緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

自改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的國(guó)民生活質(zhì)量日趨上升，人們?cè)诒Ｕ虾米约荷钯|(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)類(lèi)的需求也越來(lái)越大。再者，技術(shù)產(chǎn)業(yè)是帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要模塊，因此國(guó)家在十二五規(guī)劃里明確提出高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重要性，這導(dǎo)致社會(huì)各階層也對(duì)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重視程度越來(lái)越高。然而，在電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中忽略了非電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這使得電工電子技術(shù)的分級(jí)化現(xiàn)象的產(chǎn)生，也使得非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子的實(shí)訓(xùn)教學(xué)較為缺乏。因此，為苛求非電類(lèi)電工電子專(zhuān)業(yè)更大跨度的發(fā)展以及消除實(shí)訓(xùn)教學(xué)分級(jí)化的現(xiàn)象，本文立足于中職非電工電子的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)以及創(chuàng)新能力，尋求非電工電子專(zhuān)業(yè)分層教學(xué)模式的更大發(fā)展。

1相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.1非電類(lèi)電工電子技術(shù)

非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)涵蓋了非電類(lèi)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，然而其專(zhuān)業(yè)涉及的范圍可以延伸至機(jī)械工程系，建筑工程系，生物與環(huán)境工程系，化工與材料工程系及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，這五個(gè)層面的技術(shù)都是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)能夠涉及延伸的范圍。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與工作的需要，這五大層面在我國(guó)產(chǎn)業(yè)的核心地位中也占據(jù)很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。

1.2分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式在非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)中有著三層遞進(jìn)關(guān)系，實(shí)訓(xùn)分中職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地實(shí)地演習(xí)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)教學(xué)，三個(gè)重要模塊分別以層層遞進(jìn)的關(guān)系形成一個(gè)更好的循環(huán)，從而帶動(dòng)中職的學(xué)生從學(xué)習(xí)到生產(chǎn)，進(jìn)而形成一體化的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

2.1專(zhuān)業(yè)歸屬不同，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果不佳

就目前來(lái)說(shuō)，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)與電類(lèi)專(zhuān)業(yè)區(qū)分較大，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)不可能和電類(lèi)專(zhuān)業(yè)一樣安排那么多的電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)。電工電子是工科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課。然而非電類(lèi)的實(shí)訓(xùn)明顯是弱于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的差異更是千差萬(wàn)別。對(duì)于這種現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)學(xué)者總結(jié)得出專(zhuān)業(yè)歸屬不同導(dǎo)致了實(shí)訓(xùn)效果不佳。

2.2無(wú)法學(xué)以致用，工作的應(yīng)用性不大

日趨更新的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生們無(wú)法學(xué)以致用，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)比較先進(jìn)的教學(xué)模式，也會(huì)因?yàn)椴糠纸虒W(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題而面臨很多挫折，比如電工電子技術(shù)的理論支持和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的空泛性。這些不利因素使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)比較盲目。就中職的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)看，中職對(duì)于實(shí)訓(xùn)的最終效果并不是很重視，只是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)心態(tài)。這種做法只會(huì)讓實(shí)訓(xùn)過(guò)程形成松懈心理，使得實(shí)訓(xùn)不認(rèn)真，工作又失利。另外，在校園的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性并不是很強(qiáng)，校園實(shí)訓(xùn)內(nèi)容常常是長(zhǎng)年以往都是那幾個(gè)項(xiàng)目，這樣的教學(xué)模式就是缺乏更新，也就是說(shuō)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中掌握到的只是長(zhǎng)期以往的一種舊有學(xué)習(xí)模式，便是電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)。綜合以上原因，我國(guó)中職電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯存在不足，特別是在對(duì)于工作上所更新的技術(shù)實(shí)訓(xùn)里，校實(shí)訓(xùn)方?jīng)]有針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中所需要的實(shí)訓(xùn)效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)后無(wú)法迅速進(jìn)入崗位，甚至脫離崗位。

2.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一，靈活性不高

相較于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的電工電子專(zhuān)業(yè)，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并非樣樣俱全。他們?cè)趯?shí)際電類(lèi)實(shí)訓(xùn)中涉及電子技術(shù)的東西不算多。另外，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中缺乏注重性，這使得實(shí)訓(xùn)效果不佳，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，其能力也存在明顯差異。幾年來(lái)，工科中職一直圍繞著電類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)-應(yīng)用一體化的學(xué)習(xí)模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常支持的，只是中職機(jī)構(gòu)對(duì)于非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)似乎關(guān)注度并不高，因此，這種單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)了很久，卻沒(méi)有被改進(jìn)。一方面這阻礙了電類(lèi)教學(xué)理念的更新以及教學(xué)目標(biāo)的失利。二方面實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系并不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的培養(yǎng)與發(fā)展，實(shí)訓(xùn)方式單一，模塊簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革不徹底，形式也單一，且團(tuán)隊(duì)合作性較差。這些都已經(jīng)讓非電類(lèi)電工電子技術(shù)單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式存在很大的障礙瓶頸。

2.4實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制落后

現(xiàn)如今，非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，其評(píng)分機(jī)制是平時(shí)分加考試分，其中的平時(shí)分是可調(diào)控的，即依靠老師對(duì)學(xué)生認(rèn)可度。非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)評(píng)分模式中存在很大的弊端，首先實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多導(dǎo)致老師顧及不到每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；其次就是實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，以最終結(jié)果來(lái)評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，這使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實(shí)訓(xùn)目的顯得意義不大，比如學(xué)生中途叫人幫忙代實(shí)訓(xùn)，甚至連實(shí)訓(xùn)作業(yè)都代做了；最后，就是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的落后，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里有些設(shè)施陳舊太久，這樣的設(shè)施使得學(xué)生有些優(yōu)先使用較好的設(shè)施，因而在評(píng)分成績(jī)階段占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)分其實(shí)是不公平的，特別對(duì)于非電類(lèi)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，他們本來(lái)就是專(zhuān)業(yè)的弱勢(shì)群體以及設(shè)施的不熟悉，這使得學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)分不公平現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3促進(jìn)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的具體對(duì)策

為改善非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們可遵循以下建議。一者，對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的眾多，專(zhuān)業(yè)繁雜且難以區(qū)分的局面，首先需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將電類(lèi)與非電類(lèi)課程分開(kāi)，將提高型與創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注入電類(lèi)實(shí)訓(xùn)的課程體系，并增加電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)的課時(shí)量。而對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要集中在基礎(chǔ)型甚至科普型項(xiàng)目中，在保證基本實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的前提下，將實(shí)訓(xùn)時(shí)間控制在一周以?xún)?nèi)。這樣既符合了兩類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又保證了大規(guī)模實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)間。二者，為改善理論課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的問(wèn)題，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)大膽引入虛擬平臺(tái)作為實(shí)訓(xùn)前期預(yù)習(xí)輔助。例如，實(shí)訓(xùn)室控制電路項(xiàng)目，很多班級(jí)在實(shí)訓(xùn)前沒(méi)有相關(guān)的理論鋪墊，長(zhǎng)時(shí)間的理論介紹很難讓學(xué)生完全理解其原理，直接導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中難度增加，檢查線路時(shí)大量燒壞保險(xiǎn)絲，引發(fā)學(xué)生的實(shí)踐挫折感。而在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行前，將仿真軟件以及建立虛擬實(shí)訓(xùn)室控制電路的教程拷貝給受訓(xùn)學(xué)生，通過(guò)前期仿真過(guò)程，學(xué)生更加理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的原理與注意事項(xiàng)，大大降低了實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的元件損耗，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)缺少差異化教育這一問(wèn)題，非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教改過(guò)程中將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)型、研究創(chuàng)新型與個(gè)性化實(shí)踐型三個(gè)層次，基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向大部分學(xué)生，完成即達(dá)標(biāo)。研究創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目面向水平較高的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。三者，由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，評(píng)分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創(chuàng)造更好的實(shí)訓(xùn)評(píng)分機(jī)制，我們可以讓實(shí)訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制變得更加嚴(yán)厲，對(duì)學(xué)生考勤以及平時(shí)分的記錄采取一對(duì)一的方式去評(píng)平時(shí)分。再者，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)持續(xù)性成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的刺激，從課程終結(jié)時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)變?yōu)槌掷m(xù)地展開(kāi)的評(píng)價(jià)成為今后教育評(píng)價(jià)變革的方向之一。實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)成績(jī)中得到有效的體現(xiàn)，這樣的評(píng)分機(jī)制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)的評(píng)分上加大過(guò)程性評(píng)定的權(quán)重，更注重對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)的能力和態(tài)度的關(guān)注，消除了部分學(xué)生對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)評(píng)分客觀性與公平性的質(zhì)疑?？傊?，以上三種對(duì)策是非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的集中解決對(duì)策，而面對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的弊端，最主要的還是現(xiàn)代教學(xué)模式所缺乏的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)概念，即中職-實(shí)訓(xùn)基地-企業(yè)的三環(huán)實(shí)訓(xùn)模式。

4非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的構(gòu)建

4.1中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)的中職教學(xué)體系，中職應(yīng)該遵循成果轉(zhuǎn)換的結(jié)果。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是由電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)組成，這四個(gè)模塊分別是對(duì)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的穩(wěn)固與提升。因此，在設(shè)置非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該需要有針對(duì)性。其中電路基礎(chǔ)是磁場(chǎng)及電磁感應(yīng)、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術(shù)是常用電器、普通車(chē)床控制電路、現(xiàn)代控制技術(shù)，模擬電子技術(shù)是常用半導(dǎo)體器件、整流及穩(wěn)壓電路、放大電路與集成運(yùn)算放大器，數(shù)字電子技術(shù)是組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路、數(shù)字電路的應(yīng)用。中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是對(duì)于理論知識(shí)的掌握與理解，所以教學(xué)上可靈活采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是需要與應(yīng)用模塊相關(guān)。如：制作“電路圖識(shí)讀實(shí)訓(xùn)”，快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路“維修電工技能”訓(xùn)練的第一步是培養(yǎng)學(xué)生的快速識(shí)圖的能力。接著是對(duì)照任務(wù)上電路原理圖和接線圖，安裝與調(diào)試基本環(huán)節(jié)電路或?qū)φ找呀?jīng)安裝好的電路進(jìn)行識(shí)圖和檢修訓(xùn)練。最后對(duì)基本環(huán)節(jié)電路進(jìn)行分類(lèi)歸納，對(duì)同類(lèi)電路進(jìn)行類(lèi)比，比較各自的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等，并通過(guò)電路圖任務(wù)單”快速識(shí)讀基本控制環(huán)節(jié)電路。

4.2實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

針對(duì)于非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要可分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)。基本技能實(shí)訓(xùn)包括電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)包括嵌入式實(shí)訓(xùn)和單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，綜合應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)包括電子綜合實(shí)訓(xùn)、綜合布線實(shí)訓(xùn)、智能交通綜合實(shí)訓(xùn)、船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)包括中職生科技創(chuàng)新基地和電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)等。其中的幾個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊可針對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生來(lái)選擇，但實(shí)訓(xùn)體系需遵循基本-專(zhuān)業(yè)-綜合應(yīng)用-創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。如：制作“工藝任務(wù)單”，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練“維修電工技能”，有效提高訓(xùn)練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規(guī)范等制作成“工藝任務(wù)單”，在安裝電路時(shí)發(fā)給學(xué)生，督促學(xué)生嚴(yán)格按照任務(wù)上的工藝要求進(jìn)行電路的安裝與調(diào)試。

4.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式是針對(duì)生產(chǎn)應(yīng)用而產(chǎn)生的，就如國(guó)內(nèi)南車(chē)一樣，他們是先做培訓(xùn)，再上崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。因此，對(duì)于企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，我們可有以下建議：一是優(yōu)先采用行業(yè)模塊方式，選擇組合培訓(xùn)，節(jié)省企業(yè)成本；二是采用虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)形式，將技術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)途徑；三是開(kāi)放性教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，評(píng)分要跟進(jìn)，設(shè)施要更新。綜合以上的實(shí)訓(xùn)建議，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)-生產(chǎn)相結(jié)合的模式，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不斷循環(huán)學(xué)習(xí)下去，從而為企業(yè)創(chuàng)造更大的利潤(rùn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的目的。如：讓學(xué)生讀懂“企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容”，理解實(shí)訓(xùn)任務(wù)單上的要求，自覺(jué)地按任務(wù)單內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行單。項(xiàng)技能訓(xùn)練。訓(xùn)練中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按要求操作或工藝達(dá)不到任務(wù)單上的標(biāo)準(zhǔn)則令其返工，直到達(dá)標(biāo)為止；學(xué)生掌握“實(shí)訓(xùn)任務(wù)單”上的單項(xiàng)技能后，再進(jìn)行單項(xiàng)技能的鏈接訓(xùn)練；當(dāng)學(xué)生能獨(dú)立完成基本控制環(huán)節(jié)電路安裝與調(diào)試后，再加大訓(xùn)練強(qiáng)度，規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生操作技能的熟練程度；最后，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，即復(fù)雜電路的安裝與調(diào)試，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技能進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

5結(jié)語(yǔ)

非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)分層教學(xué)模式的提出，有利于中職、實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)形成穩(wěn)定的溝通模式，即學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。這種教學(xué)模式對(duì)于電工電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是有促進(jìn)作用的，學(xué)生能夠?qū)W以致用，中職能完成教育辦的文書(shū)目標(biāo)，而企業(yè)則能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的目的。在未來(lái)，這種分層教學(xué)模式也將被普及開(kāi)來(lái)，成為全國(guó)普遍存在的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷,張偉宏,賈旭,王帥.依托電工電子實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014(05).

篇（2）

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問(wèn)題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時(shí)總結(jié)個(gè)人從教以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個(gè)方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)等工科非電專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，因各專(zhuān)業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門(mén)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時(shí)。但因電工電子知識(shí)在各行各業(yè)的滲透較深，72課時(shí)內(nèi)要將整個(gè)課程的內(nèi)容講完的同時(shí)又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國(guó)現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開(kāi)始時(shí)，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)生逐漸開(kāi)始聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排等多方面原因，同一門(mén)課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開(kāi)教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對(duì)課時(shí)有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時(shí)，這樣可以將本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的電工電子知識(shí)講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，考慮到機(jī)械專(zhuān)業(yè)的一個(gè)非常重要的實(shí)訓(xùn)對(duì)象或者工作對(duì)象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動(dòng)機(jī)的控制這個(gè)章節(jié)就應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn)模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對(duì)學(xué)生聽(tīng)課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識(shí)都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時(shí)學(xué)生相對(duì)比較感興趣。因此，在授課過(guò)程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時(shí)，可借用數(shù)字萬(wàn)用表歐姆檔，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來(lái)說(shuō)明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時(shí)豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問(wèn)題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個(gè)學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對(duì)于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問(wèn)題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過(guò)不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運(yùn)水.職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言微電子技術(shù)是現(xiàn)代電子信息技術(shù)發(fā)展的重要前沿領(lǐng)域，取得了很好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。微電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為促進(jìn)了電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)及制造領(lǐng)域的變革。微電子技術(shù)是以半導(dǎo)體工藝為設(shè)計(jì)載體，通過(guò)器件電路或者硬件描述語(yǔ)言描述硬件電路的連接，再利用專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)仿真軟件進(jìn)行工藝仿真、電路仿真和版圖設(shè)計(jì)，最終完成半導(dǎo)體工藝流程、電路硬件集成。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，容易將學(xué)生帶入到工作環(huán)境的實(shí)景，能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，利用設(shè)計(jì)輔助軟件讓學(xué)生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的深度理解，通過(guò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的合理安排，驗(yàn)證所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)手段，從而達(dá)到理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的最終目的。

1現(xiàn)階段微電子技術(shù)教學(xué)模式分析

微電子技術(shù)具有抽象、層次化、流程復(fù)雜的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)微電子技術(shù)的特點(diǎn)，在器件模型、硬件描述語(yǔ)言、配套軟硬件、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及課程內(nèi)容設(shè)置等幾個(gè)方面進(jìn)行課程教學(xué)的改革。

目前，微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要圍繞集成電路工藝、硬件描述語(yǔ)言、可編程器件等環(huán)節(jié)開(kāi)展。硬件描述語(yǔ)言具有設(shè)計(jì)靈活、電路設(shè)計(jì)效率高的特點(diǎn)。大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷ㄟ^(guò)編程來(lái)實(shí)現(xiàn)所需的邏輯功能，與采用專(zhuān)用集成電路設(shè)計(jì)方法相比，具有更好的設(shè)計(jì)靈活性、設(shè)計(jì)周期短、成本低、便于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得到了廣泛的采用?，F(xiàn)場(chǎng)可編程門(mén)陣列（FieldProgrammableGateArray，F(xiàn)PGA）能夠提供更高的邏輯密度、最豐富的特性和極高的性能，因此，數(shù)字集成電路的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，主要圍繞FPGA的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及資源分布做相應(yīng)介紹。

微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)在本科教學(xué)中具有極強(qiáng)的實(shí)踐特點(diǎn)，尤其是作為電子科學(xué)本科教學(xué)，對(duì)學(xué)生的電子設(shè)計(jì)思維模式的構(gòu)建有著重要作用。實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)大量的實(shí)訓(xùn)反饋。目前大多數(shù)高校微電子技術(shù)的授課課時(shí)數(shù)一般安排為48課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課占10課時(shí)，實(shí)踐課和理論課的課時(shí)數(shù)比例約為1：3.8，且課程多安排在三年級(jí)。從課時(shí)安排來(lái)看，存在重理論輕實(shí)踐的弊端，容易讓學(xué)生產(chǎn)生盲目應(yīng)試的想法，導(dǎo)致學(xué)生只注重考試，而忽略了至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，微電子技術(shù)課程最好作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為學(xué)習(xí)其它多門(mén)課程打下良好基礎(chǔ)。在微電子技術(shù)課程開(kāi)展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，最好與學(xué)生的其它專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，讓學(xué)生能夠更加專(zhuān)心對(duì)待，避免專(zhuān)業(yè)知識(shí)和概念的混亂。如果將微電子技術(shù)課程課實(shí)訓(xùn)安排在四年級(jí)第一學(xué)期，非常容易與畢業(yè)實(shí)習(xí)、求職環(huán)節(jié)發(fā)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微電子技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容認(rèn)知不足，倉(cāng)促應(yīng)付課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不利于對(duì)學(xué)生電子設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，也會(huì)降低學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

微電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)于本科生而言，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生軟件編程的想法，不能真正將電路設(shè)計(jì)的理念深化，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新性不夠，教學(xué)成果難以達(dá)到預(yù)期。

2微電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

本課題對(duì)現(xiàn)階段微電子技術(shù)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做了深入分析，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)需求，對(duì)未來(lái)的微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行的理論和實(shí)踐探索。自動(dòng)化設(shè)計(jì)軟件是的設(shè)計(jì)人員可以在計(jì)算機(jī)上完成很多復(fù)雜計(jì)算工作。微電子技術(shù)軟件通常在服務(wù)器或者多線程工作站運(yùn)行，自動(dòng)化程度很好，具有很強(qiáng)大的功能和豐富的界面。在高校中開(kāi)展的微電子設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，既可以由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以設(shè)計(jì)成分工協(xié)作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

為了提高學(xué)生對(duì)微電子技術(shù)的理解和設(shè)計(jì)能力的掌握，微電子實(shí)訓(xùn)由32個(gè)課時(shí)組成，其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分配了16學(xué)時(shí)、微電子設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)分配16學(xué)時(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

微電子技術(shù)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包含基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)，其目的是掌握基本的硬件描述語(yǔ)言的編程方式及技巧，并能夠采用模擬器件設(shè)計(jì)模擬集成電路，讓學(xué)生能夠具備獨(dú)立設(shè)計(jì)集成電路的能力，熟悉集成電路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段，結(jié)合以往的電子電路知識(shí)，完成基本器件的設(shè)計(jì)和調(diào)用。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以工藝器件仿真、電路設(shè)計(jì)仿真手段為主，利用準(zhǔn)確的工藝和器件模型，準(zhǔn)確模擬集成電路工藝的流程和半導(dǎo)體器件的電學(xué)特性。軟件仿真已經(jīng)成為新工藝、新器件、新電路設(shè)計(jì)的重要支撐手段，可以在短時(shí)間內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、調(diào)節(jié)參數(shù)、修改電路結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室硬件投入不足以及對(duì)多種實(shí)驗(yàn)室耗材的依賴(lài)，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外微電子技術(shù)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也包含綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)調(diào)用基本功能模塊，設(shè)計(jì)一個(gè)適當(dāng)規(guī)模的數(shù)模混合集成電路，提高整體電路的綜合性能指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的信號(hào)控制和傳輸，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。

例如，半導(dǎo)體工藝演示實(shí)驗(yàn)可以快速呈現(xiàn)不同工藝流程和工藝環(huán)境對(duì)工藝結(jié)果的影響，能夠設(shè)定不同的偏置條件來(lái)研究器件的能帶、電場(chǎng)、載流子濃度分布、伏安特性等內(nèi)部特征，避免惡劣繁雜的對(duì)物理過(guò)程的解析建模，具有直觀和形象的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和提高學(xué)習(xí)的積極性?？梢葬槍?duì)成熟工藝，利用仿真軟件進(jìn)行器件和電路設(shè)計(jì)。實(shí)際過(guò)程中，參照經(jīng)典的器件結(jié)構(gòu)和電路模塊單元，開(kāi)展新特性、新功能的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生綜合知識(shí)的能力，面向工程實(shí)踐，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。這個(gè)過(guò)程需要授課教師根據(jù)學(xué)生的已開(kāi)設(shè)課程和知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)編寫(xiě)適宜的實(shí)驗(yàn)輔助教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)及和細(xì)致地指導(dǎo)。

2.2實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握集成電路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)流程，能夠根據(jù)系統(tǒng)的性能指標(biāo)進(jìn)行分層分級(jí)設(shè)計(jì)，根據(jù)硬件電路的額性能特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建規(guī)?；娐?。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，利用微電子設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具完成一定規(guī)模電路的設(shè)計(jì)、仿真、版圖設(shè)計(jì)、版圖檢查等環(huán)節(jié)。通過(guò)微電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)分析能力、電路綜合能力等，為將來(lái)進(jìn)入研發(fā)設(shè)計(jì)類(lèi)型的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，采用大作業(yè)或者設(shè)計(jì)報(bào)告的形式，讓學(xué)生通過(guò)查閱參考文獻(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)選題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)對(duì)參考文獻(xiàn)的參考和綜述，掌握課題的結(jié)構(gòu)和流程設(shè)計(jì)，充分了解系統(tǒng)的模型，理解各模塊對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的影響。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是的一次較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練，不僅可以鞏固課堂和教材上的內(nèi)容，還可以引入實(shí)際工程系統(tǒng)的指標(biāo)要求，鍛煉學(xué)生的綜合規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力。

3微電子技術(shù)教學(xué)改革實(shí)施效果

通過(guò)微電子技術(shù)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)模式的改革，在實(shí)踐中積極總結(jié)得失，發(fā)現(xiàn)微電子技術(shù)的教學(xué)該給能夠幫助學(xué)生提高微電子設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下方面：

1）學(xué)生對(duì)微電子技術(shù)課程內(nèi)容的理解程度大幅提高，原先學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)抱有敬畏的心理，在課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)之后，都產(chǎn)生了很大程度的自信。微電子技術(shù)課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)的優(yōu)秀率也大大提高，表明通過(guò)微電子技術(shù)的教學(xué)和實(shí)踐改革，學(xué)生能夠比較好地掌握課程大綱所要求的內(nèi)容。

2）通過(guò)細(xì)致地設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成情況比較理想，報(bào)告內(nèi)容的撰寫(xiě)也更加細(xì)致、全面。

3）通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，在多種手段和方法中，尋找最優(yōu)的方案，優(yōu)化設(shè)計(jì)過(guò)程。

篇（4）

在煤炭高職電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的安排與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)，很多電子技術(shù)講授的知識(shí)點(diǎn)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課用不上，而真正用上的知識(shí)點(diǎn)又沒(méi)有深入地去講，煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)才教育，而不是像本科的通才教育，所以，應(yīng)立足以煤礦生產(chǎn)應(yīng)用為主線，充分考慮以煤礦生產(chǎn)對(duì)課程的要求，對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，力爭(zhēng)編寫(xiě)具有煤炭高職特色的電子技術(shù)教材。我們的改革設(shè)想，就是針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行研究探討，以期找到比較好的解決方案，使電子技術(shù)課程在煤炭專(zhuān)業(yè)上用得有理由、有方向、有目標(biāo)；使教師教得有方法、有工具；使學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力、有用處。發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，實(shí)現(xiàn)我們煤炭高職的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、改革的內(nèi)容、目標(biāo)和要解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.課題研究的主要內(nèi)容

（1）以煤炭高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課所涉及知識(shí)范圍為切入點(diǎn)，對(duì)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合。

（2）如何將后續(xù)專(zhuān)業(yè)課所涉及的電子技術(shù)實(shí)例納入電子技術(shù)課程教學(xué)中去。

（3）對(duì)電子技術(shù)課程的學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容、講授方法、相關(guān)性等進(jìn)行研究。

（4）對(duì)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間、實(shí)施方法、考核方法等進(jìn)行系統(tǒng)配套改革。

2.課題研究的目標(biāo)

電子技術(shù)作為煤炭高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中占有較重分量。通過(guò)教學(xué)改革將達(dá)到如下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，要求隊(duì)伍要具有合理的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，不但要代電子技術(shù)基礎(chǔ)課，而且要求同時(shí)代后續(xù)專(zhuān)業(yè)課。

（2）不斷改革課程內(nèi)容，跟蹤煤炭類(lèi)電子技術(shù)最新發(fā)展，充實(shí)和完善一流的教學(xué)內(nèi)容。

（3）優(yōu)化教材內(nèi)容，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，追蹤煤炭類(lèi)電子最新技術(shù)與器件，力爭(zhēng)編寫(xiě)符合煤炭類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的高質(zhì)量教材。

（4）完善多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)一步完善各種教學(xué)文件和有關(guān)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理合理化。

3.課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）結(jié)合煤炭高職的辦學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)所涉及電子技術(shù)的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課，完成《電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革，重點(diǎn)是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和整合。

（2）在煤炭高職辦學(xué)基礎(chǔ)上，完成《電子技術(shù)》基礎(chǔ)課程有關(guān)理論教材和實(shí)踐教材的編寫(xiě)。

（3）制作和完善多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際應(yīng)用能力和煤礦生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)改革實(shí)施方案、方法、計(jì)劃及可行性分析

1.課題研究的實(shí)施方案

結(jié)合我院煤炭類(lèi)高職學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，基于煤礦的生產(chǎn)實(shí)踐，剖析煤炭高職后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程所涉及的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等，可以看出，要使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力提高，就必須重新審視我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，重新整合教學(xué)內(nèi)容，改革我們的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中不合理的內(nèi)容、時(shí)間與方法，制訂出行之有效、科學(xué)合理的計(jì)劃，注重計(jì)劃的可行性、實(shí)用性、實(shí)效性。

2.課題研究的實(shí)施方法

（1）教材改革

教材編寫(xiě)應(yīng)以煤炭類(lèi)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，減少煩瑣的理論推導(dǎo)；以文字?jǐn)⑹鰹橹?，借助圖表說(shuō)明問(wèn)題；側(cè)重器件選擇使用、電路調(diào)試方法；在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，注重煤礦生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例的介紹，以增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)介紹新知識(shí)、新內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容與方法

從培養(yǎng)煤炭類(lèi)高職技術(shù)人員的角度出發(fā)，對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容、授課方法進(jìn)行了全面的分析，提出了課程講授應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律，并按課程主講教師多年總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，歸納了一些科學(xué)的講授方法。

（3）實(shí)驗(yàn)改革

實(shí)驗(yàn)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已有的理論知識(shí)，提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)事求是的作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)際工程應(yīng)用能力及提高其分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑，要使實(shí)驗(yàn)課真正發(fā)揮作用，應(yīng)多安排與煤炭類(lèi)專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如，簡(jiǎn)單的電子保護(hù)器的設(shè)計(jì)，以便對(duì)后來(lái)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)提供幫助。

（4）課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)

課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題至關(guān)重要。從培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與煤炭專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，應(yīng)安排與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，例如，電子綜合保護(hù)裝置的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)。

3.課題研究的具體實(shí)施計(jì)劃

從煤炭類(lèi)高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，考慮到本教改項(xiàng)目實(shí)施的可行性，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)化改革：

（1）理論教學(xué)

①教學(xué)內(nèi)容，課程的重點(diǎn)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、具體課時(shí)分配、采用的教學(xué)手段的改革。

②教學(xué)方法：實(shí)物展示、專(zhuān)業(yè)課電子部分實(shí)例的引入、多媒

體等。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

①實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課所涉及的內(nèi)容進(jìn)行提前驗(yàn)證。

②實(shí)驗(yàn)方法：由教師設(shè)計(jì)題目，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)并驗(yàn)證。

（3）課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)

把傳統(tǒng)的焊接收音機(jī)、放大電路換成煤礦電氣設(shè)備電子保護(hù)電路的設(shè)計(jì)。

（4）可行性分析

本教改課題立足于煤炭類(lèi)高職學(xué)生電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將煤炭特色教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將煤炭辦學(xué)理念與電子技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，注重教學(xué)質(zhì)量的提高，注重實(shí)效，本課題的實(shí)施將會(huì)使學(xué)生的電子技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力得到明顯的提高，同時(shí)也將大大增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)

爭(zhēng)力。

總之，該項(xiàng)目擬建立煤炭高職教學(xué)特色的電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)新思路和方法，把后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從煤炭類(lèi)高職培養(yǎng)專(zhuān)才教育為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行的電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行合理改革，以適應(yīng)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，為以后煤炭類(lèi)相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉京南，余玲玲，堵國(guó)梁.電子技術(shù)課程改革的研究與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2001（04）：20-21.

篇（5）

關(guān)鍵詞：

汽車(chē)電工電子技術(shù)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)板

現(xiàn)代汽車(chē)的先進(jìn)技術(shù)都離不開(kāi)電子技術(shù)，因此《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程在汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的地位進(jìn)一步提升，已經(jīng)成為汽車(chē)電子技術(shù)、汽車(chē)檢測(cè)與維修、汽車(chē)新能源技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。各高職院校在積極進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，努力提高課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)水平，以適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)汽車(chē)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求。在中國(guó)制造2025和工業(yè)4.0的背景下，企業(yè)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。這就需要高職院校的師生改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念，重新調(diào)整教與學(xué)的目標(biāo)。在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置上，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而非過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸。那么，課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)就要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)職業(yè)與工作能力，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1實(shí)訓(xùn)板開(kāi)發(fā)思路

《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程兼具了電工電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和汽車(chē)電路原理的滲透的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配備上，有的高職院校注重打基礎(chǔ)，與汽車(chē)電路聯(lián)系過(guò)少；有的高職院校注重品牌，實(shí)驗(yàn)臺(tái)涉及電路功能只針對(duì)個(gè)別品牌車(chē)輛。在新形勢(shì)下，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，要滿(mǎn)足企業(yè)、學(xué)生、教師三方面的需求，做到既符合課程的培養(yǎng)目標(biāo)，又拓展學(xué)生的知識(shí)面；既能夠與時(shí)俱進(jìn)，又能夠節(jié)約成本。

1.1調(diào)研

要對(duì)企業(yè)、學(xué)生和任課教師進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)調(diào)研可以獲得企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的建議和對(duì)學(xué)生各方面能力的需求；可以了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)條件的滿(mǎn)意度和對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的需求；可以了解任課教師（包括本課程任課教師和后續(xù)課程）對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的建議與意見(jiàn)。調(diào)研可通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家座談、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查和教師教研討論的形式進(jìn)行。

1.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要從課程教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際車(chē)輛中電工電子電路的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是為課程教學(xué)服務(wù)的，實(shí)訓(xùn)電路要在實(shí)現(xiàn)汽車(chē)應(yīng)用電路功能的基礎(chǔ)上，將課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用于其中。比如汽車(chē)玻璃升降器控制電路中應(yīng)用了555定時(shí)器構(gòu)成的單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器、繼電器、直流電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制等知識(shí)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還要留有一定的升級(jí)空間，也就是要給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)設(shè)計(jì)，也是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)的功能不僅僅是簡(jiǎn)單指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的步驟，實(shí)訓(xùn)過(guò)程和任務(wù)安排要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，比如語(yǔ)言表達(dá)、電路圖的識(shí)讀、表格和曲線的分析與繪制、統(tǒng)籌安排時(shí)間等。

1.3實(shí)訓(xùn)板制作

實(shí)訓(xùn)電路要先經(jīng)過(guò)軟件調(diào)試，選擇合適的電路元件參數(shù)；然后再在面包板或簡(jiǎn)易電路板上做硬件調(diào)試，檢驗(yàn)電路功能的同時(shí)還要檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作的可行性，比如電路元件要實(shí)現(xiàn)即插即拔，易于更換；合并掉多余的電源；保險(xiǎn)絲便于拆卸等。一切準(zhǔn)備就緒后，要制線路板了。由于技術(shù)問(wèn)題，這部分任務(wù)可由專(zhuān)業(yè)制板人員完成?；倦娐吩暮附?，可以讓參加汽車(chē)電工電子技術(shù)興趣小組的學(xué)生參與其中。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的工作態(tài)度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從他們使用實(shí)訓(xùn)板的角度來(lái)提出更好的修改和創(chuàng)新的意見(jiàn)。

1.4實(shí)訓(xùn)板試用與反饋

實(shí)訓(xùn)板開(kāi)發(fā)制作完成后，應(yīng)該在學(xué)生中進(jìn)行小范圍的試用，然后收集學(xué)生的反饋信息，在考驗(yàn)實(shí)訓(xùn)板可操作性的同時(shí)，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)板的不足之處。

2開(kāi)發(fā)成果

依據(jù)上述實(shí)訓(xùn)板開(kāi)發(fā)思路，確定并制作了10個(gè)實(shí)訓(xùn)板，并編寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

篇（6）

電工電子技術(shù)在機(jī)電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類(lèi)比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類(lèi)比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇（7）

（1）現(xiàn)階段，大多數(shù)的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的基礎(chǔ)科學(xué)都設(shè)有一些輔的實(shí)驗(yàn)探究。這些輔的實(shí)驗(yàn)探究多半只是起到演示、驗(yàn)證性的作用，無(wú)法真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的作用。加之部分學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差、師資力量比較薄弱、實(shí)驗(yàn)的相關(guān)設(shè)備陳舊不堪。學(xué)校的管理人員在對(duì)待實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面的態(tài)度一直很消極，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入資金相對(duì)較為匱乏的同時(shí)，也存在著師資力量缺乏的情況，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)水平不斷降低，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率逐步降低。學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的陳舊與缺乏的現(xiàn)狀，使應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的計(jì)劃只具有存在的意義，沒(méi)有發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)此以往下去，會(huì)使應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展失去存在的意義。這些實(shí)際的情況阻礙著應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展。因此，隨著時(shí)間的推移，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師觀念無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，在教學(xué)中無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定不程度上影響了應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革的發(fā)展。

（2）目前，部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類(lèi)學(xué)校之間相互模仿的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程，沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā)，去考慮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問(wèn)題，使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上，但是礙于實(shí)際情況的制約，應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中，不同教師負(fù)責(zé)不同的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

（1）隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究，改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專(zhuān)業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制，最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程，并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序，這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問(wèn)題，在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課，這樣可以在一定程度上，減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作，并定期參與一定的培訓(xùn)，提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是，將模擬型的設(shè)備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

（2）在實(shí)踐教學(xué)中，重視提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化其對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的同時(shí)，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的師資力量，提高應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的質(zhì)量，突出應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的技能發(fā)展。在對(duì)相關(guān)課程的安排方面還需要注意，專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間、地點(diǎn)在安排時(shí)盡量達(dá)到教學(xué)一體化的相關(guān)要求，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行理論、實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。在師生之間建立起平等的關(guān)系，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難題，能夠得到專(zhuān)業(yè)教師的份額準(zhǔn)確答復(fù)與點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的信心與興趣。教師也可以在這解答的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)際操作的能力以及探究的意識(shí)。

篇（8）

1.模擬電子技術(shù)課程現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)這門(mén)課程是理工科電氣、自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。但是，模擬電子技術(shù)課程包含的內(nèi)容多，且理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的難度。經(jīng)常會(huì)有學(xué)生反映聽(tīng)不懂，老師也覺(jué)得這門(mén)課很難講授。這就要求老師在講授知識(shí)的過(guò)程中注意教學(xué)方法和教學(xué)工具的使用，結(jié)合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

2.教學(xué)改革的關(guān)鍵

（1）理論知識(shí)的講授。首先，任課教師要從整體上把握這門(mén)課程。應(yīng)該將課程按內(nèi)容分為不同的模塊，根據(jù)這些模塊劃分出重點(diǎn)，重要的模塊利用教學(xué)工具詳細(xì)地講，次要的模塊略講，難懂的模塊簡(jiǎn)單化，不重要的模塊，可以放到實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己研究。其次，充分利用多媒體技術(shù)教學(xué)。在理論講授時(shí)，采用仿真軟件使學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的理論知識(shí)。每講完一堂課，要及時(shí)地留思考題目給學(xué)生，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。最后，要定時(shí)更新自己的教學(xué)課件，并將教學(xué)課件實(shí)時(shí)地上傳到學(xué)生網(wǎng)站，使學(xué)生在課下自己復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，加深印象。

（2）利用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本知識(shí)。每個(gè)模塊的理論之后，都要設(shè)置相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證課本中的理論知識(shí)。在教學(xué)課時(shí)的計(jì)劃中，一定要預(yù)留出實(shí)驗(yàn)的課時(shí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在每次的實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、思考，這樣既能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證課本的理論知識(shí)，又能熟悉儀器設(shè)備的使用。在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，必須上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。并提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)查閱，提前熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（3）開(kāi)展綜合實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力。在本門(mén)課程結(jié)束之后，學(xué)校要在專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)安排相關(guān)的一周到兩周的綜合實(shí)訓(xùn)。目的在于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，可以選擇一個(gè)收音機(jī)的課題，從最初的采購(gòu)、元器件型號(hào)的確定，到后續(xù)的焊接電路板、調(diào)試，以及最后的封裝成品，都要求學(xué)生全程參與。最后，老師根據(jù)每組的成果，提問(wèn)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，給出關(guān)于成品的評(píng)價(jià)和成績(jī)。如果條件允許，可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生以更高的熱情投入到設(shè)計(jì)中。

這種方式的實(shí)訓(xùn)，一方面可以加深對(duì)整個(gè)模擬電子技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生自己在動(dòng)手過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，在以后的學(xué)習(xí)生活中，可以有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，不但增加了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，這對(duì)畢業(yè)以后的工作發(fā)展也相當(dāng)有益;而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力。最為關(guān)鍵的是，鼓勵(lì)了學(xué)生大膽嘗試，自主創(chuàng)新，從而體現(xiàn)出大學(xué)生的價(jià)值。

3.教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的大規(guī)模應(yīng)用和普及，無(wú)論是我們的日常生活還是工業(yè)流水線的生產(chǎn)，都離不開(kāi)智能控制。那么，在我們老師教學(xué)過(guò)程中，也要緊跟時(shí)代步伐，不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，包括對(duì)先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)、對(duì)先進(jìn)工具的使用等。目前，各個(gè)高校都采用多媒體一體化教學(xué)，使學(xué)生能夠更加真切、有趣地投入到學(xué)習(xí)中，這就要求我們教師制作有趣、豐富多彩的教學(xué)課件，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

另外，老師一定要經(jīng)常參加培訓(xùn)和下車(chē)間鍛煉，只有這樣才能接觸到當(dāng)前企業(yè)最新的技術(shù)和知識(shí)，從而更新自己的教學(xué)內(nèi)容;才能傳遞給學(xué)生有用的知識(shí)和技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)社會(huì)、滿(mǎn)足崗位的需要。

4.總結(jié)和展望

經(jīng)過(guò)幾年的試點(diǎn)研究，在教學(xué)上，取得了一定的成效。但是，在實(shí)驗(yàn)改革中，仍然存在一定的問(wèn)題，比如，如何及時(shí)地將企業(yè)中最新的技術(shù)引入到教學(xué)中，如何更有效地充分利用教學(xué)資源。希望在以后的工作研究中，能夠有效地解決這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校園、社會(huì)、企業(yè)的同步，使更多的學(xué)生找到適合自己的、滿(mǎn)意的工作崗位。

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中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是以實(shí)踐性為主的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨(dú)立思考和進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的平臺(tái)，實(shí)踐基地創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的入門(mén)向?qū)А?/p>

知識(shí)結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無(wú)形”存在，能力則是知識(shí)的有形體現(xiàn)。近年來(lái)我國(guó)高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實(shí)踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實(shí)踐性很強(qiáng)的動(dòng)手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

二、電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)存在的幾個(gè)問(wèn)題

原有《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程中，雖然重視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.從教學(xué)形式上說(shuō)，主要是在實(shí)訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項(xiàng)等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說(shuō)明實(shí)際動(dòng)手操作，學(xué)生只要被動(dòng)地“照葫蘆畫(huà)瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也無(wú)法得到充分調(diào)動(dòng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般都以實(shí)訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識(shí)體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會(huì)化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，所以對(duì)許多與實(shí)際聯(lián)系密切的知識(shí)的認(rèn)知還只停留在書(shū)本上的文字與圖片中。

針對(duì)上述現(xiàn)有課程中存在的問(wèn)題，《電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課程不僅要將原來(lái)的學(xué)時(shí)壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。參加電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高動(dòng)手能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，還能夠提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)識(shí)。總之，通過(guò)學(xué)生在各個(gè)層次上的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的東西。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后步入社會(huì)參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實(shí)訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實(shí)訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門(mén)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識(shí)，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個(gè)目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計(jì)，安排一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作自己的設(shè)計(jì)發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個(gè)角度思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

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    (2)目前,部分學(xué)校的相關(guān)課程基本都按照固有的學(xué)科安排課程的相關(guān)計(jì)劃。同類(lèi)學(xué)校之間相互模仿的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程,沒(méi)有從實(shí)際的角度出發(fā),去考慮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)發(fā)展是否具有一定的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。在專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)與設(shè)置方面存在著嚴(yán)重的理論與實(shí)際發(fā)展相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展缺少了客觀的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),可謂是舉步維艱。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的理論課程與實(shí)踐情況的發(fā)展存在的脫節(jié)問(wèn)題,使應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的有效需求。應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革雖是箭在弦上,但是礙于實(shí)際情況的制約,應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革進(jìn)程的發(fā)展一直止步不前。過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)相分離發(fā)展模式還在沿用中,不同教師負(fù)責(zé)不同的課程,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的意識(shí)不強(qiáng),無(wú)法保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

    2不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要性

    (1)隨著眾多相關(guān)學(xué)者對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的改革的深入探究,改變教學(xué)模式、進(jìn)一步打破專(zhuān)業(yè)固定學(xué)科的相關(guān)限制,最大程度的結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求發(fā)展改革的相關(guān)事宜成為當(dāng)務(wù)之急。強(qiáng)化應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展觀念應(yīng)作為一種辦學(xué)理念,將其貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的全過(guò)程,并將其改革的力度切實(shí)的落實(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、教材選擇的方面。進(jìn)行改革中的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程的相關(guān)事項(xiàng)盡量安排得井然有序,這樣才能在實(shí)際生活中有條不紊的使改革進(jìn)行下去。學(xué)校以及教師對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程的比重要問(wèn)題,在充分考慮之后做出適合的規(guī)劃。在進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,最好安排同一個(gè)教師進(jìn)行授課,這樣可以在一定程度上,減少學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課與理論課在教學(xué)內(nèi)容方面相互脫節(jié)的反感。同時(shí),學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的平臺(tái),為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師定制學(xué)習(xí)培訓(xùn)的計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)的教師在課前需要做好充分的備課工作,并定期參與一定的培訓(xùn),提高自身的理論和實(shí)踐的教學(xué)水平。并時(shí)刻明確教師的主要任務(wù)是,將模擬型的設(shè)備通過(guò)創(chuàng)新的做法向著實(shí)用型不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使學(xué)生深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的成功與否與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

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現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，通過(guò)電子技術(shù)這門(mén)課程使學(xué)生快速地邁進(jìn)電子技術(shù)舞臺(tái)中，體驗(yàn)自己動(dòng)手的樂(lè)趣和遇到挫折的困惑，享受獲得成功的喜悅。利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的電子制作，不僅可以提高學(xué)生電子技術(shù)理論水平，而且可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)接觸電學(xué)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式在教學(xué)中的作用

電子技術(shù)這門(mén)課程要求學(xué)生必須具有一定的電路認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和一定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。但是面對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般基礎(chǔ)差、底子薄，技能水平又跟不上的困局，采用一種良好的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。教師要使學(xué)生在課堂中輕松愉快地獲取課本知識(shí)，掌握相關(guān)的技能操作方法。而理實(shí)一體化教學(xué)模式就是一種很好的教學(xué)方式，理實(shí)一體化教學(xué)模式以“實(shí)訓(xùn)”為核心，將理論和實(shí)踐一體化實(shí)施，利用課余時(shí)間制作相關(guān)的驗(yàn)證電路，在課堂中教師通過(guò)講授、示范把課堂任務(wù)展示給學(xué)生，以及通過(guò)師生之間的互動(dòng)和多媒體技術(shù)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的剖析和解讀，然后將整節(jié)課堂內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，使學(xué)生能自己指出上課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣可以使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能獨(dú)自或以團(tuán)隊(duì)的形式完成布置好的任務(wù)。學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生在課堂中感覺(jué)不到枯燥無(wú)味。這樣，在整個(gè)課堂中充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，也更好地增進(jìn)了師生之間的感情，使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、如何實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式

針對(duì)電子專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生首先做好課前準(zhǔn)備，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，閱讀和查閱相關(guān)資料，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。上課之后教師有針對(duì)性地講解內(nèi)容和示范操作技能，然后學(xué)生親自參與，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自己的失誤，從而保證上課的效率和知識(shí)的準(zhǔn)確性。最后通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和制定的課堂評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，教師對(duì)小組完成情況進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)考核。

三、理實(shí)一體化教學(xué)模式一般實(shí)施方法

理實(shí)一體化一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：

1.根據(jù)課程設(shè)計(jì)課程任務(wù)。在上課之前教師提前設(shè)計(jì)好本次課程任務(wù)，然后通過(guò)講解和示范，和學(xué)生一起探討，最終明確本次課程完成的目標(biāo)和任務(wù)。

2.確定工序，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方法、工藝流程和步驟。

3.實(shí)施階段，學(xué)生獨(dú)自完成課程過(guò)程中所需要的各種器件以及所用的實(shí)訓(xùn)工具和檢測(cè)設(shè)備。

4.檢查分析。首先，學(xué)生進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)在課程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并自己做出總結(jié)。其次，教師進(jìn)行檢查分析與考核，檢查在課程過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生和教師互換意見(jiàn)，找出結(jié)果差異的原因。

5.總結(jié)歸納，總結(jié)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，使所學(xué)技能早日應(yīng)用到生產(chǎn)中。

“理實(shí)一體化”教學(xué)法的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)如圖所示：

四、利用理實(shí)一體化教學(xué)模式取得的效果

通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，側(cè)重電路理解能力，重點(diǎn)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生的電子技術(shù)理論水平、增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力都有著非常積極的作用。對(duì)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)情況、動(dòng)手能力、掌握知識(shí)的能力，以及學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)效果再進(jìn)行課堂定量考核，以達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

1.通過(guò)觀察、交流、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，找出學(xué)生之間學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，今后針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，以提高課堂效率。

2.了解動(dòng)態(tài)過(guò)程的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反饋教學(xué)信息的習(xí)慣，及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，解決學(xué)生在理論知識(shí)中的困惑，提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一個(gè)學(xué)生在每一時(shí)刻都有事情可做，有新知識(shí)掌握，在整個(gè)課堂中既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得以提高，學(xué)生始終享受課堂中所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，而且通過(guò)課后查資料的方式能使學(xué)生的信息量得意擴(kuò)大。在整個(gè)課堂中也充分做到了高效課堂的三動(dòng)，即形動(dòng)，學(xué)生動(dòng)起來(lái);心動(dòng)，學(xué)生的思維活動(dòng)始終在教師的指引下進(jìn)行;神動(dòng)，學(xué)生的思想也在動(dòng)?？傊美韺?shí)一體化教學(xué)模式，相應(yīng)地采用講授法、演示法以及PPT展示教學(xué)方法，給予學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、表達(dá)能力上的幫助，在教育技術(shù)上采用文字、圖片、視頻、實(shí)物相結(jié)合的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生不怕挫折、不怕困難的學(xué)習(xí)精神，而且使學(xué)生在整個(gè)課程中享受獲得成功的喜悅，不僅提高了課堂效率，也使學(xué)生為以后探索電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：