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1.開放教育學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

1.1當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在的問題

（1）畢業(yè)論文設(shè)計作弊問題，主要有以下三種形式：第一種形式為論文全文或大部分網(wǎng)上抄襲，具體表現(xiàn)為直接全部抄襲網(wǎng)上的論文。甚至不加任何修改，或者大部分抄襲網(wǎng)上文章的內(nèi)容，其拼湊的痕跡非常明顯。第二種形式是購買論文，主要是通過網(wǎng)上或者非法中介提供論文，學(xué)生支付一定數(shù)目的金錢來換取論文。第三種形式是他人論文，這種形式主要是學(xué)生通過家人、朋友找到本專業(yè)的大學(xué)生、研究生或老師，來為學(xué)生論文。

（2）論文選題問題。盡管各省級電大對開放教育不同專業(yè)提供了許多論文選題的題目，但是一般多帶有指導(dǎo)性，不是論文的直接選題。學(xué)生提交的論文通常表現(xiàn)為大題小作，且題目陳舊，新穎性、創(chuàng)新性較差，影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（3）學(xué)生論文的論述和寫作規(guī)范問題。學(xué)生的論述一般層次不分、語言套話、白話、13號居多，缺乏專業(yè)語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在寫作規(guī)范上，不能按照學(xué)術(shù)論文的要求來完成，不會使用引注和文獻(xiàn)，甚至不會確定每個問題的名稱用語和目錄的級別問題等。

1.2當(dāng)前開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在問題的原因影響開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的原因是多方面的，歸納起來主要有以下三點(diǎn)

（1）學(xué)生自身的問題。由于開放教育的寬口徑入學(xué)方式，很多開放教育?？茖W(xué)生由于在中專沒有過論文寫作環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本科學(xué)生很多選擇的是非原專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高。（2）論文指導(dǎo)教師的問題。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是指導(dǎo)教師的責(zé)任心問題，絲毫不考慮指導(dǎo)論文的水平問題。二是論文指導(dǎo)教師本身的水平問題，如有的工作站的論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)的專業(yè)方向根本就不是指導(dǎo)教師本人的專業(yè)方向，當(dāng)然也就談不上深入指導(dǎo)了。三是論文指導(dǎo)教師的知識層次的問題，指導(dǎo)教師對本專業(yè)的發(fā)展不夠關(guān)注，知識陳舊，很難使自己指導(dǎo)的論文有新穎性和創(chuàng)新性。（3）開放教育工作站的問題。有的開放教育工作站為了保證自己的生源和學(xué)生畢業(yè)，對學(xué)生采取遷就心理，甚至放縱學(xué)生。鑒于開放教育學(xué)生論文設(shè)計質(zhì)量存在的問題和原因，開放教育管理部門應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計引起足夠的重視，針對存在的問題和原因，采取各種措施來提高學(xué)生論文設(shè)計的質(zhì)量。

2.提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的有效保障

2.1抓好畢業(yè)論文寫作輔導(dǎo)，提高論文寫作的規(guī)范性

由于開放教育的學(xué)生一般都沒有受過科研寫作訓(xùn)練，所以很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計和查閱文獻(xiàn)，因此，萬方數(shù)據(jù)必須對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計的寫作輔導(dǎo)。在寫作輔導(dǎo)中以講座的形式向?qū)W生講授什么是論文，論文的一般要求，如何撰寫論文.論文與總結(jié)、調(diào)查報告的區(qū)別，如何設(shè)計論文的結(jié)構(gòu)和論文各級標(biāo)題的名稱，以及如何查閱文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，如何引注，論文設(shè)計的格式規(guī)范等。在寫作輔導(dǎo)中，要以具體的范例向?qū)W生進(jìn)行說明，便于學(xué)生理解和接受。

2.2把好畢業(yè)論文開題關(guān)，為論文寫作打好基礎(chǔ)

在學(xué)生知道如何進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計以后，教師要對學(xué)生選定的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，通常學(xué)生選定問題較大或者缺乏針對性，這就需要教師幫助學(xué)生確定選題。在教師幫助學(xué)生確定論文選題后，就要讓學(xué)生設(shè)計論文開題報告，主要包括選題的目的和意義及研究現(xiàn)狀、論文提綱、參考的文獻(xiàn)、研究過程的進(jìn)度和時間安排等。通過論文開題，保證了學(xué)生論文選題的合理性，為學(xué)生下一步寫好論文打下基礎(chǔ)。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，全程輔導(dǎo)學(xué)生論文設(shè)計

學(xué)生論文寫作過程中教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺來對學(xué)生論文寫作過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)。在實踐中可以利用“人人網(wǎng)”或QQ的及時交流反饋功能進(jìn)行輔導(dǎo)和反饋，教師及時輔導(dǎo)學(xué)生在論文寫作中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供幫助。通過指導(dǎo)教師的全程輔導(dǎo)，學(xué)生在完成論文過程中要多次提交論文稿，可以有效杜絕學(xué)生論文和購買論文作弊現(xiàn)象，而且通過學(xué)生進(jìn)行多次修改也提高了學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平。利用網(wǎng)絡(luò)平臺論文指導(dǎo)交流，指導(dǎo)教師可以充分利用晚上和周末時間和學(xué)生進(jìn)行交流，這樣能有效地保證學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量。

2.4有效應(yīng)對論文作弊，保證論文質(zhì)量

如前所述，當(dāng)前開放教育學(xué)生論文設(shè)計存在的主要問題就是作弊問題，為了有效防止學(xué)生的論文作弊問題，指導(dǎo)教師要通過輔導(dǎo)來防止學(xué)生論文作弊，學(xué)生的開題題目和論文提綱一經(jīng)確定，不得隨意更改；還有通過和學(xué)生論文就寫作過程的交流，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對論文的把握和理解，如果學(xué)生根本不能回答教師在輔導(dǎo)中提出的問題，則學(xué)生很有作弊的可能。

3.進(jìn)一步提高開放教育畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的建議保證開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量不是一個工作站、一個地區(qū)的問題，而應(yīng)該是整個開放教育的問題，在上述措施實施的同時，還應(yīng)在以下四個方面加以完善

3.1嚴(yán)格指導(dǎo)教師的選定.在學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計中，指導(dǎo)教師起著至關(guān)重要的作

用，是保障學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的選定是一個極為重要的問題。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般應(yīng)該從各級開放教育工作站附近高校相關(guān)專業(yè)的教師中選定，建立論文指導(dǎo)教師人才庫，要求論文指導(dǎo)教師具有較高的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和高度的責(zé)任心，并建立競爭選用機(jī)制，這樣可以充分保證畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供保證。

3.2網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人們交流提供了極大的方便，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也應(yīng)運(yùn)用到開放教育的畢業(yè)論文設(shè)計中，可以由省級電大建立一個專門的學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程管理與監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，并為各教學(xué)點(diǎn)和工作站提供專用窗口，這樣共同實現(xiàn)對學(xué)生畢業(yè)論文的管理，有效地提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.3畢業(yè)論文規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的制定

中央電大作為遠(yuǎn)程開放教育的主管單位，應(yīng)按照專業(yè)方向制定畢業(yè)論文的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，再由各級省級電大制定畢業(yè)論文設(shè)計實施細(xì)則，這樣從管理上就有了畢業(yè)論文設(shè)計的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

3.4三級論文把關(guān)制度嚴(yán)格論文淘汰制

為了嚴(yán)格論文的管理和評審，還應(yīng)建立嚴(yán)格的論文評審和答辯制度，在指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生論文給出初評成績后，應(yīng)再設(shè)立一級論文評審組評審，由評審組給出評審成績。第三級環(huán)節(jié)為論文答辯，所有學(xué)生的畢業(yè)論文要全部參加答辯。綜上所述，由于開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計存在著諸多問題，因此，必須采取有效的措施來提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計的質(zhì)量，保證開放教育的質(zhì)量，促進(jìn)開放教育的發(fā)展。使開放教育一直保持較好的社會聲譽(yù)和影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜昕.高校遠(yuǎn)程教育畢業(yè)論文質(zhì)量探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（29）：169.

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二、提高師資隊伍的整體素質(zhì)

首先，教師一定要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)知識。隨著知識經(jīng)濟(jì)信息時代的快速發(fā)展，知識更新速度越來越快。在教育與專業(yè)知識快速落伍的形勢下，教師一定要不斷更新觀念，了解新的思想，學(xué)習(xí)新的信息與教育技術(shù)，這樣才可以實現(xiàn)自身知識體系的更新，提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，完善教學(xué)，提高教學(xué)效益。其次，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在因特網(wǎng)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的形勢下，教育與學(xué)習(xí)越來越數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，一些創(chuàng)新資源也會以最快的速度與方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而展開傳播。誰無法對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，誰就有可能成為文盲。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，一定要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，取其精華去其糟粕，不斷提高教學(xué)效益。最后，具有激活創(chuàng)造力的能力。隨著人類社會的不斷發(fā)展，可以看出人類的創(chuàng)造潛力是無窮的。對于21世紀(jì)的教育而言，一定要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過具有創(chuàng)造力的頭腦與手腳創(chuàng)造新的生活、新的世界、新的時代，這就是教育的本質(zhì)追求。所以，教師一定要具有激活創(chuàng)造力的能力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，進(jìn)而提高教育效益。

三、強(qiáng)化上機(jī)操作能力

計算機(jī)是一門具有較強(qiáng)操作性的學(xué)科，在進(jìn)行上機(jī)操作的時候，學(xué)生通過手、眼、腦等并用，形成強(qiáng)烈專注，使大腦皮層興奮，進(jìn)而將所學(xué)知識內(nèi)化，實現(xiàn)自身能力的提升。在學(xué)習(xí)計算機(jī)語言的時候，學(xué)生通過上機(jī)操作獲取了較大的成就感，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到良性循環(huán)，實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果。

(一)更新教學(xué)內(nèi)容

在實際教學(xué)過程中，一定要與時俱進(jìn)，時刻更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以學(xué)以致用。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，非常讓學(xué)生著迷，一些絢麗多姿的網(wǎng)頁十分引人注意。針對這一情況，在教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一個網(wǎng)頁制作小組，一個Photoshop興趣小組，教師先向?qū)W生講解網(wǎng)頁制作的系統(tǒng)知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁制作、圖片處理等知識。學(xué)生可以利用Photoshop進(jìn)行圖片處理，還可以結(jié)合Flash進(jìn)行動感畫面設(shè)計，之后進(jìn)行作品評比，讓學(xué)生了解自己制作作品的優(yōu)劣，并且通過評比，也可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識，有效提高了教學(xué)效益。通過實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，擴(kuò)展了知識面，真正實現(xiàn)了教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的目標(biāo)。

(二)融入程序設(shè)計

對于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，運(yùn)用不同語言編程是非常必要的，不管是哪種語言，均會為學(xué)生提供廣闊的思維空間。有時，一個看似簡單的程序，在實際操作的時候，經(jīng)常曲折多多，包括了設(shè)想、編程、修改、調(diào)試等環(huán)節(jié)，在學(xué)會編程之后，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提升。

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1.1以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)的積極性

預(yù)科生具有自我約束力的同時，也具有自我選擇的能力，他們會討厭傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如果教師還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地在課堂上講，忽視學(xué)生主體的互動，那么，將無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在計算機(jī)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用熱情對待計算機(jī)課堂。計算機(jī)是一門注重實踐的課程，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動參與到課堂實踐活動中，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，能更好地開展后期教學(xué)活動。其次，教師還應(yīng)該在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和操作能力。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓學(xué)生能主動思考和分析問題，并且能尋找解決問題的方法。而不是采用中學(xué)階段的教學(xué)方式，教師應(yīng)該堅持將理論與實踐相結(jié)合，從理論層面到技術(shù)層面，采用滲透教學(xué)方法。所謂滲透教學(xué)就是要利用實踐活動全面調(diào)動學(xué)生的積極性，興趣是最好的教師，例如在MSExcel和MSPowerPoint等課程教學(xué)中，應(yīng)該先根據(jù)實例吸引學(xué)生的注意力，然后布置作業(yè)，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)能對課堂產(chǎn)生興趣。

1.2注重教學(xué)總結(jié)

作為一名預(yù)科生教師，自身不僅要具備良好的業(yè)務(wù)能力和工作水平，同時還應(yīng)該具有自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，能贏得學(xué)生的贊揚(yáng)，就必須要重視課堂的總結(jié)和反思。教學(xué)總結(jié)和反思是提高教學(xué)水平的一個重要途徑，在日常教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一堂課，但是要更加懂得總結(jié)課堂問題，然后針對問題尋找最佳的教學(xué)方法，從而不斷解決問題。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先理論后實踐，但是在計算機(jī)教學(xué)中，可以采用先實踐，然后知道，最后再用理論知識總結(jié)，這樣學(xué)生能針對實踐中存在的問題，尋找應(yīng)該掌握得重點(diǎn)知識，從而能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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（一）聾教育研究的缺失

作為特殊群體，有關(guān)聾生人群體的研究材料很少，研究聾生青少年個性的材料更少。個性并不是與生俱來的而是在后天的社會生活、環(huán)境、實踐和教育的影響下逐步形成的。我們要增加研究機(jī)構(gòu)，加大教育投入，吸引更多的人才，進(jìn)行聾生群體個性特點(diǎn)的研究，改善目前的教育條件，并及時恰當(dāng)開展聾生教育，使他們的個性像常人一樣發(fā)展。

（二）沒有專門的聾生教材

教學(xué)是學(xué)校工作的主要形式和重要過程，而教材作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校傳播知識最直接、最主要的媒體，其整體結(jié)構(gòu)、教材之間的遷移關(guān)系以及教材在實踐運(yùn)用中的變化規(guī)律，都駕馭著學(xué)校的“教”與“學(xué)”，教材是教學(xué)的根本。我們在編制教材時，沒有考慮生的接受能力，使教材的很多內(nèi)容針對性不強(qiáng)，提不起學(xué)生的興趣，使得師生不能充分掌握基本知識技能，不能更好地結(jié)合本地實際，不能真正融合到學(xué)校的教育之中。

二、對聾教育內(nèi)涵式發(fā)展道路的建議

我國高等教育現(xiàn)在已由數(shù)量擴(kuò)張為主的“外延式發(fā)展”階段轉(zhuǎn)到旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的“內(nèi)涵式發(fā)展”階段。內(nèi)涵式發(fā)展是一種以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展結(jié)

構(gòu)模式，就是注重學(xué)校理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平等方面建設(shè)的工作思路。聾教育是構(gòu)成高等教育發(fā)展的元素之一，我們在教育教學(xué)改革方面如何提升聾生學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)涵式發(fā)展背景下聾生生素質(zhì)教育應(yīng)如何進(jìn)行？

（一）選擇適合我國國情的辦學(xué)模式

國際殘疾人高等教育有三種模式：“隔離式”特教學(xué)院、普通大學(xué)附設(shè)特教學(xué)院和普通大學(xué)中隨班就讀。從我國國情出發(fā)，選擇以下特殊教育模式：依托普通高校，由國家承辦主要高等特殊教育，在發(fā)展殘疾人初、中等教育的基礎(chǔ)上，加快發(fā)展高等教育。高等特殊教育要“兩條腿走路”，一是借鑒別國在己建立的特教學(xué)校招收一定比例的普通生的做法，方便殘疾人融入社會。二是普通高校盡可能創(chuàng)辦特教班、特教學(xué)院或系，集中招收聾、啞生，實施特殊教育，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的高層次人才。

（二）注重聾生的素質(zhì)教育

十報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！绷⒌聵淙?，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。如何加強(qiáng)德育呢？

1.知行統(tǒng)一，把德育教育與實踐相結(jié)合，在理論和實踐中培養(yǎng)社會所需要的道德品質(zhì)，使聾生接受、形成文明行為習(xí)慣。

2.用模范人物引導(dǎo)學(xué)生，用榜樣的力量影響學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行正面教育。

3.因人施教，兼顧學(xué)生個體差異，從實際出發(fā)，根據(jù)其能力、悟性使用教材和教學(xué)方法講解內(nèi)容。依據(jù)聾生在心理發(fā)展差異，教師要針對性地做好工作。

4.以情感人，情感式教學(xué)是藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵，情感有巨大育人功能，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，肯定學(xué)生的積極態(tài)度，取得學(xué)生的信任。對青春期聾生學(xué)生的情感教育，聾生進(jìn)入青春期后和正常的學(xué)生一樣，都有著對異性的好奇、對身體變化的惶恐。處理這些青春期的情感問題，應(yīng)該引起老師和家長的重視。結(jié)合聾生學(xué)生自身的特點(diǎn)，學(xué)校、教師、家庭都要想辦法幫助他們樹立信心，讓“愛”始終貫穿在聾生的情感教育中，使他們看到希望、看到前途，看到未來的美好，幫助聾生學(xué)生平穩(wěn)渡過青春期。加強(qiáng)聾生學(xué)生的審美教育，對聾生青少年進(jìn)行審美教育，能陶冶情操，提高修養(yǎng)，幫助開發(fā)智力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。聾生由于聽力殘疾，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，能夠保持平心靜氣、專心致志的做每一件事情，他們更容易在工藝、繪畫、書法、篆刻等方面獲得成功。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，可以激發(fā)學(xué)生對美好事物的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，可以陶冶情操；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，可使他們善于在生活中表現(xiàn)美，創(chuàng)作美。

（三）推進(jìn)聾生教育課程設(shè)置的多樣化

課程的多樣化，首先要保證參與課程設(shè)置的人員構(gòu)成，現(xiàn)代教育課程設(shè)置應(yīng)該具有寬泛的領(lǐng)域，需要國家、學(xué)校、教師、家長、學(xué)生、社區(qū)的參與，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化的教育理念，反映21世紀(jì)社會發(fā)展對特教教師的新要求。以課程理論指導(dǎo)，以社會生活為依據(jù)，設(shè)置多層次、多規(guī)格、多樣性的因地制宜課程，保證結(jié)構(gòu)合理，層次明晰，面向未來，兼顧綜合性與一體化，構(gòu)建高等特殊教育專業(yè)化課程體系的基本思路。

（四）減輕特殊教育教師職業(yè)壓力

近年來，教師的職業(yè)壓力已引起國內(nèi)外研究者的關(guān)注。職業(yè)壓力達(dá)到一定程度，會引起職業(yè)倦怠、抑郁、沮喪、曠工和教師隊伍的流失。目前對從事特殊教育的教師的職業(yè)壓力研究極少，研究主要集中于普通學(xué)校的教師。然而由于教育對象和工作環(huán)境的特殊性，特教教師比的職業(yè)壓力更大。國外對特教教師的職業(yè)壓力的實證研究很少，國內(nèi)有關(guān)特教教師職業(yè)壓力的研究則更少。對特教教師的職業(yè)壓力調(diào)查研究表明，61.3%的特教教師體驗到中等程度以上的壓力，其中最大的壓力源自于學(xué)生管理。學(xué)校和教育主管部門，應(yīng)該合理安排人員和課程，緩解特殊教育教師壓力，使教師把心思花在如何搞好專業(yè)教育上。

（五）加強(qiáng)對特殊教育發(fā)展的支持力度

美國加勞德特大學(xué)第一位聾人校長金•喬丹說的一句名言“聾人除了聽，什么都可以做到!”要從小聽不到聲音的學(xué)生做到這一點(diǎn)談何容易，它他們靠雙眼來了解身邊的世界，了解真實世界發(fā)生的事情，我們要給他們提供有力的工具。

1.強(qiáng)師資

特殊教育師資力量存在以下幾個問題：（1）特教經(jīng)費(fèi)投入有限，特教教師收入水平不高、職稱晉級困難，一些邊遠(yuǎn)地區(qū)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)，師資力量十分短缺。（2）特教師資隊伍的專業(yè)化水平不高，是制約特殊教育發(fā)展的另一個問題。特教教師缺乏培訓(xùn)和交流機(jī)會，專業(yè)能力不夠強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（3）專業(yè)人才還是比較少，特教需要懂得殘疾人教育的特點(diǎn)的專業(yè)人才，有專業(yè)知識，能因材施教，還要具有心理學(xué)、社會學(xué)等方面的知識。

篇（5）

培訓(xùn)前后分別進(jìn)行理論考試與技能考核，技能考核分為三部分：①儀器調(diào)節(jié)和檢查切面獲取；②超聲圖像分析；③超聲報告單書寫和回答相關(guān)問題。培訓(xùn)前后考核知識要點(diǎn)基本相同，但培訓(xùn)后考核適當(dāng)增加難度。考核結(jié)果由兩名資深講師專門負(fù)責(zé)，評判標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)：≥90分；良：89～80分；合格：79~60分；不及格：<60分。培訓(xùn)結(jié)束前行不記名選項問卷調(diào)查學(xué)員的繼續(xù)教育需求。

2.統(tǒng)計學(xué)處理

應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計軟件，計量資料以x±s表示，培訓(xùn)前后考核成績比較行方差分析、雙側(cè)配對t檢驗及χ2檢驗。P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.考核成績分布情況

52例社區(qū)超聲醫(yī)師培訓(xùn)前后的理論考試和技能考核成績分布情況。各考核指標(biāo)合格率由培訓(xùn)前的76.9%~96.2%增至培訓(xùn)后的96.2%~100%。除了報告書寫項目外，其他指標(biāo)培訓(xùn)前后比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2.社區(qū)醫(yī)院超聲醫(yī)師的繼續(xù)教育需求

52例社區(qū)超聲醫(yī)師的繼續(xù)教育需求主要集中在定期加強(qiáng)理論培訓(xùn)（42/52，80.8%）、加強(qiáng)操作規(guī)范化培訓(xùn)（37/52，71.2%）及加強(qiáng)報告書寫規(guī)范培訓(xùn)（22/52，42.3%），也有個別醫(yī)師提出要求專家定期到社區(qū)醫(yī)院輔導(dǎo)等（4/52，7.7%）。

三、討論

本研究通過對52例社區(qū)超聲醫(yī)師的培訓(xùn)前考核可以看出，社區(qū)醫(yī)師的理論知識較為欠缺，儀器操作相對熟練但不規(guī)范，切面獲取和圖像分析基本功不扎實，報告書寫的規(guī)范化也有待提高。根據(jù)問卷調(diào)查反映，社區(qū)超聲醫(yī)師自身需求中最突出的是要求加強(qiáng)理論培訓(xùn)（80.8%），其次是要求加強(qiáng)操作培訓(xùn)（71.2%）和規(guī)范報告書寫（42.3%）。社區(qū)超聲醫(yī)師的理論知識欠缺嚴(yán)重，對許多常見病的解剖學(xué)要點(diǎn)、病理生理基礎(chǔ)及臨床表現(xiàn)缺乏相應(yīng)的了解，普遍缺乏臨床思維，不能有效利用患者病史和體征，導(dǎo)致對疾病的圖像分析解讀能力較差。分析具體問題主要表現(xiàn)在以下方面：

1.基礎(chǔ)與臨床結(jié)合能力差。超聲成像是建立在解剖與病理基礎(chǔ)上的物理成像過程，只有熟知正常解剖及變異，才能正確理解病變位置，特別是病變嚴(yán)重、病灶與周圍組織粘連時，臟器失去正常形態(tài)和邊界，解剖知識對識別病灶來源至關(guān)重要，許多社區(qū)超聲醫(yī)師對解剖不夠熟悉，導(dǎo)致聲像圖識別困難。此外，病程進(jìn)度中生理病理不斷發(fā)生變化，不同階段的超聲圖像常常大相徑庭，如果對病理過程不熟悉，也很難做出正確診斷。本調(diào)研中，理論知識中的解剖和病理生理成為社區(qū)超聲醫(yī)師最亟待加強(qiáng)的部分。

2.儀器操作熟練但不規(guī)范：本調(diào)研發(fā)現(xiàn)，儀器操作和圖像獲取是社區(qū)醫(yī)師最為熟練的環(huán)節(jié)，但不夠規(guī)范。具體表現(xiàn)為：①儀器調(diào)節(jié)不到位。許多醫(yī)師僅知道深度、局部放大、血流標(biāo)尺及頻譜基線等基本調(diào)節(jié)，對其他調(diào)節(jié)旋鈕不熟悉或很少使用，部分醫(yī)師甚至不習(xí)慣按照患者體型選擇探頭，常常不論高矮胖瘦均是一個成像模式，圖像質(zhì)量不佳。實際上，有效的調(diào)節(jié)可以大幅度提高圖像質(zhì)量，有利于診斷。②掃查無序。正常的超聲診斷過程都有規(guī)范的檢查步驟，體現(xiàn)的是醫(yī)師清晰的診斷思路。本研究中雖然此項目社區(qū)超聲醫(yī)師的合格率最高，但實際操作中很多醫(yī)師沒有形成良好有序的診斷程序，易發(fā)生漏診。③切面獲取不標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)切面是超聲工作者長期實踐中總結(jié)出的典型切面，包含眾多標(biāo)志性解剖結(jié)構(gòu)，對疾病的診斷與鑒別診斷至關(guān)重要。切面獲取不標(biāo)準(zhǔn)會增加漏誤診的可能率。

3.報告書寫不規(guī)范：專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，常將回聲強(qiáng)度表示為“密度”，對于病變部位、關(guān)鍵性特征及周圍組織是否受累等描述不清晰，報告未能客觀反映病變細(xì)節(jié)。此外，超聲并非“金標(biāo)準(zhǔn)”，一份有價值的超聲報告應(yīng)先匯報病變的聲學(xué)性質(zhì)，再提示其病理性質(zhì)，但多數(shù)社區(qū)超聲醫(yī)師對診斷結(jié)果表述缺乏技巧性，容易引起醫(yī)療糾紛。本調(diào)研結(jié)果表明，針對性的繼續(xù)教育對于社區(qū)超聲醫(yī)師培養(yǎng)非常重要，培訓(xùn)后醫(yī)師的理論、技能考核均有明顯改善，除報告書寫項目外，其他指標(biāo)差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

社區(qū)醫(yī)院超聲醫(yī)師各考核指標(biāo)合格率由培訓(xùn)前的76.9%~96.2%增至培訓(xùn)后的96.2%~100%。提示目前采取的這種理論、技能分段式培訓(xùn)及一對一帶教模式教學(xué)效率高，周期短，非常適用于基層醫(yī)師培訓(xùn)。本調(diào)研在教學(xué)摸底、分析考核結(jié)果、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行的基礎(chǔ)上，針對存在的問題，提出以下對策：

1.制定適宜的社區(qū)超聲醫(yī)師教學(xué)模式。社區(qū)醫(yī)師工作內(nèi)容與醫(yī)院差別較大，應(yīng)以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)，以常見病、多發(fā)病的診斷及鑒別診斷為主。建議大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)面向基層開放，建立短周期、多層次、可持續(xù)的超聲繼續(xù)教育中心，將社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)納入到教學(xué)任務(wù)中，以臨床實力雄厚及教學(xué)經(jīng)驗豐富的大型醫(yī)院作為社區(qū)醫(yī)院的培訓(xùn)基地，建立長期合作關(guān)系，進(jìn)行轉(zhuǎn)診、會診支持及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

篇（6）

中國基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是進(jìn)度快、難度高、知識點(diǎn)多。在同樣的教學(xué)時間里，我國學(xué)校教的知識難于、多于美國，這意味著我們的教育必然比美國的教育省略了很多東西。省略的是什么，與創(chuàng)造力有何關(guān)系。這需要我們進(jìn)行具體而細(xì)致的分析。譬如，美國小學(xué)四年級的課本中涉及熱空氣上升原理的課程教法是：指導(dǎo)學(xué)生動手制作一個熱空氣氣球，學(xué)生要自己準(zhǔn)備各種材料、自已動手制作，失敗了再重新做。這樣，整整一個星期的教學(xué)時間都花在制作一個熱氣球上。相比較，我國學(xué)校同類課程的教法則是，教師照課本講原理，學(xué)生聽講后背熟即可。

不難發(fā)現(xiàn)，美國學(xué)校一星期的課程，我們只用10分鐘就可完成。正是由于進(jìn)度快，所以課程內(nèi)講授的知識點(diǎn)多，但我們的快進(jìn)度是有代價的，即我們省略了動手制作的全過程，因而我們的學(xué)生不會像美國學(xué)生那樣嘗試到成功，也不會體驗到失??；不會知道照著書上的程序做仍會遇到很多困難，包括材料的性質(zhì)是否符合實驗要求，也包括具體的操作細(xì)節(jié)是否有誤差。在這樣一個自己動手的全過程中，學(xué)生必然要思考、要選擇、要尋找失敗的原因、要克服各種困難。如此學(xué)到的原理，就不只是書本上的抽象定義，而是包含著自己親身經(jīng)歷和真實體驗的生活道理。

中美兩國教學(xué)過程的差異向我們顯示，同樣是一個知識點(diǎn)，對中國學(xué)生來說，這只是書本上枯燥乏味的并與自己的生活毫無關(guān)聯(lián)的抽象理論；而對美國學(xué)生來說，書本上的內(nèi)容是有趣的，并且是自己在實際生活中喜聞樂見的。因此，與實際生活相連的教學(xué)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力而且能促使他們形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的知識觀；同時激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，這是個體可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。毫無疑問，當(dāng)我們用10分鐘完成美國學(xué)校需要一個星期才能完成的教學(xué)任務(wù)時，我們的學(xué)生就不可能像美國學(xué)生那樣得到多方面的知識收獲和多方面的能力訓(xùn)練。

我們常?；\統(tǒng)地說中國基礎(chǔ)教育的課程比美國難，其實，我們只是難在數(shù)學(xué)課程上，而其他課程，尤其是社會人文課程，美國學(xué)校的要求則遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國。美國的孩子從小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)按規(guī)范要求查文獻(xiàn)、寫論文，搞社會調(diào)查、寫調(diào)查報告。從中美兩國社會人文課程的比較來看，我國學(xué)校教育的課程難度低，教學(xué)要求更低。這意味著，在人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，我國的教育落后于美國，而人文素質(zhì)是構(gòu)建創(chuàng)造能力的總支撐，這方面的缺陷則是影響創(chuàng)造力發(fā)展的根基性的缺陷。

即使是數(shù)學(xué)課程，我們的難度也只是集中在數(shù)學(xué)的解題技巧上，而不在用數(shù)學(xué)思維來解決實際生活中的問題上。也就是說，在使用數(shù)學(xué)方法解決實際問題方面，我國學(xué)生的教學(xué)優(yōu)勢則不再顯現(xiàn)。當(dāng)中國的學(xué)生把大量時間花在解高度抽象的數(shù)學(xué)難題的時候，美國的學(xué)生在參與各種各樣的社全實踐活動，并從中積累相應(yīng)的經(jīng)驗和形成相應(yīng)的能力。中國的基礎(chǔ)教育與學(xué)生的未來生活和工作脫節(jié)，而美國的孩子卻在中小學(xué)階段就不斷積累未來工作所需要的能力以及社會生活所需要的經(jīng)驗。一個人的時間精力畢竟是有限的，我國學(xué)生由于深埋在智力游戲般的數(shù)學(xué)謎題中，使他們沒有時間參與各種對他們的未來有更重要影響力的社會實踐活動。

社會實際生活與實際工作需要的能力是多方面的，包括自我表達(dá)的能力、理解他人的能力、人際交往與溝通的能力。對于這些能力的培養(yǎng)，中國的教育是基本忽略的，而美國的教育卻極為重視。在美國基礎(chǔ)教育階段的課程中，含有很多非常實用并且學(xué)生無論將來干什么都用得著的內(nèi)容，包括如何在最短時間里介紹自己，如何說服別人，如何傾聽別人的意見，如何在眾多可能性面前恰當(dāng)?shù)剡x擇等等。顯然，美國學(xué)校比較注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的多方西能力，并有針對性地進(jìn)行非常細(xì)致的能力訓(xùn)練。

篇（7）

一是采用全英教學(xué)模式。教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué)，要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語，對母語非英語的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式，很容易會將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué)，為學(xué)生營造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能最大限度地避開母語的干擾，學(xué)會用英語來進(jìn)行思維。二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言素材。

（二）展開大量的讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作也會吟。”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅實的基礎(chǔ)。同時也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時也是提高的主要途徑。為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。這樣長期堅持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時在讀中來提高對語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。

二、豐富訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行更多的說

正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”多聽多讀，增大學(xué)生的語言輸入量，豐富學(xué)生的語言素材，并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動中得到不斷的強(qiáng)化與提高。為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語教學(xué)，并鼓勵學(xué)生用英語外，還要為學(xué)生設(shè)計豐富的口語訓(xùn)練活動，讓學(xué)生有更多說的機(jī)會，在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識、提高水平。

（一）表演情景劇

初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題，來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。這樣的活動即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)，而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場景、人物等結(jié)合起來，這樣更加利于提高學(xué)生對語言的駕馭能力，利于學(xué)生英語水平的整體提高。如問路、打電話、購物、就診、聚會、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動形式。

（二）課前自由談話

我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。此時再加以教師必要的引導(dǎo)，自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個可以自由交流的空間，學(xué)生可以展開積極而自由的對話，這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。

（三）組建課外小組

引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，以充分利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。如建立英語廣播站，開展辯論賽、組織口語大賽等。其活動更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會，而且這些活動深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。在課余時間總是能看到學(xué)生參與的身影，這樣既實現(xiàn)了教學(xué)面對全體，全面參與，同時也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。

篇（8）

作者：黃玉梅 單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院

課程的實踐性與實驗場地不足存在的矛盾《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中涉及許多操作實驗，如“現(xiàn)代教學(xué)媒體與環(huán)境”一章涉及到許多現(xiàn)代設(shè)備，而實驗設(shè)備的場地和儀器面向?qū)W生教學(xué)的卻沒有。這樣本來以培養(yǎng)操作能力為特色的課程變成理論講授和課件模擬演示，先進(jìn)教學(xué)媒體和環(huán)境的實際操作環(huán)節(jié)不能落實。為了解決現(xiàn)代教育技術(shù)課程面臨的問題和矛盾，更好地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)能力，現(xiàn)對教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。是構(gòu)建新的課程培養(yǎng)體系新課程體系由“必修課+技能實訓(xùn)課程”組成。必修課有模塊現(xiàn)代教育技術(shù)概述;教育信息資源的獲取與處理、多媒體素材的采集、編輯和處理;信息化教學(xué)模式;信息代教學(xué)設(shè)計等，技能實訓(xùn)課程有現(xiàn)代教學(xué)媒體與應(yīng)用環(huán)境;教學(xué)課件的設(shè)計與制作、攝影與攝像、常用媒體的使用與維護(hù)等。調(diào)整《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》中教師能力標(biāo)準(zhǔn)的四個維度(意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新、社會責(zé)任)，十四個一級指標(biāo)以及N個概要績效指標(biāo)調(diào)整課程內(nèi)容。分別編制適合我院五年制、三年制以及公共課的教材。根據(jù)五年制、三年制能及公共課的學(xué)生精心選擇適合的內(nèi)容，教材內(nèi)容應(yīng)突出實際操作能力的培養(yǎng)，如《標(biāo)準(zhǔn)》里規(guī)定的掌握信息檢索、加工與利用的方法;掌握常見教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法;掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法;掌握教學(xué)資源管理、教學(xué)過程管理和項目管理的方法;掌握教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果的評價方法。加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)課與計算機(jī)課、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)課程的整合與銜接教育技術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)是多層次、全方位的，所以很難通過教育技術(shù)一門課程來實現(xiàn)。

現(xiàn)代教育技術(shù)課程有的章節(jié)的學(xué)習(xí)是需要其他課程做基礎(chǔ)的，要加強(qiáng)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效性，必須與相關(guān)課程進(jìn)行整合和銜接。1．現(xiàn)代教育技術(shù)課程與計算機(jī)類課程的銜接為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，院校各專業(yè)至少開設(shè)了兩門計算機(jī)類課程。教育技術(shù)課程與計算機(jī)類課程有的目標(biāo)重疊，有的計算機(jī)課程是現(xiàn)代教育技術(shù)課程的基礎(chǔ)，所以加強(qiáng)此兩類課程的整合和銜接非常有必要。這要求在制定師范生計算機(jī)基礎(chǔ)課程大綱時，就考慮到教育技術(shù)課程中“信息技術(shù)與教育”、“多媒體課件開發(fā)”、“學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計”等章節(jié)內(nèi)容，先開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課，再安排教育技術(shù)課以及課程的內(nèi)容和學(xué)時。2．現(xiàn)代教育技術(shù)課與學(xué)科教學(xué)論課程的整合根據(jù)我?guī)煼秾W(xué)院開設(shè)的專業(yè)開設(shè)學(xué)科教學(xué)論課程，使現(xiàn)代教育技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)論課程有機(jī)整合。把現(xiàn)代教育技術(shù)課程中教學(xué)設(shè)計模塊作為兩門課程整合的重點(diǎn)，此模塊的教學(xué)任務(wù)由兩科教師共同完成。在學(xué)科教學(xué)論教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)的思想、方法，適當(dāng)調(diào)整該課程的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法設(shè)計和組織學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)科教學(xué)水平。在教育技術(shù)能力培養(yǎng)中以學(xué)科教學(xué)論課程為教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的獨(dú)特平臺，學(xué)生在教育技術(shù)課中學(xué)到的基本知識、基本技能都能在學(xué)科教學(xué)論課中加以實踐應(yīng)用，與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化為真正的教學(xué)技能。建立基于校園網(wǎng)的教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺在學(xué)校的校園網(wǎng)上建立教育技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，延伸和拓展現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)，為開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)提供幫助和支持。教育技術(shù)平臺包括以下模塊:1．在教育技術(shù)平臺上分模塊開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。2．建立網(wǎng)上虛擬實驗室，使學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)平臺掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用技術(shù)和操作技能。3．建立網(wǎng)教育資源庫，包括優(yōu)秀教育技術(shù)課件，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計案例，各高校教育技術(shù)精品課程的鏈接網(wǎng)址等，為學(xué)生制作多媒體課件，編寫教學(xué)設(shè)計方案提供素材幫助。4．開辟現(xiàn)代教育技術(shù)答疑討論專區(qū)，讓師生共同參與討論。教育技術(shù)能力培養(yǎng)與教育實習(xí)有機(jī)整合教育技術(shù)以技術(shù)先進(jìn)性與實踐性為特點(diǎn)，教育技術(shù)能力的培養(yǎng)應(yīng)該多層次，多渠道，利用一切可以利用的因素。

每年我院師范生在畢業(yè)前都要進(jìn)行校外實習(xí)，通過教學(xué)實習(xí)，提高綜合素質(zhì)和能力?？梢园l(fā)揮教育技術(shù)在實習(xí)中的作用，將教育技術(shù)能力的培養(yǎng)與教育實習(xí)整合起來。教育技術(shù)教師參與教育實習(xí)的過程，在實習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來設(shè)計教學(xué)過程，制作教學(xué)課件，使用先進(jìn)媒體等，提高學(xué)生教育技術(shù)的應(yīng)用能力?？傊瑤煼渡F(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)模式不應(yīng)該是一成不變的，隨著基礎(chǔ)教育課程不斷深入改革，學(xué)生信息水平不斷提升，信息化環(huán)境不斷改變，教育技術(shù)能力培養(yǎng)模式也要不斷更新。要依據(jù)每個學(xué)校的實際情況，因地制宜，利用一切有利因素，多層次、多渠道培養(yǎng)師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

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比如缺乏公德、論文造假、不尊師重教或者考試作弊等，這些問題和現(xiàn)象均在不同程度上影響著醫(yī)學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣以及倫理規(guī)范意識的形成、培養(yǎng)，繼而進(jìn)一步影響其今后上崗操作。

2.教學(xué)和課程設(shè)置中過于重視技術(shù)忽略了倫理教育

很多醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間簡單地認(rèn)為只要熟練掌握專業(yè)操作技術(shù)即可，對于醫(yī)學(xué)倫理學(xué)方面的知識不夠重視，認(rèn)為其可有可無，其實不然當(dāng)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入到實踐工作崗位以后，若缺失良好職業(yè)人文素養(yǎng)，很容易迷失在價值困惑或者道德困惑中，影響和干擾其人生道路。

3.缺失無私奉獻(xiàn)的意識和競爭，同時拜金主義、利己主義以及單純經(jīng)濟(jì)主義等現(xiàn)象嚴(yán)重。

因受利己主義的干擾以及影響，部分醫(yī)學(xué)生以及醫(yī)生在學(xué)習(xí)和工作中多做一點(diǎn)就會抱怨，遇到困難或者加班等退縮，再加上社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，拜金主義思想的影響，使得部分醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生過于追求個人經(jīng)濟(jì)利益，而使得醫(yī)療服務(wù)逐漸商品化，自愿奉獻(xiàn)的人逐漸減少，一味追求個人利益以及經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而缺失作為一名醫(yī)生應(yīng)有的素養(yǎng)以及道德。

二、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育的分析

1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育的必然性與重要性

醫(yī)學(xué)倫理學(xué)所研究的內(nèi)容主要為醫(yī)學(xué)道德，經(jīng)醫(yī)德現(xiàn)象研究，將其所表現(xiàn)于醫(yī)德關(guān)系中各種問題矛盾和其發(fā)展規(guī)律揭示出來，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)著重從三個方面對醫(yī)務(wù)人員提出了要求，即醫(yī)德倫理、醫(yī)德實踐以及醫(yī)德規(guī)范。目前就國內(nèi)醫(yī)患關(guān)系來看，普遍都比較緊張，醫(yī)患糾紛事故頻發(fā)，所以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育，使其成為一個技術(shù)精湛以及具有良好醫(yī)德的醫(yī)生應(yīng)變得尤為重要。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育的必然性與重要性主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

（1）和其他行業(yè)工作者相比，醫(yī)療工作自身的特殊性要求從事該項工作的人要更為嚴(yán)格地按照職業(yè)倫理要求和規(guī)范操作

在工作中不僅要及時緩解患者疼痛，同時還應(yīng)保護(hù)好患者隱，尊重其人身權(quán)利，若忽略了這些很容易發(fā)生醫(yī)療糾紛。對此，只有醫(yī)務(wù)工作者具備良好職業(yè)倫理素養(yǎng)和規(guī)范意識，自覺約束自身行為，才可更好地?fù)?dān)負(fù)起自身工作使命，減少和避免醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

（2）因醫(yī)療工作自身比較繁雜

一旦出錯很容易引起醫(yī)療糾紛，嚴(yán)重時還會引起醫(yī)療事故，在這種形勢下對醫(yī)務(wù)工作者的倫理規(guī)范意識和技術(shù)水平所提要求也就更高。只有具有良好倫理規(guī)范意識以及道德操守，同時具備高水準(zhǔn)職業(yè)道德的醫(yī)務(wù)工作者才可更好擔(dān)任起作為醫(yī)師的責(zé)任，本著對患者負(fù)責(zé)這一態(tài)度，嚴(yán)格按照規(guī)定和要求操作，且甘于奉獻(xiàn)，能夠和他人進(jìn)行密切配合，以此最大程度避免和降低錯誤、醫(yī)療事故的發(fā)生。

2.對策

基于上述醫(yī)學(xué)生倫理教育所存問題和加強(qiáng)倫理教育必然性的分析，下面就如何加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)倫理教育提出相關(guān)對策：

（1）改變以往陳舊教育觀念，加大倫理教育重要性的宣傳，正確引導(dǎo)。

不管是教育者，還是受教育者均應(yīng)改變其以往的陳舊教育觀念，將專業(yè)理論知識、實踐技能以及人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生人文意識。充分利用現(xiàn)有的各種媒體技術(shù)宣傳醫(yī)學(xué)倫理教育重要性，比如網(wǎng)絡(luò)、報紙以及電視等。同時樹立先進(jìn)榜樣和典型，正確引導(dǎo)學(xué)生，從而幫助其提升自我修養(yǎng)，使其倫理規(guī)范意識得到增強(qiáng)。

（2）合理且有效地應(yīng)用各種教育方式和培養(yǎng)方法。

在教學(xué)中應(yīng)避免照本宣教和教條主義，綜合考慮學(xué)生自身情況和當(dāng)前醫(yī)學(xué)行業(yè)的需求，和臨床實例有機(jī)結(jié)合，經(jīng)具體實例的分析，使學(xué)生認(rèn)識到倫理教育重要性?；蛘咴O(shè)定相應(yīng)的醫(yī)療工作場景，要求學(xué)生來扮演病人，以此實現(xiàn)換位思考。構(gòu)建合理且有效的課程體系，大力實施課外教育，比如講座、心理咨詢、衛(wèi)生服務(wù)、知識競賽以及社會時間等，充分利用網(wǎng)絡(luò)實施現(xiàn)代化教育，加強(qiáng)學(xué)生人際協(xié)調(diào)交往能力、心理素質(zhì)、溝通能力、應(yīng)對突發(fā)問題能力、創(chuàng)新能力、相關(guān)法律法規(guī)理解能力和應(yīng)用能力等的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)健全醫(yī)學(xué)倫理教育方面的評價體系，綜合考核與評價學(xué)生各項素養(yǎng)和能力。

篇（10）

一、研究背景

人才競爭力是國家競爭力的核心內(nèi)容。未來我國要從一個創(chuàng)新大國成為一個創(chuàng)新強(qiáng)國必須依靠具有創(chuàng)新能力的綜合人才。培養(yǎng)面向未來的綜合人才需要從基礎(chǔ)教育做起，摒棄傳統(tǒng)的“唯分?jǐn)?shù)論”思想，逐步關(guān)注學(xué)生成長，轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的做法，為學(xué)生積極主動地發(fā)展、為學(xué)校掌握學(xué)生成長規(guī)律、為促進(jìn)評價方式改革、為切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式提供了途徑和依據(jù)。正如研究者所言，“各地各校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價基本處于‘半死不活’的狀態(tài)。”[1]其中的重要原因在于，收集和記錄學(xué)生成長記錄缺乏有效手段。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)與教育教學(xué)和教育管理深度融合[2]，借助信息化手段，可以有效提升收集和記錄學(xué)生成長記錄的效率。使用信息化平臺可以記錄學(xué)生日常表現(xiàn)和課業(yè)成績，形成學(xué)生成長記錄檔案。

二、建設(shè)內(nèi)容

學(xué)生成長平臺是學(xué)生、教師、家長和學(xué)校，教育局等多方參與，提供針對學(xué)生德、智、體、美、勞，日常交流協(xié)作能力等方面的綜合記錄和考核，為學(xué)生的綜合成長提供全面的跟蹤分析記錄。學(xué)生成長平臺并不是對成長記錄的簡單記錄，而是包括學(xué)生成長記錄檔案、學(xué)生綜合素質(zhì)評價兩部分內(nèi)容，綜合學(xué)生、教師、家長等多個角度對學(xué)生成長過程進(jìn)行記錄和評價。因此，對建設(shè)內(nèi)容可以進(jìn)行以下分解：學(xué)生成長記錄檔案記錄學(xué)生的基礎(chǔ)信息、身體素質(zhì)、心理健康、行為規(guī)范、學(xué)業(yè)情況等方面的內(nèi)容。主要包括：學(xué)生成長整體記錄檔案、考試成績記錄檔案、班主任評價記錄檔案、家長評價記錄檔案、任課老師評價記錄檔案、個人素養(yǎng)記錄檔案、道德品質(zhì)記錄檔案、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力記錄檔案、公民素養(yǎng)記錄檔案、交流與合作記錄檔案、運(yùn)動與健康記錄檔案、審美與表現(xiàn)記錄檔案、綜合實踐能力記錄檔案、特長與獲獎情況記錄檔案、畢業(yè)鑒定記錄檔案。學(xué)生綜合素質(zhì)評價包含評價過程中涉及的定義、流程、類型和相關(guān)制度的信息，各類評價標(biāo)準(zhǔn)等。主要包括：評價指標(biāo)定義、評價分?jǐn)?shù)設(shè)置、評價流程設(shè)置、評價類型設(shè)置、教育局評價工作委員會審定、結(jié)果呈現(xiàn)、結(jié)果使用、規(guī)章制度、榮譽(yù)等級制度、學(xué)生日常行為規(guī)范。

三、技術(shù)實現(xiàn)

“智慧教育”的本質(zhì)就是要通過教育理念與信息技術(shù)有機(jī)融合的手段，來實現(xiàn)教育信息與知識的共享與傳播。[3]在本系統(tǒng)建設(shè)時參考國家電子政務(wù)總體技術(shù)架構(gòu)模型，結(jié)合智慧教育平臺用戶特點(diǎn)，按層次化思路，系統(tǒng)設(shè)計時使用分層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計。從直接面向用戶交互至系統(tǒng)底層，分別定義為：服務(wù)渠道層，應(yīng)用系統(tǒng)層、應(yīng)用支撐層、信息資源層和運(yùn)行環(huán)境層。服務(wù)渠道層：本系統(tǒng)需要分別為學(xué)生、家長、教師、學(xué)校、主管部門提供功能和服務(wù)，為了整合眾多的服務(wù)渠道，為了體現(xiàn)一體化服務(wù)，本系統(tǒng)設(shè)計了統(tǒng)一服務(wù)渠道的整合功能。所有的渠道服務(wù)都通過服務(wù)總線以標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的形式對外提供，同時，對于未來渠道的擴(kuò)展提供了基礎(chǔ)。應(yīng)用系統(tǒng)層：應(yīng)用系統(tǒng)是實現(xiàn)各種業(yè)務(wù)和管理功能的獨(dú)立運(yùn)行模塊，主要包含的功能模塊有學(xué)生基本信息、身體狀況評價、綜合素質(zhì)評價、家校評價、學(xué)生成績管理、出勤情況管理等。應(yīng)用支撐層：為上層的應(yīng)用系統(tǒng)提供各種運(yùn)行平臺和公共服務(wù)組件，是架構(gòu)于底層的操作系統(tǒng)與上層應(yīng)用系統(tǒng)之間的支撐軟件平臺，主要包括數(shù)據(jù)交換平臺、企業(yè)服務(wù)總線、基礎(chǔ)支撐管理和開發(fā)平臺等組件。信息資源層：信息整合是依據(jù)信息化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)對信息資源的標(biāo)準(zhǔn)化、共享化、協(xié)調(diào)化。[4]信息資源是整個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)支持部分，涵蓋所有的結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)成為每個學(xué)生的成長檔案，這些數(shù)據(jù)未來為對接其他系統(tǒng)或者進(jìn)行更進(jìn)一步的數(shù)據(jù)分析利用提供支持。運(yùn)行環(huán)境層：運(yùn)行環(huán)境層屬于信息化基礎(chǔ)設(shè)施，是系統(tǒng)運(yùn)行的基本支撐。它們主要包括主機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施、存儲備份設(shè)施、安全防護(hù)設(shè)施、系統(tǒng)軟件設(shè)施以及呼叫中心設(shè)備。系統(tǒng)軟件平臺由應(yīng)用服務(wù)器中間件、數(shù)據(jù)庫軟件、操作系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)管理軟件等構(gòu)成。

四、總結(jié)

通過建設(shè)學(xué)生成長平臺，可以記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各類表現(xiàn)，同時，可以規(guī)范和量化的對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的過程。隨著國家教育改革不斷深入，通過信息化手段來記錄學(xué)生成長是一個必然趨勢。但當(dāng)前還存在記錄手段比較單一、記錄內(nèi)容比較簡單、成長數(shù)據(jù)挖掘不夠等問題，因此，相關(guān)參與者需要在數(shù)據(jù)采集手段、平臺架構(gòu)模式和數(shù)據(jù)分析方法上積極投入研究、規(guī)劃和建設(shè)工作，共同完善學(xué)生成長平臺功能，發(fā)掘?qū)W生成長數(shù)據(jù)價值，為我國教育改革打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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其一，著眼于學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)提高。無論是不是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其實都是需要信息技術(shù)素養(yǎng)的，這是職業(yè)高中學(xué)生所要具備的素質(zhì)。信息技術(shù)素養(yǎng)有這樣的一些表現(xiàn):一是面對研究對象的信息處理意識;二是面對事物時的科學(xué)思維與邏輯思維;三是面對關(guān)系處理時的系統(tǒng)論思想。舉一個簡單的例子，計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)常常是從計算機(jī)系統(tǒng)的組成開始的，讓學(xué)生知道計算機(jī)包括硬件和軟件兩個部分，又讓學(xué)生知道軟件又分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。但軟硬件的知識遠(yuǎn)非如此，在筆者看來，軟硬件的概念實際上早就已經(jīng)超越了計算機(jī)領(lǐng)域，滲透到了生活的各個方面，且常常成為人們的一種思維模式，即任何一件任務(wù)的達(dá)成都需要軟硬件兩個方面條件的具備，而系統(tǒng)軟件提供操作基礎(chǔ)，應(yīng)用軟件直接完成任務(wù)目標(biāo)，也常常是人們的一種思維方式。因此，簡單的計算機(jī)組成的背后蘊(yùn)含著重要的思維方式，這是需要教師發(fā)掘出來，學(xué)生才能看得懂、理解得了的。在筆者看來這就是一種信息技術(shù)素養(yǎng)，也是教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)的能力本位的體現(xiàn)，必須高度重視的是，職業(yè)高中的學(xué)生，思想與能力是他們走出學(xué)校后成為高級技術(shù)工人的必要基礎(chǔ)。

其二，堅持以實際需要為導(dǎo)向。筆者認(rèn)為，包括計算機(jī)學(xué)習(xí)在內(nèi)的職業(yè)高中的教學(xué)，既不能因循守舊，也不能無限拔高，而是要堅持以實際需要為導(dǎo)向，以切實提高學(xué)生的能力為目標(biāo)。眾所周知，職業(yè)高中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但根據(jù)筆者在教學(xué)中的了解，又發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生的邏輯思維能力很強(qiáng)，這就為計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)打下了堅實的思維基礎(chǔ)，也為堅持實際需要導(dǎo)向的教學(xué)意識提供了可能。記得在一次Office的教學(xué)中，筆者起初打算采用講授的方式實施教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。經(jīng)過思考，筆者立即調(diào)整了教學(xué)思路，通過給學(xué)生明確具體任務(wù)的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅努力完成了教師布置的任務(wù)，而且學(xué)生的已有知識又得到了充分運(yùn)用。待學(xué)生在運(yùn)用中出現(xiàn)困難時，讓他們自主交流并解決問題，實在解決不了的則由教師指導(dǎo)?；趯W(xué)生的實際需要的教學(xué)意識，使得學(xué)習(xí)過程更為高效，學(xué)生興趣十足且效果很好。