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篇（1）

【關(guān)鍵詞】

數(shù)控車工實訓(xùn)；職業(yè)技能；教學(xué)策略

開展數(shù)控車工實訓(xùn)課，其可以有效檢驗學(xué)生對專業(yè)知識技能的掌握程度，因此，在數(shù)控車工實訓(xùn)課中，教師應(yīng)注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，將學(xué)生掌握的基礎(chǔ)理論知識有效應(yīng)用于實踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新探索能力，使培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才畢業(yè)后能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

1 精心設(shè)計課堂，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)

在數(shù)控車工實訓(xùn)中，首先應(yīng)要求學(xué)生應(yīng)充分掌握基本的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)特點及數(shù)控加工技術(shù)等，這就要求教師需要利用多媒體軟件將數(shù)控機(jī)床的背景，發(fā)展歷程、生產(chǎn)特點及數(shù)控加工技術(shù)以播放視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生充分了解現(xiàn)代化機(jī)械制造的先進(jìn)性，具有質(zhì)量穩(wěn)定、生產(chǎn)率高，加工適應(yīng)性強(qiáng)的數(shù)控加工技術(shù)，讓學(xué)生充分了解數(shù)控加工技術(shù)與普通機(jī)床加工的區(qū)別，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，以達(dá)到事半功倍的效果。例如學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝與技能訓(xùn)練》時，該教材具有知識面廣、實用性強(qiáng)、理論與實踐一體化的特點，其大部分課題的內(nèi)容都是根據(jù)課題內(nèi)容要求來安排相關(guān)理論知識、數(shù)值計算、零件加工程序簡圖清單、形成零件加工程序等結(jié)構(gòu)進(jìn)行編排的，為了使內(nèi)容講解條理化，首先，教師應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容來明確實習(xí)教學(xué)目標(biāo)；其次，加強(qiáng)理論知識講解，根據(jù)零件圖樣的基礎(chǔ)要求進(jìn)行圖樣分析，并明確教學(xué)中的重點、難點；再者，進(jìn)行工藝分析和數(shù)值計算，包括選用的機(jī)床型號、刀具類型及材料的性質(zhì)等，準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)值的計算；最后，編制詳細(xì)的零件加工程序，并進(jìn)行程序校驗與首件加工。另外，在數(shù)控加工實訓(xùn)課中，應(yīng)將安全生產(chǎn)放在第一位，堅持文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的原則，讓學(xué)生充分認(rèn)識到安全文明生產(chǎn)是提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的重要保障，尤其是對于高速運轉(zhuǎn)機(jī)床的安全生產(chǎn)，這就要求學(xué)生必須充分掌握數(shù)控機(jī)床的性能，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，做好數(shù)控車床維護(hù)技術(shù)保養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

2 利用數(shù)控仿真系統(tǒng)為學(xué)生營造一個虛擬環(huán)境

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的面板、按鍵功能是與數(shù)控機(jī)床操作系統(tǒng)是一樣的，但數(shù)控加工仿真系統(tǒng)沒有任何安全隱患，采用現(xiàn)代化的數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，學(xué)生可以大膽地去嘗試和練習(xí)，并且其可以實現(xiàn)以下幾個功能：第一，可以實現(xiàn)模擬演示功能，學(xué)生可以按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行模擬演示；第二，程序自診斷功能，其不僅可以自動檢測出學(xué)生編制的數(shù)控程序，詳細(xì)分析出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，也可以實現(xiàn)三維測量功能，這些功能在真實設(shè)備上是不能實現(xiàn)的，因此，采用數(shù)控加工仿真軟件不僅可以讓學(xué)生全面掌握數(shù)控操作的基本知識，也可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，同時也可以鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生積極、主動的參與到數(shù)控加工實訓(xùn)中，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

3 注重實訓(xùn)課的合理安排

由于數(shù)控機(jī)床的種類較多，其結(jié)構(gòu)、性能及操作系統(tǒng)也有所不一樣，特別是不同的車床，其控制面板和輔助功能是完全不一樣的，所以，在實訓(xùn)課中，必須讓學(xué)生對車床的結(jié)構(gòu)、控制面板和操作系統(tǒng)有一定的了解，當(dāng)學(xué)生充分掌握數(shù)控機(jī)床的基本知識后，教師可以給學(xué)生一些圓弧等模型零件的加工程序，通過在教師的幫助和指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行輸入，這樣不僅可以讓學(xué)生更深層次的了解車床的性能，也可以充分掌握操作的規(guī)程；再者，為了讓學(xué)生充分掌握所要操作的內(nèi)容及技術(shù)要求，教師應(yīng)要求學(xué)生對簡單零件的圖紙進(jìn)行查看，明確加工的程序，例如切削用量、選擇刀具等，手工編寫加工程序單，編制刀路線圖等技術(shù)；最后，在數(shù)控實訓(xùn)課中，教師可以要求學(xué)生按照自己所編寫的工藝路線獨自加工完成零件，根據(jù)考級要求讓學(xué)生充分掌握各類輔助功能，加工先從軸類零件、內(nèi)外螺紋零件開始訓(xùn)練，待學(xué)生熟練掌握車制機(jī)床軸、車制內(nèi)外球面等復(fù)雜零件后，再進(jìn)行高難度復(fù)雜零件加工的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和實踐能力。

4 堅持學(xué)生個性化差異和因材施教的原則

學(xué)生是數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)課中的主要學(xué)習(xí)者，其主要以培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和科技能力為目標(biāo)，因此，在數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)課中，第一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征有針對性的開展教學(xué)；第二，應(yīng)堅持學(xué)生個性化差異和因材施教的原則，使學(xué)生的實際操作能力得到提高。對于操作能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來說，教師應(yīng)認(rèn)真講解數(shù)控機(jī)床的操作技術(shù)，幫助學(xué)生理解操作基礎(chǔ)的基本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如進(jìn)行有關(guān)刀尖圓弧半徑補(bǔ)償?shù)募庸r候，對于理解能力不是很好的學(xué)生來說，其可能無法理解在編程過程中對刀補(bǔ)的內(nèi)含，因此，針對這種情況，教師可以給學(xué)生加工的模擬圖紙，讓學(xué)生充分了解到在數(shù)控加工過程中都是依據(jù)這些輪廓的零件來進(jìn)行編程的，由于刀具具有特定的半徑，并且刀具中心的運動軌跡并不等于加工零件的實際輪廓，其是偏移輪廓一個刀具半徑值加上刀具磨損以及加工余量，所以，在加工外輪廓時，應(yīng)將刀具中心運動軌跡偏移加工零件的外輪廓表面的一個刀具半徑值，同理，進(jìn)行內(nèi)輪廓加工時，應(yīng)將刀具中心運動軌跡偏移內(nèi)輪廓表面一個半徑值。然而，對于操作技能較好的學(xué)生，在實訓(xùn)課中，教師應(yīng)適當(dāng)加大操作難度，科學(xué)、合理的改變一些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的操作技能水平得到提升。

5 總結(jié)

數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)課是各類中職院校的一門專業(yè)課程，加強(qiáng)數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，也可以為企業(yè)輸送高技能應(yīng)用型人才，因此，加強(qiáng)數(shù)控車工實訓(xùn)教學(xué)是非常有必要的。

篇（2）

技工學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要在企業(yè)生產(chǎn)一線從事數(shù)控設(shè)備機(jī)械加工工作，該如何保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足企業(yè)的崗位需要呢？筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾點體會。

一、明確數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)

1.指導(dǎo)思想

貫徹黨的教育方針，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高；以中級技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求；堅持理論與實踐相結(jié)合，突出職業(yè)技能培訓(xùn)，注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)；體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與行業(yè)企業(yè)的實際需求緊密結(jié)合，突出教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性。

2.培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有較強(qiáng)的實際工作能力和就業(yè)能力的中級技能人才。這類人才能運用數(shù)控技術(shù)，熟練操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)行機(jī)械零件加工，并能根據(jù)說明書完成數(shù)控機(jī)床的定期及不定期維護(hù)保養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)并排除由數(shù)控程序引起的數(shù)控機(jī)床的一般故障。

二、以國家部頒教學(xué)大綱為依據(jù)，制訂數(shù)控課程教學(xué)計劃

根據(jù)教學(xué)大綱制訂出合理的教學(xué)計劃。基礎(chǔ)理論課設(shè)置堅持“夠用、實用”的原則，專業(yè)課要與實訓(xùn)課有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中的課題設(shè)計要適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)特點，采用一體化教學(xué)模式，利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段來完成教學(xué)計劃。

三、根據(jù)教學(xué)計劃選擇適合的教材

首先，教材要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)，堅持“夠用、實用”的原則，擯棄“繁、難、偏、舊”的理論知識，進(jìn)一步加強(qiáng)基本技能與核心技能的訓(xùn)練。其次，教材要能反映機(jī)械行業(yè)的發(fā)展趨勢，盡可能多地引入新技術(shù)、新設(shè)備、新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。再次，教材在結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)方式上，要由淺入深、循序漸進(jìn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要便于學(xué)生的自學(xué)和老師的講解。

四、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)和校外數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)基地

校內(nèi)數(shù)控實訓(xùn)基地的設(shè)備要多樣化，實訓(xùn)、生產(chǎn)、管理過程要與企業(yè)場景相似，便于學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，并將學(xué)習(xí)過程與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，為將來進(jìn)入企業(yè)積累工作經(jīng)驗。校外數(shù)控實訓(xùn)基地可以作為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前的實訓(xùn)演練場所，也可作為學(xué)校培訓(xùn)“雙師型”教師的培訓(xùn)基地。對技工學(xué)校來說，校外數(shù)控實訓(xùn)基地必不可少。

五、要有能勝任數(shù)控實訓(xùn)一體化教學(xué)的教師

教師教學(xué)水平的高低，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞。一體化教學(xué)要求教師具有豐富的理論知識和扎實的操作技能，豐富的實訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗和較高的從事產(chǎn)品生產(chǎn)的能力。教師要成為具有生產(chǎn)、教學(xué)和科研能力的“雙師型”教師，在教學(xué)中根據(jù)企業(yè)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新知識和操作技能，與學(xué)生一起，通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)過程，讓學(xué)生在生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技能訓(xùn)練，在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，共同完成教學(xué)任務(wù)。

六、要正確運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段

1.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的學(xué)習(xí)老師”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因。在新生剛?cè)胄r，可利用他們對新環(huán)境、新專業(yè)、新知識和新技術(shù)的好奇心，做好宣傳，介紹數(shù)控技術(shù)的重要性、優(yōu)越性，突出數(shù)控技術(shù)的優(yōu)點，展示數(shù)控加工產(chǎn)品全過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于今后教學(xué)工作的開展。

2.重視教學(xué)過程中的安全操作和文明生產(chǎn)

安全操作保證實訓(xùn)設(shè)備的完好，保證實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行；文明生產(chǎn)保證產(chǎn)品的質(zhì)量和生產(chǎn)的效率。要成為一名合格的數(shù)控車工操作技術(shù)工人，就必須養(yǎng)成安全操作和文明生產(chǎn)的習(xí)慣，才能保證人身的安全、設(shè)備的完好和產(chǎn)品的質(zhì)量。

3.重視普通車床的實訓(xùn)操作

普通車床的實訓(xùn)操作是學(xué)習(xí)先進(jìn)數(shù)控制造技術(shù)的基礎(chǔ)。通過普通車床的操作，學(xué)生可掌握車床的結(jié)構(gòu)、性能、維護(hù)保養(yǎng)、加工特點、加工刀具、切削用量的選擇、合理的編制零件的機(jī)械加工工藝等基礎(chǔ)知識，為之后學(xué)習(xí)數(shù)控車床打下牢固的基礎(chǔ)。

4.利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

筆者在數(shù)控車工教學(xué)中采用多媒體教學(xué)—數(shù)控模擬仿真—數(shù)控車工加工這樣的一種循序漸進(jìn)的一體化教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。例如利用多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)計劃繪出實訓(xùn)練習(xí)圖，讓學(xué)生們分析和解決機(jī)床選擇、毛坯選擇、刀具選擇、切削用量選擇、機(jī)械加工工藝過程編制等問題，然后編制出合理的數(shù)控加工程序。將學(xué)生編制出的數(shù)控加工程序在計算機(jī)上進(jìn)行模擬仿真，找出問題并解決問題，使每一位學(xué)生在熟練掌握數(shù)控模擬仿真后再進(jìn)入數(shù)控車工實訓(xùn)車間實訓(xùn)。

5.解決好教學(xué)中的重點和難點問題

以FANUC 0i MATE-D編程為例。首先是多重復(fù)合循環(huán)的G71和G73指令的應(yīng)用。應(yīng)用G71指令有類型Ⅰ和類型Ⅱ兩類。應(yīng)用類型Ⅰ時，Z軸、X軸方向上必須都是單調(diào)增加或單調(diào)減少；精車形狀中有槽孔時，務(wù)必使用類型Ⅱ，應(yīng)用類型Ⅱ時編程格式必須如下，否則使用G73指令時程序不會運行。

G71U（d）R（e）；

G71P（ns）Q（nf）……；

N（ns）GOO（G01）X（U） Z（W） ；（指定構(gòu)成平面的兩個軸）

……；

N（nf）……；

G73指令在應(yīng)用時G73指令描述的精加工走刀路徑應(yīng)封閉。程序格式如下：

N30 G00 X100. Z2；

N40 G73 U26. W0 R13；

N50 G73 P60 Q120. U0.5 W0 F0.2；

N60 G00 X Z ；

… …

N120 G00 X100. Z2；

其次是螺紋切削循環(huán)指令G92和G76的應(yīng)用。G92指令可以分多次進(jìn)刀完成一個螺紋的加工，車削螺紋時可以任意改變背吃刀量，加工簡便。G76指令通過多次螺紋粗車、螺紋精車完成規(guī)定牙高的螺紋加工，其為單刀刃螺紋加工，吃刀量逐漸減少，有利于保護(hù)刀具和提高螺紋加工精度。G92指令主要用于車削螺距小于3㎜、精度要求不太高的螺紋，G76指令主要用于加工螺距較大、精度要求高的螺紋。

第三，重點講解子程序和宏程序的程序編寫方法、調(diào)用格式。

通過以上重點、難點的解決，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

6.數(shù)控車工實訓(xùn)操作要與實際生產(chǎn)相結(jié)合

數(shù)控實訓(xùn)操作與現(xiàn)代企業(yè)的實際生產(chǎn)有一定距離，學(xué)?？陕?lián)系企業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后期全部進(jìn)行產(chǎn)品零件的加工或直接去企業(yè)實習(xí)，以保證學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)的實際生產(chǎn)。

7.做好學(xué)生實訓(xùn)期間的考核工作

考核以模塊為基本單元，對學(xué)生在本模塊中的表現(xiàn)進(jìn)行打分。比如對加工工藝的制定、數(shù)控程序的編寫、數(shù)控設(shè)備的操作、數(shù)控零件的加工等分項打分，再綜合考評。這樣可使學(xué)生直觀地了解到自己的不足，今后進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

我校學(xué)生都是初中畢業(yè)學(xué)生，對機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識非常缺乏，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對技能領(lǐng)悟難，學(xué)生就業(yè)后技能操作生疏，知識面狹窄，工作效率低，試用期長。特別是數(shù)控加工類專業(yè)的畢業(yè)生，這一問題更為突出。針對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)模式的問題，我校在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中運用了模塊化教學(xué)法。

一、模塊化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

模塊教學(xué)法是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，不但重視知識傳授，更重視知識應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備，介紹內(nèi)容要講究藝術(shù)性，評估時尊重學(xué)生的勞動成果。模塊化教學(xué)法的目的在于用最短的時間和最有效的方法，使學(xué)生掌握某項技能。

在開發(fā)數(shù)控車工實訓(xùn)中的教學(xué)模塊時，應(yīng)突出每個模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求?？蓪⒄麄€數(shù)控車工所要求的知識與實踐教學(xué)融合在一起并把它分成若干個模塊，將一些實際生活中學(xué)生感興趣的任務(wù)分到每個模塊中去，使得學(xué)生在輕松愉快的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識。為此，將數(shù)控車工實訓(xùn)分成七個模塊，即數(shù)控機(jī)床編程與操作基礎(chǔ)模塊、數(shù)控車床車外圓加工模塊、切槽加工模塊、內(nèi)孔加工模塊、內(nèi)外螺紋加工模塊、套件加工模塊、典型零件加工模塊。

二、模塊化教學(xué)的特點

突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來是職業(yè)學(xué)校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨進(jìn)，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級要求，以數(shù)車技能訓(xùn)練為核心，確定數(shù)車技能所需要的知識內(nèi)容（包括數(shù)車專業(yè)基礎(chǔ)知識、數(shù)車專業(yè)知識和相關(guān)數(shù)車工藝知識），按照數(shù)控車工技能的特點和分類，建立若干個教學(xué)功能模塊，將數(shù)車?yán)碚摻虒W(xué)和數(shù)車技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。

三、模塊化教學(xué)法的實施

在我校學(xué)生上實習(xí)課是采用劃分小組的方法，由于下車間實習(xí)的班級人數(shù)較多，首先對學(xué)生進(jìn)行分組。在分組之前，我對每個學(xué)生都做了深入的調(diào)查研究，對學(xué)生的思想表現(xiàn)、各科的入學(xué)成績、性格愛好等做到心中有數(shù)。我采用了互補(bǔ)方式對學(xué)生進(jìn)行分組，即成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生相搭配，這樣有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而且也有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；不同知識結(jié)構(gòu)的學(xué)生相搭配，可以取長補(bǔ)短，相互借鑒；不同認(rèn)知方式的學(xué)生相搭配，可以各自發(fā)揮優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。分組后每個小組指定一名組長，負(fù)責(zé)管理小組在實習(xí)中所用的量具、刀具，本組學(xué)生的考勤及檢查任務(wù)完成的情況。

確定模塊內(nèi)容。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在確定模塊內(nèi)容時，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和能力定為目標(biāo)，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。同時，應(yīng)認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重點、難點、疑點，并努力找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使用了一些學(xué)生感興趣的例子，有些工件圖紙接近于企業(yè)生產(chǎn)以及現(xiàn)實生活中。

四、數(shù)車模塊化教學(xué)的師資問題 模塊化教學(xué)對老師提出了“教學(xué)理念更新、知識能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求

專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現(xiàn)場隨時出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)的過程中將理論和實踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實踐，用實踐證明理論”。

建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實踐，提高操作技能水平；對于原來的實訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理實一體化教師。

五、總結(jié)

數(shù)控車工實訓(xùn)實行模塊化教學(xué)是切實可行的，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我校機(jī)械充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的數(shù)控專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點貢獻(xiàn)。

篇（4）

一、階段目標(biāo)訓(xùn)練法的內(nèi)涵

這里所說的階段目標(biāo)訓(xùn)法是指在技校車工實習(xí)訓(xùn)練中，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)車工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)總目標(biāo)與大綱要求，結(jié)合學(xué)校車工實習(xí)實訓(xùn)條件，學(xué)生實際，采取分解總目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地分階段安排車工技能訓(xùn)練項目與內(nèi)容，講究訓(xùn)練過程的計劃性、目的性、步驟性與整體性；建立階段目標(biāo)訓(xùn)的考核評價機(jī)制、反饋總結(jié)機(jī)制、獎勵激勵機(jī)制，以確保教學(xué)與實訓(xùn)總目標(biāo)的達(dá)成的一種訓(xùn)練法。

二、技校車工實習(xí)教學(xué)存在的問題分析

從筆者對當(dāng)?shù)貛姿夹＼嚬嵙?xí)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校車工實習(xí)教學(xué)存在的主要問題如下：

（一）有的技校車工實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備簡陋，無論是數(shù)量和質(zhì)量都達(dá)不到車工實習(xí)的要求。其實車工實習(xí)包括普通車工實習(xí)與數(shù)控車工實習(xí)及數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的實習(xí)。有的技校車床（主要指普通車床）已很陳舊，迫切需要更換；有的技校數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的數(shù)量有限，很難實現(xiàn)一人一崗的實習(xí)要求；有的技校一個小組合用一臺數(shù)控車床實習(xí)，一天下來輪到自己不到一個小時。如此一來就很難保證實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。

（二）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，直接影響著實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。技校很大一部分實習(xí)教師是從企業(yè)里應(yīng)聘過來，有一部分是技校優(yōu)秀畢業(yè)生留校的。這些實習(xí)教師有較強(qiáng)的動手能力，但缺乏理論支撐，做做有一手，講講缺乏理論高度。有的是根據(jù)師傅帶徒弟的那一套來進(jìn)行教學(xué)，觀念落后，教法陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。有的是根據(jù)自己在實踐中摸索出來的那一套來進(jìn)行教學(xué)，自己覺得可以，但沒有借鑒他人的經(jīng)驗和優(yōu)點，參加技能競賽無法跟別人比，難以取得好成績。實習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

（三）缺乏創(chuàng)新，用同一的“標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，難以發(fā)揮學(xué)生個體差異的優(yōu)勢和創(chuàng)造思維。這是當(dāng)今車工實習(xí)教學(xué)最令人痛心的問題。有的學(xué)校實習(xí)教師往往是用統(tǒng)一的實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，不允許學(xué)生有任何自己的想法及改進(jìn)意見，學(xué)生稍有異議和想法，就大聲訓(xùn)斥，唯恐出事。有的實習(xí)教師嚴(yán)格按照自己的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生操作，這在學(xué)生初學(xué)時比較好，但當(dāng)學(xué)生操作熟練時仍然堅持這些操作法則限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，扼殺了學(xué)生個性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是一臺“活機(jī)器”，而沒有自己的個性與創(chuàng)新處。

（四）實習(xí)教學(xué)時間不足。機(jī)械專業(yè)的學(xué)生實習(xí)不單單只有普通車床，還有鉗工、數(shù)控車床、焊工等。因此，學(xué)生在校實習(xí)就受到各種因素等的限制，致使車工專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時間無法得到保證，難以達(dá)到車工考證的時間要求。

（五）理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)?！盾嚬すに噷W(xué)》理論知識學(xué)習(xí)后到實際車工實習(xí)有較長一段時間。有的是半學(xué)期，有的是一學(xué)期。這使得部分學(xué)生到實習(xí)時已差不多忘了理論知識。對于較自覺地學(xué)生來說，它會主動去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，而對于不自覺或者說本來基礎(chǔ)就較差的技校生來說那肯去復(fù)習(xí)呢。實習(xí)效果的不理想可想而知。

三、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實習(xí)教學(xué)中的運用

（一）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)定位

技校車工技能教學(xué)階段目標(biāo)的定位：應(yīng)以中技培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以企業(yè)需求為根據(jù)，以技能人才崗位應(yīng)達(dá)到的技術(shù)水平為依據(jù)（即以國家職業(yè)技能鑒定中級車工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)），基本定位是培養(yǎng)企業(yè)一線工作的技術(shù)工人；經(jīng)過學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到中級車工技能等級，少數(shù)達(dá)到高級，縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗期間的時間準(zhǔn)備，能使學(xué)生與企業(yè)零距離對接。

（二）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立

技校車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立應(yīng)以培養(yǎng)總目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)機(jī)械專業(yè)車工實習(xí)應(yīng)達(dá)到的技能等級確立各階段訓(xùn)練目標(biāo)。筆者在車工技能訓(xùn)練教改項目中承擔(dān)主要負(fù)責(zé)人，對紹興市、寧波市等六所技工學(xué)校的機(jī)加工實訓(xùn)模式及當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)做了調(diào)查，提出了強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出主干技能的觀點。對于將來走上工作第一線的技術(shù)工人來說，關(guān)鍵是有一手過硬的操作本領(lǐng)。為達(dá)此目的，筆者將車工技能實習(xí)訓(xùn)練分為三個階段：一是實習(xí)認(rèn)知階段，二是基本技能訓(xùn)練階段，三是強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。

（三）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的組織與實施

1.實習(xí)認(rèn)知階段是指學(xué)生在尚未具備必要的車工理論知識與實踐操作知識的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入車工實習(xí)實訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生了解車床的結(jié)構(gòu)、功能、操作方法及安全操作應(yīng)注意的問題等，使學(xué)生在大腦中形成初步的印象；在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何安裝刀具、裝夾工件，能車削簡單的加工表面。此階段對學(xué)生的動手操作要求不可過高，重在認(rèn)識并能初步正確加工。該階段對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大，如《車工工藝學(xué)》、《機(jī)械加工技術(shù)》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)都要用到有關(guān)加工的知識。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識與學(xué)習(xí)興趣為重點，使學(xué)生在頭腦中牢固樹立印象，為以后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.基本技能訓(xùn)練階段是指在實習(xí)認(rèn)知階段基礎(chǔ)上的提高與進(jìn)一步。由于學(xué)生經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)與初步實踐，已具備一定的理論知識與實際操作經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一個個的項目訓(xùn)練，如車外圓、車端面、車槽和切斷、車螺紋、車圓錐面等。這些技能訓(xùn)練十分重要和必要，必須一個個抓緊、抓實、抓出成效。還須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行車削工藝分析，出現(xiàn)的故障排除，對做出的工件進(jìn)行對比，分析存在的問題，提出改進(jìn)的意見，制訂改進(jìn)的措施。在此階段實施過程中，學(xué)校應(yīng)保證一人一崗；保證足夠的實習(xí)時間；保證實習(xí)材料的供應(yīng)等。

3.強(qiáng)化技能訓(xùn)練階段。為確保技能等級的考核成功，車工實習(xí)階段目標(biāo)訓(xùn)練在前兩個階段的基礎(chǔ)上，還須實施技能強(qiáng)化訓(xùn)練。綜合運用各項技能，增加實習(xí)實訓(xùn)難度，集中時間進(jìn)行等級考核前的強(qiáng)化訓(xùn)練。這階段訓(xùn)練的要求是：一是制訂好強(qiáng)化訓(xùn)練項目。這項目的確定應(yīng)根據(jù)考核的具體要求，采取分步實施的辦法，最終達(dá)到目標(biāo)。二是準(zhǔn)備好強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)的各項預(yù)備工作，如實習(xí)的圖紙、原材料、工量具，檢查與維修好車床；安排好各班強(qiáng)化實習(xí)訓(xùn)練的時間等等，以確保實習(xí)的順利進(jìn)行。

4.做好相關(guān)管理工作。包括實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定，實習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實習(xí)工量具的配備，實習(xí)工場的衛(wèi)生打掃，實習(xí)車床的維護(hù)與保養(yǎng)，實習(xí)原材料的準(zhǔn)備，實習(xí)考核評價制度的制定，實習(xí)考評領(lǐng)導(dǎo)小組的成立等。

四、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實習(xí)教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題

在具體實施過程中應(yīng)注意以下問題：

（一）貫徹落實車工技能教學(xué)改革的精神。包括階段目標(biāo)訓(xùn)練法實施方案的制定、組織與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想與認(rèn)識，領(lǐng)會實訓(xùn)精神與要領(lǐng)，尤其是要懂得如何實施，即具體操作措施。

（二）對各階段目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先易后難的原則，注意個體差異的原則。不可操之過急，更不可走過場。應(yīng)講究實效，講究對學(xué)生的實習(xí)有進(jìn)步與提高。

（三）注意各階段目標(biāo)訓(xùn)練的總結(jié)反思，尤其是對存在的問題與困難要及時處理與解決；要有激勵機(jī)制，獎勵那些進(jìn)步明顯和成績突出的學(xué)生，鼓勵那些后進(jìn)生。要上下配合，相互協(xié)調(diào)，部門協(xié)作，共同為學(xué)生的發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

實訓(xùn)課不同于一般理論課，備課有其特殊性，備好課是上好實訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)全過程實行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)，備課不僅要備教材，備實訓(xùn)操作的各種方法，而且要擬定教學(xué)形式，教學(xué)方法。教案力求從各個方面入手，即要扣緊本課實訓(xùn)課課題的內(nèi)容，又要突出講解重點、難點，這樣才能做到有的放矢。教師在備課時要以如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為出發(fā)點，用學(xué)生的思路去上課。要按著教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，全面考慮，并且把工藝課備好，在實訓(xùn)教學(xué)全過程中貫穿工藝課的講解。例如游標(biāo)卡尺、千分尺等各種量具的應(yīng)用，同學(xué)們必須在實訓(xùn)操作之前熟練地掌握和應(yīng)用，這樣有利于實訓(xùn)課的順利進(jìn)行，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、重視實訓(xùn)管理，加強(qiáng)激勵機(jī)制

良好的實訓(xùn)組織工作是上好實訓(xùn)課的關(guān)鍵，只有良好的組織，才能保證實訓(xùn)課的順利進(jìn)行，所以必須強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。因此要按著車工實訓(xùn)室的規(guī)定去要求每一個學(xué)生，對個別遵守紀(jì)律差的學(xué)生要及時批評教育。安全問題是實訓(xùn)課操作過程中極其重要的問題，關(guān)系到每個同學(xué)的人身安全，一定要按著車工安全操作規(guī)程去做，每課必講安全，強(qiáng)調(diào)安全的重要性，使每一個學(xué)生在實訓(xùn)中把安全放在第一位，只有這樣才能避免事故的發(fā)生，保證技能訓(xùn)練的順利進(jìn)行，要做到警鐘長鳴。

運用激勵機(jī)制對學(xué)生初次上實訓(xùn)課就使他們認(rèn)識到這門課的重要性，明確學(xué)校對課程管理上的相關(guān)規(guī)定，例如考證是畢業(yè)的前提條件。另外還要想方設(shè)法讓學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而為今后學(xué)習(xí)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。例如:有的個別同學(xué)對學(xué)習(xí)這門課不太重視，有其它的想法，作為教師就要做好思想工作，明確學(xué)習(xí)目的，使他們從思想上解決這個問題，并教育只有學(xué)好專業(yè)技術(shù)，才能適應(yīng)社會，適應(yīng)市場的需要。使學(xué)生在思想上重視實訓(xùn)課，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地完成實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。還要注意每堂課的評價激勵機(jī)制，在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對其共性問題、重點環(huán)節(jié)著重進(jìn)行講評。對于達(dá)不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個別指導(dǎo)，此時教師要多鼓勵。對于嚴(yán)重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評，但批評要有度，并且一定要講清其危害性。

三、重視學(xué)生差異，注意因材施教

教學(xué)過程的組織和順利進(jìn)行不僅要依據(jù)學(xué)生的生理，心理發(fā)展的年齡特征，重視他們的共同發(fā)展水平和變化趨勢，而且還必須考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教，使學(xué)生都能掌握好實訓(xùn)操作的技能技巧，都能得到發(fā)展。因此我在教學(xué)中對于技能掌握較慢的學(xué)生，在不影響整體進(jìn)度的情況下放慢速度，以使他們充分地對操作技術(shù)理解和領(lǐng)會。 另一方面要幫助他們提高動手能力，使他們逐步趕上全班學(xué)生實訓(xùn)操作的進(jìn)度，達(dá)到完成教學(xué)的目的。

因材施教，個別指導(dǎo)，才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要，這方面在實訓(xùn)教學(xué)中非常重要。例如:常用車刀的刃磨是車工實訓(xùn)課的一個重點，要想刃磨出合格的車刀，就必須在刃磨姿勢、刃磨動作和刃磨角度上嚴(yán)格要求，并幫助學(xué)生正確認(rèn)識和使用砂輪的刃磨車刀的角度。在實訓(xùn)過程中學(xué)生逐一輪流的進(jìn)行，單個輔導(dǎo)，在學(xué)生操作時教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時糾正錯誤示范指導(dǎo)，在每個同學(xué)都練習(xí)完畢后總結(jié)分析，對于在練習(xí)中掌握較好的學(xué)生提出表揚并要求繼續(xù)鞏固練習(xí)，對于掌握不足的方面改進(jìn)。對練習(xí)中掌握較慢的個別同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正刃磨姿勢、動作并給予一定鼓勵。并在練習(xí)刃磨刀具的同時結(jié)合切削三要素進(jìn)行分析，對試車的切屑進(jìn)行分析，使學(xué)生理解切削知識，掌握刃磨刀具的技能。在實訓(xùn)中對技能掌握好的同學(xué)，增加工件的難度，適當(dāng)改變實訓(xùn)課的內(nèi)容，也就是在完成本課題學(xué)習(xí)內(nèi)容外增加工件的難度，使他們的操作技能得到新的飛躍。

四、設(shè)置一定的難題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在課題的講解過程中，教師把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本課題實訓(xùn)操作的重點，難點都要講到，然后進(jìn)行實訓(xùn)課題操作演示，同學(xué)們都能按著教師演示動作進(jìn)行實訓(xùn)操作，教師巡回指導(dǎo)，也就是“做中教，做中學(xué)”。在這當(dāng)中，同學(xué)們沒有想到，教師有意識的把操作中的難題留給同學(xué)們自己來解決。例如一些零件的工藝安排問題，可以讓學(xué)生自己來安排，通過實踐來檢驗工藝安排的合適與否。通過實訓(xùn)操作中同學(xué)們動腦想辦法解決實訓(xùn)操作中的難題，從而鍛煉了同學(xué)們思考問題克服困難的能力和動手操作的能力，再通過老師的講解，學(xué)生會認(rèn)識到不斷提高思考能力和操作中的動手能力是解決難題的好辦法。

五、發(fā)揮教師主導(dǎo)，運用多種手段促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)

篇（6）

中職學(xué)?！皵?shù)控車削加工”是數(shù)控和模具專業(yè)技能的核心課程，處于重要地位。中職學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，專業(yè)功底不扎實。要學(xué)好、掌握數(shù)控車工技能并不是件容易的事，因為這個工種是一個真正的現(xiàn)代化加工技術(shù)行業(yè)。那么，中職學(xué)校教師如何教好這門專業(yè)技能課程？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐與思考總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)重點抓好以下幾個方面：

一、立足中職學(xué)生，注重實用原則，搞好專業(yè)理論教學(xué)

在中職學(xué)校數(shù)控車工專業(yè)理論教學(xué)中，要針對中職學(xué)生的特點，注重實用原則，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中，理論學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。本門課中，教師教學(xué)應(yīng)先依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展來選定。理論教學(xué)應(yīng)由淺入深，由簡到繁，對于一些數(shù)控原理知識則應(yīng)該略講；如何根據(jù)零件圖的技術(shù)要求編制科學(xué)合理的數(shù)控程序，是理論教學(xué)的重點。技能教學(xué)則應(yīng)重點掌握數(shù)控加工工藝、刀具選擇、數(shù)控車床對刀操作和切削參數(shù)，采取理論與實踐相結(jié)合原則，實施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實訓(xùn)操作教學(xué)相結(jié)合。發(fā)揮多媒體教學(xué)的直觀真實性教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，為學(xué)生操作技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、充分利用數(shù)控模擬仿真系統(tǒng)資源，加強(qiáng)數(shù)控程序編制教學(xué)

數(shù)控車削加工仿真軟件改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的安全操作機(jī)會，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車削編程的進(jìn)程，并能檢驗數(shù)控程序的正確性。現(xiàn)在市面上有多款仿真軟件，如宇龍數(shù)控、CAXA數(shù)控車等，中職學(xué)校只要在電腦上安裝一款適合模擬的軟件即可。仿真軟件在數(shù)控編程教學(xué)中優(yōu)勢突出，具體來說：①可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備投入的不足，充分利用教學(xué)資源；②降低實訓(xùn)教學(xué)成本和減少安全隱患；③仿真過程合理、逼真，能夠快速引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)校教學(xué)過程中，通過數(shù)控模擬仿真軟件教學(xué)，讓學(xué)生觀察并體驗自己所寫的每一個指令、程序段在整個程序中的作用，刀具運動路徑等。及時方便地解決編程過程中出現(xiàn)的各種錯誤，修改加工路徑、切削參數(shù)，使程序正確、規(guī)范、合理。

三、加強(qiáng)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生的數(shù)控車削加工綜合能力培養(yǎng)

1.加強(qiáng)數(shù)控車床基本操作技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能

基本操作技能訓(xùn)練是根據(jù)技能教學(xué)原則與要求所進(jìn)行的基本操作功練習(xí)，主要包括：數(shù)控車床的基本手動操作、數(shù)控系統(tǒng)界面的按鍵操作、車削加工工藝、刀具選擇、裝夾、調(diào)頭找正、測量、尺寸修調(diào)等技能，教師通過演示并結(jié)合講解，讓學(xué)生掌握正確的操作方法和技能。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生能夠掌握各項操作的技能技巧。

2.加強(qiáng)綜合操作技能訓(xùn)練，提高專業(yè)技能

僅僅訓(xùn)練基本操作技能是不能適應(yīng)實際工作需要的，學(xué)生在掌握了基本操作技能后，必須具有較強(qiáng)的綜合操作技能，才能做好相應(yīng)工作。綜合軸套類零件加工制作是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車工綜合技能的有效方法，也是學(xué)生參加數(shù)控車工定級考試和國家數(shù)控車削技能大賽的操作考試。

在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)控車床加工制作工件時，應(yīng)遵照先易后難的原則，由簡單工件做起，逐漸增加工件制作的難度訓(xùn)練，以提高學(xué)生的制作技能。

四、加強(qiáng)企業(yè)生產(chǎn)實踐，注重實際生產(chǎn)能力的培養(yǎng)

篇（7）

中圖分類號：TG519.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0316-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場競爭日趨激烈，市場對勞動力人才資源的需求發(fā)生了很大變化，企業(yè)擇優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向操作技能優(yōu)秀的實用型人才。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)能適應(yīng)社會、？企業(yè)的需要，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手能力的專門人才，而實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和積累技術(shù)經(jīng)驗的重要途徑。近十年來，職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的建設(shè)得到長足發(fā)展，新型的加工技術(shù)沖擊著傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容，這就促使我們對普通車床實訓(xùn)的教學(xué)進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工藝知識、提高動手能力逐步向增強(qiáng)實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目標(biāo)發(fā)展，讓普通車床實訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”。

如何保證職業(yè)學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量，滿足企業(yè)的需求，是職業(yè)學(xué)校課程改革的首要任務(wù)。在數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)中利用普通機(jī)床進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練在目前是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，我們可以把學(xué)習(xí)普通車床的操作技能比作學(xué)走路，把數(shù)控機(jī)床的學(xué)習(xí)比作學(xué)跑步，只有走好了才能跑的起來。事實也是這樣，在我國目前飛速發(fā)展培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)人才的形勢下，職業(yè)學(xué)校應(yīng)繼續(xù)重視傳統(tǒng)機(jī)械加工實習(xí)基地的建設(shè)，傳統(tǒng)的金屬加工理論、實踐技能仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。由此可見，傳統(tǒng)的普車工藝可以為新型的數(shù)控工藝服務(wù)，它們是一種相關(guān)聯(lián)的技術(shù)服務(wù)，是一種一體化的教學(xué)，以普車為基礎(chǔ)的實訓(xùn)教學(xué)是課程體系中的重要一環(huán)。那么，如何真正讓普車實訓(xùn)成為數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展的“推進(jìn)劑”呢？構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ)；提高實訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵；加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)是保障。

一、構(gòu)建普車、數(shù)控車綜合一體的課程實訓(xùn)教學(xué)模式是基礎(chǔ)

數(shù)控專業(yè)的學(xué)生安排普車實訓(xùn)的目的或者說教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：讓學(xué)生掌握一部分車工的中級技能，可實際情況是數(shù)控專業(yè)的學(xué)生普車實訓(xùn)階段（實訓(xùn)時間并不短）的成效與上述目標(biāo)相距較大，除少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生外，大部分學(xué)生沒能建立起車削加工的完整概念與常識，個別學(xué)生甚至連車刀都不能獨立完成正確安裝，這就導(dǎo)致在數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)階段又要去教學(xué)生一些基本的車工操作技能，重復(fù)講解一些在普車實訓(xùn)階段應(yīng)該掌握的概念與常識。因此，由于普車實訓(xùn)教學(xué)的實效性不足，對數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)不僅起不到基礎(chǔ)與輔助作用，還影響了數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的實效性。

1.普車、數(shù)控車實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定，是實訓(xùn)教學(xué)的核心內(nèi)容

首先我們應(yīng)重新確定普車實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制定要刪繁就簡，突出重點，緊緊圍繞為數(shù)車實訓(xùn)教學(xué)服務(wù)這一主題展開。通過總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗，我們應(yīng)從以下六方面確定普車實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容：熟悉安全、文明生產(chǎn)規(guī)章制度；車床的使用與維護(hù)；工件定位與裝夾；車刀基本角度的刃磨及其初步選擇；掌握相關(guān)車削加工工藝知識，對于切削三要素有直觀的認(rèn)識和理解；典型零件的工藝分析與車削。以上六點是與開展數(shù)控編程與工藝、數(shù)控仿真、數(shù)控實操教學(xué)密不可分的。其次科學(xué)安排普車與數(shù)控車的實訓(xùn)時間。普車實訓(xùn)為第一階段，按職業(yè)技能鑒定考核（以數(shù)控專業(yè)為例）要求，緊密圍繞上述六點內(nèi)容開展實習(xí)，可分為認(rèn)識實習(xí)、技能提高、獨立操作三個時期進(jìn)行，實訓(xùn)課時比例應(yīng)適當(dāng)加大。數(shù)控車實習(xí)為第二階段，同樣分認(rèn)識實習(xí)、數(shù)控仿真、數(shù)控實操三個時期進(jìn)行。這里特別強(qiáng)調(diào)的是實訓(xùn)工位的數(shù)量及質(zhì)量應(yīng)保證。初期入門，打下必備的基礎(chǔ)知識；中期根據(jù)學(xué)生整體接受情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；后期以自練為主，教師進(jìn)行檢查、督促輔導(dǎo)。兩個階段的實訓(xùn)安排可以穿行，但必須保證普車實訓(xùn)在前。普車實訓(xùn)中“典型零件的工藝分析與車削”的教學(xué)是重點，也是難點，是數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，可采取演示法，參觀法，練習(xí)法（巡回指導(dǎo)），提問法及多媒體電化教學(xué)法，以加強(qiáng)學(xué)生對講授內(nèi)容的掌握和理解，提高學(xué)生對先進(jìn)制造技術(shù)發(fā)展趨勢的適應(yīng)能力?？傊?，普車技能的熟練操作是數(shù)控車教學(xué)的前提和保證，普車的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)很重要并不意味著只加強(qiáng)而不改進(jìn)，應(yīng)該切實改進(jìn)數(shù)控專業(yè)在普車實訓(xùn)階段的教學(xué)形式與內(nèi)容，應(yīng)與數(shù)控教學(xué)進(jìn)行互動，使之更好的與數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)相銜接。

2.要實現(xiàn)教材、教室一體化

隨著普車、數(shù)控車實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的確定，教材、教室一體化也要隨之建立?，F(xiàn)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育存在的普遍問題是理論老師只管按照教科書內(nèi)容講解相關(guān)理論知識，而不考慮學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀；實習(xí)老師只管按照原有的技工學(xué)校的實習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，而不去關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，不去了解企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及對用工的新要求，十幾年按部就班的重復(fù)著變化不大的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。因此，學(xué)校應(yīng)整合教學(xué)資源，把普車實訓(xùn)教學(xué)與數(shù)車實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，而不是各自為政，應(yīng)統(tǒng)籌安排，統(tǒng)一制定教學(xué)計劃，編制相應(yīng)的教學(xué)講義，將課堂搬進(jìn)實訓(xùn)室。以學(xué)生夠用、適用、會用為原則，充分體現(xiàn)教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合、普車與數(shù)車相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

3.對學(xué)生做好職業(yè)道德規(guī)范教育，正確處理好普車實習(xí)和數(shù)車實習(xí)的關(guān)系

現(xiàn)在有一種觀念，認(rèn)為隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，普通機(jī)械加工會逐漸淘汰，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生只要把數(shù)控機(jī)床的操作技能學(xué)好就行了，不需要學(xué)習(xí)太多的普通機(jī)床操作技能。從機(jī)械行業(yè)發(fā)展的大趨勢來講普通機(jī)械加工是會逐漸被淘汰，或者說所占比例會逐漸減少。但是，從數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的角度而言，普通加工的學(xué)習(xí)很重要也很必要，沒有普車的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不能建立“加工”、“切削”的概念，到了數(shù)控車學(xué)習(xí)時，就不能很好的把數(shù)控程序與數(shù)控加工結(jié)合起來，不懂加工，所編制的程序就變成了紙上談兵，就成了空中樓閣；缺少了普車的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就會增加數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)的難度和時間。還有一種傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)普車是臟、累、差的工作，是沒有發(fā)展的。以至于學(xué)生對實習(xí)不重視，敷衍了事，具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，示范動作不看，實習(xí)步驟不聽，摸一摸，動一動，站一站，得過且過，學(xué)習(xí)主動性意識淡薄，不但給后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)車留下隱患，更加嚴(yán)重的是職業(yè)道德規(guī)范的喪失為今后就業(yè)埋下了“炸彈”。

二、提高實訓(xùn)教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵

普車、數(shù)控車綜合一體的課程實訓(xùn)教學(xué)模式的實施，離不開高素質(zhì)的教師隊伍，特別是“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。通常我們所講的“雙師型”教師，是指既有一定的專業(yè)理論知識，又有一定的專業(yè)操作技能水平。而本文所講的“雙師型”教師是指既懂得普車的實訓(xùn)教學(xué)，又掌握數(shù)控車的一定操作技能，并達(dá)到一定技術(shù)等級的一種“雙技師”型教師。我校數(shù)控加工專業(yè)的實訓(xùn)教師大多沒有經(jīng)過嚴(yán)格、正軌的普車學(xué)習(xí)，在數(shù)車教學(xué)中難免出現(xiàn)諸如刀具刃磨、工藝安排等棘手的問題。因此，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)教師培養(yǎng)。

篇（8）

分層教學(xué)就是教育者根據(jù)被教育者的知識水平、綜合能力和個性、潛能等，科學(xué)合理地把被教育者分成若干組，每組的綜合素質(zhì)必須相近，并且在教育過程中，教育者要區(qū)別對待每一組，在完成教育目標(biāo)的前提下，進(jìn)行分層策略和分層執(zhí)行，得到最優(yōu)的結(jié)果。

近幾年來，分層教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，技工學(xué)校也不例外。技校學(xué)生存在著學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平等方面的諸多差異，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以應(yīng)對這種教學(xué)現(xiàn)狀。為此，筆者在所任教的數(shù)控1171班開展試點，嘗試采用分層教學(xué)，進(jìn)行數(shù)控車工實訓(xùn)。具體實施分為以下五個環(huán)節(jié)。

一、學(xué)生的分層

筆者根據(jù)學(xué)生之前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，特別是普車實際操作技能和數(shù)控編程理論掌握情況，再參照學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的理解能力、接受新知識的速度、創(chuàng)新能力等情況，將全班16名學(xué)生分成A、B、C、D四個層次，分別代表操作技能水平的優(yōu)、良、中、差，其中A層2人、B層6人、C層5人、D層3人。為了避免傷及學(xué)生的自尊心、挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種分層是隱性的，教師自己掌握即可。且這一分層不是固定的，教師要根據(jù)操作及訓(xùn)練過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整其所處層次，并對有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚和獎勵。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層

筆者掌握著每位學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，并按教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，給不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，改變過去“一群放”的做法。

對基礎(chǔ)差及操作技能水平差的學(xué)生（D層）采取低起點的策略，要求他們在學(xué)習(xí)過程中先慢后快，充分吸收，由易到難，循序漸進(jìn)。筆者把實訓(xùn)目標(biāo)分解成幾個子目標(biāo)：由單一指令到復(fù)合循環(huán)指令，由低精度要求到高精度要求，由慢速低質(zhì)量加工到快速高質(zhì)量加工。對操作技能水平中等的學(xué)生（C層），教師按照教學(xué)大綱的要求由淺入深逐步推進(jìn)。對操作技能水平良好的學(xué)生（B層），教師除了要求其完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容外，還要引導(dǎo)他們提高加工訓(xùn)練件的速度、質(zhì)量，縮減機(jī)外輔助時間，提高整體的加工效率。操作技能水平突出的學(xué)生（A層），也是所占比例最少的學(xué)生，教師要鼓勵這些學(xué)生勇于創(chuàng)新，同時增加教學(xué)難度，為參加全區(qū)、全國技能大賽做準(zhǔn)備。

教師在擬定教學(xué)目標(biāo)的過程中，既不能過高過難，使學(xué)生消化不良、失去信心，也不能太低，影響教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要本著恰當(dāng)、合理、平衡的原則，擬定分層次教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對整個班級的數(shù)控操作技能水平的提升也能起到推動的作用。

三、教學(xué)過程的分層

在教學(xué)過程中，筆者改變傳統(tǒng)實訓(xùn)課授課模式，采用“合―分―合”的教學(xué)方式，主要步驟為：合（集體講授）―分（分層次布置任務(wù)、輔導(dǎo)訓(xùn)練、討論、考評）―合（集體評價、總結(jié)）。這種“合―分―合”的授課模式，“合”不枯燥，“分”不散漫，不但有正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，講授、布置任務(wù)、指導(dǎo)、討論、總結(jié)等，而且還加入了對各層次學(xué)生的分層考查、評價。比如，在授課過程中加強(qiáng)對動手能力一般和較差學(xué)生編程與測量方法的訓(xùn)練，強(qiáng)化操作技能水平較好學(xué)生的加工工藝及尺寸控制能力，對于操作技能水平突出的學(xué)生引入復(fù)雜的多件配合工件進(jìn)行訓(xùn)練，并講授宏指令相關(guān)內(nèi)容。

在分層次授課中，教師要及時調(diào)節(jié)授課節(jié)奏和教學(xué)進(jìn)度，照顧到全班每一位學(xué)生，本著不放棄任何一名學(xué)生的原則。這樣雖然教學(xué)進(jìn)度稍慢，但實訓(xùn)教學(xué)效果卻有了很大改善。

四、輔導(dǎo)的分層

不同層次的學(xué)生，對于刀具、工件材料、切削用量等參數(shù)的理解是不同的，所以在實操訓(xùn)練中，教師發(fā)給不同的棒料進(jìn)行加工。A層學(xué)生使用45鋼，B層學(xué)生使用鋁合金，C層和D層學(xué)生使用尼龍，這樣不僅有助于學(xué)生加深對刀具、工件材料硬度、切削用量等參數(shù)的理解，而且還能保證學(xué)生的安全和實訓(xùn)設(shè)備的安全。

在這一過程中，筆者對各層次學(xué)生采取“由面到點”的輔導(dǎo)形式。面，即對同一個實訓(xùn)課題――綜合軸類工件的加工，筆者先整體全面地講解加工過程中容易出現(xiàn)的各種誤差和解決方法。點，即對各層次學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)。

對差生采取個別輔導(dǎo)的方法，從該工件的加工路線、切削用量的選擇，到測量方法、程序編制等進(jìn)行講解、演示，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會思考，完成車削任務(wù)。對中等生采取強(qiáng)化訓(xùn)練方式進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們多次刃磨車削該工件的車刀及進(jìn)行單項車削訓(xùn)練，從而提高加工速度。將操作技能水平良好的學(xué)生分成2組，討論該工件的不同加工工藝和方法，并實施加工嘗試，在操作加工過程中筆者適時進(jìn)行提示。對突出的優(yōu)等生，筆者主要采取個性提高、舉一反三的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，要求他們通過該工件的加工，聯(lián)想并實現(xiàn)其他精度要求高的復(fù)雜工件的車削方法、編程方法及檢測方法，體現(xiàn)個性創(chuàng)新培養(yǎng)。除此之外，筆者還采取優(yōu)等生輔導(dǎo)差生的“一幫一”的輔導(dǎo)方式。這些方式都收到了較好的效果，轉(zhuǎn)變了班級的學(xué)風(fēng)，大大提高了實訓(xùn)的質(zhì)量。同時，也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，增強(qiáng)了班級凝聚力和學(xué)生的集體榮譽感。

五、考核的分層

對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行衡量。筆者根據(jù)學(xué)生加工訓(xùn)練的水平確定三個標(biāo)準(zhǔn)，分別按照初、中、高級工的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，考核過程完全模擬考工鑒定環(huán)節(jié)進(jìn)行。學(xué)生可以根據(jù)自己的技能水平選擇申報，比如差生首先要進(jìn)行初級工水平考核，考評合格后可以申報中級工的考核，如果在中級工的考核中也達(dá)到要求，在下一課題就可以繼續(xù)申報高級工考核，沒有達(dá)到考核要求則在下一課題繼續(xù)進(jìn)行中級工考核。在考核過程中，教師要對實操差、自信心不足的學(xué)生，多給予鼓勵，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時肯定他們在加工中的點滴進(jìn)步，幫助他們逐漸消除心理障礙；對實操好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，教師要堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛、進(jìn)取、創(chuàng)新的好習(xí)慣，不斷完善自己。

六、小結(jié)

篇（9）

近幾年，國家加大了對職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)學(xué)校設(shè)施設(shè)備得到了顯著改善，但教學(xué)效果未能同步提升，畢業(yè)生到企業(yè)以后技能水平與職業(yè)素養(yǎng)未能完全達(dá)到企業(yè)要求，上手慢，適應(yīng)時間長。究其原因是目前以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。我校數(shù)控車工專業(yè)正是這種狀況，為解決此問題，學(xué)校與焦作市一家皮帶運輸機(jī)生產(chǎn)企業(yè)開展深層次校企合作，大力開展教學(xué)改革，構(gòu)建并實施了數(shù)控車工專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)新模式，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、教學(xué)改革的必要性

目前，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，一方面閉門造車式教學(xué)無法滿足企業(yè)對技能人才的要求，另一方面在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生存在較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，教學(xué)效率不高、效果不好，無論理論學(xué)習(xí)還是技能培養(yǎng)都無法達(dá)到較高水平。這個問題已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸因素，到了非解決不可的程度。

從企業(yè)角度來看，一方面是招工難，另一方面是費勁招來的新職工由于缺乏生產(chǎn)技能或技能水平達(dá)不到生產(chǎn)要求而難以快速進(jìn)入生產(chǎn)崗位。同時新職工缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，生產(chǎn)效率不高，生產(chǎn)安全意識差，產(chǎn)品質(zhì)量也難以保證，直接影響了生產(chǎn)訂單的完成。高素質(zhì)技能人才的缺乏已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。

生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)改革項目的構(gòu)建和實施，全面提升了我校數(shù)控車工專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，加快了學(xué)校課程設(shè)置理念的更新和培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)新機(jī)制的形成，我校數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益顯著提高，使學(xué)生的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量得到了充分保障。

二、教學(xué)改革總體思路：

1.改革培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，實行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合。立足校企資源共享、互利共盈，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和實踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識傳授、習(xí)慣養(yǎng)成與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建真實的產(chǎn)品生產(chǎn)車間作為學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，通過投影儀、PPT等直觀方式，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.改革辦學(xué)模式。以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為宗旨，通過校企共同投資、共同招生招工、共同培養(yǎng)等方式，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實力。

4.創(chuàng)新教育內(nèi)容。以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革。突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)改革的主要目標(biāo)

"生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動"教學(xué)法最根本的特點就是"以生產(chǎn)任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"，改變了以往"教師講，學(xué)生聽"以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以生產(chǎn)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校以"高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益"為原則，通過校企深層次合作，首先以數(shù)控車工專業(yè)高級工教學(xué)改革為突破口，初步構(gòu)建出生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)新模式。

數(shù)控車工專業(yè)高級工生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)改革項目實施由企業(yè)與學(xué)校共同投資，建立數(shù)控生產(chǎn)車間，并由企業(yè)長期批量提供20余種不同的工件和對應(yīng)的設(shè)計、加工工藝流程圖紙，教師指導(dǎo)學(xué)生按照圖紙加工出合格零件，并對產(chǎn)品加工過程涵蓋的機(jī)械制圖、公差與配合、金屬材料及熱處理、車工工藝和數(shù)控編程技術(shù)等知識點依次予以講解，使學(xué)生在產(chǎn)品的多次重復(fù)生產(chǎn)過程中不僅熟練掌握數(shù)控車工操作技能，同時對數(shù)控車工高級工應(yīng)該掌握的專業(yè)理論知識逐步積累和總結(jié)，最后達(dá)到系統(tǒng)掌握的目的。

生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)改革項目實施主要分為四個階段任務(wù)：

1、數(shù)控車工專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)模式構(gòu)建；

2、規(guī)?；瘮?shù)控加工生產(chǎn)車間的建立；

3、校企聯(lián)合招生；

4、數(shù)控車工專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動一體化教學(xué)模式的正式實施。

四、教學(xué)改革項目實施保障

1、組織保障

篇（10）

數(shù)控是機(jī)械加工的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)，也是培養(yǎng)學(xué)生主要就業(yè)崗位技能的關(guān)鍵課程。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛應(yīng)用，數(shù)控技術(shù)成為中職學(xué)校的必開課程，該課程在中職學(xué)校主要是通過理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的操作實踐能力，怎樣才能使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上提高操作能力，是這門課程的教學(xué)難點。為了滿足社會對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足畢業(yè)生的需要，根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧诙潭械臅r間內(nèi)提高學(xué)生的理論知識和實踐能力。

一般情況下，中職學(xué)校數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是先進(jìn)行1-2年的理論學(xué)習(xí)，包括《機(jī)械制圖》、《車工工藝學(xué)》、《公差測量與技術(shù)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，之后到學(xué)校實訓(xùn)車間操作實踐，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)。課程的實訓(xùn)在該課程的整個教學(xué)體系中占有舉足輕重的地位，實訓(xùn)教學(xué)要分階段、分層次、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。為了鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，大致把中職學(xué)生的實訓(xùn)分為四個階段：

第一階段：普通車床實習(xí)，熟練操作車床，熟悉數(shù)控實習(xí)環(huán)境。

在中職學(xué)校，普通車床的實訓(xùn)高達(dá)80%以上，因為數(shù)控機(jī)床是在普通機(jī)床的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，先進(jìn)行普通機(jī)床的實訓(xùn)，有利于學(xué)生較快地學(xué)習(xí)數(shù)控方面的相關(guān)知識。所以，學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)在數(shù)控車床編程、數(shù)控車削加工工藝之前進(jìn)行普通車床加工實訓(xùn)。具體實訓(xùn)內(nèi)容包括普通車床上實習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床加工端面等。在教學(xué)中一般是把數(shù)控工藝最簡單最常用的方法和普通機(jī)床對比結(jié)合講解，學(xué)生沒有進(jìn)行普車學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，教學(xué)效果明顯降低。只有經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，才能節(jié)約教師時間，為以后的數(shù)控實習(xí)和提高打下堅實的基礎(chǔ)。

第二階段：計算機(jī)數(shù)控仿真軟件練習(xí)，編制加工程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實訓(xùn)能力。

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)是結(jié)合機(jī)械機(jī)床廠家實際加工制造經(jīng)驗與職教學(xué)校教學(xué)訓(xùn)練一體所開發(fā)的一種機(jī)床控制模擬仿真系統(tǒng)軟件，可以滿足大批學(xué)生教學(xué)需求。目前大部分中職學(xué)校經(jīng)費不足，數(shù)控加工設(shè)備價格高，實訓(xùn)設(shè)備不足，在第一階段實訓(xùn)后可以進(jìn)行數(shù)控仿真軟件練習(xí)。在實習(xí)中首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，懂得建立工件坐標(biāo)系的方法，利用仿真軟件進(jìn)行模擬操作，就可以做到給學(xué)生充分的實習(xí)機(jī)會，同時節(jié)省了操作的時間，縮短了實習(xí)的周期，對于機(jī)床操作的熟練程度將大大提高，而且為下一步的實際操作也做好了準(zhǔn)備，在實訓(xùn)中可實現(xiàn)同步教學(xué)。比如對刀過程，其實是很容易的事情，但如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多數(shù)學(xué)生都難以理解，而利用仿真軟件一邊演示一邊教學(xué)，通過車刀和工件的運動學(xué)生就很容易理解，而且還能讓學(xué)生親手操作來加深認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容中涉及數(shù)控編程和操作的內(nèi)容，如工件坐標(biāo)和機(jī)床坐標(biāo)、G指令、M指令等都可以實現(xiàn)同步教學(xué)，使抽象內(nèi)容形象化，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實訓(xùn)能力。對于中職學(xué)校的學(xué)生來講，由于各方面的基本素質(zhì)普遍較差，而數(shù)控專業(yè)課又具有極高的抽象性，加上教學(xué)過程的枯燥乏味，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，教學(xué)效果也不理想。而數(shù)控仿真軟件以其和實際機(jī)床相同的用戶界面和它的可操作性，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此仿真軟件的使用可以作為縮短實習(xí)時間、提高實習(xí)效率、降低成本的一種輔助手段。

第三階段：編制程序，數(shù)控加工由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。

仿真軟件和數(shù)控車床是同一個界面，學(xué)生短時間內(nèi)通過仿真軟件熟練操縱機(jī)床后，就可以編制程序加工工件。 首先要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過第一階段的實訓(xùn)，這將不是難題。中職學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)過程中加工的材料多種多樣，主要有木材、石蠟、尼龍棒、鋁材和鋼材，在實訓(xùn)中的使用比例各不相同。有時為學(xué)生安全考慮或在培訓(xùn)經(jīng)費較少的情況下，很多學(xué)校選擇了少用或不用鋼材。企業(yè)工廠加工的實際產(chǎn)品多為鋼件，在實訓(xùn)中我提倡最好還是以鋼件為主。

篇（11）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床的發(fā)展越來越快。隨著數(shù)控機(jī)床的廣泛使用，社會急需大批熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床技術(shù)的人才。近幾年來，我國數(shù)控機(jī)床行業(yè)雖然發(fā)展較快，但與國際先進(jìn)水平還存在一定的差距，數(shù)控人才的培養(yǎng)不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都有待提高。筆者結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)，就數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)談幾點自己的體會。

一、精心安排首次課，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在整體素質(zhì)較低、基礎(chǔ)知識薄弱、自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。在日常的教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實中職學(xué)校的學(xué)生對于專業(yè)實訓(xùn)課還是比較重視的，他們很清楚實訓(xùn)課對他們的將來意味著什么。所以每當(dāng)學(xué)生參加新的工種實訓(xùn)時，總是存在著極強(qiáng)的好奇心理，只是很多時候，他們不能持之以恒。因此，實訓(xùn)老師第一次課的教學(xué)會直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣、工作態(tài)度以及理想志向的樹立。筆者通常用以下方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。

首先，筆者會在課前精心準(zhǔn)備一些視頻，通過視頻向?qū)W生介紹數(shù)控專業(yè)，讓學(xué)生對自己的未來充滿信心。其次，筆者會把首次課上課地點安排在實訓(xùn)車間里，讓學(xué)生感到他們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的數(shù)控銑床和視頻上工廠里的機(jī)床幾乎是一樣的，同時更深刻地認(rèn)識到現(xiàn)在所學(xué)的知識將會是自己今后工作要用到的必備知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，筆者會通過一些工廠安全生產(chǎn)視頻和事例，強(qiáng)調(diào)文明生產(chǎn)和安全操作規(guī)程的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到安全文明生產(chǎn)是個人未來幸福生活的前提和根本保障。

二、“故意”安排學(xué)生出錯，有效指導(dǎo)學(xué)生

在數(shù)控銑工的實訓(xùn)教學(xué)中，有以下幾個地方學(xué)生常常出錯。第一，在實訓(xùn)中，筆者常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白為什么要用刀尖圓弧半徑補(bǔ)償，搞不清楚左右補(bǔ)償，時常會把G41和G42用反。第二，由于很多學(xué)生是數(shù)控車工實訓(xùn)之后才開始數(shù)控銑工實訓(xùn)，這會給他們帶來一個大問題，學(xué)生總是會把Y輸成Z，例如指令“N10 G01 X50 Y-50 F0.3；”常常會被輸成“N10 G01 X50 Z-50 F0.3；”。第三，學(xué)生用完刀尖圓弧半徑補(bǔ)償、旋轉(zhuǎn)、鏡像或者極坐標(biāo)等指令后，忘記取消，有些學(xué)生甚至認(rèn)為取不取消對加工沒有影響，以致于造成錯誤。第四，總有學(xué)生在用完G02、G03指令后再走直線時，忘記輸入G01。

以上錯誤總是錯了又講，講了又錯。后來筆者采取讓學(xué)生直接上機(jī)操作的方法，“故意”讓他們出錯，反而能更有效地指導(dǎo)學(xué)生。比如在講刀尖圓弧半徑補(bǔ)償時，筆者會讓學(xué)生先不用補(bǔ)償加工一個工件，然后讓他們自己感覺所做工件與圖樣上各尺寸之間的差別。對于G41和G42總是用反的學(xué)生，也可采取同樣的方法，使他們在錯誤中找到原因。

三、嚴(yán)格的考核必不可少

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是數(shù)控技術(shù)人才。這類人才主要在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會有出路。為此，在教學(xué)計劃執(zhí)行過程中，教師必須要用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，在實訓(xùn)中對他們的出勤、穿著、操作以及所完成的項目等各方面都要進(jìn)行嚴(yán)格的考核。筆者在實訓(xùn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有嚴(yán)格考核，學(xué)生才能更好更快地掌握相應(yīng)的技能。

四、教師的鼓勵非常重要