緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇全國(guó)大學(xué)生論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

相比于上屆在西安舉辦的全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽暨校長(zhǎng)杯，此番這項(xiàng)高校間的體育盛事來(lái)到昆明后，多了些許清涼與愜意。這是中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球協(xié)會(huì)走過(guò)的第18個(gè)年頭，一代又一代的高校網(wǎng)球工作者將網(wǎng)球文化推廣帶入了前所未有的新時(shí)代，也帶進(jìn)了祖國(guó)的西南邊陲。2012年“中國(guó)移動(dòng)杯”第十七屆全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽暨全國(guó)高?！靶ｉL(zhǎng)杯”網(wǎng)球賽就在昆明理工大學(xué)呈貢校區(qū)盛大舉辦。呈貢區(qū)在當(dāng)?shù)赜兄袄ッ魑磥?lái)的浦東”之稱，是未來(lái)昆明城市發(fā)展的核心區(qū)域，盡管遠(yuǎn)離市中心，距昆明市新建的長(zhǎng)水國(guó)際機(jī)場(chǎng)路途遙遠(yuǎn)，但這些都不能阻擋各高校校長(zhǎng)和學(xué)生滿腔的網(wǎng)球熱情，大家從全國(guó)各地紛至沓來(lái)，齊聚昆理工，共享這一年一度的高校網(wǎng)球饕餮大餐。

7月18日至28日，來(lái)自全國(guó)143所高校的近千名校長(zhǎng)和學(xué)生選手參加了今年大網(wǎng)賽和校長(zhǎng)杯的角逐，本屆賽事不僅是全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球錦標(biāo)賽首次落戶云南高校，更是充分貫徹了大網(wǎng)協(xié)“走向西部”的推廣方針。大賽共吸引清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京體育大學(xué)、暨南大學(xué)、香港城市大學(xué)等高校的1，412人報(bào)名參加，包括運(yùn)動(dòng)員、教練員、領(lǐng)隊(duì)、工作人員等相關(guān)人員。其中學(xué)生組運(yùn)動(dòng)員658人，校長(zhǎng)組參賽選手295人。值得一提的是，這次在昆明理工大學(xué)的賽事報(bào)名人數(shù)、參與高校數(shù)量和規(guī)模均創(chuàng)歷屆之最。

比賽開始之前，還舉行了“2012年全國(guó)高校體育(網(wǎng)球)科研論文報(bào)告會(huì)”，來(lái)自全國(guó)各地的大學(xué)校長(zhǎng)和體育工作者們?cè)谡搲蠒痴劻俗约簩?duì)體育教育和網(wǎng)球文化的獨(dú)到見解，共商中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)球事業(yè)發(fā)展大計(jì)，90多名與會(huì)專家、學(xué)者從不同角度對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了廣泛深入研討，取得了豐碩成果，對(duì)推動(dòng)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)理論和實(shí)踐水平的提高具有重要作用?？蒲姓撐膱?bào)告會(huì)自去年在西安首次舉辦以來(lái)，得到了各高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，而像這樣的校長(zhǎng)論壇在全國(guó)大學(xué)生體育分會(huì)中獨(dú)樹一幟，大網(wǎng)協(xié)歷經(jīng)十八年風(fēng)風(fēng)雨雨，有這樣光明的發(fā)展，的確得益于這些熱衷于高校網(wǎng)球推廣的領(lǐng)導(dǎo)們。

作為本次賽事的東道主昆明理工大學(xué)，他們所付出的努力是每一位大網(wǎng)賽參與者都能真真切切感受得到的。2011年，昆理工就已成功舉辦了全國(guó)大學(xué)生羽毛球錦標(biāo)賽，明年也即將承接全國(guó)大學(xué)生排球錦標(biāo)賽，可見昆理工對(duì)于高校體育事業(yè)的一片熱忱。而此次昆明理工大學(xué)也高度重視大網(wǎng)賽的承辦工作，多次研究解決比賽場(chǎng)館及配套設(shè)施建設(shè)等工作，改造、修建網(wǎng)球場(chǎng)地19塊，共15，000多平方米，其中室內(nèi)球場(chǎng)13塊，室外球場(chǎng)6塊，新修建的網(wǎng)球二號(hào)館為本屆比賽主場(chǎng)館，采用屋蓋拉模技術(shù)，采光性能好，減少了開燈時(shí)間，做到了節(jié)能減排。在云南省，甚至在全國(guó)范圍內(nèi)，擁有像昆明理工大學(xué)這樣高水平、大規(guī)模的網(wǎng)球硬件設(shè)施的高校實(shí)屬不多，這是昆理工對(duì)于高校網(wǎng)球發(fā)展的決心，也寄托了西部學(xué)子對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的深切渴望。

如今，高校網(wǎng)球推廣之路逐步深入全國(guó)各個(gè)角落，不僅是在東部沿海發(fā)達(dá)的區(qū)域，近幾年，大網(wǎng)賽的足跡來(lái)到過(guò)哈爾濱，走進(jìn)過(guò)桂林，涉足過(guò)西安，這些充滿網(wǎng)球文化探尋意味的腳印感染著越來(lái)越多的人，而網(wǎng)球文化從無(wú)到有的過(guò)程也讓更多的高校校長(zhǎng)和學(xué)子加入這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，網(wǎng)球之花遍布菁菁校園。

tips

第十七屆大網(wǎng)賽團(tuán)體成績(jī)榜

男子甲組團(tuán)體前三名：

桂林電子電子科技大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南石油大學(xué)

男子乙組團(tuán)體前三名：

浙江大學(xué)、北京化工大學(xué)、江西師范大學(xué)

男子丙組團(tuán)體前三名：

上海大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京體育大學(xué)

女子甲組團(tuán)體前三名：

香港城市大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、南昌大學(xué)分獲

女子乙組團(tuán)體前三名：

篇（2）

車禍發(fā)生時(shí)，普小云駕車第一個(gè)途經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)，立即幫助集訓(xùn)隊(duì)急救傷員、疏通道路，并帶領(lǐng)搭載受傷運(yùn)動(dòng)員的車隊(duì)趕到玉溪市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救治療，減輕了集訓(xùn)隊(duì)的人員傷亡。

作為一名人民教師，在遇到突發(fā)事件時(shí)盡到了自己的救助責(zé)任，其高尚的師德，正是普小云教師生涯追求的目標(biāo)。

30年的高校工作，普小云將其概括為一句話“教書學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)”。

教書，他崇尚兩句話，第一句是中文“授人以魚不如授人以漁”，第二句是西語(yǔ)“給人以再多的金子不如給他一塊點(diǎn)金的石頭”。知識(shí)是用來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。

“人生有涯，學(xué)海無(wú)涯”，普小云從小學(xué)到博士研究生畢業(yè)，學(xué)習(xí)跨度長(zhǎng)達(dá)37年。就算華發(fā)盡染，他仍舊堅(jiān)持“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，真正“活到老，學(xué)到老”。

至于做學(xué)問(wèn)，他認(rèn)為興趣也是做學(xué)問(wèn)最好的興奮劑，理論的千頭萬(wàn)緒，實(shí)驗(yàn)的重復(fù)單調(diào)，其實(shí)都很辛苦，但研究中的發(fā)現(xiàn)帶給人的愉悅就是最大的快樂(lè)。

普小云在云南大學(xué)物理系講授“原子物理學(xué)”、“光學(xué)”和“非線性光學(xué)”等課程，內(nèi)容豐富清楚，注重思維啟發(fā)，師生互動(dòng)較好，學(xué)生對(duì)其任課的網(wǎng)上評(píng)教平均分是95，8分，位居物理學(xué)院教師得分前列。先后獲得云南省高等學(xué)校第六屆教學(xué)名師、云南大學(xué)首屆教學(xué)名師和全國(guó)寶鋼優(yōu)秀教師稱號(hào)，先后5次獲得云南大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

作為研究生導(dǎo)師，普小云2002年以來(lái)共指導(dǎo)博士生6名，碩士生36名，其中張遠(yuǎn)憲、祝昆和周麗的畢業(yè)論文，先后獲得云南省優(yōu)秀碩士論文，碩博連讀生李強(qiáng)獲得2010年度“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星標(biāo)兵”稱號(hào)，2009級(jí)博士生張遠(yuǎn)憲的學(xué)術(shù)論文獲得2011年云南省科協(xié)第十屆優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，2011級(jí)博士生孫麗存兩次獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。

作為本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師，普小云每年都氖2-4名本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。2006年以來(lái)所指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文6人次獲得云南大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并發(fā)表于相關(guān)專業(yè)刊物上，已經(jīng)獲得兩項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和一項(xiàng)國(guó)家實(shí)用新型專利授權(quán)。云南大學(xué)本科教學(xué)評(píng)估專家組對(duì)易紅明畢業(yè)論文的抽查評(píng)價(jià)是“‘利用石英毛細(xì)管精確測(cè)量液體的折射率’一文，可以作為對(duì)本科生進(jìn)行專業(yè)教育的范文”。

篇（3）

畢業(yè)要素分

基本要素

1.最高學(xué)位、學(xué)歷

博士、研究生 ：27分碩士、研究生：24分

學(xué)士、本科生：21分

2.畢業(yè)學(xué)校

985工程建設(shè)高校、在滬211工程建設(shè)高校、中科院在滬各研究所等研究生培養(yǎng)單位(點(diǎn)擊文末閱讀原文附件1)15分

其它211工程建設(shè)高校、中央直屬研究生培養(yǎng)單位、上海各高校及研究生培養(yǎng)單位(點(diǎn)擊文末閱讀原文附件2)12分

其他高校及研究生培養(yǎng)單位8分

3.學(xué)習(xí)成績(jī)

一級(jí)(成績(jī)綜合排名前25%)8分二級(jí)(成績(jī)綜合排名26%-50%)6分三級(jí)(成績(jī)綜合排名51%-75%)4分

四級(jí)(成績(jī)綜合排名76%-100%) 2分

注：按照畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)專業(yè)(班級(jí))綜合排名對(duì)其等級(jí)進(jìn)行評(píng)定

4.外語(yǔ)水平

CET-6級(jí)證書或成績(jī)達(dá)到425分(含)以上、專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)： 8分CET-4級(jí)證書或成績(jī)達(dá)到425分(含)以上、專業(yè)英語(yǔ)四級(jí)： 7分

外語(yǔ)類、藝術(shù)類、體育類專業(yè)外語(yǔ)課程合格：7分

注：外語(yǔ)水平證書一般應(yīng)在所在學(xué)?；蚺囵B(yǎng)單位考點(diǎn)取得

5.計(jì)算機(jī)水平

畢業(yè)研究生：7分

理科類計(jì)算機(jī)高級(jí)水平或免予此項(xiàng)要求的專業(yè)(本科20xx年前入學(xué)畢業(yè)生：數(shù)學(xué)類、電子信息科學(xué)類、電氣信息類、管理科學(xué)與工程類;本科20xx年(含)后入學(xué)畢業(yè)生：數(shù)學(xué)類、電子信息類、電氣類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類、管理科學(xué)與工程類)：7分文科類專業(yè)計(jì)算機(jī)中級(jí)或省級(jí)二級(jí)水平：7分理科類專業(yè)計(jì)算機(jī)中級(jí)或省級(jí)二級(jí)水平：6分文科類專業(yè)計(jì)算機(jī)初級(jí)或省級(jí)一級(jí)水平：6分藝術(shù)類、體育類專業(yè)相關(guān)課程合格：6分

導(dǎo)向要素

1.榮譽(yù)稱號(hào)

經(jīng)認(rèn)定的國(guó)家級(jí)10分

省(自治區(qū)、直轄市)級(jí)5分

學(xué)校級(jí)(每次1分，不超過(guò)2分)2分

注：校級(jí)及以上級(jí)三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生

2.學(xué)術(shù)、文體競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

(在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯賽、全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾杯智能汽車競(jìng)賽等全國(guó)性比賽(含地方賽區(qū))獲獎(jiǎng))

⑴上述全國(guó)性比賽獎(jiǎng)項(xiàng)：

一等獎(jiǎng)10分

二等獎(jiǎng)8分

三等獎(jiǎng)6分

⑵上述全國(guó)性比賽地方賽區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)：

一等獎(jiǎng)5分

二等獎(jiǎng)3分

三等獎(jiǎng)1分

注：

以上獎(jiǎng)勵(lì)表彰僅限在最高學(xué)歷就讀期間獲得;

同類獎(jiǎng)勵(lì)取最高分;

榮譽(yù)類和競(jìng)賽類獎(jiǎng)勵(lì)可以累計(jì)加分，最高不超過(guò)15分。

3.科研創(chuàng)新

最高學(xué)歷就讀期間參加學(xué)?？茖W(xué)研究活動(dòng)并獲得相應(yīng)的發(fā)明專利

5分

須提供以下材料：

在最高學(xué)歷就讀期間獲得發(fā)明專利授權(quán)證書復(fù)印件(驗(yàn)原件，落戶申請(qǐng)人應(yīng)為該專利首次申請(qǐng)時(shí)的發(fā)明人);

經(jīng)學(xué)校(或培養(yǎng)單位)就業(yè)工作部門在本校網(wǎng)站上公示無(wú)異議、由指導(dǎo)教師簽名的證明材料(須載明該發(fā)明專利相對(duì)應(yīng)的科研課題或論文名稱);

該發(fā)明專利相對(duì)應(yīng)的學(xué)位論文、已、課題立項(xiàng)書復(fù)印件(驗(yàn)原件)之一，論文須由落戶申請(qǐng)人署名，立項(xiàng)書須載明落戶申請(qǐng)人為課題組成員。

4.國(guó)家就業(yè)項(xiàng)目服務(wù)期滿

上海高校畢業(yè)生參加西部計(jì)劃服務(wù)期滿(畢業(yè)生按照其畢業(yè)當(dāng)年的評(píng)分辦法予以評(píng)分，并在此基礎(chǔ)上給予加分) 5分

上海高校畢業(yè)生參加到村任職、三支一扶計(jì)劃服務(wù)期滿、在校期間應(yīng)征入伍滿按相關(guān)政策執(zhí)行

用人單位分

1基本要素

用人單位招聘高校畢業(yè)生行為誠(chéng)信規(guī)范，并與畢業(yè)生直接簽訂錄用協(xié)議 5分

2導(dǎo)向要素

1.引進(jìn)重點(diǎn)領(lǐng)域人才

用人單位錄用上海市重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域所需學(xué)科(專業(yè))(點(diǎn)擊閱讀原文附件3)畢業(yè)生：3分

用人單位錄用上海市重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域所需學(xué)科中的教育部、上海市、上海市教委重點(diǎn)學(xué)科畢業(yè)研究生：3分

2.承擔(dān)重大項(xiàng)目

用人單位承擔(dān)國(guó)家和上海經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重大項(xiàng)目且錄用的畢業(yè)生專業(yè)與行業(yè)相匹配：3分

用人單位為遠(yuǎn)郊地區(qū)教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)等社會(huì)公益事業(yè)單位 ：3分

注：

上述用人單位由各有關(guān)行業(yè)主管部門進(jìn)行推薦，并報(bào)上海市高校畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)席會(huì)議辦公室確認(rèn)后予以公布

3.自主創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)業(yè)企業(yè)注冊(cè)資金須到賬(不含受讓股份)且經(jīng)營(yíng)狀況良好)

⑴創(chuàng)辦市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金資助的科技企業(yè)

獲得科技創(chuàng)業(yè)基金資助企業(yè)的法定代表人：5分

⑵創(chuàng)辦其他企業(yè)

擔(dān)任法定代表人：5分

篇（4）

1.引言

數(shù)學(xué)建模是聯(lián)系數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的橋梁，是數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介。加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，開展數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，是強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力、啟迪創(chuàng)新思維、鍛煉創(chuàng)新能力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條重要途徑；也是激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)主動(dòng)探索、努力進(jìn)取學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有力措施，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化的主要途徑。

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是由教育部和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合舉辦四大學(xué)科競(jìng)賽之一，自1992年首次舉辦以來(lái)獲得全國(guó)高校廣泛響應(yīng)。為進(jìn)一步提高學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有必要根據(jù)教育部及省廳有關(guān)文件精神，結(jié)合各個(gè)高校自身實(shí)際，進(jìn)一步推進(jìn)各學(xué)校的競(jìng)賽管理工作。

2.探索高校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽組織工作的目的和意義

參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、協(xié)作及實(shí)踐能力，提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、知名度和社會(huì)聲譽(yù)，推動(dòng)高校教學(xué)改革，從總體上提高高等教育質(zhì)量。其教育教學(xué)層面上主要有以下實(shí)踐意義。

（1）體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)。我國(guó)高等教育自1999年實(shí)施擴(kuò)招以來(lái)，招生數(shù)量連年增加，當(dāng)前高等教育需要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生良好的社會(huì)效益，必須采取措施。針對(duì)地方本科的特點(diǎn)，廣泛開展學(xué)科競(jìng)賽是一種切實(shí)可行的方式，且在實(shí)踐中已被證明并取得了良好的效果。

（2）推動(dòng)地方本科院校，特別是新升本科院校教學(xué)質(zhì)量的提升。地方本科院校特別是地方本科院校從學(xué)科競(jìng)賽中同國(guó)內(nèi)一些同類地方院校相比較，尋找差距，促進(jìn)各校間交流，提高高校各類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展水平，探索教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度、組織措施等相關(guān)政策，推動(dòng)學(xué)校間的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流有積極的意義。

（3）加深對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，以數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為突破口，深化數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才構(gòu)建有力的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)高等學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

（4）探索適合地方院校實(shí)際的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練方法與特點(diǎn)，為學(xué)校完善學(xué)科競(jìng)賽的相關(guān)制度、建立相應(yīng)機(jī)制，提供實(shí)踐依據(jù)。

3.地方院校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的探索與實(shí)踐

數(shù)學(xué)建模本身是一個(gè)創(chuàng)造性的思維過(guò)程，數(shù)學(xué)建模的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)的培訓(xùn)等都是圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新人才這個(gè)核心主題進(jìn)行的。數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，以它特有的內(nèi)容和形式深深吸引著廣大學(xué)生。結(jié)合幾年組織參賽的經(jīng)驗(yàn)，做好如下幾個(gè)方面的工作，對(duì)競(jìng)賽本身、教學(xué)改革和人才培養(yǎng)有積極的實(shí)踐意義。

（1）對(duì)比參加競(jìng)賽學(xué)生與未參加競(jìng)賽學(xué)生在綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力方面的進(jìn)步情況比較，探索研究學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生素質(zhì)全面進(jìn)步中的作用，競(jìng)賽教學(xué)對(duì)學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用。

（2）探索適合自身學(xué)校實(shí)際的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練方法與特點(diǎn)，促進(jìn)適合各校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式的轉(zhuǎn)變方向。圍繞競(jìng)賽開展，可采取的教學(xué)活動(dòng)形式，積極探索強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新方法。

（3）參與競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的科研能力與學(xué)術(shù)水平的提升作用。

（4）探索參與競(jìng)賽與畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，競(jìng)賽對(duì)提升學(xué)生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)水平與創(chuàng)新能力作用。

（5）競(jìng)賽對(duì)教師教學(xué)科研能力的影響，對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)體系的推動(dòng)作用，教學(xué)方法和手段的豐富，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革等方面的影響。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)科競(jìng)賽對(duì)推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)改革具有重要意義，而學(xué)科競(jìng)賽的組織管理工作及與之相關(guān)的規(guī)章制度、措施的完善對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于很多新升本科院校來(lái)說(shuō)，相關(guān)的規(guī)章制度措施都還很不完善，而制定一個(gè)完善而又切實(shí)可行的制度，必須結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的實(shí)際情況，并需要經(jīng)過(guò)實(shí)際的檢驗(yàn)。

將學(xué)科競(jìng)賽的一般理論與方法與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，探索適合各校學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的訓(xùn)練方法與特點(diǎn)，促進(jìn)適合各校實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式的轉(zhuǎn)變。圍繞競(jìng)賽開展，采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)，積極探索強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面，是整個(gè)大學(xué)創(chuàng)新體系乃至國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要形式。應(yīng)堅(jiān)持“政府扶持、高校主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與、社會(huì)支持”的原則，加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育投入力度。各高校以“挑戰(zhàn)杯”作為平臺(tái)，開展各類形式多樣的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富校園生活的同時(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

經(jīng)過(guò)二十多年的成功發(fā)展運(yùn)作，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大。從第一屆只有31所高校參與到第十二屆覆蓋全國(guó)300多所高校，還包括港澳臺(tái)地區(qū)的高校?！疤魬?zhàn)杯”有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長(zhǎng)。以往研究往往基于學(xué)校本身或者“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中存在的問(wèn)題分析。趙春霞等（2008）依據(jù)河北科技學(xué)院近三屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)和調(diào)查問(wèn)卷的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與科研模式，加強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的層次性是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。單耀軍（2008）依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施和對(duì)策。宋之帥（2010）以合肥工業(yè)大學(xué)為例，分析“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善競(jìng)賽體系、建立孵化基地、激勵(lì)約束機(jī)制等方面的積極影響，提出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

本文基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)和陜西省大學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分類以及創(chuàng)業(yè)大賽的分析，特別是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)展情況進(jìn)行研究，從而分析“挑戰(zhàn)杯”對(duì)創(chuàng)新教育的影響，并提出對(duì)策建議。

二、陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)情況

1.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)分析

隨著“挑戰(zhàn)杯”的規(guī)模愈來(lái)愈大，參賽隊(duì)伍愈來(lái)愈多，陜西省各高校大學(xué)生也開始廣泛地參與到“挑戰(zhàn)杯”中來(lái)，陜西省高校參賽作品的數(shù)量在逐年的增多。

表1顯示，隨著陜西省各高校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”重視程度的提高，獲獎(jiǎng)的次數(shù)和比例不斷提高，西安外事學(xué)院等民辦高校也開始重視挑戰(zhàn)杯的比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。陜西省高校從最初的只重視自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作，鮮有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)。一方面由于最初參加“挑戰(zhàn)杯”的高校以理工科院校為主，理工科院校本身具有很強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新精神，另一方面由于初期參與和重視“挑戰(zhàn)杯”的高校較少，也就使得陜西省高校獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)也較少。隨著“挑戰(zhàn)杯”逐步的深入開展，各高校逐步重視社會(huì)問(wèn)題的研究，從整體來(lái)講，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的獲獎(jiǎng)次數(shù)和比例也在逐年攀升，獲獎(jiǎng)的級(jí)別也有所提高。一方面，由于部分以文科為主的高校逐步開始參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，依托文科類院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題提供相應(yīng)的研究報(bào)告和解決方法；另一方面，高校開始不斷重視理科學(xué)生的人文教育，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”使更多的理工科學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決社會(huì)問(wèn)題，這也為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育提供了良好的思路。

表1 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽陜西省分類獲獎(jiǎng)情況

第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆 小計(jì)

理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科

特等獎(jiǎng) 2 — — 1 1 — — 1 — — — — 5

一等獎(jiǎng) 2 1 4 — 1 2 1 — 3 — 2 1 17

二等獎(jiǎng) 10 1 15 3 12 3 4 2 7 5 11 5 78

三等獎(jiǎng) 19 8 14 11 18 12 30 8 29 7 25 7 188

小計(jì) 33 10 33 15 32 17 35 11 39 12 38 13 288

合計(jì) 43 48 49 46 51 51 288

注：理科類包括自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作；文科類包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。

2.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲獎(jiǎng)分析

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開展時(shí)間比課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽晚十年左右，因此陜西省高校開展此項(xiàng)活動(dòng)也相對(duì)較晚。第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，只設(shè)金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，不設(shè)銅獎(jiǎng)，西安交通大學(xué)獲2枚銀獎(jiǎng)，陜西師范大學(xué)獲1枚銀獎(jiǎng)。之后的比賽中，陜西高校獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加。從全國(guó)大賽獲金銀銅獎(jiǎng)的情況分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)比例較低，說(shuō)明陜西省高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開展仍處于一個(gè)起步階段。從陜西省高校獲得金銀獎(jiǎng)作品數(shù)目分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)作品的數(shù)目在逐漸的提高。這也說(shuō)明陜西省高校也在逐步的重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。

表2 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽陜西省獲獎(jiǎng)情況

第一屆 第二屆 第三屆 第四屆 第五屆 第六屆 第七屆

金 銀 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅

小計(jì) 0 3 1 2 5 1 3 7 1 6 15 1 3 11 0 7 16 2 6 19

合計(jì) 3 8 11 22 15 23 27

注：第一屆賽事未設(shè)置銅獎(jiǎng)。

3.陜西省高校人文社科類作品在“挑戰(zhàn)杯”系列科技競(jìng)賽中的演化分析

總體來(lái)說(shuō)，人文社科類作品取得了一定的成績(jī)，一方面陜西省特別是西安市匯聚了許多知名的院校，這就有利于各個(gè)院校的各類社會(huì)科學(xué)交流活動(dòng)的開展；另一方面陜西省部分院校社會(huì)科學(xué)師資力量和科研能力很強(qiáng)，從而帶動(dòng)了陜西省人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。但是最近兩屆人文社科類作品的獲獎(jiǎng)數(shù)目和所占比例都有所下降，一方面說(shuō)明全國(guó)其他省份高校已經(jīng)開始重視人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，并取得了較好的成績(jī)。另一方面，也反映了陜西省對(duì)于人文社科學(xué)科重視力度不夠，導(dǎo)致獲獎(jiǎng)數(shù)量下降。

表3 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽人文社科類作品陜西省獲獎(jiǎng)情況分析

第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆

社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%）

特等獎(jiǎng) — — 1 50.0 — — 1 100.0 — — — —

一等獎(jiǎng) 1 33.3 — — 2 66.7 — — — 1 33.3

二等獎(jiǎng) 1 9.1 3 16.7 3 20.0 2 33.3 5 41.7 5 31.3

三等獎(jiǎng) 8 29.6 11 44.0 12 40.0 8 21.1 7 19.4 7 21.9

小計(jì) 10 23.3 15 31.3 17 34.7 11 23.9 12 23.5 13 25.5

注：百分比為人文社科類作品占作品總數(shù)的比例。

創(chuàng)業(yè)大賽是對(duì)大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，是高校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良好途徑。從各屆的獲獎(jiǎng)情況分析，陜西省獲獎(jiǎng)數(shù)量在逐年增加，陜西省各高校重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，使得大學(xué)生通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，參與過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的大學(xué)生，在今后的就業(yè)過(guò)程中，比其他人具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)力，也有更好的發(fā)展前景。

4.“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)影響分析

隨著“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的拓展與深化，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大，有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開展，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長(zhǎng)。因此，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽不僅僅是一次大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤， 也是科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。

陜西省各高校隨著“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的拓展和深化，開始廣泛的參與到“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中。特別是省內(nèi)部分民辦院校也參與到“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，這說(shuō)明高校已經(jīng)廣泛開始重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。各高校重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，這就可以使它們以競(jìng)賽為依托來(lái)完善創(chuàng)新教育，高校予以經(jīng)費(fèi)支持，建立高水平的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了創(chuàng)新教育理論，從而最終有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。

哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類作品在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的參賽比重和獲獎(jiǎng)比重不斷提高。隨著教育體制改革的深化，改變了過(guò)去完全由理工科主導(dǎo)教育創(chuàng)新的局面，使得各高校更加全面地認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新不僅僅是自然科學(xué)的創(chuàng)新，更是自然科學(xué)和人文科學(xué)共同發(fā)展的創(chuàng)新。

“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是最貼近于社會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目。大學(xué)生將新奇的想法以合理的方案形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，校園和社會(huì)相結(jié)合。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)大賽給大學(xué)生提供了平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)也可以成為自身未來(lái)謀求發(fā)展的出路。對(duì)于創(chuàng)新教育而言，高校需要將學(xué)生切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題和教育教學(xué)相結(jié)合。

三、通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的對(duì)策建議

1.政府是高校組織開展創(chuàng)新教育堅(jiān)強(qiáng)的后盾

政府制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)，保障教育創(chuàng)新的順利開展。教育部門要建立資金支持機(jī)制，各個(gè)高校的教育創(chuàng)新活動(dòng)提供專項(xiàng)資金的支持，特別是對(duì)于缺乏科研能力的高職院校和民辦院校要給予相應(yīng)的照顧。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽是由政府組織的綜合性創(chuàng)新教育活動(dòng)，教育部門也可以組織開展各類專業(yè)性科技創(chuàng)新活動(dòng)，是科技創(chuàng)新活動(dòng)更具有針對(duì)性，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要形式。科技部門加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的技術(shù)引導(dǎo)和支持，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)向社會(huì)化方向發(fā)展，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的宣傳，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值。人力資源和社會(huì)保障部門要引導(dǎo)大學(xué)生依托創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。

2.高校是推進(jìn)教育創(chuàng)新的助推器

高校應(yīng)積極制定配套政策，加大組織發(fā)動(dòng)、正確引導(dǎo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開展。一要建立指導(dǎo)老師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)有關(guān)專業(yè)教師開設(shè)專門課程，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)和方法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的技巧和能力。同時(shí)教師要在諸如確定選題、創(chuàng)新性、研究?jī)?nèi)容、研究方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。二要完善經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障機(jī)制，學(xué)校設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)基金并盡可能爭(zhēng)取社會(huì)支持。學(xué)校對(duì)于參與社會(huì)科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的能力。

3.大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的中堅(jiān)力量

大學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，在教育創(chuàng)新過(guò)程中，大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要作用。通過(guò)參加形式多樣的創(chuàng)新教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，積極地參與到教育創(chuàng)新中。大學(xué)生要有意識(shí)地與指導(dǎo)老師溝通交流，通過(guò)老師的指導(dǎo)，使大學(xué)生系統(tǒng)地參與到創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)自身的作用。培養(yǎng)大學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，通過(guò)學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，帶動(dòng)廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性。

4.社會(huì)是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充

高校創(chuàng)新教育活動(dòng)必須符合社會(huì)的需求，相反，社會(huì)作為高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充，要充分地認(rèn)識(shí)到自身在高校創(chuàng)新教育中所起的作用。一是企業(yè)要積極參與到各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的針對(duì)性和可行性進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使大學(xué)生和指導(dǎo)老師充分認(rèn)識(shí)自身科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值。二是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和高校創(chuàng)新教育對(duì)接，使大學(xué)生的創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)其真正的社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合。

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑，大學(xué)生通過(guò)參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽真正地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。政府相關(guān)部門要提供平臺(tái)，各高校要積極推進(jìn)創(chuàng)新教育活動(dòng)的廣泛開展，大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教育中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。社會(huì)也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)。“四位一體”，使創(chuàng)新教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]趙春霞，李艷坡，田輝.從“挑戰(zhàn)杯”透析普通高校學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)——以河北科技師范學(xué)院為例[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，7（4）：68-71

[2]單耀軍，張小升.論高校大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的問(wèn)題及對(duì)策——從全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽看高?？萍紕?chuàng)新教育的新發(fā)展[J].教學(xué)研究，2008，31（2）：140-143

篇（6）

近年來(lái)，華北電力大學(xué)學(xué)生在各類創(chuàng)新競(jìng)賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，特別是在2011年第二屆全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽中取得了總成績(jī)排名第一的佳績(jī)，同年華電學(xué)生又在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中摘得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)。而在2010年全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中，華電學(xué)生一舉獲得一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，在該競(jìng)賽全部獎(jiǎng)項(xiàng)中每8塊獎(jiǎng)牌就有1塊被華電學(xué)子摘得。華北電力大學(xué)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色在大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽中再次得到彰顯。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、深化教學(xué)改革、促進(jìn)創(chuàng)新教育的綜合體現(xiàn)。本文從加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的角度，介紹華北電力大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所做的工作。

一、創(chuàng)新實(shí)踐基地初具規(guī)模

從1998年開始，學(xué)校利用校企合作基地捐贈(zèng)的設(shè)備，在校辦工廠建立電工實(shí)踐基地，開出了具有學(xué)校特色的高、低壓系列電工實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目30多項(xiàng)，制定了《電工實(shí)踐基地開放管理辦法》，率先向本科生開放。2000年以后，學(xué)校充分利用國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心陸續(xù)建設(shè)了數(shù)模、電子技術(shù)、仿真技術(shù)、物理、機(jī)器人、自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)等一批創(chuàng)新實(shí)踐基地，并出臺(tái)了《仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地開放管理辦法》、《電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）創(chuàng)新實(shí)踐基地開放管理辦法》、《物理實(shí)踐創(chuàng)新基地開放管理辦法》等措施，使一批依托于實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新實(shí)踐基地陸續(xù)開放。為了全面推行學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室開放工作，學(xué)校出臺(tái)了《實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》，要求各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，都要努力創(chuàng)造條件對(duì)全校本科學(xué)生開放。目前，學(xué)校共有創(chuàng)新實(shí)踐基地10個(gè)，涵蓋了基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)領(lǐng)域和工程實(shí)踐。各創(chuàng)新基地根據(jù)自己的特點(diǎn)擬定了數(shù)百項(xiàng)不同層次、不同系列的設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)興趣和愛(ài)好自主申請(qǐng)到基地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校還設(shè)立了“課外能力·素質(zhì)學(xué)分”，只要按要求完成實(shí)踐項(xiàng)目，即可獲得相應(yīng)學(xué)分。創(chuàng)新基地的建立，有力地推動(dòng)了工程教育人才培養(yǎng)模式改革，極大地激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，給廣大學(xué)生參加科研和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。

二、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩

1.電工創(chuàng)新實(shí)踐基地

電工創(chuàng)新實(shí)踐基地是依托于國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心建立起來(lái)的，定位在培養(yǎng)掌握職業(yè)技術(shù)操作的基本技能和創(chuàng)新技能，熟悉電力行業(yè)設(shè)備運(yùn)行過(guò)程，具有一定的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的智力技能型人才?；啬軌蜷_展“高低壓成套開關(guān)設(shè)備系列設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“機(jī)電拖動(dòng)與控制系列設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”等近30個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這些項(xiàng)目全部是工程實(shí)際項(xiàng)目，面向不同專業(yè)、不同層次學(xué)生開放，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性工程實(shí)踐。學(xué)生選修電工實(shí)踐課程后，可利用自己的空余時(shí)間，如雙休日、寒暑假以及晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這樣學(xué)生可以有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校將基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入畢業(yè)基本學(xué)分要求，并計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。這一制度大大激勵(lì)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與工程實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，使得學(xué)生的電工技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐能力鍛煉成為必修項(xiàng)目。

2.機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地

機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手組裝和建造有一定功能的項(xiàng)目作品，可以掌握各種機(jī)械結(jié)構(gòu)的原理和使用方法，常用電子元器件作用、原理、使用技巧，常用的編程方法與串口通訊方法等。自2006年9月開始，基地利用慧魚創(chuàng)新系統(tǒng)平臺(tái)開設(shè)科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，已經(jīng)有650余人完成課程項(xiàng)目的制作與開發(fā)；基地還開設(shè)了“機(jī)器人制作與開發(fā)”課程的培訓(xùn)，已經(jīng)有200余人完成課程項(xiàng)目的制作與開發(fā)，并組織學(xué)生參加了亞太大學(xué)生機(jī)器人大賽。基地目前已經(jīng)成功組織兩屆校內(nèi)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加了全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，取得了較好的成績(jī)。近三年有10多個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助的項(xiàng)目在該基地設(shè)計(jì)制作，他們?cè)O(shè)計(jì)的作品多次代表學(xué)校登上全國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新論壇的舞臺(tái)。

3.電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地

電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地作為河北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)?；貙?shí)施電子技術(shù)實(shí)踐能力分級(jí)培養(yǎng)方案，分級(jí)培養(yǎng)在保留并規(guī)范應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富和完善設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，增加綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)設(shè)計(jì)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的三級(jí)式分層次實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)際興趣自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者直接參與教師的工程項(xiàng)目?；亟處熦?fù)責(zé)指導(dǎo)3項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，5項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目?；卦陂_展創(chuàng)新實(shí)踐的同時(shí)，舉辦了五屆校內(nèi)電子設(shè)計(jì)大賽。而學(xué)生們?cè)诨亟?jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后，設(shè)計(jì)、制作電子作品的能力大大增強(qiáng)，多次獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

4.仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地

仿真創(chuàng)新實(shí)踐基地是依托于原電力部“電力生產(chǎn)仿真與優(yōu)化控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”建立起來(lái)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，除承擔(dān)著學(xué)校不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)——熱能工程、熱能工程（集控方向）、電氣工程專業(yè)的“火電廠運(yùn)行仿真實(shí)踐”、“發(fā)電廠仿真實(shí)習(xí)”外，還面向?qū)W生開展“分散控制系統(tǒng)（DCS）綜合實(shí)踐”等，組織學(xué)生參加“火電廠運(yùn)行綜合實(shí)踐”實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，既提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，又可使學(xué)生獲得相應(yīng)證書，對(duì)學(xué)生的就業(yè)和分配大有裨益。通過(guò)仿真訓(xùn)練之后，大大提高學(xué)生操控電力生產(chǎn)大型系統(tǒng)的能力，提高分析解決其中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在校期間就可以申請(qǐng)中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“火電廠集控運(yùn)行值班員”資格證書，這很受學(xué)生歡迎。基地教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)4項(xiàng)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，3項(xiàng)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目。除此之外，基地面向全校學(xué)生組織了兩屆校內(nèi)智能汽車大賽，智能汽車大賽不僅使學(xué)生了解了智能車的目標(biāo)要求、硬件結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)，而且還使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用自動(dòng)控制原理、計(jì)算機(jī)控制、控制裝置和儀表等各科知識(shí)。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)訓(xùn)練，參加四屆全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽，均取得了一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

5.數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐基地

數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新實(shí)踐基地依托學(xué)校的數(shù)學(xué)建模試驗(yàn)中心建立，是大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究和開展數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新活動(dòng)的重要基地?；刈孕虚_發(fā)了高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、數(shù)值分析實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，建立了局域網(wǎng)絡(luò)體系，形成了應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算科學(xué)和信息科學(xué)領(lǐng)域的穩(wěn)定的研究方向?；亻_設(shè)了“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“高等數(shù)學(xué)J”、“線性代數(shù)J”、“數(shù)學(xué)建模選修課”、“數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計(jì)”等課程，還為學(xué)生搭建了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等多個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，以選修課、課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)等形式，面向全校學(xué)生開放，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)研究與創(chuàng)新活動(dòng)。多年來(lái)，基地以全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等創(chuàng)新大賽為契機(jī)，以培養(yǎng)帶動(dòng)競(jìng)賽，以競(jìng)賽促進(jìn)培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性。主動(dòng)參與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程，使大學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，也使具有特長(zhǎng)的學(xué)生脫穎而出?；匾雅e辦了八屆校內(nèi)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，近年來(lái)在全國(guó)乃至國(guó)際性的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中連年取得一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。

6.物理創(chuàng)新實(shí)踐基地

物理創(chuàng)新實(shí)踐基地至今已指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)演示儀器、科技作品100余項(xiàng)，部分學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐完成后撰寫的小論文，已在公開刊物上發(fā)表多篇。自制的演示儀器和科技作品都充實(shí)到了物理現(xiàn)象探索研究廳中，成為物理演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重要組成部分。學(xué)生在基地制作的作品參加了各種各樣的科技活動(dòng)，如制作的校園魔術(shù)秀系列作品先后參加了中央電視臺(tái)《異想天開》、《走進(jìn)科學(xué)》節(jié)目錄制。特別值得一提的是，學(xué)生在飛行器的制作方面構(gòu)思新穎、制作精良，多次參加過(guò)全國(guó)無(wú)動(dòng)力高臺(tái)飛行大賽，均取得優(yōu)異成績(jī)，被中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)、新浪網(wǎng)、《北京晨報(bào)》、《遼寧日?qǐng)?bào)》、《航空知識(shí)》等多家媒體報(bào)道?，F(xiàn)在，華電學(xué)子在全國(guó)無(wú)動(dòng)力高臺(tái)飛行大賽上的優(yōu)異表現(xiàn)已經(jīng)成為該項(xiàng)賽事的一道亮麗的風(fēng)景線，華北電力大學(xué)已經(jīng)成為該賽事不可或缺的成員之一。

三、創(chuàng)新實(shí)踐成效顯著

1.全國(guó)性的各類競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)

多年來(lái)，學(xué)校建設(shè)的一批示范性、開放式的創(chuàng)新實(shí)踐基地，為提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了有力的保障，大批學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行了工程實(shí)踐訓(xùn)練和各級(jí)各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高了動(dòng)手能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了充分鍛煉，有力地促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。2008以來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐基地培訓(xùn)的學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽中，共獲得國(guó)家、國(guó)際競(jìng)賽特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)105項(xiàng)，二等獎(jiǎng)215項(xiàng)，三等獎(jiǎng)388項(xiàng)。

2.頒發(fā)“實(shí)踐能力”等級(jí)證書

為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，學(xué)校試行學(xué)生實(shí)踐能力的分層次培養(yǎng)，對(duì)達(dá)到相應(yīng)層次、經(jīng)考核合格者，發(fā)放相應(yīng)等級(jí)證書，目前已在仿真與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心試點(diǎn)實(shí)施。

（1）電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書。仿真與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)過(guò)中國(guó)電力企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)中心認(rèn)證的電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地，具有發(fā)放電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書的資格，并得到國(guó)家勞動(dòng)部認(rèn)可。學(xué)校充分利用這一優(yōu)勢(shì)，將電力行業(yè)仿真運(yùn)行培訓(xùn)基地向全體學(xué)生開放，接納學(xué)生自主參加綜合實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)和進(jìn)行上機(jī)操作，考試成績(jī)合格后，可通過(guò)申請(qǐng)，獲得中國(guó)電力聯(lián)合會(huì)下發(fā)的電力行業(yè)仿真培訓(xùn)證書，已有30多名學(xué)生獲得這一證書。

（2）電子技術(shù)實(shí)踐能力等級(jí)證書。首批成為河北省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步改革，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)型、綜合型、研究型三個(gè)類型，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。采用全開放的形式，學(xué)生根據(jù)課題要求在課外獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)考核合格后，已有近200名學(xué)生獲得電子技術(shù)實(shí)踐能力的等級(jí)證書。

（3）電工實(shí)踐訓(xùn)練證書。學(xué)校將電工實(shí)踐基地開出的課程作為公共選修課，將學(xué)分納入校內(nèi)任選課課程學(xué)分，并計(jì)入學(xué)生成績(jī)檔案。課外實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生報(bào)名踴躍，參與性強(qiáng)。每年都有相關(guān)年級(jí)10%左右的學(xué)生在基地自主進(jìn)行工程實(shí)踐，已有3000多人獲得電工實(shí)踐訓(xùn)練證書。

篇（7）

作者簡(jiǎn)介：丁偉（1985-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)電氣與信息工程學(xué)院，講師；蔣學(xué)斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（江蘇 張家港 215600）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)2011年教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：GX20111028）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0045-01

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)急需具備科技實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高等教育面臨著將人才培養(yǎng)從“學(xué)歷本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，而大學(xué)生也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要性，[1]不僅僅需有意識(shí)地加強(qiáng)自身在這些方面的訓(xùn)練，同時(shí)也需要學(xué)校為他們提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)和發(fā)揮的平臺(tái)。本文在了解了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了以“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為平臺(tái)，探索并建立“金字塔”式的大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)新模式。“金字塔”式培養(yǎng)模式的思想是導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)頂層學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自上而下的傳幫帶形式進(jìn)行自主培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，從而使得在提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)克服校區(qū)師資力量薄弱的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要性

目前，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，而高校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了我國(guó)大學(xué)教育改革和思考的重大課題。[2]社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求不僅僅停留在學(xué)好書本知識(shí)的層面上，而是具備將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力和將學(xué)到的東西應(yīng)用于工作、生活的實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上大膽改進(jìn)。是否具備實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會(huì)衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心組件，是一個(gè)人在社會(huì)上發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。[3]

如何提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快他們完成角色轉(zhuǎn)變，從而更加滿足當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展，成為了必須要正視和解決的課題。國(guó)內(nèi)高校一般采用的方法包括三種：開展就業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生提前灌輸就業(yè)觀念，為學(xué)生對(duì)于工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)、工作酬勞的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；根據(jù)專業(yè)方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置，從而滿足單位對(duì)設(shè)置工作崗位的需求；通過(guò)第二課堂，強(qiáng)化實(shí)踐，傾向于創(chuàng)新型綜合性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。本文主要介紹的是通過(guò)第三種方式提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱的原因

我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，其原因是多方面的，既有大學(xué)生自身因素，也有當(dāng)前各高校教育的局限性。[4-5]同時(shí)，社會(huì)給予的重視也不夠，許多家長(zhǎng)在子女創(chuàng)新思維和實(shí)踐方面的開發(fā)也很少。

一些大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)和開放性實(shí)驗(yàn)中得過(guò)且過(guò)，即使有些學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新，但也不知道具體該從哪些方面著手。目前，很多高校也越來(lái)越重視將理論教學(xué)與課程實(shí)踐相結(jié)合，積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，但由于起步較晚，現(xiàn)大多需要時(shí)間完善。而社會(huì)上雖然對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)要求越來(lái)越高，但是，社會(huì)支持大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的力量還不夠，仍需社會(huì)更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，更多地為大學(xué)生提供可以展示自己的平臺(tái)。而中國(guó)的傳統(tǒng)教育導(dǎo)致許多家長(zhǎng)將精力放在子女的文化課學(xué)習(xí)上，忽略了子女在創(chuàng)新思維和實(shí)踐方面的能力，這些均是使得學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力受到制約的影響因素。

三、依托“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽[6]是教育部倡導(dǎo)的正規(guī)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，旨在有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和基本能力，有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了很好的平臺(tái)。

江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠(yuǎn)離校本部，無(wú)論是在師資力量還是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面，在短時(shí)間內(nèi)都不可避免地會(huì)相對(duì)薄弱，且去校外的實(shí)訓(xùn)條件也相對(duì)缺乏。校本部常年培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法直接移植，張家港校區(qū)必須要根據(jù)自身的條件，發(fā)展自己的特色。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)依托全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。

1.完善課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)有的高校教育課程均計(jì)劃學(xué)生按照課程由淺入深地學(xué)習(xí)，而很多課程內(nèi)容，尤其是專業(yè)課程，落后于社會(huì)發(fā)展，且課程結(jié)構(gòu)單一、課程的考核以一張?jiān)嚲頉Q定考試成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的要求。雖然理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但不能學(xué)以致用，沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐不僅使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的理解停留于書面，還會(huì)使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。而依托全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)，可將傳統(tǒng)的理論課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步改變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并重，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)做教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。將基礎(chǔ)教學(xué)課程、專業(yè)技能課程與大學(xué)生的創(chuàng)新基地、第二課堂和各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等培養(yǎng)、鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)相互完善，使得學(xué)生能夠在基礎(chǔ)層、綜合層、提高層逐步發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求學(xué)生三人一組，在比賽規(guī)定的84小時(shí)內(nèi)完成從選題到方案討論與制訂、相應(yīng)的軟、硬件設(shè)計(jì)、元器件選擇與購(gòu)買、系統(tǒng)組裝和調(diào)適、樣品封裝和論文撰寫的全過(guò)程以及后期的作品現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和專家答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并全程參與的學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力方面占有優(yōu)勢(shì)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也受到社會(huì)的認(rèn)可和用人單位的好評(píng)。而且，在團(tuán)隊(duì)合作能力方面，由于電子大賽只有各小組成員密切合作，各自充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能夠最終在比賽中取得勝利，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師的工程實(shí)踐能力

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目類型較多，涉及內(nèi)容較廣，且存在難度。不僅對(duì)參賽學(xué)生提出需要扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用的能力要求，對(duì)教師也是如此。首先需要教師對(duì)往屆題型認(rèn)真解讀，同時(shí)，由于電子大賽的題目多以完成指標(biāo)性設(shè)計(jì)的題目為主，涉及到電路、數(shù)電、模電、高頻等電類相關(guān)知識(shí)，且需要掌握單片機(jī)、FPGA或DSP等開發(fā)芯片，還需要Protel、Max-PlusII等EDA軟件的靈活使用及C語(yǔ)言、Verilog等語(yǔ)言的編程基礎(chǔ)，因此，對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高。對(duì)于單教一兩門課的年輕指導(dǎo)教師來(lái)講，也提出了需要再學(xué)習(xí)、再深造的要求。在賽前的培訓(xùn)過(guò)程中也豐富了青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了青年教師的工程實(shí)踐能力。

4.探索并建立“金字塔式”的培養(yǎng)模式

由于校區(qū)為異地新建校區(qū)，遠(yuǎn)離本部，大部分教師均為剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使得校本部培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法直接移植。以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái)，要探索并建立“金字塔”式的培養(yǎng)模式，克服校區(qū)師資力量薄弱的問(wèn)題?！敖鹱炙笔脚囵B(yǎng)模式的思想是首先在學(xué)生中選拔理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，由校區(qū)有限的師資力量重點(diǎn)培養(yǎng)這些頂層學(xué)生，采用自上而下的傳、幫、帶形式，頂層學(xué)生幫助相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，從而形成學(xué)生的自主培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式。且在管理方式上，通過(guò)成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，采用“虛擬公司”化的管理和運(yùn)行機(jī)制，明確分工、強(qiáng)調(diào)合作，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了評(píng)價(jià)第二課堂的培養(yǎng)成效，通過(guò)建立并更新學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和獲獎(jiǎng)、考研、就業(yè)層次和后續(xù)發(fā)展等信息。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為平臺(tái)，結(jié)合江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展定位，以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)現(xiàn)象，探索并建立“金字塔”式的大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)新模式，在提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，克服校區(qū)師資力量薄弱的問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)于提高青年教師的工程實(shí)踐能力也提供了很好的平臺(tái)。

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［中圖分類號(hào)］G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0036-02

隨著當(dāng)今高等教育發(fā)展的普及，高校教育面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，其中高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力最為突出，同時(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，各企業(yè)及科研單位對(duì)綜合性創(chuàng)新人才的渴求以及對(duì)高?？萍汲晒年P(guān)注使得高校不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)高等教育改革的必然趨勢(shì)及高校未來(lái)發(fā)展的方向。然而，眾多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，具體表現(xiàn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念不強(qiáng)，校外實(shí)踐基地缺乏、創(chuàng)業(yè)教育不夠、 “雙師型”教師不足等方面。因此構(gòu)建并實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系已刻不容緩。筆者將結(jié)合貴州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，就如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐進(jìn)行剖析，以期與各位同仁切磋。

一、強(qiáng)化創(chuàng)新理念，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

高校教育以學(xué)生為主體，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。因此，高校教育必須樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化等三大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成獨(dú)特的信息社會(huì)下的高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

貴州大學(xué)一直秉持了“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的理念，明確將實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育、各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)等為基礎(chǔ)，不僅傳授大學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，更加注重轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生可以作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)者、領(lǐng)導(dǎo)者的開拓創(chuàng)新精神、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

貴州大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生生涯發(fā)展教育的重要內(nèi)容，并將《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程作為大學(xué)生進(jìn)校第一學(xué)年的課程之一，保證每一名在校本科生都能接受創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)，汲取創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

近年來(lái)，貴州大學(xué)還積極創(chuàng)新教學(xué)模式，自2011年起，貴州大學(xué)在全校范圍開始實(shí)行“16+2”教學(xué)模式，即一學(xué)期的課程由原來(lái)的18個(gè)教學(xué)周變?yōu)?6個(gè)教學(xué)周加2個(gè)實(shí)踐周組成，設(shè)立此教學(xué)模式的初衷，一方面是為了加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面是給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間。

二、多方面開展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

發(fā)展的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。要幫助青年大學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就必須在全校多方面開展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，形成崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍。

（一）多層次、多角度開展學(xué)術(shù)創(chuàng)新科技活動(dòng)，夯實(shí)科技創(chuàng)新基礎(chǔ)

培養(yǎng)綜合型人才，特別是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求，富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是當(dāng)前高等院校承擔(dān)的核心使命。然而，多方面開展學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)大學(xué)生群體的需求，開展各種學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。學(xué)校近年來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與“碩博論壇”、“機(jī)械之夏”、“學(xué)術(shù)月”、“開設(shè)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)班”等活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維，并建立了對(duì)外合作委員會(huì)，搭建對(duì)外交流合作平臺(tái)，與英國(guó)里茲大學(xué)、美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)、澳大利亞新南威爾士大學(xué)、法國(guó)中央里爾大學(xué)、臺(tái)灣云林大學(xué)、清華大學(xué)等開展學(xué)生交換、學(xué)術(shù)交流和科研合作攻關(guān)。同時(shí)，學(xué)校正在規(guī)劃和籌建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心，組織協(xié)調(diào)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)大學(xué)生投身創(chuàng)新實(shí)踐

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃是以培養(yǎng)大學(xué)生“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造精神”為核心，用于激發(fā)大學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)造發(fā)明興趣，營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。貴州大學(xué)自2007年以來(lái)，按照教育部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的有關(guān)文件精神，學(xué)校制定了《關(guān)于印發(fā)的通知》（貴大發(fā)［2007］62號(hào)）及《關(guān)于印發(fā)的通知》（校教發(fā)［2008］71號(hào)），以學(xué)校全日制本科大二、大三學(xué)生為主體，并作為項(xiàng)目主持人，大一、大四學(xué)生為輔，作為項(xiàng)目參與者，并鼓勵(lì)學(xué)科交叉和年級(jí)交叉組團(tuán)申報(bào)項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般由1-5人組成。項(xiàng)目完成期限控制在1-2年，學(xué)校給予每一個(gè)立項(xiàng)的項(xiàng)目1000-2500元的經(jīng)費(fèi)資助，并配備一名指導(dǎo)教師。目前，每年都有一百多個(gè)項(xiàng)目獲得學(xué)校立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助。這種以遵循“興趣驅(qū)動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)、重在過(guò)程”為原則，讓大學(xué)生參與和真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)造、研究與實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)踐能力和個(gè)性的培養(yǎng)，兼顧“研究成果”，培養(yǎng)了大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

貴州大學(xué)近年來(lái)積極支持和鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)乃至國(guó)際級(jí)等科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，形成了一支完備的大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目體系：以參加“全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”四大科技創(chuàng)新賽事為基礎(chǔ)，同時(shí)積極支持大學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)“周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽”、全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽、中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國(guó)大學(xué)生先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽及“三閣園林杯”首屆貴州大學(xué)風(fēng)景園林（規(guī)劃）設(shè)計(jì)、論文大賽等各類競(jìng)賽。貴州大學(xué)每年都會(huì)積極組織開展各類校級(jí)學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，有意識(shí)地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出了競(jìng)賽的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性及實(shí)用性，為參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽選拔優(yōu)秀作品及優(yōu)秀的隊(duì)員。在競(jìng)賽中，貴州大學(xué)注重以考查、檢驗(yàn)和加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用為目的，把賽前培訓(xùn)納入競(jìng)賽組織實(shí)施過(guò)程，指派專門教師，有針對(duì)性地開設(shè)相關(guān)課程，對(duì)參賽大學(xué)生進(jìn)行賽前集中培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)層層選拔，嚴(yán)格評(píng)選，最后組建精英創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，營(yíng)造了濃厚的校園科技創(chuàng)新氛圍。近些年來(lái)，我校在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)獲獎(jiǎng)若干項(xiàng)，位居省屬高校前列。

三、構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

校內(nèi)外實(shí)踐基地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中不可缺少的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。學(xué)校重視大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)，根據(jù)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合貴州省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，不斷拓展校外實(shí)踐基地，通過(guò)健全制度、加大資金投入、規(guī)范管理、加強(qiáng)監(jiān)督力度，建設(shè)了207個(gè)結(jié)構(gòu)合理、條件完善的實(shí)踐基地，其中校外實(shí)踐基地197個(gè)（例如：與貴州新天光學(xué)科技有限公司（2006年）、貴州先捷電子科技有限公司（2007年）、中國(guó)貴州航空工業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司（2008年）及貴州貴航汽車零部件股份有限公司（2013）等公司簽訂了校外教學(xué)實(shí)踐基地），各實(shí)踐基地運(yùn)行情況良好，滿足了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)要求，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高等教育由精英階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，這不僅僅是招生規(guī)模的擴(kuò)大，也是高等教育價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才培養(yǎng)目標(biāo)由傳統(tǒng)單一向多樣化的轉(zhuǎn)變過(guò)程。處在高等教育轉(zhuǎn)型時(shí)期的教學(xué)型大學(xué)面臨著深刻的教育變革和挑戰(zhàn)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代高等教育變革的新趨勢(shì)，在此背景下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化創(chuàng)新理念，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)科學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)、各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽等各類社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，滿足社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

篇（9）

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽起源于美國(guó)，1985年，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽走向國(guó)際化。我國(guó)于1989年開始開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。1994年起由我國(guó)教育部高教司和中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)共同主辦我國(guó)自己的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽（CUMCM），每年一次，并成為國(guó)家教育部規(guī)定的面向全國(guó)所有高校的四大學(xué)科競(jìng)賽之一。

大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的目的在于“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，開拓知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革?！?/p>

我校（陜西服裝工程學(xué)院）于2014年起組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，兩年間獲得陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。回顧過(guò)去幾年的工作，我校雖然在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，取得了一些成績(jī)，但總體上來(lái)說(shuō)，我校的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的整體水平與國(guó)內(nèi)一些高校的建模水平還相差甚遠(yuǎn)。本項(xiàng)目結(jié)合我校近三年來(lái)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的管理模式，通過(guò)借鑒區(qū)內(nèi)外其他高校一些好的做法，提出一套大學(xué)生數(shù)學(xué)建模團(tuán)隊(duì)的管理模式。

1建模學(xué)生的管理

建模學(xué)生的管理主要包括學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和能力培養(yǎng)兩方面的管理。

1.1學(xué)生思想的管理

學(xué)生思想的管理主要包括以下三個(gè)方面：

（1）對(duì)每年參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽以及獲獎(jiǎng)的學(xué)生，在校報(bào)上提出表?yè)P(yáng)，并在全校師生大會(huì)上為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)證書以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣便可提升數(shù)學(xué)建模在學(xué)生思想上的地位。

（2）組織專題講座，請(qǐng)學(xué)有專長(zhǎng)的教師普及數(shù)學(xué)建模知識(shí)，讓學(xué)生從思想上初步了解數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣。

（3）在暑期舉辦建模培訓(xùn)班前，與學(xué)生簽訂培訓(xùn)協(xié)議。從思想上約束學(xué)生，從而保證培訓(xùn)質(zhì)量。

1.2學(xué)生能力培養(yǎng)的管理

學(xué)生能力的管理主要包括以下兩個(gè)方面：

（1）在全校理工科學(xué)生中開設(shè)數(shù)學(xué)建模及相關(guān)選修課程，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）在學(xué)校建立建模實(shí)驗(yàn)室，成立校級(jí)建模團(tuán)隊(duì)，借助實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)讓老師和學(xué)生平時(shí)在一起探討相關(guān)問(wèn)題，并可以將好的成果公開發(fā)表，提高學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力。

暑期開設(shè)校級(jí)建模培訓(xùn)班，為九月份的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽做準(zhǔn)備，從基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)軟件、典型例題的講解，到寫作方面的指導(dǎo)，最后以模擬數(shù)學(xué)競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生組隊(duì)完成模擬競(jìng)賽題。通過(guò)這三個(gè)層次的培養(yǎng)管理，提升學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2建模教師的管理

教師的管理主要包括心理和能力兩個(gè)方面：

（1）通過(guò)教師座談會(huì)或集體獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓建模指導(dǎo)教師意識(shí)到指導(dǎo)教師之間不應(yīng)該是完全獨(dú)立的，不僅僅是為教師個(gè)人的榮譽(yù)，更是為學(xué)生和學(xué)校的榮譽(yù)。

（2）定期參加數(shù)學(xué)建模的指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)或研討會(huì)，提高自身水平。借助學(xué)校自己的建模實(shí)驗(yàn)室這一平臺(tái)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起探討并發(fā)表有價(jià)值的科研論文。

（3）建模競(jìng)賽結(jié)束后，指導(dǎo)組的幾位老師舉行座談會(huì)，探討本次競(jìng)賽題是否有可以延伸或推廣的可能性，如果可以，將指導(dǎo)的論進(jìn)一步研究，并進(jìn)行發(fā)表。

3建模實(shí)驗(yàn)室的管理

對(duì)建模實(shí)驗(yàn)室的管理主要包括兩個(gè)方面：

（1）借助校內(nèi)建模實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)校建立自己的建模團(tuán)隊(duì)（類似于大學(xué)社團(tuán)），由教師和學(xué)生共同管理實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施。

（2）實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)可分為兩部分，一部分來(lái)直接源于學(xué)校資助，另一部分通過(guò)學(xué)生和老師參加建模競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或而獲得，并且經(jīng)費(fèi)由建模負(fù)責(zé)人管理。

4結(jié)論

本文提出一套大學(xué)生數(shù)學(xué)建模的管理模式，主要通過(guò)結(jié)合陜西服裝工程學(xué)院數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)狀以及參加陜西省建模指導(dǎo)教師培訓(xùn)班，與同行的學(xué)習(xí)、交流，從學(xué)生、教師以及建模實(shí)驗(yàn)室三方面的管理進(jìn)行了研究。希望能為各位同行提供參考。

基金項(xiàng)目：本文受陜西服裝工程學(xué)院教學(xué)管理研究基金項(xiàng)目（2016G001），陜西省教學(xué)改革項(xiàng)目（15BY132）資助。

參考文獻(xiàn) 

[1] 李大潛.中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽[M].北京：高等教育出版社，2001. 

篇（10）

為了使競(jìng)賽的各項(xiàng)工作高效率進(jìn)行，我校在每次競(jìng)賽前都成立領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行整體協(xié)調(diào)以及制定相關(guān)政策，組建教師指導(dǎo)組，選拔優(yōu)秀參賽隊(duì)員，制定并實(shí)施競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃等。在組織競(jìng)賽方面，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門領(lǐng)導(dǎo)都十分重視大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。每次都會(huì)撥出?？钣糜陔娮釉O(shè)計(jì)競(jìng)賽，同時(shí)還制定了相應(yīng)鼓勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，為學(xué)生提供一切可能的條件。

2.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的一次綜合測(cè)試。它不同于學(xué)校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來(lái)評(píng)定一個(gè)人的綜合素質(zhì)。對(duì)參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽最直接的考驗(yàn)者，從對(duì)題目的分析到選題、方案設(shè)計(jì)、元器件的確定、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個(gè)很好的考驗(yàn)。參加比賽的學(xué)生都有這樣的感慨，通過(guò)這樣的比賽，自己的動(dòng)手能力得到了很大的提高，對(duì)原來(lái)書本上的知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大面積的充電。競(jìng)賽同時(shí)也提高了學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力。學(xué)生事先的設(shè)計(jì)方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中，大部分學(xué)生都會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，器件的參數(shù)選擇不對(duì)、連錯(cuò)一個(gè)管腳、一根導(dǎo)線走錯(cuò)，都會(huì)影響整個(gè)電路。這就要求學(xué)生在競(jìng)賽中必須有耐心，時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)故障原因加以分析，找出故障點(diǎn)，有的學(xué)生方案設(shè)計(jì)不合理，要經(jīng)過(guò)多次的改動(dòng)，在反復(fù)的實(shí)踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒?，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)競(jìng)賽，每一位參賽隊(duì)員都從中學(xué)到了許多知識(shí)，受益匪淺。

3.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)及工程意識(shí)

3.1注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于企業(yè)而言具有相當(dāng)重要的作用，可以說(shuō)，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時(shí)也很注重人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程中，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負(fù)責(zé)硬件的搭建，一人負(fù)責(zé)軟件程序的編寫，一人負(fù)責(zé)整理和書寫設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)全局要有所把握，三個(gè)人需要緊密團(tuán)結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導(dǎo)致功敗垂成。學(xué)校采取自愿搭配的原則。由于培訓(xùn)學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，不同班級(jí)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)性特征差別較大，不宜盲目地強(qiáng)行組合；而大學(xué)生往往具有獨(dú)立意識(shí)，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓(xùn)過(guò)程中注意觀察、適時(shí)調(diào)整，最終確定小組成員。

3.2借鑒公司項(xiàng)目開發(fā)的管理模式組織培訓(xùn)，采用工程概念進(jìn)行設(shè)計(jì)制作

在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。這需要指導(dǎo)教師根據(jù)歷年電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的出題類型，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學(xué)生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實(shí)踐解決問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機(jī)最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓(xùn)過(guò)程中關(guān)注新器件的使用，申請(qǐng)一些樣片嘗試其使用情況。

4.給學(xué)生帶來(lái)積極的“副作用”

篇（11）

二、組織學(xué)生參加每年高教社杯全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

一年一度的高教社杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽將于9月15日左右如期舉行，屆時(shí)本協(xié)會(huì)將在相關(guān)指導(dǎo)老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊(duì)伍參加此次大賽，力爭(zhēng)為我校爭(zhēng)取榮譽(yù)。

三、年度會(huì)員招收工作。

在校社團(tuán)管理部統(tǒng)一安排的時(shí)間，展開新會(huì)員招收工作，主要針對(duì)大一新生，并適量吸收大二學(xué)生，為協(xié)會(huì)增加一些新鮮力量，為協(xié)會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展注入新的活力，招新活動(dòng)將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時(shí)進(jìn)行。

四、干事招聘會(huì)。

在招新活動(dòng)結(jié)束后，我們將在全校范圍內(nèi)的，由協(xié)會(huì)內(nèi)部主要負(fù)責(zé)人組成評(píng)審團(tuán)，通過(guò)公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊(duì)伍，為更好的開展協(xié)會(huì)活動(dòng)和服務(wù)會(huì)員打下基礎(chǔ)。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實(shí)踐部、宣傳部、科研部、網(wǎng)絡(luò)信息部。

五、數(shù)學(xué)建模專題講座。

邀請(qǐng)本協(xié)會(huì)指導(dǎo)老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學(xué)建模專題講座，為廣大同學(xué)提供一個(gè)了解數(shù)學(xué)建模、學(xué)習(xí)建模知識(shí)的平臺(tái)。

六、會(huì)員大會(huì)。

擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì)；會(huì)間將有請(qǐng)協(xié)會(huì)的輔導(dǎo)老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會(huì)。屆時(shí)幾位輔導(dǎo)老師將介紹數(shù)學(xué)建模的意義和魅力，并講述大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽的來(lái)歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎(jiǎng)情況等，讓新會(huì)員更快的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)建模，并激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會(huì)的活動(dòng)。

七、西安電力高等專科學(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。

為進(jìn)一步提升我校學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模的積極性，提高數(shù)學(xué)建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W(xué)校第二屆大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽；大賽將分為4組，針對(duì)不同層次的大學(xué)生評(píng)選出獲獎(jiǎng)作品。比賽結(jié)束之后將舉行頒獎(jiǎng)大會(huì)，為各個(gè)參賽組獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)獎(jiǎng)品。

八、數(shù)學(xué)建模經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。