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【中圖分類號】 G637 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）01-0056-01

一 我校校極課題管理現(xiàn)狀

1.加強領(lǐng)導，為課題研究建立導向機制。

2009年，為了建立科研導向機制，學校領(lǐng)導高度重視科研工作，將教務科研處劃分為教務處和科研處。將科研管理與研究工作作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，納入學校的整體工作計劃，院黨委提出“科研培育年”計劃，啟動了的“校級課題申報工作”。校級課題的立項遵循公平競爭、擇優(yōu)支持的原則。為凝練科研特色，鍛煉科研隊伍，充分發(fā)揮院級課題孵化器的作用。為課題研究提供理念導向、經(jīng)費投入導向等各種保障機制，確保課題研究的順利進行。

2.專家指導，為課題研究提供專業(yè)引領(lǐng)。

學校加強校本培訓，以“明確方向，凝練特色；掌握方法，提升實力”為宗旨，通過啟發(fā)式的指導，一對一的輔導，幫助教師們增強信心，掌握研究方法，明確“怎么做科研”，這樣廣泛培育了教師的能力，提高了科研意識，挖掘了他們的科研潛力。學校還經(jīng)常邀請自治區(qū)的專家教授、教科所教研員等，到我校舉辦專題講座，解決教師的一些疑難問題，為教師提供專業(yè)引領(lǐng)，為各級課題的研究工作出謀劃策，普及科研的基本知識，進行悉心指導，提高了課題研究的專業(yè)水平。

3.建章立制，為課題研究提供制度保證。

（1）制定學校課題管理辦法。依據(jù)國家、自治區(qū)級課題管理辦法，結(jié)合學校的實際情況，制定了《新疆教育學院院級課題管理辦法》、 《新疆教育學院科研基金管理辦法》，在規(guī)劃與選題、申報和評審、經(jīng)費的管理與使用，中期管理、結(jié)題驗收、成果鑒定、成果宣傳、出版與評獎等方面都做了詳細的規(guī)定，明確了課題研究工作的基本要求，使課題管理和研究更加規(guī)范，更加科學。

（2）制定完善管理制度。制定了《新疆教育學院科研課題經(jīng)費資助辦法》、《新疆教育學院學術(shù)著作出版資助辦法》、《新疆教育學院學術(shù)交流活動資助辦法》、《新疆教育學院科研獎勵辦法》，通過一系列制度實施有效的管理。

（3）納入教師業(yè)務考核。學校將課題研究工作納入教師業(yè)務考核并成為年度工作考核的重要內(nèi)容，在教師職稱評定、評優(yōu)、評先中，課題研究都將成為證明其學術(shù)水平和工作示范的重要依據(jù) 并將課題實施情況納入量化考核。

4.設(shè)立專項基金，為課題研究提供經(jīng)費保障。

我?？蒲刑巺f(xié)同財務管理部門，制定了《新疆教育學院科研課題經(jīng)費資助辦法》，按照計劃預算實施經(jīng)費管理，做到有的放矢，確保課題實施中的經(jīng)費保證。

二 我校校級課題管理模式分析

1.注重過程控制。

將整個課題看成為一個完整的事物鏈，從課題的申報、立項、開題、中期檢查、結(jié)題、成果評獎環(huán)節(jié)進行控制，進行一系列的改革創(chuàng)新。

（1）統(tǒng)一課題的申報和立項時間。如我院將校級課題的申報時間定為每年的3-4月份，經(jīng)學術(shù)委員會評審立項，6月份簽訂課題合同。課題立項時間統(tǒng)一從每年的6月份算起，研究時間為一年、一年半、兩年，結(jié)題時間為每年年底。

（2）加強對課題開題的管理。在簽訂課題合同后的一個月之內(nèi)，重點課題一般情況下必須召開開題會，由課題主持人布置研究任務、安排研究進度、確立研究目標。

（3）加強對課題的中期檢查。課題進行到中期，由科研管理部門組織中期檢查，要求主持人填寫中期研究情況表，并出示階段性成果。

（4）加強對課題的結(jié)題管理。若課題在規(guī)定時間內(nèi)無法完成，課題主持人必須提交課題延期申請，延期時間分為半年、一年，最長不得超過一年。若課題超過延期時間仍無法結(jié)題，則由科研管理部門依據(jù)課題不能結(jié)題的原因追回部分或全部課題經(jīng)費。

2.強化經(jīng)費管理。

將經(jīng)費項目細化為資料費、數(shù)據(jù)采集費、調(diào)研差旅費、會議費、設(shè)備費、專家咨詢費、勞務費、復印打字費等，并對每類經(jīng)費的使用規(guī)定最高限額。如對使用課題經(jīng)費外出學習、調(diào)研、出差的管理，我們要求必須與課題研究的內(nèi)容吻合；經(jīng)費不得超過課題總經(jīng)費的40%；嚴格按相關(guān)的出差制度辦事。又如對版面費的使用，我們規(guī)定，課題成員可利用課題經(jīng)費發(fā)表與課題相關(guān)的論文，但在發(fā)表的論文上必須注明“本文系新疆教育學院某課題的階段性成果”字樣；課題組成員持版面費發(fā)票及的刊物原件，經(jīng)科研處認定、審核、批準后，方可從課題經(jīng)費中報銷費用。課題組成員可利用課題經(jīng)費購買與課題研究相關(guān)的書籍資料，由課題主持人持發(fā)票和購買書籍的電腦小票到教科研處進行審核，批準后可從課題經(jīng)費中報銷費用；對其他費用的使用，也都作了詳盡的規(guī)定。這樣，可保證教師將經(jīng)費用到最該用的地方，也給課題主持人一定的自。課題經(jīng)費使用由科研管理部門專人負責審核，再由科研處負責人批準，并由科研處專人登記，最后才到財務處進行報銷。這樣，對科研經(jīng)費的使用實際上由科研處、財務處兩大部門進行監(jiān)督，從而確保每筆經(jīng)費的使用均在“課題經(jīng)費使用登記表中”得到體現(xiàn)。

3.實施制約與獎勵措施。

對每一個不利于課題開展的問題，我們均在文件中加以明確制約：若課題超過延期時間仍無法結(jié)題，根據(jù)課題不能結(jié)題的原因，追回部分或全部課題經(jīng)費，延期不交者由財務處從課題主持人工資中扣除；貫徹“一人一項目”和“先結(jié)題后立項”原則，凡手中有課題尚未結(jié)題的，一律不得申報下一年度的校級課題。

三 校級課題管理中應樹立的幾個理念

1.結(jié)合校級課題的開展，為高等院校的科研工作搭建一個平臺。以校級課題的開展作為學校科研工作開展的平臺，將、學術(shù)講座、教學改革等一系列活動結(jié)合到課題中進行。

2.結(jié)合校級課題的開展，調(diào)動廣大教師的科研積極性。我?？蒲谢A(chǔ)相對比較薄弱，科研經(jīng)驗相對缺乏，科研意識相對淡薄，科研條件相對簡陋，科研結(jié)構(gòu)相對簡單。通過校級課題的開展，吸引教師投身于教育科研之中，從而促使他們從“自發(fā)”狀態(tài)進入一種“自覺”狀態(tài)。

3.結(jié)合校級課題的開展發(fā)表一系列高水平的論文，提升學校學術(shù)品牌形象，以科研課題的開展促進教師科研水平的提高，讓教師真正從課題開展中學到知識，在公開刊物發(fā)表一系列高水平的論文，提升學校的學術(shù)氛圍。

4.結(jié)合校級課題的開展培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)。通過校級課題的開展，一些教師將熟悉課題的申報、開題、中期檢查和結(jié)題，為申報更高一級課題打下堅實的基礎(chǔ)。

5.結(jié)合校級課題的開展，培養(yǎng)一批科研骨干分子。通過校內(nèi)各系、各部門以及校際之間的合作，合理配置人才，使人才有施展才干的工作環(huán)境，培養(yǎng)一批科研骨干分子。

縱觀新疆教育學院現(xiàn)行的校級課題管理模式的效果，學校科研氛圍更加濃厚，廣大教職員工的科研熱情和積極性空前高漲，增強了課題意識，樹立了課題觀念，項目申報已從被動變?yōu)橹鲃?，科研實力已實現(xiàn)了跨域式發(fā)展，全面推進了學校教學科研工作，使我校順利走上富有學校特色的科研興校之路。

參考文獻

[1] 張晉魯.對新疆教育學院轉(zhuǎn)型期科研培養(yǎng)工程的思路與實踐的思考[J]. 新疆教育學院學報，2012，3： 66-70

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北京師范大學網(wǎng)絡教育學院北京聯(lián)合大學教學站是北京師范大學網(wǎng)絡教育學院與北京聯(lián)合大學職教師資培訓基地于2001年聯(lián)合創(chuàng)建的。北京聯(lián)合大學是一所以高職為主三教統(tǒng)籌的綜合性市屬大學，現(xiàn)有在冊學生三萬余人。教學站成立的目的是發(fā)揮兩所大學的優(yōu)勢，拓寬北京市成人高等教育的領(lǐng)域。聯(lián)大教學站依托北京聯(lián)合大學全國重點建設(shè)在職教師資格培訓基地全方位開展遠程教育工作。教學站開設(shè)了職業(yè)教育、教育管理、電子商務、工商管理、漢語言文學、學前教育六個專業(yè)，專業(yè)類型由專升本拓寬至高起本，在校學生近八百人。

（二）教學站教學管理的目標及工作計劃的制訂

北師大網(wǎng)院聯(lián)大教學站在網(wǎng)院的直接領(lǐng)導下，以完成網(wǎng)院下達的教學計劃并通過對站點輔導教師和學生的管理達到通過遠程教育培養(yǎng)一批有能力、有技術(shù)、懂管理、會研究的合格本科畢業(yè)生的目的為管理目標。以此目標為前提，結(jié)合教育管理理論，在一定的政策指導下，對教學站工作內(nèi)容、管理質(zhì)量、管理方式、工作方法等進行預先安排，從而完成工作計劃的制訂，為教學站工作人員提供明確的方向和政策。教學站既以管理育人為基本方針，以學生和教師為管理對象，以培養(yǎng)合格人才為最終目標，所有工作圍繞上述三個方面開展。

（三）教學站管理工作的具體實施

教學站管理工作的具體實施就是工作計劃的執(zhí)行和落實。盡管遠程教育具備很多優(yōu)勢，但真正意義上的遠程教學并不簡單，開展遠程教育的院校為了充分發(fā)揮遠程教育的特點，不僅要進一步更新教育理念，更要從課程結(jié)構(gòu)形式和內(nèi)容安排及教學管理上下工夫。

1.對輔導教師的管理。對教師的管理是遠程教育中有別于傳統(tǒng)教育的一項內(nèi)容。在遠程教育中，主講教師一般與學生是不需見面的，通過課件、廣播等形式向?qū)W生進行單向的知識傳授。針對遠程教育時學員依靠網(wǎng)上和課件學習而出現(xiàn)學習困難的特點，教學站為了解決學員在網(wǎng)上學習存在的問題及部分學員缺乏自主學習的自覺性等問題，在學習過程中對各專業(yè)每學期開設(shè)的主要課程安排了定期面授輔導串講。

2.加強學生管理，確保遠程教育質(zhì)量。參加遠程教育的學生主要是有一定工作經(jīng)歷的成人，他們在社會中擔任一定的職務，同時又要為自己知識的完善和素質(zhì)的提高而繼續(xù)參加業(yè)余學習。對這些學生的管理與還未走出校門的在校學生相比，是有很大困難的。但正因為這一特點，遠程教育才能體現(xiàn)出其優(yōu)勢。學生想學習，而又因為種種原因不能按時按計劃學習，這就要求學生有充分的學習主動性。學生只有對自己的學習具有了較大的自主和控制權(quán)，學習才能更為主動和有效。

3.協(xié)調(diào)輔導教師與學生的關(guān)系，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。遠程教育中的師生主要通過網(wǎng)絡等媒體進行間接交流，面授輔導成為交流的途徑。由于輔導教師和學生的身份、任務、利益、能力、認識等方面不盡相同，在面授輔導中可能產(chǎn)生矛盾與不和諧，可能導致輔導效果不佳。教學站通過協(xié)調(diào)二者關(guān)系來減少矛盾的產(chǎn)生。

（四）教學站管理工作中發(fā)現(xiàn)的問題及解決辦法

通過教學站的管理，發(fā)現(xiàn)遠程教育管理中存在很多問題和需要改進的地方。

1.學生學習目的性不強，很難保證學習的有效性。如果不經(jīng)過教師引導，直接讓學生通過網(wǎng)絡學習，學生沒有明確的學習目標，瀏覽式的學習就難以留下深刻的印象，學習效果差。

2.對于比較抽象的概念單純通過網(wǎng)絡自學難以入門。如計算機、數(shù)學等理科概念，難以在既定的學時內(nèi)完成學習內(nèi)容。

3.學生在網(wǎng)絡課程學習中，由于理解不深，容易誤入歧途，產(chǎn)生迷路現(xiàn)象，而且一旦迷路，很難回到正軌上，從而偏離既定的學習目標，在廣闊的網(wǎng)絡資源中迷失學習方向。經(jīng)過多次問卷測試、訪談調(diào)查研究以后，根據(jù)學生在學習中存在的問題，我們及時進行了調(diào)整，根據(jù)具體教學對象、教學內(nèi)容綜合應用多種教學方法對學生進行管理。

1.在學生進入到某一部分重點、難點內(nèi)容學習之前，采取網(wǎng)上答疑、教師面授等教學方式，對該部分的重點內(nèi)容進行概述、歸納總結(jié)，提出這一部分的學習目的與學習要求，讓學生整體了解以后，帶著問題學習，同時也避免了“迷路”現(xiàn)象。

2.對于學生初次接觸的技術(shù)內(nèi)容、抽象概念，采用課堂演示教學進行入門引導學習，進行示范教學，對其中的一些抽象概念進行講解，然后提出問題和要求，讓學生帶著問題進行實踐練習，效果很好。

3.定期進行網(wǎng)上答疑或?qū)ｎ}討論，開展網(wǎng)絡協(xié)同學習。在這個過程中，解決了學生在遠程自學過程中遺留下來的問題，并且通過學生與學生、學生與教師之間的交流，實現(xiàn)了教學相長，提高了學生的學習積極性。

4.增加作業(yè)中的論文和調(diào)查報告的比例，或以小組討論發(fā)言稿的形式完成某門程的大作業(yè)。如教育管理專業(yè)的《教育心理學》課程，通過5次小組討論，大家合作完成討論稿。

篇（3）

2、3月—6月，我們將繼續(xù)邀請揚州特殊教育學院的老師開展每月兩次的手語學習，讓會員學習更多的手語日常用語和手語歌曲，從而能更好的與特殊群體交流。

3、3月里，我們社將舉辦“讓愛飛揚”的講座，讓我們學院更多的同學了解和認識特殊群體，在這個學雷鋒的月份里傳揚大家的愛。

4、4月，我們社將分批組織會員參觀揚州特殊教育學校，與那里的無聲的孩子進行交流,會員將把自己最最真摯的愛獻給世間最最純潔的心靈(屆時還會組織會員進行"折千紙鶴"或"十字繡"比賽)。

5、4月—5月，無聲或有聲到底誰包含的愛更多這個話題到底有無定論我們會組織會員進行關(guān)于此的辯論賽,唇槍舌劍,讓你在智慧的戰(zhàn)場上大顯身手。

6、5月，我們社將組織自己的大型文藝晚會,屆時策劃,主持,編導,組織宣傳等一切職務均由本協(xié)會會員自身擔任,讓每一位會員在手語社都有廣闊的發(fā)展空間……

篇（4）

為充分發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)過程中的指導作用，使教師認真履行教書育人的職責，更好地對學生因材施教，幫助學生全面成長，結(jié)合中外合作辦學的特點，國際教育學院作為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院中外合作辦學模式的分院于2012年3月探索建立《成長導師制實施辦法》，并在先后在2010級中英合作學生，2011級中加合作，2012級全體中外合作辦學共140名學生中試行實施成長導師制，并在此對國際教育學院實施成長導師制做一分析研究。

一、 成長導師制的基本情況及實施辦法

成長導師制，為提高學生素質(zhì)，教學質(zhì)量，結(jié)合中外合作的教學模式，以咨詢和指導為核心，兼具管理職能，試行期導師隊伍由管理人員（3名）及專任教師（3名）共同組成，在全體學生間隨機分組，每位導師指導10至13名學生。所承擔職責：在學生成長期間，導師通過談心，座談，活動等多種形式對學習目標規(guī)劃，專業(yè)指導規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃方面進行施導。導師采取以個別指導為主，個別指導與集體指導相結(jié)合的工作方式。導師不定期，不定時對學生進行指導，？導師的指導工作要填寫導師工作志，學期初要制訂指導工作計劃，對指導活動做好記錄。學期末要有指導工作總結(jié)。實施具體方法：

（一）做好宣傳工作，提高教師的思想認識

1.召開會議進行宣傳動員，進行“導師”選聘工作。把具有良好的政治素質(zhì)和高尚的師德修養(yǎng)，學識廣博、身心健康，具備引導學生身心健康成長的能力的教師定為導師。

2.對全體“導師”進行集中培訓，制定工作計劃。

3.確定受導學生：通過輔導員摸底，對全體學生總結(jié)歸納，著重把家庭貧寒、學習困難的、 行 為有偏差的、家庭教育背景不良的、心理有障礙的、以及各科各類的特長生等確定出并分組。有助于導師的快速切入，全面了解受導學生，有的放矢。

4.師生結(jié)組，一名導師帶一組學生，一組數(shù)量根據(jù)情況而定，一般10至13人。

5.導師履行職責。 按照對學生“導向，導學，和導心”的要求，導師需承擔相應職責

要求導師建立：

談心輔導與匯報制度――每2周至少談心輔導一次，并記錄輔導內(nèi)容，學生定期向?qū)焻R報生活學習情況；

個案分析制度――每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。

（二）召開輔導員會議，落實輔導員做好“搭橋”工作

1.輔導員要明確導師制，使導師制成為有效的補充

2.讓輔導員明確導師制，并不是對全體學生進行泛泛施教，這會缺乏針對性、實效性，而是有特定的受導對象。而這些受導對象必須由輔導員了解、確定，由輔導員做好受導學生思想工作的基礎(chǔ)上，聯(lián)系導師進行“搭橋結(jié)對”，同時與家長進行聯(lián)系，取得家長的支持和配合。

二 、成長導師制的初步成效

成長導師制的實施，是國際教育學院將加強素質(zhì)教育，促進學風建設(shè)，全面育人深入進行的重要措施。總的來講，通過導師制的實施，學生在導師的指導下，進一步了解合作院校及所學專業(yè)的基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求，根據(jù)自己的學習能力、興趣、愛好，進行學習進程和學習安排，出國，專升本，就業(yè)的學生都能夠明確目標，明確該做什么，如何做。并且導師有意識、有計劃地培養(yǎng)所指導的學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵并引導他們，并當好學生深造就業(yè)的參謀，指導學生，教育學生樹立正確的擇業(yè)觀，做好畢業(yè)生思想教育和就業(yè)指導工作。導師全面關(guān)心學生的身心健康，促進了學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。？具體表現(xiàn)為：

1.使學生有了歸屬感和學習導師。在人生道路與學習中有了方向感，利于其身心與能力的健康發(fā)展。導師的實施使學生進一步了解了學院以及中外合作的項目，通過引導學生及家長對學院的信任、理解增強；學生普遍由受導前學習目標不明確，缺乏自信，到制定了短期、長期目標。出勤情況，上課紀律，學習的積極性、自信心都得到提高。

2.強化了導師育人的責任感，并在指導工作中促進了自身的整體素質(zhì)與業(yè)務能力的提高。同時，還密切了師生關(guān)系，利于師生在深入交流中相互促進。 導師認真工作，深入實際履行導師的義務、職責，指導學生進行學習規(guī)劃，專業(yè)指導，指導學生拓寬視野，利用課外時間輔導學生拉近了師生間距離，增進師生感情，從而提高了學生培養(yǎng)質(zhì)量；培養(yǎng)了學生的學習意識。

3.密切了教與學的關(guān)系，落實了因材施教，根據(jù)學生具體情況以及發(fā)展要求提供個性化的指導，把教育從批量化培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化教育；針對不同學生通過導師的指導和示范作用，使學生在原來基礎(chǔ)上進步和提高，并“以身示范”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及專業(yè)興趣，通過對學生個性化培養(yǎng)，實施“精英教育”，為學有余力的同學和優(yōu)秀拔尖人才進行正確的引導和個性化教育。為學生創(chuàng)造了更好的條件，使同學們站在一個更高的起點上，加速同學們的成才的進程。在同學走出校園時，能夠具備成為精英人才的基本素質(zhì)和條件。

4.在指導過程中細化方案，根據(jù)不同需求學生，分析，制定引導的方案，所需達到目標，在采用的方式上多樣靈活，抓住導向的關(guān)鍵點，注重過程檢查。使素質(zhì)教育更具針對性和實效性。

三、導師制存在一些問題及不足

通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)在今后施導過程中需注意的問題：

注重培養(yǎng)學生自主能力。導師不僅要做學生自主學習的服務者，還需在指導過程中培養(yǎng)學生自主能力，增強解決問題的能力，引導學生思考問題，尋找方法，有效解決。

抓住關(guān)鍵點和時機。作為導師應有的心態(tài)――亦師亦友、亦教亦學、寓教于學。抓住關(guān)鍵點，注重于學生心靈的溝通，才能事半功倍。

3. 搭建不同角度的教育平臺；注重學生立志、立品問題，情操、思想問題；拓寬教育渠道，靈活的教育方式。

四、深入開展成長導師制的建議

（一）充分認識實施成長導師制的意義

將導師制實施好，提高教師對導師制意義的認識致關(guān)重要。要使大家認識到實施導師制首先有利于引導、幫助學生克服自身的弱點，使學生的適應能力增強，提高了人際交往和獨立生活的能力。導師的職責就是幫助學生逐步適應大學的學習和生活方式，解答他們在各個方而遇到的困難和疑問，注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，提高學生的科學意識，指導他們的學業(yè)，幫助他們處理好各種關(guān)系，促使他們健康成長。其次有利于形成融洽的師生關(guān)系，形成教學相長的良好氛圍由于導師和學生的交流增加改變了傳統(tǒng)的單向教學形式，讓教學不再局限于課堂。導師和學生既是師生又是朋友，形成了一種默契、和諧和互信的良好關(guān)系。這種情況既有利于學生學習興趣的提高，又有利于老師教學水平的提高。第四有利于人才的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）進一步提高導師的素質(zhì)，明確導師職責=

導師制是否能夠順利的實施，取決于導師本身的素質(zhì)。作為導師，不僅要有較高的水平，還要熱愛教書育人工作，在政治思想、道德品質(zhì)、治學態(tài)度方面有良好的素養(yǎng)；能夠充分認識到實行導師制既有利于學生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學生的學習、實踐和創(chuàng)新能力，更有利于教學相長、師資隊伍的優(yōu)化。同時，學校也應該對導師的工作職責、工作內(nèi)容更進一步加以明確的規(guī)定，使導師知道應該“導”什么以及如何去“導”。

（三）建立對導師工作合理的激勵和考核機制

導師制的實施，無疑需要導師在完成應有的工作任務之外，付出更多的時間和精力，不同的導師所付出的時間和精力也存在差異，但在實踐過程中，這種差異又往往因無法量化而難以衡量，在這種情況下，建立起相配套的激勵機制和考核機制，提高導師工作的積極性。在導師自評和學生評價相結(jié)合的前提下，對考核優(yōu)秀的導師給予獎勵，并且在職務晉升、評優(yōu)評先上優(yōu)先考慮；而對那些考核不稱職的導師，應通報批評并取消其來年的導師資格。

篇（5）

黨的十報告指出，要積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化，增強城鎮(zhèn)綜合承載能力，提高土地節(jié)約集約利用水平，有序推進農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化。中央強調(diào)，城鎮(zhèn)化核心是人的城鎮(zhèn)化，關(guān)鍵是提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，目的是造福百姓。當前我國農(nóng)村勞動者的素質(zhì)狀況遠遠不能適應新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，因此必須加大發(fā)展農(nóng)村教育，尤其是對農(nóng)民工的教育和職業(yè)技能培訓，提高農(nóng)民工的綜合素質(zhì)，才能把農(nóng)村沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。

一、科學理解新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵

新型城鎮(zhèn)化是指堅持以人為本，以新型工業(yè)化為動力，以統(tǒng)籌兼顧為原則，推動城市現(xiàn)代化、城市集群化、城市生態(tài)化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化，全面提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平，走科學發(fā)展、集約高效、功能完善、環(huán)境友好、社會和諧、個性鮮明、城鄉(xiāng)一體、大中小城市和小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展的建設(shè)路子。新型城鎮(zhèn)化的“新型”不是簡單的土地出賣，不是建高樓、建廣場，其核心是農(nóng)民轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)，不能有效轉(zhuǎn)移出農(nóng)村人口，就不能突出農(nóng)業(yè)規(guī)模效益，自然就無法實現(xiàn)擴大內(nèi)需。因此，“新型”包括兩個方面：一是“新”，是指新型工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化的生態(tài)發(fā)展新過程，表現(xiàn)為發(fā)展觀念要更新、管理體制要革新、生產(chǎn)技術(shù)和教育模式要創(chuàng)新。二是“轉(zhuǎn)型”，是指產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、城市交通、建設(shè)用地、環(huán)境保護等方面的轉(zhuǎn)型，城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中是以建設(shè)生態(tài)文明新型城鎮(zhèn)為目的。在“推新轉(zhuǎn)型”生態(tài)城鎮(zhèn)化建設(shè)思路下，新型城鎮(zhèn)化的核心就是將農(nóng)民轉(zhuǎn)移為產(chǎn)業(yè)工人――“城鎮(zhèn)市民”。綜上所述，重新定位城鎮(zhèn)化，已成為十以來人們關(guān)注和思考的焦點，是在未來規(guī)避既往城鎮(zhèn)化建設(shè)弊端的現(xiàn)實需要，也是追求更有質(zhì)量的、健康的城鎮(zhèn)化道路的積極探索。

二、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中農(nóng)民工繼續(xù)教育特點

（一）社會對農(nóng)民工繼續(xù)教育認識不斷提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是國家對農(nóng)民工培訓投入力度不斷加大，絕大多數(shù)市、縣都建立了農(nóng)民工培訓學校，開展對農(nóng)村剩余勞動力的崗位培訓，有效地提高了農(nóng)民的整體素質(zhì)。二是農(nóng)民工自己積極主動參加多種形式的技能學習和培訓，提高在城鎮(zhèn)生活的競爭力。三是辦學環(huán)境得到極大的改善，如農(nóng)村遠程教育網(wǎng)絡的建立使用、鎮(zhèn)村級農(nóng)民科技書屋和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園不斷涌現(xiàn)等。

（二）農(nóng)民工繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛，形式多樣化。目前農(nóng)民工繼續(xù)教育培訓內(nèi)容十分廣泛，主要有：農(nóng)業(yè)科學技術(shù)專項教育培訓；農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)的示范培訓；行業(yè)技能培訓，如焊接技術(shù)、家電技術(shù)維修、計算機技能、烹飪技術(shù)、車工鉗工技術(shù)、家政服務等；城鎮(zhèn)生活引導性培訓，如城市基本生活常識、基本法律常識、權(quán)益保護等。繼續(xù)教育辦學形式既有學歷教育，也有非學歷教育，其中非學歷教育的形式多樣，主要有農(nóng)業(yè)遠程教育培訓、農(nóng)民工轉(zhuǎn)崗崗前短期培訓、民間師徒培訓等。

（三）農(nóng)民工繼續(xù)教育工作發(fā)展不平衡且需求繼續(xù)增長。農(nóng)民工繼續(xù)教育工作發(fā)展不平衡主要體現(xiàn)在東南部沿海與中西部、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)等之間，從資金投入、政府管理到教育培訓內(nèi)容等都存在較大的差異。隨著新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移壓力的增大，帶來了我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重大變革，農(nóng)民工作性質(zhì)、內(nèi)容和條件發(fā)生較大改變，因此他們非常渴望獲得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加工制造業(yè)、信息服務業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)等多樣化的新知識和新技術(shù)，滿足自己在城市中生存的需要。

三、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中農(nóng)民工繼續(xù)教育存在的問題

（一）宏觀管理責任不明確，體制存在障礙

在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中，針對農(nóng)村剩余勞動力、失地農(nóng)民、農(nóng)民工的特別需求，政府、公司企業(yè)、各地職教中心多個部門都參與了這種農(nóng)村成人教育培訓。從積極的角度看，各部門、各有關(guān)單位結(jié)合自身部門特點和資源，各自開展富有特色的職業(yè)培訓，為農(nóng)村成人教育培訓提供了多種途徑。但是，也出現(xiàn)了政出多門、多頭管理、重復培訓、證書互不認可等問題，造成了培訓資源浪費。

（二）經(jīng)費投入不足、城鄉(xiāng)職業(yè)教育銜接有待提高

近些年來國家雖然加大了對職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，但是在新型城鎮(zhèn)化不斷加速的背景下農(nóng)民工繼續(xù)教育培訓，更需要經(jīng)費投入上的有效保障。目前我國針對農(nóng)民工繼續(xù)教育和職業(yè)教育整體辦學情況顯然與現(xiàn)實需求有一定差距。國家對教育投入長期不足，而繼續(xù)教育投入更是其中的短板。城市職業(yè)教育往往并不具備大量開展農(nóng)村成人教育培訓的現(xiàn)實條件和運作機制。而在農(nóng)村農(nóng)民工教育培訓的短板問題則更為突出，城鄉(xiāng)職業(yè)教育均無法完全滿足這種培訓需要。在總體上發(fā)展能力不足的背景下，城鄉(xiāng)職業(yè)教育之間還存在著巨大差距。有數(shù)據(jù)資料表明，占人口多達70%的農(nóng)村只得到18%的中央教育經(jīng)費支持，這造成了城鄉(xiāng)之間的巨大差距。2006年至2008年，中職學校生均校舍建筑面積圍繞12.5平方米小幅上下波動，但在2009年陡降至11.7平方米；每百名學生擁有計算機臺數(shù)在2009年又降到了比2006年還低的水平。因此，農(nóng)村成人教育資源無法提供高質(zhì)量的教育培訓和基本素質(zhì)培養(yǎng)，而城市較高水平的教育教學手段在農(nóng)村成人教育中又無法得到及時運用和充分發(fā)揮。

（三）教育教學方法亟待改進提高

由于受教育對象在文化程度、學習習慣、時間等方面存在特殊性，農(nóng)民工繼續(xù)教育必須有相應的教育教學設(shè)計和安排進行對應。一是更新農(nóng)村成人教育理念，應以人為本，把教育和農(nóng)民工的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，和農(nóng)民工個人發(fā)展聯(lián)系起來，使農(nóng)村成人教育真正成為農(nóng)民工自己的教育，成為提高人的素質(zhì)教育。二是教學方法問題。農(nóng)民工的教育培訓面對是新型城鎮(zhèn)化進程中失去土地的農(nóng)民和外來務工人員，他們中絕大多數(shù)文化程度偏低且參差不齊，另外年齡跨度也較大。這類群體的教育培訓在方法上與面向?qū)W生的教育培訓有很大不同，即使是相同專業(yè)、相同內(nèi)容的傳授與培養(yǎng)也會有較大差別。另外，農(nóng)民工社會融合教育也是帶有一定創(chuàng)新性的課題，與傳統(tǒng)的公民教育和文化教育也會有不同。這些都需要認真研究和實踐；三是合理組織教學。農(nóng)民工的教育與職業(yè)培訓在開設(shè)專業(yè)、辦學靈活性、評價方法等方面與普通高職教育都有很大不同，應根據(jù)實際需要合理安排培訓內(nèi)容。

四、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中農(nóng)民工繼續(xù)教育的思考和建議

（一）創(chuàng)新管理體制，形成以社區(qū)教育學院為主體的培訓網(wǎng)絡

當前，我國農(nóng)民工的教育與培訓存在多部門管理的問題，造成了一定程度上的資源浪費和行政成本增加。在當前我國大力推進新型城鎮(zhèn)化，實現(xiàn)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，建議大力創(chuàng)新管理體制，為農(nóng)民工繼續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。成立專門以社區(qū)教育為中心的社區(qū)教育學院，社區(qū)教育學院以一個鎮(zhèn)或街道居民為對象，以學歷教育和非學歷教育作為主體領(lǐng)域同時開展社區(qū)全面和全員的教育培訓。社區(qū)教育學院它是義務教育以外的又一重要的辦學機構(gòu)，是推動社區(qū)教育的主干基地，在加快新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和構(gòu)建農(nóng)民工終身教育體系發(fā)揮應有的作用。社區(qū)教育學院可由政府牽頭綜合協(xié)調(diào)教育、勞動人事、財政、民政、農(nóng)業(yè)等在農(nóng)民工教育培訓中的資源和職能，鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領(lǐng)導兼任社區(qū)教育學院法人，這樣可以在一定程度上減少教育部門無法有效協(xié)調(diào)其他部門的弊端。社區(qū)教育學院開展農(nóng)民工教育培訓的主要內(nèi)容：一是學院自主開展各種教育和技能培訓，如中職的學歷教育、成人高等學歷教育（掛靠普通高校的成人高等函授教育教學點）、勞動力轉(zhuǎn)移培訓，適應性技能培訓、從業(yè)人員的崗位培訓等。二是學院與黨政、工會、婦聯(lián)、企業(yè)和農(nóng)辦等開展聯(lián)合辦學，進行崗前培訓、科技推廣培訓、黨員干部教育等。三是學院主動引導居（村）委會有計劃、有步驟、有針對性地開展各種教育活動。在我國農(nóng)民類教育培訓資源少、管理不規(guī)范的現(xiàn)實背景下，建立社區(qū)教育學院是非常必要的。

（二）加大經(jīng)費投入，夯實發(fā)展基礎(chǔ)

由于在新型城鎮(zhèn)化加速的大背景下農(nóng)民工的教育與培訓涉及人員規(guī)模巨大，而且教育難度較大，既需要對現(xiàn)有職業(yè)教育資源進行整體擴容，又需要成立新的教育體系，這都需要有明顯的辦學經(jīng)費投入。農(nóng)民工繼續(xù)教育關(guān)乎城鎮(zhèn)化發(fā)展大局，也可以說是人口紅利逐漸消退背景下我國人力資源擴充與儲備的關(guān)鍵一環(huán)。建立以政府財政為主、積極吸引民間投資的經(jīng)費投入體制，政府必須充分發(fā)揮其作用，應在事業(yè)發(fā)展經(jīng)費中單獨設(shè)立農(nóng)民工教育發(fā)展經(jīng)費。當然，由于農(nóng)民工教育需要資金龐大，積極引導民間投資進入該領(lǐng)域也十分必要，建議通過稅收減免等政策吸引民間投資。新型城鎮(zhèn)化是我國當前一項宏觀戰(zhàn)略，涉及面廣，以縣級財政為主進行投入，往往會使農(nóng)民工繼續(xù)教育投入大打折扣，只有以省級財政為主的投入體制，才能保持連續(xù)性，并有效保證投資規(guī)模。

（三）適應實際需要，改進教育教學方法，培養(yǎng)出更多應用性和實用性人才

農(nóng)民工的教育培訓應以人為本，農(nóng)民工在教育培訓中存在入學水平差距明顯、個體接受新知識能力差別顯著、工作與學習矛盾、生活與學習矛盾等突出的實際問題。因此，對于接受中等或高等學歷教育的農(nóng)民工應實行寬松彈性學制。對于農(nóng)民工的非學歷教育培訓應充分根據(jù)企業(yè)用工需求和人力資源市場供求信息，認真制定農(nóng)民工培訓工作計劃，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、培訓內(nèi)容、教學方式等方面找準與市場的對接點。在培訓過程中，既注重法律法規(guī)、安全知識培訓，加強公民道德規(guī)范培訓和職業(yè)指導，又重點抓技能培訓，力求通過培訓教會農(nóng)民工一技之長。為確保培訓效果，對于參培學員學習期滿后，按照國家規(guī)定的標準和程序?qū)λ麄冞M行考核、鑒定，對達到職業(yè)技能水平的，頒發(fā)畢業(yè)（結(jié)業(yè)）證書和職業(yè)資格證書，送農(nóng)民工一張外出就業(yè)的通行證。

五、結(jié)束語

在新型城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)民工真正融入到社會中確實存在這樣或那樣問題，需要全社會共同面對。農(nóng)民工教育培訓與社會融合教育是其能夠真正成為城市人的關(guān)鍵因素，也是我國新型城鎮(zhèn)化應該最先考慮的問題，通過繼續(xù)教育使農(nóng)民工掌握一些新的知識和技能，能夠在“失地”的新背景下“成功轉(zhuǎn)業(yè)”，開始新的市民生活，這也是繼續(xù)教育應有的作為。

參考文獻：

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篇（6）

初中體育教師個人教學工作計劃本期我接受了學校交給的體育課的教學任務，新的學期，新的開始，為了搞好本期工作，制定教學工作計劃如下：

一、指導思想：

新學期里，本人將積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業(yè)心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規(guī)章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，保持嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、教學常規(guī)：

我將積極從提高課堂教學效益的各個側(cè)面探討提高課堂教學效益的因素。我將積極學習，翻閱有關(guān)資料，對教育理論、目標教學、教學方法、學法指導、智力因素和非智力因素等進行再認識，提高用理論來指導實踐的能力，

積極實行目標教學，根據(jù)教材和學情確定每節(jié)課的重難點。平時備好課，上好課，向45分鐘要質(zhì)量。堅持周前備課，努力做到備課標、備教材、備學生、備教具，備教法學法。從知識能力兩方面精心設(shè)計教案，并積極地使用各種電教器材，提高課堂教學效益，堅決杜絕課堂教學的盲目性和隨意性。在課堂教學方面我力爭課堂解決問題，在教學中抓關(guān)鍵，突重點，排疑點，講求教法，滲透學法，既教書更育人，使學生的身心得到全面和諧的發(fā)展。課堂上語言準確簡潔，突出重點，突破難點，精講多練，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，使學生的聽、寫、讀等綜合能力都得到提高。

三、教研工作：

我將積極參加教學研究工作，不斷對教法進行探索和研究。進一步完善課題研究，努力探索體育教學系統(tǒng)化，注重學生的興趣的培養(yǎng)，提高學生的身體素質(zhì)，為“健康第一”打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的終生體育打下良好的基矗

四、出勤：

在工作中我一定要做到不遲到、不早退，按時坐班，平時團結(jié)同志。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領(lǐng)導交給的各項任務。

五、學期工作目標：

通過本期教學，使學生能更好地提高自己的身體素質(zhì)，為今后繼續(xù)學習打下良好的基矗使學生在德、智、體各方面全面發(fā)展。

初中體育教師個人教學工作計劃一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標，切實貫徹“健康第一”的指導思想。把握新課程的理念，根據(jù)學校的具體情況，安排教學。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學特色的教育模式。

二、工作目標任務：充分發(fā)揮學校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學生的身體，增進健康，增強體質(zhì)，促進學生身心健康、和諧發(fā)展，使學生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習慣，增強并提高學生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學生的個性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學習習慣，活到老，學到老，每人每天必須保持2小時學習時間。

3、制定切實可行的教學計劃、運動隊長年訓練計劃，并積極貫徹落實到位。

4、認真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強教研活動，青年教師多開實踐課，努力用新課改理論來指導實踐，同組成員互幫互學，共同提高。

本學期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學期開2次校級公開課。

6、加強聽課評課活動，有教師開課時，其他無課教師都應積極主動地走進課堂，從課堂教學中發(fā)現(xiàn)問題，認真總結(jié)，從而更好地指導教學實踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認真做好教學總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學案例的撰寫與評比，每人每學期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學論文，并養(yǎng)成及時寫教后感的習慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動。

使得年輕教師迅速掌握教育教學技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、本組的基本情況及重點工作：

(一)本組的基本情況

新區(qū)大港中學體育組成員名單

姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓練主攻方向及擅長項目

宣揚蘇州大學1966、11本科中學高級總教練，負責運動隊訓練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運動后的恢復手段

翟慶梅蘇州大學1968、3本科中學高級大型運動會入場式及群體運動會的方陣訓練。籃球隊技術(shù)及裁判規(guī)則指導

王桂林江蘇教育學院1954.5大專中學一級群體運動會的方陣訓練，田徑裁判

邵繼忠江蘇教育學院1969.1大專中學一級短跑，田徑裁判

張征兵蘇州大學1973.3本科

中學一級投擲，中長跑，體育心理及健康。

朱月芳揚州大學1974、3本科

學士學位中學一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項”

常玉春揚州大學1973、6本科中學一級短跑及跳躍，籃球隊

於海燕南京體院1974、7大專中學一級教研組副組長，年輕運動員的選拔及長跑

劉岳松江蘇教院1967、1大專中學一級主攻方向：“冬鍛三項”

張體成揚州大學1980.5本科

學士學位中學二級體育保健、籃球裁判及訓練

四、教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕初二備課組組長：翟慶梅初三備課組組長：邵繼忠

鼓勵教師積極進行教學案例的研究，撰寫教學論文。

組織相關(guān)人員進行市級課題《多種力量訓練方法對初中學生爆發(fā)力提高的實驗研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。

五、以老帶新，一幫一活動安排

張體成老師在教學、教科研方面由朱月芳指導,運動訓練方面由宣揚指導。

初中體育教師個人教學工作計劃一，指導思想

采用新課程的教學理念，以教師為主導，以學生為本，注重學生的個性培養(yǎng)，創(chuàng)造力和實踐能力。

二，工作任務

1，辦好體育課堂，家庭體育課堂管理，提高體育教學質(zhì)量，達到學生喜歡體育課堂的目的。

2，做好的課間廣播體操的教學訓練工作。

3，用教育成就學生的人生!激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的思想意識。

三，具體工作步驟

1，以學生自身發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。

2，努力提高團隊精神和道德修養(yǎng)意識，加強敬業(yè)精神，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

(1)培養(yǎng)團隊合作精神，構(gòu)建師德師風的良好氛圍。

(2)積累教學經(jīng)驗，通過學習，溝通，不斷提高他們的思想素質(zhì)。

(3)以促進學校體育工作，為進一步改善和發(fā)展的前提下，不斷學習，不斷更新自己的教育教學觀念，發(fā)現(xiàn)、積累、收集體育教學經(jīng)驗，開發(fā)自己的知識材料。

3，嚴抓體育課堂教學，有效提高體育教學質(zhì)量。

(1)加強備課管理。

篇（7）

關(guān)鍵詞 班主任 班級 管理班主任是對班級進行全面負責的教師，是班集體的組織者、教育者和指導者。班主任也是學校對學生集體進行管理和教育的主要助手，是學校對學生進行思想政治工作的主要依靠力量，是任課教師之間以及任課教師與學生之間相互聯(lián)系的紐帶，是學校、社會、教師與家長相互溝通的橋梁，是教師中的中堅和骨干。因此，對班主任班級管理的內(nèi)容進行研究，對做好班主任工作具有重要意義。下面筆者就對班主任班級管理的內(nèi)容及方法做一下探析研究。

一、了解學生，研究學生

學生是班主任班級管理的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，因此，班主任班級管理的方法要靈活多樣，根據(jù)不同的事情、不同的學生靈活對待，這樣才能指導得法、教育有效。

（一）了解和研究學生可以從以下幾個方面進行

1.了解和研究學生個人

包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、人際關(guān)系、日常行為習慣；學習態(tài)度、學習成績、學習方法、思維特點、智力水平；體質(zhì)健康狀況、個人衛(wèi)生習慣；課外與校外活動情況；興趣、愛好、性格等;2.了解學生的群體關(guān)系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結(jié)構(gòu)、同學之間的關(guān)系、學生干部情況等;3.了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質(zhì)生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、。學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。

（二）了解學生的方法有以下幾種

1.通過閱讀學生的有關(guān)材料來了解學生，這是初步認識

了解班級、學生基本情況的方法，包括記載學生各種情況的登記表、統(tǒng)計表和學生活動成果記錄表等。2.通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從各個側(cè)面間接地了解學生，包括談話、問卷、座談等。這是一種普遍采用的有效方法。3.在自然條件下，有目的、有計劃地對學生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。觀察時應注意：有目的、有意識地觀察，善于發(fā)現(xiàn)細小的變化；和學生保持融洽的關(guān)系。在良好的環(huán)境中觀察，切忌主觀、片面。

二、組織和培養(yǎng)班集體

班集體不是自發(fā)形成的，它有一個發(fā)展過程。一般認為，剛組成的教學班，經(jīng)過班主任長期系統(tǒng)的組織培養(yǎng)工作，由松散的學生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過組建、初步形成和形成發(fā)展三個階段。

（一）組建班集體階段

在新組建的班級中，同學之間、師生之間相互陌生，學生心里還沒有班級的概念，群體松散，班級吸引力差，共同目標和行為規(guī)范尚未形成。在這一階段，班級活動都依賴班主任直接組織和指揮。實踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導不力，組織管理不嚴，班級很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。因此，有經(jīng)驗的班主任都十分重視從以下方面進行新的班級組建工作。首先，抓緊時間全面了解學生，盡快掌握熟悉班級和學生的整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極分子。其次，建立班級規(guī)章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求。再次，組織和開展班級活動，促進同學之間的交流，增進了解，提高班級的吸引力。

（二）班集體初步形成階段

在班主任的引導和培養(yǎng)下，班集體出現(xiàn)了許多新特點，如同學問彼此有了一定了解，友誼加深；班級積極分子已涌現(xiàn)出來，集體有了骨干力量，班級核心初步形成。但是，這時的班集體還十分脆弱，集中表現(xiàn)在班級行為規(guī)范尚未成為學生的共同需要，集體輿論還沒有形成，全班同學共同自覺追求和行動的動力。針對這種情況，班主任應把握住時機，積極向全班同學推薦班干部人選，及時組建班委會，并通過精心指導和培養(yǎng)，逐步放手讓學生干部自己組織開展班隊工作，鍛煉學生干部組織活動和獨立工作的能力。同時，還應注意繼續(xù)擴大積極分子隊伍，增強班級的凝聚力和號召力。另外，班主任還要重視班級規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學生自覺遵守班級行為規(guī)范的習慣，為良好班風形成打下基礎(chǔ)。

三、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

班級是一個開放的系統(tǒng)，學生是在多種因素縱橫交錯的影響下發(fā)展成長的。班主任要對班級實施有效的教育與管理，必須要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，和家長、團隊干部、各科教師及社會有關(guān)方面密切配合，形成教育合力。

（一）充分發(fā)揮本班任課教師的作用

學生的成長是教師集體努力的結(jié)果，教師集體的協(xié)調(diào)一致對學生的充分發(fā)展起著重要的影響作用，班主任要主動協(xié)調(diào)好各科教師的力量；1.班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風氣；2.要定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；3.調(diào)節(jié)各學科教育負擔，妥善作出全面的安排。

（二）協(xié)助和指導班級團隊活動

團隊的性質(zhì)、任務決定了它在班集體中的核心作用，班主任有責任指導團隊活動。我國現(xiàn)階段初級中學，基本上是班主任兼任少先隊中隊輔導員。班主任應注意少先隊活動與班級活動的有機結(jié)合，并做好超齡隊員的教育工作。具體地說，應當作好這樣一二些工作：

1.協(xié)助團隊組織制訂工作計劃，班級工作計劃與團隊組織計劃要步調(diào)一致；2.幫助團隊組織落實計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；3.幫助團隊干部提高思想認識和工作能力。

（三）爭取和運用家庭和社會教育力量

家庭是學生受教育時間最長的地方，家庭環(huán)境、家庭教育對學生有著重要的影響作用。社會也是學生成長的重要環(huán)境，學生在與社會交往中接受社會生活的影響和熏陶，既受到積極影響，也受到消極的影響，這就需要協(xié)調(diào)各方面的教育因素。班主任要積極爭取家庭、社會對學校教育的支持，形成學校、家庭、社會一體化的教育力量。1.要定期對學生家庭進行訪問，舉行家長座談會，接待家《來訪，了解家長和學生的全面情況；2.充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件，化為共同搞好班級工作的教育力量；3.爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補學校教育的不足。

參考文獻：

篇（8）

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.065

理工類專業(yè)是指研究理學和工學兩大學科門類的專業(yè)，理工類學科具有知識結(jié)構(gòu)性強、邏輯性好、體系規(guī)范、難度較高的特點。理工類學科作為我國大學教育體系中最為重要的學科，大學理工學科的教學管理具有其自身的特點，專業(yè)規(guī)范性強、課業(yè)難度較大，學生考試通過率相對較低，補考及重修等情況時有發(fā)生，另外教學環(huán)節(jié)中實習和實驗任務較大，涉及到的實驗室與設(shè)備管理較為復雜，這就導致教學管理過程工作量大，相對瑣碎，提高了學生教學管理的難度。

我國大學教學管理正面臨體制改革問題，而從價值取向上對其進行探究，提倡“人性化”的教學管理模式，管理手段和方法較以往更加靈活，管理難度提高，方式方法更為重要。本文結(jié)合筆者多年的機械專業(yè)教學管理經(jīng)驗，主要從以下幾個方面對理工類學科的教學管理定位與工作方法進行分析并提出思考：

1 理工學科大學生的性格特點

理工學科的大學生由于其專業(yè)方向特點，由于課業(yè)的專業(yè)性較強，難度和深度較大，導致部分學生埋頭于學業(yè)，處事及交往能力較弱，與人溝通的能力與文科類專業(yè)學生相比欠佳，在管理的過程中尤其需要耐心和方法。由于地區(qū)差異等問題，學生入學后的學習基礎(chǔ)及家庭條件各異，經(jīng)常會出現(xiàn)某些學生雖然學習認真刻苦但成績并不理想的情況，另外還有一些學生因家庭較為貧困而自卑離群；這兩類學生容易產(chǎn)生自閉孤立的個性心理，對未來沒有信心，與其他同學疏遠，在工作過程中如不注意方式加以引導，很容易加重此類學生的心理負擔，出現(xiàn)自暴自棄甚至走向極端的不良后果，在此方面作為教學管理的老師尤其應該注意。

如何結(jié)合現(xiàn)在大學生心理特征進行工作安排和指導，在具體工作中既要考慮發(fā)揮他們的個性優(yōu)勢，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，又要避免出現(xiàn)無組織、無紀律、管理混亂的狀態(tài)，是教學環(huán)節(jié)安排和管理的難點。管理人員要輔助專業(yè)教師帶領(lǐng)學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，參加社會體驗和生產(chǎn)實習，提升學生適應能力和綜合素質(zhì)，并在組織和協(xié)調(diào)過程中結(jié)合學生特點進行安排，這需要教學管理人員細致了解實踐教學內(nèi)容并進行統(tǒng)籌分析安排，做出明確有序的規(guī)劃，保障教學環(huán)節(jié)的順利進行。

2 如何提升處理復雜瑣碎事務的工作效率

教學管理工作瑣碎而繁雜，既要進行日常的教務和考務安排，又要統(tǒng)計和整合眾多教師的教科研情況，從課程排定、教材申報、教學設(shè)施及場地分配，到日常教學管理和考核、學生出勤統(tǒng)計、處理日常教學文件，再到期末的考核安排、作業(yè)留存、文件歸檔等，教學管理人員的工作事無巨細，許多辦公室工作人員每天都處于“腳打后腦勺”的忙碌狀態(tài)。如何對瑣碎事務進行分類和合理安排，提升工作效率，體現(xiàn)了辦公室管理人員的工作能力。

很多時候，教學管理人員都需要同時處理多項任務，如何進行任務分類和時間安排非常重要。筆者在多年的教學管理工作中積累了一些心得和體會，在這里簡單跟大家分享：

第一，對工作進行分類，將工作按照數(shù)量和所需時間劃分為“完整型”和“瑣碎型”。像課程的編排、教師工作量的統(tǒng)計、試卷的回收整理等工作任務量較大，耗時較長的固定工作為“完整型”工作。這類工作普遍規(guī)范而重要，可以選擇較為完整工作量不大的時間段完成。有些工作零散瑣碎，比如零散的表格統(tǒng)計、經(jīng)費申請、個別情況的教學調(diào)整等，此類工作任務量較小，但繁雜瑣碎，利用少量的空余時間按照重要性和時間要求分類完成，避免出現(xiàn)事務眾多、思路混亂、手忙腳亂的現(xiàn)象。

第二，利用多種方式和手段完成教學管理工作。大部分的教學輔助工作都涉及到與大量的教師和相關(guān)人員溝通，這是一項任務量巨大的工作?，F(xiàn)代溝通手段發(fā)展迅速，出現(xiàn)了許多諸如MSN、QQ、飛信、微信等新媒體工具，辦公室人員可以很好地利用這些新型工具實現(xiàn)高效率的教學管理，比如建立QQ辦公群，在群內(nèi)發(fā)放通知、共享文件，進行簡單的交流；或利用網(wǎng)絡“云”技術(shù)上載大量資源，實現(xiàn)信息共享。避免出現(xiàn)以往挨個打電話通知或到辦公室簽到的混亂狀態(tài)，極大的提升了工作效率。

第三，列出工作計劃，每天定時完成日常工作。每天或階段性的工作計劃必不可少，這樣可以有條理的指導自己完成繁雜的工作，避免被無形而又說不清楚的工作壓力弄得暈頭腦脹，煩躁不已。對于大塊的工作可以劃分到每天的工作日程中，有條不紊的進行，每天預定好一定工作量的工作，可以將整塊的工作分散量化，避免出現(xiàn)抽不出大塊時間的現(xiàn)象。

3 在教學管理過程中的換位思考

教學管理的目的就是營造一個科學、重教、嚴肅、民主的人才培養(yǎng)氛圍。在管理過程中最重要的就是學生，學生是教育成敗的關(guān)鍵因素。在教學管理過程中的換位思考就是力求站在學生的角度考慮問題，尊重學生，想學生之所想，最大限度的關(guān)懷學生和服務學生，不將自己放在高高在上的位置，創(chuàng)建人性化的新型管理模式，摒除以往呆板刻薄的辦公方式，提倡科學、合理、有效的辦事方法。

以人為本是素質(zhì)教育大力提倡的觀點，學生在處理成績問題和畢業(yè)等相關(guān)事宜時容易急躁，容易沒有禮貌，此時如果由于事務繁忙而疏忽怠慢或是“擺臭臉”，很容易與學生發(fā)生沖撞，影響辦事效率和辦事效果。要想更好地完成教學管理工作，必須強化民主管理思想，改革教學模式、尊重師生意見、改善服務態(tài)度、有耐心有責任心地提升管理的效率。

參考文獻：

[1]楊文爽.關(guān)于加強高校教學管理隊伍建設(shè)的幾點思考[J].白城師范教育學院學報，2012，（2）.

[2]李麗君.關(guān)于高校教學管理工作的探討[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，（2）.

篇（9）

問題的規(guī)定

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和任務

畢業(yè)設(shè)計（論文）是全面檢驗學生綜合運用所學知識、分析和解決實際問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。

其目的是能過這一實踐教學過程，幫助學生鞏固所學知識，培養(yǎng)獨立分析、解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。其任務是：能過畢業(yè)設(shè)計（論文）教學過程（包括題目的選擇、資料的查閱、外文資料的翻譯、研究方案的制定、具體研究的過程、研究成果的總結(jié)、論文的撰寫和答辯中的語言表述等）全面提高學生的專業(yè)理論水平，培養(yǎng)學生的獨立解決現(xiàn)場問題的工作能力，為進一步提高本職工作和今后繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題

1、 選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求，使學生能夠綜合運用所學知識，受到比較全 面的訓練。

2、 緊密結(jié)合學生的本職工作，選擇與生產(chǎn)、科研任務相結(jié)合的題目，切實解決生產(chǎn)實 際中存在的問題。

3、 題目類型可根據(jù)專業(yè)特點及指導教師與學生的不同條件選擇?？梢允强蒲姓n題、工 程設(shè)計、理論分析、實驗研究、設(shè)備調(diào)試、專題論述等形式。

4、 選題原則上一個學生一個題目，大課題也可分成若干個子課題，由若干學生分擔完 成，但每個學生要對整個課題有全面的了解，且要明確每個學生應獨立完成的任務，各有側(cè)重，并有一定的工作量，幾個學生不得合搞完全相同且無法分工完成的題目。

5、 學生徐老師按下列程序進行：學校公布選題目錄，學生可根據(jù)自己的實際情況，選 擇適當題目。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導

1、 助學單位協(xié)助學生聘請教學水平較高，有一定實踐經(jīng)驗的講師或工程師及以上技術(shù) 職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導工作，學生自找的指導教師在征得本單位人事部門同意后向北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院申請備案。

2、 指導教師應認真、及時地下達畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書。任務書的內(nèi)容包括課題內(nèi) 容、基本要求、重點研究的問題，主要技術(shù)指標及其他要說明的問題（如進度要求，應達到的技術(shù)經(jīng)濟指標、推薦方案、參考資料等）。

3、 指導教師要指導學生獨立工作，既不包辦代替，也不放任自流，要經(jīng)常檢查進度， 發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

四、畢業(yè)設(shè)計（論文）的檢查

學生接到畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書后即可進入畢業(yè)設(shè)計階段，期間，指導教師要進行三次關(guān)鍵性的檢查。

1、 開題檢查

學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書的要求，經(jīng)過調(diào)研，在充分理解工作目的的基礎(chǔ)上 寫出開題報告，交指導教師檢查；檢查學生是否已充分理解課題的內(nèi)容和要求，工作計劃是否切實可行，是否具有課題所要求的試驗條件等。

開題報告的要點如下：

1） 文獻綜述：學生根據(jù)任務書的要求進行資料的搜集，查閱有關(guān)文獻、參考書及資料，

進行文獻綜述，說明本課題的重點、難點和特色。

2） 選題的目的和意義：要求學生闡明選擇該課題做畢業(yè)設(shè)計的目的、結(jié)果、思路、必 要的理論基礎(chǔ)，包括該領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢的綜述，可行性論證。同時，要明確該課題的邊界，擬達到目標及該課題的現(xiàn)實意義。

3） 研究方案：學生根據(jù)任務書的要求及文獻綜述中所說明的重點、難點，確定為實現(xiàn) 設(shè)計的目的擬將采用的研究方法、技術(shù)手段和實施方案。

4） 進度計劃：學生應將設(shè)計任務進行科學分解，將分階段完成的任務進行合理的霎時 間分配，制訂出較為現(xiàn)實的進度計劃。確定出每個階段的階段成果，以便于指導教師的指導與檢查。

2、 中期檢查

中期檢查在畢業(yè)設(shè)計進行到一定階段時進行，檢查學生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，題目 是否恰當，并針對學生的問題做相應的指導，檢查結(jié)果應記錄在案，作為論文最終評判的依據(jù)之一。

3、 結(jié)題驗收

結(jié)題驗收在試驗或設(shè)計工作完成后，論文正式書寫完前，檢查要點為：

1） 學生的工作態(tài)度是否認真，行為是否規(guī)范；

2） 學生的設(shè)計圖紅是否合格，實驗數(shù)據(jù)是否完備可靠；

3） 學生的試驗演示操作、試驗結(jié)果或計算機程序的運行結(jié)果；

4） 學生是否按畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書的要求完成全部工作。結(jié)題驗收不合格的學生 不允許書寫論文，限期整改。

五、畢業(yè)設(shè)計（論文）的答辯

1、 北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院組織成立畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯委員會，答辯委 員會由5名以上具有高級職稱的教師和現(xiàn)場專家組成，遠程與繼續(xù)教育學院院長擔任委員會主任。

2、 學生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計（論文）后，首先交指導教師評閱，寫出評閱意見， 提出能否參加答辯的意見；然后由助學單位匯總，會同北京交大遠程與繼續(xù)教育學院安排答辯時間，學生必須在答辯前30天將畢業(yè)論文全部材料和指導教師評閱意見交助學單位，然后由助學單位匯總交大遠程與繼續(xù)教育學院，由答辯委員會把材料轉(zhuǎn)給合適的教師審閱，該教師閱后要寫出評閱教師意見并給出成績。

3、 每個學生的答辯時間為30分鐘，其中答辯學生自述時間為15分鐘，回答提問時間 15分鐘。

答辯學生要自述該設(shè)計（論文）的主要特點、分析和計算的主要依據(jù)與結(jié)論、設(shè)計中 的體會和改進意見，在自述中要出示有關(guān)報告、圖表、數(shù)據(jù)或?qū)嵨铩?/p>

自述后，答辯小組成員圍繞畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容進行提問，答辯學生回答，考核學生分 析問題、解決實際問題的能力，以及對基本知識和基本技術(shù)的掌握程度。

六、畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定

1、 答辯委員會（或分委會）根據(jù)學生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，答辯情況以及指 導教師評閱意見在答辯后評出成績。

2、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。

3、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的評定依據(jù)：

1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書要求的情況，以及反映出學生掌握本專業(yè)的基本理論， 基本知識和基本技能的程序。

2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中資料的收集和處理情況，所用的實驗手段和步驟或調(diào)查研究的 方法。

3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，闡明或論證問題時表時學生所具有的獨立思考、鉆研分析問 題的能力，以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度，實驗或上機操作的動手能力及程度。

4） 論文的意義及學術(shù)水平，論述的正確性、條理性和論文的規(guī)范性，以及語言、書寫、 圖表的水平。

5） 實驗數(shù)據(jù)是否完整、確切、圖紙是否規(guī)范。

6） 答辯中回答問題的正確性、思維敏捷程度、知識面寬度及整個設(shè)計的創(chuàng)新程度。

7） 設(shè)計及答辯中反映出學生的學習態(tài)度、學風嚴謹程度及遵守紀律的情況等。

4、 畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不及格的學生不能畢業(yè)，必須重做，重做畢業(yè)設(shè)計（論文） 的學生須重新交納畢業(yè)工本費，重做的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目由指導教師確定。

北京交通大學遠程與繼續(xù)教育學院高等教育自學

考試本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指南

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的類型

畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目很多，大致可歸納為四大類型。

1、 設(shè)計性課題。根據(jù)設(shè)計指導書，理解設(shè)計主導思想和基本要求，檢索有關(guān)資料、 制訂初步設(shè)計方案進行設(shè)計。設(shè)計完成后還可通過制作與調(diào)試，分析結(jié)果可否滿足設(shè)計要求，再對原設(shè)計做進一步的修改和完善。

2、 應用性課題。該類課題又可分為硬件類、軟件類和軟硬件結(jié)合類。任務布置需 要明確具體，軟件類課題須有流程圖，源程序和文檔；硬件類課題須有技術(shù)指標，設(shè)計方案和電路原理圖等相應圖紙；實驗過程和調(diào)試報告也應包含在畢業(yè)設(shè)計（論文）之中。

3、 工程性課題。主要內(nèi)容包括現(xiàn)場調(diào)研、方案比較、設(shè)備選型、施工計劃、設(shè)備 安裝調(diào)試、開通、最終結(jié)論等。

4、 研究性課題。追蹤現(xiàn)代科學研究的最新發(fā)展，了解本領(lǐng)域中同行的研究情況， 全面搜集各程相關(guān)資料，在消化吸收的基礎(chǔ)上反映出自己的觀點和建議。

二、畢業(yè)論文的規(guī)范要求

1、 畢業(yè)論文的組成

畢業(yè)論文由封面、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評議、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書、畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告、指導教師評閱意見、評閱教師意見、答辯小組評閱意見、中文摘要、英文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄等十三部分組成。

封面：由學校統(tǒng)一印制，按要求填寫。論文題目一般不超過25個字，要簡練準確，可分二行書寫；

任務書：裝訂于指定位置，指導教師簽字后生效；

開題報告：由學生認真書寫，經(jīng)指導教師簽字后的開題報告有效；

摘要：中文摘要字數(shù)應在400字左右，包括論文題目、論文摘要、關(guān)鍵詞（3至5個）； 目錄：按三級標題編寫，要求層次清晰，且要與正文標題一致，主要包括摘要、正文主要層次標題、參考文獻、附錄等；

正文：論文正文包括緒論（或前言、概述等）、論文主體、結(jié)論。工科論文要求符合科技論文格式，正文文字應在15000字以上；

參考文獻：必須是學生本人真正閱讀過的，以近期發(fā)表的雜志類文獻為主，圖書類文獻不能過多，且要與論文工作直接相關(guān)；

附錄：含外文復印件及外文譯文、有關(guān)圖紙、計算機源程序，如果安排有畢業(yè)實習，需提供畢業(yè)實習報告等。

2、 畢業(yè)論文的書寫

（1） 論文要用統(tǒng)一的畢業(yè)論文用紙，用中文打印正文，用宋體或楷體小四

號字，版面上寬2.5m，下空2m，左右空2m（靠裝訂線一側(cè)加0.5m空白用于裝訂）。

對字體和字號的要求如下：題目用一號（分兩行書寫時用小一號）黑體字；每層

次（章）題序和標題用小二號黑體字，題序和標題之間空兩字，不加標點（下同）；每二層次（節(jié)）題序和標題用小三號黑體字；第三層次（條）題序和標題用四號黑體字；第四層次（款）題序和標題用小四號黑體字；第五層次（項）以下標準和題序與第四層次同。

（1） 論文中所涉及的全部附圖，不論計算機繪制還是手工繪制，都應規(guī)范化， 符號符合圖頒標準，手工繪制要用繪圖筆，圖號標注無誤。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定

1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級評定。比例 一般為優(yōu)秀10%-15%，良好30%-35%，中等30%，及格、不及格以20%為上限。

2、 各級評分標準可從以下幾個方面衡量：

（1） 完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務書要求情況；

（2） 畢業(yè)設(shè)計（論文）所涉及的主要問題中，考生掌握本專業(yè)的基本理論、基 本知識和基本技能的程度；

（3） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，資料的搜集和整理，所用的實驗步驟或調(diào)查研究方 法；

（4） 畢業(yè)設(shè)計（論文）中，考生所具有獨立思考，鉆研分析問題的能力，以及 綜合運用所學知識解決實際問題的能力和程度；

（5） 實驗或上機的題目，動手操作能力，對儀器設(shè)備材料各種工具的掌握情況；

（6） 畢業(yè)設(shè)計（論文）文字流暢、傳述簡潔、條理清楚、字跡工整，繪圖整潔、 圖表正確、數(shù)據(jù)完整。

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、寫作的要求

1、 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題一定要結(jié)合學員自己工作實際選擇自己較熟悉的專業(yè)方向， 畢業(yè)論文所用數(shù)據(jù)，佐資料盡量是本單位的。能過論文的寫作，解決工作中所遇到的實際問題，達到提高學員業(yè)務水平的要求。

2、 畢業(yè)論文選題要避免假、大、空，要具體并有針對性。

3、 論文寫作不能抄襲，可以借鑒別人的觀點，資料運用可以運用站細，但不能整篇不 加整理地運用，要符合論文主題的要求，說明自己觀點。

4、 論文寫作過程中要熟讀相關(guān)資料，在理解的基礎(chǔ)上加以運用，論文的論點，論據(jù)， 論證要通順，具有一定的邏輯性。

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作者簡介：王娟華（1977-），女，河南靈寶人，河南教育學院教育系，講師。（河南 鄭州 450014）

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0018-02

厄立特里亞國位于非洲東北部，西鄰蘇丹共和國，南鄰埃塞俄比亞、吉布提，東隔紅海與沙特阿拉伯和也門相望，扼紅海進出印度洋的門戶，地理位置十分重要。歷史上曾被意大利殖民幾十年，有9個民族，每個民族使用自己的語言，主要語言有提格雷尼亞語、提格雷語，通用英語和阿拉伯語。以基督教和伊斯蘭教為主，2008年人口有469萬人，首都阿斯馬拉，人口約有50萬人。1991年戰(zhàn)亂結(jié)束后成立臨時政府，1993年宣告獨立。厄立特里亞總體上經(jīng)濟比較落后，人民生活水平低下，住房緊張，醫(yī)療設(shè)施差、少，非洲銀行估計其人均預期壽命為51歲。本文就厄立特里亞的教育概況作一介紹，以供參考。

一、厄立特里亞的教育概況

在厄立特里亞，幾乎所有的學校都是國立的、免稅的，有很少一部分私立小學，而且僅僅在基礎(chǔ)教育階段1年級到7年級之間有，其他階段則沒有。各類學校學年開始在9月，結(jié)束在7月。1999年公共教育支出估計占GDP的4.8%。在厄立特里亞，經(jīng)過長期的戰(zhàn)爭，社會迫切需要重建和復原，而人力資源發(fā)展已經(jīng)極大地阻礙了經(jīng)濟和社會的重建和復原。在獨立戰(zhàn)爭中，教育質(zhì)量已經(jīng)惡化到了近乎成為社會危機。經(jīng)過1991年獨立后，教育已經(jīng)提到政府的重要議事日程上，教育總的目標是，通過教育給國家提供有知識、文化、能自力更生、適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會的有必備技能裝備的人才，他們能戰(zhàn)勝貧窮、疾病和各種愚昧無知。教育政策從1991年開始按照這樣的目標發(fā)展，已經(jīng)取得了一些成就。

1.小學教育

官方的義務教育在7～14歲之間。6歲以后孩子們著手報名上小學，小學是對所有人開放的。小學教育的目的旨在給所有適齡兒童提供平等入學機會、平等的教育質(zhì)量和持續(xù)的教育。在基礎(chǔ)教育階段主要用母語教書。1到5年級屬于基礎(chǔ)教育階段。對基礎(chǔ)教育的水平來說，教師質(zhì)量是有保證的，教師一般都畢業(yè)于教師訓練技術(shù)學?；蛘吒咚降膶W校。1998～199年，小學基礎(chǔ)教育報名率是33.3%，生師比是47，全國有602個基礎(chǔ)教育學校。2000～2006年適齡兒童凈入學率男生51%，女生43%。孩子在5歲的時候送到學校，最初只是通過學生的相互影響和觀察社會行為進行教育，沒有正規(guī)的課堂和課程教育。在6歲以后，孩子開始基礎(chǔ)教育學習階段。

6年級到7年級是義務教育的第二階段，也即是初中學習，有的是兩年，有的是三年，此階段教學的媒介是英語。在這個初中階段的學習，孩子們學習各種不同的科目，有英語、普通科學、阿拉伯語、數(shù)學、化學、物理、生物、地理、本國歷史、非洲歷史和世界歷史和公民道德教育、音樂、舞蹈、藝術(shù)等，主要用英語教學。在7年級時，所有學生必須參加國家考試，這個考試由國家考試中心管理。通過之后學生進入中等教育階段。在6～7年級，從1992年到2000年入學率增長了266%。2000～2006學年，中學凈入學率男生為30%，女生為20%。

2.中等教育

8～11年級屬于中等教育。中等教育分兩種類型的學校，即理科學校和商業(yè)學校。中等教育課程有：生物、物理、化學、數(shù)學、英語、阿拉伯語、地理、歷史、公民、體育、音樂、藝術(shù)等。在第4年級，即11年級，學生被要求參加厄立特里亞學校結(jié)業(yè)考試（eslce），旨在拿到一個離校的畢業(yè)證書。這項考試于每年3月進行。在中等教育階段，教師師資也是有保證的，教師至少要有一個學士或者理學士資格。在2000年，有1047個中等教育的教師。中等教育階級，18歲以上的學生必須參加每年的暑期工作計劃。作為這個項目的一部分，學生進行各種社會活動，如環(huán)境保護、道路建設(shè)及維修，生產(chǎn)和維修學校家具，鋪設(shè)電線/電纜、衛(wèi)生及其他。這項計劃的目的是培養(yǎng)學生的工作道德和社會習慣，提高國民意識，培養(yǎng)欣賞不同的文化，加強民族團結(jié)，通過相互協(xié)作建立相互依靠關(guān)系。

3.高等教育

在厄立特里亞，學生必須通過至少5個科目組成的綜合考試才能進入高等教育階段學習。這五個科目里數(shù)學、英語是統(tǒng)考，也就是說所有高中畢業(yè)生都得考數(shù)學和英語。同時，理科學生還測試生物學、物理學、化學。商業(yè)學校的學生還測試經(jīng)濟學、簿記、歷史或地理。學生的評分為2或以上才有資格進入阿斯馬拉大學。阿斯馬拉大學（Asmara University）曾經(jīng)是唯一的高等學府，還有厄立特里亞科技學院（the Eritrea institute of technology）。阿斯馬拉大學提供BA/BS和LS 學位。該大學有7個學院，提供4至5年的學位獲得課程。7個學院涉及：藝術(shù)與社會科學；自然科學；商業(yè)和經(jīng)濟學；農(nóng)業(yè)；健康科學；教育和工程。2006年，政府進行高教改革，把阿斯馬拉大學學院進行拆分，只保留了研究生院，跟美國、南非等國家合作辦班，其他都分散到各地區(qū)。目前，厄立特里亞有7所大學、2所研究生院，沒有培養(yǎng)博士的機構(gòu)。

在厄立特里亞還有一個特殊的專業(yè)管理學院。這個專業(yè)管理學院為政府中的中級管理人員提供6個月的英語培訓和職業(yè)發(fā)展訓練。該學院則完全由阿斯馬拉大學管理。另外還有其他兩個中等教育后教育機構(gòu)：自動技術(shù)學院和阿斯馬拉商貿(mào)學院。技術(shù)學院提供了一套三年制高級文憑課程。阿斯馬拉商貿(mào)學院則提供為期三年的會計專業(yè)、秘書專業(yè)和經(jīng)濟專業(yè)。學生在eslce考試中評分為1.6～1.8可以報考這些院校。在阿斯馬拉師范學校，學生參加為期一年的小學教師培訓課程則可得到小學教師證書，在eslce考試中得分在1.2～1.4范圍的考生可以申請。

在厄立特里亞高等教育中學生分數(shù)體系是這樣化分的：80分以上為3DA，70～79分為3DB，55～69分為3DC，45～54分為3DD，44分以下（含44）為3DF，通過標志為C。所有大學生完成學業(yè)后都要參與“國民服務計劃”，其中前半年是軍事訓練，后一年要在國家安排的崗位上工作，比如教師、警察、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)工作人員等崗位，服務期滿后才能去找工作。

總而言之，教育的障礙在厄立特里亞還很多：傳統(tǒng)技術(shù)短缺；低收入家庭承擔不起學費（注冊登記費用和材料費用）；學習時間在學校經(jīng)常少于4小時；資金缺乏；女孩輟學率較高等。即使現(xiàn)有的學校設(shè)施也非常簡單，教學用具幾乎都是手工制作的，就連粉筆也限量供應教師，一個學期一個教師大約只有一盒粉筆，很多教師上課時帶著半截粉筆，黑板擦磨得幾乎都剩光板了。學校場地也很緊張，公立學校學生上午一撥兒，下午一撥兒，分批上課。晚上還有業(yè)余學校和補習班的學生去上課。教育部計劃未來在每個地區(qū)建立一個大學，經(jīng)過高教改革，目前已經(jīng)實現(xiàn)各個區(qū)有一所學院。

而現(xiàn)代的教學技術(shù)就更是面臨困難重重：在2001年，電腦僅在阿斯馬拉少數(shù)中學有；這些學校僅僅為那些選擇了計算機課程的學生開設(shè)計算機課程。有時，家長教師協(xié)會也籌集部分錢給學校買電腦。當前，隨著經(jīng)濟好轉(zhuǎn)，國家已添置更多的計算機用于小學階段教育，從而改善了以前只有中等教育才有計算機的狀況。在這些發(fā)展計劃中，一個計算機實驗室準備在阿斯馬拉教師培訓學院建立，為了讓受訓的教師對計算機能讀寫認識，將來在有teacher-trainees電腦的時候他們能開始或恢復教學。目前也已經(jīng)實現(xiàn)，但計算機教學技術(shù)仍然相對落后。

二、厄立特里亞教育的啟示與借鑒

首先，從厄立特里亞的教育概況可以得出，教育與社會的全面發(fā)展息息相關(guān)。社會發(fā)達，教育則發(fā)達；社會落后，教育則落后。反過來，教育的落后必然制約社會的發(fā)展。在厄立特里亞獨立后，社會亟待發(fā)展，但缺乏人才。人才的缺乏源于教育的落后，教育的落后源于社會的動蕩。由此可以看出，教育與經(jīng)濟社會發(fā)展是相鋪相成的，而且是和諧的相互發(fā)展。社會發(fā)展要依靠教育，教育發(fā)展要依靠社會。

其次，厄立特里亞的外語學習方式值得借鑒。從厄立特里亞的教育體系可以看出，孩子們在進入6年級后教學就全部用英語教學。雖然他們沒有專門的英語課程，然而英語卻被作為交際語言運用，而這正符合語言的學習目的和方式，即貴在運用。眾所周知，我國外語教育在歷史上曾經(jīng)一度不受重視，過后才重視起來。然而，雖然從小學就已經(jīng)開設(shè)外語課程，而且在歷次考試中外語也都是統(tǒng)考，且是主課，學生們也都花費了很多的時間投入到外語學習中，但是學生的實際外語運用水平卻很低，成了啞巴外語，這跟語言的學習主旨相去甚遠?？v觀全世界，很多國家學習外國語言都貴在運用，而我國卻剛好相反。厄立特里亞的學習外語方式確實值得借鑒。

再次，厄立特里亞的暑期教育工作值得參考。厄立特里亞的外語教育倡導學以致用，在整個所有教育體系中都非常注重實際運用。而這點卻正好是我國教育體系的最大弊病。中等教育結(jié)束后，18歲以上的孩子必須參加學校組織的暑期工作計劃，讓學生參與各種各樣的工作，借此培養(yǎng)學生良好的工作態(tài)度、道德和習慣，而在大學畢業(yè)后也必須參與國民服務計劃，參與各種職業(yè)的工作?？梢钥闯?，他們的教育很注重運用實際，聯(lián)系實際。我國現(xiàn)階段也比較注重實際，但很多專業(yè)的實習還是流于形式，加上現(xiàn)階段的自主擇業(yè)，學生們的實習和自主擇業(yè)掛鉤起來，很多實習就等于取消了，不知不覺就進入了工作中，然后出現(xiàn)一系列道德的、習慣的、態(tài)度的問題留給社會。其實學校也可借鑒厄立特里亞的教育措施，通過暑期工作預先強化學生的工作認知。目前，大學的暑期時間很長，基本有2個月，有些學生到社會上打工，有些學生回家，有些學生在學校學習。每年學校也有暑假社會調(diào)查，但總體來說仍是個自由放松的選擇，當然這也是一種民主，但關(guān)鍵是傳統(tǒng)的教育弊病是不切實際，所以，仍需要在實用上下功夫。

總之，厄立特里亞雖然是落后的小國家，但其教育體系仍然有參考價值。以上介紹的一些以資借鑒的措施以期引起中國教育界的重視與反思。

參考文獻：

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官方的義務教育在7~14歲之間。6歲以后孩子們著手報名上小學，小學是對所有人開放的。小學教育的目的旨在給所有適齡兒童提供平等入學機會、平等的教育質(zhì)量和持續(xù)的教育。在基礎(chǔ)教育階段主要用母語教書。1到5年級屬于基礎(chǔ)教育階段。對基礎(chǔ)教育的水平來說，教師質(zhì)量是有保證的，教師一般都畢業(yè)于教師訓練技術(shù)學校或者更高水平的學校。1998~199年，小學基礎(chǔ)教育報名率是33.3%，生師比是47，全國有602個基礎(chǔ)教育學校。2000~2006年適齡兒童凈入學率男生51%，女生43%。孩子在5歲的時候送到學校，最初只是通過學生的相互影響和觀察社會行為進行教育，沒有正規(guī)的課堂和課程教育。在6歲以后，孩子開始基礎(chǔ)教育學習階段。6年級到7年級是義務教育的第二階段，也即是初中學習，有的是兩年，有的是三年，此階段教學的媒介是英語。在這個初中階段的學習，孩子們學習各種不同的科目，有英語、普通科學、阿拉伯語、數(shù)學、化學、物理、生物、地理、本國歷史、非洲歷史和世界歷史和公民道德教育、音樂、舞蹈、藝術(shù)等，主要用英語教學。在7年級時，所有學生必須參加國家考試，這個考試由國家考試中心管理。通過之后學生進入中等教育階段。在6～7年級，從1992年到2000年入學率增長了266%。2000~2006學年，中學凈入學率男生為30%，女生為20%。

2.中等教育

8~11年級屬于中等教育。中等教育分兩種類型的學校，即理科學校和商業(yè)學校。中等教育課程有：生物、物理、化學、數(shù)學、英語、阿拉伯語、地理、歷史、公民、體育、音樂、藝術(shù)等。在第4年級，即11年級，學生被要求參加厄立特里亞學校結(jié)業(yè)考試（eslce），旨在拿到一個離校的畢業(yè)證書。這項考試于每年3月進行。在中等教育階段，教師師資也是有保證的，教師至少要有一個學士或者理學士資格。在2000年，有1047個中等教育的教師。中等教育階級，18歲以上的學生必須參加每年的暑期工作計劃。作為這個項目的一部分，學生進行各種社會活動，如環(huán)境保護、道路建設(shè)及維修，生產(chǎn)和維修學校家具，鋪設(shè)電線/電纜、衛(wèi)生及其他。這項計劃的目的是培養(yǎng)學生的工作道德和社會習慣，提高國民意識，培養(yǎng)欣賞不同的文化，加強民族團結(jié)，通過相互協(xié)作建立相互依靠關(guān)系。

3.高等教育

在厄立特里亞，學生必須通過至少5個科目組成的綜合考試才能進入高等教育階段學習。這五個科目里數(shù)學、英語是統(tǒng)考，也就是說所有高中畢業(yè)生都得考數(shù)學和英語。同時，理科學生還測試生物學、物理學、化學。商業(yè)學校的學生還測試經(jīng)濟學、簿記、歷史或地理。學生的評分為2或以上才有資格進入阿斯馬拉大學。阿斯馬拉大學（AsmaraUniversity）曾經(jīng)是唯一的高等學府，還有厄立特里亞科技學院（theEritreainstituteoftechnology）。阿斯馬拉大學提供BA/BS和LS學位。該大學有7個學院，提供4至5年的學位獲得課程。7個學院涉及：藝術(shù)與社會科學；自然科學；商業(yè)和經(jīng)濟學；農(nóng)業(yè)；健康科學；教育和工程。2006年，政府進行高教改革，把阿斯馬拉大學學院進行拆分，只保留了研究生院，跟美國、南非等國家合作辦班，其他都分散到各地區(qū)。目前，厄立特里亞有7所大學、2所研究生院，沒有培養(yǎng)博士的機構(gòu)。在厄立特里亞還有一個特殊的專業(yè)管理學院。這個專業(yè)管理學院為政府中的中級管理人員提供6個月的英語培訓和職業(yè)發(fā)展訓練。該學院則完全由阿斯馬拉大學管理。另外還有其他兩個中等教育后教育機構(gòu)：自動技術(shù)學院和阿斯馬拉商貿(mào)學院。技術(shù)學院提供了一套三年制高級文憑課程。阿斯馬拉商貿(mào)學院則提供為期三年的會計專業(yè)、秘書專業(yè)和經(jīng)濟專業(yè)。學生在eslce考試中評分為1.6~1.8可以報考這些院校。在阿斯馬拉師范學校，學生參加為期一年的小學教師培訓課程則可得到小學教師證書，在eslce考試中得分在1.2~1.4范圍的考生可以申請。在厄立特里亞高等教育中學生分數(shù)體系是這樣化分的：80分以上為3DA，70~79分為3DB，55~69分為3DC，45~54分為3DD，44分以下（含44）為3DF，通過標志為C。所有大學生完成學業(yè)后都要參與“國民服務計劃”，其中前半年是軍事訓練，后一年要在國家安排的崗位上工作，比如教師、警察、醫(yī)生、農(nóng)業(yè)工作人員等崗位，服務期滿后才能去找工作。

總而言之，教育的障礙在厄立特里亞還很多：傳統(tǒng)技術(shù)短缺；低收入家庭承擔不起學費（注冊登記費用和材料費用）；學習時間在學校經(jīng)常少于4小時；資金缺乏；女孩輟學率較高等。即使現(xiàn)有的學校設(shè)施也非常簡單，教學用具幾乎都是手工制作的，就連粉筆也限量供應教師，一個學期一個教師大約只有一盒粉筆，很多教師上課時帶著半截粉筆，黑板擦磨得幾乎都剩光板了。學校場地也很緊張，公立學校學生上午一撥兒，下午一撥兒，分批上課。晚上還有業(yè)余學校和補習班的學生去上課。教育部計劃未來在每個地區(qū)建立一個大學，經(jīng)過高教改革，目前已經(jīng)實現(xiàn)各個區(qū)有一所學院。而現(xiàn)代的教學技術(shù)就更是面臨困難重重：在2001年，電腦僅在阿斯馬拉少數(shù)中學有；這些學校僅僅為那些選擇了計算機課程的學生開設(shè)計算機課程。有時，家長教師協(xié)會也籌集部分錢給學校買電腦。當前，隨著經(jīng)濟好轉(zhuǎn)，國家已添置更多的計算機用于小學階段教育，從而改善了以前只有中等教育才有計算機的狀況。在這些發(fā)展計劃中，一個計算機實驗室準備在阿斯馬拉教師培訓學院建立，為了讓受訓的教師對計算機能讀寫認識，將來在有teacher-trainees電腦的時候他們能開始或恢復教學。目前也已經(jīng)實現(xiàn)，但計算機教學技術(shù)仍然相對落后。

二、厄立特里亞教育的啟示與借鑒