緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高中英語學(xué)習(xí)材料范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、廣寧中學(xué)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者在廣寧中學(xué)擔(dān)任高中英語教學(xué)多年，總結(jié)學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)勁頭很足，但學(xué)習(xí)效果不佳，僅能應(yīng)付筆試，聽力成績很差；第二，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知僅在“高考”方面，對(duì)英語的應(yīng)用性，尤其是口語和聽力的應(yīng)用性認(rèn)知很差。

（二）教師在教學(xué)中遇到的難題

廣寧高中的英語教師在教學(xué)方面可謂是費(fèi)盡心思，但是要提高學(xué)生的英語聽力成績?nèi)耘f十分困難，而學(xué)生的口語水平更是英語教師教學(xué)工作中的難點(diǎn)。廣寧高中學(xué)生在英語口語方面存在一個(gè)普遍的問題，就是地方口音十分嚴(yán)重，不僅在語調(diào)方面十分奇怪，口語發(fā)音也不正確，學(xué)生在說英語的時(shí)候不注意發(fā)音的唇齒位置“θ” ,“th”, “sh”不能區(qū)分的大有人在。

（三）探討改善學(xué)生口語音準(zhǔn)教學(xué)的必要性

當(dāng)其他地區(qū)的高中英語教師致力于對(duì)學(xué)生的聽力和口語能力進(jìn)行“拔高”訓(xùn)練的時(shí)候，廣寧中學(xué)的教師還在苦苦為學(xué)生口語鄉(xiāng)音重、發(fā)音不準(zhǔn)確的問題而苦惱，這嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)工作的進(jìn)展。教師不得不將精力放在學(xué)生的口語和聽力教學(xué)上，而更加重要的閱讀和寫作教學(xué)的時(shí)間就大大縮減了，這對(duì)學(xué)生的升學(xué)和英語教學(xué)的全面推行無益，因此，如何改善學(xué)生的口語音準(zhǔn)，成為教學(xué)中亟待解決的問題。

二、改善學(xué)生口語音準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐

（一）教學(xué)實(shí)踐的理論來源

廣寧高中學(xué)生英語口語發(fā)音有音準(zhǔn)方面的問題，是由學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境不良造成的。語言學(xué)習(xí)需要有合適的環(huán)境，學(xué)生在日常生活中使用的多是方言，連普通話平舌音和卷舌音都不能做到準(zhǔn)確的發(fā)音，在英語口語中要達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確更是困難；另外，英語學(xué)習(xí)中的口語和聽力能力發(fā)展是交互性的，學(xué)生先“聽”，再“模仿”，然后才“說”，廣寧高中學(xué)生本身在聽力方面就存在問題，信息輸入的能力較差，學(xué)生在“聽”的過程中“聽不準(zhǔn)”，模仿不準(zhǔn)確，學(xué)生之間的口語交流不但不能促進(jìn)聽力能力的提高，反而使口語音準(zhǔn)問題更加嚴(yán)重。很多教師采取各種方法試圖提高學(xué)生的聽力水平、促進(jìn)學(xué)生的口語水平發(fā)展，但實(shí)際收效甚微。高中聽力和口語教材對(duì)于學(xué)生來說是偏難的，根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，教學(xué)應(yīng)尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即給定學(xué)生一個(gè)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語聽力和口語教材偏難，高出學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”很多，學(xué)生不但學(xué)不到東西，而且很容易因?yàn)樘y而放棄。

（二）教學(xué)實(shí)踐的具體方法

根據(jù)以上分析，筆者采用“聽力教學(xué)促進(jìn)口語教學(xué)”和“分層教學(xué)”結(jié)合的方式，來改善學(xué)生的口語音準(zhǔn)，具體實(shí)踐方法如下：首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語和聽力測試，確定學(xué)生的口語和聽力水平，并對(duì)學(xué)生的口語和聽力水平進(jìn)行分級(jí)；其次，為不同等級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的聽力和口語練習(xí)材料，通過學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，找到學(xué)生口語和聽力提高的最大限度即“最近發(fā)展區(qū)”來調(diào)整教學(xué)材料；再次，監(jiān)督學(xué)生每天花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的口語和聽力的雙向練習(xí)，兩名同水平等級(jí)的學(xué)生為一組，指導(dǎo)學(xué)生先聽聽力材料，完全弄懂材料的內(nèi)容之后，一個(gè)學(xué)生對(duì)照聽力材料進(jìn)行復(fù)述，另一個(gè)學(xué)生注意聽，尋找同伴與聽力材料中的發(fā)音區(qū)別，并在紙質(zhì)材料上標(biāo)出，以一個(gè)句子為單位，練習(xí)到與聽力材料完全相同之后，再進(jìn)行下一個(gè)句子的練習(xí)，兩人交替聽說，以兩人的復(fù)述都與聽力材料相同為完成標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行下一個(gè)聽力材料的練習(xí)，在此期間，教師作為指導(dǎo)和監(jiān)督，和學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果

“聽力教學(xué)促進(jìn)口語教學(xué)”和“分層教學(xué)”結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行兩個(gè)月之后，筆者再次對(duì)所教的班級(jí)進(jìn)行口語和聽力測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語發(fā)音準(zhǔn)確性有所提高，雖然語速還達(dá)不到十分流利的水平，但大多數(shù)學(xué)生在“說”的過程中都刻意注意發(fā)音時(shí)的唇齒位置和語調(diào)的合理變換；更加令人驚喜的是，學(xué)生的聽力水平同時(shí)得到了大幅度的提升，學(xué)生更重視在對(duì)聽力材料的有意識(shí)復(fù)述，很多學(xué)生表示出對(duì)英語聽力和口語學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

三、改善學(xué)生口語音準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐對(duì)廣寧高中英語教學(xué)的影響

（一）提高學(xué)生英語口語水平

改善學(xué)生口語音準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐證明，滿足英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境要求、遵從英語聽力和口語交互作用的規(guī)律、重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)，就能夠有效的提高學(xué)生的英語口語水平。廣寧高中學(xué)生的口語音準(zhǔn)問題并非不

（下轉(zhuǎn)44頁）

（上接第42頁）能解決，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，在教學(xué)過程中加以監(jiān)督和指導(dǎo)、敦促學(xué)生堅(jiān)持一種有效的學(xué)習(xí)方法，就能夠改善英語口語的音準(zhǔn)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠使學(xué)習(xí)效果持續(xù)下來?！奥犃虒W(xué)促進(jìn)口語教學(xué)”和“分層教學(xué)”結(jié)合的教學(xué)方法摒棄了以前高中英語聽力和口語教學(xué)以大綱要求“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正能夠體會(huì)到自己的變化，獲得學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)自己的英語口語能力提升更有信心，學(xué)習(xí)興趣也因此提高。

（三）提高高中英語教學(xué)效果

學(xué)生英語口語和聽力能力的雙重提高證明了改善學(xué)生口語音準(zhǔn)的教學(xué)能夠有效提高高中英語教學(xué)的效果，另外學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高也證明了教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的正向影響，即學(xué)生對(duì)英語口語的認(rèn)知發(fā)生了變化，這也是英語教學(xué)的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，廣寧高中的學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，但學(xué)生在英語口語音準(zhǔn)方面存在嚴(yán)重的問題，這是廣寧高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)。根據(jù)語言環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響理論以及建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，采用以聽力教學(xué)促進(jìn)口語教學(xué)和分層教學(xué)的方式，能夠有效改善學(xué)生的英語口語狀況，解決學(xué)生的英語口語音準(zhǔn)方面的問題。改善學(xué)生的英語口語音準(zhǔn)不僅能夠直接提高學(xué)生英語口語水平，還使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，同時(shí)提高了高中英語教學(xué)的有效性，是值得廣東地區(qū)各高中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生口語教學(xué)問題、幫助學(xué)生解決口語困難的有效方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩珊.任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].河南師范大學(xué),2011,(5).

[2]劉秋玲.高中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力[J].學(xué)周刊,2013,(12).

篇（2）

新課程改革在我國開展以來，帶動(dòng)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。新課程改革提倡新的學(xué)習(xí)方式主要是提倡教師將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主置，提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，樂于探索，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和合作。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，敢于實(shí)踐，勇于探索。素質(zhì)教育要以學(xué)生的發(fā)展為主，以彰顯學(xué)生的個(gè)性原則，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。高中英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，同時(shí)這個(gè)過程又是非常復(fù)雜繁瑣的，涉及了多方面的因素，學(xué)生本身就是這些因素中最直接和最重要的。性別上的差異對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的。由于性別上的差異，男女學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很大區(qū)別，比如學(xué)習(xí)方式、特征和學(xué)習(xí)結(jié)果。由于長期以來不區(qū)分性別差異的教育模式，教育工作者對(duì)性別差異在英語學(xué)習(xí)中的影響作用少有研究。

一、性別差異存在的主要原因

首先，性別差異主要存在的原因就是生理因素。研究表明男女大腦的功能是存在著性別差異的：女性的左腦半球功能專門化比男性更早，所以在語言的表達(dá)、短時(shí)間的記憶力方面要?jiǎng)儆谀行?；而男性大腦的右半球比較發(fā)達(dá)，在空間知覺、分析、觀察和推理方面優(yōu)于女性。從生理方面來講，女性的發(fā)音與受音器官比男性發(fā)育要早，女生擅于言語聽覺和口語表達(dá)也就不足為奇了，所以在一般情況下，女生的英語聽說成績優(yōu)于男生。綜上所述，在高中英語語言學(xué)習(xí)上女生有著得天獨(dú)厚的智力優(yōu)勢。

其次，智力因素也是使性別差異存在的重要因素。智力是由注意力、觀察力、記憶力等組成的整體。這些因素在不同性別的學(xué)生身上表現(xiàn)出不同的特征，對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)有著很大的影響。研究表明，男性的視覺感受高于女性，女性的聽覺、嗅覺、觸覺等感受高于男性。男女在記憶力、想象力和思維上也存在著性別差異。女生傾向于形象思維，男生傾向于抽象思維，這樣就可以解釋一般情況下為什么女生更喜歡語文、外語，并且能夠取得較好的成績。

最后，非智力因素對(duì)性別差異的存在也是有著不可忽視的影響的。非智力因素在智力活動(dòng)中影響、決定與活動(dòng)相關(guān)的心理因素，主要包括：情感、意志、意識(shí)、氣質(zhì)性格。非智力因素不直接參與學(xué)習(xí)過程，但對(duì)學(xué)習(xí)具有維持和調(diào)節(jié)作用。在非智力因素方面，男女同樣表現(xiàn)出自己的特色和各自的不足。男生性格一般是開朗、果斷、不拘小節(jié)，好奇心比較強(qiáng)；女生性格多溫柔、文靜，責(zé)任心強(qiáng)。另一方面，女生多對(duì)文科感興趣，男生多對(duì)理科類感興趣。

總之，對(duì)待男女生在高中英語語言學(xué)習(xí)中的差異，教師要多觀察，多深入了解，認(rèn)識(shí)到性別差異是客觀存在的事實(shí)，作為一名教育工作者，要為了幫助學(xué)生全面發(fā)展開展不同的教育方式方法，盡一切可能的力量來為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。

二、學(xué)生性別差異在教學(xué)中需要注意的一些事項(xiàng)

1、教師要真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了主導(dǎo)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的成長必須靠學(xué)生自己來完成。教師要樹立一個(gè)正確的性別差異觀，正確地對(duì)待學(xué)生的性別差異，分析學(xué)生存在差異的那些因素并加以了解和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)差異出現(xiàn)的原因，將差異作為教學(xué)的重要資源之一，根據(jù)性別差異來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)策略。

2、教師要時(shí)刻保持對(duì)差異性的探索和敏感度，克服性別差異在英語學(xué)習(xí)上的分歧，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育和情感交流。在差異存在的同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中的性別傾向性，化消極為積極，有方向、有目的地進(jìn)行教育教學(xué)。比如：男生在興趣愛好上不及女生對(duì)英語語言學(xué)習(xí)的濃厚。教師就可以從課上課下對(duì)男生進(jìn)行興趣培養(yǎng)活動(dòng)，這樣有目的地進(jìn)行教育有利于更好地提高教學(xué)效率，使他們有意識(shí)地克服弱點(diǎn)，發(fā)揮長處，嘗試一些更好的學(xué)習(xí)策略。

篇（3）

引言

在社會(huì)信息化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的態(tài)勢下，英語逐漸成為各個(gè)國家、各個(gè)領(lǐng)域里應(yīng)用最廣泛的語言，在這種形勢的驅(qū)動(dòng)下，我國提高了對(duì)英語教育的重視，期望通過有效性的教學(xué)措施，增強(qiáng)人們使用英語交流的能力。但是，從我國高中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，這給英語教學(xué)的有效性產(chǎn)生了一定程度的影響。針對(duì)這種現(xiàn)狀，如何采取有效的措施加強(qiáng)英語課堂教學(xué)就成為各英語教師不斷討論的話題。面對(duì)高考的壓力，高中英語教師無法完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中利用克拉申的輸入假設(shè)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的輸入，以求得較好的學(xué)習(xí)效果，成為英語教師一致認(rèn)同的一點(diǎn)。

一、輸入的可理解性

通過克拉申的輸入假設(shè)可以看出，大量的可理解性語言輸入是語言習(xí)得的首要條件?；谶@種因素考慮，在進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該先為學(xué)生提供大量的可理解性語言輸入，在提供可理解性語言輸入的同時(shí)，還需做好以下幾個(gè)方面：

（1）充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力、年齡特征，以及學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、英語知識(shí)掌握程度等，以保證提供語言輸入的合理性。（2）教師還應(yīng)該盡量還原真實(shí)的情境，讓語言輸入的質(zhì)量得到有效提高，避免學(xué)生因?yàn)槲幕尘暗牟煌?、知識(shí)水平的不足等原因而產(chǎn)生理解困難的現(xiàn)象。（3）教師最好采用淺顯易懂、簡單、容易理解的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可理解性語言的輸入，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)語言知識(shí)的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到英語課堂有效教學(xué)的目的[1]。

二、輸入的相關(guān)性及趣味性

教師除了要給學(xué)生提供大量可理解性的語言輸入之外，還應(yīng)該注意所輸入的語言需與學(xué)生緊密聯(lián)系，并保證輸入語言的趣味性，以此提高學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用圖片、聲間、投影、幻燈片、動(dòng)畫、錄像等豐富的現(xiàn)代化教育手段，促進(jìn)可理解性語言輸入與學(xué)生之間的相關(guān)性及趣味性，從而使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、清楚地理解所獲得的語言材料，達(dá)到提高英語課堂教學(xué)效率的目的。

三、輸入的精調(diào)型與粗調(diào)型

輸入的精調(diào)型與粗調(diào)型主要是指對(duì)語言修改及完善后的輸入與未經(jīng)過任何形式修改的語言輸入。為保證高中英語課堂教學(xué)的有效性，教師不僅要重視輸入的精調(diào)型，還要注重輸入的粗調(diào)型，使兩者在完美的結(jié)合下，達(dá)到提高高中英語課堂教學(xué)有效性的目的。首先，精調(diào)型輸入的應(yīng)用。教師在課堂教學(xué)過程中，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的精調(diào)型語料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，使其深入地理解與吸收課文中的信息。其次，粗調(diào)型輸入的應(yīng)用。教師選擇一些合理的粗調(diào)型語言學(xué)習(xí)材料，通過布置課外作業(yè)的方式交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并完成，這種粗調(diào)型教學(xué)方式檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與求知欲，養(yǎng)成積極、主動(dòng)、自主探求英語知識(shí)的習(xí)慣[2]。

四、輸入數(shù)量及質(zhì)量的提高

在高中英語課堂教學(xué)中，可理解性語言輸入量的選擇十分重要。就如克拉申在輸入假設(shè)中所說：要想習(xí)得新的語言，就必須在保證大量高質(zhì)語言輸入的同時(shí)，不斷地將其所接受到的語料進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。從實(shí)際的高中英語教學(xué)情況看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平之所以久久得不到提高，新的語言無法充足地學(xué)習(xí)，究其原因，均與語言材料的質(zhì)量不高、輸入量不足有關(guān)。在這種形勢下，必須重視對(duì)語言輸入數(shù)量與質(zhì)量的提高，教師可通過模擬真實(shí)的語言場景，充分利用大量的視聽材料，多提供給學(xué)生應(yīng)用輸入語言材料的機(jī)會(huì)等有效性措施，使英語語言的輸入量得到大幅提高，質(zhì)量也越來越良好。最終，使學(xué)生在持續(xù)保持英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)其對(duì)輸入語言充分應(yīng)用，以及對(duì)新語言不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高高中英語課堂有效性的目的[3]。

結(jié)語

怎樣通過輸入假設(shè)提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為目前各英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。輸入假設(shè)作為英語習(xí)得的一個(gè)重要過程，教師應(yīng)該通過充分應(yīng)用靈活性話語，有效優(yōu)化可理解性輸入，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。此外，教師在教學(xué)過程中，最好根據(jù)場合的不同對(duì)學(xué)生提出不同的要求，并為學(xué)生學(xué)習(xí)及使用英語創(chuàng)造良好的環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而為提高高中英語課堂教學(xué)的有效性打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

在語言學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀范圍，拓展知識(shí)視野是極為重要的學(xué)習(xí)方法。英美文學(xué)名著具備較高的閱讀和鑒賞價(jià)值，對(duì)于英語學(xué)習(xí)能起到重要的文化熏陶作用。將英美文學(xué)名著欣賞課納入到高中英語教學(xué)體系，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合有助于以更為科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

一、英美文學(xué)名著欣賞課的必要性

對(duì)于語言學(xué)習(xí)而言，文學(xué)作品能為其提供豐富的書面理解材料，以更為生動(dòng)的語言描述和展現(xiàn)不同國家的時(shí)代背景和社會(huì)文化。這一論點(diǎn)早在《文學(xué)在語言課堂》一書中進(jìn)行論述：“一部文學(xué)作品可以超越時(shí)間和文化同另一國家或不同歷史時(shí)期的讀者進(jìn)行直接交流”。盡管文學(xué)作品中所構(gòu)建的世界大部分應(yīng)用了虛構(gòu)的創(chuàng)作手法，但通過作者的描述手法還是能夠展現(xiàn)不同文化背景和社會(huì)地位的任務(wù)所展現(xiàn)的豐富生活場景，讀者能夠通過語言學(xué)習(xí)了解不同國家的人們所秉持的思想和情感。由此可見文學(xué)作品是學(xué)習(xí)和了解該國語言的材料補(bǔ)充，通過文學(xué)作品的欣賞和品鑒能有效擴(kuò)大知識(shí)面和認(rèn)知視野。

針對(duì)高中階段的英語學(xué)習(xí)而言，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高中英語教學(xué)已不再僅僅以考試成績?yōu)閱我换脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其最終教學(xué)目標(biāo)在于提升學(xué)生的語言素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)及素養(yǎng)是熟練和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的有效保障。英美文學(xué)名著作為經(jīng)典作品，能為高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供極具價(jià)值的語言和文化學(xué)習(xí)材料。英美文學(xué)名著欣賞課的開設(shè)不僅是文學(xué)教育和語言教育的范疇，這同時(shí)也是審美教育和文化教育的重要途徑。但由于高中學(xué)生詞匯量還存在一定限制，對(duì)于所學(xué)語言的國家文化背景的了解還不夠深入，因此學(xué)習(xí)文學(xué)作品存在一定的困難，實(shí)現(xiàn)文學(xué)名著欣賞課和高中英語教學(xué)的有效融合，這需要由淺入深，循序漸進(jìn)，選擇適宜于中學(xué)生接受的作品進(jìn)行鑒賞，從而有效提升學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合

（一）將英美文學(xué)名著作為延伸閱讀材料

高中英語教學(xué)過程中，在英語教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以有意識(shí)地導(dǎo)入經(jīng)典的英美文學(xué)名著作品，將其作為延伸閱讀材料，讓學(xué)生能夠通過經(jīng)典作品的藝術(shù)熏陶感受到文學(xué)鑒賞的知識(shí)內(nèi)化過程。實(shí)質(zhì)上經(jīng)典作品欣賞是一個(gè)包含復(fù)雜心理活動(dòng)的文學(xué)鑒賞過程。學(xué)生作為讀者不僅能感受到英語這一種語言符號(hào)的運(yùn)用，同時(shí)也能感受到作品中藝術(shù)形象的建設(shè)和設(shè)計(jì)，這是一個(gè)知識(shí)語言的直接輸入過程。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在作品欣賞的過程中不斷融入自身的價(jià)值取向和閱讀感悟，逐步深入到文學(xué)名著作品的體驗(yàn)過程，從而在情感層面實(shí)現(xiàn)共鳴和認(rèn)同，得到真善美層面的藝術(shù)享受。這便是一個(gè)知識(shí)語言的內(nèi)化過程。通過對(duì)英美文學(xué)名著進(jìn)行品鑒，以極富文學(xué)藝術(shù)特征的閱讀方式了解所學(xué)習(xí)語言的國家文化和社會(huì)人情風(fēng)俗。除了英語課本中規(guī)范運(yùn)用的語言知識(shí)以外，學(xué)生還能了解到更加貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和偏好習(xí)慣的語言用法，有效拓寬知識(shí)面。基于英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其中的典語言用法或搭配進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際生活場景進(jìn)行靈活運(yùn)用，而這實(shí)質(zhì)上也是語言知識(shí)的輸出過程，是加深自我理解的重要途徑。

（二）以學(xué)生為主體開展文學(xué)名著欣賞課程學(xué)習(xí)

文學(xué)欣賞是一個(gè)自我層面的認(rèn)知過程，教師可以起到引導(dǎo)作用，但究其本質(zhì)還是需要以學(xué)生作為主體，激發(fā)其自主能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。將英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這可以讓學(xué)生成為語言學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。如教師可定期以“英美文學(xué)名著作品推薦”為演講話題，引導(dǎo)學(xué)生將符合自己審美鑒賞偏好的優(yōu)秀作品進(jìn)行推薦和說明，然后對(duì)文學(xué)作品中的經(jīng)典詞句進(jìn)行總結(jié)和摘要。以學(xué)生作為主體所開展的文學(xué)作品欣賞活動(dòng)，以英美文學(xué)作品為主要內(nèi)容，這不僅能夠直接提升學(xué)生的英語理解和運(yùn)用能力，同時(shí)還能通過類似的欣賞和分享活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和思維邏輯能力，從而有效促進(jìn)英語水平的全面提升。

（三）構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的語言習(xí)得過程。高中階段正面臨繁重課業(yè)的較大壓力，學(xué)生較容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去長久堅(jiān)持的耐心和動(dòng)力。教師在教學(xué)過程中將英美文學(xué)名著欣賞課融入進(jìn)來，同時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和生動(dòng)性，例如以莎士比亞所著的四大悲劇作品為素材，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在文學(xué)名著作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行劇本改編，并通過學(xué)生小組內(nèi)部的角色安排進(jìn)行戲劇表演。通過類似多樣化的活動(dòng)形式增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生真正對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生參與興趣。

結(jié)束語

為了有效促進(jìn)英美文學(xué)名著欣賞課與高中英語教學(xué)的有效結(jié)合， 這需要教師真正以學(xué)生作為語言學(xué)習(xí)的主體，通過豐富的文學(xué)鑒賞活動(dòng)的開展， 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提升學(xué)生的英語水平和語言運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張悅.淺析英美文學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)高中英語教學(xué)的重要作用[J].亞太教育，2016，19：52

篇（5）

新課程教育改革內(nèi)容中一再強(qiáng)調(diào)，教師需要及時(shí)提高自身對(duì)其英語學(xué)科的教學(xué)重視力度。依據(jù)全新的教學(xué)理念，綜合把控教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式及師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)。為此，筆者在文中對(duì)高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前階段高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念過于守舊落后

高中這一特殊的教育階段，對(duì)于學(xué)生而言，自身不僅需要面對(duì)數(shù)量龐大且復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還需要面臨著高考這一活動(dòng)為其所帶來的心理壓力。雖然當(dāng)前階段在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提倡素質(zhì)教育的教學(xué)理念，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存在著諸多的問題。部分教育院校在落實(shí)課堂改革過程中，并沒有真正舍棄其課堂教學(xué)活動(dòng)，而是一直沿用過去傳統(tǒng)的以教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式。此種守舊的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如自主學(xué)習(xí)能力、心理承受能力及思維創(chuàng)新能力等。教育與班級(jí)中的學(xué)生之間存在著十分嚴(yán)重的溝通問題。于此同時(shí)，英語教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中嚴(yán)重缺少與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，并沒有充分引導(dǎo)學(xué)生有效構(gòu)建英語學(xué)習(xí)交流與學(xué)習(xí)反饋的平臺(tái)。此種守舊的教學(xué)模式極大的影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，其學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也必然不會(huì)理想。

（二）應(yīng)試教育教學(xué)觀念根深蒂固

由于受應(yīng)試教育的長期熏陶影響，當(dāng)前階段的高中英語教學(xué)發(fā)展目標(biāo)長期定位于應(yīng)對(duì)高考，為此其中心發(fā)展目標(biāo)根本就不是正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)其英語語言，而是為了可以在考試活動(dòng)中可以獲取到更高的分?jǐn)?shù)，大部分的學(xué)生都將自我的學(xué)習(xí)精力進(jìn)行放置于應(yīng)付題海這一活動(dòng)中，大量的英語教師認(rèn)定英語教學(xué)活動(dòng)自身就需要一些具有新鮮性的教學(xué)元素，但是迫于英語考試的限制，大部分的英語教師不得不選取題海戰(zhàn)術(shù)。與此同時(shí)，由于高考自身并沒有涉及到英語口語表達(dá)等方面的內(nèi)容，絕大多數(shù)的教師則選擇忽略這一內(nèi)容的教學(xué)。教師這一錯(cuò)誤的教學(xué)觀念極大的導(dǎo)致了“啞巴英語”問題的產(chǎn)生。同時(shí)也是由于受限于應(yīng)試教育，學(xué)生無法自主進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，只能被動(dòng)的進(jìn)行接收教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練[3]。

二、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）不斷強(qiáng)化英語教學(xué)新理念

新課程教學(xué)改革理念中一再強(qiáng)調(diào)：“英語教師需要在開展教學(xué)活動(dòng)前，不斷樹立自我的教學(xué)新理念，結(jié)合英語教學(xué)的語言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行切實(shí)有效的開展。在進(jìn)行教學(xué)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，英語教師需要充分考慮到班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣，在充足的前提準(zhǔn)備下進(jìn)行開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。在全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性前提下，不斷促使班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以此來全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要充分運(yùn)用英語來教學(xué)英語，并要求運(yùn)用英語進(jìn)行聯(lián)想英語，此種有效的語言銜接會(huì)十分有助于學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提升。教師需要在教學(xué)過程中，充分幫助班級(jí)中一些性格比較內(nèi)向和英語學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)生，盡最大限度的為其進(jìn)行創(chuàng)造出語言訓(xùn)練情境，引導(dǎo)學(xué)生在此學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行英語交流以及學(xué)習(xí)互動(dòng)。英語教師需要充分鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行英語語言情境的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，以此來全面推進(jìn)學(xué)生群體的英語聽、說、讀、寫等綜合學(xué)習(xí)能力[2]。

高中教育階段中的英語教師作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，為了更加高效的實(shí)現(xiàn)師生學(xué)習(xí)互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)內(nèi)容，以此來從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。在為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容后，還需要為其進(jìn)行營造科學(xué)有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)外研版高中英語必修4《Module 6 Unexplained Mysteries of the Nature World》這一課時(shí)，可以先要求班級(jí)中一些配合比較默契的學(xué)習(xí)小組的代表進(jìn)行發(fā)言，其他的學(xué)習(xí)小組則對(duì)其提出的論點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，進(jìn)而再次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。文中主要通過四則小短文描述四種神秘的怪物，并且結(jié)合短文學(xué)習(xí)詞匯，引起學(xué)生對(duì)本模塊學(xué)習(xí)的興趣。英語教師此時(shí)需要牢牢的把握學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，緊緊圍繞其中心話題展開論述。同時(shí)，教師還可以側(cè)重對(duì)其課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集體教學(xué)，在學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，在逐漸加大學(xué)習(xí)的深度，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）科學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以此全面推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)實(shí)施

從教學(xué)本質(zhì)這一角度進(jìn)行分析，教師需要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生英語互動(dòng)學(xué)習(xí)成果。為此，英語教師自身需要具備多元化的教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在全面落實(shí)英語互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中，需要充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)及多媒體等多元化的先進(jìn)教學(xué)資源，不斷延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的自身現(xiàn)存的諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)外研版高中英語必修四module 3《body language and non》這一課時(shí)，英語教師可以充分引導(dǎo)及鼓勵(lì)班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并學(xué)習(xí)一部分的英語課外學(xué)習(xí)材料，或者集體性的欣賞一些優(yōu)秀的英文電影，與班級(jí)中學(xué)生共同構(gòu)建科學(xué)有效的跨文化交流理念。此種教學(xué)活動(dòng)，不僅可以直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)互動(dòng)性，還可以全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中一再提出，教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合最新的教學(xué)理念，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為物質(zhì)基礎(chǔ)，進(jìn)行充分創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)情境，不斷樹立學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

句型學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的英語運(yùn)用水平的前提條件。所以，很多教師對(duì)于高中英語的句型學(xué)習(xí)十分重視，不斷創(chuàng)新英語句型學(xué)習(xí)的方法，取得了一些成效，但是，還是存在著一些問題，也遇到了一些困惑。下面結(jié)合自己的高中英語教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高中英語的句型教學(xué)，提出幾點(diǎn)自己的思考與做法。

1. 創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用句型

眾所周知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都需要特定的語言環(huán)境。對(duì)于我國的學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)之所以效果不太理想，主要原因就是沒有良好的語言環(huán)境，既讓學(xué)生們失去了通過交流溝通鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)不出英語語言的功能和價(jià)值，極大地影響了英語的學(xué)習(xí)效果。句子作為語言的一種非常重要的呈現(xiàn)形式，在高中英語教學(xué)中，發(fā)揮著承上啟下的重要功能，一方面練習(xí)所學(xué)的語法和詞匯，另一方面還可以幫助理解語篇的內(nèi)容。句型的學(xué)習(xí)與掌握是建立在大量運(yùn)用的基礎(chǔ)上的。所以，在高中英語句型教學(xué)中，就需要通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況和感興趣的內(nèi)容，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在外部環(huán)境的刺激下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而達(dá)到運(yùn)用句型進(jìn)行交流練習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)雙重否定的句型時(shí)，教師利用多媒體課件出示了一幅圖畫，圖畫的主題是“A boy is very bored， he can’t come down.”讓學(xué)生借助圖畫的內(nèi)容，來理解雙重否定句型“I think it is not uncommon to find him reading the books.”所表達(dá)的意思。在這種直接形象的教學(xué)情境中，學(xué)生通過接受多種感官的刺激，就可以對(duì)于句型留下深刻的印象，并且產(chǎn)生運(yùn)用句型進(jìn)行表達(dá)的想法，在這種情況下，教師再通過為學(xué)生提供一些練習(xí)句型的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自己，從而達(dá)到訓(xùn)練句型的目的，取得比較理想的教學(xué)效果。

2. 通過多種方式比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同

不同的句型，句子的結(jié)構(gòu)各異。通過比較這種句型上的不同，也可以幫助學(xué)生更好地掌握句型知識(shí)，并且更加準(zhǔn)確地運(yùn)用句型表達(dá)，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。高中英語的句型教學(xué)中，教師也要充分利用不同方式的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的差別，總結(jié)得到一些英語語言的表達(dá)規(guī)律。在比較英語句型時(shí)，可以通過英語與漢語句型的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語與漢語兩種不同語言在表達(dá)方面的不同，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的雙語思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)比較句型時(shí)，教師讓學(xué)生舉例表達(dá)“我的英語學(xué)習(xí)比她好?！边@個(gè)意思時(shí)，有學(xué)生說：“My English study is better than hers.”還有學(xué)生說：“I study English better than she does.”教師把兩個(gè)句子讓學(xué)生比較兩種說法不同，引導(dǎo)學(xué)生從各種語言學(xué)習(xí)材料中去發(fā)現(xiàn)英語語言的表達(dá)習(xí)慣，并且教育學(xué)生要尊重英語的表達(dá)習(xí)慣，按照英語的思維方式組織句子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到通常在英語中表達(dá)這種比較句型時(shí)，往往都采用“I study English better than she does.”這種句型來表達(dá)。

3. 采用不同擴(kuò)句練習(xí)，加強(qiáng)句型應(yīng)用訓(xùn)練

總的來看，句型的掌握是建立在反復(fù)大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有通過學(xué)生大量的練習(xí)，句型才能很好的掌握。但是，如果簡單機(jī)械的重復(fù)同一種句型，難免會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的新鮮感，喪失學(xué)習(xí)興趣，所以，就需要教師不斷變化句型的花樣，對(duì)于高中階段需要掌握的各種句型，通過擴(kuò)展的方式，變換不同的形式，避免學(xué)生由于反復(fù)的練習(xí)同一句型而產(chǎn)生厭煩情緒。

篇（7）

在我們的中學(xué)教學(xué)課堂中，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)課堂已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的模式，不再是過去傳統(tǒng)的統(tǒng)一的模式，不少中學(xué)吸納了許多年輕的教師，他們富有朝氣，充滿想象力，對(duì)我們的英語課堂教學(xué)有了很多心的理解，注入了新鮮的血液，然而，在一批一直堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師那里，我們?cè)谒麄兊恼n堂上能看到的還是沒有革故鼎新的面貌。據(jù)研究，高中英語語法課堂在隨著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的參差不齊的前提下，展現(xiàn)出很大不同的狀態(tài)。一方面、在國家素質(zhì)教育的大背景下，很大發(fā)達(dá)地區(qū)在不斷改革，以求能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的變化。在它們的語法課堂中，我們經(jīng)常可以看到，學(xué)生積極的發(fā)言，老師積極的引導(dǎo)，師生互動(dòng)的融洽，還有知識(shí)重難點(diǎn)的突出，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果是非常好的。我們相信在這樣的一種英語語法課堂的教學(xué)環(huán)境下，我們的語法學(xué)習(xí)必將越來越好。另一方面，在不少城市中，一些中學(xué)長期被一群傳統(tǒng)教法的老師左右著，他們的課堂呈現(xiàn)出一片死寂，沒有學(xué)生的參與，沒有積極的互動(dòng)，更沒有其他在其他課堂上能看到的表情。這其中，最關(guān)鍵的是在教學(xué)中，老師沒有去科學(xué)分析學(xué)習(xí)語法學(xué)習(xí)的心理，更沒有從實(shí)際出發(fā)來做出一些改進(jìn)的措施，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，學(xué)習(xí)興趣不大，盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是事倍功半。

三、高中英語語法教學(xué)在的問題。

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。我們都知道，在高中英語語法的學(xué)習(xí)中，不難發(fā)現(xiàn)許多語法理論性很強(qiáng)，在實(shí)際演練中，我們很難去完全的做一個(gè)特別清晰的事例分析，這是由于語法本身的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的，這就要求我們?cè)趯?duì)于語法教學(xué)的時(shí)候花更多的心思。如何讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)這些枯燥無味的語法的同時(shí)能夠感受到不同的東西，而這些東西對(duì)于他們的學(xué)習(xí)心理有大的作用和影響。

2、教師的教法單一，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降?？偹苤?，在當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)中，特別是在一些傳統(tǒng)的公立中學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熌弥槐緯粋€(gè)人在講臺(tái)上講解著。沒有其他生動(dòng)媒介的植入，更沒有更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的表達(dá)，這種傳統(tǒng)的填鴨式的教育使得本身枯燥的語法學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中更加難以接收，或者是根本不想去對(duì)這樣的信息進(jìn)行輸入。教師的教法在這里扮演著至關(guān)重要的作用，如何改進(jìn)教法，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高，我們應(yīng)該認(rèn)真思考。

3、教學(xué)媒體使用的欠缺，使得課堂難以高效。在廣大的偏遠(yuǎn)的縣市中學(xué)中，對(duì)于教學(xué)媒體的使用一直是一個(gè)議論的話題，特別是多媒體教學(xué)對(duì)于高中教學(xué)的影響。我們知道，許多傳統(tǒng)的課堂常常排斥這些現(xiàn)代化設(shè)備，它們始終認(rèn)為這會(huì)使得課堂浪費(fèi)更多的時(shí)間，教學(xué)效率會(huì)由此而受到影響，然而由于信息化時(shí)代的到來，學(xué)生接觸信息的渠道越來越多，多媒體的教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)符合學(xué)生的信息接收方式，由于許多學(xué)校的不重視使得學(xué)生愈發(fā)的排斥個(gè)別傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)校積極性在下降。

4、高中生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)心理發(fā)生變化。面對(duì)著巨大的升學(xué)壓力，不少高中生在隨著年齡的增長，同時(shí)自身的學(xué)習(xí)水平迥異，造成了不同的學(xué)生學(xué)習(xí)心理是不一樣的。在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分英語學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生并不回因?yàn)槠渌耐饨缫蛩貙?dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降，反而語法的學(xué)習(xí)是他們?nèi)〉米晕艺J(rèn)同感的一個(gè)很好的方式，因?yàn)樗麄兡軌蛟谝郧暗幕A(chǔ)上輕松的取得進(jìn)步，掌握起來也比較輕松，然而，對(duì)于一部分英語學(xué)習(xí)不是特別好的學(xué)生，特別是討厭英語學(xué)習(xí)的學(xué)生來誰，他們的語法學(xué)習(xí)舉步維艱，在學(xué)習(xí)心理上出現(xiàn)了很明顯的變化。

四、如何激發(fā)高中英語語法學(xué)習(xí)的興趣？

1、加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是專業(yè)的深入發(fā)展。教師的素質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，一個(gè)好的教師能促進(jìn)學(xué)生學(xué)生動(dòng)機(jī)的提高，綜合素質(zhì)較高的教師能將學(xué)生帶人一個(gè)學(xué)習(xí)的天堂。應(yīng)該加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，特別是現(xiàn)代化設(shè)備的使用，使得我們的教學(xué)方法越來多樣化，促進(jìn)教師自身的發(fā)展，開闊學(xué)生眼界，使得教學(xué)更豐富。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象。在教學(xué)過程中，我們可以豐富學(xué)習(xí)材料，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接受到更加豐富的學(xué)習(xí)材料，不同的學(xué)生能夠找到感興趣的地方，在語法學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該在對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)以求使用不同的呈現(xiàn)方式，使得枯燥的語法在表達(dá)上變得生動(dòng)形象。

3、注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化。高中生

篇（8）

傳統(tǒng)教育理念影響下，高中英語教師在布置課后作業(yè)時(shí)更側(cè)重于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)、英語基本技能等的訓(xùn)練，這就致使英語作業(yè)往往呈現(xiàn)量大、形式單一、答案、評(píng)價(jià)絕對(duì)化等諸多不良傾向。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，就新課改背景下高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的具體策略展開集中的分析與研究。

一、積累性英語作業(yè)

語言知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)長期積累、日漸擴(kuò)展的過程。因此，我在日常教學(xué)中，會(huì)注重從口語作業(yè)、書面語作業(yè)兩個(gè)方面入手，向?qū)W生布置積累性質(zhì)的英語作業(yè)。

1.口語作業(yè)。英語口語作業(yè)的范圍極廣，像背誦演講材料、復(fù)述時(shí)事新聞、舞臺(tái)劇排演、競猜謎語等，這些都可以有效地開闊學(xué)生的視野范圍，鍛煉其英語口語表達(dá)能力。

2.書面語作業(yè)。學(xué)生的日常社會(huì)生活中蘊(yùn)含著豐富的英語學(xué)習(xí)材料，因此，書面語作業(yè)的范圍相對(duì)來說也極為廣闊。例如，搜集與整理時(shí)事新聞中新詞匯、新短語，摘抄英語名著中的富含哲理的段落篇章，還可以及時(shí)記錄同外國朋友交談中聆聽到的英語諺語、俚語……這些既可以豐富學(xué)生的英語學(xué)識(shí)與見識(shí)，又可以有效地促使其詞匯、語法等的積累，有利于其日后英語作文寫作水平以及邏輯思維表達(dá)能力等的切實(shí)提升與進(jìn)步。

二、實(shí)踐性英語作業(yè)

英語是一門工具性較強(qiáng)的學(xué)科，其課程的主要任務(wù)在于通過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)切實(shí)為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中真正能同他人進(jìn)行順暢的溝通與交流奠定良好的基礎(chǔ)。這是英語區(qū)別于其他學(xué)科最顯著的特征之一。

鑒于此種情況，高中英語教師在布置作業(yè)時(shí)，必須格外注重英語作業(yè)與學(xué)生日常社會(huì)生活的密切聯(lián)系，積極利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的英語教育資源，真正做到讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)英語、用英語，以此作為切實(shí)提升其英語綜合素質(zhì)的有效途徑。

如，在學(xué)習(xí)了Unit 3 Computers這一章節(jié)內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場以“Advantages and Disadvantages”為主題的開放性課堂辯論活動(dòng)，

Advantages：

We can communicate with friends；

Listen to the music；

See films，watch news and play games；

Do shopping；

Do a lot of useful things；

Can save a lot of time of ours；

…

Disadvantages：

Some people，especially the teenagers abandon themselves to the computer games and chatting on the Internet. As a result， they have little time to study；

Computer has very much radiation， if we face them too long， our health especially our skin will be definitely damaged；

…

如此一來，就將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)且開放的實(shí)踐環(huán)境，其完成辯論的過程實(shí)際上就是運(yùn)用所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題、學(xué)用結(jié)合的過程，更是有效激活其創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維表達(dá)能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力等綜合英語素養(yǎng)的過程。由此不難看出，實(shí)踐開放性質(zhì)的作業(yè)有利于增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，真正有利于促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。

三、分層次英語作業(yè)

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中英語課程的必修課是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程。因此，高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生?！边@就要求我們高中英語教師在作業(yè)的布置上必須靈活運(yùn)用“分層次”教學(xué)策略，真正將新課標(biāo)上述理論要求落實(shí)到實(shí)處。

如，在教學(xué)Unit 4 Wildlife protection時(shí)，我為學(xué)生出示了以下寫作要求：

請(qǐng)就野生動(dòng)物保護(hù)問題，給某報(bào)社英文編輯部寫一封200詞左右的信，內(nèi)容要點(diǎn)如下：

1.你閱讀了大量人們肆意捕殺野生動(dòng)物的新聞。

2.現(xiàn)在眾多野生動(dòng)物都正處在瀕臨滅絕的危險(xiǎn)狀態(tài)。

3.野生動(dòng)物保護(hù)對(duì)生態(tài)平衡的積極意義。

4.呼吁社會(huì)各界重視野生動(dòng)物保護(hù)問題。

并規(guī)定，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要運(yùn)用自身所學(xué)，按照題目要求把信息點(diǎn)完整、規(guī)范地表達(dá)出來即可；至于英語基礎(chǔ)較為扎實(shí)，尚有余力的學(xué)生來說，除上述要求之外，還必須合理運(yùn)用一些高級(jí)的英語詞匯或者復(fù)雜的英語句型，增強(qiáng)文章的可閱讀性。

以上僅為我個(gè)人關(guān)于新課改背景下優(yōu)化高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新性發(fā)展的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，以期能切實(shí)起到拋磚引玉之良好效果，為推動(dòng)高中英語教育事業(yè)的更好發(fā)展以進(jìn)綿薄之力。

篇（9）

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，有不少學(xué)生經(jīng)常抱怨：“我天天背英語知識(shí)，但我忘得太快了，看來我是學(xué)不好了。”這是高中英語學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。如何消除這種現(xiàn)象呢？首先我們要了解心理學(xué)中記憶保持的概念和遺忘規(guī)律的總趨勢。

記憶的保持是指識(shí)記的材料（經(jīng)驗(yàn)）和獲得的信息在頭腦中得到鞏固和儲(chǔ)存的過程。

遺忘規(guī)律總的趨勢是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。只要我們能遵循記憶保持規(guī)律，防止遺忘，我們的記憶就會(huì)牢固，遺忘就會(huì)減少，學(xué)習(xí)英語就會(huì)變得簡單而有效。

依照記憶和遺忘的規(guī)律，我們可以從以下幾個(gè)方面減少遺忘，讓記憶持久。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)

要使學(xué)生所學(xué)知識(shí)記憶持久，并得到鞏固，不僅要提高學(xué)習(xí)記憶的能力，而且要培養(yǎng)良好的記憶品質(zhì)。

1.有目的地記憶

有目的地記憶就是事先有預(yù)定的目的，采取一定的方法和步驟，必要時(shí)做出一定的意志努力進(jìn)行的識(shí)記。例如課堂教學(xué)中讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)識(shí)記什么，認(rèn)識(shí)材料要達(dá)到何等牢固和完善程度，學(xué)生在有明確認(rèn)識(shí)目的的前提下，才會(huì)有記憶的激情和驅(qū)動(dòng)力，才會(huì)把注意力集中在所要識(shí)記的內(nèi)容上，并采取各種各樣的方式和方法識(shí)記知識(shí)內(nèi)容，這樣記憶才會(huì)準(zhǔn)確，才會(huì)有效率。

2.在活動(dòng)中記憶

記憶是在活動(dòng)中進(jìn)行的，在很大程度上與活動(dòng)的性質(zhì)、活動(dòng)的任務(wù)、活動(dòng)的內(nèi)容有關(guān)，因此有經(jīng)驗(yàn)的教師很重視組織學(xué)生的活動(dòng)，他們將需要識(shí)記的材料作為活動(dòng)的直接對(duì)象，激起學(xué)生更多的注意和智力活動(dòng)的積極性，使識(shí)記效率有明顯的提高。

3.掌握記憶技巧和方法

記憶技巧和方法是人們?yōu)閹椭洃浂O(shè)想的一些方法或某些技術(shù)信息，其基本的原則是使新的信息與已編碼的熟悉的信息相聯(lián)系。如牛津高中英語（模塊九）第30頁有一單詞impressiveness（n.），教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧它的形容詞形式impressive（adj.），由此再聯(lián)想到impress（v.）及impression（n.），同時(shí)盡可能幫助學(xué)生回憶它們的用法。

記憶的技巧和方法是靈活的，因人而異，因此教師應(yīng)該根據(jù)記憶的規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行探索和運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出適合自己特點(diǎn)的記憶方法。

二、復(fù)習(xí)與回顧

回顧是一種變相的重現(xiàn)，是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分?；仡櫴箤W(xué)生牢固地記住所學(xué)內(nèi)容，并較快地收到效果。勤回顧，及時(shí)復(fù)習(xí)要做到如下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)復(fù)習(xí)、回顧

遺忘規(guī)律“先快后慢”的進(jìn)程表明，識(shí)記新材料之后遺忘就開始了，且在識(shí)記后48小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。復(fù)習(xí)、回顧要趕在遺忘之前進(jìn)行，這樣可以收到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)、回顧時(shí)間的間隔一般不能超過兩天。

2.回顧的內(nèi)容要有所側(cè)重

我們所學(xué)習(xí)的材料并不都是以同等的速度識(shí)記和遺忘的，因此不必按固定的次序從頭到尾地進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)集中在那些難于識(shí)記和易于遺忘的材料上。例如：牛津高中英語模塊五第42—43頁Reading中新單詞詞匯很多，筆者認(rèn)為只要把復(fù)習(xí)、回顧的重點(diǎn)放在以下詞上就可以了：benefit，deliver，point out，interfere with，concentrate on，with the intention of，on the way to后接名詞或動(dòng)詞的ing形式。

3.復(fù)習(xí)、回顧方法的多樣化

在教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生找出他們感興趣的復(fù)習(xí)方法，這樣一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能使學(xué)習(xí)材料與有關(guān)的知識(shí)之間建立新的聯(lián)系，使知識(shí)保持得更持久，更牢固，更靈活。主要方法可概括為：

（1）提問指導(dǎo)法

教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生提問以外，還要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)、隨地進(jìn)行相互提問，這樣既能節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率。

（2）聯(lián)想指導(dǎo)法

高中階段，學(xué)生學(xué)會(huì)看到某些知識(shí)就能聯(lián)想到與其相關(guān)的其他知識(shí)是掌握、鞏固所學(xué)內(nèi)容的重要方法之一。如牛津高中英語（模塊八）第47頁有cut out這一詞匯，那么學(xué)生要盡可能聯(lián)想到cut up，cut short，cut off，cut in等。在以后的學(xué)習(xí)中如遇到cut in，再進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，那么所學(xué)的知識(shí)就能長久地保持。

（3）歸納指導(dǎo)法

在學(xué)習(xí)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某一內(nèi)容可以用不同的方式表達(dá)。如“總之”有不同的表達(dá)方式：in all，in brief，in conclusion，to conclude，in a word等。

（4）對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律外，對(duì)一些相似但又不同的知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如牛津高中英語（模塊九）第一單元的語法，學(xué)生對(duì)同位語從句和定語從句常?；煜?/p>

①The news that he had came back made us happy.

②The news that you told me yesterday is unbelievable.

區(qū)別兩者的關(guān)鍵是看從句前面的名詞是否在從句中做成分，做成分的往往就是定語從句，所以②是定語從句，the news做told的賓語。①是同位語從句，其從句是對(duì)the news的進(jìn)一步說明。

三、讓毅力克服遺忘

記憶是一個(gè)長期訓(xùn)練積累的過程，并非靠突擊訓(xùn)練就可以在短期內(nèi)提高，因此要培養(yǎng)學(xué)生的記憶品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常記憶、回顧，切忌一曝十寒，只有持之以恒，循序漸進(jìn)，讓毅力貫穿學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的記憶才能持久，知識(shí)才能得到鞏固。

總之，高中英語學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師若能結(jié)合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平，合理、靈活地運(yùn)用記憶方法技巧，在教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn)，筆者相信在教學(xué)中就能收到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

在高中英語教學(xué)過程中,課外教學(xué)是一個(gè)很重要的方面。課外教學(xué)對(duì)鞏固和提高課堂教學(xué)起著積極作用。開展英語的課外教學(xué)可以幫助學(xué)生營造良好的語境,使學(xué)生在課外更加靈活方便的學(xué)習(xí)英語,實(shí)現(xiàn)學(xué)與用有效結(jié)合。與此同時(shí),英語課外教學(xué)還有利于形成良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在課堂以外也保持積極和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲,最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的良性互動(dòng)。

一、課外教學(xué)的必要性

從目前的教學(xué)情況來看,高中英語教學(xué)大量存在費(fèi)時(shí)多,收效低的問題。尤其在高中階段,雖然很多學(xué)生花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)英語,但效果不盡人意。高中生以高考為目標(biāo),大部分時(shí)間忙于提高分?jǐn)?shù)以應(yīng)對(duì)考試,除課本以外的學(xué)習(xí)材料基本是練習(xí)題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),筆者認(rèn)為英語教學(xué)的效果,在很大程度上還取決于語言環(huán)境和課外學(xué)習(xí)。如果學(xué)生只在課堂上被動(dòng)的記憶英語,不能獲得課外學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì),也不能進(jìn)行有效的語言實(shí)踐與運(yùn)用,學(xué)習(xí)成績就難以向更高層次邁進(jìn),個(gè)人的語言能力很難形成。積極開展課外教學(xué),學(xué)生可以將“課堂英語”變?yōu)椤吧钣⒄Z”,擴(kuò)展和延伸課堂所學(xué)的知識(shí)。所以,要全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的學(xué)生,真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求,課外英語教學(xué)是不可或缺的一部分。國外的教育專家早就指出,學(xué)生在課外閱讀的范圍越廣,掌握課內(nèi)知識(shí)就越容易,因此教育專家主張教學(xué)工作中要有兩套教學(xué)大綱,其第二教學(xué)大綱就是課外大綱。

二、目前課外教學(xué)存在的問題

在英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),仍以教師講解為主,走“填鴨式課堂講解”的老路不符合時(shí)展。這與新課標(biāo)所要求的“學(xué)生為中心”的教學(xué)原則也有很大一段距離。聽和讀是“輸入”,說和寫是“輸出”,若要實(shí)現(xiàn)順利高效地輸出,一定要全方位多角度地輸入作保證。英語教學(xué)忽視語言教育的特殊性,對(duì)“聽、說、讀、寫”四位一體的綜合訓(xùn)練沒能有效運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生都已認(rèn)識(shí)到英語重要性,但高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度并不是太高,仍然停留在應(yīng)對(duì)考試的層面上。甚至在相當(dāng)一部分學(xué)生中存在了厭學(xué)心理。由于被動(dòng)式的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法可以說是“十分落后”。

三、開展課外教學(xué)的途徑

1.課外教學(xué)配合課堂教學(xué)

課外教學(xué)和課堂教學(xué)組成了學(xué)校的整體教學(xué)。從教學(xué)需要來看,課外教學(xué)是配合課內(nèi)教學(xué)開展的,同時(shí)也是課內(nèi)教學(xué)重要補(bǔ)充。只有在課外對(duì)英語進(jìn)行大量實(shí)踐與課堂上知識(shí)記憶有效結(jié)合起來,才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生提高英語成績也有極大的幫助。與此同時(shí),組織開展課外教學(xué)要有目標(biāo)的進(jìn)行,不能隨隨便便,脫離課內(nèi)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。我校每年都開田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),一般運(yùn)動(dòng)會(huì)入場式解說詞都是用漢語,新的一界屆運(yùn)動(dòng)會(huì)我們可以嘗試采用中英文兩種語言解說。例如,下面是高二(2)班的運(yùn)動(dòng)會(huì)入場解說詞?，F(xiàn)在走來的是高二(2)班代表隊(duì)。這是一個(gè)朝氣蓬勃、充滿自信的團(tuán)體?！胺e極向上,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”是他們的班魂;“友誼第一,比賽第二”是他們口號(hào)。

Now, the team of Class two Senior Two is coming. They are active,vigorous and confident ‘Be united,make progress’ is their class spirit; ‘friendship first, competition second’ is their slogan.

2.教師積極引導(dǎo)

開展課外教學(xué)特別需要英語老師的積極引導(dǎo)與配合。英語教師引導(dǎo)和幫助的目的在于讓學(xué)生更好的感受英語的學(xué)習(xí)方式與英語的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓學(xué)生在實(shí)踐中自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際水平組織課外教學(xué)活動(dòng),有針對(duì)性的開展活動(dòng)才能讓學(xué)生保持高昂的興趣;反之,缺乏針對(duì)性,會(huì)讓他們感到乏味甚至是不適。從具體操作來看,首先教師在學(xué)期開始之前要預(yù)先安排好新學(xué)期內(nèi)課外教學(xué)計(jì)劃。在開學(xué)后,想學(xué)生公布計(jì)劃并讓每一個(gè)學(xué)生著手準(zhǔn)備。教師應(yīng)當(dāng)在力所能及的范圍內(nèi)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃,在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助。其次,在課外學(xué)習(xí)材料上英語教師應(yīng)當(dāng)積極搜集,為學(xué)生提供豐富且有價(jià)值的材料。教師應(yīng)在開學(xué)初為學(xué)生規(guī)定出一學(xué)期需完成的閱讀材料,并與學(xué)生積極溝通。例如,“Festivalsand Holidays”這一課中,老師可提前準(zhǔn)備一些關(guān)于西方節(jié)日的閱讀材料讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。讓同學(xué)們閱讀后編寫一些如“在元旦這一天,人們辭舊迎新(to see the old year out and the new year in)”這樣可以在生活中運(yùn)用的語句。這課的讓課外閱讀有效地配合課內(nèi)學(xué)習(xí),讓英語詞匯的積累在日常閱讀中完成,爭取達(dá)到事半功倍的效果。

3.因材施教

差異性和多樣性是現(xiàn)代學(xué)生的重要特點(diǎn),因而不能采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。有些學(xué)生屬于活潑愛動(dòng)型的,思維比較跳躍,可能喜歡獨(dú)自行動(dòng)而不太喜歡集體行動(dòng);有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生傾向于在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更過的知識(shí)。有針對(duì)性的開展課外教學(xué)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,幫助教師更準(zhǔn)確的了解學(xué)生,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力與成績的雙豐收。對(duì)不同的學(xué)生可以有不同層次的要求。對(duì)一些基礎(chǔ)比較好學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,除要求他們完成必要的課外訓(xùn)練外,還應(yīng)拓寬英語學(xué)習(xí)的途徑與方式,鼓勵(lì)他們多聽一些英文節(jié)目如VOA的Special English,多讀一些英文報(bào)紙、雜志和簡寫名著等。

4.開展豐富多彩的各類活動(dòng)

開展內(nèi)容豐富形式多樣的英語教學(xué)活動(dòng)也是促進(jìn)英語課外教學(xué)重要途徑。英語學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式有很大的靈活性。英語老師可以在教學(xué)過程中積極營造英寬松的語學(xué)習(xí)氣氛,把英語學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生生活、休息、娛樂中去,讓學(xué)生在不知不覺中完成英語學(xué)習(xí)。除此之外,我們應(yīng)當(dāng)注意課外教學(xué)不能成為課內(nèi)教學(xué)的機(jī)械翻版,應(yīng)該增加其趣味性。

參考文獻(xiàn):

篇（11）

一

又是一年開學(xué)季，部分初中畢業(yè)生踏進(jìn)了職業(yè)高中的校門，滿懷信心地在自己的學(xué)習(xí)生涯中做出最大的努力。然而，職業(yè)高中開設(shè)課程較多，課程難度加大，尤其是英語課程，單元詞匯量明顯增加，閱讀篇幅加長，考試題量增加，都使升入高一的學(xué)生很難適應(yīng)，原來成績優(yōu)異的同學(xué)也陷入了英語學(xué)習(xí)的困境，甚至對(duì)英語產(chǎn)生了畏懼，對(duì)職業(yè)高中老師的教學(xué)方法產(chǎn)生了懷疑。為使同學(xué)們盡快順利完成初中英語向職業(yè)高中英語的過渡，教師、學(xué)生必須共同努力，各自在思想和行動(dòng)上采取有效措施。對(duì)高一英語教師來講，其務(wù)必做到以下幾點(diǎn)。

（一）全面了解所帶班級(jí)學(xué)生英語的中考成績，了解各分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況，做到心中有數(shù)。教學(xué)中要統(tǒng)籌大局，做好安排，包括對(duì)教學(xué)進(jìn)度及對(duì)不同層次學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的安排，并認(rèn)真實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃，確保每位同學(xué)每課堂都在原有基礎(chǔ)上有所提高，從而提高其學(xué)習(xí)信心。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。職業(yè)高中英語難度的增加，表現(xiàn)在并非背記一些單詞、短語、句型，進(jìn)行簡單的閱讀練習(xí)即可，而是要讓學(xué)生在記背的基礎(chǔ)上，能自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀懂詞匯量不超過課標(biāo)3%的文章，并正確查找一些細(xì)節(jié)信息，理解作者意圖，或根據(jù)文章內(nèi)容推斷一些信息。在完形填空中，學(xué)生能根據(jù)主題句和上下文聯(lián)系，順利補(bǔ)充文章的空白處，或在已有的四個(gè)選項(xiàng)中，根據(jù)語法、邏輯、搭配等選出正確選項(xiàng)。更有語法填空、短文改錯(cuò)和寫作等需要同學(xué)付出足夠努力，在心理素質(zhì)良好、悟性較強(qiáng)的情況才能發(fā)揮作用，這些東西都需要教師在日常教學(xué)中有形無形地教育影響指導(dǎo)學(xué)生。

1.詞匯短語是基礎(chǔ)。職業(yè)高中階段應(yīng)繼續(xù)教學(xué)生根據(jù)音標(biāo)記單詞拼寫、根據(jù)構(gòu)詞法記詞義詞性等，加大閱讀量，在閱讀中根據(jù)構(gòu)詞法及上下文聯(lián)系猜測單詞意思。正如游泳者，不能只在岸上練動(dòng)作，而要到水中理論結(jié)合實(shí)踐，詞匯的記憶理解也應(yīng)結(jié)合閱讀這塊土壤才有意義。閱讀后，指導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，包括詞匯的積累、學(xué)習(xí)過程的反思，為以后的學(xué)習(xí)提供素材和方法。

2.工具書的合理使用。英語學(xué)習(xí)的最基本工具是字典，隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，各種電子詞典相繼問世，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大的方便。然而，傳統(tǒng)的紙質(zhì)字典尤其是英英字典卻帶給同學(xué)更準(zhǔn)確的解釋和更多的示例，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在英語環(huán)境下閱讀領(lǐng)悟單詞短語的含義和用法。

3.英語學(xué)習(xí)不能急于求成。任何一種語言的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以學(xué)會(huì)的，它貴在積累。高一學(xué)生要有打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，每天堅(jiān)持精讀、背誦一些經(jīng)典文章，用心感受文章的遣詞造句，相信量變到一定程度一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。所謂人與人最大的區(qū)別不在智商，而在堅(jiān)持。教師要提醒學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)聽、說、讀、寫，比如用英語寫寫日記，同學(xué)之間、師生之間堅(jiān)持用英語對(duì)話等?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，英語學(xué)習(xí)尤其如此。

（三）上好開學(xué)第一課。教師充分備好第一課（備新生，備教材，備教法）中，備學(xué)生和備教法顯得更重要，要做好這兩點(diǎn)，教師必須理解高一新生膽怯心理，要以飽滿的熱情、和藹的態(tài)度，吸引并喚醒每位處于過渡時(shí)期的學(xué)生，讓同學(xué)們感受到新班級(jí)老師的熱情，從而積極主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。因?yàn)閾碛蟹e極的態(tài)度加上正確的方法，英語學(xué)習(xí)必然會(huì)取得巨大進(jìn)步。

二

對(duì)學(xué)生來講，進(jìn)入職業(yè)高中是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，此時(shí)克服困難的勇氣和方法就顯得尤為重要，此外，健康的心理也是學(xué)生成功的重要因素。學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）要相信老師。年輕教師大學(xué)剛畢業(yè)，精力旺盛充沛；年長教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每位教師都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，他們?cè)谏险n之前一定認(rèn)真研究過《英語教學(xué)大綱》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及《考試大綱》，在知識(shí)上，任何一位老師都會(huì)給學(xué)生傳授到位。所以作為學(xué)生，其要充分相信老師，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們不能對(duì)教師吹毛求疵，俗話說：“看別人不順眼是自己修養(yǎng)不夠。”學(xué)生來到新的環(huán)境，應(yīng)盡快適應(yīng)新學(xué)校的一切，盲目抱怨只會(huì)使自己的心情更不愉快，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。

（二）要養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)高中，意味著我們進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，不管是對(duì)英語特長生還是英語科目相對(duì)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)都需要自覺主動(dòng)，即學(xué)會(huì)自學(xué)。英語的學(xué)習(xí)是先輸入后輸出的過程，要有流利的口語和優(yōu)美地道的英語表達(dá)，沒有足夠的聽的練習(xí)和閱讀量是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。對(duì)特長生來講，在掌握教師所授知識(shí)之后，其還要充分利用課上課下時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，21st Century，Teens等都是很好的選擇，讀后要用英語進(jìn)行一定的寫作，如讀后感，或?qū)σ恍┪恼?、時(shí)事進(jìn)行英語評(píng)價(jià)，或記下自己的所想所作，日積月累，英語水平肯定會(huì)更上一層樓。此外，多聽聽課文錄音，BBC，VOA廣播錄音，盡量捕捉重要的信息。對(duì)于普通學(xué)生來說，其一定要認(rèn)真落實(shí)教師課堂上所授內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂的問題一定要弄懂，多讀多練，并從錯(cuò)誤中總結(jié)反思，反復(fù)操練重點(diǎn)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧的地步，對(duì)英語的興趣會(huì)越來越濃，學(xué)習(xí)英語將成為一件輕松的事情。

（三）充分利用資源。對(duì)任何同學(xué)來說，只要心中有目標(biāo)，只要想取得進(jìn)步，一定會(huì)想方設(shè)法利用可利用的資源提高自己。對(duì)學(xué)習(xí)材料來說，我們可以自己購買，和同學(xué)互通有無，學(xué)習(xí)中有困難，要采取有效措施，向老師請(qǐng)教，查閱資料或和同學(xué)們一起討論。所謂三人行，必有我?guī)?，相信在互幫互助、合作探討的過程中都會(huì)有所收獲。

總之，只要同學(xué)們有求知欲望，帶著好奇心、帶著問號(hào)來學(xué)習(xí)，只要老師教給同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)方法和豐富的知識(shí)，同學(xué)們一定會(huì)在最短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)職業(yè)高中英語學(xué)習(xí)，并在職業(yè)高中階段英語學(xué)科中越學(xué)越輕松，越學(xué)進(jìn)步越明顯。

參考文獻(xiàn)：