緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課程匯報(bào)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

按照新地方課程、校本課程的要求，從貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生出發(fā)，進(jìn)一步突出愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義、社會(huì)主義教育，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育。我校自新課程實(shí)施以來(lái)，陸續(xù)在低中高年級(jí)開(kāi)設(shè)了不同門(mén)類(lèi)的地方課程和校本課程。開(kāi)足開(kāi)全各門(mén)課程，特別是音體美等學(xué)科的教學(xué)，更是引起了我們的重視。在師資缺乏的情況下，我們根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了有效的方案，使這些不被重視的課程終于進(jìn)入了學(xué)生的課堂，大大活躍了學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)地方課程的實(shí)施，培養(yǎng)了他們頑強(qiáng)堅(jiān)定、奮發(fā)進(jìn)取的意志品質(zhì)；增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、健康向上的人生觀和愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)生從歷史上優(yōu)秀人物功彪青史的偉績(jī)中受到熏陶和教育，激起了他們的民族自豪感，使他們更迫切地去了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。與此同時(shí)從道德教育、心理健康教育、法制教育、國(guó)情教育等方面精選學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生參加德育活動(dòng)課程實(shí)踐，在走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)人生的過(guò)程中，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與自我、個(gè)人與自然、個(gè)人與家庭、個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與世界的關(guān)系，逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

目前開(kāi)設(shè)的學(xué)校課程有：一二年級(jí)閱讀和寫(xiě)字；三四五年級(jí)閱讀、寫(xiě)字和朗讀。為確保學(xué)校課程的順利實(shí)施，我校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，組織在教學(xué)中具有一定課程開(kāi)發(fā)能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施，并定期對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。定期開(kāi)展與校本課程有關(guān)一系列活動(dòng)，如《優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)》、《人人爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家》、《古詩(shī)文誦讀比賽》以及《愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)演講比賽》等活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，逐步養(yǎng)成著眼全局，謀事周全的良好品質(zhì)。多讀書(shū)能多吸取知識(shí)，增廣見(jiàn)聞，學(xué)習(xí)他人成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)，做事的方法，幽默的態(tài)度，待人處事的方式，久而久之自然能充實(shí)個(gè)人的內(nèi)涵，使言談?dòng)形?，?nèi)盈而外華。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生可以從篇章中領(lǐng)會(huì)文章的主旨、思想、意蘊(yùn)，既受到了熏陶感染。

在課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中，我們也遇到了一些困難和問(wèn)題：

1、長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)的甚至連教學(xué)參考書(shū)也齊備的教科書(shū)，教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)揮受到很大的限制，學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅會(huì)事物、表情達(dá)意的能力。

篇（2）

二、實(shí)習(xí)時(shí)間

年6月26日下午14:30—17:10

三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)

石布嶺港區(qū)

四、課程實(shí)習(xí)班級(jí)：

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n3080510309

08級(jí)特許經(jīng)營(yíng)管理3班

五、課程實(shí)習(xí)的領(lǐng)隊(duì)教師：林常青老師

六、課程實(shí)習(xí)的目的

在學(xué)習(xí)完一學(xué)期的物流管理后，通過(guò)到港口實(shí)地考察，使學(xué)生能夠更深刻地了解海上運(yùn)輸以及國(guó)際物流等相關(guān)的內(nèi)容，用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式使學(xué)生能夠更好地消化物流管理這門(mén)課程，并做到在現(xiàn)實(shí)中融會(huì)貫通地運(yùn)用。

七、課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容

這次物流實(shí)踐課的地點(diǎn)是北海四個(gè)碼頭中的石布嶺港區(qū)，同學(xué)們到達(dá)目的地后可自行在指定范圍內(nèi)自由參觀，有任何問(wèn)題都可以咨詢(xún)現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)解答的顧經(jīng)理。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)和自行觀察，我了解了以下的一些情況：

北海有四個(gè)碼頭，每個(gè)碼頭的貨運(yùn)和客運(yùn)都是不固定的，但是港區(qū)有分客貨區(qū)。

我們所考察的石布嶺港區(qū)的碼頭全長(zhǎng)約453米，建設(shè)規(guī)模有2萬(wàn)、3萬(wàn)、5萬(wàn)噸級(jí)雜貨泊位各一個(gè)，年吞吐量在500萬(wàn)噸左右，屬中型港口。港區(qū)的船舶以散貨、雜貨船為主，港區(qū)的貨物多為銅、鐵、硫磺等礦產(chǎn)，還有化肥。出口的貨物主要是化肥和一些礦產(chǎn)，其中化肥多是云南、貴州的公司從該港出口。而進(jìn)口的主要是硫磺和礦產(chǎn)，進(jìn)口多為美國(guó)，加拿大，中東等國(guó)家，其中以巴拿馬的船舶為主，在硫磺進(jìn)口中以美國(guó)和加拿大為優(yōu)。從港區(qū)到美國(guó)和加拿大是30天左右，到中東是15天左右。同時(shí)，外國(guó)船舶必須掛中國(guó)國(guó)旗在桅桿方可進(jìn)入國(guó)境。

港區(qū)的淡季為11—4月，以春節(jié)前后為主，而旺季為5—10月。

港區(qū)退潮時(shí)水位9.5米，安全水位為11.5米，但通常都會(huì)到達(dá)12米，大約在卸下幾件貨物后恢復(fù)到安全水位。港區(qū)接待過(guò)噸位最重的是一艘7.5萬(wàn)噸的貨輪，吃水13.8米。港區(qū)的碼頭基本不放貨，一般在卸完貨之后馬上運(yùn)到倉(cāng)庫(kù)。

今天看到停泊在碼頭的有三艘貨輪，一艘是2萬(wàn)噸級(jí)的，一艘3萬(wàn)噸級(jí)的，一艘3.5萬(wàn)噸級(jí)的。而載重3.5萬(wàn)噸的貨輪正在卸貨，貨是硫磺，卸貨工具是以軌道移動(dòng)的吊車(chē)，卸貨方式是用斗抓硫磺。岸邊有一個(gè)叫集裝箱岸邊橋的起重設(shè)備，集裝箱大多以鐵軌運(yùn)輸，也用正面吊把集裝箱放到指定位置。另外，我們還到辦公大樓看了北海港—2015的建設(shè)項(xiàng)目表，從而了解到北海港未來(lái)的建設(shè)方向和發(fā)展規(guī)模。

八、課程實(shí)習(xí)的體會(huì)

篇（3）

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)一

本學(xué)期，信息技術(shù)課程根據(jù)《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要》的要求，在小學(xué)階段應(yīng)使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一般使用方法，這是本學(xué)科的基本教學(xué)要求，也是對(duì)學(xué)生基本能力的要求。

具體講也就是：

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)常識(shí)和簡(jiǎn)單操作;

2、操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單操作與使用;

3、漢字輸入及文字處理。學(xué)生具備了這個(gè)基礎(chǔ)，就能獲得計(jì)算機(jī)學(xué)科方面良好的主體結(jié)構(gòu)，為將來(lái)的發(fā)展提供廣闊的空間，但在教學(xué)實(shí)踐中，又要注意把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的教學(xué)方式和手段去幫助學(xué)生達(dá)到目的，現(xiàn)將本學(xué)期的信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)如下：

(一)以“玩”促學(xué)

小學(xué)生對(duì)“玩”特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能“玩”的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，選好入切點(diǎn)，讓他們?cè)?ldquo;玩”中接觸電腦，感知電腦，即讓他們?cè)?ldquo;玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”。通過(guò)這樣就可以把計(jì)算機(jī)新課的教學(xué)寓教于樂(lè)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。在《指法》這節(jié)課中，一開(kāi)始講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)是非常枯燥的，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更不用說(shuō)要求他們背誦鍵盤(pán)上的26個(gè)字母鍵。所以，在通過(guò)“CAI”軟件游戲進(jìn)行教學(xué)中，學(xué)生們一邊擊鍵一邊念字母，這樣可以使學(xué)生興致盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試。從而，學(xué)生在玩“CAI”軟件游戲中學(xué)到練習(xí)指法的要點(diǎn)。

(二)以“練”促學(xué)

練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，有效的練習(xí)，不僅鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力。許多電腦知識(shí)是在反復(fù)、大量的使用練習(xí)中才能熟悉、體會(huì)、掌握的。如在學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生輸入自己寫(xiě)的一段話(huà)，這樣比輸入書(shū)本上的一段話(huà)興趣更濃，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)“漢字輸入”的興趣，又能讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用漢字輸入法及靈活處理實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高操作技能。

(三)以“幫”促學(xué)

所教的三年級(jí)學(xué)生在接受、理解一種新事物中總存在個(gè)體的差異，新的知識(shí)、概念，有些學(xué)生一下子就能掌握了，而有的學(xué)生還需要進(jìn)一步的耐心啟發(fā)和引導(dǎo)，那就需要“一對(duì)一”的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“小老師”的骨干作用。在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，以小組為單位，讓學(xué)生們思考討論，發(fā)揮集體的智慧來(lái)完成它。這樣學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭那闆r下，相互討論、相互啟發(fā)、相互提高、相互協(xié)調(diào)。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

總之，要做好小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該采取學(xué)生易于接受的語(yǔ)言與教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，把枯燥乏味的知識(shí)變?yōu)橛腥ど鷦?dòng)。

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)二    　時(shí)間過(guò)的飛快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任三年級(jí)下學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)工作，比較圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。

剛剛升入三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生是第一次開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，他們對(duì)計(jì)算機(jī)有著濃厚的興趣——“玩”。既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，那么就讓他們通過(guò)玩游戲來(lái)激發(fā)他們想學(xué)的.愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。“玩”也是一種學(xué)習(xí)，是一種在寬松氛圍下的動(dòng)手動(dòng)腦的有效的學(xué)習(xí)，玩是小朋友的天性，在“玩”中學(xué)，由淺入深，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平還不幼稚，因而小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，在課程的布置和內(nèi)容上注意簡(jiǎn)單易懂，要適合他們的心理和生理特點(diǎn)。運(yùn)用一些直觀的、形象的、生動(dòng)的方法和教學(xué)軟件，配合一些適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，防止一些籠統(tǒng)的理論，讓他們能夠比較容易地掌握。

為使學(xué)生掌握鼠標(biāo)的習(xí)性，左右鍵的用法，逐步發(fā)展邏輯思維能力。我從一些游戲入手，如紙牌對(duì)小學(xué)生具有極大的誘惑力，把興趣和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。具體運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中，收到良好的效果。學(xué)生在玩的過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，解決不了，就會(huì)主動(dòng)地問(wèn)老師、回過(guò)頭來(lái)再學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)越來(lái)越高。

本學(xué)期還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了指法，指法學(xué)習(xí)是枯燥的，假如一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，競(jìng)賽誰(shuí)的成果好或者與老師競(jìng)賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成果就必需練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既堅(jiān)持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在教學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”非常感興趣，而且對(duì)于各種基本工具的使用都較易掌握，但不能靈活運(yùn)用，其主要原因關(guān)在于缺乏發(fā)明性的思維。

在“畫(huà)圖”的教學(xué)中，我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)明性的火花，克服學(xué)生電腦繪畫(huà)中的畏難情緒，使學(xué)生真正成為了電腦的主人。如在教學(xué)“畫(huà)月亮”時(shí)，先讓學(xué)生考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采用了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠理想?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它覆蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種發(fā)明性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣發(fā)明性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

本期存在的問(wèn)題主要是：

1、有局部學(xué)生在上機(jī)課中不能按要求帶腳套;

2、在合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生還不太會(huì)去合作、推薦。

3、在評(píng)價(jià)作品環(huán)節(jié)方面，語(yǔ)言太單調(diào)。

在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的成果。

小學(xué)信息課程教學(xué)工作匯報(bào)三

回顧第一學(xué)期，本人能夠努力工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的實(shí)施、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益，根據(jù)實(shí)際制定各項(xiàng)計(jì)劃，備好課，寫(xiě)好教案，并能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)上課的形式和內(nèi)容，難易結(jié)合，使不同年齡段的學(xué)生都學(xué)得愉快、學(xué)得好，小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)。下面就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)對(duì)這半個(gè)學(xué)期的工作進(jìn)行總結(jié)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。

《信息技術(shù)》不同于一般的學(xué)科，而是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中要以講為輔，以練為主，以用為目的，使學(xué)生在練習(xí)中、實(shí)踐中或"玩"中學(xué)會(huì)如何使用電腦，改變過(guò)去以課堂講授為主的呆板教學(xué)方法，利用《信息技術(shù)》課程自身的特點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生大多數(shù)剛接觸電腦，對(duì)電腦有著一種神秘感，對(duì)學(xué)習(xí)電腦也有著一種極大的興趣感，作為教師要怎樣才能將學(xué)生的這種興趣繼續(xù)保持下去呢?我上第一節(jié)課的時(shí)候，先問(wèn)學(xué)生什么是電腦，電腦有什么作用，然后根據(jù)書(shū)本講了許多有關(guān)電腦方面的科學(xué)知識(shí)，讓他們感到電腦原來(lái)是這樣一回事，使他們對(duì)電腦有了一定的認(rèn)識(shí)，打破了不敢碰電腦的神秘感。接著講解了電腦的作用，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、游戲入門(mén)，學(xué)習(xí)指法。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如對(duì)于最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容--學(xué)習(xí)指法。這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，如果一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在"吃蘋(píng)果""打地鼠"等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。在這種情況下，再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，工作總結(jié)《小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)總結(jié)》。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，就保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。

在教學(xué)鼠標(biāo)的使用時(shí)，有些學(xué)生不敢握鼠標(biāo)，或是操作不靈活，怎么解決這些問(wèn)題呢，我采取的是游戲結(jié)合的方法。首先讓學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的操作有一定的了解，然后安排一些拖箱子(訓(xùn)練拖動(dòng))、紙牌(單擊、雙擊)和掃雷等游戲，通過(guò)游戲，學(xué)生的操作熟練程序掌握得好快。

三、小組互助、協(xié)作學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程方面存在著各方面的差異，有的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著深厚的興趣，他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解的很多，有的家庭有條件從小接受計(jì)算機(jī)教育，在操作技能方面水平很高，可以說(shuō)是"小專(zhuān)家"，而有的學(xué)生在校外從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，在本學(xué)期只是第一次接觸，在這方面是一片空白，于是，在開(kāi)始的時(shí)候，我將每一個(gè)班按每列分成了若干個(gè)小組，每組有6個(gè)人，每組都有一個(gè)小組長(zhǎng)，在教學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們之間通過(guò)小組合作共同完成教師布置的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)之間還可以互相幫助，監(jiān)督檢查。水平相當(dāng)?shù)哪芤黄鹛剿?、?shí)踐，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以在小組中得到基礎(chǔ)好的、學(xué)習(xí)興趣深厚學(xué)生的幫助，這樣發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生"小老師"的作用，激勵(lì)其更加努力。這樣教學(xué)能使每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)時(shí)，老師布置好一個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，使這個(gè)任務(wù)是由學(xué)生進(jìn)行解決的，而不是教師將方法直接講給他們。通過(guò)實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生之間的發(fā)展。

篇（4）

“校本課程開(kāi)發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開(kāi)發(fā)”界定為：是在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和可開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體個(gè)人開(kāi)展的，旨在滿(mǎn)足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)?！靶１菊n程開(kāi)發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)和研究過(guò)程。

校本課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程?！靶１菊n程的開(kāi)發(fā)”是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。我校是一所市級(jí)重點(diǎn)院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我?！靶１菊n程的開(kāi)發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開(kāi)發(fā)學(xué)校的特色項(xiàng)目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)以及與社會(huì)其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實(shí)踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

校本課程開(kāi)發(fā)是一種課程研制開(kāi)發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過(guò)程，它遵循的是“開(kāi)發(fā)——實(shí)施——觀察——反思——再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。教師在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)自身科學(xué)課程觀的建立、課程開(kāi)發(fā)能力的增強(qiáng)、行動(dòng)研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，通過(guò)教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專(zhuān)家的合作、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類(lèi)教材或講義的編寫(xiě)，教學(xué)行為的實(shí)施等，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

教育的實(shí)踐證明，一個(gè)人每個(gè)方面都突出是不可能的，國(guó)家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個(gè)前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開(kāi)發(fā)上，始終圍繞著一個(gè)最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開(kāi)發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為校本課程開(kāi)發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實(shí)處，負(fù)責(zé)具體的計(jì)劃制定，教研組長(zhǎng)、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開(kāi)展與實(shí)施。

2、制定課程實(shí)施方案，確立開(kāi)發(fā)類(lèi)型。

校本課程的開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的需要為主導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性為目的，因此它就必須充分的了解和反映學(xué)生的需要。我校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查情況作了深入地分析之后，決定以知識(shí)類(lèi)型的拓展型課程為突破口，以藝體類(lèi)型的拓展型課程為重點(diǎn)，逐步向?qū)嵺`類(lèi)型、綜合類(lèi)型的拓展型課程延伸，構(gòu)建具有普小特色的拓展型課程體系。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)后，由單一走向多元，增加科技環(huán)保、嘉定文化、少先隊(duì)自主性探究活動(dòng)等探究學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，逐步增加探究型課程的比重。

3、組織力量開(kāi)展培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)水平。

校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師，在新的理念下，教師不僅僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開(kāi)發(fā)者。為了讓每個(gè)教師盡快適應(yīng)和掌握如何開(kāi)發(fā)校本課程這一個(gè)新課題，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，由分管校長(zhǎng)親自主講，并專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了校本課程培訓(xùn)材料，同時(shí)還聘請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)校講課，不斷更新教師的教學(xué)觀、課程觀。對(duì)一部分有條件的教師進(jìn)行“送出去”培訓(xùn)，學(xué)成之后在校開(kāi)展自培，使更多教師掌握課程開(kāi)發(fā)的基本技能。此外，還進(jìn)行了探究型課程的培訓(xùn)研討活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教師的專(zhuān)題培訓(xùn)，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)、更新了觀念、激發(fā)了熱情，使他們能盡快地適應(yīng)和提高拓展型、探究型課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、組織、調(diào)控和評(píng)價(jià)等能力。

（二）實(shí)施過(guò)程

1、啟動(dòng)實(shí)施

在啟動(dòng)實(shí)施階段，我們分為三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地開(kāi)展。

1）自主申報(bào)課程，教師人人參與。

起始階段，學(xué)校要求教師們根據(jù)自己特長(zhǎng)，自主選擇適合學(xué)生發(fā)展的課程類(lèi)型人人申報(bào)一門(mén)校本課程，認(rèn)真制定實(shí)施方案，并列入學(xué)校考核之中。我們不要求教師拿出非常詳盡完善的方案，這是不可能的。但我們要求教師必須具備開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)與能力，在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)水平，在人人動(dòng)起來(lái)的基礎(chǔ)上再不斷完善校本課程。

2）列出“課程菜單”，學(xué)生自主選擇。

在教師申報(bào)課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校將老師申報(bào)的拓展型或探究型課程進(jìn)行歸類(lèi)整理，列成“課程菜單”，并在“課程超市”開(kāi)張之前，再次在學(xué)生中間發(fā)放調(diào)查表，了解學(xué)生的需求，最后根據(jù)學(xué)生的喜歡程度和學(xué)校需要確定具體開(kāi)設(shè)的課程。去年全校共開(kāi)設(shè)了10門(mén)校本課程，今年增加到15門(mén)，基本滿(mǎn)足學(xué)生的需要。在課程的選擇上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的意愿自主選擇課程，自主選擇老師，從而使校本課程能更貼近學(xué)生的需求、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生真正擁有自主選擇課程的機(jī)會(huì)，擁有自由成長(zhǎng)的空間。

3）開(kāi)設(shè)“課程超市”，分層分步實(shí)施。

每周五下午第一節(jié)課，是我校學(xué)生“走班”學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生們紛紛根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。我校的“走班”學(xué)習(xí)分為校級(jí)和年級(jí)兩個(gè)層面。校級(jí)層面的校本課程面向全校學(xué)生，跨年級(jí)、跨班級(jí)，采用師生雙向選擇的形式最終確定學(xué)生名單，便于培養(yǎng)和選拔特長(zhǎng)生。年級(jí)層面的校本課程實(shí)施采用學(xué)生自選課程自選老師，賦予學(xué)生更多的自。學(xué)生走班流動(dòng)的形式，既擴(kuò)大了學(xué)生自主選擇的范圍，促進(jìn)了各年級(jí)各班級(jí)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，又調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性。幾年來(lái)，校本課程的開(kāi)課率達(dá)100%，學(xué)生參與率達(dá)100%。涉及的課程內(nèi)容豐富，分成藝術(shù)、體健、綜合、活動(dòng)、學(xué)科應(yīng)用五大類(lèi)。其中藝術(shù)類(lèi)校本課程有舞蹈與體操、器樂(lè)、合唱、日記畫(huà)、彩墨童謠、兒童畫(huà)、少兒書(shū)法、剪紙、中國(guó)結(jié)編織等；體健類(lèi)的有體育游戲、乒乓、田徑“三棋”、少兒武術(shù)等，綜合類(lèi)的有心靈的春天——心理游戲、綠色小衛(wèi)士、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日等，活動(dòng)類(lèi)的有嘉定之旅、園藝種植、變廢為寶巧制作等，學(xué)科應(yīng)用類(lèi)的有文明禮儀教育、演講與口才、幾何大探秘、童年的夢(mèng)——童年故事創(chuàng)作、趣味日語(yǔ)等等，可以說(shuō)精彩紛呈，師生全員參與。

2、總結(jié)提高

在多年的校本課程的具體實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)一門(mén)適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀的課程，其內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的良好個(gè)性是否得到一定的發(fā)展，他的實(shí)際操作能力是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高，這些問(wèn)題都引起了我們的思考，從去年開(kāi)始，我們著手開(kāi)展教材的整理、修改和編寫(xiě)，并努力構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系。

1）團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材。

校本課程開(kāi)發(fā)的成功與否取決于團(tuán)隊(duì)的力量，為此，課程開(kāi)發(fā)方面，在廣大教師全員參與，人人開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)上，我們圍繞學(xué)校個(gè)性化特色項(xiàng)目，結(jié)合現(xiàn)有資源，重點(diǎn)扶持少兒乒乓、游泳、環(huán)境科技、藝術(shù)體操等校本課程，無(wú)論在師資力量還是課程設(shè)置等方面，都充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，努力打造特色，并以此帶動(dòng)其它學(xué)科。數(shù)學(xué)組的“數(shù)學(xué)小天才”，語(yǔ)文組的“古詩(shī)文閱讀”等校本課程的合作開(kāi)發(fā)都頗具規(guī)模，逐步實(shí)現(xiàn)由以個(gè)體為主的開(kāi)發(fā)形式轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)、個(gè)體多元開(kāi)發(fā)的格局。

教材的編寫(xiě)方面，努力構(gòu)建以團(tuán)隊(duì)合作為主，以個(gè)體為補(bǔ)充的校本教材開(kāi)發(fā)的新格局。在廣大教師原有編寫(xiě)的校本教材基礎(chǔ)上，通過(guò)分管牽頭、骨干領(lǐng)銜，以團(tuán)隊(duì)合作的形式，集中智慧、力量和優(yōu)勢(shì)對(duì)校本課程資源進(jìn)行整合重組：一類(lèi)是圍繞學(xué)校已有的特色項(xiàng)目進(jìn)行校本教材的團(tuán)隊(duì)合作編寫(xiě)，進(jìn)行整體規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，分層次、分項(xiàng)目編寫(xiě)，形成教材開(kāi)發(fā)的幾大拳頭產(chǎn)品，促進(jìn)學(xué)校特色項(xiàng)目的形成與發(fā)展，形成特色化校本課程教材。如以朱彩英老師為帶頭，由多名科技、勞技等學(xué)科老師合作編寫(xiě)的自編校本探究型教材《身邊的綠色》等。另一類(lèi)保留原有的適合個(gè)體開(kāi)發(fā)，初見(jiàn)成效的校本教材，再進(jìn)一步完善修改，形成個(gè)性特色。

2）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，規(guī)范運(yùn)作、科學(xué)評(píng)價(jià)。

校本課程的多樣性決定了其評(píng)價(jià)形式的多樣性。我們重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性和定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。具體實(shí)踐中，我們一方面注重對(duì)教師的評(píng)價(jià)，視過(guò)程與結(jié)果并重，將目標(biāo)取向與目標(biāo)達(dá)成相對(duì)照。既關(guān)注教師平時(shí)實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程：如看課程目標(biāo)和方案的制定、看上課過(guò)程記錄、看平時(shí)抽查情況，又關(guān)注課程實(shí)施的效果：如看學(xué)期總結(jié)、看教材編寫(xiě)、看獲獎(jiǎng)情況等教學(xué)成果。另一方面，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。既有任課老師根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，又有學(xué)校進(jìn)行的校本課程實(shí)施情況的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的收獲

1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足學(xué)生興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。

在校本課程的開(kāi)發(fā)中，我們面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

尊重學(xué)生意向，確立和開(kāi)設(shè)一系列課程超市。其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性，加強(qiáng)所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，使每個(gè)學(xué)生都能獲得滿(mǎn)足個(gè)人需求的社會(huì)性發(fā)展。在課程選擇上，放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在豐富的課程中自主選擇、自主探究、自我發(fā)展，以此改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

2、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

通過(guò)研制校本教材，開(kāi)展“智慧杯”校本教材展示評(píng)比，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)了廣大教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)和研究的力度。全校共編寫(xiě)了三十多門(mén)教材，其中有許多教材是團(tuán)隊(duì)合作編寫(xiě)的，有效地發(fā)揮了集體的智慧，以同伴互助的形式促進(jìn)了教師間的專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)、溝通、協(xié)調(diào)和合作，培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了教師的課程開(kāi)發(fā)能力，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供了良好舞臺(tái)，增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，使教師真正成為課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。教師在課程的整合、開(kāi)發(fā)、建設(shè)中發(fā)揮著聰明才智，貢獻(xiàn)著才學(xué)與能力，體現(xiàn)著生命的價(jià)值，創(chuàng)造著事業(yè)的成功。

3、開(kāi)發(fā)、豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)校特色的形成。

篇（5）

“校本課程開(kāi)發(fā)”這一概念的內(nèi)涵極其豐富，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有不同的意義界定。首都師范大學(xué)徐玉珍教授綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者和課程文獻(xiàn)所描述的各種案例，把“校本課程開(kāi)發(fā)”界定為：是在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開(kāi)的，以國(guó)家及地方制定的課程內(nèi)容的基本精神為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和可開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體個(gè)人開(kāi)展的，旨在滿(mǎn)足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)?！靶１菊n程開(kāi)發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是課程開(kāi)發(fā)的行動(dòng)和研究過(guò)程。

校本課程的開(kāi)發(fā)與學(xué)校的發(fā)展有著密切的關(guān)系。

1、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

“校本課程”是學(xué)校在國(guó)家規(guī)定的課程之外，為落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從而形成學(xué)校特色而自主確定的課程?！靶１菊n程的開(kāi)發(fā)”是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。我校是一所市級(jí)重點(diǎn)院校，有著悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，我?！靶１菊n程的開(kāi)發(fā)”立足于“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，充分開(kāi)發(fā)學(xué)校的特色項(xiàng)目，如乒乓、商務(wù)、數(shù)控、舞蹈等，體現(xiàn)“校本課程”“校本化”的特點(diǎn)。學(xué)校通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)以及與社會(huì)其他力量合作等方式編制出豐富多樣的、可供學(xué)生自由選擇的課程，豐富教學(xué)實(shí)踐，凸顯“智慧育人”的辦學(xué)理念。

2、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

校本課程開(kāi)發(fā)是一種課程研制開(kāi)發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過(guò)程，它遵循的是“開(kāi)發(fā)——實(shí)施——觀察——反思——再開(kāi)發(fā)”這一螺旋上升的過(guò)程。教師在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，對(duì)自身科學(xué)課程觀的建立、課程開(kāi)發(fā)能力的增強(qiáng)、行動(dòng)研究能力的獲得、合作精神的培養(yǎng)等方面都起著積極的作用。教師作為校本課程開(kāi)發(fā)的主體，通過(guò)教師之間的合作、教師與學(xué)生的合作、教師與課程專(zhuān)家的合作、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)人員等方面的合作，以及各類(lèi)教材或講義的編寫(xiě)，教學(xué)行為的實(shí)施等，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而打造“智慧型”的教師。

3、校本課程的開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。

教育的實(shí)踐證明，一個(gè)人每個(gè)方面都突出是不可能的，國(guó)家課程、地方課程保證了學(xué)生基本方面達(dá)到基本質(zhì)量要求，在這個(gè)前提下，校本課程則要求為每一位學(xué)生充分發(fā)展拓展空間。我校在校本課程開(kāi)發(fā)上，始終圍繞著一個(gè)最終目標(biāo)——促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧全面的發(fā)展。我們依托課改，構(gòu)建符合學(xué)生需求的，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的校本課程，組成了以拓展型課程為主、探究型課程為輔的校本課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)的格局，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，從而培養(yǎng)“智慧型學(xué)生”。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

（一）前期準(zhǔn)備

1、建立校本課程開(kāi)發(fā)的組織管理機(jī)構(gòu)。

在組織管理上，我校建立了校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)作為校本課程開(kāi)發(fā)第一責(zé)任人，提出課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)的要求，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)將要求落到實(shí)處，負(fù)責(zé)具體的計(jì)劃制定，教研組長(zhǎng)、骨干教師為組員負(fù)責(zé)具體的開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作，確保學(xué)校校本課程的順利開(kāi)展與實(shí)施。

篇（6）

二、近幾年課程改革的具體做法：

（一）、健全機(jī)構(gòu)，完善管理，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課程改革的領(lǐng)導(dǎo)。

課程改革作為學(xué)校的中心工作，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“推動(dòng)器”、“催化劑”。為此，我?；ù罅饨⒔∪n程改革運(yùn)行機(jī)制，做到管理科學(xué)，制度合理，方法多樣。

1 、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、繼教主任、骨干教師為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把教科室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教務(wù)處專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課改工作。

2 、建立課改激勵(lì)機(jī)制。每年開(kāi)學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)就要召開(kāi)繼續(xù)教育工作會(huì)議，完善《青曲鎮(zhèn)中心小課程師資培訓(xùn)工作方案》，安排部署新課程師資培訓(xùn)工作。使全（區(qū)）校教師全部培訓(xùn)一遍。做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。學(xué)校還把課改成果作為教師的科研成果，在職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先晉級(jí)時(shí)作為重要依據(jù)，極大地調(diào)動(dòng)了教師的課改熱情，學(xué)校課改氛圍日益濃厚。

3 、建立三級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校建立了鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)、教研組級(jí)課改網(wǎng)絡(luò)，使課改實(shí)驗(yàn)在我校扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)。

4 、保證三個(gè)落實(shí)。即時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的落實(shí)。

（二）、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，為課程改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“以人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，為培養(yǎng)面向未來(lái)的具有個(gè)性的一代新人，建設(shè)一支“師德高尚業(yè)務(wù)精湛結(jié)構(gòu)合理富有活力”的師資隊(duì)伍勢(shì)在必行。學(xué)校本著“教師人人是人才”的理念，積極推進(jìn)校本培訓(xùn)大力推進(jìn)課程改革。具體做法：

1 、建立新的教學(xué)管理模式，為實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)提供保證機(jī)制。

對(duì)新課程的實(shí)施，我們可以說(shuō)是已做到了未雨綢繆，認(rèn)真準(zhǔn)備，迎接課改的到來(lái)。經(jīng)過(guò)近幾年的努力，廣大教師逐步樹(shù)立了課改理念，并積極把理論學(xué)習(xí)與日常的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷探索優(yōu)質(zhì)育人的方法和規(guī)律。

（ 1 ） . 把課程理念納入教學(xué)管理，在研究中落實(shí)管理

我們認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的課程功能，如何在教學(xué)管理體現(xiàn)這一新的課程理念。我們對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作了三個(gè)方面的調(diào)整：

1 要更多的注重教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的實(shí)效性、靈活性、創(chuàng)新性。針對(duì)教師提出的“教案要不要寫(xiě)的問(wèn)題”，我們明確提出三句話(huà)要求：“教案一定要寫(xiě)；要體現(xiàn)實(shí)效性；提倡寫(xiě)教學(xué)反思。”鼓勵(lì)教師用更多的時(shí)間和精力去鉆研教材，研究教法和學(xué)生。學(xué)校還設(shè)立教師“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造具有鮮活個(gè)性的、時(shí)代性的現(xiàn)代化的教學(xué)方式、方法等。

2 改變以往管理細(xì)則化的傾向，實(shí)施宏觀管理。在探索階段，我們把對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了調(diào)整，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容分步過(guò)關(guān)，循序漸進(jìn)，給教師創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)踐空間，激發(fā)教師參與改革的熱情，讓教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體和創(chuàng)造者。

3 教學(xué)管理模式由行政型向研究型轉(zhuǎn)變。教學(xué)管理人員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課評(píng)課，了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到監(jiān)控。同時(shí)，及時(shí)協(xié)助教師研究解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程及時(shí)得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)行政管理人員向以幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的協(xié)調(diào)者、研究者方向發(fā)展。

（ 2 ） . 建立與新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

1 學(xué)校建立新的評(píng)價(jià)理念。我們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了調(diào)整，為教師的教學(xué)工作提供導(dǎo)向。為防止教師在課改中“穿著新鞋走著老路”指出評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)“以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”為基本目標(biāo)，確立“以人為本、全面發(fā)展”、“促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展”的課程理念，對(duì)師生的教與行評(píng)價(jià)。

2 學(xué)校建立新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重心轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上。其中最關(guān)鍵的還是全體學(xué)生是否在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

3 構(gòu)建新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。我們力求著眼學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能”這個(gè)價(jià)值目標(biāo)，開(kāi)展了“小學(xué)生學(xué)業(yè)成就多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”的探索，已逐步建立多元化評(píng)價(jià)體系。如在學(xué)科評(píng)價(jià)上我們采用了以下做法：

一是測(cè)試的分項(xiàng)制：語(yǔ)文從朗讀、背誦、聽(tīng)說(shuō)、查字典、寫(xiě)字、說(shuō)話(huà)、閱讀、作文等多方面進(jìn)行考核；數(shù)學(xué)除基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算、應(yīng)用題等筆試外，增加說(shuō)學(xué)能力和動(dòng)手操作等多項(xiàng)內(nèi)容，自然學(xué)科注重考察學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，思想品德學(xué)科主要考察學(xué)生的思想品德行為以及聯(lián)系生活實(shí)際的能力等。

二是發(fā)展性評(píng)價(jià)：通過(guò)設(shè)立“家校聯(lián)系卡”、“學(xué)生成長(zhǎng)袋”等作出關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展的信息反饋，在發(fā)展中評(píng)估學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)質(zhì)量；

三是發(fā)現(xiàn)性評(píng)價(jià)：如學(xué)校設(shè)立“品德獎(jiǎng)”、“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“學(xué)業(yè)獎(jiǎng)”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等項(xiàng)目，多角度、全方位評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2 、鍛造一支適應(yīng)課程改革的師資隊(duì)伍，是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

我校采取有利于鼓勵(lì)和促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與研究，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求不斷提高教師自身綜合素質(zhì)的做法。

（ 1 ） . 落實(shí)制度，更新理念，提升教師課程理論素養(yǎng)

1 理論性學(xué)習(xí)方面。每周二下午第三節(jié)作為全體教師課程理論學(xué)習(xí)時(shí)間，以講座、討論等形式，組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，研討新教材，及時(shí)幫助教師掌握教育信息、動(dòng)態(tài)，充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)面臨改革的必要性和迫切性，吸收現(xiàn)代教學(xué)信息，逐步確立現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。學(xué)校每學(xué)年還組織教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的綜合測(cè)試，強(qiáng)化了教師學(xué)習(xí)。

2 實(shí)踐方面。組織教師觀摩示范課、匯報(bào)課，進(jìn)行案例分析等活動(dòng)。教師還必須做到有記錄、有評(píng)價(jià)、有體會(huì)，參與情況納入教師年度考核的主要內(nèi)容，以制度的形式促使教師通過(guò)學(xué)習(xí)討論、觀摩實(shí)踐，自覺(jué)更新觀念、知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

（ 2 ） . 制定校本培訓(xùn)制度，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

一是建立學(xué)科帶頭人制度，充分利用校本資源，以新課程理念為指導(dǎo)開(kāi)設(shè)主體性教育等實(shí)驗(yàn)班，選拔青年教師擔(dān)任教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，使他們盡快成長(zhǎng)；

二是建立幫帶制度，將專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校或由本校的骨干教師給年輕教師聽(tīng)課、評(píng)課，點(diǎn)撥指導(dǎo)，全面提高教師的教學(xué)能力；

三是建立教學(xué)示范制度，學(xué)校主動(dòng)承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)示范課、教改研討課、匯報(bào)課，大膽對(duì)外展促進(jìn)教學(xué)交流，樹(shù)立典型。

促使教師通過(guò)參加各種教學(xué)觀摩、展示、交流活動(dòng)，在實(shí)踐中得到磨練、提高自己。

3 、以研促改，推進(jìn)課程改革發(fā)展

學(xué)校對(duì)教研工作的組織管理應(yīng)該著眼于課程改革的全局發(fā)展，建立校本課程研究，信息技術(shù)運(yùn)用研究的一系列管理制度。

（ 1 ） . 對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了初步的探索

近年來(lái)，我校設(shè)置一些“校本課程”，如電腦課、鑒賞課、學(xué)科活動(dòng)課以及根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)設(shè)的興趣班，在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)等方面顯示出成效與活力。

（ 2 ） . 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力提高實(shí)驗(yàn)工作的效率，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課改

充分利用校網(wǎng)絡(luò)資源提高教師的專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)和教師的教學(xué)基本功。為新課程改革營(yíng)造良好的氛圍。現(xiàn)代教育技術(shù)是中小學(xué)教育新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，更是課改實(shí)驗(yàn)工作的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。我校的現(xiàn)代教育技術(shù)的配備較為完善，通過(guò)多方籌措資金 30 余萬(wàn)元，千方百計(jì)為課改實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件。兩年來(lái)學(xué)校改擴(kuò)建了電教室一個(gè)，微機(jī)室一個(gè)，“紅領(lǐng)巾”電視臺(tái)一個(gè)，班班配有電視機(jī)、錄音機(jī)、投影儀等設(shè)備。教師每?jī)扇艘慌_(tái)微機(jī)，初步實(shí)現(xiàn)了教師辦公自動(dòng)化，教師都能熟練操作電腦，這些給現(xiàn)代教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合提供了非常有利的條件，為課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入提供了保障。

通過(guò)校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，注重“以學(xué)生發(fā)展為本”；教師的業(yè)務(wù)水平得到了極大的提高，涌現(xiàn)了一大批成熟的教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，從傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自主、互助、合作的學(xué)習(xí)，促成了知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。課堂教學(xué)大變樣，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，貼近了學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際，貼近了社會(huì)生活的實(shí)際，課堂變得更大、更活、更新。學(xué)校面對(duì)現(xiàn)實(shí)，狠抓了校本培訓(xùn)，取得顯著成績(jī)，這是學(xué)校教育的一大亮點(diǎn)。

（三）、發(fā)揮校本培訓(xùn)的核心作用，確保三級(jí)課程（國(guó)家課程、地方課程、校本課程）的全面實(shí)施。

1 、明確“三級(jí)課程”的價(jià)值和相互關(guān)系。國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿(mǎn)足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色?！叭?jí)課程”具有互補(bǔ)性，是缺一不可的統(tǒng)一體。

篇（7）

“像素與聲音”是天津美術(shù)學(xué)院國(guó)際藝術(shù)教育學(xué)院的主干課程，其分組式教學(xué)、主題作品創(chuàng)作和課程匯報(bào)均體現(xiàn)了國(guó)際藝術(shù)教育學(xué)院的教學(xué)理念和辦學(xué)宗旨，將價(jià)值取向植入課程教學(xué)，通過(guò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)文化堅(jiān)守和文化融合，培養(yǎng)具有獨(dú)創(chuàng)性、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造力的現(xiàn)代復(fù)合型藝術(shù)人才。在此次展示中，學(xué)生自由組合，形成10個(gè)具有鮮明特色的團(tuán)隊(duì)，拍攝動(dòng)態(tài)影像并進(jìn)行藝術(shù)處理，如配音、中英文字幕處理、影像處理及剪輯，用Photoshop、Premiere和After Effect等軟件進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用科技手段實(shí)現(xiàn)與眾不同的藝術(shù)效果。而展示以“中西方文化交融”為主題則意在打開(kāi)學(xué)生的思想境界，讓大家站在國(guó)際化、全球化的角度，帶著中國(guó)立場(chǎng)、東方文化的觀念走出國(guó)門(mén)，赴英留學(xué)。YICHI小組從具體案例出發(fā)，深人解讀中西方文化背景，發(fā)人深??；圓曲小組關(guān)注中國(guó)文化儲(chǔ)備，借用日常事物進(jìn)行創(chuàng)作，將看似一般的生活用品升華到中西文化；25小組強(qiáng)烈的創(chuàng)新性完美地詮釋了藝術(shù)的特征，從中西方藝術(shù)的差異中找尋創(chuàng)新點(diǎn)；壹volution小組體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也非常重視個(gè)人能力的發(fā)揮；紅雙喜小組的作品充滿(mǎn)正能量；茶葉蛋小組則從小小的“囧”字插座切入重視中西方文化交融的必要性，利用虛擬互動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等方式，通過(guò)制度、文化、習(xí)俗等板塊突出中西方文化差異，并從中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，同學(xué)們都堅(jiān)守著自己的文化立場(chǎng)，堅(jiān)持面對(duì)面、平等地進(jìn)行文化交流，理性地關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，并表達(dá)著盡自己最大的努力促進(jìn)文化融合的美好愿望。

篇（8）

基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育工作一次深刻的變革。它猶如滾滾的海潮，浩浩蕩蕩，席卷神州大地，翻江倒海間，激濁揚(yáng)清，對(duì)沉積已久的教育教學(xué)觀念來(lái)了個(gè)顛覆與重構(gòu),課改帶來(lái)的生機(jī)如春風(fēng)拂過(guò)，如春雨入土，新課程在古老的土地上百花爭(zhēng)妍，竟相開(kāi)放。我們18小學(xué)作為首批進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)的一所學(xué)校，在新課改的浪潮中，奮勇?tīng)?zhēng)先，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)驗(yàn)，迎課改潮流而上，并跟隨新課改一起成長(zhǎng)。一直以來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“讓每一位學(xué)生主動(dòng)求知，讓每一位學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，讓每一位學(xué)生獲得成功”的理念,以“基礎(chǔ)扎實(shí)、師生和諧、質(zhì)量穩(wěn)定、特色鮮明”為目標(biāo)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以校本教研為突破口，以教科研為引導(dǎo)，以改革評(píng)價(jià)方式為手段等，堅(jiān)持了“在實(shí)驗(yàn)中成長(zhǎng)”、“在實(shí)驗(yàn)中思考”、“在學(xué)習(xí)中積累”、“在實(shí)踐中反思”、“在反思中提升”的途徑，幾年來(lái)學(xué)校榮獲了：全國(guó)少年軍警示范校稱(chēng)號(hào)；教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)》優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校；第五、第六屆國(guó)際中小學(xué)生美術(shù)書(shū)法大賽美術(shù)教育成果一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；市級(jí)科技特色學(xué)校；市級(jí)《課程目標(biāo)與開(kāi)放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校；數(shù)學(xué)教研組被評(píng)為烏市“十五”教科研工作優(yōu)秀教研組；沙區(qū)校本教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地；沙區(qū)“十五”課題先進(jìn)集體；沙區(qū)校本教研先進(jìn)科任教研組；歡樂(lè)六一“放飛綠色夢(mèng)想”少先隊(duì)環(huán)保課題實(shí)踐展示活動(dòng)沙區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；沙區(qū)教育工會(huì)開(kāi)展的“爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，爭(zhēng)做知識(shí)型職工”學(xué)習(xí)型組織等。

回顧新課程探索實(shí)踐的歷程，我們從教師隊(duì)伍的建設(shè)、校本教研的創(chuàng)新、校本課程的開(kāi)發(fā)、學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)方面，全面構(gòu)建了學(xué)校文化型模式，彰顯我校課改特色。

一、以打造優(yōu)秀教師群體為根本，走內(nèi)涵發(fā)展之路。

教師素質(zhì)的高低是課改實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵，新“課改”的不斷滾動(dòng)推進(jìn)，使我們不再一味挑選優(yōu)秀教師參與“課改”實(shí)驗(yàn)，而是致力于以校為本，加快每一位教師專(zhuān)業(yè)化能力的提高和教師整體隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，堅(jiān)持為教師搭建五個(gè)平臺(tái)即：

學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)：加大教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的資金投入，創(chuàng)造一切條件支持教師專(zhuān)業(yè)提升，力爭(zhēng)青年教師向更高層次發(fā)展。

教師能力展示的平臺(tái)：開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)展示、教學(xué)成果展示、教育科研成果展、課件制作展示等。

跨學(xué)科互動(dòng)的平臺(tái)：堅(jiān)持開(kāi)展教育教學(xué)交流活動(dòng)，舉行教師論壇，教師沙龍。

交流合作的平臺(tái)：校內(nèi)合作、校際合作。

教育科研的平臺(tái)：在研究狀態(tài)下工作，在研究中成就人生。

平臺(tái)的搭建增強(qiáng)了教師危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。五年的課改教師碩果累累：獲全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約110人次，自治區(qū)獎(jiǎng)勵(lì)約130人次，市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約160人次，沙區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)約300人次。

（一）以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為突破口，構(gòu)建學(xué)校新的“學(xué)習(xí)”文化。

我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校作為一種新的管理模式，把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)作學(xué)校文化建設(shè)的核心任務(wù)來(lái)抓，

從校本培訓(xùn)入手，積淀教師理論基礎(chǔ)。

教師是課改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，所以加強(qiáng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。使教師在培訓(xùn)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的職業(yè)習(xí)慣，加快教師隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化建設(shè)。

培訓(xùn)內(nèi)容豐富

（1）細(xì)學(xué)課標(biāo)。我們把每學(xué)期第一次教研活動(dòng)內(nèi)容定為重溫課標(biāo)，進(jìn)行語(yǔ)數(shù)教師課標(biāo)測(cè)試，讓課標(biāo)深記在每一位教師的腦海中，在學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程中，幫助教師準(zhǔn)確把握新課程、新教材的精神實(shí)質(zhì)，徹底更新教育理念，逐步確立與課改相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)科觀。

（2）開(kāi)展 “營(yíng)造書(shū)香校園、構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)?！弊x書(shū)活動(dòng)：開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)①利用每次政治學(xué)習(xí)開(kāi)展 “好書(shū)共賞”“快樂(lè)讀書(shū)”讀書(shū)交流，王瑞、馬玉花、李粉梅等11位教師把自己讀書(shū)的感悟與全體教師分享。②建立教師“讀書(shū)摘記本”。我校教師每月摘抄四篇讀書(shū)筆記，40歲以上教師不得少于200字，40歲以下教師不得少于400字，從校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師無(wú)一例外，每一本都體現(xiàn)教師個(gè)性特點(diǎn)，每一本都體現(xiàn)教師成長(zhǎng)的足跡。③開(kāi)展“讀書(shū)摘記”傳閱交流活動(dòng)，在傳閱中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。④開(kāi)辟“新書(shū)推薦”“好書(shū)推薦”欄目。由教導(dǎo)處向教師推薦教育、教學(xué)專(zhuān)著如《給教師的一百條建議》等，激發(fā)教師讀書(shū)的欲望。⑤開(kāi)展師生“半日讀書(shū)日”活動(dòng)。開(kāi)放半天讓教師學(xué)生有充足的時(shí)間讀書(shū)，在濃濃的讀書(shū)氛圍中享受書(shū)中的樂(lè)趣，教師及時(shí)將所學(xué)、所感、所思、所悟記錄下來(lái)，教師在交流中提升理論素養(yǎng)，在感悟中夯實(shí)基礎(chǔ)理論，在參與中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這一個(gè)活動(dòng)拉開(kāi)了我校全面參與理論學(xué)習(xí)的序幕，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

少先隊(duì)圍繞學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)方案，積極組織開(kāi)展題為“走向世界的中國(guó)”學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，希望通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想！

學(xué)校十分重視“走向世界的中國(guó)”讀書(shū)活動(dòng)，成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定相應(yīng)的活動(dòng)方案，方案中有明確的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、口號(hào)、基本策略和具體實(shí)施要求。各班級(jí)根據(jù)少先隊(duì)讀書(shū)活動(dòng)方案制定了本班的讀書(shū)活動(dòng)計(jì)劃，同時(shí)我們還向家長(zhǎng)下發(fā)“讀書(shū)倡議書(shū)”，倡議家長(zhǎng)也參與讀書(shū)，為孩子營(yíng)造更加良好的家庭讀書(shū)氛圍。配合學(xué)校開(kāi)展書(shū)香家庭，并得到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。學(xué)期末，同學(xué)們每人為班級(jí)捐贈(zèng)一本書(shū)建立了本班小書(shū)庫(kù)，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃和開(kāi)展情況全校評(píng)出六個(gè)“書(shū)香中隊(duì)”和80名讀書(shū)之星。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，增加了學(xué)生的課外閱讀量，提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為積極打造學(xué)生的人生底色、建設(shè)學(xué)生的精神家園、全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）結(jié)合教師的困惑進(jìn)行教學(xué)理論的培訓(xùn)。時(shí)時(shí)關(guān)注著教師的需要，在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)什么是教學(xué)案例？如何撰寫(xiě)教學(xué)案例？教學(xué)反思應(yīng)寫(xiě)些什么？什么是校本教研等認(rèn)識(shí)較為模糊，于是結(jié)合實(shí)例組織全體教師對(duì)怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例進(jìn)行等專(zhuān)題講座，明確了教師的認(rèn)識(shí)。

（4）以“致教師的一封信”形式提出教師假期自培要求，以鼓勵(lì)教師養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我研修的意識(shí)。

培訓(xùn)渠道拓寬。

（1）堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。我們極為注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，千方百計(jì)為教師的成長(zhǎng)架設(shè)平臺(tái)，特別是為青年教師的迅速成長(zhǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境條件。一方面，在學(xué)校資金非常緊張的情況下，派教師參加“標(biāo)本制作”培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、黨員骨干學(xué)習(xí)、全國(guó)小語(yǔ)閱讀大賽等培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為大家提供了發(fā)展的平臺(tái)。另一方面，聘請(qǐng)市、沙區(qū)專(zhuān)家、教研員、外籍教師來(lái)校指導(dǎo)課堂教學(xué)、教研活動(dòng)、理念培訓(xùn)、解決困惑，鼓勵(lì)教師與專(zhuān)家靠近，與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間。

（2）通過(guò)“學(xué)”與“教”，“幫”與“促”實(shí)施名師工程、青藍(lán)工程，培養(yǎng)青年教師。遵循“發(fā)現(xiàn)名師、培養(yǎng)名師、用好名師、開(kāi)發(fā)名師”的思路，1）開(kāi)展拜師活動(dòng)。根據(jù)教師的“雙向選擇”為各培養(yǎng)對(duì)象安排“導(dǎo)師”，并對(duì)青年教師和指導(dǎo)教師提出具體要求，期初有計(jì)劃，活動(dòng)有記錄，每個(gè)培養(yǎng)對(duì)象都建立一份“成長(zhǎng)檔案”，記錄教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴收獲，期末，還要從公開(kāi)教學(xué)、撰寫(xiě)論文等方面進(jìn)行匯報(bào)。“導(dǎo)師組”成員并非清一色的中老年教師，其中不乏青年骨干教師、學(xué)科帶頭人。各“導(dǎo)師組”和青年教師經(jīng)常性地開(kāi)展聽(tīng)課議課、反思點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，指導(dǎo)教師言傳身教，毫無(wú)保留；青年教師勤學(xué)好問(wèn)，積極鍛煉，進(jìn)步很快，拜師活動(dòng)促進(jìn)了各年齡層的教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同成長(zhǎng)，發(fā)揮真誠(chéng)同伴力量，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展，取得了實(shí)實(shí)在在的效果。2）加大校內(nèi)選拔、自培力度，打造名師工程，積極培養(yǎng) “三種人”。采用“定點(diǎn)、定向”的辦法，公開(kāi)條件、自愿申報(bào)、學(xué)校評(píng)選的程序確定名師候選人，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，評(píng)選出成世莉老師為學(xué)科帶頭人、高藝、王瑞兩位老師為骨干教師、王春娟、馬玉花、李粉梅、高菲、魯鑫五位為優(yōu)秀教師。以構(gòu)建教育理念，形成教學(xué)風(fēng)格，編撰教學(xué)論著為基本內(nèi)容，通過(guò)導(dǎo)師引、講座、考察、學(xué)術(shù)研究等形式培養(yǎng)。優(yōu)先選送我校優(yōu)秀青年教師王春娟、李粉梅、馬玉花教師到山西、長(zhǎng)春、上海等地學(xué)習(xí)。3）發(fā)揮骨干教師“以點(diǎn)帶面”的輻射作用，開(kāi)展“骨干教師匯報(bào)引領(lǐng)課”錘煉教師，實(shí)施培養(yǎng)工程，促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展。

（3）制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，創(chuàng)建“教師成長(zhǎng)檔案袋”。45歲以下教師每人制定三年個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并建立“教師成長(zhǎng)檔案袋”，教師把自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的資料放入檔案中，可以是自己滿(mǎn)意的教案、學(xué)生作業(yè)、課件、自制學(xué)具，也可以是反思隨筆、教育小故事、論文、榮譽(yù)證書(shū)等。“教師成長(zhǎng)檔案袋”是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的一項(xiàng)新的舉措，是在新課程理念下加強(qiáng)教師管理，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容和方法，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的的重要手段。通過(guò)教師成長(zhǎng)記錄袋的展評(píng)，使教師既能看到自己的教育教學(xué)成績(jī)，又能反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性，由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變。促進(jìn)教師自身可持續(xù)發(fā)展，見(jiàn)證教師成長(zhǎng)的足跡，體現(xiàn)教師發(fā)展的過(guò)程。

（4）人文關(guān)懷。我們認(rèn)為其核心是：理解、尊重、賞識(shí)每一位教師，只有進(jìn)行對(duì)話(huà)溝通才能走進(jìn)教師心靈，只有走進(jìn)教師心靈，才能真正做到溝通、理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通：談話(huà)、書(shū)信等等。同時(shí)做好：對(duì)教師及家屬及時(shí)的關(guān)心與慰問(wèn)，送生日蛋糕，為教師提供早餐、考勤制度人性化等等。努力使我們的教師感到在第十八小學(xué)工作有安全感、成就感，用一句話(huà)來(lái)概括就是：辛苦卻快樂(lè)著。

（二）以“個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為核心的校本教研活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)校新的“研究”文化。

“以校為本的教學(xué)研究”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)研究的一次重大突破。校本教研以教師為研究的主體，教師即研究者，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，課堂是教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)室。校本教研的實(shí)質(zhì)是教學(xué)與“研究”共生互補(bǔ)，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。我們緊緊圍繞教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助和專(zhuān)業(yè)研究人員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)開(kāi)展校本教研。讓校本教研成為一種學(xué)校新的“研究”文化，成為教師的職業(yè)生活方式，成為新課程背景下教師的文化價(jià)值追求。

（1）自我反思的形成。

我們積極倡導(dǎo)教師養(yǎng)成自我反思的職業(yè)習(xí)慣，五年的課改是我們深深意識(shí)到反思才能進(jìn)步，反思才能提高。在校本教研活動(dòng)中，我們強(qiáng)化反思環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師增強(qiáng)研究意識(shí)，以研究者的眼光審視、剖析并解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師們向“反思型”、“研究型”教師發(fā)展。

1）每日一反思。提倡以教學(xué)日記的方式，反思自己一天教學(xué)的得與失。2）每周一聊。以辦公室為單位由負(fù)責(zé)人隨時(shí)組織人員進(jìn)行教學(xué)聊天交流，在不經(jīng)意中反思自己的教學(xué)行為。3）每月一反思。提出月反思可以是①新理念的閃光點(diǎn)；②傳統(tǒng)教學(xué)中的精華；③教學(xué)得失；④教材修訂意見(jiàn)、建議；⑤典型片段剖析；⑥教師抒懷等等。教師在自我追問(wèn)中、深刻的反思中不斷的提升。4）教學(xué)隨筆。以年級(jí)組為單位沒(méi)有時(shí)間沒(méi)有約定教師自覺(jué)主動(dòng)記下自己在教學(xué)中的感悟、教學(xué)問(wèn)題、成功作法等，逐步形成善于反思的行為。5）撰寫(xiě)教育教學(xué)敘事 。教師以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育教學(xué)的理解和解釋?zhuān)顚拥捏w現(xiàn)教師的教育教學(xué)思想，教師成長(zhǎng)變化。學(xué)期末教師們以“我的教育教學(xué)故事”、“我成長(zhǎng)的足跡” 敘寫(xiě)一學(xué)期的心靈感悟，撰寫(xiě)的過(guò)程，就是對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全程回顧、監(jiān)控、分析、調(diào)整的過(guò)程，是更徹底的自我反思、自我培訓(xùn)的過(guò)程，真正能達(dá)到“為自己的教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行研究，在自己的教學(xué)中進(jìn)行研究”的目的。這種以實(shí)踐——反思——實(shí)踐的個(gè)人反思行為成為教師前進(jìn)的動(dòng)力。教師樂(lè)于將反思當(dāng)作常規(guī)工作，并分享課程實(shí)施的酸甜苦辣。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，五年來(lái)，我校教師有幾十篇論文、隨筆、案例收入在各種書(shū)籍、教學(xué)雜志上發(fā)表。

（2）感受經(jīng)歷一種同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的對(duì)話(huà)交流。

校本教研是教師教學(xué)生涯的展開(kāi)過(guò)程，在彼此互動(dòng)中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，表達(dá)自已的思想，汲取別人的創(chuàng)意火花，領(lǐng)悟到教學(xué)的技藝，體味到教學(xué)的樂(lè)趣和自已生命的意義。

1）狠抓教研，力促課改實(shí)效。教師的課改新理念從量化的積累到質(zhì)變的飛躍是需要長(zhǎng)期課堂改革的磨合與撞擊。改革集體備課。出臺(tái)《第18小集體備課流程》各備課組嚴(yán)格按照自研教材、集體研討、分工主備、修改施教、二次備課五個(gè)流程進(jìn)行每一次備課，主備人寫(xiě)出詳細(xì)的發(fā)言稿,其他人略寫(xiě)自己對(duì)教材的理解的發(fā)言稿,主管學(xué)科的教導(dǎo)主任依據(jù)各組備課計(jì)劃深入備課組參與、檢查、指導(dǎo)，確保集體備課的質(zhì)量，不走形式，不敷衍了事，讓教師靜心研究教材，強(qiáng)化了合作意識(shí)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到資源共享。提出“資源共享，留有余地，個(gè)人增刪，課后反思”的備課制度。開(kāi)展“我當(dāng)主持人”及“我的教研我做主”教研活動(dòng)及展示活動(dòng)。以學(xué)科教研組根據(jù)組內(nèi)教師的需要向?qū)W校提交教研并填寫(xiě)申請(qǐng)表，教導(dǎo)處依據(jù)申請(qǐng)表協(xié)助教研組開(kāi)展活動(dòng)，教師獨(dú)立主持了教研活動(dòng)，以課例研討，以與學(xué)生對(duì)話(huà)，以觀看特級(jí)教師精彩片段，以辯論會(huì)等新的教研形式進(jìn)行了《課堂教學(xué)的延伸—課外積累》、《如何讓小組合作更有效》、《在反思中成長(zhǎng)—做研究型教師》等11個(gè)專(zhuān)題的研究，活動(dòng)賦予教師教研自主權(quán)，激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性，使教師在教研活動(dòng)中發(fā)揮自己的主見(jiàn)，做出自己的決定；激發(fā)教師積極參與教研的熱情，驅(qū)動(dòng)教師全身心投入教科研之中，在濃濃的教研氛圍中讓更多的教師參與校本教研，實(shí)現(xiàn)了教師自主教研的愿景。依托“集體備課觀摩展示”，促教師快速成長(zhǎng)，通過(guò)集體備課活動(dòng)，不僅增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣了學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期；更有利于資源共享，學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

2）實(shí)踐，決戰(zhàn)課堂，唱好課程改革重頭戲。為了營(yíng)造課改的濃厚氛圍，以科研帶動(dòng)課改的步步深入，我們緊緊圍繞課堂教學(xué)這塊主陣地，讓新課程與課堂教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的各學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓新的課改理念真正在課堂上生根開(kāi)花、結(jié)果。

抓住問(wèn)題，開(kāi)展小課題研究。我們以新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進(jìn)理念，確定課堂教學(xué)的研究方向，以課堂教學(xué)為抓手，努力推進(jìn)課改的全面實(shí)施。做到帶題研究，帶題上課。每學(xué)期末向每位教師下發(fā)《教學(xué)問(wèn)題征集表》征集教師教學(xué)存在的問(wèn)題及困惑，對(duì)問(wèn)題困惑進(jìn)行梳理匯總作為新學(xué)期教學(xué)研究的重點(diǎn)，分學(xué)科年級(jí)填寫(xiě)《小課題申請(qǐng)表》上報(bào)教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)審批后方可制定實(shí)施計(jì)劃并具體操作，保證了小課題研究的針對(duì)性和時(shí)效性。幾年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科針對(duì)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字課的教學(xué)？如何進(jìn)行閱讀、作文課教學(xué)？進(jìn)行探索讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)超越課堂，超越文本，超越自我；數(shù)學(xué)學(xué)科在課堂中如何組織有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣？如何讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展？進(jìn)行研究；科任學(xué)科為如何提高學(xué)生對(duì)科任學(xué)科學(xué)習(xí)熱情？如何把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的節(jié)奏？如何培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力？進(jìn)行研討；圍繞問(wèn)題組織開(kāi)展“希望杯課堂大賽”、“同題異構(gòu)”“二度教學(xué)”的課堂研討活動(dòng)，教師緊緊圍繞研究主題按照專(zhuān)題一備課一一度教學(xué)一重構(gòu)教案—二度教學(xué)---群議—提煉的基本流程。進(jìn)行“說(shuō)一講一評(píng)一議—思”等系列交流互動(dòng)活動(dòng)；開(kāi)展教師案例分析會(huì)。由教導(dǎo)主任分別選取一線(xiàn)教師隨堂錄象課組織教研組教師對(duì)其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式通過(guò)觀看課例—課例學(xué)習(xí)----課例分析（反思）----課例討論----評(píng)價(jià)課例的過(guò)程分析討論，在討論中解惑，在分析中總結(jié)，較快地提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平；開(kāi)展“三階段二反思” 聽(tīng)課活動(dòng)：即一名教師要聽(tīng)老中青三個(gè)年齡階段教師兩節(jié)課并分別二次與聽(tīng)課教師進(jìn)行反思交流；開(kāi)展了“對(duì)話(huà)----引領(lǐng)----成長(zhǎng)”與專(zhuān)家共探新課程課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)，與專(zhuān)家面對(duì)面的對(duì)話(huà)交流，教師在解決教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)吸收了最前沿的教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富了自己的理論儲(chǔ)備；組織“教學(xué)問(wèn)題大沙龍”活動(dòng)， 提高課堂教學(xué)有效性，通過(guò)語(yǔ)文、科任學(xué)科“教學(xué)問(wèn)題大沙龍”活動(dòng)的開(kāi)展，以教師自由發(fā)言和現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)采訪相結(jié)合的形式針對(duì)“如何提高閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性”、“如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”等問(wèn)題進(jìn)行教研；了解課堂教學(xué)如何扎實(shí)有效，及如何在教學(xué)中落實(shí)這些原則。通過(guò)活動(dòng)我們深切感受到無(wú)論什么學(xué)科，教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。一方面教師要思考如何通過(guò)提問(wèn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，另一方面教師要加強(qiáng)實(shí)踐，深刻反思，改進(jìn)和提高課堂提問(wèn)的基本技能；進(jìn)行校校間的專(zhuān)題互動(dòng)大討論，在教師當(dāng)學(xué)生，師生同學(xué)習(xí)的微格片斷教學(xué)的引發(fā)下不同學(xué)科談到了自己評(píng)價(jià)學(xué)生的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)；嘗試實(shí)施分層作業(yè)、特色作業(yè)，真正做到以人為本，因材施教。課堂中充分讓學(xué)生去疑、去猜、去試、去探、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)、去解決，去運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在課堂上體現(xiàn)教學(xué)理論與策略的變革。

立足科研，推進(jìn)課改。沒(méi)有科研的教育是僵化的教育，沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師，課題研究是新課程實(shí)驗(yàn)的靈魂。我們提出了“人人參與課題，個(gè)個(gè)都會(huì)研究”的口號(hào)，促進(jìn)教師逐步向“科研型”“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)型。我們緊緊抓住每年“教科研活動(dòng)月”這一契機(jī)組織一次次扎實(shí)有效的教研科研活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)教師積極投入到教科研的活動(dòng)之中。五年中我校確立了六個(gè)課題分別在國(guó)家、自治區(qū)、市級(jí)立項(xiàng)。一是國(guó)家教育部“十五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)》的子課題《小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)指導(dǎo)的行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)》于2005年8月結(jié)題；二是國(guó)家實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)生個(gè)性化作文研究實(shí)驗(yàn)》；三是市級(jí)課題《課程目標(biāo)與開(kāi)放式達(dá)標(biāo)教學(xué)》于2005年7月結(jié)題；四是國(guó)家“十五”課題自治區(qū)子課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐研究》正在實(shí)施。五是自治區(qū)課題《新疆地方課程實(shí)施及評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐》正在實(shí)施；六是自治區(qū)課題《運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)建新型課堂教學(xué)模式》正在實(shí)施，研究中我們注重“實(shí)”與“活”,在新課程理念的指導(dǎo)下，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為主體，拓寬了研究的渠道，提升了校本教研的層次。

3）瞄準(zhǔn)方向，拓展資源，創(chuàng)辦課改集《足跡》、《求索》?？?、網(wǎng)站。2006年5月烏市第18小學(xué)第一本?？肚笏鳌氛Q生了，涉及“每期一星、我成長(zhǎng)我快樂(lè)、學(xué)習(xí)園地、推薦推薦、身邊的事情、校園風(fēng)采”6個(gè)欄目的校刊以豐富的內(nèi)容、真實(shí)的信息，人文的理念展示出學(xué)校特色、教師風(fēng)采，為教師搭建了互動(dòng)交流的窗口，至今已承辦9期。2006年6月18小網(wǎng)站創(chuàng)建。設(shè)置學(xué)校管理、教學(xué)天地、名師工程、學(xué)生園地、家長(zhǎng)學(xué)校等9個(gè)窗口33個(gè)二級(jí)目錄。?？某修k、網(wǎng)站的成立拓展了學(xué)校、教師交流和發(fā)展的空間，讓教師擁有更廣泛的平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)。網(wǎng)站的建立最大限度地保證網(wǎng)絡(luò)交流的自由開(kāi)放和民主，鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話(huà)題、存在的情緒與困擾，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，有利于了解學(xué)生的真實(shí)思想，把握問(wèn)題的關(guān)鍵，使學(xué)校教育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到入腦、入心、入情、入理的教育績(jī)效。2010年9月創(chuàng)辦《啟航》教育科研專(zhuān)刊，展示我校促進(jìn)教育均衡發(fā)展

二、以校本課程為依托，加強(qiáng)特色教育研究，構(gòu)建學(xué)校新的“校園文化”。

1、進(jìn)行學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整和探索，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)?！靶１菊n程”建設(shè)和特色構(gòu)建，形成具有我校特色的校本活動(dòng)課程。

我校以體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)的特色，挖掘教師特長(zhǎng)與潛力，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)為宗旨開(kāi)設(shè)軍警班、銅管樂(lè)班、輪滑班、葫蘆絲等特色班，民間剪紙、小記者、七巧板等校本活動(dòng)課程，彌補(bǔ)了國(guó)家課程不足，每周四下午定為活動(dòng)時(shí)間，每學(xué)期舉行 “多彩的童年” 校本活動(dòng)課程匯報(bào)。

2、弘揚(yáng)我國(guó)書(shū)法文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，開(kāi)展寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)。

本著對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和幾千年文明史的傳承，鑄造兒童的民族之魂，從小就把民族的根深植于兒童的心中，從2001年4月，我校開(kāi)設(shè)了校本課程——寫(xiě)字課，啟動(dòng)了寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)，確立“人人寫(xiě)好一筆字”的培養(yǎng)目標(biāo)，做到寫(xiě)字普及與提高相結(jié)合的特色的思路，普及：做到三個(gè)保證，時(shí)間上保證每周每班一課時(shí)排進(jìn)學(xué)?？傉n表；師資上保證——配備專(zhuān)職、兼職寫(xiě)字教研組長(zhǎng)及教學(xué)教師；教學(xué)內(nèi)容上保證——自編寫(xiě)字教材。提高：做好三方面工作，一是傳承中華民族傳統(tǒng)文化提高學(xué)生文化素養(yǎng)。二是進(jìn)行雙姿檢測(cè)活動(dòng)提高學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。三是開(kāi)展“墨香校園”寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)提升學(xué)校寫(xiě)字文化。2006年初在寫(xiě)字教師的共同努力下，完成了自編寫(xiě)字教材。教材含概：前進(jìn)中的校本活動(dòng)課程--讓“墨香”永飄校園、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及執(zhí)筆方法、利用評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫(xiě)字水平、中國(guó)書(shū)法發(fā)展史、名人小故事五個(gè)章節(jié)內(nèi)容形成我校校本課程開(kāi)發(fā)特色與能力；舉辦了十四屆“墨香校園”寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)；形成每天固定20分鐘全校性練寫(xiě)字的氛圍，凸顯了我校校本課程的特色。寫(xiě)字上星級(jí)活動(dòng)采用滾動(dòng)式評(píng)比，學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)生活中，不斷進(jìn)步，始終有更高的追求目標(biāo)。在近五年中，我校已開(kāi)展了十屆寫(xiě)字上星級(jí)評(píng)比活動(dòng)，共有680名同學(xué)獲得了“星級(jí)生”稱(chēng)號(hào)，680名學(xué)生家長(zhǎng)收到了學(xué)校發(fā)的喜報(bào)。

3、以學(xué)生發(fā)展為本的科技實(shí)踐活動(dòng)。我校在命名為“烏魯木齊市科技特色學(xué)?！钡幕A(chǔ)上，以科技小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造為抓手，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的勇氣和精神。如：積極組織參加全市物理光束傳遞儀式，參觀了板房溝新華聯(lián)溫室大棚的荷蘭迷你黃瓜、櫻桃番茄、無(wú)公害蔬菜種植，開(kāi)展科普進(jìn)校園，大手拉小手知識(shí)傳播活動(dòng)（科學(xué)環(huán)境知識(shí)講座）；舉行七巧板比賽、風(fēng)箏比賽、四驅(qū)車(chē)車(chē)模比賽、航模比賽等，學(xué)生們結(jié)合生活常識(shí)發(fā)明出“防盜信箱”、“吃垃圾的螃蟹”、“環(huán)?？曜雍小薄ⅰ肮?jié)水洗衣機(jī)”等分別榮獲市級(jí)小發(fā)明獎(jiǎng)；學(xué)生的科幻畫(huà)獲獎(jiǎng)在市級(jí)也榜上有名。學(xué)校連續(xù)三年組織學(xué)生參加了全國(guó)“智力七巧板”比賽，獲獎(jiǎng)面超過(guò)95%以上，學(xué)校三年榮獲優(yōu)秀組織單位?？萍蓟顒?dòng)使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中，增強(qiáng)了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從小崇尚科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。

4、拓寬渠道，活用資源。我校充分利用資源，讓“課改”“立體”起來(lái)，將校園物質(zhì)建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合，將資源配置硬件與軟件相結(jié)合，把學(xué)校建設(shè)成為花園、學(xué)園、樂(lè)園，使學(xué)校本身就是一部“課改”的大型“教科書(shū)”，每一面墻，每一塊標(biāo)牌，每一片綠地都能充分體現(xiàn)豐厚的文化底蘊(yùn)。一進(jìn)我校，最醒目的是校訓(xùn)“我努力、我成功、一生一世學(xué)做真人”，隨處可見(jiàn)“廉潔方能聚人、律己方能服人、身正方能帶人、無(wú)私方能感人”“千教萬(wàn)教教人學(xué)真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”等育人的名人名言和“快樂(lè)地學(xué)習(xí)、高興的成功”“相信自己、我也可以”這樣激勵(lì)性的凡人凡語(yǔ)。校墻以“四有”、“行為規(guī)范”、“課間生活”為內(nèi)容進(jìn)行了美化，讓校墻“會(huì)說(shuō)話(huà)”，渲染了育人的外部氛圍，校門(mén)口、校內(nèi)的櫥窗、科技長(zhǎng)廊，分別以“黨的教育方針”、“三個(gè)面向”為內(nèi)容展現(xiàn)教育的方向，豐富多彩的校園活動(dòng)。樓內(nèi)懸掛“市民文明公約”，放置本周校務(wù)公開(kāi)欄，每周文明提示。懸掛人性化的提示標(biāo)牌、名言警句，提示學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。懸掛中國(guó)地圖、世界地圖，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生了解祖國(guó)，了解世界。舊樓墻體由美術(shù)老師創(chuàng)作了以“喜迎奧運(yùn)”“民族大團(tuán)結(jié)”“兒童樂(lè)園歡迎你”為主題的大幅宣傳畫(huà)，就連廁所的墻體上也布置了“我是文明的小學(xué)生”的畫(huà)面，新樓一側(cè)還為學(xué)生準(zhǔn)備了一塊可以自主寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的大黑板，樓后巧用廢舊輪胎為原材料，建立有色彩鮮艷、富有情趣的攀爬、秋千、坐墊等娛樂(lè)設(shè)施的兒童樂(lè)園，操場(chǎng)上畫(huà)出了深受學(xué)生喜愛(ài)的棋盤(pán)、跳方格等場(chǎng)地，這一切不僅能滿(mǎn)足少年兒童的審美需要，使我校的校園環(huán)境富有裝飾性和時(shí)代氣息，更重要的是為學(xué)生提供了發(fā)揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)友誼、強(qiáng)身健體的場(chǎng)地空間，從點(diǎn)滴之處形象地引導(dǎo)學(xué)生的文明言行。這些使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操砥礪品行，塑造美好心靈。

三、嘗試評(píng)價(jià)改革，形成評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

評(píng)價(jià)是課改的指揮棒，被稱(chēng)為“課改”的“瓶頸”。

1、 建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）實(shí)行教師工作量化考核。新課改需要高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的教師隊(duì)伍，面對(duì)新時(shí)期的需要我們把教師日常工作與質(zhì)量效益緊緊捆綁，2004年3月我校實(shí)行教師工作量化考核，賦予每人基數(shù)為100分，再依照德、勤、技、能加分與減分條例的考核細(xì)則進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、年級(jí)組組評(píng)價(jià)、考核領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)，考核成績(jī)作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核及教師聘任制的依據(jù)。教師工作量化考核的實(shí)施徹底打破了舊的管理體制，調(diào)動(dòng)了教師的工作熱情，提出了優(yōu)質(zhì)+創(chuàng)新的工作目標(biāo)，以人文的管理方法強(qiáng)化教師責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

（2）出臺(tái)教研組（年級(jí)組）團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)細(xì)則。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所，又是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的地方。其中教研組（年級(jí)組）更是學(xué)校中各學(xué)科教師發(fā)揮集體智慧、全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教學(xué)水平和教學(xué)效益的教學(xué)研究組織，是學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的重要部分，教研組建設(shè)直接關(guān)乎一所學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升，它建設(shè)的水平一定程度上也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的水平。因此，我校改變以往由學(xué)校單方面評(píng)價(jià)為教研組自評(píng)與學(xué)校評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包含師德、教研計(jì)劃、活動(dòng)實(shí)施、教育科研、資料歸檔、成果、創(chuàng)新與特色，其中前五項(xiàng)評(píng)價(jià)為100分滿(mǎn)分，后兩項(xiàng)為附分。評(píng)價(jià)體現(xiàn)教研組（年級(jí)組）與組內(nèi)教師的評(píng)價(jià)主體意識(shí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，將團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)成績(jī)的提高等綜合評(píng)定，使每位教師都融入并參與教研組（年級(jí)組）文化建設(shè)之中，體現(xiàn)教研組（年級(jí)組）是新課程實(shí)施和教育教學(xué)創(chuàng)新的信息中心、指導(dǎo)中心、研究中心、服務(wù)中心，教師是推進(jìn)課改的參與者、實(shí)踐者、合作者、研究者，教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展融入學(xué)校整體發(fā)展之中。

2、形成學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

篇（9）

PBL（problem-basedlearning）直譯為基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法或者問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法，具體是指在學(xué)習(xí)中利用教案等手段將學(xué)生置于一個(gè)應(yīng)用知識(shí)的與實(shí)際相似的情景中，引導(dǎo)學(xué)生從教案和呈現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)屬于社會(huì)科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，社會(huì)實(shí)踐能力是決定該專(zhuān)業(yè)本科生在工作中能否將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。開(kāi)設(shè)PBL工作坊是一個(gè)成熟有效、便于推廣應(yīng)用于勞動(dòng)與社會(huì)保障等專(zhuān)業(yè)課程的有效途徑。第一，PBL與勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，PBL不僅注重理論學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從學(xué)生的生活中、體驗(yàn)中、知識(shí)積累中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重理論應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力，以此達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)人才的目的。第二，PBL學(xué)習(xí)實(shí)踐的情景可以憑借教案以及學(xué)生在生活中的體驗(yàn)來(lái)聯(lián)接，不需要真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，硬件條件便于獲得。第三，PBL將知識(shí)、能力以及情感貫穿于學(xué)習(xí)全程，PBL本身就代表了生活化、職業(yè)化、趣味化、以及情景化，以人性為根本的群體，以感性為依據(jù)的倫理行為將引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)之上更具有人文情懷和公共精神。第四，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于PBL在各類(lèi)課程中的實(shí)踐應(yīng)用研究都有涉獵，各有特色，這說(shuō)明PBL可行性和可推廣性非常高。更加重要的是，立足醫(yī)科院校的實(shí)踐資源，勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的可操作性大大增加。《社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)》是勞動(dòng)與社會(huì)保障專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，兼具理論性和實(shí)踐性。接下來(lái)以《社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)》的“第三章社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展”的課程為例來(lái)介紹PBL的實(shí)踐應(yīng)用。

一、PBL教案撰寫(xiě)要點(diǎn)

社會(huì)保險(xiǎn)教案為學(xué)生提供了一個(gè)考察社會(huì)保險(xiǎn)制度運(yùn)行過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)事件以及真實(shí)情況的機(jī)會(huì)，使他們可以充分了解社會(huì)保險(xiǎn)制度這項(xiàng)社會(huì)政策從決策到實(shí)施、反饋的整個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際情況。第三章的內(nèi)容是社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生與發(fā)展，比較偏重理論性。因此案例比較偏重于對(duì)于社會(huì)歷史事件的描述，盡量將學(xué)生置于19世紀(jì)社會(huì)保險(xiǎn)產(chǎn)生的歷史時(shí)期，給學(xué)生留下一些歷史事件的線(xiàn)索，讓學(xué)生循著這些線(xiàn)索去挖掘社會(huì)保險(xiǎn)產(chǎn)生的歷史條件和理論基礎(chǔ)。PBL教案應(yīng)該根據(jù)每個(gè)章節(jié)的不同內(nèi)容努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)踐化。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的PBL教案應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)化或者生活化的場(chǎng)景，并能夠引出學(xué)習(xí)議題，促使學(xué)生探討理論或?qū)嵺`中的問(wèn)題，也就是說(shuō)教案是實(shí)踐與理論的整合，是具象的事務(wù)與抽象的學(xué)習(xí)目的的整合，不應(yīng)像傳統(tǒng)教科書(shū)以片面的知識(shí)邏輯構(gòu)架，教案應(yīng)該包括時(shí)空?qǐng)鼍?、群體、社會(huì)制度以及行為、邏輯與倫理等。在此教案中，社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生的歷史場(chǎng)景在第二個(gè)教案中被大致勾勒出來(lái)，學(xué)生會(huì)沿著“19世紀(jì)的德國(guó)”、“20世紀(jì)初期經(jīng)濟(jì)大蕭條”的美國(guó)等歷史場(chǎng)景去尋找社會(huì)保險(xiǎn)的產(chǎn)生和發(fā)展的足跡。從歷史的場(chǎng)景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)化場(chǎng)景，再?gòu)膱?chǎng)景中讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)議題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的整合。

（二）合理化。PBL教案可以是真實(shí)的教案，也可以是具有虛擬成分的情景或者故事，生活化的教案以及其他要素的填充目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生關(guān)注身旁的瑣碎事務(wù)并引發(fā)其思考，但是這些的前提是合理嚴(yán)密的邏輯以及極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。教案中要素的填充一般是有兩個(gè)作用，第一個(gè)作用是作為學(xué)習(xí)議題的線(xiàn)索，另一個(gè)作用是起到教案起承轉(zhuǎn)合的連接作用。

（三）教案應(yīng)該符合《社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)》的課程大綱。教案目的是服務(wù)于整門(mén)課程的學(xué)習(xí)，合格的教案設(shè)計(jì)需要將學(xué)習(xí)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，依據(jù)課程的教學(xué)順序完美的糅合在教案之中。PBL所含中的知識(shí)應(yīng)該是全新的，不應(yīng)該在理論課程中講解過(guò)，也就是說(shuō)不應(yīng)該是作為學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后實(shí)踐的課程，教案符合課程大綱的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握學(xué)習(xí)目的前提。這其中既要保證全面性，也要保證重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊性。例如本教案中，這一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)是首先掌握社會(huì)保險(xiǎn)制度產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)以及每個(gè)理論的代表人物和觀點(diǎn)；其次是掌握社會(huì)保險(xiǎn)產(chǎn)生的條件；掌握社會(huì)保險(xiǎn)發(fā)展的階段以及每個(gè)階段的特點(diǎn)。

二、PBL小組討論流程控制

《社會(huì)保險(xiǎn)學(xué)》PBL實(shí)施方案包括小組準(zhǔn)備、事前控制、事中控制以及評(píng)價(jià)體系的準(zhǔn)備。

（一）小組準(zhǔn)備。將本專(zhuān)業(yè)一個(gè)班的學(xué)生（總?cè)藬?shù)為28-30人）分為四組，每組7-8人。（最多不超過(guò)10個(gè)人）分組方式盡量采取打破原有班級(jí)、宿舍、性別、班級(jí)座位等界限的隨機(jī)分組方式，成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教案分幕以及課時(shí)安排完成多輪學(xué)習(xí)。小組成員的角色有以下三種：小組老師1名，承擔(dān)學(xué)生內(nèi)控責(zé)任以及小組成員角色。小組組員5-6名，需要全程參與流程、討論教案、分享觀點(diǎn)、回饋效果和主動(dòng)學(xué)習(xí)。小組記錄員1名，負(fù)責(zé)小組觀點(diǎn)的記錄，但也必須參加討論。

（二）小組討論事前控制。首次進(jìn)行PBL前需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生說(shuō)明PBL的學(xué)習(xí)理念，了解在小組討論中應(yīng)該扮演的角色，討論的目的，討論后需要提交的內(nèi)容以及考評(píng)體系的具體情況。硬件準(zhǔn)備包括有一個(gè)共同可以看見(jiàn)的黑板或者一張大白紙，一個(gè)可以上網(wǎng)查詢(xún)的設(shè)備，小組成員之間可以?xún)蓛蛇M(jìn)行目光交流的方桌或者圓桌以及每人一份紙質(zhì)教案。

（三）小組討論事中控制。本教案分為兩幕，每幕討論分為兩次進(jìn)行。1.第一次討論。第一次討論需要進(jìn)行暖身。由小組老師帶領(lǐng)小組成員自我介紹。自我介紹內(nèi)容可以采取常規(guī)介紹或者利用小游戲的方式來(lái)進(jìn)行，之后進(jìn)行角色分配，這樣做的目的是激發(fā)團(tuán)隊(duì)的討論熱情和凝聚力并且確保PBL學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。暖身之后進(jìn)入正題，小組老師只將第一幕的資料發(fā)給小組成員，并組織成員就教案以及五個(gè)思考問(wèn)題建立問(wèn)題提綱和分析內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)“已知事實(shí)”和“待查信息”通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方法分析問(wèn)題，并在紙上做記錄，整理出需要學(xué)習(xí)的議題，并上交給教師，方便教師督導(dǎo)和監(jiān)督。2.自主學(xué)習(xí)。在第一次討論中，由小組老師要求學(xué)生通過(guò)多種途徑，包括圖書(shū)館資料和網(wǎng)絡(luò)資料獲取知識(shí)，收集信息，針對(duì)來(lái)源不同的資料和信息進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)，以個(gè)人為單位根據(jù)學(xué)習(xí)的議題和提綱，學(xué)習(xí)議題，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。注意學(xué)習(xí)不能各自分工學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。3.第二次討論。在小組老師的帶領(lǐng)下，小組成員分別匯報(bào)、分享學(xué)習(xí)的成果和方法，針對(duì)這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容匯總，并討論不同的見(jiàn)解，提出可能遺漏的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)方法。在此次討論中，小組老師要及時(shí)提示小組成員引發(fā)更深層次的思考和討論，并對(duì)于學(xué)生沒(méi)有討論到的內(nèi)容予以啟發(fā)和補(bǔ)充，對(duì)于偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的議題要及時(shí)予以糾正。在小組討論結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生就個(gè)人及小組其他成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、參與度、貢獻(xiàn)度等作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和評(píng)價(jià)，小組老師也要就本教案、本小組的各成員的表現(xiàn)進(jìn)行反思和反饋。4.小組討論事后控制。PBL評(píng)估是小組討論控制的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)的評(píng)定、制定未來(lái)教學(xué)方針和PBL學(xué)習(xí)的成敗。整體而言，PBL評(píng)估系統(tǒng)包括對(duì)學(xué)生的考評(píng)、對(duì)小組老師的考評(píng)、對(duì)小組討論過(guò)程的考評(píng)、對(duì)教案的考評(píng)。這里重點(diǎn)介紹對(duì)于學(xué)生的考評(píng)，學(xué)生考評(píng)分為小組老師的考評(píng)以及小組成員互評(píng)兩部分內(nèi)容，根據(jù)分析解決能力、信息獲取能力、分享精神和互動(dòng)溝通四個(gè)方面，將小組老師對(duì)學(xué)生的考評(píng)分為四大項(xiàng)，12個(gè)小問(wèn)題，分別賦分，加總為學(xué)生的小組老師評(píng)分總分，滿(mǎn)分100分。學(xué)生互評(píng)體系分為內(nèi)容建設(shè)性等6個(gè)內(nèi)容，分貝賦分，總分也為100分，教師評(píng)分部分權(quán)重為70%，小組成員互評(píng)權(quán)重為30%，計(jì)算出的加權(quán)平均分為該部分內(nèi)容的最終成績(jī)。

三、實(shí)施效果以及存在的問(wèn)題

實(shí)施的最大受益者是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)最明顯的變化體現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)上，從一定程度上通過(guò)提出問(wèn)題、搜集資料、解決問(wèn)題、分享成果的一系列過(guò)程達(dá)到了一定的自主學(xué)習(xí)的目的。但是在這個(gè)過(guò)程中仍然存在問(wèn)題。

（一）教案以及案例具有一定的局限性。教案是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，教案的編寫(xiě)對(duì)于PBL的順利實(shí)施具有至關(guān)重要的作用。在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題有：第一，教案引導(dǎo)不充分，學(xué)生難以按照教師期望尋找到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。比如本章的教案雖然基本涵蓋了本章的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生在找尋的時(shí)候，會(huì)遺漏社會(huì)保險(xiǎn)產(chǎn)生的條件和原因這個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，反而對(duì)于“義倉(cāng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做了大量的學(xué)習(xí)。第二，教案中無(wú)法完全覆蓋知識(shí)點(diǎn)，造成某些知識(shí)點(diǎn)遺漏的問(wèn)題。教案具有一定的故事性和邏輯性，為了將教案塑造成一個(gè)完整且真實(shí)的故事，某些知識(shí)點(diǎn)難以在有限的篇幅中融入其中，造成知識(shí)點(diǎn)遺漏。而且由于教案是專(zhuān)業(yè)課老師來(lái)完成，尤其是教授本門(mén)課程的教師完成，專(zhuān)業(yè)性有余，但視野不夠開(kāi)闊，往往忽略了和其他知識(shí)的聯(lián)系，難以體現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)科交叉性。第三，教案信息分布不均衡。個(gè)別教案在個(gè)別幕中信息量偏大，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，而在某些幕中卻難以找到知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論。

（二）學(xué)生具有一定的畏難情緒。產(chǎn)生這種情緒有幾個(gè)原因。第一，學(xué)生對(duì)于PBL的理解不夠深刻，有的學(xué)生認(rèn)為PBL僅是普通的小組討論，或者是“翻轉(zhuǎn)課堂”，小組中推選出一個(gè)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)只需要協(xié)助其查資料完成匯報(bào)即可。有的同學(xué)甚至認(rèn)為，小組討論尋找出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)之后，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分工，各個(gè)成員完成自己的問(wèn)題即可。還有的學(xué)生認(rèn)為這只是實(shí)踐課對(duì)于理論課的“驗(yàn)證式”教學(xué)，教師對(duì)于教案中的知識(shí)點(diǎn)還會(huì)進(jìn)行講解，因此放松了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二，PBL學(xué)習(xí)法顯然加大了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)工作量，時(shí)間緊、搜集途徑有限，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)導(dǎo)致學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)效率不如傳統(tǒng)講授接收到的知識(shí)量大。

（三）反饋和評(píng)價(jià)形式化。按照PBL流程，每次討論問(wèn)題之后，小組老師都要對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及同學(xué)間進(jìn)行互評(píng)，可是現(xiàn)實(shí)是經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間不夠，要么沒(méi)有反饋匆匆下課，要么象征性的給予評(píng)價(jià)，只言片語(yǔ)，草草收?qǐng)?，沒(méi)有起到真正的反饋?zhàn)饔谩＞科湓?，第一，是小組老師和小組成員沒(méi)有認(rèn)識(shí)到反饋的積極作用，在下次討論時(shí)也沒(méi)有按照反饋的那樣注意到修正，因此，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為反饋沒(méi)有什么意義。第二，小組老師的反饋技術(shù)有待提高，可能對(duì)于同學(xué)們表現(xiàn)出的問(wèn)題或者特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致反饋效果打折扣。第三，由于中國(guó)的傳統(tǒng)文化，個(gè)別同學(xué)對(duì)于互評(píng)的同學(xué)只是一味地“說(shuō)好話(huà)”或者要么不關(guān)心，沒(méi)有建設(shè)性意見(jiàn)和建議。

四、對(duì)策及建議

（一）反復(fù)打磨教案是保證PBL學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教案是學(xué)生討論的藍(lán)本和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，故教案的規(guī)劃設(shè)計(jì)十分重要。撰寫(xiě)教案絕非是輕而易舉的事，需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、審核、實(shí)踐等一系列的流程來(lái)控制教案的最終質(zhì)量。高質(zhì)量的教案不僅需要教師付出大量的時(shí)間和精力設(shè)計(jì)、整理和完善打磨，還需要教師具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是實(shí)踐的檢驗(yàn)。在應(yīng)用中，撰寫(xiě)案例的老師應(yīng)該在全程記錄下案例使用中出現(xiàn)的問(wèn)題以及偏離預(yù)期的關(guān)鍵事件。例如，案例是否有吸引力，能否激發(fā)起學(xué)生的興趣，案例提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生是否能夠在指定時(shí)間完成等來(lái)進(jìn)行案例的考量，以此來(lái)作為案例的修改依據(jù)。

（二）合理規(guī)范的流程控制是順利完成PBL學(xué)習(xí)的保障。PBL學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和培養(yǎng)能力的一種學(xué)習(xí)方法，但這并不意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是隨意的，甚至是“天馬行空”的不受控制的漫游，學(xué)生需要通過(guò)合理規(guī)范的引導(dǎo)去完成指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，一方面，PBL學(xué)習(xí)需要完整的流程規(guī)劃，包括前期準(zhǔn)備、中期目標(biāo)的檢視、后期的反饋需要有完整的書(shū)面材料和控制手段；另一方面，小組老師是完成流程的有力抓手，需要在每一次小組學(xué)習(xí)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活地把控、適時(shí)引導(dǎo)，以此調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程、分享學(xué)習(xí)成果和心得。

（三）注重PBL理念的灌輸和反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生在沒(méi)有接觸PBL之前，學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上在缺乏自知自律的情況下被動(dòng)完成，學(xué)生往往已經(jīng)習(xí)慣了不知道為什么學(xué)而學(xué)和沉默的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，需要在學(xué)生接觸PBL的過(guò)程中注重PBL內(nèi)涵理念的灌輸，不僅要告訴學(xué)生如何來(lái)完成PBL學(xué)習(xí)，更重要的是PBL學(xué)習(xí)的不同之處以及為什么要進(jìn)行PBL學(xué)習(xí)，并且在過(guò)程中重點(diǎn)通過(guò)后期的反饋評(píng)價(jià)幫助學(xué)生和教師以及整個(gè)PBL進(jìn)行反思，這其中包括學(xué)生的自我反思，更好幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)狀態(tài)等；學(xué)生間的反饋，幫助學(xué)生不僅關(guān)注自我，更關(guān)心團(tuán)隊(duì)的其他成員，培養(yǎng)合作精神；學(xué)生對(duì)PBL的反饋，完善PBL流程。

作者:王海漪 劉艷花 宗蘇秋 單位:山西醫(yī)科大學(xué)人文學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鋼,關(guān)超然.基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)導(dǎo)論[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2014:128-130.

篇（10）

現(xiàn)將我市科技自主創(chuàng)新工程建設(shè)推進(jìn)情況及今后工作打算匯報(bào)如下：

一、上半年科技自主創(chuàng)新工程開(kāi)展的主要工作及成效

（一）開(kāi)展的主要工作。

1、建立了工作機(jī)構(gòu)和推進(jìn)機(jī)制。一是印發(fā)了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實(shí)施方案》和《2006年度科技自主創(chuàng)新工程目標(biāo)考核辦法》，并圍繞建立科技創(chuàng)新服務(wù)體系，分別成立了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化等6個(gè)工作組，二是對(duì)各項(xiàng)工作目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、量化，實(shí)行責(zé)任制，并建立起“檢查督導(dǎo)、工作例會(huì)、信息反饋”三項(xiàng)管理制度。

2、狠抓了項(xiàng)目建設(shè)。一是組織企業(yè)申報(bào)上三級(jí)科技項(xiàng)目93項(xiàng)。其中：國(guó)家級(jí)10項(xiàng)，省級(jí)18項(xiàng)，市級(jí)65項(xiàng)?！靶锣嵤屑t棗產(chǎn)業(yè)化及畜禽養(yǎng)殖約化”科技富民強(qiáng)縣專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目，已被省推薦到國(guó)家科技部和財(cái)政部立項(xiàng)；二是加大我市星火計(jì)劃科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目建設(shè)力度。全市申報(bào)項(xiàng)目175項(xiàng)，經(jīng)專(zhuān)家組評(píng)議，69個(gè)已立項(xiàng)實(shí)施，項(xiàng)目總投資1.5億元。

3、強(qiáng)化了企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)和政策引導(dǎo)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作進(jìn)展順利。截止六月底，全市企業(yè)申報(bào)專(zhuān)利109件。

4、大力開(kāi)展招才引智及培訓(xùn)工作。一是邀請(qǐng)鄭大、中原工學(xué)院教授博士，深入企業(yè)調(diào)研、技術(shù)診斷、幫助企業(yè)解決技術(shù)難題問(wèn)題12項(xiàng)；二是我市與省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、鄭大、中原工學(xué)院共同舉辦了兩次產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目對(duì)接會(huì)，聘請(qǐng)33名專(zhuān)家、教授作為我市科技發(fā)展顧問(wèn)，并簽訂了34項(xiàng)科技研發(fā)項(xiàng)目；三是組織培訓(xùn)本土各類(lèi)科技人才1萬(wàn)人次，有效提高了企業(yè)員工的科技素質(zhì)和生產(chǎn)技能。

5、強(qiáng)力推進(jìn)信息化建設(shè)。重點(diǎn)實(shí)施了“企業(yè)制造業(yè)信息化工程”、“科技資源共享信息服務(wù)工程”和“農(nóng)村科技信息化工程”。目前，制造業(yè)信息化已有6家正在組織實(shí)施，科普網(wǎng)、技術(shù)交易網(wǎng)及兩個(gè)行業(yè)網(wǎng)站已拿出方案準(zhǔn)備實(shí)施，農(nóng)村科技信息化工程，新安裝機(jī)頂盒1800臺(tái)。

（二）科技創(chuàng)新工程取得的成效

1、已建成鄭州市級(jí)企業(yè)工程技術(shù)研究中心3家，已納入培育計(jì)劃的4家，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目已組織實(shí)施34項(xiàng)；科技企業(yè)孵化器已建成1家，在孵企業(yè)達(dá)到6家。

2、民營(yíng)科技園工程建設(shè)，已達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)要求的有：空港臺(tái)商投資及物流園、薛店食品工業(yè)園和龍湖科技教育園，省科技廳將于近期組織專(zhuān)家進(jìn)行考核認(rèn)定。

3、高新技術(shù)企業(yè)的科技研發(fā)項(xiàng)目凸現(xiàn)成效。被列入我市自主創(chuàng)工程的13家企業(yè)，全年計(jì)劃研發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)品34個(gè)，現(xiàn)正在開(kāi)發(fā)30個(gè)，前半年已實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售收入20.5億元。

4、今年元至六月份，已申報(bào)省級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)品14個(gè)，高新技術(shù)企業(yè)6家，已爭(zhēng)取到省、鄭州市級(jí)科技三項(xiàng)經(jīng)費(fèi)131萬(wàn)元，引導(dǎo)企業(yè)配套資金2860萬(wàn)元。

（三）存在困難和問(wèn)題

科技自主創(chuàng)新工程運(yùn)行半年來(lái)的情況看，主要存在以下幾個(gè)方面的困難和問(wèn)題：大多數(shù)企業(yè)由于資金困難，對(duì)科技創(chuàng)新資金的投入力度不大；個(gè)別單位和企業(yè)在思想上對(duì)自主創(chuàng)新的重要意義還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到位；在行動(dòng)上還存在遲緩、拖拉和唐突應(yīng)付行為；在目標(biāo)職責(zé)上還存在模糊不清、分工不明和不到位。這些困難和問(wèn)題，需要在今后的工作中進(jìn)一步改善和解決。

二、采取的措施

為進(jìn)一步貫徹市委、市政府《關(guān)于全力推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的意見(jiàn)》，我們制定了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實(shí)施意見(jiàn)》和明確提出了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實(shí)施方案》。一是要堅(jiān)持制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，建立健全促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的科技成果轉(zhuǎn)化體系，社會(huì)化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的科技中介服務(wù)體系，合理配置科技資源、充分激活創(chuàng)新要素的政策調(diào)控體系，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力。二是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合轉(zhuǎn)化、技術(shù)中心、服務(wù)平臺(tái)和高新企業(yè)孵化器建設(shè)等四個(gè)方面強(qiáng)化完善創(chuàng)新體制，加強(qiáng)重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)項(xiàng)目與國(guó)家級(jí)科研院所的協(xié)作，加快科技成果的轉(zhuǎn)化。三是重點(diǎn)支持六大產(chǎn)業(yè)園建設(shè)，大力發(fā)展醫(yī)藥食品等、生物工程、化工建材等新材料、先進(jìn)裝備制造等產(chǎn)品，使其成為我市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地。四是著力扶持一批科技型中小企業(yè)，重點(diǎn)培育奧星食品、新鄭制藥等一批發(fā)展?jié)摿Υ?、成長(zhǎng)性好的高科技企業(yè)。五是強(qiáng)力構(gòu)建科研開(kāi)發(fā)、農(nóng)村信息化綜合服務(wù)、科學(xué)數(shù)據(jù)資源共享、技術(shù)交易服務(wù)、制造業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)和大型科學(xué)儀器協(xié)作共用等六大科技公共平臺(tái)，服務(wù)于科技自主創(chuàng)新工程建設(shè)。六是大力實(shí)施信息技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與示范，循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)研究、應(yīng)用與示范、紡織工業(yè)新技術(shù)集成應(yīng)用與示范，特種新型材料研發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化，生物工程及新藥創(chuàng)制及其產(chǎn)業(yè)化，農(nóng)副產(chǎn)品精深加工技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化等六大科技專(zhuān)項(xiàng)，力爭(zhēng)在重要技術(shù)領(lǐng)域有所突破。

實(shí)施科技自主創(chuàng)新工程，我們將著重抓好13家企業(yè)承擔(dān)的22個(gè)重大項(xiàng)目。這13家企業(yè)的22個(gè)項(xiàng)目是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選、反復(fù)研究、反復(fù)論證后確定的，是本工程各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)依附的重要載體，是各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)的物化所在，直接關(guān)系著工程的成敗。我們將進(jìn)一步開(kāi)拓思路，創(chuàng)新思維，努力拼搏，不負(fù)重托，嚴(yán)格按照進(jìn)度要求，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，圓滿(mǎn)完成目標(biāo)任務(wù)。

三、下一步需要解決的問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新工程各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，是我們義不容辭的責(zé)任和使命，我們必須進(jìn)一步解放思想，采取有力措施，開(kāi)拓創(chuàng)新，銳意改革，強(qiáng)力推進(jìn)。

（一）解放思想，創(chuàng)新思路。觀念決定思路，思路決定出路。我市的科技自主創(chuàng)新工作雖然取得重要成績(jī)，但與全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)科技創(chuàng)新的要求還有一定差距，主要表現(xiàn)在：自主創(chuàng)新能力還不夠強(qiáng)，擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)還不夠多、發(fā)明專(zhuān)利相對(duì)較少，多數(shù)產(chǎn)品還處于國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工的末端；科技資源的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，科技創(chuàng)新活動(dòng)特別是高水平創(chuàng)新活動(dòng)主要集中于高校和科研機(jī)構(gòu)，產(chǎn)業(yè)化導(dǎo)向比較弱，企業(yè)成為技術(shù)創(chuàng)新主體的地位有待進(jìn)一步加強(qiáng)；科技投入不足，R&D經(jīng)費(fèi)支出占全市GDP的比重、企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)支出占產(chǎn)品銷(xiāo)售收入的比重，科技經(jīng)費(fèi)占市本級(jí)一般性財(cái)政支出比重尚未達(dá)到政策規(guī)定的要求；科技創(chuàng)新的政策激勵(lì)效應(yīng)和市場(chǎng)配置資源的基礎(chǔ)性作用有待進(jìn)一步提高，有利于科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系有待于進(jìn)一步完善；技術(shù)產(chǎn)權(quán)和風(fēng)險(xiǎn)投資市場(chǎng)發(fā)育不夠健全，科技要素流動(dòng)還不夠順暢；科技對(duì)外開(kāi)放不夠，集成和應(yīng)用國(guó)內(nèi)外科技資源的能力還不夠強(qiáng)。對(duì)存在的不足和問(wèn)題，我們一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，要不斷地去解決、去克服、去完善。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部必須把認(rèn)識(shí)提高到跨越發(fā)展的時(shí)代要求上來(lái)，把思想統(tǒng)一到科技自主創(chuàng)新工程的工作部署上來(lái)，把力量凝聚到科技自主創(chuàng)新工程的奮斗目標(biāo)上來(lái)，深入基層，深入企業(yè)，搞好調(diào)查研究，提供良好服務(wù)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，不斷探索新方法，開(kāi)辟新途徑，再創(chuàng)新輝煌，真正把各項(xiàng)工作任務(wù)落到實(shí)處。

（二）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任。為加強(qiáng)對(duì)科技自主創(chuàng)新工程的組織領(lǐng)導(dǎo)，市委、市政府專(zhuān)門(mén)成立了科技自主創(chuàng)新工程指導(dǎo)部，并且設(shè)立了科技自主創(chuàng)新工程指揮部辦公室，具體承擔(dān)本工程的組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、督查工作，指揮部辦公室下設(shè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化、工程技術(shù)中心培育等六個(gè)項(xiàng)目組，具體負(fù)責(zé)本工程的項(xiàng)目實(shí)施。出臺(tái)了《新鄭市科技自主創(chuàng)新工程實(shí)施方案》、《新鄭市科技自主創(chuàng)新指揮部門(mén)加強(qiáng)職能部門(mén)工作責(zé)任分工》，對(duì)目標(biāo)任務(wù)和責(zé)任進(jìn)行了分解，加強(qiáng)檢查督導(dǎo)力度，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，并根據(jù)所承擔(dān)的目標(biāo)任務(wù)，制訂具體的工作方案，上報(bào)科技自主創(chuàng)新工程指揮部辦公室。

篇（11）

村民李寶軍老兩口早在2009年秋便遷往縣城投奔兒子，當(dāng)年將戶(hù)口落戶(hù)到縣城，村委會(huì)決定收回二人的5.12畝承包地。

2013年3月20日上午，村委會(huì)組織人員重新丈量調(diào)整土地。李寶軍得知此事后，立即回村找黨支部書(shū)記及村委主任，提出自己雖然落戶(hù)縣城，可在縣城沒(méi)有養(yǎng)老保險(xiǎn)金，只能靠這幾畝田的收入生活，請(qǐng)求村里給予照顧。村委主任當(dāng)即回答：“你戶(hù)口早遷出幾年了，不算村里村民，當(dāng)然得收回承包地。再說(shuō)，這次調(diào)整承包地方案是經(jīng)大多數(shù)村民同意的，不能變?！北M管李寶軍幾次找村委會(huì)，可依舊不予退還承包地。無(wú)奈之下，5月初，李寶軍老入將村委會(huì)到縣人民法院，申請(qǐng)撤銷(xiāo)村委會(huì)的調(diào)整方案，退還自己的承包地。

法庭審理中，李寶軍稱(chēng)，自己雖然戶(hù)口遷往縣城，但一直耕種屬于自己惟一生活來(lái)源的承包地；再說(shuō)，土地承包期限是30年，村委會(huì)隨意調(diào)整土地是違法的、無(wú)效的。村委會(huì)則辯稱(chēng)，調(diào)整承包地是因有村民新搬遷至本村，上級(jí)要求足額為他們落實(shí)承包地，目調(diào)整承包地方案是經(jīng)過(guò)大多數(shù)村民同意的，而李寶軍戶(hù)口已遷出多年，早已不是本村村民，收回其承包地并無(wú)不當(dāng)。法院在充分聽(tīng)取雙方當(dāng)事人意見(jiàn)后認(rèn)為，村委會(huì)因特殊情形調(diào)整承包地是合法有效的。同時(shí)認(rèn)為，李寶軍夫妻雖然已將戶(hù)口遷往縣城并居住，但在一個(gè)承包期內(nèi)，村委會(huì)收回其承包地缺乏法律依據(jù)，遂判決利委會(huì)退還已收回的李寶軍與夫妻5.12畝承包地。

檢察官點(diǎn)評(píng)