緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇測繪工程畢業(yè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083

Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and

Mapping Engineering Graduates' Choices

WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui

（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.

Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend

0 引言

高校擴招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象日益突出。大學(xué)生就業(yè)難的實質(zhì)是高等教育發(fā)展與市場經(jīng)濟需求之間矛盾的反映。①據(jù)統(tǒng)計，全國開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校已到120多所，每年本科畢業(yè)生達(dá)1萬人以上。面對日益激烈的競爭環(huán)境，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如何？測繪行業(yè)的發(fā)展和國家的經(jīng)濟形勢緊密相關(guān)。隨著經(jīng)濟增速放緩，就業(yè)市場必然隨之萎縮，這么多畢業(yè)生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結(jié)，防范于未然。

測繪屬于小眾學(xué)科，國內(nèi)關(guān)于測繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向的文章很少?；春９W(xué)院測繪工程學(xué)院謝宏全等人對江蘇省測繪行業(yè)人力資源現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對畢業(yè)生就業(yè)情況進行了分析;②廣東工業(yè)大學(xué)測繪工程系蔣利龍教授對他所在學(xué)校的測繪工程專業(yè)本科生進行了就業(yè)現(xiàn)狀分析，并著重闡述了影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素。③武漢大學(xué)作為國內(nèi)首屈一指的測繪高等教育學(xué)府，近幾年測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在350人左右。筆者結(jié)合所在學(xué)校2009年以來6年的畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，介紹了測繪工程本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點思考和建議。

筆者深知，每所開設(shè)測繪工程專業(yè)的學(xué)校情況不一，武漢大學(xué)的情況也不一定適用于其它學(xué)校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個實例，供全國的測繪教育工作者們和學(xué)生們參考。

1 畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及趨勢

畢業(yè)生流向一般分為三大類：一是繼續(xù)深造，包括在國內(nèi)讀研和出國留學(xué)兩類;二是直接簽約工作，為了分析學(xué)生們的選擇傾向，就業(yè)類別被細(xì)分為公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)和靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)）等6個子類;三是“待分”，每年也有少部分學(xué)生準(zhǔn)備再次考研、或是在畢業(yè)前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學(xué)歸為“待分”一類?；趯W(xué)校簽約管理系統(tǒng)的畢業(yè)生去向登記，將2009年以來武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀編制成表1。需要說明的是，學(xué)校每年培養(yǎng)了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學(xué)生，由于這幾類群體的分配由相應(yīng)部門負(fù)責(zé)，學(xué)生不具備自主性，故在數(shù)據(jù)統(tǒng)計時沒有計算在內(nèi)。

整體來看，測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)形勢較好，一次性就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。進一步分析這6年的數(shù)據(jù)，存在一定的規(guī)律：（1）近四成畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內(nèi)讀研的比例約為35%，出國留學(xué)的比例略有起伏，這兩年穩(wěn)定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造;（2）一半畢業(yè)生直接工作，簽約單位性質(zhì)存在變化。簽約事業(yè)單位的畢業(yè)生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業(yè)生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準(zhǔn)備繼續(xù)考研或出國，不愿就業(yè)，也有少數(shù)畢業(yè)生沒有清晰的目標(biāo)，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業(yè)前沒能找到合適的工作。

2 畢業(yè)生流向影響因素

結(jié)合上文的流向統(tǒng)計現(xiàn)狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業(yè)生流向的幾個因素進行初步分析：

（1）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業(yè)生的心態(tài)逐漸歸于現(xiàn)實，容易產(chǎn)生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經(jīng)濟價值的追求，而不是個人價值。④筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在求職時問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強度，需不需要做外業(yè)，是不是經(jīng)常出差等。這在很大程度上左右了畢業(yè)生的選擇。

（2）本科文憑的競爭力下降。畢業(yè)生將求職目標(biāo)鎖定在事業(yè)單位、國有企業(yè)、高收入行業(yè)，直接導(dǎo)致就業(yè)競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學(xué)生，用人單位招聘時初步篩選的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的學(xué)歷層次，這直接導(dǎo)致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優(yōu)勢，這直接倒逼更多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。

（3）傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才需求減少。這幾年，畢業(yè)生基數(shù)持續(xù)增大，而傳統(tǒng)測繪行業(yè)單位，特別是同學(xué)們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩(wěn)定、待遇好在畢業(yè)生中認(rèn)可度非常高，但近年來招聘計劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計劃是30個，到2015年下降到6個，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導(dǎo)致簽約事業(yè)單位的學(xué)生比例在下降。

（4）測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動了民營企業(yè)的發(fā)展。隨著國家對測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的支持和投入，一大批行業(yè)內(nèi)民營企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并逐漸發(fā)展壯大起來，同傳統(tǒng)的測繪事業(yè)單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業(yè)生的待遇和發(fā)展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業(yè)工作的學(xué)生比例在上升。

3 思考及建議

隨著2008年底國家推出的4萬億投資計劃，以及十后城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進，測繪人才需求量大，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，在高就業(yè)率下也有隱憂，畢業(yè)生心態(tài)的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才飽和的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。而近些年，地理信息產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，得到了極大的發(fā)展，這給我們提供了新的機遇。作為測繪教育工作者，我們應(yīng)該未雨綢繆，順勢而為。

（1）緊跟行業(yè)熱點，不斷增強學(xué)生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)的地面測量手段正朝著空天測繪方向發(fā)展。同時，測繪學(xué)科的外延不斷拓展，地理信息產(chǎn)業(yè)不斷做大做強。⑥2014年，國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于促進地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，17個省（區(qū)、市）隨后跟進，出臺了本地區(qū)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策?！兑庖姟访鞔_了地理信息產(chǎn)業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出要加強科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。這無疑會對測繪行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也要求我們及時更新教學(xué)實踐內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的核心競爭力，適應(yīng)新形勢下的測繪地理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（2）加強與用人單位的合作，積極拓寬學(xué)生的實習(xí)渠道。測繪工程專業(yè)屬于工程學(xué)科，技術(shù)是為應(yīng)用服務(wù)的，學(xué)生的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)校開設(shè)的課程實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實踐等項目貫穿大學(xué)四年，數(shù)量可謂不少，⑦但內(nèi)容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業(yè)的熱點。學(xué)生們通過在生產(chǎn)單位的階段性實習(xí)，可以進一步夯實專業(yè)基礎(chǔ)，接觸行業(yè)的最前沿;另一方面，學(xué)生們通過提前進入工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，也是對人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃上的修正和凝練，而這個更為重要。據(jù)筆者的觀察，有實習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)在求職時往往更自主、目標(biāo)更堅定。

（3）結(jié)合專業(yè)特點，全程開展就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)指導(dǎo)工作前移，貫穿在大學(xué)四年教育的全過程。針對不同階段的特點，有層次，有針對性地進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，增強他們的就業(yè)能力。對于一年級學(xué)生，開展適應(yīng)性教育，著重引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身特點初步思考職業(yè)發(fā)展方向;對于二年級學(xué)生，重點開展專業(yè)意識教育，結(jié)合就業(yè)形勢教育進一步明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo);對于三年級學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)他們進行實習(xí)實踐，在此過程中認(rèn)知自我，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進行必要的調(diào)整;對于四年級學(xué)生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導(dǎo)、招聘信息、就業(yè)政策等方面進行具體指導(dǎo)。

（4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式，教育的邏輯重點和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。⑧傳統(tǒng)的測繪教育模式，更多是以基礎(chǔ)知識的灌輸為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重較少，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也大多著眼于就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。在測繪地理信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更大，機遇也更多。應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度和訓(xùn)練力度，在培養(yǎng)理念上逐步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

4 結(jié)語

本文結(jié)合筆者所在學(xué)校2009年以來6年的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，分析了影響畢業(yè)生（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點思考和建議。測繪工程專業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展，提升培養(yǎng)質(zhì)量，善于引導(dǎo)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，不斷增強自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的就業(yè)觀，這是我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和強化的。

基金項目：湖北省教學(xué)研究項目（2010018）

注釋

① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學(xué)生就業(yè)問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.

② 謝宏全，許運，池承洋等.測繪工程專業(yè)人力資源現(xiàn)狀與畢業(yè)生需求研究[J].現(xiàn)代測繪，2009（1）：46-48.

③ 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報，2013（7）：105-108.

④ 白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.

⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發(fā)展研究，2013（7）：7-13.

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0094-03

近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，尤其是我國大規(guī)模城市化進程的推進，測繪工程專業(yè)技術(shù)人才緊缺，測繪工程專業(yè)教育規(guī)模迅速擴大。以“3S”為代表的信息化測繪新技術(shù)的發(fā)展，以及測繪與國民經(jīng)濟各領(lǐng)域更深程度的融合都對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。畢業(yè)生的能力素質(zhì)無疑是培養(yǎng)質(zhì)量的主要體現(xiàn)，而用人單位和畢業(yè)生對專業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量有著最直接的發(fā)言權(quán)。武漢大學(xué)測繪學(xué)院在測繪工程教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，我們組織了學(xué)生進行暑期專題調(diào)研，基于調(diào)研數(shù)據(jù)對測繪工程專業(yè)畢業(yè)生能力素質(zhì)和學(xué)院人才培養(yǎng)模式進行分析，希望能推進教育質(zhì)量的提升。

一、畢業(yè)生能力素質(zhì)基本評價

對于畢業(yè)生工作責(zé)任心、吃苦耐勞精神，單位比較肯定，而思想政治素質(zhì)和工作安心度稍微差一些。對于畢業(yè)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、人際交往能力，單位評價認(rèn)為很好的均只有50%左右，這說明學(xué)生的溝通能力上還需加強。對于畢業(yè)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，所學(xué)專業(yè)能力，單位評價認(rèn)為很好的均接近70%，而動手操作能力只有46.15%的單位認(rèn)為很好，還有7.69%的單位認(rèn)為一般，這說明單位對學(xué)生專業(yè)能力很肯定，但學(xué)生實際動手能力會稍差一些。對于畢業(yè)生的獨立工作能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力認(rèn)為很好的均超過70%，但是團隊精神稍有欠缺，管理能力只有40%的單位認(rèn)為強，說明畢業(yè)生的管理能力相比于其他能力屬于最差的。

二、影響能力素質(zhì)的因素

畢業(yè)生普遍認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候?qū)I(yè)實踐、教師教學(xué)、教師為人對其影響最大；而對其畢業(yè)后幫助最大的為專業(yè)知識，其次是計算機知識和社團活動；這說明學(xué)院職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)知識傳授方面十分出色，同時也說明學(xué)院師資力量雄厚，教師不僅在教學(xué)上，也通過人格魅力影響著學(xué)生發(fā)展。

參加工作后，畢業(yè)生認(rèn)為最需要強化的則是專業(yè)知識，其次是計算機知識，而文案寫作知識也是急需強化的重點。

測繪局系統(tǒng)的校友認(rèn)為，職業(yè)技能的培訓(xùn)對于其工作有一定影響；規(guī)劃局系統(tǒng)的校友則認(rèn)為，畢業(yè)后專業(yè)知識和文案寫作能力的加強屬于同等地位；國土系統(tǒng)校友則表示法律知識才是其首要需要加強的，其次才是計算機知識、公關(guān)禮儀、文案寫作能力。

現(xiàn)在的測繪行業(yè)單位對于員工的專業(yè)水平和技能以及計算機的能力要求比較高，同時對于員工的綜合素質(zhì)有一定的要求，也反映出現(xiàn)在測繪行業(yè)正在向多元化國際化發(fā)展，與IT行業(yè)也開始交叉。畢業(yè)生在實際工作中對于專業(yè)知識，計算機知識以及文案寫作知識的需求非常大，而這些知識都有一定的欠缺。

三、對綜合培養(yǎng)情況反饋

數(shù)據(jù)顯示，對于學(xué)院的師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)水平，單位評價認(rèn)為很好的均超過了70%；認(rèn)為學(xué)術(shù)氛圍，實踐教學(xué)效果很好的接近70%。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)管理水平，均是60%左右認(rèn)為我院很重視，30%認(rèn)為我院重視，還有10%認(rèn)為一般，單位對于學(xué)院這兩項比較肯定，但還需加強。

畢業(yè)生對于母校的綜合教學(xué)水平都表示肯定，一方面說明學(xué)院的教學(xué)對于他們的發(fā)展有促進，各行業(yè)內(nèi)的畢業(yè)生均表示在校學(xué)習(xí)的技能在工作中都能得到較好的發(fā)揮。但也有校友對教學(xué)水平提出了一些改進建議，主要集中在職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)熏陶、思想熏陶、人文修養(yǎng)、課程設(shè)置、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、綜合培養(yǎng)等方面。

對于學(xué)院教學(xué)，超過80%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，38%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)當(dāng)在校企合作方面加強；對于學(xué)生的培養(yǎng)64%的畢業(yè)生認(rèn)為應(yīng)加強學(xué)生專業(yè)知識和技能，62%的認(rèn)為創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)，超過50%的人認(rèn)為學(xué)生的事業(yè)心與責(zé)任感還有團隊協(xié)作精神都應(yīng)該著重培養(yǎng)，其次是學(xué)生的組織管理能力、職業(yè)道德和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

畢業(yè)生還就加強就業(yè)指導(dǎo)、加強教學(xué)設(shè)施（如實習(xí)場地）的建設(shè)等方面提出了很多建議。

四、對課程設(shè)置的反饋

單位對于課程設(shè)置安排認(rèn)為很合理的不足10%，認(rèn)為合理的達(dá)到55%，還有32%的認(rèn)為一般，這說明用人單位認(rèn)為我院課程設(shè)置安排尚有欠缺。而對于課程設(shè)置更有發(fā)言權(quán)的畢業(yè)生中大部分（超過60%）認(rèn)為學(xué)院課程體系評價是合理的，少部分認(rèn)為是基本合理，極少部分認(rèn)為不合理，說明學(xué)院的課程體系設(shè)計基本能滿足大部分學(xué)生和大部分工作崗位的需求，但是仍然有需要改進之處。

畢業(yè)生對于學(xué)院課程安排的意見主要集中在理論課和實踐課的比例分配上面，近45%認(rèn)為理論課安排太多而實踐課程安排太少，另外的意見就集中在課程的開設(shè)上面，這對學(xué)院課程開設(shè)和理論與實踐的分配有一定的啟示作用。

五、對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系的思考

課程是教育的“心臟”，是聯(lián)系教育理論的具體教育實踐的“橋梁”，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的手段。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生如果不能主動學(xué)習(xí)，教育一定是失敗的。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)和分析，我們針對測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系提出一些思考。

1.專業(yè)教材。有豐富的例題和實際操作步驟的教材是教學(xué)的基本條件。但目前采用的教材普遍存在的問題是：過于側(cè)重理論講解，而缺乏例子的演示和實際操作步驟。這與我們調(diào)查所得到的結(jié)論是一致的。因此，對現(xiàn)有的專業(yè)課教材增加一個對應(yīng)的實驗教材，該教材應(yīng)由主講老師編寫，可充分體現(xiàn)主講老師的教學(xué)思想。如果該專業(yè)課與計算機有聯(lián)系，應(yīng)添加相應(yīng)的專業(yè)課。

2.教學(xué)模式。目前很多高校的教學(xué)基本上都采用“PPT模式”。很多理論課的老師講課都較為枯燥。因此，應(yīng)適當(dāng)提升課程實習(xí)的比重，實習(xí)應(yīng)該在機房或相應(yīng)的場地進行。

3.課程設(shè)置。測繪工程專業(yè)涉及數(shù)學(xué)、物理、計算機等多學(xué)科知識，課程較多較難，所以本科階段的課程橫向縱向的設(shè)置直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大一、大二的專業(yè)課程多，課程負(fù)擔(dān)重，雖然為高年級的創(chuàng)新性實踐性學(xué)習(xí)保證了時間，但學(xué)生沒有自己可支配的時間進行主動學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生“消化不良”。測繪工程專業(yè)與其他學(xué)科聯(lián)系較為緊密，以計算機知識為例，從畢業(yè)生的反饋中，我們看到，實際工作對于編程要求較高，但學(xué)生動手編程能力普遍較弱，這無疑與課程的設(shè)置有較大的關(guān)系，僅僅通過幾門編程課很難解決學(xué)生的編程問題，其他專業(yè)課都應(yīng)該加以配合，要形成一種氛圍。

4.課程設(shè)置的“博與?！?。我國很多大學(xué)從招生開始，就是嚴(yán)格的分專業(yè)、分系定向。這樣學(xué)生的知識面非常窄，他只能接受一些很專門的技術(shù)知識，用于應(yīng)付它這個行當(dāng)里頭一些最基本的操作要求。最后到專業(yè)化的時候，學(xué)生們學(xué)的東西又非常專，非常精，而社會對人才的需求又是在不斷變化的。

我們的測繪工程專業(yè)教育相比于國際較高水平（如德國斯圖加特大學(xué)的測繪專業(yè)）也顯得比較專、窄。德國非常重視基礎(chǔ)教育并且具有相當(dāng)寬的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，其專業(yè)課程設(shè)置更寬更廣，其專業(yè)必修課基本涵蓋了武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)的所有方向必修課。學(xué)生除了學(xué)習(xí)我國認(rèn)為比較傳統(tǒng)的工（測）、航（測）、大（地）、制（圖）的專業(yè)課程，還要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地籍測量等方向的課程，其專業(yè)選修課則更加偏重于學(xué)科研究方向知識，符合學(xué)生通過選修課及畢業(yè)設(shè)計確定從事專業(yè)方向的思路。由于其課程設(shè)置的原因，其本科畢業(yè)生所學(xué)知識相當(dāng)于國內(nèi)碩士研究生學(xué)的知識，而我國的碩士研究生階段更是以研究方向?qū)ｉL培養(yǎng)見長，由此可見，我院乃至我國測繪專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識面與其相比還存在一定的差距。我們的課程設(shè)置在“博與?！钡膯栴}上還有調(diào)整的空間。

5.實踐性教學(xué)。測繪工程作為一門實踐性很強的學(xué)科，實踐環(huán)節(jié)尤為重要。實踐性教學(xué)要與專業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合，同時應(yīng)該更進一步拓寬學(xué)生可供學(xué)習(xí)的專業(yè)口徑，拓寬專業(yè)方向，合理搭建專業(yè)平臺，在偏重理論的同時，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在滿足社會需求、市場需求、就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

要爭取各類資源積極與企業(yè)共建的產(chǎn)學(xué)研基地和實踐教學(xué)基地，形成輻射各地各相關(guān)行業(yè)的實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)?？梢岳檬钇陂_展社會實踐活動，加深學(xué)生對于測繪行業(yè)的了解，通過在企事業(yè)單位實習(xí)、掛職、實踐接受企業(yè)文化以及創(chuàng)新理念的熏陶，幫助學(xué)生樹立專業(yè)理想，完成學(xué)生向企事業(yè)單位合格員工的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生對行業(yè)、社會有更深刻的認(rèn)識。

注：

此次調(diào)研共走訪10個省市的20余家企事業(yè)單位，共搜集有效問卷127份。

參考文獻：

篇（3）

中圖分類號：G642；P20-4 文獻標(biāo)識碼：B

畢業(yè)設(shè)計是各大本科院校教學(xué)質(zhì)量的一個重要考核指標(biāo)，其是學(xué)生在校期間的一次綜合性的教學(xué)實踐重要環(huán)節(jié)。測繪工程作為一個實踐性較強的專業(yè)，通過畢業(yè)設(shè)計可以使學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，獨立從事教師的縱橫向項目和企業(yè)生產(chǎn)。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量成了關(guān)鍵。許才軍等利用轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式對測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行了探討；張小紅等利用近五年的本科畢業(yè)設(shè)計對武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)進行分類調(diào)查與分析。鑒于此，本文在交通特色背景下，分析和探討測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革。

1. 測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在交通特色背景下，華東交通大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?005年增設(shè)了測繪工程本科專業(yè)。前幾年，本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量良好，近些年，該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。其主要原因體現(xiàn)在如下幾個方面。① 時間無法充分展開。第一，當(dāng)前就業(yè)是學(xué)生和用人單位的雙向選擇，由于多種原因，部分學(xué)生在最后一學(xué)期仍未找到合適的工作，無法集中精力進行畢業(yè)設(shè)計和保證做畢業(yè)設(shè)計所需的時間。第二，我校測繪工程專業(yè)每年大約有25%的學(xué)生考上研究生，在進行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，考上研究生的學(xué)生要準(zhǔn)備面試，縮短了畢業(yè)設(shè)計的時間，致使畢業(yè)設(shè)計所需的時間無法保證。第三，在進行畢業(yè)設(shè)計的最后一學(xué)期，學(xué)生有兩周的畢業(yè)實習(xí)，占據(jù)了畢業(yè)設(shè)計的時間。②選題和指導(dǎo)方式缺乏互動性。目前，學(xué)校畢業(yè)設(shè)計選題致使指導(dǎo)老師和學(xué)生都較為被動，即由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的課題或方向列出幾個題目，然后由參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生選取，最后由系部根據(jù)選題情況做出相應(yīng)調(diào)整。第一，教師出題具有盲目性，題目的適合度和難易度不夠，大多學(xué)生無法找到適合自己和感興趣的題目。第二，學(xué)生選題的盲目性，由于系統(tǒng)的限制，先到先得，有一種搶先選題的心理，致使學(xué)生只能字面了解題目，無法深入了解。第三，沒選定題目的學(xué)生由系部作統(tǒng)一調(diào)整，這種選題更具盲目性。

2.交通特色下畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革措施

針對我校出現(xiàn)的上述情況，本文對測繪工程畢業(yè)設(shè)計改革措施如下：①保證畢業(yè)設(shè)計的時間。根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)計劃，第七學(xué)期的14周全面結(jié)課，可以提前安排畢業(yè)設(shè)計，這樣給學(xué)生提供了更加充裕的時間。②畢業(yè)設(shè)計與縱橫項目相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生從大二或大三就參與自己的縱橫項目，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程設(shè)計和研究的能力。做畢業(yè)設(shè)計的時候，可以先讓學(xué)生從自己所做的項目中擬定題目，增強學(xué)生的主動性和興趣。同時，指導(dǎo)老師必須根據(jù)測繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將題目分成難度適中、且具有實際意義的畢業(yè)設(shè)計題目。③畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)需求相結(jié)合。在測繪工程的培養(yǎng)目標(biāo)和要求下，畢業(yè)生可以根據(jù)用人單位的需求進行畢業(yè)設(shè)計選題，學(xué)生可以選擇企業(yè)的一名有經(jīng)驗的人員進行協(xié)助指導(dǎo)，同時，學(xué)生可以與指導(dǎo)老師商討畢業(yè)設(shè)計選題，這樣保證了畢業(yè)選題的實踐用性。這種模式可以解決一些用人單位在實踐生產(chǎn)中遇到的問題，且加深用人單位和學(xué)生相互了解，可以有效地提高工作效率。④學(xué)校嚴(yán)格把控畢業(yè)設(shè)計和答辯質(zhì)量。加強對畢業(yè)學(xué)生的管理，要實現(xiàn)嚴(yán)格的考核制度，指導(dǎo)老師要分階段檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度，且進行中期抽查，加強對畢業(yè)設(shè)計的督促，保證畢業(yè)設(shè)計順利完成。

3.結(jié)論

在交通特色背景下，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，亟須進行測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。本文針對我校測繪工程畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)的問題，從時間、師生互動和管理上采取改革措施，將有助于提高測繪工程畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

篇（4）

我國積極開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，于2013年加入《華盛頓協(xié)議》。實施工程教育專業(yè)認(rèn)證，是我國高等學(xué)校推進工程教育改革的重要舉措，也是工程教育國際化的重要標(biāo)志。目前，許多地方本科高校畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)對口率以及就業(yè)質(zhì)量不高，推動地方本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展基本思路就是“參考國外的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，立足地方、明確定位，校企合作、開放辦學(xué)，成就學(xué)生、服務(wù)社會”。工程教育專業(yè)認(rèn)證是實現(xiàn)工程教育與工業(yè)界對接，提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

遼寧科技學(xué)院于2004年升格為本科院校。2015年12月，學(xué)校結(jié)合教育部、遼寧省高校轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見，制定了《遼寧科技學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展實施方案》，明確將測繪工程專業(yè)列為進行工程認(rèn)證的轉(zhuǎn)型試點專業(yè)，學(xué)校將支持該專業(yè)進行工程教育專業(yè)認(rèn)證的探索與實踐。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系強調(diào)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，以課程體系、師資隊伍、支持條件為實現(xiàn)途徑，實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才為目的的認(rèn)證理念，與學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型教育轉(zhuǎn)型的思路一脈相承。探索工程教育專業(yè)認(rèn)證視閾下的工程教育改革，對于推進地方新建本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

工程教育專業(yè)認(rèn)證通過規(guī)范學(xué)生的知識、技能與道德標(biāo)準(zhǔn)，為其進入工程專業(yè)領(lǐng)域提供了前瞻性的引導(dǎo)。為確保畢業(yè)生質(zhì)量，工程教育專業(yè)認(rèn)證提出了工程知識、問題分析、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)等12條通用畢業(yè)要求，認(rèn)證專業(yè)必須通過評價證明所培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到這些畢業(yè)要求。畢業(yè)要求的達(dá)成主要是通過課程設(shè)置、工程實踐活動、社會實踐活動等保障體系。課程體系是高等教育育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的具體化，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)校定位、專業(yè)定位優(yōu)化課程體系，能夠充分保證學(xué)生能力達(dá)成。

一、作測繪專業(yè)理論課程體系分析

作為新建地方院校，相對老本科，資源配置不高。測繪工程專業(yè)是重點專業(yè)，多年來形成了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、注重能力培養(yǎng)”的專業(yè)特色，形成了專業(yè)教學(xué)理念和有效理論教學(xué)相結(jié)合的方法，強化實踐教學(xué)的有效環(huán)節(jié)。學(xué)生通過在學(xué)校接近實際工程環(huán)境的實習(xí)訓(xùn)練，以及在生產(chǎn)單位的工程測量實踐，培養(yǎng)的學(xué)生理論扎實，動手能力和數(shù)據(jù)處理能力強，畢業(yè)生深受用人單位的好評。但是在理論課程體系的設(shè)置上存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）雖然在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了工程測量、礦山測量人才培養(yǎng)的一些特色，但是，特色不明顯，應(yīng)考慮充分根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，立足行業(yè)、地方，兼顧原有冶金礦山的特色，錯位生存，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向、教學(xué)體系等方面發(fā)展自己的特色，提高專業(yè)的知名度。

（2）雖然在2013級、2014級、2015級人才培養(yǎng)方案中按照知識、能力、素質(zhì)三方面提出了人才培養(yǎng)的要求，但是，課程體系還是過于強調(diào)理論知識。無法滿足工程教育以學(xué)生能力培養(yǎng)為本位的要求；課程體系設(shè)置上以教師教為主，無法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而無法培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

（3）隨著測繪學(xué)科的發(fā)展，各測繪企業(yè)越來越需要掌握一定新測繪技術(shù)的本科畢業(yè)生，但當(dāng)前的課程體系難以滿足。

（4）課程體系的課程設(shè)置緊密度不夠。課程設(shè)置過于松散，相關(guān)度不強，無法培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

因此，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，開展測繪工程專業(yè)的理論課程體系優(yōu)化研究具有重要意義，要基于能力達(dá)成構(gòu)建測繪工程專業(yè)課程體系。

二、基于能力達(dá)成的課程體系

經(jīng)過測繪行業(yè)發(fā)展分析、畢業(yè)生調(diào)研分析，雖然測繪工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，畢業(yè)生主要就業(yè)的崗位群為：各測繪公司、各行各業(yè)的工程局、各礦山公司、鐵道部工程局、建筑公司和路橋公司等。結(jié)合學(xué)校定位、專業(yè)定位和畢業(yè)生就業(yè)崗位群，基于測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合信息化測繪的特點和要求，對接注冊測繪師制度對人才培養(yǎng)的要求，從公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課四方面構(gòu)建了基于能力達(dá)成的測繪工程專業(yè)課程體系，課程體系學(xué)時分配表如表1所示。

（一）公共課

公共必修課（為人文社會類通識教育模塊）主要包括：政治類課程（其中課程實踐在課余時間進行）、英語（實習(xí)分級教學(xué)）、體育（實習(xí)體育俱樂部形式，不占用理論教學(xué)時間）、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要和中國傳統(tǒng)文化等。

公共選修課主要包括：自然科學(xué)類、人文社科類、藝術(shù)類和生態(tài)環(huán)境類等課程。

（二）基礎(chǔ)課

基礎(chǔ)課包括：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊、工程基礎(chǔ)類模塊和專業(yè)基礎(chǔ)類模塊三個模塊。

數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類模塊包括：高等數(shù)學(xué)A（1）、高等數(shù)學(xué)A（2）、線性代數(shù)A、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學(xué)物理B（1）、大學(xué)物理B（2）、計算機應(yīng)用I（A）、VB程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和地球科學(xué)概論等。

工程基礎(chǔ)類模塊包括：工程制圖與AutoCAD（3）、土木工程概論、采礦工程概論和計算機圖形學(xué)等。

專業(yè)基礎(chǔ)類模塊包括：測繪學(xué)概論、測繪學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)字測圖原理與方法、地圖制圖學(xué)、控制測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、測繪數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計、GNSS原理與應(yīng)用、測繪管理與法律法規(guī)、遙感原理與應(yīng)用和攝影測量學(xué)等。

（三）專業(yè)課

專業(yè)必修課主要包括：工程測量1（工程測量學(xué)基礎(chǔ)）、工程測量2（線路工程測量）、工程測量3（工程變形監(jiān)測與預(yù)報）、礦山與地下工程測量學(xué)、測繪專業(yè)外語、地籍與房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用等。

專業(yè)選修課主要包括：高等測量平差、測繪技術(shù)規(guī)范、道路勘測設(shè)計、數(shù)字地球概論、測量儀器學(xué)、測繪案例分析、三維激光掃描儀、土木工程計量與計價、不動產(chǎn)管理概論、精密工程測量、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、海洋與水體測量、城市規(guī)劃原理、市政工程規(guī)劃概論、工業(yè)測量原理與應(yīng)用、低空飛行器攝影測量等。

（四）實踐課

實踐課包括：工程（專業(yè)）實踐類模塊和素質(zhì)教育模塊兩個模塊。

工程（專業(yè)）實踐類模塊包括：專項實習(xí)1-地形測量實習(xí)、專項實習(xí)2-數(shù)字測圖實習(xí)、專項實習(xí)3-地形圖編制實習(xí)、專項實習(xí)5-測繪數(shù)據(jù)處理應(yīng)用實習(xí)、專項實習(xí)6-控制測量實習(xí)、專項實習(xí)7-GNSS測量實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)1-工程測量模擬實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)2-礦山與地下工程測量仿真實習(xí)、綜合應(yīng)用實習(xí)3-不動產(chǎn)數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)庫仿真實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)1-測繪地理信息類企業(yè)文化實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)2-測繪地理信息工程項目綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。

素質(zhì)教育模塊包括：入學(xué)教育、大學(xué)生國防教育、軍事技能訓(xùn)練、公益勞動、思政實踐模塊A、心理健康教育、大學(xué)生健康教育、畢業(yè)教育、文獻檢索與利用、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，鼓勵學(xué)生參加科研活動，參加各類科技競賽，如數(shù)學(xué)模型競賽、測繪技能大賽、測繪程序設(shè)計比賽和測繪科技論文創(chuàng)新大賽等比賽項目。鼓勵學(xué)生參加測繪各個工種的職業(yè)技能鑒定。使學(xué)生受到科學(xué)研究和科技開發(fā)方法的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織實施能力和較強的實踐能力。鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、獲得各類等級證書，申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目等。組織學(xué)生利用假期，參加各種社會實踐活動，進一步加強培養(yǎng)學(xué)生的項目申報能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力等。

注：各比例計算的分母皆為總學(xué)分。數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類至少占15%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課至少占30%；工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）至少占20%；人文社會科學(xué)類通識教育課程（至少占總學(xué)分的15%）。

基于能力達(dá)成，按照模塊化構(gòu)建課程體系。具體構(gòu)建課程體系時，根據(jù)每個大模塊內(nèi)不同階段不同方面的任務(wù)目標(biāo)的分析將其分解成由淺入深、環(huán)環(huán)相扣小模塊；每個小模塊對應(yīng)不同的能力要素；能力要素封裝后為成為一個個的教學(xué)模塊。并按照一定的教學(xué)規(guī)律分布在整個人才培養(yǎng)方案中。在模塊化課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)崗位群，打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，以跨學(xué)科的方式選擇課程內(nèi)容，組織和整合課程體系，達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐”的目的，具體實施方案如下。

首先，根據(jù)測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，緊密結(jié)合歷年畢業(yè)生就業(yè)單位的大數(shù)據(jù)分析，以培養(yǎng)測繪工程生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照工程認(rèn)證畢業(yè)生能力要求體系設(shè)置課程體系。

其次，基于能力達(dá)成為目標(biāo)對已開設(shè)課程進行歸類。由能力達(dá)成與所需支持公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課構(gòu)建關(guān)聯(lián)矩陣，確定課程所培養(yǎng)的能力。將培養(yǎng)相近能力的課程歸類，明確教學(xué)內(nèi)容與能力達(dá)成之間的關(guān)系。構(gòu)建專業(yè)特色明顯的課程體系。對具有相近教學(xué)內(nèi)容的課程進行整合，做到課程內(nèi)容規(guī)劃不重復(fù)、不遺漏，課程設(shè)置優(yōu)化，課程內(nèi)容體系特點明顯。

再次，課程內(nèi)容的教學(xué)安排調(diào)整。根據(jù)測繪工程實際生產(chǎn)過程，按照基于工作過程理念安排教學(xué)，遵守認(rèn)知過程的自然規(guī)律，對教學(xué)安排進行合理調(diào)整，解決現(xiàn)在專業(yè)課內(nèi)容與專業(yè)基礎(chǔ)課聯(lián)系不緊密的問題。在課程安排上要遵循“先基礎(chǔ)知識，后工程應(yīng)用”的原則。

最后，新課程開發(fā)與創(chuàng)新。結(jié)合測繪學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需求，定義新能力指標(biāo)，由企業(yè)界人士與教育界人士共同參與課程的開發(fā)、審查和評估及其實施過程。在此過程中，根據(jù)現(xiàn)代課程理論實現(xiàn)課程與課程體系在保持相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上努力求新、求變，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

篇（5）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

經(jīng)濟全球化發(fā)展，推動了工程技術(shù)職業(yè)全球化和工程專業(yè)人才跨國流動，相應(yīng)地推動了高等工程教育適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢。由于不同國家、地區(qū)工程教育的體制和辦學(xué)條件不同，如何界定和評價其辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，實施各國工程教育專業(yè)可比性和等效性的專業(yè)認(rèn)證，是工程專業(yè)教育界和工程技術(shù)界共同關(guān)注的問題。另一方面，我國高等院校工科專業(yè)培養(yǎng)出的工程科技人才總量居世界前列，但存在著一系列問題。究其原因，一是進入新世紀(jì)以來，我國高等教育已從精英教育擴展為大眾教育，與精英階段培養(yǎng)出的“杰出工程師”相比，目前教育質(zhì)量落差較大，越來越引起公眾的不滿；二是我國工程教育面向工程實際的工程技術(shù)教育相當(dāng)欠缺，迫切需要尋求提高教學(xué)質(zhì)量的有效管理、評估體系。本文結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，探討如何設(shè)置測繪工程專業(yè)課程體系，以提高測繪專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對采礦行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性、促進專業(yè)國際互認(rèn)，提升專業(yè)國際競爭力。

目前國際上，工程教育的學(xué)位互認(rèn)協(xié)議有《華盛頓協(xié)議》、《悉尼協(xié)議》、《都柏林協(xié)議》和《首爾協(xié)議》等4個，其中《華盛頓協(xié)議》被普遍認(rèn)為是最具權(quán)威性、國際化程度最高、體系較為完整的工程教育專業(yè)互認(rèn)協(xié)議?！度A盛頓協(xié)議》是一個有關(guān)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)鑒定國際相互承認(rèn)的協(xié)議，1989年簽約之初，這個協(xié)議覆蓋了3大洲的6個國家，即美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭，目前《華盛頓協(xié)議》已經(jīng)在世界范圍內(nèi)享有聲譽，吸引了覆蓋27國的歐洲國家工程協(xié)會聯(lián)合會前來談判入盟問題。我國在2005年、2007年、2009年作為華盛頓協(xié)議體系的觀察員參加，2013年11月在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織第二十一個成員，這在一定程度上表明我國工程教育規(guī)模取得高速發(fā)展，位居世界第一的同時，質(zhì)量也得到了國際社會的認(rèn)可。中國礦業(yè)大學(xué)測繪學(xué)科于2013年5月接受并通過了中國工程教育認(rèn)證協(xié)會的專業(yè)認(rèn)證。筆者有幸參與組織、實施了本次專業(yè)認(rèn)證工作。以下是筆者作為專業(yè)認(rèn)證全程準(zhǔn)備工作主要參與者的一些認(rèn)識和體會，以供其他院校參考。

1 專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。通用標(biāo)準(zhǔn)是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求；專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上根據(jù)本專業(yè)特點提出的特有的具體要求。

1.1 通用標(biāo)準(zhǔn)

通用標(biāo)準(zhǔn)共包含7個方面的內(nèi)容：（1）學(xué)生，包括專業(yè)吸引優(yōu)秀生源、學(xué)生指導(dǎo)、學(xué)生表現(xiàn)跟蹤與評估、轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)等制度；（2）培養(yǎng)目標(biāo)，包括畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)修訂；（3）畢業(yè)要求，包括專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新和團隊精神、國際視野、終身學(xué)習(xí)等；（4）持續(xù)改進，包括教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機制、畢業(yè)生跟蹤反饋機制、社會評價機制等；（5）課程體系，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課、工程實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）、人文社會科學(xué)類等課程；（6）師資隊伍，包括教師人數(shù)、教師結(jié)構(gòu)、企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師、教師工程背景、教師教學(xué)時間等；（7）支持條件，包括教室、實驗室及設(shè)備實習(xí)基地、計算機和網(wǎng)絡(luò)以及圖書資料資源、教學(xué)經(jīng)費、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)管理與服務(wù)規(guī)范等。在上述通用標(biāo)準(zhǔn)中，課程體系方面的內(nèi)容很模糊，只給出了工程教育專業(yè)應(yīng)在哪些方面開設(shè)課程，并沒具體的課程名稱。

1.2 專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)必須滿足相應(yīng)的專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了相應(yīng)專業(yè)在課程體系、師資隊伍和支持條件方面的特殊要求。測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)包括3個方面：

課程體系，分為理論課程、實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計（論文）。理論課程包括：（1）數(shù)學(xué)、物理類課程，其中數(shù)學(xué)類課程應(yīng)包括高等數(shù)學(xué)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計及線性代數(shù)等基本知識。物理類課程應(yīng)包括力學(xué)、振動、狹義相對論力學(xué)基礎(chǔ)、光學(xué)、分子物理學(xué)和熱力學(xué)、電磁學(xué)等基礎(chǔ)知識；（2）工程基礎(chǔ)類課程，主要包括工程力學(xué)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)、工程制圖及電工與電子技術(shù)等；（3）專業(yè)基礎(chǔ)類課，教學(xué)內(nèi)容為：測量學(xué)、誤差理論與測量數(shù)據(jù)處理等；（4）專業(yè)類課程，作為煤炭行業(yè)特色高校，除大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、GPS現(xiàn)代定位技術(shù)等核心知識需要掌握外，必須掌握的核心內(nèi)容還應(yīng)該包括礦山開采及沉陷控制工程、礦山測量學(xué)及土地復(fù)墾工程等。實踐環(huán)節(jié)包括：（1）課程設(shè)計：大地測量學(xué)課程設(shè)計、工程測量課程設(shè)計等；（2）現(xiàn)場實習(xí)：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地，密切產(chǎn)學(xué)研合作，使學(xué)生認(rèn)識和參與生產(chǎn)實踐；（3）科技創(chuàng)新等多種形式的實踐活動。在畢業(yè)設(shè)計（論文）一項，要求選題應(yīng)符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并且以工程設(shè)計為主，需有明確的應(yīng)用背景。

師資隊伍。有兩點要求，一是從事本專業(yè)主干課程教學(xué)工作的教師其本科、碩士和博士學(xué)位中，必須有畢業(yè)于采礦工程專業(yè)，部分教師具有相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，二是要求專業(yè)教師具有工程背景，即從事本專業(yè)教學(xué)（含實驗教學(xué)）工作的80%以上的教師至少要有6個月以上的廠礦企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷。

支持條件，包括專業(yè)資料、實驗條件和實踐基地。一是專業(yè)資料，要求配備各種高質(zhì)量的（含最新的）、充足的教材、參考書和相關(guān)的中外文圖書、期刊、工具手冊、電子資源等各類資料，其中包括國內(nèi)外典型測繪工程案例；二是實驗條件，一是要求實驗設(shè)備完備、充足、性能優(yōu)良，滿足各類課程教學(xué)實驗的需要，且實驗室布置合理、安全，二是要求實驗技術(shù)人員數(shù)量充足，指導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)課程等方面的實驗；三是實踐基地，需擁有校內(nèi)外實習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地和以校外礦山企業(yè)為主的實踐基地。

從上述通用標(biāo)準(zhǔn)和測繪工程專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)可看出，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化的基礎(chǔ)，師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障體系，可保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，而支撐條件是課程教學(xué)的配套體系，對培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍建設(shè)等方面產(chǎn)生促進作用。因此，要使學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，最基礎(chǔ)的是要加強課程體系的建設(shè)。

2 課程體系建設(shè)

2.1 以培養(yǎng)目標(biāo)為細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系設(shè)置

測繪工程專業(yè)的目標(biāo)是“培養(yǎng)掌握空間信息采集、表達(dá)、處理與利用知識的高級工程技術(shù)人才”。要求學(xué)生畢業(yè)后能通過運用全站儀、陀螺經(jīng)緯儀、計算機、遙感、衛(wèi)星定位、地理信息系統(tǒng)等現(xiàn)代化儀器手段或常規(guī)測繪方法，在城建、土地、房地產(chǎn)、礦山、交通、水利等部門從事各種工程的測量制圖、勘測設(shè)計、資源環(huán)境信息分析處理及相關(guān)的設(shè)計管理和科學(xué)研究工作，如城市與廠礦工程測量、測量數(shù)據(jù)處理與計算機制圖。地理與土地信息系統(tǒng)開發(fā)、地籍測量與房地產(chǎn)管理、變形與沉陷觀測及其控制、國土資源評價與管理等。

衡量培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否掌握了空間信息采集、表達(dá)與處理等方面的基本能力和知識，即學(xué)生應(yīng)掌握：（1）測繪學(xué)科的基本理論和基本知識；（2）測繪工程的設(shè)計及實施方法；（3）基礎(chǔ)測繪、礦山測量、土地復(fù)墾等技術(shù)；（4）先進的測繪生產(chǎn)組織和技術(shù)管理基本能力以及測繪新技術(shù)研究和開發(fā)的初步能力；（5）國家有關(guān)采測繪生產(chǎn)的基本方針、政策和法規(guī)；（6）測繪學(xué)科的發(fā)展動態(tài)；（7）文獻檢索、資料查詢的基本方法。具備前述7個方面的知識和能力，才能畢業(yè)。為使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，可從畢業(yè)生具有上述7個方面的要求進行課程設(shè)置，如開設(shè)畫法幾何及工程制圖、測量學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、攝影測量基礎(chǔ)、測繪工程專業(yè)英語、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、測繪法律法規(guī)、文獻檢索與科技論文寫作等。以測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)進行課程設(shè)置，符合專業(yè)認(rèn)證中測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)“專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程”要求。

2.2 以專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，進行課程體系設(shè)置

專業(yè)認(rèn)證一個重要內(nèi)容，就是強調(diào)學(xué)生的實踐，針對這要求，需要加強“面向工程實際”的工程技術(shù)教育，可設(shè)置各類課程設(shè)計和實習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的動手和實踐能力。因此，除理論課程體系外，還要設(shè)置實踐課，如測量學(xué)基礎(chǔ)實習(xí)、礦山認(rèn)識實習(xí)、攝影測量基礎(chǔ)實習(xí)、基礎(chǔ)地形圖測繪生產(chǎn)實習(xí)、測繪畢業(yè)實習(xí)、大地測量課程設(shè)計、通風(fēng)安全學(xué)課程設(shè)計，另外在有條件的廠礦企業(yè)，建設(shè)一批產(chǎn)學(xué)研基地，為實踐課順利進行提供實景場所。專業(yè)認(rèn)證一個顯著的特色是要求企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師參與學(xué)生教學(xué)，來自現(xiàn)場的教師把行業(yè)發(fā)展形勢和需求反饋到教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的知識能真正解決現(xiàn)場需要，因此，可設(shè)置一些反映行業(yè)形勢的課程，如數(shù)字化測繪、現(xiàn)代測繪新技術(shù)、礦山測量新技術(shù)等課程作為選修課，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，測繪專業(yè)屬于工科，除開設(shè)一些諸如基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)等必要的人文社會科學(xué)課程外，還需按照工程認(rèn)證“通用標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合“測繪專業(yè)補充標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)置數(shù)學(xué)、力學(xué)和信息基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計和概率論、大學(xué)物理、理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、電工與電子技術(shù)、計算機與信息技術(shù)基礎(chǔ)等。

2.3 以畢業(yè)生服務(wù)行業(yè)為特色，進行課程體系設(shè)置

篇（6）

1)加強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知:自學(xué)生進校開始，通過多種形式開展對測繪工程專業(yè)的介紹，使得學(xué)生對所學(xué)專業(yè)逐步形成正確的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，并對自己的專業(yè)發(fā)展方向做出合理的規(guī)劃。

2)確保教學(xué)內(nèi)容的與時俱進:在專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱相關(guān)參考資料，從而保證教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)，并為學(xué)有余力的學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)的途徑。

3)深化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能:繼續(xù)發(fā)揚測繪專業(yè)注重動手操作實踐的傳統(tǒng)，同時結(jié)合專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化傳統(tǒng)測繪手段的實踐課程設(shè)置，增加測繪新技術(shù)的實踐部分，加快學(xué)生對新時代測繪實踐的適應(yīng)速度。

4)提供多樣化工程實踐機會:利用測繪學(xué)院與相關(guān)測繪單位的合作關(guān)系，在本科生培養(yǎng)中加入測繪單位的工程實踐經(jīng)驗，并提供學(xué)生前往測繪單位的工程實踐機會，力爭實現(xiàn)校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外工程實踐的無縫連接。

5)切實執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量保障措施:在保證課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，進一步建立可行的教學(xué)質(zhì)量反饋機制，對反饋意見進行整理和分析，并將有價值的反饋意見落實到課堂教學(xué)中，以保證培養(yǎng)方案的順利進行。

2培養(yǎng)方案改革的具體實施和落實

在明確了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案改革思路后，同濟大學(xué)測繪學(xué)院于2013年10月開始著手實施2014級測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革。學(xué)院首先廣泛收集教學(xué)一線教師的提議，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，之后經(jīng)過多次教研室內(nèi)部討論、各教研室間討論、學(xué)院教務(wù)委員會討論等方式，確定了測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案改革措施，主要對原有培養(yǎng)方案進行了以下幾方面的修訂。

1)加強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知為了引導(dǎo)學(xué)生能盡早對測繪工程專業(yè)有全面正確的認(rèn)識，一方面從開設(shè)的課程入手，如在大學(xué)一年級適當(dāng)加入專業(yè)相關(guān)的概論型課程，在高年級時開設(shè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程。其中，測繪學(xué)概論課程主要借鑒武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院的開課經(jīng)驗，開設(shè)在第一個學(xué)期，并且全部從武漢大學(xué)、中國科學(xué)院測量與地球物理研究所等單位邀請大地測量、攝影測量與遙感等方向的院士來同濟給測繪工程專業(yè)的一年級本科生開課，每位院士講一次課，每次課3～4個小時，一個學(xué)期共邀請9位院士講課，總學(xué)時約為34學(xué)時。開設(shè)該課程的目的是讓學(xué)生通過院士們深入淺出的講解，迅速對測繪專業(yè)有感性認(rèn)識，并給學(xué)生提供與本專業(yè)院士溝通交流的機會，從而讓學(xué)生得到啟迪。地球科學(xué)概論課程同樣開設(shè)在第一學(xué)期，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)測繪知識之前，先樹立對地球的宏觀認(rèn)識，通過對地球及其運動的了解，掌握與測繪相關(guān)的基本知識，如地球形狀、重力、密度、溫度等物理性質(zhì)以及大地水準(zhǔn)面等的定義方法。測繪機助測圖課程開設(shè)在第二學(xué)期，主要包括與現(xiàn)代測繪中計算機制圖相關(guān)的軟件應(yīng)用(如AutoCAD軟件)，旨在避免學(xué)生誤以為測繪技術(shù)仍是傳統(tǒng)的人工測繪方法，了解和掌握現(xiàn)代測繪中的常用制圖軟件，從而更準(zhǔn)確地認(rèn)識測繪工程專業(yè)。職業(yè)規(guī)劃與測繪企業(yè)家課堂課程以選修課的形式開設(shè)在第六學(xué)期，主要邀請國內(nèi)外知名的測繪大師、成功的測繪企業(yè)家等來測繪學(xué)院與學(xué)生進行面對面的講課和交流，每次課3～4小時，一個學(xué)期共邀請4～5位企業(yè)家。通過這種講壇形式，讓學(xué)生將已學(xué)到的測繪專業(yè)知識與社會需求聯(lián)系起來，尋求適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，并對畢業(yè)去向形成合理規(guī)劃。除了在培養(yǎng)計劃中加設(shè)上述課程，學(xué)院還通過一系列輔助措施來幫助學(xué)生盡快形成對測繪專業(yè)的正確認(rèn)知。如實行本科生導(dǎo)師制，即在大一新生進校后便安排學(xué)院的部分教師作為本科生導(dǎo)師，本位導(dǎo)師可帶3～6位本科生，目的是為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)專業(yè)知識之前提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的各種疑問。

2)確保教學(xué)內(nèi)容的與時俱進在本科生教學(xué)中，測繪學(xué)院成立了多門專業(yè)課的課程組，每個課程組中均由老、中、青的教學(xué)力量組成專業(yè)教學(xué)梯隊。每個學(xué)期開課前，每門專業(yè)課都要由各自課程組討論并更新下個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)進度等，從而確保教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新。另一方面，考慮到當(dāng)代大學(xué)生必須具有國際視野，因此進行培養(yǎng)方案改革時，不僅保留了原有方案中部分專業(yè)課開設(shè)中文和全英語平行班任選的教學(xué)方式，還在新的培養(yǎng)方案中增設(shè)了多門全英語的學(xué)術(shù)前沿類專業(yè)課程供學(xué)生選修，并規(guī)定測繪工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前至少獲得兩門全英語課程的學(xué)分。這樣既能讓學(xué)生緊跟專業(yè)發(fā)展方向，又使得學(xué)生的專業(yè)英語水平得到提高。

3)深化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能測繪工程專業(yè)是一門需要掌握現(xiàn)代測繪儀器操作、空間數(shù)據(jù)處理、計算機繪圖等多方面專業(yè)技能的工科類專業(yè)，因為新的培養(yǎng)方案仍保留了原有方案中所有的基礎(chǔ)測量實習(xí)環(huán)節(jié)，包括水準(zhǔn)測量實習(xí)、導(dǎo)線測量實習(xí)、碎部測量實習(xí)、GPS實習(xí)、攝影測量實習(xí)等實習(xí)內(nèi)容，但對各項實習(xí)在內(nèi)容上進行了整合，同時在時間上進行了調(diào)整，力爭在盡量短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握所有基礎(chǔ)測量的實習(xí)內(nèi)容。最后利用兩周時間，通過創(chuàng)新能力拓展項目這一實踐環(huán)節(jié)，開展綜合測繪技能競賽，或鼓勵學(xué)生以小組形式利用所學(xué)的測繪知識自擬主題完成一項測繪創(chuàng)新活動。除了基礎(chǔ)測繪技能，學(xué)生還應(yīng)具備測繪專業(yè)編程能力和本專業(yè)新軟件的操作使用，因此，在新的培養(yǎng)計劃中加強了對這方面能力的培養(yǎng)。如在相關(guān)的專業(yè)課基礎(chǔ)上加入對應(yīng)的上機實驗課，通過實驗課讓學(xué)生完成測繪中部分功能的編程實驗，或是在實驗課中加入測繪新軟件的操作練習(xí)。

4)提供多樣化工程實踐機會測繪學(xué)院一直十分注重校企聯(lián)盟建設(shè)，現(xiàn)已與多個企事業(yè)單位簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習(xí)基地協(xié)議。學(xué)院在這些單位的協(xié)助下以多種形式為學(xué)生開展工程實踐活動，主要包括:在第五至第六學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生到相關(guān)單位進行參觀;在第八學(xué)期增設(shè)畢業(yè)實習(xí)這一實踐環(huán)節(jié)，時間共2周，允許學(xué)生選擇在校內(nèi)或校外進行實習(xí);同時，在第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中，可由上述單位的工程師設(shè)計畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，經(jīng)學(xué)院審核后方可提供給學(xué)生選題，學(xué)生可在上述單位完成整個畢業(yè)設(shè)計，通過學(xué)院統(tǒng)一的畢業(yè)答辯后方可拿到畢業(yè)設(shè)計的學(xué)分。

5)切實執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量保障措施為了保障培養(yǎng)方案的順利進行，測繪學(xué)院制定了一系列教學(xué)質(zhì)量保障的措施。一方面加強開課前的課程組討論，并在上課期間借助督導(dǎo)聽課制保證教學(xué)進度的順利進行。另一方面，定期召開關(guān)于本科生教學(xué)情況的學(xué)生座談會，聽取學(xué)生的上課感受和建議，并將這些建議收集起來反饋給相應(yīng)課程組，再由各課程組組織討論，將好的建議及時應(yīng)用到課程教學(xué)中。綜上，測繪學(xué)院通過以上五個方面的具體方法和措施，對測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進行了改革和實踐。目前已形成具體方案，并已通過同濟大學(xué)的審核，即將在2014年進校的測繪工程專業(yè)本科生中實施。

篇（7）

二、培養(yǎng)方案的基本框架與課程體系

1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計劃是以知識的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時，基于信息化測繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個原則:1)強化通識課程體系，促進通識教育與專業(yè)教育的有機結(jié)合，實施研究型測繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實踐教學(xué)改革，完善實踐教學(xué)體系，改進實踐教學(xué)方法，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國際化建設(shè)，加大國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識課程除“思想政治理論課程”“形勢與政策、國情教育與社會實踐”以及“英語、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計”“C語言程序設(shè)計”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計算機解決實際問題能力等;人文與社會類課程有“道德、法律和公民意識“知識經(jīng)濟與知識產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價值判斷能力，提高對自身和社會深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國與全球類課程有“中國文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程、專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程有:測繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測量學(xué)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語言程序設(shè)計，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測量學(xué)、物理大地測量學(xué)、大地形變測量學(xué)、空間大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、變形監(jiān)測數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實踐、空間數(shù)據(jù)庫原理。實驗和實踐課程:數(shù)字測圖實習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計、大地測量課程設(shè)計與實習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習(xí)、遙感實習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)、GIS課程設(shè)計與實習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程是測繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測繪學(xué)概論”等8門課是測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會規(guī)定的測繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語言程序設(shè)計”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對信息化測繪要求加強計算機編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實驗和實踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實驗和實踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時把最新的研究成果加入，同時采用啟發(fā)式教學(xué)，留問題讓學(xué)生思考，一些問題的答案往往可以通過課程設(shè)計或者實習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計或者實習(xí)的模式實際上就是通過理論聯(lián)系實際更有利于學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。為加強專業(yè)的國際化建設(shè)，我們加大了國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國外先進的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計、課間實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補充或個人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。

三、測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)特色

武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測繪行業(yè)發(fā)展對工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測繪工程師和注冊測繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實的測繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強的數(shù)學(xué)、物理、計算機等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識，掌握全面的測繪技術(shù)，熟悉測繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測繪工程實際問題的綜合能力，擁有測繪產(chǎn)品社會化服務(wù)的專業(yè)技能;加強工程實踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐，實行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識、測繪專業(yè)素質(zhì)和工程實踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對測繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃)培養(yǎng)方案也進行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺)課程與測繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測量學(xué)、工程測量學(xué)、攝影測量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計與實踐和空間數(shù)據(jù)庫原理)則涵蓋測繪工程專業(yè)的4個專業(yè)方向。實驗和實踐課程進一步得到了加強，共分3個模塊。一是工程基礎(chǔ)實習(xí)模塊，有“數(shù)字測圖實習(xí)”“大地測量實習(xí)”“誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計”和“地圖編制實習(xí)”;二是工程專業(yè)實習(xí)模塊，有“GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實習(xí)”“物理大地測量學(xué)實習(xí)”“工程測量學(xué)課程設(shè)計與實習(xí)”“攝影測量與遙感實習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實習(xí)”;三是工程綜合實習(xí)模塊，有“管理與市場開發(fā)實習(xí)”“測繪專題”“專業(yè)實習(xí)”。第三模塊的工程綜合實習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計都將在企業(yè)完成。實踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實踐及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個專業(yè)方向的實踐教學(xué)所占的比例。測繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0027-02

一、校企合作是新時期職業(yè)教育的需要

校企合作的意義在于學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、平等互利和共同發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，各行各業(yè)需要越來越多的具有較強實踐經(jīng)驗的高技能人才。所以，我國各級教育行政管理部門對職業(yè)教育非常重視，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力提出了一定的要求，鼓勵學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，以推動職業(yè)教育的全面發(fā)展。通過校企合作，學(xué)校能夠從企業(yè)聘請兼職教師，能夠讓企業(yè)工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)計劃制訂、教材編寫和課程建設(shè)，能夠在企業(yè)開發(fā)校外實訓(xùn)基地，能夠很方便地委派教師到企業(yè)去鍛煉，可以共享生產(chǎn)單位的測繪儀器設(shè)備，可以在合作企業(yè)解決部分學(xué)生的就業(yè)問題。通過校企合作，企業(yè)也可以從中取得一些實惠。如低成本地送培自己的職工，從而較大幅度地降低職工的培訓(xùn)成本，提高職工的職業(yè)素質(zhì)；可以將學(xué)校的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為企業(yè)利潤；合作院校的畢業(yè)生是企業(yè)最穩(wěn)定可靠的人力資源保障；可以共享學(xué)校的先進實訓(xùn)儀器設(shè)備；可以在生產(chǎn)任務(wù)緊急時利用學(xué)生的人數(shù)優(yōu)勢和時間優(yōu)勢低成本地突擊生產(chǎn)任務(wù)；一些企業(yè)甚至把學(xué)生變?yōu)闈撛诘挠脩?。校企合作可以讓企業(yè)不斷地發(fā)展，從而提升企業(yè)的實力。

二、工程測量技術(shù)專業(yè)校企合作的歷程

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)建立于1989年，最早使用過“礦山測量”的名稱，學(xué)院是重慶市最早開辦工程測量專業(yè)的院校。工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)．管理．服務(wù)第一線的從事國家基礎(chǔ)測繪、為城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理、環(huán)境保護與災(zāi)害預(yù)防等領(lǐng)域，從事測量工程、地理信息的設(shè)計與施工的高技能型專門人才。近20年來，已培養(yǎng)了千余名畢業(yè)生，畢業(yè)生遍布東南沿海和西部地區(qū)，成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。工程測量技術(shù)專業(yè)自2002年被重慶市教委批準(zhǔn)為教改試點專業(yè)以來，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，依托行業(yè)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合道路，培養(yǎng)高技能性專門人才”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索人才培養(yǎng)模式，大幅度地進行專業(yè)改造和課程整合，深化教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，強化實踐動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)院的資金支持和政策傾斜下，實習(xí)、實訓(xùn)條件進一步完善，設(shè)備達(dá)到先進水平，取得了一定成效。工程測量技術(shù)專業(yè)結(jié)合重慶及西部地區(qū)的特點，分析測繪工程項目對學(xué)生的能力要求，分析測繪職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，多年來一直努力與測繪生產(chǎn)企業(yè)保持密切聯(lián)系，讓師生走出去，把企業(yè)測繪技術(shù)人員請進來。學(xué)生在三年中做到了100%參與工程項目實踐，動手能力得到了充分訓(xùn)練，成為真正的高技能人才。

三、工程測量技術(shù)專業(yè)校企合作的實踐和內(nèi)容

我院工程測量技術(shù)專業(yè)的校企合作的主要內(nèi)容：

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0145-02

人才需求調(diào)查研究的

目的、思路與技術(shù)路線

（一）調(diào)研目的與基本思路

調(diào)查目的 使我院地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更加具有實踐性、針對性和先進性，縮小與用人單位對人才需求的距離，實現(xiàn)與用人單位崗位“零距離”對接，了解省內(nèi)外各地區(qū)、各企事業(yè)單位對我系專業(yè)設(shè)置的意見及對專業(yè)的需求情況及需求量；了解省內(nèi)外各地區(qū)、各事業(yè)單位對專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的意見；了解我院近幾屆畢業(yè)生在工作單位的表現(xiàn)及用人單位對我院往屆畢業(yè)生的工作、崗位能力評價；了解其他同類院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗室建設(shè)情況及教學(xué)管理模式。

調(diào)研時間及地點 在2010年度的專業(yè)調(diào)研中，為了更好地達(dá)到調(diào)研目的，獲取更多的調(diào)研資料，我院主要選擇全國具有代表性的國土行業(yè)企業(yè)以及國土局來進行調(diào)查，全面覆蓋地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)擬定的調(diào)研范圍，采取分時段、分地點進行的方式。

調(diào)查對象 用人單位及近幾屆地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生。

調(diào)查方法（方式） 通過現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查、走訪、會議交流座談、電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式。

參與調(diào)研的企業(yè) 湖北省國土測繪院、廣西壯族自治區(qū)國土測繪院、荊州市長江勘察設(shè)計院、荊州鑫地源土地規(guī)劃設(shè)計有限公司、松滋市國土資源局、北京蒼穹數(shù)碼測繪有限公司、武漢鑫華夏土地技術(shù)咨詢有限公司、深圳市愛華測繪有限公司、廣西蒼梧縣國土局等。

調(diào)查方案（內(nèi)容）設(shè)計 （1）企事業(yè)單位對現(xiàn)有地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)人才的使用情況；（2）企事業(yè)單位對地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)人才的需求情況；（3）企事業(yè)單位對地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)人才的能力要求。（4）企事業(yè)單位對高職院校地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的態(tài)度、知識與能力的期望及現(xiàn)實感受。

（二）技術(shù)路線

技術(shù)路線如圖1所示。

企事業(yè)單位對現(xiàn)有地籍測繪與

土地管理技術(shù)專業(yè)人才的使用情況

深圳市愛華測繪有限公司：在深圳市愛華測繪有限公司就業(yè)的畢業(yè)生主要從事權(quán)屬調(diào)查和地籍測量、土地整理、土地規(guī)劃設(shè)計等相關(guān)工作，公司在全國業(yè)務(wù)量較大，對我院近幾屆畢業(yè)生反映良好。

武漢鑫華夏土地技術(shù)咨詢有限公司：武漢鑫華夏土地技術(shù)咨詢有限公司主要從事土地利用總體規(guī)劃設(shè)計、土地利用總體規(guī)劃修編以及有關(guān)土地整理設(shè)計項目。公司反映我院2007屆畢業(yè)生通過在公司兩年多的磨煉，大部分都已經(jīng)成為公司技術(shù)骨干，部分畢業(yè)生已經(jīng)可以獨立帶隊做規(guī)劃修編項目以及做土地整理的相關(guān)工作。

武漢科島地理信息工程有限公司：畢業(yè)生在武漢科島地理信息工程有限公司主要從事土地資源調(diào)查和繪圖相關(guān)技術(shù)工作，用人單位反映也比較好。公司還特別注重學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，也對我們有所啟示，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)很重要，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。

廣西蒼梧縣國土局：通過對進入國土局“頂崗實習(xí)”的畢業(yè)生進行調(diào)研，畢業(yè)生主要從事地籍管理、繪圖、土地整理等相關(guān)技術(shù)工作，單位反映畢業(yè)生動手能力較強，有敬業(yè)精神，目前在廣西蒼梧縣國土局“頂崗實習(xí)”的20多位畢業(yè)生，該局準(zhǔn)備全部留用。

北京蒼穹數(shù)碼測繪有限公司：畢業(yè)生在該公司主要從事土地權(quán)屬調(diào)查和地籍測量以及土地規(guī)劃工程設(shè)計相關(guān)技術(shù)工作。單位建議在今后教學(xué)中加強學(xué)生對各種繪圖軟件的認(rèn)識與熟悉，提高學(xué)生計算機使用能力。公司以后還會大量招聘房產(chǎn)測量員、數(shù)據(jù)處理員、土地整理設(shè)計人員、項目經(jīng)理等。因此，調(diào)研認(rèn)為該專業(yè)要從培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力著手，以適應(yīng)市場需求。

企事業(yè)單位對地籍測繪與土地

管理技術(shù)專業(yè)人才的需求情況

（一）人才需求量分析

社會急需的專業(yè)人才 在國家“數(shù)字地球”、“數(shù)字城市”戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，全國企業(yè)和國土系統(tǒng)急需地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)人才。以地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)從事工作的性質(zhì)來劃分，大致可以分為以下幾類：（1）從事管理型工作的專門人才。這部分畢業(yè)生主要在國土資源系統(tǒng)就職，主要從事地籍管理。對他們的基本要求是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及熟悉相關(guān)土地法律法規(guī)，熟練掌握確權(quán)發(fā)證的依據(jù)和步驟。（2）從事工程型工作的專門人才。主要從事地籍測繪、土地資源調(diào)查、土地利用規(guī)劃的編制以及土地估價等相關(guān)工作。

企業(yè)在招聘時對地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)人才的期望 （1）專門技術(shù)能力：具有對地籍圖和地形圖判圖的能力；具有一般地形測繪的能力；具有地籍測量的能力；具有房產(chǎn)測繪的能力；具有數(shù)字化測量繪圖的能力；具有一定的土地利用規(guī)劃方面的能力。（2）關(guān)鍵能力：具有獻身測繪行業(yè)，熱愛本職工作的精神；具有一定的自學(xué)能力及獲取信息的能力；具有吃苦耐勞的行業(yè)精神；具有求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。（3）職業(yè)延展能力：具有一定的土地資源調(diào)查與土地管理方面的能力；具有一定的土地估價與交易方面的能力。（4）基本素質(zhì)：具有較強的語言表達(dá)能力和協(xié)作創(chuàng)新的工作適應(yīng)能力；具備高職人才所需的人文和文化知識；具有一定的組織管理生產(chǎn)的能力；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。（5）核心職業(yè)能力：計算機繪圖能力；測繪儀器操作能力。分別有90%的人力資源主管和90%的項目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗。不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件。從本專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，加大了學(xué)生在校實習(xí)與參與實踐的力度，理論課與實踐課的比例由以前的2∶1調(diào)整為1∶1，縮短企業(yè)再培訓(xùn)的時間，為企業(yè)直接輸送上崗員工提供條件。

（二）企事業(yè)單位對地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)人才的新要求

畢業(yè)生畢業(yè)后主要在國土、城建、房地產(chǎn)以及相關(guān)領(lǐng)域的地籍測繪單位從事地籍測繪行業(yè)工作，同時也可以在國土局、土管所、規(guī)劃設(shè)計院以及房地產(chǎn)估價部門從事土地調(diào)查、土地估價、土地利用規(guī)劃及地籍管理等相關(guān)技術(shù)和管理方面的工作。

本專業(yè)培養(yǎng)擁護黨的基本路線、方針、政策，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的地籍測繪和土地管理的基本理論和基本知識，要求掌握測繪和管理的相關(guān)方法及原理，具備較強的職業(yè)技能和較高的職業(yè)綜合素質(zhì)，從事地籍測繪和地籍管理工作的高技能應(yīng)用型人才。

對地籍測繪與土地管理

技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的建議

依托行業(yè)，推進“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，搞好繼續(xù)教育 通過本年度專業(yè)調(diào)研，對促進我院的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種非常有效的途徑，同時可以有效促進教學(xué)與社會的聯(lián)系，對本專業(yè)以后的辦學(xué)思路、教學(xué)模式、招生就業(yè)等具有積極的推動作用。

以“技能型”為主旨，整合地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)課程體系 對地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程進行整合，不再強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性、理論性，而以實用性、技能性為特點，刪除陳舊課程，合并重復(fù)課程，適當(dāng)精簡必修課程，以實用、夠用為主；增設(shè)選修課程，開設(shè)遙感、土地信息系統(tǒng)等課程；突出現(xiàn)代地籍測繪與土地管理技術(shù)特色，設(shè)立AotoCAD、MAPGIS、ARCGIS、農(nóng)田水利、土地整理工程設(shè)計等類課程，補充新興科技發(fā)展對地籍測繪與土地管理技術(shù)工作的影響和要求等內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的先進性。按照人才培養(yǎng)方案的要求，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時由以前的2∶1調(diào)整為1∶1，大大提高學(xué)生的實踐技能。

注重職業(yè)能力培養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育 實行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，要著眼于對學(xué)生五種素質(zhì)和三種能力的培養(yǎng)。五種素質(zhì)是指德、識、才、學(xué)、體五個方面。三種能力，一是語言能力；二是獨立分析與解決問題的能力；三是創(chuàng)新能力。特別是要培養(yǎng)良好的人格特質(zhì)，主要包括敬業(yè)、奉獻、誠實、可靠，善于與他人合作、有吃苦耐勞的精神等。

強化職業(yè)技能訓(xùn)練，探索多證多能教學(xué)模式 合理設(shè)置實踐課程，精心設(shè)計課程實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐，使學(xué)生獲得從事土地管理職業(yè)所需的知識和技能，并獲得進入土地管理職業(yè)所需的職業(yè)技能證書。在專業(yè)實踐體系中，使基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)運用、人文素養(yǎng)、國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強化學(xué)生的現(xiàn)代商務(wù)、現(xiàn)代辦公設(shè)備應(yīng)用、人際交往和企業(yè)管理等職業(yè)技能訓(xùn)練，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

在本次調(diào)查中，我們力求客觀、真實地反映企（事）業(yè)對地籍測繪與土地管理技術(shù)人才的需求，盡力為高職地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革、提高地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性、更好培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的專門人才提供依據(jù)和建議。盡管在調(diào)查過程中我們的調(diào)研工作存在著局限性，在思考分析中會出現(xiàn)一些偏差，但我們相信，這些具有實踐應(yīng)用價值和參考意義的調(diào)查研究成果，定會促進高職地籍測繪與土地管理技術(shù)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐文，劉仁釗，楊德全.新形勢下我國國土行業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)與主要類型[A].國土資源行業(yè)在我國職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究[C].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社有限責(zé)任公司，2012.

[2]徐文，劉仁釗，楊德全.加強宏觀規(guī)劃和政策扶持是行業(yè)教育發(fā)展的根本保障[A].國土資源行業(yè)在我國職業(yè)教育改革發(fā)展中的重要地位與作用研究[C].武漢：中國地質(zhì)大學(xué)出版社有限責(zé)任公司，2012.

[3]教育部高等教育司.必由之路——高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（a）-0000-00

前言

當(dāng)前自然科學(xué)與社會科學(xué)不斷的相互滲透和融合，同時社會和經(jīng)濟都處于快速發(fā)展階段，社會對人才的需求已從學(xué)歷型開始向技能型轉(zhuǎn)變，更注重通過市場來檢驗人才的綜合能力，由于社會用人理論的轉(zhuǎn)變，也對各高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了較深刻的影響。學(xué)生不僅需要扎實的掌握專業(yè)知識，而且還需要具有較強的專業(yè)技能、良好的素質(zhì)，社會更需集知識、能力和素質(zhì)三位一體的綜合型人才。所以在當(dāng)前職業(yè)院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，更需要為學(xué)生提供更限的實踐經(jīng)驗和體會，加強對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而使其能夠更好的與未來社會的發(fā)展需要相適應(yīng)。

1測繪工程專業(yè)技能的內(nèi)涵

1.1測繪工程的理論技能

測繪工程專業(yè)不僅需要主干學(xué)科的支持，同時還需要相關(guān)學(xué)科的支持，學(xué)生不僅需要熟練掌握數(shù)理知識、外部知識和計算機相關(guān)知識，同時還要具有扎實的測繪學(xué)理論基礎(chǔ)，對各種測量技術(shù)進行運用，對圖形圖像進行科學(xué)處理，能夠根據(jù)圖形圖像信息來進行各類地圖的編制，熟悉測繪行業(yè)的方針、政策及法律法規(guī)。

1.2測繪工程的實踐技能

測繪工程實踐技能的提升，需要熟練的掌握基本技能、專業(yè)技能和綜合技能。即作為測繪工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要對測繪儀器能夠熟練進行操作，而且還要能夠靈活對各項測繪技術(shù)進行應(yīng)用，而且在實踐中能夠?qū)y繪專業(yè)知識進行綜合應(yīng)用。所以測繪工程實踐技能需要通過日常課程安排來實現(xiàn)，通過不斷的訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能才能得到提高。

1.3測繪工程的科研技能

科研能力對測繪學(xué)科的理論知識、專業(yè)發(fā)展、查詢文獻和文獻綜述及撰寫科研資料的能力都具有較高的要求，所以在培養(yǎng)大學(xué)生測繪工程科研技能時需要從以上幾個方面入手。

2培養(yǎng)測繪工程專業(yè)學(xué)生技能的實踐

2.1抓好基礎(chǔ)教學(xué)，著力培養(yǎng)理論技能

學(xué)生在測繪工程專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論技能的掌握主要還需要依賴于理論教學(xué)來實現(xiàn)，測繪工程專業(yè)都會開設(shè)《數(shù)字化測圖》、《誤差理論與測量平差基礎(chǔ)》等理論基礎(chǔ)課程來加強對學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時在具體教學(xué)中，職業(yè)院校需要選擇國內(nèi)最新的教材，同時還要配備教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作，更好的實現(xiàn)對學(xué)生理論技能的培養(yǎng)。

在實踐測繪專業(yè)理論知識教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，教師通過形象、生動的講解來調(diào)動起學(xué)生的積極性，教師在課堂上鼓勵學(xué)生敢想、敢問、敢講，允許發(fā)展不同的見解和觀點，使學(xué)生在課堂上能夠更好的發(fā)揮主觀能動性，正確處理課堂上學(xué)生銀座的問題，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析和解決問題的能力。

2.2優(yōu)化課程體系，著力培養(yǎng)專業(yè)技能

測繪工程專業(yè)人才閉關(guān)需要通過課程教學(xué)這個重要的途徑來實現(xiàn)，課程教學(xué)也是構(gòu)建學(xué)生知識和能力的支架，所以需要對課程體系進行優(yōu)化，從而更好的滿足人才培養(yǎng)的基本要求。測繪專業(yè)的課程教學(xué)需要充分的考慮社會發(fā)展過程中對測繪人才的需求，并以此為導(dǎo)向，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生素質(zhì)、知識和能力綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生對新技術(shù)和新設(shè)備的使用技能，使其能夠在實踐中更好的實現(xiàn)對測繪知識的綜合應(yīng)用。

2.3強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

（1）堅持以人為本。培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。在實踐教學(xué)過程中，要把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。因此，對測繪工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進行整合與精簡是有必要的。結(jié)合人才培養(yǎng)方案的要求，制定好具有操作性強的教學(xué)文本。一般來說，實踐教學(xué)主要是突出作業(yè)方法與基本技能的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)一定的條件，學(xué)生通過利用課程設(shè)計或綜合實習(xí)，針對測繪工程實際，讓學(xué)生親自動手，親身感受，讓學(xué)生在做中學(xué)，這樣可以開發(fā)學(xué)生的潛能、潛智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、運用知識的能力與投身于社會實踐的優(yōu)良品質(zhì)。為學(xué)生能夠順利進入社會，適應(yīng)社會作準(zhǔn)備。

（2）建立好實習(xí)基地。提供良好的服務(wù)平臺。培養(yǎng)學(xué)生的技能除了要以人為本之外，為了進一步增強培養(yǎng)的成效，還必須為學(xué)生提供一定的實習(xí)、實驗條件，建立穩(wěn)定的校內(nèi)、外實習(xí)基地，還要適時改善實習(xí)教學(xué)條件，及時更新測繪儀器設(shè)備。條件有限時，可以和社會實踐工程與企業(yè)加強聯(lián)系，形成良好的互動，以實現(xiàn)技術(shù)和理論的有機結(jié)合。

（3）嚴(yán)格教學(xué)管理。堅持實習(xí)跟蹤服務(wù)。學(xué)生在校期間，實習(xí)的項目有很多，有的在校內(nèi)實習(xí)，有的在校外實習(xí)，特別是在校外的實踐教學(xué)過程中，要加強監(jiān)控、檢查和指導(dǎo)。指導(dǎo)教師要跟蹤指導(dǎo)，跟蹤檢查，對學(xué)生的出勤率及表現(xiàn)等進行現(xiàn)場考核；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不規(guī)范操作行為時能夠及時糾正；能隨時隨地的解決出現(xiàn)的各種技術(shù)問題。學(xué)生通過這樣的潛移默化的訓(xùn)練，學(xué)生也會因習(xí)慣而表現(xiàn)出自然，高度地重視規(guī)范行為，慢慢達(dá)到規(guī)范的要求。

（4）加強科研意識的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的科研興趣

想要全面提高大學(xué)生的科研能力。一方面，定時聘請相關(guān)的知名專家來現(xiàn)身說法，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為學(xué)生找科研的靈感；另一方面，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新性項目，通過項目來促進科研。項目指導(dǎo)教師要精心指導(dǎo)學(xué)生，從擬寫項目的研究提綱、項目的開題、確定研究內(nèi)容、研究報告和論文寫作等方面全程指導(dǎo)科研。

畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，就是培養(yǎng)大學(xué)生的科研技能的關(guān)健的一環(huán)。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生懂得了如何查找文獻資料、收集資料、整理資料、撰寫畢業(yè)設(shè)計等。先從選題入手，選題一定要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符，盡可能地結(jié)合經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展以及工程生產(chǎn)實際的任務(wù)項目進行，根據(jù)學(xué)生的不同特點來選取不同內(nèi)容的題目。這樣有利于學(xué)生的鞏固、擴展和深化所學(xué)知識。

3結(jié)束語

在當(dāng)前社會快速發(fā)展過程中，對測繪工程專業(yè)人才的需求不斷增加，在這種情況下，作為我國測繪教育的工作者，更需要以提高教學(xué)質(zhì)量為已任，強化學(xué)生技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠在未來更好的滿足工作崗位的需求。

參考文獻：

篇（11）

《測量學(xué)》可分《礦山工程測量》、《建筑工程測量》、《水利工程測量》、《地質(zhì)工程等測量》、《交通工程等測量》等,是土建、水利、電力、地質(zhì)、地理、礦山、交通、規(guī)劃、國土、房產(chǎn)、市政、港口、航海、農(nóng)林、資源、環(huán)保、防災(zāi)、安全等專業(yè)的必修課,正式出版的測量學(xué)教材有百余種之多。這些教材按出版時間和講授內(nèi)容大致可分為經(jīng)典的測量學(xué)、引入了新技術(shù)的測量學(xué)和現(xiàn)代測量學(xué)三大類。經(jīng)典的測量學(xué)系統(tǒng)介紹了傳統(tǒng)的水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、直線定向、控制測量、碎部測量、測量誤差等基本理論,地形圖的基本知識與地形圖的測繪方法以及相應(yīng)專業(yè)所需要的測量知識等。但由于出版年代較早,其課程滯后現(xiàn)象較為嚴(yán)重,表現(xiàn)在定位口徑窄、內(nèi)容陳舊、通用性差。上世紀(jì)末期引入了新技術(shù)的測量學(xué),由于電子測距技術(shù)和“3S”技術(shù)的發(fā)展,一些測量學(xué)教材把光電測距、電子測角、全站儀測坐標(biāo)、“3S”技術(shù)等分別作為一節(jié)加入到經(jīng)典的測量學(xué)課程中,其優(yōu)點是測量學(xué)內(nèi)容有了新變化、新發(fā)展,其缺點是對新技術(shù)、新知識的引入仍停留在原理和概念性介紹的層面,實用性差?，F(xiàn)代測量學(xué)是把現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)有機地進行融合,把“3S”融合于測角、測距、測高、定位與測設(shè)的整個作業(yè)過程之中?，F(xiàn)代測量學(xué)是我們需要建設(shè)和完善的目標(biāo),也是本文要討論的重點。

二、測量學(xué)教材的定位

非測繪專業(yè)測量學(xué)的“課程定位”問題,應(yīng)該由畢業(yè)生的就業(yè)崗位分析和技能需求分析而定。許多非測繪專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事對應(yīng)專業(yè)的技術(shù)、管理工作,他們只有少數(shù)人專門從事測繪工作,即便從事測繪工作也往往是管理測繪工作或者是兼職工程測量工作。非測繪專業(yè)學(xué)習(xí)測量學(xué)的目的除了要掌握工程測量的基本知識、基本技能,掌握工程測量常用儀器的操作方法外,更重要的是要懂得測量工作的基本要求,領(lǐng)會測繪科學(xué)技術(shù)在工程建設(shè)、工程質(zhì)量控制和安全生產(chǎn)中的重要作用,要能把測繪基本知識、基本理論和基本方法靈活運用于工程實踐。因此,非測繪專業(yè)學(xué)生還需要了解現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的概貌,并具有組織、管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督測繪工作的能力。為之,非測繪專業(yè)測量學(xué)教材不能定位在經(jīng)典的以測圖為主的測量學(xué)上,而應(yīng)該定位在測繪科學(xué)技術(shù)或者地球空間信息學(xué)的層面上。應(yīng)該在講解測繪科學(xué)的基本理論、基本技術(shù)和基本方法的基礎(chǔ)上,全面介紹攝影測量與遙感、地圖投影與地圖編制、地理信息系統(tǒng)等的研究成果。教材應(yīng)基本覆蓋測繪科學(xué)中大地測量、攝影測量與遙感、地圖制圖及工程測量等學(xué)科的理論和技術(shù)。編寫《測量學(xué)》統(tǒng)編教材,一種方案是統(tǒng)一制定測量學(xué)基礎(chǔ)部分的教材編寫大綱,而各專業(yè)測量部分仍沿用教材編寫習(xí)慣分專業(yè)編寫;另一種方案是綜合考慮各專業(yè)的需要,盡量兼顧多個專業(yè)的特點編寫大綱和教材。就第二種方案而言,測量學(xué)應(yīng)適用于土木、水利、地質(zhì)采礦、交通、房地產(chǎn)、城市規(guī)劃、地理、環(huán)境保護、農(nóng)林、資源調(diào)查等非測繪專業(yè)。實際上經(jīng)典的測量學(xué)定位對測繪學(xué)科的自身形象也帶來了不良影響。因為非測繪專業(yè)大部分學(xué)生只有測量學(xué)這么一門測繪科學(xué)的課程,許多人畢業(yè)后因為缺乏對測繪科學(xué)的全面了解和正確認(rèn)識,總認(rèn)為測繪科學(xué)技術(shù)就是測量學(xué),測量學(xué)就是測繪學(xué)。他們尚且如此,沒有學(xué)過測量學(xué)的人對測繪科學(xué)技術(shù)了解到什么程度便可想而知。

三、測量學(xué)教材的內(nèi)容

測量學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)根據(jù)測量學(xué)教學(xué)大綱而組織,測量學(xué)教學(xué)大綱則應(yīng)由對測量學(xué)的課程“定位”來確定。編寫教材大綱和組織教材內(nèi)容的原則是:(1)按課程體系要求,突出現(xiàn)代測繪教育的特色,以測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)為核心組織基本內(nèi)容;(2)要合理選擇新知識、新技術(shù)、新成果,要體現(xiàn)知識的先進性,同時要正確處理傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)系,達(dá)到教學(xué)內(nèi)容合理、全面。測繪科學(xué)技術(shù)和地球空間信息學(xué)的內(nèi)容應(yīng)介紹有度;(3)要注意知識的系統(tǒng)性、連貫性和精煉性,各個章節(jié)之間應(yīng)當(dāng)盡量精練組合、相互協(xié)調(diào)、前后呼應(yīng)、融為一體,避免內(nèi)容的重復(fù);(4)要注意高等教材的兼容性,體現(xiàn)現(xiàn)代測繪技術(shù)在工程建設(shè)各行業(yè)中應(yīng)用的針對性,教材應(yīng)能供多個專業(yè)選用;(5)要注意新教材與《測繪學(xué)概論》的區(qū)別。對測繪學(xué)和地球空間信息學(xué)為“定位”核心而言,測量學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有:地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用;點位的測定與測設(shè),地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用;測繪技術(shù)的成果成圖在不同學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用等。

雖然近年來已有幾種較好的教材出版,測量學(xué)教材在內(nèi)容體系上增添了許多新理論新技術(shù),然而在信息量倍增而學(xué)時數(shù)不變甚至減少的情況下,如何精選教學(xué)內(nèi)容仍然是一個十分重要的問題。有多位學(xué)者已就測量學(xué)的教學(xué)設(shè)計了必修課、限選課和任選課,分學(xué)期講授。但目前多數(shù)學(xué)校較為現(xiàn)實的做法仍是綜合考慮各專業(yè)的需要,根據(jù)統(tǒng)一的大綱和教材,編寫包含必修和選修內(nèi)容在內(nèi)的一門課為好。具體而言,必修部分是各專業(yè)的教學(xué)重點,內(nèi)容應(yīng)包括地球空間學(xué)科的基本理論;地球空間點位信息的采集工具,測繪儀器的基本原理、用途和使用,點位的測定與測設(shè)等。選修部分應(yīng)按照目前各院校各專業(yè)教材編寫慣例,按相應(yīng)專業(yè)需要介紹建筑工程、路橋工程、水利水電工程、地質(zhì)采礦工程、房地產(chǎn)與城市規(guī)劃、農(nóng)林、國土資源調(diào)查管理與環(huán)境保護等專業(yè)的測量技術(shù)與方法,當(dāng)然,還應(yīng)包括地面模型的描述;GIS的概念及其應(yīng)用;攝影測量與遙感的基本原理和應(yīng)用等內(nèi)容。為了讓學(xué)生了解較多的測量儀器設(shè)備,以備畢業(yè)后選購、選用,作為附錄應(yīng)增加介紹常用測量儀器的內(nèi)容;為了讓學(xué)生了解常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)方法,克服非測繪專業(yè)學(xué)生接觸測繪儀器少,測繪實驗、實習(xí)指導(dǎo)書配套性差,使用儀器不當(dāng)經(jīng)常損壞儀器的缺陷,附錄中還應(yīng)增加常用測量儀器使用和維護保養(yǎng)指南;為了讓學(xué)生了解現(xiàn)行測繪定額和收費標(biāo)準(zhǔn),為非測繪專業(yè)學(xué)生進行測繪技術(shù)工作和管理測繪技術(shù)工作提供幫助,附錄中也應(yīng)介紹測繪定額和收費標(biāo)準(zhǔn)簡介等內(nèi)容。對傳統(tǒng)測繪科學(xué)技術(shù),只需保留基本理論和基本方法,應(yīng)大膽刪除陳舊、落后、不實用的內(nèi)容。經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀及其應(yīng)用占據(jù)篇幅可縮減;平板儀及其應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)少講或不講,小三角測量、三角測量應(yīng)刪除。當(dāng)然,考慮到當(dāng)前仍處于現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)“新老交替”時期,部分傳統(tǒng)測繪技術(shù)仍在實際作業(yè)中應(yīng)用,在處理現(xiàn)代測繪技術(shù)與傳統(tǒng)測繪技術(shù)的關(guān)系時應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代測繪儀器和技術(shù)與傳統(tǒng)測繪儀器和技術(shù)的融合。#p#分頁標(biāo)題#e#

四、測量學(xué)教學(xué)的組織