緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇科普演講稿范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作為當(dāng)代大學(xué)生，我們雖然在科學(xué)認(rèn)識的深度和廣度上存在著種種不足。但對于大力宣傳科學(xué)知識，倡導(dǎo)科學(xué)精神，我們完全可以發(fā)出自己的一點(diǎn)光，放出自己的一份熱，照亮別人，溫暖自己。這對于結(jié)合中國國情，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重大意義。 

我是高分子材料與工程專業(yè)的學(xué)生。同其他大學(xué)生一樣，我深情地愛著偉大的祖國，也真摯地愛著自己的專業(yè)。我時常會憧憬專業(yè)美好的未來，國家輝煌的前景。但專業(yè)繼續(xù)進(jìn)步，國家持續(xù)發(fā)展，不僅是單一技術(shù)的應(yīng)用，還有人口、資源、環(huán)境等綜合效益的提高。因此，我作為一名未來的高分子材料工作者，有必要向大家介紹高分子材料學(xué)科現(xiàn)在的發(fā)展水平和可持續(xù)發(fā)展性。 

高分子材料這個大家庭中，有三個最重要的兄弟。老大化學(xué)纖維，老二塑料以及老三合成橡膠。他們在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)等諸多領(lǐng)域，做出了巨大貢獻(xiàn)。 

老大化學(xué)纖維功勞不小。當(dāng)我國人口持續(xù)增長的時候，化纖在解決衣、食兩個方面一展神威。大量的化纖制品替代棉花、制衣物。同時也為糧食生產(chǎn)贏得了寶貴的土地，有效地解決了“糖棉爭地”的問題。另外，他不僅僅是天然纖維的替代品，許多高性能的化學(xué)纖維，還具在天然纖維不可比擬的特性。如果用在航天飛機(jī)外殼上的纖維材料是天然纖維的話，恐怕早就因高溫而灰飛煙滅；

老二塑料，作為各種包裝，其面目早已為眾所熟識。當(dāng)然，他還有三弟合成橡膠都和大哥一樣多才多藝，在建筑、機(jī)械設(shè)備、汽車零件、電子電器等許多方面一展風(fēng)采，可以說高分子三兄弟為我國以前的發(fā)展做出了自己最大的努力，為他們的家庭贏得了榮譽(yù)。 

當(dāng)三兄弟為自己所取得的成就而興奮而驕傲?xí)r，心頭卻飄來一片片烏云，越積越厚。資源短缺、環(huán)境污染直逼三兄弟而來。以致于他們不得不為自己的前途而擔(dān)心，不得不為自己可持續(xù)發(fā)展而費(fèi)神。終于，三兄弟異口同聲：“只有注重人口、資源、環(huán)境等綜合效益才能取得可持續(xù)性的發(fā)展。” 

眾所周知，這三兄弟的父母乃石油和天然氣。然而和許多大家一樣，石油和天然氣擁有眾多子女。照顧起孩子來自然力不從心。這正是我們所謂的“資源短缺”。這怎么辦？現(xiàn)在的科學(xué)家們正在尋找新的生產(chǎn)原料，為了他們的健康成長，也為了我們國家的可持續(xù)發(fā)展，科學(xué)家們正在努力。如果，蘊(yùn)藏量遠(yuǎn)大于石油、天然氣的煤，可以低廉地進(jìn)行深加工，那么就解決大問題了。另外，現(xiàn)存的生物作為生產(chǎn)原料，也是一種辦法。當(dāng)然，從可持續(xù)發(fā)展這個角度來看，廢舊高分子材料的回收與利用，具有廣闊的前景。一來，可解決環(huán)境污染問題；

二來，又可以解決生產(chǎn)原料的問題。這確實(shí)是一條光明大道?。∥覀?yōu)檫@而歡呼而雀躍。 

可是，同學(xué)們，朋友們，讓我們看看現(xiàn)在的廢舊高分子材料吧！當(dāng)人們講起“白色污染”，確實(shí)使人談而變色，聽而股顫。“白色污染”可謂長城內(nèi)外、大河上下隨處可見。據(jù)說，就連在8000米深的太平洋深處，也有大量的廢舊高分子材料。由于它們百年之內(nèi)難于分解，已成為公害。在陸地上，情況根本不比大洋里來的樂觀。 

同學(xué)們，朋友們，我想這“白色污染”不完全是三兄弟的罪過吧！如果我們多一些環(huán)保意識，也不會到今天這步田地，當(dāng)我們捫心自問，我們在環(huán)保方面做了些什么？我們不會有些慚愧嗎？令人欣慰的是，隨著綠色環(huán)保風(fēng)潮的興起，世人環(huán)保意識的回歸，以及科學(xué)家們不懈的努力，給本已無望的“白色污染”帶來了生機(jī)。當(dāng)廢舊高分子材料的回收與利用問題解決時，我們的高分子業(yè)就會有了一個新的起點(diǎn)，就能夠持續(xù)地發(fā)展，就能夠再做貢獻(xiàn)，再創(chuàng)輝煌。 

現(xiàn)在，已經(jīng)有些企業(yè)，專門從事這些廢品的回收與利用工作。法國埃勒夫—阿托公司用廢礦泉水瓶，采制套衫；

英國韋爾曼公司用汽水瓶制時裝；

美國一些環(huán)保主義者用廢塑料，舊輪胎，破纖維制鞋等等。這些公司都宣稱用廢舊高分子材料為原料制成的新產(chǎn)品，完全可以在各方面與用正宗原料生產(chǎn)出的同類產(chǎn)品相媲美！ 

同學(xué)們，朋友們，雖然高分子材料的回收與利用還存在著諸如原料區(qū)分困難、分離困難、雜質(zhì)多、造價高等種種弱勢。但我相信，正如所有已經(jīng)被克服的困難一樣，這些問題，在不久的將來會得到圓滿的解決。 

可以說，保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，已經(jīng)成為保證我國持續(xù)、高速、穩(wěn)定發(fā)展的堅(jiān)實(shí)的臂膀。與此同時，作為發(fā)展過程中最重的擔(dān)子自然就落在了高技術(shù)新材料的肩上了。 

未來高分子材料，會更加廣泛的應(yīng)用于社會的方方面面。適用材料的鞏固生產(chǎn)和新材料的開發(fā)，成為高分子材料持續(xù)的主題。 

篇（2）

首先感謝醫(yī)院再次給予我參與競聘的機(jī)會 ，我想說面對這次機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我對自己充滿信心，同是，我更對我們醫(yī)院的未來充滿信心。

我叫劉x，本科學(xué)歷，主管護(hù)師。1991年7月于南昌市衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)后分配到我院，曾在神經(jīng)內(nèi)科、兒科、門診輪轉(zhuǎn)過一年，自1992年就一直在普外科從事臨床護(hù)理工作。至今在外科已工作近20年了。XX年晉升為主管護(hù)師，XX年1月南昌大學(xué)護(hù)理學(xué)本科畢業(yè)證，同時獲取學(xué)士學(xué)位，XX年通過競聘走上護(hù)士長崗位，擔(dān)任普外一科護(hù)士長。

20余年的工作經(jīng)歷，使我養(yǎng)成了執(zhí)著不變的工作熱情的兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度；3年多在護(hù)士長崗位鍛煉，讓我在護(hù)理管理崗位不斷成熟。我謹(jǐn)記護(hù)士長職責(zé)并認(rèn)真履行，時刻以愛崗敬業(yè)的精神和高度的工作熱情感染著科室的護(hù)士姐妹，在科主任的支持下，帶領(lǐng)科室護(hù)士積極投身于“三甲”復(fù)審、醫(yī)療質(zhì)量萬里行檢查、臨床路徑及 “優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”工作中，園滿地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，我科成為外科系統(tǒng)為首個優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病房。我率先打破傳統(tǒng)的排班模式進(jìn)行apn排班，減少了交接班次數(shù)，實(shí)現(xiàn)了護(hù)士新老搭配雙班制值班，保障了護(hù)理安全；為了進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理工作，我?guī)ьI(lǐng)護(hù)士們下到病房為生活不能自理的病人洗手臉、喂水飯等，真正做到了讓病人及家屬滿意、護(hù)士滿意、醫(yī)生滿意，科室被推薦為全省優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)先進(jìn)病房，責(zé)任組長李麗玲被推薦為全省優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)先進(jìn)個人。

在擔(dān)任護(hù)士長期間，我還積極探索護(hù)理質(zhì)量科學(xué)的管理，建立了科室護(hù)士長—責(zé)任護(hù)士—護(hù)士三級質(zhì)控，做到了人人參與管理，責(zé)任到人，以過細(xì)、過精、過實(shí)、過嚴(yán)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度抓好護(hù)理安全及全過程質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行交接班制度和高危病人報告制度，按等級護(hù)理要求巡視病房及觀察病情，切實(shí)做好護(hù)理安全管理工作，以減少醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故隱患，保障病人就醫(yī)安全。

在工作中我不斷地思考、總結(jié)。近三年撰寫論文3篇：《擇期手術(shù)病人由責(zé)任護(hù)士陪送的心理調(diào)查與分析》、《護(hù)理安全標(biāo)識在護(hù)理安全管理中的應(yīng)用》、《在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)試點(diǎn)病房試行apn排班模式的體會》，均在省級刊物上得以發(fā)表；

為了規(guī)范管理病房一次性耗材，控制消耗，減少浪費(fèi)，提高耗材的利用率，直接降低單位運(yùn)行成本，我?guī)ьI(lǐng)科室護(hù)士正在做的課題 “五常法”在病房一次性耗材管理中的應(yīng)用已取得初步成效。

篇（3）

江蘇省鹽城2019年普通高中學(xué)業(yè)水平測試必修科目考試成績擬定于4月8日20:00后向社會公布?？忌傻卿浗K省教育考試院門戶網(wǎng)（jseea.cn）查詢成績。

4月9日14:00后，考生可登錄省教育考試院門戶網(wǎng)（jseea.cn）自行打印江蘇省鹽城2019年普通高中學(xué)業(yè)水平測試必修科目考試成績通知單；不具備條件的考生也可至市、縣（市、區(qū)）招生考試機(jī)構(gòu)打印成績通知單。

成績復(fù)核

江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測試必修科目考試成績后，如有個別考生對本人成績有疑問，可在4月15日11:00前向所在中學(xué)或報名點(diǎn)提出復(fù)核成績的書面申請，經(jīng)中學(xué)或報名點(diǎn)、各縣（市、區(qū)）招辦、市招辦逐級匯總后，報省教育考試院進(jìn)行統(tǒng)一復(fù)核。

4月25日后考生可登錄江蘇省教育考試院門戶網(wǎng)，在“查詢中心”欄目下點(diǎn)擊“普通高中學(xué)業(yè)水平測試必修科目”項(xiàng)目查詢復(fù)核結(jié)果。

查詢方式

2019年江蘇鹽城普通高中學(xué)業(yè)水平必修科目考試考生可以通過江蘇省教育考試院學(xué)業(yè)水平考試成績查詢系統(tǒng)（gzxk.eeafj.cn/login.shtml?method=studentLogin）輸入考籍號、身份證號、驗(yàn)證碼、點(diǎn)擊查詢即可獲取成績信息。

溫馨提示

1、請輸入正確的證件號，然后點(diǎn)擊【查詢】按鈕查看結(jié)果！

2、考生如有疑問，請到江蘇省教育考試院咨詢！

3、網(wǎng)上查詢的人數(shù)很多，請耐心等候。

篇（4）

摘要：浙江省普通高中于2007年開始實(shí)施通用技術(shù)課程，至今已有七年，從制訂政策，保障課程正常開設(shè)；策劃培訓(xùn)，解決教師困難和疑惑；研究課堂教學(xué)，建設(shè)課程資源；研究課程評價，引導(dǎo)實(shí)施方向；總結(jié)與反思，探索可持續(xù)發(fā)展之路等五個方面保證了課程的全面實(shí)施，使通用技術(shù)課程成為落實(shí)素質(zhì)教育的重要支撐。

關(guān)鍵詞 ：浙江省 通用技術(shù) 實(shí)施經(jīng)驗(yàn)

一、制訂政策，保障課程正常開設(shè)

2006年，浙江省普通高中進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，浙江省教育廳從組織機(jī)構(gòu)、政策保障、評價保證、經(jīng)費(fèi)支持等四方面來推動通用技術(shù)課程的實(shí)施。

在組織機(jī)構(gòu)方面，浙江省教育廳頒發(fā)了《關(guān)于公布浙江省基礎(chǔ)教育課程改革有關(guān)組織成員名單的通知》，成立了“浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作專業(yè)指導(dǎo)委員會”，其中包括通用技術(shù)學(xué)科組。在政策保障方面，浙江省教育廳頒布了《浙江省普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》和《浙江省普通高中通用技術(shù)教學(xué)器材配備目錄（試行）》?！墩憬∑胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程實(shí)施指導(dǎo)意見》對通用技術(shù)課程實(shí)施的管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、專用場地建設(shè)、通用技術(shù)課程評價、教學(xué)研究、保障措施等方面進(jìn)行了規(guī)定和說明。在評價保證方面，浙江省教育廳頒布了《浙江省教育廳關(guān)于學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》和《浙江省教育廳關(guān)于堅(jiān)持并完善普通高中會考制度的意見》，通用技術(shù)課程被納入高中生綜合素質(zhì)評價項(xiàng)目測評和普通高中會考之中；在浙江省新課程高考方案中，通用技術(shù)課程成為第三類高職、高專院校選拔考試的科目之一。在經(jīng)費(fèi)支持方面，浙江省教育廳把建設(shè)通用技術(shù)專用教室作為2008年度十件大事之一，撥款1千多萬元用于159個欠發(fā)達(dá)地區(qū)和海島地區(qū)普通高中通用技術(shù)專用教室的建設(shè)。

在教育行政部門強(qiáng)有力的推動下，浙江省所有普通高中學(xué)校都開設(shè)了通用技術(shù)課程。2012年的問卷調(diào)查顯示，82. 4%的學(xué)校每周安排2節(jié)通用技術(shù)課，7.0%的學(xué)校每周安排了1節(jié)課，10. 6%的學(xué)校上學(xué)期每周安排1節(jié)課，下學(xué)期每周安排2節(jié)課。浙江省已初步建立起一支基本相對穩(wěn)定的專兼職相結(jié)合的通用技術(shù)教師隊(duì)伍，全省457所普通高中（全省共590所），通用技術(shù)教師1154人，其中專職教師864人，兼職教師290人。被調(diào)查的85位通用技術(shù)教師中，從年齡結(jié)構(gòu)來看，21～30歲占15. 29%，31～40歲占54. 12%，41～50歲占22. 35%，51～60歲占7.06%；從任教通用技術(shù)的年限來看，69. 41%的教師為5年，16.47%的教師為4年，8.24%的教師為3年，4.71%的教師為2年，1.18%的教師為1年?？梢?，通用技術(shù)教師以中青年教師為主，且教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定。

二、策劃培訓(xùn)，解決教師困難和疑惑

在通用技術(shù)實(shí)施過程中，遇到的突出困難就是師資建設(shè)問題。浙江省教育廳教研室于2007年下半年對全省通用技術(shù)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查：結(jié)果顯示，大部分教師沒有經(jīng)歷職前系統(tǒng)的通用技術(shù)教育，主要由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗任教，其中79%的專職通用技術(shù)教師來自勞動與技術(shù)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科，還有21%的專職教師來自科技活動指導(dǎo)教師，數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)等學(xué)科教師或?qū)嶒?yàn)員，而75%的兼職教師以兼任物理、信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、化學(xué)等學(xué)科為主。面對通用技術(shù)這門新設(shè)置的課程，他們將面臨怎樣的困難呢？從教研的角度來講，又該如何幫助他們呢？因此，浙江省教育廳教研室組建了課題組，對通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展問題展開研究，構(gòu)建了通用技術(shù)教師知能結(jié)構(gòu)體系，提出教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略以及改進(jìn)通用技術(shù)教研活動組織策劃的建議。

在研究的基礎(chǔ)上，在2008年至2012年我們分步開展了一系列培訓(xùn)。課程實(shí)施初期，通用技術(shù)教師最關(guān)心和最想解決的三個問題是：為什么設(shè)立通用技術(shù)課程？包含哪些內(nèi)容？如何教學(xué)？因此，在2007年至2008年，我們在每學(xué)期初開展了課前培訓(xùn)，內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教材解讀和教學(xué)方法介紹為主。隨著課程實(shí)施的推進(jìn)，通用技術(shù)教學(xué)過程遇到的疑難問題成為最迫切需要解決的問題．包括三方面：一是如何在教學(xué)過程中落實(shí)課程理念，建設(shè)實(shí)踐室；二是對教材上一些內(nèi)容存在著困惑，不知道該如何教學(xué)；三是對技術(shù)試驗(yàn)、系統(tǒng)、控制等專業(yè)知識存在疑問。因此，在2009年至2012年，我們開展了一系列著眼于解決教學(xué)過程中疑難問題的培訓(xùn)。

在省級培訓(xùn)之后，各地市都組織了市級培訓(xùn)。而參加過省級培訓(xùn)的骨干教師、教研員，也成為市級培訓(xùn)的主要力量。近年來，省教育廳教研室、嘉興、衢州等地市的教研室又充分利用“浙江省教育廳教師培訓(xùn)管理平臺”展開通用技術(shù)教師的在職培訓(xùn)，溫州等地市成立了“普通高中通用技術(shù)學(xué)科青年骨干教師研修班”，都取得了一定的成效。除了培訓(xùn)，?。ㄊ?、縣）教研室積極開展課堂教學(xué)評比、觀摩、教學(xué)論文評比等教研活動。通過評比，促使教師研究課堂、研究教學(xué)；通過觀摩，使更多的教師參與其中，了解課堂教學(xué)方向。

正是通過研究和一系列有策劃的培訓(xùn)和教研活動，促進(jìn)了浙江省通用技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展，使他們盡快地熟悉了通用技術(shù)課程內(nèi)容，適應(yīng)了通用技術(shù)教學(xué)。

三、研究課堂教學(xué)，建設(shè)課程資源

在通用技術(shù)課程實(shí)施初期，課程資源較少，隨著通用技術(shù)課程實(shí)施的進(jìn)行，怎樣開發(fā)與利用通用技術(shù)課程資源，怎樣建設(shè)好通用技術(shù)課程資源，已經(jīng)成為通用技術(shù)課程實(shí)施中急需解決的問題。因此，我們開展研究，積極建設(shè)課程資源，服務(wù)教師。

在2007年至2008年，針對課程開始階段通用技術(shù)教學(xué)輔助材料相對比較少，許多一線教師亟需教學(xué)參考資料來輔助教學(xué)的現(xiàn)狀，我們對通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了研究，并開發(fā)了通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計集，對兩個必修模塊的每個章節(jié)都進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。近年來，我們進(jìn)一步研究同一節(jié)課不同的教學(xué)方法和策略，同一教學(xué)重難點(diǎn)不同的突破方式，并對原有的教學(xué)設(shè)計集進(jìn)行了修訂。針對通用技術(shù)教材中動手項(xiàng)目數(shù)量有限、教師指導(dǎo)學(xué)生活動實(shí)踐困難的情況，我們對學(xué)生活動開展了研究，開發(fā)了學(xué)生活動手冊。在2009年至2010年，對于一線通用技術(shù)教師困惑較多的資源開發(fā)、教科書處理、教學(xué)評價實(shí)施等教學(xué)實(shí)踐問題，我們開展了“普通高中通用技術(shù)新課程課堂教學(xué)案例研究”，以具體的課堂教學(xué)實(shí)例為載體，探究通用技術(shù)課程理念的落實(shí)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，并出版了《普通高中通用技術(shù)新課程課堂教學(xué)案例研究》一書。這些文本資源的建設(shè)，對于促進(jìn)教師更好地實(shí)施通用技術(shù)課程起到了重要的促進(jìn)作用。

在注重文本資源建設(shè)的同時，我們還注重網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，建立了浙江通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)。一些地市也建設(shè)了通用技術(shù)網(wǎng)站，并設(shè)置QQ群等形式，搭建通用技術(shù)教師交流平臺，合力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)同伴互助。

四、研究課程評價，引導(dǎo)實(shí)施方向

通用技術(shù)課程的實(shí)施，不僅需要有效的課程評價機(jī)制來保障，而且需要課程評價的積極引導(dǎo)。為此，我們進(jìn)行了一系列的研究。2006年，研究通用技術(shù)會考的考試范圍、題型等；2007年，成立了通用技術(shù)項(xiàng)目測評研究組，研究通用技術(shù)有關(guān)動手操作部分內(nèi)容如何測評的問題，并制訂了《綜合素質(zhì)評價——通用技術(shù)項(xiàng)目測評指導(dǎo)意見》；2008年，開展了通用技術(shù)高考的研究；2012年，開展了通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的研究。

浙江省通用技術(shù)評價體系是以動手制作項(xiàng)目為主的綜合素質(zhì)測評與以紙筆測試為主的會考（學(xué)業(yè)水平）相結(jié)合的，既注重對學(xué)生動手操作能力、設(shè)計能力的評價，又注重技術(shù)知識、思想方法等理論方面的內(nèi)容、方案構(gòu)思和設(shè)計評價等內(nèi)容的評價。而將通用技術(shù)納入高考之中，既有利于工科院校、高職院校等選拔技術(shù)素養(yǎng)高的學(xué)生，又有利于促進(jìn)通用技術(shù)課程的開設(shè)。通用技術(shù)會考（學(xué)業(yè)水平）和高考雖然采用了紙筆測試的形式，但在目標(biāo)上都重視對能力的考查，強(qiáng)調(diào)以能力立意，符合通用技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的價值取向。

五、總結(jié)與反思，探索可持續(xù)發(fā)展之路

雖然浙江省通用技術(shù)課程取得了一些成績，但通用技術(shù)學(xué)科在我省高中階段目前還是屬于相對薄弱的學(xué)科，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

（一）通用技術(shù)課程的實(shí)施有待于從必修課程的開設(shè)走向課程體系的建設(shè)

通用技術(shù)課程從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上來說有必修課程和選修課程，從課程管理上來說有國家課程、地方課程和校本課程。因此，在通用技術(shù)課程的實(shí)施過程中，我們不僅要關(guān)注必修課程的開設(shè)，而且要關(guān)注課程體系的建設(shè)。一方面，我們要避免隨意削減必修課時或以創(chuàng)造發(fā)明等校本課程替代必修課程；另一方面，我們要積極地開發(fā)、開設(shè)通用技術(shù)地方課程和校本課程。

目前，浙江省深化普通高中課程改革給通用技術(shù)選修課程的建設(shè)帶來了機(jī)遇。2013年11月，我們進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：僅嘉興、金華、臺州、麗水四個地市的通用技術(shù)教師就開設(shè)、開發(fā)了82門通用技術(shù)選修課程。但如何形成符合通用技術(shù)課程目標(biāo)、具有技術(shù)教育特色以滿足不同學(xué)生發(fā)展需求的課程體系，如何融合到學(xué)校課程體系中并帶動學(xué)校應(yīng)用性課程的建設(shè)等問題，都還有待深入研究。

（二）通用技術(shù)教師工作環(huán)境有待改善，整體水平有待提高，專業(yè)發(fā)展應(yīng)從關(guān)注問題的解決走向知能結(jié)構(gòu)的完善

2012年的調(diào)查顯示，60%的通用技術(shù)教師希望長期從事通用技術(shù)教學(xué)，他們認(rèn)為“通用技術(shù)能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，屬于真正的素質(zhì)教育學(xué)科”、“任教通用技術(shù)比較能挑戰(zhàn)自己的綜合能力，自己喜歡通用技術(shù)學(xué)科”，但還有40%的教師持消極態(tài)度，認(rèn)為不希望或要看領(lǐng)導(dǎo)安排。教師持消極態(tài)度跟通用技術(shù)課程在學(xué)校的地位有關(guān)，他們認(rèn)為“通用技術(shù)課程不受領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的重視，地位低，屬于副科”，也跟職稱評定、待遇、工作量與其他學(xué)科教師相比存在學(xué)科性差異有關(guān)。

通用技術(shù)課程具有一定的挑戰(zhàn)性，教師認(rèn)為“通用技術(shù)課程本身涉及知識多，自身儲備不夠”。對于實(shí)踐操作所涉及的金工工具，84%的教師表示熟悉，對木工工具，66%的教師表示熟悉；但對計算機(jī)輔助設(shè)計軟件、數(shù)控機(jī)床，熟悉的教師不多，分別只有8%，2%；71%的教師認(rèn)為自己在通用技術(shù)教學(xué)方面最缺乏的是操作技能，44%的教師認(rèn)為是技術(shù)知識；對于技術(shù)設(shè)計作品和技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)踐過程，28.2%的教師表示完整經(jīng)歷過?？梢姡ㄓ眉夹g(shù)教師的學(xué)科專業(yè)知識、學(xué)科專業(yè)能力需要得到進(jìn)一步的提高。

對通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展，如果說課程實(shí)施初期我們應(yīng)急式的更多關(guān)注的是疑難問題的解決，那么隨著課程實(shí)施的推進(jìn)，我們應(yīng)該關(guān)注通用技術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的完善。在知識結(jié)構(gòu)方面，我們不僅要關(guān)注設(shè)計、結(jié)構(gòu)、控制等學(xué)科專業(yè)知識的充實(shí)，而且要關(guān)注通用技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)策略等學(xué)科教學(xué)知識的充實(shí)。在能力結(jié)構(gòu)方面，我們不僅要關(guān)注技術(shù)設(shè)計能力、技術(shù)實(shí)踐能力、技術(shù)試驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，而且要關(guān)注技術(shù)原理教學(xué)能力、技術(shù)文化教學(xué)能力、技術(shù)探究教學(xué)能力、技術(shù)設(shè)計教學(xué)能力、學(xué)科教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、學(xué)科教學(xué)評價能力等的提高。

篇（5）

0引言

體育課程建設(shè)是學(xué)校體育教育改革的核心，它既是體育教育思想、教學(xué)觀念的集中體現(xiàn)，也是貫徹黨的教育方針。落實(shí)課程培養(yǎng)目標(biāo)的主要形式和途徑，教育改革發(fā)展動態(tài)已成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)．特別是我國加入WTO后，教育國際化已成為不可阻擋的歷史潮流，在國內(nèi)教育大發(fā)展，高等教育大眾化的步子邁得更快．所有這些，都對高校教育改革提出了更高、更新的要求．本文立足于對黑龍江普通高校體育課程改革中存在的較為普遍的問題進(jìn)行研究，分析黑龍江省普通高校體育課程的現(xiàn)：扶，并提出相關(guān)建議，探索課程改革發(fā)展的對策，為普通高校公共體育課程改革提供參考依據(jù)，對貫徹新的《全同普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(文中簡稱新《綱要》)具有十分積極的推動作用．

1研究對象與方法

1．1研究對象

用整群隨機(jī)抽樣的方法，從省屬重點(diǎn)大學(xué)、一般大學(xué)中隨機(jī)抽取哈爾濱師范大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、大慶師范學(xué)院、哈爾濱建筑大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、黑龍江大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、佳木斯大學(xué)、大慶石油學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江科技學(xué)院、哈爾濱學(xué)院等15所普通高校作為研究對象．

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法查閱了1992年以來，國家教委頒發(fā)的《全國普通高校體育課和教學(xué)指導(dǎo)綱要》、教育部《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文件和資料，并進(jìn)行了歸納和整理．

1．2．2問卷調(diào)查法在2005年黑龍江省高校體育院系部主任工作會議上，對黑龍江省5所城市中的15所普通高校發(fā)放問卷，發(fā)放調(diào)查問卷17份，回收16份，問卷回收率為94％，剔除無效問卷1份，問卷有效回收牢為88％．其中哈爾濱市7所，齊齊哈爾市2所，牡丹江市2所，佳木斯市l(wèi)所，大慶市3所，問卷的填寫者為各校的體育院系部主任或教學(xué)主任．

1．2．3數(shù)理統(tǒng)計法對所獲得的資料進(jìn)行常規(guī)的統(tǒng)計處理．

2結(jié)果與分析

2．1體育課程選用的教材

2．1．1教材來源調(diào)查結(jié)果見表1．黑龍江普通省高校體育課程在選擇教材內(nèi)容時并不完全受到統(tǒng)編教材的束縛，而是以統(tǒng)編教材為藍(lán)本，補(bǔ)充一些學(xué)生喜聞樂見且與體育教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教材內(nèi)容(見表1)．所以教師在選擇教材種類時，地方自編教材、學(xué)校注補(bǔ)充的教材內(nèi)容、自編教材也占了相當(dāng)?shù)谋戎兀?/p>

2．1．2教材內(nèi)容的評價表2所顯示的是被調(diào)查高校對當(dāng)前體育教材內(nèi)容的評價，教材內(nèi)容在選取上，競技性太強(qiáng)、知識稍顯陳舊、體現(xiàn)生活性的內(nèi)容還欠缺；但在反映體育教學(xué)目標(biāo)和健身性上較好．由于教材的限制，教學(xué)大綱的執(zhí)行情況不甚理想，使體育教學(xué)方法、手段乃至于教師的教育觀念產(chǎn)生相應(yīng)的變化．

2-2選用教學(xué)模式

黑龍江省普通高校目前的體育教學(xué)模式共有5種(見表3)，各種教學(xué)模式均具有各自的優(yōu)越性，也有其不足．從表3可知，在被調(diào)查的高校中，采用基礎(chǔ)課+選項(xiàng)課的教學(xué)模式的學(xué)校最多，混合型和三基型次之，而混合型和三自主型模式甚少，俱樂部型模式還未見有實(shí)行，但從培養(yǎng)人才的角度看，俱樂部型模式是當(dāng)前高校較為理想的教學(xué)模式．造成這種現(xiàn)狀的原因．一方面是大部分高校在學(xué)校體育資源“軟硬件”的建設(shè)上，還達(dá)不到目前新《綱要》的要求，另一方面是實(shí)施新的教學(xué)模式需一個轉(zhuǎn)變過程和適應(yīng)過程．

在被調(diào)查的高校中，所有學(xué)校的體育課都是每周1次課，2學(xué)時，期末有2—3次理論課教學(xué)，并且是考什么教什么，致使理論課教學(xué)完全流于形式，在對待那些體弱、病、殘或個別高齡等特殊群體的學(xué)生，8O％的學(xué)校開設(shè)了保健課，另有20％的學(xué)校實(shí)行體育課免修政策，對三年級以上學(xué)生開設(shè)選修課的占36％．在對研究生開設(shè)體育課的問題上，應(yīng)引起我們的關(guān)注，開設(shè)課的學(xué)校太少，開設(shè)的課程也是流于形式

2．3體育課程指導(dǎo)思想和體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識現(xiàn)狀

從表4中可以看出，雖然當(dāng)前黑龍江省部分普通高校莊_體育課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識上與新《綱要》提出的思想是一致的，但仍存在較大差異，出現(xiàn)一定程度的離散現(xiàn)象，反映出對公共體育課程指導(dǎo)思想的認(rèn)識不足，急需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識．學(xué)校體育指導(dǎo)思想的定位不全，勢必影響到學(xué)校體育教育的目標(biāo)制定不完整，并Ff1此引發(fā)學(xué)校體育課程體系建設(shè)一系列的操作偏頗問題的出現(xiàn)，最終導(dǎo)致學(xué)校體育“育體”功能的欠缺發(fā)揮．

“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”一度被列為體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對“體育教學(xué)是否應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)”這一命題有人也曾提出過質(zhì)疑．隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，人們逐漸認(rèn)識到，“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”是學(xué)校體育的目標(biāo)而不是體育教學(xué)的目標(biāo)．調(diào)查表明．有48．6％的體育教師混淆了學(xué)校體育的目標(biāo)和體育教學(xué)的目標(biāo)．在教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建及其實(shí)際運(yùn)用中．對“教與學(xué)”關(guān)系的處理有待改善；對學(xué)生主體的需要及其個體價值的確認(rèn)還有待進(jìn)一步的重視；在教與學(xué)的目標(biāo)轉(zhuǎn)換機(jī)制有待完善．目前的體育教學(xué)目標(biāo)幾乎涵蓋了智育、德育、美育、體育的各個方面，并且，大、中、小學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo)幾乎沒有什么不同．因此，體育教師面對諸多目標(biāo)所面臨的問題是應(yīng)該如何組織教學(xué)．或者說．在體育課里如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，將是今后應(yīng)該解決的重要問題．調(diào)查表明，部分學(xué)校存在側(cè)重顯性目標(biāo)，忽視隱性目標(biāo)，導(dǎo)致體育教育實(shí)踐中單純的知識教育、技能教育或體質(zhì)教育的出現(xiàn)．

2．4體育課程設(shè)置項(xiàng)目現(xiàn)狀

在被調(diào)查的15所高校中，體育課共開設(shè)22個項(xiàng)目(見表5)，其中拓展了一些項(xiàng)目，如定向越野、跆拳道、藤球、毽球．但過分集中足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)、滑冰等．從總體看．依舊競技運(yùn)動項(xiàng)目內(nèi)容較多．滑冰作為北方冬季運(yùn)動項(xiàng)目在我省高校開展較好，這與其傳統(tǒng)的特點(diǎn)是分不開的，而田徑項(xiàng)目卻只有5所高校開設(shè)，很少有學(xué)校開設(shè)田徑選項(xiàng)課．這說明現(xiàn)行的田徑項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，已被大多數(shù)學(xué)校所拋棄，各高校普遍在選項(xiàng)課教學(xué)中用身體素質(zhì)練習(xí)代替了田徑項(xiàng)目，這與新《綱要》的初衷是相悖的．而大多數(shù)學(xué)校，對具有健身性、民族性、體現(xiàn)時代氣息的課程開設(shè)較少，如網(wǎng)球、游泳、體育舞蹈、攀巖、定向越野、野外生存拓展等項(xiàng)目，對自然資源的項(xiàng)目開發(fā)、挖掘、利用于體育課程教學(xué)中的更少．

課程內(nèi)容在實(shí)效性、健身陛、科學(xué)性上，還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，使學(xué)生們想學(xué)、想選，能找到自己喜愛和與今后工作生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，促進(jìn)“終身體育”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)．

2．5體育理論課現(xiàn)狀

2002年8月新頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：“重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中注意滲透相關(guān)理論知識，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，安排約10％的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時)，擴(kuò)大體育的知識面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力”．一個學(xué)年按72學(xué)時推算10％只有78學(xué)時，按我省高校體育課絕大多數(shù)開沒2年推算，整個大學(xué)階段體育理論課時數(shù)大約在l416學(xué)時，在有限的14-16學(xué)時系統(tǒng)地講授一門課程本身有-一定的難度，還需要在實(shí)踐課中灌輸、滲透．調(diào)查顯示，只有27％1~高校每學(xué)年體育理論課達(dá)到8學(xué)時，67％的高校每學(xué)年體育理論課的實(shí)際教學(xué)時數(shù)為4學(xué)時(見表6)

被調(diào)查的15所高校中，有4所高校以不同形式開設(shè)了健康教育、健與美講座等，僅占被調(diào)查學(xué)校的27％．這與“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”極不適應(yīng)，調(diào)查表明，高校體育理論課教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，體育的目的和體育的功能被所有高校作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，33％的高校把體育衛(wèi)生保健知識作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，67％1~J高校把基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和組織編排作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，而體育美學(xué)、體育文化欣賞、常見運(yùn)動損傷的處置方法、如何編制可行的個人鍛煉計劃等，只有少數(shù)高校作為理論課的教學(xué)內(nèi)容，這說明各高校重視專項(xiàng)理論，對健康教育的重視尚有不足．

3建議

3．1完善課程設(shè)置的內(nèi)容和教材體系

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)從規(guī)定性向選擇性方向發(fā)展，從教師價值主體向?qū)W生價值主體轉(zhuǎn)化。從只注重身體素質(zhì)向身體、心理、社會適應(yīng)能力全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化，應(yīng)及時吸收新興體育項(xiàng)目、娛樂性項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目．高校體育教材在內(nèi)容上要有選擇性、針對性，應(yīng)結(jié)合專業(yè)和職業(yè)選擇有利于未來工作、生活所需要的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生在校期間參加體育鍛煉的興趣并增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以利用在校所學(xué)到的鍛煉手段來指導(dǎo)畢業(yè)后的健身活動．要實(shí)現(xiàn)教材體系多元化、鄉(xiāng)土化，擴(kuò)大學(xué)生選擇體育教材的自主權(quán)，拓寬大學(xué)生自由、自覺學(xué)習(xí)體育的時間和空間，在課程內(nèi)容設(shè)置上，要突出個人和個性特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生潛在創(chuàng)造力的閃光點(diǎn)．

3-2完善理論體系，保證體育理論課時比例實(shí)施到位

要根據(jù)學(xué)生的心理、生理、知識水平等特點(diǎn)，開設(shè)針對性較強(qiáng)的理論課程，同時要重視理論教學(xué)的實(shí)用性，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，包括身體教育、運(yùn)動與保健等，使學(xué)生真正懂得運(yùn)用體育理論知識科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育的形成奠定基礎(chǔ)．因此，體育理論教材既要考慮到近期效益，又要著眼未來，預(yù)見終身．理論教學(xué)內(nèi)容要把終身體育、健康教育思想貫穿其中，提高學(xué)生體育文化素質(zhì)．

3．3構(gòu)建新型的高校體育課程設(shè)置模式

篇（6）

對老師一向的評價都很高，有人說老師是人類靈魂的工程師；有人說老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說老師是甘為人梯，默默耕耘；有人說老師捧著一顆心來不帶半根草去……而我只愿做那一顆小小的鋪路石，靜靜地躺在泥土里，雖然它沒有水晶的純靜，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒。我的目標(biāo)只有一個，讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上奔向前方，奔向四方，奔向遠(yuǎn)方。

初執(zhí)教鞭的我站在講臺上，板著臉，裝出一副嚴(yán)肅的樣子。面對著孩子們四十多雙明亮的眼睛，我的心在顫動。盡管這已不是第一次站在這里，以前的幾次實(shí)習(xí)令我已經(jīng)有了將近三個月的教齡。但面對著這群可愛的孩子，我的心仍禁不住微微顫動，我的嘴角仍禁不住微微上揚(yáng)，溢出了一絲微笑。那四十多雙眼睛里傳遞著好奇、信任與敬佩。這一切讓我暗暗地松了口氣，先前的擔(dān)心一掃而光。

然而我很快發(fā)現(xiàn)在孩子們純凈的心靈之窗中也藏著狡詰，他們很快發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對我玩起了“欺生”的把戲。上課時有的擠眉弄眼，有的指手劃腳，做起了小動作。對此我當(dāng)然是恕不可遏，將他們幾個狠狠地訓(xùn)了一頓，此后我發(fā)現(xiàn)孩子們眼中的光芒在泯滅，我的心又禁不住顫動起來，是不是我做錯了？這時老教師給我送來了“靈丹妙藥”，熟知孩子心理的她告訴我，其實(shí)小孩子并不是真的想搗亂，而是有一種與生俱來的喜歡和老師親近，希望老師能注意他的心理，而在你忽視他時，他便會做出一些出格的事來引起你的注意。哦，原來是這樣，多可愛的孩子！

我釋懷地笑了，心頭的陰郁一掃而光。慢慢地我從用老教師那里得到的靈丹妙藥—愛心去和學(xué)生交朋友。我還使用一系列獎勵措施：發(fā)小博士記分卡，名字上光榮榜，誰是總冠軍等等，盡量尋找每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量讓每個學(xué)生樹立起信心。將心比心，以心換心，不以你的真摯之情、誠摯之心怎能換取孩子們純真的童心？很快我與孩子們之間就建立起了一種牢固的既是老師，又是朋友的雙重關(guān)系。在工作上我也對自己提出了嚴(yán)格的要求，每天提早到校，晚上摸黑回家，將學(xué)校當(dāng)成了自己的又一個家！平時做到主動聽課，精心備課，認(rèn)真上課，并做好課后的摘記工作。

大家都說，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，我在業(yè)余還認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。除了閱讀自己訂閱的雜志之外，我還大量翻閱學(xué)?，F(xiàn)有的教育雜志，并認(rèn)真做好理論筆記，不斷積累，不斷給自己充電，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，為做了名合格的數(shù)學(xué)教師而努力。路在腳下延伸，而我剛剛起步！路在腳下延伸，而我就在鋪路！

篇（7）

1.1 需求分析

1）政策層面?！罢n改方案”的主要內(nèi)容包括調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件等五個方面，主要目的是希望改變?nèi)∑胀ǜ咧小扒Ｒ幻妗薄⒏叨韧|(zhì)化的局面，推進(jìn)普通高中多樣化和特色化發(fā)展，為每個學(xué)生找到適合自身發(fā)展的教育模式并自主選擇喜歡的課程和教師，以滿足不同潛質(zhì)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。課改的核心內(nèi)容是“把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師”[1]。方案中明確規(guī)定，將必修學(xué)分從116學(xué)分降到96學(xué)分，選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分，同時規(guī)定每學(xué)期學(xué)校開設(shè)的選修課比例不得少于總課時的20%。按照不同類別將選修課程分為知識拓展、職業(yè)技能、興趣特長、社會實(shí)踐等四類，知識拓展類課程比不得超過選修課程比例的60%。課改方案中還提出了要實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)分制，只要學(xué)生完成修習(xí)必修課程滿96學(xué)分、選修課程滿48學(xué)分（其中職業(yè)技能類不少于6學(xué)分，社會實(shí)踐類不超過8學(xué)分），總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分，且學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價達(dá)到規(guī)定要求，即允許學(xué)生提前畢業(yè)，選課系統(tǒng)的設(shè)計必須基于并滿足上述的政策需求。

2）技術(shù)層面。浙江省在2010年起已實(shí)現(xiàn)中小學(xué)電子學(xué)籍的全省聯(lián)網(wǎng)，建立了全省統(tǒng)一的學(xué)生信息庫，規(guī)定各地、各校須基于電子學(xué)籍系統(tǒng)記錄學(xué)生學(xué)業(yè)水平、成長記錄與綜合素質(zhì)評價情況。2011年，浙江省還建立了全省統(tǒng)一的教師培訓(xùn)管理平臺，以教師成長發(fā)展培訓(xùn)學(xué)時認(rèn)定為抓手，建立了完整的教師信息檔案，選課系統(tǒng)中需要的學(xué)生、教師信息需要與上述系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，保證數(shù)據(jù)一致性并避免重復(fù)錄入。

考慮系統(tǒng)主要提供給學(xué)校用戶使用，而大多數(shù)學(xué)校沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，系統(tǒng)在設(shè)計中應(yīng)盡可能考慮學(xué)校用戶的使用習(xí)慣并提供人性化的人機(jī)操作界面，方便學(xué)校用戶使用。

1.2 研究重點(diǎn)

全省共有普通高中571所、在校學(xué)生近90萬、專任教師約6.45萬，用戶數(shù)量龐大，如何合理設(shè)計系統(tǒng)架構(gòu)分擔(dān)用戶并發(fā)壓力是研究的一個重點(diǎn)；如何實(shí)現(xiàn)與電子學(xué)籍系統(tǒng)及教師培訓(xùn)管理平臺的有效結(jié)合，減少學(xué)校重復(fù)錄入學(xué)生、教師信息及選課結(jié)果所耗費(fèi)的時間和精力，是研究中需要特別注意的地方；如何幫助各類學(xué)校管理者在不影響原有教學(xué)任務(wù)安排的基礎(chǔ)上方便對選修課程的設(shè)置、上課地點(diǎn)的安排、教師人員等的管理，是本次研究的關(guān)鍵；如何實(shí)現(xiàn)并方便學(xué)生了解學(xué)校選修課程開設(shè)情況，了解任課教師個人情況并根據(jù)興趣愛好自主選擇課程，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，是本次研究的核心。

2 具體研究內(nèi)容

2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

浙江省現(xiàn)有中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng)為省、市、縣三級架構(gòu)，教師培訓(xùn)管理平臺則為全省集中部署架構(gòu)，綜合衡量普通高中選課系統(tǒng)與上述2個系統(tǒng)間的耦合關(guān)系及用戶群體，同時考慮用戶并發(fā)等因素，確定參照學(xué)籍系統(tǒng)的使用省、市、縣三級架構(gòu)，各級系統(tǒng)為本級學(xué)校用戶提供服務(wù)，一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)可借用原有數(shù)據(jù)交換平臺實(shí)現(xiàn)逐級匯總，系統(tǒng)整體架構(gòu)如圖1所示。

系統(tǒng)部署在各地學(xué)籍系統(tǒng)器上，具體參照《浙江省教育廳關(guān)于全面實(shí)施中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍電子化管理的意見》（浙教基〔2010〕163號）建議配置（見表1）。

服務(wù)器并發(fā)測算（用戶數(shù)約90萬，全省有普通高中的市、縣約90個，參照國家教育管理公共服務(wù)平臺省級數(shù)據(jù)中心建設(shè)指南測算方式）：平均在線用戶數(shù)=（900000用戶/90個地區(qū)）*20%（利用率）=2000用戶，平均需要約2臺服務(wù)器即可承擔(dān)。

由于選課和學(xué)籍管理工作的繁忙，時間點(diǎn)不同且可以由學(xué)校自行調(diào)配，通過對比表1的配置，當(dāng)前各地配置的服務(wù)器完全可以滿足選課使用的需求，通過共用服務(wù)器，減少了各地、各校對硬件設(shè)備的投入，提高了原有電子學(xué)籍服務(wù)器的利用率，同時通過分級部署的方式，分擔(dān)了系統(tǒng)并發(fā)的壓力。

平臺軟件則采用三級架構(gòu)模式設(shè)計，采用.net技術(shù)開發(fā)，使用SQLserver數(shù)據(jù)庫，與電子學(xué)籍系統(tǒng)共用，減少系統(tǒng)軟件投入，通過對其中并發(fā)要求特別頻繁的操作，如“用戶登錄”及“學(xué)生選課”等功能進(jìn)行反復(fù)測試和優(yōu)化，提高了系統(tǒng)的整體并發(fā)性能。

2.2 功能設(shè)計與實(shí)現(xiàn)

1）用戶設(shè)計。根據(jù)學(xué)校內(nèi)實(shí)際用戶對象的不同及承擔(dān)職責(zé)的不同，系統(tǒng)中劃分為學(xué)校用戶、普通教師用戶和學(xué)生用戶。其中學(xué)校用戶由系統(tǒng)統(tǒng)一分配，主要由學(xué)校教務(wù)部門使用，承擔(dān)系統(tǒng)日常管理工作。為方便學(xué)校記憶，學(xué)校用戶按照一定的命名規(guī)范如下。

①學(xué)校用戶命名規(guī)范：XK+6位學(xué)校代碼（學(xué)籍系統(tǒng)中學(xué)校唯一標(biāo)識碼）。

普通教師用戶由學(xué)校用戶創(chuàng)建，主要用戶群體為學(xué)校開設(shè)選修課程的老師，由于教師基本信息與現(xiàn)有教師培訓(xùn)管理平臺錄入的基本一致，考慮從師訓(xùn)平臺導(dǎo)出，并在選課系統(tǒng)導(dǎo)入的方式，簡化學(xué)校用戶的錄入操作。普通教師用戶經(jīng)學(xué)校用戶授權(quán)可升級為管理員用戶，與學(xué)校用戶基本具有相同權(quán)限。由于普通教師用戶從師訓(xùn)平臺導(dǎo)入，命名規(guī)范參照師訓(xùn)平臺規(guī)則如下：

②普通教師用戶命名規(guī)范：姓名首字母+身份證后6位的。如教師李四，身份證后6位為123456，登錄賬號為：ls123456。

學(xué)生用戶則由系統(tǒng)從中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng)中讀取，命名規(guī)范可設(shè)置為身份證號或?qū)W籍副號，由學(xué)校按需統(tǒng)一生成。

2）流程與功能設(shè)計。系統(tǒng)主要流程設(shè)計如圖2所示，主要功能集中在學(xué)校用戶端，普通教師和學(xué)生用戶操作較簡便。

①學(xué)校用戶功能設(shè)計。學(xué)校用戶需具有系統(tǒng)設(shè)置、選課設(shè)置、選課審核及查詢統(tǒng)計等功能。

系統(tǒng)設(shè)置。需要完成教師、學(xué)生、課程、地點(diǎn)等信息的錄入和完善，特別需要具有對學(xué)校內(nèi)各班級必修課程安排的功能，以達(dá)到方便安排日常教學(xué)任務(wù)并防止學(xué)生自主選與必修課程發(fā)生沖突。其中必修課表主要包括必修課程名稱、上課時間、上課地點(diǎn)及任課教師等信息。除學(xué)生、教師信息分別來源于中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng)及教師培訓(xùn)管理平臺外，課程、地點(diǎn)、課表均需支持批量導(dǎo)入，減少學(xué)校用戶逐個錄入工作。

選課設(shè)置。學(xué)校用戶需根據(jù)不同年級，創(chuàng)建不同時間點(diǎn)的選課任務(wù)，考慮部分學(xué)?？赡軙谄谀┨崆敖M織學(xué)生選課以便下學(xué)期開學(xué)后直接開課，選課設(shè)置中可設(shè)置本學(xué)期或下學(xué)期的選課任務(wù)，學(xué)生在選課時默認(rèn)顯示本學(xué)期選課任務(wù)，通過篩選才可選擇下選修任務(wù)，以避免誤選。選課任務(wù)設(shè)置中還需要做好對應(yīng)選修課程的選擇，選課任務(wù)設(shè)置最關(guān)鍵的內(nèi)容是最后根據(jù)課程名稱設(shè)置選修課教學(xué)班并分配任課教師及課程表（上課時間、地點(diǎn)），考慮教學(xué)班設(shè)置及課程表設(shè)置較繁瑣，系統(tǒng)中提供了模板允許批量導(dǎo)入。由于部分學(xué)校在一個學(xué)期內(nèi)會開設(shè)多個選修課（如前5周的周一下午8、9節(jié)上選修課程A，第10周開始的8、9節(jié)上選修課B），需要多次選課，為防止課表沖突，系統(tǒng)中需提供對已結(jié)束的教學(xué)班實(shí)現(xiàn)關(guān)閉的功能，班級關(guān)閉后會從學(xué)生課表中去除，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在同學(xué)期可再次選擇相同時間點(diǎn)內(nèi)開設(shè)的其它選修課程。

選課審核。學(xué)校用戶可對針對不同的選課任務(wù)，審核教學(xué)班下報名學(xué)生的狀態(tài)為通過或不通過，考慮到一個選課任務(wù)下會設(shè)有大量教學(xué)班，系統(tǒng)中需設(shè)計對選課任務(wù)一鍵審核（并通過）的功能，通過一鍵審核后再調(diào)整個別學(xué)生，可以大大簡化學(xué)校用戶的操作。同時系統(tǒng)中需支持對未審或未完全審核的選課任務(wù)有明顯的提醒，避免學(xué)校用戶漏審。

查詢統(tǒng)計。學(xué)校用戶需對教師開課情況、學(xué)生選課情況等進(jìn)行查詢，可按照課程、教師、學(xué)生等多個緯度查詢并生成不同選課任務(wù)下當(dāng)前學(xué)期及下學(xué)期的選課報表或課程表，并支持在線打印。

②普通教師用戶功能設(shè)計。普通教師用戶在登錄后需首先核對教師基本信息并補(bǔ)充個人簡歷信息，以提供學(xué)生在選課時全面了解開課教師個人情況，教師用戶同時可查詢所開設(shè)教學(xué)班的報名人數(shù)和實(shí)際參訓(xùn)名單，查詢并打印本學(xué)期的課程表。

經(jīng)學(xué)校用戶授權(quán)后，普通教師用戶可升級為管理員用戶，具有與學(xué)校用戶類似的權(quán)限。

③學(xué)生用戶功能設(shè)計。學(xué)生用戶的主要功能包括自主選課和查詢打印課程表等功能。其中自主選課的功能設(shè)計參照教師培訓(xùn)管理平臺的教師自主選課功能。學(xué)生用戶在登錄后系統(tǒng)可查詢并選擇在當(dāng)前選課時間范圍內(nèi)本學(xué)期（或下學(xué)期）的選課任務(wù)，包括課程名稱、教學(xué)班名稱、任課教師、學(xué)分、開課時間、開班人數(shù)及預(yù)招人數(shù)，其中預(yù)招人數(shù)即該教學(xué)班上限人數(shù)，若報名人數(shù)達(dá)到上限教學(xué)班即關(guān)閉不允許再報名（除非學(xué)生退選或?qū)徍瞬煌ㄟ^），系統(tǒng)中對不同學(xué)生同課程的選擇記錄時間需精確到≤0.01 s；學(xué)生用戶還可以查詢不同學(xué)期中已選并參加的教學(xué)班，查詢打印個人本學(xué)期的課程表。

特別需要注意的是，為防止選修課程與必修課程沖突，若學(xué)生在該時間段已有必修課或已選擇了其他選修課程，在選課時會提示課表沖突并不允許選擇，避免影響學(xué)校原有的教學(xué)安排；學(xué)生若已經(jīng)選擇某課程后，在不同學(xué)期重新選擇相同課程時會有提示，若確定可重復(fù)修習(xí)該課程，解決了部分學(xué)校提出一些課程可能需要開設(shè)超過1個學(xué)期以上的問題。

④其他功能設(shè)計。系統(tǒng)中設(shè)計并提供了與中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng)對接的接口，主要采用ETL技術(shù)將學(xué)生信息中學(xué)籍系統(tǒng)中定時提取，并將學(xué)生選課記錄定時同步到學(xué)生成長記錄中，解決了學(xué)校用戶在學(xué)籍系統(tǒng)中錄入成績時需要重復(fù)設(shè)置學(xué)生修習(xí)課程信息的問題。

3 主要研究成果

浙江省普通高中選課系統(tǒng)在2012年9月正式上線運(yùn)行，減輕了普通高中對選修課程管理的壓力，得到了全省普通高中用戶的普遍好評。

通過對使用情況的監(jiān)控，2012/2013上學(xué)期（即2012年9月至當(dāng)年底），全省共有347所學(xué)校共開設(shè)了15 369門選修課程，135 973名學(xué)生通過平臺進(jìn)行了自主選課，而至2012/2013下學(xué)期（2013年2月至今），使用該系統(tǒng)的學(xué)校數(shù)已上升到481所，選課人數(shù)及課程數(shù)提到了372 198人及27 982門（數(shù)據(jù)對比如圖3所示），使用學(xué)校率提高了23.46%，選課人次增加了173.73%，課程開設(shè)數(shù)增加了81.07%，通過對數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析，為教育行政部門掌握各地情況并制定下一步政策提供了有效依據(jù)，2013年5月，省教育廳下發(fā)通知，明確要充分利用普通高中選課平臺，加強(qiáng)對選修課程實(shí)施的監(jiān)控和管理[2]。

系統(tǒng)展示形式見圖4，簡單并人性化的操作界面，方便學(xué)校用戶使用。

4 下一步研究方向

雖然浙江省普通高中選課系統(tǒng)的研究取得一定成果，但還存在一些問題。由于受系統(tǒng)架構(gòu)的限制，教師基本信息采取導(dǎo)入導(dǎo)出方式，未真正意義上實(shí)現(xiàn)與師訓(xùn)平臺的實(shí)時聯(lián)動，學(xué)校在日常管理時需要同時維護(hù)2個平臺的信息，需要在下一步做加更深入的探索和研究，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義的實(shí)時聯(lián)動。

根據(jù)前期使用中反饋，各地普遍希望在平臺上設(shè)計并增加評價體系，主要實(shí)現(xiàn)課程修習(xí)結(jié)束后學(xué)生對課程整體情況及授課教師情況的評價功能，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這些都將在后期做進(jìn)一步的研究和考慮。

篇（8）

中圖分類號：G807．4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-3612(2006)01-0113-03

隨著我國高校教育改革的不斷深入和發(fā)展，江蘇省普通高校體育課程改革也在“健康第一”思想的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生興趣和使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣為目標(biāo)，對體育課教學(xué)改革進(jìn)行了大膽嘗試，先后實(shí)施了“單元選課制”、“周選課制”、“體育課內(nèi)外俱樂部制”、“體育成績評價體系”、“學(xué)分制下的體育課程選課”等的改革工作。體育選項(xiàng)課教學(xué)開展?fàn)顩r如何，不僅反映新“教學(xué)指導(dǎo)綱要”指導(dǎo)下的高校體育課程改革的成效，也關(guān)系到學(xué)校體育發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。目前，有關(guān)體育選項(xiàng)方面的研究與實(shí)踐已經(jīng)在全國許多地方展開2345，并取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理積累。有研究者認(rèn)為“影響大學(xué)生體育選項(xiàng)課的主要因素是：興趣和愛好、體育特長、教師、運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)、場地器材因素、體育考試的難度及同學(xué)的影響”等6。因而，進(jìn)行體育選項(xiàng)課有關(guān)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置以及教師的能力和學(xué)生基礎(chǔ)的了解顯然十分必要，為此，筆者對江蘇省普通高校體育選項(xiàng)課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，針對存在的問題提出相應(yīng)的建議和對策。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象 根據(jù)研究需要，采用分層隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取中國礦業(yè)大學(xué)、南京大學(xué)、東南大學(xué)、南京理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等江蘇省20所普通高校體育選項(xiàng)課的教學(xué)為研究對象。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法 查閱了國家教育部、江蘇省教育廳下發(fā)的關(guān)于體育教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件及與此相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

1．2．2 問卷調(diào)查法 對抽取的20所普通高校進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，其中教師(副教授以上職稱)問卷60份，回收問卷55份，有效54份，回收率和有效率分別為91．7％和98．2％；學(xué)生問卷540份，回收509份，有效問卷475份，回收率和有效率分別為94．3％、93．3％，對問卷信度和效度檢驗(yàn)結(jié)果為；信度系數(shù)R值分別為0．86和0．82；效度檢驗(yàn)采用專家評判法，認(rèn)同率分別為89％和85％，符合統(tǒng)計學(xué)社會調(diào)查研究需要。

1．2．3 訪談法 2004年3月至12月走訪了抽樣的部分大學(xué)，并與其體育學(xué)院或體育部領(lǐng)導(dǎo)、專家、體育教師以及學(xué)生座談，就體育選項(xiàng)課教學(xué)的有關(guān)問題進(jìn)行了咨詢與調(diào)研。

1．2．4 數(shù)理統(tǒng)計法 對調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了常規(guī)統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2．1 江蘇省普通高校體育選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的定位狀況 表1是中國礦業(yè)大學(xué)等5所高校的教學(xué)目標(biāo)的定位及制定內(nèi)容調(diào)查表，調(diào)查結(jié)果顯示，江蘇省普通高校體育選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)皆由各校自行制定，在目標(biāo)制定中培養(yǎng)終身體育意識都低于總體目標(biāo)的20％，其中60％以上的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的專項(xiàng)技能也占到了一定的百分比。通過在走訪中查閱部分高校的教學(xué)大綱、教師教案等相關(guān)資料獲悉，體育選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)仍為：“通過體育選項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生掌握體育的基本素質(zhì)和基本動作，了解體育理論的基本常識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)”。根據(jù)全國普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要(征求意見稿)的精神，體育與健康課程的目標(biāo)為“使大學(xué)生掌握體育與健康的興趣和愛好，形成終身體育的意識、習(xí)慣和能力；培養(yǎng)競爭意識、合作精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的體育道德，增強(qiáng)調(diào)控情緒和抗挫折的能力；培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和健康的行為生活方式；培養(yǎng)關(guān)注和參與社會體育與健康事務(wù)的能力”。不難看出，現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)的定位仍受增強(qiáng)體質(zhì)和提高技能等傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，注重技術(shù)學(xué)習(xí)和獲得短期效益，忽視了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念與習(xí)慣的長期效益，這與開展選項(xiàng)課的初衷是不一致的。

2．2 訌蘇省普通高校體育選項(xiàng)課任課教師的現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查可知，在江蘇省各普通高校擔(dān)任體育選項(xiàng)課的教師當(dāng)中，有體育專項(xiàng)特長的教師只占68．5％，他們經(jīng)過大學(xué)體育專修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有較豐富的理論知識和較高的技術(shù)水平，對教學(xué)內(nèi)容相對熟悉，能較好地完成教學(xué)任務(wù)；而有31．5％的教師所擔(dān)任的選項(xiàng)課是非其本人專修的，他們無論是在理論知識方面，還是在技術(shù)水平上都明顯不足，在教學(xué)中感到有些力不從心。表2中反映出來，教師在教學(xué)前能熟知教學(xué)內(nèi)容都是專修此專項(xiàng)的；而非專修此專項(xiàng)的教師則需要通過溫習(xí)或向其他教師學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)中也就很難再有可拓展的空間。

從調(diào)查了解教師的教學(xué)能力方面(表3)，得出教師的講解能力相對較好，而動作示范和組織教法的能力相對薄弱。

從教師的流動性方面調(diào)查顯示，人心思”動”、人心思”商”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，各占22．2％和18．5％；通過各種兼職獲得更多收入的教師占調(diào)查人數(shù)的29．6％；全力本職工作的教師只占38．9％。針對調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)目前江蘇省普通高校體育選項(xiàng)課師資方面存在的問題：1)專業(yè)師資不足。2)教師的教學(xué)能力存在一定的薄弱環(huán)節(jié)。3)教師的流動性大，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。高校體育教師不僅要掌握幾種體育運(yùn)動技能，而且還要成為所授項(xiàng)目的專家和權(quán)威，體育選項(xiàng)課要求教師在教學(xué)中不僅要技術(shù)動作規(guī)范，而且還要熟知本專項(xiàng)的風(fēng)格特點(diǎn)及其文化內(nèi)涵，只有這樣才能達(dá)到感性與理性的融合，這說明體育選項(xiàng)課的教學(xué)對體育教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高。這種現(xiàn)象也從另一個側(cè)面反映了高校加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性和緊迫性。

調(diào)查結(jié)果顯示，3．16％的參加體育選項(xiàng)課的學(xué)生自身的體育基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)生體育基礎(chǔ)較差，甚至有14．74％的學(xué)生從未學(xué)過體育(表4)。提高身體素質(zhì)和增進(jìn)健康是學(xué)生選擇專項(xiàng)課的主要動機(jī)，分別占81．89％和78．11％，而提高體育技術(shù)、感覺美和考試好過的頻數(shù)較低，25．3％的學(xué)生希望通過體育課的學(xué)習(xí)達(dá)到既可健身又可培養(yǎng)“終身體育”的需要(表5)。就喜歡度、報名人數(shù)而言，乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、形體、健美操等項(xiàng)目位列較前，但由于場地、教師的專業(yè)水平等因素，學(xué)生的需要未能完全得到滿足。

學(xué)生作為參加的主體方面存在的問題，1)學(xué)生的體育基礎(chǔ)較差，體育專項(xiàng)基礎(chǔ)更為薄弱。很大一部分學(xué)生對體育課沒有實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識，只有少數(shù)的學(xué)生對參加的體育專項(xiàng)有較為模糊的介定。2)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，但需要未能完全得到

滿足。

2．4 體育場地、設(shè)施器材的設(shè)置狀況 調(diào)查表明：有50％的高校其場地、器材能勉強(qiáng)應(yīng)付上課使用；有25％的高校其場地、器材明顯不足；有25％的高校其場地、器材嚴(yán)重不足。隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增加，而體育場地、設(shè)施器材的增加卻嚴(yán)重滯后，且使用功能單一，綜合性體育場館偏少。由于體育場地設(shè)施的落后，使各高校體育選項(xiàng)課的開展至少受到開展項(xiàng)目的面域不廣、有些學(xué)生喜愛的項(xiàng)目無法或減少開展、下雨下雪天的上課質(zhì)量不佳等問題。

2．5 體育選項(xiàng)課教學(xué)評價的現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查，江蘇省各高校制定選項(xiàng)課教學(xué)評價的內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)，從考核標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，都是從技術(shù)動作的完成情況、動作規(guī)格、節(jié)奏、熟練程度與連貫性四個方面進(jìn)行成績評定。一方面，這種評價標(biāo)準(zhǔn)不僅單一，而且受“技術(shù)技能教育觀”的影響，過于強(qiáng)調(diào)體能和技術(shù)技能評定；另一方面，這種考核與培養(yǎng)學(xué)生終身體育的態(tài)度和習(xí)慣的目標(biāo)是不一致的，而且這種以總結(jié)性評價作為主要評價方法也是不科學(xué)的。這種評價與課程同步結(jié)束，不能對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程給予適時反饋，無法適時幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3．主要對策分析

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果我們認(rèn)為要改變目前江蘇體育選項(xiàng)課的情況要開展以下工作：

3．1 開展教學(xué)目標(biāo)的多元化研討，深化體育選項(xiàng)課改革 教學(xué)目標(biāo)的多元化是當(dāng)今體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，要深化體育選項(xiàng)課的改革，改變江蘇省目前體育選項(xiàng)課單一目標(biāo)現(xiàn)實(shí)就必須加大體育選項(xiàng)課的多元化研究工作。可以通過開展教師間校際的交流與研討會．集思廣義，通過研討促進(jìn)學(xué)習(xí)，使得體育課教師明白不僅僅建立要讓學(xué)生掌握動作技術(shù)，還要培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣以及養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣問題；而且在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這一生物的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的個性心理特征和體育文化的人文精神內(nèi)涵，以便實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的多元化功能。

3．2 加快人才引進(jìn)，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè) 要建立一支穩(wěn)定、高質(zhì)量的教師團(tuán)伍，可以采用外部引進(jìn)與內(nèi)部提高兩個方面。各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，引進(jìn)高水平體育專業(yè)教師，建立有效的激勵方式，對現(xiàn)有體育教師進(jìn)行愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)。在專業(yè)培訓(xùn)中，以提高教師的教學(xué)能力為根本，在學(xué)習(xí)鞏固體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，探討教學(xué)方法，不斷提高現(xiàn)有教師的專業(yè)教學(xué)水平。

3．3 把體育基本素質(zhì)和體育與健康逐步貫穿子體育教學(xué)之中 體育基本素質(zhì)是練習(xí)體育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，加強(qiáng)基本素質(zhì)練習(xí)對身體素質(zhì)較差的普通系學(xué)生來說尤為重要。因此，教學(xué)中應(yīng)把體育基本素質(zhì)和基本動作有計劃地編排在準(zhǔn)備活動中對學(xué)生進(jìn)行長期誘導(dǎo)，不斷提高他們的專項(xiàng)身體素質(zhì)，為體育技能的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。要把體育與健康貫穿于體育教學(xué)之中，通過學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生加深對體育技術(shù)動作的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的心理需要，同時對提高教學(xué)效果也將起到事半功倍的作用。因此，在各高校體育選項(xiàng)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生基本素質(zhì)和基本動作的教學(xué)。

3．4 加快對體育場地、設(shè)施器材的投資建設(shè) 場地、器材是教學(xué)活動的物質(zhì)保障，也是學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)水平的反映，由于場館設(shè)施落后而影響到“選項(xiàng)課”合理開展的因素是顯而易見的，各高校要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，切實(shí)搞好規(guī)劃，提高檔次，在增加場地、器材建設(shè)投資時，應(yīng)以更多地設(shè)置“選項(xiàng)課”項(xiàng)目為發(fā)展戰(zhàn)略，以率先扶持熱門項(xiàng)目為工作重點(diǎn)，對乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、形體、健美操等項(xiàng)目要有統(tǒng)盤的發(fā)展規(guī)劃，并優(yōu)先對待，要盡可能地建設(shè)體育標(biāo)準(zhǔn)場地，購置高質(zhì)量的器材設(shè)備，使教學(xué)的物質(zhì)條件更加完善，共創(chuàng)健康教育的輝煌明天。

3．5 更新評價理念，擴(kuò)展評價內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種評價方式

要解決教學(xué)評價單一的問題，我們認(rèn)為必須建立科學(xué)的評價機(jī)制，首先要建立全新的評價指導(dǎo)思想，從單一的評價視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的總合質(zhì)量評價；在評價內(nèi)容上，應(yīng)包括認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三個方面；在評價方式上，應(yīng)該采取診斷性、形成性和總結(jié)性相結(jié)合的評價方法。

4、結(jié)論與建議

1)我們發(fā)現(xiàn)目前扛蘇省普通高校的體育選項(xiàng)現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)的定位仍受增強(qiáng)體質(zhì)和提高技能等傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，注重技術(shù)學(xué)習(xí)和獲得短期效益，忽視了培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念與習(xí)慣的長期效益，這與開展選項(xiàng)課的初衷是不一致的，因而必須加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的多元化的研討與實(shí)踐工作，深化體育選課改革；

2)江蘇省普通高校體育選項(xiàng)課的專業(yè)師資不足，教學(xué)能力存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，且教師的流動性大影響了教學(xué)的質(zhì)量。因而必須加強(qiáng)都師隊(duì)伍的建設(shè)，可以通過引進(jìn)高水平教育教師，提升總體水平；

篇（9）

一、天津市陽光體育運(yùn)動開展的現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計得知，天津市高中落實(shí)陽光體育活動方面比較積極，實(shí)施的效果比較好,但高中生對陽光體育的認(rèn)識還不夠，了解渠道比較單一。天津市高中生參與陽光體育運(yùn)動的動機(jī)不是單一的，主要以增強(qiáng)體質(zhì)為主。參與陽光體育的項(xiàng)目也呈多樣性，且男女生在項(xiàng)目選擇上存在一定的差異。學(xué)生參與陽光體育活動活動場所以空地和學(xué)校場館為主。學(xué)生參與陽光體育的形式也成多樣化，以與朋友一起是主要形式。但是調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，天津市陽光體育運(yùn)動的項(xiàng)目多集體在傳統(tǒng)項(xiàng)目的，足籃排，羽毛球等，缺乏一些傳統(tǒng)的民族傳統(tǒng)項(xiàng)目，不夠豐富。

二、毽球運(yùn)動簡介

毽球運(yùn)動俗稱踢毽子,是從我國古代的民間踢毽子游戲衍生而來，歷史可追溯到漢代，是我國傳統(tǒng)民族體育熠熠閃光的一顆璀璨明珠。網(wǎng)毽起源于廣州，是后來發(fā)展成為現(xiàn)代毽球運(yùn)動的雛形。1983年國家體委對我國民間流傳較廣的踢毽子活動進(jìn)行了挖掘、整理和研究，并在總結(jié)各地開展踢毽子活動的基礎(chǔ)上編寫出《毽球競賽規(guī)則》，1984年3月國家體委《關(guān)于把毽球列為全國正式比賽項(xiàng)目的決定》之后，毽球運(yùn)動在全國范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展。

1987年9月，中國毽球協(xié)會的成立使中國毽球運(yùn)動進(jìn)入一個新的里程碑。目前全國性的毽球比賽有一年一度的全國錦標(biāo)賽;全國職工毽球賽;全國大、中學(xué)生毽球賽。廣東在省教育廳、省體委的領(lǐng)導(dǎo)重視關(guān)懷下，毽球運(yùn)動在廣東得以全面的開展。1998年毽球成為廣東省中學(xué)生運(yùn)動會的正式比賽項(xiàng)目，也將于當(dāng)年第一次成為全國中學(xué)生運(yùn)動會的比賽項(xiàng)目。

三、在高中陽光體育活動中開展毽球運(yùn)動的可行性

1.競賽規(guī)則簡明、基本技術(shù)易于掌握，是毽球運(yùn)動在高中開展發(fā)展有力保證

毽球運(yùn)動比賽場地長11.88米、寬6.1米，以中線等分二片長各5.94米的半場中間用1.5米(女子)或1.6米(男子)高的球網(wǎng)相隔。比賽雙方各一隊(duì)，每隊(duì)上場隊(duì)員三人，候補(bǔ)隊(duì)員三人在場外休息。比賽中發(fā)球一方隊(duì)員，在本方發(fā)球區(qū)內(nèi)，用腳將球踢至對方場區(qū)(球過網(wǎng))，比賽開始。在比賽中，每方隊(duì)員踢球不能超過三人次踢四次，每人只能連續(xù)擊觸球兩次，如超出，即判違例，由對方發(fā)球或得分，毽球不得明顯停留在身體的任何部位，否則判為持球(違例)。比賽時雙方隊(duì)員可以用任何部位擊觸球(除手臂外)。掌握發(fā)球權(quán)的一方，將球擊入對方場區(qū)內(nèi)，而對方失誤，則發(fā)球方得分，直到發(fā)球方失誤則換對方發(fā)球，凡是一主贏得發(fā)球權(quán)，該隊(duì)隊(duì)員應(yīng)先按順時針方向，依次輪轉(zhuǎn)一個位置，由一號隊(duì)員發(fā)球繼續(xù)比賽。

比賽中(成死球)雙方均可以換人，每局只能換三人次，每局只能暫停兩次，毽球比賽不受時間限制，某一方先得十五分為勝一局，如遇到雙方各得十四分，比賽繼續(xù)直至某方多得兩分(如16：14或17：15)時才算一局結(jié)束，雙方交換場地后再戰(zhàn)。正式比賽采用三局兩勝制，如雙方各勝一局成1：1時，第三局為決勝局，采用每球得分制，有一方得8分時雙方交換場地再戰(zhàn)。毽球的基本技術(shù)包括：準(zhǔn)備姿勢與移動、踢傳球技術(shù)、進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)等。毽球的基本戰(zhàn)術(shù)有：進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)兩方面。進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)包括：一個主攻手兩個二傳手的一、二陣容;兩個主攻手一個二傳手的二、一陣容和三個都是主攻手的三、三陣容。防守戰(zhàn)術(shù)包括：小弧型防一攔二防和二欄一防等。毽球的基本戰(zhàn)術(shù)實(shí)際上就是攻防雙方在技術(shù)上、心理上利用各自的基本技術(shù)，根據(jù)臨場的具體情況，不斷組成制約和反制約的攻防對抗?？梢赃@樣說：強(qiáng)有力的進(jìn)攻就是防守，而有效的防守就是進(jìn)攻。兩者既可互為依存條件，又可互為轉(zhuǎn)化條件，可算是瞬間即變，關(guān)鍵在于能否及時、準(zhǔn)確地分析出對方的強(qiáng)、弱之處，組織起各種多變的攻防戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮自己的長處，攻對方的短處。

2.毽球?qū)龅貨]有局限性，對氣候要求不高，適合高中生中開展

毽球運(yùn)動對場地要求很簡單，只要有空空地就能玩，可以一個人踢，也可以幾個人一起踢，也可以選擇比賽，增加競爭性。并且投入少，任何家庭和個人都能消費(fèi)的起。并且和氣候沒有多大關(guān)系，室內(nèi)室外都能進(jìn)行，根據(jù)參加認(rèn)識的多少，可以隨意選擇場地。在高中陽光體育活動中，加入毽球運(yùn)動，簡單易行，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，而且還豐富了課外體育活動方式，學(xué)生即休閑娛樂了，增加了學(xué)生間的友誼。

3.毽球運(yùn)動符合高中學(xué)生素質(zhì)教育要求

在高中開展陽光體育運(yùn)動中，通過幾個人甚至更多人踢毽子，培養(yǎng)了學(xué)生成功的個性心理，這樣的集體項(xiàng)目對學(xué)生培養(yǎng)合作意識和合作能力提到了很大促進(jìn)用，通過毽球比賽培養(yǎng)學(xué)生形成良好的競爭意識、頑強(qiáng)拼搏的競賽，不怕苦，不怕累的拼搏精神，對學(xué)生以后走上社會都起到很到了引導(dǎo)作用。

4.毽球運(yùn)動有利用高中生身體素質(zhì)的發(fā)展

篇（10）

防震防災(zāi)的安全演講稿模板1大家好!

早已耳聞科技館要舉辦“防震減災(zāi)”此項(xiàng)活動，這不，我今日便跨入科技館，抬頭就看見顯眼的紅色大字“抗震減災(zāi)科普展”，先讓鏡頭留在一廳。瞧!那里到處張貼著對防震減災(zāi)的簡介及對地震的各種宣傳資料;到處擺放著視頻播放器、實(shí)踐活動器、和介紹地震原理的架子、機(jī)器等。

“防震減災(zāi)”是每個學(xué)生都需要懂得的科普知識。本次展覽特地向大家介紹及宣傳地震分幾種類型、地震是如何產(chǎn)生的、地震時如何逃生、地震后如何自救等一些方式、方法。讓我對地震了解許多，大長了見識。比如，常見的大地震前兆(順口溜)：震前動物有預(yù)兆，群測群防很重要。牛羊騾馬不進(jìn)廄，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。兔子豎耳蹦又撞，魚躍水面惶惶跳。蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。家家戶戶都觀察，發(fā)現(xiàn)異?？靾蟾妗０?原先，地震到來時有這樣的奇事呀!當(dāng)然主要是地震時也切記以下幾點(diǎn)：

一、地震發(fā)生時應(yīng)隨手開關(guān)那些開關(guān)，防止火災(zāi)發(fā)生?

電源、火源及煤氣。

二、居家如何做好防震措施?

1、家中應(yīng)準(zhǔn)備急救箱及減火器，并告知家人所儲放的地方，了解使用方法。

2、明白煤氣、自來水及電源安全閥如何開關(guān)。

3、家中高懸的物品應(yīng)綁牢，櫥柜門閂宜鎖緊。

4、重物不要置于高架上，栓牢笨重家具。

5、事先找好家中安全避難處。

三、學(xué)校之防震措施?

教師(尤其是中、小學(xué)校)應(yīng)經(jīng)常在課堂宣導(dǎo)防震常識，并教導(dǎo)學(xué)生避難事宜，舉行防震演習(xí)。

1、教室的照明燈具、實(shí)驗(yàn)室的櫥柜及圖書館的書架應(yīng)加以固定。

2、地震時避于桌下，背向窗戶，并用書包保護(hù)頭部。

3、地震時切忌慌亂沖出教室，并避免慌張地上下樓梯。

4、地震時如在室外，遠(yuǎn)離建筑物。

5、地震時如在行駛中之校車，應(yīng)留在座位上勿動，直至車輛停妥。

其實(shí)地震可能還是咱們引起的，所以咱們?nèi)祟愐惨獙ψ晕易晕曳词∫幌隆?/p>

科技館此次開展科普展覽，讓咱們對地震近一步了解，近一步見識，在生活中有了對大地震的近一步的防范意識!

防震防災(zāi)的安全演講稿模板2親愛的老師、同學(xué)們：

早上好!今天我演講的內(nèi)容是“地震時我們該怎么辦?”。

上星期，學(xué)校開展了地震演練活動，同學(xué)們都認(rèn)真對待，積極配合老師，可是有一小部分同學(xué)嘻嘻哈哈，認(rèn)為地震根本不可能發(fā)生在自己身上。其實(shí)，地球每天都在發(fā)生地震，一年約有500萬次。地震，它就像刮風(fēng)，下雨一樣平常，是一種經(jīng)常發(fā)生的自然現(xiàn)象，但是它破壞力很大，往往發(fā)生在瞬間。這就要求我們要有防患意識、自我保護(hù)意識、多學(xué)習(xí)掌握一些抗震技能。

如果我們在上課時發(fā)生地震，怎么辦?我們要迅速抱頭，閉眼，躲在各自的課桌下，背向窗戶，用書包保護(hù)頭部。服從老師指揮，有組織地撤離，防止出現(xiàn)踩踏意外，不可慌亂沖出教室，不可跳窗逃生。

如果我們在家發(fā)生地震，怎么辦?我們要躲在堅(jiān)固家具附近，內(nèi)墻墻根，墻角，廚房，廁所，儲藏室等開間小的地方。

如果我們逛書店發(fā)生地震，怎么辦?我們要選擇結(jié)實(shí)的柱子邊或內(nèi)墻角就地蹲下，用手或其他東西護(hù)頭，避開玻璃門窗、玻璃櫥窗或柜臺，不要慌亂，聽從現(xiàn)場工作人員指揮。

如果我們不幸被埋壓，怎么辦?設(shè)法用磚頭、木棍等支撐殘?jiān)珨啾冢乐怪車s物進(jìn)一步倒塌，以防余震時再被埋壓，不要隨便動用室內(nèi)設(shè)施，包括電源、水源等，也不要使用明火，聞到煤氣及有毒異味或灰塵太大時，設(shè)法用濕衣服捂住口、鼻，不要亂叫，保持體力，用敲擊聲求救。

防患于未然，同學(xué)們，中午回家就自己動手做一個“地震包”吧。先找一個書包(可以是以前使用過的舊書包或背囊)，里面放一些防災(zāi)用品：如口哨、手電筒、急救藥品、火柴、蠟燭、毛巾、繩索、毛毯、寫有家人血型的卡片等等，可以再放兩瓶礦泉水及一些固體食品(譬如餅干、花生)。記得這些食品每隔一段時間更換一次，因?yàn)榉啪昧藭^期的。接著把這個“地震包”放在家門口一個醒目并且容易拿到的地方。如果災(zāi)難真的發(fā)生時，這個“地震包”或許會挽救我們的生命。

防震防災(zāi)的安全演講稿模板3大家好!

今日，我來到紹興科技館，上了一堂生動的“防震減災(zāi)”教育課。在這堂課中，我收獲多多。

一走進(jìn)科技館，一塊塊圖文并茂的牌子映入我的眼簾。上頭講述著一個個小百科、小故事。有大陸漂移學(xué)說，有地球構(gòu)成結(jié)構(gòu)，有唐山大地震、汶川大地震、玉樹大地震的構(gòu)成原因和遭地震侵蝕后與地震來臨前的樣貌的比較，并經(jīng)過一個個的小實(shí)驗(yàn)、小游戲、小問答來增強(qiáng)我們“防震減災(zāi)”的意識。

除了圖文并茂的展板，還有許多要我們自我動手、實(shí)踐的游戲。

比如：你來制造地震。讓我們先搭一座房子，然后推動下頭的“平地”，讓我們準(zhǔn)確地明白地震。還有地震波的演示。更趣味的是在電腦上玩游戲。

先是讓你選擇一個場地，比如：野外、學(xué)校、商店、家里……我就選學(xué)校吧!圖中的小男孩由我控制著，走在一片荒涼的地方……

除了這些，還有地震的講解，足以吸引大家津津有味地看。

走在回家的路上，我邊走邊想：

如今，我們國家真是注重對中小學(xué)生的自護(hù)自救教育。辦了“防震減災(zāi)”展，讓我們了解到了地震時，應(yīng)當(dāng)怎樣避免傷害，怎樣減少災(zāi)害。又了解到地震是怎樣發(fā)生的，怎樣構(gòu)成的，怎樣擴(kuò)散的。雖然災(zāi)難還未降臨，但我們要防范于未然，多一份安全知識，少一份不必要的損失，讓我們多學(xué)一些知識，少一些安全隱患。

這一堂“防震減災(zāi)”教育課，讓我受益匪淺!

感激為我們辦展覽的叔叔阿姨!

防震防災(zāi)的安全演講稿模板4親愛的同學(xué)們：

大家好!

地震是自然界10大災(zāi)害之一，也是損失最為嚴(yán)重的災(zāi)難，帶給社會和人們的是破壞和毀滅。

目前，人類對地震的預(yù)報，仍然是一道尚未攻克的科學(xué)難題。我國地震工作者經(jīng)過30多年的`不懈努力，在成功地預(yù)地震上，積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在全國建有400多個臺站，網(wǎng)點(diǎn)2000多個。防震減災(zāi)貫徹的是以“預(yù)防為主，防御與救助相結(jié)合”的方針，重點(diǎn)抓好防震減災(zāi)宣傳工作。一旦地震發(fā)展，主要是保證震時和震后如何有條不紊地進(jìn)行家庭的防震救災(zāi)。

那么，地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆呢?

1、地下水異常。

由于地下巖層受到擠壓或拉伸，使地下水位上升或下降;或者使地殼內(nèi)部氣體和某些物質(zhì)隨水溢出，而使地下水冒泡、發(fā)渾、變味等。記這樣一個順口溜更有利于我們發(fā)現(xiàn)地震：井水是個寶，前兆來得早，天雨水質(zhì)渾，天早井水冒，水位變化大，翻花冒氣泡，有的變顏色，有的變味道。

2、動物異常。

震前一、二天，牛、馬趕不進(jìn)圈，亂蹦亂跳，嘶叫不止，煩燥不安，飲食減少;一些豬羊不吃食，煩燥不安，亂跑亂竄;狗狂叫不止;雞不進(jìn)窩，驚啼不止;鴨不下水;家兔亂蹦亂跳，驚恐不安;鴿子在震前數(shù)天驚飛，不回巢;密蜂一窩一窩地飛走;老鼠反應(yīng)最靈敏，在震前一天至數(shù)天，老鼠突然跑光了，有的叼著小老鼠搬家;有些冬眠的蛇爬出洞外，上樹;魚驚慌亂跳游向岸邊，翻白肚等。震前動物有預(yù)兆;老鼠搬家往外逃;雞飛上樹豬拱圈;鴨不下水狗狂叫;冬眠麻蛇早出洞;魚兒驚慌水面跳。

地震前我們又該如何準(zhǔn)備呢?

首先我們要掌握防震減災(zāi)知識，提高自我保護(hù)意識;其次我們要明確地震時的疏散路線和避震場所;清除樓道和門前的雜物;妥善處置室內(nèi)易燃易爆物品;最后我們還應(yīng)該關(guān)閉煤氣，切斷電源，熄滅爐子火等;衣袋里裝上家庭成員名單、工作單位、通訊號碼等。

地震時我們該怎樣求生呢?我們一定要牢記以下幾點(diǎn)：

1、能撤離時，迅速有序地疏散到選定的安全地區(qū)，不要擁擠在樓梯和過道上。

2、來不及撤離，應(yīng)就近避震，震后再迅速撤離到安全地方。

例如：在家里可躲在床或桌下面或跨度較小的房間，如衛(wèi)生間等。在教室里可躲在書桌下或墻角邊。在車間里可躲在機(jī)床下或小房間。在影劇院，在飯店可躲在椅子下。

3、撤到室外或正在室外的人員要選擇空曠地帶避難。

4、避震時，要注意保護(hù)頭部，如用枕頭頂在頭上，用臉盆頂在頭上，用書包頂在頭上，用雙手護(hù)住頭部。

我的演講完畢，謝謝!

防震防災(zāi)的安全演講稿模板5大家好!天有不測風(fēng)雨，人有旦夕禍福。自然災(zāi)害包括人造災(zāi)害，都是人類的敵人。

地震是由于地球內(nèi)部的力量引起部分地面快速的震動，它是一種自然現(xiàn)象。全世界每年發(fā)生大大小小的地震約有500萬次，其中人們可以感受到的只有5萬次，能造成破壞性的強(qiáng)力地震每年約有十幾次，破壞性特大的地震每年約有一次。

在地震時，我們須知的有十條分別是：

一、躲在桌子等堅(jiān)困的家居的下面。

二、搖晃時滅火，失火時立即滅火。

三、不要慌張地向戶外跑。

四、將門打開，確保出口。

五、戶外的場合，要保護(hù)好頭部，避開危險的地方。

六、在百貨公司、劇院時，依工作人員的指示行動。

七、汽車靠路邊停車，管制區(qū)禁止停車、行駛。

八、務(wù)必注意山崩、斷崖落石或海嘯。

九、避難時要徒步，攜帶物品應(yīng)在最小限度。

十、不要聽信謠言，不要輕舉妄動。

也許有人會好奇，為什么要在地震時關(guān)火?因?yàn)槿绻魂P(guān)火的話，可能會引起火災(zāi)、爆炸等事情，這樣會使危險變得更大。

篇（11）

校園文化建設(shè)主題演講稿范文參考一

大家好！

校園文化體現(xiàn)了一所學(xué)校長期形成的辦學(xué)理念和價值觀念，反映出一個學(xué)校的辦學(xué)特色，文化底蘊(yùn)和精神面貌。它通過校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，豐富多彩的校園文化活動以及人文和自然的校園環(huán)境給人以潛移默化的影響，對學(xué)生的人生觀和價值觀的形成，對陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)建學(xué)生的健康人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，起著“潤物細(xì)無聲“的作用。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，已成為學(xué)校提高管理水平，提升辦學(xué)品位，促進(jìn)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。

一、我校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀

縱觀我校的校園文化建設(shè)，成績顯著。

奎年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化在學(xué)校中的隱性德育功能，努力將人文精神滲透到學(xué)校管理的各個層面，構(gòu)建和諧的發(fā)展環(huán)境。從總體上來講，我校校園的主流文化是健康活潑，積極向上的。

首先建構(gòu)了完善的校園制度文化。學(xué)校圍繞“管理上檔次”，大力推進(jìn)制度建設(shè)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，全面開展校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，規(guī)范了教學(xué)行為，優(yōu)化了學(xué)生管理，提升了后勤服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校的整體管理水平得到了提高。

其次是高度重視學(xué)生的德育，培育精神文化。

學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)，櫥窗，標(biāo)語等宣傳陣地的建設(shè)，營造和諧進(jìn)取的精神文化氛圍，促使廣大師生始終保持昂揚(yáng)向上的態(tài)勢。通過大力開展學(xué)生第二課堂，組織開展各種文體活動和主題活動，打造積極健康的活動文化，大大豐富了校園文化生活，挖掘了學(xué)生個體的潛在能力，發(fā)展個性，增強(qiáng)自信心。

第三是高度重視物質(zhì)文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境的功能。不斷推進(jìn)校園環(huán)境美化，凈化工程，優(yōu)化了校園環(huán)境，營造了濃郁的人文氛圍。在校園物質(zhì)文化創(chuàng)建過程中，注重發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)建文明校園中的作用。通過組織學(xué)生打掃環(huán)境衛(wèi)生，培養(yǎng)其勞動與環(huán)保意識，增強(qiáng)學(xué)生對校園環(huán)境文化的認(rèn)同感。

二、當(dāng)前我校校園文化建設(shè)存在的問題

1、精神文化建設(shè)缺少特色。

按規(guī)劃學(xué)校在精神文化方面做了大量的工作，梳理提煉了新的三風(fēng)一訓(xùn)，但現(xiàn)在在建設(shè)了一段時期后，沒有呈現(xiàn)出應(yīng)有的特色。

2、校園文化建設(shè)的載體比較單一。

目前我校校園文化更多地是依托于活動文化，通過開展形式多樣的文體活動促進(jìn)校園文化的建設(shè)。校園的人文景觀非常單調(diào)，缺乏系統(tǒng)的有個性的校園宣傳標(biāo)語。教室美化和辦公室美化工作還沒有形成氣候。

3、校園文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。

校園文化是教師，學(xué)生和管理者共同傳承和創(chuàng)造的精神成果的總和，是全面實(shí)施素質(zhì)的有效載體。校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，必須要進(jìn)行總體規(guī)劃，雖然我校出臺了三年規(guī)劃，但由于這樣那樣的原因，我校亟待進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計和嚴(yán)密的組織實(shí)施。

校園文化建設(shè)存在的不足之處，其實(shí)質(zhì)是我們的觀念，方式，手段等不能完全適應(yīng)現(xiàn)代的要求，其結(jié)果是沖淡了的特色，削弱了素質(zhì)的成效，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們要建設(shè)符合目標(biāo)所要求的校園文化，就必須要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和精心的營造。

校園文化建設(shè)主題演講稿范文參考二

老師們，同學(xué)們：

下午好！

我是二八班的韓芮，下面由我代表我們班來發(fā)言。

校園文化建設(shè)是全面育人，不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和教育特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的方針，我們班提出了幾項(xiàng)建議：

1、校園圍墻：改造校園圍墻將校園文化建設(shè)融合進(jìn)來，成為學(xué)校文化、專業(yè)文化展示的對外窗口。通過這種形式起到，宣傳、發(fā)揚(yáng)各專業(yè)特色作用，此外還可將，學(xué)校發(fā)展歷史，在校園文化墻上表現(xiàn)出來。讓同學(xué)們了解學(xué)校，了解自己的專業(yè)。

2、主題墻：學(xué)校無小事，事事育人。為了營造處處是課堂的人文環(huán)境，學(xué)校在環(huán)境布置上，應(yīng)該注重從小處入手，從各個方位入手，讓同學(xué)們接受無聲的熏陶。其實(shí)可以設(shè)置一個主題墻，在主題墻上可以寫一些成語典故，科普知識，或是寫一下各班的班訓(xùn)，班徽等，可以讓同學(xué)們一起收集，通過這讓樣的收集方式，不但培養(yǎng)同學(xué)們互幫互助的精神。既能讓同學(xué)們了解每個班的情況，也可以增長知識。

3、走廊：走廊也可以按照文化走廊和德育走廊來劃分，文化走廊可以展示一些班級文化，學(xué)校文化等，德育文化可以安排一些民族精神教育，中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的教育。其優(yōu)點(diǎn)是培育和弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息偉大的民族精神的教育。

4、食堂：食堂是我們每天都要去的地方，可以在食堂里面設(shè)立節(jié)約用水，節(jié)約糧食，有序排隊(duì)等，溫馨提示牌。讓同學(xué)能夠養(yǎng)成節(jié)約用水，不浪費(fèi)糧食，文明排隊(duì)的好習(xí)慣。

5、長廊：建立長廊可以起到裝飾校園，展示學(xué)校特色的作用。同學(xué)課余的時候，在長廊里，聊天，休息。之后能夠更好的投入學(xué)習(xí)和工作中。

6、圖書館：圖書館是我們學(xué)習(xí)，讀書，查閱資料，增長知識的地方，我認(rèn)為學(xué)校的圖書館在設(shè)計方面應(yīng)更加人性化，比如圖書館座位的布局，以及環(huán)境的布局，當(dāng)然，硬件設(shè)施也是必不可少的，這樣才能讓同學(xué)們有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7、領(lǐng)導(dǎo)班子和全校教師展示牌：為了能讓同學(xué)們盡快的了解校領(lǐng)導(dǎo)和老師，我們應(yīng)當(dāng)架設(shè)一個平臺，這個平臺的作用就是介紹老師，讓同學(xué)們盡快的能和老師融洽的相處，做到老師、學(xué)生零距離接觸，這樣才能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及老師對工作的熱情。

校園文化建設(shè)主題演講稿范文參考三

大家好！

非常高興參加這次校園文化建設(shè)工作會議。伴隨著教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，校園文化的作用不容忽視。我們理解的校園文化應(yīng)該是立體的，它包括了諸多的方面，可以是一種氛圍，也可以是一種環(huán)境，它在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。因此，建設(shè)良好的校園文化，一直是學(xué)校較為關(guān)注的問題。

我校的校園文化建設(shè)是在縣教育局的直接正確領(lǐng)導(dǎo)下逐步開展并豐富起來的。

特別是校文學(xué)社和小廄者站的建立壯大更是得到了教育局、教研室領(lǐng)導(dǎo)、校長、各兄弟學(xué)校以及《南湖晚報》的多方大力支持和幫助。

在吳局長《生活的語文》課題的指引下，讓我們深刻的認(rèn)識到：全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求現(xiàn)代公民要具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。這就對現(xiàn)代語文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。為了順應(yīng)這一時代的要求，讓語文教育的外延和生活接軌，讓語文從生活中來到生活中去扎根于生活，我們開展了“內(nèi)部活動起來，請進(jìn)來，走出去”的持續(xù)性長的校園文化活動。

首先，我們在文學(xué)社成立的初期舉行了一次別開生面的文學(xué)社社長競選演講，通過校園閉路電視系統(tǒng)進(jìn)行全程直播，校領(lǐng)導(dǎo)、語文組組成評委團(tuán)共同參與，營造了熱烈而又良好的氣氛。而且采用競選演講的形式，給每一位學(xué)生一個機(jī)會，讓他們鍛煉自己、展示自己、挑戰(zhàn)自己、超越自己。最后證明我們的學(xué)生非常棒，他們沉著冷靜，舉止大方，口齒伶俐，才華橫溢，贏得了師生們的陣陣掌聲與喝彩。通過這次競選演講，也讓我們老師們一致認(rèn)識到：只要敢于給學(xué)生舞臺，他們會表演的很精彩。

當(dāng)然，我們在自我組織開展活動的同時也不忘請專家指點(diǎn)?！赌虾韴蟆酚浾呱驉劬渴且晃皇譄嵝哪c的人，她在百忙之中抽空專程來到我校為小廄者們作了一場寫作知識的專題輔導(dǎo)講座，從她親身體驗(yàn)和審閱編輯小廄者的來稿等方面出發(fā)，以詳實(shí)生動的事例向?qū)W生作了講解。讓大多數(shù)對新聞采訪、寫作、投稿等都不甚了解的小廄者受益頗深。同樣給過我們師生現(xiàn)場指點(diǎn)的還有我們同樣熱心腸的顧老師，他曾為我們?nèi)熒鷰磉^一堂內(nèi)容豐富，過程精彩，風(fēng)趣幽默，意義深遠(yuǎn)的“如何寫好話題作文”的專題講座，全校師生們受益匪淺。

生活是寬泛的，語文也是寬泛的，生活是語文的源泉，讓學(xué)生走出去，去接觸外面的世界也應(yīng)該是豐富校園文化生活的有機(jī)組成部分。這里就要十分感謝《南湖晚報》小廄者站為我們學(xué)生外出采風(fēng)提供的細(xì)致入微的幫助和照顧了。

我們曾組織小廄者及文學(xué)社成員參觀過嘉興南湖革命紀(jì)念館，給學(xué)生們上了一堂生動的愛國主義課。

組織小廄者參觀訪問嘉善經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)和大云生態(tài)植物園，在亞洲最大的螺絲生產(chǎn)企業(yè)——晉億集團(tuán)，小廄者們看到了從未親眼目睹的大規(guī)模重型機(jī)械和現(xiàn)代化的工作流程，令他們嘆為觀止；在植物生態(tài)園，在花的海洋里感受大自然清香的氣息，既豐富了小廄者的課余生活又增長了他們的知識，也更增強(qiáng)了他們對大自然的熱愛。

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外活動內(nèi)容，幫助學(xué)生開拓視野，增加科普知識，我們還來到了位于上海市的青少年校外活動營地“東方綠舟”進(jìn)行了采風(fēng)活動。在那里小廄者一行先來到國防園，參觀了氣勢磅礴的航空母艦?zāi)Ｐ秃透鞣N戰(zhàn)斗武器，通過導(dǎo)游的細(xì)心講解，大家了解了較多的國防知識，受到了較有震撼力的國防教育。之后的勇敢智慧區(qū)闖關(guān)更是掀起了學(xué)生們的興趣，學(xué)生們在勇敢者道路上攀爬冒險，憑著勇氣和智慧，克服身心的種種障礙，收獲到了一次又一次成功的喜悅。

這一系列的采風(fēng)活動，都讓小廄者們接受了知識，開闊了眼界，鍛煉了膽量，磨練了意志，體驗(yàn)了快樂。