緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工業(yè)設(shè)計(jì)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計(jì)學(xué)大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向等；也可以只針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計(jì)方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、家具設(shè)計(jì)方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場(chǎng)意識(shí)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。

3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計(jì)管理”“公共設(shè)施設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“模具設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學(xué)”等選修課。

4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用開發(fā)第二課堂、參加社會(huì)實(shí)踐、參與大學(xué)生競(jìng)賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式的課外活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。

5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過經(jīng)典設(shè)計(jì)案例研討發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告分析講解、個(gè)人設(shè)計(jì)方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計(jì)、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績(jī)，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

二、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學(xué)手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生自主體驗(yàn)和感受到知識(shí)的重要性。因此在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)例講解等教學(xué)方法，專業(yè)課大多采用問題式教學(xué)、案例教學(xué)、動(dòng)手制作等教學(xué)方法。除此之外教師還應(yīng)將真實(shí)設(shè)計(jì)比賽和科研項(xiàng)目帶入課堂，通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧共生、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)的互補(bǔ)共用等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

三、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以采用導(dǎo)師制和工作室制，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；學(xué)習(xí)的方式是以導(dǎo)師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

四、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程創(chuàng)新

為了適合社會(huì)需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間劃分為“3”和“1”兩個(gè)階段。

篇（2）

產(chǎn)品符號(hào)可以理解為一個(gè)物質(zhì)形式或產(chǎn)品的外在表述特征，依據(jù)特定的原則而構(gòu)成，其表現(xiàn)主要指能對(duì)人們產(chǎn)生刺激的視覺、觸覺直至聽覺形象，是由產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、裝飾、界面、聲音甚至是情境等要素構(gòu)成的。可以是靜態(tài)，也可以是動(dòng)態(tài)，是一種存在的特種和認(rèn)知的表達(dá)面。

2.產(chǎn)品符號(hào)的意義

每個(gè)符號(hào)都有代表的心理表象和特定意義，也就是指表現(xiàn)出來的內(nèi)容及其在符號(hào)系統(tǒng)中的作用。產(chǎn)品符號(hào)意義一般可以認(rèn)為是人們對(duì)產(chǎn)品實(shí)體的理解內(nèi)容，是人們接受上述刺激后形成的心理概念及印象，即產(chǎn)品的語意(價(jià)值)。對(duì)它的把握，可以是直覺的，也可以是經(jīng)驗(yàn)或思考的結(jié)果，可引起共鳴、情感的激發(fā)或行為的反應(yīng)。

3.產(chǎn)品符號(hào)的解釋

包括產(chǎn)品符號(hào)的制造者(設(shè)計(jì)師)和接受者(使用者)。這兩者必須就產(chǎn)品符號(hào)有大致相同的認(rèn)識(shí)，否則兩者之間就無法建立溝通的關(guān)系。對(duì)產(chǎn)品符號(hào)的解釋性也是通過設(shè)計(jì)師和使用者在各自編碼中產(chǎn)生的意義所決定的。因此，產(chǎn)品符號(hào)的制造者方面對(duì)符號(hào)的解釋如果不能為使用者理解接受，那么這種產(chǎn)品符號(hào)就是無效的。

二、產(chǎn)品符號(hào)的要素構(gòu)成

產(chǎn)品符號(hào)是一個(gè)符號(hào)要素構(gòu)成的系統(tǒng)，是形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素經(jīng)由句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，圍繞特定的意義結(jié)構(gòu)組合而成，而這些產(chǎn)品的要素，本身也具有特定的符號(hào)性意義和研究?jī)r(jià)值。

1.形態(tài)

形態(tài)是產(chǎn)品中最具視覺傳達(dá)力的要素之一，也是產(chǎn)品信息的重要載體。產(chǎn)品形態(tài)雖然是審美的創(chuàng)造，豐富多樣，但是它們首先都是為了表達(dá)產(chǎn)品的功能或其他概念，是一種“特有視覺形式”。因此現(xiàn)代產(chǎn)品或建筑的形態(tài)豐富而獨(dú)特，都是功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、美感等在抽象形態(tài)的集中表現(xiàn)。形態(tài)作為產(chǎn)品功能的合理存在，并非一種功能只有一種形態(tài)對(duì)應(yīng)，如同轎車，同樣是代步工具，但是形態(tài)卻多樣。產(chǎn)品的形態(tài)也是藝術(shù)符號(hào)的創(chuàng)造，它在一般美學(xué)的特征基礎(chǔ)上結(jié)合了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)趣味和審美理解，從而創(chuàng)造出獨(dú)特的意義價(jià)值。對(duì)于具體產(chǎn)品而言，具有相同特征的形態(tài)，帶給人的感受往往是類似的;而同類產(chǎn)品的不同形態(tài)，也會(huì)使人產(chǎn)生不同的心理感受。形態(tài)的比例關(guān)系、運(yùn)動(dòng)變化的節(jié)奏、制作手段的變化、抽象與具象程度的不同等，都會(huì)使人在視覺整體上產(chǎn)生不同的意象和情緒的體驗(yàn)，例如柔和的或陽剛的感覺。形態(tài)不僅具有土相性，也具有指示性和象征性意義。產(chǎn)品符號(hào)形態(tài)也是受人的愿望和行為控制而形成的人為形態(tài)，因此其形態(tài)價(jià)值并不在于它的自然質(zhì)料，而是它的形式性，即用它來顯示傳達(dá)各種意義。此外，還應(yīng)注意到，每個(gè)形態(tài)在特定的文化背景下都有特定的象征意義，通過某種形態(tài)常使人產(chǎn)生歷史或文化的概念。這種意義概念是建立在特定的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等約定的關(guān)系上的。探討這些形態(tài)的語意，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們背后的廣泛的文化內(nèi)涵。

2.色彩

色彩是產(chǎn)品要素中視覺感受方面最為感性的，變化豐富且感染力強(qiáng)。色彩不僅能夠理性地傳達(dá)某種信息，更重要的是其以特有的魅力激發(fā)起人們的情感反應(yīng)，達(dá)到影響人、感染人和使人容易接受的目的。阿恩湯姆在說到色彩時(shí)有這樣一段論述:“說到表情的作用。色彩卻又勝過一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍(lán)色彩所傳達(dá)的表情，恐怕是任何確定的形狀都望塵莫及的?！庇捎诓煌纳蕰?huì)使人產(chǎn)生不同的刺激效應(yīng)，引起不同的視覺經(jīng)驗(yàn)和心理感覺，并帶動(dòng)不同的情感聯(lián)想，進(jìn)而左右人的情感。人們共同的生活體驗(yàn)，帶動(dòng)產(chǎn)生了一些共同的色彩情感。此外，色彩在不同的文化背景下成為特定的文化象征。產(chǎn)品的色彩通常也成為產(chǎn)生聯(lián)想、表達(dá)功能、傳達(dá)語意的符號(hào)要素，或具有直接的功能指示性，或以色彩結(jié)合形態(tài)對(duì)功能進(jìn)行暗示，或以色彩制約和誘導(dǎo)使用行為。通過特定的設(shè)計(jì)色彩，可以表現(xiàn)產(chǎn)品的屬性(例如消費(fèi)電子或機(jī)械設(shè)備等);建立與環(huán)境的關(guān)系，突出或融入;與產(chǎn)品的品牌形象建立一致的聯(lián)系;還可以成為縱橫系列中的產(chǎn)品群標(biāo)示并體現(xiàn)企業(yè)的品質(zhì)。色彩作為一種視覺符號(hào)，也是一種文化符號(hào)，它的選擇和使用反映了使用主體———人的精神和情感，并折射出地域性、民族性、文化性、歷史性等特定的社會(huì)內(nèi)容。這使得產(chǎn)品中的色彩符號(hào)同樣承載了豐富的文化、歷史的意義，體現(xiàn)象征特性。此外，色彩符號(hào)在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的意義表達(dá)還必須注意到其流行的特性。色彩符號(hào)的流行性被認(rèn)為是“最具心理學(xué)特征的時(shí)尚表象”，代表了時(shí)代的潮流和要求色彩變化的渴望，極大且極快改變了大家對(duì)產(chǎn)品色彩的傳統(tǒng)認(rèn)知和喜好，它更多代表了一種選擇，一種趨勢(shì)，一種走向。

三、產(chǎn)品符號(hào)的設(shè)計(jì)傳達(dá)模式

產(chǎn)品符號(hào)真正的設(shè)計(jì)過程不可能是一次性單向傳達(dá)就完全完成的，而是要經(jīng)過設(shè)計(jì)師和用戶之間多次的反饋和調(diào)整，最后才會(huì)達(dá)到一致的效果。由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)，如果不從傳播的整個(gè)過程來進(jìn)行了解，僅僅從以往設(shè)計(jì)師的部分角度來研究如何進(jìn)行設(shè)計(jì)編碼的過程，則會(huì)備受局限，不利于真正了解產(chǎn)品造型語義有效傳播的本質(zhì)。例如很多后現(xiàn)代設(shè)計(jì)引發(fā)的過度形式化，也正是由于設(shè)計(jì)師對(duì)于用戶的解碼缺乏深刻的理解。因此，用戶的反饋是設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)后期的原型和修改即是使設(shè)計(jì)取得最佳效果必不可少的環(huán)節(jié)和方法。產(chǎn)品符號(hào)的語境極大地影響了符號(hào)的設(shè)計(jì)和傳達(dá)效果。如今產(chǎn)品的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，設(shè)計(jì)變得更大了，產(chǎn)品設(shè)計(jì)所關(guān)注的視野已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了產(chǎn)品基本的視覺造型美學(xué)或傳統(tǒng)的功能使用:一方面設(shè)計(jì)產(chǎn)品周圍環(huán)境、市場(chǎng)、生活方式、社會(huì)文化等因素，這些關(guān)聯(lián)性因素的介入影響到設(shè)計(jì)師的思維和用戶的接受和評(píng)價(jià);另一方面，由于智能產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，以屏幕為主的虛擬操作已經(jīng)成為主要操作行為模式，在極小的視覺空間中改變了傳統(tǒng)的可用性和易用性原則。

四、裝飾的視覺傳達(dá)

造型是一種物質(zhì)性的介體，而裝飾是附于結(jié)構(gòu)與造型之外的表征性符號(hào)。與造型相比，裝飾則具有更強(qiáng)烈的表意性。以圖案和色彩為例，中國傳統(tǒng)器物和建筑在裝飾圖案和色彩上的表意性最為強(qiáng)烈。裝飾受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)近四五十年的打壓后，又再度活躍起來。而在后現(xiàn)代多元審美觀下，這種裝飾，并非為了裝飾而裝飾，往往通過圖像性符號(hào)的有意識(shí)提煉、加工、變形或重新組合等，來實(shí)現(xiàn)對(duì)文化性、民族風(fēng)格、傳統(tǒng)工藝和時(shí)尚性的較好聯(lián)想和表達(dá)。裝飾的手法，并非只停留于表面的裝飾，它往往可以通過裝飾構(gòu)件、裝飾圖案、雕刻、色彩等多種途徑來實(shí)現(xiàn)和隱喻。而裝飾的來源也較為廣泛，來自傳統(tǒng)文化、歷史典故、卡通或神話故事、社會(huì)時(shí)尚等。因而可以表達(dá)各種豐富的意義，在重視視覺圖像和重情感或消費(fèi)心理的今天，在現(xiàn)代簡(jiǎn)潔風(fēng)格的消費(fèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)上尤為多用。日常實(shí)際生活中有很多具有意義的產(chǎn)品符號(hào)或圖形，其中也蘊(yùn)含著人們的情感體驗(yàn)、生活意義。這些符號(hào)以平面裝飾的方法進(jìn)行符號(hào)的表達(dá)，無疑自然傳達(dá)出一種生活的感覺，或一種熟悉的使用習(xí)慣，或一種久違的情景。五、界面符號(hào)的構(gòu)建界面是最后形成的產(chǎn)品符號(hào)整體的重要組成部分，它的視覺構(gòu)建涉及產(chǎn)品功能意義的認(rèn)知并影響具體的操作，影響產(chǎn)品整體的意義以及產(chǎn)品符號(hào)的效果，對(duì)于當(dāng)代數(shù)字產(chǎn)品而言，更是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。對(duì)于界面符號(hào)的形成，原先只是從操作實(shí)踐出發(fā)的可用性和美學(xué)的感知，從德國的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院開始將美學(xué)、造型開發(fā)、符號(hào)學(xué)等知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)，在造型開發(fā)上進(jìn)一步融合了心理學(xué)、符號(hào)學(xué)、文化研究等理論知識(shí)。烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院相當(dāng)重視界面指示(標(biāo)志)功能與符號(hào)構(gòu)建的研究，并指出對(duì)界面溝通指示功能始終是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。與產(chǎn)品造型主要傳達(dá)形象識(shí)別、情感等意義不同的是，界面的符號(hào)主要表達(dá)實(shí)用的功能。因此，這種符號(hào)構(gòu)建的方向必須是使產(chǎn)品的技術(shù)功能在視覺上得到正確、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，解釋其如何進(jìn)行處理和操作，告訴用戶如何去使用產(chǎn)品。在界面符號(hào)中，硬件界面符號(hào)和軟件界面符號(hào)具有相同的特點(diǎn)，即可感知性、可理解性、藝術(shù)性、效率、體驗(yàn)性。其中可用性設(shè)計(jì)中的認(rèn)知是關(guān)鍵。

1.可感知性

即界面的內(nèi)容易于察覺，包括產(chǎn)品硬體上涉及功能操作的部分應(yīng)突出、易于發(fā)現(xiàn)，確保界面符號(hào)作為前景信息與所在背景或者背景圖像畫面相分離。要實(shí)現(xiàn)“可感知性”最終的就是要充分考慮單一感官的對(duì)比或多感官途徑的互補(bǔ)。一般的界面主要通過視覺層面的對(duì)比加以凸顯，而多感官的加入，例如材質(zhì)的不同感觸、光感、振動(dòng)、聲音等與符號(hào)視覺的結(jié)合與協(xié)動(dòng)，也將減輕單一通道認(rèn)知的符合，提高用戶對(duì)界面符號(hào)的信息感知能力。

2.可理解性

即界面符號(hào)的內(nèi)容和意義必須可認(rèn)知、可理解、“直觀”。具體指界面符號(hào)的內(nèi)容要被正確地解讀，以及相關(guān)控件能以可預(yù)期的方式作出協(xié)同反應(yīng)。可理解性對(duì)于最后的界面實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要，涉及可用性的評(píng)價(jià)，以往設(shè)計(jì)師多基于藝術(shù)美學(xué)，從傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)或廣告設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，追求視覺美感醒目或夸張效果，而忽視了不管何種界面符號(hào)，它們的重點(diǎn)都是“功能性”。例如對(duì)于一些手機(jī)上網(wǎng)功能符號(hào)，盡管圖標(biāo)效果新穎，但要理解如何真正實(shí)現(xiàn)此功能卻不容易，因違背了“可理解性”而使得這個(gè)符號(hào)沒有價(jià)值。

3.效率

即“容易使用”，用戶在理解符號(hào)及流程的基礎(chǔ)上正確實(shí)現(xiàn)預(yù)期功能與所投入的資源(時(shí)間、精力等)的比例。界面符號(hào)的認(rèn)知不僅包括單個(gè)符號(hào)意義的認(rèn)知，而且還包括符號(hào)系統(tǒng)性的認(rèn)知，某些具體功能的操作必須經(jīng)過建立在過程性和順序性認(rèn)知基礎(chǔ)之上的一系列符號(hào)認(rèn)知理解，雖然沒有可用性設(shè)計(jì)理論的相關(guān)性和適用性強(qiáng)，但實(shí)際上符號(hào)學(xué)認(rèn)知理論與使用的效率密切相關(guān)。

4.藝術(shù)性

即界面的整體美感。界面符號(hào)是產(chǎn)品符號(hào)整體表現(xiàn)的一部分，因此它必須配合產(chǎn)品整體的藝術(shù)表現(xiàn)。界面符號(hào)同樣需要注意美感和協(xié)調(diào)性，這對(duì)于用戶的認(rèn)知興趣和界面吸引力的營造都是必需的。加入創(chuàng)造性元素的界面符號(hào)，有時(shí)還會(huì)成為產(chǎn)品符號(hào)的亮點(diǎn)。

篇（3）

2工業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)審美

工業(yè)設(shè)計(jì)是重要的藝術(shù)表現(xiàn)方式，在具備實(shí)用功效的基礎(chǔ)上，在審美效能上也具有別的藝術(shù)表現(xiàn)方式無法代替的特色位置。比如在我們身旁，在生活中，人們都享受著工業(yè)設(shè)計(jì)的成效，小的如精巧的打火機(jī)，家里的沙發(fā)，大的如宇宙飛船，工業(yè)設(shè)計(jì)到處存在。工業(yè)設(shè)計(jì)已變?yōu)槿藗兤饺丈钪胁豢筛钌岬臉?gòu)成，工業(yè)設(shè)計(jì)的審美觀念正默默地改變著人們。工業(yè)設(shè)計(jì)的商品通?？梢栽诖蠹易钕氩坏降臅r(shí)刻，帶給人們特殊的喜悅，讓人們?cè)谄匠５墓I(yè)商品中發(fā)現(xiàn)美的存在。

3工業(yè)設(shè)計(jì)的審美

審美指的是在特定時(shí)刻、社會(huì)大眾及地域自然環(huán)境中形成的對(duì)美的基礎(chǔ)認(rèn)知及想法，和在此指引下的審美思想、樂趣、心理特性等。審美看法與社會(huì)上別的思想觀念相同，受到社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展水平高度的影響，與此同時(shí)它又對(duì)人類社會(huì)的整體思想產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)審美是科技人文理性意義延伸以及社會(huì)生活文化價(jià)值轉(zhuǎn)換而生成的現(xiàn)實(shí)化的當(dāng)代審美范疇，是基于信息時(shí)代社會(huì)分層與文化多元的必然價(jià)值。它從美學(xué)的角度認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)、理解設(shè)計(jì)，它研究的對(duì)象包括設(shè)計(jì)的所有領(lǐng)域，從設(shè)計(jì)作品到設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)作品的使用、消費(fèi)，從設(shè)計(jì)計(jì)劃、構(gòu)想到設(shè)計(jì)的文化品位、藝術(shù)形式、風(fēng)格。從廣義來講，設(shè)計(jì)是一種構(gòu)思與計(jì)劃，是通過一定的手段成為視覺化的形態(tài)和形狀。因此這兩個(gè)認(rèn)識(shí)相互統(tǒng)一才能最大限度地呈現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)涵及外表形狀。將想法創(chuàng)意“可視化”，變成能夠看，可以摸的實(shí)際東西的過程中，要求滲透設(shè)計(jì)和審美元素。設(shè)計(jì)過程中要從構(gòu)造美感、技藝性、效能性、時(shí)代性等方面來研討構(gòu)想、創(chuàng)造。

3.1功能美

商品是由功效與造型2個(gè)基本點(diǎn)組成的，當(dāng)代設(shè)計(jì)商品以能否具有功效為核心目標(biāo)，其美的展現(xiàn)一定是以該商品的有用性為前提，在不影響應(yīng)用功效的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)，而不是不考慮實(shí)際效果，無端附加和拼接。功效是種整體定義，他的表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是組成整體的各個(gè)部件一起發(fā)揮作用的效果，只有各個(gè)結(jié)構(gòu)間具備和諧美，整體的魅力才能完全呈現(xiàn)。

3.2形式美感

所有設(shè)計(jì)中，無論哪種視覺傳遞內(nèi)容都和形式密切相關(guān)。缺少形式上的規(guī)劃，就無法實(shí)現(xiàn)傳達(dá)，而充實(shí)富足的設(shè)計(jì)內(nèi)容能使形式更加多樣。同樣的設(shè)計(jì)觀念，由于形式要素的差異，在視覺傳遞效果上，會(huì)產(chǎn)生大相徑庭的藝術(shù)魅力。例如工藝作品，其材質(zhì)及構(gòu)成都要借助形式來凸顯，通過一定的線條、顏色、形態(tài)、聲音等作品外表，能夠直觀感覺物質(zhì)特性所構(gòu)架的總體。商品在形式上的規(guī)劃，能夠在一定程度上直接影響新商品形式的出現(xiàn)，在簡(jiǎn)單的形式審美效果上，并不依靠其它方面。不過要通過形式規(guī)劃展現(xiàn)預(yù)期的美感，這是相對(duì)的，并且比較單純，同時(shí)和商品的形式效果、作用、操控手段有著密切的關(guān)系，各方面相互配合，形式設(shè)計(jì)才能展現(xiàn)真正意義的美感。

3.3色彩美感

色彩能夠充分表達(dá)商品的感性因素及人文特征，在具有審美效果與修飾效果的同時(shí)，也具有標(biāo)識(shí)作用與預(yù)示作用。作為首要印象審美的重點(diǎn)，在帶給人們的視覺效果及情感效果上，色彩發(fā)揮著重要作用。塑造模型影響著工藝外表的設(shè)計(jì)，而色彩就如同設(shè)計(jì)作品的美麗外衣，將造型和色彩完美融合到一起，能夠體現(xiàn)這一作品所要展現(xiàn)的狀態(tài)價(jià)值，或者打造一個(gè)具有區(qū)分作用的標(biāo)識(shí)，接著通過眼睛傳達(dá)給觀眾。就此而言，作為事物傳達(dá)其內(nèi)涵的手段，色彩同樣也承載著事物的感性特征。目前社會(huì)中分工明確并且呈現(xiàn)多樣性，色彩的標(biāo)識(shí)作用也尤為顯著，如白的急救車、綠的郵政車、紅的救火車，其標(biāo)識(shí)意義高于民族、文化層次，這恰是色彩自身的吸引力，色彩在此處具有無聲勝有聲的效果，可以于剎那間將事物自身不能展現(xiàn)的內(nèi)容傳遞給觀眾。

3.4材質(zhì)感

大眾對(duì)材質(zhì)有感知心理，然而質(zhì)感自身就是藝術(shù)的呈現(xiàn)。假如商品的空間構(gòu)造是令人感動(dòng)的，那么運(yùn)用優(yōu)良的材料和顏色能夠使商品設(shè)計(jì)通過最簡(jiǎn)單的表現(xiàn)形式達(dá)到藝術(shù)性。材質(zhì)的感官原理是利用其表面特點(diǎn)帶給人們視覺、觸覺感想和心理想象，這些特點(diǎn)具有象征性。不一樣的材料帶給人們不一樣的觀感，比如鑄鐵、陶瓷釉面帶給人的觀感是由冷到偏冷，然而啞光塑料、木頭、毛毯則是由偏暖到暖。再比如，冷感材料及暗啞表層的配合給人男性化的感想，暖性材料與高光表層配合則是女性化。不一樣的構(gòu)造特點(diǎn)也會(huì)帶給人們不一樣的商品印象，比如鋒利的片狀及線性形狀讓人們覺得具有冷感。利用恰當(dāng)?shù)脑煨筒牧峡梢蕴嵘行?、浪漫，使商品與人們有更強(qiáng)的互動(dòng)性。在選擇材質(zhì)時(shí)，不但要考慮材質(zhì)的強(qiáng)度、是否耐磨等，還有將材質(zhì)和人們的感知作為重要條件。工業(yè)設(shè)計(jì)者一定要知道各種材質(zhì)的性能特點(diǎn)，對(duì)材料質(zhì)地、紋理和形狀構(gòu)造等方面的聯(lián)系深入剖析，合理運(yùn)用，以適應(yīng)商品設(shè)計(jì)的需求。

4可持續(xù)性設(shè)計(jì)與個(gè)性設(shè)計(jì)的新平衡

安全、營養(yǎng)、無公害的綠色類食品將成為居民的首選食品，家電行業(yè)中綠色家電將利用新能源或新技術(shù)。綠色包裝指的是對(duì)環(huán)境無害，能循環(huán)再用或再生利用的包裝。這些表明可持續(xù)設(shè)計(jì)理念對(duì)各行各業(yè)的影響不但是巨大的，也是深遠(yuǎn)而長久的。對(duì)設(shè)計(jì)師而言，時(shí)刻都要有可持續(xù)設(shè)計(jì)的意識(shí)，不能應(yīng)用毒性材質(zhì)和在提純或生產(chǎn)中對(duì)自然造成損害的材質(zhì)，例如德國西門子集團(tuán)研發(fā)的碳?xì)浠衔镏评涑晒蔀椤熬G色制冷”的經(jīng)典。

篇（4）

2河南省裝備制造產(chǎn)業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

2.1河南省裝備制造企業(yè)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查

通過對(duì)河南省重點(diǎn)培育的51戶裝備制造企業(yè)進(jìn)行考察，包括登陸企業(yè)官網(wǎng)，與企業(yè)管理層（研發(fā)部門、人力資源部門）郵件訪問，獲取企業(yè)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知現(xiàn)狀。從企業(yè)網(wǎng)站的招聘信息來看，明確提出招聘工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的有8戶，占15.7%，招聘人數(shù)在2人，均是成套設(shè)備生產(chǎn)商。這種狀況一方面反映了產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，即目前河南省有能力生產(chǎn)成套（臺(tái)）設(shè)備的企業(yè)雖然都擁有自己的產(chǎn)品價(jià)值鏈，但由于技術(shù)差距、品牌差距的存在，價(jià)值鏈的效益不高，產(chǎn)品的研發(fā)投入不夠，產(chǎn)品外觀造型多是抄襲或跟風(fēng)模仿，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的投入非常有限，另一方面，非成套設(shè)備生產(chǎn)商在產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中處于被動(dòng)地位，尤其是零部件配套商，根本不會(huì)去關(guān)注工業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。通過網(wǎng)絡(luò)郵件調(diào)查“工業(yè)設(shè)計(jì)的作用（多選）”，調(diào)查一共發(fā)出153份郵件，共收到131份回復(fù)，其中明確回復(fù)“不知道什么時(shí)是工業(yè)設(shè)計(jì)”的有23份，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)的作用是“使產(chǎn)品更美觀”的有98份，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)的作用是“使產(chǎn)品更好用”的有32份，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)的作用是“增強(qiáng)產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力”的有16份，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)的作用是“提升品牌形象”的有15份，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)的作用是“促進(jìn)企業(yè)的自主創(chuàng)新”的有9份。

2.2河南省裝備制造企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查

對(duì)企業(yè)管理層回復(fù)的郵件進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)河南省裝備制造企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)階段主要采取的形式、企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)師的崗位規(guī)模、學(xué)歷結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。對(duì)“企業(yè)在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)階段主要采取的形式”的統(tǒng)計(jì)，由工程師負(fù)責(zé)的占63.6%；由企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)的占18.2%；與設(shè)計(jì)公司合作的占11.4%；與設(shè)計(jì)院校合作的占6.8%。對(duì)“企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)師在崗人數(shù)”的統(tǒng)計(jì)，0人占54.8%；1-5人占28.6%；5-10人占11.9%；10人以上占4.7%。對(duì)“工業(yè)設(shè)計(jì)師學(xué)歷結(jié)構(gòu)”的統(tǒng)計(jì)，大專學(xué)歷的約占34.3%，本科學(xué)歷的約占65.7%。

2.3河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

從調(diào)研分析可以看到，目前，河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)整體發(fā)展滯后，與國內(nèi)其他裝備制造業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)比較，工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展水平遠(yuǎn)不足以支撐河南省裝備制造產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。51戶河南省重點(diǎn)扶持的裝備制造企業(yè)中僅有8戶近兩年在招聘工業(yè)設(shè)計(jì)人員，而其它工程、營銷、管理、財(cái)務(wù)等人員幾乎各企業(yè)每年都在招聘，由此可見工業(yè)設(shè)計(jì)在大多數(shù)企業(yè)中處于邊緣地位，尚未引起足夠的重視。（2）企業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分企業(yè)管理層人員對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知僅僅停留在“美工”層面，依然把工業(yè)設(shè)計(jì)與“表面功夫”混為一談，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)在提升企業(yè)產(chǎn)品附加值，提高企業(yè)創(chuàng)新能力，增加品牌價(jià)值中的作用知之甚少，沒有意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)在成套裝備產(chǎn)業(yè)鏈中的價(jià)值。（3）企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才層次普遍偏低，無法參與或不足以承擔(dān)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)的重要任務(wù)，在企業(yè)中的地位逐漸邊緣化。河南省裝備制造企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要集中在本、?？茖哟危瑤缀鯖]有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究生，這種現(xiàn)狀在一定程度上影響了工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用的深度。總之，在調(diào)查的河南省裝備制造業(yè)重點(diǎn)扶持的企業(yè)中，絕大多數(shù)企業(yè)沒有真正認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值，企業(yè)重技術(shù)輕設(shè)計(jì)，一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新，幾乎忽視了工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展中的價(jià)值和作用。

3產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下河南省裝備制造業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展策略

3.1河南省裝備制造業(yè)發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

比較我國工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，其發(fā)展之路有以下共性：一是工業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚；二是政府引導(dǎo)，搭建平臺(tái)，在企業(yè)推廣工業(yè)設(shè)計(jì)，為企業(yè)與設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)建立合作橋梁；三是通過地方高校加強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，積極推動(dòng)企業(yè)與地方院校進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作[5][6][7]。目前，河南省裝備制造業(yè)從規(guī)模上具備了發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)河南省裝備制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。3.1.1政策基礎(chǔ)-行政導(dǎo)向2006年，國務(wù)院的《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》指出了工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于制造業(yè)發(fā)展的作用。2007年，國務(wù)院的《關(guān)于加快服務(wù)業(yè)的若干意見》6次提到了發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)。2010年，工信部等11部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的若干指導(dǎo)意見》。2011年，國務(wù)院了《關(guān)于加快發(fā)展高技術(shù)服務(wù)業(yè)的指導(dǎo)意見》，在重點(diǎn)推進(jìn)的八個(gè)領(lǐng)域的高技術(shù)服務(wù)中，排第一位的是研發(fā)設(shè)計(jì)服務(wù)，對(duì)發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)給出了相關(guān)的行政建議。2012年，工信部印發(fā)了《國家級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)中心認(rèn)定管理辦法（試行）》。盡管國家層面已經(jīng)開始前所未有地重視工業(yè)設(shè)計(jì)，但是，通過在河南省工信廳網(wǎng)站以及文獻(xiàn)資料查閱，發(fā)現(xiàn)河南省政府部門關(guān)于發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的政策文件還相對(duì)較少，政策基礎(chǔ)較為薄弱。3.1.2人才基礎(chǔ)-高校規(guī)模河南省經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)）專業(yè)的本科院校共有9所，近年來部分院校也相繼獲得了設(shè)計(jì)學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士學(xué)位授予權(quán)，無論是在辦學(xué)規(guī)模還是教學(xué)水平上均取得了長足的進(jìn)步。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)外設(shè)計(jì)大賽中頻頻獲獎(jiǎng)，培養(yǎng)的畢業(yè)生活躍在全國各地。但是，跟其他設(shè)計(jì)教育先進(jìn)地區(qū)相比，還存在以下差距：（1）辦學(xué)層次有待提高。河南省高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模，但辦學(xué)主要還是集中在本科階段，有碩士點(diǎn)的高校也不多，目前，河南省還沒有工業(yè)設(shè)計(jì)博士層次的教育。（2）培養(yǎng)體系有待改進(jìn)。部分院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案完全照搬國內(nèi)其它院校，培養(yǎng)目標(biāo)不切實(shí)際，沒有自身的辦學(xué)特色，造成了人才培養(yǎng)模式單一，專業(yè)能力不接地氣，不符合地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需要。這是目前很少有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生留在河南本省工作，人才流失嚴(yán)重的原因之一。

篇（5）

設(shè)計(jì)是人類為了實(shí)現(xiàn)某種特定的目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)，它包含于一切人造物品的形成過程當(dāng)中。目前被廣泛采用的工業(yè)設(shè)計(jì)定義是國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)(ICSID)在1980年的巴黎年會(huì)上為工業(yè)設(shè)計(jì)下的修正定義：“就批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受而賦予材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面加工及裝飾以新的品質(zhì)和資格，叫做工業(yè)設(shè)計(jì)?！惫I(yè)設(shè)計(jì)的性質(zhì)決定了它是一門覆蓋面很廣的交叉融匯的科學(xué)，涉足了眾多學(xué)科的研究領(lǐng)域，猶如工業(yè)社會(huì)的粘合劑，使原本孤立的學(xué)科諸如：物理、化學(xué)、生物學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、美學(xué)、人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等，彼此聯(lián)系、相互交融，結(jié)成有機(jī)的統(tǒng)一體，實(shí)現(xiàn)了客觀地揭示自然規(guī)律的科學(xué)與主觀、能動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的藝術(shù)的再度聯(lián)手。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展

工業(yè)設(shè)計(jì)真正為人們所認(rèn)識(shí)和發(fā)揮作用是在工業(yè)革命爆發(fā)之后，以工業(yè)化大批量生產(chǎn)為條件發(fā)展起來的。當(dāng)時(shí)大量工業(yè)產(chǎn)品粗制濫造，已嚴(yán)重影響了人們的日常生活，工業(yè)設(shè)計(jì)作為改變當(dāng)時(shí)狀況的必然手段登上了歷史的舞臺(tái)。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)是指對(duì)以工業(yè)手段生產(chǎn)的產(chǎn)品所進(jìn)行的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，使之與使用的人之間取得最佳匹配的創(chuàng)造性活動(dòng)。

工業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)等。二戰(zhàn)后，為了追尋包豪斯早期的理想主義、德國建立了烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院(HochschuleGestaltungatUlm)，重申“藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合”的主張。這所學(xué)院最大的貢獻(xiàn)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)院校同企業(yè)掛鉤。畢業(yè)論文

可以說，從德國開始現(xiàn)代設(shè)計(jì)以來．第一次有可能把理想的功能主義完令在工業(yè)生產(chǎn)上體現(xiàn)出來。美國的設(shè)計(jì)體系與歐洲設(shè)計(jì)體系是涇渭分明的。歐洲的設(shè)計(jì)先由理念切入，然后有明確的設(shè)計(jì)目標(biāo)。美國則是做完設(shè)計(jì)之后才加以總結(jié)，與歐洲彌漫著社會(huì)民主氣息的設(shè)計(jì)完全不同。美國的設(shè)計(jì)起源于商業(yè)，加之沒有社會(huì)意識(shí)形態(tài)為依據(jù)，曾經(jīng)一度跟著市場(chǎng)走。美國雖然缺乏社會(huì)思辨，卻是非常注重實(shí)用并且十分強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，它以雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力兼收并蓄、容納各種積極因素，令自己的設(shè)計(jì)很快就取得了領(lǐng)先的地位。北歐人認(rèn)為設(shè)計(jì)是他們生活的組成部分，美國人以之為賺錢的工具，日本人則認(rèn)為設(shè)計(jì)是民族生存的手段。日本的設(shè)計(jì)從20世紀(jì)50年代開始起步，以其特有的民族性格使自己的設(shè)計(jì)變得十分強(qiáng)大。日本人是世界上最好的學(xué)生，他們能對(duì)國外有益的知識(shí)進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，并融會(huì)貫通，最終成為己用。同時(shí)，日本民族的團(tuán)體精神很強(qiáng)，使企業(yè)內(nèi)部的力量比較容易得以完全集中。日本的傳統(tǒng)中有兩個(gè)因素使它的設(shè)計(jì)沒走彎路：一個(gè)是少而精的簡(jiǎn)約風(fēng)格，另一個(gè)是在生活中他們形成了以榻榻米為標(biāo)準(zhǔn)的模數(shù)體系，這令他們很快就接受了從德國引入的模數(shù)概念?？臻g狹小使日本民族喜愛小型化、標(biāo)準(zhǔn)化、多功能化的產(chǎn)品，這恰恰符合國際市場(chǎng)的需求，是日本的設(shè)計(jì)達(dá)到了空前繁榮的階段。轉(zhuǎn)二、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)

進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，各行業(yè)之間的界限產(chǎn)生模糊。這個(gè)現(xiàn)象所受到的最大刺激是設(shè)計(jì)師遇到問題不能按照產(chǎn)品的類別進(jìn)行硬性分割。在設(shè)計(jì)時(shí)，他們必須注意設(shè)計(jì)對(duì)象與其它產(chǎn)品之間的關(guān)系，必須跨出設(shè)計(jì)對(duì)象的設(shè)計(jì)范圍來考慮問題。如設(shè)計(jì)杯子，不是單純地以是否符合人體工程學(xué)或以優(yōu)美的造型為標(biāo)準(zhǔn)，而要考慮它在什么場(chǎng)合使用，要讓杯子能與周圍的環(huán)境相適應(yīng)。隨著設(shè)計(jì)師考慮的設(shè)計(jì)范圍日趨增大，出現(xiàn)了以品種分類的邊緣的模糊化問題，各類學(xué)科也有了互相兼容的現(xiàn)象，即學(xué)科的交叉化。這是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的重要趨勢(shì)。

學(xué)科交叉化和電腦的沖擊對(duì)當(dāng)今的設(shè)計(jì)是積極因素，它們將促進(jìn)設(shè)計(jì)在新的時(shí)代面前更快地向好的一面發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)代設(shè)計(jì)也存在一些問題。國際主義風(fēng)格的產(chǎn)品可以批量生產(chǎn)，并且價(jià)格低廉，適合廣大民眾的需求。但它在設(shè)計(jì)過程中犧牲了民族性、地方性、個(gè)性，一心追求共性?，F(xiàn)在是工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的一個(gè)過渡階段，從長遠(yuǎn)利益來看，產(chǎn)品必須有個(gè)性才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中占有一席之地。

在設(shè)計(jì)中，從國家、地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，把民族審美情緒同現(xiàn)代設(shè)計(jì)的某些因素結(jié)合起來，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)體系，是設(shè)計(jì)的一個(gè)發(fā)展趨向。后現(xiàn)代主義由建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生，對(duì)嚴(yán)肅的現(xiàn)代設(shè)計(jì)的負(fù)面沖擊卻是難以估量的。20世紀(jì)80年代后期以來，極少主義（Minimalism）從近乎混沌的眾多流派中脫穎而出，它較之現(xiàn)代主義表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的感性精神追求，它不僅是一種設(shè)計(jì)風(fēng)格，而是一種生活方式，物質(zhì)享受為中心的價(jià)值觀被拋棄了，物欲被淡化了。極少主義追求清心寡欲以換取精神上的高雅與富足。這種思想與靠消費(fèi)支撐起來的資本主義經(jīng)濟(jì)秩序是格格不入的。極少主義以極少的直線語言來表現(xiàn)豐富的空間形式。它與“兼收并蓄”的后現(xiàn)代主義仍是水火不相容。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生以來不變的話題“簡(jiǎn)潔美”又有了一個(gè)新的詮釋。

三、中國的工業(yè)設(shè)計(jì)

中國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)已具有一定規(guī)模。設(shè)計(jì)人員從業(yè)者年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化，設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出多樣化的模式，設(shè)計(jì)對(duì)象也比較廣泛如政府機(jī)構(gòu)、信息產(chǎn)業(yè)、家具制造業(yè)、家電業(yè)、醫(yī)療業(yè)、交通工具等。中國的企業(yè)家也認(rèn)識(shí)到，工業(yè)設(shè)計(jì)既不是設(shè)計(jì)師滿足自己表現(xiàn)欲望的東西，更不是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)包裝，而是能夠提升品牌，促進(jìn)銷售，提高消費(fèi)者滿意度的一種必不可少的手段。在設(shè)計(jì)潮流和設(shè)計(jì)風(fēng)格上，中國的工業(yè)設(shè)計(jì)也逐漸與世界接軌，以人為本的設(shè)計(jì)，綠色設(shè)計(jì)已經(jīng)逐漸提上日程。此外結(jié)合中國地域特色及民族傳統(tǒng)元素的本土化設(shè)計(jì)也逐步開展起來。但是中國的工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展起步較晚，在新的形勢(shì)下工業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，只有大力發(fā)展設(shè)計(jì)教育，推動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化，重視工業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的技術(shù)與管理的重構(gòu)，才能增強(qiáng)中國工業(yè)設(shè)計(jì)的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語

總的來說，在設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)風(fēng)格上，多元化的格局已經(jīng)形成，沒有哪一種流派能夠一統(tǒng)天下，也沒有什么權(quán)威去剝奪某些流派存在的權(quán)力。理性與感性是天平的兩端，它們誰也不能壓倒誰而趨向于某種平衡。最近出現(xiàn)在汽車設(shè)計(jì)上的“新鋒銳”風(fēng)格就將符合空氣動(dòng)力學(xué)的流線型與剛挺有力度的“硬線條”結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了感性認(rèn)識(shí)、理性推理的協(xié)調(diào)，成為造型設(shè)計(jì)形式的新引導(dǎo)趨勢(shì)?？傊?dāng)今時(shí)代多元化的形式之間只有主流和非主流之分。“高科技”轉(zhuǎn)化為“高情感”，“改造自然”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m應(yīng)自然”才是未來設(shè)計(jì)的主題。工業(yè)設(shè)計(jì)是不斷向前發(fā)展的，對(duì)人類的生產(chǎn)生活的作用也是越來越重要，會(huì)隨著人類社會(huì)的進(jìn)步和人類的需要而發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

二、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系創(chuàng)新

在課程體系構(gòu)建中，將課程分為必修課和選修課兩種形式，必修課由通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三個(gè)課程平臺(tái)構(gòu)成。選修課由多個(gè)與設(shè)計(jì)知識(shí)、技能相關(guān)的專業(yè)任選課程群構(gòu)成，包括學(xué)科選修課程、跨學(xué)科選修課程等，具體創(chuàng)新內(nèi)容有以下幾方面：

1.根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)的人才需求和專業(yè)能力需求來培養(yǎng)專業(yè)能力，開設(shè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)方向課程，使教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展。按照設(shè)計(jì)學(xué)大方向可開設(shè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方向、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)方向等；也可以只針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化，分別設(shè)為汽車造型設(shè)計(jì)方向、機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向、家具設(shè)計(jì)方向等，從而培養(yǎng)能夠根據(jù)市場(chǎng)需求，與工程師溝通，進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，具有工程素質(zhì)、造型能力、市場(chǎng)意識(shí)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2.整合課程體系，立足學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。重新構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，增加實(shí)踐分量。根據(jù)本專業(yè)課程特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)如下專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊：機(jī)械類課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)物模型制作、設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等模塊。

3.豐富選修課程，擴(kuò)大專業(yè)選修課范圍，幫助學(xué)生拓寬視野，可以開設(shè)“設(shè)計(jì)管理”“公共設(shè)施設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)”“室內(nèi)設(shè)計(jì)”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“模具設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品攝影”“產(chǎn)品營銷學(xué)”等選修課。

4.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分模塊，鼓勵(lì)學(xué)生利用開發(fā)第二課堂、參加社會(huì)實(shí)踐、參與大學(xué)生競(jìng)賽、職業(yè)證書考取、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等多種形式的課外活動(dòng)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力將起到推動(dòng)作用。

5.建立以能力為導(dǎo)向的“形成性”考核模式，學(xué)生通過經(jīng)典設(shè)計(jì)案例研討發(fā)言、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告分析講解、個(gè)人設(shè)計(jì)方案演示講解、產(chǎn)品實(shí)物模型制作、課程設(shè)計(jì)、課程論文、創(chuàng)新能力加分等多種形式形成綜合成績(jī)，比較準(zhǔn)確地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

三、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手段和方法創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代多樣化的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)成為我們課堂教學(xué)手段的主體，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生自主體驗(yàn)和感受到知識(shí)的重要性。因此在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)專業(yè)大部分課程都應(yīng)采用多媒體授課，其中專業(yè)基礎(chǔ)課大多采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、實(shí)例講解等教學(xué)方法，專業(yè)課大多采用問題式教學(xué)、案例教學(xué)、動(dòng)手制作等教學(xué)方法。除此之外教師還應(yīng)將真實(shí)設(shè)計(jì)比賽和科研項(xiàng)目帶入課堂，通過科研方法向教學(xué)方法的滲透、科研成果向教學(xué)成果的及時(shí)轉(zhuǎn)化、科研團(tuán)隊(duì)向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的和諧共生、科研平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)的互補(bǔ)共用等路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更好地接受課程內(nèi)容，并將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

四、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新

建立一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的、工程型的、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是深化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又要具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建合理的工程型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)還可以采用導(dǎo)師制和工作室制，這種教學(xué)體制的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度；學(xué)習(xí)的方式是以導(dǎo)師課題或工作室工作內(nèi)容為中心，輔以相關(guān)的講座。靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步滿足了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

五、獨(dú)立學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)過程創(chuàng)新

為了適合社會(huì)需要，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授型”向“能力培養(yǎng)型”轉(zhuǎn)變。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以采用工學(xué)結(jié)合“3+1”的人才培養(yǎng)模式，前三年在校內(nèi)進(jìn)行課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等，最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。該模式根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，充分利用和企業(yè)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校內(nèi)教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地的師資條件以及生產(chǎn)狀況，統(tǒng)籌安排教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年時(shí)間劃分為“3”和“1”兩個(gè)階段。

篇（7）

現(xiàn)在，人們已認(rèn)識(shí)到，設(shè)計(jì)不再是一門專一的技術(shù)，而是一個(gè)嶄新的多方面集合體。有的學(xué)校開始把藝術(shù)和設(shè)計(jì)分開，共同上基礎(chǔ)課，專業(yè)課則有各自的學(xué)術(shù)要求。而有的學(xué)校已把設(shè)計(jì)作為完全獨(dú)立的分支。隨著工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的成熟，逐漸發(fā)展起了自己的課程體系。繪畫、電腦圖形、材料、模型、模型制作及設(shè)計(jì)思維等課程與行為、社會(huì)和自然科學(xué)互相交融。

美國工業(yè)設(shè)計(jì)教育分布于下列三種體制的大學(xué)：公立、私立和自立。國家政府有權(quán)權(quán)衡每個(gè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教育的確立，但不參與學(xué)校辦學(xué)體制。學(xué)校可根據(jù)自己的實(shí)力，根據(jù)自己對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中某一方面的愛好，來制定設(shè)計(jì)教育方向。

有的學(xué)校為專門服務(wù)于某一工業(yè)而辦學(xué)，如：汽車、電器、家具等；有的學(xué)校注重于實(shí)用主義的設(shè)計(jì)哲學(xué)研究；有的學(xué)校把美術(shù)與工藝設(shè)計(jì)相結(jié)合，在裝演、展覽、陳列、包裝、標(biāo)志等方面找到出路。

在州立大學(xué)中有18個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn)。學(xué)校一開始是用公眾稅收作為建校費(fèi)用，以后學(xué)校以繳納學(xué)費(fèi)為辦學(xué)開支。一般州內(nèi)學(xué)生每年學(xué)費(fèi)2000～3000美元，州外學(xué)生則加倍。工業(yè)設(shè)計(jì)教育中，俄亥俄州州立大學(xué)、加州州立大學(xué)和伊利諾斯大學(xué)為大家所關(guān)注，是公認(rèn)的典范。

目前，有7所私立大學(xué)提供工業(yè)設(shè)計(jì)的高等教育。其經(jīng)費(fèi)來源于個(gè)人捐贈(zèng)、對(duì)外服務(wù)契約以及昂貴的學(xué)費(fèi)，一個(gè)學(xué)生每年學(xué)費(fèi)1．2萬美元，甚至更多。私立大學(xué)往往非常愿意與建筑、工程技術(shù)類學(xué)校有密切聯(lián)系。

在美國還有12所自立藝術(shù)學(xué)校，其教育質(zhì)量不如上述兩類學(xué)校。通常以產(chǎn)品美學(xué)為教學(xué)中心。事實(shí)上，自立學(xué)校的成功教育需要更多的是模型研究、繪畫、預(yù)想圖及表現(xiàn)技能，而不僅僅是設(shè)計(jì)思維的研究與分析。重視藝術(shù)價(jià)值而培養(yǎng)出的學(xué)生一定會(huì)為工業(yè)所需，藝術(shù)學(xué)校希望不斷培養(yǎng)這樣的人才以適應(yīng)消費(fèi)品工業(yè)和銷售業(yè)的需要。

除自立學(xué)校外，大部分學(xué)校還設(shè)有碩士水平的設(shè)計(jì)教育，學(xué)制兩年。海外學(xué)生只需證明其有相當(dāng)本科畢業(yè)的水平，也可進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)。否則，就要求他們從本科讀起，或在研究生階段同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，海外留學(xué)生必須經(jīng)過本科教育，因?yàn)檫@個(gè)階段可使他們感受到美國的設(shè)計(jì)環(huán)境，從中汲取養(yǎng)分。研究生教學(xué)主要是圍繞學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。最近，伊利諾斯工學(xué)院已經(jīng)開始了博士水平設(shè)計(jì)教育。

美國所有的工業(yè)設(shè)計(jì)教育點(diǎn)都是在各個(gè)最小學(xué)術(shù)圈周圍產(chǎn)生、成長、經(jīng)過確認(rèn)而建立的。這些學(xué)術(shù)圈組成了國際工業(yè)協(xié)會(huì)。它建議不論學(xué)制長短，所設(shè)課程應(yīng)按下列比例安排：

篇（8）

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過專業(yè)的問卷調(diào)查網(wǎng)站“問卷星”（），制作并了調(diào)查問卷。問卷星是一個(gè)專業(yè)的在線問卷調(diào)查、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，專注于為用戶提供功能強(qiáng)大、人性化的在線設(shè)計(jì)問卷、采集數(shù)據(jù)、自定義報(bào)表、調(diào)查結(jié)果分析系列服務(wù)。該調(diào)查問卷由九個(gè)問題組成，［5］其中前六個(gè)問題為客觀題，主要目的是確定被調(diào)查者的基本信息和乘坐飛機(jī)的經(jīng)歷情況，同時(shí)明確了被調(diào)查者對(duì)機(jī)餐餐具的基本元素，如外觀，材質(zhì)等設(shè)計(jì)元素的傾向性。后三個(gè)問題是主觀題，用于確認(rèn)在飛機(jī)餐餐具使用過程中遇到的問題和不便之處，以及令人印象深刻的餐具體驗(yàn)，一方面可以搜集用戶的問題，確定設(shè)計(jì)方向；另一方面也可以發(fā)現(xiàn)借鑒某些航空公司優(yōu)秀的餐具設(shè)計(jì)，以提供更好的設(shè)計(jì)方案。該問卷在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，借由現(xiàn)在被廣泛接受的社交網(wǎng)絡(luò)（如微信、微博、QQ等）進(jìn)行擴(kuò)散，同時(shí)依靠老師和同學(xué)的幫助，得到了充分而理想的調(diào)查結(jié)果，并在該互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步統(tǒng)計(jì)。

1.2調(diào)研分析

此次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查歷時(shí)1個(gè)月（2014.03.26～2014.04.25），有效調(diào)查有51份，其中男性被訪者30人，女性被訪者21人。被訪者的年齡分布在20歲至45歲之間，其中一半被訪者有10次以上搭乘飛機(jī)的經(jīng)歷，絕大多數(shù)被訪者有搭乘國際航線和國外航空公司航班的經(jīng)歷。在針對(duì)用戶所關(guān)注的飛機(jī)餐餐具設(shè)計(jì)元素的調(diào)查中，餐具的手感、實(shí)用性和外形是乘客最為關(guān)心的三個(gè)要素，如圖1所示。在飛機(jī)上用餐時(shí)，乘客希望有便利好用的餐具幫助進(jìn)餐，乘客關(guān)注餐具的功能，同時(shí)期待良好的外觀設(shè)計(jì)。過多繁雜的餐具、容器在較為窄小的用餐空間中會(huì)造成混亂，使用不便，擺放困難，造成使用者的煩躁，無法把注意力集中在本應(yīng)是用餐主角的食物上。另外，目前餐具常用的塑料較輕，在使用中會(huì)比較容易被碰翻，或在飛機(jī)顛簸時(shí)翻倒，由于重心不穩(wěn)使食物和飲料灑出。乘客反映的飛機(jī)餐餐具使用方面的不便，從表面上看是針對(duì)功能性問題，其實(shí)是現(xiàn)有的餐具設(shè)計(jì)考慮不周，這就給該畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了發(fā)揮空間。一部分乘客反映未曾對(duì)餐具特別注意，換個(gè)角度來說，目前飛機(jī)餐餐具的設(shè)計(jì)并沒有引起乘客的注意，只有新航、全日空、漢莎航空等航空公司簡(jiǎn)約精致、富有航空公司品牌元素和國家特點(diǎn)的餐具給乘客們留下深刻的影響。還有一部分乘客對(duì)餐具使用性提出更高的期待，并出于對(duì)環(huán)境壓力和餐具成本的考慮，對(duì)餐具材質(zhì)的提出建議。

1.3設(shè)計(jì)實(shí)踐

學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)問卷所采集以及歸納的信息，從改善飛機(jī)餐餐具的手持性能、餐具的布局、體現(xiàn)航空公司特色和餐具材質(zhì)四個(gè)方面展開設(shè)計(jì)實(shí)踐。從功能、造型、材質(zhì)三個(gè)方面入手，餐具的功能性改良以協(xié)助乘客簡(jiǎn)易順利地完成經(jīng)濟(jì)艙位環(huán)境內(nèi)的進(jìn)食，也通過賦予餐具美觀的外觀造型營造用餐的愉快氣氛。定設(shè)計(jì)的外形、色彩、材質(zhì)方案，用Rhino軟件建模渲染，如圖4所示。

篇（9）

軸承加工是比較專業(yè)化的大批量生產(chǎn)，產(chǎn)品流程的運(yùn)輸占有很大比重。在整個(gè)配套車間的布局安排上以及車間內(nèi)部各工序之間的產(chǎn)品走向都要合理布局，巧安排，才能減少成品搬運(yùn)次數(shù)和縮短產(chǎn)品的搬運(yùn)路程。達(dá)到降低成本，減少人力物力的浪費(fèi)，縮短運(yùn)轉(zhuǎn)周期，增加效益。從專業(yè)軸承套圈生產(chǎn)環(huán)節(jié)上，車間布局依次為軸承套圈鍛造車間（如外包可以不設(shè)）、軸承套圈車工車間、熱處理車間、軸承套圈磨加工車間。除了依次之間距離最短外，還應(yīng)注意一個(gè)車間的提交和下一個(gè)車間的投料對(duì)接距離（最短）細(xì)節(jié)。舉例，如兩個(gè)車間并排放置，車工投料安排在車間的左下，車工提交則要安排在車間的右上，熱處理的投料則要安排在左上，去銜接車工的提交。

1.2軸承配套件生產(chǎn)車間布局考慮因素

配套件生產(chǎn)車間工藝與軸承套圈工藝完全不同，可以說是獨(dú)立的生產(chǎn)單位，因此布局的相聯(lián)性不大。但作為軸承工業(yè)設(shè)計(jì)來說，它關(guān)注的重點(diǎn)不是相互關(guān)系。對(duì)其考慮重點(diǎn)應(yīng)為進(jìn)料道路和場(chǎng)地的寬敞。保持器車間壓力機(jī)多，沖壓件用的板材重而寬。滾動(dòng)體用的冷拉鋼重而長。如果車間位置的進(jìn)料道路曲折而窄的話，不利于大長車的駛?cè)搿?/p>

2工藝設(shè)計(jì)中設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)方式考慮因素

2.1設(shè)備動(dòng)力線地埋方式

設(shè)備動(dòng)力線鋪設(shè)一般為地埋方式，用鋼管預(yù)埋于地下，然后將動(dòng)力線穿到設(shè)備處，統(tǒng)稱地管線。這種方式，有它的優(yōu)點(diǎn)，車間設(shè)備安裝齊備后，外觀整齊化一。缺點(diǎn)是年久失修，地管線容易報(bào)廢。特別是鋼管預(yù)埋地下防銹處理不當(dāng)或者管線露頭處防水不好，很容易使電線漏電放炮而報(bào)廢。另外預(yù)埋的地管線，如果所安設(shè)備的接線管位置或者功率發(fā)生變大的話，那么會(huì)給安裝帶來不便或者作廢。

2.2設(shè)備動(dòng)力線架空方式

動(dòng)力線采用支架架空到設(shè)備的方式稱為架空方式，這種方式靈活，方便，適用中小型設(shè)備安裝且工序產(chǎn)品搬運(yùn)不能使用行車的場(chǎng)所；臨時(shí)動(dòng)力線的鋪設(shè)。缺點(diǎn)是車間外觀看起來非常凌亂，不正規(guī)。

2.3銅覆鋁封閉式母線架空方式

銅覆鋁封閉式母線架空方式是新型專業(yè)化生產(chǎn)常采用的鋪設(shè)方式。銅覆鋁封閉式母線由專業(yè)廠生產(chǎn)，配合插接箱，用整齊化一的支架，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)備動(dòng)力線的鏈接。

3磨削液供給方式考慮因素

軸承專業(yè)磨削是保證質(zhì)量的重要手段，在整個(gè)加工過程中，磨削占有百分之六十以上的比重。磨削液質(zhì)量監(jiān)控是不可缺失的重要環(huán)節(jié)。磨削液供給分為分散供給和集中系統(tǒng)供給兩種。

3.1分散（單臺(tái)）供給

每臺(tái)設(shè)備配備一個(gè)水箱，用水泵將水箱內(nèi)的磨削液提供給機(jī)床磨削。它的優(yōu)點(diǎn)是靈活，簡(jiǎn)便。適用小規(guī)模生產(chǎn)。它的缺點(diǎn)是，磨削液的使用周期不易控制。磨削液的溫度隨著磨削量大或者設(shè)備開動(dòng)時(shí)間長而發(fā)生變化，從而影響產(chǎn)品加工精度的控制。

3.2集中系統(tǒng)供給

用循環(huán)系統(tǒng)對(duì)單臺(tái)設(shè)備供給磨削液。適用大規(guī)模生產(chǎn)。它的優(yōu)點(diǎn)磨削液的質(zhì)量容易保證。而且磨削液的水溫不易發(fā)生變化，加工精度易于掌握。它的缺點(diǎn)是：1）設(shè)備開動(dòng)率的要求比較高；2）系統(tǒng)一旦發(fā)生故障，將嚴(yán)重影響生產(chǎn)的正常進(jìn)行。因此大循環(huán)的備用系統(tǒng)在設(shè)計(jì)中必須加以考慮。

4設(shè)備空間布局考慮因素

在工藝設(shè)計(jì)中除了遵循工藝流程的原則外，更應(yīng)最大限度地增加廠房?jī)?nèi)的空間利用率，進(jìn)行合理的布局設(shè)計(jì)，使設(shè)備安裝既不能擁擠，又不能浪費(fèi)寶貴而有限的空間。因此從空間的角度應(yīng)注意考慮以下幾種因素。

4.1設(shè)備安裝空間考慮因素

首先要考慮各種設(shè)備操作環(huán)境以及必備的空間條件，其次考慮設(shè)備安裝就位通道是否具備。以上兩個(gè)方面缺一不可，光考慮節(jié)省空間，忽略了設(shè)備安裝。工藝不能實(shí)現(xiàn)設(shè)備安裝就是失敗的設(shè)計(jì)。而光考慮設(shè)備安裝順利，將空間全部布滿設(shè)備，沒有預(yù)留區(qū)，特別是在制品區(qū)、檢驗(yàn)區(qū)等，完全不可取?？傊谧裱に嚵鞒痰脑瓌t前提下，去滿足設(shè)備安裝條件，然后才是盡可能的縮小設(shè)備的安裝區(qū)，擴(kuò)大生產(chǎn)環(huán)節(jié)其它區(qū)域需求。

4.2設(shè)備利用空間考慮因素

在設(shè)備布局考慮操作空間外，對(duì)于需要行車起吊搬運(yùn)成品的靠墻設(shè)備而言，吊車起吊范圍是否能夠到達(dá)，是布局設(shè)計(jì)特別要注意的細(xì)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，工藝設(shè)計(jì)才是合理的布局。另外行車設(shè)計(jì)除了遵循行車設(shè)計(jì)規(guī)范外，細(xì)節(jié)上也應(yīng)該盡量擴(kuò)大行車運(yùn)行范圍。例如，有的廠房由于工序要求必須進(jìn)行隔斷，而每個(gè)隔斷間都要有不同噸位吊車。在設(shè)計(jì)行車擋塊時(shí)，不能簡(jiǎn)單地只在房間區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)單臺(tái)擋塊，更應(yīng)全面考慮，去利用隔壁房間吊車的擋塊。即將相鄰的都有吊車的隔斷墻兩邊各有一個(gè)擋塊去掉一個(gè)，并把它安放在墻里，兩邊吊車都能利用這個(gè)擋塊，既節(jié)省材料，又?jǐn)U大了兩邊吊車運(yùn)行范圍，從而提高空間的利用率。

篇（10）

如果在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，依舊采取該教育方法，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)又一個(gè)的誤區(qū)。學(xué)生在臨摹的過程中，通常會(huì)盲目崇拜那些表現(xiàn)風(fēng)格強(qiáng)烈、個(gè)人風(fēng)格明顯的作品，而這些作品對(duì)學(xué)生基本功的掌握不但沒有促進(jìn)作用，反而會(huì)使學(xué)生忽略規(guī)范的作圖步驟和工具的合理使用。學(xué)生對(duì)獨(dú)特風(fēng)格的追求會(huì)導(dǎo)致過分重視畫面效果，用大量的時(shí)間進(jìn)行技法試驗(yàn)，而忽視設(shè)計(jì)思維的形成。另外，由于手繪表現(xiàn)類課程屬于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)類基礎(chǔ)課，課程在講授時(shí)，學(xué)生尚沒有接受過產(chǎn)品設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，所以手繪表現(xiàn)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)是割裂的。課程設(shè)置的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生在本階段并不清楚手繪表現(xiàn)的應(yīng)用目的和作用，學(xué)生會(huì)沿襲素描和色彩課程的作業(yè)習(xí)慣，追求“精益求精”的好作品，過分沉浸于細(xì)節(jié)的精細(xì)表現(xiàn)和質(zhì)感的極度仿真。在傳統(tǒng)繪畫教育模式中，教師對(duì)學(xué)生的這一作業(yè)習(xí)慣經(jīng)常會(huì)采取鼓勵(lì)的措施。而隨著計(jì)算機(jī)三維軟件與渲染軟件的智能化發(fā)展，精細(xì)效果圖的繪制手段已經(jīng)完成了由手繪到計(jì)算機(jī)繪制的升級(jí)，這一誤區(qū)導(dǎo)致了手繪課程教學(xué)目的和教學(xué)重心的錯(cuò)誤偏移。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源一般為零美術(shù)基礎(chǔ)的理科高考生，邏輯能力和空間想象能力較強(qiáng)，發(fā)散思維和圖形創(chuàng)意表達(dá)能力相對(duì)較弱。進(jìn)入大學(xué)以后，素描和色彩的基礎(chǔ)性課程通常會(huì)讓工科學(xué)生產(chǎn)生畏難和困惑的情緒，學(xué)生對(duì)繪畫課程的目的不明確，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在大一學(xué)年同時(shí)開設(shè)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等課程與手繪基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法形成相互聯(lián)系的知識(shí)體系，也不能將學(xué)到的造型、透視、色彩等知識(shí)轉(zhuǎn)化為審美素養(yǎng)學(xué)以致用。在手繪教學(xué)中，教師沿襲的是“寫生—臨摹”的傳統(tǒng)繪畫教育方法，特點(diǎn)是輕理論、重實(shí)踐；教師講得少、學(xué)生畫得多。這種方法對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講，能夠循序漸進(jìn)提高手繪能力，但是對(duì)零基礎(chǔ)的工科生，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“臨摹會(huì)畫，自己畫不會(huì)；一個(gè)角度會(huì)畫，換個(gè)角度不會(huì)”等現(xiàn)象[2]。在大二年級(jí)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)和手繪精細(xì)效果圖技法課程中，學(xué)生開始學(xué)習(xí)較為精細(xì)的產(chǎn)品表現(xiàn)圖手繪方式，由于前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累程度不同，部分學(xué)生開始追求難度較高的手繪方式；而在手繪學(xué)習(xí)中遇到挫折的學(xué)生則更容易產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為自己缺乏藝術(shù)天賦，甚至認(rèn)為自己不適合學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。還有些學(xué)生覺得學(xué)好計(jì)算機(jī)建模就可以代替手繪，在以后的產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)中，直接將頭腦中的設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行建模，否認(rèn)手繪的必要性。長此以往，學(xué)生的手繪能力和設(shè)計(jì)思維能力下降，導(dǎo)致在以后的考研和求職中遇到挫折。

二、工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)改革的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)目前工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪表現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，必須先明確課程的教學(xué)目標(biāo)，正確理解課程的教學(xué)目的，才能在傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，走出一條適合培養(yǎng)工科工業(yè)設(shè)計(jì)人才的教學(xué)創(chuàng)新之路來。隨著計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的日益智能化與普及化，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)普遍具有較完善的建模與渲染能力，工科學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力更勝一籌。但是，手繪表現(xiàn)依然在產(chǎn)品設(shè)計(jì)活動(dòng)中起著不可忽視的作用，特別是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期設(shè)計(jì)思路形成的過程中，良好的手繪表現(xiàn)能力既能提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新的效率，又能大大拓寬設(shè)計(jì)思維的廣度，幫助設(shè)計(jì)師提出更完善的設(shè)計(jì)方案。正因?yàn)槿绱?，?duì)工科學(xué)生而言，手繪表現(xiàn)的重要性應(yīng)該被更加重視，手繪課程的重心應(yīng)轉(zhuǎn)移至對(duì)學(xué)生造型感受力和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)上。如果將表現(xiàn)技法視為手繪表現(xiàn)課程的基本要求，那么造型感受力和創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力就分別是手繪表現(xiàn)課程的第二層和第三層要求，也正是該課程的重點(diǎn)改革方向[3]。作為第二層要求的造型感受能力將影響到學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型尺度、形態(tài)韻律等方面的審美水平，需要長時(shí)間的作品閱讀和創(chuàng)作積累才能形成，對(duì)初拿畫筆的工科學(xué)生來講具有一定難度，如何有效提高工科學(xué)生的造型感受力是課程改革的一大難點(diǎn)。創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力是指將頭腦中的創(chuàng)新概念用合理的方式將其外化表現(xiàn)，并充分體現(xiàn)出其功能、使用環(huán)境、使用人群、材料、結(jié)構(gòu)等信息的一種綜合表達(dá)能力，包括設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)分析能力和設(shè)計(jì)審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力是手繪表現(xiàn)課程的核心目標(biāo)，也是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）變革教學(xué)方法

通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的探索與分析，結(jié)合在教學(xué)活動(dòng)中遇到的種種問題，針對(duì)工科生特有的思維方式，工科工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪表現(xiàn)課程必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機(jī)制進(jìn)行改革才能有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計(jì)師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革內(nèi)容如下。

1.臨摹講解與具體分析模仿結(jié)合。

臨摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是提升手繪能力最直接、有效的方式之一，但是傳統(tǒng)的“寫生—臨摹”教育方法忽略了對(duì)被臨摹作品的分析和講解，造成學(xué)生無法有效理解被臨摹作品的形態(tài)美感和造型意識(shí)，甚至對(duì)繪畫方式都不能舉一反三地應(yīng)用。對(duì)這個(gè)問題，教師必須在臨摹之前對(duì)優(yōu)秀作品的設(shè)計(jì)概念、功能結(jié)構(gòu)、形態(tài)美感和繪制方式進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對(duì)被臨摹作品有一個(gè)全面了解。在完成作品的臨摹工作之后，教師要促使學(xué)生對(duì)該作品的造型尺度和色彩搭配進(jìn)行分析和模仿，由簡(jiǎn)入繁，使學(xué)生擺脫過度臨摹帶來的依賴感，培養(yǎng)學(xué)生的造型感受力和設(shè)計(jì)分析能力。

2.寫生與拆解結(jié)合。

對(duì)工科學(xué)生，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)產(chǎn)品實(shí)物進(jìn)行拆解能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在講解產(chǎn)品爆炸圖的繪制方式時(shí)，可以組織學(xué)生分組對(duì)日用產(chǎn)品和小家電進(jìn)行拆解，讓學(xué)生更加完整地了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、功能與產(chǎn)品造型的關(guān)系，并對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)爆炸圖進(jìn)行寫生繪制，這種方式能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力。拆解寫生環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，能夠有效完善學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)能力。3.課題與實(shí)踐結(jié)合。單純的產(chǎn)品效果圖臨摹與繪制會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為效果圖和美術(shù)作品一樣，只需重視畫面效果即可，忽略手繪表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐中的真正作用，造成手繪課程與其他課程的脫節(jié)。因此，在手繪表現(xiàn)課程中，應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入實(shí)踐課題與手繪作業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠清晰了解手繪表現(xiàn)是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的通用語言，貫穿于產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如在設(shè)計(jì)實(shí)踐的頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)，需要應(yīng)用手繪概念草圖來表達(dá)設(shè)計(jì)思路；在方案確定時(shí)需要繪制產(chǎn)品設(shè)計(jì)提案效果圖；在與結(jié)構(gòu)工程師溝通時(shí)，需要繪制產(chǎn)品拆解爆炸效果圖、結(jié)構(gòu)手繪圖、運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)手繪圖來進(jìn)行有效的視覺交流。

篇（11）

2社會(huì)發(fā)展及我國工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展情況

1）社會(huì)分工細(xì)化趨勢(shì)

隨著人類社會(huì)文明發(fā)展，勞動(dòng)力分工必然呈現(xiàn)細(xì)分趨勢(shì)?！靶g(shù)業(yè)有專攻”，一個(gè)人從事多項(xiàng)社會(huì)工作、多項(xiàng)不同環(huán)節(jié)的工作的情況將越來越少。社會(huì)發(fā)展面臨分工細(xì)化的趨勢(shì)。每個(gè)工作崗位將變得越來越專業(yè)化、精細(xì)化。從工業(yè)設(shè)計(jì)流程看，前期、中期及后期的工作內(nèi)容應(yīng)由不同的設(shè)計(jì)師、工程師完成。專業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程，工業(yè)設(shè)計(jì)師更不是單兵作戰(zhàn)。那么團(tuán)隊(duì)化專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展背景下，每個(gè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)資質(zhì)是否都需要如何全面的知識(shí)能力認(rèn)證，而每個(gè)設(shè)計(jì)師從事的專業(yè)性更強(qiáng)的某個(gè)環(huán)節(jié)工作能力又如何突出與強(qiáng)化以及獲得認(rèn)可呢。

2）我國工業(yè)設(shè)計(jì)的生態(tài)模型及發(fā)展機(jī)遇、路徑

目前，我國工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展情況以北京、上海、深圳幾大輕工業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)城市為代表，形成了各種具有集聚、示范、亮點(diǎn)效應(yīng)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)園、設(shè)計(jì)集散地。但，大而全的全產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)計(jì)服務(wù)只能是少數(shù)的。工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)也呈現(xiàn)了生態(tài)金字塔的縱向與橫向分布，可描述為工業(yè)設(shè)計(jì)的行業(yè)生態(tài)模型。掌握核心戰(zhàn)略創(chuàng)新的少數(shù)設(shè)計(jì)公司、創(chuàng)新咨詢公司他們引領(lǐng)著行業(yè)發(fā)展。而憑借優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)服務(wù)的公司穩(wěn)步發(fā)展，形成我國工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的主力軍。以各種消費(fèi)電子、小家電、家具產(chǎn)品等輕工業(yè)行業(yè)制造企業(yè)、品牌企業(yè)為服務(wù)對(duì)象的小型化產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司則分布于全國大江南北，形成工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的基層設(shè)計(jì)公司，扎實(shí)了我國產(chǎn)品創(chuàng)新的原生態(tài)基礎(chǔ)。由于地區(qū)發(fā)展不平衡，產(chǎn)業(yè)特色差異，發(fā)展程度差異，大多公司企業(yè)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、技術(shù)驅(qū)動(dòng)、營銷驅(qū)動(dòng)等方式發(fā)展產(chǎn)業(yè)，而內(nèi)生的內(nèi)核創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新融合點(diǎn)單一及品牌建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)等問題仍然存在。諸多原因?qū)е铝斯I(yè)設(shè)計(jì)在產(chǎn)業(yè)中的地位不高、受重視程度不高、使用效率不高。進(jìn)而影響了創(chuàng)新的根本效益。

3亟需解決的幾個(gè)矛盾及思考

當(dāng)前環(huán)境下實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證將面臨著很大的矛盾和難度。作者從以下幾個(gè)尖銳矛盾進(jìn)行分析探討：

1）工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證與現(xiàn)行高等教育體系的關(guān)系

我國高等教育很多方面需要改革，而工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系、模式更是需要優(yōu)化。工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)認(rèn)證最直接的矛盾是指向現(xiàn)行的高等教育工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系。前者的推行是對(duì)后者否定嗎？對(duì)于這個(gè)問題，可能許多專家學(xué)者會(huì)委婉地將其描述為是對(duì)后者的補(bǔ)充。但對(duì)于現(xiàn)在上千所高校的廣大工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來說，這將意味著什么呢？而對(duì)于未來將要選擇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高中生又將意味著什么呢？我們需要思考。如果只看到這一面，勢(shì)必會(huì)將好事做成了壞事。若仿效國外建筑師、醫(yī)生職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和體系，提高認(rèn)證條件，可能解決此矛盾。

2）評(píng)價(jià)體系、評(píng)價(jià)方法與考核方式

工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證將采用什么評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方式？是采用考試的方式還是完成設(shè)計(jì)題目考核？工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)將如何體現(xiàn)？如何保證評(píng)價(jià)的權(quán)威性、有效性？等等這些問題我們必須面對(duì)。如同對(duì)一個(gè)產(chǎn)品中的美學(xué)因素進(jìn)行評(píng)價(jià)一樣是較難獲得統(tǒng)一的硬性指標(biāo)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)知識(shí)的記憶與實(shí)踐性應(yīng)用是完全不同層面的能力。另外，工業(yè)設(shè)計(jì)師資質(zhì)認(rèn)證體系是包含了所有的能力認(rèn)證，還是大多部分的能力認(rèn)證？或者是只需要對(duì)某項(xiàng)能力的單獨(dú)認(rèn)證？這些都需要思考。

3）工業(yè)設(shè)計(jì)師與產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的區(qū)分

教育部在2013年對(duì)全國所有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分調(diào)整劃分為工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)名稱和方向。其中工業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械工程下面的分學(xué)科專業(yè)，而設(shè)計(jì)學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)是藝術(shù)學(xué)下面的二級(jí)學(xué)科專業(yè)。即工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分在理工類學(xué)院辦學(xué)，主要進(jìn)行產(chǎn)品系統(tǒng)及工程實(shí)現(xiàn)方面的知識(shí)培養(yǎng)，歸屬與機(jī)械工程與設(shè)計(jì)學(xué)交叉學(xué)科，入學(xué)考核注重文化課成績(jī)。而產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)主要從事人文藝術(shù)創(chuàng)意的產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作。主要?dú)w屬與藝術(shù)學(xué)科，入學(xué)成績(jī)主要看重繪畫美術(shù)成績(jī)，弱化文化分，主要分在藝術(shù)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院或人文學(xué)院等藝術(shù)類學(xué)院中。那么，如果進(jìn)行的工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證，認(rèn)證對(duì)象是面向那一類人才？還是包含兩類？是否存在差異的針對(duì)性？這些問題，認(rèn)證工作組需要考慮。

4幾點(diǎn)建議

工業(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證可能是個(gè)漫長的過程。因?yàn)橘Y質(zhì)認(rèn)證并是單純的認(rèn)定證明，應(yīng)避免盲目泛濫地推進(jìn)，更重要的是認(rèn)證需具有權(quán)威性，讓用人單位認(rèn)可。在此，作者提出幾點(diǎn)建議。

1）建立廣泛的溝通機(jī)制

建立認(rèn)證機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)委員會(huì)是首要的工作。在建立標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證方案過程前更應(yīng)先考慮建立認(rèn)證機(jī)構(gòu)的內(nèi)外溝通機(jī)制。以便能聽聽更多行業(yè)內(nèi)用人單位、設(shè)計(jì)師、企業(yè)的廣泛意見。目前信息溝通渠道很多，相關(guān)部門機(jī)構(gòu)大可通過各種網(wǎng)站、論壇、會(huì)議、微信等平臺(tái)方式聽聽各方的對(duì)認(rèn)證相關(guān)問題的意見和建議。

2）主要采納人才需求企業(yè)、設(shè)計(jì)公司的意見

雖說工業(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證對(duì)社會(huì)認(rèn)知度、社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)等有一定提高作用。但認(rèn)證的目的并不是為了純粹的拿證，而是真正地面向市場(chǎng)、面向需求。需考慮當(dāng)前和未來需要什么樣的人才。招用獲此認(rèn)證設(shè)計(jì)師的用人單位、設(shè)計(jì)公司、團(tuán)體機(jī)構(gòu)更清楚社會(huì)需要什么樣的設(shè)計(jì)人才，他們的意見比許多專家教師的意見更有價(jià)值。

3）提高與維護(hù)職業(yè)認(rèn)證的權(quán)威性

工業(yè)設(shè)計(jì)師認(rèn)證的執(zhí)行也是漫長的過程，艱難的過程，我們需要特別注意維護(hù)其認(rèn)證的權(quán)威性。避免有證無能力或出現(xiàn)投機(jī)取巧拿證的現(xiàn)象。這就對(duì)認(rèn)證的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)流程、評(píng)價(jià)方式及評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性提出了挑戰(zhàn)。評(píng)價(jià)方式可能包括快速設(shè)計(jì)提案、面試、評(píng)論等等。評(píng)價(jià)流程可能設(shè)定多方主體的監(jiān)督。評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)可能包含不同企業(yè)公司團(tuán)體。評(píng)價(jià)過程可能設(shè)有盲審階段。

4）探索精英資質(zhì)認(rèn)證與單項(xiàng)能力的認(rèn)證體系

在建立客觀合理權(quán)威的認(rèn)證體系下，可進(jìn)行兩個(gè)方面的認(rèn)證體系。一是對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)精英人才的認(rèn)證。如上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)師是需要系統(tǒng)綜合的知識(shí)面，而擁有了這樣條件、知識(shí)背景和能力背景的人才一般都成為了設(shè)計(jì)主管、創(chuàng)新主力人才。因此工業(yè)設(shè)計(jì)師的資質(zhì)認(rèn)證實(shí)際就是工業(yè)設(shè)計(jì)精英的認(rèn)證。二是對(duì)某個(gè)單項(xiàng)能力的認(rèn)證。一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)需要不同的專注人才，以發(fā)揮創(chuàng)新的最大效果。特別是對(duì)于將要走上工作崗位的年輕設(shè)計(jì)師，具備一項(xiàng)較強(qiáng)的能力是獲得認(rèn)可的重要依據(jù)。因此，單項(xiàng)能力也是職業(yè)認(rèn)證體系的發(fā)展思路。