緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提

（一）優(yōu)化的理論與實(shí)踐教學(xué)體系是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的前提條件

高職會(huì)計(jì)教育首先要做的就是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)崗位的理論基礎(chǔ)。高職院校在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬操作教學(xué)。因而如何設(shè)置教學(xué)體系則關(guān)系到高職會(huì)計(jì)教育是否能取得優(yōu)良的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)崗位與課堂一體化。應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位的職業(yè)能力需求，將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》以及《審計(jì)學(xué)》等主干課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。根據(jù)工作項(xiàng)目要求，將有關(guān)項(xiàng)目的實(shí)踐技能和相關(guān)知識(shí)同時(shí)向?qū)W生傳授，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。這一層次的實(shí)踐教學(xué)融合在各學(xué)期各專(zhuān)業(yè)技能課程的課堂教學(xué)之中，與理論知識(shí)的教學(xué)相互交融。通過(guò)單項(xiàng)同步實(shí)練，讓學(xué)生熟悉和掌握不同會(huì)計(jì)崗位不同項(xiàng)目的操作技能和方法，掌握基本技能和崗位技能，為綜合模擬實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)[1]。

（二）完善的基礎(chǔ)設(shè)施是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育取得良好效果的有效保障

為配合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，高職教育院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，滿足日常教學(xué)需求。在現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)的今天，眾多大中型企業(yè)甚至小型企業(yè)已經(jīng)廣泛采用財(cái)務(wù)軟件對(duì)財(cái)務(wù)核算實(shí)行電算化。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建立，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與當(dāng)前眾多企業(yè)財(cái)務(wù)核算的電算化聯(lián)系起來(lái)，縮短了學(xué)生就業(yè)后從事會(huì)計(jì)崗位工作的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)時(shí)找工作的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)體系得以開(kāi)展的最重要因素

高職教育會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，依托于院校具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐操作能力的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，不能僅以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是否豐富，是否具有高學(xué)歷做為判斷師資力量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)當(dāng)考慮師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，科研能力，會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)歷等各方面因素。

二、高職教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）一年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

一年級(jí)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《經(jīng)濟(jì)法》和《會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)》等課程為實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，在這些課程教授完后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行與會(huì)計(jì)學(xué)原理難易程度相適應(yīng)的會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作。這一階段的實(shí)踐操作目的旨在要求學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)事務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)操作，熟悉會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，將會(huì)計(jì)學(xué)原理課程中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)要求與實(shí)際工作內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)核算思維模式。通過(guò)這一階段的實(shí)踐操作，學(xué)生基本可以掌握原始憑證、記賬憑證的填制與審核，各類(lèi)賬簿的登記，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制等基礎(chǔ)核算工作。

（二）二年級(jí)實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工模擬操作是一項(xiàng)綜合模擬實(shí)踐，較會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作難度高，綜合性強(qiáng)。它是在校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)室中將會(huì)計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)營(yíng)造仿真的職業(yè)環(huán)境，采用真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)踐中如同置身于某一企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

會(huì)計(jì)電算化操作有了手工操作——會(huì)計(jì)原理技能實(shí)踐操作和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬操作為前提背景，學(xué)生對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)核算工作已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，因而會(huì)計(jì)電算化操作的開(kāi)展有了良好的基礎(chǔ)。在專(zhuān)業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用企業(yè)常用的財(cái)務(wù)核算軟件進(jìn)行賬務(wù)處理。通過(guò)電算化操作，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)自己在財(cái)務(wù)手工模擬操作過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，有利于學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化操作通過(guò)仿真企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)核算過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)踐工作聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

納稅流程操作立足企業(yè)涉稅崗位的具體分工要求，將內(nèi)容劃分為多個(gè)稅金具體項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目都有具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，把學(xué)生應(yīng)熟練掌握的各種納稅申報(bào)操作技能有機(jī)融合在具體項(xiàng)目任務(wù)中，突出對(duì)實(shí)踐操作技能的要求。納稅流程操作可以大量運(yùn)用圖表進(jìn)行技能訓(xùn)練，通過(guò)各稅種納稅申報(bào)表的填寫(xiě)來(lái)完成，通過(guò)圖表的形式，讓學(xué)生熟練掌握各稅種的納稅申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（三）三年級(jí)社會(huì)實(shí)踐分析

三年級(jí)階段，開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程已教授完畢，學(xué)生的角色將逐漸向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視這一階段的社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐期間，為保障學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的效果，有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可供借鑒：1.采用實(shí)習(xí)記錄本對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控考核。實(shí)習(xí)記錄本是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐完后上交的紙質(zhì)記錄本，其內(nèi)容可以包括實(shí)習(xí)有關(guān)規(guī)定；實(shí)習(xí)期間每天（或每周）的實(shí)習(xí)內(nèi)容和心得體會(huì)；實(shí)習(xí)完后的實(shí)結(jié)；實(shí)習(xí)單位給出的實(shí)習(xí)鑒定；校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定。2.為保障社會(huì)實(shí)踐取得良好效果，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中的指導(dǎo)作用，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)填寫(xiě)專(zhuān)用的工作記錄本。該工作記錄本要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須如實(shí)填寫(xiě)學(xué)生姓名、實(shí)習(xí)單位名稱(chēng)，教師對(duì)其跟蹤檢查的情況，教師對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題提出的指導(dǎo)意見(jiàn)，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通情況等。通過(guò)設(shè)立工作記錄本來(lái)督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師加強(qiáng)與學(xué)生、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇（2）

針對(duì)于此，在進(jìn)行了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活之后，通過(guò)對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》及《會(huì)計(jì)理論》的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關(guān)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我想我肯定會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。自認(rèn)為已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)在這里只能成為空談。于是在堅(jiān)信“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”下，認(rèn)為只有把從書(shū)本上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去，才能真正掌握這門(mén)知識(shí)。因此，我作為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在xx年的寒假，有幸參加了為期近一個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。

一、實(shí)踐單位情況

我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業(yè)了，萬(wàn)種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當(dāng)其沖，但由于我們專(zhuān)業(yè)的特殊性，會(huì)計(jì)——一門(mén)實(shí)用性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如果不進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作演練，而只是憑著書(shū)本上的一些理論性的東西去從事會(huì)計(jì)這門(mén)行業(yè)的話，那么你的工作將會(huì)非常不適應(yīng)，以至于在工作中出現(xiàn)意想不到的差錯(cuò)，

這也就是所謂的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)的謹(jǐn)慎性了。

既然不能先去找工作，我想還是先實(shí)踐一下吧!說(shuō)不定工作就此而有了著落了呢!

改革開(kāi)放給我的家鄉(xiāng)帶來(lái)了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，帶動(dòng)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮(zhèn)縣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，想在這里施展一下我的專(zhuān)業(yè)手腳，開(kāi)發(fā)一下我的專(zhuān)業(yè)頭腦。

在去開(kāi)發(fā)區(qū)的路上，我感慨萬(wàn)千，想起以前這里的景象：沒(méi)有樓房，沒(méi)有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開(kāi)發(fā)區(qū)穿過(guò)，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠(yuǎn)望去，和農(nóng)村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。

懷著一種美好的憧憬，我來(lái)到了蚌埠市鴻源紙業(yè)有限責(zé)任公司，這是一家生產(chǎn)育果袋紙的專(zhuān)業(yè)廠家。公司成立于xx年02月，雖然成立不久，但已經(jīng)初具規(guī)模。公司占地面積27559.3平方米，現(xiàn)有員工100余人，固定資產(chǎn)1000多萬(wàn)元，年綜合生產(chǎn)能力3萬(wàn)噸，年產(chǎn)值6000萬(wàn)元。主要生產(chǎn)育果袋紙、木漿掛面紙等產(chǎn)品。

公司推行全面的質(zhì)量管理，采用先進(jìn)的生產(chǎn)工藝、齊全的測(cè)控手段。設(shè)備先進(jìn)，技術(shù)力量雄厚，具有生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)各種育果袋及其他產(chǎn)品的能力，該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強(qiáng)度大，防水性能好，透氣度適中，且復(fù)卷整齊，出袋率高的特點(diǎn)。水果套袋的優(yōu)點(diǎn)主要有：1.可以有效減少農(nóng)藥毒化，防止病蟲(chóng)害;2.能有效改善水果外觀質(zhì)量，使水果果型好，色澤鮮亮;3.促進(jìn)水果生產(chǎn);4.提高水果價(jià)格，增加農(nóng)民收入，為果農(nóng)致富開(kāi)辟了一條新路。

該公司生產(chǎn)的“鴻源”牌系列產(chǎn)品，憑著過(guò)硬的質(zhì)量、良好的使用效果、完善的服務(wù)受到廣大客戶的，在省內(nèi)外已經(jīng)占有一定的市場(chǎng)。

公司承諾：在二十一世紀(jì)的今天，公司將充分利用優(yōu)越的地理位置和自身的條件，建成一個(gè)產(chǎn)、供、銷(xiāo)一條龍，服務(wù)一流的企業(yè)，并且遵循“取之自然，服務(wù)自然”的原則，最大限度地實(shí)現(xiàn)無(wú)污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業(yè)而不懈努力!

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篇（3）

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測(cè)、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！?經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉(cāng)促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過(guò)基本的問(wèn)卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問(wèn)題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說(shuō)不清，4表示幫助不大，5表示毫無(wú)幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)?shū)本知識(shí)有所鞏固。把書(shū)本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問(wèn)題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書(shū)本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來(lái)了方便?？梢?jiàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過(guò)實(shí)踐能夠提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(mén)(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門(mén)，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門(mén)進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門(mén)和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問(wèn)題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，增長(zhǎng)實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡(jiǎn)便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)選題而撰寫(xiě)的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問(wèn)題相關(guān))。撰寫(xiě)畢業(yè)論文要擬定寫(xiě)作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

篇（4）

關(guān)鍵詞：美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅需要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論與方法，還需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了使得學(xué)科理論知識(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地應(yīng)用到具體的社會(huì)實(shí)踐中，在會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)能將理論課程的講授與具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。美國(guó)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育最為成熟的國(guó)家，歷來(lái)重視教育界與職業(yè)界的配合。職業(yè)界會(huì)把在實(shí)踐中對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求反饋給教育界，教育界又會(huì)結(jié)合職業(yè)界的要求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣的默契配合是一種良性循環(huán)，而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)則是這一循環(huán)中的重要一環(huán)。我國(guó)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育也十分重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，然而，由于美國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及理念與我國(guó)存在重大區(qū)別，這使得美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式與我國(guó)不盡相同。他山之石可以攻玉，通過(guò)梳理美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，可以對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)提供有意義的啟示。

一、美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）美國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本綱領(lǐng)。美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)（AAA）于1989年成立的美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在1989年第一號(hào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》公告中指出，會(huì)計(jì)教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來(lái)成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是馬上成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，就業(yè)前的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。這一公告所包含的教育理念深刻影響著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的選擇。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終生學(xué)習(xí)能力歸結(jié)為三個(gè)要素：技能、知識(shí)和專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆、口語(yǔ)表達(dá)能力以及外語(yǔ)的使用能力；智力技能是指查找、獲取以及組織信息的能力和在不熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)并解決非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識(shí)。知識(shí)要求包括一般知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)及會(huì)計(jì)知識(shí)。一般知識(shí)包括對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)的知識(shí)。一般性知識(shí)可以幫助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士理解職業(yè)界與社會(huì)之間復(fù)雜的依存關(guān)系，以及與不同背景的人們進(jìn)行交往；組織和商務(wù)知識(shí)包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識(shí)。會(huì)計(jì)知識(shí)是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指會(huì)計(jì)畢業(yè)生應(yīng)認(rèn)同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)并樂(lè)于從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而必備的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。他們應(yīng)該知道并理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德，并時(shí)時(shí)秉持“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的立場(chǎng)。這三項(xiàng)能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)教育的基本落腳點(diǎn)。

（二）美國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

由于美國(guó)的大學(xué)學(xué)制比較自由，加之半工半讀的本土學(xué)生很多，這使得美國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式比較特別。在美國(guó)并沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)習(xí)課程，但是我們還是能從日常教學(xué)中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，并能夠發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)與終生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效對(duì)接。美國(guó)實(shí)踐教學(xué)主要融入日常的課堂教學(xué)中，基本形式主要有以下幾種：第一，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生接觸到的只是固定模式的會(huì)計(jì)知識(shí)，結(jié)果學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)很可能停留在“一套現(xiàn)成的可遵循固定模式并可用數(shù)字準(zhǔn)確計(jì)量”的規(guī)則體系上。在新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式學(xué)習(xí)理論知識(shí)。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，項(xiàng)目與案例教學(xué)。案例教學(xué)自20世紀(jì)初被美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)用于管理學(xué)教育以來(lái)，已被愈來(lái)愈多國(guó)家的管理教學(xué)實(shí)踐證明是一種行之有效、具有特殊效果的教學(xué)方法。由于美國(guó)教育界與職業(yè)界的緊密結(jié)合，教師能夠?qū)?shí)務(wù)中最新的內(nèi)容引入課程教學(xué)中。項(xiàng)目與案例教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力的作用主要體現(xiàn)在：增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學(xué)，讓學(xué)生能夠接觸前沿；強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作，將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。無(wú)疑，項(xiàng)目與案例教學(xué)能夠很好地落實(shí)AECC對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)所提出的要求。第三，學(xué)生校外實(shí)習(xí)。由于學(xué)分制的徹底實(shí)施，美國(guó)本土學(xué)生在實(shí)踐安排上具有較大的靈活性。學(xué)生在課余，有意識(shí)地選擇企業(yè)參與實(shí)習(xí)生項(xiàng)目。針對(duì)留學(xué)生，美國(guó)公民和移民中心（USCIS）允許符合條件的海外留學(xué)生參加課程實(shí)習(xí)訓(xùn)練（CPT）。課程實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目提供海外留學(xué)生與所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一致的全職或兼職的工作機(jī)會(huì)。通過(guò)CPT，海外留學(xué)生獲得與本土學(xué)生相同的待遇。根據(jù)學(xué)校不同，校外實(shí)習(xí)強(qiáng)制性存在差異，但學(xué)生一般可以申請(qǐng)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)分。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

（一）我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

篇（5）

高職院校要跟隨社會(huì)的發(fā)展，不斷滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實(shí)訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實(shí)訓(xùn)力度與學(xué)時(shí)，但在實(shí)訓(xùn)課的安排上，缺乏各門(mén)相關(guān)課程的有效融合，不分崗實(shí)訓(xùn)、不能進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能具體問(wèn)題具體分析，不能將將實(shí)踐與理論職系起來(lái)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒(méi)有崗位體驗(yàn)，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會(huì)計(jì)課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來(lái)做：一是切實(shí)做好市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中，堅(jiān)持建立以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程，并隨著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項(xiàng)目的實(shí)踐操作，把課類(lèi)進(jìn)行融通，不斷開(kāi)發(fā)適應(yīng)社會(huì)需求的校級(jí)特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才更好地銜接于實(shí)際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，缺乏積極主動(dòng)的思考。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的，是對(duì)會(huì)計(jì)理論方面知識(shí)的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動(dòng)手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過(guò)程。其二“雙軌”，把與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)自已的實(shí)踐操作，在有計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實(shí)到賬務(wù)處理的整個(gè)過(guò)程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程與后期校外的實(shí)習(xí)過(guò)程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力。“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)在校的階段式實(shí)訓(xùn)、雙軌實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實(shí)踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式時(shí)，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險(xiǎn)公司和各類(lèi)實(shí)體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，初步感知實(shí)體會(huì)計(jì)工作流程和注意事項(xiàng)等，如果有可能可與某些銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，如操作過(guò)程，在開(kāi)學(xué)報(bào)到時(shí)，使學(xué)生了解學(xué)校財(cái)務(wù)和銀行部門(mén)間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)慢慢過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐，減少理論和實(shí)踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多講解案例素材，相關(guān)的項(xiàng)目素材，并把基地素材結(jié)合于實(shí)踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇?，多方面?qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)考證類(lèi)課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開(kāi)設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試課、統(tǒng)計(jì)師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書(shū)，選擇培訓(xùn)班級(jí)。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個(gè)證書(shū)，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實(shí)訓(xùn)（為期一個(gè)月）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐一般安排在寒暑假期，課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實(shí)訓(xùn)作提升，社會(huì)實(shí)踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的不足

篇（6）

進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要求高校建立一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，使會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使其步入社會(huì)參加工作后能快速適應(yīng)工作環(huán)境。當(dāng)前，我國(guó)高職高專(zhuān)院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，總結(jié)主要為以下幾點(diǎn)：

一、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1. “重理論、輕實(shí)踐”忽視實(shí)踐教學(xué)。目前我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)中仍然存在教師講課，學(xué)生記錄的傳統(tǒng)教學(xué)方式。以理論教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的主體作用。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何記賬與編制會(huì)計(jì)報(bào)表等是學(xué)生應(yīng)該掌握基本技能。但是面對(duì)各種可能發(fā)生的財(cái)務(wù)狀況如何實(shí)際解決問(wèn)題更是學(xué)生應(yīng)該掌握的操作技能。但是大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中“重理論、輕實(shí)踐”，忽視了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，側(cè)重于傳授會(huì)計(jì)理論知識(shí)。這樣的教學(xué)思想阻礙了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。

2. 教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍普遍存在缺少?gòu)臉I(yè)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題。大多數(shù)教師都是從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入教育系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)工作，普遍缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手法單一，實(shí)踐意識(shí)薄弱。授課內(nèi)容往往比較片面，跟不上社會(huì)發(fā)展的需求。另一方面，高職高專(zhuān)院校教學(xué)管理計(jì)劃中沒(méi)有把教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入，不可避免地會(huì)出現(xiàn)師資力量脫離社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象，不利于高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

3. 教學(xué)理念滯后。目前部分高職高專(zhuān)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念仍然停留在應(yīng)試教育的階段，以考試成績(jī)和考證作為教學(xué)目的，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在理論教學(xué)當(dāng)中，簡(jiǎn)單的在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行隨堂練習(xí)，而沒(méi)有利用特定的時(shí)間特定的方法對(duì)會(huì)計(jì)操作進(jìn)行深入實(shí)踐。這種落后的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了負(fù)面影響，也使學(xué)生掌握的知識(shí)停留在膚淺、片面的階段。

4. 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，仿真性。在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生因缺少在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等崗位職責(zé)不明確，容易思維混亂，摸不著頭腦。學(xué)生除了對(duì)基礎(chǔ)的賬單、報(bào)表有大致了解外，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)作仍然不清楚。其次，辦理銀行存、取、結(jié)算業(yè)務(wù)，辦理稅務(wù)登記、納稅申報(bào)等業(yè)務(wù)是每一個(gè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的實(shí)踐技能。在教學(xué)中，教師往往忽視了辦理流程，而單純指導(dǎo)如何填寫(xiě)結(jié)算憑證、納稅申請(qǐng)表等。這種教育方式下，學(xué)生上崗后依然缺乏銀行業(yè)務(wù)與稅務(wù)處理能力，難以適應(yīng)工作崗位。

二、高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

1. 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要保障。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。作為教師，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要有實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。作為高職高校管理者，更應(yīng)注重教師專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。首先，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師沒(méi)參加過(guò)企業(yè)實(shí)踐工作，理論脫離實(shí)踐。學(xué)校可以通過(guò)與企業(yè)溝通合作，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)參與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作過(guò)程，做到更好地收集編寫(xiě)會(huì)計(jì)教學(xué)資料。其次，聘請(qǐng)有豐富會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的教師擔(dān)任教學(xué)工作，有工作經(jīng)驗(yàn)的教師更懂得實(shí)踐才是檢驗(yàn)?zāi)芰Φ淖詈梅椒?，更注重?shí)踐方面教學(xué)指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)傳授。最后，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)精英定期為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)講座。組織教師考察、借簽其他學(xué)校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)展教學(xué)研討，促進(jìn)教師間經(jīng)驗(yàn)交流與合作。

2. 完善模擬教學(xué)水平。課堂進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)過(guò)程中，一般以模擬企業(yè)會(huì)計(jì)典型工作崗位為主。在模擬教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，設(shè)定模擬對(duì)象，加強(qiáng)崗位互動(dòng)。通過(guò)模擬企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程，進(jìn)行全面的崗位設(shè)定。同時(shí)協(xié)調(diào)進(jìn)行輪崗、混崗，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與對(duì)抗機(jī)制。更有利于學(xué)生在模擬訓(xùn)練過(guò)程中熟悉各工作崗位職責(zé)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。其次，還可以通過(guò)對(duì)商業(yè)、服務(wù)業(yè)、金融業(yè)等不同情景的設(shè)定，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。這種方法在檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)獲得感性的認(rèn)識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)模擬訓(xùn)練的目標(biāo)，真正做到學(xué)以致用。

3. 多渠道建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。擁有優(yōu)秀的實(shí)際工作能力才是進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的最終目的。為了使學(xué)生更好地勝任會(huì)計(jì)工作，學(xué)校除了安排模擬訓(xùn)練外還應(yīng)通過(guò)多種渠道，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)習(xí)。學(xué)校應(yīng)投入大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，全方位模擬企業(yè)內(nèi)部工作流程、工作環(huán)境等。并根據(jù)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，更新教學(xué)設(shè)備，建設(shè)電算化實(shí)驗(yàn)室。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)手工模擬與電算化操作發(fā)展同步。其次，對(duì)校外實(shí)習(xí)基地的建立，應(yīng)有選擇地加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。在明確雙方權(quán)利和義務(wù)的情況下簽訂合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、企業(yè)服務(wù)、人員培訓(xùn)等多方面與企業(yè)建立互惠互利的穩(wěn)定合作關(guān)系。通過(guò)建立優(yōu)質(zhì)的，多數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，增加了社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)展節(jié)約了人力成本。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)工作是培養(yǎng)實(shí)用型的、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展與市場(chǎng)需求會(huì)計(jì)人才。高職高專(zhuān)教育要正確面對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題并結(jié)合現(xiàn)狀、改革教學(xué)方法、提高教師能力、完善模擬訓(xùn)練，并建立穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是聯(lián)系理論知識(shí)與工作能力之間的紐帶，只有不斷改革，完善實(shí)踐教學(xué)，才能真正培養(yǎng)禁得起社會(huì)考驗(yàn)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，顧名思義，就是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)工作環(huán)境的基本模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作中所需要做到的基本內(nèi)容，并且能夠在模擬中適應(yīng)工作的基本要求，在老師的引導(dǎo)下經(jīng)驗(yàn)探討、共同交流、團(tuán)隊(duì)合作，提升對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的全面認(rèn)識(shí)，并且在過(guò)程中收獲個(gè)人時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)，讓理論動(dòng)起來(lái)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是利用模擬工作的狀態(tài)，教授學(xué)生基本知識(shí)的工作技巧。通過(guò)四個(gè)階段提高人才的素質(zhì)培養(yǎng)，提前進(jìn)行工作實(shí)踐體驗(yàn)，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為今后的工作崗位做鋪墊。但是“體驗(yàn)式”教學(xué)模式不單純是模擬工作，其涉及范圍包羅萬(wàn)象，學(xué)生還必須要通過(guò)體驗(yàn)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容分類(lèi)、總結(jié)全面提高專(zhuān)業(yè)技能。

二、“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重要性

(一)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的弊端

對(duì)于新型教學(xué)模式的發(fā)展而言，必須要總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，才能為“體驗(yàn)式”教學(xué)模式提供思路，因此，經(jīng)過(guò)探討總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)模式的幾點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題。第一點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法讓學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于會(huì)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展。因?yàn)椋瑫?huì)計(jì)這一行業(yè)的工作內(nèi)容非常靈活，需要有非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)才能擔(dān)任重要工作，所以，以老師為教學(xué)中心，老師教學(xué)生學(xué)，老師不講學(xué)生不會(huì)的被動(dòng)接受的教學(xué)方式，與會(huì)計(jì)行業(yè)的工作內(nèi)容相互排斥。這種方式限制了學(xué)生的思想，導(dǎo)致很多中職院校的學(xué)生，由于教學(xué)內(nèi)容的不全面使得專(zhuān)業(yè)技能較弱。不僅如此，由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和接受能力大不相同，老師在教學(xué)過(guò)程中，不能照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得一部分學(xué)生不能完全掌握。長(zhǎng)期以往，一部分學(xué)生就會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)功底較弱，跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，最后，態(tài)度消極，影響教學(xué)質(zhì)量。第二點(diǎn)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)理論知識(shí)，不能結(jié)合到實(shí)踐當(dāng)中，使得學(xué)生成為應(yīng)試教育中的失敗品，在學(xué)生走出校門(mén)面向工作崗位的時(shí)候，很多基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的錯(cuò)誤相繼顯現(xiàn)。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)只能活在考試中，然而，在實(shí)際工作的過(guò)程中，看不懂報(bào)表、賬簿登記出現(xiàn)錯(cuò)誤，連基本的賬本都有不明白看不懂的情況發(fā)生。這樣的學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)是失敗的，在面對(duì)工作的時(shí)候，用人單位不可能對(duì)個(gè)人技能的欠缺，給予學(xué)生進(jìn)行二次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，所以只能被工作單位舍棄。第三點(diǎn)，很多中職院校的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)不匹配，教師講授的理論知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐工作中，并且有很多時(shí)候理論和實(shí)際之間存在分歧。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)過(guò)于注重，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)過(guò)于片面。而且經(jīng)過(guò)深入研究考察發(fā)現(xiàn)，百分之八十的學(xué)生不能夠?qū)?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效的運(yùn)用。更讓人震撼的是，能夠利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題，并且可以巧妙運(yùn)用其中的學(xué)生不足百分之十八。這樣的統(tǒng)計(jì)報(bào)告，是對(duì)于理論實(shí)際嚴(yán)重分離的體現(xiàn)，給中職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)敲響了警鐘，也是必須要改善教學(xué)手段的信號(hào)。

(二)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

第一點(diǎn)，貼近社會(huì)需求順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人雖然有很多，但是我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求量卻一直居高不下。由于缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員非常多，并且能夠符合發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)用性人才較少。對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，只有理論知識(shí)的會(huì)計(jì)人員已經(jīng)被社會(huì)的發(fā)展所淘汰，所以對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的創(chuàng)新，已是大勢(shì)所趨。因此“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的產(chǎn)生，就是根據(jù)社會(huì)對(duì)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的需求，而突出實(shí)際與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，滿足社會(huì)發(fā)展中對(duì)新型人才的需求。第二點(diǎn)，讓中職院校能夠?qū)W(xué)生全面培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是新型人才必須要具備的基本條件之一，而“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的目的就是發(fā)展學(xué)生自我創(chuàng)新的能力，知識(shí)的講解要求以學(xué)生為核心，實(shí)踐能力也作為教學(xué)手段中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新思維進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)自身知識(shí)儲(chǔ)備解決相應(yīng)的問(wèn)題。這樣讓學(xué)生沒(méi)有束縛的去學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，老師只為學(xué)生提供基本的學(xué)習(xí)方向和指導(dǎo)，不僅挑起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到顯著的緩解，但是專(zhuān)業(yè)技能卻學(xué)習(xí)的更加扎實(shí)，并且讓學(xué)生更加輕松的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

三、“體驗(yàn)式”教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體手段和操作方案

(一)情景體驗(yàn)教學(xué)

“體驗(yàn)式”教學(xué)模式的重點(diǎn)就在于，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情景設(shè)定，通過(guò)實(shí)際操作了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員在崗位中的工作標(biāo)準(zhǔn)。而且會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作是一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要內(nèi)容，所以老師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)踐任務(wù)。例如：根據(jù)原始憑證或原始憑證匯總表填制記賬憑證；根據(jù)收付記賬憑證登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬；根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)分類(lèi)賬；把記賬憑證匯總編制科目匯總表，再根據(jù)科目匯總表登記總賬，期末根據(jù)總賬和明細(xì)分類(lèi)賬編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。這些流程都需要老師通過(guò)模擬情景事件等，讓學(xué)生在各種情況下都可以自主處理，讓學(xué)生可以積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，不慌不忙，有條不紊才是一個(gè)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)。并且老師要在模擬過(guò)程中，細(xì)化講解會(huì)計(jì)工作每一步都代表著什么，可以為公司提供怎樣的服務(wù)，拓展學(xué)生的思路。例如，老師設(shè)置問(wèn)題。如果企業(yè)的規(guī)模小，業(yè)務(wù)量又不多的情況下，明細(xì)分類(lèi)賬可不可以直接將逐筆業(yè)務(wù)登記總賬呢？答案是可以的，但是實(shí)際上，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)要求會(huì)計(jì)人員每發(fā)生一筆業(yè)務(wù)，就要登記入明細(xì)分類(lèi)賬中，但是在很多時(shí)候這些叫條都可以視情況而定。企業(yè)可以根據(jù)業(yè)務(wù)量自己制定科目匯總表的制作周期，每隔五天，十天，十五天，或是一個(gè)月編制一次科目匯總表。但如果最近業(yè)務(wù)量增加，或者公司規(guī)模擴(kuò)大也可以一天一編。這些基本內(nèi)容一定要到位，不能讓學(xué)生死學(xué)一套會(huì)計(jì)流程，而是讓學(xué)生理解每一個(gè)流程的作用。但是在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式中，學(xué)生不僅要扮演會(huì)計(jì)人員還要扮演其他角色。因?yàn)?，?huì)計(jì)部門(mén)的工作需要和很多部門(mén)配合，才能夠完成任務(wù)。其中包括企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)部門(mén)、采購(gòu)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、管理部門(mén)各種角色。所以，學(xué)生必須要了解企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)方式，才能更有效的做好本職工作。前期的教學(xué)可能會(huì)讓學(xué)生手足無(wú)措，所以老師的作用就是從旁指導(dǎo)，而且不要過(guò)多的參與學(xué)生的言論，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，老師對(duì)于不正確的答案加以糾正。這樣才能讓學(xué)生真正的融入到“體驗(yàn)式”教學(xué)當(dāng)中。輪流擔(dān)任其他崗位的角色，也有利于對(duì)會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展，俗話說(shuō)的好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！?/p>

(二)案例分析教學(xué)

會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)技能不僅要靠學(xué)習(xí)基本知識(shí)，更要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反省自身。案例分析的教學(xué)方法，通過(guò)某家企業(yè)的會(huì)計(jì)人員發(fā)生的業(yè)務(wù)實(shí)例，作為案例進(jìn)行研究和探討。將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分析案例的問(wèn)題，并且討論出幾種解決方案，相互辯論。教師在其中只需要引導(dǎo)方向，及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正，讓學(xué)生在交流和探討中不斷提高自身，拓展知識(shí)，更有效的運(yùn)用到自身實(shí)踐中去。而且在案例分析教學(xué)當(dāng)中，能夠遇見(jiàn)各種問(wèn)題，還能作為典型實(shí)例為學(xué)生講解抽象的概念，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題理解理論知識(shí)。

四、社會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，打牢基本技能、提高工作能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人是生活在社會(huì)之中的，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，也需要在社會(huì)中去進(jìn)行實(shí)踐?？梢赃@樣說(shuō)，社會(huì)就是學(xué)生最直接的課堂，學(xué)校的各種教學(xué)，也都是在為社會(huì)的良好發(fā)展而服務(wù)。學(xué)校需要為學(xué)生搭設(shè)良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)在社會(huì)中得到應(yīng)用積累自己的經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生更快，更好的融入到社會(huì)當(dāng)中，在該具體的操作過(guò)程中，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，劃分不同的層次，合理的將學(xué)生安排到相應(yīng)的崗位上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流報(bào)告，幫助學(xué)生更加全面的去了解社會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式在中職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了深入分析，但是，制定出一套精準(zhǔn)有效的教學(xué)體系，是需要進(jìn)行長(zhǎng)期摸索的一個(gè)過(guò)程。首先，就要求教師必須對(duì)課程有充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)符合要求的具體情境模擬，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，這些準(zhǔn)備工作要復(fù)雜的多。而且，開(kāi)放式課程所出現(xiàn)的狀況無(wú)法預(yù)估，所以，任課老師的自身素養(yǎng)也要有極高的水準(zhǔn)，尤其是曾經(jīng)在企業(yè)工作過(guò)的老師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)頗為豐富，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能夠更加細(xì)致全面。作為教學(xué)改革下的新型教學(xué)模式，我們?nèi)匀挥泻芏嗖蛔阒?，不僅要在課上為學(xué)生的教學(xué)實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)興趣上多下功夫，還需要積極融入多種教學(xué)手段。然而，人無(wú)完人，何況是教學(xué)方式。因此我們要不斷完善“體驗(yàn)式”教學(xué)模式，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和與社會(huì)的結(jié)合中找到缺陷，取其精華，去其糟粕，為我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，提供一套優(yōu)秀的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬杰超.體驗(yàn)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].職業(yè)，2017(13)：92–93.

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（a）-0151-02

1 學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力是指在會(huì)計(jì)從業(yè)人員在會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與制度等法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)，結(jié)合企業(yè)的管理形勢(shì)和具體情況，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理內(nèi)容、方式、步驟等進(jìn)行選擇、判斷的能力。這種職業(yè)判斷能力是衡量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否可以成為應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，它既需要有較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)、會(huì)計(jì)職業(yè)技能素質(zhì)等作支撐，又需要以個(gè)人良好的素質(zhì)，如政治思想素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等為基礎(chǔ)；可以表現(xiàn)為一個(gè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的適應(yīng)能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校的會(huì)計(jì)教育越來(lái)越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；而學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的判斷能力是應(yīng)用能力的表現(xiàn)；那么要建立起以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)、以突出實(shí)踐教學(xué)為主的人才培養(yǎng)體系，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)也是目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及原因分析

2.1 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)有認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能和提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，但也不能忽略學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握。而一些高校在培養(yǎng)過(guò)程中，為了增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)而盲目的減少、壓縮會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，尤其是部分理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程更是遭到排斥；這使得會(huì)計(jì)學(xué)科體系的內(nèi)容被割裂，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的了解難以深入，專(zhuān)業(yè)視野過(guò)于狹隘；影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面掌握。事實(shí)上，無(wú)論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是職業(yè)判斷能力的提高都是必須以較好的掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為前提的。

（2）對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有不足。

由于大量高校提出以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)方面就成為高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中普遍受到關(guān)注的內(nèi)容。但學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)，也需要以師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等保障措施方面進(jìn)行完善。很多高校往往沒(méi)有成熟的改革思路和配套的改革方案，使得這一改革流于形式，未能深入探索。

2.2 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革在學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中存在問(wèn)題的原因分析

（1）會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)體系尚需大面積改進(jìn)。

由于缺乏有力的資金支持和政策傾向，目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革中雖然已經(jīng)初步建立起以課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式，但對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)發(fā)揮的作用仍然認(rèn)識(shí)不足、把握不好；主要問(wèn)題在于沒(méi)有形成由點(diǎn)到面的統(tǒng)一的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，沒(méi)有與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。

（2）課程設(shè)置與師資配置沒(méi)有達(dá)到職業(yè)能力要求。

我國(guó)高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置一般是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，遵照學(xué)科體系的特點(diǎn)，按照課程的難度逐步開(kāi)設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸的深入到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)當(dāng)中。但這種課程設(shè)置模式已經(jīng)表現(xiàn)出很多弊病，比如課程內(nèi)容陳舊，對(duì)新經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映不及時(shí)；課程結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有開(kāi)設(shè)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)實(shí)踐能力的課程，課程考核也缺少學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的內(nèi)容；學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以使學(xué)生適應(yīng)新科技變化。在師資配置方面，很多高校仍然傾向于教師的理論水平、學(xué)歷程度，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師，沒(méi)有對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有開(kāi)展對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。

（3）職業(yè)判斷能力培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)間缺乏邏輯關(guān)系。

會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)主要還是要依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)，目前多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)年論文等內(nèi)容構(gòu)成。但是，這些環(huán)節(jié)的安排應(yīng)該體現(xiàn)一定的邏輯順序和不同的權(quán)重值，而不能簡(jiǎn)單的并列排列、隨意安排。比如課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)該緊隨著該門(mén)理論課程的設(shè)置而設(shè)置，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該安排在學(xué)年論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)之前；以促使學(xué)生用理論知識(shí)去看待實(shí)踐中的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的思考。

3 高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)能力判斷新模式探索

3.1 教學(xué)改革采用“335-OSP”應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系模式

為提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，應(yīng)從會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系和培養(yǎng)內(nèi)容三個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和凝練，并創(chuàng)新性構(gòu)建“三目標(biāo)（object）三體系（system）五方式（pattern）”型的“335-OSP”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的新模式（見(jiàn)圖1）。

（1）第一個(gè)“3”是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位―― 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型管理人才。

①全面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。會(huì)計(jì)學(xué)是在集中了多門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性與融會(huì)貫通。

②較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生屬于高級(jí)人才，不僅僅要有掌握知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力；也應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，敢于對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、應(yīng)用和再創(chuàng)造。

③突出的動(dòng)手能力。突出的動(dòng)手能力是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的特點(diǎn)，它表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人才對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科技能的良好把握程度、對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的良好適應(yīng)能力、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的良好處理能力；這種能力都需要高校在應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)中進(jìn)行突出和強(qiáng)化。

（2）第二個(gè)“3”是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的重新構(gòu)建―― 由柔性模塊化課程體系設(shè)置、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)共同構(gòu)成的教學(xué)培養(yǎng)體系

①柔性模塊化課程體系設(shè)置。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)課程設(shè)置中還有不少問(wèn)題尚待解決，主要表現(xiàn)為課程設(shè)置陳舊、結(jié)構(gòu)單一、未能組成有機(jī)體系等。所以，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革主要的核心改革思想是要確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的課程設(shè)置思路；設(shè)計(jì)出以人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)為內(nèi)容的三模塊化的課程設(shè)置體系；處理好基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程，必修課程與選修課程等之間的關(guān)系；再以課程教學(xué)大綱、教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的修訂等方面的配套改革為輔助；構(gòu)建出科學(xué)合理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系。

②突出會(huì)計(jì)學(xué)動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，需要以學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革為重要突破口；根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科本身實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要應(yīng)考慮增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，盡量創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，把會(huì)計(jì)從業(yè)資格技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)崗位技能培訓(xùn)、會(huì)計(jì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等形式融入并規(guī)范到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（3）第三個(gè)“5”是培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。可以構(gòu)建由強(qiáng)化雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、模塊化動(dòng)手能力培養(yǎng)體系設(shè)置、創(chuàng)新化教學(xué)方法改革、多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等“五位一體式”會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新（見(jiàn)圖1）。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)采取“雙師制度”

高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)需要良好的師資進(jìn)行保障。高?？刹扇　半p師制度”來(lái)改革教師管理機(jī)制，即學(xué)校除了有校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還將聘請(qǐng)一些企業(yè)會(huì)計(jì)人員作為校外指導(dǎo)教師。一方面，對(duì)校內(nèi)教師加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培訓(xùn)期間給予校內(nèi)教師相應(yīng)的福利待遇，以幫助教師提高其實(shí)踐技能指導(dǎo)水平和理論水平。同時(shí)要求教師對(duì)自己的培訓(xùn)情況進(jìn)行總結(jié)，形成培訓(xùn)成果；并由學(xué)校組織座談交流、評(píng)議和考核。考核結(jié)果進(jìn)行保存，并作為對(duì)教師工作業(yè)績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，成為評(píng)職晉級(jí)的一個(gè)依據(jù)。另一方面，學(xué)?？梢钥紤]根據(jù)一定的條件，以簽訂合作協(xié)議與制訂合作計(jì)劃的方式長(zhǎng)期聘請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員作為校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師，確定統(tǒng)一、規(guī)范的工資薪金水平，統(tǒng)一納入學(xué)校管理體制，年底進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。學(xué)校與企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師每年必須對(duì)企業(yè)實(shí)際資料進(jìn)行全面的加工整理，集中修改現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資料，編寫(xiě)有針對(duì)性的、有企業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教程和實(shí)驗(yàn)資料。同時(shí)要引導(dǎo)校外指導(dǎo)老師參與到學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的鑒定、評(píng)價(jià)中來(lái)。

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[3] 夏春雨.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].江蘇高教，2004（6）：56-67.

篇（9）

一、改革課程設(shè)置。將“考證”培訓(xùn)帶入教學(xué)之中。以適廈市場(chǎng)需求

在進(jìn)行具體課程設(shè)置時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)樹(shù)立以能力為本位的課程觀。作為中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，首先要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)分類(lèi)，在對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上編制出會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，然后結(jié)合國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的鑒定、考核體系實(shí)施培訓(xùn)、考核，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)資格證書(shū)(如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證)。會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，在某種情況下，也就意味著會(huì)計(jì)工作的開(kāi)始，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書(shū)，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)。

二、加大實(shí)踐課程的比重。提高學(xué)生的動(dòng)手

能力目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)習(xí)中碰到困難，而教師又不及時(shí)采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。這就必須改革當(dāng)前的課程模式，設(shè)立以學(xué)科課程模式和職業(yè)能力為本位的活動(dòng)課程模式相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)改革的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革。

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐課程一般采用校內(nèi)模擬實(shí)作和校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，現(xiàn)有的校內(nèi)模擬實(shí)作一般會(huì)集中在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》以后，學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的過(guò)程中開(kāi)設(shè)。我認(rèn)為開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程不僅要考慮專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)課之間的系統(tǒng)性、邏輯性，更要重視學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和能力的培養(yǎng)。如在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課時(shí)，由于初中畢業(yè)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的感性知識(shí)，學(xué)習(xí)上有難度。目前大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)課知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)自信心不足，在學(xué)習(xí)中碰到困難，如教師不及時(shí)采取措施幫助，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)逐步放棄該課程的學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)組織學(xué)生了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及生產(chǎn)過(guò)程?？傻狡髽I(yè)參觀，也可在電視新聞及經(jīng)濟(jì)半小時(shí)節(jié)目中了解。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中可插入分段模擬實(shí)習(xí)，如填制憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，以此來(lái)提高學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣。這樣，也便于將模擬實(shí)作與理論進(jìn)行合理的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)起到事半功倍的效果。然后通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，再進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手將會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能，既鞏固了會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

同時(shí)，一些實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，如：珠算、點(diǎn)鈔、財(cái)會(huì)書(shū)法、收銀等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程不能弱化，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的練習(xí)，可將這四門(mén)實(shí)際操作性學(xué)科合為一門(mén)學(xué)科——會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作技能。另外，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也不斷提高。然而，通過(guò)對(duì)我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查，有大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，少部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)僅僅停留在聊QQ、聽(tīng)音樂(lè)等等這樣一些內(nèi)容之上。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中要加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排。近年來(lái)，會(huì)計(jì)電算化的普及率不斷升高，在發(fā)達(dá)城市達(dá)到了70％以上，大中型企業(yè)更是高達(dá)90％以上。所以加強(qiáng)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化知識(shí)，迫在眉睫，對(duì)于中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)。

雖然綜合模擬實(shí)習(xí)是畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。但模擬始終不能代替實(shí)際，讓學(xué)生走向社會(huì)十分必要。學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的同時(shí)也讓社會(huì)認(rèn)識(shí)了學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐能夠更全面地提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我國(guó)很多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于知識(shí)的傳授和生硬吸收，卻忽視了知識(shí)的應(yīng)用，從而使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生掌握一些基本概念和財(cái)會(huì)法規(guī)中所規(guī)定的操作方法，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析思考、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論，教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。

四、加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

篇（10）

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是社會(huì)發(fā)展需求的特色專(zhuān)業(yè)，也是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)歷史最悠久的專(zhuān)業(yè)之一，是一類(lèi)課程理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。但目前各中職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，多數(shù)只注重理論而忽略學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，造成學(xué)生走上工作崗位后連最基本的憑證填制、賬簿登記和報(bào)表編制這樣的工作都勝任不了。因此，如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能，成為適應(yīng)社會(huì)需要的技能型人才，已成為搞好會(huì)計(jì)教學(xué)需要認(rèn)真研究的一個(gè)重要問(wèn)題。那么，如何提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的“有效性”呢？現(xiàn)總結(jié)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、提高實(shí)踐性教學(xué)的比重，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

當(dāng)前，中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)課程設(shè)置往往在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)忽視實(shí)踐、應(yīng)用能力培養(yǎng)。為幫助學(xué)生今后更快地適應(yīng)工作崗位的需要，首先必須注重實(shí)訓(xùn)課訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化技能教學(xué)，做到學(xué)以致用。其次，要更新教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐改革，強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才的，而不是培養(yǎng)理論研究型人才。對(duì)于技術(shù)型人才的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生掌握技術(shù)，讓他們有真正的動(dòng)手能力。如果把他們按照研究型人才培養(yǎng)，給他們傳授太多理論知識(shí)，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)教學(xué)對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，以“夠用”為原則，理論性強(qiáng)的內(nèi)容可以使用案例教學(xué)法、情境教學(xué)法及項(xiàng)目教學(xué)法等，既直觀，又易掌握，是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的很好方法。

二、提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)要求專(zhuān)業(yè)教師不僅有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專(zhuān)業(yè)操作技能。教師是實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，只有不斷加強(qiáng)教師的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)常到企業(yè)會(huì)計(jì)工作第一線，了解、掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作流程、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法、技巧等，并隨著會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的發(fā)展而不斷充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，才能將會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有效的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。但是，從目前情況看，大部分會(huì)計(jì)教師直接來(lái)自于高校畢業(yè)生，他們有非常扎實(shí)的理論功底，但他們從學(xué)校畢業(yè)后沒(méi)有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)師職稱(chēng)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的“雙師型”教師不多。努力提高專(zhuān)業(yè)教師的整體素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，一方面靠教師自身努力，另一方面需要學(xué)校提供創(chuàng)造這樣的條件，形成學(xué)習(xí)氣氛，有好的學(xué)科帶頭人。我們學(xué)校對(duì)這點(diǎn)很重視：積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)教師在實(shí)踐能力方面的繼續(xù)教育，采取強(qiáng)有力的措施，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。要求教師暑假期間到工廠企業(yè)實(shí)踐，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力。這個(gè)要求對(duì)提高教師的素質(zhì)非常重要，雙師型老師不能夠僅僅停留在一張證書(shū)的水平上，如果只有證書(shū)而沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)水平起不到什么作用。此外，從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱(chēng)的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校承擔(dān)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，是緩解會(huì)計(jì)實(shí)踐教師不足的一個(gè)重要措施。并可同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽(tīng)課、觀摩，對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。不僅能提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)交流。

三、提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，增加感性認(rèn)識(shí)

1.提高校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。規(guī)范的模擬實(shí)習(xí)要有一套內(nèi)容完整、具有仿真性的實(shí)習(xí)資料；不僅要有會(huì)計(jì)、出納等崗位，而且應(yīng)建立起與此相聯(lián)系的職能部門(mén)，如銀行崗位、稅務(wù)崗位等，明確各崗位責(zé)任制，讓所有學(xué)生都能到相應(yīng)崗位鍛煉，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的全面性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各崗位的能力。同時(shí)，既要進(jìn)行分步模擬實(shí)習(xí)，更要進(jìn)行綜合模擬實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)、一個(gè)會(huì)計(jì)期間整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程的模擬操作，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)操作技能。另外，為了取得較好的實(shí)習(xí)效果，在模擬實(shí)習(xí)中，要注重操作的規(guī)范性和學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)，相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生大膽放手地實(shí)習(xí)，使其在不斷實(shí)踐中發(fā)展和提高。

2.帶領(lǐng)學(xué)生多看，多體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)。

可以組織學(xué)生深入到工廠、公司參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)全面深刻的理解。另外可以利用寒暑假組織學(xué)生進(jìn)行和專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生利用假期時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)學(xué)以后寫(xiě)出書(shū)面的社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，結(jié)集成冊(cè)，讓大家學(xué)習(xí)。同學(xué)們有做收銀員工作的，有當(dāng)售貨員的，職場(chǎng)的辛苦他們都深有體會(huì)。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更扎實(shí)，也增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)以后更努力地學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)證明，這個(gè)方法對(duì)學(xué)生很有效，比單純的老師示范效果要好得多。

3.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大大強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)能夠起到節(jié)約教學(xué)資源和發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教師示范教學(xué)的作用。傳統(tǒng)的、干巴巴的口頭說(shuō)教已不能適應(yīng)時(shí)展，而用多媒體展示賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，顯示報(bào)表的編制過(guò)程，顯得生動(dòng)詳細(xì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，大大提高了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性。

四、運(yùn)用考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生素質(zhì)

教師除了指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練外，還要充分運(yùn)用考核和評(píng)價(jià)的功能，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核，檢查學(xué)生是否達(dá)到實(shí)訓(xùn)要求。要有一套合理規(guī)范的考核指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)包括以下主要指標(biāo)：（1）專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：在教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任心、進(jìn)取心與學(xué)習(xí)紀(jì)律。（2）技能水平：主要通過(guò)制證、登賬及編制報(bào)表，考查學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的處理能力。（3）學(xué)習(xí)能力：考查學(xué)生課前預(yù)習(xí)及理論知識(shí)運(yùn)用情況。（4）團(tuán)隊(duì)合作精神：在實(shí)踐教學(xué)中，把學(xué)生分成若干小組，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，考察合作能力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生要以小組為單位，在教師指導(dǎo)下互相考核，以便學(xué)生多方位、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講，也是一次訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性。在學(xué)生互相考評(píng)的基礎(chǔ)上，再由老師做出綜合考評(píng)，反饋考核信息，提高考核效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高。最后，讓學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

以上是我關(guān)于中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，我們?cè)谝院蠊ぷ髦袘?yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)自己成為有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，能多給學(xué)生講述實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講清要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，切實(shí)提高實(shí)踐技能。也只有這樣，才能切實(shí)提高中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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篇（11）

一高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在一些問(wèn)題，具體分析如下：

1教學(xué)方法缺乏科學(xué)性

目前經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法基本是講授法，教學(xué)方法單一；部分教師教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新，不能很快很好地激發(fā)學(xué)生興趣；加上經(jīng)濟(jì)法規(guī)本身抽象，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只滿足于理解和記憶教師講授的內(nèi)容；把精力集中在記錄、整理和背誦課堂筆記上，很少深入思考。這種以教師、教材為中心的教學(xué)模式，抑制了師生交流，使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的意識(shí)，學(xué)生僅能掌握初步理論知識(shí)，不能學(xué)以致用。另外，部分教師雖然選擇案例教學(xué)法以幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，但普遍存在以下缺陷：其一，案例比較陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)地選擇符合社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的新穎案例；其二，案例教學(xué)多以教師講授為主，這樣學(xué)生沒(méi)有積極參與互動(dòng)，思維能力得不到提高，達(dá)不到理想的教學(xué)效果?？傊瑔我坏慕虒W(xué)方法使該課程失去了鮮活的生命力。

2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書(shū)，而且要取得相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)，要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能。但目前“經(jīng)濟(jì)法”課程的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所要求掌握的法律知識(shí)相比存在較大的差距。這些資格考試要求考生對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)的掌握無(wú)論范圍還是深度都提出更高標(biāo)準(zhǔn)，但由于在校期間對(duì)經(jīng)濟(jì)法相關(guān)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握得不夠牢固、不會(huì)學(xué)以致用，很多在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生畢業(yè)后都無(wú)法通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的經(jīng)濟(jì)法考試。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別薄弱

目前，高?！敖?jīng)濟(jì)法”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。對(duì)于將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題過(guò)程。其課程特點(diǎn)決定了如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，單純死記教材中理論知識(shí)而不將之付諸實(shí)踐，“經(jīng)濟(jì)法”課程的開(kāi)設(shè)便失去其基本意義。反之，只有將教材與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活緊密聯(lián)系，教材的基本內(nèi)容、基本理論和相關(guān)知識(shí)才能做到融會(huì)貫通、活學(xué)活用。重理論輕實(shí)踐、重書(shū)本輕能力，與經(jīng)濟(jì)法課程理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想觀念是格格不入的。然而受教學(xué)課時(shí)、教學(xué)手段、教學(xué)資源等條件的限制，“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)一直偏重理論教學(xué)而輕實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏實(shí)際調(diào)研環(huán)節(jié)，缺乏司法實(shí)踐知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4考核方式不夠合理

目前高?！敖?jīng)濟(jì)法”課程學(xué)生成績(jī)考核主要是由期末筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)綜合評(píng)定，均沒(méi)有對(duì)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。這樣不利于激勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉。筆試考試注重考察學(xué)生對(duì)概念、特征的記憶和掌握，對(duì)于靈活運(yùn)用能力要求不高，加之法條繁多，學(xué)生為通過(guò)考試，多采用死記硬背的方式，雖有案例分析題，但試題占分比例小。這種考核辦法違背“經(jīng)濟(jì)法”課程理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，不能反映學(xué)生真正運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，不利于學(xué)生實(shí)際能力的客觀評(píng)價(jià)，壓抑了學(xué)生運(yùn)用能力的積極性。另外，很多學(xué)校在成績(jī)?cè)u(píng)定中平時(shí)成績(jī)占總分30%以上，而教師多以學(xué)生上課出勤率為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分依據(jù)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用情況，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生不能做到學(xué)有所用，只是空有理論知識(shí)。

5教師業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺

目前，在各高校從事經(jīng)濟(jì)法教學(xué)工作的教師大致分兩部分：一部分是講授會(huì)計(jì)類(lèi)其他專(zhuān)業(yè)課的教師轉(zhuǎn)而擔(dān)任經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，這部分教師熟悉會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比較了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但未接受過(guò)系統(tǒng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，不能站在法學(xué)理論的高度向?qū)W生傳授知識(shí)，知識(shí)講解的深度不夠；另一部分教師獲得了法學(xué)學(xué)士或碩士學(xué)位，具有一定的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，但他們中的許多人對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況缺乏最基本的了解，在授課過(guò)程中很難切合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，也不能切合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。而且這些教師在授課過(guò)程中處理經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容交叉關(guān)系問(wèn)題的能力較差，不能融會(huì)貫通地將知識(shí)介紹給學(xué)生。

二會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思路

針對(duì)上述“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合自身在實(shí)踐教學(xué)中的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)改革思路：

1采用多樣教學(xué)方法

設(shè)計(jì)一套適合課程特點(diǎn)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。為使學(xué)生更積極主動(dòng)、通俗易懂地理解掌握知識(shí)，案例教學(xué)法是經(jīng)濟(jì)法主要的教學(xué)方法，但需注意：第一，審慎精心選擇案例。選擇的案例要具備針對(duì)性、代表性、啟發(fā)性特點(diǎn)，且盡量選擇新鮮案例。以體現(xiàn)教材的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。教師在組織討論的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行比較、分析和判斷，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生提高表達(dá)和思維能力。最后教師要對(duì)學(xué)生的分析進(jìn)行評(píng)判和總結(jié)，使學(xué)生的討論有結(jié)果。第三，案例要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以從電視、網(wǎng)絡(luò)上采集新穎的實(shí)際生活案例，如《今日說(shuō)法》、《每周質(zhì)量報(bào)告》等欄目中的相關(guān)案例，利用多媒體生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生印象深刻，教學(xué)效果明顯。

2合理安排教學(xué)內(nèi)容

“經(jīng)濟(jì)法”課程涉及的法律知識(shí)點(diǎn)較多，教師應(yīng)在有限的課時(shí)中針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行介紹。具體而言：第一，緊扣會(huì)計(jì)資格考試講解內(nèi)容。教師應(yīng)密切關(guān)注每年大綱的變化、緊扣考試大綱把握重點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，對(duì)于一些重要章節(jié)，如預(yù)算法、稅法、票據(jù)法等應(yīng)安排較多的學(xué)時(shí)詳細(xì)講解，且能舉一反三。第二，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)結(jié)合。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，需要掌握的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)主要是公司制度、合同制度、物權(quán)制度、審計(jì)制度等，教師應(yīng)將這些內(nèi)容重點(diǎn)講解，為學(xué)生將來(lái)工作打基礎(chǔ)。第三，“經(jīng)濟(jì)法”與其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)接軌。例如會(huì)計(jì)電算化課程中已經(jīng)包含的內(nèi)容，那么經(jīng)濟(jì)法課程中就可以相應(yīng)刪減；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)法律制度、票據(jù)法律制度，在經(jīng)濟(jì)法中也都可以刪減，從而減少教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、在有限的學(xué)時(shí)里提高學(xué)習(xí)效率。

3創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教師可以從三方面創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，課堂組織模擬法庭。教師選取典型經(jīng)濟(jì)法案例組織學(xué)生分角色模擬、辯論，讓學(xué)生了解法官如何利用法律規(guī)定審判經(jīng)濟(jì)法案件及庭審程序，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。第二，課后布置法律作業(yè)。可根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生按要求撰寫(xiě)法律文書(shū)或擬寫(xiě)案例分析報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、分析問(wèn)題的思維，提高經(jīng)濟(jì)法運(yùn)用能力。第三，組織課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可與其他高校聯(lián)合舉辦經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)競(jìng)賽組織學(xué)生參加，也可與法院經(jīng)濟(jì)庭建立實(shí)習(xí)觀摩學(xué)生去觀摩，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己組織法律問(wèn)答公益活動(dòng)或參加法律援助中心等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)有的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象，理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中并在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法基本理論和相關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣才能將“經(jīng)濟(jì)法”課程學(xué)活學(xué)好。

4注重應(yīng)用能力考核

課程考核的目的不應(yīng)該只是單純地檢驗(yàn)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果，更重要的是給學(xué)生未來(lái)工作和生活以指導(dǎo)。筆者建議采用“總成績(jī)=期末考核30%+平時(shí)成績(jī)20%+社會(huì)實(shí)踐50%”的計(jì)算方法，具體而言：第一，期末考核以案例為主。期末筆試可以采用選擇、判斷、簡(jiǎn)答、案例分析等題型，但內(nèi)容多考核經(jīng)濟(jì)生活案例，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。第二，科學(xué)計(jì)算平時(shí)成績(jī)。教師把學(xué)生課堂聽(tīng)課表現(xiàn)、參與模擬法庭表現(xiàn)、撰寫(xiě)法律文書(shū)和案例分析報(bào)告情況作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)判主要依據(jù)，主要觀察學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)新思維能力的能力。第三，增加社會(huì)實(shí)踐考核。將社會(huì)實(shí)踐成績(jī)折合成50%加入到總成績(jī)里，用成績(jī)考核調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，給學(xué)生將來(lái)參加資格證考試和工作打下基礎(chǔ)。

5提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

要上好經(jīng)濟(jì)法這門(mén)課，教師除了掌握扎實(shí)全面的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要做到：第一，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。從事會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)、稅務(wù)、管理等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)與會(huì)計(jì)從業(yè)人士交流，了解實(shí)際工作中常見(jiàn)的法律問(wèn)題，并在教學(xué)中有針對(duì)性講解，提高學(xué)科間知識(shí)滲透性；第二，教學(xué)與科研并進(jìn)。高校教師只有積極參與學(xué)科研究，在理論和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和解決辦法，并充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，才能提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備這些素質(zhì)，授課教師才能將大量晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)深入淺出地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索經(jīng)濟(jì)法規(guī)內(nèi)容，掌握經(jīng)濟(jì)法核心知識(shí)。

總之，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和就業(yè)需求進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，作為教學(xué)第一線的教師要不斷探索教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)并能夠?qū)W以致用。