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篇（1）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0125-03

專業(yè)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的最重要的手段，在高職教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位。我院模具專業(yè)在十多年的教學(xué)實踐中，探索總結(jié)了一套較為實用的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，而“模具制造綜合實訓(xùn)”則是其中的特色所在。通過師生的共同努力，取得了良好的實訓(xùn)效果，我院學(xué)生參加省內(nèi)及全國技能大賽屢獲佳績，畢業(yè)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)也獲得就業(yè)單位的一致好評。

初期的實訓(xùn)模式

最初的高職模具制造專業(yè)實訓(xùn)是學(xué)科系統(tǒng)式的，結(jié)合專業(yè)理論課而開設(shè)，是專業(yè)理論課的輔教學(xué)環(huán)節(jié)。實訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于對加工設(shè)備的了解及其基本操作技能的訓(xùn)練，主要包含以下三個部分：（1）鉗工實訓(xùn)（2～3周）。以“手錘的制作”為載體，通過劃線、鋸割、銼削、拋光、鉆孔、攻絲、鉚接等實際操作，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的鉗工職業(yè)技能。（2）普通機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括車床、銑床、刨床、磨床等普通機床的加工操作實訓(xùn)，以簡單的回轉(zhuǎn)體、六面體零件的加工為項目任務(wù)，主要使學(xué)生了解普通機床的功用與使用方法，初步具備設(shè)備操作技能。（3）數(shù)控機床加工實訓(xùn)（2～3周）。包括數(shù)控車與數(shù)控銑，通過典型零件數(shù)控加工程序的編制及數(shù)控機床操作兩方面的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對數(shù)控加工技術(shù)在模具制造中的應(yīng)用有比較感性的認識，初步具備設(shè)備操作技能。

在教學(xué)實施中，上述實訓(xùn)方式重在對常用加工方法的了解與認知，有助于對專業(yè)理論知識的理解和掌握，體現(xiàn)出專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性，對于普通高等教育來說，是長期以來行之有效的模式。但由于培養(yǎng)目標不同，這種模式對于高職學(xué)生是否合適則有待商榷。另外，這種實訓(xùn)安排，特別是實訓(xùn)項目內(nèi)容方面，著眼于基礎(chǔ)性和通用性，并非專用于模具專業(yè)，也用于機械類其他各專業(yè)，實訓(xùn)效果對于各專業(yè)來說其實都是不夠理想的。但從學(xué)院總體考慮，其通用性有利于實現(xiàn)教學(xué)資源共享，比較節(jié)省教學(xué)成本，且實訓(xùn)安排及其實施均較為便利，所以這種方式有其存在的必然性。

發(fā)展后的實訓(xùn)模式

高職教育經(jīng)過一段時間的發(fā)展后，目前在各高職院校普遍實行的實訓(xùn)模式屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)與技能鑒定培訓(xùn)相結(jié)合的模式。

高職教育的培養(yǎng)目標是要求畢業(yè)生掌握較高的專業(yè)技能，能在各自專業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)一線崗位上工作，最理想的是能夠?qū)崿F(xiàn)“零距離”上崗。如果專業(yè)實訓(xùn)能夠根據(jù)各專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的技能要求，有針對性地對學(xué)生進行培訓(xùn)，并按照勞動部門統(tǒng)一制定的職業(yè)崗位技能考核標準進行考評頒證，學(xué)生畢業(yè)時即可直接憑證上崗?；谶@種理念，要實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗這一目標，專業(yè)實訓(xùn)必須做出相應(yīng)的改進，而這種改進主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實訓(xùn)項目設(shè)置的增加。專業(yè)實訓(xùn)項目安排應(yīng)該與職業(yè)崗位對接，即根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)方向，有針對性地安排技能訓(xùn)練項目。通過對畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計分析來看，模具專業(yè)畢業(yè)生初期就業(yè)超過八成以上集中在模具制造類崗位，包括模具鉗工、普通加工機床操作工、數(shù)控加工機床操作工、電加工機床操作工、模具成型設(shè)備操作工等。前三類崗位與原來的實訓(xùn)是相對應(yīng)的，學(xué)生一般能很快上崗，而后面兩類崗位在模具行業(yè)也是很普遍的，但學(xué)生在校時只在課內(nèi)實驗中有所接觸，缺乏所需的操作技能，有必要增設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)項目。（2）實訓(xùn)內(nèi)容與要求的擴展。原有的實訓(xùn)安排可以說屬于基礎(chǔ)實訓(xùn)，任務(wù)內(nèi)容較簡單，達不到職業(yè)技能標準的要求。學(xué)生要通過技能鑒定考核，必須在完成基礎(chǔ)實訓(xùn)后，再進行專項培訓(xùn)。由學(xué)生根據(jù)個人興趣及能力情況，在學(xué)校具備培訓(xùn)條件的范圍內(nèi)，自主選擇工種項目參加相應(yīng)的培訓(xùn)與考核。由于國家在職業(yè)技能鑒定方面已經(jīng)逐步完善，各工種的考核標準比較明確，專項培訓(xùn)的內(nèi)容與要求只需將相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定標準引入即可。（3）實訓(xùn)條件的改善。由于實訓(xùn)項目的增多及實訓(xùn)內(nèi)容的擴展，相應(yīng)地在實訓(xùn)條件方面也需要有一些必要的投入，包括教學(xué)計劃的準備、師資力量的加強、實訓(xùn)設(shè)施的添置、消耗品的配備等，并需通過申報審核，獲得相關(guān)部門授權(quán)的職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定資格。以學(xué)科系統(tǒng)式的實訓(xùn)為基礎(chǔ)，輔以職業(yè)技能鑒定的專項培訓(xùn)，即學(xué)生首先完成全部的基礎(chǔ)實訓(xùn)，然后根據(jù)個人興趣與能力，選擇參加某一工種的職業(yè)技能培訓(xùn)，并通過考核獲取職業(yè)資格證書。這種適應(yīng)于職業(yè)技能考核的專項培訓(xùn)，對高職畢業(yè)生就業(yè)具有良好的促進作用，是對基礎(chǔ)實訓(xùn)的補充和提高，以此形成了一種較為實用的高職實訓(xùn)模式，目前在國內(nèi)各高職院校得到廣泛采用。所不同的是，各院校根據(jù)自身具體情況，如專業(yè)培養(yǎng)方向、實訓(xùn)設(shè)施條件、師資力量及資金投入能力等，所開設(shè)的職業(yè)鑒定工種、項目數(shù)與等級等有所差異。

實訓(xùn)模式改進探索

近幾年，國內(nèi)大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高職業(yè)人才培養(yǎng)水平為目標，積極開展示范性院校、精品專業(yè)、精品課程等項目建設(shè)，同時也開始了新一輪的專業(yè)課程改革與建設(shè)。專業(yè)實訓(xùn)怎樣安排和實施才能更好地滿足畢業(yè)生就業(yè)需求？我們對此展開了深入的調(diào)研，包括對國外職業(yè)教育先進經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，特別是德國的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案，它提出了工作過程系統(tǒng)化的思想，采用校企合作開發(fā)課程的方式，在課程內(nèi)容的選擇和課程內(nèi)容的序化方面，都取得了具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的理論成果，國內(nèi)高職教育研究機構(gòu)及相關(guān)管理部門也一直在努力引導(dǎo)推行。就培養(yǎng)職業(yè)崗位技能方面而言，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案確實是一種好的教學(xué)模式，但是在國內(nèi)并不能簡單套用。實施這種教學(xué)方式，其核心是“訂單式”培養(yǎng)、校企合作開發(fā)課程、任務(wù)驅(qū)動的理論實踐一體化教學(xué)?？梢哉f，畢業(yè)生有明確的就業(yè)崗位是實行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的前提，而這一點，至少目前國內(nèi)模具專業(yè)是無法真正做到的。學(xué)生就業(yè)壓力大，競爭激烈，而且內(nèi)地模具企業(yè)大多未能形成規(guī)模，畢業(yè)生就業(yè)一般比較分散，校企間少有能形成“訂單式”合作的。偶有訂單，也難以維持穩(wěn)定，今年訂一批，明年也許就沒有了。對于這種情況，教學(xué)計劃也就只能臨時性地調(diào)整一下，難以建立真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。另外，專業(yè)課程采取理論實踐一體化教學(xué)需要較大的資金投入，絕大多數(shù)高職院校不具備相應(yīng)的經(jīng)濟實力，只能選擇幾門課程作嘗試性的教改，要做到全面實行理論實踐一體化教學(xué)至少現(xiàn)階段是不可能的。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的國情，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案也并不是很實用，可以選擇性地學(xué)習(xí)，但不能照搬，對于國內(nèi)高職教育來說，還得找適合自己的路。在課程設(shè)置與能力培養(yǎng)方面，不能針對某個特定崗位去做計劃，只能采取加強專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、全面培養(yǎng)綜合素質(zhì)的策略，使畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)具有較強的適應(yīng)性，拓寬就業(yè)方向，這才是適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)狀的教學(xué)方針。

適應(yīng)社會需求，提高畢業(yè)生就業(yè)率是高職教育能否成功的硬指標。對模具專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，經(jīng)過兩年左右時間，與畢業(yè)初期相比發(fā)生了較大變化，大約30%的畢業(yè)生已涉足其他行業(yè)，而在模具行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生中，仍在一線制造類崗位工作的已不足20%且集中在模具鉗工、數(shù)控加工等高技能崗位，大多數(shù)畢業(yè)生已轉(zhuǎn)向生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)服務(wù)、營銷業(yè)務(wù)等方面。這些新的崗位對工作者要求更高一些，需要全面了解模具生產(chǎn)過程，需要對模具結(jié)構(gòu)及其生產(chǎn)質(zhì)量進行總體把握。由此可見，相對于單項操作技能而言，綜合素質(zhì)培養(yǎng)對高職畢業(yè)生更為重要。為此，我們認為有必要開設(shè)模具制造綜合實訓(xùn)，從工藝規(guī)程制定，到主要零件加工，再到模具裝配調(diào)試，針對模具專業(yè)畢業(yè)生進行一次模具制造的全方位訓(xùn)練。此項實訓(xùn)相對其他實訓(xùn)項目而言，實施難度較大，主要問題包括：（1）對教師素質(zhì)要求高。主持實訓(xùn)教學(xué)的教師需要準備全套模具設(shè)計圖，需要對生產(chǎn)過程進行總體計劃，安排采購標準件、外購件及毛坯材料，掌握模具加工與裝配工藝，能夠?qū)δ＞咧圃爝^程中出現(xiàn)的種種質(zhì)量問題進行靈活處理?？傊?，能主持綜合實訓(xùn)的教師應(yīng)該是集設(shè)計師、工藝師、生產(chǎn)調(diào)度員、采購員、操作技師、質(zhì)量員等多項崗位技能于一身的行業(yè)專家。（2）前期準備工作量大。一方面，需要對原有的專業(yè)教學(xué)計劃進行總體調(diào)整，保證實訓(xùn)所需課時；另一方面，牽涉很多具體的東西需要準備，包括模具設(shè)計圖樣、實訓(xùn)實施方案、標準件、外購件、毛坯材料、工量刃具等。這些準備工作需要專業(yè)教師付出較多的時間與精力。（3）涉及工種多。一般而言，制作一套模具涉及的工種是比較多的，通常包括車、銑、刨、磨、鉗、數(shù)控加工、電加工、熱處理，還有檢驗試模等，諸多工種的協(xié)作牽涉實訓(xùn)設(shè)施、指導(dǎo)教師等問題，安排落實比較麻煩。（4）時間緊任務(wù)重。由于教學(xué)總課時有限，模具制造綜合實訓(xùn)只能安排三周左右時間，與其他單項實訓(xùn)相比，課時基本相當。但是，綜合實訓(xùn)比其他實訓(xùn)多得多，包含工藝規(guī)程制定、主要零件加工、以及模具裝配調(diào)試等，在三周內(nèi)完成全部實訓(xùn)任務(wù)非常困難。（5）制造難度大。通過此前的各項實訓(xùn)后，學(xué)生仍只是初步掌握設(shè)備操作方法，其操作技能還不足以加工實際零件。即使零件較簡單，也很難保證加工質(zhì)量。最終裝配精度能否保證，對學(xué)生而言是一道難題。（6）教學(xué)成本高。有限的實訓(xùn)費用與模具制造成本相比，完全無法滿足生產(chǎn)所需，如果再加上教師工作量的計酬，此項實訓(xùn)所需教學(xué)成本費用很高，使得一般學(xué)校望而卻步。

雖然實施難度很大，但是仔細權(quán)衡，開設(shè)“模具制造綜合實訓(xùn)”，其必要性應(yīng)該是毫無疑問的。模具制造綜合實訓(xùn)是工學(xué)結(jié)合、學(xué)以致用的具體體現(xiàn)，是畢業(yè)生走上生產(chǎn)崗位前的實戰(zhàn)演練。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)過程有真實的接觸和了解，對模具生產(chǎn)質(zhì)量的總體把握有較為直接的體會和感受。通過綜合實訓(xùn)，可以使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)知識得到總結(jié)和融通，操作技能得到針對性的加強，即使在制作過程中可能產(chǎn)生種種質(zhì)量問題，甚至導(dǎo)致最終模具裝配失敗，同樣也能從中總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗，提高職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。當然，考慮到校內(nèi)實訓(xùn)條件的限制，在模具制作過程中，不可能完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)過程來運作，必須適當簡化、有所取舍。

具體實施過程我們采用了如下方案：（1）根據(jù)各班實際人數(shù)，將學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)采取分工協(xié)作的方式，合作完成一副模具的制作。這樣可以使總的工作量及實訓(xùn)成本大大降低，并能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。（2）模具圖由專業(yè)教師設(shè)計，精選典型結(jié)構(gòu)模具，并適當降低精度要求，控制合適的加工難度。（3）選取部分典型零件進行加工實訓(xùn)，其余采用標準件、外購件，或采取外加工的形式來準備，以減少工作量，確保實訓(xùn)能如期完成。（4）對應(yīng)三周的實訓(xùn)，每個待加工零件只進行三道主要工序的加工制作，大致是普通切削加工（車、銑、刨）、精加工（磨削、數(shù)控加工、電加工）、鉗工（鉆孔、鉸孔、攻絲、修研、裝配），其余工序精簡，包括熱處理工序。當然，正確的工藝路線需要跟學(xué)生交代清楚。（5）配專業(yè)教師一人全程主持，另外分周次、分工種安排實訓(xùn)教師協(xié)助。（6）實訓(xùn)結(jié)束時，指導(dǎo)教師對實訓(xùn)中的問題進行總結(jié)點評，學(xué)生應(yīng)就參與實訓(xùn)的過程寫出實訓(xùn)總結(jié)報告。對學(xué)生而言，不管是成功，還是失敗，都是學(xué)習(xí)過程的寶貴經(jīng)歷。（7）經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃后，可以將一部分零件加工內(nèi)容安排在前面的基礎(chǔ)實訓(xùn)及技能鑒定專項培訓(xùn)中完成，使各項專業(yè)實訓(xùn)都更接近實際生產(chǎn)，同時也能從整體上減少實訓(xùn)教學(xué)成本。

對于模具制造綜合實訓(xùn)，學(xué)生的參與熱情很高，實訓(xùn)效果很好。由學(xué)生自己動手制作的各類實物模具，雖然達不到生產(chǎn)實用的質(zhì)量要求，但總體結(jié)構(gòu)是沒有問題的，可以作為學(xué)生作品陳列展示，還能用于教學(xué)，從而體現(xiàn)出一定的使用價值。而更重要的，這是學(xué)生自己的勞動成果，學(xué)生在制作過程中學(xué)到了知識，鍛煉了技能，提高了素質(zhì)。

結(jié)語

經(jīng)過十多年的研究探索，我院的模具制造專業(yè)實訓(xùn)模式漸趨穩(wěn)定。從專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)到專項技能培訓(xùn)，再到最后階段的綜合實訓(xùn)，三個階段相輔相成。專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)是初學(xué)者入門必修，專項技能培訓(xùn)是畢業(yè)生涉足行業(yè)的橋梁，而綜合實訓(xùn)則是提升畢業(yè)生綜合素養(yǎng)的點睛之筆，對增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力起到了良好的促進作用，為畢業(yè)生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。由這三個方面構(gòu)成的實訓(xùn)模式才是比較完整的，適應(yīng)現(xiàn)階段的國情，而且也具有較好的實用性和可操作性。

模具制造綜合實訓(xùn)在實施過程上還存在一些不盡如人意之處，如組織形式能否實現(xiàn)校企合作，工藝方案如何更貼近實際生產(chǎn)等。另外，實訓(xùn)過程中學(xué)生的自主參與程度也存在一定的局限性。這些問題都還有待進一步探索完善，但開設(shè)這項綜合實訓(xùn)，其意義是顯而易見的，這種嘗試無疑是正確的選擇。

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篇（2）

目前的職業(yè)教育課程體系始終沒有擺脫傳統(tǒng)的教育模式，理論和實訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)。學(xué)生學(xué)非所需，學(xué)非所用，知識與能力不相配,無法適應(yīng)生產(chǎn)一線的需要，因此，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的一體化教學(xué)的課程體系十分必要。從2011年9月起，筆者所在學(xué)校在10級高技和中技模具制造專業(yè)班級中分別挑選一個班進行教學(xué)改革嘗試，對模具專業(yè)教學(xué)的課程體系和內(nèi)容進行了大幅度的調(diào)整，并采用理論與實踐一體化的教學(xué)模式進行專業(yè)教學(xué)，使得學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能有了明顯提高。通過比較，高技班取得的教學(xué)效果比中技班好，因為高技班的學(xué)生知識面更廣、理解能力更強、自覺性更高，而中技班挑選優(yōu)秀的學(xué)生組班開展“一體化”教學(xué)，則效果會更好。

一、課程體系的建立

根據(jù)社會對模具專業(yè)人才的知識能力結(jié)構(gòu)要求，我們決定將模具制造專業(yè)（高技班）課程劃分為三個模塊，即：基本素質(zhì)模塊、模具專業(yè)技術(shù)模塊、模具專業(yè)實訓(xùn)模塊。在教學(xué)課時安排上，理論與實訓(xùn)約為1:1。

1.基本素質(zhì)模塊

該素質(zhì)模塊能讓學(xué)生掌握必要的計算、語言表達、公文寫作和計算機的基本操作知識，具備自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的基本素養(yǎng)。

開設(shè)的課程有：數(shù)學(xué)、語文、英語、德育、體育、計算機基礎(chǔ)、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)等。

2.模具專業(yè)技術(shù)模塊

該模塊能讓學(xué)生熟練掌握機械制圖、AutoCAD、Pro/E、模具結(jié)構(gòu)、材料、制造、工藝、夾具、安裝、調(diào)試、維修、先進制造技術(shù)等知識，能勝任計算機繪圖員、模具設(shè)計員、模具制造工藝員、模具調(diào)試工、機床夾具設(shè)計員等工作。

開設(shè)的相關(guān)課程有：機械制圖、計算機繪圖、計算機在模具設(shè)計中的應(yīng)用、機械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、電工學(xué)、機械制造工藝基礎(chǔ)、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計、機床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、先進制造技術(shù)等。

3.模具專業(yè)技能實訓(xùn)模塊

該模塊能讓學(xué)生掌握模具制造的各種設(shè)備、加工方法、工藝等相關(guān)知識，并完成一套沖壓模和一套注塑模的完整加工，能勝任模具鉗工、車工、銑工、磨工、模具調(diào)試工、數(shù)控機床操作工、沖壓機操作工、注塑機操作工、檢測儀器操作工、產(chǎn)品質(zhì)量管理員等職位。

開設(shè)的相關(guān)課程有：金工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)、數(shù)車實訓(xùn)、數(shù)銑實訓(xùn)、沖壓模具設(shè)計與制造實訓(xùn)、塑料模具設(shè)計與制造實訓(xùn)、模具拆裝和測繪實訓(xùn)等，教學(xué)過程采用“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式。

二、課程體系的實施

模具專業(yè)實訓(xùn)與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)緊密相連，冷沖壓、塑料成型工藝與模具設(shè)計課程的學(xué)習(xí)和沖壓模、塑料模具設(shè)計與制造實訓(xùn)相對應(yīng)，機械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理等課程的學(xué)習(xí)和金工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)相對應(yīng)。

理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容相對應(yīng)。通過兩套模具的完整加工，將計算機制圖（AutoCAD）、計算機在模具設(shè)計中的應(yīng)用（Pro/E）、線切割編程、機床夾具、復(fù)雜模具安裝調(diào)試與維修、冷沖壓/塑料成型工藝與模具設(shè)計等課程的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使得每門課程都有了相對應(yīng)的項目（模具中的零件），而所有的項目又有了一個總體的目標（一套完整的模具）。例如計算機制圖的教學(xué)可以用模具上的導(dǎo)柱、導(dǎo)套等零件的繪制作為項目，線切割編程的教學(xué)就可以用型芯、型腔的加工作為項目。這樣，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中目的性強，理論和實訓(xùn)就很好地結(jié)合起來了。

三、教學(xué)效果的總結(jié)

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高

學(xué)生能將專業(yè)理論知識與實際進行反復(fù)對照、理解，從而縮短了認知過程，加深了記憶，能更易理解、更快接受專業(yè)知識，能更迅速掌握技能。

2.學(xué)生的實操技能有了明顯的提高

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自動手操作，完成教師布置的一個個由易到難的工作任務(wù)，最后制造出一副完整的模具，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了自信，對操作充滿了熱情，操作技能也在不斷提高。

3.師生之間的互動大大增加

教師能比較直觀地了解學(xué)生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，能有針對性地加以指導(dǎo)，而學(xué)生也能及時解決學(xué)習(xí)過程中的問題，糾正操作過程中的錯誤。

4.教學(xué)過程可融入企業(yè)對員工的要求

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模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)是銜接模具制造專業(yè)學(xué)生與企業(yè)一線生產(chǎn)的重要橋梁。推動實習(xí)教學(xué)改革有利于完善模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，也有利于為市場提供更加實用的專業(yè)型人才。因此，我們應(yīng)該全面分析現(xiàn)有的實習(xí)教學(xué)，從學(xué)生的受教育需求與市場的發(fā)展趨勢出發(fā)，著手推動實習(xí)教學(xué)改革。

1.模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落實不到位

在各大院校，模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)的新理念已經(jīng)開始出現(xiàn)，逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，并對模具制造專業(yè)進行不同程度的實習(xí)教學(xué)改革。但是，諸多教育者只在頭腦中轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，卻沒有將這一整套新理念運用于具體的實習(xí)教學(xué)過程中，以致于教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系仍然沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要有三個：第一，各院校在理解國家的教育改革方針政策時，沒有真正做到心領(lǐng)神會，以致于頭腦中一套教學(xué)方案，而實際行動中又是另一套教學(xué)方案；第二，教師長期形成的教學(xué)風(fēng)格影響了實習(xí)教學(xué)改革新理念的推廣；第三，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，容易在現(xiàn)有教育體制下死灰復(fù)燃，從而影響新理念的貫徹與落實。

1.2教學(xué)目標不完善

根據(jù)教學(xué)新理念，模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)的主要目標應(yīng)該包括三個方面，即模具制造知識、模具制造技能與學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)階段，許多實習(xí)指導(dǎo)教師都開始重視學(xué)生的模具制造技能上，將實習(xí)教學(xué)的重點集中在塑料模具設(shè)計、沖壓模具設(shè)計、模具CAD技術(shù)與模具制造工藝上。但是，因教師的雙師化程度較低，對模具企業(yè)的具體流程不熟悉，以致于實習(xí)教學(xué)很難起到提高學(xué)生模具設(shè)計與制造能力的作用。另外，許多教師忽視了將模具設(shè)計與制造理論同實踐的結(jié)合，以致于學(xué)生模具設(shè)計與制造技能無法獲得長遠發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容全面

一方面，許多學(xué)校將實習(xí)教學(xué)定義為將學(xué)生帶入實訓(xùn)室，讓學(xué)生熟悉模具設(shè)備，從而完全脫離教材，并了解企業(yè)的相關(guān)工藝流程。這種做法不僅曲解了實習(xí)教學(xué)的真正內(nèi)涵，將實習(xí)教學(xué)等同于體驗學(xué)習(xí)，而且還壓抑了學(xué)生的積極性與主動性，以致于其模具設(shè)計與制造技能難以達到企業(yè)水準。另一方面，在實訓(xùn)室，大部分教師只將前人的研究過程與研究成果演示一遍，讓學(xué)生觀看，這種做法沒有真正發(fā)揮實習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢，只將實習(xí)教學(xué)作為課堂理論教學(xué)的局部延伸。

1.4教學(xué)方法不靈活

大部分教師在模具制造實習(xí)教學(xué)過程中，仍然采用“教師演示、學(xué)生觀摩”的模式，而且教師每年做的演示都是一模一樣，完全沒有根據(jù)最新工藝做出調(diào)整和改變。同時，學(xué)生分組練習(xí)也往往處于失控狀態(tài)，完全沒有教師的引導(dǎo)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教存在嚴重脫節(jié)。另外，學(xué)校的教學(xué)評價機制不健全，雖然開始意識到總結(jié)性評價與形成性評價的重要性，也開始將實踐評估納入到學(xué)生的發(fā)展體系中，但是，在具體操作過程中，教師很難用一個標準對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行合理評定，以致于教學(xué)評估還處于無序狀態(tài)。

2.模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革策略

2.1確立全面的培養(yǎng)目標

我們應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標，完善模具設(shè)計與制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)體系。具體說來，我們可以從三個方面入手：第一，組成以專業(yè)教師、模具專家與模具廠家為主的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)委員會，使其參與學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)，提高實訓(xùn)水平；第二，組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)兄弟院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，并深入模具制造工廠參與考察與實踐，從而全面了解社會對模具制造專業(yè)學(xué)生的市場需求及能力要求，為實習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)；第三，深入理解模具制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，認清社會形勢，加強模具設(shè)計與制造的一體化人才培養(yǎng)，從而為企業(yè)與社會提供專業(yè)扎實、技能過硬、職業(yè)道德健全的應(yīng)用型人才。

3.強化實踐教學(xué)

一方面，加大實習(xí)課程的比重，突出模具制造專業(yè)的實用性與專業(yè)性，將理論學(xué)習(xí)與實踐實習(xí)有機融合起來，將實習(xí)內(nèi)容劃分為普通機械加工模塊、數(shù)控編程加工模塊、模具特種加工模塊、模具裝配調(diào)整模塊等，推動模塊化教學(xué)。另一方面，發(fā)揮模具實訓(xùn)中心、實驗室的作用，將基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練結(jié)合起來，既注重理論知識的把握與理解，有突出實踐技能的提高。例如，教師可以將普通機械加工的銑、磨、鉆、車、刨分解開來，也可以將模具特種加工的線切割、電火花分割出來，讓學(xué)生充分了解模具零件的具體制作與模具產(chǎn)品的具體組成，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)工作“零距離”。

4.加強教師雙師型隊伍建設(shè)

教師的綜合素質(zhì)直接決定著模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革的成敗，良好的教師隊伍往往具備較高的理論素養(yǎng)、模具專業(yè)能力及企業(yè)實踐能力，能對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)。因此，各院校應(yīng)該加強雙師型教師隊伍建設(shè)，讓專業(yè)教師參與企業(yè)建設(shè)，使其在一線得到鍛煉，從而更好地看待模具專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)模式。

4.1建立健全教學(xué)評估機制

良好的教學(xué)評估機制是診斷教學(xué)的重要方式。在實習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該既重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還突出對學(xué)生原有知識水平與實踐技能進行診斷。因此，我們應(yīng)該建立健全良性的教學(xué)評估機制，以全新的視角看待模具設(shè)計與制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)，在演示教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的過程中提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

模具制造專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革是一個不斷演進的過程。在這個過程中，我們需要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，明確教育教學(xué)目標，豐富模具制造的實習(xí)內(nèi)容，促使實習(xí)教學(xué)方法更加人性化和實踐化，進而推動整個模具設(shè)計與制造專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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篇（4）

模具是保證批量產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的基礎(chǔ)。一批產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量的優(yōu)劣是模具制造質(zhì)量的體現(xiàn)。當今世界模具加工技術(shù)代表了這個國家整體代業(yè)水平的高低，從此可看到模具在整個國民經(jīng)濟中占有及其重要的地位。

一、模具制造概況

1.模具制造技術(shù)發(fā)展狀況

模具制造技術(shù)是隨著制造技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的，先進、精密和高自動化程度的模具加工設(shè)備，如數(shù)控仿形銑床、數(shù)控加工中心、精密坐標磨床、連續(xù)軌跡數(shù)控坐標磨床、高精度低損耗數(shù)控電火花成形加工機床、慢走絲精密電火花線切割機床、三坐標測量代等模具加工和檢測設(shè)備的應(yīng)用，拓展了可進行機械加工模具的范圍，提高了加工程度，降低了制件的表面精糙度，大大提高了加工效率。充足的，高質(zhì)量的，品種系列齊全的模具新型材料的應(yīng)用，大大提高了模具的使用壽命。到目前為止我國已制定了沖壓模、塑料模、壓鑄模和模具基礎(chǔ)技術(shù)等50多項國家標準，近300個標準號，基本滿足了國內(nèi)模具生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的需要。

2.模具制造技術(shù)發(fā)展趨勢

今后模具制造技術(shù)將向著模具精加工向高速加工發(fā)展，成形表面的加工向精密、自動化方向發(fā)展；光整加工技術(shù)向自動化方向發(fā)展；反向制造工程制模的發(fā)展；模具CAD/CAM技術(shù)將有更快的發(fā)展。

3.模具制造業(yè)人才培養(yǎng)概況

長期以來，我國模具制造業(yè)處于較落后的地位，究其原因有設(shè)備、材料等諸多因素，但其中最重要一條是對模具制造業(yè)人材的培養(yǎng)乏力，沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)人才。長期以來企業(yè)仍然沿用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟“力根火種”的方式，由于培養(yǎng)對象文化基礎(chǔ)較差，對新設(shè)備、新材料、新技術(shù)的應(yīng)用知之很少，既浪費時間又沒有新的突破。近年我國大量引進和學(xué)會國外模具制造的新設(shè)備、新技術(shù)、新材料，使得模具制造技術(shù)有了一定程度的提高，但引進技術(shù)不等于擁有掌握技術(shù)，要使模具制造有全面嶄新的突破必須加強人材的培養(yǎng)和儲備，放眼全國大專院校，至今有模具科系的鳳毛麟角，中專和職業(yè)學(xué)校設(shè)有模具專業(yè)的也少之又少。在模具行業(yè)的專業(yè)人才大多都是從學(xué)機械等其它專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，這和模具制造業(yè)的發(fā)展是極不協(xié)調(diào)的，模具制造業(yè)求賢若渴。

二、中職學(xué)校模具專業(yè)人才的培養(yǎng)

從多年來教學(xué)實踐我感到現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法與實踐結(jié)合有相當大的差距，這樣名不符實的教學(xué)，既消耗了老師的精力，又讓莘莘學(xué)子們的收獲甚少。根據(jù)自己多年理論學(xué)習(xí)和實踐經(jīng)驗的總結(jié)，制定了一份適合培養(yǎng)中職模具人材的教學(xué)計劃。

1.教學(xué)計劃的制訂

模具制造是龐大的系統(tǒng)工程，它包括設(shè)計、生產(chǎn)、裝配、試模和維修，一個人不可能完完全全地從始至終完成，它需要一個團隊。我們中職學(xué)校培養(yǎng)的模具人才，需具備什么能力，要達到怎樣目標是我們的必須明確的，那就是能根據(jù)模具裝配圖和零件圖完成一付模具制造中鉗工基本能勝任的工作（劃線、鋸、銼、鉆、鉸及裝配等）。有了鉗工的基本技能和理論知識，才能在實踐中不斷學(xué)習(xí)，逐步成長為一名合格的模具鉗工。一個合格的模具鉗工除須具備很強的鉗工技能外，還需有較高的理論知識。因為他是模具生產(chǎn)計劃的擬定者、工藝路線的制訂者，是模具制作團隊的組織者，一付模具制造質(zhì)量的好壞，生產(chǎn)效率快慢，生產(chǎn)成本的高低與他有最直接的關(guān)系。我的教學(xué)計劃正是在這個思路基礎(chǔ)上制訂出來的。

2.對教學(xué)計劃的說明

A、中職學(xué)校新生的理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目的不是很明確的，對未來要去做什么不知道，新生安排一周的參觀學(xué)習(xí)，就是為了使學(xué)生們搞清學(xué)什么，為什么學(xué)，然后填寫參觀報告（含參觀企業(yè)概況、生產(chǎn)的產(chǎn)品、模具種類、成型設(shè)備、以及觀后感等內(nèi)容），經(jīng)過此環(huán)節(jié)才能為后續(xù)的理論和實作教學(xué)順利發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

B、理論學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)時間設(shè)置各一半，即均為一年。

C、基礎(chǔ)理論課程設(shè)置必須與模具生產(chǎn)有直接關(guān)系（其它無關(guān)課程不上或安排少量課時），在教學(xué)中要有著重點，不是整本教材缺一不可原書照教，而是要選擇與模具有關(guān)聯(lián)的章節(jié)，如數(shù)學(xué)知識，主要強調(diào)對幾何形體的面積，體積及周長的計算能力（無應(yīng)用價值的純理論知識可刪除），語文的講授主要針對公文書寫的基本格式和內(nèi)容即可。工程材料、公差等課程，要選擇對模具有了解的教師行課，這樣他們才能有機配合在一起，營造出一個模具無時不在的氛圍，使模具概念深入每個學(xué)生的心中。在注重專業(yè)意識的同時還應(yīng)注意到我們培養(yǎng)的人才是為社會主建設(shè)服務(wù)的，德、智、體、美、勞缺一不可，思想品德高尚，愛國、愛家、舉止行為規(guī)范，尊長、愛幼、有強健的身體是造就人才的基本，因此安排了體育和思想品德。

D、專業(yè)課程主要圍繞模具生產(chǎn)來設(shè)置的，有《塑料?！?、《冷沖?！?、《沖壓與塑料成型設(shè)備》、《金屬切削加工》、《數(shù)控加工機床》、《機械加工工藝》、《鉗工工藝學(xué)》課程等。

E、模具拆裝實驗室是培養(yǎng)模具專業(yè)人才必須具備的，包括鉗工臺、各種模具及裝配圖和零件圖、檢測儀器、各種量具、拆裝工具、油、棉紗，條件許可最好有一臺塑料成型機床，這是同學(xué)們對模具理解，建立模具概念，知曉模具結(jié)構(gòu)，掌握模具拆裝方法最直接的地方。

F、實訓(xùn)基地各工種的指導(dǎo)教師，須具備較強的理論知識和實踐動手能力。

G、模具班學(xué)員要求基礎(chǔ)知識較好者進入，每班不能超過40人，人數(shù)過多會給教授示范和實訓(xùn)帶來較大困難。

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0273-02

一、課題研究的背景和意義

我校2011年被確立為首批國家級中等職業(yè)改革發(fā)展示范校起，而模具制造技術(shù)專業(yè)是我校示范校重點建設(shè)專業(yè)之一。建設(shè)之初，我們組織相關(guān)專業(yè)課教師多次深入到企業(yè)進行社會調(diào)研。調(diào)研的結(jié)果引起了我們的深思：幾乎所有的企業(yè)都把職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)作為選拔員工的首要標準，在此基礎(chǔ)之上再考察學(xué)生的識圖能力、技能水平等其他指標。而職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)確實是我們職業(yè)教育的短板，這些內(nèi)容絕不是僅靠一兩次德育課就能解決的。為此，我們陷入了沉思。

富士康的模具人才培養(yǎng)模式給我們帶來了光明。富士康模具培訓(xùn)基地教學(xué)模式是取美國、加拿大的CBE（能力本位教育）和德國雙元制職業(yè)教育之所長，結(jié)合中國實際發(fā)展而來的。其理論、技能、職業(yè)素養(yǎng)三位一體的教育模式，使學(xué)生既能學(xué)到真知識、真技能，又能使自身的行為素養(yǎng)得到極大地提升和強化。經(jīng)過這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，成為富士康企業(yè)文化的引領(lǐng)者，也為整個社會的文明進步做出了極大的貢獻。

行為模式的培養(yǎng)，離不開特定的環(huán)境和載體。而這種環(huán)境與載體又以模具實訓(xùn)教學(xué)最為適宜。為此，我們確立了“模具實訓(xùn)教學(xué)中的學(xué)生行為素養(yǎng)訓(xùn)練研究”作為課題進行實踐與研究，力圖從中尋找與職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的最佳方法與途徑。為培養(yǎng)合格的中職生，為輸送符合企業(yè)需求的專業(yè)技能人才貢獻一分力量。

二、課題研究的對象、范圍和方法

1.課題研究的對象

模具制造技術(shù)專業(yè)中從事模具技能實訓(xùn)的學(xué)生。

2.課題研究的范圍

以三年制模具制造技術(shù)專業(yè)的在校生為主，范圍涵蓋模具專業(yè)的各個實訓(xùn)項目和每個實訓(xùn)項目實訓(xùn)過程的始終。

3.課題研究的方法

先以典型班級和典型實訓(xùn)科目為主進行試點，在此基礎(chǔ)之上再逐步總結(jié)、歸納。將好的方法在其他班級與實訓(xùn)科目中進行推廣，并集思廣益、逐步完善。最終形成制度性文件，在整個模具制造技術(shù)專業(yè)的所有實訓(xùn)科目中實施。

三、課題研究的主要內(nèi)容

根據(jù)美國科學(xué)家的研究，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成為21天，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣，成功的關(guān)鍵在于前三天。為此我們確立了“攻克一個周、奮斗一個月、堅持一學(xué)期”的行為素養(yǎng)訓(xùn)練口號，將行為素養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于模具實訓(xùn)過程的始終。具體做法如下：

1.攻克一個周

學(xué)生進入實訓(xùn)車間以后，首先進行為期三天的專門行為素養(yǎng)訓(xùn)練，強化各種實訓(xùn)規(guī)范，強化安全意識。實訓(xùn)內(nèi)容包括軍姿站立、列隊、口號、報數(shù)、師生致禮等各種車間實訓(xùn)規(guī)范。自第二天開始，逐步增加7s管理的內(nèi)容，對整個車間及所屬實訓(xùn)區(qū)域進行整理、整頓。自第四天開始穿行實訓(xùn)準備工作的訓(xùn)練。務(wù)使訓(xùn)練緊張而不枯燥，整齊規(guī)矩而又不失活潑。

2.奮斗一個月

自第二個周起，學(xué)生的車間實訓(xùn)即以技能學(xué)習(xí)為主。但期間的各種行為模式都要建立在實訓(xùn)規(guī)范的基礎(chǔ)之上。如課前會、課后會、課前口號、課后致禮、課中集會（根據(jù)實訓(xùn)授課任務(wù)隨時進行）、課中站位（不操作者）等，讓學(xué)生感受到車間的整齊、嚴謹、有序，做到自覺遵守。

在實訓(xùn)過程的同時，為配合學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，強勢推行7s管理辦法，讓學(xué)生自覺理解7s管理的精髓。

3.堅持一學(xué)期

一個月之后，學(xué)生基本適應(yīng)了車間的各種管理規(guī)范，并逐步內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。這個階段，我們在總結(jié)、歸納成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了模具實訓(xùn)程序規(guī)范。在整個模具實訓(xùn)實訓(xùn)車間進行推廣示范，使整個車間形成統(tǒng)一有序的行為規(guī)范。配合7s管理的深入實施，管理進一步細化。整個學(xué)期下來，學(xué)生既有技能與知識上的收獲，又有素質(zhì)與品質(zhì)上的提升，為今后的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、課題研究的主要結(jié)果

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1 目前職業(yè)院校教材及教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科技的發(fā)展，高、精、尖端的工藝裝備正逐步取代傳統(tǒng)的工藝裝備，各用人單位，特別是制造業(yè)，急需既懂

專業(yè)理論知識又具備掌握專業(yè)技能的實用新型人才，這也是目前國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的原因。為了滿足社會發(fā)展需要，全國各職業(yè)院校在教材和教學(xué)形式等方面都進行大膽的探索和努力，力求將理論知識與技能無縫結(jié)合。目前職業(yè)院校主要在以下兩個方面存在不足：

1.1 教材現(xiàn)狀

職業(yè)院校是改革開放后出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式。各職業(yè)院校在教學(xué)管理、教材內(nèi)容選擇以及辦學(xué)的方向等方面，在辦學(xué)的初期，各自都進行了大膽的探索和嘗試，特別是在教材內(nèi)容的選擇，究竟選用什么層次的教材，以及教材所應(yīng)包含哪些知識內(nèi)容，都是職業(yè)院校努力探索的。如果采用大學(xué)教材，對于基礎(chǔ)理論知識較差的職業(yè)院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)理論時，感覺太深奧，難于理解和掌握，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逃課、曠課現(xiàn)象十分普通，其主要原因是大學(xué)教材進行的是理論研究，理論知識較深，加之教學(xué)形式是“課堂加實驗”。隨著國家對職業(yè)院校辦學(xué)理念和方向的明確，職業(yè)院校的教學(xué)形式應(yīng)該是“課堂加實習(xí)實訓(xùn)”的模式，因此職業(yè)院校教材的內(nèi)容，應(yīng)當緊跟生產(chǎn)實際，即教材包含的知識內(nèi)容、知識的深度和廣度都應(yīng)與企業(yè)的要求相一致。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生理論知識與技能學(xué)習(xí)的脫節(jié)是目前職業(yè)院校普遍存在的問題。學(xué)生實習(xí)內(nèi)容往往與理論教學(xué)內(nèi)容不一致或脫節(jié)，造成理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)各行其事。學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，既沒有很好地掌握理論知識，又沒有很好地掌握操作技能，即出現(xiàn)所謂的學(xué)生“既不能文，又不能武”的現(xiàn)象。

多年來，我院在教材內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進行了一些嘗試，取得了一定的經(jīng)驗。2004年我院在模具專業(yè)兩個班級進行試點，除了開設(shè)其他模塊化課程以外，還開設(shè)了《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》課程，該門課程從教材內(nèi)容、教學(xué)形式等都與傳統(tǒng)的不同，目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和操作技能兩方面更好地結(jié)合，在頂崗實習(xí)期間盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

2 《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》課程及教學(xué)的特點

2.1 學(xué)生分組講授

針對兩個試點班級學(xué)生的特點，教師結(jié)合生產(chǎn)實際，自編《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》教材。學(xué)生通過在校前兩年模塊化知識的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，最后學(xué)習(xí)《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》課程，把那些分塊的、零散的理論知識融會貫通，并靈活地運用到解決生產(chǎn)實際中。編制的教材具有知識的歸納、總結(jié)、提高、運用等特點。

2.2 一群教師授課

理論教師與實訓(xùn)教師同時給學(xué)生上課，即所謂的“同臺共濟”，打破了講臺上只有一位教師上課的傳統(tǒng)，做到了理論教師與實訓(xùn)教師取長補短，使理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容相一致。

3 《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》課程主要內(nèi)容

在理論教師與實訓(xùn)教師的共同配合下，指導(dǎo)學(xué)生完成模具設(shè)計及制造。學(xué)生在五周時間里，完成模具設(shè)計、模具制造、模具生產(chǎn)組織管理等知識和技能學(xué)習(xí)。《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》主要講授和實訓(xùn)的內(nèi)容如下：

3.1 模具設(shè)計基本知識

3.2 模具制造工藝基本知識

3.3 模具測量技術(shù)基本知識

3.4 模具技術(shù)準備及生產(chǎn)組織管理基本知識

3.5 學(xué)生完成一副模具的制造、裝配與調(diào)試

4 《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》教學(xué)要求

理論知識講授集中進行，模具設(shè)計課題可由教師擬定，也可來源于生產(chǎn)實際。設(shè)計前對學(xué)生進行分組，每組12位學(xué)生，在二周內(nèi)完成一副模具設(shè)計和相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。

4.1 模具制造――技術(shù)準備

4.1.1 模具結(jié)構(gòu)的修改每個學(xué)生結(jié)合模具裝配圖，審核零件及模具結(jié)構(gòu)的合理性，對模具提出修改意見，考核學(xué)生對專業(yè)知識及工作的態(tài)度。

4.1.2 初步擬定零件加工工藝根據(jù)修改后的零件圖，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的相關(guān)專業(yè)知識，初步擬定編制零件加工工藝，再由教師對一副模具的所有零件進行工藝講解，學(xué)生最后進行零件工藝修定。

4.1.3 初步編制生產(chǎn)作業(yè)計劃經(jīng)過教師審核后的零件加工工藝，由學(xué)生編制生產(chǎn)作業(yè)計劃，經(jīng)教師審核后，填寫零件中轉(zhuǎn)卡片。

4.1.4 模具價格估算學(xué)生估算的模具價格經(jīng)教師審核后，填寫《機械工程學(xué)院實驗教學(xué)物資月采購申請表》及《機械工程學(xué)院實驗教學(xué)物資月采購明細》，上報有關(guān)部門審批，進行資金和物資準備。

4.1.5 發(fā)放工藝技術(shù)文件全套工藝技術(shù)文件，發(fā)放實訓(xùn)部、各小組長，零件圖及相應(yīng)工藝發(fā)放到每位學(xué)生。一個小組共同完成一副模具的制造，選定組長，分配任務(wù)，任務(wù)落實到每一個學(xué)生，學(xué)生獨立完成一副模具中一個零件的全部加工。

兩周理論課程結(jié)束后，每組12位學(xué)生在三周內(nèi)共同完成一副模具的零件制造和模具裝配。

4.2 模具制造――模具零件加工

實訓(xùn)部門安排各相關(guān)工種指導(dǎo)教師，指定機臺。將加工相同零件的學(xué)生集中在一起，由實訓(xùn)指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解加工規(guī)范及注意事項，然后實訓(xùn)指導(dǎo)教師上機現(xiàn)場演示操作，最后學(xué)生自己動手操作完成零件的加工。實訓(xùn)指導(dǎo)教師檢驗零件的合格性，作為評定學(xué)生實訓(xùn)成績的主要依據(jù)。學(xué)生還需要每天向小組長匯報加工情況，小組長與實訓(xùn)部門的生產(chǎn)調(diào)度統(tǒng)一協(xié)調(diào)加工進度。學(xué)生小組長每天作好工作筆錄，零件加工完成后書面工作總結(jié)，并上交理論教師。

4.3 學(xué)生成績評定

學(xué)生成績由理論課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同評定。

4.3.1 理論課成績學(xué)生理論課成績評定主要由如下幾部分組成：

（1）學(xué)生是否對模具及零件結(jié)構(gòu)改進及其正確性；

（2）學(xué)生擬定零件工藝的合理性；

（3）學(xué)生編制零件生產(chǎn)作業(yè)計劃的可行性。

4.3.2 實訓(xùn)成績學(xué)生實訓(xùn)成績評定主要由如下幾部分組成：

（1）加工的零件是否合格；

（2）加工零件時是否遵守操作規(guī)程。

5 《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》課程達到的目的

通過《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》課程在模具專業(yè)試點班級的試行，探索和總結(jié)一條符合高職院校教學(xué)的路子，希望從專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)方式等方面，結(jié)合生產(chǎn)實際對模具專業(yè)進行專業(yè)課程整合，編制相應(yīng)教材，培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的高技能型人才。

5.1 一個整合、兩個結(jié)合

將原有《冷沖模設(shè)計》、《塑料模設(shè)計》和《模具制造工藝學(xué)》三門專業(yè)主干課程內(nèi)容進行分塊整合，使理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容同步，達到學(xué)以致用。

5.2 實訓(xùn)內(nèi)容“一分為二”

將原有的實訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)實訓(xùn)和生產(chǎn)實訓(xùn)?；A(chǔ)實訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課程相結(jié)合，生產(chǎn)實訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程相結(jié)合，使理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時既不感到空洞、乏味，同時在實訓(xùn)、實習(xí)時，又是對知識理論復(fù)習(xí)和提升。

6 結(jié)論

《模具生產(chǎn)實訓(xùn)》是學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中的最后一門課程，是對學(xué)生在校前兩年學(xué)習(xí)的歸納、總結(jié)和提高。從試點班級學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來看，普遍好于非試點班級，達到100%。從畢業(yè)生就業(yè)信息反饋來看，試點班級的學(xué)生在現(xiàn)有的工作崗位上普遍受到企業(yè)的歡迎。當然在該門課程的試點過程中還存在一些不足，諸如硬件條件不足、師資力量欠缺、初期管理滯后以及教材內(nèi)容還需要進一步改進等。

篇（7）

當代社會是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時代，團隊合作比相互竟爭更為重要，特別是中職模具專業(yè)的學(xué)生如果不能把所學(xué)的模具知識與技能用于與他人的合作互動中的話，那么，他們所學(xué)習(xí)模具知識和技能將是無用的，他們所制造的模具質(zhì)量是難以達到高水平和用戶滿意的，老師的專業(yè)素養(yǎng)教育也是失敗的，因此，老師在教會學(xué)生模具專業(yè)知識和技能之外，更要注重培養(yǎng)模具中職生，學(xué)會與同學(xué)、老師，以致于今后走向社會與不同人合作的基本能力，也是中職模具生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而現(xiàn)實情況卻是，現(xiàn)在在校90后絕大部分中職生都是獨生子女，他們父母大多數(shù)忙于打工掙錢，與孩子交流溝通較小，這些中職模具生缺少管教，從小養(yǎng)成了自私、自由散慢的不良習(xí)慣，并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，自己想干啥就干啥，高興時與同學(xué)或者老師交流，不高興時就遲到、早退，甚至于曠課，對于掃地、擦黑板、做廣播體操、拔河等集體活動不愿意參加，總覺得這些事與自己無關(guān)，他們這種意識和行為顯然與團隊合作意識背道而馳，通過多年模具教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗，我針對中職模具生這種狀況，模具專業(yè)課程標準應(yīng)當有新的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標，即在模具綜合實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)中，我除了教他們學(xué)習(xí)模具專業(yè)知識和加工技能外，更要著重培養(yǎng)中職模具生的團隊合作意識和能力，在模具制造過程中，我讓學(xué)生敢于提出不同加工方法和見解，同時，也要學(xué)會尊重他人意見，樂于與老師、同學(xué)合作與溝通，以下是我在模具綜合實訓(xùn)課中，培養(yǎng)和組織學(xué)生合作加工塑料模具的一些心得。

一、 發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模具設(shè)計和編程的興趣

我們用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以讓學(xué)生主動吸收和理解塑料模具的結(jié)構(gòu)，而我在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的聲音、圖像等功能再現(xiàn)塑料模具的工作原理，使學(xué)生輕松進入到塑料模具結(jié)構(gòu)動作之中，多媒體技術(shù)無疑能為模具實訓(xùn)課創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計和編程的作用，為塑料模具的加工方法、裝配、維修、調(diào)試提供良好技術(shù)支持，例如：我講《管材擠出成型模具加工》的項目時，我運用課件演示塑料水管擠出過程，把學(xué)生帶入到生產(chǎn)塑料管情境中，它的優(yōu)勢有：其一、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)擠出模具的興趣和感性認識，同時活躍中職模具生的思維，不用我過多講解，再結(jié)合擠出塑料模具模型對其結(jié)構(gòu)機頭、口模、心棒、分流器與分流器支架有了更深刻感受和理解，解決了學(xué)生對擠出塑料模具這些專業(yè)術(shù)語理解和掌握、記憶。使擠出模具重點和難點得到了有效解決；其二、多媒體技術(shù)對于觀察力不強、抽象思維較弱的中職模具生來說，借助網(wǎng)絡(luò)及課件，再配以簡要文字說明，更容易讓學(xué)生對管材擠出模具工作原理和結(jié)構(gòu)有了直觀認識，在此基礎(chǔ)上，我利用UG軟件進行擠出管材模具設(shè)計、編程就容易多了，以致于學(xué)生對擠出塑料管材模具銑削加工編程也水到渠成；其三、對于接受能力強的學(xué)生也樂于幫助能力弱的學(xué)生，增強了同學(xué)間合作意識，為以后在數(shù)控銑床上加工模具零件的合作打下了較好的基礎(chǔ)。其四、我通過多媒體和UG、仿真技術(shù)，實現(xiàn)了學(xué)生對模具設(shè)計個性化的追求和學(xué)習(xí)主體與模具之間的有效溝通，達到了“主客融合，物我同境”的理想境界，引導(dǎo)中職模具生對塑料模具的感受、感悟、合作、體驗和創(chuàng)新思維等過程，使中職模具生從中獲得對模具設(shè)計、編程、加工等深刻認識與合作的體驗，達到了事倍功半的目的。

二、 合理安排小組成員，增強中職模具生加工模具的合作信心和能力

我通過近年來《公差配合一體化》教學(xué)實踐，在《模具綜合實訓(xùn)課》中執(zhí)行分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)中職模具生合作精神和團隊觀念及學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的溝通、交往能力，通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生面對學(xué)生，可以無拘無束地表達自己對模具的結(jié)構(gòu)理解，并且討論、交流，老師給學(xué)生較大的思維空間，讓學(xué)生盡情地表達自己對模具結(jié)構(gòu)、各主要零件作用和加工工藝的理解，在分組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也可以得到幫助和提高。但是，在《模具綜合實訓(xùn)》課中采用分組合作學(xué)習(xí)，本人認為，老師要根據(jù)學(xué)校實際情況和學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理特點等制定相應(yīng)教學(xué)方法和評定標準，在分組過程中，老師要充分尊重學(xué)生，遵照自原的原則，對于組長要求能力強，樂于助人，有合作和組織能力，我采用方法：一是學(xué)生自薦，二是同學(xué)選舉，三是老師指定或推薦，在模具加工中，我注重培養(yǎng)和提高組長的組織和管理能力，有效發(fā)揮組長的分配、協(xié)調(diào)、督促的作用，使每一個小組形成一個統(tǒng)一的團隊，在通過一段時間的培養(yǎng)和模具加工學(xué)習(xí)后，我讓學(xué)習(xí)小組每一個學(xué)生當一次組長，這樣，每一個學(xué)生都有機會展示自己的能力，體驗一下成功的喜悅，從而增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自己加工模具的信心。

三、 讓學(xué)生參與模具加工的準備，培養(yǎng)中職生合作精神

在模具綜合實訓(xùn)課中，我經(jīng)常讓學(xué)生課前準備模具加工所需要的材料、刀具、加工模具設(shè)備情況、圖紙、工具、量具等等，在這一環(huán)節(jié)中，我給每組學(xué)生介紹學(xué)校的基本情況，做到心中有數(shù)，讓學(xué)生發(fā)揮他們的作用，并且都要參與模具編程、加工、和后續(xù)模具裝配、調(diào)試準備之中，例如：我教《注射模具上模座板加工》這一項目時，我首先讓學(xué)生用UG軟件設(shè)計出不同厚度、不同材料的兩個上模座板，用專業(yè)知識進行比較，指出它們有什么不同，最后確定方案，并且在組長的組織下，完成各自設(shè)計、編程及加工工藝，要求較好學(xué)生把各自方案的優(yōu)缺點詳細記錄，由于學(xué)生課前準備充分，教學(xué)的時候，大部分學(xué)生比較準確掌握了注射模具上模座選材、編程、加工工藝的知識，并且達到了舉一反三。為后面注射模及其他類型模具的成型零件和輔助零件的設(shè)計、編程、加工工藝確定打下基礎(chǔ)，最后，我在新課結(jié)束后，讓各組學(xué)生派一名代表說說為什么我們的學(xué)習(xí)活動進展得如此順利，學(xué)生們一致認為，每一名學(xué)生充分準備和合作意識的加強是順利進行的根本原因，學(xué)生們通過合作、溝通感到了自己在團隊中重要性，因此更增強了他們合作學(xué)習(xí)的愿望。

四、 老師充分發(fā)揮中職模具生們合作功能，各組學(xué)生共建和詣?wù)n堂

《模具制造綜合實訓(xùn)》課的一體化教學(xué)過程是老師、學(xué)生和UG編程及模具加工的四維互動，中職生分組合作加工模具零件要想在實習(xí)車間課堂上發(fā)揮應(yīng)有作用，老師應(yīng)當緊密依托《模具綜合實訓(xùn)》課中任務(wù)書的要求，為中職生努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)中職模具生學(xué)習(xí)模具編程、加工的興趣，培養(yǎng)中職模具生的合作學(xué)習(xí)的能力，例如，我在教學(xué)塑料模具成型零部件加工這一任務(wù)時，在學(xué)生正確理解沖壓模具工作零件、結(jié)構(gòu)零件的編程、加工、對刀及塑料模具上、下模座、墊板、支承板等結(jié)構(gòu)件在塑料模具的作用、加工工藝時，我提出當分組加工塑料模成型零件時，從編程、加工、對刀等方面怎么下手時，有的學(xué)生想到了與其他同學(xué)合作來解決，若編程或加工中出現(xiàn)問題，請教其他同學(xué)或老師，然后本小組進行改正，并完成成型零件（凹模）加工，其他小組加工好各自零件后，老師集中學(xué)生在實習(xí)教室或數(shù)控銑床前進行反饋總結(jié)，并向?qū)W生提問：若讓你們加工擠出成型塑料模具或其他類型注射模模具，你們能加工嗎？這時，大部分學(xué)生回答“能夠完成加工”。從而使中職模具生在實際注射模加工操作中感受到了模具編程、加工是那么有趣，并沒有想象中的那么難加工，堅定了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)加工模具的信心和解決模具加工中出現(xiàn)問題，感覺到模具加工不是一個人能獨立完成的，而是與設(shè)計、材料、刀具等準備工作相關(guān)的，體會到合作完成模具加工的優(yōu)勢的“甜頭”，從此通過一體化教學(xué)點燃中職模具生合作學(xué)習(xí)的欲望和團隊的重要性。

五、 抓住時機，注重激勵，以評價增強合作學(xué)習(xí)能力和意識

篇（8）

摘要：對“模具設(shè)計與制造”課程，可以結(jié)合模具相關(guān)職業(yè)崗位需要，運用逆向思維進行教學(xué)設(shè)計，在具體項目的引導(dǎo)下，建立以典型模具設(shè)計與制造過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)體系，將項目的內(nèi)容設(shè)置成任務(wù)，通過項目任務(wù)的“教學(xué)做”調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立分析問題和解決問題的能力，突出實踐教學(xué)的重要性，并為本課程進一步的教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ：逆向設(shè)計；高職；模具設(shè)計與制造；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0108-02

“逆向設(shè)計”（Backward Design）也叫“逆向教學(xué)設(shè)計”，指一種運用倒推思維、逆向思維來設(shè)計課程的教學(xué)活動。美國著名課程與教育專家格蘭特（Grant Wiggins）提出了課程的“逆向設(shè)計”模式，其目的是使課程教學(xué)設(shè)計成為培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的工具。課程的逆向設(shè)計實質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標進行課程的應(yīng)用技能設(shè)計。它的整個設(shè)計過程分為：確定達到的技能目標和創(chuàng)造能力目標，確定如何證明學(xué)生實現(xiàn)了預(yù)期的目標，安排各種教學(xué)實踐的機會進行具體的實施。

“模具設(shè)計與制造”課程的逆向設(shè)計實質(zhì)就是在明確人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上進行課程的應(yīng)用技能設(shè)計。應(yīng)通過工學(xué)結(jié)合，建立“教學(xué)做”合一的一體化課程，構(gòu)建基于工作過程的高職模具專業(yè)逆向設(shè)計，從企業(yè)實際工作任務(wù)出發(fā)，在模仿真實工作環(huán)境的實習(xí)基地的支持下，使學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)各門課程的過程成為符合或接近企業(yè)工作過程的過程。

課程內(nèi)容的優(yōu)化

我院“模具設(shè)計與制造”課程的教學(xué)設(shè)計堅持以服務(wù)“三農(nóng)”為宗旨，面向長三角經(jīng)濟區(qū)域，依托江蘇沃得集團等大型現(xiàn)代加工制造業(yè)，積極開展校企合作，從企業(yè)工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后設(shè)計成整合的工作任務(wù)作為項目課程的內(nèi)容，將課堂引到車間、工廠，積極引導(dǎo)教師將教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，倡導(dǎo)職業(yè)教育在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而讓學(xué)生能多動手，多實踐。

因此，課程的核心內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)崗位的需要，應(yīng)以模具相關(guān)職業(yè)崗位技能要求進行科學(xué)設(shè)計，并充分體現(xiàn)企業(yè)真實的工作情景。通過對模具企業(yè)的調(diào)研，高職畢業(yè)生從過去的以模具設(shè)計為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹挥猩贁?shù)人在模具設(shè)計崗位上，而更多的是在模具制造及生產(chǎn)一線崗位、模具管理等崗位上。結(jié)合就業(yè)崗位的需要，把“模具設(shè)計與制造”課程內(nèi)容項目化。下頁表1為依據(jù)的4個模具工作崗位分析得到的對應(yīng)崗位主要工作任務(wù)、能力素質(zhì)目標、教學(xué)項目。由于課時的限制，可以根據(jù)實際情況靈活確定具體教學(xué)項目的內(nèi)容和數(shù)量。

逆向設(shè)計教學(xué)法的實施

我院“模具設(shè)計與制造”課程的教學(xué)設(shè)計研究小組以完成崗位任務(wù)應(yīng)具備的綜合能力作為進行課程教學(xué)設(shè)計和界定課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。課程教學(xué)設(shè)計以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，將相應(yīng)的實訓(xùn)課程部分和理論課程部分進行重新整合；建立新的崗位能力目標考核評價體系和相應(yīng)支撐課程教學(xué)設(shè)計，并以崗位能力的需要作為考核內(nèi)容，在總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上重新設(shè)計了課程的教學(xué)過程。這一教學(xué)過程的特點是：首先，明確學(xué)習(xí)目標（熟悉模具結(jié)構(gòu)，模具加工與設(shè)備操作）；其次，企業(yè)的專業(yè)人士和校內(nèi)專任教師，在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)工廠通過情境教學(xué)和獨立操作，讓學(xué)生現(xiàn)場觀摩、操作，在課堂上利用現(xiàn)代教學(xué)手段（多媒體課件、專題錄像等）進行教學(xué)，讓學(xué)生了解模具的結(jié)構(gòu)與基本裝配關(guān)系，對模具形成深刻的感知認識；第三，在機房將學(xué)生分成幾個小組，每個小組6人左右，利用教師提供的正確模具圖紙，用UG等三維軟件畫出模具裝配圖，并編寫主要模具零件的加工工藝，每組合作完成一套模具的制作；第四，教師補充模具設(shè)計的相關(guān)知識并輔導(dǎo)每組學(xué)生設(shè)計一套模具；第五，在實訓(xùn)基地，由教師進行以具體模具加工為目標的生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與崗位職業(yè)技能訓(xùn)練一體化，學(xué)習(xí)空間與工作現(xiàn)場一體化。

課程團隊從模具設(shè)計與制造領(lǐng)域高職學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情境中積極主動地完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)方法運用上始終堅持以學(xué)生為主體，通過與課程內(nèi)容緊密配合的教學(xué)活動（討論、實際操作等），豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和互動交流意識。

教學(xué)資源

本課程的教學(xué)設(shè)計研究小組成員由支持專業(yè)建設(shè)和課程改革的系部領(lǐng)導(dǎo)，具有豐富理論和實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師，以及專業(yè)理論扎實、勇于探索的青年教師組成。教師團隊年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)均合理。目前，學(xué)院已建成了能夠滿足本專業(yè)綜合實訓(xùn)的真實或仿真職業(yè)環(huán)境的實訓(xùn)室：模具拆裝實訓(xùn)室、數(shù)控加工實訓(xùn)室、機械加工實訓(xùn)中心、模具鉗工實訓(xùn)車間、CAD/CAM中心。我們的模具制造實驗室設(shè)備包括數(shù)控銑床、數(shù)控車床、加工中心、平面磨床、外圓磨床、搖臂鉆床等普通加工機床，還包括電火花成型加工機床、電火花線切割機床等特種加工機床。

本課程擁有南京聚隆工程塑料有限公司、南京聚鋒新材料有限公司、南京湘寶鈦白制品有限公司、上海日之升新材料有限公司和南京金浦集團金陵塑膠有限公司等16個校外實訓(xùn)基地，擬建南京金城塑膠有限公司、江蘇瓊花集團、南京菲時特管業(yè)有限公司等3個校外實訓(xùn)基地。

“模具設(shè)計與制造”課程逆向設(shè)計改革，以崗位能力考核為目標，操作實施在真實的崗位上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)意識，從而初步完成學(xué)生學(xué)徒職業(yè)人角色轉(zhuǎn)化，為進一步實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。課程教學(xué)的改革應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，課程教學(xué)的“逆向設(shè)計”理論緊密結(jié)合崗位職業(yè)群定位和崗位能力，讓學(xué)生通過觀察、思考去發(fā)現(xiàn)問題，繼而產(chǎn)生解決問題的欲望，并通過自己的動手操作，完成任務(wù)，解決問題，從而獲得成功的喜悅，樹立自信心，促進學(xué)生之間相互交流，培養(yǎng)和增進合作能力，改進和完善專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)形式和專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并為課程教學(xué)總體設(shè)計的進一步改革提供理論依據(jù)。

參考文獻：

[1]唐田秋，張蓉.任務(wù)驅(qū)動在“模具制造工藝學(xué)”實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2012（31）：105-106.

篇（9）

一、研究的必要性

中職模具專業(yè)實訓(xùn)課項目教學(xué)的應(yīng)用研究是在中職學(xué)校模具專業(yè)的實訓(xùn)課中實施的項目教學(xué)，以模具實訓(xùn)課為研究對像，研究項目教學(xué)在應(yīng)用中聯(lián)系理論教學(xué)，開發(fā)理實一體化教材，完善教學(xué)計劃，學(xué)生考評方法。

二、研究背景

教學(xué)方法改革是實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)向能力本位轉(zhuǎn)變的迫切需要。2008年，《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中就改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，強化實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了具體要求。

1.通過項目教學(xué)法應(yīng)用研究，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突出應(yīng)用性和實踐性，使專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。

2.項目教學(xué)在模具專業(yè)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用性。項目教學(xué)在工科專業(yè)實施中具有更強的可操作性，模具專業(yè)在過去以知識結(jié)構(gòu)體系的教學(xué)中其實就已經(jīng)顯現(xiàn)出了項目教學(xué)的特點，就本專業(yè)的特點而言，各知識結(jié)構(gòu)本身就可成為一個項目。

3.我校模具專業(yè)實施項目教學(xué)有較好的基礎(chǔ)。在以前以知識結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)過程中，學(xué)校業(yè)已突出實驗與技能訓(xùn)練課的開設(shè)，保證了學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。近3年來，學(xué)校堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，專業(yè)教學(xué)按照崗位需求進一步細化，并已經(jīng)開始在實訓(xùn)課中進行了項目教學(xué)，尤其以《模具實訓(xùn)》、《模具維修》這兩門課程最為突出，其教學(xué)組織全部采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的方式，收到了比較好的效果。

三、理論依據(jù)

1.項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。它是將一個相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計與實施，直至最終自己對項目作出評價，教師在教學(xué)過程中只起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。將其應(yīng)用到教學(xué)中，能充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

2.建構(gòu)主義。建構(gòu)主義理論是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。研究通過學(xué)生在項目實施中建構(gòu)知識體系。

四、研究意義

1.落實職教理念，提高教師權(quán)威；

2.激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)動手能力；

3.規(guī)范實訓(xùn)管理，推動模具專業(yè)建設(shè)。

五、研究目標

1.形成理實一體的模具實訓(xùn)教材；

2.總結(jié)理實一體的教學(xué)經(jīng)驗。

六、研究內(nèi)容

1.開發(fā)模具實訓(xùn)教材；

2.項目教學(xué)評價體系；

3.項目教學(xué)組織方式的研究；

4.項目教學(xué)考核體系的研究；

七、研究步驟

第一階段：調(diào)研分析

（1）根據(jù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)需要，結(jié)合老師培養(yǎng)需要選定項目。

（2）調(diào)查其它各校模具專業(yè)課程內(nèi)容開設(shè)情況與需求情況。

（3）調(diào)研市場資源與社會成品需求。

第二階段：開發(fā)教學(xué)項目

確定模具實訓(xùn)項目實例，調(diào)整項目內(nèi)容。模具實訓(xùn)基地的建設(shè)：

1.數(shù)控加工

（1）引進高速銑床和高速加工中心，高速加工機床主軸的最高轉(zhuǎn)速可以達到100000r/min，快速進給速度可達120m/min，加速度可達1～2g，換刀時間可提高到1～2s。這樣可大幅度提高加工效率，并可獲得Ra≤1的加工表面粗糙度，可切削60HRc的高硬度材料。高速銑削與超精密加工、硬切削加工相結(jié)合，實現(xiàn)以銑代磨的目標，大大地減輕了模具的研拋工作量，縮短了模具制造周期。

（2）采用并聯(lián)機床及開放式數(shù)控系統(tǒng)實現(xiàn)模具的高速加工。

（3）應(yīng)用電火花加工（EDM）智能化技術(shù)實現(xiàn)自適應(yīng)控制、模糊控制、多軸聯(lián)動控制、電極自動交換、雙線自動切換、防電解作用及放電能量分配等。（4）使用數(shù)控研磨機實現(xiàn)三維曲面模具自動研拋。

2.計算機輔助軟件

（1）將建立基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAM/CAE一體化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，其將解決傳統(tǒng)混合型CAD/CAM系統(tǒng)無法滿足實際生產(chǎn)過程分工協(xié)作要求的問題；實現(xiàn)塑料制件及模具的3D設(shè)計與成型過程的3D分析，實現(xiàn)模具無紙化制造加工。采用先進的CAE三維注塑流動模擬軟件，實現(xiàn)塑料模具、塑料成形過程的各種模擬分析（注塑成形，包括塑料充模、保壓、冷卻、翹曲、收縮、纖維取向等模擬分析）、熱傳導(dǎo)和冷卻過程的分析、凝固及結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析等。計算澆注系統(tǒng)及模腔的壓力場、溫度場、速度場、剪切應(yīng)變速率場和剪切應(yīng)力場的分布并分析其結(jié)果。

（2）嘗試計算機輔助工藝設(shè)計（CAPP）技術(shù)應(yīng)用于模具工藝規(guī)程的建立。

3.精密測量和高速掃描及數(shù)字化系統(tǒng)

（1）使用4D激光測量機不但能進行3D測量，而且可以得出質(zhì)量指標，說明每個測量點的精確性。完成模具應(yīng)力、磁力測量技術(shù)和三維測量技術(shù)及R部位形狀尺寸精度、表面粗糙度測量等任務(wù)。

（2）高速掃描機和模具掃描系統(tǒng)實現(xiàn)從模型或?qū)嵨飹呙?，到加工出期望的模型所需的多項功能，可大大縮短模具制造周期。

第三階段：項目教學(xué)實施

（1）根據(jù)個案實驗成果，組織教學(xué)資源，編寫教材。

（2）在個案實施的基礎(chǔ)上，采用已編教材，在模具專業(yè)教學(xué)班級開展大面積的推廣應(yīng)用。

第四階段：總結(jié)

項目教學(xué)法在我校已經(jīng)有了成熟的理論研究與廣泛的應(yīng)用和發(fā)展，達到了項目教學(xué)法的目的。即不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到結(jié)果并進行展示和自我評價。學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉各種能力，如崗位能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力、綜合應(yīng)用能力、團結(jié)協(xié)作能力，等等。教師不再占有教學(xué)的主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。這一理論得到了傳授知識者及接受職業(yè)教育者的廣泛承認。

參考文獻：

篇（10）

作者簡介：于泓（1965-），男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；王艷莉（1981-），女，陜西韓城人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（江蘇 句容 212400）

基金項目：本文系江蘇省農(nóng)業(yè)委員會立項課題“校企合作開發(fā)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的研究”（課題編號：JSNZJ2011025）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0160-02

近年來，隨著研究和實踐的深入，高職教育大力推行基于行動體系的課程改革，即通過分析崗位群的工作任務(wù)，得到所需的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)課程體系，從而制訂“突出職業(yè)能力，基于工作過程”的課程開發(fā)與設(shè)計。模具設(shè)計與制造專業(yè)在課程開發(fā)的過程中，以模具企業(yè)對員工的技能要求為依據(jù)，以模具設(shè)計制造工作過程為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力，按照行業(yè)企業(yè)調(diào)研崗位分析工作任務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境課程轉(zhuǎn)化的過程設(shè)計課程。本文以“塑料模具設(shè)計與制造”課程（以下簡稱“本課程”）為例，旨在通過對職業(yè)崗位能力進行分析，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，將模具開發(fā)生產(chǎn)任務(wù)進行歸納，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方法，融“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的模具基礎(chǔ)理論、必須技能完成模具設(shè)計的工作任務(wù)，滿足模具職業(yè)崗位的需要。

一、課程開發(fā)

1.課程定位與目標

通過對模具行業(yè)相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，確定畢業(yè)生就業(yè)指向單位有模具廠、沖壓生產(chǎn)企業(yè)、塑料成型生產(chǎn)企業(yè)，就業(yè)崗位有模具制造崗位、模具加工工藝員等崗位，這些崗位要求學(xué)生具備識圖制圖、模具安裝與調(diào)試、沖壓模具設(shè)計等職業(yè)能力。根據(jù)模具設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標，對本課程進行定位，確定了課程的目標、作用以及課程的銜接?！八芰夏＞咴O(shè)計與制造”是模具設(shè)計與制造專業(yè)的核心課程，可以培養(yǎng)學(xué)生從事塑料成型工藝設(shè)計、塑料模具設(shè)計、塑料模具裝配調(diào)試與維修的知識技能。課程內(nèi)容前后銜接緊密，前導(dǎo)課程有“機械制圖”、“工程材料”、“機械設(shè)計”等，后續(xù)銜接課程有“模具CAD/CAM”、“模具表面材料”。本課程的教學(xué)目標包括以下幾個方面：

（1）課程任務(wù)。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握“塑料模具設(shè)計與制造”的基本理論、知識和技能，使學(xué)生能正確、高效地運用各種基礎(chǔ)知識解決問題。

（2）專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的分析、計算和設(shè)計能力，使學(xué)生能夠根據(jù)塑件的要求，正確分析塑件的成型工藝性能，并根據(jù)要求進行模具設(shè)計時的工藝計算，完成典型模具的設(shè)計任務(wù)。

（3）綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團隊協(xié)作精神，同時在模具設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、獨立思考能力、收集處理信息的能力、調(diào)查研究與決策能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭與文字表達能力等。

2.課程教學(xué)資源

（1）《塑料模具設(shè)計與制造》教材是依據(jù)高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的要求編寫而成的，由高等教育出版社出版，齊衛(wèi)東主編，是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。針對高職高專學(xué)生模具制造工藝能力差、理論和實際脫節(jié)的弱點，在教學(xué)過程中弱化理論部分，強調(diào)實用，突出能力的訓(xùn)練，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，教師易教、樂教。

（2）為了滿足學(xué)生實訓(xùn)和課程設(shè)計的要求還提供了一些補充教材與課程設(shè)計指導(dǎo)書，推薦了一些與模具設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個很好地模具學(xué)習(xí)與交流的平臺，便于對模具學(xué)習(xí)感興趣和有能力的學(xué)生進一步自主學(xué)習(xí)和自我提高。

（3）目前模具設(shè)計與制造專業(yè)已建成一批與模具設(shè)計相關(guān)的實訓(xùn)室以滿足實踐教學(xué)需要，如表1所示。根據(jù)課程的教學(xué)需要，模具設(shè)計與制造專業(yè)還加強與周邊高校、企業(yè)的合作，建立了多家校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，并且能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

表1 模具設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)室

序號 實訓(xùn)室名稱 實訓(xùn)項目

1 模具鉗工 鉗工操作、鉗工研配

2 數(shù)控加工實訓(xùn)中心 模具制造、數(shù)控加工

3 電加工實訓(xùn)室 模具加工、電加工

4 CAD/CAM中心 模具CAD、模具CAM實訓(xùn)

5 模具拆裝實訓(xùn)室 模具拆裝、模具結(jié)構(gòu)分析

3.課程設(shè)計

（1）本課程的設(shè)計理念是以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)實際工作場景，轉(zhuǎn)換為適于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例，并綜合利用案例教學(xué)再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師設(shè)計成基于工作過程的教學(xué)案例。

（2）整個學(xué)習(xí)任務(wù)的安排按照由易到難的認知規(guī)律，分為四個梯度，共90學(xué)時。第一梯度為塑料基礎(chǔ)理論及成型工藝，12學(xué)時；第二梯度為模具拆裝綜合實訓(xùn)，24學(xué)時；第三梯度為模具總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，36學(xué)時；第四梯度為塑料模具課程設(shè)計，18學(xué)時。本課程的重難點是注射模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分（見圖1）。

（3）本課程在教學(xué)過程中針對不同的梯度采用不同的教學(xué)方法。例如第一梯度采用講授法和啟發(fā)式。模具綜合實訓(xùn)采用現(xiàn)場演示法、小組討論法，如拆裝實訓(xùn)，教師現(xiàn)場演示、學(xué)生拆裝練習(xí)，最后通過小組討論、匯報總結(jié)來掌握模具的典型結(jié)構(gòu)；模具結(jié)構(gòu)設(shè)計部分主要是針對典型案例進行對比分析，最后階段的課程設(shè)計采用教師下達設(shè)計任務(wù)，學(xué)生小組討論、協(xié)作討論完成設(shè)計。教學(xué)過程中靈活運用這些教學(xué)方法，滿足了課程的教學(xué)要求。為了進一步提高教學(xué)效果，本課程借助多媒體、實物模型、現(xiàn)場教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源等多元化的教學(xué)手段。例如，塑料的成型工藝過程借助現(xiàn)場教學(xué)；模具結(jié)構(gòu)部分采用實物模型輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀認識模具，熟悉模具結(jié)構(gòu)。

（4）本課程從學(xué)情出發(fā)，對課程中存在的問題進行分析，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。一是學(xué)情分析。本課程的教學(xué)對象是模具專業(yè)大二年級學(xué)生，在教學(xué)過程中存在三個方面的問題：結(jié)構(gòu)圖復(fù)雜，讀圖基礎(chǔ)弱；工藝復(fù)雜，不熟悉基本工藝；計算參數(shù)眾多，機械式記憶。二是采取措施。多媒體及實物模型展示；現(xiàn)場注塑教學(xué)；小組協(xié)作完成課程設(shè)計。三是學(xué)習(xí)方法。從學(xué)中做，提高讀圖能力；從做中學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（5）課程的考核分平時考核、基礎(chǔ)理論考核、單元實訓(xùn)考核三個部分，其中單元實訓(xùn)考核邀請企業(yè)工程師參與。學(xué)生參與平時成績的自評與互評，整個課程的考核方式多樣化，考核主體多元化，如表2所示。

表2 基于工作過程的課程考核

成績構(gòu)成 平時 基礎(chǔ)理論 單元實訓(xùn)

分數(shù) 30 40 30

考核方式 考勤、回答問題、

平時表現(xiàn) 筆試 拆裝與測繪

模具設(shè)計

考核主體 教師15分

學(xué)生自評互評15分 教師40分 教師12分

學(xué)生代表6分

企業(yè)專家12分

總分 100

二、課程實踐

本節(jié)課采用現(xiàn)場教學(xué)的方法，除基本的準備工作外，教學(xué)過程分為案例引入、講解示范、分組訓(xùn)練、總結(jié)歸納、教師點評和知識拓展等六個環(huán)節(jié)，如表3所示。

三、體會與思考

第一，本課程的設(shè)計是從企業(yè)工作內(nèi)容中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后由教師編寫成適于學(xué)生學(xué)習(xí)的典型模具案例作為情境教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中將教室與實訓(xùn)現(xiàn)場相融合，或在實訓(xùn)車間布置教學(xué)，在“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模具相應(yīng)的知識與能力。第二，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段與豐富的多媒體教學(xué)資源。積極運用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，拓展課程的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。第三，“教學(xué)做”合一教學(xué)過程。以崗位工作內(nèi)容為導(dǎo)向，模擬企業(yè)工作情境，進行情境教學(xué)，并綜合利用案例分析、現(xiàn)場教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法，集“教、學(xué)、做”于一體，引導(dǎo)學(xué)生勤思考，勤動手，勇于創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)成效。第四，建立相應(yīng)的課程評價體系。課程評價貫穿整個工作任務(wù)，課程評價由平時成績、理論成績和單元設(shè)計實訓(xùn)三部分組成，采用學(xué)生自評、互評和教師評價有機結(jié)合的評價方式進行多元化評價。整個課程注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制和評價，課程評價體現(xiàn)了評價方式多樣化，評價主體多元化。

實踐證明，在基于工作過程的課程設(shè)計與實踐中，教師從工作崗位中提取工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為適于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的教學(xué)案例，學(xué)生從“學(xué)中做，做中學(xué)”，實踐能力顯著提高，綜合運用知識分析、解決實際問題的能力明顯提升，有效提高了學(xué)生的崗位職業(yè)能力，促進了學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊俊秋，陳少艾.高職院?！端芰夏＞咴O(shè)計》課程“教、學(xué)、做”一體化實踐[J].模具工業(yè)，2012，38（3）：72.

[2]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，

2008，（16）.

篇（11）

【中圖分類號】G434；TG76-4

中職學(xué)校模具專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)第一線輸送模具設(shè)計與制造、模具維修等工作的專門技術(shù)人才。我國在二十世紀末期，模具行業(yè)的發(fā)展日漸迅猛，人才的需求量也越來越大。因此，有關(guān)中職學(xué)校的模具專業(yè)人才的培養(yǎng)成為獲取人才的主要途徑。但是隨著科技技術(shù)的發(fā)展，對中職學(xué)校培養(yǎng)出的模具人才的技能和素質(zhì)要求也就越來越高。因此，傳統(tǒng)意義上的中職模具專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)達不到企業(yè)和社會所需的層次，這就需求學(xué)校對其進行改革，而“微課”的引用可以有效地實現(xiàn)現(xiàn)階段的教學(xué)目標。本文主要對“微課”在中職模具實訓(xùn)教W中的應(yīng)用進行分析。

一、“微課”在中職模具實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用的趨勢

（一）“微課”的概述

“微課”主要是根據(jù)教育課程的要求和社會發(fā)展的需求進行教育改革后的一種教學(xué)方式，是以教學(xué)的視頻為載體，主要展現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)的過程中，依據(jù)一個知識點或是教學(xué)的課程進行的教學(xué)活動和教學(xué)方案，其主要核心是課堂教學(xué)的視頻錄制，但也包括教師在進行教學(xué)前做的教學(xué)設(shè)計、方案總結(jié)、課堂規(guī)劃等，時間在十分鐘以內(nèi)，具有明確的目標、簡短的教學(xué)內(nèi)容、知識點的具體解析。

（二）現(xiàn)代模具實訓(xùn)教學(xué)的形式特點

模具專業(yè)的實訓(xùn)分成的種類很多，比較常用的就是模具拆裝實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計和計算機輔助制造的實訓(xùn)、模具制造實訓(xùn)等。不同種類的實訓(xùn)教學(xué)都擁有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各具特色。與其它技能實訓(xùn)的過程不同，在進行模具實訓(xùn)的過程中，要求必須具備豐富的專業(yè)知識和技能，像有關(guān)車床的技能都要有所涉及。由此可見，中職的模具實訓(xùn)課程是一項具有綜合性的訓(xùn)練，需要很多的知識點和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)合到一起，若是達不到教師要求的教學(xué)目標，會導(dǎo)致整體模具實訓(xùn)的質(zhì)量下降【1】。

（三）模具實訓(xùn)教學(xué)引用“微課”

在中職模具實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用“微課”是現(xiàn)階段發(fā)展的必然需求。學(xué)生在應(yīng)用“微課”的模具實訓(xùn)教學(xué)中可用自己的電腦、手機等產(chǎn)品，學(xué)習(xí)教師曾經(jīng)在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)相同的知識點時可以翻閱視頻或是音頻資料，以此來解決現(xiàn)在遇到的問題，當然還可以通過教師一起討論完成問題。“微課”的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，將教師在課堂上講解的知識點和教學(xué)方案通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制成微課，幫助學(xué)生和教師有效的解決了問題，并且在整體的實訓(xùn)教學(xué)中起到重要的作用。

二、“微課”在中職模具實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“微課”在模具拆裝實訓(xùn)的應(yīng)用

在進行模具拆裝實訓(xùn)的過程中，具有一定的規(guī)范性，模具拆裝有先后的順序，也擁有規(guī)定的工具，這樣就更方便制作成微課。而在進行模具拆裝實訓(xùn)教學(xué)的過程中，學(xué)生就可以根據(jù)微課的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，多看多做，過程要求規(guī)范，通過自身多次的訓(xùn)練達到熟練的程度，并且能夠獨立的完成實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。當然，在中職學(xué)校中還可以建立與企業(yè)的交流合作通道，將企業(yè)真正的生產(chǎn)過程制成微課并且展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生更進一步了解到企業(yè)發(fā)展的需求和實際操作的難易性。通過引用這類型的“微課”實訓(xùn)教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生更深層的了解到社會發(fā)展的需求，并且經(jīng)過學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能與企業(yè)的需求進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的不同點和相同點，以此根據(jù)自身的發(fā)展進行技能的培養(yǎng)，從而促進企業(yè)和人才之間的了解。

（二）“微課”在計算機輔助設(shè)計和計算機輔助制造實訓(xùn)中應(yīng)用

計算機輔助設(shè)計和計算機輔助制造實訓(xùn)的過程中，主要是指培訓(xùn)學(xué)生掌握相關(guān)的技術(shù)操作能力，如模具設(shè)計、數(shù)字化構(gòu)圖等，并且運用自身學(xué)習(xí)的技能解決實際出現(xiàn)的問題，這就要求學(xué)生不僅要熟知模具的相關(guān)知識，更要學(xué)會熟練的運用，將實踐和知識點結(jié)合到一起，從而更好地完成企業(yè)的需求【2】。

而在中職院校的模具實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)得快的學(xué)生去幫助學(xué)得慢的學(xué)生，以此提升整體模具實訓(xùn)的成果，但是由于人數(shù)有限，就不可能進行一對一的教學(xué)模式。同時，學(xué)生在進行計算機輔助設(shè)計和計算機輔助制造實訓(xùn)的過程中，沒有實際的操作經(jīng)驗，會出現(xiàn)很多的問題和難題，這就需要教師在實訓(xùn)的過程中，制定有關(guān)難點、重點的“微課”，而學(xué)生就可以通過教師操作的方法進行反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，從而進一步的提升學(xué)生對問題的研究和分析能力，教師也可以在學(xué)生遇到難題時，引導(dǎo)學(xué)生找到問題的所在，以此建立一個有效的實訓(xùn)教學(xué)工作。

（三）“微課”在模具制造實訓(xùn)中應(yīng)用

模具制造實訓(xùn)是一項綜合性的實訓(xùn)，不僅要求學(xué)生掌握各類機器的操作方式，還必須具備一定的模具設(shè)計和結(jié)構(gòu)分析等基礎(chǔ)性的知識點，并且在小組的共同努力下，制作出一套完整的模具。在這個過程中所做的“微課”主要是對實訓(xùn)內(nèi)容的補充、相關(guān)知識點的概括以及模具設(shè)計理念的體現(xiàn)，同時，學(xué)生制作出的模具產(chǎn)品與企業(yè)所需的模具有相對較大的差距，這時就需要教師通過“微課”的方式為學(xué)生擴展相關(guān)的實踐知識，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生制作模具的技能，促進應(yīng)用“微課”的模具制造實訓(xùn)教學(xué)有效的進行【3】。

（四）“微課”在實訓(xùn)前后中的應(yīng)用

在中職模具實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用“微課”有效的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，從曾經(jīng)只看課本知識和教材講解的方式轉(zhuǎn)變到通過視頻或是音頻的資料進行學(xué)習(xí)的過程，方式變得豐富多彩又很簡單。當然，在運用“微課”的過程中除了要了解當前的實訓(xùn)任務(wù)，還要制定有效的操作計劃，并且發(fā)現(xiàn)實際過程中出現(xiàn)的問題，將問題帶入到實訓(xùn)的過程中去，以此促進實訓(xùn)教學(xué)更好的開展，同時學(xué)生在課余時間也可以通過“微課”來復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，有助于學(xué)生更深的了解相關(guān)的知識和技能。

三、“微課”應(yīng)用于模具實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該注意的策略

“微課”應(yīng)用于模具實訓(xùn)教學(xué)中因該注意的策略有三點，主要是指：第一，“微課”應(yīng)該具有簡潔但明確的特點。這樣有助于學(xué)生在實訓(xùn)的過程中隨時隨地的查閱，簡潔主要體現(xiàn)在對知識點的講解上，滿足于人們的視覺停留規(guī)律和認知能力，而明確主要是對課程主題的突出，確保每一個教學(xué)課程具有明確的目標和教學(xué)內(nèi)容。第二，“微課”的內(nèi)容需要隨時的更新，根據(jù)實際應(yīng)用過程中出現(xiàn)過的問題，對課件進行有效的補充，從而帶動實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。第三，“微課”應(yīng)該依據(jù)中職模具實訓(xùn)教學(xué)的特點設(shè)計符合的課件，注重學(xué)生技能的培訓(xùn)，多加入實踐的過程，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，隨著社會環(huán)境的不斷改變，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科技技術(shù)的不斷進步，“微課”是一個非常具有發(fā)展空間的應(yīng)用，可以有效地幫助社會、企業(yè)、學(xué)校以及教師培養(yǎng)出具有特色的社會型人才，而在應(yīng)用的實踐過程中也證明了，“微課”在模具實訓(xùn)教學(xué)中占據(jù)重要的地位【4】。

結(jié)束語

總而言之，在中職模具實訓(xùn)教學(xué)中引用“微課”是現(xiàn)階段教學(xué)的要求，并且占據(jù)一定的地位，不僅提升了教師的創(chuàng)新和改革能力，還給予學(xué)生一定的空間和時間進行問題的思考和理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生更好的完成教學(xué)目標，更建立了一個以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的教學(xué)課堂。當然，也能夠提高教師和學(xué)生的溝通交流、語言表達能力、自我素質(zhì)以及基礎(chǔ)知識的鞏固等，更為學(xué)生創(chuàng)造了一個豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段，我國的微課應(yīng)用還停留在初始階段，但隨著科技技術(shù)的不斷發(fā)展，將逐漸成為教學(xué)改革中具有潛力的新式教學(xué)模式。

參考文獻

[1]鄧波鋒. 談“微課”在中職模具實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程研究（中旬刊），2015，04.