緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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（1）課堂認(rèn)真聽講，隨堂解決疑難問題，課后進(jìn)行拓展訓(xùn)練鞏固加深，對于要求背誦的知識做到耳熟能詳，對于應(yīng)用性技能多多練習(xí)提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

（2）保質(zhì)保量完成老師的課后作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)與運用的結(jié)合。

（3）加強(qiáng)應(yīng)用文寫作，能掌握各項文書寫作（公務(wù)文書.事務(wù)文書等）

（4）提高政治修養(yǎng)，觀看政論性節(jié)目，了解國家方針政策。

二.課外自主學(xué)習(xí)方面

（1）嚴(yán)格規(guī)劃課余時間，保證每星期有10小時在圖書館學(xué)習(xí)。

（2）有計劃的學(xué)習(xí)新聞 廣告 策劃 促銷公關(guān)等方面知識。

（3)接觸公務(wù)員考試類書籍，為以后公務(wù)員考試做準(zhǔn)備。

（4）了解各行業(yè)的運行模式 文化背景 提高適應(yīng)社會的能力。

三.證件考取方面

（1）認(rèn)真學(xué)好英語，務(wù)必在六月份通過英語四級。

篇（2）

二、主要工作任務(wù)：

組織、引導(dǎo)各部門開展活動，創(chuàng)造良好的校園氛圍。

1、組織各班干部、學(xué)生會干部、各部門骨干到大電教室，邀請領(lǐng)導(dǎo)開展知識講座。

2、為增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，定期開展活動。

（1）強(qiáng)化學(xué)生會自身建設(shè)（2）加強(qiáng)對學(xué)生會干部的培養(yǎng)和鍛煉發(fā)揮其骨干作用。

2、實行學(xué)生干部考核制度和獎懲辦法，提高學(xué)生干部的組織紀(jì)律

三、工作要點：

1、加強(qiáng)自身作風(fēng)、制度建設(shè)。

2、督促配合舉辦“演講比賽”、“文藝匯演”、“才藝展示”等活動，創(chuàng)造活躍、和諧的校園氛圍。

3、著重以工作來宣傳學(xué)生會（多開展有意義的活動）。

4、協(xié)調(diào)各部之間的工作，營造各司其職、團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。

5、落實完成學(xué)校交辦的各項工作。

四、實施戰(zhàn)略；

1、組織、配合各部門、社團(tuán)加強(qiáng)自身建設(shè)，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)，建立完善的工作制度。2、記者團(tuán)（記者&攝影師）一個月出一份?？?/p>

（1）利用海報、板報同步發(fā)行。

（2）?？l(fā)行到每一個班，每一個部門。

3、在開展的活動中融入更多的互動元素，使更大范圍內(nèi)的同學(xué)感到學(xué)生會工作給他們帶來的快樂。

4、對學(xué)校布置的突擊性工作，調(diào)動各方力量，全力以赴，按時完成。

（1）第二學(xué)期開學(xué)初，全面做好宣傳工作（主席團(tuán)成員及宣傳部聯(lián)合做好1、海報、2、傳單、板報、網(wǎng)上宣傳（學(xué)校網(wǎng)站））。

（2）第二或第三周舉辦學(xué)生會舊干部歡送會（主席團(tuán)成員及各部部長聯(lián)合組織好）。

（3）設(shè)一個主席團(tuán)秘書（責(zé)任：負(fù)責(zé)做好每次主席團(tuán)成員及各部部長會議記錄，以及做好每次會議的通知等工作）。

（4）記者團(tuán)招一名攝影師（責(zé)任：負(fù)責(zé)做好每次工作、會議的攝影及宣傳等工作）。

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一、新浪樂居大學(xué)生實習(xí)計劃概況：

新浪樂居傳承新浪“回饋社會”的企業(yè)宗旨，在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的社會環(huán)境下，推出了面向廣大在校大學(xué)生的騰飛計劃。本計劃立足幫助高校大學(xué)生學(xué)有所用，更快更全面的接觸社會、了解社會、理解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，同時亦為滿足新浪樂居優(yōu)秀人才的儲備計劃，我們將實行在校園中招募優(yōu)秀在校生作為短期實習(xí)生。

二、實習(xí)生報名要求：

(1)大三、大四在校生，求知欲望強(qiáng)，有良好的溝通能力或語言編輯能力;

(2)熱愛傳媒事業(yè)，特別是對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)或房地產(chǎn)行業(yè)充滿興趣;

(3)擁有大量課余自由支配時間;

(4)具有充沛的精力、熱情、韌性和團(tuán)隊合作精神;

(5)新聞、傳媒專業(yè)、房地產(chǎn)相關(guān)行業(yè)、計算機(jī)專業(yè)者優(yōu)先。

三、培訓(xùn)費用及獎勵措施

新浪樂居對參加新浪樂居聯(lián)合大學(xué)系列培訓(xùn)的學(xué)生均不收取任何費用;

四、實習(xí)培訓(xùn)證書頒發(fā)及手續(xù)辦理

1、提交《學(xué)校準(zhǔn)許實習(xí)證明》;

篇（4）

【中圖分類號】 G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）06-073-1

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生越來越多，而大學(xué)生找工作的難度也越來越大。一方面是大量的大學(xué)畢業(yè)生無法及時找到合適的工作；另一方面是大量的企業(yè)無法招聘到符合自己需求的技術(shù)工人。面對這一人力資源困境，我們不得不去思考，我們的大學(xué)生培養(yǎng)計劃是否出現(xiàn)了問題，我們的教育理念和思維是否已經(jīng)落后于社會發(fā)展的需要。

一、大學(xué)生培養(yǎng)計劃的作用與制定原則

大學(xué)生的人才培養(yǎng)是針對大學(xué)生個體的知識背景、智商情商和個性特征，在此基礎(chǔ)上找出適合于大學(xué)生個體成才的培養(yǎng)計劃，這樣的培養(yǎng)計劃有利于發(fā)揮個體的主觀能動性和創(chuàng)新意識。在對大學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育過程中，需要創(chuàng)造一個豐富多樣、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在主張個性化成長的今天，對大學(xué)生的教育也要強(qiáng)調(diào)個性化的培養(yǎng)模式。要進(jìn)一步提高管理部門和指導(dǎo)教師的教育意識，在培養(yǎng)大學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專門知識的基礎(chǔ)上，更要對大學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生具備應(yīng)用理論知識和開展科學(xué)研究工作的能力。同時讓每個大學(xué)生都擁有自主創(chuàng)新能力。

二、制訂大學(xué)生培養(yǎng)計劃要注意的幾個問題

首先，在制定大學(xué)生個人學(xué)習(xí)計劃時，不能僅僅將目光注意在大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而忽視了對大學(xué)生的思想政治教育工作。成功的教育不僅要教會學(xué)生如何做事，還要教會學(xué)生如何做人。高品質(zhì)的大學(xué)生教育首先要做好德育工作，讓大學(xué)生在思想上具有堅強(qiáng)的意念、科學(xué)的人生觀和價值觀、高尚的思想道德情操、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這些都是培養(yǎng)具有為國為民的責(zé)任心和使命感的優(yōu)秀大學(xué)生必須具備的，要培養(yǎng)大學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)和獻(xiàn)身事業(yè)的精神。

其次，在制訂個人培養(yǎng)計劃時，不能忽視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐能力。有的學(xué)校教育學(xué)生，只單純的滿足學(xué)生考執(zhí)業(yè)證或者寫作學(xué)位論文的需要。對一些專業(yè)人才能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是全方位和多角度的鍛煉。大學(xué)生在校期間，除了要根據(jù)教師的要求及時參加社會實踐，按時完成教師所布置的科研課題及實踐任務(wù)外，還必須充分掌握本系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備將理論及實踐相結(jié)合的才能，才可以更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為國家或社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)。

三、對大學(xué)生培養(yǎng)計劃的實施的完善建議

大學(xué)生培養(yǎng)計劃的正確實施，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要途徑，但這也需要創(chuàng)造良好的培養(yǎng)環(huán)境。人才的培養(yǎng)和發(fā)展要依賴許多外部的教育環(huán)境。學(xué)校的教育環(huán)境和教育理念則直接影響著大學(xué)生人才培養(yǎng)的成功與否。因此，學(xué)校要從大學(xué)生培養(yǎng)單位的管理層面上，堅持“以人為本，服務(wù)為先”的核心理念，為學(xué)生營造一個寬松自由且有利于個性化發(fā)展的成長環(huán)境，這些都是培養(yǎng)學(xué)生個性化、創(chuàng)新性思維所必須執(zhí)行的培養(yǎng)計劃。

（一）強(qiáng)化大學(xué)生課程教學(xué)功能，建立柔性化、國際化的課程教學(xué)體系

首先，要加快對大學(xué)生課程教學(xué)改革的力度，盡早建立大學(xué)生課程自主學(xué)習(xí)體系，鼓勵教師以啟發(fā)式、討論式、講座式的課堂教學(xué)為教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知感。特別要多創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加集體討論，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和解決新問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。其次，要嘗試建立更加柔性化的課程指標(biāo)體系，減少剛性課程的修讀限制，開放一些基礎(chǔ)性的跨學(xué)科、門類的課程，多開展一些交叉學(xué)科的教學(xué)和研究工作，鼓勵學(xué)生開展科學(xué)研究，獲得較好的科研成果。第三，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教育理念，建立與國外接軌的大學(xué)生課程與教學(xué)體系，擴(kuò)大在各學(xué)科雙語或者純英語教學(xué)的核心課程范圍。聘請外籍名校名師進(jìn)行授課，使大學(xué)的學(xué)習(xí)成為大學(xué)生求學(xué)問道、交流探討、自由爭鳴的主要途徑，對提高大學(xué)生創(chuàng)新思想及知識含量提供幫助。

（二）完善科研實踐活動平臺，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情

大學(xué)課程學(xué)習(xí)是大學(xué)生成長的基礎(chǔ)條件，大學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)研究，則是大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的必要階段。因此，大學(xué)生培養(yǎng)單位應(yīng)逐步建立起不同層次的科研實踐基地和創(chuàng)新活動平臺，積極創(chuàng)造條件滿足大學(xué)生個性化培養(yǎng)的需求；此外，大學(xué)要設(shè)立專項的資金，為大學(xué)生開展科研工作和社會實踐提供經(jīng)費幫助；建立和企業(yè)的多方聯(lián)系和合作關(guān)系，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的運作機(jī)制，鼓勵大學(xué)生參與企業(yè)的科研或技改項目。特別是要通過組織大學(xué)生參加創(chuàng)新計劃，為大學(xué)生提供更多的社會實踐機(jī)會和平臺，使大學(xué)生在實踐中得到鍛煉，充分挖掘個人的創(chuàng)新潛能。

綜上，在思考對大學(xué)生培養(yǎng)計劃的制定和實施時，要提供良好的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)條件，提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣的高校所培養(yǎng)出來的人才，才是滿足社會需要的人才，也才是國家未來發(fā)展所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖振忠.著力提高大學(xué)生導(dǎo)師隊伍的水平[J].中國高等教育，2003，（2）.

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中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）17-0054-03

一、引言

本文旨在通過基于學(xué)生個人桌面上下文行為日志的獲取，構(gòu)建一個個性化的學(xué)生使用電腦時間管理的指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)。向這類學(xué)生提供一個有效的個人學(xué)習(xí)指導(dǎo)系統(tǒng)，協(xié)助其改正不良習(xí)慣，使大學(xué)生能夠更合理地安排學(xué)習(xí)和生活。

基于桌面上下文的學(xué)生使用電腦時間管理指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)（Time Management System 簡稱： TMS）是以學(xué)生個性化數(shù)據(jù)統(tǒng)計為前提的，集學(xué)生使用電腦時間的定制、管理、監(jiān)督、統(tǒng)計為一體的服務(wù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)底層以文件的方式存儲用戶的桌面上下文信息、存儲用戶的個性化學(xué)習(xí)計劃，以實現(xiàn)公共數(shù)據(jù)的存儲。上層以Java Swing 技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)的界面，展現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，以實現(xiàn)友好、方便、快捷的交互體驗。該系統(tǒng)實現(xiàn)各種數(shù)據(jù)模型的統(tǒng)計分析，以各種不同的統(tǒng)計圖形展示學(xué)生的計劃完成情況，同時該系統(tǒng)實現(xiàn)三種不同的監(jiān)督體制，包括基本監(jiān)督提醒、郵件統(tǒng)計表反饋、短信實時反饋。另外該系統(tǒng)通過對學(xué)生桌面上下文數(shù)據(jù)的分詞分析，實時向?qū)W生展示自己的關(guān)注話題排行。

該系統(tǒng)對有志于改正不良使用電腦習(xí)慣的學(xué)生有重要價值。同時也具備較高的社會價值和人文價值。該系統(tǒng)完成后具有以下特性：

（1）方便學(xué)生定制個性化的學(xué)習(xí)計劃，改善自己使用電腦的不良習(xí)慣。

（2）通過對學(xué)習(xí)計劃的統(tǒng)計分析，學(xué)生能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)計劃完成情況，進(jìn)行合理的調(diào)整。

（3）多功能的監(jiān)督系統(tǒng)，方便學(xué)生設(shè)定的監(jiān)護(hù)人對其學(xué)習(xí)計劃完成情況的監(jiān)督。

（4）通過桌面上下文數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析實時獲取自己關(guān)注的話題排行。

（5）該系統(tǒng)也適用于其他各類有志于改善自己使用電腦習(xí)慣的用戶。

二、系統(tǒng)架構(gòu)

1.桌面上下文用戶數(shù)據(jù)的獲取和存儲

桌面上下文用戶數(shù)據(jù)的獲取和存儲是實現(xiàn)該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。桌面上下文數(shù)據(jù)主要包括用戶打開各類文檔的標(biāo)題信息、瀏覽各類網(wǎng)頁的標(biāo)題欄信息、打開的各類應(yīng)用程序信息。隨著用戶使用電腦時間的不斷增加，這些信息量會不斷增大，采用合理的內(nèi)外存存儲方式是該系統(tǒng)必須考慮的問題。該系統(tǒng)采用中科院分詞算法來進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用哈希表的方式管理內(nèi)存中的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了高效的數(shù)據(jù)讀取模式。對于系統(tǒng)使用應(yīng)用程序的時間記錄，該系統(tǒng)采用多線程的方式，開辟一個線程，每隔一定的時間粒度，輪詢系統(tǒng)當(dāng)前開啟的應(yīng)用程序，將對應(yīng)的使用信息記錄到文件中。這樣當(dāng)計算一個應(yīng)用程序的使用時間時，只需要獲取對應(yīng)日志文件的行數(shù)，然后乘以粒度就能得到結(jié)果。

2.業(yè)務(wù)需求分析和系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計

用戶個性化的學(xué)習(xí)計劃的統(tǒng)計分析是通過基于對用戶桌面上下文數(shù)據(jù)的記錄結(jié)果分析得到的。對用戶制訂的學(xué)習(xí)計劃及進(jìn)程在后臺進(jìn)行監(jiān)督記錄，最后按照不同的統(tǒng)計模型進(jìn)行統(tǒng)計分析，形成不同的統(tǒng)計圖表（統(tǒng)計表、柱狀圖、折線圖、餅狀圖）展現(xiàn)給用戶。另外，系統(tǒng)按照用戶設(shè)定的監(jiān)督規(guī)則，會對該學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行多功能的監(jiān)督反饋。監(jiān)督功能包括基本監(jiān)督、Java Mail郵件報表反饋[1]、短信實時控制?；颈O(jiān)督包括阻止和提醒模式。阻止模式包括關(guān)閉應(yīng)用程序和彈窗提醒模式。提醒模式包括開啟應(yīng)用程序和彈窗提醒模式。郵件報表反饋和短信實時控制會及時向用戶設(shè)定的監(jiān)護(hù)人發(fā)送學(xué)習(xí)計劃的完成情況和電腦的使用情況。用戶的關(guān)注度排行榜，是利用中科院分詞算法對用戶桌面上下文的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的統(tǒng)計學(xué)分析而得到的實時信息，方便用戶及時了解自己近期的關(guān)注動向。

系統(tǒng)的架構(gòu)遵循軟件開發(fā)流行的MVC模式，分為表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)持久層。該系統(tǒng)中表示層采用 Java Swing組建并設(shè)計實現(xiàn)。數(shù)據(jù)持久層采用Java序列化的機(jī)制，將對象完整地存儲到文件當(dāng)中。[2]同時該系統(tǒng)也是一個多任務(wù)的系統(tǒng)，用不同的線程來同時進(jìn)行不同的任務(wù)。系統(tǒng)的整體設(shè)計如圖1 所示。

3.基于MVC的 TMS 多任務(wù)協(xié)同工作系統(tǒng)的研發(fā)

TMS 系統(tǒng)在總體架構(gòu)上采用 MVC模式。這種模式以最少的耦合協(xié)同工作，分工明確。首先由Java 的事件監(jiān)聽機(jī)制接受用戶的請求并調(diào)用某個模型來處理請求，再將處理的結(jié)果交給某個Java Swing 組件，呈現(xiàn)給用戶。系統(tǒng)采用多線程的設(shè)計機(jī)制，分別采用不同的線程來進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃完成情況的統(tǒng)計工作、普通監(jiān)督工作、郵件短信反饋工作。多線程的設(shè)計模式使系統(tǒng)能夠協(xié)同完成多項任務(wù)。

三、關(guān)鍵技術(shù)

1.學(xué)習(xí)計劃模型的設(shè)計和存儲

學(xué)習(xí)計劃是指用戶對一系列添加到TMS 系統(tǒng)中需要被監(jiān)督管理的應(yīng)用程序詳細(xì)使用情況的一個集合。在本系統(tǒng)中學(xué)習(xí)計劃的最小操作單元是應(yīng)用程序（Application），對一個應(yīng)用程序的監(jiān)督控制信息被稱為記錄（Record），若干個記錄的集合就是一個學(xué)習(xí)計劃（Schedule）。在本系統(tǒng)中分別用三個不同的類來表示上面三個實體。應(yīng)用程序（Application）包括應(yīng)用程序名字（name）、別名（nickname）、路徑（path）、類別（type）。記錄（Record）包括一個應(yīng)用程序（Application）、開始時間（begintime）、結(jié)束時間（endtime）、服務(wù)模式（servicemode）、控制時長（controllength）。學(xué)習(xí)計劃（Schedule）包括一個記錄集合（record list）、開始時間（begintime）、結(jié)束時間（endtime）、計劃名（Schedule name）。學(xué)習(xí)計劃存儲模型如圖2 所示。

2.桌面上下文數(shù)據(jù)的獲取和存儲

桌面上下文數(shù)據(jù)是用戶每日使用電腦產(chǎn)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。本系統(tǒng)中的子系統(tǒng)ProcessTime（簡稱PT）用來記錄用戶的桌面上下文數(shù)據(jù)。PT 系統(tǒng)采用Win 32 API獲取系統(tǒng)窗口程序的標(biāo)題、應(yīng)用程序使用情況等數(shù)據(jù)并最終存儲到文件中。

3.多功能監(jiān)督系統(tǒng)的實現(xiàn)

TMS 系統(tǒng)中的監(jiān)督功能是集合了普通監(jiān)督、郵件報表反饋、短信通知的體系。系統(tǒng)根據(jù)用戶配置文件中配置的相關(guān)信息采用制定的統(tǒng)計模型，計算通知的臨界條件，當(dāng)臨界條件被觸發(fā)的時候，調(diào)用通知模塊來完成監(jiān)督功能。短信監(jiān)督集合了已經(jīng)開發(fā)完成的SMSService（短信發(fā)送平臺） 系統(tǒng)。只需要在程序中將需要發(fā)送的短信內(nèi)容插入SMSService系統(tǒng)對應(yīng)的數(shù)據(jù)表中，該系統(tǒng)就能夠?qū)⒍滔l(fā)給用戶設(shè)定的監(jiān)督人。

4.功能需求分析與設(shè)計

Time Management System （TMS）分為TMS子系統(tǒng)、Process Time （PT）子系統(tǒng)、Rank List（RL）子系統(tǒng)?？傮w系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖3所示。

（1）TMS子系統(tǒng)，包括系統(tǒng)參數(shù)配置模塊、系統(tǒng)監(jiān)督程序管理模塊、學(xué)習(xí)計劃模塊、監(jiān)督系統(tǒng)模塊。

系統(tǒng)參數(shù)配置模塊，對系統(tǒng)后續(xù)功能需要使用的基本信息進(jìn)行配置，指用以驗證的用戶郵箱、監(jiān)督人郵箱、監(jiān)督人電話、監(jiān)督類型、阻止方式、提醒方式、監(jiān)督百分比等基本參數(shù)的配置工作。配置完成后存儲到 config.data 文件中。

系統(tǒng)監(jiān)督程序管理模塊，添加需要監(jiān)督的程序到系統(tǒng)中，并可以對該程序?qū)嵤﹦h除。應(yīng)用程序一旦被添加到系統(tǒng)中，系統(tǒng)就會記錄該應(yīng)用程序當(dāng)天的使用情況。

學(xué)習(xí)計劃模塊，包括學(xué)習(xí)計劃管理和學(xué)習(xí)計劃統(tǒng)計分析功能。學(xué)習(xí)計劃管理包括添加、刪除、查看學(xué)習(xí)計劃功能。學(xué)習(xí)計劃統(tǒng)計分析功能指對學(xué)習(xí)計劃按照系統(tǒng)設(shè)計的模型，顯示對應(yīng)的統(tǒng)計圖、柱狀圖、餅狀圖、折線圖。

監(jiān)督子系統(tǒng)，會根據(jù)系統(tǒng)配置信息中提供的監(jiān)督百分比，判斷系統(tǒng)正在執(zhí)行的學(xué)習(xí)計劃中子項的當(dāng)天完成度和監(jiān)督百分比的大小，并根據(jù)監(jiān)督種類的設(shè)置，實時向用戶以及監(jiān)督人反饋信息。普通監(jiān)督會根據(jù)用戶設(shè)定的監(jiān)督時間間隔來按照監(jiān)督類型提醒用戶。郵件報表反饋和短信實時反饋會按照默認(rèn)一天一次的頻率向監(jiān)督人發(fā)送對應(yīng)的數(shù)據(jù)。

（2）PT子系統(tǒng)，包括桌面上下文數(shù)據(jù)獲取模塊和應(yīng)用程序使用記錄獲取模塊。

桌面上下文數(shù)據(jù)獲取模塊，系統(tǒng)通過調(diào)用win 32 API 獲取用戶使用電腦時打開的各類窗口程序的標(biāo)題、瀏覽器的標(biāo)簽欄、應(yīng)用程序名等數(shù)據(jù)，并按照設(shè)計的格式存儲到對應(yīng)的文件系統(tǒng)中。

應(yīng)用程序使用記錄獲取模塊，主要記錄用戶使用各個應(yīng)用程序的時間，為對學(xué)習(xí)計劃完成度做統(tǒng)計分析提供數(shù)據(jù)。

（3）RL子系統(tǒng)，是用來查看用戶關(guān)注度排行榜的模塊。該模塊通過中科院分詞算法，對PT 子系統(tǒng)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計算出百分比，最終以組件的方式呈現(xiàn)，供用戶查看。

5.基于MVC 模式的多任務(wù)系統(tǒng)的實現(xiàn)

現(xiàn)代軟件設(shè)計中通用的MVC模式，是軟件設(shè)計的主流模式。本系統(tǒng)是基于Java Swing 技術(shù)進(jìn)行桌面系統(tǒng)開發(fā)的，由通用的窗口（JFrame）或?qū)υ捒颍↗Dialog）作為View 層展示數(shù)據(jù)，利用實體操作類作為業(yè)務(wù)層，如 ScheduleManagement.java，并以實體POJO類作為數(shù)據(jù)模型，如Application.java、Record.java、Schedule.java等。圖4以制訂學(xué)習(xí)計劃為例，展示系統(tǒng)一個模塊的MVC實現(xiàn)。

四、小結(jié)

本文設(shè)計中基于桌面上下文的大學(xué)生使用電腦時間管理服務(wù)系統(tǒng)是學(xué)生更好地利用電腦生活、學(xué)習(xí)的輔助工具。該系統(tǒng)底層以文件系統(tǒng)的方式存儲數(shù)據(jù)，實現(xiàn)了對數(shù)據(jù)的讀寫比采用數(shù)據(jù)庫更快速的效果。上層以Java Swing組件展示內(nèi)容，讓用戶獲得更好的用戶體驗。該系統(tǒng)從學(xué)習(xí)計劃定制，到統(tǒng)計分析，到監(jiān)督反饋一體化的機(jī)制，相信能夠很好地對學(xué)生使用電腦的行為進(jìn)行引導(dǎo)。

篇（6）

收稿日期：2007―04―16

項目來源：中國高等教育學(xué)會自學(xué)考試分會科研課題，（課題編號：40）。

作者簡介：應(yīng)躍興（1963―），男，浙江永康人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院講師,研究方向：教育管理。

一、研究背景

高等教育自學(xué)考試既是我國的一項重要考試制度，又是一種重要的教育形式，是高等教育的重要組成部分，經(jīng)過20多年的長足發(fā)展，從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育形式，已成為我國規(guī)模最大的社會化開放教育，以其“開放靈活、投資少、效益高”的特點和嚴(yán)格的考試制度，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求，完善我國的終身教育體系，提高國民的文化素質(zhì)和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著普通高等教育、函授教育的大發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、民辦教育的迅速崛起，高等教育自學(xué)考試面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，生源數(shù)量減少、質(zhì)量下降，就業(yè)難度加大等都是目前自學(xué)考試所必須解決的諸多問題。本文通過對自考生的各方面能力的調(diào)查，從各個層面分析如何提高自考生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力和心理承受力，為改革自學(xué)考試的形式、內(nèi)容、方法和手段以及調(diào)整專業(yè)設(shè)置提供參考依據(jù)。

二、研究方法

采用問卷調(diào)查法，問卷的設(shè)計分六部分，包括自考生的個人學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、自我認(rèn)知能力、社會適應(yīng)能力、社會活動能力和各種社會關(guān)系處理能力以及專業(yè)技能以外的特長、愛好。調(diào)查時間為2005年10月，調(diào)查對象為浙江省英語、漢語言文學(xué)、教育學(xué)、學(xué)前教育、法律、音樂、體育、美術(shù)等部分專業(yè)的本、專科業(yè)余自考生及全日制自考助學(xué)生。自考生分布在浙江省各地，包括已經(jīng)就業(yè)和未就業(yè)的兩部分，共發(fā)放問卷2648份，回收2440份，回收率92.15%，其中全日制自考助學(xué)生1100名，業(yè)余自考生1340名。利用計算機(jī)進(jìn)行百分比數(shù)學(xué)統(tǒng)計，并結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研及網(wǎng)絡(luò)資料的收集和整理，進(jìn)行分析研究。

三、結(jié)果與分析

1.理解記憶和有計劃的學(xué)習(xí)――提高自考生個人學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素

自學(xué)考試是由個人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合的高等教育形式，由于它是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的教育形式，具有嚴(yán)格的考試制度，因此，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力對自學(xué)考試的合格率起決定性的作用。學(xué)習(xí)能力是指人們順利完成學(xué)習(xí)活動所必需的個性心理特征，它是學(xué)習(xí)過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、實際操作能力等等，簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。

自考生個人學(xué)習(xí)能力不容樂觀，特別是全日制自考助學(xué)生，制定學(xué)習(xí)計劃的只占49.7%，在學(xué)習(xí)遇到難題時能通過讀課文，查資料等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在理解的基礎(chǔ)上解決問題的只有64.9%，能充分利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的只有9.2%，有40.8%的學(xué)生平時很少看書，以考前突擊的方式應(yīng)付考試。相對于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多，絕大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)計劃（76.7%），在學(xué)習(xí)遇到難題時能讀課文，查資料，在理解的基礎(chǔ)上解決問題（86.1%），能充分利用時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的占45.3%。學(xué)習(xí)時間的安排及閱讀理解能力是影響自學(xué)考試合格率的主要原因之一。培養(yǎng)自考生的學(xué)習(xí)能力，首先要明確學(xué)習(xí)動機(jī)和目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力；其次要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定學(xué)習(xí)計劃、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、善于收集整理學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行歸納總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.良好的心理品質(zhì)和扎實的專業(yè)技能――自考生創(chuàng)業(yè)能力的重要條件

創(chuàng)業(yè)是在知識創(chuàng)新合理運用的前提下，對所從事的行業(yè)和服務(wù)項目進(jìn)行體系改革和價值增值，從而產(chǎn)生更大的社會價值的行為。良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，扎實的專業(yè)知識和技能，對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

絕大部分自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，即使第一次創(chuàng)業(yè)失敗，他們也會總結(jié)經(jīng)驗，把握時機(jī)，積累經(jīng)驗，籌足資金重新創(chuàng)業(yè)，只有及少數(shù)學(xué)生是依靠父母的關(guān)系，安排一份工作。從擇業(yè)方向看，大部分學(xué)生選擇資金少，風(fēng)險小，社會需求量大的行業(yè)，而選擇的地方是家鄉(xiāng)和東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有人愿意去相對落后而教育資源卻較為匱乏的西部地區(qū)，反映出自考生在就業(yè)選擇上存在一個較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)，缺乏冒險精神和吃苦耐勞的思想品德。自考生要正確的認(rèn)識和把握自己，客觀、冷靜地看待世界，保持正常的心態(tài)，既要對新事物的敏感，又不盲目的追逐潮流，具備企業(yè)家的戰(zhàn)略眼光和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對自己的理想目標(biāo)做出合理的選擇。

3.合理的自我評價，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)――自考生自我認(rèn)知能力的核心

自我認(rèn)知能力是指一個人對自身狀況的感受能力，包括對自己的長處和弱點、追求和夢想的認(rèn)識，對自己角色的合理定位，覺察自我的情緒變化、原因等。

報考四門課程一次性通過率較低，計劃在2～3年內(nèi)獲得自考畢業(yè)證書的學(xué)生只有一半左右（業(yè)余自考生40.5%、全日制自考生68.8%）。提高考試通過率的關(guān)鍵在于合理安排一次報考的課程門數(shù)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和手段，能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，把握課程的重點和難點，對教材內(nèi)容融會貫通，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.社會活動能力和社會關(guān)系處理能力――影響自考生就業(yè)的重要因素

一個人的世界觀、價值觀、習(xí)慣、態(tài)度、合作和創(chuàng)新精神，處理同事關(guān)系、上下屬關(guān)系、朋友關(guān)系、家庭關(guān)系等的能力對其學(xué)習(xí)、考試和就業(yè)等將產(chǎn)生重要的影響。一個事業(yè)成功者一定具備良好的職業(yè)品質(zhì)，較強(qiáng)的社會活動能力和社會關(guān)系處理能力。

大部分自考生都能積極參加單位或班級組織的集體活動，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的集體主義思想和團(tuán)隊精神，能熱心的幫助同事和朋友改正錯誤，總結(jié)經(jīng)驗吸取教訓(xùn)，寬容對待別人，充分吸取家長的合理建議來勉勵自己，恰當(dāng)?shù)奶幚砗皖I(lǐng)導(dǎo)之間的意見分歧，反映出大部分自考生具有較強(qiáng)的社會活動能力和社會關(guān)系處理能力。

5.適者生存――社會適應(yīng)能力的體現(xiàn)

社會適應(yīng)是指在社會認(rèn)知和社會生活的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整和改變自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣、行為等，以適應(yīng)社會發(fā)展的變化和要求。良好的適者生存的本領(lǐng)是人類賴以生存的最基本條件。自考生社會適應(yīng)能力的調(diào)查主要考察自考生對陌生環(huán)境、各種新情況、新問題的適應(yīng)程度。

大多數(shù)自考生都能正確認(rèn)識自己，客觀對待失敗與挫折，尊重、接納他人，具有較強(qiáng)的心理調(diào)應(yīng)能力和社會適應(yīng)能力，順利完成從大學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)化，提高就業(yè)競爭力。相對而言在對環(huán)境和作息時間方面變化的適應(yīng)能力還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。

6.特長與愛好――自考生成功就業(yè)的助推器

除了專業(yè)技能外，自考生所具備的特長、愛好對畢業(yè)后的就業(yè)選擇有很大的幫助，有時具有不可估量的作用?；蛟S你選擇的單位或企業(yè)正好急需你所具備的某方面特長的人才，比如要組織一個籃球隊、乒乓球隊，或者要策劃一臺文藝晚會等，更重要的是，特長、愛好能夠從多個側(cè)面反映個人的綜合能力。

表6自學(xué)考試學(xué)生專業(yè)技能以外的特長及愛好情況調(diào)查表

自考生除了會唱歌所占比例較高外（54.2%/55.6%），其他方面所占比例均較低，特別是繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等技能項目，這將對自考生的就業(yè)產(chǎn)生較大的影響。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）調(diào)查結(jié)果顯示：大部分全日制自考助學(xué)生缺乏從思想上對自學(xué)考試的高度重視，沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計劃和考試計劃，不能充分利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時缺乏對教材的理解記憶，往往是死記硬背，被動接受，相對于全日制自考助學(xué)生，業(yè)余自考生情況要好得多。

（2）多數(shù)自考生都有自己的理想和抱負(fù)，打算畢業(yè)后憑自己的能力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但在就業(yè)選擇上存在一個較大的誤區(qū)，很少學(xué)生選擇就業(yè)情況較為理想的軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)和教育需求量較大的西部地區(qū)。

（3）從特長、愛好方面看，具有繪畫、書法、舞蹈、樂器演奏、各種球類等特長的學(xué)生比例較低，不利于就業(yè)競爭。

（4）自考生在創(chuàng)業(yè)能力、社會活動能力和社會關(guān)系處理能力以及社會適應(yīng)能力方面，表現(xiàn)出較強(qiáng)的優(yōu)勢，他們具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和團(tuán)隊精神，開拓進(jìn)取、永不言敗，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，能正確處理各種復(fù)雜的社會關(guān)系，把自己盡快的融入到新的社會環(huán)境當(dāng)中。

2.建議

（1）對自學(xué)考試，自考生首先要在思想上引起高度重視，科學(xué)的制定學(xué)習(xí)計劃和考試計劃，合理銜接自學(xué)、助學(xué)和考試三個環(huán)節(jié)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，改變被動接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，努力使自己從“學(xué)會”知識轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”知識。

（2）自學(xué)考試主考院校在課程設(shè)置、考核形式等方面，要注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神，克服理論知識偏難、偏多的傾向，增強(qiáng)實踐性和應(yīng)用性；建立網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生和教師能充分交流，有助于教師在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；助學(xué)單位在助學(xué)的同時，增加一些就業(yè)技能的培訓(xùn)，提高自考生的社會適應(yīng)能力和就業(yè)能力。

（3）從改革考試內(nèi)容入手，使之更注重實踐性和綜合性，充分發(fā)揮高等院校的教學(xué)優(yōu)勢，強(qiáng)化基本技術(shù)和基本技能訓(xùn)練，增設(shè)一些專業(yè)技能培訓(xùn)項目，加強(qiáng)實踐性課程的輔導(dǎo)，編制實踐環(huán)節(jié)考核的配套教材、輔導(dǎo)材料和多媒體課件等，提高自考生的實踐能力。

（4）目前，自學(xué)考試的學(xué)習(xí)媒體匱乏，助學(xué)形式單一，覆蓋面不夠，就業(yè)協(xié)議書的簽署、報到證的辦理等各地的職能部門職責(zé)不清，有些地方教育行政部門甚至不允許自考畢業(yè)生參加就業(yè)考試。為此，要加強(qiáng)自考學(xué)習(xí)媒體的研制和開發(fā)工作，開展多種形式的助學(xué)方式，進(jìn)一步明確自考畢業(yè)生的就業(yè)政策，提高自考畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

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〔2〕李齊鳴，劉詩宇，程越.論研究生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)〔J〕.遵義醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.

〔3〕馬敬峰.論高等教育自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展〔J〕.寧波大學(xué)學(xué)報，2004，（1）.

篇（7）

1 正確認(rèn)識新時期系級學(xué)生工作新問題

首先，在高等教育大眾化發(fā)展步伐加快的時代背景下，高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，隨之而來的是大學(xué)生群體結(jié)構(gòu)多樣化，整體素質(zhì)普遍低于未擴(kuò)招之前，學(xué)業(yè)問題日益突出。

其次，新時期信息網(wǎng)絡(luò)化，文化多元化，各種思想觀念、意識形態(tài)、價值取向、文化生活方式魚龍混雜，一些大學(xué)生被消極享樂思想影響和侵蝕，政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責(zé)任感缺失。另外，大學(xué)生中獨生子女的比例逐年增高，很多獨生子女大學(xué)生自我中心思想嚴(yán)重，好勝，脆弱，集體觀念差；雙向選擇、自主就業(yè)機(jī)制的實行，使得部分大學(xué)生對前途過度悲觀；繳費就讀制度使貧困生生活壓力較大，而貧困生認(rèn)定制度的漏洞又加劇了貧困生之間、貧困生與非貧困生之間的矛盾，最終導(dǎo)致同學(xué)之間矛盾重重……總之，大學(xué)生的心理健康水平受到劇烈沖擊。

再次，我國許多高校在教學(xué)管理制度方面進(jìn)行積極的改革，有的學(xué)校實行學(xué)年學(xué)分制，有的學(xué)校實行完全學(xué)分制。無論是學(xué)年學(xué)分制（半學(xué)分制）還是完全學(xué)分制，學(xué)生工作的難度相比學(xué)年制都大大增加。同一行政班的同學(xué)由于選課不同而被分散到不同教室上課，對德育工作人員來說，很難找到統(tǒng)一時間與地點進(jìn)行集體活動，師生溝通的機(jī)會大大減少，德育效率降低。

2 樹立新時期系級學(xué)生工作新理念——“為學(xué)生服務(wù)”

為適應(yīng)當(dāng)代“一切為學(xué)生發(fā)展”的教育理念，系級學(xué)生工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生工作即“學(xué)生管理”，以“管理學(xué)生”為主的陳舊觀念，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，轉(zhuǎn)變工作重心，將學(xué)生工作的根本任務(wù)定位為學(xué)生成長成才提供最大的幫助，從過去單純的行政管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度轉(zhuǎn)到為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生提供幫助、為學(xué)生解決困難上來。充分利用與大學(xué)生直接接觸的機(jī)會，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、激勵學(xué)生，為學(xué)生的個人發(fā)展搭建平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。

3 建設(shè)服務(wù)型學(xué)生工作隊伍

3.1 建設(shè)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍提高學(xué)生的思想政治水平和心理健康水平

輔導(dǎo)員是大學(xué)教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，是學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。①但就目前的現(xiàn)實來看，基層輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，沉淪于繁雜的事務(wù)性工作，德育的職能反而被弱化。只有正確認(rèn)識并定位輔導(dǎo)員的角色，重視輔導(dǎo)員的工作，提高輔導(dǎo)員的地位，才能真正解決目前高校的德育危機(jī)。而一旦學(xué)生的思想道德水平提高，對其行為管理難度則大大降低。

在新時期輔導(dǎo)員應(yīng)由教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的專業(yè)人才來擔(dān)任，具有良好的思想政治素質(zhì)，主要負(fù)責(zé)與思想教育相關(guān)的工作，擔(dān)負(fù)起咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)等職責(zé)。比如：日常思想政治教育；黨團(tuán)建設(shè)；心理健康教育；校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)教育；開展各類學(xué)生活動以及進(jìn)行學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng)?；诖髮W(xué)生心理問題增多的客觀事實，大學(xué)生思想政治工作應(yīng)與心理咨詢工作相滲透，提高預(yù)防和疏導(dǎo)力度，培養(yǎng)大學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全的人格。

在學(xué)年學(xué)分制下，各年級學(xué)生工作重心不同，因此，按年級配備專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生工作比較可行，可根據(jù)本系學(xué)生數(shù)量，每個年級配備1～2名專職輔導(dǎo)員，分別負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)生事務(wù)；在完全學(xué)分制下，由于年級動態(tài)化，可以根據(jù)各輔導(dǎo)員的專業(yè)背景及特長分配其負(fù)責(zé)具體某一方面的工作，比如，心理學(xué)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員可以重點負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢，思想政治教育專業(yè)背景的輔導(dǎo)員重點負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育工作等。

3.2 打造高水平學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

在選課實踐中，大學(xué)生不了解課程結(jié)構(gòu)的整體性、層次性及內(nèi)在聯(lián)系，迎合個人興趣，挑選容易課程，人云亦云盲目選課的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這種未考慮專業(yè)人才培養(yǎng)要求以及社會的需求的選課，導(dǎo)致大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷。因此，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的服務(wù)非常重要，教學(xué)系應(yīng)向?qū)W生提供專業(yè)的、綜合的、全面的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。

鑒于目前我國高校的實際狀況和學(xué)分制的推行狀況，可以采取小組咨詢和個體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。小組咨詢即教學(xué)系每周安排一個由不同研究方向教師組成的咨詢組在固定時間段固定辦公地點集體接受全系學(xué)生來訪，這里學(xué)生可以對各門學(xué)科進(jìn)行咨詢。個體輔導(dǎo)則是在大學(xué)期間，系級根據(jù)本系學(xué)生數(shù)量與專任教師數(shù)量，比如教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù) = 該系學(xué)生總?cè)藬?shù)/該系專任教師人數(shù)，一名學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)固定幾名學(xué)生在大學(xué)的整個學(xué)習(xí)過程，師生之間突破課堂界限自由聯(lián)系。學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師要了解學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、能力素質(zhì)以及發(fā)展需求，幫助學(xué)生制定個人學(xué)習(xí)計劃，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程；向?qū)W生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生了解專業(yè)教學(xué)計劃和要求；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，塑造良好學(xué)風(fēng)。

篇（8）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）05-0041-03

近幾年隨著高校的擴(kuò)招，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷增加的研究生數(shù)量對就業(yè)壓力提出了新挑戰(zhàn)，由此而引發(fā)的就業(yè)人數(shù)與研究生人數(shù)比例不增反減的現(xiàn)象令人堪憂，因此對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。在傳統(tǒng)模式下研究生在整個學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作由學(xué)校統(tǒng)一管理，不論是課程內(nèi)容的選擇還是參加各類活動，學(xué)生都缺少一定的自主選擇權(quán)[1]，在這種自主選擇權(quán)缺失的管理方式下不僅使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容不感興趣，還在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、以及創(chuàng)新性。社會在不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念意識也隨之而更新，他們對教育有了更好的理解和更高的要求，即教育要以培養(yǎng)人和發(fā)展人為最終目的。也就是說，教育要以人為本。因此，在這種理念的推動下，本文提出了“自助式”學(xué)習(xí)管理。

一、系統(tǒng)“自助式”的特點

“自助”一詞最早來源于我國漢代許慎的《說文解字》，其中：“自，鼻也，象鼻形，今義從也，己也，自然也皆引伸之義?！?，“助，左也”。把這兩個字結(jié)合起來成“自助”一詞，就可以理解為依靠自己的力量，自己學(xué)習(xí)幫助自己。也就是說，自助式學(xué)習(xí)管理是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中依靠自己對個人的學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、管理、監(jiān)督，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自助式管理。

1.自我認(rèn)識

自我認(rèn)識是學(xué)習(xí)者對自己已有知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力等影響學(xué)習(xí)的因素的全面認(rèn)識。學(xué)習(xí)者通過對這些因素的認(rèn)識，從而對自己進(jìn)行自主診斷與評價。針對以上學(xué)習(xí)影響因素該系統(tǒng)提供了一些測量量表[2]，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可通過學(xué)習(xí)時間測定量表、多重智力調(diào)查表、學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表、思維類型測試表、氣質(zhì)調(diào)查表、性格內(nèi)外向調(diào)查表、成就動機(jī)測驗、學(xué)習(xí)堅持性測驗、焦慮程度自我評價表等，對學(xué)習(xí)者自身進(jìn)行各方面測量。通過該項測試，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前既能對自己有一個初步全面的認(rèn)識，系統(tǒng)還會記錄下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前的個人原始數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)時就能根據(jù)自己的實際情況，準(zhǔn)確快速地找到學(xué)習(xí)的起點和個性化的學(xué)習(xí)策略，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時對自己各階段的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測試，以便于與之前的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、評價， 從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足。通過自我認(rèn)識環(huán)節(jié)，學(xué)生可對自己有較清晰的定位，因此可以說自我認(rèn)識是自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.自我規(guī)劃（計劃）

該系統(tǒng)最為關(guān)鍵的特征是它的“自助式”學(xué)習(xí)，但自助學(xué)習(xí)并不等同于自由散漫、漫無目的的學(xué)習(xí)，本系統(tǒng)中學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)期間的課程目標(biāo)后需要制定相應(yīng)的個人培養(yǎng)計劃表，這就需要學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，包括制定長期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度的計劃安排，并且按照計劃表完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。有時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以根據(jù)個人的實際需要小范圍地調(diào)整計劃和進(jìn)度以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此自我規(guī)劃是自助學(xué)習(xí)管理的保證。

3.自我選擇

自我選擇主要針對的是課程選擇的“自助式”，傳統(tǒng)模式下學(xué)生的課程選擇均是由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生幾乎沒有自主選擇課程的權(quán)利。該平臺的設(shè)計充分考慮到了學(xué)生的興趣以及已有的知識水平，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的建議形成自己的課程表（也稱教學(xué)菜單）[3]。學(xué)生將在教學(xué)大綱的前提要求下自由選擇所修學(xué)科的課程，安排自己學(xué)習(xí)的時間，由此，該系統(tǒng)的設(shè)計真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這也是教育部科技司司長王延覺在《教育信息化帶動教育現(xiàn)代化》中提到的信息化核心理念――“以教為主的教學(xué)模式向以學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”?？梢哉f自我選擇是自助式學(xué)習(xí)管理的核心。

4.自我管理

所謂自我管理，也可稱為自我控制。自我管理的“自助式”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個人對學(xué)習(xí)過程的自主管理和監(jiān)督，該系統(tǒng)平臺的設(shè)計使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間既是學(xué)習(xí)者，同時也扮演著管理者的角色，學(xué)生必須對自己進(jìn)行管理，對自己本身以及對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，適時改進(jìn)自身不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善學(xué)習(xí)計劃，從而保證整個學(xué)習(xí)過程的順利、高效進(jìn)行?？梢哉f自我管理是自助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、系統(tǒng)框架與功能模塊設(shè)計

研究生自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺的設(shè)計目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)作用，它利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)為研究生提供了一種自助式的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，滿足不同知識水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時也為研究生的自我管理提供了一種有效方式。該系統(tǒng)分為四個模塊，分別為課程學(xué)習(xí)模塊、在線交流模塊、個人學(xué)習(xí)管理模塊、系統(tǒng)管理模塊，如圖1所示。

1.課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)是研究生自助式選課模塊[5]，也是該系統(tǒng)的核心模塊，包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、專家咨詢?nèi)齻€子模塊。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前必須明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，本系統(tǒng)中將課程目標(biāo)按不同學(xué)科、不同層次（博士、碩士）、不同類別（專碩、學(xué)碩）分為博士課程培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此清晰展現(xiàn)出對應(yīng)學(xué)科各層次與類別的歸屬，方便學(xué)生應(yīng)用。學(xué)生在確定自己屬于相應(yīng)類別、層次之后初步了解該培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，課程內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、實踐課和選修課，包含了研究生在整個學(xué)習(xí)期間的各種不同類別的課程學(xué)習(xí)資源；此外，專家咨詢模塊包括電子郵件、在線咨詢、線下電話，學(xué)生可以通過任何一種方式向任課教師或指導(dǎo)教師咨詢；在選課過程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)自己已有的知識水平、個人愛好來最終形成具有個人特色的課程表（教學(xué)菜單）。在選課的規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生可以對已選課程進(jìn)行查看、修改、刪除等操作。并且在選課結(jié)束后學(xué)生通過系統(tǒng)可以查看任課教師、教室安排以了解教學(xué)計劃。與此同時教師可通過該系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)課、上課。教學(xué)菜單的生成能滿足不同學(xué)習(xí)者、不同知識水平學(xué)習(xí)者需求，其結(jié)構(gòu)流程如圖2 所示。

2.在線交流

在線交流主要針對的是學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，包括在線區(qū)、上傳區(qū)、下載區(qū)、留言區(qū)、管理區(qū)。在線區(qū)是當(dāng)用戶（教師和學(xué)生）進(jìn)入該平臺后，用戶之間進(jìn)行的在線互動，學(xué)生與學(xué)生之間可通過此模塊探討學(xué)習(xí)過程中的共性知識，促進(jìn)學(xué)生在相近的學(xué)習(xí)層次上互相提升；教師與學(xué)生之間可由該渠道授業(yè)解惑，教師也可方便搜集學(xué)生的疑難問題并對其進(jìn)行針對性解答，學(xué)生更能由此接受高層次的知識內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺；除此之外，教師與教師之間也可通過在線交流互換授課心得、提出教學(xué)反思，以此來提升教師的授課技能。教師、學(xué)生彼此之間的及時交流，保證了問題的及時反饋。上傳區(qū)與下載區(qū)是用戶之間資源的共享天地，通過該途徑，用戶之間可以將資源長時間存儲與共享。留言區(qū)則是針對一些共性問題的解答以及解決教師不在線時對問題的反饋。管理區(qū)主要是對于管理員登錄后進(jìn)行的編輯、增加、刪除空間內(nèi)文件、目錄、留言等。

3.個人學(xué)習(xí)管理

個人學(xué)習(xí)管理主要是學(xué)生對于個人自主學(xué)習(xí)的管理[6]，是學(xué)生個人學(xué)習(xí)中心。包括個人學(xué)習(xí)計劃表、學(xué)習(xí)記錄、個人收藏、個人筆記、課程作業(yè)、主持或參加課題、學(xué)術(shù)報告或會議、、學(xué)位論文以及其他事項。個人學(xué)習(xí)計劃表是課程目標(biāo)的細(xì)化，包含著學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，可以細(xì)化到乃至一堂課的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在完成該項任務(wù)后，可在該項任務(wù)后劃“√”來表示。學(xué)習(xí)記錄主要記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)軌跡，系統(tǒng)將這些軌跡自動保存，學(xué)生通過查看這些軌跡檢查個人每天的任務(wù)是否完成。個人收藏則是學(xué)生個人在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)資源的存儲、收藏，學(xué)生可以將自己感興趣的視頻、圖片及文本資料等保存在這里，并收藏一些網(wǎng)址，便于以后查找及應(yīng)用。個人筆記是關(guān)于學(xué)生個人在學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)反思、見解等，學(xué)生可通過這個過程對新舊知識進(jìn)行對比，從而進(jìn)行自我評價。課程作業(yè)則是學(xué)生上完課程內(nèi)容以后，教師將作業(yè)到該平臺后，學(xué)生通過瀏覽作業(yè)在該模塊完成課程作業(yè)，該模塊包括學(xué)生姓名、作業(yè)題目、作業(yè)內(nèi)容、提交等標(biāo)題框，方便教師批改作業(yè)。主持或參加課題是研究生在校期間獨立或與他人合作完成科研課題研究，學(xué)術(shù)報告或會議主要是為了提高研究生的研究意識，讓學(xué)生了解一些各領(lǐng)域的研究動態(tài)，開拓眼界，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究有所啟發(fā)，通過該模塊可以清楚地看到會議的類別、等級、內(nèi)容以及學(xué)生心得體會。學(xué)術(shù)論文中論文按不同級別分為IC及以上、北大核心、CSSCI、SSCI級別，在每個級別有關(guān)于本專業(yè)所對應(yīng)的各級雜志社以及要求。學(xué)位論文模塊有關(guān)于寫論文的整個流程，包括論文規(guī)范、開題、中期審查、答辯、上傳論文、導(dǎo)師交流區(qū)等。

4.系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理面向的對象是系統(tǒng)管理員，其主要的工作就是對系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，包括信息、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)。信息的是由系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三者共同完成的，系統(tǒng)管理員主要是針對系統(tǒng)消息的，如課程表、學(xué)生調(diào)課通知、信息公告、教師簡介等，使教師與學(xué)生在第一時間得到信息的公布。教師的工作主要是包括調(diào)課、上課、停課、作業(yè)、其他信息。學(xué)生主要涉及組織參加一些活動等的信息。因此通過信息，教師與學(xué)生及管理員之間可以達(dá)到良性互動，確保信息及時更新。而用戶管理主要是對登錄該系統(tǒng)的用戶（包括教師、學(xué)生）進(jìn)行管理，對這些人的信息進(jìn)行增加、刪除、修改、查詢等操作。最后，系統(tǒng)維護(hù)工作主要是對有關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行的安全維護(hù)與軟件維護(hù)，從而保證系統(tǒng)的正常運行。

三、總結(jié)

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，在技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也越來越重視個性化的學(xué)習(xí)方式。自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、自主管理的特點，學(xué)習(xí)者可以通過該平臺使用各種技術(shù)來輔助完成教學(xué)任務(wù)，它最重要的意義在于為我們提供了一套框架，徹底改變了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的原有模式，大大降低了學(xué)習(xí)者自我管理的難度，為實施個性化的教學(xué)提供了一種可行性方案。因而該學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放、多元化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需要，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及教與學(xué)模式的變革，這種新型的教學(xué)管理模式將是時展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

2研究基礎(chǔ)

2.1理論基礎(chǔ)

根據(jù)StePhenR.Covey的研究，時間管理的方法從基于時鐘和手表的提醒工具時代開始，先后經(jīng)歷了基于日歷和預(yù)約筆記的計劃工具時代以及基于優(yōu)先權(quán)的計劃與控制工具時代，直到當(dāng)下，進(jìn)入強(qiáng)調(diào)效率與能動性，將目標(biāo)與角色也融入到時間管理中的第四代。面向大學(xué)生的時間管理系統(tǒng)的開發(fā)即以當(dāng)前時間管理工具的主流理論GTD為依據(jù)。GTD方法由DavidAllan在他的著作中提出。該方法主要分為5個步驟，即Collect，收集、記錄下所有的任務(wù)；Pro-cess，將所有的任務(wù)按是否可以付諸行動加以分類整理；Orga-nize，這是GTD方法的核心步驟，組織相應(yīng)的任務(wù)和清單；Review，對GTD系統(tǒng)的回顧與檢查，進(jìn)而更新任務(wù)清單；Do，按照GTD清單去執(zhí)行、完成每一項任務(wù)。面向大學(xué)生的時間管理系統(tǒng)在此理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合大學(xué)生的特點，進(jìn)行相應(yīng)的功能模塊劃分。

2.2技術(shù)基礎(chǔ)

采用Web應(yīng)用或者桌面應(yīng)用方式進(jìn)行時間管理，有很多的不足，不能滿足大學(xué)生的實際需要；智能手機(jī)的快速發(fā)展，以及大學(xué)生群體百分之百的手機(jī)擁有率，使得安卓應(yīng)用有著更為廣泛的市場和使用前景，因此時間管理系統(tǒng)的開發(fā)以手機(jī)終端應(yīng)用為主。開發(fā)安卓軟件，需要搭建安卓開發(fā)平臺，在搭建環(huán)境時，必須先安裝JDK，也就是JavaDevelopmentKit，這是整個Java的核心部分，其中包括Java運行環(huán)境、Java工具和Java基礎(chǔ)類庫。在集成開發(fā)環(huán)境IDE的選擇上，所選擇的是Eclipse，它是基于Java的可擴(kuò)展開發(fā)平臺。最后在此基礎(chǔ)上安裝An-droidSDK，即SoftwareDevelopmentKit，便可進(jìn)行時間管理系統(tǒng)安卓應(yīng)用的開發(fā)。

3大學(xué)生群體特征與系統(tǒng)架構(gòu)

在系統(tǒng)開發(fā)前，對大學(xué)生的日?；顒幼隽讼鄳?yīng)的調(diào)研。根據(jù)對大學(xué)生的座談訪問，以及參考現(xiàn)有的調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生時間管理總體處于中等水平，大學(xué)生雖然有一定的時間管理意識，但是時間管理意識與行動之間還有一定的差距。相對應(yīng)中小學(xué)生來講，大學(xué)生有非常富裕的自主時間，除課堂統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，學(xué)生個體表現(xiàn)的優(yōu)劣差異正是源于對課外時間的利用和掌控。因此根據(jù)大學(xué)生的特點，在整體設(shè)計上，將分為上課模式、課外模式和時間管理模式3種。在上課模式下，軟件不進(jìn)行任何提醒，同時按照手機(jī)時鐘，已經(jīng)完成的上課任務(wù)，對應(yīng)在時間管理系統(tǒng)中予以標(biāo)記；在課外模式下，啟動提醒功能，每隔一個時間周期，會提醒用戶查看任務(wù)并完成相應(yīng)的任務(wù)，時鐘周期可由大學(xué)生自行確定；在時間管理模式下，將啟動管理功能，這也是時間管理系統(tǒng)的核心部分。大學(xué)生需要收集整理自身的任務(wù)，如上課、校園社團(tuán)活動、課外實驗作業(yè)等，并將相應(yīng)的任務(wù)及時間分配錄入時間管理系統(tǒng)中。

4軟件主要功能模塊與設(shè)計

在時間管理器的3種模式中，管理模式包含了該軟件的主要功能。根據(jù)大學(xué)生對時間管理的需求，在管理模式下，包含了今日任務(wù)、任務(wù)查詢、任務(wù)收集、任務(wù)整理、任務(wù)提醒與執(zhí)行5大部分。

4.1今日任務(wù)

在此模塊，可以看到今天的任務(wù)列表和任務(wù)完成的進(jìn)度、執(zhí)行情況，這里包括已經(jīng)完成任務(wù)、待完成的任務(wù)，即等待完成的任務(wù)，另外還包括尚未完成、正在執(zhí)行的任務(wù)，能夠讓大學(xué)生清晰地了解當(dāng)天的狀況。

4.2任務(wù)查詢

任務(wù)查詢的主要功能是讓學(xué)生可以根據(jù)自己需求查看在今天以前完成的歷史任務(wù)，系統(tǒng)記錄了每天各個時間段所做的事情，完成的任務(wù)，并可以生成一周表，根據(jù)產(chǎn)生的報表，提供立體的任務(wù)完成圖示，更加直觀地表達(dá)出時間的用途，以便讓大學(xué)生更好地了解自己，大學(xué)生也可以根據(jù)時間報表調(diào)整今后學(xué)習(xí)和工作的時間分配。同樣，也可以自行制定查詢的時間范圍，系統(tǒng)會保存最近一年的任務(wù)記錄。

4.3任務(wù)收集

按照GTD方法，收集、記錄所有的任務(wù)信息，大學(xué)生可以將自己特定時間段的任務(wù)以及預(yù)計完成時間和計劃記錄下來，如是去上課，還是去參加社團(tuán)活動，什么時候開始，什么時候結(jié)束。在這里將任務(wù)分為兩類記錄，一類是不可調(diào)節(jié)時間，指在這一段時間內(nèi)必須去做的事情，比如每天的上課時間不能更改，其次是課堂外可調(diào)控時間。對可調(diào)節(jié)時間的任務(wù)，在記錄的同時，還可以設(shè)定任務(wù)的優(yōu)先級。按照優(yōu)先級從高到低將任務(wù)分為紅、橙、黃3色。

4.4任務(wù)管理

任務(wù)管理模塊的主要作用是對任務(wù)執(zhí)行列表中的所有任務(wù)，進(jìn)行相應(yīng)的管理，這里主要包括任務(wù)的修改、任務(wù)的刪除以及任務(wù)的添加。任務(wù)添加的主要作用，是將任務(wù)記錄中所列的任務(wù)加入任務(wù)執(zhí)行列表。

4.5任務(wù)提醒與執(zhí)行

按照時間管理系統(tǒng)中記錄的任務(wù)和時間，在相應(yīng)的時間點做出提醒，盡可能地提醒使用者去完成制定的任務(wù)，以及完成自己制定任務(wù)的時間，衡量自己的實力，方便今后制定計劃。當(dāng)任務(wù)呈現(xiàn)紅色時，為重要級別，會在手機(jī)全屏顯示，并且震動，提醒使用者，要做事情的時間即將到達(dá)，請使用者做好準(zhǔn)備，使用者可以根據(jù)自己的狀況設(shè)置預(yù)先提醒時間，是否連續(xù)提醒。如果是橙色級別，則會以發(fā)送提醒對話框來提醒使用者在本模塊中。如果是黃色級別，只做最基本的信息提示。

4.6其他輔助模塊

除上述主要功能模塊外，在時間管理系統(tǒng)中，還增加了勵志模塊和留言模塊。勵志模塊每周都會展示出在分享的時間規(guī)劃中獲得推薦數(shù)最多的規(guī)劃方案。留言模塊提供一個同一個地區(qū)按距離遠(yuǎn)近劃分的使用者的公共留言板，當(dāng)然，使用者也可以屏蔽掉該功能。

5軟件部署

大學(xué)生可以在任意終端、任何時間、地點使用時間管理系統(tǒng)，為了保證數(shù)據(jù)使用的一致性，在部署時，將用戶的數(shù)據(jù)存儲在云端的用戶個人空間中，實現(xiàn)Android客戶端與云端數(shù)據(jù)的同步，如此，不僅可以將自己的時間管理方案共享，也能避免終端設(shè)備遺失而丟失個人信息。

篇（10）

隨著計算機(jī)、多媒體在大學(xué)英語教學(xué)中的逐步推廣和應(yīng)用，越來越多的語言研究者把注意力從教師如何教轉(zhuǎn)向了學(xué)生如何學(xué)的問題上。廊坊師范學(xué)院（以下簡稱“我校”）在2008年對部分非英語專業(yè)本科生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)實驗，2009年開始對全校非英語專業(yè)本科生全面實施網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)在實行的是計算機(jī)房和教室課同時并行的新型大學(xué)英語教學(xué)模式。每周機(jī)房課中有2小時的讀寫自主學(xué)習(xí)，每2周有2小時的視聽說自主學(xué)習(xí)，這樣做的目的就是有意識地逐漸鍛煉學(xué)生走上獨立的自主學(xué)習(xí)道路。但是，在近3年的教學(xué)嘗試中，發(fā)現(xiàn)一些教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)概念的認(rèn)識并不十分清楚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識也不十分強(qiáng)烈，而且在機(jī)房自主學(xué)習(xí)的效率也普遍不高，部分學(xué)生對機(jī)房自主學(xué)習(xí)的熱情有下降的趨勢，所有這些問題都值得我們深思。

一、提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率是英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一

“自主學(xué)習(xí)”（autonomous learning）這一概念由Henri Holec于20世紀(jì)80年代引入第二語言教學(xué)領(lǐng)域。自從Henri Holec的著作《自主性與外語學(xué)習(xí)》于1981年出版后，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的問題開始引起西方EFL（English as a Foreign Language）界的關(guān)注?！白灾鲗W(xué)習(xí)”這個話題已經(jīng)成為近20年來外語教學(xué)的熱門話題，自主學(xué)習(xí)已成為眾多教育工作者和研究人員的共識。

隨著計算機(jī)及多媒體技術(shù)不斷運用到大學(xué)英語教學(xué)中，隨著大學(xué)英語改革的不斷深入，自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教育中的作用日益突出。學(xué)會學(xué)習(xí)是21世紀(jì)這個信息時代對每個人的要求。國家教育部關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革的定位方面提到三點：一是大學(xué)英語教學(xué)改革是高等教育改革的突破口。二是大學(xué)英語教學(xué)改革（基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語教學(xué)）是一次教學(xué)模式的革命性變化，是一次人才培養(yǎng)模式的革命。三是當(dāng)前大學(xué)生的英語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)聽說為主的實用能力（可持續(xù)性發(fā)展能力）。

我國提倡素質(zhì)教育，提倡因材施教，其實質(zhì)在于根據(jù)學(xué)習(xí)者的復(fù)雜多面的個性差異制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法等。這是因為學(xué)習(xí)者之間在心理上存在許多個體差異，如年齡特征、智力因素、認(rèn)知方式和個性差異等。即使同一個學(xué)習(xí)者在不同的學(xué)習(xí)階段也有不同的需要。因此.采取同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法很顯然不符合學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。而解決這一問題的有效方法就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率是大學(xué)英語教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一。

二、河北省高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題及原因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省絕大部分高校在近幾年都逐漸建立了計算機(jī)語言實驗室、多媒體語言實驗室，但是，在目前的大學(xué)公共英語教學(xué)中還是暴露出了很多弊端。比如，大學(xué)英語教育資源不足、公共英語學(xué)時有限、高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資嚴(yán)重不足，新生的英語水平下降和學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理嚴(yán)重等也是大學(xué)公共英語教學(xué)不可忽視的一些問題。加之基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習(xí)這一新事物的出現(xiàn)，使很多人學(xué)生難以適應(yīng)。面對極其豐富的五花八門的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生很難準(zhǔn)確快速地選取自己所需的資料，很難把握正確的學(xué)習(xí)方向，尤其是以前沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更是感到英語學(xué)習(xí)的困難，不知道如何利用這一資源來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高。在這種情況下，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)，就成為我們面對的重要問題之一。有效地培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率成為解決目前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題的有效方法之一。通過問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的背景下，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)過程中主要存在以下幾個方面的問題：

1.確定英語學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)的能力不足；2.缺乏發(fā)掘英語學(xué)習(xí)方法的能力；3.無法及時檢測學(xué)習(xí)效果；4.缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)效率的幾點建議

1.制定合理的學(xué)習(xí)計劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師應(yīng)該幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，獲得證書，更重要的是通過學(xué)習(xí)，了解其他國家的文化、歷史和科學(xué)技術(shù)，為將來踏入社會，適應(yīng)社會發(fā)展的需要做好準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的期待，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以根據(jù)時間劃分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生都要向自己提出明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時注意將近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合。例如，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)生提出三種不同要求，即“一般要求”、“較高要求”和“更高要求”?！耙话阋蟆笔歉叩葘W(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求，是每個大學(xué)畢業(yè)生必須達(dá)到的目標(biāo)?！拜^高要求”和“更高要求”是對那些學(xué)有余力、英語基礎(chǔ)較好的大學(xué)生設(shè)置的。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況確定自己應(yīng)該達(dá)到的要求，并以此作為自己的長期學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，將其分解細(xì)化，確定每個學(xué)期、每個星期或每天的計劃。

我校為了更好地滿足不同層次的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，在新生入學(xué)后先集中進(jìn)行一次英語測試，根據(jù)測試成績和高考英語成績將學(xué)生分到不同級別的班級中。我校的大學(xué)英語教學(xué)打破自然班，按學(xué)生的成績編入英語教學(xué)大班，分為預(yù)備級、一級和二級三個層次。其中對預(yù)備級的要求比《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的“一般要求”稍低一些，一級的學(xué)生要求達(dá)到“一般要求”，二級的學(xué)生要求達(dá)到“較高要求”和“更高要求”。教師根據(jù)學(xué)生自身的特點，引導(dǎo)他們設(shè)置合理的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，教師要把握住總體的、長期的目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己能力的大小設(shè)置為具體的、近期的，能夠完成而又有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。目標(biāo)不要太高，避免學(xué)生看不到自己的成績，從而喪失信心等現(xiàn)象產(chǎn)生。在第一學(xué)期末，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果提出申請調(diào)換級別。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重要。從學(xué)習(xí)策略的定義可知，學(xué)習(xí)策略既可以是行為也可以是思想，也可以是思維過程。教師從一開始就應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)策略的含義和分類，了解網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點，從而掌握學(xué)習(xí)策略。學(xué)生不僅需要有能夠直接用于語言學(xué)習(xí)的有效方法和手段，即掌握語言學(xué)習(xí)的直接策略，而且需要來自外界的保障，以確保語言學(xué)習(xí)的順利開展，即具備語言學(xué)習(xí)的間接策略。學(xué)習(xí)策略的分類與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點緊密相關(guān)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我們通過研究認(rèn)為，應(yīng)該培養(yǎng)以下幾種英語學(xué)習(xí)策略：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社交策略。要成功地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種英語學(xué)習(xí)策略，教師首先要學(xué)習(xí)研究各種策略的理論知識，善于運用策略并能用策略詮釋學(xué)習(xí)活動和過程。

除了以上談到的各種學(xué)習(xí)策略，我校的大學(xué)英語教學(xué)每學(xué)期都有明確的學(xué)習(xí)策略安排：第一學(xué)期是詞匯策略、語音策略和聽力策略；第二學(xué)期是翻譯策略（英漢翻譯）；第三學(xué)期是翻譯策略（漢英翻譯）。各種策略的學(xué)習(xí)由教師制作成ppt課件上傳到自主學(xué)習(xí)平臺，由學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課堂上通過測試檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.及時檢測學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測具有反饋信息作用。通過效果檢測，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。及時了解學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生很大的激勵作用。檢測的方式很多，可以是書面的，也可以是口頭的；可以用考試作為檢測手段，也可以用平時的課堂發(fā)言、日常交際作為檢測手段；可以由學(xué)生自己進(jìn)行，也可以由班級、學(xué)校等統(tǒng)一進(jìn)行。我校每年都會組織豐富多彩的英語活動，并對優(yōu)勝者進(jìn)行獎勵。校內(nèi)有各種英語競賽（英文書法、英文歌曲、英文朗誦、英文話劇等）；全國的有全國大學(xué)生英語競賽，全國高等學(xué)?！笆兰o(jì)之星”大學(xué)生英語演講比賽。

4.加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)，改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件

網(wǎng)絡(luò)條件下實現(xiàn)公共英語的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)操作技能是非常重要的。我們要集中講解和培訓(xùn)學(xué)生操作英語學(xué)習(xí)平臺的基本知識和技能，尤其是對網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)了解很少的新入學(xué)的學(xué)生?？梢杂弥v座、學(xué)生之間互助、師生個別輔導(dǎo)和網(wǎng)上“虛擬教學(xué)”、電子郵件、QQ等方式來培養(yǎng)學(xué)生的這種技能。面對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)設(shè)備不足的情況，在現(xiàn)有條件下，要科學(xué)合理地安排自主學(xué)習(xí)中心開放時間。另外，學(xué)?？梢园才藕罴倨陂g也開放大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)平臺，這樣便于有條件的學(xué)生能在家里學(xué)習(xí)。總之，要盡量在有限的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備條件下，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供全方位的學(xué)習(xí)條件。

四、結(jié)語

英語這門課程的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在面向21世紀(jì)課程教學(xué)改革的形式下，學(xué)校教育機(jī)制將會越來越趨向完善、合理，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高是教學(xué)改革的目標(biāo)之一。本課題組成員針對這一時代特點，通過問卷調(diào)查、座談等方式探討了當(dāng)前大學(xué)公共英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方案。但是，由于課題組成員水平有限，該研究還存在許多不足之處，還有待今后做進(jìn)一步的深入研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 教育部高等教學(xué)司.大學(xué)英語課程教學(xué)課程要求（試行）［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

篇（11）

近年來，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注，培養(yǎng)手段與方法的研究論文常見諸各類期刊，成為研究熱點之一。另一方面，如何衡量自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的成效也同樣值得深思。這是因為，教育評價往往對某一教學(xué)活動意義重大，沒有效果評價，僅有培養(yǎng)方法常沒有說服力，也容易紙上談兵。 對于高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法可以從下面的方面做深入分析。

一、高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和。然而，從我國高職院校目前來看，還是不夠重視培養(yǎng)在校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。據(jù)筆者觀察目前高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，不少高職院校學(xué)生大學(xué)三年的學(xué)生生涯是漫無目的的，沒有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，被迫地接受學(xué)習(xí)。所以，高職院校學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)上課睡覺、無故曠課等現(xiàn)象。而且他們的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣大多數(shù)仍處于傳統(tǒng)的被動接受教育的局面，仍留有很深的應(yīng)試教育的烙印，學(xué)生也未能擺脫舊式學(xué)習(xí)的羈絆。與此同時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以老師為主，學(xué)生為輔，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。此種教學(xué)模式很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，高校大學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體其任務(wù)是學(xué)會自主學(xué)習(xí)。高職院校大學(xué)生要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取知識的同時，積極掌握獲取知識的方法并在實踐中對此不斷體驗。因此，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量以及促講大學(xué)牛的成長成才。

二、高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

我國的高職院校是培養(yǎng)高端技能型人才的搖籃，可以說高職院校學(xué)生的成長成才不僅關(guān)系到學(xué)生的個人發(fā)展和家庭幸福，同時還關(guān)系到整個名族的素質(zhì)。 由于高等教育不斷擴(kuò)招，這就為很多學(xué)生提供了接受高等教育的機(jī)會。 現(xiàn)代社會的競爭說到底是人才的競爭，而高職院校的學(xué)生應(yīng)該成為各行業(yè)出色的一線人才。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行各業(yè)也在不斷的競爭，不適應(yīng)社會發(fā)展的終將要被淘汰。 同樣，高職院校在校學(xué)生如果不注重自身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的話也終將會被社會所淘汰。 可見，對于想在現(xiàn)代社會立足的人來說學(xué)習(xí)能力是多么的重要。

三、提高高職院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育策略

（一）教師方面

大學(xué)生人學(xué)教育是教師引а生掌握自主學(xué)習(xí)能力的最佳時機(jī)和良好開端。緊抓新生教育，可以盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時可以將學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段一些良好習(xí)慣遷移到大學(xué)學(xué)習(xí)中。自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個持久的過程，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生自身長期的堅持。高職院校越早培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的受益就越大。不同的高職院校的學(xué)生，在中學(xué)時期已經(jīng)形成了不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對這些差異，高職院校教師只能更加盡職盡責(zé)地教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生人校那刻開始，大一新生對大學(xué)既有敬畏的心理，也有著探索的渴望。到了陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境和不同階段的學(xué)習(xí)生涯，他們一般都能夠較好地遵循學(xué)校的規(guī)章制度，這時候教師就要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，盡可能嘗試著培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職院校的教師要長期關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃，督促和提醒學(xué)生制定長期有效的學(xué)習(xí)計劃，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存的危機(jī)意識，從而促進(jìn)養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生方面

1.激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“想學(xué)，是促進(jìn)大學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的首要目標(biāo)

通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生為以后人生道路的就業(yè)和生活培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的激情。如果高職院校大學(xué)生在校學(xué)習(xí)僅僅是為了拿個大學(xué)畢業(yè)文憑，那是再簡單不過。但是，必須讓學(xué)生明白，大學(xué)三年是他們以后人生道路的地基，大學(xué)三年要為生活學(xué)習(xí)、為就業(yè)學(xué)習(xí)。這都不是學(xué)校的課程可以直接考核每個大學(xué)生的，而是以后的就業(yè)和生存所要求學(xué)生應(yīng)該具備的。為就業(yè)和生活學(xué)習(xí)，學(xué)生明白自己以后要過一種什么樣的生活，他們就要在大學(xué)為此付出努力，就會有更加堅定和強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的實踐經(jīng)驗，強(qiáng)化實踐能力

學(xué)生獲取知識和培養(yǎng)能力的途徑并不僅僅是通過課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要學(xué)生在社會實踐或者大學(xué)實習(xí)期間強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過社會實踐或者實習(xí)獲得了比書本上更為重要的實踐知識，可以在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)自主探索的精神，積極尋找適合的自主學(xué)習(xí)的方法。

總之，高職院校的課程設(shè)置要因材施教，針對不同的學(xué)生，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)者的個體需求，突出高職院校大學(xué)生個性化教育。學(xué)校應(yīng)通過一系列方式來引導(dǎo)學(xué)生正確定位自己的學(xué)習(xí)。比如，同樣的一門課程，高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該和重點大學(xué)和普通本科都是不一樣的。根據(jù)高職院校特色選擇課程設(shè)置和課程教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生明白要想在今后的職場有所作為，就需要在校期間不斷的鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。因為未來的文盲已不僅僅是不識字的人，沒有學(xué)習(xí)能力的人才是真正的文盲。所以，從某種程度上說學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱將直接決定將來的職業(yè)發(fā)展空間。而那些學(xué)習(xí)能力跟不上時代的人可能會被淘汰。

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