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篇（1）

目前，全國各高校的財務(wù)管理專業(yè)都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識，又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。

我校財務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)計劃中和教學(xué)實踐中，根據(jù)以學(xué)生為中心的全過程實踐、與主干課程相對應(yīng)、全過程質(zhì)量監(jiān)控的原則，建立了“圍繞一個中心，建立五個系統(tǒng)，強化兩方監(jiān)控”的創(chuàng)新運作模式，即以提高學(xué)生綜合能力為中心，建立課堂實踐教學(xué)子系統(tǒng)、實驗室實踐教學(xué)子系統(tǒng)、實習(xí)子系統(tǒng)、社會實踐子系統(tǒng)及畢業(yè)設(shè)計(論文)子系統(tǒng)等五個系統(tǒng)，對學(xué)生進行漸進的系列實踐培訓(xùn)與鍛煉，通過強化教學(xué)管理部門和專家組對實踐教學(xué)的監(jiān)控和指導(dǎo)，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，具體做法如下。

一、課堂實踐教學(xué)系統(tǒng)

課堂實踐教學(xué)子系統(tǒng)的內(nèi)容和形式靈活多樣，根據(jù)課程特色和需要進行了“焦點式”教學(xué)、案例教學(xué)、“以能力培養(yǎng)為重點的互動式教學(xué)模式”、“原理講解＋討論與案例分析＋操作與見習(xí)”、課程論文與設(shè)計、模擬學(xué)術(shù)會議討論、辯論會等諸多教學(xué)方法的探索，并充分利用了電子課件、視頻材料等形式新穎的多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的查閱、分析能力和實際操作能力，取得了良好的教學(xué)效果，縮小了課堂與實際工作的差距，提高學(xué)生的現(xiàn)實適應(yīng)能力。

二、與主干課程相對應(yīng)的實驗室模擬實踐教學(xué)子系統(tǒng)

財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)了與主干課程相對應(yīng)的模擬實踐課程如下：①會計手工和電算化“雙軌”模擬實習(xí)：會計手工模擬實習(xí)軟件是我校教師與專業(yè)計算機公司合作研發(fā)的成果，從原始單據(jù)的填制，到報表的編制的過程，完全模擬會計手工做賬流程；會計電算化實驗可運用金碟K/3企業(yè)管理軟件進行會計電算化模擬。這項實驗項目的物化成果為分別建立一整套憑證、賬簿、報表。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本會計。②財務(wù)管理模擬實踐：可運用金碟K/3企業(yè)管理軟件進行財務(wù)管理、運用EXCEL進行財務(wù)分析和預(yù)算管理等模擬實習(xí)。這項實驗項目的物化成果是財務(wù)分析報告、單項和綜合案例分析報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為財務(wù)管理、財務(wù)報告分析和預(yù)算表等。③項目評價模擬實踐：可運用項目評價專業(yè)軟件進行模擬實習(xí)。這項實驗項目的物化成果是項目可行性分析報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、項目可行性分析等。④審計實務(wù)手工實驗：學(xué)生根據(jù)老師提供的實踐指導(dǎo)書和所給的審計實例在會計模擬實習(xí)室進行具體的實驗操作。這項實驗項目的物化成果為審計工作底稿和審計報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為審計學(xué)、中級財務(wù)會計等。⑤證券和期貨交易模擬實踐：證券與期貨信息通過衛(wèi)星天線接收器接收深圳金中訊財經(jīng)資訊公司證券和期貨的實時行情，推薦學(xué)生使用wind金融分析數(shù)據(jù)庫、天相證券投資分析系統(tǒng)等采集數(shù)據(jù)和進行分析，學(xué)生可以在機房進行與在證券交易所完全相同的各種操作與分析。這項實驗項目的物化成果為實驗報告，報告內(nèi)容為證券、期貨投資的操作步驟、操作理由、事后反饋和投資總收益等。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為證券投資學(xué)、期貨與期權(quán)市場等。⑥統(tǒng)計模擬實踐：運用SPSS或SAS統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)和案例分析，這項實驗項目的物化成果是實驗報告。與該實驗項目相對應(yīng)的專業(yè)課程為統(tǒng)計學(xué)。這些模擬實習(xí)課程有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

三、實習(xí)子系統(tǒng)

實驗室模擬實習(xí)雖然提高了學(xué)生的操作能力，在一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定差距。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，我院采取了以下措施以保證校外實踐能收到良好的實習(xí)效果：一是，建立大學(xué)本科階段全過程的實習(xí)子系統(tǒng)。每年至少安排一次實習(xí)內(nèi)容，建立金工實習(xí)、認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等完善的實習(xí)體系；二是，加強實習(xí)基地的建設(shè)和維護。實踐基地是實踐教學(xué)的載體，是學(xué)校的“練兵場”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。我院與衡陽探礦機械廠、水口山礦務(wù)局、株洲冶煉廠等企業(yè)、商業(yè)銀行等單位建立起合作伙伴關(guān)系，簽訂具有法律效力的包含保密條款的實習(xí)合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)。每年按計劃、按比例、按照實踐教學(xué)的基本內(nèi)容實施實踐教學(xué)。這樣不僅給實習(xí)單位帶來了效益，也節(jié)約了教師聯(lián)系實習(xí)單位上的時間、精力和實習(xí)經(jīng)費。在實習(xí)指導(dǎo)上，安排經(jīng)驗豐富的學(xué)校教師及實習(xí)單位的財務(wù)管理人員負責(zé)學(xué)生實習(xí)，探索出課題式專業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)創(chuàng)新模式，并且聘請企業(yè)財務(wù)管理人員介紹該企業(yè)財務(wù)管理業(yè)務(wù)。

四、社會實踐子系統(tǒng)

加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參加科研、創(chuàng)新活動：①鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查實踐活動和課外技術(shù)服務(wù)；②結(jié)合我院正在推行的本科生導(dǎo)師制工作鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題并公開發(fā)表的論文，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；③組織學(xué)生參加各級各類競賽，如組織學(xué)生參加全國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等。通過競賽不僅可以發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀人才，還可以鍛煉、培養(yǎng)優(yōu)秀人才；④鼓勵學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)課和專業(yè)課的同時，參加社會認可的資格考試，提高就業(yè)能力。實踐證明，這些科研和創(chuàng)新活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、競爭能力和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生個人才智有機會在更廣闊的空間里得以充分發(fā)揮。

五、畢業(yè)設(shè)計(論文)子系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計(論文)堅持學(xué)用結(jié)合，畢業(yè)論文教學(xué)要堅持將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合貫穿畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，論文題目要求來源于企事業(yè)、科研所，鼓勵學(xué)生直接到就業(yè)單位進行畢業(yè)論文設(shè)計、參與企業(yè)或科研單位的實際工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，建立了畢業(yè)論文的選題、申報、審核機制，成立畢業(yè)論文評審小組，具體過程如下：①選題。通過教師和學(xué)生雙向選擇選題、開題申報、下達任務(wù)書、兩次專家選題審查等環(huán)節(jié)，保證選題符合培養(yǎng)目標要求；②畢業(yè)設(shè)計(論文)形成過程中，建立有效的畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度，重視研究和解決畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，配備專人監(jiān)督和檢查論文質(zhì)量，并及時反饋給指導(dǎo)老師和學(xué)生，同時采取延緩畢業(yè)設(shè)計(論文)時間、聘請專家實施論文抽檢和公開答辯等舉措，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體水平。

參考文獻：

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篇（2）

一、新形勢下對新型財務(wù)管理人才的要求

在市場經(jīng)濟條件下，作為市場競爭主體的企業(yè)必須在資金市場上進行自主籌資、自主投資、自主地進行利潤分配；必須進行籌資成本和籌資風(fēng)險、投資報酬和投資風(fēng)險的權(quán)衡；必須自主地進行財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析。財務(wù)管理已經(jīng)成為企業(yè)等單位中迫切需要重視的一項管理工作，這項工作的好壞直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。不少有識之士甚至認為，財務(wù)管理是“企業(yè)管理的核心”。如何加強對財務(wù)活動的管理勢必成為企業(yè)管理的一個重要方面，為此，在企業(yè)中設(shè)置獨立的職能部門并配備專門的財務(wù)管理人員從事財務(wù)管理成為必然。市場經(jīng)濟條件下極其豐富的企業(yè)財務(wù)活動和財務(wù)管理內(nèi)容，給未來財務(wù)管理人員在知識、能力和素質(zhì)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。除熟悉和掌握堅實、牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，具備扎實的專業(yè)功底外，還要熟悉和掌握相關(guān)的其他專業(yè)的理論和方法，如信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件應(yīng)用等知識。

總體上說，財務(wù)管理人員首先應(yīng)樹立競爭觀念、風(fēng)險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經(jīng)濟相關(guān)的觀念；其次要具有戰(zhàn)略頭腦、開闊的思路、高瞻遠矚的謀略、敏銳的洞察力和準確的判斷力，要善于抓住機遇，大膽適時決策；再次，在具體的財務(wù)管理活動中，要遵循財務(wù)管理活動必須遵循的基本原則，如環(huán)境適應(yīng)原則、平衡彈性原則、整體優(yōu)化原則、收益與風(fēng)險均衡原則等，并善于運用財務(wù)預(yù)算、投資決策、風(fēng)險分折、價值評估等先進的財務(wù)管理方法來提高財務(wù)管理的水平。

因此，財務(wù)管理是一門“技巧性”相當(dāng)強的學(xué)科，而財務(wù)管理技巧的培養(yǎng)，更需要對知識的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。注重高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及對知識的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的模式

財務(wù)管理本科專業(yè)是1998年教育部調(diào)整專業(yè)目錄后由理財學(xué)專業(yè)更名而來的。其實，上世紀80年代我國部分高校就開始試辦理財學(xué)專業(yè)，但由于長期受計劃經(jīng)濟時代“大會計”觀念的影響，會計和財務(wù)管理的關(guān)系一直沒有理順，試辦理財學(xué)專業(yè)的高校積累的成熟經(jīng)驗不多，財務(wù)管理(或理財學(xué))專業(yè)培養(yǎng)目標定位不明確，專業(yè)課程體系設(shè)計不盡合理等都制約財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一直是莫衷一是，有的也只是在會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上略加修改，區(qū)別不大。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)體系的兩個重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學(xué)的全過程。

目前，各高校財務(wù)管理本科專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排有很多模式，下面列舉兩種：

（一）由實習(xí)和實務(wù)教學(xué)兩方面的內(nèi)容組成

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)年實習(xí)，而且是由實習(xí)和實務(wù)教學(xué)兩方面內(nèi)容組成。其中：

1.實習(xí)包括課堂實習(xí)、學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)

（1）課堂實習(xí)，是指在主要財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)中，模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程，使學(xué)生身臨其境，獲得感性認識。

（2）學(xué)年實習(xí)。一般安排在三年級完后，也可稱為專業(yè)實習(xí)。這是一次重要的實習(xí)，一般由學(xué)校或?qū)I(yè)教師安排。它能使學(xué)生親自參與企業(yè)的財務(wù)管理，增強感性認識，培養(yǎng)以后的學(xué)習(xí)興趣。

（3）畢業(yè)實習(xí)。這是結(jié)合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進行的實習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自行聯(lián)系單位，也可以結(jié)合畢業(yè)分配，到接收單位進行初步實習(xí)，以便收集資料，完成畢業(yè)論文。

2.實務(wù)教學(xué)包括案例分析和實務(wù)界專家講座等

實務(wù)教學(xué)一方面要求教師在講課過程中加入大量的案例，使學(xué)生形象地掌握理論知識；另一方面，要求學(xué)校經(jīng)常與實務(wù)界保持聯(lián)系，聘請企業(yè)的財務(wù)管理專家來校講課，以擴大學(xué)生的知識面。

（二）由八個方面內(nèi)容組成

這八個方面，包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等。現(xiàn)分述如下：

1.演示教學(xué)。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段演示和解說財務(wù)管理實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)（或即將學(xué)）的知識建立感性認識，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中由學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。教學(xué)使用的案例，要求最好來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應(yīng)是多元的，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對獨立的教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力。

4.校內(nèi)模擬實習(xí)。這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以企業(yè)基本財務(wù)活動以及相關(guān)資料為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)財務(wù)管理部門和人員進行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，應(yīng)包括資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收回、資金分配等全部財務(wù)活動和財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析等整個財務(wù)管理的方法循環(huán)；從實習(xí)手段上看，既要進行一般的模擬實習(xí)，又要進行財務(wù)管理信息化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財務(wù)管理的基本原理和方法進行實務(wù)操作、解決實際問題的能力。

5.校外專業(yè)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計和財務(wù)管理實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及面廣，包括財務(wù)管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會調(diào)查。這是一種利用假期、校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7.項目設(shè)計。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計一個財務(wù)管理制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度等。項目設(shè)計可以―人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。

8.撰寫論文。包括中期論文（學(xué)年論文）撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文實際上是一個對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。

三、財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想

嘉興學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作（應(yīng)用）型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才為基本目標，在培養(yǎng)規(guī)格中突出強實踐、善實務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此，在專業(yè)教學(xué)計劃中對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容體系的設(shè)計和安排格外重視。其包括的內(nèi)容主要有：（1）一些課程在教學(xué)計劃中規(guī)定有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時間；（2）本專業(yè)主要專業(yè)方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個綜合性案例作為教學(xué)內(nèi)容，實施案例教學(xué)法；（3）第四學(xué)期末，相關(guān)會計課程安排會計綜合專業(yè)實驗；（4）第七學(xué)期末，安排為期兩周的財務(wù)管理模擬實習(xí)（驗）；（5）第八學(xué)期為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作與答辯；

（6）從第二學(xué)年開始撰寫學(xué)年論文；（7）從第三學(xué)期開始，安排由專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”；（8）從第五學(xué)期開始安排實行校內(nèi)校外的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)制度；（9）暑期社會實踐。

財務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實驗”（也稱模擬實習(xí)）作為實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的重要途徑，是嘉興學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的本專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運用已掌握的專業(yè)理論和實務(wù)知識，在校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在仿真的環(huán)境中，獨立處理企業(yè)單位財務(wù)活動，鍛煉財務(wù)管理專業(yè)能力的一項實習(xí)教學(xué)活動。學(xué)生通過模擬實習(xí)，經(jīng)受一次專業(yè)理論研究和實踐操作技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)提高學(xué)生運用專業(yè)理論知識去分析、解決實際問題的能力。主要做法是：

1.明確教學(xué)目的和基本要求

（1）為了優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中就能接觸實際、熟悉實務(wù)、加強實踐，根據(jù)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃的要求，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須在第七學(xué)期進行一次為期兩周的財務(wù)管理模擬實習(xí)。

（2）通過財務(wù)管理模擬實習(xí)，要求學(xué)生能夠把在此前學(xué)過的財務(wù)管理專業(yè)課程的知識串連起來，從感性上理解財務(wù)管理中籌資、投資、利潤分配和財務(wù)分析等基本內(nèi)容的實務(wù)做法，更深地了解和學(xué)會如何利用財務(wù)管理專業(yè)知識去分析解決實際問題的本領(lǐng)。

2.采取的實習(xí)（實驗）方式

專業(yè)模擬實習(xí)（實驗）將采取校內(nèi)實習(xí)和校外現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的方式。

校內(nèi)實習(xí)將統(tǒng)一使用一個在財務(wù)方面內(nèi)含一定潛在問題的上市公司的比較復(fù)雜的案例，內(nèi)容涉及籌資、投資、利潤分配、會計、管理、納稅、資產(chǎn)重組等。由學(xué)生在閱讀案例、準備材料的基礎(chǔ)上，綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，通過獨立思考，站在一個財務(wù)分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財務(wù)、會計、管理等方面的優(yōu)勢和存在的問題盡可能地詳細羅列出來，并獨立提出解決各種問題的綜合對策，撰寫案例分析報告，進行分組研討，最后由指導(dǎo)老師進行總結(jié)，從而提高學(xué)生分析、解決具體問題的能力。

案例來源將選用某上市公司公開的2-3年的年報，結(jié)合教師對該公司的調(diào)研所得資料合成而得。

現(xiàn)場實習(xí)將由學(xué)生到“雙導(dǎo)師”制下的校外實習(xí)單位，在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行財務(wù)管理專業(yè)方面的實習(xí)。

3.科學(xué)安排實習(xí)進程

實習(xí)時間共2周10天時間。

在校內(nèi)實習(xí)前兩個星期，將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉案例，并準備相關(guān)材料。校內(nèi)實習(xí)時間共安排7天。5天時間主要用于獨立撰寫分析、對策報告，2天用于研討。每個學(xué)生的分析和對策報告在研討前交給各自的指導(dǎo)老師。

校外現(xiàn)場實習(xí)由學(xué)生提前1個月與校外指導(dǎo)教師定好實習(xí)題目，一般選用實習(xí)單位具體的籌資、投資或利潤分配方面的實際事項，可以是已經(jīng)完成的項目，也可以是正在進行的項目。讓學(xué)生憑自己的學(xué)識獨立設(shè)計解決問題的方案，時間為3天，如時間不夠，用業(yè)余時間解決。

4.成績評定

篇（3）

《財務(wù)管理》作為會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)的專業(yè)核心課程，是一門理論性與應(yīng)用性特征明顯的課程，其很強的實踐性對該課程提出了更高要求，必須探索新的教學(xué)方法來提高學(xué)生對各種公式、模型的理解、接受、靈活運用程度。案例教學(xué)法起源于美國哈佛大學(xué)，是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，同傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，更重視學(xué)習(xí)者的主動性和知識體系的構(gòu)建、注重能力的培養(yǎng)；《財務(wù)管理》采用案例教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高其分析解決問題、自學(xué)、創(chuàng)新和團隊合作能力。但在我國目前《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，案例教學(xué)存在諸多問題，如何改革案例教學(xué)，發(fā)揮案例教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用，成為一個重要問題。

一、《財務(wù)管理》案例教學(xué)現(xiàn)狀

案例教學(xué)在我國《財務(wù)管理》課程教學(xué)中已經(jīng)開展十多年，基本內(nèi)容與流程已經(jīng)形成，為設(shè)計案例課程、組織課堂案例教學(xué)、進行分析評價。在案例教學(xué)開始之前，課前需要設(shè)計案例課程。案例教學(xué)課程設(shè)計的第一步需要確定教學(xué)目標，《財務(wù)管理》課程教學(xué)一般是按模塊進行，需要根據(jù)不同模塊教學(xué)內(nèi)容，選擇相對應(yīng)的教學(xué)目標；然后選擇合適的案例，即根據(jù)教學(xué)目的要求，從課外根據(jù)企業(yè)實際選擇有針對性、能讓學(xué)生深入思考的案例。組織課堂案例教學(xué)，一般流程為：案例引入創(chuàng)設(shè)問題情境案例呈現(xiàn)案例討論分析總結(jié)。其中案例引入主要通過與學(xué)生打招呼、布置閱讀材料、介紹趣聞軼事、介紹本次課的教學(xué)活動等方式；創(chuàng)設(shè)問題情境則需要在案例呈現(xiàn)前將問題提供給學(xué)生并讓學(xué)生圍繞問題邊看案例邊進行思考；案例呈現(xiàn)一般采用人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式將案例告知學(xué)生；呈現(xiàn)案例之后則需要進行圍繞創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)性問題進行案例討論，一般是按照討論開始討論高影響力問題提出備選方案討論實施策略的流程進行，討論中允許結(jié)論不一致，以開拓學(xué)生的思維；最后進行分析與總結(jié)，以強化前述內(nèi)容，并對案例討論中的長處與不足進行講解，提示后續(xù)的案例，下發(fā)參考資料，為下堂課的教學(xué)提供準備。在案例教學(xué)完成之后，還必須進行案例教學(xué)的評價，一般需要從學(xué)生、教師、教學(xué)三個方面進行。對學(xué)生的評價主要對學(xué)習(xí)成果的評價，主要依據(jù)有案例分析測驗、案例分析報告等；對教師評價應(yīng)以自評為主，同時建立管理者、同事、學(xué)生共同參與的評價制度，一般從教師教學(xué)和教師素質(zhì)兩方面的評價內(nèi)容和評價標準進行評價分析；對教學(xué)評價主要是對案例材料質(zhì)量、案例討論效果進行評價。

二、《財務(wù)管理》課程中案例教學(xué)存在問題

（一）案例選取問題

案例是案例教學(xué)的載體，案例選取是否合適直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果?！敦攧?wù)管理》課程案例教學(xué)需要大量的案例，而案例的收集、加工、整理是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進行大量的調(diào)研、分析，而目前我國高校教師普遍存在實踐經(jīng)歷不足和時間精力限制等問題，在教學(xué)中一般使用案例教材等間接案例材料，這些案例的目的性、時效性、典型性都很突出，但缺點是學(xué)生對案例的背景缺乏了解，不能很快融入案例情景，對案例所處環(huán)境的不熟悉導(dǎo)致問題的分析和對策研究不能有效的符合實際。此外，在《財務(wù)管理》案例中，多為示例性案例，研討性案例比較少。示例性案例多為某個知識點的實踐應(yīng)用，多有明確的結(jié)論，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析研究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有限。

（二）學(xué)生參與問題

案例教學(xué)的突出特點是強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，學(xué)生通過對案例的研究、分析和討論，觀點碰撞，形成多元化的結(jié)論，但在實際過程中，卻普遍存在沉默、搭便車、偷懶現(xiàn)象。在會計、財務(wù)管理專業(yè)的課堂案例討論中，經(jīng)常遇到大多數(shù)同學(xué)沉默，習(xí)慣作為旁聽者和接受者，而不愿意表達自己觀點，老師成了課堂的主角，這種局面非常尷尬，最終影響到了教學(xué)效果；在案例教學(xué)的團隊協(xié)作中，經(jīng)常還出現(xiàn)部分同學(xué)承擔(dān)大部分工作，另部分同學(xué)搭便車；此外，由于《財務(wù)管理》案例教學(xué)中的案例多為經(jīng)典案例，很容易通過網(wǎng)絡(luò)等手段找到相關(guān)分析資料，這樣部分學(xué)生偷懶，不去自己分析，直接借用別人觀點。

（三）其他問題

在《財務(wù)管理》案例教學(xué)中，還存在一些其他問題，比如教師缺乏實踐經(jīng)驗難以開展案例教學(xué)、授課人數(shù)多、教學(xué)場所不合適、課程時間有限等，這些也都對《財務(wù)管理》案例教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響?！敦攧?wù)管理》案例教學(xué)中，案例資料的間接性使得學(xué)生很難融入案例情景，對問題所處環(huán)境和約束條件認識不深，間接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對問題不夠明確；教學(xué)實施中的問題直接導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的欠缺。所以合理選擇案例資料和科學(xué)組織教學(xué)實踐是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。

三、學(xué)生自制案例教學(xué)的引入

（一）學(xué)生自制案例教學(xué)

學(xué)生自制案例教學(xué)法是指學(xué)生自己完成案例教學(xué)的全過程——從案例編寫到教學(xué)評價，同傳統(tǒng)案例教學(xué)方法相比，具有以下優(yōu)勢：第一，案例資源豐富，案例情景熟悉。學(xué)生自制案例主要來源于學(xué)生參加的一些學(xué)術(shù)性競賽活動或生產(chǎn)實習(xí)過程，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽一項重要內(nèi)容就是虛擬企業(yè)的財務(wù)管理，此外在生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)也可有針對性的搜集實習(xí)單位的財務(wù)、會計等方面的典型問題來進行分析和研究。這些資料來源豐富，涉及投資決策、存貨管理、籌資管理、企業(yè)運營、內(nèi)部控制等多個方面，而且由于學(xué)生全程參與，掌握第一手資料，案例構(gòu)建相對簡單，對問題所處環(huán)境也比較熟悉，能夠更容易融入案例情景，明確案例問題。第二，通過學(xué)生自制案例教學(xué)，將學(xué)生能力培養(yǎng)從案例分析階段擴展到案例編寫、分析階段。其中案例編寫過程本身就是一個運用所學(xué)知識提出問題、分析問題的過程，對學(xué)生能力的鍛煉更勝于案例分析過程，尤其是學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽的一些案例，如某位同學(xué)將“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)策劃大賽項目制作成案例，該項目是氯堿廠廢料為原材料，采用自主研發(fā)的硫酸鈉精制工藝加工硫酸鈉產(chǎn)品，該案例詳細介紹了技術(shù)和產(chǎn)品優(yōu)勢，并通過調(diào)研做了市場前景、初始投資、產(chǎn)品定價、成本構(gòu)成及期間費用分析，由此做了10年的預(yù)算，然后通過計算現(xiàn)金流量，進而計算凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率、投資回收期等指標進行財務(wù)可行性分析，最后還針對該項目所面臨的風(fēng)險進行相應(yīng)風(fēng)險控制分析。學(xué)生在案例編寫過程中，進行了大量調(diào)研和不斷修改，涉及知識點包括投資、籌資、利潤分配、全面預(yù)算管理等理論，而且還包括了管理學(xué)、法律、市場營銷等內(nèi)容。學(xué)生通過全程參與，對企業(yè)設(shè)立、經(jīng)營所涉及知識大量涉獵，通過案例編寫，能夠使學(xué)生對所涉獵的知識系統(tǒng)化，認識更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉。第三，學(xué)生參與的主動性高。由于案例多來自于學(xué)生自己的親身參與的各種比賽，學(xué)生更愿意將其自己的想法進行展示，此外，將創(chuàng)業(yè)計劃競賽項目同案例教學(xué)結(jié)合，在案例教學(xué)過程中聽取意見，也是學(xué)生完善自己競賽項目申報書的良機。

（二）學(xué)生自制案例教學(xué)的設(shè)計思路

案例編寫。案例編寫是學(xué)生自制案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。首先需要由學(xué)生提出案例主題并交由老師審核。審核通過后學(xué)生進行案例的編寫。學(xué)生在案例材料中需要提供案例的來源、背景資料、設(shè)計的依據(jù)（包括核心問題、拓展問題、知識背景）等資料。教師給予指導(dǎo)和咨詢，并對案例設(shè)計的問題進行把關(guān)。教學(xué)實施。學(xué)生自制案例教學(xué)的實施有兩種自問自答型和我問他答型兩種模式：前者是學(xué)生自己回答自己所提出的問題，除需要提供案例背景資料外，還需要提供案例分析報告；后者是由案例制作者提供案例資料，其他同學(xué)進行案例分析并寫出案例分析報告，案例制作者對案例分析進行提問和評價。教學(xué)評價。評價主體是全體師生，評價客體是案例從編寫到分析的全過程，主要對案例資料的詳實性、案例分析的科學(xué)性、涉及知識點的廣泛性、組織分工的合理性和對其他同學(xué)的啟發(fā)性等方面進行評價。

四、《財務(wù)管理》學(xué)生自制案例教學(xué)過程中應(yīng)注意問題

（一）正確處理教師、學(xué)生的角色分工

在學(xué)生自制案例教學(xué)法中，要注意發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，教師主要是作為組織者、引導(dǎo)者、咨詢者和評價者，整個教學(xué)過程雖全程參與，但應(yīng)主要負責(zé)審核、引導(dǎo)和評價，尤其是在案例制作中，要對案例資料進行把關(guān)，保證資料的真實性和問題的科學(xué)性。

（二）多種教學(xué)案例結(jié)合使用

在案例教學(xué)中，注意學(xué)生自制案例與其他案例的結(jié)合使用。受限于知識儲備和調(diào)研能力，學(xué)生自制的案例往往只適合《財務(wù)管理》課程一部分內(nèi)容的案例教學(xué)，如投資決策分析、存貨決策等，像資本運作等涉及較多法律、政策等外部環(huán)境因素及企業(yè)內(nèi)部問題，難度較大，學(xué)生自制有較大難度，則需要運用原有案例進行案例教學(xué)。

（三）科學(xué)組織，合理分工

成功的案例教學(xué)需要學(xué)生的全程積極參與，才能對學(xué)生起到啟發(fā)、鍛煉的作用，要做到這一點，必須要進行科學(xué)的組織，對同學(xué)之間進行合理的分工，保證絕大多數(shù)同學(xué)能夠參與到案例教學(xué)中來，除此之外，教師在教學(xué)中還應(yīng)多采用點名發(fā)言、相互點評等方式調(diào)動同學(xué)們參與的積極性。

參考文獻：

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[2]楊冬云.財務(wù)管理案例教學(xué)方法研究[J].會計之友，2008（09）.

[3]陳榕.教師在財務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位[J].財會月刊，2007（01）.

篇（4）

 

在市場經(jīng)濟環(huán)境中，企業(yè)要進行有序的財務(wù)管理活動，自主開展投資、籌資及利潤分配活動，并進行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析等。財務(wù)管理水平的高低在很大程度上影響著企業(yè)的發(fā)展水平，財務(wù)管理已成為企業(yè)管理的一個重要部分。市場需要高校財會專業(yè)培養(yǎng)能參與財務(wù)管理工作的高質(zhì)量人才，這對財會專業(yè)核心課程——財務(wù)管理的教學(xué)提出了更高的要求。財務(wù)管理課程除了應(yīng)教授一些具體的技術(shù)方法、提高實務(wù)操作能力外，更應(yīng)注重對學(xué)生財務(wù)思想、風(fēng)險意識、職業(yè)判斷能力、適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的應(yīng)變能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生將來走上工作崗位，能將所學(xué)的財務(wù)管理知識與企業(yè)的實際情況結(jié)合，學(xué)以致用，以此作為財務(wù)管理課程教學(xué)的最終目標。

一、財務(wù)管理課程的特點

（一）知識具有綜合性

財務(wù)管理是一門跨學(xué)科跨專業(yè)的邊緣科學(xué)，內(nèi)容涉及了經(jīng)濟管理、金融、證券、會計、稅法、經(jīng)濟法規(guī)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計等相關(guān)學(xué)科的知識。財務(wù)管理是一種價值管理。它既是企業(yè)管理的一個獨立方面，又是一項綜合性的管理工作。

（二）信息量大，系統(tǒng)性強

財務(wù)管理的對象是資金及其運動，資金運動過程涵蓋了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的各個環(huán)節(jié)，它包含著有機聯(lián)系的三個基本內(nèi)容：資金籌集；資金投放和使用；資金收入和分配。財務(wù)管理內(nèi)容特點決定了財務(wù)管理具有很強的系統(tǒng)性。

（三）理論性與務(wù)實性強

財務(wù)管理作為一門跨學(xué)科課程，不僅理論性強，同時也具有較強的務(wù)實性。財務(wù)管理的務(wù)實性主要表現(xiàn)在該學(xué)科屬于應(yīng)用學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題。如：如何進行籌資，如何進行投資等。財務(wù)管理學(xué)產(chǎn)生至今一百多年來教育學(xué)論文，其理論總是伴隨這企業(yè)理財實踐的需要而產(chǎn)生。因此，財務(wù)管理的教學(xué)必須與實踐相結(jié)合。

從財務(wù)管理課程的特點可以看出，財務(wù)管理是財會專業(yè)學(xué)生較難掌握的一門重要的專業(yè)核心課程。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，認真分析在教學(xué)中存在的各種問題，用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，達到該課程的教學(xué)目標。

二、目前財務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

1．偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)

財務(wù)管理是一門實踐性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論、輕實踐，無法達到預(yù)期的教學(xué)目的。財務(wù)管理課程的實踐性教學(xué)方式往往需要通過校內(nèi)和校外相結(jié)合。校內(nèi)實踐主要包括課堂的案例、討論、習(xí)題以及校內(nèi)實驗課，校外則主要采取校企結(jié)合的方式論文開題報告。由于建設(shè)條件的限制，校內(nèi)模擬實驗室在硬件上很難仿真企業(yè)的理財環(huán)境，因此，大多數(shù)學(xué)校財務(wù)管理實驗課開課率不足或者根本沒有校內(nèi)實驗課；與企業(yè)結(jié)合也不緊密，讓學(xué)生動手實踐，參與企業(yè)具體管理的機會更少。對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認知和了解，更無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認識，從而不能真正了解學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的重要性，更無法了解財務(wù)管理在實踐中的具體應(yīng)用。

2．財務(wù)管理課程內(nèi)容與其他相關(guān)課程內(nèi)容重復(fù)

財務(wù)管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，教學(xué)中容易出現(xiàn)教師僅重視本課程的教材、教案以及本課程的講授，而忽視本課程與其它相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系。例如，在實際教學(xué)中，財務(wù)管理和管理會計是兩門課程，其內(nèi)容卻有許多重復(fù)的現(xiàn)象，如財務(wù)管理和管理會計中的財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法等。這樣浪費不少時間，同時由于時間有限，對兩門課程都不能進行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實踐。

（二）教學(xué)手段、教學(xué)方法

1．先進的教學(xué)手段利用不足

目前的財務(wù)管理教學(xué)大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，部分使用多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的課堂講授采取板書的方式，形式呆板，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)傳達的信息量也十分有限，不利于學(xué)生快速有效掌握知識，也不利于教師拓寬學(xué)生的知識面。使用多媒體教學(xué)手段的教師，由于技術(shù)手段的限制，多數(shù)也把ppt課件制作成教案的電子版，沒有真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢。甚至由于多媒體課件的信息傳輸量大，課件制作水平不高，反而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法及時消化吸收課程知識，致使多媒體課堂的教學(xué)效果大打折扣。。

2．教學(xué)方法單一

目前在財務(wù)管理的教學(xué)方式上通常都采用以教師課堂教學(xué)為主、輔以學(xué)生練習(xí)來展開，教師通過講授將大量的理論知識“填鴨式”地灌輸給學(xué)生。雖然注重內(nèi)容上的完整性和系統(tǒng)性教育學(xué)論文，但教學(xué)方法呆板、單一、枯燥。學(xué)生按照教師的思維和意圖被動地理解和接受，不易形成系統(tǒng)、連貫的知識體系。教師布置的復(fù)習(xí)思考題和習(xí)題，往往只能鞏固課堂所學(xué)理論知識，雖有一定的思考作用，但難以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和實際應(yīng)用能力。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對課程逐漸失去興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性，動手能力很弱，綜合素質(zhì)難以提高，進入社會，難以學(xué)以致用，不能適應(yīng)崗位需求。

（三）考核方法單一

課程考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗課程教學(xué)目標是否實現(xiàn)的重要手段。目前，大多數(shù)高校財會專業(yè)財務(wù)管理課程考核仍然以期末閉卷考試為關(guān)鍵詞解釋題、簡答題、選擇題、判斷題、計算題、案例題等，大部分題目學(xué)生只能考記憶解決，題型死板僵化。學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，只要考前背筆記、惡補專業(yè)知識就可以過關(guān)。這種單一的考試方式容易助長學(xué)生的惰性，抑制學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不能準確客觀的反映學(xué)生的真實水平和能力，更不能公正評價和衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、改進該課程教學(xué)的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建師生互動平臺

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念主要是財務(wù)管理教學(xué)要從“以教師為主體”過渡到“以學(xué)生為主體”。 “以教師為主體”即以教師講授為主，學(xué)生聽、記、練為輔。學(xué)生被動參與到教學(xué)中，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。“以學(xué)生為主體”即在明確學(xué)習(xí)目標的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生主動思考、探索，掌握所學(xué)知識。在這一過程中，教師的作用主要是引導(dǎo)、解疑和總結(jié)。“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、分析問題的能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。“以學(xué)生為主體”不應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)過程局限在課堂上，而是應(yīng)該構(gòu)建多樣化的師生互動平臺。教師可以通過大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣使用的網(wǎng)絡(luò)工具，建立課程博客、開設(shè)空間、聊天群等等方式，一方面可以將課程的相關(guān)知識更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，另一方面也可以及時為學(xué)生答疑解惑。利用學(xué)生慣用的方式進行交流，也利于增加學(xué)生對教師的親切感和信任感，最終達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）制定科學(xué)的授課計劃，協(xié)調(diào)與相關(guān)課程關(guān)系

財會專業(yè)的三門核心專業(yè)課——財務(wù)管理、管理會計與成本會計——存在交叉重復(fù)的現(xiàn)象，諸多研究者為此一直爭論不休。在實際的教學(xué)中，如何避免課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)所導(dǎo)致的教學(xué)資源浪費，教學(xué)效率低下等情況？在每學(xué)期授課前，財務(wù)管理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計劃中各門專業(yè)課的開課順序教育學(xué)論文，了解學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度，合理安排本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。例如，部分高校財務(wù)管理課程開課學(xué)期在管理會計之前，就可以將財務(wù)管理和管理會計課程當(dāng)中的相同內(nèi)容，包括財務(wù)預(yù)測方法、投資決策方法、存貨控制方法、財務(wù)預(yù)算方法等放在財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中，同時增加財務(wù)管理課程的課時。如果管理會計開課學(xué)期在財務(wù)管理之前，就可以根據(jù)由易入難的規(guī)律，在管理會計中講授基本理論和方法，在財務(wù)管理課程中在適當(dāng)增加知識的難度和深度。同時，各課程授課教師應(yīng)通過專題討論、座談等方式加強溝通，及時交流學(xué)生掌握知識的情況，對課程重復(fù)之處進行分配，制定科學(xué)的授課計劃。

（三）合理利用多媒體教學(xué)手段

財務(wù)管理課程信息量大、應(yīng)用性強，傳統(tǒng)的“黑板＋粉筆”的課堂授課方式遠遠不能滿足教學(xué)的要求，因此財務(wù)管理課程一般采用多媒體教學(xué)手段。采用多媒體教學(xué)手段可以節(jié)省教師板書實踐，提高教學(xué)效率；多媒體教學(xué)通過多樣化的展示方式也讓學(xué)生更直觀的了解所學(xué)知識，教學(xué)效果良好。采用多媒體教學(xué)手段要求教師不僅要熟悉課程知識，還要掌握多媒體課件制作的方法。在多媒體課件制作過程中，應(yīng)力求滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方法。在課件的總體設(shè)計上力求美觀、簡潔、圖文并茂，以增加學(xué)生的直觀理解，對于抽象的概念、復(fù)雜的公式及難點采用圖解說明，對于容易混淆的概念采用表格對比分析的方法進行講解。突出該課程的重點和難點問題，增強學(xué)生分析問題和解決問題能力論文開題報告。在課件制作上還應(yīng)該增加教學(xué)案例分析內(nèi)容，增加例題和習(xí)題的講解，便于學(xué)生對授課內(nèi)容的理解和記憶。

（四）采用靈活多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法是一系列工具和方法的集成，各種工具和方法的每一種新的組合，就是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。目前提出的教學(xué)方法包括：案例教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。教師不應(yīng)該拘泥于某一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)摘要求。

（五）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。首先，在課堂教學(xué)中通過習(xí)題、案例和討論等方式，使學(xué)生深刻理解理論知識，并能夠解決一些簡單的具有共性的問題。其次，建立財務(wù)管理仿真實驗室，進行模擬實習(xí)。財務(wù)管理各章節(jié)內(nèi)容銜接緊密，系統(tǒng)性強，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不能整體把握課程內(nèi)容。通過模擬實習(xí)教育學(xué)論文，一方面可以將企業(yè)財務(wù)管理過程完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生對知識的總體掌握能力；另一方面可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實際操作能力。最后，加強實習(xí)實踐基地建設(shè)，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。學(xué)生深入企業(yè)了解企業(yè)的實際情況，運用所掌握的財務(wù)管理理論知識，分析企業(yè)存在的問題并提出解決的措施，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（六）改革課程考核體系

為充分發(fā)揮考試的激勵作用，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程內(nèi)容和特點選擇多樣化的考試方式。首先，課程總成績可以由筆試成績、平時成績和實踐成績兩部分組成。筆試成績重點考察學(xué)生對于理論知識的掌握情況，平時成績側(cè)重于學(xué)生的課堂表現(xiàn)及與教師的互動情況，實踐成績?nèi)Q于實驗課、實習(xí)調(diào)查報告等。其次，學(xué)期內(nèi)可以根據(jù)課程內(nèi)容選擇考核方式。財務(wù)管理課程內(nèi)容大致可分為基本理論、財務(wù)決策、財務(wù)專題三個部分?；纠碚摽芍饕扇￠]卷加筆試方式，財務(wù)決策可采取開放式的考核方式，如面試、案例分析等，財務(wù)專題則可通過調(diào)研報告考察學(xué)生對知識的掌握情況。最后，學(xué)期內(nèi)可以分階段測試。分階段測試可以與課程內(nèi)容進程結(jié)合起來進行，例如將總學(xué)時劃分為三個階段，第一階段的學(xué)習(xí)與基本理論內(nèi)容結(jié)合，基本理論部分按百分制占課程內(nèi)容總分值的20－30％（可由教師靈活掌握），在學(xué)時進行到第一階段末時進行一次測驗，期末將其換算到總成績中即可。這種考核方法一方面可以鞏固已學(xué)知識，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘；另一方面也可以將考核工作分散到學(xué)期內(nèi)進行，減輕了學(xué)生期末復(fù)習(xí)壓力和教師期末出卷改卷的工作量。

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1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

著名教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”。強調(diào)思維能力和思維習(xí)慣的重要性，重視反思思維。依據(jù)思維的五個階段，他提出了教學(xué)的五個過程。第一，要有一個真實的經(jīng)驗的情境；第二，在情境內(nèi)部產(chǎn)生一個問題；第三，要占有知識資料，從事必要的觀察；第四，思考解決問題的方法；第五，通過應(yīng)用來檢驗解決問題的方法。因此，案例教學(xué)法是一種促使學(xué)生尋找理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合點的十分有效的教學(xué)方式。案例教學(xué)法不重視得出唯一正確的答案，而重視通過發(fā)散型的思維方式，創(chuàng)造性地找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。這樣學(xué)生在課堂中不是被動接受而是主動思考，從而在案例中獲得各種知識、經(jīng)驗并提高能力技能。因此財務(wù)管理案例教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、綜合分析與判斷能力。

1.2有利于提高教師的理論水平

哈佛大學(xué)的艾略特指出：“大學(xué)的真正進步必須依賴于教師”。研究表明，有較高創(chuàng)造性的教師能在更大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。案例教學(xué)要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，而且要具有創(chuàng)造力和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。采用案例教學(xué)法時教師需要進行廣泛的調(diào)查研究，選編財務(wù)管理案例，指導(dǎo)學(xué)生剖析財務(wù)管理案例、解決實際問題。這就要求教師具備豐厚的理論基礎(chǔ)和大量的實踐經(jīng)驗，才有可能實現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

2阻礙財務(wù)管理案例教學(xué)實施的因素

盡管已經(jīng)意識到案例教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，但由于種種原因，國內(nèi)各高校相關(guān)專業(yè)在財務(wù)管理課程的教學(xué)中使用案例教學(xué)方法仍然較少，有的甚至為零，目前來看遠遠不能滿足財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。究其原因，主要是以下幾點。

2.1認識誤區(qū)

財務(wù)管理案例教學(xué)過程重理論輕實務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。有些教師認為用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可達到預(yù)期效果；另一部分教師全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，完全采納案例教學(xué)。另外，案例教學(xué)雖然好，但因為課時有限，導(dǎo)致其無法有效實施。這都表明案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視和研究，從而導(dǎo)致了很多認識上的誤區(qū)，這種認識偏差必然嚴重制約創(chuàng)新型、實用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

2.2案例不足、陳舊

目前已有的財務(wù)管理案例有幾個缺陷：一是由于案例的收集、加工和出版等需要花費巨大的費用，而大多屬院校對此投入遠遠不夠，因此許多財務(wù)管理案例的獲得途徑是報刊、書籍、大眾媒體等渠道，或者是在一些學(xué)術(shù)論文研究資料的基礎(chǔ)上加工增刪改寫而成，甚至有些案例未經(jīng)整理分析就直接使用。這些缺乏專業(yè)調(diào)查的案例往往偏離了企業(yè)財務(wù)管理的視角，難以進行深入的專業(yè)化分析。二是財務(wù)管理案例分析的內(nèi)容往往涉及商業(yè)機密，許多企業(yè)不愿意將數(shù)據(jù)公開化，導(dǎo)致來源于本土的財務(wù)管理案例匱乏，在財務(wù)管理案例教學(xué)中只能采取“拿來主義”，大量使用國外財務(wù)管理案例。然而不論是文化背景還是具體的企業(yè)制度，都與我國有較大差距，往往導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。三是已有案例無法使用越來越快的國際經(jīng)濟一體化的要求，尤其缺乏實際跨國投資、國際企業(yè)財務(wù)管理等方面的案例。四是大多數(shù)案例陳舊，同時從行業(yè)來看，主要集中于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，對信息、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、通訊等新型企業(yè)的財務(wù)管理案例缺乏研究。五是案例編寫方法固化，多采用“內(nèi)容、分析、點評”的三段式結(jié)構(gòu)，缺乏啟發(fā)性和引導(dǎo)性，不能刺激學(xué)生的興趣和求知欲，也不利于增強實際操作能力。

2.3教學(xué)方法、手段滯后

財務(wù)管理案例教學(xué)的初衷是組織學(xué)生對實際發(fā)生的企業(yè)財務(wù)管理案例進行討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識針對性的分析實際問題，以加深對所學(xué)理論知識的理解和運用。但許多教師沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，這種傳統(tǒng)的灌輸教育與被動教育形式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和主動參與性，無法實現(xiàn)案例教學(xué)的初衷和目標。在教學(xué)手段上，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段使用較少，很多學(xué)校沒有現(xiàn)代化案例教學(xué)實驗室，教學(xué)中也很難使用計算機及相應(yīng)地軟件進行輔助，案例教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“教材、黑板、粉筆”的課堂教授方式，學(xué)生在案例分析中往往需要花費大量時間進行各種計算，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這大大限制了學(xué)生獲得信息的數(shù)量和質(zhì)量。

2.4教師經(jīng)驗不足

教師是案例教學(xué)的引導(dǎo)者，但目前我國財務(wù)管理案例教學(xué)尚處在摸索起步階段，還沒有形成完整的教學(xué)培訓(xùn)模式和相對成熟的理論體系，導(dǎo)致教師在案例選擇、課前準備、課中引導(dǎo)、課程總結(jié)評價方面缺乏培訓(xùn)與經(jīng)驗，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展案例教學(xué)難以達到預(yù)期效果甚至失敗。同時一些教師的知識面偏窄，沒有扎實的理論功底，也沒有相應(yīng)地實務(wù)操作能力，無法駕馭基于具體事件的知識討論，對案例的分析要么不全面、缺乏深度，要么抓不住分析重點，總結(jié)評價不切題、結(jié)論難以令學(xué)生信服。這就要求從事案例教學(xué)的教師應(yīng)該具備扎實的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)和較強的實務(wù)操作能力，這樣才能結(jié)合理論和實踐，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是簡單地復(fù)述和解釋案例。

2.5學(xué)生積極性不高

良好的案例教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動，尤其依賴于學(xué)生的主動參與。而案例教學(xué)的效果直接受到學(xué)生的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)以及對案例教學(xué)的重視度、課前對案例預(yù)習(xí)的充分度、課上討論的參與度、課后撰寫報告的認真度的影響?，F(xiàn)有的單向灌輸式教學(xué)模式導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂不愿表現(xiàn)自己，不敢或不愿主動表達自己的觀點，從而導(dǎo)致案例教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，許多學(xué)生對案例教學(xué)比較陌生甚至不能接受。一些學(xué)生習(xí)慣于將問題嚴格地劃分為對與錯，無法理解財務(wù)管理工作的不確定性，總是希望教師能夠為每個案例提供絕對正確的答案，這些都會降低財務(wù)管理案例教學(xué)的效果。

3促進財務(wù)管理案例教學(xué)順利實施的途徑

3.1加大對案例和案例教學(xué)的重視和投入

案例教學(xué)相對需要較高的投入，平均每個成型案例需要一萬元左右的投入，同時案例教學(xué)的準備工作費時費力，往往是事倍功半，如果不是硬性要求愿意嘗試案例教學(xué)的教師較少，這是目前財務(wù)管理教學(xué)中采用案例教學(xué)比例偏小的真正原因。因此，首要的是要加大對案例教學(xué)的經(jīng)費投入，增加對財務(wù)管理案例制作的投入，改革已有的教學(xué)評價指標體系，適當(dāng)提高教學(xué)酬金以及給予職稱等方面的政策傾斜，引導(dǎo)和鼓勵教師制作和運用案例教學(xué)。同時，鼓勵教師通過進修或訪學(xué)等方式學(xué)習(xí)先進的案例教學(xué)方法和經(jīng)驗；支持教師深入企業(yè)，將理論與實踐相結(jié)合。加大硬件設(shè)施建設(shè)，如修建計算機實驗室、多媒體教室等，在財務(wù)管理案例教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3.2改善教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方法磨洗錘煉，具有系統(tǒng)性和嚴謹性，有助于培養(yǎng)基本技能和提高抽象思維能力；而案例教學(xué)法注重將理論應(yīng)用于分析實際問題能力的培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法的有效結(jié)合。同時，要將將高效的教學(xué)方法與先進的教學(xué)手段結(jié)合起來。目前多數(shù)高校已擁有多媒體教室，但現(xiàn)代化的教學(xué)媒體并未得到廣泛的應(yīng)用與推廣，多媒體教室僅僅發(fā)揮了顯示器的功能。在財務(wù)管理的案例教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，將文字、聲音、圖片、動畫效果與案例討論充分結(jié)合起來，加大信息輸出量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3提高教師的理論水平和實踐經(jīng)驗

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關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 專業(yè) 改革 建設(shè)

Key words:Financial Management; Professional; Reform; Construction

作者簡介：賈創(chuàng)雄 1964年11月生 男 山西省萬榮縣 教授 碩士 研究方向：財務(wù)風(fēng)險 單位：南京信息工程大學(xué)。

基金項目：此課題為南京信息工程大學(xué)教學(xué)建設(shè)與改革工程項目（課題編號07KC0065）

【中圖分類號】F275 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7069（2009）-06-0150-02

一、明確財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標：

該專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有理財、管理、金融和法律等方面的知識和能力，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高，富有時代特征和創(chuàng)新意識的財務(wù)管理領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。

二、修改和完善教學(xué)計劃：

在修改和完善財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃時，我們始終貫徹如下原則，即：“重視基礎(chǔ)理論，突出主干課程，拓寬專業(yè)口徑，強化能力培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型創(chuàng)新人才”?；谏鲜鲈瓌t和要求，我們主要考慮以下幾方面的問題：

1、壓縮總課時，將本科四年的學(xué)時總數(shù)控制在2500學(xué)時以內(nèi)，適當(dāng)增加學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、實踐教學(xué)時間。 這樣的調(diào)整與修改完全符合我們的培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標。

2、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加入教育部財務(wù)管理專業(yè)目錄中規(guī)定的核心課程，并對現(xiàn)有的專業(yè)課程進行優(yōu)化整合。 充分體現(xiàn)以“初級財務(wù)管理”――“中級財務(wù)管理”――“高級財務(wù)管理”為主線的專業(yè)課程設(shè)置思路。

3、增加公共選修課（全校通修課）和專業(yè)選修課。比如在專業(yè)選修課設(shè)置上，我們針對性地增加了財務(wù)咨詢和資產(chǎn)評估兩個方向的課程，這樣做，一方面是為了拓寬學(xué)生的知識面，提高其專業(yè)技能；另一方面也是為學(xué)生以后就業(yè)增加了途徑和機會。

通過對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃的修訂和完善，使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃體現(xiàn)出如下幾個方面的特征：

1、 形成較為完整的專業(yè)知識體系；

2、 便于正確認識財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)；

3、 更加注重實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、進一步改進教學(xué)手段和方法：

1、鼓勵教師進行啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)等。課堂教學(xué)要以引導(dǎo)啟發(fā)、問題研究、討論為主，充分調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，加強教師與學(xué)生在課堂上的互動，使雙方能夠得到充分的溝通與交流。同時，針對財務(wù)管理專業(yè)實踐性強這一特點，我們要求專業(yè)教師積極開展案例教學(xué)。

2、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開展計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；運用多媒體或其他投影設(shè)備作為教學(xué)手段進行教學(xué)；建立各種教育軟件，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化等。通過上述資源的綜合利用，可以有效地提高教學(xué)效率。我校為了鼓勵教師充分利用教學(xué)資源，開展了多媒體課件大賽，在人、財、物等方面都加大了資助力度。但由于我校實驗室建設(shè)資金不足，多媒體教室數(shù)量有限，對教學(xué)效果的影響是顯而易見的。

3、在學(xué)科建設(shè)上，我們推行了導(dǎo)師制。我們的導(dǎo)師制主要包括兩個方面：一個方面是對學(xué)生：學(xué)校從三年級開始給學(xué)生配備指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文寫作的全程指導(dǎo)。導(dǎo)師制的推行，不但可以方便學(xué)生及時提出問題并解決問題，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識與技能，而且也有助于教師教學(xué)水平的不斷提高；另一方面是對青年教師：學(xué)校專門為每年新分配來的青年教師指定指導(dǎo)教師，要求青年教師在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，開展教學(xué)、科研等工作，以便青年教師能夠盡快成長，成為學(xué)科發(fā)展中的主力軍，從而使師資隊伍結(jié)構(gòu)趨于合理。

四、加強教材征訂管理與體系建設(shè)：

1、初級財務(wù)管理：主要介紹：總論（諸如企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、理論、經(jīng)理行為、有效市場假設(shè)等若干基本問題）；財務(wù)管理目標與職能；財務(wù)管理環(huán)境；基本財務(wù)分析技術(shù)；財務(wù)預(yù)測與預(yù)算；時間價值與風(fēng)險報酬原理；證券估價原理；資本成本、杠桿與資本結(jié)構(gòu)；融資組合設(shè)計；中長期籌資管理（含股利政策）概要；資本預(yù)算方法與應(yīng)用概要；營運資本管理原理；企業(yè)兼并破產(chǎn)與重組概要；國際財務(wù)管理概要。該教材適用于財務(wù)管理專業(yè)的低年級學(xué)生，該課程安排在第三學(xué)期講授。

中級財務(wù)管理：主要介紹：風(fēng)險與報酬（擴展）；折現(xiàn)現(xiàn)金流量分析；資本成本、組合投資與資本資產(chǎn)定價模型（CAPM）；資本預(yù)算的現(xiàn)金流量分析；風(fēng)險分析與最優(yōu)資本預(yù)算；長期財務(wù)規(guī)劃；普通股籌資；長期負債籌資；租賃籌資；中期借款籌資；優(yōu)先股與認股權(quán)證；可轉(zhuǎn)換債券；股利政策與內(nèi)源融資；短期融資；現(xiàn)金管理；應(yīng)收賬款管理；存貨管理。該級教材適用于財務(wù)管理專業(yè)的高年級學(xué)生，該課程安排在第四學(xué)期講授。

高級財務(wù)管理：主要介紹：公司戰(zhàn)略規(guī)劃；總部對分部的業(yè)績衡量與評價；不確定條件下的獎勵制度與方法；轉(zhuǎn)移價格；通貨膨脹下的財務(wù)管理；中小企業(yè)財務(wù)問題；集團企業(yè)財務(wù)問題；企業(yè)并購動機與戰(zhàn)略；企業(yè)并購；財務(wù)管理學(xué)科的最新研究動態(tài)、前沿理論等內(nèi)容。它可以以專題的形式，安排在第七學(xué)期講述。

五、構(gòu)建立體型實踐教學(xué)體系：

1、在對教學(xué)計劃進行修訂過程中，我們加大實習(xí)實驗課程的比例，突出教學(xué)的實踐性、應(yīng)用性。實習(xí)實踐教學(xué)由以下內(nèi)容組成：課內(nèi)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、課程設(shè)計、學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)；基本技能訓(xùn)練、投資項目評價系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營分析及預(yù)測系統(tǒng)、財務(wù)案例分析等實務(wù)模擬教學(xué)。

課內(nèi)實習(xí)。課內(nèi)實習(xí)是指在財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)中，由主講教師在課堂上為學(xué)生提供實習(xí)資料，學(xué)生在課堂時間內(nèi)必須予以完成的實驗項目。

生產(chǎn)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)是指由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行參觀學(xué)習(xí)，并在企業(yè)有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行實踐操作。

社會調(diào)查。一般安排在寒暑假，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對社會熱點問題進行實地調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告，要求調(diào)研盡量結(jié)合自己的專業(yè)方向。

課程設(shè)計。學(xué)生在學(xué)習(xí)了某些課程后，可以由任課教師對他們的掌握程度進行考核評價，考核方式就是讓學(xué)生自己動手進行課程設(shè)計，看看他們的動手能力如何。

學(xué)年實習(xí)。我校的學(xué)年實習(xí)一般是安排在第四學(xué)年第一學(xué)期，目的是為了讓學(xué)生親自參與企業(yè)的財務(wù)管理，增強感性認識，培養(yǎng)以后的學(xué)習(xí)工作興趣。由于學(xué)年實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)時間上很接近，我們鼓勵學(xué)生可以在學(xué)年實習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)進行畢業(yè)實習(xí)。這樣做的目的，也是為了讓學(xué)生早日考慮就業(yè)工作，增加其接觸社會的機會。

畢業(yè)實習(xí)。這是結(jié)合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進行的實習(xí)，該實習(xí)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期進行。以前教學(xué)計劃是本學(xué)期開學(xué)后先上一個月課，然后再去實習(xí)。

實務(wù)模擬教學(xué)訓(xùn)練。對于實務(wù)模擬教學(xué)，一方面，我們要求教師在講課過程中加入大量案例，使學(xué)生形象地掌握理論知識，另一方面，充分利用會計和財務(wù)管理模擬實驗室的資源，多開設(shè)一些實務(wù)模擬訓(xùn)練。2005年，我校的財會模擬實驗室得到財政部重點支持，于2006年底完成改建并投入使用，使我們的實習(xí)實驗條件得到極大改善，在實習(xí)實驗教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。同時，學(xué)校也在積極創(chuàng)造條件和籌措經(jīng)費，加快實習(xí)實驗基地建設(shè)，經(jīng)常與企業(yè)界保持聯(lián)系，聘請企業(yè)的財務(wù)管理專家來校講課，以擴大學(xué)生的知識面，提升我校的社會影響力。

五、嘗試進行考試方式改革：

傳統(tǒng)的考試方法主要是在課程結(jié)束時進行閉卷考試。這種考試方式忽略了平時的學(xué)習(xí)管理，容易導(dǎo)致學(xué)生平時放松學(xué)習(xí)，考試時臨陣磨槍，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。為了實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標，我們嘗試進行考試方式改革。

1、每門課程均由教師指定考試方式，鼓勵教師采用多種考試形式進行考核，并建議超過3學(xué)分（含3學(xué)分）的課程進行期中考試。除閉卷考試以外，教師可以采用開卷、口試、寫小論文、綜合作業(yè)等多種形式，使學(xué)生減少死記硬背，提高靈活運用知識、分析問題和解決問題的能力。

2、加強對教學(xué)全過程的考核。將期末考試（占70%---80%）與平時考核（占30%---20%）相結(jié)合，這樣可以促使學(xué)生加強平時的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 平時考核包括：出勤、課堂提問和發(fā)言、作業(yè)、案例分析報告、期中考試等。教師也可以給學(xué)生一些綜合題，要求學(xué)生通過實習(xí)實驗來完成，并寫出實習(xí)報告；或每學(xué)期、每學(xué)年給學(xué)生若干題目、話題，要求學(xué)生寫一至兩篇論文，并給出分數(shù)，以考核學(xué)生。

六、加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)：

教師是專業(yè)建設(shè)的主體，也是教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此，建立一支高素質(zhì)的教師隊伍至關(guān)重要。由于我校師資短缺比較嚴重，所以目前經(jīng)濟管理學(xué)院只好將會計和財務(wù)管理兩個專業(yè)合在一起，教師隊伍僅擁有15人。目前，學(xué)校采用引進與培養(yǎng)相結(jié)合的機制，一方面有目的、有計劃地制定相關(guān)政策,積極吸引優(yōu)秀人才；另一方面，鼓勵青年教師繼續(xù)深造，為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)有所作為。爭取在“十一五”規(guī)劃期內(nèi)，逐步形成知識結(jié)構(gòu)合理、梯隊明顯，具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍，鼓勵教師努力提高教學(xué)水平與科研能力，提升整體師資隊伍的學(xué)歷層次和職稱層次。另外，學(xué)校還在積極開展與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),資源共享優(yōu)勢互補,通過送出去、引進來的辦法,豐富教學(xué)人員的實踐經(jīng)驗,充實實踐教學(xué)內(nèi)容,擴充實踐教學(xué)隊伍資源。

參考資料：

[1] 王化成《財務(wù)管理教學(xué)案例》[M] 中國人民大學(xué)出版社 2001

篇（7）

一、市場對財務(wù)管理人才的需求情況

從1998年國家教委調(diào)整本科專業(yè)目錄，第一次將財務(wù)管理單獨作為一個本科專業(yè)以來，各高校紛紛開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟對財務(wù)管理專門人才的需要。在我院的經(jīng)管類專業(yè)中，財務(wù)管理專業(yè)在招生、在校生人數(shù)、就業(yè)情況等方面均位列前茅。

為了進一步了解市場對財務(wù)管理專業(yè)的需求狀況，有針對性地培養(yǎng)符合市場需求的財務(wù)管理專業(yè)人才，我們通過網(wǎng)絡(luò)資料搜集、走訪同類兄弟院校、深入企業(yè)等一系列廣泛的調(diào)研活動，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

1、市場對財務(wù)管理人才需求廣泛。

目前，市場對高校開設(shè)的經(jīng)管類專業(yè)人才需求中財務(wù)管理專業(yè)位居第二（僅次于會計專業(yè)）。企業(yè)迫切需要進行項目投資融資、資本運作、稅務(wù)籌劃、成本控制等相關(guān)的戰(zhàn)略規(guī)劃及運作、參與并為決策提供信息支持的財務(wù)管理專門人才。

2、崗位分工更加明細，工作重點明確。

大部分企業(yè)的財務(wù)工作還是在傳統(tǒng)的資金管理上。隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，要求財務(wù)工作的重心將更多地向資金管理以外的其他方面拓展，這就要求財務(wù)管理人員還需具備盈余管理、投資管理、籌資管理和其他等方面的管理能力。

3、市場對人才的計算機技能和法律知識的要求在不斷提高。

隨著計算機的普及，目前財務(wù)軟件已經(jīng)是企業(yè)普遍使用的工具，學(xué)生應(yīng)該掌握2-3種財務(wù)軟件的使用方法，才能更好地適應(yīng)市場的需求。

我們對企業(yè)財務(wù)管理工作中涉及的法律法規(guī)也進行了一些調(diào)查，主要有稅法、經(jīng)濟法、合同法和公司法，不同的法律法規(guī)在各企業(yè)中的地位也不盡相同，其中，稅法在財務(wù)管理工作中顯得尤為重要，經(jīng)濟法居其次，再次是合同法和公司法。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1、缺乏對市場需求的了解，教學(xué)內(nèi)容脫離實際。

目前財務(wù)管理課程內(nèi)容主要圍繞資金的時間價值與投資的風(fēng)險價值，分別研究企業(yè)的籌資決策、投資決策和股利分配決策。事實上，在實踐中企業(yè)更多地是考慮如何落實好財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析，將目光聚集在如何管理好資產(chǎn)、控制好成本費用、確保經(jīng)營和發(fā)展所需要的現(xiàn)金等問題上。教學(xué)內(nèi)容脫離實際，通過對往屆畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后上崗的適應(yīng)性不強。在實際教學(xué)中首要任務(wù)是明確市場的需求，按市場對人才能力的需求進行“菜單式”培養(yǎng)。

2、教學(xué)觀念陳舊，教材建設(shè)滯后。

目前的人才培養(yǎng)方案更多是基于“知識”來考慮課程設(shè)置，著眼于學(xué)科體系的完整性，只關(guān)注讓學(xué)生掌握財務(wù)管理專業(yè)知識，這樣很容易導(dǎo)致我們培養(yǎng)的學(xué)生讀死書，缺乏對知識的靈活運用，動手能力差，從而影響了就業(yè)競爭力。與此同時，現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)教材，基本上是以文字出版形式為主的紙制教材，受篇幅限制，大多數(shù)教材未能收入大量的案例、習(xí)題與參考文獻，不能滿足學(xué)生大量閱讀的要求，教材建設(shè)嚴重滯后。

3、教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)以教師講授為主。

財務(wù)管理課程的理論較多，尤其是兩大理財原則部分涉及的系數(shù)、公式繁多。眾所周知，經(jīng)管類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒明顯。由于課堂上學(xué)生的參與度有限，財務(wù)管理教學(xué)多以教師講授為主，課堂氣氛比較呆板，課堂幾乎淪為教師一人的“獨角戲”。

4、考核方式單一，期末考試一考定乾坤。

財務(wù)管理課程一直沿用傳統(tǒng)的考核方式，在學(xué)期末進行統(tǒng)一的閉卷考試。單一的期末考試制度一考定乾坤，難免有失公平。通過對學(xué)生群體的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，核心課程考核方式單一，容易導(dǎo)致個別同學(xué)過分看中考試分數(shù)，考前壓力大;即使是獲得高分的同學(xué)，也未必就能勝任企業(yè)財務(wù)管理人員的日常工作，加劇了造成高分低能現(xiàn)象。

三、財務(wù)管理課程教改的內(nèi)容

1、根據(jù)調(diào)研結(jié)果調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。

我們根據(jù)市場對財務(wù)管理人才的能力需求重新編寫了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。在教學(xué)計劃的編寫中，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，壓縮課堂講授的課時，增加課堂討論案例教學(xué)的比重，例如，規(guī)定財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)管理課堂討論應(yīng)不少于8學(xué)時，案例教學(xué)不少于12學(xué)時;針對目前課程體系中財經(jīng)法規(guī)課程欠缺的現(xiàn)狀，新增開設(shè)財經(jīng)法規(guī)類課程。在教學(xué)大綱編寫中注意把學(xué)科發(fā)展相對成熟的成果和當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理實踐的一些成功做法納入大綱，且隨著教學(xué)的深入不斷完善教學(xué)計劃與教學(xué)大綱。

2、創(chuàng)新教學(xué)觀念，進行立體化教材建設(shè)。

在財務(wù)管理課程改革中，我們要對教學(xué)觀念進行創(chuàng)新，倡導(dǎo)對學(xué)生進行財務(wù)管理的“觀念教學(xué)”。不僅僅局限于讓學(xué)生掌握財務(wù)管理專業(yè)知識，更重要的是讓學(xué)生具備財務(wù)管理思維，讓學(xué)生由過去在課堂上被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钪兄鲃雨P(guān)注與財務(wù)管理有關(guān)的事件和信息，逐漸意識到財務(wù)管理的重要性，進而在分析經(jīng)濟現(xiàn)象和公司、個人理財決策時能充分運用其所學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)知識。

針對原有教材建設(shè)滯后的弊病，在教改中應(yīng)將教材建設(shè)提上日程。由過去封閉型、平面型教材建設(shè)向開放型、立體型教材建設(shè)轉(zhuǎn)變。財務(wù)管理課程教材體系應(yīng)包括文字教材、文字指導(dǎo)書、電子光盤、電子教案四種形式。其中，文字教材是核心，是其他三種形式教材的編寫依據(jù)。具體地，文字教材應(yīng)包括財務(wù)管理的基本原理、基本知識點和基本方法體系。各章編寫內(nèi)容擬分為案例導(dǎo)入、本章內(nèi)容提要、正文、小結(jié)與少量的復(fù)習(xí)思考題。

3、推進多層次的教學(xué)改革，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，開展多樣化教學(xué)。

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，太高課堂參與度，我們開展多樣化教學(xué)，豐富教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，改變過去課堂教學(xué)教師講授的單一模式為多樣化模式，即以課堂講授為主，輔以課堂討論、案例分析、情景教學(xué)、課堂提問和課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。具體做法是：

（1）壓縮課堂講授課時。將財務(wù)管理課堂講授控制在45學(xué)時（約合75%），課堂講授課時的壓縮要以保證教學(xué)計劃的完成為前提，對編寫教案、備課和上課都提出了新的要求。在課堂講授過程中，通過設(shè)置懸念、提出問題、介紹背景知識、豐富課堂教學(xué)信息量，引導(dǎo)學(xué)生思考，增進課堂師生互動，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力。

（2）加重課堂實踐和案例教學(xué)的份量。財務(wù)管理是一門應(yīng)用學(xué)科，更多地將之理解成一種觀念、思想而不是規(guī)范，應(yīng)當(dāng)以基本教學(xué)資料為素材，進行課堂討論、課堂交流和案例教學(xué)，傳授經(jīng)驗類知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察和處理問題的能力。特別是案例教學(xué)，我們認為至少應(yīng)占到總課時的25%，目前要求各班案例教學(xué)課時不低于總課時的20%。

（3）適當(dāng)開展情境教學(xué)和專題講座。財務(wù)管理是一種復(fù)雜的綜合價值管理，是企業(yè)管理的中心，財務(wù)經(jīng)理除應(yīng)掌握專業(yè)理論、技能和知識外，還應(yīng)該了解國內(nèi)外財務(wù)管理理論和實踐的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有較強的語言、文字表達能力。適當(dāng)開展情境教學(xué)，模擬市場環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析企業(yè)財務(wù)狀況，進行財務(wù)決策，表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。同時結(jié)合課程學(xué)習(xí)，邀請行業(yè)內(nèi)人士進行專題講座，介紹和咨詢企業(yè)財務(wù)管理實踐中的常遇問題，增強學(xué)生對企業(yè)財務(wù)的感性認識和理論聯(lián)系實際的能力。

（4）指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程論文。為促使學(xué)生閱讀專業(yè)文獻，獲取專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課后學(xué)習(xí)，在教授財務(wù)管理課程過程中，擬定論文題目，指導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀與分析文獻，跟蹤研究上市公司的財務(wù)管理行為，撰寫課程論文。這樣做既有助于推動學(xué)生學(xué)習(xí)的進程，還鍛煉了學(xué)生的書面表達的水平，為畢業(yè)論文的寫作提供素材。

4、全方位的考核方式，注重對過程的考評。

財務(wù)管理課程改革的最后一個環(huán)節(jié)落實在考核方式上，對學(xué)生的成績進行全方位的考核。學(xué)生的總成績=課堂出勤5%+

課后作業(yè)10%+課堂討論25%+期末考試60%。這樣就把考勤、平時作業(yè)、小組案例討論、期末考試等有機結(jié)合起來，注重了對學(xué)生綜合能力的考核，將學(xué)生成績的評定貫穿于課堂與課后整個學(xué)習(xí)過程。

同時，我們還針對教師的授課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量開展了教學(xué)質(zhì)量評價與考核工作。具體做法包括：（1）制定評價和考核的統(tǒng)一標準。教學(xué)評價的內(nèi)容包括：A、教學(xué)計劃的完成情況;B、課堂教學(xué)質(zhì)量;C、教學(xué)方法和教學(xué)手段的采用;D、習(xí)題和課程論文的評閱。（2）采用學(xué)生評教、專家評教和同事評教三種評教方法，科學(xué)考評。（3）財務(wù)管理教研室組織任課教師相互聽課，進行教學(xué)交流，提出建議和意見，相互取長補短，對教學(xué)重點和難點交流教學(xué)心得，集思廣益，相互促進，共同提高教學(xué)質(zhì)量。同時，定期安排教學(xué)示范，聽取教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果好的任課教師的課堂講授，互相切磋，共同進步。

參考文獻：

篇（8）

二、選用符合社會經(jīng)濟發(fā)展特征的會計類專業(yè)課程體系

設(shè)置會計類專業(yè)課程的基本原則是:結(jié)合培養(yǎng)目標,按夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、提高素質(zhì)的要求,兼顧當(dāng)前和未來的需要,設(shè)置符合知識經(jīng)濟時代要求的課程體系。

(一)普通基礎(chǔ)課

設(shè)置普通基礎(chǔ)課程應(yīng)加大基礎(chǔ)課比重,培養(yǎng)學(xué)生通過積累各類學(xué)科知識,能夠用理論作指導(dǎo)來分析、綜合各種事實材料,不斷擴大自己的知識領(lǐng)域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法,在智能發(fā)展上進一步走向成熟;能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念,按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑,經(jīng)過抽象邏輯過程來解決實際問題。為此應(yīng)將電子商務(wù)列入必修課程,增加應(yīng)用基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等課程。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)會計學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、稅法、貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理概論、審計學(xué)概論、計算機會計概論。

(三)專業(yè)課程

根據(jù)夯實基礎(chǔ)的要求,專業(yè)課程包括:財務(wù)會計、成本會計、管理會計、預(yù)算會計、非贏利組織會計、會計制度設(shè)計等;根據(jù)知識經(jīng)濟時展的情況,應(yīng)增加專業(yè)選修課,如責(zé)任會計、環(huán)境會計、人力資源會計等。

(四)論文和實習(xí)課程

此類課程包括:學(xué)年論文、畢業(yè)論文、校內(nèi)模擬實習(xí)、校外頂崗實習(xí)與調(diào)查等。學(xué)年論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平,綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)從嚴要求、注重實效、認真組織、科學(xué)評價。校內(nèi)模擬實習(xí)要選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會計模擬系統(tǒng),結(jié)合初級會計、中級會計等課程的教學(xué)進度,有選擇地對相應(yīng)內(nèi)容進行模擬操作,并結(jié)合各種相關(guān)知識進行財務(wù)分析。校外頂崗實習(xí)與調(diào)查可通過校企聯(lián)合或建立實習(xí)基地等方式,將頂崗實習(xí)與調(diào)查研究結(jié)合起來,既鍛煉學(xué)生的動手操作能力,又培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計知識的能力。

三、結(jié)合會計改革編寫新的會計教材

新的會計教材是高職高專會計教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié),教材是學(xué)習(xí)、掌握知識的橋梁,沒有結(jié)合會計改革的新教材,很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀學(xué)生。新的會計教材如何更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,如何既兼顧國際慣例又體現(xiàn)中國特點,如何適應(yīng)知識經(jīng)濟對知識的學(xué)習(xí)、更新和積累的需要,是值得深入探討的問題。

四、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段

(一)課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在知識經(jīng)濟時代,不僅需要人們學(xué)會知識,更重要的是要會學(xué)知識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主獲取知識和更新知識的能力,使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以能力為本位,以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想。教師要了解本學(xué)科改革特別是近年改革、發(fā)展、完善的前沿知識等內(nèi)容,從知識的整體結(jié)構(gòu)上,教會學(xué)生把握所學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,增強知識的系統(tǒng)性和可操作性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力;教師要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)知識,寓指導(dǎo)會學(xué)知識于教學(xué)活動過程中,從而有利于使學(xué)生形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(二)加強課堂討論,提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,還能為學(xué)生提供群體思考的機會,學(xué)生在群體思考過程中進行思維碰撞,相互啟發(fā),相互補充,有益于擺脫自我中心,增長才智。課堂討論法可以促進學(xué)生的交往,促進他們掌握各種社會技能,如參與傾聽、表達、協(xié)作、競爭等。廣泛地開展問題討論,能比較好地彌補過多強調(diào)講授和作業(yè)的狀況,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于批判性思維的培養(yǎng)。在成績考核時應(yīng)將學(xué)生的參與程度及討論結(jié)果作為考核依據(jù),有利于推動學(xué)生積極參與問題討論,提高教學(xué)水平。

(三)加強案例分析,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例分析是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例分析的關(guān)鍵在于案例設(shè)計,要求案例來自實踐,同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識,又可提高學(xué)生的實際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識,又能大力發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。案例教學(xué)能使學(xué)生變被動聽講為主動參與,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過課堂討論與案例分析報告的撰寫,不斷提高學(xué)生的語言、文字表達能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實踐性很強的教學(xué)方法,面向本世紀的財會教育,要求我們在做好傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極嘗試案例教學(xué)。

(四)建立校外頂崗實習(xí)和校內(nèi)模擬實習(xí)相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié),以便提高學(xué)生的操作能力

校外頂崗實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外頂崗實習(xí)屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習(xí),其實習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。校外頂崗實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)實驗室進行的,以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會計核算,還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析;從實習(xí)手段上看,既要進行手工模擬實習(xí),又要進行電算會計模擬實習(xí),一般先進行手工模擬實習(xí),后進行電算會計模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

(五)建立小組作業(yè)、書面習(xí)題和電腦習(xí)題

相結(jié)合的作業(yè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的合作能力、實際操作能力和應(yīng)用電腦的能力。

篇（9）

1.1幫助學(xué)生掌握書本知識和管理實踐融合的技巧

創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的關(guān)鍵是把教育的重心從讓學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識轉(zhuǎn)到培養(yǎng)他們的求知欲、獨立性和創(chuàng)造才能上來。采用案例教學(xué)，將基礎(chǔ)理論知識，熱點經(jīng)濟問題與案例分析相結(jié)合，同學(xué)們既可以檢查自己基礎(chǔ)知識的掌握情況，又進一步體會到所學(xué)基礎(chǔ)知識的實踐意義。財務(wù)管理案例教學(xué)無疑是最具有實用性的典范，它幫助學(xué)生在了解實踐的基礎(chǔ)上重新認識理論，深化理論，使學(xué)生對原有理論的理解提到新的高度。這樣，學(xué)生從“聽講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嵺`的創(chuàng)造者”，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與批判精神

“案例教學(xué)法”的前身即“蘇格拉底式教學(xué)法”（Scaimtod)是英美法系國家如美國和加拿大等國法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。蘇格拉底教學(xué)法推崇獨立思考和懷疑批判的精神，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N法律問題進行深入的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

財務(wù)管理案例教學(xué)法不是去尋找正確答案的一種教學(xué)方法。事實上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法，而解決問題的方法是對還是錯，依據(jù)的只是個人對企業(yè)經(jīng)營狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法重視的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問題的能力，同時，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想像力。案例教學(xué)法可幫助擺脫只知道接受各種事實、概念和技術(shù)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成診斷問題、分析和評估選擇方案、最后制定出可行的行動計劃的習(xí)慣。

1.3促使學(xué)生提前進入管理“角色”

管理既具科學(xué)性，又具藝術(shù)性，管理的藝術(shù)性在于管理的實踐性。要學(xué)會管理，就必須強化管理實踐，鍛煉管理決策能力。而且一是管理理論也不足以使一個人成為企業(yè)家，因為企業(yè)家不是學(xué)習(xí)出來的，而是在市場經(jīng)濟的競爭中鍛煉出來的。二是在市場經(jīng)濟中要進行競爭，成為一個企業(yè)家，如果懂得管理的基本理論和方法，就能夠有較大的優(yōu)勢。三是如果既懂管理理論，又懂市場競爭的實踐，那么在市場競爭中，更可能取勝。

但由于人的時間和精力是有限的，在校學(xué)生去企業(yè)實踐的機會是有限的，不可能接觸很多實際的管理情景，更不可能在多種管理場合去磨練實踐本領(lǐng)。管理實踐的無限性與學(xué)生接觸實踐的有限性，是一個很難調(diào)和的矛盾，而運用案例教學(xué)就可以彌補這種不足。

在案例教學(xué)中，針對案例，讓學(xué)生找出問題、診斷問題、提出方案，并在評價方案優(yōu)劣的基礎(chǔ)上作出決策，模擬解決實際管理問題的全過程。這樣，給學(xué)生增加了大量的鍛煉機會，促使學(xué)生提前進入管理“角色”增強了學(xué)生的管理意識，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。

1.4有利于推動教師教學(xué)水平的提高

在案例教學(xué)中，教師充當(dāng)了“編導(dǎo)”的角色，實施效果的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的努力程度。教師必須勤于思考、善于動腦，使教學(xué)體系、課程內(nèi)容不斷完善創(chuàng)新，平時必須認真搜集和積累案例素材，編寫案例材料。在教學(xué)過程中做到循循善誘、靈活組織，千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并注重課程的配套性建設(shè)，研宄各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有機銜接。可見，案例教學(xué)對教師提出了更高的要求。

2制約財務(wù)管理案例教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析

2.1財務(wù)管理案例庫資源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺

案例教學(xué)效果的好壞，很大程度上受案例編寫質(zhì)量的影響。目前國內(nèi)雖有一些現(xiàn)存的案例資料（如一些案例教程）在數(shù)量上己比較豐富，質(zhì)量卻良莠不齊。有些案例直接采用報紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體關(guān)于熱點財務(wù)問題說明的內(nèi)容，缺乏對所涉企業(yè)的專業(yè)性審視和洞察，因而直觀感性的東西多，深層次的分析欠缺。還有些案例是直接從國外“拿來”的，在學(xué)生對國外經(jīng)濟法律制度、企業(yè)狀況和文化背景不甚了解的情況下，其適用性必然受到限制。

2.2教師缺乏組織案例教學(xué)的能力和積極性

多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的模式，滿足于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險。因為案例教學(xué)對教師知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的要求更高，需要教師付出更多的精力和財力，更擔(dān)憂吃力不討好，如能否找到典型有價值的案例，能否準確把握案例教學(xué)的過程和效果，學(xué)生能否有效的參與、積極的配合等。這一切的不確定性導(dǎo)致教師對案例教學(xué)缺乏熱情和動力，不求有功，但求無過，更缺乏危機感和緊迫感。

2.3案例教學(xué)和實踐過程嚴重脫節(jié)

教學(xué)過程中重理論輕實務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與的觀念和作法根深蒂固。即便有的教師開設(shè)了案例教學(xué)課，也往往局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，案例教學(xué)為教而設(shè)計，在社會調(diào)查、課程實習(xí)、畢業(yè)論文和專業(yè)實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，很少能體現(xiàn)出案例教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)作用。案例教學(xué)發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，學(xué)生的實踐能力沒有提高的空間，故而學(xué)生缺乏參與的積極性。就其原因一是教師的觀念、水平和見識達不到完成高層次案例教學(xué)的要求，二是學(xué)校及系部激勵措施不力，普通教師接觸社會實踐的機會少之又少。

3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財務(wù)管理案例教學(xué)建議

3.1財務(wù)管理案例教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃及案例選擇

企業(yè)財務(wù)管理是研宄企業(yè)資金活動，協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟工作，其核心是沿資金運動的軌跡展開的。包括籌資、投資、收益分配管理三大基本內(nèi)容；預(yù)測、決策、預(yù)算、分析和控制五種技術(shù)方法；以追求企業(yè)價值最大化為統(tǒng)一目理財環(huán)境；樹立資金時間價值、資金風(fēng)險價值、資金成本和現(xiàn)金流四項基本觀念這五大有機組成部分構(gòu)成企業(yè)財務(wù)管理的主體框架，在理財實踐中體現(xiàn)出其內(nèi)在和必然的聯(lián)系，即環(huán)境為起點，觀念是基礎(chǔ)，目標為導(dǎo)向，帶動內(nèi)容與方法這財務(wù)管理兩大循環(huán)的車輪，在理論通往實踐的大道上向前發(fā)展。

企業(yè)財務(wù)管理案例選擇應(yīng)圍繞三大內(nèi)容、技術(shù)方法、基本觀念、理財環(huán)境、理財目標以及當(dāng)前熱點問題去選擇比較成熟的，分析較深入的案例。案例的來源既可借用現(xiàn)存案例，也可自己編制案例；案例的類別既有國內(nèi)案例又有國外案例；既有真實案例又有虛擬案例，既有成功案例又有失敗案例，充分體現(xiàn)財務(wù)管理理論性、實用性和適時性的特征。

所以當(dāng)務(wù)之急是建設(shè)適合的財務(wù)管理案例庫。當(dāng)然這一工作應(yīng)當(dāng)由高校教師、企業(yè)界共同參與進行。

3.2財務(wù)管理案例教學(xué)的組織與實施

3.2.1鼓勵教師進行案例教學(xué)的積極性，是成功實施案例教學(xué)的前提條件

教師在案例教學(xué)的組織中起著非常重要的作用。學(xué)校應(yīng)加大案例教學(xué)的獎勵力度，對成功實施案例教學(xué)的教師，哪怕是只有一次經(jīng)典的案例課，一旦通過專家的認可，即可加大獎勵的力度，包括物質(zhì)和精神的獎勵，以獎勵教師在案例教學(xué)中的付出，讓他體會到付出的價值和意義。教師有了積極性和熱情，案例教學(xué)的實施才有了可能。

3.2.2營造創(chuàng)新思維產(chǎn)生的寬松氛圍，是成功實施案例教學(xué)的必要條件

《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中寫道：教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。所以教師要營造能刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間和氛圍，教師輕松地教，學(xué)生要愉快地學(xué)，才能實現(xiàn)師生“雙贏”的目的。

首先，教師應(yīng)該真正把學(xué)生當(dāng)作案例教學(xué)的主體，明確教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。其次，教師應(yīng)非常熟悉案例，對案例有自己獨到的見解，并且提前給出學(xué)生案例，讓他們有充分的時間去搜集資料、去思考和討論。學(xué)生準備不充分，勢必會緊張，在緊張的環(huán)境中學(xué)生是難有創(chuàng)造靈感的。再次，要注意有效地組織和控制課堂，這種控制是以學(xué)生、教師的彼此尊重、理解和寬容，形成有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的良好氣氛為條件的。第四，教師應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)匾肜碚?，適時提示學(xué)生思考的線索。由于案例具有多樣性和復(fù)雜性，而學(xué)生經(jīng)驗不足，對戰(zhàn)略性此，教師作為課堂的組織者和控制者，應(yīng)該注意向?qū)W生介紹基本的定理和方法，適時地提示思考的線索。最后，教師應(yīng)在組織案例分析過程中，實施“激勵機制”肯定、贊許、表楊，鼓勵學(xué)生分組參與案例討論，不僅可以突破個體思維的局限，借助集體思想迸發(fā)出思想火花，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神。

3.2.3將案例教學(xué)與企業(yè)實踐結(jié)合，是成功實施案例教學(xué)的輔助條件

財務(wù)管理案例源于實踐又指導(dǎo)實踐，案例教學(xué)的實施不能僅局限于課堂環(huán)節(jié)。如果能結(jié)合課程實習(xí)、社會調(diào)查、知識考核和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)進行一定程度的案例教學(xué)，讓學(xué)生在參與社會實踐的基礎(chǔ)上，進一步分析案例、論證方案；或我們可以采取“請進來”“走出去”相結(jié)合的形式，或許可以更有效地提高案例教學(xué)的質(zhì)量?！罢堖M來”就是將案例所涉及的真實企業(yè)的經(jīng)營者請到大學(xué)講臺上共同探討案例；“走出去”就是組織師生到案例所涉及的真實企業(yè)實地考察經(jīng)營管理運作過程，增強感性認識。這對于服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生能力和素質(zhì)都是極為有益的。

當(dāng)然我們并不敢要求案例教學(xué)與企業(yè)實踐完全結(jié)合，這也是不現(xiàn)實的，比如虛擬案例的教學(xué)。

篇（10）

財務(wù)管理學(xué)是經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，是財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要提高其教學(xué)質(zhì)量必須考慮到財務(wù)管理學(xué)是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學(xué)中應(yīng)開展財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)。

一、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

筆者對部分高校財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)的開展情況作了細致的調(diào)查分析，調(diào)查分為三個層次，分別是財務(wù)管理專業(yè)、會計專業(yè)（包括審計專業(yè)）、其他專業(yè)（包括其他經(jīng)濟管理專業(yè)），如表1所示。

同時，筆者對會計學(xué)（包括會計學(xué)原理和中級財務(wù)會計）課程作了調(diào)查分析，如表2所示。

通過調(diào)查分析并結(jié)合筆者在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)中的體會，發(fā)現(xiàn)在財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)中存在以下一些問題：

（一）重會計實驗實訓(xùn)教學(xué)輕財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)

由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓(xùn)開展的時間較早，相對也較受重視，而財務(wù)管理專業(yè)課程的特點決定了開展實驗實訓(xùn)教學(xué)有難度，財務(wù)管理實驗實訓(xùn)教學(xué)基本上是借用會計學(xué)相關(guān)課程的實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學(xué)體系，在實驗室的設(shè)置上，幾乎沒有專供財務(wù)管理學(xué)使用的實驗室。

（二）重理論教學(xué)輕實驗實訓(xùn)教學(xué)

盡管在財務(wù)管理學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定了實驗課時，但由于財務(wù)管理學(xué)內(nèi)容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓(xùn)教學(xué)，因此，導(dǎo)致未能在教學(xué)中按照教學(xué)大綱開展實驗實訓(xùn)教學(xué)。

（三）重校內(nèi)實驗室建設(shè)輕校外財務(wù)管理實驗基地建設(shè)

目前，大多數(shù)高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔(dān)會計學(xué)相關(guān)課程的實驗教學(xué)，也承擔(dān)了財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的部分任務(wù)。但是各校在校外財務(wù)管理實驗基地上的建設(shè)尚顯薄弱，表現(xiàn)為實驗基地數(shù)量少，分布區(qū)域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務(wù)所從事審計、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)實習(xí)，真正在工商企業(yè)、金融機構(gòu)從事財務(wù)管理和理財業(yè)務(wù)方面實習(xí)的很少，這使得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲得理財訓(xùn)練的機會很少。實習(xí)單位在學(xué)生實習(xí)時不積極配合，使學(xué)生拿不到相關(guān)資料，達不到預(yù)期的實習(xí)目的。加之近幾年高校的擴招，學(xué)生數(shù)量增加，給各個學(xué)校安排實習(xí)單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習(xí)，影響實習(xí)效果。

二、財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系需要解決的關(guān)鍵 問題

目前在財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目的開發(fā)中，需要解決以下幾個關(guān)鍵問題：

（一）實驗實訓(xùn)素材的真實性

開設(shè)財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實的理財環(huán)境下，運用財務(wù)理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓(xùn)項目的選材不僅要真實，而且為實現(xiàn)“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環(huán)境。這種實驗應(yīng)力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標應(yīng)該明確，實驗涉及的理論與方法應(yīng)是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的理論教學(xué)后所熟悉的。但究竟如何實現(xiàn)這一目標，如何采集或加工信息，如何根據(jù)信息的加工結(jié)果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應(yīng)由學(xué)生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的激情；才能使實驗教學(xué)真正達到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數(shù)的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內(nèi)容過于“書本化”。

（二）實驗實訓(xùn)項目的單一性

從目前國內(nèi)多數(shù)高校實驗教學(xué)大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務(wù)管理學(xué)教科書中分布于各章節(jié)的每個重要知識點分別設(shè)計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風(fēng)險與收益衡量的實驗、外部融資需求預(yù)測的實驗、最佳現(xiàn)金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學(xué)生在課堂上所學(xué)的理論知識，但由于這類實驗對財務(wù)理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現(xiàn)實企業(yè)理財?shù)囊笙嗖钌踹h。為此，今后在實驗項目的開發(fā)中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發(fā)方案是一項十分重要的工作。

（三）案例分析與財務(wù)軟件脫節(jié)

目前可見的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教程未能和財務(wù)軟件有機地結(jié)合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數(shù)據(jù)的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)該發(fā)揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結(jié)合起來。

三、基于財務(wù)信息化的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

財務(wù)管理學(xué)實驗是指在虛擬環(huán)境下，模擬企業(yè)的財務(wù)決策過程。如利用Excel工具進行財務(wù)建模、財務(wù)分析和財務(wù)決策等，它是一種探究式的操作，讓學(xué)生自己在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。財務(wù)管理學(xué)實訓(xùn)是指在真實的環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗，如采用各種軟件系統(tǒng)包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務(wù)數(shù)據(jù)，自動生成財務(wù)報告數(shù)據(jù)，運用財務(wù)管理各種模型對公司財務(wù)活動進行全面分析和評價，實現(xiàn)財務(wù)――業(yè)務(wù)一體化。因此，應(yīng)該基于財務(wù)信息化的成果，整合案例教學(xué)資料，構(gòu)建綜合性、多層次的財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系，具體包括以下內(nèi)容：

（一）合理的實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃

在教學(xué)計劃中明確實驗實訓(xùn)課程的指導(dǎo)思想、目標、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)時分布、學(xué)生應(yīng)達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓(xùn)教學(xué)的重點與難點，并以實驗實訓(xùn)教學(xué)大綱的形式體現(xiàn)出來。

（二）多層次的實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

由于財務(wù)管理學(xué)是關(guān)于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務(wù)管理實踐活動受財務(wù)理論的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容分為三個層次：第一個層次是財務(wù)管理基本原理實訓(xùn)，該部分包括財務(wù)管理目標、財務(wù)管理活動、財務(wù)管理環(huán)境等實訓(xùn)以及財務(wù)管理價值觀念的實訓(xùn)；第二個層次是日常財務(wù)管理活動實驗實訓(xùn)，包括資本結(jié)構(gòu)決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內(nèi)容。這一部分是實驗實訓(xùn)的核心；第三個層次是財務(wù)管理活動綜合實驗實訓(xùn)，該部分通過案例將公司財務(wù)管理活動完整地展開。

（三）多樣的實驗手段和實驗工具

第一個層次采用認知環(huán)節(jié)實驗法，即接觸企業(yè)財務(wù)管理過程當(dāng)中的各項實際內(nèi)容，如通過模擬幫助學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學(xué)生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務(wù)管理的每一個重要知識點分別設(shè)計若干個實驗項目，如在企業(yè)實踐中，資金需要量預(yù)測、最佳現(xiàn)金持有量的確定、存貨經(jīng)濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預(yù)測等，分別設(shè)計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學(xué)生對財務(wù)管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務(wù)管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現(xiàn)出來，如可以分別設(shè)計籌資決策綜合分析、企業(yè)長期投資決策分析、企業(yè)并購決策分析等實驗項目，以此培養(yǎng)學(xué)生對財務(wù)管理知識的綜合運用能力。在設(shè)計案例時，增加研究設(shè)計性實驗內(nèi)容，如當(dāng)金融政策變化時企業(yè)融資策略調(diào)整的模擬，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境發(fā)生變化時，企業(yè)投資決策過程調(diào)整的模擬等，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。可以采用課堂引導(dǎo)型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學(xué)生討論為主，教師輔導(dǎo)為輔。鑒于財務(wù)軟件在財務(wù)管理學(xué)中的應(yīng)用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應(yīng)綜合進行定性與定量分析，以避免分析結(jié)果的單一。

（四）立體的實驗實訓(xùn)考核方式

在考核內(nèi)容方面，以學(xué)生平時實踐表現(xiàn)、實驗報告、調(diào)查報告或課程論文的撰寫質(zhì)量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現(xiàn)成績占40%，調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娉煽冋?0%?？偝煽?平時成績×40%+期末成績×60%；調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾娴目己税窗俜种圃u定成績；期末成績?yōu)槿空{(diào)查或?qū)嶒瀳蟾婵己顺煽兛偤桶慈繉嶒灁?shù)目求平均數(shù)（對實驗有獨創(chuàng)見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學(xué)生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

總之，本文認為，財務(wù)管理學(xué)實驗實訓(xùn)教學(xué)體系要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數(shù)據(jù)分析，并以立體的實驗實訓(xùn)考核方式檢驗實驗實訓(xùn)教學(xué)效果，如圖1所示。

【參考文獻】

篇（11）

我叫xxx，來自08級財務(wù)管理2班，我的論文題目是《談企業(yè)的成本控制》，論文是在肖老師的指點下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，請各位老師批評指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的目的及意義。

從會計公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業(yè)利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權(quán)范圍內(nèi)，把對成本控制產(chǎn)生影響的因素采取相應(yīng)的預(yù)防和控制措施，一方面有利于提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，另一方面企業(yè)通過運用現(xiàn)代本管理理論，引進科學(xué)的成本控制方法，明確成本責(zé)任制度，調(diào)動工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤，取得更好的經(jīng)濟效益和社會效益，保證成本控制目標和企業(yè)利潤最大化目標順利實現(xiàn)。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文運用理論研究和實證分析相結(jié)合的研究方法，采用歸納和演繹相結(jié)合，規(guī)范與具體案例相結(jié)合，本設(shè)計共分六章。

第一章導(dǎo)論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路 第二章成本控制概述，對成本控制的含義、內(nèi)容和影響因素進行分析。 第三章當(dāng)前企業(yè)成本控制的現(xiàn)狀分析，從企業(yè)的體制、價值鏈和管理方面入手。 第四章企業(yè)成本控制的創(chuàng)新思路，引入現(xiàn)代的成本控制方法 第五章具體案例分析，重點剖析海爾集團的成本控制方法。 第六章結(jié)束語，是整個設(shè)計的總結(jié)，說明了企業(yè)成本控制的重要性