緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇足球知識(shí)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G84 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）07-0228-02

一、研究對(duì)象與研究方法

（一）研究對(duì)象

體育教育專業(yè)足球普修課理論考試現(xiàn)狀。

（二）研究方法

運(yùn)用調(diào)查法，文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法等方法對(duì)足球普修課理論考試現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究。

實(shí)踐是理論產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，理論反過(guò)來(lái)也不斷指導(dǎo)實(shí)踐。足球普修課作為高校體育教育專業(yè)學(xué)生的主干課程，學(xué)生掌握其理論水平的高低，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著體育院系教學(xué)改革的深入，減少術(shù)科教學(xué)時(shí)數(shù)，增加理論教學(xué)力度的呼聲越來(lái)越高，如何科學(xué)地、合理地測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的足球理論水平，對(duì)人才質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的深入都具有非常深遠(yuǎn)的影響。

二、體育教育專業(yè)足球普修課理論課考核分類

《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)九門主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定理論知識(shí)考核內(nèi)容包括全部講授的理論知識(shí)。這包括足球游戲創(chuàng)編、規(guī)則裁判、技戰(zhàn)術(shù)分析、中學(xué)教材教法、競(jìng)賽組織、身體素質(zhì)訓(xùn)練、課余鍛煉健身、足球概述、場(chǎng)地設(shè)施管理等內(nèi)容。

對(duì)全國(guó)部分體育院系的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前現(xiàn)存的足球普修課理論知識(shí)考核從考試性質(zhì)上劃分為學(xué)業(yè)成就考試。學(xué)業(yè)成就考試包括知識(shí)水平和能力水平的考試，是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的測(cè)量。我國(guó)絕大部分體育院系足球普修課理論課考試就分為知識(shí)和能力的測(cè)量。

足球普修理論課知識(shí)部分的測(cè)量包括：各種技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的概念、作用與分類，足球運(yùn)動(dòng)的概述、發(fā)展?fàn)顩r，以及這些內(nèi)容所涉及的原則方法等。足球普修課理論知識(shí)考試的目的是為了檢查這些內(nèi)容學(xué)生掌握了多少，掌握到什么程度，還有多大的差距。這些內(nèi)容的考核主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和應(yīng)用水平。

足球普修理論課能力部分的測(cè)量包括：教學(xué)、講解示范能力，分析技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的能力，組織競(jìng)賽和擔(dān)任基層裁判工作的能力，制訂訓(xùn)練計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)訓(xùn)練過(guò)程初步調(diào)控的能力等等?？荚嚹康氖菧y(cè)量學(xué)生各種能力達(dá)到的水平，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)檢查是否達(dá)到要求。

三、體育教育專業(yè)足球普修課理論課考核試題的編制

篇（2）

校園足球的推廣和開(kāi)展，需要準(zhǔn)確的理念導(dǎo)向。傳統(tǒng)的校園足球理念認(rèn)為，校園足球的開(kāi)展，是為了挑選有足球天賦的學(xué)生，將其培養(yǎng)為優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，選尖培優(yōu)。然而，在全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的大背景下，校園足球的內(nèi)涵得到了深化、功能得到了拓展：校園足球不再僅僅是為了培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員，而是“以球健體、以球育德、以球啟智”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前應(yīng)該以什么理念指導(dǎo)校園足球的推廣和開(kāi)展，深圳市進(jìn)行了探索和思考后認(rèn)為，推廣和開(kāi)展校園足球活動(dòng)，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，就要變革傳統(tǒng)的校園足球理念，轉(zhuǎn)變推廣和開(kāi)展校園足球的工作思路，緊緊抓住“普及”這一個(gè)核心關(guān)鍵詞，擴(kuò)大校園足球的參與面，讓每個(gè)學(xué)生都參與到校園足球活動(dòng)中，讓校園足球面向全體學(xué)生。

同時(shí)，為了讓學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人理解校園足球的豐富內(nèi)涵和育人功能，明確推廣和開(kāi)展校園足球的普及理念和工作思路，深圳市教育局通過(guò)舉辦全市校園足球特色學(xué)校教師及管理干部培訓(xùn)會(huì)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師準(zhǔn)確把握校園足球定位，堅(jiān)持通過(guò)校園足球?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人任務(wù)，發(fā)揮校園足球在培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及形成科學(xué)健身方式、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等方面所具有的獨(dú)特育人功能，以促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平和思想道德素質(zhì)的提高。

推廣路徑星羅棋布

在準(zhǔn)確把握校園足球定位的導(dǎo)向下，深圳市不斷探索推廣路徑，以切實(shí)把校園足球的種子撒向每一個(gè)學(xué)生心中，讓它生根發(fā)芽。

1. 創(chuàng)新競(jìng)賽機(jī)制，搭建展示舞臺(tái)

“好的，我為你助攻。”這是南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）校長(zhǎng)崔學(xué)鴻在足球場(chǎng)上聽(tīng)到一個(gè)射門得分的學(xué)生高喊“我是最佳射手”時(shí)，脫口而出的回復(fù)。南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）一貫重視學(xué)校體育工作，旗下文華學(xué)校更是“全國(guó)校園足球特色學(xué)?！薄⑸钲谑惺着@足球定點(diǎn)學(xué)校。為更好開(kāi)展校園足球，學(xué)校專門成立了“南外校園足球領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”，由學(xué)校校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，協(xié)調(diào)校園足球開(kāi)展，實(shí)行精細(xì)化管理，將日常訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)組織開(kāi)展、推廣等工作落到實(shí)處。

南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）文華學(xué)校以班級(jí)為單位，組織開(kāi)展“文華杯”班級(jí)足球聯(lián)賽，讓每個(gè)學(xué)生都能盡情地參與校園足球活動(dòng)。為參加班級(jí)足球聯(lián)賽，每個(gè)班級(jí)不僅需要組織一支班級(jí)足球隊(duì)，還需要成立班級(jí)的啦啦隊(duì)、采訪團(tuán)等隊(duì)伍，班主任或者班級(jí)的體育教師負(fù)責(zé)擔(dān)任班級(jí)足球隊(duì)的教練。班級(jí)足球隊(duì)隊(duì)員在賽場(chǎng)上奮勇拼搏、教練在場(chǎng)外布置戰(zhàn)術(shù)、啦啦隊(duì)隊(duì)員在一旁加油鼓勁、采訪團(tuán)成員在直播間播報(bào)賽事，每個(gè)人都找到了自己的位置，熱情高漲，氣氛熱烈。學(xué)校每年還會(huì)組織、開(kāi)展親子足球嘉年華、校隊(duì)新隊(duì)員入隊(duì)儀式、足球隊(duì)學(xué)雷鋒活動(dòng)、足球隊(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)、中甲拉手球童、我與足球的故事演講比賽、足球隊(duì)年度總結(jié)表彰大會(huì)、校園足球手拉手活動(dòng)等，營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍，促進(jìn)校園足球的普及。在文華學(xué)校，“快樂(lè)足球”的種子已悄然撒在了每個(gè)學(xué)生的心間，使得更多的學(xué)生了解足球、熱愛(ài)足球。

近兩年來(lái)，在繼續(xù)把握好原有“小學(xué)―初中―高中”校園足球三級(jí)聯(lián)賽的基礎(chǔ)上，深圳市大力發(fā)展校內(nèi)班級(jí)間的校園足球班級(jí)聯(lián)賽，并在嚴(yán)格規(guī)定隊(duì)伍人員構(gòu)成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大校園足球班級(jí)聯(lián)賽的范圍，構(gòu)建了“校―區(qū)―市”三級(jí)校園足球班級(jí)聯(lián)賽體系，為學(xué)生參與校園足球提供了更多的平臺(tái)。2016年至今，深圳市共有300所學(xué)校開(kāi)展了校內(nèi)班級(jí)足球聯(lián)賽，近千支隊(duì)伍參加了區(qū)、市的班級(jí)足球聯(lián)賽，50多萬(wàn)名學(xué)生參與到校園足球活動(dòng)中。為了把立德樹(shù)人滲透于足球運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面，深圳市規(guī)定，在班級(jí)足球聯(lián)賽開(kāi)始前，參賽隊(duì)員、指導(dǎo)老師、班主任等需就比賽規(guī)則、文明比賽、隊(duì)伍構(gòu)成、身體狀況等內(nèi)容，簽署《深圳市校園足球班級(jí)聯(lián)賽公平競(jìng)賽誠(chéng)信承諾書》，做到文明比賽、誠(chéng)信比賽。深圳市校園足球班級(jí)聯(lián)賽還設(shè)置了小記者、啦啦隊(duì)、漫畫宣傳、征文大賽等活動(dòng)，讓沒(méi)有上場(chǎng)參加比賽的學(xué)生也能在比賽中找到自己的角色，獲得參與的機(jī)會(huì)，更通過(guò)小記者之星、啦啦隊(duì)之星、漫畫之星、征文大賽之星的評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身特長(zhǎng)、增強(qiáng)自我認(rèn)同。

篇（3）

多年以來(lái)，足球作為備受國(guó)人喜愛(ài)的球類項(xiàng)目之一，在我國(guó)涌現(xiàn)出了大批有職業(yè)足球執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的教練員，但由于職業(yè)足球教練員崗位不足，導(dǎo)致教練員“相對(duì)過(guò)?！钡那闆r出現(xiàn)。與此同時(shí)，高校足球訓(xùn)練中，教師主要以教學(xué)為主，而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的缺少，使得我國(guó)足球水平已落后于亞洲強(qiáng)隊(duì)，一個(gè)國(guó)家足球水平的高低，決定因素是多方面的。教練員在訓(xùn)練過(guò)程中作為控制部分是決定足球水平的重要因素。而高校足球教師和教練員是足球普及和提高的重要力量。因此，足球教練員和足球教師的培養(yǎng)也尤為重要。

目前，教育部掌管著國(guó)內(nèi)各高校參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的主導(dǎo)權(quán)，非常重視高校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平，致力于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)，高校競(jìng)技體育迎來(lái)了一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著高水平體育人才缺乏的挑戰(zhàn)，其中表現(xiàn)尤為突出的是高校高水平足球隊(duì)缺乏一批具有較高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的足球教練員。

在這樣的大背景下，高校競(jìng)技體育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽影響力不斷擴(kuò)大，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展前景十分樂(lè)觀，但高校高水平足球隊(duì)缺乏具有豐富足球?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高水平足球教練員的問(wèn)題尤為突出。為了充分利用現(xiàn)有的人才資源，實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化配置，筆者對(duì)此進(jìn)行相關(guān)探討，以求建立一套符合中國(guó)國(guó)情的足球教練人才的角色轉(zhuǎn)換機(jī)制，為中國(guó)足球的全面發(fā)展提供一些有益的參考。

我國(guó)個(gè)數(shù)的國(guó)情決定了足球教練員和高校足球教師來(lái)源于兩種不同的培養(yǎng)模式，他們面臨不同的訓(xùn)練任務(wù)?，F(xiàn)有體制下，體育、教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是培養(yǎng)足球教師的主要方式，高校足球教師工作的重點(diǎn)是足球普及，這樣的目標(biāo)在一定程度上限制了足球教師本身足球?qū)崙?zhàn)能力的進(jìn)一步提高，長(zhǎng)此以往，高校中擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的足球教練員少之又少。而一線的足球教練員主要職責(zé)是，負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，比賽以及運(yùn)動(dòng)員們的管理工作，不斷提高足球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平，取得優(yōu)異的比賽成績(jī)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)足球人才，他們擁有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是受教育程度不高，存在理論基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。不同的職業(yè)目標(biāo)造成了足球教練員以訓(xùn)練和比賽工作為主，只注重比賽成績(jī)，不注重理論學(xué)習(xí)和提高。

不論是足球教練員還是足球教師，他們面臨的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換是彌補(bǔ)現(xiàn)有的足球教練員和足球教師培養(yǎng)體系不完善的途徑；足球教師通過(guò)體育教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練和比賽、學(xué)校體育活動(dòng)的組織和管理等行為實(shí)現(xiàn)自己的教師角色。足球教師依據(jù)不同的對(duì)象、目標(biāo)和任務(wù)、自身的能力和需求來(lái)對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。面對(duì)高校教學(xué)改革的發(fā)展，足球教師也要轉(zhuǎn)變觀念，向終身體育、健康體育的設(shè)計(jì)者和研究者轉(zhuǎn)變。并且通過(guò)調(diào)查，了解影響足球教練員、足球教師角色轉(zhuǎn)換的因素，分析兩者轉(zhuǎn)換的依據(jù)、可行性、存在的問(wèn)題，探討建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)換平臺(tái)，制定相應(yīng)的對(duì)策促進(jìn)兩者角色的轉(zhuǎn)換。從而促使職業(yè)足球教練員和具有較高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)足球教練員進(jìn)入高校，從事高校高水平足球隊(duì)訓(xùn)練工作，部分高校足球教師走出高校加入足球?qū)I(yè)隊(duì)或職業(yè)隊(duì)足球訓(xùn)練和足球科研工作。 也是在針對(duì)足球教練員人才進(jìn)行資源整合和利用；事實(shí)上，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)科學(xué)化水平還很低，有待大幅提高；這也是滿足不同足球教練員和足球教師能力結(jié)構(gòu)的需要。在我國(guó)職業(yè)足球教練員崗位出現(xiàn)的“相對(duì)過(guò)?！?，恰恰可以滿足高校足球教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的剛性需求。日趨完善的足球發(fā)展環(huán)境，存在于高校高水平足球隊(duì)潛在的商業(yè)價(jià)值和穩(wěn)定的聯(lián)賽制度均為兩者的角色轉(zhuǎn)換提供了可能的條件。

真正影響足球教練員、足球教師之間職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的根本原因在于一下各方面：

1.高校對(duì)足球項(xiàng)目支持力度的大?。?/p>

2.工資待遇；

3.大學(xué)生足球聯(lián)賽的賽制和聯(lián)賽在中國(guó)足球的地位；

4.高校足球訓(xùn)練環(huán)境和條件因素；

5.人才管理制度和高校足球的商業(yè)價(jià)值。

目前，中國(guó)足球協(xié)會(huì)和大學(xué)生體協(xié)對(duì)于高校足球的發(fā)展起著舉足輕重的作用，由這兩家機(jī)構(gòu)共同組建一個(gè)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)足球教練員和足球教師角色轉(zhuǎn)換，并按一定的程序開(kāi)展人才交流。同時(shí)對(duì)于高校足球教師的用人觀念需要轉(zhuǎn)變，對(duì)特殊人才的聘用制度也需改革和完善，高校高水平足球隊(duì)商業(yè)運(yùn)作的渠道需要不斷拓寬和并大力加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)籌措的力度，提高高校高水平足球隊(duì)自身的造血功能，具備獨(dú)立生存的能力，達(dá)到大學(xué)生足球聯(lián)賽的競(jìng)技水平增強(qiáng)，商業(yè)價(jià)值及社會(huì)影響力大幅提高的目的。

伴隨著我國(guó)體育體制改革的繼續(xù)深入，體育人力資源的傳統(tǒng)配置方式得到改變。由于足球職業(yè)化、市場(chǎng)化改革的推進(jìn)，勢(shì)必帶來(lái)足球人力資源合理地流動(dòng)。

為了解決高校足球教練員實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題的首選應(yīng)考慮向社會(huì)開(kāi)放吸收職業(yè)足球教練員或?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的足球運(yùn)動(dòng)員。由于當(dāng)前的用人體制和教育觀念，一些符合要求的足球教練員卻由于學(xué)歷較低不能進(jìn)入大學(xué)任教。已經(jīng)在高等院校開(kāi)展足球教學(xué)與業(yè)余訓(xùn)練的大學(xué)教師，亟待提升自身能力以適應(yīng)高校高水平足球隊(duì)訓(xùn)練的需要，真正優(yōu)秀的教師甚至可以加入國(guó)內(nèi)高水平足球?qū)I(yè)隊(duì)的訓(xùn)練工作或者職業(yè)足球隊(duì)的訓(xùn)練工作。 足球教練員進(jìn)入高校，要針對(duì)大學(xué)生及大學(xué)特定環(huán)境和條件，加強(qiáng)教學(xué)方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)于足球教師來(lái)說(shuō)，足球教練員進(jìn)入高校從事訓(xùn)練相對(duì)更加容易一些，而足球教師要轉(zhuǎn)向足球教練員，則需要對(duì)自身的角色進(jìn)行較大的調(diào)整，要面向比學(xué)校更復(fù)雜，更廣的社會(huì)環(huán)境，提升自身各個(gè)方面的能力，足球教師也要很好的利用自身?xiàng)l件及高校良好的文化和科研環(huán)境，充分的把足球隊(duì)訓(xùn)練和科研工作相結(jié)合，提高自身足球科研的實(shí)力，高校足球教師能通過(guò)高校高水平足球隊(duì)來(lái)累積經(jīng)驗(yàn)，逐步向?qū)I(yè)足球隊(duì)的主力教練員，科研教練員或者職業(yè)足球訓(xùn)練隊(duì)的輔助工作者等方向發(fā)展。在工作性質(zhì)上，足球教練員和足球教師有很大差異，足球教練員和足球教師之間必須轉(zhuǎn)換職業(yè)角色來(lái)快速適應(yīng)職業(yè)的要求。要完全實(shí)現(xiàn)足球教練員和足球教師之間的相互轉(zhuǎn)換，兩者都需要對(duì)即將從事職業(yè)的角色深入詳細(xì)地了解，再以此為依據(jù)針對(duì)自身的某些素質(zhì)、能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)找出改善的對(duì)策。

我國(guó)高校足球教師的來(lái)源于足球?qū)I(yè)教練員的來(lái)源不同，前者主要是從體育院校和師范類體育院系的體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練兩個(gè)專業(yè)方向來(lái)培養(yǎng)，以學(xué)歷教育、進(jìn)修、繼續(xù)教育等多種形式完成。這種趨勢(shì)也在發(fā)生變化，隨著我國(guó)研究生教育迅速的發(fā)展，高學(xué)歷的足球教師正不斷進(jìn)入高校工作，今后培養(yǎng)高校足球教師的方式會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育教育與訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生為主。高學(xué)歷的要求使得目前以學(xué)士為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇T士和博士為主。

由于足球教學(xué)或訓(xùn)練主要在戶外進(jìn)行，由于活動(dòng)空間大、場(chǎng)地范圍大、受到制約小，帶來(lái)問(wèn)題就是組織教學(xué)難度加大，對(duì)足球教師的教學(xué)管理能力的要求較高。足球教師或教練員都應(yīng)具備健康的體魄和良好的足球技能讓學(xué)生感受到榜樣的力量。體育（足球）教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、體育興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的不同，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果，同時(shí)在體育活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷著成功和失敗不同的情緒體驗(yàn)，需要足球教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理和情緒的變化，因此要求足球教師建立與學(xué)生良好的溝通，擔(dān)當(dāng)人際關(guān)系的藝術(shù)者、心理治療的工作者。面對(duì)體育科技的迅速發(fā)展，足球教師也要不斷提高成為學(xué)者和學(xué)習(xí)者、體育教學(xué)方法的探索者等。隨著體育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育科學(xué)的研究將會(huì)成為體育教師的重要任務(wù)。這就要求足球教師在搞好體育教學(xué)的同時(shí)，還要積極從事體育科研工作，這對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量，有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等都有積極的意義。

每一個(gè)從事足球運(yùn)動(dòng)的體育人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何提高我國(guó)高校足球教練員的水平，大學(xué)生足球聯(lián)賽的水平，提升我國(guó)大學(xué)生足球聯(lián)賽在中國(guó)足球中的地位和作用，促進(jìn)我國(guó)足球人力資源的合理流動(dòng)，以期完善我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，最終達(dá)到提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平的目的。

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[4]姜立嘉，劉丹，張強(qiáng)等.建立和完善足球科技教練員體制的設(shè)想[J].中國(guó)體育科技，2003，39（10）：28-31，53

篇（4）

米歇爾斯是荷蘭著名的足球運(yùn)動(dòng)員，也是位出色的主教練，是全攻全守足球的創(chuàng)造者，被譽(yù)為“世界足球之父”；

他在1946年至1958年效力于阿賈克斯，在257場(chǎng)聯(lián)賽中為俱樂(lè)部奉獻(xiàn)了120個(gè)進(jìn)球，作為球員獲得了荷蘭國(guó)內(nèi)的5座獎(jiǎng)杯；在1971年，米歇爾斯作為教練帶領(lǐng)阿賈克斯獲得了歐洲聯(lián)賽冠軍杯冠軍，在1974年帶領(lǐng)荷蘭隊(duì)闖入世界杯決賽，在1988年更帶領(lǐng)荷蘭隊(duì)獲得了歐洲足球錦標(biāo)賽冠軍；在西班牙，他帶領(lǐng)巴塞羅那獲得了1973年至1974年賽季的冠軍，在1992年歐洲足球錦標(biāo)賽后正式退休；2005年3月3日，于比利時(shí)Aalst市醫(yī)院因心臟手術(shù)后引起并發(fā)癥逝世，享年77歲。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

G843-4

發(fā)展校園足球，對(duì)于促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，振興中國(guó)足球事業(yè)具有重要意義。2014年以來(lái)，足球在校園受到前所未有的重視。作為以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任的教師，足球教師的素質(zhì)問(wèn)題，也受到高度關(guān)注。一名優(yōu)秀的校園足球教師，不僅要有教學(xué)實(shí)踐知識(shí)，也要有理論研究素養(yǎng)，既要熟悉教育規(guī)律，又要講究教學(xué)藝術(shù)。概而言之，筆者以為，與其他學(xué)科教師相比，一個(gè)優(yōu)秀的校園足球教師，必須具備以下七個(gè)方面的基本素質(zhì)。

一是高尚的師德修養(yǎng)。學(xué)高為師，身正為范。教育事業(yè)是造就人、培養(yǎng)人的事業(yè)，承擔(dān)著傳播知識(shí)、塑造靈魂、培養(yǎng)品格、鍛煉意志的重任。教育工作者必須具有高尚的師德修養(yǎng)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。師德高尚，教師才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起神圣形象，才能取得親其師、信其道的效果。因此，足球教師必須嚴(yán)于律己，言行一致，舉止文明，為人師表，具有嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進(jìn)取精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神，以高尚的教育倫理，坦蕩的道德胸懷，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，激發(fā)學(xué)生的自信，在春風(fēng)化雨、潛移默化中影響學(xué)生，做到既教書，更育人，既是良師，更是益友。

二是先進(jìn)的育人理念。與校園里其他體育項(xiàng)目不同的是，在學(xué)校開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)、足球教學(xué)，為什么要在“足球”前加上“校園”兩個(gè)字，叫“校園足球”？為什么我們不說(shuō)校園游泳，校園乒乓球，校園田徑，而唯獨(dú)將足球稱為“校園足球”？這是因?yàn)榕c其他體育項(xiàng)目相比，在校園，足球被寄予增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康、促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的價(jià)值功能。特別是足球的全方位育人功能，往往是其他體育項(xiàng)目很難企及的。因此，足球教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)是開(kāi)展校園足球工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要始終把育人放在第一位，始終堅(jiān)持育人為先的思想，讓學(xué)生在風(fēng)吹日曬、酷暑嚴(yán)寒的環(huán)境中磨練意志，在經(jīng)歷失敗和挫折、勝利和喜悅中培養(yǎng)品質(zhì)，在快速反應(yīng)、靈活機(jī)動(dòng)的拼搶中增長(zhǎng)智慧，讓學(xué)生理解足球，熱愛(ài)足球，做到以球育德、以球健體、以球培智。

三是科學(xué)的教學(xué)方法。足球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性很強(qiáng)。怎么踢球、怎么讓學(xué)生聰明地踢球，是需要專項(xiàng)技能、專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧的。校園足球教師在開(kāi)展校園足球活動(dòng)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等因素，循序漸進(jìn)、因人而異地合理設(shè)計(jì)教學(xué)指南、制定訓(xùn)練計(jì)劃、安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、科學(xué)測(cè)定學(xué)生運(yùn)動(dòng)后生理心理變化等等，讓學(xué)生做一個(gè)會(huì)思考的球員，做一個(gè)有創(chuàng)造性的球員，做一個(gè)有智慧、用智力去踢球的球員，讓學(xué)生保持一顆進(jìn)取的心。有這樣一個(gè)校園足球教師，他給班上的同學(xué)都建立了足球?qū)W習(xí)檔案。每次教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束后，他都要詳細(xì)記錄學(xué)生訓(xùn)練情況，進(jìn)步表現(xiàn)及需要改進(jìn)的地方。所有的教學(xué)、訓(xùn)練工作都建立在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)數(shù)據(jù)之上，使足球?qū)W習(xí)取得事半功倍的效果。

四是敬業(yè)的職業(yè)風(fēng)范。足球教師在室外工作，環(huán)境比較辛苦，需要教師具有不怕艱苦，淡泊名利，不計(jì)報(bào)酬的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。做好足球教學(xué)工作，還需要教師履職盡責(zé)，盡心盡力，主動(dòng)作為，全身心投入，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。在很多學(xué)校，由于編制有限，同時(shí)也由于體育教學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，跨度大，教師都是一專多能，學(xué)田徑的老師，可能同時(shí)兼教武術(shù)；學(xué)籃球的教師，可能要兼任健美操教學(xué)任務(wù)。以前，由于足球運(yùn)動(dòng)普及程度不高，開(kāi)設(shè)足球?qū)I(yè)的高校不多，中小學(xué)專任足球教師更少。有一個(gè)教師，為了提高自己的足球教學(xué)水平，每天晚上自己一個(gè)人在家通過(guò)研究足球教材、觀看足球教學(xué)視頻、足球比賽錄像，揣摩足球運(yùn)動(dòng)和教學(xué)技巧，漸漸成為教學(xué)能手，其所在的學(xué)校成為當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾男@足球特色學(xué)校。

五是廣博的綜合知R。足球是一個(gè)對(duì)抗性很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。一名優(yōu)秀的校園足球教師，除了擁有足球?qū)I(yè)知識(shí)、足球運(yùn)動(dòng)技能、足球教學(xué)技巧和穩(wěn)定的心理素質(zhì)外，還要有運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷急救等方面的知識(shí)和能力。在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中，校園足球教師必須能夠處理一般性的運(yùn)動(dòng)損傷，以便為進(jìn)一步的醫(yī)療或救治贏得時(shí)間。此外，由于足球訓(xùn)練，特別是足球比賽時(shí)，足球教師面對(duì)的情況都是復(fù)雜多變的，如何根據(jù)比賽時(shí)的天氣、場(chǎng)地，對(duì)手的技戰(zhàn)術(shù)水平及己方隊(duì)員的體力狀況、技術(shù)水平和心理素質(zhì)來(lái)“排兵布陣”，需要足球教師具有敏銳的觀察能力和精準(zhǔn)的判斷能力。一名優(yōu)秀的校園足球教師，還要有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力和與人交流溝通的能力。

六是較強(qiáng)的研究能力。足球教師必須具有較強(qiáng)的教育科研能力，具備較高的教育科研素質(zhì)，具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，研究新情況，適應(yīng)新變化，能夠應(yīng)用教育科學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)方法，研究、探索及解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的理論與實(shí)際問(wèn)題，建立主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，師生互動(dòng)，提高教育質(zhì)量。一個(gè)優(yōu)秀的足球教師在工作之余，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新情況、研究新問(wèn)題、探索新思路，認(rèn)真研究教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的各種問(wèn)題，研究和總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育科研能力。并將研究探索的成果應(yīng)用于自己的實(shí)踐，以提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

篇（6）

摘 要 從新技術(shù)動(dòng)作階段和復(fù)習(xí)鞏固階段方面研究了“表象訓(xùn)練”在高校足球課中實(shí)施過(guò)程，提出了加強(qiáng)足球技術(shù)動(dòng)作主要特點(diǎn)的講解、注重整體講解示范與分解講解示范的有機(jī)結(jié)合以及確保示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性等高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)措施，以期為高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)提供一些參考，推動(dòng)高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校足球課 表象訓(xùn)練 實(shí)證

表象訓(xùn)練即是以表象為內(nèi)容，使學(xué)生有意識(shí)地在腦海中重復(fù)動(dòng)作形象概念，通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)情景和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的想象，加深學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的熟練掌握和記憶，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的定型，幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

一、“表象訓(xùn)練”在高校足球課中實(shí)施過(guò)程

（一）新技術(shù)動(dòng)作階段

大多數(shù)高校在足球課中講解新技術(shù)動(dòng)作時(shí)都采用先看示范和聽(tīng)講解，在進(jìn)行動(dòng)作表象演練，最后進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)的教學(xué)方式。如在腳內(nèi)側(cè)踢定位球教學(xué)時(shí)，教師準(zhǔn)確的動(dòng)作示范和詳細(xì)的動(dòng)作要領(lǐng)講解，能夠?yàn)閷W(xué)生留下完整的動(dòng)作表象，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)表象能夠形成教師的正確的技術(shù)動(dòng)作，能夠使學(xué)生將心理回憶和運(yùn)動(dòng)感覺(jué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在新技術(shù)的實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，逐步建立良好的心理調(diào)控方法，加深學(xué)生對(duì)新技術(shù)動(dòng)作的理解，提高課堂教學(xué)效率。

（二）復(fù)習(xí)鞏固階段

復(fù)習(xí)鞏固階段的表象訓(xùn)練教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)足球動(dòng)作，形成動(dòng)作定型。教師在復(fù)習(xí)鞏固階段可以采用先進(jìn)性表象訓(xùn)練，再進(jìn)行足球技術(shù)聯(lián)系，然后在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，隨后進(jìn)行重點(diǎn)表象，最后進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)的表象訓(xùn)練教學(xué)方式。如教師在進(jìn)行腳背內(nèi)側(cè)踢定位球相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言提示、暗示以及動(dòng)作演示等方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表象動(dòng)作刺激，積極引導(dǎo)學(xué)生回憶腳背內(nèi)側(cè)踢定位球的動(dòng)作形象和相關(guān)技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生在心理自我觀察學(xué)習(xí)和想象腳背內(nèi)側(cè)踢球用力的時(shí)間、卒間感覺(jué)以及肌肉用力等動(dòng)感知覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)腳背內(nèi)側(cè)踢定位球相關(guān)知識(shí)的熟練掌握和記憶。

二、高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)措施

（一）加強(qiáng)足球技術(shù)動(dòng)作主要特點(diǎn)的講解

教師在開(kāi)展高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)足球技術(shù)動(dòng)作主要特點(diǎn)的講解，突出足球基本技術(shù)的主要特征，避免與學(xué)生腦海中舊的相似足球動(dòng)作運(yùn)動(dòng)表象相混淆而干擾學(xué)生對(duì)新的足球技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師在極性足球技術(shù)動(dòng)作講解時(shí)，也應(yīng)當(dāng)盡量避免相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的過(guò)細(xì)講解，以免導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分注重技術(shù)細(xì)節(jié)而忽視了整體動(dòng)作的完整性，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在足球技術(shù)動(dòng)作的主要特點(diǎn)方面。如教師在講解腳背內(nèi)側(cè)定位球相關(guān)知識(shí)時(shí)，需要講解的主要足球技術(shù)動(dòng)作知識(shí)是出腳背內(nèi)側(cè)踢定位球和腳背正面踢定位球時(shí)腳接觸球的部位差異，從而使得二者對(duì)助跑方向等動(dòng)作要求的不同。因此，教師在開(kāi)展高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)足球技術(shù)動(dòng)作主要特點(diǎn)的講解，提高足球課課堂教學(xué)效率。

（二）注重整體講解示范與分解講解示范的有機(jī)結(jié)合

在高校足球課課堂教學(xué)中，教師對(duì)足球技術(shù)動(dòng)作的整體示范能夠使學(xué)生形成一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，同時(shí)對(duì)足球技術(shù)動(dòng)作的分解示范講解能夠幫助學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作的精細(xì)化理解，因此，教師在開(kāi)展高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重整體講解示范與分解講解示范的有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)足球動(dòng)作連貫性和精細(xì)性的理解。如教師在講解腳底踩拉球身后推撥球技術(shù)相關(guān)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)腳底踩拉球身后推撥球技術(shù)進(jìn)行全過(guò)程示范講解，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)該技術(shù)的各個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)如球、拉球、推撥球以及觸球部位等進(jìn)行分解講解，讓學(xué)生深刻理解腳底踩拉球身后推撥球技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

（三）確保示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性

高校教師在開(kāi)展足球課表象訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，不準(zhǔn)確的動(dòng)作示范或是錯(cuò)誤的示范動(dòng)作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤的動(dòng)作表象。因此，教師在開(kāi)展高校足球課“表象訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性。由于糾正一個(gè)不標(biāo)準(zhǔn)或是錯(cuò)誤的動(dòng)作表象具有較大難度，其難度有時(shí)甚至?xí)^(guò)學(xué)習(xí)新的動(dòng)作表象，教師在教學(xué)課堂中進(jìn)行足球技術(shù)示范時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師法在進(jìn)行相關(guān)足球技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)，其示范動(dòng)作速度不宜過(guò)快，確保學(xué)生形成示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作表象。教師在進(jìn)行相關(guān)足球技術(shù)動(dòng)作示范時(shí)，可以采用“正常速度 ――慢速度――正常速度”的速度組合方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)足球技術(shù)動(dòng)作的反復(fù)示范，加深學(xué)生對(duì)進(jìn)行相關(guān)足球技術(shù)動(dòng)作的理解和記憶。對(duì)于一些無(wú)法進(jìn)行慢速動(dòng)作示范的足球動(dòng)作，如原地跳起頭頂球動(dòng)作等足球動(dòng)作，應(yīng)當(dāng)按照原有動(dòng)作速度進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)示范。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在開(kāi)展高校足球課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重新技術(shù)動(dòng)作階段和復(fù)習(xí)鞏固階段的表象訓(xùn)練教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)足球技術(shù)動(dòng)作主要特點(diǎn)的講解，注重整體講解示范與分解講解示范的有機(jī)結(jié)合，并確保示范動(dòng)作的準(zhǔn)確性等措施，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

[1] 吳世軍.高校足球課中“表象訓(xùn)練”的實(shí)證研究[J].管理學(xué)家.2011（7）：731.

篇（7）

1.2、有助于建立和諧的師生關(guān)系支架式教學(xué)的引入勢(shì)必要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立正確的教學(xué)觀與師生觀，拋開(kāi)過(guò)去沉悶的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再對(duì)老師和學(xué)習(xí)有抵觸，而是和學(xué)生像朋友一樣交流學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍與師生關(guān)系，而且因?yàn)槔蠋煏?huì)根據(jù)學(xué)生情況的不同而建立不同的支架，這樣就要求老師要了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的世界，將學(xué)生與老師之間直線的聯(lián)系變?yōu)閹熒c生生之間網(wǎng)狀的聯(lián)系，使得師生聯(lián)系更為密切。

1.3、有助于足球教師自身能力的提升通過(guò)在搭建支架前自己的探索和研究，足球教師已經(jīng)完成了對(duì)于所教授內(nèi)容的深入理解，再通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，不斷完善自己對(duì)動(dòng)作技巧的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，最后通過(guò)對(duì)每次課程的總結(jié)，來(lái)找出自己存在的問(wèn)題和相應(yīng)的解決辦法，讓自己在每一次教學(xué)過(guò)程中都有所提升。

2、“支架式”教學(xué)法的設(shè)計(jì)模式

2.1、搭建支架教師在授課前通過(guò)對(duì)相應(yīng)動(dòng)作技術(shù)的引入來(lái)構(gòu)建教學(xué)支架。下面我們以“射門技巧”的授課作為例子，上課前老師可以播放職業(yè)球員在足球場(chǎng)上的射門集錦和慢動(dòng)作回放，讓學(xué)生更直觀的對(duì)射門技巧有所了解，老師在學(xué)生觀看的同時(shí)，詳細(xì)的講解射門時(shí)的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)、各分解動(dòng)作與注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在腦海里形成射門動(dòng)作框架。

2.2、進(jìn)入情境隨著支架初步建立之后，讓學(xué)員更切身的體會(huì)這個(gè)動(dòng)作，為下面的支架搭建做鋪墊。教師讓學(xué)生出來(lái)進(jìn)行踢球動(dòng)作，不用考慮太多的力度和角度，只是單純踢球的體會(huì)；接著，在此基礎(chǔ)上，讓他對(duì)著球門進(jìn)行踢射，并就如何踢入球門做進(jìn)一步講解；最后，經(jīng)過(guò)逐步的練習(xí)，把握踢球的力度和角度，展示完整的射門動(dòng)作。

2.3、自主探索由于學(xué)習(xí)能力和自身?xiàng)l件的不同，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始呈現(xiàn)個(gè)性化，要根據(jù)不同的學(xué)生情況構(gòu)建支架，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，通過(guò)更細(xì)化的動(dòng)作要領(lǐng)來(lái)建立多層支架，當(dāng)然支架的內(nèi)容和數(shù)量是因人而異的。讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去診斷自己的動(dòng)作是否正確。

2.4、互動(dòng)學(xué)習(xí)在自主探索階段，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與討論，對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題和關(guān)于動(dòng)作的理解進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，而且也可以有效的找出問(wèn)題與解決問(wèn)題。遇到共同的疑惑可以請(qǐng)教老師，并在互相的探討中加深對(duì)動(dòng)作技術(shù)的理解與運(yùn)用，更加深入的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.5、總結(jié)評(píng)價(jià)整個(gè)支架教學(xué)是比較長(zhǎng)的過(guò)程，在每個(gè)階段教師要及時(shí)的跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段調(diào)整支架的內(nèi)容，處理出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的找到自己的問(wèn)題和解決問(wèn)題，給予指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。并分析最后的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)與自評(píng)，既有助于不斷進(jìn)行修正，又有助于教學(xué)方法的完善。

3、如何在教學(xué)中合理利用

3.1、支架的設(shè)計(jì)、提供要多樣化教師可以利用先進(jìn)的技術(shù)或者是實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建支架，并不局限于某一種形式，而且根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采取不同的支架設(shè)計(jì)。同時(shí)，支架提供方也不一定都是教師，可以是學(xué)生周圍的朋友、家長(zhǎng)等等，這些都不要固定化或者是模式化。

3.2、按學(xué)生層次合理構(gòu)建支架因?yàn)橹Ъ芙虒W(xué)的理論基礎(chǔ)是“最近發(fā)展區(qū)”，而每個(gè)學(xué)生因?yàn)樽陨項(xiàng)l件與學(xué)習(xí)能力的不同，所以足球教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，因材施教，如對(duì)于運(yùn)動(dòng)細(xì)胞強(qiáng)、學(xué)習(xí)理解力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)立較少的抽象支架，支架的撤出也會(huì)比較快，讓他盡早在自主練習(xí)中不斷擴(kuò)充知識(shí)，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)差、學(xué)習(xí)理解力弱的學(xué)生，則采取相反的措施。

3.3、學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)老師只是起到指導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)正真的主人是學(xué)生，所以老師盡量不要太多干預(yù)學(xué)生、否定學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主自覺(jué)性并挖掘其個(gè)人潛能，多多鼓勵(lì)。另外，學(xué)生應(yīng)做好自己、正視自己，每個(gè)人的體質(zhì)與優(yōu)勢(shì)都是不一樣的，不能灰心偷懶或單純模仿，要充分發(fā)揮個(gè)人潛能，不斷構(gòu)建自我。

3.4、做好跟蹤指導(dǎo)工作教師應(yīng)全程跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解每個(gè)人水平、愛(ài)好、習(xí)慣，方便有針對(duì)性的實(shí)施支架設(shè)定，據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段調(diào)整支架的內(nèi)容，處理出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的找到自己的問(wèn)題和解決問(wèn)題，并分析最后的結(jié)果，以便讓下一次的教學(xué)更加完善。

篇（8）

1、8人制的3-3-1，這大概是最不挑隊(duì)員的陣容。為什么這么說(shuō)，因?yàn)槊總€(gè)人負(fù)責(zé)的活、跑位的區(qū)域都相對(duì)固定、單一。這就非常適合剛開(kāi)始湊一起踢的隊(duì)伍，這個(gè)陣容就適合提高隊(duì)友的熟悉度、發(fā)現(xiàn)球員的技術(shù)特點(diǎn)，從而根據(jù)球員的技術(shù)特點(diǎn)再演變成其他更適合球員發(fā)揮的陣型，因此說(shuō)這個(gè)是8人制最基本的戰(zhàn)術(shù)陣型并不為過(guò)。

2、在防守時(shí)，站住中路區(qū)域位置，盡可能的去給對(duì)手后場(chǎng)壓迫。迫使對(duì)手只能往邊轉(zhuǎn)，對(duì)手從邊路出球的回傳球可以嘗試攔截。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（9）

CAM：前腰，偏進(jìn)攻位置，組織前場(chǎng)進(jìn)攻的核心球員。

CDM：后腰，偏防守位置，后場(chǎng)攔截，中場(chǎng)節(jié)奏把握，組織推進(jìn)的決策型球員。

RM：右前衛(wèi)，右邊路的中場(chǎng)球員，也是用于銜接，通常需要跑得快，傳球好。

LM：左前衛(wèi)，同理，左邊路的中場(chǎng)球員，習(xí)慣用左腳的球員居多。

篇（10）

6月6號(hào)， 我參與投資的游戲公司上線了一款足球世界杯類游戲。從本人的角度來(lái)看（不代表機(jī)構(gòu)意見(jiàn)），體育類游戲并不好做，這個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng)的商業(yè)邏輯是世界杯年，我們想也許可以借助這波熱度嘗試一下，去做并不重度的卡牌類游戲。

其實(shí)就體育類游戲來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)盤子整體規(guī)模沒(méi)有想象中大。北上廣深雖然有一些悶聲賺錢的體育游戲開(kāi)發(fā)公司，但在大的渠道上獲得的影響力一般。足球類游戲面對(duì)的人群比較專業(yè)，而且這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)有FIFA、Konami等國(guó)外專業(yè)的游戲大廠，基本覆蓋了對(duì)足球有興趣的重度足球/游戲迷。

前端付費(fèi)游戲很難做大，版權(quán)也是個(gè)大問(wèn)題，你看實(shí)況足球這么有名，早些年卻一直沒(méi)拿到德國(guó)隊(duì)的版權(quán)。這兩年中國(guó)的手游公司雖然注重了版權(quán)和IP購(gòu)買，但是仍然集中在動(dòng)漫等領(lǐng)域。每屆世界杯都會(huì)涌現(xiàn)很多足球游戲，我玩過(guò)歷屆世界杯期間新浪等門戶網(wǎng)站出的輕度網(wǎng)頁(yè)足球經(jīng)理游戲，但這種目的不是用來(lái)賺錢的游戲，核心是為了媒體流量服務(wù)。

至于泛體育類的O2O移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，例如線下約球訂場(chǎng)的App，存在著用戶量難以做大的現(xiàn)狀。以深圳最熱的羽毛球?yàn)槔?，雖然群眾基礎(chǔ)好，但因?yàn)閳?chǎng)館總量存在物理限制的天花板，多數(shù)場(chǎng)館并沒(méi)有足夠動(dòng)力來(lái)做預(yù)訂。同時(shí)，這種細(xì)分市場(chǎng)的需求特點(diǎn)是本地化和區(qū)域化，分散在本地和垂直社區(qū)里，單獨(dú)做全國(guó)性社區(qū)和社交的難度較大。

2008年奧運(yùn)會(huì)之后，國(guó)內(nèi)體育的增長(zhǎng)就進(jìn)入了平緩期。足球行業(yè)的表現(xiàn)更為明顯，我們的足球人口基礎(chǔ)遠(yuǎn)不如相鄰的韓國(guó)和日本。從世界范圍來(lái)看，職業(yè)足球現(xiàn)在已經(jīng)變成了一個(gè)土豪的游戲，賺錢不容易。在歐洲，秉承健康經(jīng)營(yíng)理念的俱樂(lè)部，比如阿賈克斯、多特蒙德等俱樂(lè)部，成績(jī)都不穩(wěn)定。按照投資人的視角，一方面足球俱樂(lè)部對(duì)管理要求非常高，另一方面俱樂(lè)部本身的價(jià)值不夠穩(wěn)定。作為足球俱樂(lè)部最核心的價(jià)值資產(chǎn)，球員的價(jià)格每年都變化很大，一年踢不好，身價(jià)或許要貶值一半。

所以最近這幾年進(jìn)入足球行業(yè)的都是各地的超級(jí)土豪，他們是把足球當(dāng)成一個(gè)工具，一方面滿足自己的樂(lè)趣和知名度傳播，另一方面在其他地方實(shí)現(xiàn)價(jià)值變現(xiàn)。因此，本人對(duì)足球俱樂(lè)部的兒時(shí)夢(mèng)想也逐漸破滅，換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)個(gè)純粹的球迷已然非常幸福。

《財(cái)經(jīng)天下》周刊=EW

賈珂=JK

EW：世界杯給哪些行業(yè)帶來(lái)機(jī)會(huì)？

JK：以酒吧為代表的餐飲業(yè)，以電視網(wǎng)絡(luò)直播為代表的傳媒娛樂(lè)，以現(xiàn)場(chǎng)觀賽為主的旅游業(yè)，還有隱藏在地下的業(yè)。在港澳地區(qū)，球衣等體育衍生品的生意很好，但在內(nèi)地，這種需求受到盜版及支付能力的限制，銷量也一般。

EW：如果要投資體育類的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目，你會(huì)看重什么？

篇（11）

傳球是足球運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)頻次最高的一種動(dòng)作，在足球戰(zhàn)術(shù)中占有極重要的地位。一個(gè)好的隊(duì)伍往往不是有多少精英隊(duì)員，而是有一個(gè)傳球配合默契的陣容。正是由于傳球的重要性，傳球的動(dòng)作一定要熟練，內(nèi)化為一種條件反射，隨心而用，活字當(dāng)頭。

練習(xí)傳球最有效的方法就是兩人之間的快速短傳。凡事講求一個(gè)效率，兩人快速短距離對(duì)傳的訓(xùn)練方法能夠?qū)⑶虻睦寐侍嵘阶罡撸箚挝粫r(shí)間的有效訓(xùn)練次數(shù)得到保障。此外，短距離快傳能夠模擬移動(dòng)、靜止的傳球目標(biāo)，模擬接球時(shí)的難易情況，從而對(duì)傳球練習(xí)者提供一個(gè)反饋。從表面上看，一個(gè)球在兩人之間傳來(lái)傳去，看似比較死板，但是通過(guò)對(duì)傳球技巧的精心設(shè)計(jì)，就可以讓快速短傳“活”起來(lái)。短距離的快速傳球訓(xùn)練需要的條件非常簡(jiǎn)單，甚至不需要特別的場(chǎng)地，最少需要一塊狹長(zhǎng)型的平地即可。訓(xùn)練隊(duì)員為兩人，器材只有一個(gè)足球。在實(shí)際的足球課堂上，我將隊(duì)員兩人一組進(jìn)行分配，每組配備一個(gè)足球。在傳球距離上，我選取適中的兩塊草皮（8米距離），兩人站好位置開(kāi)始快速的對(duì)傳。短傳的練習(xí)分成兩個(gè)階段，一個(gè)是靜止階段，一是運(yùn)動(dòng)階段。所謂的靜止階段就是練習(xí)傳球的兩個(gè)人站定，在固定的位置進(jìn)行傳球。此舉的目的有兩個(gè)，一是在站定時(shí)重心較穩(wěn)，學(xué)生能夠在觸球、力度方面進(jìn)行調(diào)控，有利于雕琢技術(shù)。另一個(gè)目的在于通過(guò)固定隊(duì)員位置，來(lái)有意的使隊(duì)員被迫處理“位置不好的球”，甚至是練習(xí)非慣用腳，以此來(lái)提升學(xué)生的基礎(chǔ)水平。運(yùn)動(dòng)階段則指的是在短距離慢速運(yùn)動(dòng)中傳球，在傳球時(shí)路線也不是瞄準(zhǔn)對(duì)方的腳下，而是需要預(yù)判搭檔的移動(dòng)路線，將球傳到對(duì)方“將要”移動(dòng)到的位置。此舉的目的是為了模擬實(shí)戰(zhàn)中的真實(shí)情況，避免學(xué)生“紙上談兵”。課堂上各種距離、各種階段都要靈活結(jié)合，這樣才是“活字當(dāng)頭”。

通過(guò)“動(dòng)靜結(jié)合”，簡(jiǎn)單的快速短傳不再是一項(xiàng)常規(guī)的訓(xùn)練，而進(jìn)一步成為靈活的技巧訓(xùn)練。足球運(yùn)動(dòng)中的基本功很重要，因此不肯練是完全行不通的。在高中的課堂上，教學(xué)的一部分是為了豐富課外生活，因此訓(xùn)練的方法要靈活而富有活力。

二、腳背長(zhǎng)傳，控制力度

在一些高水平的足球比賽中，我們經(jīng)常見(jiàn)到一些嘆為觀止的傳球、停球，這是決定比賽走向的重要“劇情”。短距離的傳球是靈活的“尖刀”，是足球的基本功，而長(zhǎng)距離的傳球才是戰(zhàn)術(shù)中的“殺手锏”，是真正威脅對(duì)手的重要戰(zhàn)略。

看一個(gè)人的足球水平如何，從他的長(zhǎng)傳球中就可以略窺一二。一個(gè)好的長(zhǎng)傳球首先要有足夠的力量，其次踢球時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，即要小腿盡可能向后折疊、觸球時(shí)用腳背觸球。長(zhǎng)傳的力度不用說(shuō)，我們來(lái)詳細(xì)分析一下長(zhǎng)傳球時(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)。為什么一定要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)呢？這是因?yàn)閭髑蛩查g的動(dòng)作決定了球飛行的方向和旋轉(zhuǎn)的方式，這實(shí)際上也決定了球的具體路線。在平時(shí)的課堂上，我主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一是注意正腳背觸球，在傳球時(shí)一定要注意把腳面立起來(lái)，整個(gè)小腿蓄力發(fā)力，避免出現(xiàn)“輪大腿”的錯(cuò)誤動(dòng)作。第二點(diǎn)是控制好傳球的力度，根據(jù)期望的落球點(diǎn)來(lái)選擇合適的發(fā)力。對(duì)于一些水平較高的學(xué)生，我要求他們將力度控制好，能夠大概符合傳球的需要。對(duì)于一些水平不高的學(xué)生，我的要求則是用全力去踢正腳背的長(zhǎng)傳球。原因是這類同學(xué)的基礎(chǔ)較差，小腿力量比較薄弱，因此需要“矯枉過(guò)正”，這樣基礎(chǔ)差的學(xué)生才會(huì)有一個(gè)提高。

長(zhǎng)傳球是一個(gè)難度較高的技術(shù)動(dòng)作，在中學(xué)的足球比賽中經(jīng)常被作為主要的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容。長(zhǎng)傳球的意義在于快速突破防線，對(duì)于準(zhǔn)確性的要求不如短傳，因此在大跨度的前提下，控制傳球的力度才是關(guān)鍵。

三、傳搶游戲，強(qiáng)化配合

在非專業(yè)的足球課堂上，趣味娛樂(lè)的教學(xué)目的才是最主要的。我們不能要求每位同學(xué)都有上場(chǎng)比賽的能力，同時(shí)足球的基礎(chǔ)水平也必須具備。因此在課上組織傳搶游戲是一個(gè)良好的選擇，通過(guò)傳搶游戲，同學(xué)間的默契配合也能夠潛移默化地提高。