緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)英語教師校計(jì)研修范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【Keywords】applieduniversities；thanksgivingeducation；practicalteachingreform

【中圖分類號】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1673-1069（2017）12-0114-03

1引言

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的思想政治教育課程，是培育大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀的主渠道和主陣地，增強(qiáng)大學(xué)生道德責(zé)任感，提高其道德實(shí)踐能力尤其是道德自覺踐行能力是這個(gè)課程的重要任務(wù)。然而當(dāng)前“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在高校道德教育方面的主渠道主陣地作用發(fā)揮得并不充分，特別是在解決當(dāng)前高校大學(xué)生中存在的許多現(xiàn)實(shí)道德困境方面實(shí)效性較差，例如，當(dāng)前一些應(yīng)用型高校在校大學(xué)生當(dāng)中，出現(xiàn)了越來越多的以自我為中心，把父母親人或老師、同學(xué)的付出當(dāng)成理所當(dāng)然的事情，對待別人的關(guān)心也無動(dòng)于衷，缺少感恩回報(bào)的意識和行動(dòng)。這種與我們倡導(dǎo)的主流道德觀偏離的“忘恩”情緒正逐漸形成一股暗流在高校學(xué)生中滋生蔓延，面對這些現(xiàn)象，我們的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課大多仍停留在理論說教的層面，缺少務(wù)實(shí)有效的道德實(shí)踐課程教育引導(dǎo)，缺少提升大學(xué)生道德實(shí)踐能力尤其是道德自覺踐行能力的有效策略。鑒于此，為了充分發(fā)揮“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課在高校道德教育方面的主渠道主陣地作用，有效解決大學(xué)生道德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求與道德成長的現(xiàn)實(shí)困境，我們對這一課程當(dāng)中的道德教育部分進(jìn)行了積極的實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。我們依據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校教育的規(guī)律，借鑒基于格式塔咨詢理論和交互作用分析理論所創(chuàng)立的角色書信法，設(shè)計(jì)出了“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)課，在鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院經(jīng)過一輪完整的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，我們通過調(diào)查問卷與深度訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的感恩情感和感恩自覺踐行能力得到顯著提升。

2“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)

“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)改革是在借鑒并創(chuàng)新了角色書信理論與技能（roleletteringtherapy，RLT）基礎(chǔ)上，針對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課加強(qiáng)道德實(shí)踐教學(xué)要求設(shè)計(jì)出的實(shí)踐教學(xué)課程方法，在大一新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后第一個(gè)教學(xué)周進(jìn)行，通過引導(dǎo)學(xué)生書寫往復(fù)書信的方式，引導(dǎo)學(xué)生在自己與家人之間交換角色，分別站在自己和家人的不同立場上進(jìn)行思考與表達(dá)，通過書寫不同角色的書信寫展開情感與思想的交流。這里要指出得是，“角色”并不簡單地意味著要去扮演成自己或他人，更多的是要通過角色的互相轉(zhuǎn)換來體會(huì)他人的情緒感受、體驗(yàn)雙方角色之間深刻的關(guān)系。隨著反復(fù)交換角色書信，書寫者可以發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，改正不成熟的地方并得到成長[1]。通過這個(gè)過程可以充分發(fā)揮同學(xué)們道德內(nèi)省與道德自覺修養(yǎng)的效力，提高道德責(zé)任感激發(fā)道德自覺行為。

2.1教學(xué)內(nèi)容

高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2015版）第四章“注重道德修養(yǎng)加強(qiáng)道德實(shí)踐”實(shí)踐教學(xué)課“一封家書”。

2.2教學(xué)時(shí)間

大一新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后的第一個(gè)教學(xué)周，書寫三封往復(fù)書信，每封書信2個(gè)課時(shí)，共計(jì)6個(gè)課時(shí)。

2.3教學(xué)目標(biāo)

“一封家書”實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：①引導(dǎo)學(xué)生回憶親人對自己無怨無悔的付出，喚起感恩親人的情緒情感；②引導(dǎo)學(xué)生面對自己的大學(xué)，規(guī)劃大學(xué)生活；③激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)與表現(xiàn)感恩父母的情緒與行為，把回報(bào)親人的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極理性的行動(dòng)。

2.4教學(xué)過程

“一封家書”實(shí)踐教學(xué)課前準(zhǔn)備：需要把學(xué)生分成小班進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)班應(yīng)控制在30人之內(nèi)，安排好每個(gè)小班的上課時(shí)間和教室。課前，教師統(tǒng)一準(zhǔn)備好充足的信紙、信封、膠棒和筆，準(zhǔn)備好“一封家書”書寫導(dǎo)入語。

第一環(huán)節(jié)：給自己的家人寫一封家信

本環(huán)節(jié)需要學(xué)生在統(tǒng)一安排的實(shí)踐課課堂內(nèi)進(jìn)行。本環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語是：親愛的同學(xué)們，大家好，歡迎大家來到×××大學(xué)，同學(xué)們前不久才離開自己的家鄉(xiāng)和親人，來到我們×××大學(xué)，又剛剛經(jīng)歷過大學(xué)艱苦而嚴(yán)格的軍訓(xùn)，一定會(huì)有些想家吧，今天，我們就來給我們的親人寫一封家信，父母培養(yǎng)我們讀書上學(xué)不易，然而我們好像還沒有好好給他們寫過一封書信，那么，今天，讓我們坐在大學(xué)的課堂里，給他們寫一封信吧！信的內(nèi)容除了表達(dá)我們的情感之外，我覺得還應(yīng)該有你們自己對于大學(xué)生活的規(guī)劃，我想，這樣會(huì)讓你們的父母感到更放心的。這里大家需要注意的一點(diǎn)是，大家書寫完后，把信裝在信封里，封好口，寫好郵寄地址，但是并不需要把他真的寄出去，而是自己保存好。好了，讓我們開始吧……

同學(xué)們拿好信紙和信封，準(zhǔn)備好后開始在課堂內(nèi)完成給自己親人書寫一封并不會(huì)郵寄出去的信，教師在一旁記錄同學(xué)們書寫過程的情形。書寫結(jié)束后，同學(xué)們把書信放入信封用膠棒封裝好，信封背面寫上自己的名字和學(xué)號，然后老師統(tǒng)一收回封裝好的信。

第二環(huán)節(jié)：站在自己的家人的立場上給自己寫一封回信

本環(huán)節(jié)在第一環(huán)節(jié)結(jié)束后第二天晚上前兩節(jié)課上進(jìn)行。本環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語是：親愛的同學(xué)們，大家好，歡迎回來，同學(xué)們昨天完成了給家人的一封家書的書寫，那么，今天，我把你們書寫好的家信遞給你們，你們需要做的是站在自己家人的立場上拆開這封來信，認(rèn)真讀完后依然站在家人的立場上給自己寫一封回信，你可以回憶下自己家人的言行特點(diǎn)和習(xí)慣，從他們的角度出發(fā)，回復(fù)下這封來信。你可以大膽的想和寫，因?yàn)檫@封信，我們依然會(huì)發(fā)給大家信封，寫好后封裝好，最后還是會(huì)遞回到你的手里。

同學(xué)們?nèi)』刈约簳鴮懙募倚?，拿好新的信紙和信封，?zhǔn)備好后開始在課堂內(nèi)完成角色轉(zhuǎn)換，站在自己家人的立場上給自己書寫回信，教師在一旁記錄同學(xué)們書寫過程的情形。書寫結(jié)束后，同學(xué)們把之前的書信和新寫的回信一同放入信封用膠棒封裝好，信封背面寫上自己的名字和學(xué)號，然后由學(xué)生自己帶回宿舍。

第三環(huán)節(jié)：給自己的家人重新寫一封家信

本環(huán)節(jié)需要學(xué)生在第二環(huán)節(jié)下課后回到宿舍內(nèi)進(jìn)行。本環(huán)節(jié)的導(dǎo)入語事先打印好，放在第二環(huán)節(jié)新發(fā)放的信封里，導(dǎo)入語是：親愛的同學(xué)們，你們好，當(dāng)你拆開這封沉甸甸的信的時(shí)候，我想你們都感觸頗深，請你仔細(xì)閱讀完你轉(zhuǎn)換角色站在家人立場上寫的回信后，再站回自己的角度給家人認(rèn)認(rèn)真真寫封家信，這封新的書信，你可以選擇繼續(xù)封裝起來不寄給家人，也可以選擇寄給他們，但是不論怎樣，我們似乎到了該采取點(diǎn)行動(dòng)，為我們的家人，為自己的生活做點(diǎn)什么了的時(shí)候了，如果你認(rèn)同老師的想法，那么，就從現(xiàn)在開始，從明天早晨開始，讓我們用實(shí)際行動(dòng)，讓一切變得好起來吧……

教師在下節(jié)課堂上，下發(fā)訪談表，讓同學(xué)們按訪談提綱的提問，回答關(guān)于“一封家書”整個(gè)過程設(shè)計(jì)到的情感及行為變化問題，然后交回訪談?dòng)涗洷怼?/p>

3教改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)屬自然實(shí)驗(yàn)法，即在自然的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)的狀態(tài)下由同一授課教師主導(dǎo)完成。本教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)隨機(jī)抽取某個(gè)學(xué)院大一三個(gè)自然教學(xué)班，分成三個(gè)組，第一組進(jìn)行“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)稱為實(shí)驗(yàn)組；第二組進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課第四章節(jié)的注重道德傳承，加強(qiáng)道德實(shí)踐的理論和案例教學(xué)，觀看孝老愛親道德模范視頻并且進(jìn)行討論，稱為常規(guī)組；第三組為對照控制組，不進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，稱為對照組。前兩個(gè)組都進(jìn)行三次教學(xué)，教學(xué)時(shí)間每次都是2個(gè)學(xué)時(shí)，共計(jì)6個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容都選擇在課堂教室與課后宿舍完成。

3.2研究對象

隨機(jī)選擇鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院某學(xué)院3個(gè)大一班級A班、B班與C班，A班53人，B班55人，C班57人，按照自然班級編成三個(gè)組，這三個(gè)班級即這三個(gè)組同學(xué)的學(xué)習(xí)成績及生源基本情況與全?？傮w情況同質(zhì)，為典型樣本。

3.3研究方法

按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)完成后首先采用Adler和Fagley編制的《感恩量表》[2]對三個(gè)組進(jìn)行測查，同時(shí)參考了國內(nèi)董衍美等的中文翻譯版本，具有較高的信效度。本量表共有57個(gè)項(xiàng)目，包含兩個(gè)反向記分項(xiàng)（第27、51題），項(xiàng)目為簡短的陳述式語句，量表采取自評的形式，由本人根據(jù)自身實(shí)際情況給自己打分，得分越高表明感恩情緒情感越強(qiáng)。

然后采用訪談法對三個(gè)組學(xué)生進(jìn)行追蹤訪談，對學(xué)生們的感恩情緒及心理變化進(jìn)行訪談，對學(xué)生們課程結(jié)束之后的感恩行為出現(xiàn)的頻次進(jìn)行訪談?dòng)涗洝?/p>

4教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

經(jīng)過“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對三個(gè)組165名同學(xué)進(jìn)行《感恩量表》問卷調(diào)查，回收165份問卷，篩除9份問題問卷，共回收有效問卷156份。

依據(jù)表1結(jié)果顯示：F=79.264，P=0.00，P<0.001，可見實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)后，后對照組、常規(guī)組和實(shí)驗(yàn)組在感恩狀況傾向方面產(chǎn)生了極其顯著的差異性。從檢驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出實(shí)驗(yàn)組都顯著高于常規(guī)組和對照組，同時(shí)常規(guī)組顯著高于對照組，這一結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生感恩傾向的促進(jìn)效果非常顯著。進(jìn)一步方差事后分析可知：“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)>常規(guī)道德感恩課堂教學(xué)>不進(jìn)行道德感恩教育（加入我們給予“>”新的含義為“效果顯著好于”）。

5教改實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論

從以上實(shí)驗(yàn)后感恩問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生感恩意識的喚起和感恩傾向的促進(jìn)作用是非常顯著的，且效果顯著好于常規(guī)道德教育教學(xué)效果，筆者認(rèn)為，主要原因有以下幾個(gè)方面：首先，“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)改革基于積極心理學(xué)教育理念，充分信任并激發(fā)了學(xué)生的主體道德修養(yǎng)力量。同時(shí)借鑒了角色書信法的角色轉(zhuǎn)換與立場換位技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的換位思考與體驗(yàn)，同學(xué)們通過角色的互相轉(zhuǎn)換來體會(huì)家人的情緒感受、體驗(yàn)雙方角色之間深刻的情感和關(guān)系，換位思考進(jìn)而深刻理解和體驗(yàn)對方的言行。伴隨著反復(fù)交換書寫家信的角色，同學(xué)們可以不斷反思，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己與在父母的關(guān)心和期待之前存在的問題，不斷改正自我不成熟的方面并促進(jìn)自我積極成長。第二，實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)時(shí)間選擇符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理需求，選擇大一新生剛?cè)雽W(xué)不久，軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生正處于離開家人異地求學(xué)，又剛剛經(jīng)歷了艱苦嚴(yán)格的軍訓(xùn)，思念家人的情感非常強(qiáng)烈，此時(shí)，因勢利導(dǎo)通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)來引導(dǎo)大學(xué)生感悟和體會(huì)感恩家人的情感符合啟發(fā)式教育教學(xué)規(guī)律，可以起到事半功倍的效果。第三，書寫的家信在完全保密的情境下進(jìn)行，學(xué)生可以安全而信任地表達(dá)內(nèi)心深處情緒情感，利于深層次情感的表露與交流，并形成感恩的強(qiáng)大動(dòng)力。

事后的追蹤訪談結(jié)果也顯示，通過“一封家書”感恩教育實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生在之后三個(gè)月的生活中采取了更多的感恩家人的行動(dòng)，可見這一實(shí)踐教學(xué)不僅在學(xué)生感恩傾向性上有顯著促進(jìn)作用，在激發(fā)感恩行為方面也具有顯著效果。

篇（2）

陜西在提高農(nóng)村中小學(xué)校教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)中，堅(jiān)持“面向農(nóng)村、送教上門、實(shí)踐創(chuàng)新和免費(fèi)培訓(xùn)”4個(gè)原則。目前，陜西正在積極組建“陽光師訓(xùn)”行動(dòng)計(jì)劃講師團(tuán)。講師團(tuán)成員都是近年來陜西評選出的中小學(xué)現(xiàn)職特級教師、有突出貢獻(xiàn)專家、享受政府特殊津貼專家，或是獲得市級以上表彰的模范中小學(xué)教師以及各級培訓(xùn)院校、教研機(jī)構(gòu)專家和教師。這項(xiàng)培訓(xùn)在全省鋪開后，將有3萬名農(nóng)村教師受益。

此外，“基層人才援助計(jì)劃”已在50個(gè)國家級貧困縣確定了100名骨干教師，今年秋季學(xué)期起進(jìn)入西安市40所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的研修；“農(nóng)村中小學(xué)英語教師專業(yè)技能提高培訓(xùn)項(xiàng)目”已順利完成，共有600名教師參加培訓(xùn)；“教育技術(shù)能力培訓(xùn)”已對試點(diǎn)地區(qū)2639名教師進(jìn)行了培訓(xùn)；高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)展順利，該項(xiàng)目與“全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)”合作舉辦，今年上半年完成第一期9800余名教師的培訓(xùn)任務(wù)，第二期計(jì)劃培訓(xùn)1萬名高中教師。

我省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和教育基地授牌儀式舉行

本刊訊陜西省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)和教育基地授牌儀式10月27日在西安舉行。授牌儀式上，西安高新區(qū)“陜西省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展示范區(qū)”、西安高新區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心“陜西動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)孵化基地”、西安紛騰互動(dòng)數(shù)碼有限公司“陜西省動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)扶持企業(yè)”、西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系、陜西師范大學(xué)傳媒學(xué)院、西北工業(yè)大學(xué)軟件與微電子學(xué)院、西安理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、西安工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、陜西加中IT培訓(xùn)學(xué)校被授予“陜西省動(dòng)漫教育基地”。

首屆國際航空職業(yè)教育論壇舉行

本刊訊首屆國際航空職業(yè)教育論壇日前在西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。作為國際性、行業(yè)性職業(yè)教育學(xué)術(shù)論壇，在國內(nèi)舉辦尚屬首次。

這次論壇主要圍繞“新時(shí)期航空職業(yè)教育的發(fā)展與合作”的中心議題，熱論國內(nèi)外航空職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢，并為發(fā)展中國航空職業(yè)教育出謀劃策。與會(huì)代表認(rèn)為，我國大型飛機(jī)研制項(xiàng)目的啟動(dòng)和我國民航運(yùn)輸業(yè)的快速發(fā)展，為我國航空職業(yè)教育帶來了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。航空職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)的融合，深入推進(jìn)國際交流與合作，不斷提升航空職業(yè)教育服務(wù)航空產(chǎn)業(yè)的能力。

論壇是由西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)外10家航空企事業(yè)單位和院校共同發(fā)起成立，來自美國、德國、英國、新加坡等國家航空職業(yè)教育界、企業(yè)界以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)者出席了會(huì)議。

省委教育32委、省教育廳十七屆三中全會(huì)精神宣講團(tuán)進(jìn)駐長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)12個(gè)行政村開展工作

本刊訊按照省委的統(tǒng)一部署，省委教育工委、省教育廳十七屆三中全會(huì)精神宣講團(tuán)，于10月21日赴長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)的里兆渠村、柳林村、上南豐村、回鶴村、海子村等12個(gè)行政村宣講十七屆三中全會(huì)精神。宣講團(tuán)共20人，由3名廳級領(lǐng)導(dǎo)、10名處級干部和7名一般干部組成。

10月23日下午，省教育廳副廳長呂明凱向長安區(qū)700余名中小學(xué)校長作了《認(rèn)真貫徹落實(shí)十七屆三中全會(huì)精神，努力辦好農(nóng)村教育事業(yè)》的專題報(bào)告，對十七屆三中全會(huì)《決定》的主要精神作了全面的解讀。

10月23日下午，省教育廳副廳長盧力群同志向長安區(qū)靈沼鄉(xiāng)全體機(jī)關(guān)干部及20個(gè)行政村“兩委”班子主要成員共lOO余人作了十七屆三中全會(huì)精神宣講專題報(bào)告。