中，多以多媒體課件教學(xué)為主，文科學(xué)生適應(yīng)差，教學(xué)結(jié)果不理想。在今后教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重多媒體和板書(shū)相結(jié)合，讓學(xué)生有一個(gè)思考和反應(yīng)的時(shí)間，理解所學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。

（二）盡量減少理論教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

目前我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院大部分專(zhuān)業(yè)以文科招生為主，對(duì)于以文科背景為主的學(xué)生來(lái)說(shuō),在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中仍然采取以理論為主的教學(xué)方式，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把案例教學(xué)穿插在講授理論的過(guò)程中，如經(jīng)濟(jì)學(xué)各專(zhuān)業(yè)都學(xué)過(guò)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，一般商品需求和商品本身價(jià)格成反向的關(guān)系大家都知道，為什么和相關(guān)商品的價(jià)格，消費(fèi)者的收入、消費(fèi)者的偏好關(guān)系可以忽略不計(jì)呢？通過(guò)調(diào)研實(shí)際數(shù)據(jù)，建模計(jì)算分析可得出上面的結(jié)論。首先建一個(gè)一元模型，然后建一個(gè)多元模型，通過(guò)估計(jì)參數(shù)、檢驗(yàn)等回答上面的問(wèn)題，這樣把學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，既掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

（三）不斷更新案例，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

案例教學(xué)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，它可以幫助學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。在過(guò)去的教學(xué)中案例更新慢，學(xué)生不感興趣。今后教學(xué)中首先根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的案例，或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)研實(shí)際數(shù)據(jù)建模分析，把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。其次要考慮到數(shù)據(jù)來(lái)源的獲取性,能夠容易地進(jìn)行案例的動(dòng)態(tài)更新,及時(shí)反映經(jīng)濟(jì)的前沿問(wèn)題,讓學(xué)生參與調(diào)研數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性,達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。三是案例要盡可能地把微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中，從而驗(yàn)證以前學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)理論，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解。

（四）開(kāi)展小班實(shí)驗(yàn)課

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，針對(duì)目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，可采取小班實(shí)驗(yàn)，做到指導(dǎo)教師能有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，有效檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，避免學(xué)生實(shí)驗(yàn)中開(kāi)小差，保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

（五）理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在過(guò)去的考核中主要考核學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和理論的掌握能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核較少，今后應(yīng)加大學(xué)生應(yīng)用能力的考核，而這種能力主要是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考核體現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)考核可以通過(guò)二種方式進(jìn)行：第一是上機(jī)實(shí)際操作，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)每個(gè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成老師指定的考核題目，考核學(xué)生掌握軟件程序和使用軟件分析問(wèn)題的能力。第二是學(xué)生自主選題，分析和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題形成報(bào)告，考核學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。最后把理論考核和實(shí)驗(yàn)考核結(jié)合起來(lái)，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)和理論的掌握，同時(shí)也考核了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)上面的考核，能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)效果。

篇（11）

2.企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的歷程，相關(guān)的例子已經(jīng)向我們證明，正確的對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理會(huì)使得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得更好的成效。對(duì)于我過(guò)的相關(guān)民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，采取家族式模式的有九成以上。然而，這樣的一種方式，在諸如聘用人才、進(jìn)行相關(guān)組織都包含了家族思想。盡管這樣的方式對(duì)于建成民營(yíng)企業(yè)有推動(dòng)作用，在初期可以解決成本問(wèn)題，同時(shí)使得企業(yè)凝聚力得到體現(xiàn)，但是當(dāng)其發(fā)展到一定的程度之后，這樣的一種家族式方式會(huì)使得其難以有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。在近段時(shí)間內(nèi)，盡管部分的民營(yíng)企業(yè)都進(jìn)行了相關(guān)的轉(zhuǎn)變，然而對(duì)于一類(lèi)概念的認(rèn)知仍然是模棱兩可的地步，這樣使得相關(guān)問(wèn)題的處理分不清楚。造成雖然作為企業(yè)家，對(duì)于現(xiàn)代化的概念不能做出完善的認(rèn)知，無(wú)法形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)的管理階層來(lái)處理民營(yíng)企業(yè)諸方面的事情，讓自己一個(gè)人來(lái)決定整個(gè)企業(yè)的未來(lái)，促使相關(guān)決策得不到平衡，故此以來(lái)整個(gè)民營(yíng)企業(yè)的未來(lái)就決定于企業(yè)家的個(gè)人手中，時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的管理理念就占據(jù)了主導(dǎo)地位，使得符合現(xiàn)代化的相關(guān)管理思想得不到體現(xiàn)，相信這也是當(dāng)前民營(yíng)企業(yè)進(jìn)步緩慢的重要原因之一。

二、城市管理創(chuàng)新助推民營(yíng)企業(yè)良性發(fā)展的策略

1.改進(jìn)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)政策促進(jìn)發(fā)展市場(chǎng)環(huán)境必須提倡兩個(gè)方面的內(nèi)容，即平等和自由競(jìng)爭(zhēng)，然而要形成這樣的情況，地方行政機(jī)構(gòu)就必須對(duì)現(xiàn)有的模式進(jìn)行改革，不能過(guò)多的進(jìn)行相關(guān)干涉，對(duì)不充分的地方進(jìn)行補(bǔ)正，明白自己在整個(gè)過(guò)程中扮演的角色，履行自己的責(zé)任；除此之外對(duì)于壟斷問(wèn)題也必須進(jìn)行改善，不能形成一家獨(dú)大的情況，逐漸進(jìn)行開(kāi)放，追求社會(huì)經(jīng)濟(jì)的最大化發(fā)展；同時(shí)讓國(guó)有企業(yè)的也進(jìn)行相關(guān)的變化，進(jìn)行重新的構(gòu)建，將相關(guān)的管理制定規(guī)章制度，并且加強(qiáng)實(shí)力建設(shè)，使其在新生產(chǎn)業(yè)也能擁有競(jìng)爭(zhēng)力；執(zhí)政機(jī)構(gòu)也需要改變自身對(duì)于民營(yíng)企業(yè)的看法，讓自己能夠?yàn)槠浞?wù)而不是過(guò)多的監(jiān)督，增加其認(rèn)知度，最終做到保證民營(yíng)企業(yè)也能夠作為主力參與到社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中去，形成良性發(fā)展。

2.助推民營(yíng)企業(yè)融資金融創(chuàng)新民營(yíng)企業(yè)融資需要采用多元的方式來(lái)建立一個(gè)長(zhǎng)期的制度。首先需要在各方面的貸款上面進(jìn)行進(jìn)一步的改善，同時(shí)對(duì)于民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō)，各類(lèi)銀行應(yīng)該對(duì)其建立更加牢靠的信任，并且制定相關(guān)的方法對(duì)其進(jìn)行放貸。其次，可以采用捆綁發(fā)債的方法來(lái)對(duì)于民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行幫助，這樣不僅可以解決企業(yè)的資金問(wèn)題，還可以增進(jìn)企業(yè)間的信任，在信貸機(jī)構(gòu)之間成立債券工作組的方式來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。再者，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)定信用等級(jí)的制度，使得政府能夠參與其中，進(jìn)一步完善各個(gè)部門(mén)之間信息平臺(tái)的建設(shè)工作，使得不同的金融機(jī)構(gòu)能夠?qū)τ诿駹I(yíng)企業(yè)的當(dāng)前狀況以及信用等級(jí)能夠及時(shí)的進(jìn)行了解并且進(jìn)行相應(yīng)的幫助。應(yīng)該試著像比較小的信貸機(jī)構(gòu)尋求幫助，建立小型專(zhuān)門(mén)為民營(yíng)企業(yè)提供貸款的組織，這樣可以幫助民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行發(fā)展，加快上市的進(jìn)程，并且不斷探索進(jìn)行融資租賃的方式。最后，作為信貸機(jī)構(gòu)必須不斷更新自己的理念和結(jié)構(gòu)，只有這樣才能在對(duì)于民營(yíng)企業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的幫助。