緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇工程招投標(biāo)課程總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的提出

作為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程的管理工作，涵蓋了設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招投標(biāo)及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標(biāo)環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價(jià)專業(yè)的核心課程：建筑工程預(yù)算、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機(jī)地貫穿起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與探索。筆者認(rèn)為應(yīng)在工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目貫穿招投標(biāo)全過(guò)程，內(nèi)容涵蓋工程招標(biāo)、投標(biāo)（含投標(biāo)報(bào)價(jià)及技術(shù)標(biāo)編制）、評(píng)標(biāo)、合同評(píng)審及談判、合同簽訂等一系列過(guò)程。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是以南寧市江南區(qū)一個(gè)回遷項(xiàng)目為工程背景，該項(xiàng)目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《施工組織與管理》《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程融會(huì)貫通，通過(guò)角色扮演，分組完成該工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件的編制及公告，招標(biāo)文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)的編制，投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)及簽訂合同的全過(guò)程，力求真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際招投標(biāo)工作的整套流程，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。

具體操作流程：

1.組建招投標(biāo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)生六人為一組進(jìn)行角色分配，分別扮演招標(biāo)方和投標(biāo)方，每組推選組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)組織完成招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)。各組自行去圖書(shū)館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標(biāo)方和投標(biāo)方應(yīng)具備的條件及違反招標(biāo)投標(biāo)法的法律責(zé)任，并對(duì)招標(biāo)方、投標(biāo)方在招投標(biāo)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和決標(biāo)成交階段應(yīng)完成的工作任務(wù)各自擬一份提綱。老師課堂上通過(guò)對(duì)雙方擬定的工作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)從頭到尾梳理一遍，課后再由學(xué)生根據(jù)老師的意見(jiàn)修改完善。

2.編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件

老師發(fā)放工程項(xiàng)目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)部分分別在施工組織管理和建筑工程預(yù)算的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)基本完成，所以學(xué)生對(duì)這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修訂，便可以集中精力進(jìn)行與招投標(biāo)的文件資料和流程的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的工程背景對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究，并制訂工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件。

老師先從招投標(biāo)情況、投標(biāo)人資質(zhì)條件、投標(biāo)文件組成及評(píng)標(biāo)委員會(huì)組成等方面提出的要求，招標(biāo)組圍繞上述要求完成招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）及招標(biāo)控制價(jià)的編制。招標(biāo)工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)本部分內(nèi)容已在前導(dǎo)課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標(biāo)組可用廣聯(lián)達(dá)算量軟件及博奧計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程量及套價(jià)的核對(duì)及修訂。

各招標(biāo)組完成招標(biāo)文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標(biāo)組針對(duì)招標(biāo)組的闡述提出問(wèn)題，并對(duì)招標(biāo)組進(jìn)行答疑。老師最后再一一點(diǎn)評(píng)及修訂，選定比較好的一組招標(biāo)文件及招標(biāo)控制價(jià)作為投標(biāo)組投標(biāo)報(bào)價(jià)的依據(jù)。

3.編制投標(biāo)文件

投標(biāo)組每組擬定一個(gè)單位名稱作為小組的模擬投標(biāo)單位名稱，并制作一枚印章為投標(biāo)及簽訂合同使用。各投標(biāo)組認(rèn)真研究招標(biāo)文件，圍繞老師提出的要求編制投標(biāo)文件，并在招標(biāo)文件要求的投標(biāo)截止時(shí)間前遞交標(biāo)書(shū)。

主要從以下幾方面著手：（1）投標(biāo)文件的組成；（2）對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行實(shí)質(zhì)性影響；（3）投標(biāo)文件應(yīng)由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標(biāo)人為中標(biāo)可以采取的投標(biāo)策略。

投標(biāo)組編制完成投標(biāo)文件，同樣要分組進(jìn)行闡述，由招標(biāo)組進(jìn)行提問(wèn)，投標(biāo)組進(jìn)行解答，老師一一點(diǎn)評(píng)并提出修改意見(jiàn)。投標(biāo)組根據(jù)修改意見(jiàn)完善投標(biāo)文件并在投標(biāo)截止時(shí)間向招標(biāo)組遞交標(biāo)書(shū)。

4.開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)

招標(biāo)組選派部分學(xué)生分別扮演開(kāi)標(biāo)會(huì)主持人、工作人員及評(píng)標(biāo)委員會(huì)委員。學(xué)生需在模擬開(kāi)標(biāo)前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準(zhǔn)備工作。

主要從以下幾方面著手：（1）開(kāi)標(biāo)會(huì)主持人的職責(zé)；（2）評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員的組成；（3）評(píng)審辦法、程序等；（4）確定中標(biāo)候選人，簽訂施工合同。

完成一系列程序后，由評(píng)標(biāo)委員會(huì)對(duì)投標(biāo)文件進(jìn)行排名，招標(biāo)組成員表決選定第一候選人為中標(biāo)人，最后按要求簽訂合同。

三、總結(jié)、歸納及評(píng)定

通過(guò)此次課程設(shè)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)，各小組編寫(xiě)一份報(bào)告總結(jié)任務(wù)完成過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過(guò)程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行打分。

總成績(jī)=模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)分（40%）+成果評(píng)分（60%），其中模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合考勤、在本組中分配的任務(wù)量及貢獻(xiàn)、參與的積極性等評(píng)定，成果評(píng)分包括招投標(biāo)文件的編制、施工合同的編制及開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)材料等。評(píng)選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學(xué)生3名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)此次模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高，基本掌握了招投標(biāo)的流程及要求。

篇（2）

1 課程改革的指導(dǎo)思想

根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

2 課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)

2.1 課程性質(zhì)

本課程是建筑工程管理系工程造價(jià)等專業(yè)的必修課程。工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。

2.2 課程目標(biāo)

2.2.1 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標(biāo)、投標(biāo)的程序；掌握招標(biāo)文件與投標(biāo)文件的編制；了解國(guó)際工程招投標(biāo)的概況；熟悉工程建設(shè)過(guò)程中合同管理的內(nèi)容和方法

2.2.2 能力目標(biāo)

（1）能完成某些特定工程的招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同文件的簽訂；

（2）通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)踐的訓(xùn)練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；

（3）結(jié)合工程造價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用投標(biāo)決策和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧等技能；

2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德；

（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；

2.3 課程特點(diǎn)

本門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)，除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。

3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過(guò)程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際場(chǎng)景；(4)在任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍； (5)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

4 教學(xué)內(nèi)容

4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

4.1.1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；

4.1.2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；

4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、廣東省預(yù)算員等崗位證書(shū)(資格證書(shū))考試內(nèi)容；

4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過(guò)程；

4.1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

4.2.1 項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

4.2.2 項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作

4.2.3 項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作

4.2.4 項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。

2.4.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式

通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。

第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。

第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。

5 教學(xué)模式方法與手段

5.1 教學(xué)模式的改革

積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；

5.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)上通過(guò)使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

5.2.1 在招標(biāo)過(guò)程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

5.2.2 布置學(xué)生仿寫(xiě)各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過(guò)程。

5.2.3 仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。

5.2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

5.3 舉辦招投標(biāo)大賽

建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用招投標(biāo)模擬大賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)，從頭到尾熟練掌握整個(gè)流程，并且對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書(shū)，提升學(xué)生與社會(huì)接軌的能力。

6 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

6.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。

6.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地

為使學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。

7 師資隊(duì)伍建設(shè)

選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。

參考文獻(xiàn)

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[2]王崇保.高校基建工程竣工結(jié)算存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2006,18.

[3]胡婷婷,郜文.把握建設(shè)工程工程結(jié)算審計(jì)中的關(guān)鍵問(wèn)題[J].科技廣場(chǎng)2009.10

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G642

1.研究目的

《工程招投標(biāo)與合同管理》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理、法律等知識(shí)，編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件必須熟悉現(xiàn)行招標(biāo)文件和合同范本、熟悉相關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，并具備建設(shè)工程相關(guān)法規(guī)知識(shí)，是對(duì)工程管理相關(guān)專業(yè)課程的綜合運(yùn)用，涉及先修課程主要有施工組織設(shè)計(jì)與概預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)工程施工技術(shù)、工程造價(jià)、建設(shè)工程相關(guān)法律制度等課程。因此，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式―“老師講，學(xué)生聽(tīng)”則會(huì)滋生學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，難以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和實(shí)際操作的能力，這就需要我們?cè)谠薪虒W(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷的探索新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.研究現(xiàn)狀

招標(biāo)發(fā)包的工程項(xiàng)目，工程的招標(biāo)與投標(biāo)是合同訂立必經(jīng)的兩個(gè)過(guò)程：要約和承諾，合同管理是實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量、投資三大控制目標(biāo)的主要保證，兩者具有不可分割的關(guān)系?，F(xiàn)階段土木學(xué)院已將工程招標(biāo)投標(biāo)與工程合同管理整合成一門課程，構(gòu)造合理并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，逐漸形成了比較有特色的課程體系，但教學(xué)模式相對(duì)單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，編制招標(biāo)文件、投標(biāo)文件的能力及訂立合同的能力不足。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求教師不能照本宣科，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，探索與新課程體系相適應(yīng)的教學(xué)模式。

3.教學(xué)方法改革的主要內(nèi)容

傳統(tǒng)講授教學(xué)方法信息量大、效率高、知識(shí)全面、控制性強(qiáng)并能及時(shí)補(bǔ)充前沿知識(shí)，但這種方法提供的知識(shí)密度大，學(xué)生思考少、上課“犯困”同學(xué)多，難以顧及學(xué)生個(gè)性差異，不利于因材施教。如何探討一種更為有效的教學(xué)模式，成為當(dāng)下最為緊急的一項(xiàng)研究任務(wù)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、思維的積極性和獲取知識(shí)的自覺(jué)性，應(yīng)進(jìn)行傳統(tǒng)授課方法的改革：減少教師講授時(shí)間，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，講授與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，學(xué)生分組模擬參與招標(biāo)和投標(biāo)過(guò)程及簽訂合同，即“參與式情景模擬教學(xué)”。

3.1 教學(xué)方式的指導(dǎo)思想

讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的組織能力；

讓學(xué)生模擬工程實(shí)際招標(biāo)和投標(biāo)各環(huán)節(jié)，組織開(kāi)標(biāo)并感受開(kāi)標(biāo)氛圍；

讓學(xué)生學(xué)會(huì)編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件；

讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用投標(biāo)報(bào)價(jià)的策略和技巧；

讓學(xué)生學(xué)會(huì)簽訂合同，學(xué)會(huì)審查分析合同的主要條款。

3.2 流程

工程招投標(biāo)與合同管理參與式情景模擬教學(xué)要完全模擬實(shí)際工程招投標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)中，全部工作交給學(xué)生，讓學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，學(xué)生模擬招標(biāo)人，又模擬投標(biāo)人，使學(xué)生能夠體驗(yàn)、掌握招投標(biāo)實(shí)際業(yè)務(wù)的全部角色與工作，老師只起到監(jiān)督作用，使學(xué)生真正得到鍛煉。

3.2.1 單元?jiǎng)澐?/p>

單元?jiǎng)澐?主題活動(dòng)

單元1 編制招標(biāo)文件、招標(biāo)控制價(jià)

單元2 招標(biāo)公告，投標(biāo)報(bào)名

單元3 購(gòu)買標(biāo)書(shū)、標(biāo)前會(huì)議、編制投標(biāo)文件

單元4 遞送標(biāo)書(shū)、參加開(kāi)標(biāo)會(huì)議

單元5 評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同

單元6 總結(jié)討論、歸納評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

3.2.2 角色分工

學(xué)生1組：在整個(gè)招投標(biāo)比賽過(guò)程中，老師作為引導(dǎo)人、輔導(dǎo)人和監(jiān)督人，學(xué)生1組作為招標(biāo)組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)招標(biāo)過(guò)程中的相關(guān)事宜，主要包括編制招標(biāo)文件，招標(biāo)公告，發(fā)放招標(biāo)文件，按招標(biāo)文件相關(guān)規(guī)定組織踏勘現(xiàn)場(chǎng)，標(biāo)前會(huì)議，接受投標(biāo)文件，開(kāi)標(biāo)，評(píng)標(biāo)，定標(biāo)，最終簽訂工程合同。

學(xué)生2組：3名學(xué)生組成一組作為一個(gè)投標(biāo)人來(lái)參與比賽活動(dòng)，整個(gè)投標(biāo)活動(dòng)完全由學(xué)生來(lái)操作實(shí)施。團(tuán)隊(duì)協(xié)作，分工明細(xì)，真正體現(xiàn)模擬實(shí)踐的本質(zhì)，專業(yè)技能得到最高程度的提高。

3.2.3 具體實(shí)施細(xì)則

單元1：編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價(jià)

老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目圖紙，招標(biāo)人（學(xué)生1組）編制招標(biāo)文件，編制招標(biāo)控制價(jià)，老師審核。

單元2：招標(biāo)公告，投標(biāo)報(bào)名

招標(biāo)人（學(xué)生1組）招標(biāo)公告，學(xué)生每3人組成一組作為一個(gè)投標(biāo)人報(bào)名參賽。

單元3：買標(biāo)書(shū)、標(biāo)前會(huì)議、編制投標(biāo)文件

投標(biāo)人（學(xué)生2組）購(gòu)領(lǐng)招標(biāo)文件和有關(guān)資料，踏勘現(xiàn)場(chǎng)、參加標(biāo)前會(huì)議。編制投標(biāo)文件的主要工作為：分析招標(biāo)文件；核實(shí)清單工程量；信息收集；制定施工方案、編制施工組織設(shè)計(jì)；分析外部環(huán)境，制定投標(biāo)策略；計(jì)算投標(biāo)報(bào)價(jià)。

單元4：遞交標(biāo)書(shū)、參加開(kāi)標(biāo)會(huì)議

投標(biāo)人（學(xué)生2組）在開(kāi)標(biāo)前，將密封好的投標(biāo)文件送達(dá)規(guī)定地點(diǎn)。學(xué)生模擬工程實(shí)際情況，遞交標(biāo)書(shū)同時(shí)提交銀行開(kāi)具的投標(biāo)擔(dān)保。

招標(biāo)人（學(xué)生1組代表）組織開(kāi)標(biāo)會(huì)議，現(xiàn)場(chǎng)模擬開(kāi)標(biāo)的整個(gè)過(guò)程，包括介紹出席本次開(kāi)標(biāo)會(huì)議的人員―檢查投標(biāo)文件的密封情況―拆封投標(biāo)文件，請(qǐng)唱標(biāo)員宣讀評(píng)標(biāo)原則―公證人員致公證詞―投標(biāo)人代表到記錄員處對(duì)開(kāi)標(biāo)記錄進(jìn)行確認(rèn)。

單元5：評(píng)標(biāo)、定標(biāo)、簽訂合同

招標(biāo)人（學(xué)生1組）評(píng)標(biāo)方法采用綜合評(píng)估法與中標(biāo)人模擬工程實(shí)際情況，訂立書(shū)面合同。

單元6：總結(jié)討論、歸納評(píng)定、表彰獎(jiǎng)勵(lì)

由招標(biāo)人（學(xué)生1組）和投標(biāo)人（學(xué)生2組）代表對(duì)整個(gè)招投標(biāo)過(guò)程總結(jié)討論，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師作為評(píng)委并對(duì)整個(gè)招投標(biāo)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行解析，最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)2名。

4.結(jié)束語(yǔ)

參與式情景模擬教學(xué)方法的實(shí)施要特別注意的是學(xué)生參與“度”的把握。模擬實(shí)際招投標(biāo)過(guò)程可以采用與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，也可通過(guò)學(xué)校招投標(biāo)大賽，以賽代考等多種形式。這種教學(xué)模式的改革既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，還將學(xué)生接受知識(shí)的方式由“被動(dòng)灌輸式”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)獲取式”。

參考文獻(xiàn)

[1]《中華人民共和國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法》2000.1.1

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)加入WTO和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國(guó)建筑市場(chǎng)全方位地向世界開(kāi)放，中國(guó)的建筑施工企業(yè)為獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，必將越來(lái)越頻繁地參與招投標(biāo)工作。這就要求工程技術(shù)人員在招標(biāo)、投標(biāo)時(shí)必須具備各方面的基本理論知識(shí)，具有嫻熟的運(yùn)用實(shí)務(wù)技能?！督ㄖこ陶型稑?biāo)與合同管理》課程主要以培養(yǎng)學(xué)生從事工程招標(biāo)、投標(biāo)工作崗位的綜合能力為目標(biāo)，是工程管理專業(yè)應(yīng)用性的課程，它涉及工程管理專業(yè)大部分專業(yè)課程，并將這些專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性要求，其教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生而言，都具有一定的難度，按常規(guī)方式教學(xué)效果不很理想，因此有必要進(jìn)行教學(xué)改革研究，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

1 《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)

從全國(guó)范圍來(lái)看，《工程招投標(biāo)與合同管理》這門課程的教學(xué)主要采用課堂講授的方法。本課程文字內(nèi)容較多，如果僅圍繞著招投標(biāo)程序和合同的條款展開(kāi)教學(xué)，往往容易忽視合同的有效管理這塊重要的內(nèi)容。另外，使用案例進(jìn)行教學(xué)、與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等形式的教學(xué)手段不多，使課堂氣氛比較呆板，顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣降低，對(duì)學(xué)習(xí)效果是一個(gè)較大的影響。

1.2 對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

在普通的《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)中，其授課的內(nèi)容有點(diǎn)理論，讓學(xué)生覺(jué)得是空洞和抽象，同時(shí)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)又比較缺乏。學(xué)生得不到機(jī)會(huì)去感受工程招投標(biāo)過(guò)程以及合同管理過(guò)程，也就很難掌握好工程招投標(biāo)與合同管理的基本理論和方法，更不能將理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，導(dǎo)致課程的學(xué)習(xí)變成了時(shí)間的浪費(fèi)。

1.3 考試形式與課程內(nèi)容偏離

在本課程考試中，試題基本為填空、選擇、簡(jiǎn)答、論述等，這樣的方式很容易使學(xué)生在考試前為了通過(guò)而死記課本內(nèi)容，而考試后又隨著時(shí)間遺忘掉這些知識(shí)，不利于學(xué)生真正掌握這門課程。

2 工程招投標(biāo)實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐性教學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯?shí)踐中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，更快地適應(yīng)工作崗位的需要，使其在大學(xué)擴(kuò)招及人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下處于有利地位。因此，抓好招投標(biāo)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)招投標(biāo)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

3 《工程招投標(biāo)與合同管理》實(shí)踐課程方法研究

教學(xué)方法是教師的“教”法與學(xué)生的“學(xué)”法的有機(jī)結(jié)合，教師不但要懂得如何去教給學(xué)生知識(shí) 、技能 ，發(fā)展學(xué)生的智力、能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 ，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何自己去學(xué)習(xí)，自己去攝取知識(shí)。

3.1課堂與課外教學(xué)相結(jié)合的方法

（1）課堂教學(xué)：利用多媒體、上機(jī)操作等教學(xué)方法，使得教學(xué)更生動(dòng)、形象，這些教學(xué)方法的合理組合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

（2）課外教學(xué)：利用本課程的網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)上交流、利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)本課程的相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

3.2采用了多媒體教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法

采用多媒體教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)使課堂更加生動(dòng)形象，案例教學(xué)讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題、增加感性認(rèn)識(shí)。

3.3實(shí)訓(xùn)法

通過(guò)模擬設(shè)置的“工程招標(biāo)投標(biāo)實(shí)務(wù)系列實(shí)驗(yàn)”課，大大彌補(bǔ)以往教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，使學(xué)生分別站在業(yè)主（項(xiàng)目法人）、招投標(biāo)機(jī)構(gòu)（中介咨詢單位）、投標(biāo)人（承包商）和評(píng)標(biāo)專家的角度進(jìn)行工程造價(jià)方面的模擬演練，并與其它有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，獲得知識(shí)并分享知識(shí)。所有這些，不僅突出了投資與造價(jià)專業(yè)方向的特點(diǎn)、強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)效果，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，并取得較好的學(xué)習(xí)效果。

4 應(yīng)對(duì)措施

4.1豐富教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

擁有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前高校工程管理專業(yè)的教師大多數(shù)具有博士、碩士學(xué)歷，有較為穩(wěn)定的科研方向，并能夠較為廣泛地開(kāi)展科研活動(dòng)。但是，由于該課程的實(shí)踐性，并不是學(xué)歷越高，對(duì)招投標(biāo)就越了解，講得就越好。尤其對(duì)部分研究生畢業(yè)后直接留校任教的青年教師而言，理論知識(shí)非常豐富，但工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，幾乎沒(méi)有參加過(guò)與招投標(biāo)有關(guān)的工作。可以想象，這些教師教學(xué)難免差強(qiáng)人意。

因此，為增加他們的工程意識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地安排部分教師到施工企業(yè)參觀或者參加投標(biāo)活動(dòng)。如果有條件，還可以安排他們參加招標(biāo)書(shū)、標(biāo)底的編制，甚至參與評(píng)標(biāo)。

讓他們對(duì)招投標(biāo)的整個(gè)過(guò)程有個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。結(jié)合市場(chǎng)準(zhǔn)入制度和執(zhí)業(yè)資格考試，有目標(biāo)地培養(yǎng)工程實(shí)踐型的特色教師。鼓勵(lì)教師獲得與工程管理有關(guān)的注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)咨詢工程師等執(zhí)業(yè)資格，并參與相關(guān)的執(zhí)業(yè)活動(dòng)，從中獲得相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用。

4.2適當(dāng)采用案例教學(xué)

建筑工程招投標(biāo)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)參與招標(biāo)投標(biāo)。案例教學(xué)是一種比較適合這種具有實(shí)踐性課程的教學(xué)方法，它可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)招投標(biāo)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和推理的能力，從而加深對(duì)招投標(biāo)的理解。在案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備各種材料。同時(shí)，案例教學(xué)重在學(xué)生的參與，學(xué)生參與的前提是熟練地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。所以在案例教學(xué)前，教師要提前一周簡(jiǎn)要介紹教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生查閱資料，檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。在教學(xué)中，教師要突出重點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。最后要進(jìn)行案例總結(jié)，對(duì)學(xué)生在討論中暴露的問(wèn)題進(jìn)行正確地分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確的掌握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

因而，無(wú)論是從理論知識(shí)，還是能力培養(yǎng)的角度看，本課程對(duì)多個(gè)專業(yè)的學(xué)生從事相關(guān)工作都將發(fā)揮長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用和產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)提高相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。我們確定的《工程招投標(biāo)與合同管理》課程改革的目標(biāo)是“精簡(jiǎn)課時(shí)、優(yōu)化內(nèi)容、強(qiáng)調(diào)能力、注重實(shí)效”，通過(guò)努力，課程改革取得了實(shí)際成效。課程內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解和掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕，李春亭.抓住龍頭課程促進(jìn)教學(xué)改革[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，16（2）.

[2] 陳友華.建筑工程招投標(biāo)課程案例教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].安徽建筑，2003（3）.

篇（5）

園林工程概預(yù)算（簡(jiǎn)稱“園林概預(yù)算”）為園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干課程之一，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)必修課。該課程不僅要求學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到概預(yù)算編制中，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在高職院校，這門課程的教學(xué)一直處在探索階段。筆者總結(jié)工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在高職院校園林概預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以行業(yè)最新理論為基礎(chǔ)，注重與市場(chǎng)同步的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，以達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的目的。

理論教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)最新理論為主

目前高職院校采用的教材雖然看上去是高職高專院校通用教材，實(shí)際上教材里有許多內(nèi)容與行業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際情況相脫節(jié)。為了不影響教學(xué)，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍。

教材更新速度要緊跟建筑招投標(biāo)規(guī)范的變化 很多教材仍將“定額”的講解作為主要內(nèi)容，在最重要的預(yù)算編制部分大篇幅地講述定額法的編制。實(shí)際上，在加入WTO后，我國(guó)的招投標(biāo)廣泛實(shí)行清單計(jì)價(jià)法，目前在全國(guó)建筑市場(chǎng)已經(jīng)基本普及，更新?lián)Q代了。也就是說(shuō)，在2008年國(guó)家頒布了《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB50500-2008）》后，同時(shí)廢止了《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（GB50500-2003）》。所以，教材里應(yīng)該減少有關(guān)定額法編制概預(yù)算的講解，關(guān)于清單報(bào)價(jià)法編制概預(yù)算應(yīng)該作為重點(diǎn)講解。原清單計(jì)價(jià)規(guī)范中已經(jīng)修改和增加的部分，有的是錯(cuò)誤條款，有的是不全面條款，應(yīng)該著重更正講解，適當(dāng)補(bǔ)充講義。

結(jié)合地方法規(guī)，有針對(duì)性地補(bǔ)充講義內(nèi)容 通過(guò)對(duì)多本教材進(jìn)行比較研究，筆者發(fā)現(xiàn)，教材的通用性很強(qiáng)，可以作為各種培訓(xùn)教材，但對(duì)高職高專院校的教學(xué)卻不適用。主要表現(xiàn)在：第一，大多數(shù)教材里面理論性知識(shí)講的很多，但具體實(shí)例很少，甚至多個(gè)版本教材都采用同一個(gè)實(shí)例，整本教材實(shí)例不超過(guò)4個(gè)，而且實(shí)例內(nèi)容過(guò)于陳舊，與實(shí)際設(shè)計(jì)施工中所采用的工藝方法不相符，不能使學(xué)生學(xué)以致用。所以，教師在備課時(shí)有必要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的下廠實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，從而編制出最具代表性、最常用的實(shí)例作為補(bǔ)充。第二，大部分教材里對(duì)國(guó)家強(qiáng)制推行的清單計(jì)價(jià)講解不夠全面，有些教材甚至一帶而過(guò)，相反卻對(duì)一些較深?yuàn)W的理論做大篇幅的講解，如定額的編制過(guò)程和方法等，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)。因此，教師備課時(shí)應(yīng)先查閱大量資料，將理論知識(shí)總結(jié)成必須掌握、應(yīng)該掌握、適當(dāng)了解三個(gè)部分，進(jìn)而對(duì)各部分合理安排課時(shí)展開(kāi)講解。第三，市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求較高，因此，應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)地方建筑市場(chǎng)和招投標(biāo)行業(yè)最新規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，而目前大部分教材做不到這一點(diǎn)。尤其是教材中使用的計(jì)價(jià)表，由于我國(guó)幅員廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，園林預(yù)算編制所使用的計(jì)價(jià)表基本執(zhí)行省級(jí)計(jì)價(jià)表，而且各省差異較大。所以，這一課程的高職高專通用教材最多只能在省級(jí)范圍內(nèi)通用。

結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充教材里欠缺的電算方面的內(nèi)容 目前的招投標(biāo)全部實(shí)行電子招投標(biāo)，但大部分教材卻沒(méi)有提及，更沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)講解，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)工作的時(shí)間延長(zhǎng)，造成用人單位對(duì)學(xué)校教育有偏見(jiàn)。其實(shí)，所有預(yù)算軟件操作基本是一致的，沒(méi)有太大的區(qū)別，教師只要針對(duì)其中一款的操作進(jìn)行必要講解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再結(jié)合學(xué)校提供的實(shí)際操作訓(xùn)練，職業(yè)能力就基本形成了，參加工作后就能很快上手，勝任預(yù)算員崗位。為了解決教材存在的各種問(wèn)題，使理論教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)最新理論為主，應(yīng)采取的主要措施是以幻燈片的形式補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容。此種做法有以下幾個(gè)好處：第一，便于在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的銜接和演示。比如，在講到園林工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，可以很方便地借助幻燈片講解園林工程施工組織設(shè)計(jì)、園林工程制圖等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠很快將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。第二，對(duì)于新增加的內(nèi)容便于講解。由于新內(nèi)容較多，不可能全部板書(shū)。通過(guò)放映幻燈片學(xué)生能夠看到全部?jī)?nèi)容，尤其是講解涉及清單計(jì)價(jià)表的內(nèi)容時(shí)，不可能要求學(xué)生人手一本計(jì)價(jià)表，通過(guò)幻燈片則可以讓學(xué)生共享計(jì)價(jià)表相關(guān)內(nèi)容，既減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，又便于講解，而且課后還可以拷貝給學(xué)生，便于學(xué)生利用課余時(shí)間理解和記憶。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)

園林概預(yù)算是計(jì)算一份設(shè)計(jì)圖紙最終變成園林景觀所需的成本費(fèi)用和主要人、材、機(jī)數(shù)量和費(fèi)用的工具，是一門職業(yè)化要求很高的課程。學(xué)生熟練運(yùn)用此工具的前提是掌握所有相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。一個(gè)好的概預(yù)算人員，不但要懂設(shè)計(jì)，還要懂施工，而這兩個(gè)學(xué)科包括的知識(shí)學(xué)生很難在學(xué)校里完全掌握。由于學(xué)生對(duì)工程實(shí)體缺乏全面了解，不能準(zhǔn)確掌握施工流程，所以剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，在編制過(guò)程中不知道某項(xiàng)工程都包括哪些工作內(nèi)容，需要哪些施工工藝，應(yīng)查找哪一項(xiàng)定額，很容易造成學(xué)的時(shí)候亂學(xué)，上機(jī)操作一頭霧水，結(jié)課后還是糊里糊涂。

針對(duì)以上問(wèn)題，園林概預(yù)算教學(xué)實(shí)踐應(yīng)轉(zhuǎn)向與市場(chǎng)同步的實(shí)際操作技能訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)和更改：

引進(jìn)園林預(yù)算軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能 為便于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)預(yù)算軟件，至少安裝一套40個(gè)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)版預(yù)算軟件，讓學(xué)生利用新版本的預(yù)算軟件與裝飾公司同步進(jìn)行同一個(gè)標(biāo)的報(bào)價(jià)。這樣就能大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中就能掌握投標(biāo)報(bào)價(jià)的程序和相關(guān)注意事項(xiàng)，也能培養(yǎng)出對(duì)市場(chǎng)的關(guān)注意識(shí)，以及根據(jù)最高限價(jià)調(diào)整造價(jià)的方式方法。

增加實(shí)例編制，提高學(xué)生實(shí)際操作水平 教學(xué)選用的工程實(shí)例最好能夠使用當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的招標(biāo)文件，并且和其他投標(biāo)單位同時(shí)編制標(biāo)書(shū)。如果這樣有難度，教師也可以多走訪當(dāng)?shù)匾恍﹫@林公司，借閱一些招投標(biāo)文件，從中篩選一部分工程內(nèi)容較全、具有代表性的工程案例作為教學(xué)內(nèi)容，然后親自編制招標(biāo)、投標(biāo)文件用于教學(xué)。而且，為了鍛煉學(xué)生查閱計(jì)價(jià)表的能力，教師可自己動(dòng)手編制部分練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行手算練習(xí)，使學(xué)生熟悉計(jì)價(jià)表的內(nèi)容，同時(shí)鍛煉手算能力。

改變教學(xué)模式，模擬演練招投標(biāo)過(guò)程，增加學(xué)生互動(dòng) 園林概預(yù)算課程的教學(xué)過(guò)程比較枯燥。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將市場(chǎng)招投標(biāo)程序引入課堂，讓學(xué)生分別扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人和評(píng)標(biāo)人，分別進(jìn)行招標(biāo)部分、投標(biāo)部分的編制和審核。這種形式可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生深入掌握招投標(biāo)和內(nèi)容和流程，徹底理解相關(guān)知識(shí)。

課后體會(huì)和總結(jié) 課程結(jié)束后，學(xué)生基本能夠編制出一套完整的園林概預(yù)算文件。但由于教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能對(duì)所有環(huán)節(jié)完全領(lǐng)悟。因此，課后必須讓學(xué)生寫(xiě)一定字?jǐn)?shù)的課程總結(jié)。寫(xiě)課程總結(jié)的過(guò)程既是學(xué)生理順知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)過(guò)程。

園林概預(yù)算課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

按照前面的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)教案的準(zhǔn)備、軟件的引進(jìn)、教授模式的改變等工作，可設(shè)計(jì)出園林概預(yù)算的教學(xué)流程，如圖1所示。

應(yīng)按照教學(xué)流程及總課時(shí)，將上機(jī)操作作為重點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才。現(xiàn)重點(diǎn)說(shuō)明一下教學(xué)互動(dòng)評(píng)標(biāo)內(nèi)容。

第一步，給學(xué)生介紹和講解工程實(shí)例，要求學(xué)生了解實(shí)例所涉及的主要施工工藝，對(duì)涉及的主要材料要求學(xué)生在材料市場(chǎng)或是互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行調(diào)查，把編制預(yù)算的基礎(chǔ)工作做扎實(shí)。第二步，將學(xué)生分組，分別扮演招標(biāo)人和投標(biāo)人。按照招標(biāo)和投標(biāo)的程序進(jìn)行招標(biāo)部分和投標(biāo)部分的編制。招標(biāo)小組編制標(biāo)底價(jià)，并確定最高限價(jià)；投標(biāo)小組分別進(jìn)行報(bào)價(jià)，并參與競(jìng)標(biāo)。第三步，所有學(xué)生參加，由教師作為評(píng)標(biāo)人對(duì)投標(biāo)價(jià)按照市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行評(píng)標(biāo)，并對(duì)所編制的標(biāo)底價(jià)、投標(biāo)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第四步，所有學(xué)生修改工程案例預(yù)算編制，并準(zhǔn)備下一案例的編制。

我校園林概預(yù)算課程教學(xué)按照教學(xué)流程圖進(jìn)行，對(duì)教材和教案進(jìn)行了補(bǔ)充，并對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了部分調(diào)整。這樣的課程設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性。結(jié)課后，幾乎所有學(xué)生都掌握了課程要求掌握的知識(shí)，絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立編制小型的園林工程概預(yù)算文件，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]吳雪飛.農(nóng)林院校園林專業(yè)設(shè)計(jì)類課程體系設(shè)置改革初探[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（9）.

篇（6）

園林工程概預(yù)算（簡(jiǎn)稱“園林概預(yù)算”）為園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的骨干課程之一，是一門綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)必修課。該課程不僅要求學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)科專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到概預(yù)算編制中，而且要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。在高職院校，這門課程的教學(xué)一直處在探索階段。筆者總結(jié)工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在高職院校園林概預(yù)算課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以行業(yè)最新理論為基礎(chǔ)，注重與市場(chǎng)同步的實(shí)際操作能力訓(xùn)練，以達(dá)到充分培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能的目的。

理論教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)最新理論為主

目前高職院校采用的教材雖然看上去是高職高專院校通用教材，實(shí)際上教材里有許多內(nèi)容與行業(yè)和市場(chǎng)實(shí)際情況相脫節(jié)。為了不影響教學(xué)，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍。

教材更新速度要緊跟建筑招投標(biāo)規(guī)范的變化 很多教材仍將“定額”的講解作為主要內(nèi)容，在最重要的預(yù)算編制部分大篇幅地講述定額法的編制。實(shí)際上，在加入wto后，我國(guó)的招投標(biāo)廣泛實(shí)行清單計(jì)價(jià)法，目前在全國(guó)建筑市場(chǎng)已經(jīng)基本普及，更新?lián)Q代了。也就是說(shuō)，在2008年國(guó)家頒布了《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（gb50500-2008）》后，同時(shí)廢止了《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范（gb50500-2003）》。所以，教材里應(yīng)該減少有關(guān)定額法編制概預(yù)算的講解，關(guān)于清單報(bào)價(jià)法編制概預(yù)算應(yīng)該作為重點(diǎn)講解。原清單計(jì)價(jià)規(guī)范中已經(jīng)修改和增加的部分，有的是錯(cuò)誤條款，有的是不全面條款，應(yīng)該著重更正講解，適當(dāng)補(bǔ)充講義。

結(jié)合地方法規(guī)，有針對(duì)性地補(bǔ)充講義內(nèi)容 通過(guò)對(duì)多本教材進(jìn)行比較研究，筆者發(fā)現(xiàn)，教材的通用性很強(qiáng)，可以作為各種培訓(xùn)教材，但對(duì)高職高專院校的教學(xué)卻不適用。主要表現(xiàn)在：第一，大多數(shù)教材里面理論性知識(shí)講的很多，但具體實(shí)例很少，甚至多個(gè)版本教材都采用同一個(gè)實(shí)例，整本教材實(shí)例不超過(guò)4個(gè)，而且實(shí)例內(nèi)容過(guò)于陳舊，與實(shí)際設(shè)計(jì)施工中所采用的工藝方法不相符，不能使學(xué)生學(xué)以致用。所以，教師在備課時(shí)有必要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的下廠實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，從而編制出最具代表性、最常用的實(shí)例作為補(bǔ)充。第二，大部分教材里對(duì)國(guó)家強(qiáng)制推行的清單計(jì)價(jià)講解不夠全面，有些教材甚至一帶而過(guò)，相反卻對(duì)一些較深?yuàn)W的理論做大篇幅的講解，如定額的編制過(guò)程和方法等，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)用性不強(qiáng)。因此，教師備課時(shí)應(yīng)先查閱大量資料，將理論知識(shí)總結(jié)成必須掌握、應(yīng)該掌握、適當(dāng)了解三個(gè)部分，進(jìn)而對(duì)各部分合理安排課時(shí)展開(kāi)講解。第三，市場(chǎng)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)能力要求較高，因此，應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)地方建筑市場(chǎng)和招投標(biāo)行業(yè)最新規(guī)范法規(guī)的學(xué)習(xí)，而目前大部分教材做不到這一點(diǎn)。尤其是教材中使用的計(jì)價(jià)表，由于我國(guó)幅員廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，園林預(yù)算編制所使用的計(jì)價(jià)表基本執(zhí)行省級(jí)計(jì)價(jià)表，而且各省差異較大。所以，這一課程的高職高專通用教材最多只能在省級(jí)范圍內(nèi)通用。

結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充教材里欠缺的電算方面的內(nèi)容 目前的招投標(biāo)全部實(shí)行電子招投標(biāo)，但大部分教材卻沒(méi)有提及，更沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)講解，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)工作的時(shí)間延長(zhǎng)，造成用人單位對(duì)學(xué)校教育有偏見(jiàn)。其實(shí)，所有預(yù)算軟件操作基本是一致的，沒(méi)有太大的區(qū)別，教師只要針對(duì)其中一款的操作進(jìn)行必要講解，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)再結(jié)合學(xué)校提供的實(shí)際操作訓(xùn)練，職業(yè)能力就基本形成了，參加工作后就能很快上手，勝任預(yù)算員崗位。為了解決教材存在的各種問(wèn)題，使理論教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)最新理論為主，應(yīng)采取的主要措施是以幻燈片的形式補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容。此種做法有以下幾個(gè)好處：第一，便于在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的銜接和演示。比如，在講到園林工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，可以很方便地借助幻燈片講解園林工程施工組織設(shè)計(jì)、園林工程制圖等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠很快將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。第二，對(duì)于新增加的內(nèi)容便于講解。由于新內(nèi)容較多，不可能全部板書(shū)。通過(guò)放映幻燈片學(xué)生能夠看到全部?jī)?nèi)容，尤其是講解涉及清單計(jì)價(jià)表的內(nèi)容時(shí)，不可能要求學(xué)生人手一本計(jì)價(jià)表，通過(guò)幻燈片則可以讓學(xué)生共享計(jì)價(jià)表相關(guān)內(nèi)容，既減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，又便于講解，而且課后還可以拷貝給學(xué)生，便于學(xué)生利用課余時(shí)間理解和記憶。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以行業(yè)職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)

園林概預(yù)算是計(jì)算一份設(shè)計(jì)圖紙最終變成園林景觀所需的成本費(fèi)用和主要人、材、機(jī)數(shù)量和費(fèi)用的工具，是一門職業(yè)化要求很高的課程。學(xué)生熟練運(yùn)用此工具的前提是掌握所有相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。一個(gè)好的概預(yù)算人員，不但要懂設(shè)計(jì)，還要懂施工，而這兩個(gè)學(xué)科包括的知識(shí)學(xué)生很難在學(xué)校里完全掌握。由于學(xué)生對(duì)工程實(shí)體缺乏全面了解，不能準(zhǔn)確掌握施工流程，所以剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，在編制過(guò)程中不知道某項(xiàng)工程都包括哪些工作內(nèi)容，需要哪些施工工藝，應(yīng)查找哪一項(xiàng)定額，很容易造成學(xué)的時(shí)候亂學(xué)，上機(jī)操作一頭霧水，結(jié)課后還是糊里糊涂。

針對(duì)以上問(wèn)題，園林概預(yù)算教學(xué)實(shí)踐應(yīng)轉(zhuǎn)向與市場(chǎng)同步的實(shí)際操作技能訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)和更改：

引進(jìn)園林預(yù)算軟件，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作技能 為便于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)專業(yè)預(yù)算軟件，至少安裝一套40個(gè)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)版預(yù)算軟件，讓學(xué)生利用新版本的預(yù)算軟件與裝飾公司同步進(jìn)行同一個(gè)標(biāo)的報(bào)價(jià)。這樣就能大大加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中就能掌握投標(biāo)報(bào)價(jià)的程序和相關(guān)注意事項(xiàng)，也能培養(yǎng)出對(duì)市場(chǎng)的關(guān)注意識(shí)，以及根據(jù)最高限價(jià)調(diào)整造價(jià)的方式方法。

增加實(shí)例編制，提高學(xué)生實(shí)際操作水平 教學(xué)選用的工程實(shí)例最好能夠使用當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的招標(biāo)文件，并且和其他投標(biāo)單位同時(shí)編制標(biāo)書(shū)。如果這樣有難度，教師也可以多走訪當(dāng)?shù)匾恍﹫@林公司，借閱一些招投標(biāo)文件，從中篩選一部分工程內(nèi)容較全、具有代表性的工程案例作為教學(xué)內(nèi)容，然后親自編制招標(biāo)、投標(biāo)文件用于教學(xué)。而且，為了鍛煉學(xué)生查閱計(jì)價(jià)表的能力，教師可自己動(dòng)手編制部分練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行手算練習(xí)，使學(xué)生熟悉計(jì)價(jià)表的內(nèi)容，同時(shí)鍛煉手算能力。

改變教學(xué)模式，模擬演練招投標(biāo)過(guò)程，增加學(xué)生互動(dòng) 園林概預(yù)算課程的教學(xué)過(guò)程比較枯燥。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可將市場(chǎng)招投標(biāo)程序引入課堂，讓學(xué)生分別扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人和評(píng)標(biāo)人，分別進(jìn)行招標(biāo)部分、投標(biāo)部分的編制和審核。這種形式可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生深入掌握招投標(biāo)和內(nèi)容和流程，徹底理解相關(guān)知識(shí)。

課后體會(huì)和總結(jié) 課程結(jié)束后，學(xué)生基本能夠編制出一套完整的園林概預(yù)算文件。但由于教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生缺乏施工經(jīng)驗(yàn)，有些學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能對(duì)所有環(huán)節(jié)完全領(lǐng)悟。因此，課后必須讓學(xué)生寫(xiě)一定字?jǐn)?shù)的課程總結(jié)。寫(xiě)課程總結(jié)的過(guò)程既是學(xué)生理順知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)過(guò)程。

園林概預(yù)算課程教學(xué)流程設(shè)計(jì)

按照前面的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)教案的準(zhǔn)備、軟件的引進(jìn)、教授模式的改變等工作，可設(shè)計(jì)出園林概預(yù)算的教學(xué)流程，如圖1所示。

應(yīng)按照教學(xué)流程及總課時(shí)，將上機(jī)操作作為重點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用人才?，F(xiàn)重點(diǎn)說(shuō)明一下教學(xué)互動(dòng)評(píng)標(biāo)內(nèi)容。

第一步，給學(xué)生介紹和講解工程實(shí)例，要求學(xué)生了解實(shí)例所涉及的主要施工工藝，對(duì)涉及的主要材料要求學(xué)生在材料市場(chǎng)或是互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行調(diào)查，把編制預(yù)算的基礎(chǔ)工作做扎實(shí)。第二步，將學(xué)生分組，分別扮演招標(biāo)人和投標(biāo)人。按照招標(biāo)和投標(biāo)的程序進(jìn)行招標(biāo)部分和投標(biāo)部分的編制。招標(biāo)小組編制標(biāo)底價(jià)，并確定最高限價(jià)；投標(biāo)小組分別進(jìn)行報(bào)價(jià)，并參與競(jìng)標(biāo)。第三步，所有學(xué)生參加，由教師作為評(píng)標(biāo)人對(duì)投標(biāo)價(jià)按照市場(chǎng)規(guī)則進(jìn)行評(píng)標(biāo)，并對(duì)所編制的標(biāo)底價(jià)、投標(biāo)價(jià)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第四步，所有學(xué)生修改工程案例預(yù)算編制，并準(zhǔn)備下一案例的編制。

我校園林概預(yù)算課程教學(xué)按照教學(xué)流程圖進(jìn)行，對(duì)教材和教案進(jìn)行了補(bǔ)充，并對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了部分調(diào)整。這樣的課程設(shè)計(jì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性。結(jié)課后，幾乎所有學(xué)生都掌握了課程要求掌握的知識(shí)，絕大部分學(xué)生能夠獨(dú)立編制小型的園林工程概預(yù)算文件，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

一、什么是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐融為一體的結(jié)構(gòu)模式。行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)各種不同的教學(xué)方法和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生的多維人格。在教學(xué)過(guò)程中，教師教的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

行動(dòng)導(dǎo)向型教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為收集信息階段、制定工作計(jì)劃階段、決定階段、實(shí)施階段、檢查階段和評(píng)估階段。在整個(gè)教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過(guò)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《工程招投標(biāo)與合同管理》中的應(yīng)用

《工程招投標(biāo)與合同管理》課程是一門應(yīng)用性的專業(yè)技術(shù)課程，具有較強(qiáng)的政策性和操作性。通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生對(duì)招投標(biāo)與合同管理有一定認(rèn)識(shí)，熟悉與合同相關(guān)的法律知識(shí)，具備在工程建設(shè)實(shí)踐中依法進(jìn)行招標(biāo)投標(biāo)，依法簽訂合同，審查合同和正確履行合同的基本能力?；凇豆こ陶型稑?biāo)與合同管理》這種特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中我主要嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法三種具體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法是一種建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以分組或獨(dú)立完成任務(wù)的方式理解學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。任務(wù)教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在設(shè)計(jì)投標(biāo)決策任務(wù)可以把在投標(biāo)過(guò)程中主要運(yùn)用的投標(biāo)決策進(jìn)行講解，讓學(xué)生以分組或獨(dú)立完成，讓學(xué)生搜集一些投標(biāo)決策的實(shí)際運(yùn)用做成ppt，在課堂上講解，然后，教師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高知識(shí)講解的水平，也對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用有了更好的交流。

（二）案例分析教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行討論和分析，從而學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，它可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，可有兩種形式：一種是先引用相關(guān)案例，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，最后把案例中相關(guān)理論知識(shí)系統(tǒng)梳理；另一種是先講理論知識(shí)，再引出與之對(duì)應(yīng)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例討論，最后對(duì)案例總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

（三）角色扮演法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)定某種情境與題材，讓學(xué)生扮演在此情景下的不同角色，通過(guò)行為模仿，充分體會(huì)角色的情感變化和行為模式。情景模擬結(jié)束以后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《工程招投標(biāo)與合同管理》中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師角色的轉(zhuǎn)變

行動(dòng)導(dǎo)向法是讓學(xué)生在活動(dòng)中用行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下老師要以主持人或引導(dǎo)人的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要使用輕松、充滿民主的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)時(shí)間分配上，教師講授的時(shí)間一般不超過(guò)30%，70%以上的時(shí)間是學(xué)生在教師引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在這一點(diǎn)上，教師很難做到。

2.積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與。一開(kāi)始時(shí)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法不太適應(yīng)，部分學(xué)生參與較少，可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不善表達(dá)；或者覺(jué)得自己的想法不好，不夠自信；還有可能是有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多種因素，這時(shí)教師要在教學(xué)中任務(wù)的布置更具有吸引力，控制好教學(xué)的過(guò)程，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心并有能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)教師的教學(xué)文件的準(zhǔn)備與過(guò)程和時(shí)間的把握提出了更高要求。上課前要充分做好教學(xué)準(zhǔn)備確定通過(guò)哪些主題來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不管是案例分析還是角色扮演，一般持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，這對(duì)教師如何安排好教學(xué)進(jìn)度要求更高；此外，各個(gè)小組完成任務(wù)的時(shí)間也會(huì)有所差異，這也對(duì)小組的合理安排提出要求；另外如何使學(xué)生在比較自主的狀態(tài)下保持學(xué)習(xí)的自律性和主動(dòng)性，保證教學(xué)效果，要求教師對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的過(guò)程有更強(qiáng)的控制能力。這也是今后教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)一步改善的地方。

采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法講授工程招投標(biāo)與合同管理課程，通過(guò)各種教學(xué)方法的運(yùn)用，可以提高學(xué)生的理論知識(shí)能力，掌握各種投標(biāo)策略和技巧，本課程不僅包括基本知識(shí)的理解，還包括綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，組織和溝通能力，使學(xué)生成為一名合格的招投標(biāo)與合同管理人員。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）09-0256-02

工程招投標(biāo)是建筑企業(yè)所涉及的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之一，其所包含的知識(shí)是建筑業(yè)相關(guān)從業(yè)人員必須具備的基本知識(shí)與技能?；诖耍S多院校的工程管理及相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案中一般都會(huì)設(shè)置《工程招投標(biāo)》這門課程，以此讓未來(lái)的從業(yè)人員掌握工程招投標(biāo)理論與實(shí)踐操作能力。在實(shí)際的課程講授中，如果仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡管能讓教師對(duì)教學(xué)進(jìn)程較好控制，有條不紊地組織教學(xué)，但這種方法往往忽視了知識(shí)的應(yīng)用性與對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)去思考、探索解決問(wèn)題的方法。有位教育專家形象地把學(xué)習(xí)比作“呼吸”的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不僅要“吸進(jìn)”還要“呼出”。課程知識(shí)學(xué)習(xí)的核心也是“呼吸”，應(yīng)伴隨著思考和分析，把記憶的東西進(jìn)行融合、轉(zhuǎn)化，然后去解決問(wèn)題[1]。因此，從教學(xué)方法上對(duì)《工程招投標(biāo)》課程進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是非常有必要的。

一、模擬教學(xué)法

1.模擬教學(xué)法的定義。模擬教學(xué)法隸屬于以行為、實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)論中的一種體驗(yàn)式教學(xué)形式[2]。其最初用于戰(zhàn)爭(zhēng)模擬，通過(guò)模擬軍事環(huán)境來(lái)訓(xùn)練官兵以提高實(shí)戰(zhàn)能力。在20世紀(jì)60年代，才開(kāi)始作為一種教學(xué)方法在西方國(guó)家得到迅速發(fā)展和完善。目前，中國(guó)對(duì)模擬教學(xué)法的應(yīng)用大多還局限于職業(yè)教育的范圍。所以對(duì)這種教學(xué)方法的界定也多從此角度來(lái)考慮。如徐靜認(rèn)為，模擬教學(xué)就是結(jié)合專業(yè)背景與行業(yè)特色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的、模擬仿真的工作場(chǎng)景，按實(shí)際的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)好課題（案例），讓學(xué)生模擬職業(yè)崗位角色，根據(jù)實(shí)際工作的操作程序和方式方法具體做事，使學(xué)生在模擬操作過(guò)程中，鞏固并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)[3]。陳光認(rèn)為，模擬教學(xué)法是利用模型或部分實(shí)物，模擬真實(shí)的工作狀況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際感受和操作練習(xí)，在以教師為導(dǎo)演、學(xué)生為主演的模擬實(shí)踐中，產(chǎn)生師生互動(dòng)，使學(xué)生在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中，學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)必需的知識(shí)和技能[4]。徐少紅認(rèn)為，模擬教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在模擬的工作崗位上扮演職業(yè)角色，技能型職業(yè)技能訓(xùn)練的一種教學(xué)模式[5]。在歸納整理的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為模擬教學(xué)法不局限于某類教育，其在諸多領(lǐng)域的教育、訓(xùn)練中都有廣闊的應(yīng)用空間。它是訓(xùn)練者借助于媒介，在接近現(xiàn)實(shí)的情景中受訓(xùn)者傾情參與和其他角色產(chǎn)生互動(dòng)，完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

2.模擬教學(xué)法的特點(diǎn)。模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在人為環(huán)境中再現(xiàn)一些行為及心理，在模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)處理實(shí)際問(wèn)題的步驟和方法。它是從課堂講授法和案例分析法演變而來(lái)，但又克服了傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)靜止的環(huán)境和決策的缺陷，將學(xué)生置于動(dòng)態(tài)變換的環(huán)境中，根據(jù)情況變化作出連續(xù)、應(yīng)變的決策，因此，模擬教學(xué)法實(shí)質(zhì)是動(dòng)態(tài)系列的模擬練習(xí)[6]。通過(guò)對(duì)模擬教學(xué)法相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，總結(jié)其具有以下特點(diǎn)：（1）教師身份由“講授者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；（2）在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與為主導(dǎo)；（3）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣和信心，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力培養(yǎng)相互綜合的效果。但在教學(xué)過(guò)程中模擬教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，如：教學(xué)過(guò)程較難控制、學(xué)生間的合作容易造成個(gè)別人的依賴性等。因此，在實(shí)際運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合講授內(nèi)容合理匹配模擬教學(xué)的使用階段，使之與傳統(tǒng)教學(xué)有效銜接，相互補(bǔ)充。

二、模擬教學(xué)法在《工程招投標(biāo)》課程中的具體實(shí)施

根據(jù)《工程招投標(biāo)》課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，其教學(xué)內(nèi)容可分為理論和模擬兩大部分。理論部分的任務(wù)是為模擬作鋪墊，通過(guò)課堂講授使學(xué)生了解課程所涉及的基本概念、理論、流程和相關(guān)法規(guī)規(guī)定。模擬部分的任務(wù)是通過(guò)親身體驗(yàn)招投標(biāo)全過(guò)程操作行為，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、獲得招投標(biāo)實(shí)施技能和能力。以下是模擬教學(xué)法在該課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.前期準(zhǔn)備。教師必須事先掌控課程內(nèi)容，把每個(gè)環(huán)節(jié)剖析，分析出每個(gè)階段的關(guān)鍵點(diǎn)，確定要達(dá)到的目標(biāo)，進(jìn)而做全盤的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組約六人左右，以抽簽的方式確定出一或兩個(gè)招標(biāo)組（看總組數(shù)的多少而定），其他組為投標(biāo)組，小組中負(fù)責(zé)人由學(xué)生自定。各組確定所模擬角色的企業(yè)名稱、地點(diǎn)、電話等基本資料，劃分不同職位，確定任職的小組成員。發(fā)放項(xiàng)目資料，包括基本資料和數(shù)據(jù)以及圖紙，布置本課程整體模擬思路以及各階段不同角色的具體任務(wù)。

2.招標(biāo)階段。在本階段理論知識(shí)介紹完成后，開(kāi)始逐步模擬招標(biāo)過(guò)程。首先按照預(yù)先選定的招標(biāo)方式（一般選擇公開(kāi)招標(biāo)來(lái)進(jìn)行模擬），招標(biāo)組編寫(xiě)招標(biāo)相關(guān)文件，這之中最重要的是招標(biāo)公告和招標(biāo)文件。招標(biāo)公告編寫(xiě)后，經(jīng)全體同學(xué)討論符合基本要求后在教室張貼或在班級(jí)網(wǎng)站上公布。投標(biāo)組按照公告要求編寫(xiě)預(yù)審文件并按要求遞送，模擬資格預(yù)審過(guò)程并公布結(jié)果，當(dāng)然在編寫(xiě)時(shí)要求所有投標(biāo)組資料都能通過(guò)資格預(yù)審。發(fā)放招標(biāo)文件。有條件的話，可以組織學(xué)生到項(xiàng)目的實(shí)際地點(diǎn)去參觀，組織現(xiàn)場(chǎng)踏查。在本階段，工作的重心在招標(biāo)組，教師應(yīng)以專家的身份來(lái)為其編制的招標(biāo)文件把關(guān)，并旁觀預(yù)審過(guò)程，現(xiàn)場(chǎng)解答有關(guān)問(wèn)題，各組進(jìn)行階段總結(jié)，教師進(jìn)行本階段評(píng)價(jià)。

3.投標(biāo)階段。本階段的工作重心轉(zhuǎn)向投標(biāo)組，應(yīng)該熟讀招標(biāo)文件，理清要求及評(píng)標(biāo)辦法，確定自己的投標(biāo)策略及技巧，從而按照招標(biāo)文件提供的格式編寫(xiě)投標(biāo)書(shū)。投標(biāo)組成員要凝聚集體智慧，像真正的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子一樣進(jìn)行討論、資料的查找、計(jì)算、初稿形成，最終完成本企業(yè)的標(biāo)書(shū)，編訂成冊(cè)。按照要求的時(shí)間、地點(diǎn)遞送標(biāo)書(shū)。該階段學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程中，教師需要進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，了解他們的想法以及傾聽(tīng)他們分析投標(biāo)策略的可行性，幫助各組學(xué)生制定完備的投標(biāo)文件。根據(jù)課時(shí)的安排，可以將編寫(xiě)過(guò)程放在課余去做，只在課上模擬遞送標(biāo)書(shū)的過(guò)程。

4.開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)階段。（1）籌備階段。知識(shí)的準(zhǔn)備：再一次熟悉開(kāi)標(biāo)流程及有關(guān)工作內(nèi)容；評(píng)標(biāo)委員會(huì)的確定；評(píng)標(biāo)辦法等。人員的準(zhǔn)備：分配具體角色的扮演，比如：開(kāi)標(biāo)會(huì)主持，唱標(biāo)人等等。由于招標(biāo)組成員有限以及沒(méi)有公共同學(xué)，所以在有關(guān)人員安排上會(huì)由招標(biāo)組成員出任參與，比如：公正人員、評(píng)標(biāo)專家委員會(huì)成員等。場(chǎng)地布置：布置大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，桌椅擺放，板書(shū)、多媒體設(shè)備等。（2）實(shí)施階段。招標(biāo)組開(kāi)標(biāo)會(huì)主持人宣布大會(huì)開(kāi)始，宣讀與會(huì)的各方代表，依次進(jìn)行各項(xiàng)流程。唱標(biāo)結(jié)束后，暫時(shí)休會(huì)，評(píng)標(biāo)委員會(huì)開(kāi)始評(píng)標(biāo)，寫(xiě)評(píng)標(biāo)報(bào)告，推薦中標(biāo)候選人。再次開(kāi)會(huì)時(shí)公布中標(biāo)結(jié)果，整個(gè)模擬過(guò)程結(jié)束。在整個(gè)過(guò)程中教師對(duì)參與演出的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、提問(wèn)，探討其語(yǔ)言、舉止、對(duì)時(shí)間和狀況的掌控等。待所有模擬工作結(jié)束后，由中標(biāo)的小組將其投標(biāo)策略的選擇、投標(biāo)文件的編制、成員協(xié)作的體會(huì)與收獲向其他學(xué)生介紹。教師總結(jié)全過(guò)程的工作要點(diǎn)以及整體模擬環(huán)節(jié)的問(wèn)題。

三、結(jié)論

改革計(jì)劃實(shí)施后，組織學(xué)生進(jìn)行座談，從他們的話語(yǔ)中歸納出這樣幾個(gè)結(jié)論：對(duì)這種教學(xué)方式比較滿意；能激發(fā)對(duì)模擬角色的興趣，在準(zhǔn)備中自覺(jué)地查找這方面的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)模擬練習(xí)、真實(shí)演繹把分散的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，使其體系化，并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力；在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加了真實(shí)工作的體會(huì)：包括成員間的協(xié)作和仿真的場(chǎng)景等。但是，在交談中學(xué)生也透露這樣一些信息：個(gè)別成員不出力；有的同學(xué)抱怨他們組力量比較薄弱等問(wèn)題。

因此，在模擬教學(xué)中有些細(xì)節(jié)還要細(xì)細(xì)琢磨，比如：分組時(shí)要注意力量的均衡性以及保證公平、公正。要將學(xué)習(xí)積極的和稍懶惰的、男同學(xué)和女同學(xué)、學(xué)習(xí)底子較好的與稍差些的要相互搭配；還有角色模擬之前，理論知識(shí)要鋪墊好，以防學(xué)生無(wú)從下手或者過(guò)程中出現(xiàn)卡殼；再有教師角色的正確轉(zhuǎn)變等。除了教學(xué)細(xì)節(jié)上再改進(jìn)之外，模擬教學(xué)法的實(shí)施還要注意以下幾個(gè)方面：（1）對(duì)于模擬教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。它只是教學(xué)方法中的一種，一定要和其他教學(xué)方法配合使用才能發(fā)揮更大功效。（2）教師的知識(shí)與能力要不斷增強(qiáng)、更新。因?yàn)槟M教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，信息交流是雙向或多向的，有時(shí)甚至需要相互討論，這對(duì)于教師無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)。教師必須具有扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)了解企業(yè)操作中的新方法，這樣才能應(yīng)對(duì)模擬教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。（3）其他部門的配合以及費(fèi)用的支持。采用模擬教學(xué)法有時(shí)需要一些軟硬件環(huán)境以及發(fā)生一些費(fèi)用，投入要比傳統(tǒng)教學(xué)法大一些。再有有時(shí)可能需要后勤部門的配合與支持，比如：申請(qǐng)車輛去實(shí)地踏查。因此，也要做好各相關(guān)方的工作。

但不管怎樣，對(duì)于具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的課程實(shí)施教學(xué)改革在當(dāng)前是非常有必要的，雖然改革方法還需要不斷反思和完善，具體應(yīng)用也還需要進(jìn)一步探索，但教學(xué)方法的改革與嘗試無(wú)疑能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1. 引言

《工程招投標(biāo)與合同管理》是工程管理和工程造價(jià)類專業(yè)的核心課程，也是一門綜合性很強(qiáng)的課程。目前我國(guó)絕大部分職業(yè)院校工程類專業(yè)都已開(kāi)設(shè)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程，課程囊括三個(gè)模塊的內(nèi)容，分別是：建筑法規(guī)（包括建筑法、安全生產(chǎn)法、招標(biāo)投標(biāo)法、合同法等）、工程招投標(biāo)、合同管理?？偟膩?lái)說(shuō)，本課程所涉及到的內(nèi)容均以文字性的表述為主，因此課程內(nèi)容的講授勢(shì)必會(huì)稍有枯燥。這就要求課程必須改革，國(guó)家示范性高職院校建設(shè)推薦標(biāo)準(zhǔn)要求：實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。一部分院校紛紛探索出各種各樣的適合本課程的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，其中主要以案例教學(xué)法在本課程中運(yùn)用最多，效果最好。

2. 案例教學(xué)方法及其優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，案例本質(zhì)上沒(méi)有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中應(yīng)能對(duì)本領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通。案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，當(dāng)時(shí)是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。這種案例教學(xué)法到了上世紀(jì)80年代，才受到師資培育的重視，國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是上世紀(jì)90年代以后的事。

通常情況下案例教學(xué)法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些假設(shè)或?qū)嶋H出現(xiàn)的案例情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些知識(shí)與技能。案例教學(xué)法非常適合于專業(yè)人員的一些技能訓(xùn)練，而這些案例還可使學(xué)生在個(gè)人對(duì)情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提高承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。為使案例教學(xué)更有效，學(xué)習(xí)環(huán)境必須能為學(xué)生提供案例準(zhǔn)備及討論案例分析結(jié)果的機(jī)會(huì)，必須安排學(xué)生面對(duì)面地討論或通過(guò)電子通訊設(shè)施進(jìn)行溝通。然后學(xué)生分析案例、進(jìn)行溝通并堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，當(dāng)然，學(xué)生的參與度對(duì)案例分析的有效性具有至關(guān)重要的影響。

案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：第一，能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，相比之下會(huì)顯得非常乏味無(wú)趣。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑。第二，能引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力。也就是說(shuō)，通過(guò)這種教學(xué)方法，能讓學(xué)生解決實(shí)際出現(xiàn)的一些問(wèn)題，它體現(xiàn)的是能讓學(xué)生解決一系列的問(wèn)題，具備這樣或那樣的能力。第三，課堂氣氛得到改善。學(xué)生對(duì)文字性內(nèi)容的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得比較枯燥，課堂上容易睡覺(jué)，但是如果將課堂上引入一系列的案例，讓學(xué)生來(lái)分析、討論這些案例，學(xué)生的興趣立刻就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛變得活躍，教學(xué)效果也會(huì)得到很大的提高。

3. 全程案例教學(xué)法的提出與實(shí)施

如上所述，案例教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn)，但它還是存在著一定的不足。比如說(shuō)，傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法對(duì)案例的介紹相對(duì)比較孤立，缺乏必要的連貫性，學(xué)生很難對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行全過(guò)程系統(tǒng)性的把握。

而《工程招投標(biāo)與合同管理》課程所涉及到的內(nèi)容又是從整個(gè)工程項(xiàng)目策劃開(kāi)始到工程竣工為止全壽命周期的知識(shí)，這就要求學(xué)生能對(duì)整個(gè)工程的全壽命周期知識(shí)進(jìn)行把握。因此我們的做法是將工程項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程必須開(kāi)展的工作和可能發(fā)生的事件設(shè)計(jì)成一系列案例，在課堂上以某一實(shí)際工程項(xiàng)目的工作過(guò)程為主線、以相對(duì)應(yīng)的案例為載體實(shí)施教學(xué)。根據(jù)實(shí)際案例，學(xué)生也可以深入理解實(shí)際工程在任何一個(gè)階段可能出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，采用這種基于同一項(xiàng)目的“全程案例教學(xué)法”使整個(gè)課程的案例教學(xué)具有一致性與連貫性，使學(xué)生條理化、系統(tǒng)化的深入理解必須的理論知識(shí)和切實(shí)增強(qiáng)必備的實(shí)踐技能。

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程招投標(biāo)和合同管理工作過(guò)程中各種問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷和推理的能力，從而有效地提高本課程教學(xué)質(zhì)量和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣州城建職業(yè)學(xué)院《工程招投標(biāo)與合同管理》課程組老師深入校企合作的多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地調(diào)研工程招投標(biāo)與合同管理的實(shí)際工作要求，根據(jù)工程項(xiàng)目實(shí)施程序和工作過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編制適合工程造價(jià)、工程管理、工程監(jiān)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，這些都基于工程項(xiàng)目工作過(guò)程和《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)內(nèi)容，收集、整理和優(yōu)選案例，優(yōu)化了每章節(jié)、每次課的案例教學(xué)課件。并且在招標(biāo)、投標(biāo)、開(kāi)標(biāo)等實(shí)訓(xùn)任務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)角色扮演、分組討論等其他多樣化的輔助教學(xué)方法，當(dāng)然本部分的內(nèi)容也基于同一項(xiàng)目其他環(huán)節(jié)的同一案例情景。

通過(guò)調(diào)研與總結(jié)，最后提煉出一個(gè)實(shí)際工程仿真項(xiàng)目，即對(duì)一個(gè)實(shí)際工程進(jìn)行改裝深化，將實(shí)際發(fā)生過(guò)的或有可能發(fā)生的事件編撰成一系列的案例來(lái)組織教學(xué)：本工程為廣州市金穗國(guó)際城項(xiàng)目，建設(shè)單位為廣東長(zhǎng)城集團(tuán)有限公司，工程位于廣州市海珠區(qū)樂(lè)樂(lè)路166號(hào)。項(xiàng)目分為三期工程：一期工程為沿街4棟19層商品房工程，二期工程為6棟30層商品房工程，均為框架剪力墻結(jié)構(gòu)，三期工程為一棟寫(xiě)字樓（鋼結(jié)構(gòu)）、一座三星級(jí)大酒店和一座大型醫(yī)院。目前參建的施工單位有廣州從城建設(shè)有限公司、廣州新八建集團(tuán)公司、廣州金晟建筑有限公司，虛擬的事件涉及單位有：海天建設(shè)集團(tuán)三公司、仁和公司、廣州三建、廣廈廣州六建等公司，涉及到咨詢服務(wù)類的公司有江南監(jiān)理有限公司、廣鴻招標(biāo)有限公司、方圓勘察有限公司、天宏設(shè)計(jì)有限公司，材料供應(yīng)商有新東方建材有限公司、廣強(qiáng)幕墻安裝公司、中山綠源木材加工有限公司、華強(qiáng)水泥廠等（注：以上公司名稱均采用化名的方式）。

通過(guò)設(shè)計(jì)，共編撰出建筑法共5個(gè)案例、招投標(biāo)法共4個(gè)案例、招投標(biāo)過(guò)程共6個(gè)案例、投標(biāo)技巧共2個(gè)案例、聯(lián)合體投標(biāo)共3個(gè)案例、綜合評(píng)標(biāo)共3個(gè)案例、咨詢服務(wù)及收費(fèi)共3個(gè)案例、合同法與合同的訂立及履行共3個(gè)案例、合同各方的權(quán)利義務(wù)共5個(gè)案例、合同履行的原則共2個(gè)案例、合同履行抗辯權(quán)共3個(gè)案例、合同的保全共2個(gè)案例、建筑工程合同共5個(gè)案例、合同其他案例共6個(gè)（其它合同的解除、標(biāo)的物提存、擔(dān)保、違約責(zé)任的承擔(dān)、合同爭(zhēng)議的解決、合同的類型各1個(gè)案例）、工程索賠共4個(gè)案例，還有招標(biāo)文件編制案例、資格預(yù)審文件編制案例、投標(biāo)文件編制案例、工程索賠報(bào)告編制案例累計(jì)60個(gè)基于以上同一項(xiàng)目的案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。具體案例詳情請(qǐng)查看廣州城建職業(yè)學(xué)院《工程招投標(biāo)與合同管理》課程網(wǎng)站。

4. 結(jié)束語(yǔ)

“基于同一項(xiàng)目的全程案例教學(xué)法”是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新。按照工程項(xiàng)目實(shí)施程序編排教學(xué)內(nèi)容和順序，使教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程貼切工程項(xiàng)目工作實(shí)際；按選定工程項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程編撰案例，與課堂教學(xué)內(nèi)容順序一致，二者相輔相成。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置同一項(xiàng)目的60個(gè)案例，每個(gè)案例均提出相應(yīng)的若干問(wèn)題，案例連貫性好，課堂上以此案例為載體，師生互動(dòng)，經(jīng)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果良好。

此課程改革的下一個(gè)目標(biāo)是對(duì)課程考核方式也加以改革，改變以往以選擇題、填空題、判斷題、簡(jiǎn)答題等知識(shí)型的考核方案，向案例分析題為主的能力型考核方案發(fā)展，這樣更有利于教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉文嫻. 建筑工程招投標(biāo)課程案例教學(xué)的理論與實(shí)踐[J].中華建設(shè).2013年05期.

篇（10）

當(dāng)前，高等職業(yè)教育正在由單純的數(shù)量擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量是否能真正得到提高日益成為高職教育的核心和焦點(diǎn)，課程評(píng)價(jià)的方式也因高職教育觀念的革新而改變。從全國(guó)范圍來(lái)看，許多職業(yè)院校都在積極地推動(dòng)教育教學(xué)改革，以適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展與社會(huì)的需求。課程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是支持和保證課程建設(shè)，推進(jìn)課程改革的重要手段，是改革成效的科學(xué)評(píng)價(jià)方法。

根據(jù)麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，高職類工程造價(jià)專業(yè)是目前我國(guó)就業(yè)率排名靠前的熱門專業(yè)。隨著工程管理理論的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，這就要求工程造價(jià)專業(yè)的相關(guān)課程體系建設(shè)需進(jìn)一步吸納、充實(shí)、完善和提高。因此工程造價(jià)專業(yè)課程改革形勢(shì)緊迫，而相應(yīng)的工程造價(jià)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究也勢(shì)在必行。

一、多元智能觀的評(píng)價(jià)理論

美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）于1983年提出了多元智能理論，他認(rèn)為人的智能大體可分成九種智力：自我反省智能;言語(yǔ)―語(yǔ)言智能;視覺(jué)―空間關(guān)系智能;邏輯―數(shù)理智能;音樂(lè)―節(jié)奏智能;身體―運(yùn)動(dòng)智能;存在智能;自然觀察智能;人際交往智能。九種智力的不同組合使得每一個(gè)人智力都有不同的表現(xiàn)方式。多元智能理論在許多西方國(guó)家教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛而積極的影響。根據(jù)多元智能觀的評(píng)價(jià)理論，可以得到如下啟示：

啟示一：構(gòu)建多元觀評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建適合我國(guó)職業(yè)教育要求的課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。

啟示二：實(shí)現(xiàn)情景化的評(píng)價(jià)原則。傳統(tǒng)的測(cè)試可以了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的成績(jī)好壞，但卻很難預(yù)測(cè)和評(píng)估學(xué)生在學(xué)校外的表現(xiàn)。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、行業(yè)專家與教師共同參與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)職業(yè)環(huán)境中多元化評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。

啟示三：搭建過(guò)程化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)應(yīng)跟隨被評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)的全過(guò)程，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，考核其學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)方面。

二、多元智能理論在課程教學(xué)中的應(yīng)用

基于多元智能理論開(kāi)展課程評(píng)價(jià)改革，只是冰山一角。課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容要體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，不僅評(píng)價(jià)課程活動(dòng)的結(jié)果，也需要評(píng)價(jià)課程活動(dòng)的過(guò)程。所以，下一步需要深度挖掘多元智能理論在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

課程過(guò)程評(píng)價(jià)因課程性質(zhì)的不同進(jìn)行調(diào)整，以交通學(xué)院《工程招投標(biāo)與合同管理》課程為例，這是工程造價(jià)專業(yè)（公路方向）最為重要的專業(yè)技能課之一，基于多元智能觀的啟示，可制定出有關(guān)的職業(yè)能力的課程評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)表1所示。

表1 《工程招投標(biāo)與合同管理》課程職業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容 職業(yè)能力課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基本知識(shí) 按教學(xué)大綱要求了解和掌握與招投標(biāo)、合同管理相關(guān)的基本概念，熟悉公路工程招投標(biāo)和合同管理過(guò)程的基本理論和專業(yè)知識(shí)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容 職業(yè)能力課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基本職業(yè)技能 具備造價(jià)員工作崗位能力;通過(guò)考試能獲得造價(jià)員資格證書(shū)。

分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力 能對(duì)新問(wèn)題和新知識(shí)進(jìn)行全面分析、比較、綜合，能較科學(xué)的概括知識(shí)點(diǎn);具備較強(qiáng)獨(dú)立工作的能力，具備分析和處理工作中發(fā)生的各種問(wèn)題的能力。

信息收集和處理能力 能熟練操作招投標(biāo)軟件，能高效的獲取、分析、運(yùn)用信息和知識(shí)。

學(xué)習(xí)遷移能力 能結(jié)合知識(shí)，靈活運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，通過(guò)公路項(xiàng)目能對(duì)房建等項(xiàng)目觸類旁通。

創(chuàng)新能力 具備較強(qiáng)的開(kāi)拓意識(shí)，能提出問(wèn)題和獨(dú)特見(jiàn)解，積極參與方案設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)和建議。

團(tuán)結(jié)協(xié)作溝通能力 善于溝通、小組活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助。

應(yīng)用能力 具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能對(duì)簡(jiǎn)單項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)文件編制和工程項(xiàng)目合同管理工作，能熟練進(jìn)行軟件操作。

通過(guò)表1可知，《工程招投標(biāo)與合同管理》課程標(biāo)準(zhǔn)中包含了多元智能理論中的多種智能，事實(shí)上根據(jù)課程性質(zhì)不同，每門課程可以評(píng)價(jià)不同的智能形式。同樣以《工程招投標(biāo)與合同管理》課程為例，運(yùn)用多元智能理論進(jìn)行了課程情境化設(shè)計(jì)，選取一個(gè)教學(xué)單元為例進(jìn)行說(shuō)明，以表2為例。

表2 《模擬開(kāi)標(biāo)》課程情境化評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)內(nèi)容 課程設(shè)計(jì)

設(shè)置情境 以小組為單位，指導(dǎo)教師提供需要材料，共同完成模擬開(kāi)標(biāo)工作任務(wù)。

情

境

化

評(píng)

價(jià) 人際智能 小組成員分工，討論如何完成任務(wù)。

自然觀察能力 教師播放視頻資料，學(xué)生觀察、記錄開(kāi)標(biāo)過(guò)程。

語(yǔ)言智能

邏輯-數(shù)學(xué)能力 小組派代表語(yǔ)言描述開(kāi)標(biāo)過(guò)程，說(shuō)出開(kāi)標(biāo)時(shí)各單位需要完成的工作任務(wù)。

空間智能

身體運(yùn)動(dòng)智能 各小組合作模擬開(kāi)標(biāo)過(guò)程。

語(yǔ)言智能

邏輯-數(shù)學(xué)能力 小組討論開(kāi)標(biāo)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，派代表語(yǔ)言描述開(kāi)標(biāo)中各單位注意事項(xiàng)。

自我認(rèn)知智能 小組成員課下自己總結(jié)本次課重點(diǎn)內(nèi)容。

不同的教學(xué)單位，可以設(shè)計(jì)不同的情境化評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)不僅局限于學(xué)生知識(shí)、技能、智力和能力等，同時(shí)還需要評(píng)價(jià)學(xué)生情感、人格等非工作因素的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，科學(xué)系統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是關(guān)乎高職院校發(fā)展方向和確保學(xué)生職業(yè)能力提高的重要保障。高職工程造價(jià)專業(yè)課程借鑒多元智能觀的評(píng)價(jià)理論，提出了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，新的課程評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生可以更好地了解自身學(xué)習(xí)情況，有助于教師更好地了解教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 霍華德?加德納.多元智能新視野[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[3] 吳志宏等.多元智能理論方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003.

[4] 徐國(guó)慶.高職項(xiàng)目課程的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)[J].江蘇高教，2006（6）137-140.

篇（11）

LI Hui

（Zhengde Polytechnic College， Nanjing， Jiangsu 211106）

Abstract With the development of society， reform， quality education has been widely used and popular， school or college are deeply influenced by the quality of education. "Bidding and Contract Management" as a compulsory course in higher vocational colleges， the more integrated， more difficult to learn， this article on the "Bidding and Contract Management" course under the new curriculum teaching reform to discuss the situation， which improve the quality and efficiency of teaching， promote overall development of students.

Key words Bidding and Contract Management； course reform； current situation； methods

1 招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教材內(nèi)容得不到及時(shí)更新

教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)深度?，F(xiàn)階段，招投標(biāo)與合同管理課程的教材比較陳舊，這些教材的內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這些教材的內(nèi)容沒(méi)有得到及時(shí)的更新，一些法律法規(guī)已經(jīng)進(jìn)行了更新，但教材上還是沿用之前的法律規(guī)范，其實(shí)用性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也給老師的教育工作帶來(lái)了一定的難度。

1.2 具有較大的學(xué)習(xí)難度

由于招投標(biāo)與合同管理課程涉及的領(lǐng)域較多，使得學(xué)生必須掌握較全面的知識(shí)，才能編制出比較完善的招投標(biāo)文件；招投標(biāo)文件進(jìn)行編制時(shí)，要對(duì)現(xiàn)階段的法律法規(guī)進(jìn)行大致的了解和掌握，因此，需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)；對(duì)于工程合同管理中，涉及到管理知識(shí)，這又要求學(xué)生具備一定的管理知識(shí)；在招投標(biāo)與合同管理課程中涉及到太多方面的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)具有難度，完全掌握內(nèi)容更是難上加難，也使得老師的教學(xué)過(guò)程感到力不從心，不知道該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)方式較為落后

對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)方式比較落后，幾乎都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師只是盲目地讓學(xué)生去畫(huà)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但學(xué)生根本沒(méi)有真正理解這門課程，一味地死記硬背；個(gè)別老師沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般都是畢業(yè)后直接進(jìn)入院校擔(dān)任教師，并沒(méi)有去建筑公司工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的內(nèi)容也是一知半解，邊教邊學(xué)，老師講的內(nèi)容，使學(xué)生難以消化，面對(duì)枯燥的講述，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。

2 教學(xué)改革措施

2.1 優(yōu)化教材的內(nèi)容

要對(duì)招投標(biāo)與合同管理課程進(jìn)行仔細(xì)的研究，進(jìn)而理解和掌握其內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)造；要體現(xiàn)基礎(chǔ)課的特征，將建設(shè)程序和招投標(biāo)作為老師講課的線索，進(jìn)而將其他相關(guān)知識(shí)與課程內(nèi)容進(jìn)行密切結(jié)合，例如：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和法律等知識(shí)；將合同管理與招投標(biāo)過(guò)程進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生通過(guò)招投標(biāo)與合同管理課程學(xué)習(xí)，提高管理合同和編制招投標(biāo)文件的能力；將理論知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并以實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)相輔之，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面提升自身的素質(zhì)；在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，將招投標(biāo)過(guò)程進(jìn)行實(shí)踐模擬，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)招投標(biāo)過(guò)程的印象。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

2.2.1 啟發(fā)教學(xué)法

在課堂上，老師要善于采用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于所講的內(nèi)容要啟發(fā)學(xué)生去理解，讓學(xué)生對(duì)自己所提的問(wèn)題進(jìn)行探討，并將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。例如：當(dāng)講述招投標(biāo)的過(guò)程時(shí)，就要運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，你覺(jué)得在招投標(biāo)過(guò)程中，標(biāo)書(shū)封面應(yīng)該這樣蓋章嗎？老師可以拿幾個(gè)做好的標(biāo)書(shū)讓學(xué)生觀察，并讓他們自己尋找答案；老師通過(guò)啟發(fā)式的語(yǔ)言讓學(xué)生去積極尋找答案，有利于他們以最快的時(shí)間掌握相應(yīng)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

2.2.2 善于運(yùn)用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，需要老師根據(jù)教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，通過(guò)案例的講解，使學(xué)生更清晰地掌握知識(shí)。對(duì)于招投標(biāo)與合同管理課程中運(yùn)用案例法，培養(yǎng)學(xué)生編制標(biāo)書(shū)的能力，并鍛煉學(xué)生合同履行管理和索賠處理的能力。老師要將平時(shí)遇到的，或者相關(guān)職業(yè)資格考試中的案例進(jìn)行整合，在課堂上通過(guò)講述一兩個(gè)案例，然后讓學(xué)生對(duì)招投標(biāo)額案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力。例如：可以通過(guò)案例教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)招標(biāo)投標(biāo)法規(guī)進(jìn)行了解和掌握，案例中明確分析了招投標(biāo)文件不允許的內(nèi)容、招標(biāo)人的保密義務(wù)及開(kāi)標(biāo)時(shí)投標(biāo)文件無(wú)效的幾種體現(xiàn)，通過(guò)直觀的案例分析，使學(xué)生更易于掌握所學(xué)的內(nèi)容，并與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。老師要組織必要的實(shí)踐活動(dòng)，例如：當(dāng)把招投標(biāo)的內(nèi)容基本講完后，可以安排學(xué)生進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)的招投標(biāo)模擬活動(dòng)，分組進(jìn)行，選出投標(biāo)和招標(biāo)方，并選出平時(shí)理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生做評(píng)委，老師在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，最后進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生全部參與其中，通過(guò)參與、互動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)掌握招投標(biāo)的過(guò)程，并加深對(duì)其中細(xì)節(jié)問(wèn)題的記憶；建立一體化教學(xué)體系，將實(shí)踐內(nèi)容與課堂互動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資料要準(zhǔn)備充分，盡量滿足每個(gè)學(xué)生都有一份資料，以滿足教學(xué)的需要；同時(shí)，還要組織必要的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告，有條件的話，可以組織學(xué)生參加本地區(qū)的招投標(biāo)開(kāi)標(biāo)活動(dòng)；實(shí)踐課要將班級(jí)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，老師要將實(shí)踐課的任務(wù)和教學(xué)大綱展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自身的任務(wù)有所了解。

2.3 采用新的教學(xué)手段

教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，自編教學(xué)課件，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，將學(xué)時(shí)進(jìn)行合理壓縮；充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂平臺(tái)等手段，開(kāi)發(fā)出綜合性的課程教育資源，集師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、案例庫(kù)、在線輔導(dǎo)等為一體的平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)于學(xué)生的評(píng)估不僅僅依靠考試成績(jī)，要采用多種考評(píng)方式，例如：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.4 培養(yǎng)雙師型教學(xué)者