緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇快樂(lè)教學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我的教學(xué)宗旨是“快樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。在課堂上，教師與學(xué)生同時(shí)感受著教與學(xué)的樂(lè)趣。常說(shuō)環(huán)境能影響人的心境，而一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生做到全身心的放松，并保持著一份好心情；也只有做到了根本放松，才能有著清晰而又敏捷的思維。我讓他們隨心所欲地大膽猜想、大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新。我經(jīng)常變幻著不同的教學(xué)方法與提問(wèn)方式，讓學(xué)生享受到不同的比賽機(jī)會(huì)與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，也只有這樣，才能使他們保持熱忱，保持新鮮，保持興趣。

初一的學(xué)生總對(duì)故事有著一種特別的偏愛(ài)，同時(shí)也擁有很強(qiáng)的求知欲望與好勝心。作為教師，我緊緊地抓住他們這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我常利用幽默的語(yǔ)言，有趣的游戲，精彩的故事，吸引他們的注意力，激起他們的好奇心，為每節(jié)課開(kāi)好頭。我相信，只有好的開(kāi)始，才會(huì)有好的過(guò)程。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在玩中學(xué)是學(xué)生喜歡的一種方式，比教師硬塞硬灌效果好得驚人。適當(dāng)加入些游戲與操作，既迎合學(xué)生好玩的心理，也符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在嬉笑中學(xué)會(huì)知識(shí)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中掌握本領(lǐng)?！墩郫B與展開(kāi)》那節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手操作通過(guò)思考折疊幾何圖形，自由組合小組，盡管免不了討論交流的說(shuō)話聲音，但也流露出認(rèn)真、熱忱與投入。課堂中的疑問(wèn)，作業(yè)中的疑問(wèn)，通過(guò)這次操作，自己動(dòng)手解決疑難，感到了無(wú)窮的樂(lè)趣，也感受到了成功感與成就感。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是惟恐學(xué)生問(wèn)、做題遲緩，延誤教學(xué)計(jì)劃，稍有“冷場(chǎng)”就趕緊“啟發(fā)”，牽著學(xué)生的鼻子走；討論往往稍“放”即“收”，惟恐“失控”。學(xué)生的思維受到了限制和壓抑，難以發(fā)散?！渡钪械牧Ⅲw幾何》那節(jié)課，我讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，出難題為難老師或者同學(xué)，也是效果凡響，反映強(qiáng)烈。要問(wèn)就得想，要答也得想。我看到了學(xué)生認(rèn)真思考的陶醉表情，深感到欣慰。給予學(xué)生足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有隨意發(fā)揮的機(jī)會(huì)，才能看到學(xué)生的聰明與才智。

語(yǔ)言是人與人交往的工具，是溝通人與人心靈的橋梁。而語(yǔ)言在課堂活動(dòng)中更為重要，它是師生交流、傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要媒介。語(yǔ)言的藝術(shù)性尤為重要，也許教師的一句不經(jīng)意的話將會(huì)影響學(xué)生的一生。我深信語(yǔ)言的重要性，雖然不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師，但是在語(yǔ)言推敲上我也著實(shí)下了功夫。

“學(xué)生無(wú)錯(cuò)”、“言者無(wú)罪”。學(xué)生答錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；不明白的允許發(fā)問(wèn)；沒(méi)想好的允許再想；有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論；教師有錯(cuò)允許提意見(jiàn)。教師在學(xué)生提問(wèn)、作答時(shí)，要做到表情專(zhuān)注，態(tài)度和藹，對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，作的答，哪怕是十分的幼稚和膚淺，都應(yīng)盡量給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)掘其中可取的因素，防止從言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。比如，表?yè)P(yáng)膽量，激勵(lì)進(jìn)步。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到安全感。

篇（2）

我們學(xué)習(xí)、工作及生活，真的快樂(lè)嗎？

我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中快樂(lè)嗎？

那么，什么是快樂(lè)？

有時(shí)學(xué)生也在追問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，答案和中考的答案是一樣，不是唯一的。那么，我的解答是這樣的。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“中國(guó)的語(yǔ)言是非常有奧秘的。什么是快樂(lè)，當(dāng)你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得飛快的時(shí)候，就是你快樂(lè)的時(shí)候。當(dāng)你感覺(jué)度日如年的時(shí)候，就是你悲傷的時(shí)候?！睂W(xué)生也很認(rèn)同這種觀點(diǎn)。那么，問(wèn)題就來(lái)了。怎么才能快樂(lè)，這就需要我們來(lái)思考，來(lái)尋找。

都說(shuō)興趣是最好的老師，其實(shí)興趣也是可以培養(yǎng)的。特別是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成的初中生來(lái)說(shuō)，他們的可塑性還是蠻大的。塑造學(xué)生也是我們今生最大的夢(mèng)想和成就。

我們學(xué)校的校訓(xùn)就是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)生存。

我認(rèn)為：學(xué)習(xí)是為了生存，生存不是為了學(xué)習(xí)。

記得2013年秋季開(kāi)學(xué)，我負(fù)責(zé)八年級(jí)的思想品德教學(xué)工作。在上課之前，我已經(jīng)對(duì)我所教授的學(xué)生了一些初步的了解。在臨近下課的時(shí)候，我面對(duì)全體學(xué)生，宣布要選擇幾名學(xué)生進(jìn)行課前時(shí)事的收集和播報(bào)。讓他們自愿報(bào)名，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成績(jī)?cè)谥杏紊踔烈韵碌膶W(xué)生參與的熱情非常高，這給了我一次意外。

貓喜歡吃魚(yú)，可貓不會(huì)游泳。魚(yú)喜歡吃蚯蚓，可魚(yú)又不能上岸。

篇（3）

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！苯滩牡目菰锸怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要原因。每節(jié)課重復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭倦，喜愛(ài)上體育課的興趣會(huì)慢慢消失。如果把大綱規(guī)定的教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，把枯燥乏味的教材內(nèi)容游戲化、情境化，讓學(xué)生扮演各種角色，使其沉浸在角色的歡樂(lè)之中，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是意味著教學(xué)成功了一半。如選用與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系的青蛙跳、小兔跳、烏龜爬、大象行等練習(xí)，穿插一些兒歌、趣味活動(dòng)，在故事與童話中，邊做邊說(shuō)邊唱來(lái)完成。比如，在一節(jié)前滾翻教學(xué)中教師這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么稀奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在實(shí)際教學(xué)中，我們從改變課堂結(jié)構(gòu)入手，以形式多樣的游戲，情節(jié)豐富的故事激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。至于怎樣建造，由學(xué)生分組討論，發(fā)揮想象，提出合理建議。讓學(xué)生的全身都得到充分的舒展，在積極的思維和活動(dòng)中，學(xué)生不僅身體得到了鍛煉，同時(shí)也使頭腦得到了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)。如在投擲活動(dòng)中，我在教具選擇上利用廢紙作為主要器材，引導(dǎo)學(xué)生制作紙拍、紙飛機(jī)、紙球，然后在玩紙拍的過(guò)程中探討如何甩得響，如何把紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，讓他們?cè)凇巴婕垺敝兄鸩秸莆栈炯寄?。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋創(chuàng)新各種玩紙的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和積極性。作為教師也應(yīng)積極參與到學(xué)生中去，和學(xué)生一起玩耍并給予糾正指導(dǎo)動(dòng)作。學(xué)生們?cè)谔摶们榫车幕顒?dòng)中，不僅心情愉快，而且身體各部分都可得到健康的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中的一個(gè)部分，把教學(xué)的重點(diǎn)從教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上。在體育教學(xué)中，每個(gè)合作小組以4～6名成員組成為宜，每個(gè)小組的成員應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能水平和運(yùn)動(dòng)能力，按高、中、低三個(gè)檔次組成，但不指明誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)差。使每個(gè)成員都感到自己是合作群體內(nèi)不可缺少的一員，大家要互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯(cuò)，互相總結(jié)，感受參與運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成功與失敗、快樂(lè)與艱辛、競(jìng)爭(zhēng)與合作、情緒的宣泄與情感的升華等豐富的內(nèi)容。

另外，教師在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教材的活動(dòng)難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。所以，在活動(dòng)中可以設(shè)置一定難度，有意創(chuàng)設(shè)一些困難情景，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)形成學(xué)生不怕挫折、勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志是極為有益的。

四、培養(yǎng)學(xué)生情感交流

對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的贊許可以用無(wú)數(shù)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度和情感，要避免簡(jiǎn)單地說(shuō)“好”或“很好”，否則會(huì)使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說(shuō)：“你做得非常好，老師很喜歡”，“表?yè)P(yáng)你，你真棒！”“老師相信你一定能行”等語(yǔ)言進(jìn)行激勵(lì)。這樣不僅可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵(lì)學(xué)生的自信心和活動(dòng)的積極性。

五、體育課要注重面向全體

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中，從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀地、一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，要讓每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上得到提高，改變過(guò)去那種“一刀切”的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同、能力不同的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展好的學(xué)生要適當(dāng)提高難度，讓他們“玩得有勁”；對(duì)那些動(dòng)作發(fā)展較差的學(xué)生則降低動(dòng)作要求，讓他們也體驗(yàn)“成功的快樂(lè)”。例如，立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，提供幾個(gè)不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志線，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們根據(jù)自己的能力和水平選擇適合自己的遠(yuǎn)度進(jìn)行練習(xí)，然后再根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇是否增加遠(yuǎn)度。教師只是起引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的作用，使每個(gè)同學(xué)都能得到充分的鍛煉和教育。

篇（4）

教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要樂(lè)有目的、趣有內(nèi)容、幽默而不俗套。人類(lèi)從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，如同樂(lè)曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”。教師的語(yǔ)言應(yīng)能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使他們有躍躍欲試的沖動(dòng)，以緊緊抓住體育的“神韻”。在體育課教學(xué)中，教師應(yīng)充滿激情，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，催人奮進(jìn)，以豐富的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。如一個(gè)同學(xué)某個(gè)動(dòng)作做的很規(guī)范，我們就及時(shí)肯定地說(shuō)：“這個(gè)小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集體的力量，讓所有學(xué)生一齊說(shuō)：“棒、棒、你真棒”！

二、教法帶來(lái)快樂(lè)

枯燥的教學(xué)方法是影響學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的重要因素。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦，喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的消失?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。我們?cè)诘湍昙?jí)課堂教學(xué)中，將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事和童話中，與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，開(kāi)展了“青蛙跳遠(yuǎn)”、“小兔跳”、“小鴨子走”等一系列充滿童趣的游戲；在投擲練習(xí)時(shí)，我們以“小猴子打雪仗”的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。體育動(dòng)作充滿了兒童情趣，學(xué)生在課上得到了快樂(lè)。

篇（5）

“微笑是教師職業(yè)的需要?！苯處熗崎T(mén)走向講臺(tái)，就像演員從幕后走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到多么煩心的事情，決不能將情緒帶進(jìn)課堂。若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生。注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系，使學(xué)生_快樂(lè)學(xué)習(xí)

平等、民主、親密的師生關(guān)系是刨設(shè)愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。作為教師，在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師要尊重、信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。使課堂充滿快樂(lè)的心理氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感，只有在平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，大大提高教學(xué)效率。

三、讓課堂教學(xué)成為快樂(lè)的主陣地

1　要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課。例如：在講“分?jǐn)?shù)的大小”時(shí)，我借用了時(shí)下熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》中的故事：灰太狼抓住了喜羊羊，在跟紅太狼商量著每個(gè)人吃多少，紅太狼想多吃一點(diǎn)，就搶著說(shuō)她要吃喜羊羊的2／3，留給灰太狼1／3：可灰太狼非要吃喜羊羊的1／2，留給紅太狼1／2?，F(xiàn)在問(wèn)題出來(lái)了：到底按誰(shuí)的說(shuō)法紅太狼才能吃得多呢?就這樣慢慢引入，讓學(xué)生帶著好奇，在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入到探索學(xué)習(xí)階段。

2　要充分利用風(fēng)趣和幽默。比如，我在教學(xué)“帶有小括號(hào)的兩步計(jì)算”一課時(shí)，新課前我先出示一則謎語(yǔ)：“一個(gè)圓分兩半，左一半又一半，計(jì)算時(shí)常出現(xiàn)，只要看見(jiàn)它，必須把它先來(lái)算?！敝i底是打一符號(hào)。然后讓學(xué)生猜，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲使他們迫切要知道謎底，這時(shí)老師把話題一轉(zhuǎn)，告訴大家謎底就在本節(jié)課學(xué)的知識(shí)中，只要大家課上認(rèn)真聽(tīng)，積極動(dòng)腦思考，就能找到答案。一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，加之老師有趣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣頓時(shí)倍增，迫不及待盼望新課的開(kāi)始。

3　在活動(dòng)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“商不變的規(guī)律”一課時(shí)，點(diǎn)明了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)讓學(xué)生分組觀察一討論一概括等一系列過(guò)程。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，從被動(dòng)地吸收知識(shí)變成主動(dòng)地獲取知識(shí)。

4　讓數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。如學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的表面積”后，學(xué)生計(jì)算粉刷自己所在教室的總面積：學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比、分析了解社會(huì)的變化和進(jìn)步……這些活動(dòng)都讓學(xué)生獲得了快樂(lè)體驗(yàn)，更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

四、讓興趣成為快樂(lè)的源泉

1　用生動(dòng)活潑的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。有些概念較深?yuàn)W，學(xué)生覺(jué)得難學(xué)，就會(huì)厭學(xué)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)、深入淺出。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境。不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。

2　開(kāi)展競(jìng)賽，激趣樂(lè)學(xué)。例如，常有的口算競(jìng)賽，在每幾分鐘的口算訓(xùn)練中，我常以“開(kāi)火車(chē)”、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭(zhēng)冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)問(wèn)題回答對(duì)的或做對(duì)的，采用鼓掌的方式來(lái)鼓勵(lì)他。這樣，既活躍了課堂氣氛。消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又在快樂(lè)中掌握了知識(shí)。

篇（6）

二、課題的界定

快樂(lè)作文可以從狹義和廣義兩方面理解。狹義的快樂(lè)作文是，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在愉悅輕松的環(huán)境中充分表達(dá)自己快樂(lè)的心境，把自己的快樂(lè)體驗(yàn)用一定的語(yǔ)言文字傾注于筆端，這是一般意義上的快樂(lè)作文。廣義的快樂(lè)作文是，通過(guò)對(duì)學(xué)生良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，使習(xí)作成為自己生活的一部分，成為他們自發(fā)自覺(jué)的行動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于起筆記錄生活、樂(lè)于專(zhuān)注有感而作、善于表達(dá)喜怒哀樂(lè)，就能逐步甩掉對(duì)習(xí)作的厭惡、無(wú)奈和被動(dòng)應(yīng)付的“包袱”，從被動(dòng)的“要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要寫(xiě)”，使習(xí)作像吃飯、睡覺(jué)一樣，成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的一種自然欲望，這就達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。

三、研究過(guò)程

（一）把握兒童愛(ài)玩與好奇的心理特點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)各種情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣

1.觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。為了寫(xiě)好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程;養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過(guò)程;種蒜頭，觀察變化過(guò)程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才有主動(dòng)性;而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。

2.游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

3.想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從己有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。

（二）把握兒童不拘一格、跳躍性強(qiáng)的思維特征，鼓勵(lì)多類(lèi)型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性

l.作文“日記化”，降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫(xiě)作興趣。寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到，對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的事，即可得“優(yōu)”;第二次，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”;第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評(píng)議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來(lái)即可得“優(yōu)”。

2.作文“書(shū)信化”，拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》，這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動(dòng)。

篇（7）

興趣是最好的老師。一首歌曲的難易程度和表達(dá)情感是不同的，是否適合幼兒歌唱，我認(rèn)為最重要的是看它能不能激起幼兒歌唱的興趣和欲望。好奇心是幼兒產(chǎn)生興趣和欲望的主動(dòng)力，往往一個(gè)新鮮的事物最易引起幼兒的注意力，那些生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物就成了幼兒捕捉的對(duì)象。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)等方法充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。如在小班歌唱活動(dòng)“大蘋(píng)果”中，我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)利用大屏幕出示結(jié)滿紅紅大蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，刺激了幼兒的感官。這時(shí)積極引導(dǎo)幼兒一邊跟教師說(shuō)歌詞，一邊做著摘蘋(píng)果的動(dòng)作。這種摘蘋(píng)果、吃蘋(píng)果的情景創(chuàng)設(shè)，更加激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的濃厚興趣，為他們更好地掌握歌詞、理解歌曲打下了基礎(chǔ)。又如在教學(xué)歌曲《迷路的小花鴨》音樂(lè)活動(dòng)中，我先將歌曲的內(nèi)容編成了小故事和畫(huà)了一幅畫(huà)（一個(gè)碧綠的池塘邊，柳樹(shù)舒展著她細(xì)長(zhǎng)的手臂，有一只小小的花鴨子在柳樹(shù)下傷心地哭著）。我一邊讓幼兒聽(tīng)故事，一邊引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)。這時(shí)，幼兒已被畫(huà)面上的小花鴨深深地吸引住了，就會(huì)忍不住地想：小花鴨到底怎么了？她為什么要傷心地哭？最后，教師完整地講述歌詞。這樣幼兒不用反復(fù)地死記硬背歌詞，就能很快地學(xué)會(huì)歌曲，幼兒積極性很高，課堂氣氛也非常融洽。

二、運(yùn)用形象直觀的圖譜

在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中，利用形象直觀的圖譜，可以使活動(dòng)變得生動(dòng)、形象、富有趣味性，不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且使幼兒學(xué)得輕松愉快。大班的《柳樹(shù)姑娘》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，我先根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)了一幅連環(huán)畫(huà)：小湖邊柳樹(shù)垂著細(xì)長(zhǎng)的辮子，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子在微風(fēng)的吹拂下輕輕地?fù)崦?，像是一位亭亭玉立的少女在湖邊翩翩起舞?？吹竭@些畫(huà)面幼兒的眼球一下子被吸引住了，就能很快理解歌詞的含義，在學(xué)唱的過(guò)程中他們的積極性很高，而且自主地加入動(dòng)作進(jìn)行表演。又如在歌曲《我們的小花@》的教學(xué)中，可制作一個(gè)圖譜，將節(jié)奏、歌詞所表達(dá)的內(nèi)容與圖畫(huà)有機(jī)地結(jié)合在一起，幼兒便很快地記住了歌詞，又掌握了節(jié)奏。幼兒由于受年齡限制，生活經(jīng)驗(yàn)及各方面感官認(rèn)識(shí)都處于直覺(jué)形象階段，通過(guò)圖畫(huà)、圖譜創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，再現(xiàn)畫(huà)面場(chǎng)景，可以把那些抽象化的歌詞變得更加簡(jiǎn)潔明快，通俗易懂，很容易讓幼兒接受。將圖像圖譜這樣的視覺(jué)信息與聽(tīng)覺(jué)融合為一體，能夠使教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單化、形象化、趣味化。

三、巧妙地開(kāi)展游戲

游戲在歌唱活動(dòng)中也可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)歌曲內(nèi)容時(shí)可以把它想像成一個(gè)游戲，讓幼兒在游戲過(guò)程中熟悉歌詞、旋律、風(fēng)格等，使他們?cè)谟螒虻姆諊袑W(xué)唱歌曲。如在小班“袋鼠媽媽”歌唱活動(dòng)中，我讓幼兒扮演小袋鼠，我扮演袋鼠媽媽。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，我走到幼兒面前，隨著節(jié)拍挨個(gè)擁抱“小袋鼠”，同時(shí)利用多媒體在屏幕上袋鼠媽媽領(lǐng)著小袋鼠做游戲的情境，讓他們處于這種溫馨的場(chǎng)景之中，充分調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在教學(xué)歌曲《我的身體》時(shí)，要求幼兒在學(xué)唱歌曲的同時(shí)還要鍛煉肢體的協(xié)調(diào)能力。設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)讓幼兒一邊聽(tīng)著歌曲，一邊做游戲，剛開(kāi)始讓幼兒用小手捧著自己的臉頰，隨著歌曲中出現(xiàn)身體的某一部位名稱(chēng)時(shí)，要求幼兒以最快的速度將雙手移到該部位上去。這樣，讓幼兒在這看似簡(jiǎn)單的游戲過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握了歌曲旋律，又熟悉了身體的各個(gè)部位，鍛煉了其協(xié)調(diào)能力。教師在與幼兒共同唱歌曲的游戲過(guò)程中，進(jìn)一步拉近了幼兒與教師之間的距離，把歌唱活動(dòng)潛移默化地轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活情境。

篇（8）

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)過(guò)程，而教與學(xué)的過(guò)程又是情感交流過(guò)程，情感具有動(dòng)力和催化作用。在愉快情緒的作用下，人的心智活動(dòng)會(huì)更敏捷，更卓有成效。老師要善于用自己的言行、熱情傳遞給學(xué)生以親切、鼓勵(lì)和尊重的信息。當(dāng)智能與美好情感經(jīng)驗(yàn)相融時(shí)，可爆發(fā)出驅(qū)動(dòng)力。因此，師生關(guān)系和諧是以情感為紐帶的。真情交融，能使雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無(wú)窮趣味。師生情感及時(shí)溝通，營(yíng)造一種師生間平等、親切融洽的教學(xué)氛圍，在師生對(duì)話中、交流中、溝通中，達(dá)到了從真情交融進(jìn)入心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，要關(guān)注每一位學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉，伴隨著科學(xué)知識(shí)獲得，學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度是越來(lái)越好，還是越來(lái)越消極。要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在關(guān)懷中得到知識(shí)，受到教育。

二.用愛(ài)搭建師生的感情橋梁，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生有濃厚的感情和嚴(yán)格的管理。重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)展。教師的愛(ài)對(duì)于學(xué)生心靈的塑造、知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、體魄的健康都有深遠(yuǎn)意義。教師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以高尚的師德和淵博的知識(shí)教書(shū)育人，為人師表，以德育德，以才培才，以情激情，以行導(dǎo)行。師生感情融洽，教育效果才會(huì)好。

三.教師樂(lè)教、善教與學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)相結(jié)合，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)

要實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”教師必須樂(lè)教。如果一位教師不熱愛(ài)教育事業(yè)，那么他的工作肯定不會(huì)是全身心投入的。同理，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，一上課則無(wú)精打彩，昏昏欲睡，老師講得再好，也是一場(chǎng)空。教育最根本的力量源泉來(lái)自教育對(duì)被教育者的直接影響，教師講課要生動(dòng)形象，要善于激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！翱鞓?lè)教學(xué)”能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，使課堂教學(xué)有聲有色。同時(shí)，喚起學(xué)生自覺(jué)性是“快樂(lè)教學(xué)”核心，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，喜歡自學(xué)，學(xué)會(huì)自學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”，教師應(yīng)教給學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法。

四.教學(xué)中要善于調(diào)控自己的情緒，開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)

蘇聯(lián)教育家別利欽科說(shuō)過(guò)：“跨進(jìn)教室門(mén)就要記住，您是一堂課的締造者，要是心理狀態(tài)不佳，不相信自己的創(chuàng)造能力，就會(huì)使一堂課黯然失色，沒(méi)有生氣?！毙睦韺W(xué)原理告訴我們，人們的情緒情感伴隨著人的全部活動(dòng)。良好的情緒、情感和心境給人以活力，有利于提高活動(dòng)效能。情緒和情感對(duì)于腦力活動(dòng)的人們來(lái)說(shuō)，尤為重要。如果情緒悶悶不樂(lè)，感到壓抑，大腦的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)就會(huì)發(fā)生抑制，大腦的活動(dòng)效率就會(huì)大大降低。

我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：上課鈴響了，許多學(xué)生氣喘吁吁跨進(jìn)教室，課前準(zhǔn)備很不理想。一位教師目睹這一切，抑制不住心中怒火，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，而學(xué)生則有些不以為然。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成。而另一位教師面對(duì)這種情況有分寸地做一次講評(píng)，用簡(jiǎn)短而又有力的語(yǔ)言使全班學(xué)生很快穩(wěn)定下來(lái)。顯然后一位教師的做法是值得肯定的，教師要善于用樂(lè)觀、向上、積極的態(tài)度去感染學(xué)生，使課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真。

五.現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用促進(jìn)有效教學(xué)

篇（9）

從人的情緒來(lái)說(shuō),快樂(lè)屬于一種積極情緒,心理學(xué)告訴我們,人處于積極情緒時(shí),思維敏捷,反應(yīng)較快,可以較好地接受新鮮事物。如果把快樂(lè)的情緒運(yùn)用到老師的教和學(xué)生的學(xué)這兩方面來(lái),那這樣的課堂會(huì)很精彩的。

眾所周知,現(xiàn)在的老師和學(xué)生都感到“累”“苦”。尤其類(lèi)似于我校的農(nóng)村初中學(xué)校,一方面學(xué)生的接觸面狹窄,對(duì)新事物的理解較弱,不太適應(yīng)課改下教師的教學(xué),同時(shí),學(xué)校老師的加班加點(diǎn)、加大作業(yè)量、缺乏必要活動(dòng),也使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡;另一方面,老師為形勢(shì)所趨,要調(diào)整原來(lái)的教學(xué)方式,以適應(yīng)課改,融進(jìn)課改,而學(xué)校要成績(jī),又使得老師們不敢放開(kāi)手腳,不得不使用一些老方法,在這種沖突下,可想而知,老師的教與學(xué)生的學(xué)也就會(huì)形成矛盾,課堂的教學(xué)就會(huì)成“四不像”。如何糾正這種狀況,讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快呢?

首先,要建立和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造輕松的氛圍。要激發(fā)學(xué)生學(xué)得樂(lè)趣,先要培養(yǎng)教師和學(xué)生和諧的感情,這是進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的前提。所謂“親其師而信其道”,正是學(xué)生感受到了老師的溫暖,就在內(nèi)心產(chǎn)生了快樂(lè)感,于是就信任老師的言行,夸美紐斯說(shuō)過(guò):“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。”學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),教學(xué)自然會(huì)取得成功。

其次,在課堂教學(xué)中要采取多種形式。這就要求老師要有濃厚的教育教學(xué)功底,駕馭課堂、教材的能力,掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力等方面的素質(zhì),而這些素質(zhì)的提高要靠我們平時(shí)的點(diǎn)滴積累,而非一朝一夕之功?！敖虩o(wú)定法,教無(wú)長(zhǎng)法”,每一學(xué)科都有它的特點(diǎn),一名優(yōu)秀的教師,不僅要完全掌握本學(xué)科的知識(shí)體系,還要兼?zhèn)湟恍┍緦W(xué)科以外的知識(shí),在課堂教學(xué)中善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)(尤其是一些后進(jìn)生),當(dāng)然,課堂教學(xué)的形式不是花樣翻新則好,要視學(xué)生的接受和理解為基本,要以傳授知識(shí)為基準(zhǔn)。

本次全縣“千人百課”在我校共進(jìn)行了七個(gè)學(xué)科的競(jìng)賽,我學(xué)習(xí)了十多節(jié)課,感受頗多,但最讓我深思的就是如何把“快樂(lè)”融進(jìn)課堂教學(xué),這也正是我努力探索的。在今后的教學(xué)中,我將不斷努力,真正讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

篇（10）

在全面推動(dòng)素質(zhì)教育的今天，聲樂(lè)教育越來(lái)越多的受人們的關(guān)注。在這種如火如荼的形勢(shì)下，作為一名聲樂(lè)教師，如何把握學(xué)習(xí)者的心理和生理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性，在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中尋找出新的出路，是廣大聲樂(lè)工作者一直思索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1 激發(fā)快樂(lè)源泉，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情

在音樂(lè)教育中，如果聲樂(lè)教育者不僅僅從演唱技巧，更能夠從學(xué)習(xí)者內(nèi)心的快樂(lè)角度出發(fā)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不是感受到爬山似的氣喘吁吁，而是趣味和輕松的心靈的愉悅，那么聲樂(lè)教學(xué)自然能夠收到更加積極的教學(xué)效果。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常關(guān)注最新聲樂(lè)動(dòng)態(tài)，比如《忐忑》這部作品，在聲樂(lè)課上，讓學(xué)習(xí)者體會(huì)龔琳娜通過(guò)動(dòng)作神態(tài)反映的無(wú)詞歌曲的神韻，課堂一定是笑聲不斷。又如排練合唱曲目的時(shí)候，不是死板的讓學(xué)生逐字逐句歌唱，而是先播放優(yōu)秀合唱團(tuán)的視頻給學(xué)生，讓快樂(lè)的情緒感染他們，在這種情況下，再介紹合唱的演奏技巧和發(fā)音聲部，在歡快的氛圍中讓學(xué)生融入課堂，這樣能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)聲樂(lè)的熱情，讓學(xué)習(xí)者感受到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2 協(xié)同創(chuàng)新手段，充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)中美育教育的獨(dú)特功能

聲樂(lè)教學(xué)技巧學(xué)習(xí)固然重要，其他如心理和審美情趣等也不可或缺。面對(duì)著聲樂(lè)教學(xué)的規(guī)范性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)并不是想象的那么快樂(lè)，單調(diào)、枯燥重復(fù)的訓(xùn)練或多或少的讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦。如何讓學(xué)生熱愛(ài)聲樂(lè)呢？在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

2.1 傾聽(tīng)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的心聲，使之成為合作者和引導(dǎo)者

在聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師心里想的首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)者，其次才是聲樂(lè)技巧教育。要充分尊重學(xué)習(xí)者個(gè)人的特色和發(fā)展方式，充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展及學(xué)習(xí)方式的水平。以尊重為前提、以信任為基礎(chǔ)，傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們內(nèi)心的需求，和他們一起體驗(yàn)成功、感悟失敗，成為他們的導(dǎo)師和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，教師才會(huì)在學(xué)習(xí)者眼里變得可親、可愛(ài)、可信、可賴(lài)，才會(huì)真正地了解學(xué)習(xí)者，走進(jìn)的他們的世界，才能以敏銳的眼光、“藝術(shù)化”的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛在的智慧。例如，在排練學(xué)校合唱《感動(dòng)中國(guó)》的時(shí)候，我首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的情感，對(duì)感動(dòng)中國(guó)人大人物的感受，學(xué)習(xí)者七嘴八舌地說(shuō)出了自己的感受，這樣，音樂(lè)體驗(yàn)已經(jīng)出現(xiàn)了一半了，接著再對(duì)歌曲合唱的和聲部分進(jìn)行解說(shuō)，對(duì)高音的處理進(jìn)行講解，對(duì)愛(ài)國(guó)情感的情緒進(jìn)行穿插，這樣學(xué)生在排練的時(shí)候會(huì)顯得格外起勁，一段解說(shuō)后，再將合唱的隊(duì)形進(jìn)行解說(shuō)，并形象生動(dòng)地形容各種隊(duì)形，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，不僅僅在接受，更是主動(dòng)地加入了思考，從而從被“發(fā)號(hào)施令”變成了音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，成為一個(gè)個(gè)能享受聲樂(lè)的合作者和引導(dǎo)者。

2.2 開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，營(yíng)造快樂(lè)和諧的教學(xué)氛圍

在聲樂(lè)教學(xué)中，“如何學(xué)”一直是一個(gè)應(yīng)當(dāng)被研究的重點(diǎn)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，不管是內(nèi)容還是過(guò)程的設(shè)計(jì)，甚至教學(xué)方法的選用和活動(dòng)效果等評(píng)定，都是以教師的“教”為出發(fā)點(diǎn)的，較多的情況下是教師單向發(fā)揮作用，很少考慮到學(xué)習(xí)者怎樣“學(xué)”。這種被傳承下來(lái)的“死學(xué)法”教學(xué)模式，造成了很多學(xué)習(xí)者的單一模仿，這種為了完成知識(shí)傳授和技能的學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在短期內(nèi)可能效果可能還不錯(cuò)，但是時(shí)間久了，學(xué)習(xí)者很難產(chǎn)生出創(chuàng)造和創(chuàng)新，甚至很難保留自己本身的特色。一旦離開(kāi)了老師的示范，或換了環(huán)境和音樂(lè)，學(xué)習(xí)者往往達(dá)不到融會(huì)貫通的目的，變得茫然失措。我覺(jué)得一名優(yōu)秀的聲樂(lè)老師，首先需要審視你到底能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)什么。是音樂(lè)精神，還是技巧的堆砌。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的最高境界在于創(chuàng)新，創(chuàng)新需要保留個(gè)性。所以，現(xiàn)代聲樂(lè)教育必須從學(xué)習(xí)者審視事物的角度出發(fā)，構(gòu)建新的聲樂(lè)教學(xué)理念，靈活多樣發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛能，因材施教。激發(fā)學(xué)習(xí)者感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們審美經(jīng)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到聲樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（1）娛教結(jié)合、松緊得宜。學(xué)習(xí)者初次接觸音樂(lè)時(shí)總是帶著一顆潔摯單純的熱愛(ài)之心，會(huì)在第一時(shí)間本能地對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)給予最真實(shí)、直接的反應(yīng)，教師在這個(gè)時(shí)候要對(duì)歌唱者本身的狀態(tài)給予積極肯定，并在教學(xué)過(guò)程中注意松緊合適，內(nèi)容豐富多變，充分考慮每節(jié)課堂內(nèi)容的趣味性與順序性，深化展開(kāi)“思”與“施”的結(jié)合，寓教于樂(lè)，激發(fā)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，多元整合。每位聲樂(lè)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)都不同，他們所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的獨(dú)特性決定了對(duì)藝術(shù)獨(dú)特的審美情趣。比如在學(xué)習(xí)歌曲《天之大》的時(shí)候，首先和學(xué)習(xí)溝通歌曲的情境，這首歌是毛阿敏母親去世后不久她的深情演繹，在了解了這種情境后演唱者自己會(huì)聯(lián)想到含辛茹苦養(yǎng)育自己的母親，并會(huì)沉浸在這種天地之間最大的愛(ài)中，體會(huì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，將情感滲透其中。當(dāng)然，在必要時(shí)，還可以利用圖片、電視、錄像等多媒體手段作為教學(xué)的補(bǔ)充，讓情景更加直觀真實(shí)，更加身臨其境。在感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造等豐富的多元活動(dòng)中相互補(bǔ)充，從而達(dá)到較高的藝術(shù)感染力。

篇（11）

一、自由選擇音樂(lè)教材，幼兒快樂(lè)課堂的源泉

音樂(lè)教材應(yīng)當(dāng)是課堂快樂(lè)的源泉。孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，貼近自己生活的音樂(lè)，能讓他們快樂(lè)的音樂(lè)，才是適合的音樂(lè)教材。

某次，我通過(guò)與幼兒的交流，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)《喜羊羊》動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人和的效應(yīng)，而當(dāng)我把孩子帶來(lái)的《喜羊羊》主題曲放給幼兒聽(tīng)時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼，在課堂上繼續(xù)挖掘《喜羊羊》歌曲的教育性變得得心應(yīng)手。于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師，我想表演《喜羊羊》的歌！”“我想用《喜羊羊》的歌來(lái)跳舞！”“我想用來(lái)打打擊樂(lè)！”“我想畫(huà)喜羊羊和灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在音樂(lè)拓展活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“小舞臺(tái)”、“歌劇院”、“音樂(lè)創(chuàng)意室”、“小畫(huà)廊”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡自選的音樂(lè)，喜歡這些豐富的表現(xiàn)形式，顯得尤為快樂(lè)。由此一案例，激發(fā)了我和孩子們的快樂(lè)激情，從此自由選擇的音樂(lè)教材占了教學(xué)很大一部分，我也讓幼兒真正成為了活動(dòng)的主體，讓他們?cè)谧赃x中享受到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)！

二、自由創(chuàng)設(shè)音樂(lè)空間，幼兒快樂(lè)課堂的要素

幼兒喜歡自由空間，自由空間能夠使他們得到放松和快樂(lè)。在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以把音樂(lè)和周?chē)h(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)唱《理發(fā)店》時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒參觀理發(fā)店，在溫馨的店堂里了解理發(fā)的過(guò)程；欣賞《秋天》時(shí)，和幼兒一起去公園，在漸漸變黃的草地上感受秋天到來(lái)時(shí)萬(wàn)物的變化……有了這些空間的拓展，有了這些快樂(lè)的經(jīng)歷，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程變得輕松、愉悅，更能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

在一次活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮地在操場(chǎng)中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，快樂(lè)中我不忘引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)雨落在不同的地方會(huì)發(fā)出什么聲音、大雨和小雨又會(huì)發(fā)出什么不同的聲音、雨落下來(lái)有沒(méi)有節(jié)奏感……幼兒帶著問(wèn)題在玩耍中仔細(xì)尋找，發(fā)現(xiàn)了雨點(diǎn)落在雨傘上會(huì)發(fā)出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音……再讓孩子們用小雨靴來(lái)唱歌，孩子們盡情地在積水中玩耍，踏出了許多好聽(tīng)的節(jié)奏，分辨了音的高和低，在熱情洋溢的笑聲中，在淋漓盡致的歡呼聲中覺(jué)得原來(lái)下雨天在外面是這么好玩呀，進(jìn)而音樂(lè)教育也悄悄進(jìn)入了孩子們的心靈。是啊，大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環(huán)境，也為幼兒的創(chuàng)造提供了豐富的元素，同時(shí)幼兒也享受了創(chuàng)造的快樂(lè)，作為教師就要巧妙利用、適時(shí)創(chuàng)設(shè)這樣的自由空間。

三、自由享受游戲愉悅，幼兒快樂(lè)課堂的動(dòng)力

在音樂(lè)活動(dòng)中可以有很多種形式的游戲，有些游戲并不需要教師用很復(fù)雜的方式來(lái)組織。比如引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)，可以用手做節(jié)拍游戲，并根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解想象用手表達(dá)情感，還可以配上相應(yīng)的場(chǎng)景與道具，讓幼兒利用這些場(chǎng)景與道具進(jìn)行表演游戲，表達(dá)歌曲的意思。幼兒在有趣的、愉快的游戲化的活動(dòng)中嘗到了不同的樂(lè)趣，同時(shí)也掌握了基本的音樂(lè)知識(shí)和技能。

歌曲《老鼠畫(huà)貓》詼諧幽默，幼兒變成音樂(lè)中的小老鼠，在幾經(jīng)挫折中把老師這只“大貓變了樣”，在貓捉老鼠中占了先機(jī)，于是快樂(lè)、成功的心情洋溢在每一個(gè)孩子的小臉上。游戲玩好，“小老鼠”們也記住了貓的樣子，也能用格外有趣、生動(dòng)的表情來(lái)演唱這首歌曲了。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也是游戲的過(guò)程，這樣的過(guò)程中不但提高了幼兒學(xué)習(xí)的自主性還培養(yǎng)了幼兒積極的探索與創(chuàng)新精神，那份參加游戲的快樂(lè)更不必說(shuō)了。

四、自由分享音樂(lè)感受，幼兒快樂(lè)課堂的保證