緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

多樣化策略

基于質(zhì)點(diǎn)模型的二維矢量受力模型分析是高中力學(xué)的最大特點(diǎn)，特別是在靜力學(xué)基礎(chǔ)上的動(dòng)量和動(dòng)能分析，也是高中力學(xué)的特征之一。高中力學(xué)對(duì)學(xué)生的最大意義是絕大多數(shù)學(xué)生都是在高中力學(xué)中第一次遇到了二維矢量的計(jì)算。如果學(xué)生能在高中力學(xué)中學(xué)會(huì)二維矢量運(yùn)算，那在日后的學(xué)習(xí)、工作、科研過(guò)程中對(duì)多維矢量運(yùn)算也會(huì)如魚(yú)得水，還會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生良好的鉆研習(xí)慣和思考方式，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

一、高中物理力學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)

1.高中力學(xué)教學(xué)比較抽象化

因?yàn)槲镔|(zhì)的四種相互作用本身就是抽象的自然哲學(xué)概念，在高中力學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不匹配，對(duì)于典型的力學(xué)計(jì)算沒(méi)有辦法進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。高中力學(xué)的很多公式都是由經(jīng)典力學(xué)的微積分公式簡(jiǎn)化出來(lái)的，這就導(dǎo)致了很多力學(xué)公式晦澀難懂。教師在對(duì)這些相對(duì)抽象的公式進(jìn)行講解時(shí)，又沒(méi)有辦法講明白這些公式的原理，這就會(huì)給學(xué)生造成一些不良的印象，甚至有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)物理公式的應(yīng)用性很差。這在很大程度上傷害了學(xué)生學(xué)物理的興趣和積極性。

2.高中力學(xué)教學(xué)的理論大于實(shí)踐

由于高中力學(xué)缺少足夠強(qiáng)大的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作支撐，所以，高中力學(xué)公式的解題范圍就很小，這就導(dǎo)致了力學(xué)應(yīng)用題的出題范圍就比較小，也就導(dǎo)致了力學(xué)的試卷顯得單薄。學(xué)生學(xué)習(xí)的力學(xué)知識(shí)只能解決很小范圍的實(shí)際問(wèn)題，這給學(xué)生造成了“力學(xué)無(wú)用”的錯(cuò)覺(jué)。加上這些純理論的知識(shí)記憶難度比較大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)的過(guò)程中感到了挫敗，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的積極性。

3.高中力學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新學(xué)科

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)時(shí)是初次接觸矢量計(jì)算，很難理解1+1有時(shí)等于2，有時(shí)等于0，還有時(shí)等于其他數(shù)的現(xiàn)象，這種矢量計(jì)算讓很多學(xué)生感到茫然無(wú)措。高中力學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算要領(lǐng)先于數(shù)學(xué)課程的數(shù)學(xué)計(jì)算，這讓學(xué)生感到了前所未有的壓力，也給不少學(xué)生帶來(lái)一種“物理是數(shù)學(xué)計(jì)算”的錯(cuò)覺(jué)。

二、高中物理力學(xué)教學(xué)的多樣化策略

1.課堂與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

首先，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科。物理的本質(zhì)是探索宇宙萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，而力學(xué)的實(shí)質(zhì)也并不只是研究質(zhì)點(diǎn)或“小球”的運(yùn)動(dòng)，而是透過(guò)這些運(yùn)動(dòng)去延伸出更加普遍化的規(guī)律。這種普遍化的規(guī)律是指導(dǎo)我們工程實(shí)踐和生活起居的固有規(guī)律。高中物理特別是力學(xué)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓物理在學(xué)生心目中樹(shù)立崇高的地位，讓學(xué)生知道物理的理論和計(jì)算在物理學(xué)科中的固有地位，并對(duì)物理學(xué)本身產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

2.考試與嘗試相結(jié)合

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，考試的作用是給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某删透校皇菍ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。通過(guò)合理的考試，科學(xué)的試卷設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在考試中梳理自己的知識(shí)點(diǎn)，明白自己在學(xué)習(xí)中到底學(xué)到了什么，還有什么不足，這是我們本次教改的關(guān)鍵。合理地開(kāi)發(fā)考試在教學(xué)中的功能，讓學(xué)生在嘗試中考試，在考試中嘗試，不斷地在考試和嘗試中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，找到成就感，“在未知的世界發(fā)現(xiàn)已知的自我”，這樣才能充分實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的時(shí)效性。

3.課內(nèi)與課外相結(jié)合

我們利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，持續(xù)地開(kāi)展各種與高中物理特別是高中力學(xué)相結(jié)合的課外活動(dòng)，組織力學(xué)興趣小組，在教師的帶領(lǐng)下，探索力學(xué)世界中深?yuàn)W、神秘的部分，這極大地提高了學(xué)生對(duì)力學(xué)的興趣。實(shí)踐證明，合理的課外活動(dòng)比課外培訓(xùn)班更能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“提分”。

通過(guò)合理的課外活動(dòng)，參與活動(dòng)的學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)生活現(xiàn)象分析其力學(xué)本質(zhì)，對(duì)于空泛和抽象的力學(xué)公式也有了較為直觀的理解，基本上可以使用力學(xué)公式解決一些生活中的問(wèn)題。特別是通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣得到了激發(fā)，不少學(xué)生開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)力學(xué)，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也得到了很大的提高。

4.使命與興趣相結(jié)合

不論我們?yōu)閷W(xué)生提供了多么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)還必須由學(xué)生自己去完成。在完成的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去嘗試解決遇到的各種意想不到的困難。我們?cè)谡n堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，積極促進(jìn)學(xué)生的“使命感”教育，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任心和社會(huì)使命感，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)力學(xué)的目的和目標(biāo)，從而幫助學(xué)生戰(zhàn)勝青春期的迷茫。

三、結(jié)語(yǔ)

高中力學(xué)的教學(xué)因?yàn)樗奶厥庑?，近年?lái)一直是各學(xué)校教學(xué)的難點(diǎn)之一，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐和持續(xù)的教改工作中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得到了以上心得。與此同時(shí)，近年來(lái)我校物理教改實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在市里名列前茅，取得了相當(dāng)豐厚的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

二、物理試卷答題不規(guī)范原因深度分析

物理試卷答題不規(guī)范，是物理學(xué)習(xí)不規(guī)范的集中體現(xiàn)。

首先，教師在日常教學(xué)中對(duì)解題的規(guī)范性要求存在一些欠缺。由于高中物理課時(shí)少，任務(wù)重，教師只是按照教學(xué)任務(wù)的要求，只強(qiáng)調(diào)規(guī)范性要求的重要性，而在日常教學(xué)中對(duì)其并未作出量化的規(guī)定：板書(shū)是對(duì)教師教案的直觀再現(xiàn)，教師在板書(shū)方面未做出規(guī)范性要求的表率；在習(xí)題和考試中，也沒(méi)專(zhuān)門(mén)設(shè)一些考分點(diǎn)，來(lái)考查規(guī)范學(xué)生；考試結(jié)束后，要求學(xué)生改正錯(cuò)誤，并沒(méi)強(qiáng)調(diào)其過(guò)程和檢查其中是否存在不規(guī)范行為。

其次，學(xué)生應(yīng)從思想上重視解題的規(guī)范性并主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，它是掌握知識(shí)必備的基本功之一。解題時(shí)，經(jīng)過(guò)規(guī)范性數(shù)據(jù)整理和計(jì)算后，才能得出正確結(jié)論；實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，不要先假定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)胡亂拼湊，而應(yīng)以自己測(cè)得的數(shù)據(jù)（含已知）為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)規(guī)范步驟得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

最后，物理方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，同時(shí)必須以規(guī)范性要求和訓(xùn)練為基礎(chǔ)，夯實(shí)基本功，為考試成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、物理規(guī)范化要求的具體內(nèi)容

為提高學(xué)生素質(zhì)，考試取得好成績(jī)，應(yīng)進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，并在日常學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。所謂物理規(guī)范化要求，主要體現(xiàn)在：物理思想、方法的科學(xué)化；解題過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；物理語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確化。

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)求微求真觀察探究，理論時(shí)科學(xué)設(shè)想建立模型

一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，它和實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作等息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，精心準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)中，按步驟操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)客觀記錄，準(zhǔn)確描述；實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)科學(xué)計(jì)算，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。分析現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，善于抽象思維，化繁為簡(jiǎn)，建立理想的物理模型。如，物體在靜力體系中保持平衡，它可以抽象為剛體；物體圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以抽象為質(zhì)點(diǎn)，只考慮能量體系中守恒。

2.定律描述力求準(zhǔn)確全面，字母符號(hào)應(yīng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范

定律（或定理）的提出，存在一定的前提條件：有的是在假設(shè)條件下提出的，有的是在一定的情景下產(chǎn)生的。如，牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，它就是在假設(shè)條件下提出的。我們可以應(yīng)用它的等價(jià)條件，外力的合力為零，從而使此定律得到廣泛的應(yīng)用。物理基礎(chǔ)語(yǔ)言――物理符號(hào)，高中物理中有許多物理量、物理單位、物理器材、物理術(shù)語(yǔ)等都有一個(gè)相應(yīng)的符號(hào)與之對(duì)應(yīng)。對(duì)于力學(xué)符號(hào)應(yīng)正確書(shū)寫(xiě)，避免混淆。如p和ρ，分別表示壓強(qiáng)和密度；M和m，分別表示力矩和質(zhì)量；F和F′，分別表示作用力和反作用力；Fx和Fy分別表示受力分解中的兩個(gè)分力。

3.解題應(yīng)按邏輯順序，必要時(shí)附相應(yīng)的文字說(shuō)明

按照傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，邏輯的解題順序?yàn)椋阂阎?，求，解，答。根?jù)已有的公理、定理（定律），有關(guān)定義和題目蘊(yùn)含的已知條件，先讀懂題中給出什么，我們知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知識(shí)，列出函數(shù)關(guān)系式，尋求它們之間的平衡點(diǎn)，最好是方程；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)求解方程；最后進(jìn)行回答。定律都是有條件的，在應(yīng)用時(shí)應(yīng)輔以必要的文字，說(shuō)明在此情景下，適合于此定律的應(yīng)用。定律常用帶有一系列符號(hào)的方程來(lái)表示，一定要正確書(shū)寫(xiě)，注意符號(hào)所代表的意義，并標(biāo)明單位。

4.解題時(shí)應(yīng)表述正確，注意演算步驟應(yīng)單列

中學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度學(xué)習(xí)物理，熟練學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言，以形成基本的理科思維。根據(jù)定律適用條件，正確列出定律的函數(shù)表達(dá)式。如滿(mǎn)足平衡條件，列出方程。正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，求解方程，但不必將演算步驟全部寫(xiě)在物理解答題上，僅寫(xiě)出核心的步驟即可，但要保證數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的正確。

四、物理規(guī)范化要求的對(duì)策

1.了解物理的研究方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)

教師授課時(shí)，作為講課內(nèi)容的拓展資料，應(yīng)講到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的背景材料，尤其是他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，這對(duì)學(xué)習(xí)他們科學(xué)研究的方法、態(tài)度乃至品質(zhì)都是有益的。他們研究問(wèn)題時(shí)有一種重要的物理研究方法，常常抓住主要，忽略次要，抽象出物理模型。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)注意抽象思維的培養(yǎng)。比如，審題時(shí)，應(yīng)抓住題干，找關(guān)鍵詞，提煉出核心內(nèi)容。例：火箭上升，經(jīng)4s離地面40 m處燃料用完，不計(jì)阻力。題景中，“4 s離地40 m”“不計(jì)阻力”為關(guān)鍵詞。火箭運(yùn)動(dòng)過(guò)程抽象為勻加速勻減速自由落體三個(gè)階段。

2.教師授課應(yīng)科學(xué)規(guī)劃，全面合理

板書(shū)是分析和解決問(wèn)題的直觀再現(xiàn)，教師應(yīng)主題明確，重點(diǎn)突出，層次分明。例，講解典型例題時(shí)應(yīng)（1）完整寫(xiě)出例題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先讀題；（2）確定解題思路：了解已知，看要求什么，然后解決問(wèn)題；（3）解題：①假設(shè)物理量；②從物理情景中抽象物理過(guò)程，正確書(shū)寫(xiě)表達(dá)式（注單位的標(biāo)示，忌符號(hào)與數(shù)值混用），確定解題方法；③答案計(jì)算正確（借助數(shù)學(xué)工具：在黑板的另一邊完成，只把關(guān)鍵步驟和正確答案寫(xiě)在這一邊）；④回答。一方面檢驗(yàn)已知，提問(wèn)，解答是否對(duì)應(yīng)；另一方面，檢驗(yàn)解答是否齊全。

另外，教師講課時(shí)應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一般以案例導(dǎo)入法居多?；仡櫯f知識(shí)情景模擬，引入新問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，說(shuō)出問(wèn)題授之原理，引導(dǎo)解決問(wèn)題檢查完成情況講解疑惑總結(jié)，練習(xí)鞏固。例，老師在講解胡可定律時(shí)，一般先做演示實(shí)驗(yàn)引入，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)彈簧的彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么關(guān)系。學(xué)生可猜想，可能是正比，也可能是其他關(guān)系。學(xué)生的猜想是否正確，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明。學(xué)生根據(jù)提供的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和表格，可以分成若干組，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。根據(jù)具體情況，做出不同的F-x圖象。借助圖象線性關(guān)系，說(shuō)明F-x成正比，斜率為勁度系數(shù)，從而對(duì)胡可定律有基本的認(rèn)識(shí)。緊跟著老師講課的步驟，學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)講，且規(guī)范做好記錄。根據(jù)課堂上所講知識(shí)，學(xué)生課后進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。加強(qiáng)對(duì)題中所含知識(shí)點(diǎn)的分析、歸納、消化、吸收，避免題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握變“條件反射式”為“知識(shí)點(diǎn)的折射式”。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)端正態(tài)度，專(zhuān)注聽(tīng)講，規(guī)范記錄，集中練習(xí)

（1）有選擇地做好記錄

教師講課時(shí)，為講得清楚，在板書(shū)上再現(xiàn)了他思路的全過(guò)程，不僅有物理知識(shí)的應(yīng)用，邏輯的一般推理，還有數(shù)學(xué)的計(jì)算。學(xué)生在做記錄時(shí)，應(yīng)有的放矢，抓住重點(diǎn)，不可全盤(pán)記錄，層次不清。對(duì)老師所講的信息篩選濃縮，留給課后的不只是記憶，更多的是留有思考的空間。

（2）針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)

判斷題主要考查對(duì)概念內(nèi)涵的掌握程度，一要記憶準(zhǔn)確，二要理解全面。選擇題和填空題主要考查概念的全面性和主要方面。解答題和綜合應(yīng)用題是考查對(duì)概念的綜合應(yīng)用和靈活掌握。學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生應(yīng)避免死記硬背，打“題海戰(zhàn)”，而針對(duì)自己知識(shí)理解程度的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而收到事半功倍的效果。

（3）正確對(duì)待考試

考試是對(duì)自己階段性的總結(jié)?？荚嚦鲥e(cuò)時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待，進(jìn)行規(guī)范性的操作。首先考慮是否進(jìn)行了分析思考，才去套用公式的；其次，題設(shè)的情景，是否和定律的前提一致；再次，計(jì)算的過(guò)程和計(jì)算的結(jié)果是否正確。只有對(duì)考試認(rèn)真總結(jié)，成績(jī)才能不斷提高，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

五、幾點(diǎn)建議

物理學(xué)習(xí)方法多種多樣，規(guī)范化要求是基礎(chǔ)。

篇（3）

高中物理不同于初中物理的學(xué)習(xí)，高中階段的物理用死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)是完全不可取的，也是毫無(wú)成效的，它在抽象思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等各方面向?qū)W生提出了更高的要求。學(xué)生使用原來(lái)的初中物理學(xué)習(xí)方法，自然得不到想要的效果，同時(shí)還給自己帶來(lái)了學(xué)習(xí)壓力。但其實(shí)只要掌握了科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，再加以努力奮斗，就會(huì)取得一定的進(jìn)步。下面，筆者結(jié)合自己的心得體會(huì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的幾種方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，著名諾貝爾物理學(xué)家獲得者楊振寧先生

也曾指出：“成功的真正秘訣是興趣。”把高中物理學(xué)習(xí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。有了興趣，物理學(xué)習(xí)就會(huì)得到一些意想不到的驚喜，甚至是事半功倍的效果，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的自信，使他們敢于對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的困難和不解

進(jìn)行挑戰(zhàn)和探索，最終有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。將物理學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系的途徑和方法有許多，例如，人們聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生正是由于說(shuō)話時(shí)聲帶在空氣振動(dòng)中形成了聲波，而聲波傳到耳朵里所

引起的鼓膜振動(dòng)所產(chǎn)生的效果，等等。合理地、有意識(shí)地利用這些生活聯(lián)系，可以有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、制訂并實(shí)施切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，做好課前預(yù)習(xí)，可以使自己心中有數(shù)，不至于在老師授課的過(guò)程中顯得被動(dòng)，對(duì)那些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題還可以提前就將其解決，然后，在課堂上帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題聽(tīng)講，這樣就能使聽(tīng)課效率得到一定的提高。

2.狠抓課堂效率

在短短的幾十分鐘內(nèi)，學(xué)生應(yīng)緊跟老師思維，全神貫注地進(jìn)行聽(tīng)課和思考，當(dāng)然，聽(tīng)課也講求技巧，要有所側(cè)重地聽(tīng)，要注重老師所講的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和預(yù)習(xí)時(shí)的疑點(diǎn)，也要注重老師所講的物理思想和物理方法，因?yàn)槲锢硭枷牒臀锢矸椒ú攀俏锢韺W(xué)習(xí)的靈魂

和精髓所在，學(xué)會(huì)了它們，就能在日后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中做到融會(huì)貫通、舉一反三。

3.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)記憶

在學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師應(yīng)注重物理基本概念、基本規(guī)律和基本結(jié)論的強(qiáng)化記憶，雖說(shuō)物理學(xué)習(xí)不適于死記硬背，但基礎(chǔ)知識(shí)的熟記可以幫助學(xué)生理解物理問(wèn)題、形成系統(tǒng)的物理知識(shí)。在記憶的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的梳理和對(duì)遺忘的抗?fàn)?，這樣才能達(dá)到物理知識(shí)日積月累的目的。

4.注重課后復(fù)習(xí)

孔子在《論語(yǔ)》中說(shuō)：“溫故而知新。”在物理學(xué)習(xí)之后，我們還得注重復(fù)習(xí)工作的進(jìn)行。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，對(duì)于之前學(xué)習(xí)的知識(shí)，若不及時(shí)加以鞏固，在知識(shí)學(xué)習(xí)的第二天，記憶的知識(shí)就會(huì)只剩下原有的25%左右，所以，在課后，學(xué)生應(yīng)靜下心來(lái)，不厭其煩地對(duì)當(dāng)天的物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)之前的物理知識(shí)也大

致地過(guò)一遍，做到有備無(wú)患，在做作業(yè)時(shí)也就自然能夠得心應(yīng)手。

5.高質(zhì)、高效地完成作業(yè)

所謂的“高質(zhì)、高效”，就是指作業(yè)完成的正確率以及速度。俗話說(shuō)得好：“熟能生巧?！弊鲎鳂I(yè)和課外練習(xí)的目的就在于此，反復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，注重自己解題速度和準(zhǔn)確率的考查，并對(duì)題目進(jìn)行更深層次的思考，是物理學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高的重要保障。

6.及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

首先，學(xué)生應(yīng)進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)。在課堂學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間有限，學(xué)生的筆記往往做得十分雜亂，過(guò)一段時(shí)間再看就不知所云了，所以，學(xué)完一定數(shù)量的知識(shí)內(nèi)容，就應(yīng)該及時(shí)地整理筆記，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較、區(qū)分、歸納和總結(jié)。然后，還應(yīng)對(duì)題目進(jìn)行歸納和總結(jié)。例如，學(xué)生可以將練習(xí)或考試時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行解析、歸納和整理，建立其錯(cuò)題題庫(kù)，在日后翻看時(shí)就比較容易；還可以將老師所列的精選題目進(jìn)行整理，用顏色筆標(biāo)注解題思想和方法，建立一個(gè)經(jīng)典題庫(kù)，等等。這些題庫(kù)都會(huì)成為學(xué)生的寶貴財(cái)富，極大地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、重視觀察和實(shí)驗(yàn)的作用

觀察是思維之母。高中物理，作為一門(mén)比較抽象的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好、掌握好，就必須重視觀察和實(shí)驗(yàn)的作用，要在學(xué)習(xí)、理解的基礎(chǔ)上，把物理知識(shí)具體運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論是老師的演示實(shí)驗(yàn)，還是需要學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。在老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要注意觀察老師的演示步驟和實(shí)驗(yàn)步驟；在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，要積極動(dòng)手，認(rèn)真思考，對(duì)疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)。總而言之，學(xué)生應(yīng)注重觀察和實(shí)驗(yàn)的作用，用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決心中的疑惑、加深知識(shí)的理解，進(jìn)而鍛煉自己的實(shí)踐能力，甚至增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

總之，讓高中學(xué)生學(xué)好物理，并非一朝一夕之事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。我們應(yīng)不斷探索，不斷實(shí)踐，積極尋找科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。相信，終有一天，大家都會(huì)收獲累累碩果，使高中物理教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳風(fēng)軍.高中物理學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)[J].新課程：上旬，2011（5）.

[2]王厚安.高中物理學(xué)習(xí)策略探究[J].數(shù)理化研究，2012（1）.

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0273-02

、 眾所周知，物理是高中理科學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程，在高考中也占有相對(duì)重要的地位，然而，同學(xué)們普遍認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是相對(duì)困難的。簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，初中物理學(xué)習(xí)階段注重是在記憶基礎(chǔ)上的理解，而高中更注重的是在理解基礎(chǔ)上的記憶，再加上高中物理學(xué)習(xí)偏重定量的內(nèi)容，一些物理成績(jī)不理想的同學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：課上的知識(shí)點(diǎn)我感覺(jué)都聽(tīng)懂了，可課下一做題還是不會(huì)。這是一個(gè)共性的問(wèn)題，是物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)過(guò)程中一直以來(lái)都需要解決的核心難題。

一、高中物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是老師還是同學(xué)們自己對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題都有一些深刻的認(rèn)識(shí)，也都有自己直接的認(rèn)知，我們要試圖改變物理學(xué)習(xí)不好的現(xiàn)狀，需要從學(xué)習(xí)物理的心態(tài)入手，本文著重分析大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感認(rèn)知變化和方法手段的應(yīng)用，并據(jù)此總結(jié)出高中物理學(xué)習(xí)的8個(gè)問(wèn)題的主要表現(xiàn)，而這些主要表現(xiàn)也是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。（1）浮躁心理明顯，基礎(chǔ)重視不足。進(jìn)入高中之后，我們的學(xué)習(xí)心態(tài)很大程度上會(huì)被即將到來(lái)的高考成績(jī)所左右，都普遍急于提高成績(jī)，但是通常情況下在有限時(shí)間內(nèi)想要大幅度地提升分?jǐn)?shù)，很容易產(chǎn)生急躁情緒，尤其是在進(jìn)入學(xué)科整體復(fù)習(xí)階段，企圖通過(guò)看參考書(shū)，找復(fù)習(xí)捷徑的方式提升成績(jī)，都難以達(dá)到良好的效果，簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，無(wú)法掌握以能力提升促進(jìn)成績(jī)提高的正確方法。（2）懶惰情緒作祟，缺乏自我學(xué)習(xí)。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)存在眼高手低的情況，過(guò)分地依賴(lài)已有的參考資料或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐們總結(jié)的資料，忽視了自我整理、自我歸納和自我梳理對(duì)于形成自己系統(tǒng)化知識(shí)體系的重要作用，最終也影響了對(duì)課程整體性的理解和掌握。（3）缺少積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，缺乏自我調(diào)節(jié)的能力。作為高中生，我們的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)論是物理學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都會(huì)受到消極情緒的影響，長(zhǎng)此以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，而我們自身又缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，可想而知，學(xué)習(xí)能力和成績(jī)都很難得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。目前，我們正處在青春期和叛逆期，注意力不集中、情緒波動(dòng)大是一個(gè)顯著的問(wèn)題，很容易因?yàn)楦鞣N事情而分散學(xué)習(xí)的注意力。另外，我們需要學(xué)習(xí)多種課程，如何合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間又成了一個(gè)難題，分給物理學(xué)習(xí)的時(shí)間不“合理”，會(huì)直接影響物理學(xué)習(xí)的效率。（5）不能持之以恒，缺乏學(xué)習(xí)的持久性。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中的另一個(gè)通病就是“兩天打魚(yú)，三天曬網(wǎng)”、“三分鐘熱度”，缺少了學(xué)習(xí)的持久性，在物理學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)的問(wèn)題就產(chǎn)生了退縮之心，在取得一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)又沾沾自喜缺少了前進(jìn)的動(dòng)力，這些都不能保證學(xué)習(xí)的持久性，不利于成績(jī)的提升。（6）沒(méi)有把握住物理學(xué)習(xí)提升的相關(guān)規(guī)律。老師在課程講授時(shí)都會(huì)告訴我們提升本學(xué)科成績(jī)是有規(guī)律可循的。老師們普遍認(rèn)為，物理成績(jī)提升需要將知識(shí)梳理成網(wǎng)、要善于總結(jié)積累、要學(xué)會(huì)思維遷移，但這些恰恰是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中不足的內(nèi)在表現(xiàn)。（7）學(xué)科學(xué)習(xí)能力差，與老師的講授脫節(jié)。每個(gè)同學(xué)的接受能力是不一樣的，有些同學(xué)對(duì)物理的理解能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有些則較弱。通常情況下，一門(mén)課程學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上進(jìn)度就會(huì)越差越多，物理學(xué)習(xí)更是如此。另外，高中物理在高考前需要進(jìn)行整體復(fù)習(xí)，一些同學(xué)愛(ài)搞自我復(fù)習(xí)計(jì)劃，而忽視了老師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)的科學(xué)性，最后自然也影響了學(xué)習(xí)的效果。（8）沒(méi)有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)時(shí)間安排合理，有合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠更好地支配有效的時(shí)間，對(duì)于高中生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中更多地關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的記憶，關(guān)注做題的正確性，而不知道總結(jié)科學(xué)的方法，也就無(wú)法把握成績(jī)提升的有效渠道。以上的八個(gè)核心要點(diǎn)，是我們物理學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)得不到有效提升，很大程度上都是由這些原因和問(wèn)題所造成的。

二、高中物理學(xué)習(xí)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于高中生在物理學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，絕非是一朝一夕或用一種方法就能夠直接解決的，這需要學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，從各方面系統(tǒng)化地進(jìn)行改變和提升，而在此過(guò)程中，我們學(xué)生本身作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動(dòng)去改正自己的不足，提升自己的物理學(xué)習(xí)能力和水平。據(jù)此，我們可以總結(jié)出十大應(yīng)對(duì)策略。（1）用心觀察，用心思考。一方面，我們應(yīng)該用好奇之心去觀察世界，發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)；另一方面，用學(xué)到的物理知識(shí)去看待世界，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的解讀中，在生活和學(xué)習(xí)中搭建橋梁，發(fā)現(xiàn)物理的魅力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，興趣有了，能力才有機(jī)會(huì)提升。（2）從“淺嘗輒止”到“研精覃思”。我們一定要改學(xué)習(xí)物理時(shí)只了解表面、不深入理解的現(xiàn)狀，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的問(wèn)題時(shí)，要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，才能更好地提升成績(jī)。（3）培養(yǎng)良好的“物理思維”。任何知識(shí)都有自己的邏輯和思維，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要養(yǎng)成物理思維，也就是說(shuō)看到什么內(nèi)容就能夠聯(lián)想到什么知識(shí)點(diǎn)，這一點(diǎn)對(duì)于解題和知識(shí)延伸很重要。例如，看到“慣性”就想到“質(zhì)量”；看到“動(dòng)能”就聯(lián)想到“勢(shì)能”等。（4）樹(shù)立自信，充滿(mǎn)熱情。在培養(yǎng)良好習(xí)慣、科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，就應(yīng)該擁有“舍我其誰(shuí)”的自信，物理學(xué)習(xí)和其他各門(mén)課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該要有學(xué)習(xí)地?zé)崆?，要學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)和自我暗示，相信精神的力量。（5）確立規(guī)范，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。其實(shí)，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)做物理題時(shí)容易粗心大意、不注重規(guī)范性等問(wèn)題，要避免這些問(wèn)題就需要我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的良好習(xí)慣。如何才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S呢？重在關(guān)注學(xué)習(xí)和知識(shí)的細(xì)節(jié)，并以小帶大。（6）立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)。高中課程的學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，但一定要摒棄“課上沒(méi)學(xué)會(huì)，課下能自學(xué)”的想法，學(xué)好課堂知識(shí)才是自我拓展的基礎(chǔ)。（7）變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，拆復(fù)雜為層級(jí)。物理所追求的最高境界即“把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”。在平時(shí)學(xué)習(xí)中多思考同一問(wèn)題的不同解決方法，找到最簡(jiǎn)單的路徑，在做題和考試中就能夠更準(zhǔn)確地解出答案。在平時(shí)的練習(xí)中，多想辦法解決問(wèn)題才是提高效率最有效的手段。（8）注重實(shí)例儲(chǔ)存，實(shí)現(xiàn)情景結(jié)合。（9）做題需謹(jǐn)慎，嚴(yán)謹(jǐn)小心為上。我們不能否認(rèn)做題對(duì)于提升物理能力的作用，但是做題不意味著盲目做題和一味做題，不是為了做題而做題，而是需要在做題中找尋問(wèn)題、找尋規(guī)律。因此，就應(yīng)該做到認(rèn)真審好每一道題、遇到熟題需謹(jǐn)慎、克服共性錯(cuò)誤、少犯?jìng)€(gè)別錯(cuò)誤等。（10）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。物理學(xué)習(xí)的有效方法不止一種，而且每個(gè)人都有自己的方法，我們要做到善用普遍適用的共性方法，同時(shí)發(fā)現(xiàn)適合自己的特定方法，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到成績(jī)的進(jìn)一步提升，或縮小與其他同學(xué)間的距離。高中物理學(xué)習(xí)中普遍適用的共性方法主要有：歸納概括、串前聯(lián)后，形成綜合能力；不長(zhǎng)“磨”難題，做好標(biāo)記，跟同學(xué)討論或求得老師的解答；每天、每周、每月總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；注重錯(cuò)題積累，把錯(cuò)題變成熟題；把聽(tīng)課、練習(xí)、做題、反思形成一條有效的學(xué)習(xí)邏輯線等。以上這些要點(diǎn)基本能概況我們?cè)诟咧形锢韺W(xué)習(xí)時(shí)從學(xué)習(xí)情緒到學(xué)習(xí)方法所遇到的問(wèn)題的解決路徑，但需要正確認(rèn)識(shí)的一點(diǎn)是，并非所有同學(xué)都需要從這些要點(diǎn)入手，每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，需要根據(jù)自身情況一一對(duì)應(yīng)，查漏補(bǔ)缺。作為學(xué)生，我們應(yīng)該相信自己都是“隱形的天使”，在學(xué)校、老師和我們自己的共同努力下，我們能發(fā)揮出自己的潛力，能取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐健，杜麗娟.關(guān)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)策略的研究[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，（03）.

[2]張長(zhǎng)庚.學(xué)好高中物理十七條軍規(guī)[J].新高考：物理化學(xué)生物，2011，（09）.

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）01-0241-01

導(dǎo)言

高中物理本身就具有一定的y度，加之學(xué)生自身在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在的問(wèn)題，從而就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著諸多困難。對(duì)于這些困難，雖然其成因是多方面的，但是都可以通過(guò)一定的方法實(shí)現(xiàn)解決。以此，高中學(xué)生自己要對(duì)這些困難進(jìn)行分析，找到解決的途徑方法。

1 高中物理學(xué)習(xí)困難的形成原因

1.1 學(xué)生缺乏對(duì)物理的興趣

造成學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)困難的主要因素是學(xué)生缺乏對(duì)物理的興趣。高中階段的物理教材具有一定的難度，且課本知識(shí)偏于抽象化，學(xué)生理解較困難，而進(jìn)入高中階段的學(xué)生，多存有不同程度上的叛逆心理，且對(duì)自身情緒調(diào)節(jié)能力不夠，面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難時(shí)，缺乏專(zhuān)研和探索精神。在多種復(fù)雜條件影響下，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)高中物理的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，甚至輕易放棄物理這一學(xué)科，尤其在計(jì)劃選擇文科的高中一年級(jí)學(xué)生中，對(duì)物理的敷衍性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)。

1.2 教材難度較高

相對(duì)于初中階段的物理教材，高中物理教材的難度更高，知識(shí)更復(fù)雜，涉及到電學(xué)、力學(xué)中的內(nèi)容，教材中對(duì)物理現(xiàn)象、概念和公式等方面的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，高中物理在解題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力有一定要求，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的難度。由此可見(jiàn)，高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要對(duì)物理初步建立模型，并在熟練掌握公式、概念基礎(chǔ)上，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，最終完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。物理這門(mén)知識(shí)，具有迷人的魅力，但是由于高中教材的難度偏高，不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而造成高中物理學(xué)習(xí)困難。

1.3 教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)

由于高中物理教材具有一定難度，教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，教師重視對(duì)理論知識(shí)的講解和學(xué)生解決能力的鍛煉，缺乏對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生依舊處于完全被動(dòng)的位置，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握流于表面，對(duì)概念和公式均為死記硬背，無(wú)法將其靈活地運(yùn)用到解題過(guò)程中去，使得物理學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力。最終，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)物理的正確方法，對(duì)物理的學(xué)習(xí)也逐漸失去興趣，造成高中生物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象加重。

2 解決高中物理學(xué)習(xí)困難的對(duì)應(yīng)策略

2.1 提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

“興趣是學(xué)生最好的老師”這一觀點(diǎn)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，尤其對(duì)物理這門(mén)難度較高的學(xué)科而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具有十分重要的意義。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍等，旨在吸引學(xué)生對(duì)物理的興趣，并對(duì)物理產(chǎn)生好奇心。學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行深入的思索，進(jìn)而充分掌握物理規(guī)律，同時(shí)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)堅(jiān)持的信念，在主觀上對(duì)物理課程產(chǎn)生認(rèn)同感，逐漸在解題中獲得樂(lè)趣。應(yīng)借助不同的學(xué)習(xí)方式，使自己消除對(duì)物理的抵觸心理，逐漸認(rèn)識(shí)到物理這一學(xué)科的魅力所在，只有學(xué)生發(fā)揮出對(duì)物理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性后，才能在根本上解決高中物理學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，在教師的輔助下，學(xué)生對(duì)物理展開(kāi)積極的探索，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.2 將抽象化物理教學(xué)轉(zhuǎn)為形象化

物理知識(shí)相對(duì)于其他科目而言，教材內(nèi)容難度和復(fù)雜性相對(duì)較高，為防止自己對(duì)物理失去興趣，因此應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，除此之外更重要的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)將物理學(xué)習(xí)的抽象化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，以便于自己?duì)知識(shí)的理解?？刹捎弥庇^式的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，一定程度上能夠降低抽象物理知識(shí)的難度，要親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使自己直接感受物理現(xiàn)象和物理知識(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)用物理概念和原理等，既可以加深對(duì)物理的感悟，同時(shí)也有利于對(duì)知識(shí)的印象與記憶。如在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于力學(xué)具有一定的抽象性，往往導(dǎo)致學(xué)生理解困難，難以在腦中形成直觀感受。因此可利用多媒體形式展示圖形，動(dòng)手畫(huà)圖，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，方便觀察，將物理知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，同時(shí)，同學(xué)之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，向老師請(qǐng)教，對(duì)錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，深化理解。

2.3 合理應(yīng)用學(xué)習(xí)方法

在高中物理課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用不同學(xué)習(xí)方法，提升課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)高中物理教材的復(fù)雜性和難度，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，內(nèi)容安排不宜過(guò)于超前，需以自身實(shí)際情況出發(fā)。同時(shí)，隨著多媒體教室在教學(xué)中的普及，應(yīng)根據(jù)教材情況，適當(dāng)選擇在多媒體教室上課，將教材內(nèi)容更加立體化、生動(dòng)化的呈現(xiàn)到自己面前。在高中物理階段，教材內(nèi)涉及到力學(xué)、電學(xué)等實(shí)驗(yàn)室內(nèi)容，因此應(yīng)在此過(guò)程中，培養(yǎng)自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力和發(fā)散思維。應(yīng)引起重視的是，受初中物理基礎(chǔ)和個(gè)人興趣等因素影響，高中生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度通常存有較大區(qū)別，應(yīng)根據(jù)自身情況和物理知識(shí)水平，并以此來(lái)確定學(xué)習(xí)物理時(shí)的側(cè)重點(diǎn)，制定有針對(duì)性的個(gè)人物理學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)合理的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，可有效減少高中物理學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。

2.4 加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于應(yīng)用方面的困難，需要通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用的強(qiáng)化予以消除。首先，要正確對(duì)待課后練習(xí)作業(yè)，認(rèn)真完成。課后練習(xí)作業(yè)的完成是學(xué)好物理的基本，只有在課后通過(guò)一定的作業(yè)練習(xí)，才能形成對(duì)物理知識(shí)的鞏固掌握。比如在學(xué)習(xí)牛頓三大定律之后，就可以通過(guò)這樣的題目進(jìn)行練習(xí)鞏固。例：在如圖所示的物理體系中，已知m1和m2跟隨小車(chē)一起運(yùn)動(dòng)，且m1質(zhì)量大于m2，若是小車(chē)突然停止（假設(shè)車(chē)面足夠長(zhǎng)且光滑），那么兩個(gè)小球是否會(huì)發(fā)生碰撞。對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)牛頓第一定律就可以得知，力是維持物體運(yùn)動(dòng)和改變運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的唯一因素，因此兩個(gè)小球都不受到外力作用，因此在小車(chē)停止之后，其依然會(huì)維持原本的運(yùn)動(dòng)，因此不會(huì)發(fā)生碰撞。其次，要把握小練習(xí)和考試的機(jī)會(huì)，在小練習(xí)和考試當(dāng)中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，將平日里積累的方法經(jīng)驗(yàn)全部運(yùn)用出來(lái)，這樣必然可以直觀的提高物理學(xué)習(xí)效果。

2.5 加強(qiáng)物理動(dòng)手能力

對(duì)于動(dòng)手能力方面存在的困難，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程高中有意識(shí)進(jìn)行動(dòng)手能力的鍛煉。第一，可以在物理課程開(kāi)始前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)某些物理現(xiàn)象或是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)手驗(yàn)證。比如光的折射會(huì)提到筷子在水中變彎這樣一個(gè)案例，因此學(xué)生就可以在課前自主動(dòng)手觀察這樣一個(gè)物理現(xiàn)象。第二，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作。實(shí)驗(yàn)課是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)課上一定要親自動(dòng)手進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)流程重復(fù)物理實(shí)驗(yàn)，直到得出可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為止。

結(jié)束語(yǔ)

在高中物理學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生都會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)記憶、實(shí)踐解題和動(dòng)手能力方面出現(xiàn)困難問(wèn)題。因此，需要正視這些問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，通過(guò)作業(yè)、小練習(xí)和考試加強(qiáng)實(shí)踐解題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和物理實(shí)現(xiàn)鍛煉動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)物理水平的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭永明.高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程的困難和處理方法[J].亞太教育，2016，02：139.

[2] 陳思宇.突破重圍，擺脫困境――高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程的困難和處理方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)習(xí)研究），2016，08：31.

篇（6）

一、女生物理學(xué)習(xí)效果差的原因分析

男、女學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中由于性別差異造成學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，在高中階段愈加明顯，造成了高中女同學(xué)在物理學(xué)習(xí)方面的一個(gè)心理障礙.我們從高中男女學(xué)生的物理成績(jī)存在的差異出發(fā)，以抽樣問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)女生學(xué)習(xí)物理的困難，找出導(dǎo)致成績(jī)差的原因.

通過(guò)對(duì)男女生學(xué)習(xí)物理的興趣及原因、高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)物理的目的、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的喜歡程度等方面進(jìn)行了抽樣調(diào)查，最終得出的結(jié)論是：①學(xué)習(xí)物理的興趣方面存在著較大的差異.大部分男生對(duì)物理課有興趣，他們的興趣建立在對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)和物理學(xué)科與未來(lái)科技發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)方面，大部分女生對(duì)物理學(xué)科的興趣一般，而且這種興趣是以對(duì)物理教師的認(rèn)可為依托，以自己物理成績(jī)的好壞為基礎(chǔ)，因此，隨著物理教學(xué)的不斷深入，隨著學(xué)生升入高年級(jí)，男生對(duì)物理課的興趣會(huì)比女生更強(qiáng)烈、更持久.②女生在守紀(jì)律、勤奮、認(rèn)真、細(xì)致、踏實(shí)等性格特征方面優(yōu)于男生；而在堅(jiān)持性、頑強(qiáng)性、自制力、情緒穩(wěn)定性、自信心、獨(dú)立性等性格方面不如男生，而后面的幾項(xiàng)性格特征恰恰是在解決難度較大的物理問(wèn)題時(shí)所需要的.所以，隨著物理學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)體系難度加大，男、女生物理學(xué)習(xí)成績(jī)的差距逐漸擴(kuò)大.

二、高中女生提高物理學(xué)生成績(jī)的方法

1.夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣

女生在物理基本知識(shí)、基本技能的掌握、理解及應(yīng)用方面比較差，所以，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在鞏固物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)女生的物理應(yīng)用能力和綜合能力.基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固方式有：①對(duì)舊知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對(duì)已學(xué)過(guò)的技能強(qiáng)化訓(xùn)練，在講授新課程的時(shí)候，對(duì)交叉的舊知識(shí)要再次講解；②每學(xué)完一章或幾章后，要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)再進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提搞，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需的基本能力.

家庭環(huán)境因素及身體、心理因素、課程難度是導(dǎo)致女生在高中階段物理學(xué)習(xí)能力下降的幾個(gè)主要因素，當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，學(xué)校在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生成績(jī)的渴望值逐漸提高，相反，女生在高中階段，已經(jīng)進(jìn)入青春期，性格上表現(xiàn)的較為內(nèi)向，心理上承受能力較弱，而高中物理的難度和深度越來(lái)越大，從而導(dǎo)致女生在高中階段對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的興趣.針對(duì)以上情況，教師應(yīng)該在高中階段多關(guān)心女生的思想變化和學(xué)習(xí)生活情況，經(jīng)常找女生談心，像朋友一樣對(duì)溝通交流，了解每個(gè)階段女生在思想上、學(xué)習(xí)上存在的一些問(wèn)題，幫助其分析原因，制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，清除學(xué)習(xí)物理的緊張心理，鼓勵(lì)她們“敢問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”，傳授他們學(xué)習(xí)物理的技巧和方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

2.強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、增強(qiáng)女生學(xué)習(xí)物理的信心

高中物理課程的難度較大，需要有較好的抽象能力、邏輯思維能力，而女生在這一階段容易受心理、生理等因素的影響，在課堂上對(duì)一些物理現(xiàn)象和物理技能的理解要差一些，因此，為了提高物理課堂學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí)，讓女生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大體了解，對(duì)有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上有針對(duì)性的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣課堂上易于突破難點(diǎn)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與.教學(xué)過(guò)程中，教師可以編制預(yù)習(xí)提綱，有針對(duì)性地指導(dǎo)女生課前預(yù)習(xí)， 預(yù)習(xí)中對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力等要求較高的內(nèi)容進(jìn)行深入思考.

了解女生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中針對(duì)女生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使其勇敢的面對(duì)困難和挫折，不怕失敗，磨練意志力，逐漸增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的信心.高中女生的優(yōu)缺點(diǎn)分析：計(jì)算能力方面，具有較高的準(zhǔn)確性但運(yùn)算技巧和速度有待提高；邏輯思維方面，直接推理能力較強(qiáng)，但間接推理欠缺、思維方式單一；抽象思維方面，直覺(jué)思維敏捷、表達(dá)準(zhǔn)確，但作圖能力差；應(yīng)用能力方面，注重結(jié)果，但對(duì)物理過(guò)程忽視.

3.“舉一反三”，提高能力

高中女生紀(jì)律性好，上課都能認(rèn)真聽(tīng)講，課下都能按時(shí)完成作業(yè)，但是考試成績(jī)?nèi)北饶猩睿@是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，也是困擾女生的一個(gè)難題.作為高中教師，我認(rèn)真分析后得出以下結(jié)果：課堂內(nèi)容簡(jiǎn)單，在教師的引導(dǎo)下，女生一般都能聽(tīng)懂，課后的練習(xí)題難度不大，多是直接應(yīng)用概念，但因速度和時(shí)間等方面的影響，她們不大注意課后的理解掌握和能力提高.針對(duì)以上情況，為了提高女生的物理能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性的編制一些“套題”、“類(lèi)題、“變式題”， 并對(duì)其中具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”的作用.

總之，分析了女生在高中物理學(xué)習(xí)方面存在的一些問(wèn)題，并給出了一些提高物理學(xué)校效果的針對(duì)性的措施，女生處于劣勢(shì)不是絕對(duì)的，不應(yīng)盲目自卑.相信在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自身努力，女生一定能夠?qū)Ω咧形锢懋a(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣女，一定能夠取得優(yōu)秀的物理成績(jī).

參考文獻(xiàn)：

[1] 全朝獻(xiàn).淺談如何提高高中女生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].學(xué)知報(bào)（教師版），2010

（18）.

篇（7）

個(gè)性化教學(xué)在高中物理教學(xué)中是很值得探究的，在教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)，還可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)等好的學(xué)習(xí)能力。在個(gè)性化教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與到課堂中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到各方面的發(fā)展和提高。

一、培養(yǎng)好教師和學(xué)生之間的關(guān)系

教師和學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系是促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)在學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的時(shí)候也有很大的幫助。只有教師和學(xué)生之間的關(guān)系很和諧，學(xué)生才能配合教師講課，跟上教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生和教師的關(guān)系和諧，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉地和教師交流，在交流的過(guò)程中教師才能了解學(xué)生的想法和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。良好的師生關(guān)系是學(xué)生在校園里好好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促使學(xué)生知識(shí)和能力都得到快速發(fā)展的很重要的一個(gè)方面，所以在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)和學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂環(huán)境。

二、注重探究性教學(xué)

在物理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)探究讓學(xué)生得到能力的提高和個(gè)性的發(fā)展。物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多地方可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，物理實(shí)驗(yàn)就是教師可以用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究的地方。例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以挖掘?qū)W生的潛力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師可以在課堂上通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)得到能力的培養(yǎng)和提高。

在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多知識(shí)的解答不僅局限于教材內(nèi)容，還要依靠于學(xué)生的能力，只有學(xué)生知識(shí)充足、能力具備，才能高效地學(xué)習(xí)物理，所以在高中物理教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)是很必要的。在教學(xué)中，教師要深入研究教材，明確每一節(jié)的教學(xué)目的并結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，要做到在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中全面發(fā)展自己，培養(yǎng)各方面的能力。

篇（8）

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升物理學(xué)習(xí)效率的保障。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，有些教師認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講了，認(rèn)真完成了練習(xí)，就可以獲得知識(shí)構(gòu)建。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)過(guò)程更多需要學(xué)生去主動(dòng)完成，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)去探究，形成一定的習(xí)慣，才能保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃的習(xí)慣。在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及多個(gè)概念，多個(gè)公式，多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃，只是被動(dòng)接受，勢(shì)必讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為盲目。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的習(xí)慣，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而整理出每個(gè)模板、每個(gè)章節(jié)中需要知道、了解、掌握、應(yīng)用的知識(shí)，然后落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑、應(yīng)用的習(xí)慣。就提問(wèn)和質(zhì)疑而言，教師要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生把自己遇到的問(wèn)題提出來(lái)和同伴交流，解決不了的要向教師請(qǐng)教。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要有耐心，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)構(gòu)建情況而展開(kāi)針對(duì)性的練習(xí)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”后，學(xué)生對(duì)影響物體下落快慢的因素是否完全掌握。如果沒(méi)有，就可選擇相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。如對(duì)自由落體的方向、重力加速度等知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。

三、改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，關(guān)注學(xué)生差異

在高中物理教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式是影響學(xué)生主體性的主要因素。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師是課堂的統(tǒng)治者，教師講而學(xué)生接受，學(xué)生的主體性自然不能得到體現(xiàn)。而隨著新課程理念的滲透，這一現(xiàn)象得到改觀。改革物理課堂教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)就是要讓教師從“神壇”走下來(lái)，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。在高中物理教學(xué)中，教師要注重以問(wèn)題、活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。例如，在探究“蠟塊的運(yùn)動(dòng)軌跡”時(shí)，蠟塊的軌跡方程學(xué)生很難理解，此時(shí)教師以坐標(biāo)中表示一條直線或曲線的案例引導(dǎo)學(xué)生做消元，學(xué)生合作對(duì)公式進(jìn)行分解，得到t=x/vx，y=vyx/vx，追問(wèn):對(duì)公式進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，看看它代表的是一條什么樣的曲線?學(xué)生展開(kāi)討論，教師補(bǔ)充。此時(shí)教師可強(qiáng)調(diào):由于蠟塊在x、y兩個(gè)方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以vy、vx都是常量。所以vy/vx也是常量。公式表示的是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線。拓展到物理運(yùn)動(dòng)上，這又代表什么意思?在此問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生再次討論，從而得到蠟塊做的是直線運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。在高中物理教學(xué)中，為了突出學(xué)生的主體性，教師要注重從目標(biāo)上進(jìn)行分層，讓基礎(chǔ)差異不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所要達(dá)成的目標(biāo)不同。教師還要注重在課后練習(xí)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)完成練習(xí)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇（9）

1.1 不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

很多的高中物理課堂教學(xué)還深受傳統(tǒng)教育下應(yīng)試教育的影響，將學(xué)生視為主體的原則拋之腦后，并且以教師和教材為中心，采用滿(mǎn)堂灌、填鴨式的方式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手探究，是學(xué)習(xí)成績(jī)下降的罪魁禍?zhǔn)?

1.2 學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)不佳

無(wú)論對(duì)于哪一學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，引起學(xué)生情感上的共鳴就是成功的教學(xué).學(xué)生情感體驗(yàn)發(fā)生變化意味著對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握程度，高中物理教學(xué)亦是如此，但往往在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師容易忽略對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的兼顧，將追求問(wèn)題深度作為最終教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)不佳，對(duì)學(xué)習(xí)物理喪失信心.例如：當(dāng)F1、F2是大小相等的共力點(diǎn)，他們之間的夾角為90°，合力為20 N；當(dāng)他們之間夾角為120°時(shí)，合力大小為多少？

在解答這道題目的時(shí)候，老師一定要講解的詳細(xì)一點(diǎn)，因?yàn)榭此坪?jiǎn)單卻有很基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，如果連最基礎(chǔ)的題目學(xué)生也無(wú)法理解，說(shuō)明情感體驗(yàn)不佳，會(huì)大大挫敗學(xué)生的自信.

1.3 沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力

都說(shuō)興趣是最好的老師、學(xué)習(xí)的先決條件，動(dòng)力源自興趣.在對(duì)學(xué)習(xí)高中物理沒(méi)有動(dòng)力就會(huì)導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)積極性，盲目學(xué)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果.高中物理是非常重要的學(xué)科，也是非常困難的學(xué)科，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，沒(méi)有相應(yīng)的目標(biāo)作為動(dòng)力，使高中物理學(xué)習(xí)達(dá)不到效果.

1.4 學(xué)習(xí)壓力太大

在應(yīng)試教育的影響下，各科教師都希望學(xué)生在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域取得好的成績(jī)，因而選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，極大的壓縮了學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生倍感壓力.但是往往在題海戰(zhàn)術(shù)之下沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生失去了自主安排課余時(shí)間的權(quán)利，更不可能有課外學(xué)習(xí)動(dòng)力.

2 對(duì)于高中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的應(yīng)對(duì)策略

2.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要求在教學(xué)中采用探究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力.高中物理教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為載體，充分發(fā)揮探究性教學(xué).實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)是一個(gè)在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的體驗(yàn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)來(lái)獲取知識(shí)的教學(xué)手段.現(xiàn)在的高中物理實(shí)驗(yàn)題的比分越來(lái)越大，操作性要求也越來(lái)越高.必須認(rèn)真對(duì)待加強(qiáng)實(shí)踐逐步提高.

2.2 營(yíng)造科學(xué)合理的課堂環(huán)境

提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理效率的基本保證是怎樣營(yíng)造出科學(xué)合理的課堂氣氛.只有相互尊重、信任與合作才是良好師生關(guān)系.只有在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，教師的引導(dǎo)身份才能營(yíng)造出科學(xué)合理的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的自信心與動(dòng)力.例：一架改裝后的天平，調(diào)不平衡，左右兩臂長(zhǎng)不嚴(yán)格相等，如何用它準(zhǔn)確地測(cè)量物體的質(zhì)量（被測(cè)物體質(zhì)量不超過(guò)天平的最大稱(chēng)量）？這道實(shí)驗(yàn)題老師在講解過(guò)程其實(shí)可以自帶天平的，現(xiàn)場(chǎng)操作給學(xué)生看，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，更容易加深學(xué)生的印象.

2.3 將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化

首先要幫助學(xué)生明確和建立學(xué)習(xí)高中物理的具體目標(biāo)，加強(qiáng)鍛煉其自控能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)物理的興趣.只有積極向上的心態(tài)才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在平時(shí)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中要注意增強(qiáng)學(xué)生的自信心，不能對(duì)學(xué)困生存在拔苗助長(zhǎng)的心理，要慢慢從物理基礎(chǔ)知識(shí)入手，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，將被動(dòng)或不愿意學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度.引導(dǎo)他們規(guī)劃并實(shí)施高中物理學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化方式才是持之有效的.在講有些題目時(shí)，可以根據(jù)學(xué)困生的情況來(lái)簡(jiǎn)化題目，教授學(xué)困生最直接和簡(jiǎn)潔的方法.例如在求系統(tǒng)所受外力時(shí)，可以推薦整體法來(lái)解決這道題目，計(jì)算整體合外力時(shí)要清楚n個(gè)對(duì)象之間哪些是系統(tǒng)內(nèi)力，是不需要考慮的，只需要考慮系統(tǒng)外的作用力，這樣便可以使得題目簡(jiǎn)單明了，化繁為簡(jiǎn).

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣差是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素之一.大多數(shù)學(xué)生在上課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致上課時(shí)完全聽(tīng)不懂，無(wú)法理解理論知識(shí).因此，為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).首先，課前學(xué)會(huì)預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)是為了更好的學(xué)習(xí)，是理解知識(shí)的第一步，因此，學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí).通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了大致了解，并將不理解處做上標(biāo)記，做到心中有數(shù).學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.對(duì)錯(cuò)誤習(xí)題的收集也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到錯(cuò)題向教師討教并把改進(jìn)思路和巧解方法記錄下來(lái)，更是可提高學(xué)習(xí)效率的.

篇（10）

高中物理學(xué)科以其自身抽象性、邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的方式，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的了解，面對(duì)復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生很難從講解中進(jìn)行深入理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升非常不利。采用“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式概述

“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式是指學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，利用多種途徑、方法帶有目的性的選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)，在選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。在以往的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，逐漸失去了自主選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利，長(zhǎng)期以往造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響?！白灾鲗W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)自主制定符合自己學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為課堂學(xué)習(xí)提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)。另外，“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式還具有自身特有的創(chuàng)新性、獨(dú)立性、能動(dòng)性的特征，通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)可以是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升［1］。

2高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

2．1創(chuàng)設(shè)自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，必不可少的環(huán)節(jié)就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究知識(shí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)，首先明確學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的提綱，為學(xué)生提供物理實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)器材和設(shè)備。其次是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師制定的課程內(nèi)容提綱進(jìn)行思考，并仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)根據(jù)自己對(duì)教材的理解思考教師提出的問(wèn)題，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性找到解決問(wèn)題的答案。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的身邊，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行觀察，及時(shí)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生教師應(yīng)予以重視，多提供指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”這節(jié)高中物理課程過(guò)程中，教師在講解時(shí)可以采用“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，首先為學(xué)生列出這節(jié)課程的教學(xué)提綱，如1．平拋運(yùn)動(dòng)是什么？2．平拋運(yùn)動(dòng)的條件有哪些？3．受力特點(diǎn)有哪些？4．分析平拋運(yùn)動(dòng)的形成。其次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行教材的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案。最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的運(yùn)用過(guò)程中，教師應(yīng)減少講解的時(shí)間，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)自己找到問(wèn)題的答案可以增強(qiáng)自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)高中物理教學(xué)效率的提高［2］。

2．2創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論也是必不可少，在創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)之后，不僅可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，還有利于學(xué)生全面、真實(shí)的表達(dá)自己的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于年齡的相仿，彼此間的交流就會(huì)更加順暢，而且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力的差異也不是很大，同學(xué)之間的壓力不大，相比較于教師，學(xué)生更愿意與同學(xué)進(jìn)行真實(shí)想法的交流。在高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)中創(chuàng)設(shè)小組討論環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)將學(xué)生有組織性和個(gè)性化的分組，也可以讓學(xué)生自己選擇想要和哪位同學(xué)分在一組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在分組之后，組員并不是固定不變的，教師可以根據(jù)小組討論的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，盡量做到每位同學(xué)都可以參與到談?wù)搶W(xué)習(xí)中，自己可以和其他每位同學(xué)進(jìn)行交流，從談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處。另外還需要鼓勵(lì)不善言談的學(xué)生多發(fā)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在小組學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。

2．3創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)：高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)全班探討環(huán)節(jié)，教師可以組織全班同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、分歧點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，采用辯論等方法讓學(xué)生自我解決遇到的問(wèn)題，在全班學(xué)生探討之后仍然存在解決不了的難題時(shí)教師在進(jìn)行精講。例如，在高中物理課程中力和受力是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中利用隔離法、整體法分析受力情況對(duì)以后分析物理受力情況、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。同時(shí)力也是高中物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我學(xué)習(xí)、小組討論是很難做到真正理解和掌握，這時(shí)通過(guò)全班探討，發(fā)揮集體的智慧，同時(shí)教師在必要的時(shí)候進(jìn)行精講，但更多的是采取點(diǎn)撥的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量［4］。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)對(duì)高中物理“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)的深入研究，從中可以了解到傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高中物理教學(xué)的要求，因此在高中物理教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:祁永斌 單位:海城市高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］何莎．自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證研究———以高中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式為例［J］．外語(yǔ)藝術(shù)教育研究，2011，（03）：70－74．

篇（11）

經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的物理課程學(xué)習(xí)，主要是初中兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科有了初步認(rèn)識(shí)。但大部分學(xué)生并不能深刻理解為什么要進(jìn)行物理學(xué)科學(xué)習(xí)。因此，幫助學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)行有目的的教學(xué)活動(dòng)顯得十分必要。普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出結(jié)合物理學(xué)科的性質(zhì)、中學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理課程的核心理念和目的?？茖W(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)目標(biāo)，探究其發(fā)展培養(yǎng)方式可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.科學(xué)素養(yǎng)及其意義

科學(xué)素養(yǎng)是對(duì)科學(xué)本身及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系所具有的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的具體要求和量化標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)代的發(fā)展不斷發(fā)展?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)要求能辨認(rèn)理解科學(xué)的基本術(shù)語(yǔ)和基礎(chǔ)概念，分析應(yīng)用科學(xué)研究的過(guò)程和方法，辯證看待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)思想等多個(gè)方面。科學(xué)素養(yǎng)的提高對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)于提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，都具有重要意義。中學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的公民，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生本人、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展都是有利的。

2.物理教學(xué)與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展

物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)與理論緊密聯(lián)系促進(jìn)的基礎(chǔ)自然學(xué)科，充分體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)特征。物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、研究過(guò)程與方法、物理學(xué)與科技社會(huì)間的相互關(guān)系是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)終身發(fā)展的基礎(chǔ)。物理學(xué)科不僅深化了人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，而且?guī)?dòng)了科技的發(fā)展，推動(dòng)了文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步。也就是說(shuō)物理知識(shí)的應(yīng)用在生活中隨處可見(jiàn)，這為學(xué)生全面形象感知物理提供了方便。物理學(xué)科包含的豐富情感、態(tài)度和哲學(xué)思辨也是人文素養(yǎng)的重要組成部分。基于物理與科學(xué)素養(yǎng)的聯(lián)系及科學(xué)素養(yǎng)的重要性可以得出，進(jìn)行物理教學(xué)對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

3.物理教學(xué)促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的建議

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展有重要作用，科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)之后綜合能力的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有積極的作用因素。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生在自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程中起主要作用，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)形成過(guò)程及物理情境的體驗(yàn)可以輔助學(xué)生形象理解物理，在自身能力范圍內(nèi)在生活中進(jìn)行運(yùn)用能加深對(duì)物理本質(zhì)的理解。

3.1激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)生如果能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義，自主自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，則對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成無(wú)疑具有積極促進(jìn)的作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力的存在不僅能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而且能在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生克服困難。因此，物理學(xué)科的教學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)作為首要任務(wù)。

3.2過(guò)程與方法的再現(xiàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感知物理概念、物理規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和完善的過(guò)程，體味物理學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，這樣的情景再現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師的引導(dǎo)作用可以看做是物理學(xué)家科研過(guò)程中的靈感。過(guò)程與方法的再現(xiàn)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，養(yǎng)成提出問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于創(chuàng)新的態(tài)度，多角度全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3.3與生活實(shí)際相結(jié)合

日常生活是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的平臺(tái)，也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的環(huán)境。學(xué)生將所學(xué)科學(xué)文化知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合既是對(duì)科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用又是在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造新技能。將科學(xué)與生活結(jié)合不僅是指用所學(xué)解釋生活現(xiàn)象、預(yù)測(cè)生活規(guī)律、解決實(shí)際技術(shù)性問(wèn)題，而且是指將科學(xué)探究所用的分析方法、結(jié)論及抽象手段應(yīng)用于學(xué)生自己思想情感的分析，應(yīng)用于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃或者職業(yè)規(guī)劃的制訂甚至應(yīng)用于旅游行程的安排。

4.結(jié)語(yǔ)

教育教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的過(guò)程，師生雙方具備明確的目標(biāo)才能取得教學(xué)的最優(yōu)效果。科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)，但學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不能僅僅靠學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身的實(shí)踐與應(yīng)用才最為有效。物理學(xué)科只是科學(xué)文化最具代表性的部分之一，學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)交叉融合能促科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容擴(kuò)展，形成更全面的認(rèn)知。學(xué)生應(yīng)該明白，學(xué)校物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)只是多彩生活的一部分，通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己的生活質(zhì)量促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展才是個(gè)人發(fā)展適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009.